Schoolgids
2015 – 2016 Daltononderwijs waarin je gelooft
Het leren leven en het leven leren
Je bent zo mooi anders dan ik
Natuurlijk niet meer of minder maar zo mooi anders
Ik zou je nooit anders dan anders willen
Hans Andreus
2
Inhoud Schoolgids ........................................................................................................................................................... 1 Hans Andreus ....................................................................................................................................................... 8 Inhoud .................................................................................................................................................................. 10 Een woord vooraf .................................................................................................................................................. 26 Waarom een schoolgids voor ouders? ............................................................................................................... 26 Welke informatie kunt u in deze schoolgids vinden? ........................................................................................ 27 Waar staan we voor? Onze visie. ...................................................................................................................... 29 1 De school ...................................................................................................................................................... 40 1.1 Naam van de school ............................................................................................................................. 40 1.2 Daltononderwijs waarin je gelooft!...................................................................................................... 44 1.3 Verkeersveilige school......................................................................................................................... 65 1.4 (Wereld)burgerschapsvorming ............................................................................................................ 72 2 Onze missie ................................................................................................................................................... 83 2.1 Doelen van het basisonderwijs............................................................................................................. 89 3 De schoolorganisatie ..................................................................................................................................... 91 3.1 Bijbelonderwijs.................................................................................................................................... 97 3.2 Bewegingsonderwijs ............................................................................................................................ 99 3.3 Rekenen ............................................................................................................................................. 103 3.4 Nederlandse taal ................................................................................................................................ 105 3.5 Technisch schrijven ........................................................................................................................... 108 3.6 Lezen ................................................................................................................................................. 112 3.7 Friese taal........................................................................................................................................... 114 3.8 Engelse taal ........................................................................................................................................ 115 3.9 Aardrijkskunde .................................................................................................................................. 116 3.10 Geschiedenis ...................................................................................................................................... 117 3.11 Natuniek ............................................................................................................................................ 123 3.12 Geestelijke stromingen ...................................................................................................................... 126 3.13 Wereldoriëntatie ................................................................................................................................ 128 3.14 Expressievakken ................................................................................................................................ 129 3.15 Sociale redzaamheid, waaronder verkeer........................................................................................... 144 3.16 Bevorderen van gezond gedrag.......................................................................................................... 146 3.17 Computeronderwijs............................................................................................................................ 148 3.18 Doorgaande lijn projectonderwijs...................................................................................................... 155 4 De zorg voor kinderen. ................................................................................................................................ 177 4.1 Wanneer mag een kind naar de basisschool? ..................................................................................... 177 4.2 Leerplicht; wanneer moet een kind naar school? ............................................................................... 180 De Intern Begeleider (IB-er)........................................................................................................................... 203 4.4 Verwijsindex ...................................................................................................................................... 231 Wanneer in de verwijsindex? .......................................................................................................................... 232 4.5 Schorsing en verwijdering ................................................................................................................. 236 4.6 Ondersteuning extern vanuit het sociaal wijkteam ............................................................................. 254 4.7 Pestprotocol ....................................................................................................................................... 255 5 De ontwikkeling van het onderwijs op onze school .................................................................................... 284 5.1 Veranderingen in dit schooljaar ......................................................................................................... 285 5.2 Zorg voor de relatie school en omgeving........................................................................................... 295 6 De resultaten van het onderwijs .................................................................................................................. 302 6.1 Wat is kwaliteit? ................................................................................................................................ 302 6.2 Leerresultaten .................................................................................................................................... 305 6.3 Uitstroom leerlingen groep 8 ............................................................................................................. 308 7 Het team ...................................................................................................................................................... 311 8 De leerlingen en de ouders .......................................................................................................................... 321 8.1 Rechten en plichten............................................................................................................................ 325 8.2 Open dag............................................................................................................................................ 328 8.3 Open ochtenden ................................................................................................................................. 329 8.4 Open avond/oudercafé op avond ....................................................................................................... 332 8.5 Oudercafé .......................................................................................................................................... 335 3
8.6 "De Nieuwstrommel" en andere informatieverstrekking ................................................................... 337 8.7 Schoolfotograaf ................................................................................................................................. 340 8.8 Goede doelen ..................................................................................................................................... 341 8.9 Ingaan van de school ......................................................................................................................... 342 8.10 Op de fiets naar school ...................................................................................................................... 345 8.11 Telefoon............................................................................................................................................. 348 8.12 Verjaardagen...................................................................................................................................... 352 8.13 Speelgoed meenemen ........................................................................................................................ 355 8.14 Onderzoek leerlingen door G.G D. Noord-Friesland ......................................................................... 356 8.15 Informatieverschaffing aan gescheiden ouders .................................................................................. 357 Contactmomenten............................................................................................................................................ 363 8.16 Musical .............................................................................................................................................. 366 8.17 Medezeggenschapsraad. .................................................................................................................... 373 8.18 De Ouderraad..................................................................................................................................... 379 8.19 Leerlingenraad ................................................................................................................................... 384 8.20 Hulp van ouders in de school .......................................................................................................... 393 8.21 Sinterklaas ......................................................................................................................................... 403 8.22 Kerstfeest ........................................................................................................................................... 404 8.23 Paasviering ........................................................................................................................................ 405 8.24 Schoolreisjes ...................................................................................................................................... 406 8.25 Sportdagen ......................................................................................................................................... 407 8.26 De ouderbijdrage ............................................................................................................................... 410 8.27 Sponsoring ......................................................................................................................................... 415 8.28 Verzekering ....................................................................................................................................... 416 8.29 Klachtenprocedure ............................................................................................................................. 418 8.30 Stichting Leergeld Leeuwarden ......................................................................................................... 436 9 School- en vakantietijden ............................................................................................................................ 451 9.1 School- en vakantietijden................................................................................................................... 451 9.2 Verlof vragen ..................................................................................................................................... 459 9.3 Ziekte ................................................................................................................................................. 470 9.4 Telefoneren ........................................................................................................................................ 472 9.5 Naar de dokter of de tandarts ............................................................................................................. 473 9.6 Pauze en lunch ................................................................................................................................... 166 10 Namen, adressen, telefoonnummers. ...................................................................................................... 475
4
Een woord vooraf Waarom een schoolgids voor ouders? Wij willen u d.m.v. deze schoolgids een beeld geven van de Albertine Agnesschool. Een Daltonschool voor Protestants Christelijk Basisonderwijs. Wij maken deel uit van de Vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Leeuwarden en omstreken. Welke informatie kunt u in deze schoolgids vinden? In deze schoolgids wordt wettelijk en niet wettelijk vereiste informatie beschreven. Er is geprobeerd om dit alles dusdanig te formuleren dat het voor iedereen duidelijk is. Mochten er desondanks vragen of onduidelijkheden zijn, dan zullen wij deze graag beantwoorden en verhelderen. Deze schoolgids wordt aan het begin van iedere nieuw schooljaar aan alle ouders gemaild. Daarnaast staat de gids ook op onze site. De tekst is dan geactualiseerd. Waar staan we voor? Onze visie. Wij zijn een Christelijke Daltonschool , waar leren en leven vorm krijgt vanuit de verbinding van de Christelijke identiteit met de Dalton identiteit, en waar vertrouwen de fundering vormt. Dit betekent verantwoordelijkheid nemen in het zien en horen van jezelf en de ander. Zo naar jezelf en elkaar kijken dat je jezelf en elkaar werkelijk ziet. Zo naar jezelf en elkaar luisteren dat je jezelf en elkaar ook werkelijk hoort. Hieronder ligt een belangrijke regel: “ bevestig mijn bestaan” ten grondslag. Anselm Grün, Benedictijner pater, schrijver van spirituele boeken en geestelijk verzorger, sluit hier op aan door te zeggen : “ God heeft ons in het bestaan geroepen.” Wij beantwoorden deze roep met ons leven door een verantwoordelijk leven te leiden, door het unieke beeld dat God van ons heeft, zichtbaar te laten worden. Ieder mens is op deze wereld gekomen met een roeping. Wat wij als opvoeders en onderwijzers hebben te doen is kinderen begeleiden in hun ontwikkeling zodat ze werkelijk ontdekken wie zij zijn en wat hun roeping is. Hen daarnaast ook bewust maken dat we verantwoordelijk zijn voor onze gedachten, daden en woorden. Deze drie trekken namelijk het levensspoor van jou en die ander. Deze kunnen deuren dichtdoen of juist open zetten. Een Daltonschool waar zelfstandigheid, samenwerken en verantwoordelijkheid, effectiviteit, reflectie en borgen de belangrijkste kernwaarden zijn, biedt alles om dit met elkaar inhoud te geven. De keuze voor het Daltononderwijs is van belang omdat ons werkelijk te verrichten werk daar ligt, waar de ruimte ontstaat voor een ieder om te ontdekken waar je kracht ligt en waar je zwakte. Te mogen zijn wie je bent. Dit te benutten en zo een rijke omgeving te creëren voor leerlingen, leerkrachten en ouders om vanuit verbinding samen school inhoud en betekenis te geven
Met vriendelijke groeten, Het team van de Albertine Agnesschool. Euterpestraat 28-1 8915 BB Leeuwarden 058 2136282/ voor noodgevallen: 06 12300828
5
Team Albertine Agnesschool juni 2015
6
1
De school
1.1 Naam van de school Onze school is genoemd naar: Albertine Agnes, Prinses van Oranje-Nassau. Ze werd geboren in 1634 te ’s-Gravenhage als dochter van Amalia van Solms en Frederik Hendrik, zoon van Willem van Oranje, bijgenaamd “De Stedendwinger”. Albertine Agnes trouwde in 1652 met haar achterneef Willem Frederik van Nassau-Dietz. Na zijn dood nam Albertine Agnes het stadhouderschap over Friesland, Groningen en Drenthe waar, tot haar zoon dit aankon.
1.2 Daltononderwijs waarin je gelooft! (we verwijzen u graag naar ons Daltonportfolio, deze vindt u op onze site www.albertineagnesschool.nl) In maart 2005 heeft de Nederlandse Daltonvereniging onze school het officiële Daltonpredikaat verleend. Om de vijf jaar vindt er een visitatie plaats om vast te stellen of de school nog voldoet aan de kenmerken van een Daltonschool. De laatste visitatie heeft plaats gevonden in april 2015. Hieruit bleek dat we ons met recht een goede Daltonschool mogen noemen. Het Daltononderwijs in Nederland bestaat al meer dan tachtig jaar. De Nederlandse daltonidentiteit is altijd gestoeld geweest op drie principes: zelfstandigheid samenwerking vrijheid in gebondenheid (verantwoordelijkheid) Onderwijs, en dus ook daltononderwijs, is constant in ontwikkeling. De veranderingen op het gebied van ontwikkelingspsychologie en didactische en maatschappelijke inzichten hebben in 2012 geleid tot een kritische bezinning op de daltonuitgangspunten. Hieruit zijn zes nieuwe kernwaarden ontwikkeld: samenwerking vrijheid en verantwoordelijkheid zelfstandigheid effectiviteit reflectie borging
7
1.3 Daltononderwijs op de Albertine Agnesschool. Zelfstandigheid Weet hebben van jouw eigenheid en vertrouwen op jezelf, is de basis voor zelfstandig werken, zelfstandig leren, zelfstandig leven. We geven dit kinderen mee zodat ze in staat zijn om onafhankelijk hun verantwoordelijkheid te durven en te kunnen nemen om zo een bijdrage te leveren aan de wereld waarin zij lerend leven. Samenwerken Als individu zijn we onderdeel van de samenleving. Dit woord zegt alles; in de wereld leven we samen, zijn we op elkaar aangewezen. Om zelf hierin volledig te kunnen deelnemen is het van belang dat je als kind leert, om samen te werken en samen te leren. Het is van belang om te ontdekken dat door het verbinden van jouw eigenheid met die van de ander de samenleving versterkt wordt en zo een vruchtbare leef -en leerplek wordt voor ieder die daar onderdeel van is. Vrijheid in gebondenheid Vrijheid is essentieel voor de ontplooiing van de persoonlijkheid van een mens. Vrijheid betekent, binnen ons onderwijs, eigen keuzes mogen maken en daar verantwoordelijkheid in krijgen en nemen. Op deze manier is er ruimte voor ieder individu om recht te doen aan eigenheid, eigen interesses, eigen behoeften, eigen doelen. Verantwoordelijkheid geven, krijgen en nemen leidt automatisch tot verbondenheid. Je bent in het leren en leven namelijk niet alleen verantwoordelijk voor jezelf maar ook voor de ander en het grotere geheel. Daarom is het maken van gezamenlijke afspraken en het aanbrengen van kaders van belang om recht te doen aan autonomie, competenties en de verbondenheid van leerlingen. Reflectie en evaluatie Alleen wanneer je lef en moed hebt om oprecht in de spiegel te kijken bied je jezelf de kans om te ontwikkelen. Dit vraagt om een gevoel van veiligheid en vertrouwen op jezelf en op de omgeving. Het is van belang dat je weet hebt van je talenten zodat je van daaruit verder kan ontwikkelen in dat wat aandacht en groei vraagt. Zo ontstaat autonomie en is er ruimte om eigenaar van je eigen leef- en leerproces te worden. Effectiviteit en doelmatigheid Een krachtige leef – en leeromgeving waar de doelen voor iedereen helder zijn, biedt de mogelijkheid om optimaal (eigen) bronnen aan te boren, te benutten en te ontwikkelen. Borgen en afspraken Een belangrijke basis voor het werken vanuit de Daltonvisie is dat iedereen verantwoordelijkheid neemt en geeft. Om vanuit deze eigen verantwoordelijkheid te komen tot een gezamenlijke verantwoordelijkheid is het maken van afspraken en deze te borgen, voorwaarde. Borgen is hierbij vooral gericht op “door-leren”.
