Schoolgids. voor het schooljaar van de Obadjaschool Cluster 3 voor reformatorisch speciaal onderwijs in de regio Noordoost

1

Schoolgids voor het schooljaar 2015 – 2016 van de

Obadjaschool Cluster 3

voor reformatorisch speciaal onderwijs in de regio Noordoost

Adres Obadjaschool Cluster 3 (V)SO, Willem Barentszstraat 72, 8023 WS ZWOLLE, Tel. 038-4540642 Website en e-mail www.so-zwolle.nl, [email protected] Bankrekeningnummer IBAN NL67 RABO 0314 7733 55 Brinnummer 26NC Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

3

nhoud 4 ‛Leven en leren’ - over het onderwijs op de Obadjaschool Cluster 3 Woord vooraf

6

1 De Obadjaschool Cluster 3 een kennismaking

8

1.1 Naam en grondslag 1.2 Organisatiestructuur 1.3 Locatie en voedingsgebied 1.4 Doelgroep 1.5 Schoolgrootte ‛Meer

meetbaar’ - over

2. dan de missie en visie van de Obadja school Cluster 3 2.1 Missie en visie 2.2 Kernwaarden ‛Schepper

8 9 11 11 11 12

12 12

schepsel’ -

3 en over de identiteit van de Obadjaschool Cluster 3 3.1 Doel van het onderwijs 3.2 Identiteit in de praktijk 3.3 Toelatingsbeleid

15

15 15 17

19

4.1 Ons onderwijsconcept 4.2 Ontwikkelingsgericht onderwijs 4.3 Thematisch en programmagericht onderwijs 4.4 Schoolregels 4.5 Speciale voorzieningen

19 22 22 23 25

5 ‘ ‛Leiden en loslaten’ - over de leerlingbegeleiding op de Obadjaschool Cluster 3

26

5.1 Aanmelding 5.2 Werkwijze van de Commissie voor de Begeleiding 5.3 Het volgen van de ontwikkeling van de leerling 5.4 Beleid bij ongewenste situaties 5.5 Externe ondersteuning

26 27

6 ‛Presteren en profileren’ - over de opbrengsten en doelen van het onderwijs

35

6.1 Het ondersteuningsprofiel 6.2 Uitstroomprofiel en –gegevens 6.3 Begeleiding van leerlingen naar het vervolgonderwijs

28 30 33

35 36 37

Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

7 Het personeel

40 40 43 44

8 Ouderbetrokkenheid:: vanzelfsprekend!

45

8.1 Het belang van ouderbetrokkenheid 8.2 Contact ouders-school 8.3 Medezeggenschap 8.4 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon 8.5 Informatie aan ouders die gescheiden leven

45 46 48 49 51

9 Schooltijden en vakantierooster

53 53 53 55

7.1 Wie werken er op onze school? 7.2 Scholing personeel 7.3 Inzet stagiaires

9.1 Schooltijden 9.2 Verlof 9.3 Vakantie- en jaarrooster

10 Het ABC van de praktische) informatie 10.1 Audiovisuele middelen 10.2 Dokter en tandarts 10.3 Externe contacten 10.4 Fotograaf 10.5 Gevonden voorwerpen 10.6 Gymkleding 10.7 Hoofdluis

56 56 56 56 57 57 58 58

10.8 Huiswerk 10.9 Jaaropening 10.10 Kerstviering 10.11 Marktdag 10.12 Ouderbijdrage 10.13 Pauze en overblijfmogelijkheden 10.14 Portfolio 10.15 Schoolreis en schoolkamp 10.16 Sponsoringbeleid 10.17 Verjaardagen 10.18 Vervoer 10.19 Voortgezet onderwijs 10.20 Vrij vragen 10.21 Wettelijke aansprakelijkheid 10.22 Zendingsgeld 10.23 Ziektemelding

58 58 58 58 58 59 59 59 59 60 60 60 60 60 61 61

11 In portret

62 62 63 63 64 64 66 71 73 74 75

11.1 Bestuur 11.2 Directie Eliëzer- en Obadjaschool 11.3 Managementteam 11.4 Interne begeleiding 11.5 Leerkrachten 11.6 Onderwijsondersteunend personeel 11.7 Externen 11.8 Commisie voor de Begeleiding 11.9.1 GMR 11.9.2 MR Obadjaschool

5

oord vooraf Voor u ligt de schoolgids van de Obadjaschool Cluster 3. In deze gids vindt u nuttige informatie over onze school. Een belangrijk deel van de schoolgids betreft de identiteit van het onderwijs op de Obadjaschool. Omdat de reformatorische grondslag het hele onderwijs doortrekt, bepaalt ze de grondtonen bij alle vakken. Vanuit onze identiteit heeft het pedagogisch klimaat haar invulling gekregen en alles wat daar uit voortvloeit. Ook treft u informatie aan over de wijze waarop het onderwijs georganiseerd wordt, hoe we contacten onderhouden met ouders, hoe de leerlingen gevolgd worden in hun ontwikkelingen en op welke wijze op eventuele knelpunten in de ontwikkeling wordt ingespeeld. Daarnaast biedt deze gids antwoord op vele praktische vragen, zoals wanneer er vrije dagen zijn en schoolvakanties, wanneer leerlingen verlof krijgen en hoe de schoolregels zijn vastgesteld. Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

We hopen dat deze gids u mede de mogelijkheid biedt om tot een goede schoolkeuze te komen en dat ze een praktische handleiding mag zijn om het schoolleven te volgen en daarin mee te leven. Kortom, als u wilt weten wat het onderwijs op onze school inhoudt, wat u van ons kunt vragen en wat de school van u vraagt, raadpleeg dan de schoolgids. Zowel u als wij kunnen terugvallen op de gegevens die in de schoolgids staan vermeld. De schoolgids wordt verstrekt in de eerste schoolweek van het nieuwe schooljaar of bij aanmelding. Waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt. Ook de Obadjaschool is niet volmaakt. Als school hebben we de ouders nodig. We staan open voor gesprek en opbouwende kritiek. Om ons samen te richten op het welzijn van onze kinderen. Het is onze hartelijke wens dat het onderwijs aan de kinderen tot zegen mag zijn voor hun tijdelijk en eeuwig welzijn. Het uiteindelijke doel van al het onderwijs is dat ze mogen leven tot eer van hun Schepper. Daarom is ons gebed met de

woorden van psalm 119 vers 3: Och, schonkt Gij mij de hulp van Uwen Geest! Mocht die mij op mijn paân ten leidsman strekken! ‘k Hield dan Uw wet, dan leefd’ ik onbevreesd; Dan zou geen schaamt’ mijn aangezicht bedekken, Wanneer ik steeds opmerkend waar’ geweest, Hoe Uw geboôn mij tot Uw liefde wekken. Met vriendelijke groet, namens het personeel, D. van Garderen, locatiedirecteur Obadjaschool Cluster 3

N.B. Waar in de schoolgids ouders staat, kan – indien van toepassing – ook ouder of verzorger(s) worden gelezen.

7

Obadjaschool Cluster 3 een kennismaking 1.1 Naam en grondslag

De Stichting voor Speciaal Onderwijs op Gereformeerde Grondslag bestuurt twee scholen: de Eliëzerschool voor Speciaal Basisonderwijs (SBO) en de Obadjaschool voor Speciaal Onderwijs Cluster 3 en Cluster 4. De Stichting behoort tot de reformatorische gezindte.

Artikel 2 ‘De stichting heeft als grondslag de Heilige Schrift als het onfeilbaar Woord van God, zoals daarvan belijdenis wordt gedaan in de artikelen 2 tot en met 7 van de Nederlandse Geloofsbelijdenis. Zij onderschrijft geheel en onvoorwaardelijk de Drie Formulieren van Enigheid, zoals deze zijn vastgesteld door de Nationale Synode, gehouden te Dordrecht in de jaren 1618 en 1619.

In de statuten zijn de grondslag en het doel van de stichting als volgt verwoord:

De stichting en de van haar uitgaande school (scholen) maakt/maken gebruik van de Statenvertaling als de meest getrouwe overzetting van Gods Woord uit de grondtalen, met uitsluiting van elke andere vertaling.’ Artikel 3 ‘De stichting stelt zich ten doel het doen verstrekken van speciaal onderwijs overeenkomstig de in artikel 2 genoemde grondslag. De stichting tracht dit doel te bereiken door het stichten en instandhouden van één of meer scholen en/of afdelingen voor speciaal (basis)onderwijs en door andere wettige middelen, welke aan het doel van de stichting bevorderlijk kunnen zijn’.

1.2 Organisatiestructuur

Het bestuur, zijnde het bevoegd gezag van de stichting, hanteert de Code Goed bestuur van de PO-raad en heeft het dagelijks bestuur van de stichting gemandateerd aan de algemeen directeur. Hiermee is vorm gegeven aan de wettelijke voorschriften van de scheiding van bestuur en intern toezicht. Het bestuur fungeert als toezichthoudend bestuur en de algemeen directeur als uitvoerend bestuur. De mandatering van de bestuurs- en directietaken zijn vastgelegd in een Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

bestuurs- en directiestatuut. De algemeen directeur stuurt de beide locatiedirecteuren aan en is de eindverantwoordelijke voor de kwaliteit van het onderwijs op de beide scholen en afdelingen. Het bestuur heeft als belangrijkste opdracht het onderwijs gestalte te geven vanuit Gods Woord en de Drie Formulieren van Enigheid. Dat vraagt om uitwerking op alle terreinen van het schoolleven.

9

De kerntaken van het bestuur zijn het benoemen van de medewerkers en het bewaken van de identiteit. Het bestuur bestaat uit acht personen.

1.3 Locatie en voedingsgebied

De Obadjaschool Cluster 3 is gevestigd aan de Willem Barentsztstraat 72 te Zwolle. Op het plein achter de school staat een dependance met lokalen.

De organisatiestructuur ziet er in een schema als volgt uit: Bevoegd gezag

Het voedingsgebied van de school is groot: de meeste kinderen komen uit de plaatsen Rijssen, Urk, Genemuiden, Staphorst, Nunspeet en Elspeet. Al onze leerlingen maken gebruik van het schoolvervoer. Daardoor zijn ze niet in de gelegenheid tussen de middag naar huis te gaan.

Algemeen directeur

Stafmedewerker en AB’er

Locatiedirecteur SBO en Cluster 4

GMR

MR

MR

Locatiedirecteur Cluster 3

Teamleider OB SBO

Teamleider BB SBO

Teamleider Cluster 4

Teamleider SO/MG

Teamleider VSO

Onderwijzend- en onderwijsondersteunend personeel

Onderwijzend- en onderwijsondersteunend personeel

Onderwijzend- en onderwijsondersteunend personeel

Onderwijzend- en onderwijsondersteunend personeel

Onderwijzend- en onderwijsondersteunend personeel

Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

leerlingen die aan de landelijk vastgelegde indicatiecriteria voor Cluster 3-onderwijs voldoen.

1.5 Schoolgrootte

Het leerlingenaantal voor de Obadjaschool Cluster 3 bedroeg op 1 oktober 2014 105. Per 1 augustus 2015 zijn ruim 45 medewerkers aan de school verbonden. De leerlingen worden verdeeld over negen groepen.

