2015 2019 RKBS Floris Radewijnsz Drossaardslaan 64 4143 BD LEERDAM T: 0345 61 69 64 E:
[email protected] www.florisradewijnszschool.nl
Schoolplan Behorende tot Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland
Zakelijke gegevens
2
Schoolgegevens
RKBS Floris Radewijnsz
Brinnummer
06KD
Directie
M.J.J. van Maarseveen
Adres
Drossaardslaan 64 4143 BD Leerdam
Contact school
T: 0345 616964 E:
[email protected]
Bevoegd gezag
Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland
Adres bevoegd gezag
Hondsroos 4, 4007 TJ Tiel
Contactpersoon
M.H.A.M. Gloudi
Contact bevoegd gezag
T: 0344 632 849 E:
[email protected] I: www.skor-scholen.nl
SKOR geeft je ontwikkeling kleur Wij zien elkaar volledig vanuit eigen kleur, eigen geluid. We hebben aandacht voor een andere waarheid. Staan open voor nieuwe ervaringen, zijn nieuwsgierig naar wat kan. We zoeken contact omdat we willen groeien. Kinderen ontdekken en leren binnen en buiten de school. We versterken de kracht die er is, de samenhang tussen ’t kleine en ‘t grote. Het beste wat je kunt worden is jezelf, ieder talent is even waardevol. Natuurlijke verwondering opent deuren naar volwaardig zelfstandig zijn. Onze scholen zijn spil in de wijk, schakel in opvoeding en ontwikkeling. We zoeken samenspel met behoeften en verwachtingen van onze omgeving. Maar blijven dicht bij onszelf, eigenzinnig, zelfbewust en uitgesproken. We nemen verantwoordelijkheid voor eigen keuzes, met respect voor het totaal. Ruimte creëren voor jezelf en de ander loslaten in vertrouwen. Je eigen inzicht volgen, maar wel in relatie tot gezamenlijke doelen. Grenzen en toonaarden verkennen, totdat het is afgestemd, totdat ’t klopt. Omdat je nooit stopt met leren, omdat je samen ’t beste presteert. Daarom blijven we in verbinding, verantwoordelijk en authentiek
3
Inhoudsopgave 1. Inleiding
7
1.1 Voorwoord 1.2 Uitgangspunten bestuur 1.3 De missie 1.4 Kernwaarden 1.5 SKOR Kernkwaliteiten 1.6 Strategiekaart SKOR 1.7 Monitoring en verantwoording 1.8 Organogram
7 8 8 8 9 9 10 10
2.
Structuur van dit plan
11
3. Uitgangssituatie
4.
3.1 School 3.2 Leerlingen 3.3 Omgeving
Missie en visie
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
Onze missie Onze visie “Het verhaal van de school” SWOT analyse Strategische keuzes voor onze school Strategiekaart school
13
13 14 15
17
17 17 18 19 20 21
5. Toekomst
23
6. Onderwijs
25
7. Kwaliteitszorg
7.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? 7.2 Wat willen we bereiken? 7.3 Kwaliteitszorg
29
8.
Personeel en organisatie
33
9.
Financiën, facilitair en ict (bedrijfsvoering)
35
6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? 6.2 Wat willen we bereiken? 6.3 Het onderwijs op onze school 6.4 Kinderen die extra zorg behoeven 6.5 Onderwijskwaliteit 6.6 Meerjarenplanning onderwijs
8.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? 8.2 Wat willen we bereiken? 8.3 Personeelsbeleid 9.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? 9.2 Wat willen we bereiken? 9.3 Sponsoring
25 25 27 27 28 28 29 ? 31 33 33 34 35 35 36
5
10. Communicatie
37
Bijlagen
39
6
10.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? 10.2 Wat willen we bereiken? Meerjarenplanning 2015-2019
37 37
1
Inleiding
1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan 2015-2019 van onze school. Dit schoolplan is een kwaliteitsdocument, waarmee wij als school intern en extern aangeven waar wij staan en wat wij in de komende periode van 4 jaar op verschillende beleidsterreinen nastreven. Het schoolplan is in samenspraak met het team tot stand gekomen. Het team heeft onder leiding van de directie op basis van de evaluatie van het voorgaande schoolplan en informatie over nieuwe en/op op handen zijnde ontwikkelingen de missie en de visie vastgesteld. In dit schoolplan zijn de hoofddoelstellingen van het strategisch beleidsplan 2014-2018 van SKOR op schoolniveau uitgewerkt. Het plan vormt daarmee ook de verbinding tussen het strategisch beleidsplan van het bevoegd gezag en het jaarplan van onze school. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan beschreven is. De directie stelt het schoolbestuur op de hoogte van de bereikte doelen door middel van de managementcontracten en management rapportages. Namens het team van de Floris Radewijnsz Directeur Marian van Maarseveen
7
1.2 Uitgangspunten bestuur Ter voorbereiding op de schoolplanperiode 2015-2019 heeft SKOR de strategische doelstellingen op bestuursniveau bepaald. Deze doelstellingen zijn kader stellend voor de schoolplannen van alle SKOR scholen. In de schoolplannen wordt de structuur van het strategisch beleidsplan gevolgd, maar heeft elke afzonderlijke school een specifieke invulling gegeven aan de verschillende onderdelen.
1.3 De missie SKOR biedt op haar scholen vernieuwend onderwijs op maat, waarbij het welzijn van de individuele leerling centraal staat. Respect en zorg voor elkaar in onderwijs dat gestoeld is op onze katholieke identiteit in een veilig en vertrouwd onderwijsklimaat. We streven naar een goede en hechte samenwerking tussen school en ouders. SKOR geeft leerlingen, medewerkers en scholen kleur!
1.4 Kernwaarden De SKOR waarden zeggen iets over de persoonlijkheid van de organisatie als geheel. Het zijn de wortels die voeding geven aan onze missie en van waaruit onze visie kan ontstaan. Die gezamenlijke missie en visie maken SKOR voor ons tot één betekenisvol geheel, waarin gewerkt wordt vanuit een gemeenschappelijke Katholieke identiteit en vanuit kaders waarbinnen ruimte is voor autonomie. Er zijn drie kernwaarden te benoemen; Verbindend, Verantwoordelijk, Authentiek. Deze drie waarden versterken elkaar. Dat wil zeggen dat ze alleen in samenhang met elkaar kenmerkend zijn voor het karakter van SKOR. Verbindend SKOR wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende check of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar erbij betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze kernwaarde vorm. Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van SKOR. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. ‘Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen.’ Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. SKOR wil zich verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om wettelijke vereisten (ministerie, inspectie) en om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). Authentiek Authentieke mensen gaan voor het hoger doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat SKOR authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen en moeten er juist zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan.
8
1.5 SKOR Kernkwaliteiten De sterktes die we de afgelopen jaren hebben ontwikkeld zijn een onderdeel van onze identiteit. Met de SKOR kernkwaliteiten zijn wij als organisatie in staat om onze kernopdracht te vervullen. Gezond fundament De basiskwaliteit van ons onderwijs is over de gehele linie op orde Samenwerken Onze scholen staan open voor verzoeken uit de omgeving, onze medewerkers staan open voor leren binnen en buiten de school. Samenwerking door alle verschillende geldingen maakt het delen van kennis tussen partners mogelijk en bevorderen het innovatief vermogen. Ruimte voor ontwikkeling en vernieuwing Bij SKOR is er ruimte om zelfverantwoordelijkheid te nemen binnen een platte organisatie met weinig hiërarchie. Ruimte betekent voor ons ook dat we verscheidenheid en veelkleurigheid stimuleren.
1.6 Strategiekaart SKOR Als aanvulling op het strategisch beleidsplan is in samenspraak met de directeuren een strategiekaart voor SKOR ontwikkeld. In deze strategiekaart worden de voornaamste strategische thema’s en de belangrijkste factoren beschreven. Het is een eerste vertaling van strategische doelen naar organisatorische activiteiten. Tevens is deze strategiekaart per school uitgewerkt in school specifieke doelen, activiteiten en indicatoren.
Strategiekaart SKOR Stabiel marktaandeel
Optimale leeropbrengsten
Tevredenheid kinderen > 3,5
Tevredenheid ouders > 3,5
Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving
SKOR-academie
Zelfverantwoordelijk leren
Optimale vitaliteit
Zelfbewuste leerlingen
Zeer tevreden inspectie
21st century skills
Educatief partnerschap
Dagarrangementen op schooleilanden
Passende onderwijsarrangementen
Échte professionaliteit
Efficiënte en effectieve beleidsvoering
Opbrengstgericht leren
Interactieve communicatie
Actieve medezeggenschap
SKOR.NU’
Duidelijke katholieke identiteit
Opbrengstgerichte/ HGW houding
9
1.7
Monitoring en verantwoording
De strategische doelstellingen op SKOR niveau worden in dit schoolplan geconcretiseerd in schoolspecifieke doelstellingen. Daar waar mogelijk zijn bij deze doelstellingen concrete indicatoren geformuleerd. Deze doelstellingen vormen de basis voor de jaarplannen welke vervolgens worden vertaald in het managementcontract (MACON). Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen drie keer per jaar door middel van managementrapportages (MARAP’s) en een jaarverslag voor de ouders en de omgeving van de school.
