DE VITALE SCHOOL
Perspectief op vitale schoolontwikkeling
INHO UDSOPGAVE Inhoudsopgave ....................................................................................................................................... 2 Inleiding ..................................................................................................................................................... 3 I. Schoolontwikkeling .............................................................................................................................. 5 Teamtraject: de vitale school ............................................................................................................... 6 II. Diensten ................................................................................................................................................ 8 Diensten op organisatieniveau ............................................................................................................. 9 Onderwijsorganisatieadvies ................................................................................................................ 10 Interim-voorzieningen ........................................................................................................................... 11 Risico inventarisatie en evaluatie (RI&E) ........................................................................................... 12 Bedrijfshulpverlening (BHV) .................................................................................................................. 13 Arbeidsdeskundig onderzoek ............................................................................................................. 14 Arbeidsdeskundige Check .................................................................................................................. 15 Diensten op Personeelsniveau ............................................................................................................ 16 Coachen van de directie .................................................................................................................... 17 Coachen van medewerkers ............................................................................................................... 18 Begeleiden van beginnende leerkrachten...................................................................................... 19 Mediation ............................................................................................................................................... 21 Psychologische interventie .................................................................................................................. 22 Re-integratie........................................................................................................................................... 23 Preventief medisch onderzoek (PMO) .............................................................................................. 24 Pre-Advies Sluitende Aanpak (subsidieregeling Participatiefonds) ............................................ 25 III. Trainingen ........................................................................................................................................... 26 Persoonlijk effectief functioneren ....................................................................................................... 27 Werkdruk en -beleving in de basisschool ......................................................................................... 29 Time management in de basisschool ............................................................................................... 31 Moeilijke gesprekken in de basisschool ............................................................................................ 33 Verzuimgesprekken ............................................................................................................................... 35 Aanvullende informatie ....................................................................................................................... 36
2
INLEIDING Perspectief maakt beter… De Perspectief Groep ondersteunt organisaties op het terrein van personeel en organisatie en is gespecialiseerd in verzuimbegeleiding. In het kader van ons perspectief op een gezonde schoolorganisatie bieden wij diverse diensten en trainingen aan. Samen met u, zetten wij in op een vitale school, úw school.
Onze missie
·
Ontwikkelen van talenten Wij leveren een actieve en resultaatgerichte bijdrage aan het ontwikkelen van talenten van mensen en organisaties. Wij staan bekend om onze deskundigheid en betrouwbaarheid en leveren hoogwaardige kwaliteit voor een scherpe prijs.
·
Duurzame en intensieve relaties Wij streven naar duurzame en intensieve relaties met onze klanten, omdat onze missie voornamelijk concreet wordt als je elkaar kent en vertrouwt. In relaties worden de sterke eigenschappen van partijen ontdekt, ontwikkeld en gestimuleerd.
Onze aanpak Perspectief combineert personeel- en organisatieadvies integraal met arbodienstverlening. Door in te zetten op de ontwikkeling van een gezonde schoolorganisatie, realiseren we samen met u preventief verzuimbeleid. Immers, kwaliteit op de werkvloer, zoals een goede sfeer is het belangrijkste eigen vermogen van uw schoolorganisatie. Daarom durven wij te zeggen: Perspectief maakt beter. We geloven namelijk in de kracht van de toepassing van dit perspectief op uw schoolorganisatie.
Ons aanbod Wij bieden een integrale aanpak, die bijdraagt aan een vitale schoolorganisatie. Deze brochure toont de mogelijke diensten en trainingen die u kunt aanvragen. In goed overleg kunt u bovendien tot een – aan uw situatie aangepaste – benadering komen ter ondersteuning
3
van uw schoolontwikkelingsproces. Het totaalaanbod verdelen we onder in de volgende 3 categorieën: 1. 2. 3.
Het teamtraject ‘de vitale school’ met bijbehorend kwalitatief onderzoek; De te leveren diensten gericht op een gezonder werkklimaat; De hieraan gerelateerde trainingen die op maat worden aangeboden.
ad.1. Het teamtraject ‘de vitale school’ geeft u een goede basis om te werken aan schoolverbetering. Het geeft een helder beeld van welk onderdeel van uw organisatie volgens het team het eerst verbeterd dient te worden en op welke manier u dat met elkaar zou willen doen. Het betreft een kwalitatief onderzoek, waarbij het hele team betrokken wordt. ad.2. Onze dienstverlening gaat verder dan geïsoleerde arbodienstverlening. Zij ondersteunt bij professionele begeleiding van uw teamleden als ook die ondersteuning die nodig is op schoolorganisatieniveau. ad.3. De trainingen zijn onderverdeeld in teamtrainingen en specifieke trainingen voor de schoolleiding.
Onze professie Perspectief werd 8 jaar geleden opgericht met als doel organisaties integraal te ondersteunen op het brede terrein van personeel en organisatie. Het beschreven aanbod is een belangrijke aanvulling op de verzuimbegeleiding (arbodienstverlening) die wij bieden. Vanuit een interdisciplinaire aanpak werken wij aan het ideaal van de gezonde lerende organisatie, waarbij we veel aandacht hebben voor het individu. Met een sterk groeiende betekenis van arbodienstverlening op de onderwijsmarkt, ontstond de vraag naar meer specifieke kennis over deze branche. Ervaringsdeskundigen die in staat zijn om in te spelen op vragen uit de onderwijspraktijk. Zo heeft Perspectief een team geformeerd , dat zowel theoretisch, inhoudelijk als praktisch in staat is in te spelen op vragen die leven in het onderwijsveld. Daarnaast wordt samengewerkt met organisaties die hun sporen in het onderwijs hebben verdiend. Onze gezamenlijke kennis en expertise maken dat we snel en adequaat in uw behoefte kunnen voorzien.
Mogelijke subsidie Bij de geleverde diensten en trainingen onderzoeken we, voor welke subsidie u mogelijk in aanmerking komt.
4
I. S C H O O L O N T W I K K E L I N G Een school is een levend organisme. Talloze onderwijsrelaties dienen goed op elkaar afgestemd te zijn. Echter, hoe zorg je ervoor dat een dergelijk ingewikkeld systeem zich gezond blijft ontwikkelen? Door middel van deze brochure bieden wij u perspectief op een vitale schoolontwikkeling: een goede preventieve aanpak van verzuimbeleid. Wij leveren maatwerk, daarom kunt u de omschrijvingen in deze brochure zien als uitgangspunt voor een nader gesprek. In dit gesprek worden uw behoeften geanalyseerd en het onderzoekstraject, de training en/of dienst op elkaar afgestemd.
5
TEAM TRAJE CT:
DE VITALE SCHOOL
Vitaliteit staat voor levenskracht. Indien in een lichaam alle leden harmonieus op elkaar zijn afgestemd, geeft het lichaam een vitale indruk. Perspectief heeft een onderzoeksaanpak ontwikkeld, waarbij het schoolteam - door middel van een groepsdynamisch en creatief proces - de vitaliteit van de school in beeld brengt. De teamleden gaan hierbij aan de slag om tot concrete verbeteringsvoorstellen te komen. Met het aanbod van Perspectief zet u in op een verbeteringstraject, gericht op zowel individuele als gezamenlijke verbeteringen.
Resultaat
· · · · · · · ·
U kent uw teamleden en hun kernkwaliteiten vanuit een nieuw perspectief.
·
De kennis over de manier waarop - op professionele wijze - veranderingsprocessen kunnen worden ingevoerd is vergroot.
·
Het management van de school heeft beter zicht op de vraag voor welke verbeteringsmaatregelen binnen het team voldoende draagkracht is.
· · · · ·
De gezamenlijke belastbaarheid is inzichtelijk gemaakt.
·
U bent in het bezit van een kwalitatief onderzoeksverslag, dat u kunt gebruiken als uitgangspunt bij verdere ontwikkelingstrajecten.
