I N S A N
I N D O N E S I A
Y A N G
C E R D A S
&
K O M P R E H E N S I F
Aulia Siti Aisjah Hp : 081-235-898-75
[email protected] [email protected]
PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER Surabaya, 27 – 30 Oktober 2015
L/O/G/O
S1 Teknik Fisika FTI-ITS, Lulus 1988, S2 Teknik Elektro ITS, Lulus 1996, S3, Teknik Pengendalian Kelautan FTK ITS, Lulus 2007 Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang, Kaprodi S2 Teknik Fisika ITS (2010 – skr) Ketua Dewan Redaksi Jurnal JURNAL IPTEK, The Journal of Technology and Science (2008 - skr) terindeks di indexing International Koordinator Jurnal IPTEK (IPTEK of Engineering, IPTEK of Science, IPTEK of Art and Design, IPTEK of Proceeding Series) (2012 – skr) Angggota Senat Akademik ITS (2011 – 2013, 2015 sd skr) Anggota Dewan Pnasihat ITS (2013 – 2015) Bersertifikat Pendidik, Ketua Tim Kurikulum Teknik Fisika ITS, 2009 dan 2014 (S2) Ketua Panitia International Seminar 2’nd, 3’th APTECS ITS (annual international seminar), ISST 2015 Ketua Steering Commitee International Seminar 3’th APTECS Peneliti dana (Ristek, DP2M, PUM ITS) 2008 - skr Trainer utk KBK, Pekerti, AA (2009 – skr) Trainer untuk penulisan karya ilmiah DitLitabMas DIKTI (2011 – skr) Penerima Hibah E-Learning ITS (2009-2012), Hibah GDLN (2012), Hibah PDITT (2013 – 2015), Hibah Buku Ajar (2014) Penyusun buku Panduan PDITT Dikti 2014 Keynote speaker: Devsus Workshop (NMMU – Port Elizabeth Afsel 2010, IMS – Dar er Salaam – Zanzibar 2011, Universidad – Quintanaa Roo Mexico – 2012),
Jadwal Hari/Tgl Selasa, 27 Oktober 2015
Rabu, 28 Oktober 2015
Kamis, 29 Oktober 2015
Jum’at, 30 Oktober 2015
PUKUL 08:00-08:30 08:30-09:00 09:00-11:00 11:00-12:30 12:30-14:20 14:20-14:40 14:40-16:30 08:00-09:30 09:30-11:00 11:00-12:30 12:30-14:20 14:20-14:40 14:40-16:30 08:00-09:30 09:30-11:00 11:00-12:30 12:30-14:20 14:20-14:40 14:40-16:00 14:00-15:00 08:00-10:00 10:00-11:00 11:00-12:30 12:30-14:20 14:20-14:40 14:40-16:20 16:20-16:30
MATERI PEMBUKAAN Pengantar PEKERTI Sistem Pendidikan Tinggi ISHOMA Taksonomi Tujuan Instruksional Istirahat shalat & Coffee Break Penyusunan Capaian Pembelajaran Analisis Pembelajaran/Peta Kompetensi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ISHOMA Kurikulum ITS Istirahat shalat & Coffee Break Teori, Model dan Motivasi Belajar Orang Dewasa Dasar-dasar komunikasi dan ketrampilan dasar mengajar Penggunaan e-Learning dalam pembelajaran daring ISTIRAHAT Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI) Istirahat shalat & Coffee Break Lanjutan SN-DIKTI Team Teaching Assessmen dan Evaluasi Hasil Pembelajaran Team Teaching ISTIRAHAT Praktek Mengajar (Micro Teaching) Istirahat shalat & Coffee Break Praktek Mengajar (Micro Teaching) PENUTUPAN
FASILITATOR Rektor Syamsul Arifin Syamsul Arifin Syamsul Arifin Nurul Widyastuti/Aulia S.A. Aulia S.A. Widiyastuti
Nurul Widyastuti Sri Fatmawati Sri Fatmawati, Tim P3AI & Nur Qomarudin
Ludfi Djayanto Ludfi Djayanto Sri Fatmawati Widiyastuti/Aulia SA Tim-P3AI-ITS Tim-P3AI-ITS Tim-P3AI-ITS Panitia
PASAL 4
SNPT
1. STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN 2. STANDAR PENELITIAN 3. STANDAR PENGABDIAN KPD MASY
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8.
