PROEFLESSENSYLLABUS TAALJOURNAAL (SPELLING) GROEP 6

501726-OM.qxd 25-03-2005 10:57 Pagina 1

P R O E F L E S S E N SY L L A B U S

TAALJOURNAAL (SPE LLI NG) G ROE P 6

501726

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 1

Inhoudsopgave pagina Taaljournaal Spelling in het kort

2

Wat u vooraf moet weten

4

Dag 1, week 9

5

Dag 2, week 9

13

Dag 3, week 9

17

Dag 1, week 10

22

Dag 2, week 10

28

Dag 3, week 10

32

Taaljournaal Spelling • Proeflessensyllabus • groep 6 • © Malmberg ’s-Hertogenbosch

1

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 2

Taaljournaal Spelling in het kort U hebt tijdens het keuzeproces misschien al de brochure van de nieuwe Taaljournaal gelezen en het zichtzendingpakket bekeken. Toch willen we deze proeflessensyllabus starten met een korte beschrijving van de meest opvallende kenmerken van Taaljournaal (spellingdeel). Dit overzicht biedt u namelijk kort en helder de informatie die u nodig zult hebben om de proeflessen én dus de methode op de goede manier te kunnen beoordelen. Tip! Er is ook een proeflessensyllabus van Taaljournaal Taal beschikbaar. Uitgangspunten en visie De nieuwe Taaljournaal stelt dat spelling geen doel op zichzelf is, maar ten dienste staat van de schriftelijke taalvaardigheid. Taaljournaal kent een duidelijke en functionele relatie tussen spelling en de verschillende andere onderdelen van taal. Spellingonderwijs moet behalve productgericht vooral ook procesgericht zijn. In Taaljournaal gebeurt dit door nadrukkelijk aandacht te besteden aan bewustwording van moeilijke stukjes in een woord en door het gebruik van zogenoemde Stappenplannen. Spelling wordt binnen een zo functioneel mogelijke context aangeboden. Zo wordt in groep 4 en 5 elke nieuwe categorie door een gesproken verhaal geïntroduceerd. Didactische benadering Taaljournaal kiest voor het aanleren van de spelling van onveranderlijke woorden volgens vijf spellingstrategieën, die de kinderen flexibel leren toepassen. De spellingstrategieën worden in Taaljournaal ‘wegen’ genoemd. Een spellingcategorie wordt aangeleerd volgens de voor die categorie meest geschikte strategie (voorkeursstrategie). In • • •

totaal zijn er drie voorkeursstrategieën, die ‘Hoofdwegen’ worden genoemd: Fonologische strategie of Luisterweg Regelstrategie of Regelweg Inprentstrategie of Weetweg

Behalve de Hoofdwegen zijn er nog twee hulpstrategieën, de zogenaamde Hulpwegen: • Analogiestrategie of Net-als-weg • Opzoekstrategie of Opzoekweg Bij elke weg hoort een Stappenplan. Tijdens de instructiefase wordt het Stappenplan bij het bespreken van de voorkeursstrategie regelmatig gebruikt. Het gaat daarbij om het toepassen van de voorkeursweg op een specifieke spellingcategorie. Let op Het aanleren van werkwoorden wordt vanaf groep 6 opgepakt. Vanaf deze groep wordt de spelling van onveranderlijke woorden en de werkwoordspelling om en om per blok aangeboden. In deze proeflessensyllabus staan de eerste twee weken van blok 3 centraal. In blok 3 worden onveranderlijke woorden behandeld. De lesorganisatie De leerstof voor spelling is in elke jaargroep verdeeld over negen lesblokken. Aan elk lesblok wordt vier weken gewerkt. In 36 weken doorloopt u dus de gehele leerstof. Daarnaast is er voor vier weken aanvullende lesstof opgenomen. De opbouw van een lesblok Week 1

introductie en oefening categorie 1

Week 2

introductie en oefening categorie 2

Week 3

herhaling categorie toets

Week 4

remediëring


2

501726-BW.qxd 31-03-2005 13:32 Pagina 3

Taaljournaal biedt elke lesweek drie spellinglessen van 20 minuten aan. In de eerste drie weken van een lesblok kennen de lessen onderstaande opbouw.

De opbouw van de lesweek lesdag

lestype

lesinhoud

materialen

dag 1

leerkrachtgebonden

introductie en instructie

werkboek

dag 2

zelfstandig werken

oefenen

werkboek

dag 3

leerkrachtgebonden

oefenen

kopieerbladen

Tijdens de derde week van een blok wordt aan het eind van dag 3 een toets afgenomen. In deze toets worden de categorieën van de voorgaande drie lesweken getoetst. Op basis van de resultaten van de toets wordt bepaald door wie wat wordt geremedieerd tijdens de vierde lesweek.