U deelt een helder beeld van de kwaliteit van uw schoolorganisatie. U heeft als schoolteam opnieuw uw onderwijsvisie helder verwoord. U heeft de schoolcultuur in kaart gebracht. U heeft op grond van die visie gezamenlijke onderwijsdoelen gedefinieerd. U heeft de basis voor een verbeteringstraject vastgesteld. Het gemeenschappelijk inzicht in de schoolorganisatie is toegenomen. De motivatie en draagkracht voor komende veranderingsprocessen in de school is bevorderd.
Er is nagedacht over een efficiënter en effectiever gebruik van de tijd m.b.t. de doelen. Individuele teamleden zijn zich beter bewust van hun bijdrage binnen het geheel. De motivatie en het plezier in het gezamenlijk werk is toegenomen. U voorkomt ziekteverzuim door het doelgericht investeren in een gezonde schoolorganisatie.
Doelgroep Basisschoolteams
Werkwijze
· · ·
Introductie
·
In kaart brengen van de onderwijsvisie · Wat willen we met ons onderwijs? · Wat wordt van ons verwacht? · Waar zijn we goed in (zie kernkwaliteiten)? · Welke prioriteit heeft het?
·
Bekijken van de aspecten van schoolontwikkeling
Bepalen kernkwaliteiten: persoonlijk en gezamenlijk Analyseren van de schoolorganisatie · Wat is uw ideale plaatje van een gezonde school? · Wat bepaalt de gezondheid van de school? · Hoe beschrijven we de cultuur van de school?
6
· · · · ·
Inzet van gezonde principes Talentmanagement: uitgaan van de kracht van het team Analyseren van de persoonlijke bijdrage Samenwerken en communicatiepatronen Praktische verbeteringen toepassen
Tijdsinvestering Drie bijeenkomsten van 3,5 uur (exclusief verwerkingsopdrachten). Het traject kan ook worden aangeboden als een tweedaagse teamtraining.
Locatie De training wordt op uw school verzorgd. In overleg is de training ook bij Perspectief mogelijk.
Aanvullende mogelijkheden Schoolontwikkeling is afhankelijk van de mate van belastbaarheid van de betrokken spelers in het onderwijsveld en daarom goed te combineren met de module `Timemanagement voor de basisschool´.
7
II. D I E N S T E N Een tuinman verplaatst soms een plant naar een plek in de tuin, waar de plant meer zonlicht kan ontvangen. Zo dient een school soms door een veranderingsproces te gaan - als geheel of als klas - om tot een harmonieus, natuurlijk, nieuw evenwicht te komen. Wij bieden u perspectief op geslaagde verbeteringstrajecten door middel van de hierna beschreven diensten aan de school. Deze diensten zijn gericht op het optimaal functioneren van zowel het management van de school als de leerkrachten.
8
DIENSTEN
OP ORGANISATIENIVEAU
9
OND ERW I JSO RGA NISA TIE ADV IE S Het beste uit uw organisatie halen betekent: inzet, visie, leiderschap, talent en doorzettingsvermogen, maar vooral ook strategie, vernieuwing en anticipatie. De professionele, onderwijskundige adviseur van Perspectief helpt u graag het beste uit uw organisatie te halen. Wie denkt met u mee in personeelszaken? Wie kan daarin op onafhankelijke wijze uw klankbord zijn? Perspectief onderschrijft dat organisatieadvies in het onderwijs gerealiseerd wordt door een organisatieadviseur die het onderwijsveld van binnenuit kent.
Resultaat
·
wordt gedurende het intakeproces in heldere bewoordingen in een contract vastgesteld.
·
wordt na de implementatie van het advies te hebben gevolgd, geëvalueerd.
Doelgroep Directies en schoolbesturen die zoeken naar adequate organisatiebegeleiding.
Werkwijze
· · · ·
U neemt contact op.
·
Tussentijdse evaluatiemomenten garanderen dat er wordt gewerkt overeenkomstig de afspraken.
·
Onze adviseur kan zowel onderwijskundig als communicatief en bestuurlijk betrokken zijn.
Er volgt een afspraak voor een gratis en vrijblijvend intakegesprek. U wordt geïnformeerd over de wijze waarop wij organisatieadvies realiseren. Samen met u legt uw adviseur uw vraagstelling en onze dienstverlening vast in een contract.
10
INT ERIM-VOOR ZIENINGEN Is er niemand die op dit moment de interne begeleiding verzorgd? Zoekt u dringend vervanging voor een leerkracht? Bent u op zoek naar een nieuwe directeur, maar moet de school voorlopig gewoon draaien? Of is er juist crisismanagement nodig? In elk van deze gevallen kunnen wij u met een interim-voorziening van dienst zijn. Naast de expertise die we als organisatie in huis hebben, werken wij samen met organisaties die hun sporen in het onderwijs hebben verdiend. Onze gezamenlijke kennis en expertise maken dat we snel en adequaat in uw behoefte kunnen voorzien.
Resultaat
·
wordt gedurende het intakeproces in heldere bewoordingen in een contract vastgesteld.
·
wordt gedurende en na de interim periode geëvalueerd.
Doelgroep Directies en schoolbesturen.
Werkwijze
· · ·
U neemt contact op.
· · · · ·
Er worden minimaal twee geschikte kandidaten gezocht.
·
Onze adviseur kan zowel onderwijskundig als communicatief en bestuurlijk betrokken zijn om een harmonieus verloop te garanderen.
Er volgt een afspraak voor een intakegesprek. U wordt geïnformeerd over de wijze waarop wij het DISC onderzoek inzetten om u te ondersteunen in het maken van de juiste keuze. De kandidaten solliciteren op de vacature. U gaat met beide kandidaten in gesprek. Nadat u uw keuze heeft gemaakt, wordt er een contract op maat opgesteld. Tussentijdse evaluatiemomenten garanderen dat er wordt gewerkt overeenkomstig de afspraken.
11
RISICO
INVENTARISATIE EN EVALUATIE
(RI& E )
Met de RI&E brengt u de risico’s binnen uw schoolorganisatie in kaart. Daarbij hoort een plan van aanpak, waarin staat welke risico’s gesignaleerd zijn en welke verbeterpunten aangepakt gaan worden. (artikel 5 Arbo-wet)
Resultaat Met de RI&E dringt u de risico’s voor u, uw medewerkers en uw school terug. Naar aanleiding van de inventarisatie ontvangt u, voor u en uw medewerkers, een rapport. Hierin zetten wij alle risico’s voor u op een rijtje. Daarbij ontvangt u het plan van aanpak (de evaluatie). Dit is een praktisch hulpmiddel, waarmee u direct aan de slag kunt om het verzuim actief te verlagen.
Doelgroep Onderwijsinstellingen die nog geen RI&E hebben laten uitvoeren. Of scholen die hun plan van aanpak willen laten actualiseren.
Werkwijze Perspectief voert de RI&E uit bij u op school. Onderwerpen die aan bod komen zijn o.a. arbobeleid, verzuimbeleid, algemene voorzieningen, inrichting gebouwen, terrein en werkplekken, machines en fysieke belasting. Daarnaast is er aandacht voor psycho sociale arbeidsbelasting. De meest essentiële knelpunten worden vervolgens als eerste aangepakt.
Voordelen
· ·
U kunt de RI&E gedeeltelijk of in zijn geheel uitbesteden aan Perspectief.
·
U kunt Perspectief ook inschakelen voor een RI&E update (actualiseren van bestaand plan van aanpak), bijvoorbeeld n.a.v. een reorganisatie.
·
Wanneer u het hele traject uitbesteedt aan Perspectief, bewaken wij het plan van aanpak en houden voor u in de gaten of u aan alle wettelijke verplichtingen voldoet.
·
U kunt de RI&E ook zelf uitvoeren. Het is dan wel verplicht om de RI&E en het plan van aanpak te laten toetsen door een gecertificeerde arbodienst. U kunt ook hiervoor bij ons terecht.
