Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Nácvik zrakové pozornosti

Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *

Název:

Nácvik zrakové pozornosti

Autor:

Mgr. Jana Hornychová

Datum vzniku:

20.3.2015

Obsah:

Krycí list, Smart metodika

Cílová skupina:

1. žáci, kteří mají problémy se zrakovým rozlišováním tvarů, písmen, zrakovou pamětí ve věku 6 – 8 let 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie Žáci se zdravotním postižením*

Zaměřeno na:

Notebook prezentace, pracovní listy, řešení,

ANOTACE Podpůrný reedukační materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení – dyslexií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, ty jsou totožné s úkoly v prezentaci. Toho lze využít při skupinové výuce (jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, další mohou pracovat na stejném úkolu v lavicích). Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat.

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi ve zrakovém rozlišování tvarů, písmen, zrakovou pamětí ve věku 6 – 8 let. Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vytváří celkovou schopnost ke čtení. V úkolech žáci posilují zrakové vnímání (analýza, syntéza, inverzní obrazce, rozlišování pozadí a figury) trénují okohybné pohyby, krátkodobou zrakovou paměť, postřehují detaily. Dalšími cíli jsou rozvoj slovní zásoby a myšlení. Úkoly napomáhají posilovat funkce vytvářející celkovou schopnost ke čtení. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků.

METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák – průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné reedukační hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí, několik cvičení z prezentace je připraveno i v podobě pracovních listů, aby mohli pracovat i ostatní žáci nebo tyto pracovní listy mohou využívat rodiče při reedukaci se svými dětmi v domácím prostředí.


METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají problémy se zrakovým rozlišováním tvarů, písmen, zrakovou pamětí ve věku 6 – 8 let 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vytváří celkovou schopnost ke čtení. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. Prezentace: SLIDE 3.,4. Ve cvičení žák posiluje krátkodobou zrakovou paměť. Na obrázku se žák dívá na několik školních pomůcek, snaží se je všechny zapamatovat. Čas volíme dle individuality žáka. Poprvé začneme na deseti vteřinách, potom obrázek zavřeme a podíváme se s žáky na slide č. 4. Tam některé obrázky chybí, žák má určit, vybavit si je z paměti, které to jsou. Zapíše je do sešitu. Toto cvičení je možné využívat i z hlediska pokroku žáka. Po určité době posilování zrakové pozornosti (měsíc) můžeme dát žákovi stejné podmínky k úloze (stejný počet obrázků, stejný čas, klid atd.) a zjistíme, jestli ve svém oslabení pokročilo a nakolik. Toto cvičení je tedy dobré z pohledu měřitelnosti nápravy. Tuto úlohu můžeme obměňovat a doplňovat otázkami: Co mají obrázky společného? Jaké je nadřazené slovo k těmto obrázkům? Vybavíš si předmět, který je z plastu/ dřeva? který má zip? který obsahuje písmeno „R“? který obsahuje písmenko s háčkem/ čárkou? Které předměty tam jsou navíc? (dodáme další obrázky) atd. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 5.,6. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Žáci v těchto úlohách fixují tvary písmen, rozvíjejí zrakovou syntézu a analýzu. Písmena jsou psána různými styly písma, velikostí a jsou pootočená různými směry, což může některým žákům dělat potíže. Žák si přečte slovo, ze kterého musí vycházet – např. LOUPEŽNÍK, provede analýzu slova, potom hledá písmenka, postupně jedno po druhém. Loupežník – 1. písmeno je L – hledá L, řekne si další písmeno, hledá ho, připojí k L, a tak postupuje až k písmenu E, u kterého zjistí, že tam chybí. Toto cvičení můžeme použít kdykoliv v domácí přípravě. Můžeme využít i barevnosti písmen. Dají se použít i slova, která si žák potřebuje zapamatovat a dělají mu problémy (angličtina, prvouka – názvy v přírodě atd.). Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 7. V tomto úkolu žák posiluje okohybné pohyby. Vybírá cestičku s největším počtem hub. Musí zbystřit svou pozornost a k tomu počítat. Toto cvičení bývá často v různých časopisech pro děti, rodiče ho mohou používat i z těchto zdrojů. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 8. Cvičení je zaměřené na postřehování a vnímání detailů. Lze ho ohraničit časově, záleží na individualitě žáka. Žák může postupovat podle čísel nebo postupně shora, zleva (nemělo by to být zprava, protože nácvik okohybných pohybů je třeba trénovat zleva doprava kvůli čtení). Další úkoly: Spoj hvězdičky čarami od 1. – 12. Která hvězdička je největší/ nejmenší? Která hvězdička je nejvíc vlevo/ vpravo? Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 9., 10. Obrázkové čtení. Žák nejprve přečte větu a potom ji spojí se správným obrázkem, který se do věty hodí. Obrázek zakroužkuje. Můžeme mít další doplňující otázky a rozvíjet komunikační dovednosti: Co ještě maminka pere? Co ještě roste na zahradě? Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

