Penerapan}letode Iqra Dalam Belajar Menbaca Al-Qur'an (Studi teniatrg PeDcrapanMetode lqra di TKA-TPA BKPRMI Kota PalangkaRaya,Kalimanta! Tengah) ZainapHartati' Abstrrk Metode lqra adalahsalah satu netode p.akds belajar membacaalQuian ranS disusl]noleh K.H. As'ad Hlmam (alm) dalamcnamjilid. lvlercdeini disusunsebagaiupayaunluk memberantas buta huruf alQur'an umat lslan lndonesia.Tulisaninl mencobanembahastentans penerapa!melodeIqfa di TKA-TPA BKPRMI PalangkaRayamelalui pendekatankualhatif-fenomenolo8is. Studi jni menunjukkanbahwa pedonan dan ketentuanmetodelqra belum maksimaldilempkandj TKA-TPA BKPRMI PalangkaRaya.Kcmampua.para santri dalam m€mbacalqra cukupbaiL walaupuns€bagian darimer€kamasihpedu dibina sccara lcbih intensit Pcrcrapanmelode Iqra yane b€lum maksimal disebabkan b.eb€rapafaktor, yaitu: guru, sanri, k€biakan IembagaTKA-TPA, Iingkungan, dansarana-prasarana. KaraKuncir Penerapan. MetodeIqla
'Penulis
adalahstaf pengaiarpads SckolahTidggi Agama Isllln Negeri (STAIN) PalangkaRaya. la memperoleh MagisterAgama(M.Ag) dalrlr' p.ogran stud; Filsafat lslam, konsmtrasiPcrnikiranP€ndidikanIslam di lAlN Anras6r; aanjamasin lahun2004.AlamalkontakrZainapHartar;, STAINPalanSka RayaJL C. ObosKompleklslarnicCenlrePalangka Rala,Kalimanran Tengah?31l. Telp. 053626849.
H^t16ti- PeheraDanMetode laru
P€ndrhulu.n Al-Qufan adalah kalan llah yrng diturunkan kepada Nabi Muhammad Saw dengan peranraraanMalaikat Jibril yang mana membacanya merupakanibadahkepadaAllah SWT. Sebagaikitab suci.alQur'an b€rfungsisebagaipedomanhidup bagi orangMuslim.r Oleh karena ilu, setiap Muslim b€rkewajiban mempelajari dan mengajarkannya, dijelaskanAIIah SWT dalam surah al-Qiyamaayat l?'18: sebagaimana "Sesungguhnya atas tanggungan Kanilah nengunpulkannla (di dado Muhannad) dan (nembuatnya pandai) membacanya Apabila Kani rclah selesai menbacanya haka ikutilah bacaannyaitu." z Setiap Muslim sangatdianjurkanuntuk membacaal-Qur'an secara tanil, yakni membacadengantenangdanieratursesuaidengankaidahilmu Tajwid. Hukum membacaal-Qur'andenganbaik dan benar adalahfardu 'ain. sedangkan hukumbelajarilmu tajwid adalahfardukifayah.l Mempelajari al-Qur'an memerlukanusaha-usaha nyata yang berkesinambungandan mengarah kepada tumbuhnya kesadaran untuk menjadikanal-Qur'ansebagaipedomanhidup. Usaln p€damadan p€nting adalahbelajarbaca-tulis al-Qur'andenganbaik dan benar. Mempelajari baca-tulisal-Qur'an dapat dilakukandenganb€rbagaimacammetode.Di anlamnya,d€nganmenggunakan metodelqra yangsaatini dianggapsebagai melodepaling cepatdan pra'CisdalamProsesBelajarMengajar(PBM) alQur'an. Metode Iqra disusun oleh K.H. As'ad Humam, PengasuhTeam TadarusA1-Qur'anAngkatanMuda Masjid-Mushalla(AMM) Yogyakana, pada tahun 1957.Sejak tahun 1950-an,ia mengajarkanal-Qur'an dengan berbagainacam metodesebagaiupayanyauntuk mengentaskan bura huruf baca-tulisal-Qur'an.' Metode-mctodeitu kenyahannyabelum sempuma. lManna'Khalifal-KhaMn, Mabahis Mudzakir Ji' Ulunil Qur'an,rerjemahan AS (Jakana:P.T. PusrakaLitemAnralNusa,2000),| ; danAhmadVon DcntTer, nu AI-QW'an,PenaeMlazDa'a.(Jakarta:Raj!*€li Prcss.1988),21. :Dcpan€men Ag?maRI. .4/-8w an dan Tedenahnya(BandungiLubuk Agung. 1989).999. 'A$ad ttu."m, Carc CepatEetajarTajyid Praktis(Yogyakana: Team Tadarus AMM. l99o).4. 'KondisiumatIslamsecaranssionaldalamhal kemampuan bacatulis alMenl€riAgamaRl k€tikaitu, H. Munawir Qufan padasaaritu mempdhatinkan. 80
-tubl
Studi /lgM
da" Matyqakot, Vol@e I. Nonor 2, De*nbq
2004
