PÁLYÁZAT
a debreceni Tóth Árpád Gimnázium intézményvezetői feladatainak ellátására
Pályázat kiírója:
Pályázó:
Emberi Erőforrások Minisztere
Fenyősné Kircsi Amália Márta
Debrecen, 2015.
TARTALOM BEVEZETŐ GONDOLATOK ........................................................................................ 4 SZEMÉLYES INDÍTTATÁS .................................................................................................. 4 PÁLYÁZATOMRÓL ............................................................................................................ 5 HELYZETELEMEZÉS ................................................................................................... 7 ÁLTALÁNOS JELLEMZŐK .................................................................................................. 7 Az iskola fenntartója.................................................................................................... 7 Intézményi Alapdokumentumok ................................................................................... 7 Képzési rend ................................................................................................................ 8 AZ ISKOLAKÖZÖSSÉG ..................................................................................................... 11 A nevelőtestület.......................................................................................................... 11 Munkaközösségek.................................................................................................. 12 Szakmai munka értékelése ..................................................................................... 14 Az oktató-nevelő munkát közvetlenül segítők ............................................................ 15 A diákok ..................................................................................................................... 15 Beiskolázás ............................................................................................................ 16 Nemzetközi Érettségi Program .............................................................................. 17 Arany János Tehetséggondozó Program ............................................................... 18 Sajátos nevelési igényű tanulók ............................................................................. 18 Közösségi élet ........................................................................................................ 19 A szülők...................................................................................................................... 20 EREDMÉNYEINK ............................................................................................................. 20 Tanulmányi helyzet .................................................................................................... 20 Érettségi eredmények ................................................................................................ 21 Felvételi eredmények ................................................................................................. 22 A kompetenciamérés eredményei .............................................................................. 22 Versenyeredmények ................................................................................................... 25 Sport a TÁG-ban ....................................................................................................... 26 Rangsorok.................................................................................................................. 27 TÁRGYI FELTÉTELEK ...................................................................................................... 27 Az épület és működtetője ........................................................................................... 27 Szakmai felszereltség ................................................................................................. 28 2
Informatikai felszereltség .......................................................................................... 29 AZ ISKOLA KÜLSŐ KAPCSOLATRENDSZERE .................................................................... 29 VEZETŐI PROGRAM .................................................................................................. 31 LEGFONTOSABB CÉLKITŰZÉSEK ..................................................................................... 31 A SZEMÉLYI FELTÉTELEKKEL KAPCSOLATOS TERVEK .................................................... 32 A nevelőtestület.......................................................................................................... 32 Oktató-nevelő munkát közvetlenül segítők ................................................................ 33 A SZERVEZETI KULTÚRA FEJLESZTÉSE ........................................................................... 34 Az iskolavezetés ......................................................................................................... 34 A Pedagógiai Tanács................................................................................................. 34 OKTATÁSSAL, NEVELÉSSEL KAPCSOLATOS TERVEK ....................................................... 35 Képzési rend, beiskolázás .......................................................................................... 35 Tanulmányi munka .................................................................................................... 36 Tanórán kívüli nevelés, tehetséggondozás ................................................................ 37 Közösségi élet ............................................................................................................ 38 Arany János Tehetséggondozó Program ................................................................... 38 Iskolai adminisztráció ............................................................................................... 39 TÁRGYI ESZKÖZÖK FEJLESZTÉSE .................................................................................... 40 Az épület .................................................................................................................... 40 Szakmai eszközök ....................................................................................................... 40 Informatikai eszközök ................................................................................................ 40 ÖSSZEGZÉS ................................................................................................................... 42
3
BEVEZETŐ GONDOLATOK Az Emberi Erőforrások Miniszterének a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. § alapján 2015. február 27-én meghirdetett pályázatára kívánom benyújtani a jelentkezésemet a Tóth Árpád Gimnázium intézményvezetői (magasabb vezetői) munkakörének betöltésére. A pályázati kiírás értelmében az intézményvezető legfontosabb feladata az intézmény szakszerű és törvényes működtetése, a takarékos gazdálkodás, a munkáltatói jogok gyakorlása a kinevezés és a megszüntetés kivételével és döntéshozatal az intézmény működésével kapcsolatban minden olyan ügyben, amelyeket a jogszabály nem utal más hatáskörbe.
Személyes indíttatás A legnagyobb hiba, amit elkövethetünk az, hogy nem teszünk semmit, mert azt hisszük, hogy csak keveset tehetünk. Sydney Smith
2013. augusztus 1-től az SZMSZ szerinti helyettesítési rend alapján, intézményvezetőhelyettesként láttam el a Tóth Árpád Gimnázium intézményvezetői feladatait, miután Szilágyi Szabolcs váratlanul lemondott a magasabb vezetői beosztásáról. A megbízás időtartama – többszöri hosszabbítás eredményeként – 2014. július 31-ig szólt. Időközben az Emberi Erőforrások Minisztere pályázatot írt ki a magasabb vezetői feladatok ellátására, amely azonban eredménytelen volt. Így 2014. augusztus 16-tól megbízott intézményvezetőként látom el a feladatot, megbízásom 2015. augusztus 15-ig szól. Ezt megelőzően 9 évig dolgoztam igazgatóhelyettesként. Így, bár rendelkeztem tapasztalatokkal az iskolavezetés terén, hatalmas kihívás volt egyidejűleg megfelelni az intézményvezetői és a helyettesi feladatok ellátásának.
Intézményvezető-helyettes
kollégáim támogató hozzáállása, és helyettesi feladataim egy részének átvállalása átsegített ezen az időszakon.
4
Ebben a tanévben lehetőséget kaptam egy harmadik intézményvezető-helyettesi megbízására. Cseh Miklós kollégára esett a választás, akinek személyisége, hozzáállása, munkabírása, a nevelőtestület tagjaival kialakított jó kapcsolata azt igazolja, hogy alkalmas a feladat ellátására. A pedagógiai és adminisztratív munkát segítő kreatív ötleteivel új színt hozott az iskolavezetésbe. Azzal, hogy az iskolavezetés ismét 4 tagúvá vált, az operatív feladatmegoldáson túl ebben a tanévben már több idő maradt arra, hogy a szakmai munkával foglalkozzam, hogy az iskola jövőjéről gondolkodjak. Ez pedig nagyon inspiráló számomra. Az iskola iránti elkötelezettségem és lelkesedésem, az intézményvezetői feladatokban rejlő lehetőségek, és kollégáim folyamatos biztatása és kitartása adta az erőt ahhoz, hogy ismét pályázzak a Tóth Árpád Gimnázium intézményvezetői feladatainak ellátására.
Pályázatomról Napjainkban a jövő nemzedékének oktatását, nevelését ellátó, felvállaló intézményeknek, köztük a Tóth Árpád Gimnáziumnak is, rendkívül sokrétű feladatot kell ellátniuk. Igazodniuk kell a változó társadalmi, gazdasági, oktatáspolitikai körülményekhez, ugyanakkor létfontosságú az is, hogy megőrizzék tradícióikat, tovább vigyék iskolájuk hosszú évtizedeken át kialakult, kikristályosodott értékeit. Az iskoláknak hangsúlyozottan fel kell vállalniuk nevelési intézmény voltukat, azt, hogy nem csupán magas színvonalú, az európai normákhoz igazodó oktatást nyújtanak tanulóiknak, hanem alapvető emberi, morális értékeket is közvetítenek feléjük. A Tóth Árpád Gimnázium esetén is a legfontosabb cél, hogy munkánk eredményeként a gimnáziumot sikeresen elvégzők megállják a helyüket a felsőoktatásban, és kellő neveltségi szinttel rendelkező, önmagukkal, környezetükkel, munkájukkal szemben igényes felnőttekké váljanak. Az iskola nevelőtestülete rendelkezik azokkal az emberi, szakmai értékekkel, felkészültséggel és szaktudással, amelyek ehhez szükségesek. Pályázatomban először áttekintem, hogy mi az, ami a fent említett célok közül a gimnázium eddigi történetében már megvalósult, majd számba veszem azokat a feladatokat, amelyeket rövidebb, illetve hosszabb távon, az iskola dolgozóinak 5
egyetértésével és segítségével - mint az intézmény vezetője -, a jövőben meg szeretnék valósítani. Ennek a munkának természetesen összhangban kell lennie a társadalmi elvárásokkal, az oktatást érintő jogszabályokkal, a fenntartó által megfogalmazott elvárásokkal, valamint az iskola érvényben lévő Pedagógiai Programjával és Szervezeti és Működési Szabályzatával.
6
HELYZETELEMEZÉS
Általános jellemzők Az 1956-ban alapított Tóth Árpád Gimnázium Debrecen egyik legnépszerűbb és legszínvonalasabb középiskolája. Ezt az érettségi eredmények, a kompetenciamérés eredményei, az országos szintű elismerések, valamint a végzett diákok sikerei támasztják alá. A kiváló tehetséggondozó munkát pedig a számtalan versenyeredmény bizonyítja. Változatos képzési rend alapján négy és öt évfolyamos osztályokban tanulhatnak a diákok. Az iskola alapfeladata az általános műveltséget megalapozó, közép- és emelt szintű érettségire, a felsőoktatási tanulmányok megkezdésére felkészítő gimnáziumi képzés.
Az iskola fenntartója A Tóth Árpád Gimnázium fenntartója alapításától kezdve 2012. december 31-ig a Debreceni Városi Tanács, majd Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata volt. 2013. január 1-jén az iskola állami fenntartásba került. Fenntartónk a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (KLIK) Debreceni Tankerülete. A Tankerület vezetője, Pappné Gyulai Katalin Igazgató Asszony az iskola pedagógusainak és a nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő dolgozóinak munkáltatója. A Tankerület látja el az iskola szakmai felügyeletét, a munkaügyi és a gazdasági feladatok egy részét. A KLIK viseli az iskola szakmai működésével kapcsolatos anyagi terheket is.
Intézményi alapdokumentumok Az iskola alapító okiratát 2013. január 1-én a Szakmai Alapdokumentum váltotta fel, mely a KLIK Szervezeti és Működési Szabályzatának a részét képezi. Az elmúlt egy évben a Szakmai Alapdokumentumban lényeges változás nem történt. A Szervezeti és Működési Szabályzat, a Házirend és a Pedagógiai Program a 2013-as évben jelentősen módosult a jogszabályi változások következtében. 7
Pedagógiai Programunkban az új Nemzeti Alaptantervre épülő Kerettanterveket adaptáltuk iskolánkra a jogszabály adta lehetőségeknek megfelelően. A szabadon tervezhető tanórákat úgy használtuk fel, hogy a képzési rendünket ne kelljen megváltoztatnunk, biztosítani tudjuk az egyes tagozatokon a kiemelt tantárgyak emelt szintű képzését. Az új program bevezetésére a 9. évfolyamon 2013. szeptember 1-jén került sor. A tapasztalatok birtokában, valamint a jogszabályváltozások következtében, 2014-ben és 2015-ben kisebb korrekciókra volt szükség az alapdokumentumokban. A legújabb módosítások jelenleg véleményezés alatt állnak. Amennyiben a folyamatban lévő módosításokkal együtt a Pedagógiai Programot, a Szervezeti és Működési Szabályzatot és a Házirendet a fenntartó jóváhagyja, az új dokumentumok 2015. szeptember 1-én lépnek hatályba. A korábbi szabályzatok közül továbbra is érvényben van a Gyakornoki Szabályzat, az Esélyegyenlőségi Terv, az Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv, az Iratkezelési Szabályzat és Irattári Terv, az Adatkezelési Szabályzat, valamint az Informatikai Stratégiai Terv.
