Schoolgids Schooljaar

School voor speciaal onderwijs

Schoolgids Schooljaar 2015-2016

Leo Kannercollege – VSO Leiden

Leo Kannercollege VSO Cesar Franckstraat 5 2324 JM Leiden Tel. 071 - 52 37 237 www.leokannerschool.nl

Inhoud Voorwoord ........................................................................................ 4 1

De Leo Kanner Onderwijsgroep ................................................... 5 1.1

Wie zijn wij? .......................................................................................5

1.2

Welke leerlingen bezoeken onze schoollocaties? ......................................5

1.3

Pedagogisch klimaat ............................................................................5

1.4

Missie en visie ....................................................................................5

1.5

Werkwijze ..........................................................................................7

1.6

Organisatie, overleg en verantwoording binnen de LKO ............................7

1.7

Kwaliteitsbeleid ...................................................................................8

1.8

Toelaatbaarheidsverklaring en toelating ............................................... 10

1.9

Zorgen of onvrede ............................................................................. 12

1.4.1 1.4.2 1.4.3

1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 1.6.5 1.7.1 1.7.2 1.7.3 1.8.1 1.8.2 1.8.3 1.8.4 1.8.5 1.9.1

2

Ten aanzien van de cognitieve ontwikkeling................................................ 6 Ten aanzien van de emotionele ontwikkeling .............................................. 6 Ten aanzien van de sociale ontwikkeling .................................................... 6

Raad van Toezicht en College van Bestuur.................................................. 7 Locatiedirectie en commissie van begeleiding ............................................. 8 Medezeggenschapsraad ........................................................................... 8 Klankbordgroep ...................................................................................... 8 Jaarverslag............................................................................................. 8 Kwaliteitsthema’s .................................................................................... 9 Kwaliteitsevaluatie .................................................................................. 9 Inspectie van het Onderwijs ................................................................... 10 Toelaatbaarheidsverklaring..................................................................... Tijdig opgeven van nieuwe leerlingen ...................................................... Zorgplicht ............................................................................................ Verhuizing ............................................................................................ Geschillencommissie ingeval van niet-toelating van leerlingen ....................

10 11 11 11 12

Schema klachtenprocedure..................................................................... 13

Onderwijs op het Leo Kannercollege.......................................... 14 2.1

Structuur van het Leo Kannercollege ................................................... 14

2.2

Indeling van leerwegen en groepen ..................................................... 15

2.3

Toetsen, proefexamens, diploma ......................................................... 22

2.1.1 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.3.1 2.3.2

Indeling van de lesdag ........................................................................... 15 Brugklas vmbo-tl, havo, vwo .................................................................. Vmbo-theoretische leerweg (vmbo-tl) 3e en 4e leerjaar ............................. Havo/vwo 3e leerjaar ............................................................................ Havo 4e en 5e leerjaar .......................................................................... Vwo 4e, 5e en 6e leerjaar ...................................................................... Leergebiedoverstijgende kerndoelen ........................................................

16 17 17 18 19 21

Toetsweken .......................................................................................... 22 Methodeonafhankelijke toetsen en de referentieniveaus taal/rekenen .......... 22

Schoolgids 2015-2016

Leo Kannercollege VSO Leiden

1

2.3.3 2.3.4 2.3.5

2.4

Uitstroom ......................................................................................... 25

2.5

Opbrengsten..................................................................................... 27

2.6

Leerlingvolgsysteem .......................................................................... 28

2.7

Dyslexie en dyscalculie ...................................................................... 29

2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4

2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.6.4

3

Rapporten en overgang .......................................................................... 23 Staatsexamen....................................................................................... 23 Slaag- en zakregelingen ......................................................................... 23 Vervolgonderwijs .................................................................................. Monitoren uitstroom .............................................................................. Uitstroomgegevens................................................................................ Verklaringen voor de wijzigingen in profiel en leerroute .............................

Ontwikkelingsperspectief ........................................................................ Leerlingkaart en groepsplan ................................................................... Leerlingbesprekingen ............................................................................. Leerlingdossiers ....................................................................................

25 26 26 27

28 29 29 29

De organisatie van het Leo Kannercollege ................................. 31 3.1

Dagelijkse leiding en interne begeleiding .............................................. 31

3.2

Overleg, verantwoording en toezicht.................................................... 32

3.3

Samenwerking met ouders ................................................................. 33

3.4

Centrum voor Jeugd en Gezin ............................................................. 34

3.5

Aan- en afwezigheid .......................................................................... 35

3.6

Veilig schoolklimaat ........................................................................... 37

3.7

Praktische zaken ............................................................................... 40

3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7

3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5

3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.5.4 3.6.1 3.6.2 3.6.3 3.6.4 3.6.5 3.6.6 3.6.7

Locatiedirecteur .................................................................................... Bouwcoördinatoren ................................................................................ Onderwijskundig begeleiders .................................................................. Coach .................................................................................................. Orthopedagogen en schoolmaatschappelijk werk ....................................... Decaan/stagebegeleider ......................................................................... Het locatiemanagementteam ..................................................................

Informatie-avonden en rapportdagen ...................................................... Schoolwebsite, intranet en SOM Today .................................................... Activiteiten door ouders ......................................................................... Vrijwillige ouderbijdrage......................................................................... Sponsoring ...........................................................................................

Afwezigheid melden............................................................................... Onderschrijding van de onderwijstijd ....................................................... Ongeoorloofd verzuim............................................................................ Aanvraag verlof bij uitzonderingen ..........................................................

Bedrijfshulpverlening ............................................................................. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ...................................... Pestprotocol ......................................................................................... Nabijheid en preventie ........................................................................... Escalatie .............................................................................................. Time-out, schorsing, verwijdering ........................................................... Geschillencommissie ..............................................................................



31 31 31 31 31 32 32

33 34 34 34 34

35 36 36 36 37 37 37 38 38 39 39

2

3.7.1 3.7.2 3.7.3 3.7.4 3.7.5 3.7.6 3.7.7 3.7.8 3.7.9 3.7.10 3.7.11 3.7.12 3.7.13 3.7.14

4

Wijzigen van persoonlijke gegevens ........................................................ Schooltijden en onderwijsuren ................................................................ Schoolvakanties, studiedagen en lesuitval ................................................ Eten en drinken op school ...................................................................... Ziekte, medicijnverstrekking en medisch handelen ................................... Kleding ................................................................................................ Gymnastiek .......................................................................................... Boekenpakket ....................................................................................... Mobiele telefoons en computergebruik ..................................................... Ongewenste artikelen ............................................................................ Schoolterrein verlaten............................................................................ Leerlingenvervoer en zelfstandig reizen.................................................... Excursies, schoolkamp en activiteitenweek ............................................... Verzekeringen en schade .......................................................................

40 40 40 41 41 42 42 42 42 42 42 43 43 43

Contactgegevens ....................................................................... 44 4.1

Raad van Toezicht en College van Bestuur ........................................... 44

4.2

Medewerkers Leo Kannercollege .......................................................... 44

4.3

Medezeggenschapsraad (MR) en klankbordgroep .................................. 46

4.4

Praktische namen en adressen ............................................................ 47

4.5

Algemeen sponsorbeleid .................................................................... 49

4.6

Locaties en diensten .......................................................................... 51

4.1.1 4.1.2 4.1.3

4.3.1 4.3.2

Raad van Toezicht ................................................................................. 44 College van Bestuur .............................................................................. 44 Algemeen ............................................................................................. 44

Medezeggenschapsraad ......................................................................... 46 Klankbordgroep Leo Kannercollege .......................................................... 46



3

Voorwoord Beste lezer, Dit is de schoolgids van het Leo Kannercollege Leiden. Het Leo Kannercollege is één van de locaties van de Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep (LKO). De LKO verzorgt onderwijs aan meer dan 900 leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, in de leeftijd van vier jaar tot en met twintig jaar. De leerlingen krijgen les op één van de vijf locaties in de provincie ZuidHolland Noord of bij de lesplaatsen die zijn verbonden aan het kinderpsychiatrisch centrum Curium-LUMC. Het pedagogisch klimaat op onze scholen is erop gericht dat de leerlingen zich, ondanks hun speciale onderwijsbehoeften, zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. Een goede samenwerking tussen leerling, school en ouders/verzorgers is essentieel voor het welslagen van deze ontwikkeling. Elke zomer maken we een nieuwe schoolgids voor het jaar daarop. Mocht de gids vragen oproepen of onjuistheden bevatten, dan kunt u dit laten weten via [email protected]. De locaties van de Leo Kanner Onderwijsgroep publiceren hun schoolgids jaarlijks op internet. Als u prijs stelt op een papieren versie, dan kunt u deze afhalen op de vestiging waar uw kind of pupil onderwijs volgt. Op onze website www.leokanner.nl vindt u per locatie steeds de meest recente informatie. College van Bestuur Leo Kanner Onderwijsgroep Joost Eijkhout (a.i.) Sander Verheul



4

1

De Leo Kanner Onderwijsgroep

1.1 Wie zijn wij? De Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep biedt op verschillende locaties in de regio Leiden en Zoetermeer speciaal onderwijs aan leerlingen van vier tot twintig jaar. Onze leerlingen hebben allemaal ernstige gedragsstoornissen en/of psychiatrische problematiek. Vòòr de invoering van passend onderwijs vielen onze schoollocaties onder het cluster IV-onderwijs.

1.2 Welke leerlingen bezoeken onze schoollocaties? De Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep kent verschillende locaties en doelgroepen. De locaties Leo Kannerschool (SO Oegstgeest), Leo Kannerschool (VSO Oegstgeest) en Leo Kannercollege (VSO Leiden) bieden onderwijs aan leerlingen met een diagnose binnen het autismespectrum. Op de locatie De Parachute (SO Zoetermeer) is de leerlingpopulatie breder. Leerlingen met internaliserende en externaliserende problematiek volgen hier gezamenlijk onderwijs. Dit geldt ook voor de lesplaatsen van de LKO die zijn verbonden aan het kinderpsychiatrisch centrum Curium-LUMC. Op de locatie PC Hooftcollege (VSO Leiderdorp) hebben de leerlingen een diagnose die overwegend gepaard gaat met externaliserend gedrag. Deze schoolgids betreft alleen het Leo Kannercollege VSO Leiden.

1.3 Pedagogisch klimaat Voor leerlingen met autisme is het belangrijk dat wij als school duidelijkheid bieden en overzicht geven in een wereld die door hen als chaotisch en verwarrend wordt ervaren. Door samenhang aan te brengen kunnen de leerlingen hun leef- en schoolwereld beter overzien en begrijpen. De schoolomgeving is zo ingericht en geordend dat leerlingen voorspelbaarheid ervaren. Hierdoor voelen ze zich veiliger. Het pedagogisch klimaat is gericht op de specifieke behoeften van onze leerlingen. Het schoolteam biedt een sociaalemotioneel schoolklimaat waarin veiligheid, structuur en acceptatie kernwoorden zijn. Hoewel alle leerlingen op het Leo Kannercollege een diagnose binnen het autismespectrum hebben, is ieder kind anders. Er wordt rekening gehouden met deze verschillen en er is aandacht voor de behoefte en denkwijze van iedere leerling afzonderlijk.

1.4 Missie en visie De Leo Kanner Onderwijsgroep wil bereiken dat leerlingen later in de maatschappij zo goed mogelijk kunnen functioneren. Daarom wordt er veel aandacht besteed aan hun mogelijkheden. Leerlingen worden gestimuleerd en uitgedaagd om zich niet alleen cognitief te ontwikkelen. De ontwikkeling op het gebied van levensvaardigheden vinden wij net zo belangrijk. Bij deze vaardigheden stimuleren wij de leerlingen bij hun zelfredzaamheid, praktische en sociale vaardigheden en hun emotionele ontwikkeling.



5

De Prof. Dr. Leo Kanner Onderwijsgroep heeft als missie het bieden van onderwijs aan onze leerlingen zodat zij zich zowel cognitief als op sociaal-emotioneel gebied optimaal kunnen ontwikkelen. Dit willen we bereiken door onze locaties zo in te richten dat alle medewerkers in staat zijn deze missie succesvol en met enthousiasme uit te voeren (visie). We vinden het belangrijk om dit alles in een veilige en gestructureerde leefomgeving te doen in goede samenwerking met ouders en hulpverlening.

1.4.1 Ten aanzien van de cognitieve ontwikkeling Het Leo Kannercollege biedt drie leerwegen aan: vmbo-tl, havo en vwo. Voor veel van onze leerlingen is het vergaren van kennis een houvast. Ze ontlenen hieraan zelfvertrouwen en een gevoel van eigenwaarde. We streven ernaar dat onze leerlingen hun cognitieve capaciteiten zo goed mogelijk kunnen benutten. Gedurende hun schoolcarrière bouwen de leerlingen aan een solide basis van kennis en vaardigheden waar ze na hun schooltijd profijt van hebben. Het lukt niet alle leerlingen om uiteindelijk examen te doen op het niveau van het basisschooladvies of op een niveau dat aansluit bij de resultaten van een afgelegde intelligentietest. Soms vraagt de puberteit veel energie, ander keren komen leerlingen in aanraking met voor hen nieuwe aspecten van hun autisme waar ze nog geen raad mee weten of die hen hinderen bij het leren. Naarmate leerlingen verder komen in hun schoolloopbaan neemt de informatiedichtheid toe, worden de taken complexer en de werkdruk hoger. Ook de balans tussen thuis en school kan veranderen. Hoe een leerling hiermee zal omgaan, is in de brugklas bijna niet te voorspellen. Wel proberen we tijdens dit proces naast de leerlingen te staan om hen hierbij zo goed mogelijk te begeleiden.

1.4.2 Ten aanzien van de emotionele ontwikkeling We willen dat leerlingen zich op school veilig voelen, zelfvertrouwen krijgen en zich gewaardeerd voelen. We gaan uit van wat leerlingen al kunnen en wat er goed gaat. We geven leerlingen op deze punten veel bevestiging om zo de ontwikkeling van een positief zelfbeeld te stimuleren. Door situaties te oefenen en na te spreken wordt gewerkt aan herkenning van emoties bij zichzelf en anderen. We vinden het belangrijk dat leerlingen tijdens hun schoolperiode besef krijgen van de aard van hun handicap en dat ze leren hiermee zo goed mogelijk om te gaan.

1.4.3 Ten aanzien van de sociale ontwikkeling Een school biedt een goede ‘proeftuin’ voor het ontwikkelen van sociale vaardigheden. Gedurende de hele dag doen zich situaties voor waarin leerlingen samen zijn, samen delen en samen conflicten proberen op te lossen. In de klas begeleiden de leerkrachten hen hierbij door hun gedrag te benoemen, te bespreken en waar nodig bij te sturen. We proberen leerlingen respect voor anderen bij te brengen. Oefeningen om dit laatste tot stand te brengen zijn het klassikaal of individueel teruggrijpen op incidenten waar sociale en emotionele vaardigheden tekort zijn geschoten. Zo worden leerlingen ook gestimuleerd om hun emoties te verwoorden en naar elkaar te luisteren. Waar hun inlevingsvermogen



6

tekortschiet, wordt gewerkt met gedragsregels, die frequent herhaald worden. Deze regels worden gevisualiseerd en duidelijk zichtbaar opgehangen en besproken. De sociale ontwikkeling vinden we erg belangrijk. De mate van sociale competentie die een leerling heeft kunnen verwerven, zal later doorslaggevend zijn voor zijn zelfstandig functioneren in de maatschappij. Zelfredzaamheid speelt hierbij een grote rol. Op school wordt aandacht besteed aan de zelfverzorging op gebied van kleding en hygiëne. De leerkrachten trainen met de leerlingen ook de verzorging van de eigen spullen, het invullen van de agenda en zelfstandig werken. Toegewerkt wordt naar zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, flexibiliteit en weerbaarheid. Binnen het team zullen we soms afwegingen moeten maken waar op een bepaald moment de prioriteit moet liggen. Het kan voorkomen dat de sociaal-emotionele ontwikkeling voorrang krijgt boven de cognitieve ontwikkeling.

