PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN PADA SISWA KELAS X TKJ SMK NEGERI 1 WIROSARI KABUPATEN GROBOGAN
SKRIPSI diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana PendidikanTeknik Informatika dan Komputer
Oleh Nizar Ardiansah NIM.5302411098
JURUSAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2015
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
: Nizar Ardiansah
NIM
: 5302411098
Program Studi
: S-1 Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
Judul Skripsi
:PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT
(TGT)
UNTUK
MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN PADA SISWA KELAS X TKJ
SMK
NEGERI
1
WIROSARI
KABUPATEN
GROBOGAN
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian skripsi Program Studi S-1 Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer FT. UNNES. Semarang, 13 Juli 2015 Pembimbing,
Drs. Sugeng Purbawanto M.T NIP.195703281984031001
ii
HALAMAN PENGESAHAN
iii
PERNYATAAN Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapa tatau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, 13 Juli 2015
Nizar Ardiansah NIM. 5302411098
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO Barang siapa ingin bahagia di dunia haruslah dengan ilmu, barang siapa ingin bahagia di akherat harus dengan ilmu juga, dan barang siapa ingin mencapai keduanya, tentunya harus dengan ilmu sebagai solusinya.
PERSEMBAHAN Karya ini saya persembahkan untuk : 1. Kedua orang tua, bapak Mustofa dan ibu Mardiati tercinta yang menyayangi, merawat, membiayai, selalu mengingatkan untuk beribadah, dan selalu memberikan doa-doa terbaiknya. 2. Keluarga dirumah yang selalu mendoakan, menyayangi, merindukan dan menyayangiku. 3. Pradega Shella Nur Oktaviana yang tiada hentinya selalu memotivasi. 4. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer angkatan 2011. 5. Untuk sahabat-sahabatku dari ORANGE kost yang telah memberikan semangat dan dukungan.
v
ABSTRAK Ardiansah, Nizar, 2015. “Penerapan Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Pada Siswa Kelas X TKJ SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan”. Skripsi, Jurusan Teknik Elektro, Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Drs. Sugeng Purbawanto M.T Salah satu indikator keberhasilan proses pembelajaran di sekolah dapat dilihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa. Dalam pembelajaran standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC merupakan bahan ajar yang digunakan sebagai panduan teori dan praktikum siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk membentuk salah satu bagian dari kompetensi bidang keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi pada program keahlian TKJ. Berdasarkan hasil observasi tanggal 2 Maret 2015 SMK N 1 Wirosari diperoleh hasil belajar siswa yang masih rendah yakni 60% siswa masih mendapat nilai di bawah KKM. Hal ini menjadi pertimbangan akan pentingnya pemilihan metode pembelajaran yang tepat agar siswa lebih mudah dalam memahami materi. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model TGT. Prosedur penelitian ini merupakan siklus kegiatan yang terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X TKJ 1 SMK N 1 Wirosari tahun ajaran 2014/2015. Instrumen pengumpulan data terdiri dalam penelitian ini adalah soal evaluasi di setiap akhir siklus dan lembar observasi aktivitas siswa pada pembelajaran TGT. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar setelah menggunakan model pembelajaran TGT. Dilihat dari rata-rata hasil belajar siklus I sebesar 74,4% dengan ketuntasan klasikal sebesar 77,1%. Dari rata-rata hasil hasil belajar siklus II yakni sebesar 82,3% dengan ketuntasan klasikalnya 85,7%. Adapun hasil pengamatan aktivitas siswa selama proses pembelajaran TGT pada siklus I sebesar 57,2% dan pada siklus II sebesar 77,4%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah melalui model pembelajaran TGT mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan lebih efektif meningkatkan hasil belajar kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan Dan Atau Setting Ulang Sistem PC siswa kelas X TKJ 1 SMK N 1 Wirosari. Saran bagi guru adalah, guru menganjurkan kepada siswa untuk membawa buku paket atau buku referensi, memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar materi yang disampaikan kepada siswa yang berbicara sendiri dan guru mengkondisikan siswa untuk selalu belajar. Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT), Teknik Komputer dan Jaringan.
vi
KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Pada Siswa Kelas X TKJ SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan. Keterbatasan, kekurangan dan kelemahan adalah bagian dari kehidupan manusia. Oleh karena itu tidak ada satupun orang yang bisa hidup sendiri tanpa bantuan orang lain, sedemikian halnya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Dalam kesempatan ini ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada yang terhormat : 1. Prof. Dr. Fathur Rochman, M.Hum, Rektor Universitas Negeri Semarang. 2. Dr. Muhammad Harlanu, M.Pd, Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. 3. Drs. Suryono, M.T, Ketua Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. 4. Feddy Setyo Pribadi, S.Pd, M.T, Ketua Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer. 5. Drs. Sugeng Purbawanto M.T, selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan arahan, dukungan, kritik dan saran, serta motivasi. 6. Segenap Dosen Jurusan Teknik Elektro atas ilmu dan bimbingan yang telah diberikan. 7. Tri Yoga Wasana, S.Kom.,Gr, Guru TKJ SMK N 1 Wirosari yang telah mau bekerjasama dalam pelaksanaan penelitian.
vii
8. Siswa dan Siswi kelas X TKJ 1 SMK N 1 Wirosari yang telah membantu dalam penelitian ini 9. Sahabat-sahabatku keluarga besar PTIK angkatan 2011 yang tak bisa terucapkan semuanya. Terimakasih atas segala kenangan dan perjalanan kuliah selama 4 tahun ini, semoga kita semua menjadi orang yang sukses dan berguna. 10. Semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Penulis,
viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL................................................................................................ i PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii PERNYATAAN ..................................................................................................... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................................... v ABSTRAK ............................................................................................................. vi KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xv BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1 1.1
Latar Belakang ......................................................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ................................................................................. 5
1.3
Batasan Masalah ....................................................................................... 6
1.4
Rumusan Masalah .................................................................................... 6
1.5
Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
1.6
Manfaat Penelitian .................................................................................... 7
1.7
Penegasan Istilah ...................................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 10 2.1
Kajian Teori ............................................................................................ 10
ix
2.2
Kerangka Fikir ........................................................................................ 28
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 30 3.1
Jenis Penelitian........................................................................................ 30
3.2
Rancangan Prosedur Penelitian............................................................... 31
3.3
Lokasi Penelitian ..................................................................................... 40
3.4
Subyek Penelitian.................................................................................... 40
3.5
Data dan Cara Pengumpulan Data .......................................................... 41
3.6
Teknik Analisis Uji Coba Instrumen ...................................................... 42
3.7
Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 47
3.8
Metode Analisis Data .............................................................................. 49
3.9
Indikator Keberhasilan ............................................................................ 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 52 4.5
Hasil Penelitian ....................................................................................... 52
4.6
Pembahasan............................................................................................. 79
BAB V PENUTUP ................................................................................................ 84 5.1 Kesimpulan ................................................................................................ 84 5.2 Saran ........................................................................................................... 84 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 86 LAMPIRAN .......................................................................................................... 88
x
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. 1 Daftar Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X TKJ 1 .................................. 5 Tabel 3. 1 Hasil Uji Coba Soal 1............................................................................43 Tabel 3. 2 Hasil Uji Coba Soal 2........................................................................... 43 Tabel 3. 3 Hasil Tingkat Kesukaran ...................................................................... 45 Tabel 3. 4 Klasifikasi Daya Pembeda ................................................................... 47 Tabel 3. 5 Tabel Interval Aktivitas Siswa ............................................................. 51 Tabel 4. 1 Data Hasil Pre Test ...............................................................................53 Tabel 4. 2 Skor Game TGT Siklus I ..................................................................... 60 Tabel 4. 3 Hasil Observasi Siswa Siklus I ............................................................ 61 Tabel 4. 4 Hasil Observasi Siswa Per Aspek Siklus 1 .......................................... 62 Tabel 4. 5 Hasil Analisisi Tes Siklus I .................................................................. 63 Tabel 4. 6 Skor Game TGT Siklus II .................................................................... 73 Tabel 4. 7 Hasil Observasi Siswa Siklus II ........................................................... 74 Tabel 4. 8 Hasil Observasi Siswa Per Aspek Siklus 1I ......................................... 75 Tabel 4. 9 Perbandingan Siklus I dan Siklus II ..................................................... 76 Tabel 4. 10 Hasil Analisisi Tes Siklus II .............................................................. 77
xi
DAFTAR GAMBAR Halaman
Gambar 2. 1 Penempatan pada meja turnamen ................................................................. 20 Gambar 2. 2 Kerangka Fikir ............................................................................................. 28 Gambar 3. 1 Rencana Penelitian Tindakan Kelas ............................................................. 31
xii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas X TKJ 1 .............................................................. 89 Lampiran 2. Data Hasil Ulangan Harian........................................................................... 90 Lampiran 3. Silabus .......................................................................................................... 92 Lampiran 4. Kisi-Kisi Uji Soal 1 ...................................................................................... 96 Lampiran 5. Kisi-Kisi Uji Soal 2 ...................................................................................... 98 Lampiran 6. Instrumen Uji Coba Soal 1 ......................................................................... 100 Lampiran 7. Instrumen Uji Coba Soal 2 ......................................................................... 106 Lampiran 8. Kunci Jawaban Uji Coba Soal 1 ................................................................. 112 Lampiran 9. Kunci Jawaban Uji Coba Soal 2 ................................................................. 113 Lampiran 10. Hasil Uji Coba Instrumen 1 ...................................................................... 114 Lampiran 11. Hasil Uji Coba Instrumen 2 ...................................................................... 118 Lampiran 12. Soal Pre Test ............................................................................................ 122 Lampiran 13. Kunci Jawaban Soal Pre Test ................................................................... 130 Lampiran 14. Data Hasil Pre Test................................................................................... 131 Lampiran 15. RPP Siklus I.............................................................................................. 132 Lampiran 16. RPP Siklus II ............................................................................................ 135 Lampiran 17. Pembagian Kelompok Heterogen ............................................................. 138 Lampiran 18. Penempatan Meja Turnamen .................................................................... 139 Lampiran 19.Soal Game Turnamen Siklus I ................................................................... 141 Lampiran 20. Lembar Penskoran Poin Game Turnamen ................................................ 143 Lampiran 21. Kisi-Kii Soal Post Test Siklus I ................................................................ 145 Lampiran 22. Soal Post Test Siklus I .............................................................................. 147 Lampiran 23. Kunci Jawaban Post Test Siklus I ............................................................ 151 Lampiran 24. Soal Game Turnamen Siklus II ................................................................ 152 Lampiran 25. Kisi-Kisi Soal Post Test Siklus II ............................................................. 154 Lampiran 26. Soal Post Test Siklus II............................................................................. 156 Lampiran 27. Kunci Jawaban Post Test Siklus II ........................................................... 160 Lampiran 28. Lembar Observasi ..................................................................................... 161 Lampiran 29. Data Hasil Aktivitas Siswa Siklus I.......................................................... 164 Lampiran 30. Data Hasil Aktivitas Siswa Siklus II ........................................................ 165 Lampiran 31. Hasil Game Siklus I ................................................................................. 166 Lampiran 32. Hasil Game Siklus II ............................................................................... 171 Lampiran 33. Data Hasil Post Test Siklus I ................................................................... 176 Lampiran 34. Data Hasil Post Test Siklus II .................................................................. 177 Lampiran 35. Surat Permohonan Iziz Penelitian............................................................. 178 Lampiran 36. Surat Bukti Selesei Melakukan Penelitian................................................ 179 Lampiran 37. Dokumentasi ............................................................................................. 180
xiii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Pendidikan merupakan karakteristik yang harus dimiliki setiap orang, karena dengan pendidikan seseorang memiliki pandangan yang luas sehingga mampu mencapai cita-cita yang diharapkan. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003, bab II pasal 3 yang berisi tentang Tujuan Sistem Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab. Tujuan pendidikan merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh kegiatan pendidikan. Menurut Tirtarahardja (2005:81), asasasas pokok pendidikan akan memberi corak khusus dalam penyelenggaraan pendidikan itu, dan pada gilirannya memberikan pada hasil-hasil pendidikan itu yakni manusia dan masyarakat Indonesia. Pendidikan merupakan seluruh kegiatan yang direncanakan serta teratur dan terarah di lembaga pendidikan sekolah. Seperti yang diungkapkan Suhartono (2008:46), pendidikan merupakan suatu usaha sadar dan terencana yang diselenggarakan oleh institusi persekolahan untuk membimbing dan melatih peserta didik agar tumbuh kesadaran tentang eksistensi kehidupan dan kemampuan menyelesaikan setiap persoalan kehidupan yang selalu muncul. Aktivitas belajar siswa merupakan salah satu faktor penting dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini mengingatkan bahwa kegiatan belajar mengajar
1
2
diadakan dalam rangka memberikan pengalaman-pengalaman belajar pada siswa. Jika siswa aktif dalam kegiatan belajar kemungkinan besar siswa dapat mengambil makna dari pembelajaran tersebut. Kegiatan belajar terjadi jika ada komunikasi antara guru dan siswa. Pada proses belajar mengajar tidak saja dipengaruhi oleh faktor internal, eksternal, dan hasil belajar saja. Faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu pemilihan model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi yang diajarkan. Model pembelajaran merupakan konsep mewujudkan proses belajar mengajar, yang berarti rencana yang akan atau dapat dilaksanakan (Sugandi, 2005:103). Penggunaan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru agar siswa dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan sehingga hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan. Ada berbagai macam pendekatan model pembelajaran pada saat ini, salah satunya adalah pembelajaran kooperatif. Menurut Suprijono (2009:61), model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai hasil belajar berupa prestasi
akademik,
toleransi,
menerima
keragaman,
dan
pengembangan
ketrampilan sosial. Salah satu model pembelajaran kooperatif adalah model Team Games Tournament (TGT). Model pembelajaran TGT merupakan model pembelajaran kelompok yang melibatkan aktivitas siswa dengan terjadi pertukaran pikiran atau gagasan mengkonstruksi pengetahuan diantara siswa dalam kelompok saat mendapatkan tugas. Slavin (2005:167), menyebutkan para siswa menyadari bahwa kompetisi merupakan sesuatu yang selalu mereka hadapi setiap saat, tetapi
3
TGT memberikan mereka peraturan dan strategi untuk bersaing sebagai individu setelah menerima bantuan dari teman mereka. Penggunaan model pembelajaran TGT mungkin dapat menjadikan siswa terpacu untuk lebih belajar dengan aktif, karena persaingan untuk memenangkan permainan yang disediakan guru. Menurut Slavin (2005:167), game itu sendiri menciptakan warna positif di dalam kelas karena kesenangan siswa terhadap permainan tersebut. Menurut Huda (2013:292), model TGT lebih menekankan pada evaluasi individual materi akademik yang sudah dirancang dan membuka ruang “kompetisi” secara individual ataupun kelompok untuk meningkatkan hasil pembelajaran. SMK Negeri 1 Wirosari terletak di jalan Gajah Mada No 144 Wirosari Kabupaten Grobogan. SMK ini memiliki 4 program keahlian, program keahliannya yaitu TPHP (Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian), Otomotif, TPBO (Teknik Perbaikan Bodi Otomotif), dan TKJ (Teknik Komputer Jaringan). Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru dan siswa kelas X TKJ 1 SMK Negeri 1 Wirosari dalam pembelajaran TIK menghasilkan kesimpulan bahwa siswa dan guru masih terdapat kendala. Kendala tersebut yaitu siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru. Model pembelajaran yang diterapkan guru masih menggunakan model konvesional. Model konvesional membuat siswa merasa bosan dan jenuh sehingga dalam pembelajaran di kelas siswa masih mengalami kesulitan dalam menerima dan memahami materi.
4
Kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC (Personal Computer) adalah salah satu Standar Kompetensi yang penting, karena selain dituntut untuk bisa membuat jaringan, siswa TKJ juga harus memiliki skill dasar tentang perbaikan tentang PC. Pembelajaran kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC yang diterapkan di SMK Negeri 1 Wirosari masih menggunakan metode konvesional, yakni guru hanya menjelaskan materi secara konsep dengan memberikan latihan soal dan penugasan. Kenyataan di lapangan materi pelajaran yang diajarkan cukup banyak, sedangkan waktu yang tersedia masih kurang apalagi media penunjang pembelajaran masih sederhana. Alasan tersebut yang membuat guru TKJ di SMK Negeri 1 Wirosari tidak bisa memodifikasi proses pembelajaran TIK di kelas X TKJ 1. Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 2 Maret 2015, bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap konsep materi masih kurang, dimana masih banyak siswa yang nilainya kurang dari batas minimal standar ketuntasan belajar siswa atau masih banyak yang di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 72. Berikut ini adalah nilai ulangan harian siswa kelas X TKJ 1 kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC.
5
Tabel 1. 1 Daftar Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X TKJ 1 Belum Tuntas Kelas
X TKJ 1
Tuntas
Jumlah Siswa
35
<72
%
≥72
%
21
60%
14
40%
Sumber: Daftar nilai pegangan guru kelas X TKJ 1. Data Tabel 1.1 dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa X TKJ 1 masih belum kurang optimal. Berdasarkan data tersebut menunjukkan bahwa dari jumlah siswa yakni 35 siswa, sebesar 60% atau sebanyak 21 siswa masih di bawah standar KKM dan hanya 14 siswa atau 40% yang mampu mencapai nilai ketuntasan. Hal ini menunjukkan siswa kelas X TKJ 1 belum bisa mencapai KKM yang telah ditetapkan di sekolah. Berdasarkan masalah tersebut, akan dilakukan sebuah penelitian untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan model yang dapat meningkatkan hasil belajar yaitu model pembelajaran TGT. Oleh karena itu, penelitian ini diberi judul “Penerapan Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Pada Siswa Kelas X TKJ SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan”.
1.2 Identifikasi Masalah Dari latar belakang tersebut dapat diidentifikasikan beberapa masalah antara lain : 1. Siswa belum bisa menerima materi dengan baik. 2. Kurangnya interaksi siswa dan guru dalam pembelajaran
6
3. Metode pembelajaran yang digunakan guru masih konvesional
1.3 Batasan Masalah Mengingat luasnya permasalahan yang diidentifikasi, penelitian ini dibatasi pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Game Tournament (TGT) guna meningkatkan hasil belajar kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC pada siswa kelas X TKJ 1 SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2014/2015
1.4 Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah yang dikemukakan, maka permasalahan yang dikaji adalah apakah penggunaan model pembelajaran TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada Standar Kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC pada kelas X TKJ 1 SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2014/2015?
1.5 Tujuan Penelitian Berdasarkan judul dan rumusan masalah di atas maka penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada Standar Kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC menggunakan model pembelajaran Team Game Tournament pada kelas X TKJ 1 SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2014/2015.
7
1.6 Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi dunia pendidikan. Manfaat yang diharapkan ini adalah sebagai berikut :
1.6.1 Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan, khususnya pada meningkatkan hasil pembelajaran siswa TKJ kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC setelah menerapkan model pembelajaran TGT.
1.6.2 Manfaat Praktis 1.6.2.1 Manfaat Bagi Siswa 1. Meningkatkan hasil belajar siswa kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC. 2. Siswa lebih aktif berperan serta dalam proses pembelajaran dan mampu memperoleh hasil yang memuaskan. 1.6.2.2 Manfaat Bagi Guru 1. Penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman mengenai model-model pembelajaran yang digunakan untuk kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC.
8
2. Untuk
membantu
guru
dalam
rangka
membangkitkan
dan
meningkatkan serta keaktifan siswa terhadap kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC melalui model pembelajaran TGT 3. Memberikan alternatif bagi guru untuk memperkaya pengetahuan mengenai model pembelajaran yang lebih efektif, sehingga yang diharapkan mampu meningkatkan kualitas guru dan siswa. 1.6.2.3 Manfaat Bagi Peneliti 1. Mendapatkan pengalaman langsung untuk melakukan pembelajran kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC melalui model pembelajaran TGT pada siswa X TKJ 1 SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan. 2. Memberi bekal mahasiswa sebagai calon guru profesional agar siap melaksanakan tugas di lapangan sesuai kebutuhan lapangan nantinya.
