PRÍRODOVEDA 2. ročník 2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne – s rozšíreným obsahom 1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. 0,5 hodiny týždenne sa k povinnému predmetu pridáva bez rozšírenia obsahu učiva. 1
hodina týždenne sa k povinnému predmetu pridáva s rozšíreným obsahom – prierezové témy, bloková výučba.
2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľom základného obsahu učiva predmetu je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k: spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu. tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu. Cieľom rozšíreného obsahu učiva v časti dopravná výchova je získať základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách. Cieľom enviromentálnej výchovy v prírodovede je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu
pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie a pod.. V prierezovej téme osobnostný a sociálny rozvoj je cieľom spoznávanie seba samého, svoje dobré a zlé stránky, rozvoj sebaúcty, sebadôvery a s tým prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. Naučiť sa uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať prevenciu sociálno – patologických javov, získavať a udržať osobnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy. Uplatňovať vzdelávanie k ľudským právam , ale aj k rodinnej výchove. Cieľom v oblasti ochrany života a zdravia je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Realizácia bude formou – didaktických hier. V oblasti tvorba projektov a prezentačné schopnosti sa žiaci naučia prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. V časti mediálna výchova je cieľom formovať schopnosť detí primerane veku posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich pozitívne ale i negatívne hodnoty. Cieľom multikultúrnej výchovy je rozvoj chápania vlastných i iných kultúr , ale i chápať medziľudské vzťahy v škole.
3. Obsah vzdelávania – 2. ročník Tem. celok
Téma
Obsahový štandard
Zmeny v prírode
Ročné obdobia
Ročné obdobie, zmeny ročných Žiak má vedieť: období, kalendár, vietor, padanie -opísať zmeny v priebehu roka, ročné lístia, zmeny teploty obdobie, -orientovať sa v kalendári. porovnať ročné obdobia podľa teploty vzduchu, spôsobu obliekania, činnosti žiakov
Vzduch, vlastnosti hmota, teplota
Výkonový štandard
-pripraviť experiment, ktorým vzduchu dokáže, že vzduch je hmota, zaznamenávať teplotu vzduchu
Vzduch
Počasie
Obloha, počasie, pranostika, prvky predpoveď počasia Slnko, mesiac, hviezdy,
-na základe záznamov zo sledovania počasia v priebehu jedného týždňa oblaky, vyhodnotiť zmeny počasia, zaznačiť počasia, do merania zvolenými znakmi zmeny oblakov, zmeny oblohy
Čas.dot.
6
Poznámky
Osobná hygiena a psychohygiena
Zdravá príroda, zdravý človek Zdravie Správna životospráva
U lekára
Žiak má vedieť: -navrhnúť spôsoby, ako viesť zdravý spôsob života, starať sa o seba
6
-poznať návyky správnej životosprávy, vedieť sa správne obliecť podľa počasia, dávať si pozor na ceste, osvojiť si správne hygienické návyky
-opísať nebezpečné miesta, poznať Úrazy – v prírode, v škole, v ktorých častiach školy, resp. cesty doma, nebezpečné miesta. do školy alebo v obci sú nebezpečné miesta
Človek a príroda
V prírode I
Človek v prírode Život človeka v prírode Prispôsobenie sa človeka životu v prírode. Ochrana prírody Nevhodné zasahovanie človeka do prírody
Žiak má vedieť: -uviesť príklady ako využíva človek prírodu -vysvetliť, kedy už človek nevhodne využíva prírodu a začne ju ničiť
2
Zvieratá
V prírode II
Život v prírode Žiak má vedieť: Zvieratá v prírode Zvieratá v lese, v prostredí okolo -pozorovať živočíchov v okolí školy, školy nakresliť ich, vedieť ich názvy, zistiť ako žijú , získať informácie z encyklopédie alebo internetu
Voda Voda
Voda v prírode Voda na zemskom povrchu, voda v ovzduší, rieky, jazerá, oblaky, dážď, rosa, sneh, pozorovanie oblakov, druhy oblakov
Význam vody
Význam vody pre človeka, znečistenie vody, rozpustné a nerozpustné látky vo vode Vlastnosti vody – chuť, farba