1.4 Doelgroep

De Obadjaschool Cluster 3 wordt bezocht door kinderen van ouders die de grondslag en de doelstelling van de Stichting, zoals deze verwoord zijn in de artikelen 2 en 3 van de statuten, onderschrijven. Het betreft

11

Meer dan meetbaar over de missie en visie van de Obadjaschool Cluster 3 2.1 Visie en missie

Waar we voor staan, hebben we verwoord in onze missie: We staan voor onze reformatorische identiteit van waaruit we ons onderwijs willen inrichten. En waar we voor gaan, vindt u in onze visie: We willen kwetsbare kinderen toerusten voor de overgang naar het vervolgonderwijs of (binnen hun vermogen) naar zelfstandige deelname aan de maatschappij. De missie en visie is uitgewerkt en samengevat in ons mission statement:

Meer dan meetbaar Op onze scholen hebben we kinderen met allerlei intelligenties: van laag tot hoog. We willen voor alle kinderen een passend onderwijs aanbod bieden, gericht op hun cognitieve vermogen, hun mogelijkheden en behoeften, zodat ieder kind zijn of haar geschonken scheppingsgaven optimaal kan ontwikkelen. Om te kunnen ontwikke-

len is er meer nodig dan alleen ‘meetbare’ gegevens. Het gaat om de ontwikkeling van het kind als gehele mens (juist ook in sociaal-emotioneel opzicht) en die is niet in tabellen te vangen. Alle meetbare en niet-meetbare gegevens nemen we tijdens de hele schoolperiode als bagage mee op onze ‘zoektocht’ naar wat het beste is voor het kind. In ons onderwijs staat de ‘verticale relatie’ centraal. Geestelijk leven is niet te ‘meten’, maar wat zou het een wonder zijn als middels ons onderwijs kinderen de HEERE leren kennen. Zo gaat het om wat ’Meer dan meetbaar’ is.

2.2 Kernwaarden

Onze kernwaarden vloeien voort uit het gegeven dat wij de Bijbel als hoogste gezag erkennen. Dit is het ethisch kompas van onze school en beschrijft het doel van de opvoeding en het onderwijs. Kernwaarde 1 – Schepper en schepsel Wat is voor ons de waarde van de relatie tussen de Schepper en Zijn schepsel? In de verticale relatie tussen de Schepper en Zijn beelddrager dient Gods Woord hèt richtsnoer te zijn in heel ons leven en in al ons leren. Voor ieder menselijk schepsel geldt: het is noodzakelijk èn mogelijk om een nieuw hart te ontvangen en Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

de Herschepper hiervan de hoogste eer te geven. Als beelddrager van God dient de mens in de horizontale relaties met respect om te gaan met zijn sociale en fysieke omgeving. Kernwaarde 2 – Leven en leren Welke waarden zien we als fundamenteel voor het Bijbels onderwijs van iedere dag? We vinden het belangrijk dat de school een veilige plaats is waar elk schepsel zichzelf durft te zijn, zich geaccepteerd weet en vertrouwen in zichzelf en anderen kan hebben. De voorwaarden van de ‘leefkant’ van ieder schepsel zijn bepalend voor de mens om zich optimaal cognitief te ontwikkelen. De ontvangen talenten dienen tot volle ontplooiing te worden gebracht om de Schepper te eren, dienstbaar te zijn aan de naaste en een passende plaats in de maatschappij te verwerven. Kernwaarde 3 – Leiden en loslaten Welke waarden spelen een rol om toekomstgericht te kunnen werken? De school heeft het doel de kinderen zo op te

leiden dat ze in het vervolgonderwijs en/of de maatschappij hun (leer)weg kunnen vervolgen. De school heeft een onderwijzende en opvoedende taak. Enerzijds vraagt dat de kinderen te leiden en te sturen in de juiste richting, waarbij het onderwijs afgestemd wordt op de mogelijkheden en behoeften van leerlingen. Anderzijds

13

Schepper en schepsel brengt het met zich mee de kinderen los te laten, zodat ze komen tot zelfstandigheid. Kernwaarde 4 – Presteren en profileren Welke waarden leiden tot het tellen van elk talent? Ieder mens heeft zijn eigen gaven, in verschillende mate. Hij is onderscheiden van een ander schepsel en zal dus ook zichzelf mogen en moeten ontwikkelen, zoals hij gemaakt is door zijn Schepper. We willen ons inzetten om de kennis en kundigheid, die we hebben, te delen en onze naaste hiermee terzijde te staan door middel van opbrengstgericht werken: systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de leerprestaties, de effectiviteit van het onderwijs, de groei in zelfstandigheid, opdat deelname aan de maatschappij, in de mate waarin de gaven van de leerling dat toelaten, mogelijk is.

king op een specifiek deel van ons onderwijs. Tegelijkertijd staat iedere kernwaarde met het onderwijs als geheel in verbinding.

over de identiteit van de Obadjaschool Cluster 3 3.1 Doel van het onderwijs

Het doel van onze school verwoorden wij naar een omschrijving van pedagoog dr. J. Waterink als volgt: “De door God geschapen kinderen op te voeden en te onderwijzen, in afhankelijkheid van de zegen des Heeren, tot een zelfstandige, God naar Zijn Woord dienende persoonlijkheid, geschikt en bereid om al de gaven, die hij van zijn Schepper ontving, te besteden tot Zijn eer en tot heil van het schepsel, in alle levensverbanden waarin God hem/haar plaatst.” Of om het met een Bijbelwoord te zeggen: ‘Leer den jongen de eerste beginselen naar de eis zijns wegs.’ (Spreuken 22:6a) Onderwijskundig gezien heeft de school het doel de leerlingen zodanig op te

In de volgende hoofdstukken worden de kernwaarden verder uitgewerkt. Elke kernwaarde heeft betrekSchoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

leiden dat ze in het vervolgonderwijs hun leerweg kunnen vervolgen. De school heeft een onderwijzende en opvoedende taak. De school geeft hieraan vorm vanuit dezelfde grondslag als de ouders, hen wordt gevraagd de grondslag en het doel van de school van harte te onderschrijven. Het opvoeden en onderwijzen thuis en op school liggen in elkaars verlengde. In de beschermde omgeving die de school biedt, heeft de school de taak om de leerlingen waarden en normen bij te brengen en die te leren gebruiken als toetsingskader voor alles wat in de maatschappij op hen af komt.

3.2 Identiteit in de praktijk

Het doel van ons onderwijs op reformatorische grondslag vraagt om een vertaling naar de dagelijkse praktijk van het schoolleven. Bijbelonderwijs Iedere dag begint met zingen en bidden. Tenminste drie keer per week staat de Bijbelvertelling centraal. Als de kinderen zelf kunnen lezen, oefenen we ook het Bijbellezen. We gebruiken de Bijbel in de Statenvertaling. Op maandagmorgen

15

houden we met de leerlingen een weekopening. tijdens de weekopening vertelt één van de leerkrachten een Bijbelverhaal. In de groepen wordt – zo mogelijk – iedere week een psalmvers geleerd. Vanaf hun 10e levensjaar krijgen de leerlingen ook catechisatie op eenvoudige wijze. Omgang met en zorg voor elkaar We willen de kinderen voorhouden dat ze respect, liefde en trouw verschuldigd zijn in de relaties waarin ze staan. Jaarlijks houden we een themaweek om deze zaken extra bij de kinderen onder de aandacht te brengen. Het team bezint zich regelmatig op het pedagogisch klimaat op onze school. De Bijbel leert ons zorg te dragen voor de naaste in nood. Daarom halen we elke maandag geld op voor de zending, waarmee we twee instanties/ projecten per jaar steunen. Kleding Behalve in het onderwijs willen we onze christelijke identiteit ook laten blijken in de kleding die gedragen wordt. We hopen dat school en ouders hier gezamenlijk zorg voor dragen. Zonder volledig te

kunnen zijn, willen we u het volgende voorleggen: voor meisjes is een broek, korte rok, legging of broekrok niet toegestaan; voor jongens zijn voetbalshirts niet toegestaan. Ook vragen we u te letten op teksten en afbeeldingen die soms op kleding zijn afgedrukt (bijvoorbeeld ‘doodskoppen’). Als team willen we hierin graag een voorbeeld zijn; spreekt u ons hier ook op aan als het nodig is! (Christelijke) feestdagen De christelijke feestdagen en hun betekenis krijgen op onze school ruime aandacht. Het Kerstfeest wordt jaarlijks op de laatste schooldag voor de kerstvakantie gehouden. Dit is een gezamenlijke bijeenkomst met ouders en belangstellenden in één van de kerkgebouwen van Nunspeet of Genemuiden. De ouders krijgen voor deze bijeenkomst een uitnodiging. Aan het Paas- en Pinksterfeest wordt jaarlijks om en om extra aandacht besteed in een bijeenkomst met de kinderen op school. Aan nationale feest- en herdenkingsdagen wordt op gepaste wijze aandacht geschonken. Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

Actief burgerschap Omdat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving is het van belang dat leerlingen zich oriënteren op de maatschappij en leren omgaan met anderen. Dat dit ons gehele handelen doortrekt, is ook een Bijbelse opdracht. De zorg en aandacht voor onze naaste is verbonden aan onze identiteit. Denk aan de zorg voor de ‘vreemdeling in de poort’, zoals in het Oude Testament wordt beschreven. Van de school wordt verwacht dat zij burgerschap en sociale integratie bevordert. Concrete invulling vindt onder andere plaats tijdens de lessen (wereld)godsdienst, SOVA, geschiedenis, excursies en het behandelen/bespreken van nieuws/actualiteiten. Burgerschap staat op onze school ook in het teken van ‘christen-zijn’. Dat betekent dat wij de nadruk leggen op de noodzaak van bekering van het hart en dat we onze kinderen willen voorgaan in de christelijke waarden en normen,

die ons in de Bijbel worden aangereikt. De Bijbel wijst ons een koers ten aanzien van burgerschap die zegenrijk is voor onze maatschappij.

3.3 Toelatingsbeleid

Met ons toelatingsbeleid willen we een zo goed mogelijke aansluiting realiseren tussen de school en de gezinnen waaruit de leerlingen afkomstig zijn. Daarom worden alleen kinderen toegelaten uit de gezinnen die tot één van de kerken van de Gereformeerde Gezindte behoren. Deze groep kunnen we als volgt omschrijven: De Gereformeerde Gezindte omvat het over verschillende kerkelijke denominaties verspreide geheel van belijders, die de gereformeerde leer, uitgedrukt in de bekende Drie Formulieren van Enigheid, belijden in overeenstemming met de geopenbaarde waarheid van Gods Woord te zijn, verwoord in de Statenvertaling, en die volgens deze waarheid de noodzakelijkheid van een persoonlijke doorleving van zonde en genade in de weg van de waarachtige wedergeboorte en bekering benadrukken; die in het persoonlijke leven de krachtige bevordering van de godzaligheid voorstaan en tevens de Bijbelse praktijk

17

Leven en leren der godzaligheid najagen in het kerkelijke, maatschappelijke en staatkundige leven.1 De ouders van de leerlingen behoren kerkelijk tot één van de volgende kerkgenootschappen: • Christelijke Gereformeerde Kerken; • Gereformeerde Gemeenten; • Gereformeerde Gemeenten in Nederland; • Hersteld Hervormde Kerk;

• Oud Gereformeerde Gemeenten (in Nederland); • Protestantse Kerk in Nederland (Gereformeerde Bond). We verwachten van deze gezinnen dat zij hartelijk betrokken zijn bij de identiteit van de school en deze ook voorleven. Nadat de ouders de beschikking of indicatie voor het speciaal (basis)onderwijs hebben, melden de ouders het kind aan bij één van onze scholen. De ouders ontvangen daarna een uitnodiging voor een kennismakingsgesprek met het bestuur. 1

Naar: Vergunst, ds. A. (1983). Om de eenheid der kerk. Houten; Den Hertog. P. 25.

over het onderwijs op de Obadjaschool Cluster 4 4.1 Ons onderwijsconcept

Wij zijn (sinds 2005) gecertificeerd als BAS-school (Bouwen aan een Adaptieve School). Sindsdien bouwen we als team verder om het adaptief onderwijs binnen de school vorm te geven. In het kader hiervan hebben we de afgelopen jaren nagedacht over de onderwerpen structuur, interactie (communicatie), zelfstandige leerhouding, instructie (uitleg van leerstof) en samenwerken van leerlingen. In alle groepen worden zo veel mogelijk zaken min of meer op dezelfde manier georganiseerd (of er zit een opbouw in van de lagere naar de hogere groepen). Dit biedt duidelijkheid en veiligheid; een noodzakelijke basis om te kunnen leren. Hieronder lichten we toe wat dit betekent voor het werken met de kinderen in de klas.

Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

19

Structuur Bij structuur gaat het om orde, overzicht en duidelijkheid. Dit is te zien aan de inrichting van de school, de lokalen en het plein. De inrichting sluit aan bij de belevingswereld van het kind. Ook houden we er bij de inrichting rekening mee dat er individueel, in groepen en in een kring gewerkt kan worden. Het

onderwerp structuur hebben we ook uitgewerkt voor het gedrag van de leerkracht in de groep. Het is belangrijk dat de leerkracht voorspelbaar is in zijn gedrag. Ook brengen we structuur aan in het aanbod van de leerstof. Leerkrachten plannen van tevoren in (voor een week, meerdere weken of een heel jaar) welke leerstof ze wanneer aan de (verschillende groepjes) leerlingen aanbieden. Interactie/communicatie Een ander belangrijk aspect van ons onderwijs is de omgang met onze leerlingen. We proberen duidelijk te zijn en de motivatie en het zelfvertrouwen van de leerlingen door onze communicatie te versterken (denk aan: auti-communicatie). We proberen de tijd te nemen voor de leerlingen, ons in hun gedachten te verplaatsen, hen te ondersteunen in wat zij moeilijk vinden door positieve feedback te geven (‘dat heb je goed gedaan’) en te laten merken dat we hoge verwachtingen van hen hebben (‘dat lukt jou wel’). Ook werken we aan een reëel positief zelfbeeld bij de leerlingen. Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

Zelfstandige leerhouding Het bevorderen van de zelfstandige leerhouding van kinderen is verwerkt in onze school-, pleinen klassenregels. De hoofdregel van de school, “God liefhebben boven alles en je naaste als jezelf”, hebben we in beeld laten brengen in een schilderij. Dit hangt voorin in de school. De afgeleide regel voor de kinderen is: ”Wij zorgen goed voor elkaar”. Het is belangrijk voor het zelfstandig werken in de klas dat bepaalde regels routine worden voor de kinderen. Een regel wordt dan iets vanzelfsprekends. Daarnaast stelt elke groep met elkaar aan het begin van het schooljaar een aantal groepsregels op. Zelfstandig leren heeft ook alles te maken met het zelf kiezen, plannen, enzovoort van taken die het kind gaat doen. Dit komt bijvoorbeeld terug bij het vak rekenen en bij het werken in hoeken. Onze ervaring is dat het zelf maken van keuzes voor de meeste kinderen motiverend werkt. Het werken in hoeken gebeurt in de onderbouw een aantal keren per week en in de bovenbouw één keer per week. In de hoeken proberen we opdrachten en materialen aan te bieden die de leerlingen uitdagen om zelf dingen te ontdekken.

Instructie De manier waarop de leerkracht de leerstof uitlegt en nieuwe leerstof aanbiedt, is erg belangrijk. Bij het aanbieden van (nieuwe) leerstof proberen we zo veel mogelijk te werken volgens het model van ‘directe instructie’. Dit houdt in dat er een terugblik plaatsvindt op de vorige les, dat het doel van de les wordt aangegeven, de nieuwe leerstof aangeboden en begeleid geoefend wordt. Hierbij kan eenvoudig vastgesteld worden of de leerstof begrepen is. Hierna oefenen de kinderen zelfstandig verder. Eventueel krijgen andere kinderen nog verder instructie aan de instructietafel. Leren samenwerken In ons onderwijsaanbod komt ook het leren samenwerken naar voren. De reden hiervoor is onder andere dat de huidige maatschappij vraagt om mensen die kunnen samenwerken en samen problemen kunnen oplossen. Daarnaast is er het pedagogische aspect van samenwerken: iets dat je alleen moet doen, is veel bedreigender dan iets dat je samen kunt

21

doen. Om te kunnen leren samenwerken moeten de kinderen als groep elkaar ook kennen en respecteren. Ze moeten bereid zijn naar elkaar te luisteren en elkaar te helpen. Dat is ook één van de redenen waarom we aandacht besteden aan groepsvorming. Dit doen we in de eerste drie weken van elk nieuw cursusjaar. We kennen verschillende manieren van samenwerken. Op school gebruiken we bijvoorbeeld het zogenaamde ‘tandemleren’ (in tweetallen) en het leren in tafelgroepen (meestal met vier leerlingen).

4.2 Ontwikkelingsgericht onderwijs

In het onderwijs sluiten we aan bij de individuele ontwikkeling die elk kind doormaakt en bij de belevingswereld van het kind. De activiteiten van de groep richten zich op de totale ontwikkeling van het kind. Er wordt gewerkt aan de hand van thema’s. Het onderwijs in de jongste SO groepen Binnen deze groepen kiezen we voor ‘ontwikkelingsgericht onderwijs’. Onderwerpen die aan de orde komen zijn bijvoorbeeld: ‘Wie ben ik’, ‘Ons huis’, ‘De straat waarin we wonen’, ‘Bruiloft’, ‘Geboorte’, ‘Dierentuin’, enzovoorts. Binnen

deze thema’s proberen we de volgende ontwikkelingsgebieden te stimuleren: sociaal-emotionele ontwikkeling, speel- en werkgedrag, (senso) motorische ontwikkeling, zintuiglijke ontwikkeling, spraak- en taalontwikkeling, symboolherkenning en wereldverkenning. Op grond van kennis en ervaring is er een doordacht en op de doelgroep afgestemd onderwijsaanbod, dat aan de normen voldoet. Door middel van observeren worden de onderwijsbehoeften, stimulerendeen belemmerende factoren van het kind in kaart gebracht. Deze staan beschreven in het Ontwikkelingsperspectief van het kind.

4.3 Thematisch en programma gericht onderwijs

We laten het onderwijs zoveel mogelijk aan sluiten bij de mogelijkheden van het kind. Dit gebeurt bij de vakken lezen, schrijven, taal, rekenen, wereldoriënterende vakken, expressievakken, bewegingsonderwijs, sociaal-emotionele ontwikkeling, praktische vakken, burgerschapsvorming en ICT. Deze vakken worden gegeven aan de hand van verschillende leerlijnen die binnen onze school ontwikkeld zijn. In de praktijk betekent dit dat we bij de vakken, bijvoorbeeld lezen en rekenen, binnen de groep meerdere niveauSchoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

groepen samen stellen. Op deze manier kan de leerkracht tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van het kind. Instructie wordt bij toerbeurt aan de niveaugroepjes gegeven. Wanneer leerlingen geen instructie krijgen, werken ze zelfstandig. Het onderwijs in praktische vakken, zoals groen, koken en facilitaire dienstverlening, vindt groepsdoorbrekend plaats. Dat betekent dat de leerling bij deze vakken een andere leerkracht kan hebben dan de groepsleerkracht. Vakken als SOVA en wereldoriëntatie worden meer klassikaal gegeven.

onmisbaar. Regels zorgen voor veiligheid en geborgenheid. Kinderen ervaren het als fijn als ze weten waar ze aan toe zijn. We kunnen hen er ook op aanspreken. Ze geven zelf aan onzeker te worden als er geen duidelijkheid bestaat over wat toelaatbaar is en wat niet. Die onzekerheid dienen we zoveel mogelijk weg te nemen door het stellen en bespreken van een aantal regels/ grenzen. Deze leveren, samen met een stuk gewoontevorming, een bijdrage aan een gezond pedagogisch klimaat.

Bij de verwerking en het geven van huiswerk kan rekening gehouden worden met de verschillen in de groep en het niveau van de leerling.

4.4 Schoolregels

Elk mens heeft regels nodig. We zijn geplaatst in relatie tot andere mensen en zullen rekening moeten houden met anderen. Belonen en straffen zijn als pedagogische hulpmiddelen

23

De norm voor de regelgeving op onze school wordt gevonden in de Tien Geboden. Daarin worden waarden en normen ten aanzien van medeleerlingen en materialen verwoord. Vanuit de geboden van de Heere kunnen we duidelijke lijnen trekken naar het schoolleven van elke dag. De Heidelbergse Catechismus verwoordt het duidelijk in vraag en antwoord 111, waarin het gaat over het achtste gebod: “Dat ik mijns naasten nut, waar ik kan en mag, bevordere; met hem alzo handel, als ik wilde dat men met mij handelt...”.

van de opvoeder is hierin van wezenlijk belang. De opvoeder zal kritisch kijken naar zijn eigen functioneren en openstaan voor opbouwende kritiek van anderen op zijn gedrag. Goed voorbeeld doet goed volgen. Binnen onze school gelden eigen regels, toegespitst op onze specifieke situatie. Ze worden met de kinderen doorgesproken. Ze kunnen er ook op worden aangesproken.

Bij het naleven van regels horen beloningen. Deze zullen meestal in woorden gegeven worden. Het komt ook weleens voor dat we iets in het vooruitzicht stellen als de leerlingen volgens de regels handelen en zich positief opstellen. Waardering van goed gedrag heeft een positieve werking op het welbevinden van de kinderen.

School- en pleinregels

Hoofdregel • God liefhebben boven alles en onze naaste als onszelf. Algemeen • We zorgen goed voor elkaar. In school • Wij lopen rustig en stil door de gangen. • We nemen altijd de kortste weg naar buiten. • We houden de school netjes. Plein • We spelen samen op het eigen schoolplein. • We blijven op het plein waar we mogen spelen. • We houden met elkaar het plein netjes. • We gaan naar de pleinwacht als er problemen zijn. • Als de bel gaat gaan we rustig naar binnen. • Als je buiten bent, blijf je buiten. • Je mag alleen in de schuur komen als je de juf of meester mag helpen. • Als er iets over het hek gaat, zeg je dat direct tegen de meester of de juf die op het plein loopt. • Er worden geen takken van de bomen of

Waar regels gesteld worden, komen ook straffen voor. Het doel is het ombuigen van ongewenst gedrag tot gewenst gedrag. De plaats Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

• • • •

struiken geplukt. We zorgen goed voor de spelmaterialen. De hogere groepen ruimen de fietsjes en de karren na de middagpauze op. We doen onze schoenen uit op de trampoline. We mogen met maximaal 2 leerlingen op de trampoline.

Busjes • We wachten op de busjes achter de rode streep bij het hek. • We gaan met de chauffeur mee naar het busje. • We lopen niet over het gras.

4.5 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw

De gemeenschapsruimte wordt multifunctioneel gebruikt. De onderwijsruimten worden gebruikt door de administratie, de locatiedirecteur, intern begeleiders, de ICT-coördinator en de logopedisten. Ook kunnen er gesprekken gevoerd worden van uiteenlopende aard. Het gebouw beschikt over een toilet voor minder validen. We hebben de beschikking over een eigen gymzaal. We hebben een ICT-lokaal waarin ook de bibliotheek is gevestigd.