1.7 Penegasan Istilah Berdasarkan alasan di atas maka untuk menghindari terjadinya penyimpangan dalam penelitian serta penafsiran istilah-istilah yang digunakan maka perlu adanya penegasan istilah. Penegasan istilah tersebut meliputi batasan sebagai berikut :
9
1. Model Pembelajaran Teknik penyajian yang digunakan oleh pengajar dalam proses pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran. 2. Team Games Tournament (TGT) Suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur permainan. Permainan yang dirancang
dalam
pembelajaran
kooperatif
model
TGT
memungkinkan siswa dapat beajar lebih rileks disamping membutuhkan tanggung jawab masing-masing individu, kejujuran kerja sama, persaingan sehat,dan keterlibatan belajar. 3. Hasil Belajar Siswa Hasil nyata yang dicapai siswa melalui suatu kegiatan belajar. Penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Pada Siswa Kelas X TKJ 1 SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan” ini diharapkan agar siswa mampu meningkatkan hasil belajar dan dapat menguasai materi tersebut agar mempunyai skill dasar tentang perbaikan PC (Personal Computer). Keterampilan sosial siswa disini dapat tercipta karena siswa belajar dengan bekerja sama dengan kolaborasi.
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori 2.1.1
Pengertian Belajar Belajar
merupakan
proses
dimana
manusia
mampu
mendapatkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan,pemahaman, keterampilan, dan nilai perubahan sikap yang bersifat konstan dan membekas. Menurut Djamarah (2008:3), belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa dan raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor. Menurut Anni (2006:4), belajar mempunyai beberapa unsur, yaitu : 1.
Pembelajar, dapat berupa peserta didik, pembelajar, warga belajar,
dan
peserta
pelatihan.
Pembelajar
memiliki
penginderaan yang digunakan untuk menangkap rangsangan otak
yang
digunakan
untuk
mentransformasikan
hasil
penginderaan ke dalam memori yang kompleks, dan syaraf atau otot yang digunakan untuk menampilkan kinerja yang menunjukkan apa yang telah dipelajari. 2.
Rangsangan
(stimulus),
peristiwa
yang
merangsang
penginderaan pembelajaran disebut situasi rangsangan. Agar
10
11
pembelajar mampu belajar optimal, ia harus memfokuskan pada rangsangan yang diamati. 3.
Memori, memori pembelajar berisi berbagai kemampuan berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dihasilkan dari aktifitas belajar sebelumnya.
4.
Respon, tindakan yang dihasilkan dari aktualitas memori. Pembelajar yang sedang mengamati rangsangan, maka memori yang ada di dalam dirinya kemudian memberikan respon terhadap rangsangan tersebut. Respon dalam pembelajaran diamati pada akhir proses belajar yang disebut perubahan perilakunya atau kinerja (performance). Menurut Djamarah (2008:15-16), belajar merupakan proses
perubahan perilaku, dan ada beberapa perubahan tertentu yang dimasukkan kedalam ciri-ciri belajar : 1.
Perubahan yang terjadi secara sadar Perubahan yang dimaksud berarti individu yang menyadari terjadinya
perubahan
itu
sekurang-kurangnya
individu
merasakan telah terjadi adanya suatu perubahan dalam dirinya. Misalnya ia menyadari bahwa pengetahuannya, kecakapannya, kebiasannya bertambah. 2.
Perubahan dalam belajar bersifat fungsional Perubahan belajar bersifat fungsional merupakan sebagai hasil belajar perubahan yang terjadi dalam diri individu berlangsung
12
secara terus menerus dan tidak statis. Suatu perubahan yang terjadi akan menyebabkan perubahan berikutnya. Misalnya, jika seorang anak belajar menulis, maka ia akan mengalami perubahan dari tidak dapat menulis menjadi dapat menulis. 3.
Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif Perubahan belajar bersifat positif maksudnya dalam perbuatan belajar, perubahan-perubahan itu selalu bertambah dan tertuju untuk memperoleh suatu yang lebih baik dari sebelumnya.
4.
Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku Perubahan yang diperoleh individu setelah melalui suatu proses belajar meliputi perubahan keseluruhan tingkah laku. Jika seseorang belajar sesuatu, sebagai hasilnya ia akan mengalami perubahan tingkah laku secara menyeluruh dalam sikap kebiasaan, keterampilan, pengetahuan, dan sebagainya.
2.1.2
Hasil Belajar Pembelajaran merupakan kegiatan yang direncanakan untuk mencapai tujuan belajar yang diinginkan. Ketercapaian atau tidaknya tujuan belajar dapat diukur melalui hasil belajar yang diperoleh setelah pembelajaran berlangsung. Menurut Hamalik (2009:30), hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut. Sedangkan menurut Anni (2006:5), hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas
13
belajar. Perolehan aspek-aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari oleh pembelajar. Hasil belajar dapat menjadi tolak ukur keberhasilan dari suatu kegiatan belajar mengajar. Dari beberapa pengertian di atas dapat dipahami bahwa hasil belajar adalah hasil kemampuan pencapaian seseorang pada bidang tertentu setelah terjadinya proses kegiatan belajar mengajar yang dapat diukur dengan tes. Menrut Hamalik (2009:30), hasil belajar akan tampak pada setiap perubahan pada aspek-aspek tersebut. Adapun asek-aspek itu adalah : (1) Pengetahuan, (2) Kebiasaan, (3) Keterampilan, (4) Apresiasi, (5) Emosional, (6) Hubungan sosial,(7) Jasmani, (8) Etis atau budi pekerti, (9) Sikap. Menurut Bloom dalam Sugandi (2005:24-27), hasil belajar terbagi menjadi tiga ranah yaitu : 1. Ranah kognitif Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dan enam aspek, yakni pengetahuanatau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. 2. Ranah afektif Ranah afektif berorientasi pada nilai dan sikap yang terdiri dari lima kategori, yakni penerimaan, merespon, penghargaan terhadap nilai, pengorganisasian, pengalaman. Secara hierarkis
14
kategori penerimaan adalah tingkat paling rendah dan pengalaman tingkat paling tinggi. 3. Ranah psikomotor Berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Ada 5 aspek ranah psikomotor, yakni (1) gerakan reflek, (2) keterampilan gerakan dasar, (3) kemampuan peresptual, (4) gerakan ekspresif, (5) interpretatife. Ketiga ranah tersebut menjadi obyek penilaian dari hasil belajar. Tetapi diantara ketiganya, ranah kognitif yang banyak dinilai oleh guru karena berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menangkap dan menguasai materi pelajaran yang hasilnya berupa pengetahuan, pemahaman, dan kemahiran intelektual. Menurut
Slameto
(2010:54-72),
faktor-faktor
yang
mempengaruhi hasil belajar yaitu : 1. Faktor intern (faktor yang berasal dari dalam diri siswa). Faktor intern dibagi menjadi tiga, yaitu : a. Faktor jasmaniah. Faktor jasmaniah ini meliputi faktor kesehatan, cacat tubuh. b. Faktor psikologis. Faktor psikologis ini meliputi, intelegensi, perhatian, minat, motif, kematangan dan kesiapan. c. Faktor kelelahan. Faktor kelelahan pada seseorang walaupun sulit untuk dipisahkan tetapi dapat dibedakan
15
menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani (bersifat psikis). 2. Faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa. Faktor ini dikelompokkan menjadi tiga faktor, yaitu : a. Faktor keluarga. Faktor keluarga ini meliputi, (1) cara orang tua mendidik, (2) relasi antara anggota keluarga, (3) suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga. b. Faktor sekolah. Faktor sekolah ini meliputi, (1) model mengajar, (2) krikulum, (3) relasi guru dengan siswa, (4) relasi siswa dengan siswa, (5) disiplin sekolah, (6) alat pengajaran, (7) waktu sekolah, (8) standar pelajaran di atas ukuran, (9) keadaan gedung, (10) model belajar, (11) tugas rumah. c. Faktor masyarakat. Faktor ni meliputi, (1) kegiatan siswa dalam masyarakat, (2) mass media, (3) teman bergaul, (4) bentuk kehidupan masyarakat.
2.1.3
Model Pembelajaran Istilah model pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas daripada strategi, metode atau prosedur. Model pembelajaran dapat diartikan pula sebagai pola yang digunakan untuk penyusunan kurikulum, mengatur materi, dan memberi petunjuk kepada guru di kelas (Suprijono, 2009:46).
16
Menurut Joyce dalam Trianto (2007:5), model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya buku-buku, film, komputer, kurikulum, dan lain-lain. Menurut Trianto (2009:23) model pembelajaran mempunyai empat ciri-ciri khusus yang tidak dimiliki oleh strategi, model atau prosedur. Ciri-ciri tersebut adalah : 1. Rasional teoritis logis yang disusun oleh para pencipta atau pengembangnya. 2. Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar (tujuan pembelajaran yang akan dicapai). 3. Tingkah laku mengajar yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil. 4. Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai. Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah suatu pola rancangan atau langkah-langkah pembelajaran yang digunakan oleh guru untuk merencanakan aktivitas belajar mengajar siswa agar dalam proses belajar mengajar menjadi lebih sistematis serta dapat mencapai tujuan yang ingin dicapai.
17
2.1.4
Tinjauan Tentang Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif muncul dari konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang sangat sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya. Siswa secara rutin
bekerja
dalam
kelompok
untuk
saling
membantu
memecahkan masalah-masalah yang kompleks. Jadi, hakikat sosial dan penggunaan kelompok sejawat menjadi aspek utama dalam pembelajaran kooperatif (Trianto, 2007: 41). Lie dalam Wena (2009:189-190), menjelaskan pembelajaran kooperatif
adalah
sistem
pembelajaran
yang
memberikan
kesempatan kepada siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur dan dalam sistem ini guru bertindak sebagai fasilitator. Pembelajaran kooperatif
adalah
sistem
pembelajaran
yang
berusaha
memanfaatkan teman sejawat (siswa lain) sebagai sumber belajar, di samping guru dan sumber belajar yang lainnya. Menurut Slavin (2005:4) pembelajaran kooperatif merujuk pada berbagai macam model pengajaran dimana siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari materi. Menurut Slavin (2009:11-25), model pembelajaran kooperatif memiliki beberapa model antara lain sebagai berikut : 1. Student Team Achievment Division (STAD) 2. Teams Games Tournament (TGT)
18
3. Jigsaw 4. Team Accelerated Insruction (TAI) 5. Group Investigation (GI) 6. Learning Together 7. Complex Instruction Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tersebut memerlukan kerjasama, saling ketergantungan positif, tanggung jawab individual pada kelompok, interaksi positif antar kelompok, keterampilan sosial dalam pencapaian tugas, tujuan dan penghargaan.
2.1.5
Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Menurut Huda (2013:292), model TGT lebih menekankan pada evaluasi individual materi akademik yang sudah dirancang dan membuka ruang “kompetisi” secara individual ataupun kelompok untuk
meningkatkan
(2005:163),
TGT
hasil
pembelajaran.
menggunakan
turnamen
Menurut
Slavin
akademik,
dan
menggunakan sistem kuis-kuis dan sistem skor kemajuan individu, dimana para siswa berlomba sebagai wakil tim mereka dengan anggota tim lain yang kinerja akademik sebelumnya setara seperti mereka. Slavin (2005: 166-168) menyatakan ada lima komponen dalam pembelajaran kooperatif model TGT, yaitu presentasi kelas, kelompok, permainan, turnamen, dan penghargaan kelompok.
19
1.
Presentasi Kelas Presentasi kelas digunakan oleh guru untuk memperkenalkan materi pelajaran dengan pengajaran langsung seperti yang sering dilakukan atau diskusi yang dipimpin guru atau dengan presentasi audio visual. Fokus presentasi kelas berbeda dengan presentasi pada pengajaran biasa, karena hanya menyangkut pokok-pokok materi dan teknis pembelajaran yang akan dilaksanakan. Dengan demikian siswa harus memperhatikan secara cermat selama presentasi berlangsung, karena akan sangat membantu mereka dalam mengerjakan soal-soal dan akan menentukan skor tim mereka.
2. Team (Kelompok) Kelompok biasanya terdiri dari empat atau lima siswa yang anggotanya heterogen dilihat dari prestasi akademik. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk mempersiapkan anggota kelompok adalah dengan bekerja dengan baik dan optimal pada saat game. 3. Game (Permainan) Game/permainan terdiri atas pertanyaan-pertanyaan yang kontennya relevan serta dirancang untuk menguji pengetahuan siswa tentang materi yang diperolehnya dari presentasi di kelas dan pelaksanaan kerja tim. Game tersebut dilakukan oleh tiga
20
sampai lima orang siswa berkemampuan setara, yang masingmasing mewakili tim yang berbeda. 4. Turnamen Turnamen
adalah
sebuah
struktur
dimana
permainan
berlangsung, biasanya berlangsung pada akhir unit, setelah guru memberikan presentasi di kelas dan setiap tim telah melaksanakan kerja kelompok terhadap lembar kegiatan siswa. Pada turnamen, tiga sampai lima siswa yang setara kemampuannya mewakili tim yang berbeda saling bersaing dalam turnamen. Ilustrasi hubungan-hubungan kelompok dengan jumlah anggota empat orang yang anggotanya heterogen dan meja turnamen dengan anggota yang homogen adalah sebagai berikut :
Gambar 2. 1 Penempatan pada meja turnamen (Slavin, 2005:168)
21
5. Team recognize (Penghargaan kelompok) Setelah
game
turnamen
selesai.
Guru
kemudian
mengumumkan kelompok yang menang, masing-masing kelompok akan mendapatkan sertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhi kriteria yang ditentukan. Untuk melakukan hal ini, pertama-tama periksa poin turnamen yang ada pada lembar skor permainan, lalu pindahkan poin –poin itu dari tiap siswa tersebut ke lembar rangkuman dari timnya masing-masing, tambahkan seluruh skor anggota kelompok, dan bagilah jumlah tim yang bersangkutan. Team mendapatkan julukan “Super Team” jika rata-rata skor 50 keatas, “Great Team”apabila rata-rata mencapai 45-49 dan “Good Team” apabila rata-ratanya 40-44. Adapun kelebihan dan kelemahan model pembelajaran TGT, yaitu : 1. Kelebihan : a.
Melalui interaksi dengan anggota kelompok, semua memiliki kesempatan untuk belajar mengemukakan pendapatnya atau memperoleh pengetahuan atau hasil diskusi dengan anggota kelompoknya.
b.
Pengelompokan siswa secara heterogen dalam hal tingkat kemampuan, diharapkan dapat membentuk rasa hormat dan saling menghargai diantara siswa.
22
c.
Dengan belajar kooperatif siswa mendapat keterampilan kooperatif yang tidak dimiliki pada pembelajaran lain.
d.
Dengan
diadakannya
turnamen
diharapkan
dapat
membangkitkan motivasi siswa untuk berusaha lebih baik bagi diri maupun kelompoknya. e.
Dengan turnamen dapat membentuk siswa mempunyai kebiasaan bersaing sportif dan selanjutnya menumbuhkan keberanian dalam berkompetisi, akibatnya siswa selalu dalam posisi unggul.
f.
Dengan pembelajaran kooperatif TGT, dapat menanamkan kerja sama dalam pencapaian tujuan belajar baik untuk dirinya maupun seluruh anggota kelompok.
g.
Kegiatan
berpusat
pada
siswa
sehingga
dapat
menumbuhkan keaktifan siswa. 2. Kelemahan : a.
Penggunaan waktu yang relatif lama dan biaya yang besar.
b.
Jika kemampuan guru sbagai motivator dan fasilitator kurang memadai atau saran tidak cukup tersedia maka pembelajaran kooperatif TGT sulit dilaksanakan.
c.
Apabila sportivitas siswa kurang, maka keterampilan berkompetisi siswa yang terbentuk bukanlah yang diharapkan. Sumber : Kusumaningsih (2009:91)
23
Kelemahan dalam hal waktu, sebenarnya bisa diatasi apabila seorang guru sudah merencanakan bahan ajar jauh lebih awal sebelum mengajar (Kusumaningsih, 2009:84). Telah disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sehingga, diharapkan dengan penerapan
model
pembelajaran
Team
Games
Tournament
kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan Dan Atau Setting Ulang Sistem PC dapat menjadikan siswa kelas X TKJ 1 SMK N 1 Wirosari lebih aktif dalam mengikti kegiatan belajar mengajar dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2.1.6
Melakukan Perbaikan Dan Atau Setting Ulang Sistem PC Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC merupakan bahan ajar yang digunakan sebagai panduan teori dan praktikum siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk membentuk salah satu bagian dari kompetensi bidang keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi pada program keahlian Teknik Komputer dan Jaringan. Kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC menguraikan tentang cara atau proses mempersiapkan perbaikan PC, memperbaiki PC, dan memeriksa hasil perbaikan PC. Standar kompetensi ini juga diperlukan pengetahuan tentang
24
mengkonfigurasi dan menentukan spesifikasi perangkat PC, termasuk komponen pada bagian input, proses dan output. Kegiatan belajar dalam standar kompetensi ini terdiri dari lima kegiatan belajar, diantarnya adalah Pemeriksaan PC Melalui Diagnosis Sistem, Troubleshooting Motherboard, Troubleshooting Power Supply, Troubleshooting Keyboard, Troubleshooting Disk Drive dan Hardisk.
2.1.6.1 Pemeriksaan PC Melalui Diagnosis Sistem Untuk mencari atau menentukan jenis kerusakan yang ada pada PC kondisi
hardware
diperlukan pemeriksaan terhadap pada
komputer.
Pemeriksaannya
meliputi : POST (Power-On Self-Test), diagnosa umum (routine), dan diagnosa mencari dan memecahkan kerusakan. Dari hasil pemeriksanaan ini maka akan diketahui lokasi kerusakan dan jenis komponen yang rusak untuk kemudian dilakukan perbaikan terhadap bagian yang mengalami keruskan tersebut. 1.
POST (Power-On Self-Test) Setiap kali komputer dihidupkan secara otomatis akan memulainya dengan langkah diagnosa yang dikenal dengan POST. POST ini akan memeriksa dan menguji semua komponen-komponen sistem. Jika saat POST terjadi masalah, suatu pesan akan
25
disampaikan pada pengguna. Pesan tersebut bisa berupa pesan tampilan di layar, suara beep, atau kedua-duanya. 2.
Diagnosa Umum (routine) Pada
diagnosa
umum
hanya
memiliki
tiga
konfigurasi untuk permasalahan pada sistem, yaitu: konfigurasi sistem, perubahan konfigurasi sistem, dan format disk. 3.
Diagnosa mencari dan memecahkan kerusakan Diagnosa ini memiliki tiga kategori, yaitu software, configuration error code, system lockup.
2.1.6.2 Troubleshooting Motherboard Kerusakan pada PC terdiri dari kerusakan internal (motherboard dan komponen yang ada di dalamnya / sistem board) dan eksternal (power supply, keyboard, mouse, disk drive, hardisk, dan peripheral pendukung). Kerusakan umum yang terjadi disebabkan oleh kurang baiknya
sambungan
antara
peripheral
dengan
motherboard. Langkah awal yang harus ditempuh dalam memperbaiki PC adalah mengecek sambungan peripheral ke motherboard dan sumber tegangan. Pada perbaikan motherboard dilakukan dengan cara memperbaiki atau
26
mengganti komponen yang rusak yang sesuai dengan spesifikasinya.
2.1.6.3 Troubleshooting Power Supplay Troubleshooting
pada
power
supplay
bisa
dilakukan dengan cara memeriksa sumber tegangan, kabel, dan sambungan jek. Kerusakan pada power supplay ini sebagian besar terletak pada kerusakan komponen elektronik. Salah satu indikator kerusakan komponen power supplay adalah tidak berputarnya kipas power supplay yang mengakibatkan power supplay tidak bisa bekerja dengan baik. Mengganti power supplay yang rusak dengan yang baru merupakan cara efisien dalam memperbaiki power supplay.
2.1.6.4 Troubleshooting Keyboard Kerusakan pada keyboard ditunjukkan dengan kode atau pesan keyboard error pada proses POST. Kerusakan keyboard secara umum disebabkan oleh kotoran dan komponen elektronik pada board keyboard. Untuk memperbaiki membersihkan
kerusakan kotoran,
pada mengecek
keyboard
adalah
sambungan
ke
motherboard dan kerja semua tombol kunci. Perbaikan keyboard pada PC dilakukan dengan cara mengganti
27
keyboard yang baru bila kerusakan ada pada bagian board keyboard yang rusak.
