SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG STICHTING SCALA HEUSDEN

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG

VOORWOORD

2

ALGEMENE KARAKTERISTIEK

2

HUISVESTING De Duinsprong ‘t Duinsprongetje De Zijsprong Spannend Speelplein Sportzaal

2 2 2 2 2 2

EEN KLEURRIJKE SCHOOL WAAR MET HART EN ZIEL AAN GEWERKT WORDT

2

VISIE EN MISSIE VAN DE SCHOOL

3

VISIE: ZEGGEN WAT WE DOEN MISSIE: DOEN WAT WE ZEGGEN

3 4

ORGANISATIE VAN DE SCHOOL

4

SCHOOLGROOTTE PERSONEELSBESTAND Overlegstructuur LESURENTABEL BEGELEIDING VAN DE GROEP De groepsleerkracht Wijze van vervanging bij afwezigheid Onderwijsassistenten Studenten Andere “gezichten” voor de groep INRICHTING VAN HET ONDERWIJS ONDERWIJS IN DE GROEPEN 1-2 Het gedachtegoed van Kaleidoscoop Stap naar groep 3 ONDERWIJS IN DE GROEPEN 3 T/M 8 Vakgebieden Interne Communicatie Technologie: ICT Uitstapjes en bijzondere activiteiten Huiswerk INTERACTIEF ONDERWIJS OP MAAT

4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 8 8 8

2014-2015

INTERACTIEF OP MAAT BINNEN DE GROEP Basisleerstof en gedifferentieerde instructie Zelfstandig werken, zelfverantwoordelijk leren Herhalingswerk of verdiepingsstof Aansluiten bij de ontwikkeling INTERACTIEF, OP MAAT MET ONDERSTEUNING Interne Begeleiding Ondersteuningsstructuur OP MAAT, KEUZES IN DE SCHOOLLOOPBAAN Nogmaals dezelfde groep Overstap met aangepast programma Groep overslaan Overgang naar het voortgezet onderwijs PASSEND ONDERWIJS Samenwerkingsverband 30-10 Zorgplicht De ouders De rugzak afgeschaft Extra ondersteuning en aanmelding Ontwikkelingsperspectief Bij conflict of geschil Leerlingvolgsysteem Orthotheek Waardering en rapportage Rapporten RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

STICHTING SCALA HEUSDEN 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 12 12 13 13

Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs 14 Uitslagen CITO-Eindtoets over de afgelopen jaren. 14 EEN VEILIG SCHOOLKLIMAAT EEN SOCIAAL VEILIGE SCHOOL Pesten nee, daar doen wij niet aan mee Interne contactpersonen Meldcode. Externe vertrouwenspersonen Klachtenregeling, hoe handelen bij een klacht? EEN FYSIEK VEILIGE SCHOOL

1

14 14 14 14 14 14 15 15

Spannend Speelplein Brabants Verkeersveiligheids Label CONTACTEN MET DE OUDERS INFORMATIEVOORZIENING DE OUDERVERENIGING LID WORDEN GROEPSOUDERS OUDERHULP OVERBLIJVEN

15 15 16 16 17 17 17 17 18

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD

18

GMR

18

SCHOOLBESTUUR

18

SAMENWERKENDE INSTELLINGEN

18

JEUGDGEZONDHEIDSZORG ONDERWIJSBEGELEIDINGSDIENST SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK BIBLIOTHEEK TREFPUNT CULTUUREDUCATIE HEUSDEN VERZEKERINGEN BEDRIJFSAANSPRAKELIJKHEID COLLECTIEVE ONGEVALLENVERZEKERING WERKGEVERSAANSPRAKELIJKHEID VERKEERSDEELNEMERS VERLOFREGELINGEN UW KIND IS ZIEK, WAT DAN? EXTRA VAKANTIE / VERLOF GEGEVENS

18 19 19 19 19 19 19 19 19 20 20 20 21


2014-2015

STICHTING SCALA HEUSDEN

Voorwoord

Wat bovenstaande in de dagelijkse praktijk betekent, kunt u in deze gids lezen.

tennistafels, basketbalnetten, hinkelhokken, schommels, een pannaveld en een zandbak.

De schoolgids ontvangt u desgevraagd bij de inschrijving van uw kind. De schoolgids is integraal opgenomen op de website van onze school www.deduinsprong.nl Ieder jaar wordt de schoolgids aangepast voor het schooljaar waarin we ons bevinden.

Huisvesting

Sportzaal Het gymonderwijs wordt gegeven in sportzaal De Vennen. Deze grenst aan ons speelterrein. Het gymrooster voor dit schooljaar is als volgt:

Algemene karakteristiek

Het logo van de school laat de omgeving zien waarin de school staat via de golven die het duingebied symboliseren De sprong symboliseert de groei van onze kinderen op weg naar zelfstandigheid. De gebouwen van De Duinsprong staan redelijk centraal in de gemeente Drunen. Van oudsher komen vooral de kinderen uit de omliggende wijken Venne-oost en ’t Sempke naar onze school. Mede door de wijkopbouw (huur- en koophuizen) door elkaar, kan gezegd worden dat De Duinsprong over een doorsnee-schoolbevolking beschikt. Door de positieve instelling van alle betrokken geledingen, directie, team, medezeggenschapsraad en oudervereniging heeft De Duinsprong zich een eigen, duidelijk herkenbare, plaats verworven binnen het onderwijs in de gemeente Heusden.

Basisschool De Duinsprong is gehuisvest in drie gebouwen op twee locaties, gescheiden door een weg. De Duinsprong Het hoofdgebouw omvat zestien leslokalen, een podium, aula, computerruimte, een keukentje, directie-, vergader- en personeelsruimtes en vier toiletgroepen voor de kinderen. Tevens is het gebouw geschikt voor gehandicapten en rolstoelen; zo is er o.a. een apart toilet voor rolstoelers. De lokalen zijn in groepen van vier gesitueerd rondom een centraal binnenpleintje en er zijn twee lokalen op de bovenverdieping. ‘t Duinsprongetje ’t Duinsprongetje bestaat uit zes lokalen, geschikt voor jongere kinderen. Dit gebouw omvat tevens een centrale hal, keukentje annex personeelsruimte en bergruimte. Er is ook een ruime speelzaal voor de spellessen. De Zijsprong De Zijsprong bestaat uit 5 lokalen waarin de groepen 8 zijn gehuisvest, naast Athena-onderwijs. Spannend Speelplein Rondom en tussen de beide gebouwen van de school ligt de speelplaats: het Spannend Speelplein. Verspreid over het hele terrein staan speeltoestellen, die uitdagend zijn voor alle kinderen. Alle materialen voldoen aan de strengste veiligheidsnormen, zo zijn de klim- en springtoestellen gebouwd op een ondergrond van kunstgras. De kinderen kunnen verder gebruik maken van o.a. tafel-

2

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

8.30 9.15

3a 3b

8.30 9.15

4a 4b

8.30 9.10

5a 5b

8.30 9.15

3b 3c

8.30 9.15

4b 4c

10.00

3c

4c

7a 5b

10.0010.45 10.4511.30 11.3012.15 12.30

4a

5a

10.0010.45 10.4511.30 11.3012.15 12.30

3a

11.3012.15 12.30

9.5010.30 10.3011.10 11.1011.50 11.5012.30

5c

10.45

10.0010.45 10.4511.30 11.3012.15 12.30

13.15

5c

13.15

6b

13.15

13.15

14.0014.45

7b

14.0014.45

7 Ath

14.0014.45

7 Ath 7a

4-5 Ath 6a

8 Ath 6-7 Ath 6a

4-5 Ath 8a 8b

8 Ath 6-7 Ath 7b

14.0014.45

8a 8b 6b

Een kleurrijke school waar met hart en ziel aan gewerkt wordt KBS De Duinsprong is een kleurrijke school met openheid en waardering voor de verscheidenheid van mensen in de samenleving. Onze school wordt bevolkt door een cultureel en religieus uiteenlopende leerlingen-populatie. Veel leerlingen zullen in de toekomst geen christelijke achtergrond meer hebben. Uiteraard zijn voor De Duinsprong cognitieve prestaties belangrijk. Tegelijkertijd zijn wij ook gericht op de creatieve, sociaal-emotionele en levensbeschouwelijke ontwikkeling van het kind. Daarom staan sociaal-emotioneel en levensbeschouwelijk gerichte projecten als de Kanjertraining en het project Kleur hoog bij ons in het vaandel. Evenals werkvormen als coöperatief samenwerken, kring-

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG gesprekken en verhalen vertellen (de ‘kleine’ en ‘grote’ verhalen). Om bovenstaande opdracht waar te kunnen maken, staan wij als onderwijsgevenden niet alleen voor de uitdaging om vakbekwaam en professioneel, maar ook met hart en ziel onderwijs te verzorgen. Alleen dan kun je kinderen bereiken. Daarom willen we ook grote betrokkenheid tonen bij de kinderen en hun ouders. De ontwikkeling van een eigen ‘spiritualiteit’ ( of hoe je zoiets ook wilt noemen, bijv. levenshouding met aandacht voor de diepere bronnen van het leven ) kan daarbij een rol spelen. We zijn een katholieke basisschool: deze identiteit zien we als een open benadering en vormt de springplank om godsdiensten & levensbeschouwingen positief te benaderen. Daarom houden we regelmatig kringgesprekken en projecten over verschillende godsdiensten: verschillen en overeenkomsten worden zo inzichtelijk en bespreekbaar maken. Als katholieke school staan voor de uitdaging vorm te geven aan het respect van christenen, andersgelovigen en nietgelovigen voor elkaar: we kunnen immers zoveel leren van elkaar. De Fancy fair met de leuke halalhapjes is daar een mooi voorbeeld van. Onze school wil enige aandacht besteden aan de christelijk-katholieke traditie met haar inzichten, gebruiken, symbolen en verhalen. Het is de moeite waard om dit – af en toe – eigentijds te vertalen en in de praktijk te brengen via bijv. projecten als Kleur, via vieringen en acties. Zo besteden wij op onze school aandacht aan Kerstmis, Carnaval, Vastenactie, Pasen, Hemelvaart en Pinksteren, maar ook aan de Ramadan en het Suikerfeest . Verhalen uit de Bijbel, Koran of andere tradities

2014-2015

kunnen hierbij aan bod komen. Ook willen we ons laten inspireren door uiteenlopende personen zoals bijvoorbeeld: Jezus van Nazareth, Sint Maarten, Franciscus van Assisi, dominee Martin Luther King, Nelson Mandela, Moeder Teresa, maar ook door Boeddha, Mahatma Ghandi, de Dalaï Lama, Mohammed en vele anderen. Ook vinden we het van belang dat als bestuur en als leerkrachten (af en toe) aan te geven dat er iets meer zou kunnen zijn tussen hemel en aarde. Katholieke identiteit is ook daar een signaal van afgeven, zodat kinderen die ‘iets’ aanvoelen niet in de kou blijven staan. Zodat ze weten dat ze niet gek zijn, maar dat hun verhaal serieus genomen wordt. Op onze school nemen we de ideeën en de beleving van alle kinderen immers serieus: iedereen mag zijn / haar verhaal doen. Het leven zien we als iets dat ons toevertrouwd is. Het is een ‘geschenk’ om te delen en om bij te dragen aan de opbouw van de samenleving. Zo houden we op onze school ook acties voor goede doelen (bijv. schoenendoos en vastenactie). Wij vinden de kinderen onze zorg en liefde meer dan waard; daarom willen wij liefde uitstralen naar de kinderen, dat ze weten dat we om hen geven. Ook geven we de leerlingen kans om elkaar te helpen, iedere dag via coöperatief werken, maar heel speciaal als maatjes tijdens de boekenweek, het tutorlezen en tijdens kerstochtend. We laten ons inspireren door levensbeschouwelijke tradities die ons wijzen op de waarde van barmhartigheid, van gerechtigheid, liefde, vergeving. Je bent goed zoals je bent. Daarom komt het welzijn eerst, dan komt ’t leren vanzelf. In dit kader vertellen we bijv. over de Barmhartige Samaritaan. Zo versterken wij leraren het vertrouwen van de kinderen in zichzelf en in elkaar. Ook willen we het basisgevoel van eigenwaarde vergroten via creatie-

