SCHOOLGIDS OBS DE BARTE

SCHOOLGIDS OBS DE BARTE 2014 - 2015

Adres: OBS De Barte Zetveld 38 9202 LM Drachten tel.: 0512 – 582620 [email protected] website: www. de barte.nl

Directeur: H.M. Blumers Uthof 11 9248 KS Siegerswoude 0516 – 54 19 19

Een woord vooraf Waarom deze gids? Wij, het team van OBS De Barte, zijn trots op onze school en willen u graag laten weten wat we doen. We werken vanuit een duidelijke visie en met de modernste leermiddelen.

Wat staat er in deze schoolgids?  Voorwoord van het bestuur ...................................................................... blz.

1

 Inleiding ................................................................................................... blz.

2

 1 Waar de school voor staat ................................................................... blz.

3

 2 De organisatie van het onderwijs......................................................... blz.

4

 3 Zorgverbreding en Passend Onderwijs ............................................... blz. 10  4 De ouders ........................................................................................... blz. 15  5 De ontwikkeling van het onderwijs....................................................... blz. 17

 6 De resultaten van het onderwijs .......................................................... blz. 18  7 De regeling van school- en vakantietijden ........................................... blz. 19  8 Klachtenregeling. Ongewenste omgangsvormen ................................ blz. 21  De inspectie van het onderwijs ................................................................ blz. 22  Tot slot ..................................................................................................... blz. 22  Bijlage 1. Schooltijden  Bijlage 2. Vakanties en vrije dagen ; lesroosters  Bijlage 3. Jaarplan 2014 / 2015  Bijlage 4. Jaarverslag 2013 / 2014  Bijlage 5. VOO  Bijlage 6. Vertrouwenspersoon  Bijlage 7. Verwijsindex Fryslân  Bijlage 8. School en veiligheid  Bijlage 9. Ouderbetrokkenheid



‘Jong leren door prima onderwijs’ Voor u ligt de schoolgids van één van de scholen van de Stichting OPO Furore. De Stichting OPO Furore verzorgt het openbaar basisonderwijs in de gemeente Smallingerland en de gemeente Tytsjerksteradiel. O.P.O. staat voor Openbaar Primair Onderwijs. De Stichting bestaat uit 24 basisscholen, verdeeld over 26 locaties, inclusief een Bestuursbureau. Ter ondersteuning van bestuur en algemeen directeur is er een Bestuursbureau, dat gehuisvest is in MFC de Barte aan het Zetveld te Drachten. Het Bestuursbureau is dagelijks tijdens kantooruren bereikbaar voor eventuele vragen. Door middel van onze website www.opofurore.nl kunt u informatie krijgen over onze organisatie en tevens over de afzonderlijke scholen. De Stichting OPO Furore beoogt een transparante, gezonde en lerende organisatie te zijn die staat voor kwalitatief, uitstekend basisonderwijs. Vandaar onze leuze “Jong leren door prima onderwijs!”. In bijna elk dorp en wijk van beide gemeentes vindt u één van onze openbare basisscholen (tevens een school voor speciaal basisonderwijs in Drachten en een azs in Burgum). Binnen onze organisatie Furore heeft elke school een eigen gezicht. Wat de scholen gemeen hebben is dat ze open staan ’voor iedereen, foar éltsenien’, ongeacht huidskleur, geloofsovertuiging en culturele afkomst. Alles draait om respect voor elkaar. De voorliggende vernieuwde schoolgids zal veel duidelijk maken over de school van uw keuze.

Mede namens het bestuur wens ik iedereen een goed schooljaar toe! Jaap J. Balkema Algemeen Directeur

2

Inleiding Geachte Ouders, OBS De Barte is de openbare school voor de wijken De Bouwen – De Venen. Hij is gevestigd in het multi-functionele gebouw De Barte. Medebewoners van het gebouw zijn de bovenschoolse directie van het onderwijs in Smallingerland OPO, het MOS (Maatschappelijke Onderneming Smallingerland) en de peuterspeelzaal It Flinterke. In de zomer van 2005 is na vele jaren wachten op nieuwbouw de fusie tussen de twee voormalige scholen de Bouwen en Oan ‘e Slach eindelijk voltooid. Het oude Friese woord barte (een loopplank tussen twee weilanden) heeft nu veel meer een symbolische betekenis gekregen. Wij willen met onze school midden in de maatschappij staan. Bruggen slaan tussen de opvoeding thuis en het leren op school. Dat betekent dat we met u willen samenwerken bij alle aspecten, die met het groot worden van uw kind(eren) te maken hebben. Daarom een oproep en een aanmoediging: bemoeit u zich vooral wél met de school. U vertrouwt ons 8 jaar lang uw kind toe en wij doen ons best om uw kind op een zo veilig mogelijke manier zoveel mogelijk te leren. Niet alleen rekenen, lezen en taal e.d., maar ook op een respectvolle manier met anderen en zichzelf omgaan. Verderop in deze schoolgids staat allerlei informatie over hoe wij precies werken in school, welke methoden we gebruiken, de regels van de school en allerlei praktische informatie. Voor het eerst is ook de jaarkalender opgenomen en tot slot krijgt u aan het begin van het schooljaar nog een informatieblad met alleen de hoogstnoodzakelijke zaken. Gooi dit boekje dus niet meteen weg. Het is een handleiding voor het hele jaar. Wij hopen, dat we een leesbare en informatieve gids hebben gemaakt en wat ons betreft: graag tot ziens. Met vriendelijke groet, Harm Blumers (dir.)

- Schoolgids obs De Barte -

3

1. Waar de school voor staat. 1.1 Openbare school Onze school is een openbare school. Een school waar kinderen ongeacht ras, geloof of levensovertuiging, politieke gezindheid, afkomst, uiterlijk, taal, nationaliteit of cultuur welkom zijn. Ons onderwijs aan kinderen heeft ten doel de in de kinderen aanwezige talenten en mogelijkheden op sociaal-emotioneel, intellectueel, creatief en lichamelijk gebied optimaal te ontwikkelen en de groei naar volwassenheid te begeleiden, teneinde hen in staat te stellen in de steeds veranderende maatschappij te functioneren.

1.2 Visie op opvoeding Onze school wil een zorgzame gemeenschap zijn, die werkt vanuit een goed pedagogisch klimaat. Wij streven naar een positief zelfbeeld van elk kind als basis voor een optimale persoonlijkheidsontwikkeling. De eigen ontwikkeling van het kind wordt gestimuleerd en nauwkeurig gevolgd. Waar nodig passen we ons onderwijs aan op het individuele kind. Verschillen tussen kinderen zien wij als een uitgangspunt voor leren. In onze visie wordt leren breed gedefinieerd als leren met het hoofd, met het hart en met de handen, zowel alleen als samen met anderen. In beginsel moet elk kind met plezier naar school gaan.

1.3 Visie op onderwijs De beheersing van de instrumentele vaardigheden zoals lezen, schrijven, zich kunnen uitdrukken in mondelinge en geschreven taal en rekenen zien wij als de kerntaak van onze school. We zorgen voor een ononderbroken ontwikkelingslijn met nauwkeurig afgebakende leerstofstappen en toetsmomenten. De vorderingen van het kind worden zorgvuldig in kaart gebracht, niet alleen om te beoordelen, maar ook om beslissingen te kunnen nemen ten behoeve van de voortgang van het onderwijs. Wij halen uit het kind wat er in zit, zodat een vervolgopleiding kan worden gekozen die past bij het niveau en de mogelijkheden van het kind. De persoonlijkheidsontwikkeling krijgt vorm vanuit het beginsel van gelijkwaardigheid. Op grond van die gelijkwaardigheid zijn wij als school een ontmoetingsplaats voor alle kinderen, wat de sociale, culturele, godsdienstige of etnische achtergrond ook mag zijn. Wij streven naar verdraagzaam samenleven in een pluriforme maatschappij. Bij ons onderwijskundig handelen laten wij ons leiden door de volgende principes : Zelfstandigheid: kinderen stimuleren tot zelfredzaamheid. Vrijheid: kinderen stimuleren tot zelfontplooiing en individualiteit. Samenwerking: kinderen stimuleren tot samenwerken en (mede)verantwoordelijkheid. Al deze ideeën vindt u terug in de manier waarop wij met de kinderen, met de ouders en met elkaar omgaan. Dat ziet u ook aan de inhoud van de lessen en aan de boeken die wij gebruiken. Zo proberen wij van onze school niet alleen een goede leerplek te maken, maar ook een goede opvoedingsplek.


4

2. De organisatie van het onderwijs 2.1 Schoolorganisatie De opbouw van de school is redelijk eenvoudig: aan het hoofd staat de directeur, daarnaast zijn er een IB-er (interne begeleidster), groepsleerkrachten, een ICT-er (computerwerk), een tutor bij de kleuters en een (vrijwillige) conciërge. De leerlingenadministratie wordt bovenschools door OPO-furore verzorgd. .

2.2 Groepering We hebben de school in 9 jaargroepen ingedeeld. Er zijn zo weinig mogelijk combinatiegroepen, behalve bij de kleuters waar we de vier- en vijfjarigen gemengd hebben. We hebben ook nog drie zogenoemde NT2-groepen. Daar zitten buitenlandse (AZC-) kinderen en nieuwkomers uit de regio, die heel veel Nederlandse taalles krijgen. Een groot deel van de instructies vindt plaats in de lokalen. In de lokalen treft u een aantal grote groepstafels aan, enkele stilwerkplekken en een instructietafel Verder hebben we zowel beneden als boven twee grote ruimten, waar allerlei extra activiteiten plaatsvinden waaronder alle toneelvoorstellingen, musical en maandsluitingen. Ook krijgen de kinderen daar extra (individuele) instructies als dat nodig is. De kinderen in de NT2-groepen hebben een continue-rooster en blijven de hele dag op school. De kinderen uit de wijk hebben een traditioneel rooster en hebben een officiële middagpauze, maar kunnen wel overblijven als dat nodig is.

2.3 De leerkrachten Onze school beschikt over:  klassenleerkrachten die verantwoordelijk zijn voor het onderwijs in de groep. Enkelen daarvan hebben een parttime baan zodat er in sommige groepen twee leerkrachten staan. Bij alle groepen is nog extra hulp beschikbaar om bv. een groepje kinderen extra instructie te kunnen geven.  twee I.B.-leerkrachten. I.B. staat voor interne begeleiding. Deze leerkrachten coördineren de extra zorg voor leerlingen. In overleg met de klassenleerkrachten worden hulpprogramma's gemaakt. De IB-ers regelen ook alle toetsmomenten binnen de school.  Vakleerkrachten: Er is een vakleerkracht voor handenarbeid en een vakleerkracht voor muziek. Zij zijn een deel van het jaar op De Barte aanwezig  in enkele klassen geven we 1e , 2e en 3e–jaars studenten gelegenheid om voor hun gekozen vak te oefenen.  Voor gymnastiek hebben we enkele studenten van de CIOS, die assisteren bij het lesgeven (of voor een deel de volledige lessen geven). Verder is er een sportcoördinator aangesteld om dit allemaal te begeleiden.  Bij de NT2-groepen zijn extra klassen-assistent(en) aangesteld.


5

2.4 Het werken in de groepen. Basisvaardigheden Voor de duidelijkheid hanteren we de begrippen onder-, midden- en bovenbouw. De onderbouw omvat de groepen 1 t/m 2, de middenbouw de groepen 3 t/m 5 en de bovenbouw die van 6 t/m 8. Bij de kleuters wordt extra-hulp gegeven (tutor). Voor de NT2groepen (de nieuwkomers) geldt dezelfde manier van indeling. Zij zitten in de bovenverdieping van het gebouw. Ons totale onderwijs is er op gericht dat de kinderen de basisvaardigheden naar vermogen onder de knie krijgen, zodat ze zo hoog mogelijk kunnen instromen in het middelbaar onderwijs. Bij die basisvaardigheden denken we aan lezen, schrijven, taal en rekenen. We volgen voor deze hoofdvakken vrij strak de leermethoden die we hebben; ongeveer 55 % van de totale leertijd is bestemd voor deze vakken. In de eerste jaren van de onderbouw, de kleuterperiode, wordt er al spelend geleerd. De school doet mee aan het Piramideproject, waardoor we de kinderen een goede basis geven om met succes de volgende leerjaren te volgen. We zorgen, dat er veel materiaal is waar de kleuters van kunnen leren. Tal van activiteiten dragen bij aan de ontwikkeling van de kinderen, zoals bijv. spelen, bewegen, luisteren, spreken, bouwen, schilderen, zingen en samenzijn. Naast het Piramideproject hebben we de methode Schatkist. Er wordt gewerkt aan de hand van thema's (uit het Piramideproject) die de belangstelling hebben van de kinderen, zoals jaargetijden, huisdieren, beroepen, feesten en natuurverschijnselen. Heel belangrijk in deze groepen is de zgn. tutor. Deze leerkracht neemt de leerstof van te voren al door met kinderen die extra hulp nodig hebben, vóórdat de leerstof in de klas behandeld wordt. Daardoor zijn onze zwakke(re) kinderen beter in staat de lessen in de klas te volgen. Door toetsing weten we of de leerstof is aangeslagen of niet. Zo niet, dan volgt er extra instructie. In de middenbouwgroepen komen de leerprocessen structureel op gang. Lezen, taal, schrijven en rekenen worden aangeleerd in overzichtelijke en kleine stapjes. Wat de kinderen wel en niet kunnen wordt zorgvuldig in kaart gebracht. Kinderen, die uitvallen, krijgen snel extra hulp. Dat gebeurt in overleg met de interne begeleiders (i.b.-er) en de ouders. Bij de leerprocessen maken we gebruik van de beste methoden op het gebied van lezen, schrijven, taal en rekenen. Voor lezen hanteren we de methode “Veilig Leren Lezen” en Estafette, voor taal gebruiken we “Taal op Maat” en voor rekenen “Alles Telt”. In de bovenbouw wordt verder gewerkt op de basis, die is gelegd in de onder- en middenbouw. Hoewel we werken met de jaarprogramma's uit onze methoden houden we rekening met verschillen in begaafdheid en tempo. Niet alle leerlingen krijgen dezelfde hoeveelheid leerstof aangeboden. Ook kan niet van alle leerlingen dezelfde beheersing worden verwacht. De kinderen wordt een grote mate van zelfstandigheid aangeleerd, zodat de leerkracht tijd vrij kan maken voor kleinere groepsinstructies. Bij die instructies wordt rekening gehouden met het niveau van ieder kind. Naast bovengenoemde vakken wordt er ook aandacht geschonken aan wereldoriënterende vakken zoals aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer, maatschappijverkenning, natuurkunde en techniek. In de groepen 7 en 8 wordt er Engels gegeven. In groep 8 is er ook aandacht voor seksuele voorlichting. NT2-groepen in de school. De Barte krijgt regelmatig aanmeldingen van nieuwe AZCleerlingen en nieuwkomers uit de regio. Deze kinderen worden bij binnenkomst getest en vervolgens op niveau in een van de NT2-groepen ingedeeld. Deze kinderen krijgen hoofdzakelijk lees-taal en rekenonderwijs. Elke 8 à 10 weken worden zij opnieuw getoetst. - Schoolgids obs De Barte -

