Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *
Název:
Reedukační pracovní listy ke knize „Poplach v kovářské uličce“
Autor:
Mgr. Pavel Novák
Datum vzniku:
10.11.2014
Obsah:
Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou použití
Věková kategorie:
4. a 5. ročník ZŠ
Zaměřeno na:
Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace Žáci se zdravotním postižením*
ANOTACE Výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení - dyslexií, dysortografií a s poruchami komunikativními. Obsahuje pět pracovních listů a dále klíč s řešením jednotlivých úloh a krátké metodické pojednání, jak s výukovým materiálem pracovat. Pracovní listy jsou věnovány vždy jedné dětské knize, ze které je na začátku úryvek, ke kterému se váží všechny ostatní úkoly nebo využívají slov a větných spojení z tohoto textu.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi čtenářských dovedností a žákům, kteří mají problémy s pravopisem českého jazyka. Je vhodný i pro žáky s problémem komunikace. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků a upevnit správné čtení s výraznou intonací a zafixovat pravopisné jevy ze vzdělávacího obsahu českého jazyka pro 4. a 5. ročník základní školy a naučit žáky vhodné a přiměřené komunikaci. V úvodu žáci nacvičují správné čtení spolu s učitelem (reedukačním asistentem) - tzv. párové čtení, které vede žáky ke správnému čtení s výraznou a přesnou intonací. Kromě zdokonalování čtenářských dovedností učíme žáky orientaci v textu a práci s ním. Na úvodní text navazují úkoly, které se opírají o příběh. Ve cvičeních jsou použita slova, věty a souvětí z úryvku. Cvičení pomáhají sekundárně rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, proto je možné využít je při odstraňování některých dysortografických problémů. Tyto úlohy upevňují správný pravopis slov, délku samohlásek, respektování hranic ve větách, určování slovních druhů, které jsou důležité při zvládání pravopisných pravidel. Procvičujeme řazení slov podle abecedy. Úlohy napomáhají rozvoji čtenářské gramotnosti a porozumění textu. Cílem je zaujmout žáky daným příběhem a přivést ho tak k četbě celé knihy.
METODY A FORMY PRÁCE Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žák – učitel a také ke skupinové práci s žáky s obdobnými vývojovými poruchami učení. Při práci je vždy pomocníkem učitel, který žáka vede, kladně ho při práci motivuje. Učitel využívá hlasité párové čtení – žák a učitel. Dbá na správnou výslovnost a také na pochopení čteného textu. Při čtení žák pracuje se záložkou nebo čtecím okýnkem. Ve cvičeních na rozšíření zrakové percepce pracuje učitel se žákem tak, že nechá žáka přečíst řádek, který je označen kartičkou, pak řádek opět zakryje a žák má za úkol zopakovat, co přečet, zároveň si udělá kontrolu se skutečností. Při čtení je vhodné použití prvků tvořivé dramatiky (kreslení, pantomima, hraní rolí, dramatizace,…), což výrazně žáky motivuje k práci. Úkoly nejsou zapsány jen lineárně, ale jsou využity sloupce, tabulky, křížovky. Důvodem je rozvoj a rozšíření zrakové percepce a orientace v textu. Při práci se slovy je vhodné používat bzučák, skládací abecedu, stírací tabulku. Pro motivaci žáka k četbě celé knihy učitel knihu přinese, aby žáka s knihou seznámil.
*Nehodící se smažte
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné
Název výukového materiálu: Reedukační pracovní listy ke knize „Poplach v kovářské uličce“ Autor: Mgr. Pavel Novák Stručná anotace: Výukový materiál je určen k procvičování čtenářské gramotnosti žáka a jeho čtení s porozuměním. Pomocí pracovních listů si žák procvičuje a upevňuje učivo českého jazyka 1. stupně ZŠ. Datum vytvoření: 10.11.2014
„Pomóc, zloději!“ křičí mužský hlas. A k němu se vzápětí přidá jiný, pronikavý, patrně ženský hlas. Křik, přicházející z hloubi polotemné ulice, kde několik plynových lamp se marně pere s tmou, naplní Frantíkovo srdce strachem. Takhle to tedy vypadá, ji-li zloděj objeven. A totéž se mohlo stát jemu. Nyní se seběhnou lidé a ten chlapík bude chycen a odevzdán policii. Ale pak napadá Frantíka ještě něco hroznějšího. Nebyl před chvílí na takové výpravě sám. Někde tam, patrně nablízku, byl opravdový zloděj. Frantík ani nechce domyslit, co by se mu bylo stalo, kdyby se byl s tím člověkem srazil. Kdo ví, jestli by tu teď ještě stál živ. Křik neustává, ba zesiluje. Pane, ti lidé křičí jako by jim šlo o krk. Nyní je slyšet, jak okno za oknem haraší. Lidé se probouzejí ze spánku a vyhlížejí, co se děje. Ale Frantík, třebaže se vyklání, div nevypadne, nemůže nikoho zahlédnout. Sousední dům (je to dům, v němž bydlí pan Bočan) je vysunut hlouběji do ulice a okno, z něhož Frantík vyhlíží, je skryto právě za tímto výstupkem. Křik však přichází z blízka a Frantíkovi se zdá, že poznává hlas pana Bočana je možné, že by to bylo právě u nich? Ale kudy by tam ten člověk vlezl, když Frantík tam byl pře chvílí, na dvorku nikoho neviděl a okna byla zavřená? Asi z ulice rovnou do krámu. A tam by se byl s ním Frantík srazil a neštěstí by bylo hotovo. Také ho napadá, že Bočanovi neměli ani zdaleka tak tvrdý spánek, jak se mu zdálo. Dobře že se tam nedostal, dobře že už je doma.