Atas desakan b€rbagai pihak dan pengala$anny4 K.H. As'ad Humarn b€rusahakeras untuk meryusun s€buah metode baca-tulis al-Qul'an yang l€bih praktis. Hasil kerja kerasnya itu akhirnya membuahkanhasil. K.H. As'ad Humarn, dengan bantuan Drs. H. Djunaidi (Kabid Penais Kanwil DepagYogyakarta) dan H. Dachlan Salim Zarkasyi (Penyusunbuku Metode Qira'ati), berhasilmenyusunmetodeIqm yang dibuatnyaddam enamjilid. Pertama kali metode ini digunakan di Taman Kanak-kanak Al-Qur'an (TKA) AMM Yog/akana binaan K.H. As'ad Humamsendiri. Pada perkembangan befikutnya, saal kegialan Lalihan Manajemen Dakwah (LMD) Badan Komunikasi P€mudaMasjid Indonesia (BKPMI) di Kota Gede Yogyakana tanggal 9-13 Januari 1989,TKA AMM menampilkan santri-santri cilik (usia 4-7 tahun) yang dapal rnembacaal-Qur'an dengan fasih.Hal ini membuatpes€rtaLMD terpukaudan kagum.Kemudian,K.H. As'ad Humam mengenalkan metode Iqra kepada peserta LMD sekaligus mengamanahkankepada BKPMI di be.bsgai da€rah agar menggunakan metode Iqra di seluruh Taman Kanak-kanak dan Tanan Pendidikan AlQur'an.t Upaya K.H. As'ad Humam tersebut mendapalrespon positif dari BKPMI yang ditandai d€ngan maraknya p€ndirian unit TKA di berbagai wilayah Indonesi4 di kota dan pelosokp€desaan.' Setelahmengikuti kegiatanLMD di Kota Gede Yo$fakart4 tim kerja BKPMI Kalimantan Selatanbertekaduntuk menerapkanmetodelqm di daerab mereka. Pertama kali mereka menggunakarmyadi unit 0l TKA Sjadzali, M.A., m€ngungkapkanpada 6cam p€hbukaan MTQ Nasional di Yogyakrta bahwshampir70% anak-anak usiasekolahdi lndonesiabulahuruf alQur'an. Lihat Moh. Haironi S^lim, Gagasqndat Gerarzn Perdidilan BKPRMI, SebuahFe,onena Baru Oganitati Kenasyarakatan Pemtda lslM Pado Mosa Orde,an (Podianak RomeoGnffka, 2002),67. 5salirn,Gagasatdan Gerutta 4142. 'LPTQ Tilsrrstil Qur'an) turut mengupayakan Gehb.ga Pengembang0n lahimyaSKB MenteriAgamadan Mcnteri DalamNeg€ri RI No.48 rahtn 1982 lent8ngusahap€ningkatan kemrmpuarbaca-tulishuruf al-Qur'anb6gi umattslan dalamrangkap€ningkalanpenghayatan danpengarnalan al-Qur'andalamk€hidupan sehari-hari.LPTQ,b€kerjasams d€nganp€meri ah,PKK danorganisasikeaganaan Islam, terus mengSalang upaya ini. BKPRMI (BadanKonuDikasi Pemudadan R€majaMasjid lndonesia)berpennbesardalarnp€rdirianTKA. Lihat Depan€men AgaJlna Rl, Juklat Munasda" Hasil MunasLPTQ QaksrtaiDitjen Kelembagaa. Agamalslam BagianProy€kPeningkalon PendidikandQulan dan MTQ, 2001), 50-52. 8l
Ha'rzti- Penerup@Meto& Iqra Da'watul Khair Kota Banjarmasiny6ng kemudiantumbuhdan berkcobang di bawah naunganDewan Pengu.usWilayah (DPW) EKPMI Kalimantan Selatan. Pada perkembangan selanjuhya. metode lqra tumbuh dan berkembanghinggake wilayah KalimantanTengahyang dimulai di Kota PalangkaRaya. Keberadaan DPW BKPMI Kalimantan Tengah bermula dari pen6mpilanmembacaal-Qur'anbeberapaorangsantsicilik (usia4-7 tahun) dari Unit 0l TKA Da watul Khair Banjarmasinyang dibawa oleh DPW BKPMI KalimantanSelatanpadaacaraPembukaan STQ (Seleki Tilawat'l Nasional di Kota Palangka Raya tahun 1990. Bersamaandengan Qur'an) p€nampilansantri itu, DPW BKPMI KalimantanTengahdiresmikanoleh Drs. H. ShalehHarun,KepalaKantor wilayah Dep?r(emen AgamaPropinsi Kalimantan Tengah..Selanjutnya,pada tanggal 2 Juni 1990 dibentuk Taman Kanak-kanakAl-Qur'an LembagaPembinaandan P€ngembangan (LPPTKA).I Padamulany4 di Kota PalangkaRayaterdapat7 unit TKA, yaitu: TKA Nurul Hikmah,TKA Mujahidin,TKA Nurul Jannah,TKA AlFurqan,TKA At-Taqwa,TKA Fathul Iman (saatini lidak akti0 dan TKA Mifahul Jannah. Sejakawal tahun 1991,upayamemasyarakatkan baca-tulisal-Qur'an terus dilakukan oleh DPW BKPMI KalimantanTengah. Di antaGnya dcngan mengadakan p€nataran metode Iqra kepada pam guru dan masyaral
JuMl Studi Agana dah Maqatu*at. yoltne L Nonor 2, D.tenbt
