SCHOOLGIDS NEDERLANDSE TAAL en CULTUUR - SAKHALIN Zima Highlands Yuzhno Sakhalinsk, Rusland

SCHOOLGIDS 2015 – 2016 NEDERLANDSE TAAL en CULTUUR - SAKHALIN Zima Highlands Yuzhno – Sakhalinsk, Rusland

Contactadres: NTC-Sakhalin Sakhalin International School Expat mail SEIC Sakhalin Postbus 245 2501 CE ’s-Gravenhage www.sakhalinschool.net NTC pagina [email protected] ______________________________________________________________________________ Schoolgids NTC-Sakhalin schooljaar 2015-2016

1

Inhoud

Inleiding

3

1.

De school: wie, wat waar

4

2.

Waar de school voor staat

5

3.

Onderwijs

8

4.

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school

18

5.

Leerkrachten

22

6.

Ouders

24

7.

Kwaliteitszorg

27

8.

Resultaten van het onderwijs

30

9.

Praktische zaken

31

10.

Namen en adressen

32

______________________________________________________________________________ Schoolgids NTC-Sakhalin schooljaar 2015-2016

2

Inleiding Waarom een aanvullende schoolgids voor ouders? NTC-sakhalin is nauw verbonden met Sakhalin International School (SIS). De dagschool geeft een eigen schoolgids uit. Onze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op NTC-Sakhalin. De schoolgids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij kunnen samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs op NTC-Sakhalin. De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids, die jaarlijks wordt herzien, sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor een periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. Ons schoolplan kunt u vinden op onze website. Wij hopen dat u deze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Onderwijs doe je samen! Deze schoolgids is verzorgd door de directeur Miriam Kerkhof en vastgesteld door het NTC-bestuur.

Verzoek aan ouders om te reageren Indien ouders vragen of wensen hebben naar aanleiding van deze schoolgids, of suggesties voor verbetering hebben, kan men contact opnemen met de directeur of de voorzitter van het NTC-bestuur.


3

1.

De school: wie, wat, waar

1.1

Contactgegevens

De naam van onze school is NTC-Sakhalin, genoemd naar het eiland Sakhalin, waar de school is gevestigd. Sakhalin maakt deel uit van het Russische Verre Oosten en is gesitueerd ten noorden van Hokkaido, het meest noordelijke eiland van Japan. Wij zijn te bereiken via het adres, telefoon- en faxnummer van SIS en via ons eigen e-mailadres: [email protected] NTC-Sakhalin Sakhalin International School (SIS) Expat Mail SEIC Sakhalin Postbus 245 2501 CE Den Haag telefoon: 007-4242-663347 fax: 007-4242-663347 website: www.sakhalinschool.net 1.2

Schoolorganogram Sakhalin Energy Investment Company (SEIC) Werkgever

Sakhalin International School

NTC Directeur/coördinator Groep 1 t/m 8

NTC-Bestuur Adviserend/ ondersteunend Controle kwaliteit onderwijs Stichting NOB Advies en ondersteuning

Schoolinspectie Controle kwaliteit onderwijs

NTC-Sakhalin is in Nederland geregistreerd als stichting en heeft daarom een bestuur dat voor het beheer van de stichting verantwoordelijk is. Er zijn geen leden. De directeur onderwijs is verantwoordelijkheid voor het onderwijs dat door NTC-Sakhalin wordt verzorgd. De directeur/coördinator NTC is in loondienst bij SEIC/Sakhalin International School. De voorzieningen, zoals klaslokaal worden ook voorzien door SEIC, waardoor het NTC bestuur een adviserend/ondersteunende rol heeft. 1.3

Wie is wie

Het NTC-team bestaat uit de volgende mensen: Bestuur: Bas van Bellegem (voorzitter), Litska Yntema (secretaris/ penningmeester), vacature Leerkracht/directeur: Miriam Kerkhof


4

2. 2.1

Waar de school voor staat Missie

NTC-Sakhalin werkt nauw samen met Sakhalin International School (SIS). Een goede integratie met de dagschool is van belang voor het totale leerprogramma van de leerlingen, daarom wordt hier tevens een korte beschrijving gegeven van de missie van SIS. De missie van SIS (from ‘the Parents Handbook of SIS’) “Sakhalin International School is an international learning community in which the child’s spiritual, moral, social, cultural, mental and physical development is promoted and developed, thus fulfilling the potential of each child” Missie NTC Sakhalin Primair het geven van Nederlands taalonderwijs aan Nederlandstalige kinderen gericht op aansluiting met en instroming in het Nederlandse onderwijssysteem. Secundair het ontwikkelen van begrip en kennis van de Nederlandse Cultuur. 2.2

Visie Visie SIS (from ‘the Parents Handboek of SIS’) “Sakhalin International School… will be recognised as a leading school in Shell, Shell affiliated and IPC schools in establishing and using links for bigger and better learning for all children. Shell Schools will, through excellent teaching and organisation, maximize children's learning in a way which enables them to achieve high social, personal and academic standards, enjoy learning, adapt to other education systems and develop both a national and international perspective.”

Visie NTC Sakhalin Het verder professionaliseren van het aanbieden van doelmatig, toereikend en motiverend onderwijs, gebruikmakend van moderne technologie en actueel materiaal.


5

2.3

Achtergronden

NTC-Sakhalin is in 2002 ontstaan uit de samenwerking tussen het hoofd van Sakhalin International School (SIS), de leerkracht en het toenmalige bestuur. SIS ondersteunt het behoud van de moedertaal. Nog steeds bestaat een goede samenwerking en ondersteunt SIS NTC-Sakhalin op diverse manieren. Ten eerste wordt de leerkracht van NTC aangenomen en betaald door SIS. NTC-Sakhalin heeft beschikking over een leslokaal met bijbehorende meubels, een computer en een digitaal bord; dit alles is ter beschikking gesteld door SIS. Tevens heeft NTC de mogelijkheid om haar lessen gedeeltelijk te organiseren binnen schooltijden. Daarnaast heeft NTC haar uren mogen uitbreiden waardoor nu de groepen 1 t/m 8 per week 3 uur Nederlandse les ontvangen en de kinderen vanaf groep 4 een vierde uur op school komen om zelfstandig met de methode te werken en eventueel individuele begeleiding ontvangen. Het aantal leerlingen van SIS en NTC-Sakhalin is afhankelijk van de projecten op Sakhalin. Het leerlingaantal voor NTC heeft in de afgelopen jaren geschommeld rond de 20 leerlingen, waarbij de schoolpopulatie vooral bestond uit R1 kinderen en een aantal R2 kinderen. Ook was er een kleine groep R3 leerlingen. NTC-Sakhalin kan in principe niet voorzien in de onderwijsbehoeften van deze R3 leerlingen. Bij vraag naar R3 onderwijs wordt er gekeken of daar op dat moment mogelijkheden voor zijn. Uitgangspunten NTC-Sakhalin bevindt zich in de uitzonderlijke positie dat het geïntegreerd samenwerkt met SIS en daarbij zelfs dezelfde uitgangspunten onderschrijft, die bepalend zijn voor het onderwijs aan onze leerlingen. NTC houdt rekening met het internationale curriculum en stemt het lesprogramma daar op af. SIS heeft als hoofddoelstelling: een onderwijsvoorziening zijn, die de leerlingen de kans geeft het opdoen van kennis en vaardigheden zonder onderbreking voort te zetten en gebruik te maken van de ervaringen, die zij in hun eigen land of het buitenland hebben opgedaan. Sakhalin Energy erkent het belang van moedertaal en eigen cultuur en daarom zet SIS zich hiervoor in. De kinderen wonen in het ‘Zimakamp’ waarin ook de school is gelegen. De school organiseert enkele cultuurdagen rondom traditionele Nederlandse activiteiten bijvoorbeeld Sinterklaas en Koningsdag. Daarbij worden de Nederlandse ouders en gemeenschap betrokken, zij ondersteunen de school bij de voorbereiding en activiteiten.


6

2.4

Aannamebeleid

Als richtlijn voor de toelating van leerlingen worden de volgende drie taalrichtingen onderkend: Taalrichting 1 (R1): • De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland. • Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij of zij op 12-jarige leeftijd ten minste referentieniveau 1F hebben bereikt. Taalrichting 2 (R2): • De leerling heeft een achterstand van maximaal twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. • Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij of zij op 14-jarige leeftijd ten minste referentieniveau 1F hebben bereikt. Taalrichting 3 (R3): • De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdsgenoten in Nederland. • Of en wanneer referentieniveau 1F wordt bereikt verschilt per individuele leerling. R1 en 2 Leerlingen worden toegelaten tot het NTC-programma. R3 leerlingen worden niet toegelaten tot het reguliere NTC-programma, maar er kan in overleg een programma op maat worden geboden. Om te kunnen bepalen of een leerling R1, 2 of 3 is worden de CITO toetsen en ‘de Taaltoets Alle kinderen’ gebruikt. Het kan zijn dat een leerling een achterstand van meer dan 2 jaar ontwikkelt tijdens de schoolloopbaan. In dit geval verschuift de leerling naar R3 en kan de leerling niet langer deelnemen aan het R1 en R2 programma. De citotoetsen zijn niet geschikt om de vorderingen van de R3 leerlingen te volgen, we zullen dan met observatielijsten werken. Ondersteuning van het Nederlands thuis is dus erg belangrijk. NTC-Sakhalin bood in het verleden geen taalrichting 3 (R3) aan, maar gaat in de toekomst kijken of er een programma kan worden opgesteld op maat. Als leerlingen meer dan 2 jaar achterstand hebben in vergelijking met leerlingen in Nederland, maar is er toch de wens om het Nederlands te volgen, dan kan een verzoek ingediend worden bij de directeur van SIS en de directeur van NTC-Sakhalin. Bekeken wordt dan of het mogelijk is het R3 programma aan te bieden, voor de invulling hiervan zal overlegd worden met de ouders. De motivatie van ouders en kinderen zal een belangrijke rol spelen in de vorming van het programma. In het geval het programma structureel niet kan worden voortgezet zullen de kinderen Russisch als tweede taalprogramma moeten volgen. R3 heeft geen naschoolse uren voor Nederlands, maar neemt wel deel aan de aangeboden cultuurdagen. Voor leerlingen met (zeer) ernstige leer- of gedragsproblemen kan besloten worden dat toelating niet mogelijk is. Dit wordt door het bestuur beslist na zorgvuldig overleg met de directeur en de ouders. 2.5

Absentiebeleid

Verzoek voor verlof buiten de reguliere vakanties om, kunt u indienen bij de directeur van SIS. Wilt u a.u.b. ook de NTC-leerkracht op de hoogte stellen. Als uw kind ziek is of afwezig zal zijn wilt u dit dan a.u.b. mondeling of per e-mail doorgeven aan de klassenleerkracht van SIS en de NTC-leerkracht. Houdt u er rekening mee dat als uw kind absent is, dit ten koste gaat van het geplande NTCprogramma. NTC-Sakhalin doet er alles aan om gestelde doelen te behalen. Als een leerling veel uren mist door absentie kan dit ertoe bijdragen dat de doelen niet worden behaald. Het is mogelijk om bij absentie, in overleg met de leerkracht, extra werk thuis te maken. NTC Sakhalin biedt ten minste 120 lesuren aan. De naschoolse uren maken deel uit van het curriculum en zijn daarom niet optioneel. Met de uitbreiding van de naschoolse uren voor de leerlingen vanaf groep 4 zullen de cultuurevenementen die georganiseerd worden door NTC op de zaterdag voor deze groepen optioneel zijn. Voor P1 t/m P3 zijn deze zaterdagen echter nodig om het minimale aantal uren te kunnen aanbieden.


