Schoolondersteuningsprofiel DA VINCI College LAMMENSCHANS Leren met Lef

Schoolondersteuningsprofiel

DA VINCI College LAMMENSCHANS

2014-‐2016 Leren meT Lef

Schoolondersteuningsprofiel Davinci College Lammenschans 2014-‐2016

Inleiding Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel van Da Vinci College Lammenschans te Leiden. De school heeft dit schoolondersteuningsprofiel opgesteld conform de wet Passend Onderwijs. Met het schoolondersteuningsprofiel beoogt onze school de ouders, leerlingen, medewerkers en andere belanghebbenden inzicht te geven in de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Daarnaast beschrijven wij in dit profiel onze ambities voor de toekomst in de ondersteuning van leerlingen met specifieke leerbehoeften. Het ondersteuningsprofiel is opgesteld door de schoolleiding en de zorgcoördinatoren van de school. De ouders, docenten en leerlingen in de Medezeggenschapsraad hebben voorafgaand aan de vaststelling advies gegeven over de inrichting van het ondersteuningsprofiel. Het schoolondersteuningsprofiel is voor 4 jaar vastgesteld. Zo nodig kan het tussentijds worden aangepast. Bij het opstellen van het profiel zijn wij uitgegaan van het Referentiekader Passend Onderwijs. Het referentiekader werkt de Wet Passend Onderwijs uit en geeft richtlijnen en handvatten voor de uitvoering. In het profiel wordt een onderscheid gemaakt tussen de basisondersteuning en de extra ondersteuning die de school kan aanbieden. Onze school werkt voor passend onderwijs samen met de andere scholen in de regio. Daarover hebben de scholen in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801.* afspraken met elkaar gemaakt. Het samenwerkingsverband legt de ondersteuningsprofielen van de aangesloten scholen bij elkaar in het Ondersteuningsplan met het doel een dekkend aanbod voor alle leerlingen in de regio te realiseren Wij verwijzen in het ondersteuningsprofiel veelvuldig naar de andere documenten van de school zoals de Schoolgids, het Zorgplan en diverse protocollen, waaronder het dyslexieprotocol en het pestprotocol. U kunt deze op onze website raadplegen. Wij hopen dat dit ondersteuningsprofiel u op weg helpt in het vinden van de juiste zorg. Met vragen over het ondersteuningsprofiel of suggesties ter verbetering kunt u zich het beste wenden tot de zorgcoördinator van de school. U vindt zijn/haar en andere belangrijke contactgegevens in de bijlage bij dit profiel. Met vriendelijke groet, Schoolleiding en zorgteam van Davinci College Lammenschans *Tot dit samenwerkingsverband horen de vo en vso scholen in Leiden, Leiderdorp, Kaag en Brasem, Oegstgeest, Voorschoten, Wassenaar en Zoeterwoude.


A) Algemeen Contactgegevens school

Naam van de vestiging

Da Vinci College Lammenschans

Naam van het bevoegd gezag

Stichting Scholengroep Leonardo da Vinci Leiden

Brinnummer

20DF01

Adres

Betaplein 24

Postcode en plaats

2321 KS Leiden

Telefoonnummer

071-‐5769205

Mailadres

info@davinci-‐leiden.nl

Website

www.davinci-‐leiden.nl

Naam directeur

Dhr. J. Eliens

Contactpersoon ondersteuning leerlingen

mw W Sneep


Onderwijsvisie Op het Da Vinci College geven de medewerkers en leerlingen het onderwijs vorm vanuit de missie: respect, verantwoordelijkheid en inzet, voor jezelf voor de ander en voor je omgeving. Het Da Vinci College geeft invulling aan ons onderwijs op de volgende pijlers (koers): -‐ betekenisvol leren, werken aan prestaties (WAP), leer en – ontwikkellijnen -‐ professionele medewerkers -‐ begeleiding op maat voor de leerling -‐ diversiteit Het is onze ambitie om onze leerlingen voor te bereiden op een actieve rol in de maatschappij door deze in een veilige omgeving uitdagingen aan te reiken die leiden tot een helder zelfbeeld, zelfvertrouwen en uiteraard het best passende diploma. zie ook: http://www.davinci-‐leiden.nl/lammenschans/onze-‐school Visie op de ondersteuning van leerling Algemene visie op ondersteuning Begeleiding op maat Een groot gedeelte van de zorg is ingebed in de dagelijkse gang van zaken voor een leerling. Zicht hebben op de ontwikkeling van onze leerlingen is een belangrijke opdracht. De begeleiding is erop gericht dat iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Daarnaast is er aandacht voor specifieke zorg-‐, ontwikkel-‐ en leervragen van leerlingen. Voor een leerling is de periode van 12 tot 18, een periode waarin de leerling veel tijd op school doorbrengt. Hij gaat over allerhande zaken in gesprek en discussie met zijn ouders en docenten om zicht te krijgen op de maatschappij, wie hij wil zijn en wie hij wil worden. In deze periode is communicatie tussen alle partijen van groot belang. In gesprek zijn en blijven, betrokkenheid en vertrouwen in de leerling en in elkaar hebben is de basis voor een goede samenwerking. De communicatie tussen leerling, school en ouders is voor te stellen als een driehoek. Wanneer het goed met een leerling gaat, is een zorgvolle, veilige omgeving belangrijk. Echter wanneer het om welke reden dan ook minder gaat met een leerling, wordt zorg meer en meer van belang. Het belang van een goede samenwerking wordt dan ook steeds groter. Onze missie luidt kort en krachtig: Respect


•je luistert naar de ander •je geeft je mening •je laat de omgeving in zijn waarde Verantwoordelijkheid •je werkt samen met de ander •je levert je eigen bijdrage aan het geheel •je ruimt op Inzet •je helpt de ander •je doet je best •je doet iets extra's voor je omgeving

