schoolgids Dalton basisschool Annie M.G. Schmidt

Dalton basisschool Annie M.G. Schmidt


schoolgids 2014-2015


OPENBAAR PRIMAIR ONDERWIJS ZOETERMEER

1


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

pagina Enkele zakelijke gegevens 3 Een korte karakteristiek van onze school 3 Onze onderwijsvisie 3 Het onderwijskundig beleid op onze school 5 Het ondersteuningsbeleid op onze school 5 De kwaliteit van ons onderwijs 8 Onze openbare identiteit 8 Het schoolplan 9 Aandacht voor normen en waarden 9 Actief burgerschap en sociale integratie 10 Een basis voor meer …. 10 De bereikte resultaten op onze school 11 De invulling van onderwijstijd 11 Het leerlingvolgsysteem 11 De rapportage op onze school 11 De overgang van het primair naar het voortgezet onderwijs 12 De Wet Bescherming Persoonsgegevens 12 De organisatorische structuur van onze school 12 De huisvesting van onze school 13 Het overblijven en de wettelijke aansprakelijkheid 14 Kinderopvang 14 De inzet van het personeel en de financiële middelen 14 De rol van de ouders 15 De medezeggenschap 16 De financiële bijdragen van ouders aan het onderwijs 16 Speciale en buitenschoolse activiteiten 16 Het vakantierooster 2014-2015 17 Het bestuur van onze school 17 De leerplicht 18 Toelating, schorsing en verwijdering 18 De klachtenregeling 19 Sponsoring 20 De onderwijsgids 20 De rijksinspectie 20


Inhoudsopgave

2

1. Enkele zakelijke gegevens Naam van de school: Adres (tijdelijk): Telefoon: Directeur: Email: Website:

Dalton basisschool Annie M.G. Schmidt Carry van Bruggenhove 2-4 2717 XV Zoetermeer 079 - 3517686 I.A. Douwes [email protected] www.amgszoetermeer.nl

De Annie M.G. Schmidt is een basisschool voor Dalton basisonderwijs aan 4 t/m 12 jarigen.

2. Een korte karakteristiek van onze school

De Annie M.G. Schmidt is een gecertificeerde daltonbasisschool. Binnen het Daltononderwijs staan samenwerking, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid centraal. De kinderen leren van en met elkaar en zijn actief betrokken bij het leren en werken op school. Hierbij wordt rekening gehouden met verschillen in intelligentie, leerstijl, gedrag, achtergrond, talenten en karakter. In kleine (sub)groepen worden de kinderen met veel individuele aandacht uitgedaagd op hun eigen niveau. De strategieën van coöperatief leren worden hierbij structureel ingezet. Onder het motto ‘Taal & Theater’ besteden wij veel aandacht aan het vergroten van de uitdrukkingsvaardigheden en het leesplezier van onze leerlingen. Door het open podium dat regelmatig georganiseerd wordt, worden de kinderen uitgedaagd zichzelf te presenteren.

3. Onze onderwijsvisie De Annie M.G. Schmidt is een gecertificeerde daltonschool die uitgaat van de mogelijkheden van de individuele leerlingen. Vanuit onze visie, die voortkomt uit de daltonprincipes, op onderwijs en de maatschappij vinden we het volgende van groot belang: - kinderen kunnen onderwijs volgen dat is afgestemd op hun capaciteiten, - kinderen kunnen (een groot gedeelte van de dag) zelfstandig werken, - zij kunnen en mogen eigen initiatief tonen, - de kinderen voelen zich verantwoordelijk voor hun eigen leerproces


De school staat in de wijk Buytenwegh in Zoetermeer. Dit schooljaar tijdelijk gehuisvest aan de Carry van Bruggenhove. Er zitten rond de 175 leerlingen op school verdeeld over 7 groepen. De meeste leerlingen komen uit de wijken Buytenwegh en Stadscentrum. De school werkt volgens het continurooster van 08.30 uur tot 14.45 uur en biedt na schooltijd i.s.w. De Drie Ballonnen naschoolse opvang.


Onze school is een sfeervolle, veilige school, waarbinnen ieder kind volledig tot ontwikkeling kan komen. Een school waar gewerkt wordt, maar waar zeker ook tijd voor sport en ontspanning is. Een school waar de relaties tussen leerlingen, tussen leerlingen en leerkrachten en tussen leerkrachten en ouders prettig is en iedereen zich welkom voelt. Wij willen een gezellige, warme school zijn, die deel uitmaakt van de wijk.

3

-

zij werken met plezier en met een grote mate van betrokkenheid samen: samen spelen, samen werken en samen leren, zij kunnen reflecteren op hun product en proces.

Hoe doen we dat ? We bieden gedifferentieerd onderwijs volgens de daltonprincipes, waardoor individuele leerlijnen (kunnen) ontstaan. Het keuzewerk is daar een middel bij. De kinderen werken met een taak op niveau voor de vakgebieden taal, spelling, lezen en rekenen. Er zijn 3 niveaus te onderscheiden: - het basisniveau (basistaak) - een aangepast niveau voor kinderen die moeite met de lesstof hebben - een hoger niveau: de lesstof is aangepast aan kinderen die méér aankunnen. Dit wordt ook wel een verrijkingstaak genoemd.

Het samenwerken heeft zo een didactisch en een pedagogisch doel. Kinderen leren reflecteren door: - Reflectievragen op de weektaak / planbord - Coachgesprekken met de leerkracht en medeleerlingen - Startgesprekken met ouders, leerkracht en leerling. Om de kinderen zich verantwoordelijk (betrokken) te laten voelen voor zichzelf en hun omgeving kijken zij zelf hun werk na, worden initiatieven van kinderen gewaardeerd (zoals het organiseren van een klassenavond, disco, een optreden voor het daltonpodium etc.), beschikt iedere groep over een huishoudelijk takenbord en worden kinderen gestimuleerd mee te denken met de onderwijsinhoud. Hoe ziet u dat in de school? De school biedt een gestructureerde, uitnodigende leeromgeving, door gebruik te maken van daltonelementen zoals het werken met dagkleuren t.b.v. de planning en registratie, ‘taakkaart/-bord op niveau’, ‘stilwerkplekken’, ‘samenwerkplekken’, ‘huishoudelijk takenborden’, ‘daltonlicht’ voor ‘uitgestelde aandacht’, ‘maatjesbord’, ‘instructietafel’, ‘handelingswijzers’, open kasten en/of bakjes/mandjes voor het leerlingenmateriaal en materialen t.b.v. het keuzewerk. De (les)methoden in de school zijn aangepast aan het daltononderwijs: leerlingen kunnen zelfstandig met het materiaal aan de slag, er kan gedifferentieerd worden binnen de methode, er zijn keuzemogelijkheden voor de leerlingen binnen de lesstof en de methode leent zich voor/bevat samenwerkingsopdrachten.


