s t ichting PAS Samen Verder Jaarverslag

sti

Sam

en

Jaar

ver

Ver

slag

200

der

6200 7

cht

ing

PAS

Vo or wo ord

Het jaarverslag 2006-2007 getiteld Samen Verder is het eerste jaarverslag van de nieuwe Stichting Primair onderwijs Arnhem in Samenwerking (PAS), voorheen stichting Onderwijsvoorrang - Sociale Vernieuwing (OV-SV). De stichting PAS heeft tot doel om de ontwikkelings- en onderwijskansen van de Arnhemse jeugd te verbeteren, om integraal beleid te bevorderen op het terrein van jeugd & educatie en om samenhang in de uitvoering te realiseren. Per 1 augustus 2006 zijn nieuwe bestuurlijke verhoudingen tussen Rijksoverheid, lokale overheid en schoolbesturen een feit. De scholen en schoolbesturen zijn autonomer geworden en krijgen vele nieuwe maatschappelijke taken. Dit vroeg om wijzigingen in de bestaande structuren in Arnhem, met behoud van bovenstaande beoogde doelen.

Het jaarverslag 2006-2007 Samen Verder is het eerste jaarverslag van de vierjarige beleidsperiode lopend van 2007 tot en met 2010. In de inleiding wordt u geïnformeerd over de stand van zaken met betrekking tot het (rijksen gemeentelijk) onderwijsachterstandenbeleid en de stichting PAS. Vervolgens komen de opbrengsten van de activiteiten van de stichting PAS op de volgende beleidsterreinen in het jaarverslag aan de orde: << onderwijsachterstandenbeleid, waaronder: ~~ Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE); ~~ schakelklassen; ~~ taalstimulering; ~~ overige activiteiten. << monitoring van onderwijsbeleid; << brede schoolontwikkeling.

De gezamenlijk besturen primair onderwijs in Arnhem: Delta, Fluvius en De Basis hebben stichting PAS in het leven geroepen. Een stichting met ambitieuze doelen, waarbij de brede educatie van de Arnhemse jeugd centraal staat. Scholen voor primair onderwijs worden ondersteund om hun nieuwe positie en taken goed vorm te geven. Ook wordt er volop samengewerkt met het peuterspeelzaalwerk, de kinderopvang, het welzijnswerk en anderen om beoogde doelen te bereiken.

Stichting Primair onderwijs Arnhem in Samenwerking

3

I n hou ds op g ave

Voorwoord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1

2

3

4

Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.1

Landelijk beleid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.2

Gemeentelijk beleid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.3

Stichting Primair onderwijs Arnhem in Samenwerking (PAS) . . . . . . . . . . . 10

OAB (onderwijsachterstandenbeleid) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2.1

Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2.2

Schakelklassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2.3

Taalstimulering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.4

Overige activiteiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Monitoring van onderwijsbeleid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 3.1

Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

3.2

Opzet van de Arnhemse Monitor PO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

3.3

Schoolevaluaties . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Brede schoolontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 4.1

Stedelijke ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

4.2

Brede school in de wijken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

4.3

Verlengde schooldag (VSD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Bijlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53


5

1 I nlei d i ng

1 . 1 Landelijk beleid Op 1 augustus 2006 is de tweede vierjarige periode van het Gemeentelijk Onderwijsachterstandenbeleid (GOA-wet) geëindigd en is de nieuwe wet Onderwijsachterstandenbeleid (OAB-wet) van kracht geworden. In de nieuwe OAB-wet zijn de taken en verantwoordelijkheden tussen de gemeenten en de schoolbesturen opnieuw verdeeld. Scholen (schoolbesturen) zijn in de visie van het Rijk bij uitstek verantwoordelijk voor de inrichting van het onderwijs en daarmee ook voor het aanpakken van onderwijsachterstanden. Hiervoor ontvangen de scholen middelen, onder andere een deel van de GOA-middelen die voorheen de gemeenten ontvingen. Het Rijk wil dat de middelen die de scholen ontvangen in het basisonderwijs vooral worden ingezet op het voorkomen en bestrijden van onderwijsachterstanden bij jonge kinderen (groep 1 t/m 4). Gemeenten, zo zegt het Rijk, zijn met name verantwoordelijk voor het jeugdbeleid, inclusief de voorschoolse voorzieningen. Hiervoor ontvangen de gemeenten ook na 1 augustus 2006 OAB-middelen van het Rijk. Deze middelen zijn bestemd voor Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE), voor het inrichten van schakelklassen en voor een deel voor door de gemeente te bepalen onderwijsachterstandenbeleid. Het Rijk heeft hierbij besloten dat


in het kader van VVE uiterlijk in 2010 de gemeenten exclusief verantwoordelijk zijn voor de voorschoolse periode en de schoolbesturen exclusief voor de vroegschoolse periode. Het nieuwe OAB kenmerkt zich door nieuwe bestuurlijke verhoudingen en door een inhoudelijke keuze voor VVE en schakelklassen. Veel waardevolle activiteiten die in het kader van de GOA-wet de afgelopen jaren zijn opgebouwd komen daardoor (deels) te vervallen. Te denken valt daarbij aan schoolcontactwerk in het VO, projecten met bibliotheek en welzijnsinstellingen, onderwijsprojecten voor woonwagenen zigeunerkinderen. Voor een deel moeten deze activiteiten worden ingewisseld voor uitbreiding van VVE-beleid en het opstarten van schakelklassen. Een belangrijk ander onderdeel van de nieuwe OAB-wet is de herijking van de gewichtenregeling. Etniciteit is geen criterium meer in de nieuwe gewichtenregeling. Het opleidings niveau van ouders wordt doorslaggevend voor het vaststellen van een gewicht voor een leerling, omdat dat meer zegt over de feitelijke onderwijsachterstand van kinderen dan het land van herkomst. De wijziging van de gewichtenregeling heeft tot gevolg dat het beschikbare gewichtenbudget anders wordt verdeeld over de basisscholen. Deze herijking van de gewichtenregeling is met name nadelig voor de ‘zwarte’ scholen in de grote en middelgrote gemeenten. De middelgrote gemeen-

7

ten, waartoe Arnhem behoort, verliezen ruim 3% van het gewichtengeld. De OAB-middelen voor gemeenten die deel uitmaken van het Grotestedenbeleid (GSB) worden onderdeel van de ‘Brede doeluitkering sociaal, integratie en veiligheid’ gedurende de GSB III-periode (van 1 januari 2006 tot 1 januari 2010). Landelijk heeft de minister voor de periode 1 augustus 2006 tot 1 augustus 2010 twee doelen geformuleerd: << op 1 augustus 2010 neemt 70% van de totale populatie van doelgroepkinderen deel aan een VVE-programma; << op 1 augustus 2010 hebben landelijk 36.000 leerlingen deelgenomen aan een schakelklas. Voor de grote steden (en dus ook voor Arnhem) worden de prestatie indicatoren vastgelegd in het kader van het Grotestedenbeleid.

8

S a m e n Ve rd e r, j a a r ve r s l a g 2 0 0 6 - 2 0 0 7

1 . 2 Gemeentelijk beleid Het Rijk wil een nieuw onderwijsachterstandenbeleid met als belangrijk onderdeel daarvan nieuwe bestuurlijke verhoudingen tussen gemeenten en schoolbesturen. Om tot afspraken te komen rondom dit nieuwe OAB hebben de gemeente Arnhem en de drie grootste schoolbesturen voor primair onderwijs (De Basis, Delta en Fluvius) en de twee grootste schoolbesturen voor voortgezet onderwijs (Arevo en Arentheem) gesprekken gevoerd.

Met de keuzes van het Rijk voor het nieuwe OAB en de keuzes die daarbinnen door het bestuurlijk overleg onderwijs in Arnhem zijn gemaakt, zijn ook een aantal onderwijsvoorrangsactiviteiten uit de GOA-periode 1998-2006 beëindigd. Gestopt zijn het schoolcontactwerk VO, het OWWZ-project in het VO, het Cito-VAS-project in het VO, een aantal bibliotheekactiviteiten (waaronder de peutermaand).

<<< Figuur 1. Inrichting van

BOO

het bestuurlijk overleg onderwijs

gemeente

instellingen

schoolbesturen

PAS

scholen

Op 27 januari 2006 hebben de gesprekspartners overeenstemming bereikt over de hoofdlijnen van de inhoud en structuur van onderwijsvoorrang in Arnhem na 1 augustus 2006. Er wordt een bestuurlijk overleg onderwijs ingericht, allerlei activiteiten en onderwerpen waarbij gemeenten en scholen elkaar tegenkomen worden in dit overleg besproken. Eén van die onderwerpen is onderwijsvoorrang. Over de inrichting van het bestuurlijk overleg onderwijs en over de vormgeving van de uitvoering is overeenstemming bereikt. Zie figuur 1.


1 . 2 . 1 Participanten [*] De samenstelling van de deelnemende instellingen zag er in schooljaar 2006-2007 als volgt uit: << 16 basisscholen (19 locaties); << 10 buurthuizen; << 12 peuterspeelzalen; << 5 kinderdagverblijven.

<<< [*] Bijlage 2 geeft een overzicht van alle deelnemers

9

1 . 3 Stichting Primair onderwijs Arnhem in Samenwerking (PAS) 1. 3.1 Beleidsterreinen Het Bestuurlijk Overleg Onderwijs (BOO) is het bestuurlijke platform waarin de samenwerking tussen gemeente en schoolbesturen PO, SO en VO vorm krijgt. Hier wordt de lokale educatieve agenda vastgesteld en afspraken met elkaar gemaakt. Dit BOO heeft in augustus 2006 besloten om de volgende taken neer te leggen bij stichting PAS: << onderwijsachterstandenbeleid Vormgeving en coördinatie van het lokale onderwijsachterstandenbeleid (OAB), conform afspraken gemaakt in het BOO. Onderdelen hiervan zijn: ~~ VVE-beleid (Voor- en Vroegschoolse Educatie); ~~ schakelklassen; ~~ Woonwagen- en Zigeuner (WWZ)leerlingen in de regio Arnhem: uitvoering consulenttaken conform afspraken met regiogemeenten. << monitoring Vormgeven en uitvoeren van de Arnhemse Monitor Primair Onderwijs; << brede schoolbeleid Vormgeving en coördinatie van het brede schoolbeleid in Arnhem, op het gebied van inhoudelijke ontwikkeling en samenwerking, conform de ‘Kadernota brede scholen Arnhem’ en het ‘Convenant brede scholen Arnhem’ van februari 2004; << overige taken Overdracht van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs: uitvoering PO-VOprocedure.

10


2 OAB (ond er wijsa chte rs t andenb e le id)

2 . 1 Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) 2.1.1 Inleiding Het doel van de Voor- en Vroegschoolse Educatie is de taal- en ontwikkelingsachterstand bij de doelgroepen van het onderwijsachterstandenbeleid te voorkomen, dan wel zo snel mogelijk aan te pakken. De ambitie voor het Arnhemse beleid voor Voor- en Vroegschoolse Educatie is dat alle kinderen goed voorbereid groep 3 van het basisonderwijs binnen komen. Om dit te bereiken richt het beleid in Arnhem zich op alle kinderen van 0 – 6 jaar. Voor kinderen met een grotere kans op achterstanden of voor kinderen waar al sprake is van achterstanden (doelgroepkinderen) zullen extra activiteiten in het kader van het VVE-beleid worden ingezet.

Streefdoelen ten aanzien van het VVE-beleid in Arnhem 1. Uitbreiden van het bereik doelgroepkinderen in de voorschoolse periode (peuters van 2,5 tot 4 jaar) van 43% in 2006 naar 70% in 2010. 2. Aanbieden van scholingstrajecten (taalstimulering, kindvolgsysteem, Kaleidoscoop) voor leidsters en leerkrachten op VVE-locaties (peuterspeelzalen en basisscholen).


3. Uitbreiden van het ontwikkelingsprogramma Kaleidoscoop naar Presikhaaf-Oost. 4. Aanbieden van scholingstrajecten taalstimulering voor leidsters en leerkrachten (Taallijn, Met woorden in de weer, Vversterk) van niet-VVE-locaties. 5. Uitbreiden van de Voorschool als voorbeeld van het werken in een doorgaande lijn. 6. Een goede overdracht van kindgegevens van voorschoolse voorzieningen naar vroegschoolse voorzieningen, met behulp van een goede overdrachtsprocedure (het Arnhems Overdrachtsformulier).

Activiteiten die het Arnhemse VVE-beleid ondersteunen <<

<<

<<

<<

Stap In als toeleidingsactiviteit naar de peuterspeelzaal en andere voorzieningen voor jonge kinderen en hun ouders. De Speelmorgen (voor doelgroepouders en kinderen van 0 - 2,5 jaar in de aanpakwijken). Ouderbetrokkenheid en opvoedingsondersteuning met behulp van de Stapprogramma’s (Home start, Spel aan huis, Opstapje ouderprogramma bij Puk & Ko, Opstap-opschool). Spel- en ontwikkelingsprogramma’s (Spel in de wagen, Opstap Opnieuw) voor woonwagenen zigeunergezinnen met jonge kinderen (2 t/m 6 jaar).

11

<<

<< << <<

<<

Taalspelgroepen (voor doelgroepkinderen van groep 1 en 2) in de Arnhemse aanpakwijken. Logopedische ondersteuning in de VVEpeuterspeelzalen (in de aanpakwijken) Zorgadviesteams 0-4 jaar in de aanpakwijken. Ontwikkelen van een protocol voor vroegsignalering en toeleiding, te beginnen met een pilot in de wijk Malburgen. Stroomlijnen van de interne zorgstructuur van peuterspeelzaalorganisaties.

Partners in het Arnhemse VVE-beleid Kernpartners: << Instellingen voor peuterspeelzaalwerk: SPA en Rijnstad. << Instelling voor kinderdagopvang: SKAR. << Schoolbesturen primair onderwijs: De Basis, Delta, Fluvius, SIMON. << Gemeente Arnhem.

>>> Figuur 2. Aantal peuters van 2,5 tot 4 jaar in Arnhem, in Arnhemse

peuterspeelzalen.

2453

hem, in Arnhemse aan-

3229

3000

2000

2500 2000 1500

1000

Figuur 3. Aantal kleuters van 4 tot 6 jaar in Arn-

Om de kwaliteit van het VVE-programma blijvend op peil te houden in de peuterspeelzalen en basisscholen, zijn in 2006-2007 bijeenkomsten en cursussen georganiseerd die voortdurend relaties en verbanden hebben gelegd met het ontwikkelingsprogramma Kaleidoscoop en taalstimulering.

3500

2500

1500

>>>

Bereik 49% doelgroeppeuters in de voorschoolse voorziening (01-07-2007).

Aantal kleuters 4 tot 6 jaar

Aantal peuters 2,5 tot 4 jaar

aanpakwijken en op VVEkinderdagverblijven en

Kaleidoscoop In juni 2007 werken vijf kinderdagverblijven, twaalf VVE-peuterspeelzalen (peuters vanaf 2,5 jaar tot 4 jaar) en negentien basisschoollocaties in de aanpakwijken (groep 1 en 2) met het ontwikkelingsprogramma Kaleidoscoop. Het aantal doelgroeppeuters en – kleuters die met het VVE-programma Kaleidoscoop worden bereikt, komt hierdoor op 1573 (444 + 1129).

911 500 444

pakwijken en in groep 1,

1138

1000

1129

500

2 van OVG-basisscholen. 0

0

12

Arnhem

Arnhem

Aanpakwijken

Aanpakwijken

VVE kinderdagverblijven/ peuterspeelzalen

Groepen 1 en 2 OVG-basisscholen


2.1.2 Scholingstrajecten Kaleidoscoop Aanlooptraject Kaleidoscoop – Presikhaaf-Oost Oriëntatie op Kaleidoscoop door het in beeld brengen van de beginsituatie, locatiebezoeken en teambijeenkomsten. Dit traject heeft plaatsgevonden op de basisscholen John F. Kennedyschool en Dr. Willem Dreesschool en deels op peuterspeelzaal Pinokkio. Directietraining Kaleidoscoop Een introductietraining Kaleidoscoop voor directeuren/ ib-ers van de nieuwe locaties en nieuwe directeuren/ ib-ers op VVEbasisscholen. Deelname door zeven directeuren/ ib-ers van basisscholen: Dr. Willem Dreesschool, John F. Kennedyschool, Hugo de Grootschool en Ibn-i Sinaschool. Bezemgroep Kaleidoscoop Verkorte training Kaleidoscoop voor leerkrachten op scholen waar Kaleidoscoop is ingevoerd. Deelname door zeven leerkrachten van basisscholen: Jan Ligthartschool, Monchyschool, Margarethaschool, Witte School en Het Mozaïek. Netwerkbijeenkomsten Kaleidoscoop groep 3 en verder De bijeenkomsten hebben als doel de mogelijkheden van Kaleidoscoop te laten zien voor groep 3 en verder. Deelname door dertig leerkrachten van de basisscholen Margarethaschool en Monchyschool. Ontwikkelingsvolgmodel Zeer Jonge Kinderen (OVMZJK) Om de observatie en registratie in het kader van Kaleidoscoop te waarborgen wordt de KOR[*] (behorend bij Kaleidoscoop) vervangen

door het OVMZJK. De deelnemers worden tijdens acht bijeenkomsten, verdeeld over twee jaar, geschoold in het werken met het Ontwikkelingsvolgmodel. Deelname door zeventien leidsters van peuterspeelzalen: Symfonie, Snuffelpaal, Grenspost, Klarendal en Kleine Boemerang. Ontwikkelingsvolgmodel Jonge Kinderen (OVMJK) Om de observatie en registratie in het kader van Kaleidoscoop te waarborgen wordt de KOR[*] (behorend bij Kaleidoscoop) vervangen door het OVMJK. De deelnemers worden tijdens acht bijeenkomsten, verdeeld over twee jaar, geschoold in het werken met het Ontwikkelingsvolgmodel. Deelname door negen leerkrachten en ib-ers van basisscholen: Hugo de Grootschool en Paulusschool. ICT-traject De computer als waardevol leermiddel in de groep. Tijdens drie bijeenkomsten zijn de deelnemers ingewijd in het werken met powerpoint, digitale camera en multimedia. Deelname door achttien leidsters en leerkrachten van peuterspeelzalen/ basisscholen: Monchyschool, St. Annaschool, Jacobijntje, Overkant, Pastoor van Arsschool.