1.8 Organogram
BLG : Beleidsgroep KWZ : Beleidsgroep Kwaliteitszorg STAF : Onderwijs &Marketing; Personeel & Organisatie; Financiën, Facilitair & ICT, Controller GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad 04ZS : BRIN nummers van onze scholen MR : Medezeggenschapsraad
10
2
Structuur van dit plan
Hieronder is schematisch de structuur van dit schoolplan weergegeven. De indeling van de thema’s komt overeen met de indeling zoals gebruikt in het strategisch beleidsplan 2014-2018. De bijbehorende strategische doelstellingen lopen in grote lijnen synchroon met de strategiekaart van SKOR. Deze strategische doelstellingen worden in dit schoolplan nader uitgewerkt op schoolniveau.
H3
Uitganssituatie
H4
Missie en visie
H5
Toekomst
H6
Onderwijs
Strategische doelstellingen Onderwijs 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dag arrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap H7
Kwaliteitszorg
Strategische doelstellingen Kwaliteitszorg 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/HGW houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken H8
Personeel en organisatie
Strategische doelstellingen Personeel en Organisatie 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit H9
Financiën, facilitair en ICT (bedrijfsvoering)
Strategische doelstellingen Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) 1. Rendement uit schaalvoordelen 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting 3. Een optimale ICT infrastructuur 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering H10 Communicatie Strategische doelstellingen Communicatie 1. Interactieve communicatie staat centraal 2. Optimalisering interne communicatie 3. Actieve medezeggenschap
11
12
3
Uitgangssituatie
Onze school staat in Leerdam-Noord, een wijk met gemiddeld kansrijkere gezinnen. De kengetallen laten zien, dat onze school te maken heeft met een hoger opgeleide ouderpopulatie. Het schoolgewicht bedraagt 8%.
3.1 School De Floris Radewijnszschool is de enige katholieke school in Leerdam. De identiteit is zichtbaar door o.a. het gezamenlijk beleven van alle katholieke feesten en vieringen binnen en buiten de school. De Floris Radewijnsz bevindt zich op een ‘eiland’ in Leerdam. In de nabijheid liggen twee andere scholen en een peuterspeelzaal waarmee samenwerking wordt gezocht. De Floris Radewijnsz telt per 1 oktober 2014 230 leerlingen. Hiermee zijn wij de grootste op het ‘eiland’. De school werkt vanuit een brede schoolgedachte, waarbij naast het reguliere curriculum ook aandacht is voor andere activiteiten die zowel onder als na schooltijd plaatsvinden. Hieronder valt o.a. de inzet van combinatiefunctionarissen voor sport en cultuur, een kindercoach, een muziekdocent en een plusklasdocent. In school is een professionele keuken aanwezig die in de nabije toekomst zal worden ingezet tijdens het projectwerken. Naar aanleiding van het laatste inspectiebezoek in mei 2014 is er ingezet op verbeterplannen t.a.v. de opbrengsten van de kernvakken, de interne- en externe communicatie en het sociaal veilig maken van de school. De school heeft de afgelopen jaren door (o.a. medische) omstandigheden te maken gekregen met een wisseling van directeuren, IB-ers en teamleiders. Vanaf april 2014 is de school begonnen met het opzetten van een gedegen MT. Dit managementteam bestaat op dit moment uit een teamleider FFI (financiën, facilitair en ICT) en een teamleider O&M (onderwijs en marketing). De directeur vervult ook de rol van teamleider P&O(personeel en organisatie). Iedere teamleider is verantwoordelijk voor zijn of haar beleidsterrein. In de MT vergaderingen worden de voorkomende zaken binnen een beleidsterrein besproken en gedeeld. Met elkaar zet het MT de koers uit van de school. In samenwerking met IB worden de verbeterprocessen begeleid en geborgd. Specialismen in het team 2 Intern Begeleiders 5 Bedrijfshulpverleners 1 ARBO-coördinatoren 1 Rekencoördinator 1 Taalcoördinator 3 Specialisten hoogbegaafdheid (onderbouw en bovenbouw) 1 Cultuurcoördinator 1 Coördinator identiteit/catechese 1 Contact/vertrouwenspersoon 2 ICT-specialisten 3 Master Sen specialisten 2 Faalangst specialisten
13
De school beschikt daarnaast over een twee onderwijsassistenten waarvan één medewerkster ook administratief werk voor haar rekening neemt. Een conciërge is op afroep beschikbaar. Er is op school ook een aantal vaste vrijwilligers aanwezig die ondersteunend werken met kinderen en één vrijwilliger ondersteunt bij het dagelijks onderhoud. Het team bestaat uit 18 personeelsleden. Naast de directeur zijn 16 leerkrachten en een administratief medewerkster werkzaam op de Floris Radewijnsz. De gemiddelde leeftijd van het team is 39,8. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema: Categorieën
Aantal
Categorie 1: <33
7
Categorie 2: 33-<43
3
Categorie 3: 43-<53
3
Categorie 4: 53-<63
3
Categorie 5: 63>
0
Totaal
16
Binnen het team zijn de “disc”-profielen in kaart gebracht. Disc staat voor: dominantie, invloed, conformiteit en stabiliteit. De s komt in verhouding het meest voor. Op de Floris is nog sprake van een echte familiecultuur. Teamleden vinden het lastig om elkaar aan te spreken en van feedback te voorzien. Met de specifieke profielen wordt rekening gehouden met invulling en taken binnen de verschillende werkgroepen. Op deze manier zijn we in staat mensen het best tot hun recht te laten komen. De betrokkenheid van de ouders is op de Floris Radewijnsz zeer hoog. Dit kenmerkt zich door een positief kritische houding in de MR en OV (oudervereniging), de hoge opkomst bij de informatieavonden op school, de vrijwillige ondersteuning bij onderwijsactiviteiten en hand- en spandiensten.
3.2 Leerlingen De meeste leerlingen komen uit de directe omgeving van de school. Wij hebben voornamelijk homogene groepen. Op dit moment hebben we één combinatiegroep en is er bij de kleuters bewust gekozen voor een 1/2 combinatiegroep. De school wordt bezocht door voornamelijk autochtone kinderen. De school kent een leerlinggewicht van 8%. De Floris Radewijnsz is de enige katholieke school in Leerdam. De katholieke identiteit is zichtbaar in de vieringen en feesten. Komend schooljaar wordt gestart met “Het verhaal van de school” om de katholieke identiteit gezamenlijk uit te dragen en meer zichtbaar te maken. Om aan het eind van de basisschool te komen tot een gedegen advies richting het V.O., is er nauw overleg met de leerkrachten van groep 7 en 8. Daarnaast speelt het leerlingvolgsysteem hierin een belangrijke rol en wordt IB erbij betrokken. Ouders worden vanaf groep 5 meegenomen in de verwachte uitstroom van hun kind door inzicht te geven in de ontwikkelingslijnen van hun kind. Uit de terugkoppeling van het voortgezet onderwijs blijkt dat het advies van de school goed aansluit bij het kind.
14
Hieronder volgen de gemiddelde CITO-groepsscores (waarvan het bereik ligt tussen 501 en 550) van de afgelopen drie jaren: Jaar
Eindcito scores
Ondergrens schoolgroep
Bovengrens schoolgroep
2015
536,2
534
538
2014
534,5
534,2
538,2
2013
533,6
536
538
2012
536,9
536
538
Uitstroom Schooljaar
VMBO BBL
VMBO KBL
VMBO K/B
VMBO TL
HAVO/ TL
HAVO
HAVO/ VWO
VWO
2015
3
6
-
8
-
9
-
7
2014
8
4
-
10
-
8
-
5
2013
2
11
1
9
-
2
-
4
2012
0
10
0
5
7
5
2
7
3.3 Omgeving Bestuur Zoals zichtbaar is in het organogram van de SKOR (1.8) werken wij binnen de Stichting met drie beleidsgroepen. Deze structuur wordt komend jaar doorgevoerd op schoolniveau, waarbij de werkgroepen zijn ondergebracht onder de verschillende teamleiders. Op alle niveaus zijn we bezig met professionalisering van de organisatie. Een voorbeeld hiervan zijn de Macons (management contracten) en de Maraps (management rapportages). Politieke ontwikkelingen Op 1 augustus 2015 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Wij hebben de verantwoordelijke taak gekregen een passende onderwijsplek te bieden op onze school of een andere school in het regulier- of het speciaal onderwijs. Doel hiervan is dat ieder kind een voorziening krijgt aangeboden die bij zijn/haar behoefte past. In nauwe samenwerking met samenwerkingsverband ‘Driegang’ wordt vorm gegeven aan Passend Onderwijs, waarbij het schoolondersteuningsprofiel het uitgangspunt voor school is. Deze is terug te vinden op onze website. Meer informatie over het samenwerkingsverband is te vinden op hun website. www.dedriegang.nl. Demografische ontwikkelingen De school bevindt zich in een krimp regio en neemt deel aan een regionaal overleg met als doel te komen tot een meerjarig plan voor het toekomstbestendig maken van het onderwijs. Gemeentelijke ontwikkelingen De gemeente Leerdam werkt nauw samen met de verschillende scholen op diverse niveaus. De gemeente faciliteert en denkt actief mee met onderwijsvraagstukken. Overleg vindt plaats over o.a. samenwerking, cultuureducatie, VVE, schaalvergroting, brede school, ontwikkeling IKC, leerlingenkrimp, leerplicht, huisvesting, ouderbetrokkenheid, taalontwikkeling en woordenschat.
