PENGARUH PENERAPAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA KECAMATAN GUNUNGPATI KOTA SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu ( S.1 ) dalam Ilmu Agama Islam Pada Program Studi Pendidikan Agama Islam
Oleh :
Nama
: U’TIYA ASHABUL KIROM
NIM
:106051721
YAYASAN WAHID HASYIM UNIVERSITAS WAHID HASYIM FAKULTAS AGAMA ISLAM SEMARANG 2016
Drs. H. Asro’ie Thohir, M.Pd.I Jl. Laut No. 10 SabrangLorRT 05 RW 06 Kutoharjo, Kaliwungu, Kendal Telp. (0294) 382391 NOTA PEMBIMBING
Lampiran Hal
: 2 Eksemplar : Naskah Skripsi An. Sdr. U’tiya Ashabul Kirom
Semarang, 29 Januari 2016
Kepada : Yth. Bapak Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Wahid Hasyim di Semarang Assalamu’alaikumWr.Wb. Setelah mengadakan koreksi dan perbaikan seperlunya bersama ini saya kirimkan skripsi saudara : Nama
: U’tiya Ashabul Kirom
NIM
: 106051721
Program studi
: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Judul
: Pengaruh Penerapan Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Gunungpati Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015. Selanjutnya saya meminta kepada Bapak Dekan Fakultas Agama Islam agar
skripsi saudari tersebut dapat dimunaqasyahkan, dan atas perhatian Bapak, kami ucapkan banyak terima kasih. Wassalamu’alaikum wr.wb Pembimbing I
Drs. H. Asro’ie Thohir, M.Pd.I
ii
iii
ABSTRAK U’tiya Ashabul Kirom, 2015. Pengaruh Penerapan Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Kecamatan Gunungpati Kota Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi :Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Agama Islam Program Strata I Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI)Universitas Wahid Hasyim Semarang. Pembimbing Drs. H. Asro’ie Thohir, M.Pd.I, dan Ifada Retno, Ara Kata Kunci : Penerapan Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar IPA. Dalam proses pendidikan metode mempunyai kedudukan yang sangat signifikan untuk mencapai tujuan. Bahkan metode sebagai seni untuk mentransfer ilmu pengetahuan atau materi pelajaran kepada peserta didik dianggap lebih signifikan dibandingkan dengan materi itu sendiri. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Wijaya Kusuma Gunungpati yang berjumlah 34 siswa. Apabila subyeknya kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subyeknya besar dapat diambil antara 10-15%, atau 20-25%. Adapun jumlah populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Wijaya Kusuma Kecamatan Gunungpati Tahun Pelajaran 2014 / 2015 yang berjumlah 34 siswa. Hasil analisis data secara deskriftif menunjukkan 55,88 bahwa Penerapan Metode Demonstrasi dikategorikan tinggi. Sedangkan 58,82 tentang hasil belajar IPA dikategorikan tinggi. Hasil uji hipotesis selanjutnya menunjukkan hasil perhitungan antara pengaruh intensitas bimbingan konseling dengan perilaku sosial siswa menunjuk kansignifikan (pengaruh). Hal ini terbukti dari hasil perhitungan statistik yang telah diketahui hasilnya rXY = 0,102 dengan taraf signifikan 1% maupun 5% dan hasilnya 0,496 dan 0,388 ternyata ro> rt. Dengan demikian hipotesa yang berbunyi “Ada hubungan positif antara pengaruh penerapan metode demonstrasi dengan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Wijaya Kusuma dapat diterima kebenarannya.
iv
DEKLARASI
Bismillahirahmanirrahim Dengan Nama Allah Yang Maha Kuasa, Saya menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa segala sesuatu yang tertulis di dalam karya ilmiah skripsi ini benar hasil karya sendiri, bukan dibuat oleh orang lain. Dan menyatakan juga dengan penuh tanggung jawab bahwa karya ini bukan hasil jiplakan atau plagiasi terhadap karya tulis orang lain baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan ilmiah yang sudah paten berstandar milik orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip dan diambil substansinya atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, 29 Januari 2016 Yang Membuat Pernyataan U’tiya Ashabul Kirom NIM.106051721
v
MOTTO
ف ه ُ ِّالَ يُ َكل ....ّللاُ نَ ْفسًا إِال َّ ُو ْس َعهَا ( QS Al Baqarah : 286 )
Artinya: ”Allah
tidak
membebani
seseorang
melainkan
sesuai
dengan
kesanggupannya....”1
1
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Surabaya: Mekar Surabaya, edisi baru, 2002, h. 61.
