Pedagogisch Beleid Buitenschoolse Opvang Kindercentrum WereldKids Versie 1.0, juli 2009
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
INHOUDSOPGAVE 1
Inleiding ________________________________________________________________________________________ 4
2
Visie BSO Kindercentrum WereldKids _____________________________________________________________ 5
3
4
5
6
7
2.1
Algemene visie BSO Kindercentrum WereldKids _______________________________________________ 5
2.2
Pedagogische visie BSO Kindercentrum WereldKids ___________________________________________ 5
Het gevoel van veiligheid ________________________________________________________________________ 6 3.1
De continuïteit van leiding ___________________________________________________________________ 7
3.2
De kind-Leidster ratio _______________________________________________________________________ 7
Scheppen van ontwikkelingsmogelijkheden _______________________________________________________ 8 4.1
Sociaal-emotionele ontwikkeling en competentie _____________________________________________ 8
4.2
Ontwikkeling identiteit en zelfredzaamheid ___________________________________________________ 9
4.3
Veiligheid en geborgenheid __________________________________________________________________ 9
4.4
Lichamelijke ontwikkeling __________________________________________________________________ 10
4.5
Verstandelijke en creatieve ontwikkeling ____________________________________________________ 10
4.6
Taalontwikkeling ___________________________________________________________________________ 11
4.7
Huiswerkbegeleiding _______________________________________________________________________ 11
4.8
De dialoog met het kind ____________________________________________________________________ 11
4.9
Signalerende functie _______________________________________________________________________ 11
Verzorgen van kinderen ________________________________________________________________________ 12 5.1
Gezondheid ________________________________________________________________________________ 12
5.2
Veiligheid __________________________________________________________________________________ 13
5.3
Hygiëne ___________________________________________________________________________________ 13
5.4
Fysieke omgeving __________________________________________________________________________ 14
5.5
Computers en televisie _____________________________________________________________________ 14
5.6
Chronisch zieke en gehandicapte kinderen __________________________________________________ 14
Spel- en ontwikkelingsmogelijkheden ___________________________________________________________ 15 6.1
Ontwikkelingsgebieden _____________________________________________________________________ 15
6.2
Thema‟s ___________________________________________________________________________________ 16
6.3
Buiten spelen ______________________________________________________________________________ 17
6.4
Koken, bakken en eten bereiden ____________________________________________________________ 17
Eigen maken van waarden en normen, de „cultuur‟ _______________________________________________ 18 7.1
Intermenselijke relaties _____________________________________________________________________ 20
7.2
Ongewenst gedrag van kinderen ____________________________________________________________ 20
7.3
Individualiteit ______________________________________________________________________________ 20
7.4
Stimuleren en corrigeren ___________________________________________________________________ 21
7.5
Diversiteit _________________________________________________________________________________ 21
7.6
Zelfredzaamheid ___________________________________________________________________________ 21
7.7
Seksuele ontwikkeling ______________________________________________________________________ 21
7.8
Schelden en geweld ________________________________________________________________________ 22
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
2 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
7.9
Rituelen en vieringen _______________________________________________________________________ 22
7.10 8
Samenleven / samen verantwoordelijk ____________________________________________________ 23
Samenwerking met ouders _____________________________________________________________________ 24 8.1
De overdracht ______________________________________________________________________________ 24
8.2
Dienstverlening aan ouder(s) / verzorger(s) __________________________________________________ 25
5.2.1
Toegankelijkheid doelgroepen __________________________________________________________ 25
5.2.2
Opvang aanbod ________________________________________________________________________ 25
5.2.3
Accommodatie _________________________________________________________________________ 25
8.3
9
Samenwerken met ouder(s) / verzorger(s) ___________________________________________________ 25
5.3.1
Afstemming opvoedingsmilieus _________________________________________________________ 25
5.3.2
Betrokkenheid _________________________________________________________________________ 25
5.3.3
Respect / privacy _______________________________________________________________________ 26
5.3.4
Informatie / afspraken _________________________________________________________________ 26
Overzicht protocollen __________________________________________________________________________ 27
10
Algemene beroepshoudinghouding naar kinderen _____________________________________________ 28
10.1
Open ____________________________________________________________________________________ 28
10.2
Respectvol _______________________________________________________________________________ 28
10.3
Professioneel ____________________________________________________________________________ 28
10.4
Positief __________________________________________________________________________________ 28
10.5
Eerlijk ___________________________________________________________________________________ 29
10.6
Eenheid __________________________________________________________________________________ 29
10.7
Verantwoordelijk _________________________________________________________________________ 29
10.8
Vertrouwelijk ____________________________________________________________________________ 29
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
3 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
1 Inleiding De kinderopvang wordt, naast het gezin en de school, tegenwoordig als een belangrijk pedagogisch milieu beschouwd, omdat steeds meer kinderen een deel van hun dagen in de kinderopvang doorbrengen. Het pedagogisch beleid gaat specifiek over alle formele en informele afspraken die gezamenlijk continuïteit en eensgezindheid geven aan het handelen met betrekking tot de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. De persoonlijke en gezamenlijke werkstijl van de groepsleiding ontwikkelt zich conform deze uitgezette koers. Door vanuit één lijn te werken ontstaat er saamhorigheid in het team. Dit biedt de kinderen structuur, duidelijkheid en vertrouwdheid. De ouder(s) / verzorger(s) en kinderen kunnen er dan op rekenen een eenduidige kwaliteit aan te treffen. In het pedagogisch beleidsplan proberen wij duidelijk te maken hoe we werken en waarom we dat zo doen. Het pedagogisch beleidsplan biedt een richtlijn voor pedagogisch handelen van de leidsters. Een pedagogisch beleid is nooit af. Het is een voortdurend proces van pedagogische vernieuwing. Het gaat om blijvend nadenken over wat je wilt met de kinderen, nieuwe dingen uitproberen, elkaar kritische vragen durven stellen, regels ter discussie durven stellen. Het pedagogisch beleidsplan maakt voor ouders duidelijk waar de BSO van Kindercentrum WereldKids voor staat, wat zij belangrijk vindt in de opvoeding van de kinderen en op welke manier hier uitvoering aan wordt gegeven. Het beleid is hierdoor inzichtelijk en er kan gemakkelijker over gepraat worden. Het pedagogisch beleidsplan biedt de leidsters een houvast in het werken met de kinderen en de ouders een mogelijkheid om te kiezen op onze pedagogische opvattingen. -Kindercentrum WereldKids
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
4 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
2 Visie BSO Kindercentrum WereldKids 2.1
Algemene visie BSO Kindercentrum WereldKids
BSO Kindercentrum WereldKids wil kwalitatief goede buitenschoolse opvang bieden voor een zo breed mogelijk publiek in een huiselijke vertrouwde omgeving. Het is voor de kinderen belangrijk dat zij de BSO ervaren als een vrijetijdsbesteding, zelfgekozen tijdsbesteding, gestructureerd of ongestructureerd. Te veel nadruk op georganiseerde activiteiten betekent dat een kind niet meer leert om zichzelf te vermaken. Anderzijds is een aanbod van uitsluitend vrij spel te weinig uitdagend voor veel kinderen. Zij willen graag iets nieuws leren of hun vaardigheden op bijvoorbeeld sportief of creatief vlak oefenen. BSO Kindercentrum WereldKids streeft ernaar om hierin een zo goed mogelijk evenwicht te vinden. 2.2
Pedagogische visie BSO Kindercentrum WereldKids
BSO Kindercentrum WereldKids staat voor het bieden van veiligheid, geborgenheid en vooral gezelligheid. In de begeleiding van de kinderen en het aanbod aan activiteiten wordt telkens rekening gehouden met de ontwikkelingsfase en de behoefte van het individuele kind. Door kinderen te observeren en veel met hen en hun ouder(s) / verzorger(s) te communiceren, weet de pedagogische medewerker er wat er in een kind omgaat, zodat hij of zij daarop kan inspelen. Daarnaast wordt zoveel mogelijk aangesloten bij specifieke leeftijdskenmerken van de groep, zoals groei naar zelfstandigheid en het maken van eigen keuzes. BSO Kindercentrum WereldKids hanteert de volgende pedagogische uitgangspunten: 1
Wij gaan uit van een positieve benadering van kinderen.
