Passend Onderwijs en het Oosterlicht College Nieuwegein Scholen werken samen om alle leerlingen de beste onderwijsplek te bieden Passend onderwijs gaat op 1 augustus 2014 van start. Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. De scholen in onze regio (Nieuwegein, Vianen, IJsselstein, Houten en Lopik) werken met elkaar samen in een samenwerkingsverband: LZVO Zuid-Utrecht. Wij hebben binnen dit samenwerkingsverband onderling afspraken gemaakt over hoe we ervoor zorgen dat iedere leerling het onderwijs krijgt dat bij hem of haar past. Het samenwerkingsverband maakt afspraken over welke begeleiding de reguliere scholen bieden, welke leerlingen een plek krijgen in het speciaal onderwijs en over de verdeling van de ondersteuningsmiddelen. Uitgangspunt daarbij is: regulier als het kan, speciaal als het moet. Ieder samenwerkingsverband krijgt geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Leerlinggebonden financiering verandert In het oude systeem werkten we met leerlinggebonden financiering (de zogenaamde ‘rugzakjes’). We hebben binnen het samenwerkingsverband afgesproken dat leerlingen die al een ‘rugzakje’ hebben, dit in schooljaar 2014-2015 behouden. Leerlingen met een ‘rugzakje’ vanuit het basisonderwijs behouden dit recht in 2014-2015 dus ook. Vanaf schooljaar 2015/2016 vervallen de ‘rugzakjes’ en wordt, indien een leerling extra ondersteuning nodig heeft, dit in overleg de ouders rechtstreeks door de school georganiseerd. Schoolondersteuningsprofiel Iedere school heeft een schoolondersteuningsprofiel. In dit profiel is beschreven welke ondersteuning geboden wordt en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. U vindt het ondersteuningsprofiel van het Oosterlicht College hieronder. Binnen het samenwerkingsverband hebben wij afgesproken dat geen enkele school zich de komende jaren specialiseert in een bepaald type ondersteuning. Het Oosterlicht College biedt dus in principe alle typen ondersteuning aan. Informatie Mocht u nog meer willen weten over Passend Onderwijs en LZVO, dan verwijzen wij u naar de volgende website: www.lzvo.nl. Op het Oosterlicht College kunt u ook informatie inwinnen bij de zorgcoördinator en de mentor.
Bijlage: Ondersteuningsprofiel Oosterlicht College Nieuwegein
Versie 03.06.2014. Aan de inhoud van dit document en de bijlage kunnen geen rechten worden ontleend.
Schoolondersteuningsprofiel Oosterlicht College Nieuwegein Positief advies MR 04-02-14
1.
Inleiding Met dit schoolondersteuningsprofiel worden de mogelijkheden van het Oosterlicht College Nieuwegein beschreven voor het bieden van passend onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Daarmee worden ook de grenzen van ons onderwijsaanbod duidelijk. Het schoolondersteuningsprofiel brengt zowel de onderwijsinhoudelijke als de procesmatige en structurele kenmerken van de school in beeld op het niveau van basis- en extra-ondersteuning Daarvoor worden veel gegevens opgenomen die direct en indirect betrekking hebben op de mogelijkheden van de school. Het gaat bijvoorbeeld om gegevens over de aanwezige deskundigheid en methodieken in het team, de ruimte die er is om aandacht en tijd te schenken aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, de voorzieningen waarover de school beschikt en tot slot de kwaliteit van de organisatie. Het profiel wordt verkort weergegeven in de schoolgids, met verwijzingen naar websites voor een verdere concrete uitwerking, opdat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor extra ondersteuning. Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om een dekkend aanbod te realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen een passende plek krijgen. De schoolondersteuningsprofielen voor de verschillende scholen laten onderwijsinhoudelijke en (ortho)pedagogische verschillen zien tussen het onderwijsaanbod van scholen. Die verschillen worden duidelijk doordat de ondersteuningsprofielen volgens een vergelijkbaar stramien zijn opgesteld. De ambitie van alle scholen binnen het Samenwerkingsverband is om de docenten zodanig te ondersteunen dat zij binnen 5 jaar in staat zijn handelingsgericht te werken, uitgaande van de verschillende ondersteuningsbehoeften van leerlingen. De ondersteuning zal geboden worden door specialisten binnen de scholen en deskundigen vanuit de diensten Ambulante Begeleiding die beschikken over deze expertise.