2.1.6.5 Troubleshooting Drive dan Hardisk Kerusakan pada disk drive dan hardisk ditunjukan oleh kode dan pesan pada proses POST. Kerusakan umum pada disk drive terletak pada head bagian atas atau board disk drive sedangkan pada hardisk teletak pada bad track atau board hardisk. Cara memperbaiki tidak jauh berbeda dengan cara memperbaiki keyboard yaitu dengan cara membersihkan
kotoran
pada
head
dan
mengecek
sambungan ke motherboard. Apabila kerusakan pada bagian board dan piringan perbaikannya hanya bisa mengganti disk drive dan hardisk yag baru.
28
2.2 Kerangka Fikir Kerangka berfikir yang dijadikan dalam peneltian menggunakan model pembelajaran TGT adalah sebagai berikut : Proses pembelajaran oleh guru
Ceramah Tanya Jawab
Hasil belajar siswa rendah (Daftar Nilai)
Penerapan model pembelajaran Team Games Tournament
Presentasi kelas Kelompok Permainan Turnamen Penghargaan Diadaptasi dari teori Slavin (2005:166-168)
Hasil belajar siswa meningkat
Gambar 2. 2 Kerangka Fikir Berdasarkan kajian teori yang telah diuraikan pada hakikatnya pembelajaran adalah suatu kombinasi tersusun meliputi unsur manusiawi, material, fasilitas, pelengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi
29
pencapaian belajar. Perumusan tujuan tersebut mempengaruhi dalam bagaimana proses pembelajaran dan model pembelajaran yang digunakan. Realita menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran belum sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Guru sudah menggunakan model pembelajaran yang bervariasi seperti tanya jawab, ceramah, dan didukung oleh penggunaan media pembelajaran yang dapat menunjang tujuan pembelajaran, tetapi pada hasil belajar siswa saat mengikuti pelajaran masih rendah. Hasil belajar merupakan salah satu tolak ukur untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami suatu pelajaran. Proses belajar mengajar memerlukan partisipasi aktif dari siswa karena dalam pembelajaran di kelas TKJ kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan Dan Atau Setting Ulang Sistem PC juga memiliki aspek-aspek pemahaman konsep, penalaran komunikasi, serta kemampuan masalah dalam materi tersebut. Hasil belajar yang baik dapat diperoleh dengan cara guru perlu mempertimbangkan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar. Guru dapat memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan kondisi siswa dalam pembelajaran. Model pembelajaran adalah suatu langkah-langkah pembelajaran tertentu yang diterapkan agar tujuan atau kompetensi dan hasil belajar yang diharapkan akan cepat dapat dicapai dengan lebih efektif dan efisien. Salah satu model pembelajaran yang tepat dipilih adalah TGT.
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar. Pengertian dari penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat. Penelitian ini dilakukan melalui dua tahapan yaitu siklus I dan siklus II. Menurut Suharsimi (2010:130), penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas. Penelitian tindakan kelas adalah kegiatan yang terdiri atas rangkaianrangkaian kegiatan, dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus, yang masingmasing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Proses yang mencakup empat tahap ini terdiri dari satu siklus dan penelitian dilakukan sebanyak dua siklus dengan harapan siklus kedua merupakan perbaikan dari siklus yang pertama. Langkah-langkah desain penelitian dapat dilihat pada gambar 3.1 :
30
31
Gambar 3. 1 Rencana Penelitian Tindakan Kelas Penelitian ini direncanakan terdiri dari dua siklus. Setiap siklus ada empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. 3.2 Rancangan Prosedur Penelitian 3.2.1
Penelitian Pra Tindakan Penelitian pra tindakan ini bertujuan untuk mengetahui kondisi
awal siswa sebelum adanya tindakan. Kegiatan ini meliputi : a. Perencanaan Kegiatan pembelajaran awal ini belum terdapat suatu tindakan yang akan mengubah proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru. Kegiatan pembelajaran berlangsung seperti biasa. Pada
32
perencanaan ini harus mempersiapkan instrumen yang akan digunakan untuk mengambil data penelitian. b. Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan, proses pembelajaran oleh guru dan siswa masih seperti biasa tanpa adanya suatu tindakan. Pada akhir pertemuan guru memberikan soal kepada siswa sebagai nilai awal sebelum dilakukan tindakan. c. Pengamatan Kegiatan ini adalah mengamati proses pembelajaran yang berlangsung sebelum adanya tindakan. Pengamatan ini dilakukan dengan menggunakan observasi untuk melihat hal yang akan digunakan sebagai pengamatan pada proses penilaian belajar mengajar dalam siklus. d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menyimpulkan kegiatan pembelajaran sehingga dapat diketahui kondisi awal pembelajaran yang terdiri dari kemampuan atau nilai awal siswa dan aktivitas siswa dalam dalam proses belajar mengajar. Hasil dari kegiatan pra-tindakan ini merupakan data awal siswa dan digunakan sebagai acuan untuk melaksanakan kegiatan penelitian pada siklus I.
33
3.2.2 Prosedur Penelitian Siklus Proses penelitian tindakan kelas ini direncanakan terdiri dari dua siklus. Setiap siklus ada empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. Adapun rencana tindakan dalam penelitian ini untuk setiap siklus akan dijabarkan sebagai berikut : 1. Siklus I a. Perencanaan 1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2) Membuat daftar nama kelompok dari kelompok heterogen dan juga kelompok homogen. 3) Membuat media pembelajaran yaitu soal-soal pertanyaan untuk pelaksanaan game. 4) Membuat lembar pengamatan aktivitas siswa. 5) Membuat soal-soal tes evaluasi dan kunci jawabannya untuk melihat hasil tindakan kelas. 6) Menyiapkan hadiah. b. Pelaksanaan Tindakan 1) Menyiapkan media yang diperlukan. 2) Mengadakan presensi terhadap kehadiran siswa. 3) Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
34
4) Melakukan proses belajar mengajar dengan menerapkan model
pembelajaran
TGT.
Langkah-langkah
model
pembelajaran TGT adalah sebagai berikut : a) Tahap 1 : Presentasi Kelas Presentasi
kelas
digunakan
oleh
guru
untuk
memperkenalkan materi pelajaran dengan pengajaran langsung seperti yang sering dilakukan atau diskusi yang dipimpin guru atau dengan presentasi audio visual. Fokus presentasi
kelas
berbeda
dengan
presentasi
pada
pengajaran biasa, karena hanya menyangkut pokok-pokok materi dan teknis pembelajaran yang akan dilaksanakan. Dengan demikian siswa harus memperhatikan secara cermat selama presentasi berlangsung, karena akan sangat membantu mereka dalam mengerjakan soal-soal dan akan menentukan skor tim mereka. b) Tahap 2 : Pembagian Kelompok Kelompok biasanya terdiri dari empat atau lima siswa yang anggotanya heterogen dilihat dari prestasi akademik. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk mempersiapkan anggota kelompok adalah dengan bekerja dengan baik dan optimal pada saat game.
35
c) Tahap 3 : Game Game/permainan terdiri atas pertanyaan-pertanyaan yang kontennya
relevan
serta
dirancang
untuk
menguji
pengetahuan siswa tentang materi yang diperolehnya dari presentasi di kelas dan pelaksanaan kerja tim. Game tersebut dilakukan oleh tiga sampai lima orang siswa berkemampuan setara, yang masing-masing mewakili tim yang berbeda. d) Tahap 4 : Turnamen Turnamen adalah sebuah struktur dimana permainan berlangsung, biasanya berlangsung pada akhir unit, setelah guru memberikan presentasi di kelas dan setiap tim telah melaksanakan kerja kelompok terhadap lembar kegiatan siswa. Pada turnamen, tiga sampai lima siswa yang setara kemampuannya mewakili tim yang berbeda saling bersaing dalam turnamen. e) Tahap 5 : Penghargaan Kelompok Setelah
game
turnamen
selesai.
Guru
kemudian
mengumumkan kelompok yang menang, masing-masing kelompok akan mendapatkan sertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhi kriteria yang ditentukan. Untuk melakukan hal ini, pertama-tama periksa poin turnamen yang ada pada lembar skor permainan, lalu pindahkan poin
36
–poin itu dari tiap siswa tersebut ke lembar rangkuman dari timnya masing-masing, tambahkan seluruh skor anggota kelompok, dan bagilah jumlah tim yang bersangkutan. Team mendapatkan julukan “Super Team” jika rata-rata skor 50 keatas, “Great Team”apabila ratarata mencapai 45-49 dan “Good Team” apabila rataratanya 40-44. c. Pengamatan Saat pelaksanaan tindakan kelas pada siklus I, kegiatan yang dilakukan saat pengamatan yaitu mengamati aktivitas siswa
atau
peserta
didik
saat
melakukan
proses
pembelajaran dan mengisi lembar pengamatan aktivitas siswa yang berisi semua kegiatan siswa pada setiap pertemuannya
dan
memberi
penilaian
seiap
butir
pengamatannya. d. Refleksi Semua hasil dari implementasi tindakan dan hasil pengamatan serta hasil belajar dikumpulkan, dianalisis, dan dievaluasi, serta didiskusikan antara guru, pengamat, dan siswa tentang kelebihan dan kelemahan tindakan pada siklus I sebagai bahan refleksi awal siklus II.
37
Dari hasil refleksi dan diskusi antara guru, pengamat, dan siswa pada siklus I, langkah selanjutnya yaitu menyiapkan perencanaan untuk kegiatan siklus II. 2. Siklus II a. Perencanaan 1) Mengidentifikasi dan menganalisis masalah berdasarkan refleksi pada siklus I. 2) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 3) Membuat daftar nama kelompok dari kelompok heterogen dan juga kelompok homogen. 4) Membuat media pembelajaran yaitu soal-soal pertanyaan untuk pelaksanaan game. 5) Membuat lembar pengamatan aktivitas siswa. 6) Membuat soal-soal tes evaluasi dan kunci jawabannya untuk melihat hasil tindakan kelas. 7) Menyiapkan hadiah. b. Pelaksanaan Tindakan 1) Menyiapkan media yang diperlukan. 2) Mengadakan presensi terhadap kehadiran siswa. 3) Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. 4) Melakukan proses belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran TGT. Langkah-langkah model pembelajaran TGT adalah sebagai berikut :
38
a) Tahap 1 : Presentasi Kelas Presentasi kelas digunakan oleh guru untuk memperkenalkan materi pelajaran dengan pengajaran langsung seperti yang sering dilakukan atau diskusi yang dipimpin guru atau dengan presentasi audio visual. Fokus presentasi kelas berbeda dengan presentasi pada pengajaran biasa, karena hanya menyangkut pokok-pokok materi dan teknis pembelajaran yang akan dilaksanakan. Dengan demikian siswa harus memperhatikan secara cermat selama presentasi berlangsung, karena akan sangat membantu mereka dalam mengerjakan soal-soal dan akan menentukan skor tim mereka. b) Tahap 2 : Pembagian Kelompok Kelompok biasanya terdiri dari empat atau lima siswa yang anggotanya heterogen dilihat dari prestasi akademik. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk mempersiapkan anggota kelompok adalah dengan bekerja dengan baik dan optimal pada saat game. c) Tahap 3 : Game Game/permainan terdiri atas pertanyaan-pertanyaan yang kontennya relevan serta dirancang untuk menguji pengetahuan siswa tentang materi yang diperolehnya dari presentasi di kelas dan pelaksanaan kerja tim. Game tersebut dilakukan oleh tiga
39
sampai lima orang siswa berkemampuan setara, yang masingmasing mewakili tim yang berbeda. d) Tahap 4 : Turnamen Turnamen
adalah
sebuah
struktur
dimana
permainan
berlangsung, biasanya berlangsung pada akhir unit, setelah guru memberikan presentasi di kelas dan setiap tim telah melaksanakan kerja kelompok terhadap lembar kegiatan siswa. Pada turnamen, tiga sampai lima siswa yang setara kemampuannya mewakili tim yang berbeda saling bersaing dalam turnamen. e) Tahap 5 : Penghargaan Kelompok Setelah
game
turnamen
selesai.
Guru
kemudian
mengumumkan kelompok yang menang, masing-masing kelompok akan mendapatkan sertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhi kriteria yang ditentukan. Untuk melakukan hal ini, pertama-tama periksa poin turnamen yang ada pada lembar skor permainan, lalu pindahkan poin –poin itu dari tiap siswa tersebut ke lembar rangkuman dari timnya masing-masing, tambahkan seluruh skor anggota kelompok, dan bagilah jumlah tim yang bersangkutan. Team mendapatkan julukan “Super Team” jika rata-rata skor 50 keatas, “Great Team”apabila rata-rata mencapai 45-49 dan “Good Team” apabila rata-ratanya 40-44.
40
c. Pengamatan Saat pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II, kegiatan yang dilakukan saat pengamatan yaitu mengamati aktivitas siswa atau peserta didik saat melakukan proses pembelajaran dan mengisi lembar pengamatan aktivitas siswa yang berisi semua kegiatan siswa pada setiap pertemuannya dan memberi penilaian seiap butir pengamatannya. d. Refleksi Semua hasil dari implementasi tindakan dan hasil pengamatan serta hasil belajar dikumpulkan, dianalisis, dan dievaluasi, serta didiskusikan antara guru, pengamat, dan siswa tentang kelebihan dan kelemahan tindakan pada siklus II. Dari hasil refleksi dan diskusi antara guru, pengamat, dan siswa pada siklus II, jika hasil dari siklus II sudah memenuhi indikator keberhasilan dan rata-rata yang ditentukan oleh sekolah, maka tindakan kelas dicukupkan. Namun jika belum, dilanjutkan siklus III dengan pertimbangan refleksi siklus II. 3.3 Lokasi Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan. 3.4 Subyek Penelitian Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TKJ 1 SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2014/2015 dengan jumlah
41
siswa 35 orang , yang terdiri atas 23 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Berdasarkan observasi tanggal 2 Maret 2015 dan berdasarkan rekomendasi dari Kepala Jurusan TKJ di SMK Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan, kelas X TKJ 1 masih memiliki hasil belajar yang rendah yang terlihat dari nilai kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan Dan Atau Setting Ulang Sistem PC yang rendah. Standar kompetensi tersebut merupakan salah satu standar kompetensi yang wajib dan penting bagi siswa TKJ, sehingga penelitian ini dapat membantu menyelesaikan permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran. 3.5 Data dan Cara Pengumpulan Data 3.5.1 Sumber Data 1. Siswa Sumber data siswa diperoleh dari hasil observasi yang diperoleh secara sistematik selama pelaksanaan siklus pertama, siklus kedua dan hasil evaluasi. 2. Data Dokumen Sumber data dokumen berupa data awal nilai hasil tes sebelum dilakukan tindakan. 3.5.2 Jenis Data 1. Data Kuantitatif Data kuantitatif diwujudkan dengan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran. 2. Data Kualitatif
42
Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi dengan menggunakan lembar pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran TGT. 3.6 Teknik Analisis Uji Coba Instrumen 1. Validitas Uji validitas terhadap instrumen yang digunakan dimaksudkan untuk mengetahui apakah instrumen yang dipergunakan tersebut dapat mengungkapkan data dari subyek yang diteliti secara tepat. Dengan menggnakan analisis butir dengan rumus korelasi product moment yaitu :
(Suharsimi, 2010:213) : Koefisien korelasi antara variabel X dan Variabel Y N
: Jumlah responden
X
: Skor item
Y
: Skor total Untuk mengetahui apakah kuesioner yang digunakan valid atau
tidak, maka dengan membandingkan antara nilai (
) dengan (
)
taraf signifikasi yang digunakan yaitu 5%. Nilai r yang diperoleh dikonsultasikan dengan nilai r yang sesuai pada tabel. Apabila ( (
) maka instumen dikatakan valid, apabila (
instrumen dikatakan tidak valid.
)<(
)> ) maka
43
Diketahui
= 0,3202. Setelah dilakukan uji validitas pada uji
soal 1 dan uji soal 2 pada siswa kelas XI TKJ 2 maka diperoleh hasil sebagai berikut : Tabel 3. 1 Hasil Uji Coba Soal 1 Jumlah Peserta
Jumlah Soal Uji
Tes
Coba 1
36
30
Soal yang Dipakai
Soal yang Dibuang
1,2,3,4,8,9,12,14,15,
5,6,7,10,11,13,17,22,
16,18,19,20,21,23,24 25,26 ,27,28,29,30 Valid = 20
Tidak Valid = 10
Sumber : Data hasil uji coba soal 1 2015 Tabel 3. 2 Hasil Uji Coba Soal 2 Jumlah Peserta
Jumlah Soal Uji
Tes
Coba 1
36
30
Soal yang Dipakai
Soal yang Dibuang
1,2,3,6,7,8,9,10,12,
4,5,11,14,15,20,21,
13,16,17,18,19,25,
22,23,24
26 27,28,29,30 Valid = 20
Tidak Valid = 10
Sumber : Data hasil uji coba soal 2 2015 2. Reliabilitas Tujuan utama menghitung reliabilitas sokr tes adalah untuk mengetahui tingkat ketepatan dan keajegan skor tes. Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes, semakin tinggi juga ketepatan dan
44
keajegannya. Untuk menentukan indeks reliabilitas tes, digunakan rumus Alpa sebagai berikut :
r11
(Suharsimi, 2009:109) : Reiabilitas tes secara keseluruhan : Jumlah varians skor tiap-tiap item : Varians total
n
: Banyaknya item Hasil perhitungan
dengan signifikasi 5%. Jika
dikonsultasikan pada tabel >
product moment
maka dapat disimpulkan bahwa soal
tersebut adalah reliabel. Berdasarkan hail uji coba soal 1 dan 2 yang berjumlah 30 soal pilihan ganda diperoleh nilai reliabilitas soal sebesar 0,873 pada uji coba soal 1 dan 0,881 pada uji soal 2. Maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut reliabel, sebab nilai reliabilitas
yang diperoleh lebih besar dari
yaitu 0,3202.
3. Taraf Kesukaran Soal Menurut Suharsimi (2009:207), menjelaskan soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Soal mudah menyebabkan kurang atau tidak merangsang siswa memecahkannya. Soal sukar mengakibatkan siswa menjadi putus asa memecahkannya (diluar jangkauan). Besarnya indek kesukaran antara 0,00-1,0, soal dengan
45
indeks kesukaran 0,0 menunjukkan bahwa soal tersebut terlalu sukar, sedangkan soal dengan indeks 1,0 menunjukkan soal terlalu mudah. Rumus yang digunakan dalam mencari indeks kesukaran(p) yaitu :
(Suharsimi, 2009:208) P
: Indeks kesukaran
B
: Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar
JS
: Jumlah seluruh siswa peserta tes
Klasifikasi indeks tingkat kesukaran sebagai berikut : 0,00
Uji Coba 1
Uji Coba 2
Kesukaran
Nomor Soal
Jumlah
Nomor Soal
Jumlah
Sukar
8,11,13,24,29
5
8,11,29
3
Sedang
2,4,6,7,9,10,12,14,15,16, 18,19,20,21,22,25,27,28,30 1,3,5,17,23,26
19
16
6
4,6,7,10,12,13,14,15, 16,18,20,21,22,24,25,28 1,2,3,5,9,17,19,23,26,27,30
30
Jumlah
30
Mudah
Jumlah
Sumber : Data Hasil Uji Coba 1 dan 2
11
46
4. Daya Pembeda Menurut Suharsimi (2009:211), daya pembeda adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Daya beda dicari dengan mengambil skor 50% skor teratas sebagai kelompok atas (JA) dan 50% skor terbawah sebagai kelompok bawah (JB). Rumus yang digunakan untuk pilihan ganda sebagai berikut :
(Suharsimi, 2009:212-214) D
: Daya pembeda
J
: Jumlah peserta tes
JA
: Banyaknya peserta kelompok atas
JB
: Banyaknya peserta kelompok bawah
BA
: Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar
BB
: Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar
PA
: Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
PB
: Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
Klasifikasi daya pembeda (Suharsimi, 2009:218) yaitu :
47
D : 0,00 – 020 soal jelek D : 0,21 – 0,40 soal cukup D : 0,41 – 0,70 soal baik D : 0,71 – 1,00 soal baik sekali D : Negatif, semuanya tidak baik, jadi semua butir soal yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang saja.(Suharsimi, 2009:218).