·
Dit alles tegen concurrerende tarieven.
Het door ons opgestelde rapport onderscheidt zich door helderheid en uitgebreidheid, waarbij wij concrete en praktisch toepasbare adviezen bieden.
Tijdsinvestering Ongeveer één dag, circa acht uur.
Locatie De RI&E wordt op uw school uitgevoerd.
12
B E D R I J F S H U L P V E R L E N I N G (BHV ) Speciaal afgestemd op het onderwijs en tegen zeer scherpe tarieven, biedt Perspectief de cursus BHV aan. Ieder bedrijf dient over minimaal één bedrijfshulpverlener te beschikken (Artikel 15, Arbowet). Deze persoon verleent na een ongeval of brand zo snel mogelijk effectieve hulp. De cursus van Perspectief is gericht op risico’s in de onderwijssector.
Resultaat Deelnemers die de opleiding met goed gevolg hebben doorlopen, krijgen het certificaat ‘Bedrijfshulpverlener’. Een certificaat maakt zowel voor de kandidaat als voor de werkgever aantoonbaar dat de cursist over de vereiste kennis en vaardigheden beschikt. Na het volgen van de basisopleiding Bedrijfshulpverlening kan de deelnemer bij calamiteiten optreden bij het in gang zetten van de (hulpverlenings)procedures.
Doelgroep Medewerkers die de functie van bedrijfshulpverlener gaan invullen of huidige bedrijfshulpverleners die hun jaarlijkse herhalingscursus moeten volgen.
Werkwijze De deelnemers worden getraind in de volgende onderdelen:
· ·
Het verlenen van eerste hulp bij ongevallen;
·
In noodsituaties alarmeren en evacueren van alle medewerkers en andere personen in bedrijf of instelling;
·
Het alarmeren van en samenwerken met externe hulpverleningsinstanties in de hierboven omschreven situaties.
Het beperken en bestrijden van een beginnende brand en het voorkomen en beperken van ongevallen;
De cursus is opgesplitst in twee delen: het verlenen van EHBO en brandbestrijding & ontruiming. Beide delen worden met een apart examen afgesloten. De beide examens bestaan uit een praktijk- en theoriegedeelte.
Voordelen
·
Bij de cursus zijn het cursusboek Basisopleiding Bedrijfshulpverlener (NIBHV) en overige documentatie inbegrepen.
·
De bedrijfshulpverlener dient jaarlijks een herhalingscertificaat te behalen. Na afloop van deze herhalingscursus en na het goed doorlopen van een praktijkexamen krijgen deelnemers het herhalingscertificaat. Ook de herhalingscursus kan bij Perspectief gevolgd worden.
· ·
De cursus wordt zowel Incompany als op basis van open inschrijving gegeven. Er gelden geen opleidingseisen, maar het niveau van de bedrijfshulpverlener moet aansluiten bij de bedrijfsrisico’s. Wij bieden de cursus aan, afgestemd op uw bedrijfsrisico’s.
Tijdsinvestering De cursus duurt twee dagen van acht uur, inclusief lunch en rijkserkend examen (NIBHV).
Locatie Bij voorkeur op uw locatie.
13
ARBEIDSDESKUNDIG
ONDERZOEK
Uw medewerker zit al enige tijd ziek thuis. In de loop van het verzuimtraject wordt duidelijk dat uw werknemer waarschijnlijk niet zal terugkeren in het eigen werk. Wat zijn de mogelijkheden en hoe pakt u het vervolgtraject aan? U kunt een arbeidsdeskundige van Perspectief inschakelen. Deze deskundige voert onderzoek uit in het kader van de Wet verbetering poortwachter.
Resultaat
· ·
U weet in hoeverre het oorspronkelijke werk van de werknemer nog passend is
· ·
Zo niet, dan is er gekeken naar een andere passende functie bij de instelling
·
Het rapport van dit alles maakt onderdeel uit van het re-integratieverslag dat de medewerker t.z.t. bij het UWV moet indienen wanneer een WIA uitkering wordt aangevraagd.
Duidelijk is of het oorspronkelijke werk - indien nodig - zo te veranderen is, dat het past bij de belastbaarheid van de werknemer Wanneer ook dit niet van toepassing is, is gekeken of de medewerker een passende functie buiten de instelling kan verkrijgen
Werkwijze
·
Bestudering van het dossier, een gesprek met de werkgever, een gesprek met de werknemer op locatie van de werkgever, zo nodig ook een werkplekonderzoek en/of overleg met de bedrijfsarts.
· ·
Aan de hand van zijn bevindingen stelt de arbeidsdeskundige een adviesrapport op.
·
Het is noodzakelijk dat de arbeidsdeskundige beschikt over een recent rapport van de bedrijfsarts waarin deze aangeeft wat de beperkingen zijn (Functionele Mogelijkheden Lijst) en wat de medische prognose is. Hiervoor zal de verzuimconsultant zo nodig een separate afspraak maken.
Voordat het rapport definitief wordt, krijgen werkgever en medewerker de gelegenheid om schriftelijk hun aanmerkingen in te brengen.
14
ARBE IDSDES KU NDI G E CHEC K Een re-integratietraject kan een lange tijd duren. Hoe staat het er momenteel voor? Wat gaat er nog komen en welke mogelijkheden zijn er nog? Het zou handig zijn om tussendoor een check uit te laten voeren. De arbeidsdeskundige van Perspectief kan dit voor u doen bij de eigen werkgever. Zo weet u waar u staat en wat de vervolgstappen zijn. De check kan op elke moment in het reintegratietraject worden uitgevoerd.
Resultaat Een oordeel over het verloop van het proces van re-integratie en een globaal advies over vervolgstappen.
Werkwijze
· · ·
Bestudering van de aanwezige documenten bij de arbodienst Zo nodig telefonisch contact met werkgever en/of medewerker Korte schriftelijke rapportage.
15
DIENSTEN
OP
PERSONEELSNIVEAU
16
COACHEN
VAN DE DIRECTIE
Coaching is een middel om mensen te helpen het beste uit zichzelf te halen. Het draagt bij aan een groter zelfbewustzijn en biedt middelen om leven en werk af te stemmen op persoonlijke en/of organisatiedoelstellingen. Zoveel mensen hebben behoefte om hun vragen door te nemen met een externe deskundige. Perspectief heeft ervaring met het coachen van directies, interne begeleiders en leerkrachten. Wij hebben de capaciteit om met u mee te denken, zowel op bestuurlijk vlak (macroniveau) als op schoolniveau (mesoniveau) als ook in de klas (micro niveau). Wij coachen daarbij persoonlijk als ook specifiek. Voor een dergelijk begeleidingstraject kunt u als school mogelijk subsidie ontvangen. Graag denken we hierbij met u mee.
Resultaat
·
Door het vergroten van het bewustzijn worden eventuele belemmeringen in kaart gebracht.
· · · ·
U hebt heldere doelen opgesteld. U hebt een heldere kijk op uw leerweg. U hebt (weer) motivatie en frisse moed. U hebt een plan gemaakt met een duidelijke blik op de toekomst.
Doelgroep Directies/managementleden die doelgericht willen werken en competenties verder willen ontwikkelen.
Werkwijze Directeuren kunnen bij onze onderwijskundige coach terecht met vragen rondom
· · · ·
Organisatieverbetering Personeelsbeleid en loopbaanontwikkeling Teamontwikkeling Arbobeleid
Locatie De begeleiding vindt plaats bij u op school.
Mogelijkheden Naar aanleiding van een traject waarin u of één van uw collega’s coaching ontvangt, kan de training ‘Persoonlijke effectief functioneren’ worden aanbevolen.
