Schoolgids Anselderlaan GL Eygelshoven tel:

Schoolgids 2015-2016

Anselderlaan 10 6471 GL Eygelshoven tel: 045-5351434

www.veldhof.nl [email protected]

Inhoudsopgave

pag. 2 - 3

Een woord vooraf

pag. 4

1

Wie zijn wij 1.1 De Veldhof 1.2 Management Team 1.3 De leraren 1.4 Onze visie 1.5 Onze missie 1.6 Ons (pedagogisch)klimaat 1.7 Ons gebouw 1.8 Ons schoolplein

pag. 5 - 9

2

Schoolbestuur 2.1 Onderwijsstichting Movare 2.2 Missie 2.3 Bestuur 2.4 Bereikbaarheid Movare- bestuursbureau

pag. 10

3

Onderwijs en activiteiten pag. 11 - 19 3.1 De organisatie van de school 3.2 De activiteiten van de kleuters 3.3 De activiteiten in de groepen 3 tot en met 8 3.4 Verdeling van de tijd over de verschillende vakken

4

Passend Onderwijs pag. 20 - 30 4.1 De plaatsing van een kind op school 4.2 Het volgen van de ontwikkeling 4.3 Rapportage/ informatieverstrekking (gescheiden)ouders 4.4 Schoolbegeleiding 4.5 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 4.6 De begeleiding van de leerlingen naar het voortgezet onderwijs 4.7 Extra activiteiten

5

Rol ouders pag. 31 - 37 5.1 De Medezeggenschapsraad (MR) 5.2 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) 5.3 De Oudervereniging (OV) 5.4 Overblijven op school (TSO) 5.5 Voor- en naschoolse opvang 5.6 Contact tussen leraar en ouder 5.7 Contact directie 5.8 Klachtenregeling 5.9 De verkeersouders en ouderverkeersbrigade 5.10 Sponsoring

Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

2

6

School en externe relaties pag. 38 - 42 6.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs 6.2 Zorg voor de relatie school en omgeving 6.3 Verwijsindex 6.4 Centrum Jeugd en Gezin (CJG) 6.5 Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) 6.6 Jeugdgezondheidszorg (JGZ) GGD Zuid Limburg 6.7 Regionaal onderzoek UM/Kaans

7

De resultaten van het onderwijs pag. 43 - 49 7.1 Specifieke zorg voor leerlingen 7.2 Cijfers over vorderingen in de basisvaardigheden 7.3 Uitstroom van de leerlingen 7.4 Uitkomst van de ouderenquête over de kwaliteit van de school

8

Regeling school- en vakantietijden 8.1 De schooltijden 8.2 Schoolverzuim 8.3 Vakanties schooljaar 2015-2016 8.4 Extra verlof

pag. 50 - 52

9

Namen en adressen 9.1 R.K.B.S. de Veldhof 9.2 Schoolbestuur 9.3 Medezeggenschapsraad 9.4 Oudervereniging 9.5 Verkeersouders 9.6 Contactpersoon klachtencommissie 9.7 Externe personen

pag. 53 – 55

10

Bijlagen: pag. 56 – 78 1. Passend Onderwijs/Toelating, schorsing, verwijdering van leerlingen 2. Jaarplan/ beleidsvoornemens 2015-2016 3. Regels voor het overblijven 4. Pestprotocol 5. Internetprotocol 6. Gedragscode 7. Live@Edu


3

Een woord vooraf

I

n deze schoolgids willen we aangeven, waar onze school voor staat, wat onze kwaliteiten zijn, hoe onze manier van werken is en wat we de kinderen leren. We proberen u breed te informeren over De Veldhof. De nieuwe schoolgids wordt aan het begin van het nieuwe schooljaar gepubliceerd op onze website www.veldhof.nl. Bovendien ontvangen alle ouders aan het begin van het nieuwe schooljaar een formulier, waarop ze kunnen inschrijven voor een papieren versie van de schoolgids. Ook de ouders van de leerlingen die reeds ingeschreven staan en in de loop van het schooljaar instromen kunnen een papieren versie aanvragen.. De schoolgids kan ook helpen bij het bewust kiezen van een basisschool. De schoolgids bestaat uit twee delen, het algemene deel zoals u nu wordt aangeboden en het kalenderdeel. De kalender, die u reeds vele jaren ontvangt in de eerste week van het nieuwe schooljaar, bevat naast de vrije dagen en bijzondere activiteiten ook enkele algemene zaken. Wij, de directie en enkele leerkrachten, hebben deze schoolgids samengesteld in samenwerking met de oudervereniging. Deze schoolgids is in de MedezeggenschapsRaad behandeld en heeft de goedkeuring van deze M.R. Als u wensen heeft betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering, zouden wij het prettig vinden als u contact opneemt met de directie. Wij hopen dat u onze gids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting. Namens de samenstellers, H. Sevenheck directrice.


4

1 Wie zijn wij

1.1 De Veldhof

D

e Veldhof is een R. K. Basisschool, die ontstaan is uit een fusie van enkele scholen, te weten de Mariaschool, de Catharinaschool, de St. Jansschool en de kleuterschool St. Angela. Op 1 augustus 2001 is De Veldhof gefuseerd met de Anselschool, zodat er in Eygelshoven nog één R.K Basisschool is. Het huidige gebouw dateert van 1973 en is gevestigd in de kom van Eygelshoven. We betrekken onze leerlingen uit alle wijken van Eygelshoven en uit enkele wijken van Kerkrade. Het voedingsgebied is dan ook groot. Dit betekent dat veel leerlingen door de ouders gebracht worden. Dit afhalen en brengen leidt nogal eens tot gevaarlijke situaties voor de school. Jeugdbrigadiers en Ouderbrigade proberen dagelijks een veilige ‘oversteek’ te verzorgen. Voor school geparkeerde auto’s ontnemen de brigadiers dikwijls het vrije zicht op de Anselderlaan.

Wij maken u er op attent dat voor de school een stop- en parkeerverbod geldt. De politie controleert regelmatig en foutparkeerders worden onherroepelijk bekeurd. Voor de veiligheid van uw kinderen doen wij daarom een dringend beroep op u, uw auto niet voor de school te parkeren. Ook al is het maar voor één minuut om uw kinderen te laten in- of uitstappen. 1.2 Management Team: Directrice:

Mevr. H. Sevenheck Tel. 045 5351434 / 0611598671

Intern Begeleider: Mevr. M. Heijdendael Tevens aanspreekpunt bij afwezigheid van de directeur. Bovenbouwcoördinator: Dhr. J. Scholtes Middenbouwcoördinator: Mevr. C. Körver Onderbouwcoördinator: Mevr. G. Vercouteren 1.3 De leraren Op de Veldhof werken 18 personeelsleden, 15 leerkrachten (parttimers en fulltimers), 1 directeur en 2 conciërges. Sommigen leerkrachten zijn vooral zeer bekwaam in het werken met kleuters, anderen vooral in de omgang met oudere Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

5

kinderen. Weer anderen zijn allround. Een aantal leerkrachten heeft zich gespecialiseerd. Behalve groepsleerkrachten, die de hele dag druk in de weer zijn met de klas, zijn er ook andere leraren nodig. Op onze school hebben we een interne begeleider. Een interne begeleider is een leerkracht, die de leerlingenzorg op school coördineert. Deze interne begeleider heeft meerdere cursussen gevolgd en werkt nauw samen met de leerkrachten en directie. Zij leidt de leerlingbesprekingen, houdt o.a. toezicht op de uitvoering van de toetskalender, controleert de zorgklapper, stelt handelingsplannen op in overleg met de groepsleerkrachten, voert regelmatig gesprekken met ouders, leerkrachten, hulpverleners en neemt deel aan het spreekuur van de psychologe. De Veldhof heeft een MT, die gevormd wordt door de directeur, de Ib- er en de drie bouwcoördinatoren. Voor het muziekonderwijsen levensbeschouwelijk onderwijs hebben we vakleerkrachten. Een aantal leerkrachten heeft een volledige weektaak, andere leerkrachten werken slechts een aantal uren (part-time) per week. Oudere leerkrachten hebben recht op vrije dagen (Bapo). We koppelen aan elke groep een vaste leerkracht, die de Bapo in die groep invult. Dit betekent, dat er meerdere leerkrachten in een groep komen. We proberen het aantal leerkrachten te beperken tot twee per groep, maar dat is niet altijd mogelijk. Als een leerkracht ziek is, trachten we een vervanger te vinden. Het aantal leerkrachten, dat de verantwoording voor een groep draagt, is niet meer dan twee. Elk jaar hebben we op school meerdere stagiaires van de Pabo (school voor lerarenopleiding) en het Arcuscollege (o.a. school voor opleiding van onderwijsassistenten).

Ook neemt De Veldhof deel aan het zogeheten ‘Leraar in Opleidingproject’ (LIO), waarbij een bijna afgestudeerde leraar onder begeleiding van een leraarbegeleider een aantal dagen per week zelf les moet geven in een groep en zelf de verantwoording voor die groep moet dragen. 1.4 Onze visie De visie is het beeld van de toekomst die we met ons allen willen creëren. Door de visie te formuleren laten we zien welke richting we willen inslaan en hoe het zal zijn als we op “de plaats van bestemming aankomen”. We zien onze visie daarom als het fundament onder onze school. Op onze school vinden wij het belangrijk dat elk kind, ongeacht geloof, levensovertuiging, culturele achtergrond of afkomst de mogelijkheid moet hebben om naar school te kunnen gaan en goed onderwijs te kunnen volgen. In onze ogen is de school een ontmoetingsplaats, waar kennismaking en respect voor andere opvattingen, denkbeelden en culturen van wezenlijk belang zijn. Er wordt actief Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

6

ingegaan op verschillen om ervan te leren en iedereen in zijn of haar waarde te laten. De dialoog staat daarbij centraal. Op De Veldhof stellen we ons ten doel kinderen te vormen tot tolerante, kritische, sociale en talentvolle mensen die optimaal gebruik maken van al hun mogelijkheden. Orde en regelmaat staan hierbij hoog in het vaandel en kwaliteit is onze slogan! In algemene zin willen wij daarom een school zijn die hoge verwachtingen heeft. Een school waarin wij als schoolteam onze leerlingen ondersteunen om alles uit hun mogelijkheden te halen, mede door een eigentijds aanbod en een eigentijdse aanpak, waardoor bij alle belanghebbenden (kinderen, ouders, gemeente, stichting, inspectie) een positief beeld heerst. Die eigentijdsheid geven wij vorm door de structurele inzet van werkvormen m.b.t. meervoudige intelligentie, coöperatief leren en zgn. system tools. Wij hanteren hierbij een pedagogisch-didactische aanpak die zich kenmerkt door: o activiteit en zelfstandigheid van leerlingen o coöperatief leren o aandacht voor MI o het stellen van ambitieuze doelen o doelgerichte lesaanpak o doelgerichte jaarprogrammering o effectieve inzet van tijd o werken vanuit GOP o effectief klassenmanagement (DIM) o de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie (Luc Stevens) Door onderwijskundig leiderschap is er veel aandacht voor schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling met daarbij specifieke aandacht voor klassenconsultaties en regelmatige gesprekscyclus t.a.v. het didactisch repertoire van leerkrachten. Verder zetten wij onze eigen competenties gericht in, volgen competentiegerichte scholing en leren wij van elkaar hoe wij signalen van pesten en gepest worden herkennen en hierop kunnen reageren. Mede hierom heeft het hele team de Kanjertraining gevolgd. Hierdoor zijn wij een Kanjerschool die staat voor vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect. Vanuit de onderbouw is er structurele aandacht en zorg voor VVE-coördinatie tussen de voor- en vroegschool. De samenwerking met onze p.s.z. is innig! 1.5 Onze missie Onder de missie van onze school verstaan we de “bestaansreden” van de school. In de missie geven we de algemene doelstelling aan, die ons na aan het hart ligt en die we beschouwen als onze belangrijkste taakstelling. We zien onze missie als een “inspirerend perspectief” dat we op onze weg met uw kind(eren) willen realiseren. Onze missie is kort en kernachtig: SAMEN LEREN, SAMEN LEREN LEVEN


7

1.6 Ons (pedagogisch)klimaat Zoals reeds vermeld, zijn orde en regelmaat op De Veldhof heel belangrijk. Ook al hebben de prestaties van de leerlingen een hoge prioriteit, het zich thuis voelen op school is eveneens van wezenlijk belang. Leerlingen verwachten namelijk een schoolomgeving waar ze tot hun recht komen en kunnen leren. Ouders en leerkrachten verwachten een school die goede leerresultaten weet te behalen en de veiligheid van kinderen weet te waarborgen. In een klimaat van veiligheid en geborgenheid kunnen kinderen zich het beste ontplooien. We vinden het dan ook belangrijk, dat de kinderen zich prettig voelen op onze school. Daarom heeft het hele team de Kanjertraining voor vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijs respect gevolgd. Net zoals thuis hebben we op school regels, waaraan de leerlingen zich moeten houden.

Nb. Het Nederlands Jeugd instituut (NJi) heeft in opdracht van de staatssecretaris voor onderwijs het programma beoordeeld. Zij stellen dat de Kanjertraining een veelbelovend preventief / curatief programma is om sociaalvaardig gedrag te stimuleren en sociale problemen (waaronder pesten) te voorkomen en te verminderen. Fysieke veiligheid Op onze school wordt veel aandacht besteed aan de fysieke veiligheid van leerlingen en personeelsleden. Hieronder verstaan wij een goede huisvesting en een in alle opzichten veilige schoolomgeving. Het wettelijk kader is hiervoor maatgevend. Indien noodzakelijk, worden aanvullende maatregelen getroffen. Sociale veiligheid Ook de sociale veiligheid staat bij ons hoog in het vaandel. We proberen, dat zowel leerkrachten als ouders zich op onze school prettig voelen. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

8

Pesten proberen we aan te pakken middels ons pestprotocol. Zie bijlage. Verder nemen wij bij alle leerlingen in januari de Veiligheidsthermometer (VT) af. De VT is een instrument om zicht te krijgen op de gevoelens van (on)veiligheid van de leerlingen.

1.7 Ons gebouw De Veldhof is gehuisvest in een gelijkvloers schoolgebouw, met daarin 16 lokalen. De meeste lokalen hebben een werkhoek in of buiten het lokaal.Het lokaal van de jongste kleuters is groter dan de andere lokalen.De kleuters hebben bovendien de beschikking over een eigen speellokaal, dat ook voor andere doeleinden gebruikt wordt. Achter dit speellokaal ligt een werkruimte die door meerdere mensen gebruikt wordt. U moet hierbij denken aan de logopediste of een leerkracht die in alle rust met ouders wil spreken. In de “leeskuil” of in de speel/gymzaal van de kleuterbouw hebben we de mogelijkheid om de musical voor de kerstviering of van groep acht op te voeren. Verder beschikt de Veldhof nog over 1 directie-, 1 IB- en 1 personeelsruimte, annex vergaderruimte. Twee groepslokalen hebben we verhuurd aan de Stichting Kinderopvang Kerkrade, die hierin de peuterspeelzaal en de voor- en naschoolse opvang organiseert. Schooljaar 2014-2015 heeft er een grootscheepse face-lift van de buitenkant plaatsgevonden. 1.8 Ons schoolplein Buiten liggen drie speelplaatsen, één voor de groepen een en twee, één voor de groepen drie en vier en één voor de bovenbouw. De kleuters hebben een eigen speeltoestel, een zandbak en een speelweide. We hebben ook de beschikking over een riant speeltoestel, speciaal afgestemd op de leerlingen van 6 tot en met 10 jaar. Een eigen voetbal- en sportveld, een volleybalveld, een basketbalveld en de ‘pannakooi’ completeren onze buitenspelmogelijkheden.


9

2 Schoolbestuur 2.1 Onderwijsstichting MOVARE Onze school maakt deel uit van Onderwijsstichting MOVARE. Deze stichting telt 50 scholen, met in totaal 57 locaties, in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Simpelveld, Sittard-Geleen, Stein en Vaals. Dit zijn 46 ‘reguliere’ basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, met in totaal ongeveer 12.000 leerlingen. MOVARE kent rooms-katholiek, oecumenisch, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. 2.2 Missie MOVARE werkt vanuit de missie ‘Onderwijs op maat voor elk kind met aandacht voor de autonomie en authenticiteit van elk individu in een respectvolle omgang met elkaar en de wereld waarin wij leven met het oog op de leefbaarheid van de maatschappij van morgen’. Alle medewerkers geven hun activiteiten zodanig gestalte dat zij de kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. Op deze manier leveren zij goed onderwijs voor de kinderen. 2.3 Bestuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur. Het College is werkgever voor alle medewerkers van MOVARE op de scholen en de medewerkers van het bestuursbureau. Het College van Bestuur bestaat uit de heer drs. R.S.T. Kruszel (voorzitter) en mevrouw J.P.G.M. Huijnen-Becks MLC (lid). 2.4 Bereikbaarheid MOVARE-bestuursbureau Tel: 045-546 69 50 E-mail: [email protected] Bezoekadres Heyendallaan 55b 6460 AA Kerkrade Postadres Postbus 12 6460 AA Kerkrade Voor actualiteiten en gegevens over de stichting verwijzen wij u naar de website www.movare.nl.