2004
Qur'an (TPA) yangberadadi bawahnaunganBKPRMI (BadanKomunikasi Pemudadan Remaja Mesjid Indonesia),lembaga kelanjuran BKpMt.3 Dalamsistembelajarnya,TKA-TPA menerapkan Cara Belaja. S'swaAl(if (CSBA) di mana santri lebih a.ldf bcr?cran, s€dangkan guru cukup m€ngawasidan membetulkanbacaa! santri yang keliru atau belum b€nar.e TKA-TPA BKPRMI merupakan lembagakeagamaan nonformaluntuk menampunghalrat dan minat belajar anal-anak usia 4-12 tahun unluk mempelajarialQur'an tanpa harus dibebanimalerj p€lajaranyang berat. Lembagaini memncangmaleri pelajaransemudahmungkin dan menarik. yang difokuskanpadaupayapengenalan aksaraal-Qur'andenganbaik dan benar dan pembiasaanmembacaalQuian secarafasih dan benar sesuai kaidahilmu Tajwid. TKA-TPA BKPRMI juga meruiakan lembaga pendjdikan luar sekolahdengan.pelaksanaanKegiatan Belajar Mengajar(KBM) format. LPPTKA BKPRMI lelah membuarkelenNanbahwaTKA-TPA yang baik harusmemiliki kurikulum,ienerapanmanajemen dan ratatenib, supervisiadministrasi.kanu-karrumonilor atau prestasi,rasio tenagapengajardan santril:6, danmemiliki waku belajarefekrif90 menitsetiapharinya.r0 Unit TKA-TPA BKPRMI Kora patangkaRaya lelah lumbuh dan berkembang cukuppesatsejaktahun1990.Buku pegangan pokoknyaadalah buku metode lqra jilid l-6. curu di TKA-TPA ini sebagianbesartetah mengikuti penararanguru lingkat dasaryang dilaksanakan oleh LppTKA BKPRMI sehingga penempan metode Iqra dihaJapkanefektif sesuai perunjukpadasetiapjilid buku lqra. Beragamnyalalar belakangtenagapengajardan kemarnpuanmercka dan kondisi saiana-p.asaranayang digunalan turul memp€ngaruhi penerapan mercdeIqra di TKA-TPA BKPRMI PalangkaRaya.Karenaifu, 'BKPRMI
adatshkelanjutanda'i Aad!, KomunikasipemudaMas.iid (8KPMI),yangdidirikanpadaranggat Indonesia r9 Ramadhan ll97 H/3Sepremb€r 1977M di Masjid IstiqomahBandung.Lihat BKPRMI,Ketetapan Munar t). BKPRMIllakatizt DPPPtsarBKPRMI,2003),5t. 'TenranS CBSA,liharNanaStdj^a, Can BetajarSiea Atlif (CBSA), Proses BelajarMengajar(Bandung:Sinar Dunia,1990). '"MamsudiA.R., PanduanManajenendsn Tata Te ib TK/TpA LppTM BKPRMIlDKl l^.!a: LPYIKA BKPRMI,2@0).E.
83
Hrri-
F.*?or
f*roa &rt
F|crtFn maodc lqr &n Flaban st KBM pod! m.singqrusingunil TXA-TPA ddr8r tad.Fl pcrbc&DKljill Lo[rg FEIF rr.tod. lqe praaffe-ffA BKPRMI Kota hbngfr Rsyr, s.O.ot t bnrn panolis bclurtrFnah dilslulrn. Krjian yeg dil&ufD scbchlnryi bcrtiLr Fh kelcrnb.gatr rLn mctodr p.nbchj.r.n. Di s.qfitg in|' di tcqg.h b.nFktyr flrrod. rFmbaca alQur'rn saFti n&iod. Al-BESr, Al-8.g(Hy, Hanaiyyah,d.n Qira'ati, salt ini nclod. lqa t'rybrya Lbih $sls6 dd| lcbih bdyrk diFgmafan rt'urr! di liEl|mg Tf.A-TPA BKPRMIdi lr|dor|6i& Studi ini bcrtrjuen untu&drtnl6ktiFitan FrErrFD mctod€ lqrr dalan belaja. ncmb..r rlQtlt'rn di TXA-TPA BKPRMI Prl.neka Raya" TKA-TPA ya|8 rEjdi obj& sotdi dip.i*rn k rr.lo fdcgori b6ih crl(up hik d-r krr.rg b*- Stndi iri dih.npfdr bcrglrE scb6gaih6hrn info(||r6i d-| cydtrdi b.gi trft Tr.A-TPA d.n LPPTKA BKPRMI Kora Paht|8feRaF d.hn r.rBfr ?ct'i.d"'-n nm pqrapar |rEtodelqra. yug dp.rfr&e dihAo|tar d.ri drlpd bclasTKA-TPA dan h tim Fhrh.LLFn Lnt€! FaStjo.: a Empd TXA-TP/A,b.rfacgdi b.ik di mra dari nasiE-rmsingnys ditilih Iifi ahg guu; b.rrti .da du! p|rluh or.qg guru scbagai hfotrnb. ErDFI TKA-TPA b.rtd.gsi q&p h6il di lmB &ri nEsingffsingnya dpilih lim g|rq b6eti .da & Ffin infanrDc Etra TXA-TPA b.rt&gdi lrr.g b.it d rrsB &i rn.nr|t:r6ingrrF dipilih tigi drog grEu;b.rrtt Lrd@ &bfr bcla. infomlrl Sn|di itri |lEarrE td Fd.rtut h.haif-f@Etrologis.'r D@ fulFoh rDddlui t bit vrreE' otc.rv.ai dd dokrlrErtari. Ot6crr'6i yaB dLhd(ar rdrLb ob66Yrai pdtieiDdt dao okervali sis&rndilc ObscrEi FniliF diLtrLn ddg.n cd:. Elibd largsut|g scbg.i grru &l'dn k gis! bchj- r!.ogrid '.J|t scdmg bcrla'}gsurg, paartt|5 tudobdr mcmda sr3. Fring "ru ldfi f!r*b ta Ejd rf hFgr 6lb rqr. Ergddrd g.r rt . s.ltrdr &tvix yq dl& o&h rbJat yrg 6din Lih. L-.