17
COACHEN
VAN MEDEWERKERS
Coaching is een middel om mensen te helpen het beste uit zichzelf te halen. Het draagt bij aan een groter zelfbewustzijn en biedt middelen om leven en werk af te stemmen op persoonlijke en / of organisatiedoelstellingen. Zoveel mensen hebben behoefte om hun vragen door te nemen met een externe deskundige. Perspectief heeft ervaring met het coachen van directies, interne begeleiders en leerkrachten. We richten ons specifiek op re-integratietrajecten. Na ziekteverzuim dient uw medewerker immers te re-integreren. Zo’n periode kan gepaard gaan met innerlijke veranderingen die vragen om professionele begeleiding. Voor een dergelijk begeleidingstraject kunt u als school mogelijk subsidie ontvangen. Graag denken we hierbij met u mee.
Resultaat
·
Door het vergroten van het bewustzijn worden eventuele belemmeringen in kaart gebracht.
· · · ·
U hebt heldere doelen opgesteld. U hebt een heldere kijk op uw leerweg. U hebt (weer) motivatie en frisse moed. U hebt een plan gemaakt met een duidelijke blik op de toekomst.
Doelgroep Medewerkers die een groter bewustzijn willen creëren en tot hun recht willen komen in hun werk.
Werkwijze Medewerkers kunnen bij onze coach terecht met vragen rondom werk, zoals:
· · · · · · · ·
zijn of haar loopbaan keuzes maken tekort aan energie of vitaliteit balans tussen werk en privé zijn of haar competenties conflicten communicatie stressgevoelens, etc.
Onze coach helpt de medewerker aan een goed zicht op wat hij of zij het liefste doet en het beste kan. Welke bezigheden geven hem of haar energie? Welke functies passen daarbij? Hoe kan hij of zij belemmeringen om een dergelijke functie te krijgen, opheffen?
Locatie De begeleiding vindt plaats bij u op school.
Mogelijkheden Naar aanleiding van een traject waarin u of één van uw collega’s coaching ontvangt, kan de training ‘Persoonlijke effectief functioneren’ worden aanbevolen.
18
BEGELEIDEN
VAN BEGINNENDE LEERKRACH TE N
In hoeverre is uw nieuwe leerkracht startklaar om als zelfstandig teamlid te functioneren in uw school? Als directeur van de school heeft u niet altijd die tijd die u zou willen investeren in uw nieuwe collega of de expertise die nodig is om een nieuwe collega te begeleiden. Het bieden van een goed begeleidingstraject is een duidelijk signaal dat u wilt investeren in de kwaliteiten van uw onderwijsteam. Professionele begeleiding door een externe professional zal u uiteindelijk veel werk uit handen nemen en kan ook lastige situaties in de school helpen voorkomen. Perspectief biedt een goed doordacht en professioneel begeleidingstraject dat past bij de context en cultuur van uw school. Daarnaast bieden wij u de mogelijkheid begeleid te worden in het begeleiden van de nieuwe collega.
Resultaat voor de nieuwe collega
· · · ·
U heeft gericht geoefend met het plannen van uw dag.
· · ·
U heeft voor uzelf een concreet en haalbaar verbeterplan opgesteld.
· ·
Uw zelfvertrouwen is in het proces gegroeid door duidelijk gesignaleerde verbeteringen.
U heeft gericht geoefend met het plannen van uw lessen. U heeft uzelf zien functioneren door observatie van de gemaakte video-opnames. U heeft meerdere malen gereflecteerd op concrete lessituaties met een professioneel begeleider. U waardeert uw kennis, inzicht en vooral uw onderwijskundige vaardigheden. U heeft richtlijnen ontvangen over hoe u om kunt gaan met de zwakke en sterke kanten van uw onderwijsgedrag. De kwaliteit van de relaties in uw klas en de wijze van lesgeven zijn zichtbaar verbeterd.
Resultaat voor de directeur of internbegeleider
· · ·
Er is gewerkt aan de door u vastgelegde verwachtingen van uw nieuwe collega.
·
U heeft meer inzicht in uw eigen stijl van begeleiden en heeft een aantal situaties omschreven waarin een andere stijl mogelijk meer rendement op zal leveren.
· ·
U heeft onder begeleiding diverse begeleidingsstijlen in bepaalde situaties geoefend.
Er is schriftelijk vastgelegd hoe u door kunt gaan met het ingezette begeleidingstraject. Indien u zich heeft opgegeven voor het `dubbele begeleidingstraject´ heeft u een helder begeleidingsprotocol opgesteld.
Door mee te lopen en mee te denken heeft u zich een aantal kneepjes van het vak eigen gemaakt, die u expliciet heeft verwoord.
Doelgroep Directeuren, internbegeleiders en beginnende leerkrachten of leerkrachten die bereid zijn opnieuw kritisch te reflecteren op onderwijs gerelateerde vaardigheden.
Werkwijze
·
In een eerste gesprek met de school inventariseert de onderwijskundige de begeleidingsvraag.
·
In dit gesprek wordt op basis van de vraag een concept werkwijze afgesproken, inclusief een datum voor een begin en eind assessment.
·
Op basis van de begeleidingsvraag wordt een concept contract opgesteld.
19
·
De school besluit of er een tweede observator mee gaat doen tijdens beide assessments.
· ·
De onderwijskundige houdt tussentijdse gesprekken met de begeleider vanuit de school.
·
Naar aanleiding van de bespreking van dit assessment, noteert de leerkracht een aantal werkdoelen en stelt prioriteiten.
·
Naar aanleiding van deze planning wordt het aantal begeleidingsmomenten vastgesteld en gepland.
· ·
De onderwijskundige maakt video-opnamen gedurende de afgesproken lesmomenten.
·
De onderwijskundige (en eventueel de begeleider vanuit de school) observeert de leerkracht in de werksituatie aan de hand van een competentielijst (inclusief videoopname).
Met behulp van de video-opnamen reflecteren de leerkracht en begeleider (onder begeleiding van de onderwijskundige) op het lesgedrag. Na minimaal twee begeleidingsmomenten vergelijken we een tweede assessment met het eerste assessment. De uitkomsten worden aan de hand van de video-opnamen gezamenlijk besproken.
Tijdsinvestering Voor het intakegesprek, beide assessments, twee begeleidingsmomenten en de eindbespreking wordt globaal uitgegaan van tien uur, verspreidt over vier contactmomenten.
Locatie De begeleiding vindt plaats bij u op school.
Mogelijkheden Het begeleidingstraject kan worden aangeboden als extra onderdeel in het door Perspectief aangeboden teamtraject voor schoolontwikkeling. Een assessment kan ook afzonderlijk worden aangevraagd.
20
MEDIATIO N Een (onopgelost) conflict veroorzaakt vaak klachten, ook op de werkvloer. Mensen worden er ziek van, slapen slecht, het concentratievermogen daalt, kortom: het functioneren raakt beperkt. Hoe langer dit voortzet, hoe moeilijker het is om eruit te komen. Als onderhandelingen - ter oplossing van het conflict - vastlopen is er de mogelijkheid een neutrale derde te vragen het geschil op te lossen. Als deze derde persoon boven de partijen staat is er sprake van rechtspraak, arbitrage of bindend advies. Elke werkgever die te maken heeft gehad met een rechtszaak weet dat de kosten enorm kunnen oplopen. Uit onderzoek blijkt... dat de werkelijke aanleiding voor de helft van alle conflictgevallen een gebrek aan ‘open communicatie’ is. Meer specifiek betekent dit: het meten met twee maten, beschaamd vertrouwen, iets niet bespreekbaar mogen maken en genegeerd worden. Bovendien ligt in de helft van alle gevallen de werkelijke aanleiding verder terug in de tijd dan op een later formeel beslissingsmoment (zoals een functioneringsgesprek) waarbij de zaak naar buiten komt.
Resultaat Wanneer vroegtijdig een mediator wordt ingeschakeld:
· ·
krijgen partijen zicht op hun werkelijke belangen
· ·
zijn de kosten vaak een factor 10 lager dan een rechtszaak
worden vanuit deze belangen - gezamenlijk gedragen en voor iedere betrokkene optimale - resultaten behaald wordt er een basis gelegd voor een verbeterde samenwerking in de toekomst.
