2013-2014
Prikbord leerjaar 2
Inleiding
Beste leerlingen, ouder(s)/verzorger(s) van leerjaar 2,
Enige tijd geleden hebben jullie van ons Prikbord start schooljaar 2013-2014 ontvangen. In dit informatieve magazine hebben wij algemene informatie over Piter Jelles !mpulse Kollum opgenomen zodat jullie als thuisfront aan het begin van het schooljaar al op de hoogte zijn van het reilen en zeilen op school. Op de ouderavond van 29 augustus heeft de coach samen met de aanwezige ouder(s)/verzorger(s) de inhoud van dit Prikbord besproken. Voor jullie ligt de eerste leerjaarspecifieke editie van Prikbord. Dit Prikbord is een medium om leerjaarspecifieke ontwikkelingen, activiteiten en prioriteiten met het thuisfront te delen. In dit Prikbord kunnen jullie lezen hoe het onderwijs op !mpulse Kollum in leerjaar 2 is vormgegeven. Hoe wordt er gewerkt in de leergebieden? Wat is de rol van de coach? Wat staat er op de elektronische leeromgeving Moodle? Wat doen de leerlingen tijdens KWT? Wat staat er op het programma in de kring? Wat houdt de settingweek in? Hoe werkt het cijferportaal? Dit en nog veel meer komt in dit Prikbord leerjaar 2 aan de orde. Veel plezier bij het lezen van Prikbord. Bea Kroeze en Tineke Hoekstra
1
Inhoud
Inhoud Prikbord leerjaar 2 Inleiding 1
Inhoud
2
Coaching
3
Kring
4
Pedagogisch klimaat
5
Kwaliteitszorg
6
Elektronische leeromgeving
7
Werken en leren in leerjaar 2
8
Taal en rekenen
9
CITO-Volgsysteem
10 Instroom en doorstroom naar leerjaar 3
2
Coaching
De coach en de leerlingen Elke leerling in leerjaar 2 heeft een eigen coach. De coach is voor zowel leerling als thuisfront de belangrijkste persoon op !mpulse Kollum. De coach heeft het meeste contact met de leerling en heeft breed inzicht in de voortgang en ontwikkeling van de leerling. De coach is de spil in de begeleiding. Coach en leerling zien elkaar meerdere momenten in de week: tijdens kringmomenten waarin groepscoaching plaatsvindt en tijdens individuele gesprekken tussen een leerling of een groepje leerlingen en de coach. De coach ondersteunt en begeleidt de leerling op allerlei gebieden: de planning en organisatie van het schoolwerk, het monitoren van resultaten en vorderingen en de persoonlijke ontwikkeling van de leerling. Leerjaar 2 kent twee coachgroepen. Elke coachgroep is geformeerd rond vaste coaches. Leerjaar
Coach
E-mailadres coach
2A
Ana Calixto
[email protected]
2B
Marjon Minderhoud
[email protected]
Dorijn van Doorn
[email protected]
De coach en het thuisfront Voor leerling en thuisfront is de coach te allen tijde het eerste aanspreekpunt. Als ouder(s)/verzorger(s) contact opnemen met de school, doen zij dit altijd via de coach. De coach is immers het beste op de hoogte van de ontwikkeling van de leerling. Mochten jullie in contact willen treden met de coach, doe dat dan in eerste instantie via de e-mail. Open en tweezijdige communicatie met thuis vinden we erg belangrijk. Komen er op school situaties voor die van belang zijn om het thuisfront te delen, dan zal de coach contact met thuis opnemen. Zijn er vanuit thuis zaken die van belang zijn om met de coach te bespreken, dan nodigen we jullie uit contact op te nemen met de coach. School communiceert veelvuldig met ouder(s)/verzorger(s) over schoolbrede en leerling specifieke zaken via de e-mail. Het is dan ook van belang dat school beschikt over een actief e-mailadres van het thuisfront. We verwachten dat ouder(s)/verzorger(s) op geregelde basis dit e-mailadres uitlezen.
