Schoolgids Spinoza Lyceum. De kunst van het leren

                 

Schoolgids 2015­2016     Spinoza Lyceum                                                             

De kunst van het leren   

 

De menselijke handelingen niet bespotten, niet betreuren, niet veroordelen, doch begrijpen  (Spinoza)        De joodse filosoof Baruch Spinoza (1632­1677) is zonder twijfel de bekendste wijsgeer van  Nederlandse bodem. Hij is beroemd geworden vanwege zijn onafhankelijke en onderzoekende  geest. Tot ergernis van vele tijdgenoten zocht hij God niet in geschriften en instituten, maar in de  natuur en in de mens. Spinoza, verketterd en vereerd als “revolutionair” vrijdenker, toonde zich in  zijn boeken en geschriften een vurig pleitbezorger van de vrijheid van meningsuiting en vrijheid van  geloof.  Het Spinoza Lyceum draagt met eer de naam van deze filosoof. In het daltononderwijs zelf maar  ook in de wijze waarop docenten en leerlingen leren en samenwerken, draagt de school het  gedachtegoed van Spinoza uit. Het zijn dezelfde elementen die ook in de opvattingen van Helen  Parkhurst ­ de grondlegger van Daltononderwijs ­ terugkomen. Individuele vrijheid, respect voor  verschillende opvattingen, eigen en gezamenlijke verantwoordelijkheid en het belang van  samenwerking, zijn fundamentele waarden van het Spinoza Lyceum.   

↑1 

De kunst van het leren     Een schooldiploma op zak is heel belangrijk voor de toekomst van elk kind. Dat weet u als ouder,  dat weet elke leerling en dat weten wij. Op het Spinoza Lyceum doen wij er dan ook alles aan om  ervoor te zorgen dat de leerling met succes en plezier de eindstreep haalt. Maar we doen meer. We  vinden dat leerlingen genoeg bagage moeten meekrijgen om zich zo volledig mogelijk te kunnen  ontwikkelen. Een leerling van het Spinoza Lyceum doet daarom niet alleen kennis op, maar  ontplooit ook zijn of haar talenten optimaal en ontwikkelt zich ook sociaal en emotioneel.     Natuurlijk weten wij dat leren niet altijd leuk is. Het is soms ook afzien en doorzetten. Als school  proberen wij hierin een goede mix te vinden en verwachten wij van onze leerlingen dat zij zich  maximaal inzetten om hun talenten te ontwikkelen. Afhankelijk van het schooltype (mavo, havo,  vwo) brengen leerlingen een flink aantal jaren op het Spinoza door. Daarom vinden wij het heel  belangrijk dat leerlingen de schooltijd op het Spinoza Lyceum als positief en stimulerend ervaren,  dat wij aantrekkelijk en uitdagend onderwijs bieden en dat leerlingen tevreden op hun Spinozatijd  kunnen terugkijken.     Het Spinoza Lyceum is een daltonschool. Dit betekent dat wij een actieve leerhouding van onze  leerlingen vragen en een groot beroep doen op de zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid,  samenwerking en vermogen tot reflectie. In toenemende mate wordt in onze moderne maatschappij  een beroep gedaan op deze vaardigheden. Vaardigheden die leerlingen hun hele leven hard nodig,  op school, in het vervolgonderwijs (mbo, hbo, wo), maar ook in hun latere baan en in hun  privé­leven. Daltononderwijs bereidt leerlingen daar goed op voor.     Scholen voor daltononderwijs willen leerlingen afleveren die zelfstandig zijn, verantwoordelijkheid  kunnen dragen, die goed kunnen samenwerken en die kunnen reflecteren. Vanaf het eerste leerjaar  wordt hier veel aandacht aan besteed. Wij willen dat leerlingen goed leren plannen, stukje bij beetje  verantwoordelijkheid leren dragen, initiatief durven nemen, en een brede belangstelling ontwikkelen  voor hun omgeving. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat leerlingen een breed vakkenpakket  krijgen, met veel aandacht voor talen, bètavakken, kunst en cultuur. Muzikale vorming, tekenen,  dans, drama en internationalisering nemen daarom een grote plaats in op het Spinoza Lyceum.      Onze school probeert zich voortdurend te ontwikkelen. In de afgelopen jaren hebben we hard  gewerkt aan de verbetering van de onderwijs­ en examenresultaten, het versterken van ons  daltonconcept, de uitbouw van ons excellente gymnasium en ons bèta­onderwijs.  In het nieuwe schooljaar zullen wij de koers van kwaliteitsverbetering met kracht voortzetten.     In de afgelopen twee jaar is een groep medewerkers van het Spinoza Lyceum intensief bezig  geweest met de vraag hoe we ervoor kunnen zorgen dat de verantwoordelijkheid voor het onderwijs  en de leerlingbegeleiding meer gedragen kan worden door degenen die het onderwijs ook  uitvoeren: de docenten. In het ontwikkeltraject naar deze verbetering van de onderwijsorganisatie  zijn de plannen ook regelmatig aan het voltallig personeel voorgelegd. Komend schooljaar gaan we  aan de slag met kleine teams en een uitgebreide schoolleiding: per onderwijstype zal er nu één  verantwoordelijke conrector zijn. Op blz. 20 (onder de kop veilige school en leerlingbegeleiding)  staat meer informatie over deze nieuwe aanpak.    In 2015­2016 zal prioriteit gegeven worden aan:  ­het verbeteren van de onderwijs­ en examenresultaten,  ­het optimaliseren van de leerlingbegeleiding en het mentoraat,  ­onderwijs op maat en aandacht voor verschillen (differentiëren en excellentieprogramma’s),  ­ICT­integratie in de lessen (iPads in alle eerste, tweede en derde klassen),  ­het versterken van de professionele organisatie en cultuur door invoering van kleine teams,  ­scholing en ontwikkeling van het personeel.   

↑2 

In deze schoolgids 2015­2016 geven wij een beeld van onze school en treft u belangrijke informatie  aan over het onderwijs en de organisatie van de school.  Ik wens alle leerlingen en de ouders een heel prettig en inspirerend schooljaar.    Namens het Spinoza Lyceum  Jos Catau (rector)     

↑3 

INHOUDSOPGAVE:    MISSIE EN ONDERWIJSVISIE VAN HET SPINOZA LYCEUM   DE ZEVEN STERKE PUNTEN VAN HET SPINOZA LYCEUM     1. DALTONONDERWIJS Waarom daltononderwijs?  Vrijheid/verantwoordelijkheid  Zelfstandigheid  Samenwerken  Effectiviteit   Reflectie  Daltonvaardigheden  Daltonuur   Daltonstudiewijzers    Daltonleerlijnen en ­rapportage  Daltonactiviteiten     Projecten      2. EEN BREED ONDERWIJSAANBOD ​ (mavo, havo, atheneum en gymnasium)   3. GYMNASIUM   Opbouw gymnasiumprogramma    4. KUNST­ EN CULTUURSCHOOL   Kunstklassen mavo en mavo/havo  Muziek en tekenen  in havo en vwo  MuziekPlus  Excellentieprogramma Kunst   Grote musical­ en dansproducties    Kleine producties     Open Podium      5. TALENONDERWIJS EN INTERNATIONALISERING   Een breed aanbod moderne vreemde talen     Europees Taalportfolio    Internationalisering     6. BÈTAONDERWIJS Science    Natuurkunde, scheikunde en biologie     Natuur, Leven & Technologie    Robotica      7. VEILIGE SCHOOL   Leerlingbegeleiding    Mentor    Minimentoren    Conrectoren  Teams    Zorg op maat  Begeleiding bij dyslexie  Begeleiding bij dyscalculie 

         PAGINA   7  7  8 

 

11  12 

13 

15 

17 

19 

↑4 

Begeleiding bij langdurige ziekte     Decanen  Voortgangs­ en capaciteitstesten    Veiligheidscoördinator      HET ONDERWIJS   Aanmelding, toelating en plaatsing    Brugklaskamp    Onderbouw (klas 1 en 2)     De brugklassen    Verdeling vakken in de onderbouw  Overzicht vakken in de onderbouw    Bovenbouw (klas 3 t/m 6)     Mavo  Vakkenpakket kiezen en sectorkeuze in de mavo in twee stappen  Van klas 2 naar 3  Van klas 3 naar 4     Havo en vwo (Tweede Fase)  Profielkeuze in de havo     Profielkeuze in atheneum en gymnasium      EXAMENEISEN IN SCHOOLJAAR 2015­2016   FILOSOFIE IN BOVENBOUW VWO   REFERENTIENIVEAUS TAAL EN REKENEN Rekenen   Taal    SPORT OP HET SPINOZA LYCEUM De lessen lichamelijke opvoeding en sportdagen  Sport in de daltonuren  Topscore: naschoolse sport    ACADEMISCHE OPLEIDINGSSCHOOL     MEDIATHEEK     SCHOOLRESULTATEN   Rapportage   Bevordering     Doorstroming  Doorstroomschema     Van 4 mavo naar 4 havo     Van 5 havo naar 5 vwo     Rol van de decanen bij doorstroming       SCHOOLREGELS   De zeven schoolregels van het Spinoza Lyceum   Afspraken t.a.v. het gebruik van iPads   Verzuim    Te laat komen  Spijbelen  Proefwerken en herkansingen 

23 

30  30  31 

32 

33  33  34 

36 

↑5 

Verlof     Lokaal 007     Kluisjes    Aansprakelijkheid       DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL 39    Schoolleiding    Bestuur      ROOSTERZAKEN   39  Lesrooster     Roosterwijzigingen     Vakantieregeling 2015­2016  Schoolkantine     FINANCIËN   41  Bijdrage leermiddelen en ouderbijdrage  Leermiddelen  Aanschaf Ipads  Boutenfonds       KWALITEITSBELEID 43  De school in cijfers     Aantal leerlingen     Examenresultaten     Kwaliteitskaart inspectie 2015     Kwaliteitsbeleid      KLACHTENREGELING   44    OVERLEGORGANEN    Leerlingenraad    Ouderraad     Medezeggenschapsraad     Schoolkrant SLAM      COMMUNICATIE   46  Contact  Portretrecht     MEDEWERKERS SCHOOLJAAR 2015­2016 47    Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar 2015­2016. Deze schoolgids wordt in het kader van  duurzaamheid alleen digitaal verspreid. De jaarkalender van 2015­2016 kunt u vinden op de online  werkplek leerlingen en op internet op de Ouderinfo. We hopen, dat deze gids levert wat u zoekt.  Mocht dat niet het geval zijn dan kunt u een mail sturen naar [email protected].    Colofon  Uitgave Spinoza Lyceum september 2015  Tekst: Marja Out  Deze gids is met grote zorg samengesteld. Toch zijn kleine fouten mogelijk. Aan eventuele fouten  kunnen geen rechten ontleend worden.   

↑6 

MISSIE EN ONDERWIJSVISIE VAN HET SPINOZA LYCEUM    Onze onderwijsvisie: opvoeden tot jongvolwassenen zonder vrees  De naam van de school is ontleend aan de 17e­eeuwse filosoof Baruch Spinoza, zonder twijfel de  bekendste wijsgeer van Nederlandse bodem. Spinoza werd in zijn tijd door het establishment  verketterd vanwege zijn eigenzinnige ideeën over God en de oorsprong van de bijbel. Hij  accepteerde uitsluitend verklaringen die gebaseerd zijn op de rede en geldt daarmee als één van de  eerste denkers in de traditie van de Verlichting.  In ons onderwijsconcept bouwen wij voort op die traditie. In het daltononderwijs – dat is terug te  voeren op de opvattingen van de pedagoog Helen Parkhurst (1887­1973) – staan vijf begrippen  centraal: zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, samenwerking, reflectie en resultaten.  Leerlingen op het Spinoza Lyceum worden vanuit vertrouwen benaderd. Zij krijgen stapsgewijs de  verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces en leren in samenwerking met anderen hun grenzen  te verleggen en de eigen mogelijkheden maximaal te benutten. Bij het leren gaat het niet alleen om  kennis vergaren, maar ook om de sociale en emotionele ontwikkeling van het individu. Dat is een  creatief proces waarin leerlingen in een veilige omgeving door onze docenten gestimuleerd worden  het beste uit zich zelf te halen en zich te ontwikkelen tot sociale, zelfstandige en democratische  burgers.    Onze missie: de kunst van het leren  Het Spinoza Lyceum is een openbare scholengemeenschap voor mavo, havo, atheneum en  gymnasium. Een overzichtelijke en sociale leergemeenschap voor leerlingen in Amsterdam en  omgeving met een diverse (sociaal culturele en etnische) achtergrond en aanleg. Het Spinoza  Lyceum onderscheidt zich door het daltonkarakter, het kunst­ en cultuurprofiel en het bèta­aanbod.  Het Spinoza Lyceum kenmerkt zich enerzijds door goede onderwijs­ en examenresultaten en een  professioneel en bevlogen docentenkorps; anderzijds door het veilige leerklimaat en de ruime  mogelijkheden die geboden worden voor brede talentontwikkeling en opwaartse doorstroming.

  DE ZEVEN STERKE PUNTEN VAN HET SPINOZA LYCEUM     1. het Spinoza Lyceum is al meer dan een halve eeuw een daltonschool,    2. het Spinoza Lyceum biedt gymnasium, atheneum, havo en mavo,    3. het Spinoza Lyceum heeft een sterk gymnasium met zeer goede resultaten,    4. het Spinoza Lyceum is een kunst­ en cultuurschool,     5. het Spinoza Lyceum besteedt veel aandacht aan talenonderwijs en internationalisering,    6. het Spinoza Lyceum hecht grote waarde aan stevig bètaonderwijs,    7. het Spinoza Lyceum is een veilige school met goede leerlingbegeleiding.         

↑7 

1. DALTONONDERWIJS  Het Spinoza Lyceum is een daltonschool met een rijke traditie, de enige in Amsterdam en  omgeving. Daltononderwijs is bij uitstek geschikt om zelfstandigheid en verantwoordelijkheidsgevoel  bij kinderen te ontwikkelen. Dat is in deze maatschappij meer dan nodig. Klassikale instructie wordt  op het Spinoza Lyceum afgewisseld met zelfstandig werken. Binnen de lessen wordt een variatie  aan werkvormen en opdrachten nagestreefd. Daarbij leren de leerlingen om samen met elkaar te  werken en te leren.    Waarom daltononderwijs?  In toenemende mate wordt in onze moderne maatschappij een beroep gedaan op vaardigheden als  zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, samenwerken en reflectievermogen. Deze vaardigheden  hebben leerlingen hun hele leven hard nodig, op school, in het vervolgonderwijs (mbo, hbo, wo),  maar ook in hun latere baan en in hun privé­leven. Daltononderwijs bereidt leerlingen daar goed op  voor. Scholen voor daltononderwijs willen leerlingen afleveren die zelfstandig zijn,  verantwoordelijkheid kunnen dragen en die goed kunnen samenwerken. In 2014 zijn aan deze  kernwaarden toegevoegd effectiviteit en reflectie. Deze kernwaarden zullen komende schooljaren  extra aandacht krijgen in het onderwijs op het Spinoza Lyceum.    Vrijheid / verantwoordelijkheid  Op een daltonschool leren de leerlingen om te gaan met vrijheid en leren ze verantwoordelijkheid te  dragen. De vrijheid die de leerlingen hebben, kent wel een beperking: leerlingen moeten zich  bijvoorbeeld aan bepaalde afspraken houden en moeten hun taken op een vastgesteld moment af  hebben. Als een leerling laat zien dat hij verantwoordelijkheid kan dragen, kan er tussen docent en  leerling een relatie van vertrouwen ontstaan.     Zelfstandigheid  Op een daltonschool werken de leerlingen veel zelfstandig. Zelfstandig werken kan individueel of in  groepjes. De leerstof wordt verdeeld in porties (taken) en staat omschreven in de daltonstudiewijzer.  De leerling kan daarin zien welke leerstof hij/zij op welk moment af moet hebben. Zo leren de  leerlingen hun eigen werk te plannen. Zelfstandig werken wordt altijd voorafgegaan door klassikale  instructie.    Samenwerken  Samenwerken is een ander belangrijke pijler van het daltononderwijs. Leerlingen leren hoe ze met  anderen kunnen samenwerken, hoe ze van anderen kunnen leren en hoe ze samen tot een  oplossing kunnen komen.    Effectiviteit  Dalton is een methode om effectiever te werken. Helen Parkhurst (de grondlegger van het  Daltononderwijs) wilde het leren doelmatiger maken. Het daltononderwijs is gericht op een effectieve  inzet van tijd, menskracht en middelen. Het daltononderwijs veronderstelt dat als leerlingen een taak  krijgen waar zij zelf meer verantwoordelijkheid voor krijgen en die ze in vrijheid zelf kunnen plannen  en uitvoeren, dat het onderwijs dan effectiever is.    Reflectie  Reflectie, nadenken over je eigen gedrag en je eigen werk, is op daltonscholen belangrijk. Als  leerlingen regelmatig terugkijken op het werk dat ze gedaan hebben en overdenken wat er wel of  niet goed is gegaan en hoe zij de volgende keer hun werk gaan aanpakken, leren zij hoe ze hun  werken en leren kunnen veranderen. De daltonrapportages in de onderbouw en de start met het  werken met portfolio's in de bovenbouw is een vorm van reflectie. Reflectie is ook van belang voor  de ontwikkeling van de docenten en de schoolleiding. Regelmatig zijn er enquêtes waarvan de  resultaten worden gebruikt voor de verbetering van het onderwijs. De scholing van het personeel is  mede gebaseerd op reflectie.    