Képzési rend A jelenleg érvényben lévő képzési rendet 2007-ben alakítottuk ki. A képzési rend módosításának legfontosabb újítása a nyelvi előkészítő osztályok bevezetése volt. A nyelvi előkészítő bevezetésére 2008-tól fokozatosan került sor, jelenleg 3 ilyen osztályt iskolázunk be évente. A nyelvi előkészítőt úgy vezettük be, hogy összességében a gimnáziumi osztályok száma ne változzon. Így fokozatosan kivezetésre került a képzési rendből a haladó angol – német és a haladó német – angol négy évfolyamos képzés. Az idei tanévben másodszor nem indítottunk ilyen csoportokat, ez azt jelenti, hogy a képzési szerkezet átalakítása jelenleg is folyamatban van, 2016-ra fejeződik be. A képzési rendünk átalakulása az elmúlt években: 2008-ban beindult a 11-es tagozatkódú haladó német – angol nyelvi előkészítő és a 12-es tagozatkódú haladó angol – német nyelvi előkészítő csoport. 2009-ben megszűnt a 03-as tagozatkódú haladó angol – olasz tagozat és a 04-es biológia tagozat. Ugyanekkor beindult a 15-ös biológia-kémia nyelvi előkészítő csoport.
8
2010-ben megszűnt a 08-as humán osztály és beindult a 18-as humán nyelvi előkészítő osztály. 2013-ban megszűnt a 01-es tagozatkódú haladó német – angol és a 02-es tagozatkódú haladó
angol
–
német
csoport.
Ugyanekkor
néhány
tagozat
megnevezését
megváltoztattuk, hogy egyértelművé tegyük, mely tantárgyakat tanítjuk emelt szinten az adott csoportban. 2013-ban beindult a Nemzetközi Érettségi Program iskolánkban. 2014-ben már nem történt változás, így jelenleg a képzési rendünk a következő: A CSOPORT MEGNEVEZÉSE
5 ÉVES NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ
5 ÉVES KÉPZÉS
4 ÉVES KÉPZÉS
BIOLÓGIAKÉMIA
MATEMATIKAFIZIKA
MATEMATIKAINFORMATIKA
IDEGEN NYELVEK ÉS HETI ÓRASZÁMUK
KÓD LÉTSZÁM
05
06
07
34 FŐ
3 ÓRA ANGOL (ÉVFOLYAMSZINTEN) 3 ÓRA VÁLASZTHATÓ IDEGEN NYELV: NÉMET, LATIN, OLASZ, SPANYOL, OROSZ (ÉVFOLYAMSZINTEN)
34 FŐ
3 ÓRA ANGOL (ÉVFOLYAMSZINTEN) 3 ÓRA VÁLASZTHATÓ IDEGEN NYELV: NÉMET, LATIN, OLASZ, SPANYOL, OROSZ (ÉVFOLYAMSZINTEN)
17 FŐ
3 ÓRA ANGOL (ÉVFOLYAMSZINTEN) 3 ÓRA VÁLASZTHATÓ IDEGEN NYELV: NÉMET, LATIN, OLASZ, SPANYOL, OROSZ (ÉVFOLYAMSZINTEN)
MATEMATIKATÖRTÉNELEM
09
17 FŐ
3 ÓRA ANGOL (ÉVFOLYAMSZINTEN) 3 ÓRA VÁLASZTHATÓ IDEGEN NYELV: NÉMET, LATIN, OLASZ, SPANYOL, OROSZ (ÉVFOLYAMSZINTEN)
ARANY JÁNOS TEHETSÉGGONDOZÓ
10
34 FŐ
7 ÓRA ANGOL vagy NÉMET (KÉSŐBB 5 ÓRA) 2 ÓRA VÁLASZTHATÓ IDEGEN NYELV: NÉMET, OLASZ, ANGOL (KÉSŐBB 3 ÓRA)
NYEK HALADÓ NÉMET
11
17 FŐ
5 ÓRA HALADÓ NÉMET 13 ÓRA KEZDŐ ANGOL (KÉSŐBB 5 ÓRA)
NYEK HALADÓ ANGOL
12
34 FŐ
5 ÓRA HALADÓ ANGOL 13 ÓRA KEZDŐ NÉMET vagy OLASZ vagy SPANYOL
NYEK BIOLÓGIAKÉMIA
15
17 FŐ
5 ÓRA HALADÓ ANGOL (ÉVFOLYAMSZINTEN) 13 ÓRA KEZDŐ NÉMET vagy OLASZ vagy SPANYOL
NYEK MAGYARTÖRTÉNELEM
18
34 FŐ
5 ÓRA HALADÓ ANGOL (ÉVFOLYAMSZINTEN) 13 ÓRA KEZDŐ NÉMET vagy OLASZ vagy SPANYOL
Az első nyelvi előkészítős osztály, a tavalyi tanévben érettségizett 37 fővel. A diákok nyelvvizsgaeredményei imponálóak: 58 középfokú és 10 felsőfokú nyelvvizsga született, ez 184 %-os lefedettséget jelent. Az eredmények, valamint a nyelvi előkészítőre évről 9
évre jelentkező nyolcadikosok számának növekedése alapján a nevelőtestület úgy ítélte meg, a nyelvi előkészítős képzés iskolánkban sikeres, a képzési rendünkben továbbra is helye van. Előreláthatóan nem okoz problémát, hogy a nyelvi előkészítő indításának feltételeként előírt nyelvvizsgák számát teljesítsük. Képzési rendünk sajátossága az évfolyamszintű nyelvoktatás. A belépő évfolyamon az első nyelv tudásszintjét mérjük, és ennek megfelelően osztjuk csoportokra a diákokat. A második idegen nyelvet pedig a diákok szabadon választhatják meg az alábbiak közül: német, latin, olasz, spanyol, orosz. Sajnos orosz csoportot érdeklődés hiányában évek óta nem tudunk indítani. A városban egyedülálló módon a nyelvi előkészítőn is biztosítjuk a szabad nyelvválasztást a német az olasz és a spanyol nyelv közül. Az iskola nevelőtestülete a hagyományos gimnáziumi oktatás-nevelés mellett speciális feladatokat is ellát. Ezek az alábbiak: -
Az iskola akadálymenteségéből következően, a városban elsőként tudtunk fogadni mozgáskorlátozott diákokat. Rajtuk kívül a tanulási nehézségekkel, dyslexiával, dysgraphiaval küzdő tanulók oktatását is felvállaljuk.
-
15 éve működik iskolánkban az Arany János Tehetséggondozó Program, mely a kistelepüléseken elő, hátrányos helyzetű diákokat karolja fel, segíti őket az érettségi bizonyítvány, a nyelvvizsga, az ECDL bizonyítvány megszerzésében.
-
2013-ban indult a kétéves Nemzetközi Érettségi Diploma Program, melyet sikeresen elvégezve, diákjaink Nemzetközi Érettségi Bizonyítványt szerezhetnek.
-
2014-ben
nyitotta
meg
kapuit
iskolánkban
a
TÁG-TUDOR
Öveges
Laboratórium, melyben – 25 iskolával együttműködve – az általános iskolások élményszerű,
kísérletközpontú
természettudományos
lehetőséget.
10
oktatására
kaptunk
Az iskolaközösség A nevelőtestület A pedagógus álláshelyek száma intézményünkben 86,5. Ebből 2,5 álláshelyet a főállásban máshol foglalkoztatott, intézményünkbe áttanító kollégák foglalnak el. 0,5 álláshelyet tölt be az iskolapszichológus. Főállásban az iskolában dolgozó pedagógusok számára tehát 83,5 álláshely van, ebből 0,5 betöltetlen, 82-en teljes munkaidőben, 2 fő pedig félállásban dolgozik. Jelenleg hárman vannak GYES-en, a helyettesítésük megoldott. Minden pedagógus rendelkezik a munkájának ellátásához szükséges végzettséggel. Jelenleg a tantestület tagjai és az iskolavezetés kiegyensúlyozott munkát végez. Köszönhető ez annak, hogy az idei tanévben bekövetkező feladatbővülésekhez a Debreceni Tankerület biztosította a megfelelő létszámot. Az új feladataink a következők voltak: -
A mindennapos testnevelés bevezetésével nőtt a testnevelés órák száma, így 0,5 fővel növelhettük a testnevelők számát.
-
A Nemzetközi érettségi Programban új osztály indult, ennek ellátására a Debreceni Tankerület újabb 1,5 álláshelyet biztosított, és lehetőséget kaptuk a kiválasztott kollégák továbbképzésére is.
-
A 2014. október 1-jén átadásra került természettudományos laboratóriumban dolgozó kollégák helyettesítésére a projektidőszakban 3, a fenntartási időszakban 1 pedagógus álláshelyet kaptunk. Ez biztosítja, hogy a laborvezető 0,5 állásban ellássa a szervezési feladatokat, a két szaktanár pedig megtartsa a foglalkozásokat az általános iskolásoknak.
A tanulói létszám 1085 fő. Az egy tanerőre jutó tanulók száma 12,7 fő, ami magasabb, az országos átlagnál, mely 2012-ben 10,7 volt. Ez a szám az elmúlt években némileg csökkent a Köznevelési Törvény által előírt alacsonyabb osztálylétszámok, valamint a speciális feladatok (IB, Öveges Laboratórium) ellátása érdekében kapott álláshelyek következtében.