Taalstimulering Met woorden in de weer Traject woordenschatdidactiek Met woorden in de weer. Het traject bestond uit een tweedaagse cursus, gevolgd door ondersteuning en coaching in de eigen klas of groep. Centraal stonden: << het trainen van persoonlijke leerkrachtkwaliteiten; << het opdoen van kennis over vernieuwende woordenschatdidactiek met een directe link naar denkontwikkeling en sociaalemotionele ontwikkeling van peuters en kleuters;

<<< [*] Kind Observatie Registratiesysteem.


13

<<

woordenschatonderwijs gekoppeld aan de eigen aanpak (de eigen taalmethode).

Aan de cursus hebben 23 leerkrachten/ ib-ers deelgenomen van de Johannesschool, de Paulusschool, de Monchyschool, de Witte School en de Hugo de Grootschool. Aan het begeleidingstraject hebben achttien leerkrachten van bovengenoemde basisscholen deelgenomen. Taallijn VVE De Taallijn is een manier van werken om de taalontwikkeling van jonge kinderen te stimuleren. De aanpak is niet verbonden aan een bepaald programma en kan daardoor gemakkelijk in kinderdagverblijven, peuterspeelzalen en scholen ingezet worden. Via een scholingstraject van vijf bijeenkomsten en begeleiding op de werkvloer zijn de volgende modules aan de orde gekomen: mondelinge taal, werken aan woordenschat, beginnende geletterdheid, ICT en multimedia en ouderbetrokkenheid. Er zijn twee trajecten gestart in voorjaar 2007: << traject aangeboden aan peuterspeelzalen: hieraan namen zeventien leidsters deel van de peuterspeelzalen: het Speelrijk, de Vrolijke Ark, de Blokkendoos, de Hommel, de Overkant en de Malburcht; << traject aangeboden aan 24 leerkrachten van de basisscholen: de Hugo de Grootschool, de Monchyschool, de Pastoor van Arsschool en de Johannesschool.

2. 1.3 Voorschoolgroep De drie Arnhemse Voorschoolgroepen kennen twee doelen: << het creëren van een optimale schakel in de doorgaande lijn van peuterspeelzaal naar basisschool; << het vergroten van het bereik van peuters in de voorschoolse periode.

14

In de Voorschoolgroep werken een leerkracht samen met een peuterspeelzaalleidster en de kinderen stromen in vanaf 3 jaar en 9 maanden. In de praktijk zijn de Voorschoolgroepen een intensief samenwerkingsverband tussen de twee locaties van het Mozaiëk, de Johannesschool en de peuterspeelzalen de Kleine Boemerang en het Speelrijk. In 2006-2007 zijn 73 kinderen vanaf 3 jaar en 9 maanden ingestroomd in de drie Voorschoolgroepen. Hiervan stroomden 13 kinderen in vanuit de thuissituatie en 53 kinderen stroomden in vanuit de peuterspeelzalen. 7 Kinderen stroomden anderszins in. In schooljaar 2006-2007 is in met werkgroep van de betrokken organisaties gestart met een evaluatie van de Voorschoolgroep onder voorzitterschap van de gemeente Arnhem.

2 . 1 . 4 Uitbreiding naar niet-VVE locaties Conferentie Taallijn VVE Voor basisscholen en peuterspeelzalen buiten de aanpakwijken is begin 2007 een startconferentie georganiseerd over taal en Voor- en Vroegschoolse Educatie. De conferentie is bezocht door zeventig leidsters en leerkrachten.

Scholingstrajecten Na de conferentie zijn de volgende scholingstrajecten aangeboden aan de leidsters en leerkrachten: << Taallijn VVE; << Met woorden in de weer (woordenschatdidactiek); << Vversterk.


Er is ingetekend op twee trajecten met de Taallijn door 29 leidsters van peuterspeelzalen, twee trajecten Met woorden in de weer door leerkrachten van vijf basisscholen en twee trajecten Vversterk door 26 assistent-leidsters van 16 peuterspeelzalen. De uitvoering van de trajecten vindt plaats in schooljaar 2007-2008.

2.1.5 Arnhems overdrachtsformulier Door stichting PAS is na een stedelijke evaluatie in schooljaar 2006-2007 in samenwerking met een werkgroep uit het werkveld, een vernieuwd Arnhems Overdrachtsformulier samengesteld. Dit vernieuwde Arnhemse Overdrachtsformulier is gepresenteerd tijdens de bijeenkomst ‘Over drempels verlagen en kinderen overdragen’. Aanwezig waren 75 vertegenwoordigers van peuterspeelzalen, kinderopvang en basisonderwijs. Naast het presenteren van het Arnhems Overdrachtsformulier werden inleidingen verzorgd door Stichting Thuiszorg Midden Gelderland (STMG) – ‘Samen starten – samen verder’ en Sardes – ‘Over de rol van voorschoolse voorzieningen in passend onderwijs’.

2.1.6 VVE-ondersteunende activiteiten Procesevaluatie VVE De procesevaluatie VVE is gericht op de implementatie van onderdelen van VVE en geeft informatie over hoe aan deze onderdelen uitvoering wordt gegeven. De procesevaluatie VVE is uitgevoerd in de groepen 1 en 2 op beide locaties van de Monchyschool (vijf groepen, acht leerkrachten, ib-ers en directie).


Nieuwe gewichtenregeling In 2006 - 2007 is door stichting PAS een handleiding ontwikkeld dat als hulpmiddel wordt ingezet voor het bepalen van het leerlinggewicht in basisscholen en het peutergewicht in kinderdagverblijven en peuterspeelzalen. Door stichting PAS is ondersteuning verleend bij de invoering van de gewichtenregeling in de peuterspeelzaalorganisaties en basisscholen.

Buurtnetwerken Jeugdhulpverlening De buurtnetwerken zorgen voor een sluitende en dekkende zorgstructuur voor 0-6 jarigen in Arnhem. Buurtnetwerken Jeugdhulpverlening zijn sinds 1992 werkzaam in de ontwikkelwijken in Arnhem. De zorgstructuur voor jonge kinderen is in ontwikkeling. Stichting PAS is hierbij betrokken.

Pilot Zorgadviesteam 0-4 jaar Geitenkamp De pilot heeft als doel om: << kinderen met opvoed- en opgroeiproblemen zo snel mogelijk signaleren; << de zorg voor deze kinderen zo efficiënt en effectief mogelijk te organiseren. De Pilot is 2006-2007 geëvalueerd en voorzien van aanbevelingen. De VVE-coordinator had zitting in de begeleidingsgroep. De PAS-coördinator had zitting in de stuurgroep.

Toeleiding vergroten naar peuterspeelzaal De volgende projecten dragen ertoe bij dat meer doelgroepkinderen de peuterspeelzaal bezoeken (3 dagdelen en op indicatie 4 dagdelen). In 2006-2007 o.a.: << via Stap In: 26; << via Opstapje: 30; << via Speelmorgen: 53 ; << via OWWZ: 25.

15

Pilot ’Vroegsignalering en toeleiding’ in Malburgen: In samenwerking met Stichting Thuiszorg, kinderopvang SKAR, peuterspeelzaalorganisaties SPA en Rijnstad en de gemeente Arnhem is voor het werkgebied van het consultatiebureau de Malburcht de pilot ‘Vroegsignalering en toeleiding’ ontwikkeld. Deze pilot start september 2007 op consultatiebureau de Malburcht en is erop gericht om zoveel mogelijk kinderen in de wijk Malburgen toe te leiden naar voorschoolse voorzieningen (Speelmorgen, kinderdagverblijf of peuterspeelzaal).

standen bij jonge kinderen te verkleinen. In 2006-2007 waren de medewerkers van beide locaties van het Mozaïek, de Johannesschool en de peuterspeelzalen De Kleine Boemerang en het Speelrijk betrokken bij inhoudelijke bijeenkomsten om de drie Voorschoolgroepen verder vorm te geven.

2 . 1 . 7 Speelmorgen De Speelmorgen is gericht op kennismaken met andere moeders, samen spelen en opvoedingsondersteuning geven.

De doorgaande lijn peuterspeelzaal – basisschool Peuterspeelzalen en kinderdagverblijven geven informatie aan het basisonderwijs over het ontwikkelingsniveau van kinderen door middel van het Arnhems Overdrachtformulier. In 2006-2007 is het Arnhems Overdrachtsformulier vernieuwd en tijdens een conferentie aan het veld (kinderdagverblijven en peuterspeelzalen) gepresenteerd.

2 . 1 . 8 Stapprogramma’s De programma’s zijn gericht op opvoedingsondersteuning en ontwikkelingsstimulering. Door goede afstemming, zowel intern als met de instellingen die gezinnen naar de Stap-projecten verwijzen, krijgen gezinnen een waardevolle ondersteuning: <<

In 2006-2007 zijn twee basisscholen en vijf peuterspeelzalen gestart met een scholingstraject OVMJK. Het OVMJK is een observatie- en registratiemodel dat naast het VVE-programma Kaleidoscoop wordt ingezet in de VVE-peuterspeelzalen en -basisscholen. De Voorschoolgroep is een intensieve samenwerkingsvorm tussen basisschool en peuterspeelzaal om de ontwikkelings- en taalachter-

>>> Tabel 1. Deelnamecijfers Speelmorgen.

16

<< <<

<<

Stap-In is een toeleidingsprogramma voor ouders die niet bekend zijn met de activiteiten die er voor hun kind en voor henzelf in wijk en stad aangeboden worden; intensief en thuisgericht: Spel aan huis, Opstapje, Home-start zijn; centrumgericht: Opstap/ Rugzak/ Ik &Ko op dertien scholen, Puk Thuis op Voorschool en peuterspeelzaal; Verteltas is in ontwikkeling.

Locatie

Aantal Bijeenkomsten

Aantal kinderen

Aantal moeders

De Symfonie

40

43

41

Wijkcentrum Klarendal

35

14

14

Presikhaaf/ Snuffelpaal

40

25

20

Malburgen/ de Hobbit

35

9

9

Malburgen/ Eimerssingel

35

12

12

Geitenkamp/ Grenspost

35

9

8


Ouderprogramma Puk en KO Thuis Programma voor peuterouders om te stimuleren dat ook zij thuis met hun kind spelen, voorlezen etc. Het thuisprogramma sluit aan bij de thema’s in de speelzaal en de voorschool zodat zowel thuis als in de peutergroep dezelfde woorden, begrippen, liedjes en verhaaltjes geoefend kunnen worden. In Malburgen-Oost kunnen zowel ouders met een kind op de peuterspeelzaal als ouders met een kind in een voorschoolgroep meedoen. In het afgelopen schooljaar werd het bij wijze van experiment op twee locaties uitgevoerd. Nu op drie locaties. Bereik ouderprogramma Puk en Ko 2005-2006: 80 gezinnen

Stedelijk netwerk opvoedingsondersteuning Het stedelijk netwerk opvoedingsondersteuning is een overleg van twintig verschillende organisaties in Arnhem, die een taak hebben bij de opvoeding en het ondersteunen van ouders hierbij. De beleidsambtenaar jeugdbeleid van de gemeente Arnhem is ook aanwezig. Het netwerk staat onder voorzitterschap van stichting PAS. Ondersteuning wordt verleend

door stichting Spectrum. Het netwerk opvoedingsondersteuning komt vier keer per jaar bijeen. Resultaten 2006-2007: Het netwerk is waardevol als platform voor het uitwisselen van informatie, al was de opkomst dit jaar lager dan vorige jaren (gemiddeld twaalf aanwezigen). De volgende thema’s zijn besproken: << ouders en volwasseneneducatie (presentatie ROC Rijn IJssel); << ouders en de brede school (presentatie brede school coördinator); << ouders en bibliotheek (presentatie Bibliotheek Arnhem). Dit werd zeer op prijs gesteld. Ook wordt de informatie over beleidsontwikkelingen binnen de regio en de gemeente Arnhem (preventief jeugdbeleid en ouderbetrokkenheid) op prijs gesteld. <<

<<<

Aantal deelnemers 2006 - 2007 (719 totaal)

Figuur 4. Deelnamecijfers Stapprogramma’s.

120 40 30

Puk & Ko Thuis

Home-Start

Oudercursussen Opstap/ Rugzak/ Ik & Ko 60

30

Opstapje

Spel aan huis 73

0

366

50

Stap In

100

150


200

250

300

350

400

17

2. 1.9 Taalspelgroepen De Arnhemse taalspelgroepen zijn een hoog gewaardeerde activiteit na schooltijd, waarbij taalzwakke kinderen uit groepen 1, 2 of 3 van basisscholen in de aanpakwijken één keer per week op speelse wijze oefenen met de Nederlandse taal. Taalspelgroepen 2006-2007: << aantal Taalspelgroepen: 14; << betrokken studenten PABO en Logopedie: 28; << totaal bereik kinderen: 112. (Bron: Evaluatieverslag Taalspelgroepen 2006 - 2007)

(Bron: Bibliotheek Arnhem, 2007)

2. 1.10

2.1.12

Logopedie

Vroegsignalering van spraak- en/ of taalontwikkelingsproblemen bij kinderen van 2,5 tot 4 jaar binnen VVE-peuterspeelzalen én begeleiden/ adviseren van ouders en/ of VVE-peuterspeelzaalleiding ter voorkoming / beperking van spraak-, taalproblemen. Stichting PAS Logopedie 2006-2007 (aantal deelnemers): << onderzoek en observatie: 275 << oudergesprekken: 275 << informatiebijeenkomsten: 4 << logopedische activiteit in peuterspeelzaal: 42 << overleg met peuterleiding: 36 << video Interactie begeleiding: 4

2. 1.11

Lees- en boekpromotie

In het kader van lees- en boekpromotie zijn ook in het schooljaar 2006-2007 door de bibliotheek activiteiten georganiseerd die gericht zijn op peuters, zoals het project 50+ leest voor en de stedelijke peutermaand.

18

Sinds mei 2001 draait in de peuterspeelzalen in de aanpakwijken het project 50+ leest voor. Vrijwilligers lezen wekelijks voor in de peuterspeelzalen in deze wijken. Sinds januari 2002 draait dit project ook in de peuterspeelzalen in Arnhem-Zuid. Bereik 2006-2007: 12 groepen à 15 peuters (180 peuters). Nationale Voorleesdagen: groepsbezoeken peuters (inclusief Speelmorgens) << aantal groepsbezoeken in de bieb: 14; << bereik aantal peuters: 245; << bereik aantal ouders: 253.

Zorg Advies Teams

Multidisciplinair zorgoverleg jonge kinderen (ZAT 0-4) De pilot ZAT 0-4 in de Geitenkamp is in het schooljaar 2006 - 2007 stilzwijgend voortgezet. Een gezamenlijke evaluatie van de pilot ZAT 0-4 jaar in de Geitenkamp en de buurtnetwerken 0-6 jaar in de overige ontwikkelwijken (december 2006) leverde een advies op over de opzet van een multidisciplinair zorgoverleg jonge kinderen: omvorming van buurtnetwerken naar ZAT’s 0-4 jaar. Resultaten 2006-2007: In maart 2007 besloot de gemeente Arnhem om alle buurtnetwerken 0-6 jaar in de ontwikkelwijken om te bouwen tot ZAT’s 0-4 jaar, met een prominente rol voor de jeugdgezondheidszorg (STMG) in de casuïstiek. De rol van ‘technisch voorzitter’ blijft bij de medewerker onderwijsstimulering of brede school coördinator. Wegens drukke werkzaamheden binnen de gemeente Arnhem is het niet gelukt om dit veranderingsproces concreet in gang te zetten.


Om die reden blijft er in schooljaar 2007 - 2008 een onduidelijke situatie: het zorgoverleg rondom jonge kinderen hangt tussen een ZAT 0-4 en een buurtnetwerk 0-6 in.


19

2 . 2 Schakelklassen

2. 2.1 Inleiding In het nieuwe wettelijke kader onderwijsachterstandenbeleid (OAB), dat op 1 augustus 2006 in werking is getreden, staat dat gemeenten verantwoordelijk zijn voor het inrichten van schakelklassen. Schakelklassen zijn klassen voor basisschoolleerlingen die vanwege een grote taalachterstand onder hun niveau presteren. De leerlingen volgen gedurende één jaar intensief taalonderwijs in de schakelklas en stromen daarna terug in het reguliere onderwijs. Het is de bedoeling dat deze leerlingen daardoor een betere kans hebben om uiteindelijk in het schooltype terecht te komen dat past bij hun eigenlijke cognitieve niveau. De schakelklas kan georganiseerd worden voor iedere leeftijdsgroep in het basisonderwijs. In de OAB-wet staat beschreven dat een schakelklas op drie manieren kan worden vormgegeven: << Voltijd tijdens schooltijd: de leerlingen volgen gedurende één schooljaar al het onderwijs in een aparte groep. << Deeltijd tijdens schooltijd: de leerlingen volgen gedurende één schooljaar een deel van de lessen in een aparte groep, met een minimum van 8 uur per week. << In de verlengde schooldag: de leerlingen volgen gedurende één schooljaar lessen buiten de reguliere schooltijd, in het verlengde deel van de schooldag, met een minimum van 100 uur per schooljaar (gemiddeld 2,5 uur per week). De landelijke doelstelling voor de periode van 1 augustus 2006 tot 1 augustus 2010 is dat in totaal 36.000 leerlingen zullen deelnemen aan een schakelklas.

