SECTORGIDS MMvmbo Nijmegen Schooljaar Op weg naar een uitdagende, inspirerende en betrokken leeromgeving

SECTORGIDS MMvmbo Nijmegen Schooljaar 2014-2015

Op weg naar een uitdagende, inspirerende en betrokken leeromgeving

Inhoudsopgave

Inleiding ............................................................................................................................................ 4 De schoolgids. ................................................................................................................................................................ 4 De sectorgids. ................................................................................................................................................................ 4 De Montessori kalender.................................................................................................................................................. 4

1.

Algemene informatie .................................................................................................................. 5 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

2.

Onderwijsaanbod ....................................................................................................................... 8 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7.

3.

De kernteams ................................................................................................................................................. 16 De mentoren .................................................................................................................................................. 16 De decaan ...................................................................................................................................................... 16 De remedial teacher ....................................................................................................................................... 16 De schoolmaatschappelijk werker .................................................................................................................. 16 De schoolarts en sociaal verpleegkundige ..................................................................................................... 17 De vertrouwenspersonen ............................................................................................................................... 17 De zorgcoördinator......................................................................................................................................... 17 ZorgAdviesTeam (ZAT) .................................................................................................................................. 17 Wijze waarop aan zorg wordt vormgegeven .................................................................................................. 17 Actief burgerschap en sociale integratie ........................................................................................................ 18

Een veilig schoolklimaat ........................................................................................................... 19 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5.

7.

MMvmbo onderbouw ...................................................................................................................................... 13 Bovenbouw T ................................................................................................................................................. 13 Bovenbouw B en K......................................................................................................................................... 14

Onderwijs en begeleiding ......................................................................................................... 16 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 5.10. 5.11.

6.

Het lesrooster ................................................................................................................................................. 12 Lesuitval ......................................................................................................................................................... 12 Toets- en Themaweken ................................................................................................................................. 12 Inhaaluren (IHU)............................................................................................................................................. 12 Huiswerkbegeleiding ...................................................................................................................................... 12

De lessentabel ......................................................................................................................... 13 4.1. 4.2. 4.3.

5.

Missie/visie ....................................................................................................................................................... 8 De onderbouw ................................................................................................................................................ 10 De bovenbouw ............................................................................................................................................... 10 Sector Economie, Intra sectoraal programma handel en administratie .......................................................... 10 Sector Zorg en Welzijn, Intra sectoraal programma zorg en welzijn breed .................................................... 10 VM 2: VMBO / MBO Niveau 2 ........................................................................................................................ 11 Ontwikkelingen ............................................................................................................................................... 11

Rooster en lestijden ................................................................................................................. 12 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

4.

Adressen en telefoonnummers ........................................................................................................................ 5 Directie en sectorondersteuning van het Montessori College MMvmbo Nijmegen ........................................... 5 Teams .............................................................................................................................................................. 6 Externe medewerkers ...................................................................................................................................... 7 Belangrijke adressen ........................................................................................................................................ 7

Leefregels ...................................................................................................................................................... 19 De vertrouwenspersonen ............................................................................................................................... 19 De klachtenregeling ....................................................................................................................................... 19 Langdurige ziekte ........................................................................................................................................... 19 Contacten met politie ..................................................................................................................................... 19

Communicatie met ouders ....................................................................................................... 20 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8.

Montiplaza ...................................................................................................................................................... 20 De ouderavonden........................................................................................................................................... 20 De Monti ......................................................................................................................................................... 20 De Montessori kalender ................................................................................................................................. 20 Mail/Brieven aan ouders ................................................................................................................................ 20 De website ..................................................................................................................................................... 20 De ouderraad ................................................................................................................................................. 21 Tot slot ........................................................................................................................................................... 21 2

Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

8.

Schoolafspraken en verzuimprotocol ....................................................................................... 22 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7. 8.8. 8.9. 8.10. 8.11.

9.

Ziekmelding .................................................................................................................................................... 22 Absentie ......................................................................................................................................................... 22 Verlof .............................................................................................................................................................. 22 Corvee ........................................................................................................................................................... 22 Kluisjes ........................................................................................................................................................... 22 Aansprakelijkheid ........................................................................................................................................... 22 Leerlingengegevens ....................................................................................................................................... 22 Burgerservicenummer / legitimatiebewijs ....................................................................................................... 23 Fotografie/film ................................................................................................................................................ 23 Blauwe Brief (verwijderen uit klas ................................................................................................................. 23 Schorsen en verwijderen van school .............................................................................................................. 24

Lesvervangende en buitenlesactiviteiten.................................................................................. 25 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. 9.6. 9.7. 9.8.

Introductie eerste schoolweek ........................................................................................................................ 25 De activiteitenweek ........................................................................................................................................ 25 Excursies........................................................................................................................................................ 25 Cultuur ........................................................................................................................................................... 25 Sportspecialisatie ........................................................................................................................................... 25 Profielen ......................................................................................................................................................... 26 Schoolfeesten ................................................................................................................................................ 26 Stages ............................................................................................................................................................ 26

10. Bevorderingsnormen................................................................................................................ 27 10.1. 10.2. 10.3.

Bevorderingsnormen van leerjaar 1 naar leerjaar 2 ....................................................................................... 27 Bevorderen naar het juiste niveau.................................................................................................................. 27 Bevorderingsnormen van leerjaar 3 naar leerjaar 4 ....................................................................................... 27

11. Vmbo-t 3 .................................................................................................................................. 28 11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. 11.6. 11.7. 11.8. 11.9. 11.10.

Introductie eerste schoolweek ........................................................................................................................ 28 Buitenlesactiviteiten ....................................................................................................................................... 28 Schoolexamen ............................................................................................................................................... 28 PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) ................................................................................................ 28 Herkansingen ................................................................................................................................................. 28 Rapportage .................................................................................................................................................... 28 Ouderavonden ............................................................................................................................................... 28 Overgangsnorm ............................................................................................................................................. 29 Sectorkeuze en examenpakketkeuze ............................................................................................................ 29 Doorstromen naar havo ................................................................................................................................. 29

12. Vmbo-t 4 .................................................................................................................................. 30 12.1. 12.2. 12.3. 12.4. 12.5. 12.6. 12.7. 12.8. 12.9. 12.10. 12.11.

Introductie eerste schoolweek ........................................................................................................................ 30 Schoolexamen ............................................................................................................................................... 30 Galafeest ........................................................................................................................................................ 30 PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) ................................................................................................ 30 Herkansingen ................................................................................................................................................. 30 Rapportages................................................................................................................................................... 30 Ouderavonden ............................................................................................................................................... 30 Slaagzakregeling............................................................................................................................................ 31 Doorstromen naar havo ................................................................................................................................. 31 LOB (loopbaanoriëntatie) in het 4e leerjaar ................................................................................................... 31 Activiteiten ...................................................................................................................................................... 31

13. Docenten en vakken ................................................................................................................ 32

3 Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

Inleiding De schoolleiding van het Montessori College vindt het belangrijk dat leerlingen en hun ouders goed geïnformeerd zijn over allerlei zaken die de school betreffen. Omdat er sprake is van heel veel informatie, hebben we nagedacht over de wijze waarop we deze het best aan u kunnen aanbieden. Dit leidde tot de volgende documenten: De schoolgids. Hierin staat informatie beschreven die voor alle sectoren van het Montessori College geldt. Bovendien gaat het hier om informatie die zeer waarschijnlijk voor meerdere jaren van toepassing is. Deze gids staat op onze site www.montessoricollege.nl onder het kopje “Verantwoording”. De sectorgids. Die ligt nu voor u. Hierin beschrijven we zaken die we voor het VMBO belangrijk vinden voor u en uw zoon of dochter. Omdat er ook informatie in opgenomen is die jaarlijks verandert, krijgen de leerlingen deze gids aan het begin van het jaar per mail toegezonden en is deze ook op de site te vinden. De Montessori kalender. Aan het begin van het schooljaar geven we aan uw zoon of dochter een kalender mee, waarop voor het Montessori College alle activiteiten van de verschillende sectoren voor schooljaar 2014–2015 aangegeven zijn. U kunt dus precies nagaan wanneer er bijvoorbeeld ouderavonden zijn, de rapporten uitgedeeld worden enz. Aangezien het schooljaar 2014 -2015 een overgangsjaar is, gaat een aantal zaken gedurende het jaar veranderen. Halverwege dit schooljaar (over precieze tijdstip wordt u nog geïnformeerd) komt het nieuwe bovenbouw bk gebouw gereed e en verhuizen de 3 jaars leerlingen van locatie Berg en Dalseweg naar de Kwakkenberg. Het gebouw gaat “de Berk” heten. De onderbouw leerlingen volgen al hun lessen al op de Kwakkenbergweg in de gebouwen “Linde “en “Vlier”. Ook de leerlingen van de bovenbouw Vmbo-t zijn al op de Kwakkenberg en volgen hun lessen in gebouw “Beuk”.

Stephan Haukes, sectordirecteur vmbo Montessori College Nijmegen Groesbeek


1.