PASAL 5
STANDAR NAS. PEND Standar KOMP. LULUSAN Standar ISI Standar PROSES Standar PENILAIAN PEND Standar PENDIDIK dan TENAGA KEPENDIDIKANAN Standar SARANA dan PRASARANA Standar PENGELOLAAN Standar PEMBIAYAAN
TAKSONOMI & CAPAIAN PEMBELAJARAN
Start Kompetensi Lulusan PRODI Capaian Pembelajaran MK Model >Strategi> Methods Pembelajaran
PETA KOMPETENSI
Sub-Capaian Pembelajaran MK Indikator Pencapaian Hasil Belajar
Pokok Bahasan (Peta Konsep) Bahan Ajar (Media Pembelajaran)
Rencana Pembelajaran Proses Pembelajaran Asesmen Monitoring Evaluasi Hasil Belajar Mahasiswa
Re-Konstruksi MK
Evaluasi Proses Pembelajaran (Instructional Research)
End
Rancangan Pembelajaran MK
Universities Value VISI & MISI TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS
KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS KOMPETENSI LULUSAN PRODI
Capaian Pembelajaran Lulusan - CPL
(Permen DIKBUD Tahun 2013 : SNPT)
Matakuliah-A
Matakuliah-Z
Capaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
Capaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
KAWASAN TUJUAN INSTRUKSIONAL COGNITIF
PSICHOMOTORIC
Berorientasi pada kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana kompleks
Berorientasi pada ketrampilan motorik, berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot
AFEKTIVE
Berorientasi pada kepekaan rasa, emosi, nilai dan sikap
HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI
Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif
%Kognitif :
Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization.
Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation.
%Psikomotor:
Observable Bloom & Anderson (1999-2001)
Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization.
Measurable
CP – pada level KKNI
CP pada setiap level KKNI diuraikan dalam diskripsi sikap dan tata nilai, kemampuan, pengetahuan, tanggung jawab dan hak
pernyataan ringkas
Kedalaman dan Level Sesuai Jenjang PS
Universities Value VISI & MISI TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS
KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS KOMPETENSI LULUSAN PRODI GOL / CP MK (Permen DIKBUD Tahun 2014 : SNPT)
Matakuliah-A
Matakuliah-Z
Capaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
Capaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
RINCIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI
SEM 8
Rincian CP PS 2. Penguasaan Pengetahuan
CP8.1
CP8.2
MK 8.1
MK 8.2
SEM …
SEM 2
SEM 1
CP2.1
CP2.2
MK 2.1
MK 2.2
CP1.1
CP1.2
MK 1.1
MK 1.2
Rincian CP PS 3. Kemampuan Manajerial
CP8.J ……
. . .
MK 8.J
CP2.M
……
MK 1.M
CP1.N ……
MK 1.N
C, P, A - MENINGKAT SESUAI BLOOM ANDERSON
Rincian CP PS 1. Ketrampilan Kerja
Aspek Ketrampilan Kerja 1.1.1 1.1.2 1.1.3 …. 1.2.4
SEM 8
2
Aspek Penguasaan Pengetahuan 2.1.1 2.1.2 … 2.2…
3
A
C P
CP8.1
CP8.2
MK 8.1
MK 8.2
Aspek Kemampuan Manajerial 3.1.1 3.1.2 … 3.3…
CP8.J ……
MK 8.J
. . .
1.1.1 1.1.3 2.1.1 2.1.4 3.1.1
SEM 2
SEM 1
Fisika Rek 2 1.1.1 1.1.3 2.1.4 3.1.1
Fisika Rek 1
CP2.M
CP2.2
MK 2.2 1.1.1 1.2.4 2.1.1 2.2.3
Matematika1
…… 1.1.1 1.2.1 2.1.3 2.2.3
Kimia
……
MK 1.M 2.1.2 2.2.1 3.1.3 3.2.1
Pengantar Tek. Fisika
C, P, A - MENINGKAT SESUAI BLOOM ANDERSON
1
KEDUDUKAN CP dan SUB CP
Capaian Pembelajaran
CAPAIAN PEMBELAJARAN Capaian pembelajaran MK sudah harus bersifat khusus.
HARUS BERSIFAT OBSERVABLE MEASURABLE
Mempunyai 4 UNSUR: AUDIENCE, BEHAVIOUR, CONDITION, DEGREE
Kata kerja yang sering digunakan: Mampu menjelaskan ….. Mampu mengaplikasikan …. Mampu untuk ….
