Schoolgids OBS De Wilster Florastraat CE Middelstum

Schoolgids

2012-2013

OBS De Wilster Florastraat 11 9991 CE Middelstum

Voorwoord De basisschool is een stukje van je leven. Voor de leerlingen en voor ouders/verzorgers. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. Wist je dat je in de loop van de jaren je kind in totaal ca. 7520 uur toevertrouwt aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool? Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en resultaten. OBS De Wilster heeft voor ouders/verzorgers deze gids samengesteld om hen te helpen bij het kiezen van een school voor hun kind. In deze schoolgids beschrijven wij waarvoor wij staan, welke uitgangspunten wij hanteren en hoe wij proberen de kwaliteit te verbeteren. Hiervoor kan ook onze website bezoeken: www.obsdewilster.nl. Natuurlijk is deze gids ook bedoeld voor ouders/verzorgers die nu kinderen op onze school hebben. Aan hen leggen we verantwoording af voor onze manier van werken en voor de resultaten die we op OBS De Wilster halen. Deze gids wordt in het begin van het schooljaar op de schoolwebsite geplaatst. Op verzoek geven we de schoolgids in papieren versie mee. We hopen dat je onze schoolgids met plezier leest. Als je na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties hebt, vertel ze ons! Laat het schooljaar 2012-2013 een fijn jaar worden voor iedereen!

Het team van De Wilster

Schoolgids OBS De Wilster 12-13

Pagina 2

Inhoudsopgave 1.

2. 3.

4.

5.

OBS De Wilster 1.1 Richting van de school 1.2 Bestuur 1.3 Directie van de school 1.4 Toezicht op het onderwijs door de rijksinspectie 1.5 Kwaliteitszorg 1.6 Schoolontwikkeling OBS De Wilster 2.1 Wie werken er op De Wilster? Visie van De Wilster: een veilige school 3.1 Het klimaat van de school 3.1.1 Hoe gaan we met elkaar om 3.1.2 Wat willen we onze leerlingen leren 3.2 Zelfvertrouwen van leerlingen 3.3 Uitgangspunten 3.4 Centrale waarden op De Wilster 3.5 Missie van de Wilster Organisatie van het onderwijs 4.1 Samenstelling van het team 4.1.1 De groepen 4.1.2 Speciale voorzieningen in het gebouw 4.2 Schoolorganisatie 4.2.1 Schooljaar 2012 – 2013 4.2.2 De aanpak in groep 1 en 2 4.2.3 De aanpak in groep 3 t/m 8 4.3 De vakken beter bekeken 4.4 Wettelijke doelen 4.5 Aantal uren per week en per jaar De zorg voor de leerlingen 5.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school 5.1.1 Naar een andere school 5.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen 5.2.1. Aanbod en ontwikkeling 5.2.2 Verbreden en verdiepen 5.2.3 Eigen leerlijn 5.2.4 De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleraar 5.3 Intern begeleider 5.4 Teamleden die in de school de vorderingen van de leerlingen doorspreken 5.5 De wijze waarop de voortgang van de kinderen wordt besproken met ouders/verzorgers 5.5.1 Rapporten 5.5.2 Portfolio 5.5.3 Rapport en portfolio 5.6 Speciale ondersteuning voor kinderen met specifieke behoeften 5.7 Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften 5.8 Speciale school voor basisonderwijs


6 8 8 9 9 9 10 11 12 14 14 14 14 15 15 16 17 18 18 18 18 18 18 19 20 21 23 24 26 26 26 26 26 26 27 27 27 28 28 28 28 29 29 30 31

Pagina 3

5.9 Leerling-gebonden financiering (kinderen met een rugzak) 5.10 Begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs 5.11 Voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen in groep 8 5.11.1 Advies van de basisschool 5.11.2 Cito-eindtoetsen 5.11.3 De resultaten van ons onderwijs 5.11.4 Uitstroomgegevens van De Wilster 5.11.5 Uitstroomgegevens 6. De leerkrachten 6.1 De taken van de leerkrachten 6.2 Scholing 6.3 Vervanging 6.4 De inzet en begeleiding van stagiair(e)s 7. De ouders/verzorgers van onze leerlingen 7.1 Betrokkenheid van ouders 7.1.1. WOC (Werkgroep Ouder commissie) 7.1.2 Medezeggenschapsraad (MR) 7.1.3 De Gemeenschappelijk Medezeggenschap Raad (GMR) 7.1.4 Tevredenheidpeiling onder leerlingen, ouder en personeel 7.2 Informatie naar ouders 7.2.1 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school 7.2.2 Huisbezoeken 7.2.3 Spreekuur 7.2.4 Nieuwsbrief 7.2.5 Website 7.3 Vrijwillige Ouderbijdragen 7.3.1 Vrijwillige bijdrage 7.3.2 Bijdrage schoolreizen 7.3.3 Fluor spoelen 7.4 Schoolverzekering voor leerlingen 7.4.1 Mobiele telefoons en verzekering 7.5 Verwijzing naar de onderwijsgids 7.6 Klachtenprocedure en vertrouwenspersoon 8. Schooltijden, vakanties, regelingen en mededelingen 8.1 De schooltijden 8.2 Pauze 8.3 Vakanties en vrije dagen 8.4 Invulling van de verplichte onderwijstijd 8.5 Schoolplicht en verlof 8.6 Verzuim 8.7 Aanmelding, toelating en weigering 8.7.1 Aanmelding 8.7.2 Toelating 8.7.3 Weigering 8.8 Overblijfmogelijkheden 8.8.1 Overblijven op school 8.8.2 Brengen en halen van kinderen 8.8.3 Naschoolse opvang op De Wilster 8.9 Overige relaties van de school Schoolgids OBS De Wilster 12-13

31 32 32 32 33 33 33 34 35 35 35 35 35 36 36 36 37 37 37 37 37 38 38 38 38 38 38 39 39 39 39 39 39 41 41 41 41 42 42 42 43 43 43 44 44 44 45 45 46 Pagina 4

8.9.1 Jeugdgezondheidszorg van de GGD op de basisschool 8.9.2 IVAK 8.9.3 Cultureel Centrum De Molenberg 8.9.4 Onderwijsbegeleidingsdienst 8.9.5 Bibliotheek te Middelstum 9. Handig om te weten 9.1 Verloren en gevonden voorwerpen 9.2 Verjaardagen 9.3 Sponsoring 9.4 Data oud papier 9.5 Hoofdluis 9.6 Schoolfotograaf 9.7 Ontruimingsplan 9.8 Gymnastiek 9.8.1 Kleuters 9.8.2 Groep 3 t/m 8 9.8.3 Wanneer heeft uw kind gymnastiek? 10. Jaarkalender van De Wilster Bijlage 1 VERLOFREGELING Bijlage 2 VERZOEK TOT VERLOF


46 47 47 48 48 49 49 49 49 49 50 50 50 50 50 51 51 52 54 55

Pagina 5

1.

OBS De Wilster

OBS De Wilster – onze school OBS De Wilster is een school waar een ieder aan zichzelf werkt, samen met anderen. Om zo een goede basis te leggen voor het deelnemen aan de maatschappij van de toekomst. Leerlingen leren naast lezen, rekenen, schrijven ook over geschiedenis, aardrijkskunde en natuur & techniek. We besteden aandacht op het creatieve vlak en aan lichamelijke opvoeding. Daarnaast is er ruime aandacht voor het leren omgaan met eigen verantwoordelijkheid, vergroten van het zelfvertrouwen, het leren te leren door zelfkennis en positief gedrag, zelfreflectie op hun eigen gedrag. Gedurende de basisschoolperiode breiden de sociale vaardigheden van leerlingen zich geleidelijk uit en vindt er een verfijning plaats. Samenwerken geeft leerlingen de kans sociale vaardigheden, zoals luisteren naar elkaar, elkaar niet onderbreken, je houden aan afspraken, anderen een compliment geven en opkomen voor jezelf, te oefenen. Leerlingen leren rekening met elkaar houden, leerlingen leren verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, het werk en materialen. Er ontstaat meer begrip, respect en zorg voor anderen, ook voor anderen die 'anders' zijn. Er ontstaat een sfeer van werken doe je voor jezelf, eventueel met anderen. Daarbinnen ben je verantwoordelijk voor je eigen gedrag, je gedrag naar anderen en het werk dat je levert. Gelijkwaardigheid tussen mensen is een belangrijk uitgangspunt. Onze leerlingen moeten respect op kunnen (leren) brengen voor waarden en normen van anderen, die zich onderscheiden in kleur, status, handicap, cultuur of geloof. We zijn alert op discriminatie en pesten, we werken vooral aan het voorkomen ervan. Op OBS De Wilster streven we ontwikkeldoelen na voor de vak/ vormingsgebieden die wij aanbieden. Deze doelen zijn voor de meeste leerlingen hetzelfde. De weg naar het doel toe is per leerling vaak verschillend. Dit is afhankelijk van wat een leerling al weet of beheerst, we noemen dat het beheersingsniveau. Door goed aan te sluiten bij dit beheersingsniveau ( wat de leerling al kan / beheerst) en te zorgen dat er een gevoel van (emotionele) veiligheid bij leerlingen is, wordt bepaald hoe en op welke manier we het onderwijs en ontwikkel doelstellingen bereiken. Het bepalen van de manier waarop een leerling het gestelde doel behaalt noemen wij onderwijsbehoefte. Het gaat hierbij om de juiste afstemmingbehoefte van het leerstof aanbod om de gestelde ontwikkeldoelen te behalen. Dit doen wij in een plezierige omgeving waar leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen. Als leerlingen plezier hebben in leren, gemotiveerd naar school gaan en zich veilig voelen, ontstaat de mogelijkheid om hen vaardigheden aan te leren. Met die aangeleerde vaardigheden zijn leerlingen in staat kennis op te doen.


Pagina 6

Als uitgangspunt voor ons onderwijs nemen we de verschillen die er tussen leerlingen bestaan. Het onderwijsaanbod en de werkvormen stemmen we daar zoveel mogelijk op af. Dit uitgangspunt zie je terug op OBS De Wilster door: leerlingen leerstof aan te bieden passend bij hun beheersingsniveau passende instructie geven aan leerlingen, de ene leerling heeft behoefte aan meer instructie en hulp bij verwerking dan de ander verschillende werkvormen, bijvoorbeeld: samenwerkend (coöperatief) leren en zelfstandig werken goede leerling zorg voor alle leerlingen om de gestelde ontwikkeldoelen te behalen samenwerkend leren met als doel het leren omgaan met elkaar en het helpen van elkaar goede en tijdige informatievoorziening naar ouders van onze leerlingen leerlingen zelf reflectie op werk te laten geven en dit te verzamelen in een portfolio effectief klassen en groepsmanagement van leerkrachten kindgerichte observatie en registratie

Schooljaar 2012-2013 Dit schooljaar is een bijzonder schooljaar. Een grotendeels nieuw team van zal in gezamenlijkheid met directie, ouders/verzorgers en bestuur zorg dragen voor: het voldoen aan de door de inspectie gestelde eisen goede en tijdige informatievoorziening naar ouders/verzorgers van onze leerlingen het creëren van een fijn en plezierig leerklimaat voor de leerlingen het aanleren van en ervaren met zelfverantwoordelijkheid en (zelf)respect bij kinderen het aanbieden van een leeromgeving waar ervaring kan worden opgedaan met het leren van elkaar en met elkaar Dit alles met als doel dat leerlingen weten waar ze mee bezig zijn en waarom ze het doen. Er worden duidelijke afspraken met elkaar gemaakt. Leerkrachten houden leerlingen aan die afspraken. Deze betrokkenheid verhoogt hun welbevinden en motivatie en dat is op elk moment waarneembaar op OBS De Wilster. Zodat iedere leerling met trots zegt: De Wilster - mijn school


Pagina 7

1.1

Richting van de school

Onze school is een openbare school voor primair onderwijs. Dat wil zeggen een school toegankelijk voor alle leerlingen. Er zijn geen uitsluitingen om geloofs- of levensbeschouwelijke redenen; geen onderscheid naar ras of sekse. Daardoor kan de school kinderen in aanraking brengen met verschillende meningen. Door het accepteren en respecteren van elkaar kun je echt ‘samen-leven’.

1.2

Bestuur

Achtentwintig openbare basisscholen, met samen ongeveer 3200 leerlingen, in de gemeenten Appingedam, Bedum, Delfzijl, Loppersum en Ten Boer worden bestuurd door de Stichting Openbaar Onderwijs Marenland. De Stichting Marenland heeft een aantal krachtige doelen goed onderwijs goed werkgeverschap goed beheer goed bestuur en management sterke positie in het centrum van de samenleving school zo lang mogelijk handhaven in het dorp Deze doelen zijn vastgelegd in de “visie en ambities” en “het strategisch beleidsplan 2010-2014”. Voor de ondersteuning van de scholen beschikt Stichting Marenland over een eigen onderwijsbureau onder leiding van de Algemeen Directeur, de heer Dick Henderikse. Behalve administratieve ondersteuning, coördineert en helpt het onderwijsbureau bij het maken van plannen om de kwaliteit van het onderwijs op de scholen te versterken. Voor veel van uw vragen kunt u bij Ad-Jan van Larsdonk, de directeur van uw eigen school terecht. Soms kan het wenselijk zijn contact op te nemen met het onderwijsbureau. Onderwijsbureau Marenland Wijmersweg 43 9919 BJ Loppersum  Postbus 5 9919 ZG Loppersum  05 96 58 33 20  [email protected]


Pagina 8

1.3

Directie van de school

Directeur van onze school is Ad-Jan van Larsdonk. Samen met het team waaraan hij leiding geeft wordt gewerkt aan het onderwijskundig beleid van de school. De directeur draagt daarvoor de eindverantwoordelijkheid. Ad-Jan van Larsdonk is niet alle dagen aanwezig op school. Naast onze school leidt hij ook nog een andere school binnen ons bestuur. Voor een gesprek kunnen jullie altijd een afspraak met hem maken. (maandag en donderdagmorgen van 08.30 -09.00 uur zijn geschikt om een afspraak te maken)

1.4

Toezicht op het onderwijs door de rijksinspectie

Het toezicht op ons onderwijs is in handen van de rijksinspectie voor het primair onderwijs: Inspectie van het onderwijs Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) De inspectie van het onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs. De inspectie rapporteert gevraagd en ongevraagd over ontwikkelingen binnen het onderwijs, met als doel het onderwijs als geheel te verbeteren, zodat ouders en leerlingen erop kunnen vertrouwen dat het onderwijs op een school goed is. Elk kind heeft immers recht op goed onderwijs. Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs en moet zich verantwoorden over de resultaten. Hierbij gaat het om resultaten in brede zin; krijgen alle leerlingen onderwijs van voldoende kwaliteit, voldoen scholen aan weten regelgeving en hebben ze hun financiën op orde. In november 2011 heeft de inspectie onze school bezocht. De inspectie heeft onze school de tijd gegeven tot november 2013 geconstateerde tekortkomingen weg te werken. U kunt dit schoolrapport lezen op de site van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl.