Let op Deze proeflessensyllabus bevat de eerste twee weken van een blok en heeft derhalve geen betrekking op de toets (week 3) en remediering 9 week 4) van een blok. Tip! De toets en remediering van Taaljournaal Spelling kunt u ook via het computerprogramma Spelling aanbieden. Dit bespaart u nakijkwerk en begleidingstijd. het computerprogramma is niet verplicht. U kunt een demo van het computerprogramma Spelling aanvragen via www.taaljournaal.nl


3

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 4

Wat u vooraf moet weten •

Deze proeflessensyllabus zorgt ervoor dat u snel en gemakkelijk aan de slag kunt met de proeflessen. Alle benodigde informatie én het leerlingenmateriaal zitten tezamen in dit pakket.

•

Het lijkt een heel pakket, maar er zit veel overlap in. Het pakket is zo opgebouwd dat per dag alles is gebundeld wat u nodig hebt. Dit helpt om het overzicht te houden en u hoeft niet steeds te bladeren of verwezen te worden naar andere pagina’s.

•

Het proeflessenpakket is afgestemd op blok 3 (week 9 en 10). Het is natuurlijk mogelijk dat dit niet exact past bij het moment waarop u de proefles geeft. Dit kan betekenen dat het inhoudelijke niveau niet helemaal aansluit.

•

Een blok beslaat vier weken. Het proeflessenpakket heeft betrekking op de eerste twee weken van een blok. Per week wordt een nieuwe spellingcategorie aangeboden.

•

De opbouw per week is steeds hetzelfde. Het gemak van dit organisatiemodel zult u tijdens het werken ermee al snel ervaren.

•

De proeflessen bevatten alleen het spellingdeel van de methode Taaljournaal. Bij de zichtzending Taaljournaal Taal vindt u ook een proeflessensyllabus voor het taaldeel van de methode.

•

U zult merken dat u voor deze proeflessen Spelling behoorlijk veel moet kopiëren voor de kinderen. Normaal gesproken kopieert u alleen materialen uit de kopieermap. Maar tijdens de proeflessen werkt u ook met kopieën uit het werkboek. Al die zwart-wit kopieën kunnen misschien tot verwarrende situaties leiden voor de kinderen. En dat kan weer de organisatie van de les nadelig beïnvloeden. Let dus goed op de vermelding in de ovale kaders op de bladen. Bedenk hierbij dat dit vele kopiëren met de werkelijke materialen van de methode niet het geval zal zijn.


4

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 5

DAG 1

week 9

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 6

Dag 1, week 9 Voorbereiding U kopieert voor de kinderen: • werkboek pagina • kopieerblad Wegenplan pagina • kopieerblad Stappenplan pagina

14 144 145

voor alle kinderen voor alle kinderen voor alle kinderen

U zet het woordpakket op het bord. Zie de handleidingtekst op pagina 7. Tip! Indien u ook de tweede (week 10) uit deze proeflessensyllabus wilt uitvoeren kunt u de kopieerbladen Wegenplan en Stappenplan volgende week hergebruiken. Introductie dag 1 Tijdens de introductie van de les op dag 1 vertelt u de kinderen welke spellingcategorie ze deze week gaan leren (in deze week zijn dat de woorden waarin een c wordt geschreven die je uitspreekt als een /s/.) U behandelt kort de voorkeursstrategie bij deze categorie woorden. Hierna maken de kinderende de startopdracht in het werkboek (bladzijde 14). Met behulp van het Wegenplan en het Stappenplan doorloopt u met de kinderen de voorkeursstrategie bij de categorie van de week. Extra achtergrondinformatie Tijdens deze eerste les van de week (dag 1) heeft u als leerkracht een grote rol en bent u veelvuldig aan het woord. Tijdens de spellinglessen van dag 2 en 3 zijn de kinderen voornamelijk zelfstandig aan het werk. Werkwijze dag 1 U volgt de lesbeschrijving uit de handleiding. Zie de handleidingtekst op pagina 8 en 9. Let op Bij het lesonderdeel Strategiekeuze deelt u de kopieerbladen Wegenplan en Stappenplan uit. Bij het lesonderdeel Instructie werkboek deelt u een kopie van werkboek pagina 14 uit.