1.5 Werkwijze Uitgangspunt van de Leo Kanner Onderwijsgroep is dat het onderwijsaanbod zoveel mogelijk aansluit op de onderwijsbehoeftes van de leerlingen. Er wordt gedifferentieerd gewerkt vanuit de mogelijkheden en beperkingen van de leerlingen op het gebied van de didactische ontwikkeling en het sociaal-emotioneel functioneren. Een belangrijk onderwerp is de onmacht die veel leerlingen ervaren bij het adequaat functioneren. Leerlingen willen vaak wel graag, maar het lukt hen soms zo moeilijk. De groepsindeling wordt gemaakt op basis van het verwachte eindniveau in combinatie met het sociaal-emotioneel functioneren van de leerling en de werkhouding. De belastbaarheid van leerlingen speelt hierbij een zeer grote rol. In de klas wordt getracht om die voorwaarden te scheppen die leerlingen nodig hebben om tot leren komen. We bieden structuur door een vast dagritme te hanteren en er zijn duidelijke, onderling afgestemde afspraken rond het gebruik van het schoolbord, agenda en huiswerk. We werken in een voorspelbare omgeving. De leerstof is zo overzichtelijk mogelijk geordend. De opdrachten zijn eenduidig gesteld. Veel leerlingen krijgen tijdens de les ook individuele instructie. Leerlingen worden herinnerd aan wat er wanneer van hen verwacht wordt. Dit biedt hen veel houvast. De basis van onze werkwijze ligt in onderling respect voor elkaar. Dit werkt in alles door, van het gedrag en taalgebruik van de medewerkers tot het bevorderen van onderling respect bij leerlingen. De school kenmerkt zich door de zorg voor een ordelijke en functionele leeromgeving die stimulerend en overzichtelijk is voor de leerlingen.

1.6 Organisatie, overleg en verantwoording binnen de LKO 1.6.1 Raad van Toezicht en College van Bestuur De Leo Kanner Onderwijsgroep is een stichting. Het bestuur van de stichting wordt gevormd door de twee leden van het College van Bestuur. Zij zetten de beleidskaders uit voor de vijf schoollocaties en de lesplaatsen bij Curium. Net als elke onderwijsstichting heeft de Leo Kanner Onderwijsgroep ook een toezichthoudend orgaan: de Raad van Toezicht.



7

1.6.2 Locatiedirectie en commissie van begeleiding Elke locatie heeft een locatiedirecteur. Die heeft de leiding en verantwoordelijkheid over de dagelijkse organisatie binnen de locatie. Elke locatie kent hiernaast bouwcoördinatoren. Zij zijn goed op de hoogte van wat er speelt in een leerjaar of niveaucluster en kunnen het functioneren van een leerling in dat perspectief plaatsen. Verder heeft elke locatie onderwijskundig begeleiders. Zij adviseren de leerkrachten over didactische en onderwijskundige zaken. Elke locatie kent een Commissie van Begeleiding. Soms zijn er vanuit school zorgen over de voortgang van een leerling die om een bredere kijk vragen. In dat geval wordt de ontwikkeling van een leerling besproken in de Commissie van Begeleiding. Dit is een multidisciplinair team waarvan in elk geval de orthopedagogen, de maatschappelijk werker, de schoolarts van de Jeugdgezondheidszorg en de locatiedirecteur deel uit maken.

1.6.3 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) behartigt de belangen van personeel, ouders en leerlingen van de Leo Kanner Onderwijsgroep. De MR controleert daartoe de belangrijke beleidsvoornemens van het bestuur: personeelsbeleid, onderwijskundig beleid en financieel beleid. De vergadering van de MR is in principe openbaar. In de MR zitten vertegenwoordigers van het personeel en ouders van leerlingen. Het College van Bestuur heeft geen stemrecht, maar bij de vergaderingen is altijd één van de bestuursleden aanwezig voor advies.

1.6.4 Klankbordgroep Elke locatie van de LKO heeft een klankbordgroep (KBG). De klankbordgroep is sparringpartner voor de locatiedirecteur met betrekking tot de gang van zaken op de locatie. Hierbij kunt u denken aan wijzigingen in het curriculum en de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. In de klankbordgroep bestaat uit een aantal ouders en locatiemedewerkers. De locatiedirecteur is aanwezig als toehoorder. De contactgegevens van de KBG en de MR staan achter in deze gids.

1.6.5 Jaarverslag Het College van Bestuur stelt elk jaar een jaarverslag op. Voor het opvragen van het bestuurs-jaarverslag kunt u contact opnemen met het secretariaat van de school: [email protected]. Het Leo Kannercollege maakt voor de locatie een eigen jaarverslag. Dit wordt gepubliceerd op de schoolwebsite.

1.7 Kwaliteitsbeleid Het kwaliteitsbeleid van de Leo Kanner Onderwijsgroep richt zich op het beschrijven, bewaken en planmatig verbeteren van de onderwijskwaliteit. Het kwaliteitsbeleid strekt zich uit over de terreinen: onderwijs – personeel – financiën – beheer. De onderwijskwaliteit heeft haar basis in het primaire proces: het onderwijs in de relatie tussen leerkracht en leerling. De aandacht voor het (ortho-)pedagogische en (ortho-)



8

didactische handelen van de medewerkers en vooral het leren van de leerlingen vormen hierbij de kern. Centraal bij het kwaliteitsbeleid staan binnen de LKO deze twee vragen: doen we de goede dingen en doen we die dingen goed? Deze twee vragen zijn nader uitgewerkt in een zevental stappen: 1. Wat doen we (niet) goed? 2. Wat beloven we? 3. Doen we wat we beloven? 4. Vinden wij en anderen dat we goed doen wat we beloven? 5. Hoe houden we de kwaliteit vast? 6. Hoe verbeteren we die aspecten die (nog niet) lopen? 7. Is de verbetering geïmplementeerd? Kwaliteit mag geen toeval zijn: systematisch werken aan kwaliteit is noodzakelijk. Dat betekent het juiste beleid formuleren, de juiste werkzaamheden verrichten en op de juiste manier evalueren of de doelen bereikt zijn. Kwaliteitsbeleid is permanente, systematische en cyclische aandacht voor het bepalen, bewaken en verbeteren van de kwaliteit. De locatie leert voortdurend van de ‘fouten’ en leert tegelijkertijd de ‘goede’ dingen nog beter te doen. In het kwaliteitsbeleid van de Leo Kanner Onderwijsgroep staat stap 2 als volgt omschreven: De mate waarin de locatie in staat is om elke leerling optimaal te ondersteunen in het ontwikkelen van zijn/haar talenten, zodat hij/zij goed toegerust naar het vervolgonderwijs gaat dan wel werk vindt. Voor het beoordelen van de kwaliteit van een locatie zijn in de eerste plaats de resultaten van belang die met het onderwijs worden bereikt. Op die manier wordt duidelijk of de school erin is geslaagd de doelstelling van het onderwijs te bereiken.

1.7.1 Kwaliteitsthema’s Deze kwaliteitsthema’s staan binnen de LKO centraal: • De leerling behaalt het opleidingsniveau dat mag worden verwacht op grond van zijn talenten en mogelijkheden (het ontwikkelingsperspectief), rekening houdend met zijn beperkingen. • Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs, de arbeidsmarkt of dagbesteding. • De sfeer op de locatie is veilig en ondersteunend voor de leerlingen. • Het (ortho-)didactisch handelen ondersteunt het leren van de leerlingen. • De leerling krijgt voldoende tijd om zich de leerinhouden eigen te maken. • De leerling heeft een actieve en zelfstandige rol binnen de onderwijsactiviteiten. • De locatie heeft passende begeleiding van leerlingen. • De locatie beschikt over een cyclisch systeem van leerlingenzorg: plannen – controleren – uitvoeren – evalueren – plannen – et cetera. • De locatie zorgt systematisch voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs.

1.7.2 Kwaliteitsevaluatie De resultaten van de leerlingen op toetsen en testen worden gezien als een belangrijke indicatie voor de kwaliteit van het geboden onderwijs. Maar natuurlijk kan de kwaliteit van het onderwijs niet alleen worden afgeleid uit de behaalde leerresultaten. De omstandigheden waaronder dat onderwijs heeft plaatsgevonden kunnen zo wezenlijk



9

verschillen, dat het niet juist is een uitspraak te doen over de kwaliteit, wanneer die uitsluitend is gebaseerd op de leerresultaten. Wij ‘volgen’ onze schoolverlaters nog twee jaar. Hoe het oud-leerlingen vergaat op hun vervolgopleiding is voor school een belangrijke indicatie voor de onderwijskwaliteit. Verder evalueren alle locaties van de Leo Kanner Onderwijsgroep zichzelf om het jaar via de ZEKmethodiek (ZelfEvaluatieKader). Hierbij worden leerlingen, ouders en personeelsleden gevraagd naar hun mening ten aanzien van de kwaliteitsthema’s. We spreken van zelfevaluatie als de LKO het initiatief tot de evaluatie neemt èn ook onderwerp van analyse is. Elke locatie besluit onder leiding van de locatiedirecteur zelf welke acties zij gaat ondernemen ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs.

1.7.3 Inspectie van het Onderwijs De inspectie is belast met het toezicht op het onderwijs. Zij houdt toezicht op naleving van de wettelijke voorschriften en bevordert de ontwikkeling van het onderwijs in overleg met de schooldirectie of directeur. Wanneer u hierover vragen of klachten heeft, kunt u contact opnemen met de Inspectie van het Onderwijs. De Inspectie is bereikbaar via www.onderwijsinspectie.nl via de website rijksoverheid.nl of telefoonnummer 1400. Klachten kunt u melden via e-mail: [email protected].

1.8 Toelaatbaarheidsverklaring en toelating Met de komst van de wet passend onderwijs maakt elke school deel uit van een regionaal samenwerkingsverband. De Leo Kanner Onderwijsgroep (LKO) heeft als school voor speciaal onderwijs geografisch gezien leerlingen uit een grote regio en is daarom deelnemer in meer samenwerkingsverbanden. Achterin de schoolgids (§ 4.4) vindt u een overzicht van de samenwerkingsverbanden voor voortgezet onderwijs waarbij de LKO is aangesloten. Het schoolondersteuningsprofiel van het Leo Kannercollege is te vinden op de websites van de samenwerkingsverbanden en op de schoolwebsite.

1.8.1 Toelaatbaarheidsverklaring Wanneer de deskundigen binnen een samenwerkingsverband ervan overtuigd zijn dat een leerling beter op zijn plek is in het speciaal onderwijs, dan vraagt de school waar de leerling staat ingeschreven een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aan bij het samenwerkingsverband. Dat is altijd een samenwerkingsverband in de regio waar de leerling woont. Op de website swv.passendonderwijs.nl is bij het tabblad Voortgezet onderwijs te vinden welke woonplaats valt onder welk samenwerkingsverband. Uiteraard zal de school de aanvraag voor een TLV doen in overleg met de ouders. De TLV geeft toegang tot het speciaal onderwijs en is landelijk geldig. Tot 1 augustus 2014 ging de toeleiding naar speciaal onderwijs via landelijk gestelde criteria. Deze landelijk criteria zijn daarna losgelaten. Elk samenwerkingsverband bepaalt nu zelf hoe en welke leerlingen zij wil toeleiden naar het speciaal onderwijs. Elk samenwerkingsverband heeft in het ondersteuningsplan beschreven hoe zij komt tot het afgeven van een TLV. Er is ook beschreven welke formulieren scholen moeten aanleveren bij de aanvraag van een TLV. Op de websites van de samenwerkingsverbanden kunnen ouders deze informatie nalezen.



10

Scholen voor speciaal onderwijs beslissen zelf welke leerlingen worden toegelaten. Wel geldt dat scholen een leerling pas mogen inschrijven als de bijbehorende TLV is afgegeven. Er kunnen redenen zijn waarom een school voor speciaal onderwijs een leerling niet toelaat. Het kan zijn dat zij niet de juiste onderwijsondersteuning kunnen bieden voor die leerling of dat de school vol zit. In de meeste gevallen zal een leerling die zich aanmeldt bij de Leo Kanner Onderwijsgroep (LKO) een TLV hebben. Voor leerlingen die de overstap maken van het (speciaal) basisonderwijs naar het voortgezet speciaal onderwijs (VSO), vragen wij als ontvangende VSO-school een TLV aan bij het samenwerkingsverband voor voortgezet onderwijs in de regio waarin de leerling woont. Als een samenwerkingsverband geen TLV afgeeft terwijl ouders dit wel wensen, dan kunnen ouders hiertegen bezwaar maken. Op de website van het samenwerkingsverband waar de TLV is aangevraagd, staat beschreven welke route dan kan worden bewandeld.

1.8.2 Tijdig opgeven van nieuwe leerlingen Onze SO-locaties en VSO-locaties hebben elk hun eigen toelatingsprocedure. Hoe die procedures precies werken, staat per locatie op onze website www.leokanner.nl onder het tabblad Voor nieuwe leerlingen. In sommige schooljaren hebben we helaas meer aanmeldingen dan we plekken hebben. In de regel geldt dat hoe eerder een nieuwe leerling bij ons bekend is, hoe groter de kans is dat er een plek is.

1.8.3 Zorgplicht Met de invoering van de wet passend onderwijs is ook het begrip zorgplicht geïntroduceerd. Als de school van aanmelding en een leerling uit het (speciaal) basisonderwijs geen match zijn, dan zoekt de school van aanmelding samen met ouders en het samenwerkingsverband naar een passende plek. Mocht er geen match zijn tussen de school van aanmelding en een nieuwe leerling uit het voortgezet (speciaal) onderwijs, dan zoekt de school van herkomst samen met ouders verder naar een passende plek. In de folder Geen kind tussen wal en schip is te lezen welke vier stappen ouders kunnen zetten om een passende plek voor hun kind te organiseren. De zorgplicht leidt er niet toe dat een aanmelding automatisch wordt omgezet in een onderwijsplek. Een school kan bijvoorbeeld vol zitten. Verder geldt specifiek voor diplomagericht onderwijs dat er bij een leerling daadwerkelijk zicht moet zijn op het halen van een diploma. Voor leerlingen die bij meerdere scholen zijn aangemeld, bepaalt het samenwerkingsverband welke school de zorgplicht heeft.

1.8.4 Verhuizing Als door een verhuizing tijdens het schooljaar de afstand naar de oude school te groot is geworden, kunnen ouders hun kind aanmelden bij een school naar keuze dichterbij huis. Deze school bekijkt of ze het kind gedurende het schooljaar al een passende plek kan bieden. Lukt dat niet, dan bekijkt de school samen met ouders en het samenwerkingsverband welke andere school beter matcht met de leerling. Tot het moment dat de leerling kan worden ingeschreven op een nieuwe school, blijft de leerling ingeschreven op zijn of haar oude school. Het is raadzaam om ver voor de verhuizing op zoek te gaan naar een nieuwe school. Dit vergroot de kans op een soepele overstap.



11

1.8.5 Geschillencommissie ingeval van niet-toelating van leerlingen Vanaf 1 augustus 2014 is de Geschillencommissie passend onderwijs (GPO) actief voor het PO, (V)SO en VO gezamenlijk. Deze commissie richt zich op drie onderwerpen, namelijk toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, verwijdering van leerlingen en het ontwikkelingsperspectief. Als ouders het niet eens zijn met een beslissing van school op het gebied van één van deze drie onderwerpen, dan kunnen zij het GPO verzoeken om het geschil te behandelen. Het GPO komt binnen tien weken met een advies. Dit advies bevat een oordeel van de commissie over de vraag of het verzoek van ouders gegrond is. Het advies is niet bindend. Het schoolbestuur laat na bestudering van het advies weten aan ouders of en zo ja, welke vervolgacties school zal ondernemen. Voordat ouders naar de Geschillencommissie gaan, kunnen zij als tussenstap een onderwijsconsulent inschakelen. Onderwijsconsultenten bieden kosteloos advies en ondersteuning. De onderwijsconsulten zijn bereikbaar via www.onderwijsconsulenten.nl en op 070-312 28 87.

1.9 Zorgen of onvrede Als leerlingen of ouders zorgen of onvrede hebben over de gang van zaken op school, dan is de groepsleerkracht het eerste aanspreekpunt. Als de zorgen gaan over andere zaken, dan is de coördinator van het leerjaar waarin de leerling zit, de aangewezen persoon voor overleg. Mochten ondanks deze gesprekken de zorgen of de onvrede blijven bestaan, dan staat in de klachtenprocedure van de Leo Kanner Onderwijsgroep welke andere mogelijkheden er openstaan. De klachtenprocedure staat op onze website en is te benaderen via deze link. De Leo Kanner Onderwijsgroep is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de VBS (Vereniging Bijzondere Scholen). Leerlingen, ouders of schoolpersoneel die te maken hebben met ongewenste gedragingen zoals seksuele intimidatie of discriminatie, kunnen het beste contact opnemen met de vertrouwenspersonen van de Leo Kanner Onderwijsgroep. De contactgegevens van de vertrouwenspersoon zijn achterin de schoolgids opgenomen. Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook doorgeven aan het Meldpunt vertrouwensinspecteurs via 0900 – 1113111.



