Podpůrný výukový materiál s využitím ICT Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny Název:
Angličtina není dřina IV
Autor:
Mgr. Iva Brandýská
Datum vzniku:
30.5.2015
Obsah:
Krycí list, Smart Notebook prezentace, pracovní listy, řešení, metodika
Cílová skupina:
1. žáci se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Rozvoj zrakového (cvičení očních pohybů, rozšiřování zrakového rozpětí –
Zaměřeno na:
tzv. oční gymnastika) a sluchového vnímání, artikulační cvičení, řečové cvičení, techniku čtení, rozvoj percepčně-motorických funkcí, analyticko syntetické činnosti, rozvoj a aktivaci pravé a levé hemisféry
ANOTACE Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli a pracovní listy totožné s úkoly v prezentaci (pokud jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, mohou ostatní plnit stejný úkol samostatně v lavicích). Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Lze jej použít ke kterékoliv učebnici anglického jazyka. Slovní zásoba odpovídá 4. ročníku ZŠ, materiál je vhodný pro žáky od 10 let. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou (vzhledem ke slovní zásobě cca od 10ti let). Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence v technice čtení a zaměřit se na správnou výslovnost. V úkolech žáci posilují zrakové vnímání (analýza, syntéza, rozlišování pozadí a figury), trénují okohybné pohyby a krátkodobou zrakovou paměť, sluchové vnímání, artikulační a řečové schopnosti, rozvíjí percepčně-motorické funkce. Dalšími cíli jsou rozvoj slovní zásoby a myšlení. Úkoly napomáhají posilovat funkce vytvářející celkovou schopnost ke čtení. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky prostřednictvím získávání důvěry ve vlastní schopnosti.
METODY A FORMY PRÁCE Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žáka a průvodce (učitel, asistent, rodič) nebo pro skupinovou práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Je nutné objektivně zvážit možnosti žáka a jeho aktuální stav a dle toho upravovat nároky na něj kladené. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí, několik cvičení z prezentace je připraveno i v podobě pracovních listů, aby mohli pracovat i ostatní žáci nebo tyto pracovní listy mohou využívat rodiče při reedukaci se svými dětmi v domácím prostředí. Materiál obsahuje cvičení zrakového rozpětí, vyvozování slov obrázky, nácvik čtení jednoslabičných a více slabičných slov, pravolevou orientaci, časové řazení aktivit během dne, slovosled, tvoření nových slov, analýzu a syntézu slov, hláskování, přepis slov. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žáka a průvodce (učitel, asistent, rodič) nebo pro skupinovou práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání, je však nezbytná základní znalost AJ. Prezentace: SLIDE 3 Nácvik zrakového rozpětí: žák čte nahlas slova v jednotlivých sloupcích (cvičení slouží ke zvýšení rychlosti čtení, neboť rozšiřuje zorné pole čtenáře a ten obsáhne delší úsek čteného textu; žák procvičuje čtení a správnou výslovnost). Pro nácvik na interaktivní tabuli doporučuji použít karty z neprůhledného materiálu (lze použít čtvrtku A3) nebo roletu přímo v programu SMART Notebook, pro nácvik na pracovním listu kartičku z neprůhledného materiálu o rozměrech 10 x 15 cm. Tuto úlohu můžeme doplnit překladem slov do ČJ nebo přepisem přečtených slov. Správné řešení je přímo v prezentaci (pod zeleným obdélníkem obdélníkem). Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (1). SLIDE 4 Tvoření nových slov: žák hledá v každém řádku slovo, které musí složit z přeházených písmen a pak jej opíše na řádek; slova, která hledá, jsou Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
z okruhu “město“ (žák procvičuje oční pohyby, skládá slova z hlásek, procvičuje zápis slov, čtení a správnou výslovnost). Tuto úlohu můžeme doplnit překladem slov do ČJ nebo vymýšlení dalších výrazů pro daný okruh. Správné řešení je přímo v prezentaci. SLIDE 5 Vyvozování slov z obrázků: žák pojmenuje obrázky na řádku a vybere z nabídky chybějící obrázek, který prstem na interaktivní tabuli nebo myší v počítači přesune na správné místo (žák opakuje slovní zásobu, procvičuje správnou výslovnost, cvičí okohybné pohyby, rozvíjí motorické dovednosti a percepčně motorické funkce). Tuto úlohu můžeme doplnit zápisem slov, jejich překladem do ČJ; vymýšlením dalších slov vhodných na každý řádek. Správné řešení je přímo v prezentaci. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (2). SLIDE 6 Nácvik hláskování a vyvozování slov dle obrázků: žák pojmenuje obrázky a zapisuje první a poslední písmeno ze slova na linky (cvičení očních pohybů, hláskování, správná výslovnost) V této úloze můžeme upozornit na rozdílnost prvního a posledního písmene a první a poslední hlásky ve slově. Správné řešení je přímo v prezentaci. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (3). SLIDE 7 Nácvik čtení figury na pozadí: žák čte nahlas slova ukrytá ve vyšrafovaných rámečcích, slova jsou zároveň otočena vzhůru nohama – jsou to slova z kruhu “jídlo“ (cvičení očních pohybů, čtení jedno i víceslabičných slov, správná výslovnost) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – rozděl jídlo do skupin (drinks = nápoje, fruit = ovoce, vegetables = zelenina, apod.) Správné řešení je přímo v prezentaci. SLIDE 8 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Doplňování chybějících písmen: žák doplňuje do slov chybějící samohlásky – pomocí nekonečného klonovače na každé samohlásce, stačí - když žák na písmeno klikne a prstem na interaktivní tabuli nebo myší v počítači je přetáhne na volnou linku ve slově (žák nacvičuje tvoření slov, hláskování, správnou výslovnost, opakuje a procvičuje slovní zásobu z okruhu jídla, rozvíjí motorické dovednosti a percepčně motorické funkce) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – výsledná slova si žák opíše do sešitu a přeloží je do ČJ. Správné řešení je přímo v prezentaci. SLIDE 9 Tvoření nových slov: žák tvoří nová slova doplněním souhlásky ze závorky k prvním dvěma písmenům a tato nově vzniklá slova zapisuje na řádek (nácvik čtení a hláskování, procvičování zápisu slov, rozšiřování slovní zásoby) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák zapsaná slova přeloží do ČJ. Správné řešení je přímo v prezentaci. SLIDE 10 Řazení vět: na interaktivní tabuli nebo počítači žák přetahuje prstem nebo myší věty do správného pořadí tak, jak po sobě během dne následují, pro kontrolu klikneme na tlačítko Check; v pracovním listě žák věty čísluje nebo může věty rozstříhat a řadit pod sebe nastříhané proužky (žák nacvičuje techniku čtení, řečové a artikulační schopnosti, prostorovou orientaci, procvičuje oční pohyby: nahoru-dolů, časové řazení aktivit, správnou výslovnost a slovní zásobu, rozvíjí motorické dovednosti a percepčně motorické funkce) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák vymýšlí a popisuje další aktivity, které během dne dělá. Správné řešení je přímo v prezentaci (tlačítko Check). Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (4). SLIDE 11 Odkrývání obrázku: žák si vybere čtvereček a číslo, které na něm je, anglicky pojmenuje; řekne-li ho správně, může na čtvereček kliknout, čímž Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
se odkryje část obrázku; úkolem žáka je nakonec vyvodit, co na obrázku je (žák rozvíjí zrakovou pozornost, procvičuje slovní zásobu čísel a jejich správnou výslovnost) Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák kromě čísel pojmenuje také barvu čtverečku. Správné řešení – v tabulce je ukrytý obrázek vlajky britského království. SLIDE 12 Instrukce: žák klikne na obrázek žáby, která mu dá anglicky pokyn; žák si větu přečte a poté daný úkol provede (žák nacvičuje čtení s porozuměním, rozšiřuje si slovní zásobu (slovesa), cvičí percepčně motorické funkce) Tuto úlohu můžeme doplnit o navazující aktivitu – hru “Simon says: …“ (viz. Kuba řekl: …) Správné řešení kontroluje průvodce.
Zdroje: Vlastní zápisky z přednášek z Kurzu reedukace SPU KASTLOVÁ, Z.: Nebojte se angličtiny. Plzeň: Fraus, 2006. ISBN 80-7238522-4 EMMERLINGOVÁ, S. Když dětem nejde čtení 1,2,3. Praha: Portál, 2007 Obrázky a toolkits z galerie softwaru SMARTnotebook
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Název: Angličtina není dřina IV Autor: Mgr. Iva Brandýská Anotace: Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli a pracovní listy totožné s úkoly v prezentaci (pokud jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, mohou ostatní plnit stejný úkol samostatně v lavicích). Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Lze jej použít ke kterékoliv učebnici anglického jazyka. Slovní zásoba odpovídá 4. ročníku ZŠ, materiál je vhodný pro žáky od 10 let. Datum: 30.5.2015
Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné
XI 1519:50
XI 1519:50
S
The visual spread
U P
‐ practice. Read!