vi
PERSEMBAHAN
Ya Allah ... Terima kasih atas nikmat dan rahmat-mu yang agung ini, hari ini hamba bahagia. Ibuku ........................... tersayang & Ayahku ................. tercinta. Kau kirim aku kekuatan lewat untaian kata dan iringan do’a. Tak ada keluh kesah di wajahmu dalam mengantar anakmu ke gerbang masa depan yang cerah. Tuk raih segenggam harapan dan impian menjadi kenyataan. Ibu...dirimu adalah wanita terhebat. Begitu kuat dan tegar dalam hadapi hidup ini. Kau jadikan setiap tetes keringatmu sebagai semangat meraih cita-cita. Hari-harimu penuh tantangan dan pengorbanan. Tak kau hiraukan terik matahari membakar kulitmu. Tak kau pedulikan hujan deras mengguyur tubuhmu. Ayah...dirimu adalah pelita dalam hidupku Ibu dan ayahku... Inilah kata-kata yang mewakili seluruh rasa, sungguh aku tak mampu menggantikan kasihmu dengan apapun, tiada yang dapat kuberikan agar setara dengan pengorbananmu padaku. Kini....sambutlah aku anakmu di depan pintu tempat dimana dulu anakmu mencium tanganmu dan terimalah keberhasilan berwujud gelar persembahanku sebagai bukti cinta dan tanda baktiku. Dengan ridho allah SWT, Kupersembahkan Kepada .............................. yang telah memberikan motivasi dan inspirasi, bersamamu aku belajar memaknai hidup, semoga semua jasa dan kebaikan tercurah untukmu kasih...semua jasa dan kebaikanmu selalu tercatat di sisi Allah. Amiin Kepada Adikku, ..........................., semua keluargaku yang senantiasa memberikan support dan do’a, dan yang pasti kalian bermakna dalam hidupku.
vii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Kami panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, taufiq, hidayah dan inayahNya, sehinggapenulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengaruh Intensitas Bimbingan Konseling terhadap Perilaku Sosial Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma yang secara akademis menjadi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Pendidikan Islam. Di samping itu, apa yang tersaji ini juga tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, kepadanya kami mengucapkan terimakasih: 1.
Bapak Dr. H. Noor Achmad. MA selaku Rektor Universitas Wahid Hasyim Semarang.
2.
Bapak H. NurCholid, M.Ag., M.Pd., selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Wahid Hasyim Semarang
3.
Bpk. Drs. Asro’i Thohir, M.Pd.I., selaku pembimbing satu dan Ibu Ifada Retno selaku pembimbing dua.
4.
Seluruh dosen Fakultas Agama Islam Universitas Wahid Hasyim Semarang yang telah mendidik dengan penuh kesabaran dan keikhlasan.
5.
Ibu Maryatun, S.Pd., A.Md., selaku Kepala Sekolah SD Wijaya Kusuma.
6.
Seluruh dewan guru, karyawan, siswa-siswi dan keluarga besar SD Wijaya Kusuma.
7.
Ayah dan ibundaku yang dengan sabar dan ikhlas selalu membimbing dan memberikan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.
8.
Seluruh sahabat dan teman-temanku yang tidak bisa disebutkan satu persatu atas semua masukan dan saran penunjang penyelesaian skripsi ini.
9.
Semua pihak yang telah membantu kelancaran penulisan skripsi ini.
Sungguh kami tidak dapat memberikan balasan apapun, kecuali do’a semoga Allah SWT memberikan balasan pahala yang berlipat atas amal kebaikan yang telah diberikan.
viii
Akhirnya kami menyadari bahwa apa yang telah tersaji dalam penulisan ini masih jauh dari kesempurnaan. Masih banyak hal-hal yang perlu diperbaiki dan diperdalam lebih lanjut atau adahal yang kurang sesuai, karena hanya sebatas inilah yang dapat penulis sampaikan, makadengan segala bentuk kritik dan saran sangat kami harapkan, demi menindaklanjuti kajian-kajian yang lebih baik.