3

STICHTING SCALA HEUSDEN ve opdrachten. Je mag vallen, maar we vangen elkaar op. Zo mogen we ervaren dat we gedragen worden… Bij dit alles hebben we oog voor de ontwikkeling van kinderen, die gelijkwaardig, maar niet gelijkvaardig zijn. Om ieder kind de zorg en begeleiding te geven die het nodig heeft. Daarvoor hebben we ook in- en externe zorg beschikbaar in de vorm van verschillende personen. Uiteraard altijd in goed overleg met de ouders. De geschiedenislessen vormen een achtergrond bij dit alles: hier bespreken de leerlingen inzichten, waarden en normen uit het verleden, maar ook de fouten van de generaties voor ons. Om te bekijken hoe het beter kan. Op school wordt geleefd. En leven betekent de tijd krijgen voor menswording. Mens worden wij in de ontmoeting met elkaar en voor elkaar door met elkaar te praten en naar elkaar te luisteren. Zo dragen er aan bij dat alle kinderen tot hun recht kunnen komen. Iedereen is uniek en mag zijn wie hij/zij / zij is; kijk maar eens naar de veelkleurige mandala’s die leerlingen maken. We hopen zo een school te zijn waar ook ruimte is voor uiteenlopende gevoelens en belevingen: voor blijdschap en verdriet, voor dankbaarheid en delen, voor verwondering en verbijstering. Maar altijd in respect voor elkaar. Zo kleuren we samen De Duinsprong tot een veelkleurige school.

Visie en missie van de school Onze visie en missie is het bieden van interactief onderwijs op maat binnen de groep.

Visie: zeggen wat we doen Basisschool De Duinsprong is een op leren gerichte, kindvriendelijke school. Wij beogen een school te zijn waar ieder kind zich thuis veilig en vertrouwd voelt en waar een klimaat heerst van acceptatie en

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG respect voor ieders kunnen ongeacht zijn afkomst en / of cultuur. Vanuit deze basissfeer willen wij de kinderen de kans bieden zich zo evenwichtig mogelijk te ontplooien. Door te kiezen voor een onderwijssystematiek, bouwend op het gedachtegoed van Kaleidoscoop en “Structureel Coöperatief Leren” zijn wij in staat om de specifieke talenten van kinderen te ontdekken en te ontwikkelen en te zorgen voor interactief onderwijs op maat binnen de groep.

Missie: doen wat we zeggen Om het uitgangspunt van de op leren gerichte kindvriendelijke school waar te maken, stellen het team van leerkrachten en de directie van De Duinsprong eisen aan zichzelf. Middels tussentijdse evaluaties en teambesprekingen gaan wij na of we het uitgangspunt nog steeds waarmaken. Gerichte nascholing helpt ons daarbij. We willen onderwijs van een goede kwaliteit leveren en daarom gaan we regelmatig na of we de gestelde doelen gehaald hebben. Daarbij maken we gebruik van een aantal objectieve meetinstrumenten. Deze instrumenten toetsen niet alleen het product (resultaat) maar evenzeer het proces.

Organisatie van de school De Duinsprong is een relatief grote school, gehuisvest in drie gebouwen op één locatie. Dat vereist een goede organisatie.

Schoolgrootte Onze school heeft tussen de 500 en 600 leerlingen en tussen de 30 en 40 personeelsleden. Het aantal

2014-2015

groepen schommelt jaarlijks rond de 21. Van alle groepen zijn er twee of meer, parallelgroepen genaamd. Bij de indeling wordt een gemiddelde groepsgrootte van ongeveer 25 kinderen aangehouden.




Personeelsbestand Om het onderwijs op onze school voldoende te waarborgen is de personele organisatie op onze school als volgt ingericht:  De dagelijkse leiding berust bij de directeur Kees Hamers. Deze heeft geen lesgevende taken. De directeur is onder schooltijd aanspreekbaar voor kinderen, ouders en anderen, liefst na (telefonische) afspraak.  De interne begeleiders Charlotte Vingerhoets, Ans Hoskam coördineren alle taken en werkzaamheden die te maken hebben met het aanbieden van onderwijs op maat in de groep. Daarbij gaat het om de onderwijsinhoud en om de specifieke onderwijsbehoeften van een aantal kinderen.  De groepsleerkrachten vormen het grootste deel van het personeelsbestand. Zij zijn verantwoordelijk voor de begeleiding van de kinderen in hun groep en de uitvoering van het lesprogramma.  Het ontwikkelen van de inhoudelijke lijnen van het onderwijs wordt gecoördineerd door het Managementteam. Naast de directeur zijn Judith van den Besselaar en Marieke Kruger lid van het MT  De MT-leden coördineren de werkzaamheden die specifiek zijn voor enkele opeenvolgende leerjaren, de bouw genaamd. Onze school kent de bouwen 1-2-3-4 en 5-6-7-8.  De uitwerking en bewaking van beleid op verschillende gebieden gebeurt door diverse teamleden. Zo kent onze school o.a. coördinatoren, voor kwaliteitszorg, voor de interne communicatie technologie, voor de cultuureducatie (de in-

4



terne coördinator cultuureducatie) en voor het vakgebied techniek. Onze school is opleidingsschool voor studenten die leraar willen worden. Daartoe hebben wij een samenwerkingsverband met de Fontyspabo (=pedagogische academie basisonderwijs) in ’s Hertogenbosch. De basisschoolcoach Marijke van Poele coördineert alle werkzaamheden die met het opleiden van deze studenten samenhangen. In de groepen 1-2/6-7-8 zijn onderwijsassistenten werkzaam. Onder verantwoording van de groepsleerkracht assisteren zij bij het lesgeven aan groepjes kinderen.

Overlegstructuur Er is een heldere overleg- en informatiestructuur in de school. Zo vergadert het team regelmatig, afwisselend als geheel of in bouwen. Daarnaast wordt door parallelcollega's overlegd over het lesprogramma van hun groep. Oudervereniging en medezeggenschapsraad hebben een duidelijk vergaderrooster. Zo blijven zij op de hoogte van het reilen en zeilen van De Duinsprong.

Lesurentabel In de wet op het primair onderwijs is vastgelegd hoeveel uren de kinderen in een schooljaar les dienen te krijgen. We startten in het schooljaar 2012-2013 met een overgangsperiode naar 940 lesuren op jaarbasis voor alle groepen binnen een horizontaal lesrooster. De schooldag begint om 08.30 uur en eindigt dit schooljaar voor de groepen 1-4 om 14.30 uur, wat uiteindelijk de eindtijd wordt voor alle kinderen. Voor de groepen 5-8 eindigt de schooltijd dit jaar om 14.45 uur.


2014-2015

Begeleiding van de groep De groepsleerkracht De groepen op onze school worden begeleid door één groepsleerkracht of door een vast duo leerkrachten, die parttime werken. Wij streven ernaar om niet meer dan twee verschillende mensen voor de klas te laten staan. Groep 1-2 A Laurie Geerlings

Groep 1-2 B Moniek van Balkom Laura Hazebroek

Groep 1-2 C Coby van Loon Laura Hazebroek

Groep 1-2 D Dorothé Vermeulen Laura Hazebroek

Groep 3b Lilianne Ketelaars Joriza Bertels

Groep 3c Marij van der Poel Merel Hommel

Groep 4a Sanne Rongen

Groep 4b Francien van Vlijmen Esther Kuijster s

Groep 5b Eleen Kleinlo og

Groep 5c Monique Deckers Juliette van Beurden

Groep 6a Christine Stritzko Ans Muskens

Groep 8a Mieke van Balkom

Groep 8b Laura Leeuwenburgh

Groep 6b Miranda van Logten Marieke Kruger

Groep 1-2 E Mariolijn van der Palen Judith van den Besselaar Groep 4c Marianne Engel Ellie van Geene

Groep 3a Marieke Berenschot Heleen Winkel

Groep 7a Pieternel van Hout Elise klein Holkenborg

Groep 7b Joyce Blaas Elise klein Holkenborg

Groep 5a Marieke Cornelisse

Wijze van vervanging bij afwezigheid Als de groepsleerkracht ziek is, wordt door de directie een vervanger gezocht. Deze overlegt met de collega van de andere groepen over het te volgen lesprogramma. Als er onverhoopt geen vervanger beschikbaar is, wordt er binnen de schoolorganisatie naar een oplossing gezocht. Het is ook mogelijk dat leerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig zijn of vanwege het feit dat zij voor de school andere taken mogen verrichten onder lestijd. Ook in die gevallen wordt voor vervanging gezorgd. Onderwijsassistenten In ons onderwijs willen we steeds meer tegemoet komen aan de verschillen tussen de leerlingen. Dat betekent dat er een toenemende behoefte is aan “meer handen in de klas”. Onderwijsassistenten helpen de groepsleerkracht bij het begeleiden van de groep. Zij worden ingezet voor allerlei onderwijskundige taken onder verantwoording van de groepsleerkracht. Studenten Onze school werkt samen met verschillende opleidingsinstituten, gericht op werkplekken in het onderwijsveld. Wij vinden het een goede zaak om mede verantwoordelijk te zijn voor de ontwikkeling van toekomstige collega’s en daartoe hebben wij op school een collega die alle werkzaamheden rondom de inzet en begeleiding van de studenten coördineert: de basisschoolcoach.

5

STICHTING SCALA HEUSDEN Fontys-pabo De studenten die leraar willen worden, komen van de Fontys-pabo in ‘s Hertogenbosch. Wij zijn als opleidingsschool aan deze pabo verbonden. Onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht, staan de studenten voor de klas. Soms wordt een groep voor een afgebakende periode begeleid door een LIO-stagiaire. (LIO staat voor leerkracht in opleiding). Het gaat hierbij om gekwalificeerde leerkrachten, die met deze stage hun opleiding afronden. De LIO-stagiaire is gedurende die periode verantwoordelijk voor de groep. Regionaal Opleidings Centrum (ROC) Onze school neemt stagiaires aan die bijvoorbeeld een opleiding tot onderwijsassistent volgen bij het ROC. Met dit instituut zijn afspraken gemaakt over de begeleiding van deze mensen. Ze worden op onze school ingezet bij ondersteunende taken in de groepen. Andere “gezichten” voor de groep Tijdens groepswerk of hoekenwerk kunnen kinderen begeleid worden door ouders of vrijwilligers, uiteraard gebeurt dit onder verantwoording van de groepsleerkracht. Bij projecten kunnen derden ingeschakeld worden om gastlessen te verzorgen. Voorbeelden daarvan zijn: catechese-lessen door de identiteitsbegeleider, kunst- en cultuurlessen door (beeldend) kunstenaars en lessen techniek door deskundigen op dat gebied. Met de ouders die hulp bieden tijdens werkzaamheden worden afspraken gemaakt die vallen onder de discretieplicht:

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG de verplichting om bij het uitoefenen van een ambt of functie geen gegevens vrij te geven aan anderen dan diegenen die gerechtigd zijn er kennis van te nemen.

