Pályázat. Óbuda- Békásmegyer Önkormányzat Oktatási és Kulturális Főosztály részére. Pedagógiai Szolgáltató Intézet 1033 Budapest Szérűskert u.40

Óbuda- Békásmegyer Önkormányzat Oktatási és Kulturális Főosztály részére

Pályázat

Pedagógiai Szolgáltató Intézet 1033 Budapest Szérűskert u.40.

Intézményvezetői állásának betöltésére

Budapest, 2012. augusztus 15.

Készítette: Áderné Tavaszi Edit mb. igazgató

Vezetői pályázat

Pedagógiai Szolgáltató Intézet

Áderné Tavaszi Edit

Tartalomjegyzék

Vezetői pályázat indoklása ......................................................................................................... 3 Bevezetés .................................................................................................................................... 5 Helyzetelemzés ........................................................................................................................... 7 1.Személyi feltételek .................................................................................................................. 7 1.1.Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak létszáma ........................................................... 7 1.2. Technikai dolgozók létszáma .............................................................................................. 7 2. Tárgyi feltételek ...................................................................................................................... 7 Vezetői elképzelés ...................................................................................................................... 9 1. Tartalmi, szakmai fejlesztések ................................................................................................ 9 2. Szervezetfejlesztés ................................................................................................................ 10 3. Humán erőforrás fejlesztés ................................................................................................... 11 4. A munkavállalókkal szemben elvárt kompetenciák ............................................................. 11 5. A munkavállalók elégedettsége ........................................................................................... 12 6. Tárgyi erőforrás fejlesztés .................................................................................................... 12 7. Az intézmény belső ellenőrzése ........................................................................................... 12 8. Gazdálkodás.......................................................................................................................... 13 Az alapító okirat szerint ellátandó tevékenységeink ................................................................ 13 1.1. Pedagógiai értékelés .......................................................................................................... 14 1.2. Szaktanácsadás .................................................................................................................. 14 1.3. Pedagógiai tájékoztatás...................................................................................................... 14 1.4. Pedagógusok át és továbbképzésének szervezése, az önképzés segítése, tanfolyamok szervezése ................................................................................................................................. 15 1.5. Tanulmányi és tantárgyi, valamint tehetséggondozó versenyek szervezése és összehangolása, megbízás alapján szakmai mérések elvégzése ............................................... 15 1.6. Szakmai módszertani tájékoztatók, kiadványok készítése ................................................ 16 1.7. Tanuló tájékoztató, tanácsadó szolgálat ............................................................................ 16 1.8. Minőségfejlesztés, minőségbiztosítás ................................................................................ 16 Kapcsolattartás az intézményekkel ........................................................................................... 18 1. Kerületen belüli intézményekkel .......................................................................................... 18 2. Kerületen kívüli intézményekkel .......................................................................................... 18 Rövid távú feladataink a 2012/2013-as tanévre ....................................................................... 19 Összegzés ................................................................................................................................. 20 Mellékletek: szakmai önéletrajz (1 db) erkölcsi bizonyítvány (1db) emléklap (1 db) diplomamásolatok (3 db) szakmai végzettséget igazoló okirat (1 db) tanúsítványok, tanfolyam elvégzését igazoló okirat (11 db) igazolások (3 db)

Nyilatkozat

2

Vezetői pályázat



Vezetői pályázat indoklása Óbuda-Békásmegyerhez számtalan kötődésem van, úgy családi, mint szakmai múltamat illetően. Családi vonatkozás alapján a férjem itt lakott, idejárt általános iskolába is, és az édesanyja most is a kerületben lakik. Munkakezdésem óta, a III. kerületben dolgozom. 1976ban képesítés nélküli napközis nevelőként kezdtem el dolgozni, a „Zrínyi Ilona” Általános Iskolában, majd pedig a Váradi u. Általános Iskolában, tanítóként, munkaközösségvezetőként, és igazgatóhelyettesként végeztem a munkám. A Pedagógiai Szolgáltató Intézetben, igazgatóhelyettesként, majd fél évig megbízott igazgatóként, 2009-től ismét igazgatóhelyettesként dolgoztam. Jelenleg pedig az intézmény megbízott igazgatója vagyok, ugyanebben az intézményben. Az évek során szakmailag folyamatosan fejlesztettem és képeztem magam, mindig frissítettem

az

ismereteimet.

Egyetemi,

főiskolai

végzettségem,

közoktatás-vezetői

szakvizsgám, és informatikai alapvizsgám, megszerzése mellett, rendelkezem: folyamat szaktanácsadói, intézményvezetői komplex szaktanácsadói, projekttervező tanfolyammal és egyéb szakmai ismereteimet bővítő tanfolyamokkal is. Szakmai konzulense voltam, a Vállalkozási Főiskola egyik végzős hallgatójának, illetve szakmai gyakorlatvezetője, a Király Zsigmond Főiskola, a Tanítóképző Főiskola egy-egy hallgatójának, valamint részt vettem a Műszaki Egyetem Közoktatás-vezetői hallgatóinak szakmai gyakorlatvezetésében is. Szakértőként, több országos pályázat bírálatában, szakvélemények elkészítésében, valamint felkérés alapján, más kerületben is végeztem óralátogatásokat, és azok szakmai tapasztalatainak a megbeszélésein is részt vettem. Jelenleg is az országos szakértői névjegyzéken szerepelek. Az előző munkahelyemen a minőségbiztosítási csoport vezetője voltam. Több alkalommal tartottam

tantestületi

értekezletet,

vezetői

megbeszéléseket.

A

minőségbiztosítás

bevezetésekor, multiplikátori felkészítésben is részt vettem, és ebből adódóan kerületi szinten a minőségbiztosítást végző kollegáknak felkészítő előadást tartottam. Munkakörömből adódóan, több alkalommal a kerületi intézmények éves munkatervét, Pedagógiai Programját áttekintettem, és arról szakmai véleményt is készítettem. Közreműködtem, a kerületi kompetencia mérés eredményeinek feldolgozásában is, melynek összegzéséről az Oktatási Bizottság (Oktatási és Sport Bizottság) előtt is beszámoltam. 2010. június 4-én szakmai munkám elismeréseként, Óbuda Pedagógiai Érdemekért kitüntetésben részesültem.

