Pályázat. a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum Sághy Mihály Szakképző Iskolájának tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásának ellátására

Tagintézmény-vezető (magasabb vezető) pályázat

Készítette: Bimbóné Piti Éva

Pályázat a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum Sághy Mihály Szakképző Iskolájának tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásának ellátására

Pályáztató: Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum

Pályázó: Bimbóné Piti Éva 6600 Szentes Soós u. 43. Intézmény: Hódmezővásárhelyi SZC Sághy Mihály Szakképző Iskolája 6640 Csongrád Gyöngyvirág utca 18. OM: 203039 Benyújtás dátuma: 2016.04.06.

1



Tartalomjegyzék Pályázati nyilatkozat .................................................................................................................. 3 Szakmai helyzetelemzésre épülő, fejlesztési elképzeléseket is tartalmazó vezetői program ..... 4 Helyzetértékelés ......................................................................................................................... 4 A tanulói létszámok, teljesítmények és a családi, környezeti háttér jellemzése .................... 6 Tárgyi feltételek ..................................................................................................................... 9 Pályázatok ............................................................................................................................ 10 Kapcsolatok .......................................................................................................................... 10 Swot-analízis ........................................................................................................................ 12 Pedagógiai hitvallás.................................................................................................................. 16 Olyan iskolát szeretnék: ....................................................................................................... 17 Vezetői hitvallás, törekvés ....................................................................................................... 17

2



Pályázati nyilatkozat Alulírott Bimbóné Piti Éva pályázatot nyújtok be a www.kozigallas.gov.hu honlapon a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum által 2016. március 5-én közzétett pályázati felhívás alapján a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum Sághy Mihály Szakképző Iskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására.. Nyilatkozom arról, hogy rendelkezem a Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény 67. §-ának (1) bekezdése, valamint a törvény 3. sz. melléklete szerint: az adott nevelésioktatási intézményben pedagógus munkakör betöltéséhez szükséges- a 3.sz. mellékletben felsorolt- felsőfokú végzettség és szakképzettség középiskolában az e törvényben foglaltak szerint pedagógus munkakör betöltésére jogosító mesterképzésben szerzett szakképzettséggel, valamint pedagógus szakvizsga keretében szerzett intézményvezetői szakképzettséggel. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázat anyagának a pályázati eljárás során történő sokszorosításához, továbbításához, valamint harmadik személlyel történő közléséhez. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok, hogy a pályázatomba foglalt személyes adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék, továbbíthassák. Nyilatkozom arról, hogy megbízásom esetén eleget teszek a törvényben előírt vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségnek. Pályázatomhoz mellékelem a következőket: -

szakmai önéletrajz motivációs levél a tagintézmény vezetésére vonatkozó program a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelésekkel a végzettséget igazoló okiratok másolatai munkáltatói igazolás hatósági erkölcsi bizonyítvány (beszerzése folyamatban)

Tisztelettel Bimbóné Piti Éva 6600 Szentes Soós u. 43.

3



„Hajt az idő gyorsan – rendes úton eljár Ha felülünk felvesz, ha maradunk, nem vár;” (Arany János)

Szakmai helyzetelemzésre épülő, fejlesztési elképzeléseket is tartalmazó vezetői program Helyzetértékelés A többcélú oktatási intézmény fenntartója 2012. augusztus 16. óta betöltött tagintézményvezetői pályafutásom alatt többször változott: a 2012/13. tanévet még a CSOMIK fenntartása alatt a Csongrádi Oktatási Központ tagintézményeként kezdtük. 2013. április 1-től

a

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ lett a fenntartó, továbbra is tagintézmény maradt a Sághy, az intézmény vezetői feladatokat a gimnázium vezetője látta el. 2015. július 1-től az iskola fenntartása a Nemzetgazdasági Minisztériumhoz került,

a Hódmezővásárhelyi

Szakképzési Centrum tagintézménye lett az iskola. Az alapító okirat szerint szakközépiskolában a következő ágazatokban folyik a képzés: 

faipar



gépészet



informatika



kereskedelem



vendéglátó ipar

Szakiskolai képzésben: 

elektronika-elektrotechnika



építészet



faipar



gépészet



informatika



kereskedelem



vendéglátás

Az utóbbi évtizedben az oktatásban bekövetkezett változások miatt a jelenleg folyó képzések változatos képet mutatnak; ennek oka az eltérő törvényi háttér. A 2013/14. tanévtől szakközépiskolában és szakiskolában egyaránt az új közismereti és szakképzési kerettantervek szerint indult a képzés. Már csak a szakközépiskola 12. évfolyamán folyik kifutó rendszerben az eddig alkalmazott helyi tantervek szerint az oktatás.

