Schoolgids Basisschool Ibn-i Sina Arnhem

Schoolgids 2015-2019 Basisschool Ibn-i Sina Arnhem

Schoolgids basisschool Ibn-i Sina

1

Colofon Basisschool Ibn-i Sina Basisschool op islamitische grondslag Bezoekadres Agnietenstraat 227 6822JP Arnhem Postadres Postbus 3020 6802DA Arnhem  026-4428599 E-mail: [email protected] Website: www.ibnisina.nl Directie Directeur Henk van der Weide Schooltijden Groep 1 Maandag, dinsdag en donderdag 08.45 uur – 12.30 uur 13.15 uur – 15.15 uur Woensdag en vrijdag 08.45 – 12.30 uur (In de wintertijd tot 11.45 uur) Groep 2 t/m 8 Maandag t/m donderdag 08.45 uur - 12.30 uur 13.15 uur - 15.15 uur vrijdag 08.45 uur - 12.30 uur (In de wintertijd tot 11.45 uur) Bestuursbureau SIMON Bezoekadres: De Mulderij 10 3831 NV Leusden Postadres: Postbus 11 3830 AD Leusden  033-4337336 E-mail: [email protected]


2

Inhoudsopgave 1. Voorwoord. ...................................................................................................... Blz.

4

2. De Stichting en haar bestuur. .......................................................................... Blz.

5

3. De school. ....................................................................................................... Blz.

7

4. Daar werken we voor!. ..................................................................................... Blz.

8

5. De kwaliteit van onze school. ........................................................................... Blz.

10

6. Wat leren de kinderen...................................................................................... Blz.

15

7. Ieder kind is een: Passend Onderwijs .............................................................. Blz.

17

8. Schoolactiviteiten. ........................................................................................... Blz.

19

9. Schoolresultaten.............................................................................................. Blz.

20

10. Ouder - school contacten. ................................................................................ Blz.

22

11. School en omgeving. ....................................................................................... Blz.

25

12. Overige informatie ........................................................................................... Blz.

26

13. Klachtenregeling.............................................................................................. Blz.

28


3

1. Voorwoord Aan de ouders van de leerlingen van basisschool Ibn-i Sina en aan alle belanghebbenden Hier voor u ligt onze schoolgids voor de komende 4 jaar. Wij zijn hier erg trots op! Wij vinden het belangrijk dat u een serieuze en goede indruk krijgt van onze schoolintenties. Wij zijn al een tijdje bezig om samen met ons bestuur ideeën en visie op het onderwijs in de praktijk te brengen. In deze schoolgids willen we u vertellen hoe wij vorm geven aan de islamitische identiteit van onze school en op welke manier we ons onderwijs dagelijks gestalte gaan geven, wat onze doelen zijn en hoe we dat de komende jaren willen gaan uitwerken. Onderwijs is altijd in beweging en de Simon scholen zoeken die bewegingen die aansturen, waardoor kinderen vragen gaan stellen vanuit de huidige tijdgeest. Dat maakt ons werk boeiend: allemaal unieke schepsels van Allah die samen een hechte gemeenschap vormen. Leren in en met de groep en bewust zijn van waarom je geschapen bent. Dat is wat we in praktijk willen brengen. Een school kiezen doe je niet zomaar. Het moet een plek zijn waar het kind een aantal jaren van zijn of haar leven zal doorbrengen en waar het belangrijke stappen gaat zetten in de ontwikkeling van het leven. In deze schoolgids staat ons onderwijs en het reilen en zeilen op de school uitvoerig beschreven. Dit geldt voor 4 jaar. Daarnaast ontvangt u elk jaar een bijlage op deze schoolgids, waarin u ieder jaar geïnformeerd wordt over actuele zaken, veranderingen, zoals vakanties, lesroosters, teamsamenstelling etc. Met Allah's hulp en uw steun zullen wij blijven streven naar goede resultaten in onderwijs en opvoeding. Wij zijn ervan overtuigd dat u het belang van de islamitische basisschool inziet, dan wel zult inzien na het lezen van de informatie in deze gids. Het zal ons lukken om onze kinderen te leren als jonge moslims te leven volgens Qor´an en Soennah in Nederland. Voorwaarde hiervoor is dat wij voor elkaar op moeten komen. Wij willen dat u onze gids met veel plezier zult lezen en dat u met een glimlach een beeld krijgt van onze school. Als u na het lezen van deze gids nog vragen of opmerkingen heeft, dan kunt u die stellen aan de directeur van de school. Lees onze schoolgids met veel plezier en voelt u zich van harte welkom! Tot ziens, Het team van Ibn-i Sina


4

2. DE STICHTING EN HAAR BESTUUR Visie, missie en identiteit Levensbeschouwelijke identiteit SIMON scholen ''Worden wie je bent'' Bij ons bepaalt de islamitische levensbeschouwelijke identiteit het voornaamste verschil in het onderwijs. We streven ernaar onze leerlingen een sterk islamitisch bewustzijn mee te geven. We willen bereiken dat ze zich niet alleen moslim voelen, maar ook de islamitische waarden begrijpen en overtuigd en zelfstandig kunnen toepassen. We zijn erop gericht onze leerlingen te brengen tot kennis van de schepper Allah en hen te leren op welke wijze er sprake kan zijn van een persoonlijke geloofsrelatie met Allah vanuit de gehoorzaamheid aan Zijn Woord. Door onze leerlingen te ondersteunen in hun bewustwording hiervan, helpen we de kinderen te “worden wie ze zijn”. Door op jonge leeftijd al op een positieve manier bewust te zijn van hun identiteit, geven we ze een stevige basis mee om in hun verdere leven vanuit hun eigen geloofsovertuiging de wereld te verkennen, anderen te ontmoeten en hun waarden te delen. We streven ernaar elk kind zelfbewust en weerbaar te maken om straks zijn plaats in de samenleving te kunnen innemen vanuit een islamitische levensbeschouwelijke identiteit. De Profeet Mohammed (sas) heeft gezegd: “Ik ben slechts gezonden om de gunsten van het goede gedrag (akhlaaq) te voltooien.” Als je voor SIMON kiest, kies je voor een schoolklimaat waar akhlaaq centraal staat. Wij geloven dat een kind pas kan slagen in de samenleving wanneer zijn of haar karakter en gedrag goed gevormd zijn. Ontwikkeling van sociaal emotionele intelligentie (gedrag) vinden wij minstens zo belangrijk als cognitieve intelligentie (kennis). De boodschap van de koran en het voorbeeld van de Profeet Mohammed (vzmh) vormen daarbij het uitgangspunt. Kwaliteit Een ander belangrijk doel van ons onderwijs is kwaliteit. Wij geloven dat onze islamitische identiteit het ons verplicht het best mogelijke onderwijs aan onze kinderen te bieden. Door ons onderwijs regelmatig te evalueren en te verbeteren, proberen wij hierin perfectie (ihsaan) na te streven. Wij geloven dat ieder kind talent in zich heeft en dat het onze taak is het kind de mogelijkheid te geven dat optimaal te ontwikkelen. Bij SIMON gaat talent niet verloren. We houden daarbij rekening met de specifieke behoeften dat ieder kind heeft. Ieder kind is er één en goed gedrag is nodig voor goede kwaliteit.


5

Stichting SIMON Onze school valt onder de Stichting voor onderwijs op islamitische grondslag in Midden- en Oost-Nederland, kortweg SIMON. Onder SIMON ressorteren per schooljaar 2015-2016 11 scholen. Op bovenschools niveau functioneert het bestuursbureau. Dit bureau ondersteunt het College van Bestuur. Het bureau wordt bemand door het College van Bestuur, de stafmedewerkers Facilitaire zaken, Personeel & Organisatie en bovenschoolse ICT-coördinator. Het team wordt ondersteund door een managementassistent. College van Bestuur Ismail Taspinar Stafbureau: Stafmedewerker P&O: Bayram Uysal Stafmedewerker Facilitaire zaken: Gijs van Vliet Bovenschoolse ICT-coördinator: Daniël Rense Coördinator Identiteitszaken & Godsdienstonderwijs: drs. Bahaeddin Budak Bovenschoolse interne begeleider: Piet van Maarseveen Managementassistent: Annette Soedito-Lawalata De administratie van SIMON wordt verzorgd door Concent te Zwolle. Raad van Toezicht (RvT) De Raad van Toezicht staat op afstand van het College van Bestuur en controleert het bestuur op haar verantwoordelijkheden en bevoegdheden en beoordeelt het College van Bestuur op van te voren vastgestelde en overeengekomen doelen. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van SIMON: www.simonscholen.nl


6

3. De school Ibn-i Sina is een naam van een zeer bekende geleerde in de islamitische geschiedenis. Hij heeft een belangrijke bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van de wetenschap, filosofie en opvoeding. Hij is geboren in 980 en overleden in 1037. Zijn leven heeft hij voornamelijk doorgebracht in het huidige Oezbekistan. Vanwege zijn verdiensten voor de islamitische gemeenschap hebben wij onze school naar hem vernoemd.

