PembelajaranBerbantuanKomputer(PBK) Pada MIN Pahandutdan MIN Langkai Kota Palangka Raya AbdulAzis' Abstract 'the
purposeof this study is ro find out the implementationof compurer asissted The shrdyusedqualhativc instrucrionatMIN Pahandurand MIN Langkai PalangkaRaya. appfoach.The object of this study was the instructiondlprocessby using oomputer asisstedinstuction. The subjectsofthc study werc teachersand sludentsthal uscd ClAi \Conv er Assistedlksttuclio,). Data were laken by using observalion,intervicw, and docuDrentationtechnique.To analysethe data usedthe qualitative descriptiveanalysis which usedMilesand I'luberman'smodel.They $€rercducrion.displry, andverilication data. The findingsshow€dthatthe implemcntationofcomputerasissledinstructionat MtN Pahandutand MIr\" Langkai havebeen employcd.althoughthey still usedlimit€d to the special subjectsby using the classlcalinsnuction model. The implenenlalion of the compurerasisstedinslructror at the both ofschoolsha!ebeen agreedwilh the principleof insrrrEtion medra seleclion. There wcre some problems whcn empioying of CAI as follows: thenumberofinstructionCD andcomprlerswerelimi(cd, (here$,asnocompurer l a b . r n d r h anr o ra i l r h e r e a c h chrd dr h e c a f 'b r I l ) r n o p e m r r n g L o m t u r ( r . K€yword: CAI (Codprkr-Assisted InsI rud iott).
Penul's adalah dosen pada Jurusan l-arbiyah STAiN Palangka Raya ( M.Pd)di Universitas progamMagisterP€ndidikan Menyelesaikan Neg€riYogyakana hhun 2007 Program Studi Teknologi PembclajaranKonsentrasiPengembangan Media Pembelajaran BerbasisKomputerAlamatkantor:STAIN PalangkaRaya,JalanG. Obos Komplek IslamicCentrePalangkaRaya KalimrntaDTengah,Kodc Pos 73lll, Telepon: (0536) 3222105.Alamat Rumah;JalanTemanggung Tilung M€ntcng25 Nomor 14 B, Palangka Raya,Kod€Pos?3I I I .
Junal Studi Asd"td dah Masydrdkat, l.olune 6. Nanot I, Juki 2409
8l
A. Pendahuluan Perkembangan ilmu dan teknologitelahmembawaperubahan yang terhadap signifikan berbagai dimensikehidupan manusia, baik dalambidang ekonomi,sosial,budayamaupunpendidikan. Pendidikan sebagai bagianyang tidakterpisahkan darikehidupanmanusiaharussiaprnenghadapi perubahan tersebut, karelakonsekuensi darisualuperubahan adalahmunculnya bcrbagai masalahyang tcrjadi terutamakarenaketidakbiasaan dan ketidaksiapan manusiadalammenghadapinya. Masaiah-masalahyangmunculte$ebutharus dilihat sebagaibagiandari perubahan itu sendiriyang harusdihadapidan disikapidenganbijak.Kehadiranilmu danteknologidcngansegalafasilitas yang disediakanpadahakikatnyaadalahuntuk kemudahanrnanusiadan hendaknya dapatdimanfaatkan seoptiInal mungkin. Pemanfaatan teknologiinfonrasidalampendidikan merupakan salah satubagianyang tidak dapatdihindaridan diharapkanakan membantudi dalamprosesbelajarmengajar. Salahsatuprodukteknologiyangdinilaitepat digunakan olehpendidikgunameningkatkan prosespembelajaran keefektifan adalahmediapembelajaran berbantuan kompnteryangbcrDpa CampadDisk pembelajarail. fCD, Banyak penelitianyang telah dilakukantcntangkeefektifanCAI (Conputer-Assisted InstructionPembclaj^ran BerbantuanKomputerr,dan hasilnyapuncenderung menyimpulkan balrwabelajardenganmenggunakan CAI akan lebih meningkatkan prestasibclajardibandingkan denganpaker pembclajaran lainnya.Salahsatunyaadalahpcnelilianyangdilakukanoleh Bright'yangmenyimpulkan bahwabila dibandingkan denganpendckatan pembelajaran tradisional,CAI sangatelektif dan clisien.Anak didik akan belajarlebihcepat,menguasai materipelajaranlebihbanyakdanmengingat lebihbanyak danapayangsudah dipela;an '
HermanDwi Surjono,Pengembangan Progran Pengajaran BerbantuanKomput€r untuk Pelajaran Elektonika. Junal Kependi.likan Nomor 2 Tahun XXV Yogyakarra: Lcmbaga Penelitian IKIB I 995,h. 96.
a2
Junol
Sh/di Agama dan ll6toraLa.