12

1.9.1 Schema klachtenprocedure



13

2 Onderwijs op het Leo Kannercollege

Adres: César Franckstraat 5, 2324 JM Leiden Tel. 071 – 5 237 237

2.1 Structuur van het Leo Kannercollege In de onderbouw kent iedere groep maximaal 13 leerlingen, in de bovenbouw maximaal 16. Elke klas heeft een vast lokaal. In de onderbouw heeft elke klas een vaste groepsleerkracht. De groepsleerkracht is de mentor van de klas en geeft ook het merendeel van de vakken. De resterende vakken worden gegeven door taakleerkrachten. In klas 1 en 2 zijn er twee of drie taakleerkrachten per klas. In leerjaar 3 breiden we dat uit naar vier taakleerkrachten per klas. In de bovenbouw (na het derde leerjaar) heeft elke klas een mentor. De leerlingen krijgen les van vakleerkrachten, die zo mogelijk meerdere vakken geven. De leerlingen hebben dus meer verschillende leerkrachten dan in de onderbouw, maar nog steeds minder dan in het regulier onderwijs. De theorievakken worden allemaal in het vaste klaslokaal gegeven. Voor de praktijkvakken of een practicumles gaan de leerlingen naar het hiervoor bestemde lokaal. In de bovenbouw worden klassen voor de examenvakken soms gesplitst. De ene helft van de klas blijft dan in het ‘stam’lokaal, de andere helft gaat naar een ‘wissel’lokaal.



14

Het Leo Kannercollege volgt zoveel mogelijk het onderwijsprogramma dat ook voor het regulier voortgezet onderwijs geldt. Wij werken met dezelfde lesmethodes en hetzelfde toetsmateriaal als in het regulier onderwijs. Uitzondering hierop is dat wij, behalve Engels, geen moderne vreemde talen aanbieden. De ervaring heeft ons geleerd dat deze vakken vooral voor onze jongste leerlingen vaak een te grote belasting te zijn.

2.1.1 Indeling van de lesdag Op het Leo Kannercollege wordt zoveel mogelijk gewerkt met blokuren. Door in blokken van 90 minuten te werken, in plaats van in lessen van 45 minuten, hoeven de leerlingen minder vaak hun spullen op te ruimen en te pakken. Dit geeft meer rust tijdens de les. Het blokuursysteem maakt het ook mogelijk om voor klas 1 en 2 het aantal theorievakken te beperken tot maximaal vier per dag. Dit houdt dus ook in dat deze leerlingen voor slechts vier vakken per dag huiswerk kunnen hebben. Hierdoor is het voor de leerlingen gemakkelijker om overzicht te houden. Om 8.45 uur start de eerste les. Deze duurt tot 10.15 uur. Hierna volgen een kwartier begeleid lezen voor de lijst (LvL) en een kwartier pauze. Het volgende lesblok is van 10.45 tot 12.15 uur. Hierna volgen een kwartier maatschappelijke oriëntatie (MatOr) en een kwartier pauze. Het derde lesblok is van 12.45 tot 14.15 uur. De laatste les is van 14.15 tot 15.00 uur. In klas 1 en 2 is dit laatste lesuur van elke dag gereserveerd voor het werkuur. In deze tijd werken leerlingen aan hun schoolwerk en doen ze extra opdrachten. Thuis hebben de meeste leerlingen vooral leerwerk. Op woensdag is de lesdag kort: dan gaat de school uit om 12.30 uur. In de hogere leerjaren (klas 3 en de bovenbouw) hebben de leerlingen vaak meer dan vier vakken op één dag. Deze leerlingen volgen ook meer schoolvakken en zullen daarom minder vaak een werkuur hebben. Bovendien is er in de bovenbouw twee keer in de week een mentoruur. De praktijkvakken koken, handvaardigheid en gymnastiek vinden ook binnen deze lestijden plaats. Deze vakken worden door praktijkleerkrachten gegeven. Koken en handvaardigheid worden alleen de eerste drie leerjaren gegeven. De leerlingen doen dit één blokuur per week. Gymnastiek krijgen de leerlingen tot en met hun examenjaar.

2.2 Indeling van leerwegen en groepen In schooljaar 2015-2016 kent het Leo Kannercollege vierentwintig groepen. Er zijn 5 eerste klassen, 5 tweede klassen, 4 derde klassen, 6 vierde klassen, 3 vijfde klassen en 1 zesde klas. De brede brugklas duurt twee jaar. In deze jaren volgen de leerlingen een traject in vmbotl/havo of havo/vwo. Ze hebben echter nog alle mogelijkheid om naar een ander niveau te stromen. Na het tweede jaar komt er een splitsing tussen vmbo-tl en havo/vwo. Na het derde jaar gaan ook havo en vwo uit elkaar. Door een zo laat mogelijke splitsing geven we leerlingen de grootste kans op een passende leerroute. Het onderwijs verandert er niet door, alleen het keuzemoment wordt iets later gesteld. Het is onze ervaring dat dit goed aansluit bij de problematiek van de leerlingen.



15

Aan het eind van hun schoolcarrière sluiten leerlingen de gevolgde vakken af met een staatsexamen. De leerlingen krijgen per vak een certificaat. Wanneer een leerling volgens de norm van het staatsexamen voldoende certificaten in bezit heeft, wordt dit automatisch omgezet in een volwaardig diploma. In schooljaar 2015/16 ziet de groepsopbouw er als volgt uit: Leo Kannercollege 2015-2016 1A

1B

1C

1D

1E

2A

2B

2C

2D

2E

3T

3HVa

4Ta

4Tb

3HVb 4Tc

5Ha

4Ha 5Hb

3HVc 4Hb

4V 5V

6V

2.2.1 Brugklas vmbo-tl, havo, vwo In het eerste jaar zitten leerlingen van verschillende niveaus bij elkaar. Bij het indelen van de klassen houden we rekening met de informatie van de basisschool, het leerlingdossier en de informatie uit de intakegesprekken. In 2015/2016 starten we met drie TH-klassen (=vmbo-tl/havo) en twee HV-klassen (= havo/vwo). Als de belastbaarheid, werkhouding en het cijferbeeld daar aanleiding toe geven kunnen leerlingen na de eerste klas doorstromen naar een ander niveau. Het vakkenpakket ziet er voor schooljaar 2015/2016 als volgt uit: VAKKEN brugklas 1 Nederlands Engels Biologie Wiskunde en rekenen Geschiedenis Aardrijkskunde

METHODE Nieuw Nederlands New Interface Biologie voor jou Getal en Ruimte Feniks De Geo

De overige vakken zijn: LGO (les in leergebied overstijgende vaardigheden), gymnastiek, tekenen, handvaardigheid en koken. Aan het eind van de eerste klas kijken we per leerling welk niveau het beste past bij zijn of haar belastbaarheid, werkhouding en cijferbeeld. De klassenindeling voor het tweede leerjaar zijn om die reden vaak weer anders dan in klas 1. Het vakkenpakket voor brugklas 2 ziet er voor schooljaar 2015/2016 als volgt uit: VAKKEN brugklas 2 Nederlands Engels Wiskunde en rekenen Geschiedenis Aardrijkskunde Economie NASK


METHODE Nieuw Nederlands New Interface Getal en ruimte Feniks De Geo Economisch bekeken (T) Lesbrieven LWEO (HV) Overal NaSK


16

De overige vakken zijn: LGO (les in leergebied overstijgende vaardigheden), gymnastiek, handvaardigheid en koken.

2.2.2 Vmbo-theoretische leerweg (vmbo-tl) 3e en 4e leerjaar De theoretische leerweg van het vmbo is bestemd voor leerlingen met een gemiddelde tot ruim gemiddelde intelligentie zonder belangrijke leerachterstanden. Leerlingen worden in principe opgeleid voor het volledige diploma (zeven vakken). In uitzonderlijke gevallen doen leerlingen slechts in enkele vakken examen en behalen hiervoor deelcertificaten. Het vmbo wordt afgerond middels een staatsexamen (zie 2.3.4). Het vakkenpakket ziet er voor schooljaar 2015/2016 als volgt uit: VAKKEN vmbo-tl Nederlands Engels Biologie Wiskunde Economie Geschiedenis NaSk Maatschappijleer Rekenen

METHODE Nieuw Nederlands / Route 2F New Interface Biologie voor jou Getal en ruimte Economisch bekeken Memo Natuurkunde Overal Thema’s maatschappijleer Getal en ruimte

De leerlingen maken in het vierde jaar een keuze tussen de vakken geschiedenis en NaSk. De overige vakken zijn: LGO (les in leergebied overstijgende vaardigheden), handvaardigheid en koken (in leerjaar 3) en gymnastiek (in leerjaar 3 en 4) Vanaf het derde jaar bereiden de leerlingen zich voor op het kiezen van een sector en een vervolgopleiding. In het vierde jaar kiezen leerlingen definitief een sector. Ze kiezen uit vier sectoren: • Landbouw • Zorg en welzijn • Economie • Techniek

2.2.2.1 Stage

Leerlingen van het examenjaar van het vmbo-tl doen een beroepsgerichte stage. Zij lopen vier dagen mee in een bedrijf met als doel om hen kennis te laten maken met een werkomgeving. In het vervolgonderwijs of in een arbeidstoeleidingstraject zullen zij te maken krijgen met stages. De middelbare school-stage maakt tevens deel uit van het examenonderdeel ‘Oriëntatie op leren en werken’. De stage wordt in de klas voorbereid aan de hand van de methode ‘Traject’. Tijdens de stage wordt de voortgang van de leerlingen bewaakt door de stageleerkracht van het Leo Kannercollege. De stage vindt plaats in periode 3 van het schooljaar.

2.2.3 Havo/vwo 3e leerjaar Om in aanmerking te komen voor havo/vwo-onderwijs moeten leerlingen beschikken over minimaal hooggemiddelde intellectuele capaciteiten en geen leerachterstand hebben. In de derde klas zitten havo- en vwo-leerlingen nog bij elkaar. Zij volgen dan een breed vakkenpakket.



17

VAKKEN havo/vwo Nederlands Engels Biologie Wiskunde Economie Geschiedenis Natuurkunde Scheikunde Maatschappijleer Rekenen

METHODE Nieuw Nederlands New Interface Biologie voor jou Getal en ruimte Praktische Economie Feniks Overal Natuurkunde Chemie Overal Thema’s maatschappijleer Getal en ruimte

Naast deze vakken krijgen de leerlingen literatuurgeschiedenis ter voorbereiding op de bovenbouw. De leerlingen volgen verder nog LGO (les in leergebied overstijgende vaardigheden), gymnastiek, koken en handvaardigheid. In het derde leerjaar kiezen leerlingen hun profiel voor de bovenbouw (Tweede Fase). Zowel havo als vwo wordt afgesloten middels een staatsexamen (zie 2.3.4).

2.2.4 Havo 4e en 5e leerjaar Op het havo kiezen leerlingen uit de volgende profielen: • Natuur en Techniek • Natuur en Gezondheid • Economie en Maatschappij Natuur en Techniek is het meest exacte profiel. Leerlingen die examen doen in dit profiel stromen veelal door naar technische studies. In het profiel Natuur en Gezondheid worden dezelfde vakken aangeboden als bij Natuur en Techniek, maar de leerlingen volgen wiskunde A in plaats van wiskunde B. Leerlingen kunnen met dit profiel doorstromen naar vervolgopleidingen in zorg en welzijn. Voor meer technische studies is wiskunde B vaak verplicht. In het profiel Economie en Maatschappij ligt de nadruk op economische vakken. Leerlingen met dit profiel stromen dan ook vaak door naar vervolgopleidingen in de economische sector. Het profiel Cultuur en Maatschappij bieden wij niet aan. In dit profiel zijn alle moderne vreemde talen verplicht en de ervaring heeft ons geleerd dat daar niet de voorkeur van onze doelgroep ligt. We weten dat een enkele leerling wel voorkeur heeft voor dit profiel, maar door de kleinschaligheid van onze school is het niet mogelijk om deze kleine groep leerlingen te bedienen.

2.2.4.1 Vakken havo 4e leerjaar

Profiel: Natuur en Techniek Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde B Management en Organisatie Biologie Natuurkunde Scheikunde Rekenen


Profiel: Natuur en Gezondheid Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde A / B Management en Organisatie Biologie Natuurkunde Scheikunde Rekenen

METHODE Nieuw Nederlands New Interface Eldorado Thema’s maatschappijleer Getal en ruimte Activa Biologie voor jou Overal natuurkunde Chemie overal Getal en ruimte

Profiel: Economie en Maatschappij Nederlands Engels

METHODE Nieuw Nederlands New Interface


18

Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde A / B Economie Biologie Management en organisatie Geschiedenis Rekenen

2.2.4.2 Vakken havo 5e leerjaar

Profiel Natuur en Techniek Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde B Management & Organisatie Biologie Natuurkunde Scheikunde

Eldorado Thema’s maatschappijleer Getal en ruimte Percent Biologie voor jou Activa Geschiedenis Werkplaats Getal en ruimte

Profiel Natuur en Gezondheid Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde A / B Management & Organisatie Biologie Natuurkunde Scheikunde

METHODE Nieuw Nederlands New Interface Eldorado Thema’s maatschappijleer Getal en ruimte Activa Biologie voor jou Overal Natuurkunde Chemie Overal

Profiel Economie en Maatschappij Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde A / B Economie Biologie Management en organisatie Geschiedenis

METHODE Op niveau New Interface Eldorado Thema’s maatschappijleer Getal en ruimte Percent Biologie voor jou Activa Geschiedenis Werkplaats

2.2.5 Vwo 4e, 5e en 6e leerjaar Op het vwo kiezen leerlingen uit drie profielen: • Natuur en Techniek • Natuur en Gezondheid • Economie en Maatschappij Natuur en Techniek is het meest exacte profiel. Leerlingen die examen doen in dit profiel stromen veelal door naar technische studies, bijvoorbeeld aan de TU Delft. In het profiel Natuur en Gezondheid worden dezelfde vakken aangeboden als bij Natuur en Techniek, maar de leerlingen volgen wiskunde A in plaats van wiskunde B. Leerlingen kunnen met dit profiel doorstromen naar vervolgopleidingen in de zorg, maar ook naar studies als biologie. Voor meer technische studies is wiskunde B vaak verplicht. In het profiel Economie en Maatschappij ligt de nadruk op economische vakken. Leerlingen met dit profiel stromen vaak door naar vervolgopleidingen in de economische sector, bijvoorbeeld aan de Erasmus Universiteit. Het profiel Cultuur en Maatschappij bieden wij niet aan. In dit profiel zijn alle moderne vreemde talen verplicht en de ervaring heeft ons geleerd dat daar niet de voorkeur van onze doelgroep ligt. We weten dat een enkele leerling wel voorkeur heeft voor dit profiel, maar door de kleinschaligheid van onze school is het niet mogelijk om deze kleine groep leerlingen te bedienen. In het vwo is een tweede moderne vreemde taal verplicht. Deze mag echter voor leerlingen met taalverwerkingsstoornissen als dyslexie en autisme vervangen worden door een ander



19

vak. Ter vervanging van de tweede moderne vreemde taal bieden wij het vak Management en Organisatie aan.