Waar staat Basisschool Ibn-i Sina voor? Basisschool Ibn-i Sina is één van de ruim 40 basisscholen op islamitische grondslag in Nederland. De school maakt deel uit van de onderwijsorganisatie SIMON: Stichting Primair Onderwijs op Islamitische grondslag in Midden- en Oost Nederland. Wat vinden wij belangrijk op Basisschool Ibn-i Sina?         

Veel aandacht en extra tijd voor de Nederlandse taal Islamitische identiteit Het kind staat centraal en voelt zich veilig; Goede contacten met de ouders; Aandacht voor de islamitische identiteit van de kinderen; Het bevorderen van de zelfstandigheid en de creativiteit van de kinderen; Een prettige sfeer met duidelijke regels en afspraken; Dialoog en samenwerking met de omgeving; Blijvende deskundigheidsbevordering van de medewerkers;

Uitspraak ouder: "De leerkrachten besteden meer aandacht aan de Nederlandse taal, ze begrijpen de kinderen beter en ze leggen ook goed uit."


7

4. Daar werken we voor! De sfeer waarin een kind groot wordt gebracht is van groot belang. De persoonlijkheid wordt met name daardoor bepaald. Wij stellen daarom een vriendelijk, rein en veilig klimaat met orde en regelmaat op prijs. Pas als het kind zich veilig voelt, kan het zich evenwichtig ontwikkelen. Juist regelmaat geeft het kind de rust om goed te kunnen leren. Als school letten wij erop dat de relatie tussen de kinderen ordelijk en volgens bepaalde regels verloopt. Woorden en gedragingen die van de Islam niet mogen, worden afgekeurd. De kinderen worden daarop aangesproken. Zodra u, als ouders, binnen komt ziet u meteen dat u een islamitische omgeving binnen komt. De kinderen krijgen de gelegenheid om op school te bidden. Dat doen ze samen met hun leerkrachten. Tijdens de lessen komen islamitische elementen regelmatig terug. Onze kinderen leven als het ware samen met de Islam. Naast deze punten zijn er veel elementen waarmee de islamitische opvoeding tot uitdrukking komt. Daarbij denken wij aan de volgende voorbeelden:         

Wij beginnen en eindigen elke dag met de recitatie van Soerat al-Fatiha, het eerste hoofdstuk van de Qor’ an. De kinderen van groep 5 t/m 8 bidden (tijdens de wintertijd) iedere dag het gebed (Salaat). Ze krijgen voorafgaande aan het gebed de gelegenheid zich te wassen. Er wordt godsdienstonderwijs gegeven door een islamitische godsdienstleerkracht. Het dragen van een hoofddoek door de meisjes is uiteraard toegestaan, tijdens het gebed is het dragen van een hoofddoek verplicht. Er wordt op gelet dat de kinderen gepaste kleding dragen. De jongens en meisjes van de oudste groepen gaan apart naar gymles. De islamitische feesten, Aid el-Fitr en Aid el-Adha, worden gevierd, De kinderen hebben tijdens de islamitische feestdagen vrij. Er is veel aandacht voor de vastenmaand Ramadan.

Tenslotte vinden wij de volgende doelstelling van groot belang: Wij willen onze leerlingen voorbereiden op een goede plek in het voortgezet onderwijs, zodat ze de juiste opleiding kunnen volgen om later een goede positie te verwerven in de Nederlandse samenleving. Dit betekent dat we, met behoud van respect voor de eigen taal en cultuur van de leerlingen, veel aandacht besteden aan het leren van de Nederlandse taal en de kinderen bekend maken met alle facetten van de Nederlandse samenleving.

Actief burgerschap en sociale integratie Scholen in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs zijn sinds 1 februari 2006 verplicht om in hun lesprogramma aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Zij hebben daarbij de opdracht deze bij de leerlingen te bevorderen. Burgerschap en sociale integratie zijn dan ook terug te vinden in de kerndoelen voor het basisonderwijs. Ze zijn niet in aparte kerndoelen vastgelegd, maar in de kerndoelen die gaan over  staatsinrichting en de rol van de burger,  aanvaarde waarden en normen en respectvol gedrag,  geestelijke stromingen en een respectvolle omgang met diversiteit daarvan,  zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van zichzelf en anderen,  sociale redzaamheid, redzaamheid in het verkeer en als consument,  zorg voor het milieu.


8

Actief burgerschap verwijst dus naar de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Met sociale integratie wordt de deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving bedoeld. Bij de invulling van het onderwijsaanbod voor de bevordering van burgerschap spelen meerdere dimensies een rol:    

het gaat om de competenties om met andere mensen om te gaan, om voorbereiding op deelname aan de Nederlandse samenleving, om bevordering van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat, en om het, in de school, zelf in de praktijk brengen van burgerschap.

Burgerschap en integratie op SIMON scholen Het geloof als fundament De islamitische levenshouding is het fundament waarop het onderwijs op SIMON scholen gebaseerd is. De leerlingen worden in overeenstemming met de normen, waarden en opvoedingsregels van de islam begeleid. Dit komt vooral tot uiting in de godsdienstlessen en het gebed op school. Voor de opvoeding van de kinderen acht de school het van belang dat zij handelen vanuit de normen en waarden zoals die in de Kor’an geopenbaard zijn en door de boodschapper van Allah, profeet Mohammed (vrede en zegeningen zij met hem), zijn gepraktiseerd. De essentiële overtuigingen, de kernwaarden van de school voor staat zijn: respect, verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, openheid en vertrouwen. Onderwijs op SIMON scholen heeft een tweeledige taak: wij willen kinderen en ouders helpen “om een goede dienaar van de Schepper (Abd) en een voorbeeldig mens voor de schepping (Khalief)” te worden. Een goede dienaar “Abd” in de betekenis van het vormen van bewustwording bij het verder ontwikkelen van het individu met als doel een bijdrage te leveren aan persoonlijk inzicht om in vrede te leven met Allah, je zelf en de omgeving. Een voorbeeldig goed mens “Khaliefa” in de betekenis van inburgeren, kennis nemen van nieuwe inzichten, vaardigheden aanleren om te kunnen participeren in de Nederlandse samenleving. We willen respectvol met elkaar en met anderen buiten de school omgaan. Alle leerlingen van SIMON scholen zullen actief gestimuleerd worden om vanuit de identiteit, de visie, de kernwaarden betekenisvolle leerervaringen op te doen, die hen voorbereiden op het vervullen van een actieve rol in de samenleving. Leerlingen, ouders, bestuur en team zullen samenwerken om authentiek leren mogelijk te maken. Als school willen we de leerling in zijn totaliteit ontwikkelen door aan te sluiten bij zijn of haar individuele behoeften, samenwerking met andere leerlingen aan te moedigen, respect te hebben en kennis te nemen van de opvattingen en achtergronden van andere kinderen/mensen in de samenleving.


9

5. De kwaliteit van onze school De kwaliteit van het onderwijs Basisschool Ibn-i Sina gaat er van uit dat alle kinderen kunnen leren en dat ze allemaal evenveel recht hebben op goed onderwijs, ongeacht hun sociale en etnische afkomst. De onderwijsachterstand van onze kinderen kan worden weggewerkt. Hiervoor moeten zij effectief en gericht onderwijs krijgen. Het onderwijs op onze school is over het algemeen klassikaal. De leerkrachten geven les volgens het directe instructiemodel waarbij het accent ligt op “coöperatief leren”. Omdat er laatste jaren veel inzicht is ontstaan over het "onderwijs op maat" voeren wij het zgn. adaptief onderwijs in. Daarbij wordt het onderwijs meer en meer afgestemd op de behoeften van kinderen. De nadruk ligt duidelijk bij het leren van basisvaardigheden volgens de door de overheid geformuleerde Kerndoelen voor het basisonderwijs. De Nederlandse taal wordt, door de meeste kinderen, als tweede taal geleerd. Om het onderwijs goed en effectief te laten verlopen is kwaliteitszorg nodig. Dit betekent dat de kwaliteit van het onderwijs in kaart gebracht moet worden en dat er een informatie systeem (leerlingvolgsysteem) in stand gehouden wordt. Voor beleidsontwikkeling en bijsturing is dit zeer belangrijk. Basisschool Ibn-i Sina wordt, als school op Islamitische grondslag, bezocht door leerlingen waarvan de ouders (en soms ook nog de kinderen zelf) in een ander land zijn geboren. Dit stelt bijzondere eisen aan de kwaliteit van het onderwijs. De kinderen moeten veel moeite doen om de Nederlandse taal goed te leren en te begrijpen. Leren en studeren in een tweede taal is doorgaans moeilijker. Inmiddels hebben we in de afgelopen jaren dat Ibn-i Sina bestaat veel ervaring opgedaan op welke manier wij ons onderwijs kunnen aanpassen aan de kinderen (“onderwijs op maat”), zodat zij goede resultaten kunnen behalen. De resultaten op de Eindtoets Basisonderwijs die in groep 8 wordt afgenomen worden wel gebruikt om de kwaliteit van het onderwijs van een school aan te geven. Ibn-i Sina scoort op deze Eindtoets enkele punten boven het gemiddelde van vergelijkbare scholen en boven het landelijk gemiddelde (alle scholen). Het onderwijs op Ibn-i Sina is zowel proces- als prestatie gericht. Onze school moet in ieder geval net zo goed scoren als de overige scholen. De organisatie van het onderwijs wordt gehandhaafd. Begeleiding van de groepsleerkrachten en klassenbezoek zullen blijven doorgaan. De organisatie hiervan zal beter en consequenter plaatsvinden.