Algemene informatie

1.1. Adressen en telefoonnummers MMvmbo Nijmegen 

MMvmbo BB k/b Berg en Dalseweg 295, 6522 CH Nijmegen Tel. 024- 3279100 Email [email protected]



MMvmbo OB Kwakkenbergweg 33, 6523 MJ Nijmegen Tel. 024-3283001 Email [email protected]



MMvmbo BB-t

Kwakkenbergweg 27, 6523 MJ Nijmegen Tel. 024-3283000 Email [email protected] MMvmbo Groesbeek 

Spoorlaan 16, 6562 AM Groesbeek Tel. 024 – 3995560 Email [email protected]

1.2. Directie en sectorondersteuning van het Montessori College MMvmbo Nijmegen De directie van het MMvmbo wordt gevormd door Stephan Haukes (MMvmbo) en Arianne Nas (locatie Groesbeek). Dagcoördinatie BB b/k Dagcoördinatie OB Dagcoördinatie BB t Zorgcoördinatoren Examencoördinator Sectorondersteuning

Josué de Jong / Angelique Noij / Jacob Westra Petra van den Akker / Gijs van Hout Hans Brüning Paula van de Venne, Petra van den Akker Josué de Jong / Paula van de Venne Josué de Jong, Gijs v Hout, Hans Brüning

Administratie / receptie Schoolmaatschappelijk werk Conciërgeteam Open Leer Centrum (BGD) Catering (BGD) Catering Decaan Remedial teachers

Bernadette Coenen / Marjo Gijsbers Eva Kunst Geert Boerboom / Willy Diesveld Barbara Dohmen Josephine de Santy Broer van de Kamp / Mieke van de Kamp Hans Brüning / Lida Hartgerink / Ab Wit Marie-Louise van den Berg / Meryem Boerboom / Harriët Custers / Nelly Dongen

Vertrouwenspersoon Lesassistent MMvmbo Roostermaker Dagrooster BB b/k Dagrooster OB b/k/t Voorzitter ouderraad

Yvonne Aben / Marieke Sillessen Maria Tap / Bram van Megen Jos de Lange Geert Boerboom Gijs van Hout Marijke Vredebregt


1.3. Teams …[email protected]

Kernteam MMvmbo OB Gijs van Hout

Kernteamcoördinator

g.vanhout@

Mari Veld

Onderwijskundig coach

m.veld@

Marion Heijkers

Coach mentoren

m.heijkers@

Anke Arnoldussen

Mentor M1b

a.arnoldussen@

Sandra Bemelmans

Mentor M2a

s.bemelmans@

Meryem Boerboom

Mentor M2c

m.boerboom@

Harriët Custers

Mentor M1d

h.custers@

Jim van Elferen

Mentor M1f

j.vanelferen@

Koen van der Hagen

Mentor M1b

k.vanderhagen@

Yolanda de Jong

Mentor M1e

y.dejong@

Tom Linssen

Mentor M2e

t.linssen@

Arjan Pieters

Mentor M2b

a.pieters@

Marieke Sillissen

Mentor M2f

m.sillissen@

Silvia Sommerdijk

Mentor M2d

s.sommerdijk@

Theo Uijlen

Mentor M1a

t.uijlen@

Annemarie Vervoort

Mentor M1f

a.vervoort@

Giedo Waas

Mentor M1c

g.waas@

kernteamcoördinator

j.westra@

Kernteam Economie BB Jacob Westra Bernard Dijksman

b.dijksman@

Paula van de Venne

p.vandevenne@

Kernteam Zorg & Welzijn BB Angelique Noij


a.noij@

Josué de Jong

h.dejong@

Rudi Sedee

r.sedee@

Kernteam vmbo-t BB Hans Brüning


h.bruning@

Werner Dresen

w.dresen@

Gordana Mitrovic

g.mitrovic@

Jeroen Gremmen

j.gremmen@

Arriëtta Brouwer

a.brouwer@

Mentoren BB – ECO/Z&W Yvonne Aben

Mentor K3c

y.aben@

Carlijn van den Boogaard

Mentor B3d

c.vandenboogaard@

Bernard Dijksman

Mentor B4d

b.dijksmans@

Nelly Dongen

Mentor K4a-B4c / Z&W

n.dongen@

Alexander Hoogenkamp

Mentor K3b

a.hoogenkamp@

Josué de Jong

Mentor K4b

j.dejong@

Rudi Sedee

Mentor K3a

r.sedee@

Agnes Smit

Mentor B3e

a.smit@

Paula van de Venne

Mentor K4a-B4c / ECO

p.vandevenne@

Angelique Noij

Mentor B5a

a.noij@

Jacob Westra

Mentor B6a

j.westra@

Mentoren VM2


Toegevoegde mentoren vmbo-t BB Liesbeth Brussen

l.brussen@

Charlotte Ewals

c.ewals@

Wim van Gelderen

w.vangelderen@

René Hemmen

r.hemmen@

Ria Koster

r.koster@

Eric Leijendekkers

e.leijendekkers@

Remco Mulder

r.mulder@

1.4. Externe medewerkers Jeugdgezondheidszorg MMvmbo OB en BB b/k Jeugdgezondheidszorg BB t

Herma Hepark (schoolarts) / Wilma Selbach (sociaal verpleegkundige) Herma Hepark (schoolarts) / Merit Boele-van Hensbroek (sociaal verpleegkundige)

Contactpersoon politie

Eric Janssen

Contactpers. leerplichtzaken

Henna Petronielia

1.5. Belangrijke adressen Gemeente/leerplichtzaken

Loket zorg en inkomen

Jeugdgezondheidszorg (GGD)

De Stadswinkel Mariënburg 75 6511 PS NIJMEGEN 024-3298003 De Stadswinkel Mariënburg 75 6511 PS NIJMEGEN 024-3299000 Groenewoudseweg 275

6524 TV NIJMEGEN 024-329 71 11 Externe klachtencommissie Klachtencommissie CSN Postbus 1004 6501 BA Nijmegen Centrale commissie van Beroep Eindexamen/ Regionale klachten commissie CSN Postbus 40020 Inkomenscheck:

6504 Nijmegen www.nijmegen.nl > inwoners > werk & inkomen > laaginkomen


2.

Onderwijsaanbod

2.1. Missie/visie Onze missie/visie wordt gestuurd door het gedachtegoed van Maria Montessori. De volgende zes karakteristieken staan hierin centraal: Totale ontwikkeling: Vraagt om allround leraarschap: kennis van cognitieve, sociale, emotionele en morele ontwikkeling en de vaardigheden om deze kennis om te zetten naar enerzijds het ontwerpen of uitvoeren van uitdagend leermateriaal, anderzijds vaardigheden om leerlingen op deze gebieden te begeleiden. Aangezien de meeste methodes vakgebonden zijn en zich beperken tot cognitieve vaardigheden, wordt van leraren een veel breder palet aan vaardigheden gevraagd. Leren keuzes maken: Leraren zijn in staat een programma te ontwerpen, waarin voldoende keuzemogelijkheden zijn opgenomen, zodat leerlingen in staat worden gesteld werkelijk zelfstandig en (afhankelijk van leeftijd en niveau) autonoom te werken. Een basisvoorwaarde hiervoor is, dat leraren vertrouwen stellen in de capaciteiten van hun leerlingen en bereid zijn te aanvaarden, dat leerlingen fouten maken en daarvan kunnen leren. Leren door reflectie: Vraagt van leraren, dat zij in staat zijn om door observatie vast te stellen hoever leerlingen zijn in hun ontwikkeling en dat zij over vaardigheden beschikken om dit in dialoogvorm met leerlingen te bespreken en hen zelf aan het denken te zetten. Deze leerdialogen vormen een belangrijk onderdeel van onderwijs en werkbegeleiding op een Montessorischool. Om anderen te helpen bij reflectie is het noodzakelijk, dat leraren over de vaardigheid beschikken om te kunnen reflecteren op hun eigen werk. Leren als sociaal proces: Dit vraagt van leraren, dat zij in staat zijn leerlingen te leren samenwerken. Hiervoor is de vaardigheid vereist om materiaal te ontwerpen of te gebruiken, dat geschikt is voor samenwerking, en leerlingen te begeleiden bij het samenwerken, zodat ze zelfstandig met elkaar werken en van elkaar kunnen leren en individueel en gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor het werk, dat zij maken. Hier geldt eveneens, dat het leren samenwerken van leerlingen gespiegeld wordt in de eigen onderwijspraktijk: leraren moeten in staat zijn samen te werken met anderen bijvoorbeeld in de vakgroep of het kernteam. Samenhang in leerstof: Creativiteit wordt gevraagd bij het ontwerpen van leermateriaal, aangezien de meeste methodes zich tot één vak beperken. Onderliggend is er kennis over kennisontwikkeling, met name over de verhouding tussen het leren in grotere gehelen en meer gedetailleerde kennis. De collegebrede vakgroep is verantwoordelijk voor de doorlopende leerlijn en de kwaliteit van het vakonderwijs, ook als dat vak ergens in het traject in een leergebied is versleuteld. Beeld op buitenschoolse en binnenschoolse verbredings- en verdiepingselementen: Bij het leren binnen en buiten school dienen leraren een beeld te hebben welke buitenschoolse en binnenschoolse elementen het leren van leerlingen kunnen verbreden en verdiepen. Het vraagt om een nieuwsgierigheid en creativiteit, waarbij het lesgeven niet stopt bij de methode die gebruikt wordt. Het werk van leerlingen buiten school brengen en betekenisvol maken vereist reflectievaardigheden. Het Montessori College heeft een krachtige missie, gebaseerd op de principes van Maria Montessori. De afgelopen jaren ste hebben we hard gewerkt om het onderwijsconcept van Montessori uit te werken voor het vmbo in de 21 eeuw. In het Modern Montessori vmbo gebruiken we nieuwe inzichten op hoe we leren vanuit de neuropsychologie. Het belang van intrinsieke motivatie en het belang van “nieuwe” vaardigheden voor de toekomst vormen de belangrijkste uitgangspunten bij de ontwikkeling. 8 Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

21st Century Skills in het Modern Montessori vmbo

Verandering

Bijbehorende vaardigheden

Een andere manier van denken

Creativiteit, kritisch denken en probleemoplossingsvaardigheden

Een andere manier van werken

Samenwerken, communiceren en sociale en/of culturele vaardigheden

Een ander instrumentarium

Gebruik van ICT in denken en werken

Een andere perceptie van (wereld)burgerschap

sociale en/of culturele vaardigheden

Doelen van het Modern Montessori vmbo 

De intrinsieke motivatie van leerlingen voor leren stijgt



Leerlingen ervaren in hogere mate de Montessori karakteristieken binnen het vmbo-onderwijs



Leerlingen leren nieuwe vaardigheden (21st Century Skills) aan



Het leerrendement verbetert

Uitgangspunten Modern Montessori vmbo 1. 2. 3.

Wie ben je en wie wil je zijn? Ontdek en ontwikkel je eigen talent en vaardigheden. Verbaas jezelf met wat je weet en kunt.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Samen leer je, ontdek je, werk je en ga je recht op je doel af. Leer hoe je resultaat het beste bereikt. Prikkel je eigen nieuwsgierigheid. Leer door te zetten, leer om te gaan met tegenslagen (-vallers). Krijg inspiratie en de kans om uitdagingen aan te gaan. Leer om goed een gesprek te voeren, leer anderen te begrijpen en om zelf begrepen te worden. Ontwikkel wat je aan kunt. Leer wat je nodig hebt, leer door het zelf te doen. Leer jezelf te zijn in de omgang met anderen.

13. Leer om zelf keuzes te kunnen maken en daaraan vast te houden. 14. Leer door te doen. Op school maar vaak ook daarbuiten.


