Prosiding Seminar Nasional dan Call for Paper ke-2 Pengintegrasian Nilai Karakter dalam Pembelajaran Kreatif di Era Masyarakat Ekonomi ASEAN

Prosiding Seminar Nasional dan Call for Paper ke-2 “Pengintegrasian Nilai Karakter dalam Pembelajaran Kreatif di Era Masyarakat Ekonomi ASEAN”

2016

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR FLV MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN KELAS VIII MTs NURUL HUDA BERINGIN Azin Taufik Universitas Kuningan [email protected] ABSTRAK Bahan ajar adalah seperangkat materi/substansi pembelajaran (teaching material) yang disusun secara sistematis, menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran. Pada dasarnya berisi tentang pengetahuan, nilai, sikap, tindakan, dan ketrampilan yang berisi pesan, informasi, dan ilustrasi berupa fakta, konsep, prinsip, dan proses yang terkait dengan pokok bahasa tertentu yang diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pemakaian bahan ajar dalam proses belajar mengajar dapat mempermudah siswa mengenai pengertian/konsep yang sebenarnya secara realistis dan teliti, membangkitkan keinginan dan minat–minat yang baru, membangkitkan motivasi dan perangsang kegiatan belajar serta membantu pendidik dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengembangan bahan ajar FLV Matematika pada pokok bahasan lingkaran. Bahan ajar yang dikembangkan adalah bahan ajar interaktif matematika pada pokok bahasan lingkaran kelas VIII. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan dan mengetahui kualitas bahan ajar FLV Matematika pada materi pokok Lingkaran di kelas VIII MTs Nurul Huda Beringin. Langkah-langkah penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian dan pengembangan ini berdasarkan pada langkah-langkah penelitian dan pengembangan menurut Sugiyono. Hasil uji coba produk diperoleh persentase sebesar 81,75% menunjukkan persentase pada rentang 81% - 100% berarti berada pada kriteria “Sangat Baik” dan uji coba pemakaian sebesar 79,50 %. Hasil uji coba pemakaian menunjukkan persentase pada rentang 61% - 80% dan yang berarti berada pada kriteria “ Baik” oleh sebab itu, bahan ajar FLV Matematika ini dapat dijadikan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran Matematika. Kata Kunci: Bahan Ajar Interaktif, FLV Matematika, Lingkaran Pendahuluan Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat memberikan pengertian/konsep yang sebenarnya secara realistis dan teliti, membangkitkan keinginan dan minat–minat yang baru, membangkitkan motivasi dan perangsang kegiatan belajar, dan memberikan pengalaman yang menyeluruh. Pengalaman-pengalaman yang kongkrit lambat laun menjadi/berintegrasi menjadi pengertian/kesimpulan yang abstrak. Namun apabila pendidik tidak dapat memanfaatkan bahan ajar dengan sebaik-baiknya maka akan berimbas pada pengetahuan siswa dalam memahami materi yang disampaikan serta nilai kurang baik yang siswa raih dikelas. Salah satu bahan aar yang efektif dan menyenangkan ialah FLV (Flash Video) Matematika. Kita tahu bahwa siswa zaman sekarang senang menonton film dibioskop. Oleh sebab itu pemanfaatan bahan ajar FLV Matematika ini dipakai agar siswa merasa nyaman berada dikelas layaknya menonton film dibioskop dengan isi film yang berbeda. FLV Matematika ini berisi tentang rekaman video materi pembelajaran matematika yang disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar sesuai