Protocol “ter begrenzing van” Bij onwenselijk gedrag van leerlingen is het soms noodzakelijk om maatregelen te nemen. Dit protocol treedt in werking als er sprake is van structureel grensoverschrijdend gedrag m.b.t. het uitvoeren van regels en afspraken vastgesteld in “de juiste weg” Gedrag waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Het gaat ook om situaties waarbij leerlingen in hun houding naar leerkrachten werkelijk onacceptabel gedrag vertonen, zoals:  Uitschelden (ook in eigen taal)


10

 

Uitvloeken (ook in eigen taal) Geen instructies meer opvolgen

Het is in deze context alleen nog maar aan de ouders om te corrigeren. Daarom de brief en de handtekening van de ouders. Van de leerling wordt een welgemeend excuus verwacht. Er zijn 3 vormen van begrenzing. 1. Time out.  kort [ binnen of buiten klas, plein]  buiten de klas, binnen de school.  buiten de school.  Er kan een directe melding, telefonisch of via een brief, aan de ouders gestuurd worden, het is in deze context aan de ouders om te corrigeren. Daarom de brief en de handtekening van de ouders. Van de leerling wordt een welgemeend excuus verwacht. 2. Schorsing. 3. Verwijdering (de directeur vervult hier wel de rol van mediator richting aanname nieuwe school). 1. Time out Vertalingen van grensoverschrijdend gedrag zijn:  Vloeken, schelden, gebruik van lelijke woorden.  Handtastelijkheden.  Pesten, schoppen en slaan.  Uitschelden of uitvloeken van ouders van andere kinderen. Dit kan, na een eerste waarschuwing, leiden tot een time out met onmiddellijke ingang (na goedkeuring van de directie). Hierbij gelden de volgende acties:  De leerkracht rapporteert het incident en maakt een aantekening in het leerlingendossier.  De leerling wordt de rest of een gedeelte van de dag de toegang tot de klas (wel op school!) ontzegd.  De leerling wordt voor een gedeelte of de hele dag bij een juf of meester geplaatst.  Ouders worden onmiddellijk, via een brief, van het incident op de hoogte gebracht.  De time out kan eenmaal worden verlengd met 1 dag.  De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie aanwezig. Het doel van het gesprek is te komen tot een win-win oplossing.  Afspraken worden schriftelijk vastgelegd, door ouders voor gezien, c.q akkoord, getekend, en aan het dossier toegevoegd.  De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag. 2. Schorsing (Zie voor uitgebreidere informatie SIMON beleidsdocument aanname, schorsing en verwijdering.) Pas bij een volgend incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hier van toepassing. Hierbij gelden de volgende acties.  Het bevoegd gezag van de school wordt van maatregel tot schorsing in kennis gesteld en verzocht om een besluit tot schorsen  Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen, waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden.


11

 







De schorsing bedraagt maximaal 5 dagen en kan verlengd worden. De betrokken ouders worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde kunnen komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien, c.q. akkoord, getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: o Het bevoegd gezag o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie van het onderwijs Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep.

3. Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en /of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hier van toepassing. Hierbij gelden de volgende acties:  Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag.  Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Verslaggeving volgt. Het verslag wordt aan de ouders opgestuurd. Ouders tekenen voor gezien.  Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar : o De ambtenaar leerplichtzaken. o De inspectie onderwijs. 

     

Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid tot het indienen van een bezwaarschrift. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen 6 weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is m.b.t. het bezwaarschrift verplicht de ouders te horen. Het bevoegd gezag neemt, na ontvangst van het bezwaarschrift, binnen 4 weken, een uiteindelijke beslissing. Een besluit is pas mogelijk, nadat een andere basisschool of een school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen. Het moet aantoonbaar zijn dat het bevoegd gezag, gedurende 8 weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. De leerling wordt tussentijds niet toegelaten tot de lessen of tot de school.

Protocol voor handelen bij het tussentijds (gedurende een schooljaar) overstappen van leerlingen van de ene basisschool naar een andere basisschool 1. Wanneer ouders gedurende een schooljaar hun kind op een andere basisschool (school B) willen plaatsen en het kind daar aanmelden, zal de directeur van deze school B de volgende dingen doen:  de ouders vragen of ze dit op de school van herkomst (school A) gemeld hebben;  de ouders melden dat er contact met school A gezocht zal worden;  de ouders meedelen dat op dat moment de leerling nog niet ingeschreven kan worden;


12

 

de ouders vragen waarom ze tussentijds willen overstappen; de ouders meedelen dat het tussentijds overstappen van kinderen hun onderwijsproces vaak niet ten goede komt.

2. De Intern begeleider van school B en school A zoeken contact met elkaar:  ze overleggen over de situatie;  gaan indien gewenst een gesprek aan met de ouders.  Insteek daarbij zal zijn dat tussentijds overstappen voor het onderwijsproces van de leerling niet goed is;  wanneer uit het overleg de conclusie getrokken wordt dat overstappen het enig haalbare is, dient de ouder het kind op school B in te schrijven en het kind op school A uit te schrijven. 3. Er vindt overdracht (leerling-dossier, onderwijskundig rapport) plaats van de leerling van school A naar school B.

Kwaliteitszorg op de SIMON scholen De SIMON scholen en Ibn-i Sina werken al een aantal jaren hard aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. In dit hoofdstuk over kwaliteitszorg geven we u daarover informatie. Voor vragen over onderwijskwaliteit kunt u altijd terecht bij de directeur of de intern begeleider van onze school. Wij informeren u regelmatig in op de website en op ouderavonden over de activiteiten met betrekking tot kwaliteitszorg. Voor de nieuwe schoolplanperiode 2015-2019 (het schoolplan is een meerjarenplan van de SIMON scholen) hebben de directeuren gekozen voor een het instrument, genaamd WMK-PO. Het instrument WMK-PO is compact en digitaal eenvoudig te bewerken. Daarnaast is de Inspectie van het Onderwijs erg tevreden over de resultaten van dit instrument. Onderzoek naar kwaliteit wordt ook gedaan door de Inspectie van het Onderwijs, door middel van de kwaliteitsonderzoeken waaraan alle scholen aan onderworpen kunnen worden. De Inspectie informeert de SIMON scholen en het bestuur na elk kwaliteitsonderzoek over de resultaten van het onderzoek. Deze informatie is voor iedereen na te lezen op de website van de Onderwijsinspectie. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van dertien verschillende kwaliteitsgebieden (onderwerpen): het zogenaamde “waarderingkader”. De 13 belangrijkste kwaliteitsgebieden waarop de Inspectie toezicht houdt, zijn: 1. De zorg voor kwaliteit en de eigen evaluatie van het onderwijs en zorg op de school, 2. De aanwezigheid van de voorwaarden voor kwaliteitsbehoud en -ontwikkeling, 3. Leerstofaanbod: de kwaliteit van het aanbod van de leerstof, voorbereidend op het vervolgonderwijs, 4. Het effectief omgaan met de leertijd van de leerlingen, 5. Het ondersteunen van het leren ven leerlingen door adequaat pedagogisch handelen, 6. Het ondersteunen van het leren van de leerlingen door vakbekwame didactiek in alle groepen, 7. Het afstemmen van de leerprocessen op de verschillen in onderwijsbehoeften van de leerlingen, 8. Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen, vakbekwame didactiek: spelen leerlingen een actieve en zelfstandige rol in hun eigen leerproces (leerlingen zelf verantwoordelijk maken), 9. De sfeer op school. Betrokkenheid en veiligheid van en voor alle geledingen, 10. Begeleiding: vakbekwame didactiek en organisatie, het gericht zijn op het begeleiden van leerlingen op grond van de mogelijkheden van leerlingen,


