school ontdekken ontwikkelen ontplooien gids katholieke Prins Willem Alexanderschool

0 2

ontwikkelen

gids

ontdekken

2

school

0

ontplooien

katholieke Prins Willem Alexanderschool

Inhoudsopgave Woord vooraf ......................................................................................................... 4 Een schets van de school .................................................................................... 6 Missie ...................................................................................................................... 8 waar staat onze school voor ............................................................................................... 8 doel ..................................................................................................................................... 8 waarden, principes en uitgangspunten ............................................................................... 8 kernwaarden die onze school haar herkenbare gestalte geven .......................................... 8 sfeer en klimaat ................................................................................................................ 10 pesten ............................................................................................................................... 10 omgaan met elkaar ........................................................................................................... 10

Bevoegd gezag .................................................................................................... 11 Onderwijs ............................................................................................................. 12 adaptief onderwijs............................................................................................................. 12 organisatie ........................................................................................................................ 12 instructie ........................................................................................................................... 13 zelfstandig werken ............................................................................................................ 13 werken met weektaken ..................................................................................................... 13 weekverslagen .................................................................................................................. 14 huiswerk............................................................................................................................ 14 omgaan met verschillen .................................................................................................... 14 inzet van de computer ...................................................................................................... 15 onderwijsaanbod ............................................................................................................... 15 vak- en vormingsgebieden groep 1 en 2 .......................................................................... 16 Schrijfdans ........................................................................................................................ 17 activiteiten in groep 3 t/m 8 ............................................................................................. 17 lezen ................................................................................................................................. 17 taal .................................................................................................................................... 18 schrijven ........................................................................................................................... 18 rekenen ............................................................................................................................. 18 wereldoriëntatie ................................................................................................................ 19 verkeer .............................................................................................................................. 19 Engels ............................................................................................................................... 19 Spaans .............................................................................................................................. 19 crea-middag ...................................................................................................................... 20 catechese .......................................................................................................................... 21 lichamelijke opvoeding...................................................................................................... 21 Actief burgerschap en sociale cohesie .............................................................................. 21 tehatech ............................................................................................................................ 22 Muziek ............................................................................................................................... 22 natuurwerkweek school .................................................................................................... 22 verdeling van de onderwijstijd .......................................................................................... 24

Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

2

Zorg voor kinderen ............................................................................................. 25 het aanmelden van nieuwe leerlingen .............................................................................. 25 toelatingsprocedure tussentijdse instroom ....................................................................... 26 schorsings- en verwijderingsbeleid ................................................................................... 26 volgen van de ontwikkeling .............................................................................................. 26 leerlingendossiers ............................................................................................................. 26 zorg op maat ..................................................................................................................... 27 intern begeleider/ remedial teacher ................................................................................. 27 extra hulp bij leer- en/of opvoedingsproblemen............................................................... 27 rt en ib: korte periode hulp, langdurige hulp.................................................................... 28 passend onderwijs ............................................................................................................ 28 rapportage ........................................................................................................................ 29 begeleiding naar voortgezet onderwijs (vo) ..................................................................... 29 de gang van zaken bij vertrek naar een andere school .................................................... 29

Leerkrachten ........................................................................................................ 31 (integraal) personeelsbeleid waaronder scholingsbeleid .................................................. 31 verlofbeleid/ vervangingsbeleid ........................................................................................ 32 Arbobeleid ......................................................................................................................... 32 formatiebeleid (meerjarig) ................................................................................................ 33

De rol van ouders binnen de schoolorganisatie ............................................ 34 educatief partnerschap ..................................................................................................... 34 ouderparticipatie ............................................................................................................... 34 informatievoorziening ....................................................................................................... 35 klachtenregeling................................................................................................................ 36

Kwaliteitszorg ...................................................................................................... 38 identiteit ............................................................................................................................ 38 communicatie .................................................................................................................... 38 de resultaten van het onderwijs ....................................................................................... 39 hiaten ................................................................................................................................ 42 ter inzage .......................................................................................................................... 43


3

Woord vooraf Geachte ouders en verzorgers, In deze schoolgids willen we u een helder beeld schetsen van onze Katholieke basisschool, waar regelmaat, creativiteit en samen vieren structureel aanwezig zijn. In Ermelo is een ruim aanbod van scholen met eigen uitgangspunten en een sfeer, identiteit en cultuur die daarmee samenhangt. Wanneer u uw kind wilt aanmelden op een basisschool is het belangrijk dat u op de hoogte bent van wat een school te bieden heeft. Daarnaast kiest u natuurlijk voor een school waar u zich prettig voelt en waarbij u het vertrouwen heeft dat uw kind in de komende acht jaar dé royale basis krijgt om zich verder te ontwikkelen en te ontplooien. Onze school heeft bij al die thema’s voor uw kind een passend antwoord.

Mocht u na het lezen van deze schoolgids behoefte hebben om een afspraak te maken voor een nader gesprek, dan nodig ik u daarvoor van harte uit. Ik laat u graag de alledaagse praktijk zien. Christie van Seventer directeur telefoon

0341 551159

e-mail

[email protected]

website

www.rkpwa.nl

n.b.: Wanneer er in deze schoolgids gesproken wordt van ouder(s), kunt u, desgewenst ook verzorger(s) of wettelijke vertegenwoordiger(s) lezen. Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

4

Uit heel Ermelo bezoeken kinderen dagelijks onze school


5

Een schets van de school De Prins Willem Alexanderschool is een kleine school, gelegen in een kindvriendelijke woonwijk. Het gebouw is inmiddels meer dan 40 jaar oud en dat betekent dat nieuwbouw in zicht is. In afwachting daarvan houden wij de school zo gezellig en netjes mogelijk voor kinderen, ouders en leerkrachten. Het schoolplein wordt in goed overleg gedeeld met 2 andere scholen. Er is meer dan genoeg ruimte om te voet- en basketballen, te klauteren en te rennen. Vanuit heel Ermelo komen er dagelijks rond de 100 kinderen naar onze school. Deze kinderen zijn verdeeld over 4 combinatiegroepen. In ons gebouw is tevens een peuterspeelzaal (PSZ) en een buitenschoolse opvang (BSO) gevestigd. Een compleet uitgerust computerlokaal met meer dan 30 computers wordt intensief door de kinderen gebruikt voor het maken van werkstukken, rekenen, taal, Engels en Spaans. Inmiddels hebben wij onze hardware aangevuld met ca 40 laptops, zodat kinderen ook aan hun eigen tafel met de computer kunnen werken. Daarnaast gebruiken alle leerkrachten bij hun lessen een digitaal schoolbord. Voor kinderen die overblijven, staan er elke dag een aantal ouders paraat om samen te eten en te spelen. Een

multifunctionele

ruimte wordt gebruikt als gymzaal voor groep 1-2 en de peuterspeelzaal. De

kerkelijke

feesten

als Advent, Kerst en Pasen, de start en de afsluiting

van

het

schooljaar en het afsluiten van onze creatieve middagen vieren we daar ook met elkaar. De

kinderen

groepen

uit

alle

leveren

hun

eigen bijdrage aan deze bijeenkomsten.


6

De WET OP HET PRIMAIR ONDERWIJS (WPO) schrijft voor dat elke basisschool een schoolgids samenstelt en verspreidt onder de ouders en verzorgers. De wet stelt eisen aan de inhoud van zo’n gids. Onderstaand artikel is tot en met punt 2 integraal overgenomen uit de WPO en geeft de eisen weer.

Artikel 13. Schoolgids 1.De schoolgids bevat voor ouders, verzorgers en leerlingen informatie over de werkwijze van de school en bevat in elk geval informatie over: a. de doelen van het onderwijs en de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt, met dien verstande dat bij algemene maatregel van bestuur voorschriften kunnen worden gegeven met betrekking tot de wijze waarop 1°. de resultaten worden beschreven die met het onderwijsleerproces worden bereikt, en 2°. de context wordt vermeld waarin de onder 1° bedoelde resultaten dienen te worden ge plaatst. b. de wijze waarop aan de zorg voor het jonge kind wordt vormgegeven, c. de wijze waarop aan de zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en voor leerlingen voor wie een leerling-gebonden budget beschikbaar is, wordt vormgegeven d. de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut, e. de geldelijke bijdrage, bedoeld in artikel 40, eerste lid, waarbij een ontwerp van een overeenkomst voor een dergelijke bijdrage, die voldoet aan de eisen die in artikel 40, eerste lid, zijn geformuleerd, in de schoolgids wordt opgenomen, f. de rechten en plichten van de ouders, de verzorgers, de leerlingen en het bevoegd gezag, waaronder de informatie over de klachtenregeling, bedoeld in artikel 14, en de gronden voor vrijstelling van het onderwijs, bedoeld in artikel 41, tweede lid, en g. de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met de in artikel 12, eerste lid, omschreven bijdragen, i. het beleid met betrekking tot de veiligheid, j. de wijze waarop de voorzieningen, bedoeld in artikel 45, worden georganiseerd. 2.Het bevoegd gezag reikt de schoolgids uit aan de ouders dan wel de verzorgers bij de inschrijving en jaarlijks na de vaststelling van de schoolgids.

Ouders voorzien van informatie over het onderwijs is een kerntaak van elke school. Het transparant maken van de school vergt meer dan het bovenstaande artikel te vervangen door een karakteristiek van de school. Een aantal jaar geleden hebben wij met het voltallige team een schoolgids gepubliceerd die én de wettelijke elementen bevat én leesbaar is. Alleen de lezers kunnen de volledigheid van de schoolgids beoordelen. Uw waardevolle suggesties ter verbetering zien wij graag tegemoet.