Taaljournaal Spelling • Proeflessensyllabus • groep 6 • week 9, dag 1 • © Malmberg ’s-Hertogenbosch

6

501726-BW.qxd 31-03-2005 13:33 Pagina 7

104

week 9

categorie 30 Categorie 30: c = /s/

Lesdoel

Materiaal

Woordpakket

Voorbereiding

De kinderen kunnen de doelwoorden waarin een c klinkt als /s/ foutloos schrijven. De kinderen kunnen deze kennis toepassen op samenstellingen met deze doelwoorden. • • • • •

werkboek, bladzijde 14 en 15 kopieerbladen 15 en 16 Wegenplan Stappenplan antwoordenboekje, bladzijde 14 en 15

Net-als-woord: cent de cel het cement de cent de centimeter centraal

centrale het centrum het cijfer de cirkel de citroen

december de decimeter de lucifer het medicijn de oceaan

de oceanen precies de provincie de provincies het recept

U zet het woordpakket, zoals hierboven aangegeven, op een omklapbaar bord. U laat dit woordpakket de hele week, tenzij anders aangegeven, zichtbaar op het bord staan. De kinderen kunnen er dan tijdens de spellinglessen gebruik van maken. Het net-als-woord cent kunt u extra laten opvallen door het bijvoorbeeld te omcirkelen. U zorgt ervoor dat u voldoende kopieën heeft gemaakt van de kopieerbladen en dat de benodigde materialen klaarliggen.

p ie v a n : D it is e e n k o pag. 104 h a n d le id in g

Taaljournaal Spelling • Proeflessensyllabus • groep 6 • week 9 • © Malmberg ’s-Hertogenbosch

7

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 8

105

week 9 dag 1 Dag 1 Introductie

U vertelt de kinderen dat zij deze week twintig woorden gaan leren schrijven waarin een c geschreven staat die je als een /s/ uitspreekt. U kunt de kinderen daarbij vertellen dat ze volgende week ook woorden met c krijgen, maar dat die uitgesproken wordt als /k/. In een woord als circus komen beide categorieën voor. U wijst hen op het woordpakket op het bord. Het is de week van het net-als-woord: cent.

Oriëntatie

U vertelt dat wij in de Nederlandse taal voor de /s/-klank meestal gewoon de letter s gebruiken. Maar in onze taal zitten ook nogal wat woorden die we overgenomen hebben uit een andere taal, bijvoorbeeld de taal van de Romeinen (het Latijn) of uit het Frans. U schrijft het woord cent op het bord en vraagt de kinderen hoe ze dat woord uitspreken. U vraagt of de kinderen zelf nog enkele voorbeelden kennen van woorden waarin de /s/ geschreven wordt als c.

Startopdracht

Bespreken

Bespreken

U laat de kinderen bladzijde 14 van het werkboek voor zich nemen. Daarin staat een plattegrond van Borschaat, een gefingeerd dorp in de provincie Noord-Brabant dat er nog erg dorps uitziet, maar waar wel een cementfabriek is gevestigd. Buiten het dorp heeft circus Lucifer zijn tent opgeslagen. U klapt het bord met het woordpakket dicht. U vraagt aan de kinderen elkaar te vertellen wat zij zien. U vraagt hen ook om te kijken of ze enkele woorden zien waarin de /s/-klank als c geschreven staat? Die woorden moeten ze op een kladblaadje schrijven. Het zijn de woorden: cel, circus, lucifer, centimeter, centrum, cementfabriek, cent, provincie, december. Waarschijnlijk kennen de kinderen de meeste woorden wel, maar nu wordt specifiek hun aandacht gevraagd voor de schrijfwijze van deze /s/-klank. Categorie Als de kinderen even met elkaar overlegd hebben en er al een aantal woorden gevonden zijn, vertelt u de informatie hierboven over het dorp Borschaat. U inventariseert samen met de kinderen de woorden die zij gevonden hebben: cel, circus, (maar dit woord wordt pas in week 10 behandeld, omdat in dit woord de c = /k/ categorie ook voorkomt), lucifer, centimeter, centrum, cementfabriek, cent, provincie, december. U vraagt enkele kinderen de woorden ook op het bord te schrijven. Daarbij controleert u de spelling en zet u een streepje onder de klinker die volgt na de c, die als /s/ uitgesproken wordt. Als er voldoende voorbeelden op het bord staan, vraagt u of een van de kinderen iets opvalt met betrekking tot de letter die volgt na de c. Zij zullen mogelijk zien dat de c gevolgd wordt door een e, i of een ij. U vertelt dat voor deze letters de c klinkt als een /s/. U voegt hier een hulpregel aan toe: Voor de e, de i en de ij klinkt de c als /s/. Anders klinkt de c als /k/. Woordpakket U leest samen met de kinderen nog eens de woorden uit het woordpakket. Een aantal van deze woorden waren niet in de tekening verwerkt. Laat de kinderen deze woorden opnoemen. U laat horen dat al deze woorden een /s/ hebben, maar je ziet dat ze allemaal met een c geschreven worden. Vraag aan de kinderen of ze de betekenis van alle woorden kennen. Als dit niet het geval is, licht u de betekenis van enkele woorden kort toe. Ook kunt u de kinderen ter controle bijvoorbeeld vragen naar de betekenis van Categorie Inventariseer na het verhaal samen met de kinderen de gevonden f- en v-woorden. (Het woordpakket op het bord is daarbij niet zichtbaar!) Laat vier of vijf van deze woorden door de kinderen op het bord schrijven. Controleer de spelling bij elk woord. Laat hierbij het verschil in uitspraak tussen de v en de f horen en eventueel ook voelen. Noemt een kind een f- of v-woord dat niet in het woordpakket staat, zeg dan dat dat heel goed gevonden is, maar laat het woord niet opschrijven. Maak vervolgens het woordpakket weer zichtbaar en lees en bekijk de woorden samen met de kinderen. Wijs hen er bij het tweede rijtje op dat er steeds een f achteraan staat. Hieraan kunt u toevoegen dat aan het eind van een woord nooit een v staat. Licht eventueel de betekenis van sommige woorden even toe. Vraag de kinderen of deze woorden ook luisterwoorden zijn. Als blijkt dat dit zo is, gaat u in op de luisterweg.