*t. ,, l,lolcor|& (Idrq$ tkttulogt- Pdittn rdtuq P,T- noc&frya 2lxlol 9. Kd. (hffi,eD b68.1&i btu YrEi plideu tA tuan *@t b fua'.qb.rntaqrEdFffd. LbDavid L. W S b ld.\ l,o@ W { 12 bA &r.E r, rol- I l-12 {Nsw Y6t lrrdi|Ir LD|zt X.to@ USAI6&
Jurndl Studi AgMa da" Maslatulaat lolrne
I , Nonor 2, Desenber 2AAl
sementam dalar! observasisislematikpenelititerlibatdalamkegiatanbelajar m€ngajarterutama pada saal membacalqra secaraprivat. Selebihnya, peneljtimenjadipengamatsecarawajar.'' Gsmbaran Umum tentangMetodeIqra Menurut al-Syaibany,ada sepuiuhmeiodeyang digunakandalam (trydriar); c) kuliah; d) pendidikanlslam,yaitu a) induki; b) perbandingan dialog dan perbincangan;e) halakah;0 riwayah; g) imla'; h) hapaian;i) lersebut, pemahaman; dan j) lawatan(pariwisata)."Selainmetode-melode MuhamamadThalib denganmenggalikandunganal-Qur'anmengemukakan (memberipenjelasan), Metode30 T, sepertitu-lin (memberitahu),/db),il'? tafshl (mern\ci), dan raJhan (mema\arnkan).'' Setiap metode tentu saja memiliki kekuatan dan kelemahan. Beberapa pertimbangan dalam meneupkansuatumetodetertentuadalah;a) tujuanyang hendakdicapai;b) keadaanpelajer; c) bahan pengajarar,d) siluasi belajar mengajar;e) metodete$ebul.'' fasilitas;f) guru;dang) kekuatandankelemahan adalahasas pendidikan metode Islam,menurutal-Syaibany, Asas-asas psikologis dan asassocial.r6Metodeiqra mencakupasas agama,biologis, psikologisdar bioiogis,yaitu ia dirancangsesuaidengankemampuandan santri.-Metodeini juga memiliki asassosiologis,yaitu iramaperkembangan umum untukmemberantas ia berusahauntukmenjawabharapanmasyarakat butahurufal-Qur'an. Melode lqra pada mulanya diciptakanoleh K.H. As'ad Humam sebagai upaya untuk mengatasi keprihatinan umal Islam Indonesia mengenaitingg;nya bula huruf baca-tulishuruf al-Qur'an lerulama di kalangananak-anakpra sekolah.Sebelummenemukanmetodelqia, K.H. r:Dalam observasi partisipan, peneliti ikur mengambil bagian dalam k€hidupanorang-orangyang diobservas;.Obseruasisislemalik diselenggarakan denganmenentukansecarasislematikfaktor-fakloryang akan diobservasilengkap dengan kategori. Lihal S. Matgono, Metodologi Penelitiak Kependidikan (Jakafia: R i n e k aC i p l a ,1 9 9 7 ) l,6 l - 1 6 2 . ''SamsulNizar, F /sdrr Pendidikan klan PekdekatahHistatis. Teoritis dan P.atrts (Jakana:C ipulalPrcss,2002),65. ''Muhammad Thalib, Pehdidikanlslani Metode 3a T (Bandungrlrsyad BaitusSalamIIBSI, 1996),15-37. ''Depanemen Agama Rl, Metodologi Pendidikan Agana Islam (lakanal Diqen Kel€inbagdan AgamaIslam,2002),92-102. '"Niza\ Filsdat Pendidi].anklan, 68.
H^troti-PeneraDM Metodelara As'ad Humammenggunakan b€rbagaim€tode,sepertiAl-Baghdadi, AlBarqydan Qira'ati.MetodeIqradisusunterutamasebagaipenyempuma atasmetodeQira'ati.Selanjutnya, K.H. As'ad Humammengamanahkan metodelqra untuk dikembangkan oleh BKPRMI di seluruhIndonesia. K.mudian,BKPRMI.membentuk TamanKanak-kanak Al-Qur'an(TKA) dcnganmetodeIqmsebagai kurikulum utamanya." MetodeIqra mempunyai kelebihan-kelebihan dibandingkan dengan metodemembaca al-Qur'anlainnya.Di antaranya ialahmetodeini praktjs dan cepat untuk m€mbacahuuf-huruf hijairyah sehinggamembuat seseomngmampumembacaal-Qur'andenganccpat dan baik. Selain ilu, metode lqra mengajarkanmembacalangsUnghuruf-huruf hijai)ryahdan ayat-ayatal-Qur'ant€rtentutanpadicj4 