Schoolplan Hildegardisschool Verbraakstraat 7, 3036 MR, Rotterdam Verbraakstraat MR Rotterdam

Schoolplan 2015-2016 Hildegardisschool Verbraakstraat 7, 3036 MR, Rotterdam 010 4656840 [email protected]

Verbraakstraat 7 3036 MR Rotterdam

1

INHOUDSOPGAVE 1

Algemeen deel

1.1 1.1.1 1.2 1.3 1.4

Schoolomgeving Schoolbevolking Visie en missie Financieel en materieel beleid Verwijzingen naar draaiboek /websites

2

Activiteitenplan en jaardraaiboek

2.1

Jaarplanning

3

Personeelsplan

3.1 3.2

Professionalisering teamleden Vitaliteit en Duurzame inzetbaarheid

4

Vakgebieden

4.1 4.2

Doelstellingen Beleidsvoornemens/borging

5

Voorschoolplan

5.1

Gekozen Voorschoolprogramma

6

Zorgplan

6.1 6.1.1 6.1.2 6.2

Doelstelling van de school Sterkte/zwakte analyse Doelstellingen Schoolondersteuningsprofiel

7 7.1 7.2

4-jarenplan 4-jarenplan jaarplan in samenwerking met leerKRACHT aanpak

3 3 3 5 8 8 9 9 13 13 14 15 15 15 17 17 45 45 45 47 47 53

53 66

2

1 Algemeen deel: 1.1. DE SCHOOLOMGEVING De Hildegardisschool ligt in Het Oude Noorden, een oude wijk in Rotterdam. De laatste jaren zijn veel huizen gesaneerd en gerenoveerd, nieuwe huizen zijn gebouwd. Het Johan Ida Plein is in 2012 volledig opgeknapt en is een groene speeltuin geworden. Rondom de Hildegardisschool is het een mooi stukje natuur midden in de stad. In 2013 is er een nieuwe voetbalkooi gebouwd. Dit alles zorgt ervoor dat kinderen fijn en veilig buiten kunnen spelen, dat er genoeg ruimte is voor de kinderen om te bewegen en dat de sfeer rondom de school prettig is. School en samenleving: Doel is het leveren van een bijdrage aan een leefbare buurt, school als partner in de wijk. Activiteiten: actieve rol in het wijknetwerk met diverse instanties en in gemeenschappelijke projecten m.b.t. overlast en veiligheid, inrichting en gebruik van pleinen, vergroten kwaliteit in de wijk t.a.v. ontwikkelen sociale index. Daarnaast participeren met school-buurt activiteiten zoals de Bruisende Woensdag, Projectfeest afsluiting op het Johan Idaplein, soepwedstrijd ed. De Hildegardisschool werkt samen met de peuterspeelzaal “de Krokodil”. De peuterspeelzaal heeft twee VVE groepen en zijn gestart in het schooljaar 2013-2014 met een 0-groep en zit in een lokaal van de Hildegardisschool. (zie verder hoofdstuk 5 Voorschoolplan) Op school is elke woensdag een schoolmaatschappelijk werker aanwezig. Zij is een directe lijn naar het Wijkteam. Daarnaast hebben we een nauwe samenwerking met onze partners in de buurt via JKZ. Met Peuter en Co en Droomplaats zijn we een samenwerking gestart rondom gelijke aanpak vanuit de methodes DVS, Piramide en de schoolaanpak.

1.1.1 DE SCHOOLBEVOLKING De afgelopen 30 jaar heeft er een grote instroom van allochtone gezinnen plaatsgevonden, vooral in de directe omgeving van de school. In 1980 was het percentage kinderen van allochtone ouders op school ongeveer 20 %. Nu is dit 92%. De autochtone bevolking is grotendeels naar elders vertrokken. Degenen, die niet zijn vertrokken, plaatsen vaak hun kinderen op een school buiten de wijk. Het onderwijs - ondersteunend gedrag van de ouders is gemiddeld gering. Het ontbreekt de ouders vaak aan de mogelijkheid om onderwijsondersteunend te werken bijv. door: - te geringe opleiding; - geen of slechte beheersing van het Nederlands en kennis van Nederlandse schoolsituatie; - kleine of slechte behuizing, waardoor er geen ruimte is voor huiswerk en het begeleiden van huiswerk; - eigen problemen van de ouders. Toch zie je een verbetering in het onderwijs- ondersteunende gedrag van de ouders. De activiteiten in de ouderkamer, de Nederlandse les, de ouderconsulent hebben hier een grote rol in gehad. Het organiseren van ouder-kind momenten door het jaar heen vergroot de betrokkenheid van ouders. In het jaar 2013-2014 zijn we op school gestart met klassenmoeders. Zij worden zeer actief betrokken bij activiteiten in de klas. Bovendien zijn de huidige jonge ouders beter geschoold dan hun ouders. 3

Aantal leerlingen per 01-07-2015 naar aantal en culturele achtergrond GROEP M

V Aantal

NED PAK JOE SUR

1-2A

13

9

22

1-2B

11

8

19

1

1-2C

2

1

ETH 2

1

9

11

21

3

1

3

14

6

20

2

1

4A

5

10

15

4B

8

7

15

5

15

10

25

6

11

16

27

7

12

13

25

8

14

9

23

112

99

Totaal

212

KV

1 1

1

1

2

2 3 1

1

9

1

1

3

1

8

KON Spanje

2

12

1 1

1

3

MAR TUR

CHN

8

5

5

9

SUR

POR

KOS

SUD

SOM DOM IRAK 1

1 1

9

2

13

3

1

6

5

6

3

13

4

12

7

12

5

9

8

1

93

51

1

1

2 1

1

1 1 1

1

1

3

1

4

1

2

2

1

ANG 1

1

1

1 1

1 3

1

2

Hoofdlocatie 0,30 0,30 1,20 1,20 Geen Geen M V M V M V Totaal 19 3 jaar 1 1 2 2 4 9 24 4 jaar 1 2 4 1 7 9 20 5 jaar 4 3 7 6 26 6 jaar 6 4 6 10 19 7 jaar 1 6 3 5 4 24 8 jaar 3 3 9 9 33 9 jaar 2 3 7 8 7 6 24 10 jaar 1 4 9 6 4 22 11 jaar 2 4 4 7 5 3 12 jaar 1 1 1 Totaal 5 9 41 37 59 63 214

4

1.2 VISIE EN MISSIE Missie We zijn een school voor katholiek basisonderwijs en geven vanuit deze levensovertuiging inhoud aan ons onderwijs. Een school is meer dan alleen maar leren en presteren. Wij geloven in een betere wereld. Wij zijn als school bezig met de vorming van mensen, die nog een groot deel van hun leven voor zich hebben. Voor die toekomst proberen wij dat geloof in een betere wereld mee te geven. Dat wordt gerealiseerd door vieringen, bijbelvertellingen en lessen levensbeschouwelijke vorming, maar vooral door het scheppen van een opvoedingsklimaat met waarden en normen. Belangrijke waarden en normen zijn voor onze school: verdraagzaamheid, solidariteit, zorg voor de zwakkeren, aanwezig zijn voor vreugde en verdriet en respect voor elkaars cultuur en levensovertuiging. We willen een stevig fundament leggen voor de verdere persoonlijke en sociale groei van de kinderen naar evenwichtige en verantwoordelijke mensen. Ouders kunnen vertrouwen op professionele, betrokken medewerkers, die in dialoog met hen het beste uit de kinderen halen. We willen In gezamenlijkheid een werkklimaat scheppen, waarin plezier, beroepstrots, persoonlijke en professionele ontwikkeling wezenlijke elementen zijn. Visie • Onderwijskundig Om deze missie gestalte te geven in de praktijk heeft het team ervoor gekozen om in groep 1- 2 te werken met heterogene groepen en in groep 3 t/m 8 in homogene groepen. Hierbij wordt rekening gehouden met de thuissituatie van een leerling, het zelfbeeld, de motivatie en het werkgedrag en zijn sociale vaardigheden. In groep 0 en 1- 2 werken wij met thema’s door het jaar heen. Hierbij ligt het accent op ontwikkelingsgericht onderwijs en ontdekkend leren. De ontwikkeling van de individuele leerlingen volgen wij door middel van een observatiemodel gebaseerd op de SLO doelen van het jonge kind. Het observatiemodel gaat uit van de leerlijnen van het jonge kind. Grote aandacht hebben wij voor de spelontwikkeling van de kinderen. Onze visie is hierbij spelen is leren, leren is spelen. Wij willen de talenten die een kind bezit zo veel mogelijk tot zijn recht laten komen en verder ontwikkelen. We stimuleren hierbij de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de kinderen. In groep 3 t/m 8 ligt het accent op methode gericht onderwijs, het leerstofjaarklassensysteem, waarbij zoveel mogelijk rekening wordt gehouden met de eigen ontwikkelingslijn van het kind. •

Pedagogisch klimaat We willen een sfeer scheppen waarin ieder kind zich geborgen en geaccepteerd voelt, ongeacht zijn capaciteiten, taal en culturele achtergrond. In ons gedragsprotocol staan de regels en afspraken voor leerkrachten, ouders en leerlingen die ons daarbij ondersteunen. Door te werken met de methode De Vreedzame School werken we samen met de kinderen, ouders en buurt aan een goed pedagogisch klimaat. De methode De Vreedzame School is een methode dat geldt als Anti Pestprotocol.

•

Sociale competentie, normen en waarden en burgerschap. We willen de culturele kennis en achtergrond die de kinderen zelf meebrengen in de groep gebruiken en we besteden aandacht aan de verscheidenheid aan levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals deze in onze multiculturele samenleving spelen. 5

Strategisch Beleidsplan van de RVKO

“Levenskunstenaar, ten volle leven met en voor anderen, omgaan met voorspoed en tegenslag.” Wij zijn een professionele, solide, flexibele en betrouwbare organisatie. Leerlingen: • • •

Maximale uit het kind halen. Dit betekent voor ons de leerling voorzien in onderwijsbehoefte in rijke leeromgeving (passend onderwijs). Kinderen gaan graag naar school, voelen zich veilig. Dit betekent voor ons dat de leerlingenzorg op orde moet zijn, dat we een wij-gevoel uitstralen, dat we met respect met elkaar omgaan, dat we innovatief zijn. Talentontwikkeling. Dat betekent voor ons dat het onderwijs kindgericht, individueel aanbod, groepjes werk. Verschillende werkvormen wat past bij de ontwikkelstijl van het kind.

Leerkrachten: • • • • • •

Vakbekwame leerkrachten. Dit betekent voor ons levenslang leren en ontwikkelen. Samen de verantwoordelijkheid dragen. Dit betekent voor ons dat we samen beslissingen nemen, breed draagvlak creëren. Verbondenheid met collega’s. Dit betekent voor ons het scheppen van een veilige omgeving en open communicatie. Talentontwikkeling. Dat betekent voor ons meer zorg op maat leveren, werken in verschillende inhoudelijke werkgroepen, vergroten van ons werkvormenaanbod en gebruik maken van verschillend leermateriaal. Missie uitdragen. De kernwaarden uitdragen. Dit betekent voor ons een goed pedagogisch klimaat scheppen. Een veilige school. In onze leer- en werkgemeenschap spreken we elkaar aan, nodigen elkaar uit, ondersteunen elkaar, nemen onze verantwoordelijkheid en leggen daar verantwoording over af.

Omgeving: • • • • •

We verbinden ons met onze omgeving (ouders, maatschappij en organisaties) en beïnvloeden die actief. Educatief partnerschap met ouders/verzorgers. Dit betekent voor ons een open houding naar ouders toe. Verwachtingen van de leerkracht speelt hierin een rol. Ook de vormgeving binnen de organisatie van ontmoetingsmomenten. Verantwoordelijkheid nemen. Verantwoordelijkheid voor jezelf, de anderen en de omgeving. Meten als middel en niet als doel. Dit betekent voor ons kritisch nadenken over wat we willen meten en waarom. Dit staat naast verantwoordelijkheid afleggen. Partnerschap ouders/verzorgers, ouderbetrokkenheid, buurtorganisaties. Dit betekent voor ons communicatie en samenwerken.

Vertaling naar de praktijk Hildegardisschool In het jaar 2014-2015 zijn we gestart met de werkwijze leerKRACHT van McKinsey. “elke dag samen een beetje beter”. Een school die begint met de methode leerKRACHT, begint met een verandering die niet meer stopt. De manier van werken wordt onderdeel van de dagelijkse praktijk. 6

Samenwerking Samenwerking staat centraal: leraren kijken bij elkaar in de klas, geven elkaar feedback, bereiden samen lessen voor en denken gestructureerd na over resultaten en verbetermogelijkheden. Deze processen zijn geen doel op zich, maar helpen om het inhoudelijke gesprek tussen leraren op gang te brengen. De school bepaalt altijd zelf wat er moet gebeuren om de eigen ambities te realiseren. LeerKRACHT geeft hier vorm aan en helpt dit op een duurzame manier te doen.

Voor de vertaling van planning op school verwijs ik u naar de jaarplanning 2015-2016.

7

1.3

Financieel en Materieel Beleid 1.3.1 -

-

Vanuit de rijksoverheid wordt een Lumpsumvergoeding gegeven gerelateerd aan het leerlingaantal. Binnen de RVKO is er een verdeling van deze inkomsten gemaakt in een bestuursdeel, een deel voor personele inzet en personeelsbeleid (zie formatieplan) en een deel voor materieel beleid (zie eenjarige en meerjarige begroting). Ons administratiekantoor Dyade draagt zorg voor de bewaking van het budget, een juiste administratie en een inventarisoverzicht. De ouderbijdragen komen voort uit school- en kampgeld en worden beheerd door de directeur. Er wordt een financieel verslag gemaakt, die als leidraad dient voor de nieuwe begroting. Deze wordt gemaakt door de directeur. Het financieel overzicht en de begroting worden eerst voor goedkeuring voorgelegd aan het team, daarna aan de ouders.

1.3.2 -

1.4

Financieel beleid

Materieel beleid

Het gebouwbeheer is in handen van Multical. De zorg voor de materialen is als volgt geregeld: o Jaarlijks maakt de directie een begroting Hierin worden materialen < € 500,00 jaarlijks begroot. Materialen > € 500,00 worden op afschrijfbasis begroot. Hierbij wordt gebruik gemaakt van bovenschoolse richtlijnen o Bestellingen worden per groep en/of bouw ingediend bij de directie. De directie gaat na overleg al dan niet over tot bestelling. o De meerjaren-begroting wordt opgesteld door de directie naar aanleiding van de visie en behoeften van de school en besproken in het MT. Waarna bespreking op bovenschools niveau plaatsvindt. o In en na overleg op het bovenschool niveau wordt de begroting aangepast en goedgekeurd.

Verwijzingen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Schoolgids Kalender ouders Kalender team Draaiboek Taakbeleid Het directievademecum RVKO Ontruimingsplannen De begroting Formatieplan Kerndoelen Handleiding methodes ROB plan

website Hildegardisschool digitaal: Administratiemap/Planning 15/16 digitaal: office 365 digitaal: Leerkrachtenmap/Beleid digitaal: Directiemap /personeel site RVKO Draaiboek digitaal: directiemap/ begroting digitaal: directiemap/personeel/formatie kerndoelen Primair Onderwijs van OCW in de desbetreffende groepen digitaal: Directiemap/plannen

8

2. Activiteitenplan en Jaardraaiboek 2.1 Jaarplanning jaarplanning 2015-2016 Vergaderingen

Activiteiten

19-08 MT vergadering 9.30 uur. 20-08 Teamvergadering 9.30 uur. 21-08 Werkdag overdracht volgende groep. 0

17-08-2015

Leerkracht Alle bordsessies van 15.45-16.00 uur

21-08-2015

MT Iedere maandag directie overleg 8.45-10.30 uur Wekelijks overleg BC/Dir Wekelijks overleg IB/Dir, waarvan 1 x pm ob en bb.

