PROGRAM STUDI MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

ANALISIS PENYELESAIAN SOAL CERITA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII PADA MATERI ALJABAR

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memeperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Program Studi Matematika

OLEH : NUNUNG NISA’UL KASANAH NIM. 11.1.01.05.0155

PROGRAM STUDI MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Nunung Nisa’ul Kasanah | 11.1.01.05.0155 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








ANALISIS PENYELESAIAN SOAL CERITA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII PADA MATERI ALJABAR Nunung Nisa’ul Kasanah 11.1.01.05.0155 FKIP – Pendidikan Matematika [email protected] Lina Rihatul Hima, S.Si., M.Pd dan Feny Rita Fiantika, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil pengamatan peneliti pada saat melakukan PPL II di salah satu SMP di Kota Kediri, dimana sebanyak 29 dari 38 siswa mengalami kesulitan saat menyelesaikan soal matematika dalam bentuk cerita. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil kemampuan siswa berdasarkan kemampuan berpikir kritis yang ia miliki, yang mana hal ini akan membantu guru untuk menyesuaikan dengan kemampuannya. Berpikir kritis merupakan suatu kegiatan untuk memperoleh pemahaman secara mendalam agar mampu menemukan penyelesaian berdasarkan penalaran secara logis. Salah satu cara mengetahui kemampuan berpikir kritis yaitu dengan menyelesaikan soal dalam bentuk cerita. Makalah ini menyajikan hasil penelitian yang dilaksanakan pada siswa kelas VIII semester gasal tahun ajaran 2015/2016 dimana penelitian ini mendeskripsikan analisis penyelesaian soal cerita matematika berdasarkan kemampuan berpikir kritis. Subjek penelitian ini adalah 6 siswa yang diambil dari nilai rapot mata pelajaran matematika yang diklasifikasikan dalam kelompok atas, kelompok sedang dan kelompok bawah. Subjek tersebut akan di observasi, diberi tes, dan diwawancarai menggunakan rubrik kemampuan berpikir kritis yang telah dibuat. Dari hasil penelitian diperoleh data bahwa Siswa dengan kemampuan tinggi memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kriteria Sangat Baik, siswa dengan kemampuan sedang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kriteria Baik, dan siswa dengan kemampuan rendah memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kriteria Cukup Baik.

Kata Kunci: Kemampuan Berpikir Kritis, Soal Cerita




I.

LATAR BELAKANG Pendidikan

memiliki

penting

dalam

upaya

kualitas

sumber

daya

peranan

peningkatan

nilai

di

bawah

Kriteria

Ketuntasan

dan

Minimum (KKM). Hal ini terbukti dari

menjadi modal utama yang tidak akan

hasil nilai siswa SMP Negeri 1 Semen

pernah habis, tetap lestari dan selalu

kelas

berkesinambungan.

itu,

2014/2015 pada pelajaran matematika

daya

kelas VII-A, yaitu sebanyak 29 dari 38

manusia menjadi tuntutan yang sangat

siswa kesulitan pada saat menyelesaikan

mendesak demi tercapainya keberhasilan

soal cerita, mereka menganggap soal

pembangunan nasional. Dalam mencapai

cerita itu rumit dan susah dipahami,

keberhasilan tersebut banyak bidang yang

terutama untuk siswa yang mempunyai

dapat

dunia

tingkat berpikir kritis rendah. Dengan

pendidikan, seperti ilmu alam, ilmu sosial

mempertimbangkan hal tersebut, seorang

dan ilmu hitung (matematik). Dimana,

guru dituntut untuk mengetahui proses

setiap

berpikir

peningkatan

manusia

Semen, banyak siswa yang mendapat

Oleh

kualitas

sumber

dikembangkan

individu

karena

dalam

diharapkan

mampu

VII

semester

kritis

ganjil

siswa

tahun

dalam

membentuk dan mengembangkan segala

menyelesaikan soal matematika dalam

kompetensi

bentuk

dibidangnya

mendorong tercapainya

sehingga

cerita

sehingga

guru

dapat

perkembangan

mengetahui kelemahan siswa serta dapat

dan kemajuan bangsa. Salah satu bidang

merancang pembelajaran yang sesuai

yang

dengan kemampuan siswa.

perlu

dikembangkan

adalah

matematika yang diajarkan di sekolah.

