PERANGKAT PEMBELAJARAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA SMAN 7 DEPOK Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP

: Bahasa Inggris : SMA :X/1 : Erwan, S.Pd : 19850618 201101 1005

KURI KUL UM T I NG KAT SAT UAN PENDI DI K AN (KT SP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran

: :

SMAN 7 Depok Bahasa Inggris

Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : :

X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Responding to initial greetings

Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar 1.1

3.1

C.

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, berkenalan, bertemu dan berpisah . kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana kebangsaan, cinta tanah air, lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, menghargai prestasi, bersahabat, bertemu dan berpisah. cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E.

Materi Pokok Responding to initial greetings - very well, thank you and how are you. - I’m good/okay/alright - Very well. Thank you - Oh, pretty good - Not to bad, thanks - Fine, thanks. - exellent

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter - Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Performance Assessment (responding)

Melengkapi dialog

Read and give a response to the following expressions.

Membuat dialog

To end the conversation, what would you say to someone.

1.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

2.

Melakukan berbagai Tes Lisan tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,

Contoh

bertemu dan berpisah. II. Instrumen Penilaian Read and give a response to the following expressions. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

How are you doing ? Hello, see you tomorrow goodbye see you about seven, then. good night see you later how do you do ? see you soon.

III. Pedoman Penilaian Scoring No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)

Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score

EVALUASI Penilaian kognitif : Jenis : latihan soal dikerjakan secara kelompok Bentuk : Isian Alat Penilian : Terlampir Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan. Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100 jumlah soal latihan yang dikerjakan Penilian Psikomotor Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan Jenis tagihan : kelompok Bentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz) Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10 jika jawaban salah tidak ada pengurangan

poin dimiliki semua anggota dalam kelompok Penilaian Afektif Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah kegiatan selesai. Jenis tagihan : tugas individu Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan (misalnya 200 soal) X 100 = 80 Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)

Mengetahui Kepala Sekolah

Depok, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran

Drs. Yusuf Efendy, M.Pd NIP.

Erwan, S.Pd NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : : : :

SMAN 7 DEPOK Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Closing Leave Taking

Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B.


3.1

C.

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, berkenalan, bertemu dan berpisah . kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana kebangsaan, cinta tanah air, lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, menghargai prestasi, bersahabat, bertemu dan berpisah. cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E.

Materi Pokok Closing/ leave taking - goodbye - bye bye, bye now, see you, take care - see you later..fine - see you …soon - see you tonight..all right good night

F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.


cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).




- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H.


I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk


Melengkapi dialog

Read and give a response to the following expressions.

Membuat dialog

To end the conversation,

1.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

2.

Melakukan berbagai Tes Lisan tindak tutur dalam wacana lisan

Contoh

interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian To end the conversation, what would you say to someone You’re going to see in the evening. Who’s going away for along time You’r just leaving You’ve just been introduced to, You know well and meet to the street. You haven’t see for along time. You are leaving at 9.30 pm. You are going to see the next day.

III. Pedoman Penilaian Ranah Psikomotor Scoring No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)





Erwan, S.Pd NIP.


: : : : : :

SMAN 7 DEPOK Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Expressing Happiness

Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara

3.

B.


3.2

C.

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi. Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.



Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana Religius, jujur, toleransi, disiplin, lisan interpersonal/ transaksional: dalam kerja keras, mandiri, demokratis, berbagai acara secara senang dan bahagia. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana menghargai prestasi, bersahabat, lisan interpersonal/ transaksional: dalam cinta damai, gemar membaca, peduli berbagai acara secara senang dan bahagia. lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

E.

Materi Pokok -

F.

Expreesing happiness : formal oh, I’m so happy. I can’t say how pleased I am. I had a splendid time there. What a marvelous place I,Ve ever seen. It’s an interesting experience. It’s an outstanding adventure. It’ a sensational trip.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Membahas unsur dan langkah retorika berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).





- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H.


I.


No. 1.

Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

Teknik

Bentuk


Melengkapi dialog

Contoh Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.