Bordsessie di onderbouw Bordsessie do bovenbouw 1

24-08-2015

28-08-2015 01-09 Bouwvergadering: 16.0017.00 uur Groepsplannen, voorbereiden bezoek BM’ers

2

3

31-08-2015

07-09-2015

5

14-09-2015

21-09-2015

Bordsessie do onderbouw Bordsessie di bovenbouw

Kennismakingsweek 08/14-09 Sportentocht + LF lesboekje

Bordsessie di onderbouw Bordsessie do bovenbouw

16-09 inspiratiemiddag/avond RVKO 14-09 Bezoek BM Peter en Marcel

Bordsessie do onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw Bordsessie do bovenbouw

04-09-2015

11-09-2015 17-09 MT vergadering 8.45-10.30 uur

4

Kennismakingsweek

18-09-2015

25-09-2015

6

28-09-2015

02-10-2015

7

05-10-2015

09-10-2015

29-09 Directievergadering 9.0016.00 uur 01-10 Bouwvergadering: 16.0017.00 uur Vergadering expertcoach SL + AJ plannen

23-24-25 Offerfeest 24-09 Andy Hargreaves 21 + 22 -09 Bootcamp LeerKRACHT Imelda 8.30 – 17.00 uur AJ Verkeerslessen groep 1 t/m 8

7 t/m 18-10: Kinderboekenweek 09-10 Speeldernis groep 6 Herfst Kinderboekenweek 14-10 volleybal (Noorderhavenkade)

8

12-10-2015

16-10-2015

19-10-2015

23-10-2015

26-10-2015

30-10-2015

29-10 MT vergadering 8.45-10.30 uur 9

10

02-11-2015

06-11-2015

11

09-11-2015

13-11-2015

ma

03-11 Directievergadering 9.0016.00 uur 03-11 Bouwvergadering 16.0017.00 uur 09-11 Studiedag 10-11 Studiedag IB 9.00-16.00 uur

16-11-2015

20-11-2015 26-11 MT vergadering 8.45-10.30

13

23-11-2015

27-11-2015 01-12 Bouwvergadering 16.0017.00 uur Vergadering expertcoach SL + AJ plannen

14

30-11-2015

Bordsessie di onderbouw Bordsessie do bovenbouw Bordsessie do onderbouw Bordsessie di bovenbouw

11-11 unihockey (Noorderhavenkade) 12-11 Speeldernis groep 5 Herfst

Bordsessie di onderbouw Bordsessie do bovenbouw Bordsessie do onderbouw

18-11 Lunch LeerKRACHT 12.00 – 14.00 uur SL 23-11 Pizzasessie Imelda SL + Aj + 2-5 leerkrachten 25-11 tennis (Noorderhavenkade) 4-12 Sinterklaasfeest/personeelsfeest Dec. Minicirkel 1 14.00-17.00 uur SL – leerkrachten Invullen barometer 1 LeerKRACHT SL + leerkrachten

16

17

07-12-2015


04-12-2015 08-12 Directievergadering 9.0016.00 uur

15


ZIEN invullen 26-10 Veranderforum 1 10.00 – 15.00 uur SL + AJ Ouderweek

16/17-11 Verslag 1 12



11-12-2015

14-12-2015

18-12-2015

21-12-2015

25-12-2015

28-12-2015

01-01-2016

04-01-2016

08-01-2016

vrij

07-01 MT vergadering 8.45-10.30 uur

16-17-12 Kerstviering 17-12 middag personeelsfeest

Bordsessie di bovenbouw

07–01 Lunch LeerKRACHT 12.00 – 14.00 uur SL

Bordsessie di onderbouw Bordsessie do

9

bovenbouw

18

11-01-2016

14-01 Studiedag IB 9.00-16.00 uur 14-01 Bouwvergadering 16.0017.00 uur

15-01-2016

19

18-01-2016

22-01-2016

20

25-01-2016

29-01-2016

21-01 Pizzasessie Imelda SL + Aj + 2-5 leerkrachten 16.30 – 20.00 uur 22-01 Speeldernis groep 6 Winter 26-01 Directievergadering 9.0016.00 uur

21

01-02-2016

04-02 MT 8.45-11.30 uur Vergadering expertcoach SL + AJ plannen

04-02 Speeldernis groep 5 Winter 05-02 Carnaval Feb. Minicirkel 2 14.00-17.00 uur SL + leerkrachten

09-02 Bouwvergadering 16.0017.00 uur

09-02 Veranderforum 2 10.00 – 15.00 uur SL + AJ 10-02 Studiemiddag Lekker Fit groep 1-2 (Noord Oscar Romero)


ZIEN invullen


05-02-2016

22

08-02-2016

12-02-2016

23

15-02-2016

19-02-2016

22-02-2016

26-02-2016

29-02-2016

04-03-2016

vrij

03-03 MT vergadering 8.45-11.30 uur 24

10-03 Bouwvergadering 16.0017.00 uur 25

07-03-2016

11-03-2016

26

14-03-2016

18-03-2016

ma

27

21-03-2016

25-03-2016

-vr

15-03 Directievergadering 9.0016.00 uur 14-03 Studiedag CITO uitslagen


28

28-03-2016

01-04-2016

ma 05-04 Bouwvergadering 16.0017.00 uur Vergadering expertcoach SL + AJ plannen

29

04-04-2016

08-04-2016

30

11-04-2016

15-04-2016

17-03 Lunch LeerKRACHT 12.00 – 14.00 uur SL 18-03 Palmpasen groep 1-2 17-03 Fotograaf 21/22-03 Verslag 2 23-03 Grote rekendag 24-04 Paasviering April Minicirkel 3 14.00 – 17.00 uur SL + leerkrachten Invullen barometer 2 LeerKRACHT SL + leerkrachten 30-03 Studiemiddag Lekker Fit (Zuid) Ouderweek 04/08-04 Lekker Fit week + LF lesboekjes 08-04 Speeldernis groep 6 Lente

14-04 Studiedag IB 9.00-16.00 uur

31

32

33

34

35

36

37

18-04-2016

22-04-2016

25-04-2016

29-04-2016

02-05-2016

06-05-2016

09-05-2016

16-05-2016

23-05-2016

30-05-2016

06-06-2016

13-06-2016

Bordsessie do onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw Bordsessie do bovenbouw Bordsessie do onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw Bordsessie do bovenbouw




19-04 Directievergadering 9.0016.00 uur 19 t/m 21 april Eindtoets groep 8

18-04 Pizzasessie Imelda SL + Aj + 2-5 leerkrachten 16.30 – 20.00 uur 20-04 Studiemiddag Lekker Fit (Zuid) 21-04 Speeldernis groep 5 Lente 22-04 Koningsfeest/IKF/Sportdag


Verkeerslessen groep 1 t/m 8 11-05 Grote mini final (Nenyto) basket-, hand-, voetbal, atletiek. 19-05 schoolreis

Bordsessie do onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw


25-26-27 Kamp groep 8

02-06 MT vergadering 8.45-10.30 uur : Studiedag

Schoolproject ZIEN invullen 31-05 Lunch LeerKRACHT 12.00 – 14.00 uur SL 30-05 t/m 02-06 Avondvierdaagse


07-06 Studiedag IB 9.00-16.00 uur 10-06 Studiedag evaluatie/teamuitje 14-06 Directievergadering 9.0016.00 uur

Schoolproject 10-06 Speeldernis groep 6 Zomer


23-06 Speeldernis groep 5 Zomer

13-05-2016

20-05-2016

Bordsessie do onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie di onderbouw Bordsessie do bovenbouw Bordsessie do onderbouw Bordsessie di bovenbouw Bordsessie do bovenbouw

ma +di

27-05-2016

03-06-2016

10-06-2016

vrij

Schoolproject 15-06 Pleinfeest 13-06 Pre-advies groep 7


17-06-2016

38

20-06-2016

24-06-2016

39

27-06-2016

01-07-2016

30-06 Helikoptersessie RVKO


10

08-07 ’s middag vrij 40

04-07-2016

08-07-2016

08-07 Verslag 3 06-7 Suikerfeest?

Jaarplanning

DVS

DVS

Zichtbaar maken Onderbouw: Leonie Bovenbouw: Dalida Ruivenstraat: Marlika

Leerling-mediatoren Leonie/Marlika

Ouders Nieuwsbrieven: Dalida/Leonie Thema: per blok

Start Blok 1 We horen bij elkaar 1e vergaderles

DVS Borden in school over blok 1

Trainers overleg uitzetten sollicitatie nieuwe mediatoren Opzet mediatoren groep 8

Nieuwsbrief info blok 1 door :

Leerkrachtgedrag Onderbouw: Linda Middenbouw: Marlika Bovenbouw: Carole

Week

0

17-08-2015

1

24-08-2015

2

Prikbord in alle groep; gehele jaar

31-08-2015

Start commissie schoolkrant

Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant

Bijeenkomst stuurgroep: Ouderbetrokkenheid 3

07-09-2015

4

14-09-2015

5

21-09-2015

-wo

Afname borgingsinstrument Groepssfeer Bouw-vergadering: evalueren blok 1 start blok 2 Start blok 2 We lossen conflicten zelf op 2e vergaderles

6

28-09-2015

7

05-10-2015

8

12-10-2015

Commissies Schoolkrant: Dalida Feestcommissie: Linda Sportcommissie: Marlika/Carole

Borden verversen blok 2 door :

Solliciteren in de groepen 7 (en 8)

Klassenbezoek ouders afsluitende les.

Selecteren door leerkrachten groep 7, (8) en trainers van school

Nieuwsbrief info blok 2 afsluiten blok 1 door :

Commissie vergadering schoolkrant Stimuleren oplossen van conflicten zonder geweld en met stappenplan

Feestcommissie vergadering

Observatie stuurgroep

Training mediatoren door Marlika en Leonie

Mediëren

Commissie vergadering schoolkrant

Bijeenkomst Stuurgroep

Training mediatoren door Marlika en Leonie

Termen gebruiken


19-10-2015 9

26-10-2015

10

02-11-2015

11

09-11-2015

Training mediatoren met Leonie en Marlika

-ma

Start Blok 3 We hebben oor voor elkaar 3e vergaderles 12

16-11-2015

13

23-11-2015

14

Certificaten mediatoren door Leonie, Marlika en Sandra

Bouwvergadering: Evalueren blok 2 start blok 3 Borden verversen door :

16

14-12-2015

Verwijzing naar leerlingmediatoren Benoemen en evalueren communicatie Parafraseren Kringgesprekken

Groepswerk Afspraken rond communicatie in de groepen



Coaching gesprek door Leonie en Marlika

Observatie stuurgroep 07-12-2015

Kletskaart blok 2 Nieuwsbrief info blok 3 afsluiten blok 2 door :



30-11-2015

15


Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering

21-12-2015 28-12-2015 17

04-01-2016

18

11-01-2016


Bijeenkomst stuurgroep

19

18-01-2016

20

25-01-2016

21

01-02-2016

Start blok 4 We hebben hart voor elkaar 1 vergadering

Borden verversen door :

Nieuwsbrief info blok 4 Afsluiten blok 3 door :

Commissie vergadering schoolkrant Stimuleren om gevoelens onder woorden te brengen Zelf gevoelens tonen


11


Ouders in de klas ? Kletskaart blok 4 22

08-02-2016

23

15-02-2016



Bouwvergadering: evalueren blok 4 start 5

22-02-2016 Klassenbezoek ouders afsluitende les.

Bijeenkomst Stuurgroep 24

29-02-2016 Start blok 5 We dragen een steentje bij/ mediatie 1 vergadering

25

07-03-2016

26

14-03-2016

-ma

27

21-03-2016

-vr

28

28-03-2016

-ma

29

04-04-2016

30

11-04-2016

31

18-04-2016


Nieuwsbrief Afsluiten blok 4 Info over blok 5 Door:

Feestcommissie vergadering Zelf mediëren Leerlingen elkaar laten helpen


Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant Feestcommissie vergadering


Bijeenkomst Stuurgroep

25-04-2016 02-05-2016

33

16-05-2016

34

23-05-2016

ma+d i

Mediatiegesprek door Leonie en Marlika

35

30-05-2016

36

06-06-2016

37

13-06-2016

38

20-06-2016

39

27-06-2016

40

04-07-2016


Bouwvergadering: evalueren blok 5 start 6 Start blok 6 We zijn allemaal anders 1 vergadering Observatie stuurgroep



Nieuwsbrief Afsluiten blok 5 Info over blok 6 door :

Commissie vergadering schoolkrant Verschillen positief benoemen en inzetten waar mogelijk en positief



Afname borgingsinstrument

Feestcommissie vergadering Commissie vergadering schoolkrant

Bijeenkomst Stuurgroep evaluatie en planning Klassenbezoek ouders afsluitende les.

12

3. Personeelsplan 3.1

Professionalisering Teamleden Nascholing kan een belangrijk hulpmiddel zijn om tijdig aanpassing en optimalisering van de organisatie te bewerkstelligen. Nascholing, bijscholing, deskundigheidsbevordering zijn instrumenten voor behoud en versteviging van kwaliteit en vernieuwing van het onderwijs. Het nascholingsbeleid is een afgeleide van het schoolbeleid. Om jaarlijks te kunnen plannen wie, waar, wanneer, tegen welke kosten en met welke doelen aan scholing deelneemt, is het opstellen van een nascholingsjaarplan van belang. Wanneer op eigen verzoek een studie gedaan wordt, zal er eerst gekeken worden in hoeverre deze past binnen het schoolbeleid. Zo ja, dan zal de school in overleg met het bestuur de cursus ondersteunen. Elke werknemer heeft een budget toebedeeld gekregen om zich te kunnen laten scholen. Zo’n nascholingsplan kan de volgende functies hebben : • het nascholingsplan geeft een beeld van de gewenste kwaliteit van de school, de deskundigheid van de medewerkers en de leemten daarbinnen. • met het nascholingsplan kan men anticiperen op toekomstige ontwikkelingen door op tijd de juiste nascholing in te zetten • garandeert een betere keuze voor de meest adequate vorm en inhoud van nascholing en cursussen. • in het nascholingsplan wordt de individuele loopbaanplanning van medewerkers in een formeel kader geplaatst. Hierdoor wordt voor hen perspectief en zekerheid geschapen. • de implementatie van nieuw verworven kennis en kunde zal systematisch moeten worden geëvalueerd, zodat de effectiviteit bepaald kan worden • Het biedt zicht op een effectieve budgetbesteding • Het geeft een duidelijk overzicht van samenhang tussen nascholing en plannen. Prioriteit 1 Nascholing/scholing voortvloeiend uit het meerjarenplan bepaalt door de school 2 Nascholing/scholing op basis van persoonlijke wensen

Ad. 1 • Prioriteit 1; de cursusdag van de school gaat voor die van de individuele leraar. • Betaald door de scholing financieel en qua cursus-tijd omgezet in normjaartaak

Ad. 2 Jaarlijks inventarisatie van persoonlijke wensen teamleden. Toekenning afhankelijk van/ houdt rekening met: • Meerwaarde voor de school • kosten. • tijd (vervanging e.d.) • cursus-tijd omgezet in normjaartaak • werkbelasting in relatie tot werkbelasting school • het totaal aantal leraren, dat nascholing/scholing wil. ) 13

3.2 Vitaliteit en duurzame inzetbaarheid Aan alle personeelsleden, ongeacht de functie en de leeftijd, worden duurzame inzetbaarheidsuren toegekend. Bij een voltijdbaan is dit 40 uur per jaar (basisbudget). Voor startende leraren wordt dit aantal uren in de eerste drie jaren verdubbeld (tot ze basisbekwaam zijn). Vanaf 57 jaar worden extra uren beschikbaar gesteld met een maximum van 130 uur per jaar bij een voltijdbetrekking. De inzet van deze uren kan, in overleg, per week plaatsvinden, maar kan ook geclusterd worden. De duurzame inzetbaarheidsuren voor personeelsleden jonger dan 57 jaar zijn geen verlofuren. De uren kunnen worden besteed aan b.v. intervisie, klassenconsultaties, coaching, studieverlof, oriëntatie op mobiliteit, niet plaatsen/of tijdgebonden werkzaamheden etc. Het budget kan ook op andere doelen die de duurzame inzetbaarheid ondersteunen worden ingezet, b.v. meer tijd voor voor- en nawerk. Of de inzet van uren tijdens de lessentaak plaatsvindt, is onderdeel van het overleg dat elk personeelslid heeft met de leidinggevende. Elk personeelslid legt tijdig (ruim voor de zomervakantie) aan zijn/haar leidinggevende een plan voor hoe de uren worden ingezet, zodat hier in het nieuwe schooljaar rekening mee kan worden gehouden. Het plan omvat in ieder geval de bestedingsdoelen, het tijdstip waarop de uren worden ingezet en de wijze waarop verantwoording wordt afgelegd over de bestede uren. Wordt geen plan ingediend, dan wordt hiermee in de organisatie dus ook geen rekening mee gehouden. In de gesprekkencyclus wordt verantwoording afgelegd over de besteding van de uren, evenals voor de uren voor professionalisering. Het basisbudget mag gedurende drie jaar gespaard worden voor een vooraf gesteld doel. Deze spaarafspraak wordt schriftelijk vastgelegd. Indien het dienstverband vroegtijdig op initiatief van de werkgever wordt beëindigd en het gespaarde studieverlof is nog niet opgenomen, dan worden die uren bij de beëindiging van de arbeidsovereenkomst uitbetaald. Voor personeelsleden vanaf 57 jaar komen daar 130 extra uren bij. Vanaf deze leeftijd kan wel worden gekozen om alle uren (basisbudget en extra uren), of een gedeelte van de uren op te nemen als verlof. Over de extra uren wordt dan een eigen bijdrage betaald. Op basis van een vooraf vastgesteld plan kan het totale budget (basisbudget en extra uren) maximaal 5 jaar worden gespaard. Als niet voor (gedeeltelijk) verlof wordt gekozen, dan gelden dezelfde bestedingsdoelen als bij de 40 uur.

14

4. Vakgebieden 4.1 en 4.2 Doelstellingen/Borging Vakgebied: Nederlandse taal/ lezen Doelstelling: zie Meerjarenbeleidsplan Taal. Zie verder doelstellingen van de methoden. Borging: Door middel van het afnemen van methode gebonden - en niet methode gebonden (LVS)toetsen bewaken wij de kwaliteit van het taalonderwijs. Na elke beoordelingstoets of LVS toets is er een bespreking tussen groepsleraar, IB-er en taakleraar voor het samenstellen van een (individueel) hulpplan of groepsplan

Vakgebied: Engelse taal Doelstelling: Doelstellingen Zie algemene doelstellingen van de methode Borging: M.b.v. groepsobservaties en opdrachten uit het werkboekje

Vakgebied: Rekenen/wiskunde Doelstelling: Zie meerjarenbeleidsplan Rekenen en doelstellingen methode. Borging: Door middel van methode gebonden en niet-methode gebonden (LVS) toetsen bewaken wij de kwaliteit van het rekenonderwijs. Na elke beoordelingstoets of LVS-toets is er een bespreking tussen groepsleraar, de IB-er en taakleraar voor het samenstellen van een (individueel) hulpplan of groepsplan.