↑8 

Daltonvaardigheden  De daltonkernwaarden samenwerken, zelfstandigheid en vrijheid/verantwoordelijkheid worden de  leerlingen stap voor stap aangeleerd. Vanaf het eerste leerjaar wordt er gewerkt met  daltonleerlijnen, waarbij in elk vak aan een aantal leerdoelen, zoals plannen, extra aandacht wordt  besteed. De daltonvaardigheden worden door de leerling en zijn mentor geëvalueerd.     Daltonuur  Naast de ‘gewone lesuren’ is er elke dag een daltonuur, waarin leerlingen zelfstandig werken.  Deelname aan het daltonuur is verplicht voor alle leerlingen. De leerling heeft tijdens het daltonuur  de vrijheid om te kiezen aan welke taak en aan welk vak hij werkt, bij welke docent en met welke  medeleerlingen. De leerling kan tijdens dat uur ook extra uitleg vragen aan zijn eigen of aan een  andere vakdocent.   De leerling schrijft zich in voor het daltonuur via een online registratiesysteem. In principe doet hij  dat voor elke komende week, maar de leerling kan veranderingen in de daltonuurplanning  aanbrengen tot vlak voor de start van het daltonuur. We adviseren de leerlingen daar echter niet te  lang mee te wachten. Het daltonuur van hun eerste keus kan volgeboekt zijn. Door middel van de  daltonstudiewijzer weet de leerling welke taken hij moet doen en wanneer de taken af moeten zijn.  Ook kunnen leerlingen bij de vakken tekenen, gymnastiek en muziek in de daltonuren deelnemen  aan ‘specialiteiten’ zoals portrettekenen, sporten of deelnemen aan het schoolorkest, het  schoolkoor, de musical of dans. Verder is het mogelijk om voor een stiltedaltonuur of voor een  daltonplusuur te kiezen.  Tijdens de daltonplusuren kunnen leerlingen speciale lessen volgen. In  2014­2015 waren dat bijvoorbeeld lessen yoga, Shakespeare, wiskundespelletjes, filosofie,  robotica.    Daltonstudiewijzers  In elke periode is er voor de te geven vakken een samenhangend geheel van opdrachten voor de  leerlingen, waaraan zij zelfstandig en ook in kleine groepjes kunnen samenwerken. Dit zijn de  daltonstudiewijzers. De daltonstudiewijzers kunnen geraadpleegd worden via google docs.     In de daltonstudiewijzers vindt de leerling:  • de onderwerpen die tijdens de aangegeven periode aan de orde komen,  • welk deel de leerling zelfstandig (bijvoorbeeld als daltonopdracht) moet maken,  • wat de leerling aan het eind van de periode moet weten en kunnen,  • wanneer de gemaakte opdrachten  moeten worden ingeleverd,  • hoe de geleerde kennis en vaardigheden worden getoetst,   • hoe het eindresultaat van elk onderdeel meetelt voor het rapport.    Voor de brugklasleerlingen worden kleinere taken voor een kortere periode samengesteld. Het is  voor hen tenslotte een nieuwe situatie. In het eerste en tweede schooljaar bouwt de mentor samen  met de leerkrachten van het brugklasteam de zelfstandigheid geleidelijk op. De leerlingen leren hun  daltonuren goed te benutten, te plannen, goed samen te werken e.d. In de studielessen komen de  vaardigheden die nodig zijn om goed te leren plannen en samenwerken uitgebreid aan de orde.    Daltonleerlijnen en –rapportage  Het Spinoza Lyceum heeft per leerjaar vastgesteld, welke vaardigheden op het gebied van  zelfstandig werken, samenwerken en verantwoordelijkheid een leerling zou moeten kunnen  beheersen. Met de vaksecties is afgesproken, in welke vakken en welke jaarlagen bepaalde  vaardigheden aan bod komen. We toetsen ook d.m.v. een zelfevaluatie en een evaluatie door  mentor en of leerlingen vorderingen maken in hun daltonvaardigheden. Leerlingen in de bovenbouw  havo/vwo kiezen in overleg met de mentor aan welke daltonleerdoelen ze extra aandacht willen  besteden. In 4mavo vormt de evaluatie van de daltonvaardigheden een onderdeel van het  sectorwerkstuk.      

↑9 

We hebben in de afgelopen jaren de leerlijn van onderaf ingevoerd. De ontwikkeling op de  daltonvaardigheden wordt in de onderbouw een rapportage met de ouders en leerlingen gedeeld. In  de bovenbouw is het reflecteren in ontwikkeling via het werken met een portfolio. 

  Daltonactiviteiten  Het daltononderwijs geeft vakleerkrachten bij uitstek de mogelijkheid om binnen schooltijd diverse  activiteiten te ondernemen die een bijdrage kunnen leveren aan een goed begrip van het vak. Dit  soort activiteiten kunnen zonder problemen de grenzen van een lesuur overschrijden en zijn minder  gebonden aan het schoolgebouw. Om enkele voorbeelden te noemen: onderzoek in het  gemeentearchief, museumbezoek, het bezoeken van een tentoonstelling, eendaagse excursies  zoals naar de Tweede Kamer of de rechtbank of het Nationaal Verzetsmuseum.      Projecten  Niet iedere leerling leert op dezelfde manier. Dat vraagt om een verschillend aanbod van de  leerstof. Op het Spinoza Lyceum werken we daarom ook met projectweken. Terwijl de 3e, 4e  klassen en 5 gymnasium op reis zijn, organiseren we voor de thuisblijvende groepen projecten en  workshops in een projectweek in oktober en in maart. Een kenmerk van projecten is dat leerlingen  het probleem dat zij moeten oplossen zelfstandig aanpakken. Natuurlijk krijgen zij daar begeleiding  bij.     Projecten zorgen ervoor, dat de leerlingen de samenhang tussen de vakken leren zien en dat ze  leren hoe ze de geleerde vaardigheden kunnen toepassen in een andere context.  Brugklasleerlingen bijvoorbeeld testen op speelse wijze hun daltonvaardigheden in het daltonspel.  Andere leerlingen leren bij bijvoorbeeld Nederlands hoe ze een presentatie moeten houden; een  vaardigheid die ook bij andere vakken wordt toegepast. Deze werkvormen trainen leerlingen  bovendien in vaardigheden zoals samenwerken, zelfstandig werken en creativiteit. De  coördinatoren van de projectweken zijn mw. Van Heugten en mw. Den Uyl. De daltoncoördinatoren  zijn dhr. Haak en mw. Meijknecht. 

     

↑10 

2. EEN BREED ONDERWIJSAANBOD (mavo, havo, atheneum en gymnasium)  Het Spinoza Lyceum is een school met ongeveer 1250 leerlingen. In herkenbare en overzichtelijke  afdelingen bieden wij verschillende schoolsoorten aan: gymnasium, atheneum, havo en mavo.  Hierdoor is het mogelijk, als dat nodig is, om van schooltype te veranderen zonder dat een leerling  van zijn/haar vertrouwde school moet wisselen. We hebben de schoolorganisatie zo ingericht dat  ieder kind het onderwijs kan volgen dat het beste aansluit bij zijn of haar capaciteiten. 

  Het Spinoza Lyceum werkt in principe met een eenjarige brugperiode. Afhankelijk van het advies  van de basisschool en de CITO­score worden leerlingen geplaatst in een van de volgende soorten  brugklassen:  • de gymnasium brugklas voor leerlingen met een vwo­advies,  • de atheneum brugklas voor leerlingen met een vwo­advies,  • de havo/atheneum brugklas voor leerlingen met een havo­, havo/vwo­ of vwo­ advies,   Zo nodig wordt hier het brugjaar verlengd om de keuze tussen atheneum en havo nog even  uit te stellen. Kinderen met zeer goede resultaten in de havo/vwo­klas kunnen alsnog door  naar klas 2 van het gymnasium. Zij krijgen een periode aanvullend onderwijs (klassieke  talen en cultuur),   • de kunstklas mavo/havo voor leerlingen met een mavo­ of een mavo/havo­advies.     Na de mavo kan een leerling doorstromen naar de havo. Na de havo kun je ervoor kiezen over te  stappen naar het vwo. Voor de voorwaarden zie hoofdstuk doorstroming.  

       

↑11 

3. GYMNASIUM  Het Spinoza Lyceum heeft een bloeiende gymnasiumafdeling. Op de gymnasiumafdeling van het  Spinoza Lyceum zitten ongeveer 250 leerlingen. De vwo­leerlingen die bij ons voor het gymnasium  kiezen, zitten bij elkaar in een klas met alleen gymnasiasten. Het Spinoza Lyceum biedt het  volledige gymnasiumprogramma aan met dezelfde zwaarte als categorale gymnasia. Het voordeel  van een gymnasiumafdeling op een brede scholengemeenschap is, dat leerlingen eerst kennis  kunnen maken met het gymnasium voordat ze een definitieve keuze maken. Het uitgangspunt  daarbij is, dat als je kiest voor het gymnasium je het ook afmaakt. Dat blijkt ook zeker het geval te  zijn: een groot deel van de leerlingen dat bij ons aan het gymnasium begint, behaalt in zes jaar het  gymnasiumdiploma. Afgelopen vijf schooljaren (2009­2013) is 100% van onze gymnasiumleerlingen  geslaagd. In 2014 is 93% en in 2015 90% van onze gymnasiasten geslaagd.    Opbouw gymnasiumprogramma  In de eerste klas gymnasium krijgen de leerlingen antieke cultuur en beginnen ze met Latijn. Vanaf  de tweede klas krijgen de leerlingen daarnaast Grieks. Ook in de hogere jaarlagen blijft cultuur een  belangrijk onderdeel. Het onderwijs in de klassieke talen draagt bij tot het kritisch leren nadenken en  formuleren. De kennismaking met de antieke cultuur stimuleert het inzicht in de vele aspecten van  de oude en de moderne samenleving en leert leerlingen te beschouwen en te relativeren. Creatieve  daltonopdrachten over de cultuur zorgen voor veel plezier en betrokkenheid. In de onderbouw zijn  er twee gymnasiumklassen per jaarlaag. In de bovenbouw mogen leerlingen voor Latijn of Grieks of  allebei de vakken kiezen. Daardoor werken we met zeer gemotiveerde groepen tot het eindexamen.    Leerlingen vanuit een niet­gymnasiumbrugklas die goed genoeg presteren om een  gymnasiumopleiding te volgen, kunnen in het tweede leerjaar een speciaal programma volgen om  de gemiste stof van het brugjaar in te halen en succesvol in te stromen in 2 gymnasium. Als ze dat  willen, kunnen gymnasiumleerlingen ook Spaans volgen. Bij voldoende resultaten voor alle vakken  kunnen ze met dit vak starten in periode 4 van klas 2 en zonder moeite instromen in het programma  Spaans in 3vwo.    Ouders van gymnasiumleerlingen kunnen een oudercursus Klassieke Cultuur (vier avonden) volgen  om zo een goed beeld te krijgen van de opleiding en vorming van hun kind én om kennis te maken  met elkaar.    Speciaal voor de gymnasiumleerlingen organiseert het Spinoza Lyceum schoolreizen en excursies  naar tentoonstellingen en theaterproducties die in het teken van de klassieke oudheid staan. In de  5e klas wordt er een Rome­ of Griekenlandreis voor de gymnasiumleerlingen georganiseerd.    Tot slot: het samenhorigheidsgevoel onder gymnasiasten is groot en plezierig.     

↑12 

4. KUNST­ EN CULTUURSCHOOL  Op het Spinoza Lyceum nemen kunst en cultuur sinds jaren een centrale plaats in. Het Spinoza  Lyceum heeft in het reguliere programma en in de daltonuren een uitgebreid  kunsteducatieprogramma. Tijdens de daltonuren en gedeeltelijk na schooltijd zijn er tal van  activiteiten die voor alle leerlingen toegankelijk zijn. Leerlingen kunnen kiezen uit dans, musical,  orkest, toneel, decorklas en koor, maar ze kunnen ook werken in de muziekstudio of jammen in een  bandje. Voor de brugklasleerlingen biedt het Spinoza Lyceum een aparte brugklasmusical aan. De  decorklas maakt decors voor veel van de producties van het Spinoza Lyceum. Het Spinoza Lyceum  beschikt over een prachtige theaterzaal met eigen technische ondersteuning (deels door leerlingen).  In het vaste lesprogramma van het Spinoza Lyceum zijn muziek en tekenen in alle schoolsoorten  sterk vertegenwoordigd. In mavo, havo en vwo kunnen leerlingen kiezen voor muziek of kunst  beeldende vormgeving (tekenen) als examenvak.     Kunstklassen mavo en mavo/havo  Omdat het Spinoza Lyceum de mavo­leerlingen graag uitnodigt al hun talenten te ontwikkelen, ook  op een ander vlak dan alleen het cognitieve, hebben we kunst een prominente plaats gegeven in  het mavo­curriculum. Wij willen de leerlingen zo een brede vormgeving bieden, en ze onderdeel  maken van onze kunst­georiënteerde school.   Alle leerlingen in de kunstklassen 1mavo/havo krijgen het hele jaar door een uitgebreid aanbod van  tekenen, muziek, zang, dans en drama. De kunstklas is een groot succes: de leerlingen vinden het  heel leuk, ze krijgen veel meer zelfvertrouwen en ontwikkelen zich veelzijdiger op het gebied van  kunst en cultuur. Voorwaarde voor deelname aan de kunstklas is, naast een passend schooladvies,  een goede motivatie voor kunstvakken en een positieve leerhouding. Dit wordt getoetst via een  korte toelatingsprocedure. In het tweede jaar wordt een keuze gemaakt uit 2 van de 4 vakken  (tekenen, muziek, zang en dans). In het derde jaar van de kunstklas  wordt ingezoomd op een  keuze uit de twee examenvakken die ook als examenvak gekozen kunnen worden in de mavo:  tekenen en muziek. In periode 2 maken de leerlingen kennis met het vak CKV. Elk schooljaar  sluiten de kunstklassen mavo af met een grote presentatie.     Het eindexamen tekenen bestaat uit een CPE (centraal praktisch examen) en een CSE (centraal  schriftelijk examen) die samen het examencijfer vormen. Het CSE is een kunstbeschouwend  examen. Op deze toets wordt de leerling in jaar 4 gedurende drie periodes één uur per week  voorbereid met lessen kunstbeschouwing. Twee uur per week wordt gewerkt aan het praktische  gedeelte van het examen. Het examen muziek bestaat uit een schoolexamen (SE) waarin zowel  praktische als theoretische onderdelen zitten. Het Centraal Examen( CE) is een theoretisch examen  dat op de computer gemaakt wordt, zodat zowel auditieve als visuele aspecten van het vak aan de  orde komen.    Muziek en tekenen in havo en vwo  Ook voor leerlingen die de opleidingen havo en vwo volgen heeft het Spinoza Lyceum een  uitgebreid aanbod op het gebied van tekenen en muziek.    MuziekPlus  Voor leerlingen met talent voor muziek heeft het Spinoza Lyceum de speciale muziekklassen:  MuziekPlus. Leerlingen worden na een auditie toegelaten en volgen een uitgebreid  muziekprogramma van bijna drie klokuren per week. Het uitgangspunt is dat zangers en  instrumentalisten actief musiceren. Koorzingen en muziektheorie zijn belangrijke steunvakken in het  MuziekPlusprogramma. Leerlingen uit de MuziekPlusklas geven minimaal twee keer per jaar een  presentatie van wat ze hebben geleerd. Het programma van het examenvak muziek is geïntegreerd  in de bovenbouw MuziekPlusklas. Voor zeer talentvolle leerlingen heeft de school contacten met  diverse muziekvakopleidingen waarmee een persoonlijk voorbereidingstraject kan worden ingezet.  Een vast onderdeel van het afstudeerprogramma muziek is het maken van een eigen compositie.     Bij het vak kunst beeldende vormgeving werken de leerlingen aan een reeks praktijkopdrachten, 