8
In relatie - ouderbetrokkenheid Binnen het Daltononderwijs is leven, leren en werken vanuit ieders eigenheid een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Een goede interactie en verbinding tussen school en ouders leidt tot het zien en horen van kinderen vanuit de verschillende perspectieven. Dit leidt tot het op de zo passend mogelijk manier het kind stimuleren en ondersteunen bij zijn of haar ontwikkeling. Wij verwijzen u verder graag naar ons “ Daltonportfolio” en onze impressies. Via deze documenten krijgt u een beeld van hoe wij in ons dagelijks handelen vorm en inhoud geven a.d.h.v. genoemde kernwaarden. Genoemde documenten vindt u op onze site, www.albertineagnesschool.nl
1.3 Verkeersveilige school Aan het eind van het schooljaar 2005/2006 hebben we het verkeersveiligheid label behaald. Deze wordt iedere twee jaar verlengd. Waarom een verkeersveiligheid label? Er vinden jaarlijks nog steeds te veel ongevallen plaats met jongeren. Wij willen graag met kwalitatief verkeersonderwijs bijdragen aan een vermindering hiervan. Sindsdien zijn we extra alert op de verkeersveilige schoolomgeving. We hopen ook dat onze ouders en de buurtbewoners ons daarbij blijvend ondersteunen. Eén keer per jaar werken we aan verkeersproject en sluiten dit af met een open middag en ouderavond. Sinds vorig schooljaar maken we gebruik van een “tut en d´r ut” strook. Deze wordt aangegeven door verkeersborden, ontworpen door oud-leerling Patrick, en een groene strook.
9
1.4 (Wereld)burgerschapsvorming Sinds 2006 zijn scholen wettelijk verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. De leerlingen komen in aanraking met de hoofdzaken betreffend de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van zichzelf als (wereld) burger. Om kinderen bewust te maken van hun gedrag vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen werken we o.a. met Samsam: “Je hoeft geen verre reizen te maken om wereldburger te zijn. De wereld komt wel op allerlei manieren bij jou. Als je klein bent, kun je nog denken dat de wereld bestaat uit de stukjes grond onder je voeten en de mensen die je kent. Als je ouder wordt, komt de wijde wereld steeds dichterbij. In het tijdschrift Samsam laten kinderen uit allerlei landen zien dat we met z’n allen op ontelbaar veel manieren verbonden zijn. We zijn allemaal lid van de 'wereldclub’ oftewel: wereldburgers.” Leerlingen komen d.m.v. Samsam en andere bronnen ook in aanraking met de hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen en ze leren respect op te brengen voor verschillen in de sociale omgeving. Hierbij is de school oefenplaats: het biedt een leer- en werkomgeving waarin burgerschap en integratie zichtbaar zijn en waarin leerlingen kunnen oefenen met sociale competenties, democratische basiswaarden en betrokkenheid bij en deelname aan de samenleving. De activiteiten van de klassenvergadering en de leerlingenraad zijn voorbeelden van burgerschapsvorming binnen onze school.
Groep 3 bezoekt de knuffelpoli MCL
De bovenbouw volgt de komende schooljaren het project “ Samenwerken béta en burgerschap”. De leerkrachten zullen tijdens dit project professionaliseringsactiviteiten volgen. Het gaat hierbij om vaardigheden bij de leerkrachten te ontwikkelen die hen toerusten om argumentatievaardigheden van de leerlingen, zowel individueel als in groepsverband te stimuleren. Voor de kinderen gaat het tijdens dit project om het leren vormen van de eigen mening, staan voor deze mening, respect hebben voor elkaars mening, samenwerken, argumenteren en oplossen.
10
2
Onze missie
“Het leven leren en het leren leven” Op de Albertine Agnesschool geven wij vorm en inhoud aan ons onderwijs vanuit de Daltonvisie. Hierbij zijn de zes kernwaarden leidend, zoals benoemd bij punt 1.3 leidend. Deze kernwaarden zijn verbonden met ons pedagogisch, didactisch organisatorisch handelen. Ze geven ons de mogelijkheid om dat te doen wat wij als leerkrachten vanuit ons hart willen met ons onderwijs op de Albertine Agnesschool. Kinderen hebben ons als volwassene nodig om voorwaarden te scheppen, de leerkrachtige leeromgeving, om tot ontwikkeling te komen. Zij kunnen zoveel zelf, zoveel meer dan veelal wordt gedacht. Maar wij moeten wel een omgeving bieden die het voor hen mogelijk maakt om de bronnen die in hen zelf aanwezig zijn aan te boren. Om vervolgens de zone van naaste ontwikkeling aan te spreken. In ons pedagogischdidactisch handelen uit dit zich door ons eigen deel-nemen in het onderwijs-leerproces.
2.1 Doelen van het basisonderwijs De doelen van het basisonderwijs zijn weergegeven in de Wet op het Primair Onderwijs. Deze wet is van kracht sinds 1985.
11
3
De schoolorganisatie
Wij bieden de basisvakken in drie niveaus aan. We hanteren hierbij het directe instructiemodel. Niet elk kind heeft evenveel instructie nodig. Kinderen die meer uitleg nodig hebben, krijgen verlengde instructie De meeste kinderen volgen de methodes. Indien kinderen hier moeite mee hebben of juist meer aankunnen, krijgen ze leerstof op hun eigen niveau. Dit kan uiteindelijk resulteren in een zogenaamde eigen leerlijn. Tijdens bovenstaande processen worden het kind zelf en de ouders heel direct betrokken. Dit gebeurt o.a. door het gezamenlijk vaststellen van leerdoelen en het werken met het portfolio. “Het doel van onderwijs zou moeten zijn om ons te leren hóe te denken, in plaats van wát te denken” James Beattie, Schotse dichter Het onderwijs van nu en het onderwijs van de toekomst vraagt om een andere benadering van hoe wij ons onderwijs inrichten.
De snelle veranderingen in de samenleving waarin de kinderen opgroeien vraagt van ons om hen andere vaardigheden mee te geven, de 21 e eeuw vaardigheden.
Voor ons betekent dit dat we ook anders met ons leerstofaanbod om moeten gaan, methodes anders inzetten.
Het vraagt om de leerlijnen helder te hebben, om zowel op leerkracht als op leerling niveau de doelen te kennen. De methodes zullen steeds meer een functie binnen het onderwijs als zijnde een bronnenboek worden om onderwijs zo te geven dat het het kind past. In het Schoolplan 2015-2019 hebben wij beschreven hoe wij deze beweging binnen ons onderwijs voor de komende tijd zien ontstaan. Wij verwijzen u daarom graag naar dit Schoolplan voor verdere informatie. Voor komend schooljaar geldt dat we de kinderen aanbieden leerstof vanuit een breed scala van verschillende vak-, vormings- en ontwikkelingsgebieden. Hieronder vindt u een lijst met deze gebieden: 3.1 Bijbelonderwijs We beginnen samen de dag met ruimte voor ontmoeting. Drie keer per week wordt er een verhaal uit de bijbel verteld. Wij willen de kinderen vertrouwd maken met deze verhalen en in gesprekken hen laten ervaren dat de boodschap van “toen” nog steeds actueel is. Wij volgen hiervoor de methode Kind op maandag De kinderen leren bijpassende liederen. Per week wordt er ca. 2 1/2 uur bijbelonderwijs gegeven 3.2 Bewegingsonderwijs De groepen 1 en 2 hebben 's morgens en 's middags 45 minuten spel en/of bewegingsonderwijs. De overige groepen hebben dit één á twee keer per week, ca. 45 minuten. Vanuit het oogpunt van de veiligheid voor uw kind willen we graag dat de kinderen altijd gymschoenen dragen. Vanuit BV-sport is er een zogenaamde sportfunctionaris, Nynke van er Wal aan onze school verbonden. Zij verzorgt bewegingsactiviteiten op de woensdagochtend. De gymlessen in de gymzaal starten veelal in de tweede of derde week na de vakantie. U ontvangt dan z.s.m. het gymrooster.
12
3.3 Rekenen Rekenonderwijs draagt bij tot ordening aanbrengen in het leven, tot creativiteitsontwikkeling, tot sociale vorming(samenwerken) en tot het beheersen van noodzakelijke kennis en vaardigheden bij veel handelingen in de praktijk van elke dag. Rekenen is bij ons een dagelijks terugkerend vak op het rooster ca. 6 uur per week. In de kleuterbouw, is rekenen o.a. een onderdeel van arbeid met ontwikkelingsmateriaal en het thematisch werken, wat ruim 8 uur per week op het programma staat. 3.4 Nederlandse taal Het taalonderwijs op de basisschool is gericht op de bevordering van en de begeleiding bij de totaalontwikkeling van het kind. Dit houdt in dat het taalonderwijs aan kinderen gericht is op de ontplooiing, ontwikkeling, stimulering en activering van: - actief taalgebruik - het kritisch waarnemingsvermogen - een inventief, creatief en expressief taalgedrag - persoonlijk taalgebruik - mondelinge en schriftelijke taalvaardigheden - vaardigheden ten dienste van de sociale vorming, zoals leren luisteren, elkaar laten uitspreken en gevoelens verwoorden. Per week wordt er in de groepen 1 en 2 specifiek ca. 3 uur per week aandacht besteedt aan taal. In de groepen 3 t/m 6 ca. 10 uur per week 3.5 Technisch schrijven Met ons schrijfonderwijs willen wij leerlingen begeleiden in het ontwikkelen van een persoonlijk handschrift, dat duidelijk leesbaar is en in een vlot tempo geschreven kan worden. Dit proberen wij te doen door kinderen eerst het schrijven volgens omlijnde regels te leren (methodisch schrift). In de bovenbouw leren de leerlingen vanuit dit methodisch schrift, een eigen handschrift te ontwikkelen. In groep 3 en 4 wordt hier ca. 2 á 2 ½ uur per week aan besteed. In de groepen 5 t/m 8 is dit ca. ½ uur. We willen graag dat de kinderen in groep 3 aan het begin van het schooljaar zelf een etui meenemen. Voor de inhoud wordt op school gezorgd.
13
3.6 Lezen Lezen is een middel om kennis op te doen, is nodig om optimaal te kunnen ontwikkelen. De ontwikkeling van lezen, vergroot de communicatiemogelijkheden van het kind en bevordert de handelingsbekwaamheid. Lezen komt dagelijks in verschillende leesvormen voor op het rooster. In groep 3 komt dit neer op ca. 7 uur per week In groep 4 t/m 8 ca. 4 uur per week
3.7 Friese taal Onze kinderen leren het Fries te verstaan en te lezen, maar ook het spreken en schrijven krijgen aandacht. Per week wordt hier ca. ½ tot ¾ uur aan besteed. 3.8 Engelse taal We leren de kinderen het Engels als communicatiemiddel te gebruiken. Engels staat op het rooster in de groepen 1 t/m 8. Per week wordt hier ca. ¼ tot ¾ uur aan besteed. 3.9 Aardrijkskunde Binnen dit kennisgebied leren kinderen welke verschijnselen van invloed zijn op het menselijk bestaan en worden aardrijkskundige begrippen bijgebracht. Ook topgrafie valt onder dit vakgebied. Per week wordt hier in de groepen 3 t/m 5 1 uur aan besteed Voor de bovenbouw zie punt 3.18 3.10 Geschiedenis Lessen rondom geschiedenis dragen er toe bij dat kinderen zicht krijgen op hun huidige en toekomstige plaats in onze samenleving. Daarbij gaat het er om, dat de kinderen ontdekken dat geschiedenis een proces is, waarin het mensen zijn die met elkaar samenlevingen bouwen en veranderen. Geschiedenis is primair de geschiedenis van mensen. Mensen bepalen en hebben bepaald, hoe de economische, sociale, culturele, religieuze en politieke aspecten van het bestaan zijn en worden geordend. In groep 3 t/m 5 wordt hier ca. 1 uur aan besteed per week. Voor de bovenbouw zie punt 3.18
Tent opzetten en afbreken in groep 5, Natuniek - verbindingen
14
3.11 Natuniek Het natuuronderwijs op onze school heeft meerdere doelen en bedoelingen. Wij willen stimuleren dat: kinderen eerbied krijgen voor Schepper en Schepping. kinderen hun natuurlijke belangstelling voor plant, dier en behouden de weetgierigheid van het kind bevredigd wordt de onderzoekende houding die van nature aanwezig is bij het jonge kind vast gehouden wordt en zich verder kan ontwikkelen het kind nauwkeurig waarneemt kinderen zelf geactiveerd worden tot het waarnemen en verzorgen dieren en planten. (d.m.v. projecten en excursies) Voor de bovenbouw zie punt 3.18 Per groep wordt hier ca.1 uur aan besteed.