Tabel 3. 4 Klasifikasi Daya Pembeda Klasifikasi
Uji Coba 1
Jumlah
Uji Coba 2
Jumlah
Sangat
-
-
-
-
14
Jelek
5,13,22
3
2,6,8,9,10,12,14, 17,19,25,26,27,29,30 1,3,4,5,11,13,15, 16, 18,20,21,23,24 22
15
Cukup
2,6,7,8,12,14,15,19,24,25, 27,28,29,30 1,3,4,9,10,11,16,17,18,20,21,23,26
30
Jumlah
30
Baik Baik
Jumlah
13
14 1
Sumber : Data Hasil Uji Coba 1 dan 2 3.7 Teknik Pengumpulan Data 1. Teknik Observasi Observasi adalah tindakan pengamatan terhadap tingkah laku siswa dalam situasi tertentu, misalnya pada kegiatan siswa. Observasi bukanlah sekedar mencatat tetapi juga mengadakan pertimbangan kemudian mengadakan penilaian. Observasi dapat dilakukan menggunakan tes, koesioner, rekaman suara, dan rekaman gambar. Observasi digunakan untuk memperoleh data aktivitas belajar siswa kelas X 1 TKJ SMK Negeri
48
1 Wirosari. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa yang dilakukan pada setiap pembelajaran. 2. Teknik Dokumentasi Menurut Suharsimi (2010:201), dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar, buku-buku, catatan dan sebagainya. Dalam uraian tentang studi pendahuluan, telah disinggung pula bahwa sebagai objek yang diperhatikan (ditatap) dalam memperoleh informasi, kita memperhatikan tiga macam sumber, yaitu tulisan (paper), tempat (place), dan orang (people). Teknik ini digunakan untuk menggali data nilai dan proses pembelajaran siswa kelas X TKJ 1 SMK N 1 Wirosari kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC. 3. Teknik Tes Menurut Nurkancana dan Suhartana dalam Muslich (2009:146), menjelaskan bahwa tes merupakan suatu cara yang berbentuk tugas atau serangkaian tugas yang harus diselesaikan oleh siswa yang bersangkutan. Tes akan digunakan untuk mengukur kemampuan kogitif siswa dalam menguasai kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC.
49
3.8 Metode Analisis Data Metode analisis data yang digunakan yaitu metode deskriptif dengan membandingkan hasil belajar siswa sebelum tindakan dengan hasil belajar siswa setelah tindakan. Data dihitung dengan langkah-langkah beikut ini : 1. Menghitung nilai rata-rata atau persentase hasil belajar siswa sebelum dilakukan tindakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar. Nilai rata-rata dicari dengan rumus sebagai berikut :
𝑋̅
𝑋 𝑁
Keterangan : ̅
: Nilai rata-rata
X
: Jumlah nilai seluruh siswa
N
: Banyaknya siswa yang mengikuti tes
(Purwanto, 2009:89)
2. Menghitug Ketuntasan Menghitung ketuntasan belajar secara klasikan digunakan rumus teknik analisis deskriptif sebagai berikut :
X 100% Keterangan : P
: Nilai persentase atau hasil : Jumlah siswa yang tuntas : Jumlah seluruh siswa
(Sudjana, 2009:129)
50
3. Lembar Observasi Data aktifitas siswa pada proses pembelajaran diperoleh melalui lembar pengamatan yang telah disusun. Menurut Suharsimi (2010:146), mengubah skor kualitatif menjadi skor kuantitatif, yaitu mengubah opsi yang diperoleh dari lembar pengamatan dalam bentuk angka atau nilai. Penilaian ini menggunakan skala dengan empat gradasi, agar dapat dipilih menjadi dua, yaitu : a. Sangat tinggi bernilai 4 b. Tingg bernilai 3 c. Rendah bernilai 2 d. Sangat rendah bernilai 1 Menurut Purwanto (2009:102), untuk kategori deskriptif pesentase yang diperoleh maka dibuat perhitungan kriteria hasil belajar siswa. a. Mencari persentase maksimal
b. Mencari persentase minimal
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑖𝑛𝑖𝑚𝑎𝑙 x 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
4 x 4
4
x
c. Membuat tabel interval kelas persentase = 100% - 25% = 75%
d. Interval kelas persentase =
51
Tabel 3. 5 Tabel Interval Aktivitas Siswa Kelas Interval
Kategori
25% - 43,75%
Sangat Rendah
43,76% - 62,51%
Rendah
62,52% - 81,27%
Tinggi
81,28% - 100%
Sangat Tinggi
3.9 Indikator Keberhasilan Menurut Mulyasa (2009:218), indikator keberhasilan yang menjadi tolak ukur dalam penelitian itu adalah seorang siswa atau peseta didik dipandang tuntas belajar dapat dilihat dari kompetensi siswa atau peserta didik dari segi proses dan hasil. Dari segi proses, pembelajaran dan pembentukan kompetensi dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) siswa atau peserta didik terlibat secara aktif, baik fisik, mental, maupun sosial dalam proses pembelajaran. Sedangkan dari segi hasil, proses pembelajaran, dan pembentukan kompetensi dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan kompetensi dan perilaku yang positif pada diri siswa atau peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%). Adapun alat ukurnya adalah menganalisis persentase ketuntasan belajar siswa atau peserta didik dan tes evaluasi yang sudah diberikan.
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa dengan semakin sering menggunakan model pembelajaran TGT dapat meningkatkan hasil belajar kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC pada kelas X TKJ 1 SMK N 1 Wirosari. Hal tersebut dapat dilihat dimana pada siklus I untuk nilai rata-rata kelasnya sebesar 74,4% dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 82,3%. Untuk ketuntasan klasikalnya pada siklus I sebesar 77,1% pada siklus II meningkat menjadi 85,7%. 5.2 Saran Berkaitan dengan simpulan di atas, maka saran yang diajukan adalah : 1. Model pembelajaran TGT dapat dijadikan alternatif bagi guru dalam memilih model pembelajaran kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan pada standar kompetensi Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC. Namun perlu adanya persiapan yang matang pada siswa seperti membawa buku paket, referensi atau catatan, agar dapat membantu mengoptimalkan pada saat proses pembelajaran. Hendaknya guru menganjurkan kepada siswa untuk membawa buku paket atau buku
84
85
referensi dengan cara meminjam di perpustakaan atau meminjam dari kakak kelas sehingga siswa membawa apa yang dikehendaki oleh guru. 2. Model pembelajaran TGT dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, namun pada pelaksanaannya pembelajaran TGT guru hendaknya lebih menyiapkan siswa agar semua siswa siap dalam mengikuti pelajaran, tidak berbicara sendiri dengan cara memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar materi yang disampaikankepada siswa yang berbicara sendiri sehingga perhatian seluruh siswa dalam mengikuti pelajaran tetap terjaga dan siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran. 3. Model pembelajaran TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa, namun pada saat pelaksanaan mengerjakan game turnamen dan soal tes evaluasi guru hendaknya lebih memotivasi siswa untuk bekerja secara individu dan sportif dengan cara mengurangi poin atau nilai yang didapat oleh siswa apabila didapati siswa bekerjasama dalam mengerjakan soal di game turnamen dan soal evaluasi serta tidak lupa guru mengkondisikan siswa untuk selalu belajar setiap akan mengikuti kegiatan belajar mengajar atau tes evaluasi. 4. Siswa belum saling terbuka dan bekerja sama dengan baik oleh karena itu hendaknya guru membimbing siswa dalam meningkatkan kepercayaan diri antar siswa dengan cara memberi mtivasi dan mengajarkan untuk percaya kepada teman kelompoknya.
DAFTAR PUSTAKA Anni Catharin Tri. 2006. Psikologi Pendidikan. Semarang: UPT Unnes Press. Djamarah, Saiful Bahri. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Huda, Miftahul. 2013. Cooperative Learning. Jogjakarta: Pustaka Pelajar. Kusumaningsih, kiki dwi. 2009. pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournament) terhadap peningkatan hasil belajar biologi pada konsep sistem perencanaan manusia. Dalam jurnal ilmiah exacta, vol.2 No.1 Hal 83-89. Universitas Indraprasta PGRI. Mulyasa, E H. 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Jakarta : Bumi Aksara. Muslich, Masnur. 2009. Melaksanakan PTK Itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara. Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Jogjakarta:Pustaka Pelajar. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Diterjemahkan oleh Narulita Yusron. 2010. Bandung: Nusa Media. ........... . 2009. Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: Rosdakarya. Sugandi, Achmad. 2005. Teori Pembelajaran. Semarang: UPT Unnes Press. Suharsimi Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. .......... .2010. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Suhartono Suparlan. 2008. Wawasan Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Jogjakarta: Pustaka Belajar.
86
87
Tirtarahardja, umar dan dan La Sulo.2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Adi Maha Satya. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Pustaka Publisher. .......... . 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif dan Progesif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Wena, Made.2009.Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional.Jakarta:Bumi Aksara.
88
Lampiran
89
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas X TKJ 1 SMK N 1 Wirosari Tahun Ajaran 2014/2015 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Nama Siswa Agnes Okta Vianty Andryan Reza Aditya Ari Ismianto Ari Mahfud Arum Wahyu L Ayu Rindiani Buna Lestari Desi Putri Ananda Dewi Puspitasari Elia Setiyani Emy Yuli Priyantini Himatun Khoiriyah Ika Sri Ngatmiati Irwana Maulid Jamiatun Hasanah Karimatul Janal Krisno Anggoro Laili Fahrotus S Lidya Feriasari Lisa Febriyanti Lisa Rahayuningsih Mohamad Nur Aziz Novita Cahyaningrum Nurul Rahmawati Rendy Elsaputra Ricky Musliawati Samuel Aldo D C Sasa Dwi A Sigit Ardianto Sigit Tri Gunarto Suyadi Umi Nur Fadililah Yongky Sukma Wijaya Yongky Sukma Wijaya Yuyun Andriyani
Jenis Kelamin P L L L P P P P P P P P P P P P L P P P P L P P L P L P L L L P L L P
90
Lampiran 2 Data Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas X TKJ 1 SMK N 1 Wirosari Tahun Ajaran 2014/2015 No
Nama Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Agnes Okta Vianty Andryan Reza A Ari Ismianto Ari Mahfud Arum Wahyu L Ayu Rindiani Buna Lestari Desi Putri Ananda Dewi Puspitasari Elia Setiyani Emy Yuli P Himatun Khoiriyah Ika Sri Ngatmiati Irwana Maulid Jamiatun Hasanah Karimatul Janal Krisno Anggoro Laili Fahrotus S Lidya Feriasari Lisa Febriyanti Lisa Rahayuningsih Mohamad Nur Aziz Novita C Nurul Rahmawati Rendy Elsaputra Ricky Musliawati Samuel Aldo D C Sasa Dwi A Sigit Ardianto Sigit Tri Gunarto Suyadi Umi Nur Fadililah Yongky Sukma W Yoyok Yulianto Yuyun Andriyani
Jenis Kelamin P L L L P P P P P P P P P P P P L P P P P L P P L P L P L L L P L L P
Nilai
Keterangan
88 64 88 92 28 40 64 88 100 72 40 70 100 52 40 76 40 100 100 100 36 68 70 100 72 40 40 52 88 35 70 64 70 64 40
Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas
91
Jumlah Siswa
35
Nilai Tertinggi
100
Nilai Terendah
28
Jumlah Siswa yang Tuntas
14
Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas
21
Rata-Rata Kelas
67,2%
Ketuntasan Klasikal
40%
Catatan Nlai KKM yang di tetapkan sekolah adalah 72
Guru
Tri Yoga Wasana, S.Kom.,Gr
92
Lampiran 3 NAMA SEKOLAH
: SMK N 1 Wirosari
KOMPETENSI KEAHLIAN
: TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN
KELAS/SEMESTER
: X/2
STANDAR KOMPETENSI
: Melakukan perbaikan dan/atau setting ulang sistem PC
KODE
:
ALOKASI WAKTU
: 86 X 40 menit MATERI
KOMPETENSI INDIKATOR DASAR
PEMBELAJARAN
NILAI PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
SUMBER
WAKTU
BELAJAR
TM
PS
PI
93
MATERI
KOMPETENSI INDIKATOR DASAR
1. Menjelaskan langkah perbaikan PC yang bermasalah
NILAI PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
PEMBELAJARAN
Spesifikasi hardware terpasang diperiksa
Pemeriksaan status/history/log sheet hasil perawatan dan atau perbaikan yang terakhir dilakukan (jika ada)
Prosedur, metode, dan peralatan bantu pemeriksaaan (seperti tools kit) yang akan digunakan (sesuai SOP) disiapkan
Teknik pemeriksaan spesifikasi hardware
Senantiasa mengawali dan mengakhiri aktivitas dengan berdoa. Disiplin dalam mematuhi peraturan sekolah. Menghargai prestasi hasil kerja orang lain Mengerjakan tugas yang diterima secara mandiri, inisiatif dan kreatif Mengerjakan soal tes/ulangan dengan kemandirian dan penuh kejujuran Saling Bekerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok Berkomunikasi lisan/ tulisan dengan guru maupun teman menggunakan bahasa yang benar dan sopan
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengikuti prosedur dalam persiapan perbaikan PC Menguraikan langkah-langkah persiapan perbaikan PC berdasarkan hasil diagnosis Menyusun langkahlangkah persiapan perbaikan PC Memilih peralatan bantu pemeriksaan yang tepat
PENILAIAN
Tes Tertulis Tes praktek
ALOKASI
SUMBER
WAKTU
BELAJAR
TM
PS
PI
4
12
4
Modul Buku Refere nsi
94
MATERI
KOMPETENSI INDIKATOR DASAR
2. Memperbaiki PC
NILAI PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
PEMBELAJARAN Perbaikan, penggantian komponen, dan atau setting ulang sistem PC
Gejala kerusakan pada komponen PC Langkah-langkah penggantian komponen PC
Senantiasa mengawali dan mengakhiri aktivitas dengan berdoa. Disiplin dalam mematuhi peraturan sekolah. Menghargai prestasi hasil kerja orang lain Mengerjakan tugas yang diterima secara mandiri, inisiatif dan kreatif Mengerjakan soal tes/ulangan dengan kemandirian dan penuh kejujuran
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Melaksanakan keamanan dan Keselamatan Kerja (K3) dalam memperbaiki PC Mengidentifikasi komponen PC yang mengalami kerusakan Menguraikan langkahlangkah penggantian komponen PC
Menguraikan langkahlangkah korektif untuk mencegah kerusakan yang lebih jauh pada Saling Bekerja sama dalam komponen lainnya mengerjakan tugas Memeriksa komponen kelompok PC menggunakan Berkomunikasi lisan/ cara/metode yang tulisan dengan guru sesuai dengan SOP maupun teman menggunakan bahasa yang Mengganti komponen PC yang mengalami benar dan sopan kerusakan Melaksanakan langkah korektif untuk mencegah penyebaran kerusakan pada bagian PC yang lain
PENILAIAN
Tes Tertulis Tes praktek
ALOKASI
SUMBER
WAKTU
BELAJAR
TM
PS
PI
4
12
4
Modul Buku Refere nsi
95
3. Memeriksa hasil perbaikan Sistem PC
Hasil pengecekan dan perbaikan diidentifikasikan Perbaikan, penggantian komponen, dan atau setting ulang sistem PC yang dilakukan dicatat dan dilaporkan sesuai dengan SOP yang berlaku
Pembuatan laporan hasil pemeriksaan dan perbaikan
Senantiasa mengawali dan mengakhiri aktivitas dengan berdoa.
Membuat daftar hasil perbaikan, penggantian komponen dan setting ulang sistem PC
Tes Tertulis Tes praktek
4
12
4
Modul Buku Refere nsi
Disiplin dalam mematuhi peraturan sekolah. Menghargai prestasi hasil kerja orang lain Mengerjakan tugas yang diterima secara mandiri, inisiatif dan kreatif Mengerjakan soal tes/ulangan dengan kemandirian dan penuh kejujuran Saling Bekerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok Berkomunikasi lisan/ tulisan dengan guru maupun teman menggunakan bahasa yang benar dan sopan
Wirosari, ..... .......... .........