Kaidah Penulisan Capaian Pembelajaran Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dinyatakan dengan kalimat sederhana dan menggunakan kata kerja (verb), Setiap CP gunakan hanya satu verb yang masing-masing menyatakan kemampuan penguasaan pengetahuan (knowladge), ketrampilan (skill), sikap dan tata nilai (afeksi), Setiap CP sesuaikan dengan kebutuhan belajar mahasiswa (sesuai dengan level diskripsi KKNI), Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dapat dilakukan assessment, Contoh : Mahasiswa mampu menghitung rata-rata dengan kemampuan presentasi oral dengan sikap yg profesional. Setiap CP jangan menggabungkan 2 atau lebih kemampuan yg pencapaiannya tidak dapat assess dengan sebuah metoda assessment tunggal, Setiap CP matakuliah (MK) sesuaikan dengan CP Prodi, CP-MK dapat di elaborasi menjadi CP yang lebih spesifik, dan dapat memiliki 4 unsur : Audience , Behavior , Condition , Degree .
4 unsur dalam CAPAIAN PEMBELAJARAN – A.B.C.D A. (AUDIENCE) Siapa mahasiswa Anda? B. (BEHAVIOUR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah C. (CONDITION) Situasi atau kondisi belajar tertentu yang diperlukan mahasiswa untuk mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan. D. (DEGREE) Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan
2 SYARAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP):
Berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau mata kuliah Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar. 3 KARAKTERISTIK RUMUSAN CAPAIAN PEMBELJARAN: CP secara spesifik dapat diukur (Measurable) CP secara spesifik dapat di diamati (Observable)
CP relevan dengan kompetesi lulusan yg dituju (KKNI); menggambarkan penguasaan pengetahuan, ketrampilan, sikap dan tata nilai.
Capain Pembelajaran - S.M.A.R.T
S
PESIFIC
M A R
Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik menggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs).
Capaian belajar harus mempunyai target yang dapat diatur dan EASURABLE hasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa
CHIEVABLE
EALISTIC
T
Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu dimana mahasiswa dapat mencapainya. Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa
Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah IME - BOUND dalam batas waktu
CONTOH
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Contoh capaian pembelajaran No
Tujuan Instruksional
1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian
2. Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian 3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen
Orientasi
?
Dosen
X
Mahasiswa Matakuliah
X
4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
Proses belajar
X
5. Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
Hasil belajar
Contoh Hasil Tugas Pekerti CP Prodi & CP MK
Capaian Pembelajaran MK
Program Studi 1.1.1 Mampu mengelola dan menjalankan usaha baik usaha baru (start-up) maupun usaha yang sudah berjalan 1.2.1 Mampu untuk melakukan perencaan dan pengelolaan keuangan perusahaan 2.4.6 Memahami teori dan prinsip dasar dari akuntansi 3.5.1 Bertanggung jawab atas pekerjaan sendiri
Mata Kuliah Mahasiswa mampu menerapkan konsep dan prosedur akuntansi baik manual maupun terkomputerisasi pada perusahaan yang baru maupun yang telah beroperasi, baik dengan kinerja individu maupun secara berkelompok dalam kerjasama tim
Capaian Pembelajaran
Program Studi PP1 : Menguasai keilmuan perencanaan wilayah dan kota untuk mendukung pembangunan berkelanjutan PP4 : Mampu berpikir kreatif dan inovatif KP6 :Mampu bekerjasama dalam tim multidisiplin MP3 : Memiliki etika dan tanggung jawab profesi Mata Kuliah
Mampu menyusun dan mempresentasikan suatu produk pemetaan dalam bentuk/format sistem informasi geografis (GIS) untuk keperluan penataan ruang melalui kinerja individu dan kerjasama kelompok.
MK Analisis Lokasi dan Keruangan
MK Teknik Tenaga
Contoh Hasil Tugas Pekerti CP MK dan Sub CP
Pokok Bahasan 1 Tahap 1
Kemampuan 1 yang diharapkan
Sub CP 1
Pokok Bahasan .. Tahap …
Kemampuan ke … yang diharapkan
Sub CP ..