Ons onderwijs kenmerkt zich door betekenisvol leren, oog voor diversiteit en persoonlijke begeleiding op maat. Op elk gebouw gelden duidelijke regels, een voorwaarde voor een plezierige werksfeer. Iedere leerling moet zich veilig kunnen voelen, we besteden veel aandacht aan een schone omgeving. Onze gebouwen zien er goed uit, dat willen we graag zo houden. De SG Leonardo da Vinci staat voor talentherkenning en talentontwikkeling door: • een gedegen lesprogramma, dat het maximale uit een leerling haalt. Dit blijkt uit de goede (eindexamen)resultaten die onze leerlingen al jaren behalen; • het aanbieden van extra programma's op het gebied van sport, kunst, dans en science; • de combinatie van denken èn doen. Een vak leren is niet alleen theorie. Daarom besteden we op alle gebouwen aandacht aan zelfstandige werkuren, projecten en stages; • naast het aanbieden van kennis en vaardigheden ook ruimte te bieden voor het ontwikkelen van persoonlijke kwaliteiten van de leerling. Wij zorgen voor goede individuele begeleiding, ook voor de leerling die extra zorg nodig heeft. Specifiek voor de afdeling ISK Doordat de doelgroep van de afdeling ISK zo divers is, wordt er sterk gekeken naar de ontwikkeling die leerlingen persoonlijk laten zien en wordt er per leerling maatwerk geleverd om leerlingen op een zo goed mogelijke plaats in het reguliere onderwijs uit te kunnen laten stromen. Hierdoor is een systeem ontwikkeld waarbij bij binnenkomst helder wordt wat de uitstroombestemming zou moeten zijn. De voortgang wordt gemonitord met de inzet van alle docenten, mentor en leerlingcoördinator en schoolpsycholoog; ieder in hun eigen rol. In de klassensituatie worden leerlingen met dezelfde onderwijsbehoeften geclusterd. Daar waar het nodig is, kan individueel tegemoet gekomen worden aan de onderwijsbehoeften van de leerling. Docenten kunnen hierin ondersteund worden door een klassenassistent. Opleidingsmogelijkheden: Het programma is er op gericht elke leerling zo snel mogelijk te laten doorstromen naar passend Nederlands onderwijs. Dat kan een reguliere brugklas zijn op alle niveaus; vmbo, HAVO, VWO, mbo of praktijkonderwijs en dat op verschillende niveaus en in diverse leerjaren. Dit is sterk afhankelijk van de leeftijd en de capaciteiten die de leerling heeft laten zien. Daarnaast is het belangrijk dat de leerlingen vaardigheden, kennis en inzichten opgedaan hebben die niet direct nodig zijn om een diploma te halen, maar die vaak wel onmisbaar zijn om goed te functioneren in een vervolgopleiding


en in de Nederlandse maatschappij. Met gastlessen, lessen Leefstijl, excursies en een scala aan activiteiten wordt daaraan extra aandacht besteed.

Opleidingsmogelijkheden Schooltypen

leerjaren

Bijzonderheden 1

VMBO met lwoo

1-‐4

Klas 1 en 2 zijn dakpanklassen

Gegevens PO/VO testronde

VMBO kbl

1-‐4


Gegevens PO/VO testronde

VMBO tl/mavo

1-‐4


Indien beschikbaar gegevens PO/VO testronde

ISK

n.v.t.

De ISK heeft een beperkt aantal plaatsen. Er is plek voor 170/180 leerlingen in maximaal 12 klassen. Leerlingen die wonen in Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801 krijgen voorrang bij plaatsing boven leerlingen buiten het samenwerkingsverband

toelatingscriteria brugklas2

Er vinden intakegesprekken plaats met de leerlingcoordinator.

1 In de onderbouw werkt het Da Vinci College Lammenschans met dakpanklassen. In de eerste 2 leerjaren krijgen leerlingen zodoende de maximale tijd om op niveau te kunnen werken. Er zijn zowel B/K klein klassen (16 leerlingen) als B/K groot klassen (20 leerlingen) naast de kleine K/T klassen (20 leerlingen) en de reguliere K/T klassen (25 leerlingen). Indeling van leerlingen in deze klassen gebeurd in overleg met ouders en basisschool en op basis van beschikbare (PO/VO) gegevens. 2

conform afspraken samenwerkingsverband-‐breed worden alle leerlingen met een CITO 522 of lager nagetest (NIO en SE) om eventueel in aanmerking te komen voor LWOO indicatie of om duidelijkheid te krijgen over meest geschikte plaatsingsplek; ** voor plaatsing in VMBO k/t klein is er geen CITO-‐ score grens. In incidentele gevallen is de plaatsingscommissie bevoegd af te wijken van de genoemde normen. Schoolondersteuningsprofiel Davinci College Lammenschans 2014-‐2016

Kengetallen leerling populatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren a) Totaal aantal leerlingen

960

b) Aantal leerlingen met een leerlinggebonden financiering c) Aantal leerlingen met gediagnosticeerde dyslexie d)

16

e)

f)

g)

168


B) Basisondersteuning

I.

Inleiding: Wat is basisondersteuning?

Onder basisondersteuning wordt verstaan het geheel van preventieve en lichte curatieve interventies die binnen de onderwijsondersteuningsstructuur van de school – eventueel in samenwerking met anderen – kunnen worden uitgevoerd. De preventieve maatregelen zijn gericht op het tijdig signaleren van leerproblemen en opgroei-‐ en leerproblemen. De lichte curatieve interventies zijn gericht op ondersteuning van leerlingen die geen indicatie hebben voor extra leerlinggebonden financiering. De basisondersteuning is in principe beschikbaar voor alle leerlingen van de school. Wel kan het zo zijn dat voor het gebruik van een voorziening voorwaarden gelden zoals bijvoorbeeld een gecertificeerde verklaring die aantoont dat de leerling een bepaalde specifieke leerbehoefte heeft. Aan het gebruik van een voorziening kunnen voor de ouder(s)/verzorger(s) kosten zijn verbonden.

II.

Het aanbod aan basisondersteuning van onze school

II.1.