6

Als ze lang genoeg blijven en goed vooruitgaan, kunnen ze op den duur aansluiten bij een van de gewone groepen. Onze doelstelling is dat we uit elk kind halen wat er in zit. Kinderen worden sterk aangespoord om prestaties te leveren. Soms is het noodzakelijk dat een kind in plaats van het groepsprogramma een aangepast individueel programma krijgt. Daarbij wordt een ontwikkelingstraject uitgestippeld tot aan het eind van de basisschool, dat regelmatig wordt geëvalueerd. Zelfstandigheid: We bevorderen sterk de zelfstandigheid van de kinderen, zodat ze medeverantwoordelijk gemaakt worden voor hun eigen werk. Dit bevordert in sterke mate de motivatie om het goed te doen. De kinderen werken daarom met planborden (kleuters) en weekschema’s. Op de weekschema’s staat voor de hele week alle werk. Dat werk is ingedeeld in een verplicht gedeelte en een vrijer gedeelte. We houden met de kinderen regelmatig werkbesprekingen en evaluaties en leren hen plannen. Binnen een zelfstandig werkuur kan een kind een keus maken uit taal, rekenen, lezen, andere vakken (aardrijkskunde, geschiedenis ed.). Leerlijnen: Niet alle kinderen kunnen evenveel en er zijn sommigen, die meer kunnen. Als een kind voor een bepaald vak teveel problemen heeft om de normale snelheid en diepgang van dat vak te volgen, dan laten we een kind een externe toets afnemen, zodat we precies weten waar het probleem ligt. Deze kinderen krijgen een individueel handelingsplan, waarin staat wat we met het kind precies gaan doen om het zo ver mogelijk te brengen. Het werk wordt dan aangepast aan het niveau van het kind. Het komende jaar gaan we ons vooral richten op kinderen, die méér kunnen dan anderen, zodat ook zij goed bediend worden in hun werk. Ook kinderen, die meer kunnen dan gemiddeld wordt goed gekeken, waar we nog een extra stap kunnen maken en ook zij kunnen aangepast (plus of meer-) werk krijgen. Voor de middelbare school moet een kind dan weer een toets doen bij de toelating om te bepalen of hij/zij ook in aanmerking komt voor extra ondersteuning. (Het LWOO: het Leerweg Ondersteunend Onderwijs). De geteste kinderen met een handelingsplan werken dus op een ander niveau, maar zoveel mogelijk samen met andere kinderen, want samen bereik je meer dan alleen. De kinderen op De Barte krijgen wel alle leerstofonderdelen aangeboden, maar soms op een aangepast niveau. Het doel daarbij is steeds om zo hoog mogelijk te eindigen. Haalt een kind ook dat niveau niet meer (soms in combinatie met andere problemen) dan zullen we moeten verwijzen naar het speciaal onderwijs. Voor kinderen, die meer kunnen dan het gewone niveau hebben we enkele speciale rekenen taalprojecten aangeschaft. Zij volgen op een hoger niveau de lessen. Tot slot: van alle afwijkingen van het gewone programma worden de ouders op de hoogte gesteld.


7

2.5 Brede vorming Het aanleren van de basisvaardigheden zien wij als onze kerntaak. We streven daarbij zoveel mogelijk succeservaringen met de kinderen na. De absolute nadruk ligt bij ons op rekenen, taal en lezen. Daarnaast hechten we veel belang aan een brede vorming. Beweging, expressie en creativiteit worden in alle groepen regelmatig beoefend. Kinderen worden gestimuleerd zich op velerlei manieren te uiten. Als “rode draad” lopen door de school nog de volgende programmaonderdelen:  alle groepen worden in aanraking gebracht met cultuur (theatervoorstelling, kennismaking met schrijver, bezoek aan bibliotheek, etc.);  ter ondersteuning van de lessen volgen wij onderwijstelevisie;  vanaf groep 1 leren we de kinderen omgaan met de computer;  In de groepen 3 t/m 8 maken we gebruik van een digibord  kinderen werken aan zelfgekozen en verplichte studies (werkstukken);  kinderen houden presentaties, spreekbeurten, boek- of krantbesprekingen ter bevordering van het spreken en luisteren;  het vak Frysk komt aan bod in een nieuwe Friese taalmethode: Studio F. (voor de buitenlandse kinderen heeft de school ontheffing voor het vak Fries)  tijdens de kringgesprekken met de kinderen komen vele zaken aan de orde;  in de groepen 7 en 8 wordt godsdienst / humanistisch onderwijs voor 0,45 uur per week aangeboden. (Dit jaar geen godsdienst wegens gebrek aan opgaven)

2.6 Sociaal-emotionele ontwikkeling De kinderen leren het beste in een omgeving waar ze zich prettig en veilig voelen. Daarom streven we ernaar, dat er op school een ordelijke en rustige sfeer heerst. Voor zowel binnen als buiten de school en op uitstapjes gelden duidelijke grenzen aan het gedrag. We bieden daarom veel structuur in de vorm van duidelijke regels en de controle daarop. Zoals gezegd: a. Allereerst zorgen we voor een veilige en rustige werkomgeving. Een goed pedagogisch klimaat is het fundament waarop kinderen zich durven ontwikkelen. We willen niet alleen dat kinderen op school leren, we willen kinderen ook vormen. Kinderen moeten uitgroeien tot persoonlijkheden, die enerzijds goed voor zichzelf opkomen en anderzijds oog hebben voor de ander. De leeftijd van 4 tot 12 jaar, de basisschoolleeftijd, is bij uitstek de leeftijd om kinderen sociaal te vormen. In contacten met de ouders is gedrag, tolerantie, omgaan met anderen een vast onderdeel van het gesprek. b. Meer dan ooit is goed functioneren in een groep van belang. Zowel voor het kind als voor de samenleving. Wij werken daar dagelijks aan door de kinderen aan te spreken op hun gedrag. In kringgesprekken komen normen en waarden aan de orde. c. De leerkracht moet trachten bij elk kind een positief zelfbeeld op te bouwen. Daarvoor is het nodig dat kinderen gerespecteerd en gewaardeerd worden, hoe moeilijk dat soms ook is. Daarnaast moeten er grenzen worden gesteld. Kinderen moeten weten waar ze aan toe zijn. Zo is het afgelopen jaar voor kinderen, die een probleem hadden met assertiviteit, een fysieke training geweest, zodat hun uitstraling een stuk zelfbewuster en positiever is geworden.

2.7 Pesten en KIVA Pestgedrag wordt niet getolereerd. Elke groep stelt in het begin van het schooljaar een gedragscode op, waaraan ieder geacht wordt, zich te houden. Mocht het echter toch voorkomen, dat uw kind gepest wordt dan dient u dit meteen bij de leerkracht op school te melden. Wanneer u met een klacht bij ons komt, dan gaan we als volgt te werk: - Wij willen van iedereen die erbij betrokken is, weten wat er gebeurd is; - Daarna vindt er een gesprek plaats tussen de leerkracht en de betrokken kinderen; - Schoolgids obs De Barte -

8

- De leerkracht overlegt met de directeur over de te nemen maatregelen; - Tot slot wordt aan alle betrokken ouders meegedeeld wat de maatregelen zijn. In het schooljaar 2012-2013 zijn we gestart met het KIVA-programma. Dit is een antipest-programma in de groepen 5 en 6. Ongeveer 100 scholen in Nederland zijn ingeloot om als pilotschool daaraan mee te mogen doen. We worden daarbij begeleid door wetenschappers van de sociale faculteit van de universiteit van Groningen. In het schooljaar 2013-2014 wordt dit programma verder uitgebouwd naar de groepen 7 en 8. Na twee jaar blijkt het een succes te zijn. Ook in 2014 – 2015 gaan we er mee door.

2.8 Misdragingen Het kan voorkomen, dat een leerkracht ernstige problemen krijgt met één of meer leerlingen. De sfeer in de groep kan daar ernstig onder lijden. Daarom maakt de leerkracht hiervan tijdig melding bij de directeur. De procedure is dan als volgt: - de leerkracht / directeur bespreekt het gedrag met de leerling en maakt een aantal afspraken met als doel escaleren van het gedrag te voorkomen; - indien nodig wordt hier ook de totale groep bij betrokken; - leidt dit niet tot het gewenste resultaat, dan worden de ouders met een zogenaamde 1e meldingsbericht bij het probleem betrokken. De ouders dienen dan op school te verschijnen en samen worden dan afspraken gemaakt. Ouders zullen hier ook groot belang bij hebben, want zij zullen ook zeker verantwoordelijkheid moeten tonen voor het gedrag van hun kind. Deze gesprekken vinden plaats in het bijzijn van de leerkracht en de directeur; - bij herhaling van het ongewenste gedrag volgt er een 2e meldingsbericht en de ouders dienen opnieuw op school te verschijnen voor een gesprek; - wanneer dit tweede gesprek niet tot een bevredigende oplossing leidt, treedt het protocol “Schorsing en Verwijdering van leerlingen” in werking. Dit protocol is bij de directeur verkrijgbaar.

2.9 Mishandeling Soms zijn er problemen in een gezin betreffende de opvoeding en verzorging. En soms heeft de school aanwijzingen en vermoedens, dat een kind in een gezin niet goed behandeld en/of verzorgd wordt. We maken dit bespreekbaar met de ouders en schakelen tegelijkertijd hulp van buiten in. We onderhouden contacten met schoolmaatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, het Algemeen Meldpunt Kindermishandeling en met de vertrouwensarts. De procedure is als volgt: - de leerkracht constateert problemen bij een kind of in een gezin; - hij/zij gaat, eventueel samen met de directeur of met een collega-leerkracht, een gesprek met de ouders aan en probeert invloed op de probleemsituatie uit te oefenen; - tegelijkertijd is de leerkracht verplicht dit bij de directeur te melden; - deze besluit in samenspraak met het zorgteam of (en zo ja welke) hulp wordt ingeschakeld, en of er melding van kindermishandeling wordt gedaan. - Wij doen dergelijke meldingen niet anoniem en stellen u vooraf op de hoogte;. -eventuele meldingen worden altijd door de directeur gedaan; nooit door de leerkracht.

Bij bedreigende situaties voor leerkracht of kind doen wij altijd melding bij de politie.


9

2.10 Rapportage van de vorderingen De rapportage van de vorderingen van uw kind is volledig gedigitaliseerd. Tweemaal per jaar krijgt u een uitdraai ??? daarvan. We baseren ons daarbij op het dagelijkse werk van de kinderen; de toetsen van de leermethoden en de CITO-toetsen, die we door de hele school afnemen. In het rapport zit ook een tweede gedeelte – een zgn.” portfolio” In het portfolio laten we een doorsnee van het werk van de kinderen zien. Dus niet alleen een mooie tekening, maar ook gewoon een toets van rekenen (al of niet gelukt.) U wordt tweemaal per jaar uitgenodigd om kennis te nemen van de vorderingen en om daarover een gesprek te voeren met de leerkracht. Mocht er aanleiding voor zijn, kunnen er vervolggesprekken plaatsvinden met de IB-er en/of met de directeur. Verder organiseren we nog een aantal open klassenavonden. Op een dergelijke avond kunt u met de leerkracht in gesprek gaan over uw kind. Ook proberen w e op deze avonden aan te geven, hoe u uw kind het beste kunt helpen met bv. huiswerk . Als er aanleiding voor is, worden sommige ouders speciaal voor zo’n avond opgeroepen.

2.11 Eindrapportage De school stelt een onderwijskundig rapport op in de volgende situaties:  bij het tussentijds verlaten van de school;  bij een externe onderzoek aanvraag  bij verwijzing naar een speciale school;  bij doorstroming naar het voortgezet onderwijs. Ouders worden van de inhoud op de hoogte gebracht en dienen schriftelijke toestemming te geven voor het doorsturen van deze gegevens.


10

3. Zorgverbreding en Passend Onderwijs 3.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school Als ouders om informatie vragen over de school worden ze uitgenodigd door de directeur van de school om te komen op een moment dat de school in bedrijf is. Aansluitend aan het gesprek krijgen ze dan de gelegenheid op school rond te kijken. Zo kunnen ze zich een goed beeld vormen. Ze proeven de sfeer en dat zegt meer dan welke brochure dan ook. Wanneer een kind wordt aangemeld worden er afspraken gemaakt over de verdere gang van zaken. Er moet o.a. een intakeformulier worden ingevuld en ondertekend. Dit formulier is tevens bepalend voor de berekening van het zgn. leerling-gewicht. Na ongeveer drie weken na de eerste toelating wordt u door de leerkracht uitgenodigd voor een eerste gesprek over uw kind. Na dit gesprek is de inschrijving definitief geworden. Als uw kind enigszins gewend is op school nemen we ook de zgn. “peutertoets” van het Piramideproject af. Daarmee krijgen we een beeld van wat uw kind al kan. Wanneer er problemen zijn, is het noodzakelijk dat de ouders die in dit stadium met de directeur van de school bespreken, zodat het kind die zorg kan krijgen die het nodig heeft en waar het recht op heeft. Dit noemen wij zorgverbreding. Gaat het om een kind dat 4 jaar wordt, dan gaat aan de toelating een kennismaking vooraf. Meestal draait het kind dan een aantal ochtenden mee in de kleutergroep. Vanaf de vierde verjaardag is het kind toegelaten op school. Vanaf zijn of haar vijfde jaar is het kind leerplichtig.