Pokok Bahasan n Tahap n
Lulus MK
CP MK
Kemampuan ke n yang diharapkan
Sub CP n
CP
Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)
PB8. Menganalisis Karakteristik Sistem berdasarkan Persamaan Ruang Keadaan (C4, P3, A3)
PB7. Membandingkan Strategi Perancangan sistem Pengendalian PID dan kombinasinya (C5, P3, A3) PB6. Membandingkan Pengendali PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3)
PB3. Menganalisis Respon Sistem Dinamis (C4, P3, A3)
PB4. Membuat Tempat Kedudukan Akar (C4, P3, A3)
PB5. Menganalisis Respon Frekuensi (C4, P3, A3)
PB 2. Menurunkan Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3)
PB 1. Menjelaskan Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2) Garis Entry Behaviour
Transformasi Laplace
Sensor Transducer
Contoh: MK Akuntansi Mahasiswa mampu menerapkan konsep dan prosedur akuntansi baik manual maupun terkomputerisasi pada perusahaan yang baru maupun yang telah beroperasi, baik dengan kinerja individu maupun secara berkelompok dalam kerjasama tim
Mampu membandingkan sistem akuntansi terkomputerisasi dengan manual
Mampu membuat siklus akuntansi perusahaan jasa
Mampu membuat siklus akuntansi perusahaan dagang
Mampu membuat siklus akuntansi perusahaan pemanufakturan
Mampu melakukan proses jurnal penyesuaian Mampu melakukan proses pencatatan Akuntansi
Mampu menjelaskan pengertian dan fungsi Akuntansi
Susun: 1.Capaian Pembelajaran 2.Sub Capaian Pembelajaran
10’
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956)
EVALUATION
SYNTESIS
ANALYSIS APPLICATION COMPREHENSION
KNOWLEDGE PENGETAHUAN
* Mengingat * Menghafal
EVALUASI SINTESIS
ANALISIS
Mengga bungkan PENERAPAN * Memecah- bagiankan konsep bagian PEMAHAMAN Menggunakan konsep menjadi ba- menjadi * Menerjemahprinsip, dan gian-bagian satu kan kesatuan prosedur * Mencari * Menginteruntuk mehubungan pretasikan mecahkan antar bagi* Menyimpulkan masalah an
Paling sederhana
…
Komplek
Membandingkan nilainilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar
Original
Revised
Evaluasi
Berkreasi
Sintesa
Mengevaluasi
Analisis
Menganalisis
Aplikasi
Mengaplikasikan
Pemahaman
Memahami
Pengetahuan
Mengingat
Kata Benda
Kata Kerja
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001
Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….
C1
Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….
C2
Memperbandingkan, Memisahkan, Menyimpulkan, Menerima, Mengkritik, Menyisihkan, Mengevaluir, MendemonsMenghubungMemberikan trasikan, kan, argumentasi, Menghitung, Memilih, Menafsirkan, Menghubungkan, Memperhitungkan Membandingkan Membahas, Mempertentang Menyimpulkan, Membuktikan, kan, Memilih antara, Menghasilkan, Membagi, Menguraikan, Menunjukkan, Membuat Membedakan, Melengkapi, diagram/skema, Melukiskan, Menyediakan, Menunjukkan Mendukung, Menyesuaikan, hubungan Menyokong, Menemukan,…. antara, Menolak,……. Membagi,…..
C3
C4
C5
Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan, …………..
C6
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN (ANDERSON, 1989) Dimensi Pengetahuan
Pengetahuan FAKTUAL Pengetahuan KONSEPTUAL
Pengetahuan PROSES Pengetahuan PROSEDUR
Pengetahuan META COGNISI
KNOWLE DGE
COMPRE HENSION
APPLICA TION
ANALYSI S
EVALUAT ION
CREATIO N
C1
REMEMBERING (MENINGAT) Pengeta huan
Me recall
Pengeta huan
Mampukah Mhs mengingat Informasi? – Menggambarkan – Menemukan – Identifikasi – Menyusun daftar
– Mengambil – Memberi nama – Menempatkan – Menyadari
Contoh Outcome
Contoh
Mengingat waktu (fakta)
Apakah perang dunia II terjadi setelah kemerdekaan Indonesia?
Mengingat sebuah bilangan (konsep)
Apakah jumlah electron bebas pada Atom X bergantung pada Nomor massa nya?
