Onderwijs in Nederlandse taal en cultuur
SCHOOLGIDS 2015-2016
1
1. Voorwoord Van het bestuur
Welkom bij Nederlandse School De Alpentulp. Wij zijn een bij het NOB (Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland) aangesloten school die naschoolse Nederlandse les verzorgt voor Nederlands sprekende kinderen in de omgeving van Zug (Zwitserland). Onderzoek wijst uit dat moedertaalonderwijs bijdraagt aan de optimale ontwikkeling van Nederlandse kinderen in het buitenland. Het geeft ze een basis waar ze op terug kunnen vallen en waar vanuit ze verder kunnen groeien. Wij vinden het belangrijk om binnen de Alpentulp een veilige en stabiele leeromgeving voor de leerlingen te creëren. Kinderen moeten met plezier kunnen leren op het niveau dat bij hen past, met als doel aansluiting krijgen of behouden bij het Nederlandse taal en cultuur onderwijs. Een gezamenlijke verantwoordelijkheid en betrokkenheid van ouders, leerkrachten en bestuur staat hierbij voor ons centraal. De Alpentulp is per 1 juli 2014 aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland (NOB). Dit betekent dat De Alpentulp onder het toezicht valt van de Inspectie van het Onderwijs die periodiek toeziet op de onderwijskwaliteit van onze school. Daarnaast kunnen wij kosteloos gebruik maken van de dienstverlening van NOB op organisatorisch, bestuurlijk, financieel en onderwijskundig gebied. Het bestuur, de directie en het team zullen er alles aan doen om er samen met de kinderen en de ouders een gezellig en leerzaam jaar van te maken.
Zug, augustus 2015
(van links naar rechts) Femke van de Sande (secretaris), Alina Meuldijk – de Boer (penningmeester) en Mariken Janssen (voorzitter)
Bestuur Nederlandse School De Alpentulp
2
Van de directie Hierbij ontvangt u de schoolgids voor het schooljaar 2015-2016. In deze gids vindt u naast de uitgangspunten en doelstellingen van de school ook mededelingen over de organisatie van de school. In deze gids leest u wat wij bij De Alpentulp belangrijk vinden en waar we accenten leggen. We hopen dat u deze gids met belangstelling leest en een antwoord kunt vinden op allerlei vragen die u over onze school heeft. Verder hopen we dat de schoolgids ouders een indruk geeft over de continue ontwikkeling van onze school. De Alpentulp kenmerkt zich door een laagdrempelig en sociaal karakter. Er zijn veel mensen die zich als vrijwilliger inzetten voor de school. Al deze vrijwilligers leveren een bijdrage om onze kinderen een fijne tijd en een goede basis voor later mee te geven. Alle ouders en niet-ouders die zich ook dit jaar weer vrijwillig inzetten voor het NTC en onze kinderen, alvast hartelijk bedankt! Iedereen die hieraan wil bijdragen nodig ik van harte uit om ons dit te laten weten. Hulp is altijd welkom! Namens het team, wens ik de leerlingen en hun ouders, het bestuur, vrijwilligers en alle andere betrokkenen een leerzaam, gezellig en gezond schooljaar toe!
Isette Reuder coördinator Nederlandse School De Alpentulp
3
1. Inhoud Voorwoord Van het bestuur Van de directie
2 2 3
1. Inhoud
4
2. Onze school 2.1 Organisatie vorm en bestuur 2.2 Locatie 2.3 Contact
6 6 6 7
3. Missie, visie, doelstellingen
8
4. Het onderwijs 4.1 Groepering, groepsgrootte en lesorganisatie 4.2 Intake, niveaubepaling en leerdoelen 4.3 Onderwijsaanbod 4.4 Cultuuronderwijs 4.5 Huiswerk en leespromotie
10 10 10 12 13 14
5. Zorg voor kinderen 5.1 Aannamebeleid 5.2 Toelatingsprocedure 5.3 Leerlingdossier 5.4 Toetsen 5.5 Rapporten 5.6 Zorg
15 15 15 15 16 19 19
6. Het team 6.1 De leerkrachten 6.2 Teamwerk 6.3 Vervanging bij afwezigheid 6.4 Scholing
20 21 23 23 23
7. Ouders 7.1 Ouderbetrokkenheid 7.2 Informatievoorziening 7.3 Ouderactiviteiten 7.4 Klachtenregeling 7.5 Ouderavond
24 24 25 25 26 26
4
8. Kwaliteitszorg 8.1 Verbeteringen van het onderwijs 8.2 Activiteiten afgelopen schooljaar 8.3 Prioriteiten komend schooljaar 8.4 Zorg relatie school en omgeving
27 27 27 28 28
9. Resultaten van het onderwijs 9.1 Toets resultaten 9.2 Conclusies voor het onderwijs
29 29 30
10. Praktische zaken 10.1 Lestijden en rooster 10.2 Schoolgeld 10.3 Schoolverzekering 10.4 Sponsoring
31 31 34 34 34
11. Namen en adressen
35
5
2. Onze school Stichting Nederlandse School De Alpentulp is in 1994 opgericht in samenwerking met de International School of Zug and Luzern (ISZL). De Alpentulp is een zogenoemde NTC school. NTC staat voor Nederlandse Taal en Cultuur. Bij ons krijgen kinderen Nederlandse les, naast de lessen die zij overdag op andere scholen in andere talen krijgen. De Alpentulp biedt naschools een aanvullend programma op het nietNederlands dagonderwijs in de omgeving van Zug. Bij ons geen rekenen, gymnastiek of biologie, maar exclusief aandacht voor taal en de Nederlandse cultuur. 2.1 Organisatievorm en bestuur Stichting Nederlandse School De Alpentulp is een Nederlandse stichting. De school staat onder leiding van een bestuur. Het bestuur is formeel verantwoordelijk voor de school. Zij draagt zorg de werving, communicatie, financiën en externe contacten, bepaalt het onderwijsbeleid en heeft de onderwijstaken gedelegeerd aan de dagelijkse leiding en het team. De Alpentulp is een bij de Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland (NOB), aangesloten Nederlandse taal en – cultuur school (NTC). 2.2 Locatie De Alpentulp maakt voor de Nederlandse lessen gebruik van een aantal lokalen van de ISZL. Op de Zug Campus worden de Nederlandse lessen verzorgd op de dinsdagmiddag van 15.30-18.00 uur voor leerlingen van groep 3 tot en met VO1 en op de Riverside Campus vinden de Nederlandse lessen plaats op de maandagmiddag van 16.00-18.00 uur voor de leerlingen van VO1 tot en met VO4. Daarnaast zijn er op zaterdag een zestal (gezamenlijke) lesdagen waarop wordt getoetst of wordt gewerkt rond een Nederlands thema. ISZL Zug Campus Walterswil 6340 Baar Tel. 041 768 2900 ISZL Riverside Campus Rothusstrasse 4b 6331 Hünenberg Tel. 041 768 2950
6
2.3 Contact Algemene vragen, inschrijvingen, administratieve zaken en officiële correspondentie kunt u richten aan het secretariaat: Nederlandse School De Alpentulp Femke van de Sande Huobstrasse 7 6333 Hünenberg See
[email protected] T: 041-7809942 Met vragen over de inhoud en organisatie van de lessen, kunt u zich richten tot de coördinator : Isette Reuder
[email protected] T: 079-1389875 Met vragen over uw kind kunt u het best contact opnemen met de leerkracht (zie voor contactgegevens § 11).