3.2 Taalachterstanden We hebben op school een aantal kinderen met taalachterstanden. Dit betreft zowel autochtone als allochtone kinderen. Deze kinderen krijgen vanaf binnenkomst extra aandacht. Zij krijgen meer tutor-aandacht in de onderbouw en ook in hun verdere schoolloopbaan blijft extra taal belangrijk. Zoveel mogelijk worden deze kinderen binnen de groepen geholpen met hun taalontwikkeling. De kinderen met taalachterstanden blijven daarnaast langer in andere hulpprogramma’s.

3.3 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Iedere leerkracht houdt van elk kind een dossier bij, waarin belangrijke gegevens over de leerling worden bewaard. De gegevens worden vastgelegd in een leerlingvolgsysteem. Daarin valt dus af te lezen hoe de ontwikkeling van het kind verloopt. Tweemaal per jaar worden de kinderen getoetst met schoolonafhankelijke Cito-toetsen. We volgen de kinderen vanaf de toetreding van de school tot het vertrek in groep 8. De allerjongsten nemen we na een gewenningsperiode de zgn. “Peutertoets” uit het Piramideproject af. Door de hele school heen worden alle kinderen tweemaal per jaar getoetst met CITO-toetsen. We sluiten de basisschool af met de zgn. Eindtoets van CITO. Tweemaal per jaar krijgen de leerlingen een rapport mee naar huis. Dat geldt ook voor de kinderen van groep 1, omdat wij vinden dat er ook dan al heel wat over de ontwikkeling te zeggen valt. Wel moeten ze eerst een redelijke tijd op school zijn geweest: kleuters die na 1 oktober op school zijn gekomen krijgen hun eerste rapport mee in juni en wie na 1 februari op school is gekomen krijgt in dat schooljaar nog geen rapport mee. Dan beperken wij ons tot een mondelinge toelichting.


11

3.4 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Vanuit het leerlingvolgsysteem wordt duidelijk welke kinderen extra zorg nodig hebben. De leerkracht van dit kind neemt contact op met een lid van het zorgteam, meestal met de interne begeleider (i.b.-er). Deze coördineert de gehele zorg. Meestal wordt er dan besloten tot het maken van een handelingsplan. Daarin staat welke hulp het kind krijgt en wie die hulp geeft. Ook wordt bekeken of de ouders moeten worden ingeschakeld. De i.b.-er beheert tevens de dossiers van de (zorg-)leerlingen. Geregeld worden de zorgleerlingen besproken in een teamvergadering: de zgn. leerlingbespreking. Dat gebeurt omdat wij vinden dat de zorg voor de leerlingen niet alleen een zorg is voor de leerkracht, maar voor het hele team. We onderhouden intensieve contacten met diverse vormen van jeugdhulpverlening en schoolmaatschappelijk werk, omdat we het belangrijk vinden dat we met z'n allen op één lijn zitten.

3.5 Wie zitten er in het zorgteam 





De directeur van de school, hij is verantwoordelijk voor alles wat er op de Barte gebeurt. Hij zorgt dat de school zich op het gebied van zorg ontwikkelt volgens de afspraken die in het samenwerkingsverband W.S.N.S. gelden. De interne begeleider (ook wel i.b.-er genoemd). Dit is een speciaal opgeleide leerkracht, die de algemene coördinatie heeft van alles wat met zorgverbreding te maken heeft. Zij neemt onderzoeken af, toetst kinderen, maakt samen met de leerkrachten handelingsplannen en zorgt voor bijv. ander leermateriaal. Bovendien ondersteunt zij de collega’s bij het werken in de groepen. De school informeert voor meer informatie en hulp zo nu en dan extern. Soms via Cedin, soms via de kinderarts, soms de arts van het AZC.

3.6 De stappen in de zorgverbreding 1

2 3

4

5 6

De leerkracht volgt de kinderen goed in hun ontwikkeling d.m.v. toetsen en observaties. Dit gebeurt vanaf groep 1. Deze gegevens worden in een dossier bewaard. De leerkracht signaleert een probleem en probeert er zelf een oplossing voor te bedenken. Is het probleem niet oplosbaar, dan bespreekt de leerkracht de leerling in de leerlingenbespreking, waarbij het zorgteam aanwezig is. Er wordt bekeken wie er vanuit het zorgteam extra ondersteuning kan geven. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Er wordt een plan opgesteld, ook wel een handelingsplan genoemd. In het handelingsplan staat precies wat het probleem van het kind is, hoe daaraan gewerkt gaat worden en wie dat gaat doen. Ouders hebben inzage in het handelingsplan van hun kind. Na ± 6 weken wordt het handelingsplan geëvalueerd. Afhankelijk van de uitslag wordt er wel of niet een nieuw handelingsplan geschreven. Is er na een periode van drie maanden nog geen verbetering opgetreden, dan kan de schoolbegeleidingsdienst geconsulteerd worden voor advies.


12

7

8

9

Het advies kan zijn om een hulpvraag voor te leggen aan het C.L.Z. (Commissie Leerlingen Zorg). De school moet daarvoor goedkeuring vragen aan de ouders, die zelf ook een formulier moeten invullen. Het C.L.Z. heeft elke week zitting. Meestal wordt het kind dan nader onderzocht door een onderwijskundig begeleider of een psycholoog van de schoolbegeleidingsdienst (Cedin). Dit onderzoek vindt plaats op school, onder schooltijd. De uitslag van het onderzoek wordt op school met ouders besproken meestal samen met de leerkracht en de i.b.-er. Er wordt een besluit genomen wat er moet gebeuren om het kind verder te helpen. Dit kan zijn:  een advies aan de leerkracht  een advies aan de ouders van het kind  verwijzing naar een andere instantie (bijv. logopedist(e) / GGZ-Jeugd / jeugdzorg/…)  onderzoek van de schoolarts  hulp van een leerkracht uit het speciaal onderwijs  hulp van onderwijskundig begeleider van het Cedin In uitzonderlijke gevallen kan het kind doorverwezen worden naar de P.C.L. (Permanente Commissie Leerlingenzorg) die beoordeelt of het kind wellicht een plaatsje verdient op een speciale basisschool.

3.7 Weer samen naar school (WSNS) Voor de meeste kinderen is er voldoende hulp en zorg in het basisonderwijs. Voor een aantal kinderen is dit echter niet toereikend. Wanneer de school en de ouder(s) samen vinden dat er extra gespecialiseerde hulp moet komen voor hun kind, kan de school advies vragen aan het Coördinatiepunt Leerlingen Zorg (C.L.Z.). Uiteindelijk kan het gewenst zijn dat een kind (al dan niet tijdelijk) gebruik maakt van een speciale basisschool. Hoe dat verloopt, kunt u lezen in de brochure van ons Samenwerkingsverband. Deze is verkrijgbaar bij de de directeur van de school. In speciale gevallen kan voor een leerling een zgn “rugzakje”worden aangevraagd. Dat is een (beperkt) budget om extra hulp rond het kind te organiseren. Deze hele regeling is met ingang van het nieuwe schooljaar opgeheven. Bij “Passend Onderwijs” staat de nieuwe regeling.

3.8 We kunnen niet alles en passend onderwijs. Alle kinderen zijn in principe welkom op onze school. We zullen ons uiterste best doen uw kind een ongestoorde ontwikkeling te laten doormaken in de jaren, dat het bij ons zit. Wij doen ons best voor uw kind “Passend Onderwijs” te organiseren. Er zijn echter wel grenzen aan ons kunnen. Bijv. kinderen met een zware handicap kunnen wij niet opvangen, omdat de school misschien wel de wil heeft, maar niet de middelen om dat kind goed op te vangen. ??? Wel is het zo, dat ouders bepaalde rechten hebben: als een kind een indicatie (verwijzing) voor het speciaal onderwijs heeft gekregen, dan mogen de ouders een keus maken tussen regulier of speciaal onderwijs. Wanneer de ouders kiezen voor het gewone reguliere onderwijs, dan heeft hun kind recht op het zgn “rugzakje” (dit zijn extra geldelijke middelen om de school geschikt te maken voor het kind). Het recht op keuzevrijheid is echter geen toelatingsrecht. De school mag een kind weigeren. De school dient dan echter wel aan te geven, waarom zij niet in staat is het kind op te nemen. Het al dan niet toelaten van een kind met een handicap zal vooral worden bepaald door de verschillende groepssamenstellingen, de zwaarte van de handicap en de deskundigheid die binnen de school aanwezig is. In alle gevallen zullen bij de intake van kinderen met een handicap schriftelijk afspraken en evaluatie-momenten worden vastgelegd. In de evaluaties wordt gekeken of de school haar verantwoordelijkheid kan waarmaken, of het beleid kan verbeteren en of er eventueel beter naar specialistischer onderwijs verwezen kan worden. - Schoolgids obs De Barte -

13

De mogelijkheden van onze zorgverbreding zijn: Door onze zorgstructuur kunnen we veel kinderen “Passend Onderwijs” geven, maar als “gewone basisschool” zijn onze mogelijkheden uiteraard niet onuitputtelijk. Deze mogelijkheden zijn gebaseerd op de volgende uitgangspunten:  de leerbaarheid van het kind is zodanig, dat het ons reguliere leerstofaanbod helemaal of grotendeels kan verwerken, in elk geval streven wij ernaar dat de moeilijk lerende kinderen de basisschool verlaten met een minimale gemiddelde beheersing van de leerstof van eind groep 6;  het aantal instructiegroepen ten aanzien van het geven van extra instructie binnen elke groep is per ontwikkelingsgebied beperkt tot 3. De groepsleerkracht differentieert de instructie binnen de groep via verlengde instructie. De instructie kunnen we voor een vastgestelde beperkte periode via de intern begeleider uitbreiden;  het kind voelt zich veilig en vertrouwd op school;  het kind kan zich aan de school- en groepsregels houden en is in staat om zelfstandig te werken;  ouders en school kunnen goed samenwerken en volgen binnen hun mogelijkheden elkaars adviezen op;  het schoolteam heeft per kind beperkte mogelijkheden voor intensief overleg met ouders en eventuele andere instanties, die bijdragen aan de zorg;  de school kent zeer beperkte voorzieningen voor lichamelijke zorg. De kinderen moeten in beginsel op dit gebied zelfredzaam zijn;  de school beschikt slechts over “gewone” communicatiemiddelen en heeft geen extra voorzieningen voor slechthorende- en slechtziende kinderen. Grenzen van de zorgverbreding. Voorop staat bij ons de wil om ieder kind, datgene te bieden, waardoor hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen in rust en harmonie. Het doel is uit ieder kind het allerbeste te halen en het zo goed te begeleiden naar de middelbare school. Maar we hanteren wel een aantal grenzen aan de zorg. Zoals:  Verstoring van rust en veiligheid: Indien een leerling een handicap heeft, die ernstige gedragsproblemen met zich meebrengt, die leiden tot ernstige verstoring van de rust en de veiligheid in de groep, dan is de grens bereikt.  Wederzijdse beïnvloeding van enerzijds de verzorging en de behandeling van het kind met de handicap en anderzijds het onderwijs aan het kind met die handicap: Indien een leerling een handicap heeft die een zodanige verzorging of behandeling vraagt, dat daardoor zowel de zorg en de behandeling voor de (betreffende) leerling als het onderwijs aan deze leerling onvoldoende tot zijn recht kan komen, dan is er voor onze school de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan het kind met een handicap te bieden.  Wanneer het onderwijs aan een leerling met een handicap een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht, dat daardoor de tijd en aandacht voor de overige (zorg)leerlingen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden aangeboden, dan is voor onze school de grens bereikt.  Indien de school niet voldoende haar voorzieningenniveau in materiële zin op het voor de leerling gewenste niveau kan brengen, dan is de grens bereikt.

3.9 De begeleiding van de overgang van de kinderen naar het voortgezet onderwijs Bij de plaatsing van leerlingen in het Voortgezet Onderwijs vindt overleg plaats tussen school, ouders en kind. De school doet mee met de zogenoemde “Plaatsingswijzer Fryslân”. Alle CITO-toets gegevens uit de groepen 6, 7 en 8 worden daarbij gebruikt en aan de hand daarvan volgt een advies voor de middelbare school. In februari maakt het kind - Schoolgids obs De Barte -

14

de zgn. “Eindtoets” van de firma CITO ter controle van het eindniveau van uw kind. In februari / maart geeft de leerkracht in overleg met de directie een advies. Dan wordt een definitieve keuze bepaald. De leerkracht geeft op grond van allerlei gegevens, zoals toetsuitslagen, leerprestaties, werkhouding, schoolloopbaan en motivatie een advies aan kind en ouders. Doordat de leerlingen vanaf groep 1 gevolgd worden, heeft de leerkracht van groep 8 een goed beeld van de vorderingen door de jaren heen. In groep 8 worden de kinderen voorbereid op het voortgezet onderwijs, o.a. door het maken van huiswerk. Op grond van het advies bepalen de ouders de keuze en vervolgens melden de ouders het kind aan bij het vervolgonderwijs. Dat moet op 1 april zijn afgerond. De inschrijving gaat vergezeld van het advies van de school. Luidt het advies “geschikt” dan volgt toelating zonder meer. Luidt het advies “twijfelachtig” of “ongeschikt” dan volgt een toelatingstoets op de school van aanmelding. De uitslag van die toets is bindend. Als de leerling eenmaal geplaatst is op het voortgezet onderwijs, dan krijgen wij gedurende het eerste jaar de rapportcijfers opgestuurd, zodat we kunnen zien hoe het met onze leerlingen gaat. Ook leerlingen onderhouden vaak het contact met hun basisschool, door hun rapport te laten zien.

