Pályázat a
Budapest XVIII. Kerületi SOF'I Óvoda, Általános Iskota, SpeciáIis Szakiskola é s Egysóges Gyógypedagógiai Módszertani Inté zmé ny inté zmé nyvezet beosztás ellátásáta
P ály áztat
P
:
Emberi Er fonások Minisáere
ályáz z PáI-Horváth Rita
Inté zmé ny:Budapest XWII. Kerületi SOFI ÓvoO4 Áttahnos Iskola, Speciáis Szakiskola é s EGYMI Budapest 1l81 KondorBé la Sé tany4.
oM038432
Benyujtrás dátuma: 2015.
n.02,
1
plir-yÁz,q.rr NYILATKOZAT Alulí rott Pál-Horváth Rita pályázatot nyujtok be az Emberi Er források Minisztere által kií rt, a kozigallas.gov.hu honlapon megielen Budapest X\.'IL KerüIeti S.FI Óvoda,
Általános Iskola, §peciális Szakiskoü é s Egysé ;s Gyógypedagógiai Módszertani Inté zmé ny inté zmé nyvezet
A következ
beo sztás
ellátására.
nyilatkozatokat teszem:
NYilatkozom anól, hogY a 2011. é vi CXC. töwé nyben a magas abb vezet iállás betölté sé re el irt, valamint a pályázati kií rásban szereplö felté teleknek megfelelek, é s ennek ig*"lá;;i; melIé kelem. 1,
2, Nyilatkozom anól, hogy hoz:"ájáralok a teljes pálylaati anyagom, az eredetivel teljesen megegyez sokszorosí tiisához, é s továbbí tásához a dönté shozók é s a vé lemé nyez k É i;, ; pály áaat tartalma harmad ik szemé llyel közölhet . 3, Nyilatkozom
m ', hogy llozzájrirulok ahhoz, hogy a pályáu,ati anyagban foglalt szemé lyes adataimat a páIy ázati eljárással összeffiggé sben kezelhessé k.
A P
pályáaatom tartalmazza a szakmai öné letrajzomat.
ályázatomhoz mellé kelem a következ ket:
- hatósági erkölcsi
bizonyí tvány
- vé gzeí tsé getigazoló oklevelek, bizonyí tuányok másolatai - szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum
Budapest, 2015. 11.02.
Tisztelettel
:
4it-/*,"L Pál-Horváth
t.
Riá"
Inté znlé rrwezat í páIy áz^t
2015.
L Ké szí tette:PáI_Horváth Rita
Az inté zmé ny v ezeté sé nek programj a
lnté zmé nyvezet i pályé cat
2015.
Ké szí tette; PáI-Honaí th
Nta
Vezeté si koncepció,,...,............,..,:......,,..... Cé lok, feladatok
a
vezet i kompetenciá! tertiletek tiikré ben .......
,.. ,,.. . ...
_... . ...,............
,.
... .,..
.,........ 25
Az eryes ellátott területekre vonatkoó fejlesáé si elké pzelé sek.,.,.......,...,,.......,....,.............,,.........
Utaá ryórypedagógusi háózat Autianussal é l tanulók csoportjai
33 33
34
.
......,,........................ 35
Ké szsé gfejlesáö Speciális Szakiskola ..............37
Zfu gondolatok..
Inté zmé ny.v ezeóí
p
ály ázat
20l5.
Ké szí tette: Pál-Horváth Rita
Szakmai öné letrajz
,,Mestersé gem, te gyönyör , ki elhiteted: fontos é lnem,'' Nemes Nagy Ágnes
Szemé Iyi adatok Pál-Horváth Rita 1l92 Budapest, D obó Katica utca 7013
[email protected] te|.: 06-70-556-49-66, 2S2-61-08 Születé si hely, dátum: Gy r, 1966.07.25.
Allampolgárság: magyar Családi állapot: házas, ké t gyermek
Betöltend
munkakör
|nté zmé nytezet (magasabb vezet ) beosztás Budapest XWtr. Kerületi S.FI Óvoda, Átalános Iskola, §peciális Szakiskola A, vezet i megbí zás id tartama: 20l 6.02.20.-2021.08.15.
é s EGYMI
Szakmai tapasztalat 20l5-
pedagogusmin sí t
szaké t i feladatok ellátása az okhtási Hivatal m egbizásából.
20l4Munkakör: egyetemi szaktanár (ré szmunkaid ben, Gyes-en lé v kollé ga helyettesí té se) F bb tevé kenysé gek é s feladatkörök: aatyo"oout pedagógiája szakirányon hallgatók elmé leti felké szí té sea gyógypedagógiai 'irtelrnileg ,nunk"ko, té mavezeté s, v'usgáutaás, a hallgatók r.Úe."Újn"t tu.tutmi r.;t"r"tesé ben való ré szvé tel kari szinten, projektekben való egyiittm ködé s, Inté zeti é s kari team-munka.
ú .ld#,";; ;6;;;
A
munlcí ltató neve é s cí me: ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Atipikus Viselkedé s é s Kogní ció Gyógypedagógiai Inté zet Budapest iór ludup.rt, Ecseri ú t 3, 1989-2000. é s 2001-
Munkakör: gyógypedagógus, mesterpedagógus
F bb tevé kenysé gek é s fetadatkiirat: osaatyrono
k, gyakoiatvezet tanár @LTE Bárczi Gyógypedagógiai Kar hallgatónak é utÚ"i e, t"rJigyukorlatai.) Tanulói mé resek !u9áv é ves az inté zmé nyn!v.||!si rrosamjainak, 'tr!Í yi tanterveinek elké szí té sé nek :í té t]é :e,
koordinálása, több ré sz tiruilló kidolsozisa. r^ásyi programok kidolgozása. Munkaközössé gek vezeté se. kidolgozáru, .u*uJroport vezeté se. Inté zmé nyi öné rté kelé sic§oport tag|aké''IP nt kidolgozasa. Munkakö zö ssé gekben, .dokumentumok
m helyekben való aktí v szakmai tevé kenysé g,
Inté zmé nyv ezet i p ily é uat
20l5.
Ké szí tette: Pál-Horváth Rita
5
A
munkáItató neve é s Dió Általános Iskola, El ké szí t Szakiskola, EGYMI, Kollé gium, Gyermekotthon"T:.^ 1098 Budapest, Friss utca 2. (korábban: 1089 Budapest,
Diószeghy Sámuel u. 25,)
2007-2012. Tevé kenysé g: szaktanácsadó
F bb tevé kenysé gek é s feladatkörök:
szaktanácsadói fe'adatkör gyógypedag giai mtit ei}et szervezé se, el adások tartása, ,aósvnedacogiai ré szvé telversenYek lebonyolÍ7s, tásában, g.7ógypáagogiui t.1.tit.t"t kutatásában, tájé koztatás, mindenirányú segí tsé gnyú jtás.- a gyakorló p.augádrok é s a vezet k köré ben a f város gYÓgYPedagógiai inté zmé nyeiben, gyog}p.áulogiai gyakorlatba használt innovatí v módszetek, eljrirások felté rké p"re*., -.gir-.J.ter"'ni^ ..ip,in u f városban. A munkáItató neve é s cí me: Mé rei Fererrc F városi pedagógiai é s pályaválasztási Tanácsadó Inté zet 1088 Budapest Vas utca 8. terÜleteken: inté zmé nygondo
e
n
2000-2001 : f iskolai adjunktus, ké s bb megbí zással óraadó tanár lí ]]nkaköI F bb tevé kenysé 'ek é s feladatkorok: É rt-elrnileg at"ú r}o"ottut Pedagógiája Tanszé ki . csoport oktatójaké nt f iskolai hallgatók elrné Ieti
*;H:''
. ar^, inirari gyukorlataik szervezé se neve é s cí me: ELTE Bárczi Gusztáv G}ogypedagogiai Kar 1097 Budapest,
1984-1985
Munkakör: gyermekfelügyel F bb tevé kenysé geké s feladatkörök:,
Gondozási teend k é s gyermekfelügyelet ellátása ké t m szakban a gy ri speciális inté zmé nykollé giumában. A munlaáltató neve é s cí me: Bárczi Gu,saáv Gyógypedagogiai tnté zmé nyós Gyermekotthon (korábban:
Foglalkoztató iskola é s Nevel o
Inté zmé nyvezetói pályázat
*"il
2015.
Í h qio.-n,e.""i
Gusztáv u.2.
Ké szí tette: Pál_Horváth Rita
Tanulmányok 20.08-2010,Yé gzettsé g / ké pesí té s:Ktizoktatási vezet é s pedagógus szakvizsga
olcatást
/
ké pzé stnyt4í o inté zmé nyneve
é s tí pusa: Budapesti M szaki
Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság - é s Neveté studományi Kar
és
t993-1996, Vé gzettsé g/ ké pesí té s:Speciális pedagógia szakos tanár é s szakpedagógus oktatást / ké pzé stnlujtó inté zmé nyn.u. e, tipului Eötvös Lóránd Tudományegyetem Bölcsé szettudományi Kar
1985-1989, Yé gzettsé g/ ké pesí té s:oligofré npedagógia-pszichopedagógia
szakos gyógypedagógiai tanár oldatást / ké pzé stnyujtó inté zmé ny neve é s tí pusa: Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárké pz F iskola
Egyé b ké pzé sektanú sí tványokkal
2014, Tanfelügyeleti szaké rtók felké szí té sepedagógiai-szakmai etlen rzé sre - blended továbbké pzé s 30 órás akkreditáIt továbbké pzé si progrirn' 2014, §zaké rtók felké szí té sea pedagógusminósí té sre -blended továbbké pzé s 30 órás aktreditált pedagógus -továbbké pzé si program 2013. Taní tsuk ugyanazt máské nt! A Maria Montessori nyomán kidotgozott BMM módszer alkalmazása a pedagógiai gyakorlatban 30 órás akkreditált tovlbbké pzesi progí am. 2010, Interaktí v tábla-interaktí v
a pedagógusok é s a tanulók kompetencia-módszerek fejleszté sé ben 30 órás ak*rediátt továbbké pzÁi Informatika-számí tí stechnika
p;;..
Tanárok Egyesülete Budapest 2009, Haté konyság é s min sé g: 30
Aktuális ké rdé seka hazai Közoktatásban 3I Akadé mia ótás akkreditáIt pedagógus-továbbké pzé si program oktatáskutató é s Fejleszt Inté zet
2008. Els segé tynyú jtás gyermekeinké rt es segé lynyú jtó tanfolyam p.augigurot számára 30 órás akkreditált pedagógus-továbbké lzisi p.og.u,n Magyar vöröskereszt
Budapesti Szervezete 2007, A sú lyos foktlan é rtelmi fogyaté kos tanulók taní tási folyamatának tervezé se é s megvalósí tása elmé leti é s gyakorlati megközelí té sben -tömbszeminárium ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai F iskolai kar É rtelmileg Akadályozottak Tanszé ki csoport
2005. Sindelar-Zsoldos program I 30 órás akkeditáli ké pzé sELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai F iskoIai Kar 2002. Min sé gbiztosí tás-min sé gfejleszté s 60 órás akkreditált ké pzé §officina Bona
Humán Szolgáltató BT 1998. Az augmentatí v kommunikáció atapjai Bliss Alapí fvriny 1997-98-as tané v: Á számí tógé p alapfokú kezelé se tanfolyam FPI
lnté zmé nyvezetöi pályázat
2015.
Ké §zitette: Pál-Horváth Rita
7
Egyé b kompetenciák Né met nyehtudás közé pfoku ( 82 ) nyelwizsgával. Angol rryelvtarrulás folyamatban, jelenlegi tudásszint B1. l B kategóriás jrirm vezet i engedé ly
. r
'
Számí tógé pes ismeretek: Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Pfezi, Intemet, Google
Drive, Dropbox mindennapi használata.
K)egé szit információk 1989 ra bgla vagyok a Magyar Gyógypedagógusok Egyesületé nek. Az É rtelmileg Akadályozottak Pedagó giája Szako sztály v ezet sé gitagia vagyok. Negyedik tané ve látom el gyakornokok mentorálását az inté zmé nyiinkben. Hallgatók szakdolgozatí rásának konzulenské nt való támogatásának té mái: AAK gyakorlata az é rtelmileg akadályozott tanulók köré ben. közé psú lyos fokban é rtelmi fogyaté kos tanulók együttnevelé se enyhe fokban é rtelmi fogyaté kos tanulók osztályaiban. olvasás-í rás Gyakorlatvezeté s. 10. tané ve látom el hallgatók folyamatos é vközi gyakorlatrának és terepgyakorlaüí nak vezeté sé t. kiemelked en fontosnak tartom szakmai é letutamban. 2002- 2006. A Nemzeti Tankönyvkiadó Közepsú lyosan é rtelmi fogyaté kos tanulók számára kiadott kulturtechnikai tankOnyveinek lektorálását vé geáem.