11
A pedagógusok munkahatékonysága, eredményessége, motiváltsága jó. Ezt tükrözik az tanulók által elért érettségi eredmények, a tanulmányi és versenyeredmények. A Köznevelési Törvény a pedagógusok kötelező óraszámát a korábbi 22 óra helyett 2226-ra módosította. Intézményünkben a teljes állásban foglalkoztatott pedagógusok esetén az egy főre jutó átlagos óraszám: 24. Vannak olyan munkaközösségek, ahol 22-23 órára jön ki az átlagos óraszám, míg egyes esetekben (például az olasz-spanyol esetén) 25-26 óra körül alakul a tanárok neveléssel-oktatással lekötött munkaideje. Bár törekszünk az órák egyenletes elosztására, a szakos ellátottság miatt ez nem teljesen valósítható meg. Az egyéb iskolai feladatok szétosztásánál igyekszünk ezt figyelembe venni. Hiányzás esetén a hiányzó pedagógust helyettesíteni kell. Egy kolléga egy nap maximum 2, egy héten maximum 6 órát helyettesíthet. A tanári hiányzások kezelésére minden tanév elején munkaközösségenként helyettesítési rendszert dolgozunk ki. Mindent megteszünk azért, hogy szakórák ne maradjanak el, de tartós hiányzás esetén ez jelentős többletterhet ró az adott munkaközösség tagjaira. Örülnénk, ha beindulna a Köznevelési Törvényben szereplő tankerületi helyettesítési rendszer. A Köznevelési Törvény értelmében hetente 32 órát kell benntartózkodniuk a pedagógusoknak az iskolában. A 32 óra idejét, és a feladattal való megtöltését az iskola intézményvezetője rendeli el. Ez az elrendelés félévente történik, de szükség esetén módosítjuk azt. A kötött munkaidő nyilvántartására - a Tankerület útmutatása alapján saját sablont fejlesztettünk ki. A 32 órás benntartózkodás bevezetése az iskola pedagógusainak életében nem hozott jelentős változást. A tantárgyfelosztásban szereplő óráikon túl eddig is nagyon sok szakkört, versenyfelkészítést, érettségire való felkészítést tartottak, ezt igazolják az elmúlt évek eredményei. A pedagógusok egy-egy OKTV döntő előtt, vagy egy iskolai ünnepélyre való felkészülés során többet tartózkodnak benn az iskolában. Az intézményvezető feladata, hogy ezeket figyelembe véve, törekedjen az egyenletes munkamegosztás kialakítására. Munkaközösségek A nevelőtestület tagjai munkaközösségekbe tömörülnek. Az iskolában működő munkaközösségek a következők:
magyar nyelv és irodalom – dráma és tánc – mozgóképkultúra
történelem – földrajz – ének-zene – vizuális kultúra 12
angol nyelv
német nyelv
latin nyelv – olasz nyelv – spanyol nyelv
matematika
fizika – informatika
biológia – kémia
testnevelés
osztályfőnöki
Iskolánkban a munkaközösségek nem csak szakmai együttműködést jelentenek. Mivel a tanári szobánk kicsi, a pedagógusok szertárakban, tanári dolgozókban foglalnak helyet. Általában egy munkaközösség tagjai egy vagy két helyiséget használnak. Ez lehetőséget biztosít a szaktárgyi, szakmai munka mindennapi megbeszélésére, ugyanakkor a munkaközösség tagjai között erős összetartás alakul ki. A szakmai munka tekintetében ösztönző ez a fajta elrendezés, a tanári szobánk elsősorban közösségi térként funkcionál, ahol a kollégák szünetekben találkozhatnak, informálódhatnak. A közösségépítést segítettük elő a teakonyha eredeti funkciójának visszaállításával, itt időnként olyan kollégák is összefutnak, és beszélgetni kezdenek, akik egyébként ritkán találkoznak. A munkaközösségek a vezetőiket maguk választják meg. A munkaközösség-vezetők hetente egy alkalommal találkoznak az iskolavezetés tagjaival a Pedagógiai Tanács ülésén. Ez a tanácskozás mindkét fél számára fontos az információáramlás szempontjából. Az iskolavezetés tagjainak alkalmuk van az elvégzendő feladatokat megbeszélni a kollégákkal, akik továbbítják ezeket a munkaközösség tagjai felé. Ugyanakkor a munkaközösség-vezetők közvetítik a kollégák álláspontját az iskolát érintő kérdésekben. Természetesen havi rendszerességgel – vagy ha indokolt, gyakrabban – nevelőtestületi ülésen beszéljük meg a feladatainkat. A feladatelosztás is részben munkaközösségi szinten zajlik. A munkaközösségek az év eleji ülésen tervezik meg a szaktárgyukból adódó feladatok egyenletes elosztását. Ilyen feladatok a „nem közlönyös” tanulmányi versenyek felügyelete, esetleg feladatlapjainak összeállítása, a nyolcadikosok számára szervezett szakkörök tartása és verseny szervezése, a helyettesítések elosztása, az iskolai ünnepségek szervezése.
13
Szakmai munka értékelése, életpályamodell A tantestület szakmailag felkészült, biztos szaktárgyi és módszertani tudással rendelkezik. Törekszenek a szaktárgyuk legújabb eredményeinek megismerésére a korszerű pedagógiai módszerek és technikai berendezések alkalmazására. A Tóth Árpád Gimnáziumban mindenki teljesítette a 277/1997-es Kormányrendelet által előírt 7 évente kötelező pedagógus továbbképzést. Pedagógus szakvizsgával vagy tudományos fokozattal 29 fő rendelkezik, ez a tantestület 35 %-a. Közülük 22 kollégának volt lehetősége arra, hogy a portfólióját feltöltve 2015 január 1től Pedagógus II. fokozatba lépjenek. Mindannyian éltek a lehetőséggel. Egy kolléga - sikeres PÉM vizsgát követően - szaktanácsadói megbízást kapott. Ő 2015. január 1-től Mesterpedagógusi fokozatba lépett. További két kolléga esetén folyamatban van a PSZE-PÉM továbbképzés és vizsga. Ők – sikeres vizsgát követően – 2016. január 1-től léphetnek Mesterpedagógusi fokozatba. 2014-ben intézményünkben 10 kolléga kérte, hogy bekerüljön a 2015-ös minősítési tervbe. Ők 2014. november 30-ig feltöltötték a portfóliójukat. Jelenleg arra várunk, hogy megtörténjen a minősítésük időpontjának kijelölése. 2014-ben sor került egy kolléga Gyakornoki minősítésére. Mivel munkaviszonya 2013. szeptember 1. előtt keletkezett, a minősítést az intézmény Gyakornoki Szabályzata alapján végeztük el. A kolléga 2015. szeptember 1-től Pedagógus I. fokozatba lépett. A gimnázium tanárai rendszeresen felkérést kapnak az emelt szintű érettségi vizsgabizottságokba kérdező tanári vagy elnöki feladatok ellátására, a középszintű érettségi vizsgákon érettségi elnöki teendők ellátására. A május-júniusi vizsgák során 2025 kolléga lát el ilyen jellegű feladatot. A szakmai felkészültséget jelzi az is, hogy a tehetséggondozás területén kiemelkedő eredményeket érünk el. Az országos tanulmányi versenyek döntőiben rendszeresen megtalálhatóak tanulóink. Az eredményeket részletesen a diákokról szóló fejezetben ismertetem. A pedagógusok szakmai munkájának értékelése az intézményvezető egyik legfontosabb feladata. Ez a korábbi években az Intézményi Minőségirányítási Program alapján történt, amely alapján az értékelés egy szakmai önértékelésből, az óralátogatások tapasztalataiból 14
és a tanulók által elektronikusan kitöltött kérdőívek kiértékeléséből állt össze. Mivel az IMIP a jogszabályok megváltozása miatt megszűnt, így a belső értékelési rendszert jelenleg dolgozzuk ki. A nevelőtestület döntése értelmében az értékelési rendszer a korábbi IMIP alapján készül, és az SZMSZ mellékletét képezi.
Az oktató-nevelő munkát közvetlenül segítők Intézményünkben jelenleg 10 főt foglalkoztatunk nem pedagógus munkakörben. 3 iskolatitkárunk van, az igazgatási ügyekért, a tanulói ügyekért és a munkaügyért felelős titkár. 1 gazdasági ügyintéző alkalmazunk az AJTP keret terhére, aki a Munka Törvénykönyve hatálya alá eső alkalmazottként végzi munkáját. 1 rendszergazda felügyeli a számítógépparkot. 5 laboráns dolgozik még iskolánkban. Közülük 1 főnek a munkaköri leírásában mentálhigiénés, valamint gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok is szerepelnek. Munkájára egy ilyen nagy intézményben – az iskolapszichológus mellett is - szükség van. Szakvizsgázott pedagógus, így a jogszabály értelmében hamarosan rá is vonatkozik a pedagógus életpályamodell. 1 fő oktatástechnikusi feladatokat lát el, a stúdió működtetéséért, a rendezvények technikai hátterének biztosításáért, az aktív táblák, projektorok, nyomtatók, fénymásolók kezeléséért felel. 1 fő jelenleg eljárói, és egyéb technikai feladatokat lát el, szeptembertől pedig úszómesteri feladatokat is ellát majd, mivel az uszodánk előreláthatólag szeptembertől újra üzemel. További 2 laboránsunk közül az egyik a 17 emelt szintű csoport biológiai és kémiai kísérleteinek előkészítéséért felel, míg a másik feladata az Öveges Laboratóriumban a kísérletek előkészítése, az eszközök gondozása.
A diákok Iskolánkban jelenleg 1085 diák tanul 35 osztályban. Az iskola létszáma az elmúlt években egyenletes volt, a kismértékű a csökkenés a Köznevelési Törvény által meghatározott alacsonyabb maximális osztálylétszámnak köszönhető. 10 osztályban a fenntartó engedélyével a létszám meghaladja a törvényi maximumot.
15
Beiskolázás Egy középiskola teljesítményének fontos fokmérője a beiskolázás, vagyis hogy hányan jelentkeznek az iskolába, és közülük hányan választják azt ténylegesen. A beiskolázás elősegítése érdekében az alábbiakat tesszük: -
Minden évben november elején nyílt napot szervezünk a nyolcadikosok számára, ahol bepillanthatnak az iskola életébe.
-
Matematikából, fizikából, biológiából, kémiából szakköröket szervezünk a nyolcadikos diákok számára, ahol az adott tudományterület iránt igyekszünk felkelteni az érdeklődésüket.
-
Angol nyelvből, német nyelvből, magyar irodalomból, történelemből, matematikából, fizikából, biológiából és kémiából versenyt szervezünk a nyolcadikosoknak, ahol a legjobbak 100 %-os szóbeli eredményt nyerhetnek.
Az elmúlt években az egyes tagozatra jelentkezők számát a lenti táblázatban láthatjuk. Egy diák átlagosan két tagozatot jelöl meg intézményünkben. Különösen gyakori az átjelentkezés a hasonló típusú tagozatok, például a biológia-kémia tagozat és a NYEK biológia-kémia között.
