Schoolgids obs Driespan

Schoolgids obs Driespan 2015-2016

Adres:

Dorpshuisweg 36a 9617 BN Harkstede

Telefoon: Postadres:

050-4041675 Postbus 19 9617 ZG Harkstede [email protected] www.obsdriespan.nl

Emailadres: Website :

Inhoudsopgave 1. Een woord vooraf ........................ 1.1. Waarom een schoolgids voor ouders 1.2. Relatie met het schoolplan ................ 1.3. De basisschool, een stukje van ......... 2. De school ................................. 2.1. Naam ....................................................... 2.2. Het ontstaan van o.b.s. Driespan ...... 2.3. Logo ......................................................... 2.4. Richting .................................................. 2.5. De Borgstee .......................................... 2.6. Aanmelding ..............................................

6. De ouders ............................... 6.1. Het belang v/d betrokkenheid ......... 6.2. Informatievoorziening aan ouders .. 6.3. Overblijfmogelijkheden ..................... 6.4. Oudervereniging ................................... 6.5. Medezeggenschapsraad 6.6. Collectieve verzekering ...................... 6.7. Ouderbijdrage ...................................... 6.8. Overige bijdragen ................................ 6.9. Ouderhulp .............................................. 6.10. Sponsoring 6.11. Klachtenprocedure ..............................

3. Waar de school voor staat ............. 3.1. Missie ...................................................... 3.2. Visie ......................................................... 3.3. Het klimaat van de school .................. 3.4. De 1-zorgroute schoolconcept ..........

7. De ontwikkeling v/h onderwijs in de school 7.1. Evaluatie vorig schooljaar .................. 7.2. Activiteiten ter verbetering ............ 7.3. Relatie school en omgeving ................. 7.4. Inzet computers ..................................

4. De organisatie van het onderwijs ....... 4.1. Schoolgrootte ....................................... 4.2. De indeling van de groepen ................ 4.3. Instroomprotocol kleuters ................ 4.4. De samenstelling van het team …….. 4.5. De lesactiviteiten voor de kinderen 4.6. Schooltijden .......................................... 4.7. Urenverdeling en urenberekening .... 4.8. Vakantierooster ................................... 4.8.1 Verlofaanvragen .................................... 4.9. Speciale voorzieningen i/h/ gebouw 4.10. De veilige school ................................... 4.11. De GGD ...................................................

8. De resultaten v/h onderwijs ........... 8.1. Cijfers over specifieke zorg ............. 8.2. Leerlingvolgsysteem en Eindtoets ... 8.3. Cijfers over de uitstroom van lln. .... 8.4. Kwaliteitsbewaking ..............................

5. De zorg voor kinderen .................. 5.1. Passend Onderwijs ............................... 5.2. Het volgen v/d ontwikkeling .............. 5.3. Meldcode huiselijk geweld ................ 5.4. Feesten en activiteiten ......................

9. Diversen .................................. 9.1. Hoofdluis ............................................... 9.2. Snoepen .................................................. 9.3. Op de fiets/met de auto naar school 9.4. Gevonden voorwerpen ......................... 9.5. Vernielingen ........................................... 9.6. Uitdelen verjaardags- en kerstkaarten 9.7. Privacy .................................................... 10. Namen en Adressen ....................

Schoolgids 2015 – 2016 - o.b.s. Driespan

1. EEN WOORD VOORAF 1.1 Waarom een schoolgids voor ouders Een schoolgids is bedoeld om ouders en verzorgers over het reilen en zeilen van de school te informeren en verantwoording af te leggen. Daarbij gaat het zowel om ouders die een school willen kiezen als om ouders van wie de kinderen al op onze school zitten. De schoolgids kan hierbij dienen als basis voor de dialoog tussen ouders en team. De schoolgidsen van de openbare scholen van Stichting OPOS bestaan uit 2 delen: !

!

een basisdeel met algemene informatie die voor alle acht scholen van toepassing is. U kunt dit deel van de schoolgids vinden op de website van de stichting OPOS. www.stichtingopos.nl onder het kopje ouders. Het basisdeel wordt per email met het schooldeel aan de ouders toegestuurd aan het begin van het schooljaar. een schooldeel (deze gids) met informatie van de desbetreffende school en de jaarlijks veranderende gegevens.

1.2 Relatie met het schoolplan In het schoolplan staan de beleidsvoornemens voor vier opeenvolgende jaren vermeld. In de schoolgids geven we aan wat we het komende jaar willen realiseren. Op school ligt een inkijkexemplaar van het schoolplan 2015-2019. Ouders die geïnteresseerd zijn, kunnen dit exemplaar op school inkijken.

1.3 De basisschool, een stukje van je leven Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug. Uw kind zit van zijn/haar vierde tot ongeveer zijn/haar twaalfde jaar op de basisschool. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind ruim 7520 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen steeds meer in werkwijze, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen steeds moeilijker. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Deze gids geeft u, naast allerlei praktische zaken, een beeld over de opzet van de school, het onderwijskundig concept en de wijze waarop het team de school inhoud en vorm wil geven. De schoolgids geeft het onderwijskundig beleid voor een jaar aan. In het schoolplan staat het beleid voor vier jaar beschreven. De schoolgids wordt jaarlijks bijgesteld en door de medezeggenschapsraad goedgekeurd. Het bevoegd gezag stelt jaarlijks de schoolgids opnieuw vast. Een veilig en stimulerend pedagogisch klimaat is noodzakelijk voor de ontwikkeling van uw kind. Alleen als kinderen graag naar school gaan, komen ze tot goede leerprestaties. Daarom streven wij ernaar dat uw kind zich snel thuis voelt bij ons op school. Wij vinden goede contacten tussen ouders en school belangrijk. Daarom proberen wij u regelmatig te informeren over de gang van zaken op school door middel van ouderavonden, gesprekken met de groepsleerkracht van uw kind, de nieuwsbrief, de website van de school en via de rapporten voor de kinderen. Al deze contacten dragen bij aan de prettige en open sfeer die wij in onze school willen nastreven. De schoolgids verschijnt ieder schooljaar in de eerste of tweede schoolweek. Het enthousiaste team van o.b.s. Driespan staat borg voor een goede kwaliteit van het onderwijs en meent dat een goede sfeer een belangrijke voorwaarde is om dit doel te bereiken. Het team streeft naar een prettige open samenwerking met ouders, de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het schoolbestuur. Een telefoontje naar o.b.s. Driespan is voldoende om een informatiepakketje thuisgestuurd te krijgen. Ook maken we graag een afspraak met u om u de school te laten zien. We doen dit het liefst als de school “in bedrijf is”, zodat u de sfeer een beetje kunt proeven.

3


2. DE SCHOOL 2.1 Naam o.b.s. Driespan Adres: Telefoon: Postadres: Emailadres: Website :

Dorpshuisweg 36a 9617 BN Harkstede 050-4041675 Postbus 19 9617 ZG Harkstede [email protected] www.obsdriespan.nl

2.2 Het ontstaan van o.b.s. Driespan Op 12 augustus 1985 ontstond de openbare basisschool Driespan uit de samenvoeging van de neutraal bijzondere kleuterschool Dreumeshof en de openbare lagere school Driespan. De basisschool hield de naam Driespan. Die naam werd ontleend aan het feit dat de leerlingen van drie scholen (Scharmer, Woudbloem en Harkstede) in één school werden ondergebracht.

2.3 Logo In het logo zijn drie vliegers te zien. Zij symboliseren het vrolijke en speelse gedrag van kinderen. De drie vliegers in de driehoek verwijzen naar het ontstaan van de Driespan uit de drie scholen.

2.4 Richting O.b.s. Driespan is een openbare school, dat wil zeggen dat de school open staat voor alle kinderen, ongeacht geloof of afkomst.

2.5 De Borgstee De school is ondergebracht in het Educatief Centrum De Borgstee in Harkstede. Hierin zijn ook basisschool De Ster, buitenschoolse opvang Skippy, peuterspeelzaal De Blokkendoos, de openbare bibliotheek en een sporthal gehuisvest.

4


2.6 Aanmelden Door wettelijke regelingen moet onze school een aantal gegevens opnemen in de leerlingenadministratie. Deze gegevens zijn belangrijk voor de bekostiging van onze school. U kunt uw kind al ruim voor de vierde verjaardag aanmelden op school. Graag zien we dat u uw kind al vanaf de tweede verjaardag aanmeldt. Dit is voor de school erg belangrijk om zo een goed beeld te krijgen van de verwachte instroom in de komende twee jaar en de daarmee gepaard gaande personeelsplanning. Een aanmelding verplicht u vanzelfsprekend tot niets. Mocht u als ouder/verzorger later besluiten om uw kind naar een andere school te laten gaan dan is een telefoontje genoeg. Als een kind 3,5 jaar oud is ontvangen de ouders/verzorgers een informatiepakket en de intakeformulieren per post. Deze formulieren kunnen vervolgens met de bijgesloten retourenveloppe aan de school worden terug gestuurd. •

Naast uw persoonsgegevens ontvangen wij graag opgave over het onderwijs dat u zelf en (indien van toepassing) uw partner hebben gehad. Dit is van belang omdat de overheid heeft vastgelegd dat kinderen van ouder/verzorgers met een lage opleiding een zwaardere weging hebben dan kinderen van ouders/verzorgers met een hogere opleiding. Als een school veel kinderen telt van ouders/verzorgers met een lage opleiding ontvangt de school hiervoor meer personele ruimte.

•

Van uw kind moeten wij het BSN-nummer hebben. Wij verzoeken u om het schriftelijke bewijs hiervan mee te sturen met de intakeformulieren. In de schooladministratie moet een kopie hiervan worden opgenomen.

3 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 3.1 De missie van de school In het schooljaar 2014-2015 heeft OBS Driespan haar visie op het onderwijs tegen het licht gehouden. De vraag waaraan goed onderwijs nu en in de toekomst dient te voldoen stond in dit traject centraal. In dit visie/missie traject zijn zowel leerkrachten als ouders betrokken. Beide geledingen hebben aangegeven welke zaken zij essentieel vinden in relatie tot het realiseren van succesvol toekomstgericht onderwijs. Vanuit de visie van de school heeft de school de volgende missie geformuleerd: Obs Driespan is een openbare basisschool die een centrale plaats inneemt in de gemeenschap van Harkstede en de sociale samenhang versterkt tussen kinderen, jongeren, ouders en inwoners. De school biedt kwalitatief toekomstgericht onderwijs waarin het kind centraal staat zodat elk kind zich vanuit welbevinden optimaal kan ontwikkelen. Leren houdt naast het opdoen van kennis op het cognitieve vlak ook in dat kinderen zich vanuit persoonlijk welbevinden kunnen ontwikkelen tot creatieve individuen met een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis, zelfstandigheid en positief sociaal gedrag. Dit geeft de kinderen die bagage mee om als (toekomstige) volwaardige individuen deel te nemen aan onze maatschappij. Vanuit de missie van de school heeft de school het volgende motto geformuleerd; OBS Driespan, vanuit welbevinden je talenten ontwikkelen.

5


3.2 Wat willen wij? Onze visie. Het schoolklimaat op o.b.s. Driespan kenmerkt zich door een warme kindvriendelijke omgeving, waarbij veiligheid en respect voorop staan. Iedereen moet zichzelf kunnen en durven te zijn, waar wij samen als team werken vanuit een doorgaande lijn met structuur, waarbij zelfstandigheid, zelfontplooiing en het uniek zijn van het kind voorop staan.

In het schooljaar 2014-2015 heeft de school zich gebogen over de vernieuwing van de visie op succesvol toekomstgericht onderwijs. Zowel in bijeenkomsten met het team als in bijeenkomsten met ouders/verzorgers stond de vraag centraal waaraan succesvol toekomstgericht onderwijs dient te voldoen. Na het verzamelen en rubriceren van alle gegenereerde data bleek dat er een duidelijke consensus bestond tussen onderwijzend personeel en de ouders/verzorgers ten aanzien van de domeinen die men belangrijk acht in het kader van succesvol toekomstgericht onderwijs. De volgende domeinen werden door alle betrokkenen in volgorde van belangrijkheid aangegeven. Veiligheid OBS Driespan biedt kinderen en personeelsleden een veilige en geborgen omgeving waarbinnen duidelijkheid en structuur centraal staan. Kinderen, ouders/verzorgers en personeelsleden ervaren de school aantoonbaar als plezierig en gaan onderling op een open en respectvolle wijze met elkaar om. De school werkt vanuit een door alle geledingen gedragen veiligheidsplan gericht aan de ontwikkeling van de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen zodat kinderen zich vanuit een gevoel van welbevinden zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen en hun talenten kunnen ontwikkelen. Pedagogisch en didactisch klimaat en handelen De leerkrachten sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen en maken gebruik van moderne onderwijsmaterialen die een uitdagend en stimulerend karakter hebben. De school heeft aantoonbaar hoge verwachtingen van de kinderen waarbinnen de school ruimte biedt aan elk kind om zijn/haar talenten te herkennen en waar mogelijk te ontwikkelen. De leerkrachten hanteren een systeem van klassenmanagement en leerlingenzorg wat wordt afgestemd op de onderwijsbehoeften van de kinderen. De leerkrachten werken op basis van een eenduidige analyse op drie niveaus in de klas en passen zelfstandig werken en coöperatieve werkvormen situationeel toe. De leerkrachten bieden ruimte aan de kinderen om in het onderwijsleerproces zelf keuzes te kunnen maken. De school biedt meer- en hoogbegaafde kinderen een passend onderwijsaanbod. De school werkt volgens ononderbroken leerlijnen die duidelijk verankerd liggen in het schoolbeleid. Creatieve vorming en zaakvakken maken structureel deel uit van het totale curriculum van de school. Communicatie De school communiceert proactief op een open en transparante wijze naar zowel kinderen, collega’s als ouders/verzorgers. Ouders/verzorgers en personeelsleden reflecteren op de wijze waarop er wordt gecommuniceerd. De school heeft ten aanzien van de wijze waarop wordt gecommuniceerd afspraken gemaakt en vastgelegd. Over deze afspraken bestaat consensus in het team en in de MR. De wijze waarop social media bij dit proces worden ingezet maken deel uit van deze afspraken. Faciliteiten De school is goed gefaciliteerd en straalt rust en warmte uit. De school werkt volgens een vastgesteld jaarplan binnen het schoolplan van de school. Er is in dat verband een heldere planning in de school aanwezig volgens de Plan Do Check Act systematiek. De school biedt mogelijkheden om kinderen die extra hulp nodig hebben binnen het vastgestelde schoolondersteuningsprofiel van de school maximaal te kunnen begeleiden. Ouders/verzorgers worden hierbij actief betrokken. Regels en routines De school werkt vanuit heldere en duidelijke afspraken en routines. De school zorgt ervoor dat deze regels en routines bij ouders/verzorgers bekend zijn.

6


Professionaliteit Het personeel van de school geeft enthousiast les en is adequaat geschoold om recht te doen aan de onderwijsbehoeften van de kinderen. Het personeel van de school is toekomstgericht en heeft hoge verwachtingen van de kinderen. Het personeel van de school past intervisie en collegiale consultatie toe. Het personeel is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling. De directie voert functioneringsgesprekken, POP-gesprekken en beoordelingsgesprekken. De stichting voert een helder en congruent personeelsbeleid op basis van de visie van de school. Om onze visie op succesvol toekomstgericht onderwijs te realiseren zullen voornoemde domeinen worden uitgewerkt in de plannen voor de komende vier schooljaren. Hierbij gaan we uit van een aantal basisregels die in de school worden gehanteerd.

