1 van 66
2 van 66
Inhoudsopgave Een woord vooraf. .................................................................................................................... 5 ‘Morgen is vandaag’................................................................................................................. 6 1. Over de schoolgids. ............................................................................................................... 9 2. De School ............................................................................................................................. 10 Naamgeving ......................................................................................................................... 10 Directie ................................................................................................................................. 10 School- en groepsgrootte. ..................................................................................................... 10 Urenverbruik ........................................................................................................................ 10 Situering van de school ........................................................................................................ 11 Voorzieningen in het schoolgebouw .................................................................................... 11 Eén ruimte t.b.v. Spring ....................................................................................................... 12 3. Waar staat ‘de Schare’ voor. ............................................................................................. 13 Uitgangspunten..................................................................................................................... 13 Levensvisie ........................................................................................................................... 13 Opvoeden ............................................................................................................................. 14 Passend leeraanbod .............................................................................................................. 14 Het klimaat binnen school .................................................................................................... 15 Gedrag- en pestprotocol / schoolveiligheidsplan ................................................................. 15 De organisatie van het onderwijs ......................................................................................... 15 Kerndoelen ........................................................................................................................... 15 Activiteiten en leerinhouden ................................................................................................ 16 Groep 1 en 2 ..................................................................................................................... 16 Groep 3 en 4 ..................................................................................................................... 16 Groep 5 en 6 ..................................................................................................................... 16 Groep 7 en 8 ..................................................................................................................... 16 Wereldoriëntatie ............................................................................................................... 17 Expressie en lichamelijke opvoeding ............................................................................... 17 Huiswerk .......................................................................................................................... 18 Vieren met kinderen ......................................................................................................... 18 Buitenschoolse activiteiten ............................................................................................... 18 Culturele activiteiten ........................................................................................................ 19 4. Zorg voor leerlingen. .......................................................................................................... 20 De aanname van 4 jarige leerlingen ..................................................................................... 20 Aanmelding .......................................................................................................................... 20 Herfstkinderen ...................................................................................................................... 20 Het volgen van de ontwikkeling........................................................................................... 21 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften ........................................................ 21 Plusklas Dolfijn. ................................................................................................................... 23 De Wet op het Primair Onderwijs (WPO) ........................................................................... 23 Passend onderwijs. ............................................................................................................... 23 Rapportage en rapportbesprekingen ..................................................................................... 24 Informatieplicht. ................................................................................................................... 25 De overgang naar het voorgezet onderwijs .......................................................................... 25
3 van 66
5. De leerkrachten. ................................................................................................................. 26 Samenstelling van het team .................................................................................................. 26 Vervanging bij ziekte van leerkrachten ................................................................................ 26 Compensatie-uren................................................................................................................. 26 Scholing ................................................................................................................................ 26 Stagiaires .............................................................................................................................. 27 LIO-stagiaires ....................................................................................................................... 27 6. Ouders binnen ‘de Schare’. ............................................................................................... 28 Het schoolbestuur ................................................................................................................. 28 De MedezeggenschapsRaad ................................................................................................. 28 De oudervereniging .............................................................................................................. 29 Ouderwerkgroepen ............................................................................................................... 30 7. Kwaliteitsbeleid op ‘de Schare’. ........................................................................................ 31 Jaarverslag schooljaar 2014-2015 ........................................................................................ 31 Jaarplan / scholing 2015-2016.............................................................................................. 34 De toetsresultaten van de leerlingen..................................................................................... 37 De resultaten van het onderwijs ........................................................................................... 37 8. Praktische zaken. ................................................................................................................ 38 Informatie aan ouders ........................................................................................................... 38 Toelating............................................................................................................................... 38 Toelatingsleeftijd .................................................................................................................. 38 Leerplichtwet ........................................................................................................................ 38 Schooltijden .......................................................................................................................... 38 Vakantierooster .................................................................................................................... 39 Vrije dagen voor alle groepen .............................................................................................. 39 Verlof ................................................................................................................................... 39 Speciale omstandigheden. .................................................................................................... 39 Verlof voor meer dan 10 schooldagen. ................................................................................ 39 Waarschuwing ...................................................................................................................... 39 Ziekmelding ......................................................................................................................... 40 Groepsindeling ..................................................................................................................... 40 Leerkrachten: ........................................................................................................................ 40 Groepen 2014 – 2015 ........................................................................................................... 40 Taakrealisatie: ...................................................................................................................... 40 De contactouders .................................................................................................................. 40 Bewegingsonderwijs ............................................................................................................ 40 Ouderbijdrage, vrijwillig verplicht ....................................................................................... 41 Pauze .................................................................................................................................... 41 Buitenschoolse Opvang (BSO) in Sint Hubert ..................................................................... 41 Tussenschoolse opvang van Spring Kinderopvang .............................................................. 42 Spring biedt de volgende mogelijkheden tussenschoolse opvang: .................................. 42 Afmelden .......................................................................................................................... 42 Vrijwilligers ..................................................................................................................... 42 Contactgegevens............................................................................................................... 42 Meer informatie en inschrijven: www.spring-kinderopvang.nl. ...................................... 43 Met de fiets naar school ....................................................................................................... 43 BVL (Brabants veiligheidslabel) .......................................................................................... 43 Verkeersbrigadiers ............................................................................................................... 43 Verjaardagen kinderen ......................................................................................................... 44 Versjes en felicitaties ........................................................................................................... 44
4 van 66
Schoolfoto’s ......................................................................................................................... 44 Hoofdluis .............................................................................................................................. 44 Jeugdbladen .......................................................................................................................... 44 Sponsoring ............................................................................................................................ 44 Verzekeringen en aansprakelijkheid .................................................................................... 45 Tussenschoolse opvang: ....................................................................................................... 45 De klachtenregeling.............................................................................................................. 46 Mobiele telefoons en camera’s op ‘de Schare’ .................................................................... 46 Namen en adressen ............................................................................................................... 47 9. Externe relaties. .................................................................................................................. 48 Relatie school en omgeving ................................................................................................. 48 BibioPlus .............................................................................................................................. 48 SOL ...................................................................................................................................... 48 Giralis, BCO, Marant ........................................................................................................... 48 Typecursus ........................................................................................................................... 49 JTV mondzorgvoorkids ........................................................................................................ 49 Logopedie ............................................................................................................................. 50 Preventieve logopedie ...................................................................................................... 50 Logopedische begeleiding ................................................................................................ 50 Jeugdgezondheidszorg ......................................................................................................... 50 Het kind in beweging. Kinderfysiotherapie waarom? .......................................................... 52 Kinderfysiotherapie en school Hulpvraag ........................................................................ 52 Schrijf motorische problemen ....................................................................................... 52 Werkwijze ..................................................................................................................... 53 Kostenvergoeding.......................................................................................................... 53 Administratie ........................................................................................................................ 53 Inspectie van het onderwijs .................................................................................................. 53 10. Namen en adressen ........................................................................................................... 54 Bestuur Peelraam.................................................................................................................. 54 Medezeggenschapsraad ........................................................................................................ 54 Personeel .............................................................................................................................. 54 TSO Spring ........................................................................................................................... 54 Giralis ................................................................................................................................... 55 SOL ...................................................................................................................................... 55 Jeugdgezondheidszorg ......................................................................................................... 55 WSNS zorgteam ................................................................................................................... 55 Aantekeningen. ....................................................................................................................... 56 Bijlage: Uitslag kwaliteitsmeting 2015. ................................................................................ 57 Bijlage: Wat doet de GGD Jeugdgezondheidszorg? ........................................................... 61 Bijlage: werken met een combinatieklas .............................................................................. 62 Bijlage: protocol informatieverstrekking gescheiden ouders............................................. 64 II Artikel 377c ...................................................................................................................... 65 Bijlage: welke ouder heeft recht op welke informatie ........................................................ 66
5 van 66
Een woord vooraf. Voor u ligt de schoolgids van basisschool ‘de Schare’. Deze schoolgids laat u als ouder zien wat u kunt verwachten van onze school en dus wat de school voor uw kind kan betekenen. Basisscholen verschillen in wijze van werken, in sfeer en in wat kinderen er zoal kunnen leren. Deze gids wil aangeven waar onze school voor staat. U weet op deze manier waarover u met de school van uw kind in gesprek kunt gaan. Als u onze school nog niet kent, helpt deze gids bij de beeldvorming van onze basisschool. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen onze school zo beter leren kennen. In deze gids vindt u veel informatie. U kunt ook informatie vinden op onze website: www.schare.nl. Wij hopen dat de schoolgids uw vragen over ‘de Schare’ zal kunnen beantwoorden.
Hans Gunsing directeur van ‘de Schare’.
6 van 66
‘Morgen is vandaag’ Stichting Primair Onderwijs "Peelraam" is op 1 januari 2007 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Basisonderwijs Gezamenlijk Overleg Sint Anthonis en Rijkevoort (Goser) en Stichting Katholiek Basisonderwijs Mill C.A. (SKBM). Peelraam vormt het bevoegd gezag van 12 basisscholen met circa 1.700 leerlingen en 142 personeelsleden (99 fte). De 12 basisscholen zijn: Berg en Beek, Sint Anthonis Pater Eymard, Stevensbeek De Hinkstap, Wanroij Klimop, Rijkevoort De Klimop, Wilbertoord De LenS, Mill Matthias, Oploo De Schare, Sint Hubert 't Stekske, Langenboom De Vlieger, Landhorst Willem Christiaans, Ledeacker De Zonnewijzer, Westerbeek
Bestuursfilosofie Peelraam werkt volgens het Raad van Toezicht model. In dit model heeft de Raad van Toezicht bevoegdheden overgedragen aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht over de resultaten van de stichting. De Raad van Toezicht houdt dus toezicht op de uitvoering van het beleid op de scholen en de resultaten die behaald worden, maar toetst ook of scholen voldoen aan hun maatschappelijke opdracht. Het College van Bestuur geeft leiding aan de directeuren en ziet erop toe dat binnen alle scholen goed onderwijs wordt gegeven dat voldoet aan de vastgestelde kwaliteitsnormen en dat alle scholen de opbrengsten halen die worden verwacht. De directeuren leggen verantwoording af aan het College van Bestuur over de resultaten die op hun school bereikt worden en over hun bijdrage aan de ontwikkeling van de stichting. In deze structuur zijn de directeuren integraal verantwoordelijk voor goed onderwijs en de resultaten van hun school. Zij geven integraal leiding aan hun team. Binnen het strategisch beleid en de strategische kaders van de stichting hebben de directeuren de ruimte en de vrijheid om hun eigen beleid te voeren.
Missie en visie van Peelraam Missie In onze missie verwoorden we wat onze gezamenlijke opdracht is. Onze missie geeft richting aan het handelen van alle medewerkers van Peelraam en van de medewerkers van andere instellingen die voor Peelraam werken. Onze missie verwoorden we als volgt: Peelraam biedt onderwijs dat: uitgaat van de individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind.
recht doet aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing.
kinderen toerust om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme samenleving en kenniseconomie.
7 van 66
Binnen Peelraam staat een aantal waarden centraal. Deze waarden geven aan wie we zijn, waarvoor wij staan en vooral wie we willen zijn. Ze zijn het fundament voor het handelen van alle medewerkers en ze vormen de basis voor het kunnen realiseren van de missie en de visie. Onze kernwaarden zijn:
Pedagogisch optimisme
Waardering
Gezamenlijke verantwoordelijkheid
Eigenaarschap
Visie In onze visie verwoorden we onze opvattingen op onderwijs en de ontwikkelingsmogelijkheden die we voor kinderen en medewerkers willen realiseren. Het is een toekomstbeeld waarvoor we ons in de komende vier jaar gaan inspannen. Het kind Peelraam wil kinderen vanuit een katholieke identiteit en lokale eigenheid optimaal toerusten om deel te kunnen nemen aan onze complexe en pluriforme samenleving. De school staat daarbij in voortdurende dialoog met de ouders. Opvoeding en ontwikkeling vinden plaats binnen een gezamenlijk sociaal kader waarin normen en waarden een belangrijke rol spelen. Er is respect voor verschillen en voor andere opvattingen. We creëren een veilige leeromgeving waarin kinderen eigenwaarde en een positief zelfbeeld ontwikkelen. We werken vanuit pedagogisch optimisme. De drie basisbehoeften competentie, relatie en autonomie staan hierbij centraal. We gaan uit van de talenten van kinderen. Een kind moet zich competent voelen en, waar mogelijk, zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces en voortdurend kunnen groeien, letterlijk en figuurlijk. We luisteren naar het kind en geven het de ruimte om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, de omgeving, de natuur en de materialen. Het kind wordt uitgedaagd, niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal, motorisch en creatief gebied. De ouders Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kinderen. Peelraam verzorgt onderwijs dat afgestemd is op de wensen en behoeften van het kind en de ouders. Ouders en school zijn samen partner bij de ontwikkeling van het kind. Er is een voortdurende dialoog en open communicatie tussen school en ouders over de inrichting van het onderwijs en de ontwikkeling en de resultaten van het kind.
8 van 66
De medewerker Om optimaal onderwijs conform onze visie te realiseren staat de kwaliteit en het welbevinden van het personeel centraal. Onze medewerkers vormen het hart van onze organisatie en daarom investeren we optimaal in hun ontwikkeling en welbevinden. Ons HRM beleid is gebouwd op vier pijlers: professioneel, betrokken, gemotiveerd en gezond personeel. Binnen de kaders van het vastgestelde beleid en vanuit een collectief gevoelde visie, hebben onze medewerkers de professionele ruimte en de mogelijkheden om hun werk samen in te richten en uit te voeren. Door onderlinge interactie vindt er afstemming en ontwikkeling plaats. Het planmatig verloop van die werkzaamheden en de controle op voortgang en opbrengsten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Bevoegdheden en verantwoordelijkheden leggen we daarbij zo laag mogelijk in de organisatie. Medewerkers denken en handelen in het belang van het kind, de stichting, het cluster van scholen en de school. Elke medewerker investeert optimaal in zijn eigen ontwikkeling. Onze medewerkers voelen zich verbonden met onze organisatie en zijn trots op wat we samen tot stand brengen in het belang van het kind. De organisatie Peelraam is een professionele/lerende organisatie. De ontwikkelingsmogelijkheden van alle medewerkers worden gestimuleerd en zodanig verbonden dat op alle niveaus voortdurend veranderingen optreden om de doelen van Peelraam te kunnen realiseren. Er is focus op de ontwikkeling van een ieder die bij onze organisatie betrokken is. Die focus delen we met elkaar, waardoor er een continue stimulans is vanuit wederzijdse betrokkenheid op de visie van Peelraam. Hierbij wordt uitgegaan van het leren van eigen ervaringen en die van anderen. Peelraam investeert voortdurend in het ontwikkelen van kennis, expertise en vaardigheden om effectief te kunnen antwoorden op veranderende vragen en omstandigheden. Medewerkers stellen zich open op en committeren zich aan de missie en visie van Peelraam en die van het cluster van scholen.
Lowi van der Mark Voorzitter College van Bestuur
9 van 66
1. Over de schoolgids.
Wat staat er in deze schoolgids? In deze gids kunt u o.a. de volgende onderwerpen vinden: De organisatie van het onderwijs voor het schooljaar 2015 – 2016. De zorg voor de kinderen. Wat ouders kunnen verwachten van de school. Wat er van ouders verwacht wordt. Resultaten van het onderwijs. Regelingen die van belang zijn voor de goede gang van zaken.
Wie hebben er aan de schoolgids gewerkt?
De directie van ‘de Schare’. Enkele teamleden van ‘de Schare’. Het college van Bestuur van Stichting Peelraam. Spring kinderopvang. De M.R. die er jaarlijks zijn goedkeuring aan moet verlenen.
In het schoolplan van ‘De Schare’ staat het beleid uitgewerkt voor de jaren 2012-2016. Heeft u belangstelling voor dit document, neemt u dan contact op met de directie van de school. Het schoolplan is opgenomen op de vernieuwde website van de Schare. Deze gids wordt jaarlijks herzien en aangepast aan de situatie voor het komende schooljaar indien dit wenselijk is. Akkoord namens MR:
_______________________________ H. Litjens (voorzitter)
Uw reactie gewenst Indien u wensen hebt betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering, dan staan wij daar uiteraard open voor. Reacties kunt u doorgeven aan de directie van de school.
10 van 66
2. De School Basisschool ‘de Schare’. Wethouder Lemmenstraat 9 5454 GH Sint Hubert Tel: 0485-470154 e-mail:
[email protected] website: www.schare.nl Naamgeving De basisschool in Sint Hubert draagt de naam: ‘de Schare’. Deze naam duidt op een schare kinderen; een groep kinderen. Aan deze schare kinderen besteden ouders en leerkrachten de zorg die zij behoeven. Een schare moet je hoeden en behoeden. Dat is wat wij samen willen waarmaken. Directie De directie van ‘de Schare’ bestaat uit: directeur: Dhr. Hans Gunsing adjunct-directeur: Dhr. Harry Oomen. In hoofdstuk 5 kunt u meer lezen over de samenstelling van het team van ‘de Schare’ en hun taken. De namen en adressen van de teamleden vindt u in de adressenlijst. School- en groepsgrootte. De grootte van ‘de Schare’ varieert van 90 tot 100 kinderen. Er zijn 7 leerkrachten in volledig of deeltijd verband werkzaam. Elma Boumans is de interne begeleider. Zij heeft de supervisie over de zorgbreedte van de school. Tevens verzorgt Elma de remediërende hulpverlening voor de kinderen met een rugzakje (LGF) Een leerkracht, de ICT-coördinator, richt zich op het gebruik van de computers binnen ons onderwijs. Het komende schooljaar neemt Harm Litjens deze taak op zich. Daarnaast is er ondersteuning door de I-coach van cluster noord, Anthony Verwijst, die wekelijks een uur ter ondersteuning op ‘De Schare’ aanwezig kan zijn. Op onze school is een interieurverzorger (Herman Verbruggen) werkzaam. Een aantal conciërgetaken worden op drie dagdelen uitgevoerd door een vrijwilliger, dhr. B. Chapchal. Binnen het Nederlandse onderwijsbestel is de lumpsumfinanciering van kracht. D.w.z. dat er op basis van de schoolgrootte geld naar de scholen komt via het schoolbestuur. Van deze gelden wordt het personeel, de materialen en onkosten van de gebouwen bekostigd. Het is aan de school om te bezien hoe zij deze gelden t.b.v. de organisatie van het onderwijs zullen inzetten. Door de teruggang van de geboortes in Sint Hubert, zouden we op basis van de leerlingentelling …fte formatieruimte in moeten leveren. Door het vertrek van Hans Gunsing per 1-1-2016 en een financieel overschot over 2014 zullen we ook het komende schooljaar met 4 combinatiegroepen blijven werken. Er is 0,1 fte ruimte voor ondersteuning voor kinderen met een leerlinggebonden financiering. Urenverbruik In de leerjaren 1 tot en met 4 moet uw kind wettelijk minimaal 3520 lesuren aangeboden krijgen. Per jaar is dat dus minimaal 880 uren les. In de leerjaren 5 tot en met 8 moet uw kind vervolgens 4000 lesgebonden uren aangeboden krijgen. Per jaar is dat minimaal 1000 uren les. In totaal moet uw kind dus 7520 lesuren in de schooltijd worden aangeboden. Het afgelopen schooljaar hebben we een enquête uit laten gaan om te onderzoeken of de ouders naar het 5 gelijke dagen model zouden willen overstappen. In april 2014 hebben we laten weten dat de ouders in Sint Hubert hier (nog) niet voor wilden kiezen. In 2016 zullen we opnieuw deze procedure uit gaan voeren. Mochten ouders er dan wel voor kiezen, dan moeten we anticiperen op een eventuele overschakeling. De kinderen in de onderbouw zullen derhalve meer lesuren gaan maken.
11 van 66
Op ‘de Schare’ is het urenaanbod als volgt verdeeld: Onderbouw groep 1-2-3: 880,75 uren ’12-’13 (1-2-3-4) 881,75 uren ’13-’14 (1-2-3-4) 925,50 uren ’14-’15 (1-2-3) 931,25 uren ’15-’16 (1-2-3) Bovenbouw groep 4-5-6-7-8: 1001,75 uren ’12-’13 (5-6-7-8) 1003,75 uren ’13-’14 (5-6-7-8) 1007,00 uren ’14-’15 (4-5-6-7-8) 1007,50 uren ’15-’16 (4-5-6-7-8) Vanaf schooljaar 2014-2015 zullen de kinderen van groep 4 voor alsnog ook bovenbouwuren gaan draaien. Zij moeten een aantal uren compenseren, mocht ‘de Schare’ naar een ander model overgaan. Situering van de school Het schoolgebouw van ‘de Schare’ is gelegen tegenover het Pastor Bogersplein van Sint Hubert. Dit plein ligt aan de noordelijke kant van het dorp. De wijk ‘Het Grootven’ ligt op enkele minuten lopen van de school. Bijna alle kinderen uit Sint Hubert volgen onderwijs op onze school. Ook een enkel kind uit een nabij dorp zit hier op school. Deze leerlingen wonen vaak op de grens van hun en ons dorp. Behalve in het schoolgebouw, worden ook op andere locaties lessen gegeven: Het bewegingsonderwijs wordt gegeven in de sportzaal van ‘De Jachthoorn’. Deze sportzaal ligt 25 meter van de school. Ook wordt in ‘De Jachthoorn’ incidenteel gebruik gemaakt van de Kreatiefruimte voor handvaardigheid lessen voor groep 7 en 8. De andere groepen krijgen handvaardigheid in school. Binnen onze organisatie zijn we op weg naar een ‘brede school terrein’. Voorzieningen in het schoolgebouw In ons schoolgebouw beschikken wij over: 8 klaslokalen ICT lokaal gemeenschapsruimte / aula speelzaal 3 verwerkingsruimten RT / IB ruimte documentatiecentrum teamkamer directiekamer ICT / server-ruimte 2 keukens kopieerruimte toiletten bergingsruimten De remediërende hulpverlening vindt plaats in de RT ruimte. Het documentatiecentrum is in de aula van de school. In de orthotheek (kasten gang) liggen de toetsen en extra lesmaterialen. Deze materialen zijn bedoeld om kinderen te ondersteunen bij vakken die zij moeilijk vinden evenals voor kinderen die vooruitlopen op de leerstof.
