PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA

p-ISSN : 2337-9820 e-ISSN : 2579-8464

Wacana

Didaktika

Jurnal Pemikiran Penelitian Pendidikan dan Sains

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA Hugo Aries Suprapto Universitas Indraprasta PGRI Jakarta

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan kreativitas mahasiswa. Penelitian ini memakai metode eksperimen. Subyek penelitian adalah mahasiswa Teknik Industri semester tujuh sebanyak 25. Terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran terhadap peningkatan kreativitas mahasiswa. Data diolah dengan SPSS 22. Hasil penelitian menunjukkan pada, Uji Normalitas, Homogenitas dan T Sampel Berpasangan dengan tingkat signifikan α=5%, Hasil uji normalitas sebelum penerapan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) didapat nilai Kolmogorof-Smirnov Sig. 0.200, dan Shapiro-Wilk 0.190 sehingga pada α= 5%= 0.05 < Sig.= 0, sampel data berasal dari distribusi normal. Sedangkan Hasil uji normalitas sesudah penerapan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) didapat nilai Kolmogorof-Smirnov Sig. 0.200, dan Shapiro-Wilk 0.492 sehingga pada α= 5%= 0.05 < Sig.= 0, sampel data berasal dari distribusi normal. Pada Uji Homogenitas Varians Levene Nilai Sig. 0.50, pada tingkat signifikansi α = 5 % =0.05 < Sig.0.50 sehingga dapat dikatakan sampel data berasal dari varians yang Homogen, dapat disimpulkan pada tingkat kepercayaan 95%, rata-rata sesudah penerapan model pembelajaran model Team Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan kreativitas mahasiswa mata kuliah kewirausahaan mean sebesar 66,5333) dibanding sebelum penerapan model pembelajaran Team Games Tourament (TGT) ( mean sebesar 83,5667), naik sebesar 17.03. Dengan kata lain, penerapan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) berpengaruh signifikan pada peningkatan kreativitas mahasiswa 95%. Penelitian ini memberikan saran untuk mengatasi masalah yang ditemukan dalam penelitian. Kata kunci: Metode Pembelajaran Team Games Tournament (TGT), Kreativitas

dasarnya

A. PENDAHULUAN Keterampilan

dasar

adalah

bentuk-bentuk

dosen

perilaku yang bersifat mendasar dan

dalam mengajar (Leacturer Skills)

khusus yang harus dimiliki oleh

merupakan suatu karakteristik umum

seorang dosen sebagai modal awal

dari seseorang yang berhubungan

untuk

dengan pengetahuan dan keterampilan

pembelajarannya secara terencana dan

yang diwujudkan melalui tindakan.

profesional

Keterampilan dasar mengajar pada

merupakan

melaksanakan

tugas-tugas

dalam salah

mengajar satu

Hugo Aries S (2017) hal 48-55 Vol. 5, No. 1, Juni 2017 Penerapan metode pembelajaran TGT http://jurnal.uim.ac.id/index.php/fkip

jenis 48

Wacana

p-ISSN : 2337-9820

Didaktika


keterampilan yang harus dikuasai oleh

menyatakan

dosen. Metode adalah cara yang dapat

mengacu

digunakan

untuk

melaksanakan

yang menandai

strategi.

Pemilihan

metode

Metode

pembelajaran dengan

dapat

materi

disampaikan,

disesuaikan

yang

hendak

kemampuan

dalam

mengelola

sumber

waktu

yang

tersedia,

sarana/prasarana

yang

satu

bahwa pada

kreativitas

kemamampuan seorang

kreatif.

pembelajaran

yang

digunakan selama ini adalah ceramah dan

tanya

jawab.

Namun

hanya

dosen

beberapa mahasiswa saja yang ikut

belajar,

berpatisipasi dalam proses belajar

dan

tersebut. Metode tersebut dianggap

tersedia.

tidak mampu mencapai kompetensi

(Marsudi Wahyu Kisworo:121). Salah

e-ISSN : 2579-8464

langkah

yang untuk

dicapai.

Hal

mengakibatkan

tersebut kurangnya

strategi itu ialah harus menguasai

pemahaman

teknik-teknik

menciptakn ide dan berfikir yang

biasanya

pengajaran

atau

disebut

metode

kreatif

mahasiswa

didalam

untuk

mata

kuliah

pembelajaran. Metode pembelajaran

kewirausahaan ini. Hal ini dapat

adalah cara yang digunakan untuk

dilihat dari nilai tugas kreatifitas

memecahkan

yang

business plan kewirausahaan yaitu 65.

dihadapi ataupun untuk menjawab

Untuk mengatasi masalah tersebut

suatu

dosen

suatu

pertanyaan.