2.2. De onderbouw Werkwijze De leerlingen zitten tijdens de talententijd samen met leerlingen van alle niveaus. Zij leren met en van elkaar. Bij de kernvaardigheden Nederlands, wiskunde/rekenen en Engels worden de leerlingen ingedeeld op niveau. Wij maken veel gebruik van laptops en digitale leermiddelen. Leerlingen zien hun coach/mentor iedere dag.

2.3. De bovenbouw De sectoren Sector: Economie Sector: Zorg en Welzijn De leerwegen 

De Basisberoepsgerichte leerweg



De Kaderberoepsgerichte leerweg

 De Theoretische leerweg Afhankelijk van de capaciteiten en manier van leren volgen de leerlingen een leerweg. Binnen deze leerweg bestaat de mogelijkheid om een of meerdere vakken op het niveau van de hogere leerweg te volgen en af te sluiten. De afstudeerrichtingen Handel & Administratie Handel & Administratie met sportspecialisatie Zorg & Welzijn breed Zorg & Welzijn breed met sportspecialisatie

2.4. Sector Economie, Intra sectoraal programma handel en administratie Deze opleiding is een mix van de vakken handel en administratie. De leerling maakt kennis met twee verschillende werelden, de handel en de administratie en ziet waar ze elkaar raken. In deze afstudeerrichting krijgt de leerling voor het eerst het beroepsgerichte en belangrijkste vak van de sector. Het begint met een oriëntatie op Handel en Administratie. De leerling maakt kennis met het toekomstige beroep, het vakgebied en de vaardigheden die men daar nodig heeft. De vaardigheden die je uiteindelijk moet beheersen, ontwikkel je het best door naast de theorie ook veel praktische opdrachten uit te voeren. Hierbij maakt de leerling o.a. gebruik van internet, de computer, de kassa, de etalage en de repro. Een belangrijk onderdeel van de sector is de stage. In het derde leerjaar hebben de leerlingen 4 aaneengesloten weken een arbeid oriënterende stage in de detailhandel. In het vierde leerjaar hebben de leerlingen 3 aaneengesloten weken beroep oriënterende stage. Elke leerweg geeft toegang tot het ROC (Regionaal Opleidingen Centrum). Alleen het niveau waarop de leerling instroomt verschilt. Basisleerlingen stromen in op niveau 2 en kaderleerlingen stromen in op niveau 3/4. Kiest een leerling voor de afstudeerrichting handel & administratie met sportspecialisatie, dan wordt de leerling naast de voorbereiding op een economische vervolgopleiding ook voorbereid op de opleiding Sport & bewegen van het ROC. Sluit je sportspecialisatie met goed gevolg af, dan geeft dit recht op plaatsing op de opleiding sport en bewegen van het ROC Nijmegen.

2.5. Sector Zorg en Welzijn, Intra sectoraal programma zorg en welzijn breed Het intra sectorale programma zorg en welzijn breed is een combinatie van de programma’s van verzorging en uiterlijke verzorging. In de richting Zorg en Welzijn wordt veel aandacht besteed aan het beroepsgerichte vak zorg en welzijn breed. De leerling leert wat dit vak inhoudt, welke vaardigheden men nodig heeft om dit beroep uit te oefenen en de leerling maakt kennis met verschillende doelgroepen zoals kinderen, ouderen, zieken en gehandicapten. 10 Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

Leerlingen leren door datgene wat ze in de theorie leren zoveel mogelijk in de praktijk toe te passen. Er wordt rekening gehouden met verschillen zowel in niveau als tempo. Zelfstandig leren wordt gestimuleerd. Stage neemt een belangrijke plaats in. In het derde leerjaar hebben de leerlingen 4 aaneengesloten weken een arbeid oriënterende stage in een instelling. In het vierde leerjaar hebben de leerlingen 3 aaneengesloten weken beroep oriënterende stage in een instelling naar keuze. Elke leerweg geeft toegang tot het ROC (Regionale Opleidingen Centrum). Alleen het niveau waarop de leerling instroomt verschilt. Basisleerlingen stromen in op niveau 2 en kaderleerlingen stromen in op niveau 3/4. Kiest een leerling voor de afstudeerrichting zorg & welzijn breed met sportspecialisatie, dan wordt de leerling naast de voorbereiding op vervolgopleidingen op het gebied van zorg en welzijn, ook voorbereid op de opleiding Sport & bewegen van het ROC. Sluit je sportspecialisatie met goed gevolg af, dan geeft dit recht op plaatsing op de opleiding sport en bewegen van het ROC Nijmegen. De leerlingen Zorg en Welzijn en Economie zitten voor de kernvakken Nederlands, Wiskunde, Engels, Maatschappijleer bij elkaar in de groep, in de zogeheten niveaugroepen. Voor het beroepsgerichte vak Handel & Administratie en Zorg & Welzijn en de sector vakken Economie resp. Biologie en Maatschappijeer 2, zitten ze in de zogeheten sectorgroep.

2.6. VM 2: VMBO / MBO Niveau 2 Voor de leerlingen van de basisberoepsgerichte leerweg is de overstap naar het MBO-onderwijs op het ROC niet altijd gemakkelijk. Een andere leeromgeving met nieuwe docenten en een andere aanpak vormt vaak een struikelblok. Om ervoor te zorgen dat de leerlingen toch hun MBO diploma halen zijn we het VM2 traject gestart. Wat is VM2? Binnen VM2 is het mogelijk dat de leerling, na het behalen van hun VMBO diploma geleidelijk aan de overstap naar het ROC maakt. Het eerste halfjaar volgt de leerling nog 2,5 dag van de week lessen op het Montessori College. Ze krijgen dan les van zowel docenten van het Montessori College als het ROC. Ook lopen ze dan 2 dagen Stage (Beroepspraktijk Vorming). Na het halfjaar blijven ze nog een dag op Het Montessori College. De overige lessen volgen ze dan op het ROC. Het blijft altijd mogelijk (ook tussentijds) om naar een reguliere MBO opleiding over te stappen op het ROC.

2.7. Ontwikkelingen In klas 1 en 2 werken we volgens de principes van het MMvmbo. Dit jaar wordt het programma van de bovenbouw ook ontwikkeld volgens die uitgangspunten. Dit maakt dat we met ingang van schooljaar 2015-2016 onze leerlingen opleiden voor een breed VMBO diploma genaamd Dienstverlening en Producten. In januari volgt hier meer informatie over.


3.

Rooster en lestijden

3.1. Het lesrooster Het overzicht van lestijden geeft aan, dat er tot 16.15 uur lessen verzorgd worden. De eerste en tweede klassen hebben bij uitzondering een vijfde uur les. Dat zijn dan voornamelijk LO-lessen. Reguliere lestijden

Lestijden van het verkort rooster (VR)

08.30 – 09.40 uur

eerste les

08.30 – 09.30 uur

eerste les

09.55 – 11.05 uur 11.10 – 11.50 uur 11.50 – 12.20 uur 12.20 – 13.30 uur 13.30 – 13.45 uur 13.45 – 14.55 uur 14.55 – 15.05 uur 15.05 – 16.15 uur

tweede les derde les (kwt) lunchpauze vierde les pauze vijfde les pauze zesde les

09.35 – 10.35 uur 10.35 – 11.05 uur 11.05 – 12.05 uur 12.10 – 13.10 uur 13.10 – 13.30 uur 13.30 – 14.30 uur

tweede les pauze derde les vierde les pauze vijfde les

3.2. Lesuitval Het is onvermijdelijk dat docenten soms afwezig zijn. Dat betekent niet dat de lessen dan uitvallen. Leerlingen hebben dan een zogenaamd stipuur. Vrijwel altijd kunnen we een waarnemer (bij ons beter bekend als stipper) inzetten. Op Montiplaza kunnen de leerlingen onder de knop Kwakkenberg/rooster/roosterwijzigingen nagaan welke roosterwijzigingen van toepassing zijn.

3.3. Toets- en Themaweken Gedurende het jaar hebben de leerlingen een aantal toetsen themaweken. De lestijden tijdens deze weken wijken af van de reguliere lestijden. Leerlingen worden daar tijdig over geïnformeerd.

3.4. Inhaaluren (IHU) In de onder- en bovenbouw kennen we de IHU (inhaaluren). Deze IHU’s zijn bedoeld voor leerlingen die lessen moeten inhalen en in het geval van te laat komen of ongeoorloofd verzuim. Ook kunnen de IHU’s gebruikt worden om toetsen in te halen. We gaan ervan uit dat leerlingen het zesde uur beschikbaar zijn voor deze IHU’s.

3.5. Huiswerkbegeleiding Sinds 2009 organiseert Studiekunst huiswerkbegeleiding op het Montessori College. In de huiswerkbegeleiding is er aandacht voor de verschillende leerstrategieën die gehanteerd kunnen worden door de leerlingen bij het leren van het schoolwerk. Ook wordt al het leer- en maakwerk gepland en georganiseerd door een docent. Indien nodig worden ouders via de mail op de hoogte gebracht. Groepen zijn gemiddeld niet groter dan vijftien leerlingen per dag zodat er voldoende ruimte overblijft voor individuele aandacht. Daarnaast zijn we dit schooljaar met succes gestart met het verzorgen van bijlessen in de huiswerkklas door leerlingen van het Montessori College VWO leerlingen uit het zesde leerjaar. Deze leerlingen bieden, op een nog nader te bepalen middag vakinhoudelijke begeleiding aan. De huiswerkklas wordt op vier middagen aangeboden, namelijk van maandag tot en met donderdag van 15.00 tot 17.00 uur. Tijdens een verkort lesrooster zullen de tijden van de huiswerkklas worden aangepast. De kosten bedragen voor één keer in de week €14,00, twee keer €22,00, drie keer €30,00 en vier keer €35,00 per week. Een leerling schrijft zich in principe in voor een hele periode. Voor meer informatie omtrent de huiswerkklas Montessori College of gespecialiseerdere studiebegeleiding in Beek of Lent kunt u contact opnemen met Rob van Benthem of Inge Huigen(Studiekunst tel.: 06 3011 6878 of [email protected]). 12 Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

4.

De lessentabel

In de lessentabel kunt u zien hoeveel lessen per vak er wekelijks op het lesrooster van uw zoon of dochter staan. Bij het bekijken van de tabel is het goed te weten dat een lesuur op het Montessori College 70 minuten duurt en een keuzewerktijd (KWT) 40 minuten.