.
. , r r
o ,
,
Szakrnai publi|cí ciók: 2002,t l2 é ven át szerkesztettem Hatos Glula tanrár rinal a MAGYE É rtelrnileg akadályozottak pedagógiája szakoszály Kapcsolatok cí m kiadványát
t
.
Olvasni egy más felfogásban - beszé d.hu
Kádamé Monori Iiva - Pál,Horváth Rita: Szempontok tanulásban akadályozott és é rtelmileg akadályozott tanulók iskolai együttfejle§zté sé hez Gyóglpedagógiai szemle 2012/3
szakmai tárgyú el adások tanlestületi é rtekezleteken, ké pzé sen,konferenciákon: Tante§tületek, m heIye\ munkaközössé gek számára tartott el adások té m ái 2007
-t l:
Egyé ni fejleszté si tervek ké szí té se Az SNI gyermekek, tanulók inté zmé nyi fejleszté sé ben alkalmazható terápiák A korai fejleszté s Jogszabályok Mé ré simódszerek, eszközök az é rtelmileg akadályozott populációban Az AÁk iskolai gyakorlata, az é rtelmileg akadályozott tanulók olvasástaní ása Inté zí í Lé \W ezet í
p
ily iLz^l
2015.
Ké szí tette; PáI-Horváth fu ta
Gyakorlati ké pzé sben ré szt vev szakemberek kiválasztásának krité rium rendszere
é s közneveté si inté zmé nyek
,,TÁtrIoP-4.1.2.B.2,13/1-2013-0007
országos koordinációval a pedagóguské pzé s megú jí tásáé rt' , Pál-HorváthRita :É rté kek-É rté kelé s Inté zmé nyek é s gyakorlatvezet k akkreditációja
ELTE Bárczi Gusztáv Gyógype dag giai Kat 2015.
MAGYE
.
2014. é vi
XL[.
Pál_Horváth
05. 28.
Országos Szakmai Konferenciája Szeged 2014,06.20.
Rita - Krafcsik Erika: Tapasztalatokaz AAK-ról
akadályozott tanulókat oktató általános iskolában
egy é rtelmileg
Delegáló ntezmé ny, munkahely: Általános Iskola, El ké szí t Szakiskola, EGYMI, Kollé gium, Gyermekotthon 1098 Budapest, Friss utca 2.
ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, CarI von Ossiefzky Egyetem Oldenburg kutatócsoportjainak DAÁD é s ilí ÖB által támogatott,, Nem vagy alig beszé ló szemé lyek inklú ziója é s participációja Augmentatí v é s Alternatí v kommunikáció (AÁiQ
segí tsé gé velkutatási projekt zár relilewé nye 2013. december 12.
.
Pál-Horváth Rita: Tapasztalatoka gesztusnyelv bevezeté sé r l egy é rtelmileg akadály ozotí gyermekek általános iskoláj ában
MAGYE
2013. é vi )ilI. Országos §zakmai Konferenciája 2013. jú ni us 20-22.
.
Az AAK kommunikációelmé leti megközelí té se é s gyakorlati aspektusai El adó neve: Galg czy Anna (1) - Pál Howáth Rita (2) - Mede Perla (3) Delegáló inté zmé ny, munkahely: ELTE B.G. Gyógypedagógiai rar ii; (3) Általános Iskola, Egysé ges Gyógypedagógiai Módszertani Inté zmé ny,Diákotthon é s G}ermekotthon, 1098 Budapest, Friss utca 2
'
Ké rdé seké s lehet sé gek az é rtelmileg akadályozott tanulók iskolai olvasástanitásában El adó neve: Pál - Horváth Rita Delegáló inté zmé ny, munkahely: Általrános Iskola, Egysé ges Gyógypedagogiai Módszertani Inté zmé ny, Diákotthon é s Gyermekotthon, l098 Budapest,
iriss
utca 2.
§oFI EGYMI Logopé diai SzalazolgáIata ,,Alattad
a fiildn feletted az é g, benned a té tra,'' (Weöres Sándor) cí m VI. Logopé diai Konferencia. 2012, november 14. ,,Ha nem beszé l''... - Alternativ é s augmentatí v kommunilaició az é rtelmileg akadály ozoí t gy ermekek isko lai fej le szté sé ben
'
El adó: Pál-Horváth Rita - gyógypedagógiai taniir, szaktanács ad , közokatási szaké rt
Szakmai fórum inté zmé nyvezet k é s gyakorlafvezet k uámára 20t2. november 22, Inté zmé rLw ezat i pály ázat
2015.
Ké szí tette: Pál_Horváth
Riia
helyszí n: ELTE BGGYK
'
pál
-
Horváth Rita: sú lyosan
alkalmazható technikrák; az
- halmozottan
AAK
sé r lt szemé lyek inté zmé nyes elláásában bevezeté sé t segí t t é nyez k, az AAK hatásai
szaké rt i területek: 2012-til szaké rt i igazolvánnyal rendelkezem. szakterületeim:
. , ,
Pedagógiai-szakmaiellen rzé s é spedagógusmin sí té s Pedagogiai é rté kelé s:inté zmé nyé rté kolé s, gyógypedagógiai inté zmé ny; sajátos nevelé si igé ny,Li gyermekek óvodai nevelé se é s oktaása: oligofré npedagógia (tanulásban akadályozottak é s é rtelmileg akadályozottak pedagógiája)
Országos Szaktanácsadói Né vjegyzé k Az országos szaktanácsadói Né vjegyzé kben (oFI) megjelent szaktanácsadói területem é s nyilvIántartási számom:
.
kiemelt figyelmet igé nyl gyermek, tanuló nevelé sé nek,oktatásának szakterület. NyilvIí ntartási sz ám: SZT 00|286
segí té se
Társas ké szsé geké s kompetenciák Az eddigi tevé kenysé geim, vagyis a tanulmányaim, gyógypedagógiai
hivatásom, szaké rt i, gyakorlatvezet i, fels oktatásban szeruet| okt1tói, é s családanyai feladataim gyakorlása közben alakultak: szaktanrácsadói,
r r . . , . . .
nagyfokú empátia ké pessé ge nyitottság
megbí áatóság kooperativitás kezdemé nyezö ké szsé g optimizmus,é letszeretet humor haté kony kommunikációs, motivációs ké szsé g
Szervezé si, vezeté si ké szsé geké s kompetenciák
r kapcsolatteremté s, fenntartás t team-munka ké szsé g ' bizalomé pí té s ' elemz beállí tottság . rendszerezé s, rendszeralko!í s ké pessé ge , keativitás r szorgalom . nyí ltság
Ií té zné nyyezet i
páLyázat
2015,
, . . . . . .
lelkesedé s, ösáönözni
tudás
proaktivitás kitartás, akarater
felel ssé gtudat jó terhelhet sé g
intuí ció gyakorlatiasság
Ké szí tette: Pál-Horváth futa
Yezet i alapelvek
,,
Áz ember é rté keabban rejti\ amiben tú ln önmagán, amiben önmagán kí vül té tezik, alrban, ami másokban megmarad bel |e, é s amit másoknak
jelent''
Milan Kundera
Motiváció Nemsokára elmondhatom, hogy 27 é ve dolgozom, illetve gyakorolom a hivatásomat. Gyermekfelügyel ké nt Gy rben,- szüI városomban, majd gyógypedagógiai tanárké rrt, gYakorlatvezet ké n! hallgatókat oktatóké nt, szaktanácsadóké nt, ,"uterto*ent*Budup.ri.n, u
családommal é lve.
Egy gyógypedag giai tárgyú film indí tott a pályára serdüI korom vé gé n,Teljes elhí vatássat, lelkesen dolgozom a fogyaté kkal é l gyermekeké rt, é s ennek a munkának megé lem minden sikeré t, nemes fáradalmát olykor a gyermekek állapotromlásábóI fakadó fájdalrnit
A
közoktatási vezet ké pzé sbenszerzett ismereteimmel, a szaktanácsadó munlcí mmal, valamint a gy gypedagógus-ké pz helyekkel,
i,
szaké rt i való kapcsolatommal, együttmüködé semmel ú látást szereztem a hazai gyógypedagógiai tevé kenysé g egé szé re.
A
az inté zmé n5,t2007 ta ismerem. A F városi pedagógiai Inté zet nté zmé nygondozó szakianácsadójakent látogattam az nté zmé n7t, akkori vezet jé vel, kálrnán katalinnal szoros szakmai kapcsolatot é pí tve.Az iné zrné nyÁunkaját, közössé gé t megismerve számos kiváló szakmai kezdemé nyezé st tapasztaltam. Lelkes, SOFl-t, ahogyan a szakma emlegeti
pedagógiai gyakorlatát fejleszteni vágyó, szakmai tevé kenysé gé t fóvárosi m helymunlcí ban, saját szervezé s konferenciákon bemutató, kreatí v kollé gákat, remekül m köd alapí tványt, kimagasló, s t egyedülálló sport-teljesitmé n-yetet, elhivatott, a gyerekek, tanulók fejleszté sé é rt,a körülmé nyek, lehet sé guit j"riú rec.t mindent megtev
vezet ket ismerhettem meg,
Nem csak megismertem, hanem mondhatom, hogy megszerette m az inté nné nyí Ré . szt vettem konferenciáin, é rtekezletein, szakmai m hell.rnunlcí jukban, alapí tványi báljukon, szerveztem munkájuk bemutat{í sát a budapesti szakmai m helyekben. számos kolú gávai van tartós szakmai kapcsolatom a szaktanácsadói rendszer átalakí ása miatt megszakadó inté zmé nyes együttm ködé s után is.
yezet i tapasztalataim: 27 é ve iskolában dolgozom, sok vezet munluí ját figyelhettem meg a f városi é s vidé ki gyógypedagógiai inté zmé nyeketmegismerve, reteventent
too körüli hallgató tanulmányait koordinálom, vezettem inté zmé nyem atapdokumentumainak
teljes kidotgozását számos kollé gám tevé kenysé gé tösszehangolva, min sé girányí tási teamet, munkaközössé geket.
vezettem
tl Együttmú ködöm nagy fels oktatási inté zmé nyiprojektek munkáiban, rendszert é rint területek kidolgozásában. Önismeretem é reft, ké pesnek tartom magamat a komplex, szakmailag rendkí viil soké t , é rdekes, felel ssé gteljes vezet i feladatok ellátására. TÁé m
mindezt odaadással, munkatársaim megbecsülé sé vel.
Az eddigi tanulmányaim,
tevé kenysé geim, során megszerzett elmé teti é s gyakorlati ismereteimet, szakmai tapasztalataimat, szemé lyisé gem erre a feladatra ké szen álló területeit szeretné m szolgálatba állí tani akkor, amikor megpáIyri zom az inté zmé nv vezet i állását. Tudom, hogy az nté zmé nynek kiemelked en é rté keshagyományai vannak. Tisztelem ket. Meg rzé süket feladatomnak tartom.
Tudom, hogy egy ilyen sokoldalú inté zmé nyvezet jé nek lenni kütdetós é s kihí vás is egyben.
Tudom, hogy a vezeté s a vezeótársakkal, kollé gákkal, más partnerekkel törté n egyiittm ködé ssel eredmé nyes.
magas szintü
Tudom, hogy folyamatosan tanulnom kell, minden ké pessé gemben, ké szsé gemben
fejl dnöm, é s ú jakra is szert kell tennem.
Tudom, hogy a dinamikus, folyamatos változásban kell vezetni. A feladat nem könny , de elé g er t, rálátást é s elszántságot é rzek magamban ahhoz, hogy - ha a nevelötesiület a fenntartó é s a m ködtetö bizalmukkal megtisztelnek ké pes leszek helytállni, tisztessé ggel szolgálni a fogyaté kkat é l gyermekek ügyót ebben az inté zmé nyben.
Alapelveim
'
,
Akkor m ködikj l az inté zmé ny,ha mindenki elé gedett. A legfontosabb szerepl je az inté zmé nynek termé szetesen a gyermek sziimomra az a jó iskola, óvoda ahol a gyermek szeretette|jes környezetben é s biztonságban é rezheti magát, szeret iskolába járni é s a magas szí nyonalú szakmai munkánk nyomán önmagához mé rten a legjobban fejl dik, A következ szerepl je az iskolának az ott dolgozók közössé ge: a pedagógusok, a nevelé st-oktatást segí t k é s a technikai dolgozók. Ha a dolgozók szeretnek bejönni a munkahelyükre é s keatí van, örömmel tudnak dolgozni, akkor a munlaí jukat is haté konyan tudják vé gezni. Az egymás munkájának megismeré se, elismeré se nagyon fontos annak é rdeké ben, hogy együttmú ködé s jöhessen lé tre a dolgozók
között
é s valódi
közössé g, csapat, ezáltal haté kony szakmai mtinleryet mú ködhessenek az inté zmé nyben Ez a hangulat termé szetesen visszahat a gyermek
' '
iskolálroz való viszonyára is.