Žiak má vedieť: -opísať v akých formách sa môže voda nachádzať v prírode -vysvetliť rozdiel medzi riekou a jazerom -aká rieka tečie v okolí obce -pozorovať oblaky -nakresliť rôzne druhy oblakov -vysvetliť význam vody pre človeka, navrhnúť spôsoby ako chrániť vodu -pripraviť experiment, čo sa vo vode rozpustí, čo sa nerozpustí
3
5
Rastliny a semená
Žiak má vedieť: Stromy
12 Príroda, stromy v prírode, druhy -rozoznať stromy listnaté a ihličnaté stromov listnaté, ihličnaté podľa základných charakteristík -rozlíšiť ovocné stromy od iných Ovocné stromy – ovocie, druhy stromov ovocia -poznať základné druhy plodov a čím sa líšia -navrhnúť možnosti druhov zeleniny, Zelenina, semená, druhy ktoré je možné pestovať v danej zeleniny, pestovanie zeleniny oblasti, vypestovať zeleninu
Zelenina ovocie
a -poznať základné kvety, rastúce v okolí
Rastliny
Rastliny, kvety, koreň, stonka, kvet, list, druhy kvetov v okolí školy a obce pestovanie kvetu v škole, správne polievanie a staranie sa o kvet
školy a v obci, v parku , na lúke -opísať podľa vlastných záznamov z prieskumu, čo rastie v okolí školy, v obci, aké rastliny stromy, vedieť ich porovnať, v čom sa líšia podľa obrázkov popísať rastliny -urobiť si atlas z fotografií alebo kresieb alebo listov stromov -tvoriť zbierku -analyzovať, triediť - polievať kvety voľne rastúce aj v kvetináčoch -mať svoj kvet
Rastliny v lese, v parku, v okolí - navrhnúť možnosti ochrany lesov v parku, na školskom dvore, kvety školy a zvieratá v parku, spolužitie, Starostlivosť o rastliny - vytvoriť harmonogram ochrany, zapisovanie si údajov o stave počas roka Dopravná výchova
Chodec – správanie sa na komunikáci ách
Základné dopravné značky
Dopravné prostriedky
Žiak má vedieť: Dodržiavanie - ovládať bezpečné správanie dopravných predpisov sa v cestnej premávke pre chodcov - vyhodnocovať situáciu Oboznámenie z hľadiska bezpečnosti s niektorými dopravnými značkami a prostriedkami
8
Environmentálna výchova
Životné prostredie
Bezpečnost né pravidlá pri práci
-
-
pomoc životnému prostrediu jednoduchými Pracovať zodpovedne a bezpečne. činnosťami zodpovedný postoj k práci starostlivosť o voľne žijúce zvieratá
4
Voľne žijúce zvieratá Osobnostný a sociálny rozvoj
- šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok Spolupracovať v kolektíve. Sociálne spôsobilosti
4 a správne
nažívať
Ochrana života a zdravia Mimoriadne situácie
-
Zdravotná príprava Pobyt a pohyb prírode
v
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Vypracovan ie projektu
Mediálna výchova
Médiá
-
reakcia na signál, poznať únikové cesty vybavenie domácej lekárničky, ošetrovanie drobných odrenín, privolanie pomoci, symboly ČK orientácia v prírode
-
primerane reagovať na mimoriadnu situáciu zvládnuť jednoduchú prvú pomoc vedieť sa samostatne orientovať v obci
- vyhľadávanie informácií, - vedieť vytvoriť sumarizácia, vypracovanie vlastný projekt projektu a jeho prezentovanie s využitím prostriedkov IKT
a prezentovať
poznávanie médií, - posúdiť klady a negatíva v reklame uvedomenie si kladných a negatívnych vplyvov na osobnosť
4
4
4
Multikultúrna výchova Tradičné a nové kultúry na Slovensku
- spoznávanie ľudových - poznať kultúru Slovenska riekaniek, regióny, folklór, tradície
4
5. Medzipredmetové vzťahy Aktuálne, v súlade s témou učiva. SJ – využitie písania, čítania s porozumením, komunikácia M – využívanie grafov, tabuliek, diagramov a ostatných poznatkov ( veľkosť, tvar, farba, ....) Hv – piesne motivačné a aktívne spievané - hudobné skladby a nástroje na dotvorenie aktivít Tv – zdravý životný štýl, orientácia v priestore, pobyt v prírode Vv – ilustrácia – práca s ilustráciou, vlastné vytváranie, grafomotorika Iv – využívanie prostriedkov IKT a práca s nimi
6. Stratégie vyučovania Využívanie motivačného rozhovoru, rozprávania, demonštrácie, pozorovania, porovnávania, skupinovej práce, manipulácie, vychádzok, tvorby projektov, zážitkového učenia, nácviku, opisu, hry, DH, exkurzií, návštevy dopravného ihriska, pobytu v prírode.