4



A 2013 tavaszán megtörtént a közismereti és szakmai helyi tantervek átdolgozása a megjelenő új kerettantervek szerint. Ennek megfelelően elkészült az iskola szakmai programja. A képzési kínálatot minden tanévben aktualizáljuk az OKJ változásainak megfelelően, illetve a térség munkaerő piaci igényeihez próbáljuk igazítani figyelembe véve az MFKB tanévre vonatkozó határozatait.

5



A tanulói létszámok, teljesítmények és a családi, környezeti háttér jellemzése Szakközépiskola Évek Létszám

2011. 201

2012. 201

2013. 185

2014. 162

2015. 184

2013. 152

2014. 138

2015. 170

Szakiskola Évek Létszám

2011. 217

2012. 189

A táblázatok az október 1-jei hivatalos statisztikai számadatokat tartalmazzák. Ezek azt mutatják, hogy a népesség csökkenés drasztikusan érinti az iskola szakközépiskolai és szakiskolai létszámát egyaránt. Véleményem szerint nemcsak a demográfiai létszám csökkenés az oka a szakközépiskola elnéptelenedésének, hanem a képzési rendszer változása is: hiszen a szakközépiskolai érettségi nem jogosította fel a tanulókat munkakör betöltésére, foglalkozás megszerzésére. Ismét hosszabb időnek kell eltelni, hogy az újra bevezetett forma előnyei (kötelező érettségizni a szakmai tárgyakból, foglalkozás betöltésére ad jogosultságot) tudatosuljanak a szülőkben és diákokban. A szakiskolai képzés létszám adataiban látható csökkenés inkább a szerkezeti változást tükrözi, illetve a térség gazdasági változásait, a szakember igény-szükséglet csökkenését. Itt alapvető feladat az új igények megismerése, ehhez való alkalmazkodás a képzésben (új szakmák felvétele, felnőtt oktatás, felnőttképzés ) A szakiskolai beiskolázás terén is alapvető feladat a megváltozott képzési forma ismertetése a szülők, a diákok és az általános iskolák felé. Még ki sem futottak az ebben a rendszerben elindított osztályok, amikor ismét új bevezetésére kerül sor: 2016/17. tanévben megváltoznak az elnevezések. Szakgimnáziumnak nevezzük majd az eddigi szakközépiskolát, szakközépiskolának pedig a szakiskolát. Már ebben a tanévben is jelentős marketing munkát fektettünk ennek megismertetésébe nem csak az általános iskolai tanulók és szüleik, de a tanárok számára is. Az intézményben jellemzően az általános iskola befejezése után kezdhetik meg tanulmányaikat a diákok (szakközépiskola, szakiskola), de több esetben lehetőségük van

6



későbbi életkorban is bekapcsolódni a képzésekbe (közismereti képzés nélküli szakképzés esetén, érettségi utáni szakképzésen, szakképzés utáni nappali és esti érettségin). Életkoruk 14 és 25 év között mozog nappali képzésen a jelenleg érvényben levő törvénynek megfelelően. Ebben a tanévben 9 szakmában kezdődött felnőtt oktatás esti tagozaton. Ingyenesen tanulhatnak 2. szakmát a felnőttek faipari technikus, gépgyártás-technológiai technikus, informatikai rendszergazda, logisztikai ügyintéző, ács, hűtő- és légtechnikai rendszerszerelő, kőműves és hidegburkoló, vendéglátó eladó, villanyszerelő szakmákban. Lakóhelyük szerint a tanulók 60%-a csongrádi, 40 %- a környékbeli településekről bejáró, 52 fő a kollégista. Az általános iskolákból érkező tanulók felkészültsége, tanulmányi eredménye közepesnek vagy annál gyengébbnek mondható, mivel a jó tanulók többsége a gimnáziumot választja továbbtanulásként. A tankötelezettség teljesítése, az osztályok feltöltésének kényszere arra ösztönzi az iskolavezetőket, hogy olyan tanulmányi eredménnyel rendelkező tanulók is bekerüljenek az intézménybe, akiknek képességeiket figyelembe véve nem lenne itt a helyük. Nehézséget okoz az is, hogy egyre romlik a családok erkölcsi és anyagi háttere (munkanélküliség, csonka családok, stb.). A gondoskodó szülői háttér hiánya miatt növekedett az utóbbi években az osztályfőnökök, ifjúságvédelmi felelős munkája, felelőssége. A szülőkkel való kapcsolattartás kiemelt feladat az intézményben. A tájékoztatásukat a tanulók iskolába járásáról, tanulmányi eredményéről megkönnyítette a 2012/13. tanévben bevezetett e-napló. Sajnos csak 2 tanéven keresztül használhattuk anyagi lehetőségek hiányában. Pedig fontosnak tartom, hogy a 21. század iskolájában rendelkezésre álljanak az infokommunikációs eszközök, működtetésükre meglegyen az anyagi fedezet. Ezért fogadja a tantestület pozitívan a következő tanévtől bevezetésre kerülő új e-naplót.