25

Leiden en loslaten over de leerlingbegeleiding op de Obadjaschool Cluster 3 5.1 Aanmelding

Onze school valt onder Berséba (regio Noordoost): het landelijk reformatorisch samenwerkingsverband voor primair- en speciaalonderwijs. De regio Noordoost bestaat uit 35 reformatorische scholen. Een onderdeel van regio Noordoost is het Loket Noordoost. Dit loket heeft verschillende taken, waaronder het afgeven van toelaatbaarheidsverklaringen voor het SBO en het SO. Na het verkrijgen van een toelaatbaarheidsverklaring kan het aanmeldingstraject op onze school worden gestart. Het Loket Noordoost is te bereiken via: mevr. Preuter, tel. 06 - 22 76 51 51 e-mail [email protected] In de Wet op de ExpertiseCentra is de regelgeving met betrekking tot het speciaal onderwijs vastgelegd. In dit hoofdstuk vindt u onder andere het gedeelte van de wetgeving dat betrekking heeft op de aanmelding, toelating en begeleiding van de leerling. Hierin speelt de Commissie voor de Begeleiding een belangrijke rol.

Bij een positief besluit voor wat betreft identiteit (zie hoofdstuk 3.3) kan het aanmeldingstraject een vervolg krijgen. Het is daarbij van belang dat: 1. een kopie van de toelaatbaarheidsbeschikking van het Loket Noordoost op school aanwezig is, 2. een kopie van het dossier van de leerling op school aanwezig is en 3. de ingevulde aanmeldingsformulieren retour zijn gestuurd. Wanneer het bovenstaande het geval is, worden de ouders uitgenodigd voor een intakegesprek met iemand vanuit het managementteam en de intern begeleider. Het doel van dit gesprek is het vormen van een beeld van de leerling en zicht krijgen op de mogelijkheden van de begeleiding van de leerling. Na het gesprek worden de relevante gegevens uit het dossier en de gespreksgegevens door de intern begeleider gebruikt bij het bepalen van de onderwijsrelevante beginsituatie. Deze onderwijsrelevante beginsituatie wordt beschreven in het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) van de leerling. Na de intake wordt uw kind ingeschreven en ontvangt u een inschrijfbevestiging waarop de plaatSchoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

singsdatum vermeld staat. Indien mogelijk (in ieder geval voor de kerst- en zomervakantie) krijgt uw kind de mogelijkheid om kennis te maken met de school.

5.2 Werkwijze van de Commissie voor de Begeleiding

Op onze school hebben de volgende personen zitting in de Commissie voor de Begeleiding: • het eindverantwoordelijke directielid (voorzitter): bewaakt procedures en handhaaft het protocol Commissie voor de Begeleiding. • de intern begeleider: voert acties met betrekking tot de leerlingzorg uit en heeft contacten met de collega’s en de ouders. • een orthopedagoog: doet onderzoeken en begeleidt collega’s. • de schoolmaatschappelijk werkende: heeft contact met externe partners (BJZ, AMK, leerplicht, etc.) en legt huisbezoeken af. • de schoolarts: is (op afroep) beschikbaar en doet, indien gewenst, medisch onderzoek. De vergaderfrequentie ligt op één keer per twee maanden. Na een positief besluit van de locatiedirecteur of het bestuur inzake de identiteit van de ouders

van de aangemelde leerling én na het gevoerde intakegesprek wordt de leerling aangemeld bij de Commissie voor de Begeleiding. Dit houdt in dat de Commissie voor de Begeleiding: • de onderwijsrelevante beginsituatie beschrijft in het ontwikkelingsperspectiefplan op basis van de relevante gegevens uit het dossier en het intakegesprek; • het ontwikkelingsperspectiefplan jaarlijks evalueert en ondertekent; • betrokken is bij het hele leer- en leefproces

27

van de leerling op school vanaf het moment van aanmelding tot het moment van uitschrijving; • elke leerling bij wie de problematiek in verhouding grote(re) afwijkingen laat zien t.o.v. de periode ervoor bespreekt en volgt op haar vergaderingen. Deze zogenaamde risicoleerlingen worden vanuit het overleg tussen de groepsleerkrachten en de intern begeleider door de intern begeleider op de agenda van de Commissie voor de Begeleiding gezet.

5.3 Het volgen van de ontwikkeling van uw kind Ontwikkelingsperspectief plan

Bij de start van elke leerling op onze school wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Op grond van intelligentiegegevens, sociaal-emotionele ontwikkeling en leerresultaten (indien van toepassing) wordt vastgesteld hoe we verwachten dat de leerling zich qua leerresultaten zal ontwikkelen. Daarbij wordt een verwachting uitgesproken richting de uitstroombestemming. Na de evaluatieweek wordt bekeken of de leerling zich volgens het gestelde perspectief ontwikkelt. Blijft de ontwikkeling achter bij het gestelde perspectief dan wordt nagegaan welke

extra hulp de leerling nodig heeft. Als blijkt dat de leerling zich sneller ontwikkelt dan wordt het perspectief bijgesteld. Leerlingvolgsysteem Om de leerlingen in hun ontwikkeling met betrekking tot de leerresultaten te volgen, wordt gebruik gemaakt van een digitaal leerlingvolgsysteem: ParnasSys. Leerlingdossier Van elk kind is een leerlingdossier aanwezig. In dit (papieren) dossier zitten de formulieren behorend bij de aanmelding van het kind. Verder worden er verslagen in opgenomen van externe instanties, bijvoorbeeld een onderzoeksverslag van Driestar educatief, de schoolarts of een audiologisch centrum. Ouders van het kind hebben recht op inzage in het dossier. Er is ook een digitaal dossier, waarin per leerling toetsgegevens, handelingsplannen, notities naar aanleiding van oudercontacten enzovoorts worden bijgehouden. Klassenniveau In de groep is de leerkracht verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

en daarmee ook voor de zorg die dagelijks geboden moet worden. In deze zorg wordt de leerkracht ondersteund door de onderwijsassistent. De contacten met de ouders lopen altijd via de leerkracht. Zorgvragen die gerelateerd zijn aan stoornissen op individueel niveau en op groepsniveau worden besproken met de intern begeleider tijdens de leerlingbespreking. De intern begeleider geeft advies aan de leerkracht of verwijst door naar de Commissie voor de Begeleiding. Om de ontwikkeling van uw kind te volgen wordt gebruik gemaakt van leerlijnen in verschillende vakgebieden. Aan de hand van deze leerlijnen bepaalt de leerkracht welke leerstof aangeboden wordt, of er extra hulp nodig is, of er extra instructie gegeven moet worden, enzovoort. Om een duidelijk beeld te krijgen van het functioneringsniveau van uw

kind in vergelijking met een gemiddeld én vergelijkbaar kind in Nederland, wordt door de leerkracht gebruik gemaakt van CITO-toetsen Speciale leerlingen en CITO-toetsen ZML met betrekking tot lezen, spelling en rekenen. Groepsplannen In de groep wordt gewerkt met groepsplannen. Leerlingen die op hetzelfde niveau werken, krijgen in kleine groepen instructie. Ook wordt er gewerkt aan het vergroten van de zelfstandigheid van de leerlingen. Tijdens de evaluatie van groepsplannen wordt besproken waarom een leerling wel of niet een doel behaald heeft. Er kunnen op dat moment andere middelen of materialen ingezet worden. Een doel kan ook niet haalbaar of op langere termijn haalbaar zijn. Leerlingbesprekingen De resultaten op de toetsen en vanuit het pedagogisch leerlingvolgsysteem worden door de leerkracht doorgesproken met de intern begeleider. In deze besprekingen worden afspraken gemaakt over verder handelen door de leerkracht,

29

maar ook of leerlingen verder onderzoek of extra hulp in of buiten de klas nodig hebben. Naast deze besprekingen zijn er nog andere vaste momenten gepland voor overleg tussen de leerkracht en de intern begeleider over de totale ontwikkeling van kinderen. Het kan zijn dat de leerkracht en de intern begeleider samen op zoek gaan naar de oorzaak en de aanpak van problemen bij een leerling. Deze problemen kunnen betrekking hebben op het leren en de werkhouding, maar ook op sociaal-emotioneel gebied. Bij complexe hulpvragen wordt de Commissie voor de Begeleiding ingeschakeld. Besprekingen met de ouders Twee maal per jaar krijgen de ouders een Ontwikkelingsperspectiefplan met betrekking tot hun kind. Aan het einde van het schooljaar wordt een nieuw OPP opgesteld met nieuwe doelen. In februari worden deze doelen geëvalueerd en zonodig in het OPP bijgesteld. In dit OPP worden geen cijfers gegeven, maar wordt met woorden weergegeven welk beeld de school van uw kind heeft, welke onderwijsbehoeften het nodig heeft en wat hierin stimulerende en belemmerende factoren zijn. Daarnaast is er een Leerlijnen-

profiel toegevoegd, wat een overzicht geeft op welk niveau het kind werkt en hoe het leerproces verloopt. Naar aanleiding van het OPP wordt er een contactavond gehouden waarop ouders de gelegenheid krijgen om de vorderingen van hun kind met de leerkracht te bespreken. Tijdens dit gesprek kan de leerkracht aan de hand van het Leerlijnenprofiel per vakgebied preciezer de vorderingen van de kinderen aangeven. Voor elke ouder wordt een half uur spreektijd gereserveerd. Iedere leerkracht bezoekt in principe eenmaal per jaar de ouders van het kind, tenzij het kind meerdere jaren bij dezelfde leerkracht in de groep zit. Mochten er speciale problemen zijn, dan neemt de leerkracht contact op voor overleg en kunnen er nadere afspraken gemaakt worden over de contacten tussen school en ouders.

5.4 Beleid bij ongewenste situaties

Pestprotocol Binnen de school wordt veel aandacht besteed aan het sociale klimaat. We vinden het belangrijk om een veilige leef- en leeromgeving te creëren. Op school ligt een pestprotocol ter inzage. Daarin hebben we preventief de volgende groepsregels opgesteld: 1. Ga zo met een ander om, zoals je zelf behanSchoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

deld wilt worden. Kom niet aan een ander als de ander dat niet wil. We noemen elkaar bij de voornaam en gebruiken geen scheldwoorden. Iedereen hoort er bij. We komen niet zonder te vragen aan spullen van een ander. We luisteren naar elkaar. We beoordelen Iemand niet op het uiterlijk. Nieuwe kinderen willen we goed ontvangen en opvangen. Zij zijn ook welkom op onze school.

maken. Bij herhaling tussen dezelfde leerlingen volgt er een strafmaatregel. Als het pesten door blijft gaan, gaan wij met de betrokken ouders in gesprek. Dit gebeurt telefonisch of, indien nodig, door middel van een gesprek op school. In het uiterste geval zullen er aanvullende maatregelen worden genomen.

Ruzies en pestgedrag pakken we als volgt aan: Stap 1: Probeer er eerst zelf (en samen) uit te komen. Stap 2: Op het moment dat één van de leerlingen er niet uitkomt, mag deze naar de meester of juf met zijn/ haar probleem. Stap 3: De leerkracht brengt de partijen bij elkaar voor een verhelderinggesprek en probeert samen met hen de ruzie op te lossen of het pesten te stoppen en (nieuwe) afspraken te

31

school ligt een protocol voor schorsing en/of verwijdering ter inzage.