15
Technologische ontwikkeling De ontwikkelingen op het gebied van ICT gaan snel. Kennis wordt anders verkregen. Gerichte scholing moet voorkomen dat leerkrachten en leerlingen bijblijven wat betreft ICT-vaardigheden. Social media heeft een grote rol in de maatschappij. Dit biedt kansen, maar kent ook gevaren. Via een gericht aanbod (in samenwerking met de politie en M5) worden kinderen wegwijs gemaakt in de kansen en gevaren van het gebruik van social media. Via email en de website geïnformeerd over schoolse- en buitenschoolse activiteiten. De scholen die zijn aangesloten bij de SKOR hebben een wifi-aansluiting waar ook gasten gebruik van kunnen maken. Sociaal-culturele ontwikkeling De maatschappij verandert sterk. Ouders hebben hogere verwachtingen van de kwaliteit en gedragen zich steeds meer als consumenten. De samenleving stelt hogere eisen aan ouders. Ouders verwachten meer flexibiliteit van school en opvang qua tijden en vakanties. Ouders kiezen steeds meer een school om de voorzieningen en minder om resultaten. Het ontwikkelt zich steeds meer naar een totaalaanbod vanuit één plek. Ook de Floris Radewijnsz zal in per januari 2016 overgaan op een continurooster. Dit continurooster zorgt voor langere concentratie periode, geen verplaatsingen en beter contact team - leerling middels een niet les moment. Naschools aanbod met externe partners is inmiddels gerealiseerd en wordt in de toekomst waar mogelijk uitgebreid. De kinderopvang vanaf 2 jaar is een ontwikkeling die de komende jaren meer vorm zal gaan krijgen. Contacten met de andere scholen op het scholeneiland zijn hiervoor al gelegd.
16
4
Missie en visie
In dit hoofdstuk verantwoorden wij vanuit welke opvattingen het onderwijs op onze school gegeven wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan 2014-2018. Op basis van de resultaten van een situatieanalyse van de interne en externe omgeving is een SWOT analyse opgesteld. Door de kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat wij op onze school willen realiseren zijn strategische keuzes gemaakt. Deze keuzes hebben een plek gekregen in onze school specifieke strategiekaart en worden tevens opgenomen in de meerjarenplanning.
4.1 Onze missie Wij zorgen dat de kinderen vanaf hun 2de tot en met hun 12de levensjaar voorbereid worden om optimaal te kunnen functioneren in de maatschappij. De huidige missie van de school: “een bovenste beste school voor goed en eigentijds onderwijs” staat voor onze focus die gericht is op goede leeropbrengsten en een veilig schoolklimaat. Met ons onderwijs willen we kinderen een goede basis geven voor het vervolgonderwijs vanuit een open houding die gericht is op samenwerken en vertrouwen in elkaar. Dat geldt voor zowel kinderen, ouders als leerkrachten.
4.2 Onze visie We werken aan een school en omgeving waar: Kinderen zich veilig en thuis voelen Iedere leerling doet ertoe! Eigentijds en kwalitatief goed onderwijs wordt gegeven Normen en waarden, dus ook regels belangrijk zijn Ouders zich betrokken voelen Personeel met plezier en bevlogenheid en vanuit een gezamenlijke professionele houding werkt. Ons onderwijs is gericht op het integrale kind. Wij werken daarom aan: Het weten de kennisontwikkeling van het kind Het kunnen de competentieontwikkeling van het kind Het zijn de persoonlijkheidsontwikkeling van het kind Het willen de motivatieontwikkeling van het kind Het voelen de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind Zo trachten wij de leerling optimaal voor te bereiden op en toe te rusten voor zijn/haar plaats in de maatschappij.
17
Wij willen dat onze kinderen (van 0-12 jaar) een ononderbroken ontwikkeling doormaken, passend bij hun mogelijkheden en waarbij de einddoelen van het basisonderwijs nagestreefd worden. Transparantie en een goede en open samenwerking tussen school en ouders is hierbij van belang. Om goed aan te kunnen sluiten bij de onderwijsbehoefte van ieder kind is vroegtijdige signalering van groot belang. Voor de kernvakken rekenen, begrijpend en technisch lezen maken wij gebruik van groepsplannen en groepsoverzichten. De extra zorg vindt vooral plaats in de groep door de eigen leerkracht. Blijken de einddoelen niet haalbaar voor een leerling dan wordt er een ontwikkelingsperspectief opgesteld, waarin de verwachte uitstroom wordt aangegeven.
4.3 “Het verhaal van de school” De Floris Radewijnsz is de enige katholieke school in Leerdam. Om de katholieke identiteit van de school zichtbaar te maken, wordt er uitgebreid aandacht besteed aan de katholieke feestdagen. In de wijk wordt dit zichtbaar door een o.a. een optocht tijdens Carnaval en Palmpasen. Afgelopen jaar heeft het Floris kinderkoor gezongen tijdens de Adventsviering in de kerk. Wekelijks wordt er in de klassen aandacht besteed aan de katholieke identiteit door met elkaar te spreken over verhalen en thema’s uit de methoden ‘Hemel en aarde’. Daarnaast is er veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen, het aanleren van sociale vaardigheden en het omgaan met elkaar. We vinden het belangrijk dat kinderen op een goede manier met elkaar omgaan en respect hebben voor elkaars mening en visie. Dagelijks is er aandacht voor normen en waarden. In schooljaar 2015-2016 wordt gestart met het “Verhaal van de school” om met het team onze identiteit nog duidelijker vorm te geven en zichtbaar te maken. De levensbeschouwelijke vorming zal er (mede) toe bijdragen en de leerling tot volwaardige en respectvolle burgers op te voeden.
18
4.4 SWOT-analyse
Kansen
Bedreigingen
1. Samenwerking met andere scholen 2. Ouderbetrokkenheid 3. Personeelsbeleid SKOR (mobiliteit en professionaliteit – scholing) 4. IKC/brede school 5. Maatschappij vraagt (algemeen gezien) om andere schooltijden
1. Krimp – terugloop leerlingen 2. Veranderende relatie ouders – school 3. CAO (wet en regelgeving)
SWOT analyse Sterktes
Zwaktes
1. Hardwerkend team met doorzettingsvermogen 2. Aanwezige (maar te weinig zichtbare) expertise 3. Katholieke identiteit 4. M5 methodiek 5. Aanwezige ouderbetrokkenheid 6. Samenwerking met externen 7. Uitdagende leeromgeving met plusklas, gymzaal, muziek, bieb en keuken
1. Opbrengsten over de hele linie laag 2. Communicatie intern en extern (ouders, leerkrachten, afstemming) 3. Kwaliteitszorg ■ Didactische vaardigheden ■ Efficiënt werken ■ Pedagogische vaardigheden ■ Planmatig werken ■ Doorgaande lijn 4. Sociale veiligheid ■ Stabiliteit team ■ Wantrouwen naar elkaar 5. Professionaliteit team ■ Eilandjescultuur, onvoldoende in gesprek met elkaar 6. Personeelsbeleid ■ Werkdrukbeleving hoog ■ Gesprekscyclus onvoldoende geborgd ■ Taakbeleid onvoldoende 7. Uitdagende leeromgeving ■ Schoolplein en schoolgebouw
19
4.5 Strategische keuzes voor onze school Missie en visie bouwen op veel punten voort op ontwikkelingen in het verleden. Vanuit de volgende kernwaarden wordt gewerkt op de Floris Radewijnsz: Samenwerking (Zelf)respect Veiligheid Plezier Zelfstandigheid Betrokkenheid Structuur Strategische keuzes van de Floris Radewijnsz op basis van de SWOT: Over vier jaar is de Floris een school waar de opbrengsten op voldoende en constant niveau zijn. Over vier jaar is de Floris een stabiele organisatie waar de sociale veiligheid hoog is. Over vier jaar heeft de Floris een goede uitstraling in Leerdam en is het marktaandeel stabiel gebleven t.o.v. 2015. We doen dit door: De kwaliteitszorg te verbeteren waarbij er structurele aandacht is voor didactische en pedagogische leerkrachtvaardigheden, planmatig en efficiënt werken en het creëren van een algemeen doorgaande lijn. We maken hierbij gebruik van de mogelijkheden die SKOR biedt op het gebied van scholing en personeelsbeleid (o.a. mobiliteit). Het verbeteren van de interne communicatie met een effectieve overlegstructuur en aandacht voor het functionerings- en beoordelingsbeleid, taken, verantwoordelijkheden en bevoegd heden van de medewerkers. De nieuwe cao vormt een belangrijk uitgangspunt. Het verbeteren van de externe communicatie (naar ouders) door de betrokkenheid van ouders vast te houden én opnieuw te benutten. M5 uit te bouwen en te versterken. In te zetten op een professionele (HGW)houding waarin mensen het vanzelfsprekend vinden om elkaar feedback te geven, succeservaringen op te doen, deskundigheid te delen en doelmatig samen te werken vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid. Een uitdagende leeromgeving te creëren (buiten en binnen) waarbij de ‘projectlokalen’ zo optimaal mogelijk worden ingezet en waarbij aandacht is voor de creatieve talentontwikkeling. Aandacht voor de katholieke identiteit Onderzoek naar (en evt. implementatie van) nieuwe, moderne schooltijden waarbij de belangen van ouders worden meegenomen. De samenwerking met externen te intensiveren waarbij de mogelijkheid bestaat om te komen tot een IKC.
