PÁLYÁZAT. A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskolájának és Szakiskolájának. tagintézmény-vezet i

TAGINTÉZMÉNY-VEZET I PÁLYÁZAT Magyar András Tamás

PÁLYÁZAT A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskolájának és Szakiskolájának

tagintézmény-vezet i beosztás ellátására

Pályázó: Magyar András Tamás

Dunaújváros, 2016. március 29.

1


Pályázati nyilatkozatok Alulírott Magyar András Tamás nyilatkozom, hogy a Dunaújvárosi SZC Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskolája és Szakiskolája tagintézmény-vezet i beosztás ellátására a (többször módosított) „Közalkalmazottak jogállásáról szóló” 1992. évi XXXIII. törvény 20/A § alapján, valamint az Oktatási és Kulturális Közlönyben 2016. március 8-án megjelent, illetve a DSZC honlapján 2016. március 8-án közzétett pályázati felhívás alapján megpályázom a Dunaújvárosi SZC Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskolája és Szakiskolája tagintézmény-vezet i beosztás ellátását. Kijelentem, hogy a jogszabályokban és a pályázati kiírásban szerepl megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.

feltételeknek

Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom – az eredetivel mindenben megegyez - sokszorosításához és továbbításához a döntéshozók és véleményez k felé. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok pályázatom nyílt bizottsági és közgyűlési ülésen való tárgyalásához. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefügg kezeléséhez, továbbításához. Nyilatkozom, hogy vállalom a vagyonnyilatkozat tételi kötelezettséget. Pályázatomhoz mellékelem a következ ket: -

Szakmai önéletrajz Szakmai helyzetelemzésre épül fejlesztési elképzelés és vezet i program a végzettségeket igazoló oklevelek másolatai munkáltatói igazolás erkölcsi bizonyítvány vagyonnyilatkozat

Dunaújváros, 2016. március 29.

Magyar András Tamás pályázó

2


Szakmai önéletrajz Személyes adataim Név: Magyar András Tamás Cím: 2Ő00 Dunaújváros, Vasmű út 23. Ő. em. Ő. a. Telefon: 06 (70) 378-11-68 E-mail: [email protected] Családi állapot: n s, egy gyermek édesapja Állampolgárság: magyar Születési hely, id : Dunaújváros, 1979. november 26. Anyja neve: Madarász Márta Ilona

Iskolai végzettségek 2000-200ő Károli Gáspár Református Egyetem történész, történelem szakos tanár 1994-1998 Széchenyi István Gimnázium, Dunaújváros 1986-1994 Vasvári Pál Általános Iskola sport tagozat

Szakmai tapasztalat 2015. július 1-t l jelenleg is tagintézmény-vezet középiskolai tanár Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskolája és Szakiskolája

2013. január 1. -2015. június 30. intézményvezet középiskolai tanár Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközép- és Szakiskola

3


2011. augusztus 30. – 2012. december 31. igazgató középiskolai tanár Dunaújváros Megyei Jogú Város Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközép- és Szakiskola 2009. február 1-t l jelenleg is oktató (társadalomtudományi, neveléstörténeti és pedagógiai tárgyak oktatása) Dunaújvárosi Egyetem 2007. szeptember 3. – 2011. augusztus 29. középiskolai tanár „A jöv oktatásáért” Alapítvány Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola 2006. február 1. – 2007. június 30. egyetemi tanársegéd Károli Gáspár Református Egyetem Pedagógus min sítési rendszer 201ő szén készítettem el a portfóliómat. Ez év tavaszán várható a min sít melynek sikeres teljesítése után Pedagógus II. kategóriába léphetek.

eljárás,

Egyéb tanulmányok, szakképesítések 2015 – Dunaújvárosi Egyetem gyakorlatvezet mentortanár szakirányú továbbképzés 2011-2012 Budapesti Műszaki Egyetem közoktatási vezet és pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzés 2011Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Doktori Iskola neveléstudományi doktori képzés 2005-2008 Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Hadtudományi Doktori Iskola hadtudományi doktori képzés

4


Tudományos tevékenység, publikáció Magyar András: A XX. század: valóban a gyermek évszázada volt? in: Tanulási terek. (Szerk.: Kiss Natália – Németh István Péter) Dunakavics könyvek 3. Budapest, 2014. 129. Magyar András: Pentele – Párt – Pedagógia in: Dunakavics 201ő. III. évfolyam III. szám Magyar András: Életreform és reformpedagógia – Maria Montessori reformkoncepciója in: Kutatási terek (Szerk.: András István – Rajcsányi-Molnár Mónika – Németh István Péter) Dunakavics könyvek 12. Dunaújváros, 201ő. 113. o. Magyar András: Sztálinváros köz- és felnőttoktatása az 1950-es Fókuszcsoportos interjúelemzés in: Dunakavics 2016. IV. évfolyam I. szám

években

Nyelvismeret angol nyelvb l államilag elismert középfokú komplex C típusú nyelvvizsga német nyelvb l államilag elismert középfokú komplex C típusú nyelvvizsga Egyéni készségek és kompetenciák menedzserszemlélet, jó tervezési és szervezési képesség, jó id gazdálkodás, jó információkezelési készség, a munkatársak készségeinek, képességeinek, tehetségének felismerése, jó alkalmazkodási készség, jó megfigyel képesség, jó kommunikációs készség, jó problémamegoldó képesség, érdekérvényesít képesség, magas szintű interperszonális készség Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák a Microsoft Office™ eszközök (Word, Excel és Power Point) felhasználói szintű ismerete Járművezet i engedély B kategória