Inrichting van het onderwijs In dit hoofdstuk geven wij een beschrijving van het onderwijsmodel dat op onze school gehanteerd wordt. De Duinsprong werkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent niet dat alle kinderen in een groep op hetzelfde moment, op dezelfde manier, op dezelfde bladzijde met hetzelfde bezig zijn. De leerstofjaarklas geeft de structuur waarbinnen gedifferentieerd gewerkt wordt, rekening houdend met verschillen tussen de kinderen. We ontwikkelen interactief onderwijs op maat binnen de groep. Vanaf groep 3 werken wij met vaste jaargroepen, waarin kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar zitten.

Onderwijs in de groepen 1-2 In de groepen 1-2 zitten kinderen in de leeftijd van 4 t/m 6 jaar bij elkaar. Zodra kinderen 4 jaar worden, kunnen zij in een groep 1-2 instromen. De oudsten in de groep vangen hen mee op, zodat zij al snel wennen aan het naar school gaan. Nog voor hun 4e jaar mogen de kinderen drie keer op school komen. Zij kunnen dan al een beetje wennen. Deze kijkmomenten worden door de groepsleerkracht met de ouders afgesproken. Vanaf het begin wordt de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet gevolgd zodat bijtijds materialen op ontwikkelingsniveau aangeboden kunnen worden. Dit betekent dat de kinderen binnen die groepen tijdens de werktijden individueel, in tweetallen of in kleine groepjes met verschillende werkjes op allerlei plaatsen in de klas bezig zijn. Het beginnende lezen, rekenen en schrijven wordt spelenderwijs gestimuleerd.

2014-2015

Het onderwijs gebeurt thematisch via de methodische aanpak van Kleuterplein, dat wil zeggen dat de opdrachten en activiteiten gekoppeld worden aan het gekozen thema. In een schooljaar zijn er een aantal vaste thema’s (denk bijvoorbeeld aan: Sint, Kerst, Carnaval, Pasen) en een aantal wisselende thema’s die jaarlijks vastgesteld worden. Om de eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid te trainen, wordt het werkbord gebruikt. De kinderen geven hierop met behulp van pictogrammen en andere afbeeldingen aan met welke opdracht zij gedurende de werktijd aan de slag gaan. Door de structuur van het werkbord krijgen de kinderen inzicht in de activiteiten die ze doen, de keuzes die ze maken en de manieren van samenwerken met andere kinderen. Het gedachtegoed van Kaleidoscoop Vanaf augustus 2002 is onze school betrokken bij de Voor- en Vroegschoolse Educatie (V.V.E.). Als uitgangspunt is gekozen voor het Kaleidoscoopprogramma. Dit programma biedt systematische mogelijkheden om de kinderen direct aan te spreken op hun eigen talenten. De kinderen kiezen de werkjes waarmee ze aan de slag gaan, in een omgeving die door de leerkracht zo uitdagend mogelijk ingericht is. De leerkracht stimuleert de eigen keuzes van het kind, observeert wat er gebeurt en begeleidt het kind in het vinden van nieuwe uitdagingen. Het kind wordt op deze manier steeds meer zelf verantwoordelijk voor het eigen leerproces en bereikt gestelde doelen langs zelf uitgestippelde wegen.

STICHTING SCALA HEUSDEN CITO toetsen. Nagegaan wordt hoe ver de kinderen in hun ontwikkeling zijn en wat dit betekent voor de instap in groep 3. Met de ouders worden deze toetsresultaten besproken. Om de stap naar groep 3 te vergemakkelijken vinden regelmatig kijk- en doe-momenten plaats voor de “groep drieërs in de dop”. Zij ervaren dan al wat er van hen verwacht wordt in groep 3.

Bij de overstap van groep 2 naar 3 wordt gekeken naar de totale ontwikkeling van het individuele kind. Als het kind er aan toe is om in te stromen in groep 3, dan gebeurt dit aan het begin van een schooljaar. De mogelijke overstap naar groep 3 wordt altijd met de ouders besproken.

Onderwijs in de groepen 3 t/m 8 Stap naar groep 3 Minimaal driemaal tijdens de kleuterperiode wordt met de ouders over het kind gesproken. Dit gebeurt aan de hand van observatiegegevens over werk en gedrag. Daarnaast worden de kinderen in groep 1-2 driekeer getoetst. Daarvoor wordt gebruik gemaakt van

6

Vanaf groep 3 kent de school vaste jaargroepen. Dit houdt in dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in een groep zitten. Dit betekent niet dat alle kinderen in een groep op hetzelfde moment, op dezelfde manier, op dezelfde bladzijde met hetzelfde bezig zijn. De vaste jaargroep geeft de structuur waarbinnen gedifferenti-

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG eerd gewerkt wordt, rekening houdend met verschillen tussen de kinderen. Binnen de veilige omgeving van de groep besteden we veel aandacht aan het zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren van ieder kind. Steeds meer wordt ieder kind verantwoordelijk voor het eigen leerproces. Een voorbeeld daarvan is het werken met een weektaak. Daarop staat aangegeven welke onderdelen van het lesprogramma in een week af moeten zijn. Ieder kind maakt vervolgens de keuze in welke volgorde en soms op welke manier hij/zij een bepaald onderdeel afwerkt. Dit tekent hij/zij vervolgens zelf aan op het weektaakformulier. Bij het zelfstandig verwerken van een taak maken de kinderen zelf de keuze of zij de hulp en begeleiding van de leerkracht nodig hebben. Een ander voorbeeld is de instructietafel die in iedere groep te vinden is, de leerkracht gaat daar zitten en geeft extra uitleg, hulp aan de kinderen die dat nodig hebben. Gedurende de tijd dat de leerkracht deze “verlengde instructie” geeft, zijn de overige leerlingen zelfstandig bezig. Afhankelijk van de opdracht mogen zij daarvoor al dan niet met elkaar overleggen. Door gebruik te maken van een “niet storen teken” (een rood stoplicht) is het de kinderen duidelijk wat ervan hen op dat moment verwacht wordt. We maken gebruik van allerlei werkvormen Structureel Coöperatief Leren. Hiermee leren de kinderen in interactie met elkaar allerlei communicatieve en sociale vaardigheden maar ook verschillende denkstrategieën. Door met elkaar in gesprek te raken, leren kinderen van elkaar: ze leren door te doen. Daartoe zitten de kinderen in groepjes van vier, teams genaamd. De opdrachten die ze krijgen, zijn zodanig gesteld, dat alle ”teamleden” gericht moeten samenwerken om tot resultaat te komen. Door het werken met een weektaak, het gebruik van de instructietafel en de vele samenwerkingsvormen van Structureel Coöperatief Leren, slagen we erin om steeds meer tegemoet te komen aan de

2014-2015

verschillen in belangstelling, niveau en tempo tussen de kinderen en realiseren we ons doel: interactief onderwijs op maat binnen de groep. Vakgebieden Het grootste deel van de leerstof wordt, verdeeld over allerlei vakgebieden, aan de kinderen aangeboden. Dit gebeurt met behulp van de methodes, die op elkaar afgestemd zijn. Tijdens de kennismakingsavonden in de verschillende groepen wordt u uitgebreid geïnformeerd over de vakgebieden en de gebruikte methodes. Hiernaast ziet u een totaaloverzicht.

Vakgebied LevensbeschouwingCatechese

Methode Losse groepsprojecten Lessen uit de methode “Kleur”

Technisch lezen

Groep 3: Veilig Leren Lezen Groep 4 t/m 8:Leesparade

Begrijpend lezen

Groep 4: Leesparade Vanaf groep 5: Overal Tekst & Bliksem

Taal-Speling

Vanaf groep 4: TaalActief versie 4

Rekenen

Wereld in Getallen

Schrijven

Aardrijkskunde

Groep 1-4 Pennestreken Groep 5-8 Schrijven in de basisschool De Blauwe Planeet

Geschiedenis

Speurtocht

Natuur en Milieu

Leefwereld. Groepen 6 werken met Nieuws uit de Natuur. Lessen uit de Techniektorens Zelfontwikkelde leskisten Wegwijs

Techniek Verkeer

7


Engelse Taal

Take it Easy, groep 5-6-7-8

Lichamelijke opvoeding

Lessen uit het Leerplan Intensief Bewegings Onderwijs Gymlessen met SCL werkvormen

Muzikale vorming

Eigenwijs digitaal Ideeënboeken

Handvaardigheid

Ideeënboeken

Tekenen

Ideeënboeken

Sociaal Emotionele Ontwikkeling

Kanjertraining

Interne Communicatie Technologie: ICT Voor het onderwijs dat De Duinsprong voorstaat, is frequent gebruik van computers en digitale schoolborden een voorwaarde. De school beschikt over een computernetwerk waarin een honderdtal computers onderling verbonden zijn. In de groepen 4 en 5 is het rekenwerkboek vervangen door het werken met tablets. De apparatuur wordt in iedere groep aan het begin van de dag aangezet en de kinderen weten dan al, wie voor welk vak gebruik kan maken van de computer. Zij loggen in onder hun naam en kunnen dan verder werken aan de opdracht of opgave waar zij mee bezig zijn. De school beschikt over een internet en e-mail protocol. Daarin is vastgelegd waaraan iedere gebruiker van de computers op onze school zich te houden heeft. U kunt dit protocol inzien bij de directie of lezen op de website van de school: www.deduinsprong.nl

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG Uitstapjes en bijzondere activiteiten In elke groep vinden regelmatig uitstapjes plaats. Soms ter ontspanning, bv. duinendagen, verjaardagen leerkrachten en uitstapjes aan het eind van het schooljaar, maar ook ter ondersteuning van het lesprogramma, bijvoorbeeld: herfstwandelingen en excursies naar een museum, naar een historische stadskern of naar de drukkerij van een krant. Deze educatieve uitstapjes worden in de groep voorbereid en achteraf volgt een verwerking. Een overzicht van uitstapjes wordt opgenomen in de kalender van Digiduif. De kinderen van groep 8 sluiten de basisschoolperiode af met het schoolkamp en een afscheidsavond. Zij logeren tijdens het schoolkamp een aantal nachten onder begeleiding van enkele teamleden op een kampeerboerderij. Huiswerk Regelmatig krijgen de kinderen van De Duinsprong in enigerlei vorm huiswerk mee naar huis. In onze ogen is de hoeveelheid huiswerk zo gering mogelijk omdat wij vinden dat het werk op school moet gebeuren en niet thuis. In de groepen 1-2 is geen sprake van huiswerk. In groep 3 staat vooral het lezen centraal, het huiswerk daar is vooral voor de ouders: voorlezen, liefst elke dag (en daar mag u gedurende de schoolloopbaan lang mee doorgaan).Een leeslogboek wordt ingezet om samen te lezen.

2014-2015

Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met boekbesprekingen. U kunt helpen door de tafels te oefenen en veel te lezen. In de groepen 5 wordt in de klas begonnen met het leren van proefwerkjes naast de boekbesprekingen en het oefenen van de tafels. Dit wordt in groep 6 opgebouwd naar het leren van zaakvakken. In groep 7 wordt éénmaal per week maak-werk meegegeven naast het leren van informatie van de zaakvakken. Vanaf groep 7 werken de leerlingen met een agenda. Ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs krijgen alle leerlingen in groep 8 op vaste dagen in de week huiswerk voor rekenen en taal. Daarnaast moeten zij thuis regelmatig leren voor een proefwerk. In alle groepen kan het voor sommige kinderen wenselijk zijn dat er ook thuis extra aandacht besteed wordt aan bepaalde oefenstof. Dit wordt door de leerkracht vooraf met de ouders doorgesproken.