↑13 

waaraan bezoeken aan tentoonstellingen en uitvoeringen, als ook kunstgeschiedenislessen (kunst  algemeen) vooraf gaan. Eenmaal per jaar stellen de leerlingen zichzelf een beeldende opdracht,  waarbij ze de mogelijkheden van een zelfgekozen onderwerp qua inhoud en vormgeving  onderzoeken. Dit leidde al tot ontwerpen voor pleinen in de binnenstad, droomhuizen op IJburg,  sneakers voor bejaarden en marketingstrategieën voor nieuwe brands. Alle mogelijkheden van de  stad Amsterdam worden op dit vlak benut. Er zijn regelmatig tentoonstellingen van werk van de  leerlingen in de school te zien.     Excellentieprogramma Kunst  Voor de leerlingen uit de (voor)examenklassen die zeer getalenteerd zijn op het gebied van  beeldende kunst organiseert het Spinoza Lyceum een speciaal programma: het  Excellentieprogramma Kunst. Het programma bestaat uit 4 modules waarin de leerlingen hun  beeldende mogelijkheden verder kunnen ontwikkelen, hun blik op het artistieke werkveld leren  verscherpen en hun mogelijkheden bij de selectie voor vervolgopleidingen kunst kunnen vergroten.  Het Excellentieprogramma Kunst wordt afgesloten met een individuele werkbespreking met alle  docenten (eindgesprek), waarbij het opgebouwde portfolio centraal staat. De deelnemende  leerlingen krijgen tevens de mogelijkheid om in een expositie hun eigen werk voor een groter  publiek te presenteren. De blog met de resultaten van de kunstexcellentiegroepen 2013­2014 en  2014­2015 is te vinden onder  http://excellentieprogrammakunst.wordpress.com    Grote musical­ en dansproducties  Het Spinoza Lyceum kent inmiddels een rijke traditie aan musicalproducties en dansvoorstellingen.  In de afgelopen jaren stonden eigen bewerkingen van onder meer Annie, Aladdin, Mamma Mia!,  Grease, Bloeiend, A London Split­up, Foenk, Pandemonium, Twist! en GeWIZt op het podium van  het Spinoza Lyceum. In het schooljaar 2014­2015 zetten we weer een grote musicalproductie op de  planken. De audities voor deze musical zijn al achter de rug. Daarnaast hebben we de afgelopen  jaren met veel succes grote dansproducties uitgevoerd zoals Yin Yang, Atlantis, Astrodans, What’s  wrong with this World, America, dancing through time, When I Grow up, It’s TV time!,Go Back to the  Zoo en de Wizard of Oz uitgevoerd. Voor de grote dansproducties moeten leerlingen auditie doen.    Kleine producties  Het komende schooljaar voeren we wederom een ‘kleine’ musicalproductie voor de brugklassen uit.  In de brugklasmusical maken de leerlingen kennis met zang, dans en spel. Deze productie is  zonder auditie. De brugklasdecor klas verzorgt de aankleding van deze productie.  Ook hebben we het Spinoza koor dat bestaat uit leerlingen uit alle gelederen van de school en dat  kleine optredens verzorgt.    Informatie bij mw. Van Kempen (coördinator musicalproducties  en kunst en cultuur) en mw.  Bosschaart (dans).    Open Podium  Komend schooljaar staat het open podium ook weer op het cultuurprogramma van het Spinoza  Lyceum. Het theater is tijdens het open podium voornamelijk voor leerlingen, maar ook het  personeel maakt gebruik van de mogelijkheid om te laten zien wat het kan. Iedereen krijgt de kans  om zich te presenteren in welke kunstvorm dan ook. Dat kan bijvoorbeeld zijn cabaret, muziek  (vocaal en instrumenteel, klassiek, modern klassiek en pop/rock) en dans (klassiek en modern). Het  Open Podium is laagdrempelig en er wordt daarom geen auditie gedaan.  Het Spinoza Lyceum doet al jaren met succes mee aan het Rozentuinfestival, een Amsterdamse  Talentenjacht met een finale in Carré of het DeLaMar Theater.       

↑14 

5. TALENONDERWIJS EN INTERNATIONALISERING  Een breed aanbod moderne vreemde talen  Het Spinoza Lyceum heeft een breed talenaanbod. Naast Engels kunnen leerlingen kiezen voor  Duits, Frans en Spaans. Het Spinoza Lyceum is zelfs een van de weinige Amsterdamse scholen  waar Spaans een examenvak is. In alle profielen van havo en vwo en sectoren van de mavo kan  een tweede moderne vreemde taal gekozen worden. Een taal is niet alleen iets om te leren, maar  ook om te gebruiken. Daarom zijn taalelementen een geïntegreerd onderdeel van andere vakken.  Nederlands en Engels zijn altijd verplicht. Voor het volledige aanbod moderne vreemde talen  verwijzen we u naar het schema bij ‘Verdeling vakken in de onderbouw’ (bladzijde XX). Het is  mogelijk voor leerlingen die in het derde leerjaar havo of vwo op het Spinoza Lyceum instromen en  in de tweede klas geen Spaans hebben gevolgd, alsnog ‘in te stappen’. Een begintoets is dan wel  vereist en daarvoor zal vaak hard moeten worden gewerkt, maar de resultaten zijn vaak positief.    Europees Taalportfolio  Talen zijn belangrijk en je kunt er veel mee: gesprekken voeren, luisteren, een verhaal vertellen,  schrijven en lezen. Alle leerlingen op het Spinoza Lyceum hebben vanaf de brugklas de beschikking  over een elektronisch dossier, het Europees Taalportfolio, waarin ze opslaan wat ze al kunnen in  Spaans, Frans, Duits, Engels of een andere taal. De leerlingen bewaren geen invuloefeningetjes,  maar eigen brieven, e­mails, lees­ en kijkluisterverslagen, opnames van hun gesprekjes, dus alles  waarmee ze kunnen laten zien wat ze anderstalig presteren. Voor zichzelf, om terug te kijken, te  plannen en verder te leren, voor de docent, om vorderingen aan te tonen en voor later, wanneer ze  stage lopen of een baan willen waarvoor gevraagd wordt of ze in staat zijn echt te laten zien hoever  ze zijn in hun vaardigheid.     Het Taalportfolio bevat ook een talenpaspoort en een biografie waarin de leerling beschrijft welke  ervaringen hij of zij al heeft opgedaan met het gebruik van talen. Het Taalportfolio is, kortom, de  talen in een digitaal rugzakje voor het hele leven. Om de verantwoordelijkheid voor het leren te  stimuleren, is het portfolio van de leerling zelf. Niemand kan erin kijken tot de leerling iemand  uitnodigt. Dat kan een docent zijn die een bepaalde taak wil inzien maar natuurlijk ook een  ouder/verzorger. Op de Nederlandstalige webpagina van het Europees Taalportfolio is onder meer  te lezen dat Nederland (en dus ook onze school) voorop loopt met de webversie van het  Taalportfolio. De onderwijsminister staat achter het portfolio en heeft de eindexamens gekoppeld  aan het Europees Referentiekader waarop het portfolio is gebaseerd. Inmiddels zijn er al veel  Europese landen die werken met de zes niveaus waarin het portfolio is ingedeeld. Informatie is te  vinden op internet: ​ www.erk.nl​  of ​ www.europeestaalportfolio.nl     Internationalisering   Het Spinoza Lyceum is actief in internationalisering en wordt wat betreft de reizen ondersteund door  het Europees Platform voor het Nederlands Onderwijs in uitwisselingsprogramma’s met een aantal  partnerscholen in Frankrijk, Oostenrijk, Zwitserland, Italië, Denemarken, Finland, Polen,  Griekenland, Turkije, Marokko en Spanje (deelname van partnerlanden wisselt van jaar tot jaar).  Jaarlijks organiseren we uitwisselingen voor 3 mavo, 4 havo en 4 vwo. Deze reizen vergroten niet  alleen de talenkennis, maar maken leerlingen tegelijkertijd bewuster van andere culturen.    Door hun verblijf in gastgezinnen in het buitenland en het gastheer­/vrouwschap in Nederland zien  leerlingen raakvlakken en verschillen in wederzijdse cultuur en gebruiken.   De programma’s die de leerlingen in deze buitenlandse reizen volgen, komen meestal tot stand in  nauw overleg met de partnerscholen en zijn een integraal onderdeel van het reguliere  onderwijsprogramma van het Spinoza Lyceum. De deelnemende leerlingen presenteren hun  ervaringen door middel van een power­point­presentatie of een film.    Daarnaast organiseert het Spinoza voor 2 mavo, 3 havo en 3 vwo een aantal reizen  (schoolreizen/werkweken) naar bijvoorbeeld Parijs, Berlijn of de Ardennen. Het doel van deze  reizen is tweeledig: de reis draagt bij aan teambuilding in de mentorgroep. Daarnaast maken de 

↑15 

leerlingen kennis met internationalisering. Voor de 5e klas gymnasium is er een Rome­ of  Griekenlandreis in het kader van het vak klassieke culturele vorming.     Natuurlijk zijn uitwisselingsprogramma’s en buitenlandse reizen leuk, maar het is meer dan dat: alle  reizen hebben een educatief doel dat invulling krijgt door diverse opdrachten, werkstukken, scholing  (bijv. taalcursus), verblijf in gastgezinnen en – verplichte – culturele uitstapjes.       

↑16 

6. BÈTAONDERWIJS  Het Spinoza Lyceum hecht grote waarde aan stevig bètaonderwijs. Daarom is een  spiksplinternieuwe, ultramoderne bètavleugel gebouwd, inclusief een leerlingsciencelab.  In de eerste en tweede klassen is het vak science een onderdeel van het vakkenpakket, behalve in  de mavo­havo kunstklas. In de derde klas van de havo en het vwo kijken de docenten van deze  vakken nadrukkelijk naar de kwaliteit van de leerlingen in relatie tot hun profielkeuze. Bètatalenten  ontdekken we in een vroeg stadium en kunnen we zo goed stimuleren.    Science  In de lessen science werken de leerlingen in de onderbouw aan experimenten over  natuurverschijnselen en aan eenvoudige technische ontwerpopdrachten. Zo oefenen ze  vaardigheden zoals meten en wegen, technisch tekenen en rekenen, ruimtelijk inzicht en  handigheid in knutselen. Science daagt uit tot het ontwikkelen van precisie en  doorzettingsvermogen, logisch denken en scherp waarnemen, creatief en technisch inzicht. Het is  een praktische en motiverende voorbereiding op de bètavakken in de bovenbouw.    Natuurkunde, scheikunde en biologie  In de onderbouw wordt ruim aandacht besteed aan de exacte vakken. Naast science krijgen de  leerlingen in de eerste, tweede en derde klas het vak biologie. In de tweede en derde klas mavo,  havo en vwo staat natuurkunde op de lessentabel. In alle derde klassen komt het vak scheikunde  aan bod. In de exacte vakken wordt ruimschoots aandacht besteed aan practica en alle  bètadocenten hebben ondersteuning van technisch onderwijsassistenten. Van een aantal practica  wordt een verslag gemaakt. Hiermee wordt het onderling samenwerken en het reflecteren op eigen  werk – twee daltonleerlijnen­ gestimuleerd.     Aan het eind van de derde klas doen de leerlingen die met natuurkunde verder gaan een  experiment om alvast vertrouwd te raken met videometen en de koppeling van die resultaten met  sensorsignalen. Daarop bouwen we dan in de vierde klas voort met een uitgebreide meetopdracht  (met verslag en presentaties) in Walibi­Flevo. In de vijfde klas is er dan nog zo’n zelfde onderdeel  met als onderwerp trillingen, in samenwerking met LO.     Natuur, Leven & Technologie  In de vernieuwde Tweede Fase, die in 2007­2008 van start is gegaan, is het bètavak Natuur, Leven  en Technologie (NL&T) een nieuw keuzevak in de profielen Natuur & Gezondheid en Natuur &  Techniek van havo en vwo. Het vak NL&T is niet alleen bedoeld om de vermindering van deze  exacte vakken te compenseren, maar om tegelijkertijd de moderne ontwikkelingen in de  natuurwetenschappen in een geïntegreerd kader aan te bieden. Leerlingen maken kennis met  moderne ontwikkelingen in de natuurwetenschappen. Ze krijgen met NL&T de kans hun kennis te  verbreden en te verdiepen. Bovendien geeft NL&T inzicht in de betekenis van deze vakken voor de  maatschappij. Het vak is modulair van opbouw, met vakoverstijgende bètamodules, dat wil zeggen  dat per periode steeds één onderwerp centraal staat. Een projectmatige aanpak en  excursies/veldwerk zijn essentieel voor het vak. Voor de havo bestaat het aanbod uit technische en  toegepaste technologieonderwerpen, zoals klimaat (aerosolen), 3D­visualisatie op de computer,  wiskundige technieken (programmeren, dynamisch modelleren). Voor het vwo zijn er ook zuiver  wetenschappelijke uitdagingen, zoals wiskunde in wetenschap en technologie (numerieke modellen,  programmeren, dynamisch modelleren), moderne natuurkunde (quantumfysica, relativiteitstheorie,  versnellers) en stellaire informatie en processen (ontstaan en toekomst van heelal, zwarte gaten).    Robotica  Het Spinoza Lyceum biedt mogelijkheden voor jongens en meisjes die het leuk vinden om dieper in  te gaan op techniek en die daarmee aan de slag willen gaan. Tijdens de daltonuren kunnen de  leerlingen onder leiding van docenten werken aan bouwwerken en projecten. Bij de start van  robotica lag het accent op het bouwen van robots. Het Spinoza Lyceum heeft mee gedaan aan de  landelijke Robocup­wedstrijden voor scholen voor voortgezet onderwijs en diverse (ook eerste) 

↑17 

prijzen gewonnen. Daarna heeft de roboticagroep zich gestort op 3D­printen en het zelf maken van  drones. Leerlingen die zich hiervoor interesseren kunnen zich melden bij dhr. Wentzel.  