p ie v a n : D it is e e n k o pag. 105 h a n d le id in g Taaljournaal Spelling • Proeflessensyllabus • groep 6 • week 9, dag 1 • © Malmberg ’s-Hertogenbosch

8

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 9

106

week 9 dag 1 enkele woorden. U besteedt even extra aandacht aan het woord cijfer. Meestal schrijf je na een tweetekenklank een v. Maar dit woord is een uitzondering. Je schrijft hier een f. Strategiekeuze voor woorden met c = /s/: de weetweg Uitgaande van de klank moeten kinderen weten dat je in een aantal gevallen (voornamelijk leenwoorden uit het Latijn) een /s/ hoort maar een c schrijft. Omdat bij de meeste kinderen in groep 6 het taalgevoel niet dusdanig is ontwikkeld dat zij leenwoorden als zodanig kunnen herkennen, zullen zij deze woorden als weetwoorden aangeboden moeten krijgen. De woorden zijn in veel gevallen namelijk zo ingeburgerd dat zij ze passief ook al beheersen, omdat ze horen bij hun woordenschat van het Nederlands. Uitgaande van de schrijfwijze heeft de hulpregel pas zijn nut bij het lezen van de woorden: immers, als een kind een woord als centrale ziet staan, is op grond van de bovengenoemde hulpregel de uitspraak gegeven en leest het de letter voor de e als een /s/. U laat de kinderen de weetweg aanwijzen op hun Wegenplan. U oefent de weetweg met een van de c = /s/-woorden uit het woordpakket. Weetweg 1 Ik hoor het woord. 2 Ik herken er een weetklank in. 3 Ik denk na.

→ → →

4 Ik heb het woord in mijn hoofd. 5 Ik schrijf het woord op. 6 Ik controleer het woord.

→ → →

Ik hoor /cent/. Ik herken de /s/-klank. Ik denk aan de woorden die met c geschreven worden waarbij de c klinkt als /s/. Ik weet nu dat het met een c moet zijn. Ik schrijf c-e-n-t op. Het klopt: cent met een c.

Samen oefenen U maakt op het bord twee rijtjes: een rijtje waarin woorden uit het woordpakket met een e en een ander rijtje met woorden met een i na de letter c. U schrijft erboven ce- en ci-woorden. U dicteert een aantal woorden uit het woordpakket. Eén kind werkt op het bord, de anderen in hun schrift. Instructie

Werkboek Vervolgens laat u opnieuw de kinderen bladzijde 14 uit het werkboek voor zich nemen. De bovenste helft van dit werkblad bevat de plattegrond van Borschaat en heeft u reeds besproken met de kinderen. Bovenaan de bladzijde staat het net-als-woord cent. U laat de weetweg inkleuren. Dat is de weg die je bij deze categorie het beste kunt gebruiken. Vraag de kinderen ook de woorden in de afbeelding in het werkboek waarin de /s/-klank geschreven wordt als c dezelfde kleur te geven. Hierna maken zij opdracht 1 in het werkboek. • Opdracht 1 De kinderen krijgen omschrijvingen van de doelwoorden die in de tekening voorkomen. Ze vullen het juiste doelwoord in.