A harmadik szerepl je az iskolrinak a szül . A szül
elé gedettsé gé t meglatfuozza a gyermek visszajelzé se, de nagyban befolyásolja, ha látja a nevel testiilet szaké rtelmé t é s az egé sz iskolát átható gyermekközpontú ságot, pozití v szemlé letet. Az inté zmé nsrr szoros egysé gben szemlé lem sz kebb é s tágabb környezeté vel,
Inté zm&ryv ezstöí
p áIy ázat
2015.
Ké szí tette:Pál_Horváth Rita
72
, A
valós igé nyekre valo, uálaszadás, a tágabb gyógypedagógiai szemlé let é s az ntezmé ny eddigi é s fell d gyakottaánat U].itt.s"É r" az országos gyógypedagógiai
'
kulfiirába alapvet elké pzelé seimben,
ElkÖtelezett vagyok a min sé gbiztosí tás mellett
rendszeré nek iní é zmé nyimegvatósí tásában,
A köznevelé s rnin sé gbiztosí tási
a pedagógusok el meneteli rendszeré nek támogatásában ké pzett, é s gyakorlott szaké rt ké nttudok ré szt venni.
A számomra legfontosabb szavak, gondolatok
.
r kedvessé g, r ö§szetartozásé lmé nye, . közössé gihaté konyság, . reális é rté kelé s, . elismeré s, . más sikereinek örí ilni, ' minden eredmé nyt, hasznot, dönté s-el ké szí té stmegosztani, . kiszámí thatóság, . reális követelmé nyek, cé lolq
a gyermeke§ fogyaté kkat é l
szemé Iyek mindenek felett álIó
é rdekei
.' szemé lyes kapcsolat, . odafigyelé s, r jó hangulat, , bizalom-bizalomé pí té s, . é rté kekfelkutatása, meg rzé se, . erkölcsös, etikus r szakmaszeretet . megé rtettsé g . tisztelet, . felel ssé g r szintesé g . hiszek benned, r tanulni mindenkit l lehet, . udvariasság, csapatmunka,
Iní é ané DWezet i
p
ilyálzat
amelyeknek meg lehet felelni,
l .
2015.
amelyeket el lehet é mi,
tartós shessz elkerülé se,
kí zisben növekediink,
de
megbocsáás,
továbblé pé s munkahelyi problé mákban is.
Ké szí tette: Pál_Horváth Rita
a
].3
Az inté zmé nyvezeté sé nekprogramja Helyzetelemzé s Az inté zmé nYi helYzetelemzé sé hez az információ kat ré szben az lnté zné nyvezet - válasáátshoz lé trejött válaszási Bizottság tagjaival folytatott konzultáció során,
Ázben
* iá,^eoy
honlapjrin fellelhet inté zmé nyi alapdokumentumokból, ré szben az iskolában során az iskola helyisé geinek é s projektmunkájának '"ilá*"'ar"* megtekinté se sorián é s a korábban szerzett saját tapasztzlathó l merí tettem.
Az
elemzé shez felhasznált források, inté zmé nyi dokumenfumok a következ k
. . r . '
Az inkzmé ny honlapja:
voltak:
http://www.sofi.hr-r/
Pedagógiai Program Szervezeti é s M ködé si Szabályzat Házirend Az nté zmé nyfennáltásának 60. é vfordulójrira szerkesztett kiadvriny -XWII. keriileti soFI2014.
Az inté zmé ny törté nete; Az nté zmé nY alaPÍ tási é ve 1954. A kezdetben általános iskola mellett tagozatokké nt-so*iari, m köd speciális oktatási inté zmé ny1968-tól XVIIL kerüteti Kisegí t Iskolak*, rcr"m oktató é s Fejleszt Inté zmé nyké ntm ködött a direkt ene a cé ba tewezeí t é pületben a xvIII. kerüIeti Thököly ú t 2-4 szám alatt.
Az inté zmé nya közoktatás
fogyaté kos gyermekeket, tanulókat é rint strukturális változásaival egyiitt vá|tozott, vállalt fel ú jabb é s ú jabb fetadatokat váIaszolva a megielen igeny lart egyre sokoldalú bbá, é s alakul napjainkban is.
Az inté zmé nyelhelyezkedé se, környezeti adottságai Az nté zmé nyjelenleg ké t volt bölcs dei é s óvodai é pületben m ködik a xvIII. keriileti Havanna utcai lakótelepen, Mindké t é pülethez ágas, gondozott uauu. tu.to"it,';it ti e, sportolási lehet sé gekkel. Tömegközlekedé ssel jó aaelé rú t sé ge. A kondor Bé la ri"ir.egr Ház közvetlen közelsé ge szrámos progtam szervezé sé t teszi lehet vé . Az inté zmé nyellátási feladata
É rtelmi é s É rsuló fogyaté kossággal é l gyermekek é s tanulók számám gyógypedagógiai fejleszté s biztosí tása Óvodai, általános iskolai é s ké szsé gfejleszt speciális szakiskolai területen.
Speciális Szakiskola kifutó é vfolyamokkal mtittiairt. Ezen kí vül kerületi körzeti szakszolgáltatí ské nt az utaz
gy glpedagogusi hálózat m ködteté se is a feladatok közé tartozik.
Ellátási körzete: Budapest XVIII kedlet é s Vecsé s, valamint a fennmaradó fer helyekre a Dé l-budapesti ré gió.
Iaté zmé ny,l ezet i p ály
álat
2015.
Ké sátette: Pál_Horvátb Rita
74
Az inté zmé nytárgyi felté telei Az inté zmé nyé s telephelye nem közoktatá§i
cé tra é pült. Bölcs de illetve óvoda voltak egykor.
Minden helyisé g maximáIisan kihasznált mindké t é pületben, Az osztálltermek világosak, otthonosak, felszereltek. A szakiskolai m helye( tankonyhák, fejteszt helyisé gek, kon;ari -t lehet sé gek azonban sz kösek, nem a cé lta tervezetlek, a mé goly racionális usznaiarrut is kevé sbé felelnek meg funkciójuknak. Több teremben van interaktí v "tyi.it tábla, számitógé p Pro-jektorral lehet vé té ve a korszerú , digitáIisan támogatott tanulást-taní üist. Áz eszközök é s az internetelé ré sm szaki állapota egyre kevé sbé megfetel . A korszer nevelé si_oktatási
felté telrendszer fejleszté se elengedhetetlen a jöv ben. Á bizonyáru hangsú lyos arrug.;;iua, ellené re is tapasztaltam kopott falakat, elhasználódott bú torokat.
kiemelem a pedagógusok kreatí v tevé kenysé gé t,ami barátságossá teszi.
az
egé sz inté zmé nytotthonossá,
A
fogyaté kos gyermekek, tanulók fejleszté sé benkiemelked fontosságú mozgásos fejleszt eljárások, terápiák fol}tatásához azonban nem állnak rendelkezé sre megleteloietyislr"o. o mindennapi testnevelé s, az egé szsé gfejlesáé s é s az egé sz szemé lyisé g fejlesztesé ben sporttevé kenysé gekhez csak egy kismé retú tomaszoba áll rendelkezé sre. Az inté imé nyi közössé gé pí té s szí nterei is korlátozottak.
iffilyos
A komplex gyógypedagógiai fejleszté s eszközigé nyes az eszközök a sé rülé sb l é s a gyakori használatbóI fakadóan gyorsan amortizálódnak. Á szerí irba rendezett, kölcsön"tiziet
eszköztár fej leszí é seid szer .
ké t autista tanulókat fejleszt csoportban valamint az als í agozaí egy osztátyában elemeiben BMM -módszert alkalmaznak. A sé rülé s-specifrkus szabad tanulási
módszer eszközigé nyes. A folyamatos eszközfejleszté s anyagi hátteré t biztosí tani kell. Jelenleg tr.qJ-H-"pj*arv "" biztosí t anYagi forrást. Az alapí tvány jóvoltából kiválóan felszerelt Snoezelen i".apial
é pült az autizmussal é l , é s más rászoruló gyermekek/tanulók
."ot"
szarn&a,
Azinté zmé nyszemé lyi felté telei, a humán er forrás helyzete A kapott információk alapján jelenleg 106 f dolgozik a petlagógiai területen.
A
Pedagógiai Program adaái alaplán 86 f az engedé lyezeí t pedagóguslé tszám nevel -oktató munkát közvetlenül segí t k száma.
.
26,
5f
a
Az
inté zmé nybentöbb más inté zmé nyhez hasonlóan jelent s haású volt a habilitációsrehabilitációs fejleszté sek kötelez óraszrimának jogszaüályí válí ozása, valamint mellett dolgozó pedagógusok munkaviszonyának megsz né se. " "^rir: További problé m at i"t"nt"í í . zz óra kötelez benntartózkodás elrendelé se, Több pedagógus lakóhelyé hez kozelebbielyezkJett el, hogy munkaidejé vel megfelel en gazdálkodhasson, helyt állhasson a családjában is.
A
megfelel szakké pesí tóssel rendelkez pedagógusok munkába állí tása kihí vás minden gyógypedagógiai inté zmé ny számáta. különösen nagy gondot okoz az utazópedagógusi álláshelyek betölté se, 21,5 pedagógusállással lehetne ellátni a jelenlegi szabaiyozdí É ia kerületi igé nyeket, Ehhez ké pest 19 álláshellyel gazdáIkodhatnak. 12 álláshely betö í tatt, ala, Inté zrí É nwezet i
pályáEat
?015.
l
Ké sátette; Pa-Hoffáth Rita
15
betöltetlen, pszichopedagogusok, logopé dusok, valamint szenzoros-integrációs ú erapeuták hianyát jelezte az inté zmé nyegysé gvezetóje. helyettesí té seké s kedvez t]en munkakörülmé nyek miatti leterheltsé g nagy.
A
Az
a
nté zmé nyenbelüli munkavé gzé s szemé lyi felté t€ leinek javí tására korábban nyugdí jba
vonult kollé gákat is visszafoglalkoztatrrak heti 10 órában.
Á nagyszámú autizmus spektrumzavarral é I tanuló fejleszté sé hez további szakirányú vé gzeí l§é get§zerz kotlé gák szüksé gesek. Iskolapszichológus támogatja a nevel -oktaó tevé kenysé get a gyermekeManulók fejl dé sé nek szemé lyisé gfejt dé sben tapasztalható esetleges
nyomon követé sé vel
a
"uuák
felismeré sé vel, szakirányú kezelé sé vel, é s segí ti a konfl iktuskezelé st,
k*ui
Informatikus teljes állásban, könlvtáros fé lállrisban dolgozik az inkzmé nyben Iskolalitkár
v
ezeti az adminisztr ációt.
KÜlÖn szeretné m kiemelni a nevel -oktató munkát közvetlenül segí t fels fot
a
fskolaorvos é s asszisztens követi nyomon
a
tanulók fejlödé sé t, egé szsé giállapotát.
A többcé lú inté zmé ny szervezeti felé pí té se:
Áltatános lskola
/' Utazó gyógypedagógusi hálózat
óvoda
l
I
\
l
§peciális szakiskola kimen é vfolyamokkal
[nlé Tné DWezet i páí y ázat
l
Ké szsé gfejleszt
.
2015.
Speciális Szakiskola
Ké szí tette:PáI-Horáth Rita
16
A speciális szakiskola okJ
ré sz-szakké pesí té stadó számí tógé pes adatr gzí t ké pzé stnyujt, a
köznevelé s szakké pzé st é rint változásai miatt kifutó jvfotyamokkal az intá oy alapelveiben meghatározza a lehet legteljesebb társadalmi integrációra való felké szí té st, é s hangsú lyosan a munkavé gzé shez szüksé gek ké pessé gek kialakí tását, megszilárdí trisát,
A
köznevelé s szakké pzé si renrlszeré nek átalakí tása a hangsú lyosabb gyakorlati ké pzé smiatt nem a gyógypedagógiai inté zmé nyrendszerhez csatoltan teí vezi a feladatok megvalósí tását. az inté zmé ny hagyományaiból, pedagógiai elké pzelé sé b l fakadóan azonban oyitott ma.ud u feladat esetleges ú jbóIi felvállatására.
j.
ké szsé gfejlazt speciáIis szakiskola a köznevelé si szabályoz k változásaiva! fejl dik. ujabb modu'ok bevezeté sé tt zte ki cé lul, kiváló kapcsolatokat ápolnak szakmai
tanácsadókkal a legoptimálisabb modulrendszer kial akí tásához.
Tanulócsoportok, lé tszámoIt, tanulói összeté tel A gyermek é s tanutócsoportok száma 22.