Vakgebied: Aardrijkskunde Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 0 t/m 5 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Van elk hoofdstuk: topografie en samenvatting van de leerstof. Hierover krijgen zij een schriftelijke overhoring. De leraar houdt op lijsten hun cijfers bij, deze cijfers worden gebruikt bij het invullen van het verslag.

Vakgebied: Geschiedenis, waaronder staatsinrichting Doelstelling: Zie meerjarenbeleidsplan en doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 1 t/m 5 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Van elk hoofdstuk: de samenvatting van de leerstof. Hierover krijgen zij een schriftelijke overhoring. De leraar houdt op lijsten de cijfers bij, deze cijfers worden gebruikt bij het invullen van het verslag.

Vakgebied: De natuur, waaronder biologie, bevordering van gezond gedrag en techniek Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 1 t/m 5 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Van elk hoofdstuk: de samenvatting van de leerstof. Hierover krijgen zij een schriftelijke overhoring. De leraar houdt op lijsten de cijfers bij, deze cijfers worden gebruikt bij het invullen van het verslag. 15

Vakgebied: Levensbeschouwelijke vorming/Geestelijke stromingen Doelstelling: Zie doelstellingen projecten en methode Borging: Leraren groep 1 t/m 8 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag.

Vakgebied: Sociale vaardigheid Doelstelling: Zie meerjarenbeleidsplan en doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 1 t/m 8 observeren m.b.v. ZIEN verschillende aspecten van sociale vaardigheid. Zij noteren dit op het verslag. Na elke observatie is er een bespreking tussen groepsleraar en I.B.-er voor het samenstellen van een (individueel) hulpplan of groepsplan.

Vakgebied: Verkeer Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Leraren groep 1 t/m 5 observeren belangstelling en noteren dit op het verslag. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk. Hierover krijgen zij een schriftelijke overhoring. De leraar houdt op lijsten de cijfers bij, deze cijfers worden gebruikt bij het invullen van het verslag.

Vakgebied: Zintuiglijke, lichamelijke oefening, dans Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: De leraren observeren bij schrijven: bij gymnastiek en zwemmen: inzet, techniek en sportiviteit en noteren dit op het verslag. Indien nodig worden de kinderen doorverwezen naar Mensendiecktherapie.

Vakgebied: Handvaardigheid, tekenen Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Leraren beoordelen alle werkstukken op inzet, creativiteit en hiervan houden zij lijsten bij. De lijsten worden gebruikt om het verslag in te kunnen vullen.

Vakgebied: Muziek en drama Doelstelling: Zie doelstellingen methoden Borging: Tijdens de lessen observeert de leraar. Deze observaties gebruikt hij voor notatie verslag.

Vakgebied: ICT Doelstelling: zie draaiboek leerlijnen ICT Borging: evalueren en bijstellen van de leerlijnen nav evaluatie. Verdieping aanpak via leerKRACHT

Vakgebied: Sociale veiligheid Doelstelling: Leerkrachten, kinderen en ouders voelen zich veilig op school en omgeving Borging: dmv van de geformuleerde gedragscodes en evaluatie/INK codes aanvullen en verbeteren

16

5 Voorschoolplan 5.1 Gekozen voorschoolprogramma doelstelling, Beleidsvoornemens/Borging Doel is het vergroten van het bereik en de capaciteit van peuterspeelzaal: De Krokodil. In het jaar 2013-2014 is er gestart met een 0-groep. Halverwege jaar 2013-2014 is een tweede VVEgroep gestart. Deze groepen bevinden zich in de Hildegardisschool. Wij hebben samen met hen gekozen voor het programma ”Piramide” met als doel: vermindering van de ontwikkelingsachterstand van de kinderen en een betere start om in de basisschool te starten. Doordat er een leerkracht van de Hildegardisschool werkzaam is in de 0 groep is de doorgaande lijn naar 1-2 makkelijker geworden. Overleg en aanpak hebben een meer vanzelfsprekend karakter gekregen. Opbrengstverwachtingen: - Consolideren van het kunnen lesgeven volgens het programma Piramide en zorgen voor scholing/ begeleiding voor leraren. - De doorgaande ontwikkelingslijn van de peuterspeelzaal naar de basisschool zal dan ook ingebed worden in ons denken en doen. Dit betekent dat er een goede afstemming van het planmatig handelen van peuterspeelzaal naar basisschool moet zijn. - Wij streven naar een structureel overleg tussen peuterspeelzaal en basisschool. - Planmatige ouderbetrokkenheid, gerichter op onderwijskansen van de kinderen. Werken aan de doorgaande lijn van peuterspeelzaal naar basisschool: - Samenwerking en inzet leidinggevend niveau: - eenmaal per twee maanden een overleg tussen de coördinatoren van de basisschool en de peuterspeelzaal over o.a. knelpunten, bewaken van afspraken, samenwerking, ouderactiviteiten. - Samenwerking en inzet uitvoerend niveau: - overdracht kind PSZ naar BAO - terugkoppeling van BAO naar PSZ na inschrijving op de basisschool - in het kader van de doorgaande lijn vindt er wederzijds bezoek plaats - participeren tijdens de bouwvergadering (PSZ en groep 1-2) over o.a. planning gezamenlijke activiteiten, uitwisseling ervaringen, samenwerking - Onderhouden en aangaan van externe contacten: - vanuit de PSZ contacten met consultatiebureau en AMK - vanuit de i.b.-er contacten met schoolarts, schoolverpleegkundige, schoolmaatschappelijk werk, AMK e.d. De contacten kunnen direct zijn of via het ZAT(Zorg en Advies Team) - vanuit directie/ i.b.-er contacten met instellingen in de wijk - vanuit directie contact met alle scholen en andere instanties in de wijk tijdens het JKZ overleg

17

Bijlage bij Ouderbeleidsplan voor De Krokodil & Hildegardisschool

18

Voorwoord In dit ouderbeleidsplan van de Peuter & Co, locatie De Krokodil staat beschreven waarom we samen met ouders als partner willen samenwerken aan het stimuleren van de ontwikkeling van jonge kinderen en hoe we deze samenwerking invullen. Dit document is een bijlage bij het algemene ouderbeleid van Peuter & Co. In het algemene beleidsstuk is er aandacht voor landelijke en gemeentelijke eisen m.b.t. ouderbetrokkenheid in relatie tot de pedagogische visie van de voorscholen van de organisatie. Aan bod komen o.a. onze visie en missie op ouderbetrokkenheid, informatie over de verschillende contactmomenten met ouders en de daarbij behorende doelstellingen. Dit geldt voor alle locaties van Peuter & Co. In dit document vindt u informatie over de locatiespecifieke kenmerken van locatie De Krokodil. In dit document vindt u onder andere informatie over de ouderpopulatie van deze locatie en de ouderactiviteiten die wij op deze locatie aanbieden aan onze ouders. Met de ontwikkeling van het kind als uitgangspunt zijn gebundelde krachten van ouders en pedagogisch medewerkers van onschatbare waarde. Evenals het algemene ouderbeleid van Peuter & Co, is dit document een groeidocument. Hiermee wordt bedoeld dat het ouderbeleid en de locatiedocumenten jaarlijks worden geëvalueerd en aangepast. Binnen deze aanpassingen wordt rekening gehouden met de behoeften en vragen van de ouderpopulatie van dat moment. Daarnaast worden jaarlijks de ambities geëvalueerd en worden er nieuwe ambities gecreëerd.

19

Inhoudsopgave 1.1 Inleiding ................................................................................................................................. 21 1.2 Ouderanalyse van De Krokodil .............................................................................................. 21 1.3 Wensen, behoeften en vragen van ouders ........................................................................... 29 Hoofdstuk 2 Contacten met ouders ................................................................................................. 30 2.1 Inleiding ................................................................................................................................. 30 2.2 Overzicht formele en informele oudercontact momenten gericht op uitwisselen van informatie. ......................................................................................................................................... 30 Hoofdstuk 3 Ouderactiviteiten op de voorschool en thuis. .................................................................... 3.1 Inleiding ................................................................................................................................. 31 3.2 VVE–programma’s ................................................................................................................. 31 3.2.1 Oudercomponent VVE programma: de ouderbrieven en woordlijsten ............................ ....................................................................................................................................... 32 3.2.2 Evaluatie oudercomponent VVE-programma ............................................................... 32 3.3. Voorwaarden deelname thuisgericht programma ............................................................ 32 3.3.1 Piramide Thuis ............................................................................................................... 33 3.4 Overige activiteiten voor ouders op De Krokodil .................................................................. 34 3.4.1 Taalscholing voor ouders............................................................................................... 34 3.4.2 Koffiekamer/ouderkamer .............................................................................................. 34 3.4.3 Activiteiten vanuit school .............................................................................................. 34 3.4.4 Bijeenkomsten in het kader van de feestdagen ............................................................ 34 Hoofdstuk 4 Ambities voor locatie De Krokodil ............................................................... 35 4.1 Inleiding ................................................................................................................................. 35 4.2 Onze ambities voor komend jaar als begin van de toekomst ............................................... 35

Hoofdstuk 5 Ouderbeleidsplan Groep 1-2 Hildegardisschool……………………………………………...….21

20

Hoofdstuk 1

1.1

Ouderbeleid van De Krokodil

Inleiding

Dit ouderbeleidsdocument van De Krokodil is afgestemd op onze eigen locatie, door aan te geven welke activiteiten momenteel aangeboden worden, gebaseerd op de vraag van ouders en afgestemd op de ouderanalyse van onze eigen locatie. Dat maakt dat dit ouderbeleidsdocument in ontwikkeling zal blijven en elk jaar aangepast zal worden, aangezien de ouderpopulatie en daarmee de behoefte van ouders in verandering is. Dit document is een aanvulling op het algemene ouderbeleid van Peuter & Co. In het algemene ouderbeleid staat onze missie en visie beschreven. Daarnaast staat in het algemene beleid beschreven hoe wij dit in het algemeen op alle locaties in de praktijk brengen. In dit ouderbeleidsdocument van onze locatie leest u de aanvullingen op het algemene beleid, die specifiek geldend zijn voor onze locatie. Ons streven is het ouderbeleidsdocument van onze locatie in nauw overleg en in afstemming met de betrokken basisschool op te stellen en indien nodig, op basis van ervaringen bij te stellen.

1.2

Ouderanalyse van De Krokodil

Bij Peuter & Co staan de behoeften van de ouders centraal. Het samenwerken met ouders is voor ons één van onze kerntaken. Om deze reden hebben wij voor onze organisatie een algemeen ouderbeleid en is er op elke groep een ouderbeleidsdocument aanwezig, passend bij de locatie. In dit beleidsdocument op locatie wordt ingegaan op de doelen die wij samen met de ouders willen bereiken en deze zijn hierin in kaart gebracht. Dit beleid wordt actueel gehouden d.m.v. een ouderanalyse die elk schooljaar wordt opgesteld per locatie. Op basis van deze ouderanalyse wordt dan per locatie een plan van aanpak gemaakt en wordt in kaart gebracht welke ondersteuning ouders (aangeven) nodig (te) hebben. Daarnaast kan er op basis van de ouderanalyse een passend aanbod voor verschillende oudergroepen worden uitgevoerd.

21

De ouderanalyse van De Krokodil: Wat is de gezinssituatie?

Wat is de gezinssituatie?

Aantal Getrouwd Samenwonend Eénoudergezin

27 6 6 15%

Getrouwd

16%

Samenwonend Eénoudergezin

69%

Welke taal wordt er met het kind gesproken? vader percentage moeder percentage Nederlands 15 41% 23 59% Turks 6 16% 7 18% Marokkaans 10 27% 5 13% Engels 0 0% 0 0% Pools 0 0% 0 0% Chinees 0 0% 0 0% Anders 6 16% 4 10% Totaal 37 100% 39 100%

Welke taal wordt er met het kind gesproken? 70% 60% 50%

59% 41%

40% 27%

30% 20% 10%

18% 16%

13%

16% 10%

0% 0%

0%0%

0%0%

0%

Welke taal wordt er met het kind gesproken? percentage Welke taal wordt er met het kind gesproken? percentage

22

Wat is de hoogst genoten opleiding van de ouders? vader vader moeder moeder Basisschool 11% 4 32% 12 VMBO 14% 5 16% 6 Havo 0% 0 5% 2 VWO 3% 1 0% 0 MBO nivo 1 3% 1 5% 2 MBO nivo 2 3% 1 8% 3 MBO nivo 3 11% 4 5% 2 MBO nivo 4 14% 5 11% 4 HBO 22% 8 18% 7 Universiteit 6% 2 0% 0 Onbekend 14% 5 0% 0 Totaal 100% 36 100% 38

Wat is de hoogst genoten opleiding van de ouders? 32%

35% 30% 25%

22% 18%

20% 15%

16% 14%

14%

8% 11%

11%

10% 5% 5% 0%

5% 3% 3% 3% 0%

14%

11%

5%

6% 0%

0%

0%

Wat is de hoogst genoten opleiding van de ouders? vader Wat is de hoogst genoten opleiding van de ouders? moeder

Wat is het geboorteland van de ouders? vader vader moeder moeder Westers 15 41% 20 53% Niet-westers 22 59% 18 47% Totaal 37 38

80%

Geboorteland ouders 59%

60%

53%

47%

41% 40% 20% 0% Westers Niet-westers Wat is het geboorteland van de ouders? vader Wat is het geboorteland van de ouders? moeder

23

Heeft een van de ouders een betaalde baan? vader vader moeder moeder Ja 22 61% 12 Nee 14 39% 25 36 37

32% 68%

Heeft een of beide ouders een betaalde baan? 100%

68%

61% 32%

50%

39%

0% Ja

Nee

Heeft een van de ouders een betaalde baan? vader Heeft een van de ouders een betaalde baan? moeder

Hoeveel tijd per dag speelt u in huis met uw kind? aantal Minder dan 30 minuten Tussen de 30 minuten en 1 uur per dag Tussen de 1 en 2 uur per dag Meer dan 2 uur per dag totaal

3 6 20 3 32

percentage 9% 19% 63% 9% 100%

Hoeveel tijd per dag speelt u met uw kind buiten? Minder dan 30 minuten Tussen de 30 minuten en 1 uur per dag Tussen de 1 en 2 uur per dag Meer dan 2 uur per dag totaal

aantal percentage 3 10% 9 29% 13 42% 6 19% 31 100%

24

In welke situatie praat u met uw kind? Tijdens aan- en uitkleden Tijdens tandenpoetsen Tijdens opruimen Tijdens eetmomenten Tijdens het buiten zijn Tijdens het boodschappen doen Tijdens het in bed stoppen Aantal respondenten

aantal percentage 30 91% 27 82% 28 85% 23 70% 29 88% 26 79% 26 79% 33 100%

Tijdens welke momenten ondersteunt u de zelfstandigheid van uw kind? aantal percentage Aan- en/of uitkleden 22 67% Naar de WC gaan 16 48% Tas dragen 15 45% (speelgoed) Opruimen 25 76% Eetmomenten 21 64% Aantal respondenten 33 100%

Hoe vaak zingt u samen met uw kind? Minder dan twee keer week Tussen de drie en vijf keer per week Dagelijks totaal

aantal percentage 10 31% 6 19% 16 50% 32 100%

25

Welke ouderactiviteiten woont u bij? aantal

percentage

Hoe vaak leest u uw kind voor of leest u samen met uw kind? Minder dan twee keer per week Tussen de drie en vijf keer per week Dagelijks totaal

aantal percentage 10 32% 12 39% 9 29% 31 100%

Welke manier van informatie ontvangen vanuit de peuterspeelzaal vindt u het meest prettig? aantal percentage Meegekregen brief 32 97% Digitale nieuwsbrief 5 15% Informatie op de website 1 3% Informatiebord 2 6% Klasbord/Digiduif 1 3% Sociale media (Facebook, Twitter) 0 0% Whats-app groep 2 6% Via de leidster 20 61% Aantal respondenten 33 100%

Op welke manier bent u betrokken bij de groep? Praten met de medewekers over thema's /activiteiten Werk van kinderen bekijken Meehelpen met (voorbereiden van) activiteiten Meegaan op uitstapjes Spelinloop Thuisprogramma Aantal respondenten

aantal percentage 20 61% 11 33% 2 6% 10 30% 11 33% 9 27% 33 100%

26

Themabijeenkomsten Ouderbijeenkomsten Uitjes Aantal respondenten Op welke manier heeft u contact met andere ouders? Lezen info van oudercommissie/medezeggenschapsraad Lid van oudercommissie/medezeggenschapsraad Bezoeken openbare vergaderingen Met andere ouders praten over de activiteiten In de ouderkamer Aantal respondenten

13 17 18 33

39% 52% 55% 100%

aantal percentage 3 9% 0 0% 2 6% 15 45% 10 30% 33 100%

Wilt u graag materiaal ontvangen om activiteiten rond het thema thuis met uw kind te kunnen doen? aantal percentage Ja 29 91% Nee 3 9% totaal 32 100%

Wilt u graag samen met uw kind spelen op de groep? Ja Nee totaal

aantal percentage 29 91% 3 9% 32 100%

Gaat u graag naar een ouderbijeenkomst over de ontwikkeling van uw kind? aantal percentage Ja 28 90% Nee 3 10% totaal 31 100%

27

Wat is uw beschikbare tijd om deel te nemen aan ouderactiviteiten? Een dagdeel per half jaar Een dagdeel per kwartaal Een dagdeel per maand Een dagdeel per week Ik heb geen tijd totaal

aantal percentage 2 6% 12 38% 11 34% 4 13% 3 9% 32 100%

28

1.3

Wensen, behoeften en vragen van ouders

De doelen van het ouderbeleid zijn niet alleen afgestemd op een visie op ouderbetrokkenheid, maar ook op de ouderpopulatie van onze voorschool. Dit betekent dat pedagogisch medewerkers de wensen en behoeften van ouders moeten kennen. Een eenvoudige manier hiervoor is het voeren van informele en formele gesprekken met elkaar. Pedagogisch medewerkers en ouders wisselen informatie uit tijdens de intakeprocedure. Daarnaast wordt er informatie uitgewisseld tijdens de brengen haalmomenten, de 10-minuten gesprekken, na ouderactiviteiten enz.

