RAPPORT VAN BEVINDINGEN
KWALITEITSONDERZOEK PARTICULIERE VO-SCHOOL WINFORD STEBO AMSTERDAM Afdelingen mavo, havo en vwo
Definitieve rapportage
Plaats: BRIN-nummer: HB-nummer: Onderzoek uitgevoerd op: Conceptrapport verzonden op: Rapport vastgesteld te Tilburg op:
Amsterdam 30BJ-0 3522432 14-11-2012 27-2-2013 1 mei 2013
Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/instelling vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm.
Pagina 2 van 13
Inhoudsopgave
1. INLEIDING ...................................................................................................................... 4 2. BEVINDINGEN ................................................................................................................. 6 2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel ...................................................................................... 6 2.2 Beoordeling ................................................................................................................ 8 3. TOEZICHTARRANGEMENT ................................................................................................ 12 Bijlage .............................................................................................................................. 13
Pagina 3 van 13
1. INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 14 november 2012 een onderzoek uitgevoerd op Winford Stebo Amsterdam VO, de afdelingen mavo, havo en vwo, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving. Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende. De inspectie heeft voor Winford Stebo Amsterdam VO, de afdelingen mavo, havo en vwo een risicoanalyse uitgevoerd. Uit deze analyse kwam naar voren dat voor de schooljaren 2010-2011 en 2011-2012 de opbrengsten op de afdelingen havo en vwo voldoende zijn en op de afdeling mavo te weinig leerlingen examen deden om een oordeel te kunnen vellen. Op 2 oktober 2012 heeft de inspectie op basis van het nieuwe waarderingskader met het bevoegd gezag besproken dat in 2012 en 2013 een bestandsopname plaatsvindt bij alle vestigingen en alle afdelingen. Daarbij zal de inspectie een onderzoek uitvoeren op alle kernindicatoren, ongeacht of er wel of geen tekortkomingen in de risicoanalyse zijn geconstateerd. In dit onderzoek wordt tevens nagegaan of de instelling aan enkele wettelijke voorschriften voldoet. De inspectie oordeelt in deze bestandsopname met de oordelen voldoende of onvoldoende. Bij het oordeel onvoldoende heeft de instelling één jaar na vaststelling van het definitieve inspectierapport de gelegenheid om de tekortkomingen te herstellen. Aan wettelijke vereisten moet binnen de afgesproken termijn worden voldaan. Bij onvoldoende herstel volgt - op basis van nieuw onderzoek - een oordeel over een afdeling in termen van zwak of zeer zwak. Toezichthistorie Het Winford Stebo Amsterdam VO, particuliere school voor mavo, havo en vwo, is opgericht in 2007. Op 2 september 2009 is door het Ministerie van OC&W een ‘licentie’ aan Winford Stebo Amsterdam afgegeven ex artikel 56 van de Wet Voortgezet Onderwijs (WVO). Het inspectie onderzoek op 9 december 2009, vooral gericht op de wettelijk verplichte documenten, de opbrengsten en bevoegdheden, liet zien, dat het jaarverslag vestigingsspecifiek beschikbaar/openbaar moest worden en dat de opbrengsten op minimaal het normniveau gebracht moesten worden. Het inspectie onderzoek op 30 november 2010 wees uit dat de school de vastgestelde tekortkomingen wat betreft de documenten voor een groot deel had weggewerkt. Tegelijk stelde de inspectie vast dat de opbrengsten verbeterd waren, maar nog niet het normniveau gehaald hadden. Winford Stebo Amsterdam VO heeft 35 leerlingen per een oktober 2012 ingeschreven. Onderzoeksopzet De inspectie heeft de kernindicatoren onderzocht op de aspecten: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd en tijdens het schoolbezoek heeft overhandigd. Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs gesprekken gevoerd met het management. Op uw school is verder een gesprek gevoerd met leerlingen, docenten en zorgfunctionarissen.
Pagina 4 van 13
-
Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie en een vertegenwoordiger van het bevoegd gezag.
. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek gebaseerd op het Toezichtkader vo 2011 (te vinden op www.onderwijsinspectie.nl). Dit waarderingskader is in maart 2012 aangepast voor particulier exameninstellingen mavo, havo en vwo en overhandigd aan het bevoegd gezag. In 2013 zal dit toezichtkader op de site van de inspectie staan. Voor de beoordeling van de opbrengsten is gebruikgemaakt van gegevens uit BRON, het informatiesysteem van de Dienst Uitvoering Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, over de schooljaren 2010-2011 en 2011-2012. In het jaarwerkplan verantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zij in dat jaar in het bijzonder onderzoekt. Dit document is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl . Opbouw rapport In hoofdstuk 2 zijn de bevindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke voorschriften weergegeven. Deze worden gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en - waar mogelijk - de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. In de bijlage is de normering voor de beoordeling van het onderwijsleerproces weergegeven.
Pagina 5 van 13
2. BEVINDINGEN
2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De indicatoren met een asterisk zijn de normindicatoren; zij spelen een beslissende rol bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. 2. 3.
onvoldoende voldoende niet te beoordelen
De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt voldaan aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’. OPBRENGSTEN (per afdeling) Opbrengsten; 1.4 is de norm voor (on) voldoende opbrengsten 1.3 De leerlingen van de opleiding mavo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. 1.3 De leerlingen van de opleiding havo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. 1.3 De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. 1.4 * Bij de opleiding mavo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 1.4 * Bij de opleiding havo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 1.4 * Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau.
1
ONDERWIJSLEERPROCES (in de bijlage is de beoordelingsprocedure weergegeven) Leerstofaanbod 1 2.1 * De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten. 2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma’s. 2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden o dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. 2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het
Pagina 6 van 13
2
3
● v v ● v v
2
v v
v v
3
overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving. Onderwijstijd 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd.
1
2
3
Schoolklimaat 4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. 4.4 * De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school. 4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling van incidenten in en om de school. 4.7 * Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. 4.8 * Het personeel stimuleert het welbevinden en de motivatie van de leerlingen.
1
2
3
Didactisch handelen 5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
1
Differentiatie 6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. ZORG EN BEGELEIDING Systematisch volgen van vorderingen van leerlingen 7.1 * De school kan aantonen dat zij de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen systematisch volgt. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Extra zorg voor specifieke onderwijshulpvragen 8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. 8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden.
Pagina 7 van 13
v v v
v v v v v v v v
o 1
2
3
2
3
v v
v v o v
1
2
3
v v
1
2
v o
v v
3
KWALITEITSZORG (voor een voldoende oordeel moeten de indicatoren 9.1 t/m 9.7 voldoende zijn) Systematisch behoud en verbetering van onderwijskwaliteit 1 2 3 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar v leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. v 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. o 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. v 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces (80% v bevoegd gegeven lessen). 9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van o andere toetsinstrumenten. 9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de v gerealiseerde onderwijskwaliteit. 9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale v integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. Wet- en regelgeving N1 N2 N3 N4 N5
N6
Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24a en 24c). Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24 en 24c). De school verzorgt minimaal 80% bevoegd gegeven lessen én heeft een VOG voor al het personeel. (art 33 WVO). Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA naar de inspectie gestuurd en beide voldoen inhoudelijk aan de wettelijke vereisten (Eindexamenbesluit art. 31). De school meldt verzuim, schorsing en verwijdering aan de leerplichtambtenaar via het verzuimloket conform wet- en regelgeving. Voor een besluit tot verwijdering voert de school overleg met de inspecteur. De geplande onderwijsduur voldoet aan de wettelijke vereisten (WVO art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5).
Nee
Ja
● ● ● ● ● ●
2.2 Beoordeling Algemeen beeld Winford Stebo Amsterdam VO realiseert voor de afdelingen havo en vwo voldoende opbrengsten. Dat komt omdat Winford Stebo Amsterdam het verschil tussen de gemiddelde cijfers van het schoolexamen en het centraal eindexamen weet te beperken. Het gemiddelde cijfer voor het centraal eindexamen voldoet aan de norm van 5,8. In 2012 is met name het cijfer voor de afdeling vwo verbeterd. Op de afdeling mavo deden te weinig leerlingen examen om een gewogen oordeel over de opbrengsten te kunnen geven. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijsproces van het Winford Stebo Amsterdam VO in zijn totaliteit als voldoende. De inspectie beveelt verbeteringen aan in taalbeleid, in het activeren van leerlingen en het toepassen van vormen van differentiatie tijdens de les.