Preventieve ondersteuningsmaatregelen Veilig schoolklimaat

Visie Wij geloven dat leren een sociaal proces is en dat iedere leerling opereert als onderdeel van een team op het onderwijsspeelveld. Aandacht voor en duidelijkheid over de onderlinge relaties en verhoudingen zorgen voor veiligheid, wat van essentieel belang is voor de leerling om te kunnen komen tot individuele prestaties. Veiligheidsplan De school gaat ervan uit dat preventie beter is dan achteraf maatregelen treffen. Daarom is er een veiligheidsplan voor de Scholengroep Leonardo da Vinci opgesteld. Hierin zijn protocollen voor het handelen in crisissituaties (zoals besmetting, ziekte, overlijden) opgenomen. De school heeft bovendien een risico-‐inventarisatie en -‐evaluatie (RI&E) opgesteld. Project Veilige School De school neemt deel aan het door de gemeente Leiden georganiseerde project Veilige School. De meeste lokale scholen hebben een veiligheidsconvenant ondertekend. Ze hebben zo ermee ingestemd om gesignaleerde problemen gezamenlijk en in overleg met de wijkagent en Bureau Halt aan te pakken en op te lossen. Schoolondersteuningsprofiel Davinci College Lammenschans 2014-‐2016

Bij diefstal, bedreiging en dergelijke schakelen we de politie in. Functionarissen De mentor speelt een belangrijke rol bij het scheppen van een prettig werkklimaat en bij het aanleren en corrigeren en is de eerst aangewezen persoon in de school naar wie de leerling met zijn problemen, van welke aard ook, toe moet kunnen gaan. Helaas zijn er leerlingen die tijdens hun schoolperiode te maken krijgen met ernstige problemen. Voor hen is er de mogelijkheid zich te wenden tot een van de leden van het vertrouwensteam binnen de school. De vertrouwenspersonen zijn bereid om tijd vrij te maken, te luisteren naar leerlingen, problemen te verhelderen en samen naar oplossingen te zoeken. Zo nodig leggen ze ook contact met professionele hulpverlening. Toegankelijkheid van het gebouw n.v.t Interventies om vroegtijdig leerproblemen te vast stellen Intakegesprekken Op aanvraag vinden er voor de aanname gesprekken met leerlingen en ouders met een specifieke ondersteuningsvraag. Voor leerlingen met het advies VMBO en screening worden sowieso OPPs gestart. Op basis van de screeningsgesprekken wordt ingeschat in hoeverre de ondersteuning die de school biedt voldoende aansluit bij de onderwijs-‐ en ondersteuningsbehoeften van de leerlingen. Dit alles wordt vastgelegd in een Ontwikkel Perspectief Plan (OPP) CITO vas Met ingang van 2014-‐2015 is de keuze gemaakt de CITO 0-‐1-‐2-‐3 toetsen aan te schaffen en af te nemen met het oog op het maken van een volgende stap in het opbrengstgericht werken (ook in de zorg/begeleiding). Taal/rekenondersteuning Alle leerlingen die in de eerste klas instromen werken met het programma SCORE. Middels dit digitale programma worden taal-‐ en rekenlancunes in beeld gebracht en ge-‐ Schoolondersteuningsprofiel Davinci College Lammenschans 2014-‐2016

remedieert. Het programma SCORE wordt aangeboden aan alle leerlingen. Op basis van de resultaten behaald in SCORE, observaties van docenten taal en wiskunde, gegevens van de basisschool (en/of PO/VO traject) en eventuele dyslexie of dyscalculieverklaringen worden RT-‐groepjes gevormd voor leerlingen die naast deze begeleiding extra uitleg nodig hebben buiten de les. De RT lessen worden gegeven door bevoegde RT specialisten. Voor leerlingen met een dyslexieverklaring is het mogelijk gebruik te maken van de Kurzweil-‐faciliteiten (mits in het bezit van een geschikte laptop en gemotiveerd voor gebruik) en een dyslexie-‐pas. Met een dyslexiepas heeft de leerling o.a. recht op een vergroting en meer tijd bij het maken van een toets. Voor leerlingen met een dyscalculieverklaring is er een dyscalculiepas beschikbaar. Leerlingen hebben in dat geval recht op het gebruik van tafelkaarten, omrekentabellen, etc. Vooronderzoek dyslexie/ dyscaclculie Er is ook de mogelijkheid om op aanvraag van de mentor en ouders om bij sterke vermoedens van dyslexie en/of dyscalculie een vooronderzoek te laten uitvoeren door onze orthopedagoge (overigens ook coach bij leerstoornissen en RT-‐er). Specifiek voor de afdeling ISK Bij aanvang vindt een uitgebreide intake plaats, zodat een inschatting gemaakt kan worden van het leerpotentieel van de leerling. In het kader van cultuurfaire testen is het moeilijk om binnen de ISK leerproblemen vast te stellen. Toch komt het voor dat een ontwikkeling bij een leerling een afwijkend beeld laat zien. Door goed te kijken wat voor de leerling werkt, onder welke omstandigheden problemen niet voorkomen, worden onderwijsbehoeften expliciet gemaakt. Daarbij is het mogelijk om een klassenassistent in te zetten. Wanneer de voortgang dan nog tegenvalt, kan de mentor in samenspraak met de leerlingcoördinator en ouders de hulp van de orthopedagoog van school in roepen om een handelingsplan op te zetten. De onderwijsbehoeften en het handelingsplan worden in een OPP overgedragen naar het vervolgonderwijs van de leerling. Interventies om vroegtijdig opgroei-‐ en opvoedproblemen te onderkennen Alle leerlingen van het Leonardo da Vinci College vallen onder de zorg van het adolescententeam van de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Zuid-‐Holland Noord. Deze afdeling beschermt en bevordert de gezondheid van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Preventief gezondheidsonderzoek (PGO)