Interactief onderwijs op maat Omdat de ontwikkeling van ieder kind anders verloopt, werkt de school binnen de vaste jaargroep aan mogelijkheden om aan die ontwikkelingsverschillen tegemoet te komen, we willen interactief onderwijs op maat aanbieden.

Interactief op maat binnen de groep Onderwijs op maat binnen de groep wordt door de groepsleerkracht zelf verzorgd. Dit gebeurt o.a. door het toepassen van wisselende organisatie-

8

STICHTING SCALA HEUSDEN vormen en gedifferentieerde instructie- en verwerkingsmomenten binnen de groep. Het zelfstandig werken en zelfverantwoordelijk leren van de kinderen wordt gestimuleerd, dit komt tot uiting bij het hoekenwerk, het werken met een weektaak en takenbord of het in kleine groepjes aanpakken van een bepaalde leermoeilijkheid (samenwerken). Basisleerstof en gedifferentieerde instructie Iedere leerling krijgt in elk schooljaar de basisleerstof aangeboden, deze stof is voor alle kinderen inhoudelijk hetzelfde. Daarvoor worden de methodes als leidraad gehanteerd. De mate waarin en de manier waarop de kinderen deze stof aangeboden krijgen of gaan verwerken, is verschillend. Wat betekent dit voor de praktijk? Als voorbeeld nemen we een rekenles: De leerkracht legt kort uit wat de bedoeling is waarna de leerlingen die daar voldoende aan hebben aan de slag gaan. De leerkracht geeft vervolgens extra uitleg aan de leerlingen die daar nog behoefte aan hebben, daarna gaan ook die aan de slag. De leerkracht volgt het proces en houdt een klein groepje kinderen apart om met hen de basisstof in kleine stapjes te behandelen. Zelfstandig werken, zelfverantwoordelijk leren De zojuist beschreven werkwijze, vereist dat de kinderen gewend zijn aan zelfstandig werken. Dit betekent dat zij in staat moeten zijn om rustig door te gaan met hun werk, soms alleen, soms in groepjes, terwijl de leerkracht enkele medeleerlingen

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG helpt. Dit betekent ook dat zij, na beëindiging van de basisstofopdracht, zelfstandig vervolgwerk moeten pakken en daarmee verdergaan. De leerkracht heeft de klas zo ingericht dat de kinderen precies weten waar het vervolgwerk ligt. Steeds meer worden de kinderen op deze manier zelf mede verantwoordelijk voor hun leerproces, zo leren hoe ze hun eigen werk moeten nakijken en hoe fouten bespreekbaar gemaakt kunnen maken. Tevens leren ze verantwoord keuzes te maken bij het vervolgwerk. Herhalingswerk of verdiepingsstof Dit vervolgwerk is niet voor alle leerlingen hetzelfde. Sommige kinderen werken door met herhalingsstof. Dit is basisleerstof, waarbij de opgaven van dezelfde aard of iets moeilijker zijn. Andere kinderen, die in deze stof geen uitdaging meer zien, gaan aan de slag met nieuwe leerstof. Het is verdiepingsstof die vaak los staat van de basisleerstof en waarin een beroep gedaan wordt op hun probleemoplossend vermogen. Voor een aantal kinderen is de basisstof nog te ingewikkeld, zij krijgen dan remedierende oefenstof. Met behulp daarvan wordt de basisstof in een andere vorm, in kleine stapjes, aangeboden. Aansluiten bij de ontwikkeling Door de hierboven beschreven werkwijze is de leerkracht in staat om aan te sluiten bij het ontwikkelingsniveau van ieder kind, zonder dat het overzicht over de gehele groep verloren gaat. Alle begeleiding blijft plaats vinden binnen de vertrouwde omgeving van de eigen groep. Er wordt daarom steeds meer gebruik gemaakt van methodes en

2014-2015

ondersteunende materialen, die deze zelfstandige en zelfverantwoordelijke manier van leren bij iedere leerling stimuleren en die de leerkracht de mogelijkheden geeft om alleen daar, waar het nodig is, bij te sturen.

Interactief, op maat met ondersteuning Door interactief onderwijs op maat met ondersteuning sluiten we nog beter aan op de begeleidingsbehoeften van kinderen die extra steun en aandacht nodig hebben. Wij willen ervoor zorgen dat ook deze kinderen tot eind groep 8 optimaal voorbereid worden op de overstap naar het voortgezet onderwijs. Daarvoor heeft de school een ondersteuningsstructuur opgezet, die gecoördineerd wordt door de interne begeleider. Interne Begeleiding De interne begeleider is een medewerker die groepsleerkrachten ondersteunt en begeleidt in de aanpak van leer- en gedragsproblemen in de groep. Daarnaast bewaakt hij/zij/zij de ondersteuningsstructuur van de school, adviseert de schoolleiding over de inzet van de ondersteuning en de daarbij behorende acties. Verder draagt hij/zij/zij zorg voor de dossiervorming van de leerlingen. Ondersteuningsstructuur De afstemming op iedere leerling gebeurt op verschillende manieren. Met de meeste leerlingen kan de groepsleerkracht voldoende vooruit. In sommige gevallen lukt het niet of moeizaam om voldoende af te stemmen op het kind. Vaak hebben zowel leerkracht als leerling extra ondersteuning nodig om verder te komen De volgende stappen zijn dan mogelijk. Niet altijd zullen ze allemaal doorlopen worden, dit verschilt per kind, per situatie.

9

STICHTING SCALA HEUSDEN Signalering in de groep De basis voor de afstemming ligt in de eigen groep van het kind. Door regelmatige observaties en het bijhouden van de vorderingen signaleert iedere leerkracht snel welke kinderen meer aandacht en begeleiding nodig hebben. Vaak vinden er dan al extra gesprekken met de ouders plaats, zodat deze op de hoogte zijn van de veranderingen in de begeleiding van hun kind. Groepsbespreking en leerlingbespreking Twee keer per schooljaar zijn groepsbesprekingen geagendeerd. De leerkracht bespreekt dan met de interne begeleider de groep als geheel en de kinderen waar extra aandacht naar uit gaat. Het resultaat van deze bespreking wordt vastgelegd in een groepsplan. Een leerling-bespreking vindt plaats op initiatief van de groepsleerkracht. Hij/zij/zij maakt zich dan veel zorgen om de ontwikkeling van een kind en wil graag weten hoe hij/zij/zij hier beter op kan afstemmen. Hij/zij/zij maakt daarvoor een afspraak met de intern begeleider. Samen gaan ze na welke van de volgende stappen dan gezet kunnen worden. Dit wordt vastgelegd in een handelingsplan en/of groepsplan. Pedagogisch didactisch onderzoek Op grond van de signalering, de leerling-bespreking en / of de groepsbespreking kan besloten worden dat er nader pedagogisch didactisch onderzoek van het kind gewenst is. Zo’n onderzoek is bedoeld om meer zicht te krijgen op de leerproblemen, de concentratie, het welbevinden en / of het gedrag van het kind. Uiteraard worden de ouders vooraf van dit onderzoek op de hoogte gesteld en nadien wordt de uitslag ervan met hen besproken. Uit het onderzoek volgen afspraken voor de verdere aanpak van het kind.


2014-2015

Individuele hulp Op grond van de begeleidingsgesprekken, de groepsbespreking en / of het pedagogisch didactisch onderzoek kan besloten worden dat het kind gedurende kortere of langere tijd onder schooltijd individuele hulp nodig heeft. De school heeft enkele onderwijsassistenten die hiervoor ingezet kunnen worden. De groepsleerkracht bepaalt wat deze onderwijsassistent gaat doen en welk programma hiervoor gebruikt kan worden.

zoeksbevindingen kunnen leiden tot het opstellen of bijstellen van een handelingsplan, waarmee school en ouders aan de slag gaan.

Coachingstraject

Nogmaals dezelfde groep Indien de ontwikkeling van het kind, ondanks alle extra ondersteuning en begeleiding, onvoldoende vooruit gaat of zelfs stagneert, kan de school besluiten tot het overdoen van dezelfde groep. Uiteraard is er, voorafgaand aan dit besluit, gesproken met de ouders en is er verslag gemaakt van de redenen om deze stap te zetten. Gewoonlijk gaan de ouders mee in het besluit van de school. Als dat niet zo is, wordt er een gesprek gepland waarbij de directeur aanwezig is. Daarin wordt de besluitvorming nogmaals gewogen. Bij het overdoen van dezelfde groep krijgt het kind de basisstof nogmaals aangeboden, de afstemming op het kind is echter heel anders dan het jaar ervoor. Zo kunnen er delen van de leerstof overgeslagen worden, zo kan het kind meer ingeschakeld worden om andere kinderen te helpen (vaak goed voor het zelfbeeld). Steeds wordt er ingeschat of het kind er baat bij heeft. Vaak is het overdoen van een groep voor kinderen die het gevoel hebben, altijd op de tenen te moeten lopen een goede stap.

Soms kan besloten worden om met de leerkracht een coachingstraject af te spreken. Het doel daarvan ligt opgesloten in de hulpvraag, bijvoorbeeld: “help mij om beter af te stemmen op dit kind met zijn drukke gedrag”. Dan worden er met de intern begeleider en (eventueel) de externe begeleider afspraken gemaakt, die regelmatig geëvalueerd worden. Het observeren in de klas, al dan niet met behulp van video-opnames, maakt deel uit van dit coachingstraject. Onderzoek door externen Het kan zijn dat alle geboden ondersteuning geen of te weinig effect heeft. Dan kan er gekozen worden voor een consultatie van het kind door een deskundige. De Duinsprong doet daartoe gewoonlijk een beroep op de orthopedagoog / psycholoog van het samenwerkingsverband. De consultatie kan leiden tot een verzoek tot onderzoek. Dit gebeurt in overleg met de ouders, die daarvoor dan schriftelijk toestemming moeten geven. Een mogelijk onderzoek wordt altijd besproken. Een schriftelijk verslag wordt aan ouders en school toegestuurd. De onder-

Op maat, keuzes in de schoolloopbaan Normaal gesproken zal een kind aan het eind van het schooljaar overgaan naar de volgende groep. Dit is echter niet altijd vanzelfsprekend, het gaat soms anders.

10

STICHTING SCALA HEUSDEN Overstap met aangepast programma De school kan, uiteraard na overleg met de ouders, besluiten om een kind met de eigen groep mee te laten gaan, hoewel het kind de basisstof onvoldoende beheerst. Dit zal betekenen dat het kind in de volgende groepen bij enkele vakken met een aangepast programma gaat werken. Bij een dergelijk besluit zijn altijd stappen uit de eerder beschreven ondersteuningsstructuur gezet. Ook hier dient weer een goede inschatting gemaakt te worden van het welbevinden van een kind. Groep overslaan Het is mogelijk dat een kind een groep overslaat. Het gaat daarbij meestal om kinderen met een meer dan gemiddelde begaafdheid, die bij leeftijdsgenoten geen aansluiting vinden en waarvoor de leerstof toch te weinig uitdaging biedt. School en ouders overleggen samen, voordat de school een besluit neemt om te versnellen. Daarbij zal meestal een psycho-diagnostisch onderzoek door een externe instantie plaatsgevonden hebben. Overgang naar het voortgezet onderwijs Aan het eind van groep 8 gaan de kinderen naar een school voor voortgezet onderwijs. Gedurende het laatste schooljaar op De Duinsprong is de uiteindelijke schoolkeuze uitgebreid aan de orde geweest. Op de kennismakingsavond aan het begin van het schooljaar geeft de groepsleerkracht uitleg over de stappen die gezet worden om tot een verantwoorde schoolkeuze te komen. Eind groep 7 ontvangen alle kinderen een pre-advies gebaseerd op de resultaten op het leerlingvolgsysteem.