2.
Algemene Gegevens 2012-2013 2.1. Gegevens school Naam school Brin nr Onderwijssoort Leerweg Specifieke profilering Uitstroomresultaten Toezichtarrangement per richting Adres Postcode/Plaats Telefoon E-mail
Oosterlicht College 17GM VMBO t/m Gymnasium Cultuurprofielschool, sportaccent school Volgens inspectieoordeel: Goed Volgens inspectieoordeel: Voldoende
Dieselbaan 10 3439MV Nieuwegein 030-6004800
[email protected]
Directie Rector Directielid interne ondersteuning
Namen J. Kentson Y. Petermeijer
Namen en contactpersonen interne ondersteuners 2012-2013 Naam en contact gegevens Functie en taken L. ten Pas
[email protected] Zorgcoördinator L. Groot
[email protected] Coördinator leerlingen met een ontwikkelingsplan L. Groot
[email protected] Coördinator RT dyslexie M. Renes
[email protected] Lid PCL - commissie van advies en verwijzing M.J. Top
[email protected] Lid PCL - directeurenoverleg Leerlingbegeleiders per afdeling Zie actuele stand op de website. Namen en contactpersonen Kernpartners 2013-2014 Naam en contact gegevens Functie en taken J. de Jong
[email protected] Directeur SWV LZVO Zuid Utrecht A. van Griethuysen Leerplicht, Nieuwegein
[email protected] D. van der Varst, Vitras /SMD Schoolmaatschappelijk werk
[email protected] A. Lukkes , Jeugdgezondheidszorg, GGD Nieuwegein B. Zuidervaart Centrum voor Jeugd en Gezin S. Jhinkoe-Rai j.jhinkoeSchoolpsycholoog en JIP
[email protected] 2.2. Missie en Visie va het Oosterlicht College Het Oosterlicht College is een brede christelijke scholengemeenschap die staat voor onderwijskwaliteit, ontwikkeling en veiligheid. In het realiseren van deze missie vinden we de volgende kernwaarden belangrijk: Respect Kwaliteit Vertrouwen Ambitie Samenwerking Deze kernwaarden gebruiken we de komende vier jaar in de volgende visie, om onze missie te realiseren. Identiteit Onze identiteit is opgebouwd uit de christelijke grondslag, ons mensbeeld en onze visie op onderwijs. Bij elkaar levert dit een brede school met twee vestigingen op, met ruimte voor een eigen sfeer. Op beide vestigingen ontwikkelen leerlingen van alle niveaus zich in gelijkwaardigheid op een manier die aansluit bij hun eigen capaciteit, talent en behoefte. Leren met elkaar en leren van elkaar als belangrijke voorbereiding op een waardevolle bijdrage aan de pluriforme samenleving van morgen. Onderwijs Ons onderwijs kent als basis de motivatie van leerlingen die rust op: Competentie: de behoefte kennis en vaardigheden te vergroten
Autonomie: de behoefte te laten zien wat ze zelfstandig (al) kunnen Relatie: de behoefte aan een docent, die vanuit zijn betrokkenheid en deskundigheid, beschikbaar en nodig is om hen daarbij te begeleiden en te stimuleren. We zoeken hierbij naar de juiste balans tussen individueel leren en samenwerkend leren. In een omgeving waar informatie snel veroudert, maken we optimaal gebruik van de mogelijkheden die ICT als middel biedt. De verschillen tussen leerlingen in leerstijl, niveau en begeleidingsbehoefte, zorgen voor leeromgeving waarin differentiatie en handelingsgericht werken belangrijk zijn. Naast kennis en vaardigheden werken we herkenbaar aan bredere niet-cognitieve vorming, waarbij we leerlingen leren medeverantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en hun omgeving. We bieden hen de kans zich te ontwikkelen op sociaal, cultureel en sportief gebied. Pas dan spreken we van maximale ontplooiing. Om de effectiviteit van ons onderwijs verder te vergroten werken we aan partnerschap met direct belanghebbenden. We richten ons daarbij in eerste instantie op de ouders en onderwijsinstellingen in de keten. We plaatsen onze leerlingen bij aanmelding op een uitdagend en realistisch niveau. Zij verlaten het Oosterlicht met een passend diploma, onvertraagd gehaald. Personeel Goed onderwijspersoneel is de belangrijkste voorwaarde voor goed onderwijs. Daarom werken wij vanuit vertrouwen aan de ontwikkeling van de professionele ruimte en aan de professionele ontwikkeling van iedere medewerker. Goed opgeleide en trotse medewerkers nemen hun verantwoordelijkheid, waarover zij graag verantwoording afleggen. 