Az ellátott gyermekek, tanulók száma 184.
Az
i hátózat mintegy 300 kerületi gyóglpedagógiai fejleszté st igé nyl sajátos nevelé si igé nyri együttnevelt gyermeket, tanu-ú t ut el a kerület különböz utaz
gyógypedagógus
inté zmé nyeiben.
A §otr'I é pületeiben ellátott gyermekek/tanulók csoportjainak, osztályainak adatai: Lé tszám]összeté t"lfogyaté koss,í gitiposokE".intAutizmus
spektru.zava.,@ rendelkez
gvermekek
Ertelmileg
Tanulásban akadályozott
Tanulásban aka lyozott
Tanulásban akadályozott
Ilté zmé rylezet i
p ály ázat
2015.
Ké szí tette: Pál-Horváth fu ta
17
7 tanuló
4.
HaImozottan sé rült tanulásban
Tanulásban akadáIyozott
Ertelmileg akadályozott
autista
Tanulásban akadályozoí t
akadályozott
4
1
Autista
7 tanuló 1-5 oszály
1
5
Autista 2
tanuló
5-8. osztály 7 tanul
Autista 3
4-6. osztály
Ertelmileg akadályozott akadályozott
Tanulásbarr akadályozott
autista
autista 4
3
i,rtelmlleg akadályozoí t akadá.|yozoí t au tista ljnelmlleg akadályozott Tanulásban akadályozott akadályozott autista autista I
5.
6.a
1
l
6.b
1
tanuló
1
11tanuló
8 tanuló
7.b
7 tanuló 9 tanuló
8.
Tanulásban ak arlálvazal+
Tanulásban akadályozott autista
Tanulásban akadályozott
1
2
5
Tanulásban akadályozott autista 2
5
Tanulásban akadá|yozott autista
É ,rtelmileg akadályozott
l
Tanulásban akadályozott autista
tanuló
Tanulrisban akadál}ozott
8
kimen 10 tanuló
1O,,ts SSz
Tanulásban akadályozott
l
7
Tanulásban akadályozott
4
A
autista
Tanulásban akadályozott
2
6
autista
Tanulásban akadályozott
Tanulásban
akaááyozotL-
1
8
10.E 10. 11.
KSSz
KSSz KSSz
l0
Ertelmileg akadályozott
8 tanuló
kimen
l0./A SSz
Tanulásban akadályozott
8 tanuló
7.a
9. SSz
6
Ertelmileg akadályozott
9
tanuló
9-10.
osztály 8 tanuló
ErteImileg akadályozott
akadályozott
6 ]rtelmi lee akadálvozotf
autista 2
jrtelmileg akadályozott
7 tanuló
Lnté z'Í lé í lw ezeí i pály árzat
Ertelmileg-kadályozott
20I5.
Ké szí tette: PáI-Horváth
Nta
18
Tanulásban akadályozott tanuIók osztályaiban együttnevelt é rtelmiteg akadályozott tanulók száma Alsó tagozaton Fels
9
6
tagozaton
A
tanulásban akadályozoí t tanulók általános iskolai osztályaiban egyiittnevelt é rtehnileg akadályozott tanulók aú nya: 8,7 %o,
A szaké rl i Bizottságok diagnózisai
a ha!áresetek megí té lé sé ben nem mindig következetesek,
Autizmus diagnózissal is rendelkez tanulók száma
41
Speci4lis csoportban nevelkedik Együttnevelt Ertelmileg akadályozott diagnózissal rendelkezik Tanulásban akadályozott diagnózissal rendelkezik
Á tanulók mintegy
19
22 8
33
22%o-a diagnosztizáltan autizmus spektrumzavanal é l.
l
Autizmus diagnózissál rendelkez
a Más diagnózissal rendelkezó
A tanulók lé tszámának megoszlása területenké nt: ké szsé gfejleszt speciális szakiskola speciális szakiskola
a!tista csoportok felsó tegozat alsó tagozat óvoda
10 20 30 40 50
60
A
gyermek é s tanulócsoportok heterogé n összeté tel ek, lé tszrámuk változó. Az óvodai csoport lé tszáma extré men magas, Az autista tanulók é s a közé psú lyosan é rtelmi fogyaté kos tanulók együttnevelé se a differenciált tervezé st, órayezeté st megvalósí tó gyógypedagógusok Inté zmé nyvezet i pályázat
2015.
Ké szí tette: Pá_Horváth Rita
79
számára is megterhel . különösen nehé z gy gypedagógiai munka az autizmussal é s sú lyosbodó pszichiáí riai zavarokkal é l tanulók gyógypedagógiai ellátása.
A kisgYermekkortól a korai feln ttkorig gy
terjed
é letszaka
gy p edag giai tevé kenys é ge.
sz
egé szé tfelöleli
az inté zmé ny
Az
utaz ,gy gypedagógusi szolgálat a XVI[. kerületi többsé gi köznevelé si inté zmé nvekben együttnevelt gyermekek, tanulók gyógypedagógiai fejleszté sé t biztosí tja.
A 300 körüli é vente ellátott gyermek
o o o r o . o o
é s tanuló a következ
területeken kap ellátást:
Logopé diai ellátás a sajátos nevelé si igé nli beszé dfogyaté kos gyermekek logopé diai
óvodai csoportjaiban é s logopé diai osztályokban.
Komplex gyógypedagógiai ellátás Pszichopedagógiaieltátás Szenzoros integrációs szemlé let mozgásfejteszté s §zomatopedagógiaitevé kenysé g Konduktí v pedagógia Szurdopedagógiai tevé kenysé g Tiflopedagógiaitevé kenysé g
Az
inté zmé tyben nevelked gyermekek é s tanulók szrimára logopé diai ellátást biztosí tanak a legoptimálisabb kommunikí ciós ké szsé gek elé ré sé re,Fejlesá tevé kenysé gtik a megké sett beszé dfejl dé sre, a beszé dé szlelé s,beszé dmegé rté selté r fejl dé sé re é s artikulációs ,uÍ *o;u
iránlul.
A
mozgásnevelé s a meglé vö infiastrukturális hiányosságok mellett is magas szí nvonalon gyógytestneve|é §, gyógyú szás, pszichomotoros, §zomatopedagógiai é s konduktí v fejleszté s.
valósul meg. Tení piás területei:
A tanórán kí vüli egyé b fogtalkozások gazdagok, kiemelked ek f városi viszonylatban is. A -j.-.gYi"i napközi otthon, tanulószoba, a különböz szakkörök, é neklkar, felzárkóziati
foglalkozások, a továbbtanulásra elóké szí t , a tánc é s illemtan oktatás es u sa;áásun irt" lutt lehetsé ggorrdozó foglalkozások mellett jelent s a tömegsport é s az iskolai .po.ii.o.i foglalkozások hangsú tya, szervezellsé ge, eredmé nyessé g-e, Hosszú é vek óta ;a.ii iskolába a tanulók. bejána hazár* ájait, ".i"i csapat_ ál| az egé szsé g,é s szemé lyisé gfejleszté stegyaránt cé lzó hanesú lvos '.iváló. inté zmé nyi eredmé _nyek mögött. Sportcsoportok: to*wting, *^I,;;;;*;l rk;r;ö.n;;i", gyorskorcsolya, m korcsolya, judo, kosáilabda, labdaú !ás. A kerületb*en .zarnÁ'niiro helyszí nen folynak az edzé sek.
Á
.sportoló
tanulók a Magyar_ Speciális Otimpia Szövetsé g é s a Nemzetközi Olimpia
Szövetsé g versenyein szerepelnek A 'öbbsé gi tanulókkal együtt ré szt vesznek integráIt sportrendezvé nyeken a kerületben é sa kerületen kí üi1 is.
í nl'rzmé lyv ezet í
p ály
ázat
20|5.
Ké szí teí e:Pál-Horváth Rita
20
Ünnepek é s hagyományok több mint 60 é ve m köd inté zmé nlrrek gazdag hagyományai vannak. Ezek ismerete, tisáelete kiilönösen fontos egy az inté zmé nyei tiuuti to.uot é rkez vezpté sre palierí lup. e közössé gteremté s, megtartis, a lé lek gazdagodása, a mindenaapok megszakí tí sa nagyon Árro, u köznevelé si inté zmé nyekben is.
A
A Nemzeti Ünnepek megÜnneplé s é hez a szomszé dos Kondor Bé la Közössé gi Ház ad otthont,
családi ünnepeket, Mikulrást, karácsonyt, Anyák napját bens sé gesen ünneplik, karácsonykor hagyományosan az 5. osztály tanulói é s az iskola é nekkara ad m sort a szent László Templomban. Hú své tkor llú své tijáí szóházat szervemek.
Evente többször
tartanak projektnapokat kiilönböz
té mákban.
A
családok é s az iskola kapcsolatí t az Anyák napi rendezvé nye n t l az szi söté tedé s után, izgalmas esemé nyekkel szetvezelt Tökjó-parti er sí ti. A farsang minden iote".Jo}u"n megí innepelt, itt a SoFI-ban is hagyománya van. Kiemelem a Törté netmi-kulturáIi§ já#ház -nln.n rcndezvé nyé t, mely lehet seget ad hazánk, az Eutópai Unió, valamint u ,na,
törté nelmé nek esemé nyeir l, hagyományairól szerzett ismeretek elmé lyí té sé re, É vente megiinne pelí az inté zmé nf I bú csú zók számára a ballagás,
Tavasszal kulturális fesztivált rendeznek. szerveznek szé pí ró, valamint vers é § prózamondó versenyeket
Az
inté zmé nybudapesti é s országos viszonylatban is jelent snek mondható szakmai napokat, konferenciákat szeí vezetl minden.é vben logopé diai é s más gyógypedugogiui ten,ar.uun, igyi* ilyen konferenciáján é n is el adhattam. A proí izmussal 'szurvezett konferenciák magas.
szí nvonalon járuttak hozzá az elmé let é s gyakorlat találkozásához, az ú j módszerek bemutatásához, a szaktudományos ismeretek etmé lyí té sé hez, gyarapí í ásához.
Ré szvé teltanulmányi versenyeken, kulturális seregszemlé ken Minden tané vben indí tanak csapatot a komplex tanulmányi versenyeken, több í zben é rtek el kiemelked eredmé nyeket, Rendszeres ré sztvev i a F vÁsi Gyóglpedagógiai I"re"-irY.n Kulturális Seregszemlé jé nek. Inté zmé nyikapcsolatrendszer Bels kapcsolatok: É ,tetjel Alapí tvány
szaktanácsadói, szaké rt i é s szaktanári tevé kenysé geim folytrán számos inté zmé ny m ködé sé be nyertem bepillan!ást. szinte mindegyik mellett m ködött alapí tvány. tú tj.i kiemelkedik a tapasztaltak közül töretlenül eredmé nyes, kiváIóan szeí vezett Meghatározó mé rté kbenjá.' hozzá a §oFI szervezeti eredmé nyeihez. 1996-ban szül i kezdemé nyezé sre alakult. segí tsé get nlujt a gyermekek szociális helyzeté nek ;"urtarauun, szabadid s programok szervezé sé ben, táborozások, kirrindulások lebonyolí tí sában, r":l"r"io
a,
Inté zrné nyezet i
p ály
ázá
2015.
á;i* ,"ú jr"
Ké szí tette: Pá-Horváth Rita
27
eszkÖzÖk beszerzé sé ben, az önált 2007
é letvitel kialakí tását segí t foglalkozások m ködteté sé ben.
-t l táborhelyet m ködtet kiskunmajsa Tajó tarryán, lehet vé té ve erdei iskolai
Programok é s nYári táborozások lebonyolí tását. Tajón lehet vé vált kiváló kezdemé nyezé ské nt az autizmussal é l tanulók é s az ket nevel szül k, pedagogusok közös id tölté se, a családok tehermentesí té se, a szocializáci ské pessé gek hangsr:l}os re;tesdese,
Szül i szervezet: §zMK
Az
osztályok szÜl i kÖzÖssé gei által megváIasztott testí ,ilet aktí van vesz ré szt az inté zmé nyí Programokban, vé lemé nYiiket, javaslataikat í igyelembe veszik, Nevelé si ké rdé sekben tanácsokat kaphatnak az ú jraé led Szül Klub-ban. Legj elent sebb küls
' o
o
Az
kapcsolatok:
egYÜttneve|t gYermekek, tanulók gyógypedagogiai fejlesáé se é s a szakmai trimogató, tanácsadó feladatkör miatt a kerület csaknem minden óvodája é s iskolája. A közössé gi é s szakmai programjaik lebonyolí tásrához a kondor
Bé la közössé gi IIáz é s Rózsa M vel dé si Hráz ad helyszí nt. A XVI[, kerületi Csibé szKözpont folyamatos kapcsolattarÉ ssal, -Csatádvé delmi együttm ködé ssel segí t a problé más esetekben,
r A XVItr, keriileti Vöröskereszt o F városi Pedagógiai Szakszolgálat XVil. Keriileti Tagintózmé nye . F városi Pedagógiai Szakszolgálat Szaké rt i B aottságtr Taginté zmé nyei . Kerületisportlé tesí tí né nyek . Támogató szewezeí nk, cé gek r É vekóta tartó, rendszeres az integrációs folyamatokat segí t kapcsolat áll fenn r o
Karinthy Friryes Gimnáziummal, szent László katolikus plé bánia
a Nagykovácsi
a kerületi
Amerikai Nemzetközi í skolával.