12 van 66
Eén ruimte t.b.v. Spring Er vinden wijzigingen plaats binnen de kinderopvang in Sint Hubert. Op 2 ochtenden zal er peuterspeelzaal opvang zijn in Sint Hubert. Het is nog niet duidelijk of dit binnen de school zal worden georganiseerd of in de Blokkendoos. Marian van den Elzen zal hiervoor worden ingezet. Als er voldoende aanmeldingen zijn, kan er ook een derde ochtend worden georganiseerd. Voor de opvang van de kinderen van 0 tot 2 jaar zijn er gastgezinnen beschikbaar. De gastgezinnen hebben contacten met Spring. Op deze wijze blijft kinderopvang toch tot een concreet aanbod in Sint Hubert. Het TSO aanbod blijft ook in 2015-2016 van kracht. Zodra de definitieve locatie bekend is, zullen we dit met u communiceren. Mocht het besluit in de zomervakantie genomen worden, zal Spring dit n.a.w. zelf communiceren.
13 van 66
3. Waar staat ‘de Schare’ voor. Uitgangspunten ‘de Schare’ is: een basisschool met open oor, oog en hart voor kinderen, een basisschool met een missie voor leven en leren in harmonie, een basisschool die kinderen kennis en vaardigheden leert voor de toekomst, een basisschool die naast goed bewaakte leerlijnen de kring, vieringen en maandsluitingen van groot belang vindt, een basisschool waarbinnen gelijkwaardigheid en wederzijds respect hoog in het vaandel staan, een basisschool die probeert kinderen zelfstandig en weerbaar te maken. een basisschool die de filosofie van de kanjertraining vormgeeft en uitdraagt. Levensvisie ‘de Schare ’is een Rooms Katholieke basisschool. Binnen het catecheseonderwijs willen wij uw kind de levensvisie van het Christendom meegeven. Binnen onze leefwijze en het onderwijs willen wij proberen deze visie ook toe te passen. Er zijn goede contacten met de parochie. Binnen de school zijn er ook leerlingen met een andere geloofsovertuiging. Aan andere geloofsovertuigingen besteden wij ook aandacht. Respect voor elkaars visie en leefwijze is de beste wijze om op een goede manier met elkaar om te gaan. Het katholieke karakter van de scholen die zijn aangesloten bij Peelraam behelst geen strenge, dogmatische leer. Maar deze katholieke identiteit is evenmin een loos begrip, zo zal inmiddels duidelijk zijn. Dit blijkt ook uit het aannamebeleid van leerlingen. We sluiten niemand uit. In principe zijn dan ook alle kinderen welkom, ongeacht hun achtergrond of religie. Maar van de kinderen verwachten we wel dat ze participeren in de activiteiten op levensbeschouwelijk gebied. En van de ouders die hun kind aanmelden, verwachten we dat zij de katholieke identiteit van de school respecteren. Van personeelsleden verwachten we natuurlijk iets meer. Zij dienen het katholieke karakter van het onderwijs niet alleen loyaal te onderschrijven maar ook te dragen en vorm te geven. Lesgeven op een bezielde en zelfbewuste manier, met geloof in eigen kunnen, is geen kwaliteit die ons vanzelf ten deel valt. Daar zullen we ook wat voor moeten doen, o.a. in de vorm van bezinningsbijeenkomsten tezamen met de identiteitsbegeleider. Waarin is de vormgeving van onze katholieke identiteit zichtbaar? De nieuwe methode ‘Samen Leven”. De samenwerking met identiteitsbegeleiders in Cuijk. De catechesevergadering om de nieuwe methode te leren hanteren. Goede doelen activiteiten. Deelname aan de vastenactie. Advent vieringen en kerstviering Vastenactievieringen en paasviering Wekelijkse een Bijbelverhaal in de kring Een keer per jaar een viering in de school. Regelmatige contacten met de parochie Informatie bij de klasseninfo- avonden Samenwerking met de werkgroepen rond E.H. Communie en Vormsel.
14 van 66
Een laatste gedachte m.b.t. onze identiteit: Kinderen geloof geven in eigen kunnen. Je bent wie je bent, maar samen op weg. Wie inspireert je, wie maakt je warm voor wat komen gaat? Kinderen geloof geven in eigen kunnen. Een aangereikte hand die met je wil delen. Zien wie je bent, deel dit met mij. Kinderen geloof geven in eigen kunnen. Je bent wie je bent, maar samen op weg. Opvoeden Een school kan de opvoeding van uw kind niet overnemen. Een school kan zich echter ook niet uitsluitend beperken tot de schoolvakken. Binnen de school moet uw kind leren om op een goede manier met anderen samen te werken, om samen een stukje verantwoordelijkheid te dragen voor elkaars welzijn en gezamenlijke taken. Als uw kind samen werkt met anderen, moet uw kind niet alleen kennis in zich opnemen maar zich ook ontwikkelen in zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. Uw kind leeft in een maatschappij die het moet leren hanteren, en waarin het een weg moet kunnen vinden om gelukkig te worden. Dit complexe gebeuren dat opvoeden heet, zal mede begeleid worden op school. De sociaal-emotionele ontwikkeling kan men niet binnen één vakgebied stoppen. Deze ontwikkeling vindt doorlopend plaats en heeft iedere schooldag aandacht nodig. Vanuit de visie van de ‘Kanjerboeken’ willen wij bouwen aan deze sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen. Gedurende meerdere schooljaren zijn we bezig geweest met de implementatie van HGPD (handelingsgerichte procesdiagnostiek). Een van de uitgangspunten van HGPD is het pedagogisch optimisme; uitgaan van de kansen van kinderen en niet de beperkingen. Binnen dit proces staat ook het eigenaarschap centraal. Maak kinderen eigenaar van de processen in hun ontwikkeling. Dit groeiproces heeft vezels gevonden in onze school. Het biedt kansen waar we als team voor willen gaan. Passend leeraanbod Alle kinderen kun je iets leren. Toch verloopt de weg naar het beoogde leerdoel bij het ene kind anders dan bij het andere. Als het vierjarige kind op de basisschool komt, zijn er soms al duidelijke verschillen te bemerken. De eigen mogelijkheden van uw kind zijn de start van het onderwijs op onze school. Door een goede observatie, stimulans en begeleiding van de leerkrachten wordt getracht om uw kind zich zo breed mogelijk te laten ontwikkelen. Door een groot aanbod van materialen en middelen wordt uw kind geprikkeld om zelf te leren en te ontdekken. Als uw kind vanaf groep 3 meer methode gebonden gaat werken blijft passend onderwijs (dat wil zeggen: ‘zorg op maat’) een grote plaats innemen. Het kan ook voorkomen dat een leerling instructies gaat volgen wat betreft rekenen in een jaargroep hoger of lager. Het zelfstandig werken met behulp van het takenbord zal een steeds grotere plaats gaan innemen in de groepen 1, 2, 3. Het zelfstandig werken gaat in de groepen 4 t/m 8 van takenbord over naar weektaak. Het leerlingvolgsysteem is een goed middel om te bewaken dat alle ontwikkelingsaspecten van uw kind naar wens verlopen. Nieuwe leerstof zal eerst klassikaal worden aangeleerd. De kinderen die het nodig hebben, zullen herhaaldelijk nieuwe leerstof met de leerkracht oefenen. Kinderen die het wel al snappen, werken zonder verdere hulp de taken af. De kinderen die sneller door kunnen, krijgen een aanbod dat hiertoe de mogelijkheid biedt.
15 van 66
Het klimaat binnen school De sfeer waarin uw kind opgroeit, is van groot belang om een volwaardig mens te worden. Dat geldt binnen het gezin, maar ook op school. Een vriendelijk en veilig klimaat binnen de school vinden wij van belang. Ook duidelijkheid m.b.t. de afspraken; rust en regelmaat zijn belangrijke elementen voor uw kind om zich goed te kunnen ontwikkelen. Een duidelijke school voor kinderen schept volgens ons goede kansen voor een harmonieuze ontwikkeling. De school wil openstaan voor u en uw kind. Leerkrachten en ouders moeten in goede communicatie naar het beste voor de kinderen streven. Uw kind moet in een goede groepssfeer kunnen werken en leven, maar ook moet het gevoel van schoolbinding ontwikkeld worden. Via maandsluitingen, spel, vieringen, een themaweek en culturele vorming besteden wij aandacht aan ons ‘school-zijn’. In gezamenlijkheid leren kinderen en leerkrachten elkaar zo op een zo breed mogelijk vlak kennen en waarderen. Gedrag- en pestprotocol / schoolveiligheidsplan In het kader van de implementatie van de kanjerboeken hanteren we een gedrag- en pestprotocol. De afspraken en gedragsregels zijn van belang om duidelijkheid te scheppen binnen de school naar kinderen en leerkrachten, maar ook naar de ouders toe. Dit protocol zal op de ouder infoavond worden besproken. Het schoolveiligheidsplan is in 2015 aangepast en is te vinden op de website: www.schare.nl De organisatie van het onderwijs De organisatie van het onderwijs is continu in beweging. Onderwijs en opvoeding vindt nu op een zo breed mogelijk terrein plaats. Naast de cognitieve ontwikkeling is er aandacht voor de creatieve, culturele, sociaal-emotionele, motorische, maatschappelijke, interculturele en religieuze aspecten. In de onderbouw wordt er onder andere vanuit de eigen ervaringen van het kind gewerkt. Het ontwikkelingsniveau waarop geoefend wordt, is het niveau waarop uw kind op dat moment staat. In de gecombineerde kleutergroepen 1-2 leert uw kind van zichzelf en van de andere kinderen. Dit loopt verder in groep 3 en 4, waar uw kind met behulp van het takenbord/ weektaken deels zelfstandig het reken en taal proces doorloopt en leert schrijven en rekenen (met getallen tot en met 100). Vanaf groep 5 wordt er steeds meer methode gebonden gewerkt in een leerstofjaarklassensysteem. Hierbij is ook oog voor de individuele ontwikkeling van uw kind en komen we via vele verwerkingsvormen (bijv. met verlengde instructie en zelfstandig verwerken binnen weektaken) tot het eigen maken van de nieuwe leerstof. Kerndoelen Alle methodes die we op school gebruiken, voldoen aan de kerndoelen. Door het werken met deze methoden voldoen wij aan de wettelijke gestelde eisen conform deze kerndoelen. Deze doelen en methoden hebben vorm en inhoud in ons schoolplan gekregen voor ’12-’16. Binnen dit schoolplan zijn een groot aantal zaken, ook op Peelraam niveau, zorgvuldig op elkaar afgestemd. In een nieuwe organisatie als de onze, zullen we de komende jaren er naar streven om de afstemming steeds meer en verfijnder te waarborgen Het schoolplan is op de vernieuwde website te vinden.
16 van 66
Activiteiten en leerinhouden Groep 1 en 2 Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan uw kleuter kan leren. Wij praten met de kinderen (kringgesprekken) over allerlei onderwerpen zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Dat is belangrijk als voorbereiding voor het latere lees- en taalonderwijs. Daarnaast verruimt het de mogelijkheid tot denken. Ook is de motorische ontwikkeling van groot belang. Deze ontwikkeling wordt getraind tijdens bewegingslessen en dans; door schrijfdans, buitenspel en spelen in de gymzaal. Verder besteden wij veel aandacht aan de creatieve ontwikkeling in zang, dans, drama, handvaardigheid en tekenen. Daarbij wordt ook de fijne motoriek geoefend. Kinderen die in de kleuterfase al aan lezen en/of rekenen toe zijn, krijgen dit aangeboden. In groep 1 wordt met het kiesbord gewerkt. Het takenbord heeft een permanente plaats in groep 2. De kinderen werken zelfstandig aan hun gekozen opdrachten. In groep 2 worden ook al 10 letters aangeboden. In groep 2 gaan de kinderen ook al regelmatig op bezoek in groep 3. Deze wenuurtjes vergemakkelijken de overstap. De kinderen van groep 3 kunnen dan ook nog af en toe even lekker met de kleutermaterialen aan de slag. Groep 3 en 4 Het leesproces gaat in volle gang. Door groepsinstructie, zelfstandig werken m.b.v. het takenbord, groepswerk etc. verwerft uw kind het vermogen om te lezen. In groep 4 wordt dit voortgezet via het voortgezet technisch lezen. Hiervoor wordt de methode Estafette en Nieuwsbegrip in de groepen 4 t/m 8 gebruikt. Het AVI-lezen zal de kinderen die het nog moeilijk vinden extra ondersteunen. We maken ook gebruik van maatjeslezen. Ondertussen wordt ook de schrijfvaardigheid aangeleerd. Met fijn motorische training, het oefenen van schrijfpatronen en het leren van gewone letters en hoofdletters, maakt uw kind in deze groepen zich het schrijven eigen. Vroeger was taalonderwijs vooral gericht op het foutloos schrijven. Natuurlijk is dit nog steeds een belangrijk facet, maar er wordt nu ook veel meer aandacht besteed aan leren praten en luisteren naar wat anderen te zeggen hebben en goed antwoorden. We leren uw kind de eigen mening onder woorden te brengen. Uw kind leert in groep 3 rekenen met getallen tot en met 20, en getalbegrip tot 100. Het rekenen tot en met 100 komt in groep 4 aan bod. Ook de tafels worden in deze groep aangeboden, het automatiseren van de tafels tot en met 10 wordt deels in groep 4, deels in groep 5 gedaan. De kinderen leren geen rekentrucjes. Ze leren rekenen door het oplossen van praktische problemen die ze in het dagelijkse leven kunnen tegenkomen. Groep 5 en 6 Het leesproces wordt in deze jaren vervolmaakt. We streven naar het AVI-plus niveau, voorheen AVI 9. Daarnaast krijgt het begrijpend en studerend lezen steeds meer aandacht. De schrijfpatronen zijn bekend en worden in deze jaren geautomatiseerd. Ook het schrijftempo wordt opgevoerd. Binnen het taalonderwijs blijft het foutloos schrijven op een steeds hoger niveau van belang. Ook de spreek- en luistervaardigheid blijft de aandacht behouden. Daarnaast komt er aandacht voor taalstructuuroefeningen voor een goede stelvaardigheid, en tenslotte start het ontleden van taal. De rekenvaardigheden bouwen zich uit via de bewerkingen tot 1.000, naar 10.000, en vervolgens tot 100.000 en 1.000.000 in deze groepen. Het cijfermatig optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen wordt aangeleerd en ingeoefend. De eerste wiskundige opgaven moeten worden opgelost. Veel van deze opgaven worden geoefend door het probleemoplossend denken. Groep 7 en 8 De technische leesvaardigheid wordt in deze jaren nog slechts onderhouden. Het begrijpend en studerend lezen heeft de prioriteit. Daarnaast komen andere leesvormen steeds meer aan bod: forum lezen, een boekbespreking, informatie lezen (docu) etc. Uw kind komt in de schrijffase waar het een eigen handschrift moet gaan ontwikkelen. Ook op creatieve wijze oefenen wij de mogelijkheden van het schrijven.
17 van 66
De taalontwikkeling vindt nu op volle breedte plaats, en wordt uitgebreid met les in Engels. Naast het spelling- en stelonderwijs en de taalstructuur krijgt ook de ‘spreekwoordelijke’ taal een grote plaats. Het taalbegrip wordt zoveel mogelijk verbreed om het studerend lezen te kunnen ondersteunen. Binnen het rekenonderwijs wordt er gewerkt met grote getallen, breuken, procenten en decimale getallen. Grafieken en tabellen krijgen hier ook een belangrijke plaats binnen het rekenen. Wereldoriëntatie In groep 1 tot en met 4 leert uw kind de omringende wereld spelenderwijs kennen. Op school spelen wij daarop in en sluiten aan bij deze verkennende fase. Via kringgesprekken, praatboeken en platen, themaprojecten etc. wordt de kennis van de hen omringende wereld uitgebouwd. Aansluiting op de belangstelling van alle leerlingen is hier het uitgangspunt. In groep 3 en 4 werken we ook met de verkeersmethode ‘Wijzer door het verkeer’ en de natuur- en techniekmethode ‘Natuniek’. Deze methodes worden in groep 5 t/m 8 ook aangeboden. In groep 5 tot en met 8 wordt de wereldoriëntatie gesplitst aangeboden. Aardrijkskunde (kennis van Nederland, Europa en de werelddelen); geschiedenis (kennis van de Nederlandse geschiedenis en van landen die van belang zijn geweest in onze geschiedenis); natuuronderwijs (waaronder ook gezond gedrag), techniek en verkeer (en sociale redzaamheid); komen in opbouw in moeilijkheidsgraad in de groepen aan bod. Ook leren de leerlingen vaardigheden als het kunnen lezen van tabellen, grafieken en kaarten; het opzoeken in woordenboeken of encyclopedie en het kunnen lezen van bijvoorbeeld een busboekje of treintijden. Het interreligieus onderwijs krijgt een plaats in de groepen 7 en 8. In groep 5 tot en met 8 heeft ook het documentatiecentrum een plaats. Uiteindelijk leren de kinderen hun opdrachten uit te werken in een fraai verslag wat zij bij spreekbeurten leren presenteren. Expressie en lichamelijke opvoeding Binnen het expressieonderwijs komen tekenen, muziek, handvaardigheid, drama en dans aan bod. Hiervoor hanteren wij de methode ‘Moet je doen’. In schooljaar ’12-’13 zijn we aan de slag gegaan met de methode voor muziek en dans, ‘Moet je doen muziek’. De lessen dramatische vorming vinden plaats in de klas en tijdens taalactiviteiten. Tijdens de maandsluitingen kunnen de kinderen aan elkaar en hun ouders laten zien op welke manier zij met deze vakken zoal bezig zijn geweest. De maandsluitingen worden door de kinderen op school door de leerkracht voorbereid. Vanaf schooljaar 2015-2016 zullen twee wekelijks muziekdocenten worden ingezet om de muzieklessen op de Schare te gaan vormgeven. Voor het bewegingsonderwijs gebruiken we de vernieuwde methode ‘basisboek bewegingsonderwijs’ en de leergang spel (2012)’. Daarnaast hanteren we met regelmaat lessen en spelsuggesties van de leergang ‘Sportief gemak’. Binnen ons huidige team zijn er leerkrachten met een gymspecialisatie. Jaarlijks worden de bewegingslessen in een te hanteren schema uitgezet en als zodanig ook gehanteerd. Vanaf schooljaar 2015-2016 zullen vakdocenten bewegingsonderwijs worden ingezet op ‘de Schare’ voor alle gymlessen in de Jachthoorn.
18 van 66
Huiswerk Bij ons op school krijgen de kinderen huiswerk. Dit proberen we goed overdacht te organiseren. In de groepen 1 t/m 4 geven we in principe geen huiswerk mee. Soms vragen ouders om ondersteunend werk voor hun kinderen. We proberen daar tegemoet aan te komen als we vinden dat dit voor de leerling gewenst én haalbaar is. In groep 5 en 6 wordt er incidenteel huiswerk meegegeven voor onderdelen waar de kinderen op uitvallen (met name rekenen of taal). Dit gebeurt in overleg met de IB, ouders en leerkracht. Soms wordt er thuis werk afgemaakt dat op school niet is afgekregen. Ook wordt naast dit incidentele huiswerk soms oefenwerk voor het leren van een proefwerk voor aardrijkskunde of geschiedenis meegegeven. In groep 7 en 8 krijgen de kinderen wekelijks huiswerk voor rekenen en taal mee, wat in de klas wordt besproken. Ook leren de kinderen thuis voor proefwerken aardrijkskunde, geschiedenis of natuuronderwijs. De leerlingen in groep 5 t/m 8 bereiden ook één of twee keer per jaar een boekenbeurt en een spreekbeurt voor. De kinderen bereiden de kring of spreekbeurt voornamelijk thuis voor. Het huiswerk in deze groepen is er op gericht om de kinderen, naast het leermoment, langzaam te laten wennen aan huiswerk op het voortgezet onderwijs. Vieren met kinderen Op ‘de Schare’ wordt met regelmaat aandacht besteed aan vieringen. Onder vieringen verstaan wij schoolbijeenkomsten met alle kinderen en leerkrachten. Dit kan zijn bij de maandsluitingen, maar ook rond dierendag, de Kinderboekenweek, de keuze van de voorleeskampioen, de kerst- of paasviering, het feest van carnaval, de themaweek etc. Waarom ‘vieren’ op school? Het biedt ruimte aan gemeenschapszin en solidariteit. Je viert samen Het biedt ruimte voor bezinning en rust. Je richten op de kwaliteit van het leven. Het biedt ruimte aan de kinderen om zich op een andere wijze te laten zien. Het doorbreekt de zakelijkheid van de lestaak. Het geeft kleur aan het schoolleven. Het doet een beroep op een gezamenlijk proces wat afgesloten wordt. Vieren doe je ‘om het leven te vieren’. Belangrijke gebeurtenissen in een jaar krijgen een plek. Naast het feit dat de viering op zich van belang is, is ook het voortraject naar die viering toe, van groot belang. Samen ergens naartoe werken, versterkt de onderlinge verhouding en het groepsproces. Buitenschoolse activiteiten Tijdens het schooljaar zijn er met regelmaat activiteiten die buiten het normale lesprogramma vallen. Het zijn onder andere: Dierendag; een themadag in oktober rondom dieren. Kinderboekendag; waarin kinderboeken centraal staan n.a.v. de kinderboekenweek. Sinterklaasfeest. Advent en Kerst; waarbij ‘s avonds op school een kerstmaaltijd wordt verzorgd. Carnavalsfeest. Themaweek; die meestal wordt afgesloten met een tentoonstelling. (Eens per 2 jaar) Excursies; die meestal aansluiten op projecten van wereldoriëntatie (bijv. IVN-excursies). Schoolreisjes. Schoolverlaterkamp van groep 8. Sportdag. Schoolvoetbal en handbal voor 8. Maandsluitingen Op enkele van deze dagen lunchen alle leerlingen op school en hanteren we een continurooster. De kinderen blijven dan allemaal op school tijdens de lunchpauze, en mogen om 14.00 uur naar huis. Dit wordt tijdig vermeld in de info en de nieuwsbrieven over de activiteiten.
19 van 66
Culturele activiteiten Binnen de stichting Peelraam is een culturele commissie werkzaam. Deze commissie regelt een zo breed mogelijk cultureel programma voor alle groepen van het basisonderwijs. In afwisseling komen er voorstellingen van drama, dans muziek, fotografie, beeldende vorming etc. Alle groepen worden in de loop van 8 jaren met ieder facet van cultuur in aanraking gebracht. Naast de leerkracht, wordt er ook een ouder per school betrokken in de organisatie en opzet van culturele activiteiten. Het komend schooljaar staat het thema ‘DANS’ centraal. In samenwerking met een cultuurcoach gaan we binnen de gemeente Mill een cultuurbeleidsplan opstellen. Alle disciplines van het culturele aanbod moeten hierin terugkomen.