2.3. Kengetallen leerlingpopulatie. De beschrijving van de leerling populatie is terug te vinden op de website van Vensters voor verantwoording. www.Vensters.nl
3.
De kwaliteit van onze basisondersteuning. Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. We streven ernaar elke leerling tot zijn recht te laten komen. Daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen moeten bieden en die integraal onderdeel vormt van het onderwijs en het aanbod van elke school in het samenwerkingsverband. De basisondersteuning is afgeleid van de kwaliteitseisen die de inspectie hanteert bij het toezicht op scholen. De basisondersteuning bestaat uit 7 afgesproken voorwaarden die beschrijven welk kwaliteitsniveau van passend onderwijs de samenwerkende scholen in het samenwerkingsverband 26-05 i.o. willen bereiken. a. 1.
Voorwaarden De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht. Dit is terug te zien doordat:
-
De school aan de inspectie-eisen in de standaard voldoet; De school de ontwikkeling en vorderingen van iedere leerling systematisch bijhoudt. De school voort bouwt op het leerlingvolgsysteem van de school van herkomst. De school gebruik maakt van digitale overdracht systemen.
2.
De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is onder andere terug te zien doordat: - De school zich houdt aan de regionale afspraken voor doorgaande schoolloopbanen (PO-VO, VO- MBO). - De school systematisch uitstroomgegevens bijhoudt. - De school met kernpartners voor warme overdracht van leerlingen met een extra onderwijsondersteuningsbehoefte zorgt. - De school voor een goede aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt zorgt en, waar nodig, extra begeleiding bij de start op de arbeidsmarkt. - Ouders tijdig betrokken worden bij de overdracht en overgang van leerlingen.
3.
De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school leerlingen actief ondersteunt bij het versterken van sociale vaardigheden. - De school hiervoor gebruik maakt van effectieve (ortho)pedagogische programma’s en methodieken. - De school een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten bevordert. - De school ouders betrekt bij het bevorderen van een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten.
b.
Basisondersteuning in de school en in de klas.
1.
De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel. Dit is terug te zien, doordat: - Docenten aan de bekwaamheidseisen voldoen. Dat wil zeggen: interpersoonlijk, pedagogisch, vakinhoudelijk, didactisch en organisatorisch competent, competent in het samenwerken met de collega’s en de omgeving en competent in reflectie en ontwikkeling. - Docenten goed kunnen omgaan met verschillen in de klas. - De school de competenties van docenten in handelings- en opbrengstgericht werken versterkt - De leerontwikkeling inzichtelijk is en systematisch met ouders en leerling wordt besproken. - De school voor elke leerling met extra onderwijsbehoeften een ondersteuningsarrangement opstelt en dit vastlegt in een onderwijs ontwikkelingsperspectief Plan (OOP). - De school met een groepsontwikkelingsperspectief werkt. - De school ondersteuning en begeleiding heeft ingericht volgens de vijf cycli van handelingsgericht werken: analyseren, nader diagnosticeren, plannen voorbereiden, plannen uitvoeren, evalueren.