masalah

Jadi

metode

menerapkan

model

pembelajaran merupan cara-cara yang

pembelajaran

Team

Games

digunakan

Tournament

(TGT)

untuk

untuk

mengimplementasikan rencana yang

memperbaiki proses pembelajaran.

sudah disusun dalam kegiatan nyata

Untuk

agar tujuan yang telah disusun tercapai

pembelajaran

secara optimal. Menurut Barron yang

perubahan

dikutip dari Ngalimun dkk (2013: 44)

pembelajaran

kreativitas

aktivitas belajar mahasiswa. Salah satu

kemampuan

didefinisikan untuk

sebagai

menciptakan

metode

yang

memperbaiki

proses

perlu

dilakukan

dalam

metode

untuk

meningkatakn

mampu

mengatasi

sesuatu yang baru. Guilford yang

masalah proses pembelajaran di atas

dikutip dari Ngalimun dkk (2013: 44)

adalah dengan menerapkan metode

49

Vol. 5, No. 1, Juni 2017 Hugo Aries S (2017) hal: 48-55 Penerapan metode pembelajaran TGT http://jurnal.uim.ac.id/index.php/fkip

p-ISSN : 2337-9820

Wacana

e-ISSN : 2579-8464

Didaktika


pembelajaran

Team

Games

untuk membuat pendidikan menjadi

Tournament (TGT). Pemilihan metode

suatu proses aktif bukan pasif. Cara

pembelajaran

mengajar ini dilakukan agar para

Team

Games

Tournament (TGT) sesuai dengan

mahasiswa

kompetensi

pada

observasi mereka sendiri, mampu

pembelajaran yang akan disampaikan

mengadakan analisis mereka sendiri,

yaitu menumbuhkan dan menciptakan

dan mampu berfikir sendiri. Mereka

ide-ide

bukan hanya mamu menghafalkan dan

yang

kreatif

dicapai

mahasiswa

dalam

business plan. Dimana mahasiswa Teknik

Industri

semester

mampu

melakukan

menirukan pendapat orang lain.

delapan

Pengajaran yang efektif adalah

dituntut untuk berperan aktif dalam

pengajaran

yang

pembelajaran,

karena

metode

kesempatan

belajar

pembelajaran

Team

Games

melakukan aktivitas sendiri (Hamalik.

Tournamen (TGT) adalah memberikan

2010:170-171). Pada saat belajar mata

solusi bersama di dalam penciptaan

kuliah

peluang usaha dengan pembuatan

dibentuk dalam kelompo-kelompok

produk.

yang terdiri dari 3 atau 4 orang untuk

Dalam

sendiri

kewirausahaan,

atau

mahasiswa

pembelajaran

bekerja sama dalam menguasai materi

perlu ada aktivitas. Aktivitas atau

kuliah yang diberikan dosen. Dalam

kegiatan yang dimaksud dalam proses

belajar mahasiswa belajar bersama

pembelajaran adalah kegiatan yang

sebagai

mengarah

menyelesaikan tugas-tugas kelompok

tingkah

proses

menyediakan

pada laku

proses

perubahan

mahasiswa,

seperti

suatu

tim

dalam

untuk mencapai tujuan bersama. Salah

mengajukan pendapat, mengerjakan

satu

tugas-tugas,

Team Games Tournament (TGT).

pertanyaan

bertanya, yang

menjawab

pembelajaran

adalah

dosen,

Pembelajaran metode Team Games

mampu bekerja sama dengan orang

Tournament (TGT) adalah salah satu

lain/team, dan bertanggung jawab

model

terhadap

diterapkan,

tugas

diajukan

metode

yang

diberikan.

pembelajaran

yang

melibatkan

mudah aktivitas

Roestiyah (2008:156:157) mengatakan

seluruh mahasiswa tanpa harus ada

bahwa

perbedaan

metode

ini

dikembangkan

status,

melibatkan


50

Wacana

p-ISSN : 2337-9820

Didaktika


e-ISSN : 2579-8464

mahasiswa sebagai tutor sebaya dan

Group Pratest Posttest). Model ini

mengandung unsur permainan dan

lebih

reinforcement.

menggunakan

Menurut

Gustaf

sempurna

karena

tes

awal

sudah (pratest)

(2010:65) ada lima komponen utam

kemudian

setelah

diberikan

dalam pembelajaran Team Games

perlakukan

dilakukan

Tournament (TGT) yaitu: pennyajian

(posttest) untuk mengetahui akibat

kelas, kelompok, game, turnamen dan

dari perlakuan (treatment), sehingga

team recognize.

besarnya efek dari eksperimen dapat

pengukuran

diketahui dengan pasti. Instrumen B. METODE PENELITIAN Metode

yang

penelitian

yang

digunakan adalah metode eksperimen. Populasi

studi

adalah

semua

mahasiswa Teknik Industri semester delapan Universitas Indraprasta PGRI Jakarta, dengan menggunakan teknik Random Sampling. Populasi penelitian sebanyak 30 mahasiswa. Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa Teknik