Tri Yoga Wasana, S.Kom.,Gr
96
Lampiran 4
KISI-KISI UJI SOAL I Kelas/Semester
: X /II
Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kompetensi Dasar
: Mempersiapkan perbaikan PC, memperbaiki PC, Memeriksa hasil perbaikan PC
NO 1
Spesifikasi
hardware
Aspek
No
Indikator
Soal yang
terpasang diperiksa
Jumlah C1
C2
1
√
4
√
7
C3
C5
C6
√
8
√
9
√
12
2
C4
√
14
√
16
√
19
√
21
√
25
√
26
√
14
28
√
30
√
Prosedur, metode, dan peralatan
3
√
bantu pemeriksaan yang akan
6
√
disiapkan
10
√
11
√
6
24
√
29
√
97
Hasil diagnosis permasalahan
2
√
sesuai
5
√
dengan
unit
kompetensi yang disediakan
13
√
15
√
17
√
18
√
20
√
22 23
√ √
27 Jumlah
Keterangan: C1
: Pengetahuan atau ingatan
C2
: Pemahaman
C3
: Aplikasi
C4
: Analisis
C5
: Sintesis
C6
: Evaluasi
10
√ 12
8
2
8
0
0
30
98
Lampiran 5
KISI-KISI UJI SOAL II Kelas/Semester
: X /II
Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kompetensi Dasar
: Mempersiapkan perbaikan PC, memperbaiki PC, Memeriksa hasil perbaikan PC
NO 1
Spesifikasi
hardware
Soal yang
terpasang diperiksa
disiapkan 25
C2 √
3
√
8
√
9
√
10
√
11
√
12
√
17
√
21
√
23
√
Prosedur, metode, dan peralatan bantu pemeriksaan yang akan
Jumlah C1
1
28 2
Aspek
No
Indikator
C3
C4
C5
C6
11
√ √
25
1
99
3
Hasil
pengecekan
dan
perbaikan diidenifikasi
2
√
4
√
5
√
6 14
√ √
19 22
√
11
√
26
√
30
√
13 18 4
Perbaikan, penggantian komponen, dan atau setting sistem PC yang dilakukan dicatat dan dilaporkan sesuai dengan SOP yang berlaku
Jumlah
Keterangan: C1
: Pengetahuan atau ingatan
C2
: Pemahaman
C3
: Aplikasi
C4
: Analisis
C5
: Sintesis
C6
: Evaluasi
√ √
7
√
15
√
16
√
20
√
24
√
27
√
29
√ 10
9
1
10
7
30
100
Lampiran 6 INSTRUMEN UJI COBA SOAL I Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kelas/ Semester
: X TKJ/ II
Waktu
: 30 menit
Nama
:
No Absen
:
Petunjuk Umum 1. Kerjakan soal pada lembar jawaban yang tersedia. 2. Tulis nama, kelas, dan nomor absen pada kolom yang tersedia. 3. Kerjakan soal yang dianggap paling mudah terlebih dahulu. 4. Bila anda menjawab soal salah, dan ingin memperbaikinya lakukan sebagai berikut: Jawaban semula
A
B
C
D
E
Pembetulan
A
B
C
D
E
Petunjuk Khusus: Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! 1. BIOS kependekan dari . . . a. Basic internal on system b. Basic industri on system c. Bascamp input output system d. Basic input output system 2. Kerusakan yang terjadi pada PC bagian Video adapter Card akan mengeluarkan kode suara . . . a. 1 beep panjang dan 1 beep pendek b. Tanpa beep c. 1 beep panjang dan 2 beep pendek d. 1 beep pendek dan dan berulang-ulang
101
3. Salah satu alat bantu deteksi yang digunakan untuk memeriksa arus listrik pada komponen adalah . . . a. AVO meter b. Thermometer c. RAM meter d. Ohm meter 4. Berikut ini adalah beberapa produsen BIOS, kecuali a. AMI BIOS b. IBM BIOS c. MACINTOSH BIOS d. AWARD BIOS 5. Kode BEEP yang tiap kodenya terdiri dari 4 BEEP adalah . . . a. AMI BIOS b. PHONIEX BIOS c. AWARD BIOS d. IBM BIOS 6. Salah satu cara penanganan masalah pada piranti lunak sebelum dilakukan instalasi ulang piranti lunak tersebut adalah . . . a. Melalkukan repair piranti lunak b. Memformat hardisk c. Memeriksa Monitor d. Jawaban a, b, c benar 7. Jenis slot VGA Card yang umum di pasaran saat ini adalah . . . a. AGP & PCI b. AGP & ISP c. PCI & ISO d. ISO & ISP 8. VGA kepanjangan dari ... a. Video graphics adapter b. Video gravity adaptor c. Video gravity adapter d. Video graphics adaptor 9. Berikut yang merupakan gejala kerusakan pada DVD-ROM adalah ... a. Tidak dapat booting b. Bunyi beep c. Tidak dapat membaca kaset DVD d. BIOS tidak dapat terdeteksi
102
10. Beberapa tools yang digunakan untuk mengecek komponen PC, kecuali a. Device manager b. Ekspension card c. BIOS d. Disk defragmenter 11. Tool direct X digunakan untuk mengetahui kondisi . . . a. Hardisk b. Procesor c. VGA d. Mainboard 12. Dari pilihan di bawah ini manakah yang paling bagus untuk game . . . a. Intel pentium 4 b. Core 13 c. Intel pentium 3 d. AMD 13. Berikut ini beberapa gejala yang terjadi pada motherboard, kecuali . . . a. Mati total b. Sistem kehilangan pengaturan c. Melakukan pengaturan BIOS tetapi tidak muncuk perubahan d. Jawaban a, b, c benar 14. Sebuah komputer agar dapat dioperasikan, harus dilengkapi perangkat lunak atau sering disebut dengan . . . a. CPU b. Software c. RAM d. Hardisk 15. Untuk mengetahui kondisi CD-ROM atau CD-RW masih baik atau tidak dapat dilakukan dengan cara . . . a. Menambah RAM b. Memasukan CD c. Meningkatkan aplikasi d. Menambah kekuatan jaringan 16. Salah satu komponen dalam CPU yang paling rentan mengalami konslet dan menjadi sumber bau hangs adalah . . . a. Monitor b. RAM c. Power supply d. Motherboard
103
17. Salah satu kerusakan pada keyboard adalah . . . a. Terdapat kotoran atau debu b. Sistem operasi eror c. Power supply terbakar d. Jawaban a, b, c salah 18. Kode Beep pada IBM BIOS untuk kesalahan keyboard eror adalah . . . a. 1 beep panjang b. 2 beep panjang c. 3 beep panjang d. 4 beep panjang 19. Test yang dilakukan oleh PC pada saat booting untuk mengecek fungsifungsi komponen PC telah bekerja dengan baik adalah . . . a. BOOT b. POST c. BIOS d. BEEP 20. Dibawah ini merupakan contoh kerusakan PC dari eksternal adalah . . . a. Motherboard b. Power supply c. Hardisk d. Office 2007 21. Pengertian dari motherboard adalah . . . a. Kelompok data dalam satu kesatuan pada memory b. Papan rangkaian komputer tempat semua komponen elektronik komputer terangkai c. Media penyimpanan data berkapasitas besar d. Memori PC yang dapat dibaca dan ditulis 22. Diagnosa pada PC ada berbagai macam salah satunya adalah . . . a. Membongakr PC b. Mematikan sumber listrik c. Diagnosa umum (routine) d. Jawaban a, b, c benar 23. Pesan apa yang diberikan komputer kepada pengguna jika ada problem atau keruskan . . . a. Pesan singkat b. Pesan Video c. Pesan MMS d. Pesan tampilan di layer dan suara Beep
104
24. Langkah awal yang harus ditempuh untuk memperbaiki PC adalah . . . a. Mengecek tegangan listrik b. Mengecek kondisi/sambungan peripheral ke motherboard dan sumber tegangan c. Mengecek Monitor d. Mengatur tata letak PC 25.
Gambar di atas merupakan Power Supply jenis . . . a. PS jenis AX b. PS jenis ATX c. PS jenis TX d. PS jenis XTA 26. Perbedaan antara Power supply TX dan ATX adalah . . . a. Bentuk box b. Jumlah saklar c. Bentuk konektor dan jumlah pin keluaran d. Jawaban a, b, c benar 27. Kerusakan pada power suplly sebagian besar terletak pada . . . a. Casing b. Box power supply c. Komponen elektronik d. Tata letak power supply 28. Salah satu komponen yang terdapat di dalam CPU yang berguna untuk menyimpan data dalam ukuran relatif besar adalah . . . a. Hardisk b. RAM c. ROM d. CGA 29. Hal yang terjadi apabila pemasangan kabel hardisk terbalik adalah . . . a. Pin pada hardisk bengkok atau patah b. Hardisk terbakar c. Monitor berasap d. Tidak terjadi apa-apa
105
30. Pendingin prosesor terdiri dari heatsink dan . . . a. Komposer b. Ventilasi c. Fan pendingin d. Ruang udara
106
Lampiran 7 INSTRUMEN UJI COBA SOAL II Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kelas/ Semester
: X TKJ/ II
Waktu
: 30 menit
Nama
:
No Absen
:
Petunjuk Umum 1. Kerjakan soal pada lembar jawaban yang tersedia. 2. Tulis nama, kelas, dan nomor absen pada kolom yang tersedia. 3. Kerjakan soal yang dianggap paling mudah terlebih dahulu. 4. Bila anda menjawab soal salah, dan ingin memperbaikinya lakukan sebagai berikut: Jawaban semula
A
B
C
D
E
Pembetulan
A
B
C
D
E
Petunjuk Khusus: Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! 1. Apa kepanjangan dari POST . . . a. Pos On Self Test b. Powe On send Test c. Power On Self Test d. Pos On Send Test 2. Bunyi speaker yang dikeluarkan komputer pada proses post atau pada saat ada kesalahan merupakan . . . a. BIOS b. Beep c. Bus d. Routine
107
3. BIOS kependekan dari . . . a. Basic internal on system b. Basic industri on system c. Bascamp input output system d. Basic input output system 4. Kerusakan yang terjadi pada PC bagian motherboard akan mengeluarkan kode suara . . . a. 1 beep panjang dan 1 beep pendek b. Tanpa beep c. 1 beep panjang dan 2 beep pendek d. 1 beep pendek dan dan berulang-ulang 5. 1 beep panjang dan 3 beep pendek merupakan peringatan kesalahan yang terjadi pada bagian . . . a. Motherboard b. VGA c. Keyboard d. Power supplay 6. Di bawah ini merupakan jenis diagnosa komputer, kecuali . . . a. Diagnosa khusus b. Diagnosa post c. Diagnosa mencari dan memecahkan masalah d. Jawaban a,b,c benar 7. Pengaturan tanggal dan waktu pada komputer, dapat dilakukan pada . . . a. Standart BIOS setup b. Chipset features setup c. Power management d. Integrated peripheral 8. Test yang dilakukan oleh PC pada saat booting untuk mengecek fungsifungsi komponen PC telah bekerja dengan baik adalah. . . a. BOOT b. BIOS c. POST d. BEEP 9. Ada 2 jenis power supply yaitu . . . a. AT dan XT b. AT dan ATX c. SX dan MX d. AX dan XA
108
10. Suatu drive untuk membaca atau memainkan Compact Disk yang sering dijumpai adalah . . . a. CD-RW b. CD-RT c. CD-ROM d. USB 11. Salah satu tipe monitor, yang standar IBM untuk kualitas monitor resolusi rendah, dalam mode grafik hanya dapat menampilkan 4 warna adalah . . . a. VGA b. Pixel c. SVGA d. CGA 12. Salah satu komponen yang terdapat di dalam CPU yang berguna untuk menyimpan data dalam ukuran relatif besar adalah . . . a. Hardisk b. RAM c. ROM d. CGA 13. Di bawah ini merupakan kemungkinan kerusakan pada hardisk adalah... a. Sistem tidak dapat booting b. Sistem idak dapat membaca dari semua drive c. Sistem menampilkan direktori disket yang tidak sesuai d. PC keluar asap 14. Kode beep pendek sebanyak 5 kali pada BIOS buatan AMI memiliki arti ? a. Kegagalan proses b. Tes display gagal c. Tidak ada sistem operasi d. Power supply rusak 15. Jika masalah terjadi pada sistem operasi dan mengharuskan anda untuk melakukan instalasi ulang sistem operasi, tindakan apa yang sebaiknya dilakukan untuk pertama kali . . . a. Mencabut hardisk b. Mematikan listrik c. Memback-up data sebelum melakukan tindakan lain d. Membongkar PC
109
16. Apabila pada prses booting terjadi freeze, tindakan paling awal yang perlu dilakukan adalah . . . a. Mematikan monitor b. Mencoba menekan CTRL+AL+DEL c. Mematikan listrik d. Menghapus sistem operasi 17. Wadah untuk melindungi motherboard, control board, power supply, dan komponen lain disebut . . . a. Casing b. Bemper c. Cache d. RAM 18. Kerusakan pad PC terdiri dari kerusakan internal dan eksternal. Salah satu contoh dari eksternal adalah . . . a. MS WORD b. Motherboard c. Power Supply d. Jawaban a, b, c benar semua 19. Salah satu indikator kerusakan pada komponen power supply adalah . . . a. Monitor mati b. Tidak berputarnya kipas Power supply c. Kipas VGA mati d. Hardisk terformat 20. Apa yang harus diperhatikan dalam mengganti power supply komputer . . . a. Bentuk box b. Posisi saklar c. Jenis TX/ATX d. Jawaban a, b, c benar 21. Dibawah ini mrupakan model keybard, kecuali . . . a. 83-Key Keyboard b. 101-Key Keyboard c. 007-Keyboard d. 84-Key Keyboard 22. Kerusakan pada keyboard ditunjukkan dengan kode . . . a. 30x saat proses POST b. 40x saat proses POST c. 60x saat proses POST d. 37x saat proses POST
110
23. Berikut ini merupakan jenis drive yang dipasang pada komputer, kecuali... a. CD-ROM b. DVD-ROM c. DVD RW d. Jawaban a, b, c salah 24. Berdasarkan bagan troubleshooting Motherboard, CPU dan RAM, jika penggantian CPU dengan CPU baru tidak berhasil, berarti . . . a. Monitor rusak b. Kabel listrik rusak c. Motherboad rusak d. CPU dan RAM rusak 25. Hal yang terjadi apabila pemasangan kabel hardisk terbalik adalah . . . a. Pin pada hardisk bengkok atau patah b. Hardisk terbakar c. Monitor berasap d. Tidak terjadi apa-apa 26. Kemungkinan yang terjadi saat keyboard rusak adalah . . . a. Kerusakan kabel keyboard b. Keyboard tidak beroperasi penuh c. Beberapa kunci tidak berfungsi d. Jawaban a, b, c benar semua 27. Perbaikan pada keyboard diakukan dengan cara . . . a. Mengganti keyboard yang rusak dengan yang baru b. Instal ulang sistem operasi c. Memformat hardisk d. Menatikan PC selama 10 menit 28. CPU merupakan kependekan dari . . . a. Central Power Union b. Central Procesing Unit c. Central Power Unit d. Central Procesing Union 29. Dibawah ini langkah untuk perawatan non operatyng system, kecuali a. Membersihkan debu CPU b. Membersihkan keyboard dan mouse c. Membeli PC baru d. Membersihkan konektor dan kontak pada konektor slot, power supply, keyboard dan mouse
111
30. Pada waktu menghidupkan komputer, layar monitor gelap gelap dan hitam, gejala kerusakan tersebut terdapat pada . . . a. VGA card b. Power Supply c. Lan Card d. CPU
112
Lampiran 8 Kunci Jawaban Uji Coba 1 1. D
11. C
21. B
2. C
12. D
22. C
3. A
13. A
23. D
4. C
14. B
24. B
5. B
15. B
25. C
6. A
16. C
26. D
7. A
17. A
27. C
8. A
18. C
28. A
9. C
19. B
29. A
10. B
20. B
30. C
113
Lampiran 9 Kunci Jawaban Uji Coba 2 1. C
11. D
21. C
2. B
12. A
22. A
3. D
13. A
23. C
4. A
14. A
24. C
5. B
15. C
25. A
6. A
16. B
26. D
7. A
17. A
27. A
8. C
18. C
28. B
9. B
19. B
29. C
10. C
20. D
30. A
114
Lampiran 10 Hasil Validitas,reliabilitas,tingkat kesukaran, daya pembeda Ujicoba 1 NO
Kode Siswa
soal 1
soal 2
soal 3
soal 4
soal 5
soal 6
soal 7
soal 8
soal 9
soal 10
soal 11
soal 12
soal 13
soal 14
soal 15
35 32 5 4 3 36 7 6 10 8 2 9 1 33 31 11 12 13 20 34 27 14 22 18 17 24 26 25 19 15 16 30 23 21 29 28
R 35 R 32 R5 R4 R3 R 36 R7 R6 R 10 R8 R2 R9 R1 R 33 R 31 R 11 R 12 R 13 R 20 R 34 R 27 R 14 R 22 R 18 R 17 R 24 R 26 R 25 R 19 R 15 R 16 R 30 R 23 R 21 R 29 R 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0
1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1
0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1
1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0
1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0
115
2
soal 16
soal 17
soal 18
soal 19
soal 20
soal 21
soal 22
soal 23
soal 24
soal 25
soal 26
soal 27
soal 28
soal 29
soal 30
Y
Y
1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0
1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0
1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0
1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0
26 25 25 25 25 24 24 24 22 22 22 21 21 20 19 19 18 17 14 13 13 13 12 12 12 11 11 10 10 11 8 9 8 7 8 8 ∑Y 589
676 625 625 625 625 576 576 576 484 484 484 441 441 400 361 361 324 289 196 169 169 169 144 144 144 121 121 100 100 121 64 81 64 49 64 64 2
∑Y
11057
116
validitas
676 26 0,4602 0,3202 valid 20 10 0,2006 6,177 ∑ Item varian varian total 39,453 r tabel 0,3202 R 11 0,873 reliabel Sangat Tinggi jumlah benar atas 16 jumlah benar bawah 10 Daya Beda Daya Beda 0,333 Cukup jumlah benar 26 Tingkat Tingkat kesukaran 0,722 Kesukaran Keterangan Mudah Keterangan Dipakai
625 25 0,5278 0,3202 valid
841 29 0,5981 0,3202 valid
289 17 0,4328 0,3202 valid
961 31 0,1765 0,3202 tidak valid
169 13 0,2606 0,3202 tidak valid
400 20 0,2472 0,3202 tidak valid
81 9 0,6817 0,3202 valid
625 25 0,4990 0,3202 valid
484 22 0,2817 0,3202 tidak valid
25 5 0,2966 0,3202 tidak valid
400 20 0,6210 0,3202 valid
64 8 0,2565 0,3202 tidak valid
361 19 0,6036 0,3202 valid
400 20 0,4252 0,3202 valid
0,2122
0,1566
0,2492
0,1196
0,2307
0,2469
0,1875
0,2122
0,2377
0,1196
0,2469
0,1728
0,2492
0,2469
17 8 0,500 Baik 25 0,694 Sedang Dipakai
18 12 0,333 Cukup 29 0,806 Mudah Dipakai
12 6 0,333 Cukup 17 0,472 Sedang Dipakai
16 15 0,056 Jelek 30 0,833 Mudah Dibuang
10 1 0,500 Baik 11 0,306 Sedang Dibuang
13 5 0,444 Baik 18 0,500 Sedang Dibuang
9 0 0,500 Baik 9 0,250 Sukar Dipakai
16 10 0,333 Cukup 25 0,694 Sedang Dipakai
14 7 0,389 Cukup 20 0,556 Sedang Dibuang
5 0 0,278 Cukup 5 0,139 Sukar Dibuang
15 5 0,556 Baik 20 0,556 Sedang Dipakai
5 3 0,111 Jelek 8 0,222 Sukar Dibuang
15 5 0,556 Baik 19 0,528 Sedang Dipakai
14 6 0,444 Baik 20 0,556 Sedang Dipakai
Reliabititas
∑ x^2 ∑x R xy r tabel keterangan valid tidak valid var item
117
121 11 0,5859 0,3202 valid
841 29 0,2964 0,3202 tidak valid
361 19 0,4087 0,3202 valid
576 24 0,6504 0,3202 valid
484 22 0,5357 0,3202 valid
121 11 0,5475 0,3202 valid
256 16 0,2512 0,3202 tidak valid
841 29 0,4864 0,3202 valid
100 10 0,7345 0,3202 valid
529 23 0,3102 0,3202 tidak valid
961 31 0,2661 0,3202 tidak valid
676 26 0,5392 0,3202 valid
225 15 0,6870 0,3202 valid
81 9 0,6307 0,3202 valid
625 25 0,4894 0,3202 valid
0,2122
0,1566
0,2492
0,2222
0,2377
0,2122
0,2469
0,1566
0,2006
0,2307
0,1196
0,2006
0,2431
0,1875
0,2122
9 2 0,389 Cukup 11 0,306 Sedang Dipakai
17 11 0,333 Cukup 27 0,750 Mudah Dibuang
12 8 0,222 Cukup 19 0,528 Sedang Dipakai
17 8 0,500 Baik 24 0,667 Sedang Dipakai
14 8 0,333 Cukup 22 0,611 Sedang Dipakai
9 2 0,389 Cukup 11 0,306 Sedang Dipakai
9 6 0,167 Jelek 15 0,417 Sedang Dibuang
17 13 0,222 Cukup 29 0,806 Mudah Dipakai
10 0 0,556 Baik 10 0,278 Sukar Dipakai
15 7 0,444 Baik 21 0,583 Sedang Dibuang
17 13 0,222 Cukup 29 0,806 Mudah Dibuang
18 8 0,556 Baik 25 0,694 Sedang Dipakai
14 2 0,667 Baik 15 0,417 Sedang Dipakai
9 1 0,444 Baik 9 0,250 Sukar Dipakai
17 8 0,500 Baik 24 0,667 Sedang Dipakai
118
Lampiran 11 Hasil Validitas,reliabilitas,tingkat kesukaran, daya pembeda Ujicoba 2 NO 35 32 6 5 4 3 36 7 1 10 8 2 33 9 31 13 11 12 20 34 27 14 22 18 24 17 28 26 25 15 21 19 30 23 16 29
Kode Siswa soal 1
R 35 R 32 R6 R5 R4 R3 R 36 R7 R1 R 10 R8 R2 R 33 R9 R 31 R 13 R 11 R 12 R 20 R 34 R 27 R 14 R 22 R 18 R 24 R 17 R 28 R 26 R 25 R 15 R 21 R 19 R 30 R 23 R 16 R 29
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0
soal 2
soal 3
soal 4
soal 5
soal 6
soal 7
soal 8
soal 9
soal 10
soal 11
soal 12
soal 13
soal 14
soal 15
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0
1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0
1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0
0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0
0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0
1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0
1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1
0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0
119
2
soal 16
soal 17
soal 18
soal 19
soal 20
soal 21
soal 22
soal 23
soal 24
soal 25
soal 26
soal 27
soal 28
soal 29
soal 30
Y
Y
1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1
1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0
0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0
1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1
1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1
26 25 25 25 25 25 24 24 24 23 23 22 21 21 20 20 20 19 14 13 13 13 12 12 11 11 10 10 10 10 9 9 8 8 8 7
676 625 625 625 625 625 576 576 576 529 529 484 441 441 400 400 400 361 196 169 169 169 144 144 121 121 100 100 100 100 81 81 64 64 64 49
∑Y 600
∑ Y2 11550
120
validitas
676 625 26 25 0,4789 0,3738 0,3202 0,3202 valid valid 20 10 0,2006 0,2122 ∑ Item varian 6,401 varian total 43,056 r tabel 0,3202 R 11 0,881 reliabel Sangat Tinggi jumlah benar atas 16 17 Daya jumlah benar bawah10 8 Beda Daya Beda 0,333 0,500 Cukup Baik 24 Tingkatjumlah benar 26 Tingkat kesukaran0,722 0,706 Kesukara n Keterangan Mudah Mudah Keterangan Dipakai Dipakai
841 324 729 196 29 18 27 14 0,4096 0,2698 0,1850 0,4488 0,3202 0,3202 0,3202 0,3202 valid tidak validtidak valid valid
400 20 0,3939 0,3202 valid
81 9 0,7543 0,3202 valid
625 25 0,3488 0,3202 valid
441 25 400 21 5 20 0,4030 0,3086 0,5512 0,3202 0,3202 0,3202 valid tidak valid valid
144 576 441 12 24 21 0,3499 0,2849 0,2437 0,3202 0,3202 0,3202 valid tidak validtidak valid
0,1566
0,2377
0,2469
0,1875
0,2122
0,2431
0,2222
18 12 16 12 12 6 11 2 0,333 0,333 0,278 0,556 Cukup Cukup Cukup Baik 29 18 26 14 0,853 0,529 0,765 0,412 Mudah Sedang Mudah Sedang Dipakai Dibuang Dibuang Dipakai
15 3 0,667 Baik 18 0,529 Sedang Dipakai
9 0 0,500 Baik 9 0,265 Sukar Dipakai
16 9 0,389 Cukup 24 0,706 Mudah Dipakai
15 5 15 7 0 5 0,444 0,278 0,556 Baik Cukup Baik 21 5 20 0,618 0,147 0,588 Sedang Sukar Sedang Dipakai Dibuang Dipakai
0,2500
0,1875
0,1196
0,2469
0,2222
0,2431
Reliabititas
∑ x^2 ∑x R xy r tabel keterangan valid tidak valid var item
9 16 14 4 8 8 0,278 0,444 0,333 Cukup Baik Cukup 12 23 21 0,353 0,676 0,618 Sedang Sedang Sedang Dipakai Dibuang Dibuang
121
121 11 0,6251 0,3202 valid
784 28 0,3900 0,3202 valid
324 18 0,4138 0,3202 valid
576 576 196 225 841 225 576 24 24 14 15 29 15 24 0,6125 0,2242 0,2353 0,2037 0,2223 0,2260 0,3334 0,3202 0,3202 0,3202 0,3202 0,3202 0,3202 0,3202 valid tidak validtidak validtidak validtidak validtidak valid valid
729 27 0,3765 0,3202 valid
676 26 0,4456 0,3202 valid
225 15 0,7383 0,3202 valid
81 9 0,7167 0,3202 valid
625 25 0,3488 0,3202 valid
0,2122
0,1728
0,2500
0,2222
0,2222
0,1875
0,2006
0,2431
0,1875
0,2122
9 2 0,389 Cukup 11 0,324 Sedang Dipakai
18 10 0,444 Baik 27 0,794 Mudah Dipakai
12 7 0,278 Cukup 18 0,529 Sedang Dipakai
17 14 9 9 17 10 8 9 5 7 12 4 0,500 0,278 0,222 0,111 0,278 0,333 Baik Cukup Cukup Jelek Cukup Cukup 24 23 14 15 28 14 0,706 0,676 0,412 0,441 0,824 0,412 Mudah Sedang Sedang Sedang Mudah Sedang Dipakai Dibuang Dibuang Dibuang Dibuang Dibuang
17 7 0,556 Baik 23 0,676 Sedang Dipakai
17 10 0,389 Cukup 26 0,765 Mudah Dipakai
18 7 0,611 Baik 24 0,706 Mudah Dipakai
14 2 0,667 Baik 15 0,441 Sedang Dipakai
9 0 0,500 Baik 9 0,265 Sukar Dipakai
17 8 0,500 Baik 24 0,706 Mudah Dipakai
0,2222
0,2377
0,2431
0,1566
0,2431
122
Lampiran 12 PRE TEST Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kelas/ Semester
: X TKJ/ II
Waktu
: 30 menit
Nama
:
No Absen
:
Petunjuk Umum 1. Kerjakan soal pada lembar jawaban yang tersedia. 2. Tulis nama, kelas, dan nomor absen pada kolom yang tersedia. 3. Kerjakan soal yang dianggap paling mudah terlebih dahulu. 4. Bila anda menjawab soal salah, dan ingin memperbaikinya lakukan sebagai berikut:
1.