-
De school ouders bij het opstellen van een Onderwijs Ontwikkelperspectief Plan (OOP) betrekt.
2.
De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school de rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners heeft vastgelegd en volgens het model van het NJI werkt. - De school de interne werkprocessen hierop heeft ingericht. - De school ouders bij beslissingen over de ondersteuning van hun kind betrekt.
3.
De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd. De school heeft in haar schoolplan duidelijk omschreven: - Wat zij leerlingen biedt aan onderwijs- en ontwikkelingsmogelijkheden. - Hoe de interne signalerings-, ondersteunings- en begeleidingsstructuur is ingericht. - Welke rollen en verantwoordelijkheden interne ondersteuners hebben. - Wat ouders van de school mogen verwachten. - Wat de school van ouders verwacht; hoe inspraak en medezeggenschap zijn geregeld (WMS). - Hoe bij klachten en geschillen moet worden gehandeld (transparante procedures). - Hoe zij ouders betrekt bij beslissingen die hun kind betreffen en ouders toegang biedt tot informatie en tot begeleiding bij de toewijzing van extra onderwijsondersteuning.
4.
De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school doelen heeft geformuleerd voor het ondersteuningsaanbod en beschreven heeft hoe zij die wil realiseren. - De school kan aantonen welke ondersteuning en begeleiding zij aan leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte heeft geboden. - De school jaarlijks met kernpartners de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding evalueert. - De school met leerling en ouders de inzet en opbrengst van ondersteuning en begeleiding evalueert aan de hand van het ontwikkelingsplan.
3.1. De onderwijsondersteuningstructuur op het Oosterlicht College Het Oosterlicht kent de volgende drie categorieën met betrekking tot de zorg A: Standaard ondersteuning B: Aanvullende ondersteuning C: Geïndiceerde ondersteuning A: Standaard ondersteuning: Ondersteuning om de leerlingen op hun juiste niveau te plaatsen/brengen Ondersteuning voor de hele klas (mentoraat, decanaat, levensvaardigheden)
Ondersteuning in de klas voor speciale leerlingen, bijvoorbeeld bij dyslexie: compensatie in tijd, hulpmiddelen of dispensatie voor bepaalde onderdelen of vakken. Ondersteuning voor de individuele leerling (mentoraat, leerlingbegeleiding) Toetsen, testen en onderzoeken
B: Aanvullende ondersteuning: School Maatschappelijk Werk Individuele of groepstraining Onderwijs Ontwikkelingsperspectief Plan
-
C: Geïndiceerde leerlingenzorg: (zie verder 4.) Hieronder wordt verstaan de leerlinggebonden ondersteuning (waaronder de zogenaamde leerling met leerlinggebonden financiering). Het betreft veelal uitbestede ondersteuning buiten de school: bijvoorbeeld rebound / op de rails, jeugdhulpverlening, geestelijke gezondheidszorg. Een beschrijving van de extra ondersteuning die door het samenwerkingsverband wordt georganiseerd, is opgenomen onder hoofdstuk 4. Ondersteuningsstructuur De drie genoemde ondersteuningscategorieën geven aan wat er verstaan wordt onder de verschillende niveaus binnen de ondersteuning die het OC onderscheidt. Bij elke vorm van aanvullende en geïndiceerde ondersteuning worden ouders/verzorgers uitgenodigd om de problematiek te bespreken. Dit gebeurt bij voorkeur met ouders/verzorgers en met de leerling. Zo worden leerling en ouders betrokken bij en krijgen invloed op de te nemen stappen. Denk hierbij aan het verzamelen van informatie en bijvoorbeeld het bespreken van een ontwikkelingsplan. Wil een ondersteuningstraject slagen, dan hebben we de medewerking van ouders en leerling nodig. School, thuis en hulpverlening moeten hetzelfde doel nastreven en op één lijn zitten voor wat betreft de aanpak daarvan. Als een leerling die aanvullende of geïndiceerde ondersteuning ontvangt, binnen de kaders van het persoonlijke ontwikkelingsperspectief plan, niet meer te handhaven is op school, wordt de leerling aangemeld bij de PCL-Extra steun van het samenwerkingsverband. Hier wordt een passende plek voor de leerling binnen het Samenwerkingsverband gezocht Meer informatie is te vinden in het zorgprotocol dat op www.vensters.nl is geplaatst.