• • • •

We We We We

zorgen dat iedereen zich welkom voelt praten, spelen en werken op een prettige en veilige manier met elkaar zijn voorzichtig met spullen van onszelf, van anderen en van school helpen elkaar daar waar het kan en mag

Deze regels zijn verder uitgewerkt in school-, klassen- en pleinregels. Aan het begin van het schooljaar , maar ook gedurende het schooljaar, worden de regels besproken en geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Om onze visie in de toekomst duidelijk vorm en inhoud te geven gaan we uit van de volgende uitgangspunten: - Uitgangspunt 1 O.b.s. Driespan is een openbare school. Een openbare school is een school waar iedereen, ongeacht de levensovertuiging en culturele achtergrond, van harte welkom is en waar voor iedereen een gelijkwaardige plaats is. In het openbaar onderwijs krijgt het kind de gelegenheid kennis te maken met diverse opvattingen, overtuigingen en denkbeelden, leert het deze waarderen en hiervoor open te staan. In het dagelijks leven werken volwassenen samen met mensen van verschillende achtergronden. - Uitgangspunt 2 Wij vinden het belangrijk dat ons onderwijs bijdraagt aan een harmonieuze ontwikkeling van kinderen. Niet alleen het leren, de verstandelijke ontwikkeling, is belangrijk, maar ook de creatieve, sociale en emotionele ontwikkeling. Kort samengevat; het gaat om het hele kind met al zijn talenten. Het onderwijs op onze school is daarom afgestemd op de ontwikkeling van de leerlingen. Naast het verwerven van kennis is het onderwijs op onze school ook gericht op het ontwikkelen van creativiteit en culturele en lichamelijke vaardigheden. Ons ideaal is elk kind dat te leren wat het aan kan. Daarom willen we elk kind de kans geven zich naar eigen aanleg en tempo te ontwikkelen. Daarbij willen we de kinderen een dusdanige zelfstandigheid bijbrengen in het leer- en werkproces, dat de aansluiting met het voortgezet onderwijs zo goed mogelijk kan verlopen. Door actieve interactie tussen leerkracht en leerling en leerlingen onderling willen we een kritische en creatieve denkhouding bij de kinderen ontwikkelen. Bovendien streven we ernaar dat de leerlingen met plezier naar school gaan. Verwacht mag worden dat dit een positieve uitwerking heeft op het leren en de totale ontwikkeling van de kinderen. Wij vinden het dan ook ontzettend belangrijk dat de leerlingen in alle situaties respect voor elkaar opbrengen.

7


- Uitgangspunt 3 In de maatschappij waarin wij leven vinden voortdurend veranderingen plaats. Het onderwijs aan onze school is daarom ook steeds in beweging. Wij willen een succesvolle en toekomstgerichte school zijn waarin duidelijke aandacht is voor de kwaliteit van het onderwijs en voor de persoonlijke ontwikkeling van het kind.

• • • • • • •

we gaan op een positieve manier met kinderen om en hebben belangstelling voor wat hen bezig houdt we hebben hoge verwachtingen van kinderen de lessen kenmerken zich door een zorgvuldige planning en een effectief gebruik van de instructie- en leertijd we bieden een schoolklimaat dat gekenmerkt wordt door orde en rust en persoonlijk welbevinden we werken planmatig aan verbeteractiviteiten we analyseren de onderwijsresultaten periodiek en passen ons onderwijs en beleid waar nodig aan we bieden elk kind een breed onderwijsaanbod dat recht doet aan zowel de cognitieve-, de sociaal-emotioneleals de creatieve ontwikkeling

- Uitgangspunt 4 Onze school wil open staan voor ontwikkelingen in de omgeving. Hier wordt op bewuste en planmatige wijze mee omgegaan, gericht op een goede afstemming tussen school en omgeving. - Uitgangspunt 5 Wederzijds begrip en interactie tussen mensen van verschillende afkomst wordt bevorderd en het besef van de positieve waarde van etnische diversiteit wordt gestimuleerd. Wij willen de kinderen brengen tot een houding en gedrag waarin de gelijkwaardigheid van mensen van elke etnische achtergrond wordt erkend en gerespecteerd. - Uitgangspunt 6 Een goede omschrijving van de doelen geeft de ambitie van de school expliciet aan. De doelen geven vervolgens richting aan het handelen in de praktijk. De doelen worden bepaald door de visie die men heeft op kind, school en samenleving. De uitgangspunten en de doelen genoemd in de Wet op het Primair Onderwijs, de wet Passend Onderwijs en de referentieniveaus vormen voor ons een belangrijke leidraad. Onze pedagogische taak In de eerste plaats willen we kinderen vanuit een veilige en geborgen sfeer waarbinnen het welbevinden van elk kind centraal staat maximale mogelijkheden bieden zich zo breed mogelijk te ontplooien. De motivatie van de kinderen willen we vergroten door tegemoet te komen aan de natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen door een leerrijke omgeving te realiseren en aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Leerinhouden en leermiddelen stemmen we op elkaar af zodat er voor kinderen weinig verschil is tussen sfeer en aanpak in en tussen de verschillende groepen. - De uitgangspunten van interne differentiatie zijn:

• • • • • • 8

de school biedt voor elk kind zo optimaal mogelijke leer- en ontwikkelingsmogelijkheden de zelfstandigheid van leerlingen wordt bevorderd het zelfstandig werken is een belangrijk onderdeel van het schoolconcept toepassing van het diagnostisch onderwijzen (de leerkracht richt zich op de proceskant van het leerproces: welke oplossingsstrategie gebruikt het kind werkelijk?) bevordering van het leren samenwerken verschillen in tempo, ontwikkeling en diepgang bij leerlingen worden opgevangen


- De uitgangspunten voor de didactiek zijn:

• • • •

we gaan ervan uit dat het kind en de inhoud van de leerstof niet twee aparte, los van elkaar bestaande eenheden zijn, maar in relatie tot elkaar staan de leerstof is representatief, geeft de essentie weer en bevat inzichten, die later op bredere terreinen toepasbaar zijn. Hierdoor wordt overlading van leerstof voorkomen de inhoud van de leerstof sluit naadloos op elkaar aan en is voor het kind betekenisvol om adequate hulpverlening te kunnen bieden worden leer- en gedragsproblemen vroegtijdig gesignaleerd (diagnostisch onderwijs / leerlingvolgsysteem / zorgverbreding). Zie hiervoor ons Zorgplan.

3.4 De 1-zorgroute als schoolconcept In de afgelopen jaren hebben de scholen van scholengroep OPOS vanuit het BAS-concept gewerkt. Het BAS-concept staat voor “Bouwen aan een Adaptieve School” en is gericht op veranderingen in het onderwijs, uitgaande van de eigen schoolsituatie. Centraal in het BAS-concept staan de onderstaande 4 vragen: o o o o

Wat kan de school doen om de doeltreffendheid van het onderwijs te verbeteren? Hoe kan de school omgaan met verschillen in de groep? Op welke manier kan de differentiatie worden georganiseerd? Hoe kunnen kinderen actief betrokken worden bij het onderwijs?

Onze school heeft in de afgelopen jaren aandacht besteed aan de volgende zaken in het kader van het BAS-concept. •

De inrichting van de school en het schoolplein

•

De voorspelbaarheid in leerkrachtengedrag

•

De communicatie en de schriftelijke correctie

•

Afspraken en routines

•

De dagen de weekplanning

•

Effectieve leertijd en instructie

•

Groepsvorming

•

Begeleid zelfstandig leren

•

Coöperatief leren

In de laatste jaren is er in Nederland in het basisonderwijs steeds meer een tendens zichtbaar geworden dat scholen zich meer en meer richten op de individuele ontplooiingsmogelijkheden van de kinderen. Scholen zijn hun onderwijs daarom veel meer gaan inrichten op basis van de onderwijsbehoeften van de kinderen. In het kader van deze ontwikkelingen bleek dat het BAS-onderwijsconcept niet langer volledig passend was voor onze school. De focus diende naar onze mening meer te worden gelegd op de onderwijsbehoeften van de kinderen, dit ook binnen de wet op Passend Onderwijs die sinds augustus 2014 van kracht is. Om recht te doen aan de onderwijsbehoeften van de kinderen hebben veel scholen in Nederland de 1-zorgroute ingevoerd. Onze school wil de 1-zorgroute in de komende schoolplanperiode 2015-2019 versterken zonder daarbij de positieve zaken uit het Bas-project uit het oog te verliezen.

Met de 1-zorgroute willen scholen bereiken dat leerkrachten in het kader van Passend Onderwijs hun onderwijs beter afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Zij werken handelingsgericht en gaan planmatig om met verschillen in onderwijsbehoeften tussen kinderen. De 1-zorgroute maakt de stappen en beslismomenten in de zorg binnen school transparant en biedt impulsen om de kwaliteit van het onderwijs en de zorg in school te verbeteren. De 1-zorgroute bewerkstelligt een goede aansluiting tussen de schoolinterne zorg en de schoolexterne zorg en stimuleert daarbij samenwerking tussen onderwijs en zorg in de regio.

9


De 1-zorgroute bestrijkt integraal en in onderlinge afstemming drie niveaus: het groepsniveau, het schoolniveau en het bovenschools niveau. In bijdrage 1 treft u de cyclus handelingsgericht werken aan, waarin de stappen beschreven staan die de leerkracht in de 1-zorgroute op groepsniveau uitvoert. In bijdrage 2 ziet u een overzicht van de stappen uit de 1zorgroute zoals die op schoolniveau gezet worden. In bijdrage 3 wordt hierbij uitgegaan van zorgteams in school met aansluitend een bovenschools zorgadviesteam. Bijdrage 1: De 1-zorgroute op groepsniveau Op groepsniveau beoogt 1-zorgroute ertoe bij te dragen dat de leerkracht: systematisch gegevens over leerlingen verzamelt uit toetsen, observaties en gesprekken met kinderen en ouders en deze gegevens analyseert en ordent in een groepsoverzicht; preventief en proactief onderwijs biedt aan leerlingen die extra instructie, begeleiding of uitdaging nodig hebben; op basis van de verzamelde gegevens de (specifieke) onderwijsbehoeften van de kinderen in de groep benoemt; reflecteert op hoe in de groep kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoeften geclusterd kunnen worden, welke differentiatievorm daartoe het meest geëigend is en welke maatregelen in het klassenmanagement genomen moeten worden om de gekozen clustering uit te kunnen voeren; doelgericht in een groepsplan vastlegt hoe hij/zij aan de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen in de groep tegemoet komt; systematisch evalueert of de in het groepsplan gestelde doelen bereikt zijn en wat het resultaat is van zijn/haar aanbod en aanpak; een goede overdracht realiseert naar de volgende groep.

Bijdrage 2: De 1-zorgroute op schoolniveau Op schoolniveau beoogt de 1-zorgroute ertoe bij te dragen dat: leerkracht en intern begeleider de afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de leerlingen in een groep cyclisch bespreken in groepsbesprekingen; leerlingen die (herhaald) onvoldoende profiteren van het aanbod in het groepsplan of leerlingen met vermoedens van een ernstige problematiek vroegtijdig en handelingsgericht besproken worden in de leerlingenbespreking (of het zorgteam van de school); de stappen, beslismomenten en verantwoordelijkheden in de zorg aan leerlingen in school eenduidig en transparant zijn; de taak en rol van de intern begeleider duidelijk is en de professionaliteit van de intern begeleider vergroot wordt; uitwisseling en afstemming binnen het team plaatsvindt ten aanzien van hoe aan de onderwijsbehoeften van leerlingen tegemoet gekomen wordt; ouders een partner zijn van leerkracht en school; de kwaliteit van het onderwijs en de zorg in school systematisch in kaart gebracht wordt, wat impulsen biedt om gericht de kwaliteit van het onderwijs en de zorg in school te verbeteren;

10


Bijdrage 3: De 1-zorgroute binnen het samenwerkingsverband Op het niveau van het samenwerkingsverband beoogt de 1-zorgroute ertoe bij te dragen dat: de school een sterke positie inneemt in haar omgeving en binnen het samenwerkingsverband of regio samenwerkt met externe partners in het onderwijs en de zorg aan leerlingen; korte, efficiënte en schoolnabije lijnen ontworpen worden voor het inroepen van schoolexterne zorg en begeleiding voor leerling, ouders, leerkracht en school; vanuit een gezamenlijk denken werkkader samenwerking in de regio met onder meer speciaal (basis)onderwijs, voortgezet onderwijs en jeugdzorg vorm krijgt.

De uitgangspunten van de 1-zorgroute Afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de leerling Centraal in 1-zorgroute staat afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de leerlingen, zodat elke leerling passend onderwijs ontvangt en zich optimaal kan ontwikkelen op basis van zijn/haar mogelijkheden en talenten. Leerlingen verschillen in onderwijsbehoeften. Deze verschillen worden gerespecteerd. Bij het benoemen van de onderwijsbehoeften van een leerling geeft de leerkracht aan welke doelen hij/zij de komende periode voor dit kind nastreeft en wat dit kind (extra) nodig heeft om deze doelen te bereiken.

Werken met groepsplannen Bij het omgaan met de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen in een groep kiezen we als insteek voor het werken met groepsplannen op basis van het groepsoverzicht. In het groepsplan geeft de leerkracht doelgericht aan hoe hij/ zij de komende periode met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in zijn/haar groep omgaat. Hiertoe bekijkt de leerkracht op basis van het groepsoverzicht hoe zij leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften kan clusteren. Binnen onze school zijn kinderen geclusterd in de basisgroep, de zorggroep of de plusgroep. Op basis van de onderwijsresultaten deelt de leerkracht de kinderen in. Soms komt het voor dat een kind niet in een van de drie subgroepen geplaatst kan worden omdat zijn/haar mogelijkheden ontoereikend zijn voor en zorggroep. Het kan ook voorkomen dat een leerling dermate intelligent is dat het niveau van de plusgroep voor deze leerling veel te gemakkelijk is. Voor kinderen die voor een bepaald vakgebied niet in de reguliere subgroep kunnen worden geplaatst wordt een individueel ontwikkelingsperspectief geformuleerd. De leerkracht is de beslissende factor Passend onderwijs gebeurt op onze school in de klas. Bij de afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de leerling is de leerkracht de beslissende factor. De leerkracht moet daartoe over voldoende competenties beschikken. De 1-zorgroute levert een bijdrage aan het vergroten van de professionaliteit van de leerkracht. De zorg wordt zoveel mogelijk in de klas geboden De zorg aan leerlingen wordt zoveel mogelijk binnen de klas georganiseerd en zo min mogelijk buiten de klas aangeboden. De school heeft daarom ook geen Remedial Teacher meer.

11


De interne begeleiders als spin in het web Bij de uitvoering van de zorgroute spelen de interne begeleiders een belangrijke rol. De intern begeleiders zijn de coaches van de leerkrachten, leiden de groepsbesprekingen en leerlingenbesprekingen en zijn de schakels naar de schoolexterne zorg. Actieve participatie van de leerling In de zorg aan leerlingen wordt vaak over de leerling gesproken in plaats van met de leerling. In de 1-zorgroute wordt nagestreefd dat de leerling actief bij stappen in de onderwijszorg betrokken wordt. De leerkracht gaat met de leerling in gesprek en maakt de leerling mede-eigenaar van de te ondernemen stappen. Ouders zijn een belangrijke partner Ouders zijn een belangrijke partner van de leerkracht en school. Rondom de stappen uit de 1-zorgroute is een goede samenwerking, communicatie en afstemming met ouders erg belangrijk. De werkwijze is systematisch en transparant: ketenbenadering De 1-zorgroute beschrijft in onderlinge afstemming en samenhang de stappen die in het onderwijs en de zorg aan leerlingen gezet worden op groeps-, op school- en op bovenschools niveau. De stappen en beslismomenten zijn duidelijk en iedereen weet wie, wanneer, wat doet. Er is sprake van een ketenbenadering. De groeps- en leerlingenbesprekingen zijn belangrijke schakelmomenten in de zorg aan leerlingen. Samenwerking in de regio 1-zorgroute vraagt een goede afstemming tussen de schoolinterne en schoolexterne zorg. De lijnen naar de schoolexterne zorg zijn snel, kort, laagdrempelig en schoolnabij. Dit vraagt een goede samenwerking tussen alle partners die in de regio betrokken zijn bij de onderwijszorg aan leerlingen (SBO, REC’s, SWV, ZAT, jeugdzorg, gemeente, et cetera).

4 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 4.1 Schoolgrootte Het aantal leerkrachten dat op de school werkt, wordt bepaald door het tellen van de leerlingen bij het begin van het schooljaar. Bij de start van het schooljaar bezoeken ongeveer 310 kinderen de school. Naast de directeur zijn er 18 groepsleerkrachten, een conciërge en twee vakleerkrachten gymnastiek werkzaam in de school.

12


4.2 De indeling van de groepen We werken in klassikale groepen, waarbij we tegemoet komen aan de speciale behoeften van de zwakkere en meerbegaafde leerling door extra uitleg of extra aanbieding van de leerstof. Wanneer een leerling echt niet met de groep mee kan, is er de mogelijkheid om volgens een eigen programma te werken. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 zijn ingedeeld naar leeftijd. De groepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld. - Groepsindeling voor het schooljaar 2015 – 2016 Gr. Groepsleerkracht(en)

Gr.