29

Hoofdstuk 2 2.1

Contacten met ouders

Inleiding

Bij Peuter & Co werken we graag met ouders samen. Vertrouwen in elkaar is hierbij een voorwaarde. Binnen een open vertrouwensrelatie kunnen we informatie uitwisselen. Peuter & Co en daarmee ook De Krokodil kent verschillende formele en informele oudercontactmomenten waar informatie uitgewisseld wordt. Bijvoorbeeld informatie over de inspectierapporten, over het beleid binnen onze locatie, over de oudercommissie enz. Ook uitwisseling met ouders over de ontwikkeling van het kind behoort tot een belangrijk onderwerp. Hieronder staan ze op een rij.

2.2 Overzicht formele en informele oudercontact momenten gericht op uitwisselen van informatie. De formele oudercontactmomenten zoals: • de inschrijving, wanneer ouders het inschrijfformulier op de locatie invullen. • plaatsing • het inhoudelijke intakegesprek • brengen haalmomenten • 10-minuten gesprekken • overdrachtsdocument, zorgboekje en eindgesprek • zorggesprek De inzet en de eisen van de Rotterdamse standaard voor onze VVE groepen en de 0-groepen staan beschreven in het algemene ouderbeleid. Voor meer informatie over deze momenten verwijzen we u naar dit beleidsstuk.

30

Hoofdstuk 3 3.1

Ouderactiviteiten op de voorschool en thuis.

Inleiding

Op onze voorschool organiseren pedagogisch medewerkers gerichte activiteiten voor ouders om handvatten te geven om thuis hun kinderen te kunnen steunen in de ontwikkeling. Dat kunnen laagdrempelige ouderactiviteiten zijn, zoals een koffieochtend, maar ook intensievere activiteiten zoals themabijeenkomsten.

3.2

VVE–programma’s

Peuter & Co heeft negentig voorscholen, waarvan De Krokodil er één is. In deze voorscholen werken we met programma’s voor voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Deze programma’s stimuleren de ontwikkeling van de kinderen door o.a. extra taalaanbod. Binnen onze locaties wordt er met het volgende VVE-programma’s gewerkt: - Piramide Het VVE-programma van onze locatie wordt, zoveel als mogelijk, tot en met groep 2 van de basisschool gebruikt. Dit gebeurt in nauwe samenwerking met de basisschool. Ons VVE-programma kent een oudercomponent. Dit betekent dat er vaste ouderactiviteiten zijn die gedurende het jaar in overleg en afstemming met de groepen 1 en 2 van de basisschool, uitgevoerd worden. Verder bieden we, organisatiebreed, een aantal ouderactiviteiten aan die we beschouwen als ons basisaanbod om ouders thuis handvatten te geven om hun kinderen te kunnen ondersteunen. Hieronder volgt de uitleg van deze activiteiten, die de basis vormen van ons ouderaanbod. Naast deze activiteiten worden er op onze locatie nog andere activiteiten voor ouders en kinderen aangeboden. De samenstelling van het uiteindelijke aanbod voor ouders en kinderen op onze locatie is afhankelijk van de ouderpopulatie en de behoeften van ouders. Om die reden kan ons ouderaanbod jaarlijks verschillen. Spelinloop Bij de start van de ochtend en de middag is er gelegenheid voor ouders een activiteit te doen samen met hun kind. De vorm en aard van de activiteit is afhankelijk van de gebruikte methode. Voor aanvang leggen de pedagogisch medewerkers genoeg boekjes en spelletjes klaar, zodat ouders en kinderen bij binnenkomst samen aan de slag kunnen. Zo kunnen ze samen een puzzel maken, een boek lezen of een spelletje doen. De Krokodil biedt elke dag de gelegenheid aan ouders om deel te nemen aan de spelinloop. De ouder-kind-activiteiten Wij organiseren regelmatig ouder-kind-activiteiten. Dan is er de mogelijkheid om bijv. samen te knutselen. Het doel hiervan is om samen een betekenisvolle activiteit te doen waarbij pedagogisch medewerkers een voorbeeld zijn hoe je een activiteit zo goed mogelijk kan begeleiden. Het geeft ouders de kans ervaringen uit te wisselen en rustig met hun kind samen iets te doen. Deze ervaringen nemen ze mee naar huis zodat zij houvast hebben hoe ze thuis hun kind het beste kunnen ondersteunen in de ontwikkeling. In onze jaarplanningen staan deze activiteiten vermeld. De Krokodil biedt elk thema een ouder- kind-activiteit aan. Met het aanbieden van een wekelijkse ouder/kind activiteit, voldoen zij voor dit punt niet aan de Rotterdamse Standaard. De Rotterdamse Standaard gaat uit van een verplicht aanbod van een wekelijkse ouder-kind activiteit. Activiteitenboekjes Daarnaast zijn er ook regelmatig opdrachten die ouders, met hun kinderen, thuis kunnen maken. Deze opdrachten worden vooraf aangekondigd door de pedagogisch medewerkers. Alle opdrachten 31

zijn gekoppeld aan het thema van de maand. De pedagogisch medewerkers geven uitleg over de opdrachten en delen de thuisopdrachten ook op papier uit. Het activiteitenboekje wordt bij De Krokodil momenteel niet meegegeven aan ouders en kinderen. Ouderbijeenkomsten Op De Krokodil worden regelmatig ouderbijeenkomsten aangeboden. Dit zijn bijeenkomsten met een vooraf vastgesteld thema. U kunt hierbij denken aan pedagogische thema’s als de peuterpuberteit, zindelijkheidstraining en gezonde voeding. Ook worden er bijeenkomsten gehouden met een meer praktische insteek, zoals een bezoekje aan de kinderboerderij, het afsluiten van het jaar en het informeren over VVE en de gang van zaken binnen de voorschool. De inhoud van de thema’s wordt mede vastgesteld naar aanleiding van de behoeften en vragen van ouders. Daaruit voortvloeiend kunnen er ook bijeenkomsten georganiseerd worden in samenwerking met de basisschool en organisaties als het CJG en de openbare bibliotheek. Er wordt meer verteld over een onderwerp dat in de belangstelling staat van de ouders en dat een duidelijke relatie heeft met de ontwikkeling van het kind. Ook deze bijeenkomsten staan aangegeven in de jaarplanning. De Krokodil organiseert elk jaar 3 á 4 keer een ouderbijeenkomst. Deze bijeenkomsten gaan zowel over pedagogische thema’s als praktische zaken. De Rotterdamse Standaard geeft aan dat er een verplichting is van een aanbod waarbij maandelijks een ouderbijeenkomst wordt georganiseerd, met een minimum van 10 bijeenkomsten per jaar. De Krokodil voldoet hier met 3 á 4 bijeenkomsten nog niet aan.

3.2.1 Oudercomponent VVE programma: de ouderbrieven en woordlijsten Ieder thema kent ouderbrieven en woordlijsten voor ouders. Hierop staan activiteiten beschreven die ouders thuis met hun kind kunnen doen zoals versjes opzeggen, liedjes zingen, spelletje enz. Ouders krijgen tijdens aparte bijeenkomsten toelichting op de uitvoering en terugkoppeling van hun ervaringen.

3.2.2 Evaluatie oudercomponent VVE-programma Indien het basisaanbod voor ouders vanuit de oudercomponent van het VVE-programma, na observatie van de ontwikkeling van het kind, onvoldoende zichtbare voortgang laat zien, is het raadzaam te bekijken welke factoren daaraan ten grondslag kunnen liggen. Dit kunnen factoren zijn aan de kant van de pedagogisch medewerkers, bijv. onvoldoende tijd reserveren om ouders te stimuleren deze activiteiten uit te voeren en/of factoren aan de kant van de ouders bijv. onvoldoende beheersing van de Nederlandse geschreven taal en/of factoren die te maken hebben met de beschrijving van de activiteiten bijv. een ingewikkelde beschrijving of er is sprake van versjes en liedjes die onbekend zijn bij de ouders of een combinatie van oorzaken. Het in kaart brengen van deze factoren geeft informatie over kansen en (on)mogelijkheden zodat een meer beargumenteerde keuze is te maken of en welke activiteiten pedagogisch medewerkers nog meer kunnen inzetten om thuis de ontwikkeling van kinderen te ondersteunen. Daarnaast kunnen pedagogisch medewerkers ouders tegemoetkomen door de activiteitenboekjes, themaboekjes en eventuele informatie over de voorschool in verschillende talen aan te bieden. Op die manier kan er rekening gehouden worden met de thuistaal van ouders en kinderen. Ouders kunnen betrokken worden bij de peuterspeelzaal en hun kinderen stimuleren in de ontwikkeling door te starten bij hun eigen kwaliteiten en kennis van de eigen thuistaal. Dit kan dan als basis gebruikt worden om de nieuwe kennis en vaardigheden in het Nederlands aan te verbinden.

3.3. Voorwaarden deelname thuisgericht programma Wanneer na een analyse van het basisaanbod voor ouders blijkt dat inzet van een of meer specifieke activiteiten nodig is, geldt ook hier als voorwaarde dat dit alleen effectief is als er sprake is van een vertrouwensband met ouders. Daarna is het belangrijk om ouders duidelijke en relevante informatie te geven, zodat zij vertrouwen krijgen in de competenties van de pedagogisch medewerkers. Dit 32

vereist dat er inzicht is in de wensen, behoeften en mogelijkheden van de ouders en dat de pedagogisch medewerkers in voldoende mate beschikken over communicatieve vaardigheden. Hierbij is extra van belang dat ouders de gelegenheid krijgen hun ervaringen thuis terug te kunnen koppelen. Pedagogisch medewerkers spelen daarbij een stimulerende rol, niet om te controleren maar om vaardigheden van ouders in kaart te brengen. Hieronder staan de gezinsgerichte programma’s en projecten op een rij die op De Krokodil ingezet kunnen worden als aanvulling op het basisaanbod, of indien het basisaanbod onvoldoende voortgang boekt. De keuze voor een thuisgericht programma of project is mede afhankelijk van onze standaard inzetten.

3.3.1 Piramide Ouders voeren iedere week een activiteit uit met hun kind, gedurende de weken dat een thema duurt. Voor de start van ieder thema is er een ouderbijeenkomst onder begeleiding van een pedagogisch medewerker, van ongeveer 1 a 1,5 uur om ouders instructie te geven en om hun ervaringen van het vorige thema te kunnen terugkoppelen. Onze pedagogisch medewerkers beslissen zelf hoe frequent deze ouderbijeenkomsten georganiseerd worden, naar aanleiding van de behoeften en mogelijkheden van ouders. Het programma zal een hogere opbrengst hebben als ouders voorbereid worden door de pedagogisch medewerkers hoe de activiteiten thuis uit te voeren zijn. Daarnaast is het van belang dat ouders de kans krijgen hun ervaringen te delen, met elkaar en met de pedagogisch medewerkers. Wanneer wij dit gezinsgerichte programma inzetten, zullen wij deze ouderbijeenkomsten in onze jaarplanning opnemen. Piramide Thuis is te gebruiken op: - voorscholen die gebruik maken van Piramide; - voorscholen waarvan de pedagogisch medewerkers zicht hebben op kansen en mogelijkheden van ouders; - voorscholen waarvan de pedagogisch medewerker voldoende tijd reserveren om de activiteiten voor ouders op maat te maken; - voorscholen waarvan de pedagogisch medewerkers de ouderbijeenkomsten voorbereiden en evalueren; - voorscholen waarvan de pedagogisch medewerkers voldoende competenties hebben om deze bijeenkomsten te begeleiden; - voorscholen met ouders die weinig kennis en ervaring hebben om thuis met hun kinderen ontwikkelingsstimulerende activiteiten te begeleiden.

33

3.4

Overige activiteiten voor ouders op De Krokodil

Op onze locatie wordt gekeken wat en welk aanbod het beste aansluit bij de ouderpopulatie en de wensen en behoeften van ouders. Naast het basisaanbod van onze ouderactiviteiten bieden wij onderstaande activiteiten aan ouders aan.

3.4.1 Taalscholing voor ouders Voor de ouders, waarvoor Nederlands niet de moedertaal is, bieden wij, al dan niet in samenwerking met school, de mogelijkheid om Nederlandse les te volgen. Deze taalscholing vindt over het algemeen plaats op de locatie van de voorschool tijdens de voorschooluren. Kinderen kunnen dan op de groep spelen, terwijl ouders hun scholing volgen.

3.4.2 Koffiekamer/ouderkamer Een meer laagdrempelige activiteit voor ouders is een koffiekamer. De onderwerpen tijdens deze bijeenkomsten staan niet vast, maar worden overgelaten aan de behoeften van ouders. Het is een ongedwongen wijze om met elkaar in gesprek te raken. Ouders kunnen in de koffiekamer ervaringen uitwisselen met andere ouders. De organisatie van de koffiekamer kan in samenwerking met de school plaatsvinden. In dat geval kunnen de ouders van de peuterspeelzaal ook ervaringen delen met de ouders van de kleuters. De ouderconsulent organiseert bij De Krokodil wekelijks activiteiten voor ouders in de ouderkamer.

3.4.3 Activiteiten vanuit school Naast de activiteiten die aangeboden worden door de voorschool, bieden veel scholen ook activiteiten en themabijeenkomsten aan die gericht zijn op ouderbetrokkenheid. In veel gevallen is het mogelijk voor de ouders van de peuterspeelzaal om bij deze bijeenkomsten aan te sluiten en zo informatie te krijgen die aansluit bij hun behoeften. Hierbij kan gedacht worden aan: kinderfaculteit zoals Peuterdans, voorlichting in kader van Lekker Fit, tandarts, diëtiste, knutselactiviteit, koffieochtenden en ouderkamer, informatieavonden. De ouders van de nulgroep kunnen aan alle activiteiten van school deelnemen. Dit geldt echter niet voor alle ouders van de VVE groepen. De Krokodil organiseert ook afzonderlijk van school activiteiten als: kooklessen en creatieve activiteiten.

3.4.4 Bijeenkomsten in het kader van de feestdagen Ouders worden uitgenodigd om de verschillende feestdagen gezamenlijk op de voorscholen te vieren. De tradities die horen bij de betreffende feestdag worden hierin meegenomen. Afhankelijk van de doelgroep van de voorschool worden de multiculturele feestdagen hierin meegenomen. Hierbij kan gedacht worden aan: Sinterklaas, Kerstmis, Ramadan, Suikerfeest, Offerfeest, Holi, carnaval, Chinees nieuw jaar enz. Deze bijeenkomsten worden voornamelijk door school georganiseerd. De ouders van de nulgroepen kunnen hier aan deelnemen, voor de ouders van de VVE groepen geldt dit echter niet voor allemaal.

34

Hoofdstuk 4 4.1

Ambities voor locatie De Krokodil

Inleiding

Zoals elke andere organisatie is ook Peuter & Co in beweging en in ontwikkeling. Wij zijn altijd op zoek naar verbetering en verdieping van de kwaliteit van ondersteuning en begeleiding op onze locaties. Om die reden is er in ons algemene ouderbeleid aandacht besteed aan de ambities voor onze organisatie. Naast deze verbeterpunten en ambities voor de toekomst van onze gehele organisatie, om zo ons ouderbeleid en de ouderbetrokkenheid ook in de toekomst te kunnen blijven evalueren en verbeteren, hebben wij ook nog enkele ambities voor onze eigen locatie. Komend jaar willen wij met De Krokodil graag aan de slag met de volgende verbeterpunten.

4.2

Onze ambities voor komend jaar als begin van de toekomst

Doelen 2015/2016

Toelichting

Op de groepen wordt in het Nederlands gecommuniceerd Ouders stimuleren om thuis ontwikkeling stimulerende activiteiten te doen Ouders ondersteunen in het aanleren van ontwikkelingsgericht gedrag Per schooljaar worden 10 thema- en ouderbijeenkomsten aangeboden De onderwerpen voor de thema- en ouderbijenkomsten in de ouderkamer worden vraag-gestuurd ingevuld Minstens 80% van de ouders komt naar algemene informatieochtenden / avonden Minstens 40% van de ouders is actief in de vorm van ouderhulp Minstens 60% van de ouders neemt deel aan de bijeenkomsten VVE thuis en voert deze ook daadwerkelijk uit

Ouders worden hierop aangesproken door de leidsters Ouders krijgen materiaal/thema boekjes mee naar huis

Gerealiseerd

Onder andere tijdens de ouderbijeenkomsten

Waar is behoefte aan? Peilen middels vragenformulier/enquête

Afspraken maken met de ouderconsulent over: • Inhoud; • Overzicht aanwezigheid van de ouders; • Ouders en kinderen koppelen terug aan de leidsters welke activiteiten zij thuis gedaan hebben; • Leidsters maken een koppeling met de ontwikkeling van het kind.