Berdasarkan uraian yang telah

Namun, saat ini sudah menjadi rahasia

disampaikan diatas, penulis tertarik untuk

umum

mengadakan penelitan yang berjudul

bahwa

menganggap

banyak

siswa

matematika

yang

merupakan

“Analisis

Penyelesaian Pembelajaran

Soal

Cerita

pelajaran yang sulit, tidak menarik dan

dalam

Matematika

menakutkan, seperti yang dialami oleh

Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis

siswa SMP Negeri 1 semen.

Siswa Kelas VIII pada Materi Aljabar”.

SMP Negeri 1 Semen merupakan

Penelitian ini dilakukan agar dapat

satu

menemukan solusi dan cara perbaikannya

salah

sekolah

yang

siswanya

mempunyai kemampuan belajar yang bervariasi. peneliti

Berdasarkan saat

hasil

melakukan

survei Praktek

Pengalaman Lapangan di SMP Negeri 1 Nunung Nisa’ul Kasanah | 11.1.01.05.0155 FKIP – Pendidikan Matematika



menunjukkan kemampuan berpikir kritis.

II. METODE Dalam penelitian ini pendekatan

Kegiatan pembelajaran dilakukan oleh

penelitian yang akan digunakan oleh

guru

peneliti adalah pendekatan kualitatif. Hal

observer. Dalam hal ini yang diobservasi

ini dikarenakan permasalahan yang akan

adalah 6 siswa sebagai subjek yang telah

diteliti masih bersifat kompleks, dinamis,

ditentukan sebelumnya dengan mengisi

belum jelas, dan penuh makna, sehingga

lembar observasi kemampuan berpikir

pendekatan

kritis siswa yang telah disiapkan oleh

yang

sesuai

adalah

kelas,

peneliti

peneliti

yang

adalah

pembelajaran siswa diberikan soal tes

deskriptif.

yang dikerjakan secara individu dan

penelitian

oleh

yang

peneliti

bersifat

rubrik.

sebagai

pendekatan kualitatif. Jenis penelitian diambil

sesuai

hanya

diperkuat

kemampuan berpikir kritis siswa yang

observasi, tes dan juga wawancara dari 6

dilihat dari penyelesaian soal cerita

subjek

matematika.

secara deskriptif berdasarkan kemampuan penelitian

akan

tersebut,

berpikir kritis

wawancara.

akhir

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

Rencana

dengan

Di

kemudian

Hasil

dianalisis

masing-masing siswa.

dilaksanakan di SMP Negeri 1 Semen

Sebelum instrumen-instrumen tersebut

Kab. Kediri kelas VIII semester ganjil

digunakan

tahun

dahulu baik secara internal maupun

ajaran

2015/2016.

Kegiatan

harus

penelitian dimulai dengan menanyakan

secara

kepada guru mata pelajaran tentang nilai

reliabilitasnya.

raport sebagai

siswa

yang

subjek

akan

digunakan

penelitian.

raport

dikelompokkan

matematika menjadi

3

akan dengan

menggunakan rumus Standar Deviasi, kemudian diambil 2 siswa pada tiap kelompok, sehingga akan didapatkan 6 siswa sebagai subjek penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi siswa, lembar soal tes, dan lembar wawancara. Observasi dilakukan untuk memperoleh data aktivitas siswa yang Nunung Nisa’ul Kasanah | 11.1.01.05.0155 FKIP – Pendidikan Matematika

serta

analisis

data

terlebih

dicari

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah

menentukan subjek penelitian, maka dari nilai

eksternal,

Teknik

Untuk

divalidasi

sebagai berikut: 1.