10

3 Onderwijs en activiteiten 3.1 De organisatie van de school

O

p 1 oktober 2014 had de school 265 leerlingen, verdeeld over 11 groepen. Op De Veldhof wordt klassikaal onderwijs gegeven, waarbij de leerlingen in jaargroepen zitten. Verder werken we vanuit aanpak 1-2-3, waarbij differentiatie van het onderwijsaanbod normaal is. We streven ernaar om de groepen in de onderbouw klein te houden, omdat individuele aandacht voor het jonge kind heel belangrijk is. Helaas lukt dit ons niet altijd. In alle groepen trachten we onderwijs op maat te geven. In onze school wordt les gegeven met behulp van moderne methodes. Steeds weer worden methodes vernieuwd. Vanaf het schooljaar 2015-2016 werken we op de Veldhof met de taalmethode ‘Taalactief 4’. Rekenles krijgen de groepen 1 tot en met 8 met behulp van versie 3 van de methode ‘Alles telt’. Deze methode is met ingang van het schooljaar 2010-2011 ingevoerd. Doordat we onze natuur- en aardrijkskundemethode recent hebben vernieuwd is de geschiedenismethode met ingang van schooljaar 2012-2013 ook vernieuwd om de doorgaande lijn te waarborgen. Vanaf het schooljaar 2013-2014 werken we met de leesmethode ‘Estafette Nieuw’. De groepen 3 werken sinds schooljaar 2007-2008 met de nieuwste versie van Veilig Leren Lezen. Het aanvankelijk leesproces ondersteunen we met functionele gebarentaal. Dit wordt als zeer effectief ervaren. Sinds 2008 hebben alle groepen de beschikking over smartborden. Nog belangrijker dan de methodes, zijn de mensen die ermee werken. Het team van De Veldhof is een ervaren team. Veel tijd wordt jaarlijks besteed aan samenwerking, overleg en nascholing. In de afgelopen jaren volgde het hele team nascholingscursussen om up to date te blijven. De laatste jaren is de nascholing vooral afgestemd op de nieuwe methodieken, op de informatie en communicatie technologie en op het geven van boeiend onderwijs (zelfstandig werken, coöperatief leren en meervoudige intelligentie) in een veilige omgeving. Ook het MT volgt ieder jaar nascholingscursussen want de kwaliteit van de school hangt af van de mensen die er werken en hoe ze dat doen. Over een ding zijn we het allemaal eens: Het is hard werken op De Veldhof, zowel voor de leerlingen als leerkrachten, maar dit alles vindt plaats in een zeer goede sfeer. Elke dag kunt U de leerkrachten spreken, om samen de vorderingen van uw kind te bekijken of zomaar voor een praatje. Hiervoor hebben we extra tijd uitgetrokken. Het is wel prettig, als u uw komst even aankondigt.


11

3.2 De activiteiten van de kleuters

I

n groep 1 en 2 werken we anders dan in de andere groepen. De klaslokalen zijn anders ingericht. Elke schooldag begint met activiteiten in de kring.

Ook spelen of werken de kleuters aan tafels, in hoeken, in de speelzaal of op het schoolplein. Bij jongste kleuters ligt de nadruk op de gewenning om naar school te gaan. Veel aandacht besteden we aan regelmaat en gewoontevorming. Leren is vooral spelen en spelen is leren. In groep 2 gaan we hiermee verder, maar de leerkracht heeft een meer sturende rol. Het onderwijs wordt in samenhang - in projectvorm - gegeven. Op het lesrooster wordt onderscheid gemaakt tussen de verschillende vak- en vormingsgebieden. In de dagelijkse praktijk is dit nauwelijks merkbaar. Als de kleuter speelt in de poppenhoek is hij ook bezig met taalontwikkeling, speelt hij met een lottospel, dan leert hij getallen of kleuren. Wie op papier de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven. De taalvorming is in de groepen 1 en 2 heel belangrijk, want dit is de basis voor het verdere leren. ‘Piramide’ Op de Veldhof nemen wij deel aan het ‘Piramide’-project. Dit project wordt uitgevoerd in samenwerking met de peuterspeelzaal Hummelhof. Het heeft als doel om in een vroeg stadium achterstand in de taalontwikkeling van jonge kinderen te signaleren. Via extra hulp wordt dan getracht deze achterstand weg te werken. Het project loopt van de driejarigen in de peuterspeelzaal tot en met groep 2 van de basisschool. Hierdoor is er een doorgaande lijn van peuterspeelzaal naar basisschool. De overgang van peuterspeelzaal naar basisschool verloopt door dit project nog soepeler dan tot nu toe. De leerkrachten van onze school en de peuterleidsters hebben de tweejarige cursus gevolgd om goed met ‘Piramide ”te kunnen werken. Ook vindt zeer regelmatig wederzijds overleg plaats.

‘Kleuterplein’ Op de Veldhof gebruiken we ook Kleuterplein. Kleuterplein is een methodiek voor groep 1 en 2. Het combineert de ontwikkelingsgebieden taal, rekenen, wereldoriëntatie, sociaal-emotionele ontwikkeling, muziek en voorbereidend schrijven. Kleuterplein is opgezet rondom 16 thema’s. Op het einde van groep 1 en in groep 2, bieden we de kinderen speelse activiteiten aan, die voorbereiden op het lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Piramide en Kleuterplein bieden een perfecte doorgaande lijn naar alle vakken en methodes van groep 3. Wil een kleuter met succes groep 3 doorlopen, dan lukt dat pas als hij hieraan toe is.


12

Op het einde van groep 2 kijken we dan ook of een kind de lees-, rekenen schrijfvoorwaarden beheerst. We vinden het belangrijker dat een leerling een jaar langer in groep 2 blijft, dan dat hij jarenlang op zijn tenen moet lopen. Natuurlijk wordt bij dit alles de sociale en de emotionele vorming (samen werken, samen spelen en leren omgaan met elkaar) niet vergeten. 3.3 Activiteiten in de groepen 3 tot en met 8

I

n de groepen 3 tot en met 8 krijgen de leerlingen les in een groot aantal vakken. De methodes die we hierbij gebruiken, worden voortdurend vernieuwd. We mogen dan ook gerust stellen, dat we op De Veldhof met overwegend moderne methodes werken. Levensbeschouwelijk onderwijs. e Veldhof is een katholieke school. In de onderbouw wordt hieraan vorm gegeven door middel van groepsgesprekken. In groep 4 wordt aandacht besteed aan de voorbereiding op de H.Communie. Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen levensbeschouwelijk onderwijs. Gemiddeld een half uur per week. In de groepen 8 bereiden we de betreffende leerlingen voor op het Vormsel.

D

Alles telt. et ingang van het schooljaar 2010-2011 werken alle groepen met de nieuwste versie van de methode “Alles telt”.

M

‘Alles telt’ is een realistische rekenmethode, die volledig aansluit bij de jongste ontwikkelingen in het rekenonderwijs. ‘Alles telt’ is een methode met een doorgaande lijn van groep 1 tot en met groep 8. De methode sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen. Bij de methode hoort ook een apart computerprogramma. De leerlingen van de groepen 1 tot en met 8 kunnen hiervan gebruik maken. Zowel de kinderen als de leerkrachten zijn enthousiast over de methode. Nederlandse taal. e Veldhof werkt in de groepen 1 en 2 met ‘Piramide’ en ‘Kleuterplein’ en in groep 3 met ‘Veilig Leren Lezen’. In de groepen 4 tot en met 8 gebruiken we de methode ‘Taalactief’. Sinds dit schooljaar werken wij met de laatste nieuwe versie. Taalonderwijs is veelomvattend. Behalve het foutloos leren schrijven van de taal (spelling, verhalen maken), besteden we tegenwoordig ook veel aandacht aan het mondeling taalgebruik (het praten met elkaar, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop reageren of het formuleren van antwoorden op eventuele vragen).

D


13

In de hoogste leerjaren houden de leerlingen spreekbeurten, die ze mogen presenteren aan hun klasgenootjes door middel van een PowerPoint-presentatie op de nieuwe smartborden. Als een leerling op school komt en geen Nederlands spreekt, proberen wij hem zo snel mogelijk Nederlands te leren. We hebben in het verleden veel positieve ervaring opgedaan met de opvang van anderstalige leerlingen. Lezen. fficieel beginnen we in groep 3 met leren lezen. Er wordt gewerkt met de nieuwste versie van de methode ‘Veilig leren lezen’. Deze methode wordt ondersteund door een speciaal softwareprogramma. De kinderen en de leerkracht maken hier intensief gebruik van. Bovendien sluit deze methode goed aan bij onze taalmethode: ‘Taalactief’. Sinds 2007-2008 werken we met ondersteunende gebarentaal. In de hogere leerjaren werken we, vanaf het schooljaar 2013-2014, met de methode: ‘Estafette Nieuw’. Naast het (voorbereidend) technisch lezen, besteedt deze methode aandacht aan het begrijpend lezen, het studerend lezen en het recreatieve lezen. Vanaf schooljaar 2012-2013 gebruiken wij in de bovenbouw Nieuwsbegrip XL als extra aanvulling op het begrijpend lezen en woordenschatontwikkeling.

O

Engels. n groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We werken met de methode: ‘Hello World. Hello World is een praktijkgerichte methode die de kinderen motiveert met leuke filmpjes en materialen. Hello World leert de kinderen ook om buiten de school op een natuurlijke manier in het Engels te communiceren.

I

Schrijven. inderen van de groepen 3 tot en met 7 werken met de methode ‘Pennenstreken’. Deze methode volgt bij het aanleren van de letters en het schrijven van woorden exact onze nieuwe leesmethode.

K


14

Bovendien zijn wij voorstander van het schrijven met een vulpen. Een goede Lamy vulpen kan tegen inkoopsprijs op school worden gekocht. Wereldoriëntatie. aak spreken we over de wereld om ons heen. Dit kan gebeuren d.m.v. klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes e.d. Maar ook gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van afzonderlijke methodes

V

Natuuronderwijs:

Methode

‘Naut, natuur en techniek’ (groep 3 tot en met 8)

Aardrijkskunde:

Methode

‘Meander’ (groep 3 tot en met 8)

Geschiedenis:

Methode

‘Brandaan (groep 3 tot en met 8)

‘Rondje verkeer’ (groep 3) ‘Stap vooruit’ (groep 4) ‘Op voeten en fietsen’ (groep 5 en 6) ‘Jeugdverkeerskrant’ (groep 7 en 8) Ontwikkeld door Veilig Verkeer Nederland Wij doen ook mee aan de Nationale Straatspeeldag. Verkeer:

Methode

Studievaardigheid. n de groepen 6, 7 en 8 zijn goede studievaardigheden voor kinderen belangrijk. Vandaar dat dit een apart onderdeel is van de Cito-eindtoets en de Citoentreetoetsen. Logisch dat wij hier als school op willen inspelen. De methode Blits Studievaardigheden sluit naadloos aan bij deze ontwikkelingen. Met Blits leren de kinderen het lezen, begrijpen en verwerken van allerlei informatiebronnen: teksten, kaarten, tabellen en grafieken. De methode wordt zowel klassikaal als zelfstandig gebruikt.

I

Expressievakken. ok staan tekenen, handvaardigheid en muziek op ons lesrooster. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma. De creatieve vorming krijgt hierbij de nodige aandacht. De nieuwe methode voor de expressievakken is: ‘Moet je doen’. In de groepen 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale lesprogramma. De groepen 3 tot en met 8 hebben muziekles van onze vakleerkracht muziek. De leerlingen van groep 5 maken vanuit de muziekschool kennis met het projekt “Klinkend Perspectief”. Hierbij zien, horen en bespelen ze verschillende muziek instrumenten.

O

Bewegingsonderwijs. n de groepen 1 en 2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op het lesrooster. Elke dag spelen de kinderen op de speelplaats, in de gymzaal en in de klas. Een keer per week hebben de kinderen kleutergym. Vanaf groep 3 krijgen alle kinderen een keer per week gymles in het Socioproject.

I


15

Burgerschapsvorming. urgerschapsvorming is geen vak maar een algemene taak voor de school. Bij burgerschapsvorming zijn vooral houdingen en vaardigheden van belang. Het accent bij burgerschap ligt op het gebruiken van de school als oefenplaats: het oefenen van democratische principes in de klas en op school, het bijdragen door leerlingen aan de kwaliteit van de school door ze verantwoordelijkheden en ruimte voor initiatieven te geven. Leren door te doen dus. Centraal daarbij staat het actief meedoen aan de samenleving, een deel van die samenleving te willen zijn en er een positieve bijdrage aan te leveren.

B

Bepaalde onderdelen van burgerschapsvorming komen zowel in een vak of leergebied aan de orde. Bijvoorbeeld:debateren bij Nederlands, kennismaken met diverse religies bij levensbeschouwing, het ontstaan van de democratie bij geschiedenis, de rol van de media bij wereldoriëntatie. Verder proberen wij als team, met de lessen vanuit Nieuwsbegrip XL, aan te laten sluiten bij de actualiteit. Er zijn drie gebieden waarop wij ons richten, namelijk democratie, participatie en identiteit. We zullen onze aanpak schematisch weergeven:

Kennis

Democratie

Participatie

Via de zaakvakken komen aan de orde:

Via de zaakvakken komen aan de orde:

1. Ontstaan Nederland 2. Europese gemeenschap, 3. Verenigde Naties 4. Democratie 5. Monarchie 6. Dictatuur 7. Stemrecht 8. Politieke partijen 9. Rechtspraak 10. Rechten van de mens 11. Kinderrechten

1. 2. 3. 4.

Identiteit

Onze school is een rooms-katholieke school. We maken op het gebied van identiteit gebruik van de methode Beloofd blijft beloofd. Klas, school, buurt, Aan de orde komen: gemeente, stad Provincie, land, 1. Mensen hebben Europa, wereld overeenkomsten en Ongelijkheid verschillen Discriminatie 2. Geloven en niet geloven 3. Christendom 4. Andere godsdiensten 5. Spirituele waarden 6. Symbolen 7. Godsdienstvrijheid 8. Vooroordelen


16

Vaardigheden Alle onderwijsactiviteiten leveren we een bijdrage aan: 1. Het nakomen van afspraken die in de groep gemaakt zijn 2. Het om kunnen gaan met kritiek 3. Kritische vragen kunnen stellen bij maatschappelijke ontwikkelingen 4. Een eigen standpunt kunnen bepalen en toelichten 5. Problemen op een positieve manier willen oplossen

Alle onderwijsactiviteiten leveren we een bijdrage aan:

Alle onderwijsactiviteiten leveren we een bijdrage aan:

1. Onderscheiden van 1. Spreken en ik en de ander luisteren (uniciteit) 2. Aandragen van 2. Uiten van gevoelens, oplossingen wensen en 3. Inzicht in eigen opvattingen capaciteiten 3. Bespreken van 4. Meedoen aan een opvattingen georganiseerde 4. Omgaan met actie van de klas of verschillende de school culturen 5. Rekening houden met opvattingen van anderen 6. Verplaatsen in de ander Houdingen Alle onderwijsactiviteiten Alle Alle onderwijsactiviteiten 7. Perspectiefwisseling leveren we een bijdrage aan: onderwijsactiviteiten leveren we een bijdrage leveren we een aan: 1. Afspraken nakomen bijdrage aan: 2. Vreedzaamheid 1. Anderen willen 3. Gelijke behandeling 1. Ontwikkeling van helpen jongens en meisjes betrokkenheid bij 2. Ontwikkelen van 4. Gelijke behandeling de groep empathisch etnische groepen 2. Ontwikkeling van vermogen 5. Vrijheid van meningsuiting betrokkenheid bij 3. Respectvol omgaan 6. Solidariteit de school met anderen 3. Ontwikkeling van 4. Anderen willen verantwoordelijkhei betrekken d voor groep en 5. Zelfkennis school 6. Besef van 4. Ontwikkeling van gelijkwaardigheid betrokkenheid en 7. Waarderen van verantwoordelijkhei verschillen d voor buurt, milieu Ervaringen 1. Samenwerken in 1. Helpen opruimen 1. Samen spelen en en samenleving opdoen zowel groepjes (1- 8) van de klas samenwerken met binnen de 2. Coöperatieve 2. Helpen opruimen verschillende school als werkvormen (1-8) speelplein kinderen buiten de 3. Opstellen 3. Helpen bij toezicht 2. Meedoen aan school groepsregels op speelplaats kerkelijke vieringen 4. Aanpak pestgedrag 4. Bezoek brengen 3. Meedoen aan 5. Deelname aan zieke leerling kerkelijke rituelen als schoolkrant 5. Hulpmentor van communie en 6. TV Weekjournaal leerlingen uit vormsel 7. Krant lezen lagere groep 4. Bezoeken van 8. Jeugdjournaal kijken 6. Meedoen aan actie buitenschoolse 9. Lidmaatschap van voor goed doel instanties een vereniging (sponsortocht) (bejaardenhuis, 10. Dodenherdenking 7. Verenigingsleven politiebureau, 11. Vieren van ziekenhuis) Koninginnedag 5. Leren over eigen 12. Volgen van troonrede woonomgeving (bv. straatnamen herleiden) Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

17

Buiten de lessen wordt burgerschapsvorming ingevuld met inzamelingen en goede doelen. Hierom lopen wij tijdens de vastentijd een sponsorloop. Onze doelstellingen hierbij zijn: - van kinderen, voor kinderen - kleinschalige acties, waarbij alle gelden goed besteed worden - gedeelde verantwoordelijkheid in de wereld - besef wederzijds afhankelijkheid - gelijkheidwaardigheid van mensen De afgelopen 8 jaar mochten de vrijwilligers van Stivosina, bijna allemaal oudleerlingen van onze school, een groot gedeelte van de opbrengst van de vastenactie in ontvangst nemen. Stivosina is bezig om in Ghana een sportproject in de achterstandswijken te ontwikkelen. Een ander speerpunt van Stivosina zijn de straatkinderen van Accra, de hoofdstad van Ghana. Aan deze ontwikkelingshulp wordt ook een stuk educatie gekoppeld. Als Veldhof zijn we er trots op dat we een van de hoofdsponsors van Stivosina zijn. Verder lopen de leerlingen van groep 7 met Kinderpostzegels en werken we samen met Edukans (Schoenmaatjes). Andere goede doelen, die we in de afgelopen jaren ondersteunden, waren o.a. de cliniclowns, de Stichting Global Exploration, Haïti, zuster Jeanette, de SOSkinderdorpen, Stichting de Regenboog, toiletten voor een school in Kosovo, de bouw van een weeshuis in Malawi ,stichting Kika (Kinderenkankervrij), Moeder met een Missie (voor het gehandicapte kind) en in schooljaar 2014-2015 Stichting Wensulance ( vervullen van een laatste wens). U ziet dat er door ons en onze kinderen verder gekeken wordt dan de eigen buurt en landsgrenzen.


18

3.4 Verdeling van de tijd over de verschillende vakken (alfabetisch) per week (in minuten):

Vakgebied Bewegingsonderwijs

gr 1 60

gr 2 60

gr 3 90

gr 4 90

gr 5 90

gr 6 90

Engels Handvaardigheid / Tekenen Levensbeschouwelijk onderwijs/ catechese

30

30

Lezen (technisch en begrijpend lezen)

gr 7

gr 8

90

90

45

45

60

60

60

60

60

60

30

45

45

45

25

25

330 300 300 300 250 200

Muzikale vorming

120 120

Nederlandse taal/ taalontwikkeling

240 240 300 330 330 330 330 330

Rekenen en wiskunde

240 240 315 330 330 300 300 300

Schrijven/fijne motoriek

105 105 135

Sociale redzaamheid Spel en beweging

60

60

30

30

30

45

Speelkwartier

Totaal

30

30

90

60

60

60

60

30

30

30

30

30

45

45

45

210 210

Studievaardigheid WO (aardrijkskunde, geschiedenis, ICT, natuur & techniek, verkeer) Werk met ontwikkelingsmaterialen

30

105 105

90 105 120 120 145 195

240 240 75

75

75

75

75

75

75

75

1485 (24.45 uur)


19

4 Passend onderwijs

Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht gegaan. Zoals te lezen valt op de site www.passendonderwijszuid.nl houdt dat in dat scholen gaan samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden (SWV), zodat we alle kinderen een passende onderwijsplek kunnen bieden. Alle schoolbesturen hebben de taak om in gezamenlijkheid voor alle leerlingen, die wonen binnen de regio van het SWV, een zo passend mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Dit noemen we de zorgplicht van het bestuur. Onze school hoort bij het samenwerkingsverband Heerlen e.o. De doelen die we willen bereiken met Passend Onderwijs zijn o.a.: 

Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij vooral kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen en minder naar de beperkingen.