Mengingat nama tokoh (fakta)
Siapakah penemu teorema logika fuzzy
Mengingat nama tokoh (fakta)
Siapa yang menciptakan sistem otomasi pertama kali
Mengingat (prinsip)
Apa yang dimaksud dengan besaran vektor
Mengingat definisi (prinsip)
Apa definisi 1 meter
Mengingat (proses)
Apakah benda akan melayang setelah benda dilempar ke atas dengan kecepatan awal V0
Mengingat (konsep)
Pernyataan berikut ini benar atau salah: Cahaya adalah termasuk gelombang elektromagnetik
C2
Memahami
Mahasiswa menangkap makna dari informasi, dengan menafsirkan dan menerjemahkan, apa yang telah dipelajari
Mengklasifikasi Membandingkan Mencontohkan Menjelaskan
Menyimpulkan Menafsirkan Parafrase Meringkas
Mampukah mahasiswa menjelaskan sebuah ide / konsep?
Contoh Outcome Internalisasi Pengetahuan
Contoh Jelaskan mengapa ... (Konsep)
Jelaskan mengapa tekanan udara di dataran rendah berbeda dengan di dataran tinggi
Menulis kata-kata Anda sendiri ... (Proses/prosedur)
Tuliskan kembali kronologis terjadi perang dunia II
Bagaimana Anda menjelaskan ...? (konsep)
BaJelaskan tentang kejadian turbulensi
Tulis gambaran singkat ... (fakta)
Tuliskan gambaran singkat tentang devise komputer
Apa gagasan utama ...? (Fakta + Konsep + Prinsip)
Apa gagasan utama pada alinea 1 hal. X jurnal yg Anda baca
C3
Mengaplikasikan
Mhs menggunakan informasi untuk konteks yang berbeda dengan materi yang dipelajari – Menerapkan – Melakukan
c
=
– Menggunakan – Mengeksekusi
Mampukah mhs menggunakan informasi dalam situasi yang lain?
Contoh Mengaplikasikan Konsep
Konsep
Konsep
Proses
Tentukan kestabilan dari sistem berikut, dengan menggunakan konsep Routh Hurwitz: Tentukan besarnya Maksimum Overshoot, bila dilakukan uji dengan sinyal step pada sistem berikut: Selesaikan persamaan diferensial berikut dengan menggunakan metode Runge Kutta, bila saat t=0, nilai X(0) = X0 dan saat t = t, nilai X(t) = Xt. Bila material A dengan komposisi X1, Y1, Z1 dipanaskan sd suhu 1000 deg Celcius, bagaimana komposisinya setelah dipanaskan
C4
Menganalisis
Mhs belajar dengan membagi informasi (materi yg dipelajari) ke dalam bagian-bagian untuk mendapatkan informasi terbaik – Menghubungkan – Membandingkan – Mendekonstruksi – Menemukan
– Mengintegrasikan – Mengorganisasi – Menguraikan – Menyusun
Mampukan Mhs memecah informasi ke dalam bagian yg lebih kecil untuk mengeksplorasi (mengembangkan berdasarkan) pemahaman dan hubungan antaranya
Contoh Menganalisis Konsep
Konsep
Proses
Jika nilai gain Kp dirubah, dari 2 menjadi 10 pada sistem berikut, bagaimana dampaknya pada kestabilan sistem Bila sinyal X(t) berdistribusi Gauss mendapatan Noise N(t) berdistribusi Gauss dan bersifat independen, bagaimana karakteristik sinyal Y(t) yang diterima oleh receiver
C5
Mengevaluasi
Mahasiswa membuat keputusan berdasarkan refleksi, kritik dan penilaian – Mengkritisi – Mendeteksi – bereksperimen
– Hipotesis – Menilai – Memantau – Menguji
Mampukah mhs membenarkan keputusan atau suatu tindakan?
Contoh Mengevaluasi Prosedur
Konsep Konsep Proses
Desain sebuah sistem kendali berdasarkan letak akar-akar karakteristik berikut
C6
Berkreasi
Mhs menciptakan suatu ide atau informasi baru berdasarkan apa yg telah dipelajarinya – Membangun – Merancang – Menemukan
– Membuat – Merencanakan – Memproduksi
Mampukah Mhs mengembangkan sebuah produk, ide atau cara baru?
