Schoolgids Jan Roothaanschool Graaf Florislaan AX Creil

Schoolgids 2014-2015

Jan Roothaanschool Graaf Florislaan 18 8312 AX Creil 0527-274242 www.jan-roothaanschool.nl [email protected]

Voorwoord Naar de basisschool … een belangrijke stap in het leven van een kind én de ouders. Wat wenst u voor uw kind en waar heeft uw kind behoefte aan? Wat heeft een school te bieden? Past de school bij mij en mijn kind? De Jan Roothaanschool wil een school zijn waar kinderen met plezier zichzelf kunnen ontwikkelen. Ieder kind mag met zijn of haar talenten onze school binnenkomen. Ieder kind is uniek en kan zich hier binnen zijn of haar mogelijkheden zo optimaal mogelijk ontwikkelen. Een school waar ouders en leerkrachten zich inzetten om de kinderen te begeleiden en uit te dagen in dit proces. In deze gids leest u hoe wij deze belangrijke opdracht proberen te verwezenlijken. We hebben in het verleden keuze gemaakt, een koers bepaald voor onze school. Deze koers willen we toelichten en aangeven welke stappen we in de toekomst zullen zetten. Tevens hopen we u een indruk te geven van hoe we onze school zien en wat we willen betekenen voor onze kinderen én ouders. Samen werken aan een goede basis voor onze kinderen, samen in beweging en ontwikkeling zijn, want ons motto is: “Jan Roothaanschool, altijd in beweging!” Voor nieuwe ouders vraagt het zoeken naar een passende basisschool zorg en aandacht. We hopen dat deze schoolgids u hiermee verder kan helpen. Bij eventuele vragen kunt u ons altijd bellen, een afspraak maken of langskomen.

Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

1

Inhoudsopgave

Inhoud 1.

Onze school

4

1.1

Naam van de school

4

1.2

De geschiedenis

4

1.3

Situering

4

1.4

Schoolgrootte

4

1.5

Aannamebeleid

4

1.6

Kiezen voor een school

4

2.

Onze identiteit

5

2.1

Uitgangspunten

5

2.2

Katholieke identiteit

5

2.3

Samenleving

5

2.4

Omgang met elkaar

5

3.

Ons onderwijs

6

4.11

Dyslexie

4.12

Weer Samen Naar School (WSNS) Bladwijzer niet gedefinieerd.

4.13

Plusklassen 6-7 en 8

14

4.14

Meldcode kindermishandeling

15

4.15

Onderwijs voor langdurig zieke leerlingen 15

4.16

De begeleiding naar het voortgezet onderwijs 15

5

Informatie school - thuis

14 Fout!

16

5.1

En dan … naar school

16

5.2

Naar school brengen

16

5.3

Gymnastiek

16

5.4

Verjaardagswerkjes

16

5.5

Speelgoed groep 1-2

16

5.6

Kosteloos materiaal

16

5.7

Prikbord

16

5.8

Schooltijden

16

5.9

Benutting van de onderwijstijd

16

5.10

Huiswerk

16

3.1

Onze visie op goed onderwijs

6

5.11

Rapporten

17

3.2

Ons onderwijs

6

5.12

Informatieplicht

17

3.3

Opvoedings- en onderwijsstijl

8

5.13

Leerlingendossier

17

3.4

Pedagogisch klimaat

8

5.14

Nieuwsbrief

17

3.4

ICT

9

5.15

Schoolkrant

17

3.5

Godsdienst/ levensbeschouwing

9

5.16

Schoolgids

17

3.6

Kwaliteit

9

5.17

Ouderavonden

17

3.7

Schoolplan

10

5.18

Vakantierooster

17

3.8

Schoolontwikkeling

10

5.19

Ziekte van de leerkracht

17

5.20

Ziekte of verlof van kinderen

18

5.21

Waardevolle spullen en kleding

18

5.22

Mobiele telefoons

18

5.23

De verkeersouders

18

5.24

Vervoer van kinderen

18

5.25

Verzekeringen

18

5.26

Rookbeleid

19

5.27

Hoofdluis

19

5.28

Foto’s en video-opnamen

19

5.29

Ontruimingsplan

19

5.30

Klachtenregeling

19

4.

De zorg voor de kinderen

11

4.1

Zorg binnen onze onderwijskundige visie

11

4.2

Leerlingvolgsysteem

11

4.3

Zorg voor kinderen die éxtra zorg nodig hebben.

12

4.4

Communicatie met ouders

12

4.5

Handelingsplan

13

4.6

Ontwikkelingsperspectief

13

4.7

Versneld doorstromen van kinderen

13

4.8

Verlengde leertijd of doubleren

13

4.9

Orthotheek

13

4.10

Remedial Teaching

13


2

6

Activiteiten en acties

20

9.11

Jeugdgezondheidszorg

26

9.12

Logopedie

27

6.1

Culturele en educatieve activiteiten

20

9.13

Inspectie

27

6.2

Sportactiviteiten

20

9.14

Onderwijsbureau

27

6.3

Gymnastiek

20

9.15

Gemeente Noordoostpolder

27

6.4

Kamp / schoolreisjes

20

9.16

Samenwerkingsverband passend onderwijs

6.5

Acties

20

6.6

Batterijen inzamel project

20

6.7

Oud papier

20

6.8

Verjaardagen leerkrachten

20

6.9

Verjaardagen kinderen

20

6.10

Gezond trakteren

20

6.11

Vieringen

21

6.13

Activiteitenkalender

21

7

De ouders Activiteitencommissie (A.C.)

22

7.2

Taken van de activiteitencommissie

22

7.3

Ouderhulp

22

7.4

Ouderbijdrage

22

7.5

NKO

22

7.6

Overblijven / Tussen schoolse opvang

22

7.7

Voor- en naschoolse opvang

23

School als organisatie

Het Algemeen bestuur van de stichting Aves. 24

8.2

Directie

24

8.3

MR – GMR

24

8.4

Bestuurlijke organisatie stichting Aves.

24

Contact School - Instellingen

29

10.1

Team Jan Roothaanschool

29

10.2

Schooladviescommissie

29

10.3

Medezeggenschapsraad

29

10.4

Activiteitencommissie

29

26

9.1

Parochie De Goede Herder

26

9.2

IJsselgroep

26

9.3

Bibliotheek

26

9.4

Uitgeverijen van tijdschriften

26

9.5

Schooltelevisie Teleac/NOT

26

9.6

Muzisch Centrum

26

9.7

PABO

26

9.8

Friese Poort

26

9.9

Wijkagent

26

9.10

Politie

26


Bijlage

24

8.1

9

10

22

7.1

8

28

3

1. Onze school 1.1 Naam van de school Het eerste schoolbestuur heeft voor de naam Jan Roothaan gekozen. Jan Philip Roothaan werd op 23 november 1785 in Amsterdam geboren. Hij ontwikkelde zich gunstig als talentvol student aan het Atheneum, de latere universiteit. In mei 1804 vertrok hij naar Rusland, omdat hij dacht alleen daar zijn roeping als jezuïet te kunnen volgen. In 1812 werd hij tot priester gewijd. Hij werd er leraar voor zijn jonge medebroeders en werkte in verschillende vormen van zielzorg. Op 8 mei 1853 overleed hij te Rome. Jan Roothaan was een karaktervol man met een ontzettend doorzettingsvermogen. De haan in ons logo straalt kracht, trots en fierheid uit.

Jan Roothaan

23-11-1785

08-05-1853

1.2 De geschiedenis De eerste leerlingen van de school zijn in augustus 1957 naar de kampschool geweest en tijdens de herfstvakantie verhuisd naar het gebouw aan de Utrechtsestraat, nabij de voormalige katholieke kerk. De officiële opening was op 28 oktober 1957. Sinds augustus 2002 beschikken we over een modern gebouw en maken we deel uit van de samenwoonschool Creil. Deze school is uniek, omdat we met 3 geledingen onder één dak wonen. 1.3 Situering De school staat aan de rand van Creil en maakt deel uit van de Samenwoonschool Creil, waar ook de ‘ODS de Springplank’ en ‘CBS de Regenboog’ deel van uitmaken. 1.4 Schoolgrootte Het leerlingenaantal schommelt momenteel rond de 70 leerlingen. Het team van directie, leerkrachten en ondersteunend personeel bestaat uit ongeveer 8 medewerkers. 1.5 Aannamebeleid Alle kinderen zijn welkom op onze school. Wel verwachten we dat ouders / verzorgers de katholieke identiteit van onze school onderschrijven en respecteren. Als mocht blijken dat een nieuw aangemelde leerling dusdanige problematieken met zich meeneemt, die door ons niet zijn te behappen, zullen we in overleg met de bestaande instanties, ondersteuning geven bij het zoeken naar een ander schooltype. 1.6 Kiezen voor een school Na het eerste telefonisch contact krijgen ouders de schoolgids toegestuurd en na het lezen van de schoolgids melden ouders zich bij de directie voor een eerste kennismaking. Ouder(s) en kind worden uitgenodigd voor een oriëntatiebezoek op school. Dit bezoek bestaat uit een gesprekje en een rondleiding. Dan aan u de keuze… Wanneer u kiest voor onze school volgt de inschrijving.


4

2. Onze identiteit 2.1 Uitgangspunten Voor onze school geldt dat de Christelijke waarden voortdurend aandacht krijgen: zorg voor de medemens en de omgeving (schepping). Respect en zorg zijn immers waarden gebaseerd op het leven van Jezus Christus en de Christelijke traditie. De kern hiervan ligt in het Evangelie. Wij stellen ons als doel om de boodschap concreet en actueel te maken. Het gaat om datgene waar de school voor wil staan. Dit houdt niet in dat de idealen of waarden nu al volledig gerealiseerd moeten zijn. Juist van idealen gaat een stimulerende werking uit. Verwoord wordt datgene wat het team van wezenlijk belang vindt; het is een samen gedragen beeld dat men de moeite waard vindt om vanuit te werken. Bij het denken en werken aan kwaliteit in de school kan de levensovertuiging van mensen die er werken een inspiratiebron zijn. Dat vormt dan het gemeenschappelijke besef waar je als school en als team voor staat. Onze school streeft naar het welzijn van de kinderen, om hen te laten ervaren dat het de moeite waard is om mens te zijn. Het is belangrijk om een sfeer te creëren, waarin ieder kind zich veilig voelt, waar warmte, geborgenheid en respect is voor elkaar, waar kinderen leren om behulpzaam te zijn, te zorgen voor elkaar en eerlijk te zijn naar elkaar. 2.2 Katholieke identiteit De Jan Roothaanschool is een gemeenschap van mensen, groot en klein. Iedereen komt de school binnen met zijn talenten. Ieder mens is uniek en mag zich binnen zijn of haar mogelijkheden zo optimaal mogelijk ontwikkelen. Dit kan alleen wanneer er binnen de school als gemeenschap een gevoel van veiligheid, geborgenheid, respect en zorg is voor elkaar. Dan is een optimale persoonsvorming mogelijk. Bij de katholieke grondslag van onze school hoort de katholieke traditie. Deze traditie vindt u onder andere in de vieringen van christelijke feesten, die een vaste plaats hebben binnen de school. In de catecheselessen werken de kinderen met en praten ze over bijbelverhalen en andere vertellingen. De school is een onderdeel van de parochiegemeenschap. Door middel van het organiseren van de jaarlijkse Krejafleurviering en door aandacht te schenken aan activiteiten binnen de parochie (Eerste Communie, het Vormsel) willen wij kinderen daarbij betrekken. “Vieren” neemt een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs. Vieren doe je samen en geeft een groot gevoel van saamhorigheid. Vrolijke zaken zoals het vieren van een verjaardag, het afsluiten van een project, het samen halen van kerstbomen, het kerst- en paasfeest,


het afscheid van groep 8. Maar ook verdriet delen we samen bijv. bij het overlijden van een dierbare. Verder vinden we het van belang om op te komen voor de ander. Jaarlijks doen we mee met een aantal acties, zoals bijvoorbeeld de vastenactie en de kinderzegels. Wij willen de kinderen van onze school graag een positieve levensinstelling meegeven. Dat is voor ons een goede basis voor leren en ontwikkeling. 2.3 Samenleving Werken aan de samenleving betekent in de eerste plaats werken aan je groep, aan je team, aan je school, samen met ouders. De mens staat in de samenleving, werkt mee aan de samenleving. Tot wat voor mensen willen we de kinderen opvoeden en opleiden? Van de kinderen wordt verwacht dat ze straks als zelfstandige mensen de maatschappij vorm geven. Dat ze staan voor hetgeen ze doen en zich durven te presenteren aan anderen. Samen werken is iets waar elk kind mee te maken krijgt. De kwaliteit van het leven, het persoonlijk geluk hangt ons inziens sterk samen met de mate waarin men de relaties met anderen invult. Dit geldt zowel voor thuis, het werk als de overige sociale relaties. Onze school wil ook een oefenplaats zijn om te leren samenleven, waarin de ander niet als tegenstander maar als medemens wordt gezien. We willen kinderen kennis laten maken met later, bijv. door activiteiten in het dorp te organiseren. 2.4 Omgang met elkaar Onze school wil graag een hartelijk en warm klimaat creëren voor kinderen en volwassenen. We willen op een open manier in gesprek zijn met kinderen en ouders. Er is plaats voor een geintje maar er moet ook gewerkt worden. Een prettige, eerlijke omgang met elkaar verhoogt het werkplezier en de prestaties. We verwachten van kinderen dat ze fatsoenlijk taalgebruik hanteren en dat ze op een gepaste wijze omgaan met kinderen en volwassenen. Aan de hand van regels zorgen de leerkrachten voor duidelijkheid. Deze regels worden besproken in de groepen. We willen kinderen leren goed om te gaan met conflicten. Als leerkrachten zullen we de kinderen begeleiden bij het samen oplossen van ruzies zodat er steeds ‘twee winnaars uit de strijd komen’. Ook willen we kinderen duidelijk aangeven waar voor ons de grenzen liggen en waarom.