mengenalkan pelajaranTajwid praktis dan menyesuaikan yang dengankemampuan orang belajarsep€rti menempkansistem akselcrasi(pcrccpatan)bagi yang dianggapsudah mcnguaaijilid lqratenenru. Mengenai kelemahan metodelqra,dapatdikatakan bahwasistem'her' (mengulang padajilid tertentu)yangditenpkanbagisiswayangdianggap b€lumm6mpupindahkc jilid bcrikutnyasecarakejiwaandapatmenjadi bcban psikologisbagi siswa yang b€rsangkutan di mana ia akan memband:ngkaD kemampuan dirinyadengansantriyanglainnya.Namun, sistem'her'jugamerupakan pemantapan kelebihan darimetodeIqrasebagai kemampu,rn padasetiapjilid. mernbaca santrisehingga ia fasihmembaca Metode Iqra rnenerapkan sistemCBSA yang disusundalamenam jilid terpisah.Setiapjilid memilikipetunjukbagaimana mengajarkannya. Sekarang sudahterdapatbuku lqra yangdicetakdalamsatubuku yang mcmuarjilidl-6. Berikutini adalahpetunjukp€nggunaan metodelqra sebagaimana jilidnya: terdapat dalamseriap l. Buku Iqra Jilid I mengenalkan huruf per huruf berharakd,hrra, (baris di atashurul). Judul dibacakanlangsungoleh gurunya. Pembacaan huruf yangsudahbetultidak perludiulanglagi. Jika siswa betul-belulmenguasaipelajaran,maka materi bacaan padanateribacaan dilanjulkan selanjutnya. Jikasiswabelumlancar membacanya, makabacaannya harusdiulangsampaiia betul-belul bisa membacanya denganbanar. Padsjilid I ini semuahuruf "H.TasyrifinKarim,wawancara d.nganpcnulispadaJum'at,7 Mei2004,di PdangkaRaya. 86
Jtal
SlflA4N
&tt Mottatub. volae l, Nom.2. D.erb.2w4
hijaiyyah balun b.f,arElai atlu bc.sambungdan hurrf+mfirya disusul sccara !6k. Yang &rpcnting adalsh si$ra @[ mernb.dlkan bacaanhwuf-huruf yang scruparapi bcrbcdsdahm bocaantcbaldantipisnya-rt 2. Buku lqa Jilid 2 nrlgciallrn b6'calj mdd (Fnj!Dg) d.n betsemhng. Bilt bacaansisrvr kclirq l'ula gurr cukup mcncgu. defgsn isp6n hlimsr "tncnSapadibacapanjlng?' atau!r$aE F dibacapqrdck?"HEuf-huruf padajilid ini rnulai br.ngkai namun nrasihbcrtarakat/ar,al.r' 3. Buku lqra Jilid 3 nEngij.rbn l5rta ba.e Losrah(baris di bawsh hnruo. Pcturjuk n|c rgeiar*annyaiidak jauh bcdeda dcnganjilidjilid scbclumnya"Mst6i Flaj.ran mulai b.rvaiasi yang diboca Flar .s.lkar! bcD.., Huuf-huruf hijaiyyah sudahberbarislr}arr, tosrah &n dhaaaah. Rrngl|iln huruf-sanakin Fnjlng n@un nrrnbadryr bohh sacanr6putus-prfis._ 4. Padabuh lqra Jilid 4, siswadikcnalksndcnganbacaanbcrrsj*id, namunti&k h.rus discnaidcnganisrilah-istilahilmu rajwid. Yang pokok aAlah bdcrrr saofi bdul+ctul tcp6t. Bila ads yang keliru culatp dibaull(ar Fda bear ymg keliru. Dikcnalkrn pula huruf hijaiyFh yang bat-ron}i, dar b@n na s*ui. Pelajarantajwid dikcnefktn lccaraFaktis septi &aan qatqatah.'l 5. Padabutu lqla Jilid 5, siswa dikcmlkan den&n porongrnsurahsurih al.Qrt'an saFrti $inh al-Mu'minunyang dianjurkanrmtuk dihapal..Jikaada ffilpa sisqr y6ng san6 tingkar pclrjaramy4 boleh digunakansislamaadarut(bcrgiliran marnbaca)sckirardua b6risdan ssnai yrng lsin menyimalcSiswajuga dikenalkandengan tanda b€.r, rctapi tidrt dcdg.n inilah ilmu rajwi4 sepcni tanda wagaf,bqaimatE fl|cwrq3f,danbdcaanbcrtisydid._ yanghampirsama 6. Buku lqra Jilid 6 r|cng.j.rlelD bdcrarberssmbung d€flgannqnbaca al-Qur'an.Bacaar lambandan terscndatseFrti bonyakbcrtEnti (lattar,, hkatr Drsrlah; yangpcntingbocaar|siswa
tt ,'j''dBtJ|l''l'
fuh. Iqn Jtlid / (Yo6drL hh lqnJIid 2 (Yo5*!l1 "As'dHlu'o" 'rs''drlt,,,'',, Burl!h'a Jild J (Yosdcra 't As',dHldr'[n\ Irh lqn Jilid t (YoSl!rd!: a{s''dHl!/l,|n, Rub tqrand J (Yo$,!t!.tr:
Tcin T.i T..n T.rD T.jln
Tld.r|ls Arrftr, 2m0), 3. A.dr|t3 ArrM,2ff),2 r.dilr ^li.Orl,2co0),2Tdrt|! AMM, 2C{D, 2. Tldrus AMM,2000). 2.
