SCHOOLPLAN 2016 – 2020
It takes a village to raise a child
Inhoudsopgave Voorwoord Inleiding Kwaliteitsonderzoek onderwijsinspectie 2015
3 4 5
Schoolkenmerken Visie en missie
6
1. Kenmerken 1.1 Gegevens 1.2 Leerlingpopulatie 1.3 Uitstroom 1.4 Beknopte omschrijving schoolomgeving 1.5 Te verwachten toekomstige ontwikkelingen
7
2. Onderwijskundig beleid 2.1 Visie op onderwijs 2.2 Uitgangspunten 2.3 Huidig concept
10
3. Zicht op ontwikkeling 3.1 Algemeen uitgangspunt 3.2 Consolideren en versterken 3.3 Ontwikkelen
10
4. Financieel beleid 4.1 Externe geldstroom 4.2 Interne geldstromen
12
Bijlage 1 Bijlage 2 Bijlage 3
Criteria Samenlevingsgerichte school Jaarplan 2015-2016 Organogram Het Sticht
2
Voorwoord
Onder invloed van de tijdsgeest vervaagt de grens tussen school en thuis. Waar voorheen een duidelijke scheidslijn zichtbaar was (school = leren en thuis = opvoeden), worden onderwijs en thuissituaties steeds nauwer met elkaar verbonden. Allerlei maatschappelijke ontwikkelingen en vraagstukken laten daarbij hun invloed steeds meer gelden. Of het nu gaat om gezonde voeding en bewegen, opvoedproblemen, ontwikkelingsachterstanden en het bestrijden van radicalisering of de veranderende internationale verhoudingen, de versnelde technologische ontwikkelingen en duurzaamheid – de school speelt daarbij altijd een rol. Het traditionele onderwijs transformeert zich naar het nieuwe leren. De discussie spitst zich daarbij vooral toe op het zo goed mogelijk anticiperen op de maatschappij anno 2032. Welke competenties hebben onze leerlingen van vandaag en morgen nodig om goed toegerust te zijn, als zij daadwerkelijk gaan deelnemen aan die samenleving? De druk op het onderwijs neemt daarbij toe. Doen we nog wel de goede dingen en welke vaardigheden, organisatiemodellen kunnen we het beste inzetten? Veel vragen die we nog niet allemaal kunnen beantwoorden, maar waar we wel onze gedachten over moeten laten gaan. In ieder geval is het duidelijk dat school en samenleving steeds meer verbinding krijgen. Onlangs is door Peter de Vries (CPS) het principe van de samenlevingsgerichte school geïntroduceerd: “een school die zich met ouders en leerlingen voorbereidt op de samenleving van nu en de toekomst”. Het is van groot belang dat ook de Damiaanschool daarin participeert. Ook wij zullen onze leerlingen zo goed mogelijk moeten begeleiden naar en voorbereiden op deelname aan een zich sterk ontwikkelende, internationaliserende maatschappij. Daarbij kenmerkt de Damiaanschool zich door de volgende vijf uitgangspunten: Balans tussen meten en vertrouwen. Balans tussen consolideren en vernieuwen. Balans tussen kennis leren en kennis vinden als vaardigheid. Balans tussen leren en socialiseren. Balans tussen naar binnen en naar buitengericht zijn. De meest recente bevindingen van de onderwijsinspectie (april 2015) geven ons een bemoedigend beeld en bieden voldoende perspectief om samen met het team verder te bouwen aan onze school. Zeist, januari 2016 Directie Damiaanschool Kees Francino Linda Kroon Marja van der Horst
3
Inleiding
Onderwijs anno 2016. Inspirerend, uitdagend en innovatief. Voldoende ingrediënten om aan dat onderwijs vorm en inhoud te geven. De ontwikkelingen gaan snel en volgen elkaar in rap tempo op. Om niet ‘de weg kwijt te raken’ en duidelijkheid te creëren in de lijn die we willen volgen, is deze update van het schoolplan tot stand gekomen. Het schoolplan bestaat uit twee delen: het Strategisch beleidsplan van het Sticht en het schoolspecifieke deel. In afstemming met schooldirectie, het schoolbestuur en de GMR en diverse stakeholders, is het Strategisch beleidsplan ‘Samen scholen’ tot stand gekomen. Het primaire doel van Het Sticht en haar basisscholen is het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs voor ieder kind. Voor de Damiaanschool betekent dit: Samen groeien en vanuit eigen kracht leren bloeien. Alle overige doelen, zoals verantwoord financieel beleid, aantrekkelijk personeelsbeleid en adequate huisvesting, moeten de organisatie in staat stellen goed onderwijs aan te bieden. Het strategisch plan heeft met de toekomst te maken. Je kunt een goede strategie uitstippelen als je een beeld hebt gevormd van de toekomst. Vanuit dat toekomstperspectief bedenk je wat er nodig is om op die positie te komen. Daarom is het strategisch beleidsplan opgezet vanuit een gezamenlijk ontwikkeld toekomstperspectief. Détails van dit plan zijn te vinden op de website van Het Sticht: www.hetsticht.nl Dit schoolspecifieke deel van het schoolplan beschrijft die relevante ontwikkelingen welke in de komende vier jaar voor de Damiaanschool aan de orde zijn. Zij liggen uiteraard in het verlengde van het hiervoor genoemde Strategisch beleidsplan. Met dit schoolplan geven wij onze koers aan voor de korte en middellange termijn. Er wordt voor relevante informatie regelmatig verwezen naar onze schoolgids en/of website via damiaanschool.nl Naast onze eigen website is het ook zeker de moeite waard om aanvullende schoolinformatie tot u te nemen via www.scholenopdekaart.nl Het Schoolplan 2016-2020 wordt jaarlijks geproportioneerd en geactualiseerd in het zgn. Jaarplan. Verantwoording over de ontwikkelingen wordt periodiek afgelegd in het Jaarverslag. Alle planvorming en verantwoording is terug te vinden op onze website en wordt gedeeld met de onderwijsinspectie. Januari 2016 Kees Francino | directeur