5

3. Ons onderwijs 3.1 Onze visie op goed onderwijs Motto: Jan Roothaanschool, altijd in beweging! Samen zijn we in beweging om te werken aan een goede basis voor onze kinderen, dat is onze opdracht. We hechten veel waarde aan de samenwerking tussen leerlingen: het mét en van elkaar leren. Die samenwerking zien we ook tussen leerkrachten onderling wanneer we ons inspannen om een doorgaande lijn in ons onderwijs te realiseren. Ook leerkrachten hebben elkaar nodig om in beweging te blijven binnen onze lerende organisatie. Ouders hebben ook een belangrijke plaats binnen de school wanneer het gaat om het zorgen voor goed onderwijs voor onze kinderen. Ook zien we ouders als partners in de opvoeding en ontwikkeling van hun kind. Onze school staat midden in de samenleving. We werken samen met onze omgeving om gezamenlijk betekenis te geven aan de plaats van kinderen in de maatschappij. Pedagogisch De school moet een oefenplaats zijn voor de samenleving. De sociale interactie tussen de kinderen wordt gestimuleerd, zodat samenwerken een centrale plaats inneemt. De leerlingen krijgen zelfverantwoordelijkheid voor de planning en evaluatie van het onderwijsproces, waarbij het onderwijsconcept moet aansluiten bij de basisbehoeften van de kinderen en de draagkracht van de onderwijsgevenden. Didactisch Zelfstandig werken vereist een systematische aanpak van de leerkracht of van de medeleerling waarbij vormen van samenwerkend leren een grote plaats kunnen innemen. Hierbij heeft het ene kind meer of andere instructie nodig dan de ander, maar waar mogelijk treedt de leerkracht terug en is de leerling grotendeels zelf verantwoordelijk. Schoolorganisatie We hebben een doorgaande lijn in onze manier van werken met de kinderen, waarbij zelfstandigheidontwikkeling centraal staat. Goed klassenmanagement, met heldere klassenregels, is een voorwaarde voor adaptief onderwijs en preventie van problemen bij de kinderen. 3.2 Ons onderwijs Onze taak binnen het onderwijs is gebaseerd op de volgende zienswijze: Ieder kind is gelijkwaardig en heeft recht op begeleiding die zich richt op een doorgaande ontwikkeling. Ieder kind verschilt in de ontwikkeling, zodat de begeleiding moet aansluiten bij de mogelijkheden en beperkingen van het kind. Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

-

Ieder kind heeft recht op kansen om zichzelf te ontplooien.

Deze zienswijze sluit aan bij het uitgangspunt dat een kind vier basale behoeften heeft, te weten: Authenticiteit: een basaal gevoel: “Ik mag er zijn zoals ik ben”. Autonomie: de behoefte aan onafhankelijkheid: het gevoel dat je als leerling iets kunt ondernemen zonder dat anderen je daarbij moeten helpen. Competentie: het geloof en plezier in eigen denken en handelen. Relatie: verbinding. Het gevoel dat anderen je respecteren, waarderen en met je om willen gaan. Vanaf het begin dat de kinderen op school zijn, wordt er rekening gehouden met het individu. Er wordt rekening gehouden met het tempo, de manier van leren, de aanleg, het karakter, de achtergrond, de concentratie, de motivatie, de interesse, etc. Dit heet adaptief onderwijs, oftewel onderwijs op maat. Tijdens het werk wordt er bij bepaalde lessen samengewerkt. Ook wordt er aan elkaar geleerd en uitgelegd, de kinderen leren zo van elkaar en leren omgaan met elkaar. De kinderen moeten de kans krijgen in hun eigen tempo te leren om zodoende hun eigen mogelijkheden te ontplooien. We werken dan ook met dagen weektaken. Hierbij kunnen de leerlingen vaak zelf bepalen wanneer ze, in welk tempo, welke stof gaan maken, daarvoor hebben we op papier een dag- of weektaak die aan het eind van de dag of week af moet zijn. Om alle leerlingen een zekere basis mee te geven gaan we uit van basis-, verbredings- en verrijkingsstof. De leerlingen die meer aan kunnen worden zo niet belemmerd zich verder te ontplooien. En kinderen die niet zoveel aan kunnen, krijgen door de basisstof voldoende mee voor het vervolgonderwijs. Kinderen moeten niet alleen leren om iets na te doen, maar ook om dingen zelf te bedenken, te ontdekken en te onderzoeken. Ze moeten leren om dingen theoretisch, praktisch en creatief aan te pakken. Het gaat niet alleen om kennisoverdracht, het gaat ook om de kennisconstructie en de creatieve elementen moeten worden benadrukt. Door middel van open opdrachten, zelfstandig werken, en werken in groepjes proberen we dit te bereiken. Hierbij heeft de leerkracht een begeleidende rol in plaats van een leidende rol. Wij proberen tijdig leer- en gedragsproblemen te signaleren. Dit doen we o.a. door observaties te verrichten, werk te bekijken en toetsen af te nemen van de methodes en het leerlingvolgsysteem. Methodegebruik Voor bijna alle vakken gebruiken we een methode als basis voor ons onderwijs. De referentieniveaus hebben we met behulp van de methodes verankerd.

6

Voor de groepen 1 en 2 gaan we uit van de kerndoelen van OCW. Leesonderwijs Bij het stillezen zal veelal de eigen beleving van het kind centraal staan: lezen moet vooral leuk zijn! In groep 3 wordt het leesonderwijs vormgegeven m.b.v. de methode Veilig leren lezen. Begrijpend lezen Vanuit de methode Veilig leren lezen wordt er in groep 3 aandacht gegeven aan de leesstrategieën. Vanaf groep 4 krijgen de kinderen de leesstrategieën aangeboden via de methodiek van Nieuwsbegrip Basis. Vanuit actuele teksten, aansluitend bij de echte wereld van de kinderen of het nieuws. Om niet alleen nieuwsteksten te lezen, zorgt de leerkracht dat er ook verhalende teksten worden aangeboden. Deze worden gekozen uit Goed Gelezen. Daarnaast wordt er met de kinderen van deze groepen gewerkt met het oefenboek Begrijpend Lezen van CITO. Taal en spelling Taal wordt aangeboden met behulp van de methode Taal Actief. Spelling wordt aangeboden met behulp van dezelfde methodes. De thema’s binnen deze methode sluiten op elkaar aan. Om extra oefening bij spelling te verkrijgen wordt uit verschillende bronnen geput. De taalontwikkeling wordt in de groepen 1-2 geïntegreerd aangeboden binnen de thema’s. Hierbij wordt o.a. gebruik gemaakt van Schatkist. Rekenen en wiskunde Rekenen wordt in de groepen 1-2 geïntegreerd aangeboden binnen de thema’s. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het bronnenboek van Pluspunt, met sprongen vooruit en Schatkist. Vanaf groep 3 wordt het realistisch rekenonderwijs aangeboden m.b.v. de methode Pluspunt. Schrijven De nadruk in de groepen 1-2-3 ligt op het ontwikkelen van de motoriek: van grof naar fijn. Letters en cijfers worden getekend. Er is veel aandacht voor een correcte zit- en schrijfhouding en pengreep. Vanaf groep 3 werken de kinderen systematisch aan de ontwikkeling van een duidelijk handschrift d.m.v. de methode Pennenstreken. Engels De leerlingen van groep 7 en 8 leren de beginselen van de Engelse taal via de methode Hello World. Expressie De methode Moet je Doen geeft met cd’s en lesbeschrijvingen ideeën die bruikbaar zijn in ons onderwijs. Bij muziek staat vooral het plezier, het samen zingen en muziek maken centraal. Bij tekenen en handvaardigheid gebruiken we de methodes Uit de kunst en Moet je doen als bronnenboek: Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

aanleren van verschillende technieken en het omgaan met diverse materialen en gereedschappen. Het thema, de ideeën van de kinderen of leerkracht en het seizoen bepalen het onderwerp. Wereldoriëntatie Voor de wereldoriënterende vakken maken we gebruik van verschillende methodes. Aardrijkskunde: De blauwe planeet Geschiedenis: Speurtocht Natuur- en techniek onderwijs: Leefwereld Vanaf groep 5 wordt structureel topografie aangeboden. Naast deze materialen kennen we ook de lessenseries van de NTR: School TV weekjournaal, Huisje Boompje Beestje, Nieuws uit de Natuur en Koekeloere. Sociaal emotionele ontwikkeling Een goede sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen vinden we een voorwaarde om tot ontwikkeling te komen. We streven naar een positief pedagogisch klimaat. Onze omgang met elkaar hebben we beschreven in ons gedragsprotocol. De methode kinderen en hun sociale talenten gebruiken we als bronnenboek om op vaste tijden extra aandacht te geven aan de sociaal emotionele ontwikkeling. De sociaal emotionele ontwikkeling volgen we m.b.v. observaties en de ‘Zien!’ lijsten voor leerlingen en leerkrachten. Bewegingsonderwijs We geven gymlessen m.b.v. eigen lessenseries en de methode: basislessen bewegingsonderwijs. In groep 1-2 gebruiken we bewegingslessen in het speellokaal. Catechese en levensbeschouwing We geven structureel aandacht aan onze levensbeschouwelijke identiteit m.b.v. de methode Trefwoord. Methoden Hieronder volgt een opsomming van de door ons gehanteerde methoden. Deze methoden worden gebruikt binnen de groep. Daarnaast hebben we ook leermiddelen uit de orthotheek die ingezet worden voor de kinderen die dat nodig hebben. Voorbereiden lezen, taal en rekenen Aanvankelijk lezen Voortgezet technisch lezen Begrijpend lezen Taal en spelling Rekenen en Wiskunde Schrijven Aardrijkskunde Geschiedenis Natuuronderwijs Verkeer Sociaal emotionele ontwikkeling

Schatkist (gr. 1 en 2) Veilig leren lezen Goed gelezen Goed gelezen Taalactief Pluspunt versie 3, met sprongen vooruit Pennenstreken De blauwe planeet Speurtocht Leefwereld Rondje verkeer/ verkeerskranten VVN Kinderen en hun sociale talenten, Zien! 7

Catechese en levensbeschouwing Bewegingsonderwijs

Engels Expressieve vorming

Trefwoord Basislessen bewegingsOnderwijs (gr. 3 t/m 8) Bewegingslessen in het speellokaal (gr. 1-2) Hello World Uit de kunst en Moet je doen

We maken hierbij wel de opmerking dat methoden vervangen kunnen worden in het kader van vernieuwing of verandering. 3.3 Opvoedings- en onderwijsstijl Eén van onze kwaliteiten is het creëren van een positief pedagogisch klimaat. Deze pedagogische taak is zeker van belang met het oog op de toename van complex gedrag. Om vroegtijdig hiaten in de sociaal emotionele ontwikkeling te kunnen opsporen werken we met een signaleringslijst (Zien!). Daarnaast werken we met het gedragsprotocol en een anti pestbeleid. We maken gebruik van de anti pest methode ‘Taakspel’. Taakspel stimuleert een positief leer- en werkklimaat in de klas. Ons onderwijs is gebaseerd op het omgaan met elkaar, omgaan met verschillen vanuit gelijkheid. Dit is in de praktijk alleen te realiseren door goed te organiseren. “om gelijke kansen te krijgen hebben kinderen recht op ongelijke behandeling in het onderwijs”. (bron: onbekend) We werken in combinatiegroepen. Op deze manier profiteren de kinderen optimaal van het samen werken en samen spelen. De kinderen krijgen het werk zoveel mogelijk aangeboden op hun eigen niveau. Wat betreft de individuele mogelijkheden van kinderen kunnen er verschillen bestaan. We willen ook de kinderen leren om te gaan met deze verschillen. Ieder kind is uniek en dat betekent ook dat het onderwijs niet voor iedereen hetzelfde zal kunnen zijn. Dit aspect willen we benadrukken, zodat de kinderen dit ook als zodanig zullen ervaren binnen de klassensituatie. We proberen ons onderwijs af te stemmen, onderwijs te bieden wat past bij de mogelijkheden en kwaliteiten van kinderen. Dat betekent dat er meer op niveau gewerkt wordt, dit doen we d.m.v. dag- / week- / en keuzetaken. Door deze aanpak heeft de leerkracht meer tijd om kinderen op niveau instructie te geven. De instructietafel neemt hierbij een belangrijke plaats in. Naast het kiezen en plannen leren de kinderen ook zelfstandig te werken en samen te werken. Ook de keuze voor bepaalde leermethoden is bepalend voor het omgaan met verschillen. Zo letten wij erop dat de leerstof, na de nodige instructie, zelfstandig verwerkt kan worden en tegemoet komt aan niveau- en tempoverschillen. Om genoeg uitdaging en afwisseling te bieden, werken de kinderen met verschillende werkvormen en materialen. De computerprogramma’s spelen hierin tevens een rol. Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

Ook de inrichting van de klas is belangrijk, omdat een kind zo zelfstandig mogelijk moet kunnen handelen binnen de groep. Dit vraagt om het structureren van materialen zoals nakijkkaarten, schriften, boeken, toetsen e.d. 3.4 Pedagogisch klimaat Schoolafspraken Onze school wil graag een hartelijk en warm klimaat creëren voor kinderen en volwassenen. Een prettige, eerlijke omgang met elkaar verhoogt het werkplezier en de prestaties. Dit vraagt positief gedrag van de kinderen, ouders en leerkrachten. Dit gedrag is beschreven in 5 schoolafspraken. De schoolafspraken zijn positief gesteld en op alle kinderen van toepassing. In de groep wordt er aandacht besteed aan de schoolafspraken. Het bespreken van de afspraken gebeurt regelmatig en niet alleen als de situatie zich voordoet. Als het nodig is kunnen we de kinderen er direct op wijzen en vragen zich eraan te houden. We verwachten van ouders dat zij de gedragslijn ondersteunen zodat we samen werken aan een veilige, gezellige, leefbare school. Het kind heeft de ondersteuning van volwassenen nodig (ouders en leerkrachten) om het gewenste gedrag aan te leren en te laten zien. Dit vraagt van ons dat we zelf het gedrag voorleven en kinderen ondersteunen in hun gedrag. Dit betekent ook dat we elkaar als volwassenen hier op kunnen wijzen: we gaan respectvol met elkaar om. Leerlingen, ouders en schoolteam zijn partners in dezen: we spreken van een pedagogisch bondgenootschap. De schoolafspraken zijn beschreven in 5 punten. - We zijn aardig voor elkaar - We praten rustig en fatsoenlijk met elkaar - We luisteren naar elkaar - We zijn zuinig op alle spullen - We lopen rustig in de school Gedragsprotocol Op de Jan Roothaanschool bestaat sinds het schooljaar 2012-2013 een gedragsprotocol. Het gedragsprotocol biedt een leidraad voor hoe te handelen bij ongewenst gedrag. Het zal een bijdrage leveren om bij incidenten de omgeving voor kinderen en volwassenen zo veilig mogelijk te maken. Het protocol geeft geen handreikingen voor (therapeutische) ondersteuning. Deze ondersteuning wordt door de leerkracht, ouders of derden desgewenst ingezet. Dit protocol bevat o.a. de schoolafspraken. Afspraken over de omgang met elkaar. Mocht het zo zijn dat bij herhaling de afspraken worden overtreden, dan praten we er eerst met het kind over. Als dat geen resultaat oplevert worden ouders telefonisch op de hoogte gebracht en wordt hen gevraagd er met hun kind over te spreken. Ook is het mogelijk dat we ouders uitnodigen voor een gesprek op school. wanneer het gedrag niet verbetert en/ of er sprake is van 8