Alle kinderen verdienen een thuisnabije passende plek in het onderwijs, waardoor "thuiszitten" niet meer voorkomt.



Regulier daar waar het kan, speciaal waar nodig is.



Er is afstemming en intensieve samenwerking tussen onderwijs en jeugdhulpverlening

Meer informatie over Passend Onderwijs kunt u vinden op de site

www.passendonderwijszuid.nl

Vanuit onze visie zijn we bezig met het afstemmen van ons onderwijs op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Dit doen we op een gestructureerde en cyclische manier. Deze manier van werken is gebaseerd op afspraken binnen onderwijsstichting Movare en het Samenwerkingsverband. We werken aan de hand van ‘Vijf niveaus van zorg’.


20

Meer informatie over de uitwerking van de 5 zorgniveaus staat in ons beleidsstuk Interne zorgstructuur. HANDELINGSGERICHT WERKEN (HGW) Om te kunnen afstemmen op de onderwijsbehoeften van kinderen, werken we volgens het model van handelingsgericht werken (HGW). Door handelingsgericht werken (HGW zie schema) willen we de kwaliteit van ons onderwijs en de begeleiding van alle leerlingen verbeteren. Het is een systematische en cyclische manier van werken. Als we handelingsgericht werken denken we in termen van onderwijsbehoeften . In plaats van te kijken naar wat er mis is, bijvoorbeeld deze leerling heeft een zwakke concentratie, zoek je naar wat het kind nodig heeft. Op basis hiervan kijk je naar mogelijkheden om het onderwijs zoveel mogelijk aan te passen aan dat wat de leerling nodig heeft. Je probeert kindkenmerken te vertalen naar pedagogisch en didactische onderwijsbehoeften. Na het bepalen van het na te streven doel is de volgende vraag: wat heeft de leerling (extra) nodig om dit doel te bereiken? Het kan zowel gaan om didactische als pedagogische onderwijsbehoeften. Welke aanpak en instructie zijn bijvoorbeeld nodig? Moet de leertijd uitgebreid of juist verkort worden? Wat werkt en kunnen we er meer van doen?


21

HGW gaat uit van zeven principes: De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking 3. De leerkracht doet ertoe 4. Positieve aspecten zijn van groot belang 5. We werken constructief samen 6. Ons handelen is doelgericht 7. De werkwijze is systematisch, in stappen, transparant en in 3 niveaus (zgn. aanpak 1, 2 en 3) Concreet ziet HGW er als volgt uit:

Het denken in termen van onderwijsbehoeften zet dus direct aan tot handelen in de klas.


22

4.1

De plaatsing van een kind op school

A

ls een kind vier jaar is, kan het tot onze school worden toegelaten. Voordat de ouders een leerling aanmelden, kunnen ze telefonisch een afspraak maken met de directeur voor een informatiegesprek, waarbij men de gelegenheid heeft om een indruk van de school te krijgen. Voordat de vierjarige op onze school komt, wordt hij/zij uitgenodigd voor de “kijkochtenden”. In de relatie tot regelen wetgeving kunnen nieuwe kleuters 10 ochtenden wennen voorafgaande aan hun 4e verjaardag. Wettelijk gezien bestaat deze mogelijkheid vanaf 3 jaar en 10 maanden. Voor onze organisatie is het wenselijk dat uw kleuter 10 ochtenden aaneengesloten komt wennen, dus 2 weken voor de verjaardag. Kinderen geboren in december starten in januari en wennen dus niet in december. Kinderen geboren in de laatste schoolmaand (juni / juli) van het lopende schooljaar starten pas in het nieuwe schooljaar. Denkt u eraan dat u uw kind ruim van te voren afmeld bij de opvang of peuterspeelzaal! Kinderen van 4 jaar en ouder Bij inschrijving van kinderen die afkomstig zijn van een andere school wordt altijd contact opgenomen met de school van herkomst. De intern begeleider is hiervoor verantwoordelijk. Zij behandelt de verkregen informatie conform de geldende privacyregelingen. De ouders geven, tijdens het maken van de telefonische afspraak, toestemming tot het opvragen van gegevens en dossier bij de school van herkomst. De ouders brengen vooraf zelf de school van herkomst op de hoogte van het contact met de Veldhof omtrent een mogelijke inschrijving. De informatie van de school van herkomst wordt gebruikt om te bepalen of de Veldhof kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Het doel hierbij is om een verantwoorde afweging in het belang van het kind te maken. Uiteraard staat de Veldhof garant voor een zorgvuldige afhandeling van de procedure. Inschrijving van kinderen met speciale onderwijsbehoeften Bij inschrijving van een kind met speciale onderwijsbehoeften zal, behalve de hiervoor beschreven aspecten, met nadruk gesproken worden over de onderwijsbehoeften van het kind. Daarnaast zal de school bekijken in hoeverre zij in staat is om tegemoet te komen aan deze behoeften. Hiervoor is het nododzakelijk dat de ouders bij de intake alle hen bekende informatie rond de ontwikkeling en vastgestelde beperkingen van hun kind, ter inzage aan de school overdragen. Directie en intern begeleider behandelen deze informatie conform de geldende privacyregelingen. Door het niet verstrekken van alle relevante informatie kan, ook in een later stadium, de plaatsing van het kind op school ter dicussie komen te staan. Voor elke leerling die aangemeld wordt op de Veldhof en waarvan bij aanmelding duidelijk is dat er sprake is van speciale onderwijsbehoeften, wordt een individueel besluit genomen. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

23

Hiertoe wordt een vastgestelde procedure gehanteerd, die in hoofdlijnen bestaat uit:  Een oriënterend gesprek met de ouders.  Een gesprek tussen ouders, directie en intern begeleider, waarin de ontwikkelingsmogelijkheden, de verwachtingen ten aanzien van het onderwijsaanbod en de (on)mogelijkheden van de Veldhof aan bod komen.  De school kan zich, na instemming van de ouder, door inzet van externe expertise laten adviseren bij het besluit een aangemeld kind al dan niet toe te laten.  Bespreking waarin het team gehoord wordt.  Het nemen van een besluit door de directie.  Het melden van het besluit aan de ouders door de directie. Criteria die voor het team van de Veldhof een rol spelen bij het nemen van een plaatsingsbesluit zijn:  De mate waarin een kind zich kan ontwikkelen.  De aard en de omvang van de speciale onderwijsbehoefte.  Het karakter van de groep waarin geplaatst zou moeten worden, hierbij denken wij o.a. aan een groep van ≥30 leerlingen, complexe groep enz..  Het aantal kinderen met speciale onderwijsbehoeften dat al in de groep/ op school aanwezig is.  De mate van zorg die de school kan bieden. Vooral de kinderen met complexe zorg (multi-problematiek) ontvangen op de Veldhof niet de zorg die ze nodig hebben.  Een kind met een verstandelijke handicap of reactieve hechtingsproblematiek ligt boven onze grens. Het volledige aanname- en inschrijvingsbeleid van de Veldhof vindt u op onze website bij ouder info. Verwijdering van een leerling vindt plaats als de school niet meer de zorg kan bieden, waar de leerling recht op heeft. De regels voor toelating, schorsing en eventuele verwijdering, zoals die door het schoolbestuur (bijlage 1) zijn opgesteld, liggen bij de directie ter inzage. 4.2

Het volgen van de ontwikkeling

D

oor middel van observaties wordt de vooruitgang bij de groepen 1, 2 en 3 bijgehouden. In de groepen 4 tot en met 8 krijgen de leerlingen schriftelijke werken, die gewaardeerd worden. Regelmatig worden er in alle groepen van De Veldhof toetsen afgenomen. We gebruiken hiervoor de toetsen van het leerlingvolgsysteem van het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling (Cito). De vooruitgang op taal-, lees- en rekengebied wordt dan ook regelmatig getest.


24

De ouders worden over de uitslag van deze toetsen mondeling/ schriftelijk geïnformeerd. Twee keer per jaar vult elke leerkracht vragen in, die betrekking hebben op het gedrag van de leerlingen. De gegevens van de toetsen en de gedragslijsten worden verzameld en uitgewerkt door de interne begeleider en worden drie keer per jaar - besproken tijdens de leerling-/groepsbespreking. Onder leiding van de interne begeleider kijken we (i.b.-er, directie en groepsleerkrachten) dan naar de groepsresultaten en naar de resultaten van de individuele leerlingen. Vooral de groepsresutaten en de leerlingen met zwakke of hele goede resultaten hebben tijdens de leerlingbespreking onze aandacht. Samen proberen we een oplossing te vinden voor eventuele problemen. Een aantal keren zal dit resulteren in een aanpak1 of een OPP dat, in overleg samen met de ouders, wordt opgesteld en uitgevoerd. In elke groep is ook een ‘zorgklapper’ aanwezig. In deze zorgklapper wordt bijgehouden welke leerlingen extra zorg nodig hebben en waaruit deze zorg bestaat. Alle gegevens worden vastgelegd in de computer en één keer per jaar worden deze computergegevens aan de leerlingenmappen toegevoegd. In die leerlingenmappen worden ook gegevens opgenomen over het gezin, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, OPP en de rapportgegevens van de verschillende jaren. De mappen worden beheerd door de leerkrachten en gecontroleerd door de interne begeleider. De ouders hebben het recht om deze mappen op school in te zien. De mappen worden opgeborgen in afgesloten, stalen dossierkasten. We hoeven u natuurlijk niet te vertellen dat we zeer zorgvuldig met deze mappen omgaan.

Op de volgende pagina staat de toetskalender, zoals die geldt voor het Schooljaar 2015-2016.


25

Week September

1

2

3

4

5

6

7

8

TTR

TTR

TTR

TTR

TTR

GROEPSBESPREKINGEN 6-7 okt.




SIDI-3 1B

SIDI-3 1B

SIDI-3 1B

SIDI-3 1B

SIDI-3 1B

42

AVI Zorg

AVI Zorg

AVI Zorg

AVI Zorg

AVI Zorg

43

DMT Zorg

DMT Zorg

DMT Zorg

DMT Zorg

DMT Zorg

Viseon

Viseon

Viseon

Viseon

Viseon

Viseon

WS

WS

WS

WS

WS

WS TTR Rekenen en Wiskunde VT Spelling Werkwoord Spelling DMT en AVI

38 41

GROEPSGROEPSGROEPSGROEPSBESPREKINGEN BESPREKINGEN BESPREKINGEN BESPREKINGEN 6-7 okt. 6-7 okt. 6-7 okt. 6-7 okt. SIDI-3 1B

41

SIDI-3 1B

SIDI-3 1B

Oktober

46 November

Beginnende geletterdheid

47 1

2

Viseon VT

Viseon VT

TTR Rekenen en Wiskunde VT





3

VT

Taal voor kleuters Rekenentoets M2

Spelling DMT en AVI

Spelling DMT en AVI

Spelling DMT en AVI

Spelling DMT en AVI

Spelling DMT en AVI

DMT en AVI

DMT en AVI Bergrijpend Lezen




DMT en AVI Bergrijpend Lezen Studievaardigheden

GROEPSBESPREKINGEN 16-17 febr.




Januari

4

Februari

7

GROEPSGROEPSGROEPSGROEPSBESPREKINGEN BESPREKINGEN BESPREKINGEN BESPREKINGEN 16-17 febr. 16-17 febr. 16-17 febr. 16-17 febr.


26

Beginnende geletterdheid DIGI

19 Mei 22 23

24

Juni

Taal v. kleuters E1 Rekentoets E1 Taal v. kleuters E1 Rekentoets E1

AVI zorg Viseon

Viseon

Viseon

Viseon

Viseon

Woordendschat

Woordendschat

Woordendschat

Woordendschat

Woordendschat

Rekenen en Wiskunde

Rekenen en Wiskunde

Rekenen en Wiskunde

Rekenen en Wiskunde

Rekenen en Wiskunde

DMT - AVI Spelling

DMT - AVI Spelling

DMT - AVI Spelling

25

Taal v. kleuters E2 Rekentoets E2

DMT - AVI Spelling

DMT - AVI Spelling

26

Taal v. kleuters E2 Rekentoets E2

DMT-AVI Begrijpend lezen E3

DMT-AVI Begrijpend lezen E4

DMT-AVI DMT-AVI DMT-AVI Studievaardigheden Studievaardigheden Studievaardigheden E5 E6 E7 Werkwoordspelling E7

26

27 Juli

GROEPSGROEPSGROEPSGROEPSBESPREKINGEN BESPREKINGEN BESPREKINGEN BESPREKINGEN 5-6 juli 5-6 juli 5-6 juli 5-6 juli

29

GROEPSBESPREKINGEN 5-6 juli

LAATSTE SCHOOLWEEK PPVT voor nieuwe kleuters na een gewenningsperiode van 6 weken


27




4.3

Rapportage/ informatieverstrekking (gescheiden)ouders

K

leuters krijgen nog geen rapport. Hun vorderingen worden besproken aan de hand van de observatie- en de toetsgegevens. De ouders van de leerlingen van de groepen 1 en 2 worden hiertoe voor een gesprek uitgenodigd. De leerlingen van de groepen 3 tot en met 8 krijgen drie keer per jaar een rapport. Het eerste rapport en het tweede rapport wordt tijdens de ouderavond c.q. rapportbespreking aan de ouders uitgereikt. Als bijlage bij het rapport ontvangen de ouders een actueel overzicht van de resultaten van gemaakte toetsen van het leerlingenvolgsysteem. Een keer per jaar, aan het begin van het nieuwe schooljaar worden de ouders in elke groep in de gelegenheid gesteld deel te nemen aan een algemene informatieavond. Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als de ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek, zijn ze altijd welkom. Na school hebben de leerkrachten hiervoor tijd gereserveerd. De leerkrachten vullen bij elk “10 minutengesprek” een speciaal ontworpen formulier in. Na het gesprek ondertekenen de leerkracht en ouder dit formulier. Volgens de wet is de schoolverplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan, met name ook voor de informatieverstrekking aan de ouder zonder ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is. Een uitzondering op deze plicht tot informatieverstrekking is een rechterlijke beschikking die aantoond dat het recht op informatie voor deze ouder beperkt is, of dat informatieverstrekking niet in het belang van het kind is. De taak van de school is om ouders op een neutrale manier en in gelijke mate van informatie over de gang van zaken op school, in de klas en de ontwikkeling van de kinderen op school te voorzien en op de hoogte te stellen. 4.4

Schoolbegeleiding

Onze school is voortdurend in ontwikkeling. Bij sommige aspecten van deze ontwikkeling laten we ons ondersteunen door experts van buiten de school. Onderwijsstichting MOVARE beschikt over een team van medewerkers dat werkzaam is op het gebied van onderwijsbegeleiding en -ontwikkeling en verbonden is aan het bestuursbureau van MOVARE. Binnen Movare werken orthopedagogen, psychologen, logopedisten, psychologisch assistenten en onderwijsbegeleiders. Zij helpen ons bij vragen die te maken hebben met de zorg voor individuele leerlingen (consultatie en diagnostiek), het verder ontwikkelen van de zorgstructuur en het versterken van de kwaliteit van het onderwijs in de groepen (passend en opbrengstgericht onderwijs). Logopedisten worden ingeschakeld bij taal- en/of spraakproblemen van leerlingen en spelen een rol binnen de ontwikkeling van het taalonderwijs. Deskundigen op het gebied van ICT ondersteunen bij het effectief Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

28

leren omgaan met bijvoorbeeld digitale schoolborden etc. Indien nodig maken we gebruik van andere deskundigen. 4.5

De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

I

eder kind heeft zorg nodig. Wij proberen de kinderen die zorg te geven, die ze nodig hebben. Als kinderen problemen hebben, dan wordt daar extra aandacht aan besteed. De groepsleerkracht probeert in samenwerking met de interne begeleider deze problemen op te lossen. Soms moeten hiervoor toetsen worden afgenomen of observaties worden gedaan. Voordat zoiets gebeurt, praten we altijd eerst met de ouders over de problemen. Als de groepsleerkracht en de interne begeleider het probleem niet kunnen oplossen, schakelen we een deskundige van buitenaf in. Ondanks alle zorg slaagt de school er soms niet in om een leerling voldoende te helpen. Dan kan het zijn, dat zo’n leerling het advies krijgt om naar een school voor speciaal onderwijs te gaan. Als dit het geval is, dan melden de ouders hun kind, in samenwerking met de school, aan bij Samenwerkingsverband Heerlen en omstreken (SWV). Deze commissie kijkt dan of de leerling in aanmerking komt om naar een school voor speciaal onderwijs te gaan. Als de commissie een toelaatbaarheids verklaring afgeeft, dan melden de ouders hun kind aan op een school voor speciaal onderwijs. De contactinformatie van het SWV vindt u in de bijlage Passend Onderwijs. Het aantal verwijzingen naar het speciaal onderwijs op onze school ligt laag. In de afgelopen 6 jaar werden jaarlijks gemiddeld minder dan 1 % van de leerlingen naar het speciaal onderwijs verwezen. Een aantal keren komt het voor, dat een leerling niet kan doorstromen naar de volgende groep. Dit gebeurt hoofdzakelijk in de onderbouw. De ouders, de groepsleerkracht en de interne begeleider overleggen gezamenlijk of de leerling wel of niet overgaat. De belangen van de leerling staan bij deze keuze altijd voorop. De uiteindelijke beslissing ligt bij de directeur. Sporadisch komt het voor, dat een leerling een groep overslaat. Deze keuze moet weloverwogen gemaakt worden. In al deze procedures spelen de ouders een belangrijke rol. Telkens vindt er overleg plaats en wordt toestemming gevraagd.