Contoh Berkreasi Konsep
Konsep
Konsep Proses
Teliti persamaan keadaan dari sebuah sistem nonlinier, yang mendapatkan disturbance dari sensor dan lingkungan, dimana kedua disturbance tersebut salang dependen dengan distribusi probabilitas yang tidak identik. Gunakan konsep kepakaran untuk mengevaluasi karakteristik sebuah sistem nonlinier yang sensitif terhadap disturbance
TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING RECEIVING
PENGAMALAN PENGORGANISASIAN
PENGHARGAAN TERHADAP • MenghubungPEMBERIAN NILAI kan nilai yang RESPON PENGENAL dipilih dengan • Menerima ni- AN sistem nilai • Aktif hadir lai-nilai, setia • Ingin meneyang ada • Berpartisikepada nilairima • Mengintegrapasi nilai • Ingin mengsikan nilai-nilai • Memegang hadiri tersebut ke teguh nilai• Sadar akan dalam hidupnya nilai suatu situasi, objek, fenomena
• Internalisasi nilai-nilai menjadi pola hidup
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING
RESPONDING RECEIVING Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan, ………….
A1
Menunjukkan, Melaksanakan, Melaksanakan , Menyatakan Membantu, pendapat, Menawarkan diri, Mengikuti Menyambut, Mengambil prakarsa, Menolong, Memilih Mendatangi, Ikut Serta, Melaporkan, Menggabungkan diri, Menyumbangkan, Mengundang, Menyesuaikan diri Mengusulkan, Berlatih, Menampilkan, Membela, Membawakan, Menuntun, Mendiskusikan, Membenarkan, Menyelesaikan , Menolak, Menyatakan persetujuan Mengajak, …………… Mempraktekkan,…….
A2
A3
Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, ………………
A4
Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, ……………
A5
TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTORIK (Harrow, 1972) NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION NATURALISASI
MANIPULATION PERANGKAIAN
IMMITATION KETEPATAN
MANIPULASI PENIRUAN
* Menirukan gerak yang telah diamati
* Menggunakan konsep untuk melakukan gerak
* Melakukan gerak dengan teliti dan benar
* Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinambungan
* Melakukan gerak secara wajar dan efisien
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) NATURALITATION ARTICULATION PRESICION MANIPULATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, …… ………
P1
Mengoperasikan, Membangun, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstrasikan, …..
P2
Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur, ……………….
P3
Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, …………
P4
Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, ……………
P5
TUJUAN PEMBELAJARAN MAHASISWA
Kompetensi Richard M. Jaeger & Carol Kehr Competences are indicators of successful performance in life-role activities. Competences involve the ability to create effective results in one’s life. It means the ability to create new role for oneself in response to changing social conditions.
Kompetensi Adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas – tugas di bidang pekerjaan tertentu (SK Mendiknas No. 045/U/2002, Ps. 21)
Objective
VS
Outcomes
Umum Tidak terbatas Tidak hrs bersifat Measurable
Hasil spesifik Terbatas Diukur
GENERAL OBJECTIVE LEARNING (GOL) TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TIU)
LEARNING OUTCOMES (LO) CAPAIAN PEMBELAJARAN
Kata kerja yang sering digunakan: To UNDERSTAND …… To KNOW ….. To HAVE A FEELING….
Kata kerja yang sering digunakan: To EXPLAIN …… To APPLY….. To DEFINE….