20
4.6 Strategiekaart school Stabiel marktaandeel
Alle opbrengsten op voldoende niveau
Intensieve samenwerking externen
Transparante interne en externe communicatiestructuur
M5
Opbrengstgericht werken
Goede didactische vaardigheden
Financieel vitaal
Sociale veiligheid en sociale vaardigheden
Partnerschap ouders en hoge tevredenheid
Goede kwaliteitszorg
Katholieke identiteit
Goede pedagogische vaardigheden
Tevredenheid inspectie
Uitdagende leeromgeving
Kwalitatief goed onderwijs (rekenen, taal, lezen)
Professionele HGW-houding
Sociaal veiligheidsbeleid
Projecten talent
Beheersing uitvoering DIM/IGDI
Plusgroep
Optimale vitaliteit
21
22
5
Toekomst
Er verandert veel in het onderwijs. De maatschappij wordt steeds complexer. De digitalisering neemt toe. Er komen steeds meer vragen op het onderwijs af, de ontwikkeling van nieuwe onderwijsconcepten is in volle gang, kinderen ontwikkelen zich anders dan vroeger, de rol van ouders verandert. In deze paragraaf wordt een aantal van deze ontwikkelingen die belangrijk zijn voor onze school in beeld gebracht. De nieuwe maatschappij vraagt andere competenties en vaardigheden, waardoor de school zich meer zal gaan richten op creativiteit en flexibiliteit om het kritisch denken en het probleem oplossend vermogen te vergroten. Kennis van leerstrategieën wordt steeds belangrijker in de toekomst. Informatie en parate kennis zullen makkelijker voor handen zijn via sociale media. De algemene trend is dat ouders hogere verwachtingen van de kwaliteit van het onderwijs hebben. De school zal daardoor de keuze maken om ouders op een ander niveau te betrekken in de vorm van partnerschap en gedeelde verantwoordelijkheid. Passend onderwijs sluit hier naadloos bij aan, want dit vraagt om meer maatwerk en zorg voor ieder kind. Ouders verwachten van school en opvang een steeds meer geïntegreerde aanpak. Daarbij kan gedacht worden aan een IKC en/of brede school. Door de individualisering en polarisering van de huidige maatschappij is het een voorwaarden dat er op school (en omgeving) een (sociaal) veilig klimaat heerst voor zowel de leerling, de leerkracht en de ouder. In het kader van goed burgerschap is het belangrijk om de normen en waarden ook vanuit de school mee te geven. Sociale veiligheid is een voorwaarde om tot leren en ontwikkeling te komen. Een duidelijke katholieke identiteit draagt hieraan zeker bij. In onderstaand overzicht geven wij aan welke hoofdpunten van de missie en visie nog niet (geheel) gerealiseerd zijn en hoe die zich verhouden tot de strategische keuzes.
Aspecten van de missie/visie
Relatie met strategische keuzes
Sociale veiligheid
Stabiele organisatie waar sociale veiligheid hoog is
Iedere leerling doet ertoe!
Passend onderwijs vanuit een professionele HGW houding
Eigentijds en kwalitatief goed onderwijs
Kwaliteitszorg verbeteren, didactische en pedagogische leerkrachtvaardigheden Opbrengsten zijn voldoende en constant
Normen, waarden en regels
Kwaliteitszorg, planmatig en efficient werken
Betrokkenheid ouders
Verbeteren communicatie Rekening houden met belangen ouders
Bevlogen personeel met gezamenlijke professionele houding
Interne communicatie en afstemming Kwaliteitszorg verbeteren, didactische en pedagogische leerkrachtvaardigheden Professionele HGW houding
23
Andere onderwerpen, die niet voortkomen uit de visie, maar we wel opnemen in onze meerjarenplanning:
24
Onderwerp
Waarom we dit opnemen in de meerjarenplanning
Passend onderwijs
Sociaal maatschappelijk en politieke ontwikkeling
Tevredenheid inspectie
Verhogen opbrengsten
Optimale vitaliteit
Talenten inzetten en ziekteverzuim verminderen
Samenwerken externen
Samenwerking scholeneiland en peuterspeelzaal, ontwikkeling IKC
Verhaal van de school
Gezamenlijke identiteit, normen en waarden
Stabiel marktaandeel
Marktaandeel behouden
Projecten - talenten
Inzet coördinatoren en creativiteitsbevordering (op het gebied van koken, techniek, culturele vorming en handvaardigheid)
6
Onderwijs
We maken ons er sterk voor dat iedere leerling het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Passend Onderwijs stimuleert ons te denken vanuit mogelijkheden van leerlingen in plaats vanuit beperkingen. Als SKOR school richten wij ons op de brede ontwikkeling van leerlingen en op de juiste balans tussen alle competenties. Leren is ontzettend belangrijk en tegelijkertijd moet het ook gewoon fijn zijn om te doen. Kinderen moeten graag naar school gaan in een veilige leeromgeving. Vernieuwende onderwijsprogramma’s worden ontwikkeld, waarbij we heldere afspraken met elkaar maken over verwachte opbrengsten. Kinderen gaan indien mogelijk in de eigen wijk naar school en daarom hebben onze scholen ook een sociale functie in de wijk. Ouders en instanties om de school zien we als ketenpartners.
6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? In de school is veel van wat we belangrijk vinden in ons onderwijs terug te vinden. Dit blijkt uit het volgende overzicht: Onderdelen van de visie, die gerealiseerd zijn: M5: traject om de sociale veiligheid binnen school te vergroten, gestart januari 2014 Plusklas: voor kinderen vanaf groep 4, die extra uitdaging nodig hebben, gestart oktober 2014 Rekenverbetertraject: Onder leiding van een externe deskundige is er scholing en klassenconsultatie gericht op specifieke rekeninstructie en het daarbij behorende klassenmanagement, gestart september 2014 Professionalisering: Het gehele team volgt de cursus ‘Analyseren en monitoren van opbrengsten’, gestart januari 2015 Talentontwikkeling: Het team enthousiasmeren voor het inzetten en/of ontwikkelen van eigen talenten en expertise. Teamleider, coördinatoren taal/lezen en rekenen, coördinator cultuur, coördinator Plusklas zijn gestart september 2014 Ouderbetrokkenheid: communicatie verbeteren door informatieavonden, meer overlegmomenten en transparantie
6.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Onderwijs hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap
25
1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Het leren is erop gericht om zo zelfstandig en verantwoordelijk mogelijk deel te kunnen nemen aan de maatschappij van de toekomst. Daarbij past een manier van leren en onderwijs die de ontwikkeling van deze talenten stimuleert. SKOR leerlingen worden, ieder op eigen niveau, uitgedaagd zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leren. School specifieke doelstellingen Doorgaande lijn wat betreft planbord/dagtaak/weektaak Doorgaande lijn wat betreft huiswerk en agendagebruik Starten met het werken met datamuren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden Eén van de grootste uitdagingen gedurende de looptijd van dit strategisch beleidsplan is de invoering van de wet Passend Onderwijs. De visie achter de operatie Passend Onderwijs sluit goed aan bij de onderwijsvisie van SKOR: leerlingen stimuleren zich maximaal te ontwikkelen op talenten. SKOR gaat daarbij uit van het principe ‘inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig’. Door de verandering van het systeem van probleemgerichte indicatiestelling naar een systeem van benoeming van ondersteuningsbehoefte bij talentontwikkeling, wordt beter aangesloten bij de individuele behoefte van leerlingen. School specifieke doelstellingen Handelingsgericht werken, aansluiten bij de onderwijsbehoefte van het kind Zoveel mogelijk kinderen verantwoord op school houden Schoolondersteuningsprofiel up-to-date houden en als uitgangspunt hanteren Basisarrangement van passend onderwijs krijgt een stevig fundament Borgen en door ontwikkelen van het klassenmanagement door heldere afspraken en procedures ivm de doorgaande lijn (DIM/IGDI, OPP’s en HGW houding van de leerkracht) Het goed in beeld brengen van de pedagogische en didactische onderwijsbehoeftes van de leerlingen 3. Het aanbieden van dag arrangementen op schooleilanden Als onderdeel van de ontwikkeling richting integrale kind centra, zal in de komende beleidsperiode kritisch gekeken worden naar de opbouw van het totale dagarrangement voor leerlingen. Hiermee willen wij de brede ontwikkeling van leerlingen stimuleren, maar ook tegemoet komen aan de behoeften/wensen van ouders. Tijdens deze periode zullen wij onderzoeken hoe wij daar vorm en inhoud aan kunnen en willen geven. Schoolspecifieke doelstellingen Samenwerking externe partijen op het ‘eiland’ Oriëntatie op het ontwikkelen van het IKC 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills SKOR ziet digitalisering in het onderwijs en gebruik van internet als krachtig middel bij het leren. Door de inzet hiervan kan het onderwijs aan effectiviteit, zeggingskracht en flexibiliteit winnen. SKOR zoekt naar nieuwe leervormen, waarbij de verbinding tussen professionals/leraren en leerlingen op dit terrein grote kansen biedt. Deze beleidsperiode zullen wij gebruiken om te komen tot gezamenlijk gedragen standpunten en inzichten. Tevens zal er voldoende tijd moeten zijn voor de vertaling van innovaties naar het onderwijs en het leren van elke dag. Een bijzondere mogelijkheid om ook bij leerlingen het onderzoekende en innovatieve denken te stimuleren is gelegen in het vakgebied Wetenschap en Techniek. Om deze reden willen wij leerlingen en medewerkers ook op dit vlak ervaring laten opdoen. Schoolspecifieke doelstellingen ICT als ondersteuning bij het leerproces Ontwikkelen van creativiteit, flexibiliteit en het oplossend vermogen van de leerling d.m.v. het aanbieden van vakoverstijgende projecten
