SchoolOndersteuningsProfiel Christelijk College de Noordgouw Heerde
Passend Onderwijs
2014-2015 april 2014 drs. W. Bouwstra rector J.M. de Vries locatiedirecteur Heerde H.M. Pals zorgcoördinator Heerde L.M. Willering zorgcoördinator Heerde J.W. Meihuizen zorgcoördinator Hattem
Inhoud Inleiding .................................................................................................................................................. 3 1.
Algemeen ........................................................................................................................................ 4 1.1 Algemene Informatie ................................................................................................................... 4 1.2 Onderwijsaanbod......................................................................................................................... 4
2. Schoolklimaat ...................................................................................................................................... 6 2.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep .......................................................................... 6 2.2 Veiligheid en welbevinden van leerling ..................................................................................... 6 2.3 Werken aan sociale vaardigheden ............................................................................................. 7 2.4 Betrekken van leerlingen ............................................................................................................ 7 3 Ouders ................................................................................................................................................. 8 3.1 Betrokkenheid ouders ................................................................................................................. 8 4 Toelating.............................................................................................................................................. 9 4.1 Toelatingscriteria ........................................................................................................................ 9 4.2 Toelatingsprocedure ................................................................................................................. 10 5 Volgen ................................................................................................................................................ 11 5.1 Ontwikkeling van de leerling .................................................................................................... 11 6 Ondersteuning .................................................................................................................................. 12 6.1 Omgaan met verschillen in leren................................................................................................. 12 6.2 Groepsarrangementen ................................................................................................................ 12 6.2.1 VIP-roomtraject op de Noordgouw in Heerde ................................................................. 13 6.2.2 Groepsarrangement............................................................................................................ 14 6.3 Ondersteuning in de school ...................................................................................................... 14 6.4 Aanpassingen ............................................................................................................................. 16 6.5 Samenwerking ........................................................................................................................... 17
pagina -2- van 17
Inleiding Vanaf 1 augustus 2014 treedt de nieuwe wet op het passend onderwijs in werking. Uitgangspunt hiervan is: regulier als het kan, speciaal als het moet. De essentie van het onderwijs blijft hetzelfde: iedere leerling uitdagen het beste uit zichzelf te halen. Om de zorgplicht te kunnen waarmaken en alle leerlingen een passend aanbod te kunnen bieden, werken reguliere middelbare scholen en scholen voor speciaal voortgezet onderwijs samen in het samenwerkingsverband ‘Stichting VO2305-IJssel-Vecht’. Daar wordt het ondersteuningsplan gemaakt. In dit plan is vastgelegd welke basisondersteuning alle scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. Voor u ligt het schoolondersteuningsprofiel van Christelijk College de Noordgouw, waarin u kunt lezen welk onderwijs- en ondersteuningsaanbod De Noordgouw kan bieden. Meer informatie, waaronder de schoolgids, kunt u op www.noordgouw.nl vinden. Wij nodigen u van harte uit de open dagen te bezoeken om de sfeer te proeven en al uw vragen direct te stellen of maak een afspraak voor een gesprek op onze school (mail
[email protected] of bel 0578-693411). Als u uw kind/leerling wilt aanmelden, neemt u dan contact op met mevrouw Bezuijen. De toelatingscommissie, waarvan zij de voorzitter is, onderzoekt vervolgens de plaatsingsmogelijkheden. Per leerling wordt een zorgvuldig afgewogen besluit genomen. Als de leerling niet toegelaten kan worden op deze schoollocatie zal in overleg met de betrokkenen gezocht worden naar een passende plek binnen het samenwerkingsverband. Disclamer Dit schoolondersteuningsprofiel is met zorg en aandacht opgesteld door de directie en de zorgcoördinatoren. De Noordgouw biedt leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte een zo passend mogelijke plek binnen het onderwijs, doch kan niet garanderen dat deze plek op de bovenstaande schoollocatie zal zijn.
pagina -3- van 17
1 Algemeen 1.1 Algemene Informatie Christelijk College de Noordgouw Eperweg 34A 8181 EW Heerde 0578 693411
[email protected] www.noordgouw.nl Directie Heerde Rector/bestuurder: dhr. W. Bouwstra,
[email protected] Locatiedirecteur Heerde: dhr. J.M. de Vries,
[email protected] Contactpersoon voor toelating Afdelingsleider brugklassen: mw. H. Bezuijen,
[email protected] Schoolgrootte Er volgen ongeveer 1000 leerlingen onderwijs op deze schoollocatie. De denominatie van De Noordgouw is (protestants) christelijk. De school werkt volgens het traditionele onderwijsconcept waar een klas of cluster de vaste groepseenheid is voor een vak en les wordt gegeven door gekwalificeerde vakdocenten. Bereikbaarheid met het openbaar vervoer CC de Noordgouw is met het openbaar vervoer en op de fiets goed bereikbaar. Buslijn 203 rijdt elk half uur tussen Zwollen Apeldoorn v.v. en stopt aan de Eperweg bij de halte voor de school. Leerlingen die in de kleinere kernen wonen , kunnen gebruik maken van de buurtbus.