         

↑18 

7. VEILIGE SCHOOL  Het Spinoza Lyceum vindt een goed en veilig klimaat in de school noodzakelijk voor iedereen. We  doen er dan ook alles aan dit te garanderen. We bieden begeleiding voor alle leerlingen en  daarnaast zorg op maat voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Goede  leerlingbegeleiding in het onderwijs vergroot de kans voor kinderen op goede resultaten. Want: wie  zich goed voelt, presteert beter. De begeleiding varieert van luisteren naar problemen tot  gesprekken om te stimuleren, van adviseren tot waarschuwen, van informeren van ouders tot  opsporen van mogelijke problemen, van bemiddelen bij conflicten tot opvangen van ziekteperioden.  In feite bijna alles wat met welzijn en leren van leerlingen op school te maken heeft.    Leerlingbegeleiding  Op het Spinoza Lyceum kennen we verschillende functies en activiteiten voor leerlingbegeleiding.    Mentor  De mentor staat in haar/zijn taak het dichtst bij de leerlingen. De mentor is het eerste  aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Hij/zij houdt de vorderingen bij en bespreekt eventuele  problemen en absenties. Bij problemen gaat een leerling in de eerste plaats naar de mentor.     De mentor geeft mentor­ en studielessen in de eerste klassen. Vanaf het tweede leerjaar hebben  alle klassen één ingeroosterd mentoruur. De mentor praat met de leerlingen in het mentoruur over  hoe het gaat in de klas, geeft complimenten, informeert naar de vorderingen op school, gaat mee op  brugklaskamp en helpt bij het organiseren van feestjes of spreekt de leerlingen ernstig toe. De  mentor regelt allerlei praktische zaken zoals een ‘sneeuwballijst’ (telefoonlijst) en het kiezen van de  klassenvertegenwoordiger. De mentor begeleidt de klas ook bij de workshops over pesten, die in de  eerste klassen gegeven worden. Het is de bedoeling dat leerlingen via deze workshops ervaren, dat  ze zelf invloed kunnen uitoefenen in ongewenste situaties.     De mentoren geven in de eerste klassen studielessen. In deze studielessen krijgen de leerlingen  hulp bij de aanpak van daltonopdrachten, daltonuren of bij het inhalen van achterstanden. Het  aanleren van studievaardigheden maakt een groot deel uit van de studielessen. De leerlingen leren  hoe ze het huiswerk kunnen aanpakken, hoe ze bijvoorbeeld een werkstuk kunnen maken, hoe ze  woordjes kunnen leren, hoe ze het best samen kunnen werken, hoe ze een presentatie kunnen  geven, enzovoort.     Vanaf de tweede klassen worden voornamelijk de studievorderingen en het klassenklimaat  besproken. In de derde klassen komt ook de studiekeuze aan bod. Naast de mentoruren lenen ook  de daltonuren zich bijzonder goed voor een persoonlijk contact tussen mentor en leerlingen. Dit kan  het opsporen en aanpakken van mogelijke sociale en/of leerproblemen bevorderen.  Het Spinoza Lyceum is een school waar leerlingen graag dingen samen doen en organiseren. Er  zijn dan ook veel leuke en gezellige activiteiten naast de lessen: klassenfeestjes, eendaagse  uitstapjes en niet te vergeten de examenstunt. Bovendien gebeurt er van alles op feestdagen als  Halloween, Sinterklaas en Kerstmis. Dit brengt extra sfeer in school. De meeste van deze  buitenschoolse activiteiten worden in de mentorgroep georganiseerd.    Minimentoren   Elke brugklasmentor heeft hulp van twee minimentoren. Dit zijn leerlingen uit de bovenbouw, die  een mentortraining krijgen van externe specialisten. Zij ontvangen daarvoor ook een certificaat en  zijn heel gemotiveerd om met jongerejaars om te gaan. Zij gaan als begeleider mee op het  kennismakingskamp in augustus/september.     Conrectoren  De conrectoren dragen bij aan de ontwikkeling en de uitvoering van het schoolbeleid in het  algemeen en ze zijn eindverantwoordelijk voor het onderwijs en de onderwijsresultaten in hun  afdeling. Er zijn drie conrectoren voor de drie onderwijstypen in het Spinoza Lyceum: mavo, havo 

↑19 

en vwo. Zij zien toe op een goede organisatie van de verschillende afdelingen. Zij geven leiding aan  de teams van docenten en mentoren.  De conrectoren op het Spinoza Lyceum zijn:  mavo:  mw. Out (mavo 1­4, inclusief klas 1mh, 1ha2 en 1ha3)  havo:  mw. Sirach (havo 2/5, inclusief klas 1ha1, 1a1, 1a2, 1g1 2n 1g2)  vwo: mw. Hueting (vwo 2­6)    Teams  De school is met ingang van schooljaar 2015­2016 verdeeld in 9 kleine, overzichtelijke teams. Elk  team bestaat uit 9 tot 15 docenten, die rond een klassengroep zijn georganiseerd. De teamleden  dragen in hun team zorg voor de uitvoering van de leerlingbegeleiding, de leerresultaten en het  onderwijs, het uitvoeren van de daltonontwikkeling en beslissen in overleg met de conrector over de  bevordering van de leerlingen. Ze monitoren de groepsdynamiek in de klassen en sturen bij als dat  nodig is. Tevens zorgen de teamleden in hun team voor de ontwikkeling en afstemming van de  onderwijsprogramma´s en ze leveren een bijdragen aan de uitvoering van het onderwijs. De teams  zijn:    Brugklasteam 1 (1mh1, 1mh2, 1ha2, 1ha3)  Brugklasteam 2 (1ha1, 1a1, 1a2, 1g1, 1g2)  2­4 mavo 1  2­4 mavo 2  2­3 havo  2­3 vwo  4­5 havo  3­6 vwo 1  3­6 vwo 2    Zorg op maat  Het Spinoza Lyceum biedt in bepaalde gevallen extra zorg, hulp en ondersteuning. Als u meent dat  uw kind in aanmerking komt voor extra zorg dan kunt u het beste eerst contact opnemen met de  mentor. Die zal u adviseren met wie u het best contact kunt opnemen. Het Spinoza Lyceum heeft  twee zorgcoördinatoren, een vertrouwenspersoon, een dyslexiecoördinator en een  dyscalculiedeskundige. De zorgcoördinatoren  verwijzen leerlingen die zorg nodig hebben die buiten  de competentie van de mentoren valt naar externe hulpverleners. Dat gaat in overleg met de  ouders. De dyslexiecoördinator adviseert bij dyslexie (problemen met lezen, spellen en schrijven) en  de dyscalculiedeskundige bij dyscalculie (rekenproblemen). Bij klachten over ongewenste  omgangsvormen op school, zoals pesten, seksuele intimidatie, discriminatie, agressie en geweld,  kunnen leerlingen een beroep doen op ondersteuning door de vertrouwenspersoon. Deze  begeleiders zijn te bereiken via het algemene schoolnummer: 020­5777 444. De zorgcoördinatoren  zijn mw. Verbeek en dhr. Verdonkschot.. De dyscalculiedeskundige is mw. Van Kesteren. De  vertrouwenspersoon is mw. Brouwer.  De dyslexiecoördinator is mw. Van Hout.    Het zorgadviesteam coördineert alle zorg op maat. In het zorgadviesteam zitten:     • Namens de school: zorgcoördinatoren,  • Als externe deskundigen: de schoolmaatschappelijk werker van Spirit, de  aansluitmedewerker van het Bureau Jeugdzorg Amsterdam, de schoolarts en de  leerplichtambtenaar.    Het zorgadviesteam komt een keer in de zes weken bij elkaar.    Begeleiding bij dyslexie  Leerlingen die dyslexie hebben (na een test bij een gecertificeerde orthopedagoog) krijgen een  D­kaart. Deze leerlingen kunnen gebruik maken van speciale voorzieningen zoals extra tijd, het 

↑20 

gebruik van een daisyspeler of vergroot schrift bij een toets. De dyslexiecoördinator onderzoekt bij  dyslexie welke compenserende maatregelen de school kan treffen die de leerlingen kunnen  ondersteunen bij het leren. Voor meer informatie m.b.t. de begeleiding van leerlingen met dyslexie  verwijzen we naar de de Ouderinfo op de website (dyslexieprotocol) en naar de dyslexiecoördinator. 

  Begeleiding bij dyscalculie  Leerlingen die dyscalculie hebben (vastgesteld na een gecertificeerde test) kunnen gebruik maken  van speciale voorzieningen. We werken in het schooljaar 2014­2015 voor het eerst met speciale  voorzieningen voor leerlingen met ernstige rekenproblemen. Voor meer informatie m.b.t. de  begeleiding van leerlingen met ernstige rekenproblemen verwijzen we naar de  dyscalculiedeskundige mw. Van Kesteren.    Begeleiding bij langdurige ziekte  Scholen voor basis­ en voortgezet onderwijs kunnen bij langdurige ziekte een beroep doen op  ondersteuning:  • wanneer een leerling langdurig ziek thuis is: Stichting Onderwijs aan Zieke Kinderen Thuis in  Amsterdam (www.huisonderwijsamsterdam.nl; tel. 0299­37 4242. Coördinator: Jantien  Taams),  • tijdens of na een opname in een niet­academisch ziekenhuis of revalidatiecentrum en bij alle  vragen rond ziekte en onderwijs: ABC Onderwijsadviseurs (www.hetabc.nl; tel. 020­799  0010), contactpersoon Eddie Dirkmaat,   • wanneer een leerling wordt behandeld in een academisch ziekenhuis: VUmc, AMC of Emma  Kinderziekenhuis: Educatieve Voorziening (www.educatievevoorzieningamsterdam.nl;  tel. 020­566 8952. Hoofd: Carla Hendriks).   Aan deze voorzieningen zijn geen kosten verbonden.     Decanen  In het voorexamen­ en examenjaar is er een uitgebreid LOB­programma (Loopbaan Oriëntatie en  Begeleiding), waarin zowel externe als interne voorlichtingen en een beroepsoriënterende stage zijn  opgenomen; alle leerlingen uit de voorexamenklassen lopen een week stage op een plek die zijzelf  hebben moeten regelen (wat tevens een onderdeel van het stageproject is). De voornaamste  bedoeling van dit proces is de leerling in het kader van “Wat doe ik later als ik groot ben?” na te  laten denken over zichzelf en zijn of haar mogelijkheden en verlangens of wensen. Tijdens de  schoolloopbaan worden vakken (sectoren of profielen) gekozen, en de decanen geven hier  voorlichting over aan leerlingen en ouders.  Daarnaast bieden de decanen ondersteuning bij individuele (tussentijdse) verandering van  schooltype of school. Zij onderhouden daarbij nauwe contacten met de zorgcoördinatoren,  afdelingsleiders en mentoren. In een enkel geval is het verstandig een individuele leerling uitgebreid  te testen. De decaan vraagt dan veelal eerst een advies aan het zorgadviesteam van de school. Dit  testen gebeurt bij en door een extern bureau. De ouders dragen inkomensafhankelijk bij aan de  kosten. Ouders en leerlingen kunnen in overleg met de mentor altijd afspraken maken met één van  de decanen (de heer Van ’t Oever en mevrouw Voortman).    Voortgangs­ en capaciteitstesten  In de onderbouw werken we met voortgangs­ en capaciteitstesten. Halverwege het eerste leerjaar  wordt bij alle leerlingen een capaciteitstest afgenomen ter ondersteuning van de verwijzing naar de  tweede klassen. In 2mavo en 3havo wordt een motivatietest afgenomen ter ondersteuning van  respectievelijk de sector­ en profielkeuze. De afdelingsleider kan in overleg met de decaan het  besluit nemen om in 2mavo of 3havo/vwo een tweede capaciteitstest af te nemen ter ondersteuning  van de sector­ en profielkeuze. In alle onderbouwklassen (klas 1­3) werken we met de CITO  VAS­toetsen (VAS staat voor Volg­ en AdviesSysteem). Deze toetsen de voortgang voor de vakken  Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen, de kernvakken. Deze toetsen gebruiken we om de  kwaliteit van ons onderwijs voor wat betreft de kernvakken in de onderbouw te meten. 

↑21 

  Veiligheidscoördinator   De veiligheidscoördinator van het Spinoza Lyceum is mede verantwoordelijk voor alle  veiligheidszaken in de school, ook de sociale veiligheid. Hij draagt zorg voor het welzijn van  werknemers en leerlingen. Een veilig werkklimaat stimuleert het werkplezier van de  personeelsleden en het leerproces van de leerlingen. Het voorkomt bovendien ziekteverzuim en  spijbelen. De veiligheidscoördinator is de heer K. Koenen. U kunt de veiligheidscoördinator bereiken  via het algemene schoolnummer: 020­5777444.     Zorgplicht veiligheid op school  De conrector met zorg in de portefeuille is verantwoordelijk voor de veiligheid op school. Dat  betekent dat deze   ● beleid m.b.t de veiligheid voert,  ● de veiligheid van de leerlingen monitort,  ● het beleid in het kader van het tegengaan van pesten voert.  Onder veiligheid verstaan we de sociale, psychische en fysieke veiligheid van leerlingen en  medewerkers.  De conrector met de portefeuille zorg is mw. Out. 

     

 

↑22 

HET ONDERWIJS  Aanmelding, toelating en plaatsing  Leerlingen met een mavo­, mavo/havo­, havo­, havo/atheneum en vwo­advies (atheneum en  gymnasium) van de basisschool kunnen zich op het Spinoza Lyceum inschrijven conform de  aanmeldingsprocedure voor voortgezet onderwijs van de stad Amsterdam. Ook moet de leerling  geschikt zijn voor de daltonwerkwijze.  Onder specifieke voorwaarden kunnen leerlingen volgens de  Wet Expertise Centra toegelaten worden (nadere informatie bij de conrectoren mw. Out en mw.  Sirach). 

  We proberen leerlingen van dezelfde basisschool in dezelfde klas te plaatsen als de adviezen dit  mogelijk maken. Op verzoek van ouders en/of leerkracht van de basisschool wijken we hier soms  van af. Bij toelating van een leerling vanuit een andere school tot het tweede leerjaar of hoger van  het Spinoza Lyceum tellen de resultaten van de vorige school mee, alsof ze waren behaald op het  Spinoza Lyceum. Bovendien geldt het overgangsreglement van de afleverende school en is er altijd  een intakegesprek. 

  Brugklaskamp  Elk schooljaar – eind augustus/begin september – gaan alle nieuwe brugklasleerlingen op  schoolkamp. In een aantal dagen leren de leerlingen hun medeleerlingen en de mentoren goed  kennen. Met sport, spel en groepsactiviteiten ontstaat een band met de klasgenoten, de mentor en  de minimentoren (leerlingen uit hogere klassen die bij de begeleiding ingezet worden). De  kennismakingsdagen zijn zeer belangrijk voor een goede start van elke brugklasleerling op het  Spinoza Lyceum. Deelname is daarom verplicht. Ouders en verzorgers krijgen van tevoren de  benodigde informatie. De kosten voor het brugklaskamp bedragen € 150,­.  

  Onderbouw (klas 1 en 2)  Het Spinoza Lyceum kiest in de onderbouw voor een brede opleiding.     De brugklassen  Voor de toelating tot de brugklassen geldt, dat het Spinoza Lyceum de kernprocedure van de stad  Amsterdam volgt (zie www.onderwijs.amsterdam.nl). Het Spinoza Lyceum heeft verschillende  soorten brugklassen: 

  •

De gymnasiumklassen voor leerlingen met een vwo­ of gymnasiumadvies. In deze klas  maken de leerlingen kennis met de klassieke cultuur en de grondbeginselen van de  klassieke talen.  

  •

De atheneumklas voor leerlingen met een vwo­advies. In het atheneum volgen de  leerlingen de vwo­opleiding, maar zonder de klassieke talen.  

  •

De havo/atheneumklassen voor leerlingen met een havo­, havo/vwo­ of vwo­advies. Een  deel van de leerlingen van deze brugklas gaat over naar twee atheneum, een deel gaat  naar twee havo en een deel gaat naar de 2 havo/atheneumklas. Een aantal leerlingen krijgt  een gymnasiumadvies en gaat over naar twee gymnasium. 

  •

De mavo/havo kunstklas voor leerlingen met een mavo­ of mavo/havoadvies en  belangstelling voor kunst. De ervaring leert dat aan het eind van het schooljaar ongeveer  de helft van de leerlingen van deze klas overgaat naar de tweede klas mavo en de helft  naar de tweede klas havo.  

  Wilt u meer informatie over de onderbouw dan kunt u een afspraak maken met de conrectoren met  brugklassen in hun afdeling (mw. Out voor mavo/havo en havo/vwo zonder muziekplus; mw. Sirach 

↑23 

voor gymnasium, atheneum en havo/vwo met muziekplus).  

  Verdeling vakken in de onderbouw  Op het Spinoza Lyceum is het lesrooster niet het hele jaar hetzelfde. We werken in vier perioden.  Per periode heeft een leerling niet alle vakken. Een gevolg is, dat de leerlingen zich beter kunnen  concentreren op een beperkter aantal vakken. Elke periode duurt ongeveer negen weken.  

 

In het schooljaar 2015­2016 is de periodeverdeling als volgt: 

  Periode 1:  Periode 2: Periode 3: Periode 4:

17 augustus 2015 2 november 2015 18 januari 2016 4 april 2016

­ ­ ­ ­

1 november 2015  17 januari 2016  3 april 2016  15 juli 2016 

  Elke periode wordt afgesloten met een rapportage. Voor verdere gegevens omtrent de indeling in  perioden verwijzen we u naar de jaarkalender (zie het intranet voor ouders en leerlingen). De  leerlingen krijgen bij de aanvang van het schooljaar een toetsrooster. Daarin staan per periode per  week, voor welke vakken er een proefwerk gepland staat. Voor alle klassen is er aan het eind van  het schooljaar een toetsweek. Voor de voorexamenklassen en de examenklassen is er aan het eind  van periode 2 (januari) een PTA­week ingeroosterd. Voor de examenklassen is er aan het eind van  periode 3 (april) een PTA­week waarin alle schoolexamens worden afgerond. 

  Het onderwijs is modulair opgezet: als een vak een periode op het rooster staat dan is dat één  module van dat vak. In onderstaand overzicht is voor de onderbouw per leerjaar aangegeven  hoeveel modules elk vak heeft. Per module staan voor de meeste vakken 2 à 3 lessen van 60  minuten op het rooster.  