26
5. Werken vanuit een duidelijke katholieke identiteit Vorming van identiteit en persoonlijke ontwikkeling is in SKOR scholen van groot belang, naast het leren van cognitieve, culturele en sociale vaardigheden. De identiteit van SKOR is gericht op het leggen van verbindingen. SKOR gaat uit van een samenleving waarin sprake is van een veelvoud aan levensbeschouwingen en van de verschillende persoonlijke wijzen waarop deze levensbeschouwingen gestalte krijgen. Vanuit onze katholieke identiteit, op een eigentijdse wijze vormgegeven, verbinden wij deze levensbeschouwingen met elkaar. Waarden en normen geven richting aan. Iedere leerling ontwikkelt een persoonlijke identiteit. De school ondersteunt de leerling bij het zoeken naar deze identiteit. In het kader van de katholieke identiteit worden gericht middelen en rituelen aangereikt, bijvoorbeeld vieringen, gebaseerd op de katholieke traditie, als rode draad. De vieringen en rituelen maken de levensbeschouwing en de verbindingen tussen de verschillende levensbeschouwingen zichtbaar en bespreekbaar. Schoolspecifieke doelstellingen In het ‘Verhaal van de school’ krijgt de katholieke identiteit meer gezicht Samenwerking met kerken in Leerdam 6. Het aangaan van educatief partnerschap Volgens onze visie is een school een open ontmoetingsplaats. Een knooppunt van mensen, een samenkomst van betrokkenen. Daarbij is sprake van wederzijdse versterking. Enerzijds wordt het leren versterkt door brede inbreng en betrokkenheid. Anderzijds wordt de samenhang in de samenleving versterkt door het bieden van een punt voor ontmoeting, uitwisseling en groei/ begeleiding. ‘Leren in verbinding’. School specifieke doelstellingen 2x per jaar Informatieve ouderavonden waarin de ouder wordt uitgedaagd tot meedenken. Educatief partnerschap met ouders door samen opstellen van pedagogische onderwijsbehoeften en gedeelde verantwoordelijkheid m.b.t. het didactische leerproces Het delen en samen vormgeven van diverse vieringen Actieve betrokkenheid vanuit MR en OV
6.3 Het onderwijs op onze school Voor het onderwijs op onze school verwijzen wij naar onze schoolgids en website.
6.4 Kinderen die extra zorg behoeven Het ondersteuningsprofiel van school geeft aan wat de school aan kan en waar zij tegen haar grenzen aanloopt op onderwijskundig gebied. Het SOP (schoolondersteuningsprofiel) is terug te vinden op de website van de school. Wij maken deel uit van het samenwerkingsverband ‘De Driegang’. Op de website van het samenwerkingsverband is te lezen op welke manier zij passend onderwijs in deze regio hebben vormgegeven. Op school is een zorgplan aanwezig, waarin de doorgaande lijn m.b.t. de zorg leerling is beschreven. De Floris voldoet aan de eisen van het samenwerkingsverband op het gebied van de basisondersteuning. Op school zijn er twee IB-ers aanwezig die de extra aandacht voor de kinderen met een specifieke aandachtsbehoefte coördineren en volgen. In principe staat de Floris Radewijnsz open voor ieder kind. Kijkend naar het kind, de groep en de leerkracht wordt bepaald of de Floris de meest passende plek is voor het kind.
27
6.5 Onderwijskwaliteit Op schoolniveau hanteren we de volgende instrumenten om de kwaliteit van de leerlingen te meten: methode gebonden toetsen; leerlingvolgsysteem van CITO; monitor- en opbrengstgesprekken; toetskalender; groepsbesprekingen; leerlingbesprekingen; entreetoets groep 7 basisonderwijs; eindtoets basisonderwijs; SCOL (sociaal emotionele ontwikkeling); leerlingbespreking met externen. Het digitale volgsysteem (ESIS) omvat: Relevante informatie na oudergesprekken Groepsplannen met evaluaties Groepsoverzichten Uitstroomprofiel Handelingsplannen OPP’s Rapporten Andere onderzoeksgegevens worden apart bewaard regelmatige evaluatie van ons onderwijs in teamvergaderingen/studiemomenten enquêtes m.b.t. tevredenheidsonderzoeken leerlingen, ouders en personeel Daarnaast worden op stichtingsniveau Macons (managementcontracten) en Maraps (managementrapportages) gemaakt en er zijn 2x per jaar gesprekken over de schoolmonitor.
6.6 Meerjarenplanning onderwijs Voor de meerjarenplanning zijn we uitgegaan van onze strategiekaart. De daarin genoemde punten zijn terug te zien in woord en kleur waardoor de verbinding duidelijk zichtbaar blijft. We verwijzen u hiervoor naar hoofdstuk 11.
28
7
Kwaliteitszorg
De kernwaarde verantwoordelijk kent meerdere kanten: verantwoordelijkheid geven, verantwoordelijkheid nemen en verantwoording afleggen. Dit impliceert dat het een soort tweede natuur van iedere medewerker moet zijn om de eigen prestaties en resultaten kritisch te evalueren. SKOR scholen werken opbrengstgericht en maken hun toegevoegde waarde zichtbaar. Elke school werkt met een kwaliteitszorgsysteem, waarbij de evaluatie van het onderwijsleerproces centraal staat. Natuurlijk vragen we niet alleen aan onszelf óf we de goede dingen doen en óf we het op de goede manier doen. Tevredenheidsonderzoeken bij o.a. ouders en leerlingen, resultaten van Inspectieonderzoeken maken de zelfevaluatie compleet. Zelfevaluatie moet leiden tot verbeterplannen om daarmee de kwaliteitscyclus rond te maken.
7.1
Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Onderdelen van de kwaliteitszorg, die gerealiseerd zijn:
De school heeft een teamleider onderwijs en marketing en financiën, facilitair en ICT. Zij hebben een afgebakend takenpakket waarvoor zij de verantwoordelijkheid dragen. De uitbreiding van het takenpakket is mede afhankelijk van ontwikkelde deskundigheid en beschikbare (ambulante) tijd. De directeur is tevens teamleider personeel en organisatie. Op school wordt gewerkt met Cupella, een systeem om het taakbeleid inzichtelijk te maken voor alle medewerkers Het werken met WMK: vragenlijsten, enquetes, quickscans Gesprekkencyclus Leerlingenzorgcyclus
7.2
Wat willen we bereiken?
Onze kwaliteitszorg baseren we op een onderverdeling in organisatie (MT, personeelsbeleid, doelen middelen en processen) en resultaten (evaluaties ouders, leerlingen, personeel en leeropbrengsten). Door systematisch na te gaan of de gewenste effecten en resultaten gehaald worden, wordt het mogelijk het beleid waar nodig bij te sturen. In die zin maken we gebruik gemaakt van de plan-do-check-act cyclus. De directeur is verantwoordelijk voor de uitvoering van onder andere: het systematisch doorlopen van de PDCA cyclus m.b.t kwaliteitszorg; het vastleggen van taken en hun onderlinge samenhang het vastleggen en bewaken van teamafspraken; het creëren van draagvlak; het bevorderen van professionele houding bij de leraren het stimuleren van een beroepsgerichte houding met aandacht voor kennis en vaardigheden samenwerking gericht op kwaliteitsverbetering Ook voor de leerkrachten geldt dat een professionele houding van belang is om betrokkenheid en ontwikkeling te creëren en uit te dragen. Samen leren en reflecteren op het eigen handelen is daarvoor onontbeerlijk. Betrokkenheid bij elkaar en bij de school als geheel is noodzakelijk om te kunnen spreken van een leergemeenschap.