1.2 Onderwijsaanbod Op de Noordgouw worden de richtingen mavo (vmbo tl) / havo / atheneum / atheneum plus aangeboden. Alleen de brugklas heeft ook een mavokaderklas. Binnen de havo en atheneumafdeling kunnen alle profielen worden gekozen, namelijk: Natuur en Techniek Natuur en Gezondheid Economie en Maatschappij Cultuur en Maatschappij Hoe is de Noordgouw te typeren? Christelijk College de Noordgouw is een scholengemeenschap voor leerlingen uit de regio Noordoost-Veluwe. De Noordgouw is een open, christelijke school met ruimte voor verschil in beleving van het christelijk geloof en respect voor andere levensovertuigingen. Ieder mens is uniek en beschikt over gaven en talenten. We hebben oog voor het unieke van elk mens en respecteren ieders eigenheid. Christelijk College de Noordgouw is een plek waar leerlingen kennis verwerven en waar zij zich veelzijdig kunnen ontplooien. Wij bieden gedegen onderwijs waarbij godsdienstige, culturele, sportieve en wetenschappelijke vorming een duidelijke plaats hebben.
pagina -4- van 17
Vanuit een duidelijk gestructureerde samenleving op school willen we de leerlingen goed voorbereiden op een vervolgstudie en op hun verdere leven, zodat zij aan de samenleving van morgen kunnen deelnemen als kritische burgers. Wat maakt deze schoollocatie bijzonder? De Noordgouw - biedt kwalitatief goed en uitdagend onderwijs; - staat bekend als een school waar het onderwijs zich blijft ontwikkelen en waar innovatieve projecten plaatsvinden; - stelt aandacht en zorg voor de individuele leerling centraal; - organiseert het onderwijs kleinschalig, zodat een ieder wordt gekend; - is verbindend: leerlingen, ouders en medewerkers voelen zich betrokken bij en verbonden met hun school; - staat bekend om de goede (werk)sfeer; - geeft structureel aandacht aan levensbeschouwelijke vorming; - heeft aandacht voor culturele, sportieve en technische/technologische vorming, wat concreet wordt uitgewerkt in veel (buitenschoolse) activiteiten en in het aanbieden van de profielen Expressie, Sport en Research; - biedt een gezonde leeromgeving voor leerlingen en medewerkers; Leerlingenpopulatie Leerlingen komen uit de regio Noord-Oost Veluwe. Grofweg het gebied tussen Zwolle en Apeldoorn enerzijds en de IJssel en de Veluwe anderzijds. Extra profiel/specialisaties In de brugklassen kiezen alle leerlingen een profiel van hun interesse: Sport, Expressie of Research (dit profiel volgen ze 2 lesuren in de week tot halverwege klas 2) We bieden extra vakken met (externe) examenmogelijkheid. In het atheneum: Cambridge Engels in de Atheneum plus klas in alle leerjaren met de mogelijkheid om naast het reguliere Engelse examen ook drie internationaal erkende certificaten te halen: FCE, CAE en CPE. Delf Frans, extra verdieping met een extern examen Goethe Duits, extra verdieping met een extern examen In mavo, havo en atheneum: (Beeldend) Tekenen als examenvak
pagina -5- van 17
2 Schoolklimaat 2.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep Het gemiddeld aantal leerlingen per klas/groep 1E LEERJAAR 2E LEERJAAR 3E LEERJAAR EN HOGER
Vmbo t / mavo Havo Atheneum
25 27 26
24 22 24
27 27 25
Gemiddeld aantal verschillende docenten in een schoolweek 1E LEERJAAR 2E LEERJAAR 3E LEERJAAR EN HOGER
Vmbo t / mavo Havo Atheneum
17 17 18
17 17 18
17 17 18
Naast een vast docententeam kan het voorkomen dat op basis van vraag en beschikbaarheid externe deskundigen worden ingeroosterd.