7
3. Missie, Visie en Doelstellingen Missie De Alpentulp heeft als missie het geven van Nederlands onderwijs aan Nederlandstalige leerlingen in Zwitserland (Zug en omgeving), met het oog op een eventuele terugkeer van leerlingen naar Nederland of België en een zo vloeiend mogelijke instroming in het onderwijs aldaar. Ons onderwijs werkt toe naar de kerndoelen voor de deelvaardigheden van taal in het Nederlandse basisonderwijs en het Nederlandse voortgezet onderwijs. Vanaf grade 10 (VO 4) verschuift het doel naar de voorbereiding op het IB-examen Dutch A of een ander diploma/certificaat (zoals het PTHO van het CNAVT). Naast taalonderwijs speelt ook cultuuronderwijs een belangrijke rol. Cultuuronderwijs bevordert niet alleen de kennis over Nederlandse gebruiken en tradities, maar draagt ook bij aan het persoonlijke en culturele zelfvertrouwen van de leerlingen. Ook dit zorgt ervoor dat een eventuele terugkeer naar Nederland of Vlaanderen gemakkelijker zal zijn. Ook vinden wij het belangrijk dat het onderwijs plaats vindt in een veilige en prettige leeromgeving.
Visie Prioriteit ligt bij het optimaliseren van de kwaliteit en de organisatie van de school. Wij streven ernaar beter in te spelen op de specifieke behoeften van meertalige kinderen en rekening te houden met de individuele ontwikkeling van de leerlingen. Wij willen een school zijn waar iedereen respectvol met elkaar omgaat, er oog is voor ieder individu en diens leerproces en waar leren leuk is.
8
Doelstellingen Vanuit onze visie werken we eraan het onderwijs en de organisatie van de school te optimaliseren: - Wij werken aan kwalitatief goed onderwijs dat gebruik maakt van moderne leermiddelen. - Wij werken aan een professionele en planmatige school, waarbij de leerdoelen scherp in het oog worden gehouden. - Wij werken aan een veilige en verantwoorde schoolomgeving, een omgeving waarin kinderen ontspannen kunnen werken en leren. - Wij werken aan een gestructureerd kwaliteitsbeleid, waarin wij jaarlijks aan de hand van vaste procedures het functioneren van de school evalueren. - Wij blijven op zoek naar nieuwe manieren om passend onderwijs te bieden dat aansluit bij het vaak overvolle lesprogramma dat veel kinderen vanuit hun reguliere school al hebben. In het schooljaar 2015-2016 zullen in dit kader differentatie en het bevorderen van het (technisch) lezen voorop staan.
9
4. Het onderwijs De Nederlandse lessen vinden plaats buiten de reguliere schooltijden. Het onderwijs is gericht op kinderen die het Nederlands redelijk goed beheersen, dus als eerste of tweede thuistaal. Wij noemen dat R1- en R2leerlingen (voor uitleg van R1, R2 en R3 zie p. 11). Onze NTC-school bestaat dit schooljaar voor circa 30% uit R1 kinderen en voor circa 70 % uit R2 kinderen. Wij geven geen les aan kinderen voor wie het Nederlands een vreemde taal is (R3). Alleen bij hoge uitzondering kan de school besluiten een kind uit de R3 richting te plaatsen.
4.1 Groepering, groepsgrootte en lesorganisatie Vanwege de combinatiegroepen houden we de groepen klein. We streven naar een maximale groepsgrootte van 15 leerlingen. Dit is geen hard gegeven, een groepsgrootte kan variëren in grootte afhankelijk van het aantal inschrijvingen. Indien de groep groter is dan 10 leerlingen zullen wij bekijken of er een assistent ingezet kan worden, dit mits de financiële middelen dat toelaten. Binnen de combinatiegroepen zetten we de materialen en les-vormen zo flexibel mogelijk in om recht te doen aan verschillen tussen leerlingen.
4.2 Intake, niveaubepaling en leerdoelen Als u geïnteresseerd bent in onze school en als u nieuwsgierig bent naar hoe het er bij ons op school aan toe gaat, kan een afspraak gemaakt worden met de coördinator. Wanneer u besluit uw kind aan te melden, ontvangt u een intake formulier. Naar aanleiding van dit intakeformulier volgt er een intakegesprek. Bij de intake wordt getracht een goed beeld te krijgen van het niveau van de Nederlandse taal van uw kind en de verwachtingen van de ouders van het NTConderwijs. Op basis van het intakegesprek wordt bepaald in welke groep uw kind wordt geplaatst en worden door de leerkrachten doelen geformuleerd. Daarbij is het ontwikkelingsniveau en dus niet zo zeer de leeftijd van het kind doorslaggevend. Omdat soms het werkelijke niveau van een kind pas tijdens de lessen goed zichtbaar wordt, vindt na 5 weken een evaluatiegesprek plaats. Tijdens dit gesprek wordt met u als ouders besproken of het kind in de goede groep zit en hoe/ of de lessen worden vervolgd.
10
NTC-Richtingen (PO) & Doelen (VO) Op basis van het taalniveau van de leerlingen (en daarmee de doelstellingen van het onderwijs) wordt er in het NTC onderscheid gemaakt tussen richtingen in het Primair Onderwijs en doelen in het Voortgezet Onderwijs. Het niveau van de leerling bepaalt de richting of het doel van de leerling. Richting 1 De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland. Meestal is het Nederlands de eerste (meest gesproken) thuistaal. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij op 12-jarige leeftijd tenminste het niveau van het einde van de basisschool beheersen.
Richting 2 De leerling heeft een achterstand van maximaal twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Meestal is het Nederlands de tweede thuistaal. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen zal hij op uiterlijk 14-jarige leeftijd het niveau van het einde van de basisschool beheersen. Richting 3 De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Meestal spreken de kinderen thuis maar af en toe Nederlands. Of en wanneer de leerling het niveau van het einde van de basisschool beheerst, verschilt per individuele leerling. Doel 1 Aansluiten bij voortgezet onderwijs in Nederland; gericht op terugkeer in het Nederlands onderwijs. Toewerken naar kerndoelen van de onderbouw (jaar 1, 2 en 3) en exameneisen vmbo, havo of vwo van de Nederlandse taal en cultuur. Zowel de actieve als de passieve taalvaardigheden worden ontwikkeld en gestimuleerd. Onderwijs bereidt voor op de klas- en lesorganisatie in het moderne Nederlandse onderwijs (eigen verantwoordelijkheid, projecten, ict, enzovoort) en de cultuur c.q. sfeer op scholen (samenleving). Er wordt voorlichting gegeven over vervolgonderwijs en opzet Nederlands VO vanuit het perspectief van internationaal onderwijs en arbeidsmarkt. Het programma kan afgesloten worden met een Staatsexamen Nederlands vmbo, havo of vwo. Doel 2: Behalen van internationaal diploma, zoals IB (language A of B ) en IGCSE of AICE. Gericht op doorstroom naar internationaal vervolgonderwijs of hbo of universitair onderwijs in Nederland. Daarbij geeft het IB (A) toelating op universitair niveau en het IGCSE toelating op hboniveau. Doel 3: Bijhouden van het Nederlands: bereiken van zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. Kerndoelen worden op afstand gevolgd. Deze kinderen zullen thuis Nederlands spreken, maar een andere taal zal dominant zijn. Nadruk in NTC-voortgezet onderwijs op mondelinge taalvaardigheid; schriftelijke taalvaardigheid, minder accent. Daarbij geven het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs en Profiel Academische Taalvaardigheid toelating op enkele universiteiten en hogescholen. Het Staatsexamen NT2 wordt door Nederlandse onderwijsinstellingen algemeen erkend.