Groepsleerkracht(en) Juf Juf Juf Juf Juf

1A/2A

Juf Wendy Oldenbeuving – ma t/m vrij

5B

1B/2B

Juf Ria Sluiman – ma t/m di Juf Harmina Sibma - wo t/m vrij Juf Carolien Koning – ma t/m vrij

6A

1C/2C 3A 3B-4B 4A 5A

-

6B-7B

Hilga Emmens – ma t/m di Ineke de Haan – wo t/m vrij Chantal Schut – ma t/m do Lianne Spithoff - vrij Leanne van Kalsbeek ma t/m vrij

Meester Jakob Nijstad – ma t/m wo en vrij Juf Hennie Oomkens – do Juf Jantien Meijering – ma t/m vrij

7A

Juf Natasja Massink – ma t/m vrij

8A

Juf Juf Juf Juf

8B

Juf Thea Koehorst – ma t/m do Juf Maaike Eikenaar - vrij Meester Karsten van Sloten – ma t/m vrij

Jannie van der Meer – ma en wo t/m vrij Harmina Sibma - di Maaike Eikenaar – ma t/m di Geke van den Hende – wo t/m vrij

Protocol indeling in groepen

In het voorjaar wordt op basis van het aantal te verwachten leerlingen op 1 augustus van dat jaar bepaald op hoeveel leerkrachten de school recht heeft. Omdat het aantal leerlingen kan fluctueren kan het voorkomen dat de school het ene jaar over meer FTE beschikt dan het andere jaar. Zowel bij groei als bij krimp kan dit gevolgen hebben voor de groepssamenstelling. Op OBS Driespan bepalen we op basis van het aantal leerlingen eerst op hoeveel leerkrachten de school recht heeft. Vervolgens wordt bekeken hoeveel groepen we daarmee kunnen maken. Hierbij geldt dat we ernaar streven dat er in de onderbouw wordt gestart met hetzelfde aantal groepen als waarmee het schooljaar wordt beëindigd. Dit houdt in dat de school een helder zicht dient te hebben op de te verwachten instroom in het komende schooljaar. Het aantal leerlingen in de groepen 1-2 zal op die te verwachten instroom dienen te worden aangepast. Na bepaling van het aantal groepen wordt bekeken hoe de kinderen over deze groepen worden verdeeld. Bij het constant blijven van het aantal kinderen is dit vaak geen issue. De groepen gaan gewoon door in de school. Maar bij krimp of groei kan het voorkomen dat een groep of groepen gesplitst of samengevoegd moeten worden. Om ouders / verzorgers en leerkrachten meer transparantie en duidelijkheid te bieden inzake de wijze waarop de leerlingen over de groepen worden verdeeld, heeft de school criteria vastgesteld. Deze criteria zijn in het team van de school besproken en vastgesteld door de MR van de school. Deze criteria worden bijvoorbeeld gehanteerd als de kinderen van drie groepen 2 worden verdeeld over twee groepen 3.

13


Criteria m.b.t. de groepsindeling van de leerlingen Als voorbeeld kunt u bij onderstaande criteria denken aan de kinderen uit 3 groepen X die moeten worden samengevoegd in 2 groepen Y.

-

De school brengt het aantal zorgleerlingen van het gehele leerjaar in beeld. Dus alle zorgleerlingen uit leerjaar X worden op basis van geobjectiveerde criteria van de school in beeld gebracht.

-

Deze zorgleerlingen worden verdeeld in een lijst met jongens en meisjes en vervolgens op alfabetische volgorde gezet. Vervolgens worden deze kinderen om en om verdeeld over het aantal groepen wat het daarop volgende jaar van toepassing is.

-

De bovengenoemde wijze van werken wordt ook toegepast bij de overige kinderen uit het leerjaar.

-

Na toepassing van het protocol indeling in groepen wordt er door de leerkrachten van de betreffende groepen gekeken of elk kind in de groep wel aansluiting heeft bij andere kinderen.

Tijdpad en procedure Omstreeks maart van elk schooljaar begint de directeur met het verzamelen van alle gegevens die nodig zijn om te komen tot een groepsindeling en de personele bezetting hiervan. Hierbij heeft de school ook te maken met het verkrijgen van informatie op bestuursniveau die door omstandigheden pas in april/mei beschikbaar kunnen komen. Als alle informatie beschikbaar is, bespreekt de directeur met het team de gegevens welke meegenomen moeten worden om te komen tot een groepsindeling. Samen met het team wordt er gekeken naar mogelijke groepsindelingen. Nadat een definitieve keuze van de groepsindeling heeft plaatsgevonden maakt de directeur deze bekend aan de MR. Vervolgens wordt vastgesteld welke leerkrachten welke groepen zullen gaan lesgeven in het komende schooljaar. Hierbij wordt rekening gehouden met de wensen van de leerkrachten. Ook deze indeling wordt aan de MR kenbaar gemaakt. De personeelsgeleding van de MR heeft op de indeling instemmingsrecht. De oudergeleding van de MR heeft adviesrecht. Hierna volgt in mei doch uiterlijk in juni de bekendmaking van de definitieve indeling aan leerlingen en ouders. Mogelijk zal hiertoe een informatieavond worden gehouden. Tenslotte: o Als blijkt dat zich een afwijkende situatie voordoet in de hierboven omschreven procedure omdat ouders /verzorgers van menig zijn dat de hierboven geschetste procedure niet correct is uitgevoerd kunnen de ouders een klacht indienen bij de directeur. De directeur zal binnen 10 dagen schriftelijk op de klacht reageren waarbij de wet op de privacy van toepassing is. o In april - mei wordt door de algemene directie van de stichting OPOS de definitieve formatieruimte vastgesteld

Toewijzing leerkrachten aan een groep o In april - mei wordt door de directie de formatieruimte vastgesteld voor het nieuwe schooljaar en wordt het aantal leerlingen per groep geïnventariseerd. o Op schoolniveau worden deze cijfers bekeken en worden er in april/mei voorstellen gemaakt voor de nieuwe groepsverdeling. o De teamleden worden in maart – april gevraagd hun wensen kenbaar te maken t.a.v. nieuwe formatie (voorkeur voor bepaalde jaargroep etc.). o Alle voorstellen en argumenten worden bestudeerd en er wordt in mei een (voorlopige) beslissing genomen. o Het voorstel voor de nieuwe formatie wordt in mei/juni voorgelegd aan het team en vervolgens in de MR besproken. o De nieuwe formatie wordt in juni definitief vastgesteld en ter advisering voorgelegd aan de MR. o De nieuwe groepsindeling en de verdeling van de leerkrachten wordt in juni aan leerlingen en ouders/verzorgers bekend gemaakt.

14


4.3 Instroomprotocol kleuters

Om tegemoet te komen aan de veranderende regels omtrent doorstroming van kleuters die na 1 oktober zijn geboren is er door de school een instroomprotocol opgesteld. Voorop staat dat jonge kinderen voldoende leertijd en ontwikkeltijd moeten krijgen om een stevige basis te verkrijgen voor de rest van hun basisschooltijd. Alle kleuters worden daarom volgens een vastgestelde procedure gevolgd. Dit gebeurt om tot een verantwoorde beslissing voor doorstroming te komen. Deze procedure is vastgelegd in het zgn. Instroomprotocol Kleuters. Dit protocol wordt voor onbepaalde tijd vastgesteld, tenzij er dringende redenen zijn deze te herzien. Dit gebeurt dan telkens voor de zomervakantie.

De procedure is als volgt o Kinderen die jarig zijn in de zomervakantie komen direct na de zomervakantie op school en worden geplaatst in groep 1. o Kinderen die jarig zijn in (de rest van) augustus, september, oktober, november en december worden toegelaten op de dag dat ze 4 jaar zijn geworden. Zij worden ook geplaatst in groep 1. o Leerlingen die na 31 december 2015 4 jaar worden, stromen als instroomleerlingen in de al bestaande groepen 12a, 12b en 12c in. o Aan de ouders van kleuters die dit schooljaar in juli 2016 jarig zijn, wordt geadviseerd hun zoon/dochter na de zomervakantie naar school te laten gaan. o Kinderen die in juli en augustus 2016 vier jaar worden, kunnen geen gebruik maken van de wenperiode (= maximaal 5 dagen).

Wanneer een kleuter naar groep 3 zal doorstromen, hangt af van de gemaakte toetsen, de observaties door de leerkrachten én de ontwikkeling van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Voor het ene kind zal dat dus na twee jaar kleutergroep zijn, voor het andere na bijvoorbeeld anderhalf tot tweeënhalf jaar. Verschillende criteria zijn hierbij van belang: o

o o o o o o o

Hoe is de werkhouding van een kind; een kind moet langere tijd achter elkaar door kunnen blijven werken, gemotiveerd zijn om te werken en het kind moet de keuze om te werken met ontwikkelingsmaterialen en het maken van moeilijke opdrachten niet uitstellen. Hoe is de sociale ontwikkeling van het kind; speelt het met kinderen van groep 2, voelt het zich thuis bij deze leeftijdsgroep en is de leerling ook door andere kinderen in de groep opgenomen. Hoe staat het kind in de spelontwikkeling; is er sprake van gevorderd rollenspel, zoekt het kind ook naar extra uitdagingen in het spel, kiest het ook voor moeilijke activiteiten. Hoe is het gesteld met de taalontwikkeling; spreekt de leerling in goed opgebouwde zinnen, heeft het een rijke woordenschat, beheerst hij de leesvoorwaarden. Is het kind emotioneel stabiel en heeft het zelfvertrouwen. Beheerst een kind de fijne motoriek; in groep 3 moet het immers leren schrijven. Kan een kind goed aanwijzend tellen en logisch denken. Is het kind snel van begrip, heeft het een goede concentratie; een kind moet een brede belangstelling hebben en goed gemotiveerd zijn om naar groep 3 te gaan.

In ons “Doorstroomprotocol” maken we inzichtelijk op basis van welke criteria we besluiten om kinderen te laten doorstromen en te laten doubleren. Bovendien geven we hierbij zo nauwkeurig mogelijk aan welke procedure wordt gevolgd om tot een uiteindelijke beslissing te kunnen komen. 15


Tenslotte: Het is mogelijk dat een kind goed meedraait in groep 1, maar zich in groep 2 niet goed ontwikkelt om verantwoord door te stromen naar groep 3. In dat geval wordt het schooladvies met de ouders tijdig doorgesproken. Het uiteindelijke besluit ligt bij de school. In principe hanteert de school het uitgangspunt dat kinderen die voor 1 oktober 4 jaar oud worden in groep 1 instromen en in het navolgende schooljaar naar groep 2 gaan. De kinderen die tussen 1 oktober en 1 januari jarig zijn stromen in groep 1 in en gaan het daarop volgende schooljaar in principe ook naar groep 1 mits het doorstroomprotocol laat zien dat zij succesvol kunnen instromen in groep 2. De kinderen die na 1 januari 4 jaar oud worden stromen in groep 1 in en zullen ook na de zomervakantie in groep 1 worden ingedeeld.

4.4 De samenstelling van het team - Schoolbestuur Het bevoegd gezag van onze school wordt gevormd door het bestuur van Stichting OPOS. Het bestuur fungeert als een toezichthoudend bestuur. De bestuurstaken zijn overgedragen aan de algemene directie, dhr. Eppe Okken en dhr. Albert Roek. Zij zijn eindverantwoordelijk voor de scholen van Stichting OPOS (www.stichtingopos.nl). - Directie De directeur van de school is Kees Flikkema. Dhr. Flikkema geeft leiding aan de school en is het eerste aanspreekpunt voor de ouders/verzorgers. De schoolcoördinator is Matthijs Welling. Hij ondersteunt de directeur en neemt diens taken waar bij zijn afwezigheid. Beiden zijn gedurende 4 dagen per week vrij geroosterd van lesgevende taken. - Groepsleerkrachten De groepsleerkrachten verzorgen de lesgevende taken. Zij verzorgen het onderwijs in de groepen en nemen bepaalde schooltaken voor hun rekening. Verder zijn er leerkrachten met specifieke taken. Interne begeleider (I.B.-er) Onze interne begeleiders Hennie Oomkens (groep 1-4) en Hilga Emmens (groep 5-8) coördineren de extra zorg die aan leerlingen gegeven wordt. De taken van de Interne begeleiders zijn o.a: " begeleidingsroosters maken " leerlingen begeleiden " materialen voor zorgleerlingen beheren/ aanschaffen/ aanreiken " extra onderzoek doen bij leerlingen " voorbereiden en voorzitten van de leerlingenbespreking " het coördineren en verwerken van het leerlingvolgsysteem " het onderhouden van contacten met instanties buiten de school " het onderhouden van contacten met ouders. De I.B.-ers zijn beiden anderhalve dag vrij geroosterd van lesgevende taken. Wanneer ouders vragen hebben over de ontwikkeling van hun kind, kunnen zij terecht bij de betreffende leerkracht en/of de Interne Begeleider van de bouw waar hun kind zich in bevindt. I.C.T.-er Matthijs Welling is onze I.C.T.-er. De taken van de I.C.T.-er bestaat o.a. uit: " het beheren van de computers " het ondersteunen van leerkrachten bij het gebruik van de computer " het plannen van activiteiten voor kinderen bij de computer " het plannen en/of geven van scholing aan leerkrachten.

16


Bouwcoördinatoren In de school werken met ingang van dit schooljaar drie gediplomeerde bouwcoördinatoren. Juf Wendy Oldenbeuving coordineert de activiteiten in de groepen 1 en 2, juf Maaike Eikenaar coördineert de activiteiten in de groepen 3, 4 en 5 en juf Leanne van Kalsbeek coördineert de activiteiten in de groepen 6, 7 en 8. Meer- en hoogbegaafdheids coördinator Met ingang van dit schooljaar coördineert juf Ineke de Haan als coördinator meer- en hoogbegaafdheid het aanbod aan de leerlingen die vanuit de signaleringssystematiek meer- en hoogbegaafdheid extra werk kunnen doen. Taalcoördinator Dit schooljaar zal juf Chantal Schut de opleiding tot taalcoördinator volgen. Rekencoördinator Dit schooljaar zal juf Jantien Meijeringh de opleiding tot rekencoördinator volgen. Externe contacten Ook moeten contacten buiten de school worden onderhouden, o.a. als vertegenwoordiger van de school bij de besprekingen in zake de samenwerking tussen de gebruikers van De Borgstee. Er wordt met verschillende instanties (zoals de bibliotheek, buitenschoolse opvang, basisschool De Ster en diverse verenigingen) regelmatig overleg gepleegd. Het bibliotheekbezoek wordt gestimuleerd. De groepen 3 en 5 worden (indien mogelijk) jaarlijks uitgenodigd voor een bezoek. Externe begeleider De externe begeleider van Onderwijsbegeleiding van de gemeente Slochteren (Astrid Hermans) zorgt voor ondersteuning van de leerkrachten en interne begeleiders. De ambulante begeleider De ambulante begeleiders vanuit het Regionale Expertise Centrum ondersteunen leerkrachten en ouders van leerlingen met speciale zorg (rugzakleerlingen). Bedrijfshulpverlener Als er in school iets gebeurt - er breekt brand uit, iemand bezeert zich - dan is het de bedrijfshulpverlener die actie onderneemt. De bedrijfshulpverlener heeft een ontruimingsplan opgesteld en draagt zorg voor een jaarlijkse oefening. De bedrijfshulpverlener krijgt jaarlijks een training. De bedrijfshulpverleners zijn: Albert Meijer, Chantal Schut, Leanne van Kalsbeek, Thea Koehorst, Harmina Sibma, Karsten van Sloten, en Jakob Nijstad.

- Verdelen leerkrachten over de groepen Het is niet meer zoals vroeger, dat alle leerkrachten vijf dagen werken en dat een leerkracht de enige leerkracht van een groep is. In ons team zijn er leerkrachten met een volledige baan en parttimers. Sommige groepen hebben daardoor meerdere leerkrachten. Wij proberen dit zoveel mogelijk te beperken tot maximaal 2 leerkrachten. Het kan voorkomen dat een groep drie leerkrachten heeft omdat leerkrachten gebruik kunnen maken van studiefaciliteiten. In dergelijke gevallen zullen de ouders / verzorgers van de desbetreffende groep worden geïnformeerd.

- Scholing van leerkrachten Het doel van de nascholing is mensen beter toe te rusten voor hun taak. Ook wordt de motivatie erdoor verhoogd. De inhoud van de scholing is gebaseerd op het onderwijskundig beleid, zoals dat in het schoolplan is weergegeven. In het kader van integraal personeelsbeleid gaan leerkrachten zelf echter meer sturing geven aan hun ontwikkeling. Naast ingekochte scholing, vindt er leren plaats door op andere scholen te kijken, aan netwerken deel te nemen enz.

17


- Vakleerkrachten De vakleerkrachten geven les in één bepaald vak, bij ons zijn dat de lessen bewegingsonderwijs. - Conciërge Onze conciërge, Albert Meijer, verricht werkzaamheden op het gebied van klein onderhoud, aanvullende schoonmaakwerkzaamheden en huishoudelijke zaken. Hij is elke dag gedurende de schooltijden aanwezig.