3.12 Geestelijke stromingen Met het oog op het functioneren van het kind in de moderne multiculturele samenleving is het onderwijs in het kennisgebied "geestelijke stromingen" erop gericht om het kind op passende wijze vertrouwd te maken met de verscheidenheid aan geestelijke stromingen, die kenmerkend is voor de huidige samenleving. Bij het geven van deze lessen houden wij rekening met een duidelijke scheiding tussen “geestelijke stromingen" en godsdienstonderwijs. Dit vakgebied wordt alleen in de bovenbouw behandeld zie punt 3.18 3.13 Wereldoriëntatie Bij de kleuters wordt niet van kennisgebieden gesproken, maar van wereldoriëntatie. De onderwerpen die aan bod komen zijn afgestemd op de directe belevingswereld van het kind. De onderwerpen worden thematisch aangeboden, ook andere vakken worden verwerkt in het thema. Thema's duren gemiddeld 1 tot 3 weken. ( zie ook 3.18) 3.14 Expressievakken Deze vakken bieden vele mogelijkheden tot het verbeelden van de fantasie. De ontplooiing van de creativiteit speelt daarin een grote rol. Niet alleen het eindproduct, maar zeker ook het proces en het plezier is voor ons minstens zo belangrijk. Tekenen Kinderen leren door middel van tekenen of schilderen uitdrukking te geven aan hun leefwereld. We proberen d.m.v. diverse opdrachten en technieken hun fantasie te prikkelen. Per week ca. 1uur Muzikale vorming Door middel van samen zingen, dansen, spelen en luisteren, willen we kinderen de mogelijkheid bieden om de eigen muzikale talenten en interesses te ontdekken. Per week ca. 1 ½ uur Handvaardigheid Handvaardigheid moet de drang van het kind, om scheppend bezig te zijn, activeren. De kinderen moeten het materiaal op de juiste wijze leren hanteren, waardoor zij de eigenschappen van de grondstoffen en het juiste gebruik van de gereedschappen leren kennen. Per week ca. 1 uur 15
Cultuurcoach Aan onze school is cultuurcoach, Natascha Vink, van Kunstkade verbonden. Kunstkade verzorgt een cultureel programma voor de basisscholen in Leeuwarden. Jaarlijks krijgt iedere school een gevarieerd aanbod van culturele instellingen en professionele aanbieders. Het doel is dat kinderen in hun basisschoolloopbaan kennismaken met alle instellingen in hun eigen omgeving en ervaringen opdoen in alle kunstdisciplines. Dit uitgebreid programma, het Kunstmenu, is terug te vinden op de website www.schoolkade.nl . Het Historisch Centrum Leeuwarden, Tresoar, Tryater, het Noord Nederlands Orkest, het Fries Natuurmuseum, de Bibliotheek, Film in Friesland, De Harmonie, Keunstwurk , Neushoorn en Fries Museum/Verzetsmuseum bieden theateren museumbezoek, film, muziek en gastlessen op school. Daarnaast is er het KunstmenuPlus, een apart keuzeprogramma. De cultuurcoach draagt samen met Anna Jansons, de interne cultuurcoördinator (ICC)van de school, en de leerkrachten de verantwoordelijkheid voor het cultuuronderwijs van onze school. Een belangrijk deel hiervan wordt ingevuld door het Kunstmenu. Daarnaast coacht de cultuurcoach en de ICC het team, werkt met de kinderen in de klas en heeft een adviserende rol bij het vormen van beleid. De cultuurcoach en de ICC kan ook de weg wijzen naar cursussen en activiteiten buitenschools, via de website www.kunstkade.nl JEUGDCULTUURFONDS Het is belangrijk dat ouders op de hoogte zijn van de mogelijkheden van het Jeugdcultuurfonds. Bijgaand informatie voor op de website, in de nieuwsbrief e.d. Wil uw kind dansen, muziek maken, fotograferen of toneel spelen? Of nog iets anders? Als dit financieel niet kan is er het Jeugdcultuurfonds! Het Jeugdcultuurfonds werkt nauw samen met scholen, Kunstkade en haar cultuurcoaches om zoveel mogelijk kinderen uit de doelgroep te bereiken. Het fonds is bestemd voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar. Een aanvraag doen is gemakkelijk: geen ingewikkelde papieren of eisen. Vraag de leerkracht, de cultuurcoach of kijk op : www.jeugdcultuurfonds.nl of
[email protected]
groep 1 en 2 bezoeken een voorstelling “Biggels en tuiten”. Uitgaande van Kunstkade
16
3.15 Sociale redzaamheid, waaronder verkeer Het vak verkeer valt onder sociale redzaamheid. We willen de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden aanleren, waardoor zij op een verantwoorde manier kunnen deelnemen aan het verkeer. Groep 8 doet mee aan de verkeersproef uitgaande van 3VO en de politie. Dit houdt in dat ze zowel een theoretisch als een praktisch examen afleggen, Per week wordt hier ca. ½ uur aan besteed. 3.16 Bevorderen van gezond gedrag Gezondheidseducatie is attitudevorming en gedragsbeïnvloeding, waardoor het kind een verantwoorde keuze kan maken ten aanzien van individueel en sociaal gezond gedrag. Dit is een onderdeel van de wereldoriënterende vakken. Door het gezonde gedrag te bevorderen en te stimuleren willen we de kinderen leren om bewuste keuzes te maken en hen laten inzien, dat zij zelf ook invloed hebben op hun eigen gezondheid en daardoor mee verantwoordelijk zijn. Zie ook 9.7 Bovendien willen wij hen duidelijk wijzen op de risico’s van ongezond gedrag.(alcohol, drugs, roken, junkfood, etc.) Per week wordt hier ca. ½ uur aan besteed. 3.17 Computeronderwijs Binnen ons onderwijs zetten we verantwoord en passend binnen het schoolbeleid, de computer in. De computer en het digitaal schoolbord worden in iedere groep gebruikt voor verschillende ontwikkelingsgebieden, bijv. het aanleren van de tafels, zinsontleding, topografie, leren tellen, het vinden van antwoorden op leervragen en tekstverwerken. Onze school is aangesloten bij het ICT-netwerk van Heutink: Deklas.nu. Er zijn afspraken gemaakt om verkeerd en ontoelaatbaar gebruik door de kinderen tegen te gaan. Ook is er sprake van een zogenaamd filter, waardoor leerlingen niet op verkeerde sites kunnen komen. Ook bereiden wij onze leerlingen voor op de voordelen en valkuilen van de Sociale Media. Onze school heeft een actuele website www.albertineagnesschool.nl en een twitteraccount @AAplein. Net als alle basisscholen in Nederland maken ook wij gebruik van Basispoort. Basispoort biedt toegang tot een breed scala aan onderwijsmateriaal.
17
3.18
Doorgaande lijn projectonderwijs
Topondernemers groep 6,7,8 De vak-, vormings- en ontwikkelingsgebieden 3.9 t/m 3.17 zijn in de bovenbouw geïntegreerd tijdens groep doorbrekend en projectmatig werken op de middagen. Tijdens het schooljaar wordt in vier perioden van tien weken gewerkt rond een bepaald thema, zoals “De wereld in het klein”. “Multimedia” en “Oorlog en vrede” Aan het eind van deze periode wordt kennis rondom het thema getoetst en vinden presentaties door leerlingen plaats. De methode “Topondernemers” en de vastgelegde kerndoelen voor de verschillende vakgebieden, zijn hierbij leidend. Om de kinderen van groep 3, 4 en 5 voor te bereiden op dit werken met ‘Topondernemers’ ,wordt er in de middenbouw gewerkt met “ het Verhalend Ontwerp’. Onderwijs volgens het “verhalend ontwerp” ontstaat als het ware als een verhaal: de leeractiviteiten zijn in een verhaallijn ingepland. Deze verhaallijn biedt kinderen een kader waarbinnen de leeractiviteiten als zinvol worden ervaren. De kinderen leveren zelf hun bijdrage aan het ontstaan van deze verhaallijn. Hen betrekken en eigenaar maken van het thema heeft tot gevolg dat zij zelf degene zijn dit het verhaal ontwerpen. Hierbij worden de verschillende vak-, vormings- en ontwikkelgebieden geïntegreerd. Door kinderen zelf deel te laten worden van het verhaal worden kinderen meer intrinsiek gemotiveerd zodat ze vanuit betrokkenheid zich vol enthousiasme inzetten met tot gevolg dat het leerrendement verhoogd wordt. We doen dit drie keer per jaar. Vorig schooljaar hebben de kinderen bijvoorbeeld gewerkt aan het thema “winkel” Om de kleuters van de groepen 1 en 2 voor te bereiden op dit werken met ‘het Verhalend ontwerp’ ,wordt er in de onderbouw gewerkt met “Thematisch werken”. Bij de kleuters werken we met thema’s. Hierbij worden de verschillende vak-, vormings- en ontwikkelgebieden geïntegreerd. Een voorbeeld: vorig schooljaar hebben de kinderen gewerkt aan het thema “De bloemenwinkel”. Binnen dit thema verwerken we ook de reken – en taal opdrachten: bloemen tellen, grote en kleine bloemen, de groei van bloemen, afrekenen bij de kassa in de bloemenwinkel, welke bloemennamen kennen we enz. Bij het thema wordt een hoek bedacht waarbij de kinderen zelf inbreng hebben, nadenken wat er nodig is voor de hoek en vervolgens zelf de hoek inrichten. Er wordt gespeeld in de hoek en er vinden spelenderwijs leerzame activiteiten plaats.
18
3.19 Pauze en lunch De meeste kinderen nemen fruit, allerlei soorten koek én drinken mee naar school. Wist u dat het merendeel linea recta de prullenbak ingaat? Geef daarom niet teveel mee. Het liefst zien we dat er geen pakjes drinken mee worden gegeven maar bekers. De afvalberg op school wordt anders extreem hoog. De kinderen kunnen volop water drinken en dat is wel zo gezond! We zijn m.i.v. 24 mei 2012 een Gruitschool. In het kader van gezonde voeding nemen de kinderen op de dinsdag en donderdag alleen iets mee van groente of fruit om in de pauze op te eten. De groepen 1 en 2 eten 's morgens fruit in de klas. De middenbouwgroepen hebben van 9.45 uur - 10.00 uur pauze en de bovenbouw van 10.00- 10.15 uur, Tijdens de pauze kunnen de kinderen gebruik maken van speelgoed dat is aangeschaft van de opbrengst van Jantje Betongeld. Op het plein zijn knikkerpotjes, een tafeltennistafel, een basket, duikelrekken en twee voetbalgoals! Ook mogen kinderen van onze school na schooltijd op het plein spelen zolang er een leerkracht aanwezig is. De lunchpauzen is van 11.45 uur – 12.15 uur. De onder – en middenbouw gaan eerst eten en aansluitend spelen. De bovenbouw gaat eerst spelen en dan eten. We vinden het belangrijk dat de kinderen een gezonde lunch gebruiken. Er mogen daarom geen snoepjes en koekjes mee worden gegeven in de lunchtrommel.
fruit eten bij de Zebra’s
19
4
De zorg voor kinderen.
4.1 Wanneer mag een kind naar de basisschool? Een kind mag direct als het vier jaar is geworden naar de basisschool. Om alvast kennis te maken met de leerkracht en de kinderen van de groep is het wettelijk toegestaan, dat kleuters vóór de vierde verjaardag vijf dagdelen of vijf hele dagen op school aanwezig zijn. Ongeveer zes weken voor de verjaardag neemt de leerkracht van groep 1 contact op met de ouders voor het maken van een afspraak. Ook is het mogelijk de open dag in november te bezoeken. Tijdens deze dag krijgt u een impressie van de school en bestaat de mogelijkheid om uw vragen te stellen. Op de site en op de kalender, staan onze open ochtenden voor het schooljaar 2015-2016 aangegeven. Deze ochtenden zijn bedoeld voor huidige ouders maar ook voor ouders die overwegen hun kind op onze school te plaatsen. U bent van harte welkom. Tijdens deze open ochtenden maakt u kennis met alle terreinen binnen ons onderwijs.(zie 1.10) 4.2 Leerplicht; wanneer moet een kind naar school? Als een kind vijf jaar is, is het leerplichtig. Wel mogen ouders hun vijfjarig kind nog vijf uur in de week thuishouden. Ouders kunnen ook aan de directie van de school vragen of dit aantal uren verdubbeld kan worden. Als daar toestemming voor wordt gegeven, mogen de betreffende ouders hun kind dus in totaal tien uren per week thuishouden. Ze krijgen dan geen problemen met de Leerplichtwet. Het is niet toegestaan deze uren voor een langere periode op te sparen. 4.3 Passend onderwijs De zorgstructuur gebaseerd op het ondersteuningsprofiel Onze school heeft een zogenaamd School Ondersteunings Profiel opgesteld. In de wandelgangen wordt dit kort het ‘SOP’ genoemd. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een SOP biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning voor àlle leerlingen en over extra ondersteuning die de school kan bieden bij zwaardere problematiek. Het SOP legt vast waar onze school voor staat. Dit SOP is opgesteld door de school zelf, wij hebben als school gekeken wat onze goede en minder goede punten zijn, wat wij kunnen bieden aan zorg en wat niet, of wat minder. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen vormen de basis van de volledige beschikbaarheid van soorten ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier hopen wij zicht te bieden op de scholen/ voorzieningen die er zijn om het onderwijs en de ondersteuning passend te krijgen bij de hulpvraag van het kind en de ouders. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:
Een korte typering van onze school Kwaliteit van de basisondersteuning, dit is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen De deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt, dit kunnen leerkrachten van binnen de school zijn, maar ook personeel van buiten de school. 20
De voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden.