11
4.4 Onderwijsaanbod Basisvaardigheden voor groep 3-8 In de groepen 3 t/m 8 is het doel dat de leerlingen bij terugkeer naar Nederland of Vlaanderen een goede aansluiting vinden bij het Nederlandse taalonderwijs. De leerlingen ontwikkelen hiervoor kennis, inzicht en vaardigheden waarmee ze de Nederlandse taal doelmatig leren gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen. We onderscheiden spreken en luisteren, lezen, schrijven (stellen), spelling en taalbeschouwing. Het onderwijsaanbod voor de verschillende NTC-richtingen verschilt zowel in leerstofinhoud als in de ordening van de leerstof. Wij werken in de groepen 3 t/m 8 met onderstaande methodes en leermiddelen. Basisvaardigheden voor VO Voor leerlingen die overwegen om in Nederland te gaan studeren en eventueel een Nederlands diploma/certificaat willen behalen, is het belangrijk om hun Nederlands op peil te houden en/of te brengen. Juist voor hen organiseert De Alpentulp op maandagmiddagen Nederlandse les. De lessen zijn erop gericht om op een speelse en afwisselende manier het Nederlands zo goed mogelijk bij te houden en/of op niveau te brengen. Naast de aandacht voor diverse taalvaardigheden, vormen (jeugd)literatuur en Nederlandse cultuur een belangrijk onderdeel van het lesprogramma.
Leerdomein
Gebruikte methode
Technisch lezen
Veilig leren lezen 2e maanversie (groep 3) Taalactief 4e versie spelling & Spelling in Beeld (groep 4, 5, 6, 7 en 8), Taalzee (groepen 3 – 8) – Op Niveau (VO 1) – Leswijs (VO 2-4), Juf Melis (groepen 7 – VO 4) Taalactief 4e versie taal (groep 4, 5, 6, 7 en 8) – Op Niveau (VO 1) – Leswijs (VO 2-4) Taalactief 4e versie & Taalzee (groep 4, 5, 6, 7 en 8) – Op Niveau (VO 1) – Leswijs (VO 2-4) Nieuwsbegrip XL (groepen 4 – VO 4)
Spelling
Taalbeschouwing, spreken, luisteren, stellen Woordenschat
Begrijpend lezen
12
4.5 Cultuuronderwijs Via een thematische benadering wordt aandacht besteed aan de Nederlandse cultuur, geschiedenis en topografie. We onderscheiden drie domeinen met elk specifieke kerndoelen (zie kader). De domeinen worden geïntegreerd aangeboden. Dit gebeurt vooral op de cultuurdagen, maar ook tijdens de Nederlandse taallessen. Met de hele school doorlopen we de jaarlijkse cyclus van feestdagen. Tevens worden in alle groepen persoonlijke ervaringen uitgewisseld en wordt gesproken over Nederlandse krantenberichten. We gebruiken hierbij ‘Nederland in zicht’ van de stichting NOB en ‘Nieuwsbegrip’, aangevuld met het Kinderboekenweekpakket en lessen van Teleac/SchoolTV. Daarnaast houden we kinderen en ouders op de hoogte van Nederlandstalige activiteiten in Zwitserland.
Leerdomein
Kerndoelen
Festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes
Leerlingen hebben kennis van en doen ervaringen op met typisch Nederlandse feestdagen, gebruiken en gewoontes (Sinterklaas, Koningsdag).
Jeugdcultuur en actuele ontwikkelingen
Leerlingen zijn op de hoogte van actuele ontwikkelingen en de jeugdcultuur in Nederland (bijv. Kinderboekenweek, WK voetbal, verkiezingen) en van Nederlandse initiatieven in `Zwitserland
Nederlandkunde
Leerlingen hebben kennis van de Nederlandse samenleving, vanuit historisch en geografisch perspectief.
13
4.6 Huiswerk en Leespromotie Alle leerlingen krijgen wekelijks huiswerk mee. Dit doen wij omdat het aantal uren NTC onderwijs beperkt is. Huiswerk is dan een noodzakelijke aanvulling. Het gaat vooral om de volgende zaken: het oefenen van die zaken die regelmatig herhaald moeten worden en waarvoor 1 x per week Nederlandse les niet voldoende is, zoals met name woordenschat, spelling en technisch lezen; het voorbereiden en maken van leesbeurten, spreekbeurten en boekverslagen. Hiervoor is tijdens de lessen niet voldoende tijd; het stimuleren van het lezen van Nederlandstalige boeken, tijdschriften en kranten en het kijken naar Nederlandstalige programma´s (bijv. Klokhuis, SchoolTV, Nederlandstalige films); een juiste aanpak van het (zelfstandig) (huis)werk maken bijbrengen met betrekking tot planning en registratie. Van alle leerlingen wordt verwacht dat ze ongeveer een uur per week aan het huiswerk besteden exclusief het lezen. Lezen is een middel om toegang te krijgen tot de wereld om ons heen en helpt de woordenschat te vergroten. Juist in een buitenland situatie is het belangrijk dat de kinderen Nederlands blijven lezen. Wij vragen daarom dat ieder kind op ten minste vier van de zeven weekdagen, 15 minuten bezig is met lezen; voorgelezen worden, samen lezen of tutorlezen (om de beurt een alinea of bladzijde). Tutor lezen is vaak aan te raden – vooral als lezen als ‘moeilijk’ of ‘niet zo leuk’ wordt ervaren. Het is erg motiverend, stimulerend en ook gewoon gezellig om samen met een van je ouders of een grote broer of zus een boekje te lezen. Overigens is het lezen van strips of kindertijdschriften ook prima. Menig kind heeft door het lezen van de (junior) Donald Duck de lol in het lezen ervaren en leren inzien dat lezen heel leuk en fijn kan zijn. Voorzieningen op de leslocatie De school mag de laptops van ISZL gebruiken. Internet is beschikbaar. Ook van de Smartboards mogen wij gebruik maken. De Alpentulp beschikt tevens over een bibliotheek. Recent zijn weer nieuwe boeken aangeschaft, zowel voor de beginnende lezer als de meer gevorderde lezer. Ook voor leerlingen op VO leerlingen is er weer en groot aantal nieuwe boeken beschikbaar en wordt stelselmatig nieuwe literatuur aangeschaft.
14
5. Zorg voor kinderen 5.1 Aannamebeleid Uw kind kan aan het begin van het schooljaar (begin september), per 1 januari of per 1 april beginnen op De Alpentulp. Eventueel kan uw kind (na overleg met de coördinator) een keer vrijblijvend een proefles meelopen. De aanmelding van nieuwe leerlingen vindt plaats via een inschrijfformulier dat wordt verstrekt door het secretariaat of via onze website. Toelating is afhankelijk van onze mogelijkheid om uw kind het onderwijs te bieden dat aansluit bij zijn of haar behoeften. Toelating vindt daarom altijd plaats onder deze voorwaarde. Na vijf weken wordt besloten of uw kind definitief wordt toegelaten. Ons onderwijs sluit aan bij kinderen met het Nederlands als eerste of tweede thuistaal, waarbij één of beide ouders in hoofdzaak Nederlands spreken met het kind. Bij hoge uitzondering kan de school besluiten een kind aan te nemen dat het Nederlands minder goed beheerst. In dit geval moet altijd zicht zijn op een snelle groei. Met de ouders zullen aparte afspraken worden gemaakt over extra thuis oefenen en eventuele privé-lessen om deze groei te bevorderen. 5.2 Toelatingsprocedure Bij een nieuwe aanmelding zal snel een intakegesprek worden gepland tussen de ouders/ leerkracht en eventueel de coördinator. Hierin wordt zoveel mogelijk informatie over het kind ingewonnen, zodat wij een zo goed mogelijk beeld van het kind hebben. Bij de indeling in de groepen wordt behalve naar de leeftijd goed gekeken naar het ontwikkelingsniveau van het kind en in welke groep het kind op basis daarvan het best tot zijn recht komt (zie ook § 4.3). 5.3 Leerling-dossier De leerlingen worden op vaste tijden en na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen getoetst en geobserveerd. De uitkomsten daarvan worden opgenomen in het leerling-dossier. Naast resultaten van toetsen en observaties, bevat het leerling-dossier verslagen van de leerling-besprekingen, gesprekken met ouders, eventuele speciale onderzoeken, handelingsplannen en de rapporten van de verschillende jaren. Het dossier is een goed hulpmiddel om de ontwikkeling van het kind te volgen. Het leerling-dossier is alleen toegankelijk voor de groepsleerkracht en de coördinator. De ouders kunnen altijd in overleg het dossier van hun kind inzien. De leerling-dossiers zijn eigendom van de school. In verband met de privacy wordt informatie uit het leerlingendossier slechts via de ouders aan derden (bv. een nieuwe school) verstrekt.