7



Személyi feltételek A dolgozók létszáma 65 fő, ebből aktív pedagógus 48 fő. A pedagógusok munkáját segíti egy rendszergazda, egy iskolatitkár, egy gazdasági dolgozó, egy munkaügyi ügyintéző, technikai dolgozók. Az iskola tantestületéről megállapítható, hogy a képesítési követelményeknek közel 100%-ig megfelel. A szakmailag jól felkészült, konstruktív, innovatív pedagógusok munkájának köszönhetően képes megújulni az intézmény nevelési-oktatási munkája. A pedagógusok kötelező továbbképzésének megvalósíthatóságának érdekében elkészült az intézmény középtávú továbbképzési terve. Az iskola az előző évek során mindig támogatta a tanárok továbbtanulását a megengedett anyagi keretek között. A következő években a továbbképzések költségeinek fedezésére fokozott figyelemmel kell kísérni az adott témában kiírt pályázatokat. 2013 tavaszán beadott pályázatunk nyertes volt ugyan, de a fenntartó sikertelen ügyintézése miatt elestünk a támogatástól. (TÁMOP-2.2.6.) 3 kolléga ennek ellenére önerőből megszerezte újabb diplomáját. Az utóbbi tanévekben lezajlott jelentős fluktuáció nyugdíjazás, illetve gyes miatt történt. A nyugdíjba vonuló kollégák helyett ahol szükséges volt, betöltöttük az állást. A tantestület összetételében okozott változás a gimnáziummal történő szétválás után számunkra pozitív eredményt hozott. Hiányzik az iskola pszichológus, aki munkájával az előző tanévben nagy mértékben segítette az osztályfőnökök munkáját. A tanulók között növekszik az SNI, BTMN, HH, HHH aránya, veszélyeztetettség, ezért az ifjúságvédelmi feladatok ellátására is szükség lenne külön egy pedagógusra. A Köznevelési törvény szerint alkalmazható pedagógiai asszisztens

megkönnyítené a

pedagógusok előkészítő munkáját, szabadidős programok szervezését.

8



Tárgyi feltételek Az iskola épületét 1976-ban adták át, akkor korszerű, jól felszerelt intézmény volt.

1993-ban került átadásra a sportcsarnok, amely megoldotta az addig szabadtéri sportpályákon és tanteremben folyó testnevelés gondját, s a létesítmény fontos szerepet tölt be a város életében is. Szeretnénk, ha a bérleti díj egy részét visszaforgathatnánk az épület állagmegóvására. 16.000 kötetes könyvtár áll a tanulók és tanárok rendelkezésére, s a könyvtárban CDlemezek, videokazetták is találhatók. Az utóbbi években mindössze tartós tankönyvekkel bővült a könyvtári állomány. Az informatika szakcsoport oktatása számítógépes tantermekben történik, melyek eszközparkja korszerűsítésre szorul. A tanulók rendelkezésére áll az Internet-hálózat is. A kereskedelem ágazat

számára a taniroda áll rendelkezésre, amelynek eszközei

szintén elavultak. A gépészet szakmacsoport képzéséhez rendelkezünk CNC géppel, amely nemcsak a technikusképzés szakmai színvonalának emelését biztosítja, hanem lehetőséget nyújt a CNC gépkezelő ráépülés oktatására is. A kőműves és ács, állványozó szakma oktatása iskolai tanműhelyben történik, az előző tanévben decentralizált pályázaton nyert DOXA zsalurendszerrel bővítettük az eszközparkot. Szintén megfelelően felszerelt a tankonyha, amelyet