4.5 De lesactiviteiten voor de kinderen De lesactiviteiten voor kinderen beslaan vier hoofdgebieden: " basisvaardigheden: lezen, schrijven, taal en rekenen " wereld oriënterende vakken " expressieactiviteiten " bewegingsonderwijs Wij houden rekening met verschillen tussen kinderen door de instructie aan te passen aan de behoefte van de kinderen en door naast de basisstof ook extra stof of herhalingsstof aan te bieden. - Activiteiten in de onderbouw (de kleutergroepen) Kleuters leren door hun spel. Wij komen hieraan tegemoet door te zorgen dat er veel en gevarieerd materiaal is. Naast dit spelend leren, hebben wij ook een ontwikkelingsgericht leerstofaanbod. Er zijn activiteiten waar alle kinderen aan mee moeten doen. Wij onderscheiden vijf activiteitengebieden: " spelactiviteiten " constructieve en beeldende activiteiten en werken met ontwikkelingsmaterialen o ongevormde materialen zoals zand, water en klei o vormgevende materialen zoals expressie en knutselmaterialen o constructie- en compositiematerialen zoals bouwmaterialen, planken, kisten o speelleermaterialen en werkbladen " gespreksactiviteiten " voorbereidende lees- en schrijfactiviteiten " voorbereidende rekenen wiskundeactiviteiten.

Muzikale vorming en bewegingsonderwijs komen binnen deze activiteiten aan de orde. De activiteiten en materialen die worden aangeboden zijn geschikt voor de verschillende ontwikkelingsfasen tijdens de kleuterperiode. Kinderen hebben de mogelijkheid om materialen te onderzoeken, ermee te experimenteren. Kinderen kunnen gericht kiezen omdat materialen naar moeilijkheid gecodeerd zijn. Rollenspel en samenspel vinden we erg belangrijk. Organisatie: De kleuters werken meestal vanuit een centraal thema, waaraan activiteiten worden gekoppeld. Kinderen bepalen mee welke activiteiten worden gedaan, maar krijgen ook taken en opdrachten. Er wordt gebruik gemaakt van een planbord, waarop kinderen kunnen aangeven wat ze hebben gekozen. Er is veel aandacht voor zelfredzaamheid en zelfstandig werken. Activiteiten in groep 3 t/m 8 - Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) In groep 3 starten alle kinderen samen met leren lezen, schrijven en rekenen. Binnen dit gezamenlijke programma bieden we differentiatie in werkvormen aan. Het taalonderwijs is gericht op het toepassen van juiste spelling, goede stijl en goede communicatie. Goed luisteren vinden we belangrijk.

18


In groep 3 begint het eigenlijke schrijfonderwijs. Er worden eerst verschillende schrijfpatronen ingeoefend. Daarna wordt er begonnen met het schrijven van letters en cijfers. Aanvankelijk wordt er met een potlood geschreven. Als de leerlingen eraan toe zijn krijgen ze een schoolvulpen. Hier moeten zij de rest van hun schooltijd mee schrijven. Als de pen kwijt raakt of door oneigenlijk gebruik stuk gaat, kunnen ouders van school een nieuwe pen kopen. De kinderen leren rekenen door het oplossen van praktische probleempjes uit het dagelijkse leven (realistisch rekenen). Kinderen leren ook grafieken en tabellen opstellen. Wij besteden veel aandacht aan de tafels. In de groepen 5, 6, 7 en 8 krijgen de kinderen een keer in de week les in de Engelse taal. De lessen zijn vooral gericht op spreekvaardigheid in praktische situaties. De computer wordt als ondersteuning bij de basisvaardigheden ingezet. Daarnaast leren de kinderen typen en tekstverwerken. Wij vinden deze vaardigheden vergelijkbaar met stellen en schrijven.

- Wereld oriënterende vakken In de groepen 3 en 4 wordt thematisch gewerkt. Een thema wordt m.b.v. “praatplaten” (grote posters) aangeboden. Daarna werken de kinderen een onderdeel van het thema zelfstandig uit.. Zij kunnen daarbij gebruik maken van verschillende werkvormen. Ook het werken met de computer willen wij hier inpassen. De kinderen kunnen iets typen en kunnen informatie opzoeken. Vanaf groep 5 wordt wereldoriëntatie in vakken aangeboden: aardrijkskunde, geschiedenis en kennis der natuur. Wij besteden extra aandacht aan het zelfstandig werken, het plannen van werk en het gebruik maken van vaardigheden en leerstrategieën door kinderen. De computer wordt ondersteunend gebruikt. - Diversen Regelmatig worden we benaderd door allerlei (ideële) instellingen die lespakketten aanbieden of kinderen mee willen laten doen aan een of ander goed doel. Ons programma is dusdanig uitgebreid dat we alleen meedoen als dat past in ons lesprogramma. - Expressieactiviteiten en techniek Expressieactiviteiten worden als verschillende vakken aangeboden. In de afgelopen jaren werden er regelmatig creatieve activiteiten op de vrijdagmiddagen georganiseerd voor de groepen 5 t/m 8. Doordat we met ingang van dit schooljaar naar een nieuw rooster zijn overgegaan zijn alle kinderen van de school op vrijdagmiddag vrij. In dit schooljaar zal het team zich buigen over de wijze waarop de creatieve vakken in het onderwijs zullen worden ingebed.

- Bewegingsonderwijs De kleuters hebben elke dag gymnastiek. Dit vindt zowel binnen in het speellokaal plaats als buiten. Voor de binnenlessen is het wenselijk dat de kinderen gymschoenen met elastiek of klittenband, een sportbroekje of turnpakje hebben. Er mogen geen sieraden gedragen worden tijdens de gymles. De gymnastiekspullen worden op maandag meegenomen en blijven tot vrijdag op school. In verband met de hygiëne (natte handdoeken enz.) moeten de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 de gymtassen alleen mee naar school nemen op de dagen dat ze gym hebben. Het is in verband met de veiligheid belangrijk dat kinderen tijdens de gymles goed passende gymschoenen dragen. Deze gymschoenen mogen niet buiten gedragen zijn. Andere kleding kan zijn: een turnpakje of een sportbroekje met een shirt. Sieraden mogen niet gedragen worden. Er blijft vaak kleding achter, daarom is het handig als de kleding voorzien is van een naam. Vanaf groep 5 wordt er na het gymmen gedoucht. Alleen bij medische redenen wordt hiervoor ontheffing gegeven. De ouders laten de leerkracht schriftelijk weten wat de medische reden is.

19


4.6 Schooltijden Morgen

Middag

Gr. 1 t/m 8 uren

M D. W

8:30-12:00 8:30-12:00 8:30-12:30

13:00-15:15 13:00-15:15 vrij

5,75 5,75 4

D V

8:30-12:00 8:30-12:30

13:00-15:15 vrij

5,75 4

Alle kinderen gaan de hele week op dezelfde uren naar school. 4.7 Urenverdeling en urenberekening De verdeling van de tijd over de verschillende activiteiten is als volgt:

Bewegingsonderwijs Expressie Basisvaardigheden Wereldoriëntatie Pauze Totaal

Gr.1 4,5 4,5 10,75 4,25 1,25 25,25

Gr.2 4,5 4,5 10,75 4,25 1,25 25,25

Gr.3 1,5 4 13,5 5 1,25 25,25

Gr.4 1,5 4 13,5 5 1,25 25,25

Gr.5 1,5 2,75 13,5 6,25 1,25 25,25

Gr.6 1,5 2,75 13,5 6,25 1,25 25,25

Gr.7 1,5 2,75 13,5 6,25 1,25 25,25

Gr.8 1,5 2,75 13,5 6,25 1,25 25,25

Elke school in Nederland dient te voldoen aan de verplichte onderwijstijd. Dit houdt in dat de kinderen in de groepen 1 t/m 8 gemiddeld 7520 uren over 8 leerjaren naar school dienen te gaan. Binnen het rooster voor het schooljaar 20152016 wordt ruimschoots aan deze eis voldaan. - Urenberekening 2015-2016 Aantal klokuren per week Aantal weken Totaal per jaar Bijtelling do. 29 en vrij. 30 sep. 2016 Totaal Af: totaal klokuren vakanties Af: vrije dagen wo Studiedag team – 26 augustus 2015 wo Studiedag team – 4 november 2015 wo Studiedag team – 20 januari 2016 wo Studiedag team – 15 juni 2016

20

Gr.1 t/m 8 25,25 52 1313,00 9,25 1322,25 322,0

Totaal vakanties/vrije dagen

4,0 4,0 4,0 4,0 ______ 338,0

Totaal aantal klokuren onderwijs Totaal aantal uren over groepen 1 t/m 8 in 2015-2016 Wettelijke minimum aantal uren Marge

984,25 7874,0 7520,0 354,0


4.8 Vakantierooster - Vakantierooster en vrije dagen 2015-2016 Vakanties

Vrije dagen van

t/m

herfstvakantie

19-10-15

23-10-15

kerstvakantie

21-12-15

01-01-16

voorjaarsvakantie

29-02-16

04-03-16

paasvakantie

25-03-16

28-03-16

meivakantie

02-05-16

13-05-16

pinkstermaandag

16-05-16

zomervakantie

18-07-16

Op de volgende dagen zijn alle kinderen vrij van school. Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag

team team team team

– – – –

woensdag woensdag woensdag woensdag

26 augustus 2015 4 november 2015 20 januari 2016 15 juni 2016

26-08-16

De zomervakantie begint op 15 juli 2016 om 12.30 uur !!!

4.8.1 Verlofaanvragen Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties 1. Vakantieverlof (art.13a/art. 11 onder f) Een verzoek om vakantieverlof op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969 dient minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school te worden ingediend. De directeur beslist over het verzoek. Verlof wordt slechts verleend indien:

• •

wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan en een werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de vastgestelde schoolvakanties mogelijk is.

Vakantieverlof mag, binnen deze voorwaarden:

• • • •

éénmaal per schooljaar worden verleend en niet langer duren dan tien schooldagen. De wetgever heeft als standpunt dat een gezin in ieder schooljaar recht heeft op een gezamenlijke vakantie van twee weken en niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar en als het de enige vakantie van de ouder(s)/verzorger(s) en het kind/de kinderen gezamenlijk in dat schooljaar betreft.

2. Andere gewichtige omstandigheden: tien schooldagen per schooljaar of minder (art.14/art. 11 onder g.) Een verzoek om extra verlof in geval van andere gewichtige omstandigheden voor tien schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of uiterlijk binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Deze beslist over het verzoek.

24


Voor 'andere' gewichtige omstandigheden gelden de volgende richtlijnen:

• • •

• • • • • • • •

Voor verhuizing: maximaal 1 schooldag; Voor het voldoen aan wettelijke verplichtingen, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden: geen maximale termijn; Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwant tot en met de 3e graad; in Nederland maximaal 1-2 schooldagen (binnen de regio 1 dag, buiten de regio 2 dagen) in het buitenland maximaal 5 schooldagen; Bij ernstige levensbedreigende ziekte zonder uitzicht op herstel van bloed- of aanverwant tot en met de 3e graad: geen maximale termijn; Bij overlijden van bloed- of aanverwant; in de 1e graad maximaal 5 schooldagen in de 2e graad maximaal 2 schooldagen in de 3e en 4e graad maximaal 1 schooldag in het buitenland: 1e tot en met 4e graad maximaal 5 schooldagen; Bij 25, 40 of 50 jarig ambtsjubileum en het 12 1/2, 25, 40, 50 en 60 jarig huwelijksjubileum van ouder(s)/verzorger(s) of grootouders; maximaal 1 schooldag; Voor andere naar het oordeel van de directeur/leerplichtambtenaar gewichtige omstandigheden, maar geen vakantieverlof; geen maximale termijn vastgesteld.

3. Andere gewichtige omstandigheden: meer dan tien schooldagen per schooljaar (art.14/art.11 onder g.) Een verzoek om extra verlof in geval van andere gewichtige omstandigheden voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal zes weken van tevoren, via de directeur van de school, aan de leerplichtambtenaar van de woongemeente van de leerling te worden voorgelegd. De leerplichtambtenaar beslist over het verzoek (op grond van art. 14, lid 3 van de Leerplichtwet 1969). Verlof kan bijvoorbeeld worden verleend indien: De ouders van de leerling een verklaring van een arts of een maatschappelijk werk(st)er kunnen overleggen waaruit blijkt dat verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale omstandigheden van (één van) de gezinsleden. Bepalend toetsingcriterium voor 'gewichtige omstandigheden' is met name of de omstandigheden buiten de wil om van de leerplichtige of zijn/haar ouders zijn gelegen. Waarschuwing: De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim te melden. Tegen ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, kan proces verbaal worden opgemaakt. Om verlof aan te vragen dient u bij de directie een verzoek tot verlof in te dienen. U kunt dit per email doen. Op de website van de school www.obsdriespan.nl kunt u het formulier downloaden en vervolgens invullen. Het ingevulde formulier kunt u vervolgens per mail naar school sturen. [email protected]. Binnen twee weken ontvangt u van de school een antwoord op uw verlofaanvraag. We willen u vragen uw eventuele verlofaanvragen tijdig bij de school in te dienen zodat de school ook de tijd heeft om binnen de gestelde termijn op uw aanvraag te reageren. 4.9 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw De school heeft 16 groepslokalen, waarvan 2 semipermanente lokalen. Daarnaast is er een speellokaal waar o.a. de gymnastieklessen van de groepen 1 en 2 plaats vinden. Verder wordt deze ruimte gebruikt voor spelen expressieactiviteiten voor alle groepen. Er is een directiekamer en er zijn twee zorgruimtes. Voor de kopieerapparaten is er een aparte ruimte. Bovendien heeft de school vier magazijnen. Daarnaast vinden er veel activiteiten op de gangen plaats: computerles/ documentatiecentrum/ handvaardigheid. In de groepslokalen en op de gangen staan meerdere computers. Voor de kinderen van de groepen 1 en 2 zijn er aparte voorzieningen zoals toiletten, natte hoeken, vrije spelruimte en het oriëntatiecentrum. Zij hebben een eigen ingang en speelplein.

25


4.10 De veilige school -Veiligheidsbeleid en veiligheidsplan Vanaf 1 januari 2006 wordt in het basisonderwijs de sociale veiligheid door de inspectie beoordeeld op basis van vier verschillende indicatoren, die opgenomen zijn onder de aspecten ‘Kwaliteitszorg en Sfeer op school’: Onze school is bezig om aan dit veiligheidsbeleid invulling te geven. Zo is er in overleg met de MR een pestprotocol opgesteld. In samenwerking met de verkeersouders wordt aandacht besteed aan de verkeersveiligheid rondom de school. In het schoolplan 2015-2019 en het schooljaarplan 2015-2016 wordt invulling gegeven aan het veiligheidsbeleid en het wettelijk verplichte veiligheidsplan. - Algemene schoolregels Wanneer een kind op school komt, weet het nog niets af van onze schoolregels. In het gezin heeft het kind al kennis gemaakt met de huisregels. Op school zullen deze regels worden uitgebreid, omdat er meer personen zijn waarmee het kind rekening moet leren houden. Mobiele telefoons Het wordt als zeer storend ervaren als leerlingen hier op school gebruik van maken. Denk daarbij ook aan de SMSfunctie, de Whatsapp-functie en het ongewenst fotograferen. We verzoeken u er daarom op toe te zien dat uw kind(eren) geen mobiele telefoons mee naar school neemt/nemen. Mocht een leerling genoodzaakt zijn te moeten bellen, dan kan dat altijd met een schooltelefoon. Maatregelen bij overtreding van de regels Hoewel we hopen dat iedereen zich aan de regels zal houden, zal het toch wel eens voorkomen dat het mislukt. Wij zullen het kind aan de regel(s) herinneren. Hij krijgt de kans zich te “verbeteren”. Wanneer dit echter niet lukt, zal een logische straf volgen. Komt het voor dat een kind erg veel moeite heeft met regels, dan nemen wij contact met de ouders/verzorgers op. In die gevallen waar nog geen regels voor zijn, beslist de schoolleiding. - Veilig spelen op het schoolplein Hoewel ons schoolplein qua grootte ruim aan de norm voldoet, is het erg vol als alle kinderen er spelen. Om die reden hebben wij de pauzes gesplitst. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 hebben om 10.00 uur pauze. De kinderen van de groepen 3, 4 en 5 hebben pauze om 10.25 uur. Voor schooltijd kunnen we dit echter niet doen. Omdat er kinderen zijn die zich niet prettig voelen op het schoolplein en ook omdat er kinderen zijn die liever direct naar binnen gaan, hebben wij de volgende afspraak gemaakt. Kinderen mogen 10 minuten voor schooltijd binnenkomen. Echter alleen als hun leerkracht geen pleindienst heeft, want alleen dan is er toezicht in de klas. De kinderen mogen naar binnen gaan om in de klas “zinvol” werk te gaan doen. Voor schooltijd hebben twee leerkrachten pleindienst. In de pauze is er steeds voldoende toezicht. Om het spelen op het schoolplein te stimuleren is speelmateriaal aangeschaft. Bij het uitgaan van de school is er tevens toezicht bij de fietsenstalling. - Actief Burgerschap In onze beleving wordt juist op school een goede basis gelegd voor een evenwichtige en positieve vorming van actieve en democratische burgers. Op onze school leren kinderen om respect te tonen voor medeleerlingen, leerkrachten, studenten en ouders en is samenwerking een onderdeel van ons leerproces. We zijn er van overtuigd dat de verschillende gespreksvormen in positieve zin een bijdrage leveren aan een gezond pedagogisch klimaat, waarbij we kinderen belangstelling en respect bijbrengen voor elkaar en voor elkaars achtergronden. Kinderen leren op school spelenderwijs om te gaan met verschillen. Bovendien hebben we in onze school- en klassenregels beschreven hoe mensen met elkaar om dienen te gaan. We laten leerlingen kennismaken met verschillende culturen, samenlevingsvormen, religies en hun achtergronden via: • o.a. kringgesprekken/samenwerkingsopdrachten; • spreekbeurten; • schooltelevisieprogramma’s (jeugdjournaal, tv-weekjournaal); • onderwijsaanbod in onze geschiedenis- en aardrijkskundemethodes; • onderwijsaanbod uit de methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling. • aanbod humanistisch vormingsonderwijs in de groepen 6 en 7. Deelname aan deze lessen is op vrijwillige basis. • aanbod godsdienstonderwijs in groep 8. Deelname aan deze lessen is op vrijwillige basis. 26