2016

dengan pokok bahasan yang disampaikan.FLV Matematika ini merupakan pengembangan bahan ajar yang digunakan pendidik dengan pertimbangan-pertimbangan tertentu dan dikemas semenarik mungkin agar siswa tidak merasa asing dan juga jenuh mempelajari matematika dikelas. Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan dalam dunia pendidikan pada tingkat SMP dan sederajat, khususnya di MTs Nurul Huda Beringin diperlukan bahan ajar yang inovatif untuk dijadikan sebagai bahan dalam proses belajar bagi peserta didik selain buku teks. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan bahan ajar bentuk non cetak dengan materi lingkaran. Dengan demikian, peneliti akan mengangkat sebuah penelitian yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar FLV Matematika pada Pokok Bahasan Lingkaran di Kelas VIII MTs Nurul Huda Beringin. Secara khusus tujuan penelitian ini adalah untuk Mengembangkan dan menghasilkan bahan ajar FLV Matematika pada materi pokok Lingkaran di kelas VIII MTs Nurul Huda Beringin dan untuk mengetahui penggunaan bahan ajar yang dihasilkan. Materi Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instrukturuntuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Kelompok bahan ajar terdiri dari kelompok media tulis, audio visual, elektronik dan interaktif terintegrasi.Sebuah bahan ajar paling tidak mencakup petunjuk belajar (petunjuk siswa/guru). Proses pembelajaranmatematika di kelas sangatmempengaruhi siswa dalam memahamikonsep yang ada pada materi pokokyang disampaikan. Sajian materiyang menarik perhatian peserta didikakan sangat bermanfaat terutama bilapeserta didik mempunyai motivasi danminat belajar yang rendah. (Pujiati, 2007:38). Bahan ajar merupakan segala bahan yang disiapkan oleh guru untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi yang telah ditentukan. (Rohati, 2011:67). Menurut Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas (2006:6), pengertian bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.Berdasarkan definisi-definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar merupakan komponen pembelajaran yang digunakan oleh guru sebagai bahan belajar bagi siswa dan membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Menurut Yudhiantoro (2006:1) Macromedia Flash adalah sebuah program yang ditujukan kepada para desaigner maupun programer yang bermaksud merancang animasi untuk pembuatan halaman web, presentasi untuk tujuan bisnis maupun proses pembelajaran hingga pembuatan game interaktif serta tujuan-tujuan lain yang lebih spesifik. Macromedia Flash juga dilengkapi dengan tool-tool (alat-alat) untuk membuat gambar yang kemudian akan dibuat animasinya. Selanjutnya animasi disusun dengan menggabungkan adegan-adegan animasi hingga menjadi movie. Langkah terakhir adalah menerbitkan media tersebut ke media yang dikehendaki. Menurut Dedi Izham dalam ebook nya yang berjudul Cara cepat Belajar adobe flash mengatakanAdobe Flash (dahulu bernama Macromedia Flash) adalah salah satu perangkat lunak komputer yang merupakan produk unggulanAdobe Systems. Adobe