7

Missie waar staat onze school voor Onze school is uniek in de gemeente Ermelo. Niet alleen omdat het onderwijs gegeven wordt vanuit een katholieke traditie, maar ook door de vernieuwende en progressieve onderwijsstijl. Deze onderwijsaanpak is goed voor kinderen en hun toekomstige schoolgenoten. De school zet in op verfijning van de communicatie. Het helder uitdragen waar onze school voor staat, is een doel voor de komende jaren. Inzage bieden in onze transparante organisatie, zodat ouders die op zoek zijn naar een school voor hun kind hun keuze kunnen onderbouwen. Met het aanbieden van individuele zorg zijn wij zeker op de goede weg. Wij werken aan een modus, waarin kinderen met dezelfde zorgbehoefte tegelijk bediend kunnen worden. Door steeds meer te gaan werken met groepsplannen wordt dit mogelijk. De expertise van teamleden breiden we geleidelijk uit, zodat de school een kenniscentrum wordt ten einde intern en zo mogelijk extern kwaliteitshulpverlening te bieden. doel De leerkrachten spannen zich onophoudelijk in om onderwijs, in de meest brede zin des woords, zo optimaal mogelijk aan kinderen aan te bieden, zodanig dat hen een succesvolle toekomst in het voortgezet onderwijs te wachten staat. waarden, principes en uitgangspunten Onze school is toegankelijk voor alle kinderen. Of onze school datgene kan bieden wat elk kind nodig heeft, wordt telkens bij aanmelding met ouders besproken. Het onderwijs staat centraal en wordt passend gemaakt voor elk kind. kernwaarden die onze school haar herkenbare gestalte geven ●

Het gebouw voelt als een veel gedragen jas: vertrouwd. Het geeft kinderen de moge-

lijkheid tot optimale leerontwikkeling met moderne hulpmiddelen. Het biedt tevens onderdak aan de PeuterSpeelZaal (PSZ) en de Buitenschoolse Opvang (BSO). Er is dus opvang te regelen van 7.00 uur tot 19.00 uur voor 2 tot 12 jarigen. ●

Het leren verkennen, bewegen en ontmoeten gebeurt op een groot speelplein. Voor

de jongste kinderen is er een eigentijds besloten speelplein waar zij zich thuis voelen. Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

8

●

Onderwijs passen we zo aan dat elk kind kan leren te leren, alleen en met anderen,

waardoor het zelfstandig kan werken, keuzes kan maken en zichzelf optimaal kan ontwikkelen. ●

Voortdurend met diverse organisaties in contact zijn; daarmee samenwerken, of ge-

bruik maken van hun diensten ten behoeve van ons onderwijs. ●

Investeren in vernieuwingen voor het geven van eigentijds onderwijs.

●

Kinderen verlaten onze school met een royale basis. De aansluiting op het Voortgezet

Onderwijs is heel goed. ●

Een gevarieerd, ontwikkeld, breed georiënteerd team, dat bovenal betrokken en pro-

fessioneel is naar zowel het kind als ouders/ verzorgers. ●

Een kleine school waar kinderen onderling zorg dragen voor elkaar. Zij leren groeps-

doorbrekend van en met elkaar. Wij beleven cultuur en laten het u zien. Wij zijn geen bedrijf. We leveren geen product, maar werken dagelijks aan de ontwikkeling van jonge mensen. ●

School maakt geloof toegankelijk door samen te vieren, waarbij iedereen zijn eigen

bijdrage/inbreng kan hebben of mag geven. ●

De school erkent de verschillen tussen kinderen, volgt hun ontwikkeling en past zo

nodig het onderwijsaanbod aan, zodat zij zich optimaal kunnen ontplooien. ●

Gericht op de ontwikkeling van alle kinderen.

●

Door de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs te bevorderen, blijken zij onont-

beerlijk in onze organisatie te zijn. ●

We zijn samen in gesprek met iedereen. Iedereen is altijd welkom met vragen of voor

het maken van een afspraak voor een gesprek. Ouders en school houden elkaar wederzijds op de hoogte van de ontwikkelingen van de kinderen en van de onderwijsontwikkelingen. ●

Naast het overbrengen van kennis, cultuur en het aanleren van

vaardigheden ontplooit onze school kinderen nog vollediger door veelvuldig er op uit te gaan: buiten de school leer je anders.


9

sfeer en klimaat Onze school is geen leerfabriek, welke alleen streeft naar een zo hoog mogelijke score bij de uitstromende leerlingen. Voor elk kind moet namelijk een passende leeromgeving aangeboden worden, waarin het zich veilig voelt en waarin het de kans krijgt zich te ontplooien. Pedagogische omstandigheden spelen een belangrijke rol bij het tot stand komen van een verantwoord leerproces. De scores die bij het kind passen volgen dan vanzelf. Achter een verantwoord klimaat staat een heel web van veiligheidsmaatregelen dat onvoorziene omstandigheden het hoofd kan bieden. Op school en op onze website is het veiligheidsplan aanwezig waar gebruik van wordt gemaakt wanneer deze omstandigheden zich voordoen. pesten Het beschikken over een pestprotocol is geen garantie dat pesten niet plaats vindt. Een uitgekiend netwerk van observaties, leerling-besprekingen, individuele contacten met kinderen en hun ouders tracht dit ongewenste gedrag te voorkomen. Het pestprotocol maakt deel uit van het veiligheidsplan en kunt u vinden op de homepage van onze website. omgaan met elkaar In de kleine organisatie die onze school kenmerkt, zijn alle betrokkenen gemakkelijk bereikbaar; iedereen kent iedereen; men tutoyeert elkaar. Desondanks dragen de relaties een respectvol karakter. Onderwijs komt pas goed tot zijn recht als er vertrouwen heerst. Dat geldt voor alle betrekkingen met kinderen en komt tot uiting tijdens oudergesprekken. Iedereen wil immers prettig en openhartig met elkaar omgaan.

Ouders

worden

jaarlijks uitgenodigd om de groep te bezoeken waar hun kind een heel schooljaar verblijft. Het is prettig te ervaren op welke wijze er in de groep met

elkaar

omgegaan

wordt. In een groter perspectief draaien vele soorten bijeenkomsten en vieringen om dezelfde omgang met elkaar. In de vieringen laat de schoolbevolking zich op een andere wijze ontmoeten. Bij deze vieringen bent u van harte welkom. Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

10

Bevoegd gezag Onze school maakt deel uit van de stichting Catent Onderstaande tekst is letterlijk overgenomen van de website van Catent:

‘Catent, stichting voor onderwijs en begeleiding, is het bevoegd gezag van 34 scholen voor basisonderwijs, waaronder twee scholen voor speciaal basisonderwijs. Op alle scholen samen werken circa 500 personeelsleden voor ruim 5.000 leerlingen. De scholen liggen verspreid over vier provincies, te weten Friesland, Drenthe, Overijssel en Gelderland. Catent is een waardegestuurde stichting waarin samenwerking gezocht wordt in de zoektocht naar antwoorden op levensvragen. Daarbij wil Catent recht doen aan diversiteit, ook aan diversiteit in sturende waarden. Wij baseren ons hierbij van oorsprong op een katholiekchristelijke grondslag en de algemene regelingen voor het katholiek onderwijs. Het overgrote deel van de scholen heeft dan ook een katholieke oorsprong en een enkele school is oecumenisch. Catent streeft naar groei van de mens in al zijn facetten: van zijn kennis, het vermogen om die kennis toe te passen en zijn persoonlijkheid. Dat geldt zowel voor onze leerlingen als voor onze medewerkers. Onze gedrevenheid daarbij is groot, net zoals we een grote inzet vragen van alle betrokkenen: de onderwijskrachten, het ondersteunend personeel, de leerlingen, hun verzorgers en de totale omgeving. Passie is daarbij het sleutelwoord, wij hebben passie voor groei. Catent staat voor ‘ontwikkelen met passie’.‘


11

Onderwijs Bij het pedagogisch-didactisch werk op onze school hechten wij niet aan één onderwijstheorie. Al het goede van verscheidene onderwijsopvattingen zijn verenigd in onze aanpak. Onze aandacht gaat met name uit naar het ‘beleven’ van onderwijs en het streven naar de harmonische vorming van het kind op intellectueel, emotioneel, sociaal en lichamelijk gebied.

adaptief onderwijs Ieder mens, en dus ieder kind, heeft behoefte aan drie basisprincipes om tot ontwikkeling te komen. Wanneer deze principes met elkaar in balans zijn, is er sprake van een goed pedagogisch klimaat. Deze drie uitgangspunten zijn: •

Relatie: de behoefte om te voelen dat je er toe doet; je gewaardeerd voelen; weten en merken dat je er bij hoort.

•

Autonomie: de behoefte om zelf beslissingen te nemen; verantwoordelijkheid te dragen voor die beslissingen en jezelf kunnen zijn.

•

Competentie: de behoefte om grip te krijgen op de wereld om je heen; het gevoel dat aan te kunnen en daarvoor toegerust te zijn.