5

–


Vezet i program Bevezetés A Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezet jeként az elmúlt öt évben széles körű tapasztalatot szereztem. Ez a tapasztalat azért is nagyon mélyenszántó, mert – ahogy már sokszor és sok helyen elmondtam – 2011 nyarán egy üres iskolát kezdtem vezetni, ami az oktatás tárgyi feltételeit illeti. A személyi feltételeket illet en nagyon is er sek voltunk, már öt évvel ezel tt is. Így sikerült – vezet társaimmal, elkötelezett tantestületemmel és lelkes tanulóinkkal és szüleikkel – egy ma már sikeresen működ , új iskolát teremteni, új szabályokkal - évr l évre egyre kellemesebb környezetben. Öt évvel ezel tt a közösen megfogalmazott Pedagógia programunkban alapelvként fektettük le a bizalom, az empátia, a gyermekközpontúság, a következetesség, a nyitottság, a példamutatás és a segít készség értékeit. Ezen értékek mentén vezettem az iskolát az elmúlt években, és kívánom a következ öt évben is. Nagy munka áll már mögöttünk, megedz dtem a „harcban”, melyet az üres tantermek berendezése és a menedzseri szemléletet kívánó feladatok megoldása együttesen jelentett. Ma már szilárd elképzelésem van arról, hogy merre tart a Keri, pontosan tudom, hogy milyen célok kitűzésére és elérésére van ahhoz szükség, hogy a régióban a mi iskolánk biztosítsa a keresked és vendéglátóipari szakemberek min ségi képzését. Er t ad és támogatást jelent, hogy város- és megyeszerte a mi volt diákjaink szolgálnak fel az éttermekben, megállják a helyüket szakácsként, jó látni ket bolti eladóként és a munkaer piac más területein. Ez az, amiért mi mindennap dolgozunk. A szakképzésé a jövő. Természetesen az érettségizni kívánó diákjaink számára is adott a lehet ség, megpróbáljuk ket a lehet legjobban felkészíteni a középszintű érettségi vizsgára. Azzal, hogy 201ő. július 1-jét l a centralizáció jellemzi a szakképzést is, nagy és fontos lépést tettünk el re. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ jószándéka ellenére sem volt képes hatékonyan kezelni a szakképzés problémáit. Hiszen olyan szerteágazó területr l van szó, melynek irányítása is szakmabelieket kíván. Megoldódni látszanak finanszírozási problémáink is: 201ő-ben régóta várt fejlesztés valósult meg iskolánkban a DSZC-nek köszönhet en, végre sikerült új bútorokkal berendezni a legtöbb tantermet, lecserélhettük a kopott táblákat, és jutott pénz karbantartásra, kisebb felújítási munkálatokra is. Remélem, a jöv ben is folytatódik ez a mindenki számára kedvez folyamat.

6


HELYZETELEMZÉS Az iskola tárgyi feltételei Az iskola épületének er ssége, hogy jól megközelíthet , központi helyen áll, viszont több mint ötven évvel ezel tt épült, így folyamatosan küzdünk az akkori kivitelezés hiányosságaival, és az évtizedek romboló hatásával. Épületgépészetileg és nyílászárók vonatkozásban felújításra szorul. A legnagyobb szükség a vizesblokkok és az elektromos hálózat felújítására lenne. Összességében elmondható, hogy mindezek ellenére az épület jó szerkezeti állapotban van. És fontos megjegyezni, hogy maximális kihasználtsággal működik reggelt l estig, alacsony rezsivel. A Szakképzési Centrum segítségével sikerült a tavalyi év végén az összes beázás okozta kárt kijavítani és az es vízelvezet -rendszert korszerűsíteni. A leglátványosabb fejlesztés szintén a Szakképzési Centrum segítségével válhatott valóra: az iskola összes tanulóbútorát sikerült lecserélni. Ehhez persze szükség volt a tantestület támogatására, illetve a rendkívül gazdaságos működésre. Sajnos, folyamatos a helyhiány, még annak ellenére is, hogy a DVG Zrt.-vel kitűn az együttműködés és már a tankonyhán található termeket is igénybe vesszük. A délel tti oktatás megvalósulását nagyban segíti, hogy Moravecz Attila igazgató úrnak köszönhet en a zeneiskola szolfézstermeit is használhatjuk. Ami a munkát nagyban nehezíti, hogy az épületben nem található szélessávú internet. Ennek bevezetésére ígéretet kaptunk a szolgáltatótól. A számítástechnikai eszközeink elavultak, így nem szolgálják a modern elvárásokat. Taneszközeink száma kevés, ami van, az a TÁMOP 3.3.10. jelű nyertes pályázat eszközbeszerzési forrásából van: két tanulóbarát helyiség társasjátékokkal, könyvekkel, íróeszközökkel felszerelve; egy digitális mikroszkóp, két projektor, egy tucat laptop, szakkönyvek, néhány oktatótabló az, ami összességében szolgálja a tanárok és a diákok korszerűbb oktatási munkáját. Iskolánk tanári szobája lehangoló látványt nyújt, a bútorok kopottak, mivel kevés a hely, a helyiség a zsúfoltság benyomását kelti.

Személyi feltételek A tantestület és az oktató-nevel munkát segít alkalmazottak Tantestületünk legtöbb tagja a harmincas évei végén járó, már tapasztaltnak mondható pedagógus. Van néhány huszonéves kolléga, és vannak természetesen id sebb, pályájuk utolsó évtizedét tölt kollégák, de olyanok is, akik nyugdíjas éveiket úgy teszik aktívvá, hogy még részt vállalnak a felnövekv generáció nevelésében. Ez a megoszlás még néhány évig tartható így fenn, hamarosan fel kell készülnünk a rugalmas váltásra. Több kollégan a gyermekvállalás örömeit élvezi, de ez csak átmeneti megoldásokat igényel 7