3

Vezetői pályázat



A Pedagógiai Szolgáltató Intézetben, és az általános iskolában eltöltött (15 év igazgatóhelyettesként, és fél év megbízott igazgatói) vezetői tapasztalatom erősítette meg bennem a gondolatot, hogy megpályázzam az önkormányzat által kiírt pályázatot. Így a kerületben eltöltött 36 éves munkaviszonyom alapján alkalmasnak érzem magam arra, hogy ezt a feladatot, mind szakmailag, mind emberileg a lehető legjobb képességem szerint ellássam.

4

Vezetői pályázat



Bevezetés

Az Európai Unió által meghirdetett tudás alapú társadalmi stratégia az egész életen át tartó tanulás koncepciója a helyi szinten megvalósuló oktatáspolitika az eredményes működés feltétele. A magyar oktatási rendszer óriási változásokon ment keresztül az elmúlt évtizedekben. Az európai integrációhoz való csatlakozás, a piacosítás, új társadalmi igények, új törekvések meglétét hívta életre. Így a helyi szinten működő intézményeknek rá kellett jönni arra a felismerésre, hogy a tanítási-tanulási folyamat olyan stratégiát követel, mely megkívánja a piac széleskörű ismeretét, a tartalmi korszerűsítést. Aki nem tudott lépést tartani a rendszerváltás, az információs robbanás, illetve az erősödő piaci verseny okozta változásokkal, annak helyzete az évek során egyre nehezebbé vált. A korábbi rendszerben kialakult és értékelt munkahelyi, valamint munka-erőpiaci magatartásformák és szakmai kompetenciák nagymértékben megváltoztak. Az oktatásban zajló tartalmi, a törvényi környezet változtatásai, a minőségi oktatást helyezi a pedagógus pálya középpontjába. A tartalmi szabályozók szerepe és annak fontossága helyi szinten is befolyásolja a megvalósuló szakmapolitikát. Ezen koncepcióhoz tartozó tartalmi munka is, a megvalósuló oktatási- nevelési kérdések megoldásai, mind elősegítik azokat a társadalmi szinten is elvárandó feladatokat, melyek a pedagógustársadalom részéről is megfogalmazódnak. A köznevelési koncepció lényegi elemei között értékként jelennek meg az erkölcs, a nemzeti öntudat, nemzeti együttműködés megvalósulása. A nemzeti kultúra erősítése, az értékek megőrzése, ápolása mind hozzátartoznak ahhoz a kultúrkörhöz, mely a társadalom elvárásai között tartanak számon a pedagógusok. A szakma által nyújtott legnagyobb kihívás a gyermekek nevelése-oktatása, mely csak hittel, elköteleződéssel, és szeretettel valósulhat meg. Ez a hosszú-hosszú évszázadokra visszanyúló értékrend ma is érvényes. Ez fajta szemlélet azonban a magyar pedagógustársadalom többségében jelen van, mely nem külső, hanem egy belső késztetés eredményeként alakul ki. Tudjuk, hogy a reformok a pedagógiai szolgáltatókat sem kerülhetik el. Az egyik legfontosabb feladatunknak tekintjük, hogy a közoktatásban bekövetkező változásokra naprakészen tudjunk reagálni és a klientúra igényeit, maradéktalanul tudjuk teljesíteni. A tudás alapú társadalom a kor kihívásainak való megfelelés az ismeretek, készségek folyamatos fejlesztését kívánja meg a felnőtt társadalomtól. Az információs társadalomban elmaradhatatlan a versenyképes és alkalmazható tudás megszerzése, mint például a számítógéppel vezetett tanórák beiktatása a tanmenetekbe. Ehhez ma már kiváló szoftverek állnak a tanárok rendelkezésére. Ebből is adódik az intézet feladata, hogy olyan továbbképzéseket szervezzünk, ahol ezek

5

Vezetői pályázat



bemutatására is sor kerül, sokféle választékot kínálva a pedagógusoknak. Célunk továbbá, hogy olyan programokat is szervezzünk, melyek elősegítik a kollegák módszertani kultúrájának fejlesztését, a problémamegoldó, a hatékony kommunikációs tanulási tapasztalatokat elősegítő tanfolyamok szervezését. Célunk továbbá, hogy olyan tanfolyamokat is ajánljunk a kollegáknak, melyek a készségeken, képességeken alapuló oktatás feltételeinek a megteremtéséhez, a személyre szabott oktatási stratégiákhoz, a változatos tanulásszervezési eljárásokhoz nyújtanak segítséget.

Feladatunknak tekintjük a Nemzeti Köznevelési Törvény, illetve a Nemzeti Alaptanterv és abból adódó új feladatok megvalósulására irányuló előadások, tanfolyamok szervezését, melyekkel a pedagógusokat kívánjuk segíteni. Intézetünk munkatársai is tisztában vannak a kerületre háruló nehéz gazdasági helyzettel és a gazdasági megszorító intézkedések fontosságával. Továbbra is feladatunknak tekintjük, hogy segítséget nyújtsunk, és szakmai kompetenciánkkal hozzájáruljunk az intézmények szakszerű működéséhez. Kiemelt tevékenységünk, hogy a feladatok ellátásában napi szinten hatékonyan együtt tudjunk működni a fenntartóval. Intézményünk minden tekintetben törekszik, a kerület közoktatásának eredményesebbé tételére, a nevelés–oktatás minőségének javítására. Fontosnak tartom, a kompetencia területekre épülő továbbképzések szervezését is, így az új NAT szellemében az •

anyanyelvi kommunikáció,

•

idegen nyelvi kommunikáció,

•

matematika,

•

természettudományos, technika,

•

digitális,

•

hatékony, önálló tanulás,

•

szociális és állampolgári,

•

kezdeményezőképesség és vállalkozói,

•

esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség,

•

hatékony önálló tanulás kompetencia területekre épülő ismeretek tudatosítását.