Pagina 8 van 13
De kwaliteitszorg voldoet op hoofdlijnen, maar is in zijn totaliteit onvoldoende omdat de schoolontwikkeling onvoldoende planmatig wordt aangepakt en de borging van de kwaliteit van de toetsen onvoldoende is gerealiseerd. De school leeft de onderzochte wet- en regelgeving na. Toelichting Het bovenstaande algemene oordeel van de inspectie wordt hieronder toegelicht. Daarbij komen voor zover van toepassing - achtereenvolgens de in de inleiding genoemde aspecten aan bod: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving. Opbrengsten De opbrengsten op Winford Stebo Amsterdam VO zijn voldoende voor havo en vwo. Op de afdeling mavo deden te weinig leerlingen examen om tot een gewogen oordeel te komen. Het oordeel voldoende op de vwo-afdeling heeft de school bereikt door een flinke inspanning te leveren ter verbetering van de kwaliteit van de examinering. Binnen twee jaar wist de school het te ruime verschil tussen het gemiddelde schoolexamencijfer (SE) en het centraal eindexamencijfer (CE) binnen de gestelde norm te brengen. Deze kwaliteitslag is bereikt door de cijfers van de schoolexamens beter af te stemmen op het niveau van de leerling. Als gevolg van landelijke aansturing zijn de toetsen van het schoolexamen meer in overeenstemming gebracht met de centrale eindexamens qua norm en inhoud. De schoolleiding analyseert samen met het team van docenten de opbrengsten diepgaand en heeft maatregelen getroffen om het gemiddelde CE cijfer te verhogen. In Winford Stebo Amsterdam is examenexpertise opgebouwd. Er zijn meer vormen van examentraining en –begeleiding en de contacten met de ouders over de diplomakansen zijn verbeterd. Onderstaande tabel laat zien dat Winford Stebo Amsterdam een positieve ontwikkeling doormaakt voor het verschil tussen het schoolexamen en het centraal eindexamen en voor het gemiddelde cijfer voor het centraal eindexamen. Beide afdelingen hebben nu geringe discrepanties tussen de gemiddelde cijfers voor het schoolexamen (SE) en het centraal eindexamen (CE). Ook de gemiddelde cijfers CE voldoen aan de in 2012 geldende norm van 5,8. Opbrengsten, examenresultaten 2009-2010, 2010-2011 en 2009-2010 2010-2011 mavo havo vwo mavo havo vwo Verschil 0,0 -0,2 1,0 -* 0,06 0,09 SE-CE Gemiddeld 6,9 6,5 5,3 -* 6,33 5,87 CE cijfer
2011-2012 2011-2012 mavo Havo -* 0,36 -*
6,35
vwo 0,15 6,30
* te weinig examenkandidaten voor een gewogen oordeel.
Specifiek voor de bestandsopname in 2012-2013 geldt dat de trend in de resultaten van 20102011 en de voorlopige resultaten 2011-2012 wordt beoordeeld of de gemiddelden van de twee jaren waarin voldoende leerlingen examen deden. Het onderwijsproces Het onderwijsproces heeft voldoende kwaliteit. De school realiseert met name voldoende kwaliteit op de terreinen onderwijstijd en schoolklimaat. De school hanteert een onderwijsconcept waarbij in beginsel de leraar docentgestuurd lesgeeft in een zeer kleine groep leerlingen. Meestal start de leraar met een klassikale uitleg en doet hij belangrijke verwerkingsopdrachten voor, waarna tijdens de verdere opdrachten individuele begeleiding volgt. Tijdens de bezochte lessen vond de inspectie de uitleg voldoende duidelijk en waren de leerlingen taakgericht bezig.