Alle kinderen in Nederland worden op verschillende momenten in hun leven uitgenodigd voor een preventief gezondheidsonderzoek. Op die manier kunnen we de ontwikkeling van uw kind goed volgen. Het doel van die onderzoeken is om eventuele problemen in de ontwikkeling zo vroeg mogelijk te ontdekken. Als er problemen zijn, kan er snel actie ondernomen worden. Natuurlijk gebeurt dat alleen na overleg met ouders en kind. De leerlingen vullen van tevoren op school een vragenlijst in. De vragen gaan over hun lichamelijke gezondheid, over hoe ze zich voelen en over hun leefstijl. Na enkele weken nodigt de jeugdverpleegkundige, uw kind uit voor een gesprek over de vragenlijst. Ook de lengte en het gewicht van uw kind worden dan gemeten. Na afloop krijgt uw kind een brief mee met de bevindingen. Eventueel nemen wij contact op met de zorgcoördinator of met de mentor over hoe het met uw kind op school gaat. E-‐MOVO (Elektronische Monitor en Voorlichting). De vragenlijst gaat over onderwerpen als eetgewoonten, bewegen, genotmiddelen, seksualiteit, gezondheid en lekker in je vel zitten. Na het invullen van de vragenlijst zijn de scores op de verschillende onderwerpen te zien en bestaat de mogelijkheid om door te klikken naar betrouwbare websites met advies en informatie, zoals naar www.hoezitdat.info Afhankelijk van de uitkomsten van deze gezondheidstest nodigt de jeugdverpleegkundige, uw kind uit voor een gesprek over de resultaten van de vragenlijst. De uitkomsten van de test zijn alleen bekend bij ons. Hiermee is de privacy van uw zoon/dochter gewaarborgd. De Jeugdgezondheidszorg gebruikt de gegevens wel anoniem voor rapportages over de gezondheidssituatie van jongeren in regio Hollands Midden. ISK De leerlingen die onderwijs volgen bij de ISK zijn nog maar kort in Nederland. Hierdoor moeten zij per definitie een weg vinden in een voor hen vreemd land. Het onderkennen van opgroei-‐ en opvoedproblemen in veelal complexe situaties is daarmee niet eenvoudig. Daarnaast wordt het JGT (Jeugd en gezinsteam) en de GGD ingezet bij individuele trajecten. Afstemming hiervan vindt plaats tijdens de IOC (interne ondersteunings Commissie)


Interventies om …………………………………………………………………………………….. II.2.

Licht curatieve interventies

Begeleiding bij dyslexie en dyscalculie Samen met de leerling wordt gekeken welke problemen de leerling tegenkomt. Dit kunnen problemen zijn die specifiek zijn voor een bepaalde leerstoornis, zoals dyslexie en dyscalculie. De focus ligt op kortdurende coaching hoe de leerling het beter aan kan pakken en wat er van de docent verwacht wordt. In de begeleiding worden enerzijds handvatten en leerstrategieën besproken en ingeoefend. Ook wordt gekeken of de leerling gebaat is bij ICT-‐hulpmiddelen. Anderzijds wordt ook een stukje sociaal-‐emotioneel functioneren meegenomen. Immers, de leerling wordt ondanks zijn of haar inzet (weer) met falen geconfronteerd. Tijdens de begeleiding wordt nog meer helder met welke beperkingen de leerling zal moeten leren omgaan. Specifiek wordt ook aandacht besteedt aan wat dyslexie of dyscalculie in het algemeen is en hoe dit bij de leerling zichtbaar is. Voor leerlingen waar geen diagnose bij gesteld is, wordt al werkend met de leerling een beeld opgebouwd of doorverwijzing voor onderzoek (i.v.m. het verkrijgen van een diagnose) wenselijk is. Voor leerlingen met problemen met rekenen (met of zonder dyscalculieverklaring) zal gedurende de schoolloopbaan duidelijk moeten worden of zij met de rekentoets mee kunnen doen of dat zij meer kansen hebben met de Aangepaste Rekentoets. Deze leerlingen hebben vaak baat bij kaarten met stappenplannen, opdat zij rekenprocedures kunnen uitvoeren. Onderdeel van de begeleiding is dan ook hiermee te werken en de leerling langzaam op te leiden naar geen gebruik of gebruik van de Rekenkaart van het Ministerie van Onderwijs. ISK


Van een hele kleine groep leerlingen is in het land van herkomst een diagnose dyslexie of dyscalculie gesteld. In zo’n geval wordt de leerling aangeraden om de diagnoseverklaring te laten vertalen naar het Nederlands. Indien gewenst voor het vervolgonderwijs, kan de orthopedagoog van school gevraagd worden voor de leerling nog het een en ander op schrift te stellen, zodat de overdracht naar het vervolgonderwijs goed kan verlopen en de leerling eventuele, daarmee verbonden faciliteiten aangeboden kan worden. Bij de overdracht naar het vervolgonderwijs, kan eventueel nog gewezen worden op de mogelijkheid van het ‘stapelen’ van de verlenging (extra tijd als nieuwkomer + extra tijd i.v.m. leerstoornis).

Het aanbod remedial teaching RT RT op onze school is bedoeld voor leerlingen die met grote achterstanden in een klas moeten functioneren, en soms kortdurende extra hulp nodig hebben om de geleerde strategieën van de basisschool ook op een VO-‐school te gaan gebruiken of voor leerlingen die zijn geholpen met het expliciet aanleren van specifieke strategieën. Er wordt RT gegeven voor de volgende basisvaardigheden: spelling, begrijpend lezen, Engels en rekenen/ wiskunde. In groepjes van maximaal 4 leerlingen worden vaardigheden aangeleerd in een periode van ongeveer 7 a 8 weken. Daarbij worden eerst vaardigheden geoefend met de leerlingen wat aansluit bij wat zij (net) wel kunnen, waarna de stap gemaakt wordt naar toepassingen tijdens de lessen, zoals bijvoorbeeld begrijpend lezen bij vakken als M&N en M&M. RT wordt gegeven door orthopedagogen en/of RT-‐VO-‐ specialisten tijdens reguliere lessen. Ondersteuning voor bepaalde vakken (hulpuren) DVZ uren (Davinci Zelfstandigheids Uren) Tijdens de DVZ uren is er ruimte om onder toezicht en begeleiding van de mentor te werken aan vakken waar extra aandacht en/of tijd voor nodig is. Dit gebeurt in de @homes. Schoolondersteuningsprofiel Davinci College Lammenschans 2014-‐2016