2.2 Veiligheid en welbevinden van leerling Invulling aan het mentoraat Elke klas heeft een mentor die zich bezig houdt met begeleiding. De mentor het eerste aanspreekpunt voor ouders en leerlingen. De mentor geeft één uur mentorles per week. In de brugklas komt daar nog anderhalf uur studieles bij waarin sociale vaardigheden en leerstrategieën worden aangeleerd. In mavo 2 wordt ook één uur studieles gegeven. Tijdens de studielessen werken we met de methode ‘Breingeheimen’. Hij/zij houdt het welbevinden en de resultaten van de leerling in de gaten en brengt de absentie, en controle op huiswerk en schoolspullen in kaart. Indien nodig wordt er een individueel plan opgesteld. Er zijn verschillende mogelijkheden waarbij ouders en mentor elkaar kunnen spreken. Activiteiten vanuit mentoraat Mentorles met de eigen mentorklas. Gesprekken met de mentorklas. Individuele gesprekken met leerlingen. Observeren van de mentorklas op gedrag en welbevinden. Contact met thuis. Veiligheid en welbevinden van de leerlingen Wij zorgen voor veiligheid en welbevinden van leerlingen door: korte lijnen met leerlingen, ouder(s)/verzorger(s) en personeel; begeleiding door mentor, afdelingsleiders, onderwijsteam en onderwijsondersteuners; gedragsregels leerlingen; gedragscodes personeel; schoolveiligheidsplan; toezicht door conciërges tijdens pauze; cameratoezicht rond het gehele gebouw, in de garderobe en bij de fietsenstallingen; het instellen van beperkte verblijfzones tijdens de pauzes; pestprotocol; rook- en alcoholprotocol; pagina -6- van 17
Tijdens roostervrije uren mogen eerste- en tweedeklassers de school alleen verlaten indien ouders of personeel hiervoor toestemming hebben gegeven
2.3 Werken aan sociale vaardigheden Aandacht voor sociale vaardigheden en omgaan met elkaar komt tijdens de studielessen uitgebreid aan bod. Onderwerpen zijn o.a. omgangsvormen, de schoolregels en het pestprotocol. Het onderwijsteam en het ondersteunend personeel wordt geacht het juiste voorbeeldgedrag te tonen in de dagelijkse omgang met elkaar en de leerlingen.
2.4 Betrekken van leerlingen Activiteiten om leerlingen actief bij elkaar en de school te betrekken zijn o.a.: Leerlingen nemen deel aan de leerlingenraad(LLR) en medezeggenschapsraad(MR); Leerlingen beoordelen docenten en activiteiten; Leerlingen geven bijlessen; Vierdeklassers zijn vierplusser (hulpmentor) voor de brugklassers; Leerlingen zijn betrokken bij de organisatie van Taalstrijd en voorlichtingsavonden; Leerlingen zijn betrokken bij de organisatie van sportactiviteiten; Leerlingen doen aan fondswerving voor extra leerlingactiviteiten; Leerlingen organiseren feesten voor andere leerlingen (Atanatos); Leerlingen zetten zich in voor goede doelen (Edukans/Zip Your Lip); Leerlingen schrijven brieven voor Amnesty International; Leerlingen organiseren de rozenactie op Valentijnsdag; Leerlingen verrichten activiteiten in de school in het kader van ‘corvee’; Tevredenheid van de leerlingen Rapportcijfer: 7,4 (Bron: Spiegel VO, onderzoek juli 2013, enquête in het kader van Vensters voor Verantwoording onder leerlingen klas 3. De score is het gemiddelde van de 16 vragen)
Gemiddelde score op de vraag: "Ik voel me veilig op school" Rapportcijfer: 8,4 (Bron: Spiegel VO, onderzoek juli 2013, enquête in het kader van Vensters voor Verantwoording onder leerlingen klas 3)
pagina -7- van 17
