PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERUPA MODUL PADA MATERI STATISTIKA UNTUK SMA KELAS XI Erni Murniati1, Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas Bung Hatta E-mail :
[email protected]
1)
Abstract A math learning tool is important in learning process. it is useful to create an enjoyable atmosphere. The author figured out some problems, such as: the students were not interested and they did not pay attention to the teacher. They were lazy to do more exercises, they did not really understand about statistics, they did not have many books to study, and the limited number of books. The purpose of this research was to construct a modul based on lesson plan, this might help students in studying and mastering the mathematic concept and in the modul students could learn and doing some exercises. The type of this research was development research using Borg and Gall steps. The steps consist of: product analysis, planning initial product, validity and revising, try out in small class and finally the last product which was tried to larger community. Based on the research, the author found out that the validity of the modul was good and it can be used as instrument. After being tried to small class, they were 83,70% of studens it positively. In larger class, studens even responded it in more positive way since 93,04%, gave better feed back. So, it can be concluded that the modul which was developed is valid and can be used as a tool in math teaching and learning process in statistic class. Keywords: development research, modul, statistics Pendahuluan Menyadari
betapa
pentingnya
menciptakan suasana pembelajaran yang
peranan matematika seharusnya siswa berminat
dan
matematika,
tertarik
mempelajari
Praktek Lapangan Kependidikan yang
kenyataannya siswa kurang berminat dan
dilakukan di SMA Kartika 1-5 Padang
kurang memperhatikan penjelasan guru,
pada tanggal 19 November 2012, peneliti
sehingga belajar kurang efektif dan hasil
melihat proses pembelajaran di kelas
kurang memuaskan. Untuk mencapai
masih terhambat dan belum efektif karena
hasil belajar yang baik serta menambah
pada
perhatian siswa dalam belajar maka guru
statistika siswa terlihat kurang memahami
harus
konsep
pembelajaran,
dilihat
Berdasarkan hasil observasi selama
dari
terampil
namun
menyenangkan.
menggunakan dan
guru
media mampu
saat
guru
statistika.
memperhatikan menganggap 1
menjelaskan
Siswa
penjelasan materi
materi
kurang guru
cukup
dan sulit,
dikarenakan pada saat guru menjelaskan
dalam
materi guru kurang mengaitkan materi
mengerjakan latihan yang ada di dalam
pelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
media yang akan dibuat maupun latihan
Selain itu siswa tidak memiliki buku
yang diberikan guru.
panduan
yang
dan
Salah satu media yang merupakan
dipahami dan mudah digunakan untuk
bahan ajar dan dapat dikembangkan serta
belajar
dapat
buku
mudah
pembelajaran
untuk
sendiri,
cukup
mengikuti
sumber
yang
digunakan
oleh
dalam
harapan
dapat
digunakan siswa hanyalah buku yang ada
pembelajaran,
di pustaka dan guru tidak menyiapkan
membantu proses pembelajaran yang
bahan
membantu
berlangsung dengan baik dan efektif serta
memudahkan siswa dalam belajar. Proses
sesuai keinginan atau tujuan guru adalah
pembelajaran juga terhambat karena guru
modul. Modul dapat dimanfaatkan untuk
menggunakan beberapa buku pada saat
membantu proses pembelajaran yaitu
melakukan proses pembelajaran, tetapi
menyajikan informasi dan latihan.
ajar
yang
dapat
dengan
siswa
buku tersebut tidak ada di pustaka
Purwanto dkk (2007:9) menyatakan
sehingga membuat siswa menjadi bingung
bahwa modul adalah bahan belajar yang
untuk menggunakan atau mengcopy buku
dibuat
yang mana untuk memudahkan siswa
kurikulum tertentu dan dikemas dalam
memahami materi yang diajarkan guru.
bentuk satuan pembelajaran terkecil dan
Akibatnya siswa hanya mencatat materi
memungkinkan dipelajari secara mandiri
yang disampaikan guru serta kurang
dalam satuan waktu tertentu. Tujuan dari
berminat
mengerjakan latihan. Dari
penelitian ini adalah untuk menghasilkan
beberapa hal tersebut penulis melihat
modul yang dikembangkan berdasarkan
bahwa siswa memerlukan bahan belajar
rencana pelaksanaan pembelajaran.