29

4.6

De begeleiding van de leerlingen naar het voortgezet onderwijs

N

a acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Ze hebben dan de keuze uit vele scholen. We proberen hen en hun ouders bij deze moeilijke keuze te helpen. Door middel van voorlichtingsmaterialen informeren we de ouders. Op school praten we met de leerlingen over de diverse keuzemogelijkheden. Als de uitslag van de Cito-eindtoets binnen is, nodigen we de ouders, samen met hun zoon of dochter, uit voor een gesprek. Samen proberen we dan de meest geschikte school voor het kind te vinden. Ook verzorgen wij de aanmelding op de school voor voortgezet onderwijs. Bij deze aanmelding stuurt de school ook een onderwijskundig rapport op. Dit loopt allemaal via LDOS, een digitaal informatie programma tussen PO en VO. Regelmatig hebben we op De Veldhof contact met de scholen voor vervolgonderwijs, ook nadat de leerlingen onze school reeds verlaten hebben. 4.7

O

Extra activiteiten p school vinden er elk jaar een aantal activiteiten plaats waar ouders helpen, zoals:

De jaarlijkse sportdag. in april houden we onze Koningssportdag voor de onderbouw en de bovenbouw. Deelnemen aan de sportdag vinden we belangrijker dan winnen. Om alle groepen goed te kunnen begeleiden vragen we naast ouders, ook opa’s en oma’s, om te helpen. De natuurouders Deze groep enthousiaste ouders verzorgen meerdere activiteiten die met de NATUUR te maken hebben. Het schoolreisje. Op onze school liggen de schoolreisjes voor de diverse leerjaren min of meer vast. De kleuters van groep 1 en 2 gaan naar de speeltuin. De groepen 3 bezoeken Speelstad in Heerlen (of een vergelijkbare bestemming) en de groepen 4 en 5 gaan naar de Valkenier. De groepen 6 en 7 gaan naar Toverland of de Efteling. Met de groepen 8 beleven we een drietal schoolverlatersdagen in Posterholt. U ziet, voor elk wat wils. Aan het begin van het nieuwe schooljaar worden de schoolreizen in samenwerking met de oudervereniging geëvalueerd. Het kan zijn dat een of meerdere bestemmingen dan worden gewijzigd. Verder zijn er excursies naar WML, kasteel Hoensbroek, bioscoop, enz. waarbij wij altijd een beroep op u zullen doen.


30

5.Rol ouders

O

uders en leraren zijn samen partners in de opvoeding en ontwikkeling van de kinderen. Op een basisschool zijn de ouders betrokken bij de school. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad en de oudervereniging spelen een belangrijke rol in de school. 5.1

De Medezeggenschapsraad (MR)

D

e medezeggenschapsraad, ook wel M.R. genoemd, bestaat uit een oudergeleding en een personeelsgeleding. De M.R. bestaat uit 6 leden, 3 ouders en 3 personeelsleden. De M.R. heeft een zittingsperiode van 4 jaar, waarna er nieuwe verkiezingen volgen. Elke ouder en elk personeelslid kan (her)gekozen worden in de M.R. De M.R. geeft adviezen, heeft instemmingsrecht en neemt besluiten over onderwerpen, die met het beleid van de school of van het bestuur te maken hebben, zoals de vakantieregeling, de inzet van het personeel, het activiteitenplan, de taakverdeling en de nascholing. De rechten en plichten van de M.R. staan beschreven in het Medezeggenschapsreglement. De vergaderingen van de M.R. zijn openbaar. De goedgekeurde verslagen zijn na te lezen op onze site www.veldhof.nl > ouder info> archief . 5.2

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)

MOVARE heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze geeft advies of verleent instemming over schooloverstijgende zaken (aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle scholen of voor de meerderheid van de scholen) met als doel de beleidsontwikkeling mede vorm te geven. Medezeggenschapszaken met betrekking tot individuele scholen worden behartigd door de Medezeggenschapsraden (MR-en) van de afzonderlijke scholen. De leden van de GMR hoeven geen lid te zijn van een Medezeggenschapsraad (MR), wel wordt van hen enige binding met een school uit de betreffende regio verwacht. Voor het GMR-reglement en de samenstelling van de GMR, zie www.movare.nl > GMR 5.3

De Oudervereniging (OV)

A

an onze school is een oudervereniging verbonden. Deze is voor alle ouders van de kinderen, die de school bezoeken. De oudervereniging bestaat op dit moment uit ongeveer 14 leden. Het dagelijks bestuur wordt gevormd door de voorzitter, de secretaris en de penningmeester. Op de jaarvergadering van de oudervereniging worden de bestuursleden door de leden van de oudervereniging gekozen. De jaarvergadering is de eerste vergadering in het nieuwe schooljaar. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

31

Het bestuur brengt dan verslag uit van de activiteiten in het afgelopen jaar. Alle ouders worden voor deze vergadering uitgenodigd. De vergaderingen van de oudervereniging worden door een directielid, enkele leerkrachten en een lid van de M.R. bijgewoond. In de oudervereniging komt vooral de dagelijkse gang van zaken in de school aan de orde. De oudervereniging bereidt o.a. het Sinterklaasfeest, de Kerstmarkt en het Eindejaarsfeest voor en helpt bij een aantal andere activiteiten. De oudervereniging int ook de ouderbijdrage. Deze ouderbijdrage is vrijwillig en wordt jaarlijks door de oudervereniging tijdens de jaarvergadering vastgesteld. Voor het schooljaar 2014-2015 was deze voor één kind € 15,00. Op de jaarvergadering aan het begin van het nieuwe schooljaar wordt de bijdrage voor schooljaar 2015-2016 vastgesteld waarna de oudergeleding van de MR instemming geven aan de hoogte en bestemming van de aan de ouders gevraagde bijdrage. Van deze vrijwillige vrijwillige bijdrage wordt een X bedrag besteed aan Sinterklaas om cadeautjes te kopen. Daarnaast krijgt school een tegenmoetkoming voor de reiskosten tijdens het schoolreisje en aan het einde van het schooljaar is het Eindejaarsfeest waarbij alle activiteiten voor de kinderen gratis zijn. Dit is een greep uit de kosten die de Ouderverening betaalt. Ruim 98% van alle ouders betaalt de ouderbijdrage, zodat we tot op heden geen vervangende activiteiten hebben moeten plannen voor kinderen, waarvan de ouders de ouderbijdrage niet betaalden. Op de jaarvergadering van de oudervereniging wordt verantwoording afgelegd over de besteding van de ouderbijdrage. Als u de ouderbijdrage niet wenst te betalen, betekent dit dat uw kind extra moet betalen om bijvoorbeeld aan het schoolreisje deel te nemen. Wenst u de extra bijdrage niet te betalen dan blijft uw kind op school en krijgt hij/zij les. Ook andere ouders zijn actief bij onze school betrokken, bijvoorbeeld als natuurouder, als overblijfouder, als hulp bij schoolreisjes, bij de schoolverlatersdagen, bij diverse excursies en bij de sportdagen. De natuurouders organiseren diverse activiteiten voor de kinderen, zoals kabouterpaden, voor- en najaarswandelingen en het project van ei tot kuiken. 5.4

Overblijven op school (TSO)

H

et bevoegd gezag van elke Nederlandse school is met ingang van 1 augustus 2006 wettelijk verplicht tussentijdse opvang (TSO) te regelen. In verband met de nieuwe wettelijke verplichtingen hebben er een aantal wijzigingen in het overblijven plaatsgevonden. De M.R. heeft in het schooljaar 2006-2007 een nieuwe overblijfregeling vastgesteld. De volgende wijzingen zijn o.a. van kracht geworden: - meer overblijfouders per groep - aanwezigheidsregistratie van de overblijvers - verplichte nascholing van de overblijfouders - verplichte nascholing van de overblijfcoördinator Het overblijven gebeurt onder toezicht van ouders, tijdens de middagpauze. De regels voor het overblijven staan in bijlage 3.


32

De kinderen hoeven alleen een lunchpakketje mee te nemen. Afval nemen ze weer mee naar huis! Er is spelen puzzelmateriaal aanwezig om de kinderen bezig te houden. Bij slecht weer blijven de kinderen binnen, bij mooi weer mogen ze buiten spelen. Het overblijven is niet gratis, de kosten bedragen voor een kind € 1,50 per keer. Voor kinderen, die drie keer per week overblijven, is er een speciale kortingsregeling. Deze regeling verneemt u aan het begin van het nieuwe schooljaar via een nieuwsbrief (Isy). Tijdens het overblijven is de aansprakelijkheidsverzekering, zoals die door MOVARE is afgesloten, van toepassing. Hieronder vallen de overblijfouders en de leerlingen, indien hun ouders/verzorgers niet over een aansprakelijkheidsverzekering beschikken. 5.5

Voor- en naschoolse opvang

Met ingang van 1 augustus 2007 is MOVARE verantwoordelijk voor de organisatie van voor- en naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van voor- en naschoolse opvang (de zogenaamde ‘kindpartners’) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, dat te downloaden is via www.movare.nl →”Documenten”→”Convenanten”. Voor uw kind wordt opvang aangeboden door de Stichting Kinderopvang Kerkrade in de BSO Vierpuntkom, die gehuisvest is in de basisschool de Veldhof. Voor nadere informatie en voor aanmeldingen kunt u contact opnemen met de Stichting Kinderopvang Kerkrade 045-5426688 of via www.kinderopvangkerkrade.nl. Ook kunt u contact opnemen met BSO Vierpuntkom of de directie van onze school.

5.6

Contacten tussen leraar en ouder.

Z

oals elders reeds vermeld is, heeft een leerkracht verschillende contactmomenten met de ouders. Bijvoorbeeld de ouderavonden en rapportbesprekingen. Verder zijn er nog korte contactmomenten zoals het brengen en ophalen van het kind en andere activiteiten van de school waarbij ouders betrokken kunnen zijn. Ook komt het voor dat een leerkracht meer contact heeft met de ouder dan normaal, bijvoorbeeld bij een leerling met een LGF. Toch kunt u, op eigen verzoek, elke dag na school de leerkracht van uw kind spreken. De leerkrachten hebben hiervoor tijd gereserveerd. Als u een langer gesprek wenst, kunt u beter een afspraak maken. Het spreekt vanzelf, dat we voor spoedgevallen altijd tijd vrij maken. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

33

5.7

Contact directie

D

e directie heeft geen officieel spreekuur. U kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken wij een vervolgafspraak. Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten met ons te bespreken. Handig is als u van te voren telefonisch een afspraak maakt. 5.8

Klachtenregeling

Op grond van de Kwaliteitswet die in werking is getreden op 1 augustus 1998 zijn de schoolbesturen verplicht een klachtenregeling te hebben. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bevoegd gezag en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. U kunt de klachtenregeling downloaden via de website www.movare.nl Klik in het menu op documenten en vervolgens op regelingen. Procedure bij klachten 1. Intern klager leerling

ouder

personeelslid

klacht over andere leerling eigen / andere leerkracht schoolse zaken machtsmisbruik, agressie, pesten, seksuele intimidatie andere leerling leerkracht eigen kind schoolse zaken schooldirecteur machtsmisbruik, agressie, pesten, seksuele intimidatie leerling

klagen bij eigen leerkracht eigen leerkracht, andere leerkracht, schooldirecteur eigen leerkracht, schooldirecteurschooldirecteur, leerkracht, schoolcontactpersoon leerkracht leerkracht, schooldirecteur leerkracht, schooldirecteur, College van Bestuur schooldirecteur leerkracht, schooldirecteur, schoolcontactpersoon ouder

Schoolgids BS De Veldhof

34

2015-2016

st

ouder collega schooldirecteur schoolse zaken machtsmisbruik, agressie, pesten, seksuele intimidatie

ouder, schooldirecteur collega, schooldirecteur schooldirecteur, College van bestuur Schooldirecteur, College van Bestuur schooldirecteur, schoolcontactpersoon

Het staat de klager altijd vrij als eerste stap de klacht neer te leggen bij de op school aangestelde schoolcontactpersoon. Wordt de klacht op school bij iemand anders ingediend, dan wijst deze de klager op de mogelijkheid de schoolcontactpersoon in te schakelen. De interne procedure kan ertoe leiden, dat de externe procedure gestart wordt. 2. Extern Klager of aangeklaagde neemt contact op met: 1. schoolcontactpersoon van de school die kan doorverwijzen naar 2. de externe vertrouwenspersoon, die verder adviseert, waarbij a. het bevoegd gezag de klacht zelf afhandelt b. doorverwijzing naar de landelijke klachtencommissie plaatsvindt. 3. klachtencommissie.

Stappenplan klachtbehandeling Het stappenplan is de route die bij voorkeur wordt gevolgd bij de behandeling van een klacht opdat deze zo zorgvuldig en efficiënt mogelijk wordt opgelost. Degene tot wie u zich met een klacht wendt, zal u op dit stappenplan wijzen. Stap 1 De klager bespreekt zijn klacht zo mogelijk met degene tegen wie de klacht gericht is (bijv. een leerkracht). De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2 De klager bespreekt zijn klacht met (een lid van) de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. Stap 3 De klager wendt zich, via de schoolleiding of de schoolcontactpersoon, tot de externe vertrouwenspersonen. Deze gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht hetzij bij het bevoegd gezag hetzij bij de landelijke klachtencommissie. In het laatste geval, volg eerst stap 4a en pas daarna stap 4b. Stap 4a De klager dient, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht in bij het College van Bestuur. Het College van Bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4b. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

35

Stap 4b De klager dient, al dan niet bijgestaan door een gemachtigde, een klacht in bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. het wel of niet ontvankelijk zijn van klager; b. het wel of niet gegrond zijn van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Stap 5 Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de landelijke klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. de klachtencommissie d. de schooldirecteur e. de medezeggenschapsraad van de school f. d schoolcontactpersoon g. de vertrouwenspersonen Schoolcontactpersonen Indien u een klacht heeft, kunt u dit melden bij onze schoolcontactpersonen: Juffrouw Nicole Koevoets leerkracht groep 7 en juffrouw Miriam Heijdendael IB De schoolcontactpersoon zal aan de hand van het hierboven toegelichte stappenplan samen met u tot een oplossing proberen te komen. Vertrouwenspersoon MOVARE beschikt over twee externe vertrouwenspersonen. Mocht u naar aanleiding van een klacht niet tot een adequate oplossing komen met de schoolcontactpersoon dan zal deze u doorverwijzen naar de onderstaande vertrouwenspersonen, die verbonden zijn aan BCO Onderwijsadvies. Mevr. drs. Ine Segers tel: 06-17864691 e-mail: [email protected] l Dhr. Rob Förster tel: 06-53805170 e-mail: [email protected] Landelijke klachtencommissie Alle MOVARE-scholen zijn op basis van hun identiteit (denominatie) aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Onze school is aangesloten bij de onderstaande klachtencommissie. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, voordat u zich tot een landelijke klachtencommissie wendt.


36

Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs, het katholiek onderwijs en het protestants-christelijk onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel. 070 – 3861697 Fax: 070-3020836 E-mail: [email protected] Website: www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl Termijn indienen klacht De klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend. De klachtencommissie kan beslissen niet-ontvankelijkheid vanwege termijnoverschrijding achterwege te laten indien zij van oordeel is dat, alle omstandigheden van het geval meewegend, de klager de klacht zo spoedig mogelijk als redelijkerwijs van hem verlangd kan worden, heeft ingediend. 5.9

De verkeersouders en ouderverkeersbrigade

Op de school zijn twee verkeersouders actief, die zich vrijwillig inzetten voor het verbeteren van de verkeersveiligheid van de kinderen. Ook hebben we een leerkracht, die de verkeersveiligheid op school coördineert. De veiligheid op het gebied van inrichting van de straten wordt in nauwe samenwerking met de gemeente en andere belanghebbenden zo goed mogelijk gerealiseerd. De school heeft hiervoor een overeenkomst met de gemeente in het kader van de VEBO, Verkeer Educatie Basis Onderwijs. Door o.a. scholing en bewustmaking proberen we de verkeersveiligheid voor de leerlingen en de ouders te vergroten. Voor elk schooljaar wordt een plan van activiteiten opgesteld. In 2008 zijn we in het bezit gekomen van het Limburgs VerkeersveiligheidsLabel, waarmee we ons een ‘Verkeersveilige school’ mogen noemen. Een ‘verkeersveilige school is een school die actief bezig is met verkeerseducatie voor groep 1 tot en met 8, een veilige schoolomgeving en veilige school-thuisroutes. De namen van de verkeersouders en de verkeerscoördinator kunt u vinden in de schoolgids, H. 9 namen en adressen. De ouderverkeersbrigade, die helpt bij de oversteekplaats ter hoogte van slagerij Jongen aan de drukke Veldhofstraat, is door een gebrek aan vrijwilligers niet meer actief. Wel zetten zij iedere dag uw kind op de Anselderlaan over. Ook in het schooljaar 2015-2016 zullen we, via Isy, weer een poging wagen om nieuwe vrijwilligers voor de ouderbrigade te werven. Wij bevelen de ouderbrigade van harte bij u aan. Wilt u meehelpen bij de ouderbrigade, meldt u zich dan op school aan! 5.10

Sponsoring

Op onze school komt sponsoring nog niet voor. Bij de Onderwijsstichting MOVARE is men richtlijnen aan het ontwikkelen, hoe de school in de toekomst met eventuele sponsoring moet omgaan.


37

6

School en externe relaties

6.1

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs teeds proberen we om het onderwijs nog beter te maken. Vooral de zorg voor leerlingen met leer- en ontwikkelingsproblemen heeft onze aandacht. Als je kinderen goed wilt helpen, moet je dat al vroeg overleggen met alle belanghebbende.

S 6.2

Zorg voor de relatie school en omgeving

O

nze school is aangesloten bij het Samenwerkingsverband Kerkrade, Simpelveld e.o. Samen met alle Kerkraadse basisscholen komen we hierin op voor de kinderen die speciaal onderwijs nodig hebben. Hoe deze zorg gestalte krijgt staat verwoord in het Zorgplan van het Samenwerkingsverband.