munkaszervezési szempontból. Ezzel együtt van egy stabil, sokéves tapasztalattal bíró „mag”, akik nagy türelemmel segítik a frissen érkez ket. Gondot jelent, hogy a tantestület több mint fele még mindig nem hajlandó tudomásul venni a tényt, hogy a Z generáció tagjait, azaz diákjainkat már nem lehet a hagyományosnak tartott, öt-tíz évvel ezel tt még működ módszerekkel tanítani. Ragaszkodnak a frontális osztálymunkához, a tekintélyalapú fegyelmezési módszerekhez, és az otthoni tanulást természetesnek gondolják. Ezen a meghaladott szemléleten legf bb célom változtatni a jöv ben. Az iskola sajátossága, hogy viszonylag sok óraadóval dolgozik. Ez természetesen többletszervezési terheket ró az iskolavezetésre, de egészséges arányban, jó szakemberekkel feltétlenül fenntartandónak tartom. Az iskola nem pedagógusi munkakörben dolgozó tagjai (adminisztratív, technikai személyzet) is nagy igyekezettel végzik feladataikat. Sárainé Nagy Edit megfelel utódját még mindig nem sikerült megtalálnunk a gazdasági f el adó pozícióra. Így többletfeladatok hárulnak mind az iskolavezetésre, mind a gazdasági ügyintéz kre. Az ügyintéz k feladatkörei így nem teljesen egyértelműek, a következ tanévre ezen változtatni kell, tisztázni kell a feladatokat. A tanulóközösség Tanulóink társadalmi helyzetüket tekintve az alsó középosztály és a perifériára szorult rétegek gyermekei. Képességeik fejl dését nyomon követjük az Országos kompetenciamérés eredményei alapján. Az országos átlaghoz képest jóval magasabb arányú a 2-es és 3-as képességszintű tanulónk. k önálló ismeretszerzésre képtelenek, képzésük így nagy kihívásokat jelent a tantestület számára. Ezeket a tanulókat már nem lehet frontális munkaforma keretein belül tanítani, házi feladatot sem kaphatnak, és rendszeres kudarcélmények kísérik iskolai éveiket. Ehhez járul a szül k érdektelensége és az, hogy nem tekintenek minket, pedagógusokat partnereiknek. Szül i értekezletekre és fogadóórákra kevesen járnak. Így nehéz a kapcsolattartás és az érdemi nevel munka lehet sége. Minden tanévben gondot jelent a kábítószer jelenléte az iskola közelében. Én intézményvezet ként soha nem dugtam a homokba a fejem, ami ezt a területet illeti. Tudom, hogy a megel zés a legfontosabb, ezért mindig a rend rség segítségét kértem ennek a problémának az orvoslására. A diákok el tt sem titok, hogy nem tűröm az iskolában a drogot, a cigarettát, sem az er szakot. Ezt már az els alkalommal egyértelművé teszem el ttük, és következetesen ki is állok emellett. Elvárjuk diákjainktól a szabálykövetést, a becsületességet, a megbízhatóságot, az etikai és viselkedési normák betartását, a fegyelmezettséget, az udvariasságot, az önállóságot és a tiszta környezet iránti igényt. Azt hiszem, eredményesen. Az iskolában rend van, a mosdókban évek óta senki nem dohányzik, az épület el tt sem tömegesen, nem szemetelnek, udvariasak és kedvesek a keris diákok. Természetesen ez nem csak az én érdemem, az elkötelezett kollégák, a véd n egészség-meg rzési és életvezetési tanácsadásai és a betartható házirend mindmind partnereim ebben a törekvésben. Van néhány különösen elhivatott, kiváló pedagóguskollégám, akik id t és energiát nem sajnálva, délutánonként tanulószoba 8


keretein belül segítik diákjaikat a felkészülésben, beszélgetnek velük, meghallgatják problémáikat. Ezek a diákok sikeresebbek, több élményben van részük, és érzelmileg er sebben köt dnek az iskolánkhoz. Mindenképpen követend példának tartom ezeket a kezdeményezéseket. Hagyomány rz és közösségi programjaink fontosak, ezek szervezésér l, színvonalas lebonyolításáról legtöbbször a humán munkaközösség tagjai gondoskodnak. Jól sikerültek az elmúlt években a szalagavatók, a gólyaavatók, a karácsonyi műsorok, a nemzeti ünnepek alkalmából készített műsorok, a diáknapok, a sportnapok, de lelkesen készülnek diákjaink a Valentin-napra, a víz vagy a zene világnapjára is. Emellett nagyon fontosnak tartom a versenyfelkészítést, a versenyeken való részvételt. Szükség van rá, mert diákjaink így összemérhetik tudásukat más iskolák tanulóival, és ha sikereket érnek el, az meger síti ket is, minket is abban, hogy az út, amin járunk, helyes. Így minden támogatást megadok a helyesírási versenyfelkészítéshez, a Kazinczy Ferencr l elnevezett Szép magyar beszéd versenyhez, a természettudományos versenyekhez, a pénzügyi versenyekhez, illetve a szakmai (kereskedelmi) versenyekhez, hogy csak azokat említsem, ahol jelen szoktunk lenni tanulóinkkal. Mindezek ellenére kevésnek érzem azon programok számát, melyekbe be tudjuk vonni diákjainkat iskola után. Tudom, hogy ennek f leg az az oka, hogy nagyon magas óraszámban ülnek a kötelez tanóráikon az iskolapadban, a másik pedig, hogy sajnos, nem tudunk nekik megfelel étkezési lehet séget biztosítani, ami pedig sokat segíthetne abban, hogy egy-egy szabadid s rendezvényen részt vegyenek a tanév során. Ugyanis tanulóink 80 százaléka bejárós.

Képzési kínálatunk, képzési struktúránk Szakközépiskola 9-12. osztály A képzés a törvényi el írásoknak és a Pedagógiai programnak megfelel en folyik, a tanulók felkészítése az érettségi vizsgára megtörténik mindkét szakmacsoportban (kereskedelem és vendéglátás. Az érettségire történ felkészítés évr l évre egyre nehezebb a tanulók hiányos tárgyi tudása és gyenge kompetenciái miatt. Így a középszintű érettségi vizsga maga a cél, amit tanulóink elé kitűzünk, fels oktatási terveket csak nagyon kevesen dédelgetnek. Az iskola Pedagógiai programja alapján a választható érettségi tantárgyak között szerepel minden lehetséges tantárgy, melynek óraszáma megfelel , de a legnépszerűbb a biológia, a földrajz, a vendéglátás-idegenforgalom és a testnevelés.