1. Najdi v textu podstatná jména a napiš je do rámečků. z_____
F_ _ _ _ _ _
k___
o___
č______
d_____
2. Doplň chybějící písmena, která nějaký zloděj odcizil. Vypiš pak všechna slova, která obsahují písmena b, d, p. Kř_k neust_vá, ba zes_luje. Pane, t_ l_dé kř_čí jako b_ j_m šlo o krk. N_ní je sl_šet, jak okno za oknem haraš_. L_dé se probouzej_ ze sp_nku a v_hlížej_, co se d_je. Ale Frant_k, třebaže se v_klání, d_v nev_padne, nem_že n_koho zahlédnout.
b
d
p
------------------------
--------------------------
------------------------
------------------------
--------------------------
------------------------
------------------------
--------------------------
------------------------
------------------------
--------------------------
------------------------
Napiš další slova, která znáš: ------------------------
-------------------------
------------------------
------------------------
-------------------------
------------------------
------------------------
-------------------------
------------------------
3. Do tabulky doplň slova, ve kterých jsou tyto měkké souhlásky.
ř š ž č Pokus se napsat větu, která by obsahovala co nejvíce slov z tabulky. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….
4. Doplň podle textu souvětí. Takhle to tedy vypadá, ………………………………………………………... Dobře že se tam nedostal, ……………………………………………………. ……………………………………………………, jak okno za oknem haraší. …………………………………………………….. a neštěstí by bylo hotovo.
5. Vypiš z tohoto úryvku slovní druhy. „Pomóc, zloději!“ křičí mužský hlas. A k němu se vzápětí přidá jiný, pronikavý, patrně ženský hlas. Křik,
přicházející z hloubi polotemné ulice, kde několik plynových lamp se marně pere s tmou, naplní Frantíkovo srdce strachem. Takhle to tedy vypadá, je-li zloděj objeven. Podstatná jména:……………………………………………………………….. Přídavná jména:………………………………………………………………… Zájmena:………………………………………………………………………… Číslovky:…………………………………………………………………………. Slovesa:………………………………………………………………………….. Příslovce:………………………………………………………………………… Předložky:………………………………………………………………………. Spojky: ………………………………………………………………………….. Citoslovce:………………………………………………………………………. Částice zde nejsou.
6. Seřaď slova podle počtu slabik od nejmenšího počtu po největší. přicházející 1.
křik 2.
Frantíkovi 3.
nechce 4.
nablízku 5.
7. Vylušti křížovku. Použij slova z textu. 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
1. Co nám pomáhá mluvit? 2. Jméno pána, který bydlí v sousedním domě. 3. Místo, kde bývají slepice, kachny a další domácí zvířata. 4. Sousední dům je……………………………. hlouběji do ulice. 5. Jak se jmenuje hlavní hrdina příběhu? 6. Jiné slovo označující obchod. 7. Hlasitá mluva. 8. Opak slova zeslabuje. 9. Jak jinak můžeme říci schováno? 10. Doplň spojení :……………………………… lamp. 11. Jak můžeme říci pomocí jiného slova, že někdo žije v tomto domě?
