Schooljaarverslag. SBO De Catamaran Schooljaar

Schooljaarverslag

SBO De Catamaran Schooljaar 2013-2014

Wendeling 112 7824 TK Emmen Tel. 05910 – 613899 Email: [email protected] Website: www.sbo-catamaan.nl

Schooljaarverslag 2013-2014 School voor speciaal basisonderwijs, De Catamaran

-1-

Inhoud Schooljaarverslag

1 1.1

Kengetallen Leerlingen

Gegevens teldatum – Ontwikkeling – Prognose

1.2

Personeel

Aantal – Ziekteverzuim - professionalisering

1.3

Opbrengsten

Eindtoets – LVS op schoolniveau

2

Evaluatie schooljaar 2012-2013 Evaluatie school 2.1 Nascholing en ontwikkeling actieplannen 2.2 Ontwikkeling sociale vaardigheden 2.3 Ontwikkeling rekenonderwijs 2.4 Vroegtijdige signalering 2.5 Actieplan portfolio 2.6 Sociale veiligheid leerlingen LHTB 2.7 verbetering aanvankelijk technisch leesonderwijs

3 3.1

Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen Inspectie Risicoanalyse en verificatieonderzoek

4 4.1

Financiën Financiën

Financieel jaarverslag 2013


-2-

Inleiding Voor u ligt het schooljaarverslag 2013-2014 van de openbare school voor speciaal basisonderwijs “De Catamaran”. Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan – Schooljaarplan – Schooljaarverslag. Het schooljaarverslag is bedoeld als een verantwoordingsdocument in het kader van de meervoudig publieke (horizontale en verticale) verantwoording. Het is voor team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de actiepunten voor het nieuwe schooljaar. Tevens is dit document een verantwoording naar externen: het schoolbestuur, de ouders en de inspectie. Naast twee grote evaluatiemomenten in het jaar met het team zijn de geplande activiteiten uiteraard ook aan de orde gekomen tijdens wekelijkse bouwvergaderingen, maandelijkse plenaire vergaderingen, in de diverse werkgroepen, studiebijeenkomsten en in het wekelijkse management overleg. Van al deze bijeenkomsten zijn verslagleggingen. Ook hiermee kunnen wij verantwoorden wat wij doen en daarmee is het cyclisch karakter van de veranderingen gewaarborgd. Het verslag bestaat uit 4 hoofdstukken. Hoofdstuk 1 betreft de kengetallen. We geven hierin een overzicht van de belangrijke kengetallen t.a.v. de leerlingen en personeel. In dit hoofdstuk geven wij ook de resultaten van het onderwijs (opbrengsten). In hoofdstuk 2 evalueren we onze actieplannen van het afgelopen schooljaar. In hoofdstuk 3 geven we informatie over de waardering die door belanghebbenden en betrokkenen aan ons wordt gegeven. Hoofdstuk 4 bevat ons financieel jaarverslag. Elk hoofdstuk bevat een conclusie met eventuele actiepunten voor het nieuwe schooljaar. Wij hopen dat het schooljaarverslag bijdraagt aan het beoogde doel: systematische en actieplanmatige zorg voor kwaliteit.

Namens het team,

Ruud de Kok, waarnemend directeur.


-3-

Kengetallen

1.1

Kengetallen leerlingen

Op de tel-datum van 1 oktober 2013 telde de school 163 leerlingen en op de peildatum van 1 februari 2013 waren er 173 leerlingen ingeschreven waarvan 21 leerlingen met een nietNederlandse achtergrond. Instroom van leerlingen: Schooljaar 2006-2007 Schooljaar 2007-2008 Schooljaar 2008-2009 Schooljaar 2009-2010 Schooljaar 2010-2011 Schooljaar 2011-2012 Schooljaar 2012-2013 Schooljaar 2013-2014

42 56 56 51 52 48 47 54

leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen

Uitstroom van leerlingen (doorstroom en schoolverlaters) Schooljaar 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Teldata: 1 oktober 1 oktober 1 oktober 1 oktober 1 oktober 1 oktober 1 oktober

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Tussen tijds 9 11 8 19 13 7 15

schoolverlaters

Totaal

37 42 34 43 50 42 38

46 53 42 62 63 49 53

178 178 181 180 176 163 163

lln. lln. lln. lln. lln. lln. lln.

1 1 1 1 1 1 1

februari februari februari februari februari februari februari

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

188 194 194 200 188 174 173

lln. lln. lln. lln. lln. lln. lln

Toelichting: Tot de teldatum (1 oktober) blijven de leerlingen aan het begin van het schooljaar nog vaak op de reguliere basisschool en worden na een fase van onderzoek en toetsing daarna overgeplaatst naar de SBO-school. Door deze (landelijke) tendens blijft het aantal leerlingen op de tel-datum sterk achter bij het aantal werkelijk geplaatste leerlingen. Daarom is er een tweede peildatum ingesteld en wel op 1 februari. Aan het eind van het schooljaar telde de school aan het eind van het schooljaar 178 leerlingen. Het samenwerkingsverband bekostigt de aangemelde leerlingen na de tel-datum van 1 oktober (peildatum = 1 februari). Totale Instroom leerlingen schooljaar 2013-2014: Totaal 54

Bao Eigen swv 28

Bao Ander swv grensverkeer 11

s.o. cluster 2 2


S.o. cluster 3 1

-4-

S.o. Cluster 4 3

MKD

KDC

voorschools

SBO

0

1

2

6

Tussentijdse instroom leerlingen na 1-10-2013 Totaal

Bao Eigen swv

Bao Ander swv

25

11

5

s.o. cluster 2 1

S.o. cluster 3 0

Instroom uitgedrukt in procenten: Schooljaar Eigen samenwerkingsverband 2006-2007 60%. 2007-2008 44%. 2008-2009 64 % 2009-2010 43% 2010-2011 45% 2011-2012 44% 2012-2013 47% 2013-2014 44%

S.o. Cluster 4 0

MKD

KDC

voorschools

SBO

0

1

1

6

Ander samenwerkingsverband 9% 20% 18% 35% 20% 33% 23% 20%

SBO-verhuizing

Overig

14% 27% 13% 14% 24% 6% 15% 24%

17% 9% 5% 8% 11% 17% 15% 12%

Doorstroom (niet schoolverlaters) Schooljaar 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Totaal 9 9 11 8 19 13 7 15