2
We stimuleren kinderen en moedigen ze aan.
3
We bieden een veilige basis voor kinderen, met vaste groepsleiding. Het kind moet zich prettig, gewaardeerd en veilg voelen in de BSO omgeving.
4
Kinderen en groepsleiding gaan met respect met elkaar om. Belangrijk hierbij is het respect voor elkaars geloof en levenswijze.
5
We stimuleren de zelfstandigheid en het zelfvertrouwen van de kinderen.
6
We waarderen elk kind zoals hij is.
7
We bieden een omgeving waarin elk kind zich als individu kan ontwikkelen.
8
We stimuleren de creativiteit van de kinderen; niet alleen in het gebruik van materialen, maar juist ook in het omgaan met bepaalde situaties en het oplossen van problemen.
9
We stimuleren het samenwerken van de kinderen onderling.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
5 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
3 Het gevoel van veiligheid Het bieden van een gevoel van veiligheid is de meest basale pedagogische doelstelling. Er zijn echter meer factoren die kunnen bijdragen aan het ontwikkelen van een gevoel van veiligheid dan alleen de kwaliteit van de omgang met volwassen opvoeders. Het bieden van veiligheid is van primair belang, niet alleen omdat het bijdraagt aan het welbevinden van de kinderen nu, maar ook omdat een onveilig klimaat het realiseren van de andere pedagogische doelstellingen in de weg staat. Er zijn drie bronnen van veiligheid te onderscheiden: Vaste en sensitieve verzorgers. De beschikbaarheid van sensitief reagerende opvoeders blijkt bevorderlijk voor de veerkracht van kinderen, ook op langere termijn. De pedagogisch medewerker vervult een centrale rol in het pedagogisch proces; communicatie en dialoog zijn de belangrijkste middelen. De effectieve kwaliteit van de interactie bevordert een gevoel van veiligheid en acceptatie bij het kind. Hoe responsiever de pedagogisch medewerker, hoe meer zij door een kind wordt gewaardeerd; het kind gaat zijn signalen en positieve gevoelens op haar richten en gaat zich ook aan haar hechten. Aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten. In vaste groepen kunnen kinderen al heel snel een duidelijke voorkeur voor één of twee groepsgenoten ontwikkelen. Binnen zulke relaties is sprake van sociale uitwisselingen en van emotionele responsiviteit. Groepsgenoten kunnen al op jonge leeftijd een bron van veiligheid vormen, maar dan moeten zij elkaar wel zo regelmatig zien dat ze elkaar goed kunnen leren kennen. In een vertouwde groep kunnen kinderen gevoelens van verbondenheid en sociale verantwoordelijkheid ontwikkelen. De inrichting van de omgeving. Via de inrichting van een ruimte kan een bijdrage geleverd worden aan een gevoel van geborgenheid. Met aandacht voor akoestiek, licht, kleur en indeling van de ruimte is veel te bereiken. Kinderen hebben behoefte aan lichamelijke aanraking en liefdevolle benadering en willen ook zelf genegenheid kunnen geven. Kinderen ontwikkelen het gevoel dat ze als individu waardevol zijn door de positieve respons en bevestiging van anderen op hun gedrag. Zo ontwikkelen ze een positief zelfbeeld. Kinderen die onvoldoende erkenning en waardering krijgen, zullen zich ongewenst en niet de moeite waard vinden. Kinderen hebben behoefte aan een min of meer voorspelbare omgeving en een herkenbare structuur van de dag. Hoe jonger een kind is, hoe moeilijker het voor hen is om zicht te krijgen op de volgorde van gebeurtenissen, op heden, toekomst en verleden. Bij het ontbreken van de noodzakelijke emotionele veiligheid en duidelijkheid zal het kind zich angstig en bedreigd voelen. Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
6 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
3.1
De continuïteit van leiding
Kinderen hechten zich aan vaste leiding op een groep. Het is belangrijk dat er vaste gezichten op een groep aanwezig zijn. Wij proberen zoveel mogelijk vaste gezichten op de groep in te plannen. Kinderen komen op verschillende dagen en niet alle leidsters werken fulltime. Door gebruik te maken van een basis rooster worden pedagogisch medewerkers zoveel mogelijk op vaste dagen ingepland. Dit is prettig voor zowel het kind en de ouder als de pedagogisch medewerker. Continuïteit heeft niet alleen betrekking op de groepsleiding, maar ook op de andere kinderen in de groep en op de dagindeling, gewoonten, rituelen en op de ruimte(s) waarin de kinderen verblijven. Al deze factoren dragen bij aan de voorspelbaarheid en structuur.
3.2
De kind-Leidster ratio
Iedere groep heeft fysieke en sociaal-emotionele grenzen. De kind-leidster ratio geeft aan hoeveel kinderen er aanwezig mogen zijn op hoeveel leidsters. Hierbij zijn wettelijke kaders afgesproken in de CAO en de Wet Kinderopvang. BSO Kindercentrum WereldKids hanteert deze kaders. Op een BSO groep zijn maximaal 20 kinderen aanwezig bij twee pedagogisch medewerkers. Op de locatie is één BSO groep met maximaal 20 kinderen.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
7 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
4 Scheppen van ontwikkelingsmogelijkheden Het scheppen van ontwikkelingsmogelijkheden voor kinderen is alleen mogelijk in een omgeving waarin een kind zich veilig voelt, dit is een belangrijke basis die BSO Kindercentrum WereldKids voor de kinderen biedt. Elk kind is uniek en krijgt de ruimte om zich op zijn of haar manier en in zijn of haar eigen tempo te ontwikkelen. Bij ontwikkelingsmogelijkheden gaat het om persoonskenmerken als veerkracht, zelfstandigheid, zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit, die kinderen in staat stellen om allerlei typen problemen adequaat aan te pakken en zich goed aan te passen aan veranderende omstandigheden. Kortom: geloof en vertrouwen in eigen kunnen. De aanpak en werkwijze van de groepsleiding wordt voor een deel bepaald door de gezamenlijke afspraken die binnen BSO Kindercentrum WereldKids zijn gemaakt. Iedere individuele pedagogisch medeweker brengt echter daarnaast de eigen opleiding, levenservaring en werkervaring in. Zo beschikken we over een gevarieerd team van mensen die van elkaar leren en elkaar in de praktijk aanvullen. 4.1
Sociaal-emotionele ontwikkeling en competentie
Het begrip „sociale competentie‟ omvat een scala aan sociale kennis en vaardigheden, bijvoorbeeld het zich in een ander kunnen verplaatsen, kunnen communiceren, samenwerken, anderen helpen, conflicten voorkomen en oplossen, het ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid. De interactie met leeftijdsgenoten, het deel zijn van een groep en het deelnemen aan groepsgebeurtenissen biedt kinderen een leeromgeving voor het opdoen van sociale competenties, Het geeft aan kinderen kansen om zich te ontwikkelen tot personen die goed functioneren in de samenleving. Sociaal contact wordt bevorderd door uit school gezamenlijk te drinken en fruit te eten, het aanbieden van groepsactiviteiten (samenwerken) en door samen te spelen. Door het hanteren van het open deuren beleid, wordt tevens voor kinderen de mogelijkheid geboden om met kinderen van andere groepen en van andere leeftijden te spelen en dus meer sociale contacten op te doen. De begeleiding in de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen wordt deels vorm gegeven door het hanteren van regels / uitgangspunten in de omgang van kinderen met elkaar en met de groepsleiding. De belangrijkste regels en uitgangspunten zijn:
op je beurt wachten; volwassenen en kinderen uit laten spreken; naar anderen luisteren;
respect hebben voor elkaar; je bewust zijn van de verschillen tussen mensen, maar geen vooroordelen hebben;
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
8 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
samen spelen en samenwerken (stimuleren); rekening houden met elkaar; delen; elkaar helpen; geven en nemen;
kinderen over teleurstellingen heen helpen; kinderen laten merken dat fouten maken erbij hoort;
emoties bespreekbaar maken en laten merken dat het normaal is om je emoties te tonen;
het zelfvertrouwen en het getoonde initiatief stimuleren door een positieve benadering, onder andere door het geven van complimenten;
laten merken dat pesten, a-sociaal- en agressief gedrag niet wordt getolereerd;
de kinderen de ruimte geven om zichzelf te ontplooien; soms is het goed om als groepsleiding afstand te nemen van de kinderen;
kinderen een hoeveelheid vrijheid en verantwoordelijkheid geven dat is afgestemd op de ontwikkelingsfase van het kind.