4
Naar aanleiding van visitatie onderwijsinspectie april 2015 SAMENVATTING VAN DE BELANGRIJKSTE OORDELEN De Damiaanschool heeft haar kwaliteit op orde en de inspectie handhaaft het Basisarrangement: • De eindresultaten in de kernvakken zijn voldoende. De laatste twee schooljaren liggen de resultaten boven de bovengrens van de norm die de inspectie hanteert voor scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie. • Het aanbod is breed, eigentijds en dekt de kerndoelen. • De kwaliteit van de lessen is van voldoende niveau. De leraren kunnen hun instructie nog sterker afstemmen op de verschillen tussen leerlingen. • Het schoolklimaat en de veiligheid zijn goed. In het algemeen zorgt de school voor een stimulerend en ambitieus pedagogisch klimaat. Het klimaat is ondersteunend voor de cognitieve ontwikkeling. De school draagt zorg voor de veiligheid van de leerlingen en het personeel. • De school evalueert en verbetert het onderwijs voldoende. Gezamenlijk werken de schoolleiding en de leraren aan voortdurende verbetering. Er is ruim draagvlak voor het realiseren van ontwikkelingen in het onderwijs. De school zoekt actief de dialoog met de ouders. Legenda: 1. zeer zwak 2. zwak 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen Onderwijsresultaten Cognitieve eindresultaten Onderwijsproces Aanbod Zicht op ontwikkeling Didactisch handelen Ondersteuning Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat Veiligheid Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering Kwaliteitscultuur Verantwoording en dialoog
3 4 3 3 4 4 4 3 4 4
Voor de uitgebreide rapportage van het kwaliteitsonderzoek zie onze website via http://damiaanschool.nl/pagina/351248/Inspectierapport+2015 5
Waar de school voor staat
Tip: gebruik ‘in- en uitzoomen 200% ’ onder de link Beeld in de taakbalk en er gaat een ‘Damiaanwereld’ voor u open………… 6
1. Kenmerken 1.1 Gegevens Sinds 1995 is de Damiaanschool – na fusie- gehuisvest op vier locaties in Zeist en telt gemiddeld 540 leerlingen per schooljaar. Er wordt gedifferentieerd gewerkt vanuit het leerstofjaarklassensysteem. Rozenstraat 21 3702 VM Zeist tel. 030-6918394
Leliestraat 21 3702 CA Zeist tel. 030-6925409
Postadres:
Postbus 86 3700 AB Zeist
[email protected] www.damiaanschool.nl www.scholenopdekaart.nl
E-mail: Websites:
Bevoegd gezag: Postadres: Telefoon: E-mail: Website:
Graaf Lodewijklaan 6 3708 DM Zeist tel. 030-6914370
Graaf Lodewijklaan 4 3708 DM Zeist tel. 030-6919448
Het Sticht, Stichting voor katholiek en algemeen bijzonder primair onderwijs Laan van Vollenhove 3045 3706 AL Zeist 030-6939464
[email protected] www.hetsticht.nl
De directie bestaat uit een algemeen directeur, een adjunct-directeur en een locatiedirecteur, De algemeen directeur draagt eindverantwoordelijkheid. De adjunctdirecteur (tevens intern begeleider) vervangt de directeur bij afwezigheid en is primair verantwoordelijk voor de onderwijszorg binnen de school. De school wordt aangestuurd door het managementteam. Dit team bestaat momenteel uit de directie, drie intern begeleiders en een vijftal bouwcoördinatoren (twee voor de bovenbouw en drie voor de onderbouw). De locaties kennen een hoog zelfsturend karakter. De grondslag van de school is katholiek. Voor verdere toelichting zie schoolgids* blz.10 t/m 11. Vanuit de katholieke identiteit (welkom zijn en respect hebben voor) bieden wij ruimte aan alle kinderen waarvan de ouders zich conformeren aan de identiteit van de school. Voor specifieke gegevens betreffende inrichting onderwijs en schoolorganisatie verwijzen we naar de schoolgids*, blz. 7 t/m 32. 1.2 Leerlingpopulatie Op alle locaties is de schoolbevolking zeer gevarieerd. De leerlingen komen uit een grote variant van laag-, middel- en hoogopgeleide achtergronden. 7
Rozenstraat en Leliestraat worden voornamelijk bezocht door leerlingen vanuit het centrum van Zeist. Op de locatie Graaf Lodewijklaan komen kinderen vanuit de wijk Kerckebosch. Het overgrote deel van de leerlingen heeft de Nederlandse nationaliteit, om en nabij 75%. Zo’n 25% van de schoolpopulatie is van buitenlandse, voornamelijk Marokkaanse afkomst. Dit percentage is voor beide locaties gelijk. Van de 516 leerlingen (teldatum 01-10-2015) heeft 14 % een wegingsfactor. Deze wordt bepaald door de opleiding van de ouders: hoe lager het opleidingsniveau des te hoger is de wegingsfactor. Prognose absolute leerlingaantal in planperiode: aanvankelijk licht stijgend daarna stabiliserend. * http://damiaanschool.nl/bestanden/367805/Schoolgids-1516.pdf