2.2.5.1 Vakken vwo 4e leerjaar

Profiel: Natuur en Techniek Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde B Management en Organisatie Biologie Maatschappijwetenschappen Natuurkunde Scheikunde Rekenen

Profiel: Natuur en Gezondheid Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde A/B Management en Organisatie Biologie Maatschappijwetenschappen Natuurkunde Scheikunde Rekenen

METHODE Nieuw Nederlands New Interface Eldorado Thema’s maatschappijleer Getal en ruimte Activa Biologie voor jou MAW Overal natuurkunde Chemie overal Getal en ruimte

Profiel: Economie en Maatschappij Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Maatschappijleer Wiskunde A/B Economie Biologie Maatschappijwetenschappen Geschiedenis Management en Organisatie Rekenen

METHODE Nieuw Nederlands New Interface Eldorado Thema’s maatschappijleer Getal en ruimte Percent Biologie voor jou MAW Geschiedenis werkplaats Activa Getal en ruimte


Profiel: Natuur en Techniek Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Wiskunde B Management & Organisatie Biologie Maatschappijwetenschappen Natuurkunde Scheikunde

Profiel: Natuur en Gezondheid Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Wiskunde A/B Management & Organisatie Biologie Maatschappijwetenschappen Natuurkunde Scheikunde

METHODE Nieuw Nederlands New Interface Eldorado Getal en ruimte Activa Biologie voor jou MAW Overal Natuurkunde Chemie Overal

Profiel: Economie en Maatschappij Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Wiskunde A/B Economie Biologie Maatschappijwetenschappen Geschiedenis Management en organisatie

METHODE Nieuw Nederlands New Interface Eldorado Getal en ruimte Percent Biologie voor jou MAW Werkplaats Activa


Profiel: Natuur en Techniek Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Wiskunde B Economie Biologie Maatschappijwetenschappen


Profiel: Natuur en Gezondheid Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Wiskunde A/B Economie Biologie Maatschappijwetenschappen


METHODE Op niveau New Interface Eldorado Getal en ruimte Percent Biologie voor jou MAW

20

Natuurkunde Scheikunde Algemene Natuurwetenschappen

2.2.6

Natuurkunde Scheikunde Algemene Natuurwetenschappen

Systematische natuurkunde Curie Scala

Profiel: Economie en Maatschappij Nederlands Engels Literatuurgeschiedenis Wiskunde A/B Economie Biologie Maatschappijwetenschappen Geschiedenis Management en organisatie Algemene Natuurwetenschappen

METHODE Op niveau New Interface Eldorado Getal en ruimte Percent Biologie voor jou MAW Werkplaats Activa Scala

Leergebiedoverstijgende kerndoelen

Naast de kerndoelen voor het voortgezet onderwijs werken we met de leerlingen aan de leergebiedoverstijgende kerndoelen VSO. Deze beslaan de volgende gebieden: • Leren leren • Leren taken uitvoeren • Leren functioneren in sociale situaties • Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Leergebiedoverstijgende doelen komen gedurende de hele week, elke dag, op verschillende momenten aan bod. Ze komen terug in het algemeen handelen van leerkrachten en contacten tussen leerkracht en leerling en leerlingen onderling. Gedurende de hele schooldag doen zich situaties voor waarin leerlingen samen zijn. School biedt een leeromgeving aan waarin leerlingen begeleid leren omgaan met elkaar, met conflicten, (sociale) spanning, vrije ruimte etc. Er wordt op school veel aandacht besteed aan sociale vaardigheden, het voor- en nabespreken van situaties en het adequaat leren omgaan met teleurstelling en frustraties. Daarnaast werken we actief aan leergebiedoverstijgende kerndoelen bij de verschillende vakken. Zo wordt bij het vak economie aandacht besteed aan het leren budgetteren en beheren van de eigen financiën, mede met het oog op zelfstandig wonen in de toekomst. Er wordt niet alleen aandacht besteed aan het financiële aspect, maar ook aan andere facetten van het zelfstandig wonen zoals het belang en de betekenis van werk en het indelen van de tijd. Bij het vak maatschappijleer leren de leerlingen over burgerschap in de Nederlandse samenleving en de eigen rol als burger. Zo leren leerlingen bijvoorbeeld hoe verkiezingen werken en hoe ze daar actief en passief aan deel kunnen nemen. In de lessen LGO (leergebiedoverstijgende vaardigheden) werken we op basis van de methodes Qompas Studiekeuze en Sociaal op stap aan de leergebiedoverstijgende doelen. We bouwen bewust in ons onderwijsprogramma activiteiten en momenten in waarin leerlingen vaardigheden kunnen trainen die ze nodig hebben bij hun vervolgopleiding of later in hun werk. Zo gaan de onderbouwklassen jaarlijks op schoolkamp: klas 1 en 2 blijven in Nederland, klas 3 gaat op survivalkamp in de Ardennen. De klassen 5H en 6V zijn de afgelopen jaren naar Londen gegaan op schoolreis en de andere bovenbouwklassen hebben een activiteitenweek. De bovenbouwleerlingen gaan verder op bedrijfsbezoek, doen aan proefstuderen en bezoeken open dagen. De leerlingen van klas 4T lopen in het voorjaar stage. Met de onderbouwleerlingen bezoeken we bijvoorbeeld graag de Space Expo in Noordwijk en de musea Naturalis en Nemo, maar ook schaatsen, een middagje bowlen of een bezoek aan GeoFort zijn terugkerende onderdelen.



21

Bij al dit soort gelegenheden bieden wij leerlingen oefensituaties om communicatieve en sociale vaardigheden toe te passen, leren om te gaan met verschillende verwachtingen, hulpvragen bij zichzelf te herkennen en deze op een adequate manier te stellen en tevens rekening te houden met verschillende normen en waarden in steeds wisselende situaties.

2.3 Toetsen, proefexamens, diploma 2.3.1 Toetsweken Viermaal maal per jaar hebben de leerlingen een toetsweek. Dit is (bijna) altijd de laatste week voor een vakantie, met uitzondering van de zomervakantie. In deze weken ervaren leerlingen vanaf klas 1 wat een toetsweek met zich meebrengt aan werkdruk en spanning. Op deze manier wennen leerlingen al in een vroeg stadium aan het omgaan met toetsen examendruk. In de toetsweek gaan de leerlingen van 8.45 uur tot 12.30 uur naar school. In die tijd doen zij twee proefwerken en volgen één les óf ze volgen twee lessen en maken één toets. De leerlingen van het examenjaar doen in deze week (en soms de week ervoor) proefexamens ter voorbereiding op het centraal schriftelijk examen. De examenleerlingen hebben een enkele keer twee proefexamens op één dag, omdat dit ook tijdens het eindexamen voor kan komen. De roosters voor de proefwerkweken en proefexamens zijn minimaal een week van tevoren bekend en staan dan op de intranetsite die we voor ouders hebben geopend.

2.3.2 Methodeonafhankelijke toetsen en de referentieniveaus taal/rekenen Sinds schooljaar 2013-2014 worden leerlingen in hun eindexamenjaar ook getoetst op het vak rekenen. Bovendien zijn in dat jaar de eisen voor het vak Nederlands aangescherpt (zie ook 2.3.6). De leerlingen worden sinds dat schooljaar beoordeeld aan de hand van de nieuwe referentieniveaus taal en rekenen. Aan het eind van hun schoolcarrière moeten leerlingen de volgende niveaus behaald hebben: Schooltype vmbo-tl havo vwo

Taal 2F 3F 4F

Rekenen 2F 3F 3F (wordt mogelijk 4F)

Om te bepalen of leerlingen op koers liggen toetsen we de leerlingen niet alleen met de methodetoetsen, maar ook met methodeonafhankelijke toetsen. In klas 1 t/m 3 gebruiken we hiervoor Cito-toetsen. Die nemen we af in de vakken Nederlands, Engels en wiskunde/rekenen. De leerlingen van leerjaar 1 worden tweemaal getoetst: één keer in september (nulmeting) en één keer in april. De andere leerlingen worden in april getoetst. In de bovenbouw gebruiken we voor de vakken Nederlands en rekenen de drempeltoetsen van het computerprogramma Muiswerk als methodeonafhankelijke toets. Alle resultaten worden geanalyseerd door de onderwijskundig begeleiders. Indien een achterstand of voorsprong bij een leerling wordt geconstateerd zullen zij, in overleg met de betreffende leerkracht en bouwcoördinator, een aangepast leerarrangement voor de leerling



22

samenstellen. De resultaten van de toetsen en de bijbehorende analyse worden teruggekoppeld naar ouders en leerlingen.

2.3.3 Rapporten en overgang Vijfmaal per jaar vindt er een rapportdag plaats. De eerste vier rapportdagen vallen (bijna) altijd op de tweede woensdag na een vakantie. Op de rapportdagen komen de leerlingen met hun ouders of verzorgers naar school voor een rapportgesprek. De groepsleerkracht of mentor bespreekt onder andere de cijfers, de werkhouding, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de belastbaarheid. In principe kent het Kannercollege geen zittenblijvers. Alleen in uitzonderlijke gevallen, zoals langdurige ziekte of ander langdurig verzuim, kan het voorkomen dat een leerling een jaar doubleert. Aan het eind van het schooljaar krijgt de leerling een doorstroomadvies. In overleg met de groepsleerkracht, betrokken taakleerkrachten, orthopedagoog, bouwcoördinator en locatiedirecteur wordt per leerling besproken wat het meest passende vervolgtraject is. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar cijfers, maar ook naar de uitslag van de Cito-toetsen en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Vooral belastbaarheid speelt hierbij een grote rol. Voor veel van onze leerlingen is niet het niveau van de leerstof een probleem, maar wel de hoeveelheid en het tempo waarin de stof verwerkt moet worden. Soms is het voor de leerling dus beter om een niveau lager te werken dan op basis van IQ-gegevens haalbaar zou zijn.

2.3.4 Staatsexamen Onze leerlingen doen staatsexamen. In het algemeen doen de leerlingen in het jaar/de jaren vóór hun eindexamen al examen in het vak maatschappijleer (3T, 4H, 4V) en vanaf 2016 ook in rekenen (3T, 4H en 5V). Dit doen we om hen vast te laten wennen aan de druk van een examen. Als de leerlingen voor dit vak/deze vakken een voldoende halen, krijgen zij een certificaat. Het jaar erna doen ze examen in de overige vakken. Als een leerling volgens de eisen van het staatsexamen voldoende certificaten heeft behaald, worden deze ingewisseld voor een diploma. Niet alle leerlingen die examen doen, ronden ook daadwerkelijk hun opleiding af. In een enkel geval blijkt een volledig diploma niet haalbaar te zijn. Deelname aan de staatsexamens is voor leerlingen in het Voortgezet Speciaal Onderwijs gratis.

2.3.5 Slaag- en zakregelingen De afgelopen jaren is er een en ander veranderd in de slaag-zakregelingen voor de examens in het voortgezet onderwijs. Hieronder kunt u lezen wanneer een kandidaat is geslaagd voor zijn examen.

2.3.5.1 Slaag- en zakregeling vmbo-tl

Een kandidaat is geslaagd als: 1. hij voor het sectorwerkstuk een ‘voldoende’ of ‘goed’ haalt; 2. het rekenkundig gemiddelde van de cijfers die hij behaald heeft bij het centraal schriftelijk examen ten minste 5,5 is (5,49 is dus onvoldoende); 3. hij voor de vakken Nederlands en rekenen als eindcijfer minimaal een 5 en een 6 heeft behaald; 4. hij a. voor ten hoogste één van zijn examenvakken het eindcijfer 5 heeft behaald en voor zijn overige examenvakken een 6 of hoger, of



23

b. voor ten hoogste één van zijn examenvakken het eindcijfer 4 heeft behaald en voor zijn overige examenvakken een 6 of hoger waarbij ten minste één 7 of hoger, of c. voor twee van zijn examenvakken het eindcijfer 5 heeft behaald en voor zijn overige examenvakken een 6 of hoger waarbij ten minste één 7 of hoger. Let op: de kandidaat moet aan alle vier bovengenoemde eisen voldoen om te slagen. De weten regelgeving omtrent de rekentoets is nog aan veranderingen onderhevig. Veranderingen worden zo snel mogelijk aan ouders/verzorgers en leerlingen gecommuniceerd.

2.3.5.2 Slaag- en zakregeling havo/vwo

De kandidaat is geslaagd als: 1. het rekenkundig gemiddelde van de door hem bij het centraal examen behaalde cijfers ten minste 5,5 is en 2. hij a. voor alle vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld, als eindcijfer 6 of hoger heeft behaald, of b. voor één van de vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld, als eindcijfer 5 en voor de overige vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld, als eindcijfer 6 of hoger heeft behaald, of c. voor één van de vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld, als eindcijfer 4 en voor de overige vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld, als eindcijfer 6 of hoger heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers ten minste 6,0 bedraagt, of d. voor twee van de vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld, als eindcijfer 5 heeft behaald dan wel voor één van de vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld als eindcijfer 4 en voor één van deze vakken als eindcijfer 5 heeft behaald, en voor de overige vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld, als eindcijfer 6 of hoger heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers ten minste 6,0 bedraagt en e. hij voor de vakken Nederlandse taal (en literatuur), Engelse taal (en literatuur) en Wiskunde A, Wiskunde B dan wel Wiskunde C en rekenen ten hoogste één maal het eindcijfer 5 en verder eindcijfer(s) 6 of hoger heeft behaald en 3. hij voor geen van de onderdelen genoemd in het tweede lid sub d een eindcijfer lager dan 4 heeft behaald. Let op: de kandidaat moet aan alle drie bovengenoemde eisen voldoen om te slagen. De weten regelgeving omtrent de rekentoets is nog aan veranderingen onderhevig. Veranderingen worden zo snel mogelijk aan ouders/verzorgers en leerlingen gecommuniceerd.



24

2.3.5.3 Slagingspercentage schooljaar 2013-2014 volledige examens 2013-2014 aantal kandidaten vmbo-tl 28 havo 18 vwo 11 certificaten 2013-2014 vmbo-tl havo vwo

aantal kandidaten 23 14 23

aantal geslaagd 26 17 11

aantal certificaten 23 15 34

percentage 93% 94% 100%

aantal behaald 23 14 30


2.3.5.4 Slagingspercentage schooljaar 2014-2015 volledig diploma 2014-2015 vmbo-tl havo vwo certificaten 2014-2015 vmbo-tl havo vwo



aantal geslaagd 27 12 10

aantal certificaten 37 24 22

aantal behaald 32 23 21



2.4 Uitstroom 2.4.1 Vervolgonderwijs Welke vorm van vervolgonderwijs mogelijk is, hangt af van het gevolgde onderwijsniveau: Onderwijsaanbod vmbo-tl havo vwo

Afronding Staatsexamen Staatsexamen Staatsexamen

Doorstroom mogelijk naar mbo (alle niveaus) / onder voorwaarden havo mbo / hbo / onder voorwaarden vwo mbo / hbo / universiteit

Indien er behoefte aan is, kunnen leerlingen en/of ouders een beroep doen op begeleidingsmogelijkheden door bijvoorbeeld Centrum Autisme of projecten voor Begeleid Wonen. De contactgegevens staan achterin deze gids. Leerlingen die na hun eindexamen binnen de school door willen stromen naar een hoger niveau moeten aan enkele voorwaarden voldoen. Zij moeten op hun examen gemiddeld een 6,8 of hoger gehaald hebben. Daarnaast wordt gekeken naar belastbaarheid, aanwezigheid en huiswerkattitude. Ook de motivatie om door te stromen wordt met leerling en ouders/verzorgers besproken. Bovendien moeten zij voor enkele vakken een schakelprogramma volgen. Het instromen in een arbeidstoeleidingstraject zal, onder voorwaarden, ook mogelijk zijn voor leerlingen die vmbo-tl, havo of vwo onderwijs volgen/gevolgd hebben. De decaan van het Leo Kannercollege kan hierover meer informatie geven.



25

2.4.2 Monitoren uitstroom Nadat ze hun schoolloopbaan bij ons hebben afgerond, ‘volgen’ we onze leerlingen gedurende twee jaar. Dit doen we ook bij leerlingen die verhuizen. In september neemt onze decaan met alle schoolverlaters contact op om te vragen wat zij op dat moment doen en waar (school/werkgever).

2.4.3 Uitstroomgegevens In de tabel hieronder ziet u het overzicht van alle leerlingen die onze school in 2014-2015 hebben verlaten. De grootste uitstroom van leerlingen vindt logischerwijs plaats aan het eind van het schooljaar: dan verlaten de diplomaleerlingen de school op weg naar hun vervolgopleiding, een tussenjaar of een andere bestemming. In de tabel zijn ook de leerlingen opgenomen die in 2014-2015 verhuisd zijn of bijvoorbeeld naar een behandelsetting zijn doorgestroomd. Cohort 2014-2015 Bestemming VSO Oegstgeest andere VSO-school VO regulier

Aantal 1 3

Diploma n.v.t. n.v.t.

4

n.v.t.

MBO, niveau 3

4

vmbo-tl

MBO, niveau 4

12

vmbo-tl

HBO

9

8 x havo, 1 x vwo

Universiteit

9

vwo

10

n.v.t.