Jawaban semula
A
B
C
D
E
Pembetulan
A
B
C
D
E
Teknologi yang dipakai untuk membuat system tampilan/monitor computer menggunakan tabung sinar katoda disebut …
2.
a.
CGA
b.
CMOS
c.
CRT
d.
CPU
e.
DMA
Bunyi speaker yang dikeluarkan computer pada proses POST atau pada saat ada kesalahan gangguan tertentu disebut … a.
BIOS
b.
Bus
c.
LSB
123
3.
4.
d.
Beep
e.
Casing
Apakah kepanjangan dari POST … a.
Power-On Self-Test
b.
Power-Off Self-Test
c.
Power-On Software-Test
d.
Power-Off Software-Test
e.
Power-On Self-text
Dibawah ini yang bukan merupakan jenis diagnosa komputer ialah … a.
POST
b.
Diagnosa umum
c. Diagnose mencari & memecahkan kerusakan
5.
d.
Routine
e.
PIC
Suatu rangkaian elektronik yang berfungsi sebagai pencatu daya/pemberi sumber tegangan/arus pada peralatan disebut …
6.
a.
Casing
b.
Power Supply
c.
Mouse
d.
RAM
e.
Motherboard
System komputer terdiri dari, kecuali … a. Motherboard b. Dougther board c. Monitor d. Keyboard e. Terminal
124
7.
Gambar manakah yang merupakan power supply … a.
b.
c.
d.
e.
8.
9.
Di bawah ini yang merupakan jenis power supply adalah … a.
BXT
b.
AT
c.
STX
d.
ATX
e.
ASX
Di bawah ini yang bukan merupakan kemungkinan kerusakan pada power supply ialah … a.
Tegangan keluar + 12V lebih besar
b. Tidak ada signal tegangan pada power good c.
Tegangan keluar + 12V Drop
d.
Tidak ada tegangan keluar + 5V
e. Ada signal tegangan pada power good
125
10. Salah satu model keyboard yang benar ialah … a.
83-key PC keyboard
b.
84- key PC keyboard
c.
89-key AT keyboard
d.
80-key AT keyboard
e.
99-key PC keyboard
11. Di bawah ini merupakan penyebab kunci-kunci pada keyboard tidak berfungsi, kecuali … a.
Tersumbat kotoran
b.
Jalurnya putus
c.
Rusaknya chip yang ada didalamnya
d. Jarak yang terlalu dekat dengan monitor e.
Plat saklarnya lemah
12. Gambar di atas merupakan jenis keyboard … a.
83-key PC keyboard
b.
84-key AT keyboard
c.
101-key AT keyboard
d. 104-key standard keyboard e. 84-key space-saving keyboard 13. Untuk pengetesan fungsi keyboard dapat memakai software … a.
Ms. Office
b.
IE
c.
AVG
d.
PC Media
e.
PC Tools
126
14. Pesan apa yang diberikan kepada komputer kepada pengguna jika ada problem atau kerusakan pada keyboard … a. Pesan tampilan kode 301 pada layar monitor b. Pesan tampilan kode 302 pada layar monitor c. Pesan tampilan kode 303 pada layar monitor d. Pesan tampilan kode 304 pada layar monitor e. Pesan tampilan kode 305 pada layar monitor 15. Kerusakan disk drive secara umum terletak pada … a.
Head bagian bawah
b.
Head bagian atas
c.
Head bagian samping
d.
Head bagian tengah
e.
Board hardisk
16. Kerusakan hard disk secara umum terletak pada … a.
Bad track 0
b.
Bad track 1
c.
Bad track 2
d.
Bad track 3
e.
Board disk drive
17. Tampilan kode atau pesan floppy drive error adalah … a. 1601 b. 1701 c. 601 d. 701 e. 901 18. Tampilan kode atau pesan hard disk error adalah … a. 1601 b. 1701 c. 601 d. 701 e. 901
127
19. Huruf pada keyboard dibawah yang tetutup secara berurutan ialah …
a. S D F G H J b. S F D H G J c. S J H G D F d. D H G F J S e. S F H G D J 20. Kode 18xx merupakan … a.
Kerusakan floppy drive
b.
Kerusakan hard disk
c.
Kerusakan system board
d.
Kerusakan memory RAM
e.
Kerusakan unit I/O ekspansi
21. Yang termasuk Input Device (Alat Masukan), kecuali … a. Keyboard b. Mouse c. Modem d. Kamera e. Video Player 22. Gambar di samping merupakan … a.
Casing
b.
Power Supply
c.
Mouse
d.
RAM
e.
Floppy Disk
128
23. Diagnosa umum disebut juga … a. Routine b. POST c. CRT d. DMAC e. DRAM 24. Kode Beep pada BIOS AMI “4 short” menandakan bahwa … a. DRAM refresh failure b. Parity circuit failure c. Base 64K RAM failure d. System timer failure e. Process failure 25. Pada IBM BIOS “2 short Beep” menandakan bahwa … a.
Keyboard card error
b.
Motherboard issue
c.
No power, loose card, or short
d.
Normal POST, computer is OK
e.
Video Issue
26. Amati pernyataan berikut : i. Memperbaiki per atau plat kunci yang terganggu ii. Menutup kembali penutup kunci seperti semula iii. Melepas penutup kunci iv. Membersihkan semua kotoran yang ada di dalamnya Susunlah pernyataan diatas sesuai dengan langkah-langkah yang harus dilakukan jika keyboard mengalami gangguan … a.
iii,iv,i,ii
b.
iv,i,ii,iii
c.
iv,ii,iii,i
d.
iii,i,ii,iv
e.
iii,ii,i,iv
129
27. Di bawah ini yang bukan merupakan faktor yang menyebabkan kunci-kunci pada keyboard terganggu adalah… a. Tersumbat kotoran b. Jalurnya putus c. Tidak ada signal tegangan pada power good d. Plat saklarnya lemah e. Rusaknya chip yang ada di dalamnya 28. Diagnosa mencari dan memecahkan masalah kondisi hardware meliputi… a. Dua kategori b. Tiga kategori c. Empat kategori d. Lima kategori e. Enam kategori 29. Yang harus diperhatikan dalam mengganti power supply komputer, yaitu… a. Bentuk box b. Posisi Saklar c. Besarnya daya d. Jenis TX/ATX e. Semuanya benar 30. Software yang dapat digunakan untuk pengetesan fungsi keyboard, yaitu… a. Checkit b. QA plus c. PC tools d. Norton utilities e. a, b, c, dan d benar
130
Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Pre Test 1. C
11. D
21. C
2. D
12. C
22. E
3. A
13. E
23. A
4. E
14. A
24. D
5. B
15. B
25. D
6. E
16. A
26. A
7. C
17. C
27. C
8. D
18. C
28. B
9. E
19. A
29. E
10. A
20. B
30. E
131
Lampiran 14 DATA HASIL PRE TEST No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Kode SiswaButir Soal A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 A25 A26 A27 A28 A29 A30 A31 A32 A33 A34 A35 Jumlah
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
2 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1
3 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1
5 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1
6 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1
7 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
9 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1
10 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 31 20 29 30 31 29 31 30 30 28
11 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 14
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32
13 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 16
14 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 28
15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 30
16 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 15
17 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 23
18 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 18
19 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 12
20 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 27
21 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 25
22 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 13
23 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 12
24 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 22
25 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 19
26 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 13
27 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 25
28 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 21
29 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 26
30 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 28
Skor Total
Nilai
Keterangan
21 18 21 21 21 19 22 25 24 19 21 21 24 21 20 18 21 25 23 24 19 20 21 21 20 18 19 20 21 20 21 20 19 20 19 727
70,0 60,0 70,0 70,0 70,0 63,3 73,3 83,3 80,0 63,3 70,0 70,0 80,0 70,0 66,7 60,0 70,0 83,3 76,7 80,0 63,3 66,7 70,0 70,0 66,7 60,0 63,3 66,7 70,0 66,7 70,0 66,7 63,3 66,7 63,3 2423,333 69,2
TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS RATA-RATA
132
Lampiran 15 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I Satuan Pendidikan
: SMK N 1 WIROSARI
Program Keahlian
: Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas / Semester
: I/II
A. Standar Kompetensi 1. Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC B. Kompetensi Dasar 1. Mempersiapkan Perbaikan PC 2. Memperbaiki PC 3. Memeriksa Hasil Perbaikan PC C. Indikator 1. Spesifikasi hardware yang terpasang diperiksa 2. Prosedur, metode, dan peralatan bantu pemeriksaan yang akan digunakan disiapkan 3. Hasil diagnosis permasalahan sesuai dengan unit kompetensi yang disediakan D. ALOKASI WAKTU
2x40 menit
E. Tujuan Pembelajaran 1.
Sikap Melaksanakan
keamanan
dan
keselamatan
kerja
dalam
memperbaiki PC Melaporkan setiap hasil pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SOP 2.
Pengetahuan Mengidentivikasi komponen PC yang mengalami kerusakan Menguraikan langkah-langkah penggantian komponen PC Menguraikan langkah-langkah korektif untuk mencegah kerusakan yang lebih jauh pada komponen lainnya
3.
Ketrampilan
133
Menyusun langkah-langkah persiapan perbaikan PC Memilih peralatan bantu pemeriksaan yang tepat Memeiksa komponen PC menggunakan cara/metode yang sesuai dengan SOP Mengganti komponen PC yang mengalami kerusakan
F. Materi Ajar 1.
Menyebutkan spesifikasi hardware PC yang terpasang
2.
Menguraikan langkah-langkah perbainkan PC sesuai dengan gejala kerusakan/hasil diagnosis
G. Model Pembelajaran 1.
Menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT)
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.
Kegiatan Pendahuluan Guru memberi salam dan mengkondisikan siswa agar siap belajar Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, memberi motivasi kepada siswa
2.
Kegiatan Inti Guru menyampaikan materi Guru memberi kesempaan kepada siswa untuk bertanya Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok yang terdiri dari 5 siswa pada setiap masing-masing kelompok untuk pada pertemuan berikutnya
3.
Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang dibahas Menarik kesimpulan materi Guru meminta siswa agar agar belajar untuk persiapan diskusi pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
134
1.
Kegiatan Pendahuluan Guru memberi salam dan mengkondisikan siswa agar siap belajar Guru bertanya pada siswa tentang materi yang sudah dibahas pertemuan pertama
2.
Kegiatan Inti Guru mengulas ke bali tentang materi yang sudah di bahas di pertemuan pertama Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok yang terdiri dari 5 siswa pada setiap masing-masing kelompok untuk pada pertemuan berikutnya Guru menjelskan bentuk model pembelajaran TGT pada masingmasing kelompok Siswa bekerja sama dalam kelompok sepert biasa. Setela selese, kelompok yang mendapatkan tugas selesei terlebih dahulu maju di depan dan kelompok yang lainnya siap-siap untuk menanggapinya.
3.
Kegiatan Penutup Menarik kesimpulan materi Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus I
I. Sumber Belajar 1.
Modul
2.
Buku
3.
Internet
J. Penilaian Penilaian Tes tertulis dengan bentuk pilihan ganda
Mengetahui,
Wirosari,
Guru Mata Pelajaran
Praktikan
2015
Tri Yoga Wasana, S.Kom.,Gr
Nizar Ardiansah
Mei
135
Lampiran 16 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) II Satuan Pendidikan
: SMK N 1 WIROSARI
Program Keahlian
: Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas / Semester
: I/II
A. Standar Kompetensi 1. Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC B. Kompetensi Dasar 1. Mempersiapkan Perbaikan PC 2. Memperbaiki PC 3. Memeriksa Hasil Perbaikan PC C. Indikator 1. Hasil pengecekan dan perbaikan diidentifikasi 2. Perbaikan, penggantian komponen, dan atau setting sistem PC yang dilakukan dicatat dan dilaporkan sesuai dengan SOP yang berlaku D. ALOKASI WAKTU
2x40 menit
E. Tujuan Pembelajaran 1.
Sikap Melaksanakan
keamanan
dan
keselamatan
kerja
dalam
memperbaiki PC Melaporkan setiap hasil pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SOP 2.
Pengetahuan Mengidentivikasi komponen PC yang mengalami kerusakan Menguraikan langkah-langkah penggantian komponen PC Menguraikan langkah-langkah korektif untuk mencegah kerusakan yang lebih jauh pada komponen lainnya
3.
Ketrampilan
136
Melaksanakan langkah korektif untuk mencegah penyevaran kerusakan pada bagian PC yang lain Membuat daftar hasil perbaikan, penggantian komponen dan setting ulang sistem PC F. Materi Ajar 1.
Memperbaiki PC yang rusak
2.
Menguraikan hasil perbaikan
G. Model Pembelajaran 1.
Menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT)
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.
Kegiatan Pendahuluan Guru memberi salam dan mengkondisikan siswa agar siap belajar Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, memberi motivasi kepada siswa
2.
Kegiatan Inti Guru menyampaikan materi Guru memberi kesempaan kepada siswa untuk bertanya Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok yang terdiri dari 5 siswa pada setiap masing-masing kelompok untuk pada pertemuan berikutnya
3.
Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang dibahas Menarik kesimpulan materi Guru meminta siswa agar agar belajar untuk persiapan diskusi pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan Guru memberi salam dan mengkondisikan siswa agar siap belajar
137
Guru bertanya pada siswa tentang materi yang sudah dibahas pertemuan pertama 2. Kegiatan Inti Guru mengulas ke bali tentang materi yang sudah di bahas di pertemuan pertama Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok yang terdiri dari 5 siswa pada setiap masing-masing kelompok untuk pada pertemuan berikutnya Guru menjelskan bentuk model pembelajaran TGT pada masingmasing kelompok Siswa bekerja sama dalam kelompok sepert biasa. Setela selese, kelompok yang mendapatkan tugas selesei terlebih dahulu maju di depan dan kelompok yang lainnya siap-siap untuk menanggapinya. 3. Kegiatan Penutup Menarik kesimpulan materi Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus I I. Sumber Belajar 1.
Modul
2.
Buku
3.
Internet
J. Penilaian Penilaian Tes tertulis dengan bentuk pilihan ganda
Mengetahui,
Wirosari,
Guru Mata Pelajaran
Praktikan
2015
Tri Yoga Wasana, S.Kom.,Gr
Nizar Ardiansah
Mei
138
Lampiran 17 Pembagian Kelompok Heterogen OPERA
IE
Lidiya Feriasari
Desi Putri Ananda
Agnes Okta Vianty
Sigit Ardianto
Elia Setiyani
Suyadi
Arum Wahyu Lestari
Irwana Maulid
Ricky Musliawati
Sigit Tri Gunarto
SAFARI
MOZILLA
Lisa Febriyanti
Dewi Puspitasari
Ari Ismianto
Yongky Sukma Wijaya
Mohamad Nur Aziz
Novita Cahyaningrum
Ayu Rindiani
Jamiatun Hasanah
Samuel Aldo Dwi Cahya
Umi Nur Fadililah
CHROME
NESCAPE
Nurul Rahmawati
Ika Sri Ngatmiati
Ari Mahfud
Himatun Khoiriyah
Rendy Elsa Putra
Andryan Reza Aditya
Emy Yuli Priyantini
Krisno Anggoro
Sasa Dwi Astutik
Yoyok Yulianto SILVER LIGHT Laili Fahrotus Sofiyati Karimatul Jannal Buna Lestari Lisa Rahayuningsih Yuyun Andriyani
139
Lampiran 18 Penempatan Meja Game Tournament
Meja 1 Siswa Kemampuan Tinggi 1. 2. 3. 4.
Lidiya Feriasari Lisa Febriyanti Nurul Rahmawati Desi Putri Ananda
Meja 2 Siswa Kemampuan Tinggi 1. Dewi Puspitasari 2. Ika Sri Ngatmiati 3. Laili Fahrotus Sofiyati Meja 3 Siswa Kemampuan Sedang 1. 2. 3. 4.
Agnes Okta Vianty Ari Ismianto Ari Mahfud Sigit Ardianto
Meja 4 Siswa Kemampuan Sedang 1. Yongky Sukma Wijaya 2. Himatun Khoiriyah 3. Karimatul Jannal Meja 5 Siswa Kemampuan Sedang 1. 2. 3. 4.