Tagozat 11 NYEK haladó német (17 fő) 12 NYEK haladó angol (35 fő) 05 biológia-kémia (35 fő) 15 NYEK biológia-kémia (17 fő) 306 reál-műszaki informatika (35 fő) 07 reál-informatika (17 fő) 18 NYEK humán (35 fő) 09 reál-közgazdasági (17 fő) 10 AJTP (35 fő) Összes jelentkezés
2011 50 174 121 77 119 104 58 58 46 807
2012 43 157 110 72 81 70 47 38 47 665
2013 59 213 118 69 105 103 94 74 38 873
2014 46 210 145 84 128 131 120 112 39 1015
2015 53 256 143 76 123 115 113 98 44 1021
Megállapítható, hogy az elmúlt három évben a hozzánk jelentkező tanulók száma nőtt, annak ellenére, hogy a városban az általános iskolát elvégzők száma folyamatosan csökken. Az idei tanévben az egyes tagozatokra általában 2-4-szeres volt a túljelentkezés. Beiskolázási gondjaink nincsenek. Különösen népszerű a biológia-kémia tagozat és a haladó angol nyelvi előkészítő 16
Nemzetközi Érettségi Program A Nemzetközi Érettségi Program Kósa Lajos polgármester úr kezdeményezésére két éves előkészítő munkát és az akkreditációt követően 2013. szeptember 1-jén indult be intézményünkben. A KLIK Debreceni Tankerülete mindenben támogatja a programot, mely Kelet-Magyarországon egyedülálló. Az első évfolyamon 2013-ban 15 diák, 2014ben 11 diák kezdte meg a tanulmányait. A program oktatási nyelve az angol. A diákok 3 tantárgyat emelt szinten, 3-at pedig középszinten tanulnak. A program gazdag tartalmának megismeréséhez nagy lelkesedéssel kezdtek hozzá mind a tanárok, mind a diákok. Ezek után szomorúan vettük tudomásul, hogy az Oktatási Hivatal – az egyébként Magyarországon 20 éve gond nélkül futó programot – felülvizsgálta, és 6 tantárgy esetén úgy találta, hogy az IB emelt szintű érettségije nem felel meg a magyar emelt szintű érettséginek. Ez a döntés a már ide járó, most érettségiző diákokat is hátrányosan érinti. A döntés következtében ezeknek a kiváló diákoknak nehezebbé válik a magyar felsőoktatásba való bejutás. A program bevezetése messze túlmutat néhány igen kiváló diák speciális képzésén. Azért jött létre, hogy a Kelet-Magyarországon dolgozó külföldi szakemberek gyerekeinek az angol nyelvű oktatását megoldja. Természetesen egy ilyen képzés fenntartásához szükség van a magyar diákokból álló bázisra, ez csappant meg 2014-ben az emelt szintű érettségi el nem ismerésével. A program sorsát Pappné Gyulai Katalin tankerületi igazgató asszony is a szívén viseli. Folyamatosan egyeztet, tárgyal, így abban bízunk, hogy helyreáll a nemzetközi érettségi megfelelő szinten való elismerése. A következő tanévre is 11 diák jelentkezett, nyelvi készségük megfelelő, a tantárgyi felvételijük elbírálása folyamatban van. A programba ebben a tanévben 4 új kolléga kapcsolódott be. A tankerület biztosította a szükséges továbbképzések elvégzéséhez az anyagi fedezetet. A pedagógusokra a program jelentős többletterheket ró a magyartól eltérő tananyag és módszertani megközelítés miatt. A város által biztosított forrásból ebben a tanévben lehetőségünk nyílt ennek a többletmunkának a szerény anyagi elismerésére. 2014-től kezdődően a Debrecen Megyei Jogú város vállalta, hogy folyamatosan biztosít forrást a program dologi kiadásainak fedezetére. Ez, és a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ által biztosított támogatás megnyugtatóan rendezi a program anyagi helyzetét. 17
Arany János Tehetséggondozó Program Intézményünk 2000 óta vesz részt a Gulyás Pál Kollégiummal közösen a programban. A program fő célkitűzése, hogy a hátrányos helyzetű, kistelepülésen vagy városi peremkerületben lakó diákokat felsőfokú tanulmányok végzésére készítse fel. Amikor a program felvállalása mellett döntöttünk, megmutatkozott a nevelőtestület szociális érzékenysége. Ugyanakkor ezekben az osztályokban, csoportokban újszerű módszerekre, másfajta tanári megközelítésre is szükség van. Minden évben fel tudunk venni megfelelő számú diákot, ám sokszor kell küzdenünk a motiváció hiányával. Így az egyes csoportokban
végzett
munka
inkább
nevezhető
felzárkóztatásnak,
hátrány-
kompenzációnak, mint tehetséggondozásnak. A motiváció előmozdítása érdekében a kollégium a közelmúltban egy ösztönző rendszert dolgozott ki, ami reményeink szerint előrelépést eredményez. Ebben az ösztönzőrendszerben
helyet
kaptak
a
tanulmányi
eredmények,
az
iskolában
végzett
tevékenységek, a nyelvvizsga, az ECDL vizsga is. A nevelőtestületben jelenleg is zajlik egy polémia arról, mi okozza a motiválatlanságot. Az AJTP-ben magas óraszámban tanítók, illetve az osztályfőnökök arra jutottak, hogy ennek részben az elszigeteltség az oka. Az AJTP-s tanulók alig találkoznak tanítási órán más osztályba járókkal, mivel nem vesznek részt az évfolyamszintű nyelvoktatásban. Jelenleg sok érv szól amellett, hogy ezen ne változtassunk, például az eltérő óraszámok, ám a megoldáskeresés, az együttgondolkodás elkerülhetetlen. Sajátos nevelési igényű tanulók Iskolánk az első olyan középfokú oktatási intézménye volt Debrecennek, amely mozgássérültek számára akadálymentes. Átadása óta szinte alig volt olyan év, amikor nem tanult nálunk kerekesszékes diák. Jelenleg is van egy ilyen diákunk. Amikor átadták az épületet, büszkék voltunk rá, hogy lehetőséget biztosíthatunk számukra. Közülük már végzett pedagógus is van. Ám hamarosan rájöttünk, sokkal többről van szó, minthogy néhány diák iskoláztatását megoldjuk. Óriási nevelő ereje van ezeknek a diákoknak. Toleranciára, a másság elfogadására, az emberi méltóság tiszteletére tanítják diáktársaikat. Azok az osztályok, ahová mozgássérült diák jár, mindig kiváló közösségek. Az idén szívszorító és megható pillanatok részesei lehettünk a szalagavatón, amikor azt láttuk, hogyan táncoltatják meg mozgássérült társukat a 12. e osztály tanulói. 18
Az akadálymentesség kapcsán került be az alapító okiratunkba (ma szakmai alapdokumentum) a saját nevelési igényű diákokkal való foglalkozás. Ám nemcsak mozgássérültek, hanem dyslexia-val, dysgraphia-val küzdő diákok oktatásával is foglalkozunk. Ennek a feladatnak az ellátásában utazó gyógypedagógus segíti munkánkat. Vállalkozunk továbbá beilleszkedési, tanulási, magatartási problémákkal küzdő diákok oktatására. Az ő fejlesztésüket differenciált foglalkozás keretében szakképzett fejlesztő pedagógus végzi. Közösségi élet Fontos
feladatunk,
hogy
egy-egy
osztály,
csoport
tagjai
megfelelő
módon
együttműködve elfogadó, összetartó közösségeket hozzanak létre. Az osztályközösségek tudatos formálása elsősorban az osztályfőnöki órán, illetve az osztályok által szervezett programokon történik. Valamivel nagyobb közösség jön létre a testvérosztály rendezvények alkalmával. Vannak olyan alkalmak, például a közös terepgyakorlatok, amikor az azonos specializációjú diákok között alakul ki együttműködés. Az iskolai programok és rendezvények pedig az egész iskola közösségét építik. Ilyenek elsősorban az évnyitó, az évzáró, a hagyományos karácsonyi ünnepségünk, a nemzeti ünnepeinkről való megemlékezés, a szalagavató, a ballagás, a szülők-nevelők találkozója és a szülők által szervezett bál. Új színfolt a közösségi élet terén az idei tanévben 3 alkalommal összehívott iskolagyűlés. A közösségépítés szellemében jelentkeztünk tavaly a Rotary futásra, ahol sikerült az iskolaközösség 80 %-át mozgósítanunk, és ezzel egy életmentő készüléket nyertünk el. A diákok közösségi életének szervezett formája valósul meg a Diákönkormányzat keretein belül. A Diákönkormányzat testületébe minden osztály 1 főt, az ODB-titkárt delegál. A Diákönkormányzat operatív vezetését a Diáktanács látja el. A Diáktanács elnökét a Diákönkormányzat testülete választja meg. A Diákönkormányzat által szervezett legfontosabb események: a Diákönkormányzati nap (ennek szervezésébe az utóbbi időben egy-egy osztály is bekapcsolódik), az elsősavató és a diákbál.
19
A szülők Az iskolánkba járó diákok szüleinek nagy része felelősséget érez gyermekének tanulmányi előmenetele iránt. Sajnos azonban tapasztaljuk, hogy a szülői értekezleteken és a fogadóórákon az szülők részvétele az elmúlt néhány évben csökkenő tendenciát mutat. A szülők aktivitását nagyban befolyásolja, hogy milyen az osztály jellege. Leginkább az AJTP-s osztályokba járó tanulók szüleinél tapasztalunk alacsony részvételt, amit részben indokol, hogy itt minden tanuló vidéki. Évente 3 alkalommal tartunk szülői értekezletet és 2 alkalommal szaktanári fogadóórát. Ezeken kívül az osztályfőnök vagy a szülők bármikor kezdeményezhetik szülői értekezlet összehívását, és a szaktanárokkal való megbeszélésre is – előzetes egyeztetés után – bármikor sor kerülhet. A szülők osztályonként Szülői Munkaközösséget hoznak létre. Ezek vezetői alkotják a Szülői Választmányt. A Szülői Választmány tagjai elnököt választanak maguk közül. A Szülői Választmánynak az iskolai életet befolyásoló döntésekben véleményezési joga van, és minden alkalommal élnek is ezzel a jogukkal. A Szülői Választmány évente általában 4-5 alkalommal ülésezik. A szülők az alapítványon keresztül igyekeznek az iskolának anyagi támogatást is nyújtani.
Eredményeink Tanulmányi helyzet A Tóth Árpád Gimnázium tanulmányi átlaga egyenletesen jó. Az iskola átlaga évek óta 4,2-4,4 között alakul. Az elmúlt évek eredményét az alábbi táblázat mutatja: Tanév Osztályozott tanulók száma Iskolaátlag
2010/2011
2011/2012
2012/2013
1134
1142
4,36
4,34
20
2014/2015 2013/2014
1. félév
1138
1111
1095
4,29
4,30
4,27
Iskolánkban következetes értékeléssel ösztönözzük a diákokat az intenzív munkára. Az elvárások következetes emelése miatt előfordult, hogy évismétlésre bukott tanuló a pótvizsgán. A követelményeket nem csökkentve, a diákok motiválásának lehetőségeit kutatva, pedagógiai kultúránkat folyamatosan fejlesztve szeretnénk tovább javítani a tanulmányi eredményeken.