7

3.

Onderwijs

3.1. NTC-onderwijs De meest voorkomende vorm van Nederlands onderwijs in het buitenland vormen de Nederlandse taal- en cultuurscholen (NTC-scholen). Op deze scholen krijgen leerlingen een aantal uren per week les in de Nederlandse taal en cultuur. Zij volgen dit onderwijs als aanvulling op of onderdeel van het lokale of internationale onderwijs. Dit aanvullende onderwijs is er voor kinderen uit het basisonderwijs (BO) en voortgezet onderwijs (VO). Het NTC-onderwijs is bedoeld om een achterstand in de moedertaal te voorkomen en de instroom in het Nederlands onderwijs bij een eventuele terugkeer te vergemakkelijken. De lessen in Nederlandse taal en cultuur worden gemiddeld drie uur per week gedoceerd. Doorgaans geven scholen ongeveer tweeënhalf uur taalonderwijs en een half uur cultuuronderwijs per week. Cultuuronderwijs omvat eigenlijk alle aspecten van het Nederlander zijn: naast geschiedenis en topografie, ook jeugdcultuur en gebruiken en gewoonten. Aangezien de Nederlandse school meestal ook het middelpunt is van de Nederlandse gemeenschap, vinden buiten de cultuurlessen vaak ook festiviteiten plaats rond Koningsdag, de Kinderboekenweek en Sinterklaas. Wereldwijd zijn er aantal plaatsen waar NTC een onderdeel vormt van het curriculum van een internationale school. Het voordeel hiervan is dat kinderen niet alle NTC-uren buiten schooltijd hoeven volgen, dat de lessen doorgaans beter aansluiten bij wat de kinderen op hun dagschool leren en dat er niet naar een aparte locatie hoeft te worden gereisd. NTC onderwijs op NTC Sakhalin Het NTC-onderwijs kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van de doelstellingen van ons onderwijs maken wij onderscheid tussen NTC Richting 1, 2 en 3 (conform schema paragraaf 2.4). Voor R1 leerlingen is onze prioriteit om direct aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland. Het doel is om bij terugkeer naar Nederland te kunnen instromen in de eigen leeftijdsgroep in het Nederlandse onderwijssysteem. We gaan er vanuit dat leerlingen op 12-jarige leeftijd ten minste referentieniveau 1F hebben bereikt. Voor R2 leerlingen is onze prioriteit om Nederlands als moedertaal te behouden. Doel is om de leerlingen onderwijs aan te bieden dat aansluit bij de internationale situatie, gebruikmakend van de Nederlandse kerndoelen met een maximale achterstand van 2 jaar. We gaan er vanuit dat de leerlingen op 14-jarige leeftijd ten minste referentieniveau 1F hebben bereikt. In het ‘referentiekader voor doorlopende leerlijnen taal en rekenen’ wordt voor het hele onderwijs (zowel BO als VO) omschreven wat leerlingen moeten kennen en kunnen. Het gaat om basiskennis en vaardigheden die voor alle leerlingen van belang zijn. Deze kennis en vaardigheden kunnen de leerlingen op verschillende niveaus beheersen. Voor taal zijn er in totaal vier niveaus beschreven. Er is een onderscheid gemaakt tussen fundamenteel niveau (F) en streefniveau (S). Alle leerlingen moeten aan het eind van de basisschool niveau 1F bereikt hebben. Voor R3 leerlingen is onze prioriteit om een programma voor Nederlands als tweede taal aan te bieden, met een focus op de toepasbaarheid van de taal en bekendwording met de cultuur. Dit programma bieden wij, eventueel met inzet van vrijwilligers, aan indien er affiniteit met de Nederlandse taal bestaat of als de familie in Nederland gaat wonen of Nederland als thuisland heeft. Het doel is om spreekvaardig te worden in het Nederlands, alledaagse taal te begrijpen en bekend te raken of blijven met de Nederlandse cultuur. Dit programma wordt niet altijd verzorgd door de leerkracht, maar soms door vrijwilligers en de continuïteit hiervan kan daardoor niet worden gegarandeerd.


8

Om de kwaliteit van ons onderwijsaanbod te kunnen garanderen is NTC-Sakhalin aangesloten bij Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland (Stichting NOB). De leerkracht sluit bij het lesgeven zoveel mogelijk aan bij het International Primary Curriculum (IPC) van SIS. Er wordt lesgegeven volgens het IPC protocol van SIS. Dit document is geborgd op ‘Mijn School’ van Stichting NOB. De klassenindeling van SIS wordt overgenomen. Verder wordt er in didactisch handelen, lesmethodes en de dagelijkse klassenpraktijk aangesloten bij SIS, zo vormt NTC een volledig geïntegreerd onderdeel van de internationale school. Op NTC Sakhalin wordt vooralsnog geen voortgezet onderwijs aangeboden. Wel is het mogelijk voor leerlingen om dit zelfstandig te doen via bijvoorbeeld Edufax of de wereldschool. Stichting NOB kan adviseren over de mogelijkheden. Indien SIS in de toekomst alsnog een afdeling voortgezet onderwijs verder ontwikkelt zal ook NTC Sakhalin zich buigen over de mogelijkheid een programma voor VO leerlingen tot en met leerjaar 3 aan te bieden, eventueel in samenwerking met organisaties voor onderwijs op afstand. 3.2

Organisatie van het onderwijs

In 2015/2016 beschikt NTC over een lokaal op de begane grond. Rooster NTC Maandag Dinsdag Woensdag term 1 8.30 P4 -groep 4P1 -groep 1P1/ nursery 9.30 9.30 P5 –groep 5P2 –groep 2P4 -groep 410.30 11.00 P7 –groep 7 P3 –groep 3M1/2 –VO12.00 13.00 P2/3 – groep 2/314.00 14.00 15.00 15.10P4/5/7 M2 P4/5/7 M2 16.10 Cultuurles Flexibel uur zelfstandig 16.10methodewerk 17.10 Lesuren SIS heeft voor tweede taalonderwijs 2 lesuren per week ingeroosterd. De onderbouw (nursery en groep 1 t/m 3) krijgt daarnaast nog 1 uur Nederlandse les tijdens het SIS curriculum. Er is minimaal 120 uur lestijd ingepland, dit conform de eisen van de Nederlandse inspectie. Om er zeker van te zijn dat die 120 uur gehaald worden, zijn er enkele ‘cultuurzaterdagen’ ingepland gedurende het jaar.

Donderdag

Vrijdag

P3 –groep 3P5 –groep 5-

Schoolbijeenkomst P2 –groep 2-

P7 –groep 7

P1 -groep 1-

M1/2 –VO-

De midden -en bovenbouw krijgen een extra uur cultuurles op maandag tijdens de naschoolse les en missen dus niets van het SIS curriculum. Verder krijgen zij 1 uur zelfstandige werktijd, waarin zij individueel begeleid worden, op woensdag. Dit uur is een ‘flexibel’ uur. De kinderen kunnen zelf beslissen of zijn van 15.10-16.10 of van 16.10 tot 17.10 naar de klas komen. Dit geeft hen de kans deel te nemen aan de naschoolse activiteiten die door SIS worden georganiseerd. Door dit extra uur halen de leerlingen van groep 4 t/m 8 de 120 uur ruimschoots. In principe maken ze daarom enkel een cultuuropdracht als huiswerk en zijn de cultuurdagen op zaterdag voor hen optioneel. Op deze manier is er voorzien in compensatie van uitval ivm Russische feestdagen en SIS activiteiten.


9

3.3

Groepsgrootte/Groepsindeling

Groepsgrootte Het schooljaar 2015/2016 wordt gestart met 15 leerlingen van groep PN tot en met MY2. De groepsgrootte varieert dit schooljaar van 1 tot 3 leerlingen per leeftijdsgroep. In de onderbouw hebben we leerlingen uit Nursery, P1, P2 en P3 In de middenbouw hebben we leerlingen uit P4 en P5 In de bovenbouw hebben we leerlingen uit P7 en leerlingen MY2 die zelfstandig aan een programma van het voortgezet onderwijs werken, deels begeleid door de NTC leerkracht ICT NTC-Sakhalin maakt gebruik van moderne technologie om het onderwijs aan te bieden. Zo is er in de klas beschikking over een smartboard, laptops en iPads. Deze middelen zijn geïntegreerd in het lesprogramma en worden structureel gebruikt door de leerkracht en de leerlingen. Tijdens een les hebben alle leerlingen in principe de beschikking over een eigen iPad of laptop voor de lesactiviteiten. De middelen worden ingezet voor het verzamelen van informatie, het bekijken van educatieve filmpjes en voor het werken met software van de Staal methode. In huiswerkopdrachten wordt ook gebruik gemaakt van internet voor de cultuuropdrachten of voor het lezen en verwerken van teksten. De nieuw aangeschafte midden- en bovenbouw taalmethode Staal biedt een online programma aan waarbij de kinderen op eigen niveau oefenen met de aangeboden lesstof van woordenschat, spelling en grammatica. Dit kunnen de kinderen in de les doen, maar ook thuis. De resultaten van leerlingen worden verzameld en geanalyseerd door de leerkracht.

Tevens is er bij de Staalmethode een uitgebreide digibordsoftware aangeschaft. Alle lessen zijn volledig uitgewerkt op het digibord en kunnen met de kinderen bekeken worden. Elk onderdeel van woordenschat, taal verkennen, schrijven en spreken/luisteren wordt niet alleen door de leerkracht uitgelegd, maar via het digibord ook door acteurs in een grappig en informatief filmpje. De methode gaat uit van ‘modelling’, het goed voordoen van taal en spelling. Daarbij is het digibord onmisbaar.