Town
Město
‐ guess the correct words.
‐ uhodni správná slova.
P O S
Zrakové rozpětí
E S
‐ nácvik. Čti! Čti slova ve sloupcích.
P H
R T O O T M O R S O C
KEY ŘEŠENÍ
SUPERMARKET, POST OFFICE, SPORTSHOP, HOSPITAL, TOYSHOP, CINEMA, PLANE, BANK, PUB, IN
A F T
P
Y
R F S
I
S N O B
I
H
K
I H T H E T A P
E
C O A O M E N U
T E
P
L
P A L
K
ueusmm
macine
sttnaio
sub ospt
abnk iyct
cffoie aécf
I
KEY ŘEŠENÍ
museum cinema station bus stop bank office city café
B N
IV 615:53
IV 615:53
Pictures
Obrázky
First and last
První a poslední
‐ what picture is missing?
‐ jaký obrázek chybí?
‐ say and write the first and
‐ říkej a piš první a poslední hlásku ve slově
last letter in the word.
1.strawberry 2.teddy 3.book 4.trousers
KEY ŘEŠENÍ
IV 615:53
KEY bk ty ht ae ba pl dl ds ŘEŠENÍ
IV 615:53
1
Wovels First and last
První a poslední
‐ say and write the last letter
‐ říkej a piš první a poslední hlásku ve slově
in the word.
Samohlásky
‐ complete the words.
‐ doplň slova.
i u a e o
klim
daerb
ananab
elppa
m_lk
br_ _d
b_n_n_
_ppl_
gge
eseehc
torrac
otamot
_gg
ch_ _s_
c_rr_t
t_m_t_
azzip
j_ _ce
ch_ck_n
_r_ng_
p_zz_
eciuj
nekcihc egnaro
milk, bread, banana, apple KEY egg, cheese, carrot, tomato juice, chicken, orange, pizza ŘEŠENÍ
milk, bread, banana, apple KEY egg, cheese, carrot, tomato juice, chicken, orange, pizza ŘEŠENÍ
IV 615:53
IV 615:53
New words
Nová slova
‐ make new words and write them
‐ tvoř nová slova a piš je
My day
Můj den
‐ arrange the sentences.
‐ seřaď věty.
ca_ (r,t,p,n)
ma_ (y,p,n) ha_ (t,m,s)
fa_ (t,r,n)
ba_ (t,d,r) ja_ (m,r) car,cat,cap,can May,map,man hat,ham,has fat, far,fan bat, bad,bar jam, jar
KEY ŘEŠENÍ
IV 615:53
IV 615:53
Numbers
Čísla
‐ say,click and find the picture.
‐ říkej, klikej a odhal obrázek.
IV 615:53
Instructions
Instrukce
‐ read and do.
‐ čti a udělej (co ti žába řekla).
IV 615:53
2
Zdroje:
Zdroje: Vlastní zápisky z přednášek z Kurzu reedukace SPU KASTLOVÁ, Z.: Nebojte se angličtiny. Plzeň: Fraus, 2006. ISBN 8072385224 EMMERLINGOVÁ, S. Když dětem nejde čtení 1,2,3. Praha:Portál, 2007 Obrázky a toolkits z galerie softwaru SMARTnotebook
VIII 2418:35
3
Angličtina není dřina IV 1)The visual spread - practice. Read! Zrakové rozpětí - nácvik. Čti! (Čti slova ve sloupcích.)
S U P P O S E S P H R T O O T M O R S O C A F T P Y I H R F S I S N O B K I H T H E T A P E C O A O M E N U I T E P L P A L K B N
Angličtina není dřina IV 2) Town -guess the correct words. Město -uhodni správná slova.
3) First and last -say and write the first and the last letter in the words První a poslední -říkej a piš první a poslední hlásky ve slovech
Angličtina není dřina IV 4) My Day - arrange the sentences Můj den -seřaď věty