yolw
6. Nodot I, Jni
2N9
PBKpada itIN Puhundrtdon MIN LdngkaiKoto Palargkd Raya
pengkajian Olehkarenaitu, penelitiinginmelakukan lebihmendalam tentangpembelajaran berbantuankomputerdi MIN Pahandutdan MIN LangkaiKota PalangkaRayasebabbcrdasarkan hasil penelitianRodhatul Jennah'menunjukkan bahwaadaduaMIN di KotaPalangka Rayayangtelah memilikimediapembelajaran berbantuan komputerberupaCD pembelajaran yaituMINPahandutdanMlNLangkaiKotaPalangkaRaya. Beberapahal yang menjadimmusanmasalahdalampenelitianini pembelajaran berbantuan adalah:(l) Bagaimana komputerdi MIN Pahandut (2) Apakah pembelajaran Palangka Raya dilakukan?, dan MIN Langkai berbantuankomputerdi MIN Pahandutdan MIN LangkaiPalangkaRaya sesuaidenganprinsip pcmilihan mcdia pembelajaran?, dal (3) Apakah pcrnbclajaran problem-problemyang dalam berbantuan komputer? dihadapi B. Kajiar Pustaka l. PengertianM€diaPembelajaran Kata mediaberasaldari BahasaLatin danmcrupakan bentukjamak dai katamediumyangsecaraharfiahberartiperantara ataupengant^r. Mecloe pcsankepenerima pesad. adalahperantara ataupengantarpesan daripengirim AsosiasiTeknologidan KomunikasiPendidikan(Associatiotl of Education and Communication Tethnologl,AFCTl'. memberibalasantnedrasebagal pesan segalabentukdan saluranyangdigunakanoranguntuk menyalurkan (NationEducational atauinformasi.Sedangkan AsosiasiPendidik^nN^stor\al AssociationA\EA.)mendefinisikanmedia sebagai benda yang dapat dimanipulasi,dilihat, didengar,dibacaataudibicarakanbesertainstrumen '
RodhatulJennah,Sufley Media: Id€ntifikasiMedia PembelajaranpadaMIN,A,'lIS diKota PalangkaRaya,Haril PeneIitidn,PalaagkaR^ya,200'7 .2tl-30. ' Arief S. Sadinan. dkk., Medid Pendidikan Pengertian, Pehgembangan dak Pema{autahnya, Jakarr^:PT. Raja crafindo Pcrkasa,2006, h. 6. ' Associarion of Education and Communication Technoloey (AECT), Der,isi Jakana:CV Rajawali,1986. Teknologi PendA ikan.Te4emahan,
JsnalStrdiAgano dot Mastorukal,lalunte6, Nanat Lhni 2009
83
yang dipergunakandenganbaik dalam kegiatar belajarmengajar,dapat program mempengamhi efektivrtas instruksional'. MenurutGagnedalamMiarso',mediaadalahberbagaijenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnyauntuk belajar. Selanjutnya, Briggs'menyatakan bahwamediapembelajaran adalahsarana untuk memberikanperangsang bagi si belajarsupayaprosesbelajarterjadi. pendapatantaraGagnedan Briggstcntangpengertian Ada kesamaan mcdia yaifusama-sama alatatausaranayang dapatmerangsang siswauntukbelajar. pendapat Berdasarkan beberapa di atasdapatdipahamibahwamedia pembelajaran yaogdigunakan adalahsegalasesuatu pcsan untukmenyalurkan pikiran, perasaan,perhatiandan kemauansiswa sertadapatmerangsang tedadinyaprosesbelajaryang sehingga dapatmendorong disengaja, bertujuan danterkendali. 2. PertimbanganPemilihanMediaPembelajaran yangefektifmemerlukan perencanaan yangbaik.Media Pelnbelajaran yang akan digunakandalam prosespembelajaranitu juga mcmerlukan perencanaanyang baik. Meskipun demikian, kenyataandi lapangan menunjukkan bahwaseorangpembelajar memilih salahsatumediadalam kegiatannya di kelasatasdasarpertimbangan antaralain (l ) ia merasasudah (2) akab denganmcdiaitu, nisalnya:papantulisatauproyektortransparansi, ia mensabahwamediayangdipilihnyadapatmenggambarkan dcnganlcbih baikdaripadadirinyasendirimisalnyadiagrampadaflip chart,atau(3)nedia yang dipilihnya dapat menadk nrinat dan pethatian pebelajat serta menultunnya pada penyajianyang lebih terstrukturdan tercrgadsasi. 'AsnawirdanM.Basyiruddi\Usman,Me.IiaPenbelujardr,Jakarra:CiputatPers, 2002,h. I t. " Yusufhadi MiaNo, Me yemal Benih Teknologi Pe ditlikan, Jakana: tuenada Media,2004,h.457.