Autizmus Alapí tvány, Vadaskert Alapí tvány
Inté zí lé nwez,et
i pály
é .?:at
20i5.
Ké szí t€ tte: Pál-Horváth Rita
IH.ffiffi
!É
N
v
q'Mffi 1 ,!
t@lrui§l,
ffi ffiH [-E l
ffi ffi
c..l
23
Az igazgat he$ettesek feladatköre:
óvoda, általrános iskola, speciális szakiskola é s utazó llálózaí szakmai irányí tása, a technikai dolgozók munkájának ellen rzé se.
gYÓgYPedagógiai
Hatáskörük: é rtekezletek el ké szí té se,szakmai irrányí üás ellen rzé s, jogszabályban
meghatározott dokumentációk
vezeté sé nek felügyelete, ügyviteli tevé kenysé gek inán}í ása.
Az intózmé nyegysé g-vezet k feladatköre: az óvoda é s általános iskola, speciális szakiskola,
gy gypedagógiai hál zat szakmai irányí tása. Haüí sköí ük: é rtekezletek el ké szí té se,adminisztratí v, ügyviteli tevé kenysé gek irányí tása, szakmai irányí tás é s ellen rzé s. utaz
A
szakmai munkaközössé gek vezet i konzultatí v, vé lemé nyez é s javaslattev
rendelkeznek, valamint szakmai ellen rzé st is vé gezhetnek.
jogkönel
EgYé b vezet i megbí zások gazdasági ügyinté z , é lelmezé svezet . Feladatkörük leltárak, selejtezé sek, pé nzügyi elszámolások, a konyha szervezé si feladatai, a tecbnikai dolgozók irányí lí sa Az inté zmé ny kib ví tett vezet sé gé nek a tagjai:
. . . . . . . . . .
az igazgat , az igazgat helyettesek é s más vezet beosztású dolgozók, taginté zmé nyek (inté zmé nyegysé gek)vezet i, a szakmai munkaközössé gek vezet i, a diákönkorm ányzat vezet je, aközalkalmazotti tanács elnöke az nté zmé nyitanács elnöke, é lelmezé svezet gazdasági
ügynté z
gyermek é s ifiú ságvé delmi felel s
A közalkalmazotti Tanács
a
jogszabályoknak megfelel en látja el feladatait, óljogaival
Inté zmé nyí közössé gek
, . . . . . . .
Inté zmé nyi tanács állandó meghí vottja az É letjelalapí tvány alapí tója, kuratóriumi elnöke Inté zmé nyi alkalmazottak (közalkalrnazottak közössé ge)
Nevel testiilet Munkaközössé gek Alkalmi, egy-egy feladat ellátására szervez dött közössé gek Szül kközössé ge Osáí lyközössé gek Iskolai diákönkormányzat m ködé sé t támogató tanár segí ti.
A közössé gek közötti
Ilt',é mté ryl ezrt i pályáuá
kapcsolattart ást az
SZMSZ í ögzí ti.
2015.
Ké szí tette: Pá-Horváür Rita
24
Az inté zmé ny szakmai tevé kenysé ge
Á
nevel -oktató munka feladata a sajátos neveté si igé ny tanulók sé rülé s-specií ikus, differenciált megsegí té se. Az iní ezmé ny szakmai tevé kenysé gé t- a NAT-ra é s a kerettantervre é püIve a Sajátos nevelé si igé ny tanulók iskolai oktatásának hatályos Irányelvé t figyelembe vé ve - a Pedagógiai Program é s a Helyi Tant erv hatátozza meg.
Alapveté sí ik az otthonos lé gkörben a tanulók szemé lyisé gé t tisáeletben tartó, egyé ni ké Pessé geiket figYelembe vev pedagógiai környezetben u) irkolui é let szervezé sé bebe;ont,
szeretetteljes kapcsolatok kialakí tására ké pes fi atalok ké pzé se.
Legfontosabb pedagógiai feladatké nt a teljes tanutói szemé Iyisé g fejleszté sé t, korszer ismeretekn keszsé gek kialakí tását é s b ví té sé tjelölik meg, A tanulók alapké szsé geinek fejlesáé sé re helyezik a hangsú lfl, ami a mindennapi é letben hasznosí tható, iovamep-r*reto alapm veltsé get nyujt. Hangsú lyo zzák a környezettudatos magatartás kialakí tását, az-egyé ni tanulás módszereit. A szül ftrld iránti szeretet, a nemzeti kultú ra ismerete , *' uny yaui kommunilcí ció fejleszté se
Kiemelik az esé lYegyenl sé g biztosí tását é s a szül kkel é s a közvetlen környezettel való
kapcsolattarLí s jelent sé gé t.
A nevelé s szerepé t hangsú lyozzrik. A lehet legteljesebb társadalmi integrációra való ké pessé té telt határozzák meg a fejleszt tevé kenysé g cé Ijaké nt.
A pedagógia program tartalmában
é s megfogalmazásában is átdolgozásra szorul meglátásom szeú nt- Az inté zrné ny straté giai t'í vé taz inté zmé nyielvárásrendszernek a ped'agóguskompetenciáknak, a korszer szaktudományos é s fogyaté kosságiigyi alapelveknlek", a hatályos jogszabályoknak megfelel en kell ú j struktú rába helyezni. A szülök szerepe, a családok szociokulturális helyzete
A sé rült gyermek órkezé se a családba sajátos, nehezen feldolgozható lelki állapotot teremt a szül k számára, függetlenül azok anyagi he|peté t l, A korai gyóglpedagógiai segí tsé gnyujtás, tanácsadás a hamar diagnosztizálható elté r fejl dé s .r.ten Lrii"r"gí re! u családnak is. A tanulási akadályozotlság azonban csak a ké s bbi é leté vekben vá]ik nyilvánvalóvá. Az óvodai fejleszté sben legtöbbször a gyász-szakaszban vannak mé g a szül k. Lelki trámogatásuk is gyógypedagogusi feladat. Az iskolai é vek elejé n is tart a szeribesülé s, a
növekv
gyermek elté ró fejt dé se egyre szembet nöbb.
Gyakran válnak el a megterhelt szül k, gyakori, hogy a folyamatosan fejlesztóseke járó, esetleg betegesebb gyerm ek mellett az anyákkiesnek a munkából, a család anyagi helyzete
romlik.
Gyakan el fordul a családi halrnozódás. Rossz é rdeké rvé nyesí t sé , rült, munkané lkiili
szül kkel, szociokulturálisan leszakadó családi környezetben é l számos gyermek, fiatal.
A családok, szül k segí té se,a gyermek szervezett, eredmé nyesen m köd
lnté zmé nyvezet i pályázat
é s ifjú ságvé delem s zakszer
az inté zmé nvben,
20].5.
segí té sehangsú lyos, jól
Pál-Horváth Rita
25
Vezeté si koncepció
,,Magad legté I a váttozás, amit a világban látni akarsz''
Gandhi
,,Csak a változás áIland "- mondja Herakleitosz 2500 é wel ezel tt tapasztalva a világot. különösen igaz ez mindennapjainkra, í gy a köznevelé s rendszeré re is. A változások azonban gyorsak, A köznevelé snek most s zilárdulnak meg azú j keretei.
Ebbe a rendszerbe kell beilleszteni a korszer en mtkod , a folyamatosan változó igé nyekre
reagáló gyógypedagógiai inté znré nyt.
Nincs fájdalmasabb egy család számára, mintha gyermekük beteg, elesett, sé rült, Mi gyógypedagógusok tudjuk, hogy boldogan, a szemé tyisé get kiboÁkoztalva, a lehet |egnagyobb € rsadalmi integrációra ké pessé té ve, is é lhet fogyaté ú o, szsé g"sen Ennek elé ré sé é rt ffuadozunk, segí tjük a családokat, "gé iejlesaunk minden szemé lyes er".i"", nkkel, szeretetí inkkel, elfogadásunkkal,
Munkánk nem csupán az egyes emberek, családok szempontjából, hanem társadalmilag is hasznos, A ké pessé geitlegoptimálisabban kibontakoztató, jót szooiali zátí , a lehet
legönállóbb é letvitelre, elemi, vagy terhelhet bb munkavé gzé sre ké pes egé szsé ges rogyatekkal é l szemé ly é rtók a trirsadalmunkban. Erté khordozása a-kkor is megké rd jelezhetetlen, ha áIlapotából fakadóan felnóttkónt is kí sé ré sre,támogatásra esetleg ápolásra szorul. Ezen alapelvek, valamint a gyermeki, tanulói jogok é rvé nyesí té seé s a gyógy|edagógiai szakmai meghaározottság alapláa az nté zmé nyta jöv ben egy a terápiás elveknek is megfelel korszerú sí tett, vagy é pült gyógypedagógiai centrumban ké pzetem el. _ú jonnan Korszeni fejleszt é s tení piás eszköztikkel, mulas ánosegli, r"ry"*"t*"i---r":raao gyógypedagógiai gyakorlattal látja el a mindenkori, az egyes gyermekek/ tanulók akadályozottságából meghatározott sajátos nevelé si feladatait a oer-pesti ,egioran Js a családoknak megfelet közlekedé si adottságok miatt a közeli agglomerációban, Tisztában vagyok a gazdasági realitásokkal, de hiszek a fejl dé sben, é s az elké pzelé sek megvalósí thatóságában hosszú üí von,
Cé Iol feladatok
a
vezet i kompetenci᧠terüIetek tükré ben
A köznevelé si inté zmé ny vezetdje els sorban a pedagógiai munka min sé gé é rtfelel. vezet i -rálogu kompetencüinak folyamatos monitorozása, é rté kelé se é s fejleszté se u u*ut, rrogy ebben az alapvet feladatí ban jól teljesí tsen, A tanulú s é s taní tós straté giai vezeté se é s operatí v í rányí dí sa A sajátos nevelé si igé ny gyermekek, tanulók gyógypedagógiai fejleszté sé nek cé lja a lehet Iegteljesebb társadalmi integrációra va|ó ké pessé té tel, a fogyaté kosságból eredóiátrányok lehet legnagyobb mé rté kbentörté n csökkenté se, kompe-nzációja, a munkaké p".rcg á, u lehet legmagasabb fokú szemé lyes függetlensé g, önáIlóság kialakí tása. A nevelé s a tanulás é s taní tás, minden gyógypedagójai fejleszté si folyamat a teljes lnté zmé nyvezet i pályázat
Pál-Horváth Rita
26
szemé lYisé grehat, é s ebben a ágabb kontextusban é rtelmezhetó eredmé nyessé ge. A tanulói kompetenciák fejl dé se a sé rülé sból fakadóan egyé nenké nt elté r lehet. A tanulí s-taní tás eredmé nyessé ge speciális eszközökket tárható csak fel, é s sajátosak az elemzé s szempontjai is.
A támogató tanutási környezet lé trehozása alapvet az eredmé nyessé gben. A tanulási é s taní trási folyamatok nyomon követé se, áttekinté se, é rté kelé sepedagógiai diagnosztikai eszközökkel lehetsé ges. Minden gYÓgYPedagogiai tudomrinyossággal megalapozott pedagógiai diagnosztikai eszköz megismeré sé re é s kipróbálására nyitott vagyok é s erre bí ztatnám kollé gÁat is, amelyek lehet vé teszik a tanulási magatartások é s a gyógypedagógiai beavatkozások eredmé nyessógé nek mé ré sé t,objektivitást biztosí tanak. Minden fogyaté kosság-tí pusnál elté r ek lesznek v árbaí óan az eszközök, é s é letkoronkónt is más eljárást kell alkalmazni.