Érettségi eredmények Intézményünk az ország legnagyobb tiszta profilú érettségiztető intézménye. A középszintű érettségi osztályzatainak átlaga (4,53) kismértékben magasabb az iskola tanulmányi átlagánál. Az emelt szinten szerzett érdemjegyek átlaga jóval magasabb a tanulmányi átlagnál. 2014-ben ez 4,73 volt. Tantárgy
Tóth Árpád Gimnázium KÖZÉP
Debreceni gimnáziumok KÖZÉP
EMELT
Országos nappali gimnáziumok KÖZÉP
EMELT
Jegy
%
fő
Jegy
%
fő
Jegy
%
fő
Jegy
%
fő
Jegy
%
Matematika
3,96
69,17
216
5,00
84,22
27
3,37
56,73
1537
4,71
74,02
108
3,35
55,77
Magyar ny. és ir.
4,44
76,93
227
4,69
67,25
16
4,17
71,70
1552
Történelem
4,41
76,31
198
4,47
65,29
45
4,00
67,79
1513
4,44
63,83
117
4,14
4,53
67,49
159
3,95
Angol nyelv
4,56
79,75
158
4,40
61,98
40
4,09
70,45
1018
4,38
61,78
251
Német nyelv
4,70
81,08
53
4,74
74,58
19
3,93
Biológia
4,10
71,14
21
4,49
62,98
53
3,81
66,75
303
4,69
69,65
65,19
129
4,35
62,21
Fizika
4,38
76,25
16
4,90
76,53
30
4,24
73,74
58
4,79
74,88
Kémia
3,60
62,60
5
4,66
70,34
41
3,72
63,44
18
4,45
Informatika
4,39
77,10
49
4,73
Földrajz
4,50
76,37
30
5,00
69,27
11
3,87
64,37
283
80,50
2
3,39
53,37
41
Átlag (összeg):
4,53
79,90
973
4,73
72,90
284
3,86
65,35
6452
EMELT fő
fő
Jegy
%
32627
4,66
73,17
3013
71,28
35325
4,42
64,03
1247
66,47
32304
4,44
64,86
4278
4,22
73,28
22564
4,55
66,21
5765
51
4,06
69,58
7911
4,73
72,91
1468
216
3,84
64,77
3472
4,35
62,41
3789
73
4,32
74,46
2112
4,66
71,74
1086
67,43
143
3,84
64,97
448
4,34
63,23
2090
4,40
61,45
62
3,79
63,12
6695
4,42
63,92
696
4,70
63,80
10
3,40
55,67
1786
4,43
64,87
233
4,54
66,65
1190
3,89
65,94
145244
4,50
66,74
23665
(forrás: Oktatási Hivatal honlapja, Kétszintű érettségi szoftver) A fenti táblázat alapján összehasonlíthatjuk az országos, a debreceni és a Tóth Árpád Gimnázium 2014-es érettségi vizsgaeredményeit. Megállapíthatjuk, hogy mind az országos, mind a debreceni eredményeket felülmúljuk középszinten és emelt szinten is (egyetlen emelt szintű és egy középszintű eredményünk marad el kissé a többiekétől). Ezt az eredményt úgy érjük el, hogy 1190 Debrecenben letett emelt szintű érettségi vizsgából 284-et (24 %) TÁG-os diákok tettek le. Bár a debreceni gimnáziumokban érettségizőknek kevesebb, mint 15 %-a TÁG-os diák.
21
Felvételi eredmények Mint tiszta profilú gimnáziumnak, egyértelmű célunk a továbbtanulásra való felkészítés. Tagozatos képzéseink sikerét mutatja, hogy a matematika-fizika tagozatról nagy számban tanulnak tovább a Műszaki Egyetemen, illetve a DE Műszaki Karán. A biológia-kémia tagozatosok pedig elsősorban az orvosi, fogorvosi, gyógyszerészi pályát választják. A többi osztály esetén vegyesebb a kép, a jelentkezés aránya megoszlik a különböző szakirányok között. Általában elmondható, hogy népszerűek a gazdasági jellegű szakok, ám sajnálatosan alacsony a pedagógus pályát választók száma. Az elmúlt évek felvételi eredményeit az alábbi táblázat foglalja össze: Év
Felvételt nyert tanulók aránya
2010
96.8 %
2011
96.1%
2012
95.4%
2013
93,4%
2014
93,3 %
A város fejlesztési tervében korábban 85 %-os felvételi arányt írt elő iskolánknak. Ezt eddig minden évben sikerült felülmúlni. Mivel azonban az elmúlt évek kismértékű csökkenést mutatnak, gondolkoznunk kell rajta, hogyan tudjuk a tendenciát megfordítani.
A kompetenciamérés eredményei Minden évben érdeklődéssel várjuk a kompetenciamérés eredményeit. Ezek alapján megállapítható,
hogy a
Tóth
Árpád
Gimnázium
mind
matematikából
mind
szövegértésből a felső negyedben található. Az alábbi grafikonokból leolvasható, hol áll iskolánk teljesítménye a többi 4 évfolyamos gimnázium, illetve a nagy gimnáziumok között.
22
Matematika
(forrás: Oktatási Hivatal Közoktatási Információs Iroda: Összefoglaló intézményi jelentés a 2014-es kompetenciamérés eredményeiről) Matematikából az eredményünk 2012-ben 1822, 2013-ban 1837 pont 2014-ben 1805 pont volt.
23
Szövegértés
(forrás: Oktatási Hivatal Közoktatási Információs Iroda: Összefoglaló intézményi jelentés a 2014-es kompetenciamérés eredményeiről) Szövegértésből az eredményünk 2012-ben 1782, 2013-ban 1806 pont 2014-ben 1797 pont volt.
24
Versenyeredmények Iskolánk tanulói szinte az összes közlönyös versenyen, és egyéb versenyeken is részt vesznek. Ezeknek az eredményeknek a felsorolása több oldalt venne igénybe, ezért csak az elmúlt és az idei év Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny eredményeit részletezem: Kiemelkedően sok döntősünk volt a 2012/2013-as tanévben: Tantárgy Matematika II. kat. Informatika I. kat. Latin nyelv Kémia II. kat. Angol nyelv I. kat. Magyar irodalom Földrajz Biológia II. kat. Biológia II. kat. Fizika I. kat. Történelem
Tanuló neve Kovács Dániel György Tímea Pap Renáta Tóth Tamás Tóth Tamás Seprényi Renáta Bakay Gergely Ábrók Sándor Kolostyák Zsuzsa Pongó Tivadar Biczó András
Osztály 12.e 12.e 11.g 12.d 12.d 11.f 12.b 11.d 12.d 11.e 11.f
Felkészítő tanára Helyezés Hajzer György 21. Bordi István 12. Biczóné Porcsin Judit 32. Várallyainé Balázs Judit 27. Lazarovits Csilla 39. Dudásné Varga Éva 27. Kiss Dorottya 27. Szűcsné Kerti Anita 23. Sántha Ildikó 10. Kovács Miklós 22. Zaccaria Leó 21.
A 2013/2014-es tanévben az OKTV döntősök száma ugyan kevesebb volt, de kiváló eredményt értek el: Tantárgy Német nyelv I. kat. Spanyol nyelv II. kat. Kémia II. kat. Informatika I. kat.
Tanuló neve Vass Máté Szoboszlay Lilla Lili Czuczi Tamás Alekszejenkó Levente
Osztálya 12.e 12.c 11.d 11.g
Felkészítő tanára Jenei Marianna Dr. Burai Erzsébet Hotziné Pócsi Anikó Bordi István
Helyezés 1. 6. 13. 14.
Az idei tanévben az alábbi diákok képviselik iskolánkat az OKTV döntőkben: Tantárgy Angol nyelv II. kat. Biológia II. kat. Informatika I. kat. Informatika II. kat. Kémia II. kat. Német nyelv I. kat. Olasz nyelvi II. kat.
Tanuló neve Szirák Anna Mária Czuczi Tamás Zilizi Gergő Alekszejenkó Levente Czuczi Tamás Rapcsák Ádám Nagy Lilla
25
Osztálya 12.f 12.d 11.e 12.g 12.d 12.IB 12.f
Felkészítő tanára dr. Herdonné Katona Erika dr. Szűcsné Kerti Anita Cseh Miklós, Kelemen Mihály Bordi István Hotziné Pócsi Anikó Pappné Kolompár Mária Kopcsa Judit
Továbbá 16 egyéni versenyzőnk, és 6 csapatunk szerepel idén különböző, az EMMI által szakmailag támogatott versenyek országos döntőjében. További két eredményt szeretnék megemlíteni. Rapcsák Ádám a 12. IB tanulója a Nemzetközi Földrajz Diákolimpián a magyar válogatott tagjaként szerepelt, dicséretet kapott. Ezért a teljesítményéért kitüntette őt, és felkészítő tanárát, Kapusi Jánost miniszterelnök úr. Hegyesi Donát diákunk pókerező robotjával megnyerte az Intel Nemzetközi Tudományos és Innovációs Versenyt, így ő képviselte hazánkat az Innovációs Világversenyen Los Angelesben, ahol 2. helyezést ért el. (Felkészülését Nyírcsák Miklós segítette.)
Sport a TÁG-ban Az egészséges életmódra nevelés fontos eleme a Pedagógiai Programunknak. Ennek szellemében üdvözlendő, hogy a Köznevelési Törvény bevezette a mindennapos testnevelést. A mindennapos testnevelés helyigényének a megoldására szabadtéri kondicionáló parkot alakítottunk ki és várhatóan az uszoda is újjáépül. Így iskolánkban jelenleg biztosított, és a jövőben is biztosított lesz az infrastruktúra. Pedagógiai Programunkban úgy határoztuk meg, hogy csak 3 óra szerepel a délelőtti órarendben, 2 óra pedig délután. Ez a két óra kiváltható egyesületben való versenyszerű sportolással, vagy az iskolai Diáksport Egyesület edzésein való részvétellel. A délutáni órákon a diákok nem osztályhoz kötötten sportolnak, hanem választhatnak a számukra kedves sportágak, mozgásformák közül, vagy esetleg a számukra megfelelő időpontok közül. Ez a rendszer azért vált be, mert az általuk választott sportot motiváltabban űzik, másrészt az időpont megválasztásával nem zárjuk ki őket az iskolán kívül végzett tevékenységekből, például művészeti iskola foglalkozásainak látogatásából. A Diáksport Egyesület keretein belül a diákok az alábbi sportágak közül választhatnak: kosárlabda, kézilabda, röplabda, floorball. A Diáksport Egyesületünk számos sikerrel büszkélkedhet. Tavaly a Kosárlabda B33-as országos döntőjében a fiúk 2. (felkészítő tanáruk Ráthonyi Tamás), a lányok 7. és 8. helyezést értek el (felkészítő tanáruk Bajusz György). Mind a fiú, mind a lány VI. korcsoportos kosárlabda csapatunk is döntős volt. Idén ismét bejutottak a lányok is és a
26
fiúk is a B33 kosárlabda döntőbe. Szépen szerepeltek továbbá a floorballosok (felkészítő tanáruk Ilcsik János) és az úszók is a Diákolimpia döntőjében. Több, országos szinten is sikeres sportolóval büszkélkedhetünk (Juhász Balázs atléta, Macsi Patrik vízilabdázó, Kiss Viktória aerobik bajnok), sőt Orosz Viktor személyében teremíjász világbajnok tanulónk is van. Ezek a diákok kiváló tanulók is, méltán válhatnak példaképpé kortársaik között.