84
Julnal Stu.liAsdfla da' Masyarak4t,Votuhe6, Nonot 1,Juri 2009
PBK pada MIN Pohondut dan MIN Langkti Ko,a Paldngka Rala
Pertimbanganini diharapkanoleh pebelajardapatmemenuhi kebutuhannya dalammencapaitu.juanyaDgtelahditetapkan'. SelanjurnyaInenunl Koe(nandar'ada beberapahal yang perlu dipeftimbangkan dalam memilih media pembelajaranyang tepat, yaitu: Acc ess, Cost, TechnoI()g)', h1| er acti|i q, Orga nizat io n, danNore IIy. 3. Prinsip PemanfaatanMedia Pembelajaran Media pembclajarandigunakandalamrangkaupayapcningkatanatau mempertinggi mutu proses belajar mcngajar. Oleh karena itu harus dipe.hatjkan prinsip-prinsip penggunaannya,antara lain: I) Penggunaur media pengajaranhcndaknya dipandangscbagaibagian yang integnl dari suatu sisten pcngajarandan bukan hanyasebagaialat bantu yang berlungsi sebagai tarnbahanyang digunakan bila dianggap perlu dan hanya dimanfaatkansewaktu-waktudibutuhkan, 2) Media pengajaranhcndaknya dipandangsebagaisurnbcrbelajaryang digunakandalarnusaharncmecahkan masalahyang dihadapidalamprosesbelajarmengajar,3)Curu hcndakn.va benar benar menguasai tekrik-teknik dari suatu media pcngajaran yang digunakan, 4) Guru seha.usnya memperhitungkanuntung rugioya pemanfaatansuatunedia pengajaran.5) Penggunaanmediapengajaranharus diorganisirsecarasistematisbukan sembarangmenggunaka lya, dan 6) Jika sekiranyasuatu pokok bahasanmen'rerlukanlcbih dari satu nacam nredia, maka guru harusdapatnemanlaatkan/7rrlrt,mediayang mcnguntungkandan memperlancarproses bela1armengajardan.luga dapat merangsangsis*'a dalambclajar"'.
'LzjoarAtsy^d,trlediaPenbeluJdtui.J^katla:P'l.PrqaGralindoPersada,2007,67. ' Ade Koesnandar,UnsurUnsur Pakok daldn Periluioti Krvlitas Prcgrun Multinedia, lakarta:Pus\ekhomDiknas.2004,h. 3. "AsnawirdanM. Basyiruddin UsmaD. M?./ialenbelr/a,?r, Jakarta:CiputalPers, 2002,h.19.
JtrnalStudi Asanu.lan Mosfo,okat. volune 6. Nonot l,Juri 2n9
85
4. MediaPembelajaranBerbantuanKomputer Model pembelajaranbcrbantuaDkomputer yang ada sekarang merupakan kelanjutan daribelajarbcrpiogra n (progrannedinslruclion)^t^\r istilah AECT adalah pembelajaranarah dii (individuall; prescribed konTputer pebelajar instruclion).Dalampembelaj aranberbantuan berhadapan danberinteraksi secaralangsung dcngankompufer. Interaksiantamkonrputer denganpebelajartedadi secaraindividu dan kelonpok. Kon)putcrdapat perhatianpebelajardanmeningkatkan paftisipasinya membangkitkan dalam pembelajaran. Inilah potensiy'angtlimiliki oleh teknologikorrputcryang dapat dimanfaatkandalam aktivilas pembelajaran.Scbagai$anayang I dikemukakan olehCriswell". . . /o arri,aseo/aomputer b presetltinrtructiand material,providelbractiwpa icipa!ionoJthestLtdenl, dndrctpondb sludent acrion.Verysinplli,thegoalofContputer-Bctsed Instruction(CBI) is to tcu(:h. Dalam kaitan membantupcmbelajamnpebelajar,komputcrdapat penemuan dimanfaatkan dalamberbagaihal.yaknidenlgan danpcnranf'aatan mesin mengajar (teaching nachinc) untuk menerapkanpcngajaran berprogrampadatahun 1950-1960-an hinggakemudiankemajuanbidang teknikkomputermampumenterjemahkan aplikasike dalamprograrrCAl, (Computer-Assisled Learning),CAI (Compuler-Assisled Insttuction),CllT (Computer-BasicTraining) den sebagainya.Semua prograrn tgrsebut bantuan dalarn pembelajaran. benujuan sebagai Elida Menurut dan Nugroho', CAI (ConputeFAssisled Instruction) adalahsuatuprogramaplikasiinteraktifyangdapatdigunakan scbagainedia penyampaiinfomasi maupun sebagaimedia evaluasi dalam proses " Ctiswell,8.L, TheDesiAnofConputerBased Instructor, New York: Macmillan 1989,h. I Publishing Company, '' Tetty Elida dan widyo Nugroho, Pengemb^ngan Conputer Assited lnstnlction (CAI) p^da Pftktiftn Mala Kuliah JaringanKompl'lteL Makalah disajikan dalam Seminar NasionalTeknologiPembelaj aran,tanggal22-23 Agustus 2003 di Holel Inna Caruda Yogyakarta,h. I .