Melding Uw inbreng is van groot belang. Mocht u vermoeden dat uw kind gepest wordt, aarzel dan niet dit te bespreken met de groepsleerkracht van uw kind. Mocht u het gevoel hebben dat door welke omstandigheid dan ook er onvoldoende op uw signalen wordt gereageerd, dan kunt u – na contact met de leerkracht hierover – terecht bij de teamleider. Meldcode Kindermishandeling Per 1 januari 2012 is een Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld op elke school verplicht. De meldcode is een hulpmiddel om kindermishandeling, maar ook om huiselijk geweld tegen te gaan. Een meldcode betekent niet dat er meldplicht is. Bij meldplicht moet een professional zijn vermoeden van geweld melden bij een andere instantie. Die verplichting bestaat niet bij een meldcode. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’, opgesteld door Driestar Onderwijsadvies.

5.5 Externe ondersteuning bij de leerling begeleiding

Het klassenteam staat niet alleen in het bieden van zorg en onderwijs voor de leerlingen. Er wordt ondersteuning gegeven door een team van specialisten die extra zorg kunnen bieden. Onder externe ondersteuning verstaan we alle vormen van ondersteuning die mogelijk zijn door andere professionals dan de leerkracht en de onderwijsassistent.

Sanctiebeleid Het is een wettelijke verplichting in de schoolgids iets op te nemen over een eventuele verwijdering van een leerling van school. Na (zeer) ernstige gedragsproblemen kan de directie tot een tijdelijke schorsing of zelfs tot definitieve verwijdering overgaan. Dat zal altijd in overleg met ouders, bestuur en inspectie plaatsvinden. Er zal bij zulke ernstige gevallen ook gezocht worden naar een plaatsing op een andere school of instelling. Op Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

De orthopedagoog wordt ingeschakeld als er sociaal-emotionele en/of gedragsmatige problemen zijn. Zij voert gesprekken met de intern begeleider, de groepsleerkracht en met ouders. Ook doet zij onderzoeken bij kinderen. Voor het doen van onderzoek door de orthopedagoge wordt vooraf aan de ouders toestemming gevraagd. Vaak wordt vooraf een intakegesprek gehouden om de hulpvraag duidelijk te maken. Nadat het onderzoek is afgerond, vindt een gesprek met ouders plaats om af te stemmen welke begeleiding het kind nodig heeft. Onze school maakt gebruik van de expertise van twee orthopedagogen:

• Mw. drs. J.Wessels, GZ-psychologe en orthopedagoog (vanuit Driestar Educatief) • Mw. E.M. Verwijs MSc, orthopedagoog (werkzaam bij onze Stichting) De fysiotherapeut kan middels een verwijzing van de huisarts/specialist gericht aan de motorische ontwikkeling van uw kind werken. Als uw zoon/dochter fysiotherapie nodig heeft, kan deze in de meeste gevallen op school gegeven worden. Heeft uw kind al fysiotherapie dan is een verslag van de behandelend therapeut wenselijk voor verdere behandeling. Deze twee fysiotherapeuten helpen uw kind op onze school: • Mw. D. van Berlo • Mw. J. Geltink (Praktijkadres: Het Kerspel 14-16, 8061 BE Hasselt) Psychomotorisch kindertherapeut De psychomotorisch kindertherapeut kan ingezet worden voor leerlingen met sociaal-emotionele problematiek. PMKT heeft als doel de ontwikkeling van het kind te stimuleren. • dhr. R. Jager (Praktijkadres: Nieuwe Deventerweg 46, 8014 AH Zwolle)

33

Presteren en profileren

Zorgondersteuner De zorgondersteuner biedt o.a. zorg zoals een zindelijkheidstraining, begeleiding in vrije situaties en stimuleert zelfredzaamheid. Deze zorg wordt geboden op basis van een AWBZ-indicatie (Persoonlijke Verzorging of Begeleiding) aangevraagd bij het CIZ. Agathos Thuiszorg biedt deze zorg op onze school. • Mw. D. van der Welle, contactpersoon Agathos • Mw. M. Reesink

De schoolarts (GGD-IJsselland) is enkele keren per jaar met haar assistente op onze school. Alle nieuwe leerlingen krijgen een uitnodiging om met hun ouder(s) te komen. Er komt geen uitnodiging als de leerling een half jaar geleden (of korter) nog door de schoolarts is gezien (op de vorige school). Ook niet als een arts van een GGZ-instelling de leerling het laatste halfjaar heeft onderzocht. Als de leerkracht vragen over een leerling heeft, bijvoorbeeld over het gehoor of de ogen, kan een leerling worden aangemeld. Ook als er reden is voor een herhalingsonderzoek door de schoolarts wordt de leerling opnieuw opgeroepen. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. • Vacature, GGD IJsselland Externe instanties De meeste leerlingen kunnen worden geholpen via één van de bovengenoemde wegen. Het kan nodig zijn hulp van anderen buiten de school in te roepen. Deze hulp kan worden geboden door bijvoorbeeld Eleos, het RIAGG, MEE, CCE, Bartimeüs, etc. Wanneer dit het geval is zal dit in overleg met de ouders en de diverse betrokkenen binnen de school besproken worden. Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

over de ambities en resultaten van het onderwijs 6.1 Het ondersteuningsprofiel

IIedere school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit profiel geeft weer waarin de school zich onderscheidt van andere scholen. Naast de basiskwaliteit en de basisondersteuning profileert de school zich als deskundig op specifieke gebieden. Onze school biedt onder andere de volgende arrangementen met betrekking tot of door middel van: • Autisme • Training sociale vaardigheden • Psycho-educatie • Logopedie • Fysiotherapie • KIES-coach (Kind & Echtscheiding) • Rouwverwerking • Co-teaching (didactisch en pedagogisch) • Ouderbegeleiding bij kindgebonden problematiek School-video-interactie-begeleiding ‘School video interactie begeleiding’ is een methode die gebruikt wordt om het onderwijs en de zorg zo goed mogelijk af te stemmen op de

35

leerlingen. Het wordt ingezet om leerkrachten te ondersteunen bij hun onderwijstaak en bij vragen rondom leerlingenzorg. Hierbij wordt tijdens een les in de groep een video-opname gemaakt. Deze video wordt met de leerkracht besproken. Wanneer deze methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van een leerling, dan worden de ouder(s)/verzorger(s) daarvan op de hoogte gesteld en om toestemming gevraagd.

6.2 Uitstroomprofiel en – gegevens

Het uitstroomprofiel van SO-leerlingen op de Obadjaschool is VSO Praktijk, VSO Arbeid, VSO MG, PrO of LWOO. Passende leerroutes bij deze verwachte uitstroom bereiden de leerling op hun persoonlijke uitstroom voor. Het uitstroomprofiel van VSO-leerlingen is Arbeid of Dagbesteding. Beide uitstroomprofielen bereiden leerlingen voor op het zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren in wonen en werken. Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs Leerlingen in het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs (bijvoorbeeld MBO niveau 1) zullen vaak vanuit het speciaal onderwijs instromen. Andere leerlingen komen uit het (speciaal) basisonderwijs of stromen tussentijds in vanuit het voortgezet onderwijs. De leerlingen hebben een indicatie voor cluster 1, 2, 3 (op grond van een lichamelijke beperking, epilepsie of langdurige ziekte) of 4. De verschillen tussen leerlingen kunnen groot zijn. Gemeenschappelijk is dat zij, cognitief gezien, in staat worden geacht examen te doen en Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

een diploma te halen. Zij zijn echter vanwege specifieke beperkingen of stoornissen op ondersteuning aangewezen. De behoefte aan ondersteuning is zodanig dat deze niet in het regulier voortgezet onderwijs gegeven kan worden. In het voortgezet speciaal onderwijs wordt deze ondersteuning geïntegreerd in het onderwijsprogramma. De behoefte aan ondersteuning zal per leerling en per leeractiviteit kunnen verschillen en zal dus om maatwerk vragen. Uitstroomprofiel Arbeid Het VSO-uitstroomprofiel Arbeidsmarkt is er voor leerlingen in de leeftijd van circa 12 tot maximaal 20 jaar bij wie tijdens de overgang naar het VSO wordt ingeschat dat zij (eenvoudige) werkzaamheden zullen kunnen verrichten in loonvormende arbeid op de arbeidsmarkt, maar niet een volledig kwalificerend diploma kunnen

behalen. Zij zijn echter ook vanwege specifieke beperkingen of stoornissen op ondersteuning aangewezen. De behoefte aan ondersteuning is zodanig dat deze niet in het voortgezet onderwijs gegeven kan worden. In het voortgezet speciaal onderwijs wordt deze ondersteuning geïntegreerd in het onderwijsprogramma. De behoefte aan ondersteuning zal per leerling en per leeractiviteit kunnen verschillen en zal dus om maatwerk vragen.

37

het niveau van de leerlingen en gezien het recht op onderwijs voor iedereen, is een deel van de leerlingen aangewezen op een zorgen onderwijsaanbod dat hen vooral een veilige en ontwikkelingsgerichte omgeving biedt. Voor elke leerling wordt gestreefd naar een zo groot mogelijke redzaamheid en evenwichtige persoonlijke en sociale ontwikkeling.

Uitstroomprofiel Dagbesteding Leerlingen in dit uitstroomprofiel worden geacht na het VSO een plaats te krijgen in een instelling voor dagbesteding. De groep is zeer divers. Een deel van de leerlingen kan met ondersteuning en begeleiding werkzaamheden verrichten, bijvoorbeeld in een aangepaste omgeving en werksetting. Voor andere leerlingen zijn hun mogelijkheden en beperkingen dusdanig dat andersoortige activiteiten aangewezen zijn. Bovendien is er in dit uitstroomprofiel geen ondergrens in

6.3 Begeleiding van leerlingen naar het vervolgonderwijs Van SO naar V(S)O Als een leerling qua leeftijd en ontwikkeling toe is aan het VSO, zal de leerkracht dit bespreken met de intern begeleider. Op de ouderavond in februari gaat de leerkracht hierover met de ouders in gesprek. Een definitief besluit hierover wordt met de ouders genomen in mei. Van VSO naar uitstroombestemming Vanaf hun vijftiende verjaardag gaan de leerlinSchoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

gen stage lopen. De eerste stageperiode is met name bedoeld om zich te oriënteren op wat past bij de leerling, wat de leerling leuk vindt, waar de leerling zijn/haar toekomst ziet. Als blijkt dat de stage bevalt voor de stagiaire en het stagebedrijf, wordt de mogelijkheid voor werk besproken op het stagebedrijf. De stagecoördinator begeleidt de leerling en zijn/haar ouders met het zoeken naar een passende werkplek, totdat deze is gevonden. Gedurende twee jaren erna heeft de stagecoördinator regelmatig contact met de ouders, hun kind en het stagebedrijf. Van VSO naar vervolgonderwijs Als blijkt dat de leerling in staat is om vervolgonderwijs te volgen, bijvoorbeeld MBO niveau 1, dan zullen de leerkracht en de Intern begeleider met de ouders zoeken naar datgene wat past bij de leerling. Zij zullen het traject naar vervolgonderwijs coördineren en begeleiden.