4.2
Ontwikkeling identiteit en zelfredzaamheid
De ontwikkeling van de identiteit en zelfredzaamheid van een kind heeft alles te maken met het zelfvertrouwen en de zelfstandigheid van een kind. Voor de groepsleiding is het van belang om klaar te staan, begrip te tonen en ruimte te geven. Door in eerste instantie als coach op te treden, in plaats van als helper of politieagent, wordt de ontwikkeling van de identiteit en de zelfredzaamheid gestimuleerd. De groepsleiding kijkt en luistert goed naar zowel de individuele kinderen als naar de totale groep. Zij geven kinderen de ruimte om te leren omgaan met ruzietjes en conflicten. Kinderen zien en leren veel van elkaar, zij zien hoe een ander kind een situatie oplost. We hanteren hierbij de volgende uitgangspunten / aandachtsgebieden:
bij conflicten/ruzies gaan we uit van het zelfoplossend vermogen van de kinderen; de groepsleiding komt pas in actie als blijkt dat de kinderen er zelf niet uitkomen;
alert zijn op de verschillende rollen/karakters van kinderen en hierop inspelen:
kinderen die niet voor zichzelf op kunnen komen: komen met hulpvraag of zoeken bescherming bij groepsleiding
kinderen die altijd zelf conflicten / ongewenste situaties oplossen
kinderen die zich altijd aan andere kinderen aanpassen en dus nooit in conflict raken
zelfstandigheid stimuleren; kinderen ook zelf op onderzoek uit laten gaan
kinderen wijzen op eigen verantwoordelijkheid
4.3
Veiligheid en geborgenheid
Om de kinderen veiligheid en geborgenheid te bieden hechten we veel waarde aan de volgende zaken:
kinderen op eigen niveau (zoveel mogelijk positief) benaderen
individuele aandacht hebben voor kinderen
vaste aanspreekpunten (vaste pedagogisch medewerkers) per groep voor de kinderen; waardoor groepsleiding een (vertrouwens)relatie met de kinderen op kan bouwen
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
9 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
door vaste (leeftijds)groepen bouwen kinderen ook relaties op met andere kinderen
het bieden van een huiselijke sfeer, niet alleen door de inrichting van de groepsruimtes, maar ook door de rol van de groepsleiding
het bieden van een vaste dagindeling, door deze structuur wordt de kinderen een veilig gevoel gegeven
duidelijk stellen van grenzen (nee-is-nee); consequent hanteren van de regels; uitleg geven bij het geven van straf
als sprake is van pestgedrag, beroepen we ons op het “Pestprotocol”
4.4
Lichamelijke ontwikkeling
Door een bewuste en zorgvuldige keuze van spel- en creatief materiaal wordt aandacht besteed aan de lichamelijke ontwikkeling van de kinderen. Het materiaal wordt hierbij zo goed mogelijk afgestemd op de leeftijd van de kinderen. Door het stimuleren van het buitenspelen wordt gezorgd voor meer lichamelijke beweging van de kinderen. 4.5
Verstandelijke en creatieve ontwikkeling
De verstandelijke en creatieve ontwikkeling wordt gevolgd en gestimuleerd. De groepsleiding stimuleert de kinderen in hun (samen)spel, de kinderen leren hierbij veel door de omgang met elkaar en het kijken naar elkaar. Door het wisselende aanbod van spel- en creatief materiaal worden kinderen gestimuleerd in hun ontwikkeling. Met name de zorg voor een aanbod dat is afgestemd op de leeftijd van een kind is hierbij van belang. Kinderen worden in hun spel of met het maken van knutselwerk bewust afwisselend vrij gelaten en geholpen. Door kinderen vrij te laten, leren ze veel van zichzelf en van de andere kinderen om zich heen. De hulp van de groepsleiding zorgt voor weer andere leerzame input voor de kinderen. Doordat de kinderen veelal zelf bepalen wat zij willen doen bij de BSO, is de verstandelijke en creatieve ontwikkeling automatisch afhankelijk van de interesse van het kind. Kinderen hebben dus zelf inbreng in hun creatieve ontwikkeling en vaardigheid. Er wordt echter wel gestuurd op voldoende variatie in de tijdsbesteding van een kind.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
10 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
4.6
Taalontwikkeling
Door de communicatie van kinderen onderling en de communicatie met de groepsleiding, wordt de taalschat van de kinderen automatisch uitgebreid. De groepsleiding besteedt hierbij wel aandacht aan het zoveel mogelijk weren van ongepast en onacceptabel taalgebruik van de kinderen. Er wordt gestimuleerd om te gaan lezen in de loungehoek beneden op de bank of op de kussens. Boeken kunnen meegenomen worden, uit de boekenkast gepakt worden of geleend worden bij de bibliotheek. Maandelijks proberen we met een groepje kinderen naar de bibliotheek te gaan om het boekenaanbod te variëren.
4.7
Huiswerkbegeleiding
Huiswerk is belangrijk en moet in een rustige omgeving gemaakt kunnen worden. Op de BSO is een computer aanwezig met Internet om te gebruiken bij het uitwerken van de opdrachten. De kinderen kunnen rekenen op de hulp van d pedagogisch medewerkers als zij problemen ondervinden bij hun opdrachten. De pedagogisch medewerker zal alleen een stimulerende impuls geven zodat het kind zelfstandig zijn werk kan oppakken. Dit kan bijvoorbeeld door uitleg te geven aan de opdracht.
4.8
De dialoog met het kind
Tijdens alle onderdelen van het dagelijkse programma wordt uitvoerig met de kinderen gepraat. Alles wordt besproken, zowel bij de dagelijkse vaste activiteiten, het vrije spel als het gerichte interactieve spel. Kinderen worden altijd „positief‟ benaderd. In een omgeving waar meer kinderen bij elkaar zitten zijn veel interacties met kinderen gericht op waarschuwen, verbieden, kritiek geven en aangeven wat niet mag. Door deze communicatie om te buigen naar een „positieve‟ interactie houden kinderen meer zelfwaarde en zullen ze de boodschap eerder aannemen. In de dialoog met kinderen wordt gelet op waardering, beloning voor goed gedrag, complimenteren en belonen. Conflicten worden met een dialoog opgelost.