De school onderhoudt o.a. nauwe contacten met de bibliotheek, Wijkplatform, gemeente Kerkrade, de Pabo, het Arcuscollege, de schoolarts, de peuterspeelzaal, diverse scholen voor vervolgonderwijs, de parochie enz, enz. 6.3

Verwijsindex

Waarom is er een Verwijsindex? De Verwijsindex valt binnen de wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. Uw kind in de Verwijsindex? De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Als er twee of meer registraties door verschillende organisaties zijn gemaakt over uw kind, ontstaat er een zogenaamde match. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

38

Registratie Alleen algemene gegevens, zoals het Burgerservicenummer, naam, adres en geboortedatum worden in de Verwijsindex opgenomen. De reden van registratie wordt niet vermeld. Als de school uw kind wil registreren in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. Samen met u en uw kind wordt dan bekeken welke hulp en ondersteuning het beste is. Wat zijn uw rechten? Over de registratie in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. De persoonsgegevens kunnen alleen ingezien worden door de school en de betrokken hulpverleners. U kunt vragen welke persoonsgegevens zijn opgenomen en vragen om correctie van de persoonsgegevens. U kunt bezwaar aantekenen tegen opname van de persoonsgegevens van uw kind. Meer informatie? Voor de regio ParkstadLimburg (Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Nuth, Simpelveld, Voerendaal) verwijzen we naar de website: www.verwijsindex-parkstad.nl. Buiten deze regio kunt u voor verdere informatie terecht bij de betreffende gemeente of de landelijke site: www.verwijsindex.nl 6.4

Centrum Jeugd en Gezin (CJG)

Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of ondersteuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie of hulp is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg en gezondheidszorg. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iedere gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien opgericht: het Centrum Jeugd en Gezin (CJG). Wie kan bij het CJG terecht? Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor: (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen, jeugd en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, professionals die met kinderen, jeugdigen en hun ouders werken en vrijwilligers die met kinderen/jeugdigen werken (sport en vrije tijd). Partners Onder de paraplu van het Centrum Jeugd en Gezin vallen verschillende organisaties, zogenaamde ketenpartners. Samen met deze partners zorgt het Centrum Jeugd en Gezin voor de juiste informatie of hulp. Ook worden er activiteiten en cursussen georganiseerd. De partners van het Centrum Jeugd en Gezin zijn onder andere alle onderwijsstichtingen, organisaties in de jeugdgezondheidszorg, alle welzijnsorganisaties, peuterspeelzalen en kinderopvang.


39

Meer informatie? Voor de regio Parkstad Limburg (Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Nuth, Simpelveld, Voerendaal) verwijzen we naar de website: www.cjgparkstadlimburg.nl. Buiten deze regio kunt u voor verdere informatie terecht bij de betreffende gemeente. 6.5

Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK)

RAK (regionale aanpak kindermishandeling): volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om dit te melden. Wij handelen vervolgens conform de eveneens wettelijk vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Voor deze code en meer informatie verwijzen wij u naar: www.movare.nl  Documenten 6.6

Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg schooljaar 2015-2016

De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 19 jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team JGZ werkt nauw samen school en met andere organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Gezondheidsonderzoek Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek rond de leeftijd van 5 en 10 jaar. Tijdens het onderzoek kijken we bijvoorbeeld naar groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijken we samen wat daarvoor nodig is. We werken hierin nauw samen met andere organisaties binnen het CJG. De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid Limburg. Uw informatie is erg belangrijk U als ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rodehond). Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

40

Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet verplicht. Vragen of zorgen? Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag! Contact Inge Scheuders, jeugdverpleegkundige Ria Grond, doktersassistente Hinda Nechar, jeugdarts Team JGZ Kerkrade Aanwezig: maandag t/m donderdag E: [email protected] T: 045-8506692 www.ggdzl.nl/jeugdgezondheidszorg 6.7

Regionaal onderzoek UM/Kaans

Sinds enkele jaren voert de Universiteit Maastricht (de onderzoeksgroep KAANS) regionale onderzoeken uit in peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, basisscholen en in het voortgezet onderwijs. Het onderzoek wordt mogelijk gemaakt door subsidies van (regionale) overheden, schoolbesturen en de Universiteit Maastricht en is ingebed in convenanten van alle betrokken besturen en de 18 Zuid-Limburgse gemeenten. Hoofdvraag is wat de onderwijskansen zijn voor Zuid-Limburgse leerlingen. In de loop van het onderzoek is steeds duidelijker geworden hoe het met verschillende categorieën leerlingen gaat in de opeenvolgende onderwijsfasen en schooltypen. Ook wordt helder wat daarin de betekenis is van enerzijds de achtergrond van die leerlingen en anderzijds de schoolkeuze. Vergroten van kansen De onderzoeken richten zich er primair op dat onderwijsinstellingen een beter beeld krijgen van hun opbrengsten. Daarnaast moeten ze meer kennis opleveren over schooleffectiviteit. Op deze wijze worden de kansen van alle categorieën leerlingen vergroot. Dieper inzicht De onderwijsinstellingen krijgen vertrouwelijk informatie terug waarin hun opbrengsten worden vergeleken met die van hun collega’s. Diverse samenwerkingsverbanden (o.a. met de Inspectie van het Onderwijs) en de inzet van promovendi moeten daarnaast resulteren in dieper inzicht in onderwijsprocessen.


41

Inzet ouders Om deze onderzoeken mogelijk te maken is met enige regelmaat ook de inzet nodig van ouders. Zij ontvangen (meestal korte) vragenlijstjes die o.a. een beeld opleveren van hun ervaringen met het onderwijs en de ontwikkeling van hun kinderen. Hoe meer ouders meewerken, hoe vollediger ook de informatie die het onderzoek oplevert. Vertrouwelijk/anoniem Uiteraard wordt ook persoonlijke en dus vertrouwelijke informatie verzameld door de onderzoekers waarbij vertrouwelijkheid en anonimiteit worden gegarandeerd. Persoonsgegevens worden verwijderd vóórdat de gegevens worden geanalyseerd en er wordt nooit herkenbaar gerapporteerd. Als ouders desondanks niet willen dat gegevens van hun kinderen meegaan in het onderzoek, krijgen zij jaarlijks de kans om die gegevens te laten schrappen. Dat geldt ook voor gegevens die de onderwijsinstellingen aandragen om het onderzoek mogelijk te maken.

Informatie Meer informatie over het onderzoek is te vinden op de site www.kaans.nl. Voor vragen kunt u contact opnemen met de coördinatrice van de dataverzamelingen, mevr. Jacqueline Haze: [email protected]


42

7 7.1

O 7.2

De resultaten van het onderwijs

Specifieke zorg voor leerlingen p De Veldhof willen we de leerlingen graag die zorg geven, die ze nodig hebben. Alleen als de school niet meer de hulp kan bieden die de leerling nodig heeft, dan wordt verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs overwogen. Cijfers over vorderingen in de basisvaardigheden

D

e resultaten van de Cito-eindtoets liggen de afgelopen jaren op alle gebieden rond het landelijk gemiddelde. Dit jaar scoorden de leerlingen van onze school behoorlijk boven dit landelijk gemiddelde. Het landelijk gemiddelde was dit jaar 534,8. Onze score van 538,4 ligt hierdoor wederom aanzienlijk boven het landelijk gemiddelde. 2015 2014 2013 2012 2011 2010

SCHOOLSCORES 538,4 535,5 537,0 537,1 536,6 536,0

LANDELIJK GEMIDDELDE 534,8 534,4 534,7 535,1 535,1 534,9

Ouders met een leerling in groep 8 ontvangen na de Eindtoets uitleg over deze toets en hoe deze uitslag gelezen moeten worden. In het overzicht, op de pagina hiernaast, ziet u het overzicht met de resultaten van het laatste jaar.


43


44

7.3

A

Uitstroom van de leerlingen an het einde van schooljaar 2014-2015 verlieten op de Veldhof 40 leerlingen van groep 8 de school. Deze leerlingen gingen naar de onderstaande richtingen van vervolgonderwijs: 15 11 08 01 01 01 02 01

7.4

leerlingen naar HAVO / VWO leerlingen naar VMBO-T leerlingen naar VMBO-K leerling naar VMBO-B leerling naar VMBO- basis / LWOO leerling naar VMBO- kader / LWOO leerlingen naar Praktijkonderwijs leerling anders

(37,5%) (27,5%) (20%) (2,5%) (2,5%) (2,5%) (5%) (2,5%)

Uitkomsten van de ouderenquête over de kwaliteit van de school

I

n april 2014 hebben we een vragenlijst naar de ouders gestuurd. Deze vragenlijst bevatte vragen over de schoolkeuze, de gewenste informatie in de schoolgids, de informatie die de ouders nu al van de school ontvangen, hoe de ouders de school vinden en welke zaken de ouders goed en minder goed vinden. Ongeveer 56% van de vragenlijsten werd, na invulling, op school ingeleverd. Vanzelfsprekend hebben we getracht die informatie, welke de ouders in de schoolgids wensen, ook in de schoolgids op te nemen. Nu volgt een verkorte versie van de uitslag van de enquête zoals wij die in 2013-2014 hebben gepubliceerd. Schoolkeuze Hoeveel basisscholen heeft u bezocht voordat u koos voor onze school? Alleen de Veldhof Ook een of meerdere andere scholen

68 % 32 %

Op welke manier heeft u informatie over onze school gekregen? Op deze vraag zijn meerdere antwoorden mogelijk. Door een bezoek aan de school Via een oriënterend gesprek met de directie Van kennissen en buren Via onze website Op een andere manier Van familie Door de peuterspeelzaal Via de schoolgids Geen

41 % 35 % 30 % 21 % 19 % 15 % 11 % 4% 2%


45

Welke personen hebben de keuze voor onze school beïnvloed? Op deze vraag zijn meerdere antwoorden mogelijk. Geen De directie van de school Kennissen of buren Het kind zelf Familieleden De leiding van de peuterspeelzaal De leerkrachten van de school Anderen

45 % 18 % 15 % 15 % 11 % 8% 4% 4%

Kunt u redenen aangeven waarom u voor onze school hebt gekozen? Op deze vraag zijn meerdere antwoorden mogelijk. De school is dichtbij 80 % De school heeft een goede naam 42 % De schoolomgeving ziet er aantrekkelijk uit 30 % Het katholieke karakter 27 % Voor de veiligheid, vertrouwen en wederzijds 25 % respect op school De schooltijden 20 % De school haalt hoge resultaten 19 % Anders (b.v. zelf op Veldhof gezeten, enz.) 9% De overige leerlingen 9% De tussenschoolse opvang 7% Het kind wilde heel graag 6% De informatie die ik kreeg tijdens het aanmeldingsgesprek was Correct Niet correct Geen antwoord

100 % 0% 0%

De informatieavonden aan het begin van het schooljaar zijn Boeiend Een tegenvaller Geen antwoord

99 % 1% 0%

Wanneer u nu een school zou kiezen, zou u dan weer voor onze school kiezen? Ja Weet ik niet Nee Geen antwoord

90 % 10 % 0% 0%

Toelichtingen, opmerkingen, adviezen, tips bij de schoolkeuze: 3 gezinnen vinden de kosten voor het overblijven te duur. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

46

Leerklimaat: ( Als meer dan 10 % van de ouders samen een 1= oneens of een 2 nogal oneens hebben ingevuld, dan is het onderdeel een aandachtspunt) Het onderwijsaanbod: Aandachtspunten: - geen De leerlingbegeleiding: Aandachtspunten: - De school geeft duidelijke informatie over het systeem van leerlingbegeleiding (15 %) - Er wordt door de school aandacht besteed aan zwakke leerlingen en leerproblemen (14 %) Het functioneren van de directie, de leerkrachten en het ondersteunend personeel: Aandachtspunten: - Geen De veiligheid: Aandachtspunten: - De school treedt op bij conflicten of ongeregeldheden (11 %) De gebouwensituatie: Aandachtspunten: - De weg naar school is voor mijn kind voldoende veilig (16%) - De school beschikt over aantrekkelijk en goed meubilair (15 %) - Het sanitair is netjes en schoon (31 %) Toelichtingen, opmerkingen, adviezen, tips bij het leerklimaat: 26 opmerkingen gaan over stinkend sanitair en urinestank. Er waren 4 klachten over het parkeergedrag van de ouders. Communicatie Het verloop van de communicatie: Aandachtspunten: - Geen De bereikbaarheid van de website: Aandachtspunten: - Geen De bruikbaarheid van de nieuwsbrief Veldhof Actueel / schoolgids: Aandachtspunten: - Geen


47

Toegankelijkheid van directie, IB, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel: Aandachtspunten: - Geen Het nakomen van afspraken: Aandachtspunten: - Geen De klachtenregeling en behandeling: Aandachtspunten: - Ik ben op de hoogte van de klachtenregeling die de school hanteert (11 %) Toelichtingen, opmerkingen, adviezen, tips bij de communicatie: 6 opmerkingen hebben betrekking op het meegeven van informatie. Dit moet eerder en vaker. Betrokkenheid De ouderparticipatie en betrokkenheid: Aandachtspunten: - Ik ben op de hoogte van de mogelijkheden die de school biedt om de ouders te betrekken bij het onderwijs (12 %) - Ik ben tevreden over deze mogelijkheden (11 %)

Toelichtingen, opmerkingen, adviezen, tips bij de betrokkenheid: Geen. Geef de school een cijfer: 99% van de ouders geeft ons als punt een 6 en hoger

Het gemiddelde cijfer voor de school komt daardoor exact uit op een 8 Open vragen ( Alleen antwoorden, die meer dan 3 keer werden genoemd, zijn vermeld. Natuurlijk zullen we ook de antwoorden die minder vaak genoemd worden kritisch bekijken) Wat ik graag wil veranderen op deze school is .. - renovatie van het gebouw / moderniseren 13 keer - continue rooster / kortere pauze / eerder naar huis 9 keer - overblijven keuze drank, toezicht en kosten 9 keer - schoon houden van lokalen en sanitair 9 keer - sluiten deuren en klemmen van deur 5 keer - parkeren, auto vrije zone 4 keer Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

48

Wat ik op deze school zeker wil behouden is… - De betrokkenheid en positief contact met leerkrachten - De goede sfeer en openheid op school - Kanjertraining / normen en waarden / pestbeleid - De ruimte buiten, panne-kooi, speeltoestel - De betrokkenheid en laagdrempeligheid van de directie - Schooltijden - De manier van lesgeven - Overblijven tussen de middag

20 keer 16 keer 15 keer 15 keer 3 keer 10 keer 8 keer 4 keer

Ideeën over hoe het onderwijs op de Veldhof er “morgen” uitziet… ( Hier hebben we minder feedback ontvangen en daarom geven we een opsomming van alle opmerkingen) - Meer ouders betrekken, o.a. bij Natuurouders - De ingeslagen weg doorgaan - Leereilanden in de lokalen - Veel sociale activiteiten - Goede verhouding tussen spelen, leren en resultaten - Klassikaal les blijven geven - Geen overblijfgeld - Meer inzicht in waarmee het kind bezig is, eventueel via intranet - Hele school overblijven - Geen extra vrije dagen Suggesties om de ouderparticipatie en betrokkenheid te vergroten….. ( Hier hebben we weinig feedback ontvangen en daarom geven we een opsomming van alle opmerkingen) - Ouders aan lessen laten deelnemen - Actiever benaderen van ouders - Bij info avond duidelijk aangeven wat de rol van de ouders kan zijn en al wie beschikbaar is voor hulp! - Ouderparticipatie vooral beperken tot informele zaken

vragen

Door gebruikmaking van deze enquête hebben we de kwaliteit van het onderwijs, dat we aan uw kind geven, verbeterd en willen we het in de toekomst nog verder verbeteren. We zijn voornemens om de ouders, in schooljaar 2017-2018, te vragen deze enquête opnieuw in te vullen.


49

8 8.1

A

Regeling school- en vakantietijden

De schooltijden lle groepen:

maandag, dinsdag en donderdag morgen 08.30 uur tot 12.00 uur middag 13.15 uur tot 15.30 uur

woensdag en vrijdag morgen 08.30 uur tot 12.15 uur middag geen school

Iedere dag is de ochtendpauze van 10.15 uur tot 10.30 uur. Vijf minuten voor begin van de lessen gaat de eerste bel, zodat de lessen precies om half negen en om kwart over een (tweede bel) kunnen beginnen. Op de speelplaats wordt een kwartier voor het begin van de lessen toezicht gehouden. Stuur uw kind niet te laat en ook niet te vroeg naar school. Het is tevens noodzaak dat de leerkracht weet of uw kind wordt afgehaald, of dat het alleen naar huis mag. Bij regen mogen de kinderen een kwartier voor aanvang van de school naar binnen. De jongere leerlingen worden na school door de leerkrachten tot aan de poort gebracht. De leerlingen van de groepen 1 worden in de klas afgehaald. De schooltijden vindt u ook in onze kalender. 8.2

Schoolverzuim

W

anneer uw kind om de een of andere reden de school niet kan bezoeken, laat het ons dan even voor half negen telefonisch of schriftelijk weten. Heeft u uw zoon/dochter vergeten af te melden, dan nemen wij telefonisch contact met u op. (Wij vinden het belangrijk dat de ouders erop kunnen vertrouwen, dat hun kind ook daadwerkelijk op school aanwezig is.) Het telefoonnummer staat op ieder blad van de kalender. Het individuele verzuim wordt bijgehouden op absentielijsten. Bij ongeoorloofd verzuim zijn we genoodzaakt dit door te geven aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. Indien uw kind niet kan deelnemen aan de gym- of zwemlessen, moet u dit mededelen met opgave van reden. Verzuim door het uitvallen van lessen komt op onze school nog niet voor. Als een van de leerkrachten ziek is, dan wordt de vervanging intern geregeld of we doen een beroep op vervangers. Zijn er uitzonderlijke situaties waarbij geen onderwijs mogelijk is, bijvoorbeeld een defecte verwarming, dan wordt overleg gepleegd met de regiodirecteur en brengen we de inspecteur op de hoogte van de genomen beslissing. De school zorgt in ieder geval voor opvang van leerlingen die niet naar huis kunnen. Indien nodig moeten de verloren uren worden ingehaald.


50

8.3

Vakanties schooljaar 2015-2016

Voor alle scholen van Onderwijsstichting MOVARE - dus ook voor onze school geldt de vakantieregeling Zuid- en Midden-Limburg, zoals deze is opgesteld door de regionale Initiatiefgroep Vakantieregeling 2015-2016 en vastgesteld door het College van Bestuur na verkregen positief advies van de GMR. Herfstvakantie maandag 26 oktober tot en met vrijdag 30 oktober 2015 Kerstvakantie maandag 21 december 2015 tot en met vrijdag 1 januari 2016 Carnavalsvakantie maandag 8 februari tot en met vrijdag 12 februari 2016 Pasen vrijdag 25 maart tot en met dinsdag 29 maart 2016 Meivakantie maandag 25 april tot en met vrijdag 6 mei 2016 Hemelvaart donderdag 5 mei en vrijdag 6 mei 2016 (valt in meivakantie!) Pinksteren maandag 16 mei en dinsdag 17 mei 2016 Zomervakantie maandag 25 juli tot en met vrijdag 2 september 2016

U vindt de vakanties en extra vrije (studie)dagen op Isy en ook in onze schoolkalender die op de website staat. 8.4

E

Extra verlof r zijn wettelijke regels die gelden voor het zogenaamde extra verlof. Schooldirecties kunnen soms aan ouders toestemming geven om hun kinderen uit school te houden.