15
5.4 Toetsen Onze school toetst op verschillende manieren de voortgang van leerlingen: Methodegebonden toetsen
Toetsing gekoppeld aan de taalmethode en gericht op evaluatie van het aangeboden onderwijs (hebben de kinderen het onderwijsaanbod begrepen of moeten er nog dingen herhaald worden).
Methodeonafhankelijke toetsen
Hiervoor gebruiken we conform de scholen in Nederland landelijk genormeerde toetsen voor taal en leesontwikkeling (Leerling- en Onderwijs Volgsysteem, LOVS en Diataal). Met behulp van deze toetsen kunnen we het niveau van de leerlingen vergelijken met de Nederlandse normgroep. Deze toetsen hebben vooral een signalerende functie.
Reflectie op dagelijkse praktijk
Via observaties en analyse van het gemaakte werk krijgen we een indruk of leerlingen lesdoelen wel of niet behalen. Zo nodig kunnen didactiek en aanbod worden aangepast.
Diagnostische Toetsen
Deze toetsen kunnen worden ingezet indien bij een leerling een probleem wordt gesignaleerd om zo het probleem beter in beeld te krijgen. Dit ‘probleem’ kan betrekking hebben op een algemene achterstand in Nederlands taalbegrip of op een meer specifiek leesprobleem.
Met behulp van het leerlingvolgsysteem (LOVS en Diataal) kan het niveau van uw kind worden vergeleken met de prestaties van leerlingen op hetzelfde niveau in het basisonderwijs in Nederland. Omdat op de meeste basisscholen in Nederland deze toetsen ook worden afgenomen, is dit erg nuttig bij een terugkeer naar Nederland. Maar ook los daarvan geeft het LOVS voor het Primair onderwijs en Diataal voor het Voortgezet onderwijs goed inzicht in het niveau van uw kind en de vorderingen die er worden geboekt. Ook geeft het inzicht in een eventuele leerachterstand. In dat geval wordt er in overleg met de ouders een hulpplan opgesteld. Op onze school hanteren we – in navolging van het advies daaromtrent van de Stichting NOB – de volgende LOVS toetsen voor het primair onderwijs:
16
LOVS Toetsen
3
4
Groepen 6 7
5
8
Beginnende geletterdheid* Technisch lezen** Begrijpend lezen Spelling Woordenschat
Toelichting bij enkele toetsen: *)Beginnende geletterdheid: deze toets gebruiken we om kinderen heel gericht te volgen in de ontwikkeling van hun geletterdheid. Immers, meertalige kinderen hebben dikwijls (veel) moeite met de klankvorming en klankherkenning in het Nederlands. **) Technisch lezen Dit testen wij aan de hand van de Drie Minuten Toets (DMT) en/of AVI (nieuw). Voor het Voortgezet onderwijs werken we vanaf schooljaar 2015-2016 met de methode onafhankelijke toetsen van Diataal Groepen
Diataal toetsen
1
2
3
4
Dia.tekst Dia.woord Dia.spel
Afname van deze toetsen vindt plaats volgens een toets-kalender, die is opgesteld overeenkomstig de aanwijzingen in de handleidingen van de verschillende lesmethoden en het advies Stichting NOB voor de LOVS-toetsen.
17
LOVS Toetsen
De voorlopige toets-kalender voor de LOVS-toetsen 2015-2016 luidt: Afnamemoment De Alpentulp januari Beginnende M3 geletterdheid Technisch M3-M8 lezen Begrijpend M4-M8 lezen
juni E3 E3 –E7
Spelling
M4-M8
E3-E8
WW spelling
M7-M8
E7-E8
Woordenschat
M4-M8
E4-E8
De voorlopige toets-kalender voor de Diataal toetsen 2015-2016 luidt:
Diataal toetsen
Afnamemoment op De Alpentulp oktober juni Dia.tekst Dia.woord Dia.spel
B1
E1-E4
B1
E1-E4
B1
E1-E4
In de groepen 4 – 8 worden de toetsen spelling en woordenschat in beginsel twee keer per jaar afgenomen. Ook de toets technisch lezen wordt in beginsel twee keer per jaar afgenomen. In groep 3 wordt de toets beginnende geletterdheid twee keer per jaar en de spellingtoets aan het einde van het jaar afgenomen. De toets begrijpend lezen wordt vanaf groep 4 in principe één keer per jaar afgenomen. De LOVS-toetsen worden op school afgenomen; alle in principe op de daarvoor in de jaarplanning opgenomen toets-zaterdagen. In het voorgezet onderwijs zijn er in leerjaar 1 toetsen voor het begin(1A) en voor het einde van het schooljaar (1B). Voor de daaropvolgende schooljaren zijn de toetsen genormeerd voor het eind van het schooljaar. De scores op de eindtoetsen gelden als beginscores van het volgende schooljaar.
18
5.5 Rapporten De kinderen krijgen tweemaal per jaar een rapport, medio februari en aan het einde van het schooljaar. 5.6 Zorg voor kinderen met speciale behoeften Wanneer de leerkracht in de les signaleert dat een leerling moeite heeft en/of achterloopt op een van de taalonderdelen, of dat een leerling een onvoldoende scoort op een citotoets, zal de leerkracht contact opnemen met de ouders. De leerkracht zal een voorstel doen tot een hulpplan. Dikwijls zal allereerst worden aangeraden meer te (oefenen met) lezen: race-lezen, samen lezen en voorlezen en dat enkele (liefst vaste) momenten per week. Lezen beïnvloedt immers alle drie de taalgebieden positief. Materialen daarvoor zullen door de leerkracht worden aangereikt. Er wordt te allen tijde een vervolgafspraak gemaakt om gezamenlijk de vorderingen van de leerling te bespreken en nieuwe afspraken te maken dan wel het hulpplan te beëindigen. Het merendeel van de uitvoering van het hulpplan ligt – gelet op de beperkte tijd dat De Alpentulp haar leerlingen ‘onder haar hoede’ heeft – bij de ouders. Overleg (voor of na de les, per e-mail of telefonisch) met de leerkracht is natuurlijk altijd mogelijk. Uiteraard zal de leerkracht frequent naar de uitvoering van het hulpplan informeren en de vorderingen van de leerling op school nauwlettend volgen. De leerkracht is eindverantwoordelijk voor de uitvoering, maar voor de ouder is dus een belangrijke rol weggelegd in het welslagen van het hulpplan. Desgewenst kunnen leerlingen voorafgaand aan de les extra instructie ontvangen. Ook kan aanvullend op de NTC-lessen, (tegen betaling) tijdelijk extra privéles worden genomen. Het NTC bemiddelt bij het vinden van een privéleraar en zorgt voor een nauwe samenwerking bij de begeleiding van de leerling. Aan het einde van een handelingsplan (tijdens een vervolggesprek) en/of bij een volgende toetsafname zal worden bepaald of en in welke mate het hulpplan de gevolgde aanpak effect heeft gehad. Daarna kan het hulpplan worden afgesloten of begint er een nieuwe cyclus van signaleren, analyseren en handelen.