Kinderen leren samenwerken door: het “klassenmaatjes systeem” - het samenwerken indien er sprake is van “uitgestelde aandacht” - de samenwerkingsopdrachten - het samenwerken met de kleutermaatjes - het tutorlezen.


De kinderen worden gestimuleerd/begeleid in het zelfstandig worden. Dit proberen we op de volgende manieren te bereiken: - we laten de kinderen werken met een taak, - we richten de klas zó in dat alle materialen voor de kinderen beschikbaar/toegankelijk zijn, - de kinderen kunnen omgaan met “uitgestelde aandacht”, - de leerlingen krijgen oplossingsstrategieën aangereikt indien zij een probleem hebben, zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel gebied.

4

Leerlingen reflecteren op hun eigen handelen. Op de takenkaart (takenbord in gr. 1/2) krijgen zij de ruimte voor hun eigen reflectie d.m.v. smileys en geschreven tips aan zichzelf. De sociale structuren tussen leerlingen en leerkrachten worden versterkt, vooral door het samenwerken. Leerkrachten en kinderen ervaren de verschillende competenties van elkaar en die worden desgewenst ingezet. We bieden gedifferentieerd onderwijs n.a.v. behaalde toetsresultaten en observaties. Doordat we cyclisch werken (signaleren – diagnosticeren – handelen - evalueren) ontstaat een uitgebalanceerd zorgsysteem. De kinderen hebben aan het einde van hun schoolloopbaan een zeer goede basis voor het vervolgonderwijs t.b.v. het plannen en maken en reflecteren van (huis)werk, het samenwerken in teamverband en het nemen van initiatief.

4.

Het onderwijskundige beleid op onze school

5.

Het ondersteuningsbeleid op onze school A. Passend Onderwijs

Schoolondersteuningsprofiel Onze school beschikt over de volgende extra ondersteuningsarrangementen:  motorische remedial teaching (MRT)  onderwijs op maat afgestemd op de individuele onderwijsbehoefte (hgw en dalton onderwijs)  professioneel aanbod voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong  kindercoaching


Het verhogen van de ouderbetrokkenheid: - Startgesprekken: invoeren van gesprekken ouder-kind-leerkracht bij start schooljaar t.b.v. duidelijkheid in verwachtingen en communicatie. - Huisbezoeken: intake gesprekken bij kind thuis voeren. - Organisatie van inloopochtenden verbeteren t.b.v. het tonen van dalton onderwijs. Het verhogen van de professionele leeromgeving - Professionele leeromgeving (PLG): gebruik maken van elkaars kwaliteiten t.b.v. verhoging van resultaten in wisselende leerteams. Visie en aanpak pedagogisch klimaat - Visie pedagogisch klimaat opstellen, plan van aanpak opstellen en uitdragen. - Passend onderwijs: leerkrachten bekwamen in kwaliteiten t.b.v. passend onderwijs. - Kindercoach: structurele inzet kindercoach. Verhoging van de kwaliteit van het onderwijs - Handelingsgericht werken m.b.v. groepsplannen en onderwijsbehoefte. - Afname cito toetsen professionaliseren. - Methode Onderbouwd implementeren: leerlingen individueel volgen en aansluiten op de onderwijsbehoefte. Professionalisering van het daltononderwijs - Keuzewerk baseren op meervoudige intelligentie. - Dalton leerlijnen vastleggen. - Coachgesprekken structureel inzetten in alle groepen. - Collegiale consultaties professionaliseren en faciliteren. - Scholing leerkrachten 1e en 2e jaars daltonopleiding.


In 2014-2015 is ons beleid met name gericht op:

5

Toelichting bij het schoolondersteuningsprofiel: Onze school biedt de mogelijkheid om onder schooltijd MRT lessen te volgen. Deze lessen worden verzorgd door een gediplomeerd MRT-specialist en zijn bedoeld ter ondersteuning in de ontwikkeling van grove en fijne motoriek. Een opgeleide kindercoach begeleidt leerlingen die in hun sociaal emotionele ontwikkeling dreigen vast te lopen in een traject met een door het kind gesteld doel. Bij handelingsgericht werken staat de onderwijsbehoefte van het kind centraal en wordt in een plan voor een periode van 6-19 weken het individueel gerichte onderwijs vastgelegd, uitgevoerd en geëvalueerd. Het werk op de dalton takenkaart is individueel en op niveau afgestemd. Op onze school is veel kennis en ervaring aanwezig in het werken met leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong.

Ondersteuning In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat onze school op het gebied van ondersteuning biedt. Op onze school verzorgen wij onderwijs van zo hoog mogelijke kwaliteit. Wij denken daarbij vanuit de mogelijkheden van de leerlingen en helpen hen hun mogelijkheden te benutten. Die aanpak duiden we aan met ‘ondersteuning’ en vormt de basis van de IHI-aanpak. De verkorte beschrijving van de IHIaanpak is onderdeel van het schoolondersteuningsprofiel. De uitgebreide versie is te vinden op de website van het samenwerkingsverband. Soms signaleren de leerkracht en/of de ouders/verzorgers dat de ontwikkeling van een leerling niet naar verwachting verloopt. De IHI-aanpak voorziet dan in overleg tussen de betrokkenen, waaraan ook de intern begeleider, als zorgcoördinator van de school, deelneemt.


Passend onderwijs en onze school Onze school maakt samen met bijna alle (speciale) basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs in Zoetermeer deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer 28-17. Gezamenlijk zorgen wij ervoor dat er voor elke leerling een passende onderwijsplek beschikbaar is. Op de website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijszoetermeer.nl) vindt u uitgebreide informatie over het samenwerkingsverband.

Ook daarbij staat de IHI-aanpak centraal. Onderdeel van de basisondersteuning is, dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijkse onderwijs op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een aantal preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren, zoals ondersteuning bieden bij dyslexie en dyscalculie en begeleiding bieden op het gebied van gedrag. Een interne ondersteuningsstructuur wil zeggen dat de leerlingen regelmatig volgens een vast schema gevolgd en besproken worden door de leerkracht en de intern begeleider. Extra ondersteuning Sommige leerlingen hebben meer ondersteuning nodig dan de school met eigen mogelijkheden kan bieden. In dat geval spreken we van extra ondersteuning. Binnen het samenwerkingsverband zorgen we ervoor dat deze leerlingen de juiste extra ondersteuning krijgen aangeboden. Dat kan door inschakeling van ambulante begeleiding of andere ondersteuning bij ons op school (een arrangement) of (tijdelijke) plaatsing op een andere (speciale) school. De inzet van extra ondersteuning verloopt altijd via een IHI-overleg, waaraan ook de ouders/verzorgers en ter zake deskundigen deelnemen. We doen dat zoveel mogelijk in samenwerking met andere organisaties die bij Meerpunt zijn aangesloten. Meerpunt is een Zoetermeerse netwerkorganisatie, waarin vele organisaties samenwerken, die actief zijn rondom de ondersteuning en zorg voor gezinnen in Zoetermeer.