1.3 Uitstroom De uitstroom naar het voortgezet onderwijs kent een jaarlijks variabele factor, conform de input (instroom 4-jarigen) van de leerlingpopulatie. Deze zgn. output (schoolverlaters groep 8) varieert daardoor ook per jaar. In de periode 2013 – 2015 (laatste twee schooljaren) waren de zgn. uitstroompercentages naar de hoofdstromen van het voortgezet onderwijs gemiddeld als volgt: Aantal leerlingen groep 8 VMBO HAVO/VWO PRAKTIJKONDERWIJS
145 34 % 65 % 1%
Eindopbrengsten in citoscore van de afgelopen twee schooljaren 2014 2015
Damiaanschool 538.7 538.1
Scholengroep vergelijkbare populatie 534.8 534.8
Kwalificatie ++ ++
Daarmee presteerde de Damiaanschool in de categorie bovengemiddeld. De doelstelling voor de planperiode 2016-2020 is om de score van de eindtoets bovengemiddeld te houden. Daarbij in acht genomen dat het advies van de eindtoets vanaf nu wordt gebaseerd op de schoolprestaties van de laatste drie schooljaren. De afname van de NIO-toets in groep 7 werkt daarbij ondersteunend. De Damiaan hanteert vooralsnog de IEP eindtoets, af te nemen in april in groep 8. 1.4 Beknopte omschrijving schoolomgeving Locatie centrum omvat twee panden in Rozen- en Leliestraat. Deze locatie ligt in het hart van Zeist in de oude dorpskern op een steenworp afstand van het winkelcentrum Belcour. Er is weinig groen in de wijk en de bij de school behorende speelplaats vormt eigenlijk de enige recreatieplek voor de buurtkinderen. In overleg met het wijkorgaan wordt een ordentelijk gebruik van het plein afgestemd. De verkeerssituatie is qua veiligheid verre van optimaal wegens zowel chronisch gebrek aan parkeergelegenheid als (vooral) onverantwoordelijk rij8
en parkeergedrag. Er zijn wel al de nodige fysieke maatregelen genomen om de veiligheid te optimaliseren. Locatie Kerckebosch (Graaf Lodewijklaan) is gelegen in een bosrijke omgeving en (nog) gelegen aan een niet doorgaande weg. De verkeerssituatie is redelijk veilig. Er is een winkelcentrum op loopafstand. Deze locatie heeft een groot schoolplein en vormt samen met een stuk toegankelijk bosterrein een geweldige speelruimte voor onze leerlingen. 1.5 Te verwachten toekomstige ontwikkelingen In het centrum zijn er geen plannen voor aanpassingen binnen de wijk rond de school. Wel wordt er naar gestreefd om bepaalde buurtproblematieken (parkeren, speelgelegenheid) in overleg met de wijkmanager structureel aan te blijven pakken. Zo zijn er een aantal aanpassingen gedaan om het foutparkeren in te perken en de toegankelijkheid van het plein te verbeteren. In samenwerking met de Oudervereniging en de gemeente is ook de speelruimte van het plein aan zowel de Leliestraat als de Rozenstraat in de afgelopen jaren geoptimaliseerd en veiliger gemaakt. Op locatie centrum zitten we nu aan het zgn. fysieke maximum van 16 groepen. Er kan gebouwtechnisch niet meer uitgebreid worden. Locatie centrum kent een stabiel leerlingenaantal. Het bewegingsonderwijs vindt plaats in de gymzaal aan de Nicolaas Beetslaan. Locatie Kerckebosch krijgt binnenkort te maken met een ingrijpende verandering. Als gevolg van de te realiseren verandering in wonen en infrastructuur van de wijk Kerckebosch, zal ook de onderwijsvoorziening een verandering ondergaan. De Damiaanschool zal naar verwachting begin 2017 worden gesloopt om plaats te maken voor vrije kavels. Er komt nieuwe huisvesting in de te bouwen Brede school Kerckebosch. Daarin participeren naast de Damiaanschool ook de Montessorischool en de Stichting Kinderdagverblijven Midden Nederland Kind & Co. Het wordt een zgn. 0-12 voorziening inclusief voor- en naschoolse opvang. Start van de bouw zal begin 2016 plaatsvinden en de oplevering waarschijnlijk rond de jaarwisseling 2016-2017. Om het bestaansrecht van deze locatie te waarborgen is er een profileringstraject in gang gezet. Speerpunten daarbij : kunst- en cultuureducatie, natuur en techniek en een sterke ouderbetrokkenheid. De eerste signalen van groei zijn zichtbaar (1-10-2015). De prognose voor de totale planperiode is positief. Naast de te realiseren Brede school staat inmiddels een Multi Functionele Accommodatie (MFA). Het bewegingsonderwijs vindt daar plaats in ondergronds aangelegde gymzalen. Brede school, MFA en het Christelijk College Zeist (VMBO) vormen straks een belangrijke onderwijs- en maatschappelijke voorziening in de wijk Kerckebosch. Een knelpunt verwachten wij wat betreft de opvangcapaciteit in de Brede school Kerckebosch. Er wordt namelijk gebouwd op basis van krimp. D.w.z een basis van vijf groepslokalen voor de Damiaan en twee wissellokalen om groei en krimp op te vangen (samen met de Montessorischool). De daadwerkelijke behoefte voor de eerstkomende jaren betreft voor de Damiaan echter acht groepslokalen.