______________________________________________________________________________ 10 Schoolgids NTC-Sakhalin schooljaar 2015-2016

3.4

Onderwijsaanbod en methoden

Richting 1 en 2 basisonderwijs: methoden en materialen Groep 1 Methode Orthotheek Materiaal Aanvullende Materialen Software Groep 2 Methode Orthotheek Materiaal Software Aanvullende Materialen

Routineboek ‘De Leessleutel’ en “De Leessleutel voor groep1-2” Zie software Ideeënboek en Kopieermap Delubas Beginnende Geletterdheid. ABC-boekje, Boeken ‘Letterpret”, De leessleutel groep 1-2,

De leessleutel voor groep 3 thema 1 t/m 8 Orthotheek De Leessleutel Orthotheek De leessleutel Leesboekjes bij De Leessleutel, AVI leeskistjes, Boeken

Groep 3 Methode Orthotheek Materiaal Software Aanvullende Materialen

Groepen 4 t/m 8 Taal Spelling Begrijpend Lezen Cultuur

Orthotheekmateriaal

Software

Aanvullende Materialen

De leessleutel voor groep 3 thema 9 t/m 16 Orthotheek De Leessleutel Orthotheek De leessleutel Leesboekjes bij De Leessleutel, AVI leeskistjes, Boeken

Staal Taal Staal Spelling Grip op Lezen Tijdvak, Canon werkbladen en filmpjes van www.entoen.nu en andere online werkbladen van methodes en sites, Nederland in Zicht Voortgezet Technisch Lezen: Henk Rebel Voortgezet Technisch lezen: Luc de Koning Estafette Goed gelezen! Hulpboeken CITO begrijpend lezen Spelling in de Lift Zie software Voor remediëring, extra oefenen en verrijking: Staal software Spelling/Grammatica Staal software Woordenschat Nieuwsbegrip AJODAKT werkwoordspelling AJODAKT woordenschat STENVERT woordenschat/taal/spelling Leesboeken/ Informatieboeken Educatieve programma’s via www.schooltv.nl


3.4.1 Cultuur onderwijs De leerlingen van de onderbouw werken een uur per week aan culturele onderwerpen. Bij de bepaling van de te behandelen onderwerpen wordt gekeken naar de kerndoelen cultuur (geschiedenis/aardrijkskunde) en de onderwerpen die op dat moment worden behandeld binnen het IPC. De cultuurplanning van P1/2/3 is volledig gekoppeld aan de IPC thema’s, om zo een goed geheel te vormen met SIS. Cultuur wordt in samenhang met taal aangeboden, het verwerken van culturele onderwerpen wordt tenslotte gedaan in taalproducten.

De leerlingen van de midden-en bovenbouw ontvangen 1 naschools uur Nederlandse cultuur. Tijdens deze uren wordt er aandacht besteed aan onderwerpen rondom geschiedenis en aardrijkskunde. De onderwerpen worden geselecteerd uit de canon-onderwerpen die te vinden zijn op www.entoen.nu. Verder is er gekeken naar de kerndoelen cultuur (geschiedenis/ aardrijkskunde) voor het bepalen van de te behandelen onderwerpen. In deze lessen wordt gebruik gemaakt van materialen die ontwikkeld zijn bij de canon van Nederland en de werkboekjes ‘tijdvak’. De aardrijkskunde die we aanbieden bestaat het in grote lijnen aanleren van de ligging van provincies en belangrijke steden in Nederland, tevens leren zij over de verschillende landschappen van Nederland. Hiervoor worden voornamelijk werkbladen van internet gebruikt. De aardrijkskundige onderwerpen worden in samenhang met de onderwerpen van geschiedenis aangeboden.

Om de 120 uur op jaarbasis te garanderen voor de onderbouw leerlingen zijn 3 extra culturele dagen op zaterdag ingepland rondom cultuurthema’s: Kinderboekenweek, Sinterklaas en Koningsdag. Voor de midden- en bovenbouw zijn deze cultuurdagen optioneel, aangezien zij hun 120 uur ruimschoots behalen met het reguliere programma. Deze cultuuractiviteiten worden verzorgd door NTC en ondersteund door de Nederlandse ouders en gemeenschap.

De volgende materialen worden gebruikt om de cultuur lessen te verzorgen: • Nederland in Zicht • Canon paden op internet, methodewerkbladen en eigen materiaal rondom Canon • Tijdvak werkboeken • Speurpaden op internet rondom geschiedenis, topografie en Nederlandse landschappen • Lessen over Sinterklaas, Koningsdag/5mei, jeugdliteratuur • Kinderboekenweek lessuggesties


3.4.2 Groep 1 De kinderen van groep 1 werken rondom boeken aan de tussendoelen van Beginnende Geletterdheid. De boeken zijn geselecteerd naar het IPC Thema van de internationale school zodat er een goede aansluiting plaatsvindt. De taalactiviteiten zijn voornamelijk gericht op het uitbreiden van de woordenschat en het ontwikkelen van mondelinge vaardigheden. Er wordt doelgericht gewerkt en de leerlingen leren om routines te ontwikkelen die hun leren ondersteunen. U kunt de tussendoelen vinden op de website. 3.4.3 Groepen 2 en 3 In groep 2 wordt een begin gemaakt met werk uit “De Leessleutel” voor groep 3 om zo het erg drukke programma van deze methode beter te spreiden. Deze manier van werken sluit aan bij het internationale onderwijs waar al in groep 1 en 2 met lezen en schrijven wordt begonnen. Daarnaast worden boeken structureel ingezet bij de thema’s net als in groep 1 zodat er de doorgaande lijn wordt gewaarborgd. Op het gebied van cultuur wordt aangesloten bij de onderwerpen die behandeld worden in het IPC. 3.4.4 Groepen 4 t/m 8 In groep 4 t/m 8 werken we met een adaptief onderwijsaanbod aan de tussendoelen gevorderde geletterdheid. We werken in deze groepen met de methode Grip op Lezen voor begrijpend lezen en Staal voor taal en spelling. Beide methodes zijn een uitstekende basis voor interactief leren. Staal en Grip op Lezen gaan uit van de dagelijkse realiteit en werken met teksten en foto’s van echte situaties, die de kinderen ook buiten de klas tegenkomen. In Staal worden taaldoelen verwerkt in functionele opdrachten. In elk thema wordt toegewerkt naar een eindopdracht, in de vorm van een presentatie of publicatie. Binnen het IPC onderwijs staat een betekenisvolle context centraal. Het NTC onderwijs sluit met Staal naadloos aan op het onderwijs van SIS. Leerlingen leren zichzelf en hun werk te beoordelen en verbeteren en zo hun eigen weg te kiezen om tot een einddoel te komen. Opdrachten leerstof worden binnen de methode op verschillende niveaus en manieren aangeboden, waardoor een leerling na instructie op eigen niveau de stof verwerkt. De leerlingen dragen verantwoording voor hun eigen werk of een deel van het groepswerk. Zij leggen individueel verantwoording af door het presenteren van hun werk. Spelling en grammatica wordt in combinatie met elkaar aangeboden. De instructie bestaat uit het laten zien en voordoen (modelling), verwoorden, begeleide inoefening en gerichte feedback. De vaardigheden worden stap voor stap aangeboden en fouten worden zoveel mogelijk voorkomen, waardoor kinderen spelling categorieën niet verkeerd inoefenen. Door de concentrische opbouw van Staal kan er in de keuze van thema’s worden aangesloten bij de lopende thema’s binnen SIS. NTC zal vanaf schooljaar 2015/2016 aansluiten bij het tweejaarlijkse IPC plan waarin alle mileposts gelijktijdig met soortgelijke thema’s werken en zo optimaal integreren.


3.4.5 Integratie met SIS Schoolbreed maken wij met leerlingen in alle leeftijdscategorieën intensief gebruik van coöperatieve leerstrategieën, zodat leerlingen constant worden uitgedaagd om hun denkprocessen te verklaren en uiteen te zetten. Deze strategieën zijn een geïntegreerd onderdeel van de dagelijkse lespraktijk binnen alle vakgebieden. De leerkrachten worden getraind in het dagelijks gebruik. Zij zorgen dat de leerlingen elkaar ondersteunen, individueel laten zien wat zij kunnen, allen evenveel doen en actief bijdragen aan het proces.

Elke structuur steunt op de GIPS principes; - Gelijke deelname - Individuele aanspreekbaarheid - Positieve wederzijdse afhankelijkheid - Simultane actie Deze zijn voor de leerlingen vertaald in SLIM principes, een visuele voorstelling daarvan hangt in het klaslokaal duidelijk zichtbaar aan de muur. De leerkracht verwijst in de klas regelmatig naar de voordelen van het samenwerken en de positie van iedere leerling in een groep. - Samen sterk - Laten zien wat je kan - Ieder evenveel - Met zijn allen tegelijk In de school is er niet alleen aandacht voor het leren, maar ook voor het ontwikkelen van het kind als deelnemer aan de maatschappij. De persoonlijke kwaliteiten die nodig zijn om een goede bijdrage te leveren aan de wereld om hen heen worden besproken en vormen een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. Deze PQ’s (personal qualities) worden gekoppeld aan de verschillende lesopdrachten, evenals de verschillende talenten (smarts) die je ontwikkelt bij een opdracht. Lesopdrachten worden duidelijk omschreven voor de leerlingen op 3 verschillende niveaus, het is voor hen duidelijk wat ze moeten doen om een opdracht op beginnend, ontwikkelend of beheersend (BDM) niveau af te ronden. Dit geeft direct een goede basis voor feedback en feedforward, het is tenslotte duidelijk wat ze moeten doen en vaak kunnen de kinderen zelf dan ook al aangeven in hoeverre zij een vaardigheid beheersen of hebben ontwikkeld en wat zij moeten doen om verder te gaan. De leerkracht haakt in de beoordeling aan bij de beoordeling van de leerling en geeft een advies over de te volgen weg (feedforward). De kinderen werken in de lesopdrachten aan vaardigheden (skills), kennis (knowledge) en begrip (understanding). De lesdoelen zijn voor kinderen duidelijk omschreven in hun leerjournaal met de woorden; ik kan, ik begrijp, ik weet…


3.5

Thuis

Relatie leerresultaten en thuistaal Simpel gezegd gaat het bij meertaligheid om iemand die vanaf jonge leeftijd zijn taalvaardigheid in meerdere talen heeft ontwikkeld. Aan het einde van de basisschool spreekt een leerling dan twee of meerdere talen vloeiend en schrijft hij of zij de taal foutloos (passend bij de leeftijd). Toch ligt de praktijk niet zo eenvoudig. Een meertalig persoon gebruikt zijn talen meestal in verschillende situaties op verschillende manieren. Het komt maar zelden voor dat iemand in meerdere talen alle vaardigheden (kunnen luisteren, spreken, lezen en schrijven) vloeiend beheerst. Afhankelijk van de moedertaal van de leerling en het aanbod thuis kan een ontwikkelingsperspectief voor het Nederlands worden opgesteld. De ouders overleggen mogelijkheden met de leerkracht tijdens de aanmelding. Het ontwikkelingsperspectief wordt 3x per jaar bekeken en eventueel bijgesteld. Meer informatie hierover kunt u vinden: NOB-publicaties: “ Meertaligheid van kinderen” en “Tips voor meertalig opvoeden” Nederlandstalig: • • •