een ernstig incident: schade voor het kind, de omgeving, groepsgenoten, een leerkracht, een ouder, is het mogelijk dat een kind geschorst wordt voor bepaalde tijd. Dit protocol heeft een relatie met het pestprotocol en het beleidsstuk Schorsing en verwijdering. Het gedragsprotocol kunt u inzien op school of vinden op onze website. Pestprotocol Wij hanteren op school een pestprotocol. Dit is onderdeel van ons anti-pestbeleid en te vinden in ons gedragsprotocol. Hiervoor verwijzen wij naar het protocol dat op school aanwezig is. Ook kunt u het lezen op onze website. Schorsing/ verwijdering Wanneer er sprake is van een ernstig incident is het mogelijk dat de school overgaat tot schorsing en/ of verwijdering van een leerling en/of ouders/verzorgers. Onder een ernstig incident verstaat de school: - Wanneer een kind de schoolafspraken buitensporig geweld aandoet (voortdurend, storend agressief gedrag van de leerling). - Bedreigend of agressief gedrag van ouders/verzorgers van de leerling. - Er moet een gegronde vrees bestaan voor bedreiging van de veiligheid van de andere leerlingen of het personeel of de voortgang van het onderwijs. 3.4 ICT Computergebruik is niet meer weg te denken in onze maatschappij. We willen kinderen op een verantwoorde manier leren werken met de computer. U zult bij ons de kinderen dan ook regelmatig met de computer zien werken. Kinderen zoeken bijvoorbeeld gericht naar informatie op internet. De computers op school zijn aangesloten op een beveiligd netwerk. Methoden die we gebruiken bevatten steeds vaker programmatuur die aansluit bij de methode. De computer is uitstekend geschikt voor inoefenen, herhalen en remediëren van de lesstof. In alle groepen wordt gewerkt met een digitaal schoolbord. 3.5 Godsdienst/ levensbeschouwing Voor het vakgebied ‘godsdienst/levensbeschouwing’ maken we op onze school gebruik van de methode ‘Trefwoord’. Dit is in de klas te zien via afbeeldingen op het digibord. De methode geeft voor iedere dag een gedicht, spel, lied, verhaal of bijbeltekst als dagopening. Gedurende enkele weken vormen al die onderwerpen samen één thema. In de handleiding vindt de leerkracht aanwijzingen om met de kinderen door te gaan op het onderwerp van de dagopening. Deze uitwerking is verschillend voor de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. In een doorgaande lijn komen op die manier ieder schooljaar ongeveer zestien thema’s aan bod. Deze Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

thema’s sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen (bijvoorbeeld: ‘Wie ben ik?’), bij actuele ontwikkelingen en vraagstukken in de samenleving (bijvoorbeeld: “armoede”) en zijn steeds gebaseerd op een samenhangend aanbod aan bijbelverhalen (bijvoorbeeld over Abraham, Mozes, Jezus). 3.6 Kwaliteit Wij beogen met onze zorg voor kwaliteit de volgende doelen na te streven: - Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alle aandachtsgebieden binnen de school, zowel wat betreft de proceskant (leiderschap, personeelsmanagement, beleid/ strategie, middelenmanagement, management van processen) alsook de productkant (resultaatgebieden als uitstroomcijfers en waardering door doelgroepen) = kwaliteitsbepaling. - Ervoor zorgen dat goede kwaliteit behouden blijft, geborgd wordt = kwaliteitsbewaking. - Kwaliteit die niet goed genoeg is planmatig verbeteren = kwaliteitsverbetering. We houden d.m.v. een kwaliteitszorgsysteem (plannenuitvoeren-evalueren-bijsturen) onze school in beeld: om zorg te dragen voor onze kwaliteit. Dit betekent dat we meerdere malen per jaar een stap op de plaats maken: evalueren van ons werk, plannen aanscherpen of bijstellen. Ieder jaar wordt ook onze nascholing hierop afgestemd: waar kunnen we ons onderwijs verbeteren/ optimaliseren? Wat hebben we nodig om ons handelen naar de kinderen te versterken? Zorg voor kwaliteit vraagt om verbinding: verbinding van processen en doelen, verbinding van de leerkracht en leerling, de verbinding met ouders en onze omgeving, onze klanten. We hebben elkaar nodig in onze zorg voor goed onderwijs. Dan kunnen we dat doen waar ons hart ligt: kinderen onderwijzen en begeleiden in hun ontwikkeling! Eindopbrengsten CITO groep 8 2012 535,3 2013 542,2 2014 537,8 Uitstroomgegevens Onderwijsvorm 2011-2012 BB+LWOO/PRO 0 VMBO BB 0 VMBO KB 1 VMBO TL 3 HAVO 3 VWO 2 Totaal 9

2012-2013 0 0 0 2 2 2 6

2013-2014

1 3 4 1 9

Grofweg kunnen we een tweedeling maken: Kinderen die de basis begeleiding nodig hebben. Kinderen die regelmatig of vaak begeleiding nodig hebben.

9

De eerste groep kan vaak zonder moeite door naar een hogere vorm van vervolgonderwijs. Voor de tweede groep geldt dat zij wel veel begeleiding nodig hebben. Niet om zo hoog mogelijk te scoren t.o.v. andere kinderen maar om hun individuele ontwikkeling te waarborgen. Dat is ook een stukje kwaliteit van ons onderwijs. Daarnaast kunt u onze kwaliteit ‘proeven’ in de sfeer die we willen creëren: het omgaan met elkaar. Projecten en thema’s zijn hierbij van wezenlijk belang. Evenals de vieringen die we met elkaar organiseren. Dit zijn hoogtepunten waarbij we met elkaar ervaren één te zijn: kinderen onderling, kinderen en leerkrachten, school en ouders. Deze zorg, diepgang, betrokkenheid, aandacht en warmte zijn niet weer te geven in een cijfer, maar wel het fundament voor de kwaliteit van onze school. We hopen dat u als ouders deze meerwaarde van onze school voelt, ervaart en waardeert. 3.7 Schoolplan We werken met het schoolplan 2011-2015. Dit document is opgesteld door de directie van de school met inbreng van teamleden en ouders, waaronder ook de medezeggenschapsraad en schooladviescommissie. Dit schoolplan fungeert als: dynamisch document basis voor richtinggevende ontwikkeling van onze school; uitgangspunt voor de onderwijskundige beleidsplanning per schooljaar; verantwoordingsdocument in de richting van het bestuur en de landelijke overheid. De afgelopen jaren hebben we gewerkt aan de volgende punten: techniek invoeren leesprotocol groep 5 t/m 8 invoeren nieuwe rekenmethode Pluspunt doorlopende leerlijn tekenen en handvaardigheid. 3.8 Schoolontwikkeling Terugblik op 2013-2014 Het hele team heeft middels een 3-tal scholingsbijeenkomsten, verzorgd door schoolbegeleidingsdienst de IJsselgroep, zich gericht op communicatie. Welke communicatie stijl hanteer je zelf en wat is een effectieve communicatiestijl met de ander. We hebben het sociaal emotioneel volginstrument Zien! geïmplementeerd. Dit ging door middel van een scholingsbijeenkomst die is verzorgd door Driestar educatief. Zij hebben ons de beginselen van het programma uitgelegd. Ook is een eerste aanzet gekomen tot het interpreteren van de resultaten. Zien! sluit aan bij ons administratieprogramma Parnassys en bij de sociaal emotionele methode kinderen en hun sociale talenten.


We zijn aan het werk geweest met opbrengstgericht werken. Hoe kunnen we de opbrengsten van onze leerlingen nog meer verbeteren. In 2012-2013 hebben we ons hierbij gericht op onze manier van instructie geven en het zelfstandig werken. We hebben afspraken gemaakt over de manier waarop we het directe instrucinstructiemodel inzetten. Tevens hebben we afspraken gemaakt rondom een doorgaande lijn zelfstandig werken. Het afgelopen jaar hebben rondom deze afspraken de leerkrachten m.b.v. een kijkwijzer bij elkaar in de klas gekeken. Elke observatie is afgesloten met een nagesprek waarbij is gereflecteerd op de geobserveerde les en hebben collega’s elkaar bevraagd over de keuzes die gemaakt zijn. Een mooie vorm om met- en van elkaar te kunnen leren. We zijn aan de slag gegaan met de verdere invoering van ons nieuwe administratie- en leerlingvolgsysteem Parnassys. We hebben ons het afgelopen jaar gericht op het maken van notities, het invoeren van toetsresultaten vanuit de Cito-LOVS toetsen, gebruik maken van de diverse overzichten in ParnasSys en die goed kunnen interpreteren en het importeren van documenten in Parnassys. In samenwerking met het team van de Springplank hebben we ons georiënteerd op een nieuwe natuur- en techniek methode. De oude methode was ontoereikend en dat bleek ook uit de scores op dit vakgebied. Er is een methode gekozen die past bij de onderzoekende houding die wij van de kinderen verwachten. Het komende jaar gaan we deze methode implementeren. Het laatste doel dat we onszelf gesteld hadden was het inplannen van intervisiemomenten. Daar hebben we gebruik van gemaakt en uit de evaluatie is gebleken dat er behoefte is om dit het komende jaar voort te zetten. Het is een effectief middel om met- en van elkaar te leren. Plannen voor 2014-2015 De fusie samen met de Springplank zal dit jaar veel tijd vragen van de teamleden en ouders. Dit is het belangrijkste doel voor het komende jaar. Om het met- en van elkaar leren verder uit te bereiden zal het kijken bij elkaar ook in het komende schooljaar worden ingezet. De tweetallen zullen anders geformeerd worden. Het zal wederom m.b.v. een kijkwijzer plaatsvinden. Er zullen een 3-tal intervisiemomenten worden gepland om het leren met- en van elkaar verder vorm te geven.

10

4. De zorg voor de kinderen 4.1 Zorg binnen onze onderwijskundige visie Vanuit de grondslag en uitgangspunten van onze school willen we voldoende plaats inruimen voor de kinderen die extra zorg behoeven, kinderen die door hun niveau en/ of gedrag meer aandacht nodig hebben. In principe zijn alle kinderen welkom. Ook als het gaat om kinderen met een beperking (hiermee doelen we bijvoorbeeld op slechtziende of slechthorende kinderen, kinderen met lichamelijke beperkingen, verstandelijke beperkingen of kinderen met gedragsstoornissen). Bij het aanmelden van een kind met een beperking kijken we zorgvuldig of verwacht mag worden dat het team deze leerling kan begeleiden zonder dat deze leerling en/of andere leerlingen tekort komen. Plaatsing van kinderen die veel extra zorg en aandacht nodig hebben, hangt af van de mogelijkheden en omstandigheden op onze school. Deze omstandigheden, zoals bijvoorbeeld de samenstelling en grootte van de groepen, zijn niet elk jaar hetzelfde. Bij het nemen van een beslissing over de toelating werken we aan de hand van een protocol. Op die manier komen alle aspecten in beeld en kan een weloverwogen besluit worden genomen. Kinderen met een beperking vallen onder onze speciale leerlingenzorg, dat wil zeggen dat we deze kinderen extra hulp en aandacht willen geven, maar dat we ook van deze kinderen accepteren dat ze niet op dezelfde manier en in het zelfde tempo als de andere kinderen leren. Dat betekent dat het eindniveau van deze kinderen in een aantal gevallen lager zal liggen dan dat van de gemiddelde leerling eind groep 8. Regionale Expertise Centra (REC), gespecialiseerd in het onderwijs aan kinderen met een beperking, ondersteunen ons in de begeleiding van deze leerlingen. Op gezette tijden, en altijd in overleg met de ouders, wordt bekeken of er voor het kind nog voldoende mogelijkheden zijn op onze school. Verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs, wordt nooit bij voorbaat uitgesloten. Om de zorg voor alle kinderen te kunnen waarborgen hebben we een zorgstructuur opgezet binnen onze school. Deze structuur moet ervoor zorgen dat er op het juiste moment de juiste zorg geboden kan worden aan kinderen. We gebruiken hiervoor observatiegegevens en een leerlingvolgsysteem. Een uitgebreidere beschrijving van onze ‘zorg’ vindt u in ons ondersteuningsdocument, wat op school aanwezig is. 4.2 Leerlingvolgsysteem Wij hanteren het CITO-leerlingvolgsysteem. Dit is een objectief instrument waarmee we de individuele ontwikkeling van een kind, de ontwikkeling van de groep en Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

de ontwikkeling van de school kunnen volgen. Hierbij gebruiken we landelijk genormeerde toetsen. Dit doen we om tijdig te kunnen ingrijpen wanneer kinderen dreigen te stagneren in hun ontwikkeling. Dit noemen we signaleren. Wanneer we de problemen hebben geanalyseerd, gaan we een diagnose stellen. Dit houdt in dat we proberen precies te formuleren waar het kind extra hulp nodig heeft. Nadat dat is gebeurd kunnen we directe hulp gaan bieden: remediëren. Dit gebeurt zoveel mogelijk binnen de klassensituatie. Ook kan het leerlingvolgsysteem een hulpmiddel zijn bij het voorkomen van problemen. Door preventief hulp te gaan bieden aan een kind of groepje kinderen. De toetsmomenten zijn vastgelegd in een jaarprogramma. Wanneer de toetsen zijn afgenomen, worden de resultaten besproken in goepsbesprekingen met de intern begeleider en het team. Daarna volgen de verschillende stappen zoals ze hierboven vermeld staan. Alle gegevens worden schriftelijk weergegeven in een groepsmap en digitaal opgeslagen in het programma ‘Parnassys’. Dit is vertrouwelijke informatie en vraagt dus om een zorgvuldig gebruik. We volgen hierbij de richtlijnen van de wet op de privacy. De intern begeleider begeleidt en leidt het proces van de zorg. gr. 1-2

gr. 3 – 8

           

Observaties CITO –Rekenen voor kleuters CITO - Taal voor kleuters Zien! (sign. soc.-emotionele problemen) Observaties CITO - Rekenen en Wiskunde CITO - Spelling CITO - Begrijpend lezen CITO - Drie minuten toets (techn. lezen) CITO - woordenschat AVI - (technisch lezen) Zien! - (sign. soc.-emotionele problemen)

De leerlingen in groep 8 doen tot februari mee met het gewone toetsprogramma (CITO-LOVS), daarna doen ze de CITO eindtoets basisonderwijs. Dit is een korte omschrijving van ons CITOleerlingvolgsysteem. Bij de leerkracht of intern begeleider kunt u altijd om een toelichting vragen. 4.3 Passend onderwijs Passend onderwijs is de nieuwe naam voor hoe we er binnen het onderwijs voor zorgen dat alle kinderen de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben. De bedoeling van Passend onderwijs is dat kinderen zoveel mogelijk dichtbij huis, op de eigen basisschool, onderwijs krijgen dat bij hen past. Wanneer we specialistische hulp nodig hebben bij de begeleiding van een leerling, kunnen we een beroep doen op het expertisecentrum Noordoostpolder. Vanuit het expertisecentrum werken orthopedagogen en ande-