Ondersteuning aan leerlingen met een taalachterstand NT2 Leerlingen die pas sinds kort onderwijs in Nederland volgen (maximaal 4 jaar) en een anderstalige achtergrond hebben, komen in aanmerking voor NT2 ondersteuning. Deze leerlingen worden in kleine groepjes (maximaal 5 leerlingen) apart en intensief alleen op taal ge-‐remedieert. Hiervoor gebruiken wij de methodes Nieuwsbegrip, Zebra en werken we met SCORE. De begeleiding gebeurd door geschoolde docenten Nederlands. Deze ondersteuning staat los van de ondersteuning die geboden wordt op de afdeling ISK. ISK De Internationale schakelkas biedt onderwijs gericht op leerlingen die net in Nederland zijn en een taalachterstand hebben. De leerlingen worden zo veel mogelijk op niveau geplaatst. Tijdens de lessen is er ruimte voor differentiatie. Faalangstraining/examenstresstraining Voor de leerlingen uit klas 1 die in behoorlijke mate last hebben van faalangst wordt een speciale cursus georganiseerd. Een deel van de cursus wordt besteed aan ontspanning, sociale vaardigheden zoals beter leren omgaan met klasgenoten en teleurstellingen. Enkele kenmerken van kinderen die faalangstig zijn: zich erg zenuwachtig voelen voor proefwerken en spreekbeurten, vaak denken het slecht te doen, overdreven lang aan huiswerk zitten, bang om in het openbaar te spreken. De screening vindt plaats d.m.v. de SAQI test en gegevens van de basisschool of de huidige mentor. De faalangstreductietrainers stellen na overleg met de mentor de groepen samen voor de training. Uiteraard wordt dit ook met de ouders besproken. Aanbod voor leerlingen met een meer dan gemiddelde intelligentie (hoogbegaafden) ISK: Bij de afdeling ISK zijn er regelmatig leerlingen waarbij de omgeving of de leerling zelf hoge verwachtingen heeft. Soms is dat terecht, soms niet. In beide gevallen is het nodig om hier extra aandacht aan te schenken, zodat de verdere schoolloopbaan verloopt naar wat haalbaar is. Daarnaast laten sommige leerlingen bij intelligentie-‐onderzoek zien dat zij over veel capaciteiten beschikken. Bij de intake wordt reeds gevraagd naar de Schoolondersteuningsprofiel Davinci College Lammenschans 2014-‐2016

verwachtingen van ouders/verzorgers en de leerling en wordt er een inschatting gemaakt over wat de leerling aan zou moeten kunnen. Door de ontwikkeling van de leerling nauw te volgen, is het mogelijk om maatwerk te leveren in die zin dat er gezorgd kan worden voor versnellen van het lesprogramma en extra leerstof (of vakken)(verbreden). Weerbaarheidstraining Rots en Water training De Rots en Watertraining bestaat uit 7/8 bijeenkomsten van een uur en worden gegeven door officieel opgeleiden Rots en Water trainers binnen de school. In principe volgen alle huidige eersteklassers de training. Leerlingen uit hogere klassen kunnen worden aangemeld bij de training via de zorgcoördinator.


III.

De ondersteuningsstructuur van onze school

1. Het mentoraat Van de brugklas tot en met de eindexamenklas is er een voortdurende en intensieve studie-‐ en leerlingbegeleiding. In zowel de onder-‐ als bovenbouw is een van de docenten aangewezen als mentor. Deze docent: • Speelt een belangrijke rol bij het scheppen van een prettig werkklimaat en bij het aanleren en corrigeren van gedrag. • Is het aanspreekpunt voor ouders/verzorgers en vraagbaak voor zijn leerlingen. • Is de eerst aangewezen persoon in de school naar wie de leerling met zijn problemen, van welke aard ook, toe moet kunnen gaan. • Heeft regelmatig gesprekken met individuele leerlingen. • Regelt onder meer organisatorische zaken voor de klas en informeert de klas over schoolzaken. • Houdt de vorderingen en bijzonderheden van de individuele leerlingen bij. 2. De teamleiders • De teamleiders zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van het onderwijskundig beleid en de leerlingbegeleiding in de verschillende leerjaren. • Zij geven leiding aan de diverse teams, overleggen onder meer over de voortgang van de studie en over de resultaten, inzet en specifieke leerhouding van de leerlingen afzonderlijk. Zij zijn tevens voorzitter van de klassenbesprekingen en overgangsvergaderingen. • Indien het gedrag van een leerling (ongeoorloofd schoolverzuim, veelvuldig te laat komen, wangedrag e.d.) daartoe aanleiding geeft, kan de teamleider passende maatregelen nemen. 3. De decaan De decaan werkt nauw samen met de vakdocenten en mentoren op het gebied van oriëntatie op studie en beroep. • Decanen verstrekken leerlingen en ouders/verzorgers informatie over vervolgopleidingen en mogelijkheden voor eventuele latere beroepsuitoefening. • Ze begeleiden in het tweede leerjaar de keuze voor een richting en leerweg in de bovenbouw met een beroepen-‐ en interessetest, informatie tijdens de DVZ-‐lessen en praktische kennismakingsmomenten bij de verschillende richtingen. • In november organiseren ze een informatieavond voor de ouders/verzorgers en leerlingen. 4. De zorgcoördinator De zorgcoördinator is de spil van de school met betrekking tot leerlingbegeleiding en een vertegenwoordiger van de school in het samenwerkingsverband. Er moet zicht worden gehouden op welke type begeleiding aan welke leerlingen wordt geboden en welke externe instanties daar bij zijn betrokken. De taken van de zorgcoördinator bestaan (voornamelijk) uit: Schoolondersteuningsprofiel Davinci College Lammenschans 2014-‐2016

• • • • • • • • • • • • • •

Vormen van een spil tussen mentor/teamleider/ IOC/ leerlingbegeleiders Adviserende rol bij ondersteuningsvragen Screening aanmeldingen en signalen van (leer) problemen en probleemgedrag. (Screening) aanmeldingen voor Loket Passend Onderwijs Screening aanmeldingen nieuwe leerlingen Organisatie IOC en overleg andere interne ondersteuners Samen met interne ondersteuners en Begeleider Passend Onderwijs: opstellen en bewaken OPPs (ontwikkelingsperspectief plannen) Vertegenwoordiger van de school in het SWV administreren en registeren van (externe) contacten. Maken / aanpassen protocollen met betrekking tot : pesten, absenties/ziekteverzuim, signaleren probleemgedrag, leerlingbesprekingen, doorverwijzen naar externen. Zorgen voor goede verloop communicatie en informatie binnen de school: vormen van aanspreekpunt, tevens voor ouders en leerlingen. Zorgen voor goede verloop communicatie en informatie met externe organisaties. Overleg met teamleiders over ontwikkelen en bijstellen beleid mbt de zorg en leerlingbegeleiding, met name in het kader van passend onderwijs Organiseren studiedagen/trainingen omtrent leerlingbegeleiding, passend onderwijs, signaleren en omgaan met probleemgedrag.