7. Učebné zdroje Prírodoveda pre 2. roč. ZŠ, obrázkový materiál, nástenné tabule, encyklopédie, CD, DVD, demonštračné hodiny, časopisy, modely značiek, prostriedky IKT, obväzový materiál, výtvarný materiál, prírodniny.
8. Hodnotenie predmetu Klasifikácia.
PRÍRODOVEDA 3. ročník 2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne 1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k: - spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. - rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. - rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. - opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. - rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. - nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu.
-
tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu efektívnemu a postupnému rozvoju myslenia dieťaťa rozvoju poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied rozvoju schopnosti pozorovať detaily vzhľadom na celok skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby: sa naučili porovnávať sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Našou výchovnou a vzdelávacou stratégiou je dosiahnuť, aby žiak: získal pozitívny vzťah k prírode poznal prírodné prostredie a javy s ním súvisiace - chránil prírodu, životné prostredie a zdravie - pozoroval javy okolo seba, hľadal príčiny, vedel sa pýtať - vedel pracovať s encyklopédiami
3. Obsah vzdelávania Tem. celok Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastností látok, voda, vzduch
Téma
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Látky Voda Projekt Vzduch Vychádzka – šarkany Opakovanie
Žiak má: Žiak: -vedieť triediť a rozpoznať látky -vie triediť a rozpoznať látky -poznať zmeny vlastností látok a - pozná zmeny vlastností látok a podmienky zmeny podmienky zmeny -poznať vlastnosti vody -pozná vlastnosti vody -poznať význam čistoty vzduchu a -pozná význam čistoty vzduchu a pohyb vzduchu pohyb vzduchu -vytvoriť a odprezentovať projekt -vie vytvoriť a odprezentovať projekt
Hod. Poznámky dot.
10
Porovnávanie a meranie Objem Hmotnosť Projekt – Miskové váhy Teplota Projekt - Teplomery Čas Projekt – Staré a novodobé meradlá času, objemu Sila Zmeny látok Opakovanie
Žiak má: -vedieť zostrojiť vlastné meradlo objemu -spoznať meradlo objemu -spoznať jednotky objemu -spoznať postup pri meraní objemu pevných a kvapalných látok -vedieť si pripraviť filter na čistenie vody a poznať jeho význam -poznať základné jednotky hmotnosti, meradlo hmotnosti -vedieť zapísať namerané údaje do tabuľky -poznať meradlo teploty a jednotku teploty, znamienka + a – -vedieť odmerať čas a poznať jednotky času -poznať meradlo sily a jednotku sily, vedieť merať silomerom, spracovať údaje -vedieť opísať aspoň dve premeny jednej látky na inú -vytvoriť a odprezentovať projekt
Žiak: - vie sám zhotoviť meradlo objemu -pozná jednotky objemu a meradlo objemu -pozná postup pri meraní objemu pevných a kvapalných látok -vie si pripraviť filter na čistenie vody a pozná jeho význam -pozná základné jednotky hmotnosti, meradlo hmotnosti -vie zapísať namerané údaje do tabuľky -pozná meradlo teploty a jednotku teploty, znamienka + a – -vie odmerať čas a pozná jednotky času -pozná meradlo sily a jednotku sily, vie merať silomerom, spracovať údaje -vie opísať aspoň dve premeny jednej látky na inú -vie vytvoriť a odprezentovať projekt