Pagina 9 van 13
De inspectie merkt op dat de leerlingen meer uitgedaagd mogen worden zelf een bijdrage aan het onderwijsleerproces te leveren. Extra vakbegeleiding en -ondersteuning vindt plaats in de bijlessen in aanvulling op de lessentabel. Verder hebben de leerlingen (zelf)studie-uren. Daarnaast biedt de school extra zorg door middel van begeleiding bij planningsproblemen en faalangstreductietraining. De leerlingen hebben gemiddeld 30 lesuren onderwijstijd per week, de onderbouwleerlingen wat minder. De school programmeert en realiseert derhalve voldoende onderwijstijd. Het positieve schoolklimaat wordt gestimuleerd door een wat informele sfeer waarin per leraar de gedragsregels enigszins kunnen verschillen. De leerlingen met wie de inspectie sprak, voelen zich gekend en ervaren een positief leer- en werkklimaat. Dit blijkt ook uit de enquêtegegevens van leerlingen en ouders. De inspectie beveelt enkele verbeteringen aan in de kwaliteitsaspecten: leerstofaanbod, didactisch handelen en leerlingenzorg. Het leerstofaanbod is geordend volgens een programma van toetsing en overgang (onderbouw) of volgens een programma van toetsing en afsluiting (bovenbouw). Daarin zijn de kerndoelen en de exameneisen verwerkt. Voor een deel van de vakken is het leerstofaanbod verder uitgewerkt in studiewijzers. Onderwijs in muziek, verzorging en techniek komt alleen aan bod in projecten. Het aanbod actief burgerschap en sociale integratie is eveneens verwerkt in projecten en excursies. Het leerstofaanbod in de Nederlandse taal is binnen de lessen Nederlands voldoende verzorgd. Maar de school constateert dat een flink percentage leerlingen moeite heeft met begrijpend lezen. Daarom behoeft het aanbod aan leerinhouden bij alle vakken meer aansluiting op de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. Gelukkig houdt de school wel uitgebreid rekening met dyslectische leerlingen. Voor rekenen is met het oog op de nieuwe exameneisen al een aanbod ontwikkeld en de school doet mee aan de landelijke pilot voor rekenen. De kwaliteit van de lessen is voldoende, maar de betrekkelijk lange uitleg en demonstratie van voorbeeldopdrachten bevordert niet de betrokkenheid van de leerlingen. Verschillende leraren benutten te weinig de mogelijkheid om opdrachten aan te passen aan het verschil in niveau van de leerlingen. Voor de betere leerling is er niet altijd voldoende uitdaging. Daar staat wel tegenover dat de groepen heel klein zijn en dat, volgens de leerlingen, leraren bereid zijn om buiten de les om individuele hulp te bieden. Soms gaat hiertoe het initiatief van de leraar zelf uit. De leerlingenzorg voldoet aan de norm, maar kan nog verbeterd worden. De school volgt de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen met eigen toetsen en methodetoetsen. Elke leraar legt de leerlingresultaten vast in het geautomatiseerd volgsysteem. De mentor bespreekt de vorderingen van leerlingen tweewekelijks met hen en houdt de ouders voortdurend op de hoogte. Op basis van de resultaten en de inbreng van alle leraren maakt de mentor voor elke leerling een actieplan voor een rapportperiode. Daarin staat de aanpak in met de verbeterdoelen die leerlingen zouden moeten kunnen bereiken. Deze doelen zijn echter niet altijd zo concreet geformuleerd, dat de betrokkenen kunnen nagaan wat het meetbare effect van de acties dient te zijn. Het schoolklimaat voldoet ruimschoots. Er zijn nauwelijks incidenten. Wel beveelt de inspectie de school aan om haar omgang met veiligheid in preventieve en curatieve zin vast te leggen in beleid en protocollen. De kwaliteitszorg De kwaliteitszorg van het Winford Stebo Amsterdam VO voldoet op hoofdlijnen, maar is in zijn totaliteit van onvoldoende kwaliteit omdat de vestiging schoolontwikkeling onvoldoende planmatig aanpakt en de borging van de kwaliteit van de toetsen onvoldoende realiseert. Winford centraal stelt in onderlinge afstemming met de vestigingsleiders landelijk een schoolplan op. Visie en missie worden op centraal niveau bepaald en vastgelegd. Ook zijn er landelijke dagen waarop leraren met elkaar de onderwijs- en toetskwaliteit met elkaar bespreken. Per vestiging vindt de uitwerking in actiepunten en prioriteiten plaats. Winford stuurt centraal op een aantal actiepunten als vergroting van de naambekendheid van de school en het verbeteren van de onderwijskwaliteit en de toetskwaliteit. In Winford Amsterdam VO geven enkele docenten vanuit zijn persoonlijke opvatting inhoud aan de toetskwaliteit. Het Buddysysteem werkt niet optimaal voor alle docenten waardoor de toetskwaliteit onder druk staat.