6

Vezetői pályázat



Helyzetelemzés

1. Személyi feltételek Intézményünk a pedagógiai szakmai szolgáltatást a szülők, tanulók, pedagógusok igényei alapján szervezi meg.

1.1.Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak létszáma • 1 fő megbízott igazgató •

4 fő szaktanácsadó

1.2. Technikai dolgozók létszáma • 1 fő gazdasági elemző, (75 %) •

1 fő titkárnő, (100 % )

•

1 fő kézbesítő, (75 % )

•

1 fő takarító (50 % )

A Pedagógiai Szolgáltató Intézet, a fenntartó, és a kerületben működő oktatási intézmények között szoros és jó a kapcsolat. Jelenleg, 4 gimnáziummal, 16 általános iskolával (több épületben), az EGYMI-vel, valamint 7 óvodával (több tagintézménnyel), állunk kapcsolatban, amely valószínű a törvényi változásokkal más kapcsolati rendszert is eredményez. Hangsúlyt fektetünk arra, hogy a kerületben működő alapítványi iskolákat, egyházi fenntartású intézményeket, valamint a két alapfokú nevelési és művészetoktatási intézményeket is bevonjuk az általunk szervezett programokba, rendezvénybe.

2. Tárgyi feltételek

A Dr. Szent-Györgyi Albert Általános Iskola épületének földszintjén működik intézményünk a Pedagógusok Szakszervezetével egy épületben.

7

Vezetői pályázat



Az intézményben rendelkezésre állnak azok az eszközök technikai feltételek, melyek biztosítják az ideális munka feltételeit. Az előadó teremben nagy létszámú rendezvényeket szervezünk, és olyan előadásokat tartunk, melyeken a projektoros kivetítés is biztosított. Az előadó teremben helyet kapott a tankönyvbemutató hely is. A számítógépes terem is lehetőséget teremt arra, hogy több párhuzamosan folyó foglalkozásokat szervezzünk. A

szaktanácsadók

ideális

munkafeltételek

között

dolgozhatnak,

(2

helyiségben

szaktanácsadói szobában). Ezen kívül 1 számítógépteremmel, 1 előadóval, 1 igazgatói szobával, 1 titkári szobával, 1 gazdasági irodával, valamint a fénymásolást biztosító helyiséggel, illetve 1 ebédlővel, is rendelkezünk. A Pedagógusok Szakszervezetének 2 helyisége van az intézményben. Az előadó teremben, illetve a számítógépes teremben, más kerületi intézmények rendezvényeinek is helyet adunk.

8

Vezetői pályázat



Vezetői elképzelés

Az intézményi vezetési stílust ma már nehéz tipikussá tenni, mivel a klasszikus elméletek tisztán, általános jellemzőként nem fordulnak elő, de dominánsai meghatározhatók. Az adott szituáció által dönthetjük el a technikák megválasztását. Ha a vezetői feladat tárgyi tartalmából indulunk ki, akkor elmondhatjuk, hogy a vezetés középpontjában ma a rendszerfelfogás, stratégiai tervezés, szervezetfejlesztés áll. Az intézmény vezetési stílusára a szituáció által meghatározott kooperatív vezetési stratégia az irányadó. Ez a szemlélet „együttműködő vezető partnernek tekinti a munkatársát, és olyan viszonyt alakít ki vele, amely a vezető és a vezetett személynek az időszerű feladatok a teljesítésére összpontosított együttműködését eredményezi. ” (Dr. Kocsis József: Változások menedzselése) (Műszaki Könyvkiadó 1994) Véleményem szerint, ez a vezetési technika és menedzselési szemlélet tartalmazza azokat a különböző eljárásokat, technikákat, mely elvezetnek a célok megvalósításához. A legfontosabb kihívások a mai vezetők számára a rugalmasság, mely a változó környezethez való alkalmazkodás egyik feltétele. Ma már nem alkalmazhatók sablonként a kialakult rutinok, és sémák, mivel a feladatok más és más vezetői magatartást és a szervezettől pedig más és más fajta, alkalmazkodást kíván. Szeretnék támaszkodni a kollegáim véleményére, és őket meghallgatva szeretném meghozni a döntéseimet. Fontosnak tartom a fenntartóval való szoros

együttműködés

kialakítását.

A

saját

kollegáim

szakmai

kompetenciájának

együttműködése mellett, számítok a kerületi munkaközösség-vezetők munkájára is, hogy még eredményesebb legyen a kerületben folyó oktató-nevelő munkánk. Célom, a színvonalas tartalmi munka biztosítása mellett, a kerület intézményeinek bevonása programjainkba, rendezvényeinkbe, valamint az oktatás színvonalának emelése a helyi igények figyelembevételével. Ebből a gondolatkörből kiindulva kívánom megvalósítani a tartalmi munka egységét.

1. Tartalmi, szakmai fejlesztések

Vezetői elképzelésem alapján folytatni szeretném, a munkatársak Minőségbiztosítási Programban előírt és szabályozott módon leírt minősítő eljárásának megvalósítását. Szeretném, ha a tartalmi munka részeként egy-egy új tevékenység, ötlet, innovatív