9


Szakképzés 13-1Ő. osztály A középfokú képzési szakaszban olyan középfokú szakemberek képzése folyik, akik a vizsga letétele után (különösebb továbbképzés nélkül) munkába állhatnak. E feltételnek csak olyan képzési program képes megfelelni, amelyik er teljesen támaszkodik azokra a szakemberekre, akik pedagógus elhivatottságot érezve a munka világából érkeznek oktatni. A középfokú szakmai végzettséget adó szakképzésekre els sorban a szakközépiskolában végzett, de a fels oktatásban tovább nem tanuló diákok jelentkeznek. Minden évben nehezíti a beiskolázási helyzetet, hogy a meghirdetett szakok csak kínálatot jelentenek, a konkrét jelentkezések alapján d l el, hogy melyik szak indul. Ezzel együtt az utóbbi években sikerült a megfelel létszámot biztosítani ezen a területen is összevont osztály formájában. Szakiskolai képzés A hároméves szakképzés bevezetésével új kihívások elé álltunk: a 9. évfolyam végén szintvizsgáznak a tanulóink a választott szakmájukból. De a diákok szinte kivétel nélkül sikeresen teljesítik ezt a megmérettetést, a nyári gyakorlatot már cégeknél töltik. Iskolánkban körülbelül 300 tanulószerz déssel rendelkez diák van, tehát a duális képzés elvárásai száz százalékban megvalósulnak. Mintegy 70 céggel vagyunk kapcsolatban, akik gondoskodnak tanulóink gyakorlati képzésér l. A cégekkel történ kapcsolattartásban óriási segítség, hogy szeptembert l újra az iskolavezetés tagja a gyakorlati oktatásvezet . Szakiskolás diákjaink motiváltabbak, jobban teljesítenek, mint szakközépiskolás évfolyamtársaik. A szakiskolai képzés után végzett tanulóink szívesen választják a kétéves érettségire felkészít képzést, ahol a megszokott környezetben, jól ismert tanárokkal vágnak neki az új cél elérésének. Ezeknek az évfolyamoknak a felkészítése és a vizsgáztatása könnyebb, mert érettebbek és megtapasztalták a munka világát, ezért motiváltabbak is. A jöv ben mindenképpen fenn szeretnénk tartani ezt a képzési formát, mert sikerélményt jelent a tanulóknak és a tanároknak egyaránt. Arról nem beszélve, hogy tudjuk, milyen fontos a munkaer -piacon az érettségi bizonyítvány. Feln ttoktatás A 201ő/2016. tanévben hirdettük meg öt szakma oktatását a feln ttek számára esti tagozaton. Minden szakma iránt nagy az érdekl dés, februárban új osztályokat indítottunk a meglév k mellett. Jelenleg több mint 120 feln tt tanul ebben az oktatási formában. Minden jel arra mutat, hogy a következ tanévekben is lesz igény erre.

10


Tanulmányi munka Ha az elmúlt öt év statisztikai adatait vizsgáljuk, sajnos, egyre gyengébb a tanulók tanulmányi eredménye. Mint fentebb írtam, egyre nagyobb arányban vannak jelen tanulóink között a 2-es és 3-as képességszintű tanulók. A kompetenciamérések eredményeit elemezve arra a következtetésre jutottunk vezet társaimmal, hogy tovább kell keresnünk a differenciált oktatás lehet ségeit, a kollégák módszertani kultúrája megújulásra szorul. Szemléletváltásra van szükség. Tudomásul kell venni a tanulók között meglév különbségeket, illetve azt, hogy a különböz tanulók számára (a lehet ségek és korlátok figyelembe vételével) megfelel tanulásszervezéssel biztosítani kell az egyéni fejl déshez szükséges feltételeket. A bukott tanulók aránya sem javul. Vannak olyan tanulók, akiknél ez több tárgyat is jelent, ami tovább rontja a képet. Ezt az aggasztó folyamatot mélységében kell feltárni, a kollégák számára módszertani továbbképzéseket szervezve. A követelményb l nem engedhetünk, hiszen a szakmát alaposan meg kell tanulnia a hozzánk járó diákoknak, az érettségi követelményei pedig adottak, az értékelés objektív. Nagy felel sségét látom ezekben a szomorú eredményekben az osztályf nököknek. Az osztályf nöki munka az utóbbi években szinte kizárólag az adminisztrációra korlátozódott. Az osztályf nöki órán zömében nem nevel munka folyik, nem személyiségfejlesztés vagy életvezetési tanácsadás, hanem az igazolások bekérése. Ezen a rossz gyakorlaton változtatni kell. Egy f re jutó hiányzások száma Az iskolai munka másik kiemelt területe a hiányzások alakulása. Örömteli, hogy az igazolt hiányzások növekedését 2011-ben sikerült megállítani, és az igazolatlan órák száma sem emelkedett. Bels kommunikáció A vezetés és a tantestület közötti kommunikáció részben szóbeli, részben írásos. Heti egy alkalommal óraközi szünetben egyeztetjük az aktuális feladatokat, a félévi és év végi értekezletek pedig a mélyebb elemzéseket szolgálják. Az utóbbi években általánossá vált az elektronikus levelezés, ami a dokumentálhatóság szempontjából is fontos el relépés. A diákok irányába els sorban az osztályf nöki tájékoztatók jelentik az els számú hírforrást.