13

11. Zorg: passende zorg voor leerlingen met specifieke onderwijszorg, 12. Opbrengsten aan het einde van de basisschool, gemeten naar de eindtoets, 13. Opbrengsten tijdens de basisschoolperiode, gemeten naar de toetsen van het (CITO)LOVS. Een derde onderzoek dat zich richt op kwaliteit is het tevredenheidonderzoek onder ouders, leerlingen en personeelsleden. De resultaten daarvan zijn voor de schoolleiding en het bestuur van groot belang als bron van informatie over mogelijke verbeteringen. Het is daarom erg belangrijk dat u de vragenlijst(en) invult en inlevert, als er weer een tevredenheidonderzoek gehouden wordt. Elk jaar wordt op schoolniveau en op bovenschools niveau vastgelegd aan welke verbeteringen in het volgende schooljaar gewerkt zal worden. De school heeft daarvoor een jaarplan, dat vlak voor of vlak na de zomervakantie vastgesteld wordt. Het is een jaarlijkse aanvulling op het schoolplan, dat voor vier jaar geldt. Het huidige schoolplan geldt voor de periode 2015-2019. De tekst daarvan is op school voor u beschikbaar. Op bovenschools niveau (SIMON niveau) wordt een Plan van Aanpak vastgesteld. Daarin zijn alle ontwikkelingen opgenomen waaraan door de hele SIMON organisatie gezamenlijk gewerkt wordt. Door zelfevaluatie willen we in het kader van kwaliteitszorg elk jaar weer vaststellen:  Doen wij de goede dingen?  Doen we de dingen goed?  Hoe weten wij dat?  Vinden anderen dat ook?  Hoe gebruiken wij die informatie voor de verdere ontwikkeling?


14

6. Wat leren de kinderen? De activiteiten voor de kinderen Groep 1 en 2 Kinderen leren door te doen: tijdens het spelen, lopen, luisteren, leren ze heel veel. Een kind van vier jaar is in zijn ontwikkeling nog niet toe aan lezen, schrijven, rekenen, enz. Veel kinderen spreken thuis een andere taal dan Nederlands. Ze moeten dus nog Nederlands leren. Op onze school ligt dan ook de nadruk op de taalontwikkeling in het Nederlands. Met de kinderen wordt er dan ook veel Nederlands gesproken. De leermiddelen die wij op school gebruiken zijn afgestemd op deze kinderen. De taal die ze in deze groepen leren is nodig om later het lezen, rekenen en schrijven te leren. De Gemeente Arnhem (middels Stichting PAS) heeft besloten om in samenwerking met peuterspeelzalen en de basisscholen een programma in te voeren waarmee ze de taalvaardigheid van de jonge kinderen ontwikkelen en de zelfstandigheid stimuleren. Dit programma wordt Kaleidoscoop genoemd. Wij doen hier ook aan mee. Groep 3 en 4 In groep 3 wordt een begin gemaakt met het leren lezen, schrijven en wordt een begin gemaakt met rekenen, voornamelijk optellen en aftrekken. Aan elk kind wordt, ongeacht capaciteit en vermogen, dezelfde basisstof aangeboden. Na verloop van tijd wordt het duidelijk welke kinderen sneller gaan en welke langzamer. Deze kinderen krijgen dan herhalings- of verdiepingsstof (dit wordt differentiatie genoemd). Naast de bovengenoemde vakgebieden krijgen de kinderen les in gymnastiek, verkeer, wereldoriëntatie, tekenen en handvaardigheid. In groep 4 worden de basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) verder opgebouwd en verstevigd. In deze groep wordt de nadruk gelegd op het begrijpend lezen, schrijven en spreken. De kinderen moeten de taal goed en vlot kunnen gebruiken. Ze moeten begrijpen wat ze lezen, schrijven en zeggen. De kinderen moeten nu praktische rekenprobleempjes kunnen oplossen. Aan het eind van deze groep moeten de kinderen de tafels1 t/m 5 en de tafel 10 kennen. In de groepen 3 en 4 wordt ook begonnen met het leren van korte soera's voor het dagelijkse gebed. Daarnaast krijgen de kinderen islamitische tarbiya (opvoeding) en les in islamitische geloofsleer (aqidah) en de levensloop van onze Profeet (vzmh) tijdens de wekelijkse godsdienstles. Groep 5 en 6 In de onderbouwgroepen hebben de kinderen reeds een basis aan vaardigheden (lezen, rekenen, spreken) gelegd. Ze kunnen praten, lezen, schrijven, rekenen enz. Nu wordt het tijd dat ze die verder uitbouwen en leren gebruiken. De kinderen leren bijvoorbeeld hoe ze een klein verhaaltje moeten schrijven, hoe ze hun ervaringen moeten vertellen. In groep 5 wordt er een begin gemaakt met de vakken wereldoriëntatie, zoals natuur en techniek, aardrijkskunde en geschiedenis. Naast deze vakken wordt er ook gewerkt aan expressie-activiteiten, zoals tekenen, handvaardigheid, gym en muziek. De inhoud van al die vakken en activiteiten wordt zorgvuldig, in overeenstemming met de islamitische waarden en normen, aangeboden. In deze groepen zijn kinderen al groot genoeg geworden om te beginnen met het dagelijkse gebed. Ze hebben namelijk de korte soera's geleerd en ze weten ook hoe ze moeten bidden. Aan de kinderen worden ook de basis elementen van de Islam geleerd, o.a. geloofsleer (aqidah), gebedszaken (iebada), levensloop van onze Profeet (Syrah), islamitische gedragsleer (aglaaq). Groep 7 en 8 De kinderen zijn nu groot geworden. Ze beginnen een zelfstandige persoonlijkheid te ontwikkelen. Binnen kort gaan ze naar het Voortgezet Onderwijs (VO). Op onze school zijn ze groot maar op een VO school zijn ze klein. In groep 7 en 8 worden de kinderen op deze overgang voorbereid. Alles wat ze tot nu toe geleerd hebben moeten ze nu toepassen. Ze krijgen verhalen die ze moeten samenvatten, ze leren verhalen schrijven, de rekenopdrachten uit de dagelijkse praktijk leren ze oplossen. Ze


15

leren hoe ze mappen en boeken moeten gebruiken. Verder leren ze hoe ze moeten omgaan met de omgeving, met andersdenkenden. Ze leren wat de overheid doet, welke religies er zijn. In deze groepen leren de kinderen hoe ze moeten discussiëren, vragen stellen en ze beginnen hun eigen mening te vormen. Omdat deze kinderen groot zijn, ook volgens de Islam (volwassen), helpen wij hen om een islamitische persoonlijkheid ontwikkelen. Ons streven is dat de kinderen in deze leeftijd leren hoe ze islamitisch moeten denken, hoe ze de wereld om ons heen moeten zien. Aan de kinderen wordt een islamitische houding geleerd waardoor zij zelf, zonder dwang, volgens de islamitische waarden en normen handelen. Daarbij leren wij de kinderen dat zij in Nederland zijn, een land waar verschillende mensen met verschillende geloofsovertuiging leven. Dat die verschillen een teken (ayah) van Allah zijn en dat wij van elkaar moeten leren zonder geweld, en minachting (kibr). In april wordt de CITO-eindtoets afgenomen in groep 8. De uitslagen hiervan en het advies van de leerkrachten zijn medebepalend voor de verwijzing naar het VO. Huiswerk Kinderen die extra oefening nodig hebben kunnen vanaf groep 1 indien nodig huiswerk mee naar huis krijgen. De kinderen leren op die manier zelfstandig te werken: huiswerk mee nemen, thuis maken en op tijd terug brengen. Schakelklas Sinds het schooljaar 2007 -2008 hebben wij op onze school een schakelklassen vanaf groep 2. Op woensdagmiddagen krijgen kinderen extra onderwijs in het Nederlandse taal door een groepsleerkracht. Er wordt 100 uur per jaar extra ingezet in het aanleren van Nederlandse woordjes. Engels op school Wij vinden het belangrijk dat ook onze leerlingen die een andere moedertaal hebben in de toekomst een waardevolle plek krijgen in onze Nederlandse maatschappij. Het is erg belangrijk dat onze leerlingen enkele kwaliteiten en vaardigheden bezitten om in deze multiculturele samenleving als wereldburger goed te kunnen participeren. Een belangrijk aspect van wereldburgerschap is dat je een wereldtaal spreekt. Daarom is besloten om vanaf groep 1 lessen Engels aan te bieden aan onze leerlingen.