20

Met de grote gemeenten (G-31) zijn prestatieafspraken gemaakt over de te behalen doelstellingen in die gemeenten in het kader van het Grote stedenbeleid (GSB). De gemeente Arnhem heeft met het Rijk afgesproken dat op 1 augustus 2010 in Arnhem 420 leerlingen hebben deelgenomen aan een schakelklas.

2 . 2 . 2 Arnhemse uitwerking Schakelklassen In het Bestuurlijk Overleg Onderwijs (BOO) is in augustus 2006 afgesproken dat een breed samengestelde werkgroep (onderwijs, gemeente en stichting PAS) vóór 1 januari 2007 met voorstellen zou komen over de wijze waarop in Arnhem schakelklassen het best kunnen worden ingericht. In januari 2007 zijn de voorstellen van de werkgroep door het BOO overgenomen. Het voorstel van de werkgroep hield in dat twee bestaande voorzieningen: de Kopklas en de neveninstroomklassen als schakelklas werden voortgezet. Daarnaast werden de 19 schoollocaties in de ontwikkelwijken uitgenodigd een plan in te dienen voor een schakelklas conform de voorwaarden van het ministerie van OCW. Deze plannen zijn door de gemeente en stichting PAS beoordeeld en eventueel bijgesteld. Met de schoolbesturen is afgesproken dat de nieuwe schakelklassen in drie schooljaren vanaf 1 augustus 2007 stapsgewijs worden ingevoerd. De gemeente Arnhem stelt, voor de nieuwe schakelklassen vanaf 1 augustus 2007, de volgende bedragen beschikbaar: Schooljaar 2007 – 2008: € 107.000 Schooljaar 2008 – 2009: € 250.000 Schooljaar 2009 – 2010: € 350.000


In augustus 2007 starten de volgende schakelklassen: Schoolbestuur de Basis << AMG Schmidtschool, 3 verlengde schooldag-schakelklassen; << Jan Ligthartschool, 1 verlengde schooldagschakelklas; << De Monchyschool, 5 verlengde schooldagschakelklassen[*]; Schoolbestuur Fluvius << OLV van Lourdesschool, 2 verlengde schooldag-schakelklassen; << De Vlindertuin (locatie Sperwerstraat), 1 verlengde schooldag-schakelklas; << De Vlindertuin (locatie St. Jansschool), 1 verlengde schooldag-schakelklas. Schoolbestuur Delta[**] << Pastoor van Arsschool, 1 deeltijdschakelklas; << Johannesschool, 1 deeltijd-schakelklas; << St. Annaschool, 1 deeltijd-schakelklas; << St. Paulusschool, 1 deeltijd-schakelklas; << St. Margarethaschool, 1 voltijdschakelklas. Schoolbestuur SIMON: << Ibn-i Sinaschool, 1 verlengde schooldagschakelklas. Afspraak tussen de gemeente en schoolbesturen is dat er per schakelklas minimaal tien leerlingen worden bereikt. De gemeente Arnhem heeft het toezicht op de uitvoering van de schakelklassen neergelegd bij stichting PAS. Stichting PAS is daarnaast verantwoordelijk voor het monitoren van de deelnamegegevens en de toetsresultaten.


2 . 2 . 3 De Kopklas In het kader van de landelijke ‘Regeling Schakelklassen’ is in Arnhem in het schooljaar 2005-2006 gestart met een Kopklas. De Kopklas is een extra jaar (taal)onderwijs tussen groep 8 van het basisonderwijs en het eerste leerjaar van het voortgezet onderwijs. In schooljaar 2006-2007 hebben twaalf leerlingen deelgenomen aan de Kopklas. De resultaten zijn evenals in schooljaar 2005-2006 spectaculair. Dit is voor een belangrijk deel te danken aan de inzet van de leerkracht van de Kopklas.

<<< [*] 1 schakelklas wordt door de school zelf bekostigd.

In figuur 5 op de volgende bladzijde ziet u de resultaten van de leerlingen op de Citoeindtoets in februari 2006 voordat ze aan de Kopklas deelnamen en in februari 2007 na de Kopklas. <<<

Alle leerlingen kregen een hoger VO-advies dan dat zij het schooljaar daarvoor in groep 8 hadden gekregen. Voor schooljaar 2007-2008 zijn negen leerlingen aangemeld voor de Kopklas. Het geringe aantal leerlingen voor de Kopklas blijft een aandachtspunt. Een gering aantal leerlingen heeft zowel financiële als formatieve consequenties voor de basisschool onder wiens verantwoordelijkheid de Kopklas valt. Het is de vraag of er ook in de toekomst voldoende potentiële leerlingen voor de Kopklas zijn.

[**] met schoolbestuur Delta is afgesproken dat zij in schooljaar 2007-2008 een belangrijk deel van de schakelklassen zelf bekostigen. Het aandeel dat het schoolbestuur zelf bekostigd, neemt dan in de jaren daarna af.

2 . 2 . 4 De neveninstroomgroepen (schakelklassen) in het basisonderwijs

Het neveninstromersproject is in 1989 gestart en draagt zorg voor de opvang van nieuwkomers in Nederland in de leeftijd van zes tot en met twaalf jaar. Kinderen wordt in de neveninstroomgroepen onder andere met het Prisma-programma Nederlands geleerd, zodat ze gemiddeld na één jaar in het neveninstromersproject gezeten te hebben, kunnen door-

21

Vooral kinderen die woonachtig zijn in het Oriëntatie- en Integratiecentrum van het Centraal Orgaan opvang Asielzoekers (COA) verhuizen vaak tussentijds naar een andere gemeente in Nederland waardoor zij niet één vol jaar in de eerste opvang afmaken.

stromen naar het reguliere onderwijs. Er is één opvangklas in Arnhem-Noord verbonden aan de Paulusschool en er is één opvangklas in Arnhem-Zuid verbonden aan basisschool Het Mozaïek. Wanneer het aantal nieuwkomers sterk stijgt wordt het aantal opvangklassen uitgebreid. Zo waren er in schooljaar 2006-2007 twee opvangklassen bij basisschool Het Mozaïek. De bedoeling is dat kinderen minimaal één jaar in de eerste opvanggroep blijven om goed Nederlands te leren.

>>> Figuur 5. Resultaten van de

De basisformatie (0,3 fte) per opvanglocatie wordt vanaf 1 augustus 2006 door de gemeente Arnhem vergoed uit de schakelklasgelden van de gemeente Arnhem. Vanaf 1 augustus 2007 komt de Rijksregeling Onderwijs aan Vreemdelingen voor Gemeenten te vervallen.

leerling 1

534

546

+12

leerlingen van de Kopklas op de Cito-eindtoets in 2006 (voor de Kopklas) en in 2007 (na de Kopklas).

leerling 2

536 528

leerling 3 leerling 4

520

leerling 5 514

537

536

+15 534

+20

leerling 7

522

536

+14 532

leerling 8

500

534 519

leerling 12

538

+19 522

510

542

+15

voor kopklas geen toets

leerling 11

547

+15

527

leerling 9 leerling 10

531

+17

521

leerling 6

+3

538

+2

520

+22

530

544

540

550

Voor kopklas Na Kopklas

22


Uit deze regeling betaalde de gemeente Arnhem zowel voor het primair onderwijs als voor het voortgezet onderwijs de aanvullende formatie en andere kosten (onder andere reiskosten) voor het onderwijs aan nieuwkomers. Vanaf 1 augustus 2007 zijn er zowel voor het primair onderwijs als voor het voortgezet onderwijs nieuwe regelingen waardoor schoolbesturen zelf extra bekostiging voor het onderwijs aan vreemdelingen moeten aanvragen.

Neveninstromersproject Deelname 2006-2007: 62 leerlingen. Gestart met 23 leerlingen (39 leerlingen stroomden in en 27 leerlingen stroomden uit). Gemiddeld namen er per maand (in 2006-2007) 35 leerlingen deel aan een opvangklas, dit lijkt de beste indicator voor het GSB. Met schakelklassen werden in schooljaar 2006-2007 in het Arnhemse basisonderwijs in totaal 12 (kopklas) + 35 (neveninstroomproject) = 47 leerlingen bereikt.

Aantal leerlingen 1

ste

Op het eind van het schooljaar zaten er 79 leerlingen op de ISK. Dat zijn 20 leerlingen meer dan aan het eind van schooljaar 20052006. Leerlingen blijven maximaal twee jaar op de ISK.

<<<

De leerlingen in het tweede leerjaar zijn doorgestroomd vanuit leerjaar 1 of via een andere school aangemeld.

opvang in het basisonderwijs (aantal kinderen).

36

Uitstroom aan het einde van het schooljaar 22 leerlingen hebben aan het eind van het schooljaar de ISK verlaten. Deze leerlingen zijn doorgestroomd naar diverse vormen van vervolgonderwijs.

32

2004 – 2005

44

2003 – 2004

65

2002 – 2003 20

Tussentijdse in- en uitstroom Na 1 oktober 2006 stroomden 44 leerlingen in en 14 leerlingen uit. Tussentijdse uitstroom is het gevolg van verplaatsingen door het COA en verhuizingen en uitplaatsingen van uitgeprocedeerde leerlingen.

Figuur 6. Deelname aan 1ste 62

2005 – 2006

10

Alle nieuwkomers van 12 tot 18 jaar worden opgevangen in de Internationale Schakelklas (ISK) van de scholengroep Gelders Mozaïek. De ISK is een afdeling van de onderbouw van VMBO-locatie ’t Venster’ aan de Boulevard Heuvelink. Op de teldatum 1 oktober 2006 zaten er 49 leerlingen op de ISK. Het leerlingenaantal per 1 oktober 2006 is licht gegroeid ten opzichte van het schooljaar 2005-2006 met ongeveer 10%.

opvang Basisonderwijs

2006 – 2007

0

2 . 2 . 5 Opvang neveninstromers in het voortgezet onderwijs

30

40

50

60

70

80


ISK Uitstroom 2007: << 2 leerlingen naar ROC A12 << 5 leerlingen naar het Gelders Mozaïek << 2 leerlingen naar het Olympus College << 4 leerlingen naar ROC Rijn IJssel << 3 leerlingen naar het Arentheem College << 2 leerlingen naar het Candea College << 1 leerling naar het Beekdal Lyceum << 1 leerling naar het Pantarijn << 2 leerlingen naar het Lorentz College

23

Nieuwe plannen Ook de ISK zal, evenals de VMBO-afdeling van ’t Venster, het onderwijsconcept gaan veranderen richting scenario 3. Dit houdt in dat leerlingen les krijgen in cursussen en workshops en dat niet de stof maar (de vragen van) de leerlingen centraal staan. Zo wordt er meer thematisch gewerkt en zal er in 2007-2008 voor de schakelgroepen gedeeltelijk een nieuwe NT2-methode worden ingevoerd. Met deze methode kunnen leerlingen zelfstandig met de computer werken. Daarnaast zal er in spreekvaardigheidslessen extra aandacht zijn voor de interactie tussen leerlingen. Er zal gewerkt worden in grotere groepen met meer docenten tegelijk voor de klas.

De gemeente Arnhem draagt vanaf 1 augustus 2007 alleen nog bij aan de basisbekostiging (0,5 fte) van de ISK.

Door de leerlingen te laten wennen aan deze nieuwe manier van werken zorgen we voor een goede doorstroming naar het vervolgonderwijs. Zoals hierboven vermeld moeten schoolbesturen voortgezet onderwijs vanaf 1 augustus 2007 zelf extra bekostiging aanvragen voor het onderwijs aan vreemdelingen en loopt deze bekostiging niet meer via de gemeente Arnhem.

>>> Figuur 7. Aantal leerlingen

Aantal leerlingen ISK

op ISK.

2006

2005

49

45

2004

68

2003

91

2002 0

24

184 50

100

150

200


2 . 3 Taalstimulering Taal en lezen blijven twee belangrijke speerpunten in het onderwijsachterstandenbeleid. Uit het jaarverslag 2006 van de onderwijsinspectie blijken alarmerende cijfers: << 15% van de leerlingen heeft aan het eind van groep 3 zo weinig leesvaardigheid dat ze in groep 4 in de problemen komen; << in groep 8 heeft 25% van de leerlingen een leesachterstand van twee jaar. Het kabinet wil deze taal- en leesachterstanden in het kader van de OAB-wet aanpakken door het inrichten van schakelklassen (zie paragraaf 2.2). Ook in Arnhem werken we met schakelklassen en zullen in de periode 2007 tot en met 2009 steeds meer nieuwe schakelklassen starten. Naast de schakelklassen ondernemen we in het kader van de OAB-wet nog een aantal andere activiteiten, daarover vindt u hieronder informatie.

2.3.1 Pilots Taalbeleid Onderwijsachterstanden 2007-2010 De Pilots Taalbeleid Onderwijsachterstanden (OA) komen voort uit de discussie van de minister van onderwijs met de Tweede Kamer over de herziening van de leerlinggewichtenregeling. De afspraak die de Tweede Kamer in december 2005 met de minister heeft gemaakt, houdt in dat een aantal (OVG-)scholen een extra mogelijkheid krijgen hun taalbeleid verder te ontwikkelen ter bestrijding van taalachterstanden. Belangrijk doel van de Pilots Taalbeleid OA is de taal- en leesresultaten van doelgroepleerlingen te verbeteren. Basisscholen met meer dan 50% doelgroepleerlingen komen in aanmerking voor deelname aan de Pilots Taalbeleid OA.

begeleid door het PO platform Kwaliteit en Innovatie. Het bestuur van stichting PAS heeft bij dit platform een projectvoorstel ingediend om met tien Arnhemse scholen deel te nemen aan de Pilot Taalbeleid OA. Dit projectvoorstel is door het PO Platform gehonoreerd. De tien scholen moesten vervolgens ieder een plan indienen om hun taal- en leesonderwijs te verbeteren. Deze plannen zijn door het PO Platform en het ministerie van OCW beoordeeld en goedgekeurd. Dat betekent dat tien Arnhemse scholen drie schooljaren lang (van 1 augustus 2007 tot 1 augustus 2010) 10.000 euro per schooljaar krijgen om de door hen ingediende plannen uit te voeren. De volgende scholen starten vanaf 1 augustus 2007 met een Pilot Taalbeleid OA: << De Basis: ~~ De Witte school ~~ Dr. Willem Dreesschool ~~ Hugo de Grootschool ~~ Het Mozaïek << Delta: ~~ Pastoor van Arsschool ~~ St. Margarethaschool ~~ Johannesschool ~~ Paulusschool [*] ~~ St. Annaschool [*] << Fluvius: ~~ OLV van Lourdesschool ~~ De Vlindertuin << Simon: ~~ Ibn-i Sinaschool

<<< [*] Schoolbestuur Delta heeft besloten uit eigen financiele middelen ook een pilot Taalbeleid OA te starten op de Paulusschool en de St. Annaschool.

De Pilots Taalbeleid OA lopen van 1 augustus 2007 tot 1 augustus 2010 en worden landelijk


25

2. 3.2 Overstap, Stap door! Project Overstap Het project is bedoeld voor ouders van leerlingen uit groep 3. Alle ouders krijgen leesboeken en een DVD in bruikleen. De bedoeling van dit project is dat de ouders iedere week drie keer een half uur met hun kinderen werken aan de Nederlandse taal.

>>> Figuur 8. Aantal uitlenin-

Bereik Overstap 2006-2007: << 13 OVG-basisscholen; << 288 leerlingen met ouders; << 23 leerkrachten betrokken. << Het aantal uitvallers was 26.

2 . 3 . 3 Bibliotheek Arnhem De bibliotheek voert (voor een deel in overleg met de stichting PAS) allerlei activiteiten uit om het leesgedrag van peuters en kleuters die behoren tot de doelgroep van het OAB te bevorderen.

Bibliobus De bibliobus heeft iedere vijf weken een bezoek gebracht aan de zeventien OVGbasisscholen.

50000

48649

gen Bibliobus aan OVGbasisscholen. (Bron: Bibliotheek Arnhem, 2007)

Project Stap door! Een tutorleesprogramma, waarbij leerlingen uit groep 7 de leerlingen uit groep 4 begeleiden bij het lezen. Behalve het begrijpend lezen en het leesplezier neemt ook de sociale component een essentiële plaats in. Stap door! kent ook een thuisprogramma.

45000

43650

40000

39678

39625

2004-2005

2005-2006

35000

0

2003-2004

2006-2007

Bereik Stap door! 2006-2007: << 3 OVG-basisscholen; << 65 leerlingen groep 4; << 61 leerlingen groep 7. Bereik thuisprogramma Stap door! 2006-2007: << 2 OVG-basisscholen; << 12 van de 44 leerlingen met hun ouders.

Andere bibliotheekactiviteiten gericht op de doelgroepkinderen van OAB: <<

<<

26

Project 50+ leest voor (peuters) Sinds mei 2001 draait in de peuterspeelzalen in de aanpakwijken het project 50+ leest voor. Vrijwilligers lezen wekelijks voor in de peuterspeelzalen in deze wijken. Sinds januari 2002 draait dit project ook in de peuterspeelzalen in Arnhem Zuid. Bereik: 12 groepen à 15 peuters (180 peuters) Project 50+ leest voor (groep 3) Sinds januari 2000 draait in de groepen drie van de basisscholen in de aanpakwijken het project 50+ leest voor. Vrijwilligers lezen wekelijks voor in deze groepen.