86
JurndlSttdi Agana dan Mastarakat, rolune 6, Nonot I, Juni 2409
PBK pada MIN Pahandutdon MIN Larskai Kota PalangkaRara
pembelajaran pembelajaran. Jonassen''menjelaskan b€rbantuankomputer yang dirancanguntuk menghasilkan atauCAI adalahsuatupembelajaran bentuk lingkunganinterakii belajar khususdengantujual memberikan lunakataubentuk-bentuk fasilitasbelajardenganperangkat aplikasikomputer pengajaran yang Sementara itu,CAI menurutNasution'' adalah menggunakan komputersebagai alatbantuBerdasarkanbeberapapendapatdi atas, dapat dipahanribahwa pembelajaran berbantuan komputeradalahsuatusistempenyampaian matc.i denganmenggunakan komputerscbagaialat bantunya,yang materi-matcri tercebut disimpandalambentukdigitaldanbukandalambentuk cetak. Selanjutnyatentang lnanfaat dari pcmbclajaranmenggunakan komputermenurutWoolfolk'',adalah:( 1) pebelajar dapatmenyesuaikan din dengankecepatan belajamya(self-pucing,(2) dapatmelatihdengansabar (drill and practice),(3) dapatdipakaiuntukbelajarmandiri (personalized andinstruclton, (4) dapatdisajikanberbagaimacampenginderaan Jeedback (multisensory (5) dap^tmel^kukansimulasi presentation), dalampresentasi (simulations),(6) dapatdisajikanpcmbelajaran dalam bentukpermainan sehinggamenambahmotivasi belajar (games),(1) dapat dikembAngkan pemecahan keterampilan masalah(cleveloping problemsolvi g skills),(8) dapatmemberikan pujianuntukmemperkuat perilakupositiff/eirforcet ent) dan(9)dapatlncmbantu manajemen kelasdansekolah (managenent). Roblycr& FIannafi n'' mengklasifikasikan karakteristikpembela.jaran berbantuan komputeryangefektifdalamduabclassifat sebagaiberikut:(l) ''
Jonasscn,D-H., /,,rructiohal Desig,tlor Micr@onputer Courscrutc. London: LdqenceF'lbamAs:ocrrre\Publshea, ILrrx,h\r. 'Nasution, S., S"rrdgat Pend.karu ldlo, PtoscsEelajar dan Mengajat, Jakana PT.BumiAksara,2003,h.60. " Woolfolk,A.8.,tdu.a/tanalPs),cologyfot Techos(2" edr,Englewoodclitrs,New jeney: Prentice Hall,lnc.,1984,h. 421-425. '' Hannafin,MichaelJ.& PeckKyleL., ThcDesign,De|etapnentandEvaluation of Instuctiona! Media.NewYork:MacmillaD PublishingCompany, 1988,h.85-89.
Jumol Stu.liAgana dan Mastarakat. volune 6, No,nor L Juii 2009
87
programpembelajannberbantuankomputcrefektif karenaprogramini dirancangberdasarkantujuan instruksional,(2) program pembelajaran berbantuan komputerdirancangsesuaidengankarakteristikmahasiswa, (3) programpembelajaran berbantuan komputcrefektifdalammemaksimalkan interaksi,(4) programpembclajaran berbantuan komputerbersifatindividual, ( 5 ) p r o g r a m p e m b c l a j a r a nb e r b a n t u a D k o r n p u t e re f c k t i f d a l a m nlempertahankan minat siswa, (6) program pembelajaranbcrbantuan kornputerefektif karenadapatrnerldekati siswasecarapositif, (7) program pembelajaran berbantuarkonputer elektif dalammenyiapkanberntacammacamumpanbalik,(8) programperrbclajaran berbantuan konputercfcktif karenacocokdengal lingkunganpembelaJaran, (9) programpernb€lajaran berbantuan komputerefektif dalammenilaipenampilansecarapatut.(10) programpembelajaran berbantuankomputerefektif karenamenggunakan sumber-sumber komputer secaramaksimal,(ll) program pembelajaran berbantuan kompute.efektif karenadirancangberdasarkan prinsipdcsain pembelajaran, dan (12) programpembelajaran berbannran komputerefcktif karena progmm seluruh sudah dicvaluasi Kulik, et al. (1980)mengemukakan tenrangkeefektifanpembelajaran berbantuankomputeryaitu: (l) siswa belajar lebih banyak mate dari komputer(melaluipembelajaran berbaltuankomputer),(2) siswamengingat apayang telahdipelajarimelaluipenbelajaran berbantuao komputerlebih lama,(3) siswarnembutuhkan waktulcbih sedikir.(4) siswalebih betahdi kelas,dall(5)merekamemilikisikaplebihpositifterhadap kompurcr Berdasarkan beberapa manfaatpembelajaran berbantuan komputerdi atas. dapat dipahamrbahwa pembelajaranberbantuankomputei dapar meningkatkan motivasibelajarsiswa,membeikanfeedbacl kqradasiswa, siswamembutuhkan waktu lebih sedikit,mengatasirasamalu siswayang lambatataukurangkonsentrasidalambelajarsertasiswadapatbelajarsesuai dengankecepatannya masing-masing.