29
Op het beleidsterrein Kwaliteitszorg hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/HGW houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/HGW houding Op het gebied van onderwijskwaliteit is verdere ontwikkeling onmisbaar. SKOR ontwikkelt eigen instrumenten om het kwaliteitsdenken verder te stimuleren en te borgen. Daarbij kan gedacht worden aan het ontwikkelen van Leren van Data (opbrengstgericht werken), het ontwikkelen van een eigen normerend kwaliteitskader en de implementatie van een instrument voor interne audits ter stimulering van het school overstijgende leren van elkaar. Schoolspecifieke doelstellingen Optimale zorgstructuur Implementatie en borging van opbrengstgesprekken Implementatie en borging van het reken verbetertraject door de gehele school Scholing van leerkrachten op gebied van woordenschat, verdieping DIM en taal (stellen, spreken, luisteren) Inzetten van de specialisten binnen de school gericht op kwaliteitsverbetering 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten Alle SKOR scholen hebben hetzelfde leerlingvolgsysteem zodat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is gerealiseerd, waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen, te analyseren en te vertalen naar acties. Schoolspecifieke doelstellingen Verbeterplannen op zowel school-als groepsniveau met evaluatie Doorgaande lijn voor de kernvakken vanaf groep 1 Alle leerkrachten werken volgens het DIM/IGDI model Leerkrachten hebben gedegen kennis van de leerlijnen en de opbouw van methodes Leerkrachten formuleren doelen en ambities om de opbrengsten te verhogen 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie SKOR wil de kwaliteit van het primaire proces door middel van monitoring en zelfevaluatie verbeteren. SKOR maakt daarbij al gebruik van meerjarenplanningen en de staf onderwijs werkt actief aan het monitoren van de resultaten door opbrengstgericht werken, bijvoorbeeld door zelfevaluatie. SKOR wil echter nog een stap verder gaan en de kwaliteit van het primaire proces door middel van zelfevaluatie door teams in kaart brengen, bespreken en verder verbeteren. Ook de kwaliteit van het secundaire proces wil SKOR in beeld brengen door interne audits. SKOR is verantwoordelijk voor de eigen kwaliteit en voor de interne en externe verantwoording van die kwaliteit. Schoolspecifieke doelstellingen Het monitoren van de opbrengsten op school-, groeps- en kindniveau Klassenbezoeken met gebruik van kijkwijzers door zowel directeur, teamleider onderwijs als IB Tijdens teamvergaderingen gezamenlijk lessen voorbereiden, bespreken en kennis uitwisselen 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken SKOR vindt het belangrijk om te weten hoe de leerlingen, de ouders en het personeel de scholen waarderen. Daarom worden regelmatig tevredenheidsonderzoeken uitgevoerd. Deze onderzoeken bieden SKOR inzicht in de positieve en minder positieve punten en leveren daarmee een nuttige bijdrage aan ons kwaliteitsbeleid. Schoolspecifieke doelstellingen Eens per 2 jaar monitoren we de ouder tevredenheid, de leerling tevredenheid en de medewerker tevredenheid middels tevredenheidsonderzoeken in WMK-PO.
30
7.3 Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg maakt integraal deel uit van het onderwijs. Het schoolplan is de basis van het werken aan kwaliteitsverbetering in de scholen. Iedere vier jaar wordt dit strategisch beleidsplan opnieuw vastgesteld. Het ontwikkelstadium van de scholen wordt omschreven aan de hand van een omgevingsanalyse, (directe omgeving, gemeente en landelijke ontwikkelingen, bestuur, inspectie en overige aspecten), een interne analyse, leerlingpopulatie, onderwijs en ondersteuning, personeel, management, cultuur en veiligheid, locatie en middelen en financiën. Op basis van deze analyse en ontwikkelplannen worden de doelen voor de komende periode geformuleerd op het gebied van onderwijs, leerlingen, ouders, samenleving en partners, middelen en organisatie. De management- rapportages van de directeuren aan de algemeen directeur verbeteren we op basis van de evaluatie/feedback en daarmee worden de voortgangsgesprekken steeds functioneler. Alle SKOR scholen hebben hetzelfde leerlingvolgsysteem zodat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is gerealiseerd, waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen. Kwaliteitszorgsysteem op schoolniveau Door middel van het afnemen van quickscans uit WMKPO wordt onze kwaliteit cyclisch geëvalueerd door de leerkrachten en MT. In het jaarplan worden met gebruik making van deze quickscans schoolspecifieke doelstellingen geformuleerd. Deze worden systematisch en cyclisch geëvalueerd in zowel MT- als teamvergaderingen. De evaluatie is uitgangspunt voor aanpassing en borging. De toetsresultaten worden twee keer per jaar geanalyseerd en gemonitord op team-, groeps- en kindniveau. Scholing en/of deskundigheidsbevordering van leerkrachten worden zoveel mogelijk gekoppeld aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daar kan van afgeweken worden ter verbetering van individuele competenties. Door als team te werken aan een bepaald beleidsterrein ontstaat een gevoel van betrokkenheid en loopt de schoolontwikkeling parallel met de teamontwikkeling waardoor borging mogelijk is. Binnen de Stichting wordt gewerkt met de zg. SKOR-academie. Hierbinnen worden leertrajecten aangeboden die, naast een individuele keuze, ook een verplichte scholing bevat. Leerkrachten moeten zich hierbij binnen 5 jaar op een viertal gebieden scholen (analyseren van toetsgegevens, gedragsstoornissen, dyslexie en leesproblemen en klassenmanagement en DIM). De scholing betreft een basis- en een verdiepingscursus. We werken planmatig aan verbeteringen vanuit de documenten: schoolplan, onderwijskundig jaarplan en jaarverslag. We maken gebruik van de plan-do-check-act cyclus. Verbeterplannen worden gemaakt in WMK-PO. Evaluatie, aanpassing en vertalen naar schoolbeleid zijn terugkerende aspecten.
31
8
Personeel en organisatie
Het is onze overtuiging dat onze professionele medewerkers voor de ontwikkeling en het leren van leerlingen het verschil maken. Daarom dagen we al onze medewerkers uit om geïnspireerd hun deskundigheid over het leren en onderwijzen van leerlingen verder uit te bouwen. Binnen de kaders van onze kernwaarden, missie en visie betrekken we medewerkers actief bij het nadenken over concrete uitwerkingen. Immers: op de werkvloer wordt echt het verschil gemaakt. SKOR scholen willen hierbij een goede werkgever zijn die actief investeert in de medewerkers en in een veilige leer- en werkomgeving. SKOR scholen willen dit onder andere realiseren door deskundigheidsbevordering, het belonen van extra inzet, de ontwikkeling van leiderschap en het uitbouwen van leergemeenschappen.
8.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Het MT bestaat uit een directeur (tevens teamleider personeel en organisatie), een teamleider onderwijs en een teamleider financiën, facilitair en ICT. Na jaren van onrust een stabiel MT en twee gedreven IB-ers. Naast teamgerichte nascholing wordt ook individuele nascholing verzorgd door de SKOR academie. Hier vinden ook netwerkbijeenkomsten plaats voor teamleiders en leerkrachten.
8.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Personeel en Organisatie hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers De leerkracht neemt een centrale positie in binnen SKOR en is de drijvende kracht achter goed onderwijs. Daarbij gaat SKOR uit van een brede taakopvatting van het vak van leerkracht. Naast het verzorgen van onderwijs aan een groep leerlingen, hoort het professioneel uitvoeren van de normjaartaak. SKOR stimuleert de ontwikkeling van medewerkers. Of je jezelf ontwikkelt is geen keuze, de richting waarin wel. Zo gaat iedere leerkracht werken aan de opbouw van zijn bekwaamheidsdossier. De uitgangspunten van zelfverantwoordelijkheid werken zeer stimulerend voor het ervaren van eigenaarschap in het werk. Medewerkers worden gestimuleerd gebruik te maken van de mogelijkheden die SKOR biedt (denk aan de SKOR-academie) voor persoonlijke ontwikkeling gedurende de hele loopbaan. Van leerling, via stagiair, naar LIO (Leraar in Opleiding). Van startbekwaam professional, via vakvolwassen naar senior medewerker. Elke loopbaanfase biedt zijn eigen kansen op groei en ontwikkeling van talenten. Schoolspecifieke doelstellingen Optimaal gebruik van de SKOR academie voor individuele en teamscholing Een goed onderbouwd POP, waarbij iedere medewerker aangeeft op welke wijze hij/zij zichzelf wil ontwikkelen om de eigen competenties te vergroten 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit Langer doorwerken wordt een vanzelfsprekendheid. SKOR biedt faciliteiten, waardoor medewerkers langer gemotiveerd en gezond aan de slag kunnen blijven. Duurzame inzetbaarheid is hierbij ons doel. We noemen dit individubewust personeelsbeleid, gericht op iedere medewerker. Ziek
33
zijn hoeft niet automatisch te leiden tot verzuim. De medewerker, diens leidinggevende, de verzuimcoördinator en de Arbo-arts hebben hierbij ieder hun eigen verantwoordelijkheid die gezamenlijk het welzijn van de medewerker ten goede komen. Begeleiding van startende medewerkers en coaching draagt daar mede aan bij. Schoolspecifieke doelstellingen Ziekteverzuim < 5% Gesprekkencyclus Waar mogelijk gebruik maken van de kwaliteiten van mensen Gebruik maken van de mogelijkheden van de nieuwe cao m.b.t. duurzame inzetbaarheid 3. Het stimuleren van échte professionaliteit SKOR stimuleert professionals om zichzelf en het onderwijs te verbeteren. De totale professionaliteit wordt benut ten gunste van de eigen talentontwikkeling en die van leerlingen. Hierdoor wordt de betrokkenheid en bevlogenheid van medewerkers aangesproken en ontstaat arbeidsvreugde en plezier in het vak. Ondersteuning wordt geboden door de SKOR-academie en de regelingen van het integraal personeelsbeleid. Daarnaast zorgt SKOR voor een inspirerende omgeving die ruim voldoende kansen biedt om prikkels en ervaringen op te doen, zoals schooloverstijgende netwerken, leergemeenschappen, scholingsmogelijkheden en kansen voor (interne en externe) mobiliteit. Schoolspecifieke doelstellingen Naast scholing worden collegiale consultatie en teamleren gestimuleerd en opgepakt. Hierbij denken we aan gezamenlijke lesvoorbereiding, uitwisseling van tips en tops, het geven en ontvangen van feedback, collegiale consultatie, lessonstudy en klassenbezoeken. Iedere werknemer beschikt over reflectieve vaardigheden. Schoolbesluiten worden door iedere leerkracht uitgevoerd.