Kind en taal: Meertaligheid Kennislink: trefwoord meertaligheid Ouders Online: Vraagbaak meertaligheid

• •

Bilingual Research Journal Raising Bilingual Children (artikelen): - The First Five Steps to Success - Fact or Fiction? - The Snags - The Different Methods to Success - 10 Tips for Boosting The Minority Language - Is It Too Late? Raising Bilingual Children Multilingual Children’s Association Colin Baker: Bilingualism for Parents and teachers

Engelstalig:

• • •

Tips voor thuis Er zijn verschillende manieren waarop u de Nederlandse taal bij uw kind kunt stimuleren: • • • • • • • •

Spreek thuis zoveel mogelijk Nederlands. Als uw partner geen Nederlands spreekt, probeer dan consequent Nederlands te spreken op de momenten dat u alleen bent met de kinderen; Lees dagelijks voor - of in ieder geval zo vaak als mogelijk is - en vergeet niet tijdens het voorlezen ook over de illustraties te praten. Dit is zeer bevorderend voor het leren van een taal; Laat uw kind met andere Nederlandstalige kinderen spelen; Stimuleer uw kind om via chat of mail contact te leggen met familie en vrienden in Nederland. Dit zal zowel lezen als schrijven bevorderen; Kijk regelmatig naar Nederlandstalige televisieprogramma’s en dvd's en luister naar Nederlandse liedjes en luisterboeken met verhalen of sprookjes; Neem een abonnement op een kinder- of jeugdtijdschrift; Zoek Nederlandstalige websites uit die voor uw kind interessant zijn en organiseer deze op een symbaloo pagina; Er zijn tegenwoordig heel veel gratis webpagina’s om te oefenen voor CITO.

Bron: Stichtingnob website


Huiswerk Vanaf groep 1 wordt wekelijks huiswerk opgegeven. Huiswerk is essentieel om het geleerde op school te consolideren. Het huiswerk is belangrijk voor het behalen van de beoogde resultaten. Van de Nederlandse ouder(s) wordt verwacht hun kinderen te ondersteunen en te controleren in de uitvoering van het huiswerk en er voor te zorgen dat de huiswerkmappen elke maandagochtend worden ingeleverd. De ouders ontvangen in de huiswerkmap een jaaroverzicht van het huiswerk (vanaf groep 2). Hierin kunt u aftekenen of het huiswerk is gemaakt en u kunt hier opmerkingen of vragen in kwijt. Afhankelijk van de vooraf bepaalde taaldoelen voor de leerling kan er extra huiswerk, of juist minder worden gegeven. Het huiswerk kan dus verschillen per leerling en klas. Dit gaat in overleg. Het streven is in schooljaar 2015/2016 het basishuiswerk vanaf groep 4 terug te brengen naar een cultuuropdracht en om de inoefening van spelling, woordenschat en grammatica op school te doen in het extra naschoolse uur. Voor leerlingen die meer oefening nodig hebben willen we proberen het oefenprogramma van Staal, via de computer in te zetten als huiswerk. Uitbreidingen van het basishuiswerk worden in principe vooraf met de ouders besproken. Voorlezen • Stel een 10 jarig kind leest per dag een uur (binnen en buiten school) met een snelheid van 150 woorden per minuut, zoals een gemiddelde lezer doet. • In een week (5 dagen) zijn dan 45.000 woorden gelezen, dat is 2.385.000 per jaar. • Als 2% tot 5% van die woorden onbekend zijn (zoals meestal het geval is) dan zijn er in dat ene jaar 47.700 tot 119.250 onbekende woorden langsgekomen; • Als, zoals uit onderzoek blijkt, kinderen tussen 5 en 10 % van onbekende woorden oppikken bij het lezen, dan heeft u per jaar zo’n 2385 woorden bijgeleerd!! Dit is incidenteel leren. (Berekening naar voorbeeld van Stahl (1999) • Lezen met begrip is erg belangrijk voor de woordenschat. Bron: Met woorden in de weer Marianne Verhallen en Dirkje van den Nulft

Bibliotheek NTC-Sakhalin heeft beschikking over twee kasten in de bibliotheek. De nursery en groep 1,2 en 3 zoeken samen met de leerkracht een boek uit om mee naar huis te nemen. De groepen 4 t/m 8 kunnen dit zelf doen of samen met de ouders. In de kast bij het NTC-lokaal kunt u zelf AVI-leesboeken voor uw kind uitzoeken. Dit kunt u noteren op het formulier. Er zijn verschillende manieren om uw kind te stimuleren en meer plezier te geven in het lezen: •

• •

Lees elke dag voor. Zoek een vast moment uit (routine). Stop niet met voorlezen als uw kind zelf kan lezen. Voorlezen voor oudere kinderen is net zo belangrijk, ook voor kinderen van groep 7 en 8. Laat uw kind merken dat u ook graag leest. Vertel uw kind wat u leest en wanneer u graag leest. Besteed aandacht aan het kiezen van een boek. Kies samen een boek uit op internet. Ga samen naar de bibliotheek of boekwinkel. Nederlanders in het buitenland kunnen op afstand boeken lenen van de bibliotheek Rotterdam, afdeling Expats.


Mediatips Met onderstaande tips voor media (dit is slechts een selectie) voor kinderen en jongeren kunt u de taalontwikkeling van uw kind op een leuke en speelse manier extra stimuleren. Websites om informatie te zoeken •

www.davindi.nl (vanaf 6 jaar)

•

www.meestersipke.nl (vanaf 6 jaar)

•

www.jeugdbieb.nl (vanaf 6 jaar)

•

www.koekelen.nl (vanaf 6 jaar)

•

www.kb.nl/werkstuk (vanaf 6 jaar)

•

www.startpagina.nl/kids (6 t/m 12 jaar)

•

www.leerlingen.com (vanaf 14 jaar)

wijzer in de wereld •

www.jeugdjournaal.nl (10 t/m 12 jaar)

•

www.samsam.net (vanaf 8 jaar)

•

www.zapp.nl (6 t/m 14 jaar)

•

http://www.entoen.nu/ (8 t/m 12 jaar)

educatieve filmpjes en nederlandse tv •

www.uitzendinggemist.nl (alle leeftijden)

•

www.schooltv.nl (alle leeftijden)

lezen •

www.letterschool.nl (beginnende lezers)

•

www.nijntje.nl (0 t/m 4 jaar)

•

www.fundels.nl

In de NTC-Nieuwsbrief worden regelmatig nieuwe websites en apps gepubliceerd. Magazines •

Bobo: Voor de jongsten (N,1,2)

•

Okkie: (P3/4)

•

Taptoe: (P5/6)

•

Kidsweek: Een echte krant voor jonge mensen van 10 t/m 15 jaar. Voor de jongere lezers is er Kidsweek

•

Donald Duck: Al meer dan 50 jaar het stripweekblad van Nederland. Speciaal voor meiden is er ook

Junior. www.kidsweek.nl Katrien. En Duck Out is een speciale uitgave voor jonge voetbalfans. www.donaldduck.nl •

Zo Zit Dat: Voor nieuwsgierige jonge mensen van 9 t/m 14 jaar. Voor de jongere lezers is er Roets. www.zwijsen.nl/groeit

•

National Geographic Junior: Neemt kinderen van 10 t/m 12 jaar mee op ontdekkingstocht. www.nationalgeographicjunior.nl

•

Tina: Weekblad met leuke strips en tips voor meiden 9 t/m 15 jaar. www.tina.nl

•

Girlz!: Echt meidenblad voor meiden van 12 t/m 19 jaar. www.girlz-online.nl

Tip: Deel een abonnement met andere Nederlandse ouders of laat een Nederlandse kennis een aantal nummers verzamelen en opsturen. Een compleet overzicht van tijdschriften in Nederland voor ouders en kinderen vindt u op www.proefabonnementen.nl.


Dvd’s •

Kinderen tot 6 jaar: Bumba, Nijntje, Alfred J. Kwak, Pluk van de Petteflet, Muis, Bassie & Adriaan, Sesamstraat en Ernst, Bobbie en de Rest.

•

Kinderen vanaf 6 jaar: Afblijven, Het paard van Sinterklaas, Knetter, In Oranje, Minoes, Schippers van de Kameleon, Het Zakmes, Knofje, Erik en het Klein Insectenboek, Polleke, Madelief, Pietje Bell, Kruimeltje, Mees Kees, Kikkerdril, Het Geheim, Dik Trom

•

Jongeren vanaf 12 jaar: Costa!, Johan, Cool!, Het Schnitzelparadijs, ShoufShoufHabibi, Liever verliefd,

•

16 jaar en ouder: Phileine zegt sorry, Simon, Zwartboek, Ik ook van jou, De Dominee, De Avonden, Stille

De Tweeling, Hoe overleef ik mezelf, SpangaS op Survival, Timboektoe, Oorlogswinter. Nacht, Storm, De Hel van 63, Komt een vrouw bij de dokter. Omdat er altijd nieuwe films uitkomen is het goed om af en toe eens op een van deze links te kijken naar de nieuwste kinderfilms: •

http://www.filmladder.nl/kinderfilms

•

http://www.filmvandaag.nl/kinderfilms

•

http://films-muziek.plazilla.com/page/4295020040/beste-films-ooit-de-top-100-beste-nederlandsekinderfilms-aller-tijden

•

http://www.alletop10lijstjes.nl/top-10-nederlandse-kinderfilms-aller-tijden-2/

De meeste van genoemde films zijn verfilmingen van een boek. De combinatie van boek en film kan motiverend helpen bij het lezen.

Luisterboeken •

Tot 6 jaar: Nijntje, Max de Kikker, Pinkeltje, Rupsje Nooitgenoeg, Jubelientje, PippiLangkous, Paulus de Boskabouter.

•

Vanaf 6 jaar: De Griezelbus, Achtste-groepers huilen niet, Schippers van de Kameleon, Harry Potter, Rafael (voor voetbalfans) en de boeken uit de ‘Hoe overleef ik’ reeks.