Industri

mahasiswa

sebanyak

semester

genap

30 tahun

ajaran 2016/2017. Waktu penelitian pada

bulan

Juni

sampai

dengan

Agustus 2016. Tujuan penelitian untuk

dilakukan adalah membuat

bisnis plan untuk mengasilkan suatu produk dengan dipresentasikan di depan kelas ( Tema: produk consumer ggod ataupun jasa) , baik sebelum dan sesudah (treatment)

dilakukan penerapan

perlakukan metode

pembelajaran. Data dilakukan Uji Normalitas dan Homogenitas serta memakai Uji-t (One Sample t Test). Penghitungan memakai SPSS 22. Skema dari model penelitian adalah: Tabel 1. Skema Rancangan Penelitian T1

X

T2

Pretest

Treatment

Posttest

mengetahui (1). Penerapan metode pembelajaran Tournament

Team (TGT)

Games terhadap

kreativitas mahasiswa. Penelitian ini memakai rancangan eksperimen yang dilakukan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding (The One

51

Keterangan : T1 : Tes awal yang diberikan pada kelas eksperimen di awal penelitian X : Perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen: penerapan metode pembelajaran Team Games Tournament (TGT)


p-ISSN : 2337-9820

Wacana

e-ISSN : 2579-8464

Didaktika


T2 : Tes akhir yang diberikan pada C. HASIL DAN PEMBAHASAN

kelas eksperimen di akhir penelitian

Pengolahan pada SPSS 22 dapat di lihat pada tabel 2 di bawah ini: Tests of Normality a

Sebelum

Sesudah Test

Kolmogorov-Smirnov

Test

Statistic

1,00

,097

2,00

df

Sig. 30

,101

Shapiro-Wilk

30

Statistic

df

Sig.

,200

*

,952

30

,190

,200

*

,968

30

,492

*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction

Sumber Data Yang Telah Diolah Pada tingkat signifikansi α = pembelajaran

Team

Games

5%,

kolom Kolmogorov-Smirnov

Tournament

(KS)

terlihat

pada tabel 2, karena α = 5%=0.05 <

sebelum

penerapan

(TGT) T signifikansi

metode pembelajaran Team Games

Sig.=

Tournament (TGT) signifikansi pada

komunikasi yang efektif α = 5% =

tabel. 2, karena α = 5% =0.05 < Sig. =

0.05 < Sig. = 0.492 maka H0 tidak

0.200 , sesudah diberikan komunikasi

ditolak.

efektif α = 5%=0.05 < Sig.= 0.190,

0.200,

sesudah

Dari uji Kolmogorov

maka Ho tidak ditolak.

Shapiro-Wilk

Pada tingkat signifikansi α =

dapat

dan

disimpulkan,

karena Ho diterima maka asumsi

5%, kolom Shapiro-Wilk (SW) terlihat

bahwa

sebelum

distribusi normal.

penerapan

diberikan

metode

sampel data berasal dari

Tabel.3 Uji Homogenitas Varians Levene Test of Homogeneity of Variances Nilai Levene Statistic

df1

3,993

df2 1

Sig. 58

,050

Sumber : Data yang telah diolah. Tingkat signifikansi α = 5%, tidak ditolak, dengan kata lain, pada tabel 3, kolom Sig. Karena α =

asumsi homogenitas varians dapat

5% = 0.05 < Sig. 0.050, maka H0

terpenuhi.


52

Wacana

p-ISSN : 2337-9820

Didaktika


e-ISSN : 2579-8464

Tabel. 4.Statistik Sampel Berpasangan/Sampel T Paired Samples Statistics Mean

Sebelum_Te Pair

st

1

Sesudah_Te

N

66,533 3 83,566

st

7

Pada Tabel 4, diatas tertera

Std.

Std. Error

Deviation

Mean

30

7,87722

1,43818

30

5,61208

1,02462

sedangkan nilai sesudah pemakaian

rata-rata nilai sebelum pemakaian

media sebesar

media

standard deviasi sebesar 5.61208.

sebesar

66.5333

dengan

83.5667 dengan

standard deviasi sebesar 7.87722 , Tabel 5. Uji T Sampel Berpasangan Paired Samples Test Paired Differences Mean

t

Pair _Test -

Std.

95% Confidence

(2-

Deviatio

Error

Interval of the

taile

n

Mean

Difference

d)

1

Sesudah _Test

17,0333

6,04856

1,1043

3

Berdasarkan hasil tabel 5, Uji T

Sampel

Berpasangan

Sig.

Std.