Een korte typering van onze school Christelijk daltononderwijs waarin je gelooft. Op de Albertine Agnesschool is de Dalton visie leidend voor het organisatorisch didactisch pedagogisch handelen. Vanuit deze visie willen wij ruimte creëren voor een ieder om te ontdekken wat de eigen mogelijkheden (talenten) zijn en die van de ander. Dit te benutten en zo een rijke omgeving te creëren voor leerlingen, leerkrachten en ouders om vanuit verbinding samen school inhoud en betekenis te geven. Wij maken ontwikkeling zichtbaar door het werken met portfolio’s, zowel op leerling- als op leerkrachtniveau. In de kinderportfolio’s wordt de eigen ontwikkeling van ieder kind zichtbaar. Hierin nemen we de vaardigheidsscores uit het leerlingvolgsysteem mee, maar is er ook ruimte voor het kind zijn of haar eigen talenten. Vanuit het kijken naar mogelijkheden ontstaat ruimte om juist daar waar ontwikkeling achterblijft, stagneert of voorloopt, door te groeien. De kwaliteit van onze basisondersteuning De basisondersteuning bestaat uit de volgende vier domeinen: onderwijs, ondersteuning, beleid leerlingenzorg en organisatie. Daarmee bieden wij het basisarrangement zoals dat ook in het samenwerkingsverband is afgesproken. Wij zijn tevreden over het domein ‘onderwijs’, we kunnen positief zijn over onze onderwijskwaliteit. Wij zijn goed in staat om rekening te houden met verschillen tussen kinderen, speciaal op het gebied van gedrag en de hoofdvakken lezen, taal en rekenen. We houden bij leertijd en instructie rekening met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerling. Door planmatig te toetsen, te observeren en het analyseren van de resultaten en observaties, komen we de leerling zo goed mogelijk tegemoet in zijn of haar behoeften. Zodat het welbevinden en de leerresultaten blijven verbeteren. Op basis van alle verzamelde gegevens worden groepsplannen opgesteld voor de volgende vakgebieden: rekenen, begrijpend lezen en spelling. De component ‘gedrag’ wordt bij elk van deze groepsplannen meegenomen. Kinderen worden ingedeeld in drie instructiegroepen; Aanpak 1, 2 en 3. Voor iedere niveaugroep worden doelen gesteld voor een bepaalde periode, verwoord in een groepsplan. Dit is een richtlijn voor de leerkracht om de voortgang voor alle kinderen te waarborgen. Ouders worden betrokken bij het leerproces en welbevinden van hun kind, tijdens 10/ 15 minuten gesprekken. Maar wij willen ook een school zijn waar ouders zich op hun gemak voelen en bij vragen ten allen tijde na schooltijd een afspraak kunnen maken met de leerkracht, IB-er of directeur. Wij gebruiken het CITO leerlingvolgsysteem voor de vakken spelling, rekenen, begrijpend lezen en lezen. Wij zijn als school constant lerend op deze gebieden, met name op het pedagogisch en didactische aspect ‘hoe zorg ik ervoor dat mijn onderwijsaanbod zo goed mogelijk past bij de leerling’. Wij hebben sinds het schooljaar 2014-2015 een gedragsspecialist, spelling- en taalspecialist en een daltoncoördinator. Als team scholen en bekwamen wij ons in ‘kindportretten’. Zo leren wij, door naar het kind te kijken, onszelf een spiegel voor te houden. Wat doen wij, waarom dit kind goed of niet goed leert, zich goed of niet goed voelt.
21
Lichte en zware ondersteuning Het gaat hier om ondersteuning voor leerlingen met brede leerproblemen, met dyslexie of ernstige rekenproblemen/ dyscalculie of met gedragsproblemen, waaronder ontwikkelingsstoornissen als AD(H)D en andere aan autisme verwante stoornissen.
Deskundigheid bij lichte en zware ondersteuning, intern en extern Bij de organisatie en uitvoering van de zorg, het passend onderwijs, zijn veel personen betrokken. Ieder heeft in dat proces zijn/haar eigen taak. Hieronder een overzicht van de verschillende betrokkenen: De verschillende functies binnen onze school
De groepsleerkracht De groepsleerkracht is gericht op de ontwikkeling van de leerlingen. Er vindt voortdurende signalering plaats. Gedurende het hele schooljaar is er sprake van methode-gebonden toetsen. Twee keer per jaar vinden er vanuit CITO methode-onafhankelijke toetsen plaats. Voor deze toetsen zijn landelijke normen vastgelegd. De uitkomsten van deze toetsen worden door de leerkracht geanalyseerd. Deze worden vervolgens besproken met de IB-er.
De Intern Begeleider (IB-er) De intern begeleider coördineert de leerlingenzorg zoals boven genoemd. Zij helpt en begeleidt de leerkrachten bij het afnemen van diagnostische toetsen, het voeren van oudergesprekken, het voeren van groepsbesprekingen, het aanvragen van indicaties en het maken van groepsplannen voor de gehele groep. Zij neemt ook plaats in het mini zorgteam, deze bestaat uit de IB-er, gedragsspecialist, taal- en spelling specialist en een leerkracht. Zij is op de hoogte van de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg. Tevens bezoekt zij de bijeenkomsten van het samenwerkingsverband en is verantwoordelijk voor het implementeren van beleid en veranderingen op het gebied van de leerlingenzorg in het team.
Gedragsspecialist In het kader van Passend Onderwijs, is er 2 jaar geleden de mogelijkheid geboden vanuit het bovenschools management op de Post-HBO opleiding Gedragsspecialist te volgen. Eén van onze leerkrachten heeft de opleiding met goed gevolg afgelegd. Als er tijdens leerling besprekingen of tussendoor leerlingen zijn met een bepaalde gedragsproblematiek, dan gaat de gedragsspecialist met de leerkracht in gesprek om samen te kijken naar een passende oplossing. De gedragsspecialist maakt deel uit van het mini zorgteam van onze school.
Taalcoördinator Eén van onze collega’s is gespecialiseerd in taal - en spelling leerlijnen. Zij maakt samen met leerkrachten uit de onder, midden en bovenbouw beleid op het gebied van taal en spelling. Ook organiseert zij bijeenkomsten voor de overige teamleden om de rode draad 22
met betrekking tot deze vakgebieden helder te houden, zodat er een duidelijke eenduidige aanpak en opbouw van ons taal en spellingonderwijs komt. De taal- en spellingspecialist maakt deel uit van het mini zorgteam van onze school.
Extern Extern maken wij gebruik van een Zorgadviesteam (ZAT) van PCBO-Leeuwarden e.o. en van de expertise van het speciaal basisonderwijs (SBO). Ambulante begeleiders worden ingezet bij leerlingen met zwaardere zorgbehoeften, zowel bij leer- als gedragsproblemen (ontwikkelingsproblemen en ontwikkelingsstoornissen als AD(H)D, autisme e.a.) Wij maken gebruik van: Een PCBO-begeleider voor deze ontwikkelingsproblemen en stoornissen. Een pedagoog met specifieke kennis op het gebied van leerproblemen Een orthopedagoog-generalist Een logopediste Deze deskundigen zijn inzetbaar voor consultaties (adviezen) en begeleiding van leerkracht en leerling. De orthopedagoog vervult een belangrijke rol door het, waar nodig, uitvoeren van Psychodiagnostisch Onderzoek. Leerlingvolgsysteem Onze leerlingen hun ontwikkeling wordt gedurende hun basisschooltijd gevolgd door o.a. een toetssysteem. We onderscheiden de methode gebonden toetsen en de methode onafhankelijke toetsen. Methode gebonden toetsen zijn toetsen die gekoppeld zijn aan de methodes voor de verschillende vakgebieden. Methode onafhankelijke toetsen zijn toetsen die op de meeste scholen in het land worden afgenomen en daarom een goed instrument zijn om tevens de klassen- en schoolresultaten te meten. Wij gebruiken de toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem. Deze toetsen worden afgenomen door de leerkracht in de maanden januari en juni. De resultaten worden geanalyseerd en besproken met de intern begeleider en eventuele gevolgen voor het onderwijs in de groep worden besproken, afgestemd en in het groepsplan vermeld. Mocht het nodig zijn dan kunnen er verdere diagnostische toetsen worden afgenomen om te komen tot een goede diagnose zodat de juiste hulp kan worden geboden. Indien nodig wordt het externe zorgtraject ingezet. Er is altijd nauw overleg met de ouders. Er kan dan een individueel handelingsplan of een eigen leerlijn worden opgesteld. Ook kan er worden overgegaan tot het inzetten van het externe zorgtraject. Doorstroom We streven ernaar dat alle leerlingen onze school in acht jaar doorlopen. Soms blijkt dat ondanks de extra geboden hulp en/of extra leertijd (aantoonbaar in het groepsplan/handelingsplan) de groepsleerkracht van mening is dat de leerling een extra jaar in dezelfde groep nodig heeft. Dit zal in principe in de groepen 1 tot en met 4 gebeuren. De leerkracht zal tijdig met de ouders hier overleg over voeren. Samen met de ouders zal geprobeerd worden tot een goed besluit te komen. 23
Dyslexie en dyscalculie In overleg met het samenwerkingsverband is er een dyslexieprotocol voor onze school opgesteld. Het doel van dit protocol is dat onze leerlingen met een voldoende niveau de basisschool in groep 8 verlaten. Dit protocol is gebaseerd op het “protocol leesproblemen en dyslexie” van het expertise centrum Nederlands. Ook voor rekenen / wiskunde is een soortgelijk protocol in ontwikkeling. Het zogenaamde dyscalculieprotocol.
Voorzieningen in de fysieke omgeving Onze school heeft weinig voorzieningen om het gebouw zo in te richten om vanuit onze visie op onderwijs te werken. Wij denken vanuit mogelijkheden en willen de beschikbare ruimten dusdanig inrichten en verdelen dat deze wel bijdragen tot het optimaal kunnen benutten van de leeromgeving. Het inrichten van een bij onze visie passende fysieke omgeving, heeft volop onze aandacht. Dit heeft te maken met de nieuwbouw van een Dalton- IKC, op de huidige locatie. Kengetallen Onze school heeft ongeveer 160 leerlingen. Leerling gewichten spelen geen rol voor de telling. Wij hebben het afgelopen schooljaar geen leerlingen verwezen naar het Speciaal Basisonderwijs of naar het Speciaal Basis Onderwijs. Op dit moment heeft 1 kind een rugzak cluster 3. Ontwikkelagenda Samengevat zijn wij als school tevreden over de basisondersteuning die wij bieden aan onze leerlingen. Wij vinden het belangrijk om als school brede zorg te bieden. We willen zoveel mogelijk aansluiten bij dat wat ieder kind nodig heeft. Om dit te kunnen is het van belang dat wij als leerkracht onze eigen didactisch, pedagogisch en organisatorische bekwaamheden goed kennen en weten te benutten. We zijn ons bewust dat kinderen ons de spiegel voorhouden, pas wanneer wij in die spiegel durven en willen kijken kunnen wij aansluiten bij dat wat onze leerlingen werkelijk nodig hebben. Onze teamontwikkeling bestaat tijdens studiedagen in teken van het kijken naar en werken aan ons eigen en ons gezamenlijk didactisch, organisatorisch en didactisch handelen. We doen dit door te kijken naar ons eigen handelen via de spiegel die het kind ons voorhoudt. Te werken met zogenaamde “ kindportretten” Ook werken we met en aan ons eigen leerkrachtportfolio. In de afgelopen periode hebben wij ontdekt dat anders naar ons zelf kijken het proces van anders naar kinderen en anders naar ons onderwijs, ondersteuning en zorg doet kijken. We willen de komende periode meer lijn brengen in het werken vanuit de werkelijke onderwijsbehoefte van het kind, leren zien en horen waar het kind een beroep op doet. Het gaat ons daarin om ontwikkeling van een ritme beleven t.a.v werkelijk kinderen zien en horen en zo samen komen tot leerdoelen-plannen-instructie en ondersteuning gevenwerken-waarderen/actie ondernemen. In ons Ondersteunings Profiel kunt u uitgebreider lezen hoe wij trachten de zorg naar en voor onze leerlingen zo optimaal mogelijk in te zetten. 24
4.4 Verwijsindex De gemeenten in Friesland werken met veel verschillende instanties samen aan een veilige en motiverende omgeving voor alle jongeren. De verwijsindex is een internet programma voor organisaties die veel te maken hebben met jongeren tussen 0-23 jaar. Het wordt in heel Friesland gebruikt door gemeenten, onderwijs, jeugdzorg, welzijnorganisaties en andere maatschappelijke instellingen. Deze verwijsindex is gekoppeld aan de landelijke verwijsindex Wanneer in de verwijsindex? Als een professional zich zorgen maakt om een kind of een jongere, zijn zij verplicht deze zorg aan te geven door te registreren in de verwijsindex. Overigens worden alleen de naam, geboortedatum en geslacht ingevoerd. Buiten de professionals die de jongere in de verwijsindex registreren kan niemand deze informatie bekijken. Twee jaar na registratie worden de gegevens automatisch verwijderd. Vanaf 1 januari 2012 zijn alle scholen verplicht leerlingen, om wie zij zich zorgen maken waar het gaat om de sociale veiligheid , in de verwijsindex te plaatsen. Wanneer een tweede leerkracht, begeleider of andere professional het zelfde kind of dezelfde jongere in de verwijsindex registreert, krijgen beide professionals hiervan bericht. Er wordt dan onderling contact opgenomen en er wordt met de ouders gesproken. Het belangrijkste doel is noodzakelijke acties op elkaar af te stemmen. Zo kan beter en sneller hulp worden geboden als dat nodig is. Als u meer wilt weten over de Verwijs Index Fryslân verwijzen wij u naar www.verwijsindex.nl. 4.5 Schorsing en verwijdering Indien nodig hanteren wij Vereniging breed het protocol “schorsing en verwijdering”: Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: time-out schorsing verwijdering Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht. De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de school vooraf of – indien dat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. 25