19
6. Het team De groepsleerkrachten De groepsleerkrachten zijn in eerste instantie verantwoordelijk voor het onderwijsaanbod en de organisatie in de groepen. Zij zijn verantwoordelijk voor goed onderwijs aan uw kind(eren). Zij dragen zorg voor de kwaliteit van de lessen en houden rekening met verschillende achtergronden van de kinderen. De groepsleerkrachten geven u regelmatig informatie over de ontwikkeling van uw kind(eren). Zij staan open voor uw vragen over vorderingen en groepsactiviteiten van uw kind. In de groepen is het mogelijk om op verschillende niveaus instructie te geven. De klassenassistent De klassenassistent is in de groep ter ondersteuning van het onderwijzend personeel. Zij helpt/ begeleidt tijdens de lessen kleinere groepjes en daar waar nodig. De directie De directie van de school is verantwoordelijk voor het geven van leiding aan de leerkrachten binnen de schoolorganisatie. Hierbij ligt accent op het faciliteren en motiveren van krachten en talenten van onderwijsprofessionals; de mensen die met uw kinderen werken. Naast het leiding geven aan professionals is de directie onder meer verantwoordelijk voor het mede ontwikkelen van beleid, structuur en contacten met samenwerkingspartners.
20
6.1 De leerkrachten
Groep 3 – juf Emma Mijn naam is Emma Esser. Samen met mijn vriend woon ik sinds december 2013 in Zwitserland. Ik woon, om precies te zijn, in Zürich. Sinds ik in Zürich woon ben ik veel gaan wandelen en hardlopen en ook zwem ik regelmatig in een van de heerlijke meren die hier zijn! Ik heb ook nog andere hobby’s, zoals koken, lezen en natuurlijk Duits leren. In Nederland heb ik een aantal jaren gewerkt bij een particulier instituut voor taal- en studiebegeleiding als orthopedagoog en remedial teacher. Ik heb toen voornamelijk kinderen van basisschoolleeftijd begeleid wanneer zij hulp nodig hadden bij taal, rekenen of andere vakken. Ook heb ik bij kinderen intelligentietesten en taal- en rekentesten afgenomen. Omdat ik in Nederland met ontzettend veel plezier met kinderen heb gewerkt, ben ik hier in Zwitserland op zoek gegaan naar een baan waarbij dit ook mogelijk zou zijn. En zo ben ik bij De Alpentulp terecht gekomen! Naast mijn werk bij De Alpentulp ben ik ook werkzaam bij een andere Nederlandse school in de omgeving Zürich. Ook run ik samen met drie collega’s de Nederlandse peuter-/kleuterspeelgroep de Juffies. Vanuit de Juffies geeft ik ook Nederlandse privelessen aan kinderen.
Groep 4 – juf Judith Mijn naam is Judith Jaspers. Wij zijn 5 jaar geleden naar Zwitserland verhuisd en wonen nu met veel plezier in Cham. Twee van onze kinderen studeren nu in Europa en de VS; de derde en oudste is zojuist afgestudeerd. Na het voltooien van mijn lerarenopleiding zijn wij naar Canada verhuisd. Ik heb in het verleden asielzoekers taalles gegeven en bijles aan middelbare scholieren. Naast het werken als invalkracht op Riverside, heb ik de afgelopen 4 jaar als vrijwilliger meegedraaid in gr. 3/4/5 van ISZL. Ik vind het heel leuk om met kinderen te werken. en verheug me erop dit jaar met groep 4 aan de slag te gaan!
21
Groep 5 & 6 – juf Zoë Graag wil ik mij even aan jullie voorstellen. Mijn naam is Zoë Kol en ik ben in Nederland afgestudeerd als leerkracht basisonderwijs. Sinds 1 februari 2015 woon ik samen met mijn vriend in Zwitserland. Wij zijn naar Zwitserland verhuisd, omdat mijn vriend als osteopaat in Thalwil kon werken. In Nederland heb ik een half jaar bij een christelijke basisschool gewerkt. Op deze school heb ik met veel plezier voor groep 1-2 gestaan. Deze baan te moeten opgeven viel zwaar, maar gelukkig ben ik sinds kort de woensdagmiddag werkzaam als leerkracht op de NTC-school De Oranje Koe. Volgend schooljaar zal ik ook op De Alpentulp werkzaam zijn. Het werken met kinderen is altijd een grote passie van me geweest. Dat ik mijn passie in Zwitserland mag voortzetten is natuurlijk een groot geschenk! Ik verheug me volgend schooljaar dan ook op een leuk en leerzaam jaar.
Groep 7, 8 & VO 1 – meester Jaap Graag stel ik mij kort voor. Ik woon sinds 8 jaar samen met mijn vrouw met veel plezier in Zwitserland. Ik ben graag actief en lesgeven vind ik inspirerend en geeft mij veel voldoening. Ik heb destijds voor het onderwijs gekozen omdat ik als kind heb ervaren hoe belangrijk een leraar in het leven van een kind kan zijn en echt het verschil kan maken. In Nederland heb ik gewerkt als leraar en ik was ruim 30 jaar directeur in het regulier en speciaal basisonderwijs in Utrecht. Daarnaast werkte ik als trainer/coach en interim-directeur. Mijn vrije tijd breng ik graag door in de natuur en ik geniet erg van wat Zwitserland op dat terrein te bieden heeft.
22
VO 1 – VO 4 – juf Annelies Mijn naam is Annelies de Reus, ik ben docente Nederlandse op de ISZL Highschool. Na mijn studie Nederlandse taal- en letterkunde aan de Universiteit Leiden gaf ik 15 jaar Nederlandse les aan de internationale scholen van Wiesbaden en Frankfurt. Ook ben ik sinds 2005 werkzaam voor Stichting IBID, als docent en coördinator voor afstandsonderwijs gericht op het IB- Dutch SSST. Ik werk met leerlingen van over de hele wereld aan de voorbereidingen voor het IB- Dutch examen. Sinds 2011 woon ik met mijn gezin in Zwitserland. In samenwerking met twee enthousiaste moeders van ISZL startten we een Nederlandse klas op voor het Voortgezet Onderwijs onder de noemer NTC De Alpentulp. Inmiddels zijn we vier jaar verder, zijn we aangesloten bij het NOB, en kunnen met trots zeggen dat drie leerlingen van ISZL het IB Dutch A Literature diploma hebben gehaald en vier leerlingen geslaagd zijn voor het certificaat Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs van het CNAVT. Ik ben getrouwd en heb vier kinderen, waarvan de ouste drie met een IB- diploma op zak vertrokken zijn naar Nederland en de jongste nog thuis woont. In mijn vrije tijd lees ik veel boeken (hoe kan het ook anders) en trek ik graag de bergen in met onze hond.
6.2 Teamwerk Hoewel de school op twee locaties werkzaam is, vormen alle leerkrachten van De Alpentulp één onderwijsteam. Wij werken dit schooljaar met een coördinator en vijf groepsleerkrachten. 6.3 Wijze van vervanging bij afwezigheid Wanneer de leerkracht vanwege onvoorziene omstandigheden verhinderd is, zal voor vervanging worden gezorgd. De ouders krijgen hiervan (indien redelijkerwijs mogelijk) vooraf bericht. Wanneer in het uitzonderlijke geval de lessen wegens omstandigheden niet kunnen doorgaan, zal er per sms en/of email een bericht worden gestuurd. 6.4 Scholing Het is belangrijk dat de leraren de ontwikkelingen in het onderwijs blijven volgen en steeds werken aan het vergroten van hun deskundigheid. Daarom volgen zij minimaal eens in de twee jaar een bijscholingscursus die elke zomer in Nederland wordt georganiseerd door de Stichting NOB.