Doelgroep Werkgevers en/of medewerkers die met elkaar in conflict zijn of een arbeidsconflict ervaren.
Werkwijze De leidinggevende heeft een cruciale rol om gedragsveranderingen te signaleren en bespreekbaar te maken. Door dit te benoemen en er met de medewerker over in gesprek te gaan kan veel ellende voorkomen worden. Als u daarbij de mediator van Perspectief inschakelt wordt helder wat er zich verbaal en non-verbaal afspeelt en worden de juiste interventies ingezet. Dit voorkomt onnodige kosten, geeft de ruimte voor het maken van nieuwe afspraken en vergroot de inzet en betrokkenheid van de medewerker.
Locatie De begeleiding vindt plaats bij u op school of op locatie bij Perspectief.
21
PSYCHOLOGISCHE
INTERVENT IE
Het is niet onwaarschijnlijk dat u, als werkgever, in aanraking komt met psychische problematiek op de werkvloer. Dit kunnen klachten in de privésfeer zijn, maar ook werkgerelateerde psychische klachten. Psychische problematiek legt een behoorlijke druk op uw verzuimmanagement. Het herstel is complexer en duurt vaak relatief lang. Snelle psychologische interventie is daarom van groot belang. Perspectief heeft een (bedrijfs)psycholoog in huis, waardoor het soms al mogelijk is om het interventietraject binnen één week te starten. Dit is een groot voordeel ten opzichte van de reguliere gezondheidszorg, waar het soms maanden kan duren voordat de eerste mogelijkheid zich aandient. Onze psycholoog is erop gericht om uitval te voorkomen of om zo snel mogelijk werkhervatting te realiseren.
Resultaat Door snelle interventie een relatief korte verzuimperiode, wanneer het gaat om psychische problematiek.
Doelgroep Iedereen die te maken heeft met ziekmeldingen (mogelijk) vanwege psychische klachten.
Werkwijze Een casus Vanwege de drukte en stress in verband met een reorganisatie had een medewerker zich ziek gemeld. Aangezien het hier niet om griep ging, nam zijn werkgever contact op met Perspectief. Binnen een week vond het intakegesprek met onze psycholoog plaats. Het bleek dat de medewerker een paniekstoornis had ontwikkeld, waardoor hij niet kon werken. Hij was zo bang weer een paniekaanval te krijgen, dat hij simpelweg niet weer aan de slag durfde te gaan. In de drie weken die volgden vonden drie interventies plaats. Daarna is de medewerker weer voor een aantal uur per dag aan de slag gegaan. Daarop volgden in zes weken tijd nog drie interventies, waarna de medewerker weer volledig aan het werk kon.
Locatie De interventies vinden bij u op locatie plaats of bij op locatie van Perspectief .
22
RE-IN TE GRA TI E Uw medewerkers zijn zo nu en dan ziek. Meestal duurt dit niet langer dan een paar dagen. In sommige gevallen zijn werknemers langer afwezig, bijvoorbeeld door burn-out, een ernstige ziekte of een zwaar ongeluk. De overheid wil voorkomen dat medewerkers als langdurig zieke uit het arbeidsproces verdwijnen en in de WIA terecht komen. Daarom heeft zij maatregelen getroffen om deze medewerkers zo goed mogelijk terug te laten keren naar hun werkplek. De maatregelen van de overheid zijn samengevat in de Wet verbetering poortwachter. Hiermee komt de verantwoordelijkheid voor re-integratie vooral bij werkgever en werknemer te liggen. De invoering van deze wet betekent dat de school aantoonbare inspanningen doet om de zieke medewerker in- of extern te re-integreren. Kostenbesparing De kosten, tijd en inspanningen die dit met zich meebrengt, kunnen aanzienlijk oplopen. Toch kunt u, wanneer u verzuim en re-integratie uitbesteedt aan Perspectief, tijd en kosten besparen.
Resultaat Door middel van een plaatsingsplan, functieoriëntatie, sollicitatietraining, arbeidsmarkttoeleiding en/of nazorg wordt de medewerker gereed gemaakt om de arbeidsmarkt weer te betreden, zij het in de oude of een nieuwe/andere functie.
Doelgroep Werknemers die vanwege ziekte en/of gebrek geheel of gedeeltelijk arbeidsongeschikt zijn voor hun eigen werk en daardoor (zijn aangewezen op en) op zoek moeten naar ander passend werk.
Werkwijze Wij helpen u om het re-integratietraject efficiënt en effectief te laten verlopen. Daarbij houden wij alle wettelijke verplichtingen voor u in de gaten. U hoeft zich dus geen zorgen meer te maken over eventuele sancties van bijvoorbeeld het UWV. Dit is onze poortwachtergarantie.
Locatie Bij u op locatie of bij ons op een locatie van Perspectief.
23
PREVENTIEF
MEDISCH ONDERZOEK
(PM O)
Doel van het PMO is het vroegtijdig opsporen van mogelijke gezondheidseffecten in relatie tot het uitvoeren van werkzaamheden. De Arbowet verplicht werkgevers om hun medewerkers in de gelegenheid te stellen deel te nemen aan dit onderzoek. Deelname is vrijwillig.
Resultaat
·
Het voor zijn van gezondheidsklachten zowel psychisch als lichamelijk, door een preventieve aanpak.
· ·
Gezondheidsrisico’s zijn inzichtelijk. Medewerkers voelen zich gehoord en gekend.
Doelgroep Alle medewerkers van een schoolorganisatie die mee willen doen aan het onderzoek. Met als doel het vroegtijdig opsporen van eventuele gezondheidseffecten in relatie tot het uitvoeren van werkzaamheden.
Werkwijze
·
Medewerkers nemen deel aan de basis PMO, aangevuld met het specifieke onderdeel Welzijn.
·
Door middel van een digitale vragenlijst wordt het psychische en lichamelijke welbevinden van uw medewerkers onderzocht. Daarnaast vinden specifieke onderzoeken plaats, zoals een bloeddrukmeting, BMI-bepaling, glucose-, cholesterol- en visustest.
·
In een gesprek met onze bedrijfsverpleegkundige, worden persoonlijke adviezen gegeven om eventuele gezondheidsrisico’s te voorkomen.
·
Met toestemming van de medewerker zal onze bedrijfsverpleegkundige de uitkomsten en mogelijke gevolgen ervan met u als werkgever bespreken. Er worden concrete adviezen gegeven over het verbeteren van de arbeidsomstandigheden.
Voordelen
·
Perspectief voert het PMO op uw schoollocatie uit. Dit levert u verschillende voordelen op: · · ·
Medewerkers zijn geen tijd kwijt aan reizen en wachten in een wachtkamer. Het is daarom kostenbesparend. Onze bedrijfsverpleegkundige krijgt inzicht in uw onderwijsorganisatie en de arbeidsomstandigheden. Dit versterkt de voordelen op preventief gebied.
·
Het PMO van Perspectief is meer dan een standaardkeuring. Zo komen onderdelen van een Health Check ook aan bod tijdens het PMO.
· · ·
Het onderzoek heeft een sterk preventief karakter Perspectief heeft veel ervaring in het onderwijs Concurrerende tarieven
Locatie Het PMO wordt bij voorkeur op uw school uitgevoerd.
24
P R E -A D V I E S S L U I T E N D E A A N P A K ( SUB SIDI EREG ELIN G PARTICIPATIEFON DS) Werkgever en medewerker kunnen de eerstejaarsevaluatie uit de Wet verbetering poortwachter uitbreiden met een Pre-advies. Het Pre-advies bestaat uit een zevental vragen waarop een arbeidsdeskundige antwoord moet geven. Het is de bedoeling om in een vroegtijdig stadium (mogelijke) WGA-instroom op te sporen en te voorkomen.