20 van 66
4. Zorg voor leerlingen. De aanname van 4 jarige leerlingen De meeste leerlingen van onze school komen als vierjarigen binnen. Na het inschrijfgesprek, ongeveer 2 maanden voor het kind op school zal starten, komen de ouders met de kleuter even kijken in de school en in de kleutergroepen. De leerkracht van groep 1-2 nodigt voor de vierde verjaardag, de kleuter met de ouders uit om een kijkje te nemen in de groep. Tevens wordt de ouders gevraagd een vragenlijst m.b.t. de sociaal emotionele, pedagogische en medische ontwikkeling van hun kind in te vullen. Het kind wordt op zijn/haar vierde verjaardag als leerling ingeschreven. De vierjarige kinderen zijn op de basisschool welkom op de dag na hun vierde verjaardag. Zij mogen dan de hele week naar school. Voorafgaand aan hun vierde verjaardag krijgen zij drie dagdelen de tijd om te wennen. Alle kleuters starten in groep 1. In principe komen er 6 weken voor het einde van het schooljaar, geen nieuwe kleuters meer. Dit ten gevolge van de gewenningstijd die de kinderen nodig hebben. De groep kan op dat moment in het schooljaar al groot zijn en door de vele drukke activiteiten die er zijn aan het einde van het schooljaar, is het erg moeilijk om de nieuwe jongste kleuters goed te begeleiden bij hun start. Deze kleuters die na de zomervakantie starten gaan ook de hele week naar school. Als een kind oververmoeid raakt, kan het in overleg met de leerkracht een dagdeel (delen) minder mee draaien. Aanmelding Als uw kind drie jaar is geworden en al vaak het kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal bezoekt, wordt het tijd om uw kind aan te melden op de basisschool. Aan het begin van het nieuwe schooljaar krijgen de ouders een leerlingenlijst mee naar huis nadat alle ouders hier akkoord mee zijn gegaan. Daarop staan de namen, adressen en telefoonnummers. Ook de gegevens van de instromende kleuters staan hierin opgenomen. Daarom willen wij graag bijtijds de aangemelde kinderen in beeld hebben. Dus graag aanmelden in de maand van de derde verjaardag en naast het inschrijfformulier moeten wij ook beschikken over een kopie van het verstrekte BSN-nummer (sofinummer). Herfstkinderen Voor kinderen die vóór 1 januari vier jaar zijn geworden en dus in de periode augustus t/m december op school zijn gekomen (de zgn. herfstkinderen) stromen in principe versneld door naar groep 2, mits zij voldoen aan de door ons gestelde eisen a.d.h.v. de leerlijnen. Wanneer zij hier niet aan voldoen, komen zij in aanmerking voor verlengde leertijd. Welke kinderen doorstromen naar groep 2 en welke kinderen in de gelegenheid gesteld moeten worden om zich verder en breder te ontwikkelen, vraagt om een zorgvuldige beslissing. De leerkracht volgt de kinderen d.m.v. observaties, toetsen en het invullen van de checklist op de volgende ontwikkelingsaspecten: sociaal- emotionele ontwikkeling taalvaardigheid rekenvaardigheid cognitieve ontwikkeling motorische ontwikkeling Uiteraard worden de ontwikkelingen met de ouders besproken.
21 van 66
Het volgen van de ontwikkeling De ontwikkeling die uw kind op onze school doormaakt wordt nauwkeurig gevolgd. Bij de inschrijving wordt er een map aangelegd waarin alles geregistreerd wordt wat van belang is voor de doorgaande ontwikkeling. Wij noemen dit het leerlingvolgsysteem. Op ‘De Schare’ zijn de leerlijnen voor verschillende vakgebieden uitgewerkt voor de 4 tot 6 jarigen. Hiervan worden in een groepsmap observatielijsten aangelegd met de vorderingen van de kinderen, samen met aantekeningen over de ontwikkeling van elk kind. Met regelmaat is er discussie met ouders over wel of niet doorstromen naar een hoger niveau. De leerkrachten van groep 1 en 2 hebben met elkaar afgesproken om de overgangscriteria te formuleren voor de overgang van groep 1 naar 2 en van groep 2 naar 3. Deze criteria worden geadministreerd en worden gehanteerd bij gesprekken waar twijfel bestaat over het al dan niet doorgaan naar een volgend niveau. De leerkracht brengt een advies uit op grond van wel of niet behaalde criteria. De leerkracht zal zich in een gesprek richten op overeenstemming met de ouders, eventueel in samenspraak met de Intern Begeleider. Elke leerkracht houdt een groepsmap bij waarin een verslag staat van observaties, cijfers van toetsen die bij de methodes horen en aantekeningen over de ontwikkeling van elk kind. Vanaf medio groep 1 worden er toetsen afgenomen die los staan van onze methodes, meestal toetsen van CITO. We gebruiken leestempo en leestechniek, taalschaal, spelling, rekenen, begrijpend lezen en informatieverwerking. We hanteren de tempotoetsen DMT en AVI voor technisch lezen. De resultaten van de toetsen worden voor ieder kind digitaal bijgehouden in Cito LOVS. Sociale vorderingen worden ook vastgelegd. Van alle resultaten vindt u de weergave terug in het rapportverslag. Drie keer per jaar houdt de Intern Begeleider met iedere groepsleerkracht een bespreking over de vorderingen en gedragingen van de kinderen. ‘Zorgleerlingen’ worden bovendien nog in de teamvergadering besproken, op drie momenten in het jaar. De interne begeleider kan ondersteunend werken voor een groepsleerkracht als er over een leerling signalen zijn dat de ontwikkeling niet helemaal goed verloopt. Zij helpt dan met het opstellen van een handelingsplan, dat na een week of 8 wordt geëvalueerd. Voordat het handelingsplan wordt ingezet, worden de ouders over de inhoud geïnformeerd. Zij tekenen voor akkoord. Daarna gaat het plan in werking. Als er met een zorg leerling intensief gewerkt is, en de resultaten zijn niet verbeterd, kan er hulp aan een deskundige buiten de school worden gevraagd (soms is er een wachttijd i.v.m. aanvragen of financiën). Dat kan bij het zorgteam van het samenwerkingsverband ‘Stromenland, district Land van Cuijk’, of bij de orthopedagoog van de onderwijsbegeleidingsdienst. Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
De kinderen met leer- of gedragsproblemen worden zo goed mogelijk gevolgd en geholpen door de groepsleerkracht en de interne begeleider / gedragsspecialist. Kinderen die een ‘rugzakje’ hebben, krijgen ook structureel hulp buiten de groep. In principe vindt het remediëren van kinderen plaats binnen de groep door de eigen leerkracht. Deze leerkracht zorgt zoveel mogelijk zelf voor een handelingsplan. Dit kan in overleg met de intern begeleider gebeuren. Dit handelingsplan wordt de ouders vooraf aangereikt. Bij akkoord van de ouders, wordt het handelingsplan in werking gesteld. Het gaat in deze om kortlopende trajecten van maximaal 2 maanden. Na afronding van het handelingsplan, vindt er terugkoppeling plaats naar de ouders en worden daarbij de effecten van het handelingsplan aangegeven. Vanaf 1 augustus 2014 is de wet ‘Passend onderwijs’ ingegaan. Kinderen die al een rugzakje hebben, zullen dat in ieder geval nog twee jaar behouden. Kinderen voor wie extra zorg moet worden ingekocht, gaan een traject in binnen het nieuwe samenwerkingsverband ‘Stromenland’. De dienstverlening vanuit samenwerkingsverband Land van Cuijk, zal voor alsnog weinig veranderen.
22 van 66
Als de hulpverlening op onze school niet het gewenste resultaat behaalt, kan in overleg met de ouders besloten worden om over te gaan tot een nader onderzoek. In de meeste gevallen zullen de onderzoeksresultaten leiden tot een nieuw handelingsplan. In een enkel geval kan besloten worden tot plaatsing in het speciaal basisonderwijs. Ook kan een leerjaar verlengd worden. De mogelijkheden worden met de ouders besproken om tot een juiste beslissing te komen. Het omgekeerde komt ook voor: een kind kan een groep overslaan. Rond hoogbegaafde kinderen wordt steeds meer duidelijk dat dit geen eenvoudige zorg is. Met de ouders wordt dan naar de beste weg gezocht. Het afgelopen schooljaar is het protocol Hoogbegaafdheid ontwikkeld, waarin staat opgenomen hoe we diagnosticeren en hoe we leer- en hulpmiddelen zullen inzetten om tegemoet te komen aan de hulpvraag van meer- en hoogbegaafde kinderen. Hiertoe hebben we de orthotheek op school aangepast. Ook het komende schooljaar willen we de orthotheek blijven aanvullen. Binnen Stichting Peelraam zal ook in het nieuwe schooljaar op een ochtend een plusklas aanwezig zijn op een centrale plaats binnen één van de Peelraamscholen. Hierin kunnen hoogbegaafde leerlingen participeren. Tevens wordt onze school in toenemende mate geconfronteerd met de vraag van ouders van gehandicapte leerlingen om hun kind op onze school te plaatsen. Op grond van de integratiegedachte van kinderen met een onderwijsbeperking, heeft onze school voor regulier basisonderwijs de opdracht gedifferentieerd onderwijs te geven en in te spelen op de onderwijsbehoeften van zorgleerlingen. Het recht op vrije keuze van ouders betekent echter niet dat kinderen met een handicap automatisch op een reguliere basisschool geplaatst worden. De aard en de zwaarte van de onderwijsbeperking en de feitelijke onmogelijkheden van de school kunnen reden zijn niet te voldoen aan het plaatsingsverzoek van ouders. Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) heeft hiertoe een bijlage gekregen waarin mogelijkheden en onmogelijkheden staan opgenomen op school-, cluster- en Peelraamniveau. Voor elke leerling die bij ons op school aangemeld wordt en waar bij aanmelding duidelijk is dat er van de school een extra zorginvestering nodig blijkt, wordt een individueel besluit genomen. Hiertoe wordt een vastgestelde procedure gehanteerd, die in hoofdlijnen bestaat uit: Een oriënterend gesprek met de ouders. Een gesprek met een vertegenwoordiger van het zorgteam van Stromenland en / of met een vertegenwoordiger van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Een gesprek tussen ouders, directie en Intern Begeleider, waarin de ontwikkelingsmogelijkheden en de onmogelijkheden van de school aan bod komen. Een teamvergadering. Het nemen van een besluit door de directie en het bestuur. Het schriftelijk melden van het besluit aan de ouders. Criteria die voor de school een rol spelen bij het nemen van een plaatsingsbesluit zijn: De mate waarin een leerling zich nog kan ontwikkelen. De zwaarte van de handicap. Het karakter van de groep waarin geplaatst zou moeten worden. Het aantal leerlingen met specifieke zorg dat al op school wordt opgevangen. De grenzen in zorg waarmee de school te maken heeft. Bij een positief besluit stelt de school een handelingsplan op en geeft in een tijdpad het verloop van het verdere traject aan. Bij een negatief besluit staat in de brief tevens aangegeven welke mogelijkheden er zijn voor bezwaar en beroep. Het geheel van zorgaanbod staat omschreven in ons Schoolondersteuningsprofiel. Dit grote verband gaat nieuwe ontwikkeling in gang brengen. Middels het samenwerkingsverband bestaat de mogelijkheid om via het project ‘Passende plaats’, na indicatiestelling, mogelijkheden te scheppen om deze kinderen zoveel mogelijk in de eigen school te kunnen helpen. De toekenning van de passende plaats is aan strakke criteria gebonden.
23 van 66
Plusklas Dolfijn. De leerlingenzorg heeft de laatste jaren een sterke ontwikkeling doorgemaakt. Er is steeds meer aandacht gekomen voor leerlingen die meer dan gemiddeld kunnen presteren. Deze aandacht heeft geleid tot het opzetten van een bovenschoolse plusklas (Dolfijn) binnen de stichting Peelraam in samenwerking met Stromenland. De huidige plusklas werkt met leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 van de basisscholen die onder Stichting Peelraam vallen en de openbare basisschool te Mill. In het schooljaar 2015-2016 wordt de plusklas gecontinueerd met de kinderen die vorig schooljaar deelnamen. De groep zal dan ook bestaan uit leerlingen van de groepen 5 t/m 8. Nieuwe leerlingen worden door de IB-ers van de betrokken scholen aangemeld. De werkgroep hoogbegaafdheid van de Stichting Peelraam heeft een protocol opgesteld om te bepalen of deze kinderen dan in aanmerking komen voor plaatsing in de plusklas. De plusklas bestaat uit leerlingen die eenmaal per week op woensdagochtend onder schooltijd bij elkaar komen op basisschool Berg en Beek te Sint Anthonis. Bij de plusklas gaan we uit van het gedachtegoed van Dr. Willy Peters, voormalig directeur van het Centrum voor Begaafdheid Onderzoek (CBO) van de Radboud Universiteit Nijmegen. Kort en bondig is dat: Onderwijs voor hoogbegaafden dient te bestaan uit: leren leren, leren denken en leren leven. De leerlingen krijgen uitdagende leerstof aangeboden. Ze werken met projecten en opdrachten waarbinnen het leren leren en het leren denken nadrukkelijk aan bod komt. Een belangrijk onderdeel van de plusklas is ook het bevorderen van de sociaal emotionele ontwikkeling (leren voelen) van deze kinderen door de omgang met andere hoogbegaafde leerlingen, het zogenaamde peergroeponderwijs. De leerkracht coacht en begeleidt de kinderen in het leerproces rond een (zelf)gekozen inhoud. Dit vergt van de leerkracht een principieel andere grondhouding dan hetgeen in het reguliere onderwijs aan de orde is. De leerkracht, Trudi Janssen heeft zich gespecialiseerd op dit gebied door de Master Special Educational Needs, specialist hoogbegaafdheid te volgen aan de Fontys Hogeschool te Tilburg. De Wet op het Primair Onderwijs (WPO) Deze wet is in werking getreden met ingang van 1 augustus 1998. Als gevolg daarvan zijn de scholen voor speciaal onderwijs ‘De Wingerd’ in Cuijk en ‘Palet’ in Boxmeer veranderd in speciale scholen voor basisonderwijs (SBO). Aan beide scholen is een afdeling ‘Jonge Risico Kinderen’ (JRK) verbonden. Op beide SBO-scholen kunnen leerlingen geplaatst worden die aangewezen zijn op specifieke adequate zorg, waarin (nog) niet door de basisschool is te voorzien. Naar ‘Palet’ gaan in principe leerlingen uit de gemeenten Boxmeer, St. Anthonis. Naar ‘De Wingerd’ gaan leerlingen uit de gemeenten Mill, Cuijk en Grave. Op grond van geloofsovertuigingen, kunnen Millse kinderen ook op het Palet te Boxmeer geplaatst worden. Passend onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 hebben schoolbesturen zorgplicht gekregen. Dit betekent dat zij vanaf die datum elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Ook kinderen die extra hulp nodig hebben. Per 1-8-14 kunnen ouders hun kind op elke school aanmelden. De school moet ervoor zorgen dat kinderen terechtkomen op een school die het beste bij hem of haar past. Voor de meeste kinderen is dat op de gekozen of op de eigen school. Maar als het daar niet (meer) op zijn plaats is, dan op een andere of op een speciale school in de buurt. Stichting Peelraam, waar onze school onder valt, heeft samen met andere schoolbesturen voor basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs een regionaal samenwerkingsverband gevormd onder de naam Stromenland. Samenwerkingsverband Stromenland, verdeeld in zes regionale ondersteuningsplatforms, zorgt voor passend onderwijs voor al onze leerlingen. Passend onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend onderwijs biedt deze ruimte. De rugzak of de landelijke indicatiecriteria voor het speciaal (basis)onderwijs vervallen per 1 augustus. Ons regionaal platform, Land van Cuijk, zal samen met de individuele school bepalen welke ondersteuning voor welke leerlingen nodig is en welke middelen hiertoe worden ingezet.
24 van 66
Het samenwerkingsverband wil uiteraard weten welke ondersteuning de diverse scholen kunnen bieden. Daarvoor hebben de scholen het afgelopen jaar hard gewerkt om dit te beschrijven in het zogenaamde Schoolondersteuningsprofiel (SOP). Een document waarin te lezen is wat het basisaanbod is van de school, waarin ze kundigheid kent, maar ook waar ze nog graag aan wil werken om nog meer kinderen onderwijs op maat te kunnen bieden. Mocht een kind aangemeld worden met een specifieke hulpvraag, dan kan al snel binnen Peelraam of het regionaal platform gekeken worden waar het meest passend onderwijs geboden kan worden. Is dit niet mogelijk binnen het regionaal platform, dan wordt er gekeken binnen het samenwerkingsverband Stromenland. Deze garandeert dat ze alle kinderen in hun samenwerkingsverband een passende plaats kan bieden. Stromenland en de school verzorgen ook het komende schooljaar nieuwsbrieven die u op de hoogte houden van de verdere ontwikkelingen aangaande passend onderwijs. Rapportage en rapportbesprekingen U kunt altijd contact opnemen met de leerkracht om te praten over de vorderingen van uw kind. Daarnaast worden de rapporten drie keer per jaar meegegeven, in november of december, in maart en in juni of juli. Na het eerste en tweede rapport is er een rapportbespreking voor alle ouders. Wanneer de kinderen ongeveer 6 weken in groep 1 gestart zijn, worden de ouders uitgenodigd voor het eerste oudergesprek. Hierin wordt de gewenningsfase besproken en worden de eerste bevindingen uitgewisseld. Kinderen die na 1 januari op school komen krijgen in maart nog geen kleuterverslag groep 1. Het verslag voor leerlingen in groep 2 is al uitgebreider dan dat voor de leerlingen in Groep 1. In het verslag is het sociale rapport geïntegreerd in het geheel. De kinderen van groep 3 tot en met 8 krijgen een rapport waarop de vorderingen worden weergegeven met waarderingen als goed, ruim voldoende, voldoende, matig of onvoldoende en waarin ook een sociaal rapport is geïntegreerd. Voor een aantal vakken staat een punt als beoordeling weergegeven. Ook krijgen alle kinderen na de toetsperiodes in januari en juni een uitdraai toegevoegd van de toetsresultaten van het Cito leerlingvolgsysteem. Voorafgaand aan de rapporten worden de leerlingen op verschillende momenten in de groep getoetst voor het leerlingvolgsysteem. De resultaten van deze toetsen worden op de rapportgesprekken met u doorgenomen. Dit schooljaar krijgen de leerlingen het eerste rapport mee op 27 november 2015. De rapportavonden zijn vervolgens op 30 november en 1 december. Het tweede rapport krijgen de kinderen mee op 18 maart 2016. De rapportavonden zijn vervolgens op 21 en 22 maart. Het derde rapport krijgen de kinderen mee op 8 juli 2016. Mocht u dan behoefte hebben aan een gesprek, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw kind.
25 van 66
Informatieplicht. Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Er zijn echter wel verschillen. Wettelijk gezien heeft in enkele gevallen, de ene ouder recht op meer informatie dan de andere. Een enkele ouder heeft soms zelfs helemaal geen recht op informatie. Dit heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin ouders verkeren. Samengevat houdt het beleid informatieplicht het volgende in: Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Ook zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben beperkt recht op informatie over het kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt. sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft juridisch gezien geen informatie te geven aan deze ouder. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij er om vraagt. Als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben ouders geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn, indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. De overgang naar het voorgezet onderwijs
De schooladviezen voor Voortgezet Onderwijs worden gegeven n.a.v. de resultaten van ons leerlingvolgsysteem. In 8 jaar hebben de kinderen hun groeiproces laten zien en de ouders zijn hier steeds van op de hoogte gebracht De waarde van de entreetoets in groep 7 en de eindtoets van Cito in groep 8 zijn van bevestigende orde, zeker nu de eindtoets pas in april wordt afgenomen en het adviestraject en aanmeldingsperiode dan is gesloten. Het VMBO toetst vervolgens de bij hen aangemelde leerlingen, om deze kinderen rechtstreeks in de juiste leerstroom te kunnen plaatsen. Hieraan voorafgaand is er een informatieavond voor de ouders, voeren we gesprekken met de leerlingen, bieden scholen voor voorgezet onderwijs hun open dagen aan en gaat de groep (buiten schooltijd) op bezoek bij verschillende scholen. In een adviesgesprek met u en uw kind wordt door de leerkracht van groep 8 aangegeven welke school voor vervolgonderwijs de meest geschikte zou zijn. Nadat er een besluit is genomen, melden de ouders hun kind aan. Na aanmelding volgt een gesprek met de brugklascoördinator en de groepsleerkracht, en volgen de schoolbezoeken met het gezin. Het eerste jaar nadat uw kind onze school heeft verlaten worden de resultaten geëvalueerd. Tevens wordt onze school op de hoogte gehouden van de vorderingen van de oud-leerlingen.
26 van 66
5. De leerkrachten. Samenstelling van het team De directeur heeft beleids-, administratieve, personele en onderwijskundige zaken onder zijn beheer en daarnaast nog beperkte groepsgebonden taken. Hij vertegenwoordigt ‘De Schare’ in een aantal werkgroepen en overlegorganen. De adjunct directeur heeft administratieve, ondersteunende en/of vervangende directietaken onder zijn beheer. Daarnaast is hij ook groepsleerkracht. De groepsleerkrachten zijn de hele dag druk met het onderwijs aan de leerlingen en hebben daarnaast nog school organisatorische taken. De interne begeleider heeft naast groepsgebonden activiteiten, tijd om de leerlingenzorg onder haar hoede te nemen. De ICT-coördinator beheert de computers binnen de school. Tevens ondersteunt hij de teamleden bij het inpassen van de computer in het groepsprogramma en coördineert hij het gebruik van de computer binnen het onderwijs op school. De leerkrachten geven de lessen handvaardigheid. De lessen worden in school gegeven. Onze vrijwilliger Boris Chapchal verzorgt huishoudelijke en administratieve taken op onze school. De interieurverzorger Herman Verbruggen ziet er op toe dat onze school netjes schoon blijft. Vervanging bij ziekte van leerkrachten Ook leerkrachten krijgen wel eens de griep. Vaak wordt de ziekmelding pas ’s ochtends gedaan. Via de invallerspool op regioniveau moet de directie een vervanger voor de ziekteperiode vinden. Als dit niet lukt wordt de betreffende groep opgesplitst en over de andere groepen verdeeld. Compensatie-uren Deze uren worden ingezet voor voorbereidende werkzaamheden als het maken van groepsplannen, leerling verslagen, toets rapporten, etc. Leerkrachten kunnen ervoor kiezen deze uren op school of elders te besteden. Het zijn dus niet lesgebonden uren. Scholing Op onze school is een nascholingsplan. In dit plan staat opgenomen aan welke cursus of studie door welke leerkracht wordt deelgenomen. De scholing heeft uiteraard altijd te maken met een verdere verdieping in de vele aspecten van het basisonderwijs. Met regelmaat wordt er ook door het hele team aan een cursus deelgenomen. Dit gebeurt dan meestal gewoon op school. Soms moet er een leerkracht worden vervangen i.v.m. een studiedag. Voor dit schooljaar staan op het programma: Voortzetting implementatie van het protocol hoogbegaafdheidbeleid. Inzetten van groepsplannen binnen onze school voor voortgezet technisch lezen Implementeren van de nieuwe methode ‘Samen Leven’ (geestelijke stromingen) ‘Gezonde en Veilige school’ jaargang 4 starten. (Zie hfdst. 7) Afronding opleiding management van een collega. Rekenonderwijs op weg naar het dyscalculieprotocol. Traject gezonde en veilige school: Speerpunt Digitaal pesten / Hygiëne Meerjaren beleid voor w en T op stichtingsniveau. Innovatie muziekonderwijs d.m.v. inzet muziekdocenten. Voorbereiding meerjaren cultuurbeleid o.b.v. een cultuurcoach.