PETA KOMPETENSI
CP
PETA KOMPETENSI (Sistimatis & Terstruktur)
SCP-15 SCP-12
SCP-13
SCP-10 SCP-4
SCP-5
SCP-6
SCP-7
SCP-2 CP : Capaian Pembelajaran SCP : Sub-Capaian Pembelajaran
SCP-14
SCP-11
H
SCP-8
SCP-9
P P:Prosedural H:Herarkikal C:Cluster
C
SCP-3 SCP-1
garis entry behaviour
Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
STRUKTUR HIRARKHIKAL
Menggunakan Operasi Integral
Menggunakan Operasi Aljabar (+ , - , / , x) Menjelaskan Angka
Susunan beberapa kompetensi di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya Keyword :
Verikal, bersyarat Kemampuan belajar mahasiswa tetap atau meningkat (Urutan belajar mengikat)
STRUKTUR PROSEDURAL Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya Trampil Mengendarai Sepeda
Trampil Mengendarai Motor
Trampil Mengendarai Mobil
Keyword : Horizontal, tidak bersyarat Urutan kemampuan belajar tetap atau meningkat dari mudah ke lebih sulit. (Urutan belajar tidak mengikat)
PENGELOMPOKAN (CLUSTER)
Beberapa kemampuan yang Menjelaskan satu dengan lainnya tidak UU Lalumemiliki ketergantungan, Lintas tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk Trampil Menjelaskan Mengemudi Rambu & menunjang kemampuan Mobil Marka Jalan berikutnya Keyword : Berkelompok, tidak bersyarat Kemampuan belajar setingkat, tingkat kesulitan belajar setara. (Urutan belajar bebas)
Peta Kompetensi Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16)
Optimasi sistem pengendalian (21)
Analisis Persamaan Ruang Keadaan (20)
Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19)
Kestabilan Diagram Root-Locus (12)
Kestabilan Diagram Bode (13)
Analisis dengan Respon Frekwensi (17)
Kestabilan Diagram Nyquis(14)
Diagram Bode (10)
Diagram Routh-Hurwitz (11)
Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18)
Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9)
Model dan Respon Dinamik Sistem (6)
Model Sistem Fluida (2)
Model Error Sistem (8)
Model Sistem Thermal (3)
Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)
Model Sistem Mekanik (4)
Model Sistem Elektrik (5)
Blok Diagram Sistem Pengendalian (1)
Syamsul Arifin
Kestabilan Diagram Polar (15)
Matematika Teknik : Transformasi Laplace
Garis Entry Behavior Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial
Competency base CP Matakuliah: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.
P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16)
A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan Optimasi sistem pengendalian (21)
A3,C4 : Menganalisis Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20)
P4 : Melakukan Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Bode (13)
P3,C3: Membuat Diagram Routh-Hurwitz (11)
P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18)
P2,C3 : Mengembangkan Model dan Respon Dinamik Sistem (6)
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2)
A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Nyquis(14)
P3,C3: Membuat Diagram Bode (10)
P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9)
P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8)
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3)
A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4)
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5)
C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1)
Syamsul Arifin
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Polar (15)
Matematika Teknik : Transformasi Laplace
Garis Entry Behavior Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial
Contoh Peta Kompetensi Kerja Mesin Bakar Dalam CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin bakar dalam (C3,P3,A3) [SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasil proses pembakaran (C3,P3) (14-15) [SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan kegagalan pembakaran (C3,P3) (12-13)
Mampu Melaksanakan dg benar (C3+P3+A3)
Membuat, Melaksanakan dengan benar(C2+P3)
[SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11) [SCP-4] Menjelaskan Menjelaskan pencampuran bahan bakar dan udara (C2) (6-7)
[SCP-5] Menjelaskan Sistem pengapiannya (C2) (8)
[SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesin bakar dalam (C2) (4-5)
Mampu Menjelaskan ( C2)
[SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian dari mesin bakar dalam (C2) (2-3)
[SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakar dalam (C2) (1-2)
garis entry behaviour
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menerapkan konsep & Prosedur pada beragam teknik dan teknologi konversi dan konservasi energi, baik yang bersumber dari energi fossil maupun non-fossil (renewable energy) berdasarkan konsep ’Energy systems in sustainable future’, baik dengan kinerja individu meupun secara berkelompok dalam kerjasama tim. [C4,P3,A3] [Conceptual knowledge, Analyze]
[C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energy langsung dari radiasi matahari menjadi panas & elektrik.
(10,11)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu menjelaskan teknik konversi Hydroelectricity. (12,13)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energi geotermal. (14)
[C4,P3,A3][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menganalisis dampak lingkungan terhadap pemakaian energi fosil. (7)
[C4,P3,A3][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan kerja turbin uap, turbin gas dan mesin listrik.(5,6) [C4,A2][Conceptual knowledge,Analyze] : Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis sumber energi fossil, non-fossil dan diversifikasi energi. (1,2)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energi angin. (15)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energi Biomass and bioenergy (16)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa mampu mejelaskan teknik konversi energi ‘Fuel cell’. (17)
[C4,A3][Conceptual knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan konsep system penyimpan enegi. (8)
[C4,A2][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis mekanisme konversi energi langsung dan tidak langsung. (4) [C4,P2,A3][Conceptual knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan pembakaran bahan bakar fosil dan kerja sistem pembakarannya.
(3)
Garis Entry Behavi
Mampu menjelaskan konsep kekekalan massa, energy dan hukum termodinamika
Terima kasih
L/O/G/O