3
Kring
Kringen Op !mpulse Kollum hebben we er voor gekozen om in leerjaar 2 het onderdeel kring ruim in het rooster op te nemen. De gedachte hierachter is dat het belangrijk is dat leerlingen zich veilig voelen in de groep, zich thuis voelen op school en op een gedegen wijze begeleid worden bij het leren leren. Ook wordt er in de kring volop aandacht besteed aan het omgaan met elkaar en de persoonlijke ontwikkeling van de leerling. Coachkring Een maal per week komen coach en leerlingen samen tijdens de coachkring. In deze kring plannen de leerlingen voor de komende week opdrachten en activiteiten in. Tijdens de kring kunnen leerlingen met vragen over hun planning en organisatie bij de coach terecht. De coach geeft tips en trucs rond planning en organisatie en stimuleert de leerlingen om – door het delen van ervaringen - ook van en met elkaar te leren. In leerjaar 2 verwerken de leerlingen, aan de hand van de studiewijzers voor de vakken en leergebieden, hun planning voor de komende week in hun agenda. In de eerste weken van het schooljaar wordt in de coachkring de nadruk gelegd op plannen en organiseren van het schoolwerk. Daarnaast wordt tijdens de coachkring ook ruim aandacht besteed aan andere studievaardigheden, zoals het gebruik en beheer van de agenda, woordjes leren, begrijpend lezen en actief luisteren. Actualiteitenkring Een keer per week staat in leerjaar 2 de actualiteitenkring op het programma. In deze kring wordt volgens een vast stappenplan door de leerlingen een actualiteit uit een landelijke of regionale krant voorbereid en aan de groep gepresenteerd. Dit onderdeel is een verplichte opdracht voor het vak Nederlands. Het cijfer dat de leerling hiervoor krijgt, is terug te vinden op
het
cijferportaal
van
onze
elektronische
leeromgeving
Moodle .
Tijdens
de
actualiteitenkring worden vaardigheden zoals discussiëren, vragen stellen, actief luisteren en begrijpend lezen geoefend. Open kring Ook staat er een open kring op het programma. De kringbegeleider organiseert tijdens de open
kring
groepsvormende
activiteiten
en
activiteiten
rond
het
ontwikkelen
van
vaardigheden zoals: samenwerken, zelfreflectie, denken en communiceren. Ook wordt er tijdens de open kring aandacht besteed aan omgangsvormen en afspraken en is er ruimte om belevenissen en ervaringen met elkaar te delen. In leerjaar 2 worden de leerlingen gestimuleerd en uitgenodigd om ook zelf invulling te geven aan de open kring en kringactiviteiten voor te bereiden en uit te voeren.
4
Pedagogisch klimaat
De verbindende school !mpulse Kollum onderscheidt zich, al sinds de start van de school in 2006, door haar unieke pedagogische en onderwijskundige klimaat. Aan dit klimaat liggen de principes van Herstelrecht ten grondslag. Kort samengevat zijn de uitgangspunten van Herstelrecht op !mpulse Kollum dat iedereen binnen de school als waardevol wordt erkend en dat de verbinding tussen alle betrokkenen centraal staat. Respect en verantwoordelijkheid voor jezelf, de ander en de omgeving zijn de kernwaarden van de school. Alle afspraken worden continu aan deze waarden getoetst. Op het gebied van conflicthantering wordt op !mpulse Kollum proactief gehandeld. Dit houdt in dat we leerlingen toerusten om adequaat met elkaar te communiceren. Er is erkenning voor het feit dat conflicten tussen mensen nu eenmaal voorkomen, maar tegelijk leeft het besef dat straf geen garantie biedt voor toekomstig positief gedrag. In 2011 is !mpulse Kollum door ECHO, het expertisecentrum voor herstelrecht in het onderwijs, gecertificeerd als voorbeeldschool voor andere scholen in het voortgezet onderwijs. Daar zijn we trots op! Het pedagogisch klimaat Op !mpulse Kollum worden leerlingen vanaf het eerste moment vertrouwd gemaakt met het model van de pedagogische dansvloer. De termen ‘rood’ en ‘groen’ zijn hierbij voor de leerlingen belangrijk. ‘Rood gedrag’ is gedrag dat leidt tot ruzie, misverstanden en conflicten. ‘Groen gedrag’ is gedrag dat bijdraagt aan een open communicatie en het voorkomen van conflicten of het oplossen daarvan. Bij ‘rood gedrag’ wordt op !mpulse Kollum gewerkt met het herstelprotocol. Aan de hand van dit stappenplan leert de leerling verantwoordelijkheid te nemen voor zijn rode gedrag en het effect daarvan op de ander(en). Het herstelprotocol is opgenomen in het Prikbord start schooljaar 2013-2014 dat te vinden is op Moodle.