11


Az iskola kapcsolatrendszere Együttműködés intézményen belüli szervezetekkel KE-VE Alapítvány Iskolánk mellett működik a KE-VE Alapítvány, melynek f célkitűzése, hogy segítse a szociális gondokkal küzd tanulókat, illetve a tanulók jutalmazásában van szerepe. Az alapítvány pénzének kezelésével az iskolai szül i szervezet elnöke van megbízva. A diákok szempontjából az alapítvány működése kapcsán érvényesül a demokráciára nevelésben, hiszen ide általában pályázni kell programokkal, eszközigénnyel, így egyfajta újraelosztó szerepet tölt be. Az alapítvány az adók 1 %-ából gyűjti bevételét, és ebb l oszt támogatásokat saját prioritásai szerint. A diákönkormányzat tevékenysége A diákönkormányzat a tanulók irányító, önszervez közössége, melynek keretében a tanulók a pedagógus irányítóval együtt, saját fejlettségüknek megfelel szinten önállóan intézik saját ügyeiket. A diákönkormányzat megalakítása nem kötelez , tagsági viszonya önkéntes, célirányos tevékenységéhez viszont szervezettségre van szüksége. Demokratikus úton választja tisztségvisel it, hozza létre megfelel szerveit, amelyek a közösség megbízásából hivatottak az ügyek megvitatására, határozathozatalra. Feladata a kialakított, meglév vagy hagyományokon alapuló közösségi munkálatok, közösségépít tevékenységek fejlesztése, a régi tevékenységek mellett új hagyományok teremtése, olyan tevékenységek szervezése, amelyek értékes esztétikai élményeket keltenek a közösség tagjaiban és ezzel er södik, fejl dik maga a közösség, a közösség iránti felel sségérzet (felel sségtudat) kialakítása, fejlesztése, a közösség érdekeit szolgáló, cselekvésre késztet tevékenységek szervezése, olyan közösség kialakítása, fejlesztése, amely büszke saját közösségének sikereire, értékeli más közösségekt l megkülönböztet tulajdonságait. A tanulóközösség megbízása alapján a jogszabályban meghatározott esetekben gyakorolja az egyetértési, javaslattételi és véleményezési jogokat. Ifjúságvédelem, kapcsolattartás a szül i szervezettel Az ifjúságvédelmi felel s feladatai között szerepel a kapcsolatfelvétel küls segít kkel, konferenciákon, rendezvényeken való részvétel. Az ifjúságvédelmi felel s a tanulókkal személyes beszélgetést kezdeményez, a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulók figyelemmel kísérése, az egyéni problémák feldolgozása, kezelése és drogprevenciós feladatok elvégzése. A leggyakrabban felmerül problémák: a család szociális helyzete, családi konfliktusok; iskolai gondok, tanár-diák konfliktus, tanulási nehézségek, beilleszkedési nehézségek (osztályba, kollégiumi közösségbe); érzelmi válságok, szerelmi

12


csalódások, n gyógyászat, orvosi vizsgálat; kisebb-nagyobb rendbontások iskolán belül és kívül. Évek óta folyamatosan együttműködünk a rend rséggel és az Egészségmeg rzési Központtal a tekintetben, hogy az osztályf nöki órák keretében - városi szakemberek el adásában - hallhassanak diákjaink hasznos információkat. Minden lehet séget megragadunk annak érdekében, hogy tanulóink felvilágosítása minél szélesebb körű legyen; az iskolai diáknapon jó nevű szakembereket hívtunk meg azért, hogy el adásukkal b vítsék diákjaink ismeretét a szenvedélybetegségekr l. Városi indítványra jött létre az a kezdeményezés, amelynek során a tavaszi szünet alatt 10. évfolyamos tanulókból választott diákcsoport vesz részt kortárssegít -képzésben. Ezek a fiatalok az ifjúságvédelmi munka segít i lesznek, ezért iskolánk ifjúságvédelmi felel se is minden alkalommal részt vesz ezen a programon. A szül i munkaközösség célja a legaktívabb szül kb l álló közösség megalkotása, amely átfogja az iskola működésének egészét. A szül i munkaközösség szervezeti és működési szabályzatában foglaltak szerint épül föl és működik. Vezet jét a szül i munkaközösség maga választja az intézménybe járó diákok szül i közül. A munka koordinálását a tantestület javaslatára az igazgató által megbízott pedagógus végzi. A szül i munkaközösség véleményt nyilváníthat, információt kérhet az intézményt érint bármely kérdésben. Feladata az iskola hagyományrendszerében szerepl események lebonyolításában való közreműködés is. A partnerszervezetekkel és a diákokkal való együttműködés fejlesztése érdekében az együttműködés során kiemelt figyelmet kell fordítani a közös munka eredményességének értékelésére, a partnerszervezetek és a diákság jogainak gyakorlására.

Az intézmény társadalmi környezete Az iskola szűkebb környezetébe tartoznak az iskolával közvetlenül kapcsolatban álló partnerek. Els sorban idetartoznak a szül k, a Szakképzési Centrum, a többi középiskola, és mindazok, akik valamilyen módon hatnak az iskola mindennapjaira. A szakmai szervezetek, a gyakorlati oktatást biztosító cégek, valamint a közvélemény. Dunaújvárosi Kereskedelmi és Iparkamara A Kamara a szakképzés egyik legf bb kontrollja, tanácsadója, az összes gazdálkodó szervezet képvisel je. Az iskola és több dolgozója a kamara életében, és munkájában tevékenyen vesz részt, ezáltal az így szerzett közvetlen tapasztalatokat hasznosítani tudjuk az iskola szakképzési profiljának kialakításában. Különösen szoros és gyümölcsöz az együttműködés a vizsgák szervezése és lebonyolítása kapcsán.