9
2. Onderwijskundig beleid 2.1 Visie op onderwijs Zie bladzijde 4. 2.2 Uitgangspunten werken in een prettige sfeer, met ritme en structuur d.m.v. het creëren van een goed leef- en werkklimaat aanbieden van gedifferentieerd onderwijs in een doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 met een onderwijsaanbod op cognitief, sociaal/emotioneel, creatief en cultureel gebied bevorderen van actieve ouderbetrokkenheid maatschappelijk betrokken zijn [goed burgerschap] 2.3 Huidig concept In het kader van Passend onderwijs draagt de school zorg voor de begeleiding van de aangemelde leerling. Dat is òf passend in ons eigen zorgprofiel en begeleidingsmogelijkheden òf op een andere school binnen ons Samenwerkingsverband ZOUT. De basis van ons onderwijs is nu het leerstofjaarklassensysteem. Binnen de groepsorganisatie wordt gedifferentieerd gewerkt. We leren de kinderen van jongs af aan zelfstandig te werken. Enerzijds wordt daarmee de zelfredzaamheid bevorderd, anderzijds geeft het de leerkracht ruimte om meer individuele begeleiding te geven. Het zorgteam kijkt naar de gewenste inzet van de onderwijsondersteuners en ambulant begeleiders. Leerstof is primair verdeeld in basis-, herhalings- en verrijkingsstof. Met aanvullende voorzieningen voor leerlingen met extra leerbehoeften. Zie ook inrichting van onze zorg in de schoolgids * blz.12 t/m 17. *http://damiaanschool.nl/bestanden/367805/Schoolgids-1516.pdf 3. Zicht op ontwikkeling tot 2020 Het onderwijs op de Damiaanschool is de laatste jaren flink in ontwikkeling geweest. Naast enthousiasme en motivatie om structureel te kunnen werken aan de kwaliteit van het onderwijs kende dit ook een negatief effect. De planlast en werkdruk werd als hoog ervaren. Deze signalen vragen nadrukkelijk om aandacht. Eén van de middelen om hier bewust mee om te gaan is de toepassing van het taakbeleid zoals geformuleerd in de meest recente cao primair onderwijs. Ook de overheid werkt zo actief mee om de werkdruk aan te pakken. Alhoewel uitwerking van de diverse maatregelen zich niet altijd makkelijk laat ‘voegen’ in de dagelijkse onderwijspraktijk, moeten we ook in de komende jaren er voor zorgen dat leraren hun werk op een gezonde manier kunnen uitvoeren. Naast de cao maatregelen, moeten we ook nadrukkelijk de hand in eigen boezem steken. De maatschappelijke en politieke ontwikkelingen leggen echter een grote druk op scholen (zie 10
ook het voorwoord). Wij zullen daarom bewust om moeten gaan met het participeren in maatschappelijke ontwikkelingen. Met daarbij een kritische houding m.b.t. de inhoud van ons curriculum: wat willen/moeten we behouden en waar kunnen we winst behalen. Eén van de pijlers van de Damiaanschool is de balans zoeken tussen consolideren en vernieuwen. Dus zorgen voor voldoende overzicht en borging versus ambitie en anticiperen. In dit schoolplan maken we dan ook een zichtbaar onderscheid. Mede gevoed vanuit de maatschappelijke discussie over de toekomst van het onderwijs, maar ook wat wij als team graag gerealiseerd willen zien. De Damiaanschool is blijvend in ontwikkeling zonder de focus op borging van deze ontwikkelingen uit het oog te verliezen. 3.1 Algemeen uitgangspunt We zetten ons in voor een samenlevingsgerichte basisschool. Daarin participeren leerkrachten, ouders, leerlingen en voor ons relevante externen. Na afronding van het traject ouderbetrokkenheid 3.0 richt de regiegroep zich op dit thema (2016-2019). De connectie met wijk en samenleving groeit. De tien criteria van het CPS zijn daarbij leidend (zie bijlage 1). 3.2 Consolideren en versterken Vanuit het huidige werken zijn er de komende vier jaar (2016-2020) een drietal belangrijke speerpunten: A. Hoge onderwijskwaliteit Kwaliteitszorg in relatie met didactisch, handelings- en opbrengstgericht onderwijs met rekenen (Wereld in getallen) , taal (Staal) en begrijpend lezen als leidraad. Belangrijke elementen daarbij zijn collegiale visitaties, lead en teach like a champion, structurele (trend-) analyses van de opbrengsten. Aandacht voor differentiatie bij instructie + voldoende tussentijdse opbrengsten met focus op technisch lezen en spelling. Gebruik Parnassys, Bosos en Kanvas als leerlingvolgsystemen. Toepassing VVE (Piramide), schakelklas kleuters en plusklas. ICT-toepassingen met verantwoorde inzet van verschillende devices (met balans tussen traditioneel en innovatief leren). Doorgaande lijn in afspraken en handelingen (zelfstandig werken, instructie e.d.) B. Personeelsbeleid We blijven voldoende financiële middelen vrijmaken voor gewenste professionalisering, zowel schoolbreed als individueel; de gesprekscyclus blijft een belangrijk gegeven bij het functioneren van team en directie.
11
C. Goede relaties Wij maken ons onderwijs zichtbaar door een sterke profilering (presentaties, contactcyclus, website, media). Daarnaast werken we nauw samen met externe instanties in de zorg en de directe lokale omgeving van de school (zie schoolgids). 3.3 Ontwikkelen Daarbij sluiten we aan bij bovenstaande items: A . Hoge onderwijskwaliteit Bezinning op de inrichting van ons onderwijs zoals organisatiemodellen en nieuwe werkvormen (doorlopend 2016-2020). Er wordt een werkgroep geformeerd die dit proces verder aanstuurt. Engels in alle groepen: door de internationalisering van de samenleving zal onderwijs in de Engelse taal belangrijker worden. (intern onderzoek -2016- + resultaatuitvoering in de navolgende schooljaren 2017-2019). Vervangen methoden aanvankelijk lezen en natuureducatie (2016/2017) . Bij dit laatste heeft Kerckebosch al het voortouw genomen, centrum kan aanhaken).