De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. De time-out maatregel wordt, bij een time-out langer dan één dag, gemeld aan de inspectie van onderwijs
Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden . De schorsing bedraagt maximaal één week De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Bij schorsing wordt het bevoegd gezag en de inspectie van onderwijs op de hoogte gebracht. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis worden gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: de ambtenaar leerplichtzaken; de inspectie onderwijs. Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen 26
4.6 Ondersteuning extern vanuit het sociaal wijkteam De hulp van de schoolmaatschappelijk werker is gratis en de gesprekken zijn vertrouwelijk. Aanmelden kan via school bij de leerkracht, de IB-er Nyncke van der Steeg of de directeur Talia Hager. 4.7 Pestprotocol Onze school beschikt over een “pestprotocol”. Dit houdt in dat er in iedere groep een map aanwezig is waar in beschreven staat wat onder “pesten” wordt verstaan. Wat bijv. het verschil tussen plagen en pesten is. Maar vooral wat onze procedure is in geval van pesten. Tijdens het schooljaar wordt in elke groep het voorkomen van pesten aan de orde gesteld. Op onze kalender ziet u iedere maand, bovenaan, de leefregel van de maand. Deze leefregel staat in die betreffende maand centraal. Wij doen dit op school door deze regel centraal op te hangen in de groepen, er over te praten met elkaar en activiteiten te organiseren die gekoppeld zijn aan deze Leefregel. Wij hebben met het centraal stellen van deze Leefregels voor ogen dat kinderen met plezier naar school gaan, positief met elkaar om leren gaan, vanuit respect, elkaar in waarde latend! Maar ook van ons meekrijgen, hoe je dit op de juiste manier kunt doen. Het is belangrijk om kinderen mee te geven dat problemen er zijn om te worden opgelost en dat je elkaar daarvoor nodig hebt. Wij hebben elkaar hierin ook nodig, school en ouders. We willen u daarom vragen ook aandacht te hebben voor de betreffende Leefregel van de maand, door er thuis over te praten. Het werken vanuit onze Daltonvisie maakt ook dat wij het belangrijk vinden dat, wanneer u signalen ontvangt van uw kind over dat er zaken spelen in zijn of haar groep of met uw kind zelf, dat u dit met ons deelt. Op die manier kunnen we samen kijken naar stappen die nodig zijn, om samen te zetten. In kader van het belang dat ieder kind het fijn vindt om naar school te gaan, omdat het er zich prettig en veilig voelt, willen we u ook wijzen op het volgende. Er mogen geen speelgoedwapens mee genomen worden naar school, ook al is het speelgoed, dit kan toch voor kinderen bedreigend voelen. Dit geldt ook voor scherpe voorwerpen, zakmessen e.d., ook deze kunnen leiden tot onveilig voelende en vervelende situaties. Hier volgen de tien leefregels : 1. IK LUISTER naar jou, maar jij luistert ook naar mij. 2. Iedereen is anders en ziet er anders uit, maar dat is nog GEEN REDEN dat je iemand BUITENSLUIT. 3. Alleen zijn is niet fijn, SPEEL SAMEN in de klas en op het plein. 4. LELIJK PRATEN doen we niet over elkaar, zeg het zelf tegen hem of haar. 5. Als je GEPEST wordt, voel je je naar, je hoort er niet bij, ze vinden je RAAR. Hou het niet GEHEIM, VERTEL het thuis maar. DE meester of juf staan ook VOOR JOU 27
KLAAR. 6. SCHOPPEN, schelden, slaan doet PIJN, dat vinden we NIET fijn. 7. RUZIE? Stap 1. Zeg tegen de ander dat je het NIET LEUK vindt en vraag hem/haar ermee te STOPPEN. a. Stap 2. Houdt de ander niet op? Ga dan naar de MEESTER of JUF. 8. Een GRAP is GOED, als de ander er ook om LACHEN moet. 9. Doe met ANDERMANS spullen alsof het van JOU is, dan blijft het MOOI en gaat er NIETS mis. 10. PRATEN helpt MEER dan GEWELD, wie het met zijn mond oplost is een held. 4.8 Kwink In dit schooljaar starten we met de methode ‘Kwink’. Kwink is een splinternieuwe, online methode voor sociaal emotioneel leren (SEL). Inclusief burgerschap, sociale integratie en mediawijsheid. Deze methode is voor groep 1 t/m 8 en is gericht op preventie (van bijvoorbeeld pesten op school) en de kracht van een veilge groep. Met Kwink leren de kinderen belangrijke lessen voor het leven. Met Kwink oefenen de kinderen hun sociaal emotionele vaardigheden (zie afbeelding)
Sociaal emotioneel leren is belangrijk voor de groepsvorming Hoe sterker en veiliger een groep is, hoe beter de kinderen zullen presteren. Kwink stimuleert de samenwerking tussen school en thuis. Kinderen ervaren een groot gevoel van veiligheid als hun belangrijkste opvoeders zoveel mogelijk dezelfde normen en waarden delen en goed over problemen kunnen praten. Dit doet Kwink door opdrachten voor thuis mee te geven. Met als start ‘De Gouden Weken’ en de methode Kwink hopen we veilige groepen te krijgen waar kinderen zichzelf kunnen zijn, positief gedrag bevestig wordt en verstorend gedrag geen kans krijgt.. Gouden Weken Dit jaar starten wij in de hele school met het project ‘Gouden Weken’. Dit project wordt de eerste weken van het schooljaar ingezet om “het goud” dat de leerkracht in handen heeft, de interactie tussen hem/haar en de leerlingen,” te smeden en te kneden”. Het doel hiervan is het creëren van een fijne en veilige sfeer voor iedereen, zowel in de groep als in de school. Hiervoor leggen wij de basis specifiek tijdens deze ” Gouden Weken”, om op voort te bouwen gedurende het hele schooljaar. Bij de Gouden Weken ligt het accent op groepsvormende activiteiten en het oudercontact/ouderbetrokkenheid. Ouders en kinderen zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en kunnen daarom ook niet los gezien worden van de groepsvorming in de groep. In deze ‘Gouden Weken’ nodigen we de ouders uit voor een ‘ontmoetingsgesprek’ Dit gesprek duurt ongeveer 20 minuten.. We hopen In dit gesprek meer te weten te komen over het kind en zijn of haar belevingswereld. Daarnaast hopen we ook dat we als leerkracht(en) en ouders elkaar beter leren kennen. Voor kinderen hun welbevinden is het van wezenlijk belang om te weten dat school en ouders 28
naast elkaar staan, samen het kind steunen en begeleiden in hun ontwikkeling.
4.9 Naar het voortgezet onderwijs Advisering naar aanleiding van de “plaatsingswijzer” Op grond van de CITO toetsen (gemaakt in groep 6 tot en met 8), wordt middels de “plaatsingswijzer” een advies gegeven. Het advies komt van de basisschool. School heeft een commissie ingesteld, die alle leerlingen bekijkt en bespreekt. De commissie bestaat uit: leerkracht(en) groep (7 en) 8 en de intern begeleiders. Advisering komt tot stand door de volgende gegevens samen te voegen:
LeerlingVolgSysteem (LVS) toetsen werkhouding en leermotivatie drempeltest, indien nodig als second opinion
De scholen voor Voortgezet Onderwijs en het basisonderwijs in Leeuwarden hebben een systematiek ontwikkeld om de advisering door de basisschool naar het vervolgonderwijs te baseren op de meerjarige ontwikkeling van de leerlingen, zoals die zichtbaar wordt in het LVS. In de zogenaamde “Plaatsingswijzer” wordt zichtbaar waar een leerling het best geplaatst kan worden. Twijfelgevallen worden in een z.g. bespreekprofiel geplaatst en door de toelatingscommissie van het VO besproken. Deze commissie koppelt altijd terug aan de basisschool. Na de plaatsing vindt aan het eind van het schooljaar altijd een “warme” overdracht plaats. Een lid van de toelatingscommissie vanuit het voortgezet onderwijs, bespreekt alle aangemelde leerlingen met de leerkracht van de basisschool. Op de site www.vo-leeuwarden.nl vindt u alle informatie met betrekking tot de plaatsingswijzer, de aanmelding bij het VO, de open dagen enz. Aanmelding bij het Voortgezet Onderwijs Aanmelding gebeurt in gezamenlijkheid door de school en door de ouders. Nadat alle testen op een rij zijn gezet volgt een gesprek met de ouders waarin het advies van de school besproken wordt. Het streven is om dit gesprek in januari, voor de open dagen van de verschillende scholen met u en uw kind te voeren. Dan volgt de aanmelding; ouders en leerkracht vullen beide een gedeelte van het aanmeldingsformulier in, waarna deze opgestuurd wordt door de school. Halverwege maart moeten de kinderen aangemeld zijn. We volgen de resultaten van onze kinderen op het voortgezet onderwijs via mondelinge en schriftelijke rapportages van de verschillende scholen nog gedurende drie jaar.
29
We “gooien” de leerlingen van groep 8 de deur uit en wensen hen veel succes op het VO
5
De ontwikkeling van het onderwijs op onze school
5.1 Veranderingen in dit schooljaar In de afgelopen periode hebben wij ontdekt dat wij als leer-kracht zelf de leer-krachtige leeromgeving vormen. Wij maken het verschil. Onze scholing en ontwikkeling heeft zich daarom ook sterk gericht op wie wij zijn als individu en wat ieder van ons bijdraagt aan het grotere geheel. Wij hanteren een aantal reflectie-instrumenten, zoals Kindportretten en de Golden circle van Simon Sinek. We hebben ontdekt wat ons recht en steunt: ieders eigen ruggengraat, bestaande uit de waarden en normen die er toe doen in het leren en leven. Deze groei en ontwikkeling in verbinding met ontwikkelingen uit Deep Learning en wat er in de samenleving speelt, heeft er toe geleid dat er een proces op gang is gekomen wat vraagt om ander onderwijs. De komende schoolplanperiode zullen we ons richten op “ wereldgericht” onderwijs. Het verhalend thematiseren, Topondernemers en het project Béta en burgerschap zullen hier een belangrijke rol in spelen. Het betekent ook dat we methodes steeds meer als bronnenboeken willen gaan gebruiken en de methodes, zoals sommige van oorsprong bedoeld zijn, steeds meer los zullen laten. Dit om zelf onderwijs te ontwerpen wat onze leerlingen past. Daarnaast zijn voor ons gewenste bronnen: Gert Biesta, o.a. zijn boek “ Het prachtige risico van onderwijs” Samenwerking en begeleiding Annemarie Wenke, Wenke Perspectief Gert Biesta: “Niet voor niets betekende het Oudgriekse ‘skole’ vrije tijd: de tijd die nog niet functioneel gemaakt is. Vandaag de dag is dat juist wel zo. Maar we moeten inzien dat school geen functie van de maatschappij is. Nee, het is die vreemde plek waarin we de dialoog met de wereld aankunnen, een oefenplaats voor volwassenheid. Een plek om de maatschappij en haar eisen nog even buiten te sluiten en tegelijk open te staan voor de wereld. Dat onderscheid, tussen maatschappij en wereld, vraagt om onze onderwijspedagogische wijsheid en wakkerheid.” Annemarie Wenke “ Ontdek de pedagogisch-didactische relaties als bron voor aansprekende onderwijsinhouden” (samenwerking en begeleiding vanuit Dalton a way of living) 30
Uitgebreide informatie omtrent de veranderingspunten staan in het schoolplan 20152019 Dit document ligt op school ter inzage. Specifiek voor dit schooljaar staan onze ontwikkelplannen beschreven in het jaarplan 2015/2016. Ook deze ligt voor ter inzage. Verder houden we u via de Nieuwstrommel op de hoogte van dat wat we als team tijdens onze studiedagen ontwikkelen richting ons onderwijs.
leerling groep 1 presenteert zijn portfolio aan zijn ouders
5.2 Zorg voor de relatie school en omgeving Onze school heeft regelmatig contact met de 14 andere scholen van onze Vereniging. Er is overleg over onderwijs, personeel, zorgverbreding, computeronderwijs en brede school. Ook is er een intensieve samenwerking tussen alle Protestants Christeljjke basisscholen van Leeuwarden en Omstreken en “Aquamarijn”, een basisschool voor speciaal onderwijs, anderzijds. Binnen dit samenwerkingsverband wordt ernaar gestreefd om de deskundigheid te vergroten, om kinderen die extra zorg nodig hebben, beter te kunnen helpen. Er is een nauw contact met de Noordelijke Hogeschool, de Friese Poort en CIOS. Studenten van deze opleidingen kunnen kennismaken met de onderwijspraktijk op onze school en d.m.v. opdrachten hun eigen vaardigheden ontwikkelen. Hun activiteiten staan onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Voor vragen hierover kunt u contact opnemen met mevr. Talia Hager. Activiteiten die onder verantwoordelijkheid van de wijkvereniging worden georganiseerd, worden o.a via affiches kenbaar gemaakt. Deze hangen bij de ingang van de school. Verder hebben we regelmatig contact met welzijnsinstellingen binnen de gemeente Leeuwarden, zoals de Openbare Bibliotheek, het Natuur Museum, G.G.D. Noord-Friesland, Welzijn Centraal, Kunstkade, Fries - Museum, enz. We maken deel uit van de Brede school. Ook de Wester, de Trilker en de Thomasschool vallen hieronder. Dit betekent dat er regelmatig activiteiten worden verzorgd op school, zoals koken en techniek. Deze activiteiten worden vervolgens school doorbrekend voortgezet in het wijkgebouw Het Westen. Kinderen kunnen zich hier voor opgeven. Afgelopen jaar hebben we meegedaan aan het Cruyffcourttoernooi. Ons meidenteam zijn meerdere keren, op stads-en provincieniveau, kampioen geworden en hebben uiteindelijk zelfs aan de landelijke finale in Amsterdam meegedaan.