19
Technika a technické objavy Technika okolo nás Projekt Jednoduché stroje Návšteva školskej dielne Elektrická energia Projekt Opakovanie
Žiak má: -spoznať rozdiel medzi nástrojom a strojom -vedieť vymenovať niekoľko nástrojov a strojov -vedieť vysvetliť význam techniky v našom živote -spoznať jednoduché stroje ,vedieť opísať, ako fungujú -vedieť vysvetliť, odkiaľ máme elektrickú energiu, poznať jej význam pre človeka -vedieť zostaviť jednoduchý elektrický obvod -vedieť zostaviť projekt v písanej podobe s praktickou ukážkou fungovania jednoduchého stroja -vedieť prezentovať svoju prácu pred spolužiakmi
Žiak: -pozná rozdiel medzi nástrojom a strojom 11 -vie vymenovať niekoľko nástrojov a strojov -vie vysvetliť význam techniky v našom živote -pozná jednoduché stroje, vie opísať, ako fungujú -vie vysvetliť, odkiaľ máme elektrickú energiu, pozná jej význam pre človeka -vie zostaviť jednoduchý elektrický obvod -vie zostaviť projekt v písanej podobe s praktickou ukážkou fungovania jednoduchého stroja -vie prezentovať svoju prácu pred spolužiakmi
Živé organizmy
Človek Projekt Človek a voda Projekt Človek a vzduch Projekt Beseda so zdravotníkom Živočíchy Projekt Beseda s poľovníkom ZOO Opakovanie
Žiak má: -vedieť vymenovať hlavné vonkajšie časti ľudského tela -poznať význam vody, vzduchu a pôdy pre život človeka -vypočuť si prednášku s praktickou ukážkou na tému: Prvá pomoc pri úraze -vedieť vymenovať vonkajšie časti tela živočíchov -vytvoriť a odprezentovať projekt
Žiak: -vie vymenovať hlavné vonkajšie časti ľudského tela -pozná význam vody, vzduchu a pôdy pre život človeka -pozná prvú pomoc pri niektorých poraneniach -vie vymenovať vonkajšie časti tela živočíchov -vie vytvoriť a odprezentovať projekt
4. Prierezové témy: V súlade s témou učiva, prípadne na základe zistených nedostatkov žiakov v rámci blokovej výučby v predmete prírodoveda: Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 5. Medzipredmetové vzťahy: Aktuálne v súlade s témou učiva. SJ – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať , prezentovať. PR. – objavovanie a pozorovanie prostredia a vysvetľovanie prírodných dejov. TV - orientácia v priestore, zdravý životný štýl. HV - motivačné piesne, hudobné nástroje na dotvorenie cvičení, kultúrne tradície, piesne zo svojho regiónu
26
INF – využívanie prostriedkov IKT a práca s nimi. M - využívať pomôcky na rysovanie, modely telies 6. Stratégie vyučovania: Metódy: -výkladovo-ilustratívna -reproduktívna -výkladovo problémová -motivačná -výskumná -expozičná -fixačná Formy: -vyučovacia hodina -skupinové -projektové -diferencované vyučovanie -blokové vyučovanie -návšteva múzea - besedy -vychádzky -exkurzie
7. Učebné zdroje: -metodická príručka -pracovný zošit -učebnica prírodovedy -magnetická tabuľa -nápovedné obrázky -fotografie -bábky, hračky -pečiatky -písacie a kresliace potreby -internet -detské časopisy -detské encyklopédie -knižnica 8. Hodnotenie predmetu: Klasifikácia.