3.2. Preventie en licht curatieve interventies Wij brengen de volgende startsituaties van alle leerlingen in beeld:
Bij de aanmelding worden de leerlingendossiers gescreend op leer- en gedragsproblemen. De leerlingen worden gescreend op dyslexie, begrijpend lezen, woordenschat en spelling. Het welbevinden van de leerling wordt in beeld gebracht. De leerlingen worden gescreend op faalangst. De sociale vaardigheden worden in beeld gebracht
De ontwikkelingen van de leerlingen worden gevolgd door
Het gebruik van methode-onafhankelijke toetsen om achterstand of voorsprong op te sporen
Gerichte observaties in de (mentor)klas
Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling Periodiek in beeld brengen van onderwijsbehoeften in leerling besprekingen De mentor bespreekt zijn leerlingen met de mentor van het volgende schooljaar. Prestaties en verzuim worden bijgehouden in Magister.
Het mentoraat heeft hierbij de volgende taken: De mentor is de spil in de begeleiding van de leerlingen en het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Het houden van een mentorles met de eigen mentorklas: Bij de mentorles wordt een methode gebruikt die ingaat op: Leren-leren Leren samenwerken Leren kiezen Houden van gesprekken met de mentorklas Inrichten van een mentor spreekuur Houden van individuele gesprekken met leerlingen Observeren van de mentorklas op gedrag en welbevinden
Het Oosterlicht besteedt aandacht aan sociale vaardigheden en omgaan met elkaar. Een vast deel van de mentorlessen (of begeleidingslessen) werken we aan ‘sociale vaardigheden’ en/of ‘omgaan met elkaar’ We hebben een training in de school voor leerlingen die dat nodig hebben, gericht op sociale vaardigheden en ‘omgaan met elkaar’, volgens een vaste methode, bijvoorbeeld Breingeheimen en Rots en Water. We hebben geplande themalessen op het programma voor alle leerlingen Wij verwijzen leerlingen die ondersteuning nodig hebben op het gebied van sociale vaardigheden en ‘omgaan met elkaar’ door naar specialisten/instellingen buiten de school; de school verzorgt zelf geen trainingen op dit gebied. Aparte training in de school voor leerlingen die dat nodig hebben afhankelijk van de behoefte Faalangstreductietraining Examenvreesreductietraining Er zijn geplande themalessen op het programma voor alle leerlingen over: Pesten Loverboys Seksuele vorming Gezonde school
Het Oosterlicht betrekt de leerlingen actief bij elkaar en bij de school door: Leerlingmentoren*(*= ouderejaars leerlingen zijn co -mentor van jongerejaars leerlingen) Leerlingbemiddelaars / peer-mediators*(*= een aantal leerlingen in de school is opgeleid om te bemiddelen bij conflicten tussen medeleerlingen) Ouderejaars leerlingen begeleiden bij introductiedagen voor de brugklas Leerlingen nemen deel aan de leerlingenraad* (*eigen toelichting door de school?) Leerlingen betrokken bij inrichting schoolgebouw Leerlingen doen corvee (schoonmaakwerkzaamheden) Leerlingen schrijven mee in de schoolkrant Leerlingen nemen deel in sollicitatiecommissie
Het Oosterlicht College heeft de volgende begeleidingsmogelijkheden.