8.3 Personeelsbeleid De directie voert jaarlijks een competentie-, voortgangs- of beoordelingsgesprek (cyclisch proces) aan de hand van competentielijsten in WMK. Er is sprake van een nascholingsplan op zowel team-als individueel niveau waarbij de eigen competenties én de scholontwikkeling uitgangspunt zijn. Iedere individuele werknemer is zelf verantwoordelijk voor zijn/haar ontwikkeling. In een persoonlijk ontwikkelplan (POP) leggen werknemers hun ontwikkeling vast en laten zien op welke wijze zij hun kwaliteiten in zetten ten behoeve van de school. In gesprekken binnen het team komen de uitgangspunten van de school en de actiepunten voor schoolontwikkeling regelmatig aan de orde. Hierbij spelen visie en gedeelde verantwoordelijkheid een belangrijke rol. Het leren in teamverband vraagt een goede bereikbaarheid van alle collega’s. Het MT streeft ernaar de school te ontwikkelen tot een lerende organisatie met een professionele schoolcultuur. Speerpunt is de ontwikkeling van leerkrachten tot nog betere leerkrachten. Iedere medewerker wordt in staat gesteld zichzelf optimaal te ontwikkelen in een situatie die past binnen de school- en de SKOR-doelstellingen. Bij de werving en selectie van functies binnen de schoolleiding wordt rekening gehouden met de wet evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding (zie artikel 12 van de wet op het primair onderwijs lid 3)
34
9
Financiën, facilitair en ICT
Onderwijs en kwaliteit is waar het om gaat. De aandacht van leerkrachten en directeuren moet niet worden afgeleid door bijzaken. SKOR scholen worden daarom ondersteund door administratieve en/of facilitaire medewerkers. Een eventuele schaalvergroting in de toekomst zal leiden tot een goede beheersing tegen een laag kostenniveau, zodat zoveel mogelijk middelen direct ten goede komen aan het onderwijs aan leerlingen. We schatten risico’s periodiek en systematisch goed in, waarna we de juiste beheersmaatregelen nemen. Goed onderwijs verzorgen wordt gemakkelijker als een schoolgebouw een prettige leer- en werkomgeving biedt. Een goed gebouw heeft ook lage exploitatiekosten en een duurzaam karakter.
9.1
Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen?
Op het beleidsterrein Financiën, Facilitair en ICT hebben wij de volgende bereikt: Sluitende begroting Teamleider FFI Aanschaf schoolkeuken Vernieuwde contracten (glazenwasser, handdoeken en zeep, schoonmaak) Goed werkende laptopkast Aanschaf software op maat (dyslexie,spelling)
9.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Financiën, Facilitair en ICT hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Rendement uit schaalvoordelen 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting 3. Een optimale ICT infrastructuur 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering 1. Rendement uit schaalvoordelen In deze planperiode worden we naar verwachting geconfronteerd met landelijke bezuinigingen op onderwijs. Het aantal leerlingen zal door de krimpsituatie teruglopen. We zien door middel van schaalvergroting mogelijkheden om meer kansen te benutten. Onder andere door behoud van kwalitatief goed personeel, centrale inkoop, gezamenlijke aanbestedingen en nieuwe beheersystemen voor ICT infrastructuren. 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting Onderwijshuisvesting voor het Primair Onderwijs wordt door gedecentraliseerd van de gemeente naar het schoolbestuur. SKOR stelt voortaan een Meerjaren Huisvestingsplan op voor onze scholen. 3. Een optimale ICT infrastructuur SKOR wil de communicatie tussen de scholen op ICT gebied vereenvoudigen, uniformeren en verbeteren. Om deze reden wordt de digitalisering van administratieve taken zoals het personeelsdossier, bekwaamheidsdossier en zorg ondersteuning bovenschools gefaciliteerd. Tevens is SKOR bezig de ICT-infrastructuur van de scholen op een hoger plan te krijgen. Dit om het bereiken van gestelde onderwijsdoelen mogelijk te maken. Verder is ze bezig om leidinggevenden en onderwijsgevenden het gebruik van ICT te professionaliseren.
35
Hoofdlijnen met het oog op de toekomst: ‘Learn to use’ is zich aan het ontwikkelen tot ‘use to learn’. ICT moet dus in dienst van de onderwijspraktijk staan. Dit betekent dat we het gebruik van mobiele apparatuur via Aerohive verder moeten ontwikkelen. E-learning zal zeker een onderdeel uit moeten gaan maken van het onderwijsaanbod. Vaste werkplekken zullen plaats gaan maken voor flexibele werkplekken. Een aanzet daartoe is gemaakt door aanschaf van laptops en de ontwikkeling van tablets en/of Chromebooks wordt nauwlettend in de gaten gehouden. Volgen van de ontwikkeling van software die via een ‘nulmeting’ het beheerste in kaart brengt en daar een vervolgtraject aan koppelt. Deze software zal veelal in ‘de cloud’ staan zodat vernieuwingen snel doorgevoerd kunnen worden. Deze manier van werken zal traditionele methodes vervangen en het inspelen op passend onderwijs vergemakkelijken. Iedereen (directie, leerkracht, leerling) bewust om laten omgaan met de kracht van sociale media. Binnen de SKOR moet communicatie vorm krijgen via Office365 waarin Link, Exchange en Sharepoint. Op deze manier moeten we gebruik van elkaars capaciteiten en faciliteiten zodat op een makkelijke en snelle manier informatie vanuit school beschikbaar wordt voor management, leerkrachten, ouders en leerlingen. Om gebruik te maken van elkaars kracht en kennis dient ook scholing van medewerkers van de SKOR zal in gang gezet moeten worden. De aanzet hiertoe is in gang gezet. Schoolspecifieke doelstellingen Het actueel houden en uitvoeren van een schoolspecifiek ICT-beleidsplan. We beschikken over een veiligheidsplan m.b.t. het gebruik van social media. Alle leerkrachten hebben een voldoende niveau op ICT-vaardigheden. Een doorgaande lijn op ICT gebied 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR anticipeert op stichtingsniveau op de financiële landelijke ontwikkelingen. De effecten van veranderingen worden beoordeeld op basis van mogelijke scenario’s. In begrotingen wordt meerdere jaren vooruit gekeken. Op basis van deze analyses wordt tijdig geanticipeerd. Eenduidige, eenvoudig te interpreteren en betrouwbare informatie om te sturen is beschikbaar op die plekken waar besluiten genomen worden. De impact van deelbesluiten op het totaal is inzichtelijk voor alle lagen in de organisatie. Bij veranderingen in de organisatie, die tijdelijk extra middelen vragen, wordt zoveel mogelijk de financiële buffer gebruikt om de continuïteit van het onderwijsproces te borgen. Schoolspecifieke doelstellingen Een heldere organisatie- en vergaderstructuur. Een deskundig en effectief werkend MT Het zorgdragen voor een evenwichtige verdeling van financiën tussen personeel en de onderwijsleermiddelen/facilitair.
9.3 Sponsoring Alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel en ouders hebben daarom afspraken gemaakt over sponsoring die zijn neergelegd in een convenant. Citaat uit het convenant: “bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan het bestuur, directie, leraren of leerlingen waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd”. Het bestuursbeleid volgt het landelijk afgesloten convenant sponsoring. Onze school onderschrijft dit convenant. We gaan zeker niet akkoord met sponsoring in enige vorm wanneer er voor de leerlingen bepaalde verplichtingen uit zouden kunnen ontstaan.
36
10 Communicatie De kern van communicatie is interactie. Leerlingen en medewerkers concretiseren daardoor samen de kernwaarden van de SKOR: verantwoordelijk, verbindend en authentiek. Het effect van communicatie hangt niet af van een goed beleidsplan, maar van de mate van betrokkenheid en eigenaarschap die mensen bereid zijn te investeren. Communicatie moet op maat zijn. Dit betekent goede afstemming op de behoefte van de gesprekspartners. Het typeert SKOR dat we een grote diversiteit hebben in leerlingen en ouders. Onze ouders vertegenwoordigen de hele multiculturele samenleving. Goede communicatie is een noodzakelijke voorwaarde voor de realisatie van alle doelstellingen. In onze communicatie laten we zien dat we geen franchiseorganisatie zijn van meerdere scholen, maar een krachtig geheel vormen.
