RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK O.B.S. HET KOMPAS

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK O.B.S. HET KOMPAS

School Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer

: : : :

o.b.s. Het Kompas Opende 08GZ 71094

Datum schoolbezoek Datum vaststelling

: 2 februari 2006 : 10 maart 2006

INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING ................................................................................................... 5 2 KWALITEITSPROFIEL................................................................................... 7 3 BESCHOUWING ......................................................................................... 11 4 VERVOLG VAN HET TO EZICHT................................................................. 17

Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek o.b.s. Het Kompas - 2-2-2006

3

1 INLEIDING Het periodiek kwaliteitsonderzoek Op 2 februari 2006 bezocht de Inspectie van het Onderwijs o.b.s. Het Kompas in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de kernindicatoren van een aantal kwaliteitsaspecten, op grond van het door de inspectie gehanteerde toezichtkader primair onderwijs 2005. Bij dit PKO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om kernindicatoren die betrekking hebben op het aanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve en zelfstandige rol van leerlingen, het schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen. In de brochure 'Toezichtkader PO 2005' vindt u achtergrondinformatie over de indicatoren die de inspectie bij haar toezicht in ogenschouw heeft genomen. U kunt deze brochure downloaden van de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl. Op grond van het kwaliteitsprofiel van de school dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt, op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt, of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd kan de inspectie besluiten om niet alleen de kernindicatoren te onderzoeken maar meer indicatoren bij het onderzoek te betrekken. Dit is bij uw school aan de orde geweest. Het betreft indicator 1.7 van het aspect kwaliteitszorg. Deze indicator (de school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en personeel) wordt vanaf januari 2006 beoordeeld tijdens schoolbezoeken. De toegevoegde indicator staat cursief vermeld in het kwaliteitsprofiel van hoofdstuk 2. Indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld kan in overleg tussen school en inspectie besloten worden om de oordelen uit de zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Zo sluit de inspectie niet alleen aan bij de specifieke situatie van de school, maar wordt de school bovendien niet onnodig belast. Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan documenten ingestuurd die op uw zelfevaluatie-activiteiten betrekking hebben. Het betrof onder andere de volgende documenten: een schoolontwikkelingsplan, de resultaten van een ouderenquête en een taalbeleidsplan. De gegevens die uit deze documenten naar voren kwamen, zijn voor de inspectie aanleiding geweest om de door u verkregen oordelen op de volgende kernindicator alleen te verifiëren: namelijk indicator 9.3. De opzet van het onderzoek Het periodiek kwaliteitsonderzoek bestond uit de volgende activiteiten. • Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek o.b.s. Het Kompas - 2-2-2006

5

•

•

• • •

Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatieactiviteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd. Ook de vragenlijst periodiek kwaliteitsonderzoek is bij de analyse betrokken. Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal en rekenen en wiskunde. Deze lesbezoeken vonden plaats in de groepen 1, 2, 3, 4, 5-6 en 8. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de kernindicatoren gesprekken gevoerd met de directie en de intern begeleider. Op uw school is een gesprek gevoerd met leerlingen. Er zijn verder vragenlijsten ingevuld door leraren en door de inspectie geanalyseerd. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de kwaliteitsoordelen en de conclusies van het schoolbezoek besproken met directie en team. Daarbij was een vertegenwoordiging van het bevoegd gezag aanwezig.

De inhoud van het rapport Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 wordt een beschouwing gegeven over de geconstateerde kwaliteit en wordt deze onder andere bezien in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken. In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet.


6

2 KWALITEITSPROFIEL Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan kernindicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader primair onderwijs. In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs: 1. draagt niet of nauwelijks bij; 2. draagt onvoldoende bij; 3. draagt voldoende bij; 4. draagt in hoge mate bij; 5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft. Het kwaliteitsprofiel van o.b.s. Het Kompas Kwaliteitszorg

1.7 De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en personeel.

Leerstofaanbod 3.1 De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen. 3.4 De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8. 3.5 De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. 3.6 De leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. 3.8 De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlingengewicht biedt leerinhouden aan bij Nederlandse taal die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand.

Tijd 4.4 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. 4.5 De school stemt de hoeveelheid tijd voor leren en onderwijzen bij Nederlandse taal en rekenen en wiskunde af op de onderwijsbehoeften van leerlingen.