3 Ouders 3.1 Betrokkenheid ouders De school betrekt de ouders bij de schoolloopbaan van hun kind door: het organiseren van spreekavonden naar aanleiding van het rapport; het organiseren van informatieve (thema)bijeenkomsten op school; het organiseren van ouderbijeenkomsten (zoals ouderpanel/ouderraad) om mee te denken over ontwikkelingen van de school; het geven van voorlichting decanaat over richting/profielen/vervolgonderwijs; het organiseren van Ouderpanels (één maal per periode). het voeren van een kennismakingsgesprekken op school door de brugklasmentor met ouders aan het begin van het schooljaar; het op verzoek afleggen van huisbezoek voor de leerlingen van 1A (mavokaderklas); het leggen van contact met thuis bij onbekende afwezigheid van hun kind (dezelfde dag); het bieden van inzage in huiswerk, absentie en actuele prestaties van hun kind via Magister; het bespreken van een individueel plan met ouders indien nodig; Tevredenheid van de ouders Rapportcijfer: 7,6 (Bron: Spiegel VO, onderzoek april 2014, enquête in het kader van Vensters voor Verantwoording onder ouders van de leerlingen uit klas 3. De score is het gemiddelde van de 16 vragen)
pagina -8- van 17
4 Toelating 4.1 Toelatingscriteria Advies basisschool Het advies van de basisschool, aangevuld met de gegevens uit het leerlingvolgsysteem en de score op de CITO-eindonderzoek of vergelijkbare test zijn bepalend voor de plaatsing. Score op Cito-eindtoets Score vmbo kader/tl: vanaf 525 of NIO XXX Bij aanmelding van leerlingen met een Cito lager dan 525 is het advies van de basisschool doorslaggevend. Score mavo/havo: vanaf 530 of NIO XXX Bij Cito vanaf 530 + m/h-advies wordt de leerling in de m/h-klas geplaatst. Hier wordt op mavoniveau lesgegeven en becijferd. Score havo/atheneum: vanaf 540 of NIO XXX Bij Cito vanaf 540 + h/v-advies wordt de leerling in de h/v-klas geplaatst. Hier wordt op havoniveau lesgegeven en becijferd. Score atheneum plus: vanaf 545 of NIO XXX In de atheneumplusklas wordt lesgegeven en becijferd op het atheneumniveau. De athenumplusklas biedt een alternatief voor gymnasiumleerlingen die geen Grieks of Latijn willen volgen. Cambridge Engels is in de plusklas verplicht en vervangt het reguliere Engels. Naast het normale atheneumlesprogramma wordt in de eerste drie leerjaren een lesuur extra gegeven in halfjaarlijkse modules. De modules beogen een brede algemene vorming rond onderwerpen als klassieke culturele vorming, logica, psychologie en dergelijke. Verder wordt bij Nederlands in minder tijd hetzelfde programma als in het atheneum doorgewerkt.
Toelatingscriteria Mocht er twijfel bestaan over de aansluiting van de intelligentie van het kind passend bij de niveaus die wij aanbieden dan zullen wij aanvullende testen en onderzoeken laten uitvoeren. Ook kan er een aanvullende test zijn in verband met het niveau en afwijkend advies of een afwijkende citoscore. Bij zorgbehoefte onderzoeken wij de mogelijkheden. In principe wordt deze categorie leerlingen toegelaten onder het voorbehoud dat we na een jaar evalueren of wij de juiste zorg hebben kunnen bieden en of dit de beste plek voor het kind is. Het kind moet in elk geval: leerbaar zijn (de ontwikkeling van het kind stagneert niet); in een normale klassensetting kunnen functioneren; geen gevaar voor zichzelf of anderen vormen; niet afhankelijk zijn van medisch handelen door derden binnen de school; geen recente historie van extreem schoolverzuim hebben; Verder zijn er grenzen aan het aanbod als: het gebouw niet meer toereikend is en (bouwkundige) aanpassingen buiten proportie zijn (aanpassingen moeten billijk zijn);
pagina -9- van 17
Tussentijdse instroom De betreffende afdelingsleider en eventueel de zorgcoördinator voert een intakegesprek met de ouder(s)/verzorger(s) en de leerling. Verder ligt er een positief advies van de toeleverende school voor het gewenste leerjaar en niveau. Daarnaast geldt dat wij tussentijds alleen leerlingen plaatsen die qua gedrag/zorgbehoefte passen in de gewenste groep, om zo de rust en aandacht die elke leerling nodig heeft te kunnen waarborgen. Zij-instroom/instroom is alleen mogelijk indien het maximum aantal leerlingen in een klas nog niet is bereikt. De algemene toelatingscriteria zijn ook hier van toepassing.