Bao Eigen swv 0 0 0 0 0 0 0 0

Bao Ander swv 2 0 0 1 (*) 1 1 1 1

s.o. cluster 2 0 0 0 0 0 0 0 0

S.o. cluster 3 1 0 2 3 3 1 1 4

S.o. Cluster 4 1 1 1 1 5 4 1 5

SBO

Buitenland

4 (1*) 8 9 3 9 7 4 5

0 0 0 0 1 0 0 0

*=Vertrokken naar een basisschool of speciaal onderwijs in Duitsland

Rugzakleerlingen (vastgestelde toekenning totale bekostiging LGF budget schooljaar) Schooljaar 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Totaal aantal 12 25 29 31 29 32 31 33 45

Cluster 2

Cluster 3

Cluster 4

2 2 1 4 3 1 0 1

7 10 10 11 12 10 11 10*

26 17 20 14 17 20 22 33

*waarvan 1 langdurig ziek kind. Opm. Van de 33 rugzakleerlingen cluster 4 zijn hebben 12 leerlingen na de teldatum van 1 oktober een beschikking gekregen.


-5-

Aantal leerlingen naar problematiek De problematiek van onze leerlingen is zeer divers. Vaak is er ook sprake van een complexe problematiek. Dit overzicht is niet volledig en beperkt zich tot een aantal (gediagnosticeerde) veelvoorkomende leer- en ontwikkelingsstoornissen. Schooljaar 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

PDD-NOS 21 18 12 (4) 18(4) 19(3)

PDD-NOS ADHD

ADHD

15 17 30 25(1) 21(1)

19 24 19 (4) 24(3) 26(7)

ADD

ODD (ADHD met ODD)

5 3 5 (1) 3(3) 2(3)

4 4 6 (1) 2(3) 4(2)

Hechtings problema tiek

4(1)

NLD

Dyslexie

4 3 1 0(1) 1

24 13 16 (11) 14(7) 12(9)

45% van de leerlingen (78 lln van de 174 lln) heeft een (gediagnosticeerde) ontwikkelingsstoornis. Tussen haakjes staan de aantallen kinderen (18 leerlingen = 10 %) waarbij een sterk vermoeden bestaat van een stoornis en waarbij onderzoek gaande is of nog opgestart moet worden. Daarnaast zijn er 2 leerlingen met een andere stoornis. (1%). Als je de leerlingen erbij telt waarbij een vermoeden is van een ontwikkelingsstoornis kom je je uit op een percentage van 55%! Het percentage leerlingen met een ontwikkelingsstoornis vertoont elk jaar een stijgende lijn. Percentage leerlingen met een gediagnosteerde ontwikkelingsstoornis:

Bij 7 % van de leerlingen is dyslexie gediagnosticeerd. Bij 5% van de leerlingen wordt uitgegaan van een sterk vermoeden van dyslexie (nog geen dyslexieverklaring). Verdeling van de leeftijden in aantallen per 1 februari 2014: In de grafiek hieronder zie je dat de leeftijdsopbouw niet evenwichtig is verdeeld. Opvallend is het hoge percentage leerlingen van 9 t/m 12 jaar (75 %)


-6-

Aantal leerlingen op sbo scholen in Groningen en Drenthe. 01-101-101-10naam school richting plaats 2010 2012 2013

1-102014

groei getal

groei %

104

-6

De Delta

AB

Appingedam

137

132

110

De Boei

PC

Assen

114

107

103

84

-19

-4,55% 17,76%

De Meander

OB

Assen

247

213

223

222

-1

-0,47%

De Catamaran

OB

Emmen

176

163

163

167

4

2,45%

De Toermalijn

PC/RK

Emmen

156

136

127

127

0

0,00%

Bekenkamp

OB

Groningen

271

269

276

254

-22

-8,18%

Fiducia

PC

Groningen

140

150

155

177

22

14,67%

Kimkiel

PC

Groningen

146

166

166

176

10

De Meerpaal

Ger

Groningen

94

96

91

81

-10

De Carroussel

PC

Hoogeveen

168

171

159

139

-20

6,02% 10,42% 11,70%

De Kameleon

OB

Hoogeveen

95

88

67

75

8

De Zwaaikom

OB

Hoogezand

118

115

118

104

-14

9,09% 12,17%

Reestoeverschool

AB

Meppel

161

162

158

145

-13

-8,02%

t Hoge Holt

OB

Roden

141

142

127

122

-5

-3,52%

De Baldakijn

AB

Stadskanaal

234

227

229

232

3

1,32%

Wim Monnereau

OB

Veendam

122

118

115

123

8

6,78%

Delta

OB

Winschoten

115

98

105

103

-2

-2,04%

Burg. Voetelinkschool

OB

Steenwijk

93

85

75

72

-3

-3,53%

Johan Seckel

PC

Ommen

98

101

101

109

8

7,92%

-52,00

-1,95%

totaal

aantal

2826

2739

2668

2616

gemiddeld

aantal

149

144

140

138

2826

2739

2668

2616

totaal alle scholen

Na een stabilisatie van het leerlingenaantal de afgelopen twee jaar zie je nu per 1 oktober 2014 een kleine stijging van 2,45% van het leerlingenaantal. Collega school de Toermalijn in Emmen geeft per 1 oktober 2014 een stabilisering van het leerlingenaantal aan. Gemiddeld daalt het leerlingenaantal in Groningen en Drenthe met een percentage van 1,95%. Tussen scholen onderling zijn er grote verschillen. Schooljaarverslag 2013-2014 School voor speciaal basisonderwijs, De Catamaran