1.5

Kwaliteitszorg

Om de kwaliteit van de school te waarborgen, werkt de school met een twaalftal kwaliteitskaarten. Dit zijn zogenaamde Kwintoo kaarten. Deze kaarten worden cyclisch afgewerkt zodat ieder schoolonderdeel geregeld door het team beoordeeld en indien nodig aangepast wordt. In het schooljaar 2012-2013 wordt er aandacht gegeven aan “toetsing” en “schoolklimaat”. De school wordt in dit cyclische traject begeleid door Cedin.


Pagina 9

1.6

Schoolontwikkeling

Het traject van schoolontwikkeling waarmee wij al jaren samenwerken met onderwijsadvies Sykli vindt ook komend schooljaar gewoon plaats. Onze schoolontwikkeling heeft als doel een basisschool te worden waar de inspectie met tevredenheid over oordeelt en waar er zichtbare Wilster kenmerken in de school zijn. Zichtbare Wilster kenmerken zijn, zelfredzame leerlingen die zelf keuzes maken binnen bepaalde grenzen. Kinderen die samen leren en samen werken. Waar leerling werk deel uitmaakt van de verantwoording van het geleerde. Tijdens onze schoolontwikkeling hebben we aandacht voor het samensmelten van: -de eisen van het toezicht kader dat de inspectie stelt en -van vaardigheden die wij voor kinderen van belang vinden in hun totale ontwikkeling.


Pagina 10

2.

OBS De Wilster

OBS De Wilster Florastraat 11 9991 CE Middelstum  Postbus 26 9990 AA Middelstum  0595-552442  [email protected] Directeur Ad-Jan van Larsdonk Rusken 18 7873 DB Odoorn

Inspectie basisonderwijs  Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht  088-669 60 00

Bestuur Stichting Openbaar Onderwijs Marenland Wijmersweg 43 9919 BJ Loppersum  Postbus 5 9919 ZG Loppersum  05 96 58 33 20  [email protected]

Penningmeester Werkgroep Ouder Commissie (WOC) Jacomine Meyling Burchtstraat 20 9991 AB Middelstum  05 95 55 24 95

Voorzitter medezeggenschapsraad (MR) Derk Jan de Boer  0595-551393  [email protected]

Kinderopvang Kids2b Bedumerweg 2a 9959 PG Onderdendam  050 301 01 22


Pagina 11

2.1

Wie werken er op De Wilster?

Personeelsleden Jose Niewold ( groep 1-2) Langelandsterweg 101 9982 BE Uithuizermeeden

Stephan Jullens ( groep 5-6 en 6-7) Nieuwstraat 5 9951 EH Winsum

Lieke Stam ( inval groep 1-2 José) Koopmansplein 31 9791 MD Ten Boer

Marleen Zuidema ( groep 6-7) Burchtstraat 20 9982 AP Uithuizermeeden.

Petra Ottens ( groep 1-2) Molenweg 45 9919 AG Loppersum

Libor Oosterhuis ( groep 8) Dr. Poelmanweg 5 9906 PK Bierum.

Inge Lap ( groep 3-4) Langs de lijn 1 9781 CZ Bedum

Ria Rabbeljee ( Ib-er) Wirdumerweg 17 9917 PA Wirdum

Marjan de Sturler ( groep 5-6) Borgweg 13 9921 RH Stedum

Ad-Jan van Larsdonk (directeur) Rusken 18 7873 DB Odoorn

Jan Dirk Willemstein (Conciërge)


Pagina 12

Andere personen die op OBS De Wilster werkzaam zijn Vakleerkracht gymnastiek

Fedde de Graaf verzorgt op dinsdagmiddag gymnastiek voor de groepen, 8, 6/7 en ¾

G.V.O/ H.V.O. (godsdienstig en humanistisch vormingsonderwijs)

Rinie Meihuizen (GVO) Myscha Wigboldus (HVO) ( Huidig schooljaar wordt er vanwege te weinig opgave geen GVO les verzorgd.

Klassenassistente(n) onderbouw

Onze school kent geen betaalde klassenassistenten. Wel is het zo dat vrijwilligers ons komen assisteren in de onderbouw.

Studenten en stagiaires

Op onze school zijn er ieder jaar studenten en stagiaires die hun opdrachten van de opleiding bij ons kunnen uitvoeren.

In onze nieuwsbrieven en op de website maken wij kenbaar wie er dit schooljaar vrijwilliger/ student/ stagiair bij ons zijn. Extern betrokken leerkrachten/ begeleiders

Het gebeurt dat leerlingen van onze school les krijgen van leerkrachten of begeleiders van bv. Kunstzinnige instellingen of namens voorlichtingsinstanties. Deze activiteiten kondigen wij van te voren aan op de website en in de nieuwsbrief.

Vragen?

Het kan voorkomen dat je een naam hoort van een van je kinderen waarvan je niet weet wie het is. Als je graag wilt weten wie deze persoon is en wat hij/zij doet op school, vraag het ons! Wij verwachten dat je alle vragen over personeel, vrijwilligers, studenten, stagiaires en extern betrokkenen altijd aan ons zal stellen.


Pagina 13

3.

Visie van De Wilster: een veilige school

De Wilster streeft ernaar de leerlingen zich thuis te laten voelen op school. Alleen dan ontwikkelt een kind zich het beste. Door voortdurend in alle groepen aandacht te schenken aan hoe je met elkaar om hoort te gaan, willen we die (emotionele) veiligheid bereiken. De basis is respect voor elkaar hebben en goed met de spullen van jezelf en van de ander omgaan. Afspraken en regels die de omgang met elkaar ondersteunen, moeten gerespecteerd worden. Na “overtreding” wordt over het waarom van de regel gepraat. Het begrijpen van de regel staat voorop, niet de regel zelf. Op onze school vermeerderen de leerlingen niet alleen hun kennis en vaardigheden, ze ontwikkelen er vooral hun persoonlijkheid door zelfvertrouwen op te bouwen en positieve zelfkennis te verwerven. Ze leren om te gaan met elkaar, verdraagzaam te zijn en kennis op te doen van andere culturen en andere opvattingen. We proberen dit te bereiken door samenwerking, kringgesprekken, gezamenlijke vieringen, gerichte projecten. Dit alles binnen een voor iedereen veilige schoolruimte.

3.1

Het klimaat van de school

Onze school heeft tot taak kinderen tijdens hun schooltijd te begeleiden op hun weg naar volwassenheid. Ze wil kinderen helpen zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid te ontwikkelen. Werken aan het gegeven dat ieder mens anders is. Dat een ieder het recht heeft respectvol te worden benaderd en te worden geaccepteerd. Ze wil de kinderen het gevoel geven dat de school een veilige plaats is, waar het fijn is om naar toe te gaan. Het kind dient zich gelukkig te voelen in de school. Is dat niet het geval, dan is het de taak van de onderwijsgevenden het kind bij te staan en in te spannen om, indien mogelijk, verandering in de situatie van het kind te bewerkstelligen. Wij hebben school regels . Zo zijn er gedragsregels voor op het plein, voor in de gang en op de trap, voor in de klas, voor het gebruik van materiaal, tijdens gymnastiek en het gebruik van het toilet. De regels worden regelmatig op positieve wijze met de kinderen doorgenomen. Een voorbeeld hiervan is: “Wij lopen in de gang”.

3.1.1 Hoe gaan we met elkaar om -

In de omgang met elkaar tonen kinderen en volwassenen in hun houding respect voor elkaar. Respect uit zich in aandacht en tijd voor de ontmoeting met de ander. Op onze school leren kinderen hoe ze d.m.v. bemiddeling problemen kunnen oplossen.

3.1.2 Wat willen we onze leerlingen leren Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid dragen Wij vinden dat de school een belangrijke taak heeft om aan de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid van kinderen een grote bijdrage te leveren. Onze leerlingen worden dan ook in toenemende mate bewust gemaakt van het feit dat ze verantwoordelijkheid dragen voor eigen handelen en leren. We leren kinderen kritisch naar zichzelf te kijken en verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces. Hoe meer verantwoordelijkheid het kind kan dragen, des te groter zal de zelfstandigheid zijn. Schoolgids OBS De Wilster 12-13

Pagina 14

Samenwerken / coöperatief leren Een vaardigheid die de mogelijkheden van het kind vergroot. Leren doe je samen met de leerkracht en de kinderen uit de groep. Je leert van en met elkaar. Kan iemand mij helpen? Kan ik iemand helpen? Kunnen we samen een opdracht tot een goed einde brengen? Door samen te werken staan we sterk. Vaardigheden en kennis Als de kinderen met een goed gevoel naar school gaan, prettig met elkaar omgaan en plezier in het werken hebben, ontwikkelen ze vaardigheden. Vaardigheden van waaruit ze kennis opdoen die ze vervolgens leren toe te passen. En zo leggen ze tevens een goede basis voor positieve participatie in de samenleving. Leren leren Leren houdt meer in dan het opslaan van kennis. Leren heeft te maken met de ontwikkeling van vaardigheden, met het veranderen van gedrag, met het leren hanteren van oplossingsmethoden, met het leren ontwikkelen en toepassen van denken leerstrategieën. Leren leren houdt elk kind nieuwsgierig. Leren eigen keuzes te maken We werken in ons onderwijs voornamelijk programma gestuurd. Voor een klein deel van de onderwijstijd geldt dat niet. Het kind heeft dan de vrijheid zelf onderwerpen te kiezen, waaraan het wil werken en hoe het die wil uitvoeren, actief en onderzoekend. Hierdoor kan het kind deels zelfsturend het onderwijsproces mede bepalen. Optimaal presteren We willen dat kinderen hun mogelijkheden optimaal benutten, om goed voorbereid te zijn op het vervolgonderwijs dat bij een ieder past.

3.2

Zelfvertrouwen van leerlingen

Sociaal-emotionele vaardigheden vormen een belangrijk aspect van geestelijke gezondheid. Door voortdurend aandacht te schenken aan de vergroting van het zelfvertrouwen, de verbetering van het zelfbeeld en het verantwoordelijkheidsgevoel kunnen we opbouwend gedrag bij leerlingen ontwikkelen. Bij de ontwikkeling van opbouwend gedrag hanteren we zo veel mogelijk het principe van het belonen van gewenst gedrag i.p.v. het straffen van ongewenst gedrag.

3.3

Uitgangspunten

De Wilster een veilige school vandaar dat wij de volgende uitgangspunten hebben Goed in ’t vel Wij willen dat de leerlingen zich prettig voelen op school. ‘Eerst goed in ’t vel’ zien we als een primaire voorwaarde om toegankelijk te zijn voor het leren. Is dat niet het geval dan zien we het als de plicht van het team van leerkrachten alles in het werk te stellen, zodat aan deze voorwaarde kan worden voldaan. We werken daarbij aan het gevoel van het kind dat het iemand is die iets kan.


Pagina 15

Brede ontwikkeling We streven een brede ontwikkeling na, waarbij verstandelijke ontwikkeling zoveel mogelijk hand in hand gaat met de emotionele ontwikkeling, de ontwikkeling van creativiteit en de ontwikkeling van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Rijke leeromgeving Wij willen dat de kinderen zich kunnen ontwikkelen in een rijke, stimulerende omgeving. Taal, lezen en rekenen: de methode richtinggevend Voor de vakken taal, lezen en rekenen blijft de methode sterk richtinggevend om de doorgaande leerlijn goed te waarborgen. Deskundigheidsbevordering We willen dat leerkrachten deskundig en professioneel werken. De school investeert daarom in deskundigheidsbevordering en professionalisering. Kwaliteitszorg We voeren een actief kwaliteitsbeleid gericht op verbetering van het onderwijs en de organisatie. Dat betekent dat we systematisch werken aan de interne kwaliteitszorg op onze school.

3.4

Centrale waarden op De Wilster

Eén van de uitgangspunten van onze school is dat leerlingen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn er schoolregels nodig en maken we afspraken met de leerlingen. Geregeld praten we over de (omgang)regels. We zorgen ervoor dat regels zoveel mogelijk aangepast zijn aan de leeftijd van het kind. De regels zijn niet een doel op zich. Het gaat om de omgang met elkaar en om een goede sfeer. Regels moeten in dat kader functioneel zijn. Wat zijn hierbij voor ons centrale waarden? Respect Leerlingen en volwassenen tonen in hun houding en gedrag respect voor elkaar. Zelfvertrouwen Leerlingen en volwassenen ondersteunen elkaar en versterken bij elkaar het gevoel opgewassen te zijn tegen de eisen die we aan elkaar stellen en die de omgeving ons stelt. Verantwoordelijkheid Leerlingen en volwassenen voelen zich verantwoordelijk voor hun eigen gedrag en zijn zich ervan bewust dat ze verantwoordelijkheid hebben naar elkaar toe. Eerlijkheid Leerlingen en volwassenen gaan op een eerlijke manier met elkaar om en hebben een open communicatie naar elkaar toe. Veiligheid Leerlingen en volwassenen voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk voor een veilige sfeer op De Wilster. Onze school vormt een dagelijkse oefenplaats voor de waarden die wij in ons onderwijs centraal stellen.


Pagina 16

3.5

Missie van de Wilster

“ Vol vertrouwen, samen aan de toekomst bouwen”.


Pagina 17

4.

Organisatie van het onderwijs

4.1

Samenstelling van het team

Onze school telt bij de start van het schooljaar 2012-2013 in totaal 7 leerkrachten, 1 IB-er en 1 directeur.