13


Gazdálkodó szervezetek A gazdálkodó szervek szakmai szempontból fontos partnerei az iskolának. A gyakorlati képzés esetén befogadó intézményként valós munkahelyi légkörben tudják foglalkoztatni diákjainkat, a teljesség igénye nélkül az érdi Pataki cukrászdától a Kígyósi csárdáig, mindenhol találkozhatunk tanulóinkkal. Kiemelt partnerünk a DVG Zrt., kapcsolatunk jó, és harmonikus az együttműködés. Számíthatunk ezen cégek támogatására is, ha szükség van rá egy-egy rendezvény kapcsán. Beiskolázás A romló demográfiai helyzet ellenére elmondhatjuk, hogy a Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola kiegyensúlyozott népszerűségnek örvend az elmúlt években. A beiratkozott tanulók létszáma beállt az épület kapacitásának fels határára. Ehhez hozzájárult, hogy az iskola kell pillanatban ragadott meg új lehet ségeket, illetve sikerült vonzó szakképzési ágazatokat indítani. Az iskola elismertsége még biztosítja a jelentkez k magas számát, de továbbra is keresni kell az újabb kitörési pontokat (tervezett új ágazataink az élelmiszeripari és a turisztikai ágazat szakmáinak oktatása, illetve a logisztikai ügyintéz képzés megtartása annak ellenére, hogy az ágazat átkerült a közlekedési ágazathoz). Fontos esemény az iskola életében a novemberi nyitott nap, ahol bemutatjuk az érdekl d nyolcadikosoknak és szüleiknek oktatott szakmáink érdekességeit, a zöldségszobrászattól a profi csomagolási technikán keresztül a marcipánformázásig – mindenbe betekintést nyerhetnek a látogatók. Most már hagyományosnak mondható a harmadik alkalommal megrendezett Keris szakmai délután, ahová a nyolcadikosokat hívjuk meg, hogy tegyék próbára tudásukat és kapjanak egy kis ízelít t az itt folyó munkából. Szintén novemberi program, bár szűkebb körű, a Halloween party, angol nyelvi feladatok megoldása és tökfaragó verseny zajlik ezen a délutánon. Ezen kívül népszerű és évtizedes múltra tekint vissza a minden februárban megrendezett városi Valentin napi verseny, ahol angol nyelvi tudásukat mérik össze a csapatok kellemes környezetben. Els alkalommal rendezzük meg a Szakmák éjszakája elnevezésű programot, amire a tantestület minden tagja lelkesen készül, és terveink szerint a legkülönböz bb vetületeit mutatjuk be a vendéglátásnak és más területeknek. Közvélemény Az iskola számára létfontosságú a közvélemény pozitív megítélése. A legfontosabb a következetes, precíz tanári munka. Minden kollégától meg kell követelni a fegyelmezett órakezdést, a tárgyszerű tananyagvezetést, az objektív értékelést. A pozitív megítéléshez hozzátartozik, hogy az iskola naprakészen tájékoztatja-e partnereit az ket érint információkról. Az iskolai honlap ebben kulcsszerepet játszik, ezért fontos, hogy honlapunk betöltse ezt a szerepet. Sajtómegjelenéseink pozitív tartalmúak, ami szintén

14


fontos iskolánk megítélésében. Úgy érzem, az utóbbi öt évben sikerült visszaállítani a Keri régi jó hírnevét, immár a min ség a cél, nem a mennyiség.

Együttműködés intézményen kívüli szervezetekkel Az iskola kapcsolata a Dunaújvárosi Szakképzési Centrummal és Dunaújváros Megyei Jogú Város Önkormányzatával is harmonikusnak mondható. A városvezetés elismeri az intézmény er feszítéseit. Tagja vagyok az Oktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport bizottságnak, véleményemre adnak a szakmai grémiumban. Rendkívül fontosak külföldi kapcsolataink, melyek megalapozhatják tanulóink jöv jét – a munkavállalás szempontjából. Általános iskolák A beiskolázás szempontjából az általános iskolák a legfontosabb partnereink. A vezetés igyekszik személyes látogatásokkal népszerűsíteni a nyolcadikos szülei között az intézményt, illetve szórólapokkal, hirdetésekkel hívja fel a figyelmet a Kerire. A legjelent sebb rendezvény a nyitott nap és a szakmai délután, amikor számos érdekl d keresi fel iskolánkat, hogy személyes tapasztalatokat szerezzen. Igazából nincs kiemelt partner intézmény, hiszen nagyon sok iskolából érkeznek hozzánk tanulók. Dunaújvárosi Egyetem A Dunaújvárosi Egyetem fontos partnere iskolánknak. A Tanárképz Intézet oktatójaként különösen fontosnak tartom, hogy minél több kapcsolódási pontot keressünk. Az iskola támogassa az egyetem kutatási elképzeléseit, a Tanárképz Intézet pedig pedagógiai felkészültségével támogassa az iskola nevel munkáját.

ZIHOGA Szervezet Évtizedes múltra tekint vissza a németországi nyári szakmai gyakorlat a vendéglátós tanulók részére, melyet nyelvi szintfelmérés és célirányos felkészítés el z meg. Tanulóink július, augusztus, szeptember hónapban tartózkodnak valamely – szerz désben rögzített – vendéglátóipari egységben, ahonnan élményekkel és tervekkel gazdagodva térnek haza. Az utóbbi években – különböz okok miatt – kissé visszaesett a vállalkozó szellemű tanulók száma. Ezen feltétlenül változtatni kell a jöv ben. Európa Park Új lehet ség kínálkozott a külföldi kapcsolatok b vítésére, ugyanis a tavalyi év folyamán megkeresték az iskolát az Európa Park szállodalánctól. Ígéretesnek mutatkozik az együttműködés. Hasznos lenne diákjainknak, ha nyári gyakorlatukat a szállodaláncban tölthetnék, illetve fiatal munkavállalókra is igényt tart ez a vállalkozás. 15


SWOT-analízis Mintegy összegzésképpen, a teljesség igénye nélkül az iskola legfontosabb jellemz it az ismert SWOT-elemzéssel gyűjtöm csokorba: ER SSÉGEK: • fejl dni akaró tantestület • átgondolt, jól felépített dokumentációs rendszer • jól menedzselt kapcsolatrendszer • hasznos diákélet, hagyományokkal, szabadid s programokkal • takarékos működés, alacsony rezsi • központosított fenntartás • külföldi kapcsolatok GYENGESÉGEK: • az épületben kevés a hely, bizonyos részek felújításra szorulnak • sok az óraadó, ami nehezíti az egységes tantestületi magatartás kialakulását • romló tanulmányi eredmények, sok bukás • a pedagógus-értékelési eredmények következményei nem egyértelműek • korszerűtlen technika LEHET SÉGEK: • nem-formális tanulás elterjesztése a délutáni sávban • új szakmák oktatása • új kapcsolatok kialakítása új cégekkel