Analisis Data Observasi Analisis yang digunakan adalah dengan memberikan skor dari hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa menunjukkan kritis

selama

berlangsung.

kemampuan proses Setelah

berpikir

pembelajaran total

skor

diperoleh, akan di kategorikan sesuai skor yang diperoleh masing-masing siswa, seperti pada tabel di bawah ini: simki.unpkediri.ac.id || 6||


Tabel 3.1 Kriteria Hasil Observasi Kemampuan Kemampuan Berpikir Kritis Kriteria Nilai (N) Sangat Baik Q3  N  Skor Maks Baik Median  N < Q3 Cukup Baik Q1  N < Median Kurang Skor Min.  N < Q1 Baik (Sumber: Kancayana dalam Subroto,

yang

jenis

digunakan

wawancara

bebas

terpimpin dengan membawa pedoman yang hanya merupakan garis besar tentang

hal-hal

yang

ditanyakan.

Wawancara akan dilakukan oleh 6 siswa

yang

dijadikan kegiatan

subjek

wawancara

Keterangan:

dilaksanakan setelah mengerjakan soal

Skor Maks = Skor jawaban terbesar

tes dengan bantuan alat perekam.

dikali banyaknya item

Hasil

Skor Min = Skor jawaban terkecil

melalui proses enkripsi deskripsi, dan

dikali banyaknya item

selanjutnya dianalisa sebagai data

Median = Hasil penjumlahan skor

pendukung untuk memperkuat data

maks dengan skor min dibagi dua

wawancara.

Q1

rekaman

wawancara

akan

= Hasil penjumlahan skor min III. HASIL DAN KESIMPULAN

dengan median dibagi dua Q3

=

Hasil

penjumlahan

maks dengan median dibagi dua

skor A. Deskripsi Hasil Penelitian Berdasarkan nilai Rapor

analisis

mata

pelajaran matematika siswa kelas VIII-B

Analisis Data Tes Teknik

data

yang

SMP

Negeri

1

Semen,

peneliti

digunakan untuk mengetahui skor

mengambil dua siswa dari masing-

kemampuan berpikir kritis adalah

masing

dengan

memperhatikan

menggunakan

tes.

Hasil

kelompok

dengan

tetap

kemampuan

siswa.

dimaksud

adalah

pekerjaan siswa akan diberi skor

Kelompok

sesuai dengan pedoman atau rubrik

kelompok

kemampuan berpikir kritis. Setelah

mendapat nilai 88-95, kelompok tengah

data

kemudian

yaitu siswa yang mendapat nilai 77-87,

dikategorikan berdasarkan skor yang

dan kelompok bawah yaitu siswa yang

diperoleh siswa dengan menggunakan

mendapat nilai 75-76.

diperoleh,

rumus seperti tabel kriteria hasil observasi diatas. 3.

adalah

penelitian,

2014: 28)

2.

Wawancara

Analisis Data Wawancara

yang atas,

yaitu

siswa

yang

a. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Peneliti intensif dijadikan

melakukan

terhadap

6

sampel,

observasi

siswa

yaitu

2

yang siswa

dengan kemampuan tinggi, 2 siswa Nunung Nisa’ul Kasanah | 11.1.01.05.0155 FKIP – Pendidikan Matematika



dengan kemampuan sedang dan 2

merasa

siswa dengan kemampuan rendah,

mengikuti pelajaran sehingga tidak

yang

bisa memahami apa yang dijelaskan

masing

masing

kelompok

diambil 1 perempuan dan 1 laki-laki. Sebagai acuan untuk menentukan tiga

Dari bahwa

saat

c. Hasil Wawancara Wawancara dilakukan kepada 6 siswa. Diantara hasil wawancara yang

observasi

siswa

termotivasi

oleh guru.

tingkatan tersebut adalah hasil nilai raport matematika.

kurang

didapatkan

dengan

kemampuan

didapat yaitu subjek BS dan AB menunjukkan

kemampuan

berpikir

tinggi mengikuti proses pembelajaran

kritis baik. Subjek KA dan AY

dengan baik mencapai 70%, siswa

mempunyai tingkat berpikir kritisnya

dengan kemampuan sedang mengikuti

cukup baik dan subjek FF mempunyai

proses

baik

kemampuan berpikir kritis yang baik.