9

Vezetői pályázat



kezdeményezések is helyet kaphatnának az elkövetkező évek programjaiban. Az igények alapján továbbra is szeretném a továbbképzések, előadások szervezését programjainkba beépíteni. Hagyományt szeretnék teremteni az állandó kiállítások szervezésével is, mely helyet és teret ad a kerületben dolgozó művészek, és tanulók bemutatkozásának. Fontosnak tartom a kerületben dolgozó kollegák módszertani kultúrájának folyamatos fejlesztését, melyek segítik a tanórák változatosságát, a tartalmi munka igényességének megvalósítását. Tevékenységünk sorában, prioritást élvez a tanulók versenyeztetése, azok értékelése, mind a sport, mint pedig a különböző tárgyak tekintetében, amelyeket a munkaközösségekkel együtt szervezünk és koordinálunk. Az éves munka tervezésekor szem előtt tartjuk a minőségi munka eredményeit és annak tervszerűségét, az előző évben jól, illetve kevésbé működő feladatok korrekció utáni beépítését, a következő tanév feladataiba. Ennek függvényében határozzuk meg, és tűzzük ki az elkövetkező évre a fejlesztési célokat és feladatokat, biztosítva ezzel is a folyamatosságot, és annak a lehető legjobb módon való megoldását. A célok meghatározása után fontos, hogy végiggondoljuk azokat a követelményeket, melyek elvárások a kívánt eredmény megvalósításához. Ha elvégeztük és ilyen szempontból is felmértük lehetőségeinket, meg kell határoznunk, hogy melyek azok a hiányosságok, amelyeket a célok elérése érdekében pótolnunk szükségesek. A lehetőségekhez mérten az igényeken alapuló korszerű, és az ésszerűség határain belül maradó tartalmi fejlesztéseket szeretném megvalósítani. 2. Szervezetfejlesztés

Fontosnak tekintem a szervezeti kultúra fejlesztésében ezen belül is az egységesség, a teamekben folyó csapat munkát, mivel egy-egy csoportmunkában végzett munka által a tudás összeadódik, ennek megvalósulása pedig a hatékony tanulást és együttműködést segíti elő. A szervezeti célok akkor mozgósító erejűek a teljesítményre nézve, ha bennük a szervezeti tagok megtalálják egyéni céljuknak is egy részét, vagyis örömet találnak abban a munkában, amit végeznek. Az intézményi célok megvalósulását segítik elő azok a fogalmak, melyekre a következetesség, és az egységesség jellemző. Ha az egyén érzi, hogy a teljesítményével hozzájárult a nagy egész szervezeti cél megvalósulásához, ha visszacsatolást kap munkájáról, akkor a feladattal maga is azonosulni tud. Viszont, ha ezek a szervezetben nincsenek jelen, vagy egy láncszeme hiányzik, akkor kétségessé válik annak teljesülése, csak papíron marad, melyről a közösségnek ugyan tudomása van, de nem érzi magáénak, legyen az bármilyen dokumentum, vagy célul kitűzött feladat. A motiváció megszűnik, és a feladat megoldását

10

Vezetői pályázat



már nem tartják fontosnak. Teljesítményt növel, viszont ha az egyén feladathelyzetben képességeinek megfelelő feladatot kap bármilyen kisebb, vagy nagyobb ez a tevékenység, de csak abban az esetben, ha a célkitűzés reális. A szervezeti kultúra fejlesztésében fontos, az a vezetői attitűd, mely az önértékelés, a racionális gondolkodás, és az ebből adódó fejlesztés irányának meghatározása követ. A munkatársak szakmai kvalitásaiból adódó, szervezet eredményessége is nagymértékben attól függ, hogy a szervezeti kultúrában milyen mértékben van jelen a tudás és a tanulás egysége, a közös értékrend és azok a viselkedési attitűdök, melyeket a szervezet képvisel. A szervezeten belül működő tagok határozzák meg a csoporton belül, azokat a csoportdinamikai folyamatokat, melyek elvezetnek a konszenzus alapján történő napi munka elvégzéséhez. Az egyéni és a szervezeti érdek egysége teremti meg, azoknak az elképzeléseknek a megvalósulását, mely a szervezet, a munkahelyi légkör sikerességének is egyik záloga. 3. Humán erőforrás fejlesztés A kollegák rendszeres szakmai fejlesztését fontosnak tartom, ezért továbbképzéseken való részvételüket támogatni kívánom. Fontosnak tartom, az egymástól való tanulás lehetőségének megvalósítását is, mivel azt gondolom, hogy attól vagyunk sokszínűek, hogy mindenki valamiben jó, valamiben ügyesebb, tehetségesebb. Ezen szemléletből kiindulva, kívánom a kollegák önbecsülését erősíteni.

4. A munkavállalókkal szemben elvárt kompetenciák

Számítok a kollegáimra, a feladatok elvégzéséhez szükséges különböző kompetenciákra, igényes szakmai munkájukra. Szakmailag magasan, és jól képzett szakemberek állnak az intézmény rendelkezésére. A közösségen belül, az intézményi és egyéni felelősségvállalásnak is nagy jelentőséget tulajdonítok. Fontosnak tartom, az egymás iránti tisztelet és megbecsülést övező magatartási norma kialakítását, és annak betartását.

11

Vezetői pályázat



5. A munkavállalók elégedettsége

Szeretném a munkavállalók elégedettségét növelni a kulturált munkakörülmények, a rendszeres orvosi vizsgálat és a törvény által biztosított anyagi (minőségi bérpótlék), és erkölcsi elismerés biztosításával. 6. Tárgyi erőforrás fejlesztés

A szakmai munka feltételei adottak. A számítógépek, nyomtatók, laptop, projektor, mind az ideális munkafeltételek megvalósítását biztosítják, de fontosnak tartom anyagi lehetőségeink figyelembevételével a piaci környezet által nyújtott új, technikai eszközök munkafeltételek javítását célzó eszközök beszerzését is. Folyamatos állagmegőrzésre, karbantartásra is figyelmet kívánok fordítani. Az elkövetkező években az intézmény anyagi helyzetének függvényében, a folyosói szekrények egy részének cseréjére, székek beszerzésére és pótlására, illetve a tisztasági festésre is hangsúlyt szeretnék fektetni. Néhány kis értékű esztétikai igény javítását célzó tárgyi eszköz beszerzését is tervezem, illetve hosszabb távon, ha az intézmény anyagi lehetőségei megengedik, egy tárgyaló kialakítását szeretném megvalósítani. 7. Az intézmény belső ellenőrzése