Flash digunakan untuk membuat gambar vektor maupun animasi gambar tersebut. Berkas yang dihasilkan dari perangkat lunak ini mempunyai file extension .swf dan dapat diputar di penjelajah web yang telah dipasangi Adobe Flash Player. Flash menggunakan bahasa pemrograman bernama ActionScript yang muncul pertama kalinya pada Flash 5. Sebelum tahun 2005, Flash dirilis oleh Macromedia. Flash 1.0 diluncurkan pada tahun 1996 setelah Macromedia membeli program animasi vektor bernama Future Splash. Versi terakhir yang diluncurkan di pasaran dengan menggunakan nama 'Macromedia' adalah Macromedia Flash 8. Pada tanggal 3 Desember 2005 Adobe


2016

Systems mengakuisisi Macromedia dan seluruh produknya, sehingga nama Macromedia Flash berubah menjadi Adobe Flash. Flash merupakan suatu program grafis multimedia dan animasi yang dibuat oleh perusahan Macromedia untuk keperluan pembuatan aplikasi web interaktif maupun animasi yang berkembang pada saat ini. Program ini banyak digunakan untuk membuat game, kartun, presentasi dan model pembelajaran interaktif. Terdapat beberapa versi dari macromedia flash yang berkembang saat ini meskipun saat ini tidak lagi milik macromedia melainkan Adobe Flash. Namun pada diktat ini akan dipelajari mengenai animasi yang dibuat oleh Macromedia Flash 8. Adobe Flash merupakan sebuah program yang didesain khusus oleh Adobe dan program aplikasi standar authoring tool professional yang digunakan untuk membuat animasi dan bitmap yang sangat menarik untuk keperluan pembangunan situs web yang interaktif dan dinamis. Flash didesain dengan kemampuan untuk membuat animasi 2 dimensi yang handal dan ringan sehingga flash banyak digunakan untuk membangun dan memberikan efek animasi pada website, CD Interaktif dan yang lainnya. Selain itu aplikasi ini juga dapat digunakan untuk membuat animasi logo, movie, game, pembuatan navigasi pada situs web, tombol animasi, banner, menu interaktif, interaktif form isian, ecard, screen saver dan pembuatan aplikasi-aplikasi web lainnya. Dalam Flash, terdapat teknik-teknik membuat animasi, fasilitas action script, filter, custom easing dan dapat memasukkan video lengkap dengan fasilitas playback FLV. Keunggulan yang dimiliki oleh Flash ini adalah ia mampu diberikan sedikit code pemograman baik yang berjalan sendiri untuk mengatur animasi yang ada didalamnya atau digunakan untuk berkomunikasi dengan program lain seperti HTML, PHP, dan Database dengan pendekatan XML, dapat dikolaborasikan dengan web, karena mempunyai keunggulan antara lain kecil dalam ukuran file outputnya hal ini dituturkan oleh Nur Hadi Waryanto, S.Si, M.Eng dalam buku ebooknya yang berjudul “Tutorial Komputer Multimedia". ( Hadi Sutopo, 2007:81). Metode penelitian Penelitian ini dilakukan di sekolah,yaitu MTs Nurul Huda Beringin, yang beralamat di Desa Beringin Kecamatan Pangenan Kabupaten Cirebon. Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 20 Pebruari 2015 sampai dengan 26 April 2015. langkahlangkah penelitian dan pengembangan menurut Sugiyono (2009:298) dijelaskan dalam bagan berikut.