23
7. Ouders 7.1 Ouderbetrokkenheid Ouders en leerkrachten hebben een gezamenlijk doel: een optimale ontwikkeling van hun kind/leerling in de Nederlandse taal. Een goede samenwerking en goed contact tussen ouders en school is hiervoor cruciaal. Deze samenwerking proberen wij te bevorderen door:
Heldere rolverdeling Een goede samenwerking is gebaat bij een duidelijke rolverdeling en heldere afspraken. Ouders en school hebben een gedeelde verantwoordelijkheid. Op school hebben de leerkrachten de eerste verantwoordelijkheid voor de kinderen. Thuis vragen wij de ouders erop toe te zien dat de kinderen regelmatig Nederlands spreken, het huiswerk maken en Nederlandstalige boeken lezen. Op school proberen de leerkrachten zoveel mogelijk lesstof aan te bieden in de daarvoor relatief korte tijd. Het is daarom zeer belangrijk dat u als ouders serieus omgaat met het meegegeven huiswerk en de eventueel te maken opdrachten. Herhaling is heel belangrijk en daar hebben we het thuisfront voor nodig! Alleen met uw hulp halen we het beste uit uw kind! Open houding Wij proberen de school zo toegankelijk mogelijk te maken voor de ouders en verstrekken zoveel mogelijk informatie. Andersom zijn leerkrachten ook afhankelijk van informatie van de ouders. Als er thuis of op de dagschool iets speelt, heeft dat ook invloed op hoe het kind op het NTC functioneert. Informatie hierover van de ouders wordt bijzonder op prijs gesteld.
24
Gelijke doelen Daarnaast is het belangrijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen voor het te bereiken niveau van taalbeheersing van het Nederlands van de leerling. De school kan alleen succesvol zijn wanneer de ouders zich betrokken en geïnteresseerd tonen en er blijk van geven zich te realiseren dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is voor succes in de schoolsituatie. 7.2 Informatievoorziening Twee keer per jaar worden er oudergesprekken gehouden. De ouders worden dan uitgenodigd voor een gesprek van 10 minuten. Op verzoek kunnen ouders een les bijwonen. Te allen tijde kunnen ouders ons aanspreken voor informatie omtrent onderwijs(inhoudelijke) zaken. U kunt ook altijd een afspraak met de leerkracht maken wanneer u vragen hebt over het welbevinden en/of de resultaten van uw kind Voor nieuwe ouders houden wij – naast het intakegesprek voor aanvang van de lessen – na vijf weken een oudergesprek. Dan wordt de eerste tijd op het NTC geëvalueerd en besloten of het kind op zijn plaats is op het NTC en binnen zijn of haar groep. Gedurende het schooljaar worden ouders regelmatig via een (elektronische) nieuwsbrief en via e-mails op de hoogte gehouden van ontwikkelingen op school en eventuele wijzigingen /aanvullingen op het jaarrooster en nieuwe informatie op de site. Op de site www.dealpentulp.ch vindt u altijd actuele informatie over de school. 7.3 Oudercommissies & ouderactiviteiten Om de leerkrachten te ondersteunen bij de organisatie van de cultuurdagen en om deze voor de kinderen tot een succes te maken, is de hulp van ouders hard nodig. Begin september zullen de ouders door het bestuur en het team worden benaderd om deze cultuurdagen mede vorm te geven. Wij hopen op deze manier de betrokkenheid van ouders en het plezier voor de kinderen op de dagen te vergroten. Verder vragen we de ouders steun te waarborgen dat de kinderen het huiswerk maken, boeken lezen en thuis vaak Nederlands spreken. De daarmee gemoeide steun en inzet is van onschatbare waarde! Daarnaast vragen we ouders soms materiaal ter beschikking te stellen, zoals schoenendozen, wc-rolletjes etc. Bij kerst-, nieuwjaar- of eindejaar vieringen vragen we ouders iets lekkers mee te brengen. Al deze bijdragen worden zeer gewaardeerd. Mocht u ook een helpende hand willen bieden of heeft u
25
materiaal waar we iets mee kunnen, heel graag! We verzoeken u hiervoor contact op te nemen met de coördinator. Ten slotte bestaat ook het bestuur op dit moment volledig uit ouders. Op deze manier is de stem van de ouders goed in het beleid hoorbaar. Mocht u interesse hebben om in de toekomst een bestuursfunctie te vervullen, dan horen we dat graag. 7.4 Klachtenregeling We verzoeken u klachten of problemen eerst voor te leggen aan degene die er direct bij betrokken is. Wordt er geen oplossing gevonden dan kunt u zich richten tot de coördinator. Als ook dat geen uitkomst biedt, kan de klacht of het probleem worden voorgelegd aan de voorzitter van het bestuur. Bij klachten of problemen kan ook de vertrouwenspersoon worden ingeschakeld. Deze zal proberen om door bemiddeling de klacht op te lossen. De gegevens van de vertrouwenspersoon staan achterin deze schoolgids. Is onderling overleg niet mogelijk of is de afhandeling niet naar tevredenheid verlopen dan kan een beroep worden gedaan op de ‘Klachtenregeling Stichting Nederlandse School De Alpentulp’. De klachtenregeling is op te vragen bij het bestuur. 7.5 Ouderavond Het bestuur van De Alpentulp hecht aan contact met en input van de ouders. Alhoewel De Alpentulp een stichting is en het bestuur daarom formeel een eigenstandige (eind) verantwoordelijkheid heeft, nodigt het bestuur alle ouders graag uit hun mening te geven. Ook dit jaar organiseren we aan het begin van het schooljaar een ouderavond. Op deze avond zal informatie over de school worden gegeven en is er ruimte om elkaar te leren kennen en vragen aan het bestuur en de leerkrachten te stellen. Ook zal er een interessante lezing worden gegeven door een deskundige over tweetalig onderwijs. Uw aanwezigheid wordt door het bestuur en het team zeer gewaardeerd. We horen heel graag uw opmerkingen, vragen en suggesties.
26
8. Kwaliteitszorg 8.1 Verbetering van het onderwijs Nederlandse School De Alpentulp voert een actief kwaliteitsbeleid. De nadruk ligt daarbij zowel op het onderwijs, als ook op de schoolorganisatie. We proberen de kwaliteit van onze school te verbeteren door te monitoren of de kwaliteit goed is, het goede te behouden, te kijken wat beter kan en die verbeteringen vast te houden. Hierbij maken we onder andere gebruik van het zelfevaluatie-instrument van het NOB en van de leerlingvolgsystemen LOVS en Diataal. Het zelfevaluatie-instrument laat zien of de schoolorganisatie op orde is en de resultaten van de leerlingen geven inzicht in de kwaliteit van het onderwijs. Om meer te weten over de tevredenheid van de ouders houden we regelmatig ouderenquêtes. De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt de school ten slotte eens in de vier jaar en dit rapport is een belangrijk ijkpunt voor onze kwaliteit. 8.2 Activiteiten afgelopen schooljaar (2014-2015) Na aansluiting bij de Stichting NOB per 1 juli 2014 is er hard gewerkt aan het Schoolplan. Dat was gereed in november 2014. In het Schoolplan 2014-2018 is te lezen waar wij voor staan en wat onze plannen zijn voor de toekomst voor wat betreft de organisatie en het onderwijs wat wij willen bieden. In beknopte vorm is dat terug te vinden in deze Schoolgids. Het Schoolplan is evenwel op verzoek ter inzage beschikbaar. Daarnaast hebben we verdere stappen gezet met de professionalisering van ons onderwijs. Het bestuur heeft in het voorjaar van 2015 besloten dat een coördinator een vaste functie is binnen onze school. De coördinator geeft leiding aan het team en is o.a. verantwoordelijk voor de les- en leermaterialen. Zo maken de programma’s Taalzee en Juf Melis integraal onderdeel uit van het lesmateriaal. Met deze programma’s worden alle leerlingen geacht wekelijks tenminste twee keer te werken, zodat het aangeleerde wordt geautomatiseerd. Ook zijn er les observaties gedaan om de kwaliteit van ons onderwijs in kaart te brengen en te kunnen bepalen waar verbetering gewenst is. Tot slot is de intake procedure voor nieuwe leerlingen een belangrijk instrument gebleken waarmee we behalve een kennismaking met de nieuwe leerling en zijn of haar ouders ons ook een beeld kunnen vormen over het instroomniveau en de leerbehoeften van de leerling. De aansluiting bij het NOB is een belangrijke impuls geweest de ingezette weg naar het optimaliseren van onze schoolorganisatie en het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs voort te zetten.