5. De IOC De school kan een beroep doen op de Interne ondersteuningscommussie (IOC). Een IOC is een groep van in-‐ en externe deskundigen vanuit diverse disciplines. In het team zijn vertegenwoordigd: • de leerplichtambtenaar; • de sociaal verpleegkundige van de GGD; • contactpersoon Jeugd en gezinsteam • Begeleider Passend onderwijs (medewerker Ambulante Educatieve Dienst) Op onze website www.ldvleiden.nl is het volledige zorgplan te vinden. 6. Programma’s/methodieken die worden gebruikt ten behoeve van interne ondersteuning -‐ faalangstreductietraining -‐ Aardig vaardig (Eisma Edumedia b.v.) in mentorlessen (naast projecten -‐ Mentoren voeren op gezette tijden coachingsgesprekken en leggen die vast in Magister -‐ Werken met Peer mentoring door ouderejaars -‐ Stewardprogramma -‐ Rots en Water wordt als training standaard aan eerste klassen en op aanvraag voor bovenbouw aangeboden 7. leerlingvolgsysteem Schoolondersteuningsprofiel Davinci College Lammenschans 2014-‐2016

-‐ Magister (LVS en ELO) -‐ SCORE (voor vorderingen taal en rekenen) -‐ bij afdeling ISK: TOA toets -‐ CITO VAS ondersteunigsgegevens die worden geregistreerd in het leerlingvolgsysteem: -‐ Absentie en cijfers -‐ Overdrachtsgegevens (OKR, DOD, testgegevens PO/VO of intern) -‐ (RT) handelingsplannen, overgangsrapportages, verslag LPO, contactjournaals , OPPs -‐ mentorgesprekken met ouders minimaal 3x per jaar ISK De ISK kent naast de reguliere ondersteuningsstructuur van de school nog specifieke taken/functies, zoals: Leerlingcoördinator ISK: • Intake verzorgen van nieuwe aanmeldingen. Dit vindt gedurende het hele schooljaar plaats;. • Intake procedure optimaliseren. Schooljaar 2014-‐2015 zal voor het eerst met een uitgebreide intake gewerkt worden; • Mede bepalen van inhoud van studiedagen en het structureel bijdragen aan samenwerking en onderwijsontwikkeling binnen de schoolorganisatie; • Voorzitten van plaatsingscommissie, trajectvergaderingen en begeleidingsvergaderingen; • Ondersteunen van mentoren; • Contacten met ouders en externen • Opvangen van leerlingen, • Coördinatie van het afnemen van eventuele testen Mentor ISK De taken van een mentor vallen uit te splitsen naar reguliere mentortaken, zoals die binnen de hele school uitgevoerd worden door mentoren en mentortaken specifiek voor de afdeling ISK, te weten: bewaken van het leertraject en de daaraan gekoppelde schoolloopbaan van zijn leerlingen. Hiertoe is de mentor nauw betrokken bij de intake en het geschetste perspectief voor zijn/haar leerlingen. Leerlingen worden bewust gemaakt van hoe prestaties samenhangen met gestelde doelen en hen daar in toenemende mate steeds meer verantwoordelijk voor maken. Bewaken en eventueel bijstellen van het te verwachten uitstroomniveau is daarmee een belangrijke aanvulling en verzwaring van de mentortaken. Hiermee wordt een ‘verborgen’ zorgroute transparanter gemaakt.


Orthopedagoog/schoolpsycholoog: •

Afnemen van intelligentietests bij leerlingen waar vragen zijn over het gewenste vervolgonderwijs op een cultuurfaire wijze; Ondersteunen van het team bij problematiek van complexe leerlingen, dan wel het opstellen van handelingsplannen voor leerlingen met een specifieke hulpvraag; Opstellen van OPP’s, wanneer dit voor een leerling nodig is, dan wel mentoren ondersteunen in het opstellen van OPP’s; Inhoudelijk betrokken bij het opstellen en werken met een nieuwe intakeprocedure en uitstroomprofielen.

• • •

IV.

Planmatig werken

De school gaat uit van de indicatoren Ondersteuning en begeleiding, zoals die door de Inspectie van het Onderwijs zijn vastgelegd in het toezichtkader voortgezet onderwijs zijn vastgelegd: Ondersteuning en begeleiding (Toezichtskader VO: kwaliteitsaspect 9) De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) (De school bestrijdt effectief achterstanden.) 9.1 De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen door middel van: -‐

CITO 1,2,3 toetsen

-‐

Score (rekenen en Nederlands)

9.2 De school bepaalt wat de onderwijs-‐ en ondersteuningsbehoefte is van individuele of groepen leerlingen door middel van: -‐

CITO vas toetsen

-‐

Vooronderzoek dyslexie/dyscalculie op aanvraag

-‐

Ontwikkelperspectief Plan

-‐

Invullijst Individuele handelingsafspraken aan de hand van leerlingbesprekingen

-‐

Vakoverstijgend groepsplan

9.3 De school heeft doelen gesteld die erop gericht zijn om achterstanden te bestrijden.


-‐

De leerlingen behalen het gewenste niveau van de referentiekaders voor Nederlands

-‐

De leerlingen behalen het gewenste niveau van de referentiekaders voor rekenen

9.4 De school voert de ondersteuning planmatig uit door -‐

de registratie van de ondersteuningsgegevens in het leerlingvolgsysteem (logboek Magister)

-‐

de evaluatie van de individuele handelingsafspraken

-‐

de evaluatie van vakoverstijgende groepsplannen

-‐

evaluatie en bijstellen van de OPPs


V.

Kwaliteit van de basis

De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt of de kwaliteit van de school voldoende is. Als een school in het voortgezet onderwijs aan de kwaliteitseisen van de Inspectie van het Onderwijs voldoet krijgt de school een zogenaamd basistoezicht. Dit geeft aan dat de school het vertrouwen van de Inspectie heeft. De beoordeling is per afdeling. Het basistoezicht geeft aan dat de opbrengsten (de leerprestaties) volgens het oordeel van de Inspectie voldoende zijn. De Inspectie geeft haar oordeel over de opbrengsten weer in de jaarlijkse opbrengstenkaart en in het driejaarlijkse meerjaren opbrengstenoordeel. Deze zijn te vinden op de website van de Inspectie http://www.onderwijsinspectie.nl/. VI.