11

re specialisten op o.a. het gebied van dyslexie, hoogbegaafdheid en gedrag. Ook een specialist op het gebied van leer- en gedragsproblemen van de school voor speciaal basisonderwijs De Klimboom werkt vanuit het expertisecentrum voor de basisscholen. Wanneer we specialisten van buiten onze school willen inschakelen gebeurt dat overigens altijd in overleg met u als ouders. Deskundigen vanuit het speciaal onderwijs kunnen we eveneens gemakkelijk om advies vragen. Met alle basisscholen in de polder (en op Urk) werken we namelijk samen met de scholen voor speciaal onderwijs, binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Noordoostpolder-Urk. Alle informatie over Passend onderwijs in de Noordoostpolder vindt u op de website van het samenwerkingsverband: www.passendonderwijsnu.nl. 4.4 Zorg voor kinderen die éxtra zorg nodig hebben. We kennen 6 zorgniveaus: van 0 tot 5. Een uitwerking van deze niveaus vindt u in het op school aanwezige ondersteuningsdocument. Een praktische uitwerking hiervan is in deze gids weergegeven in de volgende stappen: Stap 1 Eerst worden de stadia binnen onze zorgstructuur doorlopen, zoals ze hierboven zijn beschreven :  signaleren  analyseren  diagnosticeren  remediëren In de leerlingbespreking bespreken we wat de beste aanpak is voor dit kind en hoe we dit binnen de groep kunnen realiseren. Eerst wordt gekeken wat er aangeboden kan worden binnen de eigen manier van werken, methoden en materialen. Als wordt afgeweken van de reguliere lespraktijk om een individueel kind hulp te bieden, wordt er een handelingsplan opgezet. Dit gebeurt in overleg met de intern begeleider. Het handelingsplan wordt altijd met de ouders doorgesproken en aan hen wordt toestemming gevraagd middels het plaatsen van een handtekening. Stap 2 Tijdens de leerlingbespreking is de schoolbegeleidster van de schoolbegeleidingsdienst (IJsselgroep) aanwezig. Eventueel kan de schoolverpleegkundige van de GGD hier bij zijn. Uit de leerlingbespreking kunnen adviezen voortvloeien die resulteren in een handelingsplan of eigen leerlijn waarmee de leerkracht verder kan met de betreffende leerling in de groep. Stap 3 Levert ook deze inbreng niet het gewenste resultaat op, dan kunnen we consultatie of een onderzoek aanvragen bij de SBD-IJsselgroep. Hiervoor zijn mensen aangesteld die gericht kunnen observeren of diepgaander onderzoek naar het probleemgebied kunnen doen. Dit Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

gebeurt in overleg met de ouders; hun toestemming is hiervoor eveneens nodig. De conclusies van dit onderzoek worden besproken met de ouders en de school. Stap 4 Uit het onderzoek kan blijken dat een kind een specifiek programma nodig heeft om zich verder te kunnen ontwikkelen. Het team, de directie en de intern begeleider zullen dan bekijken wat de mogelijkheden zijn binnen de school en wat voor aanpassingen er mogelijk zijn. Stap 5 Soms heeft een leerling meer ondersteuning nodig dan onze school kan bieden. Mogelijk kan een andere basisschool dat wel. Samen met u als ouders verkennen we dan de mogelijkheden voor een overplaatsing naar een andere basisschool. Stap 6 Soms heeft een leerling intensieve ondersteuning nodig die alleen op het speciaal (basis)onderwijs geboden kan worden. Met instemming van u als ouders melden we de leerling dan aan bij de Toewijzingscommissie van het samenwerkingsverband. De Toewijzingscommissie beslist vervolgens of de leerling toelaatbaar is op het speciaal (basis)onderwijs. Als een kind naar een speciale (basis)school gaat, wordt regelmatig bekeken of de intensieve ondersteuning van de speciale (basis)school nog nodig is voor de leerling. Als de leerling weer voldoende heeft aan de ondersteuning die de basisschool kan bieden, gaat de leerling terug naar de basisschool. Dit vanzelfsprekend altijd in goed overleg met de ouders én alleen wanneer duidelijk is dat de leerling tot en met groep 8 op zijn / haar plek zal zijn op de basisschool. Meer informatie over de scholen voor speciaal (basis)onderwijs en over de Toewijzingscommissie vindt u eveneens op www.passendonderwijsnu.nl. Dit hele traject kan van toepassing zijn voor een zorgleerling. Meestal kunnen we volstaan met onze zorg in de eerste stappen. Voorop staat dat we het welbevinden van het kind voor ogen houden en van daaruit zullen handelen. Een andere groep zorgkinderen zijn die kinderen die juist snel en gemakkelijk kunnen leren. Voor deze kinderen biedt het werken met verrijkingstaken volop mogelijkheden om andere stof te kunnen verwerken (verbreding, verdieping of verrijking). Zij hoeven dan niet op de groep te wachten. Deze kinderen krijgen ook onze zorg. 4.5 Communicatie met ouders Wanneer uw kind speciale zorg nodig heeft bespreken we dit altijd met de ouders. We vinden het belangrijk te horen hoe het thuis gaat met uw kind en wat uw opvat-

12

ting is over de beste aanpak. Hoe de zorg binnen de school eruit gaat zien, beslist de school. Wanneer het nodig is dat uw kind langere tijd speciale aandacht krijgt, onderhouden we daarover regelmatig contact met u. Daarbij zullen we u altijd vragen om met een handtekening aan te geven dat u op de hoogte bent van de speciale zorg die uw kind krijgt. We doen dit om mogelijke misverstanden op een later moment te voorkomen. We volgen hiermee het beleid van het samenwerkingsverband Passend onderwijs Noordoostpolder- Urk, waar onze school deel van uitmaakt. Meer hierover leest u in paragraaf 4.4. 4.6 Handelingsplan Een handelingsplan is een plan van aanpak toegespitst op de leer- en/of gedragsproblemen die een kind heeft. Het handelingsplan kan bestaan uit bepaalde werkvormen en ondersteunende oefenstof. Daarnaast vindt er extra instructie (vaker en meer uitleg) plaats of voorinstructie. Deze leerstof wordt in een bepaalde periode aangeboden en na max. 8 weken wordt er geëvalueerd: Zijn de gestelde doelen wel of niet bereikt? Dan wordt de keuze gemaakt of het kind verder kan met het programma van de groep of dat er extra ondersteuning plaats blijft vinden, bijvoorbeeld d.m.v. een volgend handelingsplan. Er kan ook een extra onderzoek plaats vinden. Het handelingsplan wordt met de ouders doorgesproken. Met een handtekening geven ouders aan op de hoogte te zijn van de zorg die school het kind biedt. Er worden met ouders evaluatiemomenten afgesproken om de ontwikkeling nauwgezet te volgen. Een kopie van het ondertekende handelingsplan kan mee naar huis worden gegeven voor eventuele derden (therapeut, huiswerkbegeleiding). 4.7 Ontwikkelingsperspectief Wanneer blijkt dat een kind de aangeboden stof niet goed kan opnemen en ook het werken met een handelingsplan te weinig vooruitgang laat zien, kunnen we ervoor kiezen een kind een eigen programma te laten volgen voor een vakgebied. Dit betreft vooral rekenen, taal, spelling en lezen. Kinderen hebben dan een niveau wat ruim onder het groepsniveau ligt en er niet de verwachting is dat er een “inhaalslag” gemaakt kan worden. Deze kinderen zullen aan het eind van hun schoolloopbaan niet alle stof hebben verwerkt voor een bepaald vakgebied. Dit traject wordt zorgvuldig gepland en gevolgd door de leerkracht, de intern begeleider en de ouders. Ook hiervoor moeten ouders schriftelijk toestemming geven. 4.8 Versneld doorstromen van kinderen Kinderen in groep 1 die geboren zijn in de maanden oktober – november – december kunnen versneld doorgaan naar groep 2. Dit wil echter niet zeggen dat automatisch álle kinderen doorstromen. Bij de kinderen die anderhalf jaar basisonderwijs hebben gevolgd en geboren zijn in de maanden oktober – Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

november – december, wordt gekeken of zij versneld kunnen doorgaan. We letten hierbij op de totale ontwikkeling. Bij kinderen die we langer kleuteronderwijs willen laten volgen zullen we ook beargumenteren waarom we hiervoor kiezen. De oktober – november – december kinderen zullen we altijd bespreken met de ouders. De uiteindelijke beslissing ligt bij de directie. In het belang van het kind zullen we ons uiterste best doen om op één lijn te komen met de ouders. Wanneer in de andere groepen blijkt dat een leerling ruim verder is in zijn/haar ontwikkeling kiezen we vaak voor het verdiepen of verbreden van de leerstof. Er kan ook m.b.v. een versnellingswenselijkheidslijst besproken worden of het kind in aanmerking komt voor versneld doorstromen. Ook hierbij kijken we weer naar de totale ontwikkeling. Uiteraard gaat dit in goed overleg met de ouders. 4.9 Verlengde leertijd of doubleren De overgang van een groep naar de volgende groep is niet alleen een kwestie van schoolvorderingen, maar ook van rijpheid, interesse en instelling. In een aantal gevallen is het raadzaam om kinderen te laten doubleren of een verlengde leertijd aan te bieden. Dit betekent ook dat niet alle kinderen aan het eind van hun schoolloopbaan evenveel stof hebben verwerkt. We streven echter wel naar een ononderbroken ontwikkeling voor alle kinderen. Hiervoor hebben we afspraken en criteria opgesteld. Het beleid staat beschreven in de beleidsmap, dit kunt u inzien bij de directie. 4.10 Orthotheek De orthotheek is een verzameling materialen en methoden die gebruikt worden ter ondersteuning van onze zorgleerlingen. Ze zijn toegespitst op specifieke hulpbehoeften van een kind. 4.11 Remedial Teaching In principe gaan we ervan uit dat de leerkrachten specifieke hulp binnen de groep kunnen realiseren. Dit kan doordat de leerkracht zijn of haar organisatie zo aanpast dat er momenten zijn waarop de hele groep zelfstandig kan werken. Er kan dan zorg worden geboden aan de kinderen die dat nodig hebben. We vinden het belangrijk dat kinderen de zorg ín de groep krijgen, dat het als een onderdeel van het groepsgebeuren wordt gezien. Op deze wijze wordt ook de deskundigheid van de leerkracht vergroot. Zo kunnen de leerlingen op verschillende momenten profiteren van de expertise van de leerkracht. Wij zien dit als een positieve bijdrage aan de doorgaande ontwikkeling. Omdat we ook te maken hebben met leerlingen die intensieve zorg nodig hebben, proberen we voor deze kinderen remedial teaching (RT) in te zetten. In het kader van passend onderwijs kan de school extra geld aanvragen voor een leerling. Er kan dan een gespecialiseerde leerkracht op school komen die met deze 13

leerlingen apart aan het werk kan gaan. Dit kan zijn op het gebied van de lees-, reken-, taal-, motorische of sociaal-emotionele ontwikkeling. 4.12 Dyslexie In de afgelopen jaren hebben we op school veel zorg besteed aan het herkennen van dyslectische kenmerken bij kinderen. We werken hierbij volgens het protocol leesproblemen en dyslexie. We weten inmiddels welke hulp we de kinderen hierbij kunnen geven. Binnen onze mogelijkheden proberen we de kinderen zo goed mogelijk te begeleiden. In sommige gevallen is het echter nodig dat een dyslexie-expert met ons meedenkt. Binnen Stichting Aves hebben we daarvoor twee opgeleide mensen die door onderzoek dyslectische kenmerken kunnen vaststellen. Daarnaast geven zij ons adviezen hoe wij een kind verder kunnen begeleiden. Meestal lukt het om de vertraagde ontwikkeling weer op gang te brengen. Een dergelijk onderzoek wordt altijd in overleg met de ouders aangevraagd. Omdat we op deze manier vaak verder kunnen, worden er in principe geen dyslexieverklaringen afgegeven. Bij enkelvoudige dyslexie is het mogelijk dat onderzoek en behandeling vergoed worden door uw zorgverzekeraar. Het is raadzaam eerst navraag te doen bij uw verzekeraar. 4.12 Okidoplaatsen op de Klimboom Op De Klimboom zijn vanaf augustus 2013 drie Okido plaatsen beschikbaar voor leerlingen van de groepen 3, 4 en 5 van scholen van SCPO en Aves. Okidoplaatsen zijn bedoeld voor kinderen die, ondanks alle extra zorg, vastlopen op de eigen school en waarbij door observaties op de Okidoplaats een duidelijker beeld ontstaat van de onderwijsbehoeften van de betreffende leerling is. Samen met de ondersteuning van de basisschool vanuit de Klimboom is het de bedoeling dat een kind na de periode op de Okidoplaats, succesvol kan functioneren in de eigen basisschool. De aanvraag voor een Okidoplaats wordt, met toestemming van de ouders/verzorgers, door de school ingevuld en ingediend. Na een akkoord, neemt de directeur van De Klimboom contact op met de ouders/verzorgers en de school. De kinderen die een Okidoplaats krijgen, gaan voor een periode van 12 weken (in bijzondere gevallen max. 18 weken) ’s morgens naar De Klimboom en bezoeken ’s middags de eigen school. De kinderen blijven ingeschreven staan op de eigen basisschool. De ouders zijn verantwoordelijk voor het vervoer naar en van De Klimboom. Als de leerling buiten Emmeloord woont kan, als de leerling met de auto wordt gebracht en gehaald , een brandstofvergoeding van € 0,11/km. worden aangevraagd bij het schoolbestuur. Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

4.13 Plusklassen 6-7 en 8 Bovenschoolse voorziening Stichting AVES heeft twee plusklassen 6-7. Daarnaast heeft Aves, in samenwerking met het Zuyderzeecollege een plusklas voor groep 8. Dit zijn projecten voor meerbegaafde en hoogbegaafde kinderen die baat hebben bij specifieke begeleiding. Doelstellingen van de plusklassen: De samenwerking- en omgang met gelijkgestemden is een belangrijk doel van de plusklassen. De kinderen werken aan eigen leerdoelen, om zodoende bewust bezig te zijn met hun eigen ontwikkeling. De leerlingen krijgen inhoudelijke verrijking (vakken/projecten) en ontwikkelen vaardigheden voor leren en denken. Ook is er ruimte voor verdere ontwikkeling van het creatieve denkvermogen. Op die manier speelt de plusklas in op de ontwikkeling en motivatie van de leerling. Selectiecriteria:  De leerlingen zijn gediagnosticeerd als (hoog)begaafd of er zijn sterke vermoedens van (hoog)begaafdheid. Indien intelligentiegegevens bekend zijn, wordt uitgegaan van een totaal IQ > 125;  (Hoog)begaafde leerlingen waarvan de behoeften op cognitief, sociaal en emotioneel gebied aansluiten bij de doelstellingen van de plusklassen: o De leerling is gebaat bij omgang met gelijkgestemden en/of o De leerling is gebaat bij extra aandacht en intensievere begeleiding (bijvoorbeeld door faalangst, onderpresteren, demotivatie, gebrekkige studievaardigheden, aanpassingsgedrag) en/of o De leerling is gebaat bij een aanvullend uitdagend onderwijsaanbod;  De leerkracht van de basisschool staat achter deelname en erkent het belang van het bezoek aan de plusklas. Dit uit zich ook in aanpassingen voor de leerling in de eigen klas/school. Intakeprocedure/aanmeldingsprotocol Aanmelding gebeurt via de basisschool. Leerkracht, ouders en de leerling vullen formulieren in waarin o.a. geïnformeerd wordt naar de ontwikkeling en het beeld van het kind, beoogde doelen en de verwachtingen van de plusklas. Tevens worden er intakegesprekken gevoerd met de school en de ouders. Aan de hand van de verkregen informatie wordt een beslissing genomen over de toelating. Werkwijze/ Aanbod: De plusklassen hanteren 3 speerpunten. Samenwerken, plannen en organiseren en creatief denken staan centraal. Op de ochtend of de middag komt het volgende aan bod:  Projecten  Filosoferen, creatief denken en discussiëren  Techniek en natuurkunde