5
Kwaliteitszorg
Kwaliteit Kwaliteit op alle fronten is voor Piter Jelles prio 1, zoals we dat op !mpulse Kollum noemen. Daarom zijn wij aangesloten bij ‘Kwaliteitscholen’. Om de kwaliteit van ons onderwijs te continueren, te borgen en waar nodig te verbeteren is onderzoek nodig. Niet alleen onderzoek op het gebied van leerinhouden, organisatie en onderwijsactiviteiten, maar ook op het gebied van schoolklimaat, tevredenheid en communicatie. Een breed scala aan onderwerpen dus. Gedurende een schooljaar staan rond deze onderwerpen een aantal onderzoeken
ingepland
onder
leerlingen,
ouder(s)/verzorger(s)
en
teamleden.
Om
representatieve en betrouwbare uitkomsten te krijgen, is veel respons nodig. De ervaringen van ouder(s)/verzorger(s) met !mpulse Kollum zijn voor ons erg waardevol. De uitkomsten van het onderzoek worden geanalyseerd en aangewend ten behoeve van de voortdurende verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs. Ook de leerlingen en de ouder(s)/verzorger(s) van leerjaar 2 worden door ons uitgenodigd om een enquête rondom dit onderwerp voor ons in te vullen. Te zijner tijd zullen we jullie over dit onderwerp verder informeren.
6
Elektronische leeromgeving
Moodle Elke leerling uit leerjaar 2 beschikt over een eigen inlogcode en wachtwoord waarmee kan worden ingelogd op Moodle, onze elektronische leeromgeving. Op Moodle wordt alle belangrijke informatie voor over !mpulse Kollum beschikbaar gesteld. Leergebieden op Moodle Elk leerjaar heeft zijn eigen pagina op Moodle. Op deze pagina worden per vak of leergebied en per periode middels studiewijzers aangegeven welke onderwerpen tijdens de lessen aan de orde komen en welke opdrachten door de leerlingen moeten worden gemaakt. Cijferportaal Met de inloggegevens van de leerling kan via Moodle toegang worden gekregen tot het cijferportaal. In het cijferportaal is te zien welke cijfers de leerling heeft behaald. Deze gegevens komen rechtstreeks uit ons schooladministratiesysteem. Vanzelfsprekend kunnen met de inloggegevens alleen de eigen resultaten worden ingezien. Informatie thuis Voor
ouder(s)/verzorger(s)
is
de
pagina
‘Informatie
thuis’
van
groot
belang.
Ouder(s)/verzorger(s) kunnen met de inlogcode van hun kind toegang krijgen tot deze pagina op Moodle. Op deze pagina vinden jullie onze nieuwsbrieven, de brieven die via de e-mail aan ouder(s)/verzorger(s) zijn verzonden, de overgangsnormen, het rooster, de verschillende uitgaven van Prikbord en formulieren waarmee vrijstelling van schoolbezoek kan worden aangevraagd. We willen het thuisfront adviseren om geregeld over de schouder van jullie zoon of dochter mee te kijken op Moodle. Op die manier krijg je als ouder(s)/verzorger(s) een prima beeld van hetgeen op school speelt en kun je het leerproces van je kind monitoren.
7
Werken en leren in leerjaar 2
De onderbouw Op !mpulse Kollum zijn de leerjaren 1 en 2 heterogeen samengesteld. In de eerste 2 leerjaren staan de volgende onderdelen op het rooster: kring, vak- en leergebiedlessen en keuzewerktijd. Drie maal per jaar organiseren we een settingweek voor leerjaar 1 en 2. Twee maal per jaar staat er een schoolbrede communityweek op het programma. In de onderbouw wordt, naast de vakinhoud, veel aandacht besteed aan vaardigheden zoals samenwerken, zelfstandig werken, presenteren, verantwoordelijkheid nemen, plannen en organiseren. Het rooster Vanaf 08.00 uur zijn de leerlingen welkom op school. We werken op !mpulse Kollum met een zogeheten blokrooster Het rooster start om 08.30 uur en eindigt om 15.15 uur. Behalve op woensdag, dan is de eindtijd 12.45 uur. Lesuitval komt op !mpulse Kollum in principe weinig voor, calamiteiten daargelaten. Bij ziekte of afwezigheid van een teamlid wordt de onderwijstijd waar mogelijk door het team op een andere wijze ingevuld. Eén keer per periode hebben alle leerlingen een dagdeel vrij. Het team gebruikt deze tijd als studie- of teamtijd. De vrije dagdelen zijn terug te vinden op het jaarrooster dat via de mail naar ouder(s)/verzorger(s) is verzonden. Dit jaarrooster is onder de knop ‘Informatie thuis’ ook in te zien via Moodle. Ook het weekrooster wordt via Moodle met leerlingen en thuisfront gecommuniceerd. Vakken & leergebieden In de onderbouw staan er, behalve wiskunde, Nederlands en Frysk, geen aparte vakken op het rooster. Vakken die bij elkaar horen, hebben wij geclusterd in leergebieden. In het schema is zichtbaar hoe deze leergebieden zijn samengesteld. Tijdens de lessen geeft de docent instructie, legt uit, beantwoordt vragen en geeft allerlei informatie waarmee de leerlingen goed aan de slag kunnen met hun opdrachten.