16


Fejlesztési elképzelések Fejlesztési elképzelések a tárgyi feltételek terén A jöv ben az iskola tantermeit és folyosóit barátságosabbá tehetnénk, hogy a diákok otthonosabban érezzék magukat ott, ahol idejük nagy részét töltik. A sportudvart hangulatosabbá tehetnénk, ami még inkább szolgálhatná a diákok óraközi és délutáni kikapcsolódását (kerti bútorok felújításával, illetve újak kihelyezésével). Új és korszerű taneszközökre is nagy szükség lenne, hiszen egyre fontosabbá válik a differenciált oktatás és a kooperatív tanulásszervezés, mely mint tudjuk, rendkívül eszközigényes. A tanári bútorokat is szeretném lecserélni, ha szigorú takarékoskodás mellett lehet ségem lesz rá. A hatékony helykihasználáshoz fali polcokra, szekrényekre lenne szükség, ergonomikus, könnyű székekre és modern asztalokra. A festés és a függönycsere is szükséges lenne a kellemes munkakörnyezet megteremtéséhez. A humáner forrás megújítása Mivel a közismereti tárgyakat tanító tanárok pedagógiai és módszertani felkészültsége általában alaposabb, mint a szakmai tárgyakat tanítóké, ezért a következ tanévt l tervezem bevezetni a bels továbbképzések és a mikroértekezletek megtartását, mely a f leg szakmai tárgyakat tanító tanárok pedagógiai és módszertani megújulását és hiányosságaik pótlását szolgálja majd, illetve ad lehet séget, hogy egy adott probléma megoldásában érintettek közösen gondolkodva jussanak eredményre. Különösen fontosnak tartom frissen végzett, pályakezd kollégák bevonását. Jelenleg több kolléga is részt vesz a Dunaújvárosi Egyetem gyakorlatvezet mentortanár szakirányú továbbképzésen, így szakmailag jól felkészülten támogathatják a fiatal kollégákat gyakornoki éveik alatt. A frissen végzett kollégák új tudást hoznak magukkal, és er s érzelmi köt dés alakul ki bennük az intézmény iránt, tehát hosszú id re számíthatunk munkájukra. Mindig is tanulságosnak tartottam az óralátogatásokat. Nem ellen rzési céllal, hanem azért, hogy tanuljunk egymástól. Ezt a módszert a jöv ben még célirányosabban szeretném alkalmazni, mert meggy z désem, hogy jobb teljesítményre sarkall minden résztvev t.

17


Küldetésnyilatkozat A Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola 2010 szén ünnepelte alapításának 20. évfordulóját, az új iskola pedig idén lesz ötéves. Az iskola múltjának, jelenének és jöv jének szoros egybefonódását, a folyamatos megújulás felismert és vállalt szükségszerűségét példázzák ezek a számok. Az iskola és a partnerek együttes er feszítésének eredményei az önmagunkkal szemben megfogalmazott jelszónak tesznek eleget: „Minden jó azoknak jut, akik megszerzik a tudást.”

Vezet i program, kiemelt célok és feladatok Jelenleg az oktatásügy egy átfogó reformkoncepció sodrában van, melyben jól látszik, hogy a szakképzés kiemelt szerepet kap. A szakképzési centrumok felállításával a mindennapi fenntartási gondok megszűntek az iskolában, és végre az oktató-nevel munkára fordíthatjuk figyelmünket. Két dologra úgy gondolom, joggal támaszkodhatunk. Az egyik az el dök munkája, amivel idáig eljuttatták az iskolát. Képzési kínálatunk lefedi az iskolahasználók igényeit. További kisebb b vítésekkel biztosítható az iskola jöv je. A Szakképzési Centrum vezetése eddig is támogatta, és bízom benne, hogy a jöv ben is támogatni fogja, hogy új szakmákkal színesíthessük képzési palettánkat. A tantestületben felhalmozott tudás, innovatív szemlélet jelentheti a garanciát, amennyiben összefogással párosul. Be kell vonni mindenkit a közös gondolkodásba, mindenki át kell, hogy érezze az oktatás és nevelés közös felelősségét. A másik támpont a gyakorlatban is jól működ szabályozórendszer, mely megteremti a min ségi feladatellátás kereteit. Alapdokumentumaink alapos ismerete, betartása és betartatása jelentheti a kiszámítható hétköznapokat, amit l az iskola működése folyamatos és tervezhet . Humánpolitika Legf bb célomnak tekintem, hogy a tantestület oldott hangulatban, feszültségekt l mentesen végezhesse napi munkáját. Eddig is igyekeztem a vállukról levenni a legsúlyosabb terheket. A véleményüket mindig kikérem, de a döntéseket nekem kell meghozni. Nem lesz ez másképp a jöv ben sem. Vezet i módszeremet meghatározza, hogy mind a tantestület felé, mind a vezet társaim felé teljes szinteséggel fordulok. Meggy z désem, hogy ez a módszer a leghatékonyabb, a kölcsönös bizalom kapcsolatunk alapja. A felmerült kritikai észrevételeket mérlegelem, a felmerült, épít jellegű vitáknak mindig helyt adok. A tantestület dolga, hogy a munkaköri leírása szerint végezze feladatait, de a legnagyobb hangsúlyt a tantermi munkára fordítsa. Ez utóbbinak a javításán, fejlesztésén, megújításán kell dolgoznunk a közeljöv ben.