27 van 66
Stagiaires Studenten van de eerste drie leerjaren van de Pabo moeten ook stages lopen om het vak van leerkracht goed onder de knie te krijgen. Zij worden begeleid door de groepsleerkracht in de klas. Ieder schooljaar stellen wij enkele stageplaatsen ter beschikking aan de Pabo te Nijmegen. Ook geven we studenten die voor onderwijsassistent studeren de kans om bij ons op school stage te lopen. LIO-stagiaires LIO is de afkorting voor Leraar In Opleiding. Pabo-studenten die het laatste jaar van hun opleiding doen, krijgen een stageplaats en worden vanuit het ministerie daarvoor betaald. Zij mogen na een korte begeleiding zelfstandig aan de slag op school. Drie dagen in de week moeten zij voor de klas.
28 van 66
6. Ouders binnen ‘de Schare’. Het beleid van de school m.b.t. ouders binnen de organisatie van de school, is er op gericht om de ouderhulp nu en in de toekomst zo efficiënt mogelijk te gebruiken. Hierbij moet telkens voorop staan dat de school als organisatie en als leerinstituut ondersteund dient te worden. Daarnaast zal duidelijk zijn dat de leerkrachten uiteindelijk verantwoordelijkheid dragen voor de activiteiten waarbij de hulp van de ouders ingeroepen wordt. Binnen het onderwijs van nu staan de ouders heel dicht bij de school als leer- en leef organisatie van hun kinderen. Binnen onze gemeente zijn de onderwijsgevenden in dienst van de ouders. Het eerste klankbord voor initiatief en beleid dat met ouders wordt besproken, ligt binnen het bestuur (Peelraam). Naast dit bestuurlijke orgaan hebben ouders zitting in de school gebonden M.R. en de boven schoolse G.M.R. Deze overlegorganen hebben wettelijke bevoegdheden en zijn gesprekspartners als het gaat om identiteit, personeels- of meerjarenbeleid, om school gebonden formatie, etc. Het schoolbestuur Op 1 januari 2007 is de fusie tussen Stichting Katholiek basisonderwijs Mill en stichting Goser een feit geworden. De nieuwe naam voor de stichting is: Stichting Primair Onderwijs Peelraam. Binnen deze stichting zijn 13 scholen opgenomen in vanuit de gemeenten Mill en Sint Hubert, St. Anthonis en Boxmeer. De nieuwe stichting heeft gekozen voor een andere organisatievorm. Er wordt gewerkt vanuit het Raad van Toezicht / Commissie van Bestuur model. De bestuursmanager is dhr. Lowi van der Mark. Hij is in deze functie werkzaam. De bestuursmanager wordt ondersteund door twee stafleden. Deze twee directeuren hebben personele zaken en financiële en materiële zaken onder hun hoede. Daarnaast is er een Raad van Toezicht. In deze Raad zitten 5 personen die reflecteren op de organisatie en het beleid van de Stichting in samenspraak met de bestuursmanager. Binnen het directieoverleg waarbinnen alle directeuren participeren, worden de ontwikkelingen met regelmaat besproken. Bij dit overleg is ook de staf en de bestuursmanager aanwezig. Het bestuurskantoor van de Stichting Peelraam: Dorpstraat 7, 5446 AM Wanroij, tel. 0485-471811 De MedezeggenschapsRaad De MR is een bij de wet verplicht gestelde raad bestaande uit ouders en personeel. De MR bestaat uit vier leden, twee ouders en twee personeelsleden. De bevoegdheden zijn vastgesteld in het reglement. In het reglement staat wanneer de MR advies of instemming moet geven aangaande schoolzaken. Als er een vacature is voor een ouderlid, worden ouders opgeroepen zich kandidaat te stellen, waarna er evt. verkiezingen plaats vinden. De MR heeft tot taak: De inspraak van de ouders in het onderwijs te stimuleren. De achterban op de hoogte te houden van ontwikkelingen, door bijvoorbeeld informatie in de maandelijkse info en door een jaarverslag te verspreiden. Te werken aan een duidelijk en goed overleg tussen ouders en school. Instemmen met de inhoud van de schoolgids, schoolplan, zorgplan, nascholingsplan en formatieplan. De mening van de achterban te peilen over schoolzaken. Advies geven bij het vaststellen van het vakantierooster. Vanuit ‘de Schare’ heeft Bram Geurts zitting in de GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad) die bestaat uit afvaardigingen uit de 12 MR-en van de scholen die onder hetzelfde bestuur vallen. De GMR volgt het beleid van het schoolbestuur van stichting Peelraam en beslist mee over personeelsbeleid betreffende het onderwijs en financiële en materiële zaken.
29 van 66
Als u vragen of opmerkingen hebt over allerlei zaken die onze school aangaan, kunt u altijd contact opnemen met een van de leden van de MR. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Iedereen is tijdens een vergadering voor deel van de vergadering, van harte welkom. De data worden in de info bekend gemaakt. De agenda wordt 1 week voor de vergadering opgehangen op de whiteboarden in school. Voor de samenstelling van de huidige MR zie adressenlijst. De oudervereniging De OV ondersteunt de school bij activiteiten welke door de school worden georganiseerd, zoals: schoolactiviteiten rondom herfst, Sinterklaas, kerst, carnaval en Pasen. schoolreis en sportdag. verrichten van ondersteunende werkzaamheden op school. beheren en innen van de contributiegelden van de OV. De OV is geen beleidsorgaan. Wanneer u vragen of opmerkingen heeft met betrekking tot beleidszaken kunt u terecht bij de MR. De contributie van de OV bedraagt € 15,- per kind per jaar. Over de maanden dat uw kind nog niet op school is, wordt € 1,50 per maand in mindering gebracht. Met de contributie worden de kosten van de door de OV mede georganiseerde activiteiten betaald. Deze bijdrage is op basis van vrijwilligheid, en kan worden voldaan op rekening nr. NL58 RABO 012.39.00.409. Als de contributie (na herinnering) niet wordt voldaan, zal uw kind ook helaas beperkt worden in door ons medegeorganiseerde activiteiten. De extra dingen zullen niet voor hem/haar gelden. Zorgt u er voor dat dit niet nodig is, dan kan de OV ook de extra dingen voor alle kinderen mede blijven organiseren. Een kascontrolecommissie keurt elk jaar het gevoerde beheer van de OV, waarna het financieel verslag op de jaarvergadering ter inzage ligt. In schooljaar 2015/2016 is de OV-avond 21 september 2015 gepland. De OV-avond zal dit jaar in het verlengde liggen van de klassen informatieavond. De aanvang van deze avond op 21 september is 19.00 uur voor de ouders van groep 5 t/m 8 en van 20.30 tot 21.15 voor de ouders van de kinderen van groep 1 t/m 4. Van 19.45 tot 20.30 uur zal het bestuur van de Oudervereniging met u de zaken doorspreken. (Er is altijd een luisterend oor als er vragen of opmerkingen zijn m.b.t. de activiteiten die mede door de OV worden georganiseerd. De leden van de OV kunt u vinden in de adressenlijst.)
30 van 66
Ouderwerkgroepen Verder kent onze school diverse werkgroepen waarin ouders zitting hebben: De oudervereniging draagt bij aan een goede organisatie van een aantal schoolactiviteiten door het schooljaar heen. Ze helpen bij de organisatie en beheren de financiën van de vrijwillige ouderbijdrage. Ouders vinden een plaats binnen de werkgroep culturele activiteiten, die samen met teamleden bekijkt welke programma’s binnen de scholen georganiseerd kunnen worden en hoe een en ander financieel af te handelen is. Daarnaast helpen zij bij de voorbereidingen van uitvoeringen van culturele activiteiten. Ouders die zitting hebben in de werkgroep praktisch verkeersexamen bereiden mee voor en voeren het werk uit dat moet gebeuren om het praktisch verkeersexamen af te nemen in groep 7. Deze taak is enkele jaren geleden van de politie overgenomen. De ouders die de werkgroep IVN-natuurouders vormen, ondersteunen ons bij projecten van natuuronderwijs in onze eigen schoolomgeving. De hand- en spandienst helpen wekelijks een ochtend mee om materialen te plastificeren, kopiëren en andere voorbereidende taken voor de leerkrachten uit te voeren. De versiergroep zorgt voor decors, versieren van gangen bij vieringen, opbouwen van tentoonstellingen bij speciale gelegenheden etc. De klusgroep zorgt voor het opknappen van allerlei (reparatie-)klusjes binnen het schoolgebouw. De werkgroep ‘hoofdluis’ controleert na iedere vakantie de kinderen op luizen. De werkgroep verkeersbrigadiers die de roosters maken en de groep ouders en kinderen informeert. En er zijn nog op vele andere momenten ouders die een helpende hand uitsteken als deze nodig is, waaronder de docu-ouders die kinderen helpen tijdens het werken in het documentatiecentrum bij het opzoeken van boekjes e.d., de leesouders die lezen met groepjes kinderen tijdens het niveaulezen, ouders die helpen bij een spelcircuit, of de schooluitstapjes, etc.
31 van 66
7. Kwaliteitsbeleid op ‘de Schare’. Jaarverslag schooljaar 2014-2015 Het is de gewoonte om aan het einde van een schooljaar de balans op te maken van de opbrengsten van een schooljaar. Dit doen we door: A. de tussenopbrengsten en de eindopbrengsten te meten m.b.v. ons leerlingvolgsysteem van het Cito; B. deel te nemen aan de entree- en de eindtoets in respectievelijk groep 7 en 8; C. alle gegevens digitaal op te slaan in de dossiers van de kinderen. Wij noemen dit de DOTCOM dossiers. De opbrengsten van de leerresultaten van ieder kind, koppelen we naar de ouders terug als bijlage bij onze rapporten. Deze resultaten worden met de ouders besproken. Naast de leervorderingen, registreren we ook hoe het kind staat in zijn sociaal emotionele ontwikkeling en hoe ieder kind daar in groeit. Deze registratie komt ook in het digitale dossier te staan van de kinderen. Zo hebben we goed in beeld hoe kinderen vorderen en kunnen wij u aangeven hoe de groeilijn is. De tussenopbrengsten en eindopbrengsten rapporten bespreken we in het team. We bekijken per leerling en/of groep hoe we het best kunnen beantwoorden aan hulpvragen. Deze hulpvragen en handelingsplannen nemen we op in groepsplannen. Aan het einde van het schooljaar dragen we deze plannen over aan de collega(‘s) die het jaar erop met de groep aan de slag gaat (n). Naast de ontwikkelingen die we in de groepen met de kinderen willen maken, ontwikkelt de school als onderwijskundig instituut, zich eveneens. Vanuit ons schoolplan, het meerjaren ICT-plan en het plan ‘Gezonde en veilige school’ stellen we ieder jaar onze jaaractiviteiten af op persoonlijke ontwikkelingsplannen en team gebonden ontwikkelingsplannen. Deze plannen kunt u ieder jaar terugvinden in de schoolgids. Wat stond er op de rol voor schooljaar 2014-2015 en wat hebben wij ervan waargemaakt?
Schoolplanontwikkeling. We hebben in schooljaar 2011-2012 een nieuw schoolplan geschreven voor de periode 20122016. Als onderliggers hiervoor hebben we de ouderenquête gebruikt, een kwaliteitsmeting gedaan, onze resultaten bestudeerd en hebben we diverse cursussen en studiemomenten benut. Fase 4 van het schoolplan is in werking getreden. In dit jaarverslag leest u een weergave van alles wat er voor schooljaar 2014-2015 is opgenomen in het schoolplan. Als supplement op dit schoolplan is een ICT meerjarenplan / Schare handboek geschreven waarin alle activiteiten m.b.t. het ICT beleid staan uitgewerkt. Alle aspecten die van belang zijn m.b.t. het kunnen omgaan met de ICT beleidsdomeinen staan hierin opgenomen Ook welke vaardigheden de leerkrachten moeten hebben om aan deze doelen te kunnen beantwoorden. Het ICT plan is met ingang van schooljaar 2014-2015 ingezet. In dit plan is opgenomen dat we in teamverband enkele bijeenkomsten georganiseerd hebben rond de items ‘Mediawijsheid’ en ‘Prowise’. Dit laatste is gericht op een nieuw programma op de digitale borden. Deze leerzame bijeenkomsten hebben plaatsgevonden. In schooljaar 2015-2016 zullen we een nieuw schoolplan schrijven voor de planperiode 20162020. Meerjaren ICT beleid In het afgelopen periode heeft de netwerkgroep ICT de leerlijnen m.b.t. ICT geformuleerd. Deze leerlijnen zijn een programma waarin wij kinderen de meest fundamentele begrippen van ICT willen aanleren per leerjaar. Het programma leerlijnen ICT is afgelopen schooljaar ingezet in groep 1 t/m 7. Traject gezonde en veilige school Dit schooljaar hebben we in alle groepen aandacht besteed aan de leergang ‘Multimediagebruik. Het heeft aandacht gekregen binnen het team en de inzet bij de groepen. In de bovenbouw is ook aandacht besteed aan preventie rond het gebruik van drugs, alcohol en roken. (o.a. gastlessen via bureau Halt.)
32 van 66
Techniek: ruimte voor talent In schooljaar 2014-2015 hebben we twee werkbijeenkomsten georganiseerd waarbij wij de werkboekjes van Natuniek (de methode voor natuur en techniek) hebben aangepast op drie niveaus, t.w. basis – plus - zorg. Het A-blok is nu op deze niveaus ingezet. Dit schooljaar hebben we dit ook (deel) gedaan voor het B-blok. Dit onderdeel is nog niet helemaal afgerond en vraagt aandacht in het komende schooljaar. Binnen de netwerken en stuurgroep zijn we aan de slag geweest rond het opzetten van een meerjarenbeleidsplan voor de planperiode 2016-2020. Protocol hoogbegaafdheid Het protocol is geaccordeerd door het team en geïmplementeerde door de IB / Hoogbegaafdheidscoördinator. We hebben alle materialen die we kunnen inzetten bij meer- en hoogbegaafde kinderen, bij elkaar gebracht en er zijn kasten aangeschaft om deze leer- en hulpmiddelen een centrale plaats te geven in onze school. Onze nieuwe methodes voor taal en rekenen bieden mogelijkheden om tegemoet te komen aan zorg-, basis- en plusgroepen. Dit wordt ook ingezet als zodanig in alle groepen. De nieuwe methodes voor Voortgezet technisch lezen en begrijpend lezen bieden ook mogelijkheden tot verdieping en verbreding. Er zijn additionele materialen aangeschaft. Het verder uitbouwen van de orthotheek voor meer- en hoogbegaafde leerlingen, zal ook het komende schooljaar aandacht krijgen. Groepsplannen Zoals gepland, beschikken alle groepen nu ook over een groepsplan voor rekenen, voor spelling, voor woordenschat en voor Sociaal emotionele ontwikkeling (SEO). In dit schooljaar hebben we ook de groepsplannen voor VTL vorm en inhoud gegeven. Daarmee zijn alle groepsplannen gerealiseerd. Drie keer per jaar worden de plannen aangepast aan de betreffende groepen. Methode VTL (voortgezet technisch lezen) We zijn met de nieuwste versie van Estafette gestart in schooljaar 2014-2015. Deze leerlijn lezen is bestemd voor de groepen 4 t/m 8. Het team ervaart de methode als erg goed. Hij vraagt veel investeren in voorbereiding en verwerking voor de kinderen en de leerkrachten. We bemerken gelukkig wel dat de kinderen er met veel plezier mee werken. De verwachting dat de leesresultaten snel zouden verbeteren is nog niet zichtbaar. Het is stabiel gebleven. In het komende schooljaar willen we extra gaan inzetten op de woordenschat en hopen daarna grotere vorderingen te kunnen maken. Inzet via School aan Zet. In schooljaar 2014-2015 zijn er twee bijeenkomsten georganiseerd met ‘School aan Zet’. Deze bijeenkomsten zijn op clusterniveau geweest. De speerpunten zitten op de organisatievorm van Peelraam en de clusterafstemming binnen de organisatie. Er gaan aanpassingen plaatsvinden waar u t.z.t. over zult worden geïnformeerd. In het nieuwe schooljaar zal dit traject worden voortgezet. Voorzetting van jaarlijkse trajecten. Deelname aan BHV en Interne contactpersonen. Voor beide onderdelen zijn 2 studiemiddagen georganiseerd en bijgewoond vanuit het team van ‘De Schare’. Hiermee voldoen we dus weer aan de eisen. Clusterscholen ‘De Schare’ valt onder cluster Noord. Naast ‘De Schare’ zijn dat de LenS uit Mill en ’t Stekske uit Langenboom. Vanaf schooljaar 2015-2016 sluiten ook de Klimop in Wilbertoord en de Vlieger in Landhorst bij dit cluster aan. Als directeuren komen we om de vier weken bij elkaar om te praten over ontwikkelingen en afstemming. Ook de IB-ers van de drie scholen praten met regelmaat met elkaar om het zorgbeleid af te stemmen. De ICT-ers van de drie scholen worden ondersteund door een I coach die hen helpt om het beleid op schoollevel te integreren.
33 van 66
In schooljaar 2014-2015 hebben we ingezet op het pedagogisch handelen en de pedagogische kwaliteitskaart voor de periode 2016-2020. De kwaliteitskaart is uiteindelijk op schoolniveau uitgewerkt. De teams zijn op 2 studiemiddagen bij elkaar geweest om te werken aan de visie op rekenonderwijs en te komen tot een dyscalculie protocol. Op teamniveau hebben we hier één bijeenkomst over gehad. Dit traject zal in schooljaar 2015-2016 worden voortgezet. We werken aan de ontwikkeling van het Kind centrum. De hoofdlocatie is in Mill zijn en de kerkdorpen zijn als ‘satellietscholen ‘ aangehaakt op het KC in Mill. Stichting Doejemee speelt hier een belangrijke rol in. We zijn in gesprek gegaan over VVE met de gemeente en hebben de mogelijkheden uitgewerkt voor voor- en vroegtijdige educatie. Een werkgroep van ouders heeft hier actief aan deelgenomen. Ook is er regelmatig overleg met de gemeente om de beste voorzieningen voor cultuur te kunnen realiseren voor nu en voor de toekomst. (LEA overleg) Werken in combinatieklassen Het protocol dat we hebben ontwikkeld, is dit schooljaar succesvol ingezet. U hebt het protocol in een bijlage via de schoolgids aangereikt gekregen. Het werken in de stilteruimte en de overlegruimte, werkt goed. Ook de afstemming van de verschillende vak- en vormingsgebieden binnen de combinatiegroepen, verloopt naar wens. Bij de evaluatie hebben we aangegeven hier zeker mee door te willen gaan. Werken met Kwaliteitskaarten (WMK) Het afgelopen jaar hebben we wederom voor een drietal onderwerpen een kwaliteitskaart geschreven. Deze kaarten zorgen ervoor dat de ontwikkelingen die we maken, goed bewaakt worden. Op dit moment hebben we alle gewenst beleidsdomeinen uitgewerkt. We gaan nu de kwaliteitskaarten evalueren en zo nodig aanpassen zodat we de doelen die erin geformuleerd staan, zullen behalen. In 2015 heeft weer een kwaliteitsonderzoek plaats gevonden in de volle breedte, dus voor ouders, team en de kinderen van groep 6,7 en 8. Dit onderzoek vormt naast het Strategisch beleidsplan van Peelraam, weer de basis voor het schoolplan 2016-2020. Aan de ouders wordt een samenvatting van de resultaten toegestuurd via de schoolgidsbijlage. De MR heeft inzicht in het hele overzicht. Schoolondersteuningsprofiel In het licht van Passend Onderwijs dat per 1 augustus 2014 van start is gegaan, zijn we aan de slag geweest met ons Schoolondersteuningsprofiel. Op clusterniveau hebben we een bijlage geschreven over waar extra aandacht nodig is om leerlingen met zorg beter te kunnen begeleiden. Met namen het NT 2 onderwijs behoeft op clusterniveau aandacht. Nu het samenwerkingsverband geen ondersteuning meer biedt aan buitenlandse kinderen die de Nederlandse taal niet machtig zijn, zullen we binnen de groepen extra aandacht moeten besteden aan deze doelgroep met hulp van specifieke leer- en hulpmiddelen. Registratie leerkrachten en directeuren In 2017 moeten alle leerkrachten en directeuren in een lerarenregister zijn opgenomen. Om te voldoen aan de criteria voor registratie zal deze doelgroep voldoende tijd aan nascholing / studie moeten hebben besteed en dit moet aantoonbaar zijn. Het scholingstraject voor directeuren is inmiddels ingezet. LB opleidingen In juni 2015 heeft Angela Janssen de LB opleiding succesvol afgerond. Deze opleiding richt zich op de organisatie die vanuit beleidslijnen wordt onderzocht. Daarnaast zijn er specialisaties mogelijk. Angela heeft zich gericht op ‘het jonge kind’. Dit is haar specialisatie.
34 van 66
Burgerschap De lessen burgerschap zijn op ‘De Schare’ ondergebracht bij ‘de Regenboogserie’ van Catechese en bij de “Kanjerlessen’, ons SEO programma. We hebben dit jaar twee school brede acties gevoerd, t.w. de Unicefloop en de vastenactie rond het thema Cliniclowns. Beide acties zijn succesvol geweest. Het team heeft zich verdiept in een nieuwe methode voor levensbeschouwelijk onderwijs. We hebben gekozen voor de methode ‘Samen Leven’ van Jos Roemer. Jos zal ons ondersteunen bij de implementatie hiervan in het nieuwe schooljaar.