atd. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 11. Metodika a zaměření je stejné jako ve slide 8. Stejné listy žák zakroužkuje. Můžeme mít další doplňující otázky a rozvíjet komunikační dovednosti: Jaké znáte listnaté/ jehličnaté/ ovocné stromy? Poznáte listy stromů? Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 12., 13. Odkrývání obrázků. Žák postupně odkrývá čtverečky a snaží se rozpoznat, jaký obrázek je ukrytý pod nimi. Svoji zrakovou představivost bude rozvíjet, když se ho budeme postupně ptát: Co by to mohlo být? Co ti to připomíná? SLIDE 14. Žáci skládají z písmenek slova podle obrázků. U obrázků je nápověda (počet písmen ve slově = počet linek). Žák vybírá písmena z nekonečného klonovače a přetahuje je na linky k obrázkům. Složená slova správně přečte. Můžeme mít další doplňující otázky a rozvíjet komunikační dovednosti: Které slovo je nadřazené k těmto obrázkům? Kde roste toto ovoce? Znáš recept na oblíbený pokrm z tohoto ovoce? Jak se připravuje? Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů, ale žáci pracují bez nekonečného klonovače a písmenka sami dopíší. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 15. Překrývačky – toto cvičení posiluje diferenciaci figury a pozadí. Cvičení obsahuje 3 dvojice obrázků. Vždy dva se překrývají a některé jsou i pootočené. Tematicky jsou obrázky stejné – zvířata. Žáci si obrázky pozorně prohlédnou a zjistí, jaké obrázky zvířat se překrývají. Zapíší si názvy do sešitu. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Můžeme mít další doplňující otázky a rozvíjet komunikační dovednosti: Která zvířata žijí v zoo/ u nás? Která jsou domácí? Kdo má doma/ u babičky …? Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci.

Zdroje: www.pixabay.com www.googleobrazky.cz Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994

*Nehodící se smažte


Nacvik zrakove pozornosti.notebook

November 20, 2015

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné

XI 1519:50

• Název: Nácvik zrakové pozornosti • Autor: Mgr. Jana Hornychová • Anotace: Podpůrný výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení – dyslexií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi ve zrakovém rozlišování tvarů, písmen, zrakovou pamětí ve věku 6 – 8 let. • Datum: 20.3.2015 XI 1519:50

1


November 20, 2015

Podívej se pozorně na obrázky. Zapamatuj si je.

VIII 2417:52

Vypiš obrázky, které se ztratily.

kružítko guma trojúhelník VIII 2417:52

2


November 20, 2015

Najdi chybějící písmenko ze slova LOUPEŽNÍK. Které z nich se zatoulalo?

K

U P l

O

Í

N

Ž

E VIII 2417:52

Najdi chybějící písmenko ze slova ZELENINA. Které z nich se zatoulalo?

A

Nl E

I

Z

EN

VIII 2417:52

3


November 20, 2015

NA KTERÉ CESTIČCE KE KOŠÍKU NAJDE JIRKA NEJVÍCE HUB?

modrá VIII 2417:52

Pozorně se dívej na hvězdičky. Která z nich má jiný počet paprsků než ostatní?

12.

2.

5.

1. 4. 6.

9.

11.

8.

9.

7.

10.

3. VIII 2417:52

4


November 20, 2015

Vyber nejvhodnější obrázek k větě a zakroužkuj ho.

Teta šije

Pošťák přinesl

VIII 2417:52

Vyber nejvhodnější obrázek k větě a zakroužkuj ho.

Maminka pere

Na zahradě roste

VIII 2417:52

5


November 20, 2015

Hledej dva stejné listy. Zakroužkuj je.

VIII 2417:52

Postupně odkrývej čtverečky. Jaký obrázek je ukrytý?

VIII 2417:52

6


November 20, 2015

Postupně odkrývej čtverečky. Jaký obrázek je ukrytý?

VIII 2417:52

Pojmenuj obrázky. Použij připravená písmenka.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

K

B

J

D

Á

O

H

S

V

L

E

A

R

N

_ _ _ _ _ ananas, broskev, jablko, banán, jahoda

_ _ _ _ _ _ VIII 2417:52

7


November 20, 2015

Podívej se pozorně na obrázky. Dva obrázky se vždy překrývají. Poznáš všechna zvířátka?

kráva ‐ kůň kuře ‐ myš opice ‐ králík

VIII 2417:52

Zdroje:

www.pixabay.com www.googleobrazky.cz

VIII 2418:35

8

NÁCVIK ZRAKOVÉ POZORNOSTI

1) NAJDI CHYBĚJÍCÍ PÍSMENKO ZE SLOV. KTERÉ Z NICH SE ZATOULALO?

LOUPEŽNÍK

K PUN

L

OŽ

ZELENINA

ANE N L Z

E

Í


2) POJMENUJ OBRÁZKY.

______ ______ _____ _______ ______


3) PODÍVEJ SE POZORNĚ NA OBRÁZKY. DVA SE VŽDY PŘEKRÝVAJÍ. POZNÁŠ VŠECHNA ZVÍŘÁTKA? NAPIŠ JE.

……………….………………….

…………………………………..

…………………………………….

Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Nácvik zrakové pozornosti

Recommend Documents