     

 

↑24 

Overzicht vakken in de onderbouw1     gymnasium atheneum  havo  mavo  vak Afk. 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2  Nederlands  NE 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4  Grieks GR ­ 3 3 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­  Latijn LA 4 3 3 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­  Frans FA 3 3 3 4 3 4B 3 3 3B 4 3C  Duits DU ­ 4 2 ­ 4 4B ­ 4 3B ­ 4  Engels EN 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4  Spaans SP ­ 1D 3D ­ 4 4B ­ 4 3B 1 4C  Geschiedenis GS 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2  Aardrijkskunde AK 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2  Economie EC ­ ­ 1 ­ ­ 1 ­ ­ 3 ­ 2  Wiskunde  WI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  Natuurkunde  NA ­ 3 3 ­ 3 3 ­ 4 4 ­ 2  Scheikunde  SK ­ ­ 3 ­ ­ 3 ­ ­ 3 ­ 1  Biologie/verzorgingBI/VZ 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3  Science SC 3 1 ­ 3 2 ­ 3 2 ­ ­ ­  Muziek  MU 3E 2E 3E 3E 2E 3E 3E 2 2E 4 4F  Tekenen  TE 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 4F  Lichamelijke opv. LO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  Mentoruur  ML 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  Studieles  SL 4 ­ ­ 4 ­ ­ 4 ­ ­ 4 ­  Rekenen  RE 1G 2G 2G 1G 2G 2G 1G 2G 2G 1G 2G     B = twee uit drie verplicht kiezen  C = één uit twee verplicht kiezen  D = facultatief  E = MU+­leerlingen volgen 4 perioden MuziekPlus en ze hebben minder uren lichamelijke  opvoeding, Mens & Natuur en tekenen  F = de 1e mavo/havo­kunstklas heeft 4 perioden kunstvakken, namelijk drama, dans, muziek en  tekenen. In 2mavo volgen de leerlingen twee van deze vier vakken.  G = alleen de leerlingen die na een diagnostische toets in aanmerking komen voor rekenonderwijs  volgen rekenlessen.  

  Bovenbouw (klas 3 t/m 6)  In de organisatie van het Spinoza Lyceum bedoelen we klas 1 en 2 als we het hebben over de  onderbouw. De derde klassen zitten er tussenin. Voor de mavo begint het examenprogramma al in  de derde klassen. In de havo en het vwo begint de bovenbouw, de Tweede Fase, in de vierde  klassen. 

  Mavo  Sinds 1999 is de mavo opgenomen in het geheel van opleidingen die voorbereiden op middelbaar  beroepsonderwijs. Officieel heet de mavo nu vmbo­theoretische leerweg, kortweg vmbo­tl, maar op  het Spinoza Lyceum noemen we dit schooltype nog steeds mavo, omdat we deze naam beter  vinden passen bij ons algemeen vormend onderwijs. Sinds de invoering van het vmbo is er in de  leerstof en het examenprogramma wel meer nadruk gekomen op praktische vaardigheden, op  samenhang tussen de vakken, op oriëntatie op beroepsperspectieven en op het middelbaar  beroepsonderwijs. Al in de derde klas wordt aan het zogeheten Programma van Toetsing en  Afsluiting (PTA) gewerkt. Dat wil zeggen dat er al in de derde klas toetsen worden afgenomen, die  1

e​  Voor de mavo begint het examenprogramma, de bovenbouw, in de 3​  klas. Voor havo en vwo begint dat in de  e​ 4​  klas. Vandaar dat we in dit overzicht voor vwo en havo klas 1 t/m 3 beschrijven en voor de mavo de klassen 1 en 2.  

↑25 

als onderdeel van het School Examen (SE) meetellen voor het eindexamen. 

  Vakkenpakket kiezen en sectorkeuze in de mavo in twee stappen  Het Spinoza Lyceum biedt van de bestaande vmbo­opleidingen alleen de theoretische leerweg, de  mavo dus. In de loop van de mavo­bovenbouw kiezen de leerlingen in twee stappen hun  examenprogramma. We hebben gekozen voor deze gefaseerde aanpak om de volgende reden: de  leerlingen kunnen na de derde klas nog voor minimaal twee sectoren kiezen, terwijl er door de  inperking van het aantal te volgen vakken er voldoende lestijd per vak is om al in de derde klas aan  de slag te kunnen met het examenprogramma.  

  Van klas 2 naar 3  Aan het eind van de tweede klas kiezen de leerlingen voor hun vakken in de derde klas. De  leerlingen hebben in de derde mavo­klassen de volgende verplichte vakken: 

  1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nederlands  Engels  Wiskunde  Maatschappijleer  CKV   Lichamelijke opvoeding  

  Daarnaast kiezen de leerlingen uit elk van de onderstaande blokken één vak: 

 

Frans  Duits   Spaans 

     

Economie  Biologie   

     

Nask1   Geschiedenis  Economie 

     

Nask 2   Aardrijkskunde  Biologie 

     

Muziek  Tekenen    

  Van klas 3 naar 4  Aan het eind van de derde klas wordt het pakket voor de vierde klas gekozen:  • twee verplichte vakken (Nederlands en Engels),   • een sectorkeuze die bepalend is voor de doorstroommogelijkheden naar het middelbaar  beroepsonderwijs (twee vakken),  • twee (of indien mogelijk drie) vrije keuze vakken.   Uiteraard kunnen de leerlingen alleen kiezen voor die vakken die ze ook in de derde klassen  gevolgd hebben.    Het Spinoza Lyceum biedt vier sectoren met vaste vakkencombinaties aan.   De sectoren zijn: Techniek, Zorg, Economie en Groen. Per sector zijn er de volgende keuzevakken:  (die vakken bepalen dus in welke sector je onderwijs volgt)    Techniek: Zorg: Economie: Groen:  wiskunde biologie economie wiskunde  NASK1 wiskunde wiskunde  biologie  (=natuurkunde) geschiedenis of Frans of Duits of SpaansNASK1  aardrijkskunde     Verder zijn er nog vrije keuzevakken, waarmee het pakket (zes vakken met eventueel een zevende  vak) aangevuld kan worden: Frans, Duits, Spaans, aardrijkskunde, geschiedenis, wiskunde,  economie, NASK1 (natuurkunde), NASK2 (scheikunde), biologie, muziek, tekenen (wederom: mits  in de derde klas ook gekozen). Nota bene: een zevende vak kan alleen gekozen mits dat  roostertechnisch mogelijk is en als de leerling goede resultaten heeft gehaald.   

↑26 

 

 

 

Een leerling studeert af in één bepaalde sector, maar slimme combinaties van sector­ en vrije  keuzevakken dekken meer sectoren af en vergroten de mogelijkheden. In de derde klas lopen de  leerlingen stage als voorbereiding op de sectorkeuze in het vervolgonderwijs. In de vierde klas (het  examenjaar) moeten de leerlingen ook een sectorwerkstuk maken. Dit doen ze in de eerste helft  van het schooljaar. De voorbereiding op het sectorwerkstuk begint al aan het eind van de derde  klas.    De overstap van 4 mavo naar 4 havo is in deze structuur minder voor de hand liggend. Toch blijft  het zeker mogelijk voor mavo­leerlingen om met hun mavo­diploma de overstap naar de havo te  maken. Voor de toelatingseisen tot de havo­afdeling leest u het hoofdstuk Bevordering op bladzijde  34. Mw. Voortman en dhr. Van 't Oever, decanen, kunnen u meer informatie verstrekken. Aan de  start van elk schooljaar wordt tijdens de informatieavond voor mavo­examenleerlingen en hun  ouders deze overstapmogelijkheid uitgebreid toegelicht.    Havo en vwo (Tweede Fase)  Net als in de basisvorming zijn de vakinhouden in de bovenbouw met ingang van het schooljaar  2007­2008 vernieuwd. Er is meer nadruk komen te liggen op een brede algemene vorming en  samenhang tussen verschillende vakken. Verder kenmerkt de vernieuwde Tweede Fase zich door  een zelfstandiger manier van werken en studeren die beter aansluit bij de werkwijze in het hoger  onderwijs.     Vanaf de derde klas geeft het Spinoza Lyceum nog meer aandacht aan het zelfstandig leren van de  leerlingen, met als einddoel dat de leerlingen hun eigen leerproces kunnen sturen. Dan start ook de  oriëntatie op de Tweede Fase van de havo en het vwo, omdat in de derde klas havo en vwo de  profielkeuze wordt voorbereid. De leerlingen leren hoe zij hun studievaardigheden kunnen  ontwikkelen en toepassen; de docenten zijn hierbij vooral begeleider. Het zelfstandig studeren sluit  nauw aan bij het daltononderwijs in de hele school.     De vier profielen die in de Tweede Fase worden aangeboden zijn: 

  • Natuur en Techniek: NT  • Natuur en Gezondheid: NG  • Economie en Maatschappij: EM  • Cultuur en Maatschappij:CM    In het derde leerjaar kiezen de leerlingen van de havo, atheneum en gymnasium hun profiel. Vanaf  de vierde klas werken zij aan hun eindexamen. Zij bouwen een examendossier op dat bestaat uit  toetsresultaten en praktische opdrachten (de PTA’s).    Het totale bovenbouwprogramma havo en vwo bestaat uit:  • een gemeenschappelijk deel (de vakken die alle leerlingen moeten doen),  • een profieldeel (de vakken die voortvloeien uit de profielkeuze),  • een vrij deel (waarin ruimte is voor een extra examenvak).    Profielkeuze in de havo   Voor de havo bestaat het gemeenschappelijk deel uit:  • Nederlands,  • Engels,  • maatschappijleer,  • lichamelijke opvoeding,  • cultureel kunstzinnige vorming.    Per profiel volgt elke leerling vier vakken. De profielen zijn als volgt samengesteld: 

↑27 

  NT: 1. wiskunde B 2. natuurkunde 3. scheikunde 4. NL&T2

NG: 1. wiskunde A of B 2. biologie 3. scheikunde 4. natuurkunde3​ of NL&T of aardrijkskunde

EM: 1. wiskunde A  2. economie 3. geschiedenis 4. aardrijkskunde of  maatschappij­  wetenschappen

CM:  1. geschiedenis  2. Frans  of  Duits  of  Spaans  3. aardrijkskunde of   maatschappij­  wetenschappen  4. tekenen of  muziek(Plus) 

  Daarnaast is er nog de mogelijkheid om één vrij keuzevak te nemen (mits dat niet al in het profiel  gekozen is). De keuze daarvoor bestaat voor alle profielen uit de volgende vakken:  • tekenen,  • Muziek(Plus),  • Frans,  • Duits,  • Spaans.     Vervolgens zijn er nog profielspecifieke keuzevakken:  • biologie voor NT,  • management & organisatie voor EM,   • wiskunde A voor CM.      Welk profiel een leerling ook kiest, er is dus altijd de mogelijkheid om of een moderne vreemde taal,  of een kunstvak als keuzevak te nemen (maar een leerling kan in totaal slechts één kunstvak  kiezen).    Profielkeuze in atheneum en gymnasium  Voor het atheneum en gymnasium (vwo) bestaat het gemeenschappelijk deel uit de volgende  vakken:    Atheneum: Gymnasium:  • Nederlands, • Nederlands,  • Engels, • Engels,  • Frans of Duits of Spaans, • Latijn of Grieks,  • maatschappijleer, • maatschappijleer,  • lichamelijke opvoeding, • lichamelijke opvoeding,  • cultureel kunstzinnige vorming, • filosofie. • filosofie.         

2

 ​ NL&T is het vak Natuurkunde, Leven & Technologie. Zie voor meer uitleg over dit vak het hoofdstuk  Bètaonderwijs blz.17 in deze schoolgids.  3 als natuurkunde wordt gekozen is wiskunde B verplicht. 

↑28 

Per profiel volgen de leerlingen ook in het vwo vier vakken. De profielen zijn als volgt samengesteld:    NT: NG: EM: CM:  1. wiskunde B 1. wiskunde A of B 1. wiskunde A of B 1. wiskunde C  2. natuurkunde 2. biologie 2. economie 2. geschiedenis  3. scheikunde 3. scheikunde 3. geschiedenis 3. aardrijkskunde  4. NL&T 4. natuurkunde3 4. aardrijkskunde of   of of of  maatchappij­  biologie aardrijkskunde maatschappij­ wetenschappen wetenschappen 4. tekenen of  Muziek(Plus)   of  Frans  of  Duits  of   Spaans      Daarnaast kun is er nog de mogelijkheid om één vrij keuzevak te nemen (mits dat niet al in het  profiel gekozen is). De keuze daarvoor bestaat voor alle profielen uit de volgende vakken:  • tekenen,  • Muziek(Plus),  • Frans,  • Duits,  • Spaans.     Vervolgens zijn er nog profielspecifieke keuzevakken:  • NL&T voor NT en NG,  • management & organisatie voor EM,  • een tweede klassieke taal voor gymnasiumleerlingen.     Ook voor het vwo geldt, dat er maximaal één kunstvak gekozen mag worden.    Voor zowel mavo­, havo­ als vwo­leerlingen geldt, dat ze aan elk vak een vastgestelde tijd moeten  besteden. Dit is de studielast die in klokuren de totale tijd (lessen, daltontaken, huiswerk) weergeeft.  Het Spinoza Lyceum heeft de profielvakken zo opgebouwd dat al in de vierde klas van de Tweede  Fase (havo/vwo) het gekozen profiel duidelijk tot zijn recht komt. Toch blijft het (in uitzonderlijke  gevallen) mogelijk in het vierde jaar de profielkeuze in overleg met de afdelingsleider met gering  tijdverlies in de eerste periode van het schooljaar te wijzigen, mits dat organisatorisch mogelijk is.     Voor meer informatie kan altijd een afspraak gemaakt worden met de decanen: mw. Voortman en  dhr. Van 't Oever.         

3

 Als natuurkunde wordt gekozen dan is wiskunde B verplicht. 

↑29 

EXAMENEISEN IN SCHOOLJAAR 2015­2016  Sinds het schooljaar 2011­2012 moeten alle leerlingen in het voortgezet onderwijs voldoen aan de  volgende eis: het gemiddelde cijfer over alle vakken van het centraal examen moet voldoende  (minimaal onafgerond 5,5) zijn. Is dat het geval, dan geldt aanvullend één van de volgende  voorwaarden. Je bent geslaagd als:    • alle eindcijfers een 6 of meer bedragen; of  • 1 eindcijfer een 5 is en als alle andere eindcijfers een 6 of meer bedragen; of  • 1 eindcijfer een 4 is en de overige eindcijfers een 6 of hoger zijn en als het gemiddelde van  alle eindcijfers 6.0 of meer bedraagt; of  • voor 2 vakken de eindcijfers 4 en 5 of 2 x 5 zijn en het gemiddelde van alle eindcijfers 6.0 of  meer bedraagt.  Daarnaast moet je voor culturele en kunstzinnige vorming en lichamelijke opvoeding een voldoende  of goed hebben behaald.    Vanaf het schooljaar 2012–2013 geldt voor havo­ en vwo­leerlingen dat ze maximaal één 5 als  eindcijfer (het gemiddelde van het schoolexamen en centraal examen) mogen halen voor de  kernvakken Nederlands, Engels en wiskunde. 

 

Vanaf 2013­2014 geldt voor het vmbo dat het eindcijfer voor Nederlands minstens een 5 moet zijn.  

  Vanaf het schooljaar 2013­2014 is deelname aan de rekentoets verplicht. Vanaf het schooljaar  2015­2016 wordt rekenen een onderdeel van de uitslagregel voor mavo, havo en vwo.    In de afgelopen jaren zijn er veel veranderingen geweest in de exameneisen rond de rekentoets. Op  het moment van schrijven van deze schoolgids is de exameneis m.b.t. de rekentoets zoals boven  beschreven. Mochten er zich wijzigingen voordoen dan zullen de examenleerlingen en hun ouders  hiervan schriftelijk op de hoogte worden gebracht.      FILOSOFIE IN BOVENBOUW VWO  Het Spinoza Lyceum draagt met eer de naam van de joodse filosoof Baruch Spinoza (1632­1677).  Voor het Spinoza Lyceum is een lessencyclus over Spinoza ontwikkeld. Het doel van deze  lessencyclus is, om de leerlingen kennis te laten maken met filosofie. Dat wordt gedaan aan de  hand van thema’s uit het werk van Spinoza. Onderwerpen zijn godsdienstvrijheid en tolerantie,  maar ook de vraag ‘Hoe word ik gelukkig?’ en de visie van Spinoza op goed en kwaad komen aan  de orde. Het filosofieprogramma wordt gegeven in 4 en 5 vwo (in elk jaar één periode 2 uur per  week).         