9

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 10

p ie v a n : D it is e e n k o g. 14 werkboek pa


10

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 11

p ie v a n : D it is e e n k o pag. 144 k o p ie e r b la d


11

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 12



12

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 13

DAG 2 week 9

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 14

Dag 2, week 9 Voorbereiding U kopieert voor de kinderen: • werkboek pagina

15

voor alle kinderen

Introductie dag 2 U geeft een korte introductie op de les van vandaag. De kinderen gaan vervolgens zelfstandig aan de slag met de opdrachten op pagina 15 van het werkboek. Werkwijze dag 2 U volgt de lesbeschrijving uit de handleiding. Zie de handleidingtekst op pagina 15. Let op! Voor het zelfstandig nakijken van de opdrachten uit het werkboek en kopieerbladen biedt Taaljournaal een antwoordenboekje aan. Dit antwoordenboekje is niet opgenomen in deze proeflessensyllabus.


14

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 15

107

week 9 dag 2 Dag 2 U houdt de instructie kort. Het bord is dicht en de woorden van het woordpakket zijn niet zichtbaar. U vraagt aan de kinderen of zij zich nog enkele woorden herinneren die op de andere kant van het bord staan. Ze zullen nu om beurten enkele woorden noemen. U herinnert hen eraan om welke woorden het gaat. Woorden waarbij je een /s/ hoort, maar een c schrijft. U wijst nu nog even op andere woorden uit het woordpakket en herhaalt de tip die eerder gegeven werd. Daarna bespreekt u kort de bedoeling van opdracht 2 en 3 op bladzijde 15 in het werkboek. • Opdracht 2 De kinderen krijgen woorden in het meervoud en maken daar enkelvoud van of omgekeerd. De woorden schrijven ze in het werkboek. • Opdracht 3 De kinderen zoeken puzzelstukjes bij elkaar en vinden dan de woorden die ze in moeten vullen in de tekst. Ze schrijven die woorden op in het werkboek. Kinderen die klaar zijn met de opdrachten in hun werkboek, kijken met behulp van het antwoordenboekje hun werk na. Vervolgens mogen ze met de keuzeopdrachten op de kopieerbladen beginnen. De keuzeopdrachten op de kopieerbladen 15 en 16 moeten in principe zonder instructie gemaakt kunnen worden.



15

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 16



16

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 17

DAG 3

week 9

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 18

Dag 3, week 9 Voorbereiding U kopieert voor de kinderen: • kopieerblad pagina

15 en 16

voor alle kinderen

U legt de keuzeopdrachten op vier stapeltjes klaar. Introductie dag 3 Tijdens de derde les werken alle kinderen, de goede spellers wellicht al in les 2, zelfstandig aan de keuzeopdrachten op de kopieerbladen. Het gaat om het toepassen van het geleerde in speelse, gevarieerde opdrachten. In de opdrachten komen, behalve de woorden uit het woordpakket, ook andere woorden voor. Tijdens de lessen op dag 1 en 2 komen alleen de woorden uit het woordpakket in de oefening voor. Sommige opdrachten zijn voor individuele verwerking. Daarnaast zijn er duo-opdrachten. Deze herkent u aan het symbool voor het opdrachtnummer. Werkwijze dag 3 U volgt de lesbeschrijving uit de handleiding. Zie de handleidingtekst op pagina 19.


18

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 19

107

week 9 dag 3 Dag 3 De kinderen die nog niet klaar zijn m et de opdrachten in hun werkboek, maken die eerst af. Daarna gaan ze ook verder met de keuzeopdrachten. De anderen beginnen direct aan de keuzeopdrachten of aan een sterkaart. Instructie

Kopieerbladen 15 en 16 • Keuzeopdracht 1 De kinderen maken een recept/gebruiksaanwijzing voor een kind dat hoestdrank nodig heeft. Ze doen dat met een gegeven aantal woorden. • Keuzeopdracht 2 De kinderen lezen een e-mail waarin opgeroepen wordt tot het schrijven van een bericht over een inbraak in een apotheek of over een kerstboom. Met een gegeven aantal woorden schrijven ze het bericht. • Keuzeopdracht 3 Een woordzoeker met bijna alle woorden van het woordpakket. De kinderen zoeken de vijf woorden die er niet in voorkomen. Het woord ‘cel’ komt er vaak in voor. De kinderen zoeken uit hoe vaak.