A belső ellenőrzés alapját, a munkaköri leírások, valamint az éves munkatervben meghatározott feladatok elvégzésének ellenőrzése adja. Lehetőség szerint, a külső programokon is személyes jelenlétet szeretnénk biztosítani, valamint a belső ellenőrzési tervben meghatározott szempontok figyelembevételével, célom az intézményi működés javítása. Az értekezletek, valamint a havi rendszerességgel megírt beszámolók segítik az

intézményi ellenőrzés hatékonyságának növelését. Fontosnak tartom, a hatályos jogszabályok figyelembevételével az előírt nyilvántartások pontos vezetését, a határidők betartását. Intézményünk gyakorlatában a folyamatos fejlesztést tartjuk szem előtt. A tevékenységek, folyamatok végrehajtása során szerzett tapasztalatok alapján kialakult rendszer működésén belül meghatározzuk a felmerülő problémákat, az abból adódó fejlesztendő területeket és elvégezzük a korrekciókat. Célunk a hiányosságok csökkentése, a hibák kiküszöbölése, az eredmények megerősítése. Szeretném a rendszerességgel megtartott értekezleteket hatékonnyá tenni, mely

az információáramlást és az ellenőrzést is elősegíti.

12

Vezetői pályázat



8. Gazdálkodás A gazdálkodás megvalósításához az alábbi anyagi erőforrásokat kívánom figyelembe venni, egyrészt a fenntartó által biztosított költségvetés összegét, másrészt a pályázatok útján elnyert anyagi erőforrásokat, illetve terembérletből adódó bevételeket. A tankönyvkiadókkal is jó a kapcsolatunk, mely évente a szponzori tevékenységünk révén, jelentős összegű megtakarítást eredményez intézményünknek. Ilyen módon is igyekszünk a lehető legkisebb költségráfordítással megvalósítani a tanév egyik legnagyobb oktatási eseményét, az Óbudai Pedagógiai Napokat. Az intézményi gazdálkodás tervezésekor a fenntartóval való egyeztetés és anyagi lehetőségeink figyelembevételével, a törvényesség betartásával, az ésszerű gazdálkodás elvét szeretném előnybe részesíteni. Az alapító okirat szerint ellátandó tevékenységeink

1. Az alapfeladat ellátása az államháztartásról szóló törvény végrehajtásáról rendelkező

368/2011

(XII.31.)

Korm.

rendelet

változásainak

átvezetése

a

435/ÖK/2012(VI.28) sz. Határozat alapján. 2. A szakfeladat rendről és az államháztartási szakágazati rendről szóló 56/2011 (XII.31) NGM rendelet rendelkezéseinek átvezetése a 436/ÖK/2012(VI:28).sz. határozat alapján 3. 437/ÖK 2012. (VI.28.) sz. Határozat alapján az Alapító Okirat szerint ellátandó feladatok:

Oktatást kiegészítő tevékenységek komplex támogatása Pedagógiai értékelés Szaktanácsadás Pedagógiai tájékoztatás Pedagógus át és továbbképzés Az önképzés segítése és szervezése Tanulmányi és tantárgyi, valamint tehetséggondozó versenyek szervezése és összehangolása, megbízás alapján szakmai mérések elvégzése Tanfolyamok szervezése Szakmai módszertani tájékoztatók, kiadványok készítése 13

Vezetői pályázat


Tanuló tájékoztató tanácsadó szolgálat Minőségfejlesztés, minőségbiztosítás Egyéb oktatást kiegészítő tevékenység Iskolarendszeren kívüli nem szakmai oktatás, vizsgáztatás Nem lakóingatlan bérbeadása, üzemeltetése

1. 1. Pedagógiai értékelés

•

Fenntartói felkérés alapján dokumentumok elemzése, értékelése

•

Az Óbudai Pedagógiai Napok keretén belül tanórák megbeszélése

•

Tanulmányi versenyek értékelése

•

Szakmai programok értékelése

•

Mérések fenntartói kérésre

1. 2. Szaktanácsadás

•

Munkaközösségi értekezleteken

•

Kerületi versenyek szervezése, koordinálása

•

Szakirodalmi ajánlás

•

Pályaválasztási börze szervezése

•

Módszertani kultúra fejlesztése

•

Továbbképzések szervezése

•

Iskolai dokumentumok felülvizsgálata

•

Szakirodalom ajánlása

•

Első osztályos iskolabörze szervezése

•

Egyetemi hallgatók szakmai munkájának segítése

1. 3. Pedagógiai tájékoztatás •

Szakmai anyagok készítése, információk közvetítése

•

Különböző pedagógiai módszerek ismertetése

14


Vezetői pályázat



•

Elsős beíratással kapcsolatos börze és tájékoztatás

•

Bibliográfiai szolgáltatások ellátása

•

Eseménynaptár készítése

•

Tankönyvkiállítások szervezése

•

Szakmai anyagok közvetítése

•

Pedagógiai adatbank fejlesztése

•

Tájékoztatás szakmai konferenciákról

•

Szakmai folyóiratokról tájékoztatás

•

Honlap friss információinak közlése

•

Kiadványok megjelentetése

•

Intézményvezetők tájékoztatása

•

Értekezleteken, szakmai tanácskozásokon hallottak átadása, a kollegáknak

1. 4. Pedagógusok át és továbbképzésének szervezése, az önképzés segítése, tanfolyamok szervezése

•

Továbbképzések indítása, szervezése

•

Tanfolyamok szervezése

•

Kiállítások szervezése

•

Szakmai konferenciák szervezése

•

Bemutatóórák szervezése

•

Taneszköz bemutatóhely szolgáltatásai

•

Szakmai napok szervezése, a felmerült igények figyelembevételével

1.5. Tanulmányi és tantárgyi, valamint tehetséggondozó versenyek szervezése és összehangolása, megbízás alapján szakmai mérések elvégzése

•

Tanulói Pályázati kiírások

•

Tehetséggondozás

•

Tanulmányi versenyek szervezése, koordinálása, összehangolása

•

Sport versenyek koordinálása

•

Felkérésre, mérések elvégzése

15

Vezetői pályázat



1. 6. Szakmai módszertani tájékoztatók, kiadványok készítése

A kiadványaink esztétikai és tartalmi megoldásaira még nagyobb gondot szeretnénk fordítani. A tanév során több olyan tájékoztató kiadványunk jelent meg, melyeket a kerületi intézményekhez is eljuttattunk. Így például Továbbképzési tájékoztatót, Aranyalbumot, Eseménynaptárt, Versenynaptárt készítettünk, illetve meghívókat tettünk közzé, Oktatási Konferenciánkról, Iskolabörzéinkre, az Óbuda Újságban felhívásokat jelentettünk meg, egyegy programunkra, rendezvényünkre.