a vendéglátás szakmacsoport

képzésében használunk. 2012 szeptemberétől a faipari csarnok gépei, eszközei az iskola tulajdonába kerültek, a faipari képzés az iskola tanműhelyében folyik. 2015 decemberében üzemelték be a TIOP-1.1.1-07. IKT fejlesztés pályázat keretében nyert 8 db interaktív táblát, 16 db tanári és tanulói laptopot, tableteket. A szakképzési fejlesztési támogatás segítségével lehetőségünk volt éveken keresztül a szakmai képzés eszközeinek, gépeinek beszerzésére, karbantartására. Jelenleg csekély forrás áll a rendelkezésünkre az eszközök karbantartására, kézi szerszámok pótlására, az amortizálódott gépek cseréjére. Lásd tankonyha hűtőszekrényei. Az 1976-ban épült főépület nyílászáróinak (ablakok) cseréje részben megtörtént, de a földszint üvegportálja továbbra sem hőszigetelt, elmaradt a világítótestek energiatakarékosra való cseréje.

9



A lapos tető szigetelésének felújítása most folyik, reméljük ezzel megszűnik az éveken keresztül tartó beázás. Tisztasági festés évek óta nem volt a tantermekben, szociális helyiségekben. Most a ballagásra szeretnénk a főépület folyosóját, mellékhelyiségeit, a 2. emelet két beázott tantermének tisztasági festését megvalósítani. Saját bevétele az intézménynek a kollégiumi szálláshelyek, illetve a tornacsarnok bérbeadásából származik.

Pályázatok TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0031 Szakképzési kerettantervek bevezetése Elnyert támogatás:12 999 999 Ft Pénzügyi ellenőrzés: 2015. november, sikeresen lezárult. Rákóczi Szövetség diákutaztatási programja keretében 2013. március 14-15-16. Dunaszerdahely 15 diák+3 tanár (márc. 15. megünneplése) Elnyert támogatás: az úti költség 2016. március 16. Magyarkanizsa 30 diák, 3 tanár, az útiköltség támogatása Útravaló ösztöndíj program Út az érettségihez Út a szakmához

2 mentor, 5 tanuló továbbfutó 7 mentor, 16 tanuló nincs elbírálva

Kapcsolatok Az iskola nem zárt rendszer, nyitottsága, önállósodása nemcsak nagyobb lehetőségeket teremtett, hanem nagyobb felelősséget is a társadalmi környezet, partnerek, szakmai (hazai és külföldi) kapcsolatok iránt. Fontosnak tartom: 

Az intézmény más iskolákkal fennálló kontaktusát (kulturális, sport, szakmai versenyek, továbbtanulás).



A gazdasági élet szereplőivel, kamarával folytatott aktív kommunikációt (duális képzés megvalósítása).



Szegedi Pedagógiai Oktatási Központtal való kapcsolattartást (pedagógus minősítés)



A helyi önkormányzattal való kapcsolatot.



A nemzetközi kapcsolatok kiépítését (nyelvtanulás, szakmai gyakorlat.) 10

Tagintézmény-vezető (magasabb vezető) pályázat 


A határon túli magyar iskolákkal kapcsolattartást (Határtalanul, Rákóczi Szövetség).

E kapcsolatok létrehozásában nem mindig a tagintézmény-vezetőnek kell kezdeményezőként fellépni, de a munka koordinálásában komoly munkát kell vállalnia. A kapcsolatok közül a legfontosabbnak a szülőkkel való kapcsolattartást tartom. Pontosan ismernünk kell a szülői hátteret, mert ez lesz az alapja a nevelési feladataink meghatározásának. A szülők iskolai jelenléte elengedhetetlen. Ne csak a fegyelmi tárgyalásokon találkozzunk a szülőkkel! A tanároknak és a tagintézmény-vezetőnek a fogadó órán és a szülői értekezleten kívül is a szülők rendelkezésére kell állniuk, hogy az iskolát érintő problémákat, konfliktusokat kezelni tudjuk. Információs anyagokkal, kiadványokkal minél gyakrabban érjük el a szülőket. Kapjanak meghívást az iskolai rendezvényekre (pl. diákönkormányzati nap ) A szülői szervezet egyetértési jogának gyakorlása, véleménykérése ne formális legyen, csak azért, mert a törvény előírja, hanem érezzék a szülők, hogy figyelembe vesszük javaslataikat. Kapcsolat a diákönkormányzattal A diákönkormányzat tevékenysége az iskolai élet valamennyi területére kiterjedhet. A diákok és a tanárok nem egymással szemben, hanem együtt, összefogva tudnak tenni valamit az iskoláért. A diákönkormányzatnak élnie kell programszervező lehetőségével. Akár diákújság, akár iskolarádió keretein belül kulturáltan megjeleníthetnék problémáikat, véleményüket, észrevételeiket, aktuális programjaikat. Az természetes, hogy a diákok jogaikat hangoztatják, a tanárok pedig kötelességeikre hívják fel a figyelmüket. Fontos, hogy a kötelességek teljesítése mellett érvényesüljenek a tanulók emberi és diákjogai.