4.1. MMvmbo onderbouw LEERJAAR

1 EN 2

MMvmbo Talentgroep vmbo-tkb

VAK

Nederlands

2

Frans/Duits (keuze lj 2) Engels

2

wiskunde

2

taal

1

talent en expressie

3

talent en natuur

3

talent en oriëntatie

3

keuze

1

rekenen

1

lichamelijke opvoeding

2

TOTAAL

20

4.2. Bovenbouw T Leerjaar 3 Economie verplicht

Techniek keuze

verplicht

Zorg en Welzijn keuze

verplicht

Nederlands

2

2

2

Engels

2

2

2

Frans of Duits

2

2

2

Geschiedenis

1

1

1

Aardrijkskunde

1

1

1

Wiskunde

2

2

2

Kunstvakken 1

1

Bewegingsonderwijs (LO)* Bewegingsonderwijs LO2* Maatschappijleer 1

1 2

1 2

2 1

2 1

2

Nask1

2

Nask2

2

2

Biologie

2

2

2

2

2 1

Maatschappijleer 2

Economie

keuze

2

2

2

2 2 2

2

2

Kunstvakken 2 (Tekenen of Muziek)

2

2

2

Kunst, cultuur en media (KCM)

2

2

2

Frans

2

2

2

Duits

2

2

2


Leerjaar 4 Economie verplicht

Techniek keuze

Zorg en Welzijn

verplicht

keuze

verplicht

Nederlands

2,5

2,5

2,5

Engels

2,5

2,5

2,5

Wiskunde

3*

3

keuze

3*

Kunstvakken 1 Bewegingsonderwijs (LO)

1

1

1

Maatschappijleer 1

0,5

0,5

0,5

Maatschappijleer 2

3

Nask1

3

Nask2

3

3

Biologie

3

3

Economie

3

3*

3

3

3

3 3

3

3

Kunstvakken 2 (Tekenen of Muziek)

3

3

3

Frans

2,5*

2,5

2,5

Duits

2,5*

2,5

2,5

Kunst, cultuur en media (KCM)

1

1

1

Geschiedenis

3

3

3*

Aardrijkskunde

3

3

3*

4.3. Bovenbouw B en K Economie leerjaar 3&4 EC klas 3 BB

VAK

klas 3 KB

klas 4 BB

klas 4 KB

aantal

tabel

tabel

aantal

tabel

tabel

aantal

tabel

tabel

aantal

tabel

tabel

klassen

uren

kwt

klassen

uren

kwt

klassen

uren

kwt

klassen

uren

kwt

ne/taal

1

2

du (keuzevak)

1

en wi (keuzevak)

1

1

2

(2)

1

1

2

1

(2)

1

1

1

2

(2)

1

1

2

1

(2)

1

1

1

2

(2)

1

(2)

1

2

1

2

1

(2)

1

(2)

1

1

1

lo

1

2

1

2

1

1

1

1

ec

1

2

1

2

1

2

1

2

H&A

1

6

1

6

1

8

1

1

8

1

ml1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

mentor/ckv

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

profiel

1

2

1

2

1

2

1

2

rekenen

1 TOTAAL

2

1

1 20

5

1

2

1

1 20

5

1

1 20

5

1

1 20

5


Zorg & Welzijn leerjaar 3&4 Z&W klas 3 BB

VAK

klas 3 KB

klas 4 BB

klas 4 KB

aantal

tabel tabel

aantal

tabel tabel

aantal

tabel

tabel

aantal

tabel tabel

klassen

uren kwt

klassen

uren kwt

klassen

uren

kwt

klassen

uren kwt

1

2

ne/taal

1

2

1

en

1

2

1

2

1

2

1

2

Wi keuzevak

1

(2)

1

(2)

1

(2)

1

(2)

kv

1

1

1

1

1

lo

1

2

1

2

1

1

1

1

bio

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

Z&W

1

5

ml1

1

1

ml2 keuzevak

1

(2)

mentor

1

1

profiel

1

2

rekenen

1 TOTAAL

1

2

1

1 20

5

1

1

1

1

6

1

1

1

(2)

1

1

1

2

1

2

1

5

2

1

1

1

1 8

1

1 20

1

1

1 1

1

(2)

1

1

1

2

1

1

1 20

5

8

1

1

1

(2)

1

1

1

2

1

1

1 20

5


5.

Onderwijs en begeleiding

5.1. De kernteams Het MMvmbo heeft drie kernteams. Een kernteam is verantwoordelijk voor het onderwijs en de begeleiding van de groep leerlingen die het onder zijn hoede heeft. Zij vergaderen een aantal keren per maand, bespreken dan de voortgang van de leerlingen, de gang van zaken in de lessen en zijn daarbij op zoek naar mogelijkheden om het onderwijs en de begeleiding zo goed mogelijk uit te voeren. Wij kennen de volgende drie kernteams met de bijbehorende coördinatoren: -

Kernteam VMBO OB

coördinator Gijs v Hout

-

Kernteam VMBO BB – B/K

coördinator Jacob Westra/Angelique Noij

-

Kernteam VMBO BB - T

coördinator Hans Brüning

5.2. De mentoren Iedere klas heeft zijn eigen mentor. Meer nog dan de vakdocenten zien zij erop toe, dat het goed gaat met de leerlingen in de klas, dat de onderlinge sfeer goed is, enz. Als dat nodig is, gaan zij daarover in gesprek met andere leerkrachten, met individuele leerlingen, met groepjes of met de hele klas. Daarnaast neemt de mentor een heleboel organisatorische zaken, die met de klas te maken hebben, voor zijn of haar rekening. Voor de ouders is de mentor de contactpersoon met de school. Als er iets aan de hand is – of in geval van vragen – kunnen de ouders met hem of haar contact opnemen. U kunt bellen naar school of een afspraak maken via de mail. Het adres van de medewerkers is bij ons als volgt opgebouwd: [email protected] De klassen en mentoren staan op pagina 6.

5.3. De decaan De decanen zijn Lida Hartgering, Hans Brüning en Ab Wit ([email protected], [email protected] en [email protected] ). De decaan heeft een belangrijke taak bij de loopbaanbegeleiding van de leerlingen. Zij/hij ondersteunt kernteams en mentoren bij het samenstellen van een programma, dat leerlingen helpt zicht te krijgen op wat ze willen en wat ze kunnen of bij belangrijke vragen in verband met het samenstellen van het vakkenpakket en het kiezen van een vervolgopleiding. Leerlingen en ouders die vragen hebben over de te maken keuze voor vakken en vervolgopleidingen, kunnen een afspraak maken voor een individueel gesprek.

5.4. De remedial teacher De remedial teachers zijn Marie-Louise van den Berg ([email protected]), Harriët Custers ([email protected]), Nelly Dongen ([email protected]) en Meryem Boerboom ([email protected]). Zij begeleiden leerlingen individueel of in kleine groepjes bij problemen die het leren op school (tijdelijk) in de weg staan. Ook geven zij en andere docenten ondersteuning tijdens de kwt-uren. Het gaat daarbij om begeleidingsprogramma’s op het gebied van rekenen, begrijpend lezen, spelling, concentratie, fijne motoriek, faalangstreductie en sociale vaardigheden. Over de begeleiding van de leerlingen is contact met de ouders.

5.5. De schoolmaatschappelijk werker De schoolmaatschappelijk werker is Eva Kunst( [email protected]). We vinden het belangrijk, dat kinderen het goed naar hun zin hebben op school. Soms hebben ze echter problemen die dit eigen welbevinden en ook het welbevinden van anderen in de weg staan. De schoolmaatschappelijk werker voert gesprekken met deze leerlingen, betrekt daar – in overleg met de leerling – vaak ook de ouders bij en overlegt met mentoren en docenten over de begeleiding op school. 16 Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

5.6. De schoolarts en sociaal verpleegkundige GGD afdeling Jeugdgezondheidszorg Op vaste of afgesproken tijden is de verpleegkundige of arts van de GGD op school aanwezig. De verpleegkundige stelt zich voor in klas 1 en legt uit wat de leerlingen van de GGD kunnen verwachten. In klas 2 vullen leerlingen tijdens een mentoruur twee vragenlijsten in over hun gezondheid en zaken die daarmee samenhangen. De vragenlijsten worden bekeken door de verpleegkundige. Na het invullen van de vragenlijsten neemt zij alle leerlingen apart om te meten en te wegen (dit gebeurt met kleren aan) en vraagt zo nodig een toelichting op de antwoorden die een leerling heeft ingevuld. De school (mentor, zorgcoördinator) kan ook een reden hebben om de leerling naar de verpleegkundige of arts te verwijzen, bijvoorbeeld als de leerling veel verzuimt. Uiteraard worden de ouders/verzorgers hiervan vooraf op de hoogte gesteld. Heeft u als ouder/verzorger of leerling zelf vragen over het onderzoek van de GGD of andere zaken die met gezondheid samenhangen, dan kunt u altijd via school, mail of telefonisch een afspraak met de verpleegkundige of arts maken. Voor uitgebreidere informatie en vragenlijsten zie www.ggdgelderlandzuid.nl.

5.7. De vertrouwenspersonen De vertrouwenspersonen zijn Marieke Sillissen ([email protected]) en Yvonne Aben ([email protected]). Veiligheid op school vinden we belangrijk. Dat is terug te vinden in de leefregels, de wijze waarop we daar op toezien en vooral ook in de (preventieve) aandacht die we er aan schenken in lessen. Toch kan het gebeuren dat leerlingen gepest en gediscrimineerd worden of te maken krijgen met seksueel ongewenst gedrag door of van anderen. Leerlingen die dit overkomt en niet goed weten hoe ze er iets tegen moeten doen, kunnen terecht bij de vertrouwenspersonen. Ook kan via de GGD een beroep worden gedaan op een externe vertrouwenspersoon via 024-3722721.

5.8. De zorgcoördinator De zorgcoördinatoren zijn Petra van den Akker (OB) ( [email protected] ) en Paula vd Venne (BB) ([email protected]). Iedere sector van het Montessori College heeft een zorgcoördinator (zie schoolgids algemeen). Deze heeft geen directe begeleidingstaak naar de leerlingen. Wel moet hij of zij er voor zorgen, dat de begeleiding in de sector zo goed mogelijk geregeld is en blijft. Er is een zorgplan.