3.10 Toelating, schorsing en verwijdering 1. Aanmelding en toelating: De artikelen 23 en 24 van de WPO (Wet Primair Onderwijs) vormen de basis voor het toelatingsbeleid van de school. De school kent een protocol voor de toelating. De procedure is als volgt: Kort voor de vierde verjaardag meldt u uw kind aan. De school vult samen met u een toelatingsformulier in. U krijgt van ons de schoolgids, het infoboekje, de laatste nieuwsbrief, de schoolregels en de informatie omtrent het schoolfonds. We vragen inlichtingen bij de peuterspeelzaal en indien uw kind niet op de peuterspeelzaal is geweest nemen we na een paar weken de ”Peutertoets” van het Piramideproject af. Als er van de peuterspeelzaal een advies is om uw kind niet in het gewone basisonderwijs te plaatsen, dan wordt uw kind niet toegelaten en zullen we u verwijzen naar het speciale onderwijs. U krijgt een kijklijst mee om in te vullen en op een later tijdstip wordt deze lijst besproken met de juf van de klas, waarin uw kind geplaatst is. Voor de vierde verjaardag kunt u met de juf een aantal dagdelen afspreken waarop uw kind alvast meedraait in de groep. Komt uw kind van een andere basisschool dan winnen we op de vorige school (scholen) inlichtingen in. Pas als we toestemming hebben van de vorige school kunnen we tot plaatsing van uw kind overgaan. Pas als onder het inschrijfformulier uw handtekening en die van de directeur staan, is plaatsing op OBS De Barte een feit geworden. 2. Schorsing en verwijdering: De artikelen 24.5 en 24.6 en 7.10 vormen de basis voor het beleid m.b.t. schorsing en verwijdering van leerlingen. De school kent ook hiervoor een protocol. Zie voor de procedure, die we volgen punt 2.8 in deze schoolgids. Informatie hierover wordt gegeven door de directeur van de school.


15

3.11 Wij doen niet aan alles mee. De school concentreert zich op het leren van de kinderen en maakt daarbij soms gebruik van aanbieders van een mooi programma van buiten de school. BV. een mooi les op de Fûgelhelling over vogels of een serie lessen van het waterbedrijf “Wetsus”. De school is er niet voor allerlei verenigingen, hobby-clubs, avond-4-daagse etc. etc. We schrijven daar dan ook niet voor in en sturen daar geen kinderen en leerkrachten naar toe. Al die zaken vallen onder de eigen verantwoordelijkheid van de ouders zelf en niet onder de schoolverantwoordelijkheid.

3.12 Passend onderwijs. Vanaf het schooljaar 2014 – 2015 wordt op alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs Passend Onderwijs ingevoerd. Uitgangspunten voor de invoering van passend Onderwijs zijn:  Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.  Met passend onderwijs kunnen zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs volgen.  Alle scholen hebben een zorgplicht. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft, moet de school een passende plek zoeken.  Dit kan op: o de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas; o een andere reguliere school in de regio; o het (voortgezet) speciaal onderwijs. Regionale samenwerkingsverbanden passend onderwijs:  Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. Inmiddels zijn in het primair en voortgezet onderwijs in totaal 152 samenwerkingsverbanden opgericht. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen op provinciaal niveau (Samenwerkingsverband Friesland). Financiering Passend Onderwijs:  Na de invoering van de Wet Passend Onderwijs verandert de financiering. De bekostiging van extra ondersteuning voor een leerling is niet meer afhankelijk van een landelijke indicatie. De samenwerkingsverbanden ontvangen het beschikbare geld voor extra ondersteuning. Ze verdelen deze middelen over de scholen waar de extra ondersteuning nodig is.  Dit nieuwe bekostigingssysteem vervangt het bekostigingssysteem voor het (voortgezet) speciaal onderwijs . En ook de leerlinggebonden financiering (lgf) verdwijnt. Ondersteuningsplan samenwerkingsverband passend onderwijs:  In het ondersteuningsplan legt het samenwerkingsverband vast hoe het Passend Onderwijs voor elk kind wil realiseren. Dit ondersteuningsplan wordt ten minste 1 keer per 4 jaar opgesteld en kan tussentijds worden aangepast. Om ouders en leraren zeggenschap over het ondersteuningsplan te geven, krijgen de samenwerkingsverbanden een eigen medezeggenschapsraad. Deze ondersteuningsplanraad heeft instemmingsrecht op het ondersteuningsplan.


16

Schoolprofiel:  Iedere school heeft een schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat de school verder aan ondersteuning biedt. Het SOP legt vast waar iedere school voor staat en wat iedere school aan zorg kan bieden. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen tezamen vormen een dekkend aanbod van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een passende plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen. Het ondersteuningsprofiel van een school bestaat uit de volgende onderdelen:  een korte typering van de school;  de kwaliteit van de basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen;  de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover de school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school);  de voorzieningen die de school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden.


17

4. De ouders Zie hiervoor ook aparte bijlage over Burgerschap

4.1 Betrokkenheid van de ouders Wij gaan er van uit dat ouders en leerkrachten gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor een goede en prettige school. Daarom achten wij een goede samenwerking met de ouders van groot belang. Een goede informatievoorziening staat aan de basis daarvan. De ouders worden door de ouderraad (O.R.) en de medezeggenschapsraad (M.R.) vertegenwoordigd binnen de school. In november wordt de jaarlijkse ouderavond georganiseerd door de O.R. / M.R. Hier wordt u door school en OR / MR geïnformeerd over actuele zaken en is er gelegenheid tot inspraak of het stellen van vragen. In het schooljaar 2012-2013 heeft het team van De Barte zich toegelegd om de betrokkenheid van de ouders te vergroten. In de bijlage 9 staat het verslag daarvan.

4.2 Informatie aan de ouders Aan het begin van elk schooljaar houden we kijkdagen en klassenouderavonden per lokaalgroep. De ouders zien hoe het onderwijs wordt gegeven en de leerkracht kan informatie geven over wat er voor het komende jaar op het programma staat. Hoe ouders op de hoogte worden gehouden van de vorderingen las u al in hoofdstuk 3. Ook de schriftelijke informatievoorziening verzorgen we zo goed mogelijk: Maandelijks komt er een nieuwsbrief uit en drie- of viermaal per jaar een schoolkrant. Incidenteel worden er ook tussendoor brieven meegegeven. Jaarlijks is er bij alle openbare scholen in Smallingerland een open dag.

4.3 Inspraak Er is een medezeggenschapsraad (M.R.) die bestaat uit drie ouders en drie leerkrachten. De medezeggenschapsraad denkt, praat en beslist mee over diverse onderwerpen die van belang zijn voor de school, zoals het schoolwerkplan, het beleid over ondersteunende werkzaamheden door ouders, de onderwijskundige doelstellingen van de school, etc. De ouderraad (O.R.) heeft tot taak diverse binnen- en buitenschoolse activiteiten te organiseren zoals schoolreizen, sportdagen, sinterklaas- en kerstvieringen, etc. Tijdens de jaarlijkse ouderavond in november worden de ouders gekozen. U kunt zich hiervoor kandidaat stellen. Voor informatie kunt u zich wenden tot de schoolleiding of tot één van de OR- of MR-leden. In het informatieboekje vindt u de namen van de mensen die in de OR en MR zitten.

4.4 Ouderbijdrage Samen met het team organiseert de ouderraad tal van activiteiten zoals excursies, sporttoernooien, het schoolfeest, schoolreisjes, Sinterklaas- en Kerstfeest, etc. Jaarlijks wordt hiervoor een geldelijke bijdrage gevraagd. De ouderraad int en beheert deze gelden. Tijdens de zakelijke ouderavond in het najaar legt de ouderraad verantwoording af aan de ouders over de bestede gelden, na controle door een kascommissie. Dan wordt ook de hoogte van de bijdrage vastgesteld. De ouderbijdrage is vrijwillig; als ouders niet bijdragen kan het zo zijn dat het kind niet mee kan doen aan bepaalde activiteiten. Bij problemen met betaling kunnen ouders contact opnemen met de penningmeester van de OR of met de directeur van de school. Nadere informatie vindt u in het informatieboekje. - Schoolgids obs De Barte -

18

4.5 Gemeentelijke reductieregeling In het verleden was er de mogelijkheid om van de gemeente via de Wet Bijzondere Bijstand korting of kwijtschelding te krijgen van een aantal verplichtingen. Deze regelingen gelden niet meer. In sommige gevallen is het wel mogelijk om de Stichting Leergeld te vragen om hulp en een bijdrage. Deze stichting is via het gemeentehuis te bereiken voor een afspraak.

4.6 Ouderhulp Er zijn vele activiteiten waaraan ouders deelnemen of waarbij hun hulp wordt ingeroepen. Zo zijn er ouders behulpzaam bij het groepslezen; bij het uitlenen van bibliotheekboeken en bij het begeleiden van kinderen naar het zwembad. Ouders helpen bij sporttoernooien en bij feestelijkheden op school, zoals de spelmiddag, het pleinfeest, het Sinterklaasfeest en de kerstmaaltijd. Ook bij schoolreizen vervullen ouders een belangrijke functie. Voor het schoolreisprogramma verwijzen wij naar het jaarlijkse informatieboekje.

4.7 Overblijven Er is de mogelijkheid uw kind op school over te laten blijven. De verantwoordelijkheid en de organisatie is in handen van de MOS. Meer inlichtingen kunt u verkrijgen bij Ruth Rijksschroef. De kinderen van de NT2-groepen blijven allemaal over en hebben een aangepast rooster.

4.8 Verzekeringen De bestuurscommissie kent een collectieve verzekering voor alle leerlingen, meehelpende ouders en leerkrachten. De verzekering bestaat uit:  een aansprakelijkheidsverzekering voor de onderwijsinstelling;  een school ongevallenverzekering. Voor een uitgebreidere tekst kunt u contact opnemen met de directeur van de school. (bijlage is op school verkrijgbaar)

4.9 Sponsoring De school maakt op dit moment nog geen gebruik van sponsorgelden. Sponsorbeleid (binnen OPO) is in ontwikkeling. Mocht zich in de toekomst de mogelijkheid voordoen om gebruik te maken van sponsorgelden dan zal een plan van aanpak opgesteld worden.

4.10 Mobiele telefoons Steeds meer kinderen hebben een mobiele telfoon mee naar school. Dat is een van de kenmerken van de hedendaagse maatschappij. Veel liever hebben we dat ze thuis gelaten worden. De regels op school zijn de volgende: a. de telefoon wordt onder schooltijd ingeleverd en staat uit. b. de school neemt geen verantwoordelijkheid bij vermissing of vernieling van de apparaten. c. de telefoons worden aan het einde van de dag teruggegeven (en niet in de pauze)


19

5. De ontwikkeling van het onderwijs 5.1 De school is nooit af De samenleving bepaalt voor een deel de school en de school werkt mee aan vormgeving van de samenleving. Dat betekent voor ons dat we goed moeten kijken en luisteren wat de samenleving van vandaag en morgen vraagt van de kinderen. Wij willen de kinderen de instrumenten en vaardigheden meegeven om zich een plaats in die samenleving te kunnen verwerven.

5.2 Schoolplan In het schoolplan staat de zgn. missie / visie van de school. Op hoofdlijnen komt het erop neer, dat we onze kinderen onderwijs op maat willen geven en dat we de kinderen een grote mate van zelfstandigheid aanleren. Naarmate de kinderen ouder worden zijn ze meer en meer verantwoordelijk voor de kwaliteit en uitvoering van hun werkopdrachten. We werken met weektaken, waarbij het einddoel in groep 8 is, dat de kinderen geheel zelfstandig hun taken vaststellen en “werkoverleg” hebben met hun leerkracht over de uitvoering daarvan. Om “bij de tijd” te blijven, werken we met een meerjarenonderwijsbeleidsplan. In dat plan staat aangegeven welke vak- en vaardigheidsgebieden de komende (vier) jaren verder ontwikkeld (veranderd / verbeterd) gaan worden. Bovendien stellen we elk jaar een zgn. jaaractiviteitenplan op. Daarin geven we aan welke (veranderings)-activiteiten gedurende het komende jaar aan bod komen. De keuze van veranderingsonderwerpen wordt bepaald door o.a.:    

verplicht beleid vanuit het Ministerie van Onderwijs, beleid vanuit ons eigen schoolbestuur, bevindingen van de schoolinspectie en bevindingen van de school zelf.

Vast onderdeel van de schoolontwikkeling is het jaarverslag. Daarin staat beschreven op welke wijze het onze school is gelukt het jaarplan uit te voeren. Zie bijlage 4. Bovenstaande plannen vormen samen het “SCHOOLPLAN”. Dit ligt ter inzage op school. Op dit moment is het nieuwe schoolplan voor de jaren 2012 -2015 in werking. Daarin staan de plannen voor de komende jaren en worden deze plannen onderbouwd met financiering ed. Dit nieuwe plan ligt na goedkeuring door MR, Opo-bestuur en Inspectie ter inzage op school.

5.3 Samenwerking Om actief in de samenleving te (blijven) staan, onderhouden wij contacten en werken wij samen met diverse instanties (buurtscholen, scholen voor speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs, onderwijsbegeleiding, basisgezondheidsdienst, bibliotheek, schouwburg, muziekschool, buurtvereniging, wijkbeheer, enz.). In het nieuwe schoolgebouw hebben naast de school ook een peuterspeelzaal, de Stichting Wijkwerk en het OPO-bestuur een plek. We streven ernaar met deze geledingen zoveel mogelijk samen te werken en de faciliteiten te delen.


20

6. De resultaten van het onderwijs 6.1 De ontwikkeling volgen met toetsen Als kinderen op 4-jarige leeftijd binnenkomen en aan juf en de gang van zaken gewend zijn geraakt, nemen we de peutertoets van het Piramideproject af. Daarmee hebben we een indicatie over het niveau van het bij ons startende kind. In de loop van de jaren worden de kinderen regelmatig weer getoetst om te kijken of de ontwikkeling regelmatig en goed verloopt. We stellen ons ten doel ieder kind een bij hem/haar passende ontwikkeling te laten doorlopen. We gaan daarbij zoveel mogelijk preventief te werk. In het hoofdstuk over de zorg leest u hoe wij dat doen. De groepsleerkrachten besteden dagelijks veel extra aandacht aan de zorgleerlingen. Het zorgteam ondersteunt de leerkrachten met advies en materiaal. We slagen er in een groot aantal leerlingen de extra hulp te bieden die ze nodig hebben. Ook de extra begaafde leerlingen komen aan hun trekken. Voor hen is er materiaal door middel waarvan ze zichzelf kunnen ontwikkelen en dat een groot beroep doet op inzicht en intelligentie. Het zittenblijven beperken we tot een minimum. Soms zijn we om uiteenlopende redenen van mening dat een kind beter een jaar langer over een onder- of middenbouwgroep kan doen. Ook dan blijft de leerling zoveel mogelijk doorwerken op het ontwikkelingsniveau waarop het zich bevindt. We waarborgen het niveau van de kinderen met schoolonafhankelijke toetsen. Zoveel mogelijk gebruiken we de toetsen van de firma CITO. De school heeft een jaarlijkse toetskalender. Onze leerlingen gaan naar alle soorten van voortgezet onderwijs. Gezien de gegevens die we jaarlijks van het voortgezet onderwijs ontvangen doen onze leerlingen het daar over het algemeen goed tot zeer goed.