31
32
6
De resultaten van het onderwijs
6.1 Wat is kwaliteit? Wanneer we over resultaten spreken, komt de kwaliteit van ons onderwijs ter sprake. Dat is geen objectief begrip. Op elke school zitten kinderen met verschillende talenten en mogelijkheden. Het milieu waaruit het kind komt, kan een belangrijke rol spelen. Bovendien kan elke school z'n eigen accenten leggen. Op onze school is de kwaliteit van het leren Leven en het leven leren, het belangrijkste. En dan komen we al in de buurt van iets wat niet in cijfers uit te drukken is. Normen en waarden in het leven zijn belangrijker, dan dat scholen met elkaar gaan concurreren en de prestaties van de leervakken breed gaan uitmeten en vergelijken. Dit druist in tegen de principes van het Protestants Christelijk karakter van onze school. Wanneer we spreken over opbrengsten van ons onderwijs, dan hopen we dat de kinderen tijdens hun schoolloopbaan en in hun leven daarna inhoud kunnen geven aan begrippen als verantwoordelijkheid, respect en behulpzaamheid. Het ontwikkelen van zelfstandigheid en het samen leren spelen en werken in een goede sfeer zijn daarbij van groot belang. 6.2 Leerresultaten Vanzelfsprekend is het van belang dat wij de kinderen kansen en mogelijkheden bieden die tot doel hebben om optimaal tot ontwikkeling te komen. Wij gebruiken het Cito-leerlingvolgsysteem. De scores van de verschillende toetsen die hier bij horen laten zien welke kinderen op de verschillende gebieden een voorsprong of achterstand hebben. Wij analyseren deze toetsen op groepsniveau en individueel niveau zodat wij voortdurend kunnen inspelen op dat wat ieder kind nodig heeft. Naast dit volgsysteem worden van de meeste vakken de leerresultaten bijgehouden. We zijn extra alert op rekenen, spelling en begrijpend lezen, omdat deze drie onderdelen de basis vormen voor de ontwikkeling van ieder kind. 6.3 Uitstroom leerlingen groep 8 Aan het eind van het cursusjaar 2014/2015 hebben alle leerlingen van groep 8, ieder op eigen niveau, met goed gevolg de basisschool doorlopen. Alle leerlingen zitten nu in de eerste klas van de basisvorming van het voortgezet onderwijs. We zwaaiden in juli 2015 twintig kinderen uit naar het voortgezet onderwijs. Vier leerlingen naar VMBO basis-kader, vier leerlingen naar VMBO- theoretisch, vijf leerlingen gaan naar de HAVO, drie leerlingen naar het VWO en drie leerlingen naar het gymnasium. We wensen hen bij deze tweede etappe veel succes.
33
7
Het team
Mevr. Talia Hager Mevr. Nyncke van der Steeg
Directeur Maandag t/m vrijdag Telefoon: 06 12300828 IB-er Dinsdag en donderdag
Mevr. Margriet Meindertsma
Groep 1 en 2 de Giraffes maandag, dinsdag en woensdag
Mevr. Simone Oost Taalcoördinator Mevr. Rinkje van der Galiën Daltoncoördinator Dhr. Jeroen de Jong ICT-er
Donderdag en vrijdag
Mevr. Froukje de Jong
Donderdagmiddag en vrijdagochtend
Mevr. Bojanna LIO-stagiaire, eerste halfjaar
Maandag, dinsdag en donderdag
Mevr. Wieke Borsch gedragsspecialist
Groep 5 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag
Mevr. Nyncke van der Steeg IB-er Mevr. Anna Jansons interne cultuurcoach
woensdagochtend
Mevr. Feikje Andreae Mevr. Alida Mevr. Janneke Dreijer
Dhr. Jurjen Kooistra
Groep 1 en 2 de Zebra’s Maandag, t/m vrijdag Groep 3/ 4 maandag t/m donderdagochtend
Mentor van groep 6 Middagen bovenbouw Maandag en dinsdag Mentor van groep 7 Middagen bovenbouw Woensdag, donderdag en vrijdag Iedere ochtend groep 7 Donderdagmiddag bovenbouw Mentor Groep 8 Daarnaast ook werkzaam in groep 6 en 7 Maandag t/m vrijdag donderdagmiddag vrij Conciërge Maandag t/m vrijdag
34
8
De leerlingen en de ouders
8.0 Voor een kind is het van belang dat er sprake is van een goede relatie tussen school en hun ouders. Een goede afstemming tussen thuis en school vraagt om elkaar regelmatig te ontmoeten. Voor ouders bestaat de mogelijkheid om nauw betrokken te zijn bij het reilen en zeilen binnen onze school. Die invloed is vooral ondergebracht bij de OR en de MR. Anderzijds krijgen de ouders aan het begin van ieder schooljaar een lijst mee naar huis waarop ze kunnen aangeven bij welke activiteiten ze willen helpen bij de dagelijkse gang van zaken op school. We verwachten van ieder ouder dat men minimaal aan één activiteit meedoet. Ook deze vorm van invloed, de ouderhulp, wordt verderop in dit hoofdstuk besproken. We proberen u zo goed mogelijk te informeren over alles wat er op en rondom de school gebeurt d.m.v. onze Nieuwstrommel, mail en Twitter @AAplein. Met vragen kunt u altijd bij de groepsleerkracht of de directeur terecht. Vanaf ’s morgens 8.00 uur staat de deur voor iedereen open, is er mogelijkheid om elkaar te ontmoeten. Ook na schooltijd bent u altijd van harte welkom. 8.1 Rechten en plichten Indien ouders menen gronden te hebben voor vrijstelling van onderwijs dienen zij dit schriftelijk te melden bij het bestuur. Het bestuur of zijn vertegenwoordiger (meestal de directeur ) zal hen dan uitnodigen voor een gesprek om de beweegredenen nog eens te horen. De ouders krijgen een schriftelijk verslag van de uitkomst van het gesprek. Eventueel worden daarin de vervangende activiteiten vermeld. Onderwijs in allochtone levende talen (oalt) kan alleen nog worden gegeven buiten schooltijd. Bij verandering van school wordt er t.b.v. de ontvangende school een onderwijskundig rapport opgesteld. Een afschrift hiervan wordt aan de ouders verstrekt. Indien noodzakelijk hebben de ouders binnen de school en op het plein de instructies van de directeur en leerkrachten op te volgen. (art. 25) 8.2 Open dag In het najaar, op 4 november 2015, is er een mogelijkheid voor ouders van aankomende vierjarigen om een rondleiding te krijgen door de school, kennis te maken met het team en eventuele vragen te stellen, zodat men tot een bewuste schoolkeuze kan komen. Deze open dag duurt tot 18.00 uur. “Nieuwe” ouders kunnen trouwens te allen tijde een afspraak maken voor een gesprek. 8.3 Open ochtenden We organiseren een aantal open ochtenden per jaar. Deze ochtenden zijn bedoeld voor de huidige ouders en voor ouders die op zoek zijn naar een school voor hun 4-jarige zoon/dochter. Tijdens deze ochtend maakt u kennis met ons Dalton-concept en krijgt u zicht op de doorgaande lijn aangaande allerlei gebieden.
35
8.4 Open avond/oudercafé op avond Een open avond is altijd de afsluiting van een project. Tijdens een open avond presenteren de kinderen aan hun ouders het resultaat van dat waar ze in de voorafgaande periode aan gewerkt hebben. Tijdens deze ouder-café’s op avond, informatieavonden, behandelen we een centraal onderwerp.
8.5 Oudercafé Na iedere vakantie staat er, op de dinsdag en de vrijdag tussen 8.15 uur en 9.00 uur, koffie en thee klaar in het oudercafé op ochtend , in de hal bij de kleuterafdeling. Er is dan gelegenheid om elkaar te ontmoeten. De directeur Talia Hager is hier bij aanwezig om ouders de gelegenheid te geven om schoolse zaken aan te kaarten. 8.6 "De Nieuwstrommel" en andere informatieverstrekking Ongeveer één keer per maand ontvangen alle ouders een nieuwsbrief per mail, met de naam "De Nieuwstrommel". Ook wanneer nodig, zal er informatie per mail aan u verstrekt worden. Deze mails worden zoveel mogelijk op de vrijdag verstuurd. Belangrijke informatie, waaronder de Nieuwstrommel, wordt ook altijd op de site geplaatst. U kunt ons ook altijd volgen op Twitter @AAplein. 6.7 Stagiaires We werken met veel stagiaires samen. Dit betreft stagiaires van de Noordelijke Hogeschool, Friese Poort en het CIOS. Hun aanwezigheid biedt ons de mogelijkheid om met meer handen in de groep te werken. Bovendien ervaren wij dat jonge mensen, die bezig zijn met hun opleiding nieuwe ideeën en kennis brengen binnen de school. 8.7 Schoolfotograaf De schoolfotograaf komt één keer in de twee jaar. Dit schooljaar komt de fotograaf 22 september weer om van alle kinderen individueel, met broertje(s), zusje(s) en een groepsfoto van de verschillende groepen te maken.
36
8.8 Goede doelen We geven elke week de gelegenheid een bijdrage voor een goed doel mee te nemen. Het goede doel is altijd gerelateerd aan onderwijskansen voor kinderen in bedreigde gebieden. De keuze van een project wordt bepaald tijdens een vergadering van de leerlingen raad en/of ouderraad. U wordt hiervan op de hoogte gehouden. 8.9 Ingaan van de school Vanaf 8.00 uur staat, iedere dag, de deur voor iedereen open. Kinderen kunnen dan direct naar binnen lopen, voor ontmoeting met de leerkracht of groepsgenoten, kunnen alvast aan het werk gaan wanneer ze dit fijn vinden, of een boek pakken…….. Ook ouders, grootouders, de oppas, willen we van harte uitnodigen om even binnen te lopen voor een gesprekje, ontmoeting met de leerkracht, werk te bekijken van leerlingen. Om 8.10 uur gaat de bel als teken dat de kinderen, die dan nog op het plein zijn, dan naar binnen gaan. Ouders die dan nog binnen zijn kunnen dan naar buiten gaan zodat in iedere groep om 8.15 uur gestart kan worden met het lesprogramma. Dit betekent dat er voor schooltijd geen pleinwacht aanwezig is omdat de leerkrachten voor ontmoeting aanwezig zijn in de groepen. 8.10 Op de fiets naar school N.a.v. een verzoek van de leerlingen zelf om meer veiligheid en ruimte op het plein is in overleg met hen de volgende maatregel getroffen. Kinderen die binnen 750 meter van de school wonen, mogen niet met de fiets naar school komen. Mocht dit problemen voor u opleveren dan horen wij dat graag. U kunt daarvoor bij Talia Hager, directeur, terecht. Alleen die kinderen die buiten die 750 meter wonen, mogen op de fiets naar school. Het verdient echter de voorkeur dat ook zij lopend komen, vanwege de beperkte ruimte voor fietsen. Ze krijgen een bindbandje op de fiets. Fietsen zonder bindbandje worden bij een controle door de leerlingenraad apart gezet en deze leerlingen krijgen vervolgens een waarschuwing. Op het kleuterplein mogen alleen fietsen van kinderen uit de groepen 1, 2 en 3 staan. Verder is het om veiligheidsredenen niet toegestaan om op het schoolplein te fietsen. Gezien de veiligheid en de ruimte op het schoolplein is het niet de bedoeling dat de leerlingen op skeelers, skateboard, éénwielers e.d. naar school komen. 8.11 Telefoon Het meenemen van een mobiele telefoon is NIET TOEGESTAAN. Mochten er uitzonderingen nodig zijn dan moet er toestemming gevraagd worden aan de directie. Mocht u telefonisch contact op willen nemen met één van de leerkrachten wilt u dit dan na 14.45 uur doen?