B. Personeelsbeleid “Omdat kennis snel veroudert en er veel informatie beschikbaar is, zal het accent meer gelegd worden op het leren omgaan met die diverse bronnen. Mediawijsheid, en bijvoorbeeld creativiteit in de zin van ‘out of the box denken’ zullen belangrijk worden in het basisschoolcurriculum. Dat betekent dat leerkrachten zich ook op deze onderdelen moeten ontwikkelen. “ (uit Samen Scholen van Het Sticht). Er ligt een sterk accent op professionaliseren. De focus ligt daarbij op kennis van zorg, toepassing ICT en Engels. School- en persoonlijke ontwikkeling gaan hierbij hand in hand. Een consequente uitvoering van de begeleiding en de gesprekscyclus (functionerings- en beoordelingsgesprekken) zijn hierbij onontbeerlijk. C. Goede relaties De ontwikkeling van de Brede school Kerckebosch in afstemming met het MFA en het CCZ biedt kansen om het bestaansrecht van de Damiaanschool naar de (nabije) toekomst in dit deel van Zeist verder te verankeren. Dit vraagt een actieve inzet van bestuur, team, leerlingen en oudergeleding. 4. Financieel beleid 4.1 Externe geldstroom De externe geldstromen wordt bepaald door de overheid en is mede afhankelijk van het leerlingaantal. Zaken als exploitatie, instandhouding, personeelslasten, bestuur- en beheerkosten zijn niet expliciet gescheiden. Het schoolbestuur heeft een grotere bestedingsvrijheid gekregen met de daarbij behorende risico’s, maar ook kansen. Het kunnen maken van eigen keuzes is nadrukkelijker aan de orde. Schoolspecifiek wordt er nu 12
naast een exploitatiebegroting o.a. ook gewerkt met een investerings- en professionaliseringsbudget. Deze laatste twee moeten zo optimaal mogelijk benut worden om te blijven beschikken over voldoende leermiddelen en knowhow binnen de schoolorganisatie. Door de te verwachten toename van het aantal leerlingen (korte termijn) is toename van het beschikbare budget evident. 4.2 Interne geldstromen Ouderbijdrage De oudervereniging van de Damiaanschool is verantwoordelijk voor het vaststellen, innen en uitgeven van de ouderbijdrage. Hierover wordt jaarlijks verantwoording afgelegd aan de ouders. Er wordt gehandeld vanuit de vastgestelde statuten. Nadere specifieke informatie van de oudervereniging en hun financiële aangelegenheden vindt u op de website van de school via de link ouders. Steunfonds Naast de bijdrage voor de oudervereniging kent de school ook het steunfonds. Het steunfonds is een financiële voorziening bestaande uit vrijwillige ouderbijdragen. De ouders krijgen jaarlijks de gelegenheid hun bijdrage te leveren. De hoogte van de bijdrage is vrij. De schoolleiding doet na overleg met het team voorstellen aan de medezeggenschapsraad ter besteding. Uitgangspunt daarbij is dat de uitgaven rechtstreeks ten goede moeten komen aan de leerlingen. In de afgelopen jaren is er op deze wijze geld gegenereerd voor materialen hoogbegaafdheid (plusklas), bibliotheekboeken, schoolpleinrenovatie Rozen- en Leliestraat, diverse gebruiksmaterialen voor de groepen, een geluidsinstallatie en digitale schoolborden met toebehoren. Schoolleiding legt jaarlijks verantwoording af middels een financieel overzicht aan de medezeggenschapsraad over inkomsten en uitgaven. Sponsoring Op initiatief van de medezeggenschapsraad en in samenwerking met de schoolleiding zal er een start worden gemaakt met een sponsorcommissie. De hiervoor reeds genoemde wereldwijde financiële crisis met als gevolg krimpende overheidsuitgaven dwingen ons ertoe alternatieve geldbronnen aan te gaan boren. Aan de ene kant stelt de overheid hoge(re) eisen aan de onderwijskwaliteit, maar onthoudt datzelfde onderwijsveld voldoende middelen om die kwaliteit ook daadwerkelijk te kunnen realiseren. Het beleid rond sponsoring is opgenomen in de schoolgids.