6.2 De uitstroom De uitstroom van de groep 8 van het schooljaar 2013-2014 is als volgt: Praktijkonderwijs - 0 leerlingen Basisberoeps/ Kaderberoeps - 3 leerlingen Kaderberoeps / TL - 3 leerlingen Theoretische leerw. - 1 leerling Theor ./ Havo mix - 1 leerling Havo - 0 leerlingen Internat. Schakelklas - 1 leerlingen De meeste kinderen kiezen na de basisschool het Singelland. Een leerling gaat naar het Liudger; een leerling gaat naar Gomarus en er gaat niemand naar de BHS te Gorredijk.


21

7. Regeling van school- en vakantietijden 7.1 Schooltijden Voor een overzicht van de schooltijden verwijzen wij naar bijlage 1, achterin deze gids.

7.2 Leerplicht De leerplichtambtenaar, die belast is met het toezicht op de naleving van de leerplichtwet 1969, heeft als belangrijke taak het recht op onderwijs dat ieder kind van 5 - 17 jaar heeft, te bewaken. De leerplichtambtenaar verleent hulp aan leerlingen, ouders/verzorgers en scholen indien de leerling door (dreigend) schoolverzuim in zijn/haar vorming en ontplooiing wordt belemmerd en wanneer er sprake is van problematisch gedrag. Daarbij ligt de nadruk op de maatschappelijke zorg met betrekking tot het schoolverzuim. Schoolverzuim is een niet op zichzelf staand probleem. Het is een signaal dat er iets met het kind aan de hand is. Het is een uiting van onvrede of onmacht. Bekende uitingsvormen binnen de school zijn: agressiviteit, depressiviteit, slechte leerresultaten, vaak ziek en vaak te laat komen op school. Scholen zijn op grond van de wet verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Naar aanleiding van de melding van een school voor wat betreft verzuim en/of problemen gaat de leerplichtambtenaar contact zoeken met de desbetreffende ouders/verzorgers en met de leerling. Zijn de problemen zeer specifiek van aard, dan verwijst de leerplichtambtenaar naar de daarvoor geëigende hulpverlenende instanties, zoals Regionaal Bureau Jeugdzorg, Algemeen Maatschappelijk Werk, GGZjeugd, Raad voor de Kinderbescherming, enz. Ook kunnen ouders/verzorgers rechtstreeks contact opnemen met de leerplichtambtenaar indien er problemen zijn met hun kind of met de school. Adres: Gemeente Smallingerland, afdeling samenlevingszaken, t.a.v. de leerplichtambtenaar; Gauke Boelenstraat 2, 9203 RM Drachten; tel: 0512-581337.

7.3 Ziekte en verlof Ouders, verzorgers bellen de school voor 9 uur als hun kind door ziekte moet verzuimen. Is een kind niet op school verschenen en bereikte ons geen ziek- of afmelding, dan nemen wij z.s.m. contact op met de ouders/verzorgers. Onder bijzondere omstandigheden is het mogelijk om verlof aan te vragen voor vrijaf van uw kind(eren). Een verzoek om verlof wordt schriftelijk ingediend bij de schoolleiding (op school is een exemplaar Verlofregeling aanwezig). Vakantieverlof kan niet worden toegestaan indien het beroep van de ouders/verzorgers dit niet rechtvaardigt. Het verlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Leerplichtzaken kijkt vooral toe op het te laat terugkeren van de zomervakantie. Ouders, die zonder reden te laat terugkomen, moeten gemeld worden bij leerplichtzaken.


22

7.4 Vakantie- en vrije dagen Voor vakanties en vrije dagen verwijzen wij u naar de bijlage 2 achterin deze gids.

7.5 Lesuitval In geval van ziekte van een leerkracht wordt een vervanger gezocht. Mocht onverhoopt geen invaller beschikbaar zijn, dan kunnen de kinderen in het uiterste geval en na overleg met de ouders naar huis worden gestuurd. In een enkel geval worden de kinderen verdeeld over de andere groepen.

7.6 Schoolnoodplan De school heeft een concept schoolnoodplan opgesteld. In dit plan is vastgelegd hoe wordt gehandeld in het geval van een calamiteit. Het calamiteitenplan is kort voor de zomer 2006 met alle bewoners van dit gebouw geoefend. Dit hebben we in het afgelopen schooljaar herhaald en ook in het nieuwe schooljaar houden we een oefening. Verder zijn er minimaal 5 collega’s opgeleid in de Bedrijfshulpverlening. Zo zorgen we dat er elke dag minstens 1 BHV-er op school aanwezig is.


23

8. Klachtenregeling / Ongewenste omgangsvormen 8.1 Klachtenprocedure Klachtenregeling OPO Smallingerland Scholen / schoolbesturen zijn verplicht een regeling te treffen voor de behandeling van klachten. De openbare scholen voor primair onderwijs in Smallingerland zijn daarom sedert 1999 aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Daarnaast is er sinds oktober 2004 sprake van een Klachtencommissie OPO Smallingerland. Deze Klachtencommissie is vooral bedoeld voor de afhandeling van eenvoudige klachten. Deze commissie bestaat uit drie leden die geen enkele binding hebben met OPO Smallingerland en wordt ondersteund door een secretaris. Hoe gaat zoiets in z’n werk? Allereerst dient u zich met een klacht te wenden tot de betrokken leerkracht en / of de directeur van uw school. Leidt dit niet tot een bevredigende oplossing dan kunt u zich wenden tot het OPO Bureau in Drachten. Ook kunt u telefonisch contact opnemen. Het telefoonnummer van het Bureau is 0512 – 582600. Wordt in het gesprek dat hierop volgt, duidelijk dat aan de klacht geen (of in onvoldoende mate) gehoor kan worden gegeven dan komt de Klachtencommissie OPO Smallingerland in beeld. Uw schriftelijke, met redenen omklede, klacht kunt u indienen bij: Bestuur OPO Smallingerland, Postbus 361, 9200 AJ Drachten. Bezoekadres: MFC de Barte, Zetveld 38 te Drachten Het bestuur stelt de klacht voor advies in handen van de Klachtencommissie. Deze commissie heeft in feite twee mogelijkheden voor de behandeling van een klacht: of zij is van mening dat het gaat om een klacht welke op eenvoudige wijze kan worden afgehandeld dan wel zij is van mening dat dit niet het geval is. In het eerste geval brengt de Klachtencommissie advies uit aan het Bevoegd Gezag over de wijze waarop de klacht kan worden afgedaan. In het tweede geval adviseert de commissie in feite, gelet op de aard van de klacht, om de klager te verwijzen naar de vertrouwenspersoon of de Landelijke Klachtencommissie. Landelijke Klachtencommissie (LKC) U kunt een klacht rechtstreeks schriftelijk bij het LKC indienen. De externe vertrouwenspersoon kan u daarbij behulpzaam zijn als u dat wenst. Hieronder is vermeld hoe U deze vertrouwenspersoon kunt bereiken. De LKC is gevestigd aan de Polanerbaan 15, 3447 GN Woerden. Postadres: Postbus 162, 3440 AD Woerden Telefoon 0348-405245, fax 0348-405244. U kunt ook de website raadplegen: www.lgc.lkc.nl of een e-mail sturen naar [email protected].


24

Contactpersoon Aan elke school is een contactpersoon verbonden. Deze persoon heeft als voornaamste taak de klager door te verwijzen naar de vertrouwenspersoon. Contactpersonen op onze school is de heer H. Blumers en mevr. J. Dijkstra Vertrouwenspersoon Wie een klacht wil indienen, kan van de vertrouwenspersoon raad en advies krijgen. Alle gesprekken met de vertrouwenspersoon zijn vertrouwelijk. Binnen OPO Smallingerland fungeert Carolien Wicherson van de GGD Fryslân als vertrouwenspersoon. U kunt haar bereiken onder telefoonnummer 06-53217317. Adres GGD Fryslân: Harlingertrekweg 58, 8913 HR Leeuwarden. Telefoon 058-2334334.



De inspectie van het onderwijs

Met vragen over het onderwijs in het algemeen, of over de Inspectie in het bijzonder kunt u terecht bij de volgende adressen: ● adres: Postbus 51, Groningen Voor vragen over de Inspectie: ● het e-mail adres is: [email protected] ● op internet kunt u de Inspectie vinden onder: www.onderwijsinspectie.nl Voor vragen over onderwijs: ● telefoonnummer: 0800 – 8051 (gratis) Meldpunt vertrouwensinspecteurs: Voor een klachtmelding over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook terecht bij: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief).



Tot slot

Natuurlijk konden we lang niet alles beschrijven, maar u las al dat we graag bereid zijn tot nadere toelichting. We hopen dat uw kind met plezier bij ons naar school zal gaan.

Harm Blumers (dir.)


Bijlage: 1

Schooltijden OBS De Barte Groep 1 en 2

‘s morgens

‘s middags

maandag

8.30 – 12.00

13.15 – 15.15

dinsdag

8.30 – 12.00

3,50

woensdag

8.30 – 12.30

4,00

donderdag

8.30 – 12.00

vrijdag

8.30 – 12.00

aantal uren 5,50

13.15 – 15.15

5,50 3,50

Totaal

22,00

Groep 3 en 4

’s morgens

‘s middags

maandag

8.30 – 12.00

13.15 – 15.15

5,50

dinsdag

8.30 – 12.00

13.15 – 15.15

5,50

woensdag

8.30 – 12.30

donderdag

8.30 – 12.00

vrijdag

8.30 – 12.00

aantal uren

4,00 13.15 – 15.15

5,50 3,50

Totaal

24,00

Groep 5 t/m 8

’s morgens

‘s middags

maandag

8.30 – 12.00

13.15 – 15.15

5,50

dinsdag

8.30 – 12.00

13.15 – 15.15

5,50

woensdag

8.30 – 12.30

donderdag

8.30 – 12.00

13.15 – 15.15

5,50

vrijdag

8.30 – 12.00

13.15 – 15.15

5,50

aantal uren

4,00

Totaal

Continue-roosters Groep NT2 - ob

26,00

Groep NT2 - mb

Groep NT2 - bb

maandag

9.00 – 15.00

5,50

9.00 – 15.00 5,50

9.00 – 15.00 5,50

dinsdag

9.00 – 12.30

3,50

9.00 – 12.30 3,50

9.00 – 15.00 5,50

woensdag

9.00 – 12.30

3,50

9.00 – 12.30 3,50

9.00 – 12.30 3,50

donderdag

9.00 – 15.00

5,50

9.00 – 15.00 5,50

9.00 – 15.00 5,50

vrijdag

9.00 – 12.30

3,50

9.00 – 12.30 3,50

9.00 – 12.30 3,50

+ 2 x 0,50

22,50

+ 2 x 0,50

+ 3 x 0,50

Totaal inclus. eten


22,50

25

Vakantie

Data

Herfstvakantie

11-10 t/m 19-10 -2014

Kerstvakantie

20-12 t/m 04-01 -2015

Voorjaarsvakantie

21-02 t/m 01-03 -2015

Goede Vrijdag en Pasen

03-04 t/m 06-04 -2015

Meivakantie

02-05 t/m 10-05 -2015

Hemelvaartsdag + vrijdag

14-05 en 15-05 -2015

Pinksteren

25-05-2015

Zomervakantie

04-07 t/m 16-08 -2015

Extra vrij in verband met vergaderingen en cursussen: ● OPO-teamdag op woensdag dd. : Nog onbekend ● Personeelsdag op woensdag dd. :Nog onbekend Een aantal leerkrachten volgen ter verbreding van hun vakkennis zo nu en dan een cursus. Als het lukt vervangers aan te trekken, dan staan er op een dergelijke dagen andere leerkrachten voor de groep. Het zal helaas ook wel eens voorkomen, dat er geen invallers zijn en dan moeten we groepen naar huis sturen.

Urentabel 2014-2015 Dagen

Groep1 /2

Groep 3 / 4

Groep 5/ 8

1/2

3/4

5/ 8

NT2

MA-MO MA-MI DI-MO DI-MI WO-MO DO-MO DO-MI VRIJ-MO VRIJ-MI

08.30 - 12.00 13.15 - 15.15 08.30 - 12.00 13.15 - 15.15 08.30 - 12.30 08.30 - 12.00 13.15 - 15.15 08.30 - 12.00 13.15 - 15.15

08.30 13.15 08.30 13.15 08.30 08.30 13.15 08.30 13.15 -

08.30 13.15 08.30 13.15 08.30 08.30 13.15 08.30 13.15 -

3,5 2 3,5 4 3,5 3,5 3,5

3,5 2 3,5 2 4 3,5 3,5 3,5

3,5 2 3,5 2 4 3,5 3,5 3,5 2

3,5 2,15 3,5 2,15 4 3,5 3,5 3,5 2,15

22 1144 1138,5 276 862,5 -17,5

24 1248 1242,5 300 948,5 + 62,5

26 1352 1346,5 329 1017,5 + 12,5

27 1404 1398,5 335,5 1063 + 63

Totaal p.w. Totaal p.j - 30 sept. Aftrek vakanties Uren per jaar marge

12.00 15.15 12.00 15.15 12.30 12.00 15.15 12.00 15.15

12.00 15.15 12.00 15.15 12.30 12.00 15.15 12.00 15.15


Formatieschema 2014-2015 : (nog onder voorbehoud – nog niet rond) Groep

Ma-mo

Ma-mi

Di-mo

Di-mi

Wo-mo

Do-mo

Do-mi

Vrij-mo

Vrij-mi

1/2 tutor

Alie

Alie

K? Heidy

Vrij

Alie Heidy

Alie

Alie

K?