Begeleiding
Basissteun
Remediale hulp taal en rekenen
x
Faalangstreductie training
x
Rouwverwerking
x
Algemene leerlingbegeleiding, w.o. mentoraat, evt. counselor
x
Studiebegeleiding, leren leren, kiezen
x
Extra steun
Motorische remediale hulp Sociale vaardigheidstraining
Ouders / Gemeente/ VSO
x x
x
Agressie regulatie training
x
Ambulante begeleiding m.b.t . visuele, auditieve beperkingen Ambulante begeleiding lichamelijke beperkingen en langdurig zieken
x
Arrangementen waarin extra begeleidingstijd, middelen, expertise, aanpassingen gebouw Nader beschreven in de schoolondersteuningsprofielen
x
x
Schoolarts / verpleegkundige
x
Schoolmaatschappelijk werk
x
Jeugdzorg
x
Leerplicht
x
Logopedie
x
Muziektherapie
x
Drama therapie
x
Bewegingstherapie
x
3.3 Planmatig werken. Het Oosterlicht werkt met een schoolplan. Het schoolplan is een vierjarig beleidsdocument waarin de school de hoofdlijnen van het strategisch beleid beschrijft. De uitwerking vindt plaats in jaarplannen, activiteitenplannen en andere documenten. De belangrijkste doelstellingen op het gebied van leerlingondersteuning en leerlingbegeleiding zijn: Werken aan opbrengstgericht en betekenisvol onderwijs aan de hand van activiteitenplannen vergezeld van een reflectie op het afgelopen schooljaar en speerpunten voor het nieuwe jaar. Schoolbrede ontwikkeling van deskundigheid op het gebied van handelingsgericht werken. Werken aan kwalitatief goed onderwijs. Bovenstaande doelstellingen zijn als volgt uitgewerkt. Het personeel heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht. Als leerlingvolgsysteem gebruikt de school Magister De volgende gegevens worden geregistreerd: Absenties Huiswerk Resultaten Logboek Persoonlijke ontwikkeling De leerontwikkeling is inzichtelijk en wordt systematisch met ouders en leerling besproken. De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel. De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over. De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd. 3.4. Basiskwaliteit van het onderwijs. De basiskwaliteit van het onderwijs op het Oosterlicht College is voor alle afdelingen door de onderwijsinspectie voldoende beoordeeld. Zie hiervoor de site voor de onderwijsinspectie of www.vensters.nl. 3.5. Grenzen aan de ondersteuning. Indien het onze school, ondanks intensieve begeleiding op maat, niet lukt om een leerling het onderwijs te bieden dat hij/zij nodig heeft, dan zijn de grenzen van de school in zicht. Er is dan
geen perspectief op een goede match tussen de onderwijs behoeften van de betreffende leerling enerzijds en het aanbod van het Oosterlicht College anderzijds. Het Oosterlicht College en de ouders/verzorgers van de leerling zijn dan verplicht te zoeken naar beter passend onderwijs Toelatingsvoorwaarden voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. 1.
2.
3. 4.
5.
6.