87
Httlrli- P.erryt
Meto&Iqtu
b.nar. Jila siswadaparncmbaca&ngan lancardan bcnar,ia dap6t Irrrcrusk I| rada.usal-Qlfi'andanpclajaranilmu !ajwid." Kelemuanlain dalan pengguaanrictode Iqra ialah pcngajarannya drpd dilalq{on scc{a Fivat dan tlasikal, sisLm CBSA, sistemakselensi (sartri yhg trnmpu mdnbecaddrg'Ir dapatnclangkrh ke bacaanaraujilid bedkulyya),daDpernanfaatan asistcnsidari si$ra yanglcbih mampu.Targ€t poling dapat dicapoi cepol.enambulsndanpaling lambatduabelas Fl.jaran bulan.Danpedaujianscliapakhirjili4 dilunjukseoranggurupenguji. Pocnpcn Mclodc lqn di TKA-TPA BKPR-DIIKoh Prlrngb R.ya Mdodc lqra rdupakan $au sii{emya$gtidakterpisahkandari paket F gFlolaar Kcgietan Bclajer Mogrjer (KBM) di TKA-TPA BKPRMI Pahngfa RrF- Aninyr, nrtcri lq.a dit..apkrn denganmengikuti proses belajar{€qgajlr scbagrimana terdapatdalampanduanBKPRMI. B.rl.rit n &rgan perFaFn firetodc lqr4 TKA-TPA BKPRMI Paltngb Ray. dibagi kc dalarn tig. katego.i, Fitu TKA-TPA dengan kategoribaik, cukup baik, dan kur&ngbaik dengantujuh indikatorberikut: kurikulunLmrmjcmeq r6tatertib,supervisi,adninistEsi, ratio gu.u dengan saDEil:6, &n waldu bcl.jsr efelrif s€larna90 rn€nitdeng alokasiwaktu yrng tcpqf dan disiplin. Kalegori pcrtama berasal dari buku panduan BKPRMI, sem.ntarakategorikcduadan keti9 nerupalan analisispenulis sendi.i. lbtcgo.isasi TKA-TPA tcrs€butlebih lengkapdapatdilihat pqda rntails tiadalampiran. K.8iat$ bclajarmcnSajar m€todclqla b€rl$gsung !.csravariatif.Sebagian TKA-TPAlnulaidafi pokul 12-00WIB srtnpaipkul 14.00WIB; s€bagiarlain nt'dri &.i pt*ul 13.00wlB sar[Fi F|lul 1430wIB; &n s.bsgiaolainoyamulai ddi pukll l5.m WIBataus.tllahShdlt Asharb€rjanaah sarnFipu*ul| 6.30WlB. A. Pcncrapan MetodelqrapadaTKA-TPA Be.kategoriBaik Hasil studi nEnunjuklanbahwrFneraFn merodclqra di fiA-TPA dengankategori ini cukup baik. Dari dua puluh orang guru, lerdapat sembilanorang guru yanSsecaramaksimalmenerapkalmetodelqra dan s.belas olat|g tu.u l.innya meflyesuaikan dcngrn peonjuk yant tertulis jilid s.ii+ buku lqra. Fda Terdapst bcb€rapaFdoman metode lqra yang belum makimal diterapktl Padatqrajilid I, siswayangtelahbctul-belulnrcnguasaiba6€an schdr8nya drp6r dinaiklrn Fds bacaanrtau jilid b€dkutny4 tetapi t r's'.dt1r.rnun, &t'
tqru Jitid 6 (Yo6/.ldla Tcm Tad.rusAMM, 2000),2
t8
Jurtul Sttdi AAatu dan Mararo*at
folrie
L Nonor 2, Desehber 2004
kcnyalarnnya tidak diterapkan demikian dengan alasan irntuk penrEntapan. cukup menyimakjudul-judul huruf yang Padalqm jilid 2, guru seharusnya b€rangkai,letapi yang diterapkanadalahia tcrlcbih dahulu membacakanatau mencontohkan, kemudianmenyimakbacaansiswa. Dan pada Iqrajilid 5, liswa tidak harusmengenalislilah-istilahilmu tajwid, yang pentingsecara praktisbacaannya betul.Tetapi,dalampenerapannya santriharusmengenal istilah-islilahilmu lajwid tersebut. Kurang maksimalnyapenerapanmetode lqra disebabkanbeb€rapa faktor. Di antatalrya,kurangnyakons€nlrasiguru dalam mengajarsantri guru-santriyangtidali idealdanadanyaguruyangt;dak akibatp€rbandingan hadir. dan sisrem asisiensi yan8 tidak dilaksanakansebagai upaya mengantisipasi kekuranganguru lersebut.Kendalaini padasebagianTKATPA diatasi dengan p€ng6ntrolanrutin oleh kepala s€kolahyang juga berfungsisebagaiguru. Penerapanmerodelqra yang tidak maksimaijuga dipengaruhioleh kemampuanguru dalam mengajardan kenrampuan siswadalammenyimak yang dan memahamibacaanlqra dapat berpengaruhpada sisrvalainnya. juga yang Demikian lingkungan lidak kondusif dapat mempengaruhi penerapan keberhasilan melodelqra. Secan rmum, pam siswa memiliki kemampuanmembacaal-Qur'an yang baik. Bahkansebagiandari nerekadiikutkandalamMTQ/STQringkal anak-anaksekota PalangkaRaya. Sedangkansiswa yang kurang bagLrs bacaannya mendapatpengajaran lebib inlansil B. Penerapan Metodelqra padaTKA-TPA Berkategori CukupBaik Hasil studi menunjukkanbahwamelodelqra padaTKA-TPA dengan katcgori ini sebagiantelah dite.apkandengancukup baik. Dari dua puluh Suru di TKA-TPA teN€but, ada sebelasguru yang secam makimal menycsuaikan dgnganketentuandanpcfunjukpadasetiapjilid lqra. Ditemukan bebeapa pedoman metode Iqra yang belum secara maksimaldilerapkan.Padalqra jilid l, sanlriyang telah menguasaibacaan tidak dinaikkan ke jilid b€rikutnya dengan alasan untuk p€mantaparl Padahal, meskipun santri belum betul-belul rnenguasai bacaan, ia dapat dinaikkanke jilid berikuinyadengansistem'har' alau pengulanngan pada jilid yang belum dikuasainya.Pel.ksanaanEBTA sebagiandilakukan l6ngsung oleh guru yang brsangkutan. Padahal,ketika EBTA disarankan untuk menunjukguru penguji khusus.Padalqra jilid 2, walaupunhuruf-