19

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 20



20

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 21

p ie v a n : D it is e e n k o . 1 6 pag k o p ie e r b la d


21

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 22

DAG 1

week 10

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 23

Dag 1, week 10 Voorbereiding Vorige week hebt u al de kopieën gemaakt van de kopieerbladen 151 en 153. Als u ze nog hebt, hoeft u deze bladen niet meer te kopieëren. U kopieert voor de kinderen: • werkboek pagina 16 voor alle kinderen U zet het woordpakket op het bord. Zie ook de handleidingtekst op pagina 24. Extra achtergrondinformatie De tweede week (week 10) heeft exact dezelfde opbouw als de eerste week van dit blok (week 9). In Taaljournaal Spelling hebben de eerste drie weken van elk blok dezelfde opbouw. De opbouw van de vierde week van het blok ziet er anders uit; dan vindt de remediering plaats. Introductie dag 1 Tijdens de introductie van de les op dag 1 vertelt u de kinderen welke spellingcategorie ze deze week gaan leren (in deze week zijn dat de woorden waarin een c wordt geschreven die je uitspreekt als een /k/.) U behandelt kort de voorkeursstrategie bij deze categorie woorden. Hierna maken de kinderende de startopdracht in het werkboek (bladzijde 16). Met behulp van het Wegenplan en Stappenplan doorloopt u met de kinderen de voorkeursstrategie bij de categorie van de week Extra achtergrondinformatie Taaljournaal biedt per week één nieuwe spellingcategorie aan. Werkwijze dag 1 U volgt de lesbeschrijving uit de handleiding. Zie de handleidingtekst op pagina 25 en 26. Let op Bij het lesonderdeel Strategiekeuze deelt u de kopieerbladen Wegenplan en Stappenplan uit. Bij het lesonderdeel Instructie werkboek deelt u een kopie van werkboek pagina 16 uit.


23

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 24

108

week 10

categorie 31 Categorie 31: c = /k/

Lesdoel

Materiaal

Woordpakket

Voorbereiding

De kinderen kunnen de doelwoorden waarin een c klinkt als /k/ foutloos schrijven. De kinderen kunnen deze kennis toepassen op samenstellingen met deze doelwoorden. • • • • • •

werkboek, bladzijde 16 en 17 kopieerbladen 17 en 18 Wegenplan Stappenplan antwoordenboekje, bladzijde 16 en 17 sterkaart 10, Reclame maken

Net-als-woord: insect de acrobaat de club actief de cola de camera het concert het circus het contact de clown de controle

controleren correct de disco directeur het insect

de postcode het product het project de reclame de seconde

U zet het woordpakket, zoals hierboven aangegeven, op een omklapbaar bord. U laat dit woordpakket de hele week, tenzij anders aangegeven, zichtbaar op het bord staan. De kinderen kunnen er dan tijdens de spellinglessen gebruik van maken. Het net-als-woord insect kunt u extra laten opvallen door het bijvoorbeeld te omcirkelen. U zorgt ervoor dat u voldoende kopieën heeft gemaakt van de kopieerbladen en dat de benodigde materialen klaarliggen.


Taaljournaal Spelling • Proeflessensyllabus • groep 6 • week 10 • © Malmberg ’s-Hertogenbosch

24

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 25

109

week 10 dag 1 Dag 1 Introductie

U vertelt de kinderen dat zij deze week twintig woorden gaan leren schrijven waarin een c geschreven staat die je als een /k/ uitspreekt. U kunt de kinderen daarbij vertellen dat ze vorige week ook woorden met c kregen, maar dat die c uitgesproken werd als /s/. In een woord als circus komen beide categorieën voor. U wijst hen op het woordpakket op het bord. Het is de week van het net-als-woord insect.

Oriëntatie

U vertelt dat wij in de Nederlandse taal voor de /k/-klank meestal gewoon de letter k gebruiken. Maar in onze taal zitten nogal wat leenwoorden die we overgenomen hebben uit een andere taal, bijvoorbeeld de taal van de Romeinen (het Latijn) of uit het Frans. U schrijft het woord insect op het bord en vraagt de kinderen hoe ze dat woord uitspreken. U vraagt of de kinderen zelf nog enkele voorbeelden kennen van woorden waarin de /k/ geschreven wordt als c.

Startopdracht

U laat de kinderen bladzijde 16 van het werkboek voor zich nemen. Daarin staat een tekening van Borschaat, hetzelfde dorp als in week 9. Het is jaarmarkt en er is een concert van de fanfare in de kiosk; het circus is in het dorp en maakt reclame door met borden, clowns en acrobaten over de markt te trekken. Een gezellige dorpse sfeer: een ronde reclamezuil, een groepje kinderen dat met een spandoek vooropgaat waarop staat Kom naar de disco! Een man met camera wordt lastiggevallen door een groot insect. Het is een zomerse dag. U klapt het bord met het woordpakket dicht. U vraagt aan de kinderen elkaar te vertellen wat zij op de plaat in het werkboek zien. U vraagt hen ook om te kijken of ze enkele woorden zien waarin de letter /k/ als c geschreven staat. Die woorden moeten ze op een kladblaadje schrijven. Mogelijk kennen de kinderen de meeste woorden wel, maar nu wordt specifiek hun aandacht gevraagd voor de schrijfwijze van deze /k/-klank.