yang dapat digunakan untuk belajar saat
Metodologi
pembelajaran agar dapat lebih memahami
secara
sistematis
berdasarkan
Menurut Syukmadinata (2008:164)
materi dengan mudah yang tidak hanya
“penelitian
didapatkan
(Research and Development) adalah suatu
dari
guru,
serta
mau
mengerjakan latihan.
proses
atau
untuk
pengembangan
langkah-langkah
untuk
Untuk mengatasi masalah tersebut
mengembangkan suatu produk baru atau
penulis berencana membuat sebuah media
menyempurnakan produk yang telah ada,
pembelajaran matematika. Penggunaan
yang dapat dipertanggungjawabkan.
media pembelajaran ini membantu siswa memiliki bahan belajar sendiri, semangat 2
Prosedur penelitian pengembangan
faktor-faktor pendukung dan penghambat
perangkat pembelajaran yang digunakan
pelaksanaan
dalam penelitian ini adalah prosedur
sarana dan fasilitas pembelajaran, suasana
penelitian pengembangan menurut Borg
kelas,
dan Gall dalam Soenarto (2006:8) dapat
keseluruhan.
dilakukan dengan melibatkan 5 langkah
pembelajaran,
serta
iklim
Berpegang
utama:
pengumpulan
1. Melakukan analisis produk yang akan dikembangkan
sekolah
pada
dan
dapat
disusun
pengembangan
produk.
Yaitu meliputi:
2. Mengembangkan produk awal
a.
Kemampuan-kemampuan yang
3. Validasi ahli dan revisi
diperlukan dalam pelaksanaan
4. Uji coba lapangan skala kecil dan
penelitian,
revisi produk
b.
5. Uji coba lapangan skala besar dan c.
1. Melakukan analisis produk yang akan d.
Menurut Syukmadinata (2008:171)
kemungkinan pengujian dalam lingkup terbatas.
dalam penelitian ini akan dilakukan yang
Desain atau langkah-langkah penelitian, dan
dikembangkan
produk
Rumusan tujuan yang hendak dicapai dengan penelitian tersebut,
produk akhir.
pemilihan
secara
penelitian
data
perencanaan
meliputi
2.
akan
Pengembangan draf produk Mengembangkan
produk
dikembangkan baik berupa perangkat
(Assembly)
keras seperti alat bantu pembelajaran,
dilakukannya penelitian dan pengumpulan
buku, modul atau paket belajar, dan lain-
data terhadap metode perancangan dan
lain.
seperti
pembuatan perangkat pembelajaran, yaitu
dan
naskah-naskah materi yang telah disusun
Atau
perangkat
program-program
lunak
pendidikan
pembelajaran, model-model pendidikan,
disajikan
kurikulum,
berpedoman
implementasi,
evaluasi,
dilakukan
awal
dalam
modul
pada
pengembangan modul.
Dari pemilihan produk, maka perlu
3. Validasi ahli dan revisi Validasi
dilakukan
selesai,
setelah
lapangan, bagaimana hal yang akan
produk
diproduksi itu dilaksanakan, serta melihat
dilakukan berdasarkan responden para
keterampilan mengajar yang telah dimiliki
ahli perancangan, multi media, bidang
guru, dan juga menghimpun data tentang
studi,ahli evaluasi, dsb. Validasi ini 3
awal
ahli
dengan
langkah-langkah
instrument pengukuran, dll.
dilengkapi dengan penelitian langsung ke
setelah
validasi
ahli
dilakukan untuk mereview produk awal,
sebagai kesimpulan bagaimana produk
memberikan masukan untuk perbaikan
tersebut apakah layak dan memiliki
dan kemudian akan direvisi. Menurut
keunggulan.