11



Swot-analízis A stratégiai tervezés folyamatának első mozzanata a SWOT analízis vagy elemzés elkészítése. Napjainkban már nemcsak a gazdasági életben alkalmazzuk az üzleti terv előkészítéséhez, hanem más területen is jól bevált módszer a fennmaradáshoz, fejlődéshez szükséges erőforrások feltérképezéséhez. Ezért választottam én is vezetői pályázatom elkészítésekor az iskola helyzetének értékelésére, illetve a fejlődési irány meghatározásához. Már az elemzés elkészítésekor sem szorítkoztam a 4 elem felsorolására az iskola vonatkozásában, hanem megpróbáltam azokat kiértékelni, segítségükkel a fejlődési irányt meghatározni.

Erősségek: 

Jól képzett innovatív tantestület

Gyengeségek: 

(munkaerő) 

Szakközépiskolai beiskolázási létszám csökkenése

A gyakorlati és elméleti képzés tárgyi



Hiányzási óraszám (magas)

feltételei



Gyenge tanulmányi eredmény



Változatos képzési formák



SNI létszám növekedés



Az érettségi és szakmai



HH, HHH tanulók problémái

vizsgakövetelmények ,maradéktalan



Az ingatlan városon belőli

betartása

elhelyezkedése



Már meglevő kapcsolatok



Pályázati aktivitás

visszaforgatása az ingatlan



A tanulók aktivitása a tanórán kívüli

állagmegóvására, karbantartására

programokon való részvételben 





Tanárok aktivitása a tanórán kívüli

A rendezvények bevételeinek

Lapos tető beázása, karbantartás, állagmegóvás

programok szervezésében 

Helyben lévő kollégium, menza



Rendezvény szervezési lehetőség

Lehetőségek: 

Veszélyek:

Pályázatok (ERASMUS+, TÁMOP,



Demográfiai létszám csökkenés

Pénziránytű, Határtalanul, stb.)



Szakközépiskolai beiskolázási létszám



Külföldi kapcsolatok



Felnőttképzés, felnőtt oktatás

csökkenése



A térség gazdasági nehézségei, kihívásai



A szakképzési fejlesztési támogatás

12


 

Készítette: Bimbóné Piti Éva eddigi formájának megszűnése

Külső szervezetekkel való kapcsolattartás



Az új OKJ (folyamatos változás)

Pályaválasztási tevékenység (a térség



A térségben a képzési kínálat

általános iskolái, pályaválasztási

ésszerűsítése

kiadványok, rendezvények, stb.)



Ösztöndíj programok

Gyenge tanulmányi eredmény → →

jól képzett, módszertanilag felkészült tanárok ösztöndíj programok (szakiskolai tanulmányi ösztöndíj,

nem igazán sikerült a probléma megoldására hasznos módszertani továbbképzésekre eljutni a tanároknak. Ennek oka egyrészt anyagi természetű, másrészt nincs ebben a témában megfelelő továbbképzés. Útravaló)

→ a tanulmányi eredmény, vizsgák eredményének javulása

SNI-s tanulók létszámának emelkedése → fontossá teszi a tanulók ellátásának biztosítását, a szakmai szervezettel való kapcsolattartást az értékelés és vizsgák alóli felmentések ügyében →az SNI-s tanulók tanulmányi eredményeinek javulása. A törvény értelmében az SNI-s tanulókat az

iskola látja el, a BTMN-s tanulók ellátását a Csongrád Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Csongrádi Tagintézménye végzi, de nem minden tanévben van elég óraszámuk ellátásukra. Illetve 2 hallássérült tanulónak nem tudják az utazó szurdopedagógusi ellátást fedezni forráshiány miatt. →

e probléma kiküszöbölése érdekében szorosabbá kell fűzni a kapcsolatot a Családsegítő

Központokkal az osztályfőnökök és az ifjúságvédelmi felelős segítségével

→ ennek érdekében

továbbra is fontosnak tartom az iskolában az önálló ifjúságvédelmi felelős alkalmazását.