5.9. ZorgAdviesTeam (ZAT) Het ZorgAdviesTeam is een team van begeleiders van binnen en buiten de school, dat regelmatig met elkaar overlegt. Vanuit de school nemen de zorgcoördinator en de schoolmaatschappelijk werker deel aan dit overleg en van buiten de school zijn de GGD, Jeugdhulpverlening en ook de leerplichtambtenaar vertegenwoordigd. Onderwerp van overleg zijn de binnenschoolse en buitenschoolse hulpverlening aan leerlingen en de afstemming daartussen. Doel is een snellere en effectievere begeleiding van leerlingen met problemen. Ook kan dit team vanuit zijn verschillende deskundigheden adviezen geven aan de school over de begeleiding van een leerling.

5.10. Wijze waarop aan zorg wordt vormgegeven Doelstelling: leer mij het zelf te doen In de pedagogische doelstelling van het Montessori onderwijs staan de ontwikkeling van de persoonlijkheid, het verwerven van handelingsbekwaamheid en de groei van kind naar volwassene centraal. Om tot echt leren te kunnen komen, is een passende zorgstructuur van belang, waarbij een goede afstemming plaatsheeft tussen de verschillende medewerkers van het Montessori College, eventuele externe begeleiders, de ouders en de leerling. Deze zorgstructuur is voor alle leerlingen belangrijk, maar noodzakelijk voor die leerling bij wie de sociaal-emotionele ontwikkeling en/of leerontwikkeling extra aandacht vraagt. De geboden zorg staat altijd in het teken van de vergroting van de zelfredzaamheid van de leerling onder het motto: leer mij het zelf te doen. Een actieve houding van ouders en leerlingen is voorwaarde voor succes in de toekomst. In ons zorgplan kunt u lezen wat de taken en verantwoordelijkheden zijn in dit proces.


5.11. Actief burgerschap en sociale integratie Inleiding Sinds er op 1 februari 2006 een wet in werking is getreden (Wet ter bevordering actief burgerschap en integratie) heeft de inspectie van het onderwijs daaraan in het toezichtkader aandachtspunten gekoppeld: “De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving”. Visie In de visie van het Montessori College staan de volgende kernwaarden centraal: 

vertrouwen in ontwikkeling van leerlingen en docenten



gericht op het nemen van toenemende verantwoordelijkheid



accepteren van verschillen tussen mensen



geven van vrijheid in gebondenheid

De ‘eeuwige’ kerndoelstellingen van de school zijn: 

iedere leerling kan zich ontwikkelen tot een onafhankelijke persoonlijkheid



iedere leerling verwerft de bekwaamheden die nodig zijn voor studie, werk en samenleving

Burgerschap definiëren wij als: het vermogen van mensen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar ook een actieve bijdrage aan te leveren. Het Montessorionderwijs heeft vanuit zijn pedagogische opvatting al een focus op persoonsvorming bij leerlingen. Daarnaast is er een cultuur waarin betrokkenheid en participatie van leerlingen, medewerkers en ouders vanzelfsprekend zijn. Binnen de vaklessen doen leerlingen kennis op van democratie en leren zij over andere culturen. Dit vindt specifiek plaats in de mentorlessen in leerjaar 1 en 2, in de lessen mensa (mens en samenleving) in leerjaar 3 HAVO en VMBO-T, en in de lessen geschiedenis en maatschappijleer. In het functioneren in de schoolgemeenschap leren leerlingen “sociaal te zijn”, leren ze “mee te doen” en om een bijdrage te leveren aan een “belevenis voor anderen”. Daarnaast zijn er nog de volgende activiteiten die bijdragen aan het behalen van beschreven doelen: -

leerlingenraad: leerlingen vertegenwoordigen hun eigen groep in het overleg met de sectordirecteur

-

activiteitenweek (goede doelen actie): leerlingen maken een keuze voor een goed doel en zorgen voor een opbrengst door activiteiten en werkzaamheden te doen

-

maatschappelijke stages: leerlingen doen werkzaamheden buiten de school ten behoeve van anderen.


6.

Een veilig schoolklimaat

“Ieder kind heeft recht op een plezierige schooltijd”. Dit is één van de uitgangspunten van het Montessori College. Belangrijke voorwaarde voor een plezierige schooltijd is dat leerlingen zich veilig voelen. Daaraan werken we voortdurend met de leerlingen. Bijvoorbeeld door tijdens de lessen onderwerpen met betrekking tot sfeer en omgaan met elkaar te behandelen. Natuurlijk treden we tijdens lessen en in de school ook corrigerend op, als we zien dat leerlingen met hun gedrag anderen tekort doen. We vinden het daarbij belangrijk om leerlingen niet alleen vanuit schoolregels aan te spreken, maar we proberen ze door een gesprek ook inzicht te verschaffen in het belang van deze regels. We willen namelijk graag dat leerlingen vanuit eigen inzicht hun gedrag veranderen.

6.1. Leefregels Met de leerlingen bespreken wij aan het begin van het schooljaar de regels die we op school hanteren. Respectvolle omgang met elkaar en met de omgeving zijn bij deze afspraken de belangrijkste leidraad. In dit kader volgen we met al onze medewerkers het PBS (positive behaviour support) programma.

6.2. De vertrouwenspersonen De vertrouwenspersonen zijn Marieke Sillissen en Yvonne Aben. Zie 5.7.

6.3. De klachtenregeling Naast plichten heeft een leerling ook rechten. Deze staan beschreven in het leerlingenstatuut, dat op school opgevraagd kan worden. Met eventuele klachten kunnen leerlingen of ouders altijd terecht bij de vakdocent, de mentor, het kernteam en als dat nodig is bij de sectordirecteur. In uiterste gevallen kan een klacht bij de bestuurder/rector ingediend worden. Voor klachten met betrekking tot ongewenst gedrag (seksuele intimidatie) of klachten die binnen de school niet opgelost kunnen worden, bestaat er een regionale externe klachtencommissie. Het adres van deze commissie is: Klachtencommissie CSN, Postbus 40020, 6504 AA Nijmegen. De uitgewerkte klachtenregeling kan op school opgevraagd worden.

6.4. Langdurige ziekte De mentor neemt het initiatief om het schoolwerk zo goed mogelijk door te laten gaan en stimuleert contact met klasgenoten.

6.5. Contacten met politie Wij hebben goede contacten met onze schoolagenten, zodat we in goed overleg problemen kunnen voorkomen en oplossen. Onze schoolagenten zijn: Eric Jansen, Ton Weemen en Jolanda Donkers.


7.

Communicatie met ouders

Wij vinden het als Montessori College heel belangrijk, dat de ambitie waarmee een leerling op onze school start ook wordt gerealiseerd. Een goed contact met de ouders is hiervoor belangrijk. De ouders of verzorgers worden bij adviezen en beslissingen over de schoolloopbaan betrokken.

7.1. Montiplaza De speciaal opgezette website www.montiplaza.nl is hét communicatiemiddel van het Montessori College voor leerlingen, ouders en personeel. Onder meer huiswerk en lesinhoud worden hierop door de docenten vermeld, zodat ouders en leerlingen een vrijwel continu overzicht hebben van hetgeen in de lessen gebeurt.

7.2. De ouderavonden Tijdens een schooljaar organiseren we 4 x een ouderavond. De eerste is de kennismakingsavond aan het begin van een nieuw schooljaar. Ouders ontmoeten dan de nieuwe mentor en bespreken met hem of haar zaken die voor het betreffende schooljaar van belang zijn. Omdat ouders vanuit thuis in kunnen loggen in ons administratiesysteem en dus te allen tijde de cijfers van hun zoon/dochter kunnen zien, reiken wij twee rapporten uit, in februari en in juli. In december, februari en mei zijn er ouderavonden waarin ouders of verzorgers gesprekken aanvragen bij de vakdocenten en mentoren. De aanwezigheid van de leerlingen bij deze gesprekken vinden we belangrijk, het gaat immers over hen. Tussentijds contact met de mentor of vakdocent is ook altijd mogelijk. Ieder jaar organiseren we minstens één thema-avond voor de ouders of verzorgers. In leerjaar 2 wordt er door de decaan een informatieavond georganiseerd over de te kiezen sectoren in het VMBO. Via de mail worden alle ouders uitgenodigd om in te tekenen via Montiplaza voor deze avonden.

7.3. De Monti De Monti is een digitaal informatieblad voor de ouders met mededelingen over allerlei activiteiten in en rond het onderwijs op ons college. Het blad verschijnt om de paar weken, u kunt zich digitaal abonneren via onze website www.montessoricollege.nl.

7.4. De Montessori kalender Aan het begin van het schooljaar krijgen alle leerlingen de Montessori kalender. Daarop is per maand aangegeven welke bijzondere activiteiten georganiseerd worden. Ook is te zien wanneer er ouderavonden en dergelijke gehouden worden.

7.5. Mail/Brieven aan ouders Als Montessori College vinden wij het belangrijk de ouders goed te informeren over activiteiten op school en andere zaken die de leerlingen betreffen. Over grotere activiteiten die niet op de jaarkalender opgenomen zijn, worden ouders door middel van een aparte mail geïnformeerd (ouders, waarvan wij niet over een mailadres beschikken, ontvangen een brief). Over activiteiten die wel op de jaarkalender staan, maar wat meer toelichting behoeven, sturen we ook een mail. Alle mails/brieven worden ook geplaatst op onze website www.montessoricollege.nl. Hebt u uw e-mail adres nog niet doorgegeven aan de sectoradministratie, dan kunt u dit alsnog doen bij [email protected] onder vermelding van naam en klas van de leerling.

7.6. De website Voor informatie over de school kunt u ook onze website www.montessoricollege.nl bezoeken. We doen op deze site ook verslag van activiteiten en u vindt er zoals onder 7.5. vermeld ook mails en brieven voor de ouders.


7.7. De ouderraad De ouderraad vertegenwoordigt de ouders van de leerlingen van het Montessori College - MMvmbo. De raad komt regelmatig bij elkaar en bespreekt dan met de schoolleiding actualiteiten uit de school, het voorgenomen onderwijskundig beleid en financiële zaken die de ouders rechtstreeks aangaan. Tijdens de eerste vergadering wordt een nieuwe voorzitter gekozen.

7.8. Tot slot Het voorgaande maakt duidelijk, dat we een goed contact met de ouders zeer op prijs stellen. Daar hoort ook bij dat we het waarderen als ouders een actieve rol nemen bij het geven van informatie over hun zoon of dochter. Een telefoontje in dat verband met de mentor wordt dus zeer op prijs gesteld. Heeft u eens een opmerking of vraag die niet direct op de mentor gericht is, dan kunt u ook altijd bellen of mailen naar de sectordirecteur vmbo, Stephan Haukes ([email protected] of de plv sectordirecteur Arianne Nas ([email protected]).