-7-

Conclusies/consequenties voor ons beleid:  De tussentijdse instroom van leerlingen na de tel-datum van 1 oktober is met 25 leerlingen niet veel minder dan de instroom van 29 leerlingen bij aanvang van het schooljaar 2012-2013. De instroom van het aantal leerlingen na tel-datum van 1 oktober rechtvaardigt het hanteren van een peildatum op 1 februari.  Op de peildatum van 1 februari 2014 was het leerlingenaantal 173 . Door het hebben van een tweede peildatum op 1 februari (richtlijn Vosabb en PO raad) hebben we tot nu toe alle aangemelde kinderen met een beschikking kunnen plaatsen. Voor het schooljaar 2014-2015 betekent dat de school voor 1 leerling minder bekostiging krijgt. Op dit moment is de korting op de formatie van 3% door het bestuur teruggeschroefd naar 2,5% waardoor dit geen gevolgen heeft voor de formatie van 20142015.  Als aanvulling op het bestuursformatieplan 2011-2015 is in april 2012 het beleidsstuk “formatie 2012-2015” over de formatie op schoolniveau vastgesteld. Door de krimp van leerlingen in de regio, bezuinigingen en de gevolgen van Passend Onderwijs is het van belang bij krimp in de formatie er toch voor te zorgen dat er evenwicht blijft tussen de verschillende aanwezige functies.  Het leerlingenaantal heeft zich per 1 oktober 2013 gestabiliseerd . Dit heeft te maken dat er minder leerlingen zijn uitgestroomd.  Het aantal begeleide rugzakleerlingen is de afgelopen jaren vrij stabiel gebleven en is in het schooljaar 2013-2014 behoorlijk gestegen. Wel zijn er tussentijds veel leerlingen (9) weer verwezen naar het speciaal onderwijs. We merken dat door de bezuiniging op bekostiging van rugzakleerlingen, waardoor er minder onderwijsassistenten in dienst zijn, de grenzen van handelingsverlegenheid van de leerkrachten eerder bereikt worden. Prognose leerlingaantallen:  Door de krimp in het basisonderwijs kun je verwachten dat er de komende jaren minder leerlingen worden aangemeld. (na vier jaar met een krimp van 400 leerlingen in het basisonderwijs een vermindering van het leerlingenaantal op de Catamaran van 8-10 leerlingen).  De grootste instroom van leerlingen vindt plaats pas vanaf de leeftijd van 9 jaar.  Omdat de Catamaran ook leerlingen aangemeld krijgt vanuit andere samenwerkingsverbanden maakt een betrouwbare prognose lastig. Minder dan 50% van de leerlingen worden aangemeld vanuit de scholen van het eigen samenwerkingsverband. De gevolgen van huisvesting van de Catamaran in een modern nieuw gebouw zou ook kunnen leiden tot meer aanmeldingen vanuit andere samenwerkingsverbanden.  Daarnaast blijkt uit de cijfers dat het percentage instroom en doorstroom (niet zijnde bao leerlingen) jaarlijks sterk fluctueert.  Ook is het (toekomstig) beleid rondom Passend Onderwijs een factor die straks het leerlingenaantal zal beïnvloeden (rol en positie in het samenwerkingsverband van de Catamaran).  De uitstroom van leerlingen is iets meer dan het schooljaar ervoor. Dit heeft vooral te maken met een grotere doorstoom van leerlingen. Dit fluctueert nogal per schooljaar.  Het verscherpte beleid rondom leerlingenvervoer van de gemeente Emmen waardoor er minder leerlingen recht hebben op taxibus vervoer kan invloed hebben op aantal aanmeldingen.  Per 1 augustus 2015 start een nevenvestiging van Renn4 in Emmen bij de Toermalijn. Dit zal ongetwijfeld leiden tot meer aanmeldingen bij deze schoolsoort.  Een betrouwbare prognose van het leerlingenaantal over een langere termijn is dus moeilijk te geven omdat de school van heel veel factoren afhankelijk is. Op dit moment is voorlopig de prognose op 1 februari 2015 een aantal van 173 leerlingen. Na de peildatum van 1 februari 2015 zal eventueel de prognose bijgesteld worden. Teldata: 1 oktober 2014 1 februari 2015

167 lln (verwachte tussentijdse uitstroom en schoolverlaters 45 lln) 173 lln

1 oktober 2015 1 februari 2016

164 lln (verwachte tussentijdse uitstroom en schoolverlaters 45 lln) 173 lln

1 oktober 2016 1 februari 2017

164l ln (verwachte tussentijdse uitstroom en schoolverlaters 45 lln) 174 lln


-8-

1.2

Kengetallen personeel

Aantallen medewerkers: Medewerkers Directie (directeur en adjunct) Leerkrachten (inclusief volledig ambulante IB-er en

aantal 2 20

leerkrachten met deels IB en coördinerende taken als interne begeleiding, rugzak coördinator, lees- en taal coördinator, reken-coördinator en ict-coördinator)

Vakleerkrachten lichamelijke opvoeding Vakleerkracht muziek Orthopedagogen (waarvan 1 gedetacheerd bij het samenwerkingsverband) logopedist Conciërge Administratie Onderwijsassistent* Totaal:

2 1 2 1 1 2 2+1* 33

*Vanuit het regionale expertisecentrum cluster 3 (REC3) is een onderwijsassistent beschikbaar gesteld voor 10 uur in de week en wordt dus niet bekostigd door de school. Ziekteverzuimbeleid

Op dit moment is geen goed beeld te geven van het ziekteverzuimpercentage omdat blijkt dat soms leerkrachten nog te boek staan als ziek terwijl deze allang weer aan het werk zijn. Op het moment van het schrijven van het schooljaarverslag zijn er nog geen betrouwbare cijfers bekend. Functiemix:

181 lln

2010 3% 0,45

171 lln

2011 6% 0,86

166 lln

2012 8% 1,11

163 lln

2013 11% 1,49

163 lln

2014 14% 1,88

In het kader van het beleid met betrekking tot de functiemix mag in 2014 in totaal 14% van de totale leerkrachtenformatie aangewend worden om een leerkracht te benoemen in functieschaal LC. De benoeming van een leerkracht in schaal LC heeft inmiddels plaatsgevonden waardoor voldaan is aan het beleid funtiemix (14% norm, 2 leerkrachten totaal wtf van 1,85).

1.2

Professionele ontwikkeling

Overzicht scholing / begeleiding Onderwerp / thema

Aantal

Cursus Aanvankelijk lezen en spellen en de methode Veilig stap voor stap.

5

Vervolg 1-zorgroute voor het sbo Opbrengstgericht werken

Alle leerkrachten


Schooljaar 20132014 3 bijeenkomsten met opdrachten verdeeld over het schooljaar. Drie klassenbezoeken bij elke leerkracht. Hele schooljaar

-9-

Organisatie TdF- Onderwijsadvies

Ib-ers van de Catamaran

Cursus analyseren van toetsgegevens en handelingsgericht werken

Alle leerkrachten

3 bijeenkomsten met opdrachten verdeeld over het schooljaar.