10.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Op de Floris Radewijnsz is een goede communicatie met alle geledingen van groot belang. Naast de wekelijkse mededelingen via mail, wordt ook via het whiteboard in de teamkamer gecommuniceerd. Daarnaast vindt er iedere morgen voor schooltijd een korte briefing plaats waar van belang zijnde zaken voor die dag met elkaar worden gedeeld. Communicatie met ouders is van het grootste belang. Daarom wordt er ruim de tijd genomen voor oudergesprekken en staat de deur altijd open. Naast de oudergesprekken rondom de ontwikkeling van hun kind is er 2x per jaar een ouder informatie avond waarbij ouders worden geïnformeerd over relevante schoolzaken, ontwikkelingen e.d. Tips en tops komen daarbij ook aan de orde. De ouders ontvangen 2 x in de maand een nieuwsbrief waarin naast praktische informatie ook onderwijskundige onderwerpen aan de orde komen. Externe communicatie Onze school staat in een wijk met meerdere scholen in de buurt. De contacten zijn gelegd en er is een overleg gestart om te gaan komen tot een Integraal Kind Centrum. Onze school onderhoudt structurele contacten met externe instanties als Jong Leerdam, het samenwerkingsverband, de GGD, de wijkagent en het wijkteam. Hierdoor halen we expertise binnen, waardoor we adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en ontwikkeling van kinderen. De gemeente is actief betrokken bij het onderwijs.
10.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Communicatie hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Interactieve communicatie staat centraal 2. Optimalisering interne communicatie 3. Actieve medezeggenschap 1. Interactieve communicatie staat centraal SKOR is zich bewust van de cruciale rol van communicatie in het onderhouden van relaties met belanghebbenden. Juiste en tijdige informatie verstrekken aan ouders hoort daarbij, evenals verantwoording afleggen over gemaakte keuzes, resultaten en ontwikkelingen. Communicatie speelt daarnaast een elementaire rol in het bereiken van de hiervoor beschreven strategische doelen voor de verschillende beleidsdomeinen. Structurele aandacht voor de wijze waarop we uitdragen wie we zijn, waar we voor staan en waar we voor gaan, behoort tot onze professionele op- dracht. We onderkennen daarmee dat communicatie onderdeel is van een continu proces en voortdurend aandacht vraagt. Met een interactief communicatiebeleid, dat rekening houdt met verschillen in doelgroepen, willen we de voorwaarden scheppen voor betekenisvolle gesprekken en een con-
37
stante dialoog. De organisatiecultuur en de kracht van mensen wordt versterkt door communicatie. Daarbij zijn we ons ervan bewust dat verandering en ontwikkeling wordt gestuurd door gezamenlijke betekenisgeving. Het gaat erom dat we met elkaar in gesprek blijven over datgene wat ertoe doet. Dat we in de praktijk laten zien wat we bedoelen met de waarden ‘verantwoordelijk, verbindend en authentiek’. De rode draad in al deze elementen van communicatie wordt gevormd door dit beleidsplan en de voortgang die we maken bij de uitwerking daarvan. Schoolspecifieke doelstellingen De leerkrachten nemen initiatief tot communicatie met ouders, collega’s en leerlingen Het ontwikkelen van een visie op communicatie met ouders (communicatieplan). 2. Optimalisering interne communicatie Communicatie is het beschikbaar maken, doorgeven en ontvangen van informatie en instructies die direct en indirect een bijdrage leveren aan een doeltreffend realiseren van kwalitatief goed basisonderwijs op katholieke overtuiging binnen de stichting SKOR. De communicatie dient gestoeld te zijn op de waarden: veiligheid, waardering, wederzijds respect en vertrouwen. We durven elkaar open tegemoet te treden en aan te spreken. We staan open voor elkaar meningen en leren door luisteren en reflecteren. Schoolspecifieke doelstellingen Het team is in staat feedback te geven en te ontvangen Een schoolklimaat waarbij iedereen zich veilig en gerespecteerd voelt 3. Actieve medezeggenschap De GMR heeft als doelstelling zoveel mogelijk bij het ontstaan van beleid betrokken te zijn en niet pas als het is uitgewerkt. De GMR leden hebben daarom regelmatig contact met de bovenschoolse beleidsgroepen, waarin onder andere directeuren en bestuursleden beoogde doelen en beleid vormgeven. En de GMR heeft uiteraard nauw contact met de scholen zelf. Alle GMR-leden houden feeling wat speelt op hun school door informatie op te halen. Daarnaast kan de MR van een school (gevraagd en ongevraagd) hun GMR contactpersoon benaderen over de diverse beleidsonderwerpen. Zo is de GMR altijd op de hoogte van de ideeën en uitdagingen op schoolniveau. Als uiteindelijk bepaald beleid is uitgewerkt tot beleidsvormingswaardig niveau, dan wordt dit bij GMR ingebracht ter instemming of advies. Schoolspecifieke doelstellingen Een constructieve en op samenwerking gerichte medezeggenschapsraad
38
Bijlage 1 Meerjarenplanning 2015-2019
In deze meerjarenplanning zijn alle geprioriteerde beleidsvoornemens voor de periode 2015-2019 opgenomen. Voor de invulling van de ontwikkelingsonderwerpen met de daarbij behorende doelen zijn de volgende bronnen geraadpleegd: Het Strategisch Beleidsplan van het bevoegd gezag (jan. 2014); Het Periodiek Kwaliteitsonderzoek van de Inspectie Onderwijs (mei 2014 en juni 2015); Het SkorNU plan van het bevoegd gezag (dec. 2011); De Strategiekaart op SKOR niveau (mei 2014); De aandachtspunten voortkomend uit de door het team aangegeven ontwikkelpunten (teamvergaderingen, gesprekkencyclus); De Strategiekaart van de school (2014-2015) SWOT analyse van de school (december 2015); Toezichtkader Primair Onderwijs (2009). De planning zal in de toekomst worden aangescherpt en aangepast naar aanleiding van de evaluaties van bestaande ontwikkelpunten. De mogelijkheid voor nieuwe ontwikkelpunten staan open. Ieder schooljaar zal onderwijskundig jaarplan worden gemaakt waarin de specifieke punten worden uitgewerkt. Evaluatie van het onderwijskundig jaarplan vindt jaarlijks plaats in juni/juli met de directie, de teamleider O & M en de IB-ers.
Stabiel marktaandeel
Alle opbrengsten op voldoende niveau
Intensieve samenwerking externen
Transparante interne en externe communicatiestructuur
M5
Opbrengstgericht werken
Goede didactische vaardigheden
Financieel vitaal
Sociale veiligheid en sociale vaardigheden
Partnerschap ouders en hoge tevredenheid
Goede kwaliteitszorg
Katholieke identiteit
Goede pedagogische vaardigheden
Tevredenheid inspectie
Uitdagende leeromgeving
Kwalitatief goed onderwijs (rekenen, taal, lezen)
Professionele HGW-houding
Sociaal veiligheidsbeleid
Projecten talent
Beheersing uitvoering DIM/IGDI
Plusgroep
Optimale vitaliteit
Voor de hierna volgende planning gaan we uit van de strategiekaart van de Floris Radewijnsz die hierboven is ingevoegd.
39
40
Uitdagende leeromgeving
Intensieve samenwerking externen
Sociale veiligheid en sociale vaardigheden
Borgen Borgen en uitbouwen
M5 aanpak borgen
Veiligheid en vertrouwen team vergroten: teambuildingsactiviteiten, Vervolg training gericht op vertrouwen (externe inkoop)
Naschoolse activiteiten uitbouwen in relatie met continurooster
Uitbouwen naschoolse activiteiten
Starten met vakoverstijgende projecten Leerlijn ICT waaronder social media borgen
Verrijkingsaanbod en beredeneerd aanbod in groep 1-2
ICT-vaardigheden van het team borgen en blijvend ontwikkelen, waaronder gebruik social media
Compacten en verrijken bij rekenen
Intensiveren contacten en mogelijkheden onderzoeken voor starten IKC
Contacten m.b.t. samenwerken en oriënteren op IKC
“SamenSterk”: feedback geven, leren van en met elkaar
2016-2017
2015-2016
Social media inzetten vanaf groep 6
Uitbouwen en borgen
idem
idem
Certificeren M5
2017-2018
Borgen
idem
idem
idem
2018-2019
Vierjarenplanning Floris Radewijnszschool
41
Opbrengstgericht werken
Transparante interne en externe communicatiestructuur
Taakbeleid met aandacht voor verantwoordelijkheden Borgen Borgen Borgen Borgen
Analyse monitoring op team-, groeps- en kindniveau Borgen Borgen
Borgen
Bijstellen en borgen
Heldere vergader- en zorgstructuur Teamkalender
2x per jaar ouder (meedenk) avonden
Gesprekkencyclus
Korte communicatielijnen: briefing, weekinfo
Tweewekelijkse FlorisFlits met o.a. aandacht voor schoolontwikkeling
2x per jaar analyse en monitoring van de opbrengsten op team- en groepsniveau
Ambities en doelen stellen
Plannen van aanpak/verbeterplannen vast onderdeel in het systeem
Voeren van opbrengstgesprekken door dir en IB
Implementeren groepsplannen spelling
Zorg- en afstemmingsgesprekken met ouders
2016-2017
2015-2016
idem
Idem
2017-2018
idem
idem
2018-2019
43
2016-2017
Borgen Borgen
“Verhaal van de school” borgen
2015-2016
Borgen en verbinding maken met SCOL
Structureel aanbod rondom thema’s voor groep 3-4 en 5-6-7-8
“Verhaal van de school” starten
M5 en SCOL
Plusgroep
Katholieke identiteit
idem
Uitbreiden met aanbod voor meerdere scholen
idem
2017-2018
idem
idem
idem
2018-2019
RKBS Floris Radewijnsz Drossaardslaan 64 4143 BD LEERDAM T: 0345 61 69 64 E:
[email protected] www.florisradewijnszschool.nl