4

1 x vmbo-tl, 3 x havo

MBO, niveau 1 MBO, niveau 2

Anders behandelsetting dagbesteding werk geen Totaal

Omschrijving vmbo-bk Auris College, Kristallis, RENN4 De Zwaai Vlietland College Leiden, Dollardcollege Groningen, De Vrije Ruimte Den Haag

Brood- en banketbakker / Machinebouwer / Pianotechniek / Kapper Technisch specialist autobranche / Paraveterinair medewerker / Applicatieontwikkelaar / Mediavormgever / Middelbaar Laboratorium Onderwijs / Mechatronica / ICTbeheerder Communication&Media Design / Scheikunde / Bioinformatica / Informatica / Hoger Laboratorium Onderwijs / Bestuurskunde / Bedrijfskunde Wiskunde en Informatica / Geneeskunde / Molecular Science and Technology / Aardwetenschappen / Natuurkunde / Econometrie & Operationele Research

tussenjaar / tussenperiode in afwachting van start opleiding Luchtmacht

56

In onderstaande tabel kunt u zien hoeveel leerlingen er uitstromen in het profiel en in de leerroute waarop zij bij de instroom zijn ingeschaald. Uitstroom leerlingen Schooljaar 2014-2015 56

Profiel en leerroute ongewijzigd 27

Profiel en leerroute gewijzigd (hoger niveau) 0

Profiel en leerroute gewijzigd (lager niveau) 0

Profiel ongewijzigd, leerroute gewijzigd (hoger niveau) 10

Profiel ongewijzigd, leerroute gewijzigd (lager niveau) 9

N.B. Tien leerlingen hebben de school tussentijds verlaten i.v.m. behandeling. Van hen is nog niet bekend of, en zo ja op welk niveau, zij hun onderwijstraject zullen voortzetten.



26

2.4.3.1 Tussentijdse uitstroom

In onderstaande tabel kunt u aflezen hoeveel leerlingen onze school in 2014-2015 hebben verlaten voor het einde van hun middelbare schooltijd. Zij zijn bijvoorbeeld verhuisd, doorgestroomd naar een behandelsetting of naar een andere locatie van de Leo Kanner Onderwijsgroep. Reden tussentijdse uitstroom 2014-15 Leo Kannerschool VSO Oegstgeest Andere VSO-school Regulier VO behandelsetting

Aantal leerlingen 1 3 4 10

2.4.4 Verklaringen voor de wijzigingen in profiel en leerroute Leerlingen met een autisme spectrumstoornis zijn niet altijd goed toetsbaar. Hierdoor zijn uitslagen van IQ-tests niet altijd betrouwbaar. Het geteste IQ wijkt soms af van de mogelijkheden die wij op basis van hun schoolprestaties zien. Dit verklaart waarom leerlingen soms op een hoger niveau uitstromen. Er zijn ook leerlingen die op een lager niveau uitstromen. Dit geldt vaak voor leerlingen die zijn gestart in het regulier voortgezet onderwijs. Veel van hen hebben daar slechte ervaringen opgedaan en zijn soms voor langere tijd uit het onderwijsproces geweest. Voor deze leerlingen is het vaak beter om op een lager niveau weer in te stromen, zodat zij hun zelfvertrouwen kunnen opbouwen. Ook zijn er leerlingen die moeite hebben met de druk van het schoolwerk en daarom beter op een lager niveau kunnen functioneren.

2.5 Opbrengsten In schooljaar 2011-2012 zijn de Cito-toetsen Toets 0-3 ingevoerd. Hiermee worden alle leerlingen in leerjaar 1, 2 en 3 jaarlijks getoetst op de kernvakken Nederlandse taal, Engels en rekenen/wiskunde. De toetsen zijn gerelateerd aan de nieuwe referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen en het Europees ReferentieKader talen. De leerlingen scoren in het algemeen op deze toetsen hoger dan op de methodegebonden toetsen. De toetsen zijn nieuw en ook de referentieniveaus zijn nog niet volledig uitontwikkeld. Er vindt dus nog steeds herijking plaats door Cito. De onderwijskundig begeleiders zullen in samenwerking en overleg met de bouwcoördinatoren van leerjaar 1, 2 en 3 en de vakgroepen Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde de resultaten van de toetsen blijven monitoren om de oorzaak van de verschillen te achterhalen en, indien nodig, wijzigingen aan te brengen in het curriculum. De resultaten van het Centraal Schriftelijk Eindexamen worden vergeleken met de landelijke resultaten. Hieronder vindt u vanaf oktober 2015 de resultaten van 2015. 2015 – vmbo-tl Nederlands Engels wiskunde economie biologie nask 1 geschiedenis


Gemiddeld cijfer landelijk 6,3 6,7 6,9 6,4 6,4 6,4 6,5


Gemiddeld cijfer Kannercollege 6,3 7,7 7,7 7,0 7,0 6,7 6,9

27

2015 - havo Nederlands Engels wiskunde A wiskunde B economie biologie natuurkunde scheikunde geschiedenis management en organisatie 2015 - vwo Nederlands Engels wiskunde A wiskunde B economie biologie natuurkunde scheikunde geschiedenis management en organisatie maatschappijwetenschappen

Gemiddeld cijfer landelijk 6,0 6,8 6,4 7,0 6,2 6,1 6,4 6,4 6,3

Gemiddeld cijfer Kannercollege 6,0 7,6 6,8 7,7 6,5 7,0 7,3 7,4 7,4

6,2

6,4

Gemiddeld cijfer landelijk 6,0 7,0 6,9 7,1 6,4 6,4 6,5 6,9 6,4

Gemiddeld cijfer Kannercollege 5,9 7,9 5,9 6,8 5,9 6,7 7,2 7,9 5,0

6,4

5,7

6,5

4,5

Bij grote afwijkingen ten opzichte van het landelijk gemiddelde, zowel in negatieve als positieve zin, zal de betreffende vakgroep proberen te achterhalen waardoor dit verschil heeft kunnen ontstaan. Hieruit kunnen wijzigingen in methode en didactiek volgen, maar we proberen ook te achterhalen wat we doen waardoor leerlingen hoog scoren om zo de kwaliteit van ons onderwijs te consolideren.

2.6 Leerlingvolgsysteem 2.6.1 Ontwikkelingsperspectief Voor elke leerling wordt jaarlijks een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. In dit ontwikkelingsperspectief staat vermeld naar welk onderwijsniveau we in dat jaar met een leerling streven. Alle leerlingen hebben eigenschappen en eigenheden die hen gaan helpen om dat doel te bereiken, maar ook eigenschappen die hen kunnen belemmeren. Deze staan beschreven in het OPP. Verder zijn de specifieke onderwijsbehoeften die een leerling heeft, opgenomen in het OPP. De meer algemene onderwijsbehoeften van leerlingen met autisme hebben we omschreven in onze ‘LKC-aanpak’ en zijn verweven in onze lespraktijk van alledag. Het OPP wordt jaarlijks geëvalueerd. Op de vijfde rapportdag bespreken leerkrachten met leerling en ouders deze evaluatie. Ook het OPP voor het nieuwe schooljaar wordt dan besproken.



28

2.6.2 Leerlingkaart en groepsplan Het jaardoel waar we met leerlingen naar toe werken is ambitieus. Die ambitie kan liggen op cognitief vlak, maar ook op het gebied sociaal-emotionele ontwikkeling of werkhouding. Op school begeleiden we leerlingen zo goed mogelijk naar dit doel toe. Hiervoor maken we vaak aparte afspraken met een leerling, kiezen we voor een vak een bepaald leerarrangement of stellen we een Plan van Aanpak op. Een Plan van Aanpak betreft bijvoorbeeld het leren organiseren van de werkplek of het invullen van de agenda. Al deze plannen houden we bij op de ‘leerlingkaart’. Dat is een digitaal bestand op ons schoolnetwerk dat door alle collega’s, die lesgeven aan een groep, kan worden geraadpleegd. De leerlingkaarten vormen samen met de vakleerlijnen van een klas het groepsplan. Mocht een leerling meer of andere ondersteuning nodig hebben dan op school gegeven kan worden, dan overlegt school met ouders over welke mogelijkheden er zijn voor het inzetten van externe hulp en ondersteuning.

2.6.3 Leerlingbesprekingen De vorderingen van de leerlingen worden drie keer per jaar uitgebreid besproken in een multidisciplinair team. We besteden hierbij zowel aandacht aan de ontwikkelingen op sociaal-emotioneel als op cognitief gebied. Alle medewerkers die rechtstreeks met de leerling te maken hebben zijn bij deze bespreking aanwezig evenals de leden van de Commissie van Begeleiding. Als we zien dat een leerling dreigt te stagneren of als er andere zorgen zijn over de ontwikkeling, dan nemen we contact op met ouders en verzorgers. Resultaten van de leerlingbesprekingen worden schriftelijk vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. De groepsleerkracht/mentor bespreekt de resultaten met leerling en ouders op het rapportgesprek. Omgekeerd geldt ook dat als ouders tussentijds vragen of zorgen hebben over de ontwikkeling van hun kind, ze terecht kunnen bij de groepsleerkracht/mentor.

2.6.4 Leerlingdossiers Leerlinggegevens bewaren we per leerling in een leerlingdossier, vanaf het moment van aanmelding totdat een leerling de school verlaat. Nadat de leerling van school is gegaan, blijven dossiers nog vijf jaar opgeslagen. Daarna worden ze vernietigd. Uiteraard wordt er met deze gegevens zorgvuldig omgegaan. Gegevens worden pas aan derden overhandigd als ouders hiervoor schriftelijk toestemming hebben gegeven. Als ouder heeft u recht van inzage in het dossier van uw kind. U kunt hiertoe een schriftelijk verzoek indienen bij de locatiedirecteur. Binnen 6 weken krijgt u een schriftelijke reactie op dit verzoek.

2.7 Dyslexie en dyscalculie Op het Leo Kannercollege wordt gewerkt met een dyslexieprotocol. In dit protocol wordt beschreven hoe op de school wordt omgegaan met dyslexie. De meeste maatregelen en middelen zijn afgestemd op de regels die op het eindexamen gelden. Op deze manier leert de leerling hier zo vroeg mogelijk mee om te gaan. Voorbeelden van maatregelen en hulpmiddelen zijn:



29

1. verlenging van toetstijd (25% van de officiële tijd); 2. gebruik van de computer; 3. gebruik van spraakondersteuning d.m.v. het programma Kurzweil. Dit komt op dit moment nog voor rekening van ouders. Bij het examen vragen wij voor alle leerlingen een half uur tijdverlenging aan op basis van hun autisme. Leerlingen met dyslexie en/of dyscalculie hebben naast dit half uur geen recht meer op extra verlenging. Het gebruik van een Daisyspeler wordt afgeraden. De meeste lesmethodes en eindexamens worden wel op Daisy-cd geleverd, maar eigen toetsen van de school niet. Het programma Kurzweil kan Word- en PDF-bestanden wel lezen, waardoor ook toetsen van de school voorgelezen kunnen worden. In 2014 is voor de eerste keer het vak rekenen geëxamineerd. Net als voor de andere vakken houden we ook voor het vak rekenen bij hoe leerlingen zich ontwikkelen en of ze extra ondersteuning nodig hebben. Rekenen is in principe een vak waarbij geen rekenmachine of andere hulpmiddelen gebruikt mogen worden. Voor leerlingen met dyscalculie kunnen we wel extra hulpmiddelen inzetten zoals een rekenmachine of een rekenkaart. Aan het begin van het examenjaar bekijkt de examencommissie samen met de onderwijskundig begeleiders, de vakleerkracht, de leerling en ouders of en zo ja, welke examenaanpassingen voor de leerling aangevraagd worden.



30

3 De organisatie van het Leo Kannercollege 3.1 Dagelijkse leiding en interne begeleiding 3.1.1 Locatiedirecteur De locatiedirecteur, Rick van het Maalpad, heeft de leiding en verantwoordelijkheid over de dagelijkse organisatie binnen deze locatie. Bij afwezigheid van de locatiedirecteur zijn Paul van der Vijver en Wiesje Lok zijn plaatsvervangers. Heeft u vragen rond de dagelijkse gang van zaken in de groep, dan is de groepsleerkracht/mentor altijd het eerste aanspreekpunt. U kunt de leerkracht bij voorkeur per mail bereiken of anders telefonisch vóór en na schooltijd.

3.1.2 Bouwcoördinatoren Elk leerjaar kent een bouwcoördinator. De bouwcoördinator houdt de grote lijn binnen het leerjaar in de gaten en is het eerste aanspreekpunt voor leerkrachten. Voor de bovenbouw (leerjaren 4, 5 en 6) is er één bouwcoördinator. Als ouders en verzorgers vragen hebben over de gang van zaken op school die niet door de groepsleerkracht beantwoord kunnen worden, dan kunnen zij bij de bouwcoördinator terecht.

3.1.3 Onderwijskundig begeleiders Tot de taak van de onderwijskundig begeleider hoort het onderwijskundig beleid: het invoeren van nieuwe didactische methoden, het bijhouden van het didactisch leerlingvolgsysteem, het coördineren van eventuele hulp bij de didactische ontwikkeling van leerlingen, het ondersteunen van het klassenmanagement en het begeleiden van nieuwe collega’s. Op het Leo Kannercollege zijn drie onderwijskundig begeleiders. Eén van hen houdt zich vooral bezig met het onderwijskundig beleid en ondersteunt het team op onderwijskundig gebied, één ondersteunt het team op het gebied van ICT en één begeleidt nieuwe leerkrachten en coacht leerkrachten met een specifieke hulpvraag.

3.1.4 Coach Leerkrachten zijn nooit uitgeleerd. Er zijn verschillende manieren waarop zij zich kunnen blijven ontwikkelen. Eén van die manieren is School Video Interactie Begeleiding (SVIB). We hebben op school een coach die video-opnames van specifieke lessituaties maakt en deze nabespreekt met de leerkracht. SVIB is gericht op het vergroten en verbreden van de competenties van de leerkracht. De gemaakte opnames worden alleen in het kader van begeleidings- en scholingsactiviteiten gebruikt. De videobeelden die in de klas gemaakt worden, blijven onder beheer van de SVIB-er en worden gewist na gebruik. Mocht u desalniettemin bezwaar hebben tegen het maken van deze opnames, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht.

3.1.5 Orthopedagogen en schoolmaatschappelijk werk De afdeling Zorg bestaat uit drie orthopedagogen en een schoolmaatschappelijk werker. De taken van de orthopedagogen omvatten de leerlingenzorg (o.a. planvorming en



31

leerlingbesprekingen) en het doen van psychodiagnostisch onderzoek. De schoolmaatschappelijk werker heeft een rol in de afstemming van de zorg voor een leerling, zowel tussen school en thuis, als tussen verschillende hulpverleners rond een gezin. Indien gewenst kunnen ouders en verzorgers altijd contact opnemen met de maatschappelijk werker. De afdeling Zorg is ook verantwoordelijk voor de toelating en plaatsing van nieuwe leerlingen.

3.1.6 Decaan/stagebegeleider Leerlingen krijgen op het Leo Kannercollege begeleiding bij de oriëntatie op studie en beroep. In de vierde klas van het vmbo-tl lopen leerlingen stage. Ouders zoeken samen met hun kind een stageplaats. De stagebegeleider/decaan van het Leo Kannercollege ondersteunt waar nodig bij het zoeken en bereidt de leerlingen op de stage voor. Tot slot biedt de decaan ondersteuning bij het zoeken naar mogelijkheden voor proefstuderen en inschrijving bij mbo-opleidingen. In de bovenbouw van havo en vwo werken de leerlingen in de mentoruren met de methode Qompas aan de oriëntatie op studie en beroep. De decaan organiseert voor hen bedrijfsbezoeken en proefstuderen op hbo en universiteit.

3.1.7 Het locatiemanagementteam Het locatiemanagementteam (LMT) bestaat uit de locatiedirecteur, de bouwcoördinatoren, de onderwijskundig begeleiders, de schoolmaatschappelijk werker en de orthopedagogen. Het LMT zet de grote lijnen uit voor de ontwikkeling van de school en het locatieteam. Het LMT komt elke maand bij elkaar om beleid te ontwikkelen en te toetsen en om de lopende zaken met elkaar te bespreken.