Cedin

Starttraining nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen 4

Alle leerkrahten

26 augustus 2013

Oino advies

SBO studiedag

Team

16 oktober 2013

SBO netwerk Noord

Creatieve werkvormen

Team

19 februari 2014

Duusk Mozaïk

Werken met leerprestaties in een PLG (Professionele Leergemeenschap)

2 Ib-ers en directeur

25 september, 10 oktober, 5 februari en 4 juni

Change Forces, Roger Meijer

Studiedag Vakmanschap is Meesterschap Basisursus BHV

2 vakleerkrachten 1 leerkracht

Oktober 2013

KVLO

Cursus coördinator Hoogbegaafdheid

logopedist

17 december 2103

Cursus Rots en Water voor kinderen met ASS

2 vakleerkrachten gym 1

19 en 20 december 2 bijeenkomsten in najaar 2013

Timpaan

Kiva (antipestprogramma) congres

4

17 april

Timpaan

Rekencursus Met Sprongen Vooruit groep 5/6 Rekencursus Met Sprongen Vooruit groep 3/4 Rekencursus ERWD

2

4 bijeenkomsten najaar 2013

Samenwerkingsverband

1

4 bijeenkomsten najaar 2013


IB-er en rekencoördinator 1

Voorjaar 2014 4 bijeenkomsten 15 januari 2014

Bureau Meesterschap

5 personen (Ibers, orthopedagoog, logopedist en leesspecialist) Alle leerkrachten

29 januari 2014

Lexima

Maart 2014

Ict-er van de school

VVEsterk speciaal groep 1 en 2

Studiemiddag Excellentie en SBO, over het stimuleren van kritisch en wetenschappelijk denken in het basisonderwijs, van excellent presterende leerlingen tot leerlingen in het SBO. Nationale dyslexie congés

Basistraining digitaal schoolbord


23 november 2013

- 10 -

Cedin/ Samenwerkingverband

Betapunt Noord

Voorlichting passende perspectieven en rekenleerlijnen Tweedaagse directie Management Development Passend Onderwijs en herstructurering bao.

2 IB-ers

Voorjaar 2014

Cedin

3

9 en 10 april 2012

OBO Emmen

Onderwijscafé

Gemiddeld 10


Studiereis Finland (Oulu)

directeur

5 bijeenkomsten verdeeld over het jaar met diverse onderwerpen (o.a. gedrag) 24 t/m 29 maart 2014

Onderwijsdag SchoolondersteuningsProfiel

Team

14 mei 2014

Studiedag buiten basislessen

2 vakleerkrachten gym 4 personen

Mei 2014

BHV herhalingscursus

Eigen organisatie in samenwerking universiteit Oulu Catamaran en Triantaschool Van Gelder en Stroes

Voorjaar 2014

Conclusies/consequenties voor ons beleid:  

Het afgelopen schooljaar is wederom veel aandacht geweest (nascholing) voor opbrengst gericht werken. Zie ookvoor actiepunten het schoolplan 2013-2017 en het ondersteuningsprofiel van de school. De positie behouden en versterken binnen Passend Onderwijs en binnen het samenwerkingsverband maakt dat er jaarlijks veel geïnvesteerd wordt in nascholing.


- 11 -

1.3

Opbrengsten

De orthopedagoog van de school heeft samen met de IB-er voor alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. Dit biedt de school de mogelijkheid om aan de hand van dit perspectief tijdens de leerling-besprekingen na te gaan of de leerling zich volgens dit perspectief ontwikkelt en vergemakkelijkt het maken van beredeneerde keuzes. De trendanalyses en dwarsdoorsneden die verkregen kunnen worden uit Esis-B zijn uitstekend voor gebruik in het reguliere basisonderwijs maar is helaas niet zinvol voor gebruik in het speciaal basisonderwijs. Daarom heeft de school berekend (per groep en voor alle leerlingen) de leerrendementen, de gemiddelde vooruitgang in vaardigheidsscores ,percentages leerlingen met vooruitgang, zonder vooruitgang en achteruitgang. Ook wordt het percentage leerlingen berekend die zich conform het vastgestelde ontwikkelingsperspectief hebben ontwikkeld. Deze cijfers zijn uitgangspunt voor verdere analyse. Zie ook map analyses in de kamer van de interne begeleider. Hierin zijn analyses te vinden op schoolniveau, op groepsniveau en op individueel niveau.


- 12 -

Opbrengsten schoolniveau

OPBRENGSTEN Begrijpend lezen

SCHOOLPOPULATIE

Schooljaar

LR

Groei VS

IQ

Ontwikkeling ≥ OPP

Ontwikkeling < OPP

VMBOLWOO totaal

PRO totaal

ZMLK

Nog niet duidelijk

2007-2008

45%

-

-

-

-

-

-

-

-

2008-2009

54%

-

-

-

-

31%

59%

4%

6%

2009-2010

54%

-

-

-

-

39%

52%

4%

6%

2010-2011

56%

-

-

92%

8%

39%

56%

3%

2%

2011-2012

55%

10.0

80

75%

25%

36%

59%

5%

-

2012-2013

56%

10.7

83

74%

26%

37%

50%

5%

8%

Schooljaar

LR

Groei VS

IQ


Ontwikkeling < OPP

Gegevens (totaal)

Gegevens (totaal)

ZMLK

2013-2014

51%

6.6

82

66%

34%

31% (39%)

42% (48%)