4.1.1 De groepen We werken dit schooljaar met drie combinatiegroepen, die als volgt worden begeleid. Aantal lln begeleider(s) dagen groep 1-2 22 Jose Niewold/ ma, di, wo, do, vr(o) Lieke Stam Groep 1-2 22 Petra Ottens ma, di, wo, do, vr(o) Groep 3-4 26 Inge Lap ma, di, wo, do, vr(o) Groep 5-6 27 Marjan de Sturler Ma,di,wo Stephan Jullens do, vr(o) Groep 6-7 30 Marleen Zuidema di(o)do, vr(o) Stephan Jullens ma, di(m), wo Groep 8 27 Libor Oosterhuis ma, di, wo, do, vr(o)

4.1.2 Speciale voorzieningen in het gebouw In het schoolgebouw bevinden zich 6 groepslokalen, een gemeenschappelijke ruimte, een werkplein, een atelier, een keuken voor kinderen, een speelzaal voor kleuters, een multifunctionele ruimte gebruikt door NSO/ TSO en PSZ, een personeelsruimte, een douche, een aantal kleine magazijnruimtes, een Ib/directieruimte en een leeszolder.

4.2

Schoolorganisatie

4.2.1 Schooljaar 2012 – 2013 Het schooljaar 2012-2013 hanteert OBS De Wilster een regulier leerstofjaarklassensysteem. De groepen zijn verdeeld over zes klassen, te weten: twee keer een groep 1-2, groep 3-4, groep 5-6, groep 6-7 en een groep 8. In hoofdstuk 4.3 kunt u lezen welke methoden de school gebruikt.


Pagina 18

4.2.2 De aanpak in groep 1 en 2 In de onderbouw werken we aan de hand van thema’s. Aan een thema wordt ongeveer 3 weken gewerkt waardoor er per schooljaar zo’n 10 à 11 thema’s worden aangeboden. Een belangrijke activiteit hierbij is spel. Daarnaast zijn er activiteiten als bouwen, muziek, tekenen, gesprekken. Ook lezen, schrijven en rekenen komen, voornamelijk in voorbereidende zin, aan de orde. We geven veel aandacht aan het fonemisch bewustzijn van de kleuters. Fonemisch bewustzijn is begrijpen dat gesproken woorden uit klanken (fonemen) bestaan. Verder is er veel aandacht voor sociaalemotionele ontwikkeling van het jonge kind. Een gedeelte van de thema’s komt uit de methode ‘Schatkist’. De overige thema’s worden door de leerkracht, en soms door de kinderen, bepaald. Veel van de activiteiten in de kleutergroep vinden plaats in hoeken. De hoeken kunnen per thema verschillen, maar vrijwel altijd is er een huishoek, een bouwhoek, een kijken leeshoek. Elke ochtend start in de kring. Even gezellig een praatje en daarna kiezen de kinderen een hoek. Op een nog aan te schaffen keuzebord in de klas plaatsen ze hun foto’s, zodat de juf direct weet waar ze te vinden zijn. En ook de kinderen leren zo dat ze moeten kijken waar nog plek is en dat niet alles mogelijk is bij een keuze. Per week hebben de kinderen in groep 1 en 2 verplichte werkjes. Dat staat op hun weektaak. Ze mogen zelf plannen wanneer ze het maken, maar het moet vrijdag af zijn. In groep 1 en 2 ligt de nadruk op de basisvaardigheden die jonge leerlingen moeten beheersen. De ontwikkeling van het spel (spelend leren), zelfstandigheid, gewoontevorming, begripsvorming, taalontwikkeling, muziek, drama en motorische ontwikkeling zullen centraal staan. Ook ligt er grote nadruk op het sociaal emotioneel welbevinden. Door middel van spel leren leerlingen omgaan met elkaar, samenwerken, van elkaar leren en elkaar helpen. Dit alles gebeurt aan de hand van thema’s. Leerlingen maken een soort ontdekkingsreis waarin ze zichzelf en de ander / de omgeving gaan ontdekken en kennis maken met de voor hen geldende onderwijsdoelen en regels en afspraken die daar gelden. Voor de groepen streven we naar een evenwichtige samenstelling, waarin leerlingen zich veilig en geborgen voelen. Hierbij kiezen we bewust voor groepen die bestaan uit verschillende leeftijden en waar mogelijk een evenwichtige verdeling jongens - meisjes met zoveel mogelijk vaste leerkracht(en) als aanspreekpunt in hun vertrouwde omgeving. We voeren dagelijks observaties uit ( dit doen we aan de hand van DORR *) om de ontwikkeling goed te kunnen volgen en vervolgens onze aanpak aan te passen. Hiermee kijken we ook of de leerlingen zich ontwikkelen richting de door ons gestelde doelen. In de groepen 1 en 2 staan de meeste activiteiten steeds in het teken van ontwikkeling van de eigen persoon van de leerling en ook zeker als voorbereidend op het leren lezen, rekenen en schrijven. Als er aanleiding voor is, bespreken we deze observaties altijd z.s.m. met de ouders. Wij maken met jullie een afspraak om onze zorg te bespreken en vast te leggen. In andere gevallen wachten we op de rapportenbespreking om informatie met jullie over de leerling te delen.


Pagina 19

* Onze school start in 2012-2013 met de invoering van DORR. DORR is een registratie en observatiesysteem voor de groepen 1 en 2 wat uitgaat van 48 leerlijnen gedicteerd door het SLO. DORR staat voor: Dagelijks Observeren Registreren Rapporteren. Na drie maanden wordt er geregistreerd. Er zijn per jaar 3 registratiemomenten, in november, maart en juni. Alles wordt genoteerd in kleur op een leerling kaart. Per fase wordt er gewerkt in een andere kleur. Alles is op een kaart af te lezen, de gehele ontwikkeling van een kind compact bij elkaar.

Vragen? Als er vragen of onduidelijkheden zijn, vragen wij jullie hier zo spoedig mogelijk mee te komen. Meld je bij een van de leerkrachten, maak een afspraak na schooltijd voor antwoord op jullie vragen.

4.2.3 De aanpak in groep 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 wordt er in hoofdzaak vanuit de methoden gewerkt. Van de kinderen wordt zelfstandigheid verwacht . We werken continue aan een zelfstandige (werk) houding door dit positief te stimuleren. Van die zelfstandigheid wordt ook gebruik gemaakt bij de dag en weektaak. De leerlingen krijgen deze weektaak aan het begin van de week. Al het werk staat er op genoteerd. Sommige taken kunnen ze zelfstandig maken, voor andere hebben ze eerst instructie nodig. Op de weektaak staan de instructiemomenten aangegeven, zodat de leerling precies weet wanneer wat wordt uitgelegd. De leerlingen leren plannen wanneer ze welke opdrachten gaan maken. Na en tussen de groepsinstructiemomenten heeft de leerkracht tijd om extra hulp te bieden aan kleine groepjes of individuele leerlingen. Van de leerlingen wordt ook verantwoordelijkheid gevraagd. De leerkracht zal niet alle oefeningen zelf nakijken, maar leert de leerlingen dat ze dat ook zelf kunnen en daardoor direct zien met welke opgaven ze moeite hebben. Zodra de mogelijkheid zich voordoet kunnen ze daarover overleg hebben met de leerkracht. Op taken die door de leerlingen zelf zijn nagekeken, blijft vanzelfsprekend ook controle door de leerkracht. Het betreft hier voornamelijk lessen op het gebied van spelling, taal en rekenen. Als de leerlingen klaar zijn met deze taken, kunnen zij verder met keuzewerk. Naast al deze werkzaamheden zijn er ook lessen die met de hele groep gedaan worden, zoals muziek, drama, gymnastiek, handvaardigheid, verkeer, wereldoriëntatie en tekenlessen.


Pagina 20

4.3

De vakken beter bekeken

Rekenen en wiskunde We werken met de reken/wiskundemethode “ Wereld in Getallen”. In de rekenlessen is het uiteindelijke doel om naast de voorbereiding op het voortgezet onderwijs, leerlingen praktische (rekenkundige) problemen uit het dagelijkse leven op te leren lossen. De manier waarop leerlingen tot een oplossing komen mag verschillen. De leerlingen leren naast de basisvaardigheden (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen) ook rekenen met geld, meten, tijd- en hoofdrekenen, verhoudingen en tabellen en grafieken lezen en maken. Al het rekenen wordt zoveel mogelijk aangeleerd op basis van inzicht. Voor ingewikkelde bewerkingen mogen oudere leerlingen de rekenmachine gebruiken. Als je met jouw kind over rekenen praat, houd er dan rekening mee dat ze bijvoorbeeld het vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders leren dan jij gewend bent. Nederlandse taal De Wilster werkt met de taalmethode “Taaljournaal. Taaljournaal is een totaalprogramma voor taal, spelling en woordenschat. Elke week zijn er twee taallessen waarin leerlingen geheel zelfstandig aan deze activiteiten werken. Ook besteden we aandacht aan communiceren, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop antwoorden. Spreekbeurten en boekbesprekingen gehouden door leerlingen zijn hier voorbeelden van. We leren leerlingen om hun eigen mening en gevoel onder woorden te brengen. Verhalen en gedichten schrijven zijn naast verslag maken belangrijke onderdelen van taal. Ook het schrijven van stukjes voor onze nieuwsbrief behoort tot taalverwerking. Lezen Voordat leerlingen naar De Wilster gaan, zijn ze al in zekere mate geletterd. Met "geletterdheid" bedoelen we dat luisteren, spreken, lezen en schrijven zich in relatie met elkaar veelal gelijktijdig ontwikkelen. De ervaringen, ideeën, kennis en vaardigheden opgedaan in de voorschoolse periode worden in het onderwijs op De Wilster verder uitgebreid. In de onderbouw wordt aandacht besteed aan het zogenaamde “fonemische bewustzijn” van kinderen,( het gaat hier om het leren koppelen van de klank die bij het teken ( de letter) hoort. Dat betekent dat niet alle leerlingen op hetzelfde moment met hetzelfde bezig zijn. Het komt regelmatig voor dat een kind van vijf jaar al zover is, dat hij/zij een boekje leest, terwijl anderen daar later aan toe zijn. We proberen aan deze verschillen tussen leerlingen tegemoet te komen. We motiveren leerlingen, we stimuleren en activeren leerlingen. We proberen nieuwsgierigheid op te wekken, zodat leerlingen de zin van taal gaan ontdekken en bezig gaan zichzelf verder te helpen. Elke leerling start dit proces van leren lezen en schrijven op het voor hem/haar juiste moment en zal zich op eigen manier met meer of minder begeleiding zoveel mogelijk in eigen tempo verder ontwikkelen. De methode de wij gebruiken heet Leeslijn. Voor de leerlingen die veel begeleiding nodig hebben gebruiken we “Leesweg”. De andere leerlingen gebruiken "Leespad". Op dat moment besteden we aandacht aan het begrijpend- en studerend lezen. We maken gebruik van de weekkrant ‘Kidsweek’. Schrijven Leerlingen leren op De Wilster in de onder- en middenbouw schrijven met de methode “Schrijfdans” en “Schrijftaal’. Ook hier zijn grote verschillen met de vroegere lagere school op te merken. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een zo duidelijk mogelijk (leesbaar), verzorgd en vlot handschrift krijgen.


Pagina 21

Engels In de bovenbouw wordt Engels gegeven met o.a. de methode “Hello World”. Leerlingen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten en luisteren is belangrijker dan het lezen en schrijven. Vaak vinden de activiteiten gedurende een periode in de bovenbouw plaats. Wereldoriëntatie en verkeer Op De Wilster praten en werken we op heel veel momenten met leerlingen over de wereld om ons heen. We brengen hen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een boek, maar meestal door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie (beeldbank filmpjes, school tv), verslagen maken, projecten, thema’s, werkstukken en presentaties. We gebruiken als basis de geïntegreerde methode “Topondernemers”. Met Topondernemers wordt de onderwijsinhoud over mensen, de natuur en de wereld in samenhang aangeboden. Ook onderwerpen uit andere leergebieden worden betrokken op de ‘oriëntatie op jezelf en de wereld’. Activiteiten die veel voorkomen zijn: het lezen en maken van teksten (begrijpend lezen), het meten en het verwerken van informatie in tabellen, tijdlijn en grafieken (rekenen/wiskunde) en het gebruik van beelden en beeldend materiaal (kunstzinnige oriëntatie). We gebruiken de computer als bron van informatie bij Topondernemers. De computer speelt een steeds grotere rol bij wereldoriëntatie, niet alleen i.v.m. de tekstverwerking, maar ook als informatiebron. We hebben een abonnement op ‘Klassetv’, wat de leerlingen de mogelijkheden biedt om veel beeldmateriaal over onderwerpen op te zoeken. Voor verkeer gebruiken we bijvoorbeeld “Wijzer op weg” en oefeningen voor het verkeersexamen. We hebben op De Wilster alleen een theoretisch verkeersexamen voor leerlingen in de bovenbouw. Het doel van onze verkeersopvoeding is om bij leerlingen een eigen veilig verkeersgedrag aan te leren. Burgerschap Wereldburgerschap heeft het doel om jonge mensen toe te rusten met de waarden, houding, kennis, het begrip en de vaardigheden om goed geïnformeerde, zelfverzekerde en actieve wereldburgers te zijn. Wereldburgerschap is burgerschap in een wereldwijd perspectief. De school is een oefenplaats voor goed burgerschap. In de klas, op het schoolplein, in de gemeenschappelijke ruimtes, krijgt de leerling te maken met processen, gedragingen en gebeurtenissen die ook voorkomen in de ‘echte’ samenleving. Op school wordt de leerling gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en respect te hebben voor mensen die anders zijn. Hij kan zijn sociale competenties verder ontwikkelen, wordt zich bewust van zijn sociale rechten en plichten en kan meedenken en meebeslissen. De school is voor de leerling een venster op de samenleving. De school is zich bewust van zijn rol als oefenplaats van goed burgerschap in hun onderwijs aan de leerlingen en in de schoolcultuur. Expressievakken Vanaf dit schooljaar zullen wij de expressievakken zoveel mogelijk onderbrengen in zogenaamde circuits. Hoe ziet dat eruit? Op een bepaalde middag in de week zijn de leerlingen verdeeld in groepen. Deze groepen doen allen een andere creatieve activiteit. De activiteiten worden begeleid door leerkrachten en of ouders die het leuk vinden onze leerlingen specifiek iets bij te brengen. Ook bij expressievakken streven we op De Wilster kwaliteit na. Het eindproduct is hier minder belangrijk dan het proces, zeker als het om jongere leerlingen gaat. Het atelier is sinds enige tijd verplaatst naar de achterzijde van de school. Hier kunnen kinderen onder begeleiding naar hartenlust aan hout of metaalbewerking doen. Schoolgids OBS De Wilster 12-13