27
8.3 Prioriteiten komend schooljaar (2015-2016) Voor het komende schooljaar ligt onze prioriteit bij het verder uitwerken van het ingezette beleid het onderwijs te optimaliseren en de organisatie te verbeteren. Teneinde de lessen aantrekkelijker, afwisselender en efficiënter in te richten, zal bekeken worden welke didactische middelen en lesmaterialen daartoe kunnen dienen. Huiswerk (waaronder het oefenen met Taalzee en/of Juf Melis) blijft een belangrijk onderdeel van de les evenals het (thuis) lezen; samen of alleen. Het team zal zich inzetten ouders hier meer dan voorheen bij te betrekken. De lestijden worden verder verruimd. Zo zal vanaf schooljaar 2015-2016 voor de groepen 3 tot en met VO1 de les twee en een half uur uur per week zijn: van 15.30 uur tot 18.00 uur. In het voorjaar van 2016 zal worden geëvalueerd of verdere lestijduitbreiding wenselijk en nodig is in verband met de minimaal vereiste uren van 120 per schooljaar. Ook worden er in het schooljaar 2015-2016 in het weekend wederom twee toetsdagen en verschillende cultuurdagen georganiseerd. De data zijn te vinden in het jaarrooster in deze schoolgids. De ouderbetrokkenheid vergroten is een belangrijke wens van het bestuur. Door middel van deze schoolgids, de ouderavond en contacten met de leerkrachten hoopt het bestuur hieraan een positieve impuls te geven. Daarnaast zal in het voorjaar 2016 een ouderenquête worden uitgeschreven. De uitkomsten daarvan zullen de school enorm behulpzaam zijn bij het evalueren van het gevoerde beleid en het formuleren van verbeterpunten voor het schooljaar 2016-2017. 8.4 Zorg voor de relatie school en omgeving Het bestuur onderhoudt regelmatig contacten met het NOB en maakt evenals het team gebruik van de expertise van het NOB. Daarnaast heeft De Alpentulp goede contacten met De Nederlandse school in Kanton Zurich ‘De Oranje Koe’. Een aantal leerkrachten werkt op beide scholen, waardoor uitwisseling van expertise gemakkelijker verloopt. Tevens onderhoudt het bestuur contact met de Nederlandse Vereniging in Luzern en de Nederlandse Koffieclub in Zug om ook langs die weg zoveel mogelijk Nederlanders in de omgeving te bereiken. Verschillende activiteiten zoals Sinterklaas en Koningsdag zijn ook toegankelijk voor Nederlandse kinderen en hun ouders die de Alpentulp niet bezoeken. Zo vierden we afgelopen schooljaar wederom gezamenlijk Sinterklaas en Koningsdag.
28
9. Resultaten van het onderwijs 9.1 Toets resultaten De resultaten van de leerlingen van De Alpentulp worden bijgehouden. Gedurende het schooljaar 2014-2015 zijn de volgende methodeonafhankelijke toetsen afgenomen: 1. 2. 3. 4.
LOVS Begrijpend lezen (groep 4-8 juni 2013) LOVS Spelling (groep 4-8 januari en juni 2013) LOVS Werkwoordspelling (groep 7-8 januari en juni 2013) LOVS Woordenschat (groep 3-8 februari 2013)
Vanaf schooljaar 2014-2015 werken we met het Leerlingvolgsysteem van Cito (LOVS) voor het Primair onderwijs en Diataal voor het Voortgezet onderwijs. Daardoor zijn de resultaten beter bij te houden en kunnen ze bovendien inzichtelijk worden gemaakt. Dit geeft niet alleen de ouders een beter beeld van de vorderingen van hun kind, maar zal ook de leerkrachten ondersteunen de leerlingen datgene aan te bieden waar het meest behoefte aan is. De toetsgegevens kunnen met behulp van LOVS (Primair onderwijs) en Diataal (Voortgezet onderwijs) op individueel en op groepsniveau worden geanalyseerd. Op groepsniveau kijken wij of er wellicht taalproblemen zijn die voor meerdere leerlingen gelden en waarvoor dus een groepsaanpak nodig is. Behalve voor deze (bijzonder nuttige) analyse van de groepsgegevens, hebben algemene groepsgemiddelden voor onze school niet zoveel betekenis. De niveauverschillen tussen de leerlingen (R1 en R2) zijn hiervoor te groot en de groepen te klein. In een groep van 3 of 7 kinderen haalt één heel goede of slechte leerling het groepsgemiddelde al gauw een punt omhoog of omlaag. Wij hechten vooral veel belang aan de individuele toets-gegevens van leerlingen. Van grote betekenis is of er voldoende vooruitgang zit in de individuele leerlijn van kinderen. Leert het evenveel bij als verwacht kan worden van dit kind in zijn of haar situatie? Analyse van deze cito-gegevens laat zien dat de leerlijn (datgene wat een kind in een jaar bijleert) van de R1kinderen gemiddeld ongeveer gelijk is aan de leerlijn van de kinderen in Nederland. Van de R2-kinderen is deze iets lager, maar dat ligt in lijn der verwachting. Gemiddeld doen deze kinderen er immers twee jaar langer over om het eindniveau van de basisschool te bereiken en dat is ook bij ons het geval. Dit betekent natuurlijk niet dat er kinderen zijn wiens leerlijn lager is dan verwacht mag worden, en kinderen die sneller gaan. De individuele leerlijn van
29
de leerlingen wordt altijd met de ouders besproken en waar nodig worden maatregelen getroffen (zie het hoofdstuk over leerlingenzorg). 9.2 Conclusies voor het onderwijs Naar aanleiding van de toets-resultaten van afgelopen jaar hebben we besloten verder te werken met een gestructureerde aanpak van het woordenschatonderwijs. Hierin moet bij alle leerlingen progressie worden geboekt. Het nieuw aangeschafte Nieuwsbegrip XL belooft ons daarmee te helpen. Het woordenschatonderwijs zal tenminste twee van de drie weken terug te vinden zijn op het lesrooster. Een tweede speerpunt is het spellingonderwijs. Dit jaar zullen we daartoe het wekelijks oefenen met de software programma’s nog meer stimuleren. Daarnaast zullen extra oefenmateriaal worden ingezet. Gebleken is dat alleen door veel oefening de aangeleerde spellingsregels geautomatiseerd worden. De leerlingen zullen dan ook door meer oefening beter de woordbeelden in het Nederlands inprenten en onthouden.