39

Wie werken er op onze school 7.1 Het personeel

Algemeen directeur De algemeen directeur geeft leiding aan de locatiedirecteuren van de Eliëzer- en Obadjaschool. Hij legt verantwoording af aan het bestuur en stelt in samenspraak met het bestuur en de directie het strategisch beleid voor de scholen op. Daarbij gaat het voornamelijk om zaken die gericht zijn op de toekomst van beide scholen. Daarnaast vertegenwoordigt de algemeen directeur het bestuur bij diverse overheidsinstanties, geeft hij richting aan het onderwijskundig beleid, draagt hij zorg voor de huisvesting van de scholen en geeft hij leiding aan de bovenschoolse medewerkers. Locatiedirecteur De locatiedirecteur is belast met de dagelijkse leiding van de Obadjaschool Cluster 3. Hij is verantwoordelijk voor de uitvoering van het door het bestuur vastgestelde beleid. Hij heeft de dagelijkse leiding, die onder andere bestaat uit het voorbereiden en voorzitten van vergaderingen. Daarnaast draagt hij de eind-

verantwoordelijkheid voor het onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en de organisatie van het totale schoolgebeuren. Dit houdt onder andere in dat hij zich op de hoogte stelt van de ontwikkelingen in het onderwijs. De locatiedirecteur is vrijgesteld van lesgevende taken om zijn directietaken uit te kunnen voeren. Samen met de teamleiders vormt hij het Managementteam (MT). Het MT vergadert iedere twee weken. Teamleider Er zijn twee teamleiders die anderhalve dag per week ambulant zijn om diverse taken te kunnen uitvoeren. De taken bestaan uit het begeleiden, sturen en coördineren van het onderwijsproces. Hierin worden de teamleiders aangestuurd door de locatiedirecteur. Daarnaast bepalen ze in nauwe samenwerking met de locatiedirecteur de inhoud van het onderwijs, zoals beschreven staat in het schoolplan. Intern begeleider De intern begeleider (IB-er) heeft als taak de leerlingenzorg te coördineren, bewaken en sturen. Zo is hij bijvoorbeeld belast met de coördinatie Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

van het afnemen van toetsen in het kader van het leerlingvolgsysteem. De intern begeleider voert overleg met leerkrachten tijdens de leerlingbespreking. Aan de hand van de toetsuitslagen wordt bepaald welk(e) kind(eren) extra begeleiding nodig heeft (hebben). Ook coördineert en bewaakt de intern begeleider deze hulp en neemt, zo nodig, contact op met externe deskundigen, zoals de orthopedagoge. De intern begeleider stelt zich op de hoogte van de ontwikkelingen met betrekking tot de leerlingenzorg (gedrag, lezen, spelling, schrijven, rekenen). Daarnaast coacht zij leerkrachten bij vragen over kinderen en onderwijs. Groepsleerkracht De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces in de groep. Hij/zij streeft naar een pedagogisch klimaat in de groep, zoals eerder omschreven is. De groepsleerkracht geeft vorm aan het onderwijsprogramma en houdt de leervorderingen bij. De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de ouders als het over het onderwijs aan hun kind gaat. In de meeste groepen wordt lesgegeven door meerdere leerkrachten. Er wordt naar gestreefd maximaal twee groepsleerkrachten voor één

groep te hebben. Elke groep heeft één leerkracht die de contactpersoon voor u als ouder is. Dit is meestal de persoon die de meeste uren les geeft in de groep. Onderwijsassistent De onderwijsassistent assisteert bij het geven van onderwijs. Zij functioneert onder leiding van de leerkracht en verricht allerhande organisatorische en onderwijskundige activiteiten die de goede gang van het onderwijs bevorderen. Meer handen in de klas zorgt er immers voor dat het ‘onderwijs op maat’ nog beter vorm kan krijgen.

41

gebaren (Nederlands met Gebaren), het taalbegrip en de articulatie. Naast de individuele behandelingen wordt er ook wekelijks gewerkt in groepjes volgens de leerlijn Mondelinge Taal. De logopediste werkt hierbij samen met het klassenteam. Zij stelt de behandelplannen op en evalueert de Mondelinge Taal met het klassenteam. Tijdens de evaluatieweken geeft de logopediste groepslogopedie aan de hele klas en wordt er gewerkt volgens de Denkstimulerende GespreksMethodieken (DGM).

Logopediste Bij binnenkomst van nieuwe leerlingen vindt er standaard een logopedische screening plaats. Aan de hand daarvan wordt bepaald of logopedie noodzakelijk is. Wanneer individuele logopedie noodzakelijk is wordt de leerling ingeroosterd. De inhoud van de logopedische behandeling is per kind verschillend. Het algemene doel is, dat zij zich communicatief zo goed mogelijk kunnen uiten naar de omgeving toe. Er wordt logopedie gegeven in kleine groepjes en individueel. De individuele behandeling richt zich onder andere op de zinsbouw, de woordenschat, het aanleren en uitbreiden van de ondersteunende

en activeert hij zijn collega’s op het gebied van de informatietechnologie. Stagecoördinatoren De leerlingen in het VSO mogen vanaf 15 jaar buiten de school stage lopen. Het regelen van een stageadres, de begeleiding vanuit de school en de evaluatie na een stageperiode wordt door de stagecoördinatoren uitgevoerd.

De voortgang van de behandelingen wordt twee keer per jaar vastgelegd in een logopedieverslag. Deze verslagen worden meegegeven naar huis. Verder hebben de kinderen een schriftje of mapje. Hierin worden de oefeningen gedaan, zodat ook thuis geoefend kan worden en is er schriftelijk contact met de ouder(s).

Maatschappelijk werkende Voor anderhalve dag per week is een maatschappelijk werkende aan onze school verbonden. Zij heeft contact met ouders bij aanmelding van leerlingen. Verder ondersteunt ze gezinnen in moeilijke omstandigheden en onderhoudt ze contacten met externe organisaties. Ook kan zij betrokken worden bij de extra zorg aan leerlingen.

ICT-coördinator/media-coach De ICT-coördinator is belast met alle taken rond ICT (Informatie en Communicatietechnologie) binnen de school. Zijn inbreng richt zich op bezinning ten aanzien van het gebruik van computers en op het beheer van programmatuur en apparatuur. Daarnaast ondersteunt, stimuleert

Overig onderwijsondersteunend personeel De schooladministratie wordt voor een groot deel verzorgd door eigen administratieve medewerkers. De directie wordt ondersteund door een directiesecretaresse. De conciërge draagt mede zorg voor de tuin, het onderhoud binnen en buiten de school en het helpen bij onderwijskundige

Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

activiteiten. De interieurverzorgster zorgt ervoor dat de leerlingen en de leerkrachten hun werk kunnen doen in een schoon schoolgebouw.

7.2 Scholing personeel

Het onderwijs is voortdurend in beweging. De inhoud van de vakken verandert en er zijn nieuwe vak- en vormingsgebieden bijgekomen. Het moeten omgaan met de verschillen tussen leerlingen in de groep zal leiden tot nieuwe werkvormen. Ook is er steeds meer zorg voor leerlingen met specifieke leerbehoeften, zorg die ook de groepsleerkracht zal moeten kunnen geven. Het personeel zal op deze veranderingen moeten kunnen inspelen. Het is belangrijk dat met een wisselende teamsamenstelling de onderwijsinhoud op peil blijft. Daarom vindt door middel van nascholing professionalisering plaats. Veel collega’s hebben het diploma speciaal onderwijs en verschillende collega’s volgden de afgelopen jaren een cursus op het gebied van

43

Ouderbetrokkenheid. vanzelfsprekend!

onder andere bedrijfshulpverlening, managementtaken, financieel beleid, interne begeleiding, school-video-interactie-begeleiding, omgaan met agressie, gedragsproblemen, autisme of een Masteropleiding. Daarnaast is het belangrijk om op de hoogte te blijven van onderwijsontwikkelingen, hiervoor worden studiedagen gevolgd.

8.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders

De school wil vanuit haar grondslag een visie vormen over en vorm geven aan ouderbetrokkenheid.

7.3 Inzet stagiaires

Ouderbetrokkenheid houdt voor ons in dat er een gelijkwaardige samenwerking is tussen school en ouders, waarin school en ouders vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind. Daarbij is er sprake van een onderscheiden verantwoordelijkheid. Het doel is een blijvend goede relatie tussen school en ouders in het belang van het kind. Onderzoek laat zien dat deze ouderbetrokkenheid

De begeleiding en inzet van stagiaires van de pabo. Onze school is een stageschool voor studenten van pabo Driestar educatief te Gouda. Dat betekent dat een stagiaire in een klas activiteiten verricht om het lesgeven te leren onder toezicht van de leerkracht. De begeleiding en inzet van stagiaires van de mbo-oa Onze school biedt stageplaatsen aan studenten die de opleiding voor onderwijsassistent of SAW volgen aan het Hoornbeeck College te Apeldoorn en Kampen. Deze stagiaires verrichten in de groep lesgevende en verzorgende activiteiten. Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

een positief effect heeft op de schoolprestaties van de kinderen. Betrokkenheid op het schoolleven zal ook positief werken voor de motivatie/ leerhouding/gedrag/… van de kinderen. Belangrijke kenmerken voor een goede relatie tussen ouders en school zijn voor ons: Identiteit In afhankelijkheid van de Heere hebben we een gezamenlijk doel voor ogen: het eeuwig en tijdelijk welzijn van het kind Communicatie In de communicatie tussen school en ouders staat openheid voorop, waarin de school zich niet beperkt tot schriftelijke communicatie. Inbreng van ouders, afgestemd op wat nodig is voor het kind, stellen we op prijs. Relatie Er is wederzijds respect, waarbij een vertrouwensband opgebouwd wordt. Het is belangrijk om samen te zoeken naar afstemming, waardoor school en ouders op één lijn liggen. Wij zien graag een samenwerking waarbij school en ouders elkaar ondersteunen bij de opvoeding

45

en het leerproces. In de communicatie tussen school en ouders brengen beide partijen op basis van gelijkwaardigheid hun kennis, ervaringen en bevindingen in. Uiteindelijk gaat het er om dat ouders en school eenzelfde perspectief krijgen op de ontwikkeling en de mogelijkheden van het kind. Daarbij is er niet alleen oog voor de ontwikkeling en de vorderingen die het kind op school laat zien, maar ook voor het functioneren thuis.

Iedere twee jaar wordt er een oudertevredenheidsenquête uitgevoerd. Bij het onderzoek wordt u gevraagd om een vragenlijst in te vullen. De volgende enquête staat in het voorjaar van 2016 gepland.

8.2 Contacten school - ouders

Wij roepen de hulp van ouders in bij de jaarlijkse schoonmaak. U wordt hiervoor door middel van een brief dringend uitgenodigd. Ouders helpen ook bij de controle op hoofdluis. De directie is hiervoor eindveranwoordelijk. De school onderhoudt de overige contacten met de ouders op verschillende manieren: Voor de hele school: • Dagelijks contactbriefje van de leerkracht (SO groepen 1-8). Hierin staan de belangrijkste aandachtspunten met betrekking tot het klassengebeuren van die dag. U vindt er in ieder geval in: de te behandelen Bijbelse geschiedenis, de te leren psalm, het klassennieuws, het onderwerp dat centraal staat in de lessen sociaal-emotionele ontwikkeling, het thema waaraan gewerkt wordt en de liedjes die aangeleerd worden. Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

• De leerlingen van het VSO werken met een agenda. Het zou fijn zijn als u hier regelmatig in wilt kijken! • Eenmaal per maand verschijnt er een nieuwsbrief van de locatiedirecteur. • In principe brengt de leerkracht eventueel samen met de onderwijsassistent een ouderbezoek. Hiervoor wordt van tevoren een afspraak gemaakt. We stellen het zeer op prijs als beide ouders aanwezig kunnen zijn. Het is wenselijk als er een moment is dat er zonder de kinderen over hen gesproken kan worden. • Een informatieavond aan het begin van een cursusjaar, waarbij de ouders in de gelegenheid worden gesteld kennis te maken met de leerkracht van hun kind(eren), informatie te ontvangen over het jaarprogramma, kennis op te doen ten aanzien van de inhoud van een bepaald vak en eventuele vragen te stellen. Voor de eerste helft van deze avond wordt een spreker uitgenodigd. • In februari en juni vinden de zogenaamde 30-minutengesprekken plaats. De vorderingen van uw kind worden dan besproken. Alle leerlingen krijgen hieraan voorafgaand een Ontwikkelingsperspectief (OPP) mee naar

huis. • Twee keer per jaar (december en juni) krijgen de leerlingen hun eigen portfoliomap mee naar huis. Hierin is eigen werk opgenomen van de verschillende vakgebieden. • Eén keer per twee jaar is er een kijkavond als afsluiting van een projectweek. Aanvullend voor de jongste SO groep • In mei wordt een oudermorgen gepland. De ouders ontvangen dan een uitnodiging om de lessen in de groep bij te wonen. Aanvullend voor de MG – groepen • Op de MG wordt er op maandag een weekbrief gemaakt met daarin; de te behandelen Bijbelse geschiedenis, de te leren psalm, het klassennieuws, het onderwerp dat centraal staat in de lessen sociaal-emotionele ontwikkeling, het thema waaraan gewerkt wordt en de liedjes die aangeleerd worden. • Ook wordt er elke dag via een contactschrift/ map gecommuniceerd met ouders in verband met het welzijn van de leerling.