Minstens 60% van de ouders neemt deel aan de koffieochtenden, themabijeenkomsten, thema35

afsluitingen, maakt gebruik van de spelinloop en inloopmiddag 100% van de ouders staat open voor een huisbezoek (ouders groep nul). Er wordt rekening gehouden met anderstaligen.

Gebruik maken van een familielid/ tolk die zowel de thuistaal als de Nederlandse taal beheerst. Bij voorkeur volwassenen. Persoonlijke ondersteuning van de leidster bij informatieverstrekking, navraag of informatie is overgekomen

Ouders worden met name geïnformeerd middels de informatiebrief en mondeling via de leidsters. Hiermee bereiken we 100% van de ouders 100% van de ouders komt naar oudergesprekken

Samenwerkende partners zijn: • Peuter en Co • Hildegardisschool • Droomplaats, Het kwetternest.

36

Ouderbeleidsplan Hildegardisschool groep 1 en 2 Op de Hildegardisschool is er sprake van ouderbetrokkenheid. Er zijn verschillende activiteiten waar de ouders bij betrokken worden. Zo heeft iedere groep een klassenouder. Er wordt twee maal per jaar een ouderweek georganiseerd, in deze ouderweek mogen de ouders lessen van hun kinderen bijwonen. Er is een ouderkamer aanwezig waar de ouders de mogelijkheid hebben om met elkaar verschillende thema’s bij te wonen, lessen Nederlands te volgen, kooklessen te volgen en/of gesprekken te hebben met school maatschappelijk werk. Op deze manier willen wij een actief partnerschap tussen ouders en school bevorderen. Hieronder vindt u de ouderanalyse van de groepen 1-2 . Deze is tot stand gekomen door middel van een enquête gehouden onder de ouders van de kleutergroepen. Deze enquête is dezelfde die gehouden is bij de 0 groep en de VVE groepen van De Krokodil van stichting Peuter en Co. Dit is om een één duidend beeld te krijgen van de ouders die daarna doorstromen naar de groepen 1-2. De vragenlijst is uitgezet onder 62 ouders. Hiervan hebben 21 ouders de vragenlijst niet ingevuld.

Gezinssituatie 25 20

gehuwd

15

Samenwonend

10

1 ouder gezin

5

niet ingevuld

0 Gezinssituatie

Thuistaal vader

Nederlands Turks Marokkaans Engels Pakistaans Portugees Pools Chinees Anders niet ingevuld

37

Nederlands

Thuistaal moeder

Turks Marokkaans Engels Pakistaans Portugees Pools Chinees Anders niet ingevuld

Uit de enquête kwam naar voren dat de ouders vaak thuis hun eigen thuistaal en Nederlands spreken.

Hoogste opleiding ouders niet ingevuld moeder niet ingevuld vader Onbekend Universiteit HBO MBO nivo 4 MBO nivo 3

Opleiding moeder

MBO nivo 2

Opleiding vader

MBO nivo 1 VWO Havo VMBO Basisschool 0

10

20

30

Geboorteland ouders 40 30 Westers 20

Niet westers

10

Niet ingevuld

0 Vader

Moeder

38

Werk ouders 30 25 20 15 10 5 0

ja nee niet ingevuld betaalde baan moeder

betaalde baan vader

Hoeveel tijd speelt u samen met uw kind niet ingevuld

Speeltijd buiten

>120 min 60-120 min Speeltijd binnen

30-60 min <30 min 0

10

20

30

Om het inzicht te vergroten van de ouders dat zij gericht kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van hun kleuter, worden er voor schooljaar 2015-2016 ouder-kind momenten op school georganiseerd. Hierbij wordt gekeken naar de ontwikkeling van de kinderen en wat zij op dat moment nodig hebben. Hier worden de activiteiten op aangepast. Uit de enquête komt naar voren dat een groot deel van de ouders gemiddeld tussen de 60 en 120 minuten per week buiten spelen met hun kinderen. Het gaat hier om niet geleid spel. De inzet voor schooljaar 2015-2016 is om ouders tools te geven om samen met hun kind buiten te spelen. Dit geldt ook voor het binnenspelen. Op school is 1x per week de mogelijkheid voor dreumesen in de leeftijd tot 2 jaar om samen met de ouders onder begeleiding van een medewerker van ‘T Winkeltje te komen spelen. Hierbij leren ouders wat ze kunnen ondernemen met hun dreumes.

39

Ontwikkelingsstimulering thuis niet ingevuld in bed stoppen boodschappen buiten spelen Praatsituaties

eten opruimen tandenpoetsen aan- uitkleden 0

10

20

30

40

Ontwikkelingsstimulering thuis niet ingevuld eten opruimen

Zelfstandigheid

tas dragen wc 0

10

20

30

40

aan- uitkleden

Tijdens thema bijeenkomsten in de ouderkamer zullen er in het schooljaar 2015-2016 thema’s georganiseerd worden om de zelfstandigheid van de kinderen te vergroten. Deze thema’s worden gegeven door de medewerkster ouderbetrokkenheid en school maatschappelijk werk. De volgende thema’s komen o.a. aan bod: • • • • • • • • • •

Koffieochtenden inventariseren wat er leeft op het moment. Sporten met ouders met een koppeling naar bewegen met kleuters en peuters. Crea-ochtenden: bevorderen van creativiteit bij de ouders met een koppeling naar wat kan ik knutselen met mijn kind. Waarom is creativiteit zo belangrijk voor mijn kind. De Vreedzame School: Hoe los ik conflicten op. Mantelzorg. Wie is de wijkverpleegkundige en wat kan zij voor mij betekenen. Waar moet ik zijn voor financiële regelingen. Wat is het belang van voorlezen aan mijn peuter en kleuter. Spelbevordering: Hoe en wat kan ik spelen met mijn dreumes, peuter en kleuter Iedere woensdag is SMW aanwezig en geeft ondersteuning bij de thema’s.

40

Ontwikkelingsstimulering thuis Voor- samen lezen

niet ingevuld dagelijks 3-5 x per week

Zingen

< 2x per week 0

5

10

15

20

25

Tijdens de ouderweken worden de ouders bewust gemaakt van het belang van zingen en voorlezen. Ook tijdens de ouder-kind momenten worden er activiteiten georganiseerd waarbij de ouders de gelegenheid krijgen aan hun kind voor te lezen. Zo bevorderen wij de kennis van het voorlezen bij de ouders en zullen zij dit thuis ook gaan doen. De taalontwikkeling van de kinderen wordt vergroot alsmede hun actieve en passieve woordenschat. De ouder-kind relatie wordt hiermee versterkt.

Ouderbetrokkenheid brief

40

Digitale nieuwsbrief

35 30 25

info op website infobord

20 15

klasbord/digiduif

10 5 0

whats-app

soc.media leidster Info ontvangen

niet ingevuld

Tijdens de inschrijving worden de ouders op de hoogte gebracht van het reilen en zeilen van de school. Zij krijgen een informatiekalender en een schoolgids. Op de website staat alles te lezen wat ook in de schoolgids staat. Op deze wijze kunnen nieuwe ouders zich goed oriënteren op onze school. Bij de overgang van de 0 groep of VVE groep naar groep 1-2 vindt een warme overdracht plaats. Hierin worden voortgang van de ontwikkeling en de onderwijsbehoeften van het kind besproken. De directie houdt om de vier weken een oudervergadering. Dit is een openbare vergadering en vrij voor alle ouders om te bezoeken. Om de ouderbetrokkenheid te vergroten wordt er op verschillende manieren informatie aan de ouders verstrekt. Via een digitale nieuwsbrief worden de ouders op de hoogte gebracht van de lopende zaken, ouderactiviteiten, uitjes en ontwikkelingen van het onderwijs. Om de betrokkenheid te vergroten wordt er in schooljaar 2015-2016 een Schoolpraat -app gestart voor de gehele school. Hiermee worden de ouders direct op de hoogte gebracht van allerlei zaken via de mobiele telefoon.

41

Ouderbetrokkenheid 35 30

praten met leerkracht

25

werkjes bekijken

20

meehelpen met act.

15

uitstapjes

10

spelinloop

5

thuisprogramma

0

niet ingevuld betrokken bij de groep

In het begin van het schooljaar wordt iedere ouder uitgenodigd met hun kind voor een kennismakingsgesprek met de leerkracht. Gedurende het jaar volgen nog twee rapport gesprekken. Voor de ouder is er altijd de mogelijkheid om een afspraak te maken met de leerkracht om vorderingen of andere onderwerpen te bespreken . De leerkrachten leggen bij ieder kind een huisbezoek af. De klassenouder helpt bij het organiseren van activiteiten. Deze ouder kan andere ouders aansporen om zich te gaan inzetten bij verschillende activiteiten. In de groepen 1-2 is er iedere ochtend ouder-inloop van 8.20 – 8.30 uur waarbij de ouders met hun kind een werkje maken. Het doel hiervan is dat ouders inzicht krijgen in de ontwikkeling van hun kind. Hierbij zorgt de leerkracht dat er werkjes klaarstaan op niveau. Ouders worden hierbij begeleid. De leerkrachten laten voorbeeld gedrag zien die de ouders thuis weer kunnen gebruiken.

Ouderbetrokkenheid 30 25 20

themabijeenkomsten

15

ouderbijeenkomsten

10

uitjes niet ingevuld

5 0 Bijwonen activiteiten

De Hildegardisschool is een Vreedzame school. Dit is een visie waarbij kinderen meer eigenaarschap hebben voor hun eigen gedrag. Zij krijgen meer verantwoording voor het oplossen van conflicten. Zij mogen meedenken over de invulling van activiteiten. In ouderbijeenkomsten worden ouders op de hoogte gehouden van de ontwikkeling in de lessen. Zij krijgen na ieder blok een nieuwsbrief met informatie wat er geleerd is in de lessen. Op deze nieuwsbrief staan ook tips voor thuis gericht op de opvoeding. Hoe los ik conflicten op etc. Wat mag ik van mijn kleuter verwachten en wat kunnen zij zelf al aangeven. Er worden thema ochtenden gehouden waarbij ouders geleerd wordt hoe ze op een 42

pedagogische manier met hun kleuter kunnen omgaan. Dit om een verbinding te maken tussen de opvoeding op school en thuis.

Ouderbetrokkenheid 30 lezen info oc/mr

25

lid oc/mr 20

bezoeken verga. Oc/mr

15

praten andere ouders

10

ouderkamer niet ingevuld

5 0 Contact andere ouders

Wensen ouders 35 30 25 20 15 10

ja

5

nee ouderbijeenkomsten ontw. Kleuters

bezoek groep

materiaal ontvangen

0

niet ingevuld

43

Wensen ouders 25

1 dd per half jaar

20

1 dd per 3 mnd

15

1 dd per maand

10

1 dd per week

5

geen tijd

0 Beschikbare tijd

niet ingevuld

Uit de enquête komt naar voren dat de ouders vrij weinig tijd willen investeren. Dit maakt de ouderkind momenten erg belangrijk. Hier gaan we in schooljaar 2015-2016 op inzetten. Activiteiten voor komend schooljaar: • • • • • • • • • • • • • • • •

Start Schoolpraat-app Ouder-kind activiteit als afsluiting van ieder thema Ouderkamer activiteiten iedere woensdag in samenwerking met SMW, ‘T Winkeltje, Context, CVD Ouderkamer 1 x per week kookles voor de ouders Ouderkamer Nederlandse les Warme overdracht 0 groep naar groep 1-2 2x per jaar ouderweek Start kennismakingsgesprek met ouder en kind Thema bijeenkomsten De Vreedzame School Klassenmoeder Ouderactiviteit tijdens kerstfeest 2x per jaar voortgangsgesprekken Ouderbezoek bij Kinderboekenweek, musical, kerstfeest, carnaval, Suikerfeest 1x per maand oudervergadering MR bijeenkomst Ouder inloop iedere ochtend van 8.20 – 8.30 uur

44

6. Zorgplan 6.1

Doelstelling van de school Zorgverbreding betekent dat we het onderwijs zo goed mogelijk aanpassen aan de behoeften, mogelijkheden en beperkingen van ieder kind. Zorgverbreding is dus niet alleen gericht op kinderen met leerproblemen, maar ook op kinderen die meer aankunnen dan het klassenprogramma hen biedt. We zijn gericht op het aanpassen van de leerstof. We kijken daarbij ook naar de thuissituatie, het zelfbeeld, de motivatie en de sociale capaciteiten. Op basis van deze uitkomsten krijgt het kind zijn eigen zorgroute binnen of buiten de school aangeboden.

6.1.1. Sterkte zwakte analyse Hoe kunnen sterktes ingezet worden om in te spelen op kansen?

Sterktes (intern) • • • • • • •

Veranderingsbereid en stabiel team Nieuwsbegrip XL Nieuwe rekenmethode (WIG) Zorgstructuur aanwezig Lekker Fit School Schoolsportvereniging Groene speelplaats met groenactiviteiten voor leerlingen • Woordenschatonderwijs • Verlengde leertijd 3 uur

Kansen (extern) • Centrale schoolligging • Stabiel team • Schoolklimaat • Kwaliteitszorg Strategische opties • Optimale invoering + begeleiding nieuwe methodes ( De Vreedzame School, Taal Actief, Nieuwsbegrip XL) • Opbrengstgericht werken op het gebied van rekenen en taal d.m.v. CITOanalyses verwerkt in groepsplannen • Scholing ZIEN, oriëntatie op observatiesysteem onderbouw KIJK.

Bedreigingen(extern) Hoe kunnen zwaktes worden overwonnen door bedreigingen te counteren?

• Taalachterstand leerlingen • Instroom leerlingen van andere scholen • Lage CITO ‘s van begrijpend lezen en woordenschat • Grote niveauverschillen tussen leerlingen • Complexer gedrag van leerlingen • Afname aantal leerlingen in de wijk. • Lager leerlinggewicht door opleiding ouders, maar geen verlaging problematiek.

Zwaktes (intern)

Strategische opties

• Informatie aan en betrokkenheid van ouders van zorgleerlingen bij het leerproces

• Verstrekken van informatie over het leerstofaanbod aan de ouders • Deskundigheidsbevordering + 45

• Verschillende niveaus, vaardigheden leraar • Toenemende werkdruk • Toenemende administratieve werkzaamheden

begeleiding (ook intern) van leerkrachten d.m.v. scholing en leerKRACHT. • Vergaderingen vooral op de inhoud. • Omgaan met tijdsplanning

Bedreigingen (extern) Hoe kunnen sterktes gebruikt worden om bedreigingen te counteren?

• Taalachterstand leerlingen • Instroom leerlingen van andere scholen • Lage CITO ’s van begrijpend lezen en woordenschat • Grote niveauverschillen tussen leerlingen • Complexer gedrag van leerlingen • Aantal leerlingen behouden

Sterktes (intern)

Strategische opties

• • • • • • • • •

• Nieuwe taalmethode Taal Actief optimaal invoeren + begeleiding leerkrachten. • Leerkrachten vaardigheden aanbieden voor het analyseren van CITO gegevens • Komen tot nieuwe aanpak “Gedrag” op school d.m.v. De Vreedzame School • Via de projecten Talent en Kans de niveauverschillen tussen leerlingen beter hanteren en inzichtelijk maken • Schoolsportvereniging en de activiteiten van de Groene speelplaats

Veranderingsbereid en stabiel team Nieuwsbegrip XL Nieuwe taalmethode (Taal Actief) Nieuwe rekenmethode WIG sinds 2011 Nieuwe methode De Vreedzame School Zorgstructuur aanwezig Lekker Fit School Schoolsportvereniging Groene speelplaats met groenactiviteiten voor leerlingen • Woordenschatonderwijs • Verlengde leertijd 3 uur

Kansen (extern) Hoe kunnen zwaktes worden overwonnen door in te spelen op kansen?

Zwaktes (intern)

• • • •

Centrale schoolligging Stabiel team Schoolklimaat Kwaliteitszorg

Strategische opties

46

• Informatie aan ouders van zorgleerlingen bij het leerproces • Verschillende niveaus, vaardigheden leerkracht • Toenemende werkdruk • Toenemende administratieve werkzaamheden

• Op meerdere manieren informatie verstrekken aan ouders en hierbij prioriteiten stellen • Begeleiding en coaching van leerkrachten (intern en extern) • Werken aan teamcohesie • Werken aan ICT-vaardigheden en timemanagement voor leerkrachten

6.1.2 Doelstellingen • • • • •

6.2

Professionalisering van het team dmv cursussen en leerKRACHT Goed op elkaar aansluitend systeem van analyses methode-gebonden toetsen, niet-methode gebonden toetsen en observaties Netwerken: samenwerking zoeken binnen PPO, Netwerk Oude Noorden en collega scholen Van Vreedzame School naar Vreedzame Wijk (directe partners) Ouderbetrokkenheid vergroten door aanschaf Schoolpraatapp, verscherpen oudercontact.

Schoolondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Passend Onderwijs betekent dat iedere leerling onderwijs krijgt dat het beste bij zijn of haar talenten en beperkingen past. Ook de leerlingen met een stoornis, ernstige ziekte of handicap. Zij kunnen extra hulp krijgen op een reguliere school, een school voor speciaal basisonderwijs of op een school voor speciaal onderwijs. Om te garanderen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past, wordt per 1 augustus 2014 de wet Passend Onderwijs van kracht. Scholen en besturen zijn dan verplicht te zorgen voor een passende onderwijsplek en passend onderwijs voor elke leerling. Ter ondersteuning van de scholen bij het verzorgen van passend onderwijs heeft de RVKO de projecten KANS en TALENT ontwikkeld. Elke school heeft een School Ondersteunings Profiel gemaakt. Hieronder vindt u de gecompromitteerde versie. De volledige versie vindt u op de website.

47

Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Hildegardisschool Algemene gegevens School BRIN Directeur Adres Telefoon E-mail Bestuur

Hildegardisschool 17 TZ Sandra Groeneboom Verbraakstraat 7 3036 MR Rotterdam 010-4656840 [email protected]; [email protected] RVKO

Basisondersteuning Basisondersteuning bevat vier aspecten: basiskwaliteit, preventieve en licht curatieve interventies, onderwijsondersteuningsstructuur en planmatig werken. In het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam is afgesproken dat alle scholen per 01 augustus 2016 voldoen aan het vereiste niveau van basisondersteuning zoals omschreven in het ondersteuningsplan.

Beoordeling inspectie : Basisarrangement Datum van vaststellen : 23-04-2014

Bijzonderheden met betrekking tot preventieve en licht curatieve interventies Interventie Vroegtijdig signaleren van leer-, opgroei- en opvoedproblemen

In orde ? ☐

De zorg voor een veilig schoolklimaat

☐

Een aanbod voor leerlingen met dyslexie

☐

Toelichting (inclusief ambitie) D.m.v. cycli rondom didactische en pedagogische prestaties van de kinderen zijn we in staat om vroeg te signaleren. U kunt hierbij denken aan voortgangsbesprekingen elke twee weken met de intern begeleider, leerling besprekingen drie keer per jaar n.a.v. ZIEN, analyseren van methodetoetsen, analyseren van Cito-toetsen. Intensief overleg met schoolmaatschappelijk werk 1x per 2 weken. Op school hebben wij een VVE groep (De Krokodil) en een 0 groep. In de kleutergroepen wordt er gewerkt met observatielijsten om zo vroegtijdig te kunnen signaleren. We werken met de methode De Vreedzame School. Dit is een methode die niet stopt bij de lessen. Het is een manier van omgaan met elkaar, leren verantwoordelijk te zijn voor het eigen gedrag, bespreekbaar maken van ongewenst gedrag en elkaar complimenteren voor gewenst gedrag. Op school is er de mogelijkheid om kinderen met dyslexie extra ondersteuning te bieden naast het klassenprogramma. 48

Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie

☐

Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie

☐

De school stelt voor leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoeften een ontwikkelingsperspectief (OPP) op Toegankelijk schoolgebouw met aangepaste werken instructieruimtes en hulpmiddelen

☐

Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen

☐

Protocol voor medische handelingen

☐

☐

Samenwerking met schoolcontactpersoon PPO en KANS (RVKO). Op school is er de mogelijkheid om kinderen met dyscalculie extra ondersteuning te bieden naast het klassenprogramma. Samenwerking met schoolcontactpersoon PPO en KANS (RVKO). De lessen worden op drie niveaus aangeboden volgens het DIM model. Pluskinderen kunnen aan het werk, klas krijgt instructie en leerlingen kunnen extra instructie krijgen. Mocht een leerling structureel extra ondersteuning nodig hebben dan wordt dit georganiseerd bij de RT en extra ondersteuning aan de instructietafel. De onderwijsbehoeften van een leerling worden regelmatig bijgesteld in een schooljaar. Een OPP wordt opgesteld in samenwerking met KANS van de RVKO.

Het creëren van aparte werkplekken in de klas is mogelijk met werkwanden. In de school zijn aparte werkruimtes voor RT in groep en individueel verband. Hulpmiddelen kunnen indien nodig worden aangeschaft. Methode De Vreedzame School geeft handvatten aan kinderen, leerkrachten en ouders om met elkaar te werken aan een veilig klimaat. Drie keer per jaar wordt ZIEN door de leerkracht ingevuld en geanalyseerd met de IBer. Twee gedragsspecialisten ondersteunen de leerkrachten door observaties en handelingsadviezen. Door vroegtijdig met kind en ouder in gesprek te gaan voorkom je escalaties rondom gedrag en kun je samen afspraken maken tot beter gedrag. Er is een gedragsprotocol aanwezig, waarin gedragsregels en sancties zijn opgenomen. Er is op school een protocol hoe te handelen bij medische handelingen als het gaat om ongevallen en medicatie geven.

Deskundigheid Onze school beschikt over specifieke deskundigheid op het gebied van : Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling

Sociaal en emotioneel gedrag Fysiek en medisch

Toelichting Een taalspecialist: zij onderzoekt en ondersteunt leerkrachten bij uitbreiding van woordenschat. Een didactische coach in opleiding. Stuurgroep 5 leerkrachten Specialisme: De Vreedzame School. De intern begeleiders hebben extern overleg met de schoolverpleegkundige. 49

Werkhouding Thuissituatie

Alles vanuit de gemeentelijke subsidie

Twee intern begeleiders: zij zijn verantwoordelijk voor de zorg in de school. De intern begeleiders hebben extern overleg met de schoolmaatschappelijk werkster. Er vinden huisbezoeken plaats. Alle subsidie wordt weggeschreven op extra formatie binnen de school. Dit zorgt voor continuïteit en structuur in de school. Leertijduitbreiding drie uur per week, Lekker Fit!, plusgroep RT, pre-teaching, extra inzet BL en technisch lezen, extra inzet op talig rekenen, studievaardigheden.

Hiervan is (op termijn) inzetbaar voor andere scholen in de wijk : Informatie en ondersteuning geven over/in het pedagogische klimaat en het gebruik van de methode ‘De Vreedzame school’. Door met de methode De Vreedzame School te werken, werken we systematisch aan gedrag en omgangsvormen. Kinderen verantwoordelijk maken voor hun eigen gedrag en verantwoordelijk zijn voor bepaalde taken binnen de school. Dit bevordert de saamhorigheid. De methode De Vreedzame School zou uitgebreid kunnen worden naar De Vreedzame Wijk. Hierbij kunnen we elkaar als partners ondersteunen en dezelfde taal leren spreken in het Oude Noorden. Voorzieningen en materialen Wij werken met de volgende specifieke concepten, aanpakken, materialen, programma’s, methodieken, protocollen, etc. : - Pre-teaching - De Vreedzame School, leerling mediatoren, schoolkrantcommissie (leerlingen), feestcommissie (leerlingen) - Coöperatief leren - LeerKRACHT Bijzonderheden met betrekking tot ons schoolgebouw De Hildegardisschool heeft twee locaties. De hoofdlocatie ligt aan een openbaar plein en is via een drempel te betreden. Op de dislocatie zijn de lokalen kleiner. In deze lokalen worden de kleinere klassen geplaatst. Mogelijkheden/bijzonderheden Peuterspeelzaal en 0-groep aanwezig. Ouderkamer Diëtiste en Mensendieck in de school Kinderdagverblijf, BSO

Toelichting Hoofdlocatie Dislocatie Dislocatie Dislocatie

Bijzonderheden met betrekking tot de samenwerking met partners/ouders Partner (o.a. SBO en SO / ouders) Samenwerkingsverband PO (ib netwerken)

Toelichting Samenwerkingsverband Rotterdam Noord

SBO

Bergkristal, Johannes Martinusschool 50

V(SO) Rec 1,2,3,4

REC Rijndrecht

Wijksamenwerkingsverband

JKZ Oude Noorden, Trekkersoverleg

Lokale overheid

Deelgemeente Noord

Bureau Jeugdzorg

Wijkteam Oude Noorden Nancy Jonker

Centrum Jeugd en Gezin

SMW Ludie Koot

Schoolverpleegkundige

Nicole van der Toorn

Leerplicht

Ingrid da Veiga

Buurtregisseur, politie

Manoe Khatib Harammotahar

Club en buurthuiswerk

Kinderparadijs Buurtwerk.nl Kloosteralliance

Sport en Recreatie

Lekker Fit!

Ouderkamer/ouderconsulente

Amrita Gokoel

Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs ; wat kunnen we (nog) niet ? Onze grenzen op de Hildegardisschool liggen bij de breedtezorg. Zodra er sprake is van dieptezorg zijn wij handelingsverlegen en kunnen wij de kinderen niet verder helpen in hun ontwikkeling. In hoofdstuk 4 van het uitgebreide schoolondersteuningsprofiel zijn de onderdelen duidelijk omschreven. Wanneer er specifiek onderwijs en ondersteuning nodig is, gaan we in samenwerking met ouders, school en schoolcontactpersoon op zoek naar een passende oplossing. Deze kan in de school, maar ook buiten de school liggen. Hierbij zal goed bekeken worden of aanpassingen binnen de school haalbaar zijn, zowel facilitair als huisvestingsaanpassingen. Voorop blijft staan dat de leerling zich kan ontwikkelen en dat de aansluiting op sociaal gebied tot de mogelijkheden behoort.

Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling

Sociaal en emotioneel gedrag

Fysiek en medisch

Werkhouding

Toelichting Over de grenzen van het klassenmanagement. Stagnatie in het onderwijsproces. Geen enkele aansluiting meer met het aanbod van de groep. Agressief en gewelddadig gedrag jegens zichzelf, leerlingen en leerkrachten. Onvoldoende gewetensontwikkeling, geen impulscontrole of geen enkele sociale aansluiting vinden in de groep. Verrichten van medische handelingen die niet uitvoerbaar zijn tijdens de dagelijkse gang van zaken. Als de leerling niet zelfredzaam is. Als de interventies binnen de breedtezorg geen resultaat leveren en de school niet aan de onderwijsbehoefte van de leerling kan voldoen. 51

Thuissituatie

Onthouding van zorg en begeleiding en medewerking van participerende partijen.

Ambities en (na-)scholingswensen Om vanuit de uitgangspunten van Passend onderwijs zoveel mogelijk kinderen te kunnen begeleiden, hebben we als school( -team) de volgende ambities : Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling

Sociaal en emotioneel gedrag

Fysiek en medisch

Werkhouding Thuissituatie

Toelichting Op het gebied van leren en ontwikkeling willen we ons nog verder ontwikkelen in het werken in verschillende niveaus, onderwijs aanbieden met verschillende werkvormen, samen werken en ontdekkend leren. Leerkrachten leren van elkaar door bij elkaar op klassenbezoek te gaan. Daarnaast willen we kinderen met een eigen leerlijn binnen vaste kaders begeleiden. Hierbij denkend aan haalbare doelen, zelfstandigheid bevorderen, verantwoordelijkheid leren nemen voor het resultaat, begeleiding in verhouding tot andere leerlingen met onderwijsbehoeften. Verder ontwikkelen van de leerkrachtvaardigheden rondom omgaan met conflicten, verantwoordelijkheid geven aan de leerlingen. Op elk niveau elkaar feedback geven, leren van elkaars kwaliteiten en acceptatie van verschillen. Kinderen met fysieke beperkingen kunnen op de Hildegardisschool toegelaten worden, mits er aanpassingen gedaan worden, die bekostigd worden. Daarnaast is er begeleiding van externen en samenwerking met ouders hierbij een voorwaarde. Medische handelingen zijn mogelijk mits het in het dagelijkse reilen en zeilen inpasbaar is. Schoolbreed observaties kunnen doen en daarbij het juiste handelingsplan maken. Klassenbezoeken bij elkaar om van elkaar te leren. Contact met ouders is cruciaal. Open communicatie is een voorwaarde om met elkaar tot ontwikkeling te komen.

Gekoppeld aan de bovenstaande ambities hebben wij als school de volgende nascholingswensen : -

-

-

Deskundigheid zijn dat ieder personeelslid zich blijft ontwikkelen. Eigen vaardigheden bevorderen, zodat de leerlingen een optimaal lesaanbod krijgen. Denkend hierbij aan differentiatie in lesstof, werkvormen en aanpak. Aandacht en tijd zijn dat alle kinderen evenredig veel aandacht krijgen binnen de bestaande onderwijstijd en dat er ruimte is voor individuele begeleiding mogelijk is binnen bepaalde grenzen. Voorzieningen zijn dat de school geschikt is voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoefte dat past binnen de dagelijkse gang van zaken. Gebouw zijn dat het gebouw aangepast wordt mits er kinderen op school dit nodig hebben om hier onderwijs te krijgen binnen de gestelde grenzen. Samenwerking zijn dat de samenwerking met partijen uit de wijk optimaal zijn. Door middel van open communicatie en gebruik maken van elkaars expertise is het mogelijk om kinderen goed onderwijs te laten volgen in de buurt.

Overige bijzonderheden : Master SEN: 5 leerkrachten. Professionalisering door kennis delen op structurele wijze. Kennis op gedrag, vergroten betrokkenheid leerlingen door coöperatieve werkvormen, cursussen Jonge Kind.

52

7. 4-jarenplan 7.1 4-jarenplan Ontwikkeling Onderwijsinhoudelijk De Hildegardisschool streeft naar een maximaal leerrendement voor elke leerling (Strategisch beleidsplan RVKO, Ambitie 1). Om dit maximale leerrendement te behalen en om aan alle kwaliteitsstandaarden van de onderwijsinspectie te voldoen zijn onderstaande acties nodig op de Hildegardisschool. Deze doelen zijn tot stand gekomen uit de analyse van de opbrengsten, gesprekken met collega’s en de evaluatie van het schooljaar 2014-2015. Uit de aanpak van de afgelopen jaren Beter Presteren is gebleken dat extra uren inzet op rekenen en taal loont. Inzet van de Leertijduitbreiding op eigen personeel geeft garantie voor een doorgaande lijn, sluitende aanpak en een goed pedagogisch klimaat.

Ja ar 1

Opdracht Doelen (meetbaar)

Waar staan we over 4 jaar op de verschillende onderdelen? Activiteiten Wie Tijdsplan Inzet mensen Formatie begroting

A Opbrengsten Begrijpend Lezen verhogen c.q. vasthouden. Leerkrachten hebben hun leerkrachtvaardig heden vergroot, zij hebben de leerstrategieën eigen gemaakt, zij kunnen de lessen in verschillende niveaus aanbieden. Leerkrachten beheersen het modelen. WST uitbreiden via aanpak Verhallen B De opbrengsten voor het vak rekenen zijn op of boven de inspectienorm in alle groepen

1 Stappenkaart uitvoeren 2 Leerlijnen verdiepen 3 consolideren aanpak leerstrategieën en modelen 4 LeerKRACHT inzetten: leren van elkaar. 5 Inzet IB 6. Doorgaande lijn voorwaarden BL inzetten groep 1 t/m 3: WST en Begrijpend Luisteren. Preteaching thema aanbod.

*Leerkrachten 1 t/m 8 *Extra inzet Personeel *IB * Specialisatie lkr Woordenscat.

*In het jaar 20152016 doel voor op de Bordsessie. *Tussentijds evalueren tijdens bouw/teamverga dering. *Studiedag sept/maart Opbrengsten

*Leerkrachten 1-8, *Inzet extra personeel (LTU) €12.000,00 *Teamscholing leerKRACHT(vakma nschap) *Opleiden didactische coach *Inzet IB

*Nieuwsbegrip XL *leerKRACHT: BS – GL – LB – FB (bordsessiegezamenlijke lesvoorbereidi ng- lesbezoekfeedback)

1 DIM in de klas consolideren 2 Hiaten bij extra instructie in en buiten de groep. 3 groepsplan en individuele plannen afstemmen op de jaarplanning van WIG 4 inzet IB

*Leerkrachten 1 t/m 8 *Extra inzet Personeel *IB

* In het jaar 2015-2016 doel voor op de Bordsessie. *Tussentijds evalueren tijdens bouw/teamverga dering. *Studiedag sept/maart Opbrengsten

Leerkrachten 1-8, *Inzet extra personeel (LTU) €12.000,00 *Teamscholing leerKRACHT(vakma nschap) *Opleiden didactische coach *Inzet IB

*WIG *leerKRACHT *Ambrasoft

C De visie en werkwijze van het peuter/kleuteron derwijs verder uitwerken naar meer ontwikkelingsgeri cht en aandacht voor spelend leren.

1.Visieontwikkel ing > aansluiten bij RVKO visie consolideren/ei gen maken. 2. verder ontwikkelen observatiesyste em en toets momenten 3 Weekplanbord ontwikkelen en vorm geven in 1/2 4. nascholing personeel 5. pre-teaching onderbouw

*Leerkrachten 0 t/m 2 *IB

In het jaar 20152016 doel voor op de Bordsessie. Tussentijds evalueren tijdens bouw/teamverga dering. Studiedagen

*Leerkrachten groep 0 ( Leren Loont) en 1-2 *Nascholing ‘Jonge Kind” vanuit de RVKO. * Inzet extra personeel (LTU) €12.000,00

*1500,00 kleutermateria al opgenomen in schoolbegrotin g *leerKRACHT

Doorgaande

Leerkracht groep 0 t/m 2. Peuterspeelzaall eidsters, leidsters KDV, IB.