4.1
Leerlingen dienen over een aantoonbare capaciteit, onderbouwd met objectieve toetsgegevens en een advies van de basisschool, voor VMBO, Havo of VWO te beschikken en moeten in staat zijn om een passend diploma te halen. Leerlingen worden geïntegreerd in de klassen opgenomen, waardoor het aantal toelaatbare leerlingen beperkt is; maximaal 1 leerling per klas. Het is belangrijk dat de reguliere ondersteuning aan de medeleerlingen door de mentor niet in de knel komt. Leerlingen met een auditieve of visuele beperking in de zin van slechthorendheid of slechtziendheid moeten in staat zijn met behulp van apparatuur in hun klas te functioneren. Leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum moeten in staat zijn om met een extra ondersteuning van een half uur per week in hun klas te functioneren. De leerling heeft voldoende competenties op het gebied van plannen, organiseren en sociale vaardigheden om dit doel te halen. Leerlingen met een lichamelijke beperking of ziekte moeten in staat zijn voor tenminste twee vakken een examencertificaat te halen. Niet alle keuzevakken zijn voor deze groep leerlingen mogelijk. Het personeel verricht geen medische en verzorgende handelingen. Voor leerlingen met een rolstoel zijn de benodigde voorzieningen beschikbaar. Leerlingen met een gedragsprobleem of stoornis moeten in staat zijn om een passend diploma te halen. Het gedrag van de leerling mag de reguliere ondersteuning aan de mede leerlingen door de mentor niet verstoren. Als de school met deze leerling handelingsverlegen wordt is het advies van het IZO/ZAT bepalend. De leerling moet in staat zijn om met een extra ondersteuning van een half uur per week op school te functioneren.
Extra ondersteuning. Binnen het samenwerkingsverband wordt een dekkende infrastructuur van extra onderwijsondersteuning ingericht om alle kinderen en jongeren met een extra ondersteuningsvraag een passend aanbod te bieden. Deze extra onderwijs-ondersteuning omvat alle vormen en combinaties van onderwijs, ondersteuning en/of zorg die de basisondersteuning overstijgen. De grens tussen basisondersteuning en extra ondersteuning wordt door het samenwerkingsverband bepaald. Aan de bovenkant wordt de extra ondersteuning begrensd door het beschikbare budget van het samenwerkingsverband. Arrangementen De extra onderwijsondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief en langdurend of structureel van aard. Als uitgangspunt geldt dat – waar mogelijk – de leerling weer terugkeert op de reguliere school met inzet van de ondersteuningsstructuur van de school. Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen. Het gaat om expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking met externe partners 1 De extra ondersteuning van de school wordt handelingsgericht wordt geformuleerd en kan betrekking hebben op: • Leer- en ontwikkelingsondersteuning • Fysiek medische ondersteuning • Sociaal-emotioneel en gedragsondersteuning • Ondersteuning in de thuissituatie
Het Oosterlicht College heeft echter duidelijke grenzen aan haar ondersteuningsmogelijkheden. Zie ook de toelatingsvoorwaarden en 4.2. Algemeen gelden in de volgende 4 situaties, dat ondersteuning niet meer mogelijk is. Wanneer de veiligheid van medeleerlingen en medewerkers ernstig in het geding komt. Wanneer er lichamelijk verzorging van leerlingen nodig is. Wanneer aanpassing van het gebouw zodanige eisen stelt dat dit redelijkerwijs niet te realiseren valt binnen de reguliere school Wanneer de voortgang van het leerproces van leerlingen ernstig vertraagd wordt door het gedrag van een leerling 4.2