Het werken vanuit deze basisprincipes heet adaptief onderwijs of onderwijs op maat. Voor de leerkrachten betekent dit dat zij hun handelen op deze basisbehoeften afstemmen. organisatie Mede door de omvang van de school werken wij in combinatiegroepen. De samenstelling daarvan wordt zo gekozen dat voor iedereen vooral sprake is van voordeel. In de afgelopen jaren is gebleken dat de combinatiegroepen een positieve uitwerking hebben op de kinderen zelf. Jaarlijks wisselen ze van rol in de groep: van jongste naar oudste. Mede hierdoor zien we tussen de leerlingen vaak een band ontstaan die gedurende de basisschoolperiode sterker wordt. Iedereen kent elkaar. Dat bevordert het sociale contact en het erbij horen. Kinderen leren erg veel van elkaar en ontdekken samen nieuwe dingen. We vinden het erg belangrijk dat kinderen zelfstandig kunnen werken en goed leren samenwerken. De leerkrachttijd die daardoor overblijft benutten we voor het individuele kind. Het onderwijs op onze school is groepsgericht en houdt Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

12

zoveel mogelijk rekening met het individuele kind in de groep. De combinatiegroepen 3 tot en met 8 worden op vaste tijden in de week opgesplitst voor vakken als begrijpend lezen, projecttaak rekenen, taal (groep 4), lezen en schrijven (groep 3). Een leerkracht werkt met de ene groep aan een specifiek vakgebied en de vaste leerkracht idem dito met de andere groep. Op deze manier behouden wij onze kwaliteit en krijgen kinderen de individuele aandacht die zij nodig hebben. instructie De groepsinstructie wordt bij ons op school zo kort mogelijk gehouden. Kinderen die het doel van de les begrijpen, kunnen snel zelfstandig aan de gang. Voor kinderen die het wat moeilijker vinden, wordt een uitgebreidere instructie gehouden. Kinderen die daarna nog behoefte hebben aan uitleg gaan samen met de leerkracht aan het werk. Er is altijd nog gelegenheid voor een extra instructie voor de kinderen die daar behoefte aan hebben. zelfstandig werken Al vanaf groep 1 leren de kinderen zelfstandig te werken. Als het stoplicht op rood staat mag je de leerkracht niet storen. Dit wordt geoefend en uitgebouwd van enkele minuten tot hooguit 10 minuten. De leerkracht benut die tijd om in de kleine kring extra aandacht te besteden aan taal- en rekenvoorwaarden. In groep 3-4 wordt ook het stoplicht gebruikt. Het zelfstandig werken wordt door de jaren heen steeds meer uitgebreid en is een voorwaarde om individueel of aan kleine groepjes extra begeleiding te kunnen geven. In de groepen wordt veel gebruik

gemaakt

van

time-

timers om kinderen visueel inzicht te geven in de resterende tijd voor hun taken.

werken met weektaken Kinderen in groep 2 leren plannen met een kieskaart. Ze doen die week een aantal werkjes en ze kiezen tijdens de werkuren op welke dagen ze dat doen. Voor de kinderen die het overzicht nog niet direct hebben reikt de leerkracht de helpende hand bij het aanbieden van de structuur. De kinderen van groep 1 die er aan toe zijn kunnen ook gebruik maken van de kieskaart. Groep 3 krijgt een aantal werkbladen die ze die week zelfstandig maken. Tijdens de blokuren hebben zij tijd om dat te doen; ze plannen zelf op welke dag. Ook hier biedt de leerkracht hulp, wanneer kinderen het lastig vinden om te plannen. Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

13

Vanaf groep 4 wordt de leerstof van taal, spelling en rekenen in een weektaak gepland. Voor groep 3 geldt dat vanaf maart. De kinderen leren hun werk die week in te plannen in de blokuren. Aan het begin van groep 4 krijgen ze een ingevulde weekagenda. Later in het schooljaar vullen ze hem zelf in. weekverslagen De resultaten van een week werken op school worden vanaf groep 3 weergegeven in een weekverslag dat de kinderen mee naar huis krijgen. Zo zijn ouders op de hoogte van de vorderingen van hun kinderen en krijgen geen verrassing bij het ‘echte’ rapport. In de bovenbouw wordt aan het begin van de week besproken wat er die week gedaan moet worden. In de loop van de week is er ruimte voor instructie van specifieke vakken als hoofdrekenen, begrijpend lezen, projecttaak rekenen en voor de herhaalde instructie. Tijdens de blokuren kiezen de kinderen met welk vak ze willen beginnen en plannen zo hun weektaak zelf. In groep 6, 7 en 8 wordt er gewerkt met een agenda. De kinderen noteren in hun agenda de weektaak, de toetsen en hoeveel tijd ze gewerkt hebben aan een bepaald vak. huiswerk Kinderen krijgen de gelegenheid om onder schooltijd te leren voor hun toetsen. Ook voor het maken van werkstukken wordt ruimschoots tijd ingeroosterd. De leerkracht kan dan zien waar een kind hulp bij nodig heeft. Sommige kinderen vinden het fijn om thuis het oefenwerk nog een keer te bestuderen. Dat mag en kan altijd tot een maximum van twee uur per week. De kinderen noteren de huiswerktijd in hun agenda. Dit wordt tijdens wekelijkse ‘coachings’-gesprekken besproken. In deze gesprekken worden de aspecten van de schoolweek met kinderen en leerkracht kort geëvalueerd. omgaan met verschillen Alle kinderen zijn verschillend; ook bij ons op school. Het is de kunst om te volgen of het goed met hen gaat door te observeren en te praten met kinderen en dit te verbinden aan de resultaten die kinderen behalen. Wanneer een kind zich om één of andere reden niet prettig voelt, zullen de resultaten ook niet optimaal zijn. Door een goede signalering kunnen er de nodige aanpassingen worden gerealiseerd zowel op cognitief als pedagogisch gebied. We proberen voor elk kind een optimale onderwijssituatie te creëren.


14

inzet van de computer De school beschikt over een computerlokaal. Elke groep maakt daar gebruik van. De kinderen maken werkstukken, zoeken informatie op en luisteren nog een keer naar het verhaal van de taalmethode. Ons aanbod is het afgelopen schooljaar nog eens uitgebreid met ca. 40 laptops. Kinderen kunnen dan ook op hun eigen werkplek aan de slag met de computer. In iedere groep wordt gewerkt met een digitaal schoolbord. Een geweldig instrument om de kinderen interactief en herkenbaar te onderwijzen. De woordenschat komt beter tot ontwikkeling door beelden en kinderen ondersteunen hun spreekbeurt met onder andere zelfgemaakte powerpoint-presentaties. onderwijsaanbod Iedere school heeft een onderwijsaanbod van lezen, taal, rekenen en wereldoriëntatie. De manier waarop deze vakken worden ingevuld maakt het verschil tussen scholen. Door het geven van effectieve instructie, het werken met weektaken en het feitelijke zelfstandig werken wordt er op school optimaal gebruik gemaakt van de onderwijstijd. In groep 1-2 wordt met thema’s uit de methode Schatkist gewerkt. Vanuit de Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) worden de kerndoelen daarmee behaald. De leerkracht biedt echter altijd meer aan dan de minimale doelen, zodat alle kinderen zich uitgedaagd voelen. De thema’s sluiten aan bij de feestdagen of de seizoenen. Een thema duurt gemiddeld drie weken. Binnen de context van het thema wordt gewerkt aan woordenschat, beginnende geletterdheid, voorbereidend rekenen en spel.


15

vak- en vormingsgebieden groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 wordt zo veel mogelijk volgens een vast ritme gewerkt. Dit houdt in dat de dagen opgebouwd zijn volgens een vast patroon. Deze manier van werken geeft het jonge kind structuur, veiligheid en zekerheid. Elke dag begint in de kring. De kinderen mogen dan hun eigen belevenissen, ideeën en gedachten vertellen. Deze gesprekjes kunnen over een bepaald thema gaan, maar ook over onderwerpen die de kleuters op dat moment bezighouden. In de kring worden verschillende activiteiten gedaan. Dit kan zijn het leren van een liedje - met of zonder instrumenten -, voorlezen uit een (prenten)boek, een taal- of rekenspelletje. Tijdens de taal- en rekenspelletjes worden opzegversjes geleerd, begrippen (groot, weinig, eerste etc.) spelenderwijs geoefend, rijmspelletjes gedaan en het logisch denken wordt gestimuleerd. Daarna is het tijd voor de werkles. De kinderen zijn met diverse activiteiten bezig. Creativiteit en motoriek worden gecombineerd aangeboden: knippen, plakken, tekenen, boetseren en schilderen. Andere kinderen werken met ontwikkelingsmateriaal (spelletjes uit de kast) of spelen in de hoeken (huishoek, bouwhoek,

letterhoek),

spelen

met de zand/watertafel, werken met de computer of bij het verfbord. Bovendien kunnen de kinderen werken met verschillende constructiematerialen zoals lazy en mobilo. Er is veel behoefte aan spel en die ruimte wordt de kinderen geboden. Zij kunnen hierin hun belevenissen en ervaringen verwerken. Door spel leert het kind zijn wereld kennen. Het kind doet fysieke, emotionele, sociale en intellectuele ervaringen op. Elk kind werkt op zijn eigen niveau en wordt spelenderwijs uitgedaagd iets nieuws te ontdekken. Jonge kinderen hebben een enorme bewegingsdrang. Stilzitten is niet hun sterkste punt. Daarom is er voldoende tijd in het programma voor beweging. Dit kan buiten, in de speelzaal, of in het eigen lokaal plaatsvinden. De dag wordt gezamenlijk in de kring afgesloten. Vaak wordt de dag besproken en wordt er een liedje gezongen.


16

Schrijfdans In groep 1 en 2 wordt aan voorbereidend schrijven gedaan met behulp van Schrijfdans. Kinderen bewegen op muziek met grote ruime bewegingen. Deze bewegingen worden steeds kleiner gemaakt en kinderen oefenen in kleur herhaalde schrijfpatronen met twee handen op papier.

activiteiten in groep 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 wordt begonnen met vrij lezen. Vervolgens wordt de dag geopend. Meestal krijgen de kinderen daarna de gelegenheid om iets te vertellen. Dan komen volgens een vast rooster de volgende vak- en vormingsgebieden aan bod. Ieder vormingsgebied is belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen. De volgorde is derhalve willekeurig. lezen Groep 3 gebruikt de methode De Leessleutel. Met deze methode leren de kinderen spelenderwijs sleutelen met letters. Het aanvankelijk lezen, de start van het lezen, komt hierdoor vrij snel op gang. Het technisch lezen wordt op verschillende manieren opgebouwd en onderhouden: •

Dagelijks staat er voor alle kinderen een kwartier stillezen op het rooster. In groep 3 en 4 wordt in de tweede helft van het schooljaar ook 2 keer per week aan vriendjeslezen gedaan. In groep 5 wordt nog 1 keer per week aan duo-lezen gedaan.

•

Daarnaast kennen we nog het tutorlezen. Kinderen die wat meer moeite hebben met het lezen, oefenen samen met een tutor. In de meeste gevallen is dat een kind uit groep 7 of 8.

•

RALFI-lezen. De focus ligt op een tekst die het kind uitzoekt. Volgens een vast stappenplan voorlezen, koorlezen, zelf lezen herkent het kind de woorden steeds sneller. Het lezen wordt hierdoor geautomatiseerd.