We hanteren in alle groepen de SOEMO-kaarten waarbij de sociaal-emotionele ontwikkeling van basisschoolleerlingen op vooral preventieve wijze wordt gestimuleerd. Uiteindelijk moet deze ondersteuning leiden tot sociaal-emotionele competentie van de kinderen. We hanteren in de groepen 6, 7, en 8 het wereldtijdschrift “Samsam”. Samsam bevordert op een objectieve manier kennis en begrip voor andere culturen. In de bovenbouw wordt er verder actief aandacht besteed aan het actuele nieuws uit de wereld om ons heen, waarbij racisme, discriminatie, de multiculturele samenleving, asielzoekers in Europa etc. regelmatig voor het voetlicht treden. Met ingang van het schooljaar 2013-2014 is een nieuwe systematiek om de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen in beeld te krijgen ingevoerd. Deze methode heet “ZIEN” en is volledig geïntegreerd in het administratiepakket Parnassys van de school. - Werk afmaken Het kan soms gebeuren dat een kind het werk niet op tijd af heeft. Wij kiezen er dan voor om het kind het werk voor schooltijd af te laten maken, zodat het kind het aan u kan zeggen en u hier rekening mee kunt houden. Kinderen mogen dan in overleg met de leerkracht eerder binnenkomen. De leerkracht overlegt met het kind of dit ’s morgens of ’s middags voor schooltijd gaat gebeuren.

4.11 De GGD

DE JEUGDGEZONDHEIDSZORG OP DE BASISSCHOOL

In de provincie Groningen wordt de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-19 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar gaan ouders met hun kinderen daarvoor naar het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar komt u de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg tegen op de basisschool. In dit artikel leest u wat de Jeugdgezondheidszorg doet tijdens de basisschoolperiode. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistent van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor- en gezichtsvermogen. De kinderen worden dan ook gemeten en gewogen. Uw kind hoeft daarbij alleen de schoenen uit te doen. Ouders worden bij dit onderzoek niet uitgenodigd. Wilt u er toch bij aanwezig zijn? Dan kunt u dit van tevoren aangeven bij het Afsprakenbureau van GGD Groningen, telefoon 050 367 4990. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Alleen de schoenen gaan uit. Bij dit onderzoek zijn ouders niet aanwezig. Groep 7 krijgt dan ook een voorlichting over voeding en bewegen. De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder hiervoor toestemming geeft. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Samen met u wordt overlegd wat er moet gebeuren.

Vragenlijst groep 2 Als voorbereiding op het onderzoek in groep 2 krijgen ouders een vragenlijst over de gezondheid en het welzijn van hun kind. Alle gegevens die u invult, worden vertrouwelijk behandeld. Op de vragenlijst kunt u ook aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in een Digitaal Dossier. Hebt u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan bekijkt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD samen met u of er verder onderzoek nodig is. Vragenlijst groep 7 Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in het Digitaal Dossier. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De gegevens die u invult worden vertrouwelijk behandeld.

27


Signaleringslijst Alle leerkrachten krijgen een signaleringslijst. Op deze lijst kunnen ze bijzonderheden over kinderen in hun groep aangeven. Een medewerker van de GGD bekijkt dan welke aanpak nodig is. Dat kan bijvoorbeeld een onderzoek zijn, maar ook een gesprek met u als ouders. Vaccinaties Alle 9-jarige kinderen ontvangen een uitnodiging van de GGD voor de vaccinaties DTP en BMR. Ze worden gevaccineerd om te voorkomen dat ze besmettelijke ziektes als bof, mazelen of rode hond krijgen. Alle 12-jarige meisjes ontvangen ook nog 2 keer een uitnodiging voor de HPV-vaccinatie. Deze vaccinatie is bedoeld om hen te beschermen tegen baarmoederhalskanker. Vragen, twijfels De meeste ouders hebben wel eens vragen of twijfels over de groei en ontwikkeling van hun kind. Bijvoorbeeld: Mijn kind is veel kleiner dan klasgenootjes. Is dat normaal? Ik vind het lastig om grenzen te stellen voor mijn kind. Hoe kan ik dat verbeteren? Mijn kind kan moeilijk meekomen met sport. Kan ik daar wat aan doen? Eet mijn kind wel goed? Met al deze vragen kunt u terecht bij de Jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen. Het maakt daarbij niet uit in welke groep uw kind zit. De verpleegkundige houdt regelmatig spreekuur op school of het Centrum voor jeugd en gezin. Op school is bekend waar en wanneer dit spreekuur is. U kunt ook bellen naar de Telefonische Advisering/CJG van de GGD, telefoon: 050 367 4991 (op werkdagen van 8.00 20.00 uur). Informatie over gezondheid en opvoeding Ook op de website van GGD Groningen vindt u veel informatie over gezondheid en opvoeding. Bijvoorbeeld over zindelijkheid, de seksuele ontwikkeling, pesten of ruzies tussen kinderen. Kijk hiervoor op www.ggd.groningen.nl/jeugd-opvoeding

5. DE ZORG VOOR KINDEREN en het ONDERSTEUNINGSPROFIEL 5.1 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Alle schoolbesturen van de provincie Groningen plus de Drentse gemeente Noordenveld zijn verenigd in het Samenwerkingsverband 20.01. Zie voor meer informatie hoofdstuk 5 van het basisdeel van onze schoolgids. U vindt dit basisdeel op de website van Stichting OPOS. http://www.stichtingopos.nl/schoolgids.php Alle scholen binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er ten minste op alle scholen geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en school specifieke ondersteuning hebben de scholen beschreven in het schoolondersteuningsprofiel. - Schoolondersteuningsprofiel In ons schoolondersteuningsprofiel geven we aan hoe de organisatie van de zorg en begeleiding eruit ziet en welk aanbod van onderwijs, zorg en ondersteuning aan alle leerlingen bij ons op school geboden kan worden. Tevens wordt aangegeven welke externe partners betrokken worden bij de zorg in en om de school. Het document waarin dit is beschreven maakt onderdeel uit van ons schoolplan. Het schoolondersteuningsprofiel is te raadplegen op de website van de school.

28


De grenzen van onze zorg In het schoolondersteuningsprofiel staan ook de grenzen van onze zorg beschreven. Wij streven er naar de zorg voor de leerlingen met een handicap/beperking, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Er kunnen zich echter situaties voordoen, waarin de grenzen aan de zorg voor de kinderen worden bereikt. Indien een leerling een handicap/beperking heeft die ernstige gedragsproblemen met zich meebrengt, leidend tot een ernstige verstoring van het leerproces en/of de rust en de veiligheid in de groep, dan is voor ons de grens bereikt waardoor het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs aan de gehele groep en aan het betreffende kind met een handicap te bieden. In bepaalde gevallen kan het voor komen dat wij het niet verantwoord achten om een leerling onderwijs op onze school te laten volgen, daar er ons inziens een te groot gat zit tussen dat wat het kind nodig heeft aan goede begeleiding en ondersteuning en dat wat wij denken te kunnen bieden (ook met extra externe hulp en ondersteuning). We zullen dan, in overleg met de ouders zoeken naar een andere basisschool, dan wel een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs die wel in staat is het kind de gewenste begeleiding en zorg te geven.

5.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (leerlingvolgsysteem) Wij maken gebruik van korte en lange termijn evaluaties. De korte termijn evaluatie hoort bij een bepaald leerstofgedeelte. Er is bijvoorbeeld een spellingcategorie behandeld in de groep. Door middel van een dictee wordt gekeken of de kinderen deze spellingscategorie beheersen. Voor evaluatie over langere termijn wordt ons leerlingvolgsysteem gebruikt. Dit leerlingvolgsysteem heeft toetsen, die landelijk genormeerd zijn, waarmee je de kinderen dus kunt vergelijken met alle kinderen van Nederland. Wanneer er een spellingstoets van het leerlingvolgsysteem afgenomen wordt, wordt over langere termijn gekeken hoe een kind ervoor staat. Dit is dus niet gekoppeld aan een speciaal leerstofgedeelte. Voor de korte termijn evaluatie gebruiken we in de groepen 1 en 2 een observatieregistratie systeem. Het dagelijks werken van de kinderen wordt hiervoor geobserveerd. In het schooljaar 2013-2014 zijn we overgegaan op het gebruik van het DORR kleutervolgsysteem. In de groepen 3 t/m 8 wordt het werk van de kinderen elke dag besproken/nagekeken. Ook halen wij observatiegegevens uit toetsen die binnen de verschillende methoden (taal, rekenen e.d. ) afgenomen worden. Lange termijn evaluatie gebeurt via het Cito leerlingvolgsysteem. Op vaste tijdstippen in het jaar worden toetsen op gebied van technisch en begrijpend lezen, rekenen en wiskunde en spelling afgenomen. In de kleutergroepen worden de Citotoetsen Taal voor Kleuters en Rekenen voor Kleuters gebruikt. We volgen de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen via ZIEN (gr. 1-2). Voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken we SOEMO en ZIEN . Gegevens uit het leerlingvolgsysteem worden in de computer verwerkt. Hiermee wordt tevens het gegeven onderwijs geëvalueerd. Indien nodig krijgt een kind extra begeleiding of wordt het programma voor een groep aangepast. - De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht Van iedere leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerlingenbesprekingen, gesprekken met de ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsen rapportagegegevens van de verschillende jaren. De Interne Begeleider beheert de mappen. Ouders hebben recht op inzage van dit dossier. U kunt hiervoor een afspraak maken met de directeur of de interne begeleider. - Het doorspreken van de vorderingen van de leerlingen We hebben 4 x per jaar zorgoverleg per bouw. Kinderen die belemmeringen in hun ontwikkeling hebben, worden hierin besproken. Tijdens de groepsbesprekingen (tussen de groepsleerkracht en de I.B.-er) worden de toetsen van het leerlingvolgsysteem besproken. Ook de resultaten van de methode gebonden toetsen komen (indien noodzakelijk) aan de orde. Er worden dan afspraken gemaakt over het wel of niet afnemen van een aanvullend onderzoek bij de kinderen en/ of het wel of niet opstellen van een handelingsplan, een plan van aanpak voor zorgkinderen. Betreffende ouders/ verzorgers worden hiervan in kennis gesteld en worden vervolgens op de hoogte gehouden van de verdere ontwikkelingen. Naast deze leerlingenbesprekingen heeft de intern begeleider regelmatig individuele besprekingen met de leerkrachten, zodat zo adequaat mogelijk actie kan worden ondernomen op geconstateerde leer- en gedragsproblemen.

29


- De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met ouders Rapportage naar ouders vindt zowel schriftelijk als mondeling plaats. In alle groepen worden 10 minutengesprekken gehouden waarin met u over de ontwikkeling van uw kind wordt gepraat. Bovendien krijgt het kind een rapport waarin de resultaten van de afgelopen periode zijn verwerkt. Daarnaast kan er op verzoek van de ouders/verzorgers en/of de leerkrachten een huisbezoek plaatsvinden. Wanneer ouders of leerkrachten tussentijds behoefte hebben om over de ontwikkeling van een kind te spreken, wordt daarvoor een afspraak gemaakt. Wij vinden een goede en directe communicatie tussen ouders en school belangrijk. In principe doorloopt een kind in 8 jaar de basisschool. Het kan echter voorkomen dat een kind een jaar langer in een groep blijft.

- Doubleren (stappenplan) " In de periode tussen de herfstvakantie en de kerstvakantie wordt/worden de betreffende leerling(en) ingebracht in de leerlingenbespreking. Eventueel wordt er een PDO (pedagogisch didactisch onderzoek) afgenomen en wordt er gestart met een handelingsplan. Hierover worden de ouders/verzorgers geïnformeerd. " In de periode tussen de kerstvakantie en de voorjaarsvakantie wordt een (voorlopige) beslissing genomen op basis van de volgende documentatie: # gegevens leerlingvolgsysteem # resultaten handelingsplan # gesprek met de ouders/verzorgers # leerlingenbespreking # notities/verslagen leerkracht " In mei wordt er (indien mogelijk) een definitieve beslissing genomen " In individuele gevallen kan er van dit tijdpad worden afgeweken. Een en ander gebeurt dan wel in overleg met de ouders/verzorgers. - Criteria overslaan groep " Er is een leervoorsprong t.o.v. de rest van de groep. De leerling scoort minimaal op rekenen, taal en lezen op Aniveau " Er is al gewerkt met verrijkings- of verdiepingsmateriaal " De leerling heeft nog niet eerder een jaar overgeslagen " De klassikale instructie sluit dan beter aan bij het kennisniveau van de leerling " Er zijn aanwijzingen dat de leerling zich verveelt of onvoldoende inzet omdat de aangeboden leerstof te makkelijk is Om tot een verantwoord besluit te komen volgen we hiervoor een protocol. In beide gevallen (doubleren en overslaan groep) ligt de uiteindelijke beslissing bij de school. -Verwijsindex Zorg voor Jeugd Groningen Alle gemeenten en veel (hulpverlenende) instellingen die zich met jeugd en jongeren bezig houden in de provincie Groningen zijn vanaf 2010 aangesloten op een nieuw digitaal signalering systeem: Zorg voor Jeugd Groningen. Zorg voor Jeugd Groningen registreert signalen van belemmerende omstandigheden voor kinderen en jongeren bij opvoeden en opgroeien. Het systeem wordt ook wel aangeduid als Verwijsindex risicojongeren. Het zorgt ervoor dat mogelijke hulpverlening aan een kind of gezin, soms door meerdere organisaties, goed op elkaar is afgestemd. Ook onze school is hierbij aangesloten. Informatie is te vinden op www.zorgvoorjeugd.nu. De contactpersoon voor de gemeente Slochteren is: Klarinde Bosman Mail: [email protected] Tel: 0598 425610

30


- Opvoeden en opgroeien: CJG Slochteren Wanneer u vragen heeft over opvoeden en opgroeien kunt u terecht bij het Centrum voor jeugd en Gezin Slochteren. Ook kunt u hier terecht voor gerichte hulp zoals thuisbegeleiding, cursussen over opvoeden of weerbaarheidstrainingen voor uw kind. Website: Email: Telefoon:

www.cjgslochteren.nl [email protected] 0598-425656 (op werkdagen van 8 tot 20 uur bereikbaar)

Spreekuren: Harkstede, De Borgstee : woensdag van 08.45 uur - 09.45 uur (U kunt natuurlijk ook bellen voor een afspraak). CJG medewerkers voor de scholen: • Sociaal verpleegkundigen van de Jeugdgezondheidszorg • Medewerkers van onderwijsbegeleiding Slochteren Website voor jongeren: www.jonginslochteren.nl. Email voor jongeren: [email protected] 5.3 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling / meldplicht seksueel misbruik in het onderwijs Sinds 1999 geldt voor het onderwijs de ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’, de zogenaamde ‘Meld- en aangifteplicht’. Per ingang van 1 juli 2013 geldt de wet ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ in werking. Het nakomen van beide wetten, meldplicht en meldcode, is een plicht van elke medewerker van een onderwijsinstelling. - Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Stichting OPOS De ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ verplicht beroepskrachten, ook onderwijspersoneel, om een vijfstappenplan te gebruiken als ze het vermoeden hebben van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. Doel van de wet is leerlingen die te maken heb ben met een vorm van geweld of mishandeling in de thuissituatie, passende hulp te bieden, zodat een einde komt aan de bedreigende situatie. De beoogde verplichting voor scholen om een meldcode te hanteren, heeft tot doel leerkrachten te ondersteunen in de omgang met signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Voor welke situaties geldt deze wet? Voor misbruiksituaties in de privésfeer. Hier wordt ook onder verstaan als het kind getuige is van huiselijk geweld tussen andere huisgenoten. Hoe werkt de meldcode? De meldcode bestaat uit vijf stappen. De stappen zijn hieronder beschreven. Elke medewerker van de school moet zich aan de meldcode houden. De school heeft de I.B.-ers aangewezen als aandachtsfunctionaris. De aandachtsfunctionaris bewaakt de interne procedure en zorgt ervoor dat deze kwalitatief goed verloopt. Een personeelslid kan de signalen bij de aandachtsfunctionaris neerleggen, die vervolgens – als dat nodig is – de stappen 2 tot en met 5 doorloopt. Stappenplan 1.