Potensi dan Masalah

Pengumpulan Data

Desain Produk

Validasi Desain

UjiCoba Pemakaian

RevisiProduk

UjiCobaProduk

Revisi Desain

Pemakaian RevisiProduk

ProduksiMasal


2016

Bagan 1 langkah-langkah penggunaan metode Research and Development (R&D) menurut Sugiyono Langkah-langkah penelitian dan pengembangan yang akan digunakan dalam penelitian ini ditujukan untuk menghasilkan produk tes standar bentuk pilihan ganda pada pokok bahasan lingkaran ini merujuk pada langkah-langkah penelitian dan pengembangan yang dikemukakan oleh Sugiyono pada bagan 1. Langkah terakhir penelitian dan pengembangan versi Sugiyono yaitu langkah produksi masal tidak dilakukan dalam penelitian ini karena disesuaikan dengan sumber daya dan waktu yang dimiliki oleh peneliti. Tabel 1 Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan Menurut Sugiyono dan LangkahLangkah Penelitian dan Pengembangan Bahan Ajar FLV Matematika pada Pokok Bahasan Lingkaran No

1

Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan Menurut Sugiyono Potensi dan masalah

2

Pengumpulan data

3 4

Desaian produk Validasi desain

5

Revisi desain

6

Uji coba produk

7

Revisi produk

8

Uji coba pemakaian

9

Revisi produk

10

Produksi masal

Langkah-Langkah Penelitian Dan Pengembangan Bahan Ajar Bahan Ajar FLV Matematika pada Pokok Bahasan Lingkaran Mengidentifikasi potensi dan masalah mengenai lingkup proses pembelajaran terutama dalam bahan ajar di sekolah melalui wawancara dengan guru mata pelajaran matematika di sekolah Melakukan studi dokumentasi mengenai prosedur pengembangan bahan ajar serta materi lingkaran kelas VIII Menyusun draf bahan ajar FLV Matematika Validasi bahan ajar antara kompetensi dasar dengan indikator kepada tim ahli. Hasil validasi dianalisis secara deskriptif Draf yang telah divalidasi kemudian dilakukan perbaikan berdasarkan masukan yang diberikan oleh para validator untuk menjadi bahan ajar yang Matematika yang efektif dan mudah digunakan. Melakukan ujicoba produk untuk mendapatkan data empirik di salah satu kelas pada sekolah yang menjadi tempat penelitian kemudian dianalisis terhadap hasil ujicoba produk untuk mengetahui kualitas bahan ajar yang telah divalidasi Melakukan perbaikan terhadap bahan ajar yang perlu diperbaiki Produk bahan ajar diujicoba secara luas di semua kelas VIII pada sekolah yang menjadi tempat penelitian Hasil dari uji coba luas dianalisis kembali dengan menggunakan software anates/SPSS Langkah terakhir ini tidak dilakukan karena keterbatasan biaya dan waktu.