13
Bijlage 1 Om een Samenlevingsgerichte School te zijn, voldoet een school aan tien criteria. 1. De school heeft een heldere visie op hoe zij een Samenlevingsgerichte School wil zijn. Deze visie is merkbaar in het gedrag van de medewerkers van de school en in de wijze waarop ouders, de wijk en andere organisaties met de school samenwerken. 2. Uit het curriculum van de school blijkt dat leerlingen goed en actief participeren in de samenleving. De school helpt en stimuleert leerlingen om met hun persoonlijke talenten hun eigen waardevolle bijdrage te leveren op school en daarbuiten. 3. De school verruimt de wereld van leerlingen in voortdurende (digitale) ontmoeting met anderen, niet alleen op school, maar ook in de rest van de samenleving. 4. De school laat zien dat naast leerlingen en ouders ook andere relevante personen en organisaties uit de omgeving van de school actief betrokken worden bij het meedenken over onderwijsinnovatie. Betrokkenen weten wat er met hun inbreng gebeurt. 5. De school staat bekend om haar actieve participatie in de samenleving. 6. De school laat samen met andere scholen zien dat zij haar verantwoordelijkheid neemt in de wijk, omdat de school bijdraagt aan de sociale structuur van de wijk. 7. Met wie, waarom en hoe de school samenwerkt in de samenleving is voor iedereen helder. Er ontbreken geen belangrijke samenwerkingspartners en er vindt regelmatig overleg plaats over hoe in het belang van alle leerlingen het beste kan worden samengewerkt. 8. Om leerlingen goed voor te bereiden op participatie in de samenleving, werkt de school aan een klimaat waarin vertrouwen en respect worden voorgeleefd, gegeven en gevraagd. 9. De school kent samenlevingsregels die voor iedereen gelden: leerlingen, leraren, ouders en andere betrokkenen. Zo kunnen volwassenen het goede voorbeeld geven en oefenen leerlingen hoe men elkaar aanspreekt. 10. De school geeft het goede voorbeeld hoe om te gaan met wetten en regels. De school heeft het basisarrangement van de Onderwijsinspectie.
14
15
Bijlage 2
Jaarplan 2015-2016 In dit document vindt u de jaarplanacties van de Damiaanschool 2015-2016. Het is gebaseerd op voortgang van reeds in gang gezette ontwikkelingen in het schooljaar 2014-2015 de uitgangspunten van het Strategisch Beleidsplan 2015-2019 van het Sticht de uitgangspunten van het Schoolplan 2012-2016 van de Damiaanschool
Het schooljaarplan wordt gepubliceerd op onze website, jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Verantwoording daarvan wordt afgelegd in het Schooljaarverslag, bestemd voor ouders, leerkrachten, bestuur, inspectie en overige belangstellenden. juli 2015 Schoolleiding Damiaanschool Kees Francino Marja van der Horst Linda Kroon 16
Domein A
Hoge onderwijskwaliteit
Doel: De kwaliteit van ons onderwijs bewaken, borgen en uitbreiden. Acties 2015-2016
Evaluatie
Wie | Gerealiseerd
Handelen vanuit missie & visie: onderwijskundige dimentie Werken vanuit ons vastgestelde onderwijsconcept: de leerkracht heeft hoge verwachtingen van zijn leerlingen draagt daarbij zorg voor een optimale begeleiding door het in kaart brengen en analyseren van de onderwijsbehoefte van zijn leerlingen aan de hand van stimulerende en belemmerende factoren gebruik makend van de bijbehorende tools als groepsoverzichten/-plannen, collegiale visitaties, intervisie, toetsing, groepsbezoeken en functioneringsgesprekken we vullen de gereedschapskist van de leerkracht (Lead en Teach like a Champion) we participeren in de kaders vanuit Passend Onderwijs (ZOUT) vanuit ons schoolondersteuningsprofiel
Tijdens MT-overleg einde schooljaar
Team |continuproces | juni 2016
IB-directieoverleg 6-wekelijks volgens jaarplanning
team - interne begeleiding – directie – CVB SOT | juni 2016
1. onderwijskundige vergaderingen
Interne begeleiding – team
Werken met geformuleerde jaardoelen
17
omschreven in de diverse methodieken We streven naar meer dan 80% van de leerlingen in de basisgroep Streven: < 20% in de meer- en weergroep | kinderen met speciale onderwijsbehoeften 85% niveau 3 of hoger 15% niveau 4/5 De eindopbrengsten liggen op of boven het landelijk gemiddelde Afleggen van groepsbezoeken Flitsbezoeken Observeren op afspraken m.b.t. werken met groepsplannen, instructie, differentiatie en klassenmanagement m.b.v. kijkwijzer; mede vanuit het inspectietoezicht dd april 2015 (“De leraren kunnen hun instructie nog sterker afstemmen op de verschillen tussen leerlingen”) Verzorgen input van het leerlingvolgsysteem t.b.v. correcte en volledige dossiervorming van de leerling Het realiseren van een digitaal schoolrapport. Integreren taalklas in kleuterbouw Taalklas wordt voorziening in kleutercurriculum
Verzorgen juiste advisering voortgezet onderwijs Advisering d.m.v. gegevens vanuit het
(groepsbesprekingen) | juni 2016 2. analyse tussentijdse en eindopbrengsten januari/september 2016
Tijdens functioneringsgesprekken en algemene aandachtspunten tijdens onderwijskundige vergaderingen
Interne begeleiding – directie | juni 2016 + doorlopend schooljaar 2015-2016
Monitoring tijdens groepsoverleggen, IBdirectieoverleg