In kaart brengen van signalen

Als een leerkracht signalen opvangt van huiselijk geweld of kindermishandeling, wordt hij geacht deze signalen in kaart te brengen. Hij legt deze signalen vast, evenals (de uitkomsten van) de gesprekken die hij over de signalen voert, de stappen die hij zet en de besluiten die hij neemt.

31


2.

Collegiale consultatie en zo nodig advies inwinnen bij het AMK of het SHG

Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) www.amk-nederland.nl 0900 12 31 230 Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) www.huiselijkgeweld.nl 030 78 92 11

3.

Gesprek met (het kind)/de ouders

Ook als het kind nog jong is, is het van belang dat de leerkracht het gesprek met hem aangaat, tenzij dat vanwege zijn jeugdige leeftijd echt niet mogelijk of te belastend voor hem is. De leerkracht beoordeelt zelf of een gesprek zinvol en mogelijk is, zo nodig in overleg met een collega of met het AMK. NB: Het kan van belang zijn om een kind even alleen te spreken, zonder dat zijn ouders daarbij aanwezig zijn zodat het kind zich vrij kan uiten. Normaal gesproken zal er, als het om een minderjarige cliënt gaat, ook een gesprek over de signalen worden gevoerd met de ouder(s). Dit is niet alleen van belang als de ouders mogelijkerwijs betrokken zijn bij het huiselijk geweld of de mishandeling, maar ook als dit niet aan de orde is. Want de ouders behoren, zeker als zij het gezag uitoefenen, als regel te worden geïnformeerd over wat er bij hun kind speelt. NB: Een gesprek met (een van) de ouders kan achterwege blijven in verband met de veiligheid van het kind of die van anderen. Bijvoorbeeld als de leerkracht redenen heeft om aan te nemen dat hij het kind dan uit het oog zal verliezen omdat de ouders het kind van school zullen halen. 4.

Wegen van signalen

Deze stap vraagt van de leerkracht dat hij het risico op huiselijk geweld of kindermishandeling inschat, evenals de aard en de ernst van dit geweld. Vanzelfsprekend kan ook bij deze stap advies worden ingewonnen bij deskundigen zoals de aandachtsfunctionaris of het AMK of het SHG. 5.

Beslissen:

a) hulp organiseren (medewerking ouder(s) Waar het bij deze afweging om gaat is dat de leerkracht beoordeelt of hij zelf, gelet op zijn competenties, zijn verantwoordelijkheden en zijn professionele grenzen, in voldoende mate effectieve hulp kan bieden of kan organiseren. In alle gevallen waarin hij meent dat dit niet of maar gedeeltelijk het geval is, doet hij een melding. b) melden (AMK) Bij een melding dient de melder zoveel mogelijk zijn signalen te melden, dit wil zeggen de feiten en gebeurtenissen die zijn waargenomen. Meldt de melder ook feiten en gebeurtenissen die anderen hebben gezien of gehoord, dan moet hij deze ‘andere bron’ duidelijk in de melding noemen. Elke school maakt de meldcode specifiek voor de eigen praktijk. Bijvoorbeeld door te benoemen wie de stappen moet doorlopen en wie de aandachtsfunctionaris is. Meer informatie over de meldcode huiselijk geweld is te vinden op: http://www.ppsi.nl/meldcode. - Meldplicht bij seksueel misbruik in het onderwijs De ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’ (1999), ook wel de ‘Meld- en aangifteplicht’ genoemd, verplicht personeelsleden om het bevoegd gezag onmiddellijk te informeren als zij het vermoeden hebben van of informatie krijgen over, op welke manier dan ook, een mogelijk zedendelict, gepleegd door een medewerker van de school jegens een minderjarige leerling. Doel van de wet is te voorkomen dat zedendelicten door scholen intern worden opgelost, met als mogelijk gevolg dat die medewerker op dezelfde school of elders opnieuw een zedendelict pleegt.

32


Zedendelicten zijn bijvoorbeeld: • ontucht; • aanranding; • verkrachting; • grooming; • schennis van eerbaarheid.

• kinderporno bezitten of bekijken; • een seksuele relatie met een minderjarige;

Voor welke situaties geldt de wet? De handelingen moeten hebben plaatsgevonden tussen een medewerker van de onderwijsinstelling en een minderjarige leerling, binnen of in samenhang met de schoolsituatie. Wie moet het melden? Elk medewerker van de school is meldplichtig. Daaronder vallen niet alleen personeelsleden, maar ook personen die buiten dienstverband werkzaamheden verrichten voor de school, zoals stagiaires, schoonmaakpersoneel, uitzendkrachten en vrijwilligers. De melding moet gedaan worden bij het bevoegd gezag van de school. Procesgang 1. Een medewerker van de school heeft het vermoeden van of informatie over een zedendelict, gepleegd door een medewerker van de school jegens een minderjarige leerling. 2. De medewerker meldt dit aan het bevoegd gezag. 3. Het bevoegd gezag overlegt met de vertrouwensinspectie. 4. Er is redelijk vermoeden van een strafbaar feit. 5. Het bevoegd gezag informeert (ouders van) klager en aangeklaagde dat aangifte wordt gedaan. 6. Het bevoegd gezag doet aangifte bij justitie of politie. Meer informatie: Vertrouwensinspectie. Centrale meldpunt: 0900 111 3 111 Folder ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’ www.rijksoverheid.nl.

5.4 Feesten en activiteiten - Schoolvoetbal In januari/februari doet een selectie van de jongens van de groepen 7 t/m 8 mee aan het schoolzaalvoetbaltoernooi van de provincie Groningen. -Schoolreizen De groepen 1 t/m 6 gaan één dag met schoolreisje. Ten aanzien van het schoolreisje van groep 7 is het team in overleg of de kinderen dit schooljaar 1 dag op schoolreisje gaan of dat ze 3 dagen op kamp gaan. Een en ander heeft te maken met het feit dat er in groep 6B/7B zowel kinderen uit groep 6 als kinderen uit groep 7 zitten. De kinderen uit de groepen 8 gaan gezamenlijk 3 dagen op schoolkamp. - Koningsspelen Jaarlijks, op Koningsdag, worden door de school de Koningsspelen georganiseerd. Dit schooljaar zullen de Koningsspelen op vrijdag 22 april worden georganiseerd. - Handbal Onze school organiseert voor de eigen school een handbaltoernooi. Dit doen we samen met S.V. Dolus. - Voetbal Onze school neemt jaarlijks deel aan de schoolvoetbaltoernooien die door v.v. Harkstede worden georganiseerd.

33


- Projecten Jaarlijks organiseren we projecten rondom verschillende thema’s. Deze projecten worden in de loop van het schooljaar ingepland. Via de nieuwsbrief wordt u nader geïnformeerd. Dit schooljaar organiseert een groot project in het kader van een nog nader te bepalen thema. - Leespromotieactiviteiten Om het lezen te stimuleren doen we mee aan: " De Nationale Voorleeswedstrijd " De Nationale Voorleesdagen " De Nederlandse Kinderjury " De Kinderboekenweek - Kinderboekenweek: Van 7 t/m 18 oktober 2015 is het weer Kinderboekenweek. Het thema is dit jaar “Raar Maar Waar”. Samen met de andere gebruikers van De Borgstee willen we dan activiteiten rondom het thema van de Kinderboekenweek organiseren. Kijk voor meer informatie op www.kinderboekenweek.nl - Verkeersexamen De kinderen van groep 7 deden in het verleden altijd mee met het verkeersexamen. Dit bestond uit een theoretisch en een praktisch gedeelte. Omdat de organisatie die het examen organiseerde, Veilig Verkeer Nederland Slochteren, is opgeheven is momenteel nog niet bekend of en wanneer het verkeersexamen zal plaatsvinden. Zodra hier meer bekend over is zullen de ouders van de kinderen uit groep 7 worden geïnformeerd. - Monumententocht Voor de kinderen van groep 8 wordt jaarlijks een monumententocht georganiseerd. Kinderen gaan op de fiets langs verschillende monumenten in de gemeente Slochteren. Dit jaar vindt de monumententocht plaats op dinsdag 8 september 2015. - Sint Maarten Alle kinderen maken een lampion voor de Sint Maarten viering. De kleuters zingen voor belangstellende ouders. - Sinterklaas Elk jaar krijgt de school bezoek van Sinterklaas en Zwarte Piet. Alle kinderen krijgen een cadeautje en iets lekkers van de Sint. Vol verwachting wordt hier jaarlijks naar uitgekeken. - Kerstviering In alle groepen wordt aandacht aan de kerstviering besteed. - Pasen Rond Pasen worden er in alle groepen activiteiten georganiseerd. - Musical De kinderen van groep 8 voeren aan het einde van het schooljaar een musical voor alle ouders en alle kinderen op. - Memorykampioenschap In de laatste weken van het schooljaar wordt het memoriekampioenschap gehouden. Alle kinderen van de school doen hieraan mee. De winnaar krijgt een wisselbeker. - Schaatsen IJs en weder dienende wordt er een schaatsevenement georganiseerd. - Eindfeest In de laatste week wordt het schooljaar feestelijk afgesloten. In dit schooljaar zal dat zijn op donderdag 14 juli 2016. 34


- Schoolfoto’s Elk jaar komt de schoolfotograaf. Op het moment van schrijven van deze gids is de datum nog niet bekend.

6. DE OUDERS 6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders Wij vinden grote betrokkenheid van ouders bij het wel en wee van hun kind op school erg belangrijk. Ook vinden wij het belangrijk dat ouders en school van gedachten wisselen over onderwijs en opvoeding en dat wat zij van elkaar verwachten. Wij zijn een open school. Ouders kunnen na afspraak een dag meedraaien in de groep van hun kind, zodat zij een indruk krijgen hoe het in de groep toegaat en hoe hun kind daarbinnen functioneert. Wanneer nodig, hebben ouders en school vaker contact. Wij hechten veel waarde aan een goede en directe communicatie. We hopen dat de Nieuwsbrief hieraan bijdraagt. Wanneer er misverstanden of onduidelijkheden bij ouders leven, verwachten wij dat zij op school komen om hierover te praten. Ouders richten zich in eerste instantie tot de groepsleerkracht. Komen zij er niet uit dan kan de directeur erbij betrokken worden. Geeft dat nog niet het gewenste resultaat, dan kunt u zich tot de algemeen directeur wenden.

6.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Om de ouders/verzorgers op de hoogte te houden van de ontwikkelingen op school organiseren wij verschillende activiteiten: - 10 minutengesprekken - gesprekken op afspraak - ouderavond - huisbezoeken (incidenteel) - informatieavonden Ook kunt u het schoolplan van onze school meekrijgen, om dit eens op uw gemak door te nemen. Hierin staat het onderwijskundige beleid van onze school centraal. Op de volgende manieren worden contacten tussen ouders en school onderhouden en informatie verstrekt: - Contacten Wij vinden een goed en direct contact met ouders belangrijk. Wanneer u een leerkracht wilt spreken, is het wel prettig als deze ook even tijd heeft. Voor schooltijd is het meestal erg druk. Wij willen u vragen in dat geval even een afspraak na schooltijd te maken. Ook met de interne begeleiders, de schoolcoördinator en de directeur kunt u een afspraak maken. - Informatieavond Aan het begin van het schooljaar wordt er in alle groepen een informatieavond gehouden. Er wordt dan met de ouders gepraat over allerlei zaken die een betreffende groep aangaan. Ook wordt het leerstofaanbod voor dat jaar besproken. - Groepsouders In elke groep worden er aan het begin van het schooljaar een of twee groepsouders gevraagd. Deze ouders regelen zaken, waar alle ouders van de groep bij betrokken zijn. Dit zal in overleg met de groepsleerkracht gaan. De taken van een groepsouder zijn: organiseren van de verjaardag van de groepsleerkracht, organiseren van vervoer bij uitstapjes e.d. - Digitale informatie Informatie over de school vindt u op onze website www.obsdriespan.nl.

35


- De digitale nieuwsbrief Naast de schoolgids wordt actuele informatie gegeven via de digitale nieuwsbrief. Deze nieuwsbrief verschijnt ongeveer één keer per maand en wordt per mail aan de ouders verstuurd. We sturen de nieuwsbrieven naar het mailadres dat bij ons bekend is. Is uw mailadres veranderd, geeft u dit dan even door? Soms komt het voor dat we een melding krijgen dat een mailadres onze mail weigert. Dit kan vele oorzaken hebben. De ouders/verzorgers zijn er zelf verantwoordelijk voor dat ze een goed werkend mailadres hebben. - Bereikbaarheid Het is belangrijk dat u als ouders te allen tijde te bereiken bent. Wij willen u vragen uw telefoonnummers actueel te houden. Als dit wijzigt, geeft u dit dan zo snel mogelijk door op school. Wanneer u gaat verhuizen, ook binnen Harkstede, wilt u dan het nieuwe adres op school doorgeven? Soms komt het voor dat ouders/verzorgers vergeten aan de school door te geven dat het adres van hun kind(eren) is veranderd. In dat geval kan het voorkomen dat ons systeem een foutmelding krijgt omdat de gegevens van de GBA niet overeenkomen met de werkelijkheid. Dit is vervelend omdat de bekostiging door het ministerie voor deze leerling mogelijk wordt stopgezet. Ingeval van calamiteiten, bijvoorbeeld hevige sneeuwval, zal de school de ouders / verzorgers zowel via de email als de website informeren over het uitvallen van de lessen. - Gescheiden ouders 1. Informatieplicht van ouders De ouders hebben naar de school een schriftelijke informatieplicht. Dit houdt in dat de school op de hoogte moet worden gesteld betreffende hun Burgerlijke Staat. De Burgerlijke Staat moet worden ingevuld op het inschrijfformulier. Eventuele wijzigingen hierin, in de loop van de basisschoolperiode van de kinderen, moeten schriftelijk doorgegeven worden. Het is wenselijk dat ouders kopieën van officiële stukken betreffende de kinderen (ouderlijk gezag, bezoekrecht, omgangsregeling enz.) aan de school te geven, zodat dit in het dossier van het kind kan worden bewaard. Indien de school deze stukken niet heeft ontvangen, kan er niet gehandeld worden volgens dit gedragsprotocol.

2. Informatieplicht van de school De school heeft informatieplicht aan de ouders die het ouderlijk gezag hebben. Onder informatie wordt verstaan: alle relevante zaken betreffende het kind en de schoolorganisatie, zoals rapportavonden, toestemmingsverklaringen voor toetsen, maandnieuws, enz. Onderstaand wordt omschreven hoe de school aan deze informatieplicht voldoet. a. de ouders hebben allebei het ouderlijk gezag, het kind woont bij één van de ouders. Het contact tussen ouder en school loopt via de ouder bij wie het kind in huis woont. Het adres waar het kind is ingeschreven volgen de Gemeentelijke basisadministratie geldt als woonadres. De school gaat er van uit dat alle relevante informatie door de betreffende ouder aan de ander wordt doorgegeven. Indien dit niet gebeurt kan de ouder die de informatie niet krijgt zelf contact op te nemen met de school om hierover – indien nodig – andere afspraken te maken. b. de ouders hebben allebei het ouderlijk gezag, er is sprake van co-ouderschap, het kind woont beurtelings bij één van de ouders. Het contact tussen ouder en school loopt via de ouder bij wie het kind op dat moment in huis woont. (Het adres waar het kind is ingeschreven volgen de gemeentelijke basisadministratie geldt als woonadres, maar uit een omgangsregeling waarover de school schriftelijk is geïnformeerd is het verblijfadres het geldend contactadres.). De school gaat er van uit dat alle relevante informatie door de betreffende ouder aan de ander wordt doorgegeven. Indien dit niet gebeurt kan de ouder die de informatie niet krijgt zelf contact op te nemen met de school om hierover – indien nodig – andere afspraken te maken.