88
Jrrnal StutliAgcna dan Mtlatuktt,
Volune6, Nono/ I , Juri 2009
PBKpdda MIN Pahdn.lul dan MINLahEkai Kota Palohska Rara
Ada beberapabentukpembelajaran berbantuan komputer,menurut Kemp& Dalton'', adalima bentukpembelajaran berbantuan komputeryang dapatdilakukandalambidangapapun,yaitu tutoials, drill and practice, problem solving. simulations dan games. sedangkanHeinich. et al.' berpendapat hampi sama denganKemp & Da)4onhanya terdapatsatu tambahan,discoveryyaitu suatubentukpembelajaranberbaltuan komputer yangdirancang untukmencaridanmenemukan dataataumateripembelajaran dengar pendekatan induktil uji hipotesisdan trial and eftor Kernndian Criswell'' rnenyebutkan pembelajaran berbantuarkomputerada sepuluh macam,yakni/e.sJor? orlulorial, reinforceddrilland practice, inlelligenl CBI, trcihingsimulatiohs(presented on a computerscreeh),inslructionalgames, traihing sihulator (piecesof equipmentbuilt Jbt training purposes),erpert systems,embedded lraintng, adaptive testing, and conpuler-managed pendapat Berdasarkan beberapa di atasdapatdipahamibahwabentuk pembelajaran berbantuan komputerdapatdipilih dan dikembangkan sesuai yangakandicapai,sarana dengankompetensi pembelajaran yangtersedia serta program yang pembelajaran komputer siswa akanmenggunakan berbantuan rcrseou(. C. MetodePenelitian Penelitian inidilakukanselama4(ernpat)bulanbeftempatdiNladrasah (MIN Pahandut) lbtidaiyahNegeriPahandut danMadrasah lbtidaiyahNegeri (MIN Langkai Lalgkai) Kota PalangkaRaya.Penelitianini mengunakan pendekatan kualitatil denganobjekpenelitianadalahprosespembelajalan ''
Kemp,J.E.& Dayton,D.K..PldnningahdProducingInsttlictionalMedia,New York:Harper&RowPublishers Cambridge, 1985,h.246. '' Heinich, et ^1., lnsttuctiotal Media at.] TechMlogieslor Leaning (5'' ed), EnglewoodClitrs, NewJersey: Prentice Hall.lnc., i996,h.238241. 'Criswell,8.L., Zle De$gnol Computer-Based In!ttrction,NewYork:Macmillan PublishingCompany, I 989,h.6-7.
JutDal Sttdi Asand dah MdslalaLat,
rolume 6, Nortot 1,Juai2009
89
denganmenggunakan mediaPBK dansubjekpenelitian adalahgurudansiswa yangme[ggunakan mediaPBKtersebut. Data digali denganmenggunakan teknikobservasi, wawancaradan dokumentasi. Kemudiandianalisisdenganteknikanalisis deskiptifkualitatil denganmenggrurakan modelyangdikembangkan olehMilesdanHuberman" rneliputireduksidata,penyajian datadanpenarikan kesimpulan. D, Ilasil Penelitian 1. PembelajaranBerbantuanKomputer (PBK) di MIN Pahandutdan MIN LangkaiPalangkaRaya a. Penggunaan mediaPBKdiMINPahandut Pembelajaran Berbantuan Komputer(PBK) di MIN Pahanduttelah dilakukanmeskipunhanyapadabeberapa matapelaja.ansaja.Penggunaan mediaPBK ini sangattergantung padaketersediaan CD pembelajaran yang ada,sebabtidak semuamatapelajarandan materipelajaranmemiliki CD pembelajaran. Hal ini sebagaimana guru,seperti diungkapkan oiehbeberapa guruBahasa Irggris,Matematika, PPKI, BahasaAlab danFiqih-'' BeberapaCD pembelajaran yang telah dimiliki di MIN Pahandut antaralainuntukmatapelajamnBahasa Inggris,IPA,Matematika danSKI.CD pembelajaran BahasaInggrismembahas materitentargNamaBenda-benda dalamBabasaInggrisyang dikemasdalambentuktoturial,pelajaranIPA membahas materitentangSumberDayaAIam (yangdapatdiperbaharui dan tidak dapat diperbaharui)dalam bentuk totu ai, pelajaranMatematika membahasmateritentangBangunDatardanFaktorPrimadalamb entnkdrill and practice,danpelajaranSKI membahas materitentangHijrahnyaNabi MuhammadSaw dalam bentuk toturial. CD-CD pembelajarantersebut sebagianbesardiperolehdari bantuanDiknasPusatyang diproduksioleh " Miles, Maithew 8., & Hubernan, A- Michael,,1nalisis Data Kualita J rakar.a.: UniversitasIndonesia(Ul-PIes),I 992,h. I 5-21. '' Hasilwawancara, l6 Agustus2008.