PRÍRODOVEDA 4. ročník 2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne 3. Učebné osnovy Tematický celok Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch
Téma Triedenie a rozpoznávanie látok podľa ich vlastnosti Zmeny vlastnosti látok Voda – vlastnosti vody Vzduch - čistota, pohyb vzduchu Porovnávanie a meranie Meranie objemu kvapalín podľa valca Meranie hmotnosti Fyzikálne veličiny Hmotnosť, čas, objem, teplota, sila Meranie fyzikálnych veličín meradlami, zápis do tabuliek
Obsahový štandard Výkonový štandard Hodiny Vlastnosti látok podľa Určiť vlastnosti látok podľa 18 zmyslových vnemov zmyslových vnemov Vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti látok -topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia
Meranie kvapalín, odmerný valec, filter na vodu, hmotnosť, fyzikálne veličiny, čas, teplota, sila Medzinárodné jednotky fyzikálnych veličín
Odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca Odmerať hmotnosť Odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom Odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom Odmerať silu silomerom Zosumarizovať výsledky merania do tabuľky Pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok Porovnávať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede Zostrojiť filter na čistenie vody Poznať jednotky objemu a hmotnosti Poznať meradlo času
Poznámky
Technika, objavy
Osvojiť si zaužívané spôsoby merania času, a to v súvislosti s pozorovanými zmenami v prírode počas roka Pozornosť je zameraná na vnímanie a sústredené pozorovanie pravidelne sa opakujúcich prírodných javov a ich využívanie pri meraní plynutia času Uvedomiť si, že pozorované zmeny v prírode nie sú spôsobené časom, ale rôznymi faktormi prostredia (ako je napríklad meniaca sa teplota) Objasniť pojmy teplo a teplota, na skúmanie toho, ktoré objekty sú zdrojom tepla a ako je možné merať teplotu prostredia, vody a ľudského tela Poznať jednotku teploty, rozumieť znamienku : + a – pri označovaní teploty Uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote Poznať meradlo sily, jej jednotku a značku Páka , kladka, Zdôvodniť význam techniky v našom 19 technické Technika okolo nás Jednoduché stroje naklonená rovina, živote Projekty: prevody ozubených Poznať princíp fungovania premiestňovanie kolies jednoduchých strojov nákladu Zostrojiť pri modelovaní funkčný Ako Egypťania stavali model zariadení, ktoré obsahujú pyramídy jednoduché stroje Prevody ozubených Vysvetliť význam elektrickej energie kolies v domácnosti Zostaviť jednoduchý elektrický obvod Vytvor svetelný pútač Vyhľadávať informácie
pre,... Elektrická energia Živé organizmy
Rastliny
Rastliny ako živé organizmy Životné prejavy rastlín Základná stavba rastlinného tela: koreň, stonka, list, kvet, plod Základné podmienky pre rast rastliny: svetlo, teplo, voda, vzduch, pôda Význam vody pre rastliny Vodné rastliny, suchomilné rastliny Význam svetla pre rastliny Rastliny krátkych dní. Rastliny dlhých dní. Druhová rozmanitosť rastlín Koreň rastliny Tvar a funkcia koreňa Rastlinná stonka Tvar a funkcia stonky Rastlinné listy Tvar a funkcia listov Kvety Tvar a zloženie kvetov Funkcia kvetov
Žiak vie vymenovať, kde všade rastú 18 rastliny, vie vysvetliť, že rastliny rastú aj vo vode, na skalách, vo veľmi chladných oblastiach, tiež vo veľmi teplých oblastiach, v močariskách, ale aj na iných rastlinách Vytvárať súvislosti medzi predchádzajúcimi skúsenosťami a aktuálne získavanými vedomosťami Žiak vie, že rastliny sú živými súčasťami prírody a to aj napriek tomu, že nie sú tak pohyblivé ako napríklad živočíchy alebo človek Žiak vie, že rastliny sú si podobné základnou stavbou: koreň, stonka, listy, kvety, plody Žiak vie uvedené časti rastliny na príklade určitého rastlinného druhu identifikovať a uvedomuje si, že môžu mať rôzne tvary, veľkosti a farby Rastlinné časti vie identifikovať na byline, drevine i machu Cieľavedome a detailne skúma a porovnáva rôzne rastliny a vie spontánne vyjadriť podobnosti a rozdiely Žiak vie, že rastliny sa vzájomne na seba podobajú okrem základnej stavby aj základnými charakteristikami