Een mooie manier om kinderen de Nederlandse taal te laten beluisteren! Tegenwoordig zijn er luisterboeken van bijna alle populaire Nederlandse kinderboeken. Een deel van de luisterboeken wordt bovendien door de auteur zelf voorgelezen. Een leuke verzamelsite van diverse luisterboeken waarop u ook fragmentjes kunt beluisteren is www.luistervink.nl Tip: dvd’s en luisterboeken zijn onder andere te bestellen via www.bol.com Levende boeken Hoewel voor jongere kinderen natuurlijk niets mooier is dan bij je vader of moeder op schoot samen een prentenboek te lezen, is er nu ook een digitaal alternatief. U kunt een abonnement op digitale prentenboeken nemen. Dit zijn prentenboeken die via de computer te bekijken zijn. Met of zonder extra hulp en vragen tussendoor. Meer info: www.levendeboeken.nl.


Radio Via het internet kunnen kinderen live naar de Nederlandse en Vlaamse radio luisteren. Zo blijven kinderen en jongeren in contact met de Nederlandse cultuur, op de hoogte van de Nederlandse muziek en krijgen en passant ook nog Nederlands taalaanbod. •

www.kinderradio.fm kinderliedjes voor jonge kinderen

•

www.nationalekidsradio.nl Nederlands radiostation voor basisschoolkinderen

•

www.radiobembem.be Vlaams radiostation voor basisschoolkinderen

•

www.100p.nl Alleen muziek van Nederlandse bodem (vanaf 14 jaar)

•

www.radio538.nl (vanaf 14 jaar)

•

www.q-music.nlen www.q-music.be (vanaf 14 jaar)

Liever een cd? K3 (vanaf 4 jaar)

BLØF (alle leeftijden*)

Kinderen voor kinderen (vanaf 4 jaar)

Nick en Simon (alle leeftijden*)

V.O.F. de Kunst (vanaf 4 jaar)

Marco Borsato (alle leeftijden*)

Dirk Scheele (vanaf 4 jaar)

Jan Smit (alle leeftijden*)

Harry Jekkers (vanaf 4 jaar)

Clouseau (Vlaams, alle leeftijden*)

Kus (vanaf 8 jaar)

* ook volwassenen Engelstalig van Nederlandse bodem: Anouk

Kane

Caro Emerald

Racoon

Ilse de Lange

Van Velzen

N.B.: Uiteraard zijn de door ons aangegeven leeftijdscategorieën een indicatie. Het is verstandig naar aanleiding van zijn of haar ontwikkelingsniveau, samen met uw kind te bekijken of de bovengenoemde media voor hem of haar geschikt zijn. www.stichtingnob.nl / [email protected] / +31 (0)70 386 6646. Website Onze website is gelinkt aan de website van SIS, www.sakhalinschoolnet. Op onze website worden foto’s geplaatst van het leren van de kinderen. Daarnaast kunt u veel informatie vinden op deze website. Heeft u suggesties of vragen over de website neemt u dan contact op met de directeur. Op de website van stichting NOB www.stichtingnob.nl kunt u bijzonder veel informatie vinden over Nederlandse scholen in het buitenland, NTC onderwijs en ook over de terugkeer naar Nederland.


4. 4.1

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Het leerlingvolgsysteem

De vorderingen van de leerlingen worden op drie niveaus gevolgd: 1. Beoordelen van het dagelijks werk: de leerkracht kijkt het werk van de leerlingen na en maakt samen met de leerling notities in het leerjournaal. Deze notities dienen om te reflecteren op het werk en om te bespreken wat de volgende leerstap is; 2. Methode gebonden toetsen: de leerlingen maken de toetsen van de methodes zodat de mate van beheersing van de aangeboden lesstof getest kan worden; 3. Methode onafhankelijke toetsen: CITO. Deze toetsen worden gebruikt om te zien wat het niveau van de leerling is vergeleken met leeftijdsgenoten in Nederland. Dit is van belang bij terugkeer naar Nederland en wordt gebruikt om een ontwikkelingsperspectief te maken. De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de NTC-leerkracht De persoonlijke gegevens, de toetsen, individuele leerlijnen, notities van gesprekken, observaties en handelingsplannen van leerlingen worden verwerkt in het digitaal leerlingvolgsysteem van Parnassys. Dit systeem biedt de mogelijkheid om in grafieken de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Deze gegevens kunnen alleen worden ingezien door de directeuren van NTCSakhalin en SIS. De gegevens worden gebruikt om de ouders te informeren. Er wordt daarnaast een leerlingdossier van de leerling bijgehouden. U heeft te allen tijde recht op inzage in deze gegevens. Een powerpoint presentatie van hoe de gegevens worden verwerkt is te vinden op de website van SIS: www.sakhalinschool.net onder NTC. De wijze waarop de resultaten van de kinderen besproken worden met ouders De leerlingen krijgen drie maal per jaar een rapport van SIS mee naar huis. Daarnaast krijgen de NTCleerlingen twee keer per jaar een apart rapport mee van de NTC-school. De ouders worden naar aanleiding van dit rapport uitgenodigd voor een toelichtend gesprek. Indien de leerling een handelingsplan heeft (zie paragraaf 4.3), wordt dit per half-term opnieuw geëvalueerd en besproken. De ouders worden op de hoogte gesteld en eventueel uitgenodigd voor een gesprek. 4.2

Toetskalender

Toets Cito Taal voor Kleuters Cito LOVS Drie Minuten Toets (leestempo) Cito LOVS AVI (leesniveau)

Cito LOVS Technisch lezen Cito LOVS Begrijpend lezen

Cito LOVS Spelling (vanaf groep 7 + werkwoordspelling) Cito LOVS Woordenschat Cito LOVS Studievaardigheden Cito Eindtoets (alleen op aanvraag)

Groep Groep 1/2 Groep 3-7 Groep 8 Groep 2 Groep 3-7 Groep 8 Groep 3-7 Groep 8 Groep 3 Groep 4 Groep 5-8 Groep 2 Groep 3-7 Groep 8 Groep 3-7 Groep 8 Groep 5-7 Groep 8 Groep 8

januari/februari X X X X X X X X X X X X X

mei/juni X X X X X X X X X X X

X X


De toetskalender geeft de reguliere toetsmomenten in het jaar aan. Aangezien alle kinderen op eigen niveau werken en hun eigen leerlijn volgen, zal de leerkracht (indien nodig in overleg met de ouders) besluiten om bepaalde toetsen op een eerder of later moment af te nemen, of te herhalen met individuele leerlingen. Teambesprekingen Indien een leerling een handelingsplan heeft zal de NTC-leerkracht overleg hebben met de klassenleerkracht, de directeur van SIS en de SEN coördinator (intern begeleider voor kinderen met special needs). Het handelingsplan wordt opgesteld en geëvalueerd in het Nederlands in het online Parnassys systeem. Een samenvatting in het Engels wordt doorgegeven aan de SEN coördinator, voor de eindejaarsrapportage van SIS. 4.3

Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften

De voorzieningen NTC Sakhalin gebruikt methode gebonden toetsen voor begrijpend lezen, spelling, grammatica, woordenschat en taal verkenning om de vorderingen binnen de methode te kunnen volgen. Ook maken wij gebruik van het CITO-leerlingvolgsysteem (spelling, lezen, woordenschat, studievaardigheden, begrijpend en technisch lezen) om de leerresultaten te kunnen vergelijken met de leeftijdsgenoten in Nederland. Daarnaast wordt de Taaltoets Alle Kinderen ingezet, om een instroomniveau te kunnen bepalen, indien er niet voldoende gegevens aanwezig zijn. Ook toetsen we volgens “Protocol Beginnende Geletterdheid” om vroegtijdig leesproblemen te kunnen ondervangen. Op deze manier kan er zowel preventief als remediërend worden gewerkt. Indien noodzakelijk worden specifieke spelling- of leesprogramma’s samengesteld. Deze worden door de leerkracht opgesteld, uitgevoerd en vastgelegd in de vorm van een handelingsplan of een begeleidingsplan. Deze handelingsplannen worden elke half-term geëvalueerd. De leerkracht overlegt deze gegevens met de ouders, met de leerkracht en de intern begeleider van de Internationale School. Indien gewenst kan aan de ouders geadviseerd worden hun kind onderwijskundig te laten testen door een professionele instantie. U kunt dit terugvinden in het zorgprotocol op de SIS website onder NTC. Preventieve zorg: adaptief onderwijs in groep 2 t/m 8 Ons uitgangspunt is doelmatig, toereikend en motiverend onderwijs aan te bieden door te differentiëren in de lesstof, de instructie en de verwerkingsvormen. We werken toe naar een minimaal referentieniveau 1F en streven naar referentieniveau 1S. De vorderingen van de leerlingen worden vastgelegd op de persoonlijke leerlijn waarop alle leerdoelen per vakgebied en leerjaar staan beschreven. Deze zijn afgeleid van de kerndoelen. U kunt deze en de tussendoelen vinden op onze website. Leren leren In de groepen 2 tot en met 8 werken de leerlingen met een ‘leerjournaal’. De leerlingen krijgen wekelijks een ‘weektaak’. In het begin wordt de weektaak samen met de leerkracht uitgevoerd en is er veel begeleiding bij het maken van de leeractiviteiten. Er wordt inzichtelijk gemaakt welke routines er bestaan, wat de leerdoelen zijn, hoe je kunt plannen en hoe je kunt bijhouden hoe goed het leren gaat. Bovenal zorgt het leerjournaal voor een focus op het leren zelf waardoor er expliciet wordt toegewerkt naar gestelde doelen. De leerlingen leren om steeds zelfstandiger hun leren te sturen, door gebruik te maken van het leerjournaal.


Er wordt adaptief gewerkt; na de instructie wordt een opdracht gezamenlijk ‘geprobeerd’, de leerlingen verwerken de opdracht en aan de hand van deze verwerking wordt een leerstof selectie gemaakt en bepaald welke vaardigheden en kennis nog verder moet worden ontwikkeld. Al deze stappen zijn terug te vinden in het werkboek; Via ‘wat ga je doen’ en ‘wat leer je ervan’ naar de instructie bij ‘zo zit het’ en ‘probeer het’. Daarna worden de 5 of 6 opdrachten gemaakt. In ‘kijk terug’ reflecteert de leerling zelf op de geleerde vaardigheden en kennis, waarna er gekozen wordt voor een van de ‘ga verder’ opdrachten om verder te oefenen. Aan het eind van een thema wordt een hoofdstuktoets gemaakt. Aan de hand van de toets resultaten wordt remediërende stof of verrijkingsstof geboden. De gemaakte keuzes worden vastgelegd in het leerjournaal van de leerling, waarin het werk ook wordt geëvalueerd zowel door de leerling als de leerkracht.

Op deze manier werken we aan begrijpend lezen, taal verkennen, grammatica, spelling en woordenschat. De methodes die we gebruiken zijn ontworpen voor dit soort onderwijs.