4.2 Toelatingsprocedure Activiteiten in het kader van de intake- en toelatingsprocedure Er vindt altijd een overdrachtsgesprek met de school van herkomst plaats. Indien nodig wordt dat aangevuld met: Een intakegesprek met de leerling; Een intakegesprek met de ouders; Aanvullende testen en/of onderzoeken; Een observatie (bijvoorbeeld tijdens een testdag). Op verzoek van ouders behoort een gesprek met de afdelingsleider en eventueel de zorgcoördinator altijd tot de mogelijkheden. Hoe zorgt de school dat de overstap voor nieuwe leerlingen zo prettig mogelijk verloopt? Eerste kennismaking voor de leerling met de nieuwe mentor én nieuwe klas voor de zomervakantie; Proeflessen voor de zomervakantie; Introductiedagen op school aan het begin van het schooljaar voor eerstejaars leerlingen; Indien mogelijk plaatsen bij bekenden in de klas (vriend/klasgenoot uit groep 8/zelfde omgeving); Aandacht voor positieve groepsvorming.
pagina -10- van 17
5 Volgen 5.1 Ontwikkeling van de leerling Wij leggen de ontwikkeling van de leerling vast middels ons leerlingvolgsysteem, Magister, waarin begeleidingsverslagen, handelingsplannen, resultaten, gegevens over absentie en cijfers worden genoteerd. De ontwikkeling is zodoende goed te volgen. De mentor communiceert hierover met de leerling, ouders, betrokken (vak)docenten, zorgcoördinatoren en de betreffende afdelingsleider. De startsituatie van elke leerling wordt in beeld gebracht tijdens de ‘warme overdracht’ met de toeleverende (basis)school. Een warme overdracht houdt in dat in een gesprek tussen toeleverende en aannemende school het dossier van elk kind wordt besproken. Daarbij is er aandacht voor zowel de thuissituatie, de cijfermatige als sociaal-emotionele ontwikkeling van elk kind. Als het kind eenmaal in de brugklas is gestart worden in de loop van de schoolcarrière aanvullende testen gedaan. Daarbij worden altijd in beeld gebracht: de taalvaardigheden door het afnemen van methodeonafhankelijke toetsen. de rekenvaardigheden door het afnemen van methodeonafhankelijke toetsen. het welbevinden (SAQI*) * De School Attitude Questionnaire Internet (SAQI) is een vragenlijst die informatie geeft over hoe een leerling de school ervaart. De SAQI meet * de MOTIVATIE voor schoolvakken * de TEVREDENHEID met school * het ZELFVERTROUWEN
Indien nodig wordt er ook gescreend op: dyslexie dyscalculie faalangst Hoe volgt de school de ontwikkeling van elke leerling? Op onze school overleggen de docenten over de ontwikkeling van leerlingen in o.a. leerlingen/of rapportbesprekingen. Waar nodig is vervolgens overleg met deskundigen in en om de school. Ontwikkeling en vorderingen worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. De volgende activiteiten maken deel uit van de werkwijze: Rapportbesprekingen en tussentijdse leerlingenbesprekingen. Periodiek overleg tussen mentor en afdelingsleider. Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling gericht op prestatie. Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling gericht op welbevinden. Periodiek in beeld brengen onderwijsbehoeften van leerlingen. Geregeld afstemmen met ouders over gedrag en opvallende zaken in de thuissituatie. Inzet methode onafhankelijke en landelijk genormeerde toetsen die de ontwikkeling van de leerling te volgen. Observeren van sociale vaardigheden in de (mentor)klas. De mentor bespreekt zijn leerlingen met de mentor van het volgende schooljaar.
pagina -11- van 17
6 Ondersteuning 6.1 Omgaan met verschillen in leren Op het gebied van de basisvaardigheden (taal en rekenen) bieden wij: Screening in het brugklasjaar op begrijpend lezen, spelling en tekstbegrip. Bij uitval moet de leerling extra lessen volgen waarin dit wordt bijgespijkerd. Digitale taalondersteuning voor leerlingen uit klas 1, 2 en 3 die uitvallen bij de landelijke toetsen. Remedial teaching spelling en technisch lezen in klas 1 voor leerlingen die achterblijven. Remedial teaching Engels. Motorische Remedial Teaching. Indien nodig is er voor de leerlingen de mogelijkheid om bijlessen of huiswerkbegeleiding te krijgen op school. Een half uur extra rekenen voor alle niet-examenklassen, uitgezonderd klas 1. N.a.v. de screeningstoetsen in klas 1 krijgen leerlingen die dit nodig hebben gedurende een periode een extra uur spelling en/of begrijpend lezen en/of leestempo. Dit gebeurt in groepen van gemiddeld 12 leerlingen. Via Dedicon worden gesproken boeken aangeboden voor leerlingen die extra aandacht voor taal nodig hebben Ondersteuningsmogelijkheden voor leerlingen met dyslexie Wij bieden hier maatwerk in overleg met de leerling, ouders en VIP-roommedewerkers. Dyslectische leerlingen kunnen gebruik maken van: verlenging