Az ifjúságvédelmi felelős munkakör betöltése nem tartozik a kötelezően ellátandó feladatok közé a fenntartó számára. Pedig nemcsak erre lenne szükség, hanem iskola pszichológus és szociálpedagógus alkalmazása is elengedhetetlen lenne. Az ingatlan városon belőli elhelyezkedése → a helyi közlekedés kihasználása, az intézményben működő kollégium propagálása, magasabb kihasználtság biztosítása.

Az ingatlan bérbeadásából származó bevétel visszaforgatása állagmegóvásra, karbantartásra → A bérleti díjak kialakításánál nemcsak az energia felhasználást, technikai dolgozók plusz munkáját kell figyelembe venni, hanem az amortizációt is, és lehetőséget kell teremteni a bevétel ilyen célú

13



felhasználására. → Karbantartás, állagmegóvás biztosítása. a fenntartó váltással lehetősége lesz az

iskolának gazdálkodási tevékenységet folytatni, ebből várjuk majd az eredmény. Beiskolázási létszám csökkenése → A pályaválasztási tevékenység megerősítése, bekapcsolódni a térség általános iskoláinak pályaválasztási tevékenységébe osztályfőnöki, technika órák keretein belül, pályaválasztási rendezvényeken meg kell ismertetni a szülőket és diákokat a képzési rendszer változásaival, a szakközépiskolai képzés előnyeivel.

→ Javuló beiskolázási mutatók, a

szakközépiskolai képzés fennmaradása, a szakiskolai képzés megerősödése.

Az iskolai munkaközösségek igazán ötletes beiskolázási programot dolgoztak ki, amelyet sikerült megvalósítanunk. Amíg a gimnáziumok visszaélnek azzal, hogy a náluk folyt szakközépiskolai ágazati képzést kínálják fakultáció keretében , ezzel becsalogatva a tanulókat- , addig nem tartom valószínűnek a létszám emelkedést. Demográfiai létszámcsökkenés

→ a Csongrád megyére vonatkozóan elkészített

Feladatellátási, intézményhálózat-működtetési és köznevelési fejlesztési terv szerint a 2013/14. tanévtől a 2017/18. tanévig 5-10 %-os létszámcsökkenés várható. A fejlesztési terv szerint azonban a gimnáziumok nem fogják csökkenteni e felvett tanulók létszámát, viszont e felsőoktatási keretszámok csökkenése adhat arra lehetőséget, hogy a szakközépiskolai képzésben résztvevők létszáma emelkedjen. A pályaválasztási tevékenység során erősíteni kell a szakközépiskola előnyeit bemutató részt. → Szakközépiskolai, szakgimnáziumi képzés fennmaradása az intézményben. A térség gazdasági nehézségei, kihívásai → Az utóbbi évtizedekben a térségben működő nagy vállalatok megszűntek. A létrejött kis- és középvállalkozások munkaerő létszám igénye alacsonyabb, de nem csak a létszámban, hanem a képzettség tekintetében is változás következett be.

→ Rugalmasabb képzési kínálattal, kisebb létszámú csoportokkal,

felnőttképzésbe való bekapcsolódással reagáljon az intézmény a megváltozott igényekre. A gazdasági szervezetek rugalmasabb, munkaerő igényeiknek megfelelőbb szakember képzést várnak. A személyi és tárgyi feltételek, valamint a felnőtt képzési akkreditáció adott, a szakmai képzési kínálat rugalmas változását kell megvalósítani. A szakképzési fejlesztési támogatás eddigi formájának megszűnése → Az előző évek során az intézmény számára alapvető forrást jelentett a szakképzési fejlesztési támogatás a szakképzés

gyakorlati

eszköz

igényének

megteremtéséhez,

szinten

tartásához,

működtetéséhez. → Meg kell találni azokat a forrásokat, pályázatokat, amelyek segítségével