4.9
Signalerende functie
De groepsleiding heeft een signalerende functie ten aanzien van de hierboven besproken ontwikkelingsgebieden van de kinderen, zowel bij positief als negatief opvallende ontwikkeling. Opvallende zaken worden altijd met de ouder(s) / verzorger(s) besproken. Dit kan, indien daar ruimte voor is, aan het eind van de dag bij het ophalen van het kind zijn. Maar hiervoor kan ook een aparte afspraak worden gemaakt.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
11 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
5 Verzorgen van kinderen 5.1
Gezondheid
BSO Kindercentrum WereldKids besteedt op verschillende gebieden aandacht aan de gezondheid van de kinderen. Beweging en frisse lucht Door kinderen uit te nodigen tot het buitenspelen en buiten sporten wordt niet alleen de lichaamsbeweging van de kinderen gestimuleerd, maar brengen zij tevens tijd door in de frisse buitenlucht. Tevens wordt door het regelmatig luchten van de groepsruimtes ervoor gezorgd dat ook de lucht in de groepsruimtes vers blijft en eventuele ziektekiemen niet kunnen blijven hangen. Onze locaties zijn uiteraar rookvrij. Drinken en voeding Als kinderen na schooltijd binnenkomen wordt altijd voor een rustmoment gezorgd binnen de eigen groep, zodat de kinderen rustig kunnen drinken en fruit kunnen eten. Door verschillende regels op het gebied van hygiëne wordt hierbij de gezondheid van de kinderen in acht genomen (zie verder het hygiënebeleid). BedrijfsHulpVerlening (BHV) Door de continue aanwezigheid van tenminste één BHV-er, kan in geval van nood eerste hulp verleend worden en zonodig de locatie gecontroleerd ontruimd worden. Er vindt jaarlijks tenminste één ontruimingsoefening per locatie plaats. Verder beschikken alle pedagogisch medewerkers over een diploma “EHBO bij kinderen”. Zowel voor het BHV- als het EHBO-diploma is een jaarlijkse herhaling vereist. Infectieziektes In geval van een infectieziekte bij één van de kinderen van de BSO wordt gehandeld volgens het “Protocol infectieziektes”. Kindermishandeling Bij vermoeden van kindermishandeling of seksueel misbruik passen we het “Protocol Kindermishandeling” toe. Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
12 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
5.2
Veiligheid
De veiligheid van de kinderen wordt voor een deel gewaarborgd door de eisen die door de GGD en de brandweer worden gesteld. Dit is echter niet voldoende. Een belangrijk deel van de veiligheid die geboden wordt, wordt bepaald door inzicht en toezicht van de groepsleiding. De groepsleiding is zich continu bewust van de risico‟s die kinderen lopen in bepaalde situaties en bij bepaalde activiteiten en handelen daarnaar. Het is hierbij niet de bedoeling dat alle risico‟s voor kinderen uitgesloten worden, omdat kinderen dan beperkt worden in de mogelijkheid om zich te ontwikkelen en in het zoeken naar de eigen mogelijkheden en grenzen. De groei van de kinderen naar meer volwassenheid en meer eigen verantwoordelijkheid vraagt nu eenmaal ook om meer afstand van de groepsleiding. Het is de professionaliteit van de groepsleiding die ervoor zorgt dat kinderen de vrijheid en eigen verantwoordelijkheid en dus ook veiligheid geboden krijgen waar zij aan toe zijn. Voor het toezicht van de groepsleiding op de kinderen, bij het buitenspelen op de speelterreinen, zijn duidelijke afspraken gemaakt. Het is de kinderen niet toegestaan om zich zonder groepsleiding buiten te begeven. Onze locaties zijn kindvriendelijk ingericht en veiligheid is daarbij een belangrijk uitgangspunt. Maar ook in een relatief veilige omgeving kunnen ongelukken gebeuren. Natuurlijk hopen wij dat er zich geen problemen voordoen tijdens de aanwezigheid van het kind op de BSO. Maar het is goed om op alles voorbereid te zijn. Bij het intakegesprek wordt een formulier ingevuld waarop informatie over het kind wordt gevraagd. Vooral het telefoonnummer thuis en op het werk is van groot belang. Mocht er zich een probleem voordoen dan bekijken we eerst hoe ernstig het is. Is het niet ernstig dan behandelen wij het ongeval en lichten de ouder in als deze het kind komt halen. Wanneer het ongeluk groter is en van dien aard is dat er snel een arts bij moet komen, dan gaan wij meteen met het kind naar de eerste hulp van het dichtstbijzijnde ziekenhuis. De pedagogisch medewerkers zijn voldoende toegerust om snel en effectief te kunnen handelen. In onze vestigingen is er altijd een pedagogisch medewerker aanwezig met een geldig (kinder) E.H.B.O. diploma. Ook zijn er bedrijfshulpverleners opgeleid die weten hoe ze moeten handelen bij calamiteiten. 5.3
Hygiëne
Wij vinden het heel belangrijk dat kinderen in een hygiënische omgeving vertoeven, daarom worden strenge eisen gesteld aan het schoonmaakwerk en de hygiëneregels op de groepen. Het is echter geen regel dat alle kinderen ook altijd smetteloos naar huis gaan, dit is met het vele buitenspelen ook niet haalbaar. Bij klachten over kinderen met vieze kleding, verf op de kleren, zand, gras of ander vuil op de
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
13 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
kleding zullen wij dan ook verwijzen naar dit beleid. Wij zijn van mening dat kinderen kleding moeten dragen die passen bij de activiteiten van de BSO. 5.4
Fysieke omgeving
BSO Kindercentrum WereldKids vindt het belangrijk om een fysieke omgeving te bieden met een huiselijke sfeer waarin kinderen zich thuis voelen. Deze omgeving moet hiervoor niet alleen gezellig zijn, maar ook veilig en functioneel. Het doel is om de kinderen verschillende hoeken in de groepsruimtes te bieden waarin ze kunnen zitten en/of spelen. Hierbij wordt zoveel mogelijk onderscheid gemaakt in actieve en rustige hoeken. Het is belangrijk dat kinderen die rust willen (rustig willen spelen), dit ook kunnen vinden. 5.5
Computers en televisie
BSO Kindercentrum WereldKids heeft ervoor gekozen om voor de kinderen zowel een computer, spelcomputer als televisie in huis te hebben. Deze computer en televisie zijn echter niet continu door de kinderen te gebruiken. Zowel aan de tijd dat deze aanstaan als aan de tijd dat elk kind erachter mag zitten, zijn maxima gesteld. Tevens wordt door een bewuste keuze van programma‟s, spelletjes en films gezorgd voor een verantwoord aanbod dat is toegespitst op de leeftijd van de kinderen. 5.6
Chronisch zieke en gehandicapte kinderen
Het is in principe mogelijk dat chronisch zieke of gehandicapte kinderen bij BSO Kindercentrum WereldKids geplaatst worden. Er zal vooraf echter een uitgebreide intake plaatsvinden om samen de mogelijkheden en onmogelijkheden van de plaatsing te bekijken en te bespreken. De plaatsing hangt van een aantal factoren af. We willen namelijk goed overwegen of we de opvang kunnen bieden die het kind nodig heeft en of het voldoet aan de individuele behoefte van het kind. We hebben binnen ons kinderdagverblijf te maken met een aantal grenzen:
De grenzen van de groep: kan de groep normaal functioneren of is de extra belasting te groot
De grenzen van de pedagogisch medewerkers: kan en willen de pedagogisch medewerkers het kind voldoende helpen of is de extra belasting te groot.
De grenzen van het beroep: valt het binnen de grenzen van wet BIG. Pedagogisch medewerkers zijn immers niet als verpleegkundige opgeleid.