5%

TECHNISCH LEZEN OPBRENGSTEN Dle +

Dle 0

dle -


Ontwikkeling < OPP

51%

88,8%

10,5%

0,7%

-

-

2008-2009

57.0%

90.3%

9.0%

0.7%

-

-

2009-2010

59.4%

89.6%

6.6%

3.8%

-

-

2010-2011

68.0%

88.0%

12.0%

0.0%

95%

5%

2011-2012

68,0%

80

91%

8%

3%

83%

17%

2012-2013

69,0%

83

94%

5%

1%

86%

14%

Schooljaar

LR

IQ

Dle +

Dle 0

dle -


Ontwikkeling < OPP

2013-2014

69.2%

81

81%

18.2%

0.7%

84%

16%

Schooljaar

LR

2007-2008

IQ


- 13 -

Tussentijdse instroom + kleuters 14% +8%

REKENEN-WISKUNDE OPBRENGSTEN Schooljaar

LR

Groei VS

IQ

Ontwikke-ling ≥ OPP

Ontwikke-ling < OPP

2007-2008

47%

-

-

-

-

2008-2009

55%

-

-

-

-

2009-2010

55%

-

-

-

-

2010-2011

55%

-

80

87.0%

13.0%

2011-2012

48%

7.7

82

69.7%

30.3%

2012-2013

46%

11.1

82

77.6%

22.4%

Schooljaar

LR

Groei VS

IQ

Ontwikke-ling ≥ OPP

Ontwikke-ling < OPP

2013-2014

39%

10.5

81

58.8%

41.2%


- 14 -

Spelling Opbrengsten Schooljaar

LR

2007-2008

Groei VS = ruwe score


Ontwikkeling < OPP

6.7%

80%

20%

4,6%

6,9%

86,2%

13,8%

82,4%

10,1%

7,4%

79,1%

20,9%

77%

10%

13%

72.3%

27.7%

Dle +

Dle 0

dle -

31%

88.2%

4.7%

7.1%

2008-2009

36%

87.3%

7.9%

4.8%

2009-2010

37%

79.0%

11.4%

9.7%

2010-2011

42%

80.0%

13.3%

2011-2012

45%

14.7

80

88,5%

2012-2013

42,3%

11.8

83

2013-2014

40%

9.2

81


IQ

- 15 -

Conclusies/consequenties voor ons beleid: Het is heel lastig om betrouwbare conclusies te trekken uit de resultaten op schoolniveau. Voor elk kind afzonderlijk wordt een ontwikkelingsperspectief is vastgesteld met bijbehorende doelen voor elk half jaar. De meeste kinderen stromen in vanaf de leeftijd van 9 jaar met een leerachterstand en hebben soms al meer dan de helft van basisschooltijd op een andere school doorgebracht Wat wij ook missen zijn vergelijkingsgegevens van andere scholen voor speciaal basisonderwijs. De opbrengsten op schoolniveau en op groepsniveau zijn besproken in het team. De opbrengsten op groepsniveau en op individueel niveau zijn besproken door de IB-er met de betrokken leerkrachten(zie de map opbrengsten/toets resultaten 2013-2014 in de IB-kamer). Als dit aanleiding geeft om op schoolniveau maatregelen te nemen dan wordt dit per vakgebied vermeld. Bij de leerlingen die geen vooruitgang toonden is de mogelijke reden geanalyseerd en waar nodig afspraken gemaakt. Zie hiervoor de Leerling Ontwikkelingsplannen (LOP) van elke leerling. Begrijpend lezen: Het afgelopen jaar is het leerrendement gedaald. De daling is ook te wijten aan het feit dat de toets niet meer wordt voorgelezen aan leerlingen met een dyslexieverklaring ( 12 leerlingen). Toch blijft op landelijk niveau de discussie of dyslectische kinderen wel of niet voorleeshulp aangeboden moeten krijgen! In het schooljaar 2014 -2015 zal een inventarisatie plaatsvinden op welke wijze begrijpend lezen in de ateliers aan de orde komt (geletterdheid). In het schooljaar 2014-2015 zal de werkgroep Taal een keuze maken uit een nieuwe taalmethode. Technisch lezen: Blijft op het niveau van een gemiddelde leerrendement van ongeveer 70% (lichte stijging) Verdere acties zijn niet nodig. We wordt elk jaar weer nieuwe uitdagende leesboeken aangeschaft( leesbevordering). Rekenen en wiskunde: Omdat in het schooljaar 2011-2012 de gemiddelde resultaten van rekenen bij alle leerlingen licht zijn gedaald zijn er toen acties ondernomen om het rekenonderwijs te verbeteren. In het schooljaar 2013-2014 is een nieuwe rekenmethode “De Wereld in Getallen 4” geïmplementeerd en voor het schooljaar 2014-2015 is een teamcursus “Ernstige rekenen wiskundeproblemen en dyscalculie” gepland. Met name verwachten we door teamscholing en goed gebruik van de methode ( zie actieplannen rekenen) dat de resultaten weer gaan stijgen. De teruggang in leerrendement geeft een verontrustend beeld. Dit heeft met name te maken met de nieuwe normering van Cito voor de rekentoetsen. Kijk je naar de gemiddelde vooruitgang in vaardigheidscores dan zie je een gunstiger beeld. Spelling: Het leerrendement is gedaald van ongeveer 42% naar 40%. Je ziet ook het percentage leerlingen die de doelen niet gehaald hebben conform hun ontwikkelingsperspectief, groter is geworden. Naast de methode Pi-Spello voor leerlingen met ernstige spellingsproblemen zal een werk groep Taal in het schooljaar 2014-2015 een keuze maken voor nieuwe Taalmethode.


- 16 -

1.4

Uitstroom analyse schoolverlaters eind schooljaar 2013-2014

Uitstroom leerlingen naar het voortgezet onderwijs in procenten

Schoolverlaters: Praktijkonderwijs (PRO) VMBO Basis Beroeps (BB) met LWOO VMBO Gemengde leerweg (GL) met LWOO VMBO Theoretische Leerweg (TL) VSO cluster 4 Totaal

22 leerlingen 8 leerlingen 2 leerlingen 1 leerling 5 leerlingen 38 leerlingen

Voor wat betreft de uitstroomverwachting. 76 % ( 29 ll ) van de leerlingen heeft een uitstroom conform het uitstroomperspectief. 11 % ( 4 ll ) van de leerlingen heeft een uitstroom hoger dan het uitstroomperspectief. 2 % ( 1 ll ) van de leerlingen heeft een uitstroom lager dan het uitstroomperspectief 11 % ( 4 ll ) van de leerlingen heeft alsnog een uitstroom naar het speciaal onderwijs. PRO uitstroomperspectief; Een leerling met een PRO uitstroomprofiel is uitgestroomd naar het VMBO BB. Zij heeft ook een “extra jaar” op de Catamaran gehad om de didactische achterstanden in te halen. Een leerling met een Cluster 3 indicatie is alsnog verwezen naar het PRO dit i.v.m goede didactische vooruitgang, emotionele weerbaarheid en positieve vooruitzichten.. VMBO-LWOO uitstroomperspectief: Eén leerling is alsnog verwezen naar het PRO (uitstroomperspectief VMBO). Zijn leermotivatie was te gering (ouders staan achter dit besluit). Vier leerlingen zijn alsnog verwezen naar het Cluster 4 onderwijs. Gedragsmatig hebben ze meer ondersteunende begeleiding nodig dan OPDC met LWOO kan bieden. Een leerling had al een Cluster 4 indicatie en is daar ook naar toe verwezen. Bij 16 leerlingen is er sprake van een ontwikkelingsstoornis( PDD-NOS of ADD of ADHD, ) Bij 4 leerlingen is er sprake van dyslexie


- 17 -

Uitstroom naar voortgezet onderwijs in procenten

Vervolgonderwijs De school volgt drie jaar lang de leerlingen die hun schoolloopbaan vervolgen in het voortgezet onderwijs. Voor de school belangrijk om te kunnen evalueren of adviezen aan ouders goed zijn geweest.