Pagina 10 van 13
Wel stuurt Winford centraal met het proces van ‘Resultaat Gericht Ontwikkelen’ (RGO) op deelname aan het buddysysteem. De kwaliteit van de afzonderlijke lessen is een belangrijk aandachtspunt in de aansturing van Winford. Vooralsnog zijn regelmatig en systematisch lesbezoek niet breed herkenbaar in Winford VO Amsterdam. De school kan zo nog te weinig garant staan voor de kwaliteit van de afzonderlijke lessen door het jaar heen. Wat betreft het terugdringen van de discrepantie tussen de cijfers van het schoolexamen en het centraal examen zijn in het team goede analyses en afspraken gemaakt. Ook zijn er leerlingenquêtes waarmee de leskwaliteit wordt geëvalueerd. Ouders worden jaarlijks schriftelijk gevraagd naar hun tevredenheid over het onderwijs; met hen is ook veel mondeling contact. De inspectie heeft waardering voor het intake en plaatsingsbeleid van Winford Stebo Amsterdam. Er is een uitgebreide intake van leerlingen om vast te stellen op welk niveau de leerling geplaatst kan worden en welk leertraject wenselijk is. Jaarlijks en ook tussentijds evalueert de schoolleiding de resultaten van leerlingen. De leiding van Winford brengt de kwaliteit van de resultaten in beeld en presenteert deze in een jaarverslag. Het jaarverslag heeft vooral het karakter van een examenverslag. De kwaliteit van het onderwijsproces en van de kwaliteitsborging wordt hierin niet in beeld gebracht. Het examenverslag is via de site van de school opvraagbaar. Wet- en regelgeving Winford Stebo Amsterdam VO voldoet aan de onderzochte wettelijke eisen Dat betreft de volgende gebieden: - meldplicht bij verzuim en voortijdig schoolverlaten en schorsing - wettelijke documenten - bevoegd gegeven lessen. Het aantal bevoegd gegeven lessen overstijgt met bijna 90% de norm van 80% en voldoet daarmee aan de wettelijke eisen. De inspectie maakt verder twee opmerkingen die aandacht vragen van Winford Stebo Amsterdam VO: a. De school moet blijven streven naar een percentage van 100% bevoegd/bekwaam gegeven lessen. b. Met de directie is afgesproken dat in elk leerlingdossier van uitbestede leerlingen (16 en 17 jarigen in het vavo) argumenten voor deze uitbesteding worden vastgelegd.
Pagina 11 van 13
3. TOEZICHTARRANGEMENT Het onderwijsproces van Winford Stebo Amsterdam heeft voldoende kwaliteit. De kwaliteitszorg voldoet op hoofdlijnen, maar is in zijn totaliteit nog onvoldoende. De inspectie heeft geen tekortkomingen vastgesteld in de naleving van de wettelijke voorschriften. De opbrengsten voor havo en vwo zijn voldoende. Op de afdeling mavo deden geen leerlingen examen. De opbrengsten voor deze afdeling zijn niet te beoordelen. Het oordeel leidt tot intensivering van het vervolgtoezicht bij Winford Stebo Amsterdam.
Pagina 12 van 13
Bijlage Het onderwijsproces bestaat uit tien normindicatoren ten behoeve van de beslisregel voor een oordeel, onderverdeeld in twee categorieën; het betreft de volgende indicatoren: Categorie 1: aanbod De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten. De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma’s. De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. Categorie 2: pedagogisch-didactisch handelen Het personeel van de school zorgt ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en met anderen omgaan. De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Categorie 3: klimaat De school heeft inzicht in de beleving van de sociale veiligheid door leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. Categorie 4: zorg en begeleiding De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. De school voert de zorg planmatig uit. Het onderwijsproces is van onvoldoende kwaliteit als twee of meer normindicatoren uit dezelfde categorie onvoldoende zijn, dan wel in meer dan twee categorieën ten minste één onvoldoende normindicator zit.
Pagina 13 van 13