E9
Ha't t- PetErap@MetodeIqru huruf yarg bersambung dapat dibaca dengan putus-putus, tetapi dalam penerapamya siswa membacanyasecara bersambung. Pada Iqra jilid 5, sesuai pedomajl, sanEi tidak harus mengenal istilah-istilah tajwid; yang penting ia dapat m€mbacadenganbetul. Tetapi, dalam penerapannyasantri harus mengenal istilah-istilah tajwid t€rsebur kar€na dianggap sangat penting. Penerapanm€todelqm yang belum makimal tersebutdisebabkan beb€mpa fakor berikut: latar belakang p€ndidikan para guru yang bukan disiplin kependidikan(banyak guru yang terdidik di pondok pesantren), Iingkungantempattinggalsiswayangtidak kondusil kurangnyamsio gurusantri karena ada guru yang tidak hadir, sistem asistensi yang tidak dilakanakan sebagai upaya mengartisipasi kekurangan guru tersebut, dan kebijakan pengelolaTKA-TPA tcrtentu. Seam umurq k€mampuan membaca al-Qur'an pam santri dapat dikatakan bailc Terdapat p€ng€lompokkan santri yang agak lamban kemampuannyamembaca alQur'an di ruangan khusus dengan bimbingan intensif seorang guru. S€t€lah memenuhi harapanyang diinginkan, mereka dapat ditempatkan kembali ke kelas biasa. Di antara santri yang dinaikkan ke jilid berikutnya dengan cara 'her' atau p€ngulangan, ada yang dapat membaca dengan baik. Tetapi, ada juga yang agak lamban dalam meny€suaikank€fasihan bacaansehinggamemerlukanwaktu lebih setahun untuk m€nyel€saikan€namjilid lqra. C. PencmpanMotodelqra padaTKA-TPA Berkat€goriKurangBaik Hasil sl di menunjukkanbahwapenerapanmetodelqra pada TKATPA kategori ini masih memerlukarpeningkatandan pembinaan. Dari delapanbelasguru, terdapaiempatbelasguru yang belumsecaramaksimal menempkan m€tode Iqra dan hanya €mpat guru telah secara maksimal menyesuaikan pengajamn mereka dengan ketentuan dan petunjuk pada setiapjilid Iqra. Penerapan metodelqmbelummakimal hampirpadasetiapjilid. Pada jilid Iqra i, santri yang telah betul-betulmenguasai tidak dinaikkanke jilid p€mantapan, padahal sanlri yang belum berikutnya dcngan ahsan untuk jilid betul mengursai bacaan pun dapat dinaikkan pada berikutnya dengan carapengulangan atau'her'. PadasetiapEBTA, ujian hanyadilakukanoleh guru yang bmangkutan, padahal seharusnyaditunjuk guru penguji khusus. Pada Iqra jilid 2, pada materi judufjudul huruf yang berangkai,guru
90
.bal
Itdi
/ge'e
d.n ]tat wdbL
vol@
| , N@
2. t*
.. 2il1
rehan,3|!ya.||hp rncnyimk becaanriJ*a lc,afi dild,r,{Aat adalshturu t .lebih dahdu nf'lbacrladrya dar nsnb.ri c.dtof\ kcrnudidrnEnyimal pcating yang sddnsnya b.caal sisrra Prda lqm jilid 4, fut{Bra dibocar.cara koor harya ditoca sacra irdividual. Padalqr.jilful 5, safiri tidal h.rus rn ig.dal ilailah-inilalr laj$i4 yEngFmirg ia dspd |rGnbo.a dclgd bdfl. "t@it liEtr'',rrpetErapdnyasantri han$ D.nSeral i$ibhistilahtajwid t rscht. Pqra_aFn rn iodc lqrd yallg belum nrlsirul ersct||t dis€hat*dr bcberapafakor. Yainf kur.ngtF konjctlFasiguru t€rlEdapsanei kar€oa perbddingan guru dan santri yEt|g tidal ideal, kurangnyadana ur|l|Ik rn€rekrut glmr bonf ld.r belalong gwu yang bukan disipli't ilmu k€p€rd;dil(aqdantidak dilalsanakmlya sisrernasisi€nsiy.r€ bisaDEtjadi solusibagikckuorgar gurudau gufl t.rB bqlEltugan hadir. Kondisi di es juga discbabkd ok$ kurangnyaduh|'rgat| dan pengawasatr pto4|tnat TKA alal TPA !cr!.nq! bcrbar€r4annFteiatan b€l4ar irengajar dengantceiitan masjiddi rEna TKA atauTPA hcrada yaog tentu saja manpanganrhi kors€ntrasi guru dan aafri da|l Fngalo*asian lraffi| bchjar, dr'l FEalar|an