16

7. Ieder kind is een: Passend Onderwijs Organisatie voor de zorg van de leerlingen De ontwikkeling van de kinderen wordt gevolgd zodra ze op school komen. Daarbij wordt niet alleen gekeken naar leerontwikkeling maar ook hoe een kind omgaat met kinderen en leerkrachten. Ieder kind heeft zijn eigen ontwikkeling. Bij sommige kinderen gaat het erg snel en bij anderen wat langzamer. Het komt zelfs voor dat deze ontwikkeling voor sommige kinderen te traag verloopt. Hierdoor kan het onderwijs van het kind in gevaar komen. Elk kind moet het onderwijs, naar zijn eigen vermogen, goed kunnen volgen en afronden. De school hoort de leerlingen de juiste zorg te geven. De kinderen worden drie keer per jaar getoetst. Deze toetsen zijn niet- methode gebonden. De resultaten worden met de intern begeleider besproken (groepsgesprekken). Samen met de groepsleerkracht wordt er per kind gekeken hoe ze ervoor staan. De toetsresultaten en de afspraken per kind worden bijgehouden in een leerlingendossier. Dankzij dit registratiesysteem weten wij precies hoe de vorderingen en eventuele stagnaties verlopen. De toetsresultaten worden ook gebruikt om de ouders te informeren over de onderwijsresultaten van hun kinderen. Hiervoor worden de ouders drie maal per jaar voor een tienminutengesprek uitgenodigd. Tijdens dit gesprek kunt u het rapport van uw kind en zijn leervorderingen bespreken. Indien daartoe aanleiding is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek kunnen zij een afspraak maken Dan weet u ook zeker of er genoeg tijd voor het gesprek is. Daarnaast gebruiken wij de toetsresultaten om onze school te kunnen vergelijken met de landelijke norm. Voldoen wij daaraan? Doen wij het goed? Of zitten wij daar helemaal onder? Dit zijn een aantal vragen die wij kunnen beantwoorden dankzij deze toetsresultaten. Wij weten wat voor een niveau onze school heeft. Dit gebruiken wij om ons onderwijsbeleid te evalueren en indien nodig aan te passen. Blijven zitten De bedoeling is dat de kinderen het basisonderwijs doorlopen zonder te blijven zitten. Maar het kan voorkomen dat de leerkracht het raadzaam acht dat een kind het schooljaar nog eens overdoet. Hiervoor voert de leerkracht overleg met de intern begeleider en de directeur. Met de ouders wordt dit vroegtijdig besproken en in onderling overleg bepalen wij of het kind moet blijven zitten. Wij hebben ervoor gekozen dat de kinderen van groep 8 in principe niet blijven zitten. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Het komt voor dat bepaalde kinderen specifieke behoeften hebben. De groepsleerkrachten signaleren dit als eerste. Met de intern begeleider wordt het besproken. Tijdens dit gesprek wordt de hulpvraag geanalyseerd en daarna wordt er een handelingsplan opgesteld. Daarin wordt aangegeven wat het probleem is en hoe dit aangepakt en eventueel opgelost zal worden. Het handelingsplan bevat ook afspraken over de rol van ouders (wat de ouders thuis moeten doen) en van de leerkracht. Na een periode van 7 weken wordt het plan geëvalueerd en van het kind wordt opnieuw een toets afgenomen. De meeste kinderen kunnen op die manier geholpen worden. Het beleid van onze school is er op gericht om de kinderen zoveel mogelijk in hun groep te houden. Passend onderwijs en de zorgplicht van de school Alle schoolbesturen in Nederland hebben van het Ministerie van onderwijs, cultuur en wetenschap de opdracht gekregen om in regionale samenwerkingsverbanden passend onderwijs te gaan verzorgen voor alle leerlingen in de eigen regio. Dit heeft in Arnhem geresulteerd in de oprichting van samen-


17

werkingsverband PassendWijs. Hierin zijn regulier en speciaal onderwijs bestuurlijk samengebracht en werken de aangesloten schoolbesturen intensief samen. Waar nodig wordt dit aangevuld met samenwerking met bijvoorbeeld gemeenten en lokaal jeugdbeleid. Op de website www.swvPassendWijs.nl vindt u heel veel informatie over de verschillende aspecten van passend onderwijs en de zorgplicht die de scholen hebben sinds de invoering van de wet op passend onderwijs op 1 augustus 2014. De contactgegevens van het Samenwerkingsverband zijn: Coördinatieteam SWV PassendWijs Postadres: Postbus 2044, 6802 CA Arnhem Bezoekadres: Beverweerdlaan 3, 6825 AE Arnhem


18

8. Schoolactiviteiten Overige activiteiten voor de kinderen Voor de kinderen zijn er verder volgende activiteiten en mogelijkheden:  Voetbaltoernooi, wij doen mee aan het Arnhems schoolvoetbaltoernooi.  Schoolreis; de kinderen gaan elk jaar op schoolreis. De kinderen gaan, samen met alle leerkrachten van de school, naar bijvoorbeeld een pretpark of een grote speeltuin. Voor groep 8 wordt er een “Vierdaagse” georganiseerd: vier dagen met activiteiten, fietstochten etc. De ouderbijdrage wordt o.a. hiervoor gebruikt.  Zwemonderwijs; kinderen van groep 4 zwemmen wekelijks. De ouders zorgen ervoor dat zij met een aangepast Islamitisch verantwoord zwempak zwemmen. Begin van elk schooljaar worden de ouders hierover geïnformeerd.  Gymonderwijs; onder begeleiding van hun juf/meester of een vakleerkracht krijgen de groepen 3 t/m 8 een keer per week gymonderwijs. Vanaf groep 6 krijgen meisjes en jongens gescheiden gym.  Verlengde Schooldagactiviteiten. Buitenschoolse Opvang Wet Dagarrangementen Het bovenschools bestuur SIMON, waar basisschool Ibn-i Sina deel van uitmaakt, heeft besloten de uitvoering van de Wet Dagarrangementen onder te brengen bij Kinderopvang SKAR. Voor meer informatie en inschrijven kunt u contact opnemen met: Kinderopvang SKAR Gele Rijders Plein 13, 6811 AN Arnhem Postadres: Postbus 5367, 6802 EJ Arnhem Email: [email protected] Website: http://www.kinderopvangskar.nl Tel.: 0900-BELSKAR (0900-2357527) lokaal tarief


19

9. Schoolresultaten Onderwijsresultaten Hieronder vindt u het overzicht van de gemiddelde gewogen CITO resultaten van de SIMON scholen. Cito eindresultaten groep 8 Periode 2013 - 2015 School

2013

2014

2015

Nour

540,0

531,3

535,2

Bilal

534,1

529,4

533,6

Al-Ummah

536,2

529,9

530,8

Ibn-i Sina

535,7

533,5

536,6

Hidaya

534,6

537,6

537,8

Bedir

534,4

534,9

535,0

El Boukhari

536,4

530,0

538,8

Mozaïek

532,1

530,8

534,6

De Zonnebloem SIMON gemiddelde

nvt 535,4

nvt 532,2

532,0 534,9

Landelijk gemiddelde

535,0

534,8

534,9

Adviezen schooljaar 2014-2015: Praktijkonderwijs:

1

VMBO-B:

2

VMBO-K:

3

VMBO-T:

2

HAVO:

1

VWO:

1

Opvoeding De resultaten van opvoeding zijn moeilijk meetbaar. Daarom is het niet mogelijk om een soort CITOeindscore te geven. Maar wij kunnen wel zeggen dat het klimaat dat wij op school hebben ervoor zorgt dat onze kinderen zich thuis voelen. Discriminatie op etnische gronden komt niet voor. De kinderen pesten elkaar relatief minder. Ze gaan graag naar school en ze voelen zich goed in hun vel. Hun islamitische identiteit wordt juist gewaardeerd. Ze kunnen laten zien dat ze moslims zijn. De 8 jaar die zij bij ons doorbrengen zorgen ervoor dat zij zich ontwikkelen tot goede moslims. Met deze persoonlijkheid gaan ze naar het VO. Hun persoonlijkheid kenmerkt zich door: zelfverzekerdheid, weten wie ze zijn en wat ze willen, in evenwicht zijn en een uitgesproken identiteit hebben. Deze resultaten komen overeen met de wensen van de ouders. De spanning tussen thuis en school hebben wij dus niet. Wat dit aspect betreft zijn islamitische scholen uniek. Andere scholen hebben deze islamitische opvoedingsdoelen niet. De ouders die deze doelen hebben, kunnen voor onze school kiezen. Maar wij weten dat ouders niet alleen naar de opvoeding kijken. Ze kijken ook naar de resultaten van het onderwijs.