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian dan pengembangan bahan ajar ini adalah: (1) Wawancara, wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini dilakukan pada tahap awal yaitu untuk mengetahui potensi dan masalah yang terdapat pada tempat penelitian. (2) Studi dokumentasi, studi dokumentasi dilakukan dengan


2016

mengkaji dokumen-dokumen kurikulum serta buku-buku yang terkait dengan penelitian dan pengembangan ini. (3) Expert judgement atau uji tim ahli atau lembar validasi, lembar judgment ahli yang divalidasi oleh tim ahli merupakan data kualitatif dalam penelitian ini. Tim ahli dalam penelitian ini tediri dari ahli media dan ahli materi yang memiliki keahlian dalam bidang matematika, dan (4) Penyebaran angket kepada siswa, penyebaran angket kepada siswa ini dilakukan untuk mengetahui penilaian siswa terhadap bahan ajar yang telah dikembangkan oleh peneliti. Setelah siswa melihat dan mempelajari bahan ajar yang telah dikembangkan oleh peneliti, kemudian siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada lembar angket. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian dan pengembangan bahan ajar FLV Matematika ini berupa analisis data dengan pendekatan kualitatif. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa lembar expertjudgment ahli oleh tim ahli. Tim ahli mengisi lembar validasi yang telah dibuat oleh peneliti, setelah divalidasi peneliti memperbaikinya sesuai dengan saran yang diberikan oleh tim ahli. Tim ahli yang dimaksud di sini adalah ahli media dan ahli materi. Hasil Penelitian Deskripsi hasil penelitian ini, berdasarkan langkah-langkah penerapan dalam langkah-langkah penelitian dan pengembangan menurut sugiyono, adapun hasilnya secara lebih terperinci adalah sebagai berikut. 1. Hasil Evaluasi Tim Ahli (Expert Judgment)

No 1 2

No 1 2

Tabel 2 Rata-Rata Evaluasi Ahli Materi Aspek Penilaian Rata-Rata Setiap Aspek (%) Kualitas Pembelajaran 85 Kualitas Isi 86 Rata-rata (%) 85,5 Tabel 3 Rata-Rata Evaluasi Ahli Media Aspek Penilaian Rata-Rata Setiap Aspek (%) Tampilan 86 Program 90 Rata-rata (%) 88

Setelah dilakukan analisis, diperoleh rata-rata skor penilaian ahli materi sebesar 85,5% dan ahli media sebesar 88%. Dan pada kesimpulan akhir Ahli Materi dan Ahli Media menyatakan Bahan Ajar FLV Matematika ini“Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi”.

No 1 2

Tabel 4 Rata-Rata Hasil Evaluasi Tim Ahli Tim Ahli Rata-Rata (%) Ahli Materi 85,5 Ahli Media 88 Rata-rata (%) 86,75

Berdasarkan pada tabel di atas, maka hasil analisis ahli materi dan ahli media diperoleh rata-rata sebesar 86,75% dan termasuk ke dalam kriteria “Sangat Baik” dan layak untuk diujicobakan di lapangan. 2. Revisi Desain Produk


2016

Desain produk Bahan Ajar FLV Matematika ini dinyatakan valid oleh ahli materi dan ahli media. Adapun saran perbaikan dari ahli media lebih ditujukan pada aspek program, yaitu penyambungan link antar file masih belum sempurna dan jenis font yang digunakan belum sesuai. 3. Hasil Uji Coba Produk Tabel 5 Rata-Rata Hasil Evaluasi Uji Coba Produk Kuesioner Siswa No Aspek Rata-Rata (%) 1 Umum 80 2 Rekayasa Bahan Ajar 81 3 Komunikatif 82 4 Desain Pembelajaran 84 Berdasarkan Tabel 5 terlihat bahwa semua aspek yang diajukan kepada siswa telah menempatkan diri pada kriteria baik karena aspek penilaian umum (80%), adapun pada kriteria aspek penilaian rekayasa bahan ajar dan aspek penilaian komunikatif berada pada kriteria sangat baik yaitu (81%), dan aspek penilaian komunikatif (82%), serta aspek penilaian desain pembelajaran pada kriteria baik (84%) berada pada rentang 81% hingga 100%. Sedangkan Analisis keseluruhan dalam penilaian siswa adalah 81,75%, yang menunjukkan bahwa Bahan Ajar FLV Matematika ini berada pada kualitas sangat baik namun bahan ajar masih memerlukan sedikit revisi. 4. Hasil Uji coba Pemakaian Setelah direvisi, bahan ajar FLV Matematika diuji cobakan di MTs Nurul Huda Beringin kelas VIII A dan VIII B. Penggunaan Bahan Ajar FLV Matematikasebagai bahan ajar siswa pada materi lingkaran diukur keefektifannya dengan menggunakan angket.Ujicoba pemakaian bahan ajar dilakukan pada minggu ke-2sampai dengan ke-4 pada bulan April 2015dengan jumlah responden sebanyak 80 peserta didik.Tabel 6 di bawah menunjukkan hasil persentase rata-rata hasil evaluasi kuesioner siswa pada uji coba lapangan. Tabel 6 Rata-Rata Hasil Evaluasi Uji Coba Pemakaian Kuesioner Siswa Rata-Rata (%) NNo Aspek 1