1. 7. Tanuló tájékoztató, tanácsadó szolgálat •

„Iskolabörze ” leendő középiskolásoknak, és azok szüleinek

•

„Iskolabörze” leendő első osztályosok szüleinek

•

Feladatbank működtetése

1. 8. Minőségfejlesztés, minőségbiztosítás Az elmúlt tanévben elvégeztük a teljes körű intézményi önértékelést, melyből adódóan, objektív adatokat kaphattunk arra vonatkozólag, hogy melyek az intézmény erősségei, és javítandó területei. Ez a külső, és belső elégedettségi mérés átfogó tájékoztatást adott arra vonatkozólag, hogy milyen feladatokon kell még javítanunk. A fejlesztendő területek javítására vonatkozó megoldási javaslatok célja: a jobbító szándék, amely a partneri igények kielégítésére törekszik. Fontosnak tartom a hozzáadott pedagógiai érték vizsgálatára való törekvést, mely egyértelművé teszi, hogy az intézmény önmagához képest mennyit fejlődött. A tervezésnél a PDCA ciklus elveit alkalmazzuk, mely a probléma meghatározásától, a leghatékonyabb megoldások bevezetésén át, az elért hatások értékelésének, a megoldások rögzítését jelentik. Ezeknek, a folyamatoknak a folytonos és ciklikus megoldása viszi előre a pedagógiai folyamatoknak a megvalósulását. Olyan támogató pedagógiai környezet kialakítására kell törekednünk, mely kedvez ezeknek a minőségbiztosítási törekvések megvalósításához.

16

Vezetői pályázat



Az intézményi minőségirányítási programhoz koherensen kapcsolódik a (vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési-értékelési rendszer), melyek egymást kiegészítve alkotják az intézmények stratégiai dokumentumait. Ezek a dokumentumok adnak választ azokra a kérdésekre is, mely az intézmény jövőképét formálják és alakítják. Igyekeztünk ezeket, a dokumentumokat úgy összeállítani, hogy a folyamatokra koncentráljanak, a jobbító törekvések megvalósítása érdekében, a partnerközpontú szemléletet helyezve a középpontba. A minőségi követelmények mindig helyi szinten fogalmazódnak meg, így teljesen nyilvánvalóvá válik, hogy fogalma intézményenként mást és mást jelent. Tehát a minőség nem egy ideának a kivetítése, hanem kitűzött céljaink folyamatos, megbízható elérése. A minőség standard, specifikus, és a gyakorlati alkalmasság területeit érinti. Ezeknek azonban egymással összhangba kell lenniük. Ez a folytonos megújulás teszi lehetővé az intézmények számára az innovatív tevékenységek megvalósítását. A minőséget nem a stabilitás, hanem a folytonos dinamizmus jellemez, mely a sikeresség kritériumának egyik feltétele. Standardjai szavatolják azt a fajta külső és belső értékelési szempontokat, mely garanciát jelentenek a felhasználóknak. A minőségbiztosítás részeként, tovább szeretném folytatni a kollegák értékelő eljárásának folytatását. A minőségbiztosítás területén fontos, egy olyan szakmai team kialakítása, akik folyamatosan mérik és értékelik a belső, és külső partnerek elégedettségét, a szakmai munka eredményességét, azok javítását, fejlesztését. Lényeges momentumnak tartom, olyan indikátorszámok tervezését, és sikerkritériumok meghatározását is, melyek beindítják a ma még megoldhatatlannak látszó feladatok és tevékenységek megvalósítását, és a folyamatos fejlesztés és megújulás irányába vezetik az intézményt. Az évenkénti intézkedési tervek alapján végzett munkák, pedig segítik és támogatják ezeknek, a folyamatoknak az alakulását. Hatékonyságuk és megvalósulásuk komplex folyamatok függvényében tapasztalhatóak. Akik a minőségi csoportban tevékenykednek, tisztában kell lenniük mindazokkal a módszerekkel, technikákkal, melyek elősegítik a kedvező pedagógiai folyamatok alakulását, a még igényesebb pedagógiai munka elérését.

17

Vezetői pályázat



Kapcsolattartás az intézményekkel

Fontosnak tartom a kerületben, és azon kívül is működő intézményekkel való jó kapcsolat kialakítását. 1. A kerületen belüli intézményekkel

•

Fenntartóval

•

Képviselőtestülettel

•

Oktatási Bizottsággal

•

Oktatási és Kulturális Főosztállyal

•

KSZKI-val

•

Iskolákkal

•

Óvodákkal

•

Nevelési Tanácsadóval

•

Kerületi egészségügyi, szociális intézményeivel

• B.R.F. K. III. ker. Rendőrkapitánysággal • Kulturális intézményekkel •

Óbuda TV-vel

•

Óbuda Újsággal

2. Kerületen kívüli intézményekkel •

Emberi Erőforrások Minisztériummal

• Oktatási Hivatallal • Oktatás Kutató és Fejlesztő Intézettel • Edukáció Kht-val • Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézettel • Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziummal • Más kerületek Pedagógiai Szolgáltatóival • Megyei Pedagógiai Központokkal • Fővárosi Gyakorló Óvoda és Továbbképzési Intézettel • Könyvtári és Informatikai Szövetségekkel • Tankönyvkiadókkal 18

Vezetői pályázat

• Fővárosi


és

országos

oktatási

–

pedagógiai


–

pszichológiai

tudományos

intézményekkel • Egyetemekkel • Kapcsolattartás kerületen kívüli civil szakmai egyesületekkel