toetstijd; verklanking toetsen; digitaal lesmateriaal; digitale afname toetsen. Aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voor rekenen nodig hebben Op basis van screenen/toetsen krijgen leerlingen die het nodig hebben gerichte ondersteuning binnen de lessen wiskunde/rekenen. Alle leerlingen werken bij rekenen met het adaptief rekenprogramma ‘Got It’. Elke leerling volgt dus een individueel traject dat erop gericht is eventuele hiaten in de kennis op te sporen en die ontbrekende kennis bij te spijkeren. Leerlingen met dyscalculie kunnen gebruik maken van vergelijkbare faciliteiten als leerlingen met dyslexie. Ook hier bieden we maatwerk aan. Aanpassingen gericht op begaafde leerlingen Het is mogelijk om Cambridge Engels, Delf Frans en Goethe Duits te volgen, alsmede modules die gericht zijn op het ontwikkelen van de algemene kennis en vaardigheden, zoals klassieke culturele vorming en lessen logica. In de bovenbouw kunnen leerlingen extra vakken kiezen, mits deze vakken ook voldoende kunnen worden ingeroosterd. Verschillen in leren Het docententeam is geschoold om te kunnen differentiëren in met name de wijze van instructie, tempo en de mate van begeleiding bij samenwerkend leren / zelfstandigheid. Er is verlengde instructie, waar nodig. Tijdens mentorlessen wordt aan studievaardigheden gewerkt. De leerstijlen van de leerlingen in de bovenbouw worden in kaart gebracht.
6.2 Groepsarrangementen Een groepsarrangement is een combinatie van activiteiten en/of aanpassingen gericht op extra ondersteuning van een specifieke groep leerlingen. pagina -12- van 17
Onze school biedt een zogenaamd VIP-roomtraject aan voor leerlingen die voor kortere of langere tijd ondersteuning nodig hebben op zowel cognitief als sociaal/emotioneel gebied. Verder hebben we een bijspijkerarrangement voor mavoleerlingen die naar de havo willen doorstromen. 6.2.1 VIP-roomtraject op de Noordgouw in Heerde De ondersteuning die in de VIP-room gegeven wordt, is een aanvulling op en een verlengstuk van het reguliere onderwijs op de Noordgouw in Heerde. Een individuele leerling kan gedurende kortere of langere tijd ondersteuning ontvangen op zowel cognitief als sociaal/emotioneel gebied. Dit VIP-roomtraject wordt geïnitieerd, opgesteld en gevolgd in de VIP-room. Uitgangspunt is dat deze leerlingen zo veel mogelijk het reguliere onderwijs volgen. Per leerling wordt bekeken wat nodig is:
Plaatsing in de VIP-room volledig buiten de klas. Voor deze vorm kan gekozen worden als het voor de leerling of voor de klas beter is dat de leerling een bepaalde tijd buiten de groep wordt geplaatst. Gedacht kan worden aan problemen met medeleerlingen of docenten door ongewenst gedrag of problemen in de persoonlijke ontwikkeling of (thuis)situatie, bv depressieve klachten. Plaatsing in de VIP-room tijdens bepaalde vakken of tijdens pauzes. Een leerling kan zich problematisch gedragen tijdens de meer vrije situaties. Deze kunnen zich ook voordoen tijdens bepaalde lessen, zoals gym, science, handvaardigheid ed. Het is dan voor zijn klasgenoten en docent wenselijk dat de leerling zich voor andere activiteiten (zijn persoonlijke traject) meldt in de VIP-room. Plaatsing in de VIP-room tijdens gedeeltes van lesuren. Leerlingen kunnen een timeout nemen. In de VIP-room bieden wij hem/haar dan een veilige plek om weer even tot zichzelf te komen. Altijd met de opzet weer terug te keren naar de eigen les. Een docent kan een leerling ook een time-out geven, bv bij extreem storend gedrag wat niet stopt na regelmatige correctie.
Ook voor leerlingen die door persoonlijke omstandigheden (tijdelijk) niet goed in hun vel zitten, is deze regeling met een persoonlijke time-outkaart beschikbaar. Om ervoor te zorgen dat het VIP-roomtraject goed verloopt, kan, daar waar nodig, begeleiding worden ingezet van experts, te weten de orthopedagoog, ambulant begeleider en/of de schoolmaatschappelijk werker. Binnen de school verzorgt Intraverte trainingen op het gebied van sociale vaardigheden, faalangst, examenvrees en assertiviteit. Mocht een leerling in aanmerking komen voor begeleiding in de VIP-room, dan zijn er de volgende mogelijkheden:
De leerling wordt in een VIP-roomtraject geplaatst om daar, onder begeleiding van een VIP-roommedewerker, te werken aan de opdrachten opgegeven door de vakdocenten. De leerling kan, indien nodig, extra worden ondersteund door een orthopedagoog, ambulant begeleidster, de schoolmaatschappelijk werker, de dyslectencoach of dyscalculiecoach. De leerling kan worden aangemeld bij Intraverte om (op school) een training te volgen. De leerling kan worden besproken in het ZAT-overleg. De mentor of afdelingsleider moet de leerling aanmelden.