Lower Sebelum

df

1

Upper -

19,291 90

-

-

14,77476

15,424

29

,00 0

Sig. (2-tailed ) tabel Uji T Sampel

dengan

,karena digunakan hipotesis satu sisi

tingkat signifikan α=5%, pada tabel.

( H1: μ1 – μ2< 0 atau H1 : μ1<μ2 ,

5, kolom t dan df, diperoleh t = -

maka 0.000 : 2 = 0, maka 0.05 >

15.424 dan df = 29. Dari tabel t

Sig.= 0, maka Ho ditolak.

diperoleh nilai t 0.05;24 = 1.697.

Pengambilan

keputusan

Karena t = -15.424 < -t 0.05;24 = -

dengan cara diatas dapat diperoleh

1.697, maka Ho ditolak. Pada kolom

hasil yang sama yakni H0 ditolak.

53


p-ISSN : 2337-9820

Wacana

e-ISSN : 2579-8464

Didaktika


Hal tersebut dapat disimpulkan pada

penguasaan

mata

kuliah

tingkat kepercayaan 95%, rata-rata

kewirausahaan. Setelah penerapan

sebelum

penerapan

metode

Team Games Tournament (TGT) ,

pembelajaran

Team

Games

ada kenaikan sebesar 17.03.

Tournament

(TGT)

setelah

Berdasarkan simpulan diatas

metode

yang telah dikemukakan di atas,

Games

dapat diajukan saran-saran, yaitu

penerapan

dengan

pembelajaran

Team

Tournament (TGT) (mean sebesar

penerapan

66.5333

Team Games Tournament (TGT)

)

dibanding

sebelum

metode

pembelajaran

memakai komunikasi efektif ( mean

yang

sebesar 83.5667 ), naik sebesar

berperan

17.03. Dengan kata lain, pemakaian

kreativitas mahasiswa. Mahasiswa

komunikasi

berpengaruh

lebih antusias dan termotivasi untuk

signifikan pada tingkat kepercayaan

mengungkapkan ide, gagasan dalam

95%.

menciptakan

business

plan

kewirausahaan.

Penerapn

metode

efektif

berdistribusi

yang normal

sudah

pada

pembelajaran

D. SIMPULAN DAN SARAN Data

tepat dan bervariasi sangat

diolah

begitu pula

peningkatan

Team

Games

Tournament (TGT) menjadi media yang

menarik

dan

dengan uji homogenitas Varians

meningkatkan

Levene, data bervarian homogen.

kewirausahaan. Dosen di bidang

Berdasarkan

mata kuliah kewirausahaan harus

pembahasan

diatas

dapat disimpulkan sebagai berikut

selalu

:1). Penerapan metode pembelajaran

pembelajaran


kreatif.

sangat

berpengaruh

pada

penguasaan

dapat

menampilkan yang

materi

metode inovasi.dan

Pembelajaran

peningkatan kreativitas mahasiswa

menggunakan

Teknik Industri semester delapan 2).


Penerapan

pembelajaran

dapat menjadi media alternatif yang


dapat dipakai di Perguruan Tinggi,

berpengaruh

terutama mahasiswa Teknik Industri

metode

signifikan

pada

penerapan

dengan


metode

54

Wacana

p-ISSN : 2337-9820

Didaktika


e-ISSN : 2579-8464

semester delapan yang sedang belajar ilmu kewirausahaan. Dosen yang dapat

mengubah

suasana

kelas

menjadi aktif dan menarik, pasti akan membuat

mahasiswa

termotivasi

untuk belajar tanpa paksaan dan beban. Penerapan pembelajaran

metode Team

Games

Tournament (TGT) ini tidak hanya di Perguruan Tinggi saja melainkan dirumah, sebab dapat membantu mempercepat

penguasaan

Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar dalam CBSA. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2010. Metode Peelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Cetakan ke 10. Bandung: Alfabeta. Suparman, AI. 2014. Aplikasi Komputer Dalam Penyusunan Karya Ilmiah. Cetakan ke. 3. Tangerang: Pustaka Mandiri. .

mata

kuliah kewirausahaan. Mahasiswa akan

mengeluarkan

ide-ide

dan

pemikirannya secara bebas sehingga melatih keterampilan kewirausahaan dengan menggunakan bahasa untuk berkomunikasi.

DAFTAR PUSTAKA Hamalik, O. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Marsudi Wahyu Kisworo. 2016. Revolusi Mengajar. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan (Pakem). Jakarta: Asik Generation. Ngalimun,dkk. 2013. Perkembangan dan Pengembangan Kreativitas.Yogyakarta. Aswaja Pressindo.

55


p-ISSN : 2337-9820 e-ISSN : 2579-8464

Wacana Jurnal Pemikiran Penelitian Pendidikan dan Sains

Didaktika


56

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA

Recommend Documents