De grenzen van de accommodatie: is de accommodatie geschikt voor het kind
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
14 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
6 Spel- en ontwikkelingsmogelijkheden 6.1
Ontwikkelingsgebieden
Wij bieden verschillende activiteiten aan om de verschillende ontwikkelingsgebieden bij de kinderen te stimuleren. Zelfstandigheid Het kind leert zelfstandig voor zichzelf en zijn omgeving te zorgen.
Voorbeelden van werkdoelen: Zichzelf: wc gebruik, zorgdragen voor eigen spullen, overbrengen van informatie De omgeving: de afwas doen, drinken en eten uitdelen, zorgdragen voor het lokaal en het speelgoed. Sociaal-emotionele ontwikkeling Het kind leert omgaan met zijn eigen gevoelens en die van andere mensen.
Voorbeelden van werkdoelen: eigen ruzie oplossen, leren delen, samen spelen. Spelontwikkeling Het kind ontwikkelt zijn spel en vaardigheden.
Voorbeelden in werkdoelen: kringspelen, rollenspel, teamspel. Taalontwikkeling De taalontwikkeling loopt hier nog gewoon door.
Voorbeelden in werkdoelen Door een plek aan te bieden waar kinderen rustig kunnen lezen, stimuleren we de kinderen om meer te lezen. Cognitieve ontwikkeling Alles wat het kind leert, het leren, het geheugen.
Voorbeelden van werkdoelen: Gezelschapspelen, keuzecursussen, huiswerk
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
15 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
Lichamelijke ontwikkeling Ook de lichamelijke ontwikkeling loopt door bij de buitenschoolse opvang. Beweging is op deze leeftijd erg belangrijk. De lichamelijk ontwikkeling is opgesplitst in de grove en fijne motoriek.
Grove motoriek Alle grote bewegingen: lopen en rennen.
Voorbeelden van werkdoelen: Gymen in de gymzaal, buiten spelen, balspelen, tikkertje.
Fijne motoriek De kleine bewegingen.
Voorbeelden van werkdoelen: Schilderen, puzzelen, kralen rijgen en propjes maken. Creatieve ontwikkeling Ontwikkelen van creatieve vaardigheden
Voorbeelden van werkdoelen: Schilderen, knutselen, plakken, tekenen, lijmen, papier marché, etc. 6.2
Thema‟s
Wij werken in de BSO met thema's. Het team kiest samen met de kinderen een thema en daar omheen worden de activiteiten verzonnen. Dit thema met de daaraan verbonden activiteiten staan op het informatiebord. Wij hebben gekozen voor het werken in thema‟s, omdat het voor de kinderen overzichtelijker is. Ze zijn een bepaalde periode met een thema bezig, ronden dit af en kunnen verder naar een volgend thema. Thema‟s kunnen zijn: landen, feesten, seizoenen, muziek enz. Ook de activiteiten tijdens de vakantieopvang worden vaak op thema ingedeeld. Er is gekozen om op deze manier te werken, omdat er vanuit de oudere kinderen toch meer behoefte is aan georganiseerde activiteiten. Door het vrijwillige karakter van het zelf mogen kiezen ervaren de kinderen het als iets dat ze zelf hebben uitgekozen en niet iets wat de leiding heeft verzonnen. De kinderen zijn gerichter bezig, vermaken zich beter en komen tot hele leuke eindresultaten.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
16 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
6.3
Buiten spelen
Wij zijn van mening dat het voor kinderen belangrijk is om naar buiten te gaan en een frisse neus te halen. Dit is belangrijk zowel voor de gezondheid als het ontdekken van de omgeving en de grenzen ervan. Bij de kinderen van 4 – 12 jaar geven we gehoor aan wat de kinderen willen. Deze kinderen zijn immers vaak op school al naar buiten gegaan. Ook in de winter stimuleren we de kinderen om elke dag even een frisse neus te gaan halen. Na een lange schooldag is goed om even in de buitenlucht te zijn. We laten de kinderen zoveel mogelijk vrij in het wel of niet naar buiten willen. Toch gaan we zo nu en dan allemaal naar buiten, zodat iedereen geregeld buiten komt. Ook buiten organiseren we activiteiten waaraan de kinderen kunnen deelnemen. Kinderen met schriftelijke toestemming van de ouders mogen zonder direct toezicht buiten spelen op de nabij gelegen speelplaatsen. Deze kinderen spreken met de pedagogische medewerker af wanneer ze zich komen melden. De pedagogische medewerker gaat ook regelmatig kijken of alles nog goed gaat.
6.4
Koken, bakken en eten bereiden
Niets is zo leuk als zelf aan de slag te gaan met bakken en koken. De kinderen krijgen regelmatig de mogelijkheid om mee te helpen bij het bakken van koekjes, koken van spaghetti etc. Daarna wordt natuurlijk gezamenlijk gegeten van het lekkers. Hierbij worden zoveel mogelijk de hygiëneregels in acht genomen. De veiligheid staat natuurlijk voorop.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
17 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
7 Eigen maken van waarden en normen, de „cultuur‟ Om goed in de samenleving te kunnen functioneren is het nodig dat kinderen de waarden, normen, regels van de maatschappij waarin zij leven, leren kennen en zich eigen maken. Zo kunnen zij hun weg vinden in de maatschappij. De BSO is een veel bredere samenlevingsvorm dan het gezin. Kinderen ontmoeten er veel verschillende mensen en maken kennis met een diversiteit aan normen, waarden en vaak ook verschillende culturen. De groep biedt mogelijkheden om zich de algemeen geldende waarden, normen en regels van de samenleving, eigen te maken. Wat de algemeen geldende waarden en normen zijn, is niet altijd eenvoudig concreet te maken. Het is vaak vooral een intuïtief gevoel: “zo gaat dat hier”, “zo doen we dat”. Deels komt dit omdat we de waarden en normen ons zo eigen gemaakt hebben dat we niet meer anders weten en ze “zo gewoon” en voor de hand liggend vinden. Pas bij de ontmoeting met andere culturen zien we dan dat wat voor ons “zo gewoon” is, niet voor iedereen en overal geldt. Ook het onderscheid tussen wat een norm is en wat we een waarde vinden is niet altijd eenduidig. Vaak zijn de regels in een groep de vertaalslag van de waarden en normen, de afspraken over hoe we met elkaar en met de omgeving omgaan. We hebben dan ook geen regels om de regels (geschreven of ongeschreven), maar weten waarom die er zijn. We verstaan onder waarden, normen en regels het volgende: waarden gaan over wat we met elkaar belangrijk vinden normen gaan over wat we in het gedrag goed vinden (en niet goed): hoe “hoort het” regels zijn de praktische vertaling van de waarden en normen. Waarden en normen worden weerspiegeld in rituelen en gewoonten, in regels op de groep, in sfeer en aankleding van de ruimten, in het handelen van de leidster, in de manier van omgaan met elkaar.