Het kwaliteitsniveau van de basisondersteuning

In het samenwerkingsverband Passend Onderwijs hebben de scholen afspraken gemaakt over het niveau van de basisondersteuning. Deze betreffen het (minimale) aanbod aan basisondersteuning, de hantering van de bovengenoemde door de Inspectie gehanteerde eisen aan Ondersteuning en Begeleiding en het voldoen van het onderwijsgevend en onderwijsondersteunend personeel van de school aan de van toepassing zijnde bekwaamheidseisen. Conform de afspraken in het samenwerkingsverband heeft de school de volgende functies c.q. taken bij intern of externe functionarissen belegd; -‐

Zorgcoördinator

intern

-‐

Contactpersonem Jeugd en Gezinstem

extern

-‐

Dyslexiespecialist

intern

-‐

Rekenspecialist

intern

-‐

Vertrouwenspersonen

intern

-‐

Contactpersoon Primair onderwijs

intern

-‐

Contactpersoon vervolgonderwijs

intern

Het bevoegd gezag van de scholen ziet toe op het kwaliteitsniveau van de basisondersteuning op de onder haar ressorterende scholen.


C) Extra Ondersteuning I.

Wat is extra ondersteuning?

De extra onderwijsondersteuning omvat alle vormen en combinaties van onderwijs, ondersteuning en of zorg die de basisondersteuning overstijgen. De extra ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van een arrangement. Ondersteuningsarrangementen kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief en langdurend of structureel van aard. Afhankelijk van de specifieke leerbehoefte c.q. leerbelemmeringen van de leerling en de mogelijkheden van de school wordt de extra ondersteuning op de reguliere school of daarbuiten georganiseerd. Extra ondersteuning in de reguliere school kan bijvoorbeeld mogelijk zijn door de tijdelijk toegevoegde ondersteuning voor de leraar/ het team of een budget waarmee de school aan de specifieke ondersteuningsbehoefte van een specifieke leerling tegemoet kan komen. Extra ondersteuning buiten de reguliere school is bijvoorbeeld een (tijdelijke) plaats of observatie in het voortgezet speciaal onderwijs. II.

Wat kan onze school bieden aan extra ondersteuning in de school? 1. LWOO arrangement Onder een LWOO-‐arrangement wordt verstaan: begeleiding door de leerling in kwestie te plaatsen in een kleine basisgroep (maximaal 16 leerlingen), waardoor er over de hele breedte (als in bij alle vakken) extra tijd en ruimte ontstaat om de leerling in kwestie extra te begeleiden bij zijn/haar leertaken. De lessen worden verzorgd door een kleine groep docenten (gemiddeld 7 op een groep voor alle vakken) en in en rondom een afgebakende ruimte (de @home). Naast deze kleine setting in de onderbouw hebben uitsluitend leerlingen die gebruik maken van een LWOO arrangement in de bovenbouw de beschikking over een RVC-‐coach (op afroep in overleg met de mentor) om extra sociaal-‐emotionele begeleiding te bieden. Andere begeleidingsmogelijkheden, in boven-‐ en/of onderbouw, zijn onder andere: RT (remedial teaching), faalangstreductietraining, coaching (SMW, mentor of pluscoach), dyslexiecoaching/Kurzweil, Rots en Watertraining (intern). 2. Coaching en leerlingbegeleiding (voorheen LGF-‐begeleiding) De leerling wordt langdurig individueel begeleid door een leerlingbegeleider gedurende een lesuur (tijdens de lessen). Leerlingbegeleiders kunnen docenten zijn met expertise op een bepaald gebied of een orthopedagoog. Daarbij valt te denken aan trajecten vergelijkbaar met leerlingen die vroeger een LGF-‐indicatie hadden (Leerling Gebonden Financiering), het vroegere rugzakje. De begeleiding wordt vastgelegd in een OPP (Ontwikkelingsperspectief Plan), waarbij gekeken wordt wat de leerling nodig heeft om het in de klas goed te gaan doen. Dit is


in de plaats gekomen van het vroegere Handelingsplan. In de meeste gevallen worden deze leerlingen wekelijks begeleidt gedurende een lesuur. Dit is maatwerk en gebeurt in overleg met de leerling zelf, ouders en docententeam. Wanneer het goed met de leerling gaat, vindt drie maal per jaar een gesprek plaats met de mentor, ouders en leerlingbegeleider en een tweede ‘op afstand’ begeleider. Dit kan een BPO-‐er (Begeleider Passend Onderwijs van de AED) zijn, de zorgcoördinator of de orthopedagoog van school. Het OPP wordt dan besproken, geëvalueerd en bijgesteld. Naast het coachen van leerlingen op het omgaan met beperkingen, verbetering van gedrag en/of resultaten, is het ook mogelijk om docenten of teams te begeleiden in het geven van onderwijs aan deze –vaak-‐ complexe leerlingen. 3. Extra ondersteuning: anders Voor alle leerlingen zijn er extra ondersteuningsmogelijkheden beschikbaar die op maat, in overleg met ouders, inzetbaar zijn. De school werkt intensief samen met ketenpartners om in het geval dat de school een hulpvraag niet intern kan vervullen in ieder geval gericht en snel te kunnen verwijzen. Dit kan o.a. via de Interne Ondersteunings Comissie (IOC) of middels een aanmelding bij het Loket Passend onderwijs van het Samenwerkingsverband Leiden). Voorbeelden van begeleiding die op school geboden kan worden of waar een verwijzing naar mogelijk is, zijn: weerbaarheidstraining (Rots en Water), faalangstreductietraining, dyslexiebegeleiding, dyscalculiebegeleiding, examenvreestraining, coaching, RT, stagebegeleiding, keuzebegeleiding voor vervolgstudie (allen INTERN), rouwverwerking, sociale vaardigheidstraining, agressieregulatietraining, huiswerkbegeleding, begeleiding bij medische problemen (o.a. overgewicht, depressie, verslaving), begeleiding bij gezinsproblematiek (allen EXTERN). Voor alle extra ondersteuning geldt dat dit pas gestart wordt nadat de noodzaak besproken is met de betrokken docenten (wekelijkse teamvergadering of in 1 van de 3 jaarlijkse rapportbesprekingen) en ouders (in een persoonlijk gesprek of tijdens een van de ouderavonden). Vanaf Januari 2014 werken de scholen samen met de Jeugd en gezinsteams. Er is een vaste Jeugd en Gezins team medewerker aanwezig op school. Deze is tevens contactpersoon namens alle Jeugd en Gezinsteams. ISK Eėn keer in de vier weken vindt er een begeleidingsvergadering plaats waarmee met het team van docenten gekeken wordt naar de voortgang van hun leerlingen en of bijstelling van het lesprogramma nodig is; welke onderwijsbehoeften heeft welke leerlingen. Daarna wordt er gekeken of er leerlingen in dezelfde klas zitten die soortgelijke onderwijsbehoeften hebben, zodat leerlingen geclusterd kunnen worden en het voor docenten mogelijk wordt, hieraan in de klas tegemoet te komen door gedifferentieerd les te geven. Daarnaast zijn er soms leerlingen die individueel nog extra ondersteuning nodig hebben. Dit wordt, afhankelijk van de problematiek, zoveel mogelijk door het docenten team zelf opgevangen of door de inzet van de klassenassistent.