17

•

Vanaf groep 4 leren de kinderen ook planmatig omgaan met begrijpend lezen. Er wordt hen geleerd met verschillende leesstrategieën om te gaan. Hiervoor gebruiken we de nieuwe methode Grip op Lezen die in het cursusjaar 2013 – 2014 wordt geïmplementeerd. Wij schenken veel aandacht aan leesbegrip omdat dit in onze huidige maatschappij heel belangrijk is.

taal Het is in de huidige samenleving belangrijk dat een kind zijn mening goed onder woorden kan brengen, maar ook dat het leert goed naar anderen te luisteren en te reageren. Stellen is ook een belangrijk onderdeel van de taal. Hierbij gaat het om het schriftelijk weergeven van gedachten, meningen, enz. Aan deze aspecten van taal wordt dus ook veel aandacht besteed. In de bovenbouw komen de wat meer technische taalonderdelen

aan

bod,

zoals ontleden en de werkwoordsspelling. Als ondersteuning van taal maken wij gebruik van de methode

Taalverhaal (voor taal en spelling). schrijven De methode Schrijfvaardig is in groep 3 gerelateerd aan De Leessleutel. De letters die kinderen kunnen lezen leren ze in schrijfletters schrijven. In groep 4, 5 en 6 wordt verder geschreven in deze methode. Het is dan niet meer gekoppeld aan De Leessleutel, de kinderen kunnen dan immers al lezen. In overleg met het Voortgezet Onderwijs is besloten om de kinderen tot en met groep 8 met het verbonden schrift te laten schrijven. rekenen De basisvaardigheden van rekenen krijgen veel aandacht en kinderen leren op onze school goed hoofdrekenen. Sinds het schooljaar 2013-2014 werken wij met een nieuwe rekenmethode: Reken Zeker. Het niveau van deze methode is hoog en voldoet volledig aan de eisen van deze tijd doordat er makkelijk gedifferentieerd kan worden op niveua. De kinderen krijgen te maken met grafieken, statistieken en wiskunde. In de bovenbouw leren de kinderen omgaan met de rekenmachine.


18

wereldoriëntatie In de groepen 1 t/m 4 beginnen de kinderen met het verkennen van de wereld om zich heen aan de hand van thema’s. De groepen 5 t/m 8 werken met projecten rondom aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis en maatschappijleer. Deze projecten sluiten aan bij de nieuwsgierigheid en onderzoeksvragen van kinderen. De projecten bevatten altijd een gesloten gedeelte. Daarin zitten de doelen die de kinderen minimaal moeten leren. Daarnaast is er ruimte voor kinderen om antwoorden te (onder)zoeken op hun eigen leervragen, het zogenaamde open gedeelte.

De

onderwerpen

worden

vastgelegd

voor

twee jaar zodat er sprake is

van

een

doorgaande

leerlijn. Wij voldoen daarmee aan de kerndoelen van het primair onderwijs. Voor groep 5 t/m 8 wordt een leerlijn topografie aangeboden. verkeer Bij ons op school wordt de methode: Klaar Over! gebruikt. Vanaf groep 1 wordt er wekelijks aandacht geschonken aan verkeer. In de onderbouw gaat het voornamelijk over situaties die de kinderen herkennen. Het aspect veiligheid speelt hierbij een grote rol. In de bovenbouw komen de verkeersregels en borden aan bod. In groep 7 doen de kinderen mee aan het landelijk verkeersexamen. Dit bestaat uit een theoretisch en een praktisch deel. Engels In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen Engels. Dit schooljaar beginnen we met een nieuwe methode Hello world. De kinderen en de leerkrachten kozen na een proefperiode unaniem voor deze methode Het gaat vooral om het leren en durven communiceren. Daarnaast wordt er aandacht geschonken aan het lezen en schrijven van de Engelse taal. Spaans Kinderen die meer uitdaging nodig hebben kunnen vanaf groep 5 bij ons op school Spaans leren. Bijna iedere week komt er een bevoegde ‘native’ speaker op school. Zij geeft les aan een beginners- en een gevorderdengroep. Tijdens de lessen Español para niños worden op een speelse wijze alledaagse thema’s behandeld. De lessen zijn afwisselend: ze praten, lezen, doen spelletjes, zingen lied-


19

jes, maken computeropdrachten, maken huiswerk (woordjes leren) en ook toetsen en dat allemaal in het Spaans! In het eerste jaar (ca 25 lessen) ligt nadruk vooral op het spreken, luisteren en lezen. In het tweede jaar (ca 25 lessen) wordt gewerkt op basis van het A1 niveau (Europees Referentie Kader). De kinderen gaan dan zelf dialogen maken en uitvoeren, de weg vragen, schrijven (sms’jes, korte briefjes), korte teksten lezen en daar vragen over beantwoorden. crea-middag Een uur per week nemen kinderen deel aan de crea-middag. Deze middag is groepsoverstijgend. Kinderen uit diverse groepen kiezen een activiteit waar ze 4 middagen onder begeleiding van een ouder of een leerkracht mee aan de slag gaan. De onderdelen waar de kinderen uit kunnen kiezen zijn zeer divers; houtbewerking, mozaïeken, kussens maken, dans, toneelspelen, koken, noem maar op. We kiezen vooral voor activiteiten die je in een grote groep niet snel zult doen. De nadruk ligt op het creatieve proces en niet op het eindproduct. Na een periode van vier bijeenkomsten hebben we een afsluiting. Alle kinderen van de school en veel belangstellende ouders kijken dan naar voordrachten op het toneel. Alle groepen leveren een bijdrage. De werkstukken die vervaardigd zijn in die periode worden tentoongesteld in het ‘Ateljee’. Na afloop worden de creaties mee naar huis genomen. Naast de crea-middag wordt er ook nog een aantal uur per week in de groep besteed aan creatieve vorming.


20

catechese Wij gebruiken voor het vak godsdienst/levensbeschouwing de methode Hemel en aar-

de. Vijfmaal per jaar is er een project. Met deze lessen stimuleren en begeleiden we de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen. Met Kerstmis voeren de kinderen gezamenlijk een musical op. lichamelijke opvoeding In groep 1 en 2 gymen de kinderen in de aula van de school. Vanaf groep 3 gaan de kinderen naar sporthal Calluna. Een keer in de week werken wij met toestellen. Meestal werken we in groepjes zodat er veel diversiteit is in het aanbod. De andere les is een spelles. Technieken als gooien en vangen worden geoefend en het leren omgaan met winnen en verliezen, het samenwerken en elkaar helpen hoort er bij. Actief burgerschap en sociale cohesie Alleen al door de aanwezigheid van de kinderen staat onze school midden in de samenleving. Daardoor ondervinden we rechtstreeks de invloed van uiteenlopende maatschappelijke ontwikkelingen. Bij ons heerst de overtuiging dat in onze samenleving behoefte is aan meer medemenselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle, het kunnen omgaan met en accepteren van verschillen tussen mensen van welke aard dan ook, verantwoordelijk optreden, kortom, burgerschapsgedrag. Onder actief burgerschap verstaan we “het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen voor gemeenschaps-belangen binnen en buiten de school.” De kinderen komen door het schooljaar heen veelvuldig in aanraking met actief burgerschap: •

In de groepen 5-6 en 7-8 worden de lessen geschiedenis en staatsinrichting mede gevormd door burgerschap. Tijdens verkiezingsperiodes wordt er in de groepen gesproken over democratie en dictatuur en de verschillen hiertussen. Een maal per jaar wordt in groep 7-8 een thema aangeboden dat een relatie kent met de Tweede Wereldoorlog.

•

Het maken van werkstukken over maatschappelijk georiënteerde zaken en het houden van een spreekbeurt hierover geeft allerlei aspecten uit de samenleving weer en kinderen kunnen hier vragen over stellen.

•

In september doet onze school ieder jaar mee met de Unicefloop. De leerkrachten stimuleren dit van harte en sponsoren mee. Er wordt veel tijd uitgetrokken om uit te leggen waarom wij aan deze actie meedoen. Het animo is bij de kinderen erg groot.

•

De veertigdagentijd (veertig dagen voor Pasen) wordt benut om klusjes te doen waar de kinderen wat geld voor krijgen, onze vastenactie. Kinderen worden gestimuleerd om mee te doen. We zoeken altijd een doel dat dicht bij hen ligt.


21

Meestal heeft het te maken met onderwijs, maar ook hier zoeken wij naar een doel dat kinderen steunt die het minder hebben dan zij. Een van de voorwaarden van het doel is dat er op school iets over verteld wordt door mensen die daadwerkelijk op de locatie zijn geweest waar het geld naar toe gaat, zodat kinderen er vragen over kunnen stellen. Ook zoeken we kleine organisaties zodat er geen geld aan de strijkstok blijft hangen In alledaagse situaties besteden de leerkrachten veel aandacht aan de vorming van sociale vaardigheden. Om kinderen zich bewust te maken van het eigen gedrag en dat van anderen werken wij op school met de methode Sociale Talenten en Leefstijl. De verhalen en oefeningen waarmee wordt gewerkt sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. Zij leren aan de hand van de methode een keuze te maken voor hun eigen gedrag. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie. tehatech Tehatech staat voor tekenen, handvaardigheid en techniek. De methode ‘Moet je doen’ voorziet in lessen op het gebied van deze vakken en ook muziek en dramatische vorming. De vakken worden meestal geclusterd; in de ene week een middag tekenen, de week erna een middag handvaardigheid enz. De vervaardigde producten zijn meestal een tijd in de klas of op de gang te bewonderen. Na een aantal weken wordt het mee naar huis gegeven. muziek Wekelijks worden de muzieklessen verzorgd door de leerkrachten. Er worden leuke liedjes aangeleerd die aansluiten bij de thema’s en de vieringen. Muziek gaat verder dan alleen zingen. Instrumenten met hun specifieke klanken en de beleving van muziek krijgen ook aandacht. natuurwerkweek school Aan het einde van de basisschoolperiode gaat groep 8 een week op kamp. De natuurwerkweken staan in het teken van de natuur, het milieu en de zorg daarvoor. Tijdens deze week bootsen de leerlingen het werk van een bosbeheerder, een boswachter, na. Verkenning, onderzoek en beheer van natuurgebieden zijn in grote lijnen de activiteiten gedurende de werkweek. Door leerlingen te confronteren met de zorg voor en het beheer van natuurgebieden op kleine schaal hopen wij eerbied te ontwikkelen voor de natuur en het milieu. Goed rentmeesterschap geeft voor de toekomst de hoop op een aarde met levenskansen voor elke mens. Tot op heden heeft de doelstelling van de werkweek zowel leerlingen, leerkrachten, stagiaires, als ouders zeer aangesproken. Sportieve en creatieve elementen ontbreken Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

22

niet. Tijdens de week is er dagelijks aandacht voor sport, toneel, creativiteit en koken. Dit alles gebeurt onder begeleiding van twee leerkrachten van school en in samenwerking met Stichting Veldwerk Nederland.