Rövid távú feladataink a 2012/2013-as tanévre

•

Az Önkormányzati intézkedési tervben szereplő prioritások beépítése, az intézmény munkatervébe

•

Minőségbiztosítás folytatása, az elmúlt tanévben megfogalmazott irányított önértékelés alapján

•

Év eleji igényfelmérés a kerület intézményeiben

•

Rendezvények, programok szervezése (Pedagógiai Napok, iskolabörzék, előadások, bemutató foglalkozások, kiállítások szervezése)

•

Pályázatok írása

•

A törvényi változásokhoz alkalmazkodva, a SZMSZ-hez, Helyi tantervhez, Pedagógiai Programokhoz, a NAT-hoz nyújtott segítségnyújtás

•

Tanulói pályázatok kiírása

•

Versenyek szervezése (tanulmányi, sport)

•

Tehetséggondozás segítése

(Ezeknek a fő tevékenységi területeknek a részletes kifejtését, az intézményi munkatervben tervezzük meg.) Közép, és hosszú távú feladatainkat, a közeljövőben megjelenő törvényi változásokhoz kívánjuk igazítani.

19

Vezetői pályázat



Összegzés Az intézmény működését nagymértékben befolyásolja az a törvényi környezet és háttér, mely mindennapi tevékenységünket meghatározza. A közeljövőben, és az elkövetkező években megjelenő, és meghatározó törvények kötelezik intézményünket arra, hogy betartsuk az abban foglaltakat. Célom, hogy ennek megfelelően egy nyugodt, kiegyensúlyozott környezetben, a szakszerűség, és törvényesség betartása mellett a szervezeti, és pedagógiai, szakmai célok és prioritások megvalósuljanak. Elképzeléseim szerint szeretném, hogy intézményünk még inkább a pedagógiai munka fejlesztése érdekében egy sokszínű, és színes programválasztékot kínáló intézménnyé váljon. Hangsúlyt kívánok helyezni arra, hogy a fenntartó és a kerületi intézmények igényei szerint alakítsuk és formáljuk rendezvényeink szervezését, és azok megvalósítását. Támaszkodni kívánok a kerületi szakmai munka-közösségvezetők munkájára, melyek közvetlenül segítik a versenyek lebonyolítását, a szakmai munkaközösségek által megfogalmazott szabályok és célkitűzések megvalósulását. Nagyon fontosnak tartom a versenyek szervezésénél a pontos szakmai dokumentáció elkészítését. Szeretném megőrizni az immár hagyománnyá vált, az intézmény által alapított legtöbb versenyben kiváló eredményt

elért

tanuló

elismeréseként,

a

tehetséges

tanulóknak

alapított

„Legeredményesebb”-nek járó díj, tanév végén történő átnyújtását. Helyet és teret kívánok adni, azoknak a kezdeményezéseknek, és innovációknak, melyek segítik a kerületi intézmények szakmai munkáját, az oktató és nevelőmunka eredményességének növelését. Szakmai igény esetén, a tartalmi munka fejlesztéseként segítséget kívánunk nyújtani a kerület intézményeinek a törvényi kötelezettségből adódó kompetencia területekre fókuszáló, a tudás értékmegőrzésére, a reális önismeretre, az egységességre, a differenciálásra, a módszertani változatosságra, az erkölcsi ismeretekre fókuszáló továbbképzések szervezésére. Az eddigi gyakorlatnak megfelelően a sport tevékenységek szakmai koordinálását továbbra is hasonló formában kívánom megvalósítani. Szeretném, ha az intézmény programjában helyet kapnának a különböző országok multikulturális értékeinek megismerésére, és hagyományaik megőrzésére vonatkozó programok szervezése is. Prioritást élvez az immár hagyománnyá vált évenkénti Pedagógiai Napok konferencia megrendezése is. Ennek keretében kívánunk helyt adni a legújabb pedagógiai módszerek megismeréséhez, a jó gyakorlatok átvételéhez. Fontosnak tartom az intézményi humán erőforrás fejlesztése mellett, az infrastruktúra folyamatos állagmegőrzését és fejlesztését is.

20

Vezetői pályázat



Mindezeknek a fenti céloknak a megvalósulásához rendelkezésre áll az a szakmai háttér, mely biztosítja az igényes pedagógiai munka megvalósítását. Bízom, a kollegáim szakmai elköteleződésében és töretlen akaratában ahhoz, hogy ez a közösség sikerre vigye, és továbbra is öregbítse az intézmény szakmai hitelességét és eredményességét. Az eddig elért eredményeink a biztosítéka, a fentebb kifejtett célok megvalósulásának, ezért kérem, ÓbudaBékásmegyer Önkormányzatának Képviselőtestületét, és az Oktatási Bizottság tagjait, hogy vezetői pályázatomat támogassák.

Áderné Tavaszi Edit megbízott igazgató

21

Szakmai Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek)


Szakmai tapasztalat -36 év közoktatásban eltöltött munkaviszony ( Pedagógiai Szolgáltató Intézetben és általános

iskolában ) ebbıl, - fél év megbízott igazgató -15 év igazgató-helyettesi beosztásban végzett tapasztalat ( Pedagógiai Szolgáltató Intézet, és általános iskolában szerzett ) - 9 év munkaközösség-vezetı ( általános iskola) - 12 év tanítóként, napközis nevelıként eltöltött idı ( általános iskola)

Idıtartam Foglalkozás / beosztás Fıbb tevékenységek és feladatkörök

2012. augusztus 1-tıl Megbízott igazgató Az intézmény szakmai, gazdasági irányítása Pedagógiai Szolgáltató Intézet 1033 Budapest III. Szérőskert u.40.


2009-2012 Igazgató-helyettes szakmai munka tervezése, irányítása, elemzések készítése, szervezeti kultúra, kiállítások, elıadások, továbbképzések, tanfolyamok szervezése, szakmai dokumentumok készítése Pedagógiai Szolgáltató Intézet 1033 Budapest III. Szérőskert u.40.


2009- fél év Megbízott igazgató az intézmény irányítása Pedagógiai Szolgáltató Intézet 1033 Budapest III. Szérőskert u.40.