8.

Schoolafspraken en verzuimprotocol

8.1. Ziekmelding Bij afwezigheid wegens ziekte ontvangt de school graag voor 09.00 uur bericht van de ouders. Wij zijn telefonisch bereikbaar van maandag tot en met donderdag van 07.45 uur tot 17.30 uur. MMvmbo

onderbouw bovenbouw b/k bovenbouw t

024-3283001 024-3279100 024-3283000

Wanneer een leerling tijdens schooltijd ziek wordt en naar huis wil, moet hij of zij zich afmelden bij de receptie. De receptie belt met thuis, dat de leerling ziek is en naar huis komt. Als de leerling thuis is moet naar school gebeld worden gebeld. Bovendien moet de leerling bij terugkomst op school een briefje van de ouder inleveren waarop aangegeven staat wat de duur van afwezigheid geweest is.

8.2. Absentie Docenten houden tijdens hun lessen bij welke leerlingen niet aanwezig zijn. Mocht daarbij blijken dat leerlingen zonder bericht van de ouders verzuimen dan beschouwen we dat als ongeoorloofde afwezigheid. Leerlingen moeten daarvoor als sanctie extra op school werken. Als een leerling zonder toestemming afwezig is, wordt contact opgenomen met de ouders. Ook in SOMToday kunt u te allen tijde deze informatie vinden.

8.3. Verlof Verlof voor leerlingen moet van te voren door de ouders bij de sectordirectie aangevraagd worden. De school gaat er van uit dat bezoek aan de arts, het ziekenhuis en dergelijke zoveel mogelijk buiten de schooltijden gepland worden. Verlof voor extra vakantiedagen verleent de school alleen onder de wettelijke voorwaarden. Het formulier om verlof aan te vragen kunt u vinden op www.montessoricollege.nl onder het hoofdstuk “ouders” en dan “financiën en regelingen”.

8.4. Corvee Na iedere pauze ruimt een corveeploeg de aula en het plein op. Deze corveeploegen worden samengesteld door de conciërges en leerlingen worden daarin bij toerbeurt geplaatst.

8.5. Kluisjes Voor de prijs van € 15,- per jaar kunnen leerlingen een kluisje huren. Van de € 15,- is € 5,-- borg voor de sleutel. Deze borg krijgen de leerlingen terug als ze hun sleutel weer inleveren. In het kader van veiligheid kan de schoolleiding de inhoud van de leerlingenkluisjes controleren.

8.6. Aansprakelijkheid De school is niet aansprakelijk voor beschadiging en/of het verdwijnen van eigendommen van de leerlingen.

8.7. Leerlingengegevens Voor de school is het belangrijk dat we steeds over de juiste gegevens van uw zoon of dochter beschikken. Daarvoor zijn we aangewezen op uw medewerking als ouder. Adres, telefoonnummer en mailadres kunnen veranderen in de periode dat uw zoon of dochter bij ons op school zit. Wilt u veranderingen s.v.p. zo snel mogelijk schriftelijk doorgeven aan de sectoradministratie of via [email protected]. In geval van nood: hebben wij een telefoonnummer nodig waarnaar wij kunnen bellen. 22 Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

8.8. Burgerservicenummer / legitimatiebewijs Voor onze leerlingenadministratie hebben we van alle leerlingen het burgerservicenummer (BSN-nummer) nodig. U hebt dit thuisgestuurd gekregen van de Belastingdienst en het is te vinden op het pasje van de ziektekostenverzekering. Het BSNnummer hebben wij nodig in verband met de Wet Onderwijsnummer, die scholen voor voortgezet onderwijs verplicht dit van al hun leerlingen op te nemen in de leerlingenadministratie. Informatie hierover: Postbus 51, Infolijn, 0800-8051 (gratis) of op internet: www.onderwijsnummer.nl. Ook vragen wij een kopie van zijn/haar paspoort/identiteitskaart of een uittreksel van de leerling uit het bevolkingsregister.

8.9. Fotografie/film Bij veel activiteiten en festiviteiten op onze school worden foto’s en/of filmpjes gemaakt, deze worden vaak op Montiplaza geplaatst om ze met ouders, andere leerlingen of collega’s te delen. Het kan ook zijn, dat we uit deze foto’s/films willen putten om te laten zien aan anderen wat er allemaal op onze school gebeurt. Voorbeelden hiervan zijn: illustraties op de Montessori jaarkalender, gebruik in het voorlichtingsmateriaal of het aantrekkelijker maken van een notitie. Als u hier bezwaar tegen heeft dan moet u dit melden bij de leerlingenadministratie.

8.10. Blauwe Brief (verwijderen uit klas) Een blauwe brief staat gelijk aan het wegsturen van een leerling uit de les. Een ingrijpende maatregel, dus is het belangrijk dat alles is gedaan om dit te voorkomen. Enkele redenen om leerlingen weg te sturen kunnen zijn: 

Onveilig voelen door gedrag van betreffende leerling (naar docent of medeleerlingen)



Opzettelijk verstoren van de les



Oppositioneel gedrag in woord en gebaar



Lesgeven wordt onmogelijk gemaakt

In een stroomschema ziet procedure er als volgt uit:

Blauwe brief halen bij receptie en invullen in aula. Na afloop les bespreken met docent en Leerling wordt verwijderd uitmaken les van afspraken

Docent geeft blauwe brief aan mentor en receptie registreert in SOM en docent maakt dezelfde dag aantekening in SOM bij incidenten

Bij 2e blauwe brief (zelfde procedure) volgt gesprek met ouders door mentor en coördinator Bij 3e blauwe brief interne time out


8.11. Schorsen en verwijderen van school Als leerlingen zich ernstig misdragen, dan kunnen ze van school gestuurd worden. Is dat voor maximaal een week, dan spreken we van schorsing. Is het voorgoed, dan heet het verwijdering. Verwijdering gebeurt echter hoogst zelden en het zal ook niet als een donderslag bij heldere hemel komen. Dat mag niet en dat willen we ook niet. In dergelijke gevallen is er al heel wat voorgevallen en hebben we veel gesprekken gevoerd met de leerling en de ouders. Schorsen

Kernteamcoördinator meldt een verzoek tot schorsing bij de sectordirectie. Indien afwezig, diens vervanging.

     

 

Directie schorst; Mentor/kernteamcoördinator belt ouders en deelt mee dat de leerling naar huis gestuurd gaat worden; Leerling wordt naar huis gestuurd; Administratie stuurt altijd een brief naar ouder(s); Administratie meldt schorsing bij inspectie indien schorsing langer dan 1 dag is; Schorsing wordt door de verzuimcoördinator/administratie gemeld bij LPZ.

De directie en coördinator/mentor voeren altijd een gesprek met ouder(s) en leerling, voordat een leerling terug de klas in mag; Afspraken die tijdens gesprek gemaakt zijn, worden schriftelijk bevestigd.

Verwijderen

De sectordirectie dient een verzoek tot verwijdering in bij de rector.

    

 

Indien de te verwijderen leerling minderjarig is, wordt er een vervangende school of instelling gezocht; De inspecteur wordt d.m.v. formulier geïnformeerd over voornemen tot verwijdering; De rector neemt het besluit tot verwijderen na overleg met inspectie en indien nodig andere deskundigen; Gedurende de periode dat de leerling in afwachting is van plaatsing op de andere school, zorgt de school voor voldoende onderwijs (evt. onderwijs op afstand); Leerplichtzaken wordt door de verzuimcoördinator op de hoogte gesteld.

Ouders/leerling kunnen naar de klachtencommissie gaan voor advies; Ouders/leerling kunnen naar de civiele rechter gaan.


9.

Lesvervangende en buitenlesactiviteiten

Leerlingen komen naar school om te leren en leren is eigenlijk niets anders dan de dingen steeds beter gaan doen. Lange tijd hebben we gedacht dat dit leren het best in de les en het klaslokaal kon plaatsvinden. Dat is niet meer zo. We zijn zelfs van mening dat de school de wereld om de school veel meer moet gebruiken om leerlingen te laten leren. Dat noemen we ook wel levensecht of betekenisvol leren. Om dit levensechte leren meer kans te geven, organiseren we binnen de school voor de leerlingen regelmatig activiteiten die afwijken van het normale lesrooster. Naast de activiteiten die direct gericht zijn op leren, vinden we het op school ook belangrijk leerlingen bezig te laten zijn met activiteiten die de sfeer in de groep en op school verbeteren. We zijn namelijk van mening dat een leerling zich eerst prettig moet voelen en dan pas optimaal kan leren. Hieronder staan enkele voorbeelden van dit soort lesvervangende en buitenlesactiviteiten.

9.1. Introductie eerste schoolweek In leerjaar 1 zijn er veel nieuwe leerlingen. Om ervoor te zorgen dat zij zich snel thuis voelen op onze school, verzorgen we voor dit leerjaar een introductieprogramma op de eerste schooldag. Daarnaast zien de leerlingen de eerste schoolweek iedere dag tijdens het kwt hun mentor. Die geeft kinderen volop gelegenheid om te komen met hun vragen en neemt zaken met ze door die aan het begin van een nieuw schooljaar belangrijk zijn om te weten.

9.2. De activiteitenweek Aan het begin van een nieuw schooljaar starten veel leerlingen in een nieuwe klas. Voordat zo’n klas echt een groep is, moeten de leerlingen eerst een groepsvormingsproces doormaken. De activiteitenweek is een goede manier om dit proces van groepsvorming te versterken. Daarnaast kunnen wij leerlingen goed observeren, zodat wij leerlingen beter kunnen begeleiden.

9.3. Excursies Door middel van excursies laten we leerlingen zien hoe bepaalde zaken, die in de lessen aan de orde komen, er in het echt aan toe gaan. Als er een excursie wordt gehouden, worden de ouders hierover via de mail geïnformeerd.

9.4. Cultuur Binnen het Montessori College vinden we het belangrijk dat leerlingen regelmatig in contact komen met diverse uitingen van cultuur. Belangrijk uitgangspunt is dat leerlingen zelf actief zijn. We organiseren tal van activiteiten, waarin de actieve cultuurbeleving ons uitgangspunt is, zoals dansmanifestaties, museumbezoek, gedichtdagen, een culturele avond, kunstkwt, broodje cultuur en de kunst- en cultuurroute. Sinds oktober 2009 is het Montessori College officieel gecertificeerd CultuurProfielSchool. In leerjaar 3 krijgen leerlingen het deelvak Cultuur en Kunstzinnige Vorming. Vanuit deze lessen maken leerlingen opdrachten die hen helpen zich te verdiepen in diverse culturele onderwerpen. Ze bezoeken daarnaast buiten schooltijd een aantal voorstellingen en maken daar een verslag van.