90
JurnalStu.liAsana danMaqdrula. Uolude6, Nonol I , Juti 20A9
PBKpd.la MIN Pah^.lut.lan MtN lnn4kai Koh Polo"ska Ratd
di tokobuku. Pustekkom Jakarta, danadajugayangdiperolehdenganmembeli (empat) peralatan, telah memiliki4 Darisisi MIN Pahandut hinggakini namunkeberadaan buahlaptopyangdapatdigunakanuntukpembelajaran, laptoplaptoptersebutmasih mempunyaifungsi gandayaitu di samping untukbekerja(mengedakan tugaskantor), mediajugadimanfaatkan sebagai kepada wakil-wakil kepala sekolah untuk dan dipegang/discrahkan tugasmereka.Ketikaguru ingin mengajardengan menunjangpelaksanaan secara mediaPBK, laptopini dapatdipinjamdandipergunakan menggunakan sudahadaI Sedangkan untukmcdiaproyektordi MIN Pahandut bergantian. (satu)buahLCD.':: Alasanmenggunakan mediaPBK, menurutguru BahasaInggrisdan ultuk nemberikankenudahankepadasiswa Matematika mediaini digunakan dan memahami materi yang diajarkan, dalam supayalebihmenarikperhatian minatsiswadalam belajarsertamemudahkan bagiguruyangmengajar" yangdiberikanolehsiswayang Hal di atasdidukungolehketelangan dan tidak bosanjika mengatakan belajarmenjadimudah,menyenangkan mediaPBK." belaJar dengan memanfaatkan pcngamatan di lapangan, ketikagurll mcngajardengan Berdasarkan ncdia PBK memrnjukkan bahwaperanguru menjadilebih menggunakan ringan, materi dapat disampaikanlebih kongkrit, contoh-contohyang diberikanjelasdanmudahdipahamiolehparasiswa.Kemudianparasiswa juga tampaksangatsenangdanmengikutipelayaran denganbaik-Meskipun masihadabebcrapa kendahyangdihadapi,baikoleh dalampelaksanaannya siswamaupunguruitusendin. media PBK di M$i Model pembelajarandenganmcnggunakan modelpembelajaran klasikal,yaitu Pahandutadalahdenganmenggunakan moreka Darasiswadikumpuldi satukelaskemudiansecarabersama-sama " Dol umentariTU M IN Pahandut2008 'Hasil wawancar4I 6Agustus2008. ! Hasil wawancar4l6Agustus 2008.
JurnalStudi.4sonodahMasyara*at,ltolude6,Nonor | , Juni2009
9l
mengikuti mated pelajann dari CD pembelajaranyang diputar dengao menggurakan komputer dan ditampilkan dengan LCD. Dalam pelaklanaamya pera! guru di sampingsebagaifasilitator juga informator. Misalnya ketika guru mengajar mata pelajaran Bahasa Inggris, uraiaD materinyatelah banyaktertuangdalam CD pembelajarandan pada saatitu peranguru lebih banyaksebagaifasilitatoi Ketika adahal yang belumjelas maka guru dapat memutar ulang CD p€mbelajann teNebut. Tapi dalam pembelajaranyang lain dengankarakteristik materi yang berbedaseperti pelajaranMatematikatentangBangunDatar dan FaktorPrima, di sini peran guu lebih batryak sebagaiinfodtrator karenaberkaitandenganrumus dan contoh-contohlain yangp€rludiberikansebagaipenjelasantambahandari apa yangsudahdiuaikan dalamCD p€mbelajaran. Selanjuhry4penggunaan mediaPBK di MIN Pahandutpadadasamya pdffip penggunaan telahsesuaidengan media.Hal ini dapatdilihatdaritujuan penggunaan mediaitu sendiriyakni untuk memecahkan masalahbelajarsiswa danmediaitu digunakansesuaidenganmateriyangsedangdiajarkanpadasaat itu. Meskipundi sisi lain, masihada guru yang belum menguasaiteknik penggunaanmedia komputerbahkanbelum bisa mengoperasikan komputer secarabaik sehinggamasih memerlukanbantuandari guru atau o|ang lain. Kemudianpengorgarisasiarmediayangmasihbelumterorganisirse€arabaik, seperti keberadaanlaptop yang memiliki fimgsi gandayakni untuk media pembelajamndankegiatanadministrasi (pekedaan kantor). Beberapahal di atasmerupakanbagiandari problemyangdihadapidi MIN Pahardur be*aital dengan pengguraan media PBK, di samping keterbatasankompuier yang ada dan belum adanyaruang khusus untuk laboratoriumkomputeruntukbelajar siswa. b. Penggunutr mediaPBK di MIN Langkai P8l.trgka Rsya Di MadarasahIbtidaiyah Negeri (MIN) Langkai, PBK juga telah dilakukannamunsepertihalnyadi MIN Pahandutpenggunaan mediaini masih terbataspadabeber:apa matapelajaral tenentusaja.Hal ini sangattergantung Jur"ol Sh.dilgada d6 MaVatu*oL yolune 6, Nonot I, Ju"i 2009