vrij

3 4 5 6

Sanne Jokem Zarah Nynke

Sanne Jokem Zarah Nynke

Sanne Nell Marjol Nynke



Sanne Jokem Marjol Heidy



vrij vrij J/M Heidy

7 8

Karin

Karin

Karin

Karin

Jiddy

Jiddy

Jiddy

Jiddy

Jiddy

Marjan Farida Mario

Marjan Farida Mario

vrij vrij Mario

Marjan Farida Mario

Nell Zarah Mario

Nell Zarah Mario

Nell Zarah Mario

vrij vrij vrij

Kadiya Joke Harm

Kadiya J/K Harm Sjoerd

Kadiya

Kadiya

Kadiya Joke

Kadiya Joke

Harm

Kadiya Joke Harm

Harm

Harm

Gym 3, 4, 5

Jan Cees

Gym 6, 7,8,NT

NT2ob Marjan NT2mb Farida Nt2 bb Mario

Kl.ass Kl ass Kl ass IB dir ICT conc Spand

Harm Ruth Kl.gym Zwem NT2

Rik Zwem

hvogds

De namenlijst: Groepen 1 / 2: Groep 3: Groep 4: Groep 5: Groep 6 / 7: Groep 8:

Alie Hoekstra, Karen Dermois Sanne Hoekema Joke Mulder, Nelleke de Groot Marjolein de Boer, Zarah Martens Nynke Volbeda, Heidy Bonder Karin Bron, Jiddy Goosen

Groep NT2 kl: Groep NT2 mb: Groep NT2 bb: Tutor: Assistente Extra hulp: Interne begeleiding: Conciërge: Directie:

Marjan Roedema, Nelleke de Groot Farida Allali, Zarah Martens Mario ten Hoor Heidy Bonder Kadiya Agali Sjoerd Ponne (ICT); Rik Bos (hand – en spandiensten) Joke Dijkstra; Karin Bron Ruth Rijkschroeff Harm Blumers


Kl gym Gym 5 6, 7,8,

ROOSTER 2013 - 2014 NT2 -ob

Marjan Roedema

Marjan Roedema

Marjan Roedema

Marjan Roedema

Marjan Roedema

MAANDAG

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDAG

VRIJDAG

08.30 - 08.45 Dagopening

Dagopening

Dagopening

Dagopening

Dagopening

08.45 - 09.00 Taal

Rekenen

Taal

09.00 - 09.15 Taal

Rekenen

Wereldverken Taal ning Wereldverk. Taal

09.15 - 09.30 Werken met ontwikkelingsmateriaal 09.30 - 09.45 Werken met ontwikkelingsmateriaal 09.45 - 10.00 Werken met ontwikkelingsmateriaal 10.00 - 10.15 Muziek

Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Muziek




10.15 - 10.30 Taal

Taal

Muziek

Taal

Taal

10.30 - 10.45 PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

10.45 - 11.00 Rekenen

Taal

Taal

Rekenen

Rekenen

11.00 - 11.15 Taal

Spel/gym

Spel/gym

Rekenen

Taal

11.15 - 11.30 Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

11.30 - 11.45 Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

11.45 - 12.00 Taal

Taal

Taal

Taal

Taal

12.00 – 12.30

Rekenen

13.15 - 13.30 Taal

Taal

13.30 - 13.45 Werken met ontwikkelingsmateriaal 13.45 - 14.00 Werken met ontwikkelingsmateriaal 14.00 - 14.15 Werken met ontwikkelingsmateriaal 14.15 - 14.30 Taal

Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Techniek

14.30 - 14.45 Spel/gym

Techniek

14.45 - 15.00 Spel/gym

Spel/gym

15.00 - 15.15 Taal

Spel/gym - Schoolgids obs De Barte -

Taal

Alie Hoekstra

Alie Hoekstra

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDAG VRIJDAG

08.30 - 08.45 Dagopening

Dagopening

Dagopening

Dagopening

Dagopening

08.45 - 09.00 Taal

Rekenen

Wereldverk

Taal

Taal

09.00 - 09.15 Taal

Rekenen

Wereldverk

Taal

Wereldverk

09.15 - 09.30 Werken met ontwikkelingsmateriaal 09.30 - 09.45 Werken met ontwikkelingsmateriaal 09.45 - 10.00 Werken met ontwikkelingsmateriaal n 10.00 - 10.15 Muz.vorming

Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Muz.vorming

Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal n Muz.vorming



10.15 - 10.30 Taal

Taal

Muz.vorming

Taal

Taal

10.30 - 10.45 PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

10.45 - 11.00 Rekenen

Taal

Rekenen

Rekenen

Rekenen

11.00 - 11.15 Taal

Spel/gym

Rekenen

Rekenen

Taal

11.15 - 11.30 Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

11.30 - 11.45 Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

Spel/gym

11.45 - 12.00 Taal

Taal

Spel/gym

Taal

Taal

ROOSTER 2014 - 2015 Groep 1-2

Alie Hoekstra

MAANDAG

12.00 - 12.15

Taal

12.15 - 12.30

Taal

13.15 - 13.30 Taal

Taal

13.30 - 13.45 Werken met ontwikkelingsmateriaal 13.45 - 14.00 Werken met ontwikkelingsmateriaal 14.00 - 14.15 Werken met ontwikkelingsmateriaal 14.15 - 14.30 Taal

Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met ontwikkelingsmateriaal Taal

14.30 - 14.45 Spel/gym

Spel/gym

14.45 - 15.00 Spel/gym

Spel/gym

15.00 - 15.15 Spel/gym


Spel/gym

Sanne Hoekema MAANDAG Lezen/Taal

Sanne Hoekema DINSDAG Lezen/Taal

Sanne Hoekema WOENSDAG Lezen/Taal

Sanne Hoekema DONDERDAG Lezen/Taal

Sanne Hoekema VRIJDAG Lezen/Taal

08.45 - 09.00 Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

09.00 - 09.15 Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

09.15 - 09.30 lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

09.30 - 09.45 Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

09.45 - 10.00 Lezen/Taal

Lezen/Taal

Lezen/ Taal

Lezen/Taal

Lezen/Taal

10.00 - 10.15 Fries

Fries

Fries

Schrijven

10.15 - 10.30 Fruit eten/ kring 10.30 - 10.45 PAUZE

Fruit eten/ voorlezen PAUZE

Biologie: Schooltv HBB Fruit eten/ schooltv HBB PAUZE



10.45 - 11.00 Rekenen

Rekenen

Zwemmen

Rekenen

Rekenen

11.00 - 11.15 Rekenen

Rekenen

Zwemmen

Rekenen

Rekenen

11.15 - 11.30 Rekenen

Rekenen

Zwemmen

Rekenen

Rekenen

11.30 - 11.45 Rekenen

Rekenen

Zwemmen

Rekenen.

Muziek

11.45 - 12.00 Schrijven

Schrijven

Rekenen

Schrijven

Muziek

ROOSTER 2014-2015 GROEP: 3 08.30 - 08.45

12.00 - 12.15

Rekenen

12.15 - 12.30

Rekenen

13.15 - 13.30 Lezen

Lezen/Taal

Lezen/Taal

13.30 - 13.45 Gymnastiek

Lezen/Taal

Natuur/techn


Natuur/techn

Natuur/techn


Natuur/techn

Natuur/techn


Natuurtechn

Handv. heid


tekenen

Handv.heid

14.45 - 15.00 Drama/Sova

tekenen

Handv.heid

15.00-15.15 Drama/Sova

tekenen

Handv-heid


ROOSTER 2013-2014 GROEP: 4

MAANDAG

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDAG VRIJDAG

08.30 - 08.45 taal

lezen

lezen

lezen

lezen

08.45 - 09.00 lezen

lezen

lezen

lezen

lezen

09.00 - 09.15 lezen

lezen

lezen

lezen

lezen

09.15 - 09.30 rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

09.30 - 09.45 rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

09.45 - 10.00 rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

10.00 - 10.15 rekenen

rekenen

eten

spelling

rekenen

10.15 - 10.30 eten

eten

zwemmen

eten

eten

10.30 - 10.45 PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

10.45 - 11.00 taal

spelling

zwemmen

spelling

spelling

11.00 - 11.15 taal

spelling

zwemmen

schrijven

spelling

11.15 - 11.30 taal

drama

zwemmen

schrijven

taal

11.30 - 11.45 schrijven

muziek

zwemmen

natuur

taal

11.45 - 12.00 schrijven

muziek

aardr./gesch.

natuur

taal

12.00 – 12.15

aardr./gesch.

12.15 – 12.30

aardr./gesch.

13.15 - 13.30 gymnastiek

taal

taal


taal

taal


taal

taal


verkeer

Hv / techniek


verkeer

Hv / techniek

14.30 - 14.45 begr. lezen

tekenen

Hv / techniek

14.45 - 15.00 begr. lezen

tekenen

Hv / techniek

15.00 - 15.15 begr. lezen

tekenen

lezen


ROOSTER GROEP: 5 2014-2015

MAANDAG

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDAG VRIJDAG

08.30 - 08.45 taal

lezen

lezen

lezen

lezen

08.45 - 09.00 lezen

lezen

lezen

lezen

lezen

09.00 - 09.15 lezen

lezen

lezen

lezen

lezen

09.15 - 09.30 rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

09.30 - 09.45 rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

09.45 - 10.00 rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

rekenen

10.00 - 10.15 rekenen

rekenen

eten

spelling

rekenen

10.15 - 10.30 eten

eten

rekenen

eten

eten

10.30 - 10.45 PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

10.45 - 11.00 taal

spelling

begr. lezen

spelling

spelling

11.00 - 11.15 taal

spelling

begr. lezen

schrijven

spelling

11.15 - 11.30 taal

drama

begr. lezen

schrijven

taal

11.30 - 11.45 schrijven

muziek

aardrijkskunde natuur

taal

11.45 - 12.00 schrijven

muziek

aardrijkskunde natuur

taal

12.00 – 12.15

aardrijkskunde

12.15 – 12.30

Lezen

13.15 - 13.30 Kiva

taal

taal

gymnastiek

13.30 - 13.45 Kiva

taal

taal

gymnastiek

13.45 - 14.00 Kiva

taal

taal

gymnastiek


verkeer

Hv / techniek

gymnastiek


verkeer

Hv / techniek

gymnastiek


tekenen

Hv / techniek

geschiedenis


tekenen

Hv / techniek

geschiedenis


tekenen

lezen

Fries


ROOSTER 2014-2015 Groep 6

MAANDAG

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDA G

VRIJDAG

08.30 - 08.45 Taal

Lezen

Lezen

Lezen

Taal

08.45 - 09.00 Taal

Lezen

Lezen

Lezen

Taal

09.00 - 09.15 Lezen

Rekenen

Taal

Rekenen

Taal

09.15 - 09.30 Lezen

Rekenen

Taal

Rekenen

Rekenen

09.30 - 09.45 Rekenen

Rekenen

Taal

Rekenen

Rekenen

09.45 - 10.00 Rekenen

Taal

Rekenen

Rekenen

Rekenen

10.00 - 10.15 Rekenen

Taal

Rekenen

Taal (spelling) Taal (spelling)

10.15 - 10.30 Rekenen

Taal

Rekenen

Taal (spelling) Taal

10.30 - 10.45 PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

10.45 - 11.00 Taal

Lezen (begr.)

Lezen (begr.)

Muziek

Aardr. (topo)

11.00 - 11.15 Taal

Lezen (begr.)

Aardr. kunde

Muziek

Aardr. (topo)

11.15 - 11.30 Taal

Lezen (begr.)

Aardr. kunde

Muziek

Nat. en Techn

11.30 - 11.45 Schrijven

Taal (spelling) Aardr. kunde

Taal

Nat. en Techn

11.45 - 12.00 Schrijven

Taal (spelling) Aardr. kunde

Taal

Nat. en Techn

12.00- 12.15

Drama

12.15 – 12.30

Drama

13.15 - 13.30 Taal

Rekenen

Geschiedenis Schrijven

13.30 - 13.45 Taal

Frysk

Geschiedenis Schrijven

13.45 - 14.00 Nat.en Techn. Frysk

Geschiedenis Verkeer

14.00 - 14.15 Nat. en Techn Gez. Vorming

Geschiedenis Verkeer

14.15 - 14.30 Tekenen

Gez. Vorming

Handenarbeid Verkeer

14.30 - 14.45 Tekenen

Lich. Oef.

Handenarbeid Lich. Oef

14.45 - 15.00 Tekenen

Lich. Oef.

Handenarbeid Lich. Oef

15.00 - 15.15 Tekenen

Lich.Oef.

Handenarbeid Lich. Oef.


ROOSTER 2014-2015 Groep 7

MAANDAG

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDAG VRIJDAG

08.30 - 08.45 Lezen

Lezen

Lezen

Lezen

Taal

08.45 - 09.00 Lezen

Lezen

Lezen

Lezen

Schrijven

09.00 - 09.15 Lezen

Lezen

Lezen

Lezen

Schrijven

09.15 - 09.30 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

09.30 - 09.45 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

09.45 - 10.00 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

10.00 - 10.15 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

10.15 - 10.30 Taal

Taal

Schrijven

Taal

Taal

10.30 - 10.45 PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

10.45 - 11.00 Taal

Taal

GVO

Taal

Taal

11.00 - 11.15 Taal

Taal

GVO

Taal

Taal

11.15 - 11.30 Taal

Taal

GVO

Taal

Taal

11.30 - 11.45 Lezen

Lezen

Verkeer

Taal

Muziek

11.45 - 12.00 Lezen

Lezen

Verkeer

Taal

Muziek

12.00 - 12.15

Verkeer

12.15 - 12.30

Verkeer

13.15 - 13.30 Taal

Gymnastiek

13.30 - 13.45 Taal

Gymnastiek

13.45 - 14.00 Taal

Gymnastiek

14.00 - 14.15 14.15 - 14.30 14.30 - 14.45 14.45 - 15.00 15.00 - 15.15

AardrijksKunde Aardrijkskunde Aardrijkskunde Engels en Fries Engels en Fries

Gymnastiek

Natuur en Techniek Natuur en Techniek Natuur en Techniek Natuur en Techniek

Schrijven Geschiedenis Geschiedenis Geschiedenis

Tekenen

Creatief

Gymnastiek

Tekenen

Creatief

Gymnastiek

Tekenen

Creatief

Gymnastiek

Tekenen

Creatief

Gymnastiek


ROOSTER 2014-2015

Karin Bron

Karin Bron

Jiddy Goosen

Jiddy Goosen

Jiddy Goosen

Groep 8

MAANDAG

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDAG

VRIJDAG

08.30 - 08.45 Taal

Lezen

Taal

Lezen

Lezen

08.45 - 09.00 Taal

Lezen

Taal

Lezen

Taal (spelling)

09.00 - 09.15 Taal

Taal

Taal

Taal

Taal

09.15 - 09.30 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

09.30 - 09.45 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

09.45 - 10.00 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

10.00 - 10.15 Rekenen

Taal

Rekenen

Rekenen

Taal

10.15 - 10.30 Taal

Taal

Lezen

Taal

Taal

10.30 - 10.45 PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

10.45 - 11.00 Taal (spelling) Lezen (begr.)