Belangrijke waarden en normen die we willen uitdragen zijn: Respect voor elkaar, mensen in hun waarde laten en de ruimte geven om te zijn wie hij is Gelijkwaardigheid: de een is niet meer of beter dan de ander. Waardering voor elkaar. Positieve, vriendelijke en open manier van omgaan met elkaar Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
18 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
Eerlijkheid Aandacht voor elkaar, naar elkaar luisteren, belangstelling tonen en betrokkenheid Tolerantie en verdraagzaamheid, rekening houden met elkaar Een ander helpen als deze hulp nodig heeft Anderen geen pijn doen, geen schade aan iemand toebrengen of iemand in gevaar brengen, geweldloosheid Zorg en aandacht voor de omgeving, voor natuur en milieu, en zorgvuldig omgaan met materialen Verantwoordelijkheidsgevoel Pedagogisch medewerkers hebben een belangrijke rol in het uitdragen en voorleven van waarden en normen; wij zijn ons hiervan bewust. In de bejegening van anderen, in de manier van omgaan met de omgeving, in de gewoonten op de groep en op de BSO zien we terug wat we belangrijk en goed vinden. Kinderen verkennen de grenzen en willen weten wat van hen verwacht wordt. Ze leren door ervaring en ontdekken waar grenzen zijn en wat er van hen verwacht wordt. Ze zien van de pedagogisch medewerkers wat goed is en wat niet goed. We leven voor, geven het goede voorbeeld, en leggen uit wat er van een kind verwacht wordt. Uitgangspunt is een positieve houding. Dat betekent dat gewenst gedrag wordt beloond met een compliment, met speciale aandacht. Soms zoekt een kind bewust de grenzen op. We maken afspraken met het kind en maken duidelijk wat de regels zijn op de BSO en waar de grens is, als een kind hier tegenaan loopt. Als een kind echt onacceptabel gedrag vertoont of normen/grenzen overschrijdt zijn er verschillende mogelijkheden om te handelen. Voorbeelden zijn het aanspreken op het ongewenste gedrag en benoemen van gewenst gedrag, waarschuwen, maar ook het gedrag negeren, het kind afleiden, even uit de conflictsituatie halen om weer tot rust te komen (overigens nooit buiten het zicht van een groepsleidster). Hoe precies gehandeld wordt, is afhankelijk van verschillende factoren als leeftijd, ontwikkelingsfase, ernst van de situatie. Wij passen onze handelswijze aan aan wat het individuele kind op dat moment nodig heeft. Oudere kinderen in de basisschoolleeftijd weten al veel beter wat we van hen verwachten en wat wel en niet kan en mag op de BSO. Zij kunnen beter uitleggen waarom ze handelen zoals zij doen en waarom iets goed is of niet goed, belangrijk is of niet. Met hen worden regels ook in de groep uitgebreider besproken. We vinden het belangrijk dat de kinderen écht zelf betrokken worden bij het vaststellen van de belangrijkste regels op de groep. Het overbrengen van waarden en normen kan in de volgende verschillende situaties aan de orde zijn.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
19 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
7.1
Intermenselijke relaties
Binnen de eigen groepen hebben kinderen veel contact met elkaar en met de groepsleiding, waardoor ze ongemerkt leren om met allerlei mensen om te gaan en rekening met elkaar te houden. Belangrijk in deze omgang met elkaar is dat de kinderen en de groepsleiding altijd open en eerlijk met elkaar omgaan en iedereen in zijn waarde laten, dat wil ook zeggen dat pesten, (uit)schelden en discriminerende opmerkingen niet worden getolereerd. Verder wordt belang gehecht aan het uitspreken van meningsverschillen. Ook leren de kinderen om naar de groepsleiding en naar elkaar te luisteren en dat je niet altijd in een gesprek in kunt breken. 7.2
Ongewenst gedrag van kinderen
Ongewenst gedrag van kinderen wordt binnen BSO Kindercentrum WereldKids zoveel mogelijk aangepakt en gecorrigeerd. Hierbij dient niet alleen gedacht te worden aan fysiek geweld maar ook bijvoorbeeld aan ongewenst taalgebruik of ongewenst non-verbaal gedrag. Om het moment dat het corrigeren van het gedrag van een kind buiten de macht van de groepsleiding dreigt te vallen, wordt een beroep gedaan op het Protocol “Ongewenst gedrag van kinderen”. Na overleg met de ouder)s)/verzorger(s) kan het zijn dat, in het belang van de andere kinderen en het personeel, besloten moet worden om over te gaan tot (tijdelijke) schorsing van een kind. 7.3
Individualiteit Binnen de groepen van de BSO is het van belang om ook aandacht te hebben voor het individuele kind. Met name omdat drukke, aanwezige kinderen altijd makkelijk aandacht krijgen is het van belang extra alert te zijn op de stille(re) kinderen. Hierbij is het ook vooral van belang om te bepalen of een kind altijd en van nature stil is of dat dit wellicht een oorzaak heeft. Ieder kind kan binnen de BSO zelf bepalen hoe hij/zij zijn/haar tijd besteedt, ook al wordt groepsgewijs gewerkt, er is altijd voldoende ruimte om op individuele wensen van kinderen in te gaan.
Individualiteit is een begrip dat bij ons erg belangrijk wordt geacht. Elk kind is een individu en dient ook zo te worden aangesproken, zowel bij het aanbieden van een activiteit als bij het opvoeden. Ieder kind heeft een eigen aanpak. Natuurlijk zijn er wel groepsregels, maar iedereen wordt daarop op een eigen manier aangesproken. De leidsters moeten de kinderen goed kennen om ze op hun eigen manier aan te spreken. Bij het intakegesprek wordt er ook gevraagd hoe thuis met het kind wordt omgegaan en hoe de visie van de ouders is. Op deze manier kan een pedagogisch medwerker binnen de grenzen van onze visie zoveel mogelijk met de ouders op één lijn zitten. Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
20 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
7.4
Stimuleren en corrigeren
We hebben heel bewust voor deze begrippen gekozen. Straffen en belonen hebben voor ons een negatieve lading. Al vanaf dat het kind een baby is zijn ouders/ verzorgers bezig met stimuleren en corrigeren: het opvoeden. Ook wij zijn hiermee bezig. Bij de buitenschoolse opvang zal steeds meer de nadruk komen te liggen op het oplossen van problemen door middel van een gesprek. Kinderen worden steeds meer op hun gedrag aangesproken op een volwassen manier. De pedagogisch medewerker probeert samen met het kind de gevolgen van het gedrag duidelijk te krijgen en een oplossing te vinden hoe het gedrag voorkomen kan worden. Ook hier kan het nodig zijn om toch steviger te corrigeren. Hier gebruiken we het middel om het kind aan tafel te zetten en even niet met de activiteiten mee te laten doen. 7.5
Diversiteit
Doordat kinderen vanuit verschillende achtergronden, wijken en scholen bij BSO Kindercentrum WereldKids worden opgevangen, ontmoeten de kinderen veel verschillende soorten kinderen. Het kennis nemen van deze verschillen draagt niet alleen bij aan de ontwikkeling van de kinderen, maar vraagt ook om speciale aandacht van de groepsleiding. Zo wordt vooral veel aandacht besteed aan de normen en waarden als „respect voor elkaar‟ en „geen vooroordelen hebben‟. Ten aanzien van kinderen houdt dit in dat ieder kind wordt geaccepteerd met zijn eigen waarden en normen. Binnen de grenzen van de groep zal zoveel mogelijk worden geprobeerd het kind in zijn waarde te laten en op de wensen van het kind in te spelen. Dit kan bijvoorbeeld zijn op sociaal-emotioneel gebied, op voedingsgebied of op cultureel gebied. 7.6
Zelfredzaamheid
Zelfstandigheid vinden wij erg belangrijk. De kinderen krijgen hier veel zelfvertrouwen van en worden gestimuleerd om nieuwe uitdagingen niet uit de weg te gaan. Zelfstandigheid wordt individueel bekeken en gewaardeerd. Kinderen worden ook op school geacht veel zelfstandig te doen. We laten de zelfstandigheid terugkomen in het zelf verzorgen van het eten en drinken, zorg voor materiaal en omgeving, zelfstandig naar de w.c. Voor de oudere kinderen vinden wij dat het mogelijk moet zijn om niet altijd onder het directe toezicht van de pedagogisch medewerkers te verkeren. 7.7
Seksuele ontwikkeling
Al vroeg gaan kinderen hun eigen lichaam ontdekken en zien verschillen om zich heen. Ook op het kinderdagverblijf krijgen we met dit soort zaken te maken. Onze visie is dat we het onderwerp niet mijden of geheimzinnig maken. De begrippen die wij in onze BSO hanteren zijn piemel en plasser. We proberen er met de bso kinderen op een zo normale manier mee om te gaan. Wel is er een grens in wat we toestaan. Er kan best wel eens een grapje overgemaakt worden, maar vieze woorden en/ of gebaren staan we niet toe. Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
21 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
Of een vorm van seksueel gedrag „toelaatbaar‟ is, wordt bepaald door de situatie en wat zich voor doet. Er zijn echter wel een paar heldere uitgangspunten. In het algemeen geldt dat het gedrag waarbij kinderen zich prettig voelen of dat goed is voor hun ontwikkeling niet wordt afgeleerd. We vertellen wel duidelijk aan de kinderen wat de grenzen daarvan zijn. Daarvoor zijn vrij algemene regels en grenzen gesteld: Een zeer belangrijke grens is bijvoorbeeld dat we kinderen leren dat ze nóóit dwang uitoefenen op de ander. Kinderen mogen geen dingen doen die gevaarlijk zijn of pijn doen, zoals bijvoorbeeld voorwerpen in de vagina inbrengen of touwtjes om de penis binden. We kijken daarnaast altijd naar de leeftijd van het kind en zijn of haar ontwikkelingsfase. Daarmee kunnen we vaststellen waaraan een kind toe is en of het gedrag binnen de fase past. Kinderen moeten vrij kunnen bewegen. Alles is bespreekbaar op niveau van het kind.