Elia Setiyani Mohamad Nur Aziz Rendy Elsa Putra Suyadi
Meja 6 Siswa Kemampuan Sedang 1. Novita Cahyaningrum 2. Andryan Reza Aditya 3. Buna Lestari Meja 7 Siswa Kemampuan Rendah
140
1. 2. 3. 4.
Arum Wahyu Lestari Ayu Rindiani Emy Yuli Priyantini Irwana Maulid
Meja 8 Siswa Kemampuan Rendah 1. Jamiatun Hasanah 2. Krisno Anggoro 3. Lisa Rahayuningsih Meja 9 Siswa Kemampuan Rendah 1. 2. 3. 4.
Ricky Musliawati Samuel Aldo Dwi Cahya Sasa Dwi Astutik Sigit Tri Gunarto
Meja 10 Siswa Kemampuan Rendah 1. Umi Nur Fadililah 2. Yoyok Yulianto 3. Yuyun Andriyani
141
Lampiran 19 Soal Game Turnamen Pertemuan 1 dan 2 pada Siklus I
Pertemuan 1 Siklus I A 1. 2. 3. 4.
Apa yang dimaksud dengan BIOS ? Sebutkan perbedaan power supplay TX dan ATX secara umum. Sebutkan Pesan kesalahan pada POST yang anda ketahui !(Minimal 3) Kerusakan apa yang sering terjadi pada motherboard dan bagaimana cara memperbaikinya ? Jelaskan.
B 1. Apa yang dimaksud dengan CPU ? 2. Sebutkan 3 Jenis Diagnosa Komputer ! 3. Kerusakan apa yang sering terjadi pada power supplay dan bagaimana cara memperbaikinya ? Jelaskan. 4. Apa saja yang biasa diidentifikasi oleh POST ? Sebutkan. (min 4) C 1. Apa yang dimaksud dengan Beep ? 2. Apa yang harus dilakukan jika kita belum berhasil dalam melakukan perbaikan PC ? 3. Bagaimana cara merawat keyboard agar tidak rusak ? 4. Sebutkan komponen hardware pada PC !
142
Pertemuan 2 Siklus I A 1. Apa yang dimaksud dengan POST ? 2. Bagian manakah yang mengalami kerusakan apabila ada kode beep sebagai berikut : a. 1 beep panjang dan 1 beep pendek b. 1 beep panjang dan 2 beep pendek 3. Sebutkan jenis-jenis BIOS ! 4. Apa yang anda lakukan dalam memperbaiki PC ? B 1. 2. 3. 4.
Apa yang dimaksud dengan power supply ? Menuru anda apa yang terjadi apabila hardisk mengalami kerusakan ? Bagaimana cara memperbaiki PC secara Umum ? Pesan apa yang yang diberikan komputer kepada pengguna jika problem atau kerusakan pada motherboard !
C 1. Apa yang dimaksud dengan hardisk ? 2. Jika tombol mouse sebelah kiri diklik tidak bekerja, kersakan apa saja yang mungkin terjadi ? 3. Apa penyebab keyboard tidak berjalan dengan semestinya ? 4. Apa fungsi dari POST ?
143
Lampiran 20 Lembar Penskoran Poin Game Turnamen Menghitung Poin-Poin Turnamen
Untuk Permainan Dengan Empat Pemain Pemain
Tidak Ada Yang Seri
Seri Nilai Tertinggi
Seri Nilai Tengah
Seri Nilai Rendah
Seri Nilai Tertinggi 3macam
Seri Nilai Terendah 3macam
Seri 4Macam
Seri Nilai Tinggi Dan Rendah
Peraih Skor Tinggi
60
50
60
60
50
60
40
50
Peraih Skor Tengah Atas
40
50
40
40
50
30
40
50
Peraih Skor Tengah Bawah
30
30
40
30
50
30
40
30
Peraih Skor Rendah
20
20
20
30
20
30
40
30
144
Untuk Permainan Dengan Tiga Pemain Pemain
Tidak Ada Yang Seri
Seri Nilai Tertinggi
Seri Nilai Rendah
Seri 3Macam
Peraih Skor Tinggi
60
50
60
40
Peraih Skor Tengah
40
50
30
40
Peraih Skor Rendah
20
20
30
40
145
Lampiran 21 KISI-KISI Post Test Siklus I Kelas/Semester
: X /II
Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kompetensi Dasar
: Mempersiapkan perbaikan PC, memperbaiki PC, Memeriksa Hasil perbaikan PC
NO 1
Spesifikasi
hardware
Aspek
No
Indikator
Soal yang
terpasang diperiksa
Jumlah C1
C2
1
√
4
√
8
√
9
Prosedur, metode, dan peralatan
C4
C5
C6
√
12
2
C3
√
14
√
16
√
19
√
21
√
11
28
√
30
√
3
√
bantu pemeriksaan yang akan disiapkan 3 24
√
29
√
146
3
Hasil diagnosis permasalahan sesuai
dengan
2
√
unit
kompetensi yang disediakan 15
√
18
√
20
√
23
√
6
27 Jumlah
Keterangan: C1
: Pengetahuan atau ingatan
C2
: Pemahaman
C3
: Aplikasi
C4
: Analisis
C5
: Sintesis
C6
: Evaluasi
√ 8
7
0
5
0
0
20
147
Lampiran 22 POST TEST SIKLUS I Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kelas/ Semester
: X TKJ/ II
Waktu
: 30 menit
Nama
:
No Absen
:
Petunjuk Umum 1. Kerjakan soal pada lembar jawaban yang tersedia. 2. Tulis nama, kelas, dan nomor absen pada kolom yang tersedia. 3. Kerjakan soal yang dianggap paling mudah terlebih dahulu. 4. Bila anda menjawab soal salah, dan ingin memperbaikinya lakukan sebagai berikut: Jawaban semula
A
B
C
D
E
Pembetulan
A
B
C
D
E
Petunjuk Khusus: Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! 1. BIOS kependekan dari . . . a. Basic internal on system b. Basic industri on system c. Bascamp input output system d. Basic input output system 2. Kerusakan yang terjadi pada PC bagian Video adapter Card akan mengeluarkan kode suara . . . a. 1 beep panjang dan 1 beep pendek b. Tanpa beep c. 1 beep panjang dan 2 beep pendek d. 1 beep pendek dan dan berulang-ulang
148
3. Salah satu alat bantu deteksi yang digunakan untuk memeriksa arus listrik pada komponen adalah . . . a. AVO meter b. Thermometer c. RAM meter d. Ohm meter 4. Berikut ini adalah beberapa produsen BIOS, kecuali a. AMI BIOS b. IBM BIOS c. MACINTOSH BIOS d. AWARD BIOS 5. VGA kepanjangan dari ... e. Video graphics adapter f. Video gravity adaptor g. Video gravity adapter h. Video graphics adaptor 6. Berikut yang merupakan gejala kerusakan pada DVD-ROM adalah ... e. Tidak dapat booting f. Bunyi beep g. Tidak dapat membaca kaset DVD h. BIOS tidak dapat terdeteksi 7. Dari pilihan di bawah ini manakah yang paling bagus untuk game . . . a. Intel pentium 4 b. Core 13 c. Intel pentium 3 d. AMD 8. Sebuah komputer agar dapat dioperasikan, harus dilengkapi perangkat lunak atau sering disebut dengan . . . a. CPU b. Software c. RAM d. Hardisk 9. Untuk mengetahui kondisi CD-ROM atau CD-RW masih baik atau tidak dapat dilakukan dengan cara . . . a. Menambah RAM b. Memasukan CD c. Meningkatkan aplikasi d. Menambah kekuatan jaringan
149
10. Salah satu komponen dalam CPU yang paling rentan mengalami konslet dan menjadi sumber bau hangs adalah . . . a. Monitor b. RAM c. Power supply d. Motherboard 11. Kode Beep pada IBM BIOS untuk kesalahan keyboard eror adalah . . . a. 1 beep panjang b. 2 beep panjang c. 3 beep panjang d. 4 beep panjang 12. Test yang dilakukan oleh PC pada saat booting untuk mengecek fungsifungsi komponen PC telah bekerja dengan baik adalah . . . a. BOOT b. POST c. BIOS d. BEEP 13. Dibawah ini merupakan contoh kerusakan PC dari eksternal adalah . . . a. Motherboard b. Power supply c. Hardisk d. Office 2007 14. Pengertian dari motherboard adalah . . . a. Kelompok data dalam satu kesatuan pada memory b. Papan rangkaian komputer tempat semua komponen elektronik komputer terangkai c. Media penyimpanan data berkapasitas besar d. Memori PC yang dapat dibaca dan ditulis 15. Pesan apa yang diberikan komputer kepada pengguna jika ada problem atau keruskan . . . a. Pesan singkat b. Pesan Video c. Pesan MMS d. Pesan tampilan di layer dan suara Beep 16. Langkah awal yang harus ditempuh untuk memperbaiki PC adalah . . . a. Mengecek tegangan listrik b. Mengecek kondisi/sambungan peripheral ke motherboard dan sumber tegangan c. Mengecek Monitor d. Mengatur tata letak PC
150
17. Kerusakan pada power suplly sebagian besar terletak pada . . . a. Casing b. Box power supply c. Komponen elektronik d. Tata letak power supply 18. Salah satu komponen yang terdapat di dalam CPU yang berguna untuk menyimpan data dalam ukuran relatif besar adalah . . . a. Hardisk b. RAM c. ROM d. CGA 19. Hal yang terjadi apabila pemasangan kabel hardisk terbalik adalah . . . a. Pin pada hardisk bengkok atau patah b. Hardisk terbakar c. Monitor berasap d. Tidak terjadi apa-apa 20. Pendingin prosesor terdiri dari heatsink dan . . . a. Komposer b. Ventilasi c. Fan pendingin d. Ruang udara
151
Lampiran 23 Kunci Jawaban Post Test Siklus II 1. D
11. C
2. C
12. B
3. A
13. B
4. C
14. B
5. A
15. D
6. C
16. B
7. D
17. C
8. B
18. A
9. B
19. A
10. C
20. C
152
Lampiran 24 Soal Game Turnamen Pertemuan 1 dan 2 pada Siklus II
Pertemuan 1 Siklus II A 1. Buatlah table kode beep pada BIOS AMI ! 2. Bagaimanakah Cara diagnosa power supplay ? 3. Sebutkan 5 model keyboard ! 4. Pesan apa yang diberikan komputer kepada pengguna jika ada problem kerusakan pada motherboard ? B 1. Sebutkan pesan kesalahan selama POST ! 2. Diagnosa umum meliputi apa saja ? 3. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis power supplay ! 4. Pesan apa yang diberikan komputer kepada pengguna jika ada problem kerusakan pada keyboard ? C 1. Sebutkan 3 jenis diagnosa komputer ! 2. Power On Self Test, jelaskan maksutnya ! 3. Sebutkan langkah-langkah POST 4. Pesan apa yang diberikan komputer kepada pengguna jika ada problem atau kerusakan ?
Pertemuan 2 Siklus II
153
A 1. Sebutkan kode kesalahan komputer dalam bentuk beep ! 2. Buatlah table kode beep pada Award Bios ! 3. Gambarkan model keyboard 83-key PC Keyboard ! 4.
Pesan apa yang diberikan komputer kepada pengguna jika ada problem kerusakan pada Hardisk ?
B 1. Diagnosa mencari dan memecahkan kerusakan, terdiri dari 3 katergori. Sebutkan ! 2. Jelaskan indikasi dari adanya masalah sewaktu POST ! 3. Apa yang dimaksud dengan Motherboard dan Power Supplay ? 4. Buatlah table kode beep pada IBM BIOS ! C 1. Sebutkan 3 kode suara kesalahan dan akibatnya ! 2. Gambarkan model keyboard 104-key standard ! 3. Apa yang dimaksud dengan Keyboard dan Hardisk ? 4. Sebutkan langkah agar menjaga kondisi periferal pada komputer agar tetap terjaga !
154
Lampiran 25 KISI-KISI Post Test Siklus II Kelas/Semester
: X /II
Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kompetensi Dasar
: Mempersiapkan perbaikan PC, memperbaiki PC, Memeriksa hasil perbaikan PC
NO 1
Spesifikasi
hardware
Aspek
No
Indikator
Soal yang
terpasang diperiksa
Jumlah C1
C2
1
√
3
√
8
√
9
√
10
C3
C4
C5
C6
√ 8
12 17
28 2
Prosedur, metode, dan peralatan bantu pemeriksaan yang akan disiapkan 25
√ √
√ √
25
1
155
3
Hasil
pengecekan
dan
2
√
6
√
perbaikan diidenifikasi
19
√
26
√
30
√
7
13 18 4
Perbaikan, penggantian komponen, dan atau setting sistem PC yang dilakukan dicatat dan dilaporkan sesuai dengan SOP yang berlaku
Jumlah
Keterangan: C1
: Pengetahuan atau ingatan
C2
: Pemahaman
C3
: Aplikasi
C4
: Analisis
C5
: Sintesis
C6
: Evaluasi
√ √
7
√
16
√ 4
27
√
29
√ 4
8
1
7
20
156
Lampiran 26 POST TEST SIKLUS II Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Ulang Sistem PC
Kelas/ Semester
: X TKJ/ II
Waktu
: 30 menit
Nama
:
No Absen
:
Petunjuk Umum 1. Kerjakan soal pada lembar jawaban yang tersedia. 2. Tulis nama, kelas, dan nomor absen pada kolom yang tersedia. 3. Kerjakan soal yang dianggap paling mudah terlebih dahulu. 4. Bila anda menjawab soal salah, dan ingin memperbaikinya lakukan sebagai berikut: Jawaban semula
A
B
C
D
E
Pembetulan
A
B
C
D
E
Petunjuk Khusus: Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! 1. Apa kepanjangan dari POST . . . a. Pos On Self Test b. Powe On send Test c. Power On Self Test d. Pos On Send Test 2. Bunyi speaker yang dikeluarkan komputer pada proses post atau pada saat ada kesalahan merupakan . . . a. BIOS b. Beep c. Bus d. Routine
157
3. BIOS kependekan dari . . . a. Basic internal on system b. Basic industri on system c. Bascamp input output system d. Basic input output system 4. Di bawah ini merupakan jenis diagnosa komputer, kecuali . . . a. Diagnosa khusus b. Diagnosa post c. Diagnosa mencari dan memecahkan masalah d. Jawaban a,b,c benar 5. Pengaturan tanggal dan waktu pada komputer, dapat dilakukan pada . . . a. Standart BIOS setup b. Chipset features setup c. Power management d. Integrated peripheral 6. Test yang dilakukan oleh PC pada saat booting untuk mengecek fungsifungsi komponen PC telah bekerja dengan baik adalah. . . a. BOOT b. BIOS c. POST d. BEEP 7. Ada 2 jenis power supply yaitu . . . a. AT dan XT b. AT dan ATX c. SX dan MX d. AX dan XA 8. Suatu drive untuk membaca atau memainkan Compact Disk yang sering dijumpai adalah . . . a. CD-RW b. CD-RT c. CD-ROM d. USB 9. Salah satu komponen yang terdapat di dalam CPU yang berguna untuk menyimpan data dalam ukuran relatif besar adalah . . . a. Hardisk b. RAM c. ROM d. CGA
158
10. Di bawah ini merupakan kemungkinan kerusakan pada hardisk adalah... a. Sistem tidak dapat booting b. Sistem idak dapat membaca dari semua drive c. Sistem menampilkan direktori disket yang tidak sesuai d. PC keluar asap 11. Apabila pada prses booting terjadi freeze, tindakan paling awal yang perlu dilakukan adalah . . . a. Mematikan monitor b. Mencoba menekan CTRL+AL+DEL c. Mematikan listrik d. Menghapus sistem operasi 12. Wadah untuk melindungi motherboard, control board, power supply, dan komponen lain disebut . . . a. Casing b. Bemper c. Cache d. RAM 13. Kerusakan pad PC terdiri dari kerusakan internal dan eksternal. Salah satu contoh dari eksternal adalah . . . a. MS WORD b. Motherboard c. Power Supply d. Jawaban a, b, c benar semua 14. Salah satu indikator kerusakan pada komponen power supply adalah . . . a. Monitor mati b. Tidak berputarnya kipas Power supply c. Kipas VGA mati d. Hardisk terformat 15. Hal yang terjadi apabila pemasangan kabel hardisk terbalik adalah . . . a. Pin pada hardisk bengkok atau patah b. Hardisk terbakar c. Monitor berasap d. Tidak terjadi apa-apa 16. Kemungkinan yang terjadi saat keyboard rusak adalah . . . a. Kerusakan kabel keyboard b. Keyboard tidak beroperasi penuh c. Beberapa kunci tidak berfungsi d. Jawaban a, b, c benar semua
159
17. Perbaikan pada keyboard diakukan dengan cara . . . a. Mengganti keyboard yang rusak dengan yang baru b. Instal ulang sistem operasi c. Memformat hardisk d. Menatikan PC selama 10 menit 18. CPU merupakan kependekan dari . . . a. Central Power Union b. Central Procesing Unit c. Central Power Unit d. Central Procesing Union 19. Dibawah ini langkah untuk perawatan non operatyng system, kecuali a. Membersihkan debu CPU b. Membersihkan keyboard dan mouse c. Membeli PC baru d. Membersihkan konektor dan kontak pada konektor slot, power supply, keyboard dan mouse 20. Pada waktu menghidupkan komputer, layar monitor gelap gelap dan hitam, gejala kerusakan tersebut terdapat pada . . . a. VGA card b. Power Supply c. Lan Card d. CPU
160
Lampiran 27 Kunci Jawaban Post Test Siklus II 1. C
11. B
2. B
12. A
3. D
13. C
4. A
14. B
5. A
15. A
6. C
16. D
7. B
17. A
8. C
18. B
9. A
19. C
10. A
20. A
161
Lampiran 28 Data Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I NO
Nama Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Jumlah skor peraspek Rata-rata per aspek Prosentase
Aspek yang Diamati 1 2 3 4 5 6
Skor total
Ratarata
Prose ntase
Kriteria
162
Penskoran Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran
Aspek yang Diamati
1.
2.
3.
4.
5.
Kriteria Kesiapan dalam mengikuti pelajaran a. Membawa buku paket dan sumber lain yang relevan b. Membawa buku paket c. Membawa buku paket lain yang relevan d. Hanya membawa buku catatan tanpa membawa buku referensi Perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran a. Tenang, penuh perhatian, tidak berbicara sendiri b. Tenang, penuh perhatian, sesekali berbicara sendiri c. Tenang, kurang memperhatikan, sesekali berbicara sendiri d. Kurang tenang, kurang memperhatikan, sesekali berbicara sendiri Menghargai pendapat orang lain a. Selalu menghargai pendapat orang lain, tidak ramai sendiri, mendengarkan pendapat orang lain b. Selalu menghargai pendapat orang lain, tidak ramai sendiri tetapi tidak mendengarkan pendapat orang lain c. Selalu menghargai pendapat orang lain tetapi tidak mendengarkan pendapat orang lain d. Kadang tidak menghargai pendapat orang lain tetapi tidak ramai sendiri saat orang lain berbicara Kemampuan siswa dalam bertanya a. Selalu bertanya kepada guru sesuai dengan materi yang dibahas b. Sering bertanya kepada guru sesuai dengan materi yang sedang dibahas c. Kadang bertanya kepada guru sesuai dengan materi yang sedang dibahas d. Pernah bertanya kepada guru sesuai dengan materi yang sedang dibahas Kerjasama dalam kelompok a. Selalu mengerjakan tugas dan mau berperan akif dalam setiap kegiatan kelompok b. Selalu mengerjakan tugas tetapi kurang berperan aktif dalam setiap kegiatan kelompok c. Mengerjakan tugas dan tidak berperan aktif dalam setiap kegiatan kelompok d. Mengerjakan tugas jika diperintah teman sekelompok
Skor
4 3 2 1 4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
163
6.