20

Onderwijs Hierover kunnen wij kort zijn. Onze school heeft de afgelopen jaren goede CITO- scores gehad. Wij zitten boven het gemiddelde van vergelijkbare scholen in Nederland. Dit zien wij ook terug in het doorstroom naar het voortgezet onderwijs. Daarbij blijven wij deze kinderen volgen. Met deze resultaten kunnen wij zeggen dat Ibn-i Sina goed onderwijs geeft en dat onze kinderen net zo veel kans maken in het vervolgonderwijs als andere kinderen. Ouders kunnen dus gerust zijn. Hiervoor hebben wij aangegeven hoe wij ervoor zorgen dat wij deze resultaten blijven behalen. Als school zullen wij keihard blijven werken. Hoe tevreden zijn de ouders van SIMON scholen? Onze ouders en personeel hebben een vragenlijst m.b.t. tevredenheid ingevuld. Deze is met behulp van het WMK (Werken Met Kwaliteitskaarten) gemaakt. De resultaten zijn samengevat en aan ouders gepresenteerd. Hieronder geven wij een samenvatting van het tevredenheidonderzoek: Vragenlijst Leraren De vragenlijst voor Leraren (WMK) is afgenomen in mei 2013. De conclusie: Basisschool Ibn-i Sina scoort als school een 3,25. Daarmee scoort de school ruim voldoende. De respons op de Vragenlijst was 92%: 12 van de 13 respondenten heeft de Vragenlijst ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de Vragenlijst werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de respondenten.

Vragenlijst Ouders De vragenlijst voor Ouders (WMK) is afgenomen in januari 2014. De conclusie: Basisschool Ibn-i Sina scoort als school een 3,26. Daarmee scoort de school ruim voldoende. De respons op de Vragenlijst was 55%: 55 van de 100 respondenten heeft de Vragenlijst ingevuld. Het responspercentage is goed; de Vragenlijst werd door veel respondenten ingevuld. Daardoor krijgt de school een heel goed beeld van haar kwaliteit.


21

10. Ouder – school contacten Rol van de ouders In het begin hebben wij aangegeven dat de ouders de hoofdverantwoordelijken zijn voor hun kinderen. Vanwege deze verantwoordelijkheid zoeken ze de beste school waar hun kinderen goed onderwijs en opvoeding kunnen krijgen. Daarmee zijn zij niet klaar. Zij blijven nog steeds verantwoordelijk. Volgens ons moeten de ouders samenwerken met de school. Alleen op die manier kunnen zij ervoor zorgen dat de kinderen opgroeien tot goede moslims. Dit betekent dat de ouders moeten weten wat er op school gebeurt en andersom. Het beleid van Ibn-i Sina is erop gericht dat de ouders regelmatig de school bezoeken, met de leerkrachten praten en van gedachten wisselen. Als school organiseren wij een aantal activiteiten voor de ouders. Deze zijn: - kennismakingsavond; aan het begin van het schooljaar worden de ouders uitgenodigd om op school te komen. Zij krijgen informatie over het onderwijs. De leerkrachten leggen uit wat zij van plan zijn met de kinderen. Tijdens deze ontmoetingen kunt u vragen stellen. - Ouder avonden: de ouders worden minstens tweemaal per schooljaar uitgenodigd om bepaalde thema's (onderwerpen) met hen te bespreken. - Rapporten avonden: driemaal per schooljaar worden de ouders uitgenodigd om met de leerkracht(en) te spreken over de leervorderingen van hun kinderen Samenwerken met ouders is onmisbaar in het onderwijs. Wij zijn dan ook zeer blij met alle ouders die samenwerken met de school door bijvoorbeeld deel te nemen als overblijfouder of vrijwilliger. De medezeggenschapsraad (M.R.) De M.R. bestaat uit 2 tot 3 vertegenwoordigers van het schoolteam en 2 tot 3 vertegenwoordigers van de ouders. De M.R. bespreekt alle belangrijke zaken die het bestuur en de directeur voor de school willen regelen. Bij belangrijke besluiten van bestuur en/of directie zal eerst om instemming of advies moeten worden gevraagd aan de M.R. Zo worden leerkrachten en ouders officieel in de gelegenheid gesteld om mee te denken en mee te beslissen over beleidszaken van de school. De namen van de leden van de M.R. vindt u in de jaarlijkse bijlage van de schoolgids. De Leerlingenraad De leerlingenraad is een groep van enthousiaste vertegenwoordigers gekozen uit en door de leerlingen van de school. De leerlingenraad zet zich in voor een goede en prettige gang van zaken op de school.Op Ibn-i Sina mogen de leerlingen van de bovenbouw zich kandidaat stellen voor de leerlingenraad. Ieder schooljaar vindt er een campagne plaats. Deze verloopt als volgt: Iedere leerling die zich kandidaat wil stellen, maakt een verkiezingsposter. Daarnaast schrijft iedere kandidaat een speech. Met de verkiezingsposter en de speech presenteren de kandidaten zich aan de stemmers. Ze hangen hun poster op in de school en dragen hun speech voor aan alle leerlingen. Hierna volgen de verkiezingen. Er wordt een echt stembureau ingericht. Alle leerlingen van groep 3 t/m groep 8 mogen stemmen. Zij kiezen hun favoriete kandidaat. De uitslag van de verkiezingen wordt feestelijk bekend gemaakt. De leerlingen met de meeste stemmen krijgen een oorkonde en komen in de leerlingenraad. Tijdens de eerste bijeenkomst van de leerlingenraad kiezen de leden een voorzitter en een notulist. De voorzitter is de gespreksleider tijdens de vergaderingen van de leerlingenraad. De notulist schrijft op wat er besproken is tijdens de vergaderingen. De leerlingenraad vergadert 8 keer per jaar. Ze bespreken allerlei zaken die zij en alle andere leerlingen belangrijk vinden voor de school. Ze vragen naar de mening / ideeën van de andere leerlingen, bijvoorbeeld door de ideeën doos. De leerlingenraad kiest drie actie punten waar ze gedurende het jaar aan gaan werken.


22

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Dit is te vergelijken met een ondernemingsraad. Leden van de GMR worden voorgedragen uit de Medezeggenschapsraden van de scholen. Per school neemt 1 lid namens het personeel en 1 lid namens de oudergeleding deel aan de GMR. De taken van de GMR zijn school overstijgend, gemeenschappelijk van belang en worden vastgelegd in een GMR reglement. De GMR vergadert minstens 4 keer per jaar en adviseert en controleert het beleid van het Algemeen Bestuur. De College van Bestuur overlegt namens het bestuur met de GMR. Ouderraad In de ouderraad (OR) zitten alleen ouders. Zij organiseren in de loop van het schooljaar, samen met het team, een aantal activiteiten. Daarnaast kunnen zij de leerkrachten met bepaalde activiteiten helpen. Deze activiteiten zijn: ramadan feest (aid el fitr), offerfeest (aid el adha), schoolreis, uitstapjes, in de klas helpen, leesmoeders, enz. De ouderraad heeft meer betrokkenheid met de ouders. Zij weten wat er bij de ouders leeft. De wensen en vragen van de ouders kunnen door de OR voorgelegd worden aan de directeur of aan de leden van de MR. De directie van onze school hecht er grote waarde aan dat de ouders van onze kinderen tevreden zijn met onze school en niet aarzelen hierover contact op te nemen. Ouderbijdrage Voor de activiteiten die niet tot het gewone programma behoren en die dus niet door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen worden betaald, vragen we een vrijwillige ouderbijdrage. Deze ouderbijdrage wordt gebruikt om diverse activiteiten te organiseren. In ieder geval gaat het om: - de vieringen van de islamitische feesten op onze school - op excursies gaan - het organiseren van de schoolreis - Vierdaagse groep 8 Kosten voor het overblijven en aanschaf cadeaus zijn niet inbegrepen. Hoewel de ouderbijdrage een vrijwillige karakter heeft, is het belangrijk om te weten dat, wanneer de ouders besluiten om de ouderbijdrage niet te betalen, hun kinderen niet zullen deelnemen aan de bovengenoemde activiteiten die uit de ouderbijdragen worden gefinancierd. Kortom; als de ouder bepaalt om de ouderbijdrage niet te betalen, bepaalt deze ook dat zijn/haar kind(eren) niet meedoe(t)(n) aan deze activiteiten. Als school vinden wij het heel erg belangrijk dat onze leerlingen ook buiten de school educatief aanbod krijgen. Zo gaan wij bijvoorbeeld naar het theater of de bioscoop in het kader van cultuureducatie en naar parken in het kader van natuureducatie. Het innen van de ouderbijdrage wordt georganiseerd door de ouderraad. U kunt de ouderbijdrage overmaken of contant betalen. In dat het laatste geval krijgt u een kwitantie als bewijs van betaling. Met instemming van de oudergeleding van de M.R. wordt ieder jaar aan het begin van het schooljaar de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld. De hoogte hiervan wordt op de website en in de bijlage van de schoolgids bekend gemaakt. U wordt vriendelijk verzocht om de ouderbijdrage aan het begin van het schooljaar te betalen. Zo kunnen al deze activiteiten die tijdens het hele schooljaar door worden georganiseerd, tijdig betaald worden. Sponsoring, donaties en giften Soms is het mogelijk geld of goederen te krijgen door sponsoring. Als het gaat om bedrijven die ons willen ondersteunen, dan zijn deze uiteraard welkom. We zijn echter terughoudend als hieraan verplichtingen verbonden zijn of wanneer gevraagd wordt om het voeren van reclame. SIMON heeft in 2003 ingestemd met het landelijk Convenant Sponsoring ISBO (Islamitische Scholen Besturen Organisatie). Op school ligt een exemplaar van dit convenant.