Voorlopige normering opbrengsten speciaal basisonderwijs door de inspectie van het onderwijs. Beoordelingsystematiek Bij de beoordeling van de opbrengsten worden de gemiddelde resultaten van technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen-wiskunde van drie achtereenvolgende groepen schoolverlaters betrokken. Het gemiddeld IQ van de betreffende schoolverlatersgroep geldt als basis voor het mogelijk te behalen gemiddelde resultaat van die groep. Per schooljaar moeten alle drie de vakgebieden voldoende zijn om als jaaroordeel een voldoende te krijgen. Indien een school op één van de drie vakgebieden onvoldoende resultaten heeft behaald, dan is het jaaroordeel onvoldoende. Scholen waarvoor geldt dat het jaaroordeel drie maal achtereenvolgend onvoldoende is, krijgen voor de indicator eindopbrengsten (indicator 1.1) het oordeel onvoldoende. Als minimaal één van de drie jaaroordelen voldoende is, dan is het oordeel op de indicator eindopbrengsten (indicator 1.1) voldoende. Bij de toegeleverd eindopbrengsten aan de inspectie zijn 32 leerlingen meegenomen in de eindbeoordeling. Van deze 32 leerlingen hadden 17 leerlingen een gediagnosticeerde ontwikkelingsstoornis. Het aantal leerlingen met een dyslexieverklaring is 4. Voor de intelligentiebepaling van de schoolverlaters is gebruik gemaakt van de klassikale NDT , waarbij een gemiddelde IQ uitkwam op 84. Het gemiddelde IQ op basis van andere intelligentietesten zoals de WISC is beduidend lager dan de uitkomsten bij de NDT (gemiddelde IQ = 79)! Bij de eindbeoordeling is wel van de het gemiddelde op de NDT uitgegaan, dus van een gemiddelde van 84.


- 18 -

Technisch lezen: Als ondergrens hanteert de inspectie DLE van 20. Deze ondergrens correspondeert bij AVI met het niveau E4 beheersingsniveau en bij de DMT met vaardigheidscore 55. Als norm hanteert de inspectie dat minimaal 80 procent van de schoolverlaters van dat betreffende schooljaar de ondergrens moet hebben behaald. De school heeft de afgelopen jaren een stijging gezien in de leerresultaten en scoort de afgelopen drie jaren boven de norm. Resultaat: De gemiddelde vaardigheidsscore is bij de DMT 67 (ondergrens is vaardigheidsscore 55). Tien leerlingen hadden een vaardigheidsscore lager dan 55, waarvan 4 leerlingen met een dyslexieverklaring. Afname AVI toetskaarten (2009). Van de 32 leerlingen hadden 10 leerlingen een score lager dan AVI E6 (eindgroep 6), waarvan 1 leerling lager scoorde dan AVI E4 (is slechts 3% onder de norm van de inspectie). De resultaten zijn aanmerkelijk hoger bij het lezen van teksten (AVI) dan het lezen van afzonderlijke woorden (DMT). Begrijpend lezen: Het niveau van begrijpend lezen van de schoolverlatersgroep kan door de school uitgedrukt worden in gemiddelde vaardigheidsscore (bij gebruik van Cito-toetsen) of het gemiddeld DLE (bij andere toetsen of na omzetting van de vaardigheidsscores in DLE). Indien de school beide beschikbaar heeft, gaat de inspectie bij het beoordelen van opbrengsten uit van gemiddelde vaardigheidsscores. Het kan zijn dat leerlingen van de betreffende schoolverlatersgroep meerdere toetsen hebben gemaakt. De inspectie wil bij voorkeur de laatst afgenomen gemeenschappelijke methodeonafhankelijke toets moment voor het vakgebied gebruiken. Om te beoordelen of het gemiddelde niveau van begrijpend lezen voldoet aan de verwachting, wordt het gemiddeld niveau afgezet tegen het gemiddelde IQ van de betreffende schoolverlatersgroep (zie bijlage I van het document Voorlopige normering opbrengsten speciaal basisonderwijs-Januari (2013). De afgelopen jaren heeft de school daar aan kunnen voldoen. het ambitie niveau van de school is om minstens 3 DLE punten boven de norm te zitten. Resultaat: Het gemiddelde IQ van alle schoolverlaters is 84 en hoort daarbij hoort een gemiddelde vaardigheidsscore van 29. De gemiddelde vaardigheidsscore van de getoetste schoolverlaters was 32 en ligt dus boven de norm. Rekenen en Wiskunde: Het niveau van rekenen-wiskunde van de schoolverlatersgroep kan door de school uitgedrukt worden in gemiddelde vaardigheidsscore (bij gebruik van Cito-toetsen) of het gemiddeld DLE (bij andere toetsen of na omzetting van de vaardigheidsscores in DLE). Indien de school beide beschikbaar heeft, gaat de inspectie bij het beoordelen van opbrengsten bij voorkeur uit van gemiddelde vaardigheidsscores. Het kan zijn dat leerlingen van de betreffende schoolverlatersgroep meerdere toetsen hebben gemaakt. De inspectie wil bij voorkeur de laatst afgenomen gemeenschappelijke methodeonafhankelijke toets voor het vakgebied gebruiken. Voor het beoordelen of het gemiddelde niveau van rekenen-wiskunde voldoet aan de verwachting, wordt het gemiddeld niveau afgezet tegen het gemiddelde IQ van de betreffende schoolverlatersgroep (zie bijlage I van het document Voorlopige normering opbrengsten speciaal basisonderwijs-Januari 2013). Omdat in het schooljaar 2011-2012 de gemiddelde resultaten van rekenen bij alle leerlingen licht zijn gedaald zijn er ook acties ondernomen om het rekenonderwijs te verbeteren. In het schooljaar 2013-2014 is een nieuwe rekenmethode geïmplementeerd en voor het schooljaar 2014-2015 is een teamcursus “Ernstige rekenen wiskundeproblemen en dyscalculie” gepland. Resultaat: het gemiddelde IQ van alle schoolverlaters is 84 en daarbij hoort een vaardigheidsscore met een ondergrens van 78. Schooljaarverslag 2012-2013 School voor speciaal basisonderwijs, De Catamaran

- 19 -

De gemiddelde vaardigheidsscore van de getoetste schoolverlaters was 72 en ligt dus onder de norm. Spelling: De resultaten van spelling worden niet meegenomen in de eindbeoordeling van de inspectie. De resultaten zijn nagenoeg gelijk gebleven aan de resultaten van het vorig schooljaar, echter het gemiddelde IQ van de leerlingen is gedaald naar van 87 naar 84 in het schooljaar 2013-2014! Resultaat: Het gemiddelde vaardigheidsscore voor de leerlingen met een pro perspectief is 121 en voor leerlingen met een VMBO uitroomperspectief is dat 129. In het schooljaar 2012-2013 waren de vaardigheidsscores 123 en 127.