Bespreken

Categorie Als de kinderen even met elkaar overlegd hebben en een aantal woorden gevonden hebben, vertelt u de informatie hierboven over de jaarmarkt in het dorp Borschaat. U inventariseert samen met de kinderen de woorden die zij gevonden hebben: reclame, cola, disco, clown, acrobaat, directeur, concert, postcode, camera, insect, actief, circus. U vraagt enkele kinderen de woorden ook op het bord te schrijven. Daarbij controleert u de spelling en zet u een streepje onder de klinker die volgt na de c die als /k/ uitgesproken wordt. Als er voldoende voorbeelden op het bord staan, vraagt u of een van de kinderen iets opvalt met betrekking tot de letter die volgt op de c. Zij zullen mogelijk zien dat de c gevolgd wordt door een a, o, u, l, r, t. U vertelt dat voor deze letters de c klinkt als een /k/. U herhaalt de hulpregel uit week 9 en onderstreept de tweede zin ervan: Voor de e, de i en de ij klinkt de c als /s/. Anders klinkt de c als /k/.



25

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 26

110

week 10 dag 1 Woordpakket U leest samen met de kinderen de woorden uit het woordpakket nog eens. Een aantal van deze woorden waren niet in de tekening verwerkt. Laat de kinderen deze woorden opnoemen. U laat horen dat al deze woorden een /k/-klank hebben, maar je ziet dat ze allemaal met een c geschreven worden. U besteedt extra aanacht aan de woorden circus en concert. Hier schrijf je twee keer een c, maar hoor je een /s/ of een /k/. Vraag aan de kinderen of ze de betekenis van alle woorden kennen. Als dit niet het geval is, licht u de betekenis van enkele woorden kort toe. Ook kunt u kinderen ter controle bijvoorbeeld vragen naar de betekenis van enkele woorden. Strategiekeuze voor de woorden met c = /k/: de weetweg Uitgaande van de klank moeten kinderen weten dat je in een aantal gevallen (voornamelijk leenwoorden uit het Latijn) een /k/ hoort maar een c schrijft. Omdat bij de meeste kinderen in groep 6 het taalgevoel niet dusdanig is ontwikkeld dat zij leenwoorden kunnen herkennen, zullen zij deze woorden als weetwoorden aangeboden moeten krijgen. De woorden zijn in veel gevallen namelijk zo ingeburgerd dat zij ze passief ook al beheersen en daarmee beoordelen als woorden uit de Nederlandse taal: daarin schrijf je de /k/-klank als k. Uitgaande van de schrijfwijze heeft de hulpregel pas zijn nut bij het lezen van de woorden: immers als een kind een woord als circus ziet staan, is op grond van de bovengenoemde hulpregel de uitspraak gegeven en leest het de letter voor de c als een /k/. U laat de kinderen de weetweg aanwijzen op hun Wegenplan. U oefent de weetweg met een van de c = /k/-woorden uit het woordpakket. Weetweg 1 Ik hoor het woord. 2 Ik herken er een weetklank in. 3 Ik denk na.

→ → →

4 Ik heb het woord in mijn hoofd. 5 Ik schrijf het woord op. 6 Ik controleer het woord.

→ → →

Ik hoor /insect/. Ik herken de /k/-klank. Ik denk aan de woorden die met /c/ geschreven worden waarbij de /c/ klinkt als /k/. Ik weet nu dat het met een c moet zijn. Ik schrijf insect op. Ja, het klopt, insect met een c.

Samen oefenen U maakt op het bord drie rijtjes: een met co, en met ca en een met cu. De kinderen zoeken uit het woordpakket woorden die in een van de rijtjes passen. Daarna zet u ook op het bord: act, ect, ict en uct en zoekt daar samen woorden bij. Dan klapt u het bord weer dicht en dicteert u een aantal woorden uit het woordpakket. Eén kind werkt op het bord, de anderen kinderen werken in hun schrift. Instructie

Werkboek Vervolgens laat u opnieuw de kinderen bladzijde 16 uit het werkboek voor zich nemen. Bovenaan de bladzijde staat het net-als-woord insect. U laat het symbool van de weetweg inkleuren. Dat is de weg die het best past bij deze categorie. Vraag de kinderen de woorden in de afbeelding in het werkboek waarin de /k/-klank geschreven wordt als c dezelfde kleur te geven. Hierna maken de kinderen opdracht 1 in het werkboek. • Opdracht 1 De kinderen verdelen de c = /k/-woorden die ze in de tekening zien over de verschillende categorieën: ca, co, cu, cl, cr, ct.