Basisondersteuning Alle scholen binnen het samenwerkingsverband hebben via hun bestuur afspraken gemaakt over het niveau van basisondersteuning dat iedere school moet aanbieden.

6

Tot slot Zoals in de IHI-aanpak staat beschreven trachten wij in samenwerking met de ouders/ verzorgers de leerlingen, die daaraan de behoefte hebben passende basisondersteuning of extra ondersteuning te bieden. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een gezamenlijk plan van aanpak voor een leerling te komen, dan bestaat de mogelijkheid om via de school externe advisering binnen het samenwerkingsverband in te roepen. B. Meerpunt Alle basisscholen in Zoetermeer hebben zich via hun besturen aangesloten bij Meerpunt, het Zoetermeerse Centrum voor Jeugd en Gezin. Binnen Meerpunt werken onderwijs en vele zorginstellingen samen om alle leerlingen de beste ondersteuning en zorg te bieden, die zij nodig hebben.

Bij de plaatsing van zorgleerlingen op onze school vervullen de ‘grenzen aan de zorg’ een belangrijke rol. Deze grenzen zijn niet voor alle scholen gelijk; de scholen beschikken immers over ongelijke mogelijkheden. Op onze school wordt een leerling pas ingeschreven, wanneer wij er zeker van zijn, dat we een wezenlijke bijdrage kunnen leveren aan de verdere ontwikkeling van deze leerling. Bij het overleg tot plaatsing worden de volgende aspecten in ogenschouw genomen:  De ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling.  De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling, waarbij ook de belangen van de andere leerlingen worden meegewogen.  De mate van zelfredzaamheid van de leerling.  De benodigde medicatie van de leerling.  De deskundigheid binnen de school.  Het draagvlak binnen de school.  De veiligheid voor alle betrokkenen binnen de school.  De geschiktheid van het schoolgebouw.  De te leveren kwaliteit op school. Onze school zal elke keer zorgvuldig afwegen of plaatsing van een zorgleerling verantwoord is.


C. De grenzen aan onze zorg

Er zijn leerlingen, voor wie het noodzakelijk is om op school medicijnen in te nemen of die beperkte medische handelingen moeten ondergaan. Doorgaans bestaat daartegen geen bezwaar, mits er goede afspraken tussen de ouders/verzorgers en de school worden gemaakt. In de eerste plaats is het belangrijk, dat de school tijdig en volledig wordt geïnformeerd. Dat kan tijdens het intakegesprek of in de loop van de schoolloopbaan van de leerling. Het is in het belang van de leerling, dat het hele schoolteam van de verstrekte informatie op de hoogte is. De leerling heeft immers niet alleen met de eigen leerkracht te maken. Uiteraard wordt daarbij zorgvuldig omgegaan met privégegevens. Het overleg loopt dan ook via de directeur en/of de intern begeleider, die er zorg voor dragen, dat het hele schoolteam op de hoogte is. Medicatie en beperkte medische handelingen vormen een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers, leerling en school. Het is belangrijk, dat schriftelijk wordt vastgelegd wat ieders verantwoordelijkheid is. Daarbij zal de school voor wat betreft haar verantwoordelijkheid niet verder gaan dan de school ook daadwerkelijk waar kan maken.


D. Medicatie op school

7

E. Het schoolmaatschappelijk werk Binnen onze school besteden we veel aandacht aan leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben. Daarbij hebben we ook de mogelijkheid om schoolmaatschappelijk werk in te schakelen bij de IHIprocedure. De inschakeling van schoolmaatschappelijk werk biedt extra mogelijkheden om een leerling te helpen.

Dalton basisschool Annie M.G. Schmidt werkt structureel aan het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs:  In een 4-jaarlijkse cyclus worden diverse scans afgenomen. Per scan volgt hier een plan van aanpak uit ter verbetering van bepaalde onderdelen.  Scholing in daltononderwijs vindt jaarlijks plaats: alle teamleden hebben een daltonopleiding met een diploma afgerond of volgen de 2 jarige opleiding Dalton, de daltoncoördinator heeft de opleiding ‘daltoncoördinator’ afgerond, de directeur heeft de opleiding ‘daltondirecteur’ afgesloten. Teamscholing bestaat dit schooljaar uit het vaststellen van de dalton leerlijnen en de te behalen doelen.  Ouderbetrokkenheid wordt vergroot door het inzetten van startgesprekken, huisbezoeken en een betere organisatie van de inloopochtenden.  MRT specialist begeleidt wekelijks de daarvoor gescreende leerlingen met als doel de motorische vaardigheden van het individuele kind te verbeteren. Ouders worden hier nauw bij betrokken door het organiseren van kijklessen en het bijhouden van de vorderingen.  Ieder schooljaar vinden er studiedagen plaats om zo de deskundigheid van de leerkrachten te bevorderen. Tevens vinden ieder jaar functionerings- of beoordelingsgesprekken plaats en worden de groepen minimaal twee maal per jaar bezocht m.b.v. kijkwijzers.  De IHI aanpak (integraal handelingsgericht indiceren) is ingevoerd op de AMGS. Dit resulteert in een extra kwaliteitsslag m.b.t. de leerlingenzorg.  Op de AMGS werken wij volgens de uitgangpunten van handelingsgericht werken. De leerlingen krijgen onderwijs op maat doordat het op de onderwijsbehoeften van de leerlingen wordt afgestemd. De leerkracht maakt voor een periode van 19 weken een plan om het onderwijs vorm en inhoud te geven. Daarbij wordt drie keer de cyclus van handelingsgericht werken doorlopen.  Het leerlingvolgsysteem en de cito-eindtoets bieden de school een manier om de kwaliteit van ons onderwijs te toetsen. Dit jaar werken we aan verbetering in de professionalisering van afname van de toetsen.  Wij hebben een duidelijk visie pedagogisch klimaat die dit schooljaar breder uitgedragen zal worden om het gewenste doel te bereiken. Met de inzet van een kindercoach en competentietraining van Kwadraad wordt gewerkt aan verbetering van het pedagogisch klimaat.

7.

Onze openbare identiteit

Voor het openbaar onderwijs en dus ook voor onze school geldt het motto 'Niet apart, maar samen'. Daar horen de volgende kenmerken bij:  iedere leerling is welkom ongeacht godsdienst, levensbeschouwing of sociale herkomst.  ieders godsdienst of levensovertuiging wordt gerespecteerd.  er is aandacht en respect voor onze multiculturele samenleving.  discriminatie in welke vorm dan ook wordt tegengegaan.


De kwaliteit van ons onderwijs


6.