Pedagogisch handelen 5.3 De leraren zorgen ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan.


1

2

3

4

3

4

l

1

2

l l l l

l

1

2

3

4

l l

1

2

3

4

l

7

Didactisch handelen

1

6.1 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 6.3 De leraren leggen duidelijk uit. 6.5 De leraren geven expliciet onderwijs in strategieën voor denken en leren.

1

7.1 De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch. 7.3 De leraren stemmen de instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.

2

3

4

l

1

8.1 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. 8.3 De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau.

2

3

4

l l

Sfeer op school 9.3 De ouders/verzorgers tonen zich betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 9.5 De leerlingen en het personeel voelen zich aantoonbaar veilig op school.

Begeleiding 10.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.

Zorg

1

2

3

4

l l

1

2

3

4

l

1

11.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 11.3 De school voert de zorg planmatig uit. 11.4 De school gaat de effecten van de zorg na.


4

l

Actieve en zelfstandige rol leerlingen

12.1 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 12.2 De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht.

3 l l

l

Afstemming

Resultaten

2

2

3

4

l l l

1

2

3

4

5

l l

8

Ontwikkeling van leerlingen 13.1 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 13.2 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 13.3 De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar.


1

2

3

4

5

l l l

9

3 BESCHOUWING In dit hoofdstuk wordt een beschouwing gegeven over de kwaliteit van het onderwijs op de school. De inspectie typeert de school, geeft aan welke ontwikkeling de school doormaakt, legt zo mogelijk verbanden tussen de kernindicatoren en geeft de relatie aan met de uitgangspositie van de school. Context De openbare basisschool Het Kompas valt onder de verantwoordelijkheid van het College van B&W van de gemeente Grootegast. Met de overige openbare basisscholen van de gemeenten Grootegast en Marum is de school ondergebracht bij het onderwijsbureau Imago. Elke school heeft een eigen schoolleider, terwijl het geheel wordt aangestuurd door een tweehoofdige bovenschoolse directie. Op de laatste teldatum bezochten 106 leerlingen de school. Het onderwijs is georganiseerd in de groepen 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8. Op verschillende momenten in de week worden de groepen gesplitst. Ongeveer een derde van de leerlingenpopulatie heeft een extra gewicht (1.25, 1.70 en 1.90) voor de formatie in verband met mogelijke onderwijsachterstanden. Naar de mening van het schoolteam vraagt de samenstelling van de leerlingenpopulatie om een specifieke inrichting en afstemming van het onderwijs. In dit kader neemt de school deel aan het lokaal onderwijskansenbeleid. Vanuit dit traject heeft de school specifieke keuzes gemaakt ter versterking van onder andere: • het taal-/leesaanbod; • de aansluiting peuterspeelzaal en de onderbouw van de basisschool; • het intensiveren van de relatie tussen school en ouders. De school beschikt over een directeur, twaalf leraren waarvan tien in deeltijd, een intern begeleider (ib-er), een remedial teachter (rt-er) en een ict-er. De schoolleiding heeft de inspectie geïnformeerd over het functioneren van het schoolteam en de relatie c.q. samenwerking met de ouders. Volgens de schoolleiding doen zich op dit terrein geen risico's en/of knelpunten voor. Er is sprake van goede onderlinge verhoudingen en aanwezigheid van basale voorwaarden die van belang zijn voor de inhoud en organisatie van kwalitatief goed onderwijs. Wel benoemt de school een tweetal aandachtspunten: • Huisvesting, onder andere de uitstraling van het schoolgebouw, de staat van onderhoud en de niet toereikende hygiëne van verschillende toiletgroepen; • Functioneren van enkele groepen leerlingen wat betreft het gedrag en/of de leerprestaties. Het betreft met name de groepen 1, 3 en 8.