14

Locatie Plusklas 6-7: OJS de Zevensprong, Emmeloord, Locatie Plusklas 8: Juniorcollege Zuyderzee, Emmeloord. Tijdstip en periode: één ochtend in de week gr. 6-7: maandagochtend of dinsdagochtend gr. 8: woensdagochtend 4.14 Meldcode kindermishandeling Op school werken we met het protocol: ‘Meldcode Kindermishandeling’. Dit protocol komt voort uit de Wet Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling. Professionals zijn daarmee verplicht bij signalen die wijzen op huiselijk geweld/ kindermishandeling te handelen volgens de richtlijnen van de meldcode. 4.15 Onderwijs voor langdurig zieke leerlingen Ook zieke kinderen hebben recht op onderwijs. Voor kinderen die in een ziekenhuis zijn opgenomen of ziek thuis zijn, is het belangrijk dat het gewone leven zoveel mogelijk doorgaat. Onderwijs hoort daar zeker bij. Ook tijdens een ziekteperiode blijft de school verantwoordelijk voor het onderwijs aan een leerling. De leerkrachten staan er echter niet alleen voor. Zij kunnen voor deze onderwijsbegeleiding een beroep doen op de ondersteuning van een Consulent Onderwijs aan Zieke Leerlingen van de IJsselgroep. Samen met de ouders worden dan afspraken gemaakt over de inhoud van de ondersteuning. Het belang van de zieke leerling wordt daarbij steeds als uitgangspunt genomen. Meer informatie is te vinden op de website www.ziezon.nl, het landelijk netwerk van Ziek Zijn en Onderwijs. Aanmelding voor deze vorm van begeleiding kan door de ouders of door de school gebeuren.

sproken en de procedure bij ons op school. Gedetailleerde informatie over de verschillende VO scholen is te verkrijgen tijdens de open dagen. In de klas zal er ook met regelmaat over het voortgezet onderwijs gesproken worden. In januari gaat de leerkracht en/ of enkele ouders met de leerlingen van groep 8 op de verschillende voortgezet onderwijs scholen kijken, tijdens de open dagen. Ouders krijgen ‘s avonds de kans om zelf op de scholen te kijken. In de loop van het schooljaar worden de datums doorgegeven. Halverwege april is er voor de kinderen van groep 8 de Centrale-eindtoets. De Centrale-eindtoets wordt (waarschijnlijk) ontwikkeld en verwerkt door het CITO te Arnhem. Na de open dagen worden alle ouders op school uitgenodigd voor een individueel gesprek over de definitieve keuze van het vervolgonderwijs, waarbij het definitieve advies van onze school uitgesproken wordt. Dit advies komt tot stand tijdens een gezamenlijk overleg tussen de leerkrachten en de directie. Wij achten het van belang om een school te vinden, die past bij de leerling.

4.16 De begeleiding naar het voortgezet onderwijs Halverwege groep 7 maken de kinderen de Entreetoets van CITO. Deze toets dient als voorbereiding op groep 8 en het vervolgonderwijs. In september heeft de leerkracht van groep 8 een oriënterend gesprek met de ouders. Dit gesprek zal gaan over het vervolgonderwijs dat het kind mogelijk kan gaan volgen. Je kunt spreken over een voorlopig advies. Voorafgaand aan dit advies heeft de leerkracht van groep 8 overleg gehad met leerkrachten die de kinderen eerder in de groep hebben gehad. Tevens overlegt de leerkracht met de IB-er. Dit is om het beeld van het kind zo volledig mogelijk te maken. De meeste kinderen zitten namelijk acht jaar lang op school. Tijdens het gesprek zal de leerkracht ook aangeven wat de mogelijkheden zijn binnen het voortgezet onderwijs, want voor een aantal ouders is dit een compleet nieuwe fase. In november is er een voorlichtingsavond voor de ouders van groep 8 waar globaal over de verschillende vormen vormen van voortgezet onderwijs wordt geSchoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

15

5 Informatie school - thuis 5.1 En dan … naar school Ongeveer 4 weken voordat uw kind op school komt zal de leerkracht contact met u opnemen. Uw kind komt in een combinatie groep 1-2. Kinderen mogen niet eerder dan dat zij 3 jaar en 10 maanden zijn, komen kennismaken op de basisschool. We hebben hierover de volgende afspraken gemaakt: Wij kiezen ervoor om eerst de periode op de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf af te sluiten, voordat de kinderen bij ons op school komen, uitgezonderd het kennismaken. e De kinderen komen vanaf hun 4 verjaardag elke dag op school. Een kind mag eerst een paar dagdelen (4x) komen kennismaken. Daarna bouwen we (zo nodig) het naar school gaan in overleg met de ouders op tot hele dagen. Het is belangrijk om goed naar het kind te kijken, wat het wel/niet aankan. We gaan ervan uit dat de kinderen zelfstandig naar het toilet kunnen gaan. 5.2 Naar school brengen Veel ouders vinden het leuk om hun kind in de klas te brengen. Zeker voor de jongste kleuters is dit heel plezierig. Om het zo rustig mogelijk te houden volgen hier een paar tips: Blijf niet te lang in de klas. Hoe langer u in de klas blijft, hoe meer moeite uw kind heeft om afscheid te nemen. Met uw kind kunt u tot 8.25 uur werkjes bekijken of in de kring een boekje gaan lezen. Als er veel ouders in de klas zijn, kan het vaak druk en onrustig zijn. Voor de jongste kleuters kan deze drukte bedreigend zijn. Houdt u hier rekening mee en blijf niet te lang in de klas. Als het goed weer is, mogen de kinderen tot 8.25 uur buiten spelen. Vanaf 8.20 uur is er toezicht op het plein. Als u en/of uw kinderen te laat op school zijn, laat ze dan zachtjes binnenkomen, zodat de les niet verstoort wordt. 5.3 Gymnastiek De kinderen van groep 1 en 2 gaan regelmatig naar het speellokaal voor spel, gym en muziek. De kleuters dragen dan gymschoenen. Om niet te veel tijd aan het strikken van veters te verliezen, zien we het liefst schoenen met klittenband of elastiek. Omdat de vloer nogal glad is, zijn gymschoenen met een profiel zool belangrijk. We vragen u het aan- en uitkleden thuis zoveel mogelijk te oefenen. 5.4 Verjaardagswerkjes Voor de verjaardagen van (groot-) ouders mogen de kinderen een kleurplaat of werkje maken. U kunt de datums van de verjaardagen doorgeven aan de onderbouwleerkracht of op de kalender in de gang schrijven. Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

5.5 Speelgoed groep 1-2 Elk kind wil wel eens z’n eigen speelgoed meenemen. Dit is niet elke dag mogelijk en daarom houden we een aantal keer per jaar op vrijdagmorgen de zgn. “speelgoedochtend”. De kinderen mogen dan speelgoed o.i.d. meenemen om er op school mee te spelen. 5.6 Kosteloos materiaal Lege doosjes, keukenrollen, kurken, knopen e.d. gebruiken we regelmatig op school. Omdat we geen voorraden kunnen opslaan laten we via de nieuwsbrief weten wanneer we weer materiaal kunnen gebruiken. 5.7 Prikbord In de gang hangt een prikbord, waarop nieuwtjes en belangrijke mededelingen kunnen hangen. Na overleg kan dit bord ook voor informatie of mededelingen van ouders gebruikt worden. 5.8 Schooltijden Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

groep 1 8:30-12:00 8:30-12:00 13:00-15:00 8:30-12:15

groep 2-3-4 8:30-12:00 13:00-15:00 8:30-12:00 13:00-15:00 8:30-12:15

Groep 5-6-7-8 8:30-12:00 13:00-15:00 8:30-12:00 13:00-15:00 8:30-12:15

8:30-12:00 13:00-15:00 8:30-12:00

8:30-12:00 13:00-15:00 8:30-12:00

8:30-12:00 13:00-15:00 8:30-12:00 13:00-15:00

De kinderen mogen vanaf 8.20 uur op school komen. Als het mooi weer is stimuleren we de kinderen om nog even buiten te spelen tot 8.25 uur. Vanaf 8.20 uur is er toezicht op het plein. Tussen de middag gaan de kinderen direct naar huis tenzij zij deelnemen aan het overblijven op school. De kinderen die thuis gaan eten mogen vanaf 12.50 uur weer het schoolplein op. Vanaf 12.50 uur is er toezicht van de leerkrachten op het plein. 5.9 Benutting van de onderwijstijd Wettelijk gezien zijn kinderen verplicht om een minimaal aantal lesuren te krijgen per schooljaar. Voor de kinderen in groep 1 t/m 4 is dat 3520 uur in de eerste 4 jaar (gemiddeld 880 uur per jaar). Voor de kinderen in groep 5 t/m 8 is dat 4000 uur in de laatste 4 jaar (gemiddeld 1000 uur per jaar). Kinderen mogen per dag maximaal 5,5 uur school hebben. Dit jaar gaat de bovenbouw 1002 uur naar school. 5.10 Huiswerk In de onderbouw hebben de kinderen nog geen huiswerk. Toch zijn er kleine dingen waarbij u uw kind kunt helpen om bepaalde dingen beter onder de knie te krijgen. Lezen: Vooral voor de kinderen vanaf groep 3 is het belangrijk samen een boek te lezen of voor te lezen.

16

Elke dag samen tien minuten lezen bevordert een goede basis voor uw kind. Rekenen: Het helpen inoefenen van de tafels, het leren omgaan met geld en klokkijken. Spelling: Vanaf groep 4 kunnen de leerlingen dicteewoorden meekrijgen om te oefenen voor het dictee. In de bovenbouw wordt er ook huiswerk meegegeven. De kinderen krijgen huiswerk voor Engels, aardrijkskunde en geschiedenis. Verder krijgen de kinderen ook opdrachten mee wat betreft het volgen van het nieuws, het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten en boekbesprekingen. 5.11 Rapporten We hebben voor de groepen 1 t/m 8 op school een eigen rapport ontwikkeld dat past bij de door ons gebruikte werkwijzen en methoden. Per leerjaar wordt het rapport 2 keer ingevuld. Voor het e 1 rapport komen de ouders op school voor een gee sprek. Voor het 2 rapport gebeurt dit alleen op verzoek van de ouders en/of de leerkrachten. Tevens wordt u in november, tijdens het 10 minutengesprek in de gelegenheid gesteld informatie over uw kind te krijgen. Wanneer er zich tussentijds problemen voordoen wordt u hiervan op de hoogte gebracht. Natuurlijk bent u altijd welkom op school om een afspraak te maken voor een gesprek. De kinderen krijgen het rapport mee naar huis nemen het na twee weken weer mee naar school. 5.12 Informatieplicht Alle ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind van de school. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Soms is er maar één ouder van het kind belast met het ouderlijk gezag en de andere ouder niet. De ouder die is belast met het ouderlijk gezag, heeft de verplichting om de andere ouder (zonder ouderlijk gezag) op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1:377b Burgerlijk Wetboek). De school heeft in eerste instantie alleen contact met de ouder met het ouderlijk gezag. Wanneer beide ouders gezamenlijk op gesprek wensen te komen is dit uiteraard prima. Is dit door omstandigheden niet mogelijk dan kunnen beide ouders eventueel een apart gesprek aanvragen. Dit dient u zelf aan te geven bij de leerkracht van uw kind. We hanteren de volgende regel: het eerste jaar na de scheiding kunnen beide ouders een apart gesprek aanvragen; daarna dienen ouders te zorgen voor een passende oplossing en wordt er één gesprek per kind gepland. Er worden geen gesprekken gepland met eventuele nieuwe partners. 5.13 Leerlingendossier Het leerlingendossier kunt u als ouder inzien op school. Informatie uit het dossier kan alleen met derden( bijv. logopedie, schoolbegeleidingsdienst, GGD) gedeeld worden wanneer ouders hiervoor schriftelijke toestemming hebben gegeven.


5.14 Nieuwsbrief In onze Nieuwsbrief houden we de ouders op de hoogte van de activiteiten die op korte termijn plaatsvinden. De activiteitencommissie, de medezeggenschapsraad en de schooladviescommissie plaatsen hun berichten ook in deze brief. Op vrijdag wordt de nieuwsbrief naar het op school bekende e-mailadres gemaild. Als u prijs stelt op een papieren versie van de nieuwsbrief dan kunt u dit doorgeven aan de directie. De nieuwsbrief verschijnt 1 keer per week en kunt u ook lezen via de website. 5.15 Schoolkrant Een aantal keer per jaar komt de schoolkrant “Hanenpoten” uit. We maken deze krant samen met de kinderen, het team en enkele ouders. In de schoolkrantredactie zitten 2 ouders en 2 leerkrachten. 5.16 Schoolgids In september wordt de schoolgids uitgegeven. Hierin vindt u noodzakelijke en zinvolle informatie over onze school. Een gedrukt exemplaar is op school verkrijgbaar. 5.17 Ouderavonden De volgende informatieavonden worden georganiseerd. Algemene jaarvergadering door de activiteitencommissie De informatieavond aan het begin van het schooljaar door de teamleden Ouderavond Eerste Communie (door de parochie) Ouderavond Vormsel (door de parochie) De rapportavonden 5.18 Vakantierooster Eerste dag Herfstvakantie 13-10-2014 Kerstvakantie 22-12-2014 Voorjaarsvakantie 23-02-2015 Pasen 03-04-2015 Meivakantie 04-05-2015 Hemelvaart 14-05-2015 Pinksteren 25-05-2015 Zomervakantie 06-07-2015

Laatste dag 17-10-2014 02-01-2015 27-02-2015 06-04-2015 15-05-2015 15-05-2015 14-08-2015

5.19 Ziekte van de leerkracht Bij ziekte van een leerkracht wordt in principe vervanging geregeld. Als we een zieke leerkracht niet kunnen vervangen, zullen we de kinderen de 1e dag op school opvangen. Gedurende die dag zullen we alles doen om vervanging te vinden. Alleen als we, na alle mogelijkheden om het probleem op te lossen, geen leerkracht voor een groep kunnen vinden, zijn we gedwongen die kinderen een brief mee te geven met de boodschap dat ze de volgende dag niet op school hoeven te komen en de reden daarvan. Voor kinderen die thuis niet terecht kunnen en waarvoor geen oppas is te regelen, zal de school, voor opvang zorgen.