soenarto
(2006:9)
Validasi
yang
Teknik analisis data yang digunakan
dilakukan oleh para ahli menunjukkan
disesuaikan dengan jenis data
validasi terhadap isi atau materi, validasi
dikumpulkan.
terhadap bahasa, dan validasi desain.
yang
1. Analisis Data Validasi Ahli
4.Uji coba lapangan skala kecil dan revisi
Menurut Purwanto dkk (2007:34)
produk
data hasil penilaian para ahli validator
Uji coba ini dilakukan terhadap kelompok
kecil
mewakili
untuk
modul
dianalisis
dengan
populasi
mempertimbangkan masukan, komentar,
sebagai pengguna produk. Uji skala kecil
dan saran-saran dari validator. Hasil
dilakukan setelah
analisis
pengembangan draf
tersebut
dijadikan
produk selesai, yaitu hasil dari validasi
pedoman untuk merevisi modul.
ahli yang bertujuan untuk mengetahui
2. Analisis Data Respon Siswa
apakah
produk
yang
dibuat
layak
sebagai
Data tentang respon siswa yang
digunakan atau tidak yang dilihat dari
diperoleh
kesesuaian dengan pengguna produk.
dengan menggunakan statistik deskriptif
untuk
dengan
menyelesaikan
masalah
melalui
persentase.
angket,
Menurut
dianalisis
Ibrahim
pembelajaran.
(2012: 18) persentase dari setiap respon
5. Uji coba lapangan skala besar dan
siswa dihitung dengan rumus:
produk akhir Uji coba ini dilakukan terhadap kelompok
Respon
besar sebagai pengguna produk yaitu
kemudian
produk
komponen pelajaran persentase ≥ 80%. Hasil analisis data tentang respon siswa
oleh pengguna produk pada tahap uji besar
kuisioner
dan
yang
didapatkan
didapat
produk
jika
untuk setiap aspek direspon pada setiap
direvisi
berdasarkan saran-saran yang diberikan
skala
positif
jawaban siswa terhadap pernyataan positif
melebihi dari sampel pada uji coba skala kecil,
dikatakan
tersebut digunakan untuk memutuskan
dari
apakah media perlu direvisi kembali atau
akhir
tidak.
4
Hasil dan Pembahasan 1. Analisis
terhadap
kebutuhan
yang
pembelajaran berupa modul dan buku
diperlukan dalam perancangan media
matematika kelas XI.
pembelajaran.
d) Merencanakan software
a) Identifikasi masalah
Software
(1) Kurangnya perhatian siswa terhadap
microsoft word 2010 dan Microsoft
penjelasan guru pada saat
penyajian materi secara bertahap. Adapun
mudah untuk dipahami siswa pada
struktur modul yaitu sebagai berikut:
materi Statistika
PENDAHULUAN
(3) Kesulitan siswa dalam memahami
1. Deskripsi singkat 2. Petunjuk penggunaan modul
materi statistika (4) Kurangnya minat siswa mengerjakan
PENYAJIAN
latihan yang diberikan guru.
kegiatan belajar 1
Tujuan
1. Uraian konsep statistika, contoh. Uraian pengertian dan penggunaan statistika, contoh. Uraian penyajian data, contoh. 2. Latihan 1 3. Rangkuman
(1) Meningkatkan perhatian siswa dalam proses
pembelajaran
matematika.
Kegiatan belajar 2 1. Uraian ukuran pemusatan data, contoh 2. Latihan 2 3. Rangkuman
(2) Membuat media pembelajaran berupa modul. (3) Memudahkan siswa dalam memahami
PENUTUP
dalam memahami materi Statistika
1. Tes formatif 1 dan tindak lanjut 2. Tes formatif 2 dan Tindak lanjut
pada pokok bahasan pengertian dan penggunaan statistika, penyajian data
PEDOMAN JAWABAN
dan ukuran pemusatan data. (4) Meningkatkan minat siswa dalam mengerjakan latihan. c) Analisis kebutuhan belajar
a.