Passend Onderwijs Samenwerkingsverband 30-10 Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle scholen in Nederland de wettelijke taak om passend onderwijs

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG vorm te geven. Het is de bedoeling dat alle leerlingen daarvan gaan profiteren. Maar vooral voor leerlingen die net even wat extra’s nodig hebben is een passende onderwijsplek van het grootste belang. De kracht van passend onderwijs is dat scholen nog meer dan nu het geval is met elkaar gaan samenwerken en de krachten bundelen. Daarom maakt iedere school deel uit van een samenwerkingsverband passend onderwijs. Voor uw school is dat het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs 30-10 (Samenwerkingsverband PO 30-10). Dit samenwerkingsverband is een stichting opgericht door de besturen van de scholen voor primair onderwijs in de gemeenten Aalburg, Heusden, Loon op Zand en Waalwijk en de besturen voor speciaal onderwijs in Oisterwijk Tilburg en ‘s Hertogenbosch. In totaal gaan zo’n 60 scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs intensiever samenwerken met elkaar. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website: www.swvpo3010.nl. Het Samenwerkingsverband PO 30-10 wil dat alle leerlingen een passende plaats in het onderwijs krijgen. Dat wil zeggen: zo dicht mogelijk bij huis, aansluitend op de mogelijkheden van het kind en in overeenstemming met de wensen van de ouders.

Zorgplicht Vanaf 1 augustus 2014 worden de besturen verantwoordelijk voor de uitvoering van de zorgplicht. Dat is in de wet geregeld. Het betekent dat scholen alles moeten doen om aan ieder kind goed onderwijs te geven. Het kan echter zijn dat de ondersteuningsbehoefte van een kind voor een school te groot is. De school heeft alles al gedaan wat mogelijk was, maar het lukt niet om het kind echt te on-

2014-2015

dersteunen. Op dat moment moet de school op zoek naar een school die wel in staat is om de gevraagde ondersteuning te bieden. Uiteraard worden ouders daarvan uitgebreid op de hoogte gehouden. Het is de bedoeling dat door de zorgplicht alle leerlingen op een passend plaats onderwijs krijgen. Geen kind tussen wal en schip! Het kan zijn dat bij de aanmelding van uw kind bij een school al vast stelt dat de ondersteuningsbehoefte te groot is. Ook dan heeft die school zorgplicht en moet ze op zoek naar een school die wel in staat is een passend plaats te bieden voor uw kind.

De ouders Het belang van een goede samenwerking tussen school en ouders wordt onderstreept. Vooral voor leerlingen met een ondersteuningsvraag is een goede samenwerking van het grootste belang. Alle scholen willen op een open en eerlijke manier communiceren met de ouders. De scholen zien de ouders als educatief partner. Daarbij gaan wij uit van een wederzijdse betrokkenheid van ouders en school om de schoolloopbaan van het kind te ondersteunen. In een gelijkwaardige relatie worden beslissingen ten aanzien van het kind gezamenlijk genomen, uiteraard met inachtneming van de verschillende eindverantwoordelijkheden van ouders en school. Kortom: ouders en school hebben elkaar hard nodig bij de vormgeving van passend onderwijs. Basisondersteuning Iedere school heeft in de afgelopen jaren veel gedaan als voorbereiding op de invoering van passend onderwijs. Op iedere school van het samenwerkingsverband staat de zorg voor leerlingen centraal. De scholen in het samenwerkingsverband hebben afspraken gemaakt over wat in ieder geval iedere school in het kader van passend onderwijs

11

STICHTING SCALA HEUSDEN uitvoert. Dat noemen we de basisondersteuning. We noemen dan thema’s als: leerlingvolgsysteem, het zo vroeg mogelijk signaleren van problemen, omgaan met verschillen tussen leerlingen, het geven van gedifferentieerde instructie, het voorkomen van pesten, samenwerking met instellingen voor jeugdhulp, het werken met een ondersteuningsteam e.d. Iedere school heeft een eigen schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Daarin staat precies beschreven wat de school doet. De medezeggenschapsraad heeft daar een advies over mogen geven. Op de website van de school kunt u dat schoolondersteuningsprofiel terugvinden.

De rugzak afgeschaft Met de invoering van passend onderwijs wordt vanaf 1 augustus de rugzak (leerlinggebonden financiering) afgeschaft. Dit is geen bezuinigingsmaatregel, want de middelen van die rugzak gaan nu naar het Samenwerkingsverband PO 30-10. Het is de bedoeling dat die middelen in de toekomst op een andere manier worden ingezet. Die inzet moet precies aansluiten bij de vragen en behoeften van uw kind. De ouders van kinderen met een rugzak hebben al vernomen wat de invoering van passend onderwijs voor hun kind betekent. Het Samenwerkingsverband PO 30-10 heeft besloten om de middelen voor de rugzak in het schooljaar 2014-2015 nog aan de scholen te verstrekken. En ook zijn afspraken gemaakt over de kinderen, van wie de rugzak af zou lopen op 1 augustus 2014. Zo wordt 2014-2015 een overgangsjaar, waarin we allemaal kunnen wennen aan de nieuwe werkwijze.

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG Extra ondersteuning en aanmelding Het kan zijn dat het met uw zoon of dochter niet gaat zoals je dat wenst. Als de school in het kader van de basisondersteuning alles heeft gedaan wat mogelijk is dan moet de school een beroep kunnen doen op extra ondersteuning en middelen. Die middelen zijn beschikbaar bij het Samenwerkingsverband PO 30-10. Door een aanmelding bij de Toelaatbaarheids- en adviescommissie (TAC) kan de school een aanvraag indienen voor extra ondersteuning. Het is bedoeling dat de TAC maatwerk gaat leveren en precies gaat aangeven wat de school en het kind nodig hebben. De TAC en daarmee het Samenwerkingsverband PO 30-10 stelt de school middelen en/of menskracht ter beschikking om meer passend onderwijs voor deze leerling mogelijk te maken. Wij noemen dat een arrangement. De school vraagt dat arrangement aan bij de TAC. Het kan ook zijn dat de ondersteuningsbehoefte van uw zoon of dochter te groot is voor het regulier onderwijs. Samen met de ouders, de huidige school en de leden van de TAC wordt dan gekeken naar een plaats op het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Daarvoor is vanaf 1 augustus 2014 een toelaatbaarheidsverklaring nodig.

Ontwikkelingsperspectief Als de school extra ondersteuning (middelen en/of menskracht) ontvangt van het Samenwerkingsverband PO 30-10 dan moet dat op een goede manier worden ingezet. Daar is een plan voor nodig. Dat plan heet een Ontwikkelingsperspectief. De school schrijft in dat plan hoe zij de extra ondersteuning gaat inzetten bijvoorbeeld door nieuwe leermiddelen in te zetten, meer individuele begeleiding te geven of door steunlessen. De school is verplicht met de ouders overleg te voeren over dat plan en u moet het er natuurlijk mee eens zijn.

2014-2015

Bij conflict of geschil Uiteraard is het denkbaar dat u als ouder het niet eens bent met een maatregel over uw kind. Uiteraard is dan de eerste stap dat u in contact treedt met de schoolleiding en uw standpunt kenbaar maakt. We hopen allemaal dat het dan lukt om het probleem op te lossen. Indien dat niet lukt, is het denkbaar dat een bemiddelaar of ‘een derde persoon’ wordt ingeschakeld. Dat kan bijvoorbeeld een van de onderwijsconsulenten zijn. De overheid heeft extra middelen hiervoor ter beschikking gesteld en via de site: www.onderwijsconsulenten.nl kun in contact komen met deze organisatie. De school zelf is voor de behandeling van klachten tevens aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie. Deze commissie onderzoekt de klacht en beoordeelt of deze gegrond is. De klachtencommissie brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het kan ook zijn dat u het niet eens bent met een beslissing van de TAC van het Samenwerkingsverband PO 30-10. Het Samenwerkingsverband PO 30-10 zelf heeft een adviescommissie van deskundigen samengesteld. Deze commissie adviseert over bezwaarschriften betreffende beslissingen van het samenwerkingsverband over de toelaatbaarheid van leerlingen tot het speciaal onderwijs. Indien u hiervan gebruik wenst te maken verzoeken wij u contact op te nemen met het Samenwerkingsverband PO 30-10. Voor meer informatie over de landelijke klachtenregelingen in het kader van passend onderwijs verwijzen wij u naar de site: www.onderwijsgeschillen.nl/passend-onderwijs/

12


Voor meer informatie over het Samenwerkingsverband PO 30-10 verwijzen wij u naar de schoolleiding van de school en naar de website: www.swvpo3010.nl

Leerlingvolgsysteem Onze school hanteert het CITO leerlingvolgsysteem. Dit betekent dat de kinderen uit de groepen 3 t/m 8 één of twee keer per schooljaar voor technisch en begrijpend lezen, woordenschat, spelling en rekenen getoetst worden met landelijk genormeerde toetsen. Ook de kinderen uit groep 1-2 worden drie keer in hun kleuterschooljaren getoetst. De toetsoverzichten worden op school doorgesproken tijdens de groepsbesprekingen, zo wordt de ontwikkeling van de groep en van iedere individuele leerling in de gaten gehouden. Soms kunnen deze toetsgegevens mede aanleiding zijn om het kind extra zorg te geven. In groep 8 wordt de CITO eindtoets afgenomen. Daarnaast wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart gebracht via SCOL en de Klimaatschaal. Orthotheek Op school zijn allerlei extra leermaterialen aanwezig, die door de leerkrachten gebruikt kunnen worden voor leerlingen, die problemen hebben met de leerstof. In overleg met de intern begeleider wordt bepaald welke materialen het beste gebruikt kunnen worden. Deze materialen staan bij elkaar in enkele kasten: de orthotheek. Waardering en rapportage Wij willen de kinderen op onze school leren dat zij gewaardeerd worden voor de inzet die zij hebben,


2014-2015

voor het gedrag dat zij vertonen en voor de prestaties die zij leveren. De nadruk ligt daarbij op de dingen die het kind goed gedaan heeft. Dat laten we blijken in woord en gebaar. Ook maken we dankbaar gebruik van allerlei beloningsmiddelen als krullen, stempels, stickers en beloningskaartjes. We geven de kinderen ook aan waar ze zich nog kunnen verbeteren, soms in een kort gesprekje, soms middels een opmerking onder een gemaakt werkje.

Resultaten van het onderwijs

Rapporten

We zijn steeds beter in staat om veel kinderen met al hun “eigen-aardigheden” te begeleiden op onze school. We verwijzen minder kinderen naar het speciaal basis onderwijs. Dit heeft gevolgen voor onze uitstroomcijfers. Doen we het goed of slecht als we steeds minder kinderen verwijzen?

Driemaal per jaar ontvangen de ouders van de kinderen uit de groepen 2 t/m 8 een rapport met daarin de schriftelijke weergave van de vorderingen van hun kind Tijdens de 10-minuten gesprekken wordt met de ouders het rapport besproken. In groep 2 wordt het rapport gevuld met smiley’s. In groep 3 worden de prestaties gewaardeerd met een woord. Daarbij maken we gebruik van de volgende woordwaardering: goed, ruim voldoende, voldoende, matig en onvoldoende. Vanaf groep 4 wordt er een cijferwaardering gebruikt: 5 t/m 10 en alle halven die daarbij horen, geen plussen en minnen. Lager dan een 5 wordt gewaardeerd als onv. (afkorting voor onvoldoende). Een deel van het rapport wordt ingevuld met de eerder vermelde woordwaardering. Gelijktijdig met dit rapport ontvangen alle leerlingen een Kanjerrapport: hoe ver ben je gevorderd in Kanjergedrag?