26

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 27



27

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 28

DAG 2 week 10

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 29

Dag 2, week 10 Voorbereiding U kopieert voor de kinderen: • werkboek pagina

17

voor alle kinderen

Introductie dag 2 U geeft een korte introductie op de les van vandaag. De kinderen gaan vervolgens zelfstandig aan de slag met de opdrachten op pagina 17 van het werkboek. Werkwijze dag 2 U volgt de lesbeschrijving uit de handleiding. Zie de handleidingtekst op pagina 30. Let op! Voor het zelfstandig nakijken van de opdrachten uit het werkboek en kopieerbladen biedt Taaljournaal een antwoordenboekje aan. Dit antwoordenboekje is niet opgenomen in deze proeflessensyllabus.


29

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 30

111

week 10 dag 2 Dag 2 U houdt de instructie kort. Het bord is dicht en de woorden van het woordpakket zijn niet zichtbaar. U vraagt aan de kinderen of zij zich nog enkele woorden herinneren die op de andere kant van het bord staan. Ze zullen nu om beurten enkele woorden noemen. U herinnert hen eraan om welke categorie het deze week gaat. Woorden waarbij je een /k/ hoort, maar een c schrijft. U wijst nu nog even op andere woorden uit het woordpakket en herhaalt de tip die eerder gegeven werd. Daarna bespreekt u in het kort de bedoeling van opdracht 2 en 3 op bladzijde 17 in het werkboek. • Opdracht 2 De kinderen krijgen op kaartjes woorden uit het woordpakket, waarbij steeds een of twee letters zijn weggelaten. Ze vergelijken ze met de woorden op het bord, vullen de ontbrekende letters in en schrijven de woorden juist op in het werkboek. • Opdracht 3 De kinderen krijgen acht omschrijvingen en acht woorden. Ze zoeken de omschrijving bij het juiste woord. Kinderen die klaar zijn met de opdrachten in hun werkboek, kijken met behulp van het antwoordenboekje hun werk na. Vervolgens mogen ze met de keuzeopdrachten op de kopieerbladen beginnen. De keuzeopdrachten op de kopieerbladen 17 en 18 moeten in principe zonder instructie gemaakt kunnen worden.



30

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 31



31

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 32

DAG 3

week 10

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 33

Dag 3, week 10 Voorbereiding U kopieert voor de kinderen: • kopieerblad pagina

17 en 18

voor alle kinderen

U legt de keuzeopdrachten op vier stapeltjes klaar. Introductie dag 3 Tijdens de derde les werken alle kinderen, de goede spellers wellicht al in les 2, zelfstandig aan de keuzeopdrachten op de kopieerbladen. Het gaat om het toepassen van het geleerde in speelse, gevarieerde opdrachten. In de opdrachten komen behalve de woorden uit het woordpakket ook andere woorden voor. Tijdens de lessen op dag 1 en 2 komen alleen de woorden uit het woordpakket in de oefeningen voor. Werkwijze dag 3 U volgt de lesbeschrijving uit de handleiding. Zie de handleidingen op pagina 34.


33

501726-BW.qxd 25-03-2005 10:59 Pagina 34

111

week 10 dag 3 Dag 3 De kinderen die nog niet klaar zijn m et de opdrachten in hun werkboek, maken die eerst af. Daarna gaan ze ook verder met de keuzeopdrachten. De anderen beginnen direct aan de keuzeopdrachten of aan een sterkaart. Instructie

Kopieerblad 17 en 18 • Keuzeopdracht 1 De kinderen maken als directeur van het circus of als dirigent van de ‘Fanfare Actief’ een reclametekst van 30 seconden zendtijd. Ze moeten een aantal gegeven woorden in de tekst opnemen. • Keuzeopdracht 2 De kinderen maken een aantal vragen bij de woorden camera en controle. De context is een snelheidscontrole. • Keuzeopdracht 3 De kinderen maken een memory en spelen dit vervolgens. Ze doen dat met kaartjes waarop omschrijvingen van de woorden uit het woordpakket en de woorden zelf staan.



34

501726-BW.qxd 25-03-2005 11:00 Pagina 35



35

501726-BW.qxd 25-03-2005 11:00 Pagina 36



36

PROEFLESSENSYLLABUS TAALJOURNAAL (SPELLING) GROEP 6

Recommend Documents