7.8
Schelden en geweld
Zeker als kinderen net naar school gaan gebeurt er veel rond dit onderwerp met kinderen. Ze experimenteren veel met woorden en verkennen hun grenzen bij de pedagogisch medewerkers. We hanteren hier de stelling dat we niet willen dat kinderen schelden in de groep. Dit zal door de pedagogisch medewerker niet geaccepteerd worden en aan de kinderen worden verteld. Ook geweld is iets wat wij niet tolereren op de BSO. Zowel bij de jongere kinderen als de oudere kinderen wordt erop gewezen dat dit niet binnen de BSO past en leggen we uit dat dit geen leuke spelletjes zijn. 7.9
Rituelen en vieringen
Binnen BSO Kindercentrum WereldKids wordt op algemene wijze aandacht besteed aan de gebruikelijke Nederlandse feestdagen, zoals Sinterklaas, Kerstmis en Pasen. De geloofsachtergrond van de kinderen speelt hierbij in principe geen rol. Bij andere specifieke feestdagen wordt alleen stilgestaan als er kinderen zijn die deze feestdagen vieren en hieraan ook in de groep aandacht willen besteden. Het is aan de kinderen en ouder(s)/verzorger(s) om te bepalen of ze bij de BSO aandacht willen besteden aan hun verjaardag. De Leidsters vieren één maal per jaar hun verjaardag. Op onze BSO zijn de leidsters namelijk allemaal op dezelfde dag jarig. Handig toch? Hoef je er ook maar één keer aan te denken en is het gegarandeerd groot feest.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
22 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
7.10
Samenleven / samen verantwoordelijk
Het is van belang dat kinderen ervaren dat zij samen verantwoordelijk zijn voor de groep(sruimte) waarin zij opgevangen worden. Dit betekent dat zij zich moeten realiseren dat de kinderen en de groepsleiding niet alleen gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor het materiaal en het meubilair, maar ook voor de sfeer binnen de groep en dat zij hier als individueel kind ook invloed op hebben. Door zuinig te zijn op de spullen en respect te hebben voor de (mensen in je) omgeving, wordt het samenleven en samen verantwoordelijk zijn benadrukt.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
23 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
8 Samenwerking met ouders Een ouder die zich welkom voelt op de BSO en vertrouwen heeft in de groepsleiding, brengt zijn/haar kind met een gerust hart naar de opvang. Dit heeft z´n weerslag op hoe het kind zich daar voelt. Het opbouwen van een goede samenwerking en wederzijdse informatie-uitwisseling veronderstelt goede communicatie en een open, uitnodigende houding. De gedeelde opvoedingsverantwoordelijkheid brengt dit met zich mee. Respect voor elkaar, elkaars mening, visie en achtergrond, vormt hierbij de basis. We besteden aandacht aan een goede, zorgvuldige wederzijdse kennismaking en een goede, regelmatige informatie-uitwisseling. In beginsel is dit bij de eerste rondleiding, daarna de intake en het wennen, vervolgens bij de dagelijks haal- en brengcontacten en de oudergespreken. De groepsleiding moet een ouder laten zien hoe er gewerkt wordt, hoe het kind zich gedraagt en zich voelt op de BSO. De informatie over het kind moeten niet alleen gaan over de verzorging van het kind, maar ook b.v.over spel, emotie en sociale contacten. Daarnaast is het van belang dat groepsleiding de ouder nadrukkelijk uitnodigt te vertellen over hoe de ouder het kind ziet, hoe het kind zich thuis gedraagt en welke opvoedingsideeën de ouder heeft. Op deze manier kunnen ouders en groepsleiding elkaar in de opvoeding steunen. Opvoedingssteun kan het effect van risicofactoren voor gedragsproblemen bij kinderen verminderen. Een goede afstemming met ouders is van groot belang voor het kind. Het gaat hierbij vooral ook om heel praktische zaken. Denk hierbij aan eet- en slaaprimte, factoren in de omgeving van het kind als ziekte, scheiding, gebeurtenissen etc. 8.1
De overdracht
Aan het einde van de dag, als de kinderen worden gehaald, vindt de overdracht plaats. Voor de ouders is het belangrijk om te weten wat het kind heeft meegemaakt op de BSO, met wie het gespeeld heeft, wat er gedaan is, of het kind het naar de zin heeft gehad. Ook bijzonderheden of opvallende zaken worden door de pedagogisch medewerker verteld aan de ouders. Van de ouders vragen wij om tijd te nemen voor een dagelijkse overdracht. We maken ook afspraken over uitgebreidere oudergesprekken, op structurele basis en tussendoor in geval dit door de ouders of de BSO nodig gevonden wordt.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
24 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
8.2 5.2.1
Dienstverlening aan ouder(s) / verzorger(s) Toegankelijkheid doelgroepen
BSO Kindercentrum WereldKids is toegankelijk voor alle ouders en verzorgers van schoolgaande kinderen in Stadsdeel Oud-West. Ieder kind is welkom. Ook kinderen met een handicap. Aangezien één van de groepsruimten van de BSO in het souterrain va het pand is gelegen is het niet mogelijk om met een rolstoel naar de BSO te komen. 5.2.2
Opvang aanbod
BSO Kindercentrum WereldKids biedt opvang voor basisschoolleerlingen van alle basisscholen in de buurt van het kindercentrum Oud-West. Op een aantal scholen halen wij de kinderen op na school. Een actuele lijst met scholen vindt u op onze website. In schoolweken vindt buitenschoolse opvang plaats vanaf het moment dat de eerste school/scholen uit zijn. Deze starttijd varieert van de ene dag om 11:30 uur tot de andere dag om 15:00 uur. De opvang eindigt dagelijks om 18:30 uur. In schoolvakantieweken en op studiedagen dienen de ouder(s) / verzorger(s) de kinderen op te geven voor opvang. Op deze dagen wordt opvang vanaf 7:30 uur ‟s morgens tot 18:30 uur ‟s avonds geboden. 5.2.3
Accommodatie
De opvang vindt plaats op de locatie aan de Kwakersstraat 20-huis. Er is plaats voor één groep, maximaal 20 kinderen. De accommodatie bestaat uit totaal 2 verschillende ruimten waar de kinderen kunnen verblijven. Op de begane grond wordt gegeten, spelletjes gedaan, creatief materiaal gebruikt etc. In het souterrain moeten de schoenen uit en mag er niet gegeten en gedronken worden. Beneden is de zogenaamde loungeruimte. Hier is een grote bank, de televisie, spelcomputers, tafelvoetbaltafel, discotheek, muziek, computer, ballethoek, verkleedhoek etc. 8.3 5.3.1
Samenwerken met ouder(s) / verzorger(s) Afstemming opvoedingsmilieus