PBK pada MIN Pahon.llt dah MIN Largkdi Kota Palanska Rarz
clari keberadaanatau ketersediaanCD pembelajaranyang ada, sebabtidak semuamatapelajamndanmateripelajaranmerniliki CD pembelajaran. Hal ini guru,sepertiguru IPA, SKI, Matematika, diungkapkan oleh beberapa Fiqih danBahasaArab." yang telahdimiliki oleh MIN Langkai BeberapaCD pembelajaran antamlain: CD pembelajaran Matcmatika,lPA, BahasaIndonesiadan SKL CD pembelajaran Matematikamembahas materitentangllitung Bilangan Bulat dan Ceometri/Bangun Ruangyang dikemasdalambentukdrill and pract[ce,pelaJar^n IPA tentangAlat Indra dan Fungsinya,Macam-macan, padaManusia,dan Fotosintcsis yang BagianTumbuhan,Alat Pencemaan dikemasdalambentuktoturial,pelajaranBahasaIndoncsiadalanrbentuk torurial,danpelajaran SKI tentangPeristiwa HijrahnyaNabiMuhammad Saw dalambentuktoturial. Perangkatkomputeryang telah dimiliki oleh MIN Langkaiuntuk pembelajaran kegiatan denganmedia PBKada2(dua)buahlaptopdanI (satu) buahmediaproyektorLCD-' Laptoplaptoptersebutdi sampingdigunakan sebagai mediaPBKjugadigunakan untukmelaksanakan kcgiatanadlninistrasi (pekerjaan kantor)olehwakilkepalamadrasah danketikaguruinginmengajar dengan menggunakan mediaPBKlaptopini dapatdipinjam. Pcnggunaan media PBK, mcnurutguru IPA, Matematikadan SK! adalahuntuk membantumemberikanpenjelasanterhadapmatcri yang diajarkan, memudahkan siswadansekaligus untukmenarikpcrhatian mereka pelajaren." supaya tidakbosanmcngik-uti Senada denganynngdiungkapkan guru-gurudi atas,beberapa siswajugarnengatakan sangatsenang danmudah senamenankJrka bclajar dengan menggunakan mcdraPBK." Berdasarkanpengamatandi lapangan,ketika pembelajaran berlangsrug di kelasdenganmenggunakan mediaPBK nampakbahwapara xHasii Wawancan l 2 Septembet2008. - DokumcttTu MIN tflgkai 2008. "HasilWawancar'4 l2 S€ptemb€r2008
JumalShldiAgohadd, Masrttukat,yolune6,Nonor I, Juri 2009
93
pelajaran,senangdan tidak bosanhinggapelajaran siswamemperhatikan selesai.Kemudiantugasgurujuga menjadilebih ringankarenatidak harus menjelaskan dari awalhinggaak:hir,melainkanhanyapenjelasan-penjelasan tambahansaja-Meskipundalampelaksanaannya masihterdapatbeberapa guru kendalabaikdarisisi maupunsiswa. yang dilakukandenganmenggunakan Model pembelajaran media PBK di MIN Laogkaiadalahdenganmenggunakan model pembelajaran klasikal,yaitu parasiswadikumpuldi satukelaskemudiansecarabersamasamamerekamengikutimateripelajaran yangdiputar dari CD pembelajaran denganmenggunakan komputerdanditampilkandenganLCD.Setelah selesai gurupun memberikan penjelasan yang dari apa sudahditayangkan, danada jugagurumenghentikan film sejenak penjelasan saatitu danmemberikan terus filrnnya dilanjutkankembali.Hal ini dilalukan sesuaidenganmateridan guruitu masing-masing. keperluan Sebagaimana halnyadi MIN Pahandut,penggunaan mediaPBK di MIN Langkaisecara umumtelahmengikutiprinsippenggunaan mediaseperti mediadigunakansebagaisumberbelajardan sesuaidenganmatcri yang sedangdiajarkan,unhk membantu siswadalambelajar.Namundemikiandi sisi lain, masihadaguru yangbelummenguasai teknikpenggunaan media komputer secarabaik sehinggadapat menjadi kendaladalam proses pembelajaran karenamasihmemerlukanbantuan oranglain. Di sampingitu, belumterorganisimya mediakomputer(laptop)yang khususunnrkpembelajaran, terbatasnya komputeryang adadanbelumadanya ruangkhususlaboratorium komputcruntukbelajarbagiparasiswamerupakan problemataukendalayangdihadapidalampenggunaan beberapa mediaPBK di MIN LangkaiPalangka Raya. E. Penutup yangdidapatdari Beberapakesimpulan hasilpenelitian ini adalah: " HasilWawancar4l2 Septemb€r2008.