3.2 Overleg, verantwoording en toezicht Overleg tussen ouders en school over schoolbeleid vindt plaats in de klankbordgroep (KBG). De klankbordgroep van het Leo Kannercollege bestaat uit vijf ouderleden (uit elk leerjaar één) en twee personeelsleden. De locatiedirecteur is als toehoorder bij de vergaderingen aanwezig. Enkele jaren geleden heeft een aantal enthousiaste leerlingen uit de bovenbouw de leerlingenraad opgezet. Deze raad komt elk schooljaar een paar keer bijeen om met elkaar te praten over zaken die de leerlingen van onze school aangaan. Per leerjaar zijn er één of twee vertegenwoordigers, zodat er op alle niveaus en leeftijden meegesproken en meegedacht kan worden. De leerlingenraad wordt begeleid door één van de leerkrachten uit de bovenbouw. Klas 1 heeft een eigen leerlingenraad, met uit elke klas één vertegenwoordiger. We maken van elk schooljaar een jaarverslag. Hierin blikken we terug op het schooljaar dat voorbij is en kijken we vooruit naar het jaar dat gaat komen. Zodra het jaarverslag af is, publiceren we dit op onze schoolwebsite. Om het jaar evalueert school met leerlingen, ouders en medewerkers door middel van een vragenlijst hoe zij school ervaren. De vragen beslaan onder andere thema’s als schoolklimaat, veiligheidsbeleving, schoolgebouw, les/werkinhoud, communicatie. De



32

antwoorden worden anoniem verwerkt en geanalyseerd. De analyse vormt de aanzet tot verbetervoorstellen. De inspectie voor het onderwijs is belast met het onderwijstoezicht. Zij ziet erop toe dat de wettelijke voorschriften worden nageleefd en beoordeelt of de kwaliteit van een school voldoende is. Hiervoor hanteert de inspectie voor elk schooltype een toezichtkader met bijbehorende kwaliteitsindicatoren. Het Leo Kannercollege is een VSO-school en wordt beoordeeld binnen het Toezichtkader speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs 2012. Als een schoollocatie aan de kwaliteitseisen van de Inspectie van het Onderwijs voldoet, krijgt die locatie een zogenaamd basistoezicht. Dit geeft aan dat de school het vertrouwen van de Inspectie heeft. De Inspectie voor het Onderwijs houdt op de website www.onderwijsinspectie.nl voor elke school bij of en in welke mate aan de eisen is voldaan. Het Leo Kannercollege heeft de beoordeling basistoezicht ontvangen.

3.3 Samenwerking met ouders Als school en ouders staan we gezamenlijk voor hetzelfde doel: jongeren steunen in hun ontwikkeling en zo goed mogelijk voorbereiden op de maatschappij. Leerlingen met autisme vragen om eenduidigheid. Goede contacten tussen school, thuis en hulpverlening zijn hierbij onmisbaar. Het is voor de leerlingen belangrijk dat er wordt samengewerkt op basis van wederzijds vertrouwen. In onze communicatie streven we ernaar beide ouders van een leerling te informeren, ongeacht de huwelijkse staat of woonvorm. Als er een rechterlijke uitspraak is die dit geheel of ten dele verbiedt, dan nemen we die uitspraak vanzelfsprekend zo goed mogelijk in acht. Wel is het voor ons van belang dat ouders ons voorzien van up-to-date informatie. De Leo Kanner Onderwijsgroep heeft op haar website een protocol geplaatst met betrekking tot dit onderwerp. Ouders kunnen voor en na schooltijd altijd contact opnemen met de school, telefonisch of via e-mail. In noodgevallen gaat de voorkeur uit naar bellen. Voor vragen over zaken die spelen in de klas of rondom een leerling is de groepsleerkracht of mentor het aanspreekpunt. Als er vragen of zorgen zijn die de dagelijkse gang van zaken overstijgen of daar los van staan, dan is de coördinator van het leerjaar waar het kind in zit, de contactpersoon.

3.3.1 Informatie-avonden en rapportdagen We houden per leerjaar twee informatie-avonden zodat ouders goed op de hoogte zijn van de algemene zaken die spelen in een leerjaar. De eerste avond vindt direct aan het begin van het schooljaar plaats. Op die avond kunnen ouders en de groepsleerkracht of mentor met elkaar kennismaken. Aan het eind van het schooljaar staat de ouderavond vooral in het teken van de volgende klas en alles wat daarbij komt kijken. Deze informatie-avonden lenen zich over het algemeen minder goed voor kindspecifieke vragen of overleg. Leerlingspecifiek overleg tussen ouders en school is wèl mogelijk op de rapportdagen. Deze vinden vijf keer per jaar plaats, meestal op de tweede woensdag na een schoolvakantie. Op de rapportdag bespreken de leerling, ouders en groepsleerkracht of mentor de ontwikkelingen van de periode daarvoor op cognitief en sociaal-emotioneel gebied. Ook de werkhouding en huiswerkattitude komen dan aan de orde.



33

3.3.2 Schoolwebsite, intranet en SOM Today Het Leo Kannercollege heeft een algemeen toegankelijke website met informatie over de school. Voor ouders is er een intranetomgeving met ouderbrieven, roosters en bijvoorbeeld informatie vanuit de medezeggenschapsraad. Ouders kunnen voor hun kind ook de cijferen absentieregistratie inzien via het leerlingvolgsysteem SOM Today. Deze gegevens kunnen helpen om een kind zo goed mogelijk te begeleiden bij de schoolgang.

3.3.3 Activiteiten door ouders Ouders kunnen op verschillende manieren actief betrokken zijn bij de school: • U kunt andere ouders vertegenwoordigen door lid te worden van de klankbordgroep of de MR. • Jaarlijks organiseert de school voor inkomsten de verkoop van de inmiddels zeer bekende Kerst- en Paasstollen. Leerlingen krijgen intekenlijsten mee. • U kunt helpen op school als bibliotheekouder en bij het excursie-vervoer.

3.3.4 Vrijwillige ouderbijdrage De hoogte van de ouderbijdrage wordt vastgesteld door de oudergeleding van de MR. Van deze bijdrage worden rekeningen betaald, die niet door het rijk of de gemeente worden vergoed. Het gaat dan bijvoorbeeld om de financiering van: • festiviteiten; waaronder Sinterklaasfeest, Kerstmis, Pasen, 3 oktober, diplomauitreiking, schoolfeesten, enz. • excursies • activiteiten, die liggen in de consumptieve sfeer en waarvoor geen schoolbudget aanwezig is, zoals uitbreiding van de schoolbibliotheek, buitenspeelgoed, schoolkrant, plantjes, enz. In het nieuwe schooljaar ontvangt u hierover een brief. Het bedrag voor schooljaar 2015 – 2016 is vastgesteld op € 60,-. De school krijgt van het Rijk geen bijdrage voor schoolkampen of schoolreisjes. Om deze activiteiten elk jaar opnieuw te kunnen organiseren vragen wij, naast de vrijwillige bijdrage, aan alle ouders een aparte bijdrage. De kosten voor kamp zijn afhankelijk van de bestemming en invulling.

3.3.5 Sponsoring De school wordt graag op een alternatieve manier ‘gesponsord’. Al jaren organiseren we allerlei acties om aan geld voor extra dingen (speeltoestellen, spellen, excursies etc.) te komen. Jaarlijks organiseert de school voor Kerst en Pasen de verkoop van de inmiddels zeer bekende Kerst- en Paasstollen. Leerlingen krijgen hiervoor intekenlijsten mee (zie ook 4.5).

3.4 Centrum voor Jeugd en Gezin Ouders, kinderen en jongeren kunnen bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht met alle soorten vragen over opvoeden en opgroeien. Het CJG denkt met hen mee en biedt waar nodig ondersteuning. De medewerkers in het CJG werken op verschillende manieren samen met onderwijsinstellingen. Elke school heeft vaste contactpersonen vanuit het CJG. Verder



34

verzorgt het CJG cursussen voor ouders of jongeren over opvoeden en opgroeien en kunnen CJG-medewerkers op verzoek van ouders of school deelnemen aan bijvoorbeeld een zorgoverleg. De jeugdgezondheidszorg en de jeugd- en gezinsteams maken onderdeel uit van het CJG. De Jeugdgezondheidszorg nodigt alle jongeren op vaste momenten gedurende hun schoolloopbaan uit voor een onderzoek naar gezondheid, ontwikkeling en leefstijl. Op het Leo Kannercollege vindt dit plaats in klas 2. De schoolarts heeft dan met elke leerling een gesprek op school over allerlei onderwerpen die van belang zijn voor de ontwikkeling. Hoe gaat het op school, met vrienden, thuis en met de gezondheid? Ook worden de tweedeklassers gemeten en gewogen. Als blijkt dat er zorgen of problemen zijn, dan bespreken de schoolarts en leerling met elkaar wat nodig is om tot een oplossing te komen. Iedere leerling kan een afspraak maken met de jeugdarts of -verpleegkundige om te praten over onderwerpen waarover hij of zij zich zorgen maakt. Zij hebben beroepsgeheim en delen persoonlijke informatie alleen met toestemming van de leerling. Hiernaast geven medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg soms klassikale voorlichting op scholen, bijvoorbeeld over omgaan met elkaar, voorkomen van pesten, genotmiddelen en seksualiteit. In schooljaar 2014-2015 is in klas 1 en 2 voorlichting over de omgang met sociale media gegeven.

3.5 Aan- en afwezigheid De leerplichtwet verplicht ouders hun kind in te schrijven op een school. Zij zijn er ook voor verantwoordelijk dat hun kind daadwerkelijk de school bezoekt. Elk kind is leerplichtig vanaf vijf jaar. Sinds 1 augustus 2007 geldt de kwalificatieplicht. Dit houdt in dat jongeren zonder startkwalificatie tot hun 18e verjaardag onderwijs moeten volgen. Een startkwalificatie is een diploma op havo-, vwo- of mbo-2 niveau. Tijdens de kwalificatieplicht gaat uw kind elke dag naar school of kiest het voor de combinatie van leren en werken. De schoolleiding is verplicht het schoolverzuim zorgvuldig bij te houden en onwettig verzuim binnen drie dagen te melden bij de leerplichtambtenaar. Ook dienen in- en uitschrijvingen van leerlingen binnen een week doorgegeven te worden aan Burgemeester en Wethouders van de gemeente waarin de leerling woont. De taken van de leerplichtambtenaar zijn de volgende: • Erop toezien dat ouders, leerlingen en scholen zich aan de leerplichtwet houden. • Adviseren en begeleiden van de leerling (of het gezin) bij problemen met betrekking tot de leerplicht. • Onderhouden van contacten met scholen, onderwijsinstituten en instanties voor hulpverlening met betrekking tot de leerplicht en schoolverzuim. • Indien gewenst, bemiddelen bij plaatsing van een kind op een andere school.

3.5.1 Afwezigheid melden In geval van afwezigheid van uw kind wegens ziekte of een andere reden, verzoeken wij u de school telefonisch op de hoogte te brengen tussen 08.15 uur en 09.00 uur. Het telefoonnummer is 071- 5 237 237. Mocht een leerling gedurende de schooldag ziek worden, dan wordt er altijd contact opgenomen met de ouders/verzorgers. Indien een



35

leerling niet op school is voor 09.30 uur, dan neemt de school contact op met thuis en/of werk van één van de ouders.

3.5.2 Onderschrijding van de onderwijstijd Het kan zijn dat een leerling vanwege omstandigheden tijdelijk niet in staat is om het volledige onderwijsprogramma te volgen. De Commissie van Begeleiding van de locatie zal dan samen met leerkrachten en ouders bekijken wat de belastbaarheid is van de leerling. De Commissie van Begeleiding stelt een plan op dat aansluit bij de mogelijkheden van de leerling. Het plan voorziet, waar mogelijk, in een opbouwschema dat leidt tot volledig herstel van de schoolgang.

3.5.3 Ongeoorloofd verzuim Bij ongeoorloofd verzuim door de leerling worden de ouders ingelicht en moet de verzuimde tijd ingehaald worden. Er worden duidelijke afspraken gemaakt met ouders/verzorgers met betrekking tot het verder voorkómen van ongeoorloofd verzuim. Wij zijn verplicht de leerplichtambtenaar op de hoogte te brengen. (Vakantie)verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de locatiedirecteur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De locatiedirecteur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt.

3.5.4 Aanvraag verlof bij uitzonderingen Artikel 11 van de leerplichtwet zegt dat vrijstelling van school gegeven kan worden in de volgende situaties: • Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit levensovertuiging of godsdienst, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de locatiedirecteur van de school te melden. • Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de locatiedirecteur uw kind eenmaal per schooljaar vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Het moet minimaal acht weken tevoren worden aangevraagd en de periode van maximaal 10 schooldagen mag niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar. o Hieronder vallen niet: familiebezoek in het buitenland, vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding, vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden, eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-)drukte, verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn.



36

• Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: o een verhuizing van het gezin; o het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten; o ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de locatiedirecteur en/of de leerplichtambtenaar); o overlijden van bloed- of aanverwanten; o viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten; o voor andere naar oordeel van de locatiedirecteur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Verlofaanvragen kunt u per e-mail indienen bij de locatiedirecteur onder uitleg van de reden. Het e-mailadres is [email protected]. De aanvragen worden individueel beoordeeld. Om teleurstelling te voorkomen is het wenselijk niet voor de eventuele goedkeuring al afspraken te maken. Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u het niet eens bent met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de locatiedirecteur.

3.6 Veilig schoolklimaat Het Leo Kannercollege is de afgelopen jaren flink gegroeid. In 2007 zijn we gestart met drie klassen en zes medewerkers. Nu zijn we een school met bijna 280 leerlingen en meer dan vijftig medewerkers. Toch willen we in de school net zo’n prettig en veilig klimaat hebben als in onze beginjaren. Daarom hebben we schoolveiligheidsbeleid ontwikkeld.

3.6.1 Bedrijfshulpverlening Eén van de onderdelen van het schoolveiligheidsbeleid is het plan voor de bedrijfshulpverlening (BHV). Jaarlijks worden in samenwerking met de leden van de werkgroep BHV ontruimingsoefeningen gehouden. Na de oefening wordt er een risicoinventarisatie gemaakt wat op zijn beurt weer leidt tot een plan van aanpak. Op deze manier kunnen we stelselmatig de veiligheidsomstandigheden verbeteren.

3.6.2 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Op het Leo Kannercollege hebben we een Meldcode gemaakt die we inzetten als we signalen krijgen die kunnen wijzen op huiselijk geweld of kindermishandeling. De Meldcode is een document dat medewerkers helpt om op zorgvuldige wijze met dit soort signalen om te gaan. In de Meldcode is onder andere een signaleringslijst opgenomen en een stappenplan dat schoolmedewerkers kunnen volgen als zij een vermoeden hebben van huiselijk geweld of kindermishandeling. De verschillende fases van het stappenplan zijn zo ingericht dat er altijd meer mensen betrokken worden bij het wegen van signalen en het beoordelen van gepaste acties. Ook hebben we voor elke fase een procesbewaker vastgelegd.

3.6.3 Pestprotocol Naast kennisoverdracht biedt onze school leerlingen de gelegenheid om hun sociaalemotionele vaardigheden te ontwikkelen. Gedurende de hele schooldag doen zich situaties



37

voor waarin leerlingen samen zijn. We bieden een leeromgeving waarin leerlingen begeleid leren omgaan met elkaar, met conflicten, (sociale) spanning, vrije ruimte etc. Op alle scholen wordt gepest, ook op de onze. We kennen relatief weinig pestsituaties. Dit heeft te maken met onze schoolbrede aanpak die zich richt op preventieve maatregelen. Het Leo Kannercollege wil graag dat iedere leerling zich veilig voelt. Ondanks de preventieve maatregelen kan een leerling toch het gevoel hebben dat hij of zij gepest wordt. Dit is voor een deel te verklaren doordat de perceptie en beleving van pestgedrag van jongeren met een autismespectrumstoornis vaak anders is dan die van leerlingen zonder autismespectrumstoornis. In ons pestprotocol besteden we uitgebreid aandacht aan de preventieve maatregelen die op onze school worden genomen. Hiernaast bevat het richtlijnen bij geconstateerd en ervaren pestgedrag. Het protocol heeft als doel om alle betrokkenen (leerlingen, ouders, leerkrachten en andere medewerkers van school) op de hoogte te brengen van wat de school doet om een zo veilig mogelijk schoolklimaat te scheppen. De orthopedagoog die op school ook het anti-pestbeleid coördineert, is voor leerlingen en ouders het vaste aanspreekpunt voor alle zaken die te maken hebben met sociale veiligheid op school. Haar contactgegevens staan achterin de schoolgids.