↑30 

REFERENTIENIVEAUS TAAL EN REKENEN  In 2014 zijn de eerste examens rekenen en het aan de referentieniveaus taal aangepaste examen  Nederlands afgenomen in 4mavo, 5havo en 6vwo.     Om alle leerlingen goed voor te bereiden op deze examens hebben we in samenwerking met de  secties wiskunde en Nederlands een programma samengesteld dat leerlingen voorbereidt op de  nieuwe examens rekenen en op het aangepaste examen Nederlands.     Dat betekent dat we in schooljaar 2012­2013 zijn begonnen met de invoering van het programma  voor de referentieniveaus.     Er zijn vier referentieniveaus voor taal en drie voor rekenen:  taal: rekenen:  1F: eind basisonderwijs 1F: eind basisonderwijs  2F: eind vmbo gl/tl 2F: eind vmbo gl/tl  3F: eind havo 3F: eind havo en vwo  4F: eind vwo  Deze niveaus worden in het centraal examen getoetst. Voor rekenen is er een separate​  ​ rekentoets.  De taalniveaus worden opgenomen in het aangepaste examen Nederlands.     Rekenen   Vooraf het volgende: de leerlijn rekenen kan niet in het vak wiskunde opgenomen worden. Er zijn  leerlingen in mavo en havo die niet het vak wiskunde in hun sector of profiel hebben en toch het  examen rekenen moeten afleggen. Bovendien valt de stof van het vak wiskunde niet samen met de  stof van het vak rekenen. Tenslotte is het zo dat er een aparte rekentoets wordt ingevoerd naast de  wiskunde examens, maar geen aparte taaltoets.    De leerlijn rekenen bouwt door de leerjaren heen vanaf niveau 1F in het begin van de eerste klas  (alle leerlingen in klas 1 zitten wat betreft rekenen aan het eind van het eerste leerjaar boven niveau  1F) via niveau 2F aan het eind van de derde klas (alle leerlingen in klas 3 zitten wat betreft rekenen  aan het eind van het derde leerjaar op niveau 2F) en 3F aan het eind van 4h/v. In het tweede  leerjaar is er geen niveautoets, maar wordt er wel met tussentoetsen gewerkt aan de doorlopende  rekenlijn​ .    Globaal gesproken zal er in alle leerjaren tot en met het voorexamenjaar in periode 1 en 3 een  rekentoets worden afgenomen aan het eind van periode 1 en 3. Als de leerlingen een onvoldoende  halen voor deze toets dan zal er voor hen in de daarop volgende periode (2 of 4) extra begeleiding  worden ingeroosterd. Voor alle klassen is er een rekenmethode in het leermiddelenpakket  opgenomen. Alle leerlingen kunnen oefenen met rekenen, ook al staan ze voldoende voor het vak.  Ze kunnen ook altijd terecht in de daltonrekengroepen.    Taal  De leerlijn taal zit in principe verweven in de leerlijn Nederlands. De sectie past de toetsen aan aan  de referentieniveaus taal.     Alle informatie over de referentieniveaus kunt u vinden onder ​ www.taalenrekenen.nl​ . Onder   http://www.taalenrekenen.nl/downloads/referentiekader­taal­en­rekenen­referentieniveaus.pdf/​  treft  u het pdf­bestand aan met de uitgebreide beschrijving van alle reken­ en taalvaardigheden en onder  welke niveaus ze vallen.           

↑31 

SPORT OP HET SPINOZA LYCEUM  Hoewel het Spinoza Lyceum een school is waar het accent op bèta en kunst en cultuur ligt, is het  ook een school waar sportliefhebbers aan hun trekken kunnen komen.    De lessen lichamelijke opvoeding en sportdagen  Alle eerste klassen hebben twee uur lichamelijke opvoeding (LO) per week. Alleen de mavo  kunstklas en de leerlingen die muziekplus hebben gekozen, volgen één uur per week het vak LO.  Tijdens de lessen wordt aan heel veel verschillende sporten aandacht besteed, zoals voetbal,  basketbal, volleybal, turnen, zelfverdediging, atletiek, enzovoort. Maar denk ook aan touwklimmen,  trefbal, tikspelen en samenwerkingsoefeningen. Kortom: het vak LO is heel divers.  Voor de eersteklassers is er twee keer per jaar een sportdag (zie de jaarkalender voor de data).    Sport in de daltonuren  Het grote verschil tussen het Spinoza Lyceum en reguliere scholen is natuurlijk het feit dat het  Spinoza Lyceum een daltonschool is. Dit houdt onder andere in dat er iedere dag een daltonuur is.  Leerlingen mogen zich in principe één keer per week voor het daltonuur LO inschrijven, maar als er  goede cijfers zijn behaald mogen ze (na overleg met de mentor) vaker komen. Leerlingen kunnen  de digitale agenda raadplegen om erachter te komen welke sporten er per dag tijdens het daltonuur  beoefend worden.    Topscore: naschoolse sport  Topscore is een initiatief van de gemeente Amsterdam, dat ervoor zorgt dat leerlingen na de laatste  les hun favoriete sport kunnen beoefenen op school. In het schooljaar 2011­2012 is het Spinoza  Lyceum een samenwerkingsverband met Topscore aangegaan en dit is zo goed bevallen, dat het  sportaanbod is uitgebreid van drie naar vijf sporten. Leerlingen kunnen nu kiezen uit badminton,  basketbal, flagfootball, kickboksen en streetdance. Alle eerste en tweede klassen zullen in de eerste  projectweek in oktober drie van deze vijf sporten uitproberen. De overige sporten zullen in de lessen  LO behandeld worden. Hierna is er ongeveer één week de tijd voor inschrijven voor één van de vijf  sporten. Per sport is er plaats voor 20 à 25 deelnemers. Iedere sport wordt geleid door een  gespecialiseerde trainer.  Het grote voordeel van Topscore is dat deelname helemaal niets kost. De leerlingen betalen alleen  een borg van 10 euro, die ze weer terugkrijgen na deelname aan minimaal 70% van de trainingen  gedurende het hele schooljaar. Bovendien is het heel handig dat je direct na je laatste les kan  beginnen met het uitoefenen van de sport. Het kost geen extra tijd om naar een sportvereniging te  reizen.  Aan het einde van het jaar vinden de ’Topscore Finals’ plaats. Dit is een grote wedstrijd tussen alle  scholen die deelnemen aan Topscore. Voor meer informatie en de voorwaarden van deelname  kunnen de leerlingen hun docent LO benaderen.         

↑32 

ACADEMISCHE OPLEIDINGSSCHOOL  Het Spinoza Lyceum leidt jaarlijks tientallen nieuwe docenten op en is partner van de Academische  Opleidingsschool Amsterdam (AcOA) (Universiteit van Amsterdam, de Hogeschool van Amsterdam,  het Montessori Lyceum Amsterdam, het Montessori College Oost en de Openbare  Scholengemeenschap Bijlmer). De Academische Opleidingsschool koppelt opleiden en universitair  onderzoek aan schoolontwikkelings­vraagstukken en laat docenten in opleiding hier een bijdrage  aan leveren. In de praktijk betekent dit dat wij steeds bezig zijn met het verbeteren van ons  onderwijs en met het opleiden van kwalitatief hoogwaardig personeel       MEDIATHEEK  Een goede mediatheek is onontbeerlijk als ondersteuning voor het leerproces. We beschikken over  een moderne mediatheek met 38 Imacs. In de mediatheek kunnen ook digitale foto­ en filmcamera’s  worden geleend. De meer traditionele informatiebronnen, boeken en tijdschriften, zijn ruimschoots  aanwezig en voor uitleen beschikbaar. Ook is er een kleine collectie dvd’s en luisterboeken.     De openingstijden zijn:  • Maandag, woensdag, donderdag en vrijdag van 07.30 u. – 17.00 u.   • Dinsdag van 07.30 u. – 16.00 u.           

↑33 

SCHOOLRESULTATEN  Rapportage  Het Spinoza Lyceum reikt jaarlijks vier rapporten uit. Het eindcijfer voor elk vak is het resultaat van  het voortschrijdend gemiddelde. Elke leerling heeft inzage in zijn cijfers via Magister.     Bevordering  Een samenvatting van het bevorderingsreglement, de bevorderingsrichtlijnen, en het volledige  bevorderingsreglement kunt u vinden op de interne website voor ouders: Ouderinfo. Er zijn twee  zaken belangrijk bij de bevordering. Bij de bevordering vormen de cijfers op het eindrapport het  uitgangspunt voor de besluitvorming. Daarnaast is het besluit van alle docenten op de  overgangsvergadering van belang (op het derde rapport staat een voorlopig advies). Een advies dat  voor een tweede keer bij meerderheid van de vergadering wordt gegeven over afdelings­, profiel­,  sector­ of schoolkeuze is bindend (art. 4.2.3. overgangsreglement) en kan leiden tot een bindend  advies richting ander onderwijs.    Doorstroming  Het is mogelijk om na de afsluiting van de studie verder te gaan in een andere afdeling. Na het  brugjaar wordt de leerling indien mogelijk bevorderd naar de tweede klas gymnasium, atheneum,  havo, mavo of eventueel een gecombineerde havo/vwo klas.    Doorstromingsschema  Van 4 mavo naar 4 havo:  Een leerling die met goed gevolg het eindexamen mavo heeft afgelegd en die daarnaast:  • gemiddeld een 6,8 heeft voor alle vakken op de examencijferlijst,  • wiskunde in het vakkenpakket heeft en minimaal een 7,0 voor dit vak op de  eindexamencijferlijst,  • voor wiskunde een extra toelatingstoets met succes heeft afgerond,  • voor tekstbegrip een voldoende (6,0) heeft op het CE vmbo­tl Nederlands,   • voor Engels een voldoende (6,0) heeft,  • voor rekenen een voldoende (6,0) op vmbo­tl niveau (2F+) heeft,.  • een positief advies heeft van docenten en conrector voor de bevordering van 4 mavo naar 4  havo,  kan de studie voortzetten in 4 havo.     Het definitieve besluit t.a.v. de doorstroming naar een hoger niveau wordt genomen na de  diploma­uitreiking.     Van 5 havo naar 5 vwo:  Een leerling die met goed gevolg het eindexamen havo heeft afgelegd, kan naar 5 atheneum.   Hierbij stelt de school de volgende eisen:  • de leerling moet examen gedaan hebben in Frans of Duits of Spaans,  • de leerling moet voor alle vakken gemiddeld een 7 hebben,  • de leerling moet voor de profielvakken gemiddeld een 7 hebben,  (leerlingen op het vwo doen in één vak meer examen dan op het havo. Het vakkenpakket  moet aansluiten bij het aanbod),  • de leerling moet op het havo examen gedaan hebben in het vak wiskunde,  • de leerling moet een voldoende hebben voor Nederlands, Engels en wiskunde op het CE  havo.  • de leerling moet van docenten en afdelingsleider voor de bevordering van 5 havo naar 5 vwo  een positief advies hebben.  Het definitieve besluit t.a.v. de doorstroming naar een hoger niveau wordt genomen na de  diploma­uitreiking.      

↑34 

      Doorstroomschema              6  gymnasium    atheneum                        ↑         ↑      ↖   5  gymnasium    atheneum  havo                      ↑         ↑     ↑      ↖   4  gymnasium    atheneum  havo               mavo                      ↑         ↑     ↗     ↑   ↗              ↑      3  gymnasium    atheneum  havo     mavo                      ↑         ↑    ↑ ↖    ↗              ↑     2  gymnasium    atheneum  havo / atheneum  havo           mavo                        ↑ ↖      ↑    ↗ ↖          ↑          ↗ ↖       ↗      1  gymnasium  atheneum  havo / atheneum       mavo / havo         De rol van de decanen bij de doorstroming  De decaan vormt de schakel tussen de onderbouw en de bovenbouw. Decanen begeleiden  leerlingen in hun schoolloopbaan en bij de keuze van een vervolgopleiding. Decanen organiseren  onder andere beroepeninteressetests, stages, bezoeken aan studiemarkten en vervolgopleidingen.  Daarnaast houden ze zich bezig met de sector­ of profielkeuze van de leerlingen en de inhoud  daarvan. Om ouders hierover te informeren worden er voorlichtingsavonden georganiseerd.     In het kader van de sector­ of profielkeuze van de leerlingen in 2mavo en 3havo en 3vwo neemt het  Spinoza Lyceum bij al deze leerlingen een beroepsinteresse­ en capaciteitentest af. De ouders  krijgen hierover informatie op speciale voorlichtingsavonden. Alle leerlingen van de voorexamenklas  bezoeken voorlichtingsavonden over verschillende vervolgopleidingen en lopen een week stage. De  tweedefase leerlingen participeren in aansluitingsprojecten met de Hogeschool van Amsterdam en  de Universiteit van Amsterdam. Docenten en studenten van deze opleidingen brengen een bezoek  aan het Spinoza Lyceum en de leerlingen brengen een bezoek aan de Hogeschool van Amsterdam  of de Universiteit van Amsterdam.           

↑35 

SCHOOLREGELS  Het Spinoza Lyceum vindt een goed en veilig klimaat in de school noodzakelijk voor iedereen.  Veiligheid en een goede sfeer zijn een stevige basis voor de schoolloopbaan, maar ook voor de  maatschappelijke carrière van een leerling. Op een goede manier omgaan met regels, normen en  waarden draagt bij aan de sociaal­culturele vorming van een leerling en dus aan zijn positieve  houding en gedrag later in de maatschappij. Medewerkers van het Spinoza Lyceum geven altijd het  voorbeeld en kunnen daarop worden aangesproken. Gezamenlijk hebben we voor het Spinoza  Lyceum zeven schoolregels afgesproken. Het zijn er niet zoveel. Ze zijn wel belangrijk. Ze zijn het  fundament voor een overzichtelijk, prettig en veilig Spinoza Lyceum. 

 

De zeven schoolregels van het Spinoza Lyceum: 

  •

  •

  •

  •

  •

  •

Je toont respect voor elkaar en je houdt rekening met elkaar.  Je blijft van elkaar en elkaars spullen af.   Je gebruikt beschaafde taal.   Je toont op school een actieve leerhouding en je bent op tijd in de les.  Je hebt je schoolspullen bij je en je maakt je huiswerk/taken op tijd.  Eten en drinken doe je in de kantine. 

  •

In de school draag je geen jas, pet of muts. In de lessen gebruik je zonder toestemming  van je docent geen mobiele telefoon, I­pod of andere geluidsdragers.  

 

Er zijn ook afspraken opgesteld t.a.v. het gebruik van iPads: 

  •

  •

  •

  •

  •

Je zorgt ervoor dat de iPad elke dag weer volledig opgeladen is.  Aan het begin van de les is je iPad dicht.  De docent bepaalt tijdens de les of de iPad gebruikt mag worden en op welke wijze.  Je bent verplicht om een beveiligingscode in te stellen die je nooit deelt.  Je komt niet aan de iPad van een medeleerling(e) zonder zijn/haar toestemming. 

  •

  •

  •

Het filmen en/of fotograferen met de iPad is alleen toegestaan met toestemming van de  docent.  Het geluid op de iPad staat uit, tenzij de docent anders beslist.  Je zorgt ervoor dat je altijd oortjes bij je hebt. 

  •

Spelletjes, social media en chatten zijn niet toegestaan tenzij de docent daar toestemming  voor geeft. 

  •

Alle pushberichten staan uit. 