Voor een goed inzicht in leerresultaten is een aantal factoren van belang: De instroom van kinderen is mede bepalend voor de uitstroom. Welke aanleg hebben de kinderen? Hoe is hun thuissituatie? In welke omgeving groeien ze op? Wat is er in het voorschoolse gebeurd? De antwoorden op die vragen zijn een deel van de bagage waarmee de kinderen binnenkomen.

Vanaf de eerste schooldag worden de prestaties van de kinderen gevolgd middels observaties en toetsen. De resultaten hiervan worden opgeslagen in de leerlingenmap. Zo zien we of ieder kind vooruit gaat op zijn eigen niveau en hoe dit is gerelateerd aan het gemiddelde niveau. We voeren bijstellingen in het programma door ,verzorgen zoveel mogelijk interactief onderwijs op maat om uit ieder kind te halen wat erin zit. Doen wij het goed of slecht als het kind individueel vooruit gaat maar daarbij niet de eindtermen van de groep haalt?

13

STICHTING SCALA HEUSDEN Aan het einde van de schoolloopbaan op de basisschool worden de kinderen getoetst met behulp van de CITO-eindtoets. Het resultaat dat uw kind behaalt op deze toets bepaalt mede naar welke vorm van voortgezet onderwijs hij/zij of zij het beste kan gaan. Het behaalde resultaat wordt door het CITO uitgedrukt in een standaardscore, een getal dat varieert tussen 501 en 550. Hebben wij het goed gedaan als zoveel mogelijk kinderen in de hoogste groep komen? Hebben wij het slecht gedaan als weinig kinderen in de hoogste groep komen? Samenvattend kunnen we stellen dat het voor ons belangrijk is dat we uit ieder kind kunnen halen wat erin zit, dat we het beste in hen naar boven halen. We willen bereiken dat ieder kind vanuit onze school door kan groeien in een vorm van onderwijs die voor hem of haar het beste is. Dat betekent dat onze uitstroom heel gevarieerd is. Er gaan kinderen naar: het Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO), het Leer-Weg Ondersteund Onderwijs (LWOO), het Voorbereidend Middelbaar Beroeps-Onderwijs (VMBO-B/K/T), het Hoger Algemeen Vormend Onderwijs (HAVO) en het Voortgezet Wetenschappelijk Onderwijs (VWO).

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs Uitstroomprofiel Aantal leerlingen ISK Praktijkonderwijs VMBO B VMBO K VMBO T HAVO VWO

20102011 79 0 1 14 17 15 18 14

20112012 44 1 0 13 5 7 9 9

20122013 66 0 1 10 6 29 10 14

20132014 68 0 1 16 13 17 15 15

Op de website van onze school, www.deduinsprong.nl vindt u een link naar het inspectierapport van onze school. Uitslagen CITO-Eindtoets over de afgelopen jaren. Onderdelen Cito Eindtoets

2010

2011

2012

2013

Taal

75.2

71.6

73.9

73.6

Rekenen-Wiskunde

42.2

41.6

43.5

40.2

Studievaardigheden

30.9

29.5

30.8

30.4

Wereldoriëntatie

65.6

63.4

58.3

61.2

535.2

534.8

Standaardscore 537,7 535.7 533,2

Standaardscore Landelijk

534.9

535.1

535.5

534.4

Een veilig schoolklimaat Als kinderen met plezier naar school gaan, ontwikkelen ze zich beter en gaat het leren meer vanzelf.

2014-2015

Ze moeten zich op school veilig en op hun gemak voelen. Niet alleen binnen de muren van hun klas, maar ook in de rest van het schoolgebouw en op het schoolplein. Het gaat zelfs nog een stapje verder. Ook de omgeving van de school is belangrijk. Op weg van huis naar school kan immers van alles gebeuren. Op De Duinsprong werken we aan de aspecten van een veilig schoolklimaat, waarbij we de afspraken daarover vastleggen en regelmatig evalueren.

Een sociaal veilige school Wij willen dat kinderen, ouders en personeelsleden zich veilig voelen op De Duinsprong. Wij accepteren daarom geen grensoverschrijdend gedrag. Wij willen agressie, geweld en (seksuele) intimidatie voorkomen en hebben daartoe een aantal zaken nader uitgewerkt. We willen op een actieve, positieve manier sociaal gedrag van onze kinderen stimuleren. Dit gebeurt o.a. in de lessen van de Kanjertraining, die een vast onderdeel vormen van het lesprogramma in alle groepen. Pesten nee, daar doen wij niet aan mee Op verschillende plaatsen in onze schoolgebouwen hangt het pestprotocol “pesten nee, daar doen wij niet aan mee”. Hierop staan belangrijke regels en afspraken die het pesten op onze school tegengaan. Regelmatig worden ze met de kinderen besproken. In de groepen hebben de kinderen deze regels op een eigen manier uitgewerkt. De school heeft ook een protocol waarin regels en afspraken staan voor een verantwoord en veilig gebruik van internet en e-mail. U kunt de tekst van dit document terugvinden op onze website: www.deduinsprong.nl Interne contactpersonen Om het sociaal veilige klimaat nog beter te waarborgen heeft de school enkele contactpersonen

14

STICHTING SCALA HEUSDEN aangesteld tot wie de kinderen, de ouders en het personeel zich kunnen wenden als er onverhoopt iets gebeurt wat in strijd is met de vastgestelde gedragsregels. Bij deze interne contactpersonen kan men terecht met vragen, opmerkingen of vermoedens van grensoverschrijdend gedrag. De interne contactpersonen regelen dat er jaarlijks via een project aandacht besteed wordt aan een sociaal veilig schoolklimaat. Daartoe zijn zij lid van de werkgroep “Preventie Machts Misbruik”, samen met collega’s van de andere basisscholen in Heusden. Bij de interne contactpersonen kan men terecht met vragen en opmerkingen, maar ook kan men daar een officiële klacht indienen. De interne contactpersonen hebben over deze zaken geheimhoudingsplicht en mogen alleen verdere actie ondernemen met toestemming van de ouders. De interne contactpersonen zijn Moniek van Balkom, Joyce Blaas en Mieke van Balkom. Meldcode. Scholen hebben de plicht een meldcode Kindermishandeling en Huiselijk Geweld te hanteren. De meldcode gaat over alle vormen van kindermishandeling. Scholen zijn niet verplicht om te melden, maar wel om de meldcode actief te hanteren. Binnen onze zorgstructuur wordt de meldcode ingepast. Signalen van kindermishandeling en huiselijk geweld worden in kaart gebracht en besproken met collega’s. Daarna wordt de casus ingebracht in het Zorgteam van de school. Hier worden de vervolgstappen bepaald. Op de website http://www.rijksoverheid.nl vindt u meer informatie over de meldcode. Ook is er een app beschikbaar. Externe vertrouwenspersonen De externe vertrouwenspersoon heeft een zodanige positie dat deze niet verbonden is aan een schoolbestuur of individuele school. Daardoor is een grote

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG mate van objectiviteit gewaarborgd. Deze externe vertrouwenspersoon neemt de zaak verder in behandeling en kan terecht bij diverse hulpverlenende instanties of de speciaal hiervoor in het leven geroepen klachtencommissie. Bij klachten van algemene aard is de groepsleerkracht de eerst aangewezen persoon bij wie ouders terecht kunnen. In eerste instantie blijft de schoolleider daarbij op de achtergrond. In het geval dat de klacht onvoldoende wordt verholpen, ligt de weg naar de schoolleider open. Mocht ook na deze stap het probleem niet naar tevredenheid zijn opgelost dan komt de klachtencommissie in het vizier. Vanuit de organisatie VKO (tel. 070-3925508) wordt meer informatie verstrekt over hoe te handelen in geval van klachten. VKO is gevestigd in de Haag en de commissie is telefonisch te bereiken en via een postbus. 82324, 2508 EH Secretaris is dhr. Nentje. Op de website www.gcbo.nl staat het reglement van de klachtencommissie

Klachtenregeling, hoe handelen bij een klacht? Stichting SCALA is aangesloten bij de Klachtencommissie van de Bond KBO in den Haag. De klachtenregeling ligt op school ter inzage. Meer informatie over deze klachtencommissie vindt u via www.bondkbo.nl of telefonisch: 070-3568600. Nadrukkelijk willen we ook stellen dat niet altijd de interne contactpersonen of externe vertrouwenspersonen direct benaderd hoeven te worden. Vaak biedt een gesprek met de eigen leerkracht of directeur al een oplossing. Onderstaand overzicht volgt de lijnen bij een klacht: Klager:

Klacht over:

Klagen bij:

kind

ander kind

eigen leraar

eigen leraar andere leraren

eigen leraar, andere leraar, directie eigen leraar

schoolse zaken

eigen leraar, directie

grensoverschrijdend gedrag: agressie, pesten, seksuele intimidatie

eigen leraar, andere leraar, directie, interne contactpersoon, ext. vertrouwenspersoon

ander kind

leraar eigen kind, directie leraar eigen kind, directie leraar eigen kind, directie, algemeen directeur algemeen directeur

Belangrijke gegevens De instanties voor externe vertrouwenspersonen zijn de GGD ‘Hart voor Brabant’ voor klachten t.a.v. seksuele intimidatie en andere vormen van machtsmisbruik (tel. 0900-4636443) Het adres is Vogelstraat 2, 5212 VL den Bosch. Ook de inspectie van onderwijs heeft een centraal nummer beschikbaar gesteld voor vertrouwensinspecteurs van inspectie. Dit telefoonnummer is 0900-1113111. We hopen als school dat u, wanneer u overweegt een klacht in te dienen bij een externe instantie, eerst contact zoekt met de directeur van de school.

2014-2015

ouder

leraar eigen kind schoolse zaken

directeur grensoverschrijdend gedrag: agressie, pesten, seksuele intimidatie

15

leraar eigen kind, directie, interne contactpersoon, ext. vertrouwenspersoon algemeen directeur.


Een fysiek veilige school De Duinsprong probeert een fysiek veilige school te zijn. Daarmee bedoelen we dat er aandacht is voor de meer technische aspecten van een veilig schoolklimaat zoals een goed toegankelijk schoolgebouw, een speelterrein met veilige speeltoestellen en een verkeersveilige schoolomgeving. In iedere ruimte van de school hangt het brand- en ontruimingsplan. Als er een calamiteit zou plaatsvinden, weten de kinderen en leerkrachten wat ze moeten doen. In overleg met de brandweer wordt regelmatig een ontruiming geoefend. Spannend Speelplein De Duinsprong heeft een uniek speelplein voor de kinderen gerealiseerd. Het is zo geworden dankzij de inzet van veel ouders, veel personeelsleden en niet te vergeten, de kinderen zelf. Zo kon een droom verwezenlijkt worden: het Spannend Speelplein. Verspreid over het hele terrein staan speeltoestellen, die voldoen aan de normen van de keuringsdienst. Jong en oud gescheiden Het speelplein bestaat uit drie delen. De kinderen uit de bovenbouw (de groepen 5- 6 en de groepen 7-8) spelen apart van de kinderen uit de groepen 12 en 3 en 4. Deze hebben ieder een eigen speelruimte. Dit komt de veiligheid en de overzichtelijkheid voor met name de jongere kinderen ten goede. Brabants Verkeersveiligheids Label De Duinsprong beschikt sinds eind 2003 over het Brabants Verkeersveiligheids Label (B.V.L.). Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat onze school zich inzet/gaat inzetten voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Dat betekent dat de school voldoende activiteiten ontwikkelt om alle kinderen zo veilig mogelijk naar school te laten komen. Daartoe heeft de school een verkeerscommissie die bestaat uit ouders en leerkrachten. Deze commissie zorgt ervoor dat aspecten van de verkeersveiligheid rondom de schoolgebouwen regelmatig onder de aandacht gebracht worden bij kinderen, leerkrachten en ouders.Kijk voor meer informatie op www.bvlbrabant.nl.