Rangsorok Időről időre napvilágot látnak olyan rangsorok, amelyek a középiskolákat – nagyon különböző szempontok szerint – minősítik. Túlságosan nagy jelentőséget ugyan nem tulajdonítok ezeknek, mert ezek közül egyik sem méri a lényeget, a hozzáadott pedagógiai értéket. Ám a teljesség kedvéért megemlítem a HVG ilyen listáját, amelyet 2014 novemberében tettek közzé, és a 2013-as érettségi, a 10. évfolyamosok kompetenciamérése, a 2013-as felvételi eredményei, valamint a tanulmányi versenyeken elért helyezések alapján állítottak össze. Ezen a listán a Tóth Árpád Gimnázium a vidéki középiskolák között a 35., az összes középiskola között a 64. helyen áll.
Tárgyi feltételek Az épület és működtetője Az iskolai fenntartási és működtetési feladatai 2013. január 1-én kettéváltak. Ettől kezdve a
működtetői
feladatokat
–
rövid
átmeneti
időszak
után
–
a
Debreceni
Intézményműködtető Központ látja el. Az épület és teljes berendezése Debrecen város tulajdonában maradt. Ennek a vagyonnak a kezelője a DIM. Az oktatáshoz szükséges eszközöket a DIM térítésmentesen a KLIK rendelkezésére bocsájtotta. Az épület 7:00 és 16:30 között teljes egészében az oktatás rendelkezésére áll. Ezen időn túl a DIM jogosult az épület helyiségeinek bérbe adására, az ebből származó bevételek felhasználására. Ha az épület helyiségeit a megadott időn túl bármilyen, a Pedagógiai Programunkban szereplő rendezvényre igénybe szeretnénk venni, jeleznünk kell a működtető felé. Elutasításban soha nem volt részünk. 27
A DIM felelős az épület tisztaságáért, az épület karbantartásáért, a portaszolgálat működtetéséért. A DIM alkalmazásában jelenleg 8 takarító, 2 gépi takarító, 2 karbantartó, 2 portás és az összekötő dolgozik. Összekötőnk, Kovács Attila, mindenben együttműködik az intézmény vezetésével, gondos gazdaként törekszik rá, hogy az épület mindenben megfeleljen az oktatás elvárásainak. Az intézmény székhelye Debrecenben, a Szombathi István utca 12. szám alatt található. A jelenlegi épületben 1996 óta működik a Tóth Árpád Gimnázium. Az épület korszerű, minden szempontból érződik, hogy iskolának épült, maradéktalanul megfelel a funkciójának. Az oktatást 33 tanterem,11 csoportszoba, 4 számítástechnika terem, fizika, kémia, biológia laboratórium, 35 ezer kötetes könyvtár, könyvtári olvasó, 3 részre osztható tornaterem, konditerem, sportudvar szolgálja. További kiszolgáló helyiségek is rendelkezésre állnak: tanári szoba, tárgyaló, tanári dolgozók, kémia és biológia előkészítő helyiség, irodák, raktárak, mosdók, öltözők, műhely, ruhatár, orvosi szoba. Az aula alkalmas iskolai rendezvények megtartására. Emléktárgyainkat az iskolatörténeti múzeumban őrizzük. Az épületben található ebédlő és melegítő konyha, így aki igényli, helyben meg tudja oldani az étkezést. Örvendetesen gazdagodott idén iskolánk infrastruktúrája az Öveges program keretében épült TÁG TUDOR laboratóriummal. A 18 éves múltból következik, hogy nagyszabású felújításra még nem volt szükség. Jelentős előrelépés volt, hogy tavaly nyáron a B épületszárny összes tanterme, ősszel pedig az A szárny földszinti tantermei kifestésre kerültek. Az elmúlt időszakban néhány akut probléma is megoldódott. Sikerült kezelni a B szárnyban a vízvezeték dugulásának hibáját. Valamint nagy örömünkre – a város által biztosított anyagi forrásból – előreláthatólag szeptembertől újra üzemel majd az iskola uszodája. Továbbá a DIM keresi a lehetőséget, hogyan lehetne a sportpálya érdes burkolatát felújítani, sportolásra alkalmasabbá tenni.
Szakmai felszereltség Az oktatáshoz szükséges szakmai eszközök, szakkönyvek, térképek, ásvány- és kőzetgyűjtemény, mikroszkópok, modellek, laboratóriumi eszközök, vegyszerek, fizikai kísérleti eszközök, szemléltető táblák, CD-lejátszók a rendelkezésünkre állnak. 28
Vegyszerek beszerzésére évente két alkalommal van szükség. Előfordul, hogy javításra vár néhány mikroszkóp és CD-lejátszó. Az elhasználódott térképeket, a törékeny üvegeszközöket, a megjavíthatatlan CD-lejátszókat folyamatosan pótolni kell.
Informatikai felszereltség Az iskola megfelelő mennyiségű számítógéppel és nyomtatóval, vezetékes és vezeték nélküli hálózattal is rendelkezik. Mivel azonban az informatikai eszközök a többi szakmai eszközhöz képest gyorsabban válnak elavulttá, így a folyamatos fejlesztés nem nélkülözhető. Az oktatás rendelkezésére álló aktív táblák és projektorok számában jelentős előrelépés történt 2014-ben, amikor a TIOP 1.1.1 pályázat keretében 11 új aktív tábla érkezett iskolánkba. A tantermekben felszerelt projektorokból további 6 áll rendelkezésre, valamint hordozható projektorokat is használunk.
Az iskola külső kapcsolatrendszere Az iskola nyitottságának megőrzése érdekében célszerű sokrétű kapcsolatrendszert kialakítani. Az iskolához szorosan kötődik a Tóth Árpád Gimnázium Színvonaláért Alapítvány. Az alapítvány fő bevételi forrása a szülők által felajánlott adó 1 %-ok. Ez az összeg az elmúlt két évben drasztikusan visszaesett, elsősorban az adókulcsok csökkenése miatt. Ám az így befolyt összeg is sokat segít az intézmény helyzetén, igyekszünk a rendelkezésünkre álló keretet hasznosan, a diákok érdekeit szem előtt tartva felhasználni. Több, mint 200 debreceni és megyei nonprofit szervezettel állunk kapcsolatban, ahol a diákok teljesíthetik a kötelező 50 órás közösségi szolgálatot. Testvériskolai kapcsolatot ápolunk a nagyváradi Ady Endre Gimnáziummal és a sepsiszentgyörgyi Székely Mikó Kollégiummal. A nagyváradi iskolával, évente váltva egymást, szavalóversenyt rendezünk. A sepsiszentgyörgyi iskola tanulói pedig rendszeresen részt vesznek az iskolánk által szervezett Határtalan Játék programon. Ez utóbbira a délvidéki Topolyáról is szoktak vendégeink érkezni. 29
Együttműködési megállapodást kötöttünk a Debreceni Ady Endre Gimnáziummal és a Debreceni Bocskai István Általános Iskolával a Mentoráló Intézményi pályázat keretében. A Bocskai adaptálta a természettudományos oktatás keretében kialakított programunkat, mi pedig az Ady Gimnázium IKT-vel segített olasz nyelvtanítási módszerét vettük át. 25 általános iskolával állunk partnerkapcsolatban az Öveges laboratórium kapcsán. Ennek keretében élményszerű, kísérletezés központú természettudományos órákat tartunk az általános iskoláknak. Partneriskolai megállapodást kötöttünk a Debreceni Egyetemmel, melynek értelmében részt veszünk a végzős pedagógusjelöltek tanítási gyakorlatának lebonyolításában. Együttműködési megállapodásunk van a Méliusz Juhász Péter Könyvtárral, akik sokat segítenek nekünk a könyvtár informatikai rendszerének fejlesztésében. Együttműködési megállapodást kötöttünk a National Instruments cégóriással, akik Lego Robot-ok és egyéb informatikai eszközök rendelkezésünkre bocsátásával támogatnak bennünket abban, hogy a diákokat megismertessük az informatikus pályával. Napi rendszerességű kapcsolatunk van a Gulyás Pál Kollégiummal, ahol az AJTP-s diákok laknak. De jó kapcsolatot ápolunk a város többi kollégiumával is, elsősorban a Deák Ferenc Középiskolai Kollégiummal és a Győrffy Kollégiummal. Jó szakmai kapcsolatunk van a város többi gimnáziumával, az iskolavezetőkkel és a pedagógus kollégákkal is.
30
VEZETŐI PROGRAM Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyerekeinknek, mint az, ahogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó oktatási rendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad. Eötvös József
Legfontosabb célkitűzések Arra kell törekednünk, hogy tanítványaink kellő szakmai tudással és emberi tartással felvértezve hagyják el a Tóth Árpád Gimnázium falait, és az időtálló emberi értékeket magukévá téve, a köz érdekeit tiszteletben tartva, felelősen gondolkodó és cselekvő polgárokká váljanak. Segítenünk kell nekik abban, hogy értelmi képességeik, készségeik, jártasságaik a lehető legjobban fejlődjenek. Lehetőséget kell biztosítanunk számukra a tehetségük kibontakoztatására. Folyamatosan és egységesen közvetített elvárásokkal el kell érnünk, hogy a korosztályukból kiemelkedjenek az általános műveltségi, neveltségi szintjükkel. Ismerjék kultúrájukat, nemzeti hagyományaikat, ugyanakkor tartsák tiszteletben a másokét. Hozzá kell járulnunk, hogy testi fejlődésük megfelelő legyen, igényük legyen a testmozgásra, odafigyeljenek az egészségükre, és ez az attitűd a későbbiekben is megmaradjon. Minden tőlünk elvárható segítséget meg kell adnunk ahhoz, hogy a lelki egészségüket megőrizzék, a kamaszkorukban fejlődjön és kiteljesedjen a személyiségük, és megtalálják a harmóniát önmagukkal és a világgal. Meg kell mutatnunk nekik, hogyan tudnak felelősséget vállalni környezetükért, hogyan tudnak fenntartható életmódot kialakítani. Kapaszkodót kell biztosítanunk számukra világos és a körülményekhez képest egységes értékrend felmutatásával. Tennünk kell mindezt annak tudatában, hogy a köznevelés szolgálat. 31
A személyi feltételekkel kapcsolatos tervek A Tóth Árpád Gimnázium feladatai a 2014/2015-ös tanévben tovább bővültek. Jelenleg a tantestület tagjai, a nevelő-oktató munkát segítők és az iskolavezetés is kiegyensúlyozott munkát végez. Köszönhető
ez
annak, hogy az
idei tanévben
bekövetkező
feladatbővülésekhez a Debreceni Tankerület biztosította a megfelelő létszámot.