Idıtartam A munkáltató neve és címe Fıbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat Idıtartam Foglalkozás / beosztás Fıbb tevékenységek és feladatkörök

2007- 2009 Igazgatóhelyettes szakmai munka tervezése, irányítása, elemzések készítése, szervezeti kultúra fejlesztése, minıségirányítási munka támogatása, elıadások szervezése, belsı továbbképzések tartása Pedagógiai Szolgáltató Intézet 1033 Budapest III. Szérőskert u.40. Közalkalmazott, oktatási ágazat 1997-2007 Igazgatóhelyettes Alsó tagozat szakmai irányítása, minıségbiztosítási munka szakmai vezetése, pályázatok írása, szervezı munka, értekezletek szervezése, lebonyolítása, interjúztatás

1988-1997 Idıtartam Foglalkozás/beosztás

Tanító, munkaközösség-vezetı

Fıbb tevékenységek és feladatkörök

Az alsó tagozat szakmai vezetése

A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat Idıtartam

Óbudai Nagy László Általános Iskola Közalkalmazott, oktatási ágazat 1976-1988

Vezetői pályázat


Foglalkozás/beosztás


tanító, napközis nevelı

Fıbb tevékenységek és feladatkörök

Tanító, napközis csoportvezetı A tanulók ismereteinek bıvítése

A munkáltató neve és címe

Zrínyi Ilona Általános Iskola

Tevékenység típusa, ágazat

Közalkalmazott, oktatási ágazat

Tanulmányok Idıtartam

2010-2012

Végzettség / képesítés

Okleveles Emberi-erıforrás tanácsadó

Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

Szent István Egyetem

Idıtartam

1997-1999


Közoktatási vezetı szak

Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Idıtartam

Janus Pannonius Tudományegyetem Pécs B

1976-1979


Általános iskolai tanító szak

Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Idıtartam

Budapesti Tanítóképzı Fıiskola B

1972-1976


közgazdasági érettségi

Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Idıtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

Hunfalvy János Közgazdaság Szakközépiskola B

1997 OKJ 33-4641-01 számítógép-kezelı Larix Stúdió Kft. Budapest

Tanfolyamok Év Tanfolyam címe Oktatást/képzést nyújtó intézmény neve és típusa Év Tanfolyam címe Oktatást/képzést nyújtó intézmény neve és típusa Év Tanfolyam címe Oktatást/képzést nyújtó intézmény neve és típusa Év Tanfolyam címe Oktatást/képzést nyújtó intézmény neve és típusa Év

2010 A komplex szakértıi helyzetelemzés és szakvélemény készítéséhez szükséges kompetenciák Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. 2009 Intézményi folyamat-szaktanácsadó felkészítés Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. 2008 Az országos kompetenciamérések eredményeinek értelmezése, a pedagógiai eredményesség növelésének lehetıségei és korlátai OKKER ZRT. 2008 A kompetencia alapú oktatási programcsomag alkalmazása –szövegértés-szövegalkotás programcsomag 1-4. évfolyam számára XIII. ker. Pedagógiai Szolgáltató Központ 2007

Tanfolyam címe Az érzelmi intelligencia fejlesztése a pedagógus kapcsolatirányító hatékonyságának növelése, valamint kiégésének megelızése céljából

23

Vezetői pályázat


Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Év Tanfolyam címe: Oktatást/képzést nyújtó intézmény neve és típusa Év


III. ker. Pedagógiai Szolgáltató Intézet 2005 Projekttervezı (Strukturális Alapokra) Budapesti Kommunikációs Fıiskola 2005

Tanfolyam címe: Az érzelmi intelligencia és a szociális kompetencia fejlesztése pedagógusok és gyermekek körében egyaránt Oktatást/képzést nyújtó intézmény III. ker. Pedagógiai Szolgáltató Intézet Neve és típusa Év Tanfolyam címe: Oktatást/képzést nyújtó intézmény Neve és típusa Év Tanfolyam címe: Oktatást/képzést nyújtó intézmény Neve és típusa Év Tanfolyam címe: Oktatást/ képzést nyújtó intézmény: Év Tanfolyam címe: Oktatást/képzést nyújtó intézmény Neve és típusa

1997 NAT-helyi tanterv tanmenet, óraelemzés Fıvárosi Pedagógiai Intézet 1997 A tartalmi szabályozás új rendszere Fıvárosi Pedagógiai Intézet 1994 Felkészítés az informatika oktatására JIO BT 1991 Drámapedagógiai tanfolyam Budapesti Drámapedagógiai Központ

Egyéni képességek és kompetenciák Anyanyelve: magyar

Társas készségek és kompetenciák együttmőködı készség, kapcsolatteremtı készség, problémamegoldó készség Szervezési készségek és kompetenciák

A mindennapi munkámban szervezési készségemet alkalmazom - pontosság - precizitás, szakmai igényesség

Számítógép-felhasználói készségek Internetes és Office ( Word, Exel,Power Point) alkalmazások napi szintő használata és kompetenciák Mővészi készségek és kompetenciák

Kreativitás

Kiegészítı információk Közoktatási szakértıként, 2000. év óta dolgozom 2010-ben Óbudai Pedagógiai Érdemekért kitüntetésben részesültem Felsıoktatásban, felsıfokú szakképzésben végzett tevékenység ( szakmai gyakorlatvezetés, opponensi felkérés, elıadás megtartása)

Jármővezetıi engedély

B kategóriájú jogosítvánnyal rendelkezem

Mellékletek Tanulmányokat igazoló okiratok:

3 db oklevél szakképesítést igazoló okirat 1db tanúsítvány, tanfolyam elvégzését igazoló okiratok: 12 db Igazolások 3 db Emléklap 1 db

Kelt, Budapest, 2012. augusztus 22.

24

Pályázat. Óbuda- Békásmegyer Önkormányzat Oktatási és Kulturális Főosztály részére. Pedagógiai Szolgáltató Intézet 1033 Budapest Szérűskert u.40

Recommend Documents