Lezen (begr.)

Taal

Aardr. (topo)


Lezen

Taal (spelling) Aardr. (topo)


HVO/Godsd.

Taal (spelling) B.N.T.

11.30 - 11.45 Lezen

Gez. Vorming HVO/Godsd.

Muziek

B.N.T.

11.45 - 12.00 Lezen

Gez. Vorming HVO/Godsd.

Muziek

B.N.T.

12.00 - 12.15

Frysk

12.15 – 12.30

Frysk

13.15 - 13.30 Schrijven

Aardr.kunde

Geschiedenis Engels

13.30 - 13.45 Schrijven

Aardr.kunde

Geschiedenis Engels

13.45 - 14.00 Verkeer

Aardr.kunde

Geschiedenis Lich. Oef.

14.00 - 14.15 Verkeer

B.N.T.

Geschiedenis Lich. Oef.

14.15 - 14.30 Lezen

Lich. Oef.


14.30 - 14.45 Tekenen

Lich. Oef.


14.45 - 15.00 Tekenen

Lich. Oef.

Handenarbeid Drama

15.00 - 15.15 Tekenen

Lich.Oef.

Handenarbeid Drama


ROOSTER 2014-2015 Groep NT2- MAANDAG mb - bb 08.30 - 08.45 Lezen

DINSDAG

WOENSDAG

DONDERDAG VRIJDAG

Lezen

Lezen

Lezen

Lezen

08.45 - 09.00 Lezen

Lezen

Lezen

Lezen

Lezen

09.00 - 09.15 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

09.15 - 09.30 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

09.30 - 09.45 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

09.45 - 10.00 Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

Rekenen

10.00 - 10.15 Taal

Schrijven

Taal

Spelling

Schrijven

10.15 - 10.30 Taal

Schrijven

Taal

Spelling

Schrijven

10.30 - 10.45 PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

PAUZE

10.45 - 11.00 Taal

Taal

Zwemmen

Taal

Lezen

11.00 - 11.15 Taal

Taal

Zwemmen

Taal

Lezen

11.15 - 11.30 Spelling

Spelling

Zwemmen

Spelling

Spelling

11.30 - 11.45 Spelling

Spelling

Zwemmen

Spelling

Spelling

11.45 - 12.00 Spelling

Spelling

Taal

Spelling

Spelling

12.00 – 12.15

Taal

12.15 – 12.30

Taal

13.15 - 13.30 Begr. Lezen

Lezen

Lezen

Taalproject

13.30 - 13.45 Begr. Lezen

Gym

Lezen

Taalproject

13.45 - 14.00 Natuur en Techniek 14.00 - 14.15 Natuur en Techniek 14.15 - 14.30 Natuur en Techniek 14.30 - 14.45 Muziek

Gym

Taal

Taalproject

Gym

Taal

Taalproject

Gym

Taal

Gym

Handenarbeid

Tekenen

Gym

14.45 - 15.00 Muziek

Handenarbeid

Tekenen

Gym

15.00 - 15.15 Muziek

Handenarbeid

Tekenen

Gym


Bijlage: 3

Jaarplan 2014 / 2015 OBS De Barte Op deze pagina treft u het jaarplan van de school aan. Per taakgebied geven wij hier een overzicht van de activiteiten die het team het komend schooljaar zal uitvoeren ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs aan uw kind.

1

Taakgebied Beheer, onderhoud en huisvesting

2

Financiën

3

Formatie en organisatie

4

Hulpverlening en leerling begeleiding

5

Leerinhouden

Plannen  Het beheersplan met de verschillende partners voor het gebouw is in werking en wordt waar nodig bijgesteld.  De school wordt niet meer door de gemeente onderhouden, maar is nu onderdeel van een onderhoudscontract met BCN Drachten.  De luchtkwaliteit in de bovenzaal wordt regelmatig gemeten en waar nodig worden verder verbeteringen aangebracht.  Herstel en verbeteringen aan het dak worden in 2014 uitgevoerd.  De school heeft geen begrotingstekorten.  Aan de school is extra subsidie door het ministerie in het kader van de “Impulsregeling’ toegekend.  De school krijgt een gemeentelijke tegemoetkoming voor de opvang van AZC-leerlingen.  De school ontvangt van de gemeente een extra subsidie voor VVE  De school heeft de groepen 1 en 2 gemengd tot combinatiegroepen.  Er functioneren 3 NT2-groepen. De pilot met continue-roosters voor de NT2-groepen was succesvol en wordt doorgezet. Voor de wijkgroepen wordt het traditionele rooster gehandhaafd.  De school beschikt over voldoende leerkrachten, die ervaring met het onderwijs aan nieuwkomers.  De school stelt een aantal onderwijsassistenten aan (teldatum - en instroom afhankelijk)  AZC-leerlingen met voldoende reken-lees-en taalniveau stromen door naar de reguliere groepen.  Het systeem van leerlingenzorg is uitgebouwd en verbeterd. Voor elke leerling is er een uitgewerkt dossier. Voor elke leerling is er een leerlijn uitgezet. We hanteren de Cito-toetsen om de vorderingen van elke leerling te meten.  Hulp vindt zoveel mogelijk in de klas plaats en niet daarbuiten.  Voor AZC-leerlingen zijn vaste leerprogramma’s ingekocht en worden uitgevoerd.  Verantwoording richting inspectie over NT2groepen wordt op papier gezet en geborgd.  De nieuwe rekenmethode “Alles Telt” is ingevoerd. De werkgroep rekenen houdt begin schooljaar 2014-2015 evaluaties.  Voor het schrijven wordt een nieuwe methode - Schoolgids obs De Barte -

  

 6

Medezeggenschap





7

Organisatie

   

8

Personeel en rechtspositie



 9

Scholing en begeleiding



    10 Schoolontwikkeling



(passend bij Veilig-Leren-Lezen) ingevoerd. Voor het aanvankelijk lezen wordt “Veilig Leren Lezen” ingevoerd. Het twee-jarenplan Techniek is in werking. We gaan de volgende tweejaarlijkse cyclus in. . In de kleuterbouw is de methode Schatkist naast Piramide ingevoerd. Uit beide methodes zijn elementen samengevoegd. Ordenen blijft volledig Piramide. Voor het rekenonderwijs bij de kleuters is wordt een aparte leerlijn in werking gesteld. De school heeft een goede samenwerking met de MR en OR en wil dit op dezelfde manier voortzetten. De MR heeft nog een jaar zitting; de OR is grotendeels vernieuwd. De MR heeft cursus gevolgd en gaat een nieuwe opzet van vergaderen invoeren en verder uitbouwen. De MR-leden (personeel) zijn deels vernieuwd. In alle groepen functioneert de zgn. ‘Klassenmap’. In dit logboek staan alle zaken, resultaten, protocollen ed. die met de groep te maken hebben. In het logboek staan ook de weekschema’s, de evaluaties, de groepsplannen en handelingsplannen. Waar mogelijk is een deel digitaal. De school organiseert samen met de ouderraad weer diverse buitenschoolse activiteiten. Met alle personeelsleden worden dit jaar functioneringsgesprekken gehouden. Daarna maakt elk personeelslid een POP. Aan het eind van het cursusjaar worden beoordelingsgesprekken gehouden. De school heeft voor het grootste deel vast personeel en voor een kleiner deel “flexers”. Het verbeterplan is afgerond; we gaan door met verbeteren van de instructiemodellen met als doel nog hogere leerling-scores te krijgen. Max. 15% Dscores en max10% E-scores door alle groepen. Het team vervolgd met het derde jaar van het project “Ouderbetrokkenheid”. Een en ander is samengevat in het plan: “Hoe help ik mijn kind” De website wordt van OPO-wege vernieuwd. Dit heeft tot vertraging geleid en moet worden ingehaald. De KIVA-training is afgerond. KIVA fumctioneert in de groepen 5 t/m 8. Herhalingscursussen blijven nodig. Acht personeelsleden gaan op herhalingscursus BHV. We gaan voort op de weg naar onderwijsvernieuwing. We voeren het ontwikkelingsplan: “En …hoe nu verder” uit . Dit jaar treedt het derde jaar van een 4-jarig schoolplan in werking. Daarin staan de verdere ontwikkelingen voor de periode - Schoolgids obs De Barte -

 

    

11 Communicatie

  

12 Samenwerking

     

2011-2015 beschreven. Een eerste aanzet voor het nieuwe schoolplan wordt in het nieuwe schooljaar gemaakt. Eventueel wordt schoolplan herzien. Een interventie vindt plaats op het taalgebied. De gemiddelde niveaus worden tot het nieuwe inspectieniveau verder verhoogd. In samenwerking met GGD wordt “De gezonde school uitgevoerd. Nu tweede jaar. van uitvoering. De school neemt deel aan KIVA en gaat het derde jaar in. Een achttal collega’s gaat de BHV-cursus doen en één collega gaat op herhaling. “Alles Telt” en “Veilig Leren Lezen” worden ingevoerd. Een aantal vergaderingen daaromheen worden gepland. De collega’s van de kleuterbouw nemen deel aan de VVE-cursus. De afronding is in de herfts van 2014. Alle ouders ontvangen aan het begin van het schooljaar een actuele schoolgids en een informatieboekje. Er worden klassenvoorlichtingsavonden gehouden. In september en november zijn er algemene ouderavonden. Maandelijks verschijnt er een nieuwsbrief. Viermaal per jaar verschijnt er een schoolkrant. Tweemaal zijn er rapportavonden. Tweemaal zijn er vrijwillige contactavonden. Alle gezinnen worden 1 maal per jaar bezocht De school werkt samen met diverse instanties zoals gemeente en voortgezet onderwijs. Tevens maakt de school deel uit van het Samenwerkingsverband 307.Fryslân


Bijlage: 4

Jaarverslag 2013 / 2014 OBS De Barte Op deze pagina treft u het jaarverslag van onze school aan. Per taakgebied geven wij hier een overzicht van de activiteiten die het team het afgelopen schooljaar heeft uitgevoerd ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs aan uw kind. Vooraf: Op school is een uitgebreid verslag van de verbeteringen van afgelopen jaar aanwezig. Als u dat wilt lezen, dan kan dit op school.

1

2

Taakgebied Beheer, onderhoud en huisvesting

Financiën

Verslag    

3

Formatie en organisatie

 

 4

Hulpverlening en leerling begeleiding

       

5

Leerinhouden

    

Het beheer en onderhoud is met de overige partners geregeld in een zgn. beheer- en onderhoudsplan. Maandelijkse controles op speeltoestellen zijn ingevoerd. De schoolbegroting 2013 is niet overschreden. De nieuwe begroting 2014 is opgesteld. Jaarrekeningen worden door het administratiekantoor aangeleverd. Extra subsidiestromen: “impuls”-gelden door rijk; tutoringgelden door gemeente; opvang-anderstaligengelden door gemeente. Alle extra-gelden staan onder druk van bezuinigingen. De school heeft lichte groei. Op de teldatum van 2009 waren er 120; op de teldatum 2010 waren er 124. Op de teldatum 2013 omstreeks 141. De school heeft meer anderstaligen gekregen Drie NT2-groepen zijn gestart. Voor deze groepen is een continue-rooster ingevoerd. Evaluatie zomer 2014. Het schoolzorgteam heeft samen met de leerkrachten voor een aantal kinderen leerlijnen handelingsplannen opgesteld. Er is dit jaar geen kind verwezen naar het speciale onderwijs. De leerling van vorig jaar is daar definitief geplaatst. Met het schoolmaatschappelijk werk zijn regelmatige contacten geweest. (frequentie 1 x p. maand) Voor 5 gezinnen is er “Jeugdzorg” ingeschakeld. (dit is vaak een voortzetting van een eerdere melding. 2-maal is het AMK (centraal meldpunt) benaderd en ingeschakeld. Tweemaal is de Raad voor Kinderbescherming ingeschakeld voor een gezin. Met het NIDOS (=AMK voor AZC-kinderen) is regelmatig contact. Met de medische dienst van het COA is tweemaandelijks overleg en veelvuldig mailcontact. In alle groepen wordt het zgn. directe instructiemodel gehanteerd. We hebben de afspraken, die daaromtrent op school gelden, dit jaar voortdurend gewaarborgd. Voor alle groepen is het CITO- volgsysteem in gebruik. Tweemaal per jaar worden alle kinderen getoetst. We hebben meegedaan met de CITO-eindtoets en gemiddeld gescoord en daarmee voldoende gehaald. - Schoolgids obs De Barte -

6

Medezeggenschap



7

Organisatie

  

8

Personeel en rechtspositie

 

 9

Scholing en begeleiding

    

10 Schoolontwikkeling

 





11 Communicatie

  

12 Samenwerkingsverbanden

 

De school heeft de vergaderingen van de M.R. en de O.R. gehouden. Er is een nieuwe MR aangetreden ( 2 nieuwe mensen: 2 ouders en 1 leerkracht). De OR heeft een 5-tal nieuwe leden. Het saldo van de penningmeester van de OR was positief. De MR heeft een cursus gevolgd. Binnen de organisatie van de school is op klassenniveau de methode directe instructie ingevoerd. Er worden per jaar drie groepsplannen voor elke groep gemaakt. (waarvan één een overgangsplan is) Daaraan gekoppeld zijn er handelingsplannen voor de sommige leerlingen van toepassing. Het ziekteverzuim is het afgelopen jaar toegenomen. Twee collega’s hebben om verschillende redenen veel verzuimd. Adequate invalkrachten waren niet altijd te krijgen. In 2 groepen zijn onevenredig veel invallers geweest. Er zijn geen ??? (strookt niet met de volgende zin) klassen naar huis gestuurd. Er is tweemaal een groep naar huis gestuurd. (omdat er ook een andere groep al verdeeld was) De scholing van het maken groepsplannen en handelingsplannen is afgerond. Alle collega’s zijn geschoold in BHV; een achttal is op de herhalingscursus geweest en doet volgend jaar opnieuw de herhaling. Een collega heeft de 2-jarige IB-cursus afgerond en heeft 1 dag formatie gekregen om haar cursus te implementeren. Eén collega volgt dit jaar een rekencursus. Alle collega’s hebben scholing gevolgd ivm het project “Ouderbetrokkenheid” De school heeft in juni 2013 van inspectie een voldoende gekregen en is in het basisarrangement gebleven. De school heeft zich veel meer gericht op het halen van successen door kinderen; de focus ligt op rekenen, taal en lezen. Door verdere verhoging van de inspectienormen moet de nadruk nog meer hierop liggen. In alle groepen waren de resultaten voor rekenen, taal en lezen voldoende. Het aantal A –en B scores is verder toegenomen; D- en E scores zijn afgenomen tot minder dan 30 %. Klopt niet D en E scores juist toegenomen Door verder toename van zorgleerlingen ivm passend onderwijs zijn er meer kinderen met een eigen leerlijn gekomen. De school deelt elk jaar een informatieboekje uit voor alle ouders. De school reikte aan alle ouders de schoolgids uit. Via schoolkranten en nieuwsbrieven informeerde de school de ouders over activiteiten. De school participeerde in het Samenwerkingsverband 307. De school maakte deel uit van het buurtnetwerk en werkte samen met “Opstap”. - Schoolgids obs De Barte -