2.

Melakukan berbagai Tes Lisan tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Membuat dialog

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard. For example: You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour. What's your name? The correct response for the expression is .... a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you. b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you. The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you. 1. a. Good morning. What's your name? b. Good morning. I'm Deni. 2. a. How do you do? b. Hi, Desi. How are you? 3. a. I'm just fine. b. Good morning. My name is Risa. 4. a. What's your name? b. Hi, Rudi. Nice to see you. 5. a. Good bye. Nice to meet you. b. Glad to meet you, too. III. Pedoman Penilaian Scoring No 1 2 3 4

Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score

IV. Evaluasi

Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)

Penilaian kognitif Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris No.

Aspek yang dinilai

Total

1.

Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan pengembangan materi

50

2.

Creative dan inovative

50 Total score

100

Ranah Psikomotor Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan Kemampuan speaking secara individu meliputi Spelling Accuracy =1–5 TN = 10 X 10 = 100 Performance Fluency =1–5 Ranah Afektif Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan presentasi Kriteria Pengamatan Afektif secara individu Participation Attendance Punctuality Activeness

= = = =

0–5 0–5 0–5 0–5

Total nilai (TN) 20 X 5 =100




Erwan, S.Pd NIP.


: : : : : :

SMAN 7 DEPOK Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Making, accepting and declining an invitation;

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


4.1

C.

Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional Religius, jujur, toleransi, disiplin, pendek sederhana (misalnya kerja keras, mandiri, demokratis, pengumuman, iklan, undangan dll. rasa ingin tahu, semangat Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, undangan dll. cinta damai, gemar membaca, peduli Mempresentasikan teks lisan fungsional lingkungan, peduli sosial, tanggung pendek sederhana (misalnya pengumuman, jawab, mandiri iklan, undangan dll. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

E.

Materi Pokok Making, accepting and declining an invitation; The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone www.write.express.com

F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka

Terstruktur

Bertanya jawab tentang pertanyaan

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan

pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.




- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian

I.

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

1.

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.


Melengkapi dialog

2.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Tes Lisan

Membuat dialog

3

Mempresentasikan Tes Lisan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll

Presentasi individual

II. Instrumen Penilaian Look at the picture and study it. Then, answer the questions.

1. 2. 3. 4. 5.

What kind of card is this? Have you ever been invited by someone? What do you say if you want to invite someone? What do you say if you want to accept an invitation? What do you say if you want to decline an invitation?

Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps

6. What do you say when someone makes an appointment with you? 7. What do you feel when someone cancels his/her appointment? 8. What will you say to him/her? III. Pedoman Penilaian

No.

1. 2. 3.

Uraian

Skor

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 100 61 - 80 0 - 60




Erwan, S.Pd NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : : : :

SMAN 7 DEPOK Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Procedure

Standar Kompetensi Mendengarkan 3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


4.2

C.

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure. Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E.

Materi Pokok 1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya: How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients: - 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin - 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind - 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water - 2 inches bruised galangal Instructions: - First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender. - Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil. - Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. - Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot with ice. - This dish is sweet and usually served with shrimp cracker 2. Procedure text can be explained as bellow: Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps. Generic structure: - Goal. - Materials (not required for all procedural texts) - Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).





- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.


I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

1.

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure


Melengkapi dialog

2.

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Tes Lisan

Membuat dialog

3

Mempresentasikan Tes Lisan teks monolog lisan berbentuk procedure


Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression!



II. Instrumen Penilaian Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps. How to Make an Omelet Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying

pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite! Find out: a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text? Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian Scoring No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)





Erwan, S.Pd NIP.


: : : : : :


Standar Kompetensi Mendengarkan 2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


4.2

C.

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure. Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.


E.

Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure, contohnya: How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients: - 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves

-

4 bay Leaves 1/2 lb. (250g) green jack fruit 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds 1-1/4 tsp. (6g) cumin 1/4 cup (62ml) coconut sugar 2 cups (500ml) coconut milk 2 tsp. (30g) tamarind 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) 5 cups (1.25l) water 2 inches bruised galangal

Instructions: - First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender. - Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil. - Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. - Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot with ice. - This dish is sweet and usually served with shrimp cracker 3. Procedure text can be explained as bellow: Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps. Generic structure: - Goal. - Materials (not required for all procedural texts) - Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh

leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) - Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter - Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD - Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H.


I.


No. 1.

Indikator Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana

Teknik

Bentuk


Melengkapi dialog

Contoh Complete the dialogue below using the suitable

berbentuk procedure 2.

3

expression!

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Tes Lisan

Mempresentasikan Tes Lisan teks monolog lisan berbentuk procedure

Membuat dialog




II. Instrumen Penilaian Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps. How to Make an Omelet Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite! Find out: a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text? Please represent in front of the class how to make or to do something!

III. Pedoman Penilaian Scoring No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)





Erwan, S.Pd NIP.


: : : : : :


Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan . Menulis 6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.


6.2

C.

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure. Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi makna dalam teks procedure Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Membaca nyaring teks procedure Menulis teks berbentuk procedure.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).


Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.


E.

Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ; THE HOLE GAME Materials needed: Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from. Steps: You must dub (click marbles together) You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.

F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam

sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) - Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter - Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD - Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Membaca nyaring teks procedure

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

2.

Menulis teks berbentuk procedure.

Tes Tulis

Tugas Individu Make writing by completing the following procedure text

II. Instrumen Penilaian Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time connectors in your writing. Tomato Soup Ingredients: • 4 large tomatoes • 1 small onion • 8 cups of water • small clove garlic

• spices • ½ teaspoon of salt • ¼ teaspoon of pepper • ¼ teaspoon of butter

Steps: 1. Cut ………………………………………………. 2. Fry ………………………………………………. 3. Add………………………………………………. 4. Heat ……………………………………………… 5. Turn………………………………………………. III. Pedoman Penilaian Scoring No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)


Mengetahui

Depok,

Juli 2011

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran


Erwan, S.Pd NIP.


: : : : : :

SMAN 7 DEPOK Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) recount


B.


6.2

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount Membaca nyaring teks recount Menulis teks berbentuk recount .




Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E.

Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount contohnya: My Day I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks. Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money. Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday. Text Structure of the text above: Paragraph I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph 1)

Generic Structure Orientation: provides the setting and introduces participants.

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money (paragraph 2)

Events: tell what happened, in what sequence.

Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday (paragraph 3)

Re-orientation: closure of events.

optional

F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) - Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter - Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

-

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.


I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Membaca nyaring teks recount

Tes Lisan

Melengkapi dialog


2.

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Tulis


II. Instrumen Penilaian Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text. An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden. Questions: 1. What do you know about an excursion? 2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden? 3. What time did they arrive there? III. Pedoman Penilaian Scoring No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)





Erwan, S.Pd NIP.


: : : : : :

SMAN 7 DEPOK Bahasa Inggris X/1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) recount


B.


6.2

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount Membaca nyaring teks recount Menulis teks berbentuk recount .




Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E.

Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp. The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy. On Monday, we packed our bags and got ready to go home. Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentuk past tense: 1. Simple Past Tense The ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1 you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. In this unit you learn the ‘simple past tense’ in interrogative sentences. Here are the patterns. a. Verbal Sentence. S + V2 + O (positive sentence) S + did + not + V1 + O (negative sentence) Did + S + V1 + O (interrogative sentence)

Example: Donita went to Jakarta yesterday. Iman walked alone last night. b. Nominal Sentence.

S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence) S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence) Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)

Example: Rani was here last month. Bani was not in Jakarta yesterday. F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


3 Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H.


I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Membaca nyaring teks recount

Tes Lisan

Melengkapi dialog


2.

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Tulis


II. Instrumen Penilaian Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text. An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of

the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden. Questions: What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden? What time did they arrive there? III. Pedoman Penilaian Scoring No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Average (60-75)

Good (76100)





Erwan, S.Pd NIP.

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Recommend Documents