↑36 

  Op de interne website voor ouders, Ouderinfo, en de Werkplek voor Leerlingen staan de  verschillende reglementen/protocollen van de school, te weten:    • het leerlingenstatuut,  • het verzuimprotocol,  • het overgangsreglement,  • de herkansingsregeling,  • het protocol  eindexamen,  • het examenreglement,  • de integriteitscode,  • het protocol melding misstanden,  • het Boutenfonds (schoolfonds),  • de klachtenregeling,  • het protocol tegen pesten,  • het gebruikersprotocol iPad,  • het mediatheekprotocol,  • het incidentenprotocol,  • regels schone school,  • beleidsplan dyslexie.    In ons ​ verzuimprotocol ​ staat nauwkeurig omschreven wat er moet gebeuren als een leerling ziek is.  Ook komt daarin aan de orde wat je als leerling kunt verwachten als je zonder reden afwezig bent.  Als er dus sprake is van spijbelen.    Verzuim  Als je ziek bent, verwachten wij dat één van je ouders dit ’s ochtends vóór acht uur telefonisch bij  onze administratie meldt. Dan kunnen wij er voor zorgen dat dit geregistreerd wordt en dat de  docenten en je medeleerlingen daarvan op de hoogte zijn. Uiteraard is het de bedoeling dat je  ouders het ook doorgeven wanneer je weer hersteld bent.    Te laat komen  Als je meer dan 15 minuten te laat bent, dan mag je niet meer de klas in. Je moet je dan melden bij  het opvanglokaal 007. Er vindt een registratie plaats en er wordt een passende straf opgelegd. Dat  kan betekenen dat je je de volgende dag al vroeg moet melden of dat je een middag moet nablijven.  Als je vaak te laat komt, dan volgen strengere maatregelen.    Spijbelen  Wanneer je zonder opgaaf van reden niet op school verschijnt, dan wordt dat gezien als spijbelen.  Dit is wettelijk verboden en moet door de school ook aan de betreffende instanties gemeld worden.  Veelvuldig spijbelen kan leiden tot zware straffen. Overigens wordt veelvuldig te­laat­komen ook  gezien als een vorm van spijbelen.    Proefwerken en herkansingen  Niet gemaakte toetsen kunnen altijd worden ingehaald binnen 5 werkdagen na terugkomst op  school. De leerling neemt hiertoe zelf actie. Als de toetsen zijn gemist als gevolg van spijbelen dan  heeft de leerling geen recht tot inhalen. Je kunt eventueel in aanmerking komen voor een  herkansing van een PTA­toets. Maar alleen als je minstens 90% van de bijbehorende lessen  gevolgd hebben. Er kan ook altijd een doktersverklaring gevraagd worden. Een proefwerk of  schriftelijke overhoring kan alleen doorgaan als de toets gemeld staat in de digitale klassenagenda.    Verlof  Soms willen ouders met hun kinderen op vakantie in een andere tijd dan de vastgestelde perioden  of willen zij extra vrije dagen. De wet en de onderwijsinspectie staan dat niet toe. In een beperkt 

↑37 

aantal gevallen kan verlof worden gevraagd:  • voor sommige religieuze feestdagen,  • als uit een werkgeversverklaring blijkt dat opname van vakantiedagen absoluut niet tijdens  de schoolvakanties mogelijk is,  • in geval van een huwelijk of jubileum.  Een verzoek tot een dergelijk extra verlof moet wel zes weken van te voren schriftelijk worden  ingediend bij de afdelingsleider. Deze kan na overleg met de leerplichtambtenaar besluiten tot het  verlenen van verlof. Er ligt hiervoor een formulier bij de balie van de schooladministratie. Het  ingevulde formulier geeft u aan de afdelingsleider.  

  Lokaal 007  Er is in het Spinoza Lyceum een lokaal voor verzuimregistratie en voor leerlingen die zich niet aan  de schoolregels houden: lokaal 007. Een vaste medewerker van het Spinoza Lyceum is hier  gedurende de hele schooldag, tussen 7.30 uur en 17.00 uur aanwezig: dhr. Koenen. De balie van  lokaal 007 is ook het telefonisch meldpunt voor alle ouders/verzorgers bij af­ en ziekmeldingen:  (020) 577 7419. Een leerling die uit de les gestuurd wordt, meldt zich altijd direct bij 007. Daar vult  de leerling een formulier in. De rest van het lesuur blijft deze leerling in 007 aan het werk. Aan het  einde van de les meldt de leerling zich met het ingevulde formulier bij de docent en levert het  daarna weer in bij de verzuimmedewerker.    Wie zich niet aan de regels houdt, krijgt straf. Sanctiebeleid, vroeg komen en/of nablijven gebeurt  altijd in overleg met de verzuimmedewerker, de betrokken afdelingsleider en/of docent. De straffen  variëren van een taakstraf tot schorsing. Mocht de straf samenvallen met bijvoorbeeld de  voetbaltraining, ballet­ of muziekles of andere afspraken, dan wordt hier geen rekening mee  gehouden. Nablijven kan t/m het eind van het laatste lesuur (17.10 uur) duren.    Het volledige verzuimprotocol en de verzuimaanpak staan op de internetsite van het Spinoza  Lyceum (​ www.spinozalyceum.nl/leerlingen/reglementen​ ) en liggen bij de balie van de  schooladministratie.    Kluisjes  Het Spinoza Lyceum beschikt voor alle leerlingen over leerlingkluisjes. De huur voor het kluisje is  opgenomen in het schoolgeld. De kluisjes hebben een code.    In principe hebben alleen de gebruikers toegang tot de kluisjes. Bij vermoeden van oneigenlijk  gebruik van een kluisje kan de schoolleiding een kluisje openen. Circa twee keer per jaar wordt  onder leiding van de veiligheidscoördinator en in samenwerking met de politie een algemene  kluisjescontrole gehouden.    Aansprakelijkheid  Er gaat wel eens iets kapot. Er verdwijnt wel eens iets. Per ongeluk of expres. Het Spinoza Lyceum  doet er alles aan om dit te voorkomen, bijvoorbeeld door veiligheidsmaatregelen en kluisjes. Maar  helaas is het niet altijd te vermijden dat er eigendommen van leerlingen of van de school verdwijnen  of kapot gaan. Het Spinoza Lyceum is niet aansprakelijk voor vermissing of vernieling van  eigendommen van leerlingen, ook als deze waren opgeborgen in een kluisje. Het is goed om te  weten dat de leerlingen en hun ouders aansprakelijk zijn voor schade toegebracht aan een andere  leerling of medewerker van het Spinoza Lyceum of aan de school. De kosten om de schade  ongedaan te maken worden op de leerling (de ouders) verhaald.           

↑38 

DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL   Schoolleiding  De rector en de conrectoren vormen de schoolleiding. De schoolleiding als geheel is  verantwoordelijk voor het onderwijskundige proces van de school, de organisatorische opzet, de  materiële voorzieningen en het welzijn van leerlingen, docenten en onderwijsondersteunend  personeel.    De schoolleiding bestaat uit:   dhr. J. Catau (rector)  mw. C. Hueting (conrector)  mw. M. Out (conrector)  mw. B. Sirach (conrector).    Bestuur  Het Spinoza Lyceum heeft een zelfstandig stichtingsbestuur. Het bestuur van de stichting Spinoza  Lyceum wordt gevormd door vijf bestuurders met een brede ervaring en expertise op het terrein van  bestuur en management, financiën, onderwijs, kunst en cultuur. Het bestuur is betrokken, maar  stuurt en toetst op hoofdlijnen. Binnen de vastgestelde strategische beleidskaders geeft het bestuur  de rector een ruim mandaat voor de beleidsontwikkeling en de dagelijkse leiding.    Het bestuur bestaat uit de volgende leden:  mw. drs. D. Bonink (voorzitter)  mw. mr. drs. L. Heidstra (secretaris)  dhr. H. Jansen (penningmeester)  dhr. drs. F. Weima  mw. H. Hofmeijer  dhr. mr. A. Mulder      ROOSTERZAKEN  Lesrooster  Omdat er zoveel extra uren aan het curriculum zijn toegevoegd, staan er ook 8 lesuren op het  rooster. Het lesrooster met vakkenindeling staat op internet. De indeling van het rooster is als volgt:    Lesrooster (60 min.)   1. 8.20 – 9.20   2. 9.20  –  10.20   pauze 10.20 – 10.40   3. 10.40 –  11.40   4. 11.40 –  12.40 daltonuur   pauze 12.40 –  13.10   5. 13.10 –  14.10   6. 14.10 –  15.10   7. 15.10 –  16.10   8. 16.10 –  17.10    Elke lesdag is er een daltonuur van 60 minuten. De leerlingen werken – al dan niet samen – aan  hun daltontaken. De leerlingen kunnen hun eigen werkplek kiezen: in een vaklokaal, met een  niskaart op een van de plekken in de gangen, in de bibliotheek of mediatheek. Er moet rekening  mee gehouden worden dat de schooldag tot maximaal 17.10 uur kan duren.        Roosterwijzigingen 

↑39 

Het Spinoza Lyceum streeft er vanzelfsprekend naar lesuitval tot een minimum te beperken. Toch  zullen er gedurende het hele schooljaar door verschillende omstandigheden roosterwijzigingen  ontstaan. Deze roosterwijzigingen maken we zoveel mogelijk vooraf bekend. Uitgangspunt is  steeds, dat waar mogelijk, tussenuren zullen worden vermeden. Het Spinoza Lyceum zoekt zoveel  mogelijk waarnemers voor de lessen. Daarbij geven we voorrang aan de lessen in de klassen 1 en  2. De roosterwijzigingen voor de volgende dag worden voor de grote pauze op het intranet (online  werkplek voor leerlingen) gezet en op de roosterborden gepubliceerd. Roosterwijzigingen die  gedurende de dag ontstaan worden op de roosterborden gezet.     De klassen 1 t/m 3 hebben zoveel mogelijk een aaneengesloten lesrooster. In de bovenbouw is het  door de verschillende profielen niet altijd mogelijk om tussenuren te vermijden. Tijdens eventuele  tussenuren en bij lesuitval kunnen leerlingen werken in de gangnissen of de mediatheek, of zich  ontspannen in de kantine.    Vakantieregeling 2015­2016  Herfstvakantie 19­10­2015 t/m  25­10­2015  Kerstvakantie 21­12­2015 t/m  03­01­2016  Voorjaarsvakantie 29­02­2016 t/m  06­03­2016  Paasweekend  25­03­2016  t/m 28­03­2016   Meivakantie 25­04­2016 t/m  08­05­2016   (Hemelvaart valt dit schooljaar in de meivakantie)  Pinksterweekend 14­05­2016  t/m  16­05­2016  Zomervakantie 18­07­2016 t/m  28­08­2016    Schoolkantine  Het Spinoza Lyceum heeft een leerlingkantine met een gezond, lekker en betaalbaar aanbod.   De leerlingkantine wordt beheerd door mw. Vorrink.         

↑40 

FINANCIËN  Ouderbijdrage schooljaar 2015­2016  Alle scholen voor het voorgezet onderwijs ontvangen subsidie van het ministerie van OC&W. Deze  subsidie is bedoeld voor het betalen van salarissen en exploitatiekosten. Het is daarmee net  genoeg om de zogenaamde kernactiviteiten te verzorgen, dat wil zeggen om kaal onderwijs te  verzorgen en daarmee aan de wettelijke verplichtingen te voldoen. Het is helaas niet toereikend om  kwaliteit te bieden en echt aantrekkelijk onderwijs te verzorgen. Zo is het zonder een ouderbijdrage  voor scholen onmogelijk om excursies te organiseren, een mediatheek te faciliteren, buitenlandse  reizen te ondernemen, muziek­ en toneelvoorstellingen te maken.  Wij vragen – net als alle scholen in Nederland – per leerling een financiële bijdrage om die extra  kosten te dekken.   Voor het schooljaar 2015­2016 is de standaard ouderbijdrage – met instemming van de ouderraad –  vastgesteld op €  170,­ per leerling. Dit bedrag is bestemd voor zaken die buiten de kernactiviteiten  vallen, zoals:    ∙​          ​ materiaal voor examens, leerling­pasjes en cultuurkaart,  ∙​          ​ huur van de kluisjes, 

∙​          ​ attributen voor toneel, muziek, musical en dansuitvoeringen, 

∙​          ​ extra benodigdheden voor de lessen tekenen, M&N, de decorklas en de projectweken,  ∙​          ​ boeken, naslagwerken, computers, dvd’s, beamers en camera’s,  ∙​          ​ buitenschoolse activiteiten, klassenfeestjes en sportactiviteiten.   

Alle ouders en verzorgers worden bij aanvang van het schooljaar per e­mail benaderd met het  verzoek om deze bijdrage te voldoen. Daarbij worden verschillende mogelijkheden voorgelegd wat  betreft de betaalwijze. Leerlingen waarvoor te laat of slechts gedeeltelijk is betaald, kunnen worden  uitgesloten van bepaalde activiteiten of voorzieningen.  Buitenlandse reizen, uitwisselingen en diverse excursies worden niet uit die standaard  ouderbijdrage bekostigd. De kosten hiervan zijn heel verschillend en worden apart in rekening  gebracht. Dit geldt voor het brugklaskamp (€ 145) en voor bijvoorbeeld een Griekenlandreis voor 5  gymnasium (€ 650).  De school legt jaarlijks in de jaarrekening verantwoording af over de wijze waarop de ouderbijdrage  is besteed.  

Leermiddelen  Als gevolg van de wet op de ‘gratis schoolboeken’ zullen, binnen het beschikbare budget van het  rijk, in het schooljaar 2015­2016 de leermiddelen door de school verstrekt worden. In het schooljaar  2015­2016 wordt de samenwerking met Van Dijk Educatie wat betreft de schoolboeken voortgezet.  Medio juni verschijnt de boekenlijst. Op de website van Van Dijk Educatie (​ www.vandijk.nl​ ) staat het  formulier waarmee u de boeken kunt bestellen.   N.b.: een aantal boeken, zoals woordenboeken en atlassen, is voor eigen rekening. Ook wordt via  Van Dijk Educatie een borg geheven op de geleende boeken.     Aanschaf iPads  M.i.v. het schooljaar 2015­2016 wordt in alle brugklassen, tweede en derde klassen met een iPad  en digitale leermiddelen gewerkt. Ouders zijn in de gelegenheid gesteld om via de school een iPad  met een korting voor hun kind aan te schaffen.     Boutenfonds  U kunt een beroep doen op het Boutenfonds als uw financiële situatie daar aanleiding voor geeft.  Het Boutenfonds verleent financiële ondersteuning als een leerling door financiële problemen niet 

↑41 

aan een schoolreis, excursie of uitwisseling kan deelnemen. Die hulp bestaat uit een lening of een  schenking. Het bestuur van de stichting bestaat uit de voorzitter, secretaris en penningmeester van  de Ouderraad en de rector. De stichting krijgt haar inkomsten uit bijdragen van donateurs en rente  op kapitaal. Als u ook een bijdrage wilt leveren, kunt u een bedrag overmaken op postbankrekening  9475791 t.n.v. Stichting A.L.J. Boutenfonds te Amsterdam. Het bestuur heeft regels vastgesteld om  in aanmerking te komen voor financiële ondersteuning. Wilt u meer weten, kijk dan op onze website  of informeer bij de Schooladministratie. Let u erop dat u altijd uw aanvraag schriftelijk doet en tijdig  indient (minimaal een maand van tevoren).   