Ketepatan waktu dalam mengerjakan tournament atau game a. Siswa mengerjakan soal sebelum waktu mengerjakan soal selesei b. Siswa mengerjakan sosal sesuai dengan waktu mengerjakan soal selesei c. Siswa mengerjakan beberapa soal saja sesuai waktu yang diberikan d. Siswa mengerjakan beberapa soal saja dan melebihi waktu yang diberikan
4 3 2 1
Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I dan II Sekolah
: SMK Negeri 1 Wirosari
Standar Kompetensi
: Melakukan Perbaikan dan atau Setting Sistem PC
Kelas/Smt
: X TKJ 1 / 2 (dua)
164
Lampiran 29 Data Hasil Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Siklus I No
Nama Siswa 1 1 Agnes Okta Vianty 3 2 Andryan Reza Aditya 1 3 Ari Ismianto 2 4 Ari Mahfud 1 5 Arum Wahyu Lestari 2 6 Ayu Rindiani 2 7 Buna Lestari 2 8 Desi Putri Ananda 3 9 Dewi Puspita Sari 3 10 Elia Setiyani 2 11 Emy Yulia Priyantini 2 12 Himatun Khoiriyah 2 13 Ika Sri Ngatmiati 3 14 Irwana Maulid 2 15 Jamiatun Hasanah 2 16 Karimatul Jannal 1 17 Krisno Anggoro 2 18 Lalili Fahrotus S 3 19 Lidya Feriasari 2 20 Lisa Febriyanti 3 21 Lisa Rahayuningsih 2 22 Mohamad Nur Aziz 2 23 Novita Cahyaningrum 2 24 Nurul Rahmawati 2 25 Rendy Elsaputra 2 26 Ricky Musliawati 1 27 Samuel Aldo D C 2 28 Sasa Dwi Astutik 2 29 Sigit Ardianto 2 30 Sigit Tri Gunarto 1 31 Suyadi 1 32 Umi Nur Fadililah 2 33 Yongky Sukma Wijaya 2 34 Yoyok Yulianto 1 35 Yuyun Andriyani 2 Jumlah Skor Per Aspek 69 Rata-rata Per Aspek 0,493 Prosentase 49,3% Kriteria Rendah
Aspek yang Diamati 2 3 4 5 6 2 2 3 4 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 1 2 2 3 2 1 1 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 4 3 2 2 3 4 3 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 4 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 1 2 2 2 3 2 2 1 2 2 1 1 3 2 3 2 2 1 2 3 3 3 2 3 3 2 1 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 2 3 2 3 2 3 3 2 2 1 2 3 2 3 1 2 3 77 74 70 88 102 0,550 0,529 0,500 0,629 0,729 55,0% 52,9% 50,0% 62,9% 72,9% Rendah Rendah Rendah Tinggi Tinggi
Skor Total
Rata - rata Aktiitas
Prosentase Aktivitas
Kriteria
17 14 14 11 11 13 15 17 17 13 12 14 17 14 14 13 14 16 16 16 14 14 14 16 12 10 12 12 16 10 11 12 15 11 13 480
0,708 0,583 0,583 0,458 0,458 0,542 0,625 0,708 0,708 0,542 0,500 0,583 0,708 0,583 0,583 0,542 0,583 0,667 0,667 0,667 0,583 0,583 0,583 0,667 0,500 0,417 0,500 0,500 0,667 0,417 0,458 0,500 0,625 0,458 0,542 20,000
70,8% 58,3% 58,3% 45,8% 45,8% 54,2% 62,5% 70,8% 70,8% 54,2% 50,0% 58,3% 70,8% 58,3% 58,3% 54,2% 58,3% 66,7% 66,7% 66,7% 58,3% 58,3% 58,3% 66,7% 50,0% 41,7% 50,0% 50,0% 66,7% 41,7% 45,8% 50,0% 62,5% 45,8% 54,2%
Tinggi Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Tinggi Tinggi Tinggi Rendah Rendah Rendah Tinggi Rendah Rendah Rendah Rendah Tinggi Tinggi Tinggi Rendah Rendah Rendah Tinggi Rendah Sangat Rendah Rendah Rendah Tinggi Sangat Rendah Rendah Rendah Tinggi Rendah Rendah
165
Lampiran 30 Data Hasil Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Siklus II Aspek yang Diamati 3 4 5 6 1 Agnes Okta Vianty 4 4 4 4 2 Andryan Reza Aditya 4 3 3 3 3 Ari Ismianto 2 4 3 3 4 Ari Mahfud 4 3 3 3 5 Arum Wahyu Lestari 4 3 3 3 6 Ayu Rindiani 4 3 3 3 7 Buna Lestari 4 3 3 3 8 Desi Putri Ananda 3 4 4 4 9 Dewi Puspita Sari 3 3 4 3 10 Elia Setiyani 4 3 3 3 11 Emy Yulia Priyantini 4 3 3 3 12 Himatun Khoiriyah 4 3 2 3 13 Ika Sri Ngatmiati 3 3 4 3 14 Irwana Maulid 4 3 3 3 15 Jamiatun Hasanah 4 3 3 3 16 Karimatul Jannal 2 3 3 3 17 Krisno Anggoro 2 3 3 3 18 Lalili Fahrotus S 4 4 4 4 19 Lidya Feriasari 4 3 3 3 20 Lisa Febriyanti 3 3 3 3 21 Lisa Rahayuningsih 2 2 3 3 22 Mohamad Nur Aziz 3 3 3 3 23 Novita Cahyaningrum 4 3 3 3 24 Nurul Rahmawati 2 3 3 3 25 Rendy Elsaputra 2 3 3 3 26 Ricky Musliawati 3 2 2 2 27 Samuel Aldo D C 4 3 2 3 28 Sasa Dwi Astutik 2 2 2 3 29 Sigit Ardianto 3 4 4 3 30 Sigit Tri Gunarto 4 2 2 2 31 Suyadi 4 3 3 3 32 Umi Nur Fadililah 4 3 3 3 33 Yongky Sukma Wijaya 4 3 3 3 34 Yoyok Yulianto 4 3 3 3 35 Yuyun Andriyani 2 2 3 3 Jumlah Skor Per Aspek 105 111 117 105 106 106 Rata-rata Per Aspek 0,750 0,793 0,836 0,750 0,757 0,757 Prosentase 75,0% 79,3% 83,6% 75,0% 75,7% 75,7% Kriteria Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi No
Nama Siswa
1 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 2 4 2 3 3 3 3 2
2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2
Skor Total 23 19 19 19 19 19 19 23 20 19 19 19 19 19 19 18 18 23 19 18 14 19 19 18 17 14 19 14 22 14 19 19 19 19 14 650
Rata - rata Aktiitas Prosentase Aktivitas 0,958 0,792 0,792 0,792 0,792 0,792 0,792 0,958 0,833 0,792 0,792 0,792 0,792 0,792 0,792 0,750 0,750 0,958 0,792 0,750 0,583 0,792 0,792 0,750 0,708 0,583 0,792 0,583 0,917 0,583 0,792 0,792 0,792 0,792 0,583 27,083
95,8% 79,2% 79,2% 79,2% 79,2% 79,2% 79,2% 95,8% 83,3% 79,2% 79,2% 79,2% 79,2% 79,2% 79,2% 75,0% 75,0% 95,8% 79,2% 75,0% 58,3% 79,2% 79,2% 75,0% 70,8% 58,3% 79,2% 58,3% 91,7% 58,3% 79,2% 79,2% 79,2% 79,2% 58,3%
Kriteria Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Rendah Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Rendah Tinggi Rendah Sangat Tinggi Rendah Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Rendah
166
Lampiran 31 Hasil Game Turnamen Siklus 1
Meja 1 Siswa Kemampuan Tinggi No
Nama
Kelompok
1 Lidiya Feriasari Opera 2 Lisa Febriyanti Safari 3 Nurul Rahmawati Chrome 4 Desi Putri Ananda IE Meja 2 Siswa Kemampuan Tinggi No
Nama
Nama
Nama
1 Yongky Sukma W Mozzila 2 Himatun Khoiriyah Nescape 3 Karimatul Jannal Silver Light Meja 5 Siswa Kemampuan Sedang No 1 2 3 4
Nama Elia Setiyani Mohamad Nur A Rendy Elsa P Suyadi
9 8 8
7 6 8 9
Opera Safari Chrome IE
8 7 7
Point Tournament 40 40 40
Game 2
Point Tournament 40 40 40 40
Game 2
Point Tournament 40 40 40
Game 2
Point Tournament 30 30 40 60
6 7 7 Game 1
7 6 7 8
Game 2
8 9 7 6 Game 1
Kelompok
Point Tournament 30 60 30 30
8 9 9 Game 1
Kelompok
Game 2 8 8 8 7
Game 1
Kelompok
1 Agnes Okta Vianty Opera 2 Ari Ismianto Safari 3 Ari Mahfud Chrome 4 Sigit Ardianto IE Meja 4 Siswa Kemampuan Sedang No
7 8 7 8
Kelompok
1 Dewi Puspitasari Mozzila 2 Ika Sri Ngatmiati Nescape 3 Laili Fahrotus Si Silver Light Meja 3 Siswa Kemampuan Sedang No
Game 1
7 8 8 8
167
Meja 6 Siswa Kemampuan Sedang No
Nama
Kelompok
1 Novita C Mozzila 2 Andryan Reza A Nescape 3 Buna Lestari Silver Light Meja 7 Siswa Kemampuan Rendah No
Nama
Nama
Nama
1 Ricky Musliawati Opera 2 Samuel Aldo D C Safari 3 Sasa Dwi A Chrome 4 Sigit Tri G IE Meja 10 Siswa Kemampuan Rendah No 1 2 3
7 7 6 6
Nama
Kelompok
Umi Nur Fadililah Yoyok Yulianto Yuyun Andriyani
Mozzila Nescape Silver Light
6 6 7
Game 2
Point Tournament 60 40 30 30
Game 2
Point Tournament 30 30 60
Game 2
Point Tournament 30 60 30 30
Game 2
Point Tournament 30 30 60
6 6 6 Game 1
6 6 7 6
6 7 5 6 Game 1
6 6 6
Point Tournament 30 30 60
8 7 6 6 Game 1
Kelompok
Game 2 6 7 7
Game 1
Kelompok
1 Jamiatun Hasanah Mozzila 2 Krisno Anggoro Nescape 3 Lisa R Silver Light Meja 9 Siswa Kemampuan Rendah No
7 6 7
Kelompok
1 Arum Wahyu L Opera 2 Ayu Rindiani Safari 3 Emy Yuli P Chrome 4 Irwana Maulid IE Meja 8 Siswa Kemampuan Rendah No
Game 1
6 6 7
168
Kelompok Opera 1. 2. 3. 4. 5.
Lidiya Feriasari Agnes Okta Vianty Elia Setiyani Arum Wahyu Lestari Ricky Musliawati
Point Turnamen 30 40 30 60 40
Total Skor Team
200
Rata-rata
40
Kelompok Safari
Point Turnamen
1. 2. 3. 4. 5.
Lisa Febriyanti Ari Ismianto Mohamad Nur Aziz Ayu Rindiani Samuel Aldo Dwi Cahya
60 40 30 40 60
Total Skor Team
230
Rata-rata
46
Kelompok Chrome
Point Turnamen
1. 2. 3. 4. 5.
Nurul Rahmawati Ari Mahfud Rendy Elsa Putra Emy Yuli Priyantini Sasa Dwi Astutik
30 40 40 30 30
Total Skor Team
170
Rata-rata
34
169
Kelompok IE 1. 2. 3. 4. 5.
Point Turnamen
Desi Putri Ananda Sigit Ardianto Suyadi Irwana Maulid Sigit Tri Gunarto
30 40 60 30 30
Total Skor Team
190
Rata-rata
38
Kelompok Mozilla
Point Turnamen
1. 2. 3. 4. 5.
Dewi Puspitasari Yongky Sukma Wijaya Novita Cahyaningrum Jamiatun Hasanah Umi Nur Fadililah
40 40 30 30 30
Total Skor Team
170
Rata-rata
34
Kelompok Nescape
Point Turnamen
1. 2. 3. 4. 5.
Ika Sri Ngatmiati Himatun Khoiriyah Andryan Reza Aditya Krisno Anggoro Yoyok Yulianto
40 60 30 30 30
Total Skor Team
170
Rata-rata
34
170
Kelompok Silver Light 1. 2. 3. 4. 5.
Laili Fahrotus Sofiyati 40 Karimatul Jannal Buna Lestari Lisa Rahayuningsih Yuyun Andriyani
Point Turnamen
40 60 60 60
Total Skor Team
260
Rata-rata
52
Kelompok Opera
40
Kelompok Safari
46
Kelompok Chrome
36
Kelompok IE
38
Kelompok Mozilla
34
Kelompok Nescape
34
Kelompok Silver Light
52
171
Lampiran 32 Hasil Game Turnamen Siklus 2 Meja 1 Siswa Kemampuan Tinggi No
Nama
Kelompok
1 Lidiya Feriasari Opera 2 Lisa Febriyanti Safari 3 Nurul Rahmawati Chrome 4 Desi Putri Ananda IE Meja 2 Siswa Kemampuan Tinggi No
Nama
Kelompok
1 Dewi Puspitasari Mozzila 2 Ika Sri Ngatmiati Nescape 3 Laili Fahrotus Si Silver Light Meja 3 Siswa Kemampuan Sedang No
Nama
Kelompok
1 Agnes Okta Vianty Opera 2 Ari Ismianto Safari 3 Ari Mahfud Chrome 4 Sigit Ardianto IE Meja 4 Siswa Kemampuan Sedang No
Nama
Kelompok
1 Yongky Sukma W Mozzila 2 Himatun Khoiriyah Nescape 3 Karimatul Jannal Silver Light Meja 5 Siswa Kemampuan Sedang No 1 2 3 4
Nama Elia Setiyani Mohamad Nur A Rendy Elsa P Suyadi
Kelompok Opera Safari Chrome IE
Game 1
Game 2
8 8 7 6
8 6 6 8
Game 1
Game 2
9 8 7
6 7 8
Game 1
Game 2
9 8 8 7
7 8 8 7
Game 1
Game 2
8 7 8
7 7 6
Game 1
Game 2
6 7 7 7
8 7 6 8
Point Tournament 60 40 20 40 Point Tournament 40 40 40 Point Tournament 50 50 50 20 Point Tournament 60 30 30 Point Tournament 40 40 20 60
172
Meja 6 Siswa Kemampuan Sedang No
Nama
Kelompok
1 Novita C Mozzila 2 Andryan Reza A Nescape 3 Buna Lestari Silver Light Meja 7 Siswa Kemampuan Rendah No
Nama
Kelompok
1 Arum Wahyu L Opera 2 Ayu Rindiani Safari 3 Emy Yuli P Chrome 4 Irwana Maulid IE Meja 8 Siswa Kemampuan Rendah No
Nama
Kelompok
1 Jamiatun Hasanah Mozzila 2 Krisno Anggoro Nescape 3 Lisa R Silver Light Meja 9 Siswa Kemampuan Rendah No
Nama
Kelompok
1 Ricky Musliawati Opera 2 Samuel Aldo D C Safari 3 Sasa Dwi A Chrome 4 Sigit Tri G IE Meja 10 Siswa Kemampuan Rendah No 1 2 3
Game 1
Game 2
8 7 8
8 7 6
Game 1
Game 2
8 8 7 9
7 6 7 6
Game 1
Game 2
7 8 8
7 6 8
Game 1
Game 2
7 6 6 7
7 6 7 6
Nama
Kelompok
Game 1
Game 2
Umi Nur Fadililah Yoyok Yulianto Yuyun Andriyani
Mozzila Nescape Silver Light
8 8 8
8 6 7
Point Tournament 60 30 30 Point Tournament 50 30 30 50 Point Tournament 30 30 60 Point Tournament 60 40 30 30 Point Tournament 60 20 40
173
Kelompok Opera 1. 2. 3. 4. 5.
Lidiya Feriasari Agnes Okta Vianty Elia Setiyani Arum Wahyu Lestari Ricky Musliawati
Point Turnamen 60 50 40 50 60
Total Skor Team
260
Rata-rata
52
Kelompok Safari
Point Turnamen
1. 2. 3. 4. 5.
Lisa Febriyanti Ari Ismianto Mohamad Nur Aziz Ayu Rindiani Samuel Aldo Dwi Cahya
40 50 40 30 40
Total Skor Team
200
Rata-rata
40
Kelompok Chrome
Point Turnamen
1. 2. 3. 4. 5.
Nurul Rahmawati Ari Mahfud Rendy Elsa Putra Emy Yuli Priyantini Sasa Dwi Astutik
20 50 20 30 30
Total Skor Team
150
Rata-rata
30
174
Kelompok IE 1. 2. 3. 4. 5.
Point Turnamen
Desi Putri Ananda Sigit Ardianto Suyadi Irwana Maulid Sigit Tri Gunarto
40 20 60 50 30
Total Skor Team
200
Rata-rata
40
Kelompok Mozilla
Point Turnamen
1. Dewi Puspitasari 2. Yongky Sukma Wijaya 3. Novita Cahyaningrum 4. Jamiatun Hasanah 5. Umi Nur Fadililah Total Skor Team
40 60 60 30 60 250
Rata-rata
50
Kelompok Nescape
Point Turnamen
1. 2. 3. 4. 5.
Ika Sri Ngatmiati Himatun Khoiriyah Andryan Reza Aditya Krisno Anggoro Yoyok Yulianto
40 30 30 30 20
Total Skor Team
150
Rata-rata
30
175
Kelompok Silver Light 1. 2. 3. 4. 5.
Laili Fahrotus Sofiyati 40 Karimatul Jannal Buna Lestari Lisa Rahayuningsih Yuyun Andriyani
Point Turnamen
30 30 60 40
Total Skor Team
200
Rata-rata
40
Kelompok Opera
52
Kelompok Safari
40
Kelompok Chrome
30
Kelompok IE
40
Kelompok Mozilla
50
Kelompok Nescape
30
Kelompok Silver Light
40
176
Lampiran 33 Hasil Post Test Siklus I No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Kode Siswa A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 A25 A26 A27 A28 A29 A30 A31 A32 A33 A34 A35 Jumlah
Butir Soal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34
2 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 24
3 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 15
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32
5 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 19
6 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 28
7 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 26
8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33
9 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33
10 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 9
11 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 13
12 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31
13 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 19
14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34
16 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 26
17 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 23
18 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 30
19 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 31
20 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 27
Skor Total 16 15 11 17 10 11 16 15 16 15 12 15 15 14 17 16 15 18 16 17 18 15 18 15 15 9 17 13 15 14 15 15 15 15 15 521
Nilai
Keterangan
80,0 75,0 55,0 85,0 50,0 55,0 80,0 75,0 80,0 75,0 60,0 75,0 75,0 70,0 85,0 80,0 75,0 90,0 80,0 85,0 90,0 75,0 90,0 75,0 75,0 45,0 85,0 65,0 75,0 70,0 75,0 75,0 75,0 75,0 75,0 2605,0 74,4
TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS RATA-RATA
177
Lampiran 34 Data Hasil Post Test Siklus II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Kode Siswa A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 A25 A26 A27 A28 A29 A30 A31 A32 A33 A34 A35 Jumlah
Butir Soal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 33
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 34
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35
4 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 23
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35
6 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 26
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34
8 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 23
9 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34
10 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 14
11 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 13
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35
13 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 29
14 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 26
15 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30
16 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 27
17 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 32
18 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32
19 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 30
20 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31
Skor Total 17 18 15 17 14 14 16 17 18 16 16 16 17 17 17 16 15 18 18 18 17 15 17 18 16 11 18 13 19 14 17 16 19 18 18 576
Nilai
Keterangan
85,0 90,0 75,0 85,0 70,0 70,0 80,0 85,0 90,0 80,0 80,0 80,0 85,0 85,0 85,0 80,0 75,0 90,0 90,0 90,0 85,0 75,0 85,0 90,0 80,0 55,0 90,0 65,0 95,0 70,0 85,0 80,0 95,0 90,0 90,0 2880,0 82,3
TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS RATA-RATA
178
Lampiran 35 Surat Permohonan Izin Penelitian
86
179
Lampiran 36 Surat Bukti Selesei Melakukan Penelitian
180
Lampiran 37 Dokumentasi
Saat menjelaskan peneliti
Saat guru berkolaborasi dengan
materi dengan memberi contoh.
Suasana presentasi kelas
181
Suasana kerja kelompok heterogen
Pelaksanaan post test
Pelaksanaan game turnamen kelompok homogen
182
Proses perhitungan skor
Pem bagian hadiah kepada kelompok yang menang dalam turnamen