17

Als een ziektegeval langer duurt, blijven we proberen een invaller te vinden. Mocht dat onverhoopt na enkele dagen nog niet gelukt zijn, dan gaat een leerkracht van een andere groep de lessen verzorgen. Die andere groep blijft dan thuis; dit alles om achterstanden te voorkomen. Het naar huis sturen van een groep is een noodmaatregel. Dit wordt altijd gemeld aan de inspectie en de leerplichtambtenaar, mede om een signaal te kunnen afgeven richting politiek. We zullen blijven proberen om het naar huis sturen van kinderen te voorkomen. 5.20 Ziekte of verlof van kinderen Wij stellen het op prijs, dat wanneer uw kind ziek is, u dit voor 8.30 uur doorgeeft aan de school. Vanaf 5 jaar zijn de kinderen leerplichtig. Vrijaf geven buiten de vakanties is niet gebruikelijk. Dit is alleen mogelijk onder gewichtige omstandigheden, bijv. het beroep van ouders laat het niet toe in de vastgestelde vakanties weg te gaan. De regel die de leerplichtambtenaar hiervoor hanteert is: ieder kind heeft recht op één gezinsvakantie per jaar, met een maximum van 10 aaneengesloten dagen. Let op: meerdere korte vakanties onder schooltijd zijn dus niet toegestaan. Er wordt geen verlof toegekend in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Na overleg met de directie wordt u gevraagd uw verlofaanvraag schriftelijk weer te geven. Voor verlof van 1 week of langer moet u 30 dagen van te voren schriftelijk toestemming vragen aan de directie. Een formulier hiervoor kunt u afhalen bij de directie. Wanneer u kort verlof wilt aanvragen voor uw kind(eren) dan kunt u hiervoor een verlofbriefje halen bij de directie. Het gaat hierbij om alle aanvragen, uitgezonderd korte afwezigheid door bv. tandarts- of doktersbezoek. De directie is verplicht de leerplichtambtenaar in te lichten wanneer er sprake is van ongeoorloofd verzuim. 5.21 Waardevolle spullen en kleding Kinderen vinden het erg leuk om spullen mee naar school te nemen, om te laten zien of mee te spelen. Soms zijn dit waardevolle spullen. We denken hierbij aan computerspelletjes, mobiele telefoons, MP3-spelers etc. We willen u erop wijzen dat de leerkrachten geen zorg kunnen dragen voor het voorkomen van kwijtraken of stukgaan van deze spullen. Ditzelfde geldt ook voor kleding: we gaan ervan uit dat de kinderen kleding dragen die tegen een stootje kan. 5.22 Mobiele telefoons Mobiele telefoons zien we als waardevolle spullen. We hanteren de regel dat deze telefoons onder schooltijd niet aan mogen staan. 5.23 De Verkeersouders De verkeersouders werken aan het veilig maken en houden van de school-thuisroute en ondersteunen de Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

verkeerseducatie op school door het organiseren van diverse activiteiten, bijvoorbeeld de fietscontrole, de dode hoek les, agrarisch verkeer les en (fiets)parcoursen voor de verschillende groepen. Ook willen de verkeersouders voorlichting geven aan ouders om de veiligheid van onze kinderen in het verkeer te vergroten. De verkeersouders zijn altijd aanspreekbaar als u onveilige situaties tegenkomt en zullen alles proberen om die situaties te verbeteren. Verkeersouders Samenwoonschool Bianca de Vries 0527-860585 (Jan Roothaanschool) vacant (De Regenboog) vacant (De Springplank) 5.24 Vervoer van kinderen De teams en verkeerscommissie van de Samenwoonschool doen een beroep op ouders om de kinderen zoveel mogelijk op de fiets of lopend naar school te brengen. Wanneer u uw kind met de auto naar school brengt, kunt u de auto parkeren in de Jachthondenstraat, Meute of het plein bij Tiems. Om de verkeersstroom bij de school wat overzichtelijker te maken voor de kinderen vragen wij de wachtende ouders om de doorgangen en stoepen zoveel mogelijk vrij te houden, zodat iedereen op een veilige manier thuis kan komen. Bij vervoer van kinderen wordt van ouders verwacht dat zij in het bezit zijn van een inzittendenverzekering en voor hun eigen kind een autostoeltje of zittingverhoger in de auto hebben. Wanneer er andere kinderen meerijden is de verhoger niet verplicht. Bij dit soort incidenteel vervoer over een beperkte afstand (Noordoostpolder) mogen op de achterzitplaatsen kinderen vanaf 3 jaar volstaan met gebruik van de gordel. U kunt uw kind wel een stoelverhoger (met naam) meegeven. 5.25 Verzekeringen Door de stichting Aves is een totaalpakket verzekeringen afgesloten voor iedereen die aan schoolse activiteiten deelneemt. (ook personeel, stagiaires, overblijfbegeleiders, ouders die helpen). Dit pakket bevat o.a. de volgende verzekering: Schoolongevallenverzekering Het volgende wordt alleen uitgekeerd: In geval van overlijden € 908,00 Bij blijvende invaliditeit € 22.690,00 Voor geneeskundige kosten € 454,00 Voor tandheelkundige hulp € 227,00 Kosten voor medische behandeling als gevolg van ongevallen tijdens de schooluren, of tijdens excursies, schoolreisjes ed. zijn ook opgenomen in deze verzekering. Als u een eigen risico op uw eigen ongevallenverzekering voor uw kinderen heeft, dan kunt u gemaakte kosten tot dit bedrag proberen te verhalen op de schoolongevallenverzekering. Er is door het bestuur geen verzekering afgesloten voor eigendommen van kinderen. Eigen spullen, bijvoorbeeld 18

kleding, speelgoed, mobieltjes, etc. worden op eigen risico meegenomen. Verder is er een bestuursaansprakelijkheidsverzekering en een uitgebreide brandverzekering afgesloten. Ook heeft de school een WA-verzekering en zijn de leerkrachten tegen Wettelijke Aansprakelijkheid verzekerd. U bent in de gelegenheid zich bij te verzekeren, hiervoor kunt u informatie opvragen bij de directie. 5.26 Rookbeleid We willen graag het goede voorbeeld geven aan onze kinderen, vandaar dat we streven naar een rookvrije school. We hanteren de volgende regels: Roken in de school is altijd verboden. Roken op het plein is onder schooltijd verboden. Na schooltijd is roken buiten het gebouw toegestaan. We vragen u hiermee ook rekening te houden tijdens activiteiten buiten school zodat er niet gerookt wordt in het bijzijn van kinderen of op plaatsen waar kinderen verblijven (Krejafleur, kamp, schoolreisje etc.) 5.27 Hoofdluis Ieder jaar opnieuw steekt landelijk het probleem van de hoofdluis weer de kop op. Om dit probleem aan te pakken hebben wij enkele ouders bereid gevonden alle kinderen regelmatig te controleren op hoofdluis en neten. De hoofdluiscontrole vindt plaats op elke maandag na iedere vakantie. Naast deze controles op school is het noodzakelijk dat ouders thuis ook regelmatig controleren op hoofdluis. Wanneer er bij uw kind hoofdluis is geconstateerd, wordt u gebeld door de directie met het verzoek uw kind te behandelen. De directie informeert vervolgens de leerkracht van de betreffende groep. Vervolgens worden alle ouders via de e-mail geïnformeerd dat er hoofdluis is gevonden op school. Na een week wordt de groep nogmaals gecontroleerd om te kijken of het luizenprobleem is verholpen. Zie hiervoor het protocol hoofdluis. Dit is in te zien op de website van de school. Wanneer u geen toestemming geeft voor het controleren van uw kind op hoofdluis kunt u dit schriftelijk doorgeven aan de directie. 5.28 Foto’s en video-opnamen Voor onze website maken we regelmatig foto’s van de kinderen tijdens diverse activiteiten. Voor o.a. onze eigen professionalisering maken we af en toe videoopnamen van het onderwijs in de groep. Mocht u hier bezwaar tegen hebben dan horen we dit graag. U kunt dit schriftelijk melden bij de directie. 5.29 Ontruimingsplan Op school is een ARBO-groep actief die ook zorg draagt voor het ontruimingsplan. Eén keer per jaar wordt er een ontruimingsoefening gehouden, waarbij het plan wordt uitgevoerd en geëvalueerd. Dit plan wordt ook met de kinderen besproken, Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

zodat zij weten wat ze moeten doen wanneer er daadwerkelijk iets aan de hand is. In elke ruimte op school is een ontruimingsplan aanwezig. De BHV-ers van onze school zijn Angelique v Dam, Ivo vd Veen en Dick Bakker. Zij worden jaarlijks bijgeschoold. 5.30 Klachtenregeling De kwaliteitszorg binnen onze school heeft onze voortdurende aandacht; zowel wat betreft de leerstof als het welzijn van de kinderen en de leerkrachten. Natuurlijk komt het wel eens voor dat bepaalde zaken te weinig aandacht krijgen, over het hoofd worden gezien of dat er een verschil van mening ontstaat. Meestal wordt er in goed overleg een oplossing gevonden, als dat niet het geval is, is het mogelijk een klacht in te dienen. Een klacht is voor ons reden om de kwaliteitszorg op dat punt nog eens kritisch te bekijken en eventueel te veranderen. Om problemen goed op te kunnen lossen hebben we het volgende reglement opgesteld: Art 1: Een klacht is een mondelinge of schriftelijke uiting van ontevredenheid over: de kwaliteit van het onderwijs, het beleid van de school, de organisatie van de school, andere zaken wat betreft de school die door de klager als onbillijk, onzorgvuldig of onjuist worden ervaren. Art 2: Anonieme klachten worden niet behandeld. De identiteit van de klager wordt alleen bekend gemaakt aan degenen die betrokken zijn bij de klacht. Art 3: Ouders bespreken in principe de klacht eerst met de betreffende leerkracht en proberen samen tot een oplossing te komen. Art 4: Lukt dat niet naar tevredenheid dan kan de klacht worden voorgelegd aan de directeur, daarna aan het College van Bestuur van stichting Aves of de contactpersoon. Art 5: Indien nodig bekijkt de contactpersoon wat er moet worden gedaan en wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Art 6: De klacht kan worden doorverwezen naar de vertrouwenspersoon en/of naar de onafhankelijke klachtencommissie van de besturenorganisatie waarbij wij als school zijn aangesloten. Het reglement en aangifteformulieren zijn op school en/of bij de contactpersoon in te zien of te verkrijgen. Voor overige informatie zie: http://www.geschillencies-klachtencies.nl Contactpersoon Jan Roothaanschool Dokter Geboers Flevolaan 16 8312 AN Creil Telefoon: 0527-274365 Vertrouwenspersoon stichting Aves Mw. K. Oostingh (stichting Oude en Nieuwe Land) Telefoon: 0527-630300 19

6 Activiteiten en acties 6.1 Culturele en educatieve activiteiten  Alle groepen bezoeken 1 keer per jaar het Muzisch Centrum voor een dans-, muziek- of toneelvoorstelling. Soms worden deze bezoeken gecombineerd met een aantal (gast)lessen over de voorstelling.  De kinderen krijgen excursies naar bedrijven, instellingen of natuurgebieden. Hier wordt in de klas meestal het één en ander ter voorbereiding aan gedaan. 6.2 Sportactiviteiten Voor enkele sportactiviteiten vragen wij hulp van ouders. Deze ouders nemen dan een deel van de organisatie en begeleiding op zich om zo het takenpakket van de leerkrachten te verlichten. Waar mogelijk zullen leerkrachten de sportende kinderen aanmoedigen! 6.3 Gymnastiek De kinderen van groep 3 t/m 8 gaan naar de sporthal om te gymmen. Verplichte gymkleding:  gymschoenen  korte broek met t-shirt of turnpakje Wilt u ervoor zorgen dat de kleding van de kinderen gemerkt is, er blijft nogal eens wat op school achter! De gymkleding gaat op vrijdag weer mee naar huis! Gymrooster: Maandag van: 13.00-14.00: groep 3, 4 en 5 Maandag van: 14.00-15.00: groep 6, 7 en 8 Donderdag van: 13.00-14.00: groep 3, 4 en 5 Donderdag van: 14.00-15.00: groep 6, 7 en 8 Groep 1-2 gymt 2x per week in het speellokaal op school. De kleuters hebben alleen gymschoenen nodig. 6.4 Kamp / schoolreisjes De kinderen van de groepen 1 en 2 gaan op schoolreisje. De kosten bedragen € 10,De kinderen van de groepen 3, 4, 5 en 6 gaan ook op schoolreis. De kosten bedragen € 25,De kinderen van de groepen 7 en 8 gaan 2 nachten op kamp. De kosten zijn € 55,6.5 Acties We werken incidenteel mee aan acties. Groep 7 en 8 werken bijv. mee aan de jaarlijkse kinderpostzegelactie. Ook wordt meegewerkt aan acties die door de kerk worden georganiseerd, zoals de Vastenactie. Via de school worden de vastendoosjes verspreid, waar de kinderen in kunnen sparen. 6.6 Batterijen inzamel project Bij de Regenboog staat een ton waarin we lege batterijen verzamelen. Hiervoor ontvangt de Samenwoonschool een financiële bijdrage en bovendien werken we zo op een eenvoudige manier mee aan een Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

mindere belasting van het milieu. We zijn dan ook erg blij met uw lege batterijen. 6.7 Oud papier Al heel veel jaren verzamelen we met behulp van ouders, kinderen en inwoners van Creil oud papier. De opbrengst van een container oud papier is nog steeds de moeite waard om de actie voort te zetten. Alle kleine beetjes komen de Samenwoonschool ten goede! Eén keer in de maand staat de container bij Profyto. De datums staan vermeld op de activiteitenkalender en in de Dorpsroddel. Oud papier kunt u inleveren op de dagen dat de container komt. We verzoeken u van het papier handige pakketten te maken d.m.v. dozen of touwen. 6.8 Verjaardagen leerkrachten De leerkrachten vieren gezamenlijk hun verjaardag. Hoe ze dat doen blijft nog een geheim……maar het belooft een fantastische dag te worden! Kinderen vinden het vaak erg leuk om een cadeautje te geven en natuurlijk zijn de leerkrachten hier erg blij mee. We willen u wel meegeven dat we met kleine dingen tevreden zijn: een zelfgemaakte tekening of een zelf gekocht of zelf gemaakt “aardigheidje” is prima. “Niet het vele is goed maar het goede is veel!” 6.9 Verjaardagen kinderen Het is de gewoonte dat kinderen hun verjaardag op school mogen vieren. Iedere leerkracht viert dit op zijn/ haar eigen manier in de klas, waarna de kinderen een verjaardagskaart meekrijgen naar huis. Trakteren mag, maar we zien liever geen snoep, koek en andere traktaties van dien aard. We willen de kinderen leren verstandig te snoepen. De leerkrachten willen graag dezelfde traktatie krijgen als de kinderen. De ouders van de kinderen in de groepen 1 en 2 mogen bij het vieren van de verjaardag aanwezig zijn. De overige groepen vieren het alleen met de kinderen. In de nieuwsbrief vermelden we elke week de jarigen. 6.10Gezond trakteren Regelmatig komt er een ouder met de vraag: “Wat mag je nu wel en wat mag je nu niet trakteren?”. De grens tussen gezond en ongezond snoepen is moeilijk aan te geven. Wij denken dat de meeste ouders goed aanvoelen wat over de grens gaat en wat acceptabel is. Om toch een richtlijn aan te geven kunt u denken aan: fruit krentenbollen eierkoek wortelen rozijnen

worst popcorn kaas pannenkoeken vruchtenyoghurt

Houdt u er rekening mee dat er kinderen zijn die niet alles mogen hebben i.v.m. een allergie o.i.d. Vraag het even aan de leerkracht van uw kind.