*structureel overlegmomente n. * Studiedagen rondom Opbrengst Gericht Werken.

Inzet middelen Materiele begroting

Evaluati e Verantw oording

* Leerkracht groep 0 € 30.000,00 *Inzet IB * externe coach vanuit Peuter en Co.

53

leerlijn van peuters naar groep 1/2 De VVE educatie voldoet aan de kwaliteitsindicato ren van de Inspectie.

D Invoeren nieuwe methode Geschiedenis Wijzer!

E Extra leertijd voor taal/rekenen om zo extra tijd voor instructie en werk op maat te creëren met als doel het verhogen van de leeropbrengsten.

F Invoeren Taalactief in groep 8 en Borgen Taalactief in Groep 4 t/m 7.

G. Opbrengsten Technische lezen zijn blijvend boven de inspectie norm.

1. Medewerksters PZ, groep 0 en KDV worden gecoacht en volgen trainingen ‘Opbrengst Gericht werken”. 2.Uitgebreid anamnesegespr ek bij start lln door leerkracht groep 0. 3.doorgaande lijn verder ontwikkelen tussen PSZ, KDV en groep 0 en 1/2 1.Invoeren nieuwe methode Geschiedenis. 2. Groep 3 en 4: WO Wijzer! 3. Vast evaluatiemome nten en observaties met en door MT 1.Afhankelijk van het leerjaar en welke interventie gewenst is wordt het aanbod ingericht. 2. Verdieping op de taalmethode mogelijk 3. Extra leertijd voor studievaardighe den en vraagstukken rekenen. 4.Extra leertijd Woordenschat 1.klassenbezoek MT 2.Intervisie bij de bouwvergaderin gen 3.Ondersteunin g vanuit IB voor groeps- en hulpplannen vanuit de methode in de klassenorganisat ie.

Lkr 3-4, 5 t/m 8 MT

Elke 6 weken een observatie en/of evaluatiemoment voortgang invoering.

Leerkrachten groep 3 t/m 8

*Opgenomen in schoolbegrotin g

*Lkr 1-8 *Extra inzet Personeel *Specialisatie Woordenschat lkr.

3 uur per week

Inzet Leren Loont op Personele Uitbreiding €48.000,00 Formatie.

*Blits groep 7 en 8 *Methode Verhallen * Taalactief

Lkr 4-8 IB MT

*Intervisie tijdens bouwvergadering en. * Observaties vanuit IB * consolidering vanuit IB overleg 1x 4 weken

IB Leerkrachten 4 -8

Taalactief

1. De kinderen, die uitvallen, oefenen met flitsen, woordrijen oefenen en

* Groep 3 t/m 8 * Extra personeel.

*5 x 15 minuten per dag. *Uitvallers:Extra lezen min 3x per week 15 minuten.

Extra Leerkracht (LTU) €12.000,00

Bibliotheek Speciale Leesbegeleidin g. AVI leesboeken

54

H. Uitbreiding Plusgroep van 7/8 naar leerlingen van groep 5-8 die op 3 of meer hoofdvakken een A score hebben extra uitdagen en verdieping aanbieden. I. Lichamelijke opvoeding en Gezonde Voeding optimaliseren door deelname aan Lekker Fit! Programma Rotterdam

J. oriënteren op methode Engels

Leiderschap

tekst lezen bij de extra leerkracht 2.Bavi-lezen, elke dag 15 minuten gericht vanuit eigen interesse. * Elke week een * extra 3 x 45 min per Extra leerkracht uur extra personeel week (LTU) € 6.000,00 verdieping: (Groep 8, Groep werken vanuit 7 en groep 5/6 probleemstellin gen, samenwerken, verdieping studievaardighe den, presenteren. 1. Alle Lekker Fit Groep ½: elk Lekker Fitdocenten leerlingen docenten en dagdeel en diëtiste. Eigen krijgen les van leerkrachten. bewegen. 1 x pw bijdragen van een bevoegd €17.000,00 naar grote zaal. Lekker Fit Groep 3,4,7 en 8: docent. Kleuters 3x gym ontvangen Groep 5 en 6: 2 x ondersteuning gym en 1 x en 1 x pw les in zwemmen. grote gymzaal. Lekker Fit! Week Goede 2x, Naschools doorgaande lijn aanbod sport. Lichamelijke Diëtiste 1x per 3 Opvoeding. weken hele dag 2. Water en op school. Fruit beleid op school. Alle kinderen hebben een bidon en eten fruit in de kleine pauze. 3. Diëtiste op school. Kinderen doen allemaal de Fit!test. Ouders en kinderen met overgewicht bezoeken de diëtiste. Workshops voor kinderen en ouders. 4. SSV: mogelijkheid om na school te sporten in de wijk. 5. clinics tijdens de lessen. 6. meedoen met de mini-finals en Final. 1. onderzoeken MT en lkr 6-7-8 Werkgroep ong in hoeverre de 10 uur op Engelse jaarbasis methode sluitend is voor VO. 2 werkgroep formeren om nieuwe methode uit te proberen. De directie is verantwoordelijk voor de aansturing van bovenstaande taken.

Extra leermiddelen vanuit de schoolbegrotin g

55

Professionaliseri ng:

Jaar: 2

Gebruik maken van de kennis vanuit de workshops Jonge Kind die de RVKO organiseert. PSZ en leerkracht groep 0 volgen cursus: Opbrengst Gericht Werken. Vanuit het teamtraject leerKRACHT een focus leggen op de resultaten van technisch lezen, woordenschat, rekenen en begrijpend lezen. Gebruik maken van de kennis van de Master SEN leerkrachten binnen de school. (5 leerkrachten) Scholing startbekwaam van een leerkracht. Aanbod voor leerkrachten om zich te scholen gedurende het jaar met korte cursussen: verdieping Coöperatieve werkvormen, Verdieping Woordenschat, verdieping 2e jaar leerKRACHT, groot aanbod onderbouwcursussen, ICTcursus aanbod, Teach Like A Champion.

Doelen: A,B,E en G C

D

F

H

3

A,B,E en G C

D

F

H

4

A,B,E en G C

D F

H

Activiteiten: Continuering en borging van de afspraken Borgen visie en observatielijsten Evalueren weekborden Consolideren opgedane kennis en keuzes maken Evalueren en borgen geschiedenis groep 5/6 Borgen geschiedenis Wijzer! Oriënteren op Wijzer! WO Borgen van Taalactief, afspraken doorgaande lijn en aanpak op de onderwijsbehoefte van de leerlingen verscherpen. Continuering van de afspraken en blijvend aanscherpen van het aanbod Continuering en borging van de afspraken Borgen visie en observatielijsten Borgen weekborden Consolideren opgedane kennis en keuzes maken Evalueren en borgen geschiedenis groep 5/6/7 Invoeren geschiedenis groep 8 Evt invoeren Wijzer! aardrijkskunde Borgen van Taalactief, afspraken doorgaande lijn en aanpak op de onderwijsbehoefte van de leerlingen verscherpen. Continuering van de afspraken en blijvend aanscherpen van het aanbod Continuering en borging van de afspraken Borgen visie en observatielijsten Evalueren weekborden Consolideren opgedane kennis en keuzes maken Evalueren en borgen geschiedenis groep 5/6/7/8 Borgen van Taalactief, afspraken doorgaande lijn en aanpak op de onderwijsbehoefte van de leerlingen verscherpen. Continuering van de afspraken en blijvend aanscherpen van het aanbod

Middelen: idem

idem

idem

56

Jaa r1

Ontwikkeling Teamontwikkeling De Hildegardisschool streeft naar een Professionele leer- en werkgemeenschap. Ook binnen Leren Loont is Teamontwikkeling en professionalisering een belangrijk item (kwaliteit door schoolontwikkeling). Om deze ambities waar te maken werkt de Hildegardisschool de komende vier jaar vanuit het principe van leerKRACHT van McKinsey. Het strategische beleidsplan van de RVKO met als onderlegger Professioneel Kapitaal sluit hier mooi bij aan. Werkend vanuit de talenten van leerkrachten, het structureel delen van je expertise en opgedane kennis zorgt ervoor dat we het leren van elkaar. Op deze wijze worden we met elkaar elke dag een beetje beter. Opdracht Waar staan we over 4 jaar op de verschillende onderdelen? Doelen Activiteiten Wie Tijdsplan Inzet mensen Inzet Evaluatie (meetbaar) Formatie middelen Verantwoordi begroting Materiële ng begroting 1.Maken Gehele *Hele jaar elke week Hele team Gefinancieer A.• Het directieBORD team BS. Externe coach d vanuit personeel werkt vanuit RVKO. bovenschool *1 x per vier weken allemaal volgens met de bouwvergadering met jaarplandoelen se gelden. het principe erop parkeersessies van leerKRACHT van 2.Wekelijks Bord. McKinsey. Bordsessie *3x minicirkels, -Dmv wekelijkse verdiepingsvergaderin 3.Tweewekelijkse bordsessie cycli GL,LB en FB gen worden er 4.Verdiepingsessi *Teamvergaderingen doelen bepaald es met coach met Veranderverhaal. waar de RVKO komende tijd 5. 3 aanjagers in aan gewerkt het team om de wordt. ontwikkelingen - Dmv te tweewekelijks borgen/stimulere samen n. lesvoorbereidin gen te maken wordt de inhoud van de lessen versterkt en uitdagender gemaakt. -Dmv tweewekelijks samen lesbezoeken af te leggen wordt er structureel gewerkt aan Borddoelen en persoonlijke leerdoelen. -Dmv het geven van feedback op deze cyclus en gedane observatie leren we van elkaar en kunnen we elkaar professioneel aanspreken op onze ontwikkeling. B. Uitbreiden en consolideren werkwijze Coöperatieve werkvormen.

1. Via leerKRACHT opgedane kennis van twee collega’s uitbreiden in het team. 2. Verschillende werkvormen uitdiepen en verscherpen.

Gehele team

Vast agendapunt op de bouwvergadering.

Professioneliser ing opgenomen in formatie begroting

C. Verder ontwikkelen

1. Via opgedane kennis binnen

Groep 0 t/m 2, soms 3

Vast agendapunt op de

Professioneliser ing opgenomen

57

kleuterbouw Spelend Leren en Ontwikkelgerich t Werken

het aanbod ‘het Jonge Kind’ kennis delen en samen verder ontwikkelen binnen het format leerKRACHT. 2.Alle onderbouw leerkrachten volgen een cursus binnen het aanbod. 3. alle leerkrachten delen hun kennis via een presentatie over de gevolgde cursus.

D. verder ontwikkelen van de leerlijnen ICT: gebruik en mediawijsheid vormgeven.

1. leerlijnen *ICT *Vast agendapunt op Intern herzien door ICT coördinator de ontwikkeld met coördinatoren en en bouwvergaderingen. bestaande * dir bespreken in de formatie. bouwvergadering * team en. 2. goed doorlopende lijn mediawijsheid in de school ontwikkelen 3. Digitale agenda’s en kalenders borgen. 4. Binnen het traject leerKRACHT heeft de directie een duidelijke coachende rol en een lerende houding. Ook voor het Management Team vraagt dit een stuk ontwikkeling en scholing. Het gehele beschreven traject is een professionaliseringstraject met als doel om de focus te leggen op het vergroten van de kwaliteit van het team en de betrokkenheid van de kinderen.

Leiderschap Professionaliser ing Jaar: 2

Doelen: A.

B,C

D

3

A. B,C

D

4

A. B,C

onderbouwvergaderin g.

in formatie begroting

Activiteiten: *Logisch systeem van de Bordsessies, Lesvoorbereidingen, Lesbezoeken en Feedback. *Daarnaast wordt het directiebord gebruikt als leidraad voor de te maken doelen op het bord. * In de klassen wordt er ook gewerkt met een Bord. * evalueren en consolideren van de afspraken rondom coöperatieve werkvormen en Ontwikkelgericht Werken *Borgen digitale communicatielijnen. *Evalueren en aanscherpen leerlijnen ICT en mediawijsheid. (continu proces)

Middelen: idem

Consolideren en borgen van leerKRACHT Consolideren van de afspraken rondom coöperatieve werkvormen en Ontwikkelgericht Werken Borgen digitale communicatielijnen. *Evalueren en aanscherpen leerlijnen ICT en mediawijsheid (continu proces) Consolideren en borgen van leerKRACHT Consolideren van de afspraken rondom coöperatieve werkvormen

idem

idem

58

en Ontwikkelgericht Werken Borgen digitale communicatielijnen. *Evalueren en aanscherpen leerlijnen ICT en mediawijsheid (continu proces)

D

Ontwikkeling Ouderbetrokkenheid De Hildegardisschool geeft educatief partnerschap met ouders/verzorgers een belangrijke plaats in de school. De Hildegardisschool heeft als doel om door dit partnerschap de ontwikkeling van de kinderen te kunnen versterken en de betrokkenheid van de ouders bij de ontwikkeling van de kinderen te vergroten. Op de Hildegardisschool wordt al jaren gewerkt met een medewerker ouderbetrokkenheid die de spil is tussen de ouders/verzorgers en de school. Opdracht Waar staan we over 4 jaar op de verschillende onderdelen? Doelen Activiteiten Wie Tijdsplan Inzet mensen Inzet Evaluatie (meetbaar) Formatie middele Verantwoordi begroting n ng Materie le begrotin g A.Medewerker Zie voor alle Medewerker 2015-2016 Subsidie vanuit ouderbetrokkenh activiteiten ouderbetrokkenh Leren Loont voor eid; de gedurende het medewerker eid ouderbetrokkenh schooljaar het Ouderbetrokkenh eid verhogen bij ouderbeleidsplan eid (€35.000) de van de schoolloopbaan Hildegardisschool. van het kind, zodat de leerling zich maximaal kan ontplooien. B Betrokkenheid vergroten van de ouders bij de ontwikkelingen van de kinderen.

C Goede informatiestroom naar de ouders vanuit de school consolideren.

D. Uitbreiding netwerk van medewerker

1 Ouderkind activiteiten elk nieuw thema onderbouw 2 twee keer per jaar ouderweek, inloop in elke klas en het kunnen volgen van lessen. 3 ouders motiveren mee te doen bij activiteiten. Elke klas heeft een klassenouder en hulpouders. 4 elke maand open vergadering in de ouderkamer door de directeur over lopende zaken. 5. kennismakingsgesp rek met kindouder-leerkracht aan het begin van het jaar. 1.Elke twee weken is er een nieuwsbrief naar de ouders toe over de komende twee weken. Starten met Schoolpraat APP. 2.De website is up to date en wordt door de leerkrachten bijgehouden met activiteiten van uit de klas. 1. deelnemen aan de vergaderingen van het

Medew. Ouderbetrokkenheid en Leerkrachten.

Gedurende het hele jaar ingepland in de jaarkalender

Medew. Ouderbetrokkenheid vanuit Leren Loont

Directie en leerkrachten.

Nieuwsbrief elke twee weken op vrijdag. Website continu. Terugkomend onderdeel in de bouwvergadering en.

Personeel

Medewerker ouderbetrokkenh eid

1xper 6 weken structureel overleg.

Netwerk overleggen in de buurt

ICT

59

ouderbetrokkenh eid

Leiderschap Professionaliserin g

Jaar: 2

Trekkersoverleg. 2. actief organiseren van overlegmomenten met andere participanten binnen het netwerk (andere scholen, Dock, Klooster, welzijnsorganisatie s) De directie is verantwoordelijk voor de aansturing van bovenstaande taken De medewerker ouderbetrokkenheid is dit jaar nieuw gestart op school. Het uitbreiden van haar netwerk en om haar partners goed te kunnen vinden, zal daar de komende jaren goed op moeten worden ingezet. Het aanbod in de wijk is groot. Er zitten veel dubbelingen in. Goed en structureel overleg zorgt voor een beter sluitend aanbod in de wijk. Doelen: A.B

Activiteiten: Evalueren en continuering van succesvolle activiteiten. Aanscherpen met nieuw aanbod Consolideren informatiestroom ouders Vanuit het netwerk samenwerkende activiteiten organiseren. Wijkbreed aanpak uitzetten met partijen. Evalueren en continuering van succesvolle activiteiten. Aanscherpen met nieuw aanbod Consolideren informatiestroom ouders en onderzoeken ouderportaal Continuering samenwerking netwerk Evalueren en continuering van succesvolle activiteiten. Aanscherpen met nieuw aanbod Consolideren informatiestroom ouders en besluiten of ouderportaal een optie is. Continuering samenwerking netwerk

C D

3

A.B

C D

4

A.B

C

D

Middelen: idem

idem

idem

Ontwikkeling Leertijduitbreiding Vanuit de Hildegardisschool is heel duidelijk gekozen voor Leertijduitbreiding met als volle inzet de Reken- en Taaltijd vergroten. Onder het kopje Onderwijsinhoudelijk staat de inzet van personeel LTU duidelijk omschreven. Uitbreiding van de reken en taallessen met drie uur per week. In deze lessen worden er van groep 1 t/m 8 gebruik gemaakt van de bestaande methodes. Hierbij worden er extra verdiepings-, uitbreidingslessen uit de methode gebruikt. Voor de groepen 1/2 houdt dit in dat de methode Piramide in relatie met Ontwikkelingsgericht Werken intensiever wordt gebruikt. Er is ruimte voor extra les “arbeid naar keuze” en een les in kleinere kringen voor meer aandacht voor de onderwijsbehoefte van de kinderen. In de groepen 3 t/m 8 is er meer ruimte voor woordenschatuitbreiding en begrijpend leestijd. Met de aanschaf van de nieuwe rekenmethode WIG zien we goede resultaten bij de kinderen. De opbrengsten zijn verbeterd. In het jaar 2013/2014 is de nieuwe taalmethode ingevoerd. Hierbij verwachten wij een goede aansluiting te vinden bij de onderwijsbehoefte van de kinderen. Deze methode geeft de mogelijkheid om net zoals bij WIG te werken in drie niveaugroepen. De methode heeft een prettig leerlingvolgsysteem en het aanbod is gerelateerd aan de vraagstelling van CITO. Doordat we de lessen handvaardigheid, muziek/drama lessen en Lekker Fit door anderen laten uitvoeren dan de groepsleerkracht is er ruimte gecreëerd om de leerkracht de extra uren voor taal en rekenen zelf te kunnen geven. Hiermee behoud je de kwaliteit van het aanbod. Door inzet van de lessen handvaardigheid en muziek/dramalessen door eigen personeel behouden we binnen school ook de rust voor de kinderen.