23

verdeling van de onderwijstijd groep

1

2

3

4

5

6

7

8

leeftijd

4-5

5-6

6-7

7-8

8-9

9-10 r

10-11

11-12

vakgebied

uren

uren

uren

uren

uren

uren

uren

uren

zintuiglijke oefening

4.15

4.15

7.00

7.00

2.15

2.15

2.15

2.15

2.15

2.15

arbeid naar keuze

2.30

2.30

Nederlandse taal

2.30

2.30

2.15

2.15

2.15

10.45

10.00

10.00

0.45

0.45

lichamelijke oefening

4.00

lezen

2.45

2.30

2.30

schrijven

2.00

1.45

1.00

9.00

10.00

blokuur taal rekenen rekenen/ wiskunde

2.30

2.30

5.00

Engelse taal wereld oriëntatie Verkeer

0.30

0.30

1.30

1.30

4.00

4.30

4.30

4.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

Topografie catechese

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

muziek

2.15

2.15

1.00

1.00

0.45

0.45

0.45

0.45

1.30

1.30

2.00

2.00

2.00

2.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

tehatech crea-middag

1.00

1.00


24

Zorg voor kinderen het aanmelden van nieuwe leerlingen Wanneer u op zoek bent naar een school voor uw kind, dan kunt u een afspraak maken met de directeur. Deze afspraak vindt bij voorkeur onder schooltijd plaats. U kunt dan de sfeer proeven en vragen stellen. Onze school hanteert een open aannamebeleid: iedereen is welkom ongeacht kerkelijke achtergrond of niet-christelijke achtergrond. Aanmelden van kinderen is het hele jaar mogelijk en vindt plaats door één of beide ouders bij een directielid. Vanaf 1-8-2014 maken wij in het kader van Passend Onderwijs duidelijk onderscheid tussen aanmelding en inschrijving. Tien weken voorafgaand aan de eerste schooldag (ongeacht voor welke groep) dienen ouders hun kind verplicht schriftelijk aan te melden. Daarbij moeten de ouders de school tevens alle informatie verschaffen die over de ontwikkeling van het kind bij hen bekend is. Als op basis van het ingevulde aanmeldformulier en het gesprek daarover met de directeur niet overgegaan kan worden tot inschrijving (omdat de school niet aan de onderwijsbehoeften kan voldoen) dan zoekt de directeur, in overleg met de ouders, naar een passende onderwijsplek. Uw kind mag voordat het 4 wordt, Een aantal dagdelen op school komen wennen. De leerkracht neemt hierover contact met u op. In de maand december en in de laatste maand van het schooljaar worden geen wendagen afgesproken. Kinderen die in de zomervakantie 4 worden, mogen op een middag in een van de laatste schoolweken voor de vakantie komen kennismaken met leerkracht en klas. Hiervoor ontvangt uw kind een uitnodiging. Wanneer uw vierjarige kind bij ons op school komt is het wenselijk dat uw kind: •

Zindelijk is en zelfstandig naar het toilet kan gaan.

•

Zichzelf redelijk zelfstandig kan aan- en uitkleden.

•

Zelf de jas aan en uit kan doen.

•

Zelfstandig kan eten en drinken.

U ontvangt op een van de eerste dagen dat uw kind begonnen is van de leerkracht een boekje waarin allerlei praktische zaken staan beschreven. Na een aantal weken maakt de leerkracht met u een afspraak en komt op huisbezoek. Alle vragen die u nog heeft kunt u dan ook stellen. Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

25

toelatingsprocedure tussentijdse instroom Het komt ook voor dat kinderen van een andere school instromen. In dat geval nemen wij altijd contact op met de vorige school. De directeur maakt in overleg met de Intern Begeleider en de groepsleerkracht de afweging of de gewenste zorg geleverd kan worden. Er wordt gekeken naar uw kind, maar ook naar het groepsklimaat, het aantal kinderen in de groep dat zorg nodig heeft en de groepsgrootte. De beslissing over het aannemen ligt uiteindelijk bij de directeur. Op school ligt een aannameprotocol ter inzage. De vorige school stuurt bij het verlaten een onderwijskundig rapport op. Daarin staat welke methoden er zijn gebruikt en hoe ver het kind is gevorderd. Het is gebruikelijk om enkele toetsen af te nemen om goed te kunnen bepalen in welke groep een kind thuis hoort. Meestal wordt het advies van de vorige school gevolgd. Heeft u hierover meer vragen dan kunt u altijd contact opnemen met de directeur. schorsings- en verwijderingsbeleid Het zijn vervelende zaken om te benoemen, maar het kan voorkomen dat een kind geschorst of zelfs verwijderd moet worden van school. De procedure die dan gevolgd wordt, is beschreven in ons veiligheidsplan en op de website van Catent. volgen van de ontwikkeling Zodra een kind op school zit, wordt de ontwikkeling nauwkeurig gevolgd. De school heeft een leerlingvolgsysteem (LVS). Er wordt gekeken naar cognitieve en sociale aspecten. Op vooraf vastgestelde momenten worden verschillende toetsen afgenomen om vorderingen te volgen. De leerkrachten vullen twee keer per jaar een Sociale Competentie lijst voor de kinderen uit hun groep in. Ook deze uitslag wordt opgenomen in het LVS. Door dit systeem is het mogelijk om op tijd te signaleren of er aanpassingen in het onderwijsprogramma nodig zijn of dat er extra hulp nodig is. We kijken echter niet alleen naar de resultaten van toetsen. De ontwikkeling van kinderen die niet in toetsen is weg te zetten is voor ons minstens zo belangrijk. leerlingendossiers Alle kinderen hebben een eigen dossier. Ouders kunnen altijd inzage krijgen in het dossier van hun kind. De dossiers zijn voorzien van alle onderwijskundige vorderingen van het kind. Wanneer er gesprekken met de groepsleerkracht en/of Intern Begeleider (IB) hebben plaatsgevonden worden de afspraken die zijn gemaakt vastgelegd in een verslag. Dit verslag geven wij u mee om te lezen. Na goedkeuring kunt u het ondertekend weer inleveren bij de groepsleerkracht of de IB. Het verslag wordt vervolgens in het dossier van uw kind bewaard. Ook onderzoeken en verslagen van externe hulpverleners (b.v. logopediste) vullen de dossiers van onze kinderen. Twee jaar nadat kinderen onze school hebben verlaten wordt de inhoud van de dossiers vernietigd.


26

zorg op maat Al jaren werken wij op school aan adaptief onderwijs. Het is een individuele benadering van kinderen. We noemen het bewust ‘werken aan’ adaptief onderwijs, omdat het door de diversiteit aan kinderen nooit af is. Het ene kind heeft aan een korte instructie voldoende om met het werk te kunnen beginnen en het andere kind heeft behoefte aan een herhaalde instructie. Sommige kinderen krijgen beter overzicht doordat de leerkracht bepaalt wat zij op een dag aan werk gaan maken. Een ander kind heeft na het afronden van de weektaak nog ruimte over om aan extra taal, rekenen of een project te werken. Er zijn kinderen die werken met ingekorte lesstof en daardoor toe komen aan verdiepingsstof terwijl een ander kind de handen vol heeft aan de gereduceerde basisstof. Bepaalde kinderen hebben behoefte aan de leerkracht als begeleider, andere kinderen hebben meer behoefte aan een leider. De leerkracht observeert, praat met kinderen over het werken in de klas en differentieert per kind. Binnen het zelfstandig werken wordt ruimte geschapen voor feedback tussen kinderen onderling en tussen leerkracht en kind. Dat is wat voor onze school adaptief onderwijs inhoudt. intern begeleider/ remedial teacher De Intern Begeleider (IB) coördineert het zorgtraject op school en is aanspreekpunt voor de externe contacten van de school. De ambulante Remedial Teacher (RT) is voor alle groepen beschikbaar. De RT werkt met individuele of met groepjes kinderen. De IB en de leerkracht werken samen om optimale zorg voor kinderen te bieden. De RT heeft regelmatig overleg met de leerkracht en de IB. Op onze school hebben diverse leerkrachten de waardevolle combinatie van groepsleerkracht en de opleiding tot Remedial Teacher (RT) in één persoon. Hierdoor ontwikkelt de zorgkennis zich in hoog tempo. De IB kan gemakkelijker nieuwe ontwikkelingen in de groep introduceren en hierdoor de innoverende functie waarmaken. extra hulp bij leer- en/of opvoedingsproblemen Wanneer wij vinden dat uw kind baat heeft bij extra ondersteuning, dan zal de leerkracht of de IB daar met u het gesprek over aangaan en met u bekijken of en wie er het beste hulp zou kunnen bieden. Het kan zijn dat wij als school eerst nader onderzoek willen laten doen om te kijken wat de specifieke hulpbehoeften zijn. Daarvoor is uw toestemming nodig en wordt uw medewerking gevraagd bij een intakegesprek met een orthopedagoog. Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