<<

<<

<<

<<

<<

Bereik: 4 groepen à 20 leerlingen (80 leerlingen) Kinderjurypromotiebezoek (februari t/m mei 2007) Tijdens dit bezoek komt een jeugdbibliothecaris uitleggen kinderen een echt jurylid worden. Bereik: 4 OVG-scholen, 114 leerlingen. Groepsbezoeken van peuters (inclusief Speelmorgen) in de bibliotheek Bereik: 14 bezoeken, 245 peuters en 253 ouders. Boekenhoeken in consultatiebureaus In 8 consultatiebureaus, waarvan 5 in aanpakwijken, zijn boekenhoekjes ingericht met een kleine collectie boeken en foldermateriaal van de bibliotheek. De collecties worden 1 maal per 3 maanden gewisseld. Bij ieder bezoek wordt gesproken met de wijkverpleegkundige. De wijkverpleegkundige verwijst ouders met jonge kinderen vaak naar de bibliotheek. Zij geeft de ouders dan een waardebon mee die recht geeft op een gratis boekje als het kind lid wordt van de bibliotheek. Voorleescursussen voor ouders in OVGbasisscholen of buurtcentra in aanpakwijken Doel is dat de jeugdbibliothecaris aan ouders laat zien hoe leuk en leerzaam het is om voor te lezen. Bereik: 6 bijeenkomsten waarbij 95 ouders worden bereikt. Arnhemse voorleeswedstrijd voor OVGbasisscholen Dit jaar vond voor de zevende keer de Arnhemse Voorleeswedstrijd plaats. Deze wedstrijd werd georganiseerd door de bibliotheek Arnhem en stichting PAS. De finale vond plaats op 19 april in het Posttheater waar zes finalisten streden om de titel Arnhemse Voorleeskampioen 2007. De middag werd bijgewoond door 150 leerlingen. Bereik: 17 OVG-basisschoollocaties, 503 leerlingen in de groepen 7 en 8


Samenvattend: de Bibliotheek heeft buiten de bibliobus 158 activiteiten voor kinderen (0-12 jaar) van het onderwijsachterstandenbeleid georganiseerd. Hier hebben in totaal 4713 kinderen en 348 ouders aan deel genomen.

27

2 . 4 Overige activiteiten

2. 4.1 Schoolcontactwerk 4-12 jaar De schoolcontactwerkers heeft als doel de schoolloopbaan van de leerlingen uit de etnische doelgroep zo optimaal mogelijk te laten verlopen. Dat doen de schoolcontactwerkers door als intermediair te fungeren tussen de ouders en leerlingen aan de andere kant. Naast de contacten met oudersleerlingen en scholen is er tevens veel samenwerking met andere OVG-partners en met externe organisaties (Jeugdzorg, Thuiszorg).

Turks schoolcontactwerk >>> Tabel 2. Activiteiten Turks Schoolcontactwerk.

Activiteit

Bijeenkomsten/ gesprekken

Deelnemers

Ureninzet

éénmalige voorlichtingsbijeenkomsten over verschillende thema’s

24

350

300

cursussen voor ouders met meer dan één bijeenkomst over verschillende thema’s

12

120

270

individuele gesprekken met ouders en leerkrachten over leerlingen

290

-

700

begeleiding van ouders waarvan het kind in het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs wordt geplaatst

-

53

106

begeleiding van ouders bij de overgang van hun kind van het primair naar het voortgezet onderwijs

-

40

70

begeleiding van ouders naar andere instanties (Jeugdzorg etc.)

-

16

40

Vertaalwerk voor scholen (zowel mondeling als schriftelijk)

-

-

100

Activiteit


Deelnemers

Ureninzet


24

361

470

cursussen voor ouders met meer dan één bijeenkomst over verschillende thema’s

6

16

10


411

-

722


-

15

42


-

10

6


-

58

69


-

-

100

Marokkaans schoolcontactwerk >>> Tabel 3. Activiteiten Marokkaans Schoolcontactwerk.

28


Somalisch schoolcontactwerk <<<

Activiteit


Deelnemers

Ureninzet


15

7

75


120

-

340


-

7

75


-

4

35


-

20

40


-

-

90

2.4.2 Onderwijs aan woonwagenen zigeunerkinderen (OWWZ) Er verschijnt een apart jaarverslag van het project OWWZ. Woonwagen- en zigeunerkinderen (WWZ) worden bij de Arnhemse speerpunten voor onderwijsachterstandenbestrijding 2006-2010 als een bijzondere doelgroep gezien. Dit komt mede door het verschil in woonomgeving, andere normen en waarden in de opvoeding en een omgangstaal die anders is dan de schooltaal. Binnen de nieuwe gewichtenregeling wordt deze doelgroep onzichtbaar terwijl zij veel problemen hebben en voor veel problemen zorgen in het onderwijs. Het motiveren van de ouders/ verzorgers voor de opvoeding en het onderwijs van hun kinderen is een belangrijk onderdeel van het OWWZ-werk, vanwege het gebrek aan onderwijstraditie bij deze groep. De activiteiten van de OWWZ-consulent richten zich vooral op directe contacten met WWZ-leerlingen en hun ouders, om ze binnen het onderwijs te houden en zo hun kans op een succesvolle schoolloopbaan te vergroten.


Tabel 4. Activiteiten Somalisch Schoolcontactwerk.

De functie van consulent voor de leeftijdsgroep 12-18 jaar is afgelopen jaar vervallen, omdat het VO hier geen gebruik meer van wilde maken. De volgende activiteiten worden aan de WWZ-leerlingen en hun ouders aangeboden:

Spel in de wagen Is vergelijkbaar met het gezinsgerichte programma Spel aan huis en is gericht op peuters. Aantal gezinnen Spel in de wagen: 7

Opstap Opnieuw De consulent gaat elke week met werkmaterialen naar het gezin. Het materiaal sluit aan bij het thema dat in die week op hun eigen school centraal staat. Aantal kleuters Opstap Opnieuw: 12

OWWZ-consulent 4 - 12 jaar De OWWZ-consulent had regelmatig contacten met 84 leerlingen, hun gezinnen en 18 verschillende scholen (14 x basisonderwijs, 3 x speciaal basisonderwijs, 1 x speciaal onderwijs en dagbehandeling) waar deze WWZ-leerlingen op zitten. Aan de orde kwam: aanmelden van nieuwe leerlingen, individuele schoolpres-

29

taties, gedragsproblemen, doorverwijzing naar speciaal onderwijs en leerlingvervoer. De functie van consulent is (voor een groot deel) mogelijk gemaakt door een financiële bijdrage van de Sint Vincentiusvereniging.

WWZ-kinderen 0-4 jaar Alle ouders met kinderen (20 kinderen) van 1,5 jaar zijn bezocht om het belang van de peuterspeelzaal te bespreken. << 5 kinderen zijn aangemeld voor de peuterspeelzaal en staan op de wachtlijst; << 8 kinderen bezochten het afgelopen schooljaar de peuterspeelzaal; << 1 kind bezocht het medisch kinderdagverblijf (mkd); << 5 kinderen zijn te jong om de peuterspeelzaal te bezoeken; << 7 kinderen namen deel aan het project Spel in de wagen; << 1 kind ging niet naar de peuterspeelzaal vanwege de kosten.

hoog in vergelijking tot het landelijke algemene percentage (5,2%). Doorstroom van WWZ-leerlingen van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs: << SVO: 1 << VMBO met LWOO: 7 << VMBO: 1 << VMBO tl/ HAVO: 1

WWZ-kinderen 4-12 jaar Aantal WWZ-leerlingen in het primair onderwijs: 84 13,1% van de WWZ leerlingen zat in het speciaal (basis)onderwijs. Dit is aanzienlijk minder dan vijf jaar geleden (24,4 %), maar nog steeds

>>> Figuur 9. Percentage WWZleerlingen in het speciaal (basis)onderwijs.

25 24 % 20 18 %

15

17 %

10

11,5 %

13,6 %

13,1 %

5 0

30

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007


2.4.3 Doorgaande lijn PO-VO Overgang primair onderwijs – voortgezet onderwijs De overgang van primair (PO) naar voortgezet onderwijs (VO) is een belangrijk moment in de schoolloopbaan van een leerling. Voor de leerlingen die tot de doelgroep van het onderwijsachterstandenbeleid behoren, geldt in nog sterkere mate dat een juiste VO-schoolkeuze en een goede overdracht van informatie naar de school voor VO het schoolsucces positief beïnvloeden. De stichting PAS verzamelt in de monitor jaarlijks de doorstroomgegevens van de leerlingen afkomstig van de OVG-basisscholen (en vanaf 1 augustus 2007 van alle basischolen). Zo wordt duidelijk naar welk type VO de leerlingen zijn doorgestroomd. De rapporten met de analyse van deze gegevens zijn besproken met de directies van de scholen. Als referentie is een rapport van alle deelnemende scholen samengesteld. Daardoor is onderlinge vergelijking mogelijk. Blijvende aandacht voor advisering over de schoolkeuze en voor de overdracht van alle relevante informatie krijgt gestalte in de PO-VO procedure, die door de stichting PAS in samenwerking met stichting Samenwerkingsverband VO – 13.1 wordt vormgegeven.

PO-VO procedure In het voorjaar van 1999 hebben de Arnhemse schoolbesturen PO het initiatief genomen tot oprichting van een gemeentelijke stuurgroep die één gemeenschappelijke overdrachtprocedure PO-VO tot stand moest brengen. De gemeente Arnhem bleek bereid in het kader van Integraal Jeugdbeleid de totstandkoming van deze overdrachtsprocedure te bekostigen. De stichting OV-SV (nu stichting


PAS) en de stichting Samenwerkingsverband VO Arnhem, Betuwe en Veluwe 13.1 hebben één gemeenschappelijke overdrachtsprocedure PO-VO met een daarbij horend Onderwijskundig rapport ontwikkeld en ingevoerd. Voor een juiste uitvoering is een stuurgroep met afgevaardigden namens de deelnemende schoolbesturen voor PO-VO in het leven geroepen, die de procedure vaststelt en waar nodig aanpast. Een platform, waarin vertegenwoordigers van het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs zitting hebben, fungeert als klankbord voor de uitvoerende organisaties en adviseert de stuurgroep. Het platform heeft een belangrijke rol gespeeld bij de implementatie van de procedure en bij het verwerven en behouden van draagvlak. In de jaren na 1999 is de Arnhemse overdrachtsprocedure uitgebreid met een testprocedure voor leerlingen die in aanmerking komen voor Lwoo (Leerwegondersteunend onderwijs) of PrO (praktijkonderwijs). Door deze testen (intelligentie en sociaal-emotioneel functioneren) kunnen de basisscholen ouders en leerlingen beter adviseren over het vervolgonderwijs. In januari 2007 is een voorlichtingsbijeenkomst gehouden voor (nieuwe) leerkrachten groep 8 en interne begeleiders over de overdrachtsprocedure PO-VO, over de inhoud van het OKR (Onderwijskundig rapport), de berekening van de leerachterstand van leerlingen in dle’s (didactische leeftijdsequivalenten) en de betekenis van de testresultaten voor het schoolkeuzeadvies voortgezet onderwijs dat de basisschool voor leerling en ouders samenstelt. De stuurgroep PO-VO heeft in mei 2007 besloten om in schooljaar 2007-2008 een Arnhemse

31

Onderwijsdag te organiseren over recente ontwikkelingen in de laatste twee jaren van het basisonderwijs en in de onderbouw van het VO.

werkhouding, ook aandacht voor toekomst oriëntatie, zelfbeeld, aangaan van (nieuwe) vriendschappen, enzovoorts. Marant begeleidt dit verandertraject.

De stuurgroep hoopt op deze wijze de informatie uitwisseling tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs te intensiveren.

In schooljaar 2006-2007 is de huiswerkbegeleiding in overleg met school ingevuld en dus per wijk verschillend, bijvoorbeeld als voorbereiding op spreekbeurten of omgaan met de computer. De opkomst is afhankelijk van de kwaliteit van vrijwilligers en de ondersteuning vanuit school.

2. 4.4 Huiswerkbegeleiding Huiswerkgroepen in de buurthuizen komt in een nieuw daglicht te staan met de beëindiging van de functie onderwijsvoorrangswerker in de aanpakwijken. In wijken waar nog medewerkers onderwijsstimulering zijn, draaien nog huiswerkgroepen, bedoeld voor leerlingen van groep 7 en 8 van het basisonderwijs, voor wie het in de thuissituatie moeilijk is om huiswerk te maken of thuis niet geholpen kunnen worden. Deze huiswerkgroepen worden uitgevoerd door vrijwilligers en stagiaires. In de toekomst gaan kinderwerkers van de buurthuizen de huiswerkbegeleiding ombouwen tot een nieuw concept. De nieuwe groepen richten zich op een soepele overgang van leerlingen groep 8 naar het voortgezet onderwijs. Hierbij is, naast aandacht voor studerend leren en

>>> Figuur 10. Aantal deelnemers huiswerkbegeleiding.

Opvallend in het schooljaar 2006-2007 is dat de wijken Klarendal en St. Marten voor 60% van de leerlingen in de huiswerkbegeleiding zorgen (126 leerlingen).

250 210 200 159 150

121

160 138

100 50 0

32

2003-2004 2005-2006 2002-2003 2004-2005 2006-2007


2.4.5 Het versterken van de sociale competentie van achterstandsleerlingen

De school en het wijkcentrum zijn naast het thuismilieu voor een groot deel bepalend voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (SEO) van leerlingen. Problemen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling belemmeren het behalen van goede resultaten. Stichting OV-SV (de voorganger van stichting PAS) en de WSNS-verbanden (WSNS) zijn in 2000-2001 samen gestart met een traject om SEO binnen school planmatig aan te pakken. In schooljaar 2005-2006 is dat SEO-traject afgerond. In schooljaar 2006-2007 heeft PAS in overleg met de WSNS-verbanden een pilot afgerond waarin onderzocht werd of het Ontwikkelingsvolgmodel (OVM) van Memelink en daaruit de SEO-lijn een geschikt instrument is om de sociaal-emotionele ontwikkeling te volgen. Deze pilot is op verzoek van de schoolbesturen niet alleen op OVG-scholen uitgevoerd maar ook op niet-OVG-scholen. Deze pilot leverde als conclusies op dat de in de pilot participerende scholen van mening zijn dat het OVM een goed bruikbaar volgsysteem is om de ontwikkeling van sociale competenties en het welbevinden van leerlingen in groep 3 tot en met 8 in kaart te brengen. Nadrukkelijk is daar de opmerking bij geplaatst dat het goed leren hanteren van het OVM en het gebruiken van het OVM veel tijd vragen. De scholen wijzen er daarnaast op dat leerkrachten voordat zij met het OVM gaan werken goed geschoold moeten worden.

De stichting PAS en de WSNS-samenwerkingsverbanden hebben op grond van bovenbeschreven pilot de schoolbesturen geadviseerd niet over te gaan tot het invoeren van één uniform leerlingvolgsysteem voor de sociaalemotionele ontwikkeling. Gezien het belang van het goed volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen (en in ieder geval van zorgleerlingen) is er wel het advies aan de schoolbesturen afgegeven dat alle scholen vanaf schooljaar 2009-2010 dienen te beschikken over een leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit advies is in mei 2007 aan de schoolbesturen opgesteld, het is nog onduidelijk of dat ook wordt overgenomen.

2 . 4 . 6 Sociale Kaart Vanuit de behoefte aan duidelijkheid over het aanbod van jeugdhulpverlening en opvoedingsondersteuning in Arnhem heeft voorganger van stichting PAS (stichting OV-SV) in 1997 voor het eerst een Sociale Kaart van onderwijs, opvoeding en jeugdhulpverlening samengesteld. Deze Sociale Kaart functioneert nog steeds en wordt regelmatig bijgesteld aan de hand van actuele informatie. De Sociale Kaart van onderwijs, opvoeding en jeugdhulpverlening in Arnhem is te raadplegen op de website van stichting PAS: www.stichtingpas.nl

Ten aanzien van de haalbaarheid van een uniform gebruik van OVM op alle scholen binnen de WSNS-samenwerkingsverbanden zijn de in de pilot participerende scholen negatief.


33

3 M oni tor i ng van onder wi js b e le id

3 . 1 Inleiding Sinds 1992 kennen we in Arnhem de OV-SVmonitor. De gemeente Arnhem heeft in 1992 met de Arnhemse schoolbesturen afgesproken dat er een monitor moest komen voor achterstandsscholen (OVG-scholen) om te kunnen volgen of investeringen in OVG-scholen ook resultaten opleverden in de zin van betere scores op de basisvaardigheden (taal, lezen en rekenen). Sinds 1992 verzamelen we Cito-LVSscores van de OVG-scholen en worden van deze scores schoolevaluatierapporten opgesteld. Deze schoolevaluatierapporten worden door de schoolbesturen met ondersteuning van het bureau PAS met de scholen besproken. Altijd met als doel de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Sinds 2000 kennen we naast de OV-SV-monitor, de Arnhemse Monitor Primair Onderwijs (AMPO). In de AMPO worden (voor zover beschikbaar) van alle Arnhemse basisscholen de Cito-eindtoetsgegevens van de laatste drie schooljaren en de laatste inspectiegegevens van een school gepresenteerd. De AMPO is in 2000 ontstaan. In de AMPO worden van alle Arnhemse basisscholen de gegevens gepresenteerd over de laatste drie schooljaren.

systemen (de OV-SV-monitor en de AMPO) meer in elkaar te schuiven en een verbeterde Arnhemse Monitor te implementeren op alle Arnhemse basisscholen. Deze nieuwe monitor past goed in het beleid van de rijksoverheid (ministerie OCW) waarbij scholen meer speelruimte krijgen om eigen onderwijs te maken. Keerzijde van die speelruimte is dat scholen rekenschap moeten afleggen van door hen gerealiseerde doelen (onderwijskwaliteit). De inspectie van het onderwijs heeft de opdracht van het ministerie van OCW om de onderwijskwaliteit te bewaken. De nieuwe Arnhemse monitor kan een belangrijke plaats in de kwaliteitszorg van scholen innemen en dienen als verantwoordingsinstrument naar de inspectie van het onderwijs. De nieuwe Arnhemse monitor zal vanaf schooljaar 2007-2008 op de Arnhemse basisscholen geïmplementeerd worden.