14



ez a színvonal fenntartható, emelhető. új pályázati források keresése részben sikerült: TÁMOP 2.2.5/B valamint a decentralizált pályázat segítségével. Az új OKJ képzési kínálat → Az intézmény képzési kínálatának felülvizsgálatát tette szükségessé, új képzések bevezetése, a kerettantervek bevezetésének tapasztalatainak feldolgozása, tananyag fejlesztésben való részvétel TÁMOP-2.2.5/B pályázat keretében. → A képzési kínálat megújulása, a szakképzés megerősítése az intézményben működő ágazatokban. 2012-ben megjelent OKJ-ban levő szaképzések még ki sem futottak egyszer sem, de már megjelent a 25/2016(II.25.) Kormány rendelet az Országos Képzési Jegyzékről. A térség iskolái között képzési kínálat ésszerűsítése → A tárgyi és személyi feltételekből adódó előnyök hangsúlyozása, a vizsgaeredmények összehasonlítása, a végzett szakemberek megfelelése a munkaerő piacon. → Az intézményben jelenleg folyó képzések megtartása. Előreláthatóan a 2017/18.tanévben kezdődik el. Továbbra is mindent megteszünk, hogy az iskolánkban folyó szakmai képzés megfeleljen a mai kor kívánalmainak, a tanulók a munkapiac elvárásainak megfelelő kompetenciákkal rendelkezzenek a képzés befejezése után. A felsorolt erősségek és lehetőségek kiaknázásával el kell hárítani a veszélyeket, felszámolni a gyengeségeket, a törvényi változások bevezetésének befejeződésével a következő években remélem, hogy

egy megszilárdult szakközépiskolai és szakiskolai képzési formával,

piacképes kínálattal tudja az intézmény visszaszerezni és megerősíteni „ piaci pozícióját”.

15



Pedagógiai hitvallás Tudom, hogy az iskolával kapcsolatban a hétköznapi emberek fejében könyvekkel telitömött iskolatáska, bonyolult matematikai műveletek, nyelvtani szerkezetek, fontos történelmi évszámok, a biológia rendszertana, kémiai elemek vegyjelei, a kereskedelemben használt képletek, műszaki jelölések, megabyte-ok stb. jelennek meg. Korunk iskolájának azonban a „fejekbe tömött” lexikális tudást megelőzve, előtérbe kell helyezni a nevelés és az ismeretszerzés „hogyan”-ját, valamint azt, hogy diákjaink képesek lesznek-e a gyakorlatba átültetni, felhasználni megszerzett tudásukat, megfelelni a mai kor követelményeinek: az egész életen át tartó tanulásnak. Iskolánk fontos feladata, hogy a többségében tanulási problémával küzdő tanulóinknál megtaláljuk az elmaradás okát, szintjét, illetve azt a motívumot (szükséglet, ösztön, vágy, törekvés, beállítódás, érdeklődés, értékorientáció, értékeszmék és eszmények), amelynek segítségével megkönnyíthetjük számukra a tanulás folyamatát, elősegíthetjük a vizsgákon való sikeres megmérettetésüket. A kulcskompetenciák fejlesztésén keresztül a tanulók olyan készségekre, képességekre, ismeretekre, attitűdökre tehetnek szert, amelyek segítik a változó világhoz való gyors alkalmazkodást, a felnőtt életbe való belépést, beilleszkedést a munka világába. (vállalkozói ismeretek, egészséges életmód, nemzeti identitástudat, környezettudatos magatartás). Korunkban az iskola legfontosabb tevékenysége kell, hogy legyen a nevelés, az emberségnek és a személyiségnek a fejlesztése, valamint az, hogy az elsajátított tudás értékálló és a kor igényeinek megfelelő legyen. Nem véletlen, hogy az új törvény „A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény” elnevezést kapta. Mindezen feladatok megvalósításához olyan vezetőtársakra illetve pedagógus kollégákra van szükség, akik egyéni képességeik, végzettségük révén alkalmasak arra, hogy a nevelőtestület és ezáltal az intézmény munkáját sikerre vigyék. A nevelő-oktató munka biztos technikai hátterét a pedagógiai munkát segítő, gazdasági és technikai dolgozók teremtik meg. Iskolánkban jó vezetéssel mindez megvalósítható, mert a csapat adott!

16



Olyan iskolát szeretnék: -

ahová a tanulók szívesen járnak, nemcsak a magas szintű tárgyi feltételek miatt, hanem az iskola megértő, segítő motiváló légköre miatt is.