Yang dibutuhkan dalam hal ini adalah buku
adalah
Dalam pembuatan produk ini dilakukan
(2) Tidak ada bahan belajar yang cukup
mengikuti
dipakai
excel 2010.
pembelajaran.
b)
yang
panduan
pembuatan
1. Latihan 1dan tes formatif 1 dengan alasan mengapa jawabannya benar. 2. Latihan 2dan Tes formatif 2 dengan alasan mengapa jawabannya benar.
Pengembangan Produk Awal
Proses ini dilakukan setelah analisis
media
perancangan dan pembuatan perangkat pembelajaran, yaitu naskah-naskah materi 5
yang
telah
sebelumnya dengan
disusun disajikan
berpedoman
pada
tahap
yang diambil dari beberapa kelas untuk
dalam
modul
mewakili seluruh kelas XI yang ada di
pada
langkah-
sekolah
SMA
Kartika
1-5.
Siswa
langkah pengembangan modul. Dalam
memberikan respon, saran dan komentar
pengembangan produk
peneliti
melalui angket, berdasarkan saran dan
menyusun naskah-naskah materi menjadi
komentar siswa terhadap modul kemudian
bentuk modul disusun mulai dari 15 april
dimasukkan pada produk draf II dan hasil
2013 sampai dengan 17 Juni 2013, selama
revisi draf II menjadi draf III.
proses
d. Uji coba lapangan skala besar dan
awal,
pengembangan
peneliti
dibimbing
pembimbing
produk
oleh
dua
dosen
produk akhir
selesai
Uji coba lapangan skala besar
Hasil
dilakukan setelah mendapatkan draf III.
pengembangan produk awal ini disebut
Uji coba lapangan ini dilaksanakan pada
Draft I.
hari Senin tanggal 19 Agustus 2013 dan
b. Validasi ahli dan revisi
hari kamis 22 agustus 2013 di kelas XI
pengembangan
hingga
awal
produk
awal.
Validasi ahli dan revisi merupakan
SMA kartika 1-5
Padang yang diikuti
tahap uji coba produk setelah produk awal
oleh 1 orang guru matematika SMA
selesai (draf 1). Uji ahli atau validasi
kartika 1-5 Padang sebagai pengamat
dilakukan dengan bantuan
serta 69 orang siswa kelas XI IPA sebagai
validator
yaitu
dosen
peserta. Pelaksanaan uji coba skala besar
pendidikan matematika dan satu orang
dilakukan pada saat peroses pembelajaran
guru bidang studi matematika (guru
matematika berlangsung, yaitu sesuai
sekolah
dilakukan
dengan jadwal belajar matematika yang
penelitian). Validasi dilakukan mulai
telah ditentukan oleh guru di sekolah
tanggal 20 juni 2013 sampai dengan 26
tersebut.
juli 2013.
peneliti merevisi draf III dan menjadi draf
tempat
dua
tiga orang
orang
akan
c. Uji coba lapangan skala kecil dan
Berdasarkan
respon
siswa
IV.
revisi produk
2. Analisis Hasil Penelitian
Uji coba skala kecil dilaksanakan
Pengembangan Media Pembelajaran
pada hari Senin tanggal 12 Agustus -15
a. Analisis hasil validator
Agustus 2013 di kelas XI SMA kartika 1-
Berdasarkan penilaian yang diberikan
5 Padang yang diikuti oleh 1 orang guru
oleh
matematika sebagai pengamat serta 18
dikembangkan tergolong baik dan dapat
orang siswa kelas XI IPA sebagai peserta
digunakan 6
validator
maka
setelah
modul
melalui
yang
beberapa
tahapan. Pada modul yang direvisi berupa
tertib seperti pada pertemuan pertama dan
format, isi materi, dan bahasa. Beberapa
kedua namun pada pertemuan ketiga
komentar yang diberkan validator sudah
peneliti
diperbaiki.
beberapa siswa mengajukan pertanyaan
b. Analisis Hasil Uji Coba skala Kecil
dalam waktu bersamaan pada materi yang
Setelah draft II sesuai dengan masukan
berbeda, masalah ini dapat diselesaikan
dan saran-saran validator, maka modul
dengan cara peneliti menyarankan kepada
tersebut
proses
siswa yang lain untuk membaca ulang
pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran
meteri terlebih dahulu sambil menunggu
(simulasi) ini dilaksanakan dengan tujuan
guru selesai menjelaskan pada teman
memberikan gambaran tentang modul
lainnya.