8

De scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer voeren als extra motto’s ‘Een basis voor meer’ en ‘Het openbaar onderwijs leert kinderen meer….’. De kern van het onderwijs op de openbare scholen in Zoetermeer omvat 7 speerpunten:  Elke leerling is welkom.  Elke leerling krijgt persoonlijke aandacht.  Elke leerling moet zich veilig voelen.  Elke leerling leert respect te hebben voor elkaar en de omgeving.  Elke leerling leert voor nu en later.  Elke leerling leert met methodes die van deze tijd zijn.  Elke leerling leert via verschillende werkvormen. In deze schoolgids hebben wij de genoemde speerpunten ‘vertaald’ naar de situatie op onze school.

8.

Het schoolplan

9.

Aandacht voor normen en waarden

Aandacht voor normen en waarden neemt op de Openbare Scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer een belangrijke plaats in. Het vormt een belangrijke prioriteit. Respect, verdraagzaamheid en overleg staan daarbij centraal. Aandacht voor normen en waarden neemt een vaste plaats in op het rooster in alle groepen. Alle openbare scholen werken met een methode sociaal-emotionele ontwikkeling, hanteren duidelijke regels en bevorderen de betrokkenheid van ouders.


In deze schoolgids is informatie opgenomen over allerlei aspecten met betrekking tot het onderwijs op onze school in dit schooljaar. Naast deze schoolgids heeft de school ook een schoolplan. In het schoolplan staan de (globale) plannen van onze school beschreven voor de komende vier jaren. Voor nadere informatie over het schoolplan kunt u terecht bij de directeur van onze school.

Bij ons op school vinden we het belangrijk dat ieder kind de kans krijgt om zich zowel cognitief als sociaal-emotioneel te ontwikkelen. Wij gaan uit van de eigenheid van het individuele kind, hierbij hebben we aandacht voor de specifieke mogelijkheden en behoeften. Met een positieve houding stimuleren wij de ontwikkeling naar zelfstandigheid en verantwoordelijkheid bij kinderen. Ze leren zelf keuzes te maken en de verantwoordelijkheid te dragen voor de gemaakte keuzes. Kinderen weten wat er van ze verwacht wordt door het bieden van structuur en duidelijke daltonafspraken. Ze groeien door het vertrouwen dat de leerkracht in ze heeft.


Pedagogische visie Ons doel van de pedagogische visie is het creëren van een veilig en gezond onderwijsklimaat voor iedereen, waarbinnen kinderen, leerkrachten en ouders optimaal kunnen functioneren en een positieve invloed uitoefenen op de ontwikkeling van het kind. Hierdoor heeft elk kind de ruimte om persoonlijke groei door te maken en wordt de actieve leerhouding bevorderd.

9

De sleutelwoorden voor onze school zijn “Respect” en “Veiligheid”. Tevens willen wij graag dat onze school een „pestvrije“ school is. Daarom hebben de kinderen schoolregels opgesteld, die voor de hele school gelden. Deze zijn onderverdeeld in 3 categorieën:  Omgaan met elkaar: ‘Voor groot en klein zullen we aardig zijn.’  Gedrag in de klas: ‘We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken voor morgen.  Gedrag op het schoolplein: ‘De school is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet!’ Onder deze 3 basisregels hangen diverse specifieke regels. Alle regels zijn op rijm gesteld, zodat ze makkelijk te onthouden zijn. Deze schoolregels worden vermeld in een zogenaamd „pestprotocol“, dat de leerlingen en de leerkrachten ondertekenen. Zo laten we zien, dat we allemaal achter deze regels staan en dat we streven naar een „pestvrije“ school. Iedere week staat 1 regel centraal en wordt hier extra aandacht aan besteed. Daarnaast vormt de lesmethode ‘Kinderen en hun sociale talenten’ een vast onderdeel op het lesrooster. De sociaal emotionele vorderingen worden tweemaal per jaar geobserveerd door de leerkracht en vastgelegd in het softwareprogramma Scol. Hieruit volgt indien nodig een individueelen/of groepshandelingsplan.

Actief burgerschap en sociale integratie

Ook onze school is wettelijk verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie en dat doen we met plezier. We vinden het erg belangrijk, dat onze leerlingen zich bewust zijn van het feit, dat zij opgroeien in een samenleving, waarin mensen met verschillende achtergrond en cultuur er samen het beste van moeten maken. We stimuleren onze leerlingen om actief mee te doen aan die samenleving en zich er positief voor in te zetten. Om dat te kunnen moeten de leerlingen meer kennis vergaren over de achtergrond en cultuur van leeftijdgenoten. Wij bieden die kennis op onze school in voldoende mate aan.

11.

Een basis voor meer….

Vanzelfsprekend doen wij op onze school wat de wet ons voorschrijft. Maar wij willen meer! - Een zeer goed pedagogisch klimaat is onontbeerlijk: alleen als kinderen zich veilig en geborgen weten, zullen zij zich volledig kunnen ontplooien. - De uitgangspunten van het Daltononderwijs: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking zijn de pijlers waarop ons onderwijs gebaseerd is. Dit uit zich in een doorgaande lijn door de gehele school. - Wij begeleiden onze kinderen zo optimaal mogelijk. Daartoe hebben wij, als Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer, een goede zorgstructuur opgezet: elke leerling kan rekenen op gerichte zorg, waarbij de mogelijkheden van de leerling de basis vormen. - Wij voeren een open communicatie met de ouders, zij worden betrokken bij het onderwijs aan hun kind. - Wij hanteren de principes van coöperatief leren, waardoor de kinderen actiever en gemotiveerder met de leerstof omgaan en zich de principes van samenwerkend leren eigen maken.


10.


Iedereen wordt benaderd vanuit een houding wederzijds respect en waardering voor elkaar, hetgeen in het schoolklimaat tot uiting komt.

1 0

- In iedere klas gebruiken wij het digitale schoolbord en worden computers gebruikt door de leerlingen, o.a. voor het inoefenen van geleerde stof. Het veilig gebruiken van de diverse sociale media (Hyves, Twitter, Facebook) wordt in gastlessen uitgelegd. - Als school voor ‘Taal en Theater’ bieden wij onze leerlingen extra uitdaging op deze gebieden. Door een maandelijks ‘open podium’ stimuleren wij de kinderen hun uitdrukkingsvaardigheden te vergroten. Voorstellingen worden door de leerlingen zelf gepresenteerd en georganiseerd. - Wij zijn een officiële ‘gruitenschool’, dit houdt in dat wij de leerlingen stimuleren minimaal 2 x per week fruit mee te nemen i.p.v. koek o.i.d.

12.

De bereikte resultaten op onze school

Met het Cito leerlingvolgsysteem worden de tussendoelen volgens inspectienorm getoetst.