37
8.12 Verjaardagen Als kinderen jarig zijn willen wij ze graag in het zonnetje zetten. Er wordt voor hen gezongen en ze mogen trakteren. Aansluitend mogen ze langs de groepen en eventueel hun broertje of zusje ook trakteren. Het verdient aanbeveling om een gezonde traktatie mee te geven.(zie 9.7) We zien soms hele grote traktaties voorbij komen waarbij zelfs sprake is van cadeautjes. Heel feestelijk natuurlijk maar hierbij ontstaat ook het idee dat het steeds groter en groter moet worden. We willen u vragen om de traktatie daarom bescheiden te houden. Vaak hoort bij een verjaardag ook een kinderfeestje. Willen jullie de uitnodigingen hiervoor bij kinderen thuis bezorgen? Het leidt soms tot onnodige confrontaties en teleurstellingen bij andere leerlingen wanneer zij, zichtbaar voor anderen, niet worden uitgenodigd. Als een leerkracht jarig is viert de hele groep feest. Wanneer papa, mama, opa of oma jarig is, mogen de kinderen van de groepen 1 en 2 iets maken. Wilt u dit dan wel zelf even doorgeven aan de leerkracht? 8.13 Speelgoed meenemen Wanneer er speelgoed meegenomen mag worden zullen we u hier via de mail of in de Nieuwstrommel van op de hoogte brengen. De kinderen mogen geen mobiele telefoons, MP3 spelers e.d. meenemen. Dit om oneigenlijk gebruik en/of ”vermissing” te voorkomen. 8.14 Onderzoek leerlingen door G.G D. Noord-Friesland De kinderen van de groepen 2 en 7 worden via de school opgeroepen om door de G.G.D. Noord-Friesland, Harlingertrekweg 58, Leeuwarden, te worden onderzocht. 8.15 Informatieverschaffing aan gescheiden ouders Ouders hebben recht om geïnformeerd te worden door de school over de vorderingen van hun kind. De school is verplicht om inzage te geven in alle gegevens die de school van het kind in het leerlingendossier bijhoudt. De school is ook verplicht in geval van echtscheiding de niet met het gezag belaste ouders op hun verzoek informatie te geven over de vorderingen van het kind. Er zijn hiervoor echter 2 uitzonderingen (artikel 377c Boek 1 BW) • Als de school de informatie ook niet zou verstrekken aan de met het gezag belaste ouder is er geen verplichting om de niet met het gezag belaste ouder te informeren. • Als het niet in het belang van het kind is, is de school niet verplicht om de informatie te verschaffen. Op school is een protocol te verkrijgen voor uitgebreide informatie. In geval van scheiding is het goed om de mailadressen van beide ouders aan de school door te geven. Beide ouders ontvangen dan te alle tijde de informatie van school.
38
Contactmomenten Ieder kind, iedere leerling heeft recht op een goede samenwerking tussen school en ouders. Ouderbetrokkenheid is een gelijkwaardige en niet vrijblijvende samenwerking tussen ouders en school waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind (de leerling). Goed contact tussen school en ouders is van belang voor het welbevinden en de ontwikkeling van ieder kind. We starten daarom ieder schooljaar met een “ontmoetingsgesprek” in kader van de Gouden weken. Tijdens dit gesprek worden er afspraken gemaakt over de gesprekkencyclus voor het betreffende schooljaar. In februari en juni vinden portfoliogesprekken plaats. Tijdens deze gesprekken presenteren de kinderen zelf hun portfolio. Aan het begin van het schooljaar wordt er in iedere groep een informatieavond georganiseerd voor ouders. Tijdens deze avond ontvangt u allerlei informatie over het reilen en zeilen in de betreffende groep van uw kind. 8.16 Musical De kinderen van groep 8 nemen aan het eind van ieder schooljaar afscheid met een uitvoering van een musical. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gaan ’s middags met elkaar de musical bekijken. ’s Avonds zal wordt er opgetreden voor de eigen familie. De leerlingen van groep 8 hebben afgelopen schooljaar de musical uitgevoerd tijdens het wijkfeest Westeinde. Dit was zeker voor herhaling vatbaar!
Groep 8 tijdens het Wijkfeest Westeinde
39
8.17 Medezeggenschapsraad. Aan onze school is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Hierin zitten 3 ouders en 3 personeelsleden. De MR spreekt zowel voor ouders als personeel en neemt namens hen een standpunt in ten opzichte van datgene wat het bestuur/ de schooldirectie doet. Belangrijke instrumenten van de MR zijn het instemmings- en het adviesrecht. De MR houdt zich o.a. bezig met het schooljaarplan, de schoolgids, financiën, de jaarkalender, de veiligheid en de voorzieningen op school, de kwaliteit van het onderwijs en veranderingstrajecten. De vergaderingen zijn openbaar. De vergaderdata zijn terug te vinden op de jaarkalender. Voor vragen kunt u terecht bij de leden van de MR: Namens de ouders: Lourens van Breden, voorzitter : 06 – 28854940 Teije Sikkema : 058 - 8449818 Jose Cramer Koenders : 058 – 2158418 Namens het personeel: Anna Janssons Feikje Andreae Simone Oost Adviserend lid: Talia Hager Mailadres:
[email protected] Naast de MR van de eigen school is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van de 14 scholen van onze vereniging. Deze houdt zich bezig met school overstijgende zaken. 8.18 De Ouderraad De Ouderraad bestaat uit een aantal, door de ouders van onze school gekozen, leden en vertegenwoordigt de belangen van de ouders en de kinderen. De Ouderraad bedenkt en organiseert samen met de school allerlei activiteiten die niet direct het lesgeven betreffen(feesten, schoolreizen, sportdagen, open avonden e.d.). Er wordt 6x per jaar vergaderd samen met een afvaardiging van het personeel. Verder kan de Ouderraad de Medezeggenschapsraad adviseren, maar ook wensen en vragen via de MR aan het bestuur kenbaar maken. De taken en bevoegdheden zijn vastgelegd in een reglement. Leden van de Ouderraad zijn: Caroline Feenstra, voorzitter Agnes Lautenbach Ileen Stuger Anja van der Heide Pieter Scheffer Robert Korte Renske van der Burgh Jacco Reitsma (penningmeester) Lieke van Opdorp Rinkje van der Galiën (leerkracht) Mailadres:
[email protected] ZOWEL DE NOTULEN VAN DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD ALS DIE VAN DE OUDERRAAD ZIJN OPENBAAR. 40
8.19 Leerlingenraad Het samen verantwoordelijk zijn voor de leef- leeromgeving betekent dat het van belang is dat de stem van de leerlingen gehoord wordt. We hebben daarom, sinds 2006, een leerlingenraad, waarin uit de groepen 5 t/m 8 leerlingen zitten, twee per groep, die hun groep vertegenwoordigen. Zij zijn de spreekbuis van hun groepsgenoten. In de verschillende groepen worden klassenvergaderingen gehouden, onderwerpen die hier naar voren komen worden meegenomen naar de vergadering van de leerlingenraad. De leerlingenraad kan ook meepraten of -beslissen over onderwerpen die worden aangedragen door team, OR of MR. De leden van de leerlingenraad worden gekozen door de andere leerlingen uit hun groep. Aan het begin van het schooljaar kunnen leerlingen zich verkiesbaar stellen. Deze leerlingengeven vervolgens een korte presentatie waarom hij of zij graag zitting wil nemen in de raad. Twee leerkrachten begeleiden de leerlingenraad. Het eerste gedeelte van de vergadering is altijd samen met de directeur zodat de leerlingen richting haar vragen en opmerkingen kunnen plaatsen. Daarnaast kan de directeur hen om advies vragen en informatie verstrekken over zaken die in de leerlingenraad en de school actueel zijn Ook buiten school vertegenwoordigt de leerlingenraad de Albertine Agnesschool. Al sinds enige tijd was er sprake van een nauwe samenwerking tussen het Fries Museum en onze leerlingenraad. Activiteiten waar zij betrokken bij waren zijn o.a. het uitproberen en feedback geven op onderwijsprogramma’s. Zo hebben zij bijvoorbeeld een presentatie gegeven tijdens een onderwijsavond voor leerkrachten en docenten uit de hele provincie. Deze samenwerking heeft geresulteerd in dat zij vanaf einde 30 april 2015 het (kinder) directieteam van het Fries Museum vormen. Op deze wijze kunnen zij stem geven aan meerdere processen t.a.v. kunst en cultuur, namens hen zelf en vele andere basisschoolkinderen.
41
8.20 Hulp van ouders in de school In onze school worden we bij verschillende onderdelen door ouders geholpen. Bijvoorbeeld bij: speel-leesspelletjes in de groepen 1 en 2 reken- en taalspelletjes begeleiding bij excursies, schoolreizen, sportdagen, wandeltochten plastificeren en kaften het organiseren van schoolfeesten en vieringen tuinonderhoud schoonmaakwerkzaamheden vervoer computer lezen Elke groep heeft een eigen groepsouder. Deze ouder is o.a. de schakel. tussen school en ouders wanneer er bepaalde activiteiten georganiseerd moeten worden. Zij coördineren de ouderhulp. Tijdens het “ontmoetingsgesprek” aan het begin van het schooljaar, maken we afspraken met u over uw bijdrage aan de ouderhulp.
8.21 Sinterklaas Op of rond 5 december brengt Sinterklaas een bezoek aan onze school. Zijn bezoek wordt aangekondigd via de Nieuwstrommel. We maken er altijd een gezellige dag van. Ouders zijn altijd van harte welkom bij het ontvangst en het afscheid op het plein. 42
8.22 Kerstfeest De wijze waarop het kerstfeest wordt gevierd kan per jaar verschillen. U wordt hier tijdig over geïnformeerd via "De Nieuwstrommel". 8.23 Paasviering Op de donderdag vóór Pasen wordt in de verschillende groepen een paasviering gehouden. 8.24 Schoolreisjes De schoolreizen zijn voor de groepen 1 t/m 7 op woensdag 26 mei 2016 Groep 8 gaat 18,19 en 20 mei 2016 drie dagen kamperen op Schiermonnikoog. 8.25 Sportdagen In de laatste maanden voor de zomervakantie zijn er ook verschillende sportactiviteiten o.a.: Koningsspelen 22 april 2016 avondvierdaagse 6 juni t/m 9 juni 2016 schoolvoetbal- en schoolslagbaltoernooi 4 juni 2016
8.26 De ouderbijdrage Alle Prot. Chr. Basisscholen in Leeuwarden hebben een zgn. 'schoolfonds'. Er zijn allerlei uitgaven die niet door het rijk betaald worden. Daarom hebben we dit 'schoolfonds', dat gevuld wordt door vrijwillige bijdragen van de ouders. Dit geld wordt beheerd door de ouderraad. Wat betalen we van dit geld? Enkele voorbeelden: sport- en speldagen Sinterklaas, Kerstfeest, Paasfeest laatste schooldag In een vergadering van de ouderraad in januari 2011 zijn de volgende bedragen vastgesteld en goedgekeurd door de medezeggenschapsraad. per kind € 15,00 Wie na 1 januari op school komt betaalt per kind € 8,00. NB. Wie na Pasen op school komt hoeft geen bijdrage te betalen voor dat schooljaar. Het bedrag kan worden overgemaakt met een acceptgirokaart, die u wordt toegezonden. Naast deze ouderbijdrage kan het ook voorkomen dat de school ouders vraagt om een kleine vergoeding bij te dragen aan het mogelijk maken van uitjes, die zich onverwachts voor doen. 43
8.27 Sponsoring Dit is voor onze school niet van toepassing. Wij ontvangen geen gelden of producten via het bedrijfsleven, waar consequenties aan worden verbonden. Mocht dit in de toekomst veranderen, dan gaat dit in nauw overleg met het bestuur en de overige geledingen van de school. 8.28 Verzekering Het bestuur van onze Vereniging heeft voor alle leerlingen een verzekering afgesloten voor ongevallen (Collectieve Scholieren-ongevallenverzekering). Alle leerlingen zijn verzekerd tijdens de schooluren, maar ook één uur voor en één uur na schooltijd. Let wel, dit is geen aansprakelijkheidsverzekering! Het bestuur heeft zo’n verzekering wel voor de personeelsleden afgesloten. 8.29 Klachtenprocedure Op school gaat veel goed maar ondanks dat komt het ook voor dat tussen ouders en school een verschil van inzicht ontstaat over een bepaald probleem. We hopen in de eerste plaats dat het probleem vervolgens met de betreffende leerkracht besproken en uitgesproken kan worden. Komt men niet tot overeenstemming, dan kan men met de directie van de school gaan praten. Kan ook hier het probleem niet opgelost worden dan kan men contact opnemen met de algemeen directeur van PCBO Leeuwarden en omstreken, dhr. H. Greidanus. Mocht men ook hier niet tot een oplossing komen, dan kan men nog naar een provinciale klachtencommissie stappen, waarbij onze school is aangesloten. Het bestuur van onze school heeft een regeling m.b.t. het klachtrecht overgenomen van Verus, Postbus 381, 3440 AJ Woerden, tel.: 0348744444. Deze modelregeling is op verzoek te verkrijgen. Mocht u vermoedens of klachten hebben over zaken in de seksuele sfeer op de Albertine Agnesschool, dan kunt u zich in verbinding stellen met de directeur, mevr. Talia Hager. Vertrouwenspersoon Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân. De vertrouwenspersoon handelt de klacht af volgens een vaste procedure, behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Hierdoor kan het kind en/of ouder/verzorger vrijuit spreken en een klacht voorleggen. Meer info GGD Fryslân heeft een folder ontwikkeld “Vertrouwenspersoon voor ouders”. Deze folder is te downloaden via de website van GGD Fryslân, www.ggdfryslan.nl. Ook de meldingsregeling ‘Ongewenst gedrag binnen het onderwijs’ is te downloaden via de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl. De vertrouwenspersoon voor onze school is Marianne Kokshoorn. Zij is te bereiken bij GGD Fryslân via telefoonnummer 088 229 9855 of via e-mail:
[email protected].