Opeľovače Rastlinné plody Tvar a funkcia rastlinného plodu Semená Rozmnžovanie rastlín Podmienky klíčenia semien: teplo, voda, vzduch Klíčivosť semien Vegetatívne rozmnožovanie rastlín Dĺžka života rastlín Jednoročné, dvojročné a trváce rastliny Vplyv zmien prostredia na rastliny
spôsobu života Vie, že rastliny potrebujú pre svoj život svetlo, teplo, vodu, vzduch a živiny Ak nie je niektorá z uvedených podmienok poskytnutá, tak rastlina neprosperuje, nerastie, prípadne vädne až usychá Uvedené informácie vie primerane vysvetliť a s pomocou učiteľa vie realizovať pokus na overenie poznatku o tom, že rastlina potrebuje na rast svetlo (prípadne teplo, vodu, vzduch) Žiak vie, že rastliny potrebujú pre svoj život vodu. Žiak vie, že rastliny sa môžu líšiť v tom, koľko vody pre svoj život potrebujú Žiak vie, že niektoré rastliny žijú pod vodou, iné na vode a niektoré vodu potrebujú v pôde Vie uviesť príklady rastlín, ktoré žijú vo vode (lekno, žaburinka) a vie uviesť príklady rastlín, ktoré žijú na miestach s malým množstvom vody (skalnice, kaktusy) Uvedený jav vie s pomocou učiteľa prakticky skúmať Uvedomuje si, že rastliny rastú na miestach, ktoré poskytujú rastlinám rôzne množstvo vody – pri vode i vo vode, ale aj na suchých miestach a skalách
Živočíchy
Ľudské telo
Žiak spoznáva, že rastliny rastúce na suchých miestach vydržia dlhšie bez vody ako rastliny žijúce vo vlhkých podmienkach Žiak vie, že tie rastliny, ktoré prirodzene rastú na tienistých miestach neprežijú na miestach s priamym slnečným svetlom a naopak Vedieť, že rastliny sú si v mnohom podobné a tým sa odlišujú od iných častí prírody Vonkajšie časti Zároveň sú aj veľmi rôznorodé v živočíchov, pohyb tvaroch a spôsobe života živočíchov podmienky Vedieť, že rastliny sa menia vekom – života živočíchov rastú, menia tvar Vedieť, že sa menia aj počas roka vplyvom počasia Vysvetliť cyklus listnatého stromu a dať ho do súvislosti s ročnými obdobiami a počasím, ktoré je v danom ročnom období typické Vysvetliť, že ak je počasie dlhodobo chladné a počas dňa získava rastlina len málo svetla, listy opadnú a zdá sa, akoby strom nežil, žije z celoročných zásob uložených v rôznych častiach rastliny Hlavné vonkajšie časti ľudského tela Poznať vonkajšie časti živočíchov Podmienky pre život Získať vedomostí o živote vybraných zástupcov živočíchov človeka Zhodnotiť, že živočíchy sa líšia nielen
tvarom a veľkosťou svojho tela, ale aj spôsobom života, uvedomovať si rozmanitosť prírody a vnímať ju ako plnú zaujímavých informácií Porovnávať živočíchy podľa vonkajších znakov organizmov a podľa spôsobu ich života Niektoré prvky správania sa živočíchov sa snaží vysvetľovať a informácie dávať do súvislosti s minulou skúsenosťou a predchádzajúcimi vedomosťami Žiak by si mal po prebratí témy uvedomiť význam živočíchov pre život človeka
Zem, Slnko a hviezdy Vesmír vo vesmíre
Poznať pojmy, hlava, telo, atď.,...schematicky to znázorniť Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda. Žiak vie objasniť funkciu tráviacej, vylučovacej, dýchacej, opornej a pohybovej sústavy Spoznať funkciu vlastného tela, vedieť dať do súvislosti pozorované vonkajšie prejavy vlastného organizmu s tým, čo sa práve učí Osvojiť si základy správnej životosprávy a vysvetliť ich v súvislosti so správnou funkciou ľudského organizmu Vesmír, vesmírne Rozumieť pojmu vesmír 10 telesá, vakuum, čierne Chápať javy, ktoré súvisia s pohybom diery Zeme ako vesmírneho telesa vo
Planéta vesmíre ( striedanie dňa a noci, Hviezda striedanie ročných období ) Galaxia Súhvezdie Slnečná sústava Prirodzené družice planét Kométa Rotácia Zeme okolo vlastnej osi – striedanie dňa a noci Naklonenie Zemskej osi Rotácia Zeme okolo Slnka Striedanie ročných období Podmienky života vo vesmíre Skúmanie vesmíru – ďalekohľad, hvezdáreň, umelá družica, vesmírna stanica, rakety, raketoplány