Az ELTE Bárczi
GusztÁv Gyógypedagógiai Kar, é s más ké pz helyekkel való szakmai kapcsolattartás lehet vé teszi a miel bbi bekapcsolódást a gyógypedagógiai területek mé ré si kultú ní jába, illetve annak fejleszté sé be. Fe]adatok:
o
Minden módszer, eljárás, terápia támogatása, ami a í ogyaté kosságból ered hátrányok csökkenté sé t szolgálja.
o { o
sé rülé sspecifikus tanulói kulcskompetenciák fejlesáé sé re összpontosí tó
gyógpedagogiai oktató-nevel munka támogatás4 elvárása. A megfelel mé ré si-é rté kelé (pedagógiai si diagnosztikai) kultura kialakí tásában egyiittm ködé s a szakmai szerepl kkel, kollé gákkal. A tudásmegosztás, hál zati tanulás, tapasztalatszerzé s támogatása. Megfelel informatikai hátté r megteremté se eseté n tanulói porrfóliók lé trehozása.
o , r Támogató irrinyí tás a tanmenetek kidolgozásának é s összehangolásának é rdeké ben. o A differenciál az egyé ni tanulási utak kialakí tását cé lz í anulásámogató eljrirások, o ,
haté kony gyermeki, tanulói egyé ni fejleszté s irányí tása, Az integráItan nevelt, oktatott gyermekek, tanulók eredmé nyesebb,
haté konyabb elláásának é rdeké ben konstruktí v együttm ködé s a befogadó inté zmé ny vezet ivel. Feladatom, hogy ámogassam az inté zmé nytanulóinak a ktilönböz tanulmányi é s kulturális é s sporfversenyeken való megjelené sé t,a tehetsé ggondozást annak ,p""ia,fu é rtelmezé sé ben.
A vóItozások strategiai vezeté se é s operatí v irányí tása A gyógypedagógiai nevelé s-oktatás rendszere ré sze a mindenkori köznevelé si struktú rának. Folyamatosan é li meg saját szakmai fejl dé sé t, változásait ós egyú ttal a köznevelé si változásokat is. Nagyon meghatározó a köttsé gigé nyes fejleszt -nevel oktató gYÓgYPedagógiai tevé kenysé grendszer szempontjáb l az anyagi fomí sok meghatí rozoí tság., é s a szüI i hátté r szociokulturális helyzete.
A folyamatosan alakuló
fogyaté kosságügyi, köznevelé si meghatározottság é s a sajátos nevelé si
igé ny változatos, egyé ni megielené se, valamint a családi háttórjellemz k é s a feln ttkori lnté zmé nWezet i pályázat
2015.
Pál-Horváth Rita
27
elté r é letlehet sé gek sajátosságai átlandó változásban vannak. a felté telrendszerben kell a lehet leghaté konyabban m ködnie.
A speciális iskolának
ebben
A
környezeti é s fenntartható sági té nyez k feltárása, elemzé se, az rú j szakpolitikai változások, oktatási trendek ismerete, ezek megosztása a kollé gákkal, a hé tioznapi
gyakorlati é lehe ható té nyez k kiemelé se alapvet
v ezet i feladat.
A váItozás é s fejl dé s kÖlcsÖnÖsen egymásra utaló fogalmak. A tantestülettel közösen kit zött irányok, az azok felé haladás, az átlátbat é s fenntartható gyógypedagógiai
fejleszté si kultura
klalak ftása v ezet i kulcsfeladat.
Feladatok:
o
Az iltezmé nl kiils
é s bels kömyezeté t, a folyamatban lé v é s a várható váItozásokat is
figyelembe vev jöv ké p megfogalmazása a nevel testiilettel együttrn ködve.
.' o Az er ssé gek, gyengesé gek, fejlesztend területek megbatározásával, inté zmé nyé rté kelé eredmé s nyeinek felhasználásával a kutcsfolyamaiok fejleszté se. . Az ulrté zmé ny hosszú é s rövid távú terveinek lebontás4 összehangolása, . A cé lok megvalósí tásának folyamatos monitorozása. o Sztiksé ges módosí tásokmeghatrározása, vé grehajtása. , Az információk fotyamatos, több csatornán törté nó megosztása o
információszerzé s lehet vé té tele konferenciákon, ké pzé seken. Innovációkn kezdemé nyezé sek,fejleszté sektámogatása.
az
a kollé gákkal. Az
Önmag am straté giai vezeté se, operatí v irányí tása
A
vezet
szemé lyisé ge,
fejl dé si potenciátja meghatározó minden szervez et számára. Az Önismeret, Öné rté keté sa saját er ssé gek é s a szemé lyes, valamint szakmai fejleszthet tertiletek ismerete, a kritikus önreflexió, a vezeté s megosztásának ké pessé ge,a feszültsé gek kezelé se né lkül nincs jó vezeté s, Fejl dni az önismeretben nem könnyü, nem kellemes a-szembesülé s
hiányosságainkkal, folyamato§an tanulni is kihí vás, de a pedagogus, gyóglpedagógus, vezet az egé sz szemé lyisé gé velhat. kifinomultan é rzé keljüka tanulók es egyrn,as rezdtilé seit, é rzé kenyelgnyitottak vagyunk, Ebben rejtik gyógypedagógiai haté konyságunk. A vezet saját szemé lyisé gé riekfejleszté se, é rett önismerete elengedhetetlen. fiirorrtod ,,Hiábu önmagadban, csak másban moshatod meg arcodat." í rja József Attila a Nem é n kiáltok cí m
versé ben.
Feladatok:
,
, o . r
Folyamatos önreflexió cselekedeteimre.
é s öné rté kelé s a saját
szemé lyisé gemre, viselkedé semre,
A
rugalmasság, alkalmazkodóké pessé g, üí rgyalási, diplomáciai ké szsé gek,csapatmunka, mások motiválása, feladatok delegálásának ké pessé geiben é s a másJk ie.ogurarauvaló ké szsé gek fej leszté se,
Napraké sz szakmai ismeretek megszerzé se, A vezeté ssel járó felel ssé gben etikai é s erkölcsi fejl dé s. A haté kony kommunilcáció kialakí tása, fejleszté se
lnté zmé nyvezet i pályázat
Pál-Horváth Rita
ao
Mú sok straté giaí vezeté se é s operatí v irú nyí tása
A
humáner forr᧠a legnagyobb órté ke a pedagógiai, gyógypedagógiai nevelé si-olcatási inté zmé nyeknek,A csapatepí té s, motiválás, tudás-mozgósí tás, mé ltán}os é s egyenl krhelé s kialakí uása csak magas szintí i morális ,"".pontok figyelembevjtelé vel 1ehetsé ges. A gYÓgYPedagógiai munka jelent s munkahelyi stresszt jelent. Megterheló a tervezé s, felké szülé s, a tanulók változó psziché s állapota, esetleg állapotromlása, a családokkal való kommunikáció. A sz kös iskolai é letterek, a fokozódó adminisztrációs terhek mind arra ösztönzik a jó vezet t, hogy a lehet legtöbbet tegye az optimális, lehet legkevesebb stresszel járó munkavé gzé sé rt,segí t szakemberelg kollé gák bevonásával miné l jobb
munkahelyi klí mát teremtsen.
Az elvé gzend feladatok jó tervezé sé vel a haté kony, id
támogassa.
é s energiatakaré
kos munkavé gzé st
Feladatok:
. Inspirálón ösztönz vezeté s kialakí tása. , A vezeté s megosztása a mások ké pessé geibevetett inspiráló csapaí munkában,
r A r
kollé gák szakmai fejlödé sé nek ö§ztönzé §e,
tudásmegosztrisban törté n biztosí üí sa
Aktí v szerePvállalás
a bels
m ködteté sé ben.
bizalomra alapozla haté kony,
költsé gkí mé l hálózati tanulásban,
inté zmé nyi ellen rzé s!é rté kelé sirendszer kialakí trisában,
r A o o . . r '
pedagógusok é rté kelé sé benfejleszt szemté lettet, az egyé nek er ssé geire való fókuszálás sal ré szt venni. A munkatársak támogatása terveik, feladataik vé gzé sé ben,szemé Iyes szakmai cé ljaik megvalósí tásában. A munkaközössé gek, egyób szakmai csoportok aktí v m ködteté se, az inté zmé nyenbelüli együttm ködé s kezdemé nyezé se, szervezé se.
Megosztott vezeté s cé ljáb l ágabb köni vezeté s megvalósí tása. A szakmai, módszertani tudás igé nyé nekfelmé ré se.
Innovációk, kreatí v gondolkodás, ú jszer ötletek támogatása. A szabál}T endszerek közös kialakí tása, mindenkivel való megismerteté se, é s betartatása.
EIké pzeIt vezeté si modeIl
A konzultatí v vezet i stí lus áll hozzám a legközelebb. Jellemz i, hogy a vezet
' . l
lnté zmé nyvezet i pá|yázat
bí zikbeosztottjaiban, vé lemé nyiiket, ötleteiketfelhasználja,
solszí n a konzuMciós gyakorlat.
2015.
Pál-Horváth Rita
29
sé gvezet k munkaközössé gek tagjai
Id igé nyes vezeté si stí lus, de ezt tartom vezeí é sé hez.
különösen
fontos
a
legalkalmasabbnak
a
sokoldalú inté zmé ny
az
inté zmé nyegysé g-vezet k é s munkaközössé gek, munkaközössé gvezet k feladata. Tevé kenysé güket az szMsz szabályozza, de a haté kony kommunikációban, a folyamatos konzultációban tovább hangsú lyozom szerepiiket
A humáner forrás fejleszté sé retovábbi feladatok határozhatóak meg, Tervezem:
, A pályakezd, , , r
gyakornok kollé gák mentorálását, felké szí té sé min t sí t vizsgájukra, A hivaás megszeretteté se, megtanulása a fontos, A pályrán é s az inté zmé nyben való megmara shoz vonzó munkahelyi felté tehondszer kialakí tása a cé lom. A családbarát munkahely lehet sé geinek felté rké pezé seé s megvalósí tása a kisgyermeket nevel , esetleg ré szmunkaid ben dolgozó kollé gák számáta, Az un. szaké rtelemleltár elké szí té sé t,(dolgozók gyakorlati tapasztAlatli, szakké pzé sek, akkredinilt tanfolyamok, továbbké pzé sek, speciális hobbik, ké szsé gek-pl. ké zimunka, barkácsolás stb,- idegennyelv-ismeret) folyamatos ftissí té sé t,elemzé sé t. A munkakÖrÖk rendszeres felülvizsgálatát, etemzé sé t, gazdagitását tartom fontosnak az intezmé nyi cé lok é s a dolgozók igé nyeit is figyelembe vé ve. követem, é s munkatársaimmal é rté kelem a ké pzé siú jdonságokat, aktualitásokat.
' l ' A
munkakörre jellemz magatartásjellemz k, kompetenciák meghatározására tÖrekszem. A megfelel kompetenciák kialakí tása fontos a munkatársak fejteszté sé ben, a
r
r
motiváció fokoásában, meghatározásuk segí t a munkaer _toborzásban. Az utóbbi id kben hangsú lyozódik a csoportmunkára való alkalmasság, kreativitás, önké pzé s, empátia, a szemé ly változó é s alkalmazkodóké pessé ge, a kihí vások, feladatok, szerepek elsajátí tására való alkalmasság a kompetenciákb an. Az ezekle va|ó
felké szülé st meger södé st támogatom. Fontosak a nem pedagógus, illetve pedagógiai munkát közvetlenüI segí t k kompetenciái, Né lkiilözhetetlenek az inté zmé nyben,magatartásuk pé lda é rté k a tanulók számára.
lnté zmé nyvezet i pályázat
zots.
Pál-Horváth Rita
30
A
pedagogus é letpályamodell jó ösáönzé st adhat a szakmai é letutak min sé gi fejleszté sé hez. Támogatok minden karrierlehet sé get: pl.: mesterké pzé sben §zerzett
oklevelek, szakvizsgák megszerzé sé t,munkaközössé g-vezet i megbí zást, gyakorlatvezet i feladatvé gzé st,szaktanácsadói, szaké rtói feladatvállalást,
mesterpedagógussá válást. Az ösztönzé sben a jó munkahelyi kollektí va, a közvetlen hangulat, harrgrrem, az áttekinthet feladatkörök, a segí t ké szsé g, a bels munkamegoszkí s, ellen rzé s, jutalmazás, megbecsülé s a kulcsszavaim.
Az
öszönzé s anyagi háttere
a
összetartozás er sí té se, a
gazdasági realitásoktól ffigg.
nyí lt, hiteles
A
csapatszellem, az kommunikáció, a gyakoribb
teljesí tmé nyé rté kelé shangsú lyozódik terveimben. A teljesí tmé nyé rté kelé stmindig szemé lyre szólóan, a pedagógus szemé lyisé gé nek
teljes tiszteleté vel, az országos pedagógialszakmai ellen rzé s
szakmai meghatározottságának aIapján tervezem, Emberi er fonások fejleszté sé hez a költsé gkí mé l , de haté kony módszereket gl,í ijtöttem össze: rendszeres é rté kelé s,támogató beszé lgeté sek, továbbké pzé sek küls
szakemberekkel,
'
bels továbbké pzé sek (pt
esettanulmány-feldolgozások, kiscsoportos módszerek, konferenciajetlegú módszerek, mentorok) Figyelembe veszem, hogy az é letpálya kiilönböz szakaszaiban mások a ké pzé si sáksé gletek. A kommunikáció min sé gé nek fejleszté sé retörekszem a kommunikációs rendszerek b ví té sé vel.