J a a r 1

Opdracht Doelen (meetbaar)

Waar staan we over 4 jaar op de verschillende onderdelen? Activiteiten Wie Tijdsplan Inzet mensen Formatie begroting

A Leertijduitbreiding Rekenen en Taal: breder aanbod op deze vakken. Zie ontwikkeling

1.meer uren voor BL, WST en Rekenen in het weekrooster 2. Verdiepingsslag maken voor alle kinderen door extra

Leerkrachten 1-8

3 uur per week

Inzet middelen Materiële begroting

Evaluatie Verantwoord ing

Bekostiging personeel uit Leren Loont (zie onderwijs inhoudelijk)

60

Onderwijsinhoudelij k! B Handvaardigheid wordt gegeven door andere leerkracht met als doel tijd te creëren voor leerkrachten om meer taal en rekenen te geven en als doel continuering van de regels en afspraken binnen de school.

tijd. 1.Handvaardigheidle s 3 t/m 8 2. Knutselen bij werklessen 1/2

Leerkracht handvaardig heid

1 uur per week

Bekostiging personeel uit Leren Loont € 12.000,00

C Huiswerkbegeleidin g na schooltijd om kinderen te leren leren.

1. Kinderen leren samenvattingen te maken. 2. Kinderen leren leerstrategieën aan.

Extra leerkracht

2 x per week 45 minuten in de groepen 6 en 7.

Bekostiging personeel uit Leren Loont.€ 4.000,00

D Lekker Fit; bewustwording en kennisoverdracht over een gezonde leefstijl op gang brengen d.m.v. bewegingslessen activiteiten op professioneel niveau

1. 3 x bewegingsonderwijs per week 2. Fruit en Waterbeleid borgen 3. LF Kleuters verdiepen 4. Organisatie diverse sportieve activiteiten 5. dietiste op school 6. informatiebijeenko msten voor ouders rondom voeding. 7. Borgen handtekeningen zetten ouders voor Fitmeter bij de intake. 1. contacten met Multical 2. bijhouden verzuim leerlingen 3. Telefoon/post verwerken 4. alle voorkomende huishoudelijke werkzaamheden 1. Continuering van de uren die in 14-15 zijn aangevraagd 2. SMW is onderdeel van het zorgstelsel 3. SMW sluit aan bij het Zorg overleg 1. doorgaande lijn pz naar 1/2 vormgeven 2. coachende rol om OGW vorm te geven binnen de pz. 3. know how vanuit de opleidingen meenemen naar de vroegschool. 4. ouders actief betrekken bij het vroege leerproces van de kinderen.

LF docenten, dietiste , Directie

6 groepen: 3x 45 min per week

LF docent via Leren Loont + eigen budget Hildegardisschoo l €17.000,00

E Conciërge; ondersteuning op het gebied van huishoudelijke, organisatorische en (licht) administratieve taken F SMW; schakel zijn tussen school, leerlingen, ouders en instanties in de wijk op het gebied van zorg/ondersteuning. G. Leerkracht van de Hildegardisschool in groep 0 voor doorgaande lijn naar groep ½ en HBO inbreng in de peutergroepen

Begroting speelmateria len 1000,-

Clinics, sporttoernooien , schoolsportvere ning

Conciërge

24 uur per week

Concierge via Leren Loont €16.310,75 + 0,2 WTF eigen budget

SMW er

8 uur per week

SMW via Leren Loont + eigen bijdrage Hildegardisschoo l: €4.000,00

Leekracht groep 0

2015-2016

Formatie gelden vanuit Leren Loont (zie ontwikkeling onderwijsinhoud elijk)

61

Leiderschap Professionalisering

Korte lijn, huisbezoek. Het is de taak van de directie om een goed en haalbaar rooster op te stellen en om de kwaliteit van de lessen te bewaken. Het is belangrijk binnen de leertijduitbreiding dat deze zo effectief mogelijk wordt ingezet. Door handhaving van eigen personeel is er een grote kans op continuering van het pedagogische klimaat.

Jaar: 2

Doelen: A t/m G

Activiteiten: Continuering LTU 3 uur per week, uitbreiding formatie binnen de eigen school voor rust en continuering, extra begeleiding huiswerk, extra ondersteuning door conciërge en noodzaak van een HBO-er in groep 0.

Middelen: idem

3

A t/m G

Continuering LTU 3 uur per week, uitbreiding formatie binnen de eigen school voor rust en continuering, extra begeleiding huiswerk, extra ondersteuning door conciërge en noodzaak van een HBO-er in groep 0.

idem

4

A t/m G

Continuering LTU 3 uur per week, uitbreiding formatie binnen de eigen school voor rust en continuering, extra begeleiding huiswerk, extra ondersteuning door conciërge en noodzaak van een HBO-er in groep 0.

idem

J a a r 1

Ontwikkeling Zorg De Zorg is het hart van de Hildegardisschool. De onderwijsbehoefte van de kinderen moeten goed in kaart zijn gebracht en de leerkrachtvaardigheden zijn in een continu proces aan het ontwikkelen. Werken met goede plannen, duidelijke structuur en een eenduidige aanpak zorgt voor een goed overzicht en kwaliteit. Opdracht Waar staan we over 4 jaar op de verschillende onderdelen? Doelen (meetbaar) Activiteiten Wie Tijdsplan Inzet Inzet middelen Evaluatie mensen Materiële begroting Verantwoordi Formatie ng begroting A. Aan het eind van 1 Volgen van de IB-er BB Gedurende het Cursus het jaar is er een cursus jaar 15-16 wordt Didactische coach Didactische bovenschoo op de coach ls Hildegardisschool 2 Inzetten van aangebode de kennis die is n. IB-er opgedaan neemt binnen het hieraan leerKRACHT of deel. rol als IBer B. Verscherpen en 1 twee maal per Team September Personele Uitdraai verfijnen van de jaar in een IB Maart formatie CITOanalyses/Parnas trendanalyses teamvergaderin Dir RVKO sys vanuit CITO g wordt de trendanalyse olv de IB/Dir uitgezet en geanalyseerd. C. Borgen van de uitgezette groepsplannen in relatie met de CITOanalyse en het aanbod in de methode

1. Elke 6 weken is er een overleg over de behaalde scores binnen de lesgebonden toetsen. Deze worden dan in relatie met de CITO-analyse en/of observatielijsten

Leerkrachte n IB

Elke 6 weken in een IB-Lkr overleg.

Personele formatie RVKO

Uitdraai CITOanalyses

62

D. Borgen en verder ontwikkeling van groepsplannen nav ZIEN

E. Verder ontwikkelen POVO door helder beeld verhouding schoolresultaten – Rotterdamse Plaatsingswijzer – Eind CITOscore

F. Verder ontwikkelen van PPO

Leiderschap Professionalisering Jaar: 2

onderbouw bekeken en aangescherpt. 1.drie keer per Leerkrachte Tijdens de Personele ZIEN licentie jaar wordt ZIEN n en IB leerlingbespreki formatie ingevuld door de ng met IB wordt RVKO ZIEN leerkrachten. 2. een keer per meegenomen. jaar wordt ZIEN ingevuld door leerlingen van groep 6 t/m 8. 3. drie keer per jaar wordt ZIEN geanalyseerd en plannen en/of onderwijsbehoe ftes beschreven in de groepen. 1. Analyse IB September Personele *Rotterdamse maken van het Leerkracht Oktober formatie Plaatsingswijzer eerste jaar 7 en 8 RVKO *CITO eindtoets Rotterdamse Dir. Plaatsingswijzer 14-15. 2. Beleidsafsprake n maken hoe de verwijzing en informatiestroo m eruitziet jaarlijks. Beschrijven in jaarplan. 1. Uitvoeren van IB Maandelijks Personele de SOP Dir overleg binnen formatie Netwerk het MT en 2. RVKO Vergaderingen PPO overleg extern GGZ met PPO en met een netwerk om een SMW netwerk. sluitende aanpak te krijgen in de wijk. 3.Structureel overleg met PPO begeleider. 4. Nauwe samenwerking met Zorgteam PPO, wijkteam Oude Noorden, GGZ en school. Dmv structureel overleg met dir en IB en MT-vergaderingen blijft de directie goed op de hoogte van de ontwikkelingen binnen de zorg. Zij hebben hier ook een actieve rol. Netwerkbijeenkomsten FOKOR, PPO, Wijk gerelateerd. Bijeenkomsten van de RVKO KANS, IB. Doelen: A. Didactische coach binnen de Hildegardisschool. Vergroten van de know how binnen de school op specifieke onderwijsbehoefte van de leerlingen. B, C, D, E

F

3

A. Didactische coach binnen de Hildegardisschool. Vergroten van

Activiteiten: Kennis inzet binnen de school dmv leerKRACHT en/of observaties/overleg IB

Middelen: idem

Continuering en verscherpen afspraken twee jaarlijkse trendanalyse, groepsplannen, individuele plannen, doorstroom POVO Uitvoeren afspraken sluitende aanpak, continuering nauwe samenwerking met netwerkpartijen, Kennis inzet binnen de school dmv leerKRACHT en/of

63

de know how binnen de school op specifieke onderwijsbehoefte van de leerlingen. B, C, D, E

F

4

A. Didactische coach binnen de Hildegardisschool. Vergroten van de know how binnen de school op specifieke onderwijsbehoefte van de leerlingen. B, C, D, E

F

Jaa r1

observaties/overleg IB

Continuering afspraken twee jaarlijkse trendanalyse, groepsplannen, individuele plannen, doorstroom POVO Uitvoeren afspraken sluitende aanpak, continuering nauwe samenwerking met netwerkpartijen, Kennis inzet binnen de school dmv leerKRACHT en/of observaties/overleg IB

Continuering afspraken twee jaarlijkse trendanalyse, groepsplannen, individuele plannen, doorstroom POVO Uitvoeren afspraken sluitende aanpak, continuering nauwe samenwerking met netwerkpartijen,

Ontwikkeling Communicatie en Structuur Door de invoering van de methodiek leerKRACHT is de communicatie binnen het team sterk verbeterd. Het leren feedback aan elkaar geven, het leren van elkaar en elkaar vertrouwen zijn hierbij voorwaarden. Dit sluit naadloos aan bij het Strategisch Beleidsplan van de RVKO. Opdracht Waar staan we over 4 jaar op de verschillende onderdelen? Doelen (meetbaar) Activiteiten Wie Tijdsplan Inzet mensen Inzet Evaluatie Formatie middelen Verantwoordin begroting Materiël g e begrotin g A Leerlingenraad > 1 Vergaderen met de Stuurgroe 1 x per 6/7 Personele leerlingen een stem kinderen over p DVS en weken een formatie RVKO geven in de school, schoolonderwerpen dir vergadering de leerlingen 2. Onderzoeken en denken mee over uitzetten van de het onderwijs op de onderwerpen uit de Hildegardisschool leerlingenraad. B IPB cyclus 1 volgen van de cursus Dir 3x Nascholingsbudge Flitsbezoeken door bijeenkoms t formatie RVKO Dir t directeur. 2 klassenconsultaties 3 allen 2x per jaaar functioneringsgesprekke n en Afhankelijk beoordelingsgesprekken per cyclus. afspraak 4 aanpassen en up to date maken van de POP C Goede cyclus met 1 Goede verdeling uren Lkr 1-8 2015-2016 Formatie RVKO Bordsessies, rekening houdend met directie bouwvergaderinge de nieuwe cao. n, 2 Inhoudelijk is het teamvergaderingen speerpunt. en studiedagen. D Communicatie verbeteren binnen netwerk, binnen bestuur, binnen de wijk

1.Netwerkbijeenkomste n bijwonen. 2. meegroeien met Sharepoint binnen de RVKO. 3. Gehaalde informatie delen binnen het team. 4. Nauwe samenwerking met directe partners: Peuter en Co, BSO/kinderopvang, Buurtwerk en school. Delen van items van de

allen

2015-2016

Formatie RVKO. Ambulante tijd

64

Leiderschap Professionalisering

Vreedzame School(Wijk). Één gezicht, één geluid. De directie heeft hierin een voorbeeldfunctie en een trekkende rol. Communicatie is de sleutel voor een fijne werk en leeromgeving. Samen elke dag een beetje beter dmv leerKRACHT en professionalisering flitsbezoeken directeur

Jaar: 2

Doelen: A,B,C en D

3

A,B,C en D

4

A,B,C en D

Doelen Verdiepen van leerKRACHT

Opbrengsten verhogen Taal

Verhogen opbrengsten Talent

Verbeteren aanpak ICT

Verdiepen aanpak DVS

Ontwikkelingen groep 0 t/m groep 2

Nieuwe methode Wijzer!

Lekker Fit! Aanpak verder ontwikkelen

Zorg verdiepen

Activiteiten: Continuering aanpak zoals beschreven. Continuering aanpak zoals beschreven. Continuering aanpak zoals beschreven.

Middelen: idem idem idem

Subdoelen/ aanpak - Persoonlijke leerdoelen koppelen aan doelen van het bord. - Feedback geven van kunnen naar doen. In de bouwvergadering aan bod laten komen. - Link maken met POP. - In schooljaar 2015-2016 extra aandacht voor vertrouwen/sfeer team. - Invoering Taalactief groep 8. - Woordenschat verdieping schoolbreed en borgen van hetgeen er is behaald. - Doorzetten van observaties Nieuwsbegrip XL. - Nieuwsbegrip XL – computergebruik. - Bekijken WST methode in Taalactief. - Inhoudelijke werkgroepen: Woordenschat, Taal. - Pluskinderen groep 7/8 leerlijn maken. - Starten pluskinderen groep 5/6 en leerlijn maken. - Talentklassen in het VO voor de groep 8 kinderen. - Aandacht voor Pluskinderen kleuters. - Vast terugkom-item bouwvergadering. - Plusboeken taal bekijken door werkgroep Taal. Aansluiting mist. - Schoolpraat APP bouwen en starten in jaar 2015-2016. - Vast terugkom-item bouwvergadering leerlijn ICT. - Werkgroep ICT pakt leerlijn, computergebruik schoolbreed aan. - Verder ontwikkelen leerlingcommissies: feest, sport en schoolkrant. (Vakantie doe-boekje) - Aanpak zichtbaarheid mediatoren verder ontwikkelen. - Borgen van de vergaderlessen. - Ouders informeren over aanpak DVS op school en in de wijk. - Oriënteren op het onderdeel sociale veiligheid. De DVS werkgroep doet dit. - Verder ontwikkelen warme overdracht van 0 naar 1. - Cursussen worden gedeeld in de bouwvergaderingen. Onderdelen worden ingezet in de bouw via het Bord. - Observatielijsten KIJK en 1/2 passend maken. - Kleuters werken op niveau ontwikkelen. - Weektaak in de groep ontwikkelen. - Uitwerken van thema’s via placemats verder ontwikkelen. - Invoeren Wijzer! Geschiedenis. - Observaties vanuit het MT. - Vast onderdeel in de bouwvergadering. - Werkgroep WO bekijkt de inhoud van Wijzer 3/4 en komt met eventuele aanvulling/ suggesties. - Traktatiebeleid verder uitzetten. - Lesboekjes in een vaste week. - Buiten spelen in de pauze: rol leerkracht, mogelijkheden kinderen vergroten, rol overblijfmoeders. - Onderwijsbehoeftes per leerling per leerlingbespreking nav ZIEN aanpassen en naar handelen. - Verdiepen van aanpak methodes en CITO-analyses aan elkaar koppelen. - Vasthouden van trendanalyses bespreken met team van de CITO uitslagen. - Groepsplannen en individuele plannen maken op gedrag.

65

7.2 Aanpak doelen – leerKRACHT jaarplan 2015-2016 In jaar 2015-2016 wordt er gestart met 6 inhoudelijke werkgroepen: Taal, Woordenschat, Rekenen, ICT, Sociaal Emotioneel en Wereld Oriëntatie. Deze werkgroepen komen op jaarbasis 6 uur bij elkaar en zullen een rol spelen in de inhoud van de onderwijskundige ontwikkelingen. Zij geven advies aan het team rondom deze ontwikkelingen. Deze kunnen dan tijdens de Bordsessies van leerKRACHT aangepakt worden.

66

Schoolplan Hildegardisschool Verbraakstraat 7, 3036 MR, Rotterdam Verbraakstraat MR Rotterdam

Recommend Documents