-

ahová a szülők szívesen íratják gyermekeiket, mert az iskola képzési kínálata megfelel a gazdasági és társadalmi elvárásoknak, az itt folyó nevelő-oktató munka következtében gyermekeik az életkori sajátosságaiknak megfelelő módszerekkel tanulhatnak.

-

ahová az általános és középiskolák szívesen irányítják tanulóikat a továbbtanulás időszakában.

-

ahol a tantestület tagjai átérzik és látják feladataik, munkájuk szépségeit, nehézségeit, és a megfelelő vezetői irányítással, segítséggel aktívan közreműködnek a Pedagógiai Programban kitűzött célok megvalósításában, képesek a megváltozott körülmények miatt módszertani megújulásra.

-

amelyik képes alkalmazkodni a társadalmi elvárások, a tanulók, szülők, a képzőhelyek,a törvényi változások és a fenntartó igényeihez. (minőségbiztosítás)

-

amelyet az intézményben folyó törvényes és gazdaságos működés miatt a fenntartó is szívesen támogat.

Vezetői hitvallás, törekvés -

Az iskola működő képességének megőrzése, aktív szerepvállalás a kormány új oktatáspolitikájának megvalósításában (szakképzés).

-

Fontosnak tartom az intézmény hagyományainak ápolását, a múlt értékeinek továbbvitelét, megőrzését.

-

Egységes vezetői szellem megvalósítása ( tagintézmény-vezető, helyettesek) a fesztelen, együttműködő, nyugodt munkahelyi légkör megteremtése érdekében..

-

Kapjon minél nagyobb szerepet az iskola életében a pozitív elismerés, a dicséret, (tanulói, tanári egyaránt).

-

Tudatos PR tevékenység,az iskoláról alkotott pozitív külső kép megerősítésére.

-

Módszertani megújulás pályázati források segítségével.

-

A nevelési funkciók erősítése, a hátránnyal küzdő tanulók segítése.

-

Aktív kommunikációs rendszer alkalmazása a folyamatos és zökkenő mentes munka érdekében.

17

Tagintézmény-vezető (magasabb vezető) pályázat -


A rendszeres vezetői megbeszélés és tantestületi munkaértekezlet elengedhetetlen az iskola tevékenységének sokrétűsége miatt: operatív munkamegbeszélés az elvégzett munkáról, a következő feladatokról.

-

A feladatok pontos meghatározása, azok elvégzésének ellenőrzése, a munka értékelése.

-

Az iskola alapdokumentumainak folyamatos felülvizsgálata, aktualizálása.

-

A diákönkormányzat aktívabb közreműködése az iskola életében.

- Jó kapcsolat kialakítása, fenntartása a Centrummal, a társintézményekkel, CSMKIK-val, a helyi Önkormányzattal, az iskola működéséhez szükséges más intézményekkel.

18



Összegzés Az iskolavezető munkája hasonlóan a többi vezetőjéhez kötelességekkel és kihívásokkal teli feladat. Ezt a munkakört csak megfelelő szakmai felkészültséggel, teherbírással, stressz tűrő képességgel,

kreativitással,

jó

kommunikációs

és

empatikus

készséggel,

erkölcsi

fedhetetlenséggel, valamint támogató, biztos családi háttérrel rendelkezve lehet hosszú távon felelősségteljesen betölteni. Úgy érzem, hogy rendelkezem ezekkel a tulajdonságokkal, valamint ambícióval, erővel a feladat teljesítéséhez. A vezető stílusát a mindennapi gyakorlati helyzet és környezeti tényezők befolyásolhatják. Alapvetően a demokratikus vezetés híve vagyok, de biztos vagyok benne, hogy lehetnek olyan helyzetek, amikor más vezetési stílus alkalmazása is megengedett. Mindezt persze a törvények betartásával, az iskola, a diákok, a pedagógusok, valamennyi dolgozó érdekeinek előtérbe helyezése mellett lehetséges. Vezetőként biztos támaszként szeretném magam mellett tudni a vezető kollégákat, munkaközösség vezetőket, valamennyi pedagógust, a gazdasági és technikai dolgozókat, a diákokat, a szülőket.

Pályázatom pozitív elbíráláshoz kérem a fenntartó , a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum főigazgatójának, a Hódmezővásárhelyi SZC Sághy Mihály Szakképző Iskolája tantestületének, szülői szervezetének, diákönkormányzatának a támogatását.

19

Pályázat. a Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum Sághy Mihály Szakképző Iskolájának tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásának ellátására

Recommend Documents