Team - Intern begeleiders – directie| februari 2016
Tussentijds in zorgoverleg en IB-directie
November 2015 (tussentijds) en juni 2016 (eindevaluatie) | directie – IB – leerkrachten – coördinator kleuterbouw
Intern overleg IB-leerkracht-ouders-leerling
April 2016 | IB – directie – leerkrachten groep 8 – ouders groep 8 18
leerlingvolgsysteem (leerjaar 6-7-8) Nieuwe eindtoets in april 2016 (nader te bepalen op Stichtniveau ICT > we werken aan de actiepunten vanuit ons ICT beleidsplan 2015 - 2017 t.b.v. ondersteuning aanbod curriculum en keuzes m.b.t. inzet van middelen: pilot: gebruik functionele tablets middenbouw locatie centrum realiseren digitaal schoolrapport in gebruikname ouderportal nieuwe website Ontwikkelen van actief taalbeleid De taalspecialist inventariseert alle taalonderdelen uit ons curriculum alle daaraan gekoppelde interventienoodzaken bundelt dit alles in een taalplan
Borgen nieuwe taalmethode
Ontwikkelen leerlijn Natuur & Techniek (Kerckebosch) Implementatie Beleidsplan Hoogbegaafdheid Werken aan kwaliteitszorg We nemen maatregelen om de behaalde kwaliteit te behouden c.q. te verbeteren d.m.v. dit jaarplan (trend-)Analyses opbrengsten (4 x per schooljaar) + interventies (bv. voortzetting participatie project HU
Intern overleg
December 2015 (tussentijds) en juni 2016 (eindevaluatie) | ICT coördinator – directie – leerkrachten - ouders
Zorgteamoverleg - managementteamoverleg
Taalspecialist – schooljaar 2016-2017
Tweetal implementatie-bijeenkomsten o.l.v. CED medewerker Doorlopend
team | najaar 2015 en voorjaar 2016
Tussentijds en einde schooljaar Doorlopend
Team – werkgroep – coördinator Biologie Plus Najaar 2015 en juni 2016 Coördinator meerbegaafdheid en team December 2015 en juni 2016 MT overleg – directie/IB overleg – teamoverleggen – overleg CVB/directie – MR (monitoring) | gedurende het schooljaar 20152016 | Voortgangsoverleg (kartrekkers) in werkgroep met HU en collegascholen 15 februari + 18 april 2016 19
in het kader van opbrengstgericht werken met focus op het technisch leesonderwijs onderbouw) professionalisering (team + individueel) uitvoeren tevredenheidsonderzoeken (ouders | leerlingen) evaluatie-overleggen jaarverslag 2014-2015 gebruik Parnassys integraal t.b.v. gesprekscyclus en als input voor het Schoolplan 2016-2020 Participeren als Opleidingsschool Verhogen leesplezier en leeskwaliteit d.m.v. uitvoeren opgestelde leesplannen, daarnaast: herijking van het (voortgezet) technisch lezen: verhogen van de tussentijdse opbrengsten lezen groepen 3-4 en spelling schoolbreed verdere borging interventies begrijpend lezen uit schooljaar 2013-2014 Versterken van het pedagogisch klimaat Structurele toepassing Kanjertraining Toepassen llnvolgsysteem Kanvas Opleiden in school Studenten realiseren hun ambitiedoelen, participeren in het dagelijks onderwijs en de schoolontwikkeling (zie ook domein B)
Onderwijsinhoudelijke overleggen
Zorgteam – team – IB – leescoördinatoren | gedurende het schooljaar 2015-2016
Tussentijds januari 2016 en laatste MT
Doorlopend | team – IB- coördinator Kanjertraining | 21 juni 2016
Tussentijds 5 november 2015 en einde schooljaar 14 juni 2016
Schoolopleider – praktijkopleiders – directie studenten
20
Domein B
Personeelsbeleid
Doelen: Verhogen van de kwaliteit van het onderwijs door het versterken van de professionalisering van de leerkrachten gekoppeld aan de specifieke schoolontwikkelingen. Mobiliteit van de medewerkers bevorderen. De mogelijkheden van het opleiden in de school van jonge, toekomstige collega’s vergroten. Door onderstaande acties realiseren van een permanente verbetercultuur. Acties 2015-2016 Professionaliseren Wij werken voortdurend aan kwaliteitsverhoging van onze competenties d.m.v. team- en individuele scholingen. Primair is de Stichtacademie bron voor scholingsactiviteiten Uitvoeren van collegiale visitaties Uitwerken en toepassen van Cao Primair Onderwijs 2014-2015 startend vanuit basismodel
Evaluatie
Wie | gerealiseerd
Tijdens eindejaarsoverleg en functioneringsgesprekken
juni 2016 Gedurende het schooljaar 2015-2016 | team en directie Directie-overleg | PMR juni 2016
Einde schooljaar managementteam + PMR
Bekwaamheidsdossiers Zichtbaar maken en houden van individuele ontwikkeling + opslag van persoonsgegevens Sturen op ziekteverzuim D.m.v. afgesproken
Beheer door directie | doorlopend gedurende het schooljaar 2015-2016 Tijdens functionerings- en/of
Directie in overleg met team(-leden) – bedrijfsarts – personeelsfunctionaris Het 21
handelingen/interventies/ondersteuning (protocol) terugdringen van ziekteverzuim Functiemix Versterken positie en kwaliteit van de leerkracht d.m.v. nieuwe sollicitatieronde Opleiden in school Begeleiden van toekomstige collega’s : - we continueren het leerteam opbrengst gericht werken in samenwerking met de HU; - er gaan 2 supervisie bijeenkomsten worden gepland voor de stagiaires die op dat moment stage lopen bij ons; bv.in een stageweek. - ook MBO studenten worden intensief begeleid worden; - maken van een functieomschrijving schoolopleider - in gesprek gaan met HU over criteria uitvoeren schoolonderzoeken door studenten Tevredenheidsonderzoek Actieplan m.b.t. meest actuele onderzoek (mei 2015) 1. Inrichting lokalen en overige ruimten (overzichtelijk, opgeruimd, ordelijk) Doel: realiseren gestructureerde werkomgeving 2. Gesprekscyclus volgens afspraak blijven realiseren Doel: reflecteren en stimuleren leraarcompetenties 3. Verbetering informatiebeleid Het Sticht (vnl. meer financieel inzicht)