Pagina 22

Ook wordt koken en de schooltuin ondergebracht in het circuitmodel. Koken doen we in onze eigen schoolkeuken waar kinderen eveneens onder begeleiding de lekkerste maaltijden bereiden. Ook hier gaat het om het proces van het koken, het rekening houden met elkaar. En de veiligheid staat bovenaan. Beweging In de onderbouw staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in het speellokaal. Vanaf de middenbouw krijgen de leerlingen gymles in het gymlokaal aan de Coendersweg. Gymnastiek wordt door de eigen groepsleerkracht gegeven. Er wordt met toestellen gewerkt (in overleg met de andere twee basisscholen, zodat we niet steeds het materiaal klaar hoeven te zetten) en er wordt aan spel gedaan. Vakleerkracht: Fedde de Graaf is onze vakleerkracht gymnastiek. Hij is er enkel op de dinsdagmiddag. Hij geeft dan les aan de groepen 8, 6/7 en 3/4. Zwemmen doen we in de periode mei – september bij goed weer in het openluchtbad in Middelstum op de normale gymnastiekuren. In koude winters zijn we op de ijsbaan in Middelstum aanwezig. De vak- en vormingsgebieden en de computer Uitgaande van de bestaande onderwijsdoelen en de maatschappelijke ontwikkelingen op het gebied van de automatisering, vinden we dat leerlingen in de basisschoolleeftijd van jongs af aan moeten leren omgaan met dit middel. Bijna alle leerlingen hebben tegenwoordig al veel ervaring met computers. Tekstverwerking, communicatie (e-mail) en informatievoorziening (o.a. internet) spelen naast het gebruik van educatieve software de hoofdrol bij het computergebruik op De Wilster. Ons huidige ICT systeem is aan vervanging toe. Het huidige schooljaar wordt er stichting breed georiënteerd naar de vele mogelijkheden die ICT biedt. Daarnaast is het zo dat het nieuw gecreëerde werkplein voor de bovenbouw dit jaar naar verwachting nieuwe ICT werkplekken heeft. Godsdienstige vorming/ Humanistisch vormend onderwijs Dit schooljaar is er geen GVO. De kinderen hebben bijna allen gekozen zoor HVO Schooltuin bij Ewsum. Leerlingen uit groep 5 (na de zomervakantie uit gr. 6) hebben een eigen schooltuin bij Ewsum. Zowel zaaien, poten, tuin onderhouden en oogsten als natuuronderwijs ter plekke zijn onderdelen van deze activiteit. Na het oogsten gaan de leerlingen de keuken in om eten te bereiden van hun geoogste producten.

4.4

Wettelijke doelen

In artikel 8 van de Wet op het primair onderwijs (WPO) is vastgelegd dat met het onderwijs een brede ontwikkeling van leerlingen wordt beoogd. Dat betekent dat het basisonderwijs zich moet richten op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling van de leerlingen, op het tot ontwikkeling brengen van hun creativiteit en op het verwerven van noodzakelijke kennis en van maatschappelijke, culturele en lichamelijke vaardigheden. Daartoe zijn kerndoelen ontwikkeld. Deze kerndoelen zijn streefdoelen en beschrijven wat kinderen door de school moet worden bijgebracht om te kunnen functioneren in de maatschappij en om zich verder te ontwikkelen in het vervolgonderwijs.


Pagina 23

De kerndoelen die in 2006 zijn herzien zijn geformuleerd voor:  Nederlandse taal: - mondeling taalonderwijs - schriftelijk taalonderwijs (waaronder lezen) - taalbeschouwing, waaronder strategieën  Engelse taal  Rekenen/wiskunde: - wiskundig inzicht en handelen, - getallen en bewerkingen - meten en meetkunde  Oriëntatie op jezelf en de wereld - mens en samenleving, - natuur en techniek - ruimte, - tijd  Kunstzinnige oriëntatie  Bewegingsonderwijs Naast de genoemde kerndoelen dient de school aandacht te besteden aan doelen die voor alle leergebieden van belang zijn. Daarvan de volgende opsomming: goede werkhouding, gebruik van strategieën, reflectie op eigen handelen en leren, uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens, respectvol luisteren en kritiseren van anderen, verwerven en verwerken van informatie, ontwikkelen van zelfvertrouwen, respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar, zorg en waardering voor de omgeving. Bij het werken aan deze doelen tracht de school een ononderbroken ontwikkelingsgang te bevorderen door zoveel mogelijk maatwerk voor iedere leerling te verzorgen.

4.5

Aantal uren per week en per jaar

Alle groepen gaan 24 uur en 30 minuten per week naar school. Na aftrek van de vakanties (12 weken) is dat 980 uur per jaar. Lessentabel van de midden en bovenbouw: Taal, spelling, lezen 8 uur Expressievakken 2 uur Rekenen/wiskunde 5 uur Lichamelijk oefening en pauze 3 uur Engels (7/8) 0,75 uur GVO /HVO 0,75 uur Wereldoriëntatie 4 uur Verkeer 1 uur Deze uren zijn een gemiddelde voor de groepen 3 t/m 8.


Pagina 24

4.6 In het schooljaar 2012 - 13 gaan we werken aan het volgende In het schooljaarplan staat aangegeven welke doelen we dit schooljaar willen halen. Het schooljaarplan ligt op school ter inzage. Hieronder een korte en niet complete opsomming: We werken volgens de handleiding van de methoden die wij gebruiken. We vervolgen onze ingezette weg door LOVS toetsen van Cito af te nemen. We zorgen voor een onderwijsprogramma waar de specifieke Wilster kenmerken als; zelfstandigheid, zelfredzaamheid, zelfreflectie, samen werken-samen leren een plaats heeft. Twee nieuwe Kwintookaarten. ( Kwaliteitscontrole) Fonemisch bewustzijn bij de kleuters. Fonemisch bewustzijn is begrijpen dat gesproken woorden uit klanken (fonemen) bestaan. DORR wordt geïmplementeerd en gekoppeld aan ‘Schatkist’. (DORR = Dagelijks Observeren, Registreren en Rapporteren, het observatie en leerlingvolgsysteem voor de onderbouw). De zorg wordt voortdurend geëvalueerd. We maken een keuze voor een sociaal emotioneel volgsysteem. De dagtaken / weektaken worden nog meer op elkaar afgestemd. Oriëntatie op vervanging methode Engels. We maken een zogenaamd “werkplein” een plek waar leerlingen zelfstandig aan het werk kunnen. Ook samen werken – samen leren is hier heel goed mogelijk. We houden de communicatie naar ouders scherp onder de loep en informeren waar nodig via onze nieuwe website, nieuwsbrief en het persoonlijke gesprek. We voeren creatieve circuits in. We houden maandsluitingen steeds voor twee groepen tegelijk. Er worden dit jaar twee thema’s schoolbreed gedaan. Verbeteren van de resultaten van leerlingen op zowel methode gebonden als methode onafhankelijke toetsen.


Pagina 25

5.

De zorg voor de leerlingen

5.1

De opvang van nieuwe leerlingen in de school

Nieuwe leerlingen kunnen worden aangemeld bij de directeur van de school. Voor nieuwe leerlingen is er gelegenheid om 5 dagdelen mee te draaien voor de 4e verjaardag. Nieuwe leerlingen die tussentijds (bv. door verhuizing) op school komen, overleggen een onderwijskundig rapport van de vorige school, zodat plaatsing in de juiste groep kan plaatsvinden. De ouders en de leerlingen kunnen de school bekijken en worden geïnformeerd over de gang van zaken in de school. Een onderwijskundig rapport bestaat uit gegevens van de leerling op de vorige school. Een overzicht van de vorderingen, de gebruikte methodes en gegevens worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem (de toetsen).

5.1.1 Naar een andere school Als een leerling naar een andere (basis) school gaat, vullen we altijd een onderwijskundig rapport in. Dit bevat naast alle gegevens van de leerling ook een overzicht van hoe de leerling op onze school heeft gefunctioneerd. Van deze rapportage wordt altijd een kopie aan de ouders gegeven

5.2

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen

5.2.1. Aanbod en ontwikkeling Alle kinderen zijn verschillend. Daarmee dienen de leerkrachten rekening te houden. Dat geldt zowel voor de benadering van het kind als voor het aanbod van de leerstof. De acties die voortvloeien uit, het rekening houden met de verschillen, noemen we onderwijs op maat. Ook in de structuur van de organisatie van het onderwijs kan deze onderwijs op maat gedachte zichtbaar zijn. Beter dan voorheen kunnen we onderwijsaanbod en ontwikkeling van de leerling afstemmen. Door het volgen van de leerling m.b.v. het leerlingvolgsysteem krijgen we voortdurend informatie of die afstemming nog juist is.

5.2.2 Verbreden en verdiepen Als een leerling opvalt, wordt hij/zij besproken tijdens de leerlingbespreking. Deze houden wij eens in de 6 -8 weken met de directie, de Ib-er en de leerkracht(en) Blijkt tijdens die bespreking dat een leerling meer aankan dan de aangeboden stof, dan kan er worden besloten dat de leerling de leerstof verder gaat verdiepen. Het tegengestelde komt ook voor. De leerling heeft moeite met het aanbod. Er kan dan worden besloten dat de leerling moet verbreden. Zowel bij verbreden als verdiepen zal er overleg zijn met de ouders van het betreffende kind.


Pagina 26

5.2.3 Eigen leerlijn Het kan voorkomen dat, halverwege de basisschooltijd van een leerling, blijkt dat hij de einddoelen van het basisonderwijs niet kan halen. Voor deze leerling worden dan minimumdoelen gehanteerd, waarbij wordt uitgegaan van de minimum einddoelen van groep 6. Er wordt voor de leerling een individuele leerlijn uitgezet. De leerling gaat in zo’n geval met de groep verder waarin hij op het moment van het besluit zit. Ook hier geldt dat er overleg wordt gevoerd met de ouders van het kind.

5.2.4 De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleraar De toets uitslagen worden per kind geregistreerd op een overzichtslijst van onze school. Tevens worden per kind de toets gegevens verzameld in het leerlingendossier en in de zorgmap van de IB-er. Hierin zijn per kind alle belangrijke gegevens opgenomen. Van iedere leerling wordt een dergelijk leerlingendossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerlingenbespreking, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toetsen rapportgegevens van verschillende jaren. De leerlingdossiers zijn in beheer van de IB-er en bevinden zich in een afgesloten dossierkast in de directie/ib ruimte. U kunt het leerling-dossier van uw kind op verzoek inkijken. Dat kan alleen op school en in het bijzijn van de leerkracht.

5.3

Intern begeleider

De internbegeleider (IB-er) is in het basisonderwijs niet meer weg te denken. Zij heeft een eigen positie en taak op het terrein van de zorgverbreding tussen kinderen, leerkrachten, directie en ouders. Internbegeleiders vervullen een sleutelpositie in de school. Ze hebben te maken met verschillende vragen van leerkrachten, kinderen en ouders. Ze richten zich op collega’s, die ze ondersteunen en coachen. Ze overleggen met de directie en denken mee over toekomstig beleid. Ze voeren gesprekken met kinderen en ouders. Onderwijs verbreding is één van de belangrijkste uitdagingen voor onze school. De internbegeleider speelt daarin een hoofdrol. Zij ondersteunt de leerkrachten bij (het verbeteren van) het signaleren, analyseren en hulp bieden bij onderwijsleerproblemen. Interne begeleiding omvat vooral twee zaken: de organisatie van de onderwijsverbreding op schoolniveau en de steun aan collegaleerkrachten bij hun hulp aan kinderen met problemen. De internbegeleider mobiliseert de middelen en mogelijkheden van de school, ordent die en zet die in voor hulp aan de leerkracht bij haar onderwijs in de groep. Het zal in de praktijk meestal zo zijn, dat de groepsleerkracht een probleem ervaart en daarbij hulp zoekt. De internbegeleider is dan de aangewezen persoon om het gemelde probleem nader te onderzoeken en om na te gaan hoe hulp geboden kan worden. Vervolgens zal zij ook, als dat nodig is, deze in gang zetten. Op onze school is Ria Rabbeljee de interne begeleider.


Pagina 27

5.4

Teamleden die in de school de vorderingen van de leerlingen doorspreken

De interne begeleider laat zich na elk toetsmoment informeren over de resultaten van de toetsen voor taal, lezen en rekenen. Deze resultaten worden in de zorgmap opgenomen. Van opvallende uitslagen wordt kennis genomen en herhalingsstof / verdiepingsstof aangereikt met de daarbij behorende evaluatie. Als daartoe aanleiding is, wordt besloten dit aan de orde te stellen in een leerlingbespreking. Het resultaat van de afname van leerlingvolgsysteem toetsen van CITO komt na iedere toetsperiode aan de orde in een teambespreking. Alle teamleden denken en praten steeds mee over alle leerlingen van de school. Op deze manier vindt er collegiale ondersteuning en intervisie plaats.

5.5

De wijze waarop de voortgang van de kinderen wordt besproken met ouders/verzorgers

5.5.1 Rapporten Het is de bedoeling dat wij twee keer per jaar een nieuw rapport gaan invullen. In februari en juli zullen wij de rapporten van de kinderen meegeven. Het invullen van het rapport gebeurt n.a.v. observaties en toetsen. Het is het doel om een geschikte manier van rapporteren aan ouders te vinden. Enkel het bestaande rapport biedt hier geen goede uitgangspositie meer voor. De veranderde manier van werken vraagt ook om een ander rapport. Wij streven naar een combinatie van twee zaken die op het rapport moeten komen.  Algemene ontwikkelingszaken ( waaronder sociaal emotionele ontwikkeling)  Resultaten van toetsen

5.5.2

Portfolio

In alle groepen gebruiken we aan het portfolio. Een portfolio is op De Wilster een verzameling werk van leerlingen, waar zij beargumenteren waarom zij dit werk hebben gekozen om in hun portfoliomap te doen. Zo geven en krijgen leerlingen inzicht in wat ze leren en hoe zij leren. Door de werkstukken (geheel verschillend qua vorm en inhoud) te dateren en ze af te zetten op een doorgaande leerlijn is het mogelijk te zien welke beheersing het kind momenteel op dat vakgebied heeft. Het gekozen werk moet wel van een langere periode zijn en kenmerkend zijn voor dat kind. De verzameling moet een beeld geven van de manier waarop iemand werkt en leert. Deze documenten zijn context gebonden en persoonlijk, waardoor het een heel gedetailleerd beeld geeft van elk kind afzonderlijk. Daarnaast is het portfolio bedoeld om op je eigen leerproces te reflecteren. Daarnaast krijgen leerlingen door het aanleggen van een portfolio een grotere verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces. Het portfolio gaat regelmatig mee naar huis met de bedoeling leerlingen thuis m.b.v. hun portfolio te laten vertellen hoe ze op school werken.