A nevelőtestület Rövidtávon a nevelőtestület összetételében csak kisebb változtatásokra van szükség. Az idei tanévben az intézményvezetői feladatokat ellátó kolléga pótlására csak 0,5 álláshelyre tudtunk informatikatanárt felvenni. A többi órát szétosztottuk, de jövőre ez már – az új kerettanterv óraszám emelkedésének következtében – ez már nem megoldható. Így szeretnénk az üresen maradt 0,5 álláshelyet is betölteni, és egy teljes állású informatikatanárt alkalmazni. Szerencsés lenne angol-informatika szakos tanár foglalkoztatása, aki az IB oktatásba is be tud kapcsolódni. A mindennapos testnevelés bevezetés miatt emelkedő számú testnevelés órák megtartásához újabb 0,5 fő testnevelői álláshely szükséges. A jogszabály módosítása lehetővé teszi, hogy a gyógytestnevelés ismét bekerüljön az iskola alapfeladatai közé. Ha a Tankerület lehetőséget lát rá, szívesen vennénk, ha újra foglalkozhatnánk gyógytestneveléssel, különösen azért, mert az uszoda újbóli beüzemelésével a gyógyúszást is meg tudnánk oldani. Amikor a gyógytestnevelés kikerült az iskola alapfeladatai közül, az órák megtartásához szükséges 0,5 álláshellyel csökkent a pedagógus létszám. Ha ezt visszakaphatnánk, akkor 1 fő testnevelő-gyógytestnevelő szaktanárt tudnánk foglalkoztatni. A Nemzetközi Érettségi Diploma Program számára mostanra jól képzett, motivált nevelőtestületet sikerült kialakítani. A kollégák többsége más intézményből tanít át hozzánk. Többen közülük főállásban szakképző intézményben dolgozik főállásban. Reményeim szerint a szakképző iskolák fenntartóváltása után is lehetőségünk lesz a foglalkoztatásukra. Hosszabb távon a nevelőtestületben jelentős építkezésre lesz szükség. Az elkövetkező 5 évben a nevelőtestületünkből 11-13 kolléga megy nyugdíjba. A távozásukkal keletkező 32
űr betöltése nagy felelősséget ró az intézményvezetőre. Ez csak akkor lehet sikeres, ha ez az építkezés már most elkezdődik a tájékozódással, a végzős egyetemisták összefüggő tanítási gyakorlatának nyomon követésével. Ezt megkönnyíti az a tény, hogy a Debreceni Egyetem partneriskolájaként gyakorlóhelyként működünk. Az eredményesség növelése érdekében két kolléga jelenleg mentortanári szakvizsgás képzésre jár. A nevelőtestület folyamatos szakmai megújulására szükség van. hiszen a megújuló tantervek, és az iskolába belépő, a világhoz, az információszerzéshez már másként viszonyuló diákok újabb-és újabb kihívások elé állítják a pedagógusokat. Ma már a pedagógus korántsem az információ egyetlen forrása, a tudás egyetlen birtokosa, sokkal inkább karmester, akinek feladata, hogy irányt mutasson, megtanítson tanulni, megtanítson különbséget tenni lényeges és lényegtelen, helyes és helytelen között. Hogy ezeknek eleget tudjuk tenni, folyamatos önképzésre, és szakmai továbbképzésekre van szükség. Európai Uniós forrásból sok új, korszerű tudást adó, és térítésmentesen hozzáférhető képzés van kidolgozás alatt. Intézményünk is jelezte, hogy igényt tart az iskolában megvalósuló, a nevelőtestület nagyobb százalékát megmozdító képzésekre. Ugyanakkor továbbra is számítunk a tankerület támogatására a szakvizsgás képzések finanszírozásában. Ezek iránt olyan nagy az igény a nevelőtestületben, hogy nem tudunk mindenkit támogatni, aki szeretné, pedig AJTP keretet is biztosítunk erre. A szakvizsgás képzések közül a mentortanári, a tehetséggondozás, valamint a szaktárgyi szakvizsgás képzések szolgálják leginkább iskolánkban a pedagógiai kultúra megújítását.
Oktató-nevelő munkát közvetlenül segítők Az iskola nagy mérete, az itt dolgozók nagy száma, az AJTP program összetettsége miatt a 3 iskolatitkár nem tudja ellátni az összes igazgatásügyi, tanügyi, munkaügyi és gazdasági feladatot. Ennek megoldására, az AJTP program terhére a gazdasági ügyek intézésére, 1 főt foglalkoztatunk Munka Törvénykönyve alá eső foglalkoztatottként. Amennyiben lehetőség lenne rá, szeretnénk, ha a gazdasági ügyintéző is közalkalmazotti kinevezést kaphatna úgy, hogy a bérét továbbra is az AJTP program fedezi. A jelenleg eljárói
feladatokat
ellátó,
laboráns
munkakörben
dolgozó
foglalkoztatottunk
szeptembertől újra úszómesterként dolgozhat, így az eljárói feladatokat meg kell osztanunk az iskolatitkárok között.
33
Az Öveges laboratórium működtetéséhez szükséges személyi feltételek rendezettek, a Debreceni Tankerület a fenntartási időszakra is biztosítja a működéshez nélkülözhetetlen laboráns álláshelyet. Így a nevelő-oktató munkát végző munkatársak körében létszámváltozásra a következő években várhatóan nem lesz szükség.
A szervezeti kultúra fejlesztése Az iskolavezetés „Magunkban teremthetjük meg a változást, amelyet a világban látni kívánunk.” Gandhi
Az iskolavezetés 3 tagja évek óta dolgozik együtt harmóniában, bizalomban. Ebbe az összeszokott csapatba kiválóan beilleszkedett a vezetés új tagja. Amennyiben a pályázatom sikeres lesz, szeretném, ha Cseh Miklós kolléga is folytatná az intézményvezető-helyettesi feladatok ellátását. Ebben a tanéven több olyan belső rendszer kimunkálásán dolgozunk (új e-napló, érettségi beosztást segítő rendszer, faktjelentkezést kezelő rendszer stb.) melyek hosszú távon egyszerűsítik a munkánkat. Az iskolavezetés ily módon felszabadult energiáit a pedagógiai munka alaposabb megismerésére, a szakmai ellenőrzés hatékonyságának növelésére szeretném fordítani.
A Pedagógiai Tanács Az iskola szervezeti hierarchiája általában az iskolavezetés tagjaiból és a pedagógusokból áll. Ehhez képest a Tóth Árpád Gimnáziumban sikerült ezt egy szinttel megemelni. Az iskolavezetés munkáját nagyon hatékonyan egészíti ki a munkaközösségvezetőkből, az AJTP programfelelősből, az IB koordinátorból és az érdekvédelmi szervezet képviselőjéből álló Pedagógiai Tanács. A Pedagógiai Tanács heti rendszerességgel ülésezik. Mivel a Tanács munkáját nagyon hatékonynak tartom, 34
nagyban segíti az iskolavezetés munkáját, ugyanakkor fontos információközvetítő szerepe van, szeretném, ha továbbra is működne. Ugyanakkor az információáramláson javítanunk kell. Hiszen sokszor érkeznek olyan hírek, amelyeket azonnal meg kell osztanunk a nevelőtestület tagjaival, nem várhat a keddi megbeszélésig. Ezt az e-mailben küldött hírlevelekkel igyekszünk megoldani, de ennek hatékonysága még nem 100 %-os. Természetesen továbbra is működik a tanáriban lévő faliújság, de a pedagógusok szertárakban
való
elhelyezkedése
miatt
ez
sem
teljes
hatékonyságú.
Ennek
továbbgondolására még szükség van, jelenleg az e-napló üzenő funkciójának a bevezetését gondoljuk át. A pedagógusaink egy része zárt Facebook csoportot alkot. Célszerű lenne megvizsgálni, hogyan lehet ezt a lehetőséget is jobban kihasználni az információátadás érdekében.
Oktatással, neveléssel kapcsolatos tervek Képzési rend, beiskolázás A képzési rendünk bevált, a közeljövőben a gimnáziumi oktatásban változás nem tartunk indokoltnak. Ehhez szükség van arra, hogy a nyelvi előkészítőkre vonatkozó feltételeket a 2015/2016-os tanév során először, majd később folyamatosan teljesítsük. De folyamatosan figyeljük a visszajelzéseket, a szülők és diákok részéről felmerülő igényeket, és minden évben mérlegeljük, van-e szükség módosításra A bennünket választó nyolcadikosok számának szinten tartása vagy növelése a cél. Ennek érdekében szeretném, ha az iskolában folyó oktató-nevelő munka minőségét a városban élők jobban megismernék. Úgy gondolom a nyitottság növelése, például a szülők számára szervezett nyílt nap, a sajtóval való intenzívebb kapcsolattartás segít majd ebben. Előnyünkre válik, hogy az általános iskolások az Öveges Laboratórium kapcsán bepillantást nyerhetnek az iskola életébe. Mivel a laborban tartott órákról a visszajelzések igen jók, biztos, hogy hosszabb távon növeli az iskola elismertségét. Színes képzési palettánk ellenére nyitottak vagyunk az újdonságokra is. A Nemzetközi Érettségi Diploma Program indulásakor szóba került, hogy esetleg sor kerülhet a program alsóbb évfolyamokkal való kiegészítésére. Szívesen vállalkoznánk rá, hogy a 6-10.
35
osztályt felölelő programot beindítsunk, amennyiben a fenntartónk és Debrecen városa igényelné.
Tanulmányi munka „Utad értelme nem a cél, hanem a vándorlás.” Márai Sándor
Az iskolában folyó oktató munka átalakulóban van. A változás a kétszintű érettségi bevezetésével kezdődött, amikor a lexikális tudás mellett előtérbe került a tudás alkalmazásának képessége. Napjaink szédítő információáradatában még inkább máshová helyeződnek a hangsúlyok. Egyik fő feladatunknak tartom a motiváció, a tanulás iránti vágy folyamatos ébren tartását. Ehhez nincsenek csodaszerek, de hiszem, hogy a jól felkészült pedagógusaink gazdag eszköztárral rendelkeznek ehhez. Napjainkban a hangsúly a tanításról a tanulásra helyeződik át. A diákjainkat képessé kell arra tennünk, hogy akkor is tudjanak tanulni, ha mi nem vagyunk ott, vagy ha már elvégezték az iskolát. Ehhez tudniuk kell szelektálni az információk között, tudniuk kell a lényeget kiemelni, szintetizálni, és ami a legnehezebb, a megszerzett tudást más összefüggésekben is alkalmazni.
Ehhez sok gyakorlásra, problémamegoldásra van
szükség. Az elmúlt években kismértékű romlás figyelhető meg a tanulmányi átlagban. Fontosnak tartom ennek a tendenciának a megfordítását. Ez rövidtávon, 1-2 év alatt nem megvalósítható, semmiképpen nem tartom jó iránynak, ha elvtelenül, valódi tudást nélkülöző, enyhe osztályzásba kezdünk. A következetes tanári munka, az érdeklődés felkeltése, szükség esetén változatosabb pedagógiai módszerek alkalmazása, a rendszeres, követhető és következetes számonkérés hitem szerint meghozza az eredményt. Hosszú távon a tanulmányi munka eredményességének növelése az iskola hírnevének további javulásához vezet. Ez pedig magával hozza a jobb képességű tanulók bevonzását iskolánkba, amit szükségesnek látok ahhoz, hogy a jelenlegi tendenciát megfordítva ismét (minőségi) növekedési pályára állítsuk az iskolát.