47

• SO MG heeft in september een oudermorgen waarbij de ouders worden uitgenodigd om de lessen bij te wonen. Overzicht contactmomenten Oudercontacten met betrekking tot informatie over het onderwijs en de mogelijkheden tot contact met de leerkracht over de ontwikkeling en vorderingen van uw kind nog even in een tijdsvolgorde. We proberen de contactmomenten zo evenwichtig mogelijk over het jaar te verdelen. • Na twee weken (voor de nieuwe leerlingen): telefonisch contact door de leerkracht. Indien noodzakelijk gebeurt dit eerder. • Na ongeveer zes weken: een informatieavond waarbij de ouders in de gelegenheid worden gesteld kennis te maken met de leerkracht van hun kind(eren), informatie te ontvangen over het jaarprogramma, kennis op te doen ten aanzien van de inhoud van een bepaald vak en eventuele vragen te stellen. • Oktober/november: een ouderbezoek voor de ‘nieuwe’ leerlingen of telefonisch contact door de leerkracht bij die leerlingen waarbij de leerkracht niet op bezoek gaat. In principe komt de leerkracht eenmaal per twee jaar op bezoek.

• Januari: contactavond over het eerste OPP dat meegegeven is. • Maart/april: indien nodig ouderbezoek of telefonisch contact door de leerkracht. • Eind juni (of: ongeveer twee weken voor de zomervakantie): contactavond n.a.v. het tweede OPP.

8.3 Medezeggenschap

Aan onze school is een Medezeggenschapsraad verbonden. Deze MR heeft aansluitend op de visie van het bestuur de ouders gevraagd om instemmingsrecht om te buigen naar adviesrecht. Meer dan tweederde van de ouders staat achter dit besluit. De MR is gevormd uit drie ouders en drie personeelsleden. De ouders, dan wel het personeel van de school kunnen de secretaris van de MR schriftelijk verzoeken een onderwerp of voorstel ter bespreking op de agenda van een vergadering van de MR te plaatsen. Dit kunnen onderwerpen zijn die te maken hebben met veiligheids-, gezondheid en welzijnsbeleid; alsmede het financiële-, Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

onderwijskundige- en huisvestingsbeleid van de school. Er wordt verdeeld over het schooljaar gemiddeld 6 keer vergaderd. Verder brengt de MR regelmatig verslag uit aan de ouders over zijn werkzaamheden (in de nieuwsbrief) . Ook is er mogelijkheid om de stukken in te zien op school. Aangezien onder het bestuur twee scholen vallen, is er ook een Gemeenschappelijke Me-

dezeggenschapsraad (GMR) werkzaam. In de vergaderingen van deze (G)MR worden bovenschoolse zaken besproken.

8.4 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon

In het omgaan met klachten geldt in eerste instantie de Bijbelse weg zoals deze omschreven staat in Mattheüs 18. Dit betekent dat de klacht in eerste instantie besproken wordt met de betrokken persoon. Indien de klacht niet naar tevredenheid wordt opgelost, zal deze klacht besproken worden met de leidinggevende. Deze leidinggevende zal proberen om in samenspraak met de betrokkenen tot een oplossing te komen. Hij of zij is te allen tijde verplicht de locatiedirecteur op de hoogte te stellen. Indien er geen oplossing wordt gevonden, wordt de klacht alsnog neergelegd bij de (locatie)directeur, de vertrouwenspersoon of het bevoegd gezag. Er is een klachtencommissie in-

49

gesteld waar een klacht ingediend wordt die niet volgens bovenstaande procedure opgelost kan worden. Deze werkwijze staat beschreven in het document ‘reglement klachtenprocedure’. De klachtencommissie kan worden benaderd via mw. mr. G.J. Boersma-Freeke (secretaris van de commissie), p/a Binnendamseweg 7, 3381 GA Giessenburg. Vertrouwenspersonen De Eliëzer- en Obadjaschool willen scholen zijn waar voortdurend aandacht wordt gegeven aan het realiseren van een veilig schoolklimaat en aan het voorkomen, herkennen en aanpakken van grensoverschrijdend gedrag. In een cultuur waarin zowel leerlingen als medewerkers aan het denken worden gezet over hun houding en handelen en waarin hier open over kan worden gesproken. Om deze reden voeren zij een alert beleid om incidenten te voorkomen of te beperken die het gevoel van veiligheid op school aantasten. Binnen dit beleid nemen vertrouwenspersonen een centrale rol in. Zij zijn te bereiken middels email, flyers en website en zullen vanaf 2015-2016 wekelijks een spreekuur houden. De leerlingen en de ouders zullen hier dit schooljaar meer informatie over ontvangen

8.5 Informatie aan ouders die gescheiden leven

Binnen de Obadjaschool Cluster 3 zijn als interne vertrouwenspersonen mw. W. van den Beukel-Kalkman, mw. C.A. Kalisvaart-Kemp en dhr. M. Vos aangesteld. Als externe vertrouwenspersoon is aangesteld mw. H. Folmer-de Ruiter. De externe vertrouwenspersoon is een onafhankelijke deskundige die begeleiding biedt in het klachttraject en buiten de school staat. De externe vertrouwenspersoon onderzoekt of de klacht in gesprekken met school kan worden opgelost. Lukt dit niet of is de melder na afloop niet tevreden, dan biedt de externe vertrouwenspersoon hulp bij het indienen van de klacht bij de klachtencommissie. Op basis van ontvangen klachten adviseert de externe vertrouwenspersoon scholen hoe zij de sociale veiligheid op school kunnen vergroten. Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

Het uitgangspunt is dat gescheiden ouders beiden recht hebben om door de school geïnformeerd te worden over alles aangaande hun kind(eren). De school mag de ene of de andere ouder op voorhand geen informatie onthouden. Een school moet er dus voor zorgen buiten het conflict te blijven dat als gevolg van een scheiding kan ontstaan. Het is in het belang van het kind dat beide ouders op de hoogte gehouden worden van alles wat met schoolaangelegenheden te maken heeft. De plicht tot (actieve) informatieverstrekking vloeit voort uit een bepaling in het Burgerlijk Wetboek. Elke ouder heeft dit recht zolang het kind nog niet de leeftijd van 16 jaar heeft bereikt. De school heeft hierin een actieve rol. De informatie moet verstrekt worden zonder dat de (niet-verzorgende) ouder daar om gevraagd heeft. Dat geldt ook voor de situatie waarin één van de twee ouders niet met het ouderlijk gezag is be-

last. Die ouder zal in principe dezelfde informatie moeten krijgen als zijn/haar voormalige partner. Alleen wanneer er voor een school zwaarwegende redenen zijn, kan een school deze ouder informatie onthouden. Daarvan kan sprake zijn als het belang van het kind wordt geschaad door de informatieverstrekking. Een school moet die afweging zelf maken. Ze kan zich niet beroepen op bijvoorbeeld de opvatting van een gezinsvoogdijinstelling, of op de wens van de ene ouder of het kind om geen contact meer te houden met de andere ouder. De school dient zich wel te houden aan een uitspraak van een rechter.

51

Schooltijden, vakantie en jaarrooster

U mag van ons het volgende verwachten: • Op contactavonden wordt er net als bij andere leerlingen één tijdsperiode ingepland. Beide ouders zijn dan welkom. • Beide ouders krijgen nieuwsbrieven e.d. toegestuurd. • Beide ouders hebben inlogmogelijkheid in het ouderportaal. • De school wil een neutrale positie ten opzichte van de ouders innemen en het belang van het kind dienen. Daarom zal zij geen doorgeefluik voor de ene ouder naar de andere ouder zijn en ook geen ontmoetingsplaats voor de ouder en het kind. • De afspraken die de school maakt met de gescheiden ouders, worden in het leerlingendossier bewaard en aan de betreffende groepsleerkrachten doorgegeven.

9.1 Schooltijden

Alle groepen beginnen om 8.30 uur en eindigen ‘s middags om 15.00 uur. ’s Morgens hebben alle groepen pauze van 10.20 tot 10.35u. De SO-groepen hebben middagpauze van 11.45 tot 12.45 uur, de VSO-groepen van 12.00 tot 12.45 uur. Op woensdag begint de school om 8.30 uur en eindigt de schooldag om 12.15 uur. Leerlingen die nog geen zeven jaar zijn, hebben op woensdag vrij. Zodra ze zeven zijn, worden ze vijf dagen per week op school verwacht. Regels voor aanvang en einde schooltijd Vanaf 20 minuten voor schooltijd is een pleinwacht op het schoolplein aanwezig voor het houden van toezicht. Aan het einde van de schooldag wordt er op toegezien dat de leerlingen in de bussen plaatsnemen.

Hebt u vragen over het bovenstaande, dan kunt u contact opnemen met de locatiedirecteur, dhr. D. van Garderen.

Regels in geval van schoolverzuim In geval van ziekte of ander verzuim wordt dit tussen 8.00 en 9.00 uur telefonisch aan de school gemeld. De directeur is verplicht ongeSchoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

oorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar en jaarlijks opgave van het aantal ongeoorloofde verzuimdagen te doen aan het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen.

9.2 Verlof

Een kind is leerplichtig als het vijf jaar oud is. Zolang het vijf jaar is mag het nog één dag per week zonder en één dag met toestemming van de directeur verzuimen. Vanaf het zesde jaar vervalt deze regel. In de Leerplichtwet is nog een aantal gronden opgenomen voor vrijstelling van geregeld schoolbezoek: • Als de leerling vanwege de aard van het beroep van de ouders niet in de schoolvakantie met hen op vakantie kan gaan. De werkgever van de ouder moet dit schriftelijk kunnen aantonen. Dit verlof kan door de directeur slechts eenmaal worden verleend voor ten hoogste tien dagen per schooljaar, met uitzondering van de eerste twee lesweken. Er mag dus in geen geval verlof gegeven worden voor verlenging van de zomervakantie, dan wel voorafgaand aan een andere vakantie. • Bij het vervullen van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging.