23

Communicatie met ouders De informatieoverdracht vanuit de school vindt op verschillende manieren plaats:  middels brieven  via email  via het ouderportaal van het leerlingvolgsysteem  tijdens de algemene informatie-, ouder- en thema-avonden  via de nieuwsbrief welke 1 keer per maand verschijnt  via de website van de school. Deze is www.ibnisina.nl


24

11. School en omgeving De school in de stad en in de wijk Basisschool Ibn-i Sina is formeel gezien een “stadsschool”. Dit betekent dat, als enige Islamitische basisschool in Arnhem, kinderen uit de hele stad (zelfs uit de regio) de school bezoeken. Dit betekent ook dat we enerzijds samenwerken met ouders, (bestuurlijke) instellingen op stedelijk niveau, maar vooral ook veel samen doen met andere scholen en instellingen in de wijk. Brede School Klarendal/St. Marten Hierin werken we samen met de andere basisscholen uit de beide wijken (Basisschool Kunstrijk, Jan Ligthartschool en Basisschool de Wijzer) en Wijkcentrum Klarendal en Wijkcentrum De Hommel. Gezamenlijke activiteiten voor onze kinderen die hieruit voortkomen zijn bijv.: voorleeswedstrijd, taalspelgroepen, speluitleen en allerlei activiteiten in het kader van de verlengde schooldag. PABO Als school willen we aankomende (islamitische) leerkrachten mee opleiden. Dat doen we door studenten bij ons een stageplaats aan te bieden. Zo krijgt het basisonderwijs op islamitische grondslag meer bekendheid bij toekomstige (islamitische) leerkrachten. Bovendien brengen deze studenten de nieuwste ontwikkelingen mee binnen onze school. Dat is voor onze eigen ontwikkeling erg belangrijk. Onze ervaringen tot nu toe zijn erg positief. ROC Steeds vaker krijgen wij het verzoek van studenten van het ROC of zij bij ons een stageplaats kunnen invullen. Per aanvraag bekijken we of we zo’n stageplaats kunnen bieden. SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK Eén keer per maand overlegt de school maatschappelijk werkster met de Interne begeleider en de directie. Hieruit kan een actie richting ouders voortvloeien. GGD De GGD heeft een belangrijk taak in het bevorderen van de gezondheid van de bevolking. De jeugd is een belangrijke doelgroep voor de GGD. Bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) werken o.a. jeugdartsen en –verpleegkundigen. Samen houden ze de gezondheid van uw kind gedurende de basisschoolperiode in de gaten. Van de onderzoeken die uw kind tijdens de basisschoolperiode krijgt, worden de gegevens vastgelegd in een dossier. De onderzoeken kunnen leiden tot een gericht advies, een vervolgafspraak of tot een verwijzing naar huisarts of specialist. POLITIE De school heeft contact met de wijkagent. Dat betekent dat hij/zij af en toe de school binnenloopt en met de directie de veiligheid in en om de school bespreekt. MOSKEEËN De school hecht veel waarde aan contact met de moskeeën uit de regio. BUURT Goede contacten met de buurt vinden we erg belangrijk. De buurtbewoners worden bij bepaalde ‘open activiteiten’ uitgenodigd.


25

12. Overige informatie Regeling school- en vakantietijden Onze school geeft elk jaar een kalender uit waarop belangrijke data te lezen is. Deze kalender is een onderdeel van de schoolgids en is tevens ook op de website van de school gepubliceerd. Schooltijden Elke morgen van 08.45 - 12.30 uur en elke middag van 13.15 - 15.15 uur. Groep 1 is woensdagmiddag vanaf 12.30 uur vrij en de groepen 2 t/m 8 zijn woensdagmiddag vanaf 15.15 uur vrij. Alle groepen zijn vrijdag vanaf 12.30 uur vrij. In de wintertijd hebben we in verband met het vrijdaggebed aangepaste schooltijden. Vrijdags is de school om 11.45 uur uit i.p.v. 12.30 uur. Vrij vragen (verlof) en schoolverzuim Als uw kind verhinderd is (door ziekte, doktersbezoek, etc.) de school te bezoeken, verzoeken wij u om ons daarvan tijdig (zo mogelijk ’s ochtends voor aanvang van de school) op de hoogte te stellen. Dit kunt u doen door de school te bellen.

Richtlijnen voor verlof Verlof is uitsluitend mogelijk: Ziekte 1. bij ziekte. Dit moet binnen 2 dagen bij de directeur van de school worden gemeld, zo mogelijk, met opgave van de aard van de ziekte. Godsdienstige verplichtingen e.d. 2. voor het vervullen van godsdienstige of levensbeschouwelijk verplichtingen, echter alleen als dit tijdig vooraf aan de directeur wordt gemeld. Overbelasting vijfjarigen 3. ter voorkoming van overbelasting van een vijfjarige kleuter. Om deze reden kunnen ouders besluiten het kind gedurende een bepaalde periode maximaal 5 uur per week (b.v. 2 middagschooltijden) thuis te houden. Dit kan echter alleen als vooraf en tijdig aan de directeur wordt gemeld gedurende welke periode en op welke uren het kind wordt thuis gehouden. Als het schoolbezoek dan nog steeds te zwaar voor het kind is, dan kan de directeur worden gevraagd toe te staan dat het kind voor meer dan 5 uur per week wordt thuis gehouden, echter nooit meer dan 10 uur per week. Het is niet toegestaan een vijfjarige kleuter onaangekondigd of op willekeurig momenten thuis te houden. Vakantie gebonden beroepsuitoefening 4. als vakantie met het kind tijdens de schoolvakantie niet mogelijk is wegens de specifieke aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers. In alle andere gevallen is vakantie buiten de schoolvakanties om niet mogelijk. Voor dit extra verlof gelden de volgende bijzondere voorwaarden:  de ouder moet een gewaarmerkte werkgeversverklaring overleggen of, als hij/zij een zelfstandige is, een gewaarmerkte eigen verklaring waaruit blijkt dat verlof binnen de voor de school vastgestelde vakanties niet mogelijk is;  de verhinderde ouder moet zelf aan de vakantie deelnemen;  het verlof bedraagt maximaal 2 schoolweken per schooljaar;  er kan maar één maal per schooljaar om deze reden verlof worden verleend; dus niet b.v. 2 keer één week;


26



het verlof kan niet worden verleend in de eerste 2 weken van het schooljaar.