20

6.11 Vieringen Om het ‘Samen één school’ kracht bij te zetten, organiseren we schoolprojecten en vieren we samen bijzondere gelegenheden. De vieringen worden georganiseerd door en voor kinderen, ouders en leerkrachten.  Aan het begin van het jaar vieren we samen met de ouders “Krejafleur”. We starten met een viering in de parochiekerk in Rutten en daarna is er een gezellig samenzijn in de school.  We eindigen het kalenderjaar met een sfeervolle, gezamenlijke activiteit, bijv. een kerstdiner, met aansluitend de kerstviering.  Ook houden we op Witte Donderdag een viering als voorbereiding op het paasfeest.  Waar mogelijk verlenen wij onze medewerking bij de Eerste Communie en het Vormsel. Deze sacramenten worden door de parochie geregeld.  De vrijdag vóór het carnavalsweekend verandert de school in een carnavalsoord waarbij alle kinderen en leerkrachten samen met de Springplank een feestprogramma beleven in het kader van carnaval.  Met een gezellige slotavond neemt groep 8 afscheid. Groep 7 en 8 voeren een musical op voor alle ouders en leerlingen van onze school.  Incidenteel hebben we een gezamenlijke opening en/of afsluiting van een project. 6.12 Afscheid groep 8 Aan het eind van het schooljaar neemt groep 8 afscheid van de school. Het team neemt ook op een andere middag/ avond afscheid van de groep 8 leerlingen d.m.v. een gezamenlijke activiteit. 6.13 Activiteitenkalender Op onze website: www.jan-roothaanschool.nl vindt u onze jaarkalender met activiteiten. Aan het begin van het schooljaar wordt deze aan alle oudste leerlingen van het gezin meegegeven.


21

7 De ouders 7.1 Activiteitencommissie (A.C.) De activiteitencommissie vormt het bestuur van de oudervereniging, waar u als ouders lid van bent. De leden van de activiteitencommissie worden gekozen voor een periode van drie jaar tijdens de ledenvergadering. Na deze drie jaren blijft het lid in functie totdat in zijn opvolging is voorzien dan wel herverkiezing heeft plaatsgevonden. De namen van de leden van de activiteitencommissie zijn terug te vinden in de bijlage. De activiteitencommissie heeft als doel de samenwerking tussen ouders, directie en de leerkrachten te bevorderen door het organiseren van schoolactiviteiten en het overblijven van kinderen tijdens de middagpauze. De nieuwsbrief wordt gebruikt om berichten door te geven. 7.2 Taken van de activiteitencommissie Kennis en inzicht in het onderwijs bevorderen bij ouders, bijvoorbeeld door het organiseren van ouderavonden. Betrokkenheid van ouders bij de school bevorderen, bijvoorbeeld door ouders in te zetten bij activiteiten met behulp van de klussenlijst. Activiteiten organiseren in overleg met het team. Bijvoorbeeld Krejafleur of ondersteuning tijdens een projectafsluiting, kersviering of sportact. Zorgen dat er een goed contact wordt onderhouden tussen ouders en school. Het team bijstaan met de organisatie van (buiten-) schoolse activiteiten, bijvoorbeeld sinterklaas, kerst of sportactiviteiten. Het overblijven organiseren in samenwerking met de overblijfcoördinator. Optreden ter vertegenwoordiging van alle ouders, bijvoorbeeld in overleg met de medezeggenschapsraad, de schooladviescommissie en de stichting. Beheren van de ouderbijdrage. Beheren van het overblijfgeld. 7.3 Ouderhulp Aan het begin van elk schooljaar wordt de “klussenlijst” rondgestuurd. Dit houdt in dat wij ouders vragen zich op te geven voor enkele klussen of activiteiten, waarbij de school niet zonder de ouderhulp kan. Bijv. schoonmaakwerkzaamheden, school versieren, pleinonderhoud, rijden bij activiteiten, etc. Wij begrijpen dat niet iedereen even gemakkelijk tijd kan vrijmaken voor bepaalde dingen. Toch doen wij ieder jaar een beroep op ALLE ouders om zich voor ten minste drie zaken op te geven. Als u ingezet wordt voor een activiteit, nemen we contact met u op of vermelden we dit in de nieuwsbrief. Het bekende gezegde “vele handen maken licht werk” is hier zeker van toepassing. Het zou jammer zijn als activiteiten niet door zouden kunnen gaan door te weinig ouderhulp. Aan het eind van het schooljaar maken we met alle ouders de school schoon. Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

7.4 Ouderbijdrage Het geld van de ouderbijdrage wordt gebruikt voor allerlei activiteiten die niet door de overheid worden vergoed, maar die medebepalend zijn voor de sfeer op onze school. Voorbeelden hiervan zijn sinterklaas, kerst, carnaval, scholencross en het afscheid groep 8. Vaak werkt de activiteitencommissie aan deze activiteiten mee en verzorgt dan in de meeste gevallen ook een traktatie. Ook voor de ouders worden er activiteiten georganiseerd zoals ouderavonden en Krejafleur. De ouderbijdrage is een bijdrage op vrijwillige basis. Kleuters die in de loop van het schooljaar op school komen betalen uiteraard minder. We berekenen dat naar rato. De ouderbijdrage wordt betaald per jaar. De rekening hiervan volgt in de loop van het jaar. De ouderbijdrage bedraagt €15,- per kind 7.5 NKO De activiteitencommissie is lid van de Nederlandse Katholieke vereniging van Ouders, NKO. U kunt als ouder ook gebruik maken van dit lidmaatschap. De NKO is immers een organisatie die opkomt voor de belangen van alle ouders in het katholiek en interconfessioneel onderwijs. De NKO beschikt over een landelijk bureau met deskundige medewerkers op het gebied van ouders, onderwijs en opvoeding. U kunt de NKO bereiken op woensdag via de infotelefoon 070-3280378 (tussen 10.00 en 16.00 uur) en via de emailservice [email protected]. Voor het meest actuele nieuws verwijzen wij u naar de website www.nko.nl. 7.6 Overblijven/ Tussen schoolse opvang Kwaliteit en continuïteit Om kwaliteit en continuïteit te kunnen waarborgen, gaat onze voorkeur uit naar gekwalificeerde, vaste overblijfouders. We hebben 4 ouders bereid gevonden de TSO voor hun rekening te nemen. Elke dag is er een vaste overblijfouder. Deze wordt geholpen door de meedraaiouder. Deze vaste overblijfouders hebben een overblijfcursus gevolgd. Veilige basis De tussenschoolse opvang biedt kinderen een veilige plek waar ruimte is om zichzelf te ontplooien, maar waar ook regels gelden. Deze regels zijn in samenwerking met school opgesteld. De taak van de overblijfkracht en de meedraaiouder is in eerste instantie het scheppen van een prettige sfeer, waarin kinderen hun boterham kunnen eten en waar aandacht voor elkaar is. Overblijfcoördinatie De TSO wordt aangestuurd vanuit de AC. De AC is verantwoordelijk voor het werven van nieuwe overblijfouders en het beleid.

22

De AC voert deze taak uit in samenwerking met het team, de MR en de SAC. Binnen het team van vaste overblijfkrachten is een overblijfcoördinator werkzaam met de volgende taken; - ziet toe op het toepassen van afspraken en regels door overblijfouders, ouders en kinderen - regelt vervanging bij afwezigheid van één van de overblijfouders - heeft contact met de ouders van kinderen die overblijven bij vragen en/of problemen - speelt desgewenst zaken door naar het team - ziet toe op het bijhouden van dagelijkse administratie (logboek, namenlijst en incidentele financiën) - geeft maandelijks door aan de AC welke kinderen gebruik maken van de TSO De overblijfcoördinator op onze school is Mireille Hunneman-Derks. Financiën Alle ouders van wie de kinderen gebruik maken van de TSO betalen per dag per kind een bedrag van € 0,45. Dit wordt afgedragen aan de Penningmeester van de AC. Hiervan krijgt u 1x per schooljaar een factuur. Kinderen die incidenteel overblijven, betalen een bedrag van € 2,00 aan de dienstdoende overblijfkracht. Dit geldt voor de kinderen wiens ouders niet meedraaien in het roulatiesysteem. Kinderen die incidenteel overblijven, waarvan de ouders meedraaien in het roulatiesysteem, betalen een bedrag van € 1,00 aan de dienstdoende overblijfkracht. Onder incidenteel overblijven verstaan wij maximaal 10x per jaar per kind. De vaste overblijfkrachten krijgen per dag een bedrag van € 9,00 uitbetaald door de penningmeester van de AC. Dit wordt per maand verrekend. De kinderen van de vaste overblijfkrachten betalen geen overblijfgeld op de dag dat hun moeder de TSO voor haar rekening neemt. De ouders die incidenteel meedraaien in het roulatiesysteem, krijgen geen vergoeding, om de kosten voor iedereen zo laag mogelijk te houden. Roulatiesysteem We gaan uit van een vaste overblijfouder per dag, aangevuld met dagelijks één ouder wiens kinderen overblijven. Nemen de ouders deze taak niet op zich, kan dat leiden tot financiële consequenties. Tevens gaan wij er vanuit dat de overblijf coördinator de ouders die meedraaien met het overblijven op tijd informeert en indeelt op de dag/dagen dat zij beschikbaar zijn. We gaan ervan uit dat alle ouders, wiens kinderen overblijven, zullen meedraaien in dit roulatiesysteem.


Ouders, die niet in de gelegenheid zijn hun oppastaak te vervullen worden geacht te ruilen met een andere overblijfouder. De coördinator informeert de ouders, die meedraaien met het overblijven tijdig en deelt ze in op de dag/ dagen dat zij beschikbaar zijn. 7.7 Voor- en naschoolse opvang Vanaf augustus 2007 hebben scholen de verplichting de mogelijkheden van voor- en naschoolse opvang bij de ouders bekend te maken. Als het kan zo dicht mogelijk bij de school. De besturen voor basisonderwijs in de Noordoostpolder (SCPO Noordoostpolder; Stichting Aves) hebben zich ingespannen om in alle dorpen te voldoen aan de vraag van de ouders. Om de wensen van de ouders te peilen is onder andere een behoeftepeiling afgenomen. Door het bestuur is een convenant gesloten met: Stichting Kinderopvang Noordoostpolder (SKN) Stichting Kinderopvang Flevoland (SKF) Alles Kids in Rutten Kids Centre in Ens Uitgangspunten bij het aangaan van het contract zijn: De instelling voor kinderopvang moet geregistreerd zijn bij de gemeente De instelling voor kinderopvang moet voldoen aan de wet kinderopvang De instelling voor kinderopvang moet voldoen aan de HKZ-certificering (HKZ = keurmerk voor kwaliteitszorg in o.a. de kinderopvang) Als u behoefte heeft aan voor- en/of naschoolse opvang voor uw kind(eren), dan verwijzen wij u naar onderstaande instanties. Adressen en telefoonnummers: SKN: 8303 ZA Nijenbeek 4, Emmeloord tel. 0527-620612 SKF: 8302 AK Acacialaan 12, Emmeloord tel. 0527-618509 Alles Kids: 8313 AJ Meerweg 18, Rutten tel. 0527-263100 Kids Centre: 8307 BL E.P. Seidelstraat 4a, Ens tel. 0527-254525 Met hen kunt u afspraken maken over de door u gewenste vorm van opvang. Uiteraard zijn hieraan kosten verbonden. Misschien bestaat voor u de mogelijkheid om hiervoor een tegemoetkoming te krijgen. U kunt natuurlijk ook voor een andere vorm van opvang kiezen.

23

voorbeeld beide instemmen met het schoolplan, de schoolgids en de manier waarop ouders betrokken worden bij de hulp op school. Over een aantal andere zaken heeft de MR adviesrecht, bijvoorbeeld over fusieplannen of over het aanstellen van een nieuwe directeur. Naast advies- en instemmingsrecht heeft de MR ook recht op informatie en op overleg. Maar behalve rechten heeft de MR ook plichten. Zo heeft de MR o.a. tot taak onderling overleg te bevorderen. Ze moet waken voor discriminatie en haar werkzaamheden kenbaar maken aan haar achterban door middel van een jaarverslag. De MR van de Jan Roothaanschool bestaat uit 2 ouderleden en 2 personeelsleden. De namen van de MR-leden staan achterin deze schoolgids. De Jan Roothaanschool maakt, samen met 27 andere scholen, deel uit van de Stichting Aves. De meeste belangrijke zaken worden op stichtingsniveau geregeld. De medezeggenschap op dat niveau komt voor rekening van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze bestaat uit 8 leden, die gekozen zijn uit ouders en teams.

8 School als organisatie 8.1 Het Algemeen bestuur van de stichting Aves. Onze school maakt deel uit van de stichting Aves. Aves is Latijn voor de klasse der vogels; een herkenbare metafoor voor een stichting die onderwijs verzorgt. Net als vogels willen wij grote hoogten bereiken en na voor onze kinderen te hebben gezorgd, ze met vertrouwen in hun kunnen loslaten. Aves biedt een grote verscheidenheid in identiteitsgebonden basisonderwijs aan in de kernen van de Noordoostpolder, Vollenhove en Kampen. Hierdoor kunnen ouders en kinderen dicht bij huis kiezen voor de school die aansluit bij hun levensbeschouwing. De kernwaarden van Aves zijn: verscheidenheid, sprankelend en verbindend zijn, talentontwikkeling en evenwichtigheid. Deze waarden zijn richtinggevend voor de inrichting van onze organisatie en haar scholen. De organisatie wordt aangestuurd door het College van Bestuur: dhr. Leo Breukel (voorzitter; onderwijs, algemene en materiële zaken); dhr. Jos Timmermans (identiteit, personele zaken en financiën). De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) en de Raad van Toezicht (RvT) zijn de sparringpartners vanuit het werkveld. Voor meer informatie: www.aves.nl

8.4 Bestuurlijke organisatie stichting Aves. Uitgangspunt bij de organisatie was: hoe kunnen we binnen de stichting komen tot een verdere professionalisering van de bestuurlijke inrichting van de organisatie, in samenhang met een optimale betrokkenheid van ouders. Mede omdat het ministerie van OC&W aanstuurt op een scheiding van toezicht houden en besturen is voor een Raad van Toezichtmodel gekozen.

8.2 Directie Het bestuur van Aves heeft een Stichtingsdirectie van drie personen. Het bestuur heeft via deze weg zijn uitvoerende taken overgedragen aan deze directie. De heer Dick Bakker is directeur van onze school. Wilt u hem spreken dan is het raadzaam van te voren een afspraak met hem te maken in verband met lesgevende taken of werkzaamheden elders. 8.3 MR – GMR Iedere school heeft verplicht een medezeggenschapsraad. De MR overlegt met de directie en het schoolbestuur over belangrijke schoolzaken, zoals de onderwijskundige doelstelling van de school, het vaststellen van het formatieplan, de ouderbijdrage, het fuseren met een andere school en de manier waarop men ouders wil laten meehelpen in het onderwijs en bij andere activiteiten. Een MR bestaat uit twee delen: een vertegenwoordiging namens de ouders (oudergeleding) en een vertegenwoordiging namens het personeel (personeelsgeleding). Het aantal ouders en personeelsleden moet gelijk zijn. De MR heeft op sommige punten instemmingsrecht en op andere adviesrecht. Instemmingsrecht wil zeggen dat de directie een voorgenomen besluit niet eerder mag uitvoeren dan nadat de MR ermee heeft ingestemd. Bij het adviesrecht geldt dat de directie een negatief advies van de MR beargumenteerd naast zich neer mag leggen. Elke geleding heeft instemmingsrecht over die zaken die voor haar van wezenlijk belang zijn. Als zaken voor beide van wezenlijk belang zijn, hebben beide geledingen instemmingsrecht. Ouders en personeel moeten bijSchoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

In een tekening ziet de organisatievorm er als volgt uit: Raad van Toezicht

GMR

College van Bestuur

Directeur

MR

Team

Directieberaad Staf

Schooladvies commissie

Activiteiten commissie

Legenda:

= = =

wettelijk geregeld middels WMS Hiërarchische lijn advieslijn voordrachtslijn

WMS= Wet Medezeggenschap Scholen.