We zien dat veel vaardigheden al aangeboden worden op de dagschool, een selectie in de lesstof is daarom extra belangrijk. Veel vaardigheden die een leerling in het Engels beheerst kunnen tenslotte ook toegepast worden in het Nederlands en andersom. Het zwaartepunt ligt dus bij taal specifieke vaardigheden en kennis, of het ontwikkelen van vaardigheden en kennis die in de Engelse stroom (nog) niet aan bod is gekomen. Zo ontstaat er ruimte voor hogere vaardigheden zoals deze worden weergegeven in de taxonomie van Bloom. De leerling werkt op eigen niveau. Kinderen kunnen elkaar coachen, het uitleggen aan een ander zorgt ervoor dat zij de stof nog beter beheersen. De eigen leerroutes die worden uitgezet zijn zowel voor leerlingen die extra oefening nodig hebben, alsmede voor leerlingen die meer aankunnen.


4.4

Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school

Bereidt u zich tijdig voor! In het belang van een goede overdracht is het wenselijk om de leerkracht/directeur op de hoogte te houden van vertrek uit Sakhalin. Laat tijdig weten wanneer u een vertrekdatum heeft en vraag een gesprek aan. De plaatsing van de leerling in Nederland is afhankelijk van de eisen van de ontvangende school. In het basisonderwijs wordt als criterium de leeftijd aangehouden. Tevens wordt gekeken naar het taalniveau. Indien gewenst kan overleg plaatsvinden tussen de scholen. Leerlingdossier (schoolrapporten, gegevens leerlingvolgsysteem, zie ook 4.1) Elke leerling ontvangt bij vertrek een leerlingdossier en een onderwijskundig rapport. Dit wordt aan de ouders overlegd, ondertekend en meegegeven. Als ouder dient u deze gegevens door te geven aan de ontvangende school. Monitor overgang onderwijs vertrokken leerlingen NTC-Sakhalin is voortdurend bezig om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken, te evalueren en zo nodig te verbeteren. We willen daarom zicht houden op de aansluiting van ons onderwijs op een andere Nederlandse school in het buitenland of een school in Nederland. Na het verlaten van onze school ontvangt u een enquête. We vragen om die in te vullen nadat uw kind gestart is op de nieuwe school. De resultaten hiervan worden verwerkt in het NTC-jaarverslag en indien nodig gebruikt voor het opstellen van verbeterplannen. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs in Nederland NTC Sakhalin bereidt de leerlingen voor op het voortgezet onderwijs door toe te werken naar de referentieniveaus 1F en 1S en gebruik te maken van de kerndoelen en referentiekaders. Deze zijn terug te vinden op www.taalenrekenen.nl en www.leerlijnentaal.nl. De leerlingen worden vanaf groep 1 getoetst met de CITO LOVS toetsen waaruit een goed beeld ontstaat over het niveau dat de leerling waarschijnlijk aankan bij terugkeer naar Nederlands voortgezet onderwijs. De eindtoets groep 8 kan alleen in het buitenland worden afgenomen als dit van te voren wordt aangevraagd bij de Nederlandse onderwijsinspectie, ouders moeten aan het begin van het schooljaar een verzoek indienen. In principe wordt bij overgang naar het voortgezet onderwijs uit gegaan van de aanbeveling van de leerkracht. De NTC leerkracht heeft daarvoor contact met de Engelse leerkracht. Het is vervolgens aan de ontvangende school om de leerling wel of niet te plaatsen. Ook is het mogelijk om een intelligentie toets af te nemen, op verzoek en mits tijdig aangevraagd. Een school kiezen Wie een school in Nederland moet kiezen, heeft daarvoor een aantal hulpmiddelen: Nederlandstalig onderwijs: Alle scholen zijn verplicht een schoolgids uit te geven; deze schoolgidsen kunnen worden gebruikt om scholen onderling te vergelijken en een weloverwogen keuze te maken. U kunt deze dus altijd opvragen bij de school of scholen naar keuze. Daarnaast heeft de Rijksoverheid alle aspecten van het voortgezet onderwijs op een rijtje gezet in een gids die te vinden is op: www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/brochures/2014/03/21/voortgezet-onderwijs-20132014.html. De meeste gemeenten geven een gids uit waarin alle scholen uitgelicht worden, of zij hebben deze informatie op hun website. Ook stichting NOB heeft informatie over de terugkeer naar Nederland op hun website gezet: www.stichtingnob.nl/ouders/terugkeren-naar-nederland.aspx. Tweetalig of internationaal onderwijs: Afhankelijk van de situatie in uw gezin, kunt u in Nederland ook kiezen voor een school met tweetalig onderwijs of een internationale school. Meer informatie kunt u krijgen bij: Europees Platform en tweetalig onderwijs: www.europeesplatform.nl en Stichting Internationaal Onderwijs: www.sio.nl Een ander land buiten Nederland Wie niet naar Nederland terugkeert maar verhuist van het ene naar het andere land buiten Nederland, kan de nodige informatie over scholen in het buitenland vinden op de website van stichting NOB. Hier vindt u ook de scholenzoeker. Bron: stichtingnobwebsite-ouders


5. 5.1

Leerkrachten Leerkracht stelt zich voor

Directeur/ leerkracht Miriam Kerkhof e

Voor mij is dit de 4 NTC locatie waar ik als leerkracht/directeur werkzaam ben. Ik heb ervoor gekozen om op NTC scholen te gaan werken, omdat ik houd van de uitdagingen die dat met zich meebrengt. Het wonen en werken in landen waar je normaal gezien niet zou komen, evenals de verschillende niveaus van kinderen in de klas. Ik vind het leuk om steeds nieuwe manieren te bedenken om de lesstof aan te bieden en zo het maximale uit ieder kind te halen op het gebied van de Nederlandse taal en cultuur. Het is natuurlijk vooral mooi om te horen dat veel kinderen eenmaal terug in Nederland daadwerkelijk profijt blijken te hebben van al dat werk op de NTC school. In het aankomend jaar zal ik me vooral bezig houden met het implementeren van de nieuwe methodes Grip op Lezen en Staal Spelling en Staal Taal. Het is ook voor een leerkracht motiverend om zulke mooie, nieuwe boeken te mogen open slaan! 5.2

Wijze van vervanging bij afwezigheid

Er kunnen redenen zijn, zoals privéomstandigheden, verlof of ziekte, waardoor de leerkracht niet aanwezig kan zijn. In de regel zal de vervanging door de school intern worden opgelost, indien daartoe de mogelijkheid bestaat, om te voorkomen dat leerlingen vanwege afwezigheid van de leerkracht de NTC-les moeten verzuimen. Dit kan soms betekenen dat de leerlingen op een ander moment in de week komen, hetgeen indien nodig wordt gemeld aan de ouders. Indien geen vervanging geregeld kan worden zal de gemiste NTC-les door het maken van extra huiswerk worden gecompenseerd. 5.3

Personeelsbeleid

Formatie NTC-Sakhalin maakt deel uit van Sakhalin International School. De leerkracht/directeur is in dienst van SEIC en niet van NTC. Daardoor wordt de formatie van leerkrachten bepaald door de directeur van SIS. Mogelijke veranderingen op basis van toekomstige ontwikkelingen Op dit moment is het leerlingaantal stabiel en zullen er (naar verwachting) in het komende jaar geen grote veranderingen plaatsvinden. Taakverdeling en taakbelasting (taakbeleid) De leerkracht/directeur is in dienst van SEIC en zal daarom in overleg met de directeur van SIS ook werkzaam zijn op de internationale afdeling. Dit gaat in onderling overleg. 5.4

Scholing van leraren

Net als in vele andere beroepen is ook voor onderwijsgevenden van belang dat zij de ontwikkelingen binnen het onderwijs volgen en aandacht schenken aan vergroting van hun deskundigheid. Hiertoe bestaat de mogelijkheid tot het bijwonen van de door de Stichting NOB georganiseerde bijscholingscursussen tijdens de zomervakantie. SIS ondersteunt deze cursussen als het lesrooster dat toelaat. Het NTC-bestuur ondersteunt financieel verdere professionalisering van de NTCleerkrachten. Voorts kan er een beroep worden gedaan op professionele ondersteuning door de Stichting NOB.


6. 6.1

Ouders Belang van betrokkenheid van ouders Contacten met ouders zijn erg belangrijk ter ondersteuning van het Nederlands leren. Juist in het kader van het NTC-onderwijs is het noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Ouders kunnen zich aanmelden als vrijwilliger bij bijvoorbeeld binnen schoolse activiteiten en culturele evenementen (zoals de zaterdaglesochtenden). Als u graag wilt ondersteunen bij een van deze activiteiten of als u zelf een idee heeft, neemt u dan contact op met de leerkracht/directeur van NTC.

6.2

Inspraak

Ouders kunnen zitting nemen in de Parents Staff Association van SIS (PSA) of in het NTC bestuur. Middels de ouderenquête kunnen ouders hun ideeën, opmerkingen en suggesties aangeven. Hiervoor kunnen ouders ook altijd binnenlopen in het NTC lokaal of een afspraak maken met de leerkracht/directeur.

6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school • • • • • • • • • • •

Jaarlijkse informatie avond Schoolgids en Schoolplan 2x per jaar rapportgesprekken 1x per jaar voortgangsgesprek Extra gesprekken bij handelingsplannen, elke 8-10 weken. Leerbrieven met daarin de doelstellingen per jaargroep NTC-jaarkalender met NTC-activiteiten School website: www.sakhalinschool.net Maandelijkse nieuwsbrieven Wekelijkse blog op www.sakhalinschool.net Nieuwjaarsbijeenkomst


6.4

Kalender voor ouders 2015-2016

September • Nieuwsbrief lesrooster en leerbrief • Bestuursvergadering • Informatie avond schoolgids en ouderkalender • SIS info evening Oktober • Nieuwsbrief • Cultuurdag Kinderboekenweek Raar maar waar! • Kinderboekenweek op school November • Nieuwsbrief en leerbrief • Herfstvakantie/ mid-term • Bestuursvergadering • SIS share learning December • Nieuwsbrief • Zaterdag: Sinterklaasviering NTC optreden bij Sint • Oudergesprekken nav rapport Term 1 voortgang leerlingen SIS en NTC • Kerstvakantie

Datum Begin sept 3 sept 3 september 16 september Datum Begin okt 17 okt 7-18 okt Datum Begin nov 2- 6 nov Begin november 11 november Datum Begin dec 5 december 9-10 december 17 december-8 januari

Januari • Nieuwsbrief opgeven-zomerkamp SNOB en leerbrief • Bestuursvergadering • Mother tongue Russisch/Nederlands assembly • Winter veiligheid assembly • SIS share learning Februari • CITO-TOETSEN • Nieuwsbrief • Bowlen/ Nieuwjaarsreceptie • Mid-Term • SIS share learning Maart • Nieuwsbrief, leerbrief + ouder enquete • Book week English • Public Holiday Womens day • Bestuursvergadering • Mid Year concert • Oudergesprekken nav rapport Term 2 voortgang leerlingen SIS en NTC April • Nieuwsbrief en leerbrief • Paasvakantie • Cultuurdag Koningsdag/ 5 mei Mei • Nieuwsbrief • Public Holiday Workers day • Informatie avond SIS • Public Holiday Victory day • CITO toetsen • SIS share learning • SIS International Day Juni • Nieuwsbrief en leerbrief • Mid Term • Bestuursvergadering met Andy Freeman Juli • Nieuwsbrief • Oudergesprekken nav rapport Term 3 voortgang leerlingen SIS en NTC • Schoolgids uit+ ouderkalender, rooster, leerjournalen ect.