11

Bevindingen vorig inspectiebezoek De inspectie heeft de school in 2005 bezocht met een Jaarlijks Onderzoek (JO). In het Jaarlijkse Onderzoek (JO) zijn positieve oordelen uitgesproken over de kwaliteit van de kwaliteitszorg, het kwaliteitsaspect toetsing en de opbrengsten. Toelichting bevindingen huidig bezoek PKO De school verzamelt op een overzichtelijke wijze opbrengstgegevens van genormeerde toetsen, er vindt echter nog te weinig een systematische evaluatie plaats op groeps- en schoolniveau. De school heeft haar ingezette kwaliteitsbeleid gecontinueerd. Dat blijkt uit documenten, gerelateerd aan een instrumentarium voor het werken met kwaliteitskaarten, een schooljaarplan en een ouderenquête. De school heeft het voornemen op termijn ook een leerlingen een leraarenquête af te nemen. Alhoewel de school zorgt voor verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, vindt de inspectie dat de school op een meer concrete en meetbare wijze de verbeteronderwerpen in het jaarplan kan formuleren, met name het onderdeel "doelen", "verwachte opbrengsten en effecten" en "de borging van gerealiseerde onderwijskwaliteit". Ook kan de school in een meer integrale benadering de onderlinge relatie van de verschillende verbeteronderwerpen tot uiting brengen. Alhoewel leraren en leerlingen zich veilig voelen binnen de school, ontbreekt het de school aan voldoende beleid in relatie tot het waarborgen van de sociale veiligheid van leerlingen en personeel. De school heeft onvoldoende inzicht in de beleving van sociale veiligheid door leerlingen en personeel. Ook wordt er geen incidentenregistratie bijgehouden. De school doet niet systematisch navraag via gesprekken of vragenlijsten of leraren zich veilig voelen. Recentelijk inventariseert de school wel het welbevinden van leerlingen in de groepen 6, 7 en 8 en in het kader van preventie heeft de school groeps- en schoolregels. Bovendien wordt in alle groepen planmatig gewerkt aan een methodiek ter ondersteuning en versterking van de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Tenslotte ontbreekt het de school aan een uitgewerkt veiligheidsbeleid gericht op het afhandelen van incidenten. Aanbod en tijd Het leerstofaanbod bereidt leerlingen in voldoende mate voor op het vervolgonderwijs. De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen en worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau groep 8. Zowel op grond van de methoden voor de basisvaardigheden als op grond van de orthotheek, constateert de inspectie dat de school over voldoende materialen beschikt voor zorgleerlingen en/of leerlingen die meer aankunnen.


12

Het huidige aanbod voor het taal-/leesonderwijs sluit aan bij de kenmerken en onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie. De school geeft aan de hand van een taalbeleidsplan op een specifieke wijze inhoud aan het versterken en ondersteunen van de taal-/leesontwikkeling. Het is wel van belang dat de school beleid formuleert om de verbeteronderwerpen vanuit het taalbeleidsplan te integreren met en af te stemmen op het methodische aanbod taal/lezen. De kleuterbouw beschikt over een methodiek en planningsdocument waarin het ontwikkelingsaanbod voor het jonge kind in de groepen 1 en 2 is beschreven. Het werken met jaarplanningen waarborgt een goede structuur, opbouw en doorgaande lijn binnen de groepen 3 tot en met 8. Tijdens de groepsbezoeken heeft de inspectie waargenomen dat de vereiste onderwijstijd voldoende doelmatig benut wordt. Er zijn nauwelijks ordeopmerkingen of maatregelen nodig. Ongeveer de helft van de onderwijstijd wordt benut voor de basisvaardigheden. Daarnaast heeft de school (met name vanuit de leerlingenzorg) voldoende inzichtelijk kunnen maken in hoeverre zij de onderwijstijd voor de basisvaardigheden varieert, afhankelijk van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Pedagogisch handelen van leraren en schoolklimaat Het pedagogisch handelen van leraren leidt tot een veilige en ondersteunende leeromgeving. Mede op basis van klassenbezoeken heeft de inspectie vastgesteld, dat leraren en leerlingen op een respectvolle wijze met elkaar omgaan. Voor leerlingen is er sprake van een geordende en gestructureerde leeromgeving. Leraren en leerlingen geven aan zich veilig te voelen binnen de school. Leraren vinden het belangrijk dat leerlingen met elkaar omgaan volgens algemeen aanvaarde normen. Er wordt rekening gehouden met verschillen tussen leerlingen. Leerlingen geven aan dat zij in algemene zin de school als prettig ervaren. Wel benoemen zij verschillen per leraar in aanpak van het onderwijs. Alhoewel leerlingen aangeven dat plagen, ruzies en/of pesten voorkomt, vinden zij dat de school in het merendeel van de gevallen hier adequaat op reageert. De betrokkenheid tussen ouders en school is goed. Uit een ouderenquête blijkt dat ouders in overwegende zin een positief beeld van de school hebben. Een aantal opmerkingen van ouders heeft geleid tot verbeterplannen. Opbrengsten Het kwaliteitsprofiel van basisschool Het Kompas laat zien dat de school eindopbrengsten realiseert die overeenkomen met verwachtingen op grond van kenmerken en capaciteiten van leerlingen. De tusse ntijdse resultaten geven een positief beeld. De door de inspectie geanalyseerde toetsen basisvaardigheden in de groepen 3 (technisch lezen), 4 (technisch lezen en rekenen en wiskunde) en 6 (rekenen en wiskunde en begrijpend lezen) zijn als voldoende beoordeeld. Op basis van dwarsdoorsnedes en trendanalyses worden leerresultaten in beeld gebracht. Het schoolteam richt zich te weinig op een planmatige evaluatie en het nemen van maatregelen.