- 20 -

2

Evaluatie actieplannen schooljaar

2013-2014

2.1 Actieplan nascholing en ontwikkeling Het nascholingsbeleid is uitgebreid beschreven in het schoolplan 2013-2017. De gevolgde nascholing , ook voor het management, staat beschreven in hoofdstuk 1.2 “professionele ontwikkeling”. Tijdens de voortgangsgesprekken zal het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) van elke medewerker besproken worden. 2.2 Actieplan ontwikkeling sociale vaardigheden In januari 2014 is gebleken dat er te weinig draagvlak is onder het team om de roos van Axen schoolbreed in te voeren. Vooral leerkrachten vanaf de middenbouw vinden het lastig om er mee te werken. Op de tussentijdse evaluatievergadering van 29 -1-2014 is vervolgens besloten om de Roos van Axen niet schoolbreed in te voeren. Er is toen een werkgroep van 7 personen gevormd om te komen met een alternatief. Deze werkgroep zal met voorstellen komen voor invoering van een methode/methodiek. Ook werd onderzocht welk antipestprogramma geschikt is voor onze doelgroep. Vier leden zijn o.a. naar het KIVA congres op 17 april 2014 in Groningen en de directeur van de school is op 24 maart naar Finland waar hij o.a. de KIVA methode in de praktijk heeft bekeken In juni 2014 is in het team unaniem een beslissing genomen voor invoering van “School Wide Positive Behavior Support (SWPBS). 2.3 Actieplan ontwikkeling rekenonderwijs. Weektaken worden door rekenstudiohouders aan leerlingen meegegeven. afspraak is dat de weektaken in de stamgroep blijven. Iin de studio's blijkt het hard werken om de instructieles af te krijgen. het is voor veel kinderen een grote omschakeling geweest. De leerkrachten gebruiken inmiddels een logboek om daarin bij te houden hoe de les en de verlengde instructie voor de verschillende leerlingen verioopt. Er is voor gekozen om de leerlijnen op papier te zetten van uit het portfolio. Daartoe zijn er versies gemaakt voor de PRO, BB/KB, TL en HAVO/VWO leerlingen. De deelnemers aan het rekenactieplan hebben een verdeling gemaakt waarbij de doelen die in de bloktoetsen worden getoetst weggezet worden onder de rekenleerlijn in het portfolio. Op een later tijdstip zal de concrete invulling van de PRO-leerlijn er dan bij gezocht worden. De rekencoördinator is samen met de IB-er naar de cursus "Scholing protocol dyscalculie ERWD" geweest. De conclusie die zij daaruit trekken is dat het nodig is volgend schooljaar in te zetten op een cursus voor het gehele team over het juist en intensief uitvoeren van het werk vanuit de methode (weektaken en projectlessen). Denk daarbij o.a. aan het automatiseren en het rekenen in de ateliers. Daarnaast is een scholing voor de rekenstudiohouders gewenst, zodat zij ook heel gericht van uit het drieslag- en handelingsmodel met de kinderen kunnen werken. Verder zal er nagedacht moeten worden over het intensief begeleiden van de kinderen met ernstige rekenproblemen die nauwelijks lukt te profiteren van het aanbod in de studio's, daarbij valt te denken aan een intensieve studio, zoals de leesstudio bij de leesspecialist. Er is inmiddels voor alle leerlingen leerlijnen uitgezet waarin per week staat aangegeven wat leerlingen moeten doen. Voor de PRO-leerlingen geldt dat de methode uitgesplitst moet worden in bruikbare lessen en er een aanvulling gemaakt moet worden voor de rest van de lessen. Dit neemt erg veel tijd in beslag. De leerkracht van de ZML-leerlingen werkt thematisch met de kinderen. Zij gebruikt daarvoor de ZML-leerlijnen van de Rekenboog. Deze werkwijze bevalt goed. Naast de lessen uit de rekenboog wordt ook stof aangeboden van "Met sprongen vooruit" van Julie Menne en "Maatwerk" voor in de


- 21 -

stamgroep. 2.4 Actieplan vroegtijdige signalering Mede n.a.v. een inventarisatie binnen het team en een bezoek aan de SBO school Carrousel in Hoogeveen is het document "Logboek " ontwikkelt voor alle groepen voor dagelijks gebruik. Systematisch worden hierop vroegtijdig gegevens verzameld die van belang zijn voor de voortgang van de ontwikkeling van de leerlingen. D.m.v. het analyseren van de verzamelde gegevens wordt de aard van de zorg voor specifieke leerlingen genoteerd in dit logboek. Het document is geborgd binnen de zorgstructuur van de Catamaran.