Het Bestuurlijk Overleg Onderwijs heeft in januari 2007 besloten om de twee bestaande


35

3 . 2 Opzet van de Arnhemse Monitor PO

>>> Figuur 11. Percentage 0.25 en 0.9 leerlingen van OVGbasisscholen naar HAVO/ VWO.

De monitor zal vooralsnog de volgende onderdelen bevatten: << leerlingpopulatiegegevens; << in- en uitstroomgegevens; << opbrengsten/ leerresultaten; << aanvullende gegevens; << Cito-eindtoetsgegevens; << Schakelklassen (alleen voor scholen die schakelklassen hebben in het kader van de OAB-wet); << Voor – en Vroegschoolse Educatie (VVE, alleen voor scholen die deelnemen aan het VVE-beleid in het kader van de OAB-wet). De afzonderlijke onderdelen worden hieronder toegelicht.

3 . 2 . 2 In- en uitstroomgegevens <<

instroom in de kleuterbouw ~~ heeft de leerling deelgenomen aan het voorschoolse voorziening (peuterspeelzaal of kinderdagverblijf); ~~ heeft de leerling deelgenomen aan het voorschools VVE-programma. << doorstroom naar type VO-school vanuit groep 8 (soms groep 7). De basisscholen leveren deze gegevens aan.

25 20

0.90 leerlingen 0.25 leerlingen

15 10 5

3. 2.1 Leerlingpopulatiegegevens << << << <<

>>> Tabel 5. Populatiegegevens basisscholen. (Bron: CFI, 01-10-2006)

36

de leerlingen uitgesplitst naar leerlinggewicht; de leerlingen uitgesplitst naar land van herkomst. Percentage doelgroepkinderen in Arnhem: 29% Percentage doelgroepkinderen in OVG basisscholen: 76%.

leerlinggewicht

Arnhem

OVG Arnhem

0.00

8281

849

0.25

720

359

0.30

363

197

0.40

3

0

0.70

29

17

0.90

2018

1447

1.20

305

234

totaal

11719

3103

0 2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Van de samenwerkingsverbanden WSNS ontvangen we per school daarnaast de volgende gegevens: << uitstroom naar en terugstroom vanuit speciaal basisonderwijs; << uitstroom naar en terugstroom vanuit speciaal onderwijs (cluster 1 t/m 4); << rugzakleerlingen.

Uitstroom naar speciaal basisonderwijs << uitstroom naar speciaal basisonderwijs: 35 << terugstroom naar regulier basisonderwijs: 4


3 . 2 . 4 Aanvullende gegevens

1,8 1,56 %

1,6

1,42 %

1,42 %

<< <<

1,48 %

1,4

1,24 %

1,2

<<

1,00 % 1,0 0,8

2002-2003 2004-2005 2006-2007 2001-2002 2003-2004 2005-2006

aantal doublures; aantal jaren dat een kind op school onderwijs heeft gevolgd bij het verlaten van de school in groep 8; aantal jaren dat een kind in Nederland is bij het verlaten van de school in groep 8.

<<< Figuur 12. Verwijspercentage van basisonderwijs naar speciaal basisonderwijs.

3 . 2 . 5 Cito-eindtoetsgegevens <<

3.2.3 Opbrengsten en leerresultaten

<<

In de monitor worden de volgende toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem opgenomen: << Taal voor Kleuters (groep 1 en 2); << Ordenen (groep 1 en 2); << Leestechniek en leestempo (groep 3 t/m 8); << Spelling (groep 3 t/m 8); << Leeswoordenschat (groep 3 t/m 8); << Begrijpend Lezen (groep 3 t/m 8); << Rekenen en wiskunde (groep 3 t/m 8).

<<

IC-standaardscores met onder- en bovengrens gecorrigeerd voor GLG (gemiddeld leerlinggewicht = sociaal milieu); gemiddelde percentages goed gemaakte opgaven op taal, rekenen-wiskunde, studievaardigheden en wereldoriëntatie; gemiddelde standaardscores op de eindtoets basisonderwijs per schoolbestuur, voor de gemeente Arnhem en landelijk.

Sinds 1992 verzamelt de stichting OV-SV de gemiddelde Cito eindtoetsscores van de OVGbasisscholen. In 2007 behaalden de OVG basisscholen de Cito eindtoets een hogere score dan in 2006.

De behaalde resultaten kunt u vinden in bijlage 3.

<<<

540

Figuur 13. Gemiddelde Cito eindtoetsscore OVG535,1

Landelijk gemiddelde Cito eindtoetsscore

basisscholen.

535 531,9

Gemiddelde Cito eindtoetsscorezonder IJK[*]-leerlingen OVG-basisscholen

<<< [*] I-leerlingen: allochtone leerlingen die vier jaar

530

528,3 Gemiddelde Cito eindtoetsscore OVG-basisscholen

of korter in Nederland verblijven J-leerlingen: leerlingen die naar een expertisecentrum

525

of Praktijkonderwijs (Pro) gaan K-leerlingen: leerlingen die

520

in aanmerking komen voor 2003

2004

2005

2006

2007

het LWOO (Leerwegondersteunend onderwijs) <3jr leerlingen: leerlingen die aan het begin van groep 8 korter dan 3 jaar op betreffende basisschool zitten.


37

De score in 2007 is de hoogste van de afgelopen 5 jaar. De afstand tussen de OVG basisscholen en de landelijke Cito eindtoetsscore is in 2007 ten opzichte van 2006 kleiner. Als de scores van IJK-leerlingen en <3jr-leerlingen niet meegerekend worden dan scoren de OVGbasisscholen hoger dan wanneer de scores van deze leerlingen wel meegerekend worden.

3.3 Schoolevaluaties

3. 2.6 Schakelklassen

Voor iedere OVG basisschool worden alle gegevens die de stichting PAS sinds het schooljaar 1991-1992 heeft verzameld, op een rij gezet en geanalyseerd. Zo ontstaat er voor iedere school een gedetailleerd beeld van de opbouw en de veranderingen in de leerlingpopulatie, het doorstroompatroon naar het VO, de uitstroom naar het speciaal basisonderwijs, en de scores op de diverse toetsen van het Cito-LVS en de Cito eindtoets.

registratie deelname aan een schakelklas via het Cito-Lvs kunnen we nagaan of de kinderen die deelnemen aan een schakelklas vooruitgaan in hun leerresultaten. Opmerking: deze gegevens worden alleen betrokken van OVG-scholen die gaan werken met schakelklassen.

De PAS-coördinatie heeft in 2006-2007, net als in voorgaande jaren een ronde gemaakt langs de Arnhemse OVG basisscholen. De bespreking van de schoolevaluatierapporten vond dit jaar voor het eerst plaats onder verantwoordelijkheid van de schoolbesturen PO.

3. 2.7 Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) registratie deelname aan een VVE-programma via het Cito-Lvs kunnen we nagaan of de kinderen die deelnemen aan een VVE-programma vooruitgaan in hun leerresultaten. Opmerking: deze gegevens worden alleen betrokken van instellingen, die deelnemen aan het VVE-beleid.

De meeste OVG basisscholen zien de schoolevaluaties als een ondersteuning voor kwaliteitsverbetering. Door de schoolbesturen is besloten dat in het schooljaar 2007-2008 de schoolevaluaties voor alle basisscholen in Arnhem uitgevoerd zullen worden.

Het aanleveren van de monitorgegevens zal digitaal gaan gebeuren. De scholen ontvangen van het bureau PAS een computerprogramma waarop de gegevens ingevuld kunnen worden. De Cito-Lvs-gegevens worden ingevuld in het computerprogramma van het Cito-Lvs. De op school verzamelde gegevens worden digitaal verstuurd aan bureau PAS. De schoolbesturen en stichting PAS gaan nog in overleg met de inspectie van het onderwijs om na te gaan welke rol de monitor kan spelen in het toezichtskader van de inspectie.

38


4 B rede s c ho olont wik keling

4 . 1 Stedelijke ontwikkeling De beleidsmatige aansturing van het Arnhemse brede schoolbeleid ligt bij de regiegroep brede scholen, onder voorzitterschap van de wethouder jeugd en onderwijs. Vanaf 1 augustus 2006 is de functie van stedelijk coördinator Arnhemse brede scholen ondergebracht bij stichting PAS. Hier horen de volgende taken bij: << uitwerken van het concept brede school in een plan van aanpak; << voorwaarden (taken en bevoegdheden) aangeven die essentieel zijn om deze functie in te kunnen vullen; << duidelijke aansturing van het proces; << herkenbare voortrekkersrol; << enthousiasmeren van de partners; << spilfunctie tussen alle actoren in het brede school proces; << functioneel leidinggeven aan de ontwikkeling van brede scholen. Op de eerste plaats zal het dan gaan om de ontwikkelwijken (i.c. inhoudelijk coördinatoren en onderwijsstimuleringswerkers); << communicatie: informatiebijeenkomsten, overleg, beeldvorming, communicatieplan; << planning, evaluatie en monitoring. Stichting PAS heeft een ‘kwartiermaker’ brede scholen aangetrokken, een externe organisatieadviseur, om de brede school organisatie in Arnhem te structureren, waaronder de positi-


onering van de brede school overleggen in de wijken en de brede school coördinatoren; een zogenaamde ‘blauwdruk’.

Resultaten 2006-2007: Ten aanzien van beleid: << de kadernota brede scholen uit 2004 is opnieuw vastgesteld en leidraad voor de verdere ontwikkelingen in Arnhem; << de regiegroep brede scholen heeft in zes bijeenkomsten ruim aandacht besteed aan de inhoudelijke ontwikkeling en samenwerking binnen de brede scholen; << de regiegroep heeft een brief verstuurd naar brede schoolpartners en andere organisaties in Arnhem, met verheldering van de drie begrippen die naast en door elkaar heen gebruikt werden: brede school, multifunctioneel centrum en ‘hart van de wijk’; << stichting PAS heeft een meerjarenbeleidsplan ontwikkeld, waarin een hoofdstuk over ambities en streefdoelen ten aanzien van de brede schoolontwikkeling. Ten aanzien van de organisatie: << stichting Rijnstad heeft een opleidingsprogramma laten verzorgen voor negen (interne) potentiële brede school coördinatoren; << stichting Rijnstad heeft gezorgd voor twee brede school coördinatoren in twee wijken (Symfonie en Malburcht);

39

<<

<<

<<

er staan afspraken op papier over hiërarchische aansturing van de brede school coördinatoren vanuit Rijnstad en de functionele aansturing vanuit PAS; stedelijk zijn er structurele overleggen op drie niveaus rondom de stedelijke coördinatie: ~~ de ‘begeleidingsgroep’, een aantal bestuurlijke kernpartners, waaronder twee wethouders; ~~ de klankbordgroep Beleid Arnhemse Brede Scholen (BABS) van middenmanagers die schakelen tussen beleid en uitvoering; ~~ werkoverleg met de brede school coördinatoren in de wijken, en de medewerkers onderwijsstimulering. er ligt een eerste overzicht van de verwachte ontwikkeling van brede scholen in de stad, en de verwachte ontwikkeling van multifunctionele centra.

<<

instrumentarium voor monitoring en evaluatie moeten nog verder ontwikkeld worden.

Ten aanzien van het enthousiasme: << De brede schoolpartners zijn op alle niveaus in principe wel enthousiast voor de brede schoolgedachte, maar ervaren tijdsdruk, gebrek aan structurele faciliteiten, onduidelijkheid ten aanzien van beheer en exploitatie van MFC’s en ingewikkelde structuren binnen het jeugd-, onderwijsen wijkbeleid. Het is moeilijk om het kind centraal te stellen, en daar op een soepele manier samenwerking en nieuwe initiatieven omheen te organiseren; << Hier valt met vereende krachten dus nog veel winst te behalen!

Ten aanzien van de communicatie << er is een raamplan communicatie ontwikkeld en vastgesteld door de regiegroep brede scholen; << de gemeente Arnhem heeft een budget vrijgemaakt voor communicatie (zowel tussen professionele partners, als naar kinderen, ouders, bewoners); de stedelijk coördinator van PAS wordt budgethouder; << er is een projectplan gemaakt voor bouw van een website Arnhemse brede scholen, een punt van kennisoverdracht en ‘good practices’ voor professionals in de Arnhemse brede scholen. Een digitale nieuwsbrief zal onderdeel hiervan uitmaken. Ten aanzien van het instrumentarium: << er zijn diverse formats in ontwikkeling voor een meerjaren-beleidsplan per wijk, een jaarplan (werkplan) en evaluatie; << instrumentarium voor vraaggericht werken, behoefteonderzoek en pedagogisch beleid moeten nog verder ontwikkeld worden;

40


4 . 2 Brede school in de wijken Brede schooloverleggen zijn samenwerkingsverbanden per (aanpak-)wijk van basisonderwijs, peuterspeelzalen en buurtwerk, vaak aangevuld met kinderopvang, buitenschoolse opvang en sportbedrijf. Afhankelijk van de voorzieningen in de wijk en de speerpunten nemen nog andere partners deel, zoals de Bibliotheek, stichting Thuiszorg of Lindenhout. Er zijn zeven brede schooloverleggen in vijf ontwikkelwijken.

Resultaten 2006-2007: Drie van de zeven OVG wijkoverleggen, die al een nieuw gebouw hebben of binnenkort krijgen, zijn omgevormd tot brede school overleg. Hierbij zijn ook andere partners betrokken (bewoners, Thuiszorg, Skar, Sportbedrijf). Onderwerpen van overleg zijn (afhankelijk van de fase van brede school ontwikkeling): kennismaking, visieontwikkeling, pedagogisch beleid, communicatie, gedragsregels, veilige wijk, breed educatief aanbod. Ook is er in één nieuwbouwwijk (Schuytgraaf West) een brede school in wording, gekoppeld aan een multifunctioneel centrum (MFC).

4.2.1 De Symfonie (Arnhemse Broek) Partners brede school << Paulusschool; << Hugo de Grootschool; << peuterspeelzaal De Symfonie; << Wijkcentrum De Symfonie; << Sportbedrijf Arnhem.


Speerpunten van de brede school zijn: << veilige school; << breed educatief aanbod; << doorgaande lijn; << ouderbetrokkenheid/ opvoedingsondersteuning.

Uitgevoerde activiteiten per speerpunt << veilige school ~~ training Veilige School conflicthantering voor team Rijnstad; ~~ training Veilige School en implementatie in programma Leefstijl in de Paulusschool; ~~ training Leefstijl in de vrije tijd voor medewerkers Rijnstad en Sportbedrijf; ~~ ontwikkeling van protocollenboek Paulusschool; ~~ deelname Nuso cursus ‘veilig gedrag speelplaatsen’ door medewerkers Sportbedrijf. << breed educatief aanbod ~~ meerjarenplan Breed Educatief Aanbod vastgesteld door brede school partners en aanbieders; ~~ start gemaakt met programmering BEA aanbod binnen- en buitenschool; ~~ twee taalspelgroepen uitgevoerd; ~~ VSD activiteiten uitgevoerd in twee basisscholen; ~~ Cursus ‘maken van werkstukken en spreekbeurten’ voor leerlingen groep 8 Paulusschool; ~~ Cursus ‘spreekvaardigheid Engels’ voor leerlingen Hugo de Grootschool ~~ Straatspeeldag; ~~ halve finale voorleeswedstrijd voor kinderwerk Rijnstad. << doorgaande lijn VVE ~~ uitbreiding werkgroep VVE/doorgaande lijn met medewerkers van kinderdagverblijven SKAR en Tuimelaar; ~~ uitvoering studiemiddag voor medewerkers speelzaal, dagverblijven en

41

<<

kleuterbouw basisscholen. Thema: verteltassen; ~~ organisatie en uitvoering ouderbezoeken aan de twee basisscholen door ouders en peuters. ouderbetrokkenheid/ opvoedingsondersteuning ~~ Ouder Info zuilen gerealiseerd op vier plaatsen in de wijk; ~~ Wijkwijzer gerealiseerd vanuit het Ouder Info Punt; ~~ cursussen voor ouders: pubercursus voor Turkse vrouwen en info over VO voor Turkse ouders.

Brede schoolproces << meerjarenplan brede school Symfonie 2007-2011 bijgesteld; << Logo brede school Symfonie ontworpen; << 1e nieuwsbrief uitgegeven; << plan met begroting brede school ingediend tbv wijkprogramma ’Sociale Herovering’; << extra financiële middelen gegenereerd via programma sociale herovering t.b.v. de speerpunten ‘veilige school’ en ‘breed educatief aanbod’ voor de jaren 2007 en 2008; << plan met begroting brede school in de wijk Arnhemse Broek ingediend tbv wijkactieprogramma Vogelaar.

42

4 . 2 . 2 De Malburcht (Malburgen Oost-noord) Partners brede school << De Monchyschool; << St. Margarethasschool; << Kinderdagverblijf Merlijn; << Buitenschoolse opvang Wereldkinderen; << Peuterspeelzaal Malburcht; << Wijkcentrum Malburcht; << Spelcontainer Malburcht; << Sportbedrijf Arnhem; << Consultatiebureau Graslaan; << Jeugdzorgorganisatie Lindenhout.

Speerpunten van de brede school zijn: << gemeenschappelijk pedagogisch klimaat; << verbeteren kwaliteit en kwantiteit van bewegen op school en na schooltijd; << vergroten sociale cohesie tussen gebruikers en bewoners van de wijk; << speciale aandacht voor risicojeugd en het verkleinen van onderwijsachterstand.