13

De sociale vaardigheden zijn niet beoordeeld. Onder de sociale vaardigheden vallen het zelfbeeld, de zelfstandigheid, de zelfredzaamheid en het kunnen samenwerken van leerlingen. Basisschool Het Kompas beschikt voor dit onderdeel over een genormeerd instrument. Op basis van de door de school verzamelde gegevens is de inspectie nog niet in staat om een valide beoordeling te geven. De school heeft een aanbod voor de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Leraren dragen dan ook voldoende planmatig bij aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden van de leerlingen. Volgens de door de school aangereikte gegevens doorlopen voldoende leerlingen de school binnen de verwachte periode van acht jaar. Het aantal doublures ligt onder de grens die de inspectie hieraan stelt. De school heeft voor de overgang van de kleuterbouw naar groep 3 een protocol opgesteld voor verlenging of versnelling van leerlingen. In hoeverre leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften zich ontwikkelen naar hun mogelijkheden is niet beoordeeld. Het ontbreekt de school voor leerlingen met een eigen leerlijn aan een apart plandocument voorzien van een ontwikkelingsperspectief (lange termijndoel) dat concreet en meetbaar is geformuleerd. Bovendien zijn geen concrete tussendoelen vastgesteld en beschikt de school via evaluaties niet over voldoende rendementgegevens. Voor een drietal leerlingen voorzien van leerlinggebonden financiering ontbreekt een handelingsplan volgens vastgestelde wettelijke voorschriften. Didactisch handelen van leraren Tijdens de lesobservaties is een goede en actieve betrokkenheid van leerlingen bij de onderwijsactiviteiten aangetroffen. Leerlingen zijn geconcentreerd bezig met hun werk en nemen op een actieve wijze deel aan het onderwijsleerproces. Alhoewel er gevarieerde acitiviteiten en werkvormen plaatsvinden, wordt in meerdere groepen overwegend klassikaal onderwijs gegeven. Het schoolteam kan het onderwijs meer afstemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie, dit geldt met name voor de instructie. Leraren zorgen wel in voldoende mate voor een gedifferentieerde verwerking. De inspectie is van mening dat een ontwikkeling naar meer adaptief onderwijs essentieel is. Het is van belang dat het team een gemeenschappelijk kader vaststelt voor het didactisch handelen, het klassenmanagement c.q. de klassenorganisatie en het zelfstandig leren van leerlingen. Dit vraagt om een teambrede aanpak, een gezamenlijke visie en gericht onderwijskundig management. De volgende aspecten behoeven een kwaliteitsimpuls: • Duidelijke uitleg en het leren leren van leerlingen Het is van belang, mede in relatie tot de kenmerken van de leerlingenpopulatie, dat alle leraren in hun didactisch handelen expliciet aandacht besteden aan een terugblik en het activeren van voorkennis, het doel van de les benoemen en bij de afronding van de les reflecteren op het leerproces. In dit kader heeft de inspectie te weinig een vakdidactische aanpak aangetroffen.