Umum

80

2

Rekayasa Bahan Ajar

81

3

Komunikatif

79

4

Desain Pembelajaran

78

Berdasarkan Tabel 6 terlihat bahwa semua aspek yang diajukan kepada siswa telah menempatkan diri pada kriteria baik karena aspek penilaian umum (80%), aspek penilaian komunikatif (79), serta aspek penilaian desain pembelajaran (78), adapun untuk aspek rekayasa bahan ajar kriterianya sangat baik dengan perolehan (81) berada pada rentang 81% hingga 100%. Sedangkan hasil Analisis keseluruhan dalam penilaian siswa diperoleh 79,50%, menunjukkan bahwa Bahan Ajar FLV Matematika berada pada kualitas baik, karena berada pada rentang 61% - 80%. Diketahui dari perhitungan secara keseluruhan hasil uji coba produk diperoleh persentase sebesar 81,75% dan uji coba pemakaian sebesar 79,50%. Hasil uji coba produk berada pada presentase rentang 81% - 100% sedangkan uji coba pemakaian menunjukkan persentase pada rentang 60% - 80%. Hasil uji coba produk pada kriteria sangat baik, sedangkan uji coba pemakaian termasuk pada kriteria baik. Dengan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar FLV Matematika untuk mata pelajaran


2016

Matematika pada pokok bahasan lingkaran kelas VIII memiliki kualitas baik dan sangat baik dan layak untuk dijadikan sebagai bahan ajar dalam mata pelajaran Matematika. Pembahasan Bahan Ajar FLV Matematika ini telah divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Ahli materi yaitu guru matematika di tempat peneliti melakukan penelitian. Berdasarkan hasil angket dari ahli materi diperoleh bahwa validator A menilai kualitas tampilan desainnya jelas dan tidak berlebihan, dari sisi penyajian materi sudah sesuai dengan KI dan KD, lalu dari sisi tampilannya menarik namun terlalu banyak contoh soal dalam bahan ajar yang dibuat oleh peneliti,tetapi bahan ajar ini layak digunakan dalam proses pembelajaran dikelas dan bahan ajar ini hendaknya diperbanyak agar membantu pendidik dalam proses pembelajaran dikelas. Sedangkan penilaian validator B mengenai isi materi yang ada dalam bahan ajar ini yaitu pada kualitas bahan ajarnya tampilannya menarik dan jelas, dari sisi penyajian materi matematika pada pokok bahasan lingkaran baik hanya saja materi yang ada dibuat per KD jangan semuanya terkumpul per subbab materi, lalu dari kelayakan penggunaan bahan ajar ini validator menilai layak digunakan serta kelebihannya adalah materi dan juga tampilannya menarik, dan hendaknya bahan ajar ini diperbanyak oleh peneliti untuk para pendidik matematika tingkat SMP/Sederajat lainnya serta disarankan peneliti membuat kembali bahan ajar multimedia ini pada materi – materi matematika yang lain. Dari validator A dan B aspek penilaian kualitas isi/materi berada pada criteria “sangat baik”. Dan juga aspek penilaian kualitas pembelajaran berada pada kriteria “ sangat baik”. Sedangkan hasil analisis keseluruhan oleh ahli materi diperoleh hasil “ sangat baik”. Aspek penilaian kualitas isi/ materi pada kriteria sangat baik menyatakan bahwa, bahan ajar ini sesuai dengan pembelajaran matematika. Ketepatan penggunaan istilah sesuai keilmuan. Topik materi yang ada dalam bahan ajar ini dinyatakan secara jelas. Materi yang disajikan lengkap. Urutan materi dalam bahan ajar tersusun secara sistematis. Bahan ajar ini memiliki contoh soal untuk meningkatkan pemahaman siswa. Umpan balik latihan soal yang ada dalam bahan ajar efektif dan sesuai dengan KI, KD, dan indikator. Serta, simbol-simbol matematika dapat dipahami secara jelas oleh siswa. Aspek penilaian kualitas pembelajaran pada criteria sangat baik juga menyatakan bahwa, dengan adanya gambar, siswa dapat mengingat informasi yang dipelajari. Penggunaanbahan ajar ini mempermudah guru dalam menyampaikan materi pada proses pembelajaran. Bahan ajar ini menambah variasi mediapembelajaran. Di dalam bahan ajar terdapat tujuan pembelajaran yang relevan dengan KI dan KD. Alur pembelajaran jelas dan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran. Bahan ajar ini dapat meningkatkan motivasi belajar, menguatkan konsep matematika siswa, dan dapat memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri. Kualitas interaksi pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar ini baik. Gambar yang disajikan memperjelas materi. Contoh soal sesuai dengan tujuan pembelajaran dan menstimulus siswa untuk mengembangkan pengetahuan. Soal evaluasi sesuai dengan tujuan pembelajaran. Terdapat latihan yang memungkinkan siswa untuk menguasai kompetensi yang diharapkan. Semua aspek penilaian oleh ahli materi menunjukkan bahwa aspek yang diajukan kepada ahli materi telah menempatkan diri pada kriteria sangat baik.Untuk perhitungan nilai data dan pernyataan dari tiap-tiap kualitas pembelajarn dan kualitas isi tiap nilai angket. Ahli media pembelajaran yang melakukan penilaian bahan ajar ini adalah dari Dosen dari instansi tempat peneliti bekerja. Hasil angket dari ahli media diperoleh bahwa validator A pada menilai dari aspek penilaian tampilan dan program bahan ajarmenarik dan membuat siswa mudah memahami materi, dan bahan ajar FLV Matematika ini juga layak diujicobakan dilapangan namun dengan adanya revisi agar lebih menyempurnakan lagi bahan ajar yang telah dibuat. Lalu validator B menilai aspek tampilan dan program