pagina -13- van 17
Voor een goede opvang en begeleiding is de samenwerking met het thuisfront van de leerling een voorwaarde. Regelmatig zal er dan ook contact zijn tussen de VIP-room, mentor en de ouder(s)/verzorger(s) van de leerling. De frequentie van die contacten zal per leerling verschillen. Van deze gesprekken worden voortgangsverslagen geschreven. Aan het einde van het schooljaar vindt er een evaluatiegesprek plaats. Ook hiervan wordt verslag gedaan. Aan bod komen de volgende punten: De geboden hulp binnen de VIP-roomtraject; is deze toereikend of moet het traject worden aangepast. Is de leerling in staat het reguliere onderwijs te volgen? Is de leerling in staat met de geboden zorg zijn/haar diploma te halen? Heeft het gedrag van de leerling een negatieve invloed op medeleerleerlingen of werknemers van de Noordgouw? Wat heeft de leerling nodig om goed te functioneren binnen de gestelde kaders? Worden de afspraken die beschreven zijn in het Persoonlijk OntwikkelingsProfiel (POP) nagekomen? Bij aanmelding voor een VIP-roomtraject stemmen de ouder(s)/verzorger(s) in dat de leerling in het Zorg Advies Team(ZAT)-overleg besproken mag worden. Dit om zoveel mogelijk expertise in te schakelen voor de begeleiding van de betreffende leerling. Eventueel kan een leerling ook anoniem worden besproken. Voor elke leerling wordt een POP gemaakt door de leerlingbegeleider/ambulant begeleidster. Alle docenten hebben inzage in het POP. De voortgang zal worden vastgelegd in het leerlingendossier. Indien blijkt dat, ondanks alle geboden hulp, de school niet in staat is de leerling recht te doen en er duidelijk sprake is van handelingsverlegenheid, zal er in overleg met de ouders /verzorgers naar een passend alternatief gezocht worden. 6.2.2 Groepsarrangement Elke mavoleerling volgt verplicht een extra vak vanaf mavo 3. Leerlingen die na het behalen van hun mavodiploma willen doorstromen naar de havo, volgen na hun examen nog twee weken extra les om zo een goede aansluiting op de havo te garanderen. Naast een gemotiveerde instelling van de leerling zijn er geen voorwaarden.
6.3 Ondersteuning in de school (Basis)vaardigheden/deskundigheid wat betreft omgaan met verschillen Vaardigheden, gericht op positieve benadering van de leerlingen, gedifferentieerd kunnen, werken, ontwikkeling van het leerproces kunnen volgen en kunnen ingrijpen als een leerling extra hulp of uitdaging nodig heeft. Aanpassingen die docenten bieden in hun aanpak om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen: Extra verduidelijking van lesopbouw en regels in de les Extra verduidelijking van taken in de les Extra verduidelijking van grenzen aan gedrag Extra aandacht voor aanmoediging en feedback in de les In individuele gevallen: Uitbreiding instructietijd Leerstof aanbieden in kleinere delen
pagina -14- van 17
Mogelijkheden van het docententeam kennis van de 5 rollen van de docent toepassing van de 5 rollen toetsanalyse via het RTTI-model of een variant (Toets is opgebouwd met in blokken vragen
over Reproductie, Toepassing 1, Toepassing 2 en Inzicht. Leerlingen krijgen gerichte feedback op die onderdelen)
ict vaardigheden didactische variatie kennis van het directe instructiemodel kennis van toetsing volgens Onthouden, Begrijpen, Integreren en Toepassen (OBIT) model Lessen worden aangeboden in vier fases: 1. Oriëntatiefase 2. Uitvoeringsfase 3. Evaluatiefase 4. Reflectiefase
Ondersteuningsmogelijkheden van de school JA, ALLEEN ALS NODIG
Studiebegeleiding (gericht op leren leren) Bijles (gericht op vakinhoud) Huiswerkbegeleiding Examentraining Ondersteuning bij beroepskeuze en/of vervolgopleiding Stagebegeleiding Faalangstreductietraining* Examenvreesreductietraining* Weerbaarheidstraining* Sociale Vaardigheids training *in samenwerking met Intraverte Epe