Uitgevoerde activiteiten per speerpunt << gemeenschappelijk pedagogisch klimaat ~~ gezamenlijke leefregels (‘tien gouden regels’) met daaraan gekoppeld een posterwedstrijd. << verbeteren kwaliteit en kwantiteit van bewegen op school en na schooltijd ~~ uitvoeren van gezamenlijk naschools sportaanbod in het kader van het BOSproject; ~~ uitvoering training ‘Rots en water’ met deelname van leerlingen van beide basisscholen. << vergroten sociale cohesie tussen gebruikers en bewoners van de wijk ~~ opening gebouw MFC Malburcht; ~~ gezamenlijke waterweek voor peuters en kleuters in kader van VVE; ~~ ontwerp gemeenschappelijk logo;


<<

~~ informatieboekje voor de wijk; ~~ activiteitenoverzicht; ~~ nieuwjaarsreceptie; ~~ open dag; ~~ gezamenlijke afsluiting van het jaar. speciale aandacht voor risicojeugd en het verkleinen van onderwijsachterstand ~~ afstemming naschoolse; activiteitenaanbod; ~~ verlengde schooldagactiviteiten; ~~ buurtnetwerk; ~~ Pilot toeleiding naar voorzieningen in Malburgen. Brochure voor ouders.

Brede schoolproces << meerjarenplan brede school Malburcht 2007-2011 in concept klaar; << activiteitenplan brede school Malburcht 2007-2008 opgesteld; << logo Malburcht ontworpen; << activiteitenkalender uitgegeven; << plan met begroting brede school Malburcht ingediend tbv wijkactieprogramma Vogelaar, afgestemd met andere brede schooloverleggen van Malburgen.


4 . 2 . 3 De Spil (Malburgen West) Partners brede school << De Monchyschool; << Pastoor van Arsschool; << kinderdagverblijf De Klimop; << peuterspeelzaal De Vrolijke Ark; << Sportbedrijf Arnhem; << buurtcentrum De Zuidwester; << Bewonersoverleg Malburgen-west.

Speerpunten van de brede school zijn: << doorgaande ontwikkelingslijn VVE; << bevorderen taalontwikkeling; << actief leren door kinderen en opvoeders; << versterken pedagogisch klimaat; << sociale cohesie bevorderen.

Uitgevoerde activiteiten per speerpunt << doorgaande ontwikkelingslijn VVE ~~ speelmorgen; ~~ overdracht van peuters naar basisscholen; ~~ overleg tussen betrokken professionals; ~~ gemeenschappelijke vieringen; ~~ ouderprogramma’s zoals Rugzak en Verteltas. << bevorderen taalontwikkeling ~~ onderwijsachterstandactiviteiten zoals: ~~ overstap; ~~ taalspelgroepen; ~~ voorleesontbijt; ~~ voorleeswedstrijd; ~~ bibliobus. << actief leren door kinderen en opvoeders ~~ Doorgaande lijn Kaleidoscoop / actief leren naar groep 3 en verder; ~~ Ouderbetrokkenheid dmv ouderraad, enz. << versterken pedagogisch klimaat

43

~~

<<

Met de partners afspraken over huisregels in het nieuwe gebouw; ~~ Conflictbemiddeling: mediation door kinderen (Monchyschool); ~~ Ouderbetrokkenheid en opvoedingsondersteuning; ~~ Ouderactiviteiten op school en peuterspeelzaal; ~~ Stapprogramma’s. Sociale cohesie bevorderen ~~ Deelname van bewoners in overleggen Brede school De Spil; ~~ Gezamenlijke wijkanalyse ontwikkeld; ~~ Bronmethodiek uitgevoerd t.b.v. vraaggericht werken; ~~ Voorbereiding opening gebouw MFC De Spil; ~~ Ontwerp gemeenschappelijk logo; ~~ Folder Spil informatie voor de wijk; ~~ Activiteitenoverzicht; ~~ Speciale aandacht voor risicojeugd en het verkleinen van onderwijsachterstand; ~~ Verlengde schooldagactiviteiten; ~~ Bos activiteiten; ~~ Afstemming naschoolse activiteitenaanbod; ~~ Buurtnetwerk 0-6 jaar.

Brede schoolproces << folder ontworpen en uitgevoerd; << meerjarenplan brede school Spil 2007 t/m 2009 klaar; << activiteitenplan brede school Spil 20072008 in concept opgesteld; << logo Spil ontworpen; << plan met begroting brede school Spil ingediend t.b.v. wijkactieprogramma Vogelaar, afgestemd met andere brede schooloverleggen van Malburgen; << Proces relatieontwikkeling met bewonersoverleg.

44

4 . 2 . 4 Afstemmingsoverleg Malburgen Oost-zuid - Immerloo Partners << Basisschool Het Mozaïek, loc. Zwanebloem; << Johannesschool; << Basisschool Het Mozaïek, loc. Eimerssingel; << Peuterspeelzaal De Kleine Boemerang; << Peuterspeelzaal Het Speelrijk; << Wijkcentrum De Hobbit.

Speerpunten van het afstemmingsoverleg onderwijsvoorrang zijn: <<

<<

VVE: Kaleidoscoop en doorgaande lijn, (taal- en spraakstimulering, voorschool, ouderbetrokkenheid); Onderwijs: verbeteren schoolloopbaan (verminderen taalachterstand, versterken sociale competentie).

Uitgevoerde activiteiten per speerpunt << VVE: Kaleidoscoop en doorgaande lijn, (taal- en spraakstimulering, voorschool, ouderbetrokkenheid) ~~ pilot toeleiding naar voorzieningen in Malburgen. Brochure voor ouders; ~~ twee speelmorgens; ~~ training Met woorden in de weer; ~~ uitvoering Puk & Ko, oriëntatie op Ik & Ko; ~~ drie Voorschoolgroepen; ~~ Puk & Ko Thuis; ~~ ouderprogramma Rugzak; ~~ ouderbijeenkomsten peuterspeelzalen en onderwijs; ~~ buurtnetwerk 0-6 jaar. << Onderwijs: verbeteren schoolloopbaan (verminderen taalachterstand, versterken sociale competentie) ~~ Cito leerlingvolgsysteem; ~~ begrijpend lezen, kijken en luisteren;


~~ ~~

~~ ~~ ~~ ~~

Verlengde schooldag; voorlichtingsbijeenkomsten allochtone ouders (samen met schoolcontactwerk); Bibliobus; Voorleeswedstrijd; Huiswerkbegeleiding; Spellenbank.

Brede schoolproces << initiatief ‘Sociaal Huis’ in Immerloo gestart, verbouwing in gang gezet; << plan met begroting brede school Malburgen Zuid-oost ingediend ten behoeve van wijkactieprogramma Vogelaar, afgestemd met andere brede schooloverleggen van Malburgen.

4 . 2 . 5 Presikhaven (Presikhaaf West) Partners brede school, MFC èn ’hart van de wijk’ << << << << << << << << << << << << << <<

OLV van Lourdesschool; Annie MG Schmidtschool; Peuterspeelzaal De Snuffelpaal; Kinderdagverblijf De Harlekijn; Buitenschoolse opvang Zweinstein; Wijkcentrum De Snuffelpaal; Jongerencentrum Push; Sportbedrijf Arnhem; Bibliotheek Arnhem; Wijkpost; Politiepost; Wijkplatform; Peuterspeelzaal De Overkant; Wijkcentrum De Overkant.

Speerpunten van de brede school zijn: << werkstructuur MFC-ontwikkeling (inhoud en samenwerking); << ouderbetrokkenheid en opvoedingsondersteuning; << doorgaande lijn VVE; << breed educatief aanbod; << taaleducatie.

Uitgevoerde activiteiten per speerpunt << ouderbetrokkenheid en opvoedingsondersteuning ~~ ouderactiviteiten op scholen en peuterspeelzalen; ~~ Stapprogramma’s. << doorgaande lijn VVE ~~ Speelmorgen; ~~ overdracht van peuters naar basisscholen; ~~ overleg tussen betrokken professionals; ~~ Buurtnetwerk 0-6 jaar. << breed educatief aanbod ~~ doelgroepanalyse door Rijnstad


45

<<

~~ Verlengde schooldag; ~~ sport- en spelwerk; ~~ sociaal cultureel werk. Taaleducatie ~~ bibliotheekactiviteiten; ~~ twee taalspelgroepen; ~~ huiswerkbegeleiding; ~~ voorleeswedstrijd; ~~ taallessen (inburgering) voor volwassenen.

Brede schoolproces << startnotitie inhoud en samenwerking MFC, incl brede school, vastgesteld; << werkstructuur MFC-ontwikkeling (inhoud en samenwerking); << regelmatig overleg en begeleiding georganiseerd; << afstemming tussen sporen bouw, inhoud, samenwerking en beheer georganiseerd; << werkplan 2007-2008 opgesteld; << plan met begroting brede school Presikhaaf West ingediend ten behoeve van wijkactieprogramma Vogelaar.

46

4 . 2 . 6 Clusteroverleg / brede scholen Klarendal en Sint Marten Partners brede scholen << Vlindertuin, loc. Sint Jansschool; << Sint Annaschool; << Ibn-i Sinaschool; << Jan Ligthartschool; << Peuterspeelzaal Klarendal; << Peuterspeelzaal De Hommel; << Wijkcentrum Klarendal; << Wijkcentrum De Hommel.

Speerpunten van clusteroverleg / brede school zijn: << << <<

brede schoolontwikkeling (inhoud); ouderbetrokkenheid; VVE-doorgaande lijn.

Uitgevoerde activiteiten per speerpunt << brede schoolontwikkeling (inhoud) ~~ wijkwijzer; ~~ rapport ‘Opgroeien in Klarendal’ (op initiatief van de Sociale tafel); ~~ Verlengde schooldag; ~~ Huiswerkbegeleiding; ~~ Voorleeswedstrijd. << ouderbetrokkenheid ~~ ouderactiviteiten. << VVE-doorgaande lijn ~~ Speelmorgen; ~~ Stapprogramma’s; ~~ Kleuterspellenbank; ~~ schriftelijke overdracht; ~~ plan met begroting brede school Klarendal ingediend ten behoeve van wijkactieprogramma Vogelaar.


4.2.7 Wijkoverleg Geitenkamp Partners brede school << Vlindertuin, loc. Sperwerstraat; << De Witte school; << Peuterspeelzaal De Grenspost; << Peuterspeelzaal De Blokkendoos; << Wijkcentrum De Grenspost.

~~ ~~ ~~ ~~

Stapprogramma’s; overdracht van peuters; Zorgadviesteam (ZAT) 0-4 jaar; Taalspelgroepen.

Speerpunten van de brede school zijn: << verbetering sociaal klimaat / vreedzame school; << ouderbetrokkenheid; << Kids in de wijk; << instroom van kinderen naar wijkscholen vergroten; << VVE-doorgaande lijn.

Uitgevoerde activiteiten per speerpunt << verbetering sociaal klimaat / vreedzame school ~~ studiedag Vreedzame wijk; ~~ Mediation, in combinatie met Leefstijl; ~~ Huiswerkbegeleiding gericht op studievaardigheden; << Ouderbetrokkenheid ~~ ouderkamer peuterspeelzalen; ~~ ouderbijeenkomsten peuterspeelzalen; ~~ bronmethodiek. << Kids in de wijk ~~ wijkwijzer; ~~ nieuwsbrief; ~~ film gemaakt; ~~ Geitenkampdag; ~~ complimenten workshop. << Instroom van kinderen naar wijkscholen vergroten ~~ open dagen onderwijs. << VVE-doorgaande lijn ~~ VVE-werkgroep; ~~ Speelmorgen; ~~ Bibliobus; ~~ Voorleesontbijt;


47

4. 2.8 De Salamander (Schuytgraaf West) Partners brede school << De Arabesk; << De Schatgraaf; << Kinderdagverblijf Wigwam; << Peuterspeelzaal De Schatkist; << Naschoolse opvang De Toverburcht; << Sportbedrijf Arnhem.

Speerpunten van de brede school zijn: << in ontwikkeling; << het kind staat centraal; << gezamenlijke activiteiten ondernemen en organiseren; << het pedagogisch klimaat in het gebouw samen formuleren; << het spel van kind individueel en groepsgewijs stimuleren; << open staan voor het opbouwen van een relatie van de brede school met de buurt.

Uitgevoerde activiteiten << open dag ( in het noodgebouw); << brede schoollied Salamander tekst en muziek; << voorbereiding gezamenlijke sportdag in het nieuwe gebouw; << voorbereiding opening nieuwe gebouw. << voorbereiding verhuizing naar nieuwe gebouw.

Brede schoolproces << folder ontworpen; << gestart met het formuleren van missie en visie; << logo Salamander ontworpen; << website ontwikkeld en in de lucht bredeschooldesalamander.nl

48


4 . 3 Verlengde schooldag (VSD) De Verlengde Schooldag (VSD) is een activiteit voor kinderen uit het basisonderwijs die op een onderwijsvoorrangschool zitten. VSD vindt plaats na schooltijd en biedt kinderen series van activiteiten op het gebied van kunst en cultuur, sport, techniek, ICT of natuur- en milieu. Alle series bestaan uit minimaal vijf en maximaal tien bijeenkomsten en worden afgesloten met een presentatie voor ouders en klasgenoten. Het aantal deelnemende scholen was in het schooljaar 2006-2007 wederom 15 (met 17 locaties). Met de gemeente is de afspraak gemaakt dat er 136 VSD-activiteiten zouden plaatsvinden waaraan 1360 kinderen konden deelnemen. Het aantal activiteiten in het schooljaar 2006-2007 was 129. Vijf activiteiten zijn niet doorgegaan, omdat het Sportbedrijf niet alle gevraagde sportactiviteiten in kon vullen. Twee andere activiteiten zijn om onbekende redenen niet doorgegaan. Voor zover mogelijk worden deze activiteiten doorgeschoven naar het najaar van 2007. Het aantal deelnemers ligt op 1404 en ligt dus boven het gestelde doel van 1360 leerlingen. Er was een gemiddelde bezetting van 11 kinderen per vsd-activiteit. In bijna alle gevallen bestonden de activiteitencycli uit acht tot tien lessen. De meeste scholen kiezen ervoor om VSD aan te bieden aan kinderen van groep 1 t/m 8, maar een aantal scholen vinden de leerlingen van groep 1en 2 te jong voor verlenging van de schooldag. VSD was ook dit jaar weer een succes. Net als eerdere jaren hebben de kinderen met veel enthousiasme en inzet deelgenomen aan


verlengde schooldag activiteiten. De verlengde schooldag is een type activiteit (meestal sportief of creatief) waar de kinderen onder schooltijd minder mee in aanraking komen en die een beroep doen op andere vaardigheden. Het afsluiten van een VSD-activiteit met een presentatie is altijd weer een bijzondere succeservaring. Scholen werken steeds meer met ‘bekende’ VSD-aanbieders, waar ze eerdere jaren prettig mee hebben samengewerkt. Twee scholen hebben dit jaar (waarvan een voor het tweede jaar) een combinatie gemaakt met de creatieve middag van Stichting Beleven en VSD. Dit betekent dat vakkrachten van stichting Beleven onder schooltijd met een bepaald onderwerp (op het gebied van kunst) aan de slag gaan. Na schooltijd kan een kleiner groepje doorwerken aan dit onderwerp zodat er meer verdieping ontstaat. Beide scholen waren zeer enthousiast over deze combinatie.

Knelpunten: << Twee scholen gaven te kennen dat het dit jaar wat moeite kosten om de activiteiten vol te krijgen. Bij een school lag de oorzaak bij het lage aantal leerlingen en bij de andere school gaat de bovenbouw zelf al veel naar (sport)clubs. << Er waren dit jaar 26 sportactiviteiten in het kader van verlengde schooldag aangevraagd door de scholen, te organiseren door het sportbedrijf. Hiervan konden er 21 gehonoreerd worden. Naast deze vsd-activiteiten verzorgt het sportbedrijf in enkele wijken ook BOS-activiteiten (buurt-onderwijs-sport), onder andere na schooltijd. Het is overlap in beleid en het is niet altijd duidelijk welke activiteiten onder welke vlag gegeven worden. Voor de jeugd in de wijk moet dat vooral zo blijven, maar voor de andere partners ontstaan er om die reden soms misverstanden.

49

De opkomstpercentages van de vsd-activiteiten zitten nog altijd boven de 80%. Wel zijn er soms twijfels over het bereik van de kinderen met VSD en overige wijkactiviteiten. Twee scholen gaven aan dat er onvoldoende zicht is of vaak dezelfde kinderen worden bereikt of juist niet. In samenwerking met het kinderwerk, gaan beide scholen in kaart brengen welke kinderen aan welke wijkactiviteiten (waaronder VSD) deelnemen. Op deze wijze kan er een selectiever toewijzingsbeleid plaatsvinden bij VSD.

>>>

Basisschool

Tabel 6. Deelnamecijfers Verlengde Schooldag.

Gepland aantal vsd- activiteiten

Successen: En ook dit jaar hebben er weer volop successen plaatsgevonden. Een aantal opmerkelijke ervaringen. << Op de Witte school hebben leerlingen leren koperblazen. De eindpresentatie was een groot succes. Met eigen gemaakte instrumenten en in samenwerking met volwassen muzikanten vormden de deelnemers een echt orkest. Het succes zat vooral in de ervaring van ‘onbekend naar bekend’. De deelnemers kregen veel complimenten van ouders en leerkrachten. << Op de Monchyschool vonden leerkrachten het opmerkelijk (en een overwinning)

Gerealiseerd aantal vsd-activiteiten

Minimaal aantal vsd deelnemers

Gerealiseerd aantal vsd deelnemers

Klarendal / Sint Marten St. Jansschool

4

4

33

36

St. Annaschool

4

4

39

36

IBN-i-Sinaschool

11

10

103

100

Jan Ligthartschool

6

6

54

53

Geitenkamp De Vlindertuin

6

6

52

55

De Witte school

6

5

58

47

Presikhaaf West OLV Lourdesschool

11

9

106

106

A.M.G. Schmidtschool

9

10

82

98

Arnhemse Broek Hugo de Grootschool

10

10

93

117

St. Paulusschool

7

7

65

65

Malburgen

50

Het Mozaïek (2 loc.)