Op het moment is de school een plan aan het ontwikkelen waarbij de samenwerking wordt aangegaan met diverse instanties en externen die beter zijn ingespeeld op de culturele diversiteit en de ondersteuningsbehoeften die hiermee gepaard gaan. Zo is er nauw contact met de GGD in het AZC en Centrum 45. III.

Hoe werkt onze school in de organisatie van extra ondersteuning?

De school onderzoekt of zij over de mogelijkheid beschikt om aan de specifieke leerling met de specifieke leerbehoefte een passend arrangement op de reguliere school te bieden. Indien dit het geval is zal de school in overleg met de ouders het arrangement opstellen. De school hanteert bij het opstellen van het arrangement de aanwijzingen van kwaliteitsaspect 10 in het Toezichtskader VO van de Inspectie van het Onderwijs. Dat houdt het volgende in: De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning) 10.1

Het bevoegd gezag stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast.

10.2

De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief.

10.3

De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes.


IV.

Wat kan het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs de leerling en de ouders bieden? Zie http://www.swvvo2801.nl


D) Tenslotte: onze ambities Het Davinci College Lammenschans heeft als belangrijkste ambitie stappen te maken in het opbrengstgericht en handelingsgericht werken. Als een school systematisch en doelgericht werkt aan het maximaliseren van de prestaties van haar leerlingen, is er sprake van opbrengstgericht werken. Onderzoek toont aan dat leerresultaten verbeteren als scholen opbrengstgericht werken. Stichting leerkracht Stichting leerkracht heeft een sterke methodiek en aanpak ontwikkeld om scholen te ondersteunen in het verstevigen van een professionele cultuur. Een cultuur waarin eigenaarschap, betrokkenheid leiden tot betere prestaties van leerlingen in de breedste zin van het woord. Onder het motto leren met LEF en iedere dag samen een klein beetje beter gaan we de uitdagingen aan. Handelingsgericht werken Om met diversiteit binnen een klas om te gaan, wordt in HGW gewerkt met een groepsplan. Heterogene groepen en convergente differentiatie zijn belangrijke elementen van effectief onderwijs. Handelingsgericht werken ondersteunt hierin doordat er een groepshulpplan wordt opgesteld door het clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften. Deze manier van werken maakt adaptief onderwijs en doeltreffende leerlingenbegeleiding mogelijk waardoor een schoolteam en leerkracht effectief kunnen omgaan met verschillen tussen leerlingen in de klas. Daarbij worden er ook stappen gemaakt in het ondersteunen van mentoren en docenten bij de begeleiding in de klas en het maken van individuele handelingsafspraken.


Bijlage: contactgegevens bij schoolondersteuningsprofiel Intern Directielid interne ondersteuning: Contactgegevens:

Dhr. M. Tange, teamleider

mtan@davinci-‐leiden.nl of 071-‐5769205

Interne Ondersteuners Naam

Mw. W. Sneep

contactgegevens:

wsne@davinci-‐leiden.nl

Functie/taken:

zorgcoordinator

Mw. C. Visser

Naam :

contactgegevens:

cvis@davinci-‐leiden.nl of 071-‐5769205

Functie/ taken:

orthopedagoog/schoolpsycholoog,

Mw. C. van Breda

Naam:

contactgegevens

cbre@davinci-‐leiden.nl of 071-‐5769205

Functie/taken:

RT’er en coach bij leerproblemen en leerstoornissen

Mw M. De Jong/ Fleur van der Nat

Naam :

contactgegevens:

MDJO@davinci-‐leiden.nl of 071-‐5769205

Functie/ taken:

NT2 begeleider,

Mw. K . Deen

Naam :


contactgegevens:

kdee@davinci-‐leiden.nl of 071-‐5769205

Functie/ taken:

leerlingbegeleider

Dhr H . Hasselbach

Naam :

contactgegevens:

hhas@davinci-‐leiden.nl of 071-‐5769205

Functie/ taken:

leerlingbegeleider/ faalangstreductie trainer

Mw. B Ozdemir

Naam :

contactgegevens:

bozd@davinci-‐leiden.nl of 071-‐5769205

Functie/ taken:

faalangstreductie trainer

Dhr. S. van Haastert en mw. E. Tisseur

shaa@davinci-‐leiden.nl en etis@davinci-‐leiden.nl

Naam:

contactgegevens: Functie/taken:

vertrouwenspersoon

Contactgegevens keten partners Leerplicht:

Naam en contactgegevens:

Mw. K. Amptmeijer

[email protected] of 071-‐5239028

Naam en contactgegevens:

Mw. Y. Christoffersen / Marjolein Rietbergen / Jacqueline Breed

contactpersoon JGT

088-‐254 23 62 [email protected], [email protected], [email protected]


GGD Naam en contactgegevens

Dhr. M. Oosterveld

[email protected] of 088-‐3084096

Begeleider Passend Onderwijs: Naam en contactgegevens:

Dhr K. Van Dijk

k.vandijk@aed-‐leiden.nl │ 06 39 27 31 37


Schoolondersteuningsprofiel DA VINCI College LAMMENSCHANS Leren met Lef

Recommend Documents