Jaarplan / scholing 2015-2016 Ieder jaar doen wij verslag van de plannen voor het nieuwe schooljaar. Ten behoeve van deze planning gebruiken we uiteraard het schoolplan, het vier jarenplan van de GGD t.w. de gezonde en Veilige school’, het VBA rapport (arbo) waarin de veiligheid van kinderen, leerkrachten en gebouw staat uitgewerkt voor de planperiode 2012-2016 , met meerjaren ICT beleidsplan en de bouwkundige planning. Deze beleidsstukken zijn de bouwstenen voor het jaarplan. Wat hebben we opgenomen voor schooljaar 2015-2016?
Het vierjarenplan van de gezonde en veilige school voor 2012-2016 nadert zijn afronding. Als vierde speerpunt hebben de ouders in samenspraak met het team, afgesproken om aandacht te besteden aan het speerpunt digitaal pesten. T.b.v. dit speerpunt willen we een informatieavond organiseren om daarna actief beleid in te zetten, waar wenselijk. Op 13 oktober zal op Clusterniveau de informatieavond op de Schare worden georganiseerd, samen met CJG. Ook zal ‘persoonlijke hygiëne’ een speerpunt zijn. Bij het maken van het schoolplan hebben we de leerlijnen m.b.t. ICT onderwijs op papier gezet en afspraken gemaakt over de te nemen stappen. De leerlijnen zijn als bijlage opgenomen in het schoolplan. In het schooljaar 2015-2016 gaan we het programma actief inzetten in de groepen 1 t/m 8. Het handboek ICT voor ‘De Schare’, periode 2014-2017 is in gang gezet. Hierin is de meerjarenplanning voor de activiteiten m.b.t. ICT in op genomen. De nieuwe website zal in de loop van 2015 de lucht in gaan en in de nieuwe opzet, de communicatie met ouders verbeteren. Het protocol Hoogbegaafdheid is ontwikkeld. Het diagnose programma DHH is aangeschaft. De orthotheek rond HB is aanwezig en verder uitgebouwd. De vragenlijst bij inschrijving m.b.t. mogelijke HB blijven we inzetten. In het nieuwe schooljaar willen we de orthotheek verder completeren. Het HB-beleid is ook in clusterverband gehanteerd en met de drie andere scholen wordt regelmatig geëvalueerd en afgestemd. De aanschaf van de nieuwste methode voor rekenen (WIG)en taal (Taal Actief versie 4) en van Voortgezet technisch lezen(Estafette) en begrijpend lezen (Nieuwsbegrip) bieden goede mogelijkheden om op vereiste niveaus leerstof aan te bieden. Wetenschap en techniek hebben reeds meerdere jaren een plek op onze school. Vanuit SLO (Stichting Leerplan Ontwikkeling) is er een theoretische onderbouwing geschreven voor inzet van W en T op de basisschool. Er is een format ontwikkeld van alle activiteiten op dit moment. Er is een beschrijving van de ambities voor de komende jaren. De netwerkgroep gaat de ambities vertalen in een werkplan. Samengevoegd wordt dit het meerjarenbeleidsplan W en T voor alle basisscholen van Peelraam en dus ook van de Schare.
35 van 66
In het schoolplan is opgenomen dat we tot goede samenwerking willen komen met scholen in Mill en Langenboom. Vanaf schooljaar 2015-2016 gaan we ook de scholen in Wilbertoord en in Landhorst in ons cluster opnemen. Voor ‘De Schare’ betekent dit dat we een cluster vormen met de LenS, de Klimop, de Vlieger en met ’t Stekske. De vermelde scholen maken elkaar deelgenoot van specifieke deskundigheden van het personeel en onderwijskundige ontwikkelingen. Ook vindt er gezamenlijke scholing plaats. Er is een meerjaren clusterbeleidsplan ontwikkeld waarin staat uitgewerkt welke stappen we willen zetten in de periode t/m 2016. Dit meerjarenbeleid is afgestemd op het meerjarig strategisch beleidsplan van stichting Peelraam. In het komende schooljaar blijven we inzetten op het rekenonderwijs en het traject naar een dyscalculieprotocol. Ook starten we in de clusterscholen met een muziektraject, de opzet van een cultuurbeleidsplan en deskundigheidsbevordering bij het bewegingsonderwijs. De groepsplannen zijn het afgelopen schooljaar goed ingezet. In het nieuwe jaar willen we de groepsplannen gaan inzetten voor Voortgezet technisch lezen en Begrijpend lezen. De IB-ers volgens de trajecten en evalueren dat tijdens hun bijeenkomsten. We zijn op zoek gegaan naar een nieuwe methode voor het vak Geestelijke stromingen. We hebben gekozen voor de methode ‘Samen Leven’ van Jos Roemer. De methode gaan we in schooljaar 2015-2016 inzetten en we plannen een evaluatiemoment met Jos Roemer. In het licht van een gemeentelijke subsidie bestaat de mogelijkheid voor ondersteuning bij het muziekonderwijs. Iedere week komt een muziekdocent muzieklessen geven, in samenwerking met de leerkrachten om daarmee de kwaliteit van het muziekonderwijs te verbeteren. In de vene weken zal dit gebeuren in groep 1 t/m 4 en in de oneven weken in groep 5 t/m 8. Ook is er nog wat ruimte voor inzet op muziekprojecten. Over de opzet van de projecten is nog onderhandeling wenselijk. Bewegingsonderwijs. In 2015-2016 komt er een extra impuls op bewegingsonderwijs doordat er enkele gymnastiekdocenten zijn aangetrokken die samen met LIO studenten van de ALO (academie lichamelijke opvoeding) de leerkrachten zullen ondersteunen in de kwaliteit van bewegingsonderwijs. Een goede impuls die is ontstaan door samenwerking met de gemeente en de Stichting. Activiteiten m.b.t. het vormen van een (integraal) Kind Centrum Met de clusterscholen blijven we ons inspannen om een zo optimaal mogelijk Kindcentrum te formeren waar de scholen in de kerkdorpen aan deel kunnen nemen en, waar mogelijk, op locatie van de school zelf. In Mill is een VVE groep gestart. Er wordt onderzocht of dit ook mogelijk is in Sint Hubert. We zijn erg blij dat de peuterspeelzaal open blijft op 2 ochtenden en hopen dat de ouders hier zo veel mogelijk gebruik van zullen maken. Cultuurbeleidsplan. In samenwerking met de scholen uit de gemeente Mill en Doejemee, gaan we aan de slag met een meerjarig cultuurbeleidsplan. Een cultuurcoördinator onderzoekt de regionale mogelijkheden en stelt, samen met de teams, een meerjarig programma samen in de brede zin van alle cultuuraanbod voor kinderen. Na drie jaar moet cultuur goed zijn ingebed in het jaarprogramma van ons onderwijs. In schooljaar 2015-2016 maken we ook nog gebruik van de Kunstbalie. Het thema voor dit schooljaar is ‘Dans’. Passend onderwijs. In het licht van deze wet, hebben we een bijlage geschreven ter verheldering van ons schoolondersteuningsprofiel. We blijven voor het tweede jaar inzetten op het schrijven van een dyscalculie protocol (rekenzorg). Ook richten we ons op de taalontwikkeling van kinderen die niet de Nederlandse taal spreken. Ook de deskundigheid op kinderen met gedragsproblemen krijgt op clusterniveau aandacht. Ook zullen de teamleden weer deelnemen aan de BHV cursussen, de IPB cyclus, de studiemomenten van DOTCOM, etc.
36 van 66
Het afgelopen schooljaar hebben we binnen de kaders van WMK (werken met kwaliteitskaarten) een quickscan ingevuld van een drietal beleidsdomeinen. Deze quickscan heeft geresulteerd in een aantal kwaliteitskaarten. In schooljaar 2015-2016 gaan we onderzoeken of we de eerste domeinen voldoende hebben afgerond en daar waar mogelijk, aanpassingen bewerkstelligen. Daarnaast hebben we via WMK een kwaliteitsonderzoek gedaan bij kinderen, ouders en leerkrachten. De samenvatting van de uitslagen ervan, vindt u in de bijlagen van de schoolgids 2015-2016. Deze uitslagen zullen mede onderliggers worden voor het nieuwe schoolplan 2016-2020. Een leerkracht van ons team heeft in 2015 de LB opleiding afgerond. Zij heeft zich binnen deze opleiding gespecialiseerd in rekenen en het jonge kind. De adjunct-directeur van ‘De Schare’, Harry Oomen, is in 2015 gestart met de managementopleiding ‘schoolleiders’. Burgerschap. Ook in 2015-2016 zullen het team en de kinderen deelnemen aan projecten als Unicef en vastenactie.
Zoals u leest, staat er weer veel op de planning. De planning wordt besproken met de MR en met de Commissie van Bestuur. Ook hier zal er regelmatig geëvalueerd worden.
37 van 66
De toetsresultaten van de leerlingen In groep 1 t/m 8 nemen wij middels een toetskalender voornamelijk Citotoetsen af om de vorderingen van de leerlingen in beeld te brengen, gerelateerd aan landelijke normen. Het is ons streven om daarbij minimaal de gemiddelde norm te behalen. Het gemiddelde ligt op een 3 niveau. (1=hoog, 2=boven gemiddeld, 3= gemiddeld, 4 = laag, 5 = zeer laag). Onze IB-er maakt via een trendanalyse duidelijk hoe de resultaten van de toetsen zijn in alle groepen. De gemiddelde scores van de groepen over meerdere schooljaren wordt dan zichtbaar gemaakt. In een evaluatiebijeenkomst wordt de trendanalyse besproken en worden, waar nodig, afspraken gemaakt t.b.v. het kwaliteitsbeleid. De gemiddelden van alle groepen behalen het door ons nagestreefde niveau. Kinderen die een 4 niveau of lager behalen, worden in de groepsbesprekingen opgenomen. En er wordt bekeken of een handelingsplan moet worden opgesteld om tot verbetering te komen. De resultaten van de toetsen staan opgenomen in de rapportage naar de ouders. De resultaten van de entreetoets liggen al jaren op of ruim boven het landelijk gemiddelde. De resultaten van de eindtoets basisonderwijs liggen op of ruim boven het landelijk gemiddelde. De landelijke score ligt rond 535. Op ‘De Schare’ zijn de scores als volgt: 2010: 537,6 2011: 537,5 2012: 536,2 2013: 537,3 2014: 534,1 2015: 543,7 De resultaten van het onderwijs De resultaten van ons onderwijs worden vastgelegd in het leerlingenrapport en in het leerlingvolgsysteem. Bij de registratie van toetsgegevens hebben vooral de taal- en rekenontwikkeling veel aandacht. Daarnaast is het leesproces in de toetsing van groot belang. In groep 7 doen de kinderen mee aan de Cito entreetoets die een weergave biedt van de resultaten over de brede lijn op dat moment. Dit is als het ware een voorloper op de eindtoets basisonderwijs die in februari in groep 8 wordt afgenomen. De resultaten van de eindtoets variëren van iets onder het landelijk gemiddelde tot ver boven het landelijk gemiddelde. Dit kan per jaar verschillen. De uitstroom naar het voortgezet onderwijs is landelijk globaal: 1/3 deel naar HAVO/VWO 1/3 deel naar VMBOt/HAVO 1/3 deel naar VMBO Incidenteel gaan er kinderen rechtstreeks naar de individuele stroom voor voortgezet onderwijs of naar een regionaal gymnasium. 80 70 60 50 40 30 20 10 0
HAVO-VWO VMBOt/HAVO VMBO
2011
2012
2013
2014
2015
38 van 66
8. Praktische zaken. In dit hoofdstuk vindt u allerlei informatie aangaande de dagelijkse gang van zaken binnen onze school. Regels, belangrijke data, toelaten van leerlingen etc. Een aantal zaken zullen ook nog als herinnering in de maandelijkse info’s vermeld worden. We verwijzen hier ook naar de website van ‘De Schare’. Informatie aan ouders Hieronder staat op welke manieren u als ouder informatie kunt verkrijgen over uw kind of over de activiteiten binnen de school. Inloop naar de groepsleerkracht, graag van tevoren een afspraak maken. Speciale ouderavonden die meestal over één thema gaan. De 10-minutengesprekken na de rapporten. Eventueel een huisbezoek van de leerkracht. Deze schoolgids. De maandelijkse info’s. Nieuwsbrieven of groepsberichten. De schoolkrant. De website: www.schare.nl Toelating Elk kind kan worden toegelaten tot onze basisschool, ongeacht geloof of nationaliteit; mits de ouders de uitgangspunten en identiteit van de school respecteren. Als uw kind voor het eerst naar school gaat, heeft het vele indrukken te verwerken. Merkt u, dat de overgang naar school erg groot is, dan bestaat er de mogelijkheid uw kind de eerste weken voor halve dagen te laten komen. U kunt daarover altijd komen praten. Uw kind is echter wel leerplichtig. Meer informatie hierover vindt u in hoofdstuk 4. Toelatingsleeftijd De kleuters mogen naar school op de eerste schooldag na hun vierde verjaardag. De ouders krijgen daar van tevoren bericht van. Kinderen die na 1 mei of in de zomervakantie vier jaar worden starten in principe na de zomervakantie. Hierover kan eventueel overleg gepleegd worden. Leerplichtwet Zodra een kind vier jaar is, moet het toegelaten worden tot de basisschool. Vanaf deze leeftijd is het kind leerplichtig. Zolang het kind nog geen zes jaar is, hebt u als ouders de mogelijkheid het kind tot maximaal vijf uur per week thuis te houden. U dient hier uiteraard wel mededeling van te doen. Op verzoek van de ouders kan de directeur daar nog eens vijf uur per week aan toevoegen. Zodra het kind zes jaar is geworden, vervallen deze mogelijkheden. Schooltijden De kinderen krijgen les op de volgende tijden: * Voormiddag: Alle groepen van 8:30 tot 12:00 uur. Op woensdag tot 12:15 uur. Pauze van 10:15 tot 10:30 uur * Namiddag: Alle groepen van 13:15 tot 15:15 uur. De groepen 1 t/m 3 zijn op vrijdagmiddag vrij. Er is toezicht op de speelplaats vanaf een kwartier voor aanvang van de lessen. Bij slecht weer kunnen de kinderen vanaf tien minuten voor aanvang van de schooltijd meteen naar binnen. Zorgt u er voor dat de kinderen niet te vroeg, maar wel op tijd op school zijn. Omdat de marges in 2014 klein waren, worden in 2016 de ouders opnieuw bevraagd naar hun mening m.b.t. de roosterwijziging in evt. het 5 gelijke dagen model of het Hoorns model.
39 van 66
Vakantierooster Herfstvakantie: 26 t/m 30 oktober. Kerstvakantie: 21 december t/m 1 januari. Krokusvakantie: 8 t/m 12 februari. Pasen: 28 maart. Meivakantie: 25 april t/m 6 mei. Hemelvaart : valt in de meivakantie. Pinksteren: 16 mei Zomervakantie: 18 juli t/m 26 augustus Vrije dagen voor alle groepen Studiedag: vrijdag 6 juni en woensdag 29 juni. Studiemiddagen: De eerste middag zal zijn op 13 oktober, de tweede op 14 januari en de derde middag op 15 maart. Alle middagen zijn op clusterniveau. De kinderen zijn op deze middagen vrij. Verlof Een verzoek om vakantieverlof dient minimaal 8 weken tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Vakantieverlof wordt alleen verleend, wanneer wegens het beroep van één van de ouders of verzorgers het alleen maar mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een werkgeversverklaring dient overlegd te worden waaruit blijkt dat geen verlof buiten de officiële schoolvakantie mogelijk is. Dit verlof mag: hooguit één maal per schooljaar worden verleend; niet langer duren dan 10 schooldagen; niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Speciale omstandigheden. Een verzoek om extra verlof in geval van speciale omstandigheden dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Speciale omstandigheden zijn gebeurtenissen die buiten het kind of de ouders om ontstaan, zoals: het voldoen van een wettelijke verplichting. verhuizing (ten hoogste één dag). het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad. ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m 3e graad. overlijden van bloed- of aanverwanten t/m de 4e graad. bij een jubileum van ouders of grootouders. N.B. extra vakantie wordt niet als speciale gelegenheid aangemerkt. Verlof voor meer dan 10 schooldagen. Een verzoek om extra verlof in geval van speciale omstandigheden voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal 4 weken tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden ingediend. Waarschuwing De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt. Voor meer informatie, verwijzen wij u naar “Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties” van de ‘Wegwijzer Leerplichtwet’. Deze richtlijnen zijn op school in te zien.
40 van 66
Ziekmelding Is uw kind ziek, laat het dan even weten. Bel s.v.p. voor aanvang van de lessen naar school, tel. 470154. Vanaf het nieuwe schooljaar kunt u ook uw kind ziekmelden via de website van de Schare. Groepsindeling Groep 1 en 2 zijn zogenaamde heterogene groepen (jongste en oudste kleuters door elkaar). Bij de samenstelling van de andere groepen worden de kinderen zoveel mogelijk naar leeftijd ingedeeld. In het algemeen stroomt een leerling jaarlijks door naar de volgende groep. Leerkrachten: Hans Gunsing Harry Oomen Mariëtte Thijssen - Verschuuren Elma Boumans Groepen 2014 – 2015 -Groep 1-2 juf Angela: -Groep 3/4 juf Mariëtte / juf …: -Groep 5/6 meester Harm / juf Elma: -Groep 7/8 meester Harry/ juf Elma:
Angela Janssen Harm Litjens Collega uit de VIP pool
17 tot 26 kinderen 16 – 10 totaal 26 kinderen 8 – 7 totaal 15 kinderen. 19 – 11 totaal 30 kinderen.
Juf Elma observeert en diagnosticeert een aantal (zorg)leerlingen. Zij helpt leerkrachten en ouders bij de begeleiding voor een optimale ontwikkeling van deze kinderen. Juf Elma verzorgt ook de RT voor de kinderen met een leerling gebonden financiering (LGF) Meester Harm ondersteunt met toepassing van ICT. Taakrealisatie: directeur: maandag, dinsdagmiddag en vrijdag. adjunct directeur: donderdagmiddag. IB-er: dinsdag en donderdagochtend. (Plus RT) De contactouders Deze ouders zullen de leerkrachten bijstaan indien er binnen de groep een activiteit plaatsvindt, waarbij hulp van ouders gewenst is. Ze helpen de leerkracht door het regelen van hulpouders bij activiteiten, voorbereiden van de verjaardag van de leerkracht, regelen van vervoer voor een excursie, helpen tijdens de kerstmaaltijd, begeleiden van de groep met de schoolreis, etc. Aan het einde van het schooljaar kunnen zij de door hen gemaakte kosten evt. declareren bij de penningmeester van de OV. Voor het komende schooljaar hebben de volgende ouders zich als klassen contactouder beschikbaar gesteld: Groep 1-2: Sandy Hol (2) en een nieuwe ouder uit groep 1 Groep 3-4: Mariska Gijsbertsen (3) en Sonja Vervoort (4) Groep 5-6: Monique Reintjes (5) en Anita van Lijssel (6) Groep 7-8: Susan Siroo (7) en Ramona van der Weem (8) Bewegingsonderwijs De kinderen van groep 1 en 2 gymmen in de speelzaal van de school, en in ‘de Jachthoorn’ op donderdag. Bij de gymles hebben de kinderen als gymkleding nodig: gymschoenen (let u bij de aanschaf op de sluiting, liefst klittenband of elastiek a.u.b.), hemd en onderbroek. De gymschoenen blijven het hele jaar op school bewaard. Voor de vakanties gaan de gymschoenen mee naar huis voor controle.
41 van 66
Groep 3 t/m 8 gaan voor de gymlessen naar de sportzaal van ‘De Jachthoorn’. In de sportzaal zijn gymschoenen (geen zwarte zool) verplicht. De schoenen moeten schoon zijn en mogen niet buiten gedragen worden. Verder hebben de kinderen sportkleding nodig (shirt en korte broek, of een gympak) en voor het douchen een handdoek, kam en evt. badslippers. Het rooster voor de lessen bewegingsonderwijs voor dit schooljaar is als volgt: Op het moment van uitgave van de schoolgids zijn alle gymnastieklessen gepland op donderdag. Een vakleerkracht gymnastiek (ALO) komt in alle groepen de gymlessen verzorgen. Zoals in Mill zullen de gymlessen in clusteruren worden gegeven. In de info van september 2015 zullen we aangeven op welke tijden de gymlessen aan de specifieke groepen gegeven zullen worden. Donderdag: 8.30- 10.00 uur / 10.30 – 12.00 uur / 13.15-14.45 uur Ouderbijdrage, vrijwillig verplicht Scholen kunnen aan ouders een financiële bijdrage vragen voor bepaalde activiteiten. Het komt voor (ook op onze school) dat de oudervereniging een bijdrage vraagt om bepaalde activiteiten te kunnen bekostigen. Voor alle duidelijkheid: het gaat in dat geval dan niet om de wettelijke ouderbijdrage, zoals beschreven door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Dit geldt ook voor de bijdrage voor het schoolreisje en de andere zaken waarvoor de oudervereniging een bijdrage vraagt. Deze vallen buiten de ouderbijdrage. Op onze school wordt alleen een ouderbijdrage gevraagd voor het schoolverlaterkamp in groep 8. Volgens de wet zijn we verplicht, om aan de betreffende ouders een overeenkomst voor te leggen, waarin gevraagd wordt of ze akkoord gaan met een betaling voor het schoolverlaterkamp. Wij willen u verzoeken deze overeenkomst te ondertekenen. Pauze Voor veel kinderen is de morgen erg lang. Daarom is het fijn om in de pauze iets te eten en/of te drinken, bijvoorbeeld een appel, sinaasappel of een boterham. Voor drinken kunt u denken aan melk of yoghurtdrank in een pakje of goed afsluitbare beker, maar geen prik! Wilt u erop letten dat u uw kind(eren) vooral gezonde en voedzame tussendoortjes meegeeft. Snoep en koek zijn thuisproducten. Wilt u het fruit en het drinken voorzien van de naam. We pauzeren van 10.15 tot 10.30 uur. Buitenschoolse Opvang (BSO) in Sint Hubert Spring en gastouderbureau Roos en gastouderbureau Grave – Mill - Landerd De huidige inzet van Spring vindt plaats op de Blokkendoos of in het gebouw naast ‘De Schare’. Daar vindt de kinderopvang plaats voor de kinderen van 2 tot 4 jaar. Voor naschoolse opvang kunnen ouders zich wenden tot enkele gastgezinnen binnen Sint Hubert. Bij gastouderbureau Roos/ Spring hebben zich Everistha Derks, Mariska Gijsbertsen en Biana Verstegen aangesloten. Ouders die belangstelling hebben voor gastouderopvang in de naschoolse tijd, kunnen hun belangstelling kenbaar maken bij gastouderbureau Roos onder nummer: 0485-210087 of 0613180151. Everistha is bereikbaar onder nummer 213441. Biana is bereikbaar onder nummer 454031. Mariska is bereikbaar onder nummer 511250. Bij gastouderbureau Grave-Mill- Landerd is Ramona van de Weem ingeschreven als gastoudergezin. Het gastouderbureau is bereikbaar onder nummer 0486-421637. Ramona is bereikbaar onder nummer 455663. Heeft u nu of in de toekomst behoefte aan BSO? Laat het ons weten. Wanneer er voldoende aanmeldingen zijn zullen wij kijken naar de mogelijkheden om BSO de Regenboog te heropenen. U kunt dit kenbaar maken via telefoonnummer 088-208 8208 of via
[email protected]
42 van 66
Tussenschoolse opvang van Spring Kinderopvang Uw kind kan op school gebruik maken van tussenschoolse opvang. De tussenschoolse opvang wordt verzorgd door Spring Kinderopvang. Tussenschoolse opvang is een vrijetijdsvoorziening. Naast tijd om rustig een boterham te eten en iets te drinken, stimuleren wij de kinderen om buiten te gaan spelen. Even lekker ontspannen en weer energie opdoen voor de middag. De opvang wordt verzorgd door een vast team ouders/vrijwilligers onder leiding van een gediplomeerde coördinator. De tussenschoolse opvang vindt plaats in een vaste ruimte binnen de school. Er is geen tussenschoolse opvang op woensdag en op studie(mid)dagen. De kinderen nemen zelf brood, drinken en eventueel fruit mee. Spring biedt de volgende mogelijkheden tussenschoolse opvang:
Abonnement Een abonnement is handig als u structureel behoefte heeft aan tussenschoolse opvang, op vaste dagen en minimaal één keer per week. Spring brengt bij een abonnement 10 maanden in rekening. De maanden juli en augustus worden niet gefactureerd. Deze periode compenseert de vakantieweken. De kosten voor tussenschoolse opvang worden maandelijks achteraf in rekening gebracht via een digitale factuur.