Hierbij valt te denken aan: - verhuizing binnen de gemeente voor een dag. - sterfgevallen/begrafenissen in de naaste familie. - huwelijken en/of ambtsjubilea in de naaste familie. - besmettelijke ziekte in het gezin. In dergelijke gevallen dient het verlof vooraf te worden aangevraagd bij de schoolleiding. Het gaat dan om verlof waarbij sprake is van “gewichtige omstandigheden” en mag het aantal van 10 verlofdagen in een schooljaar niet te Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

51

boven gaan. Handig zou zijn als u een kopie van de huwelijkskaart of overlijdensbericht bij u heeft tijdens de aanvraag. Een vierjarige is nog niet leerplichtig, u kunt hem/haar dus thuis houden. Een vijfjarige mag u in overleg met de leerkracht 5 uur per week thuishouden. Nog eens vijf uur per week méér kan, maar alleen in overleg met de directie. Voor de goede orde delen wij u mede dat aanvragen voor extra vakantie buiten de normale schoolvakanties slechts bij hoge uitzondering kunnen worden gehonoreerd. Indien u meent aanspraak te kunnen maken op enige vorm van extra verlof voor uw kind, dan adviseren wij u tijdig contact op te nemen met de schoolleiding. Wij willen u er op wijzen, dat we ongeoorloofd schoolverzuim melden aan de ambtenaar leerplichtzaken (bureau VSV).


52

9 9.1

Namen en adressen

R.K.B.S. de Veldhof:

Teamleden: mevr. H. Sevenheck mevr. M. Heydendael dhr. N. Heuvelmans mevr. A. Houwen mevr. M. Kockelkoren mevr. N. Koevoets mevr. M. Kraft mevr. C. Körver dhr. A. Obstetar mevr. V. Pouwels mevr. E. Ringens dhr. W. Rohloff dhr. S. Scholtes mevr. K. Spiertz mevr. E. Triepels mevr. S. Ubachs mevr. G. Vercouteren dhr. J. Vink dhr. D. Voorst 9.2

directeur interne begeleidster / MT groepsleerkracht groepsleerkracht vakleerkracht catechese groepsleerkracht administratie / conciërge groepsleerkracht / MT groepsleerkracht / ICT groepsleerkracht groepsleerkracht conciërge groepsleerkracht / MT groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht / MT vakleerkracht muziek groepsleerkracht

Schoolbestuur:

Onderwijsstichting MOVARE, Postbus 12, 6460 AA Kerkrade College van Bestuur dhr. R. Kruszel voorzitter mevr. K. Huijnen lid

9.3

Medezeggenschapsraad

Ouderdeel: Dhr. Faassen Dhr. Brouns Dhr. van Megen

voorzitter secretaris lid

Leerkrachtendeel: mevr. Koevoets mevr. Spiertz mevr. Ubachs

lid penningmeester lid


53

9.4

Oudervereniging:

De Oudervereniging bestaat uit maximaal 15 leden. Via onze site www.veldhof.nl > ouder info > Oudervereniging vindt u de laatste update betreffende de leden. Contact met de Oudervereniging loopt via [email protected] 9.5

Verkeersouders

Mevr. L. Rossel Eygelshovergracht 19,

6464 GA Kerkrade

Verkeerscoördinator namens school mevr. N. Koevoets 9.6

Contactpersoon klachtencommissie:

Mevr. N. Koevoets/ mevr. M. Heijdendael contactadres: Anselderlaan 10 6471 GL Eygelshoven 045-5351434 MOVARE beschikt over twee externe vertrouwenspersonen. Mocht u naar aanleiding van een klacht niet tot een adequate oplossing komen met de schoolcontactpersoon dan zal deze u doorverwijzen naar de onderstaande vertrouwenspersonen, die verbonden zijn aan BCO Onderwijsadvies. Mevr. drs. Ine Segers tel: 06-17864691 e-mail: [email protected] l Dhr. Rob Förster tel: 06-53805170 e-mail: [email protected] Landelijke klachtencommissie Alle MOVARE-scholen zijn op basis van hun identiteit (denominatie) aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Onze school is aangesloten bij de onderstaande klachtencommissie. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, voordat u zich tot een landelijke klachtencommissie wendt. Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs, het katholiek onderwijs en het protestants-christelijk onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel. 070 – 3861697 Fax: 070-3020836 E-mail: [email protected] Website: www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl


54

9.7

Externe personen:

Inspectie van het onderwijs: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs

0900 -111 3 111 (lokaal tarief)

Binnen de inspectie van het onderwijs zijn een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteurs. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Ieder bevoegd gezag van een school of onderwijsinstelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt voor klachten over leraren, directies en anderen die aan de school contractueel verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of sprake is van strafbare feiten dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg. Scholen en ook leerlingen kunnen eveneens contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk geweld hebben voorgedaan. Anders dan bij seksueel misbruik zijn scholen in dit geval niet verplicht zich tot de vertrouwensinspecteur te wenden. De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij of zij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen. Behalve bovengenoemde zaken zijn ook discriminatie en extremisme onderwerpen, waarover men contact kan opnemen.


55

Bijlagen: Bijlage 1: Passend Onderwijs/ Toelating, schorsing, verwijdering van leerlingen Voor de volledige procedure verwijzen wij u naar de website van Onderwijsstichting MOVARE: www.movare.nl (de procedure Toelating, schorsing, verwijdering van leerlingen is hier te vinden onder Documenten  Vastgesteld beleid) Schoolbesturen voor primair onderwijs hebben met ingang van schooljaar 2014-2015 de opdracht om voor alle leerlingen passend onderwijs te organiseren. De schoolbesturen werken samen om invulling te geven aan de zorgplicht. Elk kind heeft recht op passend onderwijs, ongeacht niveau van leren en ontwikkeling. Schoolbesturen en scholen geven vorm aan passend onderwijs in het ondersteuningscontinuüm: hoogwaardige basisondersteuning en extra ondersteuning. Uitvoering vindt plaats in afstemming met ketenpartners, zoveel mogelijk regulier en thuisnabij in één integraal plan binnen de beschikbare middelen. Hiertoe werken schoolbesturen samen in het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband is faciliterend bij het vormgeven van deze collectieve verantwoordelijkheid. In Zuid Limburg zijn drie samenwerkingsverbanden primair onderwijs: Regio Westelijke Mijnstreek: Beek, Schinnen, Sittard-Geleen en Stein. Regio Maastricht-Heuvelland: Eijsden-Margraten, Gulpen-Wittem, Maastricht, Meerssen, Vaals en Valkenburg aan de Geul Regio Heerlen eo: Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld en Voerendaal. Deze drie samenwerkingsverbanden in Zuid Limburg werken nauw samen op zowel beleidsmatig als uitvoeringsvlak. Informatie over de samenwerkingsverbanden kunt u terugvinden op de website: www.passendonderwijszuid.nl Dekkend aanbod Het samenwerkingsverband organiseert een dekkend aanbod, waarin alle leerlingen een passende plek vinden. Voor alle leerlingen met een ondersteuningsbehoefte wordt zo passend mogelijk onderwijs gerealiseerd. Daartoe werken de scholen in het samenwerkingsverband samen. Op Zuid Limburgs-niveau ontstaat een ondersteuningscontinuüm van reguliere tot zware ondersteuning binnen de samenwerkingsverbanden passend onderwijs. Ondersteuningscontinuüm Het ondersteuningscontinuüm bestaat uit 5 niveaus:  Ondersteuningsniveau 1: Onderwijs in de groep  Ondersteuningsniveau 2: Ondersteuning in de groep  Ondersteuningsniveau 3: Ondersteuning op school met interne deskundigen  Ondersteuningsniveau 4: Ondersteuning op school met externe specialisten  Ondersteuningsniveau 5: Extra ondersteuning speciaal (basis)onderwijs In het samenwerkingsverband wordt een onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning en extra ondersteuning. Alle basisscholen bieden de basisondersteuning (ondersteuningsniveau 1 tot en met 4). Dit doen zij autonoom of met behulp van netwerkpartners. Ondersteuningsniveau 5 is extra ondersteuning op Het speciaal onderwijs. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

56

Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel: dit is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel geeft een beeld van de wijze waarop scholen het ondersteuningscontinuüm vorm geven. Het schoolondersteuningsprofiel kunt u terugvinden op de website van de school. Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot speciaal (basis) onderwijs Ouders melden hun kind schriftelijk, minimaal 10 weken voorafgaand aan de gewenste plaatsing, aan bij de school van voorkeur. Meestal is dat een school in de buurt, maar dat hoeft niet. Als daartoe redenen zijn, mag dit ook een SBO-school zijn of een school die wat verder weg ligt. De verantwoordelijkheid voor tijdig plaatsen begint op het moment dat de leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een school in het samenwerkingsverband. Aanmelding betekent niet automatisch plaatsen. Ouders stellen de school op de hoogte als zij vermoeden dat hun kind ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een voorschoolse voorziening, de belangrijkste basis voor de school van voorkeur om vast te stellen wat (welke ondersteuning) het kind nodig heeft. Er is geen voorgeschreven of uniform aanmeld-/inschrijfformulier vanuit het samenwerkingsverband. Besturen en scholen gebruiken hun eigen formulieren voor aanmelding. Deze aanmeldformulieren staan altijd op de website van de school. Aan een verzoek tot aanmelding geeft een school gehoor, waarbij de afspraak geldt dat niet mondeling wordt doorverwezen. De school beslist, binnen zes weken na aanmelding, of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd. Als een school de leerling niet kan plaatsen binnen de basisondersteuning, zoekt de school (of het schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Als extra ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs nodig is, dan wordt een toelaatbaarheidstraject gestart. Het samenwerkingsverband bepaalt of een leerling toelaatbaar is tot het speciaal (basis)onderwijs. Ook stelt het samenwerkingsverband het beleid en de procedure vast met betrekking tot de terugplaatsing of overplaatsing van leerlingen voor wie de periode waarop de toelaatbaarheidsverklaring betrekking heeft, is verstreken. Meer informatie over de toelaatbaarheid tot speciaal (basis)onderwijs kunt u terug vinden op de website www.passendonderwijszuid.nl Contactinformatie Samenwerkingsverband Heerlen en omstreken Adres: NieuwEyckholt.290E 6419 DJ Heerlen Directeur: Doreen Kersemakers Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail: [email protected] Samenwerkingsverband Westelijke Mijnstreek Adres: Eloystraat 1a 6166 XM Geleen Directeur: Tiny Meijers-Troquet Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail: [email protected] Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

57

In het onderstaande wordt nader ingegaan op toelating, schorsing en verwijdering, voor zover de invoering van Passend Onderwijs heeft geleid tot aanpassingen in de Wet Primair Onderwijs (WPO) Toelating en verwijdering (artikel 40 WPO) Het College van Bestuur besluit over de toelating en de verwijdering van leerlingen. De toelating mag niet afhankelijk worden gesteld van een geldelijke bijdrage van de ouders. Het schoolbestuur heeft met ingang van 1 augustus 2014 een zorgplicht om voor alle leerlingen die worden aangemeld en die extra ondersteuning nodig hebben, of staan ingeschreven, een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. De aanmelding van kinderen voor toelating geschiedt schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt. De ouders doen de aanmelding zo mogelijk ten minste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd en geven bij de aanmelding aan bij welke school of scholen eveneens om toelating is verzocht. De school die het aanmeldformulier ontvangt, moet een zo passend mogelijk aanbod doen. Dat moet een plek op een school zijn waar de leerling ook daadwerkelijk geplaatst kan worden. De schooldirectie beoordeelt of de aanmelding een kind betreft dat extra ondersteuning behoeft. Het College van Bestuur/schooldirectie moet altijd een oordeel vellen over de ondersteuningsbehoefte van de aangemelde leerling. De schooldirectie kan daarom de ouders via een vragenlijst verzoeken gegevens te overleggen betreffende stoornissen of handicaps van het kind of beperkingen in de onderwijsparticipatie. Op grond van de ingevulde vragenlijst kan de schooldirectie besluiten om meer gegevens met betrekking tot de ondersteuningsbehoefte van een leerling bij de ouders op te vragen. De school waar toelating verzocht is, relateert de vastgestelde ondersteuningsbehoefte aan het schoolondersteuningsprofiel en het niveau van de basisondersteuning zoals vastgesteld door het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Het schoolondersteuningsprofiel is beschikbaar op de website van de school. De school waar een leerling wordt aangemeld, hoeft niet alle leerlingen op de eigen school te plaatsen. Net als in de huidige situatie, moet de school eerst onderzoeken of zij de leerling een passend onderwijsprogramma kan bieden. Als blijkt dat plaatsing een onevenredige belasting is voor de school, dan moet de schooldirectie een andere school vinden die een passend onderwijsaanbod kan bieden en waar het kind ook kan worden geplaatst. Toelating weigeren bij leerling met extra ondersteuning Indien de toelating van een leerling die extra ondersteuning behoeft wordt geweigerd, vindt de weigering pas plaats nadat de schooldirectie er, na overleg met de ouders en met inachtneming van de ondersteuningsbehoefte van de leerling en de schoolondersteuningsprofielen van de betrokken scholen, voor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit is een resultaatsverplichting. Onder andere school kan ook worden verstaan een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en vso of een instelling voor speciaal en vso. De schooldirectie neemt de beslissing over toelating van een leerling zo spoedig mogelijk doch uiterlijk 6 weken na ontvangst van de aanmelding. Indien de beslissing niet binnen 6 weken kan worden gegeven, deelt de schooldirectie dit aan de ouders Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

58

mee en noemt het daarbij een zo kort mogelijke termijn waarbinnen de beslissing wel tegemoet kan worden gezien (uiterlijk 4 weken later). Schorsing De schooldirectie kan, namens het bevoegd gezag, met opgave van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. Het College van Bestuur stelt de inspectie van een schorsing voor een periode langer dan één dag schriftelijk en met opgave van redenen in kennis. Verwijderen Voordat wordt besloten tot verwijdering hoort het College van Bestuur de betrokken groepsleraar. Definitieve verwijdering van een leerling vindt pas plaats nadat het College van Bestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Onder andere school kan ook worden verstaan een speciale school voor basisonderwijs (SBO) of school voor speciaal onderwijs (SO). Met ingang van 1 augustus 2014 is nieuw de tijdelijke geschillencommissie toelating en verwijdering/geschillencommissie Passend Onderwijs, ook wel de geschillencommissie passend Onderwijs genoemd (artikel 43 WPO). Aan deze commissie kunnen door ouders onder andere geschillen worden voorgelegd over:  de aanmelding van een kind dat extra ondersteuning behoeft;  de toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben;  over de verwijdering van leerlingen. De commissie bestaat uit deskundigen en doet binnen 10 weken uitspraak als een geschil wordt voorgelegd. Bij haar oordeel houdt ze rekening met het schoolondersteuningsprofiel en het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Anders dan bij de regeling Bezwaar geeft bij deze procedure een onafhankelijke externe instantie een oordeel over het bestreden besluit. Indien de bezwaarprocedure en de geschillenprocedure bij de Tijdelijke geschillencommissie toelating en verwijdering tegelijkertijd lopen, neemt het bevoegd gezag pas een beslissing over het bezwaar nadat de Tijdelijke geschillencommissie haar oordeel heeft gegeven. Overigens is sinds 13 juni 2014 de mogelijkheid geopend al voor 1 augustus geschillen voor te leggen College voor de rechten van de mens Als ouders vinden dat rond het besluit over toelating en verwijdering sprake is van discriminatie op grond van handicap of chronische ziekte, kunnen zij het College voor de rechten van de mens vragen een oordeel te geven. Deze procedure staat los van de andere hier genoemde procedures. Indien er een oordeel van het College ligt, zal de rechter dat in zijn oordeel betrekken. Meer informatie Voor meer informatie over Passend Onderwijs kunt u contact opnemen met de directie en of interne begeleider van de school. Het ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs staat op de website van het schoolbestuur. Algemene informatie over passend onderwijs kunt u vinden op de site www.passendonderwijs.nl


59

Bijlage 2 Jaarplan / beleidsvoornemens 2015-2016 Onderwerp

Wie

Verbeterdoel

Leerstofaanbod

Directie O&O, IB, LC en Team

Kerndoel: Nederlands >schriftelijk onderwijs;(voortgezet) technisch lezen en begrijpend lezen Al langere tijd merkten we dat de resultaten terugliepen. Te veel kinderen scoorden C, D of E bij de DMT. Ook de scores op de Cito Entreetoets en de Cito Eindtoets ondersteunden dit beeld. Afgelopen 4 schooljaren hebben wij een inhaalslag gemaakt waardoor de resultaten omhoog gegaan zijn. Onze doelen waren DMT schoolniveau CDE score ≤ 35% en AVI 85% E7 en M8 Plus beheerst. DMT is op schoolniveau vanaf groep 5 behaald. Voor AVI hadden we in groep 8 een score van 95% en in groep 7 89%. Kijken we naar de andere groepen dan zien we dat in groep in groep 3 59% E3 en hoger heeft behaald, groep 4 80%, groep 5 79% en groep 6 97%.Voor ons betekent dit dat groep 3 een zorgsignaal afgeeft. Doel: verhogen opbrengsten technisch lezen groep 3 en 4. Streefdoel voor 2016: inlopen achterstand groep 4 (AVI E4 70% op niveau of hoger) Leesplezier onderhouden. AVI E3 75% op niveau. Norm: AVI E3 ≥ 75%, E4 ≥ 70% Hoe: professionalisering leerkrachten a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Verfijnen van GOP techn. lezen Groepsconsultaties door directie, IB en LC 1 dag extra ondersteuning in groep 4 Extra leestijd op rooster Bewust handelen van de groepen 3 en 4 leerkrachten rondom extra leestijd Vloeiend en vlot blijven gebruiken t.b.v. DMT Meer aandacht voor geletterdheid d.m.v. groter aanbod van letters (gr 1 en 2) Werkgroep buigt zich over VLL groep 3 en bepaalt wat vernieuwd moet worden 3x per jaar vakantieleesboek om het lezen te onderhouden. Protocol leeshulpvragen / dyslexie