30
10 Praktische zaken 10.1 Lestijden en rooster De NTC lessen nemen per schooljaar in totaal minimaal 120 lesuren in beslag. Deze uren zijn hard nodig om de lesdoelen te kunnen halen. Het is daarom belangrijk dat iedereen op tijd aanwezig is. Lestijden Dinsdag Zug Campus: 15.30 uur
Alle leerlingen verzamelen in de ‘Lunchroom’ van ISZL waar de leerkrachten de leerlingen opwachten. In verband met aangescherpte brand- en veiligehidsvoorschriften voor scholen van Kanton Zug, gelden de volgende voorschriften: • Ouders moeten visitors badge hebben of ISZL parent badge tot 17.30 (te verkrijgen bij de receptie van ISZL). • Ouders van niet-ISZL moeten hun kinderen registreren bij de receptie voorafgaand aan de les. • Afwezige leerlingen dienen voorafgaand te worden afgemeld bij de leerkracht.
15.37 uur
Leerkrachten nemen de leerlingen mee naar het lokaal.
15.40 uur
Klassendeuren sluiten. Les begint.
18.00 uur
Klasdeuren open voor ophalende ouders NB Alle leerlingen tot en met groep 5 moeten door de ouders bij het lokaal worden opgehaald.
18.15 uur
Klassen uit, lessen afgelopen. Iedereen moet zijn opgehaald.
Lestijden Maandag Riverside Campus: 16.00uur
Leerlingen melden zich direct na einde ISZL-lessen bij de leerkracht bij het klaslokaal.
16.05 uur
Lessen beginnen
18.00 uur
Klassen uit, lessen afgelopen
31
Cultuur- en toets-dagen:
Dag
Datum
Tijden (TBC)
Zaterdag
26 sep 2015
10.00-15.00
Cultuurdag Zug Campus: Kinderboekenweek
Zondag
8 nov 2015
10.00-1500
Cultuurdag High School: Van Gogh projectdag
Zaterdag
5 dec 2015
10.00-15.00
Cultuurdag Sinterklaas
Zaterdag
16 jan 2016
10.00-15.00
Toetsdag met aansluitend Nieuwjaarsborrel
Dinsdag
1 mrt 2016
18.00-21.00
Filmavond High School
Dinsdag
8 mrt 2016
18.00-20.45
Filmavond Zug Campus
Zaterdag
30 apr 2016
10.00-15.00
Cultuurdag: Koningsdag
Zaterdag
4 juni 2016
10.00-15.00
Toetsdag
32
Vakantierooster:
Einde zomervakantie/ 31 augustus 2015 begin schooljaar 2015-2016 Maandag 28 september 2015
Geen les leerlingen High School i.v.m. PDW
Dinsdag 29 september 2015
Alleen les voor leerlingen van groep 3 en 4 i.v.m. PDW
Herfstvakantie
19 oktober 2014 – 25 oktober 2015*
Vrije dag
dinsdag 8 december 2015
Kerstvakantie
21 december 2015 – 10 januari 2016
Skivakantie
15 februari 2016 – 23 februari 2016*
Paasvakantie
21 maart 2016 – 3 april 2016
Pinkstervakantie
maandag 16 mei 2016
Zomervakantie
Laatste les maandagklassen: 20 juni 2016 Laatste les dinsdagklasssen: 21 juni 2016 1 september 2016 (TBC)
Eerste les nieuwe schooljaar
* Tijdens de studiedagen van de ISZL leerkrachten (twee dagen na de vakantie) is er gewoon Nederlandse les.
Belangrijke data oudercontacten Algemene ouderavond
Woensdag 9 september 19.15-21.30
Oudergesprekken:
Week 45 (week van 2 november 2015 (TBC) Week 10 (week van 29 februari 2016) (TBC)
Extra oudergesprekken
Na afspraak
Oudergesprekken nieuwe leerlingen:
Na afspraak
33
10.2 Schoolgeld Voor het schooljaar 2015-2016 is het lesgeld vastgesteld op CHF 1350,- per kind per jaar. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders een rekening voor het verschuldigde lesgeld. Het lesgeld dient in een keer te worden voldaan. Voor nieuwe inschrijvingen wordt een inschrijfgeld gevraagd van CHF 250,Dit bedrag moet gelijktijdig met het inzenden van het inschrijfformulier worden overgemaakt op rekening IBAN CH55 0027 3273 2556 4001 E BIC: UBSWCHZH80A ten name van Stichting Nederlandse School de Alpentulp , p/a Rinderweidstrasse 19 (8910) Affoltern am Albis. De inschrijving wordt definitief na ontvangst van betaling van het inschrijfgeld. Het inschrijfgeld wordt niet gerestitueerd indien om welke reden dan ook wordt afgezien van deelname aan het NTC-onderwijs. Voor leerlingen die gedurende het schooljaar worden ingeschreven gelden kortingen. Een leerling die start per 1 januari betaalt 70 % van het volledige lesgeld. Een leerling die start per 1 april betaalt 40 % van het volledige lesgeld. Wanneer een leerling tijdens het schooljaar om gegronde redenen en in overleg met de coördinator stopt met het volgen van de lessen van De Alpentulp, moet dit schriftelijk/per email aan het secretariaat worden gemeld. Na ontvangst van de schriftelijke opzegging, zal rekening houdend met vaste kosten die zijn gemaakt, een deel van het betaalde lesgeld worden terug gestort. Een leerling die stopt per 1 januari, krijgt 50 % van het volledige lesgeld gerestitueerd. Een leerling die stopt per 1 april krijgt 20 % terug. 10.3 Schoolverzekering Stichting Nederlandse School De Alpentulp is via Stichting NOB WA verzekerd. Deze verzekering dekt in principe alle schades die ontstaan bij activiteiten die onder verantwoordelijkheid van het bestuur van de school uitgevoerd worden. Daar valt expliciet niet onder een voorval van en naar de les. Het is dus van belang dat ouders zelf een afdoende WA-verzekering hebben afgesloten voor dat traject. 10.4 Sponsoring Stichting Nederlandse School De Alpentulp maakt indien mogelijk gebruik van sponsorgeld. Zeker nu de via Stichting NOB te ontvangen subsidie beperkt en tijdelijk is, is het vinden van andere geldbronnen heel belangrijk. Een speciale
34
commissie fondsenwerving zal hiermee worden belast. Mocht u interesse hebben een bijdrage te leveren of contacten hebben die nuttig zijn, dan horen wij dat graag.
11. Namen en adressen School
Coördinator Isette Reuder
Correspondentieadres Secretariaat E:
[email protected]
Leslocaties:
Team
ISZL Zug Campus Walterswil 6340 Baar T: 041-7682900
Leerkracht groep 3 Emma Esser Leerkracht groep 4 Judith Jaspers
ISZL Riverside Campus Rothusstrasse 4b 6331 Hünenberg T: 041-7682950
Leerkracht groep 5 & 6 Zoë Kol
Bestuur
Leerkracht groep 7, 8 & VO 1 Jaap Geertsema
Voorzitter: Mariken Janssen Penningmeester: Alina Meuldijk-de Boer
Leerkracht VO 1-4 Annelies de Reus
Stichting NOB (Nederlands Onderwijs in het Buitenland) Parkweg 20a NL-2271 AJ Voorburg T: +31-70-3866646 E:
[email protected] www.stichtingnob.nl Vertrouwenspersoon Zouzou Borgers
Secretaris: Femke van de Sande
Inspecteur onderwijs buitenland Spoorlaan 420 Postbus 88 5000 AB TILBURG www.onderwijsinspectie.nl T: + 31 88 669 60 60 E:
[email protected] Vertrouwensinspecteur Rijksinspectiekantoor Utrecht Postbus 2730 3500 GS Utrecht T: +31(0)30 670 60 01
35
Stichting Nederlandse School De Alpentulp Secretariaat: Huobstrasse 7 6333 Hünenberg See
WWW.DEALPENTULP.CH
[email protected]
36