18


Képzési struktúra Az általános iskolák végz s tanulói a négy évfolyamos kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció, illetve a vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoportjaink képzéseire, vagy a hároméves szakiskolai szakképzéseinkre jelentkezhetnek, ahol szakács, cukrász, pincér, illetve eladó szakmát tanulhatnak a három tanév folyamán. Érettségizett tanulóink a 13-14. évfolyamon folytathatják tanulmányaikat a fenti szakmacsoportok valamelyikében. Végzett szakiskolás tanulóink kétéves érettségi vizsgára felkészít oktatásban vehetnek részt, ahol a közismereti tárgyakat magas óraszámban tanulják. Az esti tagozaton folyó feln ttoktatás mellett a következ tanévben feln ttképzéssel is foglalkozni szeretnénk, a tanult szakmák ráépüléseit szeretnénk ebben a képzési formában megvalósítani a feln tt tanulóink számára. Nevelési feladatok Az iskolában folyó nevel - oktató munka során alkalmazott eszközök, eljárások a megfogalmazott nevelési célok megvalósítását szolgálják. Megválasztásukban fontos szempont, hogy igazodjon a tanulók életkori sajátosságaihoz, a tanulók értelmi fejlettségéhez, képességeihez, az egyének érzelmi motiváltságához. Az alkalmazott eszközök, eljárások megválasztásában szerepet játszik a pedagógus személyisége, szakmai felkészültsége is, amely minden esetben feltételez pedagógiai kulturáltságot. A fentieket figyelembe véve a nevelési módszereinket úgy kell megválasztani, hogy azok minden esetben a tanulókra pozitív hatást gyakoroljanak. Pedagógiai tevékenységünk középpontjában a gyermeki tehetség, képesség sokoldalú kibontakoztatása, a felel s gondolkodás, szociális érzékenység áll. Olyan fiatalok nevelése, akiknek önmegvalósítása számukra pozitív életszemléletet, másokban társadalmi elégedettséget eredményez. Fontos az emberi értékek felismerése; mások munkájának tiszteletére, megbecsülésére nevelés, az empatikus képesség kialakítása és a társadalmilag elfogadott értékrend, erkölcs, etikai értékek közvetítése. Legf bb célomnak tekintem, bár súlyos magatartási problémák nincsenek, hogy tanulóink viselkedésbeli hiányosságait kompenzáljuk, illetve igazolatlan hiányzásaikat csökkenteni kell, ahogy az igazolt hiányzások számát is, mert ezek igen gyakran indokolatlan hiányzások. Emellett a tanulók tanulási módszereit is fejleszteni kell. Növelni szükséges tanulási motivációjukat. Törekedni kell arra, hogy a diákok minél több id t töltsenek az iskolában, a délutáni sávot olyan programokkal kell megtöltenünk, melyeket egyaránt élvez a diák és a pedagógus is. Oktatás- és vizsgaszervezés A tanév feladatait és a napi teend ket is a törvényei el írásoknak megfelel en végezzük. Ezért flyamatosan figyelemmel kísérjük a törvényi változásokat, mind az iskolarendszerű, mind az iskolarendszeren kívüli képzések területén, és azok útmutatásai alapján szervezzük 19


munkánkat. Minden kollégának ismernie és használnia kell a bels szabályzatokat, formanyomtatványokat. Az elektronikus napló bevezetése a következ tanévt l még nagyobb precizitást és naprakészséget követel majd a tantestülett l. A megkezdett elektronikus nyilvántartásokat tovább kell fejleszteni. A kapcsolatrendszer fejlesztése A helyzetelemzés során részletezett küls és bels kapcsolataink er sek, de ápolásuk feltétlenül szükséges a jöv ben. Kommunikációs csatornáink működnek, az együttműködés zavartalansága biztosított. A külföldi kapcsolatokat viszont szorosabbra kell fűznünk, szükség lenne a német kapcsolatokon kívül egy olyanra is, amely angol nyelvterületen foglalkoztatná a tanulóinkat nyári gyakorlatuk ideje alatt, illetve utána is, mint fiatal munkavállalók.

Zárszó Mint a helyzetelemzésb l és terveimb l látszik, jöv beni elképzeléseim a valóság talaján állnak, megvalósítható és el reviv célkitűzések. A jobbítás szándékával születtek ezek a gondolatok, a tanulóifjúság érdekében. Tudom, hogy a tantestület követni és támogatni fog ezen célok megvalósításában. Intézményvezet ként a híd szerepét kívánom betölteni az iskola zárt világa és a gyümölcsöz partneri kapcsolatok között. szintén remélem, hogy elnyerem a döntéshozók bizalmát a következ öt tanévre is, hogy közös er vel megvalósíthassuk ezeket a célokat a Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola további fejl dése érdekében. Dunaújváros, 2016. március 29.


20

Dunaújváros, 2016. március 29. Dunaújvárosi Szakképzési Centrum szi Attila f igazgató részére Dunaújváros Római körút ő1. 2400 Tárgy: Motivációs levél Tisztelt F igazgató Úr! Mellékelten megküldöm pályázati dokumentációmat a DSZC Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskolája és Szakiskolája tagintézmény-vezet i beosztás ellátására - a pályázati kiírás szerint - további szíves felhasználásra. Pályázatom a tagintézmény-vezet i beosztás elnyerésére tartalmazza a Szakmai életutam bemutatása mellett az intézményre vonatkozó szakmai helyzetelemzést a tárgyi és személyi feltételek tekintetében, illetve kitérek a képzési struktúránkra, a pedagógiai kihívásokra, elemzem küls és bels kapcsolatainkat. A helyzetelemzéshez kapcsolódóan két területre fókuszálva fogalmaztam meg fejlesztési elképzeléseimet. Ezek a tárgyi feltételek javítása és a humáner forrás megújítása, meger sítése. Vezet i küldetésnyilatkozatomban és programomban megfogalmazom a prioritásokat, a legfontosabb célkitűzéseket, melyek elérésén kívánok dolgozni a következ öt tanévben iskolánk jöv je érdekében. szintén remélem, hogy pályázatom meggy z , elnyerem a döntéshozók bizalmát, melyre nem leszek méltatlan, és a jöv ben is együtt dolgozhatunk mindannyiunk megelégedésére. Tisztelettel


PÁLYÁZAT. A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskolájának és Szakiskolájának. tagintézmény-vezet i

Recommend Documents