53

• Bij ernstige ziekte van de ouders of bij sterfgevallen in de naaste familie. • Bij andere gewichtige omstandigheden: In bij-

zondere omstandigheden kunnen leerlingen vrij krijgen wanneer u daar de directeur vooraf schriftelijk (en in spoedgevallen telefonisch) om vraagt. Dat kan zijn in geval van huwelijk(sjubileum), ambtsjubileum, ernstige ziekte of overlijden van familie en dergelijke. • In alle gevallen wordt de aanvraag voor verlof uitsluitend schriftelijk door de directeur verleend. Het aanvraagformulier kunt u op de website van de school vinden of bij de receptie van de school aanvragen. Ook in verband met de vakantiespreiding tussen verschillende regio’s kunnen geen extra vakantiedagen worden aangevraagd. In dit hoofdstuk willen we u op de hoogte brengen van een aantal (praktische) zaken die voor onze school van belang zijn. We doen dit in alfabetische volgorde.

Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

9.3 Vakanties cursusjaar 2015 – 2016 en andere belangrijke data Jaaropening

zaterdag 15 augustus

Eerste schooldag

maandag 17 augustus

Herfstvakantie

maandag 19 oktober t/m 23 oktober

Dankdag

woensdag 4 november

Studiedag 1

dinsdag 17 november

Kerstbijeenkomst

vrijdagmorgen 18 december

Vrije middag

vrijdagmiddag 18 december

Kerstvakantie

maandag 21 december t/m vrijdag 1 januari

Studiedag 2

dinsdag 26 januari

Contactavonden

dinsdagavond 2 en donderdag 4 februari

Voorjaarsvakantie

maandag 29 februari t/m vrijdag 4 maart

Biddag

woensdag 9 maart

Goede Vrijdag

vrijdag 25 maart

Tweede Paasdag

maandag 28 maart

Studiedag 3

dinsdag 29 maart

Koningsdag

woensdag 27 april

Meivakantie (incl. Hemelvaartsdag 5 mei)

maandag 2 mei t/m vrijdag 6 mei

Tweede Pinksterdag

maandag 16 mei

Vrije dag na Pinksteren

dinsdag 17 mei

Studiedag 4

dinsdag 21 juni

Personeelsuitje

woensdag 22 juni

Extra vakantiedagen

donderdag 23 en vrijdag 24 juni

Contactavonden

dinsdag 28 en donderdag 30 juni

Schoonmaakavond

donderdagavond 14 juli

Laatste schooldag

donderdag 14 juli

Zomervakantie

maandag 18 juli t/m vrijdag 26 augustus

55

Praktische zaken 10.1 Audiovisuele middelen

De identiteit van onze school is ook van invloed op de keuze van leer- en hulpmiddelen. Op school wordt gebruik gemaakt van video, computer en digibord om het onderwijs te ondersteunen. Uitgangspunt is dat deze middelen alleen gebruikt worden voor onderwijskundige en educatieve doeleinden. Afspraken hierover zijn vastgelegd in een document.

10.2 Dokter en tandarts

We willen u dringend verzoeken om geen afspraken onder schooltijd te maken. Mocht u (door bepaalde omstandigheden) toch een afspraak onder schooltijd hebben, laat ons dit dan van tevoren door middel van het verlofformulier weten. Deze kunt u downloaden van onze website.

10.3 Externe contacten

De gemeente De school is gevestigd in de gemeente Zwolle. Er wordt overleg gevoerd over huisvesting, lokaal onderwijsbeleid, schoolbegeleiding en gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid. Verschillende

vormen van overleg dienen op overeenstemming gericht te zijn. De school heeft contacten met de leerplichtambtenaar over in- en uitschrijvingen van leerlingen en over ongeoorloofd schoolverzuim. Met de overige gemeenten van waaruit de kinderen de school bezoeken, vindt zo nodig overleg plaats over het leerlingenvervoer. Dienstverlenende organisaties De school is aangesloten bij Driestar Educatief in Gouda. Zij biedt schoolbegeleiding op terreinen van onderwijsinnovatie en leerlingbegeleiding. De school is aangesloten bij de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs (VGS). Deze adviseert de school in juridische en bestuurlijke zaken. Ook verzorgt de VGS de financiële en personeelsadministratie van onze school. Verder zijn er contacten met de GGD in verband met het verlenen van jeugdgezondheidszorg. Samenwerkingsverband Onze school is aangesloten bij het landelijk reformatorisch samenwerkingsverband Berséba regio Noordoost. Een doelstelling hiervan is om meer leerlingen met specifieke leerbehoeften te laten deelnemen aan het basisonderwijs. Daarnaast blijft het speciaal basisonderwijs leerlingen Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

opvangen die aangewezen zijn op speciale onderwijsvoorzieningen. Een verwijzing naar onze school vindt altijd plaats via het Loket Noordoost.

10.4 Fotograaf

De schoolfotograaf komt ieder najaar. Het ene jaar fotografeert hij alle leerlingen afzonderlijk en alle groepen met de leerkracht(en)/ assistent(en). In het andere jaar worden er alleen groepsfoto’s gemaakt.

10.5 Gevonden voorwerpen

Gevonden voorwerpen, waarvan de eigenaar onbekend blijft, worden op een vaste plaats in school opgeborgen. Op een ouder-/contactavond worden de spullen uitgestald en kunnen zij alsnog bij de rechtmatige eigenaar terecht komen. Belt u gerust als er iets kwijt is.

les de volgende regels: jongens dragen een korte broek en T-shirt. Oudere jongens mogen ook wel een trainingsbroek dragen. Meisjes dragen bij voorkeur een gympak. Oudere meisjes mogen ook een trainingsbroek met T-shirt dragen.

10.6 Gymkleding

We doen er alles aan om hoofdluis te voorkomen, maar dit is erg moeilijk. Het kan in ieder gezin voorkomen en het is geen schande. Wel kunnen we er vroegtijdig bij zijn, zodat het geen ‘plaag’ wordt. Wat kunt u er thuis aan doen?

Het dragen van gymschoenen tijdens de gymlessen is verplicht. Dit om het ontstaan van voetwratten tegen te gaan. Met het oog op veiligheid en hygiëne gelden voor de kleding tijdens de gym-

10.7 Hoofdluis

57

1. Wekelijkse controle bij uw kind, bijvoorbeeld bij het in bad gaan. 2. Bij constatering, bij de apotheek of drogist shampoo of lotion halen. 3. De jassen, het beddengoed en dergelijke goed schoonmaken door te wassen, stomen of borstelen. 4. Meld het bij de leerkracht van uw kind. Op school kunnen wij dan informatie geven om verspreiding te voorkomen. Daarnaast houden wij met hulp van een aantal moeders op school vijf keer per jaar (na elke vakantie) een luizencontrole. Aan het begin van het jaar ontvangt u een brief, waarin de data vermeld staan.

10.10 Kerstviering

10.8 Huiswerk

10.12 Ouderbijdrage

De Arbeidgroepen krijgen huiswerk mee naar huis. Hierbij wordt nadrukkelijk rekening gehouden met de leeftijd en de mogelijkheden van de leerlingen.

10.9 Jaaropening

Op de laatste zaterdag van de zomervakantie wordt de jaaropening gehouden in het kerkgebouw van de Gereformeerde Gemeente te Kampen. Alle leerlingen met hun ouders worden verwacht. U ontvangt hiervoor een uitnodiging.

De Obadjaschool Cluster 3, houdt de Kerstviering op vrijdagmorgen voor de kerstvakantie in één van de kerkgebouwen van Nunspeet of Genemuiden.

10.11 Marktdag

In principe wordt er één keer per twee jaar op een zaterdag een open dag voor de school georganiseerd. Er zijn dan allerlei activiteiten voor de bezoekers en er is een verkoping. Met de opbrengst hiervan worden allerlei niet gesubsidieerde zaken gefinancierd, zoals bijvoorbeeld speeltoestellen op het plein, spelletjes voor in de klassen en boeken voor het niveaulezen.

Van ouders wordt jaarlijks een vrijwillige bijdrage van 25 euro gevraagd. Van de opbrengst wordt een aantal niet gesubsidieerde zaken rondom het schoolleven betaald. Zo wordt de vrijwillige bijdrage gebruikt voor de extra kosten van het Kerstfeest (huur kerk, drinken, iets lekkers, een boekje), maar ook voor excursies en een kilometervergoeding voor de leesmoeders en andere vrijwilligers.

Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

10.13 Pauze en overblijfmogelijkheden

We stimuleren een gezonde leefstijl van de leerlingen. Vandaar dat we u vragen om voor de ochtendpauze een gezonde hap aan uw kind mee te geven. Na de maaltijd poetsen de kinderen in de onderbouw hun tanden. Het is fijn als ieder kind zijn/haar eigen tandpasta en tandenborstel op school heeft. Onze school is een overblijfschool. De kinderen gebruiken de maaltijd in het eigen lokaal onder leiding van de leerkracht. Indien de weersomstandigheden buiten spelen niet toelaten, blijven de kinderen tijdens de pauze in hun eigen lokaal om onder leiding van de leerkracht spelletjes te doen. Er zijn geen kosten aan het overblijven verbonden.

10.14 Portfolio

De leerlingen ontvangen twee keer per jaar een portfolio. De eerste keer is dat in februari en de tweede keer vlak voor het einde van het schooljaar.

10.15 Schoolreis en schoolkamp

Elk jaar gaan alle kinderen een dag op schoolreis of enkele dagen op schoolkamp. Nadere informatie over de kosten, data en reisdoelen ontvangt u in de loop van het schooljaar.

10.16 Sponsoringbeleid

Het beleid rond sponsoring is vastgelegd in een basisdocument. We noemen een aantal uitgangspunten, zodat u een beeld krijgt hoe we hier op school mee omgaan:

59

• Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. • Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. • Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

lijks uit de vloerbedekking te verwijderen.

10.17 Verjaardagen

Zie hoofdstuk 9, paragraaf 2.

Op hun verjaardag mogen de leerlingen trakteren in hun groep. De leerlingen trakteren het personeel in de personeelskamer. Het meebrengen van gezonde traktaties willen we stimuleren. We verzoeken u om geen kauwgom mee te geven. Buiten het gezondheidsaspect willen we vooral wijzen op de praktische bezwaren: het is nauwe-

10.18 Vervoer

Het komt regelmatig voor dat kinderen bij hun klasgenoten in een andere plaats willen spelen. Daarbij wordt het busje uit die plaats vaak als handige vervoersmogelijkheid gezien. Wilt u, als u dit overweegt, eerst contact op nemen met de desbetreffende chauffeur. Zonder overleg tussen ouders en chauffeurs van beide busjes is het niet toegestaan dat kinderen met een ander busje meegaan. Mochten er op enigerlei wijze problemen zijn rondom het vervoer, dan kunt u contact opnemen met de school.

10.19 Voortgezet onderwijs Zie hoofdstuk 6, paragraaf 3.

10.20 Vrij vragen

10.21 Wettelijke aansprakelijkheid

en/of zijn eigendommen in acht nemen. Door een leerling toegebrachte schade dient te worden vergoed door de ouders.

10.22 Zendingsgeld

Wij stellen het bijzonder op prijs als alle leerlingen geld voor de zending meenemen, zodat ze ook hierdoor steeds herinnerd worden aan de nood van onze verre naaste. Dit geld wordt op maandag ingezameld via de leerkracht. Het wordt besteed aan o.a. de volgende zendingsgenootschappen of instellingen: • Spaans Evangelische Zending • Bonisa zending • Mbuma zending • Stephanos • Woord en Daad • Ons adoptiekind

10.23 Ziektemelding Zie hoofdstuk 9.

Door het bestuur is (ten behoeve van de school) een verzekering afgesloten in verband met wettelijke aansprakelijkheid. Van de leerlingen wordt verwacht dat zij overal, maar in het bijzonder op school, de zorgvuldigheid tegenover een ander Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016

61

Schoolgids Obadjaschool Cluster 3 - 2015-2016