27

rt en ib: korte periode hulp, langdurige hulp Het kan voorkomen dat uw kind kortdurende hulp krijgt van de RT, vanwege een duidelijke reden, bijvoorbeeld ziekte of omdat wij vinden dat er wat extra aandacht aan een bepaald vakgebied besteed moet worden, bijvoorbeeld om het leesproces wat beter op gang te helpen. Ook op het pedagogische vlak kan deze hulp worden gegeven. Wanneer wij vinden dat langdurige hulp noodzakelijk is voor uw kind dan wordt er een afspraak met u gemaakt voor een gesprek over hoe deze extra hulp vorm krijgt en de frequentie hiervan. Deze afspraken worden vastgelegd in een individueel handelingsplan. Dit handelingsplan wordt na goedkeuring ondertekend door school en door één van de ouders. Dit handelingsplan wordt na een periode van 8 weken geëvalueerd met de Intern Begeleider en zo nodig aangepast. Ouders worden altijd op de hoogte gebracht en om toestemming gevraagd wanneer wij willen gaan werken met een handelingsplan. In de groepen werken we met groepsplannen en individuele plannen. Groepsplannen zijn ook handelingsplannen die vooral te maken hebben met het geven van instructie. Een klas wordt daarvoor in drie willekeurige groepen verdeeld. De ene groep kan met een paar aanwijzingen aan het werk, terwijl een andere groep een herhaalde uitleg nodig heeft om te begrijpen wat zij moet doen. De leerkracht stemt zijn instructie af op het niveau van de kinderen. In bijzondere gevallen kiest de school voor het schrijven van een ontwikkelingsperspectief. Niet ieder kind heeft altijd de mogelijkheden om het niveau eind groep 8 te halen. Als het kind verder goed gedijt op school is er geen reden om naar het Speciaal (Basis) Onderwijs uit te wijken. Om te voorkomen dat deze kinderen stil blijven staan in hun ontwikkeling zijn er voor de rest van de basisschoolperiode doelen beschreven die haalbaar zijn. Deze doelen worden eens per half jaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. In de groep wordt de meeste extra hulp gegeven. Het is dus niet zo dat een kind alleen buiten de klas extra hulp krijgt. De leerkrachten zijn primair verantwoordelijk voor het onderwijs aan uw kind, met uw vragen kunt u dan ook altijd bij hen terecht. passend onderwijs Per 1 augustus 2014 is de wet van met betrekking tot passend onderwijs van kracht. Oude regelingen met betrekking tot het invliegen van expertise vanuit het Speciaal (Basis) Onderwijs en een geldelijke bijdrage vanuit de overheid om hulp op schoolniveau te geven zijn veranderd. Dit heeft lang tot verwarring geleid, maar inmiddels heeft onze stichting er voor gezorgd dat de benodigde expertise in huis is. Daarnaast, en daar hebben u als ouder en kind in eerste instantie mee te maken, hebben we natuurlijk alle ervaring en expertise van ons eigen team in huis. Het belangrijkste verschil met vorige regelgeving is dat de basisscholen ‘zorgplicht’ hebben.


28

Op de homepage van onze website kunt u onder de knop passend onderwijs een uitgebreide uitleg over passend onderwijs. Ook op de website van Stichting Catent is hierover veel informatie te vinden. rapportage In een eerder hoofdstuk is gesproken over het meegeven van de weekverslagen vanaf groep 3. De beoordelingen en waarderingen komen overeen met de gegevens op het ‘echte’ rapport dat de kinderen drie maal per jaar ontvangen. Het eerste en tweede rapport wordt door de leerkracht toegelicht tijdens een tienminuten-gesprek. Mocht u het prettig vinden dan is het mogelijk om aan het eind van het jaar rond het verschijnen van het derde en laatste rapport ook een gesprek aan te vragen. Ouders van kinderen met een handelingsplan worden hiervoor door de leerkrachten uitgenodigd. Heeft u tussentijds vragen dan is het altijd mogelijk om een afspraak te maken met de leerkracht van uw kind. begeleiding naar voortgezet onderwijs (vo) In groep 8 wordt de keuze gemaakt voor het vo. Het eerste rapportgesprek staat in het teken van het voorlopig advies voor het vo. Het is prettig wanneer de kinderen van groep 8 deelnemen aan dit gesprek; het gaat uiteindelijk om hun toekomst. In januari organiseren alle scholen in de regio Open Dagen waar kinderen uit groep 8 van harte welkom zijn. In maart, bij het tweede rapportgesprek, volgt het advies van school. Het advies komt tot stand door observaties van de leerkracht op het gebied van werkhouding en taakgerichtheid, schoolbeleving en resultaten. Ouders geven hun kind op bij de vo-school van hun keuze. De leerkracht van groep 8 levert bij het inschrijfformulier een onderwijskundig rapport en draagt zorg voor een warme overdracht. Dit betekent dat hij in gesprek gaat met de brugklascoördinator van de vo-school waar het kind wordt aangenomen. De vo-school bepaalt of het kind wordt aangenomen. De ervaring van oud-leerlingen, hun ouders en de vo-scholen leert dat onze kinderen over het algemeen zeer goed zijn voorbereid op het vo. de gang van zaken bij vertrek naar een andere school Het komt voor dat ouders tussentijds veranderen van school. We willen er voor zorgen dat de nieuwe school op de hoogte is van de ontwikkelingen en de vorderingen van uw kind. De leerkracht schrijft een onderwijskundig rapport waarin de gebruikte methodes en de vorderingen van uw kind vermeld worden. Wanneer er specifieke zorg is geboden aan uw kind zullen wij dit ook doorgeven aan de vervolgschool. Het onderwijskundig rapport wordt opgestuurd naar de school waar het kind wordt ingeschreven. Wanneer er vragen zijn, kan de volgende school altijd contact opnemen met de leerkracht of de IB.


29

Goed afscheid nemen is essentieel. Daarom vinden wij het belangrijk om op tijd te weten wanneer uw kind vertrekt. De leerkrachten kunnen daar dan op inspelen en zorgen dat er voldoende aandacht is voor uw kind en de groep.


30

Leerkrachten De samenstelling van het team is in de afgelopen jaren zeer constant geweest. Een aantal leerkrachten werkt parttime. In het Informatiekatern, dat jaarlijks wordt aangepast, staat exact beschreven op welke dagen de leerkrachten aanwezig zijn. (integraal) personeelsbeleid waaronder scholingsbeleid IPB draagt ertoe bij dat medewerkers, met behulp van het bestuur (bovenschools management) en het schoolmanagement, blijvend zorg en aandacht besteden aan hun professionele ontwikkeling, zodat zij een wezenlijke bijdrage kunnen leveren aan het realiseren van de doelen van de school en het onderwijs. Blijvende aandacht voor kwaliteit en kwaliteitsverbetering en het blijven inspannen om een goed antwoord te vinden op de veranderende omstandigheden is noodzakelijk binnen het onderwijs. Daarnaast levert IPB een bijdrage aan de gewenste ontwikkeling dat het werken in het onderwijs uitdagend, interessant en aantrekkelijk genoeg is om medewerkers aan te trekken en te behouden. Tijd, gelegenheid, middelen, gerichte feedback en het bewaken van de kwaliteit en de voortgang zijn nodig om dit voornemen werkelijkheid te laten worden. Dan pas zal er sprake zijn van professionele ontwikkeling in relatie met de koers van de school. •

Voor leerkrachten is er de ruimte om zich te blijven ontwikkelen, te blijven scholen. Studie wordt afgestemd op de schoolontwikkeling in combinatie met de wens en de competenties van leerkrachten.

•

Het scholingsbeleid is belangrijk omdat de school in ontwikkeling moet blijven.

•

De school neemt gemiddeld minder dan een studiedag per jaar op voor nascholing. Het team heeft er voor gekozen om zo veel mogelijk buiten de schooltijden nascholing te genieten.

De wijze waarop beleid wordt gevormd verschilt van school tot school en natuurlijk de manier waarop de schoolorganisatie het proces van de ontwikkelingen doormaakt. Iedere school ontwikkelt zich, maar niet allemaal even snel en zeker ook niet op dezelfde thema’s. De onderwijsorganisatie stelt zelf vast wat er in relatie tot de doelstellingen van de school vereist is in termen van functies en medewerkercompetenties (kennis, vaardigheden, persoonlijkheid en motivatie).


31

Binnen onze organisatie bestaan de volgende functies: ●

directeur

De directeur is verantwoordelijk en heeft de algemene leiding van de school. Zij heeft daarnaast lesgevende taken. ●

adjunct-directeur

De adjunct-directeur staat volledig voor de klas. Hij neemt de directeur waar bij afwezigheid. Samen met de directeur vormt hij het management van de school. ●

LB-leerkracht

Deze leerkracht levert een bijdrage aan de ontwikkeling en vernieuwing van onderwijsprocessen en adviseert de directeur hierover. De Intern Begeleider en de Taal- en leesspecialist zijn LB leerkracht. ●

groepsleerkracht

De groepsleerkracht heeft als hoofdtaak lesgeven. Daarnaast voert hij nog allerlei andere taken uit op schoolniveau. Deze taken worden jaarlijks verdeeld. Leerkrachten kunnen speciale taken of functies hebben. Op onze school hebben wij te maken met een Intern Begeleider (IB) en een Remedial teacher (RT) In een vorig hoofdstuk is uitgelegd wat hun functie inhoudt: De helft van ons team heeft een opleiding tot Remedial Teacher gevolgd. Een groot voordeel, wanneer we kijken naar de toekomst van het onderwijs in Nederland. Voor ons is passend onderwijs geen verrassing; wij zijn er op voorbereid. verlofbeleid/ vervangingsbeleid Wanneer een leerkracht ziek is, recht heeft op compensatie- of studieverlof, wordt het vervangingsprotocol ingezet. Allereerst proberen we de afwezigheid intern op te lossen. Leerkrachten die in het verleden op onze school gewerkt hebben zijn te benaderen voor invalwerk. Wanneer dit niet mogelijk blijkt te zijn, maken wij gebruik van SLIM personeelsbemiddeling. Totdat de vervanger aanwezig is kan het voorkomen dat de kinderen worden verdeeld over de andere groepen. We hebben tot nu toe nog nooit groepen kinderen naar huis hoeven sturen omdat er geen vervanging geregeld kon worden. Arbobeleid Arbobeleid is het geheel van maatregelen en activiteiten dat erop gericht is de veiligheid en gezondheid van het onderwijsgevende en ondersteunende personeel, maar ook van de kinderen te bevorderen. De formulering van het Arbobeleid dient te passen binnen het kader van het totale beleidsplan van de school.