8. Seřaď slova podle abecedy. Do prvního sloupce seřaď jen podstatná jména, do druhého ostatní slovní druhy. Zloděj, křik, haraší, policie, šlo, dům, člověk, objeven, oknem, vyklání, neviděl, hlas, sousední, poznává, ulice, srazil
Podstatná jména
Pokyny k pracovnímu listu a řešení úkolů. Pracovní listy jsou určeny pro dyslektiky a slouží k docvičování čtení a nácviku čtení s porozuměním a čtenářské gramotnosti žáka. S pracovními listy lze pracovat individuálně: učitel – integrovaný žák nebo je můžeme využít při frontální práci se skupinou žáků s SPU. Listy lze použít u všech žáků, kteří mají obtíže ve čtení. Žák (žáci) spolupracuje s učitelem, rodičem, speciálním pedagogem. Pracovní listy nejsou určené jen pro samostatnou práci žáka/ů, v některých úlohách učitel pomáhá žákovi s řešením úloh, motivuje ho. Úkoly a otázky se vztahují k úvodnímu textu a jsou také zaměřeny na rozvoj písemného projevu. Žáci se učí pracovat s textem, vedeme je k tomu, aby se naučili orientovat v textu. Některá cvičení obsahují dysortografické zaměření úkolů z důvodu časté propojenosti SPU u žáků. Je vhodné, aby žák texty četl nahlas, pod vedením hlasitého čtení učitele – tzv. párové čtení. Tato cvičení vedou k procvičení správné intonace. U cvičení na rozšiřování zrakového rozpětí pracuje žák společně s učitelem, který posunuje kartičku vždy o jeden řádek níž a vzápětí ji posune do původní polohy a slovo zakryje. Časový interval volíme podle čtenářské schopnosti žáka. Žák pak vysloví, co si zapamatoval a provede kontrolu se skutečností. 1. Najdi v textu podstatná jména a napiš je do rámečků.
zloděj
Frantík
krám
okno
člověk
dvorek
2. Doplň chybějící písmena, která nějaký zloděj odcizil. Křik neustává, ba zesiluje. Pane, ti lidé křičí jako by jim šlo o krk. Nyní je slyšet, jak okno za oknem haraší. Lidé se probouzejí ze spánku a vyhlížejí, co se děje. Ale Frantík, třebaže se vyklání, div nevypadne, nemůže nikoho zahlédnout.
b
d
p
ba
lidé
pane
by
děje
probouzejí
třebaže
zahlédnout
nevypadne
nevypadne Žák dolní další slova, která obsahují písmena b, d, p. nemusí to být slova z úryvku. 3. Do tabulky doplň slova, ve kterých jsou tyto měkké souhlásky:
ř š ž č
křičí, přidá, přicházející, křik, třebaže, dobře, zavřena, před, ještě, hroznějšího, šlo, haraší, neštěstí, totéž, živ, nemůže, třebaže, možné, už, vyhlíží, mužský, že, člověk, Bočan, křičí
4. Doplň podle textu souvětí. Žák spolu s učitelem přečte. Takhle to tedy vypadá, ji-li zloděj objeven. Dobře že se tam nedostal, dobře že už je doma. Nyní je slyšet, jak okno za oknem haraší. A tam by se byl s ním Frantík srazil a neštěstí by bylo hotovo. 5. Vypiš z tohoto úryvku slovní druhy.
Podstatná jména: zloději, hlas, křik, hloubi, ulice, lamp, tmou, srdce,… Přídavná jména: mužský, jiný, pronikavý, ženský, přicházející, polotemné Zájmena: němu, to, se Číslovky: několik Slovesa: křičí, přidá se, pere se, naplní, vypadá, je-li objeven
Příslovce: vzápětí, patrně, kde, marně, takhle, Předložky: k, z, s Spojky: a, tedy (souřadící) Částice: nejsou Citoslovce: pomóc
6. Seřaď slova podle počtu slabik od nejmenšího počtu po největší. 1. křik
2. nechce
3. nablízku
4. Frantíkovi
5. přicházející
7. Vylušti křížovku. Použij slova z textu.
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
D
P
V O
F
R
R
K
S
L
B
K
Y
Y
Z
R
N
D
B
E
V
A
R
K
E
Y
O
L
H O
K
Y
N
Á
Ř
S
T
V
Í
O
Ý
L
Č
S
T M
I
I
A
A
U
Í
K
L
S
N
N
K
U
U
J
T
E
CH
8. Seřaď slova podle abecedy. Ze slov může skládat slovní spojení nebo tvořit věty. 1. Člověk, dům, hlas, křik, policie, oknem, ulice, zloděj 2. Haraší, neviděl, poznává, objeven, sousední, srazil, šlo, vyklání
Použitá literatura: Řezáč V. Poplach v kovářské uličce. Praha: Albatros, 1974; 13-857-KMČ-74, str.41 Obrázky: http://www.antikvariatik.cz/poplach-v-kovarske-ulicce-4920 http://www.antikvariat.eu/index2.php?action=detail_z&id_z=8460 Obrázky: klipart Microsoft Inspirace čerpána z knih: - Nováková, I. Zábavný pravopis. Praha: Portál, 2009, ISBN 978-807367-534-9 - Černá, M., Strnadová, I. Dyslexie: Texty a hry pro děti s dyslexií. 1. Vydání Havlíčkův Brod: Fragment, 2006, ISBN 80-253-0277-6