Az inté zmé lyi kommunilcáció fejleszté sóre minden lehet sé get, eszközt megragadok.
Hetente egy vezet sé gi é rtekezletet, é s havonta egy kib ví tett (munkaközössé g -vezeí k bevonása) vezet i é rtekezlet teryezek, Tervezem a hetente egy órában meghatározott id pontú tantestüIeti konzultációs lehet sé get Tervezem egy, esetleg több, minden tané vben átadható jelké pes (eszmei) inté zmé nyi dí j
megalapí tisát,
Pl. Több
é ves, kiemelked pedagogiai munkát segí t munkáé rt,
kiemelked , tartós szakmai tevé kerrysé gé rt.
Fontosnak tartom
a kiváló
teljesí trné nyt nyujtó gyógypedagógusok állami, önkormányzati kitünteté sekre való felterjeszté sé t, különösen é rté kesnek tartom a pedagógiai munkát segí t k munkaközössé gé nek m ködé sé t ké pzé süket, tájé koztaásukat, az inté zmé nyszakmai é leté betörté n bevonásukat nagyon fontosnak tartom.
Az í nté zmé nystraté giai vezeté se é s operatí v irányí tdsa
Az
inté zmé nym ködé s menedzselé se kulcsfontosságú , összetett vezet i kompetencia. jogszabályok ismerete, a jogtudatos vezeté s, az adminisztrációs kötetezettsé gek haté kony
A és
eredmé nyes elvé gzé se, a munkaid vel való haté kony gazdálkodás, az el\en rzöí t folyamatok, a pé nzügyi folyamatok menedzselé se, a haté kony munkaer -gazdálkodás, információáramlás szervezé se hangs lyozódik a vezetó munkában.
A küls partnerekkel a helyi, regionális
rendszerekkel, hatóságokkal, oktatásé rt felel s állami szervekkel való jó együttm ködé s mindenkori feladata a vezet nek. lnté zmé nyvezet i Pályázat
Pál-Horváth Rita
3t
Fe]adatok:
o !2
r o o r o o o r o
inté zmé nym ködé sé t befolyásoló jogszabátyok változásainak figyelemmel
kis é ré se,tájé koztatás.
Dokumentációsrendszetm ködteté se
Az isko]a ál,agmegóvása, rend é s tisztaság, pontosság, fegyelem kiemelt kezelé se. Megbeszé Ié sek, é rtekezletek vezeté se haí é kony kommunikációval, tervezetten, el ké szí tett any agokkal, prezentációval.
Egyenletes, móltányos terhelé s, tú Iterhelé selkerülé se. Inté zmé nyi er források, eszközök kihasználásának biztosí trása.
Inté zmé nyr l pozití v ké p kialakí tása folyamatos kapcso|attartással, inté zmé nyi _
kezdemé nyezé sek promóciójával.
Szemé lyes ré sn é tel a z inté zmé nyipartnerekkel való kapcsolattar&í sban. Haté kony együttm ködé s a fenntartóval, m ködtet vel az emberi, pé nzügyi é s árgyi er források biztosí ása é rdeké ben. Feladatom az inté zmé ny ismertté , vonz vá té tele, hogy a szabad iskolavátasztással é lve az inté zmé nytválasszák gyermekeik fejleszté sóre a szülók.
Az inté zmé nynek hagyományosan jó kapcsolati hálója van, napi egyiittrn ködé st valósí t meg a kerület többsé gi inté zmé nyeivel,beágyazódott . keÁt"ti kulturális-oktatási é letbe. Ennek
fenntartását, fejleszté sé t prioritáské nt jelölöm
meg.
szeretné m felté rké pezni a kerüIet vállatkozóit, üzemeit egy a ,,Hogyan dolgoznak a feln ttek'' progí am kidolgozása é rdeké ben, melyben rövid látogatásoüd ismerkedhetninek,',ú ll*"iot
a
munka világával. A fogyaté kkal é l munkavállal ók aránya növekszik szabályozásoknak, kormányzati szándé knak megfelel en.
A
i .".p.i
munkatevé kenysé gekbe bekapcsolható tanulók számára az egyszer bb fizikai jellegú munkák lesznek a megtanulhatók,
jó
szí nvonalon elvé gezhet k. A munkamagatartáso'k, ké pessé gekkialakí tására, a motwáci ra az általános iskolai é s a szakiskolai ké pzé sben is tOrekedni kell
A f városi gyógypedagógiai inté zetek a klll(-en belül egy tankerülethez tartoznak. A felálló szervezettel való kapcsolattariis keretei most alakulnak. A speciális
együttm ködé s várhatóan haté konyabban valósí tható meg.
lnté zmé nyvezet i pályázat
2oI5.
inté zmé nyekközötti
Pál-Horváth Rita
32
Az inté zmé nykapcsolati hátój a, terv ezett í ejle szté s
ELTE Bárczi
Gusztáv Gyóglpedagógiai
Kar, é s
más_ké pz helyek
KLIK esa XVIIL kerüteti Önkormályzat
F városi Pedagógiai SzakszolgáIati Inté zmé ny Országos é s f városi
PoK
Az
intezmónyt
szaké rt i bizottságok
a tágabb oktatáspolitikai é s szakmai
meghatározottságában szemlé lve
szeretné m a meglé v kapcsolataiban megszilárdí tani, illetve ú jabbak kié pí té sevel,valamint a szaktanácsadóké nt, szaktanárké nt megszerzett szé les kapcsotati
hálómmallámogatni,
A Magyar Gyógypedagógusok Egyesületi munkájába, az országos EGYMI Egyesületbe
való bekapcsolódás mellett a speciális szakiskolák országos Egyesületé nek tevé keinysé gé ben való eddig is megvalósuló aktí v ré szvé teltemelem ki, de nyitottá szeretné m tenni az inté zÁé ns,t bármilyen a sajátos nevelé si igé ny gyermekek, fogyaté kos szemé lyek ügyé ben tevé kenyked szervezeí felé . ( É FoÉ sZ,AOSZ stb. )
Az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karral é s ké pz helyekkel dinamikus kapcsolatot tervezek, Az elmé let é s gyakorlat egysé ge, egymásra hatása alapvet a hivatásunkban. Gyakorló helyek felkí nálásával növelhet az inté zmé ny presztizse, szakmai
min sé ge, é s a számára karrierlehet sé g a hallgatók fogadása. A pedagóguspálya el ieneteli tendszeré ben is jól megjelení thetó, é rté kelhet tevé kenysé g, szeretné m, ha minden vállalkoz , megfelel pedagógus akkreditált lehet sé get kaphatna, az iní rzmé ny
gyakorlatvezet
mihamarabb akkeditált
gyakorlati hellyé válhatna.
A F városi Pedagógiai Szakszolg álattal
a kerületen belül is szoros kapcsolattartást tervezek, és
termé §zete§en az eddig is meglé v jó kapcsolattartásra törekszem a s zaké rt ibizottságokkat.
lnté zmé nyvezet i pályázat
20L5.
Pál-Horváth Rita
33
A
pedagógiai
szakmai szolgáttatások igé nybe vé telé trendkí vül fontosnak tartom. szaktanácsadóké nt dolgozva tudom, milyen lehet sé gek rejlenek a rendszerben. A felálló pedagógiai oktatási központok (pol() várhatóan segí thetrrek szakmai szolgáltatóké nt a pedagógus-kompetenciák fejleszté sé ben,a szakmai munkrink ámogatásában. Mind a f városban, mind az
otszágban m köd hasonló jelleg intezmé nyekkel é rdemes szakmai tapasztalatok cseré je, az esetleges közös progTamokban való ré szvé telé pit az inté zmé nyek dolgozói é s a tanulók számára egyaránt.
együttm ködni.
A
A küIftildre való kitekinté s óriási tapasztalati többlettel jál, motiváló hakí sa nagy. A környez országok gyógypedagógiai gyakorlata, kiilönösen a magyarlakta területeken lé v lehet sé gek megismeré sé tfontosnak, elé rhet nek tartom
Az egyes ellátott területekre vonatkozó feileszté si elké pzeIé sek Dtaz gy gtpedagógu si hálózat Az utazó gyógypedagogus az integrált neveté s-oktatí sban ré szt vev sajátos nevelé si igé ny gYermekek, tanulók szakszer fejleszté sé t vé gzi az egyiittnevelé s, a miné l teljesebt trersiaatli befogadás segí té seé rdeké ben, Ezen a területen dolgozó gyógypedagógusok
. r
feladatai a hatálps jogszabályok é rtelmé ben:
segí ti a pedagógiai diagnózis é rtelmezé sé t; .iavaslatot tesz a fogyaté kosság, a psziché s fejl dé si zavar tí pusához,
igé nyelhez szüksé ges kömyezet kialakí ní sára segí tsé getnyujt
r , , r
a tanuló egyé ni
a tanutáihoz, m vel dé shez szÜksé ges speciális segé deszközök kiválasaásában, ismerteti a speciális eszközök használaát, tájé koztat a beszerzé si lehet sé gek l;
javaslatot
tesz
alkalmazásáta;
gyógypedag giai specifikus módszerek, módszerkombinációk
figyelemmel kí sé ria tanulók haladását, té szt vesz a ré szeredmé nyek é rté kelé sé ben, javaslatot tesz az egyé ni fej lesáósi szüksé glethez igazodó módszerválásokra; együttm ködik a többsógi pedagógusokkaí , figyelembe veszi a tanulóval foglalkozó
pedagógus tapasztalatait, é szrevé teleit, javaslatait; terápiás fejleszt tevé kenysé Eet vé gez a tanulóval való közvetlen foglalkozásokon
-
egyé ni fejleszté si terv alapján a habilitációs, rehabilitációs fejleszté st szolgáló órakeretben -, ennek során támaszkodik a tanuló meglé v ké pessé geire, az é p
' ,
funkciókra; segí ti a befogadó pedagógust az egyé ni é rtekelé skialakí rásában, a gyermek önmagához mé rt fej dé sé nekmegí té lé sé ben; segí ti a helyi felté telek é s a gyermek egyé ni szüksé gleteinek összehangolását.
lnté zmé nWezet i pályázat
?0t5.
Pál-Horváth Rita
34
Munlcí juk inté zmé nyitámogatásának tervezett feladatai:
t Az ' l
l ' . '
inté zmé nyminden dokumentumával, kimunkált gyakorlatával támogatja a
tevé kenysé get,kí ilönösen az egyé ni fejleszté si tervek elké szí té sé t.
Rendszeres fórumok szervezé se a felmerül ké rdé se( problé mák megvitatásrira minden szerepl bevonásával. Kulcské rdé sekfeltárása, problé mák megoldása visszajelz , közös órté kelé ssel. Szakmai segé danyag összeállí tása CD formátumban befogadó inté zmé nyek vezet i, pedagógusai é s az utazó gyógypedagógusok számára. (Tartalma: Az aktuális tané v rendje, jogszabályo( SNI tantervek, SM feladatlapok, segé dletek pl. minta egyóni fejleszté si tervek. ) - Forrás: Szell EGYMI szakmai anyaga A pedagógiai diagnózis felállí tásának folyamatos fejleszté se.. A sé rülé s-specifikus eszköztár í ejleszté se,frissí té se(munkaff.izete! könyvek, digitális anyagok folyamatos beszerzé se).
Adminisztrációs feladatokellátása, ellen rzé se.
A
terület min sé gbiztosí tási lehet sé geinek felté rké pezé sea PDCA-ciklus megvalósí tása
é s az integrációs folyamat
. l
monitorozása, standardjainak beállí ása, következetes nyomonköveté se szül$é ges, ebhez a törekvé shez minden vezeói lehet sé gemmel szeretné k hozzájárulni, munkaüirsaimat is erre ösztönözni. Szakmai tudás folyamatos frissí té se:továbbké pzé sek, tanfolyamok elvé gzé se. Az utaz tanáaok lelki egé szsé gé nekvé delme é s karbantarlisa: Egyé ni beszé lgeté sek,
.
mentálhigié né s el adásokon, továbbké pzé seken való ré szvé tel.Team munka. Együttm ködé s az inté zmé nymás munkaközössé geivel,
Autizmussal é l tanulók csopor§ai A csoportok é letkorban, a mentáli§ ké pessé geket é rintve valamint az egyenetlen ké pessé gproí ilkövetkezmé nyeké n is rendkí vül heterogé nek. Ennek kezelé se jelent s pedagógiai feladat, teljesí tm é ny. Az egyé ni fejleszté si tervek tovább hangsú lyozódnak a területen.