2016

bahan ajar ini secara keseluruhan menarik dan juga efisien, namun secara praktis hendaknya per halaman ke halaman yang lain atau materi tertentu kurang praktis namun sangat menunjang dan memotivasi siswa dalam proses pembelajaran matematika dikelas dan bahan ajar ini layak diujicobakan dilapangan tampa adanya revisi. Sementara itu menurut validator C praktis dan mudah digunakan dan juga tampilannya menarik, sehingga siswa tidak jenuh dan pusing dalam mempelajari matematika. Flash video ini membantu guru dalam menyampaikan materi dikelas sehingga siswa dapat memahami materi dengan cepat dan juga senang belajar matematika serta layak diujicobakan di lapangan tanpa adanya revisi. Kemudian berikutnya adalah validator D menilai tampilan dan program pada bahan ajar ini menarik, hanya saja tinggal penentuan menu tampilan dari masing-masing subbab harus jelas dan dipisah.Dan bahan ajar ini layak diujicobakan di lapangan tanpa adanya revisi.Dari hasil keseluruhan validator ahli media diperoleh aspek penilaian tampilan pada criteria “sangat baik”, dan aspek penilaian programjuga pada criteria “sangat baik”. Aspek penilaian tampilan bahan ajar pada kriteria sangat baik menyatakan bahwa, Bahan Ajar FLV Matematika pada pembelajaran matematika merupakan suatu pengembangan bahan ajar yang kreatif dan inovatif. Bahan ajar ini mudah dipahami serta menggunakan bahasa yang baik dan efektif. Memiliki keunggulan dibanding dengan bahan ajar lain ataupun konvensional. Bahan ajar ini dapat memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri. Serta dapat merangsang siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran matematika di kelas. Aspek penilaian program bahan ajar berada pada criteria sangat baik hal ini menyatakan bahwa, program yang dipakai pada bahan ajar ini memudahkan pengguna dalam penggunaan bahan ajar. Menggunakan perbandingan huruf yang proporsional antara judul, sub judul dan isi naskah. Susunan naskah, gambar, dan ilustrasi sedemikian rupa sehingga informasi mudah dimengerti oleh siswa. Bagian sampul (cover) depan dengan mengkombinasikan warna, gambar (ilustrasi), bentuk dan ukuran huruf yang sesuai. Tingkat interaktivitas siswa dengan bahan ajar sangat terlihat dengan adanya pilihan menu. Semua aspek berada pada criteria “sangat baik” yang menunjukkan bahwa semua aspek yang diajukan kepada ahli media pembelajaran menempatkan diri pada kriteria sangat baik. Sehingga, Bahan Ajar FLV Matematika layak diujicobakan. Berdasarkan hasil angket dari ahli materi dan ahli media, semuanya menempatkan diri pada kriteria sangat baik. Yang menunjukkan bahwa Bahan Ajar FLV Matematika sudah valid dan layak digunakan meskipun ada sedikit revisi, komentar dan saran dari dosen pembimbing, ahli materi, dan ahli media pembelajaran. Uji coba pemakaian dilakukan pada siswa MTs Nurul Huda Beringin kelas VIII dan diperoleh hasil angket sebagai berikut. Aspek penilaian umum berada pada criteria “sangat baik”, aspek penilaian rekayasa bahan ajar berada pada criteria “sangat baik”, aspek penilaian komunikatif berada pada criteria “baik”, serta aspek penilaian desain pembelajaran berada pada criteria “baik”, sedangkan analisis keseluruhan siswa diperoleh prosentase rata-rata pada criteria “baik”. Aspek penilaian umum sangat baik menyatakan bahwa, Bahan Ajar FLV Matematika pada pembelajaran matematika merupakan suatu pengembangan media yang kreatif dan inovatif. Bahan ajar ini mudah dipahami serta menggunakan bahasa yang baik dan efektif. Bahan ajar memiliki keunggulan dibanding media pembelajaran lain ataupun dengan cara konvensional. Sehingga menjadikan siswa senang dalam belajar. Aspek penilaian rekayasa bahan ajar sangat baik menyatakan bahwa, efektif dan efisien dalam pengembangan maupun penggunaan bahan ajar. Bahan ajar mudah digunakan dan sederhana. Bahan ajar ini tidak membosankan selama dipelajari. Dalam bahan ajar terdapat petunjuk penggunaan jelas, singkat, dan lengkap.