Contacten met de ouders Basisschool De Duinsprong hecht eraan om ouders goed te informeren over en goed te betrekken bij alles wat er op school gebeurt. Hiertoe worden er in de loop van het schooljaar ouderavonden en een kijkavond gehouden. De ouderavonden kunnen een verschillend karakter hebben:  Kennismakingsavonden Deze avonden worden gehouden aan het begin van het schooljaar. Ouders maken dan kennis met de nieuwe leerkracht van hun kind en kunnen een blik werpen op het lesmateriaal dat gebruikt gaat worden. De leerkracht geeft informatie over de hoofdlijnen van het jaarprogramma. In principe vindt op de kennismakingsavond de verkiezing van de groepsouders plaats.  Thematische avonden

2014-2015

Dit zijn ouderavonden over actuele onderwerpen die samen met de oudervereniging georganiseerd worden. Mogelijke thema’s: verkeer rondom de school, spelen speelgoed, grensoverschrijdend gedrag en onderwijsinhoudelijke zaken als het gebruik van methodes en informatie over de afstemming op de mogelijkheden van ieder kind.  Rapportavonden groep 3 t/m 8 Deze worden gehouden op maandag en/of dinsdag nadat de kinderen het rapport meegekregen hebben. Het gaat hierbij om de 10-minuten gesprekken. Ouders kunnen dan gedurende die tijd met de leerkracht van gedachten wisselen.  Oudergesprekken groep 1-2 Gelijktijdig met de rapportenavonden worden er 10minuten gesprekken gehouden met de ouders van alle kleuters.  Adviesgesprekken In januari worden met de ouders van de kinderen uit groep 8 gesprekken gevoerd over de overgang naar het voortgezet onderwijs.  Kijkavond Deze avond is bedoeld om het hele gezin kennis te laten maken met datgene waar de kinderen de hele dag mee bezig zijn. Zij kunnen dan de eigen klas laten zien en iets vertellen over de gemaakte werkstukken en de leermaterialen die gebruikt worden.

Ook opa's en oma's zijn hierbij van harte welkom.  Individuele gesprekken

16

STICHTING SCALA HEUSDEN Er zijn altijd wel aangelegenheden waarover u met de leerkracht van uw kind of de directie zou willen spreken. Uiteraard is dat mogelijk. Hiervoor moet dan wel even een afspraak gemaakt worden.

Informatievoorziening Basisschool De Duinsprong kent verschillende uitgaven om ouders en kinderen op de hoogte te houden van allerlei actuele aangelegenheden en de algemene gang van zaken op school.  De schoolgids De schoolgids staat als geheel op onze website. Op verzoek kan hij/zij als papieren versie worden verstrekt.  Digiduif Dit is de naam van onze communicatietool. Na inschrijving ontvangt u een inlogcode. Via Digiduif kunt u de agenda van de school bekijken, mailberichten ontvangen, gesprekken plannen met de groepsleerkrachten en sms berichten ontvangen.  De schoolkrant van De Duinsprong De schoolkrant wordt verzorgd door de kinderen, onder redactie van teamleden en verschijnt twee keer per jaar. Deze schoolkrant komt mee met het oudste kind van ieder gezin.  Groepsinfo Tijdens de kennismakingsavond ontvangt u van de groepsleerkracht een groepsinfo. Hierin staat de informatie die specifiek voor de betreffende groep is. Via de website is ook veel informatie over de verschillende groepen te bekijken.  De website: www.deduinsprong.nl De inhoud van de site wordt voortdurend geactualiseerd. U vindt er alle van belang zijnde informatie van onze school. Hier is ook informatie te lezen over de Oudervereniging en de Medezeggenschapsraad van onze school.


De oudervereniging De betrokkenheid van de ouders speelt een grote rol op De Duinsprong. De oudervereniging van De Duinsprong is een zelfstandige vereniging en coördineert en financiert vele activiteiten op school. Een belangrijk aandachtspunt is de communicatie tussen de ouders en het bestuur van de oudervereniging, dit willen we zo goed mogelijk laten verlopen. Het bestuur van de oudervereniging is de schakel tussen ouders enerzijds en de medezeggenschapsraad, het team, de directie en het schoolbestuur anderzijds. Samen met het team en directie coördineert het bestuur o.a. de organisatie rond sinterklaas, kerst en carnaval, het schoolverlaterskamp in groep 8, de coördinatie van de groepsouders, uitstapjes en educatieve excursies voor de leerlingen en organiseert de schoolfotograaf. Voor de bekostiging van deze activiteiten wordt een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. Verder houdt de oudervereniging u via schriftelijke informatie (Digiduif) op de hoogte van alles wat er op school gaande is en organiseert zij een tweejaarlijkse thema-avond voor ouders/verzorgers. Bovendien zijn er ook altijd zaken die speciale aandacht en/of actie vragen, zoals de verkeersproblematiek rondom de twee locaties.

2014-2015

antwoording af over het gevoerde en te voeren financieel en algemeen beleid.

ouderhulp coördineert, m.u.v. de hoofdluis controles en het ophalen van oud-papier.

Voor meer informatie over het lidmaatschap en de werkzaamheden van de oudervereniging verwijzen wij naar de “Informatiebrochure Oudervereniging”. Deze brochure wordt automatisch verstrekt kort na de eerste schooldag van uw kind. Als u contact wilt opnemen met de oudervereniging, is de snelste weg via : [email protected]

Ouders kunnen ingezet worden voor:  Uitstapjes De school organiseert voor iedere groep minstens één uitstapje per schooljaar. Ouders verzorgen het vervoer en begeleiden de kinderen bij deze uitstapjes.  Spelletjesochtenden en techniekochtenden groep 1-2 Enkele ochtenden per jaar doet een aantal ouders in kleine groepjes met de kinderen gezelschapsspelletjes of ze assisteren bij technieklessen  Festiviteiten in de groep Soms is de hulp gewenst bij een viering in de groep. Het kan gaan om de verjaardag van de leerkracht of een feestelijke groepsactiviteit in het kader van een bepaalde viering.  Poetsavonden Ieder schooljaar krijgen de lokalen en leermaterialen een intensieve poetsbeurt. Dit wordt gedaan door de leerkracht met hulp van enkele ouders.  Groepsoverstijgende festiviteiten Hierbij gaat het bijvoorbeeld om vieringen als sinterklaas, kerstmis, carnaval of iets speciaals zoals een lustrumviering van de school.  Het ophalen van oud papier Iedere derde zaterdag van de maand wordt door de school oud papier opgehaald in de wijk. Dit is een gezamenlijke activiteit van teamleden en hulpouders. De opbrengst wordt gebruikt voor schoolse zaken, waar de kinderen van profiteren, bijvoorbeeld de financiering van het onderhoud van de speeltoestellen.  Verkeersaangelegenheden De school heeft een verkeerscommissie waar teamleden en ouders deel van uitmaken. Regelmatig ondernemen zij acties om kinderen en

Groepsouders Aan het begin van ieder schooljaar wordt er door de ouders voor iedere groep twee groepsouders gekozen. Een van deze groepsouders is afgevaardigde in de vergaderingen van de oudervereniging. Deze ouders regelen samen met de leerkracht de ouderhulp bij diverse activiteiten voor de eigen groep. Voor al dit werk wordt vaak de hulp ingeroepen van andere ouders. Ook kunnen groepsouders en andere ouders, op verzoek van het team, actief zijn in de groep. Ouders assisteren dan de leerkracht bij een aantal schoolse activiteiten.

Lid worden Het lidmaatschap van de oudervereniging staat open voor alle ouders/verzorgers. Voor de realisatie van activiteiten is geld nodig: de financiële bron hiervoor is de contributie, welke de leden (= de ouders) aan de oudervereniging betalen. Zonder deze contributie inkomsten, kunnen er o.a. geen uitstapjes, educatieve excursies of de grotere vieringen ten behoeve van de leerlingen plaatsvinden. Het bestuur van de oudervereniging legt jaarlijks in de Algemene Ledenvergadering aan de leden ver-


Ouderhulp Op onze school is de hulp van ouders en/of andere vrijwilligers onmisbaar. Op allerlei manieren worden deze hulpouders ingezet. Bij het merendeel van deze activiteiten is de klassenouder degene die de

17






ouders bewust te houden hoe belangrijk veilig gedrag in het verkeer is. Hulpouders kunnen bijvoorbeeld worden ingezet bij fietscontroles, verlichtingsacties, parkeergedrag rond de schoolgebouwen of bij de afname van het praktisch verkeersexamen in groep 7. Sport en speldagen Bij de sport- en speldagen is ouderhulp nodig. Voor de groepen 1 t/m 4 wordt daarbij meer een beroep gedaan op ouders dan bij de hogere groepen. Hoofdluis controles Iedere eerste week na een vakantie worden alle kinderen gecontroleerd op hoofdluis. Dit gebeurt door enkele ouders, die daartoe een korte instructie van de GGD ontvangen hebben.

Overblijven De school is ingaande het schooljaar 2012-2013 gestart met een horizontaal lesrooster wat inhoudt dat de kinderen in principe tussen de middag op school eten. Kinderen eten 15 minuten in de klas en zijn daarna 30 minuten buiten om te spelen. Dit gebeurt in twee delen vanwege de grootte van de school. Stichting Hapje Span verzorgt de ondersteuning bij de lunch en houdt toezicht bij het buitenspelen. De kosten voor deze inzet worden per schooljaar bekeken. Voor het komende schooljaar zijn ze begroot op € 42 per kind. Meer specifieke informatie vindt u op de website.

Medezeggenschapsraad Op 23 september 1992 is de wet voor de medezeggenschap (WMS) van kracht geworden. Deze wet houdt in dat er op iedere school een medezeggenschapsraad (MR) moet zijn. De MR is bedoeld om de belangen van de school zo goed mogelijk te behartigen en daarmee een wettelijk recht van inspraak of instemming te geven aan ouders en teamleden bij beleidszaken.