Pagina 28

5.5.3 Rapport en portfolio Doordat dit schooljaar meer leerstof gericht gewerkt wordt is het belangrijk om door middel van zowel het rapport als het portfolio een compleet beeld van uw kind te geven. We hopen dit te doen door beide verantwoordingsdocumenten te vernieuwen. Vanzelfsprekend wordt u uitgenodigd om de vorderingen van uw kind met ons te bespreken. U ontvangt hiervoor een uitnodiging van ons.

5.6

Speciale ondersteuning voor kinderen met specifieke behoeften

De procedure die gevolgd wordt indien er problemen met een kind zijn (leerproblemen, lichamelijke problemen, sociaal – emotionele problemen) is als volgt: Ieder kind krijgt, voor zover dat mogelijk is, de begeleiding die het nodig heeft. Wanneer er met kinderen problemen zijn, wordt er in de teamvergadering melding van gemaakt. De leerkracht kan dan handelingsadviezen van collega’s krijgen waar hij of zij direct mee verder kan. Ook kan het zijn dat er wordt besloten tot het uitvoeren van een observatie of het afnemen van een speciale toets, om op die manier meer inzicht te krijgen in het probleem. Doorgaans is de interne begeleider daarbij nadrukkelijk betrokken. In overleg met de interne begeleider wordt er een stappenplan gemaakt. Het kan zijn dat er vervolgens wordt besloten een handelingsplan voor het probleem van het betreffende kind te schrijven. Bij het zoeken naar oplossingen, maakt de school regelmatig gebruik van deskundigen van buitenaf. Blijft het resultaat onbevredigend, dan kan de school zich richten tot het zorgkantoor van Marenland. Zij kunnen onderzoek doen en ook begeleiding van buitenaf voorstellen: ambulante hulp, orthopedagoge, jeugdarts, logopediste, verpleegkundige. Ook hiervoor is overleg met en toestemming van ouders vereist. Voordat er onderzoek plaatsvindt wordt er altijd eerst met de ouders van het kind over de problemen gesproken. Dit alles conform de afspraken die alle basisscholen van het samenwerkingsverband 2009 van Weer Samen Naar School hebben opgenomen in het ondersteuningsprofiel. Dit ondersteuningsprofiel ligt voor ouders ter inzage op school. Het vermeldt de spelregels waaraan elke school zich moet houden indien er problemen zijn met kinderen. Ook de rol van ouders staat erin omschreven.


Pagina 29

5.7

Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften

Alle kinderen hebben hun unieke eigen kwaliteiten. Met die kwaliteiten heeft de school nadrukkelijk rekening te houden. Vaak kan van een leerjaar een groep kinderen de stof goed aan. Anderen hebben er moeite mee en voor weer anderen is de stof misschien te eenvoudig. Leerkrachten hebben daar rekening mee te houden. We spreken hier over zorg op maat. Binnen die zorg-op-maat-gedachte streeft de school ernaar om het vertragen (zittenblijven) zoveel mogelijk te voorkomen. Toch kunnen er zich situaties voordoen waar vertragen een oplossing kan zijn voor een evenwichtige ontwikkeling van het kind (bv. een verlengde kleuterperiode. Maar ook als een ouder kind steeds maar op de tenen moet lopen, kan doubleren een oplossing zijn). In die situaties zullen we in overleg met de ouders alle mogelijkheden serieus gaan bekijken. Dit zal altijd vroegtijdig gebeuren zodat ouders de tijd hebben om rustig over de diverse mogelijkheden na te kunnen denken. Er kunnen kinderen zijn die problemen hebben, doordat de leerstof te eenvoudig is en daardoor minder boeit. Voor hen bekijken we samen met ouders en eventueel deskundigen van buitenschool welke mogelijkheden er zijn. Ook hier starten we het overleg vroegtijdig. We vinden wel dat er duidelijke aanwijzingen moeten zijn die dit rechtvaardigen. In voorkomende gevallen vindt er altijd periodiek overleg plaats met ouders, om de leerling in de nieuwe situatie goed te kunnen blijven volgen. Een leerling die in groep zeven zit en uitmuntende scores heeft op rekenen, taal en begrijpend lezen kan in aanmerking komen voor plaatsing in het achtste leerjaar in de Junior Master Class (JMC) van Marenland. De JMC is gevestigd in het Eemsdelta College. Er wordt les gegeven op de woensdagen aan een geselecteerde groep leerlingen. Ook kan het tot de mogelijkheden behoren om een leerling een aangepaste leerlijn te geven zodat hij/zij wel in de groep blijft, maar aangepaste stof heeft. Door het werken op het niveau van de leerling blijft de leerstof hem/haar boeien en blijft de leerling gemotiveerd. Denken we dat een aangepaste leerlijn of vertragen weinig meerwaarde voor het kind zal betekenen, dan kan een volledig eigen leerlijn worden voorgesteld. Uitgangspunt daarbij is het verwachte eindniveau van de leerling als hij/zij de school verlaat. Aan de hand van het verwachte eindniveau worden er dan streefdoelen bepaald, waaraan het programma van de leerstof dient te voldoen. Het kan ook voorkomen dat onze school een bepaald probleem niet goed aankan en dat een kind beter zal gedijen op de speciale school voor basisonderwijs (s.b.o.), of op een school die behoort tot een regionaal expertise centrum (bv. slechthorenden). Afhankelijk van de mogelijkheden binnen een schooljaar wordt er gekeken of extra aandacht aan leerlingen in de klas door de klassenleerkracht moet worden verzorgd of dat er extra ruimte is voor een zorgleerkracht.


Pagina 30

5.8

Speciale school voor basisonderwijs

Een kind kan niet zomaar worden aangemeld voor de speciale school voor basisonderwijs. De ouders hebben daarvoor een beschikking tot toelaatbaarheid nodig. Zo’n beschikking kan worden afgegeven door de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Aanmelding bij de PCL is mogelijk, als: de basisschool bij het kind, ondanks alle extra ondersteuning, onvoldoende vooruitgang kan boeken op didactisch of sociaal-emotioneel gebied; het kind een complexe, ernstige of nog onduidelijke psychosociale problematiek heeft. Ouders kunnen hun kind rechtstreeks aanmelden bij de PCL, maar gebruikelijk is dat de aanmelding, met schriftelijke toestemming van de ouders, door de basisschool wordt gedaan. De basisschool is verplicht een Onderwijskundig Rapport te overhandigen aan de PCL. Dit gebeurt na toestemming en tekening van het rapport door de ouders. De leden van de PCL dienen vervolgens te bepalen of een aangemelde leerling al dan niet toelaatbaar * is voor de speciale school voor basisonderwijs. De toelaatbaarheid wordt bepaald door de PCL; het bevoegd gezag van de speciale school voor basisonderwijs beslist of een aangemeld kind wordt toegelaten. * Ouders kunnen beroep aantekenen tegen de beslissing van de PCL.

5.9

Leerling-gebonden financiering (kinderen met een rugzak)

Ouders van kinderen met een beperking kunnen meer dan voorheen kiezen tussen een reguliere school en een speciale school. Kinderen die voor leerlinggebonden financiering in aanmerking komen worden door een indicatiecommissie beoordeeld. Alleen ouders kunnen hun kind aanmelden bij de commissie van indicatie. Deze commissie bepaalt of ze wel of niet een beschikking kan afgeven. Wanneer er een positieve beschikking is, kunnen de ouders kiezen tussen een reguliere school en een speciale school. Onze school staat in principe open voor alle leerlingen. De afweging of een kind wel of niet bij ons geplaatst kan worden vraagt om zorgvuldig overleg tussen ouders en de school. Bij het toelatingsoverleg nemen we de volgende punten in overweging:  Welke mogelijkheden heeft het kind m.b.t. leerbaarheid, communicatie, zelfredzaamheid, mobiliteit en welke belemmeringen zijn er?  Kan de school de juiste deskundigheid bieden en welke barrières zijn er m.b.t. de taakbelasting?  Van welke hulpbronnen en ondersteuningsmogelijkheden kan de school gebruik maken? Bijvoorbeeld ondersteuning van een school aangesloten bij een Regionaal Expertisecentrum.  Is er nog ruimte, naast het al aanwezige aantal zorgleerlingen, om het kind op te nemen? Bij het besluit tot toelating of weigering zal er altijd sprake zijn van een teambesluit. Als we besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, in onderling overleg met de ouders, gehandeld worden. Van jaar tot jaar wordt de voortgang bekeken. Een grens kan bereikt zijn als het kind weinig of geen vorderingen meer maakt, als het gedrag niet meer acceptabel is of als de lichamelijke verzorging tijdens de schooluren te belastend wordt.


Pagina 31

5.10 Begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs Na de Cito eindtoets, eind februari/begin maart, zal in goed overleg met de ouders het niveau en de schoolkeuze worden besproken. Het is belangrijk dat er voor deze schoolkeuze voldoende tijd is om samen met uw kind op een rustige en weloverwogen manier tot een goede beslissing te komen.

5.11 Voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen in groep 8 Tijdens de informatieavond krijgt u informatie over het voortgezet onderwijs. Om tot een goede keuze te komen worden de leerlingen en hun ouders in de gelegenheid gesteld verschillende open dagen of informatieavonden bij te wonen. Welke school van voortgezet onderwijs voor uw kind haalbaar is, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de interesse, motivatie en aanleg van het kind. Onderstaand is een tijdpad 2012-2013 weergegeven m.b.t verwijzing naar het voortgezet onderwijs Periode Wat speelt er? Waarover is er contact? Okt-Nov. Rapportage gericht op het Voortgezet onderwijs. ( Let op: geen rapportage met Kerst) Nov-Jan Oudergesprekken met betrekking tot rapportage V.O. Febr 2012 Groep 8 leerlingen maken de CITO eindtoets. Begin Mrt Uitslag Cito eindtoets. Mrt ( voor 1 april) Keuze V.O. school en aanmelding, eventuele vervolggesprekken m.b.t. aanmelding tussen lkr en ouders. April V.O. stuurt ontvangstbevestiging inschrijving aan toekomstige leerlingen. Mei/juni Schriftelijke overdracht vanuit basisschool naar V.O. U wordt hiervan op de hoogte gebracht Juni De V.O. school stuurt een plaatsingsbevestiging. Belangrijke punten bij de schoolkeuze van voortgezet onderwijs De schoolkeuze voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende elementen: de wens van de leerling / ouder het advies van de basisschool. de score van de Cito-eindtoets

5.11.1 Advies van de basisschool Het advies van onze school (leerkracht en Ib-er in de bovenbouw) is belangrijk bij een schoolkeuze. Er is in de jaren dat het kind op De Wilster zit een goed inzicht opgebouwd in de mogelijkheden waarover jouw kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in leren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby’s en vrije tijd. Dit advies bespreken we met jullie in het bijzijn van de leerling.


Pagina 32

5.11.2 Cito-eindtoetsen Met de Cito-eindtoetsen worden alleen kennis en inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. Het gaat om het vaststellen van de mogelijkheden van leerlingen. De meeste leerlingen maken de Cito-eindtoets. Uitzonderingen worden door ons besproken met ouders. Dit doen wij ver van te voren en vertellen wat de reden is om het kind niet mee te laten doen. Denk dan met name aan de in 5.6 en 5.7 informatie. Het doel is dat de score op de Cito-eindtoetsen de keuze van de school van voortgezet onderwijs bevestigt. De uitslag van de toets delen we u schriftelijk mee, daarna hebben we hierover een gesprek. Als het ( enkelvoudige) advies* van de basisschool en de uitslag van de Cito-toets niet afwijkend zijn, wordt het kind toegelaten. Mochten de ouders, de leerkracht en de schooldirecteur niet tot overeenstemming komen omtrent de schoolkeuze, dan kan uw kind getest worden door stichting “Compaz” in Groningen. De kosten voor dit onderzoek zijn voor rekening van de ouders. De uitslag van deze toets is bindend. ( * met enkelvoudig advies wordt bedoeld dat de school maar een type vervolgonderwijs mag adviseren. Veel scholen voor voorgezet onderwijs kennen brugklassen waar twee typen in een klas zitten. Bijvoorbeeld VMBO TL / HAVO. Van de basisschool wordt een enkelvoudig advies verlangd. Dus enkel VMBO TL of HAVO.

5.11.3 De resultaten van ons onderwijs Om te zien op welk niveau het onderwijs van De Wilster ligt, vergelijken we onze Cito-scores met het landelijk gemiddelde. We informeren de MR over de gemiddelde score en publiceren deze in het schooljaarverslag.

5.11.4 Uitstroomgegevens van De Wilster Het aantal leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de mogelijkheden van de leerlingen. Leerlingen van De Wilster gaan naar scholen van voortgezet onderwijs in de stad Groningen, zoals het Werkman College, Kamerlingh Onnes, Zernike College, Maartenscollege, Willem Lodewijk of Preadinius Gymnasium. Een vergelijkbare groep gaat naar Warffum of Uithuizen (Hogeland College) of Winsum (Groene School). Met de scholen van het voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. De Wilster wordt gedurende het eerste jaar op de hoogte gehouden van de resultaten van de schoolverlaters. Uit die gegevens blijkt dat de leerlingen van De Wilster goed functioneren in het voortgezet onderwijs.


Pagina 33

5.11.5 Uitstroomgegevens De uitstroom van de leerlingen van de groepen 8 van de afgelopen drie schooljaren: schooljaar 2009/2010 2010/2011 2011/2012 richting v.o. VSO Praktijkonderwijs VMBO Basisberoepsgericht leerwegen Basisberoeps-/kaderberoeps gericht Kaderberoepsgericht Kaderberoepsgericht en gemengd Kader-, gemengd-, theoretisch Theoretisch VMBO theoretisch / HAVO HAVO / VWO Gymnasium / VWO

3

2

2 2

6

1 3 1 2

5 3 9 2

7 2

Verklaring van de afkortingen: VSO - Voortgezet Speciaal Onderwijs VMBO - Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs (4 leerwegen) HAVO - Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs VWO - Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs


Pagina 34

6.