32

•

Een kwartier voor de aanvang van de schooltijd en in de kleine pauze lopen de leerkrachten buiten op het plein. Groep 1-2 mag alvast naar de klas om een boekje te lezen in de kring, de leerkracht is daar aanwezig.

•

Er zijn twee bedrijfshulpverleners (BHV) binnen de school. Zij houden hun kennis op peil door ieder jaar herhalingslessen te volgen.

•

Minimaal één keer per jaar vindt er een ontruimingsoefening plaats.

•

Het ontruimingsplan hangt duidelijk zichtbaar in de klassen, peuterspeelzaal, buitenschoolse opvang en op overige plekken binnen de school

•

Er zijn door de kinderen schoolregels gemaakt waar iedereen zich aan dient te houden.

•

Jaarlijks wordt er een rapportage opgesteld ten aanzien van de voortgang van het plan van aanpak naar aanleiding van de risico-inventarisatie en evaluatie. De achterliggende gedachte hierbij is dat voornemens en actiepunten zijn vastgelegd en dat de voortgang controleerbaar blijft.

formatiebeleid (meerjarig) De Prins Willem Alexanderschool is een relatief kleine school. Er is een lichte groei. Wij verwachten de komende jaren te blijven werken met 4 groepen. Het ervaren team dat al vele jaren samenwerkt, staat open voor nieuwe ontwikkelingen. De afspraak is er dat leerkrachten niet langer dan 5 jaar in een bepaalde groep werken. Het is lastig om met vier groepen deze afspraak vol te houden. Kinderen zouden dan 4 of zelfs 5 jaar van hun basisschool periode dezelfde leerkracht hebben. Toch vinden wij het voor onze schoolontwikkeling wel belangrijk dat leerkrachten regelmatig wisselen van groep.


33

De rol van ouders binnen de schoolorganisatie Als ouder kunt u zich op vele manieren betrokken voelen bij de school. U kunt hulp bieden bij allerlei activiteiten, lid worden van de MedezeggenschapsRaad, meewerken met het ophalen van oud papier of groepen begeleiden bij buitenschoolse activiteiten. Op onze school is de groep ouders die zich inzet groot en dat wordt door kinderen en het team enorm gewaardeerd. educatief partnerschap Deze vorm van betrokkenheid is helemaal gericht op uw eigen kind. Samen met de leerkracht bent u betrokken bij de ontwikkeling van uw kind. Samen in gesprek gaan en blijven is voor beide partijen, maar zeker voor uw kind essentieel. De ouders en de leerkrachten spreken hun verwachtingen ten opzichte van de ontwikkelingen/doelen van het kind uit en stemmen deze af op de mogelijkheden van het kind De deur van zowel de groepsleerkracht als de directeur staat altijd open voor het maken van een afspraak. ouderparticipatie Een school heeft vaak ouders nodig om samen activiteiten te organiseren en uit te voeren. Wanneer uw kind naar school gaat bent u automatisch lid van de oudervereniging. Het Bestuur van de OuderVereniging (BOV) is een actieve groep ouders die samen met een leerkracht activiteiten organiseert, bijvoorbeeld de Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst en het schoolfeest. Zij benaderen mensen voor de uitvoering van de organisatie met behulp van de ouderhulplijst. Aan het begin van het schooljaar kunt u zich opgeven voor bepaalde activiteiten. Iedere klas heeft een klassenouder. Deze ouder is het aanspreekpunt voor de leerkracht als er praktische zaken moeten worden georganiseerd. Bijvoorbeeld vervoer naar culturele voorstellingen, boswandelingen, het kaften van boeken, enzovoort Partners in Crea: De school heeft op

donderdag

een

creatieve

middag. Deze draait met hulp van ouders en leerkrachten. De begeleiding ondersteunt de kinderen en helpt hen verder. Aan het einde van de periode bereiden alle groepen zich voor op het geven van een presentatie. Ook de kinderen die als onderdeel dans, drama of speelfilm maken kozen, laten op het podium zien waar zij mee bezig zijn geweest. Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

34

…bestaat uit 2 leerkrachten en 2 ouders. Zij denken mee met het team, laten zich informeren door de directeur en geven advies en stemmen in met zaken als de begroting, de groepsverdeling en het vakantierooster. Zij vergaderen eens in de 6 weken en brengen hierover op de website verslag uit aan de overige ouders. De SchoolAdviesCommissie bestaat uit een groep ouders waar de directeur mee in gesprek gaat over de behoeften van de school binnen een breed maatschappelijk kader. Deze denktank geeft gevraagd en ongevraagd advies aan de directeur. Ook zij vergaderen eens in de zes weken. Kortom, er zijn voor u als ouder genoeg manieren om zich betrokken te voelen bij onze school. informatievoorziening Praktische informatie vindt u in de infolder. Hierin staat informatie op groepsniveau, maar ook schoolbrede zaken. U vindt er informatie over vieringen, belangrijke data, maar u wordt ook op de hoogte gehouden van onderwijskundige verbeteringen en veranderingen. Iedere woensdag krijgt u digitaal deze infolder toegestuurd. Op onze website www.rkpwa.nl staat algemene en actuele informatie. De kinderen hebben er ruimte om te presenteren wat zij hebben gedaan in de groep. In het begin van het jaar informeren wij u tijdens de groepsinformatieavond over de gang van zaken in de groep. Specifieke zaken met betrekking tot de groep worden dan besproken. Het Bestuur van de OuderVereniging organiseert eens per jaar een ouderavond met als inhoud een maatschappelijk actief onderwerp. Te denken valt aan voeding, pestgedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Soms komt een thema-avond voort uit ontwikkelingen die zich binnen het team voordoen. Door eens in de drie jaar een oudertevredenheidsonderzoek af te nemen kunnen ouders aangeven hoe zij over de school denken. Natuurlijk wordt daar al veel over gesproken, maar bezinning hierop in een vaste cyclus is erg belangrijk. Opvallende zaken worden teruggekoppeld in bijvoorbeeld een thema-avond. Hierin gaan ouders onderling in discussie. Deze uitkomsten zijn voor het team zeer waardevol. Er zijn ook ouderplatforms in kleinere groepen, ronde-tafel-gesprekken genoemd. Ouders praten samen met de directeur over vooraf afgesproken onderwerpen. Schoolgids Katholieke Prins Willem Alexanderschool 2014-2015

35

klachtenregeling Aan Catent is een klachtencommissie verbonden, we noemen dat Interne Klachten Commissie. (IKC). Deze bestaat uit: Voorzitter: de heer Mr. S.M.C. Verheyden Lid: mevrouw. A. Zandbergen Lid: de heer H. Slabbekoorn De Interne Klachten Commissie is te bereiken via e-mailadres [email protected] In uitzonderlijke gevallen (indien een klager niet over e-mail beschikt) kan gebruik worden gemaakt van het adres IKC, Postbus 290, 8000 AG Zwolle. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor de beslissingen die naar aanleiding van een klacht al dan niet worden genomen. Contactpersonen Iedere school heeft een contactpersoon ten behoeve van de klachtenregeling. Bij ons is dat juf Aukje. De contactpersoon per school zorgt ervoor dat klachten op de juiste manier voorgelegd worden aan degene bij wie de klacht thuishoort. Vertrouwenspersonen Aan Catent is tevens een vertrouwenspersoon verbonden. Hij heeft als taak te beoordelen of bij een klacht door bemiddeling tot een bevredigend resultaat gekomen kan worden. Op dit moment is aan Catent de volgende vertrouwenspersoon verbonden: De heer J. (Jan) de Vries. Wilt u met de vertrouwenspersoon in contact komen, dan kunt u bellen met het bestuurskantoor (tel. 088-8508680). Landelijke klachtencommissie Catent is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs. Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon 070-3925508 E-mail: [email protected] De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zullen in eerste instantie in goed overleg tussen ouders, kinderen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Wanneer dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is, of wanneer de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaats gevonden, kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. Neem dan contact op met de contactpersoon van


36

de school. De klachtenregeling maakt deel uit van ons veiligheidsplan en is te bekijken op de website en ligt tevens ter inzage op school. Een klager in de zin van de klachtenregeling kan zijn: ●

een (ex)leerling

●

een ouder, voogd, verzorger van een minderjarige

●

een lid van het personeel van de school

●

het bevoegd gezag

●

een vrijwilliger die werkzaamheden verricht voor de school

●

een persoon die anderszins deel uitmaakt van de schoolgemeenschap

3. De aard van de klacht, klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over: ●

begeleiding van kinderen

●

discriminerend gedrag

●

toepassing van strafmaatregelen

●

agressie

●

beoordelingen van kinderen

●

geweld

●

de inrichting van de schoolorganisatie

●

pesten

●

seksuele intimidatie en misbruik

Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900- 1113111 (tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief) Voor de kinderen is er ook de mogelijkheid om zaken te bespreken buiten hun groepsleerkracht om. Dit kan met Juf Aukje, zij is voor hen de contactpersoon.