2014-2015

Ook heeft de MR het recht om over alle schoolaangelegenheden te spreken en desgewenst aan het bestuur voorstellen te doen over alle zaken die de school aangaan. Het bestuur is verplicht om op deze adviezen te reageren. De MR bestaat uit twee geledingen, te weten een oudergeleding en een personeelsgeleding; er moeten evenveel ouders als personeelsleden lid zijn van de MR. In de wet is geregeld voor welke beleidsbeslissingen het bestuur en/of de school instemming nodig heeft, dan wel advies moet vragen aan een of beide geledingen van de MR. Op onze school bestaat de MR uit maximaal vijf ouders en vijf personeelsleden. Er wordt gewerkt met een rooster van aftreding. De vergaderingen van de MR zijn openbaar, tenzij, naar het oordeel van een aantal MR-leden, een bepaalde zaak behandeling in besloten vergadering behoeft. Graag aanmelden via mail of via een van de MR-leden. Als het bestuur en de MR van mening blijven verschillen over een bepaalde zaak kunnen zij zich wenden tot een geschillencommissie. De MR vergadert ongeveer 8 maal per schooljaar. De data staan in de agenda van Digiduif. De MR is bereikbaar via [email protected]

GMR Naast de medezeggenschapsraad per school is er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De leden van de GMR worden gekozen door de verschillende medezeggenschapsraden van scholen die onder het bestuur SCALA vallen. Deze raad bespreekt situaties en voorstellen

18

STICHTING SCALA HEUSDEN van het bestuur die “schooloverstijgend” zijn. De bestuurskracht van het schoolbestuur wordt hiermee versterkt, doordat het bestuur niet meer aan alle afzonderlijke medezeggenschapsraden instemming of advies hoeft te vragen over zaken die voor alle scholen dezelfde gevolgen hebben. Alleen voor aangelegenheden die specifiek voor een bepaalde school van belang zijn, zal het bestuur instemming of advies vragen aan de medezeggenschapsraad van de betreffende school.Bij de instelling van de GMR is vastgesteld welke bevoegdheden worden overgedragen van de MR naar de GMR. Er is 4 keer per jaar een voorzittersoverleg tussen GMR en MR’en, hierin worden zaken besproken die van gezamenlijk belang zijn.

Schoolbestuur Alle katholieke, neutraal-bijzondere en openbare basisscholen in de gemeente Heusden vallen onder de stichting SCALA. Ook de school voor speciaal basisonderwijs De Regenboog hoort hierbij. Het bestuur van de stichting SCALA beoogt op alle aangesloten scholen te zorgen voor kwalitatief goed onderwijs, waarbij rekening gehouden wordt met de levensbeschouwelijke grondslag van iedere school. Eventuele correspondentie gelieve u te richten aan het secretariaat: Kerkstraat 35a, 5152 AN Elshout

Samenwerkende Instellingen Het verzorgen van goed onderwijs kun je als school niet alleen af. Daarom is er een aantal andere instellingen waarmee de school samenwerkt. Enkele instellingen worden hierna besproken.

Jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg (JGZ) is op onze school in handen van een team dat bestaat uit: een jeugd-

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG arts, een teamassistente, een sociaal verpleegkundige en een logopediste. De sociaal verpleegkundige houdt regelmatig een spreekuur op school. U kunt bij haar terecht voor gezondheidsvragen en opvoedingsvragen. Daarnaast zijn er bij de GGD Hart voor Brabant, waar de jeugdgezondheidszorg onder valt, psychologen, pedagogen, gezondheidsvoorlichters en mondhygiënisten die kunnen adviseren. De samenstelling van het JGZ-team en een overzicht van de werkzaamheden, vindt u op de website. Meer info: www.ggdhvb.nl

Onderwijsbegeleidingsdienst

2014-2015

hun leeftijd geschikte boeken. Het is raadzaam kinderen lid te laten worden van de bibliotheek. Dit lidmaatschap is gratis. Activiteiten van het leesbevorderingsproject “De Rode Draad” worden door de bibliotheek opgezet. U leest er meer over in de bijlage “Infokalender”. Meer info: www.bibliotheekheusden.nl

Om de cultuureducatie op de school goed vorm te geven, heeft De Duinsprong contacten met de plaatselijke aanbieders van kunst en cultuur. Dit gebeurt met ondersteuning van het Trefpunt cultuureducatie Heusden.

Verzekeringen

Als er een onderzoek van een leerling moet plaatsvinden door een medewerker van een onderwijsbegeleidingsdienst, dan wordt vooraf aan de ouders schriftelijk toestemming gevraagd. De bevindingen worden vastgelegd in een rapport en dit wordt met ouders en leerkracht besproken.

Bedrijfsaansprakelijkheid

Het schoolmaatschappelijk werk biedt daar waar nodig ondersteuning. Zij hebben een spreekuur binnen de schooltijden maar zijn ook bereikbaar op andere tijden.

Bibliotheek Voor de ontwikkeling van het kind is het erg belangrijk dat het kennismaakt met goede boeken. Via de plaatselijke bibliotheek kunnen kinderen ook thuis de beschikking krijgen over een groot aantal voor

cursies, kamp, schoolreisjes en overige uitstapjes is niet verzekerd via de school. Als ouder kunt u eventueel zelf de materiële schade verzekeren d.m.v. de leerlingenverzekering. Voor meer informatie en het afsluiten van deze verzekering verwijzen wij u naar www.leerlingenverzekering.nl

Trefpunt cultuureducatie Heusden

De Duinsprong kan een beroep doen op een onderwijsbegeleidingsdienst. Deze dienst begeleidt voornamelijk leerkrachten. Ze houdt hen op de hoogte van vernieuwingen, verzorgt nascholingscursussen, verleent service op het gebied van leerlingenonderzoek en adviseert bij leerproblemen.

Schoolmaatschappelijk werk


Hieronder volgt een opsomming van de belangrijkste verzekeringen die door school en/of schoolbestuur afgesloten zijn, waarmee u als ouder te maken kunt krijgen.

Alle leerlingen, personeelsleden en mensen, die diensten verrichten in opdracht van de school (vrijwilligers), zijn verzekerd. Materiële schade komt alleen voor vergoeding in aanmerking als er sprake is van aansprakelijkheid bij de school. Het is niet zo dat, omdat de schade ontstaan is tijdens schooltijd, de school daarvoor aansprakelijk is. De school moet kunnen worden verweten dat deze onrechtmatig heeft gehandeld of nalatig is geweest. Op de aansprakelijkheidsverzekering is schade door diefstal en zoekraken uitgesloten. Alle overige materiële schade aan eigendommen van leerlingen en/of personeelsleden op school en/of tijdens schooltijden is niet verzekerd. Ook materiële schade aan eigendommen van leerlingen en/of personeelsleden, ontstaan tijdens ex-

19

Collectieve ongevallenverzekering Fysieke schade valt onder de collectieve ongevallenverzekering. Deze verzekering is van kracht voor het personeel en de leerlingen tijdens schooluren, evenementen in schoolverband (zoals excursies, kamp, schoolreisjes en overige uitstapjes) en tijdens het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Deze verzekering heeft alleen betrekking op eventueel lichamelijk letsel, veroorzaakt in de genoemde periode. Hierbij geldt dat de betrokkene altijd in eerste instantie de kosten verhaalt op zijn eigen zorgverzekering. De kosten, die niet vergoed worden, komen in aanmerking voor een eventuele vergoeding vanuit de collectieve ongevallenverzekering. De vergoedingen zijn niet onbeperkt, in de polis zijn dekkingsbedragen genoemd.

Werkgeversaansprakelijkheid verkeersdeelnemers Werknemers en vrijwilligers, die in opdracht van stichting Scala deelnemen aan het verkeer, kunnen de gevolgen van schade en/of letsel op de verzekering werkgeversaansprakelijkheid verkeersdeelnemers verhalen. Deze verzekering dekt de kosten, die niet vergoed worden vanuit een andere verzekering. Dit geldt voor verkeersdeelname met een motorvoertuig, fiets of te voet. Ouders, die rijden voor een uitstapje van school, vallen ook onder deze verzekering. De vergoedingen zijn gebonden aan maximum bedragen, die in de polis genoemd worden.


De bestuurder moet in ieder geval een aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. Iedere houder / eigenaar van een motorvoertuig in Nederland is namelijk verplicht een aansprakelijkheidsverzekering af te sluiten. Als zich een ongeval voordoet en er sprake is van (letsel)schade, kan de schade op deze verzekering worden verhaald. Indien een tegenpartij de schade veroorzaakt heeft, is deze uiteraard aan te spreken voor de schade. Aanvullend kan de bestuurder een inzittendenverzekering hebben afgesloten. Deze verzekering keert, bij letselschade als gevolg van een ongeval, aan inzittenden van een motorvoertuig een bedrag uit. Afhankelijk van de verzekering kan er ook een bedrag aan materiële schade uitgekeerd worden.

Als er geen inzittendenverzekering afgesloten is, zijn de kinderen tijdens een uitstapje van school verzekerd voor lichamelijk letsel onder de collectieve ongevallenverzekering. Om de veiligheid te waarborgen mogen kinderen alleen vervoerd worden in auto's die zijn voorzien van autogordels. De kinderen moeten tijdens het vervoer ook daadwerkelijk een gordel dragen.

2014-2015

Verlofregelingen Om verschillende redenen kan het soms gebeuren dat uw kind gedurende een korte of langere tijd niet naar school kan komen.

Uw kind is ziek, wat dan? Als uw kind ziek is of naar de dokter of tandarts moet, geef dit dan liefst vóór schooltijd door aan de school. Tracht schoolverzuim zoveel mogelijk te voorkomen. Probeer het bezoek aan dokter, specialist of tandarts dan ook buiten schooltijd te plannen. Langdurig ziek. Als uw kind wegens ziekte de school gedurende langere tijd niet mag of kan bezoeken, zal het toch onderwijs moeten volgen (tenzij de ernst van de ziekte dit niet toelaat). Samen met de school wordt onderzocht hoe dit onderwijs het beste plaats kan vinden. Daarbij kan de school een beroep doen op de onderwijsbegeleidingsdienst in de regio. Academische ziekenhuizen hebben een eigen Educatieve Voorziening. Als uw kind onverhoopt moet worden opgenomen in een dergelijk ziekenhuis, kan de school contact opnemen met de Educatieve Voorziening, verbonden aan het betreffende ziekenhuis. Met hen wordt de verdere begeleiding van uw kind doorgesproken. De onderwijsondersteuning aan zieke leerlingen brengt geen kosten met zich mee.

Extra vakantie / verlof In de loop van het schooljaar zijn er diverse vakanties en vrije dagen gepland In het kader van de

20

STICHTING SCALA HEUSDEN leerplichtwet dient u uw vakantie(s) te plannen in de aangegeven schoolvrije periodes. Het is soms mogelijk om buiten deze vastgestelde periodes extra vrije dagen of extra vakantieverlof aan te vragen. Dit kan alléén vanwege zwaarwegende redenen. Voor alle scholen in de gemeente Heusden geldt hiervoor een uniforme regeling. In het kort komt deze hier op neer:  Alle extra verlof moet schriftelijk worden aangevraagd. Formulieren zijn verkrijgbaar bij de directie én via de website.  Op alle aanvragen krijgt u schriftelijk antwoord.  De directeur van de school kan extra verlof verlenen tot hooguit 10 dagen in het schooljaar. Als langer extra verlof nodig is, dient dit voorgelegd te worden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Heusden die daarover beslist.  Extra vakantieverlof wordt hooguit éénmaal per schooljaar verleend. Het mag niet langer duren dan 10 dagen en niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar.  Alle niet aangevraagd verlof, wordt beschouwd als ongeoorloofd en gemeld bij de leerplichtambtenaar. Deze kan u daarvoor een boete opleggen.


2014-2015

Gegevens Rk Bs De Duinsprong Schimmelpenninckstraat 22 5151 CL Drunen Telefoon: 0416 320281 (De Duinsprong: groepen 3-7) 0416 373401 (’t Duinsprongetje : groepen 1-2) 0416-320880 (de Zijsprong: groepen 8) Website E-mail Oudervereniging MR

www.deduinsprong.nl [email protected] [email protected] [email protected]

Twitter: Facebook

#bsdeduinsprong bsdeduinsprong

QR code website

21


SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE DUINSPRONG STICHTING SCALA HEUSDEN

Recommend Documents