Datum Begin jan Eind januari 15 januari 22 januari 26 januari Datum begin februari Begin feb 6 feb 22- 24 feb 26 feb Datum Begin mrt 29 feb - 4mrt 8 mrt Begin maart 23 maart 28-29 mrt Datum Begin apr 4-15 apr 24 apr Datum Begin mei 2 mei 4 mei 9 mei Eind mei/ begin juni 25 mei 27 mei Datum Begin juni 13/14 juni Begin juni Datum Begin juli 4 juli Sept 2016


6.5 Klachtenregeling Voor eventuele klachten wordt verwezen naar de klachtenregeling van de SIS, de websites van de Stichting NOB en van het ministerie van onderwijs en naar het meldpunt vertrouwensinspecteur van de onderwijsinspectie. “Grievance procedures” (uit het “Parents Handbook of SIS”) We believe that grievances should, whenever possible, be resolved informally at a local level. The stages are: • Oral grievance to the teacher or other member of staff concerned; • If the situation is not resolved, oral grievance to the Head Teacher; • Followed if necessary by a written grievance to the Head Teacher • If the situation cannot be resolved at school level, a written grievance can be made to the School Governing Board. • If the situation cannot be resolved parents can always make representations to the Education Advisor at Shell People Services. [email protected] Bij een klacht wordt altijd een stappenplan gevolgd. Dat plan ziet er als volgt uit: Stap 1 Stap 2

De klager neemt de klacht rechtstreeks op met degene over wie de klacht gaat Als beide partijen geen bevredigende oplossing voor het probleem kunnen vinden, wordt de directeur van SIS en of het Nederlands bestuur ingeschakeld.

Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of heeft de afhandeling niet naar tevredenheid plaatsgevonden, dan kan een beroep worden gedaan op de Landelijke klachtencommissie van de vereniging van bijzondere scholen. Contactgegevens staan in hoofdstuk 10.


7. 7.1

Kwaliteitszorg Kwaliteitszorgbeleid

Kwaliteitszorg is de wijze waarop het schoolbestuur op hoofdlijnen de kwaliteit van het onderwijs analyseert, verbetert en evalueert. Kwaliteitsbeleid leggen wij telkens voor een periode van 4 jaar vast in het kwaliteitszorgprotocol dat ook terug te vinden is in het schoolplan. We proberen de kwaliteit van onze school steeds te verbeteren door te evalueren, te kijken wat beter kan en die verbeteringen door te voeren. Hiertoe is onderstaande kwaliteitscyclus opgesteld: Protocol Kwaliteitscyclus NTC Sakhalin Omschrijving

Door wie

Wanneer

KC/ZE

Bestuurskalender maken met kwaliteitscyclus

Directeur

KC/ZE

Toets-en zorgkalender voor leerkracht maken. In deze kalender wordt voor de leerkracht aangegeven wanneer handelingsplannen worden geschreven, geëvalueerd wanneer wordt getoetst en wanneer er gesprekken met de klassenleerkracht en SEN coördinator (de coördinator van de handelingsplannen op SIS) plaatsvinden. Toets- en zorgkalender maken voor ouders. In deze kalender wordt aangegeven wanneer gesprekken over voortgang worden gevoerd bij leerlingen met een handelingsplan. Schoolgids schrijven Herzien toelatingsprocedure Nieuwe toetskalender Het bestuur en directie vullen de zelfevaluatie digitaal in op ‘mijn school’. Evalueren uitvoering schoolplan 2016-2020 voor aanvullingen, aanpassingen en verbeterplan Organiseren en uitvoeren tevredenheidsonderzoek ouders. Verslag schrijven en de resultaten gebruiken in de zelfevaluatie die wordt gehouden in eerste term van nieuwe jaar en het opstellen van verbeterpunten. Verbeterplan/ verbeterpunten bepalen voor komende schooljaar nav schoolplan evaluatie, zelfevaluatie, analyses enquêtes, adviezen van consultancy en inspectie bezoeken Schoolplan 2016-2020 aanpassen

Directeur

Borgen bestuur: vergadering september Borgen bestuur: vergadering september

KC/ZE

KC

KC KC KC

KC

KC KC

KC

Financiën bekijken en bezien of het nodig is om een ouderbijdrage te vragen voor het komende schooljaar. Kwaliteitscyclus beschrijven in document en borgen Verbeterplan opstellen n.a.v analyses van bovenstaande activiteiten. (en eventuele adviezen van consultancy bezoeken) Organiseren en uitvoeren tevredenheidsonderzoek leerlingen. Verslag schrijven en de resultaten gebruiken in de zelfevaluatie die wordt gehouden in eerste term van nieuwe jaar. Jaarverslag schrijven voor bestuur

KC ZE/KC

Jaarverslag voor directie SIS Monitoren van vertrokken leerlingen

KC/ZE KC

KC

Directeur

Borgen bestuur: vergadering september

Directeur

Borgen bestuur: vergadering september

Directeur en Bestuur Directeur & bestuur Directeur

Januari Maart Maart

Directeur& bestuur

April

Directeur& bestuur Bestuur

April Borgen: mei Juni

Directeur Directeur& bestuur

Juni Juni

Directeur

Juni

Directeur

Juni Borgen: vergadering september Juli Doorlopend

Directeur Directeur

Verklaring sybolen - ZE: n.a.v zelfevaluatie instrument - OE: n.a.v. ouderenquête - AC: n.a.v. adviezen consultancy SNOB - IO: n.a.v. inspectie onderwijs - LE: n.a.v leerlingenenquête - KC: kwaliteitscyclus (jaarlijks uit te voeren)


Doelstellingen 2016-2020 (uit het schoolplan) Strategische doelstellingen 1. Het verzekeren van een succesvolle inspectie en accreditatie van de Nederlandse onderwijsinspectie. 2. Het creëren van een goede integratie en aansluiting bij SIS in onderwijskundige en thematische aanpak. 3. Een goede communicatie met de ouders behouden en waar mogelijk uitbreiden. Onderwijskundige doelstellingen 4. Het spellingonderwijs aantrekkelijk en gestructureerd vormgeven, door middel van de implementatie van Staal Spelling met preventieve aanpak met modelling, goed voordoen, als uitgangspunt. 5. Het begrijpend leesonderwijs aantrekkelijk, gestructureerd en planmatig opzetten, door de methode Grip op Lezen te implementeren. 6. Het implementeren van een gestructureerd cultuurprogramma als vast en betekenisvol onderdeel van NTC onderwijs. 7. Het breed inzetten van ICT. Digitaal systeem van Staal gebruiken voor instructie, oefening, differentiatie en analyse van de leerresultaten. 8. Optimaliseren van de registratie van de opbrengsten en de planning van differentiatie voor leerlingen, door het aanpassen en volledig implementeren van de persoonlijke leerlijnen en het planningsinstrument van Malmberg. 9. Een planmatige aanpak van het onderwijs aan R3 leerlingen ontwerpen. Bestuurlijke doelstellingen 10. Ook na het wegvallen van de subsidie financieel gezond blijven, door ouders en SIS te betrekken bij het voortbestaan van NTC-Sakhalin.


7.2 Ontwikkelingen in de school De school heeft in 2012 bezoek gehad van de onderwijsinspectie. Het rapport kunt u vinden op de website van www.sakhalinschool.net . Op grond van de beleidsvoornemens uit ons Schoolplan 20162020 willen we dit schooljaar o.a. werken aan: 2015/ 2016 Beleidsvoornemen/ Doelstellingen 2015/ 2016/ 2017/ 2018/ 2016 2017 2018 2019 Strategische doelstellingen Accreditatie NL onderwijsinspectie verzekeren X X Systematisch bewijs verzamelen voor accreditatie X X X X Aansluiting SIS in didactische aanpak, dagelijkse praktijk, X X X X normen en waarden creëren en borgen Goede communicatie met de ouders uitbreiden X X Aanbod in onderwijs uitbreiden met R3 richting X X Evaluatie onderwijs aan R3 leerlingen X Beleid R3 leerlingen vastleggen X Ondersteunen van activiteiten Dutch committee en X X X X jaarlijkse activiteiten organiseren voor ouders/kinderen Onderwijskundige doelstellingen Spellingonderwijs aantrekkelijk en gestructureerd maken X Spellingonderwijs evalueren en aanpassen X X Implementatie methode Staal spelling X X Dossier beleid spellingonderwijs maken X Cultuur als betekenisvol onderdeel implementeren Cultuurplan opstellen; rondom aanbod onderwerpen Cultuurplan evalueren en aanpassen Persoonlijke cultuurlijn implementeren Dossier beleid cultuuronderwijs maken

X X

ICT inzet verbreden in planning differentiatie leerlingen ICT inzet verbreden in registratie en analyse opbrengsten ICT inzetten voor verwerking lesstof leerlingen Dossier beleid ICT inzet maken, met aandacht voor privacy en verzameling gegevens

X X

Persoonlijke taalleerlijn uitbreiden nav Staal/ GoL Persoonlijke taalleerlijn implementeren als onderdeel van zorgdossier voor alle leerlingen Persoonlijke taalleerlijn evalueren en aanpassen Dossier beleid persoonlijke taalleerlijn/ handelingsplannen/ groepsplannen (zorgdossier) maken

X X

Implementatie digitale planningsinstrumenten methodes Implementatie methode Staal Taal Leerstof selectie methode Staal maken Implementatie methode Grip op Lezen Dossier beleid begrijpend en studerend lezen maken

X X X X

Beleid woordenschat onderwijs evalueren en vastleggen R3 aannamebeleid en leerstofplanning maken/evalueren Bestuurlijke doelstellingen Bestuurskalender evalueren en aanpassen Borgen bestuursdocumenten en uploaden naar ‘Mijn