3.6.4 Nabijheid en preventie School maak je samen. Iedereen op school draagt bij aan een prettige en veilige sfeer. Dit geldt voor de leerkrachten die gewenst gedrag ‘voorleven’ tot leerlingen die op tijd uit de situatie stappen, van de orthopedagoog die een incident nabespreekt tot de directeur die tussen de leerlingen op het schoolplein staat. Met de leerlingen maken we tien afspraken: de schoolregels. Aan het begin van het schooljaar worden deze afspraken met alle leerlingen doorgesproken. De schoolregels hangen ook in elk klaslokaal. Het veilige schoolklimaat stimuleren we verder door als schoolpersoneel zoveel mogelijk bij de leerlingen in de buurt te zijn, zodat we vroegtijdig kunnen reageren. Dit geldt niet alleen tijdens de lessen, maar bijvoorbeeld ook tijdens de pauzes. Over het algemeen verlopen de schooldagen in een rustige sfeer. Soms komt het voor dat leerlingen schoolregels, afspraken en/of grenzen overschrijden. Preventieve interventies hebben niet in alle gevallen voldoende effect. We hebben een document ontwikkeld waarin we ons anti-agressiebeleid hebben vormgegeven. Hierin staat de veiligheid van leerlingen en schoolpersoneel centraal. Het schoolpersoneel krijgt training in het voorkomen van agressie in de school en het adequaat omgaan met uitingen van fysieke en verbale agressie.

3.6.5 Escalatie Veel leerlingen hebben geleerd om ‘uit de situatie te stappen’. Dit gaat vaak goed, maar niet altijd. Alle medewerkers van school zijn getraind in hoe ze een leerling kunnen begeleiden als die niet zelf uit de situatie kan stappen. Bij incidenten worden ouders op de hoogte gebracht. Ook zal de locatie schriftelijk vastleggen wat er precies is gebeurd. Na ieder incident bekijken we wat de oorzaak is geweest en de context waarbinnen het incident plaatsvond: is er sprake van onmacht, is het reactief of proactief gedrag? Op basis van die analyse neemt de schoolleiding passende maatregelen waardoor het ongewenste gedrag stopt en de leerling zo snel mogelijk weer kan invoegen in het onderwijsproces.



38

Naast deze maatregelen beschikt de schoolleiding ook over verderstrekkende maatregelen: time-out, schorsing of verwijdering.

3.6.6 Time-out, schorsing, verwijdering De locatiedirecteur kan beslissen om de leerling een dag of een gedeelte daarvan de toegang tot de klas te ontzeggen. Het geven van een time-out aan een leerling is een maatregel om duidelijk te maken aan de leerling dat de grens van aanvaardbaar gedrag is overschreden en om ervoor te zorgen dat de overige leerlingen de lessen kunnen volgen. Ouders worden op de hoogte gesteld van de time-out en ook van de duur van de time-out. Bij herhaald overtreden van regels en afspraken of bij ernstig wangedrag kan de locatiedirecteur besluiten een leerling te schorsen. Ouders worden schriftelijk geïnformeerd. De locatiedirecteur stuurt een afschrift van het schorsingsbesluit aan de leerplichtambtenaar en de onderwijsinspecteur. Ouders kunnen na de beslissing bezwaar aantekenen bij de locatiedirecteur. Na het schorsingsbesluit nodigt de locatiedirecteur ouders en de leerling uit om te bespreken of en hoe een leerling kan terugkeren in de klas. Bij ernstige incidenten die de veiligheid of de voortgang van het onderwijsproces beïnvloeden, kan worden overgegaan tot verwijdering. De locatiedirecteur informeert het College van Bestuur van het voornemen tot verwijdering. Het managementteam van de Leo Kanner Onderwijsgroep stelt een adviescommissie samen die in gesprek gaat met de leerling, ouders en de medewerkers op de locatie. Op basis van deze gesprekken en het leerlingdossier komt de commissie tot een schriftelijk advies aan de locatiedirecteur. De locatiedirecteur beslist aan de hand van het advies of er een terugkeerplan voor de leerling wordt opgesteld of dat deze definitief niet meer kan terugkeren naar de locatie. In dat laatste geval draagt de locatiedirecteur de kwestie over aan het College van Bestuur. Het College neemt uiteindelijk, na overleg met de onderwijsinspectie, de beslissing of een leerling verwijderd wordt.

3.6.7 Geschillencommissie Vanaf 1 augustus 2014 is de Geschillencommissie passend onderwijs (GPO) actief voor het po, (v)so en vo gezamenlijk. Deze commissie richt zich op drie onderwerpen: toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, verwijdering van leerlingen en het ontwikkelingsperspectief. Als ouders het niet eens zijn met een beslissing van school op het gebied van één van deze drie onderwerpen, dan kunnen zij het GPO verzoeken om het geschil te behandelen. Het GPO komt binnen tien weken met een advies. Dit advies bevat een oordeel van de commissie over de vraag of het verzoek van ouders gegrond is. Het advies is niet bindend. Het schoolbestuur laat na bestudering van het advies weten aan ouders of en zo ja, welke vervolgacties school zal ondernemen. Voordat ouders naar de Geschillencommissie gaan, kunnen zij als tussenstap een onderwijsconsulent inschakelen. Onderwijsconsultenten bieden kosteloos advies en ondersteuning. De onderwijsconsulten zijn bereikbaar via www.onderwijsconsulenten.nl en op 070 - 312 2887.



39

3.7 Praktische zaken 3.7.1 Wijzigen van persoonlijke gegevens Mochten er wijzigingen of toevoegingen ontstaan in uw persoonlijke gegevens, dan vernemen wij dat graag zo spoedig mogelijk van u. Hierbij denken we aan adreswijzigingen, telefoonnummer (ook mobiel), maar bijvoorbeeld ook verandering van huisarts, etc. Wilt u dit doorgeven aan de leerkracht en bij de centrale administratie aan de Touwbaan in Leiderdorp (tel. 071-515 05 99)?

3.7.2 Schooltijden en onderwijsuren De school begint om 8.45 uur. Vanaf 8.30 uur is er toezicht op het schoolplein. Op woensdag gaat de school om 12.30 uur uit, de overige dagen is dat om 15.00 uur. Het Leo Kannercollege kent per schooljaar vier toets- of proefexamenperiodes. Deze zijn opgenomen in de jaarkalender. In die periodes beginnen alle lesdagen om 8.45 uur en eindigen de lessen om 12.30 uur. De wet kwaliteit (V)SO kent drie uitstroomprofielen: vervolgonderwijs, arbeidstoeleiding en dagbesteding. Het Leo Kannercollege biedt het profiel vervolgonderwijs aan. Het aantal uren dat in dit profiel aangeboden wordt, is in de tabel hieronder zichtbaar gemaakt. In het Nationaal Onderwijsakkoord is afgesproken om in het voortgezet onderwijs ‘de schotten’ in de onderwijstijd af te schaffen. Dat wil zeggen dat er niet meer wordt uitgegaan van een urennorm per leerjaar, maar van een urennorm over de hele opleiding. Als VSOschool volgen wij de regelingen over de onderwijstijd zoals die gelden voor het voortgezet onderwijs, dit doen wij op grond van de wet kwaliteit VSO uit 2013. Berekening uren per leerweg

Wettelijk

Realisatie aantal uren per leerweg

Marge per leerweg

vmbot-tl

3700

3914

214

havo

4700

4886

186

vwo

5700

5858

158

3.7.3 Schoolvakanties, studiedagen en lesuitval De eerste lesdag van schooljaar 2015-16 is woensdag 26 augustus 2015. De vakanties van 2015-16 zijn: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag en Pasen Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

19-10-2015 21-12-2015 22-02-2016 25-03-2016 25-04-2016 16-05-2016 11-07-2016

t/m 23-10-2015 t/m 01-01-2016 t/m 26-02-2016 en 28-03-2016 t/m 06-05-2016 t/m 19-08-2016

Als een leerkracht ziek is, worden de lessen intern overgenomen. Heel af en toe komt het voor dat er klassen wegens ziekte van personeel thuis moeten blijven. In principe informeren we u tijdig over een dergelijke maatregel. Aan het begin van het schooljaar



40

ontvangt u een jaarkalender waarop studiedagen en andere vrije dagen vermeld zijn. Deze kalender is ook te vinden op de intranetsite voor ouders. Op studiedagen is het schoolpersoneel wel op school, maar blijven de leerlingen thuis.

3.7.4 Eten en drinken op school Leerlingen hebben een continurooster. Dit betekent dat leerlingen en het schoolpersoneel tussen de lessen door op school blijven. De leerlingen eten met hun leerkracht in het klaslokaal. De meeste leerlingen zijn op een schooldag lang van huis, ook vanwege het reizen. Voedzaam eten en voldoende drinken zijn daarom van groot belang. Het helpt leerlingen ook bij het vasthouden van hun concentratie. Energiedrankjes bevatten in de regel ongezonde ingrediënten en zijn dus niet geschikt als schooldrinken. Artikelen als de shisha- of hookah-pen, alcoholhoudende drank en drugs vinden wij ook niet passen op school. Wat betreft het roken van tabak op school hebben leerlingen tot 18 jaar schriftelijke toestemming van ouders nodig. Dit geldt ook voor het gebruik van de e-sigaret.

3.7.5 Ziekte, medicijnverstrekking en medisch handelen Als kinderen zich ’s ochtends bij het opstaan ziek voelen, vragen wij u om goed te bekijken of uw kind naar school kan komen. In geval van twijfel kunt u altijd contact opnemen met de groepsleerkracht of mentor van uw kind. Als er thuis een gezinslid is met bijvoorbeeld krentenbaard, tuberculose of een andere besmettelijke aandoening, dan willen we dat op school graag weten. Indien nodig nemen wij dan in overleg met de schoolarts maatregelen. Dit geldt ook voor hoofdluis. Soms worden leerlingen ziek als ze op school zijn. In dat geval nemen wij contact met u op om een ophaaltijdstip af te spreken.

3.7.5.1 Medicijnverstrekking

Bij ons op school zijn er leerlingen die dagelijks medicijnen gebruiken. Sommige leerlingen regelen dit zelfstandig: ze bewaren hun medicatie zelf en bewaken ook het tijdstip van inname. Voor andere leerlingen bewaart school de medicatie in de medicatiekluis in de klas en helpt de leerkracht de leerling herinneren aan het tijdstip van inname. Mocht uw zoon of dochter medicatie gebruiken onder schooltijd, neemt u dan tijdig contact op met de leerkracht/mentor. School heeft voor medicatieverstrekking tijdens schooltijd een protocol ontwikkeld. Soms schrijft de arts een ander soort medicatie voor of verandert de dosering. Dit soort wijzigingen willen we op school graag weten. Dan letten we extra op wat het effect is van de verandering. Soms vraagt een arts om een observatielijst in te vullen naar aanleiding van een verandering in medicatie. Ook in dat geval is contact met de groepsleerkracht/mentor de handigste route.

3.7.5.2 Medisch handelen

Het toedienen van sondevoeding en het prikken van insuline zijn voorbeelden van medisch handelen dat is voorbehouden aan artsen en deskundigen die hiervoor zijn opgeleid. Medewerkers op de school zijn niet opgeleid om medische handelingen te verrichten. Dit betekent dat wij in principe geen medische handelingen uitvoeren op school. We hebben op school een protocol ontwikkeld waarin wordt beschreven in welke gevallen we kunnen afwijken van deze regel. De waarborgen en voorwaarden die hieraan zijn verbonden, spreken we van te voren zorgvuldig door met leerling en ouders. Als de schoolgang van uw kind medische handelingen vereist, neemt u dan contact op de groepsleerkracht of mentor.



41

3.7.6 Kleding Op onze school zijn geen kledingvoorschriften, maar kleding met voor anderen kwetsende teksten of afbeeldingen zijn niet geoorloofd. Het dragen van een pet of capuchon in de klas is niet toegestaan. Geeft u uw kind geen kostbare kleding en/of schoeisel aan naar school. De directie kan geen verantwoordelijkheid nemen voor verlies of beschadiging daarvan.

3.7.7 Gymnastiek Voor het vak gymnastiek nemen de leerlingen zelf een gymbroek, t-shirt, gymschoenen voor de zaal (geen zwarte zolen), douchegel, een handdoek en een deodorantroller (geen spuitbus) mee. Douchen aan het eind van de les is verplicht. In de kleedkamer houden leerlingen altijd hun ondergoed aan. Naast de kleedruimte zijn individuele douchecabines waarin de leerlingen zich verder kunnen omkleden. Leerkrachten houden tijdens het omkleden toezicht in de kleedkamer. Er is een gescheiden jongens- en meisjeskleedkamer.

3.7.8 Boekenpakket De overheid heeft een regeling voor het regulier voortgezet onderwijs voor de vergoeding van het boekenpakket. Omdat wij voortgezet speciaal onderwijs zijn en daardoor vallen onder de wet voor primair onderwijs, geldt deze vergoeding niet voor onze school. Dit betekent dat de school het totale boekenpakket inkoopt. De kosten hiervan komen voor rekening van de school. Mocht een boek beschadigd raken gedurende het schooljaar, dan komt vervanging van het boek voor rekening van de ouders van de betreffende leerling.

3.7.9 Mobiele telefoons en computergebruik Tijdens de lesuren is het gebruik van mobiele telefoons niet toegestaan. In de klaslokalen zijn computers beschikbaar voor lesactiviteiten.

3.7.10 Ongewenste artikelen Het is verboden om drugs, alcohol en/of wapens mee te brengen naar school. Deze worden ingenomen en afgegeven aan de locatiedirecteur. Bij het in bezit hebben van deze goederen nemen we contact op met ouders en verzorgers. In ernstige gevallen nemen wij ook contact op met de politie. Afhankelijk van de aard worden de ingenomen goederen aan de ouders of de politie teruggegeven.

3.7.11 Schoolterrein verlaten Leerlingen mogen gedurende de schooldag alleen met toestemming van ouders en onder begeleiding van medewerkers van school het schoolterrein verlaten. Voor leerlingstages gelden andere afspraken. Indien een leerling het schoolterrein zonder toestemming verlaat, stelt de leerkracht direct de bouwcoördinator op de hoogte. Als na 15 minuten niet duidelijk is waar de leerling zich bevindt, stelt school de ouders en verzorgers op de hoogte. Indien na 1 uur nog niet duidelijk is waar de leerling is, wordt de politie geïnformeerd. Voor schooltijd is er vanaf 8.30 uur toezicht op de schoolpleinen. Na schooltijd wordt er op de leerlingen gelet totdat deze zelfstandig naar huis zijn gegaan of zijn opgehaald.



42

3.7.12 Leerlingenvervoer en zelfstandig reizen Voor leerlingen is het belangrijk dat ze zelfstandig kunnen reizen. Vanaf het examenjaar of wanneer de leerling in aanmerking komt voor externe stage, gaan wij ervan uit dat de leerling zelfstandig kan reizen. Leerlingen die zelfstandig met het openbaar vervoer reizen, komen vaak in aanmerking voor een vergoeding. Ouders en verzorgers kunnen deze zelf aanvragen bij de gemeente waarin zij wonen. Zij ontvangen van de gemeente een formulier dat deels door de school ingevuld moet worden. Enkele gemeenten bieden geen leerlingenvervoer meer voor leerlingen van 12 jaar en ouder of die onderwijs volgen op het VSO. Sommige leerlingen zijn niet in staat om zelfstandig naar school te reizen. In de meeste gemeenten komt de leerling in dat geval in aanmerking voor leerlingenvervoer. Ouders vragen dit zelf aan bij de afdeling Onderwijs/Vervoer van de gemeente waarin zij wonen. Elke gemeente hanteert een eigen kilometerafstand van waaraf vergoeding wordt gegeven. De schoolverklaring die u nodig heeft voor deze aanvraag wordt u in de maanden april/mei toegezonden door onze administratie. Deze verklaring kunt u dan met uw aanvraag inleveren bij uw gemeente.

3.7.13 Excursies, schoolkamp en activiteitenweek Elke klas gaat op één of twee keer per jaar op schoolreis of excursie. Voor het eerste en tweede leerjaar organiseren we jaarlijks een schoolkamp. Voor de andere leerjaren wordt per jaar bekeken wat er wordt ondernomen. Zo zijn de leerlingen uit de derde klas de afgelopen schooljaren op survivalkamp in de Ardennen gegaan en hebben de examenklassen 5 Havo en 6 vwo een reis naar Londen gemaakt. De leerlingen van klas 4 hebben elk jaar een activiteitenweek.