verzuimgesprekken
Sticht | doorlopend individueel gedurende het schooljaar 2014-2015
Tijdens functioneringsgesprekken en na afronding sollicitatieronde
Directie in overleg met team-(leden) juni 2016 en doorlopend individueel gedurende het schooljaar 2015-2016
Overleg directie - schoolopleider
Schoolopleider – team – HU – ROC – directie |november 2015 – juni 2016
In teamoverleg - managementteam
Team – MT juni 2016
22
Doel: beter geïnformeerd zijn financieel beleid Het Sticht 4. Mogelijkheid van roulatie andere scholen van Het Sticht blijven benoemen Doel: bevorderen externe mobiliteit Mobiliteit Het bevorderen van zowel interne als externe mobiliteit (zie ook Tevredenheidsonderzoek) Gesprekscyclus Voeren van functioneringsgesprekken (jaarlijks) en beoordelingsgesprekken (tweejaarlijks) We werken toe naar een professionele standaard door het realiseren van minimaal een voldoende beoordeling Voordrachten doen voor beloningsdifferentiatie
Domein C
Bij het afkomen van het bestuursformatieplan 2016-2017
DO-overleg en MT mei/juni 2016
Tijdens directie-overleg
Directie-doorlopend
In directieoverleg
Directie – mei 2016
Goede relaties
Doelen: Het verbeteren van de relatie tussen de school en de ouders; ouders als educatief partner. Band met maatschappelijke partners versterken. Stimuleren van goed burgerschap. Acties 2015-2016
Evaluatie
Wie | gerealiseerd 23
N.a.v. de uitkomsten het oudertevredenheidszoek (voorjaar 2016) realiseren wij een verbeterplan
Nader te bepalen
MR – klankbordgroep ouders – MT – regiegroep Ouderbetrokkenheid 3.0
Ouderbetrokkenheid 3.0 School en ouders werken samen aan een voor beide partijen helder doel: de ontwikkeling van het kind, de leerling: op weg naar een cultuur van gelijkwaardig samenwerken d.m.v. Actiepunten vanuit de tien criteria (CPS) School ontvangt keurmerk De school werkt nauw samen met diverse maatschappelijke organisaties Inzet van ondersteuning maatschappelijk werk Afstemming via gemeentelijke netwerken VVE, schakelklas, LEAZ, CJG Contacten met diverse BSO-instellingen in Zeist Gebruik maken van aanbod Meander Omnium Ouderenwerk Zeist (t.b.v. integratie-activiteiten ouderen en leerlingen)
Doorlopend in MT en regiegroep gedurende het schooljaar eindigend met een audit
participanten: team – directie – ouders – CPS (procesbegeleider) | juni 2016
Overleggen intern
Managementteam IB-directie Directie -gemeente CVB-gemeente Team-Meander Omnium Gedurende het schooljaar 2015-2016
Invulling geven aan Burgerschapsvorming Kinderen begeleiden op het pad naar goed burgerschap volgens ons protocol (zie website onder Documenten) Profilering We werken aan behoud en uitbreiding van ons marktaandeel middels: Activiteiten PR groep Kerckebosch specifiek School meer ‘zichtbaar’ maken door inzet van Kunst- en cultuureducatie en natuur en techniek Verstrekken van heldere inhoudelijke informatie via eigen website en www.scholenopdekaart.nl
Managementteam en teamoverleg
Doorlopend in schooljaar 2015-2016
Teamoverleg structureel op de agenda
Team – ouders (klankbordgroep) – buurt/wijkbewoners doorlopend
24
Professionaliseringsoverzicht 2015-2016
Directieniveau Directeur Primair Onderwijs vakbekwaam (Magistrum) Opbrengst gericht Passend onderwijs (AVS) Bezoeken van congres(sen) gedurende het schooljaar (monitoren onderwijsontwikkelingen) Studie- werkdagen Het Sticht (in directieverband) Master Sen Master Sen specialisatie rekenen (Windesheim-Marnix) Master Sen speciale onderwijsbehoefte jonge kind (Windesheim-Marnix) Master Sen specialisatie gedrag (HU) Teamscholingen Natuur en Techniek locatie Kerckebosch (Nederlands Instituut voor Biologie) N.a.v. ontwikkelingen Opleiden in school (HU – schoolopleider) BHV Jaarlijkse nascholing voor alle BHV krachten (van Doesburg)
Diversen
Observeren en toetsen bij kleuters 25
Introductie in mindfullnes Coördinatorenbijeenkomsten Wetenschap en Techniek Gebruik tablets Snappet Voortgang ouderbetrokkenheid 3.0 Oriëntatie taalklas bij kleuters Leespraat (scholing t.b.v. zorgaanbod downleerling) EHBO bij kinderen Dyslexie met kleuters: passend werken aan lezen en schrijven Werken met ontwikkelingsmateriaal bij kleuters Het coachen van leraren De organisatie in de kleutergroep Diverse nog in te vullen (in de loop van het schooljaar) scholingen individueel
26
Bijlage 3 ORGANOGRAM VAN HET STICHT / DAMIAANSCHOOL organisatiestructuur bij aanvang van de planperiode 2016-2020 Raad van Toezicht
College van Bestuur
GMR
SD MR
SD MR
Team
GMR Staf SD MR
Staf
SD
<managementteam
MR
Team
Team
= gemeenschappelijke medezeggenschapsraad = gezamenlijke schooldirecties = schooldirecties/scholen afzonderlijk = medezeggenschapsraad 27
Samenstelling managementteam: directie (3) intern begeleiders (3) bouwcoördinatoren (5)
Aantal teamleden: 43
28