2016

Aspek penilaian komunikatif baik menyatakan bahwa, komposisi warna baik dan tampilan bahan ajar untuk pembelajaran menarik. Gambar terlihat jelas dan memudahkan belajar siswa. Simbol-simbol matematika dapat dipahami secara jelas. Desain tampilan antar muka yang disajikan komunikatif dan menarik. Pemilihan dan ukuran huruf (font) tepat dan mudah dibaca. Kalimat yang digunakan mudah dipahami. Bahan ajar ini dapat menumbuhkan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif. Aspek penilaian desain pembelajaran baik menyatakan bahwa, bahan ajar mencantumkan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran pada bahan ajar relevan dengan SK dan KD. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran. Siswa memahami materi yang disampaikan dalam bahan ajar ini. Siswa dapat mengikuti tahap-tahap pembelajaran yang ada dalam bahan ajar ini. Bahan ajar ini membuat siswa lebih aktif belajar. Bahan ajar ini memotivasi siswa belajar. Contoh soal sesuai dengan tujuan pembelajaran dan menstimulus siswa untuk mengembangkan pengetahuan. Soal evaluasi sesuai dengan tujuan pembelajaran. Terdapat latihan/tes yang memungkinkan siswa untuk menguasai kompetensi yang diharapkan. Semua aspek penilaian berada pada criteria sangat baik dan baik yang menunjukkan bahwa semua aspek yang diajukan kepada siswa MTs Nurul Huda Beringin telah menempatkan diri pada kriteria sangat baik. Sehingga, BahanAjar FLV Matematika layak dijadikan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran Matematika di kelas.Untuk lebih jelas mengenai hasil perhitungan penilaian dan pernyataan yang ada di tiap angket penulis melampirkannya di data lampiran. Proses pembelajaran matematika di kelas sangatmempengaruhi siswa dalam memahamikonsep materi yang akan disampaikan guru dalam proses pembelajaran. Sajian materiyang menarik perhatian peserta didikakan sangat bermanfaat terutama bilapeserta didik mempunyai motivasi danminat belajar yang rendah. Selain itu,siswa yang duduk di belakangmengaku tidak dapat membaca tulisandi papan tulis dan mendengar suaraguru dengan jelas sehingga siswa tidakdapat memperhatikan prosespembelajaran dengan baik. Oleh sebab itu, dipilihlah bahan ajar FLV Matematika ini untuk membantu pendidik dalam proses pembelajaran. Kesimpulan Validasi oleh expert judgment terdapat beberapa kekurangan sehingga dilakukan perbaikan yaitu memperbaiki redaksi soal, mengganti soal rumus-rumus menjadi soal menghitung yang disertai rumus-rumus. Pengamatan penulis pada penerapan tes uraian, yaitu masih terdapat beberapa kekurangan dalam instrumen tes sehingga dilakukan perbaikan yaitu mengganti judul tes, dan mendesain tampilan pada tes. Ujicoba penggunaan tes uraian melalui pengamatan guru bidang studi matematika MTs Nurul Huda Beringin Kabupaten Cirebon pada siswa. Hasil pengamatan dapat disimpulkan pada indikator “umum” yaitu aktivitas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 yaitu siswa telah menunjukkan aktivitas positif selalu dilakukan siswa dengan presentase 22,3%; 22,3%; 9%; 5,7%; 12,3%; 19%; 0%; 3,1%. Pada indikator “khusus” dapat disimpulkan bahwa pada aktivitas 9, 10, 11, 12, 13 dan 14 yaitu siswa telah menunjukkan aktivitas positif selalu dilakukan siswa dengan presentase 15,7%; 7,7%; 25,7%; 0%; 0% dan 11%. Satu item pernyataan terakhir merupakan bentuk pernyataan negatif menunjukkan kriteria pernah pada aktivitas 15 dengan presentase 28%.. Hasil observasi menunjukkan bahwa pengembangan tes uraian memiliki efek yang positif pada perilaku siswa. Efektivitas tes uraian pada siswa pokok bahasan lingkaran, garis singgung lingkaran dan bangun ruang pada uji coba terbatas di MTs Nurul Huda Beringin menunjukkan bahwa nilai tes uraian siswa pada Tes 1, Tes 2, dan Tes 3 telah mencapai KKM pada uji coba ketiga yaitu ketuntasan klasikal 80% siswa mencapai skor tes di atas 70. Ujicoba terbatas dilakukan sebanyak tiga kali ujicoba. Adapun ketuntasan skor tes uraian siswa pada ujicoba pertama yaitu 52,3%; 64,7%; dan 48% dengan nilai rata-rata


2016

tiap tes yaitu 72; 70 dan 65. Ketuntasan skor tes uraian siswa pada ujicoba kedua yaitu 71,7%; 82,7%; dan 71,3% dengan skor rata-rata tiap tes yaitu 73; 75 dan 70. Ketuntasan skor tes uraian siswa pada ujicoba ketiga yaitu 93%; 92; dan 85% dengan skor rata-rata tiap tes yaitu 80; 83 dan 86. Sedangkan post test yaitu 64% dengan nilai rata-rata 73. DAFTAR PUSTAKA Depdiknas. 2006. Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar. Jakarta Yudhiantoro, Dhani. 2006. Membuat Animasi Web dengan Macromedia Flah Profesional 8.Yogyakarta: ANDI Sutopo,Hadi.2007. Pengembangan Evaluasi Pembelajaran Berbasis Mulimedia Dengan Flash, Php, Dan Mysql Universitas Persada Indonesia YAI.Jakarta: Jurnal Informatika Vol. 10, No. 2. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Rohati. 2011. Pengembangan Bahan Ajar Materi Bangun Ruang Dengan Menggunakan Strategi Relating, Experiencing,Applying, Cooperating, Transferring (React) Di Sekolah Menengah Pertama. Jambi: Jurnal Matematika Edumatica Volume 01 Nomor 02.

Prosiding Seminar Nasional dan Call for Paper ke-2 Pengintegrasian Nilai Karakter dalam Pembelajaran Kreatif di Era Masyarakat Ekonomi ASEAN

Recommend Documents