Flexibele TSO U heeft de keuze uit een 4-, 6- of 12 strippenkaart. Iedere keer wanneer uw kind gebruik heeft gemaakt van de tussenschoolse opvang, schrijft de coördinator tussenschoolse opvang een strip van uw kaart af. Geef de dagen waarop uw kind gebruik maakt van de tussenschoolse opvang vóór 9.30 uur door via 06-14515879. Spreek de voicemail in wanneer u niet direct gehoor krijgt. De kosten van de strippenkaart worden in de maand na de aanvraag in rekening gebracht via een digitale factuur.
Combinatie Uiteraard kunt u ook een vast abonnement combineren met een strippenkaart. Afmelden U kunt uw kind afmelden of voor een extra dag aanmelden door dit telefonisch via 06-14515879 te melden bij de coördinator tussenschoolse opvang. Spreek de naam, de groep en school van uw kind in en op welke datum de wijziging betrekking heeft. Als u uw kind niet afgemeld heeft, verwachten de overblijfkrachten uw kind en zullen zij gaan zoeken en gaan nabellen. Vrijwilligers Om de tussenschoolse opvang in goede banen te leiden, zijn we regelmatig op zoek naar enthousiaste overblijfkrachten die kinderen op vrijwillige basis willen opvangen. De vergoeding hiervoor bedraagt € 8,00 per keer met een maximum van € 1500 per jaar. Voor eigen kinderen hoeft u geen tussenschoolse opvang te betalen.
Lijkt het u leuk om de kinderen een leuke en ontspannende middagpauze op school te bezorgen? Neem dan voor meer informatie contact op met de coördinator. Contactgegevens De coördinatoren tussenschoolse opvang zijn Maike Rütter en Gertie van Dijk. Ze zijn op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen 9.00 en 9.30 uur telefonisch bereikbaar op telefoonnummer: 0614515879. Of per e-mail:
[email protected]
43 van 66
Meer informatie en inschrijven: www.spring-kinderopvang.nl. Wilt u gebruik maken van tussenschoolse opvang, dan dient u uw kind in te schrijven. Ongeacht of u van een abonnement of een strippenkaart gebruik maakt. Vanaf het moment dat uw kind is ingeschreven, kan uw kind gebruik maken van de tussenschoolse opvang. U kunt dit eenvoudig doen via de website: www.spring-kinderopvang.nl. Via de groene button Tussenschoolse opvang, kunt u bij locaties het kindcentrum Mill aanklikken. Hier vindt u informatie over tarieven en abonnementen. Met de fiets naar school Kinderen die dichtbij de school wonen, kunnen natuurlijk makkelijk komen lopen. Woont u wat verder van de school, dan kunnen de kinderen met de fiets naar school komen. De fietsenstalling staat achter de school. De kinderen moete op het schoolplein lopen om de fiets te brengen of te halen. BVL (Brabants veiligheidslabel) De provincie verstrekt een subsidie om de verkeersveiligheid rond de school te bevorderen. Om dit te bereiken volgen onze leerlingen in alle groepen lessen rond omgaan in het verkeer. De methode verwerkt de lessen in werkboekjes. Daarnaast doen de kinderen in groep 7 hun theoretische en praktische verkeersexamen en wordt er met regelmaat een extra project ingezet zoals het treinverkeer (NS-vertegenwoordigers), het dode hoek project of ANWB Streetwise. Om deze activiteiten in te kunnen zetten, subsidieert de provincie deze activiteiten voor een deel. Op ‘De Schare’ hanteren we een jaarplan BVL waarin praktijk en theorie wordt geoefend om onze leerlingen veilig aan het verkeer te kunnen laten deelnemen. Inmiddels is de Schare een BVL gecertificeerde school. Verkeersbrigadiers In 2009 is er gestart met het brigadieren op de Pastor Jacobsstraat. Kinderen van groep 7 en 8 en ouders hebben de instructiecursus gevolgd. De werkwijze voor brigadieren is hierin besproken. Wilt u de volgende kinderen aandachtig met uw kind(eren) doorspreken: De brigadiers staan bij de kruising Lange Schoolstraat – Pastor Jacobsstraat. Daar kunnen de kinderen dus veilig oversteken. Wilt u alle kinderen, ook diegenen die nu bij het andere kruispunt oversteken, bij de brigadiers over laten steken? Brigadiertijden: 8.15-8.30 uur Kinderen dus graag binnen deze tijd laten oversteken. Bij de laatste evaluatiebijeenkomst is ervoor gekozen om alleen tijdens de drukke ochtendspits te brigadieren. Op de overige tijden wordt ouders geadviseerd om hun kind(eren) naar school te begeleiden en hen goed gebruik te leren maken van de zebrapaden. Bij het eerste fluitsignaal sluiten twee ouders de Pastor Jacobsstraat af met de slagbomen. Twee kinderen stoppen het verkeer op de Lange Schoolstraat. Er volgt een tweede fluitsignaal. Daarna kunnen de kinderen lopend oversteken, dus met de fiets aan de hand. Na het volgende fluitje gaan de brigadiers van de straat af en kan het verkeer weer doorrijden. Naar school toe: in de Lange Schoolstraat aan de kant van Brands installatie, is een stuk trottoir dat dient als opstelplaats voor wachtende kinderen. De kinderen moeten daar wachten zodat auto’s nog door kunnen rijden. Vanaf school: de opstelplaats is aan het einde van het Kerkpad. Het is het gemakkelijkst als de kinderen via het pleintje het Kerkpad op fietsen of lopen en opstellen aan het einde van het Kerkpad. Wij vragen uw begrip en medewerking. Samen kunnen we de kinderen veilig over laten steken. In de werkgroep brigadiers zitten Annika Graat, Yvonne Cuppen en Tanja Manders. De werkgroep brigadiers evalueren twee keer per jaar het verloop van het brigadieren. Brigadiers en hulpbrigadiers uit groep 7 en 8 blijven van harte welkom. Aanmelden bij meester Hans. We wensen iedereen weer een veilig oversteekjaar toe.
44 van 66
Verjaardagen kinderen Als uw kind jarig is mag het de groep trakteren. Wij stellen het op prijs als u zich aan een gezonde traktatie wilt houden. Een bescheiden traktatie is vaak al een erg grote verrassing. We gooien liever niets weg. Er zijn allerlei creatieve mogelijkheden. Traktaties met fruit, kaas of rozijnen doen het altijd goed. Wijkt u af van de verjaardag datum van uw kind, laat het ons dan even weten. Wij maken er op school met de kinderen een klein feestje van. Over het vieren van de verjaardag in de kleutergroep zijn de volgende afspraken gemaakt: Op de dag waarop de kleuter zijn/haar verjaardag viert, zijn beide (of een van de) ouders bij de feestkring welkom. De ouders kunnen geen andere kinderen uit het gezin meebrengen (ook geen grootouders) Het is leuk om bij de feestkring een foto te maken. Helaas kunnen uit privacyoverwegingen geen video-opnames worden toegestaan. Vanaf groep 3 viert het kind de verjaardag met de groep en de leerkracht, zonder ouders. Versjes en felicitaties Als ouders jarig zijn, krijgen de kinderen van de onderbouw (groep 1 en 2) een versje. Ook voor de grootouders is dit mogelijk, op aanvraag. Stimuleer de kinderen van groep 3 en 4 om thuis zelf iets te maken. Schoolfoto’s Elk jaar worden er schoolfoto’s gemaakt. Hierover krijgt u tijdig bericht via de info op de website. De datum wordt u via de info medegedeeld. Hoofdluis Steeds weer komt op school hoofdluis voor. Daarom wordt er na iedere vakantie door een ouderwerkgroep een hoofdluiscontrole gedaan, maar controleer ook regelmatig zelf. Neem bij constatering direct maatregelen en meldt u dit de school even. Op school zijn er zakken aanwezig om de jassen, mutsen e.d. beschermd op te hangen. De hoofdluiscontrole wordt in de eerste week na iedere vakantie gedaan. Wilt u de kinderen die dag geen gel of vlechten in de haren doen. Jeugdbladen Enkele jeugdtijdschriften kunnen via de school verspreid worden. U kunt jeugdtijdschriften rechtsreeks thuis laten bezorgen. Wilt u een abonnement dan kan dit via de school d.m.v. de folders met intekenformulier. Deze formulieren liggen bij de eerste informatie avond klaar bij de klaslokalen van uw kind(eren). Sponsoring Sponsoring komt steeds vaker voor in het onderwijs. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan de school en daar een tegenprestatie voor verlangt. Schenkingen vallen dus niet onder sponsoring. Het bestuur heeft voorwaarden vastgesteld waarbinnen sponsoring kan plaatsvinden. Dit sponsorbeleid is op school in te zien. Als er sponsoring gaat plaatsvinden, sluit het schoolbestuur hiervoor een contract af met de sponsor
45 van 66
Verzekeringen en aansprakelijkheid Door de school is ten behoeve van de leerlingen een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (W.A.) afgesloten. Deze verzekering is van belang op het moment dat het kind schade toebrengt aan een ander of aan de eigendommen van een ander. Voor het veroorzaken van die schade, moet het kind natuurlijk wel aansprakelijk zijn. In de polis is verder bepaald, dat bij een individuele schade eerst de eigen W.A. verzekering moet worden ingeschakeld. Wanneer blijkt, dat die polis geen of niet voldoende dekking biedt om welke reden dan ook, dan komt automatisch de W.A.-verzekering van school in zicht. Met betrekking tot de BSO gelden andere regels. Wanneer is die W.A.-polis geldig en voor wie? Zolang de kinderen op school zijn, op schoolreis, kamp, excursie e.d. Officieel heet het ‘zolang de kinderen onder toezicht staan van de school’. In de school zijn inbegrepen de hulpouders. Maar ook hier geldt weer: bij schade, eerst de eigen WA verzekering inschakelen. Alle leerlingen van onze school en ook de leer- en hulpkrachten zijn collectief verzekerd tegen ongevallen. Het is een beperkte dekking. Dat betekent: men is alleen verzekerd tijdens de schooluren, op weg van en naar school en tijdens schoolreisjes, excursies e.d. Dus ook hier geldt: wanneer men betrokken is bij een schoolse activiteit. De ongevallenpolis keert een bedrag uit bij een ongeval met blijvende gevolgen en bij overlijden als gevolg van een ongeval. Materiële kosten zoals fietsen, brillen, kleding e.d. worden NIET vergoed. De verzekerde bedragen, onder voorbehoud wijzigingen, zijn: bij blijvende invaliditeit: 25.000 Euro; bij overlijden: 2500 Euro; geneeskundige kosten: 1000 Euro; tandheelkundige kosten per element: 250 Euro De onderdelen geneeskundige en tandheelkundige hulp zijn een secundaire dekking, hetgeen betekent dat in eerste instantie de eigen afgesloten ziektekostenverzekering moet worden aangesproken. Verder geldt bij deze onderdelen, dat de no-claim bonus van de ziektekostenpolis niet onder de dekking valt. Voor ouders, die daar prijs op stellen, is het mogelijk de schoolpolis uit te breiden tot een 24-uurs polis. Hiervoor zijn op school formulieren verkrijgbaar. Verder is een zogenaamde eigendomsverzekering afgesloten voor personeel en vrijwilligers. Deze verzekering biedt dekking voor schades aan persoonlijke eigendommen zoals motorvoertuigen, fietsen, kleding e.d. Voor een vrijwilliger bestaat volledige dekking gedurende de periode dat hij optreedt als vrijwilliger, alsmede het gaan naar en het komen van de plaats waar de vrijwilliger zijn werkzaamheden uitvoert. Naast de dekking van de eigendommen wordt ook dekking geboden voor noclaim verlies op een cascoverzekering van een auto, motor of scooter. Tussenschoolse opvang: Met betrekking tot de TSO geldt het volgende: Aangezien een externe organisatie, in ons geval Spring, de coördinatie uitvoert, vallen kinderen op dat moment niet onder de dekking van de schoolverzekeringen. Bij schade door een leerling wordt de WA verzekering van de betreffende ouders ingeschakeld. Ook de ongevallenverzekering die de school heeft afgesloten, geldt niet voor de betreffende opvang. Ouders die daar prijs op stellen, kunnen hiervoor een ongevallenverzekering afsluiten die dekking geeft gedurende 24 uur. Op school zijn hiervoor formulieren verkrijgbaar.
46 van 66
De klachtenregeling Op school kan van alles gebeuren waar ouders het niet mee eens zijn. Meestal is het in gesprek gaan met de leerkracht of de schoolleider de beste manier om een probleem op te lossen. Het voeren van een gesprek op school helpt niet altijd. Het kan nodig zijn dat met hulp van buitenaf een oplossing wordt gevonden. Om die reden moet de school een klachtenregeling hebben. Daarin staat hoe klachten behandeld kunnen worden. De klachtenregeling is te vinden op de website: www.schare.nl. Een klacht kan gaan over beslissingen of gedragingen van het schoolbestuur, de schoolleiding of van iemand anders die aan de school verbonden is. Niet alleen geweld, seksuele intimidatie en pesterij hoeven aanleiding te geven tot een klacht. Iedere handeling die ertoe leidt dat men zich tekortgedaan voelt kan grond opleveren voor een klacht. In de klachtenregeling wordt aangegeven wie zich met de behandeling van een klacht kunnen bezighouden: De interne contactpersoon is belast met het verwijzen naar regels en naar instanties die ondersteuning kunnen bieden. De contactpersoon houdt zich niet zelf inhoudelijk met de klacht bezig. Bij de interne vertrouwenspersoon kan men wel terecht voor de inhoudelijke behandeling van zijn klacht. Het accent van de taak van de interne vertrouwenspersoon ligt op het bemiddelen en begeleiden. Het is niet de bedoeling dat de vertrouwenspersoon een inhoudelijk oordeel uitspreekt over de klacht. De klachtencommissie kan wel een inhoudelijk uitspraak doen over een klacht. Iedere school moet een klachtencommissie hebben. De meeste besturen hebben aansluiting gezocht bij een landelijke commissie. Basisschool ‘de Schare’ is (op Peelraamniveau) aangesloten bij de klachtencommissie voor het katholiek onderwijs in Den Haag. De klachtencommissie onderzoekt de klacht en geeft daarover advies aan het bestuur. Een advies van de klachtencommissie is niet bindend. Het landelijke reglement van de klachtenregeling ligt ter inzage op het bestuurskantoor in Wanroy. Mobiele telefoons en camera’s op ‘de Schare’ Er zijn gesprekken gevoerd met enkele ouders rond het beleid van onze school t.a.v. het gebruik van mobiele telefoons, camera’s en fototoestellen, door kinderen gehanteerd bij uitstapjes, schoolreisjes, schoolkamp e.d. We hanteren de volgende afspraken: De kinderen mogen geen mobieltjes bij zich hebben. Als ouders hun kinderen tussentijds willen spreken, dan kunnen zij de school bellen. We zijn de hele dag bereikbaar. Mochten ouders het toch wenselijk achten dat hun kind een mobieltje meeneemt i.v.m. fietsafstanden, dan gaan deze mobieltjes in een klassenbox voor schooltijd en worden na schooltijd weer aan de kinderen meegegeven. De telefoons worden uitgezet om de lessen niet te verstoren. De kinderen mogen bij schoolreisjes, excursies, schoolkamp e.d. geen mobieltjes meenemen. Mocht het wenselijk zijn dat ouders gebeld worden, dan heeft de leerkracht een leerlingenlijst bij zich en kan in contact treden met de ouders. Dit voorkomt eveneens dat er ongewenst foto’s met een mobiele telefoon genomen kunnen worden. Kinderen nemen bij uitstapjes, schoolreisjes e.d. geen camera’s mee. Er zijn fototoestellen op school en de leerkrachten kunnen, als dat wenselijk is, foto’s nemen die via de schoolsite te downloaden zijn. Tenslotte stellen wij het op prijs als u tijdens maandsluitingen, musicals, oudergesprekken en rapportavonden uw mobieltjes uitzet. Deze momenten zijn bedoeld als aandacht momenten voor uw kinderen en de telefoon is dan een ernstige afleider. Het team van ‘de Schare’ rekent op uw begrip in dezen.
47 van 66
Namen en adressen
Interne Contactpersonen op school: Elma Boumans / Harry Oomen Op school zijn 2 interne contactpersonen. Zij aanhoren de klacht en zijn een doorgeefluik naar collega’s en directie vanuit de kinderen en de ouders. Tel: 0485-470154
Externe Vertrouwenspersonen voor Peelraam: Wil Vervoort en Yvonne de Goeij Deze externe vertrouwenspersonen verwijzen naar de dienstdoende arts, sociaal medisch verpleegkundige, psycholoog, logopedist. Zij netwerken met de interne contactpersonen. Zij bieden advies en consult via de deskundigen van de GGD. Doelgroep: interne contactpersonen / ouders en kinderen / bevoegd gezag en directie / Bereikbaar onder nummer : 073-6404090
Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Deze is ondergebracht bij de klachtencommissie voor Katholiek Onderwijs in Den Haag. Deze instantie is bereikbaar onder nummer: 070-3925508. Verdere informatie kunt u vinden op de site: www.geschillencies –klachtencies.nl Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel: 070- 3925508 fax: 070- 302083 Externe vertrouwenspersoon voor personeelsleden: Human Capital Care Arbozorg B.V. (H.C.C.) Science Park Eindhoven 5127 5692 ED Son 040-2066900 (algemeen) Vertrouwenspersoon: Nancy Loomans
[email protected] Externe vertrouwenspersoon voor ouders/leerlingen: GGD Hart voor Brabant PMM team: Ellen Anzion Postbus 3024 5003 DA Tilburg 073-6404090 Nieuw: Stichting Geschillen Bijzonder onderwijs (GCBO) Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het bijzonder onderwijs kunnen mensen voortaan terecht bij één loket. Dat is mogelijk geworden door de oprichting van de Stichting geschillen Bijzonder Onderwijs (GCBO). De stichting bundelt voor katholiek, protestant-christelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke beroeps- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor de onderwijsinstellingen. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de wet- en regelgevingen en de jurisprudentie. Als u vragen hebt, staan de secretarissen van de commissies u graag te woord: Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH den Haag Tel: 070-3861697 Fax: 070-3020836 E-mail:
[email protected]
48 van 66
9. Externe relaties. Relatie school en omgeving Er is een nauwe samenwerking tussen de basisscholen binnen de stichting Peelraam. Deze basisscholen bevinden zich binnen de gemeenten Mill en Sint Hubert, St. Anthonis en Boxmeer. Er zijn goede contacten met de scholen voor voortgezet onderwijs in Mill, Boxmeer, Cuijk en Stevensbeek. Er is sprake van nauwe samenwerking binnen het samenwerkingsverband Land van Cuijk waarbij onze school is aangesloten. Binnen dit verband zijn 48 basisscholen aangesloten en 2 scholen voor speciaal onderwijs. ‘De Schare’ biedt stageplaatsen aan studenten van de Pabo te Nijmegen en het ROC. ‘De Schare’ wordt ondersteund door diensten van o.a. Giralis te Cuijk, het BCO uit Venlo en Marant uit Nijmegen. BibioPlus BiblioPlus is de externe relatie die verantwoordelijk is voor de bieb en begeleiding biedt bij het lenen en uitlenen van boeken. Zij bieden tevens ondersteuning aan bij groepsbezoeken, aanvragen van leespakketten, enz.