guru yaog masih minim s€kaliFn rclehnreBitr4i paatarar |||elodclqraPath u!numy,, sabdgiarsa|ti oAF ncmbacanaiari lqa d€'Ban beik Namu& adakesdiranmn|t nrr4ai ralga penyelesaiad '|rt .i lqfa jilid l5 dalamam bulandtaubdhtat satutahunkaftr|a fatds-fikor ),"ng disebud(.ndi abs. fftsirp.lrr Mdode lqe rdabh salush fltctodcffibqca al{u.'an }dg F.lrif sisEnalis, rhtt lnrgsry tr|€mb0ca hudfhijtyyah rrnpadicj& lhd. s.at ini, metodcbchjar D€8rb{caal{ur'e }@g disusunoldl lctl As'd Hunel dalamcaadtjilid itri lcbih belirf dinirdi dibqlrdingbD&rgdr trtcro& laidny:r, ltursusaF di litrgkugm TKA-TPA BKpRMl. Kchcrh6ihn rnetodelqra ini ditctrt*an oLh Fr€rqo sctiap penmjuk),4 r.rdaFt Fda li{rp jilittrF d.ogrn ld.li€risdf resing{lasing ymg disusun sedemikiaorupedrri )4q mudahhinggr)€ng sosal|. Pc'tcrapaorndodc lqra di linghntgin TKA-TPA BKPRMI Kora Palugfa Rala tcdysts lclurE s.ca.a efrdif dirc|.ad('!. TKA-TPA BKPRRMI ters.bd dilclompokh &Iam hlcgoi baih cutrp bdk drn kur.rg b6ilc Stdi m.otmjuttan bahvaTKA-TPA k rcgod b.it d.n cukup 9l
Harlari-Pene.ap@Metodelqru baik menerapkanmetode Iqra denganbailq sedangkanTKA-TPA kategori kurang baik belum menerapkansetiap pedomanmetode lqra denganefektif p€mbinaan dan karenanyamasihmem€rlukan danpeningkatan. Belum makimalnya p€nempanmetodeIqra di TKA-TPA BKPRMI PalangkaRaya tersebut dipengaruhi oleh beberapafakor, yaitu kemampuan dan latar b€lakang p€ndidikan gulu, kebijakan pimpinan lembagaTKA atau TPA tertentu, kemampuan dan latar b€lakang santri, lidgkungan sekitar TKA-TPA dan santri, dan saraoa-pnsaranayang b€lum memadai. Penggunaanmetode lqra sebagaiupaya memberantasbuta huruf baca al{ur'an'sejak dini perlu dikaji dan dinantapkankombali.TKA-TPA yang belum menempkan secam maksimal hendaknya kembali mempelajarinya dengan seksamadengan mengacupada petunjuk yang sudah dibuat untuk setiapjilid buku Iqra. LPPIKA yang membinaTKA-TPA hendaknyalebih mengintensi{kan upaya pembinaan para guru TKA-TPA BKPRMI Kota PalangkaRaya secaraberkesinambungaidalam penerapm metodelqftt.
92
.Jut@t StudiAgano dan Maslaralat
,alune L ltonor2, Delenbe.2AA4
Lampiran TKA-TPABKPRMIKotaPalangka Kategorisasi Raya Katron unit T(A-TPA BKPRMT
Memilikii.t tnib 8urudan murid s.tu dltcDp-kn
Memihki adfrrnisrraj yang l..Elap dan dipeF gunald
11.t2
I:>12
'POAC: Planning, Organizing, Acruating dar Controlling. 93
Drftar Pustak. A.R., Mamsudi. Panduon Manajemen dan Tata Tertib TK/TP ALQV an LPPTKA BKPRML LPPIKA BKPRMI: DKI Jaya,2000. BKPRML Ketetown Mundr IX. Jakarra:DPP BKPRMI, 200i. Darar. Jakarta:Rajawali Denffer,Ahmad Von. /lm Al-qur'an, Pengenalan Press.1988. DepanemenAgama Rl. Al-Qur'an dan Terjenahnya.Bandung: Lubuk Agung,1989. ---. Jikfak Munas dan HasiL Munas Lenbaga Pengenbangdn Tila\|dti! Qur'an. l^kaftr]' Ditjen KelembagaanAgama Islam bagian Proyek PeningkalanPendidikanalQur'andan MTQ, 2003. ---. Metodologi Pendidikan A4ana Islan, Buku Kedua. Jakattat Ditjen Kel€mbagaan Agamalslam,2002. Hasan.Fuad.Darar-D-ararKependidikon. Jakana:RinekaCipt4 2001Humam, As'ad. Cara CeparBelaJarTa|\rid Pratlrr. Yogyakafla:AMM, 1990. ---. BukuMetodelqra ,lid I - 6. yogyakarta:TeamTadarusAMM. 2000. LPPTKA BKPRML Pedonan Dasar LPPTK+ EKPRMI |PDD. !^katl'sl LPPTKABKPRMI.2OO2, Mol€ong,Lexy J. MetodatogiPenelitianKlalitatf Bandr gt P.T. Rernaja Rosdakarya,2000. Nizar. Samsul.F fualarPendidikanIslan, Pendekatan Hisloris, Tearitisdan Press, Praktis. Jakafta,Ciputat 2002. Al-Qattan,Manna'Khalil.ivtabahis fr ULnmilQur ?r. TerjemahanMudzakir A.S.Jakana:PT.PushkaLiteraAntarNusa,2000. Salim, Moh. Hairami. Gagasandan Gerakan Pendidikan SKP vfl, Sebuah FenomenaBaru Orgahisati Kenasyamkatan dah Penuda Islan pada Masa Ode Baru. Ponri^nak:RomeoGrafika,2002. Sills, David L. (ed.). IntematianalEncyclapediaaf The Social Sciences. Volume I l-12. New York: MacmillanLibrary Refercnce[JSA. Sudjana,Nana- Cara relajat Sisa'aAhlif(CBSA), Proser Belajar Mengajat. Bandung:Sinar-Dunia,I 990. Thalib, Muhamrnad.Pendidikan Islani Metode 30 T. Bandungrlrsyad BaitusSalam(lBS), 1996.
94