De leerkrachten

6.1

De taken van de leerkrachten

Naam leerkracht José Niewold Petra Ottens Inge Lap Marjan de Sturler Marleen Zuidema Stephan Jullens Libor Oosterhuis Ria Rabbeljee Ad-Jan van Larsdonk

Geeft les aan/ functie Gr 1 en 2 Gr 1 en 2 Gr 3 en 4 Gr 5 en 6 Gr 6 en 7 Gr 5 en 6 en gr 6 en 7 Gr 8 IB taak Directeur

Taak/ taken: Tussenschoolse opvang+ WOC Cultuurcoord. + MR lid ICT coördinatie+ leescoord. ICT coördinatie + MR lid MR lid Locatie coördinator WOC Zorg coördinator

Naast genoemde taken heeft iedere leerkracht de verantwoordelijkheid over meerdere schooltaken, bijvoorbeeld: organisatie spelletjesdag, contactpersoon naar de WOC , lid van de medezeggenschapsraad, enz. Deze taken zullen dit jaar benoemd worden in het ‘taakbeleid van OBS De Wilster’. Omdat Ad-Jan van Larsdonk niet de gehele week aanwezig is, is Stephan Jullens onze locatieleider.

6.2 Scholing De leerkrachten op onze school realiseren zich hoe belangrijk nascholing is. Die nascholing kan voor het team als geheel zijn, dan wel individueel gericht.

6.3 Vervanging Indien een leerkracht ziek is komt er een vervanger. Geschikte vervangers zijn soms lastig te vinden. Het kan voorkomen dat er geen vervanger beschikbaar is. In dat geval worden de leerlingen verdeeld over de andere groepen. Het kan voorkomen dat de leerlingen vrij krijgen omdat er geen vervanger beschikbaar is. De leerlingen worden nooit zonder uw medeweten naar huis gestuurd. We nemen altijd telefonisch contact op via de telefoonketting die iedere klas heeft.

6.4

De inzet en begeleiding van stagiair(e)s

Onze school stelt stageplaatsen beschikbaar voor PABO-studenten van de Hanzehogeschool in Groningen en aan de PABO uit Assen, aan MBO-scholen die opleidingen verzorgen voor klassen- en onderwijsassistenten en aan studenten / leerlingen die hun sociale stage op een basisschool willen doorbrengen. Wij geven bij het stagebureau aan welke stageplaatsen we hebben. Het stagebureau zorgt vervolgens voor de toewijzing van studenten aan de scholen. De stagiaires zijn op van tevoren vastgestelde dagen op school en worden door de leerkrachten gecoacht. Een oplisser begeleidt de studenten tijdens de stageperiode en onderhoudt de contacten met de coaches. Onze school heeft Joost Eggebeen als oplisser, hij doet dit voor meerdere scholen. Joost is geen leerkracht van onze school. Schoolgids OBS De Wilster 12-13

Pagina 35

7.

De ouders/verzorgers van onze leerlingen

7.1

Betrokkenheid van ouders

Betrokkenheid van ouders bij het onderwijs van hun kind is voor ons een belangrijk gegeven. Betrokkenheid kan op vele manieren, zowel formeel als informeel. Formele ouderbetrokkenheid geldt voor ouders die zitting hebben genomen in de WOC of in de medezeggenschapsraad (MR). Beide raden worden hieronder toegelicht. Meer informele betrokkenheid is er voor de ouders die de school helpen met allerlei praktische zaken.

7.1.1. WOC (Werkgroep Ouder commissie) Gelukkig zijn heel veel ouders op vele manieren actief op De Wilster. De WOC is een zelfstandig orgaan. We hebben ongeveer vijftien ouder(werk)groepen, die in de loop van ieder schooljaar in overleg met de Werkgroep oudercommissie (W.O.C.) een activiteit voorbereiden en verzorgen. Zo’n ouderwerkgroep werkt zelfstandig m.b.v. een draaiboek dat ieder jaar weer wordt aangevuld. Deelname aan een ouderwerkgroep is naar belangstelling. Aan het begin van elk schooljaar kunt u zich opgeven bij José Niewold. De WOC leden zijn: Petra van der Wal, Jacomine Meyling, Marieke Goossen, Vanessa Hemmes, Evelien Vermeeren, Sylvia Medema en Martine Geertsema. Namens het team José Niewold en Libor Oosterhuis Op dit moment zijn ouders bezig met de volgende activiteiten: Onderwijsprojecten Sint Maarten Schoolreis groepen 1 t/m 4 Sinterklaas Kinderboekenweek Computers Sport en spel Luizen-Opsporing-Team. Overblijven Fluorspoelen De WOC coördineert de werkzaamheden van de ouderwerkgroepen. Zij onderhoudt de contacten tussen deze ouderwerkgroepen en de overige teamleden. De penningmeester beheert de vrijwillige ouderbijdrage en geeft één keer per jaar een overzicht van deze inkomsten en uitgaven. De leden van de W.O.C. verzorgen zelf de traditionele feestdagen als Sinterklaas, Kerst en Pasen. Vrijwillige ouderbijdrage Van alle ouders wordt een kleine bijdrage verwacht om o.a. de vieringen van traditionele feestdagen te kunnen betalen. De hoogte van deze vrijwillige ouderbijdrage is € 20,00 (excl. € 2,10 voor het fluorspoelen) per kind per schooljaar. De school heeft deze bijdrage echt nodig voor het verzorgen van deze leuke en leerzame activiteiten.


Pagina 36

7.1.2 Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad is een zelfstandig orgaan dat gedeeltelijk wordt gekozen uit en door ouders. Bij de MR gaat het voornamelijk om beleidstaken. De MR heeft rekening te houden met de belangen van de verschillende geledingen die zij vertegenwoordigt (3 ouders en 3 personeelsleden), en zal daartussen een afweging moeten zien te maken om tot overeenstemming te komen. De leden van de oudergeleding van de MR worden gekozen door en uit ouders, en de leden van de personeelsgeleding van de MR worden gekozen door en uit personeelsleden. De leden worden voor een periode van twee jaar gekozen. Naast algemene bevoegdheden heeft de MR ook bijzondere bevoegdheden; bij veel aangelegenheden waarover het bestuur een besluit neemt, moet zij de MR vooraf, om instemming of advies vragen. De MR vergadert gemiddeld één keer in een periode van zes weken. De oudergeleding bestaat uit Helen van Domselaar, Gerry Poort en Derk Jan de Boer. Vanuit het team hebben zitting Petra Ottens, Marjan de Sturler en Marleen Zuidema. Zij vertegenwoordigen de personeelsgeleding.

7.1.3 De Gemeenschappelijk Medezeggenschap Raad (GMR) In Marenland is een Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad. Deze bestaat uit negen ouders en negen leerkrachten. De GMR leden hebben instemming en advies recht op onderdelen van het beleid van Marenland. De GMR vergadert ongeveer acht keer per jaar in Loppersum.

7.1.4 Tevredenheidpeiling onder leerlingen, ouder en personeel Dit schooljaar zal een tevredenheidpeiling worden afgenomen. Leerlingen vanaf gr 5 vragen wij hun mening over de school geven. Aan alle ouders en leerkrachten vragen wij ook mee te doen aan de tevredenheidspeiling. Vanzelfsprekend brengen wij jullie als de MR op de hoogte van de uitkomsten van deze peiling In het voorjaar van 2013 zullen we jullie de uitnodigingen geven.

7.2

Informatie naar ouders

7.2.1 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Het is de taak van de school ouders goed te informeren. Onze school gebruikt daarvoor verschillende middelen: de schoolgids aan het begin van het schooljaar, informatieavonden, Het Wilsternieuws (onze nieuwsbrief), de website en oudercontactmomenten.


Pagina 37

7.2.2 Huisbezoeken We komen op huisbezoek als uw kind langere tijd ziek is. Ook als u behoefte heeft eens rustig over uw kind te praten, kan dat d.m.v. een huisbezoek geregeld worden. Als het initiatief voor een gesprek van de leerkracht uitgaat, wordt in overleg met u bepaald of het gesprek op school of thuis zal plaatsvinden. In principe gaan wij niet vanuit ons zelf op huisbezoek. Hier is een speciale reden voor of uitdrukkelijk verzoek of uitnodiging.

7.2.3 Spreekuur Onze school kent geen apart spreekuur. Heeft u vragen, maakt u dan even een afspraak met de leerkracht van uw kind voor een rustig moment als het u samen past. Voor een afspraak met de directeur geldt hetzelfde. Dit liefst graag op de maandag- en donderdagmorgen van 08.30 -09.00 uur.

7.2.4 Nieuwsbrief Voor de verschijndata van het Wilsternieuws bekijk de website van de school. In het Wilsternieuws leest u informatie over lopende gebeurtenissen op school en voorbije of komende activiteiten. De Nieuwsbrief wordt ook telkens geplaatst op de website van de school: www.obsdewilster.nl. Wij proberen zo de ‘briefjesstroom’ vanuit school tot een minimum te beperken. Onze school kent een eigen nieuwsbriefredactie die wordt gevormd door leerlingen, ouders en leerkrachten. Onze directeur doet de eindredactie.

7.2.5 Website Op de site van de school www.obsdewilster.nl vindt u informatie over de school, nieuwsbrieven en indrukken van activiteiten d.m.v. foto’s. Onze school heeft een zogenaamde webmaster. Deze taak is in handen van Edith Hof. De directeur heeft de eindverantwoordelijkheid voor de inhoud van de website.

7.3

Vrijwillige Ouderbijdragen

7.3.1 Vrijwillige bijdrage Het geld van de vrijwillige ouderbijdrage is in feite een spaarpot waaruit diverse activiteiten worden betaald, zoals het Sinterklaasfeest, Kerst, de sportdagen, de laatste schooldag, enz. De begroting kunt u vinden op de prikborden in de school. Het is de bedoeling dat we komend jaar weer een zakelijke ouderavond invoeren. Wanneer dit zal zijn hoort u van ons. U ontvangt van ons een betalingsverzoek voor deze vrijwillige ouderbijdrage.


Pagina 38

7.3.2 Bijdrage schoolreizen Het geld voor de schoolreizen wordt apart betaald. De bijdrage voor de schoolreis mag niet verplicht worden gesteld. Het is voor de school echter onmogelijk een schoolreis te organiseren zonder een bijdrage van ouders. U ontvangt van ons een betalingsverzoek.

7.3.3 Fluor spoelen Als het kind wordt aangemeld worden de ouder(s) / verzorger(s) schriftelijk gevraagd of hun kind(eren) mee doet (doen) met het fluorspoelen. De kosten van het fluorspoelen moeten door de ouder(s) / verzorger(s) betaald worden (€ 2,10 per kind per jaar). Deze kosten worden tegelijk met de vrijwillige ouderbijdrage in rekening gebracht. U ontvangt van ons een betalingsverzoek.

7.4

Schoolverzekering voor leerlingen

Het bestuur van Marenland heeft een WA verzekering afgesloten voor leerlingen, personeel en hulpouders. Daarnaast heeft de school een beperkte ongevallenverzekering voor alle zich in school bevindende personen, kinderen, ouders, personeel, studenten.

7.4.1 Mobiele telefoons en verzekering Leerlingen mogen onder schooltijd geen mobiele telefoons gebruiken. In noodgevallen zijn de leerlingen via het telefoonnummer van school bereikbaar. Indien een leerling om een bepaalde reden toch een mobiele telefoon mee naar school neemt, mag de leerling er zelf goed oppassen of deze tot na schooltijd bij de leerkracht inleveren. De mobiele telefoons zijn niet verzekerd.

7.5

Verwijzing naar de onderwijsgids

Het ministerie schrijft jaarlijks een onderwijsgids over het primair onderwijs. In die gids staat alles over een school kiezen, naar school gaan en op school leren. De gids kan gedownload worden van internet: www.minocw.nl/onderwijs/pogids/

7.6

Klachtenprocedure en vertrouwenspersoon

De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op een passende wijze worden afgehandeld. Indien dit niet gebeurt, of niet naar tevredenheid gebeurt, kunnen ouders en leerlingen een klacht indienen. De klachtenregeling bepaalt dat het bevoegd gezag op elke school een contactpersoon heeft benoemd; dat is voor onze school Marleen Zuidema ( Marleen is tevens lid van de MR namens de personeelsgelding)


Pagina 39

De vertrouwenspersoon van Marenland is de algemeen directeur van Marenland, de heer Dick Henderikse. Hij onderzoekt of er een serieuze poging is gedaan om het conflict op te lossen. Zo ja, dan speelt deze persoon de klacht door naar de onafhankelijke klachtencommissie. Deze handelt de zaak verder af. Ook kunt u uw klacht rechtstreeks bij de Landelijke Klachten Commissie (LKC) indienen. De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, discriminatie, geweld, psychisch geweld, pesterijen, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme, ….. kunt u zich tijdens kantooruren wenden tot een vertrouwensinspecteur. LKC Postbus 162 3440 AD Woerden Tel. 0348-405245 fax 0348-405244 (www.lgc-lkc.nl) Onze klachtenprocedures staan beschreven in de Klachtenregeling Marenland. Deze is opvraagbaar bij de directeur. Tevens kunt u bij het Onderwijsbureau een exemplaar aanvragen.


Pagina 40

8. Schooltijden, vakanties, regelingen en mededelingen 8.1

De schooltijden

groep 1 t/m 8: maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

ochtend 8.30 - 12.00 uur 8.30 - 12.00 uur 8.30 - 12.15 uur 8.30 - 12.00 uur 8.30 - 12.00 uur

middag 13.00 - 15.15 uur. 13.00 - 15.15 uur. vrij. 13.15 - 15.15 uur. vrij.

Volgens deze schooltijdentabel gaan de kinderen 24,5 uur per week naar school. Als we dat vermenigvuldigen met 38,85 (het gemiddeld aantal schoolweken per kalenderjaar zoals is vastgesteld door ons bestuur ) dan komen we uit op 952 uur/ schooljaar. ( zie verder 8.4) Hierdoor hebben wij bijna geen onvoorziene “vrije dagen” voor de kinderen. Wilt u de kinderen niet eerder dan 08.15 uur en 12.45 uur naar school laten aankomen? Wij verwachten de kinderen die naar school komen, op het schoolplein. Op leerlingen die buiten het schoolplein blijven spelen kunnen wij geen toezicht houden. Voor die tijd is er geen toezicht op het schoolplein.