dipakai
dalam
yang digunakan. Simulasi ini dilakukan 3
pertemuan
ketika
membagikan angket kepada siswa yang
12
telah disediakan sebelumnya, peneliti
Agustus 2013 guru membagikan modul
meminta kepada siswa yang mendapatkan
pada setiap siswa yaitu terhadap 18 siswa
angket agar mengisi angket sesuai dengan
yang telah dikumpulkan dari beberapa
pendapat masing-masing tanpa bantuan
kelas,
dari
kemudian
guru
pertama
kesulitan
Pada kegiatan penutup, peneliti
kali pertemuan dengan siswa yang sama. Pada
mengalami
menyebutkan
teman
lainnya.
Respon
siswa
standar kompetensi, kompetensi dasar
terhadap modul yang digunakan positif
serta tujuan pembelajaran yang akan
sebesar 83,70% atau lebih dari 80%.
dicapai.
Masing-masing
siswa
mulai
Saran siswa terhadap Modul pada
membaca isi dalam modul.
uji skala kecil yaitu: Tambahkan jawaban
Pada pertemuan kedua 14 Agustus
no 8 pada pedoman jawaban latihan 2,
seluruh
dengan
Latihan 2 no 10 pada pedoman jawaban
menggunakan modul yang telah dibagikan
nilai modusnya 56,5 + 2,67 = 56,17
kemudian
seharusnya 59,17. Saran siswa tersebut
2013
siswa
belajar
dilanjutkan
dengan
mengerjakan latihan serta tes formatif 1
sudah diperbaiki dan menjadi draf III.
secara individu, siswa aktif dan tertib
c. Analisis Hasil Uji Coba lapangan skala
untuk bertanya pada materi yang kurang
besar
dipahami. Peneliti menemukan salah satu
Pada
pertemuan
pertama
19
dari 18 siswa menyatakan bahwa soal
Agustus 2013 guru membagikan modul
latihan 1 banyak sekali.
pada seluruh siswa dan memberitahukan
Pertemuan ketiga 15 Agustus 2013
bagaimana
siswa langsung belajar dengan baik dan
proses
pembelajaran
berlangsung selama menggunakan modul, 7
kemudian guru memberitahukan kegiatan
kesulitan
menyelesaikan
soal
latihan
yang dilakukan sma seperti pada uji skala
sampai selesai karena menghitung data
kecil pertemuan pertama.
mengggunakan waktu yang cukup lama.
Pada pertemuan kedua 22 Agustus
Pada akhir pertemuan, siswa diberi angket
2013 seluruh siswa belajar seperti biasa
yang telah disediakan sebelumnya, dan
yaitu dengan menggunakan modul serta
siswa mengisi angket sesuai dengan
memahami materi secara individu. Pada
pendapatnya masing-masing dan respon
pertemuan kedua ini siswa mengalami
positif siswa terhadap modul 93,04%.
Pembahasan Dari diketahui
hasil bahwa
lembar perlu
validasi
studi Matematika sebagai peninjau proses
dilakukan
pembelajaran.
perbaikan terhadap media pembelajaran yang
telah
dikembangkan,
hal
Pada saat melakukan uji coba
ini
produk, ada beberapa kendala dalam
berdasarkan komentar dan saran validator
penelitian ini, antara lain:
yang terdapat pada lembar validasi modul.
1. Waktu yang digunakan peneliti pada
Hasil perbaikan ini disebut draft II, hasil
pertemuan pertama kurang efektif
dari draft II kemudian diuji cobakan
karena
dalam skala kecil pada hari senin tanggal
mulai aktif kembali setelah bulan
12 Agustus 2013 di SMA XI Kartika 1-5
puasa dan pembagian kelas baru
Padang dengan 18 orang siswa kelas XI
dilakukan.