Tijdens het intakegesprek wordt informatie gevraagd over het opvoedingsmilieu waaruit de kinderen komen en tevens informatie gegeven over de pedagogische uitgangspunten binnen de BSO. Indien de opvoedingsmilieus niet overeenstemmen of ouder(s) / verzorger(s) specifieke wensen hebben ten aanzien van de opvoeding van hun kind(eren), dan zal in overleg bepaald moeten worden hoe hiermee om te gaan. Het is voor de groepsleiding mogelijk om in te gaan op specifieke verzoeken, maar deze dienen wel te passen binnen de pedagogische uitgangspunten. Het is van belang om hierover goede afspraken te maken. 5.3.2
Betrokkenheid
Het is van belang dat de ouder(s)/verzorger(s) betrokken worden bij de beslissingen die binnen de organisatie genomen worden. Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
25 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
Middels de jaarlijkse ouderavonden en het periodieke klanttevredenheidsonderzoek zorgt BSO Kindercentrum WereldKids ervoor om in gesprek te blijven met de ouder(s) / verzorger(s). Hiermee is het voor BSO Kindercentrum WereldKids mogelijk om regelmatig de tevredenheid van de ouder(s) / verzorger(s) te toetsen en te bepalen of verbeteringen mogelijk zijn. BSO Kindercentrum WereldKids hecht waarde aan de transparante organisatievorm, met name de aanwezigheid en aanspreekbaarheid van de coördinator en de directie wordt als belangrijk ervaren. Via de oudercommissie zijn de ouders betrokken bij beleidsmatige beslissingen die de pedagogische kwaliteit aangaan. 5.3.3
Respect / privacy
In het privacy reglement staat geregeld hoe er binnen de organisatie met privacy wordt omgegaan. Ook kinderen hebben recht op privacy. Dit houdt in dat de stagiaires geen namen van kinderen noemen in hun verslagen, maar werken met initialen. In verslagen over kinderen worden andere kinderen door de medewerkers ook met initialen omschreven. De pedagogisch medewerkers mogen geen namen van kinderen doorgeven aan andere ouders bij conflictsituaties. Pedagogisch medewerkers mogen niet met ouders praten over andere kinderen. Door deze werkinstructies proberen wij de privacy van kinderen zo optimaal mogelijk te maken. Privacy en beroepsgeheim liggen in dit verhaal duidelijk dicht bij elkaar en zijn overlappend als we spreken over een privacybeschermende beroepshouding die wij onze medewerkers bijbrengen. 5.3.4
Informatie / afspraken
Voor de uitwisseling van informatie tussen de ouder(s) / verzorger(s) en BSO Kindercentrum WereldKids wordt van de volgende middelen gebruik gemaakt: -
intakegesprek voor de definitieve plaatsing van het kind(eren);
-
(korte) gesprekken tussen groepsleiding en ouder(s) / verzorger(s) op het moment dat de kinderen opgehaald worden;
-
jaarlijkse 10-minuten gesprekken tussen groepsleiding en ouder(s) / verzorger(s);
-
individuele afspraken op verzoek van de ouder(s) / verzorger(s) of op verzoek van de groepsleiding.
Voor het periodiek geven van informatie aan de ouder(s) / verzorger(s) worden de volgende middelen gebruikt: -
de nieuwsbrief;
-
1 ouderavond per jaar;
-
informatieve brieven die via de kinderen worden meegegeven of naar het huisadres worden verstuurd;
-
informatie op het mededelingenbord.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
26 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
9 Overzicht protocollen In dit pedagogisch beleidsplan wordt naar de volgende protocollen verwezen. Op verzoek zijn deze protocollen op onze locaties in te zien. 1. Pestprotocol 2. Hygiëneprotocol 3. Protocol Infectieziektes 4. Protocol Kindermishandeling 5. Protocol Ongewenst gedrag van kind
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
27 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
10 Algemene beroepshoudinghouding naar kinderen Hieronder staat een voorbeeld van de werkinstructies van de leidsters waarin tot uiting komt over hoe wij dit proberen over te brengen op de kinderen. 10.1
Open
Ga op een open manier met de kinderen om. Bespreek wat je denkt en voelt. Op deze manier kunnen kinderen ook eens rekening met jou houden als je eens niet lekker in je vel zit. Ze hoeven zich niet af te vragen of het aan hen ligt. Bespreek ook je handelen en laat ruimte voor het kind zelf. 10.2
Respectvol
Ook met kinderen gaan we op een respectvolle manier om. Kinderen moeten ook inspraak hebben. Geef hen de tijd om aan te geven waarom ze iets eventueel niet zouden willen en leg jouw handelen ook steeds uit. Op deze manier ervaart een kind dat het serieus wordt genomen. Een kind hoeft niet iets te doen alleen omdat jij het zegt. 10.3
Professioneel
Je dient altijd op een professionele manier met de kinderen om te gaan. Er zijn dus grenzen aan je gedrag zowel aan de vrolijke als aan de boze emoties. Bedenk altijd dat het kinderen van een ander zijn en werk volgens het pedagogisch plan. 10.4
Positief
Ga op een positieve manier met de kinderen om. Probeer ook kinderen die meer aandacht eisen elke keer weer een nieuwe kans te geven en voorkom dat je een negatief beeld van een kind gaat opbouwen. Als dit gebeurt bespreek dit dan met je leidinggevende om samen te kijken hoe je die cirkel kan doorbreken. Positiviteit straal je ook uit en breng je over op je groep. Hoe positiever je zelf bent, hoe positiever is je omgeving.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
28 van 29
4.
Pedagogisch Beleid
4.14
Buitenschoolse Opvang
10.5
Eerlijk
We benaderen de kinderen op een eerlijke manier. We vertellen dus ook geen leugentjes om bestwil, maar leggen het kind uit waarom iets op die manier gebeurt. Op deze manier kan het kind vertrouwen opbouwen. Bijvoorbeeld: vertel een kind wanneer mama terug komt, eerst eten dan spelen, dan weer eten en dan komt ze i.p.v. ze moet even boodschappen doen. 10.6
Eenheid
Samen met de kinderen vormen jullie de groep. Door er steeds voor elkaar te zijn creëer je een gevoel van saamhorigheid. Laat de kinderen ook meewerken aan het wel en wee van de groep. Samen opruimen, samen de tafel dekken, samen spelen. 10.7
Verantwoordelijk
De kinderen staan steeds onder jouw verantwoordelijkheid. Ga hier heel zorgvuldig mee om. Je moet de kinderen steeds tellen en in de gaten houden of alles goed gaat. De kinderen worden nooit alleen gelaten. Moet je om welke reden dan ook je groep verlaten, dan vraag je altijd of een collega kan inspringen. 10.8
Vertrouwelijk
Ook met kinderen moet je op een vertrouwelijke manier omgaan. Jij bent toch hun voorbeeld en zij vertrouwen op jou. Kijk dan ook goed uit wanneer je iets aan de ouder vertelt. Bedenk goed dat het kind zich verraden kan voelen als het ziet dat jij alles van die dag doorvertelt wat niet goed is gegaan. Neem de ouder apart.
Auteur
Goedkeuring
Datum Geldigheid
Versienummer
Pagina
Michael Deen
Michael Deen
1 juli 2009
1.0
29 van 29