8.2

Pauze

De ochtendpauze is van 10.15-10.30 uur voor alle groepen. De meeste kinderen eten en drinken in die tijd een stuk fruit of iets anders gezonds. Natuurlijk kunnen wij niemand verplichten dit gezonde voorbeeld te volgen. Maar gezien het feit dat we allemaal streven naar een gezond en voedzame maaltijd in de pauze heeft dit onze voorkeur. Daarnaast zou het fijn zijn als u daar ook met de traktaties rekening mee houdt. Op school wordt bij voorkeur niet gesnoept.

8.3

Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie Onderwijsdag Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie Pinksteren Zomervakantie


22-10 t/m 26-10-2012 07-11-12 24-12-2012 t/m 04-012013 18-02 t/m 22-02-2013 29-03 t/m 01-04-2013 29-04 t/m 10-05-2013 20-05 t/m 21-05-2013 08-07 t/m 16-08-2013

Pagina 41

8.4

Invulling van de verplichte onderwijstijd

Op onze school werken wij volgens het zogenaamde Hoorns Model. Karakteristiek voor het Hoorns model is de vrije vrijdagmiddag voor alle leerlingen in de onder- en bovenbouw. De lestijd in de onder – en bovenbouw wordt gelijk getrokken tot minimaal 940 lesuren per jaar. Het Hoorns model is een gevolg van de mogelijkheid om de uren van de leerlingen anders over de acht leerjaren te verdelen. De leerlingen krijgen evenveel lesuren les over acht jaren (7520 lesuren), maar deze mogen worden verdeeld in 8 x 940 uren. Onze school houdt dus een zeer beperkt aantal uren beschikbaar om kinderen ‘vrij te geven”. De marge-uren op onze school zijn onder 8.3 cursief aangegeven.

8.5

Schoolplicht en verlof

Kinderen die vier jaar zijn mogen naar school. Wij verwachten dat een kind van vier jaar op de dagen dat er school is, aanwezig is. Soms hebben deze leerlingen, zeker in het begin van hun schoolloopbaan een extra rustmoment nodig. Dan is dat mogelijk. Geeft u wel aan de leerkracht door dat uw kind niet aanwezig zal zijn. Als uw kind vijf jaar is dan moet het naar school. De school mag geen verlof meer toekennen, behalve als er dringende redenen voor zijn. Volgens de leerplichtwet kunt u één keer per schooljaar van de verlofregeling gebruik maken. De redenen voor verlof worden aangegeven op bijlage 1 van deze gids. U vindt bijlage 1 achter in deze gids. Extra verlof moet altijd schriftelijk worden aangevraagd. U kunt dit doen met bijlage 2, eveneens achter in deze gids De schoolleiding moet de regeling strikt hanteren. Indien u het niet eens bent met een afgewezen verzoek, kunt u contact opnemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente Delfzijl. Indien een leerling ongeoorloofd afwezig is, is de schoolleiding verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar.

8.6

Verzuim

Als uw kind ziek is of om welke reden dan ook niet op school kan komen, willen wij daar graag van in kennis worden gesteld. Wij gaan er namelijk van uit dat ieder kind om half negen in zijn/haar groep zit. Is een leerling na 15 minuten, zonder afzegging nog niet aanwezig, dan worden wij ongerust en denken dat er onderweg iets is gebeurd. Er zal dan door ons naar huis worden gebeld om te informeren waar uw kind is. Vandaar is het erg handig om ook mobiele nummers te ontvangen of telefoonnummers van oppas, of opa’s en oma’s. Bij ziekte kunt u uw kind telefonisch afmelden via het nummer van de school. (0595 552442) Uw kind kan natuurlijk ook tijdens de schooluren ziek worden. Als een kind op school ziek wordt, dan proberen we de ouders of verzorgers van het kind te bereiken. Dit gebeurt meestal telefonisch. We vragen u dan het kind op school te komen ophalen. We sturen leerlingen niet zelf naar huis. Als we geen gehoor krijgen, blijft het kind dus op school. Als het zodanig ziek is dat verzorging onmiddellijk nodig blijkt, dan schakelen we medische hulp in.


Pagina 42

Als uw kind meteen naar de dokter of naar het ziekenhuis moet, dan proberen we uiteraard eerst u als ouders te bellen zodat u met uw kind naar de arts of het ziekenhuis kunt gaan. Dat is prettiger voor uw kind en de leerkracht kan dan zijn aandacht blijven besteden aan de andere leerlingen van de groep. Als we u niet kunnen bereiken, gaan we zelf als begeleiding mee. Het is dus van groot belang het telefoonnummer door te geven waar u bereikbaar bent als u niet thuis bent. Medische bijzonderheden bijv. medicijngebruik graag eveneens door geven.

8.7

Aanmelding, toelating en weigering

8.7.1 Aanmelding Onze school is een openbare school en dus toegankelijk voor ieder kind, ongeacht milieu, geloofsovertuiging of etnische afkomst. Kiest u voor onze school, dan kunt u uw kind inschrijven via een inschrijfformulier, dat u van ons ontvangt. Het inschrijfformulier ( beschikbaar op de website van de school) vraagt gegevens van het kind en de ouders en/of verzorgers. Deze gegevens heeft de school nodig voor de eigen administratie, de leerplichtadministratie en de inspectie, die de leerlingenadministratie controleert.

8.7.2 Toelating Bij aanmelding van toekomstige 4-jarige kleuters vindt toelating vrijwel altijd plaats. Dit mits de 4 jarige kleuter zindelijk is. Het is voor de school ondoenlijk om zich bezig te houden met zindelijkheid. Natuurlijk zullen wij uw kind bij een ongelukje zeker in de droge en schone kleding steken. Zelfs is het mogelijk om de leerling even te laten douchen. Bij instroom vanaf andere scholen in hogere leerjaren, vindt er eerst een zorgvuldige uitwisseling van gegevens plaats tussen ouders en school. Het zogenaamde onderwijskundig rapport wordt door onze school ontvangen. Op grond van al deze informatie wordt al dan niet tot toelating overgegaan. Het is mogelijk dat wij ouders adviseren een andere school te zoeken, omdat wij van mening kunnen zijn dat onze school niet de juiste school is voor hun kind. Gedurende het schooljaar worden geen kinderen uit het dorp Middelstum van andere basisscholen uit Middelstum aangenomen. Dit is een wederzijdse overeenkomst met alle basisscholen uit Middelstum.


Pagina 43

8.7.3 Weigering De school (bevoegd gezag) kan een leerling de toegang tot de school weigeren. Uitgangspunt hierbij is dat voor alle leerlingen en leerkrachten een veilige sfeer in en om het gebouw aanwezig moet zijn en dat de leerkrachten aan ieder kind een geschikt onderwijsaanbod kunnen geven dat in overeenstemming is met de hulpvraag van het kind en de zorggrens van de school. Dit is een voorwaarde voor een prettig werken leerklimaat. Bij weigering kent het bestuur van de Stichting Marenland twee vormen van maatregelen: schorsing en verwijdering. Schorsing is aan de orde wanneer de directie of het bevoegd gezag bij ernstig wangedrag van leerling en/of ouders onmiddellijk moeten optreden en er tijd nodig is voor het zoeken van een oplossing. Verwijdering is een maatregel bij zodanig wangedrag dat het bevoegd gezag concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar is verstoord. Het “Protocol schorsing en verwijdering” is opvraagbaar bij de directie van de school.

8.8

Overblijfmogelijkheden

8.8.1 Overblijven op school Tussen 12:00 en 13:00 uur kunnen leerlingen op De Wilster op maandag, dinsdag en donderdag meegebrachte boterhammen opeten onder begeleiding van een volwassene. De kosten bedragen per keer € 1,50. Er kan ook een strippenkaart gekocht worden voor € 15,00, €30,00 of € 45,00.De bijdrage wordt gebruikt om de begeleider te betalen en om de overblijfleerlingen één keer in de maand een traktatie aan te bieden. De ouders van de leerlingen die overblijven, krijgen in het begin van het schooljaar een overblijfreglement mee. Bij de ingang aan de onderbouw hangt een lijst waarop de namen geschreven moeten worden van de leerlingen (graag voor 8.30 uur opschrijven) die op school eten, zodat er een overzicht is voor de begeleider. De vergoeding kan om 12.00 uur betaald worden aan de begeleider. De gecertificeerde en bevoegde coördinator die u kunt bellen voor vragen/ opmerkingen/ klachten over het overblijven is José Niewold, Indien nodig zal zij naar haar bevoegdheid handelen in het belang van de leerlingen.


Pagina 44

Brengen en halen van kinderen We vragen u vriendelijk om uw kind alleen de school in te laten gaan. Dit bevordert de zelfstandigheid van uw leerlingen. We begrijpen echter dat dit niet voor alle leerlingen op hetzelfde moment opgaat, zeker niet voor de “kleintjes”. Vandaar de volgende afspraak: u mag uw kind naar het leslokaal brengen maar als het 8.30 of 13.00 uur is, vragen we u vriendelijk om de school te verlaten. Bij het ophalen van uw leerlingen vragen we u om op het schoolplein te wachten. Leerlingen die niet in Middelstum wonen komen op de fiets. Denkt u aan de veiligheid, indien u uw kind(eren) met de auto haalt en brengt. Een ongeluk zit vaak in een klein hoekje.  De leerlingen uit de groepen 1, 2 en 3 maken gebruik van de ingang aan de Wilgenlaan.  De leerlingen uit de overige groepen maken gebruik van de ingang aan de Florastraat.

8.8.2 Naschoolse opvang op De Wilster Kids2B verzorgt de buitenschoolse opvang op onze school. Judith is de begeleidster voor onze school. Op de maandag, dinsdag en donderdag is er de mogelijkheid om na schooltijd in de school naar Judith te gaan.

Procedure naschoolse opvang De school heeft in verband met de ontwikkeling van de buitenschoolse opvang een convenant afgesloten met Kids2b. Kids2b is een professionele organisatie voor kinderopvang met 10 vestigingen in Noord Groningen. Naast de voor- en naschoolse opvang wordt ook de opvang op margedagen en in de vakanties geregeld. Voor vragen over de opvang verwijst de school u door naar Kids2b. Kids2b heeft het centraal kantoor in Bedum en is te bereiken op 050-3010122 of via www.kids2b.nl De ouders maken zelf de afspraken met Kids2b. Aanmelden Als u uw kind(eren) wilt aanmelden kan dit (binnenkort) via www.kids2b.nl. Ook is het mogelijk uw leerlingen aan te melden via een aanmeldingsformulier dat op De Wilster klaar ligt. Dit volledig ingevulde formulier kunt u sturen naar: Kids2b Bedumerweg 2a 9959 PG Onderdendam. Tel: 050-3010122


Pagina 45

Regelgeving Naschoolse opvang valt onder de Wet Kinderopvang en moet daarom voldoen aan de eisen die de Wet stelt. De Wet Kinderopvang regelt: 1. de kwaliteit van de opvang, 2. de medezeggenschap van ouders 3. hoe de kinderopvang wordt betaald. Op basis van de Wet betaalt de overheid mee aan de naschoolse opvang mits beide ouders een baan hebben of een studie volgen. Inzake de financiering van de opvang is bij Wet bepaald dat de ouders een overeenkomst afsluiten met een kinderopvang instelling voor naschoolse opvang of gastouderopvang. Ouders betalen de factuur zelf. Via de kinderopvangtoeslag betaalt de overheid mee aan de kinderopvang. Het deel dat de overheid door middel van de kinderopvangtoeslag betaalt, verschilt per gezin. Dat is afhankelijk van het bruto gezinsinkomen per jaar. Deze kinderopvangtoeslag wordt door de ouders aangevraagd bij de Belastingdienst: www.toeslagen.nl. Via deze website kunt u zelf berekenen wat uw bijdrage van de overheid is voor de naschoolse opvang. Uiteraard valt er veel meer te vertellen over de buitenschoolse opvang. Veel extra informatie is te vinden op www.kids2b.nl Daarnaast liggen er voor de ouders die hun leerlingen graag willen aanmelden informatiefolders op De Wilster. Mochten er naar aanleiding van de verstrekte informatie aanvullende vragen zijn dan kunt u hiervoor contact opnemen met het centraal kantoor van Kids2b op 050-3010122.

8.9

Overige relaties van de school

Reeds eerder werden relaties van de school met o.a. het bestuur en de inspectie beschreven. Andere relaties staan hieronder aangegeven.

8.9.1 Jeugdgezondheidszorg van de GGD op de basisschool Vanaf de basisschoolleeftijd krijgen kinderen te maken met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Hieronder leest u wat de GGD Groningen u en uw kind te bieden heeft.  

De Gezond-opgroeien-krant De GGD verspreidt onder alle ouders van vierjarige kinderen de Gezond-opgroeien-krant. In deze krant vindt u informatie over de gezondheid en opvoeding van kinderen. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistente van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor en gezichtsvermogen. Dit gebeurt op aangeven van de leerkracht en / of ouders. Op de meeste scholen worden de kinderen tijdens dit onderzoek ook gemeten en gewogen. Op andere scholen gebeurt het meten en wegen tijdens het gesprek met de verpleegkundige of arts van de GGD. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Er wordt dan ook klassikaal voorlichting gegeven over voeding en bewegen.


Pagina 46



 



De onderzoeken vinden alleen plaats als ouders hiervoor toestemming geven. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Daarna wordt bekeken of er een vervolgactie moet worden ingezet. Gesprek met de verpleegkundige of arts In groep 2 nodigt de verpleegkundige of arts ouder en kind samen uit voor een gesprek. Ter voorbereiding krijgt u als ouder een vragenlijst over de gezondheid en het welbevinden van uw kind. Vragenlijst groep 7 Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u prijs stelt op een gesprek met een verpleegkundige of arts van de GGD. Onderzoek van stem-, spraak- en/of taalproblemen In groep 2 worden leerlingen onderzocht op stem-, spraak- en/of taalproblemen. Dit gebeurt door de logopedist van de GGD. Ouders ontvangen de uitslag van het onderzoek. Soms kan dit aanleiding zijn voor extra logopedische begeleiding. Spreekuur Op een aantal scholen houdt de verpleegkundige of arts spreekuur. Het gebeurt ook dat dit spreekuur op een locatie in de buurt wordt gehouden. U kunt daar zonder afspraak terecht met vragen en/of problemen rond de groei, ontwikkeling en opvoeding van uw kind. Op school hangt een poster waarop staat waar en wanneer het spreekuur gehouden wordt.