IPA yang diambil dari beberapa kelas dan
pelaksanaan
2. Beberapa
siswa
pembelajaran
mengajukan
dibuat menjadi kelas khusus sebagai
pertanyaan
pada
waktu
yang
peserta dan 1 orang guru bidang studi
bersamaan
dengan
materi
yang
untuk meninjau kegiatan siswa pada saat
berbeda sehingga membuat guru agak
proses pembelajaran berlangsung.
kesulitan menyelesaikannya.
Setelah
uji
coba
skala
kecil
3. Ada
soal
latihan
yang
kurang
dilakukan dan mendapatkan draf III maka
dimengerti dalam menjawab yaitu
penelitian dilanjutkan pada tahap uji coba
menggambar diagram lingkaran dan
skala besar yang dilakukan pada hari
ogive.
senin tanggal 19 Agustus 2013 dan hari
Proses pembelajaran pada saat
kamis tanggal 22 Agustus 2013. Uji skala
penelitian tetap berjalan dengan lancar
besar ini dilakukan oleh 69 siswa yang
karena semua siswa bisa mengimbangi
diambil
proses
dari
kelas
IPA
kegiatan
pembelajaran
sesuai
dengan solusi yang diberikan peneliti.
sebagai peserta dan 1 orang guru bidang 8
Melihat dari respon siswa yang didapat
dalam
dari angket respon siswa
berdasarkan
terhadap
pembelajaran uji skala kecil 83,70%.
materi
kemampuan
yaitu individu
masing-masing, membuat siswa fokus dan
Pada uji skala besar respon positif terhadap modul 93,04%
memahami
berkeinginan mengerjakan latihan serta
dengan saran
menyimak
penjelasan
guru
karena
dan komentar siswa secara umum belajar
dijelaskan langsung pada siswa yang
menggunakan modul mudah dipahami
bertanya tanpa ada gangguan dari siswa
dan dimengerti serta merasakan manfaat
lainnya.
belajar dan nilai dari latihan siswa untuk
Untuk mengatasi kelemahan dan
latihan 1 dan latihan 2. Berdasarkan
kendala
analisis lembar validasi yang dilakukan
dijelaskan langsung pada siswa yang
dan respon siswa dapat disimpulkan
bertanya. Dan jika guru menggunakan
bahwa media pembelajaran matematika
atau membuat modul, diharapkan diberi
dengan menggunakan modul adalah baik
penekanan
dan valid. Sehingga secara keseluruhan
diagram lingkaran, diagram garis dan
bahwa
ogive.
belajar
dengan
menggunakan
pada
penelitian
pada
ini
penjelasan
materi
materi
media modul dapat memudahkan siswa Kesimpulan Berdasarkan hasil validasi dari para
positif
sehingga dapat disimpulkan
ahli dan respon siswa dapat disimpulkan
bahwa modul yang dikembangkan valid
bahwa modul pada materi statistika kelas
yaitu memenuhi penilaian berdasarkan
XI yang dikembangkan termasuk kategori
format,
baik
media
digunakan sebagai media pembelajaran
modul
matematika.
dengan
respon
pembelajaran
terhadap
berbentuk
isi,
dan
bahasa
serta
layak
Daftar Pustaka Ibrahim,M. 2012. Pengembangan modul untuk materi turunan
SMA kelas XI IPA. Padang:
dalam
Universitas Bung hatta.
pembelajaran matematika siswa Purwanto,Rahadi,
Pendidikan
nasional
(2007). Pengembangan modul.
Teknologi
Informasi
Jakarta: Depdiknas.
komunikasi Indonesia.
Purwanto,dkk.
A.,
2007.
modul.Jakrta:
Lasmono,
S.
Pengembangan
Pusat dan
Soenarto.(2006). Metodologi penelitian
Departemen
pengembangan untuk peningkatan 9
kualitas pembelajaran. Jakarta:
Syukmadinata,
Depdiknas.
N.S.
penelitian
(2008).
Metode
pengembangan.
Bandung: Remaja Rosda Karya.
10
11