9.5. Sportspecialisatie Vorig jaar zijn we gestart met het aanbieden van sportspecialisatie in de onderbouw. Leerlingen die het leuk vinden om e naast de twee uur reguliere lessen lichamelijke opvoeding nog eens een extra (zesde) lesuur en een kwt (3 uur) te volgen kunnen zich hiervoor aanmelden. De leerlingen die aan de sportspecialisatie mee willen doen komen uit verschillende klassen. In het eerste jaar ligt de nadruk vooral op verdieping van de lesstof en zullen kinderen veel extra beweegtijd krijgen. In het tweede leerjaar zullen leerlingen op een eenvoudige manier ontdekken hoe het is om een eventuele baan in de sport in de toekomst te hebben. Kinderen moeten iets meer zaken organiseren en geven in een veilige leeromgeving les aan een klein groepje. Dit alles om de doorstroom naar de sportspecialisatie in de bovenbouw soepel te doen verlopen. Sinds 2013 is het Montessori College officieel gecertificeerd Sport Actieve School. 25 Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

Als een leerling halverwege het derde leerjaar definitief kiest voor Sportspecialisatie, dan worden hier extra kosten voor in rekening gebracht. Wanneer een leerling dit programma goed doorloopt, is dit een reden tot directe doorstroom naar Sport en Bewegen ROC Boxmeer/Nijmegen niveau 2/3. Vandaar dat vooraf bekeken wordt of de leerling geschikt is voor dit programma (zie voorwaarden op de website).

9.6. Profielen Op het Montessori College vinden we het belangrijk om leerlingen te leren keuzes te maken. Daarom bieden wij naast de reguliere lessen de profielen Sport(specialisatie), Horeca en Media Vormgeving ICT aan (meer info hierover zie de website).

9.7. Schoolfeesten De schoolfeesten organiseren we meestal in De Linde in Groesbeek. Bij deze feesten is altijd personeel van de school aanwezig. Er wordt niet gerookt en geen alcohol geschonken. Introducés zijn niet toegestaan.

9.8. Stages Onze leerlingen gaan na hun examen door met een vervolgopleiding in het Middelbaar Beroeps Onderwijs. We vinden het om die reden belangrijk om ze uitgebreid kennis te laten maken met allerlei aspecten van het beroep. Niet alleen in de kunstmatige situatie op school, maar vooral ook in het echt. Daarom gaan de leerlingen meerdere malen op stage. We noemen dit een beroep oriënterende stage. Onze ervaring is dat leerlingen, in veel gevallen, tijdens stage een sterke ontwikkeling doormaken. Ook de maatschappelijke stage die leerlingen in leerjaar 2 en 3 lopen, draagt bij tot deze ontwikkeling. De omvang van de stage is 15 uur per leerjaar. Het doel van de maatschappelijke stage is om jongeren tijdens hun schooltijd kennis te laten maken met en een onbetaalde bijdrage te leveren aan onze samenleving.


10. Bevorderingsnormen 10.1. Bevorderingsnormen van leerjaar 1 naar leerjaar 2 Een leerling is bevorderd als er op het eindrapport niet meer dan 2 x het cijfer 5 of 1 x het cijfer 4 voorkomt. In geval van meer onvoldoendes wordt de leerling door de rapportvergadering besproken. De rapportvergadering adviseert het kernteam. Het kernteam neemt een besluit over de overgang en de te volgen leerweg.

10.2. Bevorderen naar het juiste niveau Om na twee jaar het juiste vervolgniveau te bepalen adviseert de rapportvergadering na de eerste periode (eind januari) het kernteam. Het kernteam neemt een besluit over de te volgen leerweg. Werkhouding, sociaal-emotionele ontwikkeling en inzet wegen mee in de afweging.

10.3. Bevorderingsnormen van leerjaar 3 naar leerjaar 4 Deze zijn vastgelegd in het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) en het examenreglement. De leerlingen van leerjaar 3 en 4 krijgen deze voor 1 oktober uitgereikt.


11. Vmbo-t 3 11.1. Introductie eerste schoolweek Tijdens de eerste schoolweek vindt gedurende een dag een intensief introductieprogramma plaats. Doel daarvan is om elkaar (leerlingen, mentoren en docenten) beter te leren kennen. Op die manier willen we de overgang tussen klas 2 en 3 zo soepel mogelijk laten verlopen en een goede basis leggen voor de rest van het schooljaar.

11.2. Buitenlesactiviteiten Gedurende het schooljaar zijn er verschillende activiteiten. De introductie in de eerste schoolweek, toneel, film, culturele avond, broodje cultuur en een trip naar Parijs.

11.3. Schoolexamen Het examen kent twee onderdelen: het centraal examen dat jaarlijks in de vierde klas in mei wordt afgenomen en het schoolexamen dat gedurende de leerjaren 3 en 4 door de school wordt afgenomen. Het examenreglement biedt informatie over de regelgeving omtrent het examen en wordt in klas 3 aan de leerlingen uitgereikt. Het schoolexamen bestaat uit een aantal toetsen per vak. Het uiteindelijke gemiddelde cijfer voor het schoolexamen wordt gemiddeld met het cijfer voor het centraal examen en zo ontstaat per vak een eindcijfer. De verschillende eindcijfers voor de vakken bepalen samen of iemand geslaagd is voor het examen.

11.4. PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) Het Programma van Toetsing en Afsluiting geeft een overzicht per vak van het schoolexamenprogramma en is bestemd voor leerlingen en hun ouders. Het PTA biedt onder andere informatie over de planning van de stof, de schoolexamentoetsen (dossiertoetsen) en het gewicht van het behaalde cijfer. Daarnaast wordt per vak een werkwijzer verstrekt.

11.5. Herkansingen In principe kunnen toetsen worden herkanst. Voor onvoldoendes is herkansen verplicht, tenzij de docent anders beslist. Ingeval van een herkansing geldt het hoogste cijfer als het definitieve cijfer. In het PTA wordt per toets aangegeven of deze voor herkansing in aanmerking komt.

11.6. Rapportage Het schooljaar kent 4 rapportages. De rapportages 1, 2 en 3 zijn voortgangsrapportages. Een voortgangsrapportage is een momentopname en geeft informatie over de studievoortgang, gebaseerd op zowel dossiertoetsen als voortgangstoetsen. De laatste rapportage geeft een overzicht van de eindcijfers van leerjaar 3. De cijfers per vak vormen het rekenkundige gemiddelde van alle in het PTA vermelde dossiertoetsen van leerjaar 3. Op grond van dit overzicht wordt bepaald of een leerling wordt bevorderd naar leerjaar 4.

11.7. Ouderavonden Ouders worden in de gelegenheid gesteld om na elk voortgangsrapport de resultaten van hun zoon/dochter te bespreken tijdens de ouderavond. Wij stellen het zeer op prijs als ook de leerling hierbij aanwezig is.


11.8. Overgangsnorm Of een leerling aan het einde van leerjaar 3 kan worden bevorderd naar leerjaar 4 hangt af van de resultaten voor alle vakken en van zijn/haar resultaten voor die vakken die hij/zij in het pakket wil opnemen. Een leerling dient gemiddeld 6,0 of hoger te hebben voor vakken in het examenpakket en maximaal één 5 in de overige vakken, inclusief rekenen of één 5,0 in het examenpakket met een gemiddelde van 6,0 of hoger en één 5 in de overige vakken inclusief rekenen. Daarnaast moeten de praktische opdrachten “maatschappelijke stage” en het “Parijsproject” met een voldoende zijn afgerond. Indien niet aan de genoemde voorwaarden wordt voldaan, wordt de leerling besproken tijdens de rapportvergadering. De vergadering brengt een advies uit aan het kernteam over de leerroute van de leerling. Het kernteam neemt vervolgens een besluit.

11.9. Sectorkeuze en examenpakketkeuze Eind derde leerjaar moeten een sector en een eindexamenpakket worden gekozen. Tijdens het mentoruur krijgen de leerlingen LOB (loopbaanoriëntatie en -begeleiding) aan de hand van een methode. Het traject LOB start in oktober met een project ‘Vakkenpakketkeuze en oriëntatie op vervolgonderwijs’ in samenwerking met de Geldergroep (beroepskeuzeadviesbureau). Andere zaken die aan bod komen in het kader van LOB zijn: bezoek aan open dagen, voorlichtingsavond ‘Vervolgopleidingen’, beroepenvoorlichting (ontmoeting met mensen uit de praktijk), meeloopdagen op het ROC en gesprekken met decaan en mentor over de definitieve keuze sector en pakket in het kader van Loopbaanleren.

11.10.

Doorstromen naar havo

Een overstap van vmbo-t naar havo is mogelijk. Het pakket van de leerling dient dan wel te voldoen aan enkele e voorwaarden. Afhankelijk van het te kiezen profiel moet wiskunde of een 2 moderne vreemde taal worden opgenomen in het pakket en het advies van de vakdocenten van klas 4 dient positief te zijn. Wil een leerling na het behalen van het diploma vmbo-t op het Montessori College naar de havo, dan wordt het wenselijk geacht om een extra vak op te nemen in het pakket. Het verschil in studielast tussen vmbo-t en havo is aanzienlijk en met een extra vak kan beter worden ingeschat of een overstap naar havo 4 voor de leerling een realistische en kansrijke keuze is. Bovendien kan met een extra vak (Duits of geschiedenis) de aansluiting op bepaalde profielen gemakkelijker worden gemaakt. Bij de mogelijke keuze voor een extra vak gelden de volgende schoolafspraken: 

Een 7,0 gemiddeld voor de vakken in het examenpakket, inclusief maatschappijleer.



Een 7 of hoger voor het extra vak.



Een voldoende voor Nederlands, Engels en lichamelijke opvoeding.



Het extra vak valt buiten het reguliere rooster. Het vak wordt dus zelfstandig gedaan met beperkte hulp van de docent tijdens een speciaal KWT.



Studiehouding en inzet zijn voldoende.



In aanmerking als extra vak komen Duits en geschiedenis.