60

Kerndoel: Nederlands > Taalbeschouwing, waaronder strategieën We merken nog altijd dat veel kinderen een beperkte woordenschatontwikkeling hebben. Uit de literatuur is bekend dat een adequate woordenschat het begrijpen van voor hen onbekende woorden lezen bevordert en het leestempo ten goede komt. Afgelopen schooljaar heeft een werkgroep zich gebogen over een taalmethode met dit gegeven in hun achterhoofd. Mede hierdoor is gekozen voor Taalactief4. Doel: verhogen adequate woordenschat en opbrengsten. Norm: LOVS woordenschat A-B score op ≥ 65% in groep 3 en 4. Vanaf groep 5 > 65% Hoe: : implementatie nieuwe taalmethode waarin extra lestijd t.b.v. de woordenschatontwikkeling is opgenomen. a) Implementatie Taalactie groep 4 t/m 8 met veel aandacht voor; b) Voorbewerken: het creëren van een gunstige beginsituatie doordat de voorkennis van de leerling geactiveerd wordt en ze betrokken raken bij het onderwerp. Je opent bij kinderen dat gedeelte van het woordenschatnetwerk waar het aan te leren woord het beste kan worden ingebed. c) Semantiseren: het nieuwe woord voor het eerst aanbieden en de betekenis binnen de context duidelijk maken. De kinderen kennen op dat moment de betekenis, maar moeten zich het woord nog eigen maken. d) Consolideren: het inoefenen van het woord op verschillende momenten en in verschillende situaties zodat het woord wordt opgenomen in het geheugen van de leerling. e) Controleren: controleren of de leerlingen het woord en de betekenis daadwerkelijk verworven hebben. f) Woordenschatwoorden Nieuwsbegrip XL in weektaak en afname woordenschattoetsen (methode) Kerndoel: Rekenen & wiskunde > Getallen en bewerking Vanaf groep 4 zien we dat door het onderhouden van automatiseringsvaardigheden de opbrengsten langzaam stijgen. Wel zagen we dat er door de nieuwe Rekenen & Wiskunde 3.0 Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

61

toets de opbrengsten in groep 3 een zorgsignaal afgeven werd. Dit is niet goed zeker niet omdat dit jaar de groepen 4 ook de nieuwste toets versie krijgen. Doel: bewaken dat de opbrengsten niet verder gaan dalen. Norm: LOVS R&W schoolniveau CDE score ≤ 35%, Hoe: onderzoeken waardoor de opbrengsten in groep 3 tegenvallen. a) Iedere ochtend oefenen/automatiseren cijferkennis groepen 1 en 2 b) Oefenen op tempo aan het begin van de rekenles gr.3 t/m 5 c) Onderhouden automatiseringsvaardigheid / memoriseren gr. 6 t/m 8 d) Onderhouden opgedane basiskennis en uitbreiden met handig rekenen en schatten gr. 5 t/m 8 e) Protocol rekenhulpvragen ontwikkelen f) Cursus dyscalculie door rekenspecialist Pedagogisch klimaat

Directie Kerndoel: Oriëntatie op jezelf en de wereld> Mens en Samenleving en Team Iedereen in Nederland is gelijk. Daarom mag men niet discrimineren, bijvoorbeeld omdat een leerling een andere godsdienst of mening heeft of omdat hij een anderen huidskleur. Doel: de leerlingen leren zorg te dragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. Dit vanuit ons beleid op school, rondom (zelf) vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect om zo de onderlinge relaties te verbeteren. Norm: VT ≥ 87% van de leerlingen gaf schooljaar 2014-2015 aan dat ze een veilig gevoel hebben. Dit willen we in het nieuwe schooljaar behouden. Hoe: bewaken van de doorgaande lijn. a) Door groepsconsultaties Pedagogisch klimaat tijdens Gouden Weken b) Geven van lessen uit de kanjerboeken in alle groepen c) Waarborgen en bewaken van de veiligheid en welbevinden bij de leerlingen (m.b.v. LOVS Viseon en de Veiligheidsthermometer) en totaliseren van de resultaten op groeps- en schoolniveau.


62

d) Het voeren van kindgesprekken met de leerling om te achterhalen welke beleving de leerling heeft bij zijn onveiligheidsgevoelens en wat er aan gedaan zou kunnen worden. e) Studiedagen rondom groepsdynamische processen, stoornissen en werken met groepsplan gedrag f) Pestprotocol herlezen en –schrijven, scholing antipestcoördinator g) Starten met een leerlingenraad (groep 7 en 8) h) Nascholing team; gedragsproblemen en de rol van de leerkracht, pedagogische tact, oplossingsgerichte gespreksvoering en de module begaafdheid en gedrag Didactisch handelen

Directie Kerndoel: Versterking klassenmanagement IB en Team De leerkrachten geven in het algemeen een duidelijke uitleg van de leerstof. Het lesdoel wordt aangegeven en de interactie met de leerlingen over de uit te voeren leerstrategieën staan in het GOP beschreven. Uit de groepsadministratie blijkt dat vooraf is nagedacht over het lesdoel en met welke activiteiten dat doel het best gerealiseerd kan worden. De leerkrachten werken met een 1-2-3 aanpak die zorgt voor continuïteit, kwaliteit en passend onderwijs. Doel: Het blijven investeren in de handelingsbekwaamheid van de leerkrachten bij lees-, rekenen taallessen. Norm: 80% van de leerkrachten (gesloten keten) voldoet aan de basisvoorwaarden leerkracht p.o.(Kijkwijzer Inspectie) Hoe: Door gerichte groepsobservaties en kwaliteitsmetingen a) Groepsobservaties door dir. en IB b) Kwaliteitsmetingen m.b.v. observatie instrumenten en bespreken binnen MT. c) 2x p. j. GOP voor de hoofdvakken gr. 3 t/m 8 d) GOP onderbouw vanuit de OKE doelen e) Groepsadministratie zal door directie en IB 2x p.j. gecheckt worden op planmatige voorbereiding (o.a. vooraf beredeneerde keuzes t.a.v. verkorte en/of verlengde instructie opgenomen in groepsadministratie!) en besproken worden op leerkrachten teamniveau. f) Evaluatie LOVS en methode gebonden (micro, meso en macro) g) Aandacht voor Passend Onderwijs, afstemming met SOP bewaken.


63

h) Uitbreiden specialistische kennis binnen team Kerndoel: aanleren van nieuwe vaardigheden, de zgn. 21ste Century Skills Bij eigentijds onderwijs horen kerndoelen, die aansluiten op de ontwikkelingen in onze samenleving. Er zijn kerndoelen voor vakken en voor algemene vaardigheden. Bepalend voor de inhoud van de kerndoelen is de vraag wat een leerling aan kennis en vaardigheden nodig heeft voor een succesvolle toekomst in het vervolgonderwijs en de maatschappij. Doel: bevorderen van het gebruik van ICT als integraal onderdeel van het leerproces en betere differentiatie in ons onderwijsaanbod. Norm: vanaf schooljaar 2016-2017 worden tablets structureel ingezet in de groepen 3 t/m 8. Hoe: visie ontwikkelen voor BS de Veldhof van waaruit wij; a) b) c) d) e) f)

Gesprek Movare rondom budgettering Oriënterende gesprekken met aanbieders Aanpassing infrastructuur Aanschaf tablets Deskundigheidsbevordering ICT-coördinator Deskundigheidsbevordering leerkrachten

Leerlingenzorg

Direct. en Team

Zie versterking klassenmanagement en continue aandacht voor opbrengsten.

Opbrengsten

Direct., MT, Team en ouders

Kerndoel: Onderwijsachterstanden wegwerken > voor- en vroegschoolse educatie (VVE) De school heeft door de koppelvorming met KOK te maken met de doorgaande lijn voor- en vroegschoolse educatie. Afgelopen schooljaar hebben wij stevig geïnvesteerd in het stuk ouderparticipatie door ouders nog meer te betrekken bij de educatie (VVE-thuis). Voor dit schooljaar willen onze visie t.a.v. het jonge kind vernieuwen en van hieruit op zoek gaan naar een nieuw kleutervolgsysteem. Doel: het vergroten van onderwijskansen door nog beter zicht te krijgen op de ontwikkeling van het jonge kind.


64

Norm: de visie is richtinggevend voor de ontwikkeling in de onderbouw en borgt de kwaliteit van ons onderwijs aan groep 1 en 2 Hoe: door het herijken van de visie op ontwikkelen en leren en inrichten van een uitdagende speel- en leeromgeving a) Ondersteuning vanuit O2 onderwijsadvies binnen dit veranderingsproces. b) Theorie koppelen aan praktijk c) Het verbinden van wat goed is aan nieuwe inzichten d) Coaching van de leerkrachten op de werkvloer, leerkrachten reflecteren op hun handelen, gaan aan de slag met de voortgangsopdrachten e) Coaching bouwcoördinator om het veranderingsproces te ondersteunen en te implementeren f) Tussentijds afstemmen met directie en MT Kerndoel: Continue aandacht voor opbrengsten De opbrengsten, resultaten van de Eindtoets en uit het LOVS zijn op schoolniveau in beeld gebracht en trends zijn zichtbaar gemaakt. Datzelfde geldt ook voor de resultaten voor sociale vaardigheden (VT) en methode gebonden toetsen. Verbeterpunten en –activiteiten zijn geformuleerd en doelen gesteld Norm: 2x per jaar op macro- meso- en microniveau evalueren Doel: borgen van kwaliteit Hoe: cyclische zelfevaluatie van harde gegevens door meten, registreren, beoordelen en evalueren. a) Zelfevaluatie CITO LOVS b) Zelfevaluatie CITO Eindtoets c) Zelfevaluatie VISEON d) Zelfevaluatie VT e) Vastleggen zelfevaluatie opbrengsten n.a.v. M en E (groeps)gesprekken f) Beschrijven van het cyclisch proces van zelfevaluatie van het onderwijsleerproces. g) Doelgerichtheid bevorderen door in team- en bouwvergaderingen schoolontwikkeling centraal te stellen.


65

Professionalisering

Direct. en Team

Kerndoel: Bevordering professionaliteit De school heeft de laatste jaren een cultuur ontwikkeld waarin deskundigheidsbevordering belangrijk gevonden wordt. Via de normjaartaak is hier ruimte voor. Doel: verhogen van deskundigheid team Hoe: Nascholing/ normjaartaak a) Teamcursus bureau Wolters rondom gedrag (zie pedagogisch klimaat) b) Onderbouwcursus herijking visie jonge kind (zie onderwijsachterstanden wegwerken) c) Scholing OIS (2 mentoren) d) Intervisiekring voor leidinggevende, directie e) 2 jarige opleiding Leiderschap, zingeving en het verhaal van de school, directie f) Individuele nascholing t.b.v. professionalisering lkr.

Kwaliteitszorg

Direct., O&O, IB en Team

Kerndoel: Inbeddingsysteem van kwaliteitszorg Kwaliteitszorg heeft op de Veldhof een inhaalslag gemaakt. Directie, IB, Mt en leerkrachten waren in het verleden in onvoldoende mate toegerust voor deze taak. Op dit moment beschikken we over voldoende diagnostische vaardigheden om kwaliteitszorg te onderzoeken en te borgen. Doel: continu analyseren en borgen van kwaliteit. Hoe: Verfijnen van de leerlingenzorg op individueel-, groeps- en schoolniveau door kwaliteitsbewaking en verbetering. a) Implementeren beleid Passend Onderwijs en toetsen aan de praktijk b) 3x p.j. Groepsbesprekingen groepsleerkracht, Onderwijs Movare, IB en directie c) Systematisch volgen en documenteren van de ontwikkeling van leerlingen d) Handelingsplannen verfijnen en leerkrachten helpen hier vaardig in te worden e) Groepsadministratie zal door directie en IB 2x p.j. gecheckt worden op planmatige voorbereiding (o.a. vooraf beredeneerde keuzes t.a.v. verkorte en/of verlengde instructie opgenomen in groepsadministratie!)


66

f) Borgen van afspraken, normen en opbrengsten in beleidsstuk Kwaliteitszorg. Integraal Direct. Personeelsbeleid en Team

Kerndoel: Implementatie Integraal Personeelsbeleid Binnen Movare werken alle scholen met Bardo. Dit o.a. voor de functiemix (LB) en het lerarenregister p.o. om leerkrachten uit te nodigen zich te profileren door te laten zien welke professionele ontwikkeling ze tot nu toe hebben doorlopen. Vanaf 1 januari 2016 zal Bardo niet meer gebruikt worden en gaan wij over op het bekwaamheidsdossier dat vanuit Cupella beschikbaar wordt gesteld. Doel: systematisch ontwikkelgesprekken voeren ten behoeven van de persoonlijke ontwikkeling om de deskundigheid en bekwaamheid van leerkrachten te verhogen Hoe: a) uitvoering wet Bio b) Cupella implementeren c) Gesprekscyclus van 3 jaar (POP gesprek, functioneringsgesprek, beoordelingsgesprek)


67

Bijlage 3: Regels voor het overblijven 1. De kinderen van de groepen 1 en 2 blijven over in 2 kleuterlokalen, de groepen 3 tot en met 8 per leerjaar of per bouw in een van de groepslokalen. 2. Bij droog weer spelen de kleuters op de speelplaats van de kleuters, de andere kinderen op de grote speelplaats. Het is niet toegestaan in de struiken te spelen. 3. Basketballen is op de speelplaats wel toegestaan, voetballen alleen in de pannakooi. 4. Als de velden open zijn, mag er ook op het veld gespeeld worden. (te herkennen aan de vlag). 5. Bij slecht weer spelen de kinderen onder toezicht binnen, de oudere leerlingen in de praatkuil, de kleuters in de gymzaal van de kleuters. 6. Rennen door de gangen is niet toegestaan. 7. Tijdens het eten gaan de kinderen niet naar het toilet. 8. De kinderen maken gebruik van hun eigen klassentoilet. 9. Tijdens het buitenspelen vragen de kinderen toestemming om naar het toilet te gaan. 10. Tijdens het overblijven gedragen de leerlingen zich normaal. Alle leerlingen luisteren naar de overblijfouders. 11. Brutaal gedrag en niet luisteren wordt niet getolereerd. De ouders melden dit bij mevrouw Sevenheck, die de kinderen hierop aanspreekt en eventueel aanvullende maatregelen neemt. 12. Kinderen die zich echt misdragen krijgen een gele kaart. De ouders worden hiervan in kennis gesteld. 13. Als het gedrag van die kinderen niet verbetert, mogen ze niet meer overblijven. 14. Tijdens het eten blijft iedereen zitten. 15. Met het eten wordt niet geknoeid. 16. Alle kinderen brengen zelf hun lege beker terug. 17. Niemand verlaat de overblijfruimte zonder toestemming. 18. Het is ten strengste verboden om tijdens het overblijven het schoolplein te verlaten.


68

Bijlage 4: Pestprotocol: In het schooljaar 2003-2004 is een ‘Pestprotocol’ ingevoerd. Dit protocol is schooljaar 2012-2013 helemaal herzien en hierin staan de afspraken die met de leerlingen gemaakt worden m.b.t. pesten, want pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Eventueel pestgedrag van leerlingen moet natuurlijk bestreden worden. Daarvoor is een protocol opgesteld. Het volledige protocol ligt bij de directie ter inzage maar kunt u ook nalezen op onze site www.veldhof.nl > ouder info > pestprotocol. Wanneer verwordt plagen tot pesten? Wij noemen het pesten, wanneer het plagen van een bepaald kind frequent terugkomt, de geplaagde er last van heeft en zich niet meer adequaat mondeling kan verdedigen. Preventief jaarlijks terugkerende afspraken voor de groepen: 1. Op tijd komen 2. Iedereen hoort erbij 3. Je eigen afval opruimen 4. Van elkaars spullen afblijven 5. Pesten is niet stoer 6. Stop………denk………doe 7. We kijken naar onszelf 8. Zelfstandig werken 9. Elkaar respecteren 10. We lachen met elkaar 11. In de klas…….op je plaats 12. Naar elkaar luisteren 13. Niemand uitschelden 14. Van elkaar afblijven 15. Samen sociaal sterk Deze afspraken worden gevisualiseerd m.b.v. de gedragsplaten Goed geregeld (www.goedgeregeld.nu ) De posters zijn op A3 formaat aanwezig op school en op A4 formaat in iedere klas. Iedere tweede week staat 1 regel schoolbreed centraal. De A3 poster van de desbetreffende regel wordt in de praatkuil opgehangen. In de klas wordt expliciet aandacht besteed aan de regel van de week. Daarnaast wordt in iedere groep coöperatieve werkvormen en structuren zoals klasbouwers en teambouwers preventief ingezet. In alle groepen wordt structureel gewerkt met Soemokaarten en Kanjertraining. Alle leerkrachten hebben een licentie voor het geven van Kanjertrainingen op de eigen school. Voor meer informatie zie www.kanjertraining.nl


69

Het signaleren In januari nemen we in alle groepen de Veiligheidsthermometer af. Exacte normen die aangeven wat normaal en wat verontrustend is, zijn er niet. Bij een regelmatige afname zullen wij, team BS de Veldhof, normen ontwikkelen voor onze specifieke schoolsituatie. Ook krijgen wij, bij herhaalde afname, een indruk of de gevoelens van veiligheid toe- of afnemen, zowel per individu als in de groep, in de bouw en op schoolniveau. Verder wordt wee keer per jaar Cito Viseon afgenomen en op team- en groepsniveau besproken. Hoe te handelen als er toch gepest wordt. Door het kind. - het kind dat gepest wordt, maakt de pester duidelijk dat hij/zij daar last van heeft en zegt tegen de pester dat hij/zij ermee moet ophouden - gaat de pester toch door, dan zegt het kind dit tegen een leerkracht - het kind dat gepest wordt, zegt het ook tegen zijn/haar ouders - een kind dat ziet dat een ander kind gepest wordt, zegt dit tegen een leerkracht. Dit is geen klikken!!!! Is er dan een verschil tussen klikken en klagen? Nou en of!!!! Bij klikken wil je dat de ander straf krijgt, bij klagen hoop je dat het ongewenst gedrag ophoudt!!! Door de leerkracht: - de leerkracht bespreekt met zijn/haar groep de gemaakte afspraken - de leerkracht heeft een gesprek met het kind dat gepest wordt - de leerkracht heeft een gesprek met de pester, waarbij de leerkracht duidelijk maakt dat het gedrag van de pester moet veranderen - de leerkracht brengt de ouders van de pester en de ouders van het gepeste kind op de hoogte van de wijze waarop hij/zij het probleem zal aanpakken en welke ouderhulp daarbij gewenst is - de leerkracht maakt om gedragsverandering te bewerkstelligen gebruik van de op school aanwezige materialen - de leerkracht geeft relevante informatie over pesters en kinderen die gepest worden door aan zijn/haar collega's Door de ouders: - ouders die van hun kind horen dat hij/zij op school gepest wordt, vertellen dit aan de leerkracht - de ouders ondersteunen de aanpak van het probleem - dit geldt evenzeer voor ouders van een kind dat pest - de ouders houden hierover contact met de leerkracht tot het probleem is opgelost. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