De invulling van de onderwijstijd

Het aantal uren onderwijs is voor alle leerlingen dit schooljaar 940 uur. De kinderen komen vijf dagen per week naar school en ontvangen alleen op woensdagmiddag geen onderwijs. De school tracht de kinderen een zo compleet en breed mogelijk vakkenpakket aan te bieden. Accenten worden daarbij gelegd op de (deel)vakgebieden rekenen en wiskunde, Nederlandse taal en begrijpend en (voortgezet) technisch lezen. Een belangrijke plaats nemen vervolgens het creativiteitsonderwijs en lessen in geschiedenis, aardrijkskunde (topografie) en natuurkunde in, waar ook technieklessen een onderdeel van zijn. De groepen 3 t/m 8 krijgen elke week twee gymlessen van 45 minuten. Vanaf groep 5 bestaat de mogelijkheid voor het volgen van godsdienstonderwijs. Het vak “normen en waarden” staat op het rooster vermeld (45 minuten per week). Binnen de dagelijkse praktijk worden dagelijks (ten minste 2 maal) de principes van “coöperatief leren” toegepast. Dit schooljaar besteden wij extra tijd aan het leesonderwijs, maar ook muziek krijgt een nieuwe impuls.

14.

Het leerlingvolgsysteem

Het is van belang, dat de individuele ontwikkeling van de leerlingen op de scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer goed wordt gevolgd. Alle scholen maken daarbij gebruik van het CITOleerlingvolgsysteem; het systeem, dat op veruit de meeste scholen in Nederland wordt gebruikt.

15.

De rapportage op onze school

Aan het begin van het schooljaar voeren de leerkrachten een startgesprek met de leerling en de ouders om de verwachtingen en behoeftes in kaart te brengen. Door middel van een schriftelijk rapport geven wij een overzicht van de vorderingen van het kind bij ons op school. Het eerste rapport ontvangt het kind eind groep 1. Hierin worden diverse


13.


De uitstroom naar het voortgezet onderwijs in 2014 is als volgt verdeeld: VMBO-B 8% VMBO-T 25% HAVO 42% VWO 25%

1 1

ontwikkelingsgebieden belicht. In groep 2 ontvangt het kind 2 x per jaar een rapport, vanaf groep 3 wordt drie maal per jaar een rapport meegegeven. De eerste periode waarover gerapporteerd wordt loopt t/m november, de tweede verschijnt in maart en het laatste rapport geeft een beeld van het laatste deel van het schooljaar. In de rapporten staan de vorderingen van de leerlingen in woordbeoordelingen en zijn de Cito-scores in de vorm van grafieken bijgevoegd. Naar aanleiding van de eerste twee rapporten is er de mogelijkheid voor een gesprek met de groepsleerkracht waarin de vorderingen en het gedrag van de leerling kunnen worden besproken. Tussentijds overleg tussen ouders en leerkracht vindt plaats op initiatief van de leerkracht en/of de ouders. Huisbezoeken worden afgelegd bij nieuwe leerlingen waar een uitgebreid intakegesprek plaatsvindt.

Sinds het schooljaar 2004-2005 is in Zoetermeer een gewijzigde procedure met betrekking tot de overgang van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs van kracht. Aan het einde van groep 7 krijgen de leerlingen een voorlopig schooladvies. Uiterlijk in januari van groep 8 volgt een definitief advies, dat volledig is gebaseerd op het leerlingvolgsysteem van de basisschool. Aansluitend vindt (door de ouders) de aanmelding plaats bij een school voor voortgezet onderwijs. De school voor voortgezet onderwijs beslist over toelating (eventueel nadat nader overleg is gepleegd met de basisschool, de ouders en/of de leerling). Rond 1 april is deze beslissing bekend. De CITO-eindtoets wordt vanaf 2015 in de maand april afgenomen. In situaties, waarin de resultaten op de eindtoets opvallend in positieve zin afwijken van de gegevens uit het leerlingvolgsysteem, kan het advies van de basisschool worden bijgesteld.

17.

De Wet Bescherming Persoonsgegevens

In de Wet Bescherming Persoonsgegevens is geregeld, dat de ouders toestemming moeten geven voor het op school bewaren van privacyinformatie over hun kinderen. Deze toestemming zal aan de ouders worden gevraagd bij de aanmelding van hun kind bij de school. De ouders kunnen daarbij rekenen op een geheimhoudingsplicht bij alle betrokkenen. In algemene zin bewaart de school het volgende:  Gegevens op de leerlingenkaart.  Gegevens in het leerlingvolgsysteem.  Gegevens in het dossier van de leerling.  Verzuimgegevens.

18.

De organisatorische structuur van onze school

De leerlingen zijn verdeeld over groepen met opeenvolgende leerstof. De groepen worden aangeduid met cijfers. Bij de indeling van de groepen 1 en 2 wordt rekening gehouden met o.a. het aantal leerlingen, de verdeling jongens - meisjes en het aantal 4- en 5-jarigen. Bij de groepen 3 t/m 8 wordt rekening gehouden met leeftijd en vorderingen. De groepsgrootte varieert van ongeveer 17 leerlingen tot ongeveer 32 leerlingen. Dit schooljaar bestaat de school uit drie groepen 1/2, een groep 3, een groep 4, een groep 5/6 en een groep 7/8. De groepen hebben ieder een eigen lokaal.


De overgang van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs


16.

1 2

De dagelijkse leiding van de school ligt in handen van de directeur. De directeur is voor het grootste gedeelte vrijgesteld van lesgevende taken. Ook enkele groepsleerkrachten zijn een aantal dagen of dagdelen vrijgesteld van lesgevende taken ten behoeve van taken adjunct directeur, dalton coördinator, interne begeleiding, ICT en kindercoach. De organisatie van het personeel ziet er als volgt uit:

Directeur Adjunct directeur Conciërge

Administratief medewerkster Groepsleerkracht

Intern begeleider

Vakleerkracht gym

De huisvesting van onze school

Onze school ligt in de wijk Buijtenwegh, dit schooljaar tijdelijk gehuisvest aan de Carry van Bruggenhove 2-4. De school heeft één gebouw (geen dependances) met 7 groepslokalen. De lokalen van de onderbouw (groep 1 t/m 3) liggen verhoogd t.o.v. de rest van het gebouw. Daarnaast is er een speciaal speellokaal waar de kinderen uit de groepen 1 en 2 bewegingsonderwijs krijgen. Dit speellokaal wordt tevens gebruikt door Kinderdagverblijf De Drie Ballonnen. De buitenschoolse opvang van De Drie Ballonnen is gehuisvest in een apart deel van het gebouw, o.a. in 2 daarvoor ingerichte lokalen. De school beschikt daarnaast ook over ruimte voor:  personeelsbijeenkomsten;  de interne begeleider;  de directie;  stilwerken;  samenwerken;  externe hulp en begeleiding buiten de groep. De school heeft 2 ingangen. Aan de voorzijde van het gebouw ligt het schoolplein met diverse speelvoorzieningen. De lessen lichamelijke opvoeding voor de groepen 3 tot en met 8 worden gegeven in de sportzaal aan de Brabanderhove (woe) en in de sportzaal aan de Nesciohove (vrij). De schooltuinlessen vinden plaats op het terrein van de wijktuinen aan de Voorweg op het terrein van de kinderboerderij. Het schoolgebouw ligt aan een woonerf met eenrichtingverkeer en is goed te bereiken.