JA GEÏNTEGREERDE AANPAK VOOR ALLE OF GROEPEN LEERLINGEN
X X X X X X (mavo 3) X X X X
Deskundigen De school heeft deskundigen in huis en werkt samen met instellingen om leerlingen goed te kunnen ondersteunen. De volgende deskundigen zijn in huis of gemakkelijk toegankelijk: Zorgcoördinator Ambulant of intern begeleider Counselor/vertrouwenspersoon Orthopedagoog Schoolmaatschappelijk werker Schoolarts (GGD) Schoolverpleegkundige (GGD) Contactpersoon bureau Jeugdzorg Contactpersoon Centrum voor Jeugd en Gezin Leerplichtambtenaar (Wijk)agent De bovengenoemde deskundigen wisselen informatie met elkaar uit en streven naar een integrale aanpak van individuele gevallen. pagina -15- van 17
Zorg Advies Team (ZAT) Leerlingen die bijzondere zorg nodig hebben, worden besproken in het ZAT. Ze kunnen hiervoor worden aangemeld door de mentor, afdelingsleider of vertrouwenspersoon. Het ZAT bestaat uit: de zorgcoördinator (voorzitter), afdelingsleiders, vertrouwenspersoon, schoolverpleegkundige, orthopedagoog, vertegenwoordiger bureau Jeugdzorg en de leerplichtambtenaar. Door dit team van deskundigen worden de hulpvragen vanuit de school besproken en wordt een gericht advies gegeven met betrekking tot de te verlenen zorg. De vergaderfrequentie is eens per zes weken.
6.4 Aanpassingen Aanpassingen aanwezig om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen JA, VOOR ALLE LEERLINGEN
JA, VOOR EEN GROEP
Verlenging toetstijd Verklanking toetsen Verklanking examen Spreiding van examens over meerdere jaren
JA, ALLEEN VOOR INDIVIDUELE LEERLINGEN X X X X
Fysieke aanpassingen Rolstoeltoegankelijk Theorie- en praktijklokalen aangepast voor gebruik door leerlingen in een rolstoel Lift Invalidentoilet Brede deuren Aanpassingen via de VIP-room: Mogelijkheid tot rusten Prikkelarme werkplekken binnen de lesruimte (= bv. tafel met schot) Stilte (werk)plek waar de leerling heen kan om rustig te werken Time-out ruimte met begeleider, waar de leerling heen kan om tot rust te komen Vaste persoon waar de leerling naar toe kan tijdens vrije momenten Verdere ondersteuning door: JA, VOOR ALLE LEERLINGEN
JA VOOR EEN GROEP
Laptops / tablets Digitaal x lesmateriaal Computers met 'voorleesapplicatie' Laptops/computer voor toetsen
JA, ALLEEN VOOR INDIVIDUELE LEERLINGEN
x
x x
Daarnaast: Incidenteel kan bij een dyslectische leerling een toets worden voorgelezen of maakt een leerling de toetsen op een laptop. pagina -16- van 17
Bij het examen kunnen dyslectische leerlingen gebruik maken van ICT (voorlezen) door het programma ClaroRead. Wij hebben ervaring met leerlingen met een visuele of auditieve beperking. De gewenste faciliteiten worden besproken met de zorgcoördinator en daarna in overleg met de betrokkenen vastgesteld.
6.5 Samenwerking Structurele samenwerkingsrelaties We werken samen met de andere scholen voor christelijk voortgezet onderwijs op de Veluwe in VIA-verband (Veluwse Interne Arbeidsmarkt) en hebben we contact met de scholen in Zwolle, Apeldoorn en Epe. Verder maakt de Noordgouw deel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs “Stichting VO2305 – IJssel – Vecht”. Met een groot aantal scholen (Zwolle, Kampen, Raalte) wordt in dit netwerk samengewerkt om ervoor te zorgen dat elke leerling een passende onderwijsplek krijgt. Het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs draagt de verantwoordelijkheid voor eventueel benodigde psychologische en orthopedagogische ondersteuning, zoals deze vanuit het voortgezet speciaal onderwijs wordt geboden. Daarnaast neemt de Noordgouw deel aan het Multidisciplinair Team van de gemeente Heerde. Dit team richt zich op het bevorderen van gezond gedrag en het opsporen van factoren die de gezondheid van jongeren nadelig kunnen beïnvloeden.
pagina -17- van 17