Semarang, 29 Januari 2016 Peneliti,
U’tiya Ashabul Kirom NIM.106051721
ix
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor: 158 Tahun 1987 dan Nomor 0543b/U/1987. A. Konsonan Tunggal Huruf Arab
Nama
Huruf Latin
Nama
ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ
Alif
tidak dilambangkan
Tidakdilambangkan
ba’
b
be
ta’
t
te
sa’
ś
es (dengantitik di atas)
jim
j
je
ha’
ha (dengantitik di bawah)
kha
kh
kadan ha
dal
d
de
zal
ż
zet (dengantitik di atas)
ra’
r
er
zai
z
zet
sin
s
es
syin
sy
esdan ye
sad
es (dengantitik di bawah)
dad
de (dengantitik di bawah)
ta
te (dengantitik di bawah)
za
zet (dengantitik di bawah)
‘ain
‘
komaterbalik di atas
gain
g
ge
fa
f
ef
x
ف ق ك ل م ن و ه ء ي
qaf
q
qi
kaf
k
ka
lam
l
‘el
mim
m
‘em
nun
n
‘en
waw
w
w
ha’
h
ha
hamzah
’
apostrof
ya
Y
ye
B. Konsonan rangkap karena syaddah ditulis rangkap
مت ّعد دة عدّ ة
Ditulis
Muta‘addidah
Ditulis
‘iddah
C. Ta’ marbutah di akhir kata 1. Bila dimatikan ditulis h
حمكة عةل
Ditulis Ditulis
ikmah ‘illah
(ketentuan ini tidak diperlukan bagi kata-kata Arab yang sudah terserap dalam bahasa Indonesia, seperti salat, zakat dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). 2. Bila diikuti dengan kata sandang ‘al’ serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan h.
كرامة ا ألولياء
Ditulis
Karâmah al-auliyâ’
3. Bila ta’ marbutah hidup atau dengan harakat, fathah, kasrah dan dammah ditulis t atau h.
زاكة الفطر
Ditulis
xi
Zakâh al-fiţri
D. Vokal pendek
__َ_ فعل __َ_ ذكر __َ_ يذهب
ditulis ditulis ditulis ditulis ditulis ditulis
Fathah
kasrah
dammah
A fa’ala i żukira u yażhabu
E. Vokal panjang 1
Fathah + alif
جاهلية 2
fathah + ya’ mati
تنىس 3 4
kasrah + ya’ mati
كـرمي dammah + wawu mati
فروض
ditulis ditulis ditulis ditulis ditulis ditulis ditulis ditulis
 jâhiliyyah â tansâ î karîm û furûd
ditulis
Ai
ditulis
bainakum
ditulis
au
ditulis
qaul
F. Vokal rangkap 1
Fathah + ya’ mati
بينمك 2
fathah + wawu mati
قول
xii
G. Vokal pendek yang berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof
أأ أأنمت أأعدت لنئ شكرمت
ditulis
A’antum
ditulis
U‘iddat
ditulis
La’in syakartum
H. Kata sandangalif + lam 1. Bila diikuti huruf Qomariyyah ditulis dengan menggunakan huruf “l”.
القرأن القياس
ditulis
Al-Qur’ân
ditulis
Al-Qiyâs
2. Bila diikuti huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggunakan huruf Syamsiyyah yang mengikutinya, dengan menghilangkan huruf l (el) nya.
السمآء الشمس
ditulis
As-Samâ’
ditulis
Asy-Syams
I. Penulisan kata-kata dalam rangkaian kalimat Ditulis menurut penulisannya.
ذوي الفروض أأهل الس نة
ditulis
Żawî al-furûd
ditulis
Ahl as-Sunnah
xiii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL. ............................................................................................. i HALAMAN NOTA PEMBIMBING. .................................................................. ii HALAMAN PENGESAHAN . ............................................................................ iii HALAMAN ABSTRAK. ...................................................................... ...............iv HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI. ...................................... vi HALAMAN MOTTO. ........................................................................................ vii HALAMAN PERSEMBAHAN......................................................................... viii HALAMAN KATA PENGANTAR. ................................................................... ix HALAMAN PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN. ........................ xi HALAMAN DAFTAR ISI. .................................................................................xv HALAMAN DAFTAR TABEL ...................................................................... xviii BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.................................................................1 B. Alasan Pemilihan Judul . ................................................................4 C. Telaah Pustaka . .............................................................................4 D. Penegasan Istilah.. ..........................................................................5 E. Rumusan Masalah.. ........................................................................6 F.