De Raad van Toezicht (RvT) is het hoogste orgaan, maar deze RvT mandateert een groot deel van haar bestuurlijke taken naar het College van Bestuur. De RvT bestaat uit 5 tot 7 personen.

24

Het besturen van de stichting wordt uitgevoerd door professionals. Het College van Bestuur (CvB) stelt het beleid vast na overleg met het directieberaad. Het College van Bestuur bestaat uit 2 personen:  dhr. J.Timmermans (0527-249249)  dhr. L.Breukel (0527-249249) Het Directieberaad bestaat uit alle schooldirecteuren die werkzaam zijn binnen de stichting Aves.

Als u uitleg wilt over de organisatie binnen de stichting dan kunt u daarover altijd meer informatie inwinnen bij de directeur van de school of bij het College van Bestuur. Het kantoor van de stichting, waar het College van Bestuur is gehuisvest bevindt zich aan de Jasmijnstraat 9 in Emmeloord (tel. 0527-249249). Naast het College van Bestuur is hier ook de staf van het College van Bestuur werkzaam.

GMR Ouders en personeelsleden hebben op grond van de Wet medezeggenschap op scholen (WMS) inspraak in het beleid van de school. In die gevallen waarin het beleid de meerderheid van alle scholen betreft ligt deze verantwoordelijkheid bij de GMR. De GMR van Aves bestaat uit vier ouders en vier leerkrachten en wordt professioneel ondersteund. De GMR heeft als doel: “Het op een positief kritische manier beoordelen van het beleid en waar nodig geacht het adviseren van het College van Bestuur inzake het te volgen beleid.” Vragen en/of opmerkingen voor de GMR kunt u mailen aan [email protected]. U ontvangt altijd een reactie. De Medezeggenschapsraad (MR) houdt zich binnen de school bezig met de wettelijke medezeggenschapstaken (al dan niet instemming verlenen en adviseren). Op schoolniveau is er naast het team, de activiteitencommissie en de MR een Schooladviescommissie (SAC) van minimaal 3 personen actief. Deze Schooladviescommissie adviseert de directeur bij het uitzetten van nieuw beleid en bij het evalueren van het beleid. De Activiteitencommissie binnen de school ondersteunt het team bij de organisatie van schoolse en buitenschoolse activiteiten. De activiteitencommissie is georganiseerd als een vereniging en staat ingeschreven bij de Kamer van Koophandel. De activiteitencommissie is tevens verantwoordelijk voor de organisatie van het overblijven binnen de school. Binnen de school zijn er afspraken gemaakt om de verschillende groepen van vrijwilligers zo goed mogelijk met elkaar te laten samenwerken. Iedereen heeft namelijk hetzelfde doel: een school zijn met goede onderwijskwaliteit, die zich tevens kenmerkt door een grote betrokkenheid van ouders. Veel bespreekpunten komen jaarlijks terug binnen de school en binnen de stichting. Om goed af te stemmen wat er van wie wordt verwacht binnen de stichting is er afgesproken wie welke stukken voorlegt aan welke groep en op welk moment in het schooljaar. We noemen dat de planning en controlcyclus. We verwachten dat we onszelf op deze manier steeds verder blijven ontwikkelen. We gaan er ook van uit dat we op deze manier de kwaliteit van het onderwijs in de scholen voldoende waarborgen. Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

25

9 Contact School - Instellingen 9.1 Parochie De Goede Herder De samenwerking met de parochie vindt plaats bij een aantal vieringen op levensbeschouwelijk terrein. We noemen hier de voorbereidingen op de Eerste Communie en het Vormsel. Wij verlenen onze medewerking tijdens de Krejafleurviering. Verder doen wij ook mee met de jaarlijkse Vastenactie, die wordt aangestuurd door de parochie. 9.2 IJsselgroep De IJsselgroep (schoolbegeleidingsdienst) helpt leerkrachten om het onderwijs aan de kinderen van basisscholen zo goed mogelijk te laten zijn. Wanneer wij de IJsselgroep in willen schakelen om een kind beter te kunnen helpen, wordt dit eerst met de ouders besproken. Van de ouders wordt schriftelijk toestemming gevraagd voor aanmelding bij de IJsselgroep. De leerkracht vult een vragenlijst in en verzamelt (toets-)gegevens van het kind, waarna het kind in een teamvergadering besproken wordt. Bij deze vergadering is een medewerkster van de IJsselgroep aanwezig. De leerling kan door de IJsselgroep worden getest, waarna eventueel een programma wordt opgesteld. Verder kunnen de leerkrachten bij de IJsselgroep terecht voor informatie over nieuwe methodes, het volgen van cursussen en studiedagen. 9.3 Bibliotheek Groep 3 en 6 gaan jaarlijks naar de bibliotheek om kennis te maken met het systeem van de bibliotheek. Wanneer we aan een project werken, kunnen we bij de bibliotheek een themapakket boeken over dat onderwerp bestellen. Sinds 2012 is de dorpsbibliotheek in de Samenwoonschool gevestigd. We maken gebruik van de materialen die zich daar bevinden. In groep 1-2 doen we het project ‘Boekenpret’. Wekelijks nemen de kleuters een prentenboek mee naar huis. Thuis kunt u dit samen met uw kind lezen en bespreken. 9.4 Uitgeverijen van tijdschriften Via de school kunnen de kinderen zich abonneren op verschillende tijdschriften of andere materialen. U krijgt hiervoor, aan het begin van het nieuwe schooljaar, formulieren van de uitgever via school. De bestelling kunt u via internet regelen. U bent dit niet verplicht, u kunt een eigen keuze hierin maken. De kosten komen voor uw rekening. 9.5 Schooltelevisie Teleac/NOT De meeste groepen op school volgen jaarlijks schooltelevisie-uitzendingen. “Koekeloere”, “Huisje boompje beestje”, “Nieuws uit de Natuur”’,”Vroeger en Zo” en het school TV-Weekjournaal” zijn de meest bekeken programma’s.


9.6 Muzisch Centrum Alle groepen volgen jaarlijks een culturele voorstelling in het Muzisch Centrum. Ook bestaat er een mogelijkheid om muziekinstrumenten te lenen die door de kinderen mogen worden uitgeprobeerd. Sinds vorig jaar heeft het Muzisch Centrum het project ‘Muziekatelier’. Dit zijn muzikale vormingslessen die kinderen uit groep 4-5 na schooltijd op school krijgen aangeboden. In september wordt er een kennismakingsles georganiseerd waarbij ouders ook welkom zijn. Na de kennismakingsles kunt u uw zoon of dochter voor eigen rekening laten deelnemen. Het Muzisch Centrum organiseert ook nascholingscursussen voor leerkrachten. 9.7 PABO Op onze school geven wij studenten van de Katholieke Pabo Zwolle, die een opleiding volgen tot leraar/ lerares, de gelegenheid praktijkervaring op te doen. Van deze Pabo kan ook een W.P.O (Werk Plek Opleiding) student(e) komen. Voor deze student is de stage bedoeld om de overstap van de opleiding naar het werkveld te laten maken. De student staat een jaar lang twee dagen zelfstandig voor een groep. De begeleiding vindt meer plaats buiten dan binnen de klas. Dit jaar krijgen we geen WPO student e maar wel een 2 jaars student. Zij vormen samen met de Pabo studenten van de Springplank een leergroep. De Pabo verzorgt ook verschillende nascholingscursussen. 9.8 Friese Poort Vanuit MBO de Friese Poort komen er jaarlijks stagiaires bij ons op school. Deze stagiaires volgen de opleiding onderwijsassistent. Zij assisteren de leerkracht tijdens het werken met de kinderen. 9.9 Wijkagent Samen met de wijkagent bespreken we de veiligheid in en om de school. Jan van Benthem is de wijkagent van Creil e.o. 9.10 Politie Samen met de politie wordt voor de leerlingen van groep 8 het verkeersexamen georganiseerd. Dit bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte. Het praktisch gedeelte wordt in Emmeloord gehouden en daarvoor wordt een beroep gedaan op ouders om assistentie te verlenen. 9.11 Jeugdgezondheidszorg Onze school is aangesloten bij de Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst Flevoland. Door een jeugdarts en een verpleegkundige worden de volgende onderzoeken gedaan: Groep 2: preventief gezondheidsonderzoek door de jeugdverpleegkundige.

26

Groep 7: onderzoek: lengte, gewicht, controle rug en gesprekje over de puberteit. U krijgt bericht wanneer deze onderzoeken plaatsvinden. Ook bespreekt de jeugdverpleegkundige samen met de IB-er van school leerlingen binnen het ‘zorgteam’. Als dit van toepassing is bij uw zoon of dochter dan wordt dit van te voren besproken en om uw toestemming gevraagd. Behalve dit aanbod vanuit de jeugdgezondheidsdienst, kunt u ook op eigen initiatief contact opnemen met de jeugdarts of -verpleegkundige en om een onderzoek vragen. U kunt beiden bereiken via: GGD Flevoland, afdeling Jeugdgezondheidszorg Kometenlaan 1 8303 CN Emmeloord 088-0029920 www.ggdflevoland.nl De GGD is gevestigd in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Noordoostpolder. Deze is bereikbaar via: 0527-630360 of via www.cjgnoordoostpolder.nl. 9.12 Logopedie Een logopedist houdt zich bezig met meerdere aspecten van communicatie (spreken en verstaan): taal, spraak, stem, mondgedrag en gehoor. In het dagelijks leven is communicatie onmisbaar. Om te spreken is het nodig goed te kunnen horen, denken en begrijpen. Spreken betekent: gedachten onder woorden brengen, goede zinnen maken en de klanken goed uitspreken. Een goede taal- en spraakontwikkeling is belangrijk voor de totale ontwikkeling van uw kind. Het vroegtijdig herkennen van taal-, spraak- en gehoorproblemen kan leerstoornissen op latere leeftijd helpen voorkomen. In de NOP komt op elke basisschool een logopedist. Rond hun vijfde verjaardag kunnen de kinderen door de logopedist bekeken worden. De ouders ontvangen vooraf een vragenlijst/toestemmingsformulier. Kinderen die in behandeling zijn bij of onder controle staan van een vrijgevestigde logopedist, worden niet meer op school gescreend. Het is niet nodig een afspraak te maken voor deze screening. De logopedist neemt de screening individueel af op school. De screening duurt ongeveer 20 minuten. Tijdens deze screening wordt gelet op: - articulatie (uitspraak) - mondelinge taal (woordenschat en zinsbouw) - het taalbegrip (begrijpen van gesproken taal) - het geheugen voor gesproken taal (opdrachten onthouden, zinnen nazeggen) - gebruik van adem en stem - het gehoor en het luisteren - mondgedrag (zuigen op duim, vingers of speen, ademen door de mond). Schoolgids Kbs Jan Roothaanschool 2014-2015

Na de screening bespreekt de logopedist de resultaten met de leerkracht. De leerkracht kan namelijk aanvullende informatie geven over het functioneren van het kind in de klas. Hierdoor kan de logopedist een vollediger beeld vormen van het kind. Daarna zal de logopedist telefonisch of schriftelijk contact opnemen met de ouders. In het gesprek of in de brief worden de resultaten besproken/beschreven en geeft de logopedist een advies met betrekking tot een eventueel vervolgtraject. Het vervolg kan zijn: - advies om behandeling te gaan starten bij een vrijgevestigde logopedist - gerichte adviezen voor u met betrekking tot het ondersteunen van uw kind thuis - of het advies een andere discipline, bv. huisarts of jeugdarts, te raadplegen Ouders ontvangen een verslag van het resultaat van de screening en de school ontvangt een kopie van dit verslag voor in het leerling dossier. Bij eventuele vragen kunt u terecht bij de schoollogopedist. Onze schoollogopediste is Ankie van GennepGrijzenhout. Ook kunt u voor vragen bellen naar GGD Flevoland afdeling jeugdgezondheidszorg/ Logopedie telefoonnummer: 088-0029920 9.13 Inspectie Onze school valt onder het rijksinspectiekantoor “Hanzeland”. Voor vragen kunt u zich richten tot: Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) 9.14 Onderwijsbureau AVES werkt samen met het onderwijsbureau Meppel. Dit bureau verzorgt de administratie en adviseert het bestuur, de schoolcommissie en de directie op velerlei terrein. Het adres is: Postbus 91 7940 AB Meppel 0522-252299 9.15 Gemeente Noordoostpolder De contacten met de gemeente liggen op het gebied van de leerplicht, onderhoud gebouwen aan de buitenkant, gebruik van de speelplaats in de buitenschoolse uren, overleg over het vakantierooster, overleg op bestuursniveau wat betreft huisvesting en financiën.

27

9.16 Samenwerkingsverband passend onderwijs Aves participeert in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Noordoostpolder en Urk. Binnen het samenwerkingsverband wordt gewerkt met een ondersteuningsplan. Zie hiervoor de website www.passendonderwijsnu.nl.


28

10 Bijlage 10.1 Team Jan Roothaanschool Dick Bakker Directeur (ma, di en do) Leerkracht groep 1-2 (woe) Leerkracht ADV vervanging groep 7-8 (diverse dagen)

10.4 Activiteitencommissie Joris van Brussel Voorzitter

0527-274266

Miriam van der Stoop (aftredend) 0527-274150 Penningmeester Marieke Vos Secretaresse

0527-275318

Wilco Stout

0527-274320

Janet Brandsma Groepsleerkracht groep 1-2 (ma, di, do en vr)

Brigitta Overeem

0527-274003

Dorien Overgoor Groepsleerkracht groep 3-4 (ma t/m vr)

Teamlid Adviserend

0527-274242

Angelique van Dam Groepsleerkracht groep 5-6 (ma-, di-, do ocht. en woe) Intern Begeleider (ma-, di-, en do middag)

Lida Kempen Groepsleerkracht groep 5-6 (ma, di, do en vr) Ivo van der Veen Groepsleerkracht groep 7-8 (ma t/m vr) René Bakker Conciërge (woe middag en do ocht.) Ronald Heupink ICT-er (ma middag per 2 weken)

10.2 Schooladviescommissie Marco van Reem

0527-274798

Gerlinda Admiraal

0527-274005

Mariska Schutte

0527-274047

10.3 Medezeggenschapsraad Ivo vd Veen Teamlid

0527-860075

Lida Kempen Teamlid

06-43560709

Daniëlle Boersma Ouderlid

0527-274159

Wina Veendrick Ouderlid

0527-274059


29

Schoolgids Jan Roothaanschool Graaf Florislaan AX Creil

Recommend Documents