19.


Onderwijs assistente

1 3

20.

Het overblijven en de wettelijke aansprakelijkheid

Sinds 1 augustus 2006 valt het overblijven onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. De personen, die belast zijn met het toezicht tijdens het overblijven zijn verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid. Onze school kent geen overblijf aangezien er een continurooster gehanteerd wordt. Alle kinderen lunchen in de klas onder toezicht van de leerkracht of een daarvoor ingezette ‘eethulp’.

21.

Kinderopvang

De inzet van het personeel en de financiële middelen

De Annie M.G. Schmidtschool heeft een klein, enthousiast team, bestaande uit vrouwelijke leerkrachten. De leerkrachten zijn breed en flexibel inzetbaar. De gehanteerde criteria voor de inzet van leerkrachten zijn divers: ervaring, deskundigheid, voortzetting pedagogisch klimaat. De school heeft ervoor gekozen om niet elk personeelslid enkel als groepsleerkracht in te zetten, maar ook als:  directeur;  adjunct directeur;  intern begeleider;  dalton coördinator;  bouwcoördinatoren;  vakleerkracht gymnastiek;  onderwijsassistent (onderwijs ondersteunend personeel);  administratief medewerker (niet onderwijzend personeel);  MRT specialist;  ICT-er;  conciërge (niet onderwijzend personeel). Jaarlijks stelt de school een plan op voor de besteding van de financiële middelen. Dit gebeurt op basis van de prioriteiten die de school heeft gesteld. Naast de lesgevende taken heeft een leerkracht tijd voor deskundigheidsbevordering, voorbereiding, nakijken, onderwijskundig overleg en vrije ruimte voor het vervullen van taken. Deze taken kunnen bestaan uit het voorbereiden van activiteiten, zoals Sinterklaasfeest, Kinderboekenweek etc. maar ook het actief deelnemen aan leerteams t.b.v. het beleidsmatig uitwerken van nieuwe ontwikkelingen.


22.


Met ingang van 1 augustus 2007 is het schoolbestuur verantwoordelijk voor een passend aanbod op het gebied van de voor- en naschoolse opvang. Het schoolbestuur organiseert niet zelf deze opvang, maar werkt samen met verschillende organisaties voor kinderopvang. Op en rond onze school zijn de volgende kinderopvangorganisaties actief: - in ons gebouw is de buitenschoolse opvang van De Drie Ballonnen gehuisvest in speciaal daarvoor ingerichte ruimtes. - Kern Kinderopvang en Njoy verzorgen de bso nabij de school.

1 4

23.

De rol van de ouders

De school streeft naar een open communicatie met de ouders. Bij het begin van het schooljaar wordt met iedere leerling en de ouders een startgesprek gevoerd. Hierin worden de verwachtingen en behoeftes van de leerling besproken. Huisbezoeken worden afgelegd bij nieuwe leerlingen waar een uitgebreid intakegesprek plaatsvindt.

Regelmatig worden er inloop-/koffieochtenden georganiseerd. Dit houdt in dat de ouders gedurende een uur welkom zijn een kijkje te nemen in de klas, zodat zij een goed beeld krijgen wat er zich afspeelt tijdens de lessen. Tevens wordt de mogelijkheid gegeven om koffie met elkaar te drinken, wat het informele contact ten goede komt. Ouderparticipatie is voor de school belangrijk. Ouders zijn bij verschillende activiteiten onmisbaar. Ouders mogen en kunnen ook hun stem laten horen en invloed uitoefenen op de manier waarop de school werkt. Dat is niet voor niets zo geregeld: het gaat tenslotte om hun kind. Het is van groot belang dat zij nauw betrokken zijn bij het wel en wee van de school. Leerlingen voelen zich beter thuis op school als hun ouders een goed contact hebben met de school, weten wat er dagelijks met de kinderen gedaan wordt, er thuis over praten en er rekening mee houden. Lang niet alle ouders hebben de tijd om zich intensief met de school bezig te houden. Veel ouders vinden het toch leuk om af en toe een handje te helpen op school. Men kan een leerkracht assisteren bij het werken in de groepen of bij feesten en bijzondere activiteiten, zoals werken in de schooltuintjes etc. De Annie M.G. Schmidtschool heeft een ouderraad. Deze raad, die uit ouders bestaat, heeft anders dan de medezeggenschapsraad geen wettelijke taken. De ouderraad vergadert regelmatig en bereidt samen met de leerkrachten de extra activiteiten voor die worden betaald uit de ouderbijdrage. Deze bijdrage, waarvan de hoogte (ongeveer €25) jaarlijks door de ouderraad wordt vastgesteld, is vrijwillig. Het geld is bestemd voor het betalen van activiteiten die niet door het ministerie of de gemeente worden vergoed zoals het Sinterklaasfeest, Kerst, Pasen, sportdag en het vieren van de Annie M.G. Schmidtweek. De bijdrage is verder bestemd voor een attentie bij bijzondere gelegenheden (afscheid, jubileum van een leerkracht) en voor het afscheid (feest en cadeau) van de leerlingen van groep 8. Elke leerkracht krijgt bovendien een bedrag om in de loop van het jaar iets extra’s te doen voor de groep. In het jaarverslag en met een financieel overzicht wordt verantwoording afgelegd voor de besteding van de ouderbijdrage. Een andere wijze om extra activiteiten (deels) te kunnen bekostigen, is het inzamelen van oud papier.


Per twee weken wordt een actuele nieuwsbrief via de email aan de ouders gezonden. Hiermee worden ouders op de hoogte gehouden van allerhande actuele zaken. Ook via de website van de school worden ouders geïnformeerd over algemene en actuele zaken en kunnen zij foto’s bekijken van activiteiten op de school. De communicatie tussen de ouders en de leerkrachten/directie vindt tevens via email plaats, op deze manier kan ook de communicatie met werkende ouders snel en efficiënt geschieden. Tevens verwelkomt de directeur ’s ochtends alle ouders en kinderen bij de deur en is derhalve aanspreekbaar voor eenieder.


Twee keer per jaar zijn er voortgangsgesprekken met de ouders en drie keer per jaar krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. Bij elke rapportuitreiking is er de mogelijkheid voor een 10-minutengesprek: een kort gesprek met de groepsleerkracht waarin de vorderingen en het gedrag van de leerling kunnen worden besproken. Natuurlijk kunnen ouders ook tussentijds met vragen bij de leerkracht terecht. Voor een wat uitgebreider gesprek wordt een afspraak gemaakt.