36


c. één van de ouders heeft het ouderlijk gezag, de andere ouder is uit de ouderlijke macht ontzet of ontheven of is de biologische ouder zonder gezag. Contact tussen ouder en school vindt alleen plaats met de ouder die het ouderlijk gezag heeft. De school is geen rekenschap verschuldigd aan de andere ouder en verstrekt derhalve ook geen informatie. d. er is sprake van “onder voogdij stelling”, aanstelling van een gezinsvoogd De school heeft informatieplicht aan de gezinsvoogd. De school moet schriftelijk op de hoogte worden gebracht van de aanstelling van een gezinsvoogd. De school moet de naam van de gezinsvoogd schriftelijk door krijgen. Ook eventuele wijzigingen in het aanstellen van een gezinsvoogd moeten schriftelijk aan school worden doorgegeven (conform punt 1). Pleegouders hebben de dagelijkse zorg en worden geïnformeerd over de dagelijkse gang van zaken. e. nieuwe relaties De school heeft geen informatieplicht aan eventuele nieuwe relaties. Indien één van de ouders wenst dat de nieuwe relatie aanwezig is bij de gesprekken staat de school hiervoor open. De school mag geen informatie geven aan de nieuwe relatie zonder het bijzijn van één van de ouders.

3. Algemeen a. In geval van de situatie a en b is de opstelling van de school neutraal. Beide ouders hebben recht op dezelfde informatie. Het initiatief voor het maken/aanpassen van afspraken ligt bij de ouders. Hieronder valt ook het verzoek om “dubbele” informatie (bv. schoolgids, nieuwsbrief e.d.). Alle relevante informatie gaat via de e-mail. Het is dan ook van belang dat het e-mailadres van beide ouders bekend is. b. Verlofaanvragen kunnen worden gedaan door de ouder bij wie het kind in huis woont. Ouders bij wie het kind niet in huis woont, kunnen alleen een verlofaanvraag indienen met schriftelijke toestemming van de andere ouder. In geval van co-ouderschap houdt dit in dat de ouders alleen verlof kunnen aanvragen voor de dagen dat het kind bij de betreffende ouder in huis woont. Voor de andere dagen kan alleen verlof aangevraagd worden met schriftelijke toestemming van de andere ouder. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben kunnen geen verlof aanvragen. c. Het ophalen van het kind kan alleen gebeuren door ouders met ouderlijk gezag. Het is daarom van het grootste belang dat de school op de hoogte is van eventuele gerechtelijke bevelen die afwijken van het bovenstaande. Wordt het kind opgehaald door een ander (oma, opa, buren, oppas, …) dan moet de school hiervan op de hoogte zijn.

d. Uitnodigingen voor de 10 minutengesprekken gaan naar beide ouders. Ouders worden op hetzelfde tijdstip uitgenodigd. We kiezen voor deze werkwijze om ruis te voorkomen. Het is in belang van het kind dat beide ouders op dezelfde wijze geïnformeerd zijn. Ouders die niet gezamenlijk het gesprek kunnen voeren, informeren de school hierover. De afwezige ouder kan op eigen initiatief een afspraak maken met de leerkracht. In uitzonderingssituaties bepaalt de directeur wie welke informatie krijgt.

37


6.3 Overblijfmogelijkheden

Tussenschoolse opvang Basisscholen zijn verplicht de aansluiting tussen opvang en onderwijs te organiseren. De tussenschoolse opvang wordt voor de kinderen van onze school verzorgd door twee kinderopvangorganisaties. Slochterborgje en Timpaankindercentra. U regelt zelf de inschrijving van uw kind bij de kinderopvangorganisatie van uw keuze. Met Slochterborgje heeft Stichting OPOS, waar onze school onder valt, een overeenkomst ten aanzien van de wijze waarop de tussenschoolse opvang wordt georganiseerd. Dit geldt niet voor de tussenschoolse opvang die wordt georganiseerd door Timpaan Kindercentra. Zoals gezegd wordt de tussenschoolse opvang gecoördineerd door Kindercentrum Slochterborgje. De TSO is er op maandag, dinsdag en donderdag. Voor inschrijving en meer informatie kunt u contact opnemen met de coördinator, Thea Knollema. Zij is op maandag, dinsdag en donderdag van 9:00 uur tot 13:00 uur telefonisch te bereiken op: 06-51779114 of via het mailadres: [email protected]. Voor meer informatie kunt u kijken op de website www.slochterborgje.nl. Hier kunt u ook een informatiefolder aanvragen. Aan- en afmelden TSO In het kader van de veiligheid en de kwaliteit van de TSO is het van belang om exact te weten welke kinderen aanwezig zullen zijn tijdens de TSO. Het is dan ook belangrijk dat u uw kind(eren) tijdig aan- en afmeldt voor de TSO. Kinderen met een contract zijn automatisch voor het hele schooljaar aangemeld. Strippenkaartkinderen moeten van tevoren worden aangemeld voor de TSO. Kindercentrum Slochterborgje (0598-422 111) Twee Kerspelenweg 5 9621 AX Slochteren

Voor algemene vragen, nieuwe aanmeldingen en administratieve zaken kunt u contact opnemen met: Krista Visker 0598-423358 [email protected]

Voor- en naschoolse opvang Timpaan kindercentra biedt voorschoolse opvang vanaf 7.30 uur en naschoolse opvang tot 18.30 uur. Ook tijdens margeof studiedagen en vakanties is er professionele kinderopvang. Professionele leidsters vangen de kinderen op. De meest actuele informatie betreffende de voor- en naschoolse opvang is te bekijken via de internetsite: https://timpaankindercentra.nl/locaties/kinderopvang-skippy-harkstede/ Op school zijn van de organisaties brochures en aanmeldingsformulieren voor de buitenschoolse opvang beschikbaar. U kunt zich rechtstreeks aanmelden bij de kinderopvangorganisatie van uw keuze. U kunt via de internetsite van de organisaties meer informatie vinden over de buitenschoolse opvang.

38


6.4 Oudervereniging Ouders kunnen meehelpen in onze school via de Ouderraad. De taken van de Ouderraad zijn meer praktisch: Zij innen en beheren het schoolfonds. Zij helpen mee bij allerlei activiteiten zoals Sinterklaas, Kerst en Pasen. Ook bij projecten en acties wordt de Ouderraad wel betrokken. Leden van de Ouderraad worden gekozen. In het begin van het schooljaar organiseert de Ouderraad een algemene ouderavond. Tijdens deze avond worden nieuwe leden gekozen en wordt verslag van het afgelopen jaar gedaan. De Ouderraad vergadert ongeveer één keer per maand. De oudervereniging stuurt aan het begin van het schooljaar een brief naar alle ouders waarin wordt uitgelegd welke activiteiten er worden georganiseerd. In deze brief staat ook vermeld hoe ouders / verzorgers zich kunnen aanmelden om bij activiteiten te ondersteunen.

6.5 Medezeggenschapsraad (MR) Iedere basisschool heeft een Medezeggenschapsraad (MR), waarin zowel leerkrachten als ouders zijn vertegenwoordigd. Iedere school is weer vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De MR houdt zich bezig met algemene onderwerpen, initiatieven, thema’s en problemen. Klachten van individuele leerlingen/ouders horen niet thuis bij de MR. Deze individuele zaken dienen allereerst besproken te worden met de betrokken leerkracht en mocht dat niet tot het gewenste resultaat leiden, dan is de volgende stap om de directeur te benaderen. Wanneer ouders/verzorgers echter het idee hebben dat het (individuele) probleem van hun kind ook bij meerdere kinderen speelt en gesprekken met leerkracht en schoolleiding leiden niet tot het gewenste resultaat dan kunnen betrokken ouders/verzorgers zich wenden tot de MR. De MR waardeert het bijzonder als ouders en/of leerkrachten input leveren in de vorm van ideeën, suggesties, observaties, etc. Deze input maakt het voor de MR mogelijk om in te spelen op de actualiteit en op wat er leeft onder de leerlingen/leerkrachten/ouders.

6.6 Collectieve verzekering In overleg met de Ouderraad en M.R. hebben we voor alle leerlingen een collectieve ongevallen- en reisverzekering afgesloten. Deze ongevallenverzekering is van kracht tijdens de schooluren c.q. evenementen in schoolverband " voor de leerlingen, gedurende de tijd dat ze onder toezicht staan van leerkrachten en/of hulpouders " voor de leerkrachten c.q. de hulpkrachten tijdens de uitoefening van hun functie " voor beide groepen gedurende het rechtstreeks gaan van huis naar school resp. van huis of school naar een andere door de schoolleiding of leerkracht/hulpkracht aangegeven plaats en terug.

6.7 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Scholen mogen een kind dus niet weigeren als deze bijdrage niet wordt betaald. Extra activiteiten (bijv. sportdag, excursies, theaterbezoek) of feestjes (bijv. Sinterklaas, Kerst, Pasen, feestavond, laatste schooldag) worden uit de ouderbijdrage betaald. Zonder deze bijdrage is de organisatie van genoemde activiteiten niet mogelijk. De gelden van de ouderbijdrage worden beheerd door de Oudervereniging. Op de zakelijke ouderavond krijgt u een overzicht van de besteding van deze gelden en kan besloten worden de bedragen te wijzigen. De kosten voor het schoolfonds zullen derhalve in het begin van het schooljaar door de oudervereniging worden vastgesteld. Tijdens • • •

de zakelijke ouderavond kan dit bedrag met instemming van de ouders worden gewijzigd. tot 1 januari is het volledige bedrag verschuldigd vanaf 1 januari is een bedrag naar rato verschuldigd vanaf 1 mei geen bijdrage

Met ingang van vorig schooljaar is de oudervereniging overgegaan tot het automatisch incasseren van de bedragen voor het schoolreisje en de ouderbijdrage.

39


6.8 Overige bijdragen Voor de schoolreisjes wordt ook een bijdrage gevraagd. De bedragen die voor de schoolreisjes betaald dienen te worden zullen nog door de school worden vastgesteld. Op basis van dit nog vast te stellen bedrag zullen de leerkrachten een schoolreisje organiseren wat binnen het vastgestelde budget dient te blijven. Ook de bedragen voor de schoolreisjes zullen automatisch worden geïncasseerd. De bestemmingen en data van de verschillende schoolreisjes zullen t.z.t. bekend worden gemaakt.

6.9 Ouderhulp Aan het begin van het jaar inventariseren wij onder ouders wie aan bepaalde activiteiten mee wil helpen. Zonder deze ondersteuning van ouders zouden veel activiteiten niet door kunnen gaan. Door het geven van deze ondersteuning wordt u meer betrokken bij het onderwijs in onze school. Wij hebben op school basisregels; deze gelden ook voor (hulp)ouders. Voor alle activiteiten geldt dat de leerkracht verantwoordelijk blijft voor het handelen van deze onderwijsondersteunende ouders. De privacy en veiligheid van kinderen, personeel en ouders dient gewaarborgd te zijn. Wanneer de betreffende ouders afspraken dienaangaande schenden, wordt hun hulp niet meer op prijs gesteld. - Creatieve middag Met ingang van dit schooljaar is er geen creatieve middag meer. Dit heeft te maken met het feit dat de school voor alle kinderen op de vrijdagmiddagen gesloten is. Dit heeft alles te maken met het nieuwe rooster wat de school met ingang van het schooljaar 2015-2016 heeft ingevoerd. De leerkrachten verzorgen de creatieve lessen dit jaar in de eigen groep. 6.10 Sponsoring Onze school maakt op geen enkele wijze gebruik van sponsoring.

6.11 Klachtenprocedure U kunt op uw verzoek een exemplaar van de klachtenregeling van ons ontvangen. Eventueel kunt u deze regeling ook bij de bovenschoolde directie van Stichting OPOS opvragen. Als u denkt dat u bij de leerkrachten geen gehoor zult vinden, kunt u terecht bij de directie. Daarnaast is er een externe klachtencommissie. Namen en adressen van de contactpersonen en de vertrouwenspersoon kunt u vinden in hoofdstuk 9. Meer informatie over de klachtenprocedure vindt u op www.stichtingopos.nl.

40


7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1 Evaluatie van het vorig schooljaar In het schooljaar 2014-2015 heeft de school zich met name gericht op de volgende punten:

Met het team en ouders is in een aantal bijeenkomsten gesproken over het herijken van de visie en de missie van de school in het kader van het schoolplan 2015-2019. Dit heeft geleid tot een nieuwe schoolplan 2015-2019. De school heeft de systematiek van het werken in groepsplannen verder uitgewerkt door een nieuw format voor rekenen in te voeren zodat er nu gewerkt wordt in twee zorgperiodes met een tussen- en eindevaluatie. De school heeft in het kader van de functiemix 4 bouwcoördinatoren aangesteld die in het schooljaar 2014-2015 een opleiding tot bouwcoördinator hebben afgerond om met deze kennis en vaardigheden invulling te geven aan de functie van bouwcoördinator. De school heeft in de groepen 7 en 8 de methode Take it Easy voor het vak Engels ingevoerd. In het schooljaar 20152016 zal Take it Easy ook in de groepen 5 en 6 worden geïmplementeerd. De school heeft ZIEN als systematiek ingevoerd om de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen in beeld te brengen. In de groepen 1 en 2 is het DORR-pakket verder ontwikkeld. Dit houdt onder meer in dat er een duidelijkere structuur in de groepen 1 en 2 is ingevoerd en dat het onderwijsaanbod tussen de groepen 1-2 beter op elkaar is afgestemd.

7.2 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in het schooljaar 2015 – 2016 In het schooljaar 2015-2016 zal de school zich verdiepen in de volgende aandachtsgebieden; -

Begrijpend Lezen, afstemming aanbod Oriëntatie op leerlijnen Technisch Lezen, Begrijpend Lezen, Spelling en Woordenschat in relatie tot de aanschaf van nieuwe methodieken voor de schooljaren 2016-2017 en daarna Vaststellen Cultureel aanbod voor alle groepen van de school Opstarten Project de Veilige School Invoeren Engels in de groepen 5 en 6 Het organiseren van een projectweek Implementatie materialen meer- en hoogbegaafdheid op basis van de signaleringssystematiek SIDI-3 Formuleren zorgarrangementen in het kader van Passend Onderwijs Uitvoeren nieuw schrijfbeleid Scholing 1-zorgroute en differentiatie door de KPC-groep Inrichten kwaliteitssysteem Schoolmonitor Opzet en uitwerking creatieve vakken

7.3 Relatie school en omgeving Peuterspeelzaal Met de peuterspeelzaal wordt op dit moment gewerkt om een structurele overlegsituatie op te starten. Doel hiervan is om ervaringen uit te wisselen en om vroegtijdig kinderen te signaleren die extra zorg nodig hebben. Onderwijsbegeleiding De begeleiding bestaat uit consultatieve leerlingbegeleiding. De consultatieve leerlingbegeleiders geven leerkrachten advies over de begeleiding van leerlingen met leer- en/of gedragsproblemen (zie ook het basisdeel - hoofdstuk 5.3). De consultatieve begeleiders zijn in dienst van de gemeente. 41


7.4 Inzet computers De doelstelling van ICT in het onderwijs op onze school is: Realiseren dat kinderen dusdanig kennis en vaardigheden op ICT-gebied verwerven dat zij daarmee voldoen aan de kerndoelen. Kinderen leren binnen onze school over, door middel van en met behulp van de computer. De computer wordt ingezet als gereedschap voor de schoolleiding voor de leerlingenadministratie en de personele en financiële administratie. Leerkrachten gebruiken de computer voor het maken van de schoolkrant, voor administratie, kennisnet en als informatiebron enz.. Leerlingen maken gebruik van de computer bij het maken van een werkstuk, tekstverwerking, het gebruik van educatieve software enz. We werken met Deklas.nu3 van Heutink ICT. Dit is een gebruiksvriendelijke en veilige leeromgeving. Over het gebruik van internet worden duidelijke afspraken gemaakt met de leerlingen, zodat er veilig gebruik van kan worden gemaakt. - Website o.b.s. Driespan Op de website van de school staat allerlei actuele en algemene informatie over de school. Daarnaast worden op de webkrant foto’s van activiteiten en werkstukken van de leerlingen geplaatst. Indien u bezwaar hebt tegen het plaatsen van een foto met daarop uw kind(eren) verzoeken wij u dit in het begin van het schooljaar per mail door te geven aan de directeur via het mailadres [email protected]. De website is te vinden via: www.obsdriespan.nl