Tujuan dan Manfaat Penelitian ......................................................7
G. Hipotesis. ........................................................................................8 H. Metode Penelitian...........................................................................9 I.
Sistematika Penyusunan Skripsi. .................................................13
BAB II METODE DEMONSTRASI dan HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA A. Metode Demonstrasi. ...................................................................16 1. Pengertian Metode Demonstrasi. ............................................16 2. Relevansi Metode-Metode Pengajaran Agama Islam. ............20 3. Langkah-langkah Metode Demonstrasi...................................22 4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi ...................24 5. Manfaat Penggunaan Metode Demonstrasi. ............................25
xiv
B. Hasil Belajar Siswa. .....................................................................26 1. Pengertian Hasil Belajar IPA. .................................................26 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. ..................28 C. Hubungan Metode Demonstrasi terhadap Hsil Belajar................32 BAB III DATA METODE DEMONSTRASI DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA A. GambaranUmum SD Wijaya Kusuma. ........................................... 36 1. Letak Geografis. ......................................................................36 2. Sejarah Berdirinya. ..................................................................36 3. Sarana Prasarana......................................................................37 4. Keadaan guru, karyawan, siswa, dan kurikulum. ....................39 5. Struktur Organisasi SD Wijaya Kusuma. ................................44 B. Proses Pembelajaran IPA di SD Wijaya Kusuma . ....................... 45 1. Tujuan dan Fungsi Pembelajaran IPA. ....................................45 2. Metode Pembelajaran IPA. ......................................................47 3. Evaluasi Pembelajaran IPA. ....................................................49 C. Hasil Penelitian Metode Demonstrasi dan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma.............................................50 BAB IV
ANALISIS
DATA PENGARUH
PENERAPAN
METODE
DEMONSTRASI DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA A. Analisis Metode Demonstrasi Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Gunungpati........................................................................................55 B. Analisis Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wiajaya Kusuma Gunungpati........................................................................................59 C. Analisis Pengaruh Metode Demonstrasi terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Gunungpati ......................63 D. Analisis Uji Hipotesis. ......................................................................66 E. Analisis lanjut. ..................................................................................67
xv
BAB V
PENUTUP A. Simpulan ...........................................................................................69 B. Saran .................................................................................................69 C. Kata Penutup. ....................................................................................70
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS
xvi
DAFTAR TABEL
1. Sarana dan Prasarana SD Wijaya Kusuma. ......................................38 2. Perlengkapan SD Wijaya Kusuma ....................................................39 3. Keadaan Guru SD Wiajaya Kusuma. ...............................................40 4. Keadaan Siswa SD Wijaya Kusuma. ................................................41 5. Alokasi Waktu dan jam Pelajaran. ....................................................42 6. Kegiatan Ekstra Kurikuler SD Wijaya Kusuma. ..............................43 7. Struktur Organisasi SD Wijaya Kusuma. .........................................44 8. Data Hasil Angket tentang Penggunaan Metode Demonstrasi. ........50 9. Diskripsi Jawaban Responden tentang Metode Demonstrasi. ..........52 10. Data Hasil Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma. ............................................................................................53 11. Diskripsi tentang Hasil Nilai Prestasi Belajar IPA . .......................54 12. Hasil Nominasi tentang Metode Demonstrasi Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma .................................................................................56 13. Tabel Distribusi Frekuensi Pembelajaran Metode Demonstrasi Siswa Kelas V SD Wiajaya Kusuma ................................................58 14. Nilai Tengah Hasil Angket Metode Demonstrasi. .........................59 15. Hasil Nominasi Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma .............................................................................................60 16. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma .................................................................................62 17. Nilai Tengah Hasil Angket Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma .................................................................................63 18. Tabel Kerja Koefisien Korelasi Penggunaan Metode Demonstrasi dengan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kususma..64 19. Tabel Penafsiran .............................................................................67
xvii