44
Sinne Kinderopvang in de Albertine Agnesschool. Graag willen wij u informatie geven over hoe Sinne Kinderopvang samen werkt met school. Binnen de school verzorgen wij graag voor uw kind de buitenschoolse opvang in De Big Band. Ook werken wij samen met de onderbouw op onze Speelleergroep voor peuters Het Klein Orkest. Onze Speelleergroep Het Klein Orkest In de leeftijd van 2 tot 4 jaar maken kinderen een enorme ontwikkeling door. Ze zijn op zoek naar nieuwe ervaringen, uitdagingen en leeftijdsgenootjes om mee te spelen. Om peuters optimaal in hun ontwikkeling te stimuleren, ze kennis te laten maken met uitdagende (ontwikkelings)materialen en activiteiten èn om de naderende stap naar de basisschool te vergemakkelijken biedt Sinne een voorschoolse peutergroep voor kinderen vanaf 2 jaar tot 4 jaar in de Albertine Agnesschool. De deskundige medewerkers stimuleren kinderen spelenderwijs drie ochtenden per week om nieuwe dingen te ontdekken en nieuwe vaardigheden te leren. Dat doen we aan de hand van het methodisch peuterprogramma Uk en Puk. Onze buitenschoolse opvang De Big Band Buitenschoolse opvang (BSO) is de verzamelnaam van voor- en naschoolse opvang. Sinne biedt BSO voor kinderen van 4 tot 13 jaar. Kinderen kunnen uit school tot 18.30 uur naar de BSO. Oudere kinderen mogen zelfstandig naar huis gaan - natuurlijk spreken wij dit met u en uw kind af, de kleintjes worden door hun ouders afgehaald. Zodra de school de deuren sluit, start de BSO. De pedagogisch medewerkers halen de jongste kinderen uit de klas en de oudste kinderen komen zelfstandig naar onze ruimte in de school. Op de BSO bieden wij een activiteitenprogramma, waarbij ontspanning en ontmoeting voorop staan. Kinderen kunnen echter ook vrij spelen, onze BSO is ingericht met allerlei spelmateriaal. Leeuwarder uurtje, het leukste uurtje van de dag! Op de Albertine Agnesschool werkt met een continurooster. Op de school biedt Sinne kinderopvang het Leeuwarder uurtje. Alle kinderen van de school kunnen meedoen. Tijdens dit uurtje worden er elke schooldag aansluitend op de schooltijd leuke activiteiten georganiseerd op de BSO. We sluiten aan bij de leeftijd, behoefte en interesse van de kinderen. Spelenderwijs dragen de activiteiten bij aan de ontwikkeling van de kinderen. Tijdens dit Leeuwarder uurtje spelen we in op de natuurlijke behoefte van kinderen om te ontdekken en te leren. Bewegen en buiten zijn spelen daarin een belangrijke rol, maar ook creatief zijn en nieuwe vaardigheden de pedagogisch medewerkers van Sinne kinderopvang. Informatie en opgave: Wij verwijzen u graag naar onze website, www.sinnekinderopvang.nl voor meer informatie, tarieven of opgave. Maar u kunt natuurlijk ook altijd tijdens de openingsuren bij ons binnenlopen. U bent van harte welkom! Bellen is ook mogelijk: 058 -257 60 70.
45
8.30 Stichting Leergeld Leeuwarden Deze stichting heeft als missie het voorkomen van sociale uitsluiting van kinderen uit gezinnen met minimale financiële middelen. Leergeld biedt kansen aan kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar om te kunnen deelnemen aan b.v. een sportvereniging. Het lidmaatschap wordt jaarlijks tot een bepaald bedrag betaald. Ook de kosten van een schoolreis of –kamp kunnen worden vergoed. Hierdoor kunnen ook deze kinderen hun sociale vaardigheden en kennis zo optimaal mogelijk ontwikkelen en later als volwassenen volwaardig meedoen in de samenleving. Door deze kinderen niet buiten te sluiten, wordt voorkomen dat de maatschappij er later duur ”leergeld” voor gaat betalen. Ouders die menen in aanmerking te komen voor een financiële ondersteuning kunnen dit aangeven bij de directie van de school of contact zoeken via www.leergeldleeuwarden.nl. Het motto van Leergeld is: ”Alle kinderen mogen meedoen”. Ook de gemeente Leeuwarden heeft een aantal regelingen voor gezinnen met een laag inkomen. Denk aan gratis zwemles voor leerlingen uit groep 5 t/m 8. Meer informatie vindt u op www.leeuwarden.nl/minima.
46
School en ouders, de contacten nog even op een rij Contactmoment Medezeggenschapsraad
Ouderraad Ouderhulp in de school
Groepsouder
Hoe Vergaderingen en notulen zijn openbaar. Informatie via de kalender, Nieuwstrommel en site Informatie via de Nieuwstrommel en de site. Aan het begin van het schooljaar vullen ouders hulplijst in Oproep via de Nieuwstrommel Coördineert ouderhulp
Eerste keer naar school
Open middag nieuwe leerlingen Open ochtend. Ontvangst, gesprek en rondleiding door de school
Kennismaking met de leerkracht en het groepsprogramma Rapportage
Informatie-moment aan het begin van het schooljaar
Open middag Thema-avond
Gespreksarrangementen Eindgesprek groep 8, Tevens schoolkeuze voortgezet onderwijs Oudercafé Ontmoeten Nieuwstrommel Samen sterk. Ouders melden leerkrachten en team de tips en tops.
Door wie? M.R.-leden
O.R.-leden Groepsleerkrachten en groepsouder
Leerkrachten en groepsouder Alle teamleden Directie en de betrokken groepsleerkrachten
Eigen leerkracht
portfolio
Eigen leerkracht (en de leerling zelf) Ouders kunnen werk van de Leerlingen en team leerlingen bekijken n.a.v. een project Ouderavond n.a.v. een team bepaald onderwerp,Dit is gekoppeld aan de “verkeersveilige school” Oudergesprekken, Leerkrachten en leerlingen “ontmoetmomenten”. groep 1 t/m 8 Door de eigen leerkracht,op Leerkrachten en leerlingen school (februari/maart) groep 8 Iedere dinsdag en vrijdagochtend na een vakantie, 8.15uur – 9.00 uur Iedere ochtend van 8.00 uur – 8.10 uur Ongeveer één keer in de maand per mail en op de site Ontmoeting tussen 8.00 uur en 8.10 uur Het hele jaar door, voor en na schooltijd, zijn ouders van harte welkom om mee te denken! 47
Directie of leerkracht Teamleden Directie in samenwerking met leerkrachten Hele team
9
School- en vakantietijden
9.1
School- en vakantietijden
De kinderen van de groepen 1 t/m 8 gaan vijf dagen per week naar school. Ze krijgen hooguit 5½ uur les per dag. De onderbouw gaat 23,50 uur per week naar school en de bovenbouw 25,50 uur. Daarom hebben de groepen 1 t/m 4 ook de vrijdagmiddag vrij. Het gemiddelde aantal uren voor kinderen is 940 uren, verdeeld over 8 schooljaren. Het rooster ziet er dan voor beide categorieën als volgt uit: Groep 1 t/m 4:
maandag, dinsdag en donderdag woensdag en vrijdag
Groep 5 t/m 8:
maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag woensdag
8.15- 14.15 uur 8.15 - 11.45 uur 8.15 - 14.15 uur 8.15 - 11.45 uur
Vakantieregeling 2015/2016 Herfstvakantie ma. 19-10-2015 Kerstvakantie ma. 21-12-2015 Voorjaarsvakantie ma. 29-02-2016 Paasvakantie vr. 25-03-2016 Meivakantie ma. 25-04-2016 Pinksteren ma. 16-05-2016 Zomervakantie ma. 18-07-2016 Een aantal dagen is gereserveerd voor studiedagen: Vrijdag 16 oktober 2015 Maandag 18 januari 2016 Vrijdag 25 februari 2016 Woensdag 9 maart 2016 Woensdag 13 april 2016 De laatste schooldag is donderdag 14 juli 2016
t/m vr. 23-10- 2015 t/m vr. 01-01 -2016 t/m vr. 04-03-2016 t/m ma. 28-03-2016 t/m vr. 06-05-2016 t/m vr. 26-08-2016
BELANGRIJK!!! Bespreek uw vakanties in de vakantieperiode. Wij hebben drie van onze studiedagen gekoppeld aan een weekend zodat u in één van deze weekenden mogelijk een lang weekend of een familieweekend kunt plannen. Ook willen we, in kader hiervan, u er op attenderen dat er komend schooljaar sprake is van een lange meivakantie! Alleen in heel bijzondere gevallen kan hiervan afgeweken worden. Dit moet dan aangevraagd worden bij de directie, immers, schoolverzuim van leerplichtige leerlingen is niet toegestaan.
48
9.2 Verlof vragen Het komt steeds vaker voor, dat ouders een verzoek indienen omtrent extra verlof buiten de reguliere vakanties. Om misverstanden of teleurstellingen te voorkomen willen wij nog het één ander hier verduidelijken. Vanaf 5 jaar zijn alle kinderen leerplichtig. Het les- en vakantierooster is zo opgesteld, dat alle leerlingen aan de leerplichtwet voldoen. Zouden ze extra vrije dagen krijgen, dan zouden ze wettelijk gezien te weinig uren maken. Of met andere woorden: ze zouden niet aan de leerplichtwet voldoen. En formeel gezien is dit een -voor de ouders- strafbaar feit. De ouders mogen de kinderen dus niet zo maar thuis houden van school. En wij mogen de leerlingen daarom niet zomaar vrijgeven. Nu zijn er een aantal mogelijkheden om wel in aanmerking te komen voor extra verlof: 1. Bij ziekte. 2. Bij doktersbezoek e.d. Wel wordt van u verwacht, dat afspraken zoveel mogelijk op woensdagmiddag of buiten de schooluren plaats vinden. 3. Bij vervulling van de godsdienstplichten. 4. In andere belangrijke gevallen. De school mag maximaal 10 schooldagen per schooljaar verlof geven voor punt 3 en 4. Wordt dit aantal overschreden, dan moeten de ouders schriftelijk toestemming vragen aan de gemeentelijke leerplichtambtenaar. Punt 4, -andere belangrijke gevallen- geven nog wel eens aanleiding tot misverstanden en verschillende interpretaties. Bijvoorbeeld: “goedkoop een vakantiehuisje kunnen krijgen buiten het seizoen of in een rustige periode op wintersport of de vakantiedrukte willen vermijden.” Dit zijn uiteraard geen belangrijke omstandigheden. Tenminste niet in de ogen van de wetgever! Hieronder ziet u een aantal punten die in overleg wel reden zijn om verlof te verlenen. - Verhuizing. Hiervoor worden maximaal 2 dagen verlof gegeven. - Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad. Anderhalve dag is hiervoor over het algemeen voldoende. - Ernstige ziekte of overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad. Uitgangspunt hierbij is over het algemeen maximaal 3 dagen verlof. - Een ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad. - 25, 40 en 50 jarig jubileum. Anderhalve dag verlof is hiervoor het maximum. - Bevalling van de moeder. 1 dag is mogelijk, indien noodzakelijk. - Als de werkgever de werknemer verplicht vakantie te nemen buiten de schoolvakanties. Dit moet altijd aangetoond worden met een werkgeversverklaring. - Als een ouder op medisch voorschrift op vakantie moet en de kinderen dan wil meenemen. Dit moet altijd aangetoond worden met een medische verklaring. Dit zijn richtlijnen, welke door de schoolleiding gehanteerd zullen worden bij verzoeken om extra verlof. We houden alle absenties en het te laat op school komen bij in onze administratie. Dit is wettelijk verplicht. Wanneer namen van kinderen hierin opvallend vaak voorkomen nodigen we de ouders uit voor een gesprek. Indien nodig zullen wij het verzuim, of het te vaak te laat op school komen, melden bij de leerplichtambtenaar.
49
9.3 Ziekte Wanneer uw kind ziek is, ontvangen we graag een telefoontje, bericht via broertje of zusje, of door een e-mail te sturen naar
[email protected] Graag afmelden voor 8.00 uur Ook leerkrachten kunnen ziek worden. De kinderen krijgen dan les van een invaller of van één van de andere aanwezige leerkrachten. We streven altijd naar voorkomen dat kinderen naar huis worden gestuurd. 9.4 Telefoneren Voor ziekte en andere gevallen vragen we u zoveel mogelijk buiten de lestijden om te bellen. Dit betekent dat u via het nummer 058 2136282 voor 8.15 uur en na 14.45 uur telefonisch contact met ons kunt opnemen. 9.5 Naar de dokter of de tandarts Om onnodige achterstand te voorkomen, raden wij u aan ook de bezoeken aan dokter en tandarts zoveel mogelijk buiten de schooltijden te plannen. Mocht u echter geen andere mogelijkheid zien, dan ontvangen we ook hierover graag even bericht.
50
10
Namen, adressen, telefoonnummers.
School:
Albertine Agnesschool Euterpestraat 28-1 8915 BB Leeuwarden. Tel: 058 - 2136 282 E-mail:
[email protected] [email protected] Website: Twitter:
Bestuur:
www.albertineagnesschool.nl @AAplein
Bestuur van de Vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Leeuwarden en Omstreken. Margaretha de Heerstraat 2 8911 AA Leeuwarden Tel: 058 - 2130 350 E-mail:
[email protected]
Contactpersoon vertrouwenszaken: Talia Hager Contact vertrouwenspersoon machtsmisbruik: Mevr. Marianne Kokshoorn Tel.: 088 - 2299855 E-mail:
[email protected] Verpleegkundige
G.G.D. Fryslân Jeugdgezondheidszorg Postbus 612 8901 BK Leeuwarden Tel: 088-2299444 E-mail:
[email protected] Website: www.ggdfryslan.nl/jgz
Inspectie van het onderwijs: vragen over onderwijs Tel.: 0800-8051 (gratis) E-mail:
[email protected] Website: www.onderwijsinspectie.nl Vertrouwensinspecteurs: Klachtmeldingen over: Seksuele intimidatie, seksueel misbruik, psychisch of fysiek geweld 0900-1113111 (lokaal tarief) Ouders van waarde 0800 - 5010 optie 1 en dan 3 (voorheen Ouders en Co ) Website: www.50tien.nl
51