De school is opgenomen in het gemeentelijke OAP (Onderwijs Achterstanden Plan) Bijlage: 5

V(ereniging) O(penbaar) O(nderwijs) SMALLINGERLAND VOO SMALLINGERLAND is een belangenvereniging voor iedereen die zich hard maakt voor openbaar onderwijs. De kracht van het openbaar onderwijs is de samensmelting van verschillende culturen en religies. Kinderen leren van en over elkaar en krijgen zo respect voor elkaar en elkaars mening. Dit leidt tot verdraagzaamheid. In de openbare school heeft elk kind en elke ouder recht van spreken. Openbaar onderwijs gaat uit van verschillen tussen mensen. En doet daar iets mee. Door samen met de leerlingen die verschillen aan de orde te stellen. Daardoor krijgen zij de kans zich een eigen mening te vormen over opvattingen en gewoonten van anderen. Over medeleerlingen met een andere achtergrond dan zijzelf. Openbaar onderwijs is ontmoetingsonderwijs: kinderen leren er met, van en over elkaar. Met respect voor de ander. Als voorbereiding op hun latere deelname aan de samenleving. Waarin zij zich zelf moeten kunnen redden. Met en tussen andere mensen. Net als u. Het belangrijkste van een openbare school is dat ouders het belangrijk vinden dat elk kind ongeacht afkomst, religie, levensvisie welkom is op school. Kinderen wordt geleerd respect te hebben voor elkaar ook al zie je er anders uit en heb je andere kleren aan of geloof in God, Allah of nergens in… Er wordt ook geleerd dat er andere overtuigingen zijn en dat een ander inzicht niet fout is. Kinderen krijgen dus kennis over alle andere godsdiensten. Er wordt alle gelegenheid gegeven tot godsdienst en of levensbeschouwend onderwijs. Kinderen leren onafhankelijk te denken, een eigen mening te vormen zonder dat deze gekleurd of gestuurd wordt door iemand met een eigen levensbeschouwing, religie. Op de Openbare school worden wel degelijk normen en waarden aangeleerd. Er wordt geleerd dat je respect moet hebben voor een ander en dat in je handelen hiernaar dat respect ook terug te vinden is. VOO is een vereniging met informatie voor ouders, leerkrachten en schoolbesturen over actuele ontwikkelingen en praktische zaken in het onderwijs. Persoonlijk advies en deskundige hulp bij al uw vragen over het onderwijs als u dat nodig hebt. Het fantastische blad Inzicht verschijnt 7 x per jaar. VOO is tevens een belangenbehartiging richting politiek. We vragen u daarom lid te worden voor het kleine bedrag van € 18,50 per jaar. Wat kan een lidmaatschap van VOO voor u betekenen?  Kwaliteit van het onderwijs waarborgen zodat uw kind probleemloos van zijn schooltijd kan genieten.  Informatie voor ouders, leerkrachten, MR.- leden en ouderraden over actuele ontwikkelingen binnen het onderwijs en de politiek (onderwijsmagazine Inzicht).  Persoonlijk advies en deskundige hulp bij al uw vragen over onderwijs op het moment dat u dat nodig heeft.  Deelname aan diverse activiteiten.  Landelijke website met informatie. www.voo.nl  Eigen website per oktober 2009: www.voo-smallingerland.nl Met vriendelijke groet, Annechien Faber - Jongstra, Voorzitter VOO SMALLINGERLAND - Schoolgids obs De Barte -

[email protected]

Maart 2010 Bijlage: 6

Vertrouwenspersoon ongewenst gedrag op school Als schoolbestuur zijn we sinds 1998 verplicht om te zorgen voor een klachtenregeling betreffende ongewenst gedrag op school. Hieronder vallen discriminatie/racisme, agressie/geweld, seksuele intimidatie, pesten en onheuse bejegening. In de klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen omtrent contactpersonen, vertrouwenspersonen en klachtencommissie. Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân. De vertrouwenspersoon van GGD Fryslân draagt zorg voor de opvang van kinderen die worden lastiggevallen en handelt de klacht af volgens een vaste procedure. Het gaat om situaties tussen leerlingen onderling en tussen leerling/leerkracht of anderszins aan school verbonden personeel. De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Hierdoor kan het kind en/of ouder/verzorger vrijuit met haar spreken en een klacht voorleggen. De folder van GGD Fryslân “Vertrouwenspersoon voor ongewenst gedrag op school” is in uw bezit of is op school aanwezig. De meldingsregeling ‘Machtsmisbruik binnen het onderwijs’ is te vinden op de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl. De vertrouwenspersoon voor onze school is mw. Carolien Wicherson. Zij is te bereiken bij GGD Fryslân Telefoonnummer 058 – 2 334 334 Harlingertrekweg 58 Postbus 612 8901 BK Leeuwarden Email: [email protected]

Bijlage: 7 Bijlage: Verwijsindex

Fryslân voor kinderen en jongeren die extra zorg nodig hebben.

De meeste ouders maken zich wel eens zorgen over (de ontwikkeling van) hun kind(eren). Dat hoort bij het leven. Met de meeste kinderen komt het allemaal wel goed, maar er zijn ook kinderen die meer problemen hebben dan ze in hun eentje aan kunnen. Ze huilen veel, maken ruzie, willen niet naar school of komen op straat in de problemen. Dat kan van kwaad tot erger gaan. Eén probleem kunt u nog wel aan. Maar als er meer problemen tegelijk spelen, bestaat de kans dat dit negatieve gevolgen heeft voor de ontwikkeling van uw kind. Dit willen we voorkomen. Er zijn in Fryslân veel mensen en organisaties die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Maar soms weten ze van elkaar niet wie wat doet, wie met welk gezin bezig is of wat er met dat ene kind precies aan de hand is. Als ze dat wel zouden weten, zouden ze samen hun best kunnen doen om u en uw kind te helpen. Want het gaat pas echt de goede kant op als alle problemen tegelijk worden aangepakt. Daarom is de Verwijsindex Fryslân (VIF ZiZeO) ingesteld. Voor kinderen en jongeren die het risico lopen in de problemen te komen. We laten u als ouder er dus niet alleen voor staan. - Schoolgids obs De Barte -

Het werkt zo: het consultatiebureauteam, de leidster van de peuterspeelzaal, de leraar of iemand van het Centrum Jeugd en Gezin komt uw kind tegen en maakt zich zorgen over hem of haar. Hij meldt ( alleen naam en adres) in overleg met u uw kind aan in de Verwijsindex Fryslân. Een melding in de verwijsindex is dat informatie en geen wat informatie. Dus dat er zorgen zijn om uw kind, maar niet wat de zorgen zijn van uw kind. Het is een internetprogramma dat alleen toegankelijk is voor hulpverleners en mensen die met kinderen en jongeren werken. Het kan zijn dat er meer hulpverleners of begeleiders zijn die zorg over uw kind hebben en dat al eerder hebben gemeld in de Verwijsindex Fryslân. Als dat het geval is, krijgen alleen die mensen een e-mailtje, zodat ze weten dat er met uw kind meer aan de hand is. Het is heel belangrijk dat ze dat weten. En het is nog veel belangrijker dat de school, de jeugd(gezondheids)zorg, de leerplichtambtenaar, de jongerenwerker of andere betrokkenen vervolgens samen een plan maken om uw kind verder te helpen. Daar zullen ze u als ouders zeker bij betrekken. Als we er met z’n allen op tijd bij zijn, kunnen we voorkomen dat de problemen te groot worden. Zowel voor uw kind als voor u. De Verwijsindex Fryslân is gekoppeld aan de landelijke Verwijsindex. De Verwijsindex Fryslân gaat alleen over kinderen en situaties in Fryslân. Bij verhuizing naar een andere provincie, hoeft u zich geen zorgen te maken dat de gegevens verloren gaan. De landelijke Verwijsindex houdt alle meldingen bij en stuurt een e-mailtje naar de betrokken organisaties als er meer dan één melding over een kind binnenkomt. De organisaties nemen vervolgens contact met elkaar op. U hoeft er niet bang voor te zijn dat de naam van uw kind voor altijd In de Verwijsindex blijft staan. De meldingen zijn maar beperkte tijd geldig. Als het allemaal weer goed gaat, verdwijnt de naam van uw kind na één of twee jaar definitief uit het systeem. U hoeft er ook niet bang voor te zijn dat een buitenstaander de melding in het systeem zomaar kan inzien. De melding is alleen beschikbaar voor professionals, begeleiders en anderen die daarvoor de rechten hebben gekregen. Dat is allemaal wettelijk geregeld en dat wordt ook streng gecontroleerd. Want uw kind heeft recht op privacy. U trouwens ook. Daarom gaan wij met respect met persoonlijke informatie om. We werken er samen aan dat uw kind het leven aan kan. Op eigen kracht.

Bijlage 8:

School en veiligheid Agressie, geweld en seksuele intimidatie in het onderwijs zijn niet iets nieuws. Door een reeks gebeurtenissen in de afgelopen jaren is echter de aandacht in de media voor agressie en geweld in het onderwijs toegenomen. Desalniettemin worden te veel geweldsincidenten gebagatelliseerd of in de doofpot gestopt. Geweld, agressie en seksuele intimidatie komen in veel vormen voor. Het gaat – kort samengevat - om alle menselijke handelen, dat geestelijke, lichamelijke of financiële schade veroorzaakt bij een andere persoon of bij een organisatie zoals een school(bestuur). Voorbeelden te over: vernielingen, discriminatie, handtastelijkheden, verbaal geweld, dreiging met geweld, afpersen, dreigen met het gebruik of daadwerkelijk gebruiken van wapens, mishandeling en seksuele intimidatie. De grens wanneer er van schade gesproken kan worden is niet altijd even duidelijk, tenzij we uitgaan van het ervaren van geweld of agressie door het slachtoffer. Om tot een verbetering van de veiligheid en welbevinden van leerlingen en personeel in het onderwijs te komen is het beleidsplan “Agressie, geweld en seksuele intimidatie” opgezet. De aard van de werkzaamheden in de school maken een speciale benadering van de problematiek noodzakelijk. De meeste werknemers in de school hebben als professional ook een pedagogisch- Schoolgids obs De Barte -

didactische opdracht en als gevolg daarvan een duidelijke gezagsverhouding met leerlingen en hun ouders/verzorgers. De pedagogische en afhankelijkheidsrelatie tussen leraar en leerling (en tussen directeur en leerling) kan in de praktijk een bron zijn voor het ontstaan van agressie bij de leerling of diens ouders of verzorgers. Dit schoolveiligheidsplan zal daarom betrekking hebben op alle werknemers, maar ook op leerlingen en ouders of verzorgers en is gericht op de preventie van en het optreden na incidenten. Het beleidsplan “Agressie, geweld en seksuele intimidatie” geeft aan hoe de school moet handelen bij het; a.

b.

c.

voorkomen van incidenten. Hierbij worden de preventieve maatregelen onder de loep genomen. De Arbo wet, Arbo dienst, Risico Inventarisatie & evaluatie, GGD en de Arbo/veiligheidscoördinator hebben hierin een belangrijke rol; tegengaan van escaleren van incidenten. Er zijn protocollen opgesteld die aangeven hoe men moet handelen. Incidenten en ongevallen moeten worden geregistreerd en eventueel bij de Arbeidsinspectie worden aangemeld. Indien de wet wordt overtreden wordt aangifte gedaan bij de politie; begeleiden van slachtoffers van machtsmisbruik binnen het onderwijs. Hiervoor heeft de school een contactpersoon aangesteld en kan contact worden gezocht met de vertrouwenspersoon, zie ook hoofdstuk …… in de schoolgids.

Het beleidsplan “Agressie, geweld en seksuele intimidatie” is op school aanwezig en kan te allen tijde worden ingezien.

Belangrijke telefoonnummers:      

Vertrouwensinspecteur: G.G.D. Fryslân A.M.K. Anonieme misdaadmelding Arbo/veiligheids coördinator Ondersteuningsbureau “OPO”

0900 - 1113111 (lokaal tarief) 058 - 2334334 058 - 2127772 of 0900 - 1231230 0800 - 7000 0512 – 582600 0512 – 582600

Jaap J. Balkema Bestuursdirecteur O.P.O. Smallingerland

Bijlage 9:

Ouderbetrokkenheid. Het team van OBS De Barte is er van overtuigd, dat goede samenwerking met de ouders op allerlei terreinen grote voordelen voor de ontwikkeling van de kinderen biedt. Als school en ouders nauw samenwerken op pedagogisch en didactisch gebied komt dit ten voordele van de kinderen en werkt het resultaat-verhogend. De Barte heeft in het schooljaar 2012-2013 een start gemaakt met het project “Hoe help ik mijn kind”. We hebben dit gedaan in samenwerking met het Bureau Klassenwijzer en “Lumius”. De theoretische achtergrond is door de collega’s bestudeerd en de praktische uitvoering is ter hand genomen. Er is een projectplan met vele onderdelen gemaakt en uitgevoerd. Tijdens schooljaar 2014-2015 moet dit plan geëvalueerd worden en wellicht aangepast. - Schoolgids obs De Barte -

SCHOOLGIDS OBS DE BARTE

Recommend Documents