1 5

Om de betrokkenheid van de ouders bij de school te vergroten werkt de ouderraad met groepsvertegenwoordigers. Zij benaderen de ouders van de leerlingen van hun groep als er hulp nodig is bij extra activiteiten. Infovoorziening gescheiden ouders. De school is verplicht de ouders/verzorgers te informeren over de vorderingen van de leerlingen. Die verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan. Dat betekent, dat de school de niet-verzorgende ouder - op diens verzoek – moet blijven informeren, ook als er geen omgangsregeling tussen beide ouders is afgesproken. Beide ouders hebben recht op dezelfde informatie. Wanneer de school op basis van haar eigen verantwoordelijkheid van mening is, dat het verstrekken van informatie aan de nietverzorgende ouder de belangen van de leerling schaadt, dan kan ervan worden afgezien, maar dat kan alleen bij zeer zwaarwegende argumenten, die aan de niet-verzorgende ouder kenbaar moeten worden gemaakt. Feitelijk geldt, dat alleen op basis van een rechterlijke beslissing van de informatieplicht mag worden afgeweken.

De medezeggenschap

Onze school heeft een medezeggenschapsraad, waarin personeelsleden en ouders samen het beleid van de school bespreken. Binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer functioneert een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR bestaat voor de helft uit ouders en voor de helft uit personeelsleden. De leden van de GMR worden gekozen door en uit de medezeggenschapsraden van de scholen. In de GMR wordt het beleid besproken, dat van gemeenschappelijk belang is voor alle OPOZ-scholen.

25.

De financiële bijdragen van ouders aan het onderwijs


24.

Op onze school gaat het om de volgende bedragen en wijze van betalen:  schoolreis: € 25,00 per overschrijving aan school;  werkweek groep 7/8: € 160,00 per overschrijving aan school;  vrijwillige ouderbijdrage: € 25,00 per kind per overschrijving aan de ouderraad;  vrijwillige bijdrage eethulpen: € 30,00 per kind per overschrijving aan school.  Luizenzak: eerste aanschaf € 5,00

26.

Speciale en buitenschoolse activiteiten

Op onze school worden feesten als Sinterklaas, Kerst en het Paasfeest uitgebreid gevierd. Daarnaast organiseert de school o.a.:  een Annie M.G. Schmidtweek of -dag  een aantal disco’s (Halloween, Valentijn en/of zomerdisco)  een schoolreis  een werkweek voor groep 7 en 8  een afscheidsmusical van groep 8


In principe is het openbaar onderwijs gratis. Wel worden er op de openbare scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer voor enkele onderdelen van het onderwijs – indien leerlingen daar gebruik van maken - financiële bijdragen van ouders gevraagd.

1 6

             

het OPOZ sporttoernooi activiteiten rondom het thema van de kinderboekenweek peuterochtenden deelname aan de avondvierdaagse een (jaarlijkse) sportdag Koningsspelen excursies in het kader van het cultuuronderwijs*) bezoeken aan de kinderboerderij bezoeken aan de bibliotheek facultatieve bijbellessen vanaf groep 5 optredens door kinderen op een zogenaamd open podium deelname aan buitenschoolse activiteiten van De Brede School Zoetermeer schooltuinlessen spontane activiteiten, zoals een filmbezoek, schaatsen e.d.

28.

Het vakantierooster 2014-2015 Herfstvakantie Sinterklaas Kerstvakantie Krokusvakantie Onderwijsdag Goede Vrijdag Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

maandag 20 oktober t/m vrijdag 24 oktober 2014 vrijdag 5 december ’s middags maandag 22 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015 maandag 23 februari t/m vrijdag 27 februari 2015 donderdag 2 april 2015 vrijdag 3 april 2015 maandag 6 april 2015 maandag 27 april t/m vrijdag 8 mei 2015 donderdag 14 mei en vrijdag 15 mei 2015. maandag 25 mei 2015. vrijdagmiddag 10 juli t/m vrijdag 21 augustus 2015

Studiedagen

woensdag 28 januari 2015 woensdag 24 juni 2015

Het bestuur van onze school

De openbare scholen voor basisen speciaal basisonderwijs (Primair Onderwijs) in Zoetermeer zijn sinds 1 januari 2003 ondergebracht in een zelfstandige stichting OPOZ, waarvoor statuten zijn vastgelegd. Sinds 1 januari 2010 wordt het OPOZ bestuurd door een College van Bestuur, bestaande uit 2 personen. Daarnaast functioneert een Raad van Toezicht. Op grond van de wet bestaat er een speciale relatie tussen de stichting OPOZ en het gemeentebestuur van Zoetermeer.


27.


*) De kinderen van alle groepen wonen op kosten van de school een culturele activiteit bij. Dat kan zijn ballet, toneel, poppenkast of anderszins. De afdeling Cultuur van de Gemeente Zoetermeer stelt jaarlijks een programma samen. Door het Zoetermeerse Primaire Onderwijs Toneel (ZPOT) wordt jaarlijks afwisselend voor de onder- en bovenbouw een voorstelling verzorgd.

1 7

29.

De leerplicht

Er bestaat een landelijke leerplichtwet, waarin is vastgelegd, dat kinderen onderwijs moeten volgen. In 1994 is de wet bijgesteld en zijn onder meer de regels, die te maken hebben met verlof buiten de schoolvakanties, aangescherpt. Alleen voor bepaalde gewichtige omstandigheden kan de directeur van de school extra verlof verlenen. Bij de directeur van de school zijn aanvraagformulieren voor extra verlof verkrijgbaar. Gaat het om een verlofaanvraag van tien dagen of minder dan beslist de directeur hierover, in andere gevallen wordt de leerplichtambtenaar van de gemeente erbij betrokken. Indien u het niet met de beslissing eens bent, kunt u hiertegen bezwaar en beroep aantekenen.

Lesuitval, als gevolg van afwezigheid van de leerkracht, wordt door ons zoveel mogelijk voorkomen. Ook onze school heeft daartoe een ‘noodplan vervanging’ vastgesteld, waarvan de belangrijkste onderdelen als volgt luiden: 1. Er wordt vervanging geregeld van buitenaf. 2. Een leerkracht zonder groepsverantwoording wordt ingezet. 3. De onderwijsassistente wordt ingezet. 4. Stagiaires worden ingezet 5. De directeur wordt ingezet 6. De groep wordt verdeeld. De kinderen worden in principe niet naar huis gestuurd. Dat is slechts in zeer uitzonderlijke omstandigheden mogelijk, en alleen met toestemming van het bevoegd gezag.