Resultaat Bij een Pre-advies toetst een arbeidsdeskundige of het gevolgde re-integratieplan reëel en adequaat is geweest. Zo nodig worden er concrete aanbevelingen voor het vervolg gedaan. Bovendien krijgen werkgever en medewerker informatie over mogelijke financiële consequenties na twee jaar ziekte.
Doelgroep Het Pre-advies is bedoeld voor medewerkers uit het primair onderwijs, die circa twaalf maanden ziek zijn, volgens de bedrijfsarts over restverdiencapaciteit beschikken en van wie een spoedig, duurzaam en volledig herstel nog niet zeker is.
Werkwijze
·
Voorafgaand aan het Pre-advies is de volgende informatie nodig: · Een lekenrapport van de bedrijfsarts over belastbaarheid (de zgn. Functionele Mogelijkheden Lijst) en de prognose van de klachten en belastbaarheid van de zieke medewerker. · Eventueel actuele medische informatie t.b.v. de bedrijfsarts. · Informatie over het verloop van het verzuim-/re-integratietraject. · Informatie over de organisatie en functie van de betrokken medewerker. · Informatie over de medewerker zelf (Curriculum Vitae)
·
De arbeidsdeskundige doet op basis van deze gegevens zijn dossieronderzoek en rapporteert hierover.
· ·
De uitkomst wordt met werknemer en werkgever gezamenlijk besproken.
·
Zodra de werkgever de kopie van het formulier heeft ontvangen, kan hij zelf bij het Participatiefonds een aanvraag indienen voor subsidie voor het betreffende Pre-advies.
Voor de aanvraag van deze subsidie vult de arbeidsdeskundige het digitale formulier ‘Resultaat Pre-advies’ in en stuurt dit naar het Participatiefonds.
Subsidieaanvraag Vanuit de regeling ‘Subsidie Sluitende Aanpak’, geeft het Participatiefonds een subsidie van maximaal €1.000,- per casus.
25
III . T R A I N I N G E N Bouwen aan een gezonde school betekent dat u bereid bent individueel of als team te leren. Wij bieden u beide aan - in de hierna te noemen trainingen - vanuit een gezond perspectief.
26
P ERSOONLIJK
EFFECTIEF FU NCTION ERE N
Waarom doe ik wat ik doe? Hoe komt het dat ik moeite heb met een bepaald persoon? Hoe kan ik mensen op een juiste manier beïnvloeden? Dit zijn zaken die we ons zeker in het onderwijs vaak afvragen. Een DISC training helpt om inzicht te krijgen in uw eigen gedrag en dat van anderen. DISC is een model van het menselijk gedrag dat mensen helpt zichzelf en anderen beter te begrijpen. De gedragsdimensies Dominant, Invloedrijk, Stabiel en Consciëntieus vormen samen het gedragskwadrant. De vier gedragsvlakken vormen samen de achtergrond van 'waarom we doen wat wij doen'. Persoonlijk effectief functioneren leidt tot een betere werkbelasting. In teamverband werken aan effectiever functioneren leidt tot betere samenwerking. Het integreren van de DISC in uw schoolactiviteiten is een mooi voorbeeld van preventief verzuimbeleid. Toepassing DISC geeft u inzicht in belangrijke prestatiefactoren. Uw schoolorganisatie wordt gezonder en effectiever en u realiseert op een meer natuurlijke wijze uw doelstellingen. De opgestelde profielschetsen maken daarbij zowel een individueel als een gezamenlijk leerproces mogelijk. Sterke kanten worden geprofileerd, verschillen worden ingeschat en er wordt effectiever met anderen samengewerkt. Zo zorgt u ervoor dat u de juiste persoon op de juiste plaats binnen uw organisatie krijgt. DISC kan ook worden ingezet bij conflictmanagement.
Resultaat op organisatieniveau
· · · · · · · · ·
Sleutels tot het verbeteren van de onderlinge communicatie.
·
DISC biedt een onderbouwing van het inzetten van een specifieke leiderschapstijl.
Ideevorming met betrekking tot uw relatiebeheer. Praktische suggesties met betrekking tot uw `timemanagement´. Herkenbare stressreductie. Directe toepassing met betrekking tot de vorming van uw team. Innovatie/creativiteit. Een praktisch instrument met betrekking tot ‘coaching’. Herkenbare methodiek met betrekking tot evaluatiegesprekken. Personeelsontwikkeling, doordat u mensen overeenkomstig hun persoonlijkheidstype leert in te zetten.
Persoonlijk resultaat voor de directeur
· · · · ·
U begrijpt het gedrag van uzelf en anderen. U kent uw sterke kanten en weet die te benutten. U hebt inzicht in welk gedrag u wenst in een functie. U weet hoe u DISC kunt inzetten om persoonlijke en organisatiedoelen te verbeteren. U hebt een middel om teams effectiever te laten functioneren.
Persoonlijk resultaat voor het teamlid
· · · ·
U begrijpt het gedrag van uzelf en anderen. U kent uw sterke kanten en weet die te benutten. U hebt inzicht in welk gedrag u wenselijk acht bij bepaalde onderwijs-/leersituaties. U weet hoe u DISC kunt inzetten om persoonlijke doelen te verbeteren.
27
·
U hebt een middel om effectiever met uw teamleden om te gaan.
Doelgroep Individuele teamleden, maar vooral onderwijsteams.
Werkwijze
· ·
In een eerste gesprek met de school inventariseert de DISC trainer de aanvraag.
· ·
Teamleden berekenen hun scores en presenteren hun DISC profiel.
·
In het tweede deel wordt ingegaan op de vraag hoe - in de context van de school omgegaan kan worden met kernkwaliteiten en het ontwikkelen van een persoonlijk ontwikkelingsplan.
· ·
Creatieve bespreking aan de hand van een door de school geleverde casuïstiek.
·
Het team ontwikkelt en presenteert het actieplan.
In het eerste deel legt de trainer het onderzoek uit met behulp van een presentatie en vullen teamleden het DISC onderzoek in. Vervolgens wordt ingegaan op het ontwikkelen van gezonde strategieën en het reduceren van het stressniveau.
In overleg met het team kan worden ingegaan op een onderwerp dat past bij de persoonlijke vraag van het team, bijvoorbeeld timemanagement of teamontwikkeling.
Tijdsinvestering 2 dagdelen van 3,5 uur (inclusief lunchpauze - lunch wordt verzorgd).
Locatie Het profielsysteem en het DISC functieprofiel kunnen zowel individueel als in teamverband bij u op school of bij Perspectief worden aangeboden.
28
WERKDRUK
EN
-BELEVING
IN DE BASISSCHO O L
Werkbelasting in het onderwijs betreft de mate waarin er een beroep wordt gedaan op de onderwijskracht. Belastbaarheid is de belasting in verhouding tot de ervaren werkdruk. Hoe verbeteren we die gezamenlijke draagkracht in de school? Belasting is de last of het gewicht waarvan verwacht wordt dat je het draagt. Dit kan een last zijn in gewicht (kg) maar ook een last op geestelijk niveau. Zo kan de werkdruk als een last op de persoon drukken. Door de werkdruk in beeld te brengen kan, zowel individueel als gezamenlijk, gezocht worden naar concrete verbeteringen. Schoolklimaat Perspectief biedt de module ‘Werkdruk en -beleving’ in teamverband aan, omdat het bespreekbaar maken en het gezamenlijk bewust preventief werken aan balans, het gehele schoolklimaat ten goede komt. Uitgaande van verschillende menstypen wordt er ingegaan op de vraag wat adequaat handelen in de klas, op school en in de omgeving van de school inhoudt. Daarnaast wordt gekeken op welke wijze dit te vertalen is naar een natuurlijk, concreet gezondheidsplan.
Resultaat
· · · ·
U heeft kennis van verschillende theorieën over het verminderen van werkdruk.
· · ·
U heeft uw inzicht in de eigen keuzemogelijkheden vergroot.
·
U heeft een plan gemaakt om uw belastbaarheid op constructieve wijze in het team te bespreken.