X X

X X

X X

X X

X X X

X

X

X

X

X X

X X X X X

X

X

X X

X X

X

X X


School’ NOB Kwaliteitscyclus uitvoeren

X

X

X

X

Financieel beleid opstellen nav wegvallen subsidie X X Ouders betrekken bij financieel beleid zonder subsidie X SIS/Shell betrekken bij financieel beleid zonder subsidie X X Vastleggen gezond financieel beleid X Beleidsvoornemen/ Doelstellingen Strategische doelstellingen Accreditatie NL onderwijsinspectie verzekeren X Systematisch bewijs verzamelen voor accreditatie X Aansluiting SIS in didactische aanpak, dagelijkse praktijk, normen en waarden X creëren en borgen Goede communicatie met de ouders uitbreiden X Aanbod in onderwijs uitbreiden met R3 richting X Ondersteunen van activiteiten Dutch committee en jaarlijkse activiteiten organiseren X voor ouders/kinderen Onderwijskundige doelstellingen Spellingonderwijs aantrekkelijk en gestructureerd maken X Implementatie methode Staal spelling X Cultuur als betekenisvol onderdeel implementeren X Cultuurplan opstellen; rondom aanbod onderwerpen X ICT inzet verbreden in planning differentiatie leerlingen X ICT inzet verbreden in registratie en analyse opbrengsten X Persoonlijke taalleerlijn uitbreiden nav Staal/ GoL X Persoonlijke taalleerlijn implementeren als onderdeel van zorgdossier voor alle X leerlingen Implementatie digitale planningsinstrumenten methodes X Implementatie methode Staal Taal X Leerstof selectie methode Staal maken X Implementatie methode Grip op Lezen X R3 aannamebeleid en leerstofplanning maken/evalueren X Bestuurlijke doelstellingen Borgen bestuursdocumenten en uploaden naar ‘Mijn School’ NOB X Kwaliteitscyclus uitvoeren X Financieel beleid opstellen nav wegvallen subsidie X Ouders betrekken bij financieel beleid zonder subsidie X SIS/Shell betrekken bij financieel beleid zonder subsidie X Het verbeterplan van de school is nog specifieker en uitgebreider. Mocht u interesse hebben dan kunt u deze plannen terugvinden op de website van www.sakhalinschool.net Uit Inspectierapport 2012 “ Kwaliteitszorg De inspectie beoordeelt de kwaliteitszorg zonder meer als goed. Aan de basis van het kwaliteitsbeleid staan analyses van ouderenquêtes, bevraging van leerlingen en analyse van opbrengstgegevens, alsmede de regelmatige zelfevaluaties. In het kader van de internationale accreditatie vinden eveneens regelmatige evaluaties en visitaties plaats. Het schoolplan is onlangs opnieuw vastgesteld. De school werkt dit uit in jaarlijkse verbeterplannen en evaluatie daarvan. Het bestuur heeft vanuit een goede samenwerking met de leraar/directeur goed zicht op de onderwijskwaliteit van het NTConderwijs. De belangrijkste factor bij het leveren van goede kwaliteit is echter het kwaliteitsdenken en de doelen opbrengstgerichtheid van de directeur/leraar. Zoals al eerder aangegeven wordt voortdurend gestreefd naar kleinere en grotere verbeteringen. Ook de borging is op orde. In allerlei documenten is vastgelegd op welke wijze het onderwijs is ingericht. De leraar/directeur bericht hierover regelmatig aan de ouders en aan de directeur van de dagschool.


Bij de terugkoppeling is met de directeur van de dagschool en met de leraar/directeur gesproken over het evenwicht tussen de hoge verwachtingen van ouders en wat binnen drie uur NTC-onderwijs haalbaar is, mede afhankelijk van de mogelijke ondersteuning van het Nederlands thuis.” 8 Resultaten van het onderwijs

8.1 Leeropbrengsten (CITO) Bij het bekijken van de CITO toetsen is het belangrijk in de gaten te houden hoe de ontwikkeling verloopt per leerling, per groep en op schoolniveau. Bij het trekken van conclusies moet worden gekeken naar de taalsituatie thuis, de ontwikkeling in leren op de internationale school en eventuele leerproblemen. Op grond daarvan kan een ontwikkelingsperspectief worden gemaakt. Voor leerlingen die langzamer presteren dan verwacht, wordt een handelingsplan opgesteld om zo de achterstanden in te lopen. Bij opbrengsten kijkt de school naar de ontwikkeling per vakgebied over de gehele school en indien relevant over een groep. Leerlingen worden altijd individueel gevolgd via het leerling volgsysteem van CITO. Vorig jaar is het leerling volgsysteem Parnassys ingevoerd. Vervolgens worden deze gegevens weer gebruikt in de kwaliteitscyclus om informatie te verstrekken over de ontwikkelingen van de school en eventuele punten aan te kunnen pakken. De leeropbrengsten en analyses over de leerlingen worden besproken met de directeur van de internationale school en de zorgcoördinator. Zo wordt de kwaliteit gewaarborgd en de garantie gegeven dat deze gegevens worden gebruikt om het leren te verbeteren: assessment for learning.

8.2 Context: uitleg bij de leeropbrengsten Uit Inspectierapport 2012 “ Opbrengsten De inspectie beoordeelt de eindopbrengsten - onder enig voorbehoud vanwege de geringe aantallen als voldoende. De school heeft de afgelopen twee jaar slechts enkele leerlingen in groep 8 gehad. Deze leerlingen hebben de CitoEindtoets gemaakt. De resultaten zijn als geheel voldoende en liggen iets boven het gemiddelde van leerlingen in Nederland. Bij nadere beschouwing blijkt het resultaat bij rekenen en wiskunde, dat vooral aan de dagschool mag worden toegeschreven, er in positieve zin uit te springen. Ook de taalresultaten zijn echter voldoende, zeker wanneer de achtergrondsituatie van de leerlingen wordt meegewogen. De tussentijdse leerresultaten worden beoordeeld aan de hand van landelijk genormeerde toetsen voor technisch en begrijpend lezen. Hierbij zijn de resultaten van de leerlingen van de groepen 3 tot en met 7 in ogenschouw genomen. De resultaten tonen zowel bij technisch als begrijpend lezen een voldoende tot goede vooruitgang van leerlingen. Wanneer gekeken wordt naar leerwinst per leerling blijken de resultaten vrijwel zonder uitzondering zelfs goed te noemen, ook bij de richting-2 leerlingen. De spelling en met name de woordenschat blijven relatief wat achter, hetgeen op NTC-scholen een normaal verschijnsel genoemd mag worden. Ook bij deze onderdelen is de leerwinst voldoende tot goed. De school heeft geen leerlingen met specifieke zorgbehoeften die op een eigen leerlijn zitten. Daarom is deze indicator niet beoordeeld.”


9.

Praktische zaken

9.1

Veiligheid

NTC-Sakhalin heeft geen eigen veiligheidsbeleid en het beleid van SIS wordt ondersteund en gevolgd. Dat wil zeggen dat kinderen gebruik kunnen maken van het aangeboden vervoer of de korte afstand in de veilige en verkeersluwe wijk te voet of per fiets afleggen. SIS verzorgt regelmatig brand- en evacuatie trainingen. “Pupil care and safety (from the Parents Handbook of SIS) The care and safety of every child at SIS is of the utmost importance to the staff. Children will only be released to adults who have been identified by the teacher. Should a child need to be picked up by an adult who is not known, the pupil’s parents will need to contact the school to notify the teacher and Head. The school has a First Aid procedure and an Emergency Evacuation plan, which are reviewed regularly. Regular emergency and evacuation drills are held. Miss Embleton is the designated first aid staff though all teachers undertake a basic first aid course on a regular basis. Safety issues are discussed as required in staff meetings and any incidents recorded in the incident book. Parents will be notified in the event of any injury or accident. The school is governed by SEIC HSE procedures and regular reviews are held. The school also keeps a behavior log in which any behavior concerns are kept including any incidents of reported bullying. The log also records the actions taken to resolve the concerns. The school expects all children and adults in the school community to show respect and thoughtfulness towards others and takes any breaches of this seriously. Teachers, children and parents who have a concern should contact the Headteacher.” 9.2

Ouderbijdrage

De Nederlandse overheid geeft dit jaar voor het laatst de jaarlijks een subsidie per leerling. Daardoor is het niet nodig dat er een ouderbijdrage wordt gevraagd. Dit wordt elk jaar herzien en kan in de toekomst veranderen, afhankelijk van de ontwikkelingen rondom de subsidie vanuit Nederland. Door de nauwe samenwerking met SIS waardoor grote kostenposten worden voorkomen is de overheidssubsidie voldoende gebleken om de lopende kosten voor lesmaterialen en dergelijke te dekken. Er zal een nieuwe financieel plan worden opgesteld wanneer de subsidies zullen komen te vervallen. In het jaar 2015/2016 zal geen ouderbijdrage worden gevraagd.


10.

Namen en adressen

Onze school maakt deel uit van een groter netwerk: Via Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland ontvangt onze school advies op onder meer onderwijskundig en bestuurlijk gebied van Stichting NOB. De kwaliteit van het onderwijs wordt beoordeeld door de Nederlandse onderwijsinspectie. Wij zijn niet de enige school Nederlandse school in het buitenland. Over de gehele wereld zijn er ruim 200 scholen die onderwijs verzorgen dat zich richt op volledig dagonderwijs of de Nederlandse taal- en cultuur (NTC). 10.1

Van de school

Leerkracht/directeur: Leerkracht onder- midden- en bovenbouw e-mail: [email protected] NTC-bestuur Voorzitter: e-mail: [email protected]; [email protected] Secretaris en Penningmeester: e-mail: [email protected]

Sakhalin International School Headmaster

10.2

Miriam Kerkhof

Bas van Bellegem Litska Yntema

Andy Freeman

Van externe personen

Stichting NOB Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg telefoon algemeen 070-3866646 telefoon voorlichting 070-3001050 telefax 070-3873154 e-mail : [email protected]; [email protected] internet : www.stichtingnob.nl Fieldwork Education Consultant E-mail: [email protected]

Everdiene Geerling

Robin Belles

Inspectie Team Buitenland Postbus 7447 4800 GK Breda e-mail Team Buitenland: [email protected] website: www.onderwijsinspectie.nl Telefoon vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: 0031 77 46 56 767 Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs ingesteld door de Verenigde Bijzondere Scholen VBS, Bezuidenhoutseweg 251-253 2594 AM Den Haag, telefoon: 070-3315252


SCHOOLGIDS NEDERLANDSE TAAL en CULTUUR - SAKHALIN Zima Highlands Yuzhno Sakhalinsk, Rusland

Recommend Documents