14

•

•

Instructie Meerdere leraren zullen meer gebruik moeten maken van het uitvoeren van gedifferentieerde instructies bij de lessen taal-/lezen en rekenen en wiskunde. In dit kader gaat het er onder andere om dat gewerkt gaat worden met een verkorte en verlengde instructie. Zelfstandigheid en het leren-leren Een aandachtspunt voor de school is de ontwikkeling van de verantwoordelijkheid van leerlingen voor de organisatie van hun eigen leerproces. Belangrijke aspecten zijn dat de school de leerlingen een structuur biedt om zelfstandig te leren werken met taaksystemen. Hierbij worden leerlingen keuzemogelijkheden geboden, leermiddelen benut die zelfstandig werken en leren mogelijk maken en wordt leerlingen geleerd hun leerproces te evalueren.

Zorg en begeleiding, inclusief toetsinstrumenten De school beschikt over een uitgewerkt zorgbeleid c.q. een zorgprotocol. Voor de werkzaamheden in het kader van de leerlingenzorg heeft de intern begeleider ongeveer een dagdeel per week beschikbaar. De school gebruikt een valide en betrouwbaar toetsinstrumentarium in alle leerjaren. De toetsen zijn vastgelegd in een jaarkalender. De school heeft afspraken over het gebruik van observatie- en registratieinstrumenten in de kleuterbouw, evenals de afname van methodegebonden toetsen voor de basisvaardigheden in de groepen 3 tot en met 8. Het toetsinstrumentarium omvat zowel het volgen van de ontwikkeling van leerlingen op de basisvaardigheden als de sociaal-emotionele ontwikkeling. Voor het signaleren en diagnostiseren/analyseren van zorgleerlingen worden in het schooljaar meerdere zorgbesprekingen georganiseerd. In dit kader maakt de school gebruik van schriftelijk vastgelegde signaleringsgegevens en afspraken voor het vervolg. Op grond van verzamelde gegevens wordt hulp aan zorgleerlingen verleend. De specifieke leerlingenzorg vindt met name in de groep plaats. Voor een aantal leerlingen wordt door de remedial teacher extra zorg buiten de groep verleend. De extra hulp wordt verantwoord in handelingsplannen, die niet van voldoende kwaliteit zijn. Het merendeel van de handelingsplannen is niet voorzien van concrete doelen, leerinhouden, activiteiten en de specifieke rol van de leraar wat betreft (ortho)didactisch handelen. Mede hierdoor kan de school in onvoldoende mate de effecten nagaan van de verleende hulp. Bovendien blijkt niet uit alle documenten dat ouders vooraf geïnformeerd zijn over het zorgtraject en op welke wijze en in welke mate de school met ouders communiceert over de voortgang van de ontwikkeling van leerlingen. De school kan het proces van leerlingenzorg in meer expliciete zin uitvoeren aan de hand van niveaus van zorg. Elk niveau zal voorzien moeten worden van een duidelijke procedure en criteria. Daarnaast kan de school op een meer planmatige wijze de zorg uitvoeren en de effecten van de zorg nagaan. In dit kader is het nuttig dat de school met functionele formulieren gaat werken, zoals aparte handelingsplannen voor zorgleerlingen, leerlingen met leerlinggebonden financiering en documenten in relatie tot eigen leerlijnen die voldoen aan de vereiste kwaliteitscriteria. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek o.b.s. Het Kompas - 2-2-2006

15


16

4 VERVOLG VAN HET TOEZICHT Bij dit PKO heeft de inspectie ook een onderzoek gedaan naar de naleving van een aantal wettelijke voorschriften. Dit onderzoek betrof de wettelijke voorschriften over de geplande onderwijstijd en over een door het bevoegd gezag vastgestelde schoolgids en schoolplan. Op basis van dit onderzoek concludeert de inspectie dat de school aan deze wettelijke bepalingen voldoet. De schoolgids is met de directie besproken. De inspectie heeft met de school de afspraak gemaakt dat de eerstvolgende schoolgids aangepast wordt op de in het gesprek aangegeven onderdelen.

De bevindingen van dit PKO leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement). De aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school vraagt geen aanpassing van de reguliere onderzoeksplanning van de inspectie. In beginsel volgt over vier jaar opnieuw een periodiek kwaliteitsonderzoek. In de tussenliggende periode vindt jaarlijks een onderzoek plaats, waarbij de school eenmaal wordt bezocht.


17

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK O.B.S. HET KOMPAS

Recommend Documents