Ouders, leerkrachten en leerlingen krijgen regelmatig schriftelijke informatie van de GGD over zeer uiteenlopende onderwerpen op het gebied van gezondheid. Schoolkrantartikelen, folders of brochures worden via alle scholen verspreid. Neem ook eens een kijkje op www.ggdgroningen.nl. Hier kunt u verschillende folders downloaden, zoals een folder over bedplassen of slaapproblemen.

8.9.2 IVAK Ieder jaar maken we gebruik van het ondersteuningsaanbod van het IVAK. De consulenten van het IVAK bieden vakinhoudelijke ondersteuning van de leerkracht en/of het team op de werkvloer. Uiteindelijk is de concrete leersituatie in de klas bepalend voor de vraag hoe effectief dit alles is. De leerkracht is de sleutel tot het succes van cultuureducatie op school. Vandaar dat onze school ook een cultuur coördinator heeft die in samenspraak met het team een cultuurplan maakt. Ivak Abel Tasmanplein 4 Delfzijl 0596 – 614 244.

8.9.3 Cultureel Centrum De Molenberg We maken gebruik van het cultuuraanbod van de Molenberg. Iedere groep gaat één keer per twee jaar naar een programma dat speciaal geschikt is voor die groep.


Pagina 47

8.9.4 Onderwijsbegeleidingsdienst De onderwijsbegeleidingsdienst (Cedin) neemt op verzoek pedagogisch- didactische toetsen af bij individuele leerlingen. Men bekijkt wat de oorzaken zijn van de problemen en men adviseert over de aanpak van de moeilijkheden. Deze vorm van onderzoek wordt vaak ingeroepen wanneer de interne leerling zorg geen gewenste resultaten meer biedt. Deze onderzoeken gebeuren ALTIJD met medeweten en schriftelijke toestemming van de ouders.

8.9.5 Bibliotheek te Middelstum We bezoeken regelmatig de bibliotheek in Middelstum. We maken leerlingen met een speciale aangepaste begeleiding in samenwerking met de werknemers van deze bibliotheek dan wegwijs in de bibliotheek. Uiteraard hopen we dan dat leerlingen na schooltijd ook vaker de bibliotheek gaan bezoeken.


Pagina 48

9.

Handig om te weten

9.1

Verloren en gevonden voorwerpen

Het komt nogal eens voor dat leerlingen allerlei spullen op school kwijtraken. Controleer geregeld of uw kind iets kwijt is. Indien er toch spullen vermist worden, kom of bel dan naar De Wilster. We hebben een afdeling gevonden voorwerpen. Vraag het aan onze conciërge.

9.2

Verjaardagen

Verjaardagen leerlingen Als uw kind jarig is, mag hij of zij uiteraard trakteren. Andere traktaties dan snoep blijven onze voorkeur hebben. Het is de bedoeling de leerlingen geen dure traktaties mee te geven. Een kleine liefst zo gezond mogelijke traktatie voldoet. Vanaf groep 3 vieren we de verjaardagen van de leerlingen zonder ouders. Verjaardagen leerkrachten Voor de leerlingen blijft het leuk om iets voor de leerkracht te doen. In de onderbouw is een tekening prima. In de andere groepen nemen de leerlingen onderling vaak het initiatief om samen voor de leerkracht iets te doen of te maken.

9.3

Sponsoring

Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die door een sponsor worden verstrekt. Hiervoor wordt een tegenprestatie verlangd waarmee leerlingen, ouders of leerkrachten in schoolverband worden geconfronteerd. Wij gaan zeer terughoudend om met het aanvaarden van sponsorcontracten. De medezeggenschapsraad vragen wij in te stemmen met een dergelijk contract. Op landelijk niveau is een zogenaamd Convenant vastgesteld, waar wij ons aan houden. Sponsoring is geen fondsenwerving.

9.4

Data oud papier

Op onderstaande data staat de oud papier container op de parkeerplaats van de school. Iedereen kan zijn/haar oud papier hierin kwijt. We verzoeken wel om het oud papier zoveel mogelijk achter in de container te stapelen. Als de container vol is, overleg dan even met iemand van het team. Laat oud papier niet zomaar op de parkeerplaats staan. Data: 2012: 19-11 t/m 23-11, 10-12 t/m 14-12 2013: 21-01 t/m 25-01, 25-02 t/m 01-03, 25-03 t/m 29-03, 22-04 t/m 26-04, 27-05 t/m 31-05, 24-06 t/m 28-06. Schoolgids OBS De Wilster 12-13

Pagina 49

9.5

Hoofdluis

Er is op De Wilster een LOT “Luizen Opsporings Team.” Dit team bestaat uit ouders van de school die in het kader van de strijd tegen deze hoofdbewoners regelmatig het haar van alle leerlingen doorzoeken. Als er luizen worden ontdekt, dan wordt er contact opgenomen met de desbetreffende ouders. De oplossing zit in allemaal alert zijn en altijd bestrijden. De leerlingen hebben luizenzakken waarin ze allemaal hun jas opbergen. Wij waarderen het als jullie even laten weten dat er luis is geconstateerd thuis. We geven dat aan alle leerlingen een anonieme melding van signalering van luis mee.

9.6

Schoolfotograaf

De schoolfotograaf komt om de twee jaar op De Wilster foto’s maken. Dit wordt geregeld door de WOC. U wordt geïnformeerd via het Wilsternieuws over wanneer de schoolfotograaf op school komt.

9.7

Ontruimingsplan

De Wilster heeft een ontruimingsplan dat in werking treedt wanneer zich een calamiteit voordoet, zoals brand. De school heeft twee bedrijfshulpverleners, die deze zaken coördineren. Leerlingen in de onderbouw maken ook kennis met de brandweer en de apparatuur die ze gebruiken bij het blussen van een brand. De bedoeling hiervan is dat leerlingen bijvoorbeeld wennen aan de verschijning van brandweerlieden met persluchtmasker op. Tijdens een calamiteit blijft het team de verantwoording dragen voor de veiligheid van de leerlingen. De leerlingen mogen niet eerder door u als ouder worden meegenomen nadat de hulpverlening aangegeven heeft dat dit mag. Voor die leerlingen die niet naar huis kunnen, zal door het team worden gezorgd. De parkeerplaats voor de school moet worden vrijgehouden voor hulpverleningsdiensten. Op de plattegrond van het gebouw staat vermeld waar zich de brandslangen en poederblussers bevinden. De leerling verzamelplaats is naast de school op het grote gras veld. Onze bedrijfshulpverleners zijn Marleen Zuidema en Petra Ottens.

9.8

Gymnastiek

9.8.1 Kleuters Deze groepen maken gebruik van het speellokaal. We verzoeken u om de kinderen gymnastiekschoenen mee te geven, bij voorkeur zonder veters en voorzien van naam. De gymschoenen blijven op school. We gymmen met de leerlingen in ondergoed. Gymkleding is dus niet nodig.


Pagina 50

9.8.2 Groep 3 t/m 8 Voor de gymlessen maken we gebruik van de gymzaal aan de Coendersweg. Leerlingen uit deze groepen nemen een gymbroek, shirt of gympakje, gymschoenen zonder zwarte zolen en een paar extra sokken mee op de dag dat ze gym hebben. Wilt jullie ervoor zorgen dat de gymschoenen die ze in de gymles aandoen niet overdag gebruikt worden tijdens het spelen? Noteer eventueel naam in gymschoenen en kleding. Voor de veiligheid van de kinderen tijdens de gymlessen mogen geen sierraden gedragen worden.

9.8.3 Wanneer heeft uw kind gymnastiek? Onderbouw Groepen 1 en 2 elke dag beweging in speellokaal / buiten. Groep 3 t/m 8: Om gymnastiek aan deze groepen te mogen geven is een gymbevoegdheid vereist. Deze bevoegdheid is geen standaard onderdeel meer van de opleiding van leerkrachten. Vandaar dat de niet gymbevoegde leerkrachten bij ons ook geen gym verzorgen. We hebben een rooster gemaakt zodat de kinderen gymlessen krijgen van wel bevoegde leerkrachten. Daarnaast kan onze school dit jaar gebruik maken van een vakleerkracht gymnastiek op de dinsdagmiddag.


Pagina 51

10. Jaarkalender van De Wilster Jaarlijks (sommige vieringen zijn eenmaal per twee jaar) zijn er op De Wilster allerlei vieringen. Activiteiten rond kinderboekenweek Sint Maarten; Sinterklaas Kerst- en paasviering De verjaardag van leerlingen en leerkrachten De schoolreisjes in de groepen 1 t/m 4 De meerdaagse schoolreisjes in de groepen 5 t/m 8 Afsluitingen van projecten Theaterbezoek of theater op De Wilster Presentaties door leerlingen voor elkaar en hun ouders Maandsluitingen Wij geven op de website( www.obsdewilster.nl) en op het Wilsternieuws van te voren aan wanneer er vieringen of activiteiten staan gepland. Ook is het goed om de prikborden in de school in de gaten te houden. Vanzelfsprekend berichten wij u van voor u belangrijke activiteiten en vieringen.


Pagina 52

Akkoordverklaring namens de medezeggenschapsraad De leden van de medezeggenschapsraad stemmen in met de uitgifte van deze schoolgids voor het schooljaar 2012-2013. De schoolgids wordt verstrekt aan alle nieuwe ouders en elk oudste kind dat momenteel op school zit ontvangt deze schoolgids. Verder zal de schoolgids geplaatst worden op de website van O.B.S. De Wilster. Akkoord namens de MR van O.B.S. De Wilster. Ik geef namens de MR instemming voor het uitgeven van deze schoolgids

___________________________________________________________________________ (Naam)

________________________________________ _____________________________ (Handtekening)

Voorzitter medezeggenschapsraad obs De Wilster November 2012


Pagina 53

Bijlage 1 VERLOFREGELING Richtlijnen bij het verlenen verlof buiten de schoolvakantie A: Tien schooldagen of minder Aanvragen voor minder dan 10 schooldagen worden bij de schooldirectie gedaan en hierdoor afgehandeld. Ouders/verzorgers kunnen daarbij een beroep doen op de Leerplichtwet, artikel 11 onder f: verlof wegens de specifieke aard van het beroep van een van de ouders (bv.: agrarisch of horeca). Verlof op grond van artikel 11 onder f mag slechts éénmaal per schooljaar worden verleend, voor maximaal 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar (artikel 13a). Verlofaanvragen voor meer dan 10 schooldagen worden niet in behandeling genomen. Een andere mogelijkheid is verlof op grond van artikel 11 onder g: gewichtige omstandigheden gelegen buiten de wil van de ouders/verzorgers of jongere. Gewichtige omstandigheden zijn: 1. het voldoen aan wettelijke verplichtingen, één en ander voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. verhuizing (1 dag); 3. huwelijk van bloed- of aanverwanten (1 of 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende); 4. ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (duur in overleg met de directeur); 5. overlijden van bloed- of aanverwanten (in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen en in de 3e graad voor ten hoogste 1 dag); 6. 12,5-, 25-, 40-, 50- en 60-jarig ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten (1 dag); 7. het vervullen van plichten voortvloeiend uit godsdienst- of levensovertuiging (niet alle activiteiten zijn daadwerkelijk verplichtingen); 8. andere dan de hierboven genoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen (maar géén vakantieverlof). Indien de directie het verzoek heeft afgewezen en ouders toch zijn vertrokken, dan is dit verder af te handelen als relatief verzuim en moet het gemeld worden bij de leerplichtambtenaar. B: Meer dan 10 schooldagen Verlofaanvragen voor meer dan 10 schooldagen waarbij een beroep wordt gedaan op gewichtige omstandigheden moeten door de leerplichtambtenaar worden behandeld. Het gaat hierbij om omstandigheden waarbij sprake is van medische of sociale indicatie. Een verklaring van een arts of instelling is noodzakelijk. De volgende procedure is van toepassing: 1. De ouders richten een schriftelijk verzoek aan de schooldirecteur. 2. De directeur stuurt het verzoek door naar de leerplichtambtenaar. 3. De leerplichtambtenaar hoort de directeur en de ouders/verzorger over het verzoek. 4. De leerplichtambtenaar neemt een beslissing en deelt deze schriftelijk mee aan de directeur en de ouders/verzorgers. Verzoeken worden afgewezen wanneer het bijvoorbeeld gaat om familiebezoek in het buitenland, om vakantie tijdens een goedkope periode of bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden. Leerplichtambtenaar Gemeente Delfzijl/Loppersum. Schoolgids OBS De Wilster 12-13

Pagina 54

Bijlage 2 VERZOEK TOT VERLOF Met dit aanvraagformulier kunt u een verzoek tot afwezigheid buiten de schoolvakanties indienen (zie bijlage 1). Wilt u alles invullen wat van toepassing is? U kunt dit formulier inleveren bij de leerkracht. Uw verzoek zal z.s.m. worden behandeld door de directeur van onze school.

Ondergetekende, (uw naam)

:…………………………………………………………………………………………………………..

verzoekt hierbij toestemming voor afwezigheid van (naam kind)

:…………………………………………….. uit groep: ………………………………………….

(naam kind)

:…………………………………………….. uit groep: ………………………………………….

(naam kind)

:…………………………………………….. uit groep: ………………………………………….

(naam kind)

:…………………………………………….. uit groep: ………………………………………….

(naam kind)

:…………………………………………….. uit groep: ………………………………………….

Op de volgende datum / data ……………………………………………………………………………………………………… Reden voor het verzoek tot verlof is het volgende:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Werkgeversverklaring is WEL / NIET bijgevoegd. (doorhalen wat niet van toepassing is.)

datum

:…………………………………………

handtekening

:………………………………………….

U ontvangt schriftelijk antwoord op uw verzoek tot bovenstaand verzoek tot verlof. Schoolgids OBS De Wilster 12-13

Pagina 55

Schoolgids OBS De Wilster Florastraat CE Middelstum

Recommend Documents