↑42 

KWALITEITSBELEID  De school in cijfers    Een aantal belangrijke gegevens over de afgelopen jaren:    Aantal leerlingen  Jaar 1e klassen 2­4 mavo 2­5 havo 2­6 vwo totaal  2009 ­ 2010 250 157 268 413 1088  2010 ­ 2011 255 190 282 435 1162  2011 ­ 2012 229 217 291 468 1205  2012  ­ 2013 231 196 309 496 1232  2013  ­ 2014 230 160 307 524 1221  2014 ­ 2015 264 185 300 479 1228   2015 ­ 2016 230 194 328 ​ 514 ​ 1266  ​   Examenresultaten in percentage geslaagde leerlingen per onderwijstype per schooljaar.  Jaar gymnasium  atheneum  havo mavo  2009 ­ 2010 100% 96% 88% 91%  2010 ­ 2011 100% 93% 85% 90%  2011 ­ 20124 100% 73% 79% 87%  2012 ­ 2013 100% 91% 95% 86%  2013 ­ 2014  93% 84% 95% 88%  2014 ­ 2015  90% 91% 92% 93%    Kwaliteitskaart Inspectie 2015  Elk jaar in mei brengt de Inspectie van het Voortgezet Onderwijs een opbrengstenkaart uit van elke  school. In de opbrengstenkaart wordt per afdeling een oordeel gegeven over de kwaliteit en de  opbrengsten van de school.   De opbrengstenkaart 2015 van het Spinoza Lyceum levert wederom een positief beeld op:   • een voldoende beoordeling van alle afdelingen (mavo, havo en vwo);  • een gering verschil tussen schoolexamen en centraal examen;    De gegevens van elke school voor voortgezet onderwijs zijn op internet te zien op   www.onderwijsinspectie.nl​ .    Kwaliteitsbeleid  Het Spinoza Lyceum is alert op de kwaliteit van het onderwijs. In het kader van systematische  kwaliteitsbewaking heeft onze school zich aangesloten bij kwaliteitscholen.nl en neemt hiermee deel  aan periodieke evaluaties, enquêtes en tevredenheidsmetingen onder leerlingen, ouders en  personeel. Hiermee houden we ons zelf scherp. Zo kunnen we onze eigen school spiegelen met het  landelijke beeld. In het schooljaar 2014­2015 hebben diverse enquêtes onder leerlingen, ouders en  personeel plaatsgevonden. In het algemeen scoort onze school goed: een 7,2 bij leerlingen  (landelijk een 6,9) en een 7,2 bij ouders (dit was landelijk een 7,3). Op het gebied van​  ​ veiligheid  scoort onze school bijzonder hoog. Leerlingen waarderen dit met een 8,8 (landelijk was dat  afgelopen jaar 8,0).  Eénmaal in de vier jaar wordt het Spinoza Lyceum als Dalton scholengemeenschap door de  Nederlandse Dalton Vereniging gevisiteerd en de maat genomen. In april 2013 is het Spinoza  Lyceum wederom positief beoordeeld als daltonschool door de Landelijke Dalton Vereniging en is  de licentie met 4 jaar verlengd.  Het jaarlijks inspectierapport, de daltonvisitatie, de uitslagen van de enquêtes en  tevredenheidsmetingen zijn voor de school aanleiding tot voortdurende veranderingen. Deze   ​ Als gevolg van de invoering van de verscherpte exameneisen zijn dit jaar meer leerlingen gezakt. In schooljaar  2012­2013 is met succes beleid ingezet om de examenresultaten te verbeteren.  4

↑43 

veranderingen betreffen onder andere verbetering van onze daltonwerkwijze, invoering van  Daltonleerlijnen, het meer uitdagend maken van ons onderwijs, betere verdeling van de studielast  van leerlingen over de periodes, meer aandacht voor de professionalisering van docenten,  verbetering van de doorstroming en onze onderwijsresultaten.    KLACHTENREGELING  Waar mensen samenwerken, gaan soms dingen mis. Als ouder kunt u ontevreden zijn over  bijvoorbeeld de wijze waarop uw kind begeleid wordt of over de communicatie met de school. Maar  ook bijvoorbeeld over gedragingen van andere leerlingen. Wij gaan ervan uit dat we de meeste  problemen in goed onderling overleg kunnen oplossen. Indien zich iets dergelijks voordoet, is het  dan ook het beste om eerst contact op te nemen met de leerkracht, de mentor of de afdelingsleider.  Mocht u er onverhoopt toch niet uitkomen, dan bestaat altijd de mogelijkheid om formeel een klacht  in te dienen.    De school heeft een klachtenregeling waarin staat vermeld welke afspraken zijn gemaakt over de  behandeling van klachten. Het doel daarvan is een zorgvuldige behandeling van klachten te  garanderen. Zo wordt het belang van betrokkenen gediend en wordt een veilig schoolklimaat  bevorderd.    De regeling is er voor iedereen die betrokken is bij de school. Dus zowel voor leerlingen en ouders  als voor het personeel. In eerste instantie kunt u de klacht schriftelijk (of per e­mail) voorleggen aan  de schoolleiding. De schoolleiding zal niet altijd iedere klacht naar tevredenheid kunnen afhandelen.  In dat geval heeft u de mogelijkheid de klacht voor te leggen aan de Landelijke Klachtencommissie  waar de school bij aangesloten is. Op onze website treft u de volledige tekst van de  klachtenregeling aan.     Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals pesten, seksuele intimidatie,  discriminatie, agressie en geweld, kunnen ouders en leerlingen een beroep doen op ondersteuning  door de vertrouwenspersonen. Een vertrouwenspersoon is het eerste aanspreekpunt binnen de  school voor dit soort klachten. De vertrouwenspersoon is getraind om goed te luisteren en kan u  adviseren over eventueel te nemen vervolgstappen. Wat dat betreft kan de vertrouwenspersoon u  ook helpen om een officiële klacht in te dienen. De klachtenregeling kunt u vinden op de interne  website Ouderinfo onder reglementen.    De vertrouwenspersoon voor leerlingen is mevrouw Brouwer. Zij is te bereiken onder  telefoonnummer 020­5777 444. Het e­mail adres is [email protected].    OVERLEGORGANEN  Leerlingenraad (LR)  Het Spinoza Lyceum kent een actieve leerlingenraad. De leerlingenraad komt op voor de belangen  van de leerlingen. Het gaat dan over onderwijszaken maar ook over de organisatie en  gedragsregels in school. De leerlingenraad komt maandelijks bij elkaar en overleg regelmatig met  de schoolleiding. De leerlingenraad heeft een vertegenwoordiging in de medezeggenschapsraad  (MR). Meer informatie kunt opvragen per e­mail: ​ [email protected]​ .     Ouderraad (OR)  Het Spinoza Lyceum heeft een actieve en betrokken ouderraad. De ouderraad staat waar mogelijk  de school met raad en daad bij en fungeert als klankbord voor de schoolleiding en is ook  vertegenwoordigd in de medezeggenschapraad. De ouderraad treedt op als belangenbehartiger  van ouders en verzorgers van de leerlingen. Er is maandelijks overleg tussen de ouderraad en de  school. Belangstellende ouders zijn altijd welkom bij de ouderraadsvergaderingen. De informatie  over de ouderraad kunt u vinden op de interne website Ouderinfo van de school.     

↑44 

Medezeggenschapsraad (MR)  De medezeggenschapsraad is een door de wet geregeld orgaan. De medezeggenschapsraad  bestaat uit drie geledingen: personeel, ouders en leerlingen. Voor een aantal onderwerpen (zoals  schoolplan, formatiebeleid, herkansingsregeling) moet de medezeggenschapsraad instemming  verlenen aan voorstellen van de schoolleiding. Over andere voorstellen kan de  medezeggenschapsraad gevraagd en ongevraagd advies uitbrengen aan de schoolleiding. Leden  worden jaarlijks gekozen via openbare verkiezingen. De medezeggenschapsraad kan leden van de  schoolleiding voor de vergadering uitnodigen ter advisering en informatie. Voor meer informatie:  mail de secretaris [email protected].    Schoolkrant SLAM (Spinoza Lyceum AmsterdaM)  Het Spinoza Lyceum heeft ook een schoolkrant met allerlei leuke artikelen over de school en  nieuwtjes van en door leerlingen. De schoolkrantredactie is onafhankelijk en wordt begeleid door  een docent.           

↑45 

COMMUNICATIE  Op verschillende manieren proberen wij het contact tussen school, leerlingen en thuis zo goed  mogelijk te laten verlopen. Met het ook op het milieu en de kosten communiceren we zoveel  mogelijk digitaal. We hebben daarvoor de volgende middelen:    • de schoolgids,  • de jaarkalender voor ouders en leerlingen,  • de online werkplek voor leerlingen,  • de online ouderinfo,  • de website (​ www.spinozalyceum.nl​ )  • de gerichte mailing naar individuele ouders, of ouders van klassen en jaarlagen.    Op onze website en op het intranet vindt u algemene en actuele informatie over o.a nieuws,  verslagen en foto’s van excursies, projecten e.d. Wij raden u en uw kinderen aan om regelmatig  onze website, de online ouderinfo en de online werkplek voor leerlingen te raadplegen. Tevens  verzoeken wij ouders er voor te zorgen dat de schooladministratie (​ [email protected]​ ) altijd een  actueel e­mailadres van u heeft. In toenemende mate zal onze communicatie digitaal plaatsvinden.     Daarnaast organiseert het Spinoza Lyceum   • een kennismakingsavond met de mentor in september/oktober,  • thema­avonden voor ouders over actuele onderwerpen (tweemaal per jaar),  • oudergesprekken met docenten (na rapport 1, 2 en 3),  • voorlichtingsavonden voor ouders van examenleerlingen,  • voorlichtingsavonden over profiel­ en beroepskeuze,  • voorlichtingsavonden over de buitenlandse reizen en uitwisselingen.    Het doel van deze avonden is u goed te informeren. Raadpleeg daarom vooral regelmatig de  jaarkalender, de website en de ouderinfo voor de data van de avonden of nieuwe informatie. Verder  kunt u altijd contact met ons opnemen (telefonisch of per e­mail). Zie voor de e­mailadressen de lijst  medewerkers schooljaar 2011­2012 achter in deze schoolgids.   Het algemene telefoonnummer van de school is 020­5777 444.   Het telefoonnummer voor af­ en ziekmeldingen is 020­5777419.    Contact  De rector en conrectoren zijn op school bereikbaar. Ouders en verzorgers kunnen via de  schooladministratie (telefonisch) een afspraak maken of een e­mail sturen. Ook docenten en  mentoren zijn via de administratie of via hun e­mail te bereiken. Voor het maken van een afspraak  met docenten is het handig om tijdens een pauze te bellen of na de lestijd.    Portretrecht   De school gebruikt voor PR­doeleinden (schoolgids, brugklasbrochure, website, etc.) beeldmateriaal  van de leerlingen (zonder naamsvermelding). Wij nemen aan dat u hiertegen geen bezwaar heeft.  Als u wel bezwaar heeft dan verzoeken wij u dat schriftelijk kenbaar te maken bij de conrector. In  dat geval zullen wij hier bij volgende publicaties rekening mee houden.           

↑46 

MEDEWERKERS 2015­2016     SCHOOLLEIDING   Afk. Naam Functie  E­mail  CAT dhr. J.F.M. Catau rector [email protected]  CHU mw. drs. C. Hueting conrector vwo   [email protected]  ​ OUT mw. drs. M.E.E. Out conrector mavo [email protected]  SIR mw. drs. B.M.L. Sirach conrector havo  [email protected]  ​   BEGELEIDING LEERLINGEN   Afk. Naam Functie  E­mail  OEV dhr. C.T. van ’t Oever decaan [email protected]  VOO mw. dr. B. Voortman decaan [email protected]  VDS dhr. drs. J. Verdonkschot zorgcoördinator [email protected]  VDS mw. drs. C. Verbeek zorgcoördinator [email protected]  BRW mw. drs. I. Brouwer vertrouwenspersoon [email protected]  ​ KES mw. E. van Kesteren dyscalculiedeskundige    [email protected]  KNN dhr. K. Koenen medew. opvanglokaal [email protected]  ​ veiligheidscoördinator    ONDERWIJSONDERSTEUND PERSONEEL  Afk. Naam Functie  E­mail  SCC dhr. R.G. Schelcher hoofdconciërge [email protected]  HUI dhr. P. Huizinga conciërge [email protected]  KNU dhr. R. Knutzen conciërge [email protected]  KNN dhr. K. Koenen conciërge [email protected]  ​ MAA dhr. H. van Maanen conciërge [email protected]  VOR mw. I. Vorrink­Donker  kantinebeheerster  [email protected]  LAM dhr. M. Lamme hoofd bedrijfsvoering [email protected]  NAV dhr. P.H. Navis roosterbeheer [email protected]  ​ BRD mw. N. den Broeder coörd. mw. adm./secr. [email protected]  MKR mw. C. Moreno Kelder adm. medewerkster [email protected]  OOT mw. G. Kil adm. medewerkster [email protected]  STP dhr. J.A.M. Stephen mediathecaris [email protected]  VIN mw. M. Vink ass. mediatheek [email protected]  AVN dhr. O. Avnioglu amanuensis/NA [email protected]  RKS mw. R. Karakilic  amanuensis/BI/MN  [email protected]  ​ ALO mw. A. Los amanuensis/SK [email protected]  PRT mw. P. van der Voort amanuensis BI [email protected]  LPA dhr. L. Pattipeilohy ICT­/systeembeheer [email protected]   DAM dhr. R. Damen ICT­medewerker [email protected]  RET dhr. drs. W.P. von Reth kwaliteit en beleid  [email protected]  NSC dhr. N. Schreurs personeelsfunctionaris [email protected]  ​   DOCENTEN  Afk. Naam Functie  E­mail  BAB dhr. L.C. Babel SK [email protected]  BEX mw. B. Bexkens GS [email protected]  MBO mw. M. de Boer FA [email protected]  BOS dhr. drs. O.R.A. Bos WI [email protected]  BSS mw. D. Bosschaart  dans  [email protected]  ​ BRA dhr. R. Bras  NA  [email protected]  BRE dhr. P.A.J. Bresser WI [email protected]  ​ BRO mw. G. Broekmeulen FA [email protected] 

↑47 

BRW BRU BUU CRS DEE DIV EIG EIS ERN ESE EVE GAN GRI GRN GRO GRU GUL HAK HAL HRB HDR HEU HOU HUY HLK JAN JJN SJA KAN KEM KES KEU KON KNE KOO KKP KUP LAT LAF LEH LIE LOO LUG MAA MAS MIJ MEY MIK MOE MvE NEB NIE OEV ODN

mw. drs. I. Brouwer CKV/TE  mw. M. Brust NE mw. S. Buurma SP mw. M. Croes EN mw. M. Deen LO dhr. drs. D. Divendal AK dhr. P. Eigenhuis MU mw. drs. K. Eising MIJ/MAW mw. S.M.W. Ernst FA mw. F. Esenkaya WI mw. drs. A. Evertsen SP mw. drs. I. Ganesh NE mw. drs. B. Grissen GS mw. dr. A. Groen BI/ANW/NLT mw. T.C. Groot WI mw. W. Grundel FA mw. drs. M. v.d. Gulik WI/NLT dhr. R. Haak  MU mw. drs. G. van Hal SK dhr. drs. N. Hardenbol FI/MIJ dhr. M. Hendriks MU mw. S. van Heugten CKV/TE mw. R.F.C. van Hout EN dhr. drs. W. Huijsmans NE dhr. drs. R. Hulkenberg LO dhr. M. Jansen TE mw. drs. J. Janssen ML/MAW mw. S.V. Janssen NE mw. drs. C. Kanters BI mw. drs. M. van Kempen EN mw. ir. E.R. van Kesteren WI mw. drs. A.M. Keuning SP dhr. F. Koene LO mw. E.M. Koenen GR/LA dhr. drs. C. Koole GS mw. M.M.F. Koskamp NE mw. drs. S. Kuyper BI dhr. ir. B. van Laatum WI/NA mw. E. Lafosse FA mw. drs. G. Lehmann LA mw. S. van Lieshout MU mw. M. van der Loos GS dhr. drs. W. Lugtig BI mw. O. Maarleveld WI dhr. J.D. Massart EN dhr. M. Meijer EC mw. drs. E. Meijknecht NE mw. drs. J. Mik BI/VZ/NLT mw. L. Moerman­Duquesne  AK/EC  mw. J.H. Mol­van Eijl LO mw. drs. Y.I.K. Nebig EN mw. drs. S. Niewold NE dhr. C.T. van ’t Oever AK dhr. T. van Oudenaeren  BI/MN

[email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  ​ [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  e.​ [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]   [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​

↑48 

OVE PSM PLT PLK PLL SAL SLK SAS SHF SCT KSC SCH TSC SMT SOE SPA STB STO SUE TER THO ULD URT UYL VEN VDS VHG VBK VFF VZN VIN VLA VOO VRI WAG WAL WEE WEN WTZ WIL WIT IJL    

mw.  M.C. van Overbeek  AK  dhr. E. Pasma GR/LA mw. C. Platvoet EN dhr. ir. H.M. Plekker WI/NLT/MN dhr. drs. R. Pullens GS dhr. dr. G.A.Q. Salvati NA mw. H. Salak WI mw. A. van Sas DU mw. drs. E.T.F. Schaaf WI mw. drs. E. Schat SP mw. K. Schmidt CKV/TE mw. drs. R.A. Scholten GR/LA dhr. T. de Schutter BI/VZ mw. Z. de Smet LO dhr. K. Soeters NE mw. drs. A.B.I.M. StephenEN dhr. drs. T.G. Stobbe DU mw. G.G. Stokman NE mw. ir. A. Suers WI mw. drs. J. Terpstra FA mw. drs. A.Thomas EC/MO dhr. drs. B. van Ulden SK mw. L. Uriot­Pullens WI mw. F. den Uyl TE/CKV mw. drs. N. Veninga EC/MO dhr. drs. J. Verdonkschot EC/MO dhr. drs. A.J.N. Verhagen EN mw. drs. C. Verbeek AK dhr. M. Verhoeff WI dhr. J.R.C. Verzijden SP mw. N. Vinke NA dhr. N. Vlaar LO mw. dr. B. Voortman NE dhr. mr. C.W. de Vries EC mw. drs. C. Wagner DU dhr. W. van der Wal MU dhr. drs. E. Weernekers WI mw. F.Y. Wentink FA dhr. dr. P.R. Wentzel BI/MN/ANW dhr. drs. H. Wildeboer NE dhr. T. Witte AK dhr. J.H.P. IJland TE

[email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]           [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  [email protected]  ​ [email protected]  ​ [email protected]  ​

Spinoza Lyceum  Dalton Lyceum voor gymnasium, atheneum, havo en mavo  Peter van Anrooystraat 8  1076 BH Amsterdam  Tel.: 020­5777444  www.spinozalyceum.nl  [email protected] 

↑49