·
Het team heeft een - gezamenlijk samengestelde - krachtenanalyse van de school opgesteld.
· · · · ·
Het team heeft de gezondheidsprioriteiten gezamenlijk helder.
U heeft zicht in uw eigen belastbaarheid . U bent zich bewust van uw eigen werkhouding en communicatiestijl. U heeft inzicht in uw eigen werkhouding en overtuigingen in relatie tot uw belastbaarheid. U weet hoe u effectief met 'tijdvreters' om kunt gaan. U neemt bewust tijd om de patronen in uw belastbaarheid te herkennen en positief te beïnvloeden.
Ideeën om de gezamenlijke belastbaarheid te vergroten zijn op schrift gesteld. Op basis van gezamenlijk gekozen prioriteiten is een concreet plan opgesteld. In dit plan zijn procesafspraken vastgelegd. Het plan kan worden opgenomen in het ARBO beleidsplan.
Doelgroep Basisschoolteams
Werkwijze
· · · ·
Kennismaking
· ·
Prioriteitenanalyse
Introductie in de vorm van een presentatie. Tijdsbesteding (per persoon) in kaart brengen. In beeld brengen van persoonlijke belastbaarheid, werklast, urgentie en beschikbare tijd. Tijdvreters herkennen
29
· · · · · · ·
Welke overtuigingen liggen ten grondslag aan uw werkhouding? Persoonlijke visie en doelstellingen benoemen. Gezamenlijk visie benoemen en bespreken. De teampraktijk: krachtenanalyse van de school. Gezamenlijk gezondheidsprioriteiten vaststellen. Ideeën om de gezamenlijke belastbaarheid te vergroten. Op basis van gezamenlijk gekozen prioriteiten wordt een concreet plan opgesteld.
Tijdsinvestering 1 bijeenkomst van 3,5 uur (inclusief pauze en verwerkingsopdrachten).
Datum De datum van de training wordt met u afgestemd.
Locatie De training wordt bij u op school verzorgd. Andere mogelijkheden zijn bespreekbaar.
Mogelijkheden De module kan worden aangeboden als extra onderdeel in het door Perspectief aangeboden teamtraject voor gezonde schoolontwikkeling: de vitale school.
30
TIME
MANAGEMENT IN DE BASISSCHOOL
Als groepsleerkracht vormt u de spil binnen een goed lopend onderwijsleerproces. De schoolorganisatie, ouders en externe instanties doen een beslag op uw kostbare tijd. Goed gebruik maken van de beschikbare tijd zal de kwaliteit van uw werk verbeteren. Voorafgaand aan de training wordt u gevraagd een week lang bij te houden hoe u uw tijd gebruikt. Aan de hand van uw voorbereiding, wordt nagedacht over de wijze waarop u uw tijd gebruikt. In dit proces worden suggesties gedaan hoe u eventueel efficiënter met uw tijd om kunt gaan. Meegenomen wordt hoe u het best werkt en wat goed voor u werkt, waardoor u steeds beter in staat bent realistische keuzes te maken. Na afloop kunt u opnieuw een week uw tijdsbesteding in beeld brengen en bespreekbaar maken in uw onderwijsteam.
Resultaat
· · · · · · · · · · ·
U bezit een analyse van uw dagelijkse routine. U heeft het inzicht in uw eigen keuzemogelijkheden vergroot. U weet hoe u effectief met 'tijdvreters' om kunt gaan. U heeft inzicht ontwikkeld in uw eigen werkhouding en overtuigingen. U bent zich ervan bewust hoe u patronen in uw tijdsbesteding kunt bijsturen. U ben geoefend in het stellen van doelen en prioriteiten. U heeft suggesties en ideeën ontvangen met betrekking tot timemanagement. U deelt uw tijd efficiënter en effectiever in op basis van uw doelen. U weet wie u bij welke taken kunt betrekken in de context van de school. U verbetert uw energiehuishouding en sfeer in de klas en de school. U versterkt het plezier in uw werk.
Doelgroep Groepsleerkrachten en directieleden op de basisschool.
Werkwijze Vooraf
·
U ontvangt voorafgaand aan de training een formulier om uw wekelijkse routine in beeld te brengen.
·
U noteert op welke wijze u uw tijd gebruikt.
Training
· · · · · · · · · · · ·
Kennismakingsgesprek Introductie training Presentatie van een praktijkvoorbeeld. Introductie tijdvreters Visie en doelstellingen benoemen. Plannen en organiseren van de dagelijkse werkzaamheden. Eisenhower-model (kwadrant II): onderscheid belangrijke en urgente taken. DISC: dimensies van de tijd Eisenhower-model & DISC Synergie van de wederzijdse afhankelijkheid. De kracht en de vrede van het leven volgens principe. Presentatie `waar blijft de tijd?’
31
· · ·
Praktijksituaties en voorbeelden Themakeuze: effectief communiceren, betrekken van ouders en kinderen, etc. Persoonlijk actieplan opstellen en presenteren.
Tijdsinvestering Een bijeenkomst van drie uur (inclusief pauze en verwerkingsopdrachten, exclusief voorbereiding).
Datum De datum van de training wordt met u afgestemd.
Locatie De training wordt in teamverband bij u op school verzorgd. Daarnaast kan de training na goed overleg, ook bij Perspectief, locatie Harderwijk worden gegeven. U kunt zich hiervoor individueel inschrijven ( zie achterin deze brochure).
Mogelijkheden De module kan worden aangeboden als extra onderdeel in het door Perspectief aangeboden teamtraject voor gezonde schoolontwikkeling: de vitale school.
32
MOEILIJKE
GESPREKKEN IN DE BASISSCHOOL
Onderwijs bestaat voor een belangrijk deel uit het voeren van gesprekken. Deze hebben een grote invloed op de sfeer en de kwaliteit van de school. Het verbeteren van onze vaardigheden kan een hoop stress voorkomen en werkt positief op onze gezondheid. De groepsleerkracht wordt geconfronteerd met moeilijke gesprekken in en buiten de klas, met leerlingen maar ook met ouders en collega’s. Een belangrijk thema hierbij is bijvoorbeeld hoe we om kunnen gaan met agressie. De leidinggevende in de school wordt daarnaast geconfronteerd met allerlei andere soorten gesprekken. We kunnen daarbij denken aan functioneringgesprekken, beoordelingsgesprekken en verzuimgesprekken.
Resultaat
· · · · · · ·
U heeft een gespreksvorm naar keuze/moeilijke gesprekken geoefend. U weet verschillende benaderingen te hanteren. U heeft het inzicht in uw eigen keuzemogelijkheden vergroot. U heeft feedback ontvangen op uw gesprekstechniek. U heeft richtlijnen ontvangen hoe u zich verder kunt bekwamen. U heeft geoefend hoe u uw gesprekstijd efficiënter en effectiever kunt benutten. U werkt bewust aan het verbeteren van het schoolklimaat.
Doelgroep Leerkrachten en directieleden of schoolteams.
Modules Perspectief biedt een aantal praktijkgerichte vaardigheidstrainingen aan. U kunt ze zowel afzonderlijk als gecombineerd aanvragen. 1. Onderwijsleergesprekken 2. Oudergesprekken 3. Gesprekken met (allochtone) medelanders 4. Gesprekken met medewerkers: o.a. functionering- & beoordelingsgesprek
Werkwijze
· · · · · · ·
Kenmerken van communicatie en doelgroep worden belicht.
·
Herhaling in een andere situatie.
Keuze van het type gesprek. Kenmerken en doel van het type gesprek. De praktijk: een casus. Analyse van de casus. Rollenspel Terugkoppeling: · Wat heb ik ervaren? · Wat heeft de ander waargenomen? · En nu verder.. een persoonlijk actieplan.
33
Tijdsinvestering Losse modules 1, 2, 3, of 4. Twee geïntegreerde modules Drie geïntegreerde modules Vier geïntegreerde modules
2,5 uur 4,5 uur 6 uur 7 uur
Datum De datum van de training wordt met u afgestemd.