3.7.14 Verzekeringen en schade Alle schade, toegebracht aan gebouw, meubilair, inventaris en/of leer- en hulpmiddelen komt voor rekening van de leerling die de schade heeft veroorzaakt. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor diefstal, schade en/of vernielingen aan eigendommen van leerlingen. Wel stelt de school, binnen de mogelijkheden van een open instelling, alles in het werk om diefstal, schade etc. te voorkomen. De school heeft voor een aantal schoolse activiteiten (bijvoorbeeld kamp/schoolreis) een aansprakelijkheidsverzekering voor het begeleidend personeel afgesloten.



43

4 Contactgegevens 4.1 Raad van Toezicht en College van Bestuur 4.1.1 Raad van Toezicht Voorzitter Lid Lid Lid Lid Lid Lid

drs. J.C.A. Bastiaansen A.C. de Vos drs. T. Gijze-Feenstra mw. prof. dr. L. Krabbendam ir. G. van Wijhe ir. A.P.M. Bersee mw. C. Postma MBA (per 1-1-2016)

4.1.2 College van Bestuur Voorzitter

J. Eijkhout (tot 1-11-2015), R. Timmer (per 1-112015) S. G. Verheul

Bestuurslid

4.1.3 Algemeen Administratie

mw. P. Kortmann / mw. K. Borst / mw. S. de Bruijn, e-mail: [email protected]

Autismespecialist

mw. A. Poland, e-mail [email protected]

4.2 Medewerkers Leo Kannercollege Locatiedirecteur Plaatsvervangend locatiedirecteuren

Rick van het Maalpad Paul van der Vijver / Wiesje Lok

Conciërge

Gerrit Brussee

Groepsleerkrachten / mentoren

Brugklas 1A Brugklas 1B Brugklas 1C Brugklas 1D Brugklas 1E Brugklas 2A Brugklas 2B Brugklas 2C Brugklas 2D Bruglas 2E Klas 3T Klas 3HVa Klas 3HVb



Nouchka Moll Maaike Hazekamp Jules Kleijn Kristel Moonen Jeannette van Klaveren Vera van Rijn Johan van Amerom Suzanne Essers Mireille Waalboer Linda Roosemalen Dorine Beurze Sven Vletter Helen von Weiler

44

Klas Klas Klas Klas Klas Klas Klas

3HVc 4Ta 4Tb 4Tc 4Ha 4Hb 4V

Klas 5Ha Klas 5Hb Klas 5V Klas 6V

Maartje Bronkhorst Bertine Schniedewind Jan Gahrmann Annebet Bruijns Zeno van der Zalm Colinda van der Born Jeroen Abbes & Sappho van der Wegen Frits van Erven Dorens & Martijn Strobos Arijan Binnekamp & Marleen Kompier Sander Ewen & Gertjan Schreur Jean-Paul Boly & Merel Güttinger

Taakleerkrachten onderbouw

Annebet Bruijns, Inge Dorgelo, Inge Eskes, Frits van Erven Dorens, Annemarie Jansen, Marlon Macville, Barbara Pauw, Arjen Versluis, Theo Warmerdam

Vakleerkrachten onderbouw

Roelof Grootveld (handvaardigheid), Yoeri van Rijnberk (gymnastiek), Barbara Schut (koken), Frits Stoffers (gymnastiek)

Vakleerkrachten bovenbouw

Jeroen Abbes, Arijan Binnekamp, Jean-Paul Boly, Annebet Bruijns, Colinda van der Born, Maartje Bronkhorst, Frits van Erven Dorens, Sander Ewen, Inge Dorgelo, Jan Gahrmann, Merel Güttinger, Marleen Kompier, Vera van Rijn, Yoeri van Rijnberk, Bertine Schniedewind, Martijn Strobos, Gertjan Schreur, Frits Stoffers, Sappho van der Wegen, Zeno van der Zalm

Invalleerkracht

Marjoleine Nes, Harriët Oudshoorn, Yolanda de Roo

Coördinatoren

Leerjaar Leerjaar Leerjaar Leerjaar

Orthopedagogen

Annemarijn Fortgens, Jessica Hazenoot, Sanne Rommertz

Maatschappelijk werker

Trix de Boer

Decaan

Eveline Dunselman

Onderwijskundig begeleiders

Harro Beek, Dorit van Cleef, Merel Güttinger

Aanspreekpunt sociale veiligheid op school

Sanne Rommertz ([email protected])


1 2 3 4/5/6


Marlon Macville Wiesje Lok Theo Warmerdam Paul van der Vijver

45

4.3 Medezeggenschapsraad (MR) en klankbordgroep 4.3.1 Medezeggenschapsraad Oudergeleding:

Gerda Lubbers (financiën & huisvesting) Locatie SO, Leo Kannerschool, Oegstgeest E-mail: [email protected] Anda van der Mark (onderwijskwaliteit & leerlingzorg) Locatie VSO, Leo Kannercollege, Leiden E-mail: [email protected] Vacatures Locatie VSO, Leo Kannerschool, Oegstgeest Locatie SO, De Parachute, Zoetermeer Locatie VSO, PC Hooftcollege, Leiderdorp

Personeelsgeleding:

Cleo Besteman (personeel & organisatie / onderwijskwaliteit & leerlingzorg) Locatie VSO, Leo Kannerschool, Oegstgeest E-mail: [email protected] Myléne Court (communicatie) Locatie ESB, lesplaats Curium E-mail: [email protected] Jan Gahrmann (financiën & huisvesting / personeel & organisatie) Locatie VSO, Leo Kannercollege, Leiden E-mail: [email protected] Gregory Limon (onderwijskwaliteit & leerlingzorg) Locatie VSO, PC Hooftcollege, Leiderdorp E-mail: [email protected] Romana Switzer Locatie SO, Leo Kannerschool, Oegstgeest E-mail: [email protected]

4.3.2 Klankbordgroep Leo Kannercollege Ouders:

Personeelsleden: Toehorend locatiedirecteur:


Leerjaar 1: Anda van der Mark Leerjaar 2: Imelda Spaans Leerjaar 3: Aniet Walonker Bovenbouw: Sophie de Vries, Tanja de Waal Sanne Rommertz, Paul van der Vijver Rick van het Maalpad


46

4.4 Praktische namen en adressen Inspecteur Expertisecentra en speciaal basisonderwijs

Dr. A.J.M. Vosse Postbus 2730, 3500 GS Utrecht Website: www.onderwijsinspectie.nl

Vertrouwenspersoon Leo Kanner Onderwijsgroep

Arnoud Kok ([email protected]) Trix de Boer ([email protected])

Vertrouwensinspectie

Meldpunt tel.: 0900 – 111 31 11 (lokaal tarief)

Geschillencommissie Bijzonder Onderwijs

via www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl

Centrum Autisme

Sandifortdreef 19, 2333 ZZ Leiden, 4e etage. Tel.: 071 – 890 78 00 Fonteynenburghlaan 5, 2275 CX Voorburg Tel.: 070 – 890 37 10 Website: www.centrumautisme.nl

Curium-LUMC

Academisch centrum voor kinder-en jeugdpsychiatrie Endegeesterstraatweg 27, 2342 AK Oegstgeest Tel.: 071 – 515 96 00 Website: www.curium.nl

Stichting MEE regio Leiden

Perzikweg 1a, 2321 DG Leiden Tel.: 088 – 775 20 00

Jeugdgezondheidszorg

De school kan u informeren over de naam en bereikbaarheid van de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U kunt ook bellen met tel.: 088 – 308 3347 of mailen naar [email protected]. Website: www.ggdhm.nl

Centrum voor Jeugd en Gezin

Alle gemeenten hebben één of meerdere centra voor jeugd en gezin. Meer informatie kunt u telefonisch vragen bij telefoonnummer 088 – 254 2384 of via internet op www.cjgleiden.nl en www.hoezitdat.info. De schoolcontactpersoon van het Jeugd– en Gezinsteam (JGT) is te bereiken op telefoonnummer 088 - 254 23 62.

Jeugdbescherming-West

website: jeugdbeschermingwest.nl Regio Zuid-Holland Noord: Leiden: Schuttersveld 32, 2316 ZD Tel.: 071 - 523 97 40 Katwijk: Ambachtsweg 16, 2222 AL Tel.: 071 – 409 12 14



47

Alphen a/d Rijn: Zuidpoolsingel 4, 2408 ZE Tel.: 0172 – 44 91 89 Ambulante Educatieve Dienst

Lammenschansweg 130d, 2321 JX Leiden, Tel.: 071 572 78 59 www.aed-leiden.nl

Onderwijsconsulenten

Lange Voorhout 13, 2514 EA Den Haag Tel.: 070 – 312 28 87

Ouderverenigingen

Nederlandse Vereniging voor Autisme (NVA) Weltevreden 4c, 3731 AL De Bilt Tel.: 030 – 229 98 00 Website: www.autisme.nl Balans Weltevreden 4c, 3731 AL De Bilt Tel.: 030 – 225 50 50 Website: www.balansdigitaal.nl

Belangen- en contactvereniging PAS

PAS Nederland (Personen met ASS vanaf 18 jaar.) M. van der Meijstraat 9, 1333 PH Almere Tel.: 030 – 711 35 91 Website: www.pasnederland.nl

Begeleid wonen

Voor studenten: Stumass, zie www.stumass.nl Voor mbo-studenten: Capito wonen, zie www.capitowonen.nl Voor werkende jongeren: IVA wonen, zie www.ivawonen.nl Voor jongvolwassenen tussen 18 en 30 jaar: Prodeba, zie www.prodeba.nl

Vakantieadressen

www.meevakantiewijzer.nl

Begeleiding thuis

Inzowijs Locatie Leiderdorp Hoofdstraat 1-3, 2351 AA Tel.: 071-576 86 37 Website: www.inzowijs.nl Prodeba Diamantlaan 174b 2332 GR Leiden Tel.: 071-580 36 95 Website: www.prodeba.nl

Huiswerkbegeleiding


Studiekring, zie www.studiekring.nl Quadraat, zie www.quadraat-leiden.nl Studentsplus, zie www.studentsplus.nl


48

Studietoeslag 18+

gemeente Leiden, gemeente Zoetermeer, gemeente Katwijk, gemeente Kaag en Braassem, gemeente Den Haag, ISD Bollenstreek

Samenwerkingsverbanden

VO 2709 (Amstelland/Meerlanden) Linnaeuslaan 2a, 1431 JV, Aalsmeer Tel.: 06-411 321 48 E-mail: [email protected] Website: swvam.nl VO 2801 (Leiden en omstreken) Duivenbodestraat 11, 2313XS, Leiden Tel.: 071 512 1535 E-mail: [email protected] Website: www.swvvo2801.nl VO 2802 (Midden-Holland/Rijnstreek) Karnemelksloot 31, 2806 BA, Gouda Tel.: 0182 69 97 65 E-mail: [email protected] Website: www.swv-vo-mhr.nl VO 2803 (Duin- en Bollenstreek) Postbus 307, 2200 AK, Katwijk Tel. 06 10 55 95 27 E-mail: [email protected] Website: www.swvduinenbollenstreek.nl VO 2806 (Zuid-Holland West) Binckhorstlaan 145, 2516BA, Den Haag tel: 070 315 6355 E-mail: [email protected] Website: www.swvzhw.nl VO 2807 (Zoetermeer) Oostergo 31, 2716AP, Zoetermeer Tel.: 079 316 04 63 E-mail: [email protected] Website: www.icoz.nl

4.5 Algemeen sponsorbeleid De Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep acht sponsoring op beperkte schaal van belang wegens de wenselijke relatie van de locaties met de maatschappij. Tevens wordt van sponsoring gebruik gemaakt vanwege de wenselijkheid en noodzaak om voor het bekostigen van het onderwijsproces (op beperkte schaal) extra middelen te generen. Op de locaties vindt sponsoring plaats onder verantwoordelijkheid van de locatiedirecteuren. In het school-jaarverslag leggen zij daarover verantwoording af. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor geeft aan een school in ruil voor een tegenprestatie. Dit kan zijn aan het schoolbestuur, de directie, leraren, niet-



49

onderwijzend personeel of leerlingen. Het kan dan gaan om materialen zoals boekjes, video's, folders, posters en spellen. Of in de vorm van gesponsorde activiteiten zoals schoolfeesten, sportdagen, schoolzwemmen en schoolreisjes. Ook de inrichting van een school kan worden gesponsord. Bij sponsoring hoort een tegenprestatie. Deze tegenprestatie vindt in schoolverband plaats onder verantwoordelijkheid van de school. Zonder tegenprestatie is er geen sprake van sponsoring, maar van een schenking. In het convenant sponsoring van het Ministerie van OC&W zijn gedragsregels voor sponsoring vastgelegd. Bij het sluiten van een sponsorovereenkomst is het handig om deze regels als uitgangspunt te gebruiken; • Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen; • Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school; • Sponsoring mag niet in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die een school aan het onderwijs stelt; • Sponsoring mag de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs niet beïnvloeden; • Sponsoring mag geen aantasting betekenen van de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen; • Sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Hoewel het niet verplicht is, is het aan te raden om afspraken tussen de sponsor en de school schriftelijk vast te leggen in een overeenkomst. Binnen de Leo Kanner Onderwijsgroep wordt € 5.000 als grens aangehouden waarboven een dergelijk contract moet worden opgesteld. In de overeenkomst wordt vastgelegd wat de sponsoring inhoudt: welke goederen, diensten of geldbedrag de sponsor aan de school beschikbaar stelt en welke tegenprestatie van de school daar tegenover staat. Het bevoegd gezag is altijd verantwoordelijk voor wat er in schoolverband plaatsvindt. Dat geldt ook voor sponsoring. Het bevoegd gezag moet er bovendien voor zorgen dat het voor leerlingen, leraren en ouders duidelijk is wanneer er sprake is van sponsoring. En in de boekhouding van de school moet een duidelijke scheiding worden aangebracht tussen sponsorgelden en andere middelen. De medezeggenschapsraad stemt in met sponsoring door dit algemeen sponsorbeleid goed te keuren. Het bevoegd gezag is niet meer verplicht om elke sponsoractiviteit voor te leggen aan de medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad heeft het recht om advies uit te brengen over de manier waarop de sponsorgelden worden besteed. De uiteindelijke beslissing over de besteding maakt de schoolleiding of het bevoegd gezag. Als ouders het niet eens zijn met beslissingen van de school over sponsoring, kunnen zij daarover een klacht indienen bij school.



50

4.6 Locaties en diensten De Leo Kanner Onderwijsgroep is een school voor speciaal onderwijs. Onze leerlingen hebben allemaal ernstige gedragsstoornissen en/of psychiatrische problematiek. Zie voor meer informatie ook www.leokanner.nl. Centrale administratie Touwbaan 42C 2352 CZ Leiderdorp Tel.: 071 – 515 05 99 E-mail: [email protected]

Steunpunt Autisme Endegeesterstraatweg 26 2342 AK Oegstgeest Tel.: 06 – 14 42 03 85 E-mail: [email protected]

Prof. dr. Leo Kannerschool SO Endegeesterstraatweg 26 2342 AK Oegstgeest Tel.: 071 – 515 08 44 E-mail: [email protected]

De Parachute SO Willem Alexanderplantsoen 8-9 2713 VM Zoetermeer Tel.: 079 – 316 10 70 E-mail: [email protected]

Prof. dr. Leo Kannercollege VSO Vmbo-tl/havo/vwo César Franckstraat 5 2324 JM Leiden Tel.: 071 – 523 72 37 E-mail: [email protected]

Prof. dr. Leo Kannerschool VSO Praktijk / vmbo-bk Hazenboslaan 101 2343 SZ Oegstgeest Tel.: 071 – 519 02 33 E-mail: [email protected]

P.C. Hooftcollege VSO Touwbaan 42 2352 CZ Leiderdorp Tel.: 071 – 581 45 66 E-mail: [email protected]

ESB Curium-LUMC Endegeesterstaatweg 27 2342 AK Oegstgeest Tel.: 071-515 96 00 E-mail: [email protected] ESB Curium-LUMC Jac. P. Thijselaan 47 2803 RT Gouda Tel.: 0182-56 95 69 E-mail: [email protected]

Versie 29-09-2015



51

Schoolgids Schooljaar

Recommend Documents