8 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 8.1 Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen De resultaten die we met de kinderen behalen zijn onder meer afhankelijk van de specifieke zorg die we onze leerlingen kunnen bieden (zie ook hfdst. 5). Hieronder wordt weergegeven hoeveel kinderen het afgelopen schooljaar extra begeleiding hebben gehad. 2014/2015: Totaal aantal leerlingen: 356 (per 1 oktober 2014) Aantal lln. 19% 12% 4% 3% 3% 0% 4% 0 leerlingen 0%

Speciale zorg Is besproken tijdens de groeps- of leerlingenbespreking of consultatieve leerlingbegeleiding Kreeg speciale begeleiding door de groepsleerkracht of intern begeleider Kreeg hulp van een logopediste Werd onderzocht door een psycholoog Werd onderzocht door een externe instantie Werd aangemeld bij het PCL Is een jaar langer in dezelfde groep gebleven Werden doorverwezen naar een andere basisschool Werd doorverwezen naar een speciale basisschool of ging vanuit groep 7 naar het praktijkonderwijs

8.2 Leerlingvolgsysteem en CITO Eindtoets - Gegevens over het leerlingvolgsysteem Op vaste tijdstippen nemen we de toetsen van het leerlingvolgsysteem af, om te bekijken hoe onze kinderen er voor staan. We maken hiervoor gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem. Om de resultaten in stand te houden en/of te verbeteren volgt na afname van de Cito-toetsen op groepsniveau een evaluatie van de toetsgegevens. De conclusies hiervan worden gebruikt om, indien nodig, maatregelen te treffen m.b.t. het onderwijs aan individuele leerlingen of aan de hele groep. 42


Op schoolniveau zorgen de interne begeleiders er voor dat zij met elke leerkracht regelmatig contact hebben. Hiervoor worden naast de plenaire leerlingenbesprekingen ook individuele groepsbesprekingen gehouden. Leerlingen met behoefte aan extra zorg worden zo vroegtijdig opgespoord en opgenomen in de zorgstructuur. Bij de beoordeling van de tussentijdse resultaten beschouwt de inspectie de volgende toetsen: o Technisch Lezen (TL) in groep 3 en 4 o Rekenen & Wiskunde (RW) in groep 4 en 6 o Begrijpend Lezen (BL) in groep 6 Deze toetsen (zie tabel hieronder) zijn in lichtgroen aangegeven. Dit houdt in dat de resultaten van deze toetsen naar de mening van de inspectie als voldoende worden beoordeeld. De donkergroen gekleurde vakjes geven aan dat deze resultaten ook voldoende zijn, maar zij worden in de beoordeling van de inspectie niet meegenomen. Eventueel rood gekleurde vakjes geven aan wanneer een toets volgens de inspectienormen als onvoldoende wordt beoordeeld. 2014-2015 Groep 1

Groep 2

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Rek v Kl

82

95,6

Taal v Kl

59,1

74,3 30,6 (21)

57,2 (48)

70,3 (66)

88,9 (78)

96,3 (85)

RekWis

126 NT

56,4 (50)

77,1 (71)

90,3 (84)

102 (98)

116 (110)

Spelling

181 NT

122

128

134

140

144

DMT

Spel ww

Groep 8

114

Begr.Lez

16,4

29,1 (25)

37,4 (32)

54,9

62,8

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Groep 8

28,2 (21)

56,0 (48)

70,1 (66)

86,9 (78)

98,7 (85)

RekWis

36,3

61,3 (50)

72,6 (71)

90,2 (84)

105 (98)

112,1 (110)

Spelling

107,7

120,2

129,6

134,5

142,2

144,4

2013-2014 Groep 1

Groep 2

Rek v Kl

77,2

96

Taal v Kl

63,7

77,7

DMT

Spel ww

112

Begr.Lez

15

26,4 (25)

33,0 (32)

52,5

57

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Groep 8

21,9 (21)

53,3 (48)

72,1 (66)

82,9 (78)

88,6 (85)

RekWis

41,6

60 (50)

75,3 (71)

90 (84)

103 (98)

115,8 (110)

Spelling

109,3

124,3

130

134,7

138,3

142

2012-2013 Groep 1

Groep 2

Rek v Kl

77,9

94,7

Taal v Kl

63,9

75,5

DMT

Spel ww Begr.Lez

43

112,5 23,8

27,8 (25)

34,1 (32)

48,7

60,3


- De Cito eindtoets In april 2015 is de Cito eindtoets in groep 8 afgenomen. Vanaf vorig schooljaar wordt er een voor alle scholen verplichte eindtoets afgenomen. Om tot een goede verwijzing van de kinderen uit groep 8 te komen is de eindtoets van CITO niet langer bepalend. Sinds twee jaar maakt de school gebruik van de plaatsingswijzer. In de plaatsingswijzer worden de resultaten van de toetsen die de kinderen hebben gemaakt in de groepen 6, 7 en 8 meegenomen. De ouders van de kinderen uit de groepen 8 worden t.z.t. door de leerkrachten van groep 8 geïnformeerd. In onderstaande grafiek worden de resultaten op de Cito eindtoets van de laatste vijf jaar weergegeven. In deze grafiek wordt de schoolscore vergeleken met de gemiddelde score van alle deelnemende scholen in Nederland.

540

539,2

538 536

538,5

537,9 536,5 535,2

534

536,4

536,2

534,7

534,4

534,8

532 2011

2012

2013

2014

2015

De rode lijn geeft de schoolscore aan en de blauwe lijn geeft het landelijk gemiddelde aan. De belangrijkste bevindingen die we kunnen trekken uit de analyse van de Cito-eindtoetsen van onze school over de jaren 2011 t/m 2015 zijn: "

de standaardscores en de gemiddelde prestaties zijn licht dalend geweest en hebben in 2015 een stijging laten zien tot 3,7 punten boven het landelijk gemiddelde;

"

bij de vakgebieden geldt dat de gemiddelde prestaties de laatste drie jaar boven het landelijke gemiddelde en liggen; de scores op het onderdeel ‘Spelling niet werkwoorden’ vallen de laatste twee jaar lager uit dan het landelijk gemiddelde.

8.3 Cijfers over de uitstroom van groep 8 De uitstroom van leerlingen (naar welke scholen voor voortgezet onderwijs gaan de kinderen) is o.a. afhankelijk van de instroom. De ene groep 8 presteert op cognitief gebied beter dan de andere. Sinds enige tijd is de website www.scholenopdekaart.nl actief. U kunt op deze site veel informatie vinden die deels door de inspectie, deels door de school en deels door BRON wordt aangeleverd. U kunt hier naast de resultaten op de eindtoets voor groep 8 ook bekijken hoe onze kinderen uitstromen naar het Voortgezet Onderwijs.

8.4 Kwaliteitsbewaking We proberen op allerlei manieren de kwaliteit te bewaken en waar nodig te verbeteren. Jaarlijks hebben we overleg met enkele scholen voor voortgezet onderwijs. We vragen specifiek naar de vorderingen van onze leerlingen in vergelijking met de andere leerlingen. Uit deze gesprekken blijkt dat de vaardigheden van de kinderen van onze school als ruim voldoende worden beoordeeld. Daarnaast geven de CITO-toetsen (groep 6 en 7) en de centrale eindtoets (groep 8) een overzicht van de sterke en minder sterke kanten. Ook op andere manieren besteden we aandacht aan kwaliteitszorg. Dit is omschreven in hoofdstuk 4 van het schoolplan.

44


Naast de Cito-toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem gebruiken we in de groepen 3 t/m 8 ook methode gebonden toetsen om de vorderingen van de leerlingen te volgen. Op het moment dat er een keuze moet worden gemaakt naar welke school voor voortgezet onderwijs een leerling gaat, is de Centrale Eindtoets daarom niet alleen bepalend. Sinds 2013 wordt er op school gebruik gemaakt van de plaatsingswijzer om de kinderen uit de groepen 8 te begeleiden naar het Voortgezet Onderwijs. De plaatsingswijzer verzamelt de CITO-gegevens uit de groepen 6, 7 en 8 om zo een “filmpje” in plaats van een “foto” te maken van de voortgang van een kind. De leerkrachten uit de groepen 8 leggen tijdens de informatieavond voor de ouders / verzorgers van de kinderen uit groep 8 uit hoe de plaatsingswijzer precies werkt. Kijkt u eens op www.plaatsingswijzer.nl

De inspectierapporten van de school zijn te vinden op: www.onderwijsinspectie.nl

9. DIVERSEN 9. 1 Hoofdluis We hebben op school een LOT-team (Luizen Opsporings Team). Op geregelde tijden, meestal na een vakantie, komen ze op school om de leerlingen te controleren. Wanneer bij een van de kinderen neten en/of luizen worden geconstateerd wordt dit doorgegeven aan de directeur. Hij neemt dan z.s.m. per mail contact op met de desbetreffende ouders/verzorgers om dit te melden.

9.2 Snoepbeleid Snoep gezond, eet een appel. Een spreuk die heden ten dage nog steeds van belang is. Een stukje kaas of worst of wat fruit; er zijn allerlei leuke alternatieven voor snoep. Hetzelfde geldt voor het hapje in de pauze. Een boterham of een appel is beter dan een chocoladereep of een gevulde koek. Wij verzoeken u hier rekening mee te houden. Het snoepbeleid van o.b.s. Driespan is er dan ook op gericht het snoepgebruik zoveel mogelijk te matigen. Hiervoor hebben we, in overleg met de Medezeggenschapsraad en de Ouderraad en in samenwerking met de andere gebruikers van de Borgstee, onderstaande afspraken gemaakt. We verwachten dat u zich aan de afspraken houdt, is het niet uit gezondheidsredenen, dan wel uit sociale. We stellen het zeer op prijs dat u niet alleen rekening houdt met uw eigen kind(eren), maar ook met de klasgenoten van uw kind(eren). Concreet zien de afspraken er als volgt uit: Pauzes ! De “pauzesnack” bestaat uit brood en fruit en eventueel drinken. Traktaties bij verjaardagen ! Wij adviseren om op iets hartigs te trakteren. Schoolreisjes !

De leerlingen mogen geen snoep meenemen. Onderweg worden de leerlingen in voldoende mate getrakteerd. De leerkrachten kopen de traktaties zelf in. Dit wordt betaald van het schoolreisgeld.

Activiteiten !

45

Tijdens activiteiten en evenementen mag er incidenteel op school snoep worden uitgedeeld.


9.3 Op de fiets / met de auto Onze fietsenstalling heeft beperkt ruimte. Daarom kan niet iedereen op de fiets komen. We stellen het zeer op prijs als iedereen die op loopafstand van de school woont de fiets thuis laat. De verkeersouders hebben een zgn. “kringkaartje” opgesteld. Deze hangt op verschillende plaatsen in de school. Attentie: Niet fietsen op de wandelpaden van de school (dit geldt ook voor ouders/verzorgers)!

9.4 Gevonden voorwerpen Er blijft veel kleding op school liggen. Wij verzamelen alles in een kast in de kopieerruimte. Ouders en kinderen kunnen hier kijken als ze iets missen. Wanneer spullen daar enige maanden liggen, ruiken ze niet zo fris meer. Een paar keer per jaar wordt in de Nieuwsbrief vermeld dat alle gevonden voorwerpen naar een goed doel gaan. Voor die tijd is er nog gelegenheid om de spullen te bekijken.

9.5 Vernielingen Het komt jammer genoeg nog wel eens voor dat er aan en rond de school vernielingen worden aangericht. In de meeste gevallen wordt er officieel aangifte gedaan bij de politie. Doel hiervan is om de schade te verhalen op de betreffende dader(s) of hun ouders.

9.6. Uitdelen verjaardags- en kerstkaarten Wij verzoeken u uitnodigingen voor verjaardagen en de kerstkaarten niet in de klas uit te delen. Het is voor sommige leerlingen een teleurstelling als ze geen kaart of uitnodiging ontvangen.

9.7. Privacy Video-opnames In het kader van de schoolontwikkeling en/of begeleiding van stagiaires en leerkrachten kunnen er in de groep(en) video-opnames worden gemaakt. Deze opnames worden niet aan derden vertoond. Mocht u er bezwaar tegen hebben dat uw kind(eren) op de video te zien is/zijn, kunt u dit per email kenbaar maken aan de schoolleiding. Groepslijsten Aan het begin van het schooljaar worden er groepslijsten meegegeven met daarop het adres en het telefoonnummer van de leerlingen. Als u er bezwaar tegen hebt dat de gegevens van uw kind(eren) hierop staan vermeld dan kunt u dit schriftelijk (email) aan de schoolleiding kenbaar maken. Als de school voor 19 september 2015 geen bericht van de ouders / verzorgers heeft ontvangen dat de gegevens niet mogen worden gedeeld, gaan we ervan uit dat de lijsten mogen worden meegegeven.

46


10. Namen en adressen - Schoolbestuur Het bevoegd gezag van onze school wordt gevormd door het bestuur van Stichting OPOS. Het bestuur fungeert als een toezichthoudend bestuur. De bestuurstaken zijn overgedragen aan de algemene directie. - Algemene directie Albert Roek / Eppe Okken Postbus 13 bezoekadres: 9620 AA Slochteren Hoofdweg 1 – II, Slochteren ℡ 0598 425 644 " 0598 425 552

! !

[email protected] www.stichtingopos.nl

- School Directeur: Kees Flikkema Overige Directeur Kees Flikkema Schoolcoördinator Matthijs Welling Interne Begeleider Hennie Oomkens 1-4 Hilga Emmens 5-8 Leerkrachten en conciërge Maaike Eikenaar Hilga Emmens Ineke de Haan Geke van den Hende Leanne van Kalsbeek Thea Koehorst Carolien Koning Jannie van der Meer Hennie Oomkens Conciërge: Albert Meijer

Adres

Telefoon 050 – 4041675 050 – 4041675 050 – 4040769 050 – 4040769

Jantien Meijeringh Jakob Nijstad Natasja Massink Wendy Oldenbeuving Chantal Schut Harmina Sibma Ria Sluiman Karsten van Sloten

De verdeling van de leerkrachten over de verschillende groepen staat vermeld op de website van de school; www.obsdriespan.nl

47


Oudervereniging en M.R. De actuele samenstelling vindt u op de website van onze school. Tussenschoolse opvang Kindercentrum Slochterborgje BV

Twee Kerspelenweg 5 9621 AX Slochteren e-mail: [email protected]

06-51779114

Kindercentrum Skippy

Dorpshuisweg 36 - 9617 BW Harkstede

050-4040592

Kindercentrum Griffy

Thorbeckelaan 54 - 9602 TR Hoogezand Internetsite: www.timpaankinderopvang.nl/bso

0598-325849

Twee Kerspelenweg 5 9621 AX Slochteren Internetsite: www.slochterborgje.nl

0598 - 422111 06 - 51779114

Voor- en naschoolse opvang Timpaan Kinderopvang

TSO Slochterborgje contactpersoon: Thea Knollema Leerplicht ambtenaar Yolanda Hoekstra Unit Onderwijsbegeleiding Gemeente Slochteren Astrid Hermans Nora ten Raa Contactpersonen klachten Nora ten Raa Astrid Hermans

Vertrouwenspersoon klachtencommissie

Instanties GGD Groningen

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 20.01 Groningen en Noordenveld http://www.passendonderwijsgroningen.nl/SWVPO20-01/

Commissie van Advies (CvA) en het Centraal Informatiepunt (CI) Passend Onderwijs

Logopedie

48

0598 425555

0598-425781 0598-425780 Unit Onderwijsbegeleiding Gemeente Slochteren Hoofdweg 1 II - Postbus 13 - 9620 AA Slochteren Compaen Postbus 50, 9460 AB Gieten bezoekadres: Jan Salwaplein 3 9641 LN Veendam

0598-425780 0598-425781

Schoolarts Jeugdzorg)

050–3674000 050-3674991

(basisgezondheidsdienst

afd.

0598-698119

Sociaal verpleegkundige Kirsten Arntzen Postadres: Postbus 8061 9702 KB Groningen www.passendonderwijsgroningen.nl contactpersonen Roel Weener [email protected] Marjet Westerhoff [email protected]

06-11371213

Postbus 8061 9702 KB te Groningen [email protected] CI: [email protected] Logopediepraktijk Delfzijl / Slochteren

0505209120

06 1206 0863 06 2755 7709

0596-611111


Onderwijsinspectie

www.onderwijsinspectie.nl

0800-8051

Meldpunt vertrouwensinspecteurs

Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld

0900-1113111

Landelijke klachtencommissie onderwijs Informatie advieslijn ouders CJG Slochteren (centrum jeugd en gezin)

Postbus 85191 – 3508 AD Utrecht www.50tien.nl [email protected]

030-2809590 0800-5010 0598 425656 of 050 3674991 (op werkdagen van 8 tot 20 uur bereikbaar)

49

Schoolgids obs Driespan

Recommend Documents