Welke leerling komt in aanmerking voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs. Kenmerken van leerlingen, waarbij de ondersteuningsmogelijkheden van het Oosterlicht college worden overschreden. Deze leerlingen hebben een passender aanbod op een VSO school Leerlingkenmerken voor toelaatbaarheidsverklaring voortgezet speciaal onderwijs, nu cluster 3 en 4 (nog sterk in ontwikkeling) Categorie; Cognitie (nu ZML) Vastgesteld T IQ < 55 en zeer geringe sociale zelfredzaamheid. De volgende onderwijsondersteuningsbehoeften worden vaststgesteld: op het niveau van een verstandelijke beperking aangepast lesaanbod en taalniveau; de leerling heeft een leeromgeving nodig die zeer prikkelarm en rustig is; de leerling heeft een instructie nodig in zeer kleine stappen met een vast stappenplan met zeer veel voortdurende en blijvende herhaling; de leraar functioneert als model en geeft altijd les volgens het model voordoen, samendoen, zelf-doen; de leerling heeft een aanpak nodig waarbij nieuwe vaardigheden moeten worden aangeleerd vanuit concrete ervaring en moeten aansluiten bij de belevingswereld van het kind; de leerling heeft activiteiten nodig die structuur bieden met een stap voor stap plan en die zelfcorrigerend zijn met directe feedback; de leerling heeft een leerkracht nodig die hem de tijd geeft om informatie te verwerken en hem beloont voor zijn inzet; de leerling heeft een leraar nodig die leerstof in hoeveelheid beperkt en structureert zodat de leerling succes kan ervaren; de leerling heeft altijd voor- en verlengde instructie nodig; de leerling heeft een leraar nodig die voortdurend ordening en structuur van buitenaf aanbiedt. Categorie: Lichamelijke stoornis (nu LG en meervoudig MG) en langdurig ziek (nu LZ) Hoofdzakelijk lichamelijke beperking, in combinatie met werkhouding en/of sociaal-emotionele problemen. Zwaardere motorische, lichamelijk, ziekte problemen. Onderwijsbehoeften liggen hoofdzakelijk op het gebied van: gespecialiseerde (medische- en revalidatie-) zorg en dat meerdere keren per dag; aangepaste onderwijs- en leeromgeving wat betreft ruimte, bed, verschoningsruimte, hygiëne, veiligheid; zelfredzaamheid / zelfstandigheid > een leraar en assistent die meer individuele hulp kan bieden: • fysiek: hulp bij de dagelijkse verzorging; • educatief: hulp bij organisatie- en planningsvaardigheden. Categorie: gedragsproblematiek en sociaal-emotionele ontwikkeling (nu cluster 4) Werkhouding: • de leerling heeft vaker en intensiever dan de andere leerlingen aandacht / aansturing / aanmoediging nodig in de taakcyclus; dit is meetbaar te maken door bijvoorbeeld het aantal keren dat de leraar moet langsgaan tijdens de GIP-rondes, of in een percentage (GIP staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leraar /); toezicht op andere modellen zoals activerende of directe instructie in het vo.
• de leerling heeft vaker dan andere leerlingen remedial teaching nodig dan andere leerlingen of voor meer vakken (niet als gevolg van laag IQ); • de leerling heeft erg veel structuur en toezicht nodig; • de leerling is in een trajectgroep geplaatst, maar valt ook daar uit. Reactieve problemen/sociaal-emotioneel: • de leerling heeft meerdere keren per week voorbereiding nodig op het gedrag in de vrije situatie / de pauze in de aula/ het wisselen van roosters e.d; • de leerling heeft meer dan gemiddeld positieve feedback nodig; • de leerling heeft meer dan gemiddeld communicatie nodig tussen school en ouders over de beleving op school; • de leraar moet meer dan gemiddeld zijn best doen om contact te krijgen met de leerling. Gedrag: • de leerling is een gevaar voor zich zelf of de omgeving, fysiek of verbaal ongewenst ge drag richting andere leerlingen of volwassenen, of richting zichzelf (bedreiging, intimidatie, daadwerkelijk geweld); • heeft meerdere keren per week extra toezicht nodig in vrije situaties; • heeft meerdere keren per dag bijsturing nodig op het storende gedrag in de klas; • heeft meerdere keren per week (dag) extra stimulans nodig om mee te doen in de groep (samenwerken, contacten leggen); • heeft meer dan gemiddeld communicatie nodig tussen school en ouders over het gedrag op school.
5.
Onze ontwikkelagenda. In dit schoolondersteuningsprofiel hebben wij beschreven welke ondersteuning wij bieden aan ouders en leerlingen en welke kwaliteit wij nastreven. Op basis van dit profiel hebben wij plannen gemaakt voor de toekomst. De volgende punten worden de komende jaren ontwikkeld: -
Omgaan met verschillen tussen leerlingen in de les Handelingsgericht werken met een groepshandelingsplan Dyscalculiebeleid Uitbreiding peermediation
Versie 03.06.2014. Aan de inhoud van dit document kunnen geen rechten worden ontleend.