In januari 2013 hebben we een jeugdbibliotheek geopend onder de naam ‘de boekenjacht’ in de Jachthoorn. Deze bibliotheek voorziet leesboeken en informatieboeken en stripboeken voor de leeftijdscategorie van 0 t/m 12 jaar. De afgelopen periode is er veelvuldig gebruik gemaakt van deze voorziening. Een aanwinst voor Sint Hubert. Na enkel jaren in de Jachthoorn te zijn gevestigd, komt de Boekenjacht op school (BOS) vanaf het begin van het nieuwe schooljaar. De kinderen kunnen dan op school hun boek kiezen en thuis lezen. Enkele enthousiaste vrijwilligers zorgen ervoor dat dit mogelijk is en begeleiden de kinderen bij hun keuze van boeken. De openingstijden zijn: Maandag van 15.00 tot 16.00 uur Woensdag van 12.00 tot 13.00 uur Het lidmaatschap van de bibliotheek voor deze leeftijdsgroep is gratis. SOL De Stichting tot Ondersteuning van Levensbeschouwing en identiteit begeleidt de leerkrachten bij de catechese. Het Sol als zelfstandig instituut bestaat helaas niet meer. Enkele werknemers zijn als ZZPers in te schakelen voor begeleiding. Contactpersoon is dhr. J. Roemer. De voorbereiding op de eerste communie en het vormsel gebeurt door werkgroepen uit de parochie in samenspraak met de pastor. BCO, Marant
De onderwijsbegeleidingsdiensten begeleiden de leerkrachten van de basisscholen o.a. bij de keuze van nieuwe methodes of bijvoorbeeld bij het opstellen van het schoolplan. Daarnaast onderzoeken de OBD’s kinderen met leermoeilijkheden en stellen een handelingsplan op. Soms blijkt dit onvoldoende te zijn en is in het belang van het kind nader onderzoek nodig met het mogelijke advies het op een andere school te plaatsen. Dit onderzoek kan alleen plaats vinden met toestemming van de ouders, evenals plaatsing op een andere school. Op grond van ons reglement van de wet persoonsregistratie zal zonder uw toestemming geen enkele informatie aan derden worden verstrekt.
49 van 66
Typecursus Op ‘de Schare’ wordt met name in de bovenbouw veel met computers gewerkt. Hiervoor is het wenselijk dat de leerlingen over een goede typevaardigheid beschikken. Een typecursus is echter binnen ons lesprogramma niet opgenomen. De typevaardigheid van leerlingen staat niet vernoemd binnen de kerndoelen voor het basisonderwijs, en het lesprogramma op school vraagt zoveel lestijd, dat er geen ruimte is om de vaardigheid onder schooltijd aan te leren. Ieder jaar echter komt er een aanbod naar de leerlingen in groep 6, 7 en 8 om een typecursus te volgen in Sint Hubert. De inschrijfformulieren worden in deze groepen uitgedeeld. U kunt als ouder zelf er voor kiezen of u de kinderen deze typecursus laat volgen. JTV mondzorgvoorkids De Stichting JTV mondzorgvoorkids heeft tot doel het bevorderen van de mondgezondheid van de jeugd van 2 tot 18 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van tandheelkundige verzorging, waarbij het voorkómen van mond- en tandziekten (waaronder tandbederf) voorop staat. Door uitgebreide voorlichting en persoonlijk advies wordt geprobeerd een gezonde mond en een gaaf gebit te behouden. Extra informatie kunt u vinden bij: www.mondzorgvoorkids.nl De verzorging bestaat uit: een regelmatige controle van het gebit, tot tweemaal per jaar voorlichting over mondhygiëne en begeleidende poetsinstructie voorlichting betreffende voedingsgewoonten preventieve behandeling zoals het aanbrengen van beschermende laklaagjes op de kiezen (sealant) en fluoridenbehandeling behandeling van het melkgebit als het kind het toelaat en als het nodig wordt geacht. Aangetaste kiezen (gaatjes) dienen gevuld of verwijderd te zijn als de blijvende kiezen doorbreken. behandeling van het blijvend gebit aandacht wordt besteed aan de gebitsontwikkeling en de groei van de kaken, indien nodig wordt doorverwezen naar een orthodontist hulp bieden bij alle voorkomende tussentijdse (pijn)klachten, waarvoor de stichting 24 uur per dag bereikbaar is Ouders ontvangen een oproep voor de controle in de Dental-Car die twee maal per jaar de school bezoekt. Buiten deze tijden kunt U terecht in het centrum voor Jeugdtandverzorging in Cuijk, Stationsplein 8-10, tel. 0485-321678. De kinderen worden vanaf ca. 7 jr. in de gelegenheid gesteld zelfstandig te komen, indien zij en hun ouders dat wensen. Zij worden dan in groepjes door de assistente uit de klas gehaald. In geval van bijzonderheden wordt alsnog contact gezocht met de ouders. Wanneer uw kind de basisschool verlaat krijgt u in elk geval een uitnodiging om samen met de tandarts te praten over de toestand van het gebit van uw kind en hoe de verzorging nu verder zal gaan. Middelbare scholen worden niet door onze Dental-Car bezocht, maar op het centrum in Cuijk kan de verzorging worden voortgezet tot 18 jaar. Alle door de Jeugdtandverzorging uitgevoerde behandelingen worden door de zorgverzekering in het basispakket vergoed en komen niet ten laste van eigen risico of no-claim. Aanmeldingsformulieren zijn beschikbaar op de school of op te vragen via de administratie van de Jeugdtandverzorging, telefoonnummer 0412-625967 of via de website te downloaden. Meer informatie vindt u op de website: www.jeugdtandverzorging.net
50 van 66
Logopedie Preventieve logopedie Als onderdeel van de jeugdgezondheidszorg zijn de preventief werkende logopedisten belast met het voorkomen van stoornissen op het gebied van stem, spraak, taal, luisterfunctie en eventueel gehoor bij voornamelijk basisschoolleerlingen. Daartoe worden jaarlijks alle leerlingen die aangemeld worden onderzocht. Logopedische begeleiding
De werkwijze van de preventieve logopedie in het basisonderwijs is de afgelopen jaren ingrijpend veranderd. Vanaf deze datum bestaat deze taak alleen nog uit het afnemen van een vragenlijst over de spraaktaalontwikkeling van de 5 jarigen. Ouders en leerkrachten worden gevraagd deze lijst in te vullen. N.a.v. deze vragenlijst zal er een selectie worden gemaakt van de kinderen die in aanmerking komen voor een logopedische screening. Op basis van dit onderzoek geeft de logopediste adviezen en eventuele verwijzing. Onderzoek op verzoek, van kinderen uit overige leeftijdsgroepen, worden niet gedaan. De logopedist van ‘De Schare’ is mevr. Yvonne Bax. Zij is bereikbaar onder nummer 0900- 4636443 of via
[email protected] . Zie bijlage 2. Jeugdgezondheidszorg De afdeling JGZ van de GGD Hart voor Brabant is gevestigd in Cuijk, Molenstraat 51a, 5431 BW. Een afspraak kunt u maken via de centrale in Oss: 0900-4636443. Ook in Mill is een inlooppunt. Van onderzoeken die door de jeugdarts of jeugdverpleegkundige worden verricht, ontvangt u nader bericht. Een der ouders dient bij het onderzoek van groep 2 aanwezig te zijn. Indien nodig kunnen kinderen van alle groepen, op verzoek van de ouders en/of school, voor een (volledig) geneeskundig onderzoek worden aangemeld. De GGD heeft zich voor dit schooljaar de volgende activiteiten voorgenomen: Groep 1: logopedische screening door de logopedist bij melding van ouders en/of in samenspraak met de leerkracht. Groep 2: preventief gezondheidsonderzoek door de jeugdverpleegkundige. Groep 7: onderzoek jeugdverpleegkundige 10 keer per jaar een spreekuur, waarvoor u een afspraak kunt maken. Bij de gezondheidszorg kunt u te maken krijgen met verschillende personen. De namen kunt u vinden in de bijlage van deze schoolgids.
51 van 66
Er is niet één manier om een goede opvoeder te zijn, maar er zijn wel honderden manieren om een goede opvoeder te zijn. VOOR WIE IS HET CJG EN WAARVOOR IS HET CJG? Het CJG is er voor alle ouders/ opvoeders en jeugd maar ook voor bv. beroepskrachten en vrijwilligers. Kortom voor iedereen die vragen heeft over de opvoeding, het opgroeien of de gezondheid van het kind/de jongere. Het CJG is een netwerkorganisatie met de kernpartners GGD, RMC, MEE en Radius Dagelijks is er een telefonisch spreekuur van 9.00 tot 12.00 uur Dagelijks wordt de mail gelezen en beantwoord Indien mogelijk direct concreet advies en/of tips We richten onze activiteiten ook op scholen, peuterspeelzalen, wijkcentra, jeugdwerk, bibliotheken kortom overal waar kinderen en jongeren komen. Website; www.cjglandvancuijk.nl Telefoonnummer 0900 - 900 60 30 Email:
[email protected]
52 van 66
Schoolmaatschappelijk werk Er bestaat de mogelijkheid om gebruik te maken van schoolmaatschappelijk werk. De school kan ondersteuning vragen via het Regionaal Maatschappelijk Centrum. Indien er meer zorg nodig is op het terrein van de sociaal-emotionele ontwikkeling, kan voor een tijdige signalering of advisering de hulp van Renate Reggenkamp, de schoolmaatschappelijk werker, ingeroepen worden. Renate vormt samen met de intern begeleider van de school, het zogenaamde maatschappelijk werkoverleg. Zij bespreken regelmatig de leerlingen met sociaal-emotionele en/of maatschappelijke problemen en adviseren dan over de te volgen aanpak. Bij die bespreking kunnen op verzoek ook leerkrachten en andere deskundigen van bijvoorbeeld de GGD geraadpleegd worden. Voordat een leerling in het overleg besproken wordt, zal er door de school om schriftelijke toestemming aan de ouders gevraagd worden. Maar ook u als ouder / verzorger kunt gebruik maken van de inzet van de schoolmaatschappelijk werker. Wanneer u ziet of denkt dat de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind niet verloopt zoals u dat verwacht, kunt u uw vraag voorleggen aan de leerkracht of aan de intern begeleider van de school. Zij kunnen op uw verzoek de schoolmaatschappelijk werker inschakelen. Voor meer informatie hierover kunt u terecht bij de intern begeleider of de directie van de school.
Het kind in beweging. Kinderfysiotherapie waarom? Kinderen leren spelenderwijs. Door te bewegen en te spelen ontwikkelen kinderen hun zintuigen en motoriek. Bij sommige kinderen is sprake van een vertraagde of afwijkende ontwikkeling. Dit kan het gevolg zijn van een aandoening aan bijvoorbeeld zintuigen of het zenuwstelsel, maar even goed door een tekort aan motorische ervaring. Sommige kinderen hebben nu eenmaal meer oefening nodig om een vaardigheid te leren dan andere. Naarmate het kind ouder wordt zijn ook steeds meer vaardigheden nodig om goed mee te kunnen in de omgeving. Problemen in het bewegen kunnen een negatieve invloed hebben op het zelfbeeld van het kind. Kinderfysiotherapie en school Hulpvraag Juist in de schoolse situatie wordt er van kinderen op motorisch gebied veel geëist. Op de speelplaats, tijdens sporten, maar ook in de klas. Zo kan het opvallen dat een kind: Veel beweegt en / of niet stil kan zitten. of juist weinig beweegt. Motorisch onhandig is. Een slappe of slechte lichaamshouding heeft. Of in motorische ontwikkeling lijkt achter te blijven ten opzichte van leeftijdsgenootjes. Moeite heeft met het aanleren van nieuwe vaardigheden zoals schrijven, fietsen. Schrijf motorische problemen Voorbeelden van schrijfproblemen kunnen zijn: Slordig en / of onleesbaar schrijven. Te langzaam tempo Verkramping, pijn in de arm of hand Moeite met het maken van de letters. Onregelmatigheid in grootte van de letters of de afstand of de richting. Verkeerde schrijfhouding Verkeerde penvatting. Al deze vormen van bewegingsuiting kunnen vragen om een therapie op maat voor het kind. Een nauwe samenwerking met leerkrachten, ouders en andere zorgverleners is daarbij van belang.
53 van 66
Werkwijze Bij een hulpvraag of twijfel kan de leerkracht, na overleg met de ouders contact opnemen met de kinderfysiotherapeut. De ouders kunnen ook zelf contact opnemen. Er is geen verwijzing van een arts nodig. Met de kinderfysiotherapeut vindt een intakegesprek plaats, gevolgd door een inventarisatie, analyse en onderzoek naar aanleiding van de hulpvraag. De kinderfysiotherapeut stelt een gericht behandelplan op aan de hand van de verkregen gegevens. Indien nodig wordt geadviseerd een andere professional erbij te betrekken. Kostenvergoeding Onderzoek en behandeling worden door de zorgverzekeraar vergoed. Irene Bras Kinderfysiotherapeut Fysiotherapie Mill Langenboomseweg 2b, 5451JK Mill T. 0485-451107 www.fysiotherapiemill.nl Administratie Mosagroep Postbus 315 5430 AH Cuijk tel. 0485-318910 Inspectie van het onderwijs Inspecteur: Dhr. H.M.B. Franssen. Informatie: www.onderwijsinspectie.nl e-mail:
[email protected] Vragen over het onderwijs: tel. 0800-8051 (gratis) Voor melding van ernstig psychisch of fysiek geweld, of seksueel misbruik: Meldpunt vertrouwensinspecteur, tel. 0900-1113111 (lokaal tarief)
54 van 66
10. Namen en adressen Bestuur Peelraam Stichting primair onderwijs Peelraam. Postbus 44 5450 AA Mill tel. 0485-471811 bestuursmanager : L. v.d. Mark secr.ondersteuning: Ellen van Rooij, Marijke Hermsen Medezeggenschapsraad e-mail:
[email protected] Namens het personeel: Harm Litjens (voorzitter) 0485-470154 Mariëtte Thijssen 0485-470154 Namens de ouders: Cees de Vries tel 06-51335902 Cathelijne Maas tel 0485-455655 Gemeenschappelijke MR (Peelraam) Namens ‘de Schare’: Bram Geurts 06-20711170 Oudervereniging e-mail:
[email protected] Voorzitter: Dorine van Haren tel 0485-455868 Secretariaat: Wencke Niks Tel 0485-453671 e-mail:
[email protected] Penningmeester: Sebastiaan Gijsbertsen tel 0485-455756 e-mail:
[email protected] leden: Karin Peters tel 0485-210391 Nicole Bongers tel 0485-455491 Sandra Frederiks-Nabuurs Tel 0485-451516 Anja de Klein tel 0485-471984 Nancy Hermens Tel 0485-452610
Personeel directeur: Hans Gunsing Ploegstraat 43 6617 CE Bergharen tel 0487-843780 e-mail:
[email protected] adjunct-directeur: Harry Oomen (gr 7/8) Lievendael 2 5363 VG Velp tel 0486-474386 e-mail:
[email protected] Leerkrachten: Elma Boumans (gr 7/8 + IB) Den Es 16 5846 AP Ledeacker tel 0485-381746 e-mail:
[email protected] Mariëtte Thijssen – Verschuuren (gr 3 / 4) Dorpsstraat 25 5446 AM Wanroy tel 0485-452679 e-mail:
[email protected] Angela Janssen (gr 1-2) Keizershof 753 5453 BJ, Uden e-mail:
[email protected] Harm Litjens (gr. 5 /6 + MR) Korenbloemstraat 1 5454 GG Sint Hubert tel. 0485-210154 e-mail:
[email protected] Onderwijs ondersteunend personeel Herman Verbruggen (Interieurverzorging) Boris Chapchal (vrijwilliger conciërge) TSO Spring Havikstraat 12 5451 WE Mill tel 06-14515879 e-mail:
[email protected] www.spring-kinderopvang.nl
55 van 66
Giralis Giralis Gildenkamp 12c 5431 SP Cuijk tel 0485-317444
Jeugdgezondheidszorg Jeugdgezondheidszorg Molenstraat 51a 5431 BW Cuijk tel 0900-4636443
SOL De Valuwe 2 5431 AV Cuijk tel 0485-316347 identiteitsbegeleider: Jos Roemer
St. Jeugdtandverzorging Noordoost Noord-Brabant Obrechtstraat 25 5344 AT Oss Tel 0412-625 967 www.jeugdtandverzorging.net
Pastor: Ad Bogers tel 0485-313533
WSNS zorgteam Postbus 306 5430 AH Cuijk
Aantekeningen.
Bijlage: Uitslag kwaliteitsmeting 2015. Samenvatting rapport WMK Samenvatting van de vragenlijst van ouders, kinderen en team van bs de Schare. 1. Inleiding. Maart 2015 hebben wij de vragenlijst rond sociale veiligheid en de algemene vragenlijst in laten vullen door de ouders, de kinderen en het team van bs de Schare. Er is gebruik gemaakt van de standaard versie (Benchmark). Deze lijst was via internet toegankelijk gemaakt door onze ICT-er en ouders, kinderen en team beschikten allen over een persoonlijke inlogcode. Er was voldoende respons om de opbrengsten relevent te noemen. De opbrengsten van de vragenlijsten zijn voor het team van BS de Schare als indicatoren opgenomen voor het opstellen van een nieuw schoolplan, periode 2016-2020. Het team heeft afgesproken om bij relevante opbrengsten, de ouders tevens te bevragen naar de onderliggers zodat we deze in ons toekomstige beleid kunnen meenemen. We afgesproken dat we de vragenlijst sociale veiligheid in maart 2017 wederom aan te bieden. De algemene vragenlijst wordt in 2019/20 opnieuw aan te bieden. De MR heeft de complete uitslag aangeboden gekregen en deze verslagen zullen in de MRvergadering worden geagendeerd. Ouders die belangstelling hebben voor het complete verslag, zijn uiteraard welkom bij dat deel van de MR-vergadering. De agenda van de MR-vergaderingen hangt op de whiteboarden bij de ingangen van onze school. 2. Respons. Bij de kinderen is de vragenlijst uitgezet in de groepen 6, 7 en 8. In totaal zaten er in maart 2015 39 kinderen in deze groepen. Er zijn 39 vragenlijsten ingevuld. De respons is dus 100 %. Waardering van de respons: uitstekend Bij de kinderen is de vragenlijst sociale veiligheid eveneens bij 39 kinderen uitgezet. De respons kwam van 39 kinderen. De respons was 100 %. Waardering van de respons: uitstekend Bij de ouders is de vragenlijst uitgezet bij 67gezinnen. Er zijn 39 vragenlijsten ingevuld. Dit is een respons van 58 %. Waardering van de respons: Goed. De vragenlijst sociale veiligheid heeft 39 ingevulde vragenlijsten retour ontvangen. Respons van 58 %. De waardering van de respons : goed. Bij het team zijn 7 vragenlijsten uitgezet. Er zijn 7 vragenlijsten ingevuld. Dit is een respons van 100 %. Waardering van de respons: uitstekend. Bij het team is de vragenlijst sociale veiligheid eveneens door 7 personeelsleden ingevuld. Dit is een respons van 100 % De respons waardering is uitstekend. 3. De normscore De score tot 2,5 : Score 2,5 – 3,00 : Score 3,00 – 3,25: Score 3,25 – 3,50: Score 3,50 – 3,75: Score 3,75 – 4,00:
onvoldoende matig voldoende ruim voldoende goed uitstekend
In totaal zijn er 9 thema’s bij de vragenlijst beoordeeld door de kinderen, t.w. kwaliteitszorg, aanbod, tijd, pedagogisch handelen, didactisch handelen, afstemming, actieve en zelfstandige rol van de leerlingen, schoolklimaat en zorg en begeleiding. De gemiddelde score is: 3,13 Bij de vragenlijst sociale veiligheid zijn 2 algemene vragenlijsten verstrekt en één vragenlijst m.b.t. incidenten. De gemiddelde score is: 3,15 In totaal zijn er 12 thema’s in de vragenlijst beoordeeld door de ouders, t.w. kwaliteitszorg, aanbod, tijd, pedagogisch handelen, didactisch handelen, afstemming, actieve en zelfstandige rol van de leerlingen, schoolklimaat, zorg en begeleiding, opbrengsten, integraal personeelsbeleid en algemeen. De gemiddelde score is: 3,56
Bij de vragenlijst sociale veiligheid zijn er 4 thema’s beoordeeld, twee algemene lijsten, de incidenten en de acties. De gemiddelde score is: 3.48 In totaal zijn er 11 thema’s beoordeeld door het team van de Schare, t.w. kwaliteitszorg, aanbod, tijd, pedagogisch handelen, didactisch handelen, afstemming, actieve en zelfstandige rol van de leerlingen, schoolklimaat, zorg en begeleiding, opbrengsten en integraal personeelsbeleid. De gemiddelde score is : 3,56 Bij de vragenlijst sociale veiligheid zijn er 2 thema’s beoordeeld, t.w. een algemene lijst en incidenten. De gemiddelde score is: 3,92 4.1 Hoogste en laagste scores van de leerlingen. (weergave van de vragenlijst.) Wat de kinderen goed vinden aan hun school; We leren goed samen te werken. De leerkrachten zeggen er iets van als leerlingen gepest worden. Ik voel me veilig op school. Ik vind de gymlessen erg leuk. De leerkrachten zetten op het bord wat we gaan doen. (dagrooster) Ik vind de juf of meester aardig. De juf of meester kan goed lesgeven. De leerkrachten geven ons veel verantwoordelijkheid. De leerkrachten helpen je als dat nodig is. Ik vind mijn school een goede school. Deze items zijn allemaal gewaardeerd in de categorie : goed of uitstekend Wat de kinderen laag hebben gescoord; Niet ieder kind houdt zich aan de regels. Op school wordt aandacht besteed aan pesten via app, sms, e-mail of internet. Ik vind taal niet altijd leuk. De lessen kunnen beter op tijd beginnen. De juf of meester moet je altijd in bescherming nemen als dat nodig is. De leerkrachten gebruiken veel materialen bij de uitleg. De juf of meester laat mij kiezen welke extra opdrachten ik wil doen. De leerkrachten laten ons veel zelf uitzoeken. De leerkrachten bespreken regelmatig de sfeer in de groep. De juf of meester geeft mij geen werk dat te moeilijk is. Deze items zijn gewaardeerd als onvoldoende.