21

20

203

303

Johannesschool

10

9

93

95

Monchyschool (2 loc.)

13

13

112

128

Pastoor v. Arsschool

7

6

67

63

Margarethaschool

11

10

103

102

Totaal

136

129

1261

1404


<<

<<

<<

<<

<<

dat jongens geen schaamgedrag bij dans vertoonden. Ze waren heel vrij. Leerlingen van de A.M.G. Schmidtschool hebben en popband geformeerd. Deze VSD-activiteit vond plaats in het wijkcentrum. Naast het succes van een aantal optredens (straatspeeldag en school), zien kinderen nu ook dat ze ook zelf naar buurthuis kunnen. Op dezelfde school is inmiddels een timmerhoek ingericht voor kleuters. Deze n.a.v. de VSD-activiteit houtbewerking. Op de Monchyschool hebben kinderen van de bovenbouw het trappenhuis aangekleed, met contouren van de leerlingen zelf. Kinderen van de St. Jansschool hebben skelterlessen gevolgd op bouwspeelplaats Thialf. Voor diverse ouders een onbekende plek, totdat ze een aantal keren naar hun kind gingen kijken. Leerlingen van de Vlindertuin hebben besloten hun VSD-danslessen te vervolgen op de dansschool van de vakkracht. Ouders hebben al toegestemd.


51

Bi j l ag en

Bijlage 1 Bestuur van de stichting Primair onderwijs Arnhem in Samenwerking Het bestuur van de stichting PAS bestaat uit: Namens Schoolbestuur Fluvius De heer J.G.M. van Dinteren Namens Schoolbestuur de Basis Mevrouw K.M. van Weegen Namens Schoolbestuur Delta De heer R.A. Beekhuizen


voorzitter

secretaris

penningmeester

53

Bijlage 2 Deelnemende instellingen Stichting PAS project, schooljaar 2006 - 2007 Basisonderwijs Arnhem De Monchyschool, locatie de Spil De Monchyschool, locatie de Malburcht De Witte School Annie M.G. Schmidtschool Hugo de Grootschool Jan Ligthartschool Basisschool Het Mozaïek, locatie Eimerssingel Basisschool Het Mozaïek, locatie Zwanebloemlaan De Vlindertuin, locatie Geitenkamp De Vlindertuin, locatie Sint Jansschool OLV van Lourdesschool Sint Annaschool Sint Paulusschool Pastoor van Arsschool Sint Margarethaschool Johannesschool Ibn-i Sinaschool

De Kleine Boemerang De Vrolijke Ark Het Speelrijk Pinokkio VVE-kinderdagverblijven Arnhem Klimop Harlekijn Kakelbont Mirakel Merlijn Openbare Bibliotheek Centrale Bibliotheek Filiaal Presikhaaf Bibliobus Ondersteuning en begeleiding Marant, adviseurs in leren en ontwikkeling Spectrum

Buurtcentra Arnhem De Grenspost Wijkcentrum Klarendal De Hommel De Symfonie De Snuffelpaal De Overkant De Hobbit De Malburcht De Spil VVE Peuterspeelzalen Arnhem De Symfonie De Grenspost De Hommel De Overkant De Malburcht De Snuffelpaal Kresj Klarendal De Blokkendoos

54


Bijlage 3 Resultaten Cito LVS Taal voor kleuters (TvK) Schooljaar

Toets

Groep

Afnamemoment

Gemiddelde score

Niveau

Aantal scholen

Aantal lln

Aantal E*-lln

2001-2002

TvK M1

1

januari

50,5

D

18

307

4

2002-2003

50,5

D

18

356

20

2003-2004

52,3

D

17

355

18

2004-2005

52,2

D

17

382

14

2005-2006

53,6

D

17

364

22

2006-2007

54,6

D

19

375

24

2001-2002

TvK E1

1

juni

55,5

D

18

350

2

2002-2003

56,1

D

18

398

38

2003-2004

57,2

D

17

374

15

2004-2005

57,5

D

17

414

19

2005-2006

59

D

17

397

23

2006-2007

59,6

D

19

460

40

2001-2002

TvK M2

2

januari

62,5

D

18

361

5

2002-2003

65,3

C

18

370

3

2003-2004

64,9

C

17

399

7

2004-2005

66,7

C

17

402

4

2005-2006

66,8

C

17

422

4

2006-2007

67,9

B

19

429

3

2001-2002

TvK E2

2

juni

68,9

D

18

354

10

2002-2003

70,6

C

18

366

8

2003-2004

70,3

D

17

398

9

2004-2005

72,6

C

17

401

6

2005-2006

74,1

B

17

420

4

2006-2007

72,9

B

19

422

4


55

Drie Minuten Toets (DMT)

56

Schooljaar

Toets

Groep

Afname moment

Gemiddelde score

Niveau

Aantal scholen

Aantal lln

Aantal E*-lln

2000-2001

DMT

3

januari

22,3

A/A

18

405

11

2001-2002

leeskaart 1

22,4

A/A

18

353

1

2002-2003

23,9

A/A

18

335

2

2003-2004

21,2

A/A

17

340

3

2004-2005

22,6

A/A

17

369

3

2005-2006

26,9

A/A

17

368

6

2006-2007

27

A/A

18

388

3

2000-2001

DMT

3

april

23

A/A

18

393

11

2001-2002

leeskaart 2

20,9

A/A

18

353

6

2002-2003

24,2

A/A

18

329

6

2003-2004

20,4

A/A

17

337

4

2004-2005

21,7

A/A

17

364

6

2005-2006

24,1

A/A

17

358

10

2006-2007

23,1

A/A

18

388

7

2000-2001

DMT

3

juni

17,5

B

18

390

11

2001-2002

leeskaart 3

16,4

B

18

340

12

2002-2003

18,3

B

18

320

7

2003-2004

17,5

B

17

330

8

2004-2005

18,4

B

17

358

4

2005-2006

18,9

B

17

357

11

2006-2007

20

A

18

382

9

2000-2001

DMT

4

november

27,7

B/A

18

372

16

2001-2002

leeskaart 3

29,4

B/A

18

388

4

2002-2003

28,1

B/A

18

349

5

2003-2004

28,2

B/A

17

315

3

2004-2005

30,3

B/A

17

318

2

2005-2006

27,9

B/B

17

330

7

2006-2007

29,1

B/A

18

321

13

2000-2001

DMT

4

april

41

B/A

18

358

16

2001-2002

leeskaart 3

40,8

B/A

18

386

4

2002-2003

39,6

C/B

18

335

9

2003-2004

40,2

B/A

17

305

2

2004-2005

42,8

B/A

17

313

2

2005-2006

40,3

B/B

17

339

4

2006-2007

42

B/A

18

335

15

2000-2001

DMT

4

juni

44,2

C/B

18

363

16

2001-2002

leeskaart 3

45

C/B

18

380

3

2002-2003

43,9

C/C

18

331

9

2003-2004

44,9

C/B

17

302

2

2004-2005

47,2

B/B

17

313

2

2005-2006

45,3

C/B

17

335

5

2006-2007

46,6

C/B

18

333

16


2000-2001

DMT

november

52,6

B

18

353

17

2001-2002

leeskaart 3

5

52,5

B

18

346

4

2002-2003

52,1

B

18

353

2

2003-2004

52,5

B

17

315

6

2004-2005

53,3

B

17

285

2

2005-2006

54,3

A

17

290

4

2006-2007

52,8

B

17

302

3

2000-2001

DMT

5

april

61,4

B

18

358

17

2001-2002

leeskaart 3

62,8

B

18

342

5

2002-2003

58,8

C

18

354

1

2003-2004

60,3

B

17

313

8

2004-2005

62,5

B

17

277

1

2005-2006

64,2

A

17

286

7

2006-2007

61,5

B

17

294

6

6

2000-2001

DMT

november

67,5

B

18

353

13

2001-2002

leeskaart 3

67,8

B

18

358

5

2002-2003

66,9

B

18

322

9

2003-2004

67,5

B

17

331

3

2004-2005

66,3

B

17

290

2

2005-2006

69,4

B

17

273

2

2006-2007

69,8

B

17

279

9

2000-2001

DMT

6

april

74

B

18

345

13

2001-2002

leeskaart 3

74,2

B

18

351

6

2002-2003

74

B

18

323

8

2003-2004

73,8

B

17

323

3

2004-2005

73,2

B

17

284

4

2005-2006

75,7

A

17

269

2

2006-2007

76,9

A

17

264

10

2000-2001

DMT

7

november

77,7

B

18

325

14

2001-2002

leeskaart 3

78,1

B

18

346

1

2002-2003

77,4

B

18

330

7

2003-2004

78,3

B

17

318

6

2004-2005

79,4

B

17

319

6

2005-2006

78,5

B

17

273

7

2006-2007

80,5

B

17

258

6

2000-2001

DMT

7

april

82

B

18

310

14

2001-2002

leeskaart 3

82,6

B

18

339

3

2002-2003

84,3

B

18

328

6

2003-2004

82,2

B

17

315

6

2004-2005

85,1

B

17

308

8

2005-2006

83,3

B

17

269

7

2006-2007

85,8

A

17

253

6

2000-2001

DMT

8

november

86,4

C

18

336

17

2001-2002

leeskaart 3

84,1

C

18

326

3

2002-2003

85,6

C

18

322

10

2003-2004

87,3

B

17

277

4

2004-2005

86,5

B

17

294

5

2005-2006

89,1

B

17

304

5

2006-2007

85,6

B

17

304

3


57

SVS

Schooljaar

Toets

Groep

Afname moment

2000-2001

SVS

3

M3

2001-2002

58

Gemiddelde score

Niveau

Aantal scholen

Aantal lln

Aantal E*-lln

105,3

B/A

17

374

9

106,4

B/A

18

352

1

2002-2003

105,6

B/A

18

328

6

2003-2004

105,8

B/A

17

333

3

2004-2005

106,3

B/A

17

360

7

2005-2006

107,9

A/A

17

368

8

2006-2007

107,6

B/A

18

383

11

2000-2001

SVS

3

E3

109,5

C/A

18

393

9

2001-2002

109,1

C/A

18

360

6

2002-2003

109,4

C/A

18

330

7

2003-2004

109

C/A

17

331

6

2004-2005

106,8

D/D

17

360

8

2005-2006

111,5

B/A

17

360

10

2006-2007

112,3

B/A

18

383

7

2000-2001

SVS

4

M4

115,5

C/B

18

368

14

2001-2002

116

C/B

18

386

3

2002-2003

116,5

C/B

18

339

12

2003-2004

117,1

C/B

17

306

3

2004-2005

116,8

C/B

17

316

2

2005-2006

116

C/B

17

338

3

2006-2007

117,4

C/B

18

315

16

4

2000-2001

SVS

E4

119,3

C/B

18

353

14

2001-2002

120,5

C/B

18

375

6

2002-2003

120,9

C/B

18

331

9

2003-2004

122,1

B/A

17

298

3

2004-2005

120,6

C/B

17

312

2

2005-2006

120,8

C/B

17

332

3

2006-2007

121,2

C/B

18

329

17

2000-2001

SVS

5

M5

125,1

C

18

349

15

2001-2002

124,7

D

18

338

6

2002-2003

125,5

C

18

345

2

2003-2004

125,2

C

17

314

8

2004-2005

126,1

C

17

281

4

2005-2006

126,9

B

17

286

6

2006-2007

125,3

C

17

292

6

2000-2001

SVS

5

E5

128,9

C

18

352

15

2001-2002

128,5

C

18

337

5

2002-2003

129,4

C

18

347

2

2003-2004

129,5

C

17

307

10

2004-2005

130,2

C

17

277

4

2005-2006

130,3

C

17

285

6

2006-2007

129,2

C

17

288

7


2000-2001

SVS

M6

134,3

C

18

351

16

2001-2002

6

133,5

C

18

337

15

2002-2003

134

C

18

316

11

2003-2004

134,6

C

17

320

3

2004-2005

133,6

C

17

286

5

2005-2006

135,3

C

17

272

5

2006-2007

136,8

B

17

263

11

2000-2001

SVS

6

E6

136,6

D

18

345

16

2001-2002

136,7

C

18

337

14

2002-2003

137,5

C

18

297

11

2003-2004

136,6

D

17

337

10

2004-2005

138,5

C

17

282

5

2005-2006

140,4

B

17

267

7

2006-2007

141,6

A

17

141,6

9

7

2000-2001

SVS

M7

139

D

18

312

20

2001-2002

138,8

D

18

334

12

2002-2003

138,7

D

18

323

11

2003-2004

139,6

C

17

312

9

2004-2005

139,4

C

17

306

9

2005-2006

139,7

C

17

273

6

2006-2007

141,3

B

17

253

9

2000-2001

SVS

7

E7

140,6

C

18

302

20

2001-2002

140,6

C

18

331

12

2002-2003

140,5

C

18

321

11

2003-2004

141

C

17

311

8

2004-2005

141,7

C

17

305

13

2005-2006

141,3

C

17

270

3

2006-2007

142,6

B

17

245

6

2000-2001

SVS

8

M8

146,4

C

18

327

15

2001-2002

146,5

C

18

322

12

2002-2003

146

C

18

324

7

2003-2004

146,4

C

17

318

11

2004-2005

147,2

C

17

290

5

146,9

C

17

300

8

146,6

C

17

259

7

2005-2006 2006-2007


59

Woordenschattoets (WST)

60

Schooljaar

Toets

Groep

Afname moment

Gemiddelde score

Niveau

Aantal scholen

Aantal lln

Aantal E*-lln

3

2000-2001

WST

januari

28,5

E/C

18

390

8

2001-2002

28,6

E/C

18

355

3

2002-2003

28,6

E/C

18

333

2

2003-2004

30,3

E/C

17

342

2

2004-2005

31,3

E/B

17

366

3

2005-2006

31,4

E/B

17

354

5

2000-2001

WST

mei

31,3

E/D

18

398

8

2001-2002

32,7

E/C

18

356

3

2002-2003

32,6

E/C

18

334

5

2003-2004

34,1

E/C

17

336

2

2004-2005

34,8

E/C

17

360

4

2005-2006

35,3

E/B

17

349

3

2000-2001

WST

december

35,3

E/D

17

345

8

2001-2002

34,9

E/D

18

387

4

2002-2003

35,8

E/C

18

348

5

2003-2004

35,6

E/C

17

309

1

2004-2005

37,1

E/C

17

318

0

2005-2006

36,7

E/C

17

321

2

2000-2001

WST

mei

37,6

E/D

18

368

8

2001-2002

38,1

E/C

18

383

3

2002-2003

38,2

E/C

18

320

7

2003-2004

38,8

E/C

17

306

0

2004-2005

40

E/C

17

312

0

2005-2006

39,3

E/C

17

321

3

3

4

4


Leeswoordenschat (LWS) Schooljaar

Toets

Groep

Afname moment

Gemiddelde score

Niveau

Aantal scholen

Aantal lln

Aantal E*-lln

2000-2001

LWS

5

mei

83,6

E

18

358

13

2001-2002

83,6

E

18

347

4

2002-2003

84,8

E

18

352

1

2003-2004

86,5

D

17

313

5

2004-2005

88,4

C

17

284

1

2005-2006

86,6

D

17

287

4

2006-2007

84,2

E

17

294

3

6

2000-2001

LWS

december

88,7

E

18

352

16

2001-2002

88,8

D

18

344

11

2002-2003

89,7

D

18

322

10

2003-2004

90,5

D

17

332

3

2004-2005

92,1

C

17

291

3

2005-2006

92,5

C

17

275

1

2006-2007

92,1

D

17

271

8

2000-2001

LWS

6

mei

91,7

E

18

340

16

2001-2002

91

E

18

345

12

2002-2003

92

E

18

322

8

2003-2004

92,9

E

17

327

7

2004-2005

93,9

D

17

283

4

2005-2006

93,2

D

17

270

1

2006-2007

94,5

D

17

267

9

2000-2001

LWS

7

december

99,4

E

18

328

17

2001-2002

98,7

E

18

341

10

2002-2003

99,1

E

18

334

4

2003-2004

100,6

D

17

310

5

2004-2005

100,3

D

17

318

9

2005-2006

100,7

D

17

274

6

2006-2007

94,7

D

17

259

3

7

2000-2001

LWS

mei

100,9

E

18

321

17

2001-2002

101,3

E

18

337

9

2002-2003

102,4

E

18

331

4

2003-2004

103,4

E

17

311

6

2004-2005

102,9

E

17

308

8

2005-2006

102,6

E

17

269

4

2006-2007

104,6

D

17

254

5

2000-2001

LWS

8

december

104

E

18

326

15

2001-2002

103,7

E

18

326

12

2002-2003

105,7

E

18

322

9

2003-2004

104,8

E

17

322

6

2004-2005

2005-2006 2006-2007

101

E

17

289

5

106,5

E

17

302

6

107,2

E

17

263

4


61

Lezen met begrip (Schaal Betekenis Relaties, SBR en Schaal Verwijs Relaties, SVR)