70

Bijlage 5: Internetprotocol In het schooljaar 2003-2004 is tevens een ‘Internetprotocol’ ingevoerd. In dit protocol staan de afspraken die met de leerlingen gemaakt worden m.b.t. het gebruik van internet en e-mail. Het protocol wordt met de leerlingen besproken. De kinderen van de groepen 5 tot en met 8 ‘ondertekenen’ dit protocol en het wordt op een zichtbare plaats in de klas opgehangen. Gouden Internet regels voor kinderen (Internet protocol) Op de Veldhof mogen wij Internet en e-mail gebruiken. Daarvoor maken wij samen een aantal afspraken. Deze afspraken heten de Gouden Internetregels. Ik mag alleen maar internet en e-mail gebruiken als ik deze regels onderteken. 1. Ik mag alleen mijn voornaam gebruiken. Als ik andere sites bezoek, geef ik geen persoonlijke gegevens zoals mijn adres, mijn telefoonnummer, mijn e-mailadres of het adres van mijn ouders of van andere bekenden. 2. Ik ga meteen naar meester/juf of mijn ouders als ik op Internet hele vervelende informatie tegenkom. 3. Ik zal nooit toestemming geven aan iemand, die ik op Internet ben tegengekomen om mij in het echt te ontmoeten. 4. Ik zal "Internetpersonen" geen foto's van mezelf toesturen, behalve als mijn ouders en mijn meester/juf hier toestemming voor hebben gegeven. 5. Ik ga niet reageren op gemene, valse, vervelende berichten. Het is immers niet mijn schuld dat sommige mensen zich niet weten te gedragen. 6. Als het gemene dingen zijn, waarschuw ik meteen mijn juffrouw/meester. 7. Als ik aan e-mailen ben, zal ik me netjes gedragen. Mijn taalgebruik is immers een goede reclame voor mijzelf en ook voor onze school. 8. Chatten doe ik alleen thuis. Op school is dat niet toegestaan. 9. Als ik een e-mailbericht ontvang van een persoon die ik niet ken, meld ik dit aan de juffrouw/meester. Ik geef geen antwoord op zo’n bericht. 10. Ik bezoek geen sites met seks, porno, geweld en/of discriminerende taal. 11. Ik gebruik e-mail niet om te pesten. Als ik mij niet aan deze afspraken houd:  word ik bij de eerste keer 6 weken van Internet en e-mail afgesloten;  word ik bij de tweede keer het hele schooljaar afgesloten van Internet en e-mail;  worden mijn ouders opgebeld en ingelicht over dat wat ik gedaan heb. Ik wil graag internetten en e-mailen en zal me aan deze afspraken houden.


71

Bijlage 6: Gedragscode basisschool De Veldhof Bij het hanteren van de gedragscode op onze school vinden wij de volgende punten belangrijk:  De gedragscode houdt niet in, dat gedrag wat niet in regels is vastgelegd, automatisch wel toelaatbaar is.  De gedragscode mag de spontane omgang met elkaar niet in de weg staan.  Bij het vaststellen van de regels moet rekening gehouden worden met het sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van de leerlingen. Doelen en voordelen van de gedragscode: Eén van de doelen van de gedragscode voor de Veldhof is het scheppen van een klimaat waarin iedereen zich veilig en prettig kan voelen. Wij willen de veiligheid en het welzijn bevorderen en bewaken. Tevens wordt de privacy gewaarborgd. De voordelen van een gedragscode zijn, dat men elkaar kan aanspreken op de naleving van de gezamenlijke gedragsregels. De school kan door middel van deze gedragsregels naar buiten toe duidelijk maken hoe we op school met elkaar omgaan. De Veldhof vindt het belangrijk om op grond van gelijkwaardigheid met elkaar te werken en te communiceren. Dit betekent dat leerlingen, ouders en leerkrachten serieus genomen worden en dat er geluisterd wordt, ongeacht de leeftijd, rol, uiterlijk, mening of cultuur. Van alle mensen die zich voortbewegen binnen de school wordt verwacht dat zij zich aan deze regels houden. Er kan hierbij worden gedacht aan: directie, leerkrachten, onderwijsondersteunend personeel, (overblijf) ouders, stagiaires en leerlingen. A. Gedrag op school: Bij het streven naar gelijkwaardigheid binnen de school, worden de volgende gedragingen niet getolereerd:  Grappen met een vernederende strekking.  Seksueel getinte opmerkingen over uiterlijk, gedrag of de aard van een ander.  Handtastelijkheden die als vervelend ervaren worden.  Uitdagende, dreigende, intimiderende en gewelddadige uitingen. B. Schoolse situaties: Leerlingen aanraken of aanhalen:  Wanneer een jonge leerling (uit groep 1/2) aangeeft bij de leerkracht op schoot te willen zitten, moet dat kunnen. Er mogen geen kinderen tegen hun wil in op schoot genomen worden. In groep 3 wordt dit afgebouwd.  Een spontane knuffel of zoen op de wang van een leerling hoeft niet afgeweerd te worden (onderbouw). Maar dit gedrag gaat nooit van de leerkracht uit.  Een aai over de bol of een schouderklopje zijn goede pedagogische middelen. De wensen van het kind worden hierbij gerespecteerd. Zij hebben het recht om aan te geven wat zij wel en niet prettig vinden. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

72

Eén op één situaties:  Een volwassene is niet alleen met een leerling in een gesloten ruimte. Wij letten erop dat de deur altijd open staat. Aan- en uitkleden tijdens gym- of zwemlessen:  In de onder- en middenbouw worden kinderen indien nodig geholpen met aan- en uitkleden. Vanaf groep 5 gebeurt dit niet meer.  Tot en met groep 5 kunnen jongens en meisjes zich bij de gymlessen samen omkleden.  Vanaf groep 6 kleden jongens en meisjes zich bij de gymlessen apart om. De leerkracht is niet in de ruimte van het andere geslacht aanwezig, mits er calamiteiten zijn. Wil de leerkracht de ruimte van het andere geslacht betreden, wordt er eerst geklopt en aangekondigd dat hij/zij binnen wil komen. Na een korte pauze gaat hij of zij naar binnen.  Bij de zwemles kleden jongens en meisjes zich gescheiden om. Vanaf groep 6 is de leerkracht niet meer in de ruimte van het andere geslacht aanwezig, mits er calamiteiten zijn. Wil de leerkracht de ruimte van het andere geslacht betreden, wordt er eerst geklopt en aangekondigd dat hij/zij binnen wil komen. Na een korte pauze gaat hij of zij naar binnen. Gymnastieklessen:  Lichamelijk contact tussen een leerkracht en kind is toegestaan, mits het functioneel is. Bijvoorbeeld: hulpverlenen bij het uitvoeren van de gevraagde oefenstof, noodzakelijke EHBO aanrakingen. Lichamelijk contact op het speelplein of in de klas:  Het lichamelijk contact tussen leerkracht en kind mag alleen functioneel zijn.  Vechtende kinderen, mogen na mondeling verzoek om te stoppen, lichamelijk worden aangeraakt om ze te scheiden.  Als een kind zich hysterisch gedraagt, wordt er eerst verbaal geprobeerd het kind hiermee te laten stoppen. Werkt dit niet, dan mag men dit kind op verantwoorde wijze vastpakken en tot rust brengen om de veiligheid van iedereen te garanderen. Toiletgebruik:  Kinderen tot en met groep twee mogen geholpen worden met het verschonen. In andere groepen gebeurt dit bij hoge uitzondering  Als kinderen door een fysieke beperking niet zelfstandig naar het toilet kunnen gaan, mogen zij hierbij geholpen worden. Dit gebeurt bij voorkeur door iemand van hetzelfde geslacht Bespreken van onacceptabel gedrag:  Kinderen die gedrag vertonen dat als onacceptabel ervaren wordt, worden hierop aangesproken. Dit kan individueel of in groepsverband.  Indien nodig worden de ouders/verzorgers van de betreffende leerling ingelicht of uitgenodigd voor een gesprek samen met de leerkracht (en eventueel het kind). Tijdens dit gesprek kunnen afspraken worden gemaakt.


73



Onacceptabel gedrag van leerkrachten wordt individueel met de betrokkene besproken. Dit gebeurt door de directie of de contactpersoon van de school.

Kledingcode:  Leerkrachten, onderwijsondersteunend personeel, stagiaires en leerlingen verschijnen op school met gepaste kleding. Wat gepast is, is moeilijk aan te geven, maar we spreken elkaar aan op wat we als ongepast ervaren. Als ongepast wordt in ieder geval beschouwd: - Kleding met opdruk die als discriminerend ervaren kan worden. - Het zichtbaar dragen van piercings en tatoeages, door personeel en stagiaires. Dit met uitzondering van oorbellen.  Personeel en stagiaires zijn een voorbeeld in lichaamsverzorging. C. Straffen en belonen: Voor de vorming van de leerlingen wordt in bepaalde situaties gebruik gemaakt van belonen en, indien nodig, straffen. Bij straffen hanteren wij de volgende uitgangspunten:  Spaarzaamheid. Straf hoort een uitzondering te zijn. Wij vinden dat het tot de professionele taken van een leerkracht hoort met alle kinderen een goede relatie te onderhouden. Bij dagelijks straffen is er pedagogisch iets niet in orde.  Adequaatheid. Straf dient qua aard en omvang te passen bij de situatie en de leerling.  Gedragsgerichtheid. Straf is niet op het kind als zodanig, maar op het ongewenste gedrag van het kind gericht. Het is belangrijk gewenst of ongewenst gedrag vooraf, samen met de kinderen, te bepalen. D. Racisme en discriminatie: Leerkracht (hiermee wordt ook het onderwijsondersteunend personeel bedoeld):  De leerkracht behandelt alle kinderen en hun ouders gelijkwaardig.  Hij/zij gebruikt geen racistische of discriminerende taal.  De leerkracht ziet er op toe dat leerlingen en ouders geen discriminerende houding aannemen tegenover andere leerlingen en ouders.  De namen van leerlingen die tijdens het buitenspelen racistische en/of discriminerende opmerkingen maken, worden doorgegeven aan de groepsleerkracht. Hij/zij speelt hierop in. Bij herhaling wordt contact met ouders opgenomen en wordt er een aantekening van gemaakt. De directie wordt hierover op de hoogte gesteld.  De leerkracht neemt duidelijk afstand van racistisch en discriminerend gedrag van collega’s, ouders en andere volwassenen binnen de school. Hij/zij maakt dit ook kenbaar. Ouders en leerlingen:  Ouders en leerlingen gebruiken geen racistische of discriminerende taal op school of op het schoolplein. Ook gebruiken zij geen grof taalgebruik tegenover andere mensen binnen de school.


74

 

Ouders en leerlingen gebruiken geen grove taal, racistische of discriminerende opmerkingen naar de leerkracht van hun kind. Indien ouders zich niet houden aan bovengenoemde afspraken, kan ze gevraagd worden om niet meer op school en/of op het schoolplein te komen.

E. Privacy: Privacy van kinderen en ouders:  De leerling-dossiers zijn opgeborgen in een afgesloten kast en zijn alleen toegankelijk voor leerkrachten, de internbegeleider en de directie.  De volgende gegevens worden als privacygegevens beschouwd: - Gegevens over de thuissituatie. - Medische informatie. - Gegevens van hulpverlenende instanties. - Uitslagen van testen. - Oudergesprek formulieren.  Bovenstaande gegevens mogen alleen binnen de school gebruikt worden ten behoeve van een goede begeleiding van de leerling. Derden kunnen ook over deze gegevens beschikken als dat in het belang is van het kind en als ze toestemming van de ouders hiervoor hebben.  Met deze gegevens gaan we zowel mondeling als schriftelijk voorzichtig om. F. Gebruik van mobiele telefoons en dergelijke: Leerlingen en Leerkrachten:  Onder schooltijd mogen kinderen geen gebruik maken van mobiele telefoons.  Heeft een kind een mobiele telefoon bij zich, dient deze uitgeschakeld te zijn en in de jas of tas te zijn opgeborgen.  Mobiele telefoons die aanstaan tijdens lesuren en pauzes worden ingenomen.  Na school kan de leerling deze ophalen bij de leerkracht of directie.  Kinderen die willen telefoneren met hun ouders/verzorgers, kunnen na toestemming, gebruik maken van de telefoon bij onze administratie.  De school zorgt ervoor dat zij te allen tijde bereikbaar is voor ouders/verzorgers.  Leerkrachten maken bij hoge uitzondering, na overleg met de directie, gebruik van hun mobiele telefoon. Dit op zodanige wijze dat het onderwijs hier geen last van ondervindt.  De school stelt zich op geen enkele wijze aansprakelijk voor verlies, diefstal of beschadiging van mobiele telefoons. G. Schoolreis en schoolkamp: Schoolkamp:  Op schoolkamp bestaat de begeleiding uit mannen en vrouwen. Tijdens schoolkamp gelden dezelfde gedragsregels als in de normale schoolsituatie.  Jongens en meisjes slapen vanaf groep 6 gescheiden.  Kinderen mogen alleen op hun slaapzaal komen als er in de dagplanning tijd voor is ingeruimd of in incidentele gevallen als er toestemming is gegeven door de leiding. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

75

 

Mannelijke begeleiders slapen in de buurt van de jongens en houden toezicht op de jongenszalen. Vrouwelijke begeleiders slapen in de buurt van de meisjes en houden toezicht op de meisjeszalen.

Schoolreis:  De één op één situatie wordt zoveel mogelijk voorkomen. Verder gelden alle regels die toepasbaar zijn op hiervoor genoemde onderdelen van deze gedragscode. H. Tot slot: Wij vinden het belangrijk dat:  Wij binnen de gestelde regels ons hart kunnen volgen.  Wij uit kunnen leggen wat wij doen en waarom wij het op die manier doen.  Er een grote mate van openheid is naar alle betrokkenen. Bij zaken die niet in deze gedragscode staan vermeld, beslist de directie het team gehoord hebbende.


76

Bijlage 7: Live@Edu Onderwijsstichting MOVARE heeft ontwikkeling en innovatie hoog in het vaandel staan. Er wordt steeds meer gebruik gemaakt van nieuwe media. Om aan te sluiten aan de behoeften van kinderen hebben alle MOVARE-scholen de beschikking gekregen over Live@Edu. De kinderen van de groepen 5 tot en met 8 maken gebruik van dit online communicatieprogramma. Wat is Live@Edu? Live@Edu is meer dan alleen e-mail. Kinderen krijgen met hun e-mailaccount toegang tot: - E-mailbox met een omvang van 10 Gigabyte. - Online opslag voor persoonlijke documenten van 25 Gigabyte. - Chatmogelijkheden tussen leerlingen - Online samenwerkingsgroepen waardoor leerlingen in het kader van projecten documenten kunnen delen met andere leerlingen. Is Live@Edu veilig? Ja. De hele omgeving van Live@Edu is afgesloten van reclame en ongewenste email en afgestemd op de specifieke behoeften van de school. Het kan toch gebeuren dat uw zoon/dochter ongewenste e-mail ontvangt of op een website terecht komt die hij/zij eigenlijk niet wenst te bezoeken. Leerkrachten zijn bekend met Live@Edu, waardoor zij direct maatregelen kunnen nemen. Is er een protocol aanwezig? Ja. Dit protocol internet- en e-mailgebruik (mediaprotocol) kunt u bekijken via de website www.movare.nl  documenten  Live@Edu. Voor het gemak is in deze schoolgids een samenvatting van het mediaprotocol opgenomen. Moet ik toestemming geven? Ja. Uw zoon/dochter mag niet eerder gebruik maken van Live@Edu, voordat u middels een toestemmingsformulier toestemming heeft gegeven. Meer informatie Meer informatie vindt u op de website http://live.movare.nl Samenvatting mediaprotocol voor leerlingen 1. Uitgangspunten Kinderen maken gebruik van Internet & E-maildiensten. De school heeft de verantwoordelijkheid om kinderen hier “wegwijs” in te maken. Kinderen dienen zich tevens aan de afspraken te houden over internetgebruik of het versturen van e-mail/ chatberichten. 2. Afspraken a. Kinderen gebruiken internet op school voornamelijk voor lesdoeleinden. Indien kinderen “vrij” willen internetten, dient dit altijd in overleg met de leerkracht te gebeuren. Internet en e-mail op school is hoofdzakelijk bedoeld als ondersteuning van het leerproces. b. Bij het bezoeken van internet wordt van de kinderen verwacht dat gemaakte afspraken nagekomen worden. Dit wil zeggen dat websites die geen verband houden met het leerproces, niet bezocht mogen worden zonder toestemming van de leerkracht. Schoolgids BS De Veldhof 2015-2016

77

Bij het bezoeken van internetpagina’s / chatprogramma’s of e-mail, wordt altijd in overleg met de leerkracht besloten of privacygevoelige informatie wordt gegeven (denk hierbij aan NAW gegevens). c. De school biedt kinderen tevens de mogelijkheid om verschillende zaken te printen. Het maken van een afdruk gebeurt altijd in overleg met de leerkracht. d. Het is niet toegestaan om bestanden te downloaden en/of te installeren op een computer van school. 2.1

Schoolwebsite Ouder(s) / Verzorger(s) dienen toestemming te geven of gegevens van hun zoon/dochter op de schoolwebsite gepubliceerd mag worden. Deze toestemmingsverklaring wordt door de school bewaard en direct toegepast bij wel/geen akkoord.

2.2

E-mail / Chatten Kinderen ontvangen een e-mailadres van school. Hiermee kunnen zij berichten versturen en chatten met andere leerlingen. De inhoud van deze berichten moeten te maken hebben met het leerproces. Indien kinderen zich misdragen bij het versturen van e-mail / chatberichten heeft de leerkracht de mogelijkheid om de toegang tot e-mail te blokkeren.

2.3

Mobiele telefoons / Mp3 spelers Het gebruik van mobiele telefoons / mp3 spelers is op school niet toegestaan. Het is mogelijk om een mobiele telefoon / mp3 speler te gebruiken bij onderwijsprojecten. Hiervoor zal de leerkracht aangeven dat dit toegestaan is.


78

Schoolgids Anselderlaan GL Eygelshoven tel:

Recommend Documents