36
Tanórán kívüli nevelés, tehetséggondozás „Amit teszünk csak egy csepp a tengerben. A nélkül a csepp nélkül azonban sekélyebb volna a tenger.” Teréz anya
A tanórán kívüli foglalkozások legnagyobb részét a tehetséggondozó foglalkozások teszik ki. Ez szakkörök és differenciált képességfejlesztő foglalkozások keretében valósul meg. Idén 28 szakkör és 6 differenciált foglakozás valósult meg. Szeretném ezek számát igény szerint növelni, hogy a tehetséges és motivált tanulók meg tudják állni helyüket a versenyeken. A tehetséggondozó munkát folytatnunk kell, ugyanis a versenyeredmények nagyon fontosak az iskola jó hírének fenntartásához, javításához. A versenyeken való részvétel anyagi fedezetének a megteremtése egyre nehezebb, pedig nem elvárható, hogy a diák (illetve szülője) a hosszú felkészülési munka után fizessen a részvételért. Ezen a téren számíthatunk a Tankerület anyagi támogatására, és az Alapítvány támogatására is. A tehetséggondozó munka fontos színterei a szakkörökön túl az emelt szintű érettségire felkészítő foglalkozások is. Ezeket idén is meghirdettük szinte az összes tantárgyból. Amelyekre igény mutatkozik, azokat a továbbiakban is indítjuk. Kollégáink tehetséggondozó munkáját országosan elismerik, Dr. Budayné dr. Kálóczi Ildikó kollégánk Rátz Tanár Úr Életműdíjat, Hotziné Pócsi Anikó és Jenei Marianna kollégánk Bonis Bona Kiváló Versenyfelkészítő díjat kapott. Iskolavezetőként nagyobb gondot szeretnék fordítani arra, hogy a kiemelkedő munkát végző kollégákat városi és országos szinten megismerjék és elismerjék. Ehhez szükséges, hogy a korábbiakhoz képest gyakrabban kerüljön sor a díjakra, elismerésekre, jutalmakra való felterjesztésükre. A tanulmányi eredmények romlása, a bukások számának növekedése ugyanakkor ahhoz a felismeréshez vezetett bennünket, hogy a tehetséggondozás mellett szerepet kell kapnia a felzárkóztatásnak is. Ennek érdekében a bejövő évfolyamon, tanév elején magyarból és matematikából egységes felmérést vezetünk be. A gyengén teljesítő diákok esetén
37
javaslatot teszünk a felzárkóztató foglalkozáson való részvételre. A jövő évi tantárgyfelosztás tervezésénél már ezt is figyelembe vesszük. Felismerve, hogy a tanulók motiválatlansága, hiányos tanulási szokásai mögött sokszor az áll, hogy a szülőknek nincs elég idejük a házi feladat elkészítésének ellenőrzésére, felvetődött a gondolat, hogy tanulószobát működtessünk az iskolában. Ennek kidolgozása, a lehetőségek felkutatása még folyamatban van.
Arany János Tehetséggondozó Program „Azért vagyok pedagógus, hogy a természetnek nyers gyémántját, szép vigyázattal, csendben csiszoljam kristályba!” Németh László
Korábban említettem, hogy az AJTP-vel kapcsolatban a legnagyobb problémának az elszigeteltséget és a motiválatlanságot érzem. Kezdeményeztem ezeknek a diákoknak az iskola életébe történő szervesebb integrálását, motiváló ösztöndíjrendszer kialakítását a kollégiummal közösen. Ez el is készült, tapasztalataink alapján finomítani szükséges. Tovább kell azon gondolkodnunk, miként tudjuk a hiányzást csökkenteni ezekben az osztályokban. Nem tettem le arról, hogy az AJTP-s diákok motivációjában változás történjen, és ebben megerősít az AJTP programfelelős és több itt tanító kolléga is. Tavaly óta OFI vezetésével zajlik az AJTP tartalmi kérdéseinek újragondolása, a diákokkal szemben támasztott egységes követelményrendszer kidolgozása. Várhatóan idén áprilisban folytatódik a munka. Amennyiben elkészül, ez természetesen ránk nézve is kötelező lesz.
Közösségi élet „Tégy minden jót, amire képes vagy, És tedd olyan csendben, Ahogyan csak lehetséges.” Charles Dickens
38
Egy iskola arculatának kialakításában fontos szerepe van a jelképeknek. Iskolánknak saját címere és iskolazászlója van. Ezek a jelképek erősítik az összetartozás érzését. A hagyományos jelképek mellett egyre nagyobb jelentőséggel bír egy iskola arculatának meghatározásában az Interneten elérhető iskolai honlap. Iskolánk jól bevált honlapot üzemeltet, ám még inkább törekednünk kell rá, hogy minden fontos információ helyet kapjon rajta. Mivel azonban a honlapunk évek óta változatlan formátumú, időszerűvé vált annak megújítása. Egy kivitelében igényesebb, az információkat jobban strukturáló honlap szerepel a terveim között. Az utolsó évkönyv 2006-ban jelent meg, az iskola 50 éves évfordulójára. Jövőre 60 éves lesz az iskola, újabb évkönyvet szeretnénk jelentetni. A korábbiaktól kissé eltérő, sokkal inkább az iskola mindennapi életét bemutató, dokumentáló évkönyv szerepel a terveim között. Olyan, amelyben a tanári kar tagjai és a diákok is megjelentethetik írásaikat, és amelyet főleg a diákok szerkesztenek tanári irányítással. További a jubileumi évet nagyszabású gálaműsorral szeretnénk megünnepelni. Valamint, ha lehetőséget kapunk rá, akkor szeretnénk, ha iskolánk szervezhetné a Városi Tanévnyitót 2016-ban. Az iskola nagy létszáma miatt kevés olyan programlehetőségünk adódik, ahol az egész közösség együtt lehet. Az ünnepségeket is két részletben tudjuk megtartani. Az eddigieknél nagyobb teret szeretnék adni azoknak a megmozdulásoknak, ahol mint iskolaközösség megmutathatjuk magunkat (ilyen volt a Rotary futás). Továbbá tervezem a rendszeres iskolagyűlések visszaállítását, a TÁG Gála hagyományának felélesztését, az együttzenélés-együtténeklés varázslatának becsempészését az iskola életébe, az együttsportolás örömének felfedeztetését, a korábban volt iskolai, különvonattal megvalósuló Parlament látogatást, az Országjáró Diákok Köre kirándulásainak népszerűsítését, és a nyelvtanulási céllal megvalósuló külföldi diákcseréket.
Iskolai adminisztráció Iskolánkban a nevelő-oktató munka dokumentálása 8 évig a Taninform által üzemeltetett elektronikus naplóban zajlott. Az idei évben váltottunk, az ingyenesen használható MaYor naplót használjuk. Előnye, hogy az adatbázis az iskola szerverén található, így nem függünk a külső szolgáltatók infrastruktúrájától. A naplókat év végén kinyomtatjuk, 39
a többi tanügyi dokumentumot kézzel vezetjük. Az e-napló pontos vezetése nyomán sokféle adathoz azonnal hozzájuthatunk, így feleslegessé vált önálló tanuló-nyilvántartás vezetése. Terveink között szerepel egy TÁG specifikus, egyedi igényeinket figyelembe vevő, MaYor-ral integrált adminisztrációs felület kialakítása. Ezzel csökkenteni lehet az évről évre előkerülő adminisztrációs feladatokat, kiszűrni az esetleges hibaforrásokat, pontosítani, gyorsítani lehet az adatszolgáltatást.
Tárgyi eszközök fejlesztése Az épület Az épület takarítása, karbantartása, állagmegóvása a DIM feladata. Az ezzel kapcsolatos kéréseimre nyitottak, minden felmerülő feladatot egyeztetetünk az összekötővel. A jövőben is számítok erre a kiegyensúlyozott munkakapcsolatra. Az uszoda felújítása áprilisban kezdődik, és várhatóan augusztusra készül el. A DIM munkatársai észlelték, hogy az udvaron lévő sportpálya, valamint a körülötte lévő futópálya borítása nagyon megkopott, érdes. Keresik a lehetőséget a felújításra. Középtávon szeretnénk, ha erre megoldás születne a diákok egészségének megóvása érdekében.
Szakmai eszközök Az oktatáshoz szükséges eszközök fejlesztésére iskolánkban korábban pályázatok, jelenleg leginkább az AJTP kerete ad lehetőséget. Mivel a szakmai eszközök a rendelkezésünkre állnak, elsősorban csak az elhasználódott eszközök pótlásáról kell gondoskodnunk.
Informatikai eszközök Nagyobb arányú fejlesztésre az informatika területén van szükség. Bár a számítógépekkel való ellátottság jó, de ezek a gépek folyamatosan elavulnak. Az Oktatási Hivatal nemrégiben közzétette az informatika érettségiben bevezetendő változásokat, mely 40
elsősorban arra irányul, hogy újabb, korszerűbb szoftvereket kell majd az érettségin használni. Felmérést végeztünk az iskolában és megállapítottuk, hogy jelentős fejlesztésre lesz szükség. Jelenleg az AJTP keretében folyamatban van az két szaktanterem eszközparkjának cseréje. A további két szaktanterem felújítására keressük a lehetőségeket. Iskolánk projektorokkal és aktív táblával való felszereltségében további javulás várható a központi pályázaton nyert újabb 8 aktív tábla felszerelésével. Így iskolánkban 30 tanteremben lesz lehetőség digitális taneszközök használatára.
41
ÖSSZEGZÉS Magyarországon az elmúlt években az oktatási rendszer egészét érintő nagy horderejű változások következtek be, és kisebb változások még jelenleg is folyamatban vannak. Ám az iskola, mint értékközvetítő rendszer céljai évszázadok óta változatlanok. Számomra ezeket a célokat legpontosabban Szent-Györgyi Albert fogalmazta meg: „Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.”
A Tóth Árpád Gimnázium intézményvezetői feladatainak ellátására azért nyújtom be pályázatomat, mert a tanári kar tagjaival együtt szeretnék mindent megtenni annak érdekében, hogy a tanulók saját útjukat bejárva, tehetségüket kibontakoztatva a fenti célt elérjék. Mindezt elhivatottsággal, az esélyegyenlőség biztosításával, a tolerancia és a jószándék szem előtt tartásával szeretném megvalósítani. Vezetői munkámban vezérfonalként tekintek Arany János alábbi soraira: „Legnagyobb cél pedig, itt, e földi létben, Ember lenni mindég, minden körülményben.”
42