62

Schooljaar

Toets

Groep

Afname moment

Gemiddelde score

Niveau

Aantal scholen

Aantal lln

Aantal E*-lln

3

2000-2001

SBR-E3

juni

91,8

C/B

18

389

8

2001-2002

91,8

C/B

18

351

9

2002-2003

92,6

C/B

18

327

9

2003-2004

93,2

C/A

17

328

9

2004-2005

92,2

C/B

17

362

8

2005-2006

93,2

C/A

17

343

7

2006-2007

93,4

C/A

17

344

12

3

2000-2001

SVR-1

juni

97,5

C/B

18

378

8

2001-2002

97,6

C/B

18

347

10

2002-2003

98,9

C/A

18

329

8

2003-2004

98,3

C/B

17

328

9

2004-2005

97,8

C/B

17

358

8

2005-2006

99,3

C/A

17

342

8

2006-2007

98,8

C/A

17

341

12

2000-2001

SBR-M4

4

maart

97,1

D/C

17

329

11

2001-2002

96,5

D/D

18

386

5

2002-2003

97,3

D/C

18

339

9

2003-2004

97,5

D/C

17

310

2

2004-2005

98,3

C/B

17

317

0

2005-2006

97,9

D/C

17

323

3

2006-2007

98

C/B

17

267

16

2000-2001

SVR-1 of 2 4

maart

108,3

D/C

16

315

11

2001-2002

106,4

D/C

18

385

8

2002-2003

108,3

D/C

18

336

9

2003-2004

107,7

D/C

17

310

3

2004-2005

109,4

C/B

17

315

0

2005-2006

108,6

D/C

17

317

3

2006-2007

109

C/B

17

267

16

4

2000-2001

SBR-E4

juni

99,1

E/D

18

350

17

2001-2002

98,7

E/D

17

345

5

2002-2003

100,4

D/C

18

329

12

2003-2004

99,9

D/D

17

302

2

2004-2005

100,3

D/C

17

300

1

2005-2006

100

D/C

17

290

4

2006-2007

100,3

D/C

17

280

17

2000-2001

SVR-2

4

juni

112,8

D/B

18

359

11

2001-2002

111,4

E/C

17

346

4

2002-2003

112,2

E/C

18

332

12

2003-2004

114,2

C/A

17

305

2

2004-2005

114,1

C/A

17

315

1

2005-2006

112,2

D/C

17

306

4

2006-2007

114,8

C/A

17

288

16


Toets Begrijpend Lezen (TBL)

Schooljaar

Toets

Groep

Afname moment

Gemiddelde score

Niveau

Aantal scholen

Aantal lln

Aantal E*-lln

5

2000-2001

TBL

M5

16,4

C

17

324

13

2001-2002

17

C

18

342

5

2002-2003

16,1

C

18

350

2

2003-2004

18,5

C

17

312

9

2004-2005

19,2

C

17

280

3

2005-2006

18,1

C

17

286

4

2006-2007

18

C

17

291

4

2000-2001

TBL

6

M6

27,9

C

18

321

13

2001-2002

26,9

C

18

357

8

2002-2003

28,4

C

18

331

10

2003-2004

26,4

C

17

327

4

2004-2005

27,9

C

17

287

3

2005-2006

27,4

C

17

274

0

2006-2007

30,8

C

`17

271

8

2000-2001

TBL

7

M7

35

D

18

321

15

2001-2002

35,6

C

18

340

13

2002-2003

35,7

C

18

331

4

2003-2004

36,1

C

17

314

7

2004-2005

35,9

C

17

313

8

2005-2006

36

C

17

275

5

2006-2007

39,1

C

17

39,1

3

8

2000-2001

TBL

M8

46,1

D

18

325

13

2001-2002

46,5

D

18

321

15

2002-2003

44,1

D

18

323

10

2003-2004

45,2

D

17

332

6

2004-2005

46,4

D

17

287

5

45,8

D

17

304

7

46,4

D

17

44,5

5

2005-2006 2006-2007


63

Rekenen en Wiskunde Schooljaar

Toets

Groep

Afnamemoment

Gemiddelde score

Niveau

Aantal scholen

Aantal lln

Aantal E*-lln

2006-2007

Rek. Alg.

3

M3

23,9

D

16

362

8

2006-2007

Rek. Alg.

3

E3

44,4

A

16

359

8

2006-2007

Rek alg.

4

M4

43,4

D

16

301

11

2006-2007

Rek. Alg.

4

E4

55,5

C

16

308

12

2000-2001

G&B

5

M5

45,9

C

17

323

18

2000-2001

M&T

5

M5

41

D

17

321

18

2001-2002

80,8

C

18

330

15

2002-2003

algemeen

5

M5

79,3

C

18

339

10

2003-2004

80,6

C

17

330

14

2004-2005

83,1

C

17

267

17

2005-2006

81,1

C

17

276

15

2006-2007

79,3

C

16

277

7

2000-2001

G&B

5

E5

53,2

C

18

342

18 18

2000-2001

M&T

5

E5

51,4

C

18

344

2001-2002

84,1

D

18

319

16

2002-2003

algemeen

5

E5

87,1

C

18

334

15

2003-2004

86,8

C

17

314

18

2004-2005

89,1

B

17

265

20

2005-2006

87,9

C

17

270

14

2006-2007

85,2

D

17

276

6

2000-2001

G&B

6

M6

58,4

C

18

340

19

2001-2002

58,5

C

18

321

28

59,7

C

18

310

19

60,3

C

17

311

17

2002-2003 2003-2004

2004-2005

60

C

17

274

17

2005-2006

59,3

C

17

257

22

2006-2007

61,5

B

17

258

11

2000-2001

M&T

6

M6

55,8

D

18

340

19

2001-2002

55,4

D

18

319

28

56,5

D

18

310

18

55,4

D

17

312

15

56,3

D

17

269

17 22

2002-2003 2003-2004

2004-2005

57,3

C

17

254

2006-2007

59

C

17

258

11

2000-2001

G&B

6

E6

64,9

C

18

333

19

2001-2002

65,5

C

18

320

19

65,7

C

18

309

18

66,8

C

17

314

18

2005-2006

2002-2003 2003-2004

2004-2005

66

C

17

268

17

2005-2006

67,9

C

17

249

22

68,7

C

16

164

11

2006-2007

64


2000-2001

M&T

6

E6

61,7

D

18

333

19

2001-2002

61,4

D

18

312

22

60,4

D

18

298

17

60,7

D

17

315

15

2002-2003 2003-2004

2004-2005

62,9

C

17

269

16

2005-2006

64,3

C

17

255

22

2006-2007

65,9

C

16

165

9

2000-2001

G&B

7

M7

73,8

C

18

307

34

2001-2002

76,2

C

18

315

28

76

C

18

298

27

75,2

C

17

294

22

2002-2003 2003-2004

2004-2005

76,1

C

17

297

24

2005-2006

74,9

C

17

258

32

2006-2007

76,1

C

17

245

6

2000-2001

M&T

7

M7

67

D

18

303

34

2001-2002

67,5

D

18

316

30

67,6

D

18

298

27

67,4

D

17

294

21

2002-2003 2003-2004

2004-2005

68

C

17

297

25

2005-2006

67

D

17

257

32

2006-2007

67,6

D

17

247

8

2000-2001

G&B

7

E7

78,5

D

18

310

34

2001-2002

79,2

C

18

310

28

79,5

C

18

293

32

79,6

C

17

292

24

2002-2003 2003-2004

2004-2005

79,4

C

17

293

24

2005-2006

79,2

C

17

252

34

2006-2007

81,6

C

17

241

9

2000-2001

M&T

7

E7

71,5

D

18

308

34

2001-2002

70,6

D

18

311

28

72,5

C

18

292

33

72,8

C

17

293

20

2002-2003 2003-2004

2004-2005

73,6

C

17

292

25

2005-2006

73,1

C

17

262

34

2006-2007

75,2

C

17

238

9

2000-2001

G&B

8

M8

88,5

C

18

326

21

2001-2002

90

C

18

301

31

88,9

C

18

305

23

89

C

17

301

20

2002-2003 2003-2004

2004-2005

90,1

C

17

278

15

2005-2006

91,5

B

17

289

30

2006-2007

88,5

C

17

249

11

2000-2001

M&T

8

M8

79,9

C

18

331

21

2001-2002

81,4

C

18

298

28

81,4

C

18

291

23

82,5

B

17

302

24

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006 2006-2007

83,1

B

17

278

13

84,1

B

17

287

31

81,1

C

17

248

13


65

Bijlage 4 Lijst met gebruikte afkortingen AZC Asielzoekerscentrum BJZ Bureau Jeugdzorg BO Basisonderwijs COA Centraal Orgaan opvang Asielzoekers Cfi Centrale Financiën Instellingen DMT Drie-minutentest (technisch lezen) DOD Digitaal Overdrachts Dossier GOA Gemeentelijke Onderwijsachterstandenbeleid GSB Grote Steden Beleid HAVO Hoger Algemeen Vormend Onderwijs ICT Informatie en Communicatie Technologie ISK Internationale Schakelklas kdv Kinderdagverblijf KEA Kleinschalig Experiment Achterstandenbestrijding KOR Kind Observatie Registratie LVS Leerlingvolgsysteem LWOO Leerwegondersteunend Onderwijs LWS Leeswoordenschat MBO Middelbaar Beroeps Onderwijs MKD Medisch kinderdagverblijf NT2 Nederlands als Tweede Taal OAB Onderwijsachterstandenbeleid OCW (Ministerie van) Onderwijs, Cultuur en Wetenschap OVM Ontwikkelingsvolgmodel OVMJK Ontwikkelingsvolgmodel Jonge Kinderen OV-SV Onderwijsvoorrang - Sociale Vernieuwing OWWZ Onderwijs aan Woonwagen- en Zigeunerkinderen PAS Primair onderwijs Arnhem in Samenwerking PCL Permanente Commissie Leerlingzorg PO Primair Onderwijs PrO Praktijkonderwijs psz Peuterspeelzaal R&W Rekenen en Wiskunde

66

REC RMC ROC SBR SCW SEO SKAR SO SOS SPA SVO SVR SVS TBL TvK VAS VMBO VSD VO VVE VWO WST WSNS ZAT

Regionaal Expertise Centrum Regionaal Meld- en Cöordinatiefunctie Regionaal Opleidingen Centrum Schaal Betekenisrelaties Schoolcontactwerk Sociaal-Emotionele Ontwikkeling Stichting Kinderopvang Arnhem en Regio Speciaal Onderwijs Schooluitvallers Opvang binnen School-project Stichting Peuterspeelzalen Arnhem Speciaal Voortgezet Onderwijs Schaal Verwijzingsrelaties Schaal Vorderingen Spellingsvaardigheid Toets Begrijpend Lezen Taal voor Kleuters Volg– en Adviessysteem Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Verlengde Schooldag Voortgezet Onderwijs Voor– en Vroegschoolse Educatie Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Woordenschattoets Weer Samen Naar School Zorgadviesteam


Bijlage 5 Overzicht Verlengde schooldag activiteiten, schooljaar 2006 - 2007

Wijk / School

groep

aantal deeln.

VSD Activiteit

VSD aanbieder

Klarendal / Sint Marten St. Jansschool

36 1/2

8

Circus

Circusdebuut

3/4

9

Skelteren

Sportbedrijf

5/6

9

Koken

Van Spanje

7/8

10

Skaten

Beleven

St. Annaschool

36 3 -8

7

Muziek in school

N. van Tol

3 -8

7

Muziek in school

N. van Tol

4-6

7

Rots en Water

Sportbedrijf

15

schoolvoetbaltoernooi

Sportbedrijf

7/8 Ibn i Sina school

100 1/2

10

Muziek

Beleven

3

10

Met de kunst de wereld in

Beleven

4

10

Creatief

A. de Jong

5/6

10

Goochelen

Beleven

7/8

10

Sportief ergens naartoe

Sportbedrijf

2

10

Creatief

a. de Jong

3

10

Drama

Beleven

4

10

Muziek

Beleven

6

10

Verkenning van de wereld

Rijnstad

7/8

10

Met de kunst de wereld in

Beleven

Jan Ligthartschool

53 ¾

10

Circus

Poehaa

¾

9

Dans en beweging

Beleven

5/6

7

Film/video

Beleven

5/6

8

Percussie

Beleven

6-7

10

kerstmusical

Beleven

7/8

9

mountainbiken

MTBclinic

Geitenkamp Vlindertuin

55 1/2

10

Muziek en bewegen

Beleven

3

10

Circus

Circusdebuut

4/5

10

Skaten

Beleven

4/5

10

Koken

Rijnstad

6/7

5

streetdance

Beleven


67

8 De Witte school

10

timmeren

B. Blom

47 5/6

7

Koken

Rijnstad

1/2

10

Dans en beweging

Beleven

3/4

10

Drama

Beleven

5/6

10

Beeldend

Beleven

7/8

10

Drama

Beleven

Presikhaaf West OLV van Lourdesschool

106 1-2

12

Circus

Circusdebuut

1-2

10

Dans

Domein

3-4

11

poppenkast

Beleven

5/6

12

Balspel

Sportbedrijf

5/6

10

gezelschapsspelen

Rijnstad

7/8

11

Taekwando

Sportbedrijf

7/8

10

Kunst van het vertellen

Beleven

7/8

10

Vliegeren

Beleven

1-2

30

kleutergym

Sportbedrijf

A.M.G. Schmidtschool

98 1-2

10

Muziek

Beleven

1-2

10

Timmeren

B. Blom

1-2

10

Iets sportiefs

Sportbedrijf

3

10

Toneel

Beleven

3

10

Circus

Circusdebuut

4

10

breakdance

Beleven

5/6

10

tennis

Sportbedrijf

6/7/8

10

Buurtbandjes

Rijnstad

6/7/8

10

houtbewerking

B. Blom

6/7/8

8

fotografie

Beleven

12

Kleutergym

Sportbedrijf

3/4

12

Museum van bijzondere voorwerpen

Domein

3/4

12

Toneel

Beleven

5/6

15

Breakdance

Beleven

7/8

10

Tennis/badminton

Sportbedrijf

1/2

10

sprookjesmand

Beleven

3/4

12

milieuactiviteit

CNME

5/6

16

fotografie

Beleven

7-8

8

koken

Rijnstad

7/8

10

Circus

Circusdebuut

kleutergym

Sportbedrijf

Arnhemse Broek Hugo de Grootschool

117 1/2

St. Paulusschool

65 1-2

68

10


3-4

10

Muziek

Beleven

3-4

5

Beeldend werken

Beleven

5/6

10

Dans

Beleven

5/6

11

Drama

Beleven

7

10

Gymnastiek

Sportbedrijf

8

9

wijkreporter

Rijnstad

Malburgen Het Mozaïek (2 locaties)

303 6/7/8

14

Musical

Domein

6/7/8

14

Musical

Domein

3

12

Dans en beweging

Beleven

7

12

Breakdance

Beleven

4

14

Gymnastiek

Sportbedrijf

6

10

Kinderkookcafé

Hulpgroep Midden Gelderland

4

12

Papiermaché

Beleven

3

12

Muziek

Beleven

6/7/8

24

Cool Kids Sport zomer

Sportbedrijf

6/7/8

24

Cool Kids Sport zomer

Sportbedrijf

6/7

14

Tuinieren

CNME

7

20

Beroepenoriëntatie

i.s.m. Rijnstad

8

16

Muziektheater

Beleven

8

11

Muziektheater

Beleven

7/8

12

Breakdance

Beleven

4

12

Gymnastiek

Sportbedrijf

5

10

Kinderkookcafé

Hulpgroep Midden Gelderland

4

12

Dans en beweging

Beleven

6/7/8

24

Cool Kids Sport winter

Sportbedrijf

6/7/8

24

Cool Kids Sport winter

Sportbedrijf

Johannesschool

95 1/2

12

Circus

Circusdebuut

1/2

10

Drama

Beleven

3/4

11

Muziek

Beleven

3/4

8

Beeldend

Beleven

5/6

10

dans

Beleven

5/6

12

breakdance

Beleven

7/8

8

Koken

Rijnstad

7/8

12

breakdance

Beleven

7/8

12

Badminton

Sportbedrijf

Monchyschool (2 locaties)

128 5/6

11

Dans

Beleven

7/8

10

Voetbal

Sportbedrijf

3/4

9

Koken

Rijnstad


69

7/8

14

Musical

Beleven

1/2 en 3/4

7

Koken

Rijnstad

5/6/7

10

Koken

Van Spanje

5/6

10

Muziek

Beleven

7/8

10

Trappenhuizen aankleden

Beleven

1/2

10

Natuur en beleving

CNME

7-8

8

video

See you

6/7/8

6

Video

Beleven

3/4/5

12

Toneel

Beleven

2-3

11

Muziek en spel

Beleven

Pastoor v Arsschool

63 6/7

10

Balspelen

Sportbedrijf

4/5

8

Koken

Van Spanje

1/2

10

Kleuterdans

Sportbedrijf

5/6

10

Maquette van droomschool maken

Xie Xie

7/8

10

Multimedia

See You

3/4

15

Stoere dans

Beleven

Margarethaschool

70

102 1/2

10

Werken met prentenboeken

Rijnstad

1/2

10

Kleuterdans

Sportbedrijf

3/4

10

Circus

Circusdebuut

3/4

10

Tekenen

Domein

3/4

10

Dans

Domein

5/6

10

Sieraden maken

Beleven

5/6

12

Percussie

Beleven

5/6

10

Koken

Rijnstad

7/8

10

Schaken

P. Hamers

7/8

10

Basketbal

Sportbedrijf


Col

ofo

n

Sam e Cha nstelli ng nna en Pete W r Bu ouden redact ie: Ton rge ber r g i Br itsia s Eind r Cha edacti e: nna Wou den Vor ber mg g e ving Bas de e n La Gro you ot t: Stic htin g Dec emb PAS er 2 007

s t ichting PAS Samen Verder Jaarverslag

Recommend Documents