mencapai 52,5 %, dan siswa dengan

Sedangakan hasil wawancara yang di

kemampuan

tunjukkan

pembelajaran

dengan

rendah

pembelajaran

mengikuti

dengan

kurang

mencapai 45%.

oleh

menunjukkan

subjek

kemampuan

WH berpikir

kritisnya kurang baik. Dari penelitian ini didapatkan hasil

b. Hasil Tes Berdasarkan diketahui

hasil

bahwa

kemampuan

tes

siswa

tinggi

dapat

dengan

tiga

tingkatan

dengan

berpikir

kritis

yaitu

kemampuan

siswa

dengan

mempunyai

kemampuan tinggi berdasarkan hasil tes

kemampuan berpikir kritis yang sangat

berada pada kriteria sangat baik dengan

baik mencapai 79%, siswa dengan

presentase

kemampuan

memiliki

observasi saat pembelajaran berlangsung,

kemampuan berpikir kritis dengan

siswa dengan kemampuan tinggi ini

kriteria

berada

sedang

baik

mencapai

61%,

79%,

pada

berdasarkan

kriteria

presentase

rendah memiliki kemampuan berpikir

kemampuan sedang berdasarkan hasil tes

kritis dengan kriteria cukup mencapai

kemampuan berpikir kritis berada pada

47%. Dari hasil tersebut siswa dengan

kriteria baik dengan presentase 61% dan

kemampuan rendah masih memiliki

berdasarkan hasil observasi berada pada

kemampuan

yang

kriteria baik dengan presentase 52.5%.

cukup, hal ini disebabkan karena

Sedangkan siswa dengan kemampuan

banyak faktor, salah satunya adalah

rendah berdasarkan hasil tes memiliki

siswa dengan kemampuan rendah

kriteria cukup dengan presentase 47%

kritis


Siswa

dengan

sedangkan siswa dengan kemampuan

berpikir

70%.

baik

hasil

dengan



dan berdasarkan hasil observasi dikelas berada pada kriteria kurang dengan presentase 45%. IV. DAFTAR PUSTAKA Anilah,

L. (2008). Pembelajaran Matematika Menggunakan Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP. Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak dipublikasikan.

Arikunto, S. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara. Basrowi. & Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitas. Jakarta: Rineka Cipta Dahar. R.W. (2006) Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Bandung: Erlangga. Faiz, F. (2012). Thinking Skill Pengantar Menuju Berpikir Kritis. Yogyakarta: SUKA Press. Fisher, A. (2009). Berpikir Kritis:Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga. Kamid. (2013). Metakognisi Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika (Studi Kasus Pada Siswa SMPBerdasarkan Gender). Edumatica Vol. 03 Nomor 01. Tersedia http://download.portalgaruda.org/ar ticle.php?article=144687&val=870 &title=METAKOGNISI%20SISW A%20DALAM%20MENYELESAI KAN%20SOAL%20MATEMATI Nunung Nisa’ul Kasanah | 11.1.01.05.0155 FKIP – Pendidikan Matematika

KA%20(STUDI%20KASUS%20P ADA%20SISWA%20SMP%20BE RDASARKAN%20GENDER). Diakses pada 14 September 2015 Kowiyah. (2012). Kemampuan Berpikir Kritis, 3 (5). (Online), tersedia: http://Journal.ppsunj.org/Jpd/article /.../108/108, diunduh 16 Desember 2014 Masykur, M. & Fathani, A. (2008). Mathematical Intelligence: Cara Cerdas melatih Otak dan Menanggulangi Kesulitan Belajar. Jogjakarta: AR_RUZZ MEDIA Slameto, (2010). Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Spiegel, M.R. (1996). STATISTIKA (Edisi Kedua). Jakarta : Erlangga. Sudjana, N. (2012). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Sugiyono.

(2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah10Dasar. Jakarta: Kencana Predana Media Group.


PROGRAM STUDI MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Recommend Documents