Toelating, schorsing en verwijdering

In principe zijn alle leerlingen welkom op onze school. Er zijn wel enkele voorwaarden:  Leerlingen en ouders dienen de gang van zaken en de vastgestelde regels te accepteren.  Verwacht mag worden dat de leerlingen het onderwijs op de basisschool kunnen volgen. Indien daaromtrent bij de aanmelding gerede twijfels bestaan, kan nader onderzoek worden gevraagd. Afhankelijk van de uitslag van dat onderzoek wordt de betreffende leerling al of niet geplaatst.  Indien de leerling van een andere basisschool komt, dient er een onderwijskundig rapport van de vorige school beschikbaar te zijn, voordat tot plaatsing wordt besloten. Aanmelden en inschrijven van leerlingen Er wordt onderscheid gemaakt tussen aanmelden en inschrijven van leerlingen. Wanneer de ouders/verzorgers via het aanmeldingsformulier van de school te kennen geven dat zij hun zoon/dochter onderwijs willen laten volgen op de betreffende school, dan krijgen zij nader bericht over de feitelijke inschrijving. Met het insturen van het aanmeldingsformulier naar de gewenste school is de leerling dus nog niet ingeschreven. De inschrijvingsprocedure start wanneer uw kind 3 jaar en 7 maanden oud is. Indien u uw kind op meerdere scholen inschrijft, ligt de zorgplicht bij de school waar u uw kind het eerst inschrijft.


30.


Indien een leerling met verlof gaat zonder dat daarvoor toestemming is verleend, is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim. Dit verzuim dient de directeur door te geven aan de gemeentelijke leerplichtambtenaar. Ongeoorloofd schoolverzuim willen wij zoveel mogelijk tegengaan.

1 8

Schorsing en verwijdering Wanneer het geven van onderwijs aan een leerling niet meer tot de mogelijkheden behoort, kan een leerling worden geschorst of eventueel van school worden verwijderd. Daarbij zijn de volgende situaties te onderscheiden:

2. 3. 4. 5.

6.

Herhaald wangedrag van een leerling met onmiskenbare negatieve invloed op andere kinderen in de groep. Het herhaaldelijk op zeer ernstige wijze de goede gang van zaken op school belemmeren door een leerling. Herhaaldelijke ernstige verstoring van de orde, rust en veiligheid door de leerling zelf of zijn of haar ouder(s)/verzorger(s). Een structureel ernstig verstoorde relatie tussen de school en de ouder(s)/verzorger(s), waardoor de ontwikkeling van de leerling ernstig in de knel komt. Een ingrijpend incident, waarbij één of meer leerlingen en/of één of meer ouders/ verzorgers en/of één of meer personeelsleden van de school betrokken zijn en waardoor de ontwikkeling en/of veiligheid van (één of meer van) de betreffende leerling(en) en/of de veiligheid van één of meer van de personeelsleden van de school ernstig in de knel komt. De school kan niet voldoen aan de zorgbehoefte van een leerling.

De procedure, die bij schorsing en verwijdering wordt gehanteerd, staat nauwkeurig beschreven in het ‘Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen’. In het protocol wordt onder meer aandacht besteed aan wettelijke beginselen, wettelijke kaders en voorwaarden met betrekking tot schorsen en verwijderen. Tevens wordt in het protocol beschreven welke stappen achtereenvolgens moeten worden gezet wanneer er sprake is van schorsen of verwijderen en door wie die stappen moeten worden gezet. Ook wordt in het protocol aangegeven, dat een school gedurende minimaal 8 weken moet zoeken naar een andere school voor de betreffende leerling, voordat er tot definitieve verwijdering van school mag worden besloten. De genoemde termijn van 8 weken gaat in op het moment, dat de school dit schriftelijk aan de ouders kenbaar maakt. U kunt de volledige tekst van het protocol desgewenst inzien bij de directeur van de school.


1.

Wanneer het gaat om een schorsing van tijdelijke aard als ordemaatregel hanteert de school een vereenvoudigd protocol, dat – in voorkomende gevallen - snel handelen mogelijk maakt.

De klachtenregeling

Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep van uw kind adviseren wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende leerkracht. Indien het voorgaande naar uw mening niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Bij hem/haar kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft over de algemene gang van zaken op de school. Komt u er samen niet uit dan kunt u zich desgewenst wenden tot het College van Bestuur. In aanvulling op dit algemene beleid op de school geldt er sinds 1 augustus 1998 een officiële klachtenregeling. Een klachtenregeling voor alle soorten klachten, dus ook op het gebied van de ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Er is voor alle openbare scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer één klachtenregeling vastgesteld, waarin onder meer is vastgelegd, dat er a. op elke school twee ‘Contactpersonen klachtenregeling’ zijn;


31.

1 9

b.

op het niveau van het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer een ‘Vertrouwenspersonen klachtenregeling’ is en c. het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer zich heeft aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. Bij de directeur van de school is een exemplaar van de klachtenregeling (met een toelichting) verkrijgbaar. Alvorens een klacht bij de landelijke klachtencommissie in te dienen, dient u deze eerst te richten tot het College van Bestuur; pas wanneer dit niet tot een bevredigend resultaat leidt, staat de weg naar de landelijke klachtencommissie open. Deze procedure is vastgesteld door de landelijke klachtencommissie.

De ‘Vertrouwenspersoon klachtenregeling’ gaat na of een klager geprobeerd heeft de klacht met de aangeklaagde, met de directeur van de betrokken school of met het College van Bestuur op te lossen. Het bevoegd gezag heeft voor het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer de volgende ‘Vertrouwenspersoon klachtenregeling’ benoemd: Mevr. L.M. Huizer, email: [email protected]. De ‘Landelijke klachtencommissie’ onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. Het adres van de klachtencommissie luidt: Stichting Onderwijsgeschillen, t.a.v. Landelijke Klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, telefoon 030-2809590; e-mail: [email protected] 32.


De ‘Contactpersonen klachtenregeling’ hebben uitsluitend de bevoegdheid om een klager te verwijzen naar de vertrouwenspersoon. Op onze school zijn de volgende ‘Contactpersonen klachtenregeling’ benoemd: 1. Leonie van de Kant 2. Marinde van der Zwan (MR – ouder)

Sponsoring

33.

De onderwijsgids

Informatie over onderwijszaken van algemene aard treft u aan in de Onderwijsgids, een uitgave van het Ministerie van Onderwijs. In de onderwijsgids wordt aandacht besteed aan verschillende rechten en plichten van ouders en leerlingen, die niet specifiek te maken hebben met onze school of een andere openbare school voor basisen speciaal onderwijs in Zoetermeer. Het zijn rechten en plichten die simpelweg voor iedereen in ons land gelden. U kunt een exemplaar van de onderwijsgids verkrijgen bij (of via) de directeur van onze school. 34.

De onderwijsinspectie

Wie de onderwijsinspectie wil benaderen, vindt daarvoor op de website www.onderwijsinspectie.nl alle benodigde informatie.


Voor alle scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer geldt dezelfde sponsorregeling. Deze regeling is door het bestuur vastgesteld. Op elke school is een exemplaar van deze regeling aanwezig. Wanneer u hiervan kennis wilt nemen, kunt u contact opnemen met de directeur van onze school.

2 0

schoolgids Dalton basisschool Annie M.G. Schmidt

Recommend Documents