37

Kwaliteitszorg Het meten van de kwaliteit van het onderwijs is lastig. Je meet een aantal objectieve indicaties, maar het is moeilijk om daar een totaalbeeld aan te ontlenen. Toch is het belangrijk om de organisatie regelmatig tegen het licht te houden. Wij hebben gekozen voor de volgende instrumenten om de kwaliteit te bewaken: •

kwaliteitszorgsysteem

•

leerlingvolgsysteem

•

teamvergaderingen (onderwijskundig en huishoudelijk)

•

klassenbezoeken door directeur en/of intern begeleider

•

collegiale consultatie (leerkrachten onderling)

•

ontwikkelings- en beoordelingsgesprekken

•

scholing door het team en directie

•

externe begeleiding

•

oudertevredenheidsonderzoek

•

rondetafelgesprekken

Kinderen uit alle groepen hebben zelf gewerkt aan algemene school afspraken die nodig zijn voor een prettige sfeer op school. Deze afspraken hangen in de groepen en worden met de kinderen besproken. Twee keer in het schooljaar wordt er een Leerlingbespreking gehouden naar aanleiding van methode-onafhankelijke-toetsen. identiteit Gedurende het schooljaar worden er vier vieringen door en voor kinderen verzorgd. Elke groep neemt een onderdeel van de viering voor zijn rekening en vult dat in op zijn eigen wijze en naar mogelijkheid. Ook de kerstmusical wordt op deze wijze ingevuld. Voor ouders, leerkrachten en kinderen is dit een zeer verrassend schouwspel. Deze manier van vieren is voor een ieder zeer waardevol. communicatie In 2014 is er een oudertevredenheidsonderzoek afgenomen. Voor de uitslag hiervan verwijs ik u naar de website www.rkpwa.nl, tabblad rkpwa, ouders. Tevens is onze nieuwe website tot stand gekomen. Een prachtig visitekaartje voor onze school. Het sprak voor zich om in navolging daarvan ook de infolder digitaal te gaan verspreiden.


38

de resultaten van het onderwijs De overheid stelt regels vast over de wijze waarop de school de resultaten van het onderwijs moet publiceren en in welke context deze resultaten moeten worden geplaatst. Er spelen veel zaken een rol als we spreken over de resultaten van het onderwijs. Daarom zou het alleen maar publiceren van de cijfers over het vervolgonderwijs een vertekend beeld kunnen geven. De volgende twee uitspraken spreken daarom voor zichzelf: ●

Over een leerling met goede resultaten wordt vaak gezegd: "hij/zij heeft een goed verstand en dus goede resultaten".

●

Over een leerling met slechte resultaten wordt vaak gezegd: "hij/zij heeft zeker op een slechte school gezeten".

Door de jaren heen is wel gebleken dat wij een ‘zorgzame school’ zijn, waar ook kinderen welkom zijn die (veel) extra zorg nodig hebben. Dat daardoor de gemiddelde Cito-score omlaag wordt getrokken, nemen we voor lief. Een zorgzame school wordt nooit een topscorer als je kijkt naar toetsen alleen, maar wél wanneer je naar het totaalplaatje kijkt. Alle kinderen krijgen bij ons de kans om te groeien en te presteren naar hun mogelijkheden. Blijven zitten of doubleren zou betekenen dat het kind letterlijk een jaar twee keer doet. Wanneer uw kind over de totale lijn moeite heeft met de basisstof dan kiezen we er in overleg met ouders voor om de leerstof die normaliter in twee jaar wordt aangeboden nu in drie jaar te verwerken. Het basisprogramma wordt aangepast aan het tempo waarin het kind leert. Dit gebeurt gemiddeld bij 2 % van onze kinderen. We hebben ook kinderen die ver boven het gemiddelde presteren. In een enkel geval wordt er voor gekozen om, wederom in overleg met de ouders, het kind versneld door de basisstof heen te laten gaan. Gemiddeld is dat één kind per jaar. Bij het maken van deze keuze zijn de sociaal-emotionele aspecten bepalend of een kind dit aankan. Wanneer de leerkracht hier gerede twijfels over heeft is het verstandiger om te kiezen voor een verdiepingsprogramma in de groep waar het kind zich bevindt. Onze halfjaarlijkse analyse tijdens de leerling-bespreking geeft aan waar bij een specifieke groep aan gewerkt moet worden en daar kan de leerkracht direct actie op ondernemen. De kinderen maken in groep 8 de eindtoets van CITO. De resultaten geven aan


39

wat kinderen aan kunnen en in de meeste gevallen bevestigt dat ons advies. De eindtoets van CITO is een prima toets, maar helaas is niet alles te meten. Werkhouding, omgaan met problemen en vragen de schoolbeleving, het zijn allemaal aspecten waar kinderen in het voortgezet onderwijs mee om moeten gaan. Het advies van de basisschool krijgt vorm door uw kind acht jaar te volgen met in het achterhoofd juist die aspecten. Dit is, in onze ogen, waardevoller dan de uitslag van de eindtoets. Het voortgezet onderwijs laat zien het daarmee eens te zijn. Zij vertrouwen tot nu toe op ons advies. Alleen maar kijken naar de uitstroom, zonder vergelijking met de instroom levert geen duidelijk beeld op. De minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen is op zoek naar een manier om dit mee te nemen bij de inspectie van scholen. In onderstaande tabel vermelden we de uitstroom in procenten naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs over de afgelopen 3 jaren. Praktijk

VMBO

onder-

B/K

wijs

met

VMBO B/K

VMBO TL

VMBO/

HAVO/

HAVO

VWO

25 %

21 %

VWO

2TVWO/ Gymnasium

LWOO 2%

8%

13 %

18 %

5%

8%

De gemiddelde CITO score die groep 8 in 2014 behaalde was na LG-correctie 535,9. Alle kinderen uit groep 8 hebben dit jaar meegedaan met de eindtoets, twee van de tien kinderen vallen buiten de telling. Het landelijk gemiddelde lag in 2014 op 535. De kinderen die onze basisschool verlaten, worden het eerste jaar gevolgd via gesprekken met vertegenwoordigers van het voortgezet onderwijs en het verstrekken van de daar behaalde rapportcijfers. Wij ontvangen jaarlijks een cohort-overzicht van alle scholen waar kinderen naar uitstromen waarin de schoolloopbaan van de oudleerlingen tot het vierde, vijfde of zesde leerjaar wordt beschreven. Over het algemeen blijkt daaruit dat onze advisering zeer goed is geweest en recht deed aan de mogelijkheden van kinderen.


40

Verantwoording opbrengsten Norm 1.

Toezichtsarrangement

20102011 Basis

2 3. 4. 5.

Leerlingen zonder gewicht Leerlingen met gewicht 0,3 Leerlingen met gewicht 1,2 Totaal aantal leerlingen

93 6 4 103

100 4 2 106

93 5 2 100

95 6 5 106

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Advies PRO Advies VSO (VMBO-TL) Advies VMBO BB – KB Advies VMBO TL Advies VMBO/ HAVO Advies HAVO Advies HAVO-VWO Advies VWO Advies 2TVWO Rendement na drie jaar

-

1

-

1 3 11 5 100%

1 3 4 5 -

1 3 3 2 1 1 3

1 3 2 2 1 1

16.

540,2

536,2

537,4

535,9

17. 18. 19. 20. 21.

CITO-eindtoets ongecorrigeerd CITO-eindtoets gecorrigeerd Taal Rekenen Studievaardigheden Wereldoriëntatie

538 78,4 45,1 30,5 66,1

535,3 69,8 44,3 29,9 64,7

535,6 72,2 41,6 28,2 57,5

534,5 70,6 38,1 27,9 57,7

22. 23.

Taal voor kleuters E2 % ABC Taal voor kleuters E2 GVS

100 6,3

73,7 68,7

92,3 69,4

M2 63,6 M2 63,3

24. 25.

DMT E3 % ABC DMT E3 GVS

81,9 34,2

100 48,3

90,5 43,5

83 36

26. 27.

DMT E4 % ABC DMT E4 GVS

78,6 62,5

64,3 57,8

90 74,3

95 69,3

28. 29.

RW E4 % ABC RW E4 GVS

92,9 69,4

100 65,2

100 64,0

95 74,5

30. 31.

RW E6 % ABC RW E6 GVS

100 101,7

100 93,7

94,5 94,9

83 91,3

32. 33.

BL E6 % ABC BL E6 GVS

91,7 -

87,5 -

83,3 -

E6 84,6

34. 35.

SPE E6 % ABC SPE E6 GVS

75 140

75 136,8

55,5 135,8

58,3 134,3


20112012 Basis

20122013 Basis

20132014 Basis

41

Tot slot Wellicht is deze schoolgids een eerste kennismaking met onze school. Hopelijk heeft u in deze gids, die de instemming heeft van de medezeggenschapsraad, alle informatie gevonden die u zocht. U bent altijd welkom op school om een antwoord te krijgen op eventuele vragen.

hiaten Er zijn wellicht onderwerpen die u in de voorgaande hoofdstukken niet aantrof. Het betreft doorgaans informatie die jaarlijks wijzigt. Van deze gids wordt geacht dat de levensduur vijf jaar is. Achterhaalde gegevens zijn dan geen waardevolle bron.

Voor de navolgende onderwerpen wordt verwezen naar het informatiekatern. ●

adressen

●

arbodienst

●

BuitenSchoolseOpvang (BSO)

●

gevonden en verloren voorwerpen

●

lichamelijke oefening (benodigdheden)

●

logopedist

●

onderwijsinspectie

●

ouderbijdrage

●

schade

●

scholierenongevallenverzekering

●

schoolarts

●

schoolbegeleiding

●

schoolverpleegkundige

●

toezicht

●

TussenSchoolse Opvang (TSO)

●

vrij vragen voor vakanties

●

WA-verzekering

●

ziekmelden (verzuimregistratie)


42

ter inzage Op school liggen de volgende protocollen en beleidsstukken ter inzage: ●

dyslexieprotocol

●

maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim

●

ondersteuningsprofiel

●

overgangsprotocol

●

pestprotocol

●

mediaprotocol

●

protocol ter voorkoming en bestrijding van lesuitval

●

veiligheidsplan waarin onder andere is opgenomen: de regeling time-out, schorsing en (voornemen tot) verwijdering en ontzegging toegang van ouders en verzorgers

●

regeling tot toelating van leerlingen

●

schoolplan

●

sponsorbeleid

●

zorgplan


43

school ontdekken ontwikkelen ontplooien gids katholieke Prins Willem Alexanderschool

Recommend Documents