A
tantermek,
Snoezelen-szoba é s termé szetesen mirrden más fejleszt é s közössé gi té r használata rendelkezé sre áll. A kicsi, zsú folt, kevé sbé strukturálható terek azonban nem optimálisak,
fejlesáé shez
Fejleszté si feladatok:
. A
szakmai munka lehet legoptimátisabb id , té r é s eszközbeli fetté teleinek megteremté sé velteljes mé rté kbenegyütt kí vánok m ködni a csoportot ellátó
pedagógusokkal.
' .
Az ú j helyi tanterv beválásának helyi elemzé sé tfontosnak tartom. Támogatom a szakmai kapcsolatokat, tapasztalatcseré ket, továbbké pzé si
r
Nyitott vagyok minden ú j eljárás, módszer megismeré sé re, szakmai
l
lehet sé geket.
elemzé sé re,
bevezeté sé re.
Tárnogatom
a
pedagógusok szakirányú továbbké pzé seken való ré szvé telé t..
lnté zmé nyvezet i pályázat
2015.
Pál-Horváth Rita
35
' Szemé lyes kapcsolati t ké vel tudom támogatni a ké pz hely elmé leti szakembereivel való szoros kapcsolatot, r Az extré men megterhel feladatvé gzé s jelent s pszichotógiai terhet, munkahelyi stresszt jelent több esetben. Ennek kezelé sé taz iskolapszichológus, esetleg más szakpszichológus bevonásával tervezem.
hogy nagy igé ny mutatkozik autizmus spektrumzavarral é l óvodás é s iskolás korú gyermekek ellátásának b ví té sé re.Nyitott vagyok a megoldás Tudom,
keresé sé re, megvalósí iásrira. Az autizmussal é l gyermekek, tanulók sámára az akÁályozott szociális ké szsé gfejl dé smiatt különösen sziiksé gük van a sajátosan integrált kömyezetre. Nem optimális számuka a csak autizmussal é l tanulói környezet. Az autizmussal é l tanulók intjzmé nyi aányainál ezt a pedagógiai szempontot is figyelembe kell venni.
óvoda A nagy csoportlé tszám mellet az inteltektuális á|lapotokban vannak nagyobb különbsé gek a gYermekek kÖzÖtt. Az áutisí a gyerekek speciális nevelé si szüksé gletei további kihí vásoiat jelentenek a nevel -fejlesá munkí ban. Az óvodai nevelé s szemé lyisé gfejleszt , ké pessé gfejleszt
é s prevenciós tevé kenysé g.
A
hatálYos jogszabályok rendelkeznek az SM gyermekek óvodai fejleszté sé nek kereteir l, felté teleir l é s meghaározzák az óvodai nevelé s irányelveit,
A pedagógiai programban is rögzí tett komplex gyógypedagógiai fejleszté s magába foglalja a
vizuális, akusztikus, taktiüs, mozgásos é szlelé sfolyamatait, beszé d- é s nyelvi ké szsé gek é s az é rtelmi ké pessé gek fejlesztósé t.
Különös
. .
r ,
fi
a
motoro§ tcp"..olgut, u
gyelrnet fordí tok:
az óvodai nevelé s szakmai programjának fejleszté sé re,
ana, hogy a szakmai munkában az egye§ fogyaté kossági tí pusok függvé nyóben más_ más terület kaphasson nagyobb hangsú lyt. @nyhé n, közé psú lyosan é rtelmi-fogyatekos, autista gy.rm€ kek egyiittnevelé se-fejleszté se folyik: tervezé s-egyé ni fejleszté J tervek fontossága, megvalósí tásuk),
az egyé ni szüksé gletekhez igazodó tárgyi környezet fejleszté sé re.Új eszközök
beszerzé sé re, ké szí té sé re,
a sé rülé s-specií ikus módszerek, terápiák, technilcí k szakszer alkalmazására.
l a
megválasztására é s
habiliációs-rehabilitációs tevé kenysé gben a munkatársak team-munkájára, a
logopé diai fejleszté sre,
. A meglé v terápiás lehet sé gek teljes kihasznátására, . a szakmai tapasáalatcseré ke, , a szül kkel, szül i hánzat való jó kapcso í attartásta, illetve a tevé kenysé gre.
lnté zmé nyvezet i pályázat
2015,
gyermekvé delmi
Pál-Horváth Rita
35
Tanulásban akadályozott tanulók általános iskolája gtaftkon az osztályoklé tszámát, é s a bennük tarrulók összeté telé tjelení ti meg.
A
74 72
10
l
ósszesen
E É RTAK
8
!j TANAK-AU 6
E TANAK
!
4
É RTAK-AU
a TANAK-HALM, 2
0
A tanulócsoportok összeté tele több osáályban heterogé n.
Az alsó tagozaton a tanuláshoz né lkütözhetetlen psziché s funkciók fejleszté sé rehelyez dik
A
a
hangsú ly.
A
í els tagozaton a tanulók fejleszté se elsódlegesen a megismeré si módszerek további
tanulók között
meglé v olté ré sekdií ferenciáIt eljárások, tartalmak oktatásszervezé si megoldások, terápiák alkalmazását teszik szüksé gessé .
és
fejleszté sé re, a szemlé letes ké pi gondolkodás nyomán kiatakuló ké pzetekre, ismeretekre, az elsajátí tott tanulási szokásokra é püI. Hangsú lyosabbá válik az önálló tanulási tevé kenysé g.
Fejlesáé si elké pzelé sek, feladatok:
' Minden olyan terápiás illetve más korszer módszer, eljárás, eszköz támogatása, mely eredmé nyesebbé teheti a taní tást-tanulást, r Az infokommunikációs eszközök miel bbi fejleszté se. . A tanulmányi, kulturális versenyeken való ré szvé teltámogatása. r A praktikus, é letpraktikus tevé kenysé gek támogatása, ismerkedé s a munka világával, pályaorientáció tamo gatása.
l Környezet é s egé szsé gvé delmitevé kenysé gekkiemelt támogatása, r A szül kkel való kommunikáció, a gyermekvé delmi tevé kenysé gekhangsú lyos .
támogatása a területen. Tanulóknyomonköveté se.
lnté zmé nyvezet i pályázat
z0!5.
Pál-Horváth Rita
37
Ké szsé gfejleszt SpeciáIis Szakí skola
Lé tszámadatok: 10,E 10.
tl.
8
É RTAK_ AU
É RTAK
2
6
8
É Rrnr
7
É RTAK
A
szakké pzé s rendszeré nek átalakí tása nyomán a ké szsé gfejleszt speciális szakiskola el ké szí tó ké t é vfolyama a szakiskolai ké t é vfolyammal együtt é rtelmezhet a kialakuló rendszerben. 23 tanulót é rint ez a ké pzé siforma. A fejleszté sre igé ny van, több környez inté zmé nyben nincs ké pzé sa 8. oszüály elvé gzé seután az é í telmilegakadályozott tanulók számára. Fontos lenne promotálni a meglé v , illetve átalakuIó ké pzé st. A ké pzé scé lja a tanulók felkószí té se a sikeres társadalmi integrációra, é s a szakmai modulok gyakorlati tartalmának elsajátí tása, azoknak a kompetenciáknak a fejteszté se, amelyekre a közé psú lyosan é rtelmi fogyaté kos tanulóknak az iskolai oktaás uüin a napközi otthonokban, családban, lakóotthonokban, vé d vagy integrált munkahelyeken szüksé ge lehet, Tervezem a szemé lyes É szvé telta lehet legtöbb fórumon az inforrrrációglijté s, tájé kozódás é rdeké ben,é s szemé lyesen szeretné k ré szt venni munkatársaimmal a ké pzé svárható alakí trisában az nté zrné nyben.
Speciális Szakiskola Lé tszámtadatok: TANAK- AU
9. ssz.
10,A s5z 10.B ssz
8 7
TANAK
4
4
TANAK_ AU
TANAK
2
6
TANAK- AU
TANAK
7
9
A kimen
rendszer ké pzé sben ré sztvev tanulók számára a lehet legoptimálisabb fejleszté si lehet sé geket szeretné m biáosí tani tanulmányaik eredmé nyes befejezé sé hez, az iskolai é leük é letkoruknak me gfelel gazdagiásához, fi atal feln ttsé gi.ik megé lé sé hez,
Inté zmé nyvezet i pályázat
20].5,
Pál-Horváth Rita
38
Záró gondolatok
Ezú ton köszönöm meg, hogy az inté zmé nytendelkezé semre bocsájtotta a dokumentumait é s minden segí tsé getmegadtak a tájé kozódásomhoz.
Elolvasva a sok-sok oldalt mé g közelebb kerültem az ntezmé nybez, sokoldalú , egyedüláltó tevé kenysé gé hez. szí vesen dolgozné k együtt Önökkel a fogyaté kkal é l , sok é rté ket, lehet sé get magukban hordozó gyermekeké rt.
örömmel é lem meg hivatásomat, örömmel í rtam meg pályázatomat, hadd zrárjam a sorokat Nazim Hikmet Higgy| cí m versé nek ré szleté vel: Tudj örülni tudj örülni iudj örüIni de az embernek ,,
lnté zmé nyvezet i pályázat
a föld minden örömé nek, a fé nynek é s a söté tnek, a né gy é vszak szí né
ne\
tudj örülni mindenek el tt ''
2075.
Pál-Horváth Rita
39
Mellé kIetek Y é gzeí lsé getigazoló oklevele§ bizonyí tványok másolatai
§zakmai gyakorlatot igazoló dokumentum Hatósági erkölcsi bizonyí tvány
lnté zmé nyvezet i
pályázat
2015.
Pál-Horváth Rita
L\
E ,{1
\\]
,.,
b)
I
f-]
_F
H
s
!i +,
q
l_ I
,I
;3
I I
J
5 ,{!
,íÉi
5 _ral
í i ,iq I
hl ]
:i
l l l
it
r.}
;:l fr ,,i E J,-.l .l_t ;
,j
.F]
f
**
|i!
É Ll
ld
,ll
I
iá
,.
-;:
.,.! E L4 ,!
lr-/ .I
.:;
É!Á :l_[
li] t
J
i.,
.l
,§
$-q
t i
b]
i
§ -;1
,i (§
§
i
lJ
-§
H,ss
q
ltl
§ tií
ü.\ ,
,!i
1
j!+
:É q§ SÉ l E ls* l+1 §q
l§-,
i
'j
l
,:j
l i
l
._l
tsEl
$]{
;§t
1 !
i+'1 :'J
l
--
ElJ -i.l'
r.,
;
i'
.\]
EH.i,g É 'Pi
.fi k9 .E =l,n,El
('
+l :;}
* ! "3 E § ,l
.,\
E
='l {1 ll !|
-
!
a
s
.ü El
:-
j
!
E \l -É l:. H
-
]
TE§ *= §, '
=E§
§ -; ll' EE
trj (P,
,F_S Ei §
r'llJ]l
:*
E
,;#:ü
F,]§ ,§ it 1
i.
?e
3 ,-
"i
§t
l
|=
4
E
i
É ,:I
.9
'Bl,
-1
a *]
.z ::
I
I
F\
|Á
:p
,l
l l
r.l "É
'§
*._§
_l
tg
§
aE.
11
r=
-!!\l, .:l .i É :ll i?i'
,=.
§,s =
ú .E
,{ .§ =,E
tU,' i i
:,1
é cai
.ji
,! ::
.{Jí
a
a
§\a
_!
6g
l-!
\; \,ti *}
ci \l
s
\Ü
:
6;
EF; ,T l}
l-i ií\-::
!:: ]
öÉ :
-i
a
-i}
f-;
1J
É \r;
É;
i}
b Él
,'
T-:.
é
]!
i*
i
!é
& Fl É c rt ü
!9,!
r; €
4
6ó ,{l
s
á[ Dj
)r ra ll
€
l{
ö o g
L
,!
: .z
3 j {5
Ei r H=
fitr}'-z
{rr
MunkáltatóiigazoLás
Munkáltató adatai: Megnevezé se: KLEBELSBERG NTÉ ZMÉ NYFENNTARTÓ KÖ?o]{T Cí me: 1051 BI]DAPEST V.KER, NÁDoRUTCA 32, Dolgozó adatai: Neve:
§züeté si neve: Sziileté s helye é s ideje:
PALHORVATTiRITA HORVÁTHRITA
GYóR
,1966.07.25,
Anyja neve:
PAPAJKATAIIN
Lakcí mel
1192
Adóazonosí tó jele:
8363642L77
Jopiszony kezdete munkáltatónál: Munkaideje:
2001.08.01.
BUDAPEST )(IX.KER., DoBÓ KATICA UTCA
Heti munkaid
70.
40 óra
Egyé b információ: A munkavallaló közalkalmazotti jogviszonya haiározatlan id re szól,
Kelt:BUDAPEST V.KER,,2015.
verzió; Y1,0,0032012. l0,08