Leergebieden
Afkorting
Vakken
Mens en Natuur
M&N
Natuurkunde,
scheikunde,
biologie,
verzorging Wiskunde
Wis
Wiskunde, rekenvaardigheid
Mens en Maatschappij
M&M
Geschiedenis, economie, maatschappijleer, wereldreligies
Moderne Vreemde Talen
MVT
Engels, Duits, Frans
Nederlands en Frysk
N&F
Nederlands, taalvaardigheid, Frysk
Kunst en Cultuur
K&C
Tekenen, handvaardigheid, drama
Sport en Spel
S&S
Gym
Het schooljaar is verdeeld in 5 periodes. Via Moodle is voor elk vak/leergebied per periode de doorlopende leerlijn en de studiewijzer inzichtelijk gemaakt. Op de studiewijzer staat per week vermeld welke onderwerpen tijdens de les behandeld worden en welk voor- of nawerk van de leerlingen wordt verwacht. Keuzewerktijd Naast de lessen staan er elke week ook een aantal uren keuzewerktijd op het rooster. Tijdens keuzewerktijd werken de leerlingen aan de opdrachten van de verschillende vakken en leergebieden. Per leergebied of vak is per periode en per week op de studiewijzer aangegeven wat er van de leerlingen wordt verwacht. De leerling krijgt tijdens keuzewerktijd de gelegenheid om onder begeleiding van een teamlid een groot deel van deze opdrachten te verwerken. Leerlingen die op school goed doorwerken en hun planning en organisatie op orde hebben, hoeven dus thuis minder met schoolwerk aan de slag. Setting Drie maal per jaar staat er een settingweek op het programma. Op !mpulse Kollum vinden we het belangrijk dat de leerlingen ook vanuit hun eigen passie en interesse kunnen leren. Tijdens
deze
settingweken
krijgen
de
leerlingen
hier
de
ruimte
voor.
Alle
onderbouwleerlingen werken in zelfgekozen groepen onder begeleiding van teamleden aan een onderwerp rond de thema’s ‘Exact’, ‘Moderne vreemde talen’ en ‘Gamma’. In de settingweek staat het lesprogramma van de verschillende leergebieden in het teken van het onderwerp van de settingweek, worden extern deskundigen uitgenodigd om gastlessen te geven en wordt er een leergebiedexcursie georganiseerd. De setting wordt afgesloten met het inleveren van een eindproduct of werkstuk. Het cijfer hiervoor is terug te vinden op het cijferportaal. Community Twee maal per jaar staat er een schoolbrede communityweek op het rooster. Tijdens de communityweek werken alle leerlingen in zelfgekozen groepen aan een thema. Dat thema heeft altijd te maken met maatschappelijke betrokkenheid rondom een actueel onderwerp. Je kunt dan denken aan een actie voor een goed doel zoals bijvoorbeeld Serious Request.
8
Taal en rekenen
Taal en rekenen In leerjaar 2 staat er wekelijks een uur Taal & Rekenen op het rooster. In het ‘Referentiekader taal en rekenen’ is voor het hele onderwijs (van de basisschool tot en met het hoger onderwijs) vastgelegd wat leerlingen moeten kennen en kunnen als het gaat om Nederlandse taal en rekenen/wiskunde. Op !mpulse Kollum gebruiken we hiervoor het programma SCORE. SCORE is een web-based programma waarop onze leerlingen met hun inlogcode kunnen inloggen. SCORE bestaat uit 3 onderdelen: Taalverzorging, Rekenen en Lezen. De docenten Nederlands en wiskunde kunnen ‘achter’ het programma inloggen op het bijbehorende volgsysteem. Daarin kunnen zij de vorderingen van elke leerling monitoren en eventuele hiaten in het aanbod van hun lessen meenemen.