De vragenlijst sociale veiligheid: De tien sterkste punten: Ik voel me veilig als ik door de school loop. Ik voel me veilig op school. We bespreken in de klas hoe je met elkaar omgaat. De leerkracht zorgt ervoor, dat ruzies worden uitgesproken. De leerkracht steunt kinderen die te maken hebben met pesten of bedreigingen. Ik ga zonder angst naar school, ik ben voor niets en niemand bang. Op school wordt ervoor gezorgd, dat ik geen last heb van geweld. De leerkracht zegt er iets van als er leerlingen gepest worden. Op school wordt ervoor gezorgd, dat mijn spullen niet vernield worden. Op school wordt ervoor gezorgd dat ik niet wordt gediscrimineerd. Op school wordt ervoor gezorgd dat ik niet gepest wordt om mijn geloof. Deze items zijn over het geheel gewaardeerd als ruim voldoende tot goed
Mogelijke verbeterpunten volgens de kinderen: We zorgen er samen voor dat alle kinderen zich aan de klassenregels houden. We maken samen met de leerkracht de klassenregels. Op school wordt ervoor gezorgd dat ik niet wordt gepest via app, sms, e-mail of internet. We mogen elkaar niet uitschelden. We leren dingen over mensen uit andere culturen. De leerkracht zorgt ervoor dat je voor andere volwassenen in school niet bang hoeft te zijn. Ik help iemand die wordt gediscrimineerd. De leerkracht zorgt ervoor dat je voor andere leerlingen niet bang hoeft te zijn.. De leerkracht en de leerlingen zorgen er samen voor dat iedereen zich aan de regels houdt. Deze items zijn over het geheel gewaardeerd als voldoende. 4.2 Hoogste en laagste scores van de ouders. Wat de ouders goed vinden aan de school: De school staat goed bekend. De leraar is toegankelijk als ik problemen wil bespreken. De leerkrachten zijn vakbekwaam. De leerkrachten zijn aardig tegen de kinderen. De leerkracht daagt mijn kind voldoende uit. Het taalgebruik van de leerkrachten is correct. De leerkracht houdt goed rekening met het niveau van mijn kind. Mijn kind voelt zich veilig op school. De leerkrachten laten de kinderen voldoende samenwerken. De school geeft goede adviezen met betrekking tot het VO. De school geeft inzicht in de eindresultaten. Ik ben tevreden met de schoolkeuze. Deze items zijn gewaardeerd in de categorie: goed of uitstekend. Wat de ouders laag (matig tot ruim voldoende) hebben gescoord: Leerlingen die pesten moeten goed aangepakt worden. Er moet voldoende aandacht worden besteed aan naschoolse activiteiten. Men is minder tevreden over de schooltijden De school organiseert voldoende activiteiten voor ouders. De missie van de school is mij duidelijk. Deze items zijn over het algemeen gewaardeerd inde categorie: matig tot ruim voldoende. De vragenlijst sociale veiligheid: De tien sterkste punten: Mijn kind voelt zich veilig in het schoolgebouw. Mijn kind voelt zich veilig in de klas. De leerkracht is toegankelijk als ik problemen wil bespreken. Mijn kind voelt zich veilig op weg van huis naar school. Mijn kind voelt zich veilig op het schoolplein. De school zorgt ervoor dat mijn kind niet bang is voor leraren en directie. De school zorgt ervoor dat mijn kind niet te maken heeft met pesten om zijn/haar geloof. De school zorgt ervoor dat mijn kind geen last heeft van vernielingen. De school zorgt ervoor dat mijn kind geen last heeft van bedreigingen, Mogelijke verbeterpunten: De school zorgt ervoor dat pestkoppen worden aangepakt. Er wordt voldoende tijd besteed aan naschoolse activiteiten. Ik ben tevreden over de schooltijden. De klaslokalen kunnen wat rustiger worden aangekleed. De school kan er wat gezelliger uitzien. De school zorgt voor voldoende activiteiten voor ouders.
4.3 Hoogste en laagste scores van het personeel. Wat wij samen goed vinden aan onze school: We beschikken over goede methodes Ik beschik over een goed werkend rooster. We gaan respectvol met de leerlingen om. Er is sprake van een goede structuur. We volgen onze leerlingen systematisch. Ik vind onze school een prettige school om te werken. Onze leerlingen worden voldoende geactiveerd. Ik ben tevreden over mijn werkplek. De zorgleerlingen worden voldoende besproken. De school heeft voldoende oog voor cognitieve prestaties. Ik voel me fysiek en sociaal veilig op school. Deze items zijn gewaardeerd in de categorie: uitstekend. Wat het team laag heeft gescoord: Ik besteed voldoende aandacht aan andere culturen. De werkdruk is over het algemeen acceptabel. De taken zijn eerlijk verdeeld. We besteden voldoende tijd en aandacht aan alle creatieve vakken. We bieden leerlingen voldoende tijd om in eigen tempo te werken. We hanteren de gedragsregels continu consequent. Deze items zijn over het algemeen gewaardeerd in de categorie: voldoende. De vragenlijst sociale veiligheid. De tien sterkste punten. De leerkracht voelt zich veilig op deze school in de klas. De leerkracht voelt zich veilig in de relatie tot de omgang met de leerlingen. De directie ondersteunt het personeel. De leerkracht heeft het gevoel dat hij/ zij bij deze school hoort. De leerkracht voelt zich veilig in relatie tot de omgang met ouders. De school heeft duidelijke afspraken over omgangsvormen (gedragscode, pestprotocol) Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van pesten of treiteren. Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van digitale bedreigingen. Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb seksueel misbruik, intimidatie of ongewenst gedrag. Mogelijke verbeterpunten. Verlaging van de werkdruk Meer aandacht voor andere culturen. Consequent de schoolregels blijven hanteren. Bovenvermelde samenvatting is een pure weergave van de resultaten van de enquête van maart jongstleden. (2015) De gegevens zullen worden besproken met de MR en in het team. N.a.v. de gegevens zullen we in schooljaar 2015-2016 bekijken wat we op willen nemen in het nieuwe schoolplan voor de periode 2016-2020. Uiteraard wordt u hiervan op de hoogte gebracht. In de schoolgids kunt u overigens ieder jaar lezen welke zaken we hebben aangepakt en met welk resultaat. Tevens kunt u daar lezen wat de plannen zijn voor het nieuwe jaar. In dit hoofdstuk (hfdst. 7) kunt u ieder jaar opnieuw lezen welke jaarplannen uit het 4 jaren schoolplan zullen worden opgepakt. Heeft u belangstelling voor beleidsvoorbereiding, dan bent u welkom bij ouderavonden met voorbereidende beleidsonderwerpen. Tevens bent u altijd welkom bij het open deel van de MRvergaderingen. U kunt op de agenda’s die op de whiteboards worden opgehangen, lezen welke beleidsvoorbereidende onderwerpen er aan bod komen. U krijgt de samenvatting aangereikt in de schoolgids als bijlage. De schoolgids kunt u ook op de vernieuwde website van de Schare vinden; www.schare.nl
Bijlage: Wat doet de GGD Jeugdgezondheidszorg? Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen tijdens vaste contactmomenten de groei en ontwikkeling van uw kind. U ontvangt thuis een uitnodiging voor zo’n contactmoment, dat voortaan plaatsvindt op het consultatiebureau bij u in de gemeente. Wat gebeurt er tijdens een contactmoment? Als uw kind 5/6 jaar is: De teamassistente meet de lengte en het gewicht en test ook de oren en ogen. Daarna bespreekt de jeugdarts met u de gezondheid en ontwikkeling van uw kind. Als uw kind 9/10 jaar is: De jeugdverpleegkundige meet de lengte en het gewicht. Daarna bespreekt zij met u de groei en de ontwikkeling van uw kind. De jeugdverpleegkundige geeft ook de DTP en BMR-vaccinaties. Op www.ggdhvb.nl/mijnkind leest u meer informatie over deze vaccinaties. Uiteraard kunt u tijdens deze contactmomenten al uw vragen stellen! Samenwerking met school. De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen onderhouden korte lijnen met school. Als voorbereiding op het contactmoment informeren zij bijvoorbeeld bij de leerkracht of interne begeleider hoe het met uw kind gaat. Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen nemen ook deel aan de Zorg Advies Teams op school. De GGD doet meer! Het volgen en stimuleren van de spraak- en taalontwikkeling van basisschoolkinderen is een belangrijke taak van school en van de Jeugdgezondheidszorg. Tot 01-01-2016 screent de logopedist van de GGD op school de spraak- en taalontwikkeling van alle 5-jarigen. Vanaf 01-01-2016 breiden we het spraak-/taalonderzoek bij jonge kinderen op het consultatiebureau uit en onderzoekt de jeugdarts alle kinderen van 5-6 jaar. De GGD voert in overleg met school ook projecten uit rondom een gezonde leefstijl. Denk hierbij aan projecten over gezonde voeding en bewegen. De GGD biedt leerkrachten en interne begeleiders ondersteuning en advies bij vraagstukken rondom veiligheid op school en bij ingrijpende gebeurtenissen. Meer informatie. Hebt u vragen? Wilt u tips of adviezen over de opvoeding van uw kind? Of hebt u twijfels over de gezondheid van uw kind? Maak dan een afspraak met de GGD Jeugdgezondheidszorg via tel. 0900 – 46 36 443, bereikbaar elke werkdag van 08.00 tot 17.00 uur. Kijk ook eens op onze website: www.ggdhvb.nl/mijnkind. Contactpersonen GGD Jeugdgezondheidszorg
Bijlage: werken met een combinatieklas Weetjes uit een combiklas!! De juffen en de meesters van ‘de Schare’ hebben de afgelopen twee jaar een cursus gevolgd en enkele studiemiddagen en vergaderingen gehouden om goed na te denken over hoe we het allerbest in een combinatieklas kunnen werken. Alle leerkrachten hadden al eens met een combinatieklas gewerkt, maar we vonden het samen belangrijk om goede afspraken te maken, nu alle kinderen in een combinatieklas zitten. Hoe doen we dat nu organisatorisch? Wel, de kinderen krijgen instructie in de klas. De instructie en het zelfstandig verwerken van de leerstof wordt afgewisseld. Dat betekent dus goed opletten tijdens de instructie. Na de instructies is er tijd voor de leerkracht om kinderen die het nog moeilijk vinden te helpen. Kinderen mogen tijdens de verwerking elkaar een vraag stellen. We organiseren dit met blokjes. Ieder kind krijgt een blokje met een groen vlakje, een rood vlakje en een vraagteken. Kinderen die hun rode vlakje boven leggen, willen niet gestoord worden met vragen. Als het blokje op groen ligt, dan mag dat wel. Ligt het vraagteken bovenop, dan wil je graag hulp van de juf of meester. Regelmatig mogen kinderen een verwerkingsruimte kiezen. Deze ruimtes liggen altijd vlak bij de klas, zodat er toezicht mogelijk is. Ook tijdens de verwerking van de lesstof in deze overlegruimte, kan iedere juf of meester je helpen herinneren aan de afspraken die in deze ruimtes gelden. In de aula is de stilteruimte. Deze ruimte is voor de kinderen uit alle groepen. Wil je daar je lesstof gaan verwerken dan betekent dit dat je helemaal stil werkt. Daar mag dus absoluut niet gepraat worden. Alle juffen en meesters kunnen je aanspreken als je je niet aan deze afspraak houdt. Laat je zien dat je dat niet doet, dan mag je een week lang niet naar de stilteruimte, maar moet je werken in de klas. Sommige kinderen die zich moeilijk kunnen concentreren kunnen in de klas gebruik maken van een koptelefoon. Je kunt er ook voor kiezen om in een toegewezen lokaal te werken, waar je wel mag overleggen. Je moet na de verwerking wel aan je juf of meester laten zien dat je je opdracht af hebt. Een keuze voor een verwerkingsruimte kan erg fijn zijn als een andere groep veel instructie heeft. Veel kinderen hebben daar geen hinder van, maar anderen juist weer wel. Je kan dus kiezen. Alle groepen krijgen aan het begin van de week een weektaak. Hierin staat opgenomen wat de kinderen zelfstandig moeten verwerken aan leerstof. Voor de weektaak is drie keer een half uur tijd ingepland. Aan het einde van de week moeten de opdrachten van de weektaak af zijn. De inhoud van de weektaak kan per kind verschillen. Het is heel belangrijk dat de kinderen hun materiaal makkelijk kunnen vinden in hun klaslokaal. De juf of meester zorgt er voor dat de materialen een vaste plaats hebben in het lokaal. We noemen dit een goed klassenmanagement. Natuurlijk doen we ook een heleboel dingen samen met de hele groep. Voor de vakken bewegingsonderwijs, drama, natuur en techniek, Engels, verkeer en de creatieve vakken bieden we de leerstof van één jaar aan beide groepen aan. We zorgen er dan wel voor dat in de twee jaren alle leerstof aan bod is geweest. Aardrijkskunde en geschiedenis geven we apart per groep.
Zo, nu weten jullie hoe wij het werken in de combinatieklas zoal organiseren. Heeft u vragen, dan bent u van harte welkom. Loop even binnen dan kunnen we een afspraak maken. Tijdens de informatieavonden die aan het begin van een schooljaar gehouden worden wordt uitgelegd wat we in de verschillende leerjaren aanbieden aan lesstof en hoe we dat organiseren. Het werken met een combinatieklas is heel goed mogelijk. Het betekent voor de juf en meester wel extra investeren in organiseren, afstemmen en voorbereiden. Voor de extra taken is dan wat minder tijd. Gelukkig hebben we ouders die ons ondersteunen. Daardoor kunnen we naast het aanbod van leerstof, ook nog aandacht besteden aan de extra’s buiten het lesprogramma. We hopen ook in de toekomst, om samen met de ouders zorg te dragen voor goed onderwijs op een veilige plaats, waarbij ook nog met regelmaat ontspanning kan worden geboden d.m.v. vieringen, excursies, themaweken, schoolreisjes, etc. De ontwikkeling van de kinderen is en blijft een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten.
Bijlage: protocol informatieverstrekking gescheiden ouders I Protocol 1. Bij inschrijving van de leerling wordt melding gedaan van de gezinsrelatie waarin deze opgroeit, alsook van het gezagsrelatie met betrekking tot de (afzonderlijke ouders). Indien van toepassing zijn de adressen van beide ouders bij de school bekend en van de relevante passages uit het ouderschapsplan (informatierecht) en de beschikking van de (kinder)rechter. Bij wijzigingen dienen de ouders de school (de verantwoordelijke afdelingsleider) daarvan direct in kennis te stellen onder overlegging van de passages uit de gerechtelijke stukken. Wanneer beide ouders gezamenlijk het ouderlijk gezag hebben (of na echtscheiding hebben behouden), dan blijven zij in gelijke mate recht op informatie en consultatie door de school houden. Ook in dit geval zijn beide adresgegevens bij de school bekend. 2. In geval van echtscheiding of verbreking van de relatie tussen ouders, neemt de school jegens hen beiden een neutrale positie in. De school onthoudt zich dus van betrokkenheid bij conflicten tussen de ex-partners en doet geen uitspraken. Zij richt zich primair op haar pedagogisch-didactische verantwoordelijkheid jegens de leerling. 3. Er is een verplichting van ouder tot ouder om informatie te verstrekken. Op grond van artikel 1:377b BW is de ouder die belast is met het gezag gehouden om de andere ouder die niet met het gezag belast is op de hoogte te stellen van gewichtige aangelegenheden met betrekking tot de persoon van het kind en deze te raadplegen over daaromtrent te nemen beslissingen. 4. Alle ouders met gezag hebben het hetzelfde recht op informatie en consultatie door de school. De wet maakt geen onderscheid tussen verzorgers en niet-verzorgers. 5. Welke informatie de school op verzoek van de ouder, bij wie de leerling niet woont, aan hem/haar verstrekt, is afhankelijk van de wettelijke positie ten opzichte van de leerling: A. In geval van (mede) gezag omvat de informatieverstrekking ten minste: - het verstrekken van de schoolgids, de periodebrieven, de rapporten/ toetsresultaten van de leerling in kwestie, overige relevante informatie over de leerling; - uitnodiging voor ouderavond en op ouders gerichte schoolactiviteiten, dan wel activiteiten waarbij ouderparticipatie vanuit de school gewenst is; - verzoeken om toestemming voor begeleiding en onderzoek van de leerling in het kader van diens schoolloopbaan; - inzage in de door de school vastgelegde persoonsgegevens, waaronder het leerlingendossier wanneer de leerling jonger is dan zestien jaar. Uitgangspunt hierbij blijft dat beide ouders op gelijke wijze geïnformeerd en geconsulteerd worden. Met andere woorden er is geen sprake van onderscheid tussen verzorger en nietverzorger. Dit nog los van het feit dat in geval van co-ouderschap dit onderscheid niet te maken is. B. De niet met het gezag belaste ouder ontvangt op zijn/haar verzoek informatie over belangrijke feiten en omstandigheden. Op basis van jurisprudentie: rapporten, informatie rond schoolkeuze, informatie met betrekking tot de schoolloopbaan, specifieke problemen tenzij a. de informatie ook niet aan de met het gezag of verzorging belaste ouder zou worden verstrekt ( zie artikel 377c BW) of b. het belang van de leerling zich daartegen verzet. Indien de school een verzoek om informatie afwijst, zal zij dit met redenen omkleed kenbaar maken aan verzoeker/verzoekster. 6. De uitnodiging voor een ouderavond betreft een gezamenlijk gesprek voor beide ouders. In bijzondere situaties kan van de gezamenlijkheid worden afgeweken. Er moet dan binnen een week na de uitnodiging voor de tafeltjesavond een verzoek worden ingediend bij de verantwoordelijke afdelingsleider voor een afzonderlijk gesprek op de ouderavond (zodat dit ook tijdig georganiseerd kan worden). Partners van ex-echtgenoten worden alleen uitgenodigd indien de andere ouder hiertoe schriftelijke toestemming heeft gegeven.
7. In situaties waarin de school ten aanzien van de informatieverstrekking vermoedt dat informatieverstrekking niet in het belang van de leerling is, dan zal zij de kwestie voorleggen aan een onafhankelijke deskundige zoals de huisarts, psycholoog. Met het oog op artikel 377c en het risico dat naar de rechter gegaan wordt, is een onafhankelijk advies een vereiste. 8. De school respecteert de gezinssituatie waarin de leerling feitelijk leeft. Zij heeft echter geen informatieplicht jegens een nieuwe partner van een ouder, ook niet als deze deel uitmaakt van het gezin waarin de leerling opgroeit. 9. Als de leerling 18 jaar of ouder is dan verloopt de informatie van school altijd via de leerling. Als een leerling 16 jaar of ouder is, dan heeft alleen de leerling inzage in zijn of haar leerlingdossier. II Artikel 377c 1.Onverminderd het bepaalde in artikel 377b van dit boek wordt de niet met het gezag belaste ouder desgevraagd door derden die beroepshalve beschikken over informatie inzake belangrijke feiten en omstandigheden die de persoon van het kind of diens verzorging en opvoeding betreffen, daarvan op de hoogte gesteld, tenzij die derde de informatie niet op gelijke wijze zou verschaffen aan degene die met het gezag over het kind is belast dan wel bij wie het kind zijn gewone verblijfplaats heeft, of het belang van het kind zich tegen het verschaffen van informatie verzet. 2.Indien de informatie is geweigerd, kan de rechter op verzoek van de in het eerste lid van dit artikel bedoelde ouder bepalen dat de informatie op de door hem aan te geven wijze moet worden verstrekt. De rechter wijst het verzoek in ieder geval af, indien het belang van het kind zich tegen het verschaffen van de informatie verzet. Toelichting: Derden. Niet iedere derde is verplicht om informatie over het kind te verstrekken, alleen derden die beroepshalve over informatie betreffende het kind beschikken (leerkrachten, hulpverleners, artsen) zijn wettelijk verplicht tot informatieverstrekking. Rechthebbende. Recht op deze informatie heeft alleen de niet met het gezag belaste ouder. Andere personen die in nauwe betrekking tot het kind staan, zoals bijvoorbeeld de vader die zijn buiten huwelijk geboren kind niet heeft erkend, of grootouders, hebben dit wettelijk recht niet. Zij kunnen hun recht op informatie over het kind baseren op artikel 8 EVRM (Recht op eerbiediging van privéleven, familie- en gezinsleven. Desgevraagd. Derden hoeven de informatie over het kind niet uit zichzelf te verstrekken. De niet met het gezag belaste ouder moet er uitdrukkelijk om vragen. Welke informatie. Niet iedere informatie over het kind hoeft te worden verstrekt. Het gaat om belangrijke feiten en omstandigheden. Deze moeten bovendien betrekking hebben op de persoon van het kind of zijn verzorging en opvoeding. Het betreft alleen informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. De derde (in dit geval steeds de school) kan ook weigeren de verzochte informatie over het kind te geven aan de ouder die niet met het ouderlijk gezag is belast als het gaat om informatie die hij niet ook zou geven aan de ouder die wel met het gezag belast is. Het belang van het kind. Het begrip ‘in het belang van het kind’ is een open begrip, een richtinggevend oriëntatiepunt. Het brengt tot uitdrukking dat bescherming, hulp en steun bij de groei naar volwassenheid en opvoeding en verzorging leidraad vormen. Als er informatie verschaft moet worden, moet eveneens aan de hand van het belang van het kind worden vastgesteld of daarin een selectie gemaakt moet worden en op welke wijze de gegevens moeten worden verstrekt. De vraag is dan nog wanneer het belang van het kind zich tegen de informatieverstrekking verzet. Dat mag niet al te snel worden aangenomen. Een goede reden is bijvoorbeeld een verklaring van een psychiater/psycholoog/pedagoog dat informatieverstrekking schadelijk is voor de gezondheids- en of gemoedstoestand van het kind.
Bijlage: welke ouder heeft recht op welke informatie Hieronder vindt u een schema waarin de soorten verbintenissen tussen ouders zijn omschreven. U kunt zo gemakkelijk zien welke ouder recht heeft op welke informatie.
A B
C D
E F
G
H
I
J
K L M
Voor wie Ouders die met elkaar zijn getrouwd; voor vader en moeder geldt: Ouders die zijn gescheiden; Voor vader en moeder geldt:
Ouders die hun partnerschap hebben laten registreren Ouders die niet met elkaar zijn getrouwd, maar via goedkeuring van de rechtbank het gezamenlijk gezag uitoefenen Ouder die niet met het gezag is belast In geval van samenwonen, vader heeft kind erkend, niet ingeschreven in gezagsregister; voor vader geldt: In geval van samenwonen, vader heeft kind erkend en ingeschreven in gezagsregister; voor vader en moeder geldt: Stel heeft samengewoond, nu uit elkaar, kind is erkend, ingeschreven in gezagsregister; voor vader en moeder geldt:
Stel heeft samengewoond, nu uit elkaar, kind is erkend, maar niet ingeschreven in het gezagsregister; voor vader geldt: Ouders beide uit de ouderlijke macht gezet, kind is onder voogdij geplaatst; voor vader en moeder geldt: Voogd Biologische vader, die zijn kind niet heeft erkend Grootouders die de verzorging van het kind op zich nemen omdat de ouders spoorloos zijn
Alle informatie X
Beperkte informatie
X N.B. geen informatie geven die mogelijk gebruikt kan worden om voordeel ten koste van de andere ouder te behalen X X
X artikel 1:377c BW X artikel 1:377c BW X
X N.B. geen informatie geven die mogelijk gebruikt kan worden om voordeel ten koste van de andere ouder te behalen X artikel 1:377c BW
X artikel 1:377c BW X
L: Voor de biologische vader, die zijn kind niet heeft erkend, geldt dus: helemaal geen informatie. M: Voor grootouders, die de verzorging van de kinderen op zich nemen, omdat de ouders spoorloos zijn geldt: in principe geen informatie.