2.5 Actieplan portfolio Portfolio: Er wordt nu gewerkt met thema's.  Kerndoelen die bij het thema passen.  Per weken 4 opdrachten die aansluiten.  Een aftekenkaart met gedane opdrachten voor het portfolio! Conclusie is dat het werken met thema's prima werkt/werkbaar is. Leerkrachten zijn op de hoogte van de leerlijnen (CED) en weten welke leerlijnen/doelen bij welke leerlingpopulatie horen. Leerkrachten hebben kennis gemaakt met het format portfolio. Beoordeling van starter tot expert dmv het inkleuren van smilies is akkoord. Vraag blijft "kan een PRO-leerling een expert worden?" Bij de voorbereiding van een thema in de ateliers, wordt gekeken naar de kerndoelen en leerlijnen die passen binnen het atelier. Nav daarvan worden de lessen voorbereid. Sommige leerkrachten hebben extra ondersteuning nodig in de keuzes van de doelen en de opdrachten die daar bij passen. Tijdens de atelieroverlegggen zal een verdeling van de kerndoelen per atelier afgesproken worden. Sommige kerndoelen passen in meerdere ateliers, hierin zullen we een keuze moeten maken en de verdeling van de leerlijnen moet nog op papier gezet worden. Er blijven vragen over het werken met portfolio's in de praktijk. Kind gesprekken zijn hierbij belangrijk. Organisatorische problemen moeten worden opgelost. Na overleg met de rekencoördinator is er besloten te gaan starten met de rekenstudio's, zodra de leerlijnen voor de verschillende uitstroomperspectieven klaar zijn. Daarnaast zullen ook een of twee ateliers ook een start maken (bijv. expressie, waarbij de doelen minder afhankelijk zijn van het uitstroomperspectief). De atelierleerkrachten maken deel uit van het portfolio-overleg in relatie tot de thema's. Zij verdiepen zich in de leerlijnen, passende bij hun atelier. 2.6 Actieplan sociale veiligheid LHTB D.m.v een ouderavond , waarvoor ouders en leerlingen waren uitgenodigd, is het project afgesloten. De leerlingen hebben in groepjes van 2,3 of 4 leerlingen interviews afgenomen bij vreemden en bekenden op een Ipad. Deze korte interviews werden geheel zelfstandig door de leerlingen voorbereid ( storybook maken ) en uitgevoerd ( sommige groepjes gingen hiervoor naar het winkelcentrum in Angelslo ). Het monteren van de filmpjes werd ook zelfstandig door de leerlingen gedaan m.b.v. Imovie, een app die op de I-pad stond. Eén groep ( Kreeften ) heeft enthousiast meegedaan en lieten ook leuke resultaten zien. De Pinguïns waren wat verdeeld maar uiteindelijk hebben wel alle leerlingen meegedaan. Een mogelijke reden was dat het voor een aantal leerlingen dat de opdrachten toch te moeilijk waren. Bij de Barracuda's zaten 'n 4-tal leerlingen die na één bijeenkomst zijn afgehaakt. Deze groep kreeg ook na een bijeenkomst te maken met een invalster ( die de kinderen overigens wel kende ) De groep die vervolgens overbleef heeft goed mee gedaan. De openheid van de leerlingen t.a.v. dit onderwerp kwam, misschien wel een beetje boven verwachting , goed uit de verf. Dit onderwerp zal volgend schooljaar een onderdeel vormen van de seksuele voorlichting aan de schoolverlaters. Of dat in deze zelfde vorm gegoten zal worden moet nog worden bezien. De school beschikt al wel over 3 I-pads. De ouderavond is ongeveer door 1/3 deel van de ouders samen met hun kind bezocht. Misschien deze activiteit op een andere wijze organiseren om meer ouders op school te krijgen als we weer voor een ouderbijeenkomst kiezen. Schooljaarverslag 2012-2013 School voor speciaal basisonderwijs, De Catamaran

- 22 -

Er zal geen nieuw actieplan worden gemaakt.

2.7 Actieplan verbetering aanvankelijk technisch leesonderwijs Het plan is verlopen volgens de planning en het traject met "coaching on the job" is afgesloten. De Dolfijnen (groep 3) en de Zeesterren (groep 4) hebben dit schooljaar klassenbezoeken gehad van TDF + een coach van school. De cursusmiddagen zijn op maat geweest. De leerkrachten van groep 3 en 4 zullen ook in het volgende schooljaar verder begeleid worden door de coaches van school, d.m.v. lesobservaties en gesprekken. Zie ook de verslagen die gemaakt zijn tijdens de afgelopen bijeenkomsten.


- 23 -

3.

Bevindingen belanghebbenden en betrokkenen

3.1 Risicoanalyse en Verificatieonderzoek inspectie op 18 maart 2014

De inspectie heeft een risicoanalyse uitgevoerd. Uit deze analyse kwam naar voren dat er geen risico’s zijn met betrekking tot het niveau van uitstroom van de leerlingen naar het voortgezet onderwijs.


- 24 -

4.

Financiën

Toelichting op de jaarrekening 2013 De totale begroting laat een positief saldo zien van €9141,Exploitatiebegroting De exploitatiebegroting heeft een positief saldo Van 6702,54. Door de invoering van de werkkostenregeling in het voorjaar van 2013 zijn er grootboeknummers toegevoegd aan de begroting. Als gevolg hiervan zie je bij grootboeknummer 41332 Nascholing een positief saldo van €3070,48 en bij grootboeknummer 41515 Studie/scholing, cursus, seminarkosten een negatief saldo van € 3029,66. Als je deze grootboeknummers met elkaar verrekent , kom je uit op een positief saldo van € 40,78. Dit zie je ook bij de nu twee grootboeknummers 41509 Telefoonkosten en 44401 Telefoonkosten en communicatie waarbij je uitkomt op een negatief saldo van €201,68. Zo ook bij grootboeknummer 41337 dienstreizen en grootboeknummer 41507 Verg. reiskosten eigen vervoer. Als je deze saldo’s met elkaar verrekend kom je uit op een negatief saldo van €288,92. Van de begrote advieskosten (41340)van €2500,- ten behoeve van het schrijven van nieuwe schoolplan 2013-2017 is geen gebruik gemaakt. Prestatieboxgelden (44433) De inzetvan de prestatieboxgelden met een postief saldo van € 164,10. zijn gegaan naar o.a. coaching van leerkrachten (directe instructie en coöperatieve leervormen ), studiedagen met als doel de opbrengsten van de school te vergroten. Er is ook vanuit de prestatieboxgelden een deel begroot van €2000,- voor Cultuureducatie. De kosten zijn wel gemaakt maar zijn geboekt op grootboeknummer 44422 Cultuureducatie en op Representatiekosten. Er zijn kosten gemaakt gemaakt voor het maken met leerlingen van een educatieve lipdub door Broadcast Organizers. Deze kosten zijn ondergebracht onder representatiekosten omdat de gemaakte film ook vertoond is tijdens de opening van de school. (Totaal voor cultuureducatie: €1175,- + 1300,- is € 2475,-) Investeringsbegroting De investeringsbegroting laat een positief saldo van €2438,- zien. De Catamaran heeft in 2013 een nieuw schoolgebouw betrokken en in de begroting is hier rekening mee gehouden. (investeringsnummers 73008, 73018, 73038). Het grootste positief saldo laat het investeringsnummer 73028 OLP (onderwijs leerpakket) zien van €2132,17. Geïnvesteerd is in de aanschaf van een nieuwe rekenmethode en een nieuwe methode voortgezet technisch lezen.


- 25 -

Schooljaarverslag. SBO De Catamaran Schooljaar

Recommend Documents