94
htual Studi,4ganadan Maqorukat, yolune 6, Nonot I,Juni 2009
pBKpada MtN pahadul
dan MIN Langkai Kota putahgka Raya
l. Pembelajaran Berbantuan Komputer(pBK) di MIN pahandutdar MIN Langkaitelah dilakukanmcskipunmasihterbataspadabeberaDa mata pelajarantenenru. pBK dilakukandengan menggunakan model pembelaj aranklasikal. 2. PBKJvIINPahandur danMIN Langkaidilakukandenganmemperhatikan prinsip-prinsip pemilihanmcdiasepertimediadigunakan sebagai sumber belajardanuntuklnemecahkan belaJar slswa. 3. Beberapa problemyangdihadapidalampenggunaanmediapBKdi MIN Pahandut danM IN Langkai. anrara Iain: a. CD pembelajaranyang ada masih terbataspada beberaDa mata pelajaran danmatentenentusaja. b. Masihterbatasnyajumlahkomputeryangdimiliki. c. Masihbelumadanyaruangkhususlaboratorium komputeruntuk siswa oelaJar. d. Belum semua gum menguasaiteknik atau kemamDuandalam pengoperasian komputer. DAFTARPUSTAKA Koesnandar,Ade. {lnsur-unsur pokok dalam penilaian Kualitas program pustekkom MuIti ncdia. Jakar1a.. Drknas,2004. Association of EducationandCommunication Technology (AEC"f).Dejinisi " Teknologi PendidikanTerjemahan. Jakarta: CV R;iawali.lig6. Sadiman. Arief S..dkk. McdtaPendidikan.pengcnian.penHembanpan dan pT.RaJa Pemanlaatannya. Jakartat Crafindoperkasa, t006. Asnawir dan M. BasyiruddinUsman.,ty'ediapembeldjaran.Jakarta:Ciputat Pers,2002. Arsyad,-Azhar.Media Pembelajaran Jakana: pT. Raja Gnfindo persada, 2007. Criswell, E.L. The Design of Computer-BasedInstruction. New york: MacmillanPublishing Company, 1989. Hannafin, Michael J. & Peck Kyle L. The Design, Developuent and Jutual StuJiAguno don MatvatutaL Votunc 6, Nonot t .tuni )oAg
95
Eraluation of InstructionalMedia. New York: Macmillan Publishing Compary,1988. Heinich, et al. Instutctional Media and Technologies for Leaning (5" ed). Englewood Cliffs,NewJersey: Prentice Hall,Inc.,1996. Sur:jono,Heman Dwi. PengembanganProgram PengajaranBerbantuan Komputeruntuk PelajaranElektronika.Jurr al Kependidikan,Nomor 2 TahunXXV, Yogyakarta:LembagaPenelitianIKIP, 1995. lsfoaniah. PengembanganProgram PembelajaranBerbantuanKo puter. Yogyakarta:FIPUNY, 2001. Jonassen, D.H.lrsl,.rctionalDesignforMicrocomputer Courseware. London: LawrenceErlbaumAssociates Publishers, 1988. Kemp,J.E. & Da),lon,D.K. Planningand ProducingInstructionalMedia. NewYork:Harper& RowPublishers Cambridge, 1985. Klassen,J. & Drummond,D- HumanResources Skills:LeamingThroughan InteractiveMultimediaBusiness Simulation. International Joumalof EducationalTechnologl (UET), JlIy,Vol.2No. | ,2001. Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif Bandung:PT. Remaja Rosdakarya,2003. Miles, Matthew B., & Huberman,A. Michael.AnalisisData Kualitatif, Jakarta: Unive$itasIndonesia(UI-Pres), 1992. Jennah,Rodhatul.Survey Media: IdentifikasiMedia Pembelajaran pada MIN/MIS di Kota PalangkaRaya.llasil Penelitian.PalangkaRaya, 200'7. Elida, Tetty dan Widyo Nugroho. Pengembangan ComputerAssited lnstruction (CAI) padaPraktikum Mata Kuliah Ja ngan Komputer. Makalah disajikar'dalamSeminarNasionalTeknologiPembelajaran, tanggal22-23 Agustus2003di HotelInia GarudaYogyakalta,2003. Woolfolk,A.E. EducationalPsycologtfor Teachers(2"' ed). Englewood Cliffs,NewJersey: Prentice Hall,Inc.,1984. Mia6o, Yusulhadi.MenyemaiBenih TebtologiPendidikan.Jakarta:Prenada Media.2004. 96
Jurnol Stu.lAqanadan Vara'o*at. vol'nc o. Nan
t, Jukt 200a