Het kernteam beslist of de leerling een extra vak kan nemen.

Het kernteam havo beslist over toelating tot de havo. Een verzoek tot toelating tot de havo dient te worden gedaan bij de decaan van de afdeling havo.


12. Vmbo-t 4 12.1. Introductie eerste schoolweek Op de eerste schooldag wordt er een programma aangeboden dat erop is gericht om kennis te maken met de nieuwe mentor en de leerlingen van de mentorgroep.

12.2. Schoolexamen Het examen kent twee onderdelen: het centraal examen dat jaarlijks in de vierde klas in mei wordt afgenomen en het schoolexamen dat gedurende de leerjaren 3 en 4 door de school wordt afgenomen. Het schoolexamen bestaat uit een aantal toetsen per vak. Het uiteindelijke gemiddelde cijfer voor het schoolexamen (SE-cijfer) wordt gemiddeld met het cijfer voor het centraal examen en zo ontstaat per vak een eindcijfer. Maatschappijleer kent alleen een schoolexamen, het eindcijfer weegt mee bij het bepalen van de examenuitslag. e Lichamelijke opvoeding en kunstvakken 1 (in 3 leerjaar afgesloten) kennen ook uitsluitend een schoolexamen en moeten ‘voldoende’ of ‘goed’ worden afgesloten wil men kunnen deelnemen aan het centraal examen. Bovendien dient elke leerling voor het sectorwerkstuk een beoordeling ‘voldoende’ of ‘goed’ te hebben behaald alvorens aan het centraal examen kan worden deelgenomen.

12.3. Galafeest Voor de eindexamenleerlingen wordt jaarlijks na de afronding van het centraal examen een galabal georganiseerd op een daarvoor goed toegeruste locatie in Nijmegen.

12.4. PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) Het Programma van Toetsing en Afsluiting geeft een overzicht per vak van het schoolexamenprogramma en is bestemd voor leerlingen en hun ouders. Het PTA biedt onder andere informatie over de planning van de stof, de schoolexamentoetsen (dossiertoetsen) en het gewicht van het behaalde cijfer. Daarnaast wordt per vak een werkwijzer verstrekt.

12.5. Herkansingen Dossiertoetsen en praktische opdrachten kunnen worden herkanst. Herkansen is mogelijk indien aangegeven in het PTA. Per toets is slechts één herkansing mogelijk. Ingeval van herkansing telt het hoogst behaalde cijfer. In het examenreglement wordt de herkansingsregeling uitgebreid beschreven.

12.6. Rapportages Leerjaar 4 kent 3 rapportagemomenten. Rapport 1 en 2 bieden een voortgangsoverzicht op basis van voortgangstoetsen en dossiertoetsen. Het laatste rapport geeft een overzicht van de eindcijfers van alle schoolexamens, het schoolexamencijfer (SE-cijfer). De berekening van dit cijfer staat vermeld in het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA).

12.7. Ouderavonden Ouders worden in de gelegenheid gesteld om na elk voortgangsrapport de resultaten van hun zoon/dochter te bespreken tijdens de ouderavond. Wij stellen het zeer op prijs als ook de leerling hierbij aanwezig is.


12.8. Slaagzakregeling Een leerling is geslaagd als het gemiddeld cijfer voor het centraal examen onafgerond minstens een 5,5 is en zijn/haar cijfers bovendien voldoen aan de volgende aanvullende eisen: 

Alle eindcijfers zes of hoger zijn.



Hij/zij één 5 heeft en de andere cijfers 6 of hoger zijn.



Hij/zij één 4 heeft en de andere cijfers 6 of hoger zijn met daarbij tenminste één 7 of hoger.



Hij/zij twee 5-en heeft en de andere cijfers 6 of hoger zijn met daarbij tenminste één 7 of hoger.



Kunstvakken 1, lichamelijke opvoeding en het sectorwerkstuk moeten voldoende of goed zijn.

N.B. Maatschappijleer 1 doet niet mee aan het centraal examen maar telt wel mee in de uitslagregeling!

12.9. Doorstromen naar havo Leerlingen die hun vmbo-t diploma hebben behaald, kunnen in principe doorstromen naar de havo. Een verzoek daartoe moet voor 1 maart 2015 bij de decaan van de havo gedaan worden. Over de toelating wordt besloten door het kernteam havo. Zij toetst de behaalde CE – resultaten aan de toelatingscriteria, in samenhang met de adviezen van de vakdocenten. Om de aansluiting met het onderwijs op de havo optimaal te laten verlopen worden de volgende aanvullende voorwaarden gesteld: 

Een tweede moderne vreemde taal of wiskunde.



Goede aansluiting van de vmbo examenvakken met de gekozen profielvakken.



Positieve adviezen van de vakdocenten vmbo.



Ruim voldoende resultaten op het centraal examen. In het bijzonder zullen de CE-resultaten van de “kernvakken” Nederlands, Engels en wiskunde meegewogen worden. De keuze voor een extra vak wordt om verschillende redenen aanbevolen. Ten eerste zijn daarmee de aansluitingsmogelijkheden naar de havo ruimer en bovendien heeft een leerling met deze zwaardere belasting reeds aangetoond dat hij/zij meer aankan. De keuze voor een extra vak biedt geen garantie op aanname.

12.10.

LOB (loopbaanoriëntatie) in het 4e leerjaar

In dit jaar maakt de leerling een definitieve keuze voor de vervolgopleiding. Tijdens het mentoruur wordt aandacht besteed aan het maken van een keuze voor een vervolgopleiding. Andere belangrijke momenten voor de keuze van een vervolgopleiding: 

Oriëntatiedagen op het ROC Nijmegen.



Beroepenvoorlichting door mensen uit de praktijk.



Voorlichting vervolgopleidingen.



Het hele jaar door oriëntatie op vervolgstudie, bezoek aan open dagen, loopbaanleergesprekken met mentor of decaan.

12.11.

Activiteiten

Gedurende het schooljaar is er een beperkt aantal activiteiten (het is tenslotte een kort jaar): introductie, film, culturele avond, broodje cultuur, schoolfeesten, gezamenlijke afsluiting van het schooljaar (dagen avondactiviteit).


13. Docenten en vakken ABY

Yvonne Aben

zorg & welzijn breed

ARA

Anke Arnoldussen

wiskunde, rekenen, talent & oriëntatie

ARF

Frank Ariëns

wiskunde

BAM

Merel Bardoel

lichamelijke oefening

BEM

Marie-Louise van den Berg

Nederlands, talent & natuur

BES

Sandra Bemelmans

Engels

BIC

Meryem Boerboom-Biçakçi

Engels, talent & natuur

BOC

Carlijn van den Boogaard

Nederlands

BRH

Hans Brüning

Engels

BRL

Liesbeth Brussen

biologie

BRW

Ariëtta Brouwer

Nederlands

BUH

Herman Buurman

handel & administratie, economie

CLJ

Jorrit Cleij

lichamelijke oefening, rekenen

CUH

Harriët Custers

wiskunde, rekenen

DEC

Carla Derksen

Engels

DIB

Bernard Dijksman

Engels

DON

Nelly Dongen

zorg & welzijn breed, rekenen, horeca

DRW

Werner Dresen

maatschappijleer 1 en 2

EIW

Wim Eikholt

Duits

ELA

Ahmed el Malki

wiskunde

ELC

Christine Elout-de Jong

maatschappijleer 1 en 2

ELJ

Jim van Elferen

Engels

EMR

René Emmen

wiskunde

EWC

Charlotte Ewals

Nederlands

GAC

Christine Gaonach

Frans

GEW

Wim van Gelderen

aardrijkskunde

GRE

Jeroen Gremmen

lichamelijke oefening

GRW

Wim Graus

Engels

HAK

Koen van der Hagen


HAL

Lida Hartgerink

maatschappijleer 1, decaan

HAR

Marco van Haaren

geschiedenis en staatsinrichting

HEK

Froukje Hendriks

wiskunde, rekenen

HEM

Marion Heijkers

talent & expressie

HOG

Gérard Holthuizen

kunstvakken 1

HORS

Sarah Horsels

Frans

HOS

Gijs van Hout

Nederlands, taal

HOX

Alexander Hoogenkamp

handel & administratie, rekenen

HUA

Anja Huinink

beeldende vakken - tekenen

JOJ

Josué de Jong

lichamelijke oefening, mvi

JOY

Yolanda de Jong

Nederlands, talent & oriëntatie, rekenen, taal

KAF

Feike Kamps

wiskunde, rekenen, taal

KAL

Lisanne Kaal

biologie

KOR

Ria Koster-van der Deijl

natuur- en scheikunde 1

LAJ

Jos de Lange

wiskunde

LEE

Erik Leijendeckers

economie, rekenen 32

Sectorgids MMvmbo 2014 - 2015

LIS

Tom Linssen

talent & oriëntatie

MAA

Annelies Martens

kunstvakken 1, talent & expressie

MIG

Gordana Mitrovic

Duits

MUR

Remco Mulder

natuur- en scheikunde 1 en 2

NAG

Gordana Nastic

wiskunde

NOA

Angelique Noij


PIA

Arjan Pieters

talent & natuur, lichamelijke oefening, taal

RAL

Lia van Raak

biologie

SCI

Cor Schilstra

handel & administratie, economie

SER

Rudi Sedee

Nederlands

SIM

Marieke Sillissen

talent & natuur

SLG

Gerard Slot

talent & expressie, talent & oriëntatie, rekenen

SMA

Agnes Smit


SOS

Silvia Sommerdijk

talent & oriëntatie

STD

Dick Stoel

geschiedenis en staatsinrichting

STEN

Alexandra Stensen

taal

STS

Stephanie Stut

economie

THR

Rolf de Thouars

talent & natuur

THT

Tom Thorpe

biologie

UIT

Theo Uijlen

Nederlands

VEE

Els Vermuë

talent & extressie, kcm

VEP

Paula van de Venne

handel & administratie

VEV

Annemarie Vervoort


WAG5

Giedo Waas

talent & natuur, rekenen

WES

Jacob Westra

lichamelijke oefening, maatschappijleer 1, sportspecialisatie

WIA

Ab Wit

talent & expressie

WIH5

Hans Witsiers

algemene beroepsvorming

WIS

Ben Willems

zorg & welzijn breed, profiel horeca, rekenen


SECTORGIDS MMvmbo Nijmegen Schooljaar Op weg naar een uitdagende, inspirerende en betrokken leeromgeving

Recommend Documents