Locatie De onderdelen worden in overleg in Harderwijk verzorgd (zie voor adres en inschrijving achterin deze brochure). Teamtraining vindt op locatie plaats.
Mogelijkheden
· ·
Men kan individueel inschrijven voor een afzonderlijke module (zie onderstaande data). Als schoolteam kan naar wens worden ingeschreven op een module of een cluster van modules, bij voorkeur op twee of meer middagen.
34
V E R Z U I MG E S P R E K K E N Onderwijs bestaat voor een belangrijk deel uit het voeren van gesprekken. Deze gesprekken hebben een grote invloed op de sfeer en de kwaliteit van de school. De training verzuimgesprekken geeft u de mogelijkheid in te spelen op bijzondere personele situaties.
Resultaat
·
U heeft vanuit uw eigen onderwijspraktijk geoefend in het voeren van verzuimgesprekken.
·
U heeft verschillende theoretische benaderingen met betrekking tot verzuim leren kennen.
· · · ·
U heeft directe feedback op uw gesprekstechniek ontvangen. U heeft richtlijnen ontvangen hoe u zich verder kunt bekwamen. U heeft nagedacht over verzuimbeleid. U heeft een aanzet gekregen tot het bewuster vormgeven aan verzuimbeleid.
Doelgroep Leidinggevenden
Werkwijze
· · ·
Introductie
· · · · · ·
Doel van het gesprek.
·
Herhaling in een andere situatie.
Kennismaking Korte theoretische presentatie met betrekking tot verzuimbeleid en kenmerken van communicatie. Kenmerken van het type gesprek. De praktijk: een casus. Analyse van de casus. Rollenspel Terugkoppeling: · Wat heb ik ervaren? · Wat heeft de ander waargenomen? · En nu verder.. een persoonlijk actieplan
Tijdsinvestering 3,5 uur
Datum De datum van de training wordt met u afgestemd.
Locatie Afzonderlijke onderdelen kunnen in Harderwijk worden verzorgd ( zie voor adres en inschrijving achterin deze brochure). Teamtraining vindt op locatie plaats.
35
AANVU LLENDE
INFORM ATIE
Verzuimconsultancy Drs. M.D. van Wendel de Joode is een bedrijfseconoom die tijdens zijn studie koos voor een HRM afstudeervariant. Hij heeft werkgevers in het onderwijs geadviseerd en uitkeringsgerechtigden in de onderwijssector begeleid in het zoeken naar ander werk. Hij beschikt daardoor over kennis en kunde betreffende de rol die onderwijsspecifieke partijen, zoals Vervangingsfonds en Participatiefonds bij verzuim en re-integratie in het onderwijs spelen. Daarnaast heeft hij kennis van onderwijsspecifieke ziekteverzuimpatronen, zoals de veel voorkomende verwevenheid met functioneringsproblematiek en de sterke wens of juist de hoge drempel om weer voor de klas te staan.
Coaching, Mediation Dhr. F.J. Wijnholds geniet jaren ervaring als zijnde coach en mediator binnen Perspectief. Vanuit de probleemsituatie van de leerkracht of schooldirecteur zoekt hij de oorzaak in eerste instantie binnen de functie. Ondanks dat er herkenning is voor specifieke beroepsproblematiek, reconstrueert hij samen met de coachee eerst de actuele beroepssituatie. Het is daarbij de bedoeling dat de coachee steeds meer inzicht krijgt in wat hem hindert om vervolgens een veranderingsproces in gang te zetten. Aan het eind van het coachingsproces heeft de coachee nieuw inzicht verworven en competentie ontwikkeld om het vak van leerkracht in al haar aspecten met meer succes in te vullen.
Re-integratie Dhr. W. Witte heeft als re-integratieadviseur jarenlange ervaring in het begeleiden en adviseren van werknemers en werkgevers bij re-integratie. Sinds 2006 doet hij dit werk in dienst van Perspectief, gecombineerd met de functies van verzuimconsultant en studie- en loopbaanadviseur. Naast de inhoudelijke verschillen is er één gemeenschappelijk doel: mensen weer perspectief bieden. “Wat telkens weer bijzonder is, dat is het horen van een uniek verhaal van een uniek persoon.” Dit verdient ook steeds weer een unieke aanpak.
Verpleegkundige - Veiligheidskundige Dhr. H. Meijer is geregistreerd veiligheidskundige, en richt zich op vraagstukken op het gebied veiligheid. Meijer heeft zowel een medische achtergrond alsook ruime ervaring met het uitvoeren van RI&E's binnen het onderwijs.
Arbeidsdeskundig onderzoek, advies en risico inventarisaties Ing. J.H. de Vries is afgestudeerd als werktuigbouwkundige en bedrijfskundige en volgde de opleiding Hogere Veiligheidskunde. Hij heeft tot 1995 in het bedrijfsleven gewerkt. Daar heeft hij meerdere jaren ervaring opgedaan met investeringsselectie en implementatie, Arbozorg en Milieuzorg. Daarna werkte hij als arbeidsdeskundige bij het toenmalige GAK, particuliere adviesbureaus en ook free-lance. Sinds 2008 is hij in dienst bij Perspectief. Zijn sterke punten zijn het analyseren en vlot trekken van complexe situaties bij langdurig ziekteverzuim. Daarbij verslaglegging in het kader van de Wet Poortwachter en de subsidieregeling Sluitende Aanpak van het participatiefonds. Verder doet De Vries ook Risico Inventarisaties & Evaluaties.
Subsidiemogelijkheden Het Vervangingsfonds kent twee subsidieregelingen:
·
Stimulans: is bedoeld voor individuele verzuimsituaties. Er zijn subsidiemogelijkheden voor activiteiten die zijn gericht op terugkeer in het eigen werk. Dit maakt bijvoorbeeld het inzetten van een coachingstraject extra aantrekkelijk.
36
·
Aanvullend Pakket: is bestemd voor activiteiten op organisatieniveau die zijn gericht op het voorkomen en verminderen van ziekteverzuim, zoals een training in het voeren van verzuimgesprekken.
Het Participatiefonds kent eveneens een subsidieregeling:
·
Subsidie Sluitende Aanpak voor (dreigend) gedeeltelijk arbeidsongeschikten: voorkomen dat iemand in een WGA-vervolguitkering terechtkomt. Wie tussen de 35% en 80% arbeidsongeschikt wordt en niet minstens 50% verdient van wat hij volgens UWV zou kunnen verdienen, gaat er na verloop van tijd veelal enorm in inkomen op achteruit. Daarom is door de minister van Onderwijs en de vakbonden, met instemming van de werkgevers, de Subsidie Sluitende Aanpak ontwikkeld. Doel is te voorkomen dat iemand in een WGA-vervolguitkering terechtkomt. In dat kader kan de arbeidsdeskundige van Perspectief onderzoek doen en adviseren.
Perspectief informeert en adviseert u graag over de mogelijkheden om subsidie voor de in deze brochure omschreven diensten te ontvangen.
Informatie Voor informatie over onze dienstverlening, schoolontwikkeling of training(en) op maat kunt u direct contact opnemen met Mark van Wendel de Joode via telefoonnummer 0341-438700 of via e-mail:
[email protected].
Inschrijven Indien u gebruik wilt maken van onze diensten, kunt u zich inschrijven via de website: www.perspectief.eu. Ook kunt u contact opnemen met Perspectief via telefoonnummer 0341438700 of via e-mail:
[email protected] of
[email protected]. In de meeste gevallen betreft het een teamtraining bij u op school. Maar de trainingen kunnen meestal ook bij Perspectief worden gegeven. Bij voldoende belangstelling hiervoor worden de data bekend gemaakt.
37
Adres Hoofdkantoor Perspectief Selhorstweg 99 3841 GE Harderwijk Tel.: 0341-438700 www.perspectief.eu