Andere gewichtige omstandigheden 5. wegens andere gewichtige omstandigheden. Het gaat dan in beginsel om buiten de wil of invloed van de ouders/verzorgers en/of de jongere gelegen factoren. Daartoe zijn te rekenen: het voldoen aan een wettelijke verplichting, zolang dit niet buiten de lesuren kan;  verhuizing (1 dag);  huwelijk van familieleden (1 dag als niet elders overnacht hoeft te worden)  ernstige ziekte van familieleden;  bevalling van de moeder/verzorgster;  overlijden van ouders (4 dagen), van (groot)ouders of broers/zussen (2 dagen), van ooms/tantes of neven/nichten (1 dag);  jubileum (huwelijk of als werknemer) van familieleden (1dag);  andere belangrijke redenen (met uitsluiting van vakantieverlof ). De aangegeven duur van het verlof is een indicatie. Als geen indicatie is gegeven dan moet daarover overleg met de directeur worden gevoerd. Onder familieleden worden begrepen (groot)ouders, broers/zussen, directe ooms/tantes en directe neven/nichten (1e tot en met 4e graad). Over de eerste 10 dagen van een verlof wegens andere gewichtige omstandigheden beslist de directeur. Als het verlof boven 10 dagen per jaar uitkomt, beslist de leerplichtambtenaar. Deze kan een aanvullende verklaring (b.v. van een arts of een maatschappelijk werker) vragen. Procedure Extra schoolverlof moet u schriftelijk aanvragen. In verband met de procedures die gevolgd moeten worden moet een verlofaanvraag 8 weken van te voren bij de directeur van de school worden ingediend. Bij een onvoorziene, maar mogelijk geoorloofde afwezigheid, moet dit uiterlijk binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Het is afhankelijk van de soort aanvraag wie deze beoordeelt en wie een beslissing neemt; de directeur of de leerplichtambtenaar. Indien de leerplichtambtenaar een beslissing neemt dan stuurt de directeur uw aanvraag met zijn advies naar de leerplichtambtenaar. Deze kan u in sommige gevallen op het gemeentehuis uitnodigen om de aanvraag mondeling toe te lichten. Het uiteindelijke besluit van de gemeente krijgt u dan zo spoedig mogelijk schriftelijk thuis. Wanneer u het oneens bent met de beslissing van de directeur en/of de leerplichtambtenaar, dan kunt u ingevolge de Algemene Wet Bestuursrecht verweer daartegen voeren. Waarschuwing en consequenties De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. De Officier van Justitie kan, bij ongeoorloofd schoolverzuim, tot strafrechtelijke vervolging overgaan. Om ongeoorloofd extra schoolverlof te voorkomen, heeft de gemeente afspraken gemaakt met de Officier van Justitie. Zo kan er proces-verbaal worden opgemaakt als extra schoolverlof wordt opgenomen zonder dat er toestemming is verleend door de directeur of leerplichtambtenaar. In onze school en op ons schoolplein mag nergens worden gerookt. Medewerkers, ouders en bezoekers kunnen eventueel roken in de daar voor aangewezen rookruimte. Daar bevindt men zich buiten het zicht van de leerlingen. Onze school helpt op deze manier te voorkomen dat leerlingen beginnen met roken door het nadoen van volwassenen.


27

13. KLACHTENREGELING Klachtenregeling voor het Islamitisch primair en voortgezet onderwijs Stappenplan Het Islamitisch onderwijs bevat een klachtenregeling voor alle betrokkenen bij de school. De volledige regeling ligt ter inzage op school en kan op verzoek van belanghebbenden worden ingezien. Hier volgt een schematische uitleg van de klachtenprocedure. In artikel 1 van de Klachtenregeling wordt een definitie gegeven van de verschillende betrokkenen bij een klacht. Om tot een juiste hantering van de procedure te komen, dient bij elke klacht te worden nagegaan of klager, aangeklaagde en klacht vallen binnen de reikwijdte van deze Klachtenregeling. Onder klager en aangeklaagde wordt kort gezegd verstaan: allen die betrokken zijn bij de schoolgemeenschap, inclusief (ouders van) ex-leerlingen. 1. Klacht (artikel 1 onder f) Een klacht kan betrekking hebben op: a. seksuele intimidatie: opzettelijk of onopzettelijk ongewenst seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in verbaal, fysiek en non-verbaal gedrag; b. discriminerend gedrag: elke vorm van ongerechtvaardigd onderscheid, zowel bedoeld als onbedoeld; c. agressie, geweld en pesten: gedragingen en beslissingen (en het nalaten ervan) waarbij sprake is van geestelijke of lichamelijke mishandeling, zowel bedoeld als onbedoeld; d. begeleiding van leerlingen; e. toepassing van strafmaatregelen; f. beoordeling van leerlingen; g. inrichting van de schoolorganisatie. 2. Contactpersoon (artikel 2) De klager kan met zijn of haar klacht terecht bij de contactpersoon. Deze is toegankelijk voor alle betrokkenen bij de school en geniet vertrouwen bij alle partijen. De contactpersoon: a. verwijst de klager door naar de vertrouwenspersoon; b. kan klager ook adviseren de klacht met de directeur of aangeklaagde te proberen op te lossen; c. maakt klager erop attent, indien een klacht niet via de procedure van de klachtenregeling behoort te worden afgehandeld. Als klager desondanks naar de vertrouwenspersoon wenst te worden doorverwezen, dient de contactpersoon het verzoek in te willigen. 3. Vertrouwenspersoon (artikel 3) Er zijn twee vertrouwenspersonen op de school aanwezig, een man en een vrouw (ter keuze van klager). De vertrouwenspersonen zijn bij voorkeur onafhankelijk en hebben een geheimhoudingsplicht, ook na afhandeling van een klacht. De vertrouwenspersoon: a. gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt; b. gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht;


28

c.

begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie; d. verwijst klager indien noodzakelijk of wenselijk naar andere gespecialiseerde instanties voor opvang en nazorg; e. kan indien hij/zij slechts aanwijzingen heeft, doch geen concrete klachten, deze ter kennis brengen van het bevoegd gezag of de klachtencommissie; f. geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten; g. brengt jaarlijks verslag schriftelijk verslag uit van zijn/haar werkzaamheden. 4. Klachtencommissie (artikel 4) Indien een klacht niet door bemiddeling kan worden opgelost, wordt de klacht ingediend bij de klachtencommissie. De klacht dient schriftelijk ingediend te worden bij de ambtelijke secretaris van de Landelijke klachtencommissie voor het Islamitisch primair en voortgezet onderwijs te Woerden. Wettelijke Aansprakelijkheid van Ibn-i Sina Het kan voorkomen dat aan een leerling schade wordt toegebracht waarvoor de school of een leerkracht van de school aansprakelijk wordt gesteld. De school / een leerkracht is echter alleen aansprakelijk als de schade is ontstaan als gevolg van een handeling of onvoldoende toezicht waarbij een, niet opzettelijke, onzorgvuldige c.q. onrechtmatige gedraging aan ten grondslag ligt. Ter dekking van schades waarvoor het bestuur/de school/de leerkrachten wettelijke aansprakelijkheid zijn heeft het schoolbestuur voor de school en haar leerkrachten een W.A. verzekering afgesloten via de LIPPMANN GROEP BV te Den Haag. Als er schades waarvoor de school/een leerkracht aansprakelijk worden gesteld, dan wordt dit ter juridische beoordeling, aan LIPPMANN voorgelegd. Met andere woorden Lippmann gaat na of er, op grond van de wet, ook daadwerkelijk sprake is van wettelijke aansprakelijkheid voor het bestuur/de school/de leerkrachten. Als uitgangspunt bij de beoordeling wordt er rekening mee gehouden dat er op de school en haar leerkrachten een bijzondere zorgplicht rust ten aanzien van de veiligheid van de kinderen die aan de zorg van de school en haar leerkrachten is toevertrouwd. De te betrachten zorg gaat echter niet zover dat steeds op elk kind individueel toezicht moet/kan worden gehouden, zodanig dat elke onregelmatigheid direct wordt opgemerkt en dat direct kan worden ingegrepen. Het bestuur van de Stichting Primair Onderwijs op Islamitische Grondslag in Midden en Oost Nederland (SIMON, waaronder de school ressorteert), adviseert alle ouders om zelf zorg te dragen voor het verzekeren van (dure) materiële zaken zodat u, indien er sprake is van schade voor uw kind en er is géén sprake van wettelijke aansprakelijkheid van de school en haar leerkrachten, schadeloos kan worden gesteld door uw eigen verzekering.


29

Namen en adressen Schoolbestuur SIMON Stichting voor Onderwijs op Islamitische Grondslag in Midden- en Oost Nederland Het adres van het bestuursbureau is: Postbus 11 3830 AA Leusden De Mulderij 10 3831 NV Leusden tel. 033-433 7336 fax: 033-4337569 e-mail: [email protected] website: www.simonscholen.nl Onderwijsinspectie Utrecht Onderwijsinspecteur mevr. Joke van Putten Ibn-i Sina Vervoersstichting Leerlingen die buiten Sint Marten en Klarendal wonen, kunnen vervoerd worden door de Ibn-i Sina Vervoersstichting. Voor het vervoer bent u dan per kind per maand de op dat moment geldende bijdrage verschuldigd. De verschuldigde bedragen worden automatisch afgeschreven van uw rekening door Ibn-i Sina Vervoerstichting te Arnhem. Indien u vragen heeft kunt u deze stellen aan de chauffeurs of aan dhr. Mustafa Kayhan. Via de school kunt u een afspraak met hem maken.


30

Schoolgids Basisschool Ibn-i Sina Arnhem

Recommend Documents