9
CITO-Volgsysteem
CITO-Volgsysteem Op !mpulse Kollum gebruiken we het CITO-Volgsysteem om in leerjaar 1, 2 en 3 de prestaties op kernvaardigheden bij onze leerlingen te meten. Deze resultaten kunnen we dan vergelijken met landelijke normen. De toetsen zijn belangrijke instrumenten om de kwaliteit van ons onderwijs in kaart te brengen, de prestaties van onze leerlingen te volgen en onderwijskundige beslissingen te ondersteunen. In leerjaar 2 kent het CITO-Volgsysteem één toetsmoment: aan het eind van het schooljaar wordt ‘Volgtoets 2’ afgenomen. De kernvaardigheden die in leerjaar 2 via het CITO-Volgsysteem worden getoetst zijn: -
Nederlands: spelling, grammatica, leesvaardigheid en woordenschat.
-
Engels: leesvaardigheid en woordenschat.
-
Rekenen/wiskunde: meten en meetkunde, verbanden, getallen, verhoudingen.
Wanneer de uitslagen van de toetsen bij ons bekend zijn, worden deze door de coach met de leerlingen besproken en wordt ouder(s)/verzorger(s) de mogelijkheid geboden om hierover in gesprek te gaan met de coach.
10
Instroom en doorstroom
Instroom in leerjaar 2 Het doorstroomadvies uit leerjaar 1 geldt als instroomniveau voor leerjaar 2. Programma van Toetsing Onderbouw, het PTO Naast de toetsen uit het CITO-Volgsysteem kent !mpulse Kollum een programma van toetsing voor de onderbouw, kortweg het PTO. Hierin staat per vak/leergebied beschreven welke toetsen en/of praktische opdrachten worden afgenomen en hoe zwaar het cijfer meetelt. Het document PTO @!K is onder de knop ‘Informatie thuis’ in te zien. De cijfers die de leerling haalt, zijn terug te vinden via het cijferportaal van Moodle. Rapportage Behaalde cijfers zijn voor de leerlingen en hun thuisfront altijd inzichtelijk via het cijferportaal van onze elektronische leeromgeving Moodle. Daarnaast kent !mpulse Kollum een aantal vaste rapportagemomenten. Deze zijn in het jaarrooster opgenomen dat via Moodle is in te zien. Naar aanleiding van deze rapportagemomenten worden er contactmomenten georganiseerd. Ouder(s)/verzorger(s) krijgen dan de mogelijkheid om met de coach en/of docenten in gesprek te gaan. Determinatie Aan het eind van leerjaar 2 vindt de niveau-determinatie plaats. Dit betekent dat op dat moment wordt bepaald via welke stroom de leerling richting eindexamen gaat: vmbo-t, havo of vwo. De determinatie vindt plaats op basis van de behaalde cijfers en de uitkomsten van het CITO-Volgsysteem. Daarnaast spelen werkhouding, taakgerichtheid en motivatie van de leerling een rol.
Doorstroom naar leerjaar 3
Algemene bepalingen 1.1 Alleen de vergadering van docenten, die lesgeven aan de leerling, aangevuld met de coach, begeleiders en de betrokken directeur(en), is bevoegd tot het bevorderen of afwijzen van een leerling c.q. tot het geven van een al dan niet bindend advies. 1.2 De leerling krijgt in een schooljaar vier rapporten. Elk rapport geeft per vak het gemiddelde van alle cijfers, behaald vanaf het begin van het schooljaar. Bevordering vindt plaats op grond van het vierde rapport, waarop de cijfers worden afgerond op één cijfer achter de komma en waarbij een cijfer van 5,5 en hoger een voldoende is. 1.3 Een leerling kan niet tweemaal in hetzelfde leerjaar blijven zitten. 1.4 Een leerling kan niet in twee opeenvolgende leerjaren blijven zitten. 1.5 In bijzondere gevallen kan de docentenvergadering in het belang van de leerling afwijken van de hieronder vermelde normering. 1.6 De besluiten van de docentenvergadering zijn bindend.
De leerling is bevorderd bij: a. een gemiddelde van 6,0 of hoger en b. maximaal twee onvoldoendes, beide 4,0 of hoger (4,0 t/m 5,4) of c. maximaal drie onvoldoendes waarvan één cijfer 4,0 of hoger (4,0 t/m 5,4) is en twee cijfers 5,0 of hoger (5,0 t/m 5,4) zijn en d. maximaal één cijfer tussen 4,5 en 5,4 voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde.
Een leerling uit leerjaar 2 kan aan het eind van het schooljaar opstromen bij: a. Geen enkele onvoldoende. b. Een 7,5 of hoger voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. c. alle vakken gemiddeld 8,0. Via de knop ‘Informatie thuis’ op Moodle